А вы состоите в обществе чистых тарелок егэ

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

«А вы состоите в Обществе чистых тарелок?» – услышать эту фразу означало раньше только одно. Вы определённо плохо кушаете, оставляете еду на тарелке и подлежите общественному порицанию и осуждению. И неважно, сколько вам лет. Но в наше время смысл ОЧТ становится таким же мифом, как и сама история в обработке Бонч-Бруевича.

Этот рассказ, включённый в небольшой сборник «Ленин и дети» опубликованный в 1956 году, долго входил в обязательную школьную программу. Основан он на реальных событиях или Владимир Бонч-Бруевич выдумал историю, доподлинно неизвестно, да только «Общество чистых тарелок» вышло настолько привлекательным, что доедать до крошки, чтобы туда вступить, стремились все дети, рождённые года эдак до 1990-го. Да и сейчас многие мамы и воспитательницы в детских садах вспоминают этот приём.

Кто не помнит: Бонч-Бруевич поведал в рассказе, как Владимир Ленин, отдыхая в Горках, заметил, что трое ребят не очень активно обедают. Тогда вождь мирового пролетариата посетовал, что детей с таким аппетитом в некое Общество чистых тарелок уж точно не возьмут, а там ведь и значки дают, с отличием… После этого ребята не только всё доели, (…) ещё и написали заявления на вступление в заманчивое Общество.

(По материалам Интернета)

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В приведённом тексте встречаются разговорные слова (кушаете, эдак), что указывает на принадлежность к публицистическому стилю.

2) В синтаксисе текста встречаются градация, парцелляция и сравнительные обороты.

3) Позиция автора в тексте выражена явно, его отношение к излагаемому материалу можно проследить через лексику и синтаксис.

4) В лексике текста следует отметить красочные эпитеты (заманчивое, привлекательным).

5) Автор применяет контекстные синонимы (Владимир Ленин – вождь мирового пролетариата – писатель – повар), чтобы обозначить одно и то же лицо – главного героя текста и избежать повторов.

2. Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите этот союз.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

1) Совокупность людей, объединённых исторически обусловленными социальными формами совместной жизни и деятельности. Человеческое о. 2) Капиталистическое о. Наука об обществе.

3) Добровольное, постоянно действующее объединение людей для достижения какой-либо цели. О. любителей книги. Всероссийское о. охраны природы. Спортивные общества.

4) Та или иная среда людей, компания. Попасть в дурное о. Душа общества. 5) В дворянской среде: узкий круг избранных людей. Принят в обществе. Бывать в обществе.

6) кого-чего. Совместное пребывание с кем-н. Чуждаться чьего-н. общества. В обществе старых друзей.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

снялА кранЫ окружИт ловкА диспансЕр

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

В российском прокате с большим успехом прошла картина культового режиссёра итальянского кино, которую он назвал АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЙ. ГАРМОНИЧНЫЕ пропорции здания основаны на классических образцах. Чемпионы страны последние два матча отыграли на самом ВЫСОТНОМ уровне.

Выставка известного фотохудожника даёт возможность лучше понять, какие ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ и экономические реформы произошли в стране за короткий̆ период.

Сдвигая вековые камни, обрушились вниз ДОЖДЕВЫЕ потоки.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите подобранное вами слово.

Как объяснить способность некоторых организмов заранее предчувствовать цунами, землетрясения, магнитные бури?

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

вкусные ТОРТЫ посмотрел более СТРОЖЕ

ПОПРОБУЕМ помочь не ЕЗДИТЕ быстро ЧЕТВЕРО учеников

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением В) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Г) неправильное построение предложений с косвенной̆ речью

Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Длинная клюквенная плеть, цепляясь за стебельки трав и неровности, обвила чёрный тёплый пень.

2) Значение патриотического воспитания огромно: в человеке развивается и сформировалась любовь к Родине.

3) Самое дорогое, ни с чем не сопоставимое в мире существо, – это человек. 4) В поросшей ложбине густым орешником, невдалеке от озера, Травкин сделал привал.

5) Помолясь перед образáми, письмо к старосте вскоре было написано.

6) Этот случай произошёл с командой китобойного российского судна «Пингвина».

7) Когда черепаху уже собрались отправить на кухню, один матрос закричал, что «смотрите, черепаха плачет».

Вспомним знаменитое изречение Сервантеса: «Ничто не даётся нам так дёшево и не ценится так дорого, как вежливость».

9) Орнитолог нашей команды пробирается сквозь колючки к машине и торжествующе поднимает в руке книжку -определитель.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) наистрожайший, оробеть, тропинка

2) пробираться, разгоняя, невыразительный

3) кормилец, невмоготу, обмануться

4) сетевой, травянистый, болезненный

5) сравнительный, перегоревший, агроном

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ра..бросать, и..пуганный, в..пугнуть

2) пост..ндустриальный, меж..нститутский, супер..нтересный

3) пр..следовать, пр..милый, пр..поднести

4) с..еденный, сер..ёзный, об..ективный

5) пр..явить, п..иск, нен..рушаемый

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) подпрыг..вать, крестонос..ц

2) обид..ться, локт..вой

3) зате..ть, подразум..вать

4) неуживч..вость, обид..ться

5) фасол..вый, быстр..нько

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) движ..щаяся колонна, ивы плач..т

2) леч..щий врач, крестьяне перевяж..т

3) скач..щий домой, войска выдерж..т

4) доктор леч..т, он вылет..т

5) тревож..щийся напрасно, рабы ропщ..т

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Друзья разъехались, и (НЕ)КОГО позвать в гости.

Закрытые шлюзы высоко подняли воды отнюдь (НЕ)БОЛЬШОЙ, но быстрой̆ речки.

Оседает пыль, и взору открываются (НЕ)ВЫСОКИЕ, а низкие пирамидальные тополя.

Солнце, (НЕ)СКРЫТОЕ облаками, освещает мрачную жёлто-лиловую тучу. Брат (НЕ)УДОСТОИЛ его даже упрёком.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Ежедневно, ЧТО(БЫ) ни случилось, композитор выходит из дому: почувствовать простор, увидеть небо ему ТАК(ЖЕ) необходимо, как сидеть за роялем.

Эгоист зачастую считает себя (В)ПРАВЕ поучать людей, а (ПО)ТОМУ нередко остаётся один.

(В)ОТЛИЧИЕ от других поэтов, Мандельштам сочинял стихи интуитивно, ТАК(ЖЕ), как композитор сочиняет музыку.

Для Бунина, а ТАК(ЖЕ) для многих других писателей (НА)ПРОТЯЖЕНИИ всей жизни Толстой оставался создателем абсолютных ценностей в сфере художественного творчества.

Герой, (НЕ)СМОТРЯ на мучительные сомнения, твёрдо верил в судьбу, ТАК(ЧТО) жизнь для него не бесцельное скитание по морю житейской суеты.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Запишите цифры в порядке возрастания.

Исти(1)ую радость испытала болезне(2)ая племя(3)ица от этой загород(4)ой ко(5)ой прогулки по листве(6)ому лесу.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Обобщающие слова должны стоять перед однородными членами или после них.

2) Ночью ветер злится да стучит в окно.

3) Листвяков был человек странный: ни рыба ни мясо.

4) В голове шумело не то от гула прибоя не то от бессонной ночи.

5) Вечером пошёл редкий дождь и к утру вся мостовая была мокрой.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Художник Айвазовский умел изобразить пену (1) внезапно разбегающуюся (2) по изгибам волн (3) и морской песок (4) просвечивающий сквозь пенистую воду.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я (1) признáюсь (2) редко слыхал подобный голос, глубокий и страстный, сладостно-грустный и скорбный. Русская душа звучала, дышала в нём и (3) словно (4) хватала за сердце.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Вот почему Михайловское и Тригорское так же святы для каждого русского человека (1) как свято то место берега Америки (2) где (3) впервые ступила нога Колумба.

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

После замечаний инструктора (1) ребята зашагали быстрее (2) и (3) когда стало смеркаться (4) до места ночлега оставалось всего три километра.

21. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Вишнёвые горы тянутся на расстоянии двадцати верст, образуя отдельные возвышенности, как Булдым, Каравай и др. (2)Своё общее название они получили от дикой вишни, которая громадными зарослями покрывает безлесные покатости. (3)Самое растение не достигает даже и двух аршин высоты и принадлежит к особой породе – prunus prostata. (4) Вишнёвые горы составляют оригинальный сборный пункт: с Ильина дня, когда поспевают дикие вишни, сюда слетается множество всевозможной мелкой птицы – снегири, дрозды, а также выводки рябчиков, тетеревов и глухарей. (5)За ним следом, конечно, идут хищники: ястреба, беркуты, орлы, совы и филины. (6)Окрестные горы кажутся мертвыми сравнительно с кипучей жизнью, которая сосредотачивается здесь. (7)О грызунах и говорить нечего: полевые мыши, крысы и бурундуки очень деятельно приготовляют свои зимние запасы вишен, а также являются белки и специальные маленькие хищники – горностаи и ласки. (8)В начале августа этот прилив животной жизни кончается, и птицы и зверьё откочевывают в другие местности. (9)Гора Каравай считается у охотников сборным местом диких коз, которые являются сюда из уральских болот в начале зимы.

(По Д. Н. Мамину-Сибиряку)

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1)С детства, со школьной скамьи человек привыкает к сочетанию слов «любовь к родине». (2)Осознаёт он эту любовь гораздо позже, а разобраться в сложном чувстве любви к родине, то есть что именно и за что он любит, дано уже в зрелом возрасте.

(3)Чувство это действительно сложное. (4)Тут и родная культура, и родная история, всё прошлое и всё будущее народа, всё, что народ успел совершить на протяжении своей истории и что ему совершить ещё предстоит. (5)На одном из первых мест в сложном чувстве любви к родине находится любовь к родной природе.

(6)Для человека, родившегося в горах, ничего не может быть милее скал и горных потоков, белоснежных вершин и крутых склонов. (7)Казалось бы, что любить в тундре? (8)Однообразная заболоченная земля с бесчисленными стёклышками озёр, поросшая лишайниками, однако ненец-оленевод не променяет свою тундру ни на какие там южные красоты. (9)Одним словом, кому мила степь, кому – горы, кому – морское, пропахшее рыбой побережье, а кому – родная среднерусская природа, тихие красавицы реки с жёлтыми кувшинками и белыми лилиями, доброе, тихое солнышко маленького города… (10)И чтобы жаворонок пел над полем ржи, и чтобы скворечник – на берёзе перед крыльцом.

(11)Было бы бессмысленно перечислять все приметы русской природы. (12)Но из тысяч примет и признаков складывается то общее, что мы зовём нашей родной природой и что мы, любя, быть может, и море, и горы, любим всё же сильнее, чем что-либо иное на всём белом свете.

(13)Всё это так. (14)Но нужно сказать, что это чувство любви к родной природе в нас не стихийно, оно не только возникло само собой, поскольку мы родились и выросли среди природы, но и воспитано в нас литературой, живописью, музыкой, теми великими учителями нашими, которые жили прежде нас, тоже любили родную землю и передали свою любовь нам, потомкам. (15)Разве не помним мы с детства наизусть лучшие строки о природе Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Алексея Толстого, Тютчева, Фета? (16)Разве оставляют нас равнодушными, разве не учат ничему описания природы у Тургенева, Аксакова, Льва Толстого, Пришвина, Леонова, Паустовского?.. (17)А живопись? (18)Шишкин и Левитан, Поленов и Саврасов, Нестеров и Пластов – разве они не учили и не учат нас любить родную природу?

(19)В ряду этих славных учителей занимает достойное место имя замечательного русского писателя Ивана Сергеевича Соколова-Микитова. (20)Иван Сергеевич прожил долгую и богатую жизнь. (21)Он был моряком, путешественником, охотником, этнографом. (22)Но, главное, он был талантливым и ярким писателем. (23)Последние двадцать лет жизни Соколова-Микитова были связаны с Карачаровом на Волге, где у Ивана Сергеевича в ста шагах от воды, на краю леса был простой бревенчатый домик. (24)Широкая гладь воды, перелески и деревеньки на том берегу, обилие цветов, лесных птиц, грибов – всё это ещё больше сближало писателя с родной природой. (25)Из охотника, как это часто бывает с людьми под старость, он превратился во внимательного наблюдателя, и не только потому, что, скажем, ослабло зрение или рука, но и потому, что проснулось в душе бережное, любовное, воистину сыновнее отношение к русской природе. (26)В эти годы Иван Сергеевич пишет лучшие свои страницы о родной русской природе, о деревьях и птицах, о цветах и зверях.

(27)Добрый и мудрый человек учит нас тому, что природа есть наше не только материальное, но и духовное богатство, знание природы и любовь к ней воспитывают чувство патриотизма, чувство человечности, доброты, развивают чувство прекрасного. (28)Поколения русских людей будут учиться этому у Ивана Сергеевича Соколова-Микитова, как они учатся у Тургенева и Аксакова, у Некрасова и Пришвина, у Паустовского и Леонова.

(По В.А. Солоухину*)

*Владимир Алексеевич Солоухин (1924-1997) – русский советский писатель и поэт, яркий представитель «деревенской прозы».

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Любовь к родной природе воспитана в людях писателями, поэтами, художниками, музыкантами.

2) И.С. Соколов-Микитов из внимательного наблюдателя, как это часто бывает со старыми людьми, превратился в азартного охотника.

3) С раннего детства человек осознаёт свою любовь к природе.

4) Люди родились и выросли среди природы, поэтому чувство любви к природе для каждого человека стихийно.

5) Любовь к Родине – сложное чувство, оно вмещает в себя и любовь к родной природе.

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложения 4, 5 поясняют, раскрывают содержание предложения 3.

2) В предложениях 6-8 содержатся рассуждение и описание.

3) Предложения 11, 12 содержат повествование.

4) В предложении 25 представлено описание.

5) В предложениях 27, 28 представлено рассуждение.

24. Из предложений 27-30 выпишите антонимы.

25. Среди предложений 9-14 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью союза, форм слов и синонимов. Напишите номер(- а) этого(-их) предложения(-ий).

26. «В. А. Солоухин – мастер художественного пейзажа. Тропы: (А)______(«белоснежных вершин» в предложении 6, «доброе, тихое солнышко» в предложении 9) и (Б)________(«стёклышками озёр» в предложении – помогают писателю передать красоту природы. Сложность чувства любви к Родине подчёркивают приём – (В)_______ («чувство» в предложении 27) и синтаксическое средство – (Г)_______ (предложения 17, 18)».

Список терминов:

1) эпитет

2) гипербола

3) восклицательные предложения

4) метафора

5) фразеологизм

6) лексический повтор

7) анафора

вопросительные предложения

9) диалектизм

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Дайте пояснение к каждому примеру — иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Ответы:

1 134

2 НО

3 2

4 КРАНЫ

5 ВЫСОКОМ

6 ЗАРАНЕЕ

7 СТРОГО

8 26475

9 134 любая последовательность этих цифр

10 23 любая последовательность этих цифр

11 25 любая последовательность этих цифр

12 14 любая последовательность этих цифр

13 НЕКОГО

14 вправепотомупотомувправе

15 12356 любая последовательность этих цифр

16 4554

17 134любая последовательность этих цифр

18 12 любая последовательность этих цифр

19 12

20 234 любая последовательность этих цифр

21 1457 любая последовательность этих цифр ИЛИ 7887 ИЛИ 2469любая последовательность этих цифр

22 15 любая последовательность этих цифр

23 125любая последовательность этих цифр

24 МАТЕРИАЛЬНОЕДУХОВНОЕ

25 12

26 1468

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема любви к Родине. (Что такое Родина? В чём заключается любовь к Родине?)	1. Понятие «Родина» многогранно. Это и родная культура, и родная история, всё прошлое и всё будущее народа, всё, что народ успел совершить на протяжении своей истории и что ему совершить ещё предстоит. На одном из первых мест в сложном чувстве любви к Родине находится любовь к родной природе.
2. Проблема взаимосвязи любви к Родине и любви к природе. (Как связаны любовь к Родине и любовь к природе?)	2. Любовь к родной природе формирует в человеке любовь к Родине. Из тысяч примет и признаков окружающего мира складывается то общее, что мы зовём нашей родной природой и что мы любим сильнее, чем что-либо иное на свете.
3. Проблема влияния искусства на чувство любви к родной природе, Родине. (Как искусство влияет на чувство любви человека к родной природе, Родине?)	3. Искусство воспитывает в нас любовь к природе, Родине. Писатели, поэты, художники передали нам любовь к родной земле, научили нас любить родную природу и Родину.
4. Проблема отношения к родной природе. (Как относился к родной природе И. С. Соколов-Микитов? Как влияет творчество И. С. Соколова-Микитова на читателей?)	4. Для писателей, таких как И. С. Соколов-Микитов, характерно бережное, любовное, воистину сыновнее отношение к русской природе. Творчество писателя помогает понять, что природа есть не только материальное, но в первую очередь духовное богатство, знание природы и любовь к ней воспитывают чувство патриотизма, человечности, доброты, развивают чувство прекрасного.
5. Проблема влияния природы на художника и его мировоззрение. (Какое влияние оказала природа на И. С. Соколова-Микитова?)	5. Родная природа пробуждает в художнике бережное, любовное, сыновнее отношение к Родине, к окружающему миру; превращает его из охотника во внимательного наблюдателя.

Информация о тексте

Новый пробный тренировочный вариант №26 КИМ №220307 в форме заданий решу ЕГЭ 2022 года и ответы по русскому языку 11 класс для подготовки на 100 баллов.

скачать вариант с ответами

Данный тренировочный тест составлен по новой демоверсии ФИПИ экзамена ЕГЭ 2022 года, к тренировочным заданиям прилагаются правильные ответы и решения.

Решу ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс вариант №26 онлайн:

Текст для 1,2,3 задания

«А вы состоите в Обществе чистых тарелок?» – услышать эту фразу означало раньше только одно. Вы определённо плохо кушаете, оставляете еду на тарелке и подлежите общественному порицанию и осуждению. И неважно, сколько вам лет. Но в наше время смысл ОЧТ становится таким же мифом, как и сама история в обработке Бонч-Бруевича.

Этот рассказ, включённый в небольшой сборник «Ленин и дети» опубликованный в 1956 году, долго входил в обязательную школьную программу. Основан он на реальных событиях или Владимир Бонч-Бруевич выдумал историю, доподлинно неизвестно, да только «Общество чистых тарелок» вышло настолько привлекательным, что доедать до крошки, чтобы туда вступить, стремились все дети, рождённые года эдак до 1990-го. Да и сейчас многие мамы и воспитательницы в детских садах вспоминают этот приём.

Кто не помнит: Бонч-Бруевич поведал в рассказе, как Владимир Ленин, отдыхая в Горках, заметил, что трое ребят не очень активно обедают. Тогда вождь мирового пролетариата посетовал, что детей с таким аппетитом в некое Общество чистых тарелок уж точно не возьмут, а там ведь и значки дают, с отличием… После этого ребята не только всё доели, (…) ещё и написали заявления на вступление в заманчивое Общество. (По материалам Интернета)

1)Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

• 1) В приведённом тексте встречаются разговорные слова (кушаете, эдак), что указывает на принадлежность к публицистическому стилю.
• 2) В синтаксисе текста встречаются градация, парцелляция и сравнительные обороты.
• 3) Позиция автора в тексте выражена явно, его отношение к излагаемому материалу можно проследить через лексику и синтаксис.
• 4) В лексике текста следует отметить красочные эпитеты (заманчивое, привлекательным).
• 5) Автор применяет контекстные синонимы (Владимир Ленин – вождь мирового пролетариата – писатель – повар), чтобы обозначить одно и то же лицо – главного героя текста и избежать повторов.

Правильный ответ: 134

2)Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите этот союз.

Правильный ответ: но

3)Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

• 1) Совокупность людей, объединённых исторически обусловленными социальными формами совместной жизни и деятельности. Человеческое о.
• 2) Капиталистическое о. Наука об обществе.
• 3) Добровольное, постоянно действующее объединение людей для достижения какой-либо цели. О. любителей книги. Всероссийское о. охраны природы. Спортивные общества.
• 4) Та или иная среда людей, компания. Попасть в дурное о. Душа общества.
• 5) В дворянской среде: узкий круг избранных людей. Принят в обществе. Бывать в обществе.
• 6) кого-чего. Совместное пребывание с кем-н. Чуждаться чьего-н. общества. В обществе старых  друзей.

Правильный ответ: 2

4)В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово снялА кранЫ окружИт ловкА диспансЕр.

Правильный ответ: краны

5)В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. В российском прокате с большим успехом прошла картина культового режиссёра итальянского кино, которую он назвал АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЙ. ГАРМОНИЧНЫЕ пропорции здания основаны на классических образцах. Чемпионы страны последние два матча отыграли на самом ВЫСОТНОМ уровне. Выставка известного фотохудожника даёт возможность лучше понять, какие ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ и экономические реформы произошли в стране за короткий период времени. Сдвигая вековые камни, обрушились вниз ДОЖДЕВЫЕ потоки.

Правильный ответ: высоком

6)Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Как объяснить способность некоторых организмов заранее предчувствовать цунами, землетрясения, магнитные бури?

Правильный ответ: заранее

7)В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

• вкусные ТОРТЫ
• посмотрел более СТРОЖЕ
• ПОПРОБУЕМ помочь
• не ЕЗДИТЕ быстро
• ЧЕТВЕРО учеников

Правильный ответ: строго

9)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

• 1) наистрожайший, оробеть, тропинка
• 2) пробираться, разгоняя, невыразительный
• 3) кормилец, невмоготу, обмануться
• 4) сетевой, травянистый, болезненный
• 5) сравнительный, перегоревший, агроном

Правильный ответ: 134

10)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

• 1) ра..бросать, и..пуганный, в..пугнуть
• 2) пост..ндустриальный, меж..нститутский, супер..нтересный
• 3) пр..следовать, пр..милый, пр..поднести
• 4) с..еденный, сер..ёзный, об..ективный
• 5) пр..явить, п..иск, нен..рушаемый

Правильный ответ: 23

11)Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

• 1) подпрыг..вать, крестонос..ц
• 2) обид..ться, локт..вой
• 3) зате..ть, подразум..вать
• 4) неуживч..вость, обид..ться
• 5) фасол..вый, быстр..нько

Правильный ответ: 25

12)Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

• 1) движ..щаяся колонна, ивы плач..т
• 2) леч..щий врач, крестьяне перевяж..т
• 3) скач..щий домой, войска выдерж..т
• 4) доктор леч..т, он вылет..т
• 5) тревож..щийся напрасно, рабы ропщ..т

Правильный ответ: 14

13)Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Друзья разъехались, и (НЕ)КОГО позвать в гости. Закрытые шлюзы высоко подняли воды отнюдь (НЕ)БОЛЬШОЙ, но быстрой̆ речки. Оседает пыль, и взору открываются (НЕ)ВЫСОКИЕ, а низкие пирамидальные тополя. Солнце, (НЕ)СКРЫТОЕ облаками, освещает мрачную жёлто-лиловую тучу. Брат (НЕ)УДОСТОИЛ его даже упрёком.

Правильный ответ: некого

14)Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. Ежедневно, ЧТО(БЫ) ни случилось, композитор выходит из дому: почувствовать простор, увидеть небо ему ТАК(ЖЕ) необходимо, как сидеть за роялем. Эгоист зачастую считает себя (В)ПРАВЕ поучать людей, а (ПО)ТОМУ нередко остаётся один. (В)ОТЛИЧИЕ от других поэтов, Мандельштам сочинял стихи интуитивно, ТАК(ЖЕ), как композитор сочиняет музыку. Для Бунина, а ТАК(ЖЕ) для многих других писателей (НА)ПРОТЯЖЕНИИ всей жизни Толстой оставался создателем абсолютных ценностей в сфере художественного творчества. Герой, (НЕ)СМОТРЯ на мучительные сомнения, твёрдо верил в судьбу, ТАК(ЧТО) жизнь для него не бесцельное скитание по морю житейской суеты.

Правильный ответ: вправе потому

15)Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Исти(1)ую радость испытала болезне(2)ая племя(3)ица от этой загород(4)ой ко(5)ой прогулки по листве(6)ому лесу.

Правильный ответ: 12356

16)Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Обобщающие слова должны стоять перед однородными членами или после них. 2) Ночью ветер злится да стучит в окно. 3) Листвяков был человек странный: ни рыба ни мясо. 4) В голове шумело не то от гула прибоя не то от бессонной ночи. 5) Вечером пошёл редкий дождь и к утру вся мостовая была мокрой.

Правильный ответ: 45

17)Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Художник Айвазовский умел изобразить пену (1) внезапно разбегающуюся (2) по изгибам волн (3) и морской песок (4) просвечивающий сквозь пенистую воду.

Правильный ответ: 134

18)Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Я (1) признаюсь (2) редко слыхал подобный голос, глубокий и страстный, сладостно-грустный и скорбный. Русская душа звучала, дышала в нём и (3) словно (4) хватала за сердце.

Правильный ответ: 12

19)Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Вот почему Михайловское и Тригорское так же святы для каждого русского человека (1) как свято то место берега Америки (2) где (3) впервые ступила нога Колумба.

Правильный ответ: 12

20)Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. После замечаний инструктора (1) ребята зашагали быстрее (2) и (3) когда стало смеркаться (4) до места ночлега оставалось всего три километра.

Правильный ответ: 234

22)Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

• 1) Любовь к родной природе воспитана в людях писателями, поэтами, художниками, музыкантами.
• 2) И.С. Соколов-Микитов из внимательного наблюдателя, как это часто бывает со старыми людьми, превратился в азартного охотника.
• 3) С раннего детства человек осознаёт свою любовь к природе.
• 4) Люди родились и выросли среди природы, поэтому чувство любви к природе для каждого человека стихийно
• 5) Любовь к Родине – сложное чувство, оно вмещает в себя и любовь к родной природе.

Правильный ответ: 15

26)«В. А. Солоухин – мастер художественного пейзажа. Тропы: (А)(«белоснежных вершин» в предложении 6, «доброе, тихое солнышко» в предложении 9) и (Б) («стёклышками озёр» в предложении – помогают писателю передать красоту природы. Сложность чувства любви к Родине подчёркивают приём – (В) («чувство» в предложении 27) и синтаксическое средство – (Г) (предложения 17, 18)».

Правильный ответ: 1468

Текст для сочинения:

(1)С детства, со школьной скамьи человек привыкает к сочетанию слов «любовь к родине». (2)Осознаёт он эту любовь гораздо позже, а разобраться в сложном чувстве любви к родине, то есть что именно и за что он любит, дано уже в зрелом возрасте. (3)Чувство это действительно сложное. (4)Тут и родная культура, и родная история, всё прошлое и всё будущее народа, всё, что народ успел совершить на протяжении своей истории и что ему совершить ещё предстоит. (5)На одном из первых мест в сложном чувстве любви к родине находится любовь к родной природе. (6)Для человека, родившегося в горах, ничего не может быть милее скал и горных потоков, белоснежных вершин и крутых склонов.

(7)Казалось бы, что любить в тундре? (8)Однообразная заболоченная земля с бесчисленными стёклышками озёр, поросшая лишайниками, однако ненец-оленевод не променяет свою тундру ни на какие там южные красоты. (9)Одним словом, кому мила степь, кому – горы, кому – морское, пропахшее рыбой побережье, а кому – родная среднерусская природа, тихие красавицы реки с жёлтыми кувшинками и белыми лилиями, доброе, тихое солнышко маленького города… (10)И чтобы жаворонок пел над полем ржи, и чтобы скворечник – на берёзе перед крыльцом.

(11)Было бы бессмысленно перечислять все приметы русской природы. (12)Но из тысяч примет и признаков складывается то общее, что мы зовём нашей родной природой и что мы, любя, быть может, и море, и горы, любим всё же сильнее, чем что-либо иное на всём белом свете. (13)Всё это так. (14)Но нужно сказать, что это чувство любви к родной природе в нас не стихийно, оно не только возникло само собой, поскольку мы родились и выросли среди природы, но и воспитано в нас литературой, живописью, музыкой, теми великими учителями нашими, которые жили прежде нас, тоже любили родную землю и передали свою любовь нам, потомкам. (15)Разве не помним мы с детства наизусть лучшие строки о природе Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Алексея Толстого, Тютчева, Фета? (16)Разве оставляют нас равнодушными, разве не учат ничему описания природы у Тургенева, Аксакова, Льва Толстого, Пришвина, Леонова, Паустовского?.. (17)А живопись? (18)Шишкин и Левитан, Поленов и Саврасов, Нестеров и Пластов – разве они не учили и не учат нас любить родную природу?

(19)В ряду этих славных учителей занимает достойное место имя замечательного русского писателя Ивана Сергеевича Соколова-Микитова. (20)Иван Сергеевич прожил долгую и богатую жизнь. (21)Он был моряком, путешественником, охотником, этнографом. (22)Но, главное, он был талантливым и ярким писателем. (23)Последние двадцать лет жизни Соколова-Микитова были связаны с Карачаровом на Волге, где у Ивана Сергеевича в ста шагах от воды, на краю леса был простой бревенчатый домик. (24)Широкая гладь воды, перелески и деревеньки на том берегу, обилие цветов, лесных птиц, грибов – всё это ещё больше сближало писателя с родной природой. (25)Из охотника, как это часто бывает с людьми под старость, он превратился во внимательного наблюдателя, и не только потому, что, скажем, ослабло зрение или рука, но и потому, что проснулось в душе бережное, любовное, воистину сыновнее отношение к русской природе.

(26)В эти годы Иван Сергеевич пишет лучшие свои страницы о родной русской природе, о деревьях и птицах, о цветах и зверях. (27)Добрый и мудрый человек учит нас тому, что природа есть наше не только материальное, но и духовное богатство, знание природы и любовь к ней воспитывают чувство патриотизма, чувство человечности, доброты, развивают чувство прекрасного. (28)Поколения русских людей будут учиться этому у Ивана Сергеевича Соколова-Микитова, как они учатся у Тургенева и Аксакова, у Некрасова и Пришвина, у Паустовского и Леонова. (По В.А. Солоухину*)

Примерный круг проблем: 

• Проявление любви к Родине
• Взаимосвязь любви к Родине и любви к природе
• Влияние искусства на патриотизм

Авторская позиция:

• Любовь к Родине складывается из любви к истории, культуре, родной природе
• Любовь к природе формирует глубокую любовь к Родине
• Искусство, воздействия на душу человека, пробуждает любовь к Родине

Посмотреть другие тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

ЕГЭ Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 27 заданий. Часть 1 содержит 26, часть 2 содержит 1 задание. На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут).

В конце варианта приведены правильные ответы ко всем заданиям. Вы можете свериться с ними и найти у себя ошибки.

Скачать тренировочный вариант ЕГЭ: Скачать

Решать работу: Онлайн

Интересные задания

Прочитайте текст и выполните задания 1-3
«А вы состоите в Обществе чистых тарелок?» – услышать эту фразу означало раньше только одно. Вы определённо плохо кушаете, оставляете еду на тарелке и подлежите общественному порицанию и осуждению. И неважно, сколько вам лет. Но в наше время смысл ОЧТ становится таким же мифом, как и сама история в обработке Бонч-Бруевича. Этот рассказ, включённый в небольшой сборник «Ленин и дети» опубликованный в 1956 году, долго входил в обязательную школьную программу. Основан он на реальных событиях или Владимир Бонч-Бруевич выдумал историю, доподлинно неизвестно, да только «Общество чистых тарелок» вышло настолько привлекательным, что доедать до крошки, чтобы туда вступить, стремились все дети, рождённые года эдак до 1990-го. Да и сейчас многие мамы и воспитательницы в детских садах вспоминают этот приём. Кто не помнит: Бонч-Бруевич поведал в рассказе, как Владимир Ленин, отдыхая в Горках, заметил, что трое ребят не очень активно обедают. Тогда вождь мирового пролетариата посетовал, что детей с таким аппетитом в некое Общество чистых тарелок уж точно не возьмут, а там ведь и значки дают, с отличием… После этого ребята не только всё доели, (…) ещё и написали заявления на вступление в заманчивое Общество.

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) В приведённом тексте встречаются разговорные слова (кушаете, эдак), что указывает на принадлежность к публицистическому стилю.
2) В синтаксисе текста встречаются градация, парцелляция и сравнительные обороты.
3) Позиция автора в тексте выражена явно, его отношение к излагаемому материалу можно проследить через лексику и синтаксис.
4) В лексике текста следует отметить красочные эпитеты (заманчивое, привлекательным).
5) Автор применяет контекстные синонимы (Владимир Ленин – вождь мирового пролетариата – писатель – повар), чтобы обозначить одно и то же лицо – главного героя текста и избежать повторов.

2. Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите этот союз.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
1) Совокупность людей, объединённых исторически обусловленными социальными формами совместной жизни и деятельности. Человеческое о.
2) Капиталистическое о. Наука об обществе.
3) Добровольное, постоянно действующее объединение людей для достижения какой-либо цели. О. любителей книги. Всероссийское о. охраны природы. Спортивные общества.
4) Та или иная среда людей, компания. Попасть в дурное о. Душа общества.
5) В дворянской среде: узкий круг избранных людей. Принят в обществе. Бывать в обществе.
6) кого-чего. Совместное пребывание с кем-н. Чуждаться чьего-н. общества. В обществе старых друзей.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.
снялА
кранЫ
окружИт
ловкА
диспансЕр

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. В российском прокате с большим успехом прошла картина культового
режиссёра итальянского кино, которую он назвал АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЙ.
ГАРМОНИЧНЫЕ пропорции здания основаны на классических образцах.
Чемпионы страны последние два матча отыграли на самом ВЫСОТНОМ уровне.
Выставка известного фотохудожника даёт возможность лучше понять, какие
ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ и экономические реформы произошли в стране за коро ткий̆ период времени.
Сдвигая вековые камни, обрушились вниз ДОЖДЕВЫЕ потоки.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Как объяснить способность некоторых организмов заранее предчувствовать цунами, землетрясения, магнитные бури?

Вам будет интересно:

ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс. Новый тренировочный вариант №25 — №220228 (задания и ответы)

---

* Олимпиады и конкурсы
* Готовые контрольные работы
* Работы СтатГрад
* Официальные ВПР

Поделиться:

---

С этим файлом связано 5 файл(ов). Среди них: bl22.pdf, Приложения 1, 2, 3.docx, jopa_kabana.docx, Практикум по Микроэкономике.doc, 2_klassifikatsia_kart Бок М.pdf.docx.
Показать все связанные файлы

---

Подборка по базе: Организационное поведение — практические задания.docx, Методы принятия управленческих решений — практические задания.do, физра практическое занятие 4. Задания 1-5, 7-9.pdf, Тестовые задания на тему _Организация лечебного питания _по пред, геодезия 3 задания.docx, ПЗ — 2. Задания 2-5.pdf, План урока 3 класс на тему_ _Набор и редактирование текста_.docx, Практическое занятие 11. Задания 2-4, 6-7_ просмотр попытки.pdf, тренировочные тексты для чтения.docx, Проверяемые задания.docx

---

 17.01.2023. ЕГЭ-2023. Задания № 3-4.Теория и практика

Задания № 3-4

1)       1) Пройди
по ссылке и познакомься с теорией, правилами, которые понадобятся при
выполнении заданий № 3-4 в ЕГЭ-2023 по русскому языку.

Задания
№ 3-4:

https://docs.google.com/document/d/1gYMtT-LdAkNknOIzUpKc8b_rPKhL7PQ1/edit?usp=share_link&ouid=107502458731091919357&rtpof=true&sd=true

Задание № 4
(Орфоэпический словник):

https://drive.google.com/file/d/1Mo3Z-GJ4F6e3ynoFCFhUHfYEDFUKlxeb/view?usp=share_link

1)       2) В тетради выполни
задания № 3-4 из предложенных 8 примерных вариантов для ЕГЭ-2023. Ответы оформи
в виде таблицы по образцу (обрати внимание:
ответы на  задания записываются цифрами без
пропусков):

ОТВЕТЫ на задания № 3-4:

1	1в	3
2	4
3	2в	3
4	4
5	3в	3
6	4
7	4в	3
8	4
9	5в	3
10	4
11	6в	3
12	4
13	7в	3
14	4
15	8в	3
16	4

Вариант № 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

Официально-деловой функциональный стиль русского литературного языка — это
та его разновидность, которая функционирует в сфере административно-правовой
общественной деятельности. Он реализуется в текстах законов, приказов, указов,
распоряжений, договоров, актов, различных документов (справок, удостоверений,
доверенностей и проч.), в деловой переписке организаций. Из перечня
речевых жанров следует, что основная
форма его реализации — письменная.
      Несмотря на то что этот стиль
подвергается серьёзным изменениям под влиянием социально-исторических сдвигов в
обществе, он выделяется среди других функциональных разновидностей языка своей
стабильностью, традиционностью, замкнутостью и стандартизованностью.
         Названные черты
официально-делового стиля отражаются не
только в системе языковых средств, но и в неязыковых способах оформления
конкретных текстов: в композиции, рубрикации, выделении абзацев и проч., т. е.
в стандартизованном оформлении многих деловых документов.
        Стандартизация деловой речи
(прежде всего языка массовой типовой документации) — одна из наиболее приметных
черт официально-делового стиля. Процесс стандартизации развивается в основном в двух направлениях:

 а) в широком использовании готовых,
уже утвердившихся словесных формул, трафаретов, штампов, <…>, стандартных синтаксических моделей с
отымёнными предлогами: в целях, в связи с, в соответствии с и т. д., что вполне
закономерно, поскольку намного упрощает и облегчает процесс составления типовых
текстов деловых бумаг),

б) в частой повторяемости одних и тех же слов, форм, оборотов, конструкций,
в стремлении к однотипности способов выражения мысли в однотипных ситуациях, в
отказе от использования выразительных средств языка.

 3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих
ответов.

1) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (стиль,
административно-правовая деятельность, жанр, синтаксическая модель и
др.).
2) Логичность текста обеспечивается
последовательным изложением мыслей: определение официально-делового стиля речи
как разновидности русского литературного языка, основные черты
официально-делового стиля речи, отражение особенностей официально-делового
стиля речи на уровне языковых средств и неязыковых способов оформления,
стандартизация деловой речи как основной признак официально-делового стиля и
основные направления его развития.
3) Жанр текста — рецензия. Даётся
комментирование основных положений (толкование авторской мысли; собственное
дополнение к мысли, высказанной автором; выражение своего отношения к
постановке проблемы и т. п.); обобщённая аргументированная оценка
явления; выводы о значимости работы.

4) Текст характеризуется типичной для официально-делового стиля точностью,

стандартизацией речи, широким использованием канцелярских оборотов.
5) Текст относится к научному стилю речи, так
как главной целью автора является передача знаний о явлении (об
официально-деловом стиле речи) с помощью раскрытия системы понятий.

 4. Укажите варианты ответов, в которых верно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) стОляр      2) 
начАтый     3) цепОчка   4) прИбыв       5) пролилА

Вариант № 2

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

Игр для
детей сейчас такое огромное количество, что и не знаешь, за что хвататься. Большинство из них, особенно
если говорить о мобильных проектах, – бессмысленные тайм-киллеры, которые в
лучшем случае отвлекут ребёнка на несколько часов, а в худшем ещё и спишут у вас деньги с карты, если вы
вовремя не заблокировали внутриигровые транзакции. А любые тайтлы посложнее
родителям приходится ещё и тщательно проверять на наличие крови, сомнительного
сюжета, взрослых словечек и прочих неприятных вещей.
На первый взгляд, самое простое и безопасное решение в этой ситуации –
запретить ребёнку играть вовсе. Но
игры – это не обязательно бессмысленная трата времени и денег, и
родители-геймеры об этом знают как никто другой. Да и, в конце концов, попросту
нечестно преграждать детям дорогу к
консоли или компьютеру, если они сами прекрасно видят, как папа по вечерам
садится играть в танки, а мама после отбоя успокаивает нервы в какой-нибудь
Симс.
Учить, как известно, лучше всего на своём примере
– и чем ждать, (…) чадо услышит от одноклассников про GTA, лучше самим
показать ему достойные проекты, которые и развлекут, и научат чему-то новому, и
заодно подкинут всей семье новый способ сблизиться и весело провести время
вместе.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих
ответов.

1) Цель публицистического стиля:
воздействовать на массовое сознание, призывать к действию и сообщать
информацию.

2) Цель текста – передача важной
информации большому количеству людей. Воздействующая функция направлена на то,
чтобы повлиять на мнение людей, сформировать определенное отношение к проблеме.

3) Позиция автора текста выражена
нечётко, невозможно понять и эмоции автора.
4) В тексте присутствуют просторечные слова (папа, мама, подкинут и другие),
что

присуще публицистическому стилю.

5) Текст рассчитан на широкую
аудиторию читателей.

 4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) со­зво­нИм­ся           2)
на­мЕ­ре­ние 3) хри­сти­А­нин          4) дремотА    5) слИвовый

Вариант № 3

                   
Прочитайте текст и выполните задания 1-3

     Рассмотрим свойства механических волн. Каждый из нас наблюдал, как от камня,
брошенного на спокойную поверхность пруда или озера,
кругами разбегаются волны. Многие следили
за морскими волнами, набегающими на берег. Все читали рассказы о морских
путешествиях, о чудовищной силе морских волн, легко раскачивающих большие
корабли. Однако при наблюдении этих явлений не всем известно, что звук всплеска
воды доносится до нашего уха волнами в том воздухе, которым мы дышим, что свет,
с помощью которого мы зрительно воспринимаем окружающее, (…)
представляет собой волновое движение.

            Волновые процессы чрезвычайно
широко распространены в природе.
Различны физические причины, вызывающие волновые движения. Но, подобно колебаниям, все виды волн описываются
количественно одинаковыми или почти одинаковыми законами. Многие трудные для
понимания вопросы становятся более ясными,
если сравнивать различные волновые явления.

                                                    (Под ред. Г.Я. Мякишева)

 3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики
фрагмента текста. Запишите номера ответов.

1) Тексту
свойственно сухое и безэмоциональное изложение фактов.

2) Многие
слова употреблены в переносном значении, встречаются следующие тропы: метафоры,
эпитеты, аллегория.

3) В тексте
можно встретить термины (волновые процессы, свойства механических волн), а
также слова с абстрактным значением (явления, наблюдение, процесс, причины).

4) Текст
относится к научному стилю речи, так как отличается ясностью, логичностью,
объективностью и доказательностью изложения информации.

5) В тексте
нет субъективного мнения автора, цель текста – изложение и объяснение научных
фактов.

 4. Укажите варианты ответов, в которых верно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

       1) взялАсь            2) пОнявший            3) начАв         4) цЕпочка           5) вернА

Вариант № 4

         Прочитайте текст и выполните
задание 1-3

   
Величие идей Гильберта и […] заслугу перед своим
временем нам сейчас даже трудно вообразить. Самой значительной из них явилось
то, что он впервые в истории,
задолго до Бэкона, считавшегося родоначальником «индуктивного» метода в науке,
провозгласил опыт критерием истины и все положения проверял в процессе
специально поставленных экспериментов.

Понятие об
эксперименте как основе исследования
было в то время неизвестно. Признавалась тогда лишь аристотелевская
созерцательная наука, направленная на доказательство существования бога да на решение насущных проблем типа: сколько
чертей может уместиться на острие иглы? В европейских городах сжигались сотни
«ведьм» и «колдунов», причем в качестве доказательства принадлежности к
«нечистым» принимались, например, и такие: «Старуха такая-то замечена в том,
что подбирала конский помет, - наверное, чтобы околдовать хозяина этого коня».
Или просто: «Уж очень подходящий цвет лица у него для сношения с нечистым».

Написать в
те времена трактат об электричестве и магнетизме да ещё           утверждать, что Земля - магнит, да еще проверять все
теоретические построения на опыте, исходить из опыта - это был действительно
научный подвиг. Надо сказать, Гильберт не недооценивал своих заслуг. Впервые в практике книгопечатания он поставил
свое имя перед названием книги. И никто его за это до сих пор не осудил.

3. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные
характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

 1) Для
текста характерно широкое распространение безличных предложений — личная манера
изложения уступила место безличной, например, таковым является первое
предложение (Величие идей Гильберта и […]
заслугу перед своим временем нам сейчас даже трудно вообразить.)

2)
Встречающиеся словосочетания имен существительных, в которых в функции
определения выступает родительный падеж имени (критерий истины) преследуют цель
сжатия текста, увеличения объема информации при сокращении объёма текста.

3) По жанру
текст представляет собой репортаж.

4) Для
лексики текста характерно использование образных средств, переносного значения
слов, слов с яркой эмоциональной окраской.

5) Текст
относится к научному стилю речи, так как основные цели автора -сообщить
информацию, имеющую практическое значение.

4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Запишите номера ответов. 

1) донЕльзя          2) осведомИшься          3) приручЁнный      4) закупОрить      5)  налитА

Вариант № 5

Прочитайте текст и выполните задания
1-3

Конфедерация
приступила к созданию своей армии
ещё весной 1861 года. За месяц до Самтера, 6 марта 1861 года, президент
Джефферсон Дэвис обратился к губернаторам штатов
с призывом предоставить в распоряжение правительства 100 000 добровольцев
сроком службы на 1 год.

По
людским ресурсам Юг уступал Северу примерно в 5 раз. За всю войну в армиях Юга
служил 1 миллион жителей. К моменту
Первого сражения при Бул-Ране армия Конфедерации насчитывала 100 000 человек,
400 000 в январе 1862 года, после чего её численность неуклонно сокращалась:
230 000 человек к началу 1863, 100 000 к концу 1864 года (против более чем
миллиона солдат армии Союза). Большинство историков сходятся на том, (…) численность
её никогда не превышала 600 тыс. человек.

К
началу Гражданской войны армия конфедератов состояла из инженерного и
артиллерийского корпусов, 6 пехотных и 1 кавалерийского полков. Всего за время
войны Южные Штаты собрали и снарядили 642 пехотных полка, 137 полков кавалерии
и 16 полков артиллерии (272 батареи). Регулярные части в армии Конфедерации
были незначительны: 1 артиллерийская батарея,
12 полков кавалерии и 7 полков пехоты.

Армией
конфедератов командовали талантливый военачальник генерал Роберт Ли на Востоке
(командующий Северовирджинской армией) и, как показал опыт военных действий, менее способные генералы Альберт Сидни
Джонстон, Пьер Борегар, Брэкстон Брэгг и Джозеф Джонстон.

                                      (По материалам
Интернета)

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера ответов.

1) В
тексте есть отглагольные имена существительные, употреблённые в форме
единственного числа (создание, распоряжение, сражение).

2) В
тексте преобладают сложноподчинённые предложения, предложения с вводными
конструкциями и причастными оборотами.

3) В
тексте употребляется разговорная речь, которая выполняет функцию общения.

4)
Для текста характерна функция воздействия на читателя через художественные
образы, художественное пространство и обращение к читателю.

5)
Основной функцией приведенного текста является информирование, знакомство с
историческими фактами.

 4. Укажите варианты ответов, в которых верно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1)
граждАнство 2) назвАлась 3) новорождЁнный 4) пОдняв 5) прОживший

Вариант № 6

Прочитайте текст и
выполните задания 1-3

Хохлома
— затерявшееся в глуши дремучих заволжских лесов старинное село, вместе с историей которого уходит в далёкое прошлое
зарождение там известного на весь мир искусства хохломской росписи. Деревянная
посуда с самых древних времён была у русского человека в большом употреблении:
ковши в форме плывущей птицы, круглые братины (ковши), обелённые миски, ложки
разных форм и размеров найдены в археологических раскопках ещё ХХIII веков.

Но
пользоваться неокрашенной деревянной посудой неудобно: (…) впитывает в себя
грязь. После того как было замечено, что промаслившиеся стенки сосудов легче моются, а впитавшая масло
посуда дольше сохраняется, возникла мысль покрывать посуду олифой — варёным
льняным маслом. Этот состав, применявшийся иконописцами для предохранения
живописи от влаги, был известен русским мастерам с давних пор. Возможно,
благодаря существовавшей уже технике писания икон и возникло и живописное
искусство Хохломы. Вместо дорогостоящего золота мастера Древней Руси
закрашивали фон серебром. Затем, после окончания живописных работ, покрывали
поверхность посуды лаком и прогревали в печи. От высокой температуры плёнка лака приобретала золотистый
оттенок и просвечивающее через неё серебро тоже отливало золотом.

Росписью посуды занимались
крестьяне, жившие в деревнях, расположенных вокруг Хохломы. Хохломские изделия расходились по всей России,
привлекая своей оригинальной раскраской, прекрасной лакировкой, радуя глаз
праздничностью расцветки, красотой орнамента.

                                                                  
(По С.А. Жегаповой)

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера ответов.

1)
Большинство имён прилагательных и причастий используется в тексте в прямом
значении (хохломской росписи, круглые братины), неокрашенной деревянной
посудой, промаслившиеся стенки, варёным льняным маслом, дорогостоящего золота и
др.), в тексте используется историзм (братина), лексика тематической группы
«старина» (старинное село, в далёкое прошлое, с самых древних времен, с давних
пор, мастера Древней Руси), обеспечивающая единство темы, цельность текста.

2)
Экспрессивность, ярко выраженная субъективность повествования обеспечивается
использованием сравнений (ковши в форме плывущей птицы, ложки разных форм и
размеров), эпитетов (деревянная посуда, в большом употреблении и др.), метафор
(поверхность посуды, плёнка лака, росписью посуды, красотой орнамента).

3)
Текст содержит грамматические особенности, характерные для письменной речи:
отглагольные имена существительные (зарождение, для предохранения, после
окончания), полные и краткие причастия (затерявшееся, найдены, неокрашенной,
промаслившиеся, применявшийся), деепричастия (привлекая, радия).

4)
Синтаксическими особенностями текстами является использование составных именных
сказуемых (была в большом употреблении, найдены, было замечено, был известен),
а также выполняющих функцию уточнения предложений с обособленным уточняющим
обстоятельством времени, с обособленным распространённым приложением, с
обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами, с
обособленными определениями, выраженными причастными оборотами.

5)
Текст относится: к разговорной речи, так как основные цели автора —
непринуждённое общение с читателем, обмен мнениями на бытовые темы.

4. Укажите варианты ответов, в которых верно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1)
исчерпАть 2) подЕлённый 3) знАчимость 4) прИбыв 5) пЕрчить

Вариант № 7

Прочитайте
текст и выполните задания 1-3

Сериал
«Школа» является достаточно необычным явлением
для телевидения. Но такие проекты жизненно необходимы зрителю. Попытаться
понять подростков, делать шаг туда, куда ходить не принято, показывать то, что
не всегда комфортно смотреть, – всё это важно делать.

Период
14-16 лет является поистине уникальным для каждого человека, и сериал
показывает это замечательным образом. Все дети ищут своё место, ищут себя, ищут тех, кто их поймет, потому что родители едва
ли могут влезть в их шкуру. И это нормально. Сериал затрагивает множество тем,
актуальных для подростков (отношения, субкультуры, притеснения в классе, первая любовь и т. д.). Он
делает это нагло и агрессивно, не стесняясь залезть зрителю прямо в лицо.
Конечно, не всё получается идеально, но я дал сериалу the benefit of the doubt,
как мы даём фильмам о фантастике и фэнтези, зная, что эльфов и гномов не
существует. Я позволю сериалу слегка обмануть себя и поверить в ход его
повествования. В рамках своего мира каждый герой был показан ярко, и, как
зритель, я мог вникнуть в его мотивы и лучше понять его поведение. И это
касается не только школьников, но и многих учителей и родителей. Я думаю, в
этом и была основная задача авторов сериала, и с ней они справились.

Отдельно
хочется отметить операторскую работу и актёрскую игру. Сначала мне не нравился
метод съёмки, но чем больше я смотрел, тем больше понимал все его преимущества.
Ну а актёры подобраны отлично, мне теперь даже не хочется видеть их в других
ролях, чтобы не разрушать иллюзию. Вот только я не уверен, что авторы сериала
сказали всё, что хотели, и после просмотра 69 серии осталось некоторое чувство
незавершённости.

Сериал
не для всех, и (…) вы не готовы принимать мир, отличный от вашего, то вам он не
понравится. Персонажи не соответствуют идеалам и не являются только «хорошими»
и только «плохими», и это нормально. В целом это кусочек культуры своего
времени, и я рад, что он был запечатлен в сериале. Видение авторов сериала
достаточно категорично и отлично от привычной формулы, но они имеют на него
право, и невозможно отрицать, что сериал имеет свой уникальный неуловимый стиль
и атмосферу. (Рецензия с сайта
Кинопоиска)

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера ответов.

1)
Текст принадлежит к научному стилю, на это указывает наличие терминов и
профессиональной лексики.

2)
Текст написан от первого лица, это личная позиция автора, являющегося зрителем
сериала (я думаю, я рад).

3)
Синтаксис текста представлен простыми и сложными предложениями, с
сочинительной, подчинительной связью.

4)
Лексика текста – лексический повтор (Все дети ищут своё место, ищут себя, ищут
тех, кто их поймет), эпитеты (уникальный неуловимый стиль).

5)
Текст рецензии относится к публицистическому стилю, это статья, опубликованная
в сети Интернет.

 4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1)
обОдрить 2) дозвонИтся 3) принЯтый 4) понЯв 5) намерЕние

Вариант № 8

Прочитайте
текст и выполните задания 1-3

«А
вы состоите в Обществе чистых
тарелок?» – услышать эту фразу означало раньше только одно. Вы определённо
плохо кушаете, оставляете еду на тарелке и подлежите общественному порицанию и
осуждению. И неважно, сколько вам лет. Но в наше время смысл ОЧТ становится
таким же мифом, как и сама история в обработке Бонч-Бруевича.

Этот
рассказ, включённый в небольшой сборник «Ленин и дети» опубликованный в 1956
году, долго входил в обязательную школьную программу. Основан он на реальных
событиях или Владимир Бонч-Бруевич выдумал историю, доподлинно неизвестно, да
только «Общество чистых тарелок» вышло настолько привлекательным, что доедать
до крошки, чтобы туда вступить, стремились все дети, рождённые года эдак до
1990-го. Да и сейчас многие мамы и воспитательницы в детских садах вспоминают
этот приём.

Кто
не помнит: Бонч-Бруевич поведал в рассказе, как Владимир Ленин, отдыхая в
Горках, заметил, что трое ребят не очень активно обедают. Тогда вождь мирового
пролетариата посетовал, что детей с таким аппетитом в некое Общество чистых
тарелок уж точно не возьмут, а там ведь и значки дают, с отличием… После этого
ребята не только всё доели, (…) ещё и написали заявления на вступление в
заманчивое Общество.

                                                          
(По материалам Интернета)

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.

1) В
приведённом тексте встречаются разговорные слова (кушаете, эдак), что указывает
на принадлежность к публицистическому стилю.

2) В
синтаксисе текста встречаются градация, парцелляция и сравнительные обороты.

3)
Позиция автора в тексте выражена явно, его отношение к излагаемому материалу
можно проследить через лексику и синтаксис.

4) В
лексике текста следует отметить красочные эпитеты (заманчивое,
привлекательным).

5)
Автор применяет контекстные синонимы (Владимир Ленин – вождь мирового
пролетариата – писатель – повар), чтобы обозначить одно и то же лицо – главного
героя текста и избежать повторов.

 4. В одном из приведённых ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Выпишите это слово.

1) снялА
        2) кранЫ        3) окружИт    4) ловкА         5) диспансЕр

Лениниана — произведения искусства и литературы, посвящённые Владимиру Ильичу Ульянову (Ленину). Живопись, скульптура, кино, литература, филателия, фалеристика, фольклор, театр и многое другое.



Детям о Ленине | Общество чистых тарелок



© 2016 — УЛЬЯНОВ-ЛЕНИН.РФ

Наверное, этот рассказ известного коммуниста, сотрудника Ленина Владимира Дмитриевича Бонч-Бруевича памятен всем, кто родился примерно до 1980 года. Уж не помню — то ли эту историю в школе проходили, то ли она входила в список обязательного чтения. Из небольшого сборника «Ленин и дети» (всего три рассказика, 16 страниц), вышедшего в 1956 году.

    Все расселись вокруг стола на террасе. За столом было трое детей: две девочки и мальчик. Они подвязали салфетки и тихо сидели, ожидая, когда им подадут суп. Владимир Ильич посматривал на них и тихонько разговаривал. Вот подали суп. Дети ели плохо, почти весь суп остался в тарелках. Владимир Ильич посмотрел неодобрительно, но ничего не сказал. Подали второе. Та же история: опять почти все осталось на тарелках.
 — А вы состоите членами общества чистых тарелок? — вдруг громко спросил Владимир Ильич, обращаясь к девочке Наде, которая сидела рядом с ним.
 — Нет, — тихонько ответила Надя и растерянно посмотрела на других детей.
 — А ты? А ты? — обратился он к мальчику и девочке.
 — Нет, мы не состоим, — ответили дети.
 — Как же это вы? Почему так запоздали?
 — Мы не знали, мы ничего не знали об этом обществе! — торопясь говорили дети.
 — Напрасно. Это очень жаль! Оно давно уж существует.
 — А мы не знали!..— разочарованно сказала Надя.
 — Впрочем, вы не годитесь для этого общества. Вас все равно не примут, — серьезно сказал Владимир Ильич.
 — Почему? Почему не примут? — наперебой спрашивали дети.
 — Как «почему»? А какие у вас тарелки? Посмотрите! Как же вас могут принять, когда вы на тарелках все оставляете?
 — Мы сейчас доедим! — И дети стали доедать все, что у них осталось на тарелках.
 — Ну, разве что вы исправитесь, тогда попробовать можно. Там и значки выдают тем, у кого тарелки всегда чистые, — продолжал Владимир Ильич.
 — И значки!.. А какие значки? — расспрашивали дети. — Как же поступить туда?
 — Надо подать заявление.
 — А кому?
 — Мне.
   Дети попросили разрешения встать из-за стола и побежали писать заявление. Через некоторое время они вернулись на террасу и торжественно вручили бумагу Владимиру Ильичу. Владимир Ильич прочел, поправил три ошибки и надписал в углу: «Надо принять».

   Когда же происходила эта сценка? Как сообщает Википедия, Ленин стал бывать в Горках осенью 1918 года, после совершённого на него покушения (покушение было 30 авг. 1918 года). Обычно он приезжал сюда в нерабочие дни (например, в отпуск), с зимы 1921-22 гг. стал проводить здесь основную часть времени.
   Из той же Википедии мы узнаем, что состояние Ленина сильно ухудшилось в декабре 1922 года, а с 15 мая 1923 тяжело больной «вождь пролетариата» жил в Горках постоянно, здесь же он и скончался. Выходит, обедать с детьми (вряд ли с крестьянскими, из окружающих сёл, своих не было, значит, с детьми «соратников») он мог где-то с конца весны до начала осени 1919 года (обедали на террасе!), либо поздней весной-летом-началом осени 1920-22 годов.
   Известно, что в 1921 – 22 годах в России свирепствовал жуткий голод, погибло 5 млн. человек. Местами голод продолжался и в 1923 году. И 1919 год тоже был, прямо скажем, не очень сытным. Но это не помогает установить точнее время обеда с детьми на террасе в Горках: уж там-то наверняка не голодали в любые годы.
   Зато точно известно место и время возникновения Общества чистых тарелок: 1917 год, Вашингтон, США. И основал его не Ленин, а американский политик и бизнесмен, впоследствии президент США Герберт Гувер. Тогда Америка вступила в Первую мировую войну, пришлось принять меры по экономии всего и вся, в том числе пищи. По инициативе Гувера, которого тогдашний президент Вильсон назначил главой созданного в мае 1917 года Министерства пищевых продуктов, в школах дети стали принимать клятву: «За столом я не буду оставлять ни кусочка на тарелке. И между обычными сроками приема пищи я не буду просить есть вплоть до обеда» (в Америке обед поздний, ужина обычно нет, разве что чаю попить). Это было понятно даже малышам, до которых политико-экономические соображения не доходили. Подписывались ли дети под этим текстом, как в Горках, мне узнать пока не удалось.
   А бойскаутам велели быть настоящими патриотами и съедать яблоко как можно полнее! Это называлось «быть патриотом до самой сердцевины».
   Из более серьёзных мер ввели «безмясные вторники» и «субботы без сладостей». Вспомним, что и у нас был «четверг – рыбный день» (с 1976 года, а до того – с 1934, вплоть до войны, когда ни рыбы, ни мяса всё равно не было).
   После того, как Первая мировая война кончилась 11 сентября 1918 года, в США все эти строгости были отменены. Ну, а в России неприятности только начинались.
   «Общества чистых тарелок» для детей младших классов возродились в США в 1947 году, когда пришлось слать массовую продуктовую помощь странам Европы. СССР гордо отказался: нам к голодовке не привыкать, тем более, дети преемников Ленина опять-таки точно не голодали. И надо было срочно делать атомную бомбу, какая уж тут жратва?
   Где Ленин прочитал об этом обществе – теперь трудно сказать. Во всяком случае, вождь и учитель явился в Петроград в середине апреля 1917 года (по общепринятому стилю, или в начале апреля по старому русскому). Значит, читать об американской новинке еще в Швейцарии он вряд ли мог. Писали ли об Обществе чистых тарелок «Правда» или «Известия», мне проверять как-то лень.
Да и не придумал ли Бонч-Бруевич всю эту историю задним числом?

Американский плакат 1944 года для Польши:
Косцюшко и Пулавский боролись за свободу Америки. Поможешь ли ты Америке бороться за свободу в Польше?
                                    ЕШЬ МЕНЬШЕ
пшеницы, мяса, жиров, сахара, чтобы мы могли помочь нашим братьям, сражающимся в Союзных армиях.