Актуальность егэ в россии

Районная научно-практическая конференция обучающихся

«ШКОЛА-НАУКА-ВУЗ»

«ЕГЭ: за и против?»

Авторы: Любко Ксения Сергеевна

10 «А» класс, МБОУ СОШ №2

Руководитель: Каткова Светлана Владимировна,

учитель высшей категории

Истории и обществознания, МБОУ СОШ №2

г.Вязьма

2017 г.

Аннотация к работе

Приступая к написанию своей работы, япоставила перед собой следующие цели:

1. Оценка системы сдачи Единого Государственного Экзамена;
2.  Выявление основных плюсов и минусов данного способа аттестации учащихся школ;
3.  Закрепление навыков по проведению эмпирических исследований и самостоятельному анализу и интерпретации полученных данных.

Задачи:        

1. Изучение вопроса возникновения ЕГЭ в России и занимаемого места в современной системе образования;
2. Закрепить понимание о ЕГЭ как форме итоговой аттестации.
3. Разработка анкетных форм для проведения исследования, изучение плюсов и минусов системы ЕГЭ;
4. Интерпретация данных в наглядной форме и формулирование выводов по теме проделанной работы.

План:

1)Вступление «Что такое ЕГЭ?»

2) Основная часть «За и против»

3) Заключение «Пути решения»

Тезисы к работе

«ЕГЭ: за и против?»

Содержание

Введение………………………………………………………………….5-6

  1.Что такое ЕГЭ? …………….………………………………………….7

1.1. Сущность понятия ЕГЭ………………………………………….….7

1.2 Кратко о введении ЕГЭ в Российской Федерации…………………………8

1.3Каковы основные цели ЕГЭ. .. ………………………………….…8-9

2. «ЗА»…………………………………………………………………….10

2.1. ЕГЭ: объективность и эффективность……………………..…. 11-14

2.2. Сравнение ЕГЭ с традиционной формой …………………………. 15

2.3. ЕГЭ — «Инструмент №1» в деле создания социальных лифтов……………………………………………………………………..…16-17

3. «ПРОТИВ»……………………………………………………………..20

          3.1. ЕГЭ — выгодно, но не для всех……………………………….…21 — 23

3.2. Градус тревоги повышается…………………………………….26 — 27

4. Анализ опроса учеников старших классов на тему: «ЕГЭ: за и против»

Введение

После ввода обязательного Единого государственного экзамена не прекращаются споры, как среди педагогов, так и среди родителей и их детей, подверженных данному жизненному испытанию: есть ли от ЕГЭ польза для российской системы образования? Почему ломаются копья вокруг этого экзамена? Почему все лица, имеющие отношение к образованию, разделились на три лагеря — за, против и безразлично?

Несколько последних лет россияне воюют за право своих детей на качественное образование. То, что раньше было понятным и стабильным, теперь оказалось противоречивым и постоянно меняющимся. Обсуждение развития образовательной системы в России, причины введения единого государственного экзамена, проблемы которые возникают, при его сдаче, имеют широкий общественный резонанс. Одни восторженно отзываются об этом нововведении, другие, наоборот, считают, что ЕГЭ не может показать истинных знаний экзаменующегося.Актуальность работы очевидна и основана на явных противоречиях в общей оценке Единого Государственного Экзамена.

Гипотеза — как и любой другой вид экзаменационной системы, ЕГЭ имеет ряд достоинств и недостатков, которые необходимо выяснить и обобщить с целью более объективной оценки.

Нужно признать, что 8 лет эксперимента с ЕГЭ обнажили главные проблемы в современном российском образовании. И этих проблем как минимум пять:

1. Единый итоговый экзамен требует ЕДИНОГО уровня подготовки во всех регионах России. ПодходкЕГЭдолженбыть дифференцированным, с учетом региональных особенностей.
2. Дифференцированный подход необходим не только по географическому, но и по профильному принципу.

Если оперировать фактами, то выпускник математической школы по определению готов к ЕГЭ по математике лучше, чем выпускник школы обычной.Во Франции, например, где, как и во всех цивилизованных странах, существует независимый экзамен, четыре разных уровня математики.

1. Ряд школьных предметов непригоден для тестового экзамена.

Речь идет о предметах общественно-гуманитарного и эстетического циклов. Специфика их в том, что на этих уроках детей учат чувствовать, сопоставлять, анализировать, делать самостоятельные выводы. Поэтому тесты при оценивании таких предметов как минимум неуместны.

1. Качество образования.

За последние годы количество детей, не готовых к обучению, выросло на 70%. Специалисты уже говорят о специфических проблемах школьников: дислексии (неумении овладеть навыками чтения), дисграфии (проблемах с письмом и грамматикой), дискалькулии (когда ребенок не может освоить математические дисциплины). И речь в данном случае идет о ребятах из вполне нормальных семей.

1. Утечка информации: процветает и возможность сдать на 100 баллов ЕГЭ по любому предмету, не особо напрягаясь.

В связи с этими разгорающимися проблемами, всё чаще вызывающими дискуссии и спорыв обществе,необходиморассмотреть две противоборствующие стороны «за» и «против» в отношении единого государственного экзамена. Но для начала разобраться: что такое ЕГЭ?

1. «Что такое ЕГЭ?»

1.1. Сущность понятия ЕГЭ.

Что такое ЕГЭ знает каждый ученик. К нему начинают готовить с младшего школьного возраста. Для этого проводится тестирование, позволяющее оценить уровень знаний, а также выработать привычку к разным методам исследования успешности учебной деятельности. Единый государственный экзамен является основной формой заключительной школьной аттестации. С ее помощью происходит оценка, какие именно знания были получены за все 11 лет каждым учеником.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — централизованно проводимый в Российской Федерации экзаменпо отдельным предметам, которые должны сдавать все выпускники полной общеобразовательной средней школы. Единство этих экзаменов заключается в двух их особенностях:

•        их результаты одновременно учитываются в школьном аттестате и при поступлении в вузы;

•        при проведении этих экзаменов на всей территории России применяются однотипные задания и единая шкала оценки, позволяющая сравнивать всех учащихся по уровню подготовки.

Это бесплатные выпускные экзамены, которые проводятся в мае-июне каждого года в регионах по решению местных органов управления образованием с помощью федеральных КИМов (контрольно-измерительных материалов) и результаты которых учитываются как в выпускных аттестатах, так и в свидетельствах, направляемых абитуриентами в вузы этих регионов, а также некоторые другие, также засчитывающие результаты ЕГЭ.

1.2. Кратко о введении ЕГЭ в Российской Федерации.

Проведение эксперимента по введению ЕГЭ началось с постановлений Правительства РФ:

— «Об организации эксперимента по введению единого государственного экзамена» от 16 февраля 2001 года

— «Об участии образовательных учреждений среднего профессионального образования в эксперименте по введению единого государственного экзамена» от 5 апреля 2002 года.

Впервые эксперимент по введению ЕГЭ был проведён в 2001 в республиках Чувашия, Марий Эл, Якутия, а также в Самарской и Ростовской областях по восьми учебным дисциплинам. В 2002 году эксперимент по введению единого государственного экзамена прошёл в 16 регионах страны. В 2003 году эксперимент охватил 47 субъектов РФ, а в 2004 — 65 регионов страны. В 2006 ЕГЭ уже сдавали около 950 тысяч школьников в 79 регионах России. В 2008 его сдавали свыше миллиона учащихся во всех регионах. Конкретный перечень предметов, по которым ЕГЭ проводился в 2001—2008 годах, устанавливался каждым регионом самостоятельно.

1.3. Каковы основные цели ЕГЭ.

Многие, в том числе и я задаются вопросом: «Для чего вообще нужен ЕГЭ?». По замыслу авторов данного законопроекта, Единый Государственный экзамен имеет сразу несколько целей. Во-первых, это помогает обеспечить равные условия при поступлении в вуз и сдаче выпускных экзаменов в школе, поскольку при проведении этих экзаменов на всей территории России применяются однотипные задания и единая шкала оценки, позволяющая сравнивать всех учащихся по уровню подготовки. Кроме этого, проводится ЕГЭ в условиях, обеспечивающих достоверность результатов. Проверяются результаты на компьютерах ответы на задания типа «А» (выбор из вариантов) и типа«В» (краткие свободные ответы), ответы на задания типа «С» (развернутые свободные ответы) оцениваются независимыми экспертами. Это позволяет сократить так называемое «целевое репетиторство» и взяточничество.

Еще одна цель — попытка улучшения качества образования в России за счет более объективного контроля и более высокой мотивации на успешное его прохождение. Детей готовят к экзаменам, чтобы они сдавали их успешно, чтобы их результаты можно было сравнивать, и учат выполнять такие экзамены — новая задача для наших учителей.

Наконец, немаловажное соображение — разгрузить выпускников-абитуриентов, сократив число экзаменов,вместо выпускных экзаменов и вступительных экзаменов они сдают Государственные экзамены, их результаты одновременно учитываются и в школьном аттестате, и при поступлении в вузы. 

Более отдаленная цель — содействовать справедливому перераспределению финансовых потоков между вузами. В сильные вузы при этом вслед за более сильными абитуриентами идёт больше денег (по механизму ГИФО — «государственных именных финансовых обязательств»).

2. «ЗА»

Аргументы «за»:

 + ЕГЭ помогает избежать коррупции и блата при поступлении в ВУЗы.

+ ЕГЭ оценивает знания и способности ученика более объективно, чем традиционные виды экзаменов.

+ ЕГЭ стимулирует подготовку учеников к экзамену, в том числе и самостоятельную.

+ ЕГЭ позволяет сравнивать качество образования в разных школах и регионах.

+ ЕГЭ позволяет выпускникам поступать в вузы, находящиеся на значительном расстоянии от места их проживания, не тратясь на дорогу, а всего лишь отправив сведения о сдаче ЕГЭ по почте. Облегчается подача документов сразу в несколько вузов, без необходимости сдавать в каждом из них экзамены.

+ ЕГЭ позволяет выявлять достойных абитуриентов в провинции, которые ранее не имели возможности сдавать вступительные экзамены в крупных городах.

+ Проверка результата частично компьютеризирована, что позволяет сэкономить время и деньги, так как не надо тратиться на услуги наёмных проверяющих.

+ Повышение требований на ЕГЭ, как утверждается, ведёт к повышению качества образования, квалификации учителей и качества учебной литературы.

2.1. ЕГЭ: объективность и эффективность.

С каждым годом усиливается максимальная объективность сдачи единого государственного экзамена, чтобы выявить именно те знания и умения, которыми должен располагать ученик, полностью освоивший школьную программу.

«Практика показала, что онлайн-наблюдение себя оправдало. Онлайн-наблюдение – это прежде всего порядок в ППЭ (пунктов приема экзаменов). Усиление контроля, объективности, прозрачности. Кроме того, новая технология проведения экзамена – по часовым поясам – также показала себя с лучшей стороны. Экзаменационные материалы были равные по сложности, но разные для различных регионов страны – то есть, например, Дальний Восток писал свой вариант экзамена, а центральные районы России свой», – подчеркнул глава Рособрнадзора Сергей Кравцов.

Ряд нововведений по усилению контроля сделал процедуру ЕГЭ прозрачнее, объективнее и честнее, уверены чиновники.

Так, контроль за перемещением выпускников позволил избежать ЕГЭ-туризма. Узнать заранее задания экзамена было нельзя, поскольку изменилась схема доставки контрольных измерительных материалов. Доставка КИМов до ППЭ осуществлялась силами Спецсвязи, в запечатанных пакетах, вскрыть которые было невозможно. Кроме того, в ряде пунктов – 30% от общего количества – печать экзаменационных материалов осуществлялась непосредственно в ППЭ. Установка металлодетекторов в зданиях проведения экзаменов помогла сократить нарушения, связанные со шпаргалками в мобильных телефонах.

Ученики перестали надеяться на подсказки из интернета, рассчитывая только на свои силы. В результате по подавляющему большинству предметов повысился средний балл. Особенно улучшились результаты по русскому языку, математике и физике.

С целью выявления мнений выпускников, старшеклассников, их родителей и учителей относительно единого государственного экзамена, мной был проведен опрос, в котором были заданы следующие вопросы:

1. Соответствуют ли полученные Вами баллы на ЕГЭ Вашим реальным знаниям по этим предметам?(Приложение 1).

Так, 80% учителей считают, что тесты и задания отражают реальные знания учащихся. Соответствующими действительности результаты ЕГЭ называет и большинство десятиклассников (62%), и нынешних первокурсников, заработавших в 2016 году высокие баллы (60%). И только те, кто в прошлом году на выпускных экзаменах получил средние или низкие баллы, скорее считают результаты заниженными (52%), чем соответствующими их реальным знаниям (35%).

1. Возможно, ли во время сдачи ЕГЭ пользоваться шпаргалками или мобильным телефоном и остаться не замеченным, или нет?  (Приложение 2).

Использование шпаргалок или мобильных телефонов при сдаче экзамена и остаться  незамеченным, по мнению большинства десятиклассников, – миф(73% считают это невозможным). Однако многие выпускники 2016 года, обучающиеся сегодня на первом курсе вуза, говорят о реальности подобных действий (48% среди «высокобалльников и 40% среди «середняков»). При этом только около 10% нынешних студентов-первокурсников сообщили о том, что использовали «шпоры», тогда как более 85% заявили, что на выпускных ничего из перечисленного не применяли.

1. Вы лично пользовались во время сдачи выпускных экзаменов ЕГЭ мобильным телефоном или  шпаргалкой, или нет? (Приложение 3).

В целом выпускники 11-х классов (88% высокобалльников и 86% выпускников, получившие средние и низкие баллы за ЕГЭ) не пользовались во время сдачи выпускных экзаменов ЕГЭ мобильным телефоном или  шпаргалкой, что доказывает усиление контроля за сдачей единого государственного экзамена и повышение объективности ЕГЭ.

2.2. Сравнение ЕГЭ с традиционной формой

В последнее время появилось мнение, что проведение экзаменов в форме ЕГЭ необходимо отменить. Чтобы определить, нужны ли такие экзамены нашей школе я провела анализ, в котором ЕГЭ сравнивалось с традиционным экзаменом. Рассмотрим результаты сравнительного анализа и отличительные особенности экзаменов.(Приложение 4).

Познакомившись со сравнительным анализом, можно убедиться, что наиболее комфортной формой сдачи экзамена является ЕГЭ. Единый государственный экзамен использует задания стандартизированной формы и единую процедуру проведения экзамена, что позволяет оценивать знания и способности ученика более объективно, чем традиционные виды экзаменов.

Теперь все получили единые и понятные правила сдачи экзамена и поступления в ссузы или вузы. Процесс зачисления в вузы стал публичным, что нанесло весомый удар по коррупции при поступлении в вузы (по данным экспертов Государственного университета — Высшей школы экономики в 2005 году «теневые вложения» составляли около 10 миллиардов рублей)

3. «ПРОТИВ»

Аргументы против ЕГЭ:

— Наиболее престижные вузы страны ввели дополнительные вступительные испытания. Это демонстрирует некотируемость результатов ЕГЭ в ведущих вузах (МГУ, МГИМО и другие).

-ЕГЭ не помогает полностью избежать коррупции.        

— ЕГЭ подрывает психическое состояние учащихся.

-Не учитывается специализация школы: ученики как школ с гуманитарным, так и с естественно-научным уклоном сдают один и тот же вариант обязательного выпускного экзамена.

-Нельзя одним контрольно-измерительным материалом качественно проверить уровень подготовленности слабо и хорошо подготовленных выпускников школ.

-ЕГЭ приводит к новому виду репетиторства, связанного с повышением уровня знаний в спецификациях ЕГЭ.

-Отмена устной части экзамена ухудшает качество подготовки к экзаменам и качество знаний абитуриентов.

— Дети не получают разностороннего развития по всем предметам школьной программы.

— ЕГЭ требует постоянной модернизации, что сопровождается огромными расходами из бюджета.

3.1. ЕГЭ — выгодно, но не для всех.

Недостатки ЕГЭ на сегодняшний день ничем не отличаются от тех, о которых говорили год, два или три назад. «Все вызовы, с которыми сталкивается единый экзамен, остались теми же самыми, — уверен первый заместитель председателя Комитета по образованию Госдумы Владимир Бурматов. — Ситуация лишь усугубляется год от года».

Первым и главным недостатком ЕГЭ принято выделять коррупцию. Существует три вида коррупционного бизнеса на ЕГЭ. Первый вид — существование многочисленных сайтов, которые торгуют якобы актуальными ответами к экзамену, и мы понимаем, что если они эти ответы получают, то каким-то образом связаны с теми, у кого хранится база ответов, то есть с чиновниками Министерства образования. Еще один вид такого бизнеса — существование компаний, которые занимаются так называемой гарантированной подготовкой к ЕГЭ.

Решебники — тоже способ коррупции на ЕГЭ. Ведь можно зайти в любой книжный магазин и увидеть решебники к ЕГЭ, авторами которых являются сами чиновники Министерства образования, они сами ставят себе на эти пособия грифы подведомственных им организаций, а издательства готовы платить огромные деньги за то, чтобы продавать эти решебники, ведь на них стоит гриф. Это, как минимум, статья о конфликте интересов».Действительно, такие пособия продаются в книжных магазинах, огромное количество решебников к ЕГЭ предлагают и книжные интернет-магазины.

Подготовиться к ЕГЭ особенно для учеников сильной школы возможно, и я не вижу необходимости покупать ответы, потому что рынок этот мошеннический. Но беда в том, что в нынешнем году не нужно было ничего покупать — варианты и ответы в сети были бесплатно. Это доказывает, что в системе защиты и разработки экзаменационных материалов есть куча пробелов, которые надо ликвидировать. Пока вранье на ЕГЭ выгодно не только ученикам, но и всем участникам образовательного процесса — от ЕГЭ зависит оценка учителей, школ, губернаторов регионов.

Ведь варианты ЕГЭ рассылаются из Москвы в регионы в электронном виде. Распечатывают их уже на местах. При такой системе утечек не избежать. ЕГЭ попадает в сеть реже именно потому, что задания печатают в Москве. Если есть регионы, где ЕГЭ проводят раньше, значит, необходимо делать для них отдельные варианты. Или нужно сделать базу вариантов ЕГЭ открытой, а сами тесты генерировать в день экзамена случайным образом.

Сейчас говорят про то, что дети с Дальнего Востока фотографируют КИМы, выкладывают их в сеть и помогают всей стране. Но дети участвуют в этом, как в игре в индейцев — обмани государство, в которой что за несколько дней до экзаменов появляются разные варианты, и среди мошеннических попадаются настоящие. Министерство образования стремится к борьбе с попаданием вариантов ЕГЭ в сеть. «Мы вчера и сегодня работали в сотрудничестве с Рособрнадзором и Министерством образования. Важно, чтобы была система быстрого реагирования. Ливанов подтвердил, что мы будем искать модели изменения ситуации. Правда, дальше мы упираемся в особенность нашей страны, где мухлеж — тотальный. Бороться с ним можно, но только понимая ограниченность возможностей», — говорит Волков.

3.2. Градус тревоги повышается.

Мы уже как будто привыкли к страшному факту: с конца мая средства массовой информации начинают писать о волне самоубийств учеников выпускных классов. Кто-то не сдал экзамен, кто-то сдал, но не дождался результатов. Посмотрите, ЕГЭ проходит у нас в режиме войсковой спецоперации, это не преувеличение, это действительно так. Дежурят участковые, стоят рамки металлоискателей, повесили видеокамеры, в классах наблюдатели, школьников под конвоем водят в туалет. Вокруг этого нагнетается совершенно невероятная истерика. Поделившись темой моего исследования с одним из выпускников МБОУ СШ №2, он высказал, что ЕГЭ не показывает реальный уровень знаний: «Кто-то угадывает, кто-то, переволновавшись, напутает ответы. Многие просто перерешают тысячи вариантов ЕГЭ, а шаг в сторону – и решить ничего не смогут. Более того, многие умудряются списать. О какой объективности тут можно говорить?»

Правила сдачи экзамена меняются буквально каждый год. Система отлаживается, а школьники в это время и, что немаловажно, учителя просто не успевают адаптироваться.

В результате всего этого «градус тревоги» поднялся и у детей, и у педагогов, и у родителей. Родители беспокоятся за результаты экзамена, так как это существенно скажется на семейном бюджете и на планах на жизнь всей семьи в целом: платные места в вузах недешёвы. Родители переживают за низкий уровень образования в школах и, главное, за то, что успехи на уроках не гарантируют успешной сдачи ЕГЭ. А репетиторы – платные репетиторы, заметим, — так же не дают никаких гарантий. Глядя на мучения своего ребёнка в последний год, родитель выпускника может задуматься о целесообразности вообще полного среднего образования: зачем этот ЕГЭ и натаскивание, когда ребёнок не стремится сразу после школы в вуз? И наоборот, зачем «мучить троечников», думает родитель будущего студента, в ущерб качеству подготовки детей, ориентированных на науку. Наконец, управленческая и юридическая не проработанность ЕГЭ сказывается на родителях: самые тревожные находят нужную информацию в Интернете, в редко попадающихся толковых пособиях, однако нередко, когда, глядя на «бардак» и неготовность, родители просто «машут рукой» на своих чад, оставляя детей один на один с ЕГЭ, с их судьбой и будущим.

Тревога родителей передаются детям, плюс — появившийся недавно страх неопределённости и безработицы, связанный с кризисом и резкими сменами престижности профессий. Вуз – это какая-то всё-таки определённость, надежда на работу и более или менее хорошую зарплату. Не попадая по итогам ЕГЭ в вуз, ребёнок получает «двойную» психологическую травму: неудачу побеждённого, и неизвестность будущего: несмотря на то, что престиж рабочих специальностей стал немного расти, в городах избыток рабочих рук и предложения. Но главное – поворот, определивший его судьбу, осуществился резко, в короткие сроки и в условиях организационного беспорядка, видимого всеми. Это «бьёт» по чувству справедливости подростка, по уверенности его в рациональном устройстве мира, по самооценке в первую очередь.

4. Анализ опроса учеников старших классов на тему: «ЕГЭ: за и против»

С целью выявления мнений старшеклассников относительно единого государственного экзамена, мной был проведен опрос. На вопросы отвечали учащиеся 10-11 классов (перечень вопросов см. приложение 5)

На вопрос «Как вы относитесь к единому государственному экзамену» большинство опрашиваемых дали положительный ответ — 40%.

На вопрос по поводу выбранного ВУЗа большая часть опрашиваемых  учеников ответила, что выбрала ВУЗ, в который собирается поступать.  На вопрос о причине  выбора того или иного высшего учебного заведения многие ответили, что в основу их выбора легли личные предпочтения – 15,9%; были ответы, что выбор был сделан родителями -11,3%; важным условием считают наличием  и предоставление общежития для иногородних студентов — 4,5%.

На вопрос  «Готовы ли вы к ЕГЭ?» утвердительно ответили – 36,4%, отрицательно – 52,3%, нейтрально – 11,3%.

На вопрос: «Достаточно ли знаний, полученных в школе, для успешной сдачи ЕГЭ по профильным предметам?» большинство ответили, что школьных знаний достаточно – 53,7%, т. к. задания, включаемые в ЕГЭ, —  олимпиадного уровня, остальные ответили, что знаний вполне не хватает, чтобы сдать ЕГЭ-39,3%, нейтрально 11,30%

Из проведенного анализа можно сделать вывод, что система образования в нашей стране..

Приложение

(приложение 1)

	1.Соответствуют ли полученные Вами баллы на ЕГЭ Вашим реальным знаниям по этим предметам?(закрытый вопрос, один ответ, % от тех, кто сдавал ЕГЭ (итоговые или пробные))	Как Вы считаете, полученные баллы на пробном ЕГЭ соответствуют или не соответствуют реальным знаниям Вашего ребенка по этим предметам? (закрытый вопрос, один ответ, % от всех опрошенных в целевой группе)	Исходя из Вашей практики, полученные баллы на ЕГЭ, как правило, соответствуют или не соответствуют реальным знаниям учеников? (закрытый вопрос, один ответ, % от всех опрошенных в целевой группе)
Студенты 1 курса – высокобалльники	Студенты 1 курса — средние и низкие баллы за ЕГЭ	Ученики 10-х классов	Родители учеников	Учителя
Скорее соответствуют знаниям	60	35	62	57	80
Скорее ниже реальных знаний	32	52	31	33	14
Скорее выше реальных знаний	3	5	4	2	3
Затрудняюсь ответить	5	8	3	8	3

Приложение 2.

Возможно, ли во время сдачи ЕГЭ пользоваться шпаргалками или мобильным телефоном и остаться не замеченным, или нет?  (закрытый вопрос, один ответ, % от всех опрошенных в каждой целевой группе)
	Студенты 1 курса — высокобалльники	Студенты 1 курса — средние и низкие баллы за ЕГЭ	Ученики  10-х классов	Родители   учеников	Учителя
Возможно списать или подсмотреть	48	40	22	10	16
Невозможно списать или подсмотреть	43	51	73	80	79
Затрудняюсь ответить	9	9	5	10	5

Приложение 3.

Вы лично пользовались во время сдачи выпускных экзаменов ЕГЭ мобильным телефоном или  шпаргалкой, или нет?(закрытый вопрос, один ответ, % от всех опрошенных в каждой целевой группе)
	Студенты 1 курса — высокобалльники	Студенты 1 курса — средние и низкие баллы за ЕГЭ
Да	11	12
Нет	88	86
Отказ от ответа	1	2

Приложение 4.

Отличительные особенности	Традиционный экзамен	ЕГЭ ГИА
Что оценивается?	Важны не просто фактические знания, а умение их преподнести. Уровень развития устной речи может позволить «скрыть» пробелы в знаниях.	Оцениваются знания и умение рассуждать, решать, удерживаться в рамках задания, понимать формулировку, планировать и организовывать свою деятельность.
Что влияет на оценку?	Большое влияние оказывают субъективные факторы: контакт с экзаменатором, общее впечатление и т.д.	Оценка максимально объективна.
Возможность исправить собственную ошибку	На устном экзамене легче заметить ошибку за счет обратной связи от экзаменатора и можно ее исправить во время рассказа или при ответе на вопрос экзаменатора, на письменном — при проверке собственной работы.	Можно заметить и исправить ошибки при самостоятельной проверке.
Кто оценивает?	Знакомые ученику люди.	Компьютер, незнакомые и невидимые эксперты.
Когда можно узнать результаты экзамена?	На устном экзамене — практически сразу, на письменном — в течение нескольких дней.	В течение нескольких дней.
Содержание экзамена	Ученик должен продемонстрировать владение определенным фрагментом учебного материала (определенной темой, вопросом и т.д.)	Экзамен охватывает практически весь объем учебного материала.
Как происходит фиксация результатов?	В письменном экзамене — на том же листе, на котором выполняются задания. На устном — на черновике.	Результаты выполнения задания необходимо перенести на специальный бланк регистрации ответов.

Приложение 5

1. Как вы относитесь к единому государственному экзамену?
2. Вы выбрали ВУЗ в который собираетесь поступать?
3. Что легло в основу вашего выбора?
4. Готовы ли вы к ЕГЭ?
5. Достаточно ли знаний полученных в школе для успешной сдачи ЕГЭ по профильным предметам?

За отмену Единого госэкзамена (ЕГЭ) выступает около 66% россиян, при этом 16% считают, что данный вид является достойной заменой устаревшей традиционной форме аттестации. Об этом сообщает SuperJob, ссылаясь на результаты проведенного опроса.

По итогам опроса также выяснилось, что каждый третий педагог (34%) и каждый третий россиянин моложе 24 лет (32%) одобряют ЕГЭ. При этом одобряют такой вид сдачи экзамена среди родителей учеников только 19%.

Опрос проводился в 354 населенных пунктах России с 1 по 9 марта. Респондентами были экономически активные граждане старше 18 лет.

После того как Россия вышла из Болонской системы, стал актуальным вопрос о возможной отмене ЕГЭ в стране. При этом глава Рособрандзора Анзор Музаев сообщил, что вопрос отмены единого госэкзамена не обсуждается.

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение                     Зимовниковская 
средняя общеобразовательная школа №1

Исследовательская
работа

«Значимость важность Единый Государственный»

п.Зимовники

 2018 
год 

             
Оглавление

Введение.

1. Характеристика ЕГЭ
2. Введение ЕГЭ
3. Структура

Глава 
1. Результаты ЕГЭ   в России, области, поселке Зимовники

1.1.  Плюсы и минус ЕГЭ

1.2  Анкетирование участников  ЕГЭ 2018

1.3. Сравнение  полученных данных разных
возрастных категорий людей (от 10 до 17 лет, от 20 и более лет).

Глава
2. Социологический
опрос обучающихся и учителей  МБОУ Зимовниковской средней общеобразовательной
школы №1

Глава 3. Мысленные
стратегии и помощники преодоления страха перед ЕГЭ.

Заключение.

Приложения.

Тема
исследования:  ЕГЭ и его роль в современной жизни

Актуальная значимость проекта:   В
современном мире    

Цели:

}  Определить
значимость ЕГЭ

}  Особенности ЕГЭ

}  Знание  выпускниками процедуры сдачи ЕГЭ

}  Выявить плюсы и
минусы ЕГЭ

 Методы исследования:

• Социологический  опрос.
• Анкетирование  (сравнение
  полученных данных разных возрастных категорий людей от  10 лет – до 17
  лет,  от 20  лет и более).
• Составление
  диаграмм по результатам исследования.
• интервьюирование
  работников  учителей средней общеобразовательной школы №1, обучающихся  11
  классов средней общеобразовательной школы №1

                                                                  Введение

Единый государственный экзамен
(ЕГЭ) – это единственная с 2009 года форма сдачи выпускных экзаменов в 11-м
классе школы. По названию становиться ясно что, ЕГЭ организуется, проводится и
проверяется государством в лице Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки (Рособрнадзор) совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской
Федерации, осуществляющими управление в сфере образования. ЕГЭ позволяет:

·      
объективно оценить знания;

·      
существенно снизить психологическую нагрузку, так как результаты
ЕГЭ засчитываются одновременно как итоги школьной аттестации и вступительных
испытаний в организации высшего образования;

·      
поступить в любые вузы России независимо от места жительства.

Впервые эксперимент по
введению ЕГЭ был проведён в 2001 году 5 в республиках Чувашия, Марий
Эл, Якутия, а также в Самарской и Ростовской
областях по восьми учебным дисциплинам.

В 2002
году эксперимент по введению единого государственного экзамена прошёл в 16
регионах страны.

 В 2003 году
эксперимент охватил 47 субъектов РФ,

 2004 — 65
регионов страны.

 В 2006 ЕГЭ
уже сдавали около 950 тысяч школьников в 79 регионах России.

 В 2008 году его
сдавали свыше миллиона учащихся во всех регионах. Конкретный перечень
предметов, по которым ЕГЭ проводился в 2001—2008 годах, устанавливался каждым
регионом самостоятельно. Автором идеи ЕГЭ стал министр Владимир Филиппов,
а реализатором Владимир Хлебников. Сейчас
обязательными предметами являются русский язык и математика, но по заявлению
нынешнего  министра образования и науки РФ Ольги Юрьевны Васильевой во время
лекции «Роль и место науки и образования в сегодняшней России», ЕГЭ по истории
в 2020 году станет обязательным для выпускников средней  школы.

Особенности ЕГЭ:

}  единое расписание;

}  единые правила проведения;

}  использование заданий стандартизированной формы (КИМ);

}  использование специальных бланков для
оформления ответов на задания;

}  проведение письменно на русском языке (за исключением ЕГЭ по
иностранным языкам).

Расписание единого государственного экзамена,
основного государственного экзамена и государственного выпускного экзамена в
2018 году (Приложение 1)

ПРАВИЛА И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ

Время начала ЕГЭ по всем учебным предметам
10.00 часов по местному времени.
Допуск участников ЕГЭ в ППЭ осуществляется с
09.00 по местному времени. 
Участники ЕГЭ не должны опаздывать на экзамен,
так как для таких участников экзамена продолжительность проведения экзамена не
продлевается и общий инструктаж, в том числе по заполнению регистрационных
полей бланков ЕГЭ, не проводится. 
При входе в ППЭ участник ЕГЭ должен предъявить
документ, удостоверяющий личность (паспорт). В случае отсутствия по
объективным причинам у обучающегося паспорта он допускается в ППЭ только после
письменного подтверждения его личности сопровождающим от школы. В случае
отсутствия паспорта у выпускника прошлых лет и других категорий участников ЕГЭ
в ППЭ такие участники ЕГЭ не допускаются. 

В ППЭ участник ЕГЭ берет с собой:

• ручка; 
• паспорт; 
• лекарства
  и питание (при необходимости); 
• средства
  обучения и воспитания (по математике линейка; по физике – линейка и
  непрограммируемый калькулятор; по химии – непрограммируемый калькулятор;
  по географии – линейка, транспортир, непрограммируемый калькулятор); участники
  ЕГЭ с ОВЗ, дети – инвалиды и инвалиды — специальные технические
  средства. 

Иные личные вещи (уведомление о регистрации на ЕГЭ, средства
связи и другие запрещенные средства и материалы) участники ЕГЭ должны оставить
в специально выделенном до входа в ППЭ месте для хранения личных вещей
участников ЕГЭ. 
В ППЭ организаторы вне аудитории оказывают
содействие участникам ЕГЭ в перемещении по ППЭ. Организаторы сообщают
участникам ЕГЭ номера аудиторий в соответствии с автоматизированным распределением
и сопровождают участников экзамена до аудиторий. Организаторы в аудитории
повторно проверяют у участников ЕГЭ паспорт и направляют участника ЕГЭ на
рабочее место согласно спискам автоматизированного распределения. Участник ГИА обязан занять место, указанное
организатором. Изменение рабочего места не допускается.
При раздаче комплектов экзаменационных
материалов все участники ЕГЭ должны:

·        
внимательно прослушать инструктаж, проводимый организаторами в
аудитории;

·        
обратить внимание на целостность упаковки доставочных пакетов с
индивидуальными комплектами экзаменационных материалов перед вскрытием их
организаторами;

·        
получить от организаторов запечатанные индивидуальные комплекты
(далее – ИК). В ИК участника ЕГЭ находятся:

o      
КИМ;

o      
бланк регистрации (при проведении устной части ЕГЭ по
иностранным языкам в ИК находится только бланк регистрации устного экзамена);

o      
бланк ответов № 1;

o      
бланк ответов № 2 (при проведении ЕГЭ по математике базового
уровня указанный бланк отсутствует).

Примечание: Дополнительные
бланки ответов № 2 выдаются организаторами отдельно по просьбе участника ЕГЭ.

Экзаменационные задания ЕГЭ — контрольные измерительные
материалы (КИМ) представляют собой комплексы заданий стандартизированной формы,
выполнение которых позволяет установить уровень освоения федерального
государственного образовательного стандарта. 
КИМ разрабатываются Федеральным институтом педагогических
измерений (ФИПИ). 
С документами, регламентирующими структуру и содержание КИМ (кодификаторами,
спецификациями), а также с демонстрационными вариантами ЕГЭ по каждому
предмету, можно ознакомиться в разделе «Демонстрационные варианты ЕГЭ». Первоначально
задания по большинству предметов делились на три части (блока): A, B, C.
Блок A содержал тестовые задания, в каждом из которых
необходимо выбрать один вариант ответа из четырёх предложенных.На каждое
задание блока B необходимо было дать краткий ответ, состоящий
из одного или нескольких слов, букв или чисел. Ответы на задания блоков A и B
заносятся в специальный бланк и проверяются компьютером. Блок C состоял
из одного или нескольких заданий с развёрнутым ответом (например, необходимо
решить задачу, написать сочинение на предложенную тему или обоснованно ответить
на определённый вопрос). Ответы на задания блока C оцениваются экспертами
региональной экзаменационной комиссии, задания КИМ части С содержат критерии
оценивания для экспертов.

КИМы по отдельным
предметам могут иметь свои особенности. Например, КИМы по литературе и
математике (с 2010 года) не содержат заданий с выбором ответа. В КИМах
по иностранным языкам есть раздел, в котором учащемуся необходимо
прослушать аудиозапись текста на иностранном языке и ответить на вопросы по
содержанию текста. С 2015/2016 учебного года из КИМов по всем предметом
окончательно удалены задания с выбором одного варианта из двух предложенных
(ранее — часть «А»), расширено содержание части 1 (ранее «Б») и
переработаны задания части 2. Содержание КИМов регламентируется тремя
документами, утверждаемыми Рособрнадзором осенью: кодификатором
элементов содержания КИМов, спецификацией экзамена и демоверсией экзамена.
Таким образом, примерная структура, форма и содержание КИМов заранее определены
и не могут быть изменены произвольным образом. При проведении ЕГЭ по иностранным языкам
в состав экзамена включен раздел «Говорение», устные ответы на задания которого
записываются на аудионосители. Выбор участником ЕГЭ данного раздела является
добровольным. 

Факт
опубликования КИМ в Интернет свидетельствует о наличии признаков следующих
правонарушений: 
Разглашение информации ограниченного доступа, к которой относятся КИМ (статья
13.14 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях, часть
11 статьи 59 федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»);  Нарушение установленного
законодательством Российской Федерации в области образования порядка проведения
государственной итоговой аттестации (статья 19.30 Кодекса Российской Федерации
об административных правонарушениях). 

 
Глава 1.  Результаты ЕГЭ

Каждое
выполненное задание ЕГЭ оценивается в 1 или большее число баллов. Сумма этих
баллов составляет первичный балл испытуемого. Количество
первичных баллов различается по разным предметам, например, минимальное
количество первичных баллов в 2012 году содержит ЕГЭ по математике
(32 первичных балла), а максимальное — ЕГЭ по биологии (69 первичных
баллов) и иностранным языкам (80 первичных баллов). Далее устанавливается
соответствие между первичными и тестовыми баллами (при этом
максимальный тестовый балл всегда равен 100). Шкала перевода
первичных баллов в тестовые зависит от статистического анализа результатов ЕГЭ
по всем участникам экзамена и рассчитывается с помощью специальной компьютерной
программы . Эта шкала неодинакова для разных предметов,
например, на экзамене по русскому языку в 2011 году 30 первичных баллов из 64
переводились в 49 тестовых баллов, а на экзамене по математике 10 первичных
баллов из 30 переводились также в 49 тестовых баллов. Другой
особенностью шкалы пересчёта является её нелинейность — так,
небольшое изменение первичного балла по краям шкалы (то есть при первичном
балле близкому к нулю или к максимальному значению) приводит к значительному
изменению тестового балла, в то время как посередине шкалы изменение первичного
балла на 1 приводит к изменению тестового балла на 1 или 2.

Результаты ЕГЭ каждого участника заносятся в
федеральную информационную систему, бумажных свидетельств о результатах ЕГЭ не
предусмотрено. можно узнать на официальном информационном портале ЕГЭ, 
введя Ф.И.О и код регистрации (приложение
2).

Если участник
ЕГЭ (выпускник текущего года) получит результат ниже установленного
минимального количества баллов по одному из обязательных учебных предметов, он имеет
право на повторную сдачу в дополнительные сроки, предусмотренные единым
расписанием.  В случае если участник ЕГЭ (все категории) не получает
минимального количества баллов ЕГЭ по выборным предметам, пересдача ЕГЭ для
таких участников ЕГЭ предусмотрена только через год. И такие случаи
происходили, так в 2015 около 2% не сдали русский язык и около 8% не набрали
минимальное  количество баллов по математике (приложение
3). В 2016 году ситуация улучшилась: процент не сдавших русский язык
остался неизменным, а вот процент не набравших минимально количество баллов по
математике заметно сократилось (около 4%). Отсюда делаем вывод: выпускники
осознали возрастающую роль ЕГЭ для дальнейшего устройства в жизни, и стали
лучше готовиться к ЕГЭ.

Мне стало интересно насколько
будут различаться результаты ЕГЭ-2017 по России, Ростовской области и в поселке
Зимовники. Поэтому я занялась сбором данных. Вот что мне удалось выяснить
относительно результатов по России (приложение
4 ):   ВЫВОД !!

Что касается результатов
в Ростовской области (приложение 5) мы видим, что

Результаты ЕГЭ в поселке
Зимовники приятно удивляют

Апелляции по
результатам ЕГЭ

Апелляция
рассматривается в двух случаях:

1.При нарушении установленного порядка проведения ЕГЭ

Апелляцию о нарушении
установленного порядка проведения ЕГЭ по общеобразовательному предмету участник
ЕГЭ подает в день проведения экзамена по соответствующему общеобразовательному
предмету уполномоченному представителю государственной экзаменационной
комиссии, не покидая пункт проведения экзамена. В случае удовлетворения
апелляции результат ЕГЭ участника аннулируется, и участнику предоставляется
возможность сдать ЕГЭ по данному предмету в другой день, предусмотренный единым
расписанием.

2.При несогласии с выставленными баллами

Апелляция о
несогласии с выставленными баллами может быть подана в течение двух рабочих
дней со дня объявления результатов ЕГЭ по соответствующему общеобразовательному
предмету. В этом случае оценка может быть пересмотрена (в том числе в сторону
уменьшения количества баллов) после дополнительной проверки работы конфликтной
комиссией. В случае выявления ошибок в обработке и (или) проверке
экзаменационной работы участника ЕГЭ конфликтная комиссия передает
соответствующую информацию в Региональный Центр Обработки Информации (РЦОИ) для
передачи в уполномоченную организацию с целью пересчета результатов ЕГЭ.

Конфликтная комиссия
не рассматривает апелляции по вопросам содержания и структуры КИМ по
общеобразовательным предметам, а также по вопросам, связанным с нарушением
участником ЕГЭ установленных требований к выполнению экзаменационной работы.

Срок
действия результатов — 4 года, следующих за годом получения таких результатов.

Получается, что выпускник школы может откладывать
свое поступление в вуз несколько лет и ему не придется снова проходить
итоговую аттестацию.
Но так было не всегда.  До 2012 года
результаты ЕГЭ были действительны только полтора года. Позже было принято
решение о продлении срока действия.
Если выпускник был призван в армию для прохождения
службы в год получения им сертификата ЕГЭ, то срок его действия продлевается на
один год после окончания службы. Сертификаты ЕГЭ распечатываются по требованию
учащегося. Все результаты хранятся в электронной базе данных. Если так сложилось, что у выпускника есть два действительных
сертификата ЕГЭ, то при поступлении в вуз он сам выбирает, какой предоставить.
Такая ситуация может сложиться, если, не поступив в текущем году, абитуриент в
следующем попробовал улучшить балл ЕГЭ, пересдав один или несколько предметов.
Сертификат о сдаче ЕГЭ можно использовать при
успешной сдаче двух обязательных предметов: русского языка и математики.
Остальные предметы в него будут вписаны при условии набора по ним балла больше
минимального.

Споры вокруг
Единого государственного экзамена не
утихают с момента его введения в 2001 году. Особенно острой она стала
в 2008 году, когда к ЕГЭ присоединились все регионы и бо́льшая часть
выпускников школ стала сдавать ЕГЭ. Негативно к ЕГЭ относится часть выпускников
и их родителей, преподаватели некоторых вузов, а также часть учителей школ.
Основная причина этого — как правило, учащиеся на ЕГЭ получают оценки ниже
тех, которые им выставляли за время обучения в школе, и ниже, чем при
традиционной форме сдачи экзаменов. Однако с 2009 года в аттестат по
каждому предмету выставляется среднее арифметическое оценок выпускника за
последние два года обучения, независимо от результата, полученного на ЕГЭ, при
этом баллы, полученные на ЕГЭ, не переводятся в пятибалльную шкалу.

Глава 2.

                Главным направлением моей работы является  определение
значимости Единого Госудаственного экзамена в современном мире . И основываясь
на выше сказанное могу утверждать, что  Рособрнадзор пытается
поднять значимость ЕГЭ для его участников. Чтобы узнать  отношение участников(выпускников)
ГИА к ЕГЭ мною было проведено анкетирование
среди обучающихся 11а и 11б классов МБОУ Зимовниковской СОШ №1. Результаты 
приведены ниже. (Приложение№   )

Анализируя
результаты опроса, можно сделать вывод, что  большинство респондентов считают
ЕГЭ хорошим вариантом проверки знаний. Анкетирование (Вопрос 5)помогло
определить плюсы ЕГЭ. Вот самые  популярные ответы:  

·        
помогает
избежать коррупции и блата при поступлении в вузы

·        
оценивает знания и способности ученика более
объективно, чем традиционные виды экзаменов

·        
стимулирует подготовку учеников к экзамену, в том
числе и самостоятельную

·        
позволяет выпускникам поступать в вузы, находящиеся
на значительном расстоянии от места их проживания, не тратясь на дорогу, а
всего лишь отправив сведения о сдаче ЕГЭ по почте. Облегчается подача
документов сразу в несколько вузов, без необходимости сдавать в каждом из них
экзамены.^[

·        
Повышение требований на ЕГЭ ведёт к повышению
качества образования, квалификации учителей и качества
учебной литературы.

·        
ЕГЭ похож на системы выпускных экзаменов в развитых
странах (США, Израиль и другие), что со временем может привести к
признанию российских школьных аттестатов в других странах.

Я
провела интервьюирование обучающихся  11А и 11Б классов МБОУ Зимовниковской
средней общеобразовательной школы №1 .

Авторханова
Лаура, обучающаяся 11 а класса:

«Ученье
– свет, неученье – тьма. Готовлюсь к экзаменам и, конечно, стараюсь помнить эти
слова. Сложно ли сдать ЕГЭ? Не думаю, ведь ЕГЭ достаточно прост по структуре. Я
чувствую ответственность перед родителями и учителями, которые ведут нас за
руку к нашим мечтам. Я осознанно иду к своей цели и постараюсь сделать так, чтобы
мои старания не были напрасными. Я уверена в своих силах – Я сдам ЕГЭ!»

Смолягина
Елизавета, обучающаяся 11б класса:

С самого начала хочу отметить, что я уже успела
ощутить на себе все трудности пробных экзаменов Наверное, я даже не смогу
сейчас описать все эмоции, которые я ощущала в период подготовки ЕГЭ. Скажу
честно, было очень страшно.

Шаров
Дмитрий, обучающийся 11а класса:

 Как ни крути, но я сам стал намного
серьёзнее готовиться к экзаменам. Если раньше в 10 классе подготовка к экзамену
могла занимать 1-2 часа в день, то в 11-м классе практические занятия длятся до
5 часов в день. Это, на мой взгляд, говорит о том, что знаний у меня сейчас
намного больше. Пробные экзамены сдал без двоек.

Солостова  Валерия, обучающаяся 11 б
класса:

        С русским языком и математикой у меня всегда все было
хорошо, поэтому готовлюсь как самостоятельно, так и на дополнительные занятия в
школу хожу систематически. Наши учителя очень много сил и времени тратят на нашу
подготовку, И хоть, класс иногда злится и сетует на нехватку времени для личной
жизни, хотелось бы сказать огромное спасибо учителям. Да, задают много, очень
много, но благодаря этому я с уверенностью могу сказать, что наш класс сдаст
экзамены. Результаты, я уверена, у нас будут достойные.

Так
же я с руководителем провела интервьюирование   учителей  средней
общеобразовательной школы №1 (что думают они по этому поводу):

Лозовая
Татьяна Пименовна, учитель русского языка и литературы:

Руденко
Валентина Николаевна, учитель математики:

Андреева
Анна Александровна, учитель химии:

Абрамова Надежда
Викторовна, учитель физики:

Хуторная Светлана Владимировна, учитель географии:

Людей неинтересных в мире нет, 
Их судьбы как истории планет, 
У каждой всё особое, своё, 
И нет планет, похожих на неё. 
— Я произношу эти слова и представляю каждого из
вас, интересных и неповторимых. Именно такими я хочу видеть вас на каждом экзамене. На
экзамене потребуются ваши знания,запас знаний, умение мыслить. 

Родители
:

Пушкарева ( твоя
мама)
 «Очень все переживаем, и я и
—- И уж и не знаю, чего хочется больше: чтобы Валентина сдала хорошо или
чтобы невроз себе не заработала. Готовимся, конечно. Но сильных истерик и
такого нервного напряжения нет. Скорее, я уверена в своей Валечке.!
__________ ( хотя бы троих)!

Глава 3. Мысленные
стратегии и помощники преодоления страха перед ЕГЭ.

Психолог нашей
школы Бояренко Ольга Александровна:

        Я рада, что теперь ЕГЭ, а не так, как в наше время
было. По крайней мере, все честно. Как учился,таки показал себя на экзамене.
Главное – это правильно настроиться, чтобы никакого волн ения не было: пришел и
работаешь. Я так ученикампостоянно говорю. Надо выспаться, позавтракать,
настроиться на работу и вперед! Удачи всем нашим выпускникам!»

Социальный
педагог: Прядко Татьяна Сергееевна:

       Это же круто – себя попробовать. Одно дело, когда твою
работу твой учитель проверяет, все равно он абсолютно объективен быть не может,
ориентируется на свое о тебе представление. А тут полностью независимая оценка.
Это круто! У всех есть шанс узнать, кто чего стоит.»

Библиотекарь СОШ
№1 : Тамашевская Алла Анатольевна:

Русский язык  является
основной дисциплиной для  обучающихся в средних общеобразовательных учреждениях
Российской Федерации. Итоговая аттестация – серьезная проверка эффективности
учебной деятельности ученика под руководством учителя. Для успешной сдачи
экзамена по русскому языку является обеспечение подготовки выпускников к
завершающей ступени образования. Процесс  этот трудоёмкий,  мало  научить 
грамотно писать, необходимо понять СПЕЦИФИКУ экзамена. У каждого учителя
постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену. Из своего опыта я могу
выделить следующие направления работы предметной подготовки учащихся к ЕГЭ:

·  формирование умения решать задания разного уровня;

·  развитие самоконтроля;

·  формирование уверенности и положительной
самооценки;

 Задачи педагога  правильно
оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в
соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;  организовать
системную продуманную работу с 10 по 11 класс в основной школе обучения
предмету;  работать в тесном контакте с родителями.

  Подготовка к сдаче ЕГЭ
должна обязательно отличаться от традиционного повторения школьной программы по
русскому языку и должна быть строго ориентирована на определённую форму
экзамена и на специфическую систему проверки.

Страх перед
экзаменами многолик. Иногда мы просто не осознаем, что страдаем страхом перед
экзаменами. Мы чувствуем себя физически не очень хорошо и внутренне напряженно.
Страх может очень сильно сказываться на нашем физическом и психическом
самочувствии, на нашем духе и поведении. Симптомы страха у разных людей
проявляются в разное время и в разной степени. У одних они с каждым днем
усиливаются, возрастают, и особенно ощутимо проявляются перед самым экзаменом.
Другие отодвигают подготовку к экзаменам до тех пор, пока давление и страх не
овладевают ими полностью, после чего напряжение достигает самого высокого
кратковременного уровня. У некоторых людей фаза напряжения сменяется фазой
расслабления, другие же во время подготовки к экзаменам постоянно пребывают в
состоянии высокого напряжения, поэтому существует опасность полного
истощения. 
Различны и конкретные причины, вызывающие у людей страх перед экзаменом: страх
перед подготовкой к экзамену; страх перед ситуацией; страх перед экзаменатором;
страх перед последствиями в случае провала — профессиональными потерями,
потерей уверенности в себе, ощущением позора; страх перед последствиями
выдержанного экзамена — более высокими требованиями к дальнейшей деятельности и
ожиданиями со стороны других. 

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА СЫПАЙЛОВОЙ И  ЯКСУН ВЗЯТЬ!!!!

Мой
личный совет : провести в день экзамена  аутотренинг (
в 8.00 часов по московскому времени, сбор возле школы) и провести общую зарядку
или _______________.Свое самочувствие и результат на экзамене можно улучшить,
если создать в своем воображении образ успеха и поверить в него. Самый лучший момент
для этого — переход от сна к бодрствованию, это промежуточное
состояние, когда вы уже вынырнули из сна, но еще не открыли
глаза:

Упражнение
№2 : Представьте или разверните конфеты, какие вы любите, назовите ее
«Помогайкой»  раскройте – съешьте!

Упражднение
№1: Закройте глаза, но голову поднимите вверх, как будто спите. Задержитесь как
бы во сне на пару минут и постарайтесь ярко представить себе картину:
вы уверенно и прекрасно отвечаете, чувствуете себя замечательно,
у вас ясная голова, прямая осанка, ровная, правильная речь, вы сами
себе нравитесь и получаете удовольствие от своего ответа.

Упражнение
№3 Улыбнитесь! Важно не просто увидеть улыбающегося человека»со стороны»,
а прочувствовать состояние радостной уверенности и успеха.

Тогда
ваш мозг и ваше тело запомнят его и в реальной ситуации экзамена
воспроизведут.

Заключение. 

Закончить
хотелось бы словами Ольги Васильевой (министр образования и науки Российской
Федерации) :

 «Я
считаю, что ЕГЭ- это основа для социального равенства, трамплин для
поступления. Это очень важная возможность для одиннадцатиклассника, окончившего
школу, из любого региона страны поступить в тот или иной ВУЗ…»

Приложение

 1.

Дата	ЕГЭ
28 мая	География, Информатика и ИКТ
30 мая	Математика базовая
1 июня	Математика профильная
4июня	Химия, история
6 июня	Русский язык
9 июня	Иностранные языки (устно)
13 июня	Иностранные языки (устно)
14 июня	Обществознание
18 июня	Биология, иностранные языки
20 июня	Литература, физика
РЕЗЕРВ
22 июня	География, Информатика и ИКТ
25 июня	Математика базовая/профильная
26 июня	Русский язык
28 июня	Химия, история, биология, иностранные языки
29 июня	Литература, физика, обществознание
2 июля	По всем предметам

2.

3.

4.

Учебный предмет	Минимальный балл ЕГЭ	Кол-во участников ЕГЭ в России	Средний балл по России, %	80 и более баллов, %	Ниже минимального балла, %
Русский язык	24(36)	617000	62,7	0,5	0,54
Математика базовая	3( по 5-ти бальной шкале)	543000	4,24	—	3,45
Математика  профильная	27	391000	39,1	4,3	14,3
Физика	36	155000	45,0		3,78
Химия	36	74000	55,4		15,2
Информатика и ИКТ	40	53000	56,6	19,3	9,87
Биология	36	112000	53,9		17,97
История	32	110000	44,7		8,7
География	27	14000	53,1		9,1
Английский язык	22	1800	61		1,5
Обществознание	42	318000	53		13,8
Литература	32	41000	54		2,9

5.

Учебный предмет	Минимальный балл ЕГЭ	Кол-во участников ЕГЭ в РО	Средний балл РО,%	80 и более баллов, %	Ниже минимального балла, %
Русский язык	24(36)	15874	66,73	16,59	0,39
Математика  профильная	27	10763	44,19	2,64	19,00
Математика базовая	3( по 5-ти бальной шкале)	14424	4,27	—	1,48
Физика	36	4898	49,80	3,23	5,80
Химия	36	1871	52,04	6,36	18,12
Информатика и ИКТ	40	1269	56,54	13,88	14,59
Биология	36	2936	52,33	5,25	15,64
История	32	3013	49,11	3,65	12,01
География	27	377	51,98	3,45	11,41
Английский язык	22	1415	62,80	26,78	4,31
Обществознание	42	8591	56,07	6,00	15,00
Литература	32	1246	58,87	6,82	3,13

6.

Учебный предмет	Минимальный балл ЕГЭ	Кол-во участников ЕГЭ в п.Зимовники	Средний балл по п.Зимовники, %	80 и более баллов, %	Ниже минимального балла, %
Русский язык	24(36)		64,96		1,9
Математика базовая	3( по 5-ти бальной шкале)		3,67		—
Математика профильная	27		24,84		6,2
Физика	36				11,0
Химия	36				7,3
Информатика и ИКТ	40				8,6
Биология	36				7,1
История	32		28,96		11,0
География	27				12,1
Английский язык	22				3,3
Обществознание	42		40,10		5,1
Литература	32				5,6

значимости педагогической деятельности и рефлексия собственных возможностей, способностей, готовности самореализоваться в пространстве общепринятых правил, так и осознание собственной личности как «концептуального центра» [3] личностно-профес-сиональной самореализации. Личностно-профессиональная самореализация будущих педагогов физической культуры в условиях профессиональной подготовки представляет собой стремление к реализации потребности и способности личности к совершенствованию своей телесности, результатом такого «опредмечивания» становится физическое совершенство. Следовательно, личностно-профессиональная самореализация обусловлена фактуальным потенциалом педагогического физкультурно-спортивного совершенствования. В таком случае продуктивность личностно-профессиональной самореализации может рассматриваться как достаточная или недостаточная. Фактуальность продуктивной самореализации «противостоит» эмоционально-оценочным суждениям о процессе профессионального саморазвития личности, так как в процессе обучения продуктивность самореализации будущих педагогов физической культуры отчетливо проявляется в прак-тико-ориентированной деятельности, профессиональной педагогической мотивации.

Таким образом, осознанность ценностно-смыслового содержания педагогической деятельности обусловливает развитие устойчивых мотивов саморазвития студентов и, как следствие, обеспечивает продуктивность, активность, реальность личностно-профессио-нальной самореализации будущих педагогов физической культуры.

Литература

1. Гусакова М.А. Феномен субъектности в теории и практике педагогики // Педагогическое образование в России. 2015. № 4. С. 90-95.

2. Коростылева Л.А., Кравченко Н.Е. Пути профессиональной и личностной самореализации человека. — СПб., 1997. — 172 с.

3. Кудинов С.И., Крупнов А.И. Системная модель самореализации // Вестник РУДН, Серия «Психология и педагогика». 2008. № 1. С. 28—36.

4. Кудинов С.И. Психологический анализ профессиональной самореализации личности психологов // Вектор науки. ТГУ. 2011. № 4 (18). С. 431—434.

5. Леонтьев Д.А., Осин Е.А. Рефлексия «хорошая» и «дурная»: от объяснительной модели к дифференциальной диагностике // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2014. Т. 11, № 4. С. 110—135.

ВРЕМЯ ИДЕТ, А ПРОБЛЕМА ОСТАЕТСЯ: ЕГЭ КАК ЗЕРКАЛО РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Мальцев Алексей Владимирович (Екатеринбург, Россия), кандидат биологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии, Уральский федеральный университет. E-mail: A.V.Maltsev@urfu.ru

Шкурин Денис Владимирович (Екатеринбург, Россия), кандидат социологических наук, доцент кафедры прикладной социологии, Уральский федеральный университет. E-mail: vortexinform@gmail.com

Берзин Андрей Борисович (Екатеринбург, Россия), аспирант кафедры социологии и теории управления, Уральский институт управления — филиал РАНХиГС. E-mail: berzinandrey@gmail.com

Аннотация. Актуальность исследования обусловлена существованием противоположных точек зрения по отношению к ЕГЭ. Дискуссии идут среди ученых, педагогов, родителей учеников как по поводу самого экзамена, так и процедурных вопросов. Исследование, проведенное в Екатеринбурге среди различных субъектов образовательного процесса, показало неоднозначность их позиций и свидетельствует о необходимости специальной психологической подготовки.

Ключевые слова: единый государственный экзамен, учителя, родители, учащиеся, психологическое сопровождение.

TIME GOES ON BUT THE PROBLEM REMAINS: THE EXAM AS A MIRROR OF RUSSIAN EDUCATION

Maltsev Atexey Vladimirovich (Yekaterinburg, Russia), Candidate of Biological Sciences, Associate Professor at the Department of General and Social Psychology, Ural Federal University. E-mail: A.V.Maltsev@urfu.ru

Shkurin Denis Vladimirovich (Yekaterinburg, Russia), Candidate of Social Sciences, Associate Professor at the Department of Applied Sociology, Ural Federal University. E-mail: vortexinform@gmail.com

Berzin Andrey Borisovich (Yekaterinburg, Russia), Postgraduate student at the Department of Sociology and Theory of Management, Ural Institute of Management — branch of RANEPA. E-mail: berzinandrey@gmail.com

Abstract. The relevance of the study is due to the existence of opposite points of view in relation to the exam. Discussions are taking place among scientists, teachers, parents of students both about the exam itself and procedural issues. A study conducted in Yekaterinburg among various subjects of the educational process showed the ambiguity of their positions and indicates the need for special psychological training.

Keywords: Unified state examination, teachers, parents, students, psychological support.

История единого государственного экзамена (ЕГЭ) в нашей стране насчитывает уже более двух десятилетий (первое на эту тему постановление Правительства РФ было принято в феврале 2001 года) — эксперимент в различных регионах страны шел в течение девяти лет, повсеместное введение наступило с 1 января 2009 года. Несмотря на достаточно заметный промежуток времени, тема ЕГЭ по-прежнему остается дискуссионной. Если первые годы информированность по поводу ЕГЭ была относительно неполной, то уже после 2012 года опросы общественного мнения показывали противоположную картину — абсолютное большинство опрошенных были осведомлены об этом виде аттестации из средств массовой информации. При этом, по данным различных центров по изучению общественного мнения, в 2014—2015 гг. число противников ЕГЭ доходило до 50 % опрошенных. Проведенный «ВЦИОМ-спутник» в марте 2021 года опрос показал, что ЕГЭ до сих пор остается проблемой, волнующей россиян [1]. Если в СМИ накал страстей по поводу ЕГЭ несколько утих, то по-прежнему остается спорными вопросы объективности экзамена, методов подготовки к нему. Особенно волнует высокая психологическая нагрузка на старшеклассников, сдающих этот экзамен [2].

Исследование ВЦИОМ, проведенное в 2019 году, выявило главное достоинство ЕГЭ — повысились шансы на поступление в престижные вузы школьников из разных регионов страны (54 % респондентов подчеркнули это обстоятельство) [3].

Научная общественность также подключилась к анализу достоинств и недостатков ЕГЭ. Главным достоинством, по мнению ученых, было восстановление единого образовательного пространства, а главным недостатком — выделение на первый план вопросов контроля, а более сущностные проблемы системы образования тем самым были исключены из фокуса внимания общественности [4].

Исследователи считают, что введение ЕГЭ привело к снижению образовательного потенциала молодежи, что нашло свое выражение в уменьшении объема знаний по основным предметам и подчас отсутствие их по непрофильным дисциплинам, выявлена тенденция к обострению проблемы логично и последовательно мыслить, грамотного изложения своего мнения в устной и письменной форме.

Особо подчеркивается, что проблема ЕГЭ не подвергается системной научной экспертизе [5].

Исследование, проведенное среди родителей московских школьников, выявило, что, по их мнению, препятствует успешной сдаче ЕГЭ — среди шести видов барьеров (плохих программ, учителей и т.п.) были выделены психологические проблемы и дополнительная

экономическая нагрузка на семью — нехватка средств на услуги репетитора, что может свидетельствовать об обострении социального неравенства при поступлении в вузы [6].

Проблема репетиторства в период подготовки к экзаменам обострилась по ряду причин: повышение сложности заданий, снижение эффективности взаимодействия системы «ученик—учитель», стремлением к индивидуализации обучения [7].

Среди психологических проблем наиболее важны обучение детей самоорганизации в период подготовки к экзамену и вопросы самоконтроля, умение противостоять высоким психологическим нагрузкам, снижая уровень ситуативной тревожности [8].

Для уточнения ситуации с отношением к ЕГЭ в 2017—2019 гг. был проведен ряд исследований. Анкетный опрос учителей, родителей и выпускников школ проходил в г. Екатеринбурге с использованием ряда вопросов, идентичных для каждой обследованной группы. Опрошено 529 учителей, 1520 родителей учащихся по репрезентативной выборке, а также 1085 выпускников школ, поступивших на первый курс в различные вузы г. Екатеринбурга.

В нашем исследовании на прямой вопрос отношения к ЕГЭ подавляющее большинство учителей, родителей и выпускников признало в нем как наличие достоинств, так и наличие недостатков (табл. 1). Такой результат вполне ожидаем: вряд ли такой сложный процесс как оценка знаний, полученных по итогам обучения в полной средней школе, даже по одному предмету может быть идеальным. И все же резко отрицательное отношение преобладает над противоположным отношением к ЕГЭ — его поддержке: 18 % против 6 % у учителей и 33 % против 6 % у родителей соответственно. А вот у выпускников школ поддержка ЕГЭ гораздо выше: 25 % выпускников высказались за поддержку, а против — 23 %. Столь значительная разница в противоположных мнениях вероятно связана с возрастом и соответственно опытом учебной деятельности. Условия пандемии СОУГО-19 в 2020 году определили необходимость особой процедуры проведения ЕГЭЮ, в том числе и изменение его сроков. Вместе с тем они подтолкнули к административному решению, которое справедливо не только в условиях пандемии, но является очевидным по факту. Единый государственный экзамен объявлен обязательным как выпускной экзамен только по двум предметам — русскому языку и математики, по остальным он является вступительным экзаменом для обучения в высших учебных заведениях страны.

Можно констатировать, что общественное мнение в отношении ЕГЭ даже в среде учителей сохраняет определенную долю негативизма к этой процедуре и успокаиваться по поводу, что ЕГЭ принято образовательным сообществом, пока рано!

Таблица 1 — Отношение к Единому государственному экзамену разных субъектов образовательного процесса в 2017—2019 гг. (% от опрошенных)

Варианты ответа Учителя (2017 г.) Родители 2018 г.) Выпускники школ (2019 г.)

Поддерживаю это введение 6,3 6,3 24,9

Есть достоинства и недостатки 75,6 60,7 46,8

Резко отрицательное, его нужно отменить 18,0 33,0 22,6

Позиции учителей и выпускников школ практически совпали по степени признания объективности результатов ЕГЭ: таковыми их считают каждый третий выпускник школы и 44 % опрошенных учителей. Большинство представителей этих групп сходятся в признании результатов ЕГЭ необъективными.

В оценке объективности ЕГЭ необходимо разделять представление об объективности процедуры экзамена и валидности результата, которую условно можно считать объективной по отношению к истинному уровню знаний.

Преподавателей школ также не устраивает система контроля за проведением ЕГЭ. Около 40 % опрошенных считают ее чрезмерной — речь, скорее всего, идет о внешней стороне (видеонаблюдение, металлоискатели и т.п.), все это лишь вызывает дополнительную эмоциональную нагрузку, способствует росту напряженности. Отсюда закономерно желание учителей обеспечить психолого-педагогическое сопровождение подготовки старшеклассников к ЕГЭ.

Избыточную психологическую нагрузку как недостаток ЕГЭ видят большинство опрошенных россиян [3]. Именно поэтому на официальном информационном портале ЕГЭ специально организована виртуальная консультация психолога с рекомендациями для учащихся и их родителей. Нервное напряжение при прохождении ЕГЭ не есть выходящее из ряда событие, хотя и имеет свои специфические особенности. Чтобы подготовиться к экзамену и успешно его пройти только одних советов на информационном портале мало, вероятно нужны специальные тренинги и занятия. При этом нельзя не учитывать мнения всей исследуемой выборки выпускников о необходимости специальной психологической подготовки к сдаче ЕГЭ. Выпускники с отрицательным отношением к ЕГЭ считают, что такая подготовка необходима для всех учащихся (63,4 % от всей группы), а среди выпускников с положительным отношением к ЕГЭ преобладает предположение, что психологическая подготовка к экзамену необходима отдельным учащимся (57,9 % от всей группы). Связь между отношением к ЕГЭ и необходимостью психологической подготовки к нему имеет обратный характер. Те, кто положительно к нему относится, в меньшей степени нуждаются в психологической подготовке к нему, а те, кто относится отрицательно, считают, что такая подготовка должна быть обязательна (коэффициент корреляции равен -0,28 при р<0,001).

Данные исследований, проведенных в нашей стране, свидетельствуют о том, что введение ЕГЭ привело за счет усиления контрольных функций к дальнейшей бюрократизации системы образования, усилило недоверие к учителю, снизило его престиж и привело лишь к смене направления коррупционных потоков.

Литература

1. ВЦИОМ: россияне хотят вернуть смертную казнь и уменьшить налоги. [Электронный ресурс]. URL: https://ria.ru/20210317/vtsiom-1601570558.html (дата обращения: 21.03.2021).

2. Медведева Н.И. Психологическая поддержка родителями ребенка в период подготовки к ЕГЭ // МНКО. 2018. № 2 (69). С. 415-417.

3. ЕГЭ как способ поступить в вуз: удобства и сложности. [Электронный ресурс]. URL: https:// wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/ege-kak-sposob-postupit-v-vuz-udobstva-i-slozhnosti (дата обращения: 21.03.2021).

4. Малинецкий Г.Г., Подлазов А.В. ЕГЭ как катализатор кризиса российского образования // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. 2011. № 3. С. 18-59.

5. Ростовская Т.К., Попова И.В. Кучмаева О.В. Влияние единого государственного экзамена на состояние образовательного потенциала молодежи // Человеческий капитал. 2019. № 4 (124). С. 64-75.

6. Пишняк А.И., Халина Н.В. Представления родителей московских школьников об успешной сдаче ГИА и ЕГЭ: возможности и барьеры // Вопросы образования. 2015. № 3. С. 144-170.

7. Нуриева Л.М., Киселев С.Г. О бедном репетиторе замолвите слово (еще раз об эффективности репетиторства для подготовки к ЕГЭ) // Образование и наука. 2018. Т. 20, № 8. С. 148-163.

8. Долгополова И.В. Психологическая готовность детей к ЕГЭ // Гуманитарный научный журнал. 2015. № 2. С. 14-17.

В России каждый третий педагог заявил, что одобряет ЕГЭ

SuperJob: в России каждый третий педагог является сторонником ЕГЭ

ЕГЭ позволил снизить уровень коррупции при поступлении в вузы и сделал высшее образование более доступным для школьников из регионов, считают сторонники Единого госэкзамена

В России каждый третий педагог (34%) и каждый третий россиянин младше 24 лет (32%) является сторонником Единого госэкзамена (ЕГЭ). Об этом свидетельствуют результаты опроса, проведенного сервисом по поиску высокооплачиваемой работы SuperJob (поступили в РБК).

При этом более половины россиян (66%) убеждены, что ЕГЭ необходимо отменить, тогда как лишь 16% считают экзамен достойной заменой традиционной форме аттестации. Последние считают, что ЕГЭ позволил снизить уровень коррупции при поступлении в высшие учебные заведения и сделал высшее образование более доступным для абитуриентов из регионов.

Среди родителей выпускников положительно относится к ЕГЭ только 19%. В период с 2009 по 2022 год популярность экзамена снижалась. В 2021 году показатель достиг минимального значения, так как родители переживали из-за качества подготовки на удаленке.

Тем не менее с 2022 года число родителей школьников, которые положительно оценивают Единый госэкзамен, выросло.

Опрос проходил в 354 населенных пунктах России в период с 1 по 9 марта. В нем приняли участие 1,6 тыс. респондентов среди экономически активного населения старше 18 лет.

Летом глава Рособрнадзора Анзор Музаев исключил возможность отмены ЕГЭ, поскольку экзамен позволяет поддерживать «единое образовательное пространство России в условиях огромного разнообразия образовательных программ, учебников и учебных пособий».

Министр просвещения Сергей Кравцов отмечал, что Единый госэкзамен с каждым годом совершенствуется, и привел в пример отказ от заданий с выбором правильного ответа.

В сентябре прошлого года Минобрнауки утвердило минимальные баллы при сдаче общеобразовательных предметов на экзамене в 2023–2024 годах, необходимые для поступления в вузы:

• обществознание — 45 баллов;
• информатика — 44 балла;
• русский язык, география, литература — 40 баллов;
• математика, химия и физика — 39 баллов.

В 2023 году основной период ЕГЭ будет проходить с 26 мая по 20 июня.
26 мая выпускники будут сдавать географию, литературу и химию, 29 мая — русский язык, 1 июня — ЕГЭ по математике, 5 июня — историю и физику, 8 июня — обществознание, 13, 16 и 17 июня — иностранные языки, также 13 июня — биологию, а 19 и 20 июня — информатику.