Алгоритм подготовки к экзамену по географии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САНГАРСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

СБОРНИК АЛГОРИТМОВ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ

ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ

ПО ГЕОГРАФИИ

Разработчик: Копылова Елена Вячеславовна, учитель высшей категории МБОУ «Сангарская гимназия»

-2022-

Представленный материал адресован учителям географии. Данный сборник включает в себя алгоритмы решения задач для подготовки к Единому государственному экзамену по географии. Сосредоточено внимание на тех вопросах географии, которые вызывают особое затруднение при выполнении контрольно-измерительных материалов ЕГЭ. Особое внимание уделено учебному материалу изучение, которого проходит в 6-7 классах и к 11 классу забывается, но еще и количество выделенных часов на его изучение недостаточное. Алгоритмы решения задач расписаны пошагово и привязаны к определенным заданиям, т.е. разбираются на конкретных примерах.

Содержание:

1.	Нахождение субъекта по заданным географическим координатам…………………………….	3
2.	Определение азимута направления на заданный объект…………………………………………….	4
3.	Построение профиля……………………………………………………………………………………………………….	6
4.	Зависимость температуры воздуха, влажности и атмосферного давления………………….	8
5.	Определение географических координат по положению Солнца………………………………..	9
6.	Определение положения Солнца над горизонтом………………………………………………………..	9
7.	Задачи по анализу климатограмм…………………………………………………………………………………..	10
8.	Определение поясного времени…………………………………………………………………………………….	12
9.	Определение последовательности городов в зависимости от продолжительности светового дня…………………………………………………………………………………………………………………..	13
10.	Численность населения: естественный и миграционный прирост……………………………….	14
11.	Численность населения: доля городского и сельского населения………………………………..	16
12.	Индекс человеческого развития……………………………………………………………………………………..	18
13.	Население и хозяйственная деятельность……………………………………………………………………..	20
14.	Использованная литература……………………………………………………………………………………………	22

Нахождение субъекта по заданным географическим координатам

Задание: Определите, на территории какого субъекта Российской Федерации находится город, имеющий географические координаты 59^о 05′ с.ш. 159^о 57′ в.д.

Решение:

1. Определяем местоположение города. Для этого находим между какими параллелями и меридианами он находится: значение 59^о 05′ находится между 50-ой и 60-ой параллелями, а значение 159^о 57′ находится между 150-ым и 160-ым меридианами. Находим этот квадрат на карте России

1. На найденной территории находится субъект — Камчатский край

2. Записываем ответ без пробелов: Камчатскийкрай

Определение азимута направления на заданный объект

Задание: Определите азимут, по которому надо идти от родника на высоте 142,0 м до дома лесника. Ответ запишите цифрами.

Решение:

1. Азимут – это угол между направлением на север и направлением на заданный объект. Если на Плане местности нет линии направления горизонта, то подразумевается, что верх плана соответствует северу, низ – югу.

2. Находим родник на Плане местности и дом лесника

1. В точке родника чертим оси линии направления горизонтов, так чтобы точка пересечения находилась в точке расположения родника и соединяем точку пересечения с домом лесника

1. Каждый угол у пересечения равен 90^о, направление на дом лесника делит угол между направлением на восток и на юг напополам. Значит, азимут составляет 90^о + 45^о = 135^о

90^о

45^о

1. Ответ: 135

Построение профиля.

Задача: Постройте профиль местности по линии А – В, используя горизонтальный масштаб в 1 см 50 м и вертикальный масштаб в 1 см 5 м. Укажите знаком «Х» местоположение родника

Выполнение:

1. Измерьте расстояние от точки А до точки В

1. АВ = 3,7 см, в соответствии с масштабом расстояние на поверхности = 370 м. Переводим это расстояние по требуемому масштабу в 1 см 50 м. 370:50 = 7,4 см. чертим горизонтальный отрезок полученной длины

1. Чертим вертикали профиля с двух сторон полученного отрезка. Изначальное значение определяем по значениям горизонталей, расположенных ближе всего к точкам А или В. По плану местности видно, что ближайшая горизонталь к точке А имеет значение 155 м, а к точке В 140м. Значит, изначальное значение будет 140. Чертим вертикали с учетом вертикального масштаба в 1 см 5 м. отмечаем расположение точек А и В в соответствии с высотой.

1. Измеряем расстояние от точки А до каждой горизонтали на линии АВ, в соответствии с масштабом умножаем его на 2 и откладываем точки на горизонтальном отрезке

1. Находим точки пересечения в соответствии с высотой для каждого отрезка, до точки В

1. Соединяем линией, получившиеся точки

1. Отмечаем крестиком месторасположение родника. Для этого находим горизонталь, которая проходит через родник, измеряем расстояние от точки А до родника по прямой. Делим расстояние на 2 и находим это расстояние на профиле. Находим пересечение с линией профиля. Это и будет точка расположения родника.

Зависимость температуры воздуха, влажности и атмосферного давления

Абсолютная влажность воздуха — это величина, показывающая массу водяного пара в 1 м³ воздуха. Другими словами – это плотность водяного пара в воздухе.

Относительная влажность воздуха – это отношение его текущей абсолютной влажности к максимальной влажности при данной температуре.

Максимальное содержание водяного пара в воздухе при разных температурах разное.

Чем выше температура, тем больше водяного пара.

температура	водяной пар
-20	1
-10	2
-5	3
0	5
+10	9
+20	17
+30	30
+40	51

ЗАПОМНИ:

1. При равном значении температуры: чем выше относительная влажность, тем выше абсолютная влажность

2. При равном значении абсолютной влажности: чем выше температура, тем ниже относительная влажность

3. При равном значении относительной влажности: чем выше абсолютная влажность, тем выше температура

Задание: На метеостанциях 1,2 и 3 одновременно были проведены измерения содержания водяного пара в 1 м³ воздуха и определена относительная влажность воздуха. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции в порядке повышения температуры воздуха на них в момент проведения измерений (от наименьшей к наибольшей)

метеостанция	Содержание водяного пара в 1 м3 воздуха, г	Относительная влажность воздуха, %
1	12	80
2	12	54
3	12	15

Решение:

1. Содержание водяного пара в 1 м³ воздуха – это абсолютная влажность воздуха. По данным таблицы мы видим, что она одинакова на всех метеостанциях

2. При равном значении абсолютной влажности – чем выше температура, тем ниже относительная влажность. Или чем ниже относительная влажность, тем выше температура.

3. Если относительная влажность воздуха растет в последовательности 3-2-1. Значит температура будет расти в обратной последовательности: 1-2-3

4. Ответ: 123

Определение географических координат по положению Солнца

Задание: Определите географические координаты пункта, расположенного в Канаде, если известно, что 23 сентября в 17 часов по солнечному времени Гринвичского меридиана в этом пункте полдень и Солнце находится на высоте 40^о над горизонтом. Запишите решение задачи.

Решение:

1. 23 сентября – день весеннего равноденствия. Солнце находится в зените над экватором, т.е. угол падения солнечных лучей на экваторе 90^о.

В задании говорится, что в искомом пункте Солнце находится на высоте 40^о. значит, широта пункта будет 90^о – 40^о = 50^о

1. Канада находится в северном полушарии, значит 50^о с.ш.

2. Находим долготу: Если в искомом пункте полдень, а на Гринвичском меридиане 17 часов, разница во времени составляет 5 часов. Каждый час Солнце проходит 15^о. Следовательно, 15^о × 5 ч = 75^о. Так как Канада находится в западном полушарии, то долгота будет 75^о з.д.

3. Ответ: географические координаты пункта 50^о с.ш. 75^о з.д.

Определение положения Солнца над горизонтом

Задание: Пункты А, Б, В и Г расположены на одной параллели – 60^о с.ш., на разных меридианах: А – 20^ов.д., Б – 30^ов.д., В – 40^ов.д., Г – 50^ов.д.

Определите, в каком из этих пунктов 1 июля солнце будет находиться ниже всего над горизонтом в 10 часов утра по солнечному времени Гринвичского меридиана. Запишите обоснование вашего ответа.

Решение:

1. Если пункты расположены на одной параллели, то ниже всего солнце будет находиться в том, который расположен дальше всего от полуденного меридиана.

2. Если на Гринвичском меридиане 10 часов, а он является 0^о. Вычисляем полуденный меридиан, т.е. меридиан, на котором полдень: 1ч = 15^о. Разница во времени составляет 2 ч, значит 2ч × 15^о = 30^о

3. Получается, что полдень будет в точке Б.

4. Находим точку с самым дальним меридианом. Это точка Г

5. Ответ: Ниже всего солнце будет в точке Г

Задачи по анализу климатограмм

Задание: Определите, в каком из 13 климатических поясов Земли расположен пункт, климат которого показан на климатограмме. Для обоснования ответа приведите два довода.

Решение:

При выполнении таких задач необходимо правильно считывать значения среднемесячных температур воздуха, уметь определять амплитуду температур, среднемесячное количество атмосферных осадков. Для этого надо знать строение климатограммы:

Как определить климатический пояс по климатограмме?

Климатические пояса отличаются среднемесячными температурами воздуха, а Южное полушарие Земли отличается от Северного временами года.

1. Определяем к северному или южному полушарию относится заданная диаграмма климата:

• Температура понижается в феврале, январе, то есть зима приходит в привычные для нас зимние месяцы – декабрь, январь, февраль – климатограмма указывает на полушарие северной части Земли;

• Низкие температуры приходятся на июль, то есть зима протекает в июле – диаграмма климата характеризует южное полушарие Земли.

1. Вычисляем амплитуду температур – количество градусов между самой теплой и самой холодной температурой.

?

Самая высокая температура по данной климатограмме +25^оС, самая низкая -15 ^оС, следовательно амплитуда температур будет: +25 – (-15) = 40 ^оС

1. По амплитуде температур воздушных масс выясняем климатический пояс:

Экваториальный пояс – На протяжении года массы воздуха нагреты от +24^оС до +26^оС, при этом амплитуда не более 2-3 градуса;

Субэкваториальный пояс – Температурная амплитуда в пределах 3-7 градусов и при этом выше +20^оС;

Амплитуда температурных колебаний больше 7 градусов, но зимой градус воздуха не снижается ниже +10^оС, – тропический пояс;

Зимой воздух около нуля, градус воздуха колеблется от +3^оС до 5^оС – это субтропики;

Минусовые температуры характеризуют умеренный, субарктический (субантарктический) или арктический (антарктический) пояса.
По данной климатограмме мы видим, что это умеренный пояс.

Как определить тип климата по климатограмме?

1. Для определения типа климата обращаем внимание на осадки, их количество и как они распределены по году

Тропические и арктические пояса являются сухими по влажности климатическими зонами. Что означает минимальное количество осадков за весь год. Тропики, полупустыни: Осадки менее 150 мм за весь год;

Экваториальный и умеренные пояса – с максимально возможным за весь год количеством осадков. Экваториальный климатический пояс: Осадки за год превышают 2000 мм;

Умеренный пояс включает несколько типов климата: умеренно-континентальный, континентальный, резко-континентальный, морской и муссонный.

В умеренно-континентальном типе климата годовое количество не больше 800 мм, континентальный тип климата характерен для внутриконтинентальных областей, осадков здесь мало не более 200 мм и они равномерно распределены по году, характерно жаркое сухое лето и морозная бесснежная зима; резко-континентальный тип климата характеризуется незначительным количеством осадков – менее 400 мм. Характерны большие амплитуды температур.

Морской тип климата характеризуется большим количеством осадков, равномерно распределенных по году. Годовое количество осадков от 900 до 1200 мм. Амплитуда температур небольшая (6-8^оС)

Муссонный тип климата характеризуется летним выпадением обильных осадков от 600 до 800 мм, зимой осадков практически нет от 0 до 10 мм

Субэкваториальные, субтропические пояса – переходный климат. Значит, осадки будут распределены по году неравномерно.

Субэкваториальный в северном полушарии переменно-влажная зона: летом влияние экваториального пояса, зимой – тропического. Значит лето жаркое и влажное, зима сухая и теплая.

Субтропический северного полушария также переменно-влажная зона: лето сухое и жаркое (влияние тропиков), зима умеренно влажная. Характеризуется многочисленными осадками на протяжении года, но бывают и засухи; летом осадков не значительно. Зимой – среднее по количеству осадков за год доходит 700-1000 мм. За целый год может составить около 1500 мм.;

Зимний период характерен с минимумом осадков, основная масса в виде дождей обрушивается летом – муссонный климат.

1. Исходя из выше сказанного, тип климата определяется как резко-континентальный.

2. Ответ: умеренный резко-континентальный

3. Доводы:

1. То, что июльские температуры выше январских говорит, что пункт расположен в северном полушарии

2. Большая амплитуда температур указывает на умеренный пояс, небольшое количество осадков, равномерно распределенных по году, определяет тип климата как резко-континентальный.

Определение поясного времени

Задание: Сколько времени будет в Лондоне, когда в Мурманске (2-й часовой пояс) 10 часов утра (с учетом декретного времени)

Решение:

1. Лондон находится на Гринвичском меридиане, значит в нулевом часовом поясе.

2. Мурманск находится во 2м часовом поясе, значит в Лондоне на 2 часа меньше: 10-2 =8.

3. Но следует учесть, что в России в 1930 году было введено декретное время (стрелки часов были переведены на час вперед в сравнении с поясным временем). Поэтому разница во времени Лондона с Мурманском составляет не 2, а 3 часа.

4. Таким образом, если в Мурманске 10 часов, то в Лондоне 10 – 3 = 7 часов.

Задание: Самолёт вылетел из Новосибирска (IV часовая зона) в Петропавловск-Камчатский (IX часовая зона) в 7 часов по местному времени Новосибирска. Расчётное время полёта составляет 6 часов. Сколько времени будет в Петропавловске-Камчатском, когда самолёт приземлится? Ответ запишите цифрами.

Решение:

1. Декретное время (+ 1 час к поясному) действует на всей территории России. Поэтому при вычислении времени на территории России мы принимаем Московское время за 0ч.

2. Определяем разницу во времени Новосибирска и Петропавловска-Камчатского.

Петропавловск-Камчатский +8, Новосибирск +3, значит 8 – 3 = 5ч.

1. Находим сколько было времени в Петропавловске-Камчатском во время вылета самолета из Новосибирска. Если в Новосибирске было 7 часов утра, а разница во времени 5 часов, и Петропавловск-Камчатский находится восточнее, то к Новосибирскому времени надо прибавить разницу: 7 + 5 = 12 ч. Таким образом, во время вылета самолета из Новосибирска в Петропавловске был полдень.

2. К полученному времени прибавляем время полета: 12 + 6 = 18 ч. Значит во время приземления в Петропавловске-Камчатском будет 18 часов.

3. Ответ: 18

Определение последовательности городов в зависимости от продолжительности светового дня

Задание: Объемы потребления электроэнергии на нужды жилищно-коммунального хозяйства во многом зависят от продолжительности светового дня. Расположите перечисленные города в порядке увеличения продолжительности светового дня 15 апреля, начиная с города с наименьшей продолжительностью.

1. Архангельск

2. Воронеж

3. Сочи

Решение:

Для решения данной задачи необходимо учитывать сезон года. В летний период на севере полярный день, поэтому, чем севернее расположен город, тем больше будет продолжительность светового дня. В зимний же период, а также весной и осенью наоборот – чем севернее город, тем продолжительность светового дня меньше.

1. Расположите предложенные города с севера на юг:

север – Архангельск, Воронеж, Сочи – юг

1. Значит, самый продолжительный световой день в Сочи, затем Воронеж, и самый короткий день в Архангельске.

2. Правильный ответ: 123

Численность населения: естественный и миграционный прирост

Задание: На численность населения субъектов Российской Федерации заметное влияние оказывают как естественное движение населения, так и миграции. Проанализировав данные таблицы, определите величину миграционного прироста (убыли) населения Пермского края в 2011 г. Запишите решение задачи.

Численность и естественный прирост населения Пермского края

Показатель	2010 г.	2011 г.	2012 г.
Численность постоянного населения на 1 января, человек	2 641 016	2 633 550	2 631 073
Среднегодовая численность населения, человек	2 637 570	2 632 312	2 633 176
Естественный прирост населения, человек, значение показателя за год	–3067	–1670	1478

Решение:

1. Находим изменение численности населения в 2011 году. Вычитаем численность на начало 2011 года из численности на начало 2012 года:

2 631 073 – 2 633 550 = — 2477.

Это говорит о том, что численность уменьшилась на 2477 чел. Эта цифра включает как естественный, так и миграционный прирост.

1. Естественный прирост в 2011 году составил – 1670 чел. Если из общего прироста вычесть естественный прирост, то мы получим миграционный прирост:

-2477 – (- 1670) = — 807

Это и есть миграционный прирост.

1. Ответ: — 807

Задание: Используя данные диаграммы, определите величину абсолютного миграционного прироста населения Воронежской области в 2006 г. Данные диаграммы  — в промилле. Ответ запишите цифрами.

Решение:

1. Миграционный прирост определяется числом выбывших и прибывших из других регионов. Международные миграции не входят в величину абсолютного миграционного прироста области. Поэтому считаем число выбывших и прибывших без международных перемещений:

Выбыли: 13 + 0,7 = 13,7

Прибыли: 11, 4 + 3,7 = 15,1

1. Находим разницу между прибывшими и выбывшими:

15,1 – 13,7 = 1,4

1. Данные в диаграмме приведены в промилле, т.е. рассчитаны на 1тыс. населения, то полученное значение умножаем на 1000:

1,4 × 1000 = 1400 чел.

1. Ответ: 1400

Задание: Используя график, определите показатель миграционного прироста населения в России в 2007 г. Ответ дайте в тысячах.

Решение:

1. Так как речь идет о России, т.е. стране в целом, то миграционный прирост определяется разницей между прибывшими в страну (иммиграция) и выбывшими из страны (эмиграция) в требуемом году:

По графику прибыло 287 тыс.чел, выбыло 47 тыс. чел.

1. Рассчитываем прирост: 287 – 47 = 240 тыс. чел

2. Ответ: 240

Задание: На основе анализа данных приведённой ниже таблицы укажите регионы, в которых за период с 2014 по 2016 г. численность населения увеличилась. Запишите цифры, под которыми указаны эти регионы.

Изменение численности населения

(прирост за год; в процентах)

Регион	2014 г.	2015 г.	2016 г.
1. Республика Адыгея	0,6	0,5	0,4
2. Калининградская область	0,6	0,8	1,0
3. Тамбовская область	–1,1	–0,9	–0,7
4. Краснодарский край	1,1	1,0	0,6

Решение:

Так как данные в таблице даны в процентах к предыдущему году, то значит значения выше 0 показывают положительный прирост, значения ниже 0 показывают убыль. Отрицательные значения только в Тамбовской области. Значит в остальных численность увеличивалась. Правильный ответ: численность увеличивалась в Республике Адыгея, Калининградской обл. и Краснодарском крае.

Ответ: 124

Численность населения: доля городского и сельского населения.

Задание: Расположите перечисленные страны в порядке возрастания в них доли городского населения в общей численности населения, начиная со страны с наименьшим значением этого показателя. Запишите получившуюся последовательность цифр.

1)  Гайана

2)  Эквадор

3)  Колумбия

Южная Америка. Доля городского населения

Решение:

1. Находим месторасположение предложенных стран. Для этого можно использовать политическую карту мира.

   Гайана

Колумбия

Эквадор

1. По легенде карты определяем долю городского населения

Гайана 21-40%

Колумбия 61-80%

Эквадор 61-80%

1. Так как две страны имеют одинаковые значения, находим их данные в таблице:

Основные демографические показатели некоторых стран Южной Америки и Африки в 2017 г.

По таблице: Эквадор – 65%, Колумбия – 76%. Значит правильный ответ: Гайана, Эквадор, Колумбия

1. Ответ: 123

Задание: Сергею необходимо построить картограмму «Африка. Доля городского населения», используя такую же интервальную шкалу, как на приведённой выше карте Южной Америки.

Установите соответствие между страной и условным обозначением, которое необходимо использовать для отображения доли городского населения каждой из перечисленных стран на карте: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СТРАНА А) Нигер Б) Тунис В) Уганда

УСЛОВНОЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ

Решение:

1. Находим данные доли городского населения в таблице предыдущего задания:

А) Нигер – 16%

Б) Тунис – 68%

В) Уганда – 24%

1. Определяем в какую группу входят данные:

А) Нигер – 1

Б) Тунис – 4

В) Уганда – 2

1. Правильный ответ: 142

Индекс человеческого развития.

Задание: На основе анализа данных таблицы справочных материалов предположите, какая из стран: Аргентина или Уганда  — находилась в 2017 г. выше в рейтинге ООН по индексу человеческого развития (ИЧР). Для обоснования Вашего ответа запишите необходимые числовые данные из таблицы и вычисления, на основании которых Вы сделали своё предположение.

Основные демографические показатели некоторых стран Южной Америки и Африки в 2017 г.

Решение:

Для решения данного задания необходимо знать, что такое ИЧР (индекс человеческого развития) — показатель, рассчитываемый Программой развития ООН, который характеризует развитие человека, качество и уровень жизни во всех странах мира.

Данный показатель основывается на данных ожидаемой продолжительности жизни и показателя ВВП на душу населения.

Все вычисления и пояснения записываются на Бланке ответов № 2.

1. Находим показатели ожидаемой продолжительности жизни для заданных стран

1. Ожидаемая продолжительность жизни в Аргентине 77 лет, в Уганде – 65 лет. Аргентина опережает Уганду по ожидаемой продолжительности жизни. (Подробная запись обязательна)

2. Находим показатель ВВП на душу населения. Для этого надо провести вычисления: Объем ВВП делим на численность населения. Значения даны в разных таблицах (первая графа) (Обязательно приводим единицы измерения к единому значению, млрд переводим в млн):

Аргентина 922100 : 42,7 = 21 595 долл., Уганда 89100 : 44,1 = 2020 долл. (все вычисления записываются)

Из полученных данных видим, что Аргентина опережает Уганду по ВВП.

1. Таким образом, предполагаю, что Аргентина находилась в 2017 г. выше в рейтинге ООН по индексу человеческого развития (ИЧР)

2. Ответ: Аргентина.

Население и хозяйственная деятельность.

Задание: Используя данные справочных материалов, сравните доли населения, занятого в сельском хозяйстве, и доли сельского хозяйства в общих объёмах экспорта Судана и Марокко. Сделайте вывод о том, в какой из этих стран сельское хозяйство играет бóльшую роль в экономике в 2017 г. Для обоснования Вашего ответа запишите необходимые числовые данные и вычисления.

Решение:

1. Находим значения доли населения, занятого в сельском хозяйстве для заданных стран. (Таблица «Показатели социально-экономического развития некоторых стран Южной Америки и Африки в 2017 г»).

Из таблицы видно, что в Судане 52% населения занято в сельском хозяйстве, а в Марокко – 37%. Вывод: в Судане доля населения занятого в сельском хозяйстве выше. (вывод записывается обязательно и пояснение тоже)

1. Для определения доли сельского хозяйства в общих объемах экспорта необходимо провести вычисления: Объем (с/х экспорта : Объем экспорта в ВВП) × 100%)

Находим данные в таблице.

В Судане (2,0 :3,0) × 100% = 66,7%

В Марокко (5,5 : 25,3) × 100% = 21,7%

Вывод: Доля сельского хозяйства в общем объеме экспорта Судана выше, чем в общем объеме Марокко. (Вывод и все вычисления записываются на Бланке ответов № 2)

1. Таким образом мы видим, что сельское хозяйство в 2017 г. играет бóльшую роль в экономике Судана. (Вывод записывается на Бланке ответов № 2)

2. Ответ: Судан

Использованная литература:

1. География /Л.В.Смирнова. – Москва: Эксмо, 2019. – 288 с. – (Эффективная подготовка к ЕГЭ).

2. ЕГЭ 2022. География. 14 вариантов. Типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ЕГЭ/ В.В.Барабанов, А.А.Жеребцов. – М.: Издательство «Экзамен», 2022. – 176 с., ил., карт. (Серия «ЕГЭ.ОФЦ.Тесты от разработчиков)

3. ЕГЭ. География: тематические и типовые экзаменационные варианты: 31 вариант/под ред. В.В.Барабанова. – Москва: Издательство «Национальное образование», 2022. – 336 с.: ил. – (ЕГЭ.ФИПИ – школе).

4. Решение трудных задач по географии: Практическое пособие/ авт.-сост. М.Ю.Аксенова, Е.В.Храмова. – М.: АРКТИ, 2011. – 56с. (Школьное образование)

5. География/ М.С.Куклис, В.П.Гаранин. – Москва: Эксмо, 2022. – 320с. – (Наглядный справочник для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ).

Муниципальное
общеобразовательное казенное учреждение

  «Нижне-Реутчанская
средняя общеобразовательная школа»

Выступление
на РМО

«СИСТЕМА
ПОДГОТОВКИ  К  ОГЭ

ПО
ГЕОГРАФИИ »

Учитель
географии Миленина И.П.

2020
год

Система
подготовки к ОГЭ по географии

 
Экзаменационная работа в 9 классе состоит из 30
заданий разных типов. Добавилось время на экзамен 30 минут, теперь 150 минут,
это плюс, изменился порядок заданий, добавились новые  —  27, 28, 29. Работа 
содержит 3 задания (12, 28 и 29), на  которые  следует  дать развёрнутый  ответ,
только задание 12-е оценивается в 2 балла. Итого максимальный балл уменьшился
до 31  балла. Изменилась шкала перевода в оценки 0-11 -2, 12-18 – 3, 19-25 – 4,
26-31 – 5.  Значительная  часть  заданий  КИМ  для  ОГЭ  по  типу  аналогичны 
заданиям, использующимся  в  экзаменационной  работе  ЕГЭ.  В  отличие  от 
ЕГЭ,  в    контрольно-измерительных  материалах  для  ОГЭ  больше  внимания 
уделяется  достижению обучающимися  требований,  направленных  на 
практическое  применение    ими географических знаний и умений.

Также важной для ОГЭ является проверка
сформированности умения извлекать и

анализировать  данные  из  различных  источников 
географической  информации  (карты атласов, статистические материалы,
диаграммы, тексты СМИ).

     
Итоги государственной аттестации позволяют сделать выводы об уровне подготовки
выпускников основной школы, тем самым, повышается ответственность
учителя-предметника за качество подготовки учащихся на ступени основного общего
образования.     

       К
сожалению, в последнее время наметилась тенденция к сокращению востребованности
географии при вступительных экзаменах. Соответственно многие учащиеся выделяют
для себя основные предметы для углубленного изучения, в перечень которых
география не входит.

     
Географию в основном сдает, тот контингент детей, которым трудно
будет сдавать такие предметы, которые требуют специальных способностей. Поэтому
география дает им шанс успешно закончить девять классов и получить
специальность по желанию, к сожалению это они осознают только перейдя в 9
класс.

Что
мешает подготовке?

•        
Неуверенность;
отсутствие желания учиться; заниженная самооценка;

•        
Негативное
отношение к экзамену; низкий уровень вычислительных навыков; слабая  сформированность
понятий и определений;наличие «пробелов».

    
Чтобы получить максимальный результат при подготовке к ОГЭ, начинать готовиться
нужно заблаговременно, в чем часто заключается существенная проблема. Системный
подход к повторению изученного материала — вот одна из главных задач при
подготовке к экзамену. Самостоятельное повторение и тренинг выполнения заданий,
систематические консультации по контрольно — измерительным материалам (КИМ)
способствует систематизации комплексных знаний по предмету и формированию
навыков выполнения заданий, например за счет внеурочной деятельности.

Свою
работу по подготовке к ОГЭ начинаю с того что знакомлю учащихся с особенностями
проведения экзамена, с системой оценивания экзаменационной работы,   со
спецификацией и кодификатором КИМ. Ребята должны чётко знать, что от них
требуется на экзамене и что они должны сделать, чтобы не упустить возможность
получить как можно больше баллов.

     Знакомлю с 
необходимыми учебными пособиями, а также с материалами различных сайтов для
подготовки к ОГЭ. (сайт ФИПИ www.fipi.ru
,  «Решу ОГЭ»)

      Основной
метод подготовки – решение типовых и тренировочных заданий  с выявлением
имеющихся пробелов в знаниях. 

     Подготовка к экзамену имеет место практически на каждом
уроке.  Включение в изучение текущего учебного
материала заданий,  соответствующих экзаменационным заданиям. На каждом уроке
решаем и разбираем задания не только из учебника, но и задания, соответствующие
теме урока из КИМов. Имеет место использование на самоподготовке и  в домашних
заданиях материалов КИМов.

В рамках консультаций весь учебный материал, который ученик
обязан знать при сдаче государственной итоговой аттестации (уровень
обязательной подготовки), разбиваю на крупные темы на основе кодификатора
элементов содержания к уровню подготовки выпускников общеобразовательных
учреждений для проведения  ОГЭ.

 После
изучения, повторения каждой темы решаем тематические тесты.

Преимущества
тематического теста: в нём собраны разные
задания по одной теме; на уроках можно рассматривать отдельные
задания из теста; по такому тесту удобно проводить повторение;
осуществлять контроль знаний и умений учащихся по данной теме.

    Фундаментом географической подготовки я считаю работу с
географической картой. Ведь 70% всех экзаменационных вопросов можно ответить с помощью карт атласа,
это задания которые требуют умения использовать одновременно несколько карт,
методом наложения. Потому
знание номенклатуры и умение читать карты разного содержания,  представление о
положении на карте географических объектов – это моё главное требование к
учащимся. 
      Успешное выполнение многих
заданий зависит от умения работать с топографическими планами, картосхемами,
статистическими материалами, рисунками, таблицами, диаграммами. Сначала
показываю образец выполнения заданий и образец рассуждений при выполнении
задания, а затем требую этого от ученика.

    
При подготовке  применяю информационные технологии. Презентации обладают
наглядностью и выразительностью, это прекрасное дидактическое и мотивационное
средство, способствующее лучшему запоминанию учебного материала.

Например,
«Мульти-Россия»
– цикл коротких пластилиновых мультфильмов о разных регионах нашей страны,
длительностью одна минута. Его ведущим стал Медведь-краевед. (задания 20,30).
Смотрят, вспоминают главное, лучше усваивается материал.

    
При подготовке к ОГЭ большое значение имеет и самостоятельная подготовка учащихся,
а этому тоже стараюсь научить.

   Для
самостоятельной работы над пробными вариантами предлагаю инструкции-алгоритмы
решения типовых тестовых заданий по разным темам, а потом сдают зачет по выполнению
алгоритма заданий.

   
Если использовать предлагаемые алгоритмы в системе по всем разделам, то учащиеся
научатся более грамотно самостоятельно находить, систематизировать и применять
на практике нужный материал. Данная система мероприятий  способствует повышению
качества подготовки и  приводит к положительным результатам при сдаче ОГЭ.

Накануне
пробного экзамена знакомлю учащихся со стратегией работы на экзамене, которая должна помочь правильно
распределить время, уменьшить число возможных ошибок из-за спешки и
невнимательности. Она включает 3 этапа работы. Первый этап — отмечай верное и пропускай то, что сложно.

Второй
этап – проверяй сделанное, отбрасывай неверное, используй географические
атласы.

Третий
этап — проверяй сделанное и угадывай то, что не знаешь.

      Человек достигнет результата,
только делая что-то сам…

 (Александр Пятигорский,
русский философ).

Приложение 1

Алгоритм
решения типовых тестовых заданий по теме

«Климат
России и мира»

№	Задача	Карты	Алгоритм действий
5	Чтение синоптической карты, определение зоны действия атмосферных вихрей	Данные задания	1. Рассмотреть фрагмент карты и ее условных знаков.  2. Найти концентрические окружности – зоны действия циклонов (низкое давление) и антициклонов (высокое давление)   3. Найти города, расположенные в зоне их действия 4. В соответствии с условиями задания определить нужный город
6	Чтение синоптической карты, диагностирование изменений погоды	Данные задания	1.По заданию определить, какие изменения прогнозируются (похолодание или потепление)   2. Найти  на карте в соответствии с заданием холодный или теплый фронт и направление его перемещения   3. Найти на карте города(варианты ответов) расположенные на пути движения фронта
18	Чтение климатограммы	Карта климатических поясов мира	1. Определите по клим-ме: температуру мах и min, прикиньте амплитуду температур, годовое количество осадков, режим их выпадения. 2. По изменению температуры определите полушарие на карте (отбросьте два неверных ответа) 3. По амплитуде, количеству осадков и их режиму определите верный ответ (вспомните о факторах климатообразования и континентальности) 4. Найдите точку на карте поясов, проверьте ход своих рассуждений. Выберите ответ.

Тема «Население России»

№	Задача	Карты	Алгоритм действий
4	Определение основных занятий населения	Народы России Природные зоны России	1.Какие условия необходимы для заданных занятий? 2. Определите район проживания народов 3. В  какой природной зоне расположен район? Есть ли в ней необходимые условия?
22	Динамика показателей населения	Данные задания	1. Найти в таблице или графике временной промежуток в соответствии с заданием 2. Найти строки (столбцы или точки графика) того показателя, динамику которого необходимо  проследить 3. Ответить на вопрос
23	Вычисление показателей населения (естественный и миграционный прирост,  плотность населения и т.д)	Данные задания	1. Вспомнить формулы вычислений:    О пр = Е пр + М пр Е пр = Р – С           М пр = Им – Эм Плотность = Население/ S(площадь) Найти в таблице нужные данные Подставить в формулу ВНИМАТЕЛЬНО выполнить подсчеты
24, 25	Численность населения городов (города миллионеры)	Плотность населения России	Вспомнить список (16) городов-миллионеров

Тема «Строение
земной коры и процессы, 

происходящие в ней
и в других оболочках Земли, рельеф».

№	Задача	Карты	Алгоритм действий
15	Установление причинно-следственных связей явлений	Карты строения земной коры (или другое)	1. Внимательно прочтите текст  к заданию 2. Определите явление, о котором идет речь, вспомните его причины и места распространения 3. Найдите на карте объект, о котором говорится в задании 4. Соотнесите ваши знания причин явления и данных карты. 5. Постройте цепочку причинно-следственных связей ( строение лит.плит — тектоническую структуру – их внешнее проявление)
16	Определение районов распространения данного явления	Те же и политическая карта мира	1. Определите по основной карте область проявления процессов, описанных в тексте задания 2. Найдите эти области на политической карте мира. 3. Выберите страну, которая расположена в этой области
17	Чтение рельефа по карте	Физическая карта	1. Найдите города, указанные в задании 2. По цвету и шкале высот и глубин определите высоту, на которой они расположены 3. Запишите в черновике город- его высота 4. Расположите ответы в заданном заданием порядке

 Тема «План местности»

№	Задача	Алгоритм действий
9	Определение расстояний по плану	Найдите на карте заданные точки. С помощью линейки измерьте расстояние, округляя до десятых (в см) Найдите именованный масштаб на плане В соответствии с масштабом переведите полученное расстояние в метры (или км) Запишите полученный результат
10	Определение направлений по плану	Найдите на плане точку отправления и точку назначения От точки отправления проведите луч — направление на север Соедините точки отправления и назначения Определите заданное условиями задачи направление (учитывая, что запад слева)
12	Умение читать план, определять и оценивать заданные условия	1.Определите по условию задания предназначение  участка 2.Составьте список необходимых условий ( особенности рельефа, растительности, освещенности и т.д) 3. Внимательно рассмотрите каждый предложенный вариант участка, оценивая их условия. 4. Сделайте вывод, в котором укажите Ваш выбор. Обоснуйте его.
11	Выбор профиля местности по отрезку плана	1. Соедините точки отрезка на плане. 2. Определите по плану абсолютную высоту точки А и точки В 3. Проверьте соответствие высот этих точек на каждом из предложенных вариантов профилей. 4. Внимательно рассмотрите горизонтали, проходящие через отрезок профиля. Определите как меняется характер поверхности (понижается – повышается – ровная) Определите плавные и крутые склоны. 5. Соотнесите каждый участок отрезка с вариантами профилей, постепенно отклоняя лишние варианты 6. Сделайте окончательный выбор. Перепроверьте свой ответ.

Приложение 2

 «Факторы размещения промышленного производства»

1) Какую продукцию производит описываемое предприятие?

АО
«Тульский комбайновый завод» производит сельскохозяйственную технику
(зерноуборочные и кормоуборочные комбайны)

2) Какие условия необходимы для выпуска этой продукции?

При
изготовлении сельскохозяйственной техники требуется достаточно

много
металла, следовательно, это производство материалоемкое

3)    Каковы
особенности конечной продукции? (компактные размеры, крупные габариты, малый
срок хранения и др.)

Сельхоз
техника достаточно громоздка, а это значит, транспортные расходы по ее
перевозке будут очень большие.

4)     Какие
факторы (причины) влияют на размещение подобных производств.

При
размещении материалоемкие производства будут ориентированы на предприятия
выпускающие металл – металлургические комбинаты. Предприятия, выпускающие
продукцию, перевозка которой обходится очень дорого, размещаются вблизи
потребителя. В данном случае потребителем является сельское хозяйство.

 5) Сопоставьте
эти причины с условиями, существующими в экономическом районе указанном в
задании.

В
городе Тула (Центральная Россия) есть металлургические предприятия. Такие
предприятия есть и в других городах Центральной России (напр. Липецк). В
Тульской области развито сельское хозяйство, а следовательно, необходима и
сельхоз техника.

Приложение 2

Факторы размещения некоторых отраслей промышленного
производства (сложное задание)

Отрасли	Технико-экономические особенности производства и особенности готовой продукции, влияющие на размещение	Ведущие факторы размещения производства
Черная металлургия	Высокая материалоемкость пр-ва (большие затраты сырья и топлива на изготовление одной единицы готовой продукции)	Сырьевой фактор – тяготение к местам добычи сырья (железной руды), Топливный – тяготение к местам добычи каменного угля . Размещение на пересечении потоков сырья и топлива.
Передельная металлургия	В качестве сырья использует металлолом	Сырьевой фактор – тяготение к районам с высокой концентрацией промышленного производства и транспортных магистралей т.е. к районам, где в наличии большое количество металлолома
Цветная металлургия	Высокая материалоемкость пр-ва (большие затраты сырья и на изготовление одной единицы готовой продукции), затраты сырья гораздо выше чем в черной металлургии.	Сырьевой фактор – тяготение к местам добычи сырья (руд цветных металлов)
Металлургия тяжелых металлов	Низкое содержание металла в руде	Сырьевой
Металлургия легких металлов	Высокая энергоемкость	Энергетический фактор — тяготение к источникам дешевой электроэнергии (ГЭС
Тяжелое машиностроение  — производит оборудование для других отраслей, например: — энергетическое — металлургическое — химическое — пр-во горно-шахтного оборудования — пр-во дорожно-строительного оборудования	Материалоемкость – большие затраты металла на единицу продукции Транспортировка продукции связана с большими затратами	Сырьевой – тяготение к металлургическим предприятиям Потребительский фактор – тяготение к потребителю готовой продукции (напр. к районам добычи полезных ископаемых, к районам с высокой концентрацией предприятий электроэнергетики и т.д.)
Сложное и точное машиностроение (приборостроение, радиотехническое и электронное машиностроение, пр-во вычислительной техники)	Трудоемкость Наукоемкость	Трудовой – тяготение к районам концентрации населения Научный фактор – тяготение к районам и центрам, обладающим научной базой (крупным НИИ, конструкторским бюро и пр.)
Сельскохозяйственное машиностроение	Сельхоз. техника достаточно громоздка, а это значит, транспортные расходы по ее перевозке будут очень большие.  Материалоемкость – большие затраты металла на единицу продукции	Потребительский фактор – тяготение к потребителю готовой продукции, т.е. к сельскохозяйственным районам  Сырьевой фактор – тяготение к металлургическим предприятиям
Целлюлозно-бумажная промышленность	Водоёмкость – высокие затраты воды в производстве Высокая энергоемкость – высокие затраты электроэнергии	Водный фактор – тяготение к источникам пресной воды (рекам, озерам, водохранилищам) Энергетический фактор — тяготение к источникам дешевой электроэнергии (ГЭС)
Производство минеральных удобрений (азотных)	В качестве сырья могут использоваться отходы коксохимического производства, природный газ, нефть и пр.	Достаточно свободное размещение Фактор комбинирования производства – тяготение к коксохимическим производствам Транспортный фактор – тяготение к линиям трубопроводов Сырьевой — тяготение к местам добычи или переработки нефте- газового сырья.
Электроэнергетика тепловая гидроэнергетика атомная	Стоимость электроэнергии входит в себестоимость любой продукции. Электроэнергия определяет развитие НТР. -использует в качестве топлива торф, сланцы, бурый уголь — использует в качестве топлива природный газ, мазут) строятся на реках с большим падением и расходом воды низкая материалоемкость – 1 кг ядерного топлива выделяет столько же энергии, сколько образуется при сжигании 3000 т угля.	Для всех видов электростанций ведущий фактор при размещении потребительский – тяготение к потребителю продукции (население и производства) топливный — тяготение к районам добычи топлива потребительский – тяготение к потребителю природно-ресурсный фактор потребительский фактор
Пищевая промышленность (сахарная)	Сырье имеет ограниченный срок хранения, большое количество отходов	Сырьевой фактор – тяготение к районам выращивания сырья (в нашей стране это сахарная свекла)
Пищевая промышленность (кондитерская, хлебопекарная)	Готовая продукция имеет ограниченный срок хранения, сырье (мука, сахар и пр.) можно перевозить на дальние расстояния	Потребительский – тяготение к потребителю продукции

Приложение 3

Задания № 17 на тему «Земля – планета Солнечной
системы»

При
решении данных задач необходимо учитывать два движения Земли: вокруг Солнца и
вокруг своей оси. Рассмотрим особенности каждого из них:

При
движении Земли вокруг Солнца происходит смена сезонов года и
изменение продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в течение года.
Главная причина – наклон Земной оси на 66,5⁰ и как результат
смена полюсов освещенности. Необходимо запомнить несколько знаменательных дат и
их характеристики:

22 июня – день летнего солнцестояния –
Солнце в зените (под углом 90⁰) над северным тропиком (23,5⁰ с.ш.),
от северного полюса до северного полярного круга (66,5⁰ с.ш.) –
полярный день, следовательно, от южного полюса до южного полярного круга (66,5⁰ю.ш.)полярная
ночь. Закономерность: продолжительность

    21
декабря – день зимнего солнцестояния – и все
наоборот: Солнце в зените над южным тропиком, в северном полушарии – полярная
ночь, а в южном – полярный день…

    21
марта и 23 сентября – дни весеннего и осеннего равноденствий –
Солнце в зените над экватором и продолжительность дня и ночи равна на всех
широтах. Продолжительность

дня
увеличивается от северного тропика до северного полярного круга и одновременно
уменьшается до южного полярного круга .

«Земля – планета Солнечной системы» Задания № 17

22 июня – день летнего солнцестояния	В день летнего солнцестояния продолжительность дня увеличивается к Полярному кругу. Если в задании все города расположены на одной широте, раньше всего Солнце взойдет над самым восточным городом, позже в западном
21 декабря – день зимнего солнцестояния	Зимой, 22 декабря, в день зимнего солнцестояния, продолжительность дня увеличивается к югу. То есть, чем севернее город, тем позже встанет Солнце. Если города в этом задании имеют одинаковую широту, то позже встанет Солнце у города, расположенного западнее, так как Солнце встает на востоке.
21 марта дни весеннего  равноденствия	В день равноденствия Солнце одинаково освещает полушария. Раньше всего Солнце над горизонтом поднимется над самым восточным городом. Позже всего Солн­це над го­ри­зон­том под­ни­мет­ся над самым за­пад­ным городом
23 сентября дни осеннего равноденствия	В день равноденствия Солнце одинаково освещает полушария. Раньше всего Солнце над горизонтом поднимется над самым восточным городом. Позже всего Солн­це над го­ри­зон­том под­ни­мет­ся над самым за­пад­ным городом

Приложение 4

Алгоритм решения:

Задание 27. Открыть физическую карту
мира или карту океанов ( 7 класс) или в конце атласа найти по названию.

Задание 28. Посмотреть по карте
течений

Задание 29. Открыть климатическую
карту и ответить, что Саргасово море находится в зоне высокого давления (северный
тропик)

Приложение
4

Алгоритм решения:

Задание 27. Открыть карту
районирования России ( 8 или 9 класс), определить район ( Юг России)

Задание 28. Подчеркнуть фразу
«использует летние осадки» и «без ирригации», следовательно: Богарные земли –
это земли, на которых
сельскохозяйственные культуры возделывают без искусственного орошения. То
есть используется главным образом влага, получаемая почвой весной и летом.

Задание 29. Поскольку Ставропольский край расположен в основной
зоне расселения, то он хорошо обеспечен трудовыми ресурсами, что необходимо для
текстильной промышленности. (Знать факторы размещения)

         

Приложение 5

Должны
знать

Рекордсмены  планеты
Земля
(задание 1)

•  Самый большой материк
  Земли — Евразия, его площадь 50,6 млн. км2. ·
• Самый маленький материк Земли
  — Австралия. Его площадь 7,6 млн. км2 ·
• Самый большой остров —
  Гренландия — 2176 тыс. км2.
•  Самый большой и глубокий
  океан – Тихий. Площадь его с морями 178,7 млн. км2. Средняя
  глубина около 4 тыс. м, максимальная — 11 022 м (Марианский желоб). ·
• Самый малый и неглубокий
  океан — Северный Ледовитый. Площадь его 14,75 млн. км2 ·
• Самая высочайшая вершина мира-
  г. Джомолунгма (Эверест) — 8848 м. ·
• Самая низкая точка суши —
  побережье Мертвого моря, лежащего на 408 м ниже уровня моря ·
•  Самая большая низменность
  Земли — Амазонская (площадь свыше 5 млн. км2) — расположена в Южной
  Америке.
• Самый высокий вулкан —
  Льюльяйльяко (в Южной Америке) — 6723 м над уровнем моря.
•  Самое глубокое место
  Мирового океана — Марианский желоб — 11 022 м.
•  Самое жаркое место на
  Земле- район Триполи (Северная Африка): +58 °С; в долине Смерти (США,
  Калифорния): +56,7 «С.
• Самая низкая температура
  воздуха наблюдалась в Антарктиде на станции «Восток»: —89,2 °С; в
  районе Оймякона: —71 °С.(полюс холода России)
•  Самое влажное место на
  Земле — район Черапунджи (Индия) — 10 854 мм.
• Самое наименьшее среднегодовое
  количество осадков выпадает в районах Дахла (Египет) — 1 мм; Икика
  (Чили) — 3 мм. ·
•  Самый холодный материк
  Земли — Антарктида.
• Самый жаркий материк —
  Африка. В Африке зарегистрированы самые большие суточные колебания
  температуры — более 50 °С в районе Сахары.
•  Самая большая годовая
  амплитуда колебания температуры — в Евразии. Здесь, в Оймяконе,
  расположен полюс холода Северного полушария. Морозы зимой иногда достигают
  —70 °С, среднеянварская температура: —50 °С, среднеиюльская температура: +
  18,8° С.
• Самый высокий водопад
  мира —Анхельна реке Чурун (Гвинейское плоскогорье, Венесуэла).
• Самое большое озеро —
  Каспийское; его площадь 371 тыс. км2.
•  Самое глубокое
  озеро — Байкал; его глубина 1620 м.
• Самая большая и многоводная
  река Земли — Амазонка.
•  Самый глубоких каньон
  мира — Большой каньон Колорадо в США, его протяженность 320 км,
  глубина — 1800 м, ширина — от 8 до 25 км.
•  Самая крупная карстовая
  пещера мира- Мамонтова пещера на плато Камберленд в США. Это сложная
  пятиярусная система полостей глубиной до 300 м, суммарной длиной 240 км.
• Самый большой гейзер- гейзер
  «Гигант» в Йеллоустонском национальном парке США. Высота столба
  кипящей воды, которую выбрасывает этот гейзер, достигает 91 м!
• Самый длинный день —
  полярный — продолжается от весеннего до осеннего равноденствия.
• Самая длинная
  ночь — полярная — продолжается полгода на Северном полюсе,
  сменяя полярный день.
• Самое высокое
  на Земле дерево — секвойи (в высоту достигает ста и более метров, а в
  диаметре — 6—10 м). Живут секвойи до 2 тыс. лет, а иногда и до 4 тыс.
  Родина этих деревьев — Северная Америка.
• Самая большая
  постройка, созданная на Земле живыми существами — Большой Барьерный риф у
  восточного побережья Австралии ·
•  Самое
  мощное теплое морское течение — Гольфстрим. Его ширина — от 75
  до 200 км, толщина — 700— 800 м, скорость—от 6—10 до 3—4 км/ч, температура
  — от +24 °С (в феврале) до +28 °С (в августе).
• Самое длинное
  течение- течение Западных ветров
• Самое большое
  и самое глубокое на планете море — Филиппинское. Площадь его 5,7 млн. км2,
  наибольшая глубина — 10 265 м в Филиппинском желобе.
• Самое большое
  море, омывающее берега России,—Берингово. Площадь его 2,3 млн. км2,
  наибольшая глубина достигает 5500 м.
• Самое малое
  море —Мраморное. Площадь его около 12 тыс. км2. Его ширина 80 км, длина
  280 км. Наибольшая глубина достигает 1273 м. ·
•  Самое
  мелкое море — Азовское. Средняя глубина его 8 м, а наибольшая — 15 м.
  Площадь моря 39 тыс. км2 ·
•  Самое
  пресноводное море — Балтийское. Оно в 4—5 раз преснее Мирового
  океана. ·
•  Самое
  теплое и самое соленое море — Красное. Средняя температура воды в феврале
  + 18 °С на севере и до +26,5 °С на юге. Летом вода прогревается до +32 °
  С, на глубине -до +22 °С
•  Самые
  холодные моря — Восточно-Сибирское и Бофорта в Северном Ледовитом океане и
  моря Росса и Уэделла возле берегов Антарктиды.
•  Самый
  большой по протяженности пролив — Мозамбикский. Длина его около 1760 км,
  ширина — от 422 до 925 км. Он отделяет Мадагаскар от Африки.
•  Самым
  широкий и глубокий пролив — пролив Дрейка, отделяющий Южную Америку от
  Антарктиды. Его ширина 1120 км, а максимальная глубина 5249 м.
• Самый узкий
  межконтинентальный пролив — Босфор, соединяющий Черное море с Мраморным.
  Ширина — от 750 до 3700 м, длина около 30 км.
• Самый длинный
  искусственный морской канал — Суэцкий — длиной 161 км. По каналу
  проходит географическая граница между Азией и Африкой. За год канал
  пропускает 20 тыс. судов. Канал сокращает путь из Европы в Индию на 3000
  миль, в Китай — на 3600 миль. Сооружался с 1858 по 1869 г.
• Самая высокая
  приливная волна в заливе Фанди — от 16 до 18 м

Приложение 6

Должны знать
(задание 4)

• Заповедник на острове
  Врангеля. В границах заповедника расположены родильные берлоги белого
  медведя. Для акклиматизации на остров были завезены северный олень
  и овцебык.
• Командорский — уникальные
  лежбища морских млекопитающих (котиков) можно наблюдать в
  заповедниках Дальнего Востока. Ильменский – минералы –
  Урал.
• Кроноцкий — термальные
  источники и гейзеры (Камчатка). Курильский – вулканы.
• Таймырский, Большой
  Арктический, Ненецкий, Гыданский, Кандалакшский — тундра.
• Лапландский
  — горно-тундровые экосистемы дикого северного оленя
• Кандалакшский, Костомукшский,
  Тунгусский, Верхне-Тазовский, Центрально-Сибирский, Магаданский
  — тайга.
• Баргузинский — основан на
  Байкале, соболь. Усть — Ленский – дельта р. Лена, арктический
  климат.
• Приокско-Террасный — смешанный
  и широколиственный лес, расположен в южной части Московской области на
  левом берегу Оки. Основная часть территории — леса, главным образом
  сосновые и смешанные с березой, елью, дубом и липой. + Окский
• Ростовский, Воронежский,
  Оренбургский, Хоперский – степь, лесостепь.
• Астраханский — в
  дельте р. Волга, лотос, степи, полупустыни. Алтайский – Телецкое
  озеро, горы.
• Уссурийский, Сихотэ-Алинский –
  амурский тигр. Тебердинский, Кабардино-Балкарский — в
  горах Кавказа.
• Зейский
  — елово-лиственничных лесов с элементами маньчжурской
  флоры. Катунский – г. Алтай.
• Богдинско — Баскунчакский –
  полупустыня, соленое озеро.

Должны
знать (задание 4)

• Многочисленные
  народы России: русские, татары. — Народы на Европейском
  Севере: ненцы, коми, карелы
• Оленеводство и рыболовство,
  резьба по кости — традиционные занятия
  жителей Севера — эвены, эвенки, чукчи, ненцы, энцы, коряки,
  эскимосы, алеуты (чум)
• Пашенное земледелие, вышивка,
  резьба по дереву, изготовление металлических украшений – мордва,
  чуваши, марийцы.
• Пастбищное овцеводство,
  коневодство и верблюдоводство — калмыки (юрта)
• Разведение овец и коз —
  традиционное занятие жителей горных и полупустынных пастбищ
  – карачаевцы, народы Дагестана

Приложение 7

Климат (задания 16, 18)

1. Континентальность
климата возрастает при движении с запада на восток! Это зависит от влияния
Атлантического океана, т.к большая часть России расположена в умеренных
широтах, здесь преобладает западный перенос ветров.

2.Зимой в
связи с отрицательным радиационным балансом на территории России происходит
интенсивное выхолаживание поверхности. Январские температуры изменяются при
движении с запада на восток и зависят от циркуляции воздушных масс.

3.Средние
месячные температуры июля положительны на всей территории России. Июльские
изотермы расположены почти широтно, что определяет решающее влияние на летний
температурный режим солнечной радиации и меньшее значение циркуляционных
процессов.

4.Количество
выпадающих осадков крайне неравномерно распределено по территории страны.
Решающими факторами являются близость или удалённость от моря, абсолютная
высота места, расположение горных хребтов. Для характеристики обеспеченности
территории влагой используется коэффициент увлажнения (К).

5.
Коэффициент увлажнения – отношение годовой суммы осадков к испаряемости
(количество влаги, которое может испариться с водной поверхности при данной
температуре на этот же период): К= О : И.

При К > 1 увлажнение избыточное (тундра, лесотундра, тайга,
смешанный лес);

При К = 1 увлажнение достаточное (лесостепь);

При К < 1 увлажнение недостаточное (степи);

При К < 0,3 увлажнение скудное (полупустыни и пустыни).

Приложение 8

Геоэкологические
проблемы (задания
14, 15)

• Засухи, суховеи, пыльные
  бури наиболее характерны для ЮГО-ВОСТОКА страны:
  Астраханской области, республика Калмыкия, Оренбургская обл.). Здесь
  необходимо сохранять влагу в почве.
• Многолетняя
  мерзлота характерна для Сибири и Дальнего
  Востока + Монголия
• Из-за
  таяния ледников более всего пострадают города на побережье
  океана (С.-Пб., Калининград, Архангельск)
• Сели возникают
  в горных районах (Кабардино-Балкарская республика. Дагестан,
  Северная Осетия, Карачаево-Черкесия)
• Снежные
  лавины наблюдаются преимущественно в горных районах (Алтай, Северная
  Осетия)
• Сейсмоопасные
  зоны расположены на границах литосферных плит: Кавказ
  (Европейский Юг), юг и восток страны – Камчатка (ГеоТЭС), Сахалин,
  Курильские о-ва.
• В летнее время разливается
  Амур, во время муссонных дождей.
• Каскад ГЭС объединяет
  наибольшее число электростанций на Енисее.

  Под
угрозой цунами находятся тихоокеанские побережье Евразии и острова
Тихого океана вблизи восточных границ материка (Япония), в России — Камчатка,
Курильские острова, Приморский край.

• Землетрясения происходят
  в сейсмических поясах на границах литосферных плит — Индонезия, Мексика,
  Чили, Турция, Исландия, Новая Зеландия.
• Вулканы находятся в
  сейсмических поясах Земли на границах литосферных плит — Италия,
  Филиппины, Исландия, Мексика.
• Тропические циклоны более
  всего опасны для стран, расположенных в тропических широтах: между
  северным и южным тропиками, восток Евразии (Япония, Бангладеш, Таиланд)
• В России потенциально опасными
  лавинообразными районами считают Северный Кавказ, Урал, Сахалин,
  западные и восточные районы Сибири и Алтая

Приложение 9

ВЫУЧИТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ (задания 22, 23)

·        
Воспроизводство населения — это процесс смены поколений. Математическим показателем
воспроизводства является естественный прирост (ЕП) — разница между показателями
рождаемости и смертности.

·        
Урбанизация —
процесс роста городов, увеличение количества городских жителей, распространение
городского образа жизни.

·        
Миграции — перемещения населения. Они бывают внутренними (внутри страны)
и внешним (из страны в страну).

(задание 21)

·        
Режим реки —
это периодические изменения в состоянии реки: половодье, паводки, межень,
ледостав, ледоход.

·        
 
   Паводок — кратковременный подъем уровня воды в реке. Может вызываться
ливневыми дождями, резким таянием снега в горах.

·        
 Половодье — это фаза
режима реки, характеризующаяся значительным увеличением ее водности. Половодье
происходит каждый год в определенный сезон года. Во время половодья уровень
воды в реке поднимается, река выходит из берегов, часто затопляя пойму.
    Меже́нь — низкий уровень воды в реке, озере.

·        
Бассейн реки — это площадь, с которой река собирает воду.

Приложение 10

Сравнение вопросов
заданий ОГЭ-2020 и  ОГЭ-2019

№ вопроса в ОГЭ-2020	Соответствие  вопросу в ОГЭ-2019
1.	1
2.	2 усложнённый
3.	4 усложнённый
4.	6
5.	10
6.	11
7.	14
8.	26
9.	18
10.	19
11.	21
12.	20
13.	16
14.	3 усложненный
15.	12 усложненный
16.	28
17.	29
18.	27
19.	24
20.	25
21.	13 усложнённый
22.	8
23.	9
24.	7 усложненный
25.	17
26.	5 усложнённый
27.	Новый
28.	Новый
29.	Новый
30.	30

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 15 х. Андреевский

Советского района»

«Методика эффективной подготовки

обучающихся

к ОГЭ  по географии»

                                                                          Работу подготовила

                                                                        учитель географии

                                                                  Чижикова Ж.И.

2019 год

                               «Знание только тогда становится знанием, когда оно

                              приобретено усилиями своей мысли, а не памятью».

                                                                                                 Л.Н. Толстой.

      Успешная сдача экзамена зависит от качественного освоения школьной программы, повторения изученных в 5-9 классах тем по географии, развитие различных умений (чтение и анализ текста, карты и др.)

     Высокие результаты экзамена по географии могут быть достигнуты в том случае, если на протяжении всего периода обучения большое внимание уделяется работе с разными видами учебной информации, умению анализировать, сравнивать, выделять главное.

     Работу по подготовке учащихся к сдаче ОГЭ я начинаю с 5 класса. Решение задач по чтению топографической карты: умение оценить участки, измерить расстояние, определить направления; координаты я начинаю в 5-6 классах. Много внимания уделяю изучению вопросов о продолжительности дня в дни солнцестояний. Учу искать закономерности: чем ближе к северному полюсу находится точка, когда в северном полушарии лето, тем день длиннее. И наоборот зимой, чем севернее, тем день короче. В 5-6  классах работаем с географической  номенклатурой (на настенных и индивидуальных картах показывают географические объекты.) Очень важна работа на контурной карте, она закрепляет  не только  знание географической номенклатуры, но и тренирует зрительную память, обучающиеся запоминают местонахождение географических объектов.

     В 7 классе много времени уделяю формированию умения читать климатические диаграммы и определять по ним климатические пояса. Для простоты решения прошу вначале определить полушарие по графику температур: если он направлен «дугой» вверх, значит, эта точка находится в северном полушарии. Затем анализируем температуру зимы, режим осадков и находим искомую точку. Решаем такие задачи,  как узнай страну по ее описанию. Обязательно учим столицы всех крупных государств, самые большие страны по площади и численности населения наизусть. Провожу игры с заданиями назови и покажи «самый, самый на материке», это помогает привлечь внимание к рекордам на карте мира и лучше запомнить географические объекты. Дети готовят презентации «Самый, самое….» по всем материкам.

     Провожу диагностику усвоения географической номенклатуры при помощи логических цепочек. Для учащихся, предлагаю задание “Логическая цепочка”, где им нужно определить логику вопроса и исключить выпадающий из списка географический объект. По эталону возможен самоконтроль.        

     В 8 классе при изучении тем: «Циклоны и антициклоны. Атмосферные фронты», «Закономерности распределения температуры и осадков», «Население» и др. провожу практикумы с использованием заданий ОГЭ. Много времени уделяю решению задач: на определение миграционного или естественного прироста, если известен общий прирост. Сложности возникают в понимании таких формулировок как: определите наибольшее превышение смертности над рождаемостью по показателям естественного прироста. Ученики затрудняются в ответах на этот вопрос, если естественный прирост отрицательный. Эти задания тесно связаны с математическими знаниями, поэтому приходится их тоже повторять.

      Особое внимание я обращаю на работу с картой Административно-территориальное устройство России, потому что при выполнении большей части заданий ОГЭ в 9 классе необходимо ее знание. Я практикую в 8 и 9 классах зачеты на знание столиц республик, краев и автономных округов и умение показать субъекты на карте, где они не подписаны. При изучении экономических районов требую от учащихся заучивания их состава и умения показать все объекты на карте. Постепенно на уроках даже «слабые» ученики запоминают картографическую информацию, так как работают все виды памяти.

    Таким образом, к 9 классу ученики уже знакомы с отдельными видами заданий экзамена. Но память и способности у всех разные, поэтому приходится подготовку к ОГЭ активизировать.

     В начале учебного года я выявляю уровень имеющихся у учащихся знаний и умений, с целью определения пробелов в изученном материале, предлагаю им самостоятельно решить пробный вариант ОГЭ прошлых лет. Эта работа дает возможность определить, каков уровень знаний ученика, понять, что умеет учащийся, какие пробелы в знаниях есть, на какие задания обратить внимание.

Учащиеся должны чётко знать, что от них требуется на экзамене и что они должны сделать, чтобы не упустить возможность получить как можно больше баллов

     Кроме этого я знакомлю учащихся с инструкциями по выполнению заданий, заполнению бланков ответов. Объясняю, как оцениваются ответы на задания различных типов.

     Рекомендую им пособия для подготовки к ОГЭ, разработанные авторскими коллективами ФИПИ. В своей работе по подготовке учащихся к ГИА я использую: образцы материалов ОГЭ прошлых лет в качестве ориентира при определении планируемых результатов обучения отдельным темам, активные формы обучения, создание проблемных ситуаций, обучение логическим приемам.

      Провожу дополнительные занятия во внеурочное время. Оформляю документацию: график дополнительных занятий; тематический план дополнительных занятий; веду учет посещаемости. Значение имеет диагностика. Первая и последующие работы учащихся позволяют проследить динамику усвоения знаний. Это отражается в диагностической карте. Учащиеся и их родители видят объективную картину подготовки к ОГЭ. Это важно, потому что некоторые учащиеся выбирают географию практически в последний момент и времени на подготовку к экзамену очень мало.

   В рамках консультаций весь учебный материал, который ученик обязан знать при сдаче экзамена (уровень обязательной подготовки), разбиваю на крупные темы на основе кодификатора элементов содержания. В процессе занятий не только повторяем теоретические вопросы, но и практически отрабатываем материал. Занятия строю примерно по такой схеме: 

Тестирование по предыдущей теме;

Анализ тестирования (10 минут);

Отработка теоретических вопросов и практическое закрепление повторяемых понятий (25 минут);

Работа с номенклатурой (5 минут);

Повторение биографий исследователей и путешественников (5 минут).

      Для успешного выполнения заданий ОГЭ нужна постоянная тренировка в решении этих заданий. Чем больше учащиеся прорешают экзаменационных заданий прошлых лет, тестов из всевозможных учебных пособий, заданий, придуманных самим учителем, тем больше будет у них опыта, и тем меньше возможных неприятных неожиданностей их будет ожидать во время экзамена. Да и практика показывает, что задания, которые успешно решались в начале учебного года, требуют неоднократного повторения, особенно перед экзаменом, так как преобладает краткосрочная память.

     Фундаментом географической подготовки я считаю работу с географической картой. При выполнении заданий  на экзамене разрешается пользоваться географическими атласами, но чтобы они стали помощниками,  необходимо научить обучающихся с ними работать,  научить читать карты. (знание номенклатуры и умение читать карты разного содержания, представление о положении на карте географических объектов – это главное требование к обучающимся на протяжении изучения всего курса географии.)

 «Карта – альфа и омега географии», сказал Н. Баранский, классик отечественной географической науки. Поэтому необходимо чтобы учащиеся знали карту очень хорошо. 70% всех экзаменационных вопросов можно ответить с помощью карт атласа. Тем более что на  ОГЭ по географии разрешено пользоваться атласами  7, 8, 9 класса. При подготовке я даю тренировочные задания,  которые требуют умение пользоваться несколькими картами одновременно «способом наложения». Для закрепления знаний также использую контурные карты (например, страны – соседи 1 порядка) (задание № 2). На некоторые темы, например,  «Топографическая карта» (№18,19,20), «Синоптическая карта» (№ 10),  я использую пошаговую инструкцию.      

      Важен самоконтроль при работе с контурными картами. Работу с контурными картами строю по алгоритму. Определяю задание к контурной карте – вопрос проблемного содержания. Даю ряд подсказок. Задаю дополнительные вопросы.  В итоге не только обобщаю и систематизирую знания учащихся о географической номенклатуре, но и готовлю их к ОГЭ по географии.

       Большое внимание я уделяю работе с номенклатурой. Ребята любят этот вид учебной деятельности и с удовольствием выполняют задания по карте. Это развивает образное восприятие географических объектов на земле, способствует расширению мировоззрения и кругозора учащихся. Ценно, если ученик умеет работать с несколькими картами, сопоставлять их и делать вывод. Например, на основе анализа ряда карт сделать вывод, вывести закономерности о каком-либо географическом явлении или процессе.        

      Наличие готовых памяток, инструкций, схем и алгоритмов значительно сокращает использование учебного времени в повторении или изучении нового материала, и является прекрасным наглядным пособием для запоминания учебного материала.

  Например, алгоритм решения типовых тестовых заданий ГИА по теме

«Климат России и мира»

Чтение синоптической карты, определение зоны действия атмосферных вихрей

Данные задания

1. Рассмотреть фрагмент карты и ее условных знаков.

2. Найти концентрические окружности – зоны действия циклонов (низкое

давление) и антициклонов (высокое давление)

3. Найти города, расположенные в зоне их действия

4. В соответствии с условиями задания определить нужный город

      В экзаменационной работе ГИА трудным для выполнения оказалось для учащихся задание 15, в котором необходимо прочитать фрагмент текста и объяснить причины каких-либо географических явлений: землетрясений, вулканизма, оползней, образования болот и др. Умение ответить на вопрос базируется, конечно, на знании теоретического материала за курс географии, но забывается. Поэтому на уроках, изучая тему, записываются шаблоны ответов на наиболее часто встречающиеся вопросы, а на консультациях учащиеся сдают эти шаблоны в виде зачета. Шаблоны ответов учитель может составить сам или воспользоваться ресурсом  Сдам ГИА.

      Если использовать предлагаемые алгоритмы в системе по всем разделам, то учащиеся научатся более грамотно самостоятельно находить, систематизировать и применять на практике нужный материал. 

      Для помощи в подготовке к сдаче экзамена слабым ученикам я привлекаю способных учащихся в качестве помощников учителя. Сильные ученики, справившись со своими вопросами, помогают более слабым найти нужный ответ и объясняют какой картой при этом нужно воспользоваться. Большую помощь в самостоятельной работе учеников оказывают электронные пособия и ресурсы Интернета.

      Самостоятельная работа учащихся заключается в тренировке по применению и закреплению получаемых знаний с помощью решений заданий ОГЭ. Учащиеся сами проверяют работу. Все ошибки, которые ученик не смог понять, мы анализируем индивидуально с каждым учащимся. Часто при разборе ошибок я использую такой приём работы с тестами, как «Ответ с комментариями». Учащийся, устно выполняя задание теста, не просто называет правильный ответ, но и поясняет, почему не подходят остальные.

      При подготовке к ОГЭ большое значение имеет и самостоятельная подготовка учащихся дома, а этому тоже должен научить учитель. Человек достигнет результата, только делая что-то сам… (Александр Пятигорский, русский философ). Помогают в подготовке правильно подобранные домашние задания. Содержание домашних заданий разнообразно. Это работы с контурными картами, выполнение тестовых заданий, работа с дополнительными источниками информации, заучивание номенклатуры, составление учащимися своих тестовых заданий и т.д.

   Накануне пробного экзамена знакомлю учащихся со стратегией работы на экзамене, которая должна помочь правильно распределить время, уменьшить число возможных ошибок из-за спешки и невнимательности. Она включает 3 этапа работы.

Первый этап — отмечай верное и пропускай то, что сложно.

Второй этап – проверяй выполненное, отбрасывай неверное, используй географические атласы.

Третий этап — проверяй сделанное и угадывай то, что не знаешь.

     Окончательное заполнение бланков. При переписывании еще раз прослеживается ход решения, осмысливаются результаты, корректируются замеченные ошибки.

     Еще раз делаются попытки найти правильные ответы на оставшиеся вопросы. Если уже использованные подходы не помогают, остается последняя возможность – выбрать нужный ответ наугад, проявить свою географическую интуицию. Если после того, как все ответы занесены на бланки, осталось немного времени, учащийся может еще раз просмотреть свои ответы.

      В апреле — мае провожу пробные экзамены в формате ГИА в резервные часы, предусмотренные в планировании. Анализ выполнения этих работ позволяет выявить пробелы в знаниях и в оставшееся до экзамена время попытаться их ликвидировать.

Успех во многом определяется тем, насколько эффективна подготовительная работа. Принципиально важно наличие единой позиции у всех участников образовательного процесса – учителей, учеников, родителей – по отношению к самой итоговой аттестации и к готовности выпускников. И все же успех экзамена в первую очередь зависит от педагога, от его профессиональной готовности к новой форме государственной итоговой аттестации обучающихся. Другое непременное условие хорошей результативности экзамена – стремление самого школьника к успеху.

      Как справедливо отметил немецкий педагог А. Дистервег: «Ум ребенка нельзя наполнить знаниями, он сам должен схватить и усвоить их». Следовательно,  ученик включается в любую деятельность, когда это нужно именно ему, когда у него имеется определенный мотив для ее выполнения.

Психологическая подготовка для сильных и слабых учеников имеет свои особенности. Самые сильные ученики от завышенной самооценки или чувства ответственности порой нацелены на самый высокий результат. Когда такого результата достичь не удается, это может оказаться тяжелым психологическим ударом, который может привести к нервному срыву и другим тяжелым последствиям. Такому ученику надо объяснить, что 100%-ый результат – во многом результат везения. Никакой роли он не будет играть в его дальнейшей судьбе, и нужен только для самолюбования и красивой галочки в отчетах. Любой нормальный человек, выполняя работу такого объема и сложности, допустит 1 – 2 – 3 ошибки. И учитель ждёт от учащегося результата с тремя ошибками. Будет меньше – учитель и учащийся порадуются, но это не повод для особого зазнайства. Будет больше – это печально, значит либо особенно не повезло, либо учащийся отнесся к этой работе слегка поверхностно. В любом случае, сколько бы важным не казался учащемуся экзамен сейчас, это далеко не самое сложное испытание, какие ему еще встретятся в жизни.

      Для слабых и средних учеников главное в психологической подготовке знать, что экзамен им по силам. Тем не менее, это серьезное испытание и, чтобы показать в нем максимально весомый результат, надо работать на нем со всей ответственностью.

Методика повторения учебного материала в период подготовки и сдачи экзаменов

     Часто бывает так, что учащиеся  плохо сдают экзамен не потому, что действительно плохо готовились, а потому, что они неэффективно использовали время для подготовки. Как правило, в последние дни, перед экзаменом идет самый активный процесс заучивания материала, хотя «заучиванием» это назвать сложно, скорее просто «зубрежка» информации.

     Есть и те, кто надеется «на авось» и в последнюю ночь пишет шпаргалки. Продуктивность подобных действий не высока. Есть одна схема эффективного повторения учебного материала, обратите внимания, не запоминания, а именно повторения. Первый раз, повторить информацию следует сразу после прочтения. Второй раз, через 20 минут, после окончания первого повторения. Третий, чрез 8 часов. И самый последний, четвертый раз, через сутки, лучше перед сном.

Разработки уроков (конспекты уроков)

География

Простейший алгоритм для подготовки учащихся к ОГЭ по географии. Для начала следует изучить климатограмму. На ней даны основные показатели климата: осадки и температура. Порядок работы: определить полушарие, удаленность от экватора и побережья, проанализировать распределение осадков, сделать вывод на основании всех данных.

Для решения задач по определению точки на карте мира, которой соответствует построенная климатограмма, мною разработан простейший алгоритм для подготовки учащихся к ОГЭ по географии.

Для начала следует изучить климатограмму. На ней даны основные показатели климата: осадки и температура.

Температура показана линейным графиком – ее значение среднемесячное (tᵒС).

Осадки изображены при помощи столбчатой диаграммы. Это также среднее количество (мм) по каждому месяцу. Кроме этого дано общее количество выпавших осадков за год – число, написанное на столбчатой диаграмме. Значения этих показателей и величины измерения для них подписаны по краям климатограммы.

Порядок работы для учащихся рекомендуем организовать по пунктам. Для наглядности решим задачу, поставленную в рисунке.

№1.Определить полушарие.

Если самая высокая температура приходится на июнь-июль-август – значит точка в северном полушарии.

Если самая высокая температура приходится на декабрь-январь-февраль – значит точка в южном полушарии.

Пример решения для представленой климатограммы: исходя из графика t на представленной климатограмме нужная точка будет в южном полушарии: либо D либо C.

№2.Определить удаленность от экватора.

Критерий – максимальные/минимальные температуры.

Самые высокие температуры на экваторе и в тропиках. Самые низкие — на полюсах.

• Экватор, тропики (20-30 широты), температура теплого сезона + 24+30 градусов.
• Умеренные широты (40-60 ш.) температура теплого сезона +12+20 градусов.
• Полярные широты (60-90 ш.) температуры теплого сезона от 0 до -50 градусов.

 Чем дальше от экватора, тем ниже температуры. Эти данные можно найти на климатической карте и карте климатических поясов.

Пример решения для представленной климатограммы: на графике максимальная температура в летний сезон +23ᵒ – +25ᵒС. Соответственно это жаркий тепловой пояс. Д — субэкваториальный пояс, С — субтропический. Здесь лучшим вариантом для решения будет анализ сезона дождей. Смотреть нужно пункт 4. Разумно сразу перепрыгнуть через пункт №3.

№3.Определить удаленность от побережья.

Критерий – амплитуда температур (разница между минимальной и максимальной температурой). Чем дальше от берега, тем больше амплитуда температур.

Примеры:

а) средняя t в июле +32, средняя t в январе -32. Амплитуда = 64ᵒC – это большая амплитуда. Значит точка расположена в глубине материка.

б) средняя t в июле +18, средняя t в январе +8. Амплитуда равна 10ᵒC – это небольшая амплитуда. Значит точка на побережье или рядом с ним.

№4.Распределение осадков.

Распределение осадков подчиняется нескольким основным закономерностям.

Первая: их количество уменьшается в направлении от экватора к полюсам

Вторая: их количество уменьшается в направлении от побережья вглубь материка.

Третья: если количество осадков выпадает равномерно в течение года – это основной климатический пояс (экваториальный, тропический, умеренный, арктический/антарктический), если осадки неравномерно выпадают в течение года, а по сезонам, то:

• это либо переходный климатический пояс: СУБэкваториальный, СУБтропический, СУБарктический/ СУБантарктический;
• либо влияние муссонов на восточных побережьях материков в умеренном поясе.

При влиянии муссонов большее количество осадков выпадает в летний период. ТО ЕСТЬ: в северном полушарии это май-сентябрь, а в южном – ноябрь-март.

В переходных климатических поясах количество осадков зависит от действующей там воздушной массы.

• Экваториальная и умеренная воздушные массы – влажные, они приносят осадки.
• Тропическая и антарктическая/арктическая – сухие, они осадки не приносят.

На основании всех данных делаем заключение о соответствующей точке.

Пример решения для представленой климатограммы: кол-во осадков среднее – 769 мм, но выпадают неравномерно в течение года, а в основном в зимний сезон. А в зимний сезон дожди приходят в субтропики с умеренной ВМ. Вывод: наша точка — это точка С — юго-запад Австралии субропический пояс. Наша задача для представленной климатограммы решена.

 Алгоритм подготовки к ГИА по географии.

Из опыта работы по подготовке к ГИА и ЕГЭ учителя МБОУ Спасской СОШ №6 им. И.Т. Сидоренко Румбешт Р.Ф.

Концепция модернизации образования ставит перед образованием цель «стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности». Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора. Новый образовательный стандарт ориентирует учителя на достижение этой цели, определяет задачи, которые призваны решать школьные предметы – география. Учителю, с одной стороны, необходимо сохранить фундаментальность исторического образования, с другой – внедрять компетентностный подход в преподавании географии. Введение в школе ЕГЭ и ГИА повышает требования к учителю географии.

Подготовка выпускников к ЕГЭ и ГИА по географии должна осуществляться не только в течение всего учебного года в старшей школе, но и начиная с 6класса поэтапно:

1 этап — работа с понятиями (терминами) на уроках: выделение ключевых слов-маркеров; подчеркивание; перевод из одной знаковой системы в другую;

2 этап — работа с текстами: развитие навыков осознанного прочтения текста;

3 этап — работа в рабочих тетрадях со схемами, рисунками, таблицами, закрепление и самопроверка своих знаний.

4 этап — работа с тренажёрами, выполнение тестовых заданий, сформированных в соответствии с кодификатором ЕГЭ, работа по формированию умений выполнения чертежей и расчетов.

http://learningapps.org

. Адрес моих заданий:

http://learningapps.org/user/Румбешт Роза

В 5-7 классах наиболее эффективны командные развивающие игры, несущие в себе соревновательный элемент, работа в паре для закрепления географической номенклатуры, а в 8-11 классах – деловые игры и семинары, задание на построение графиков и таблиц, анализ статистических данных, умение обрабатывать данные таблиц.

Для реализации системы индивидуальных письменных заданий по географии хочется порекомендовать некоторые общие условия, обеспечивающие эффективность индивидуальной практической работы как на уроке, так и дома.

Индивидуальную практическую работу лучше выполнять письменно, особенно в старших классах – это способствует развитию письменной речи и готовит к новому формату экзаменов.

Индивидуальная практическая работа наиболее целесообразна на уроках закрепления и углубления нового материала и развития умений и навыков, иногда – в качестве домашнего задания (конечно, объём домашней работы не должен быть слишком большим). При этом, кроме уже традиционных заданий по составлению планов и таблиц, хороший эффект дает использование метода «незаконченных предложений», когда учащимся необходимо подобрать дополнительную недостающую информацию к уже имеющимся сведениям. Необходимо использовать задания разных уровней сложности .

Еще одним важным этапом подготовки учащихся к итоговой аттестации является регулярное изучение нормативных документов по ЕГЭ и ГИА; изменений, вносимых в структуру КИМов; аналитических отчетов ФИПИ по результатам экзаменов текущего года, в которых дается не только качественный анализ заданий и типичных ошибок, допущенных выпускниками, но и даются ценные методические рекомендации по подготовке к экзаменам в следующем году.

С учетом таких рекомендаций я стараюсь строить свою работу на уроке. Предлагаю вашему вниманию некоторый собственный опыт использования педагогических приемов, применяемых с учетом типичных ошибок учащихся в экзаменационных работах.

1) В части А и С  ГИА выпускники часто допускают ошибки в операциях с понятиями: неоправданное расширение или сужение значения рассматриваемого понятия, подмена понятий, Поэтому считаю очень важным вести работу по формированию ведущих понятий курса. Для этого, начиная с младших классов, учащиеся в тетрадях ведут  географические словари терминов, по которым можно проводить регулярные письменные контрольные работы и устные опросы на каждом уроке в качестве дополнительных заданий при ответе у доски, зачета по каждому разделу. Так происходит закрепление понятийного минимума как отдельным учеником, так и класса в целом.

Примерный список понятий по темам:

Тема «Карты. Чтение карт»: абсолютная высота, относительная высота, горизонталь, условные топографические знаки, карта, план местности, масштаб, шкала глубин и высот, отметка высоты и глубины.

Тема «Географические координаты»: географическая широта, географическая долгота, параллель, меридиан, нулевой меридиан, экватор, полюса земли

Тема «Климат»: солнечная радиация, прямая, рассеянная, суммарная, амплитуда температур, средняя температура, ветер, циклон, антициклон, атмосферное давление, метеоприборы и единицы измерения температуры, давления, влажности, силы и направления ветра и др.

Тема «Мировой океан»: океан, море, внутренне море, окраинное море, остров, полуостров, залив, пролив, течение, котловина.

Тема «Внутренние воды»: река, левый и правый приток, устье, исток, дельта, эстуарий, водосборный бассейн, водораздел, подземные воды,

Тема «Население»: миграция, эмиграция, реэмиграция, урбанизация, городская агломерация, плотность населения, город, трудовая миграция,

Тема «Рельеф»: горы, хребты, горная страна, равнина, низменность, плоскогорье, возвышенность.

2) Анализ результатов проведения ГИА показал, что по-прежнему высок уровень невыполнения заданий на осознанное чтение текста, предполагающих умение, систематизировать и интерпретацию географическую информацию по определенной теме из текстов (экономических, публицистических экологических, политических, социальных, географических).

Поэтому важнейшим моментом подготовки к ЕГЭ и ГИА является работа над пониманием учащимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос.

3) В экзаменационной работе ГИА трудным для выполнения оказалось для учащихся задание 15, в котором необходимо прочитать фрагмент текста и объяснить причины каких-либо географических явлений: землетрясений, вулканизма, оползней, образования болот и др. Умение ответить на вопрос базируется, конечно, на знании теоретического материала за курс географии, но забывается. Поэтому на уроках, изучая тему, записываются шаблоны ответов на наиболее часто встречающиеся вопросы, а на консультациях учащиеся сдают эти шаблоны в виде зачета. Шаблоны ответов учитель может составить сам или воспользоваться ресурсом Сдам ГИА.

Примеры шаблонов (взяты на сайте Сдам ГИА)

1.На­ли­чие мно­го­лет­ней мерз­ло­ты в окрест­но­стях Ма­га­да­на объ­яс­ня­ет­ся тем, что сред­няя го­до­вая тем­пе­ра­ту­ра воз­ду­ха в этом го­ро­де отрицательная. ИЛИ низкими тем­пе­ра­ту­ра­ми воз­ду­ха в зим­ний пе­ри­од и боль­шой про­дол­жи­тель­но­стью зимы. Примеры ответов: • В Ма­га­да­не зимы хо­лод­ные и длинные. • Среднегодовая тем­пе­ра­ту­ра воз­ду­ха в Ма­га­да­не ниже нуля, и мерз­ло­та не успе­ва­ет растаять.

2. Ча­стые зем­ле­тря­се­ния объ­яс­ня­ют­ся по­ло­же­ни­ем тер­ри­то­рии на гра­ни­це ли­то­сфер­ных плит. Примеры ответов: — Чили на­хо­дит­ся в зоне кон­так­та ли­то­сфер­ных плит. — Здесь про­ис­хо­дит столк­но­ве­ние двух ли­то­сфер­ных плит.

3. Сезон до­ждей в Южной Азии на­чи­на­ет­ся в июле и про­дол­жа­ет­ся до се­ре­ди­ны осени. В это время дуют муссоны, при­но­ся­щие много осадков. Индия на­хо­дит­ся в суб­эк­ва­то­ри­аль­ном поясе, в нём дожди идут летом, по­то­му что ма­те­рик силь­но прогревается, там об­ра­зу­ет­ся об­ласть низ­ко­го дав­ле­ния и с оке­а­на дуют влаж­ные воз­душ­ные массы.

4. Псков­ская об­ласть рас­по­ло­же­на в зоне из­бы­точ­но­го увлаж­не­ния. Осад­ков вы­па­да­ет более 700 мм, ис­па­ря­е­мость около 600 мм. Ко­эф­фи­ци­ент увлаж­не­ния боль­ше еди­ни­цы, что при­во­дит к на­коп­ле­нию из­лиш­ков влаги.

ИЛИ В ре­лье­фе Псков­ско-Чуд­ская приозёрная низ­мен­ность пред­став­ле­на низ­мен­ной рав­ни­ной с ма­лы­ми пе­ре­па­да­ми высот, а, зна­чит, мал общий уклон рек, что не спо­соб­ству­ет вы­во­ду из­лиш­ков воды за пре­де­лы об­ла­сти.

4. Задание ГИА номер 20 требует  умений читать карту местности, работать с масштабом карты, определять экспозицию склона и пр. Следует иметь в виду, что такой вид работы сегодня учащиеся выполняют в 5 классе, причем не так масштабно, как это спрашивается на ГИА. Поэтому задание требует не только дополнительной работы на уроках в 5 классе, но и на консультациях в 9 классе. Этот блок знаний важен, так как на основе плана местности в ГИА три задания.

При анализе работ учащихся над планами местности в младших классах   типичные недостатки каждого ученика при помощи диагностических карт. Познакомив учащихся с этими недостатками, направить самостоятельную работу учеников по определению правильного способа деятельности.

5. Самое сложное для учащихся – задание 23, когда ученики должны определить факторы размещения различных отраслей промышленности и сельского хозяйства.

ЧТО НУЖНО ПОМНИТЬ УЧИТЕЛЮ ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧЕНИКОВ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Для успешного выполнения заданий ЕГЭ и ГИА нужна постоянная тренировка в решении этих заданий. Чем больше учащиеся прорешают экзаменационных заданий прошлых лет, тестов из всевозможных учебных пособий, заданий, придуманных самим учителем, тем больше у них будет опыта, и тем меньше возможных неприятных неожиданностей их будет ожидать во время экзамена.

Большое внимание должно быть уделено разбору заданий, вызвавших наибольшее затруднение.

В ходе изучения курса целесообразно усилить внимание к выработке широкого круга общеучебных и предметных умений. Практически на каждом занятии могут быть использованы задания по подготовке к экзамену.

При подготовке к ЕГЭ по географии необходимо систематически проводить мониторинг подготовки к ГИА для выявления типичных ошибок и работать над их устранением.

 В приложении 1. образец диагностической карты для 9 и 11 классов.

Приложение 1.

Диагностическая карта учащегося по подготовке к ГИА по географии в 9 классе

Диагностическая карта уч-ся 9- __ класса ФИ __________________________________

Приложение 2.

Диагностическая карта учащегося по подготовке к ГИА по географии в 11 классе

Диагностическая карта уч-ся ______ класса _______________________________ по подготовке к ЕГЭ по географии на 2017-2018 уч. год

5 этап — внеклассная работа по предмету в целях дальнейшего углубления, систематизации и классификации знаний (работа с интерактивными презентациями, проектная деятельность, применение игровых и развивающих критическое мышление технологий, работа с ИКТ технологиями — создание развивающих заданий, тестов, кроссвордов, заданий по прочтению текста и пр.). В интернете существует много сервисов. Помогающих готовить учащихся к экзамены. Есть готовые задания на сайте

lecta.ru

. есть возможность для учителя самостоятельно создавать такие упражения-тренинги. Предлагаю интерактивные задания, выполненные в среде

Колледж экономических международных связей

Для выпускников 9 и 11 классов.

Высшее образование онлайн

Федеральный проект дистанционного образования.

Я б в нефтяники пошел!

Пройди тест, узнай свою будущую профессию и как её получить.

Технологии будущего

Вдохновитесь идеей стать крутым инженером, чтобы изменить мир

Студенческие проекты

Студенты МосПолитеха рассказывают о своих изобретениях

Химия и биотехнологии в РТУ МИРЭА

120 лет опыта подготовки

Международный колледж искусств и коммуникаций

МКИК — современный колледж

Английский язык

Совместно с экспертами Wall Street English мы решили рассказать об английском языке так, чтобы его захотелось выучить.

15 правил безопасного поведения в интернете

Простые, но важные правила безопасного поведения в Сети.

Олимпиады для школьников

Перечень, календарь, уровни, льготы.

Первый экономический

Рассказываем о том, чем живёт и как устроен РЭУ имени Г.В. Плеханова.

Билет в Голландию

Участвуй в конкурсе и выиграй поездку в Голландию на обучение в одной из летних школ Университета Радбауд.

Цифровые герои

Они создают интернет-сервисы, социальные сети, игры и приложения, которыми ежедневно пользуются миллионы людей во всём мире.

Работа будущего

Как новые технологии, научные открытия и инновации изменят ландшафт на рынке труда в ближайшие 20-30 лет

Профессии мечты

Совместно с центром онлайн-обучения Фоксфорд мы решили узнать у школьников, кем они мечтают стать и куда планируют поступать.

Экономическое образование

О том, что собой представляет современная экономика, и какие карьерные перспективы открываются перед будущими экономистами.

Гуманитарная сфера

Разговариваем с экспертами о важности гуманитарного образования и областях его применения на практике.

Молодые инженеры

Инженерные специальности становятся всё более востребованными и перспективными.

Табель о рангах

Что такое гражданская служба, кто такие госслужащие и какое образование является хорошим стартом для будущих чиновников.

Карьера в нефтехимии

Нефтехимия — это инновации, реальное производство продукции, которая есть в каждом доме.