Алгоритм выполнения задания 3 егэ по русскому языку 2023 года

Практика для отработки нового задания №3  ЕГЭ 2023 по русскому языку.

В прошлом году — №1 ЕГЭ.

→ Теория

→ Примеры заданий

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

Предмет не опрокидывается назад, если отвесная линия, проведённая из центра тяжести, проходит внутри основания этого предмета. Примером может служить всем известная «падающая башня» в Пизе: она ещё стоит, потому что отвесная линия из её центра тяжести пока не выходит за пределы основания.

Не обязательно проводить эксперимент, чтобы заметить, в каком положении труднее удержать равновесие — стоя на двух ногах, на одной ноге или балансируя на канате. Конечно, труднее всего стоять на канате: основание
очень мало и отвесная линия легко может выйти за его пределы. Старые моряки и по суше ходят странной, раскачивающейся походкой, но не потому, что приобрели хроническое головокружение. Корабль постоянно следует движению волн, поэтому отвесная линия из центра тяжести тела ежесекундно выходит за пределы пространства, занятого ступнями, и моряки вырабатывают привычку ступать, широко расставляя ноги, чтобы основание их тела захватывало возможно большее пространство. И наоборот, минимальную точку на поверхности вынуждены занимать те, кто несёт на голове объёмный или хрупкий груз, как это было принято, например, в традиционных культурах стран Востока. Ещё и сейчас можно встретить изящные изваяния женских фигур с кувшином на голове: малейшее уклонение грозит вывести центр тяжести (приподнятый в таких случаях выше обычного положения) из контура основания, и тогда равновесие фигуры будет нарушено.

Задание №3.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Строгая официальность текста предполагает полный отказ от разговорной и стилистически нейтральной лексики. В тексте используется только научная лексика.

2) Для текста характерно употребление многозначного слова в одном, определённом значении. Например: положение, центр, основание, линия, пространство, равновесие и др.

3) В первом предложении текста формулируется тезис (Предмет не опрокидывается назад, если отвесная линия, проведённая из центра тяжести, проходит внутри основания этого предмета), затем автор текста обосновывает справедливость тезиса (второй абзац) и приводит примеры (третий и четвёртый абзацы).

4) Противопоставление содержания третьего и четвёртого абзацев выражено с помощью слова наоборот.

5) Цель автора текста — доложить о результатах экспериментов, которые он проводил самостоятельно.

(Взято из материалов ФИПИ, сборник под редакцией И.П. Цыбулько, 2022 г.)

РЕШЕНИЕ:

1) Строгая официальность текста предполагает полный отказ от разговорной и стилистически нейтральной лексики. В тексте используется только научная лексика. — в утверждении содержится неверная характеристика текста (хотя автор и не использует разговорную лексику, всё же в тексте встречаются как общеупотребительная лексика, так и термины (научная лексика))

2) Для текста характерно употребление многозначного слова в одном, определённом значении. Например: положение, центр, основание, линия, пространство, равновесие и др. — в утверждении дана верная характеристика фрагмента текста (автор действительно использует эти слова, они имеют несколько значений, однако в тексте приобретают определённое значение; например, «равновесие» в тексте подразумевает «устойчивое положение», однако также оно может означать «спокойствие»)

3) В первом предложении текста формулируется тезис (Предмет не опрокидывается назад, если отвесная линия, проведённая из центра тяжести, проходит внутри основания этого предмета), затем автор текста обосновывает справедливость тезиса (второй абзац) и приводит примеры (третий и четвёртый абзацы). — в утверждении дана верная характеристика фрагмента текста (автор действительно сначала выдвигает тезис, затем подтверждает его, говоря, что труднее всего стоять на канате: основание очень мало и отвесная линия легко может выйти за его пределы; далее автор приводит примеры: моряки ступают, широко расставляя ноги, чтобы основание их тела захватывало возможно большее пространство; минимальную точку на поверхности занимают те, кто несёт на голове объёмный груз)

4) Противопоставление содержания третьего и четвёртого абзацев выражено с помощью слова наоборот. — в утверждении дана верная характеристика фрагмента текста (автор, используя приём антитезы и вводное слово «наоборот», противопоставляет условия, при которых люди должны занимать как можно больше пространства и как можно меньше).

5) Цель автора текста — доложить о результатах экспериментов, которые он проводил самостоятельно. — в утверждении содержится неверная характеристика текста (автор не проводил эксперименты самостоятельно; его цель – изучить проблемный вопрос и привести понятные примеры, подтверждающие тезис)

ОТВЕТ: 234

Источник: vk.com/shkolkovo_ege

Связанные страницы:

Задание 3 ЕГЭ по русскому языку посвящено определению лексического значения многозначных слов в контексте.

Многозначные слова – это слова, имеющие несколько лексических значений.

В русском языке большое количество таких слов. Многозначными могут являться не только имена существительные, но и другие части речи (глаголы, имена прилагательные и т.д.).

В задании 3 ЕГЭ чаще всего встречаются многозначные имена существительные.

Лексическое значение слова – это его смысл (то, что данное слово обозначает).

Контекст – это относительно законченный по содержанию отрывок текста, в пределах которого наиболее конкретно и точно выявляется лексическое значение слова.

Для успешного выполнения задания 3 ЕГЭ необходимо действовать по Алгоритму. Он размещён ниже. Также в настоящей статье приведён пример разбора задания 3 в соответствии с Алгоритмом.

Формулировка задания 3 ЕГЭ по русскому языку

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ФУНКЦИЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ФУНКЦИЯ, -и; ж.

1) В философии: явление, зависящее от другого и изменяющееся по мере изменения этого другого явления.

2) В математике: закон, по которому каждому значению переменной величины (аргумента) ставится в соответствие некоторая определённая величина, а также сама эта величина. Линейная ф. (меняющаяся прямо пропорционально изменению своего аргумента).

3) Работа, производимая органом, организмом (книжн.). Ф. желёз.

4) Роль, значение чего-н. (книжн.). Ф. синтаксиса.

5) Обязанность, круг деятельности (книжн.). Служебные ф. Ф. профкома.

Обратим внимание!

Текст всегда приводится не в самом задании 3, а перед заданием 1 ЕГЭ по русскому языку.

Задания 1, 2, 3 выполняются по одному и тому же тексту.

К нашему примеру относится следующий текст.

(1)Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится. (2)Владение образными средствами языка украшает речь и обогащает приёмы ораторского искусства; <…> фразеологические средства способны воздействовать на умонастроение собеседника во время публичного выступления. (3)Поэтому очень важно знать значение разных фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых они могут употребляться.

Алгоритм выполнения задания 3 ЕГЭ по русскому языку

1. Внимательно прочитать предложение, на которое имеется ссылка в задании 3 ЕГЭ.

2. Внимательно прочитать приведённую в формулировке задания словарную статью.

Сразу вычеркнуть варианты лексических значений, которые точно не подходят. Обычно в задании 3 нетрудно найти такие варианты. Они кажутся нелепыми.

3. Подставлять в предложение по очереди остальные варианты. Заменять одно слово другим или другими (указанными в словарной статье).

Также очень важно обращать внимание на слова и фразы, выделенные в словарной статье курсивом. Они помогают внести ясность.

Подставляемое лексическое значение слова не должно искажать смысл предложения и его грамматический строй!

Станет понятно, какие ещё варианты точно не подходят. Следует вычеркнуть их.

Как быть, если осталось выбрать из двух вариантов? Если мы сомневаемся, какой ответ выбрать, можем прочитать не только указанное в задании предложение (разумеется, с подстановкой лексического значения), но и соседние предложения. Но обычно это не требуется.

4. В результате останется один правильный вариант. Необходимо ещё раз проверить его, удостовериться в том, что мы правы. Прочитать предложение полностью.

5. Записать в бланк ответов ЕГЭ цифру, соответствующую верному лексическому значению.

Вернёмся к нашему заданию. Будем действовать по Алгоритму.

1. Внимательно прочитаем предложение, на которое имеется ссылка в задании 3 ЕГЭ.

Это предложение 1.

(1)Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится.

2. Внимательно прочитаем приведённую в формулировке задания словарную статью.

Сразу вычеркнем варианты лексических значений, которые точно не подходят.

Очевидно, что точно не подойдут значения 2 и 3, так как в предложении о фразеологизмах речь не идёт законах математики и о работе, производимой органами.

«2) В математике: закон, по которому каждому значению переменной величины (аргумента) ставится в соответствие некоторая определённая величина, а также сама эта величина. Линейная ф. (меняющаяся прямо пропорционально изменению своего аргумента).

3) Работа, производимая органом, организмом (книжн.). Ф. желёз».

3. Будем подставлять в предложение по очереди остальные варианты. Заменять одно слово другим или другими (указанными в словарной статье).

Будем обращать внимание на слова и фразы, выделенные в словарной статье курсивом. Они помогут внести ясность.

Помним, что подставляемое лексическое значение слова не должно искажать смысл предложения и его грамматический строй!

Подставим значение 5.

(1)Важнейшей обязанностью, кругом деятельности фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится.

Возможно, это лексическое значение подходит. Однако смущают слова, выделенные в словарной статье курсивом. Служебные ф. Ф. профкома. Видимо, в пункте 5 речь идёт о функциях (обязанностях) людей. Следовательно, вариант 5 не подходит, вычеркнем его.

Подставим значение 1.

(1) Важнейшим явлением, зависящим от другого и изменяющегося по мере изменения этого другого явления, у фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится.

Предположим, что выражение отношения к тому, о чём говорится, – это первое явление. А где другое явление? Что имеется в виду? Не ясно.

Также мы знаем, что фразеология не имеет отношения к философии.

Вариант 1 не подходит, вычеркнем его.

Остаётся вариант 4. Подставим его в предложение.

(1)Важнейшей ролью фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится.

Мы видим, что при подстановке лексического значения из варианта 4 смысл предложения не искажается и структура предложения не меняется.

К тому же, в пункте 4 словарной статьи курсивом выделены слова Ф. синтаксиса.

Мы знаем, что и синтаксис, и фразеология – это разделы науки о языке. Налицо их общность. А вот к математике и философии фразеология отношения не имеет.

4. Итак, в результате подстановки лексических значений в предложение и наших рассуждений остался только один правильный вариант. Это вариант 4. Ещё раз проверим его, удостоверимся в том, что мы правы. Прочитаем предложение полностью.

(1)Важнейшей ролью фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём говорится.

5. Запишем в бланк ответов ЕГЭ цифру, соответствующую верному лексическому значению. Это цифра 4.

Ответ: 4

Как выполнить задание № 3?

РЕКОМЕНДАЦИИ.

В задании № 3 необходимо ответить на вопросы, касающиеся следующих тем:

• стиль речи (публицистический, научный, научно-популярный, официально-деловой, художественный);
• особенности лексического состава текста;
• синтаксические особенности текста;
• морфологические особенности текста;
• изобразительно-выразительные средства языка.

Рассмотрим каждую их данных тем.

Стили речи.

Со знаем стилей речи и умением их определять в данном задании связано несколько положений, поэтому очень важно верно это делать. В приложении ниже даны особенности каждого стиля. Внимательно прочитайте их.

Анализ текста всегда начинаете именно с определения его стиля. Ведь каждому стилю свойственна своя лексика, свой синтаксический строй предложений, даже особенности морфологии и средств языка.

Какие тексты чаще бывают предложены на ЕГЭ:

• на первом месте – публицистический стиль, и это неслучайно: ведь по нему легче писать сочинение- рассуждение (а именно таким является задание № 27);
• много текстов предлагается и научно- публицистического стиля, он связан с первым, только речь идёт не об общественных явлениях, а о каких-то научных проблемах, изложенных доступно, понятно;
• далее идут тексты художественного стиля – это отрывки их каких-то художественных произведений;
• реже предлагается текст чисто научный;
• наконец, очень редко, но встречаются тексты официально- делового стиля; например, это может быть статья Конституции РФ, часть какого-либо документа, закона.

 Как видим, на ЕГЭ могут быть предложены тексты самых разных стилей. Если вы правильно определите, какого именно стиля текст, то вам легко будет справиться с вопросами.

Особенности лексического состава текста.

Я думаю, что данные вопросы не вызовут затруднений. Легко понять, какая лексика в тексте: общеупотребительная, научная (чаще – термины), разговорная, вы легко найдёте синонимы, антонимы, фразеологизмы и др.

 С какой трудностью вам придётся столкнуться?

Будьте внимательны: в перечне слов той или иной лексики могут быть даны слова не по данной теме! Внимательно читайте примеры данные в скобках, убедитесь, что каждое слово в них – это именно научная лексика, или именно фразеологизм и т.д.)

Если хоть одно слов не подходит – то ответ будет НЕВЕРНЫМ!

Синтаксические особенности текста.

Синтаксические особенности текста – это использование в нём определённых типов предложений, обособленных членов, обращений, вводных слов и др.

Чаще всего такие задания бывают ВЕРНЫМИ, так как почти в любом тексте есть сложноподчинённые предложения, однородные члены обособленные члены и т.д. (за исключением обращений, их, например, в научном и официально- деловом стилях не бывает).

Морфологические особенности текста.

Морфологические особенности текста – это использование в них слов определённых частей речи.

Например, отглагольные существительные, конструкции с существительными в родительном падеже.

Чаще всего данные задания тоже бывают ВЕРНЫМИ. Только внимательно читайте слова в скобках: действительно ли это та часть речи, о которой сказано.

Изобразительно-выразительные средства языка.

 Даная тема тесно связана с заданием № 26. Постоянно вспоминайте эти средства, учитесь находить эпитеты, метафору, олицетворение и др.

Помните, что данные средства используются не во всех текстах. Если вы определили, что текст научный или официально- деловой, то там их не может быть.

Напоминаю: обязательно внимательно читайте слова в скобках: вдруг среди эпитетов окажется, например, метафора и п.)

 А теперь сделаем общие выводы.

Как выполнить задание № 3? РЕКОМЕНДАЦИИ.

• Внимательно прочитайте текст.
• Первое, что вы делает после его прочтения, – это определяйте, к какому стилю относится текст, так как от этого зависят все средства языка в нём.
• Внимательно читайте каждое положение задания, ищите в тексте то, о чём в нём сказано, проверяйте все примеры в скобках.
• Помните, что ответов может быть от одного (не пугайтесь, если это так, это тоже может быть!) до четырёх. Пять ответов быть не может.
• Запишите номера ответа в бланк.

Пояснение.

Особенности стилей речи ЗДЕСЬ.

Разберём конкретный пример.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов. ТЕКСТ. Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают. Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия, астрономия и космология, математика и философия. Они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и т. д. Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология. Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть большое различие. Утраты в природе до известных пределов восстановимы. Иное дело – ценности культурные и нравственные. Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем, разрушенные памятники, сгоревшие книги, рукописи… Если культура – это совокупность достижений общества в области науки, просвещения, искусства, то закрепляются эти достижения, как правило, в языке, в Слове. Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык сам по себе служит свидетельством уровня духовного развития народа, общества. Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка. Ведь язык – это и основа национальной памяти, и ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого. (По Л.И. Скворцову Варианты ответов. 1) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (экология, агроэкология, гидроэкология и др.). В тексте можно выделить тематическую группу слов (культура, природа, ценности, памятники, исторический этап, литературный язык, нация, память, духовный мир и др.). 2) Использование метафор (…между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти; ключ к пониманию духовного мира); антонимов (свой-чужой), сравнения (Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка.) способствует эмоциональности, выразительности изложения, помогает передать авторскую оценку описываемым явлениям. 3) Текст имеет грамматические особенности, характерные для книжной речи: отглагольные существительные (взаимодействие, вклад, утраты, различие, достижения и др.), конструкции с существительными в родительном падеже (между экологией природы и экологией культуры, свидетельством уровня духовного развития народа, к пониманию духовного мира и др.). 4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, инверсия, вводные слова. 5) Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора — сообщить информацию, имеющую практическое значение, дать чёткие инструкции.

Ответ: 1234

 Пояснение.

Сначала определяем, что это публицистический стиль – речь идёт об общественной проблеме- экологии души, культуры; изложена тема понятно, рассчитан текст на массовую аудиторию.

Вывод: положение № 4 неверное, это не научный стиль.

1) Верное положение, да, вся эта лексика есть в тексте, она используется в публицистическом стиле (мы проверили каждый пример в скобках).

2) Верное положение, роль данных выразительных средств именно такова: они «способствуют эмоциональности, выразительности изложения, помогает передать авторскую оценку описываемым явлениям».  Главное – не забудьте проверить, все ли слова, данные в скобках, являются именно этими художественными средствами. В том примере всё верно.

3) Верный ответ. Все слова проверили, убедились, что да, это так.

4) Ответ верный, действительно данные синтаксические средства обеспечивают выразительность текста.

Помните!

Когда речь идёт о синтаксических особенностях теста, примеры НЕ приводят. Надо каждое из средство найти в тексте.

Давайте это и сделаем с вами.

Однородные члены предложения: «Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия, астрономия и космология, математика и философия».

Инверсия: «Эти взаимоотношения изучают самые разные науки», «Активно формируется в наши дни экология культуры».

Вводные слова:

«Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть большое различие».

«Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем, разрушенные памятники, сгоревшие книги, рукописи…»

Обратите внимание: в вопросе написано «слова» (мн. число), поэтому нужно в тексте найти как минимум два вводных слова.

Делаем вывод: ответы – 1234.

ЕГЭ – 2023
Алгоритм выполнения заданий 1-3.
Теория к заданиям
Подготовила
Халяпина Лариса Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия №9 имени дважды
Героя Советского Союза С.Г.Горшкова»
г.о.Коломна Московской области

Задания 1 – 3
ЕГЭ – 23
Задание 1

• 1. Внимательно прочитайте задание и необходимый отрезок текста/весь текст.
  2. Установите связь между предложением, в котором пропущено слово, и предыдущим предложением/ между предложением, в котором пропущено слово, и частью текста до этого предложения.
  3. Обратите внимание на искомую часть речи: важно подобрать слово, которое будет соответствовать заявленной характеристике. Например, в задании может быть предложено найти частицу или ограничительно-выделительную частицу. Для успешного выполнения задания важно знать не только различия между словами различных частей речи, но и разряды слов.

Задание 1
В тексте соединяются между собой не только соседние предложения, но и предложения, отделенные другими предложениями.
Между предложениями в тексте существуют различные смысловые отношения: предложения могут быть сопоставлены, противопоставлены, содержание второго предложения может раскрывать смысл первого, пояснять его и т.д.
В качестве средств связи предложений в тексте могут выступать лексические, синтаксические и морфологическиесредства, например, порядок слов, синонимы, антонимы, местоимения, союзы, синтаксический параллелизм и др.
Союз

• Сочинительные союзы – союзы, связывающие однородные члены предложения и равноправные по смыслу простые предложения в составе сложного (сложносочиненного предложения).

Разряды сочинительных союзов

• Соединительные: и, да (= и), не только, … но и, также, тоже, и…и, ни…ни, как,…так и; сколько…, столько и
• Разделительные: или, или…или, либо, либо…либо, то…то, то ли…то ли, не то…не то
• Противительные: а, но, да (= но), зато, же, однако, однако же, все же
• Градационные: не только…, но и; не то чтобы…а; не столько…сколько
• Присоединительные: тоже, также, да и, притом, причем
• Пояснительные: а именно, то есть, или (= то есть)

Подчинительные союзы

• Подчинительные союзы – союзы, которые связывают простые предложения в сложном предложении (СПП). 
• Подчинительные союзы могут выступать в качестве средств связи между предложениями только в случае парцелляции (авторского членения текста)

Разделение подчинительных союзов на группы условно
Одни и те же союзы могут относиться к различным группам в зависимости от вопроса, который мы задаем от главного предложения к придаточному.

• изъяснительные (что, чтобы, как, …)

обстоятельственные

• времени (когда, лишь, едва, …)
• места (где, куда, откуда, …)
• образа действия, меры, степени (столько, настолько, так, до такой степени, до того, такой, … )
• сравнения (как, как будто, словно, будто, точно, как бы)
• причины (так как, потому что, …)
• условия (если, если бы, коли, ежели, если … то,…)
• уступки (несмотря на то, что, хотя, хоть, пускай, …)
• цели (чтобы, дабы, с тем чтобы, …)
• следствия (так что)

 Частицы

• Частица – служебная часть речи, выражает различные добавочные смысловые оттенки слов и предложений, а также употребляется для образования новых слов или аналитических форм самостоятельных слов. 
• Частицы бывают формообразующие

 (повелительное наклонение: пусть, пускай, давай, бы (б), да, бывало;
условное наклонение: более, менее, самый) и смыслоразличительные (смысловые).

Разряды частиц

Отрицательные:

не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не, нет

вопросительные

: неужели, разве, ли (ль), что, что ли, как

указательные

: вот, вон, это

уточняющие

: именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь

ограничительно-выделительные

: только, лишь, исключительно, почти, единственно, -то (я-то), всего, всего-навсего

восклицательные

: что за, ну и, как, куда как

усилительные

: даже, же, ни, ведь, уж, все-таки, ну, всё
со значением сомнения: едва ли; вряд ли
Среди частиц есть омонимичные: 
Например, ЭТО может быть как частицей, так и местоимением. 
ЧТО может быть частицей, а может быть местоимением. 
Местоимения

• Разряды местоимений
• Личные: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они — во всех падежах (тебя, к нему, ее, с нами и т.д.)
• Притяжательные: мой, твой, наш, ваш, его, ее, их — во всех падежах (моего, твоей и т.д.). Притяжательные местоимения указывают на принадлежность предмета лицу или другому предмету. 
• Указательные: это, те, этот, таков, тот, столько, сей, оный и т.д.
• Возвратное: себя
• Вопросительные: кто, что, какой, каков, сколько, чей, чем, кому, кого и т.д.
• Относительные: (те же, что и вопросительные, используются в качестве средств связи в сложноподчиненных предложениях)
• Определительные: сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, любой, другой, всяк, всяческий и т.д.
• Неопределенные: некто, нечто, некоторый, некий, а также все местоимения, образованные от вопросительных местоимений приставкой кое- и частицей не, которая превращается в приставку или суффиксами -то, -либо, -нибудь.
• Отрицательные: никто, ничто, никакой, ничей, ничего и т.д.

Числительные как средства связи

• В качестве средств связи 

собирательные числительные используются без существительного, которое они определяют в количественном значении.
Из собирательных числительных в качестве средств связи чаще других используются числительные 
оба и двое

Наречия

• Наречие — неизменяемая самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия, признака и предмета, отвечает на вопросы где, как, куда, откуда, зачем, почему и т.д. 
• В качестве средств связи обычно выступают наречия времени, места, а также местоименные наречия в личных значениях. 

Разряды наречий
По функции:

• Знаменательные: называют признаки действий или других признаков (громко, далеко, по-летнему)
• Местоименные: там, так, тогда

По значению:
образа действия: (как, каким образом?) так, по-летнему, по-товарищески, весело, громко, вдвое
меры и степени: (сколько, в какой степени?) очень, чересчур, втрое, вдоволь, чуть-чуть, немного места: (где, куда, откуда?) вперед, издали, справа, вдалеке, здесь, куда-то
времени: (когда, как долго, с каких пор, до каких пор)сегодня, ночью, давно, сейчас, послезавтра, всегда, тогда
причины: (почему?)потому, сгоряча, поневоле
цели: (зачем, с какой целью?)назло, нарочно, затем, назло, наперекор, специально

Вводные слова и словосочетания

• обособляются запятыми  не являются членами предложения  к ним нельзя задать вопрос

Группы вводных слов 

• Чувства говорящего (радость, злость, сожаление и т.д). К счастью, к несчастью, к ужасу, к стыду, на беду, на радость и т.д.
•  Степень уверенности (предположение, возможность, неуверенность и т.д.). Может, может быть, по-видимому, по сути, кажется, казалось бы, бесспорно, правда, надо полагать, по сути, безусловно и т.д.
• Связь мыслей, последовательность изложения . Итак, следовательно, к слову сказать, во-первых, во-вторых, с другой стороны, к примеру, главное, таким образом, кстати, значит, наоборот и т.д.
• Источник сообщения. По слухам, говорят, по мнению кого-либо, на мой взгляд, по-моему, по преданию, помнится, сообщают, передают и т.д.
• Приемы и способы оформления мыслей. Другими словами, иными словами, попросту сказать, мягко выражаясь, одним словом и т.д.
• Призыв к собеседнику или читателю с целью привлечь внимание. Знаешь (ли), знаете (ли), пойми, извините, простите, послушайте, поверьте, согласитесь, вообразите , пожалуйста и т.д. 7
• Оценка меры того, о чем говорится. По крайней мере, самое большее, самое меньшее и т.д.
• Степень обычности сообщаемого. По обыкновению, бывает, бывало, случается и т.д. 
• Выражение экспрессивности высказывания. Сказать по чести, честно говоря, по правде, по совести, смешно сказать и т.д.

 Средства связи, часто встречающиеся в 1 задании ЕГЭ 

• Союзы.

То есть – пояснительный союз, который автор использует для уточнения сказанной ранее информации. 
Но, зато, однако – противительные союзы, которые используются для противопоставления. 
Потому что, так как, поскольку – используются, чтобы указать на причину того, о чем говорится в предыдущих предложениях. 
Так что – используются перед выводом рассуждений. 

• Частицы.

Даже – частица вносит значение уточнения и подчеркивает важность мысли. 
Ведь, именно – эти частицы вносят значение усиления. 

Средства связи, часто встречающиеся в 1 задании ЕГЭ 

Вводные слова и конструкции:

• Кроме того – конструкция используется, когда автор хочет дополнить ранее высказанную мысль. 
  Другими словами, иными словами – конструкция используется, если автор хочет сказать уже высказанную мысль иначе (более понятно). 
  Итак, таким образом, следовательно – автор использует данные вводные слова для подведения итога рассуждениям. 
  Конечно, разумеется, безусловно – указывают на степень уверенности в сказанных словах. 
  Например, так – вводные слова, которые используются для пояснения мысли. 
  Наоборот – вводное слово, употребляющееся для противопоставления одного предложения другому. 
  Во-первых, во-вторых, с одной стороны – автор указывает порядок следования мыслей.  

Задание 2

• 1. В задании 2 предлагается определить, в каком значении употреблено в микротексте одно из слов. В словарной статье, данной в задании, приводится значение
• 2. Вы уже прочитали микротекст, выполняя предыдущее задание. А теперь прочитайте его ещё раз и найдите в указанном предложении необходимое слово.
• 3. Изучите значение сло́ва, данного в словарной статье. Не игнорируйте примеры, которые даны курсивом после каждого значения: именно они чаще всего и помогают выбрать правильный ответ.
• 6. Лексическое значение толкуется (объясняется) в словарях часто путём подбора синонимичного слова, поэтому, чтобы проверить правильность своего выбора, подставьте в текст вместо анализируемого первое слово или словосочетание из словарной статьи. Если смысл предложения не нарушился, ваш ответ верен.

Задание 3
Задание №3 посвящено стилистическому анализу текста. Необходимо ориентироваться в такой науке, как стилистика.
Что это значит? Главным образом, то, что необходимо знать стили речи, а также уметь грамотно анализировать текст.
Задание 3

• 1. ВНИМАТЕЛЬНО читаем предложенный текст. Читать нужно не механически, а вдумчиво. Желательно останавливаться на каждом абзаце и анализировать то, о чём говорит автор.
• 2. ДО чтения вариантов ответов отвечаем на вопросы: какова тема текста и что хотел донести до нас автор, то есть какова проблема? Вопросы по содержанию обязательно встречаются в задании. Кроме того, это отличная тренировка для работы над №27, то есть над сочинением ЕГЭ.
• 3. ДО чтения вариантов ответов определяем, какой стиль речи перед нами. В книжные стили входят научный, официально-деловой, публицистический и литературно-художественный стили. Разговорный стиль стоит особняком и в тренировочных КИМах не встречается.
• 4. В соответствии с тем, каков стиль текста, разбираемся, могут ли в нём употребляться те или иные тропы и приёмы, есть ли в тексте термины, канцеляризмы, специальная лексика, определённые синтаксические конструкции, на какую аудиторию текст рассчитан. Утверждения, данные в ответах, и содержат информацию об этом.

Задание 3
Научный стиль

Это стиль, характерный для научной и учебной сфер деятельности. Используется в учебниках, справочниках, словарях и энциклопедиях. Его цель – передача объективной информации о природе, человеке и обществе, формирование научного мировоззрения.
Основные черты:
1) ясность и точность изложения;
2) подчёркнутая логичность, доказательность, обоснованность;
3) бесстрастность, объективность;
4) отсутствие эмоциональных оценок;
5) использование терминов, абстрактной лексики, а также сложных синтаксических конструкций;
6) насыщенность содержания и включение в текст цифровой и графической информации, знаков, схем.

Публицистический стиль
Это стиль, характерный для многих текстов, предлагаемых в КИМах ЕГЭ по русскому языку. Это стиль газет, журналов, выступлений перед общественностью, очерков. Его цели – воздействие на общественное мнение и информирование.
Основные черты:
1) логичность;
2) образность и эмоциональность;
3) оценочность (автор может прямо выразить своё мнение, дать оценку);
4) общедоступность и призывность (часто можно увидеть фигуры речи: риторические вопросы, восклицания, обращения);
5) точность, обоснованность;
6) общественная важность тематики;
7) заимствование средств и черт других стилей.
Литературно-художественный стиль

• Это стиль художественной литературы. Его цель – передача информации о мире через художественные образы, эстетическое воздействие на читателя.
• Основные черты:
• образность, выразительность (достигается благодаря использованию средств художественной выразительности);
• часто наличие вымысла;
• субъективность оценок;
• использование внелитературных элементов: просторечий, диалектизмов, жаргонных слов – в соответствии с задачей автора;
• использование слов в переносных значениях;
• использование средств всех других стилей в соответствии с эстетическим и идейным замыслом автора.

Официально-деловой стиль

• Это стиль, использующийся в сфере деловых отношений, а также в сфере правовых отношений и управления, которая охватывает международные отношения, юриспруденцию, экономику, правительственную деятельность и т.д. Это юридические документы, в том числе тексты законов, нормативно-правовых актов, деловые бумаги: уставы, справки, инструкции, коммерческая корреспонденция, заявления, протоколы. Цель – передача информации (предписание, извещение, констатация) и формирование правового сознания. Основные черты:
• 1) стереотипность, стандартизированность изложения, в том числе наличие определённой формы;
• 2) точность изложения и использование канцелярских штампов;
• 3) неэмоциональность;
• 4) выражение долженствования;
• 5) частое употребление отглагольных существительных и производных предлогов.

Разговорный стиль

• Стиль повседневного неофициального общения. Цель – обмен мнениями, впечатлениями, новой информацией. Основные черты:

1) непринуждённость и эмоциональность;
2) использование разговорной лексики и фразеологии, сленга, жаргонизмов;
3) оценочность;
4) использование неполных предложений, междометий, вводных слов, обращений;
5) диалогическая устная форма.

Информационные источники

• https://dzen.ru/a/Ybd4aFBsDWS0mbyx
• https://rustutors.ru/egeteoriya/1134-zadanie-1.html
• https://rustutors.ru/egeteoriya/egepraktika/2637-zadanie-1-3-praktika-egje-po-russkomu-jazyku-2022.html

14 сентября 2022

В закладки

Обсудить

Жалоба

Типы высказываний и необходимая теория.

В прошлом году — №1 ЕГЭ.

→ Примеры заданий: primeri3.pdf
→ Теория: konspekt3.pdf

Источник: vk.com/shkolkovo_ege

1. Формулировка задания.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова (…….). Определите значение, в котором это слово (…….) употреблено в предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЧЕСТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЧЕСТЬ, -и, о чести, в чести и в чести, жен.

1. Достойные уважения и гордости моральные качества человека; его соответствующие принципы. Долг чести. Дело чести (касается чьей-н. чести). Задеть чью-н. ч. Суд чести (офицерский).

2. Хорошая, незапятнанная репутация, доброе имя. Ч. семьи. Береги ч. смолоду (посл.). Ч. фабричной марки. Ч. мундира (о чьём-н. официальном авторитете, репутации; ирон.).

3. Целомудрие, непорочность. Девичья ч.

4. Почёт, уважение. Ч. по труду. Воздать ч. кому-н. Ч. и слава героям!

2. Алгоритм выполнения задания.

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Найдите указанное предложение.

3. Включите каждое из предложенных лексических толкований взамен слова, данного для анализа.

4. Вслушайтесь в новое звучание и осмыслите значение предложения.

5. Определите, потеряло или не потеряло предложение в ходе лингвистического эксперимента свою смысловую цельность:

    если предложение не потеряло своей смысловой цельности-ответ верен;

    если смысл предложения изменился-ответ не верен.

6. Запишите ответ.