Альтернативная стоимость егэ обществознание

Название предмета и класс: экономика, 10 класс.

Номер урока и название темы: урок №3 «Выбор и альтернативная стоимость».

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

• Почему возникает проблема выбора?
• В чём заключается компромиссный выбор?
• Как рассчитывается цена выбора – альтернативная стоимость?

Глоссарий по теме: экономический выбор, альтернативная стоимость, рациональное экономическое поведение.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Экономические законы, по которым развивается рынок и в целом живёт общество, базируются на следующих аксиомах:

— ресурсы ограничены, а потребности безграничны. В связи с этим, перед всеми субъектами экономики стоит компромиссный выбор, как наилучшим способом распорядиться ограниченными ресурсами, благами, финансами;

— люди делают свой выбор рационально. Под рациональностью экономисты подразумевают то, что решения принимаются взвешенно, с учётом выгод и издержек, связанных с их принятием.

Экономический выбор – решения людей о наилучшем использовании имеющихся ограниченных ресурсов.

У человека, принимающего решение, выбор есть всегда. В самом простом случае это решение осуществлять какую-либо деятельность или оставить всё как есть. В действительности альтернативных вариантов обычно несколько. Приняв одно решение, человек отказывается от других вариантов. Ценность его определяется тем, чем же пришлось пожертвовать, приняв решение.

Выбор между возможными альтернативами ведёт к рассмотрению альтернативной стоимости.

Альтернативная стоимость – ценность лучшего из отвергнутых вариантов.

Например, у Антона есть шесть тысяч рублей, и он может их потратить на покупку нового телефона или костюма, приобрести микроволновую печь. Приоритеты выставлены именно в этой последовательности. Денег хватает только на покупку одного товара.

Антон купил телефон, ценой его выбора (альтернативной стоимостью) стал костюм – лучший из отвергнутых вариантов. Если он по настоянию мамы купил бы себе микроволновую печь, альтернативная стоимость этого выбора – телефон. В данном случае альтернативная стоимость – это те товары, которые Антон мог получить по лучшему из отвергнутых вариантов.

Альтернативная стоимость может быть оценена в денежном выражении:

АС = явные затраты + упущенные возможности

Допустим, выбирая между возможностью поступить в вуз и устроиться на работу, молодой человек отдаёт предпочтение учёбе, тогда АС его выбора будет рассчитываться как стоимость обучения (явные затраты) + зарплата, от которой он отказался, выбирая учёбу, т. к. совместить работу и учёбу у него не получилось. Зарплата в данном случае – упущенные возможности.

При выборе альтернативного варианта обычно руководствуются двумя принципами:

• принцип максимума – получить наибольшую выгоду, используя имеющиеся ограниченные ресурсы;
• принцип минимума – с минимальными затратами достичь определённого заданного результата.

Проблема выбора стоит перед всеми субъектами экономики. Выбор приходится делать домашнему хозяйству (например, купить диван или посудомоечную машину), фирме (увеличить производство столов или шкафов), государству (увеличить статьи расходов в бюджете, связанных с оборонной промышленностью или наукой).

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

1. Решите задачу и заполните пропуски в таблице.

Пусть для того, чтобы добраться от Лондона до Глазго, требуется 1 час на самолёте или 5 часов на поезде. Предположим, что цена авиабилета – 100 фунтов стерлингов, а железнодорожного билета – 60 фунтов стерлингов. Какое средство передвижения выберут Курт, Стив и Ганс, которые зарабатывают:

• Курт – 5 фунтов стерлингов в час;
• Стив – 10 фунтов стерлингов в час;
• Ганс – 12 фунтов стерлингов в час.

Рисунок 1 — Условие задачи

Решение.

Альтернативная стоимость рассчитывается по формуле:

АС = явные затраты + упущенные возможности.

Явные затраты здесь – стоимость проезда, а упущенные возможности – недополученная во время путешествия заработная плата. Зарплата Курта составляет 5£/ч, следовательно, АС его решения поехать поездом будет равна 60 + 5 × 5 = 85£, а АС самолёт = 100 + 5 =105£. Т. к. АС самолёт АС поезд, следовательно Курт поедет поездом.

Аналогично просчитываем варианты поездки Стива:

АС поезд = 60 + 10 × 5 =110£, АС самолёт = 100 + 10 =110£, т.к. альтернативные стоимости у Стива равны, то ему сложно сделать выбор в рамках условий данной задачи, в реальности появятся другие критерии (скорость, комфорт, безопасность), которые будут решающими для выбора.

Для Ганса при АС поезд = 60 + 12 × 5 =120£, АС самолёт = 100 + 12 =112£ выгоднее лететь самолётом.

1. Решите задачу.

Семья решила израсходовать за месяц 40 тыс. рублей. В первую очередь семье хотелось бы купить стиральную машину (35 тыс. руб.) и холодильник (20 тыс. руб.). По возможности семья желала бы приобрести также пылесос (10 тыс. руб.). Деньги, оставшиеся после покупки одного или нескольких из трёх названных предметов, будут потрачены на посещение аквапарка.

Если семья в итоге примет решение приобрести стиральную машину, то какова будет альтернативная стоимость этого решения?

Решение.

Т.к. 40 тыс. руб. (ограниченный ресурс семьи) направлен на покупку стиральной машины по цене 35 тыс. руб., то семья не может себе позволить купить холодильник (20 тыс. руб.) + пылесос (10 тыс. руб.) + аквапарк (5 тыс. руб.).

Ответ: холодильник, пылесос и посещение аквапарка.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Королёва Г. Э. Экономика. 10-11 классы: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Г. Э. Королёва, Т. В. Бурмистрова. – М.: Вентана-Граф, 2017. – 192 с. : ил., с. 17-18.

План урока:

Понятие выбора в экономике и альтернативной стоимости

Для чего строят кривую производственных возможностей

Понятие выбора в экономике и альтернативной стоимости

Из прошлого урока нам известно, что ресурсы планеты имеют границы, а потребности увеличиваются день ото дня. Этим объясняется то, что каждый член общества в своей жизни ежедневно вынужден делать экономический выбор.

Его сущность заключается в том, что имеющиеся ресурсы нужно использовать так, чтобы получить наибольшую выгоду от их вложения. Человек и общество должны принять решение на что потратить средства в первую очередь: на питание, ремонт в квартире или покупку нового автомобиля. Они должны знать, какое из этих вложений будет более выгодным. Решение проблемы экономического выбора заключается в поиске ответов на три важнейших вопроса экономики:

Полученные ответы влияют на выбор экономической системы, состояние рынка (количество продавцов и покупателей на нем), уровень нужности товара, сколько его продается на рынке.

Все субъекты экономической деятельности стараются при принятии решения действовать рационально, т.е. выбирать такой вариант, который принесет большую выгоду с минимальными затратами. Этому процессу ученые-экономисты дали название «альтернативная цена (издержки, стоимость)».

Что понимается под термином альтернативная стоимость? Под ней подразумевают цену замены или отвергнутой альтернативы, которая была лучшей из всех возможных вариантов.

Для более наглядного представления приведем примеры, раскрывающие понятие альтернативная стоимость. Школьник имеет 100 рублей карманных денег. Он хочет приобрести пирожное и сок. Но также ему хочется купить новую книгу, которая популярна среди его одноклассников. Он идет в магазин, смотрит на цену нужных ему вещей и понимает, что денег хватит или на покупку пирожного и сока, либо на книгу. Это и есть экономический выбор школьника. Поход по магазинам предполагает трату времени (время – это ресурс, использовать его надо с умом) в обмен на приобретение нужного товара.Такой выбор альтернативной стоимости делают не только люди, но и все фирмы, и государство. Для предприятия он выражен в том, какие товары нужно производить и их будут покупать, а какие не будут пользоваться спросом.

Рассмотрим пример альтернативной стоимости производства. Компания «Лига» имеет небольшой бюджет, должна решить вопрос, как увеличить объем выпуска товаров, которые пойдут на продажу. У нее есть два варианта:

• Нанять дополнительных сотрудников, которым нужно будет платить зарплату. Это отразится на расходах и стоимости товара;
• Повысить производительность, закупив новое оборудование, которое поможет выпустить больше продукции. Можно создать дополнительную смену для работников. Это тоже приведет к расходам.

Рациональный выбор компании «Лига» будет состоять в том, какой из двух возможных вариантов потребует меньших затрат, но поможет увеличить выпуск товаров.

Под альтернативной стоимостью возможностей понимают те товары, услуги (возможности использования ресурсов), которые были отвергнуты в пользу других. Наравне с этим понятием применяют словосочетание «упущенная выгода», которое означает потери при выборе одного из вариантов. Из этого формируется закон увеличения альтернативной стоимости. Он состоит в том, что когда ресурсы используются рационально, а уровень выпуска продукции растет, то альтернативные издержки следующей произведенной единицы блага (товара) также возрастут.

Приведем примеры альтернативной стоимости. Паша должен решить, как он проведёт лето. Первый вариант – поездка к родственникам на каникулы. Второй вариант – летняя работа. Паша выбрал отдых у родных. Значит, работа будет являться альтернативной стоимостью.Что нужно сделать, чтобы рассчитать ее ценность или упущенную выгоду?

Предположим, что цена билета туда и обратно будет равна 200 рублям. А на работе Паша мог заработать 1000 рублей. Значит альтернативная стоимость будет равна 1000 рублей.

Родственники всегда дарят Паше деньги (500 рублей) и оплачивают дорогу, тогда упущенная выгода будет равна 500 рублям. При выборе поездки к родственникам, Паша потерял в деньгах, которые мог заработать, но были удовлетворены его другие нужды.

Понятие альтернативной стоимости выражается в нескольких измерителях: определённом товаре или услуге; денежных средствах или времени.

Примером альтернативной цены блага (товара) является сделка-бартер: обмен 3 тонн фруктов (груш) на 5 тонн бензина.

Примером альтернативной стоимости, выраженной в денежном выражении в экономике: у человека есть 150 рублей на покупку билета в театр или удовлетворение других потребностей. Альтернативной ценой билета будет важность благ, от которых отказались, для похода в кино (приобретение книги или отложить деньги в копилку). Тогда альтернативная стоимость равна цене товара.

Еще одним примером альтернативной стоимости является принятие решения школьника о своем досуге. Он может выбрать подготовку к предстоящей контрольной работе, и потратить на это несколько часов. А может пойти в кино. Тогда альтернативой высокой оценки за контрольную работу, будет удовлетворение потребности от общения с одноклассниками и просмотра фильма.

Для чего строят кривую производственных возможностей

Экономический выбор и альтернативная стоимость – это термины, широко используемые для изучения экономической деятельности общества. Чтобы составлять прогнозы, определять направления деятельности производства (выпускать военную продукцию или товары для детей) ученые-экономисты применяют разные графические модели. Чтобы отразить проблему выбора, используют кривую производственных возможностей, она показывает объемы выпуска двух возможных благ, когда ресурсы используются в полном объеме, т.е. она показывает, какой максимальный объем товара Х будет выпущен при любом возможном количестве товара У и наоборот.

Прежде, чем рассмотреть, как ее строить, нужно выяснить, что такое производственные возможности – источники, позволяющие производить экономические блага, когда все ресурсы используются в полном объеме (есть нужное количество работников, необходимое оборудование, запасы).

Для построения КПВ используют следующие постоянные:

• Производится только два блага;
• Качество и количество используемых ресурсов постоянно и не меняется;
• Порядок производства не меняется;
• Сырье применяется рационально (нет простоев, поломки оборудования, брака).

Для производства кривая производственных возможностей имеет важное значение. Все точки на ней считаются эффективными, так как для роста производства одного товара нужно сократить выпуск другого.

Для понимания того, как строится КПВ, рассмотрим еще один пример. Предположим, что государство имеет ограниченные ресурсы, которые позволяют производить только пшеницу (продукт А) или военную технику (продукт В). На кривой отмечены точки А, В, С, показывающие результативность применения имеющегося сырья. Точка Х показывает неэффективное использование, а У – это цель, которую государство достичь не может из-за ограниченности ресурсов.

Из графика понятно, что для производства пшеницы, государству придется сократить выпуск военной техники, а освободившиеся ресурсы направить на выращивание пшеницы (А). Когда государство увеличивает производство военной техники, то снижает выращивание пшеницы (В, С). При перемещении из А в точку В, производство военной техники увеличивается больше, чем сокращается производство пшеницы. При перемещении из точки B к точке С, изготовление техники увеличивается меньше, чем сокращается выращивание пшеницы. Все точки на графике показывают эффективное использование имеющихся запасов в стране. На основе этого графика государство должно выбрать необходимое ему количество производимых товаров обеих групп.

Теперь рассмотрим красные точки на графике. Точка Х означает, что государство не полностью использует возможности, и производит товаров меньше, чем могло бы. Чтобы достичь точки У, стране нужно использовать передовые технологии или повысить резервы. В таком случае, государство сможет улучшить уровень оснащения производства и увеличить выпуск продукции.

При изучении возможностей производства нужно знать, что такое альтернативная стоимость ресурсов, которая показывает на сколько нужно снизить выпуск товара, чтобы сэкономленные ресурсы направить на изготовление другого.

Примеры, раскрывающие понятие альтернативная стоимость ресурсов:

• Стоимость рабочего дня человека;
• Выбранная профессия или ВУЗ для поступления;
• Сфера деятельности предпринимателя.

Выбор и альтернативная стоимость – важнейшие понятия в экономике, они используются, чтобы изучать хозяйственные действия людей, для сравнения затрат и выгод.

Этот материал станет хорошим подспорьем для учителя на уроке по основам экономики. С помощью иллюстраций, графиков, схем, опираясь на конкретные примеры, раскрывается одна из базовых тем курса и его важнейшие понятия. Урок поможет разобраться, с чем связана ограниченность ресурсов, что относится к свободным и экономическим благам. А также понять, что делает экономический выбор оптимальным и какое отношение к этому имеет кривая производственных возможностей.

«Всем кажется лучшим то, от чего отказались», — писал древнеримский философ, поэт и политик Сенека. Именно это и делает выбор таким мучительным: а вдруг мы ошибёмся и в итоге не получим что-то очень важное и нужное для нас?

Но нравится нам это или нет, мы постоянно должны выбирать. Ну, если исключить небольшой несознательный период в раннем детстве и время, которое мы проводим во сне. Яйцо на завтрак поджарить или сварить? Пойти в кино с друзьями или повторить материал к контрольной работе? Купить пломбир или шоколадный батончик? Выучиться на врача или на программиста? И так без конца.

Необходимость делать выбор чаще всего связана с ограниченностью ресурсов, которые мы можем использовать для исполнения своих желаний, удовлетворения своих потребностей.

Проблему выбора приходится решать не только отдельным людям, но и фирмам, государствам и человечеству в целом. Людям нужно всё больше материальных благ. И потому, что численность населения планеты постоянно растёт (особенно быстро — с девятнадцатого века).

И потому, что потребностей у каждого отдельно взятого человека становится всё больше. Мы даже не будем говорить о том, что кушать хочется вкусно, а одеваться — красиво и модно. Подумайте, сколько новых потребностей породил технический прогресс.

Количество же ресурсов, необходимых для удовлетворения наших аппетитов, если и растёт, то гораздо медленнее. Впервые в глобальном масштабе с этой проблемой человечество столкнулось приблизительно десять-пятнадцать тысяч лет тому назад. Когда людям, по крайней мере в самых густонаселённых регионах, стало не хватать пищи. Той, которую давала природа. Конечно, вы знаете, какой выход из этой ситуации нашли наши разумные древние предки. Если природа больше не даёт, будем сами выращивать те продукты, которых нам не хватает. Началась неолитическая революция — переход от присваивающего к производящему хозяйству.

В этом эпохальном месте сделаем небольшое отступление и поговорим о двух видах благ, которыми мы пользуемся. Свободных и экономических.

Свободные блага ещё называют даровыми. То есть они достаются нам даром, за них не нужно платить. Их не нужно производить. И распределять тоже не нужно. Их так много, что хватит на всех. Солнечный свет, воздух, вода… Если их вдруг начинает не хватать, тогда из разряда свободных благ они переходят в экономические.

Экономические блага — те, которые не могут употребляться в неограниченных количествах. Они либо редки, их не хватит на всех, либо на их производство нужно затратить ограниченные ресурсы. Если питьевую воду приходится качать с многометровой глубины, или опреснять, или даже просто очищать, то это уже будет экономическое благо.

Подавляющее большинство благ, которыми мы пользуемся, — экономические, даже если лично нам они достаются бесплатно. В нашей стране бесплатное общее образование, оно доступно всем детям. За место в школе не нужно конкурировать с соседом — примут обоих. Но только потому, что из средств государственного бюджета выделяются деньги на строительство учебных зданий, покупку и ремонт оборудования, зарплату учителям и так далее. Школьное образование — это общественное благо.

Ещё один пример как бы бесплатных благ — те товары, которые магазин или фирма вручают покупателям в виде подарков (например, во время рекламных акций). Но на их производство были потрачены ресурсы, так что к свободным благам мы их отнести никак не можем.

Но вернёмся к неолитической революции, во время которой человечество смогло увеличить доступные ему ресурсы. В последующем это происходило постоянно. Люди осушали болота и строили оросительные каналы. Открывали месторождения полезных ископаемых. Создавали искусственные и синтетические материалы, придумывали ресурсосберегающие технологии. Увеличивали производительность труда, заменяя ручные орудия труда машинами, автоматизированными линиями и так далее.

Но потребности росли быстрее, и проблема дефицита ресурсов всё более обострялась. А значит, обострялась и проблема экономического выбора. На что целесообразнее потратить ресурсы?

Канадский педагог, литератор Лоуренс Питер как-то сказал: «Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов».

Но, конечно, об экономике точнее говорят экономисты. «Экономика — не просто наука об использовании ограниченных ресурсов, но наука о рациональном использовании ограниченных ресурсов», — это высказывание лауреата Нобелевской премии по экономике американца Герберта Саймона.

Как добиться такого рационального подхода к решению проблемы выбора? Как ответить на главные вопросы экономики:

1. Что производить?
2. Как производить?
3. Для кого производить?

Вы вернётесь к ним, когда будете сравнивать между собой основные экономические системы: традиционную, рыночную и командную.

Проблема ограниченности, как вы понимаете, касается не только природных ресурсов. Все факторы производства ограничены. Каждая страна имеет фиксированное количество трудоспособных граждан. Оно может увеличиться, но не вдруг и не сразу. Кроме того, современной экономике нужны работники, не просто способные к труду, а обладающие определённым уровнем квалификации. Ограничен капитал. Его наличие и размеры связаны с уровнем развития страны, её производственным потенциалом. И предпринимательские способности присущи далеко не всем.

С проблемой выбора тесно связано понятие альтернативной стоимости. Если мы используем имеющиеся у нас ресурсы для производства товара А, то не сможем производить товар Б. Если фермер решил посадить на поле картофель, то вырастить на нём в этом году пшеницу (об этом он тоже задумывался) он не сможет.

Это и есть альтернатива — выбор из двух взаимоисключающих вариантов. Альтернативная стоимость — то, от чего приходится отказаться, чтобы получить желаемое.

Для фермера альтернативная стоимость картофеля — пшеница. А почему не гречиха, кукуруза или арбузы, которые он также мог бы с этого поля собрать? Всё просто: потому что все эти культуры не могут расти одновременно на одном участке. Только что-то одно. И альтернативной стоимостью является наилучший, самый предпочитаемый вариант из тех, от которых пришлось отказаться.

Альтернативную стоимость часто называют «издержками упущенных возможностей». Речь идёт об издержках, выраженных через блага, от получения которых мы оказываемся. Если вы предпочли посвятить три-четыре часа подготовке к контрольной работе, то альтернативной стоимостью вашей потенциально высокой оценки будет удовольствие от фильма и общения с друзьями.

Разберём и другой, достаточно актуальный для многих из вас пример. Что делать после окончания школы? Поступить в университет и пять лет грызть гранит науки, получая желаемую профессию, или пойти работать по специальности, которой можно овладеть, приобретая практический опыт?

Допустим, вы сделали выбор в пользу учёбы. Какова альтернативная стоимость вашего выбора? Деньги, которые вам придётся заплатить за учебники, проезд к месту учёбы и обратно, жильё. Расходы на оплату жилья мы включим в альтернативную стоимость только в том случае, если при другом выборе эти расходы исключались. Например, если бы вы продолжали жить с родителями и они не требовали бы с вас арендной платы. Не будут входить в альтернативную стоимость и затраты на питание и одежду. Ведь вы бы в любом случае не голодали и не ходили голышом. Альтернативная стоимость значительно увеличится, если вам придётся оплачивать и саму учёбу. Но это ещё не всё. Ведь если бы вы работали, то получали бы зарплату. Добавляем и её тоже.

О других упущенных благах в этой ситуации вы можете поразмышлять самостоятельно. Как и подумать над вопросом альтернативной стоимости обратного выбора: работы вместо учёбы.

Осуществляя хозяйственную деятельность, люди сравнивают альтернативные издержки с той выгодой, которую они получают. Оптимальным выбором, с точки зрения экономики, является такой, при котором выгоды больше или по крайней мере равны альтернативным издержкам. Для иллюстрации этого положения приведём такой пример.

Профессор экономики тратит на поиск более дешёвых (но при этом качественных) продуктов питания 30 часов в месяц. Общая стоимость его закупок в месяц составляет 4000 рублей (все цифры, конечно, условные). Если бы он покупал продукты в ближайшем супермаркете, то они обходились бы ему на 25% дороже. За час работы профессор получает 30 рублей. Стоит ли ему заниматься поиском более дешёвых продуктов?

Давайте считать издержки и выгоды. Если бы профессор эти 30 часов работал, а не бегал по магазинам, его дополнительный заработок составил бы 900 рублей (30 часов умножим на 30 рублей). Насколько он снизил стоимость своей продуктовой корзины? Четверть (25%) от 4000 — 1000 рублей. От полученной выгоды отнимаем альтернативные издержки: 1000 минус 900 — 100 рублей. Так что его выбор экономически оправдан.

Для того чтобы облегчить проблему выбора, используют экономическую модель, которая называется «кривая производственных возможностей». Производственные возможности — это возможности по производству благ (выпуску продукции). Всё просто, не так ли?

Представим себе, что некая фирма может производить два товара: спортивные куртки и кроссовки. Если все свои ресурсы она потратит на пошив курток, то за год сможет выпустить 8000 штук. Если же будет заниматься только производством обуви, то отгрузит в магазины 10 000 тысяч пар. Можно выпускать и оба товара, но мы будем исходить из предположения, что ресурсов у фирмы больше не станет. Значит, чтобы сшить какое-то количество кроссовок, нужно уменьшить производство курток.

Изменение производственных возможностей изобразим на графике.

Посмотрим, что у нас получилось. Если фирма снизит производство курток до 4000, то сможет выпустить 5000 пар кроссовок.

В реальности кривая производственных возможностей редко бывает прямой. Только если речь идёт о выборе между товарами, для изготовления которых нужны абсолютно аналогичные ресурсы. Обычно же для производства товаров используются как универсальные, так и специализированные ресурсы. Для выпуска кроссовок нужно специальное оборудование, которое не применяют при пошиве курток. Одинаковые материалы расходуются по разным нормам. Да и квалификация работников отличается. Тот, кто мастерски шьёт одежду, вряд ли будет таким же умелым обувщиком. Поэтому кривая приобретёт другой вид.

Уменьшив выпуск курток на 1000, фирма сможет выпустить 3000 пар кроссовок. Вместо следующей 1000 курток — 2000 пар. А вместо последних 2000 курток — лишь 1000 пар кроссовок.

Так действует закон возрастания альтернативных издержек. При увеличении производства одного блага на каждую следующую единицу приходится жертвовать всё возрастающим количеством другого блага.

Но с кривой производственных возможностей мы ещё не закончили разбираться. Она отражает ситуацию, при которой все имеющиеся на данный момент ресурсы используются полностью. Это так называемый Парето-оптимум — оптимальность (или эффективность) по Парето.

Вильфредо Парето — итальянский инженер, экономист и социолог. Оптимальной он считал такое состояние системы, при котором значение каждого частного показателя, характеризующего систему, не может быть улучшено без ухудшения других. То есть, если производство кроссовок фирма не может увеличить, не сокращая производство курток, значит, её ресурсы используются эффективно.

Но, как заметила английский экономист Джоан Робинсон, «„нормальное состояние“ экономики существует только в экономических учебниках». И в отдельных фирмах, и в экономике страны в целом самые разные причины могут помешать достичь предельной оптимальности. Недостаток квалификации работников, устаревшие технологии, неэффективное управление, экономические кризисы, политические катаклизмы и так далее. В этом случае точка, характеризующая количество выпущенной продукции, будет находиться ниже кривой производственных возможностей.

А может ли она быть выше этой кривой? Если ресурсы остались теми же, нет. Но их может стать и больше. Или за счёт количественного увеличения (экстенсивный рост), или в связи с технико-технологическим прорывом, внедрением инноваций (интенсивный рост). В этом случае кривая производственных возможностей на графике сдвинется вправо.

Подведём итог.

• Главной экономической проблемой отдельного индивида, фирмы, страны, человечества в целом является проблема ограниченности ресурсов. Это вынуждает выбирать, какие потребности удовлетворять, какие блага производить.
• Чтобы сделать оптимальный выбор, необходимо сравнить выгоды, приобретаемые от производства данного блага, и издержки упущенных возможностей, то есть просчитать альтернативную стоимость.
• Оценить эффективность использования ресурсов можно с помощью «кривой производственных возможностей», которая показывает различные комбинации максимальных объёмов производства нескольких товаров или услуг при условии использования всех имеющихся в распоряжении ресурсов.

P.S. Нам важно знать, по каким учебникам вы занимаетесь с детьми, чтобы темы в наших разработках полностью совпадали с теми, которыми пользуетесь вы. Поэтому предлагаем вам принять участие в небольшом опросе. В нём всего несколько пунктов, и много времени он не займёт. Зато вы точно будете уверены, что получите именно тот материал, который понадобится вам в работе.

Ссылка на участие в опросе: https://goo.gl/forms/6KgcXbdFrDn9BxbT2

Задача №1. Расчёт цены выбора

Бухгалтеру нужно покрасить свой дом. Для этого он может нанять начинающего маляра, который покрасит дом за 30 рабочих часов и просит за работу 1200 р.

Жена предлагает нашему бухгалтеру покрасить дом самому. Мотивирует она это тем, что бухгалтер в молодости был неплохим маляром. Он затратит на покраску 20 ч. И сэкономит семье деньги.

Бухгалтер завален работой и обычно зарабатывает 100 р. в час. Поэтому он отказывается сам красить дом, ссылаясь на экономическую целесообразность.

Кто прав и почему? Какова цена правильного выбора?:

Решение:
Прав бухгалтер. Он сэкономит семье деньги, если будет заниматься своей работой, которая за 20 часов принесёт ему: 20 × 100 = 2000 р. и наймёт маляра с оплатой 1 200 р.
Цена его выбора, то есть экономия при этом составит:
2 000 – 1 200 = 800 р.

Задача № 2. Расчёт максимального числа дней ремонта

Иванов хочет отремонтировать квартиру. Он может нанять мастеров и заплатить им 15 тыс. р., а может все сделать сам, тогда ремонт будет стоить ему только 5 тыс. р. (цена материалов). Но придется взять отпуск без сохранения заработка. В день он зарабатывает 500 р. Какое максимальное число дней может потратить на ремонт Иванов, чтобы не нести убытки.

Задача №3. Расчёт цены выбора

Петров хочет купить мебельный гарнитур. Он должен затратить на поиски дешевого и качественного варианта 7 рабочих дней, для чего намерен взять отпуск без сохранения заработка. Если он не сделает этого, то купит гарнитур на 20% дороже. В день Петров зарабатывает 1000 руб.
Какова должна быть цена гарнитура для того, чтобы рационально мыслящему Петрову было все равно – искать дешевый вариант или нет?

Задача №4. Выбор более дешёвого способа передвижения

Самолетом из Москвы во Владивосток можно добраться за 8 ч, но с учетом сопутствующих затрат времени можно считать, что сутки для работы или отдыха теряются. Поездка в поезде займет 9 дней. Авиабилет стоит 900 р., а железнодорожный билет 500 р.
а) Какой способ передвижения дешевле для человека, зарабатывающего 50 р. каждый рабочий день с понедельника по пятницу.
б) Если 4 из 9 дней пути на поезде приходятся на выходные, то сколько должен зарабатывать в будний день наш путешественник, чтобы ему было все равно с чисто экономической позиции — лететь в выходной день или ехать поездом?

Задача №5. Построение КПВ

На одном поле фермер может произвести 500 т картофеля или 100 т пшеницы, а на другом альтернативная стоимость выращивания 2 т пшеницы равна 5 т картофеля при максимальном производстве картофеля, равном 1000 т. Построить кривую производственных возможностей фермера.

Задача №6. Анализ КПВ

На рисунке приведена кривая производственных возможностей фермера, который выращивает пшеницу и картофель на двух полях:

а) Какова альтернативная стоимость производства одной тонны картофеля, если производится 95 т? 150 т?

Какова при этом альтернативная стоимость одной тонны пшеницы?

б) Определить альтернативную стоимость выращивания первых 90 т пшеницы.

в) Вычислить среднюю урожайность пшеницы и картофеля при наилучшем использовании ресурсов, если площадь каждого поля равна 10 га, а картофеля выращено 120 т.

Задача №7. Расчёт альтернативных издержек

Средневековый кузнец специализируется на копьях и плугах. Могут ли его альтернативные производственные возможности описываться следующими данными?

Задача № 8. Построение КПВ

Дедушка, отец и сын организовали семейный бизнес по изготовлению столов и стульев. За год отец может изготовить 50 столов или 100 стульев, дедушка — 40 столов или 100 стульев, сын 100 столов или 150 стульев. Постройте кривую производственных возможностей семьи.

Задача № 9. Построение КПВ

Иван может получить на своем поле либо 400 т пшеницы, либо 1000 т картофеля. Для Петра альтернативной стоимостью выращивания одной тонны картофеля будет производство 0,25 т пшеницы при максимальном урожае картофеля, равном 1200 т. Два фермера – Иван и Петр – решили объединить свои усилия. Это не увеличит их производительности.

а) Построить кривую производственных возможностей «коллективного» хозяйства.

б) Верно ли, что альтернативной стоимостью производства первых 1200 т картофеля является производство 400 т пшеницы?

в) Верно ли, нельзя произвести 600 т картофеля и 550 т пшеницы?

г) Верно ли, что при производстве 1700 т картофеля альтернативной стоимостью увеличения производства картофеля на 20 т является отказ от 8 т пшеницы?

д) Верно ли, что для увеличения производства пшеницы с 200 т на 550 т нужно пожертвовать снижением урожая картофеля на 1100 т.

Задача №10. Построение КПВ

В группе студентов по результатам психологического тестирования обнаружено:

10 Лидеров,

1 Работник,

1 Философ,

10 Организаторов.

Известно, что

Работник сделает кораблик за 1 минуту и придумает название за 5 минут,

Философ сделает кораблик за 9 минут и придумает название за 1 минуту,

Лидер сделает кораблик за 5 минут и придумает название за 9 минут,

Организатор сделает кораблик за 9 минут и придумает название за 5 минут.

Ко Дню студента учащимся необходимо изготовить максимальное число корабликов с названиями за 45 минут.

Требуется построить КПВ группы и определить, сколько корабликов с названиями можно изготовить за указанное время.

Задача №11. Построение и анализ КПВ

Представьте экономику с семью работниками, каждый из которых за день может произвести либо 3 торта, либо 5 рубашек:

а) начертите границу производственных возможностей такого общества;

б) сколько тортов могло бы потребить общество, если бы оно было готово обходиться без рубашек;

в) отметьте точки на Вашем графике, соответствующие неэффективным методам производства;

г) объясните, почему точки вовне границы являются недостижимыми.

Однако для производства рубашек изобретён новый метод, благодаря которому один работник может производить 8 рубашек в день. Улучшений в производстве тортов не произошло. Исходя из условий:

д) покажите новую границу производственных возможностей.

е) если потребители предпочитают иметь и торты и рубашки, каков вероятнее всего будет общественный выбор относительно того, что производить?

Решение:
а) Если все трудовые ресурсы будут направлены на производство тортов, то их произведут 21 штуку. Отложим по оси ординат количество произведённых тортов, а по оси абсцисс – количество произведённых рубашек. Если все 7 работников будут направлены на производство рубашек, то их произведут 35 штук.
б) Если бы общество было бы готово обходиться без рубашек, оно могло бы потребить 21 торт.
в) Неэффективным методам производства соответствуют точки внутри графика, такие как точка А. Экономика при данных ресурсах могла бы производить большее количество какого-либо товара без сокращения выпуска другого товара.
г) Эффективное использование ресурсов означает, что для общества невозможно получить большее количество тортов, не уменьшив при этом производство рубашек. Следовательно, точки, лежащие на КПВ, являются эффективными. Точка С, вовне КПВ является недосягаемой при данной технологии, и данном количестве и качестве ресурсов. Она может быть достигнута, если совершенствовать технологию, либо увеличить объём ресурсов.
д) После усовершенствования технологии один работник может производить теперь 8 рубашек в день. В данном случае новая граница производственных возможностей, показана на графике пунктирной линией.
е) Если потребители предпочитают иметь и торты и рубашки, то общественный выбор относительно того, что производить будет определяться точкой на границе производственных возможностей, исключая крайние точки.