Анализ результата единого государственного экзамена по биологии
за 2020– 2021 учебный год в МОУ «СШИ № 2»
Дата проведения экзамена: 18.06.2021
На основании приказа Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 12 апреля 2021г. № 161/470 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к исполнению средств обучения и воспитания при его проведении в 2021 году», был проведён единый государственный экзамен по биологии.
1. Характеристика КИМ
Каждый вариант КИМ содержал 28 заданий и состоял из двух частей, различающихся по форме и уровню сложности (таблица 1).
Часть 1 содержала 21 задание:
6 – с множественным выбором ответов из предложенного списка;
6 – на установление соответствия элементов двух множеств;
3 – на установление последовательности систематических таксонов,
биологических объектов, процессов, явлений;
2 – на решение биологических задач по цитологии и генетике;
1 – на дополнение недостающей информации в схеме;
2 – на дополнение недостающей информации в таблице;
1 – на анализ информации, представленной в графической или табличной форме.
Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде слова (словосочетания), числа или последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов.
Часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом. В этих заданиях ответ формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно в развёрнутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих высокий уровень биологической подготовки.
В части 1 задания 1–21 группируются по содержательным блокам, представленным в кодификаторе, что обеспечивает более доступное восприятие информации.
В части 2 задания группируются в зависимости от проверяемых видов учебной деятельности и в соответствии с тематической принадлежностью.
Распределение заданий по частям экзаменационной работы
Таблица 1
|
Уровень сложности заданий |
Количество заданий |
Максимальный первичный балл |
Процент максимального балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 58 (в %) |
|
|
Часть 1 |
Базовый |
12 |
20 |
34,5 |
|
Повышенный |
9 |
18 |
31 |
|
|
Часть 2 |
Высокий |
7 |
20 |
34,5 |
|
Итого |
28 |
58 |
100 |
Уровни сложности задания: Б – базовый; П – повышенный; В – высокий.
2. Продолжительность экзаменационной работы по биологии
На выполнение работы отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий:
− для каждого задания части 1 – до 5 минут;
− для каждого задания части 2 – 10–20 минут.
3. Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
Оценивание правильности выполнения заданий, предусматривающих краткий ответ, осуществляется с использованием специальных аппаратно-программных средств.
Ответы на задания части 2 проверяются предметными комиссиями. Правильный ответ на каждое из заданий 1, 2, 3, 6 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.
При оценивании выполнения каждого из заданий 4, 7, 9, 12, 15, 17, 21 выставляется 2 балла за полное правильное выполнение, 1 балл за выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры); 0 баллов во всех остальных случаях.
При оценивании выполнения каждого из заданий 5, 8, 10, 13, 16, 18, 20 выставляется 2 балла, если указана верная последовательность цифр; 1 балл, если допущена одна ошибка; 0 баллов во всех остальных случаях. При оценивании выполнения каждого из заданий 11, 14, 19 выставляется 2 балла, если указана верная последовательность цифр; 1 балл, если в последовательности цифр допущена одна ошибка (переставлены местами любые две цифры); 0 баллов во всех остальных случаях.
В части 2 выполнение задания 22 оценивается максимально в 2 балла, выполнение каждого из заданий 23–28 оценивается максимально в 3 балла.
Общий максимальный первичный балл за выполнение всей экзаменационной работы – 58.
4. Результаты экзамена по биологии
Таблица 2
|
Класс |
Кол-во участников экзамена |
Средний балл |
Наибольший балл |
Наименьший балл |
Абсолютная успеваемость |
|
11а |
5 |
21,2 |
50 Иванова Е. |
34 Жарова П. |
80 |
Из таблицы видно, что не все обучающиеся справились с заданиями. Смирнова Е. не перешагнула порог успешности.
5. Анализ результатов выполнения заданий
Результаты выполнения заданий экзаменационной работы приведены в таблице 3 .
Таблица 3
Результаты освоения элементов содержания стандарта по предмету
|
№ |
Проверяемые элементы содержания |
Выполнили верно (%) |
Не справились (%) |
|
1 |
Биологические термины и понятия. Дополнение схемы |
40 |
60 |
|
2 |
Биология как наука. Методы научного познания. Уровни организации живого. Работа с таблицей |
20 |
80 |
|
3 |
Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки. Решение биологической задачи |
0 |
100 |
|
4 |
Клетка как биологическая система. Жизненный цикл клетки. Множественный выбор (с рисунком и без рисунка) |
100 |
0 |
|
5 |
Клетка как биологическая система. Строение клетки, метаболизм. Жизненный цикл клетки. Установление соответствия (с рисунком и без рисунка) |
60 |
40 |
|
6 |
Моно- и дигибридное, анализирующее скрещивание. Решение биологической задачи |
20 |
80 |
|
7 |
Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология. Множественный выбор (с рисунком и без рисунка) |
100 |
0 |
|
8 |
Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология. Установление соответствия (с рисунком и без рисунка) |
80 |
20 |
|
9 |
Многообразие организмов. Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы. Множественный выбор (с рисунком и без рисунка) |
40 |
60 |
|
10 |
Многообразие организмов. Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы. Установление соответствия (с рисунком и без рисунка) |
100 |
0 |
|
11 |
Многообразие организмов. Основные систематические категории, их соподчинённость. Установление последовательности |
80 |
20 |
|
12 |
Организм человека. Гигиена человека. Множественный выбор (с рисунком и без рисунка) |
40 |
60 |
|
13 |
Организм человека. Установление соответствия (с рисунком и без рисунка) |
80 |
20 |
|
14 |
Организм человека. Установление последовательности |
40 |
60 |
|
15 |
Эволюция живой природы. Множественный выбор (работа с текстом) |
80 |
20 |
|
16 |
Эволюция живой природы. Происхождение человека. Установление соответствия (без рисунка) |
0 |
100 |
|
17 |
Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. Множественный выбор (без рисунка) |
100 |
0 |
|
18 |
Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. Установление соответствия (без рисунка) |
80 |
20 |
|
19 |
Общебиологические закономерности. Установление последовательности |
0 |
100 |
|
20 |
Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье. Работа с таблицей (с рисунком и без рисунка) |
100 |
0 |
|
21 |
Биологические системы и их закономерности. Анализ данных, в табличной или графической форме |
100 |
0 |
|
Часть II |
|||
|
22 |
Применение биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированное задание) |
20 |
80 |
|
23 |
Задание с изображением биологического объекта |
60 |
40 |
|
24 |
Задание на анализ биологической информации |
40 |
60 |
|
25 |
Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов |
0 |
100 |
|
26 |
Обобщение и применение знаний об эволюции органического мира и экологических закономерностях в новой ситуации |
60 |
40 |
|
27 |
Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации |
0 |
100 |
|
28 |
Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации |
0 |
100 |
Всего заданий – 28, из них
по типу заданий: с кратким ответом – 21, с развёрнутым ответом – 7;
по уровню сложности: Б – 12; П – 9; В – 7.
Максимальный первичный балл за работу – 58.
Из таблицы 2 видно, что менее успешно (20%) учащиеся справились с заданиями по темам:
1) Биология как наука. Методы научного познания. Уровни организации живого. Работа с таблицей.
2) Моно- и дигибридное, анализирующее скрещивание. Решение биологической задачи.
3) Применение биологических знаний в практических ситуациях (практико ориентированное задание)
Не справились с заданиями (0%) по темам:
1) Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки. Решение биологической задачи
2) Эволюция живой природы. Происхождение человека. Установление соответствия (без рисунка)
3) Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов
4) Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации
5) Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации
6. Основные выводы и рекомендации:
Причины ошибок:
— слабый навык контроля и самоконтроля (невнимательность при чтении задания);
— сложность изучаемых явлений особенно в курсе зоологии, анатомии, физиологии человека и генетики;
— недостаточное количество заданий практического характера в школьном курсе биологии за 10-11класс.
Рекомендации учителю:
— обратить внимание при подготовке к ГИА в 2021-2022 учебном году на задания тестовой части работы, по которым были допущены типичные ошибки;
— продолжить вести работу по индивидуальному плану подготовки учащихся к ГИА в 2021-2022 учебном году;
— обратить особое внимание на отработку навыков применения биологических знаний при решении практических задач во второй части;
— стимулировать познавательную деятельность учащихся как средство саморазвития и самореализации личности;
— воспитывать у учащихся положительное отношение к учебной деятельности;
— осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности обучения и повышения качества знаний обучающихся.
Учитель биологии: Ветчинина Светлана Сергеевна
Анализ
пробного Единого государственного экзамена – 2021 по биологии по программе
основного общего образования для обучающихся 11-х классов в 2021 году.
Работу писали 2
обучающихся 11 классов
Перевод
первичных баллов в тестовые:
Таблица 1
|
21.12 |
24.03 |
|||
|
Первичные (max |
Тестовые |
Первичные |
Тестовые (max |
|
|
Ашурова |
11б |
25б |
16б |
36б |
|
Зыкова |
20б |
42б |
24б |
47б |
|
Средний |
15б |
33б |
20б |
41.5б |
|
Max кол-во |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Номер задания |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
|
|
Тема |
Биологические |
Биология организации |
Генетическая Хромосомный соматические |
Клетка система. |
Клетка Жизненный |
Моно- |
Организм |
Организм |
Многообразие Бактерии, |
Многообразие Бактерии, Растения, |
Многообразие Основные категории, |
Организм |
Организм |
Организм |
Эволюция |
Эволюция Происхождение |
Экосистемы им |
Экосистемы им |
Общебиологические |
Общебиологические закономерности. Человек |
Биологические и |
Применение в (практико-ориентированное |
Задание биологического |
Задание Биологической |
Обобщение знаний и многообразии |
Обобщение знаний |
Решение цитологии знаний |
Решение цитологии знаний |
|
|
21.12 |
Зыкова |
1 |
0 |
1 |
2 |
0 |
1 |
2 |
0 |
1 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
2 |
0 |
0 |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Ашурова |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
24.03 |
Зыкова |
1 |
0 |
0 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
2 |
2 |
1 |
2 |
0 |
0 |
2 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Ашурова |
1 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Работа включает в себя
28
заданий и состоит из двух частей.
Часть
1 содержит 21 задание:
6
– с множественным выбором ответов из предложенного списка;
6
– на установление соответствия элементов двух множеств;
3
– на установление последовательности систематических таксонов,
биологических
объектов, процессов, явлений;
2
– на решение биологических задач по цитологии и генетике;
1
– на дополнение недостающей информации в схеме;
2
– на дополнение недостающей информации в таблице;
1
– на анализ информации, представленной в графической или
табличной
форме.
Ответ
на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде слова
(словосочетания),
числа или последовательности цифр, записанных без
пробелов
и разделительных символов.
Часть
2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом. В этих заданиях
ответ
формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно
в
развёрнутой форме.
Показатели трудности заданий первой части работы
(процент верных ответов) находятся в диапазоне от 0% до 100%.
Темы, вызвавшие трудности выполнения
заданий:
1.
Биология как наука. Методы научного
познания. Уровни организации живого Работа с таблицей
2. Клетка как
биологическая система. Строение клетки, метаболизм.
Жизненный
цикл клетки. Установление соответствия (с рисунком и без
рисунка)
3. Организм
как биологическая система. Селекция. Биотехнология. Установление
соответствия (с рисунком и без рисунка)
4. Многообразие
организмов. Бактерии, Грибы, Растения, Животные,
Вирусы. Установление
соответствия (с рисунком и без рисунка).
5. Организм
человека. Гигиена человека. Множественный выбор
(с
рисунком и без рисунка).
6. Организм
человека. Установление соответствия (с рисунком и без рисунка).
7. Организм человека.
Установление последовательности.
8. Экосистемы
и присущие им закономерности. Биосфера. Установление соответствия (без
рисунка).
9. Общебиологические
закономерности. Установление последовательности.
При анализе результатов выполнения заданий с кратким
ответом и в виде
последовательности цифр по отдельным группам участников учитывалось, что
элементы содержания считаются освоенными, а умения – сформированными, если
процент выполнения задания, проверяющего данный элемент содержания или умения, равен
или выше 50%.
Таким образом, проведенный анализ результатов выполнения заданий с
кратким ответом позволяет сделать вывод о том, что из четырех типов заданий
наибольшие затруднения вызывают задания на установление соответствия и
последовательности, работа с таблицей и решение биологических задач. Это можно
объяснить тем, что такие задания проверяют не только содержание биологического
образования, но и умения анализировать, сравнивать, сопоставлять биологические
объекты, процессы и явления. Необходимо продолжать индивидуальную работу с
учащимися по ликвидации пробелов в знаниях при подготовке к итоговой аттестации
по биологии, обеспечить в процессе подготовки к итоговой аттестации
индивидуальный подход к учащимся, позволяющий менее подготовленным более
длительное время отрабатывать формируемые умения. Больше внимания обращать
на решение генетических и молекулярных задач, учить оформлять их в соответствии
с требованиями.
МБОУ СОШ № 3 ст. Крепостная
Анализ пробного экзамена по биологии в 11 классе в формате ЕГЭ.
Учитель: Кравчина Е. П.
С целью контроля подготовки выпускников 11 класса ОУ к ЕГЭ по предметам по выбору, ознакомления их с содержанием КИМ, контроля состояния преподавания предметов и в соответствии с планом-графиком мероприятий по подготовке и проведению ЕГЭ в 2017-2018 учебном году, 26 декабря 2017 г. был проведен пробный экзамен по биологии в формате ЕГЭ. Экзамен проводился с использованием единых контрольных измерительных материалов и последующей обработкой результатов. В пробном ЕГЭ по биологии приняли участие 2 человека. Один учащийся отсутствовал по болезни.
Нарушений при заполнении бланков ответа, не зафиксировано.
Анализ результатов показывает, что учащиеся хорошо владеют такими темами
Уровни сложности задания: Б – базовый, П – повышенный, В- высокий
|
№ п/п |
Проверяемые элементы содержания |
ФИО учащегося |
Уровень сложности |
Максимальный балл за выполнение |
Балл за выполнение |
|
1 |
Биологические термины и понятия. |
Зуза Анастасия |
Б |
1 |
1 |
|
Худяков Ефим |
1 |
||||
|
2 |
Биология как наука. Методы научного познания.уровни организации живого. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
3 |
Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки. |
Зуза Анастасия |
Б |
1 |
1 |
|
Худяков Ефим |
1 |
||||
|
4 |
Клетка как биологическая система. Жизненный цикл клетки. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
5 |
Клетка как биологическая система. Строение клетки, метаболизм. Жизненный цикл клетки. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
6 |
Моно- и дигибридное анализирующее скрещивание |
Зуза Анастасия |
Б |
1 |
1 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
7 |
Организм как биологическая система. Селекция биотехнология. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
8 |
Организм как биологическая система. Селекция биотехнология. Соответствие |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
9 |
Организм как биологическая система. Селекция биотехнология. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
10 |
Многообразие организмов. Бактерии. Грибы. Растения. Животные. Вирусы. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
11 |
Многообразие организмов. Основные систематические категории, их соподчиненность. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
12 |
Организм человека, гигиена человека. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
0 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
13 |
Организм человека. Рисунок. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
14 |
Организм человека последовательность. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
15 |
Эволюция живой природы |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
16 |
Эволюция живой природы. Происхождение человека |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
17 |
Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
18 |
Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. Соответствие |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
19 |
Общебиологические закономерности. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
20 |
Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
21 |
Биологические системы и их закономерности. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
22 |
Применение биологических знаний в практических ситуациях. |
Зуза Анастасия Худяков Ефим |
В |
2 |
0 |
|
2 |
|||||
|
23 |
Задание с изображением биологического объекта |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
1 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
24 |
Задание на анализ биологической информации |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
25 |
Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов. |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
1 |
|
Худяков Ефим |
1 |
||||
|
26 |
Обобщение и применение знаний в новой ситуации об эволюции органического мира и экологических закономерностях. |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
27 |
Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации. |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
3 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
28 |
Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации. |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
Максимальный первичный балл за работу — 59 |
Результаты пробного экзамена по биологии
|
№ п/п |
ФИО |
Первичный балл |
Тестовый балл |
|
1. |
Зуза Анастасия |
48 |
78 |
|
2. |
Худяков Ефим |
32 |
57 |
Стабильные знания и умения выпускники показали в решении базового и повышенного уровнях сложности, задания части 1.
Самыми трудными вопросами оказались те, которые проверяют умение работать с текстом, схемами, решать молекулярные и генетические задачи задания части 2.
На основе анализа типичных ошибок рекомендуется:
1. Продолжать индивидуальную работу с учащимися по ликвидации пробелов в знаниях при подготовке к итоговой аттестации по биологии.
2. Обеспечить в процессе подготовки к итоговой аттестации индивидуальный подход к учащимся, позволяющий менее подготовленным более длительное время отрабатывать формируемые умения.
3. Развивать на уроках умения, связанные с извлечением из текста и использованием информации необходимой для практического применения в повседневной жизни.
4. Работать с заданиями на нахождение и исправление ошибок в биологическом тексте, учить правильно, оформлять ответы в подобных заданиях.
5. Больше внимания обращать на решение генетических и молекулярных задач, учить оформлять их в соответствии с требованиями.
6. Целесообразно использовать задания для проведения контроля аналогичные заданиям экзаменационной работы.
7. Провести пробный экзамен ЕГЭ по предмету с ученицей 11 класса Поповой Виктории отсутствовавшей по болезни.
Справку подготовила учитель биологии: Кравчина Е.П.