Аналитическая справка по пробным экзаменам в 9 классе

АНАЛИТИЧЕСКАЯ
СПРАВКА ПО ИТОГАМ ПРОБНОГО ОГЭ

ПО ПРЕДМЕТАМ ПО
ВЫБОРУ (обществознание 9 кл )

2022-2023 учебного
года

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании»
освоение общеобразовательных программ основного общего образования завершается
обязательной аттестацией. Результаты государственной итоговой аттестации (ГИА)
во многом зависят от предварительной подготовки школы к этому ответственному
периоду.

В
соответствии с планом подготовки к государственной (итоговой) аттестации
выпускников 9-х классов и МБОУ СОШ5 в феврале 2021
года проведено пробное диагностическое тестирование в формате ОГЭ для
выпускников 9-х классов по обществознанию. При проведении пробного ОГЭ
все участники строго руководствовались инструкцией по проведению основного
государственного экзамена, соблюдалась вся процедура его проведения.

Назначение
предэкзаменационной работы – оценить уровень подготовки по предметам
по выбору выпускников основной школы.

    Цель: 

·        
отработать процедуру
организации и проведения ОГЭ;

·        
проверить уровень усвоения
уч-ся материала за курс основной общего образования;

·        
определить качество
заполнения бланков ЕГЭ и ОГЭ;

·        
оценить подготовку
выпускников 9х классов по обществознанию

Предмет по выбору	Кол-во учащихся выбрали предмет	% выбора
обществознание	11	67

Показателями
результатов проведения репетиционного экзамена является показатели успешности и
качества выполнения работ по обществознанию обучающимися 9 классов. Итоги
пробных ОГЭ обучающихся 9х классов представлены в таблице.

№ п/п	Предмет	Кол-во участников	«5»	«4»	«3»	«2»	% качество	% успеваемость
1	Обществознание	11	0	0	6	5	0	54,5

Анализ результатов пробного экзамена позволяет
сделать вывод о том, что очевиден целый ряд проблем в освоении учащимися
школьного курса -обществознание, 34% обучающихся не справились с пробным ОГЭ 
по предмету.

  
Учитель-предметник по результатам диагностических работ выявил учащихся,
которые   показали низкие результаты.

Рекомендации:                                                    
                                                                                                                                                                                     

1.Продолжить, в оставшееся до основного экзамена время,
работу по подготовке учащихся к итоговой аттестации в формате ОГЭ.

2.В план
работы по этому направлению внести корректировки в соответствии с результатами,
с учетом сильных и слабых сторон работы по этому направлению.

3. Учителю-предметнику
взять под контроль вопрос подготовки обучающихся к ОГЭ, разработать план по
ликвидации пробелов в знаниях, чаще работать с КИМами с заполнением ответов в
специальных бланков через урочную и внеурочную деятельность.

3.Учителю
предметнику:

-проанализировать
результаты пробного ОГЭ по предмету, выявив положительные и негативные моменты,
наметить пути решения проблем;

-провести
детальный анализ ошибок, допущенных учащимися на пробном экзамене;

-продумать
индивидуальную работу с учащимися как на уроке, так и во внеурочное время,
направленную на формирование устойчивых компетенций в предмете;

-завести лист
контроля каждого учащегося по решению вариантов ОГЭ и отслеживать
результативность работы по подготовке к экзамену;

-включить в
индивидуальный план работы учителей деятельность с одаренными и
слабоуспевающими детьми;

-совершенствовать
систему индивидуальной работы с учащимися с высоким и низким уровнем
интеллектуального развития на уроках (в т.ч. учащимися, претендующими на
получение аттестатов особого образца);

Справку составила зам МО истории и ин
яз.                      Аносова Н.И

Аналитическая справка

о подготовке обучающихся 9 класса к государственной итоговой аттестации в формате ОГЭ и обучающихся 11 класса к ЕГЭ

в 2020-2021учебном году.

При подготовке и проведении государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11классах школа руководствовалась:

1. Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования.

2. Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования.

1. Планом работы школы по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации в 2020/21 учебном году.

Согласно плану работы школы по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации в 2020/21 учебном году учащиеся, родители, педагогический коллектив были ознакомлены с нормативно-правовой базой, порядком проведения экзаменов в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) и основного государственного экзамена (ОГЭ) на инструктивно-методических совещаниях, родительских собраниях, индивидуальных консультациях и классных часах.

В течение учебного года осуществлялось консультирование (индивидуальное и групповое) по предметам, выбранными учащимися для прохождения ГИА. При этом активно использовались INTERNET-ресурсы. Администрацией школы были проведены пробные ОГЭ и ЕГЭ по предметам. Учителями — предметниками регулярно проводился анализ ошибок, допущенных учащимися, реализовались планы ликвидации пробелов в знаниях, выявленных на диагностических работах в форме ЕГЭ и ОГЭ.

Цель контроля: апробация технологии проведения пробного экзамена; оценка состояния преподавания предмета.

Мероприятия контроля: пробный экзамен проведен на базе пунктов проведения ОГЭ, работы проверены учителем школы.

ОГЭ – география

Декабрь

На выполнение всей экзаменационной работы отводиться 2,5 часа.

Экзаменационная работа состояла из 30 заданий разных типов. Задания проверяли знания, составляющие основу географической грамотности выпускников, а также способность применять знания и умения в жизненном, практическом контексте.

Работа включала 19 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных вариантов; 8 заданий с кратким ответом; 3 задания с развёрнутым ответом, требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.

Результаты тренировочного ОГЭ обучающихся 9-х классов 

Всего обучающихся, сдававших экзамен	Количество обучающихся, получивших оценку
«2»	«3»	«4»	«5»
45	23	14	7	1

Типичные ошибки:

1. Источники географической информации – 5

2. Природа Земли и человечества – 4

3. Материки, океаны, народы и страны – 8

4. Природоиспользование и геология – 7

5. География России — 45

6. 1 особенности ГП России – 8

7. 2 природа России — 13

8. 3 население России – 13

9. 4 хозяйство России – 2

10. 5 природно-хозяйственное райнирование России – 3

11. 6 Россия в современном мире – 6

ОГЭ – география /Апрель/

Результаты тренировочного ОГЭ обучающихся 9-х классов 

Всего обучающихся, сдававших экзамен	Количество обучающихся, получивших оценку
«2»	«3»	«4»	«5»
17	12	3	1	1

Типичные ошибки:

1. Природоиспользование и геология – 2

2. География России – 11

3. 1 особенности ГП России – 3

4. 2 население России – 4

5. 3 хозяйство России – 5

ОГЭ Биология /17.02.2020г./

Цель: контроль уровня обученности выпускников 9 класса.

Характеристика структуры и содержания КИМ

Работа включает в себя 30 заданий и состоит из двух частей:

Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом.

Часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом, из них 1 повышенного уровня сложности на работу с текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы. Остальные высокого уровня сложности.

Результаты тренировочного ОГЭ обучающихся 9-х классов 

Всего обучающихся, сдававших экзамен	Количество обучающихся, получивших оценку
«2»	«3»	«4»	«5»
7	2	5	—	—

Типичные ошибки:

1. Формулировать собственные суждения и аргументы.

2. Слабые знания по теме «Деление клетки. Митоз. Меймоз».

3. «Рациональное питание»: не умеют решать задачи, применять знания и умения на логическое мышление, анализировать.

4. Распознавать существенные признаки понятий, характерные черты биологического объекта, элементы его описания;

5. Анализировать, классифицировать, интерпретировать имеющуюся биологическую информацию, соотносить ее со знаниями, полученными при изучении курса.

Причины ошибок:

— слабый навык контроля и самоконтроля (невнимательность при чтении задания);

— кратковременная и ослабленная память у некоторых обучающихся.

— сложность изучаемых явлений особенно в курсе зоологии и анатомии и физиологии человека;

— недостаточное количество заданий практического характера в школьном курсе биологии за 9 класс.

ОГЭ Химия /декабрь/

Цель контроля: апробация технологии проведения пробного экзамена; оценка состояния преподавания предмета.

В тренировочном экзамене по химии приняли участие 5 девятиклассников

Экзаменационная работа состояла из двух частей, включающих в себя 24 задания. Часть 1 содержала 19 заданий с кратким ответом, часть 2 содержала 5 задания с развёрнутым ответом. На выполнение тренировочной экзаменационной работы по химии отводилось 3 часа (180 минут).

Максимальный балл за работу — 40

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0 -9	10 — 20	21 — 30	31 — 40

Результаты тренировочного ОГЭ обучающихся 9-х классов 

Всего обучающихся, сдававших экзамен	Количество обучающихся, получивших оценку
«2»	«3»	«4»	«5»
5	3	2	—	—

Вопросы, по которым были даны правильных ответов на следующие темы:

Строение атома. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов Периодической системы Д.И. Менделеева, Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, Строение молекул.

Наибольшие затруднения при выполнении заданий вызвали вопросы:

1. Химические свойства веществ.

2. Определение характера среды раствора кислот и щелочей с помощью индикаторов.

3. Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, сульфат-, карбонат- ионы, ион аммония).

4. Получение газообразных веществ. 6) Качественные реакции на газообразные вещества кислород, водород, углекислый газ, аммиак.

5. Взаимосвязь различных классов неорганических веществ.

6. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.

ОГЭ по химии (февраль)

Работа состоит из 24 заданий: заданий базового уровня сложности 14, повышенного — 5, высокого — 5.
Заданий с кратким ответом — 19, с развернутым ответом — 5.
Работа рассчитана на 180 минут.

№ вопроса	1	5	6	7	8	9	11	12	14	17	19	21	23	24	Итого
Марченко Е.	0	0	1	0	0	0	1	0	0	0	0	0	0	0	14
Никулина А.	1	1	2	0	0	0	2	1	0	0	0	1	0	0	20

Были допущены ошибки по следующим вопросам (темам):

1. Атомы и молекулы. Химический элемент. Простые и сложные вещества

5. Строение вещества. Химическая связь, ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая.

6. Строение атома. Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д. И. Менделеева. Закономерности изменения свойств элементов в связи с положением в Периодической системе химических элементов.

7. Классификация и номенклатура неорганических веществ

8. Химические свойства простых веществ. Химические свойства оксидов: основных, амфотерных, кислотных.

9. Химические свойства простых веществ. Химические свойства сложных веществ.

11. Классификация химических реакций по различным признакам: количеству и составу исходных и полученных веществ, изменению степеней окисления химических элементов, поглощению и выделению энергии.

12. Химическая реакция. Условия и признаки протекания химических реакций. Химические уравнения. Сохранение массы веществ при химических реакциях.

13. Электролиты и неэлектролиты. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, щёлочей и солей (средних).

14. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.

17. Определение характера среды раствора кислот и щелочей с помощью индикаторов. Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, гидроксид-ионы; ионы аммония, бария, серебра, кальция, меди и железа). Получение газообразных веществ. Качественные реакции на газообразные вещества (кислород, водород, углекислый газ, аммиак).

19. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.

21. Взаимосвязь различных классов неорганических веществ. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.

22. Вычисление количества вещества, массы или объёма вещества по количеству вещества, массе или объёму одного из реагентов или продуктов реакции. Вычисления массовой доли растворённого вещества в растворе.

23. Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы IV–VII групп и их соединений»; «Металлы и их соединения». Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, иодид-, сульфат-, карбонат-, силикат-, фосфат-; ион аммония; катионы изученных металлов, а также бария, серебра, кальция, меди и железа).

24. Правила безопасной работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Разделение смесей и очистка веществ. Приготовление растворов.

Отметка по пятибалльной шкале	2	3	4	5
Общий балл	0—9	10—20	21—30	31—40

ОГЭ по химии (апрель)

Работа состоит из 24 заданий: заданий базового уровня сложности 14, повышенного — 5, высокого — 5.

Заданий с кратким ответом — 19, с развернутым ответом — 5.

Работа рассчитана на 180 минут.

№ вопроса	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	17	19	21	22	24	Итого
Мак. Число баллов за задание	1	2	1	1	1	2	2	1	2	1	1	1	4	3	2	40
Марченко Е.	0	1	0	0	0	1	1	0	1	0	0	0	0	2	0	21
Никулина А.	1	2	0	0	0	1	2	1	1	0	0	0	1	3	0	27

Были допущены ошибки по следующим вопросам (темам):

5. Строение вещества. Химическая связь, ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая.

6. Строение атома. Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д. И. Менделеева. Закономерности изменения свойств элементов в связи с положением в Периодической системе химических элементов.

7. Классификация и номенклатура неорганических веществ

8. Химические свойства простых веществ. Химические свойства оксидов: основных, амфотерных, кислотных.

9. Химические свойства простых веществ. Химические свойства сложных веществ.

11. Классификация химических реакций по различным признакам: количеству и составу исходных и полученных веществ, изменению степеней окисления химических элементов, поглощению и выделению энергии.

12. Химическая реакция. Условия и признаки протекания химических реакций. Химические уравнения. Сохранение массы веществ при химических реакциях.

13. Электролиты и неэлектролиты. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, щёлочей и солей (средних).

14. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.

17. Определение характера среды раствора кислот и щелочей с помощью индикаторов. Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, гидроксид-ионы; ионы аммония, бария, серебра, кальция, меди и железа). Получение газообразных веществ. Качественные реакции на газообразные вещества (кислород, водород, углекислый газ, аммиак).

19. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.

21. Взаимосвязь различных классов неорганических веществ. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.

22. Вычисление количества вещества, массы или объёма вещества по количеству вещества, массе или объёму одного из реагентов или продуктов реакции. Вычисления массовой доли растворённого вещества в растворе.

24. Правила безопасной работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Разделение смесей и очистка веществ. Приготовление растворов.

Отметка по пятибалльной шкале	2	3	4	5
Общий балл	0—9	10—20	21—30	31—40

Анализ пробного экзамена в 11 классе в формате ЕГЭ

Цель контроля: апробация технологии проведения пробного экзамена; ознакомления с содержанием КИМ; оценка состояния преподавания предмета.

ЕГЭ биология

В пробном ЕГЭ по биологии принял участие 1 человек. Нарушений при заполнении бланков ответа не зафиксировано.

№ п/п	Ф.И.О. участника	Первичный балл	Тестовый балл
1	Гриценко Дарья	32	57

Анализ результатов показывает, что учащийся хорошо владеет материалом. Стабильные знания и умения показала в решении базового и повышенного уровня сложности, задания части 1.

Самыми трудными вопросами оказались те, которые проверяют умение работать с текстом, схемами, решать молекулярные и генетические задачи задания части 2.

Были допущены ошибки по следующим вопросам (темам):

3 – Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки.

6 – Моно- и дигибридное анализирующее скрещивание.

13 – Организм человека. Рисунок.

14 – Огранизм человека. Последовательность.

16 – Эволюция живой природы. Происхождение человека.

18 – Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера.

19 – Общебиологические закономерности.

21 – Биологические системы и их закономерности.

23 – Задание с изображением биологического объекта.

24 – Задание на анализ биологической информации.

25 – Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов.

26 – Обобщение и применение знаний в новой ситуации об эволюции органического мира и экологических закономерностях.

27 – Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации.

28 – Решение задач по генетике.

ЕГЭ химия (декабрь)

В тренировочном экзамене по химии приняли участие 2 человека.

Экзаменационная работа состояла из двух частей, включающих в себя 35 заданий. Часть 1 содержала 29 заданий с кратким ответом, часть 2 содержала 6 заданий с развёрнутым ответом. На выполнение тренировочной работы по химии отводилось 3 часа (180 минут).

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0-35	36-55	56-72	73 и выше

Всего обучающихся, сдававших экзамен	Количество обучающихся, получивших оценку
«2»	«3»	«4»	«5»
2	1	1

№ п/п	Ф.И. обучающихся	Баллы
1	Хорохорина Дарья	38
2	Голубев Артём	17

Наибольшее затруднения при выполнении заданий вызвали вопросы:

1. Химические свойства веществ.

2. Взаимодействие неорганических веществ.

3. Органическая химия.

4. Не приступили к выполнению 2 части экзамена.

ЕГЭ химия (февраль)

Структура экзаменационной работы состоит из двух блоков:

1. Вопросы, предполагающие краткий ответ (в виде цифры или слова) – задания 1-29.

2. Задачи с развернутыми ответами – задания 30-35.

На выполнение экзаменационной работы по химии отводится 3,5 часа (210 минут).

Баллы за каждое задание по химии

• 1 балл — за 1-6, 11-15, 19-21, 26-29 задания.

• 2 балла — 7-10, 16-18, 22-25, 30, 31.

• 3 балла — 35.

• 4 балла — 32, 34.

• 5 баллов — 33.

Всего: 60 баллов.

№ вопроса	3	5	6	7	8	9	12	13	14	15	16	17	20	22	24	25	26	29	30	31	32	33	34	35	Первичные баллы	Вторичные баллы
Мак. Число баллов за задание	1	1	1	2	2	2	1	1	1	1	2	2	1	2	2	2	1	1	2	2	4	5	4	3	60	100
Голубев А.	1	0	1	0	0	1	1	0	1	0	0	0	1	2	1	0	0	0	0	2	0	0	0	0	22	46
Хорохорина Д.	0	1	0	0	0	0	0	1	0	0	0	0	0	1	1	1	0	1	0	0	0	0	0	0	21	45

Были допущены ошибки по следующим вопросам (темам):

3. Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов.

5. Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ.

6. Характерные химические свойства простых веществ—металлов, простых веществ—неметаллов, оксидов.

7. Характерные химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах. Реакции ионного обмена.

8. Характерные химические свойства неорганических веществ.

9. Характерные химические свойства неорганических веществ.

12. Теория строения органических соединений.

13. Характерные химические свойства углеводородов.

14. Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола, альдегидов, предельных карбоновых кислот, сложных эфиров.

15. Характерные химические свойства и способы получения азотсодержащих органических соединений. Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки

16. Характерные химические свойства и способы получения углеводородов. Ионный и радикальные механизмы реакций в органической химии.

17. Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола, альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров.

20. Скорость реакции, её зависимость от различных факторов.

22. Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот).

24. Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие. Смещение равновесия под действием различных факторов.

25. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы. Качественные реакции органических соединений.

26. Правила работы в лаборатории. Научные методы исследования химических веществ и превращений. Общие научные принципы химического производства.

29. Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ.

30. Реакции окислительно — восстановительные.

31. Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена.

32. Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов неорганических веществ.

33. Реакции, подтверждающие взаимосвязь органических соединений.

34. Расчеты с использованием понятий «растворимость», «массовая доля вещества в растворе».

35. Установление молекулярной и структурной формулы вещества.

ЕГЭ химия (апрель)

№ вопроса	5	6	7	8	9	10	12	13	14	15	16	17	20	22	24	25	26	29	30	32	33	34	35	Первичные баллы	Вторичные баллы
Мак. Число баллов за задание	1	1	2	2	2	2	1	1	1	1	2	2	1	2	2	2	1	1	2	4	5	4	3	60	100
Голубев А.	0	1	0	1	2	1	1	0	1	0	0	0	1	2	1	0	0	0	0	2	2	0	1	31	56
Хорохорина Д.	1	0	0	0	1	1	0	1	0	0	0	0	0	1	1	1	0	1	0	2	3	0	1	29	54

Отметка по пятибалльной шкале	2	3	4	5
Общий балл первичные	0—12	13—33	34—50	51—60
Общий балл вторичные	0 — 36	38 — 58	60 -77	78 -100

Были допущены ошибки по следующим вопросам (темам):

5. Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ.

6. Характерные химические свойства простых веществ—металлов, простых веществ—неметаллов, оксидов.

7. Характерные химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах. Реакции ионного обмена.

8. Характерные химические свойства неорганических веществ.

9. Характерные химические свойства неорганических веществ.

10. Взаимосвязь неорганических веществ.

12. Теория строения органических соединений.

13. Характерные химические свойства углеводородов.

14. Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола, альдегидов, предельных карбоновых кислот, сложных эфиров.

15. Характерные химические свойства и способы получения азотсодержащих органических соединений. Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки

16. Характерные химические свойства и способы получения углеводородов. Ионный и радикальные механизмы реакций в органической химии.

17. Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола, альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров

20. Скорость реакции, её зависимость от различных факторов.

22. Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот).

24. Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие.

25. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы. Качественные реакции органических соединений.

26. Правила работы в лаборатории. Научные методы исследования химических веществ и превращений. Общие научные принципы химического производства.

29. Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ.

30. Реакции окислительно — восстановительные.

32. Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов неорганических веществ.

33. Реакции, подтверждающие взаимосвязь органических соединений.

34. Расчеты с использованием понятий «растворимость», «массовая доля вещества в растворе».

35. Установление молекулярной и структурной формулы вещества.

Выводы:

• школа провела планомерную работу по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме ОГЭ и ЕГЭ и с использованием механизмов независимой оценки качества знаний, а также в традиционной форме, обеспечила организованное проведение итоговой аттестации;

• информирование всех участников образовательного процесса с нормативно – распорядительными и процедурными документами осуществлялось своевременно на совещаниях различного уровня, Педагогических советах, родительских собраниях, урочных и внеурочных занятиях;

• обращений родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой государственной аттестации выпускников в школу не поступали;

• результаты ОГЭ по географии показали, что 87 % выпускников 9-го класса владеют предметом не ниже базового уровня; 13 % владеют выше базового;

• результаты ОГЭ по химии показали, что 100 % выпускников 9-го класса владеют предметом на базовом уровне;

• 100% выпускников 11-го класса в основном овладели всеми контролируемыми элементами содержания на базовом уровне по химии и биологии.

Вместе с тем выявлен ряд типичных нерешенных конструктивно проблем (независимо от предмета):

• формирование мотивации на внутреннюю честность при выполнении контрольных заданий;

• низкая сформированность способности к самоанализу выполненной работы;

• недостаточно высокий уровень тестовой культуры выпускников — работа с бланками, каллиграфия, особо остро проблема стоит на выпуске из 9-го класса;

• затруднения при использовании общеучебных умений и навыков (планирование своей деятельности, умение работать во времени контролировать и корректировать свою деятельность, умение осознанно читать текст);

• недостаточный уровень психологической готовности демонстрировать знания и умения в непривычной обстановке.

Рекомендации на 2021/22 учебный год:

1. Рассмотреть и утвердить план мероприятий по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации на 2021-2022 учебный год.

1. На заседании Педагогического совета и заседаниях МО обсудить результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9, 11 классов; разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.

1. Администрации школы поставить на контроль учащихся 9 класса, нуждающихся в педагогической поддержке, с целью оказания коррекционной помощи в ликвидации пробелов в знаниях.

1. На заседаниях МО обсуждать результаты проводимых контрольных срезов и намечать пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений.

1. Осуществлять психологическое сопровождение выпускников при подготовке к итоговой аттестации.

1. Развивать систему подготовки и организации итоговой аттестации выпускников школы в форме ЕГЭ и ОГЭ через повышение информационной компетенции участников образовательного процесса (в том числе, используя ресурсы официального сайта школы); практической отработки процедуры ЕГЭ и ОГЭ с учителями и выпускниками школы.

2. Учителям-предметникам в педагогической деятельности:

— определить целевые установки (обучающиеся с низким уровнем подготовки, обучающиеся, имеющие достаточный уровень базовой подготовки, но не планирующие использовать результаты экзаменов для поступления в профильный класс на уровне среднего общего образования или в ВУЗ, обучающиеся, имеющие достаточный уровень базовой подготовки, планирующие использовать результаты экзамена для поступления в профильные классы или в ВУЗ), уровень знаний и проблемные зоны выпускников, выработать стратегию подготовки к экзаменам;

— провести анализ форм организации обучения (повышение веса тех технологий, которые формируют практические навыки использования полученных знаний, стимулируют самостоятельную работу обучающихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности, опыт самоорганизации и становления ценностных ориентаций);

— применять адекватные формы и методы работы со слабыми и сильными учащимися;

— своевременно знакомиться с демоверсиями ЕГЭ и ОГЭ, спецификацией, кодификатором, отражающими требования образовательного стандарта по предметам;

— информировать учащихся об изменениях, корректировать учебно-тематическое планирование и содержание обучения в контексте рекомендаций по совершенствованию процесса преподавания предметов, созданных Федеральным институтом педагогических измерений;

— учителям органично включать задания, идентичные заданиям ЕГЭ и ОГЭ, в текущие контрольные работы;

— адекватно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;

— своевременно выявлять обучающихся, имеющих слабую предметную подготовку, диагностировать доминирующие факторы их неуспешности, повышать мотивацию к ликвидации пробелов в своих знаниях;

— провести анализ собственных затруднений при выполнении тестовых заданий и обозначить способы их устранения;

— осуществлять поддержку осознанного выбора выпускниками экзаменов для прохождения итоговой аттестации;

— создавать положительное эмоциональное поле взаимоотношений “учитель– ученик”, “учитель – учитель”, “ученик – ученик”;

— осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности подготовки к итоговой аттестации.

Председатель МО /М.В.Архипова/

Анализ пробного экзамена, проведенного в 9А классе

В соответствии с планом подготовки школы к государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-го класса 27 октября 2018 года проведено пробное диагностическое тестирование в формате ОГЭ для выпускников 9-го класса по русскому языку. При проведении пробного ОГЭ все участники строго руководствовались инструкцией по проведению основного государственного экзамена, соблюдалась процедура проведения

Цель проведения работы: 

• отработать процедуру организации  и проведения ОГЭ;

• проверить уровень усвоения учащимися материала за курс основного общего образования;

• определить качество заполнения бланков ОГЭ;

• оценить подготовку выпускников 9-го класса к ОГЭ по русскому языку.

Пояснительная записка

Экзаменационная работа по русскому языку состояла из трех частей. 
        Часть первая  представляла собой сжатое изложение на основе прослушанного  текста.
        Вторая и третья часть работы выполнялись на основе одного и того же  прочитанного выпускниками исходного текста.  Часть  вторая  содержала тестовые задания с записью краткого ответа  (задания 2-14). Часть третья проверяла умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

        Практическая грамотность и фактическая точность  письменной речи учащегося оценивались суммарно на основании проверки изложения и сочинения, с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок. 

Максимальное количество баллов, которое мог получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 39баллов.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале:

Отметка по пятибалльнойшкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0 — 14	15 — 24	25 – 33, из них не менее 4 баллов за грамотность (по критериям ГК1 — ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3»	34 – 39, из них не менее 6 баллов за грамотность (по критериям ГК1 — ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4»

Итоги пробного экзамена

Класс	Всего в классе	Выполняли	% выполнявших	5	4	3	2	Усп-ть	Кач-во	с/б
9а	27	26	96,3	3	11	8	4	84,62	53,85	3,5

На «5» справились с работой 3 ученика – Ешану А., Хабетдинова Д, Южанина А. Не справились с экзаменационными заданиями 4 ученика – Задонский С., Клименко П., Савинов В., Хачатуров В.

Результаты пробного экзамена по ученикам

ФИО обучающегося	Количество набранных баллов	Общее количество набранных баллов	Процент выполнения всех заданий	Оценка
Задание 1: сжатое изложение (ИК1 – ИК3)	Задания 2 – 14: Тестовые задания	Задания 15.1 – 15.3: сочинение -рассуждение	Практическая грамотность и фактическая точность
Ашрапов Данил Рудалевич	7	10	5	5	27	69	4
Боровиков Егор Николаевич	7	11	6	9	33	85	4
Галеев Тимур Ильясович	5	10	5	5	25	64	4
Гиматова Диляра Александровна	7	8	5	8	28	72	4
Гинятова Аделина Рустемовна	4	9	4	5	22	56	3
Ешану Анастасия Дмитриевна	7	12	7	10	36	92	5
Задонский Сергей Олегович	5	5	0	4	14	36	2
Исмаилов Карим Мусеибович	4	5	4	5	18	46	3
Каняфина Диана Ирековна	7	10	5	9	31	79	4
Клименко Полина Сергеевна	4	5	3	2	14	36	2
Латыпова Маргарита Артуровна	6	11	5	10	32	82	4
Леонова Анна Вячиславовна	5	10	8	8	31	79	4
Маликова Камила Ринатовна	х	х	х	х	х	х	х
Минебаев Ильдар Насимович	3	5	3	5	16	41	3
Михайлова Валерия Алексеевна	5	8	3	7	23	59	3
Набиуллин Ильдар Ильсурович	3	9	6	7	25	64	4
Рогова Екатерина Александровна	5	4	3	8	20	51	3
Рузаева Марина Сергеевна	3	13	3	5	24	62	3
Савинов Владислав Евгеньевич	0	1	0	0	1	3	2
Ситдиков Рустам Равилевич	7	8	6	9	30	77	4
Соловьева Светлана Федоровна	7	9	6	9	31	79	4
Талипова Айгуль Дмитриевна	7	9	4	7	27	69	4
Ульянов Никита Дмитриевич	0	10	4	2	16	41	3
Усольцева Ангелина Тимуровна	4	3	2	6	15	38	3
Хабетдинова Динара Раисовна	7	11	9	10	37	95	5
Хачатуров Вячеслав Сергеевич	2	3	0	0	5	13	2
Южанина Алена Александровна	6	10	9	9	34	87	5

Самый высокий процент выполнения заданий у Ешану А.- 92% , самый низкий у Савинова В. – 3%

Анализ наиболее распространённых ошибок участников пробного экзамена

1 часть (задание 1: сжатое изложение)

ИК1. Передать основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы, смогли 18 учеников (69%) 6 учеников (23%) получили за данный критерий по 1 баллу, т. к. пропуск отдельных авторских мыслей вел их к ошибкам при передаче основной информации; 0 баллов получили 2 ученика (7,6%), не приступивших к заданию.

ИК2. Максимальный балл за сжатие исходного текста получили 9 учеников (34,6%); 2 балла – 11 учеников (42%); 2 балл – 4 (15%); минимальный балл получили 2 (8%) ученика. Среди типичных ошибок по данному критерию можно отметить недостаточное владение критериями выделения главной и второстепенной информации текста. Затруднения у ребят при написании сжатого изложения были связаны с правильным применением приемов сжатия текста.

 ИК3. По данному критерию 2 балла получили 11 учеников (42%); 10 (38%) — по 1 баллу из 2-х возможных; 0 баллов у 5 учеников (19%). В работах ребят нарушалась логика. Ошибки связаны с неумением использовать необходимые средства связи предложений в тексте при исключении фрагментов исходного текста. Одна из ошибок – нарушение абзацного членения текста.

    Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод: обучающиеся не всегда могут воспринять замысел автора, выделить основную и периферийную информацию. Необходимо отметить, что в работах  использовались не все приемы сжатия исходного, а грамматический строй изложений отличается однообразием конструкций.

2 часть (задания 2 -14: тестовые задания)

Результаты выполнения заданий тестовых заданий

Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания	Дали правильный ответ (чел. /%)
Задание 2	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста.	22(85)
Задание 3	Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности	14(54)
Задание 4	Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.	21(81)
Задание 5	Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-). Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.	19(73)
Задание 6	Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.	15(58)
Задание 7	Словосочетание.	16(62)
Задание 8	Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.	15(58)
Задание 9	Осложнённое простое предложение.	17(65)
Задание 10	Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.	14(54)
Задание 11	Синтаксический анализ сложного предложения.	17(65)
Задание 12	Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях.	11(42)
Задание 13	Синтаксический анализ сложного предложения с несколькими придаточными	15(58)
Задание 14	Сложные предложения с разными видами связи между частями	13(50)

Среди всех заданий тестовой части на высоком уровне 85 % учащиеся справились с заданием 2 (Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста.); затруднение вызвало  задание 12 (Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях)-справились 42 %.

Возможные причины выявленных ошибок: слабые теоретические знания по разделу «Синтаксис», неумение вычленять грамматическую основу предложения, незнание перечня сочинительных и подчинительных союзов.     

Причины трудностей в освоении норм пунктуации связаны с недостаточным усвоением учащимися тем синтаксиса и пунктуации в 9 классе; раздел «Синтаксис сложного предложения» изучен на сегодняшний день не до конца.

3 часть (задания 15.1, 15.2, 15.3: сочинение-рассуждение.)

Выполняя задание 15, из трех предложенных для сочинения-рассуждения тем 26 (100%) учащихся выбрали задание 15.3.

Практическая грамотность и фактическая точность речи

Грамотность экзаменуемых оценивалась суммарно с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок на основании поверки изложения и сочинения. 
При оценке грамотности учитывался объём изложения и сочинения. Общие нормативы применялись при проверке и оценке изложения и сочинения, объём которых в сумме составлял 140 и более слов.

Данные проверки заданий с развёрнутым ответом по критериям ГК1 (соблюдение орфографических норм), ГК2 (соблюдение пунктуационных норм), ГК3 (соблюдение грамматических норм), ГК4 (соблюдение речевых норм) показывают, что орфографические, пунктуационные умения; грамматические и речевые навыки сформированы в недостаточной степени; фактическая точность речи на удовлетворительном уровне.

Причиной низких результатов можно считать недостаточную сформированность у обучающихся умений применять изученные правила, умений самоконтроля в письменной речи. 

Ошибки в заполнении бланков ОГЭ

Не написали вариант работы: нет

Допустили ошибки в оформлении регистрационного поля:

— нет

Допустили ошибки в оформлении бланка № 2:

1.Задонский ( не указан код предмета)

2.Исмагилов (вышел за поля)

3.Набиуллин И. (не указано задание №1)

4.Хачатуров В. (не указано задание №1, к сочинению не приступал)

5. Савинов В. (не приступал к заданиям №1,15)

Выводы и рекомендации:

Анализ результатов выполнения пробной экзаменационной работы по русскому языку даёт основание утверждать, что учащиеся справились с заданиями, проверяющими уровень сформированности основных предметных компетенций, на удовлетворительном уровне.

Самым низким оказался уровень лингвистической компетенции.  Это показывает ослабление внимания  к формированию умения анализировать и оценивать языковые явления и применять лингвистические знания в работе с конкретным языковым материалом, выявились проблемы во владении языковой компетенцией. Слабоуспевающие обучающиеся обнаружили   неумение использовать нормы русского литературного языка в собственной речи, а также бедность словарного запаса и однообразие грамматических конструкций.

Анализ результатов пробного экзамена позволил выработать следующие рекомендации:

— провести анализ типичных ошибок, выявленных при выполнении экзаменационной работы, разработать систему работы по корректировке знаний школьников;

— особое внимание уделять работе по формированию навыков владения орфографическими, пунктуационными, грамматическими и речевыми нормами;

— продолжить подготовку к ОГЭ по Демоверсиям, по Кодификатору элементов содержания и уровня требований к подготовке выпускников 9-х классов, расположенному на сайте ФИПИ;

— практиковать проведение промежуточного и итогового контроля по контрольно-измерительным материалам;

— осуществлять дифференцированный подход к обучающимся,  с целью повышения уровня  качества знания выпускников (использовать эффективные технологии обучения, обеспечивающие разноуровневый и индивидуальный подход);

— использовать в своей деятельности единый критериальный подход к оценке работ учащихся;

— отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста;

— проводить на уроках русского языка систематическую работу над написанием изложения через аудирование;

— комплексно использовать работу над изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;

— шире использовать при подготовке к экзамену дидактические материалы, таблицы, схемы, справочники, электронные образовательные ресурсы.

• Продолжить подготовку учащихся к сочинению-рассуждению. Особое внимание уделять формированию  умений  аргументировать свои мысли, используя прочитанный текст.

• Учить заполнять бланки ОГЭ.

Учитель русского языка и литературы: Абдульменева Э.Р.

Справка составлена 1.11.2018г.

Аналитическая справка

по результатам пробного экзамена по русскому языку учащихся 9-х классов ГБОУ СОШ с. Шигоны

Цель:

1. Изучить уровень учебных достижений учащихся 9-х классов
2. Ознакомление учащихся с процедурой проведения ОГЭ
3.  Отработка технологии работы с тестовым материалом, содержащим различные типы заданий

Сроки проведения:22.03.2018

На выполнение экзаменационной работы отводится  3 часа 55 минут(235 минут)

Соответствие результатов экзамена в баллах и оценках:

«5»                  «4»                      «3»                    «2»

от 34 до 39        от 25 до 33    от15 до 24      от 0 до 14

Класс	По списку	Писали	Получили	% успеваем.	% качества	Средний балл	Средняя оценка
5	4	3	2
9а	17	16	4	4	8	1	94	50	27,1	3,9
9б	18	16	5	7	4	2	88	75	29	4,3
9в	19	15	1	5	10	3	80	40	27,6	3,8
итого	54	47	10	16	22	6	87	55	27,9	4

Уровень усвоения обязательного минимума содержания образования (верно выполнено не менее 15 заданий) по результатам выполнения работы составил 87% в 9 классах (из 54 справились с работой– 47 человек). 

Анализ результатов выполнения работ показал, что большинство учащихся  с  работой по русскому языку справились успешно, уровень сформированности важнейших речевых умений и усвоения языковых норм соответствует минимуму обязательного содержания основного общего образования по русскому языку. Учащиеся в целом овладели навыками анализа текста: передали содержание сжато, сохранив его художественное своеобразие и логику изложения, передали микротемы текста, но не все учащиеся умеют производить компрессию исходного текста; передавать смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения.

Третья часть работы (сочинение) была самой сложной для учащихся. Тем не менее учащиеся раскрывали тему, приводя  примеры, подтверждая примерами из данного текста. По критериям грамотности (в совокупности за сочинение и изложение) учащиеся показали достаточно высокий уровень, но допущены ошибки в интерпретации содержания текста, в умении правильно привести аргументы, построить грамотно текст.  

Анализ пробного экзамена по русскому языку свидетельствует о наличии недостатков в подготовке выпускников:

— не справились  с заданием 11 (постановка знаков препинания в сложном предложении) -26 уч-ся (60 %);

— выпускники затрудняются выполнять задание 12(синтаксический анализ предложения)– 22 уч-ся (53%);

— испытывают затруднения в задании 8 (осложнённое простое предложение)– 20 уч-ся (49%);

— затрудняются выполнять задание 13( сложные предложения с разными видами связи) – 17 уч-ся (44 %).

Рекомендации учителям русского языка

— Лапшовой Е.Л., Романовой З.И. организовать ежеурочное повторение  теоретического материала, отработку практических навыков до конца учебного года;

— устранить выявленные пробелы в знаниях учащихся на индивидуальных консультациях и дополнительных занятиях в срок до 25.05.2018:                                                    

-Лапшовой Е.Л. — отработать постановку знаков препинания в сложном предложении, повторить сложные предложения с разными видами связи;

-Романовой З.И. – провести работу по лексике и фразеологии, повторить постановку знаков препинания в сложном предложении.

— Романовой З.И.., Лапшовой Е.Л. разработать карту пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся до 24.03.2018;

— продолжить работу по обобщению и систематизации учебного материала в целях подготовки к ОГЭ.

Руководитель МО учителей русского языка и литературы:                 Кабанова В.П.

                                                                              Ознакомлены:                   Романова З.И.,

                                                                                                                          Лапшова Е.Л.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
по результатам пробного ОГЭ по математике
в общеобразовательных организациях Поволжского округа

На основании распоряжения Поволжского управления от 29.11.2021г. № 275-р «О проведении пробного экзамена по математике для обучающихся 9-ых и 11-ых классов в общеобразовательных организациях, подведомственных Поволжскому управлению» 9 декабря 2021 года проводился пробный ОГЭ по математике.

Цель проведения пробного экзамена: ознакомить обучающихся с процедурой проведения государственной итоговой аттестации; оценить уровень знаний обучающихся по математике; определить учебные дефициты в подготовке обучающихся по предмету, определить группу «риска» обучающихся для организации индивидуальной работы по подготовке к ГИА.

Пробный экзамен по математике проводился в форме основного государственного экзамена в общеобразовательных учреждениях Поволжского округа с привлечением общественных наблюдателей. Процедура проведения экзамена в образовательных учреждениях была максимально приближена к процедуре проведения государственной итоговой аттестации.

В пробном экзамене по математике приняли участие 1765 девятиклассников. Анализ количественных результатов выполнения работы позволил установить, что только 1050 обучающихся справились с работой. Успеваемость составила 59,5%. 719 человек не освоили образовательный стандарт (40,7%). На «4» и «5» работу выполнили 241 человек, что составило 14% от общего количества, выполнявших работу. Самые высокие показатели качества знаний (от 33% до 49%) показали школы ГБОУ ООШ №21 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ п. Ровно-Владимировка, ГБОУ СОШ №3 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ №4 г. Новокуйбышевска, ГБОУ СОШ №7 «ОЦ» г. Новокуйбышевска. 100% успеваемость в школе ГБОУ ООШ с.Яблоновый Овраг.

Основные результаты пробного экзамена по математике
в сравнении по АТЕ

Результаты в разрезе образовательных учреждений

Успеваемость ниже 75% показали следующие общеобразовательные учреждения

Нулевую успеваемость по предмету показали обучающиеся образовательных учреждений: ГБОУ ООШ №13 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ п. Самарский, ГБОУ ООШ п. Спиридоновка.

59 человек (3%) набрали от 8 до 12 баллов, однако получили неудовлетворительный результат, в связи с тем, что для прохождения аттестационного порога необходимо набрать не менее 8 баллов, из которых не менее 2 баллов за решение заданий модуля «Геометрия». Такой результат был продемонстрирован в следующих образовательных учреждениях:

Результаты пробного экзамена по математике определил уровень объективности выставления отметок общеобразовательными организациями округа по итогам I триместра. Показатели даны в диаграмме.

По итогам пробного экзамена выявлена необъективная индивидуальная оценка учебных достижений по математике обучающихся 9-х классов Поволжского округа (58,0%). Самый высокий процент несоответствия результатов пробного экзамена триместровым отметкам в следующих общеобразовательных организациях: ГБОУ ООШ 13 г. Новокуйбышевска (100%), ГБОУ ООШ п. Самарский (100%), ГБОУ ООШ п. Спиридоновка (100%), ГБОУ СОШ с.Дубовый Умет (95%), ГБОУ СОШ с.Курумоч (94%), ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» п.г.т. Стройкерамика (83%), ГБОУ СОШ п.Черновский (81%), ГБОУ СОШ п. Просвет (75%), ГБОУ СОШ «ОЦ «Южный город» пос. Придорожный (75%).

114 обучающихся школ Поволжского округа (6,5%) имеют расхождение в отметке, полученной по итогам пробного экзамена, более чем в два балла в сравнении с результатом I триместра, так в ГБОУ СОШ с. Дубовый умет – 43%, ГБОУ СОШ с. Курумоч — 26%, ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» п.г.т. Стройкерамика – 21%. Руководителям ОО, показавшим соответствие отметок за пробный ОГЭ триместровым отметкам менее 65%, необходимо провести анализ причин, приведших к несоответствию, проанализировать объективность выставления отметок.

Результаты потенциальных претендентов
на аттестат особого образца

Среди 107 потенциальных претендентов на аттестат особого образца участие в пробном экзамене приняли 98 обучающихся, что составило 92%.

Только 11 обучающихся из 98 (11%) получили отметку «отлично» по результатам пробного экзамена. 4 претендента на аттестат особого образца по результатам пробного экзамена получили неудовлетворительный результат, это обучающиеся ГБОУ СОШ № 7 «ОЦ» г. Новокуйбышевска, ГБОУ СОШ «ОЦ «Южный город» пос. Придорожный и ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Смышляевка.

В следующих образовательных учреждениях ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Смышляевка, ГБОУ СОШ «ОЦ «Южный город» пос. Придорожный, ГБОУ СОШ № 8 «ОЦ» г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 20 г. Новокуйбышевска, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Дубовый Умет, ГБОУ СОШ с. Курумоч, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Лопатино, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Подъем-Михайловка, ГБОУ СОШ пос. Просвет, ГБОУ СОШ пос. Черновский отметка, полученная на пробном экзамене расходится с отметкой, полученной по итогам I триместра на два балла и выше.

В ГБОУ СОШ № 5 «ОЦ» г. Новокуйбышевска, ГБОУ СОШ № 7 «ОЦ» г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 19 г. Новокуйбышевска три обучающихся показали на пробном экзамене результат выше полученного результата по итогам I триместра.

Самый высокий процент (от 100% до 80%) несоответствия результатов пробного экзамена претендентов на аттестат особого образца триместровым отметкам в следующих общеобразовательных организациях:

ГБОУ СОШ № 8 «ОЦ» г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 17 г. Новокуйбышевск, ГБОУ ООШ № 20 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ п. Верхняя Подстепновка, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Дубовый Умет, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Лопатино, ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Подъем-Михайловка, ГБОУ СОШ пос. Просвет, ГБОУ с. Рождествено, ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Стройкерамика, ГБОУ СОШ пос. Черновский, ГБОУ СОШ «ОЦ «Южный город» пос. Придорожный, ГБОУ СОШ с. Курумоч ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Смышляевка, ГБОУ ООШ № 4 г. Новокуйбышевска.

Администрациям школ ГБОУ гимназия №1, СОШ № 7, №8, ООШ №20, п.Верхняя Подстепновка, с. Воскресенка, с. Дубовый Умет, с.Курумоч, с.Лопатино, с.Подъем-Михайловка, п.Просвет, с.Рождествено, №1 пгт Смышляевка, п.Черновский, «Южный город» необходимо проанализировать объективность выставления отметок у обучающихся, претендующих на аттестат с отличием, но получивших на пробном экзамене «2» и «3». Руководителям школ №3, №5, №8, с.Рождествено, «Южный город» при проведении повторного пробного ОГЭ отдельно проанализировать результаты обучающихся, претендующих на аттестат с отличием в 2022г.

Краткая характеристика работы.

Предэкзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 25 заданий. Часть 1 содержит 19 заданий, часть 2 содержит 6 заданий с развёрнутым ответом.

На выполнение работы по математике отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

При проверке базовой математической компетентности обучающимся необходимо продемонстрировать владение основными алгоритмами, знание и понимание ключевых элементов содержания (математических понятий, их свойств, приёмов решения задач и проч.), умение пользоваться математической записью, применять знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применять математические знания в простейших практических ситуациях.

Задания части 2 направлены на проверку владения материалом на повышенном и высоком уровнях. Задания расположены по нарастанию трудности: от относительно простых до сложных, предполагающих свободное владение материалом и высокий уровень математической культуры.

Распределение заданий работы по уровням сложности

Часть 1 состоит из заданий базового уровня сложности (Б). В КИМ задания по уровню сложности распределяются следующим образом: 8 заданий с предполагаемым процентом выполнения 80–90, 7 заданий с предполагаемым процентом выполнения 70–80 и 4 задания с предполагаемым процентом выполнения 60–70. Часть 2 состоит из заданий повышенного (П) и высокого (В) уровней сложности.

В КИМы с 2021г. включён блок практико-ориентированных заданий, подобные задачи предлагаются в международном исследовании PISA.

Результат выполнения практико-ориентированных задач на пробном ОГЭ по математике (задания 1-5) показан в таблице:

Процент выполнения данных заданий в ГБОУ ООШ № 6 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 12 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 13 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 15 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ п. Верхняя Подстепновка, ГБОУ СОШ с.Лопатино, ГБОУ СОШ с.Подъем-Михайловка, ГБОУ СОШ п. Просвет, ГБОУ ООШ п. Самарский составил менее 8%, несмотря на то, что данные задания напрямую связаны с формированием функциональной грамотности и во всех образовательных организациях Поволжского округа с сентября 2021 года идёт усиленная подготовка к решению задач подобного типа. Руководителям ОО необходимо провести сравнительный анализ выполнения заданий 1-5 на пробном ОГЭ и мониторинговых исследованиях по ФГ, взять на контроль проведение занятий по развитию ФГ.

Анализ наиболее распространенных ошибок
участников пробного экзамена

Наиболее трудными для обучающихся стали задания базового уровня:

№ 10, в котором необходимо уметь работать со статистической информацией, находить частоту и вероятность случайного события, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели

№ 12, в котором необходимо было осуществлять практические расчёты по формуле;

№ 16, в котором необходимо уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

№ 19, в котором необходимо было оценить логическую правильность рассуждений, распознать ошибочные заключения.

Задания базового уровня обучающимися были выполнены в объеме менее 50% в следующих образовательных учреждениях:

Наиболее трудными среди заданий повышенного (П) и высокого (В) уровней сложности оказались:

№ 21, в котором необходимо было уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнение, строить и исследовать простейшую математическую модель;

№ 23, в котором необходимо было уметь выполнять действия с геометрическими фигурами;

№ 25, в котором необходимо было проверить доказательные рассуждения при решении задач.

Задание № 25 выполнили только 4 учащихся из образовательных учреждений ГБОУ ООШ № 3 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 21 г. Новокуйбышевска, ГБОУ СОШ «ОЦ» Южный город» пос. Придорожный, набрав от 1 до 2-х баллов.

При выполнении заданий повышенного и высокого уровня обучающиеся демонстрируют крайне низкую алгебраическую культуру на повышенном уровне. Они не умеют переносить известные способы действий в изменённую ситуацию, увеличение же количества шагов в решении или необходимость синтезировать знания из разных разделов резко снижают результативность. Эти же проблемы возникают при решении уравнений и на повышенном уровне.

Выводы:

Анализ результатов выполнения пробного экзамена позволил выделить несколько недостатков в подготовке обучающихся 9-ых по математике.

1. Недостаточное формирование вычислительных навыков.

2. Низкая мотивированность учащихся к обучению.

3. Низкий уровень развития навыков самостоятельной работы.

4. Невнимательное чтение условия задачи.

5. Слабо развито логическое мышление, самоконтроль.

6. Недостаточно внимание уделено освоению заданий с практическим содержанием.

Рекомендации:

Ресурсному Центру:

Включить в план работы ТУМО учителей математики анализ пробного экзамена по математике;

Рассмотреть на заседаниях ТУМО учителей математики методическое сопровождение тем, вызвавших у обучающихся 9-х классов затруднения в выполнении пробного экзамена по математике.

Администрации ОО:

Проанализировать результаты пробного экзамена в 9-х классах на заседаниях педсоветов, методического совета, ШМО учителей математики.

Включить в план работы ШМО учителей математики разбор заданий, повышенного и высокого уровня.

Провести административные диагностические работы и проанализировать результат в динамике.

Провести сравнительный анализ выполнения заданий 1-5 на пробном ОГЭ и мониторинговых исследованиях по ФГ, взять на контроль проведение занятий по развитию ФГ.

Учителям математики всех образовательных учреждений:

для обеспечения прочного овладения всеми учащимися основными элементами содержания не только на базовом, но и на повышенном уровне, необходимо шире включать в учебный процесс устные упражнения;

развивать у обучающихся навык смыслового чтения, умение анализировать текстовые задачи, составляя различные математические модели;

совершенствовать методический инструментарий, используя задачи не только как средство отработки технических приемов и алгоритмов, но и как средство формирования и развития интеллектуальных навыков учащихся (рассматривать решение сложных задач, решать одну задачу несколькими способами);

разработать индивидуальные маршруты по работе с обучающимися «группы риска» с учетом выявленных предметных дефицитов;

применять в обучении дифференцированный подход: со слабоуспевающими учащимися в первую очередь закрепить достигнутые успехи, предоставляя им возможность выполнять 15 – 20 минутную самостоятельную работу, в которую включены задания на отрабатываемую тему; с мотивированными учащимися проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности различными приемами и способами;

тренировать учащихся, постепенно увеличивая объём и сложность заданий, постепенно увеличивая скорость их выполнения, направляя их на поиск оптимальных путей решения математических задач;

сконцентрировать свои усилия в учебном процессе на формирование у слабых учащихся базовых математических умений, необходимых для получения аттестата об основном общем образовании продолжения их дальнейшего образования;

использовать дистанционные формы обучения (онлайн-тесты, задания сайта www.statgrad.org );

продумывать методику повторения, обобщения и систематизации изучаемого и изученного материала и осуществлять целенаправленную подготовку учащихся на основе использования открытого банка заданий ОГЭ ( http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge );

привести в соответствие внутреннюю систему оценки качества обучения по математике и при выставлении отметок по результатам II триместра учитывать результаты пробного экзамена по математике и административных контрольных работ.

Учителям математики ГБОУ ООШ № 6 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 12 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 13 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 15 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ п. Верхняя Подстепновка, ГБОУ СОШ с.Лопатино, ГБОУ СОШ с.Подъем-Михайловка, ГБОУ СОШ п. Просвет, ГБОУ ООШ п. Самарский

выявить причины невыполнения обучающимися заданий 1-5;

провести индивидуально-групповые консультации с обучающимися по алгоритму выполнения заданий 1-5;

провести диагностическую работу, содержащую задания 1-5 и проанализировать полученные результаты;

провести сравнительный анализ выполнения заданий 1-5 на пробном ОГЭ и мониторинговых исследованиях по ФГ, взять на контроль проведение занятий по развитию ФГ.

Учителям математики ГБОУ СОШ № 8 «ОЦ» г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 9 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 12 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 15 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 18 г. Новокуйбышевска, СОШ с. Рождествено, СОШ пгт Рощинский, СОШ с.Черноречье

проанализировать выполнение обучающимися заданий модуля «Геометрия»;

провести индивидуально-групповые консультации с обучающимися по заданиям модуля «Геометрия»;

провести диагностическую работу, содержащую задания модуля «Геометрия», и проанализировать полученные результаты.

ГБОУ ООШ № 11 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 17 г. Новокуйбышевск, ГБОУ ООШ № 20 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ п. Верхняя Подстепновка, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Дубовый Умет, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Лопатино, ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Подъем-Михайловка, ГБОУ СОШ пос. Просвет, ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Стройкерамика, ГБОУ СОШ пос. Черновский, ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Смышляевка , ГБОУ СОШ с. Курумоч, ГБОУ ООШ № 4 г. Новокуйбышевска

постоянно осуществлять сопровождение обучающихся, претендующих на аттестат особого образца, и своевременно устранять пробелы в обучении у данной категории детей.

Директор Буренова Т.А.

Исполнитель:

Луговова Е.В., старший методист

В соответствии с планом подготовки школы к государственной (итоговой) аттестации выпускников было проведено пробное диагностическое тестирование в формате ОГЭ для выпускников 9-х классов по русскому языку. При проведении пробного ОГЭ все участники строго руководствовались инструкцией по проведению основного государственного экзамена, соблюдалась процедура проведения.

Цель проведения работы:

• отработать процедуру организации и проведения ОГЭ;
• проверить уровень усвоения учащимися материала за курс основного общего образования;
• определить качество заполнения бланков ОГЭ;
• оценить подготовку выпускников 9-х классов к ОГЭ по русскому языку.

Писали работу 169 из 181 учащихся

Краткая характеристика экзаменационной работы: Экзаменационная работа по русскому языку состояла из трех частей.

Часть первая представляла собой сжатое изложение на основе прослушанного текста.

Вторая и третья часть работы выполнялись на основе одного и того же прочитанного выпускниками исходного текста.

Часть вторая содержала тестовые задания с записью краткого ответа (задания 2-8).

Часть третья проверяла умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Практическая грамотность и фактическая точность письменной речи учащегося оценивались суммарно на основании проверки изложения и сочинения, с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок.

Максимальное количество баллов, которое мог получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы — 33 балла.

Результаты экзамена

Учитель	Туаллагова С.Е.	Джиоева З.И.	Туаллагова С.Е.	Гиоева Э.Х.	Габараева Л.И.	Голуб В.В.	Итого
Класс / Оценка	9а 30/27 уч	9б 30/28уч	9в 31/28уч	9г 31/28 уч	9д 30/29 уч	9 е 29/29 уч	169 учащихся
«5»	0	3	4	2	1	2	12
«4»	7	12	13	7	5	5	49
«3»	15	9	9	14	19	17	83
«2»	5	4	2	5	4	5	25
Средний балл	3,1	3,5	3,6	3,2	3,1	3,1	3,3
% успеваемости	81%	86%	93%	82%	86%	83%	85%
% качества знаний	26%	54%	61%	32%	21%	24%	36%
СОУ	40%	52%	57%	44%	40%	42	46

Анализ наиболее распространённых ошибок участников пробного экзамена

1 часть (задание 1: сжатое изложение)

ИК1. Передать основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы, смогли 120 учеников ; 50 учеников получили за данный критерий по 1 баллу, т.к. пропуск отдельных авторских мыслей вел их к ошибкам при передаче основной информации; 0 баллов получил 45 человек.

ИК2. Максимальный балл за сжатие исходного текста получили 52 ученика;

• 2 балла — 71 человека,
• 0 баллов — 26 человек.

Затруднения у ребят при написании сжатого изложения были связаны с неправильным применением приемов сжатия текста.

ИК3. По данному критерию 2 балла получили 70 учеников; 0 баллов у 16 учеников. В работах ребят нарушалась логика. Одна из типичных ошибок — нарушение абзацного членения текста.

Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод: обучающиеся не всегда могут воспринять замысел автора, выделить основную и периферийную информацию. Необходимо отметить, что в работах использовались не все приемы сжатия исходного текста, а грамматический строй изложений отличается однообразием конструкций.

2 часть (задания 2-8: тестовые задания)

Среди всех заданий тестовой части наибольшие трудности вызвали задания 2,3,5,7.

Возможные причины выявленных ошибок: слабые теоретические знания по разделу «Синтаксис», неумение вычленять грамматическую основу предложения, незнание перечня сочинительных и подчинительных союзов, не пройденные темы по СПП,БСП и ССП.

Причины трудностей в освоении норм пунктуации связаны с недостаточным усвоением учащимися тем синтаксиса и пунктуации в 8 классе; раздел «Синтаксис сложного предложения» на данный момент не изучен.

3 часть (задания 9.1,9.2,9.3:сочинение-рассуждение)

Выполняя задание 9, из трех предложенных для сочинения-рассуждения тем большинство учащихся выбрали — 9.3.

Выполнение работы отражало умение школьника строить собственное высказывание на основе прочитанного текста, дать толкование понятия, в соответствии с тезисом, доказать свое мнение 2 аргументами из прочитанного текста и собственного опыта. Затруднения школьников, плохо справившихся с заданием 9.3., объясняются тем, что к выполнению задания 2 человека не приступили. У немногих ребят это связано несформированностью прочных базовых лингвистических знаний, что обусловило невнятность данного ими определения, причиной которой является низкий уровень читательской культуры девятиклассников.

Практическая грамотность и фактическая точность речи.

Грамотность экзаменуемого оценивалась суммарно с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок на основании поверки изложения и сочинения. При оценке грамотности учитывался объём изложения и сочинения. Общие нормативы применялись при проверке и оценке изложения и сочинения, объём которых в сумме составлял 140 и более слов.

Данные проверки заданий с развёрнутым ответом по критериям ГК1 (соблюдение орфографических норм), ГК2 (соблюдение пунктуационных норм), ГК3 (соблюдение грамматических норм), ГК4 (соблюдение речевых норм) показывают, что орфографические и пунктуационные умения сформированы в не достаточной степени выпускников. Уровень грамматических умений достаточно высок, фактическая точность речи девятиклассников на хорошем уровне.

Причиной таких результатов можно считать недостаточную сформированность у обучающихся умений применять изученные правила, умений самоконтроля, умений работать с орфографическим словарем.

По результатам ОГЭ выявлена группа неуспевающих, количестве человек.

В связи с чем будет составлен план ликвидации пробелов в знаниях, на уроках русского языка будут включены дополнительные задания на повторение изученного (тренировочные тестовые задания, задания на сайтах по подготовке к ОГЭ, индивидуальные задания каждому обучающемуся на дом).

Выводы и рекомендации:

Анализ результатов выполнения пробной экзаменационной работы по русскому языку даёт основание утверждать, что учащиеся неплохо справились с заданиями, проверяющими уровень сформированности основных предметных компетенций. С изложением и сочинением справились неплохо. Однако самым низким оказался уровень выполнения тестовых заданий.

Анализ результатов пробного экзамена позволил выработать следующие рекомендации:

• разработать систему работы по корректировке знаний школьников;
• особое внимание уделять работе по формированию навыков владения орфографическими, пунктуационными, грамматическими и речевыми нормами, использовать в ежедневной работе тестовые задания;
• продолжить подготовку к ОГЭ по Демоверсиям, по Кодификатору элементов содержания и уровня требований к подготовке выпускников 9-х классов, расположенному на сайте ФИПИ;
• практиковать проведение промежуточного и итогового контроля по контрольно-измерительным материалам;
• осуществлять дифференцированный подход к обучающимся, с целью повышения уровня качества знания выпускников (использовать эффективные технологии обучения, обеспечивающие разно уровневый и индивидуальный подход);
• использовать в своей деятельности единый критериальный подход к оценке работ учащихся;
• отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста;
• проводить на уроках русского языка систематическую работу над написанием изложения через аудирование;
• комплексно использовать работу над изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;
• шире использовать при подготовке к экзамену дидактические материалы, таблицы, схемы, справочники, электронные образовательные ресурсы.

Особое внимание уделять формированию умений аргументировать свои мысли, используя прочитанный текст.