Анализ пробного егэ по истории в 11 классе 2023

ПОЭЛЕМЕНТНЫЙ АНАЛИЗ ВПР по ИСТОРИИ РОССИИ — 11 класс  

2021 год

Всероссийская проверочная работа по истории предназначена для итоговой оценки учебной подготовки выпускников, изучавших историю на базовом уровне.

Всероссийская проверочная работа нацелена на выявление уровня овладения выпускниками базовыми историческими знаниями, опытом применения историко-культурного подхода к оценке социальных явлений, умением применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений, умением искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого. ВПР также проверяет знание выпускниками истории, культуры родного края.

ВПР содержит задания по истории России с древнейших времён до наших дней и истории родного края. Знания по всеобщей истории проверяются в работе только в контексте истории России.

Проверяемые элементы содержания

От Древней Руси к Российскому государству

Россия в XVI–XVIII вв: от великого княжества к империи

Российская империя в XIX – начале XX в.

Россия, СССР в 1914–1991 гг.

 Российская Федерация в 1992–2012 гг.

Структура ВПР

Работа состоит из 12 заданий. В работе содержатся задания базового – 8 заданий и повышенного – 4 задания уровней сложности.

Ответами к заданиям 1, 5, 6, 7 являются буква, цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание). Задания 2–4 и 8–12 предполагают свободный ответ.

Задания 11, 12 являются альтернативными: выпускник должен выбрать одно из событий (процессов) и выполнить задание только относительно этого события (процесса).

Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)	макс балл	% выполн
Знание основных терминов. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.	1	100
Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности).	2	100
Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.	2	100
Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.	1	66,67
Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.	4	100
Умение работать с исторической картой, анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд). Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.	1	100
Умение работать с исторической картой, анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд). Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.	1	66,67
Умение работать с иллюстративным материалом (знание фактов истории культуры), анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).   Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.	2	100
Умение работать с иллюстративным материалом (знание фактов истории культуры), анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).  Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.	1	100
Знание истории родного края. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.	1	100
Знание истории родного края. Умение различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.	2	66,67
Знание исторических деятелей. Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.	2	50
Умение устанавливать причинно-следственные связи; систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.	1	66,67

Индивидуальные результаты

	ФИО	Выполнение заданий	Перв. балл	отм	оценка за четверть
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10 К1	10К2	11	12
1	2	2	1	4	1	1	2	1	1	2	2	1
1004	Цыремпилон А	1	2	2	0	4	1	0	2	1	1	0	0	0	14	4	4
1003	Елизова И	1	2	2	1	4	1	1	2	1	1	2	2	1	21	5	5
1002	Гаспарян А	1	2	2	1	4	1	1	2	1	1	2	1	1	20	5	5
% выполнен	100	100	100	66,7	100	100	66,7	100	100	100	66,67	50	66,67

Темы заданий, с которыми не справились  30% учащихся и более, признаются  заданиями  вызывающими наибольшие затруднения – образовательные дефициты.

Результаты тестирования показали, что 100% учащихся справились с заданиями на оценку удовлетворительно и выше, то есть достигли базового уровня знаний.

Из них: 

— высокого уровня достигли Елизова И., Гаспарян А. ( 66,7%);

— повышенного уровня достиг Цыремпилон А. (33,3%)

кол-во учащихся в классе	кол-во учащихся, выполнявших работу	среднее количество набранных баллов на одного ученика	количество	успеваем, %	качество знаний, %	уровень обученн, %	средний балл
5	4	3	2
5	5	18,3	2	1	0	0	100	100	88	4,6

Все учащиеся подтвердили свои результаты.

                                                учитель  истории и обществознания: _____________________Болонева Н.Ф.

---

Подборка по базе: Аналитическая справка по ИС — 2023 г.docx, Васалатий В.П., справка-вызов.pdf, Аналитическая справка НОО.doc, АНТИПЛАГИАТ СПРАВКА.doc, аналитическая справка ИС.docx, Аналитическая справка о реализации плана подготовки к ОГЭ.docx, Аналитическая справка 2 четверть (2).docx, Отчет о финансовых результатах деятельности учреждения.pdf, Аналитическая справка пгт. Кумены ул. Профсоюзная, 23 д. 09 06.1, аналитическая справка зама.docx

---

Аналитическая справка

о результатах пробного ЕГЭ по истории

Форма работы: тестирование в формате ЕГЭ

Цель: подготовка к единому государственному экзамену по истории выпускников ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» с. Кинель-Черкассы.

Структура варианта КИМ ЕГЭ

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 21 задание, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 12 заданий с кратким ответом.

В экзаменационной работе предложены следующие разновидности

заданий с кратким ответом: задания на установление соответствия элементов, данных в нескольких информационных рядах;

задания на определение последовательности расположения данных элементов; задания на выбор и запись правильных ответов из предложенного перечня ответов; задания на определение по указанным признакам и запись в виде слова (словосочетания) термина, названия, имени, века, года и т.п. Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде последовательности цифр, записанных без пробелов и других разделителей или слова (словосочетания), которое также записывается без пробелов и других разделителей.

Часть 2 содержит 9 заданий с развёрнутым ответом, выявляющих и оценивающих освоение участниками экзамена различных комплексных умений.

Задания 13 и 14 представляют собой комплекс заданий, связанных с анализом письменного исторического источника (предполагают проведение атрибуции источника, привлечение исторических знаний для анализа проблематики источника, извлечение информации).

Задания 15 и 16 представляют собой комплекс заданий, связанных с анализом изображений (требуется сделать вывод на основе анализа изображения, сформулировать объяснение сделанного вывода, исходя из знаний по истории культуры выбрать изображение и указать связанный с ним факт).

Задание 17 посвящено Великой Отечественной войне. В задании требуется проанализировать два исторических источника, на основе анализа сделать вывод о событии, которому они посвящены, а также извлечь информацию из источников по заданному критерию.

Задание 18 нацелено на проверку умения устанавливать причинно-следственные связи.

Задание 19 нацелено на проверку знания исторических понятий и умения использовать соответствующие термины в историческом контексте.

Задание 20 проверяет умение сравнивать исторические события, процессы, явления.

Задание 21 проверяет умение формулировать аргументы для данной в задании точки зрения.
Приняли участие в пробном экзамене по истории 3 обучающихся из 3.

Результаты пробного экзамена следующие:

Оценка	Кол-во учащихся	Процентное отношение
«2»	1	33,3
«3»	1	33,3
«4»	1	33,3
«5»	0	0

В результате выполнения пробной экзаменационной работы по обществознанию наименьшее затруднение вызвали следующие задания:

№ 1(100%) — Знание дат (задание на установление соответствия)

№ 18 (100 %) — Умение использовать принципы причинно-следственного,структурно-функционального, временнόго и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений (установление причинно-следственных связей);

№ 16,17 (100 %) — Сформированность навыков оценивания социальной информации, умения поиска нформации в источниках различного типа (таблица, диаграмма) для реконструкции недостающих звеньев в целях объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития. Владение умением применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений.

Самыми сложными для учащихся оказались задание № 15, 19, 20, 21, (0%)- проверяют следующие умения и знания:

№ 15 — Работа с изображениями;

№19 — Знание исторических понятий, умение их использовать;

№20 — Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временнόго и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений(сравнение исторических событий процессов, явлений);

№21 — Умение использовать исторические сведения для аргументации в ходе дискуссии

Анализ ошибок и результаты выполнения пробной экзаменационной работы по ИСТОРИИ выявили ряд проблем. Для их преодоления
необходимо провести работу над ошибками, разобрать задания, вызвавшие затруднения
скорректировать индивидуальную работу с обучающимися.

Выводы:

В целом, анализируя результаты выполнения пробной экзаменационной работы по ИСТОРИИ, можно сделать вывод, что обучающиеся 11-х классов не в достаточной степени готовы к выполнению заданий повышенного и высокого уровня на данном этапе подготовки к экзамену. Продолжить работу по подготовке к ЕГЭ по ИСТОРИИ.

Поэлементный анализ

Обозначение задания в работе	Проверяемые требования (умения)	Уровень трудности	Процент выполнения заданий
1	Знание дат (задание на установление соответствия)	Б	100
2	Систематизация исторической информации (умение определять последовательность событий)	П	67
3	Знание основных фактов, процессов, явлений (задание на установление соответствия)	Б	33
4	Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица)	П	67
5	Знание исторических деятелей (задание на установление соответствия)	Б	33
6	Работа с письменным историческим источником	П	33
7	Знание основных фактов, процессов, явлений истории культуры России (задание на устано- вление соответствия)	Б	33
8	Работа с изображениями	Б	33
9	Работа с исторической картой (схемой)	Б	67
10	Работа с исторической картой (схемой)	Б	67
11	Работа с исторической картой (схемой)(соотнесение картографической информации с текстом)	П	33
12	Работа с исторической картой (схемой) (множественный выбор)	П	67
13	Характеристика авторства, времени, обстоятельств и целей создания источника	П	67
14	Умение проводить поиск исторической информации в источниках разных типов	Б	33
15	Работа с изображениями	П	0
16	Работа с изображениями	П	33
17	Работа с письменными историческими источниками:атрибуция, использование контекстной информации, извлечение информации, представленной в явном виде	П	33
18	Умение использовать принципы причинно-следственного,структурно-функционального, временнόго и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений (установление причинно-следственных связей)	В	100
19	Знание исторических понятий, умение их использовать	П	0
20	Умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временнόго и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений (сравнение исторических событийпроцессов, явлений)	В	0
21	Умение использовать исторические сведения для аргументации в ходе дискуссии	В	0

Независимая оценка качества

Анализ

результатов контрольной работы по истории в форме единого государственного экзамена (предмет по выбору ЕГЭ) обучающихся 11-х классов общеобразовательных организаций г. Оренбурга

Содержание предмета «История» в средней школе включает в себя изучение двух курсов: истории России, занимающей приоритетное место в учебном процессе, и всеобщей истории. В экзаменационной работе представлены задания, ориентированные на проверку знаний по истории России с включением общемирового исторического контекста и проверяется во 2 и 19 заданиях.  Работа охватывает содержание курса истории с древности по настоящее время. Общее количество заданий — 19. Работа состоит из двух частей. Всего в бланках 19 заданий, за которые можно получить максимум 38 баллов. В заданиях встречаются:

• имена;

• названия;

• термины;

• фрагменты исторических источников;

• карты;

• иллюстрации;

• таблицы с датами.

Часть 1 содержит 11 заданий с кратким ответом в виде одной цифры, последовательности цифр или слова (словосочетания).

Часть 2 содержит 8 заданий с развернутым ответом.

В КИМах отражен материал от зарождения государства в IX веке до 2000-х годов, разделенного на три массивных блока: древняя и средневековая история до династии Романовых (IX в.-1613 г.), сами Романовы (1613-1917 гг.) и отдельно XX век.

Более глубокие знания потребуются вам в задании 19, ведь теперь вам предстоит составить аргумент (в том числе на основе конкретных фактов из истории зарубежных стран!), который бы подтверждал или опровергал предложенную в задании точку зрения. Важно понимать, что происходило в мире в разные эпохи, начиная с Древнего мира и античности и заканчивая ХХ веком.

В заданиях 7, 14 и 15 нужно показать, насколько хорошо вы разбираетесь в архитектурных стилях, живописи, музыке и литературе.

В ЕГЭ задание 7 есть иллюстрация — карта. На ней спрятаны подсказки о том, что на ней происходит: война, бунт, расселение славянских племён. Первых статистически больше, поэтому стоит разобраться с датами военных событий, знаковыми боями, названиями населенных пунктов и главнокомандующими. Важно отличать их друг от друга. Русско-турецких войн было, например, 12 и у каждой своя карта военных действий, свои главнокомандующие.

В заданиях 8-11 нужно указать пропущенное на карте название города или реки, дату или имя, поработать с текстом в рамках исторической географии. Чтобы различить, что представлено на карте, нужно найти все разбросанные по карте слова и цифры, а потом связать их вместе.

История Великой Отечественной войны, ей посвящено отдельное задание 16 из второй части экзамена (два текста + три вопроса по ним).

В 2022 году в ЕГЭ есть события «лихие 90-е» и 2000-е, правления В. В. Путина первых двух сроков, а с недавних пор и Д. А. Медведева.

Тренировочный экзамен по истории в форме ЕГЭ в 2022 г. сдавали 224 обучающихся из них 2020 обучающихся общеобразовательных школ (78 ОО). Тренировочный экзамен по истории в форме ЕГЭ в 2021 г. сдавали 316 обучающихся из 2096 человек (69 ОО).

Основные результаты пробного ЕГЭ по истории

	2021 г.	2022 г.
Всего выпускников	2096	100%	2020	100%
Принимали участие	316	15%	224	12%
Не преодолели минимального порога	5	1,6%	24	11 %
Средний первичный балл	27	54	22	58
Выше среднего балла	135	42,7	103	46
Количество первичных баллов	Количество выпускников	Процент выпускников, получивших определенное количество баллов	Количество первичных баллов	Количество выполнивших задание	Процент выпускников, получивших определенное количество баллов
0 -8	5	2%	0 -14	24	11
9-11	16	5%	15- 22	97	43
12-23	115	36%	23-30	80	36
24-38	126	40%	31-38	23	10
39-46	33	10%
47-56	21	7%

Выделение типичных ошибок обучающихся

1) в заданиях базового уровня сложности

К базовому уровню сложности относятся здания, в которых экзаменуемым предлагается выполнить операцию узнавания даты, факта и т.п., опираясь на представленную в явном виде информацию. К базовому уровню относятся задания № 1.2,3,5,7,8,9,11,13.

В целом выпускники справились с заданиями базового уровня сложности. Одним из наиболее проблемных стало, задание № 1,3.13 На задание на установление соответствия между событиями (явлениями, процессами). Задания 12 и13 представляют собой комплекс заданий, связанных с анализом письменного исторического источника (предполагают проведение атрибуции источника, привлечение исторических знаний для анализа проблематики источника, извлечение информации)

С данным заданием справились только 48 (21%), 53(24%), 46(20%) в 2022г., а предыдущих годах, выполнили 197 человек (62%) в 2021 г. и 226 человек (63%) в 2020 г., успешно – это 14 задание аналог 13 задания.

Учителям предметникам, надо больше уделять работы с историческими источниками, обучать анализировать тексты и проблематику этих текстов.

К уровню повышенной сложности относятся задания № 4,6, 10,12,14,15,16,18.

С заданиями повышенной сложности лучше всех справились с заданием № 12 109 чел., что составляет 48 %, №10 один из периодов, изучаемых в курсе истории России (VIII – начало XXI в.) В данном тесте это было задание по Семилетней войне 1656-1563г. Прочтите текст о событиях, отражённых на схеме, и, используя схему, укажите название страны, о короле которой идет речь в пропусках текст — справились 156 человек (69%) из 224 писавших работу.

Хуже всего справились с заданиями № 4 — 30 человек (13%), № 14- 41 человек, (18%), заработав только один балл из 2-х, № 15 -44 человека (20%), соответственно тоже заработав, один балл из 2-х.

К уровню высокой сложности относятся задания № 17, 19.

Задание 17 нацелено на проверку умения устанавливать причинно — следственные связи. Соотношение такое: 58 человек (26%), причем на 3 балла, это задание из 224 обучающихся никто не написал,58 написали на 2 балла, а 50 (22%) на 1 балл.

Задание 19 проверяет умение формулировать аргументы для данной в задании точки зрения.

С этим заданием еще хуже: 19 человек (8%), приступили к нему и выполнили его на 1 балл, а

58 человек (26%), получили за это задание 0 баллов, а 91 человек. (41%) не приступили к этому заданию.

Учителям предметникам следует больше уделять внимание умению формулировать аргументы в доказательство указанной точки зрения.

Результаты ЕГЭ прошлых лет и этого года показывают, что это сложное умение и многие выпускники не в полной мере им овладели. Сложность также может представлять то, что для выполнения задания 19 требуется провести параллели между событиями российской и зарубежной истории, продемонстрировать хорошее знание как отечественной, так и мировой истории.

Общие выводы

1. Таким образом, при выполнении заданий базового уровня сложности затруднение вызвало задания № 1,3. 13 на знание основных фактов, процессов, явлений истории культуры России (задание на установление соответствия VIII-началах века). Историки стали больше уделять внимание работе с контурными картами и картографическими справочниками.

2. К повышенному уровню сложности относятся задания № 4,6, 10,12,14,15,16,18.

Наиболее сложными оказались задания № 4,12,14. 15. Хуже всего справились с заданиями № 4 30 человек (13%), № 14- 41 человек, (18%), заработав только один балл из 2-х, № 15 -44 человека (20%), соответственно тоже заработав. Один балл из 2-х.

Учителям надо организовывать исторические диктанты по знанию дат, учить обучающихся составлять синквейн. Изучать документы, учить самостоятельно находить материал, необходимый для работы, составлять план, оценивать и анализировать, делать выводы. Научить осваивать современные средства информации и информационные технологии (а это информационная компетенция); учиться представлять себя и свою работу, отстаивать личную точку зрения, вести дискуссию, убеждать, задавать вопросы (а это коммуникативная компетенция); выполнять работу над собственным проектом, учится быть личностью, осознавая необходимость и значимость труда, который он выполняет (а это и социально-трудовая компетенция, и компетенция личностного самосовершенствования).

1. К уровню высокой сложности относятся задания № 17, 19.

Задание № 17 новое в демоверсии 2022 года. Но обучающиеся прошлых лет, писали историческое сочинение, где одним из критериев было установление причинно- следственных связей, соответственно в2022 году, на 1 балл было выполнено 63работы, что составляет 28 % от всех выполнения работ 17 задания.

Задание № 25, историческое сочинение, в 2021 году его выполнили: по К1- 154 (49%), К2-78 (25%), К-3 всего 82 (26%), К4- 112(35%), К5- 52(16%), К6-118 (37%). В 2020 году выполнили: К4- 168 обучающихся (47%), К7- (форма изложения) — 222 обучающихся (63%), К5- (использование исторической терминологии) выполнили 246 обучающейся (69%), К3- (причинно-следственные связи — 260 человек (73%), К6-(наличие/ отсутствие фактических ошибок — 229 человек (65%). Анализируя, это задание можно сказать, что сочинение обучающиеся писали, а устанавливать причинно- следственные связи не умеют.

Задание№ 19; ученикам предлагают рассмотреть утверждение, к которому нужно придумать два аргумента в пользу него: один для истории России, а другой для зарубежной истории. Главная ошибка школьников в том, что они путают аргумент с простым историческим фактом и указывают последнее, за что теряют баллы. Чтобы ответ соответствовал критериям, экзаменующимся в большинстве случаев недостаточно привести только факты — необходимо сформулировать полноценные аргументы, что означает, привести объяснение, каким образом с помощью приведённого факта можно аргументировать данное теоретическое положение. Именно это требование чаще всего и вызывает затруднение у выпускников, т.к. у многих нет чёткого понимания отличия понятий «аргумент» и «факт». Как и прежде, наиболее часто встречающимися ошибками в выполнении данного задания было неумение формулировать аргументы.

Успешно справились с заданием №8 работа с картой,183 человека (81%) в 2022 году. Эту работу облегчает наличие легенды — таблицы в уголке с описанием опознавательных знаков. 

Задание № 14 перенесено из первой части во вторую, и если в 2021 году (анализ иллюстративного материала VIII-начала XXI века)147 (47%), а в 2020 году 172 обучающихся (46%), задание 18, то с заданием № 14 справилось, всего 41 обучающийся (18%)в 2022. При этом 81 человек (36%), вообще к нему не приступили.

Таким образом, при выполнении заданий повышенного уровня традиционно затруднения учащихся вызывает систематизация исторической информации периода VIII-начала XXI века, работа с текстовым историческим источником VIII- начало XXI века, характеристика авторства времени обстоятельств и целей создания источников VIII-начала XXI века.

На основании вышеизложенного можно сделать выводы, что, при выполнении заданий высокого уровня сложности самым трудным оказалось задание №17и №219 (анализ исторических версий и оценок, аргументация различных точек зрения с привлечением знаний курса).

Не преодолели минимальный порог обучающихся из общеобразовательных организаций: (МОАУ «СОШ №№ 1 11,15,16, 18,25,31,56,63,71, гимназии №1, 8, 6, лицеи №5,6.)

Количество обучающихся, не преодолевших минимальный порог.

2021 г.	2022 г.
ОО	Количество выпускников	ОО	Количество выпускников
		МОАУ «СОШ № 1»	1
МОАУ «СОШ № 5»	1	МОАУ «СОШ № 11»	1
МОАУ «СОШ №25»	2	МОАУ «СОШ №15»	5
МОАУ «СОШ № 87»	2	МОАУ «СОШ № 16»	1
		МОАУ «СОШ №18»	1
		МОАУ «СОШ №25»	3
		МОАУ «СОШ № 31»	2
		МОАУ «СОШ № 56»	1
		МОАУ «СОШ №63»	2
		МОАУ «СОШ №71»	1
		МОАУ «Гимназия № 1»	1
		МОАУ «Гимназия № 6 »	1
		МОАУ «Гимназия № 8 »	1
		МОАУ «Лицей № 5»	2
		МОАУ «Лицей № 6 »	1
Всего	5	Всего	24

Высокие баллы (81-100) показал 19 обучающийся. Гимназия 1,6, 8 лицей 1, 2, 4.5, школы 1, 35 62,72,76,86,88.).

Количество обучающихся, набравших максимальные баллы

2021 г.	2022 г.
ОО	Количество выпускников	ОО	Количество выпускников
Гимназия №1	1	Гимназия №1	1
Гимназия №6	1	Гимназия №6	2
Гимназия №3	4	Гимназия № 8	1
Гимназия № 8	1	Лицей № 1	1
Лицей № 1	1	Лицей № 2	1
Лицей № 5	2	Лицей № 4	2
Лицей № 9	1	Лицей № 5	2
МОАУ «СОШ № 51»	1	МОАУ «СОШ № 1»	1
МОАУ «СОШ № 56»	1	МОАУ «СОШ № 35»	1
МОАУ «СОШ № 62»	1	МОАУ «СОШ № 62»	1
МОАУ «СОШ № 76»	1	МОАУ «СОШ № 72»	1
МОАУ «СОШ № 83»	1	МОАУ «СОШ № 76»	2
МОАУ «СОШ № 85»	3	МОАУ «СОШ № 86»	6
МОАУ «СОШ № 86»	1	МОАУ «СОШ № 88»	1
ОЛИМП	1
всего	21	всего	23

Рекомендации по улучшению качества образования для образовательных организаций.

Администрации образовательных организаций

1. Проанализировать результаты тренировочных работ по истории в 11 классах.

2.Совершенствовать контроль преподавания истории, используя:

— занятия по повышению квалификации педагогов в межкурсовой период по актуальным вопросам преподавания истории (особенно по темам, связанным с современным развитием РФ);

— передовой педагогический опыт учителей;

— активное применение дистанционных форм обучения с использованием сети Интернет.

Учителям – предметникам необходимо:

1. Провести анализ тем 2-х частей пробного ЕГЭ по истории, с целью ликвидации пробелов знаний по отдельным историческим периодам.

2. С учетом результатов тренировочного экзамена по истории рекомендовать учителям истории изучить нормативные документы, определяющие структуру и содержание экзамена, обращая внимание не только на демонстрационный вариант, но и на содержание спецификации и кодификатора демоверсии 2022

3. Недостатки исторической подготовки за курс средней школы требуют корректировки преподавания истории на всех этапах образовательного процесса: планирования, отработки и закрепления знаний, проверки и оценки знаний. Необходимо четко представлять, какие умения должны быть сформированы.

4. Необходимо пересмотреть структуру урока, в части:

а) сокращения времени, отведенного на проверку домашнего задания и объяснения нового материала в устной форме;

б) предварительного знакомства учащихся с текстом учебника с целью создания первичного представления о курсе, использование его, как книги для чтения в период летних каникул;

в) организации самостоятельной учебной деятельности по выполнению конкретных заданий с письменной фиксацией результатов;

г) использования интерактивных форм организации деятельности учащихся (дискуссия, круглый стол и др.), требующих предварительной подготовки.

д) обеспечить реализацию компетентностного подхода в обучении истории, формировать предметные и метапредметные компетенции.

е) учить устному и письменному пересказу, интерпретации и созданию текстов исторического жанра.

1. Преподавание осуществлять на основе осмысления исторического опыта своей страны, человечества в целом, осознания на этой основе своей идентичности и ценностных приоритетов в современном мире, т.е. реализацию личностно-ориентированного подхода, на мировоззренческое и духовное развитие, на проверку овладения обучающимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации.

2. Подготовку школьников по истории осуществлять с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». На занятиях использовать задания, нацеленные на выявление уровня овладения ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности; умения — применять их для решения практических задач.

3. Использовать многообразные формы организации учебной деятельности обучающихся, особенно таких, которые способствуют созданию атмосферы обсуждения материалов, дискуссионных вопросов истории, выявлению собственных мнений, применению умений рассматривать альтернативы исторического развития, аргументировать свои суждения

4. Подготовку к экзамену по истории следует начинать с 5 класса и проводить по нескольким направлениям:

а) при изучении исторического материала регулярно анализировать события, понятия, термины;

б) на уроках истории чаще давать задания, направленные на сопоставление понятий и характерных признаков, дат и событий;

в) в процессе обучения истории постоянно выделять время на обучение составлению плана;

г) обратить внимание при изучении хронологии на определение века, изучаемого события, восстановление хронологической последовательности событий;

д) больше внимания уделять контекстному анализу источников, разумно привлекать текст для аргументации своих выводов.

1. Учителям следует обратить внимание на изучение следующих тем истории России : «Русская культура XVI, XVII, XIX, XX века: сравнительная характеристика»; «Великая Российская революция»; «Восстания под предводительством С. Разина и Е.Пугачева: сравнение»; « Большевики и меньшевики: различия»; Причины победы «красных» в гражданской войне «Декабристы: сравнение программных документов»; «Коллективизация»; « Великая Отечественная война»; «Холодная война»; « Внешняя политика Хрущева Н.С.»; « Реформа А. Косыгина 1965 года»; «Перестройка» , разобраться с датами военных событий, знаковыми боями, названиями населенных пунктов и главнокомандующими. Важно отличать их друг от друга, это те вопросы, которые вызвали наибольшие затруднения.

2. Скорректировать планирование занятий, включив повторение тем, низкий уровень усвоения которых показали обучающиеся при выполнении пробного ЕГЭ по истории, особое внимание, уделив таким направлениям, как: «Культура с древнейших времен до XX века», «Архитектурные сооружения в различных эпохах с их описанием».

3. Продолжить работу с историческими текстами, документами, использовать различные тренировочные задания по историческому тексту

1. Подробнее ознакомиться с методическими рекомендациями, подготовленными на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ по истории «Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ – 2022 года по истории и обществознанию. Изменения КИМ ОГЭ по обществознанию»; «Анализ кодификатора ЕГЭ по истории и содержания Историко-культурного стандарта в контексте подготовки к итоговой аттестации обучающихся» ФГБПУ «ФИПИ», Москва; 2022.

Справку подготовила: Нестерова Г.В. учитель истории и обществознания МОАУ «СОШ № 79» г Оренбурга

Разбираем демоверсию ЕГЭ 2023 по истории. Узнаем:

• что будет на ЕГЭ 2023 по истории;
• что изменилось: какие задания добавили;
• стал экзамен проще или сложнее.

В конце статьи — видео и документ с полным разбором демоверсии ЕГЭ 2023 по истории.

Какие изменения произошли в ЕГЭ 2023 по истории

В 2023 году в ЕГЭ по истории станет на два задания больше: в первой части добавили 8 задание, во второй — 20 задание. 

Время написания экзамена тоже увеличилось: раньше было 180 минут, а в 2023 году станет 210 минут. Дополнительные задания дают 30 минут — это здорово. Но и на ЕГЭ 2022 более чем хватало времени.

Количество первичных баллов увеличилось: было 38, стало 42. Соответственно, цена ошибки стала меньше.

Разбор заданий из демоверсии ЕГЭ 2023 по истории

Первая часть ЕГЭ по истории

В 1 задании демо ЕГЭ 2023 по истории нужно установить соответствие между событиями и годами. Важно: появились даты по Великой Отечественной войне. Запомнить их поможет наша шпаргалка.

Во 2 задании нужно расположить три события в хронологической последовательности. Как и в 2022 году, один из пунктов относится ко Всемирной истории.

3 задание — простое базовое, которое с 2022 год не изменилось. Нужно установить соответствие между процессами (явлениями, событиями) и фактами, относящимся к этим процессам.

4 задание осталось без изменений. Нужно заполнить пустые ячейки в таблице.

5 задание связано с личностями. Тут нужно установить соответствие между событиями и участниками этих событий. Новшество: Великая отечественная война.

6 задание — выбор верных суждений по тексту. Количество верных ответов неопределено. 

7 задание в демоверсии ЕГЭ 2023 по истории про культуру. Просят установить  соответствие между памятниками культуры и их краткими характеристиками.

8 задание новое! Оно проверяет знание только по Великой отечественной войне. В задании дан иллюстративный материал — плакат, марка, медаль. По ним нужно заполнить пропуск в предложении. Не забываем писать ответ словом/словосочетанием, даже если это число. Задание даёт 1 балл.

❗️ На ЕГЭ 2023 по истории будет не менее 20% заданий по ВОВ

9 задание по карте без изменений — укажите век, когда произошли события на схеме.

10 задание в демоверсии ЕГЭ 2023 по географии также по карте из предыдущего задания.

Суть 11 задания — в умении читать карту. Дан отрывок из текста, рассказывающий про события на карте, и нужно по двум источникам заполнить пропуск в тексте.

12 задание также по карте. Из шести тезисов нужно выбрать верные.

Вторая часть ЕГЭ по истории 

13 задание — вопрос по тексту. Нужно назвать личность, дату или факт.

14 задание в демо ЕГЭ 2023 — это вопрос по тексту. Избегайте слишком большого цитирования!

15 задание из демоверсии ЕГЭ 2023 по истории — по иллюстративному материалу, где нужно ответить на вопрос и привести обоснование данного ответа.

16 задание по культуре и связано с предыдущим вопросом. Здесь в демоверсии ЕГЭ 2023 дают иллюстративный материал.

17 задание по Великой отечественной войне! Даны два фрагмента текстов и по ним задаются три вопроса.

18 задание про причины или последствия события или процесса. Нужно написать три последствия или три причины того или иного события. Раньше можно было написать хоть десять пунктов, и, если хотя бы три из них были верными, получить максимальный балл. ❗️ В 2023 году убрали право на ошибку.

Теперь, чтобы получить максимальный балл, нужно написать исключительно верные тезисы:

• если помимо верных ответов у вас будет два неверных, вы автоматически получаете 0 баллов (даже если есть три верных пункта);
• если помимо верных отпето у вас будет 1 неверный, из общей суммы баллов за задание отнимут 1 балл (например, вместо 3 станет 2).

💡 Совет: учить причины и следствия стоит только по учебникам из ФПУ. Например, Торкунов, Мединский. Только они хорошо работают на апелляции.

19 задание по термину. Здесь необходимо написать определение понятия (указав родовую принадлежность и видовые отличия), а также исторический факт, связанный с понятием. Раньше можно было написать сколько угодно фактов, и, если хотя бы один был верным, пункт засчитывался. В 2023 году право на ошибку убрали.

Теперь, чтобы получить максимальный балл, нужно написать исключительно верные факты во втором пункте. Если помимо верных фактов, связанных с понятием, будут неверные, ответ по этому пункту оценят в 1 балл. 

20 задание новое! Его суть — в сравнении исторических событий, приведении обоснований и умении не лить воду. В каждом обосновании нужно сравнивать то, что дано в задании. 

Задание проверяет ваше уменение сравнивать исторические события. Оно не очень сложное и даёт 3 балла. Придумываем тезис и подтверждаем его четырьмя фактами (по два на каждое обоснование). Аккуратно подходим к формулировкам, так как расплывчатые не засчитают.

Обратите внимание: в каждом обосновании важно написать факт и для первого, и для второго правления/события/процесса. Если написать только для одного, обоснования не засчитают.

«Основа» — годовой курс подготовки к ЕГЭ. На нём и всемирку разбираем для задания 21, и учимся писать термины (у нас есть большая методичка со всеми терминами). А ещё учимся решать новые задания на максимум, используя корректные формулировки. И всё это в классной компании с нескучными преподами и личными наставниками!

Разбор демоверсии ЕГЭ 2023 по истории

⚡️ Видео разбор демоверсии ЕГЭ 2023 по истории:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3» г. Гая
462631, г. Гай, Оренбургская обл., ул. Коммунистическая, д.5
.Тел. (35362) 4­21­37.  Email: moysh
 3@ 
 mail
 
 
 .  ru
«____»______________  20_____г.  №____
Аналитическая справка 
по результатам пробного ЕГЭ по истории
С целью проверки степени готовности обучающихся к ЕГЭ по истории был проведен пробный ЕГЭ.
Сроки проведения 22.01.2019
По итогам проведения Пробного ЕГЭ по истории  были получены следующие результаты
Таблица 1
Выбрало 
предмет
3
Писали
5
4
3
2
% успеваемости
% качества
3
1
0
2
100
Данные таблицы 1 можно наглядно посмотреть в диаграмме 1
5
4
3
2
количество
учащихся
0
0.5
1
1.5
2
2.5 № 
Задание
Часть 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Определение последовательности исторических событий
Систематизация информации: соответствие
Выбор исторического события из ряда нескольких
Определение термина по нескольким признакам
Систематизация исторической информации: соответствие
Систематизация исторической информации: соответствие
Систематизация исторической информации: множественный выбор
Знание основных фактов, процессов, явлений 1941­1945 гг.
Знание исторических деятелей8­начало 21 века
История 1914­2021 г: краткий ответ или словосочетание
Систематизация исторической информации: таблица
Анализ исторических источников
 Анализ исторической карты и схем             
 Анализ исторической карты и схем             
Анализ исторической карты и схем             
Анализ исторической карты и схем             
Систематизация исторической информации: соответствие
Анализ иллюстрированного материала
Анализ иллюстрированного материала
Часть 2
20
Определение характеристик исторического источника
Анализ типичных ошибок 
Кол­во 
ошибок
Анализ причин
0
0
1
1
0
1
1
1
2
0
0
0
2
1
1
0
1
2
1
1
Незнание терминов и понятий
Незнание основных фактов
Незнание фактического материала
Незнание фактического материала
Незнание основных фактов
Незнание исторической личности
Неумение работать с исторической картой
 Неумение работать с исторической картой
Неумение работать с исторической картой
Незнание фактического материала
Вызвало   затруднение  
памятниками культуры их краткими характеристиками
Вызвало   затруднение   при   выборе   из   суждений   из   5   предложений,
изображенном на фотографии
  соответствие   между
  в   установление  
Незнание фактического материала 21
22
23
Поиск исторической информации
Анализ исторического источника
Анализ исторических фактов, процессов, явлений
24
Анализ различных точек зрения и их защита
1
1
1
1
Неумение проводить поиск исторической информации в источниках
Неумение проводить поиск исторической информации в источниках и 
делать вывод
Неумение   использовать   принципы   структурно   ­   функционального,
временнóго и пространственно го анализа при рассмотрении фактов,
явлений, процессов (задание ­задача)
Неумение  использовать  исторические  сведения   для  аргументации   в
ходе дискуссии
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
0 баллов
1 балл
2 балла
3 балла
не преступил Анализ написание ЕГЭ по  истории выявил, что, у выпускников 11 классов затруднения вызвали  в 1­й части задания, проверяющие
знание материалов разделов:   «Культура: памятники архитектуры», задания, проверяемые знания   исторических   терминов   по   XX  веку,
умение  работать  с  историческими документами, работа со схемами и исторической картой. 
 
Не допустили ошибок при  выполнении  заданий:  № 1; 2; 5; 10; 11; 12; 16  в 1 части,  правильно выполнено  всё ­  у трех учащихся.
Данный вид задания проверял знания на расположения в хронологической последовательности исторических событий, соответствие между
событиями и годами, соответствие между фактами и процессами, заполнение пропущенных  элементов,  установления соответствие между
историческими событиями и государственными деятелями, написание краткого ответа к предлагаемым   событиям, заполнение таблицы,
относящей к  трем из предложенных периодов.
Самыми сложными для выпускников оказались задания: 13, 17, 18.
Задание №13. Возможно,  вызвало затруднения из­за нечеткой схемы к заданию, а также незнание фактического материала по предложенному
периоду. 
Задание №17 вызвало затруднение  в установление  соответствие между памятниками культуры их краткими характеристиками.
Задание № 18 вызвало затруднение при выборе из суждений из 5 предложений, изображенном на фотографии
 
В первой части проверялось умение выполнять  задания с кратким ответом по  сгруппированным разделам: 
1)  на выбор и запись одного или нескольких  правильных ответов из  предложенного  перечня; 
2)  на определение последовательности расположения данных элементов;
 3) на установление соответствия элементов, данных в нескольких информационных рядах;
4)  на определение  по указанным  признакам  и запись  в виде  слова (словосочетания).
Все 3 выпускника показывают  умение  выполнять задания с краткими ответами. Также отмечаются затруднения при работе с изображениями
памятников   архитектуры,       неотработан   навык     работы   со   схемами,   определенную   сложность   вызывают   у   выпускников   при   работе   с
историческими документами. 
В целом учащиеся с 1 частью справились. Задание с частью 2 задание № 20­24 показали следующие результаты. Трудность у учащихся вызвало  задание № 23 – анализ исторических 
фактов, процессов и явлений и задание № 24 анализ различных точек зрения и их защита
2
1.8
1.6
1.4
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
о баллов
1 балл
2 балл
3 балл
4 балла
не приступеили
Анализ задания 25 показал следующие данные, что все учащиеся справились с данным заданием
К1 
Указание событий
К2
Исторические личности и
их роль в указанных 
событиях данного 
периода
К3
Причинно­
следственные связи
К4
Оценка влияния 
события данного 
периода на 
дальнейшую 
К5
Использование 
исторических 
терминов
К6
Наличие фактических 
ошибок
К7
Форма изложения 0
1
3
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
2
0
1
3
2
0
1
3
2
историю России
0
1
2
0
1
3
0
1
2
2
0
1
2
0 баллов
1 балл
2 балла
К 1
К 2
К 3
К 4
К 5
К 6
К 7
Вывод 
В   целом   участники   ЕГЭ   успешно   справились   с   заданиями.   Особое   внимание   следует   уделить   работе   с   историческими   понятиями,
терминологией. Серьезные проблемы выявлены при анализе выполнения заданий повышенного уровня сложности, связанные с недостаточной
отработкой навыков характеристики роли личности в периоде истории, выявление причинно­следственных связей и определение значения
указанного периода на дальнейшее развитие истории, работой с исторической картой Рекомендации 
1.Продолжить работу по повторению тем, вызывающих наибольшие затруднения у обучающихся. 
2.Включать тестовые формы контроля, включающие различные по форме задания (с кратким ответом, с развернутым ответом). 
3.Включить иллюстрационный материал и работу с картой на уроках и дополнительных занятиях
4.Довести до сведения родителей результаты пробного экзамена
№ Фамилия имя
Вар Часть 1
Часть 2
2
2
1
1 Андриянов К.
2
3
Гайдичар В.
Токовая А.
Верно
Неверно
Не приступили
1 2
1 2
1 2
1 2
3 3
0 0
0 0
3
1
0
1
2
1
0
4 5 6 7
8 9
1 2 2 2
1 2 1 2
0 2 0 0
2 3 2 2
1 3 1 1
0 0 0 0
1 2
1 0
0 0
2 1
1 2
0 0
1
0
1
1
1
3
0
0
1
1
2
1
1
3
0
0
1
2
2
1
1
3
0
0
1
3
1
0
0
1
2
0
1
5
1
1
1
1
6
4
2
1
1
2
0 Х 2
3
2
0
1
0
0
2
0
1
1
7
2
0
1
2
1
0
1
8
1
0
0
1
2
0
1
9
1
1
0
2
0
0
2
1
2
2
2
1
2
4
1
2
2
5
0
2
7
0 Х 2 Х Х 4
2
7
3
2
0
1
0
0
2
2
0
1
0
2
1
0
2
2
0
1
2
3
1
1
2
0
1
Бал
лы
   
42
25
26
Оценка
5
3
3

Подборка вариантов ЕГЭ 2023 по истории для 11 класса из различных источников с ответами.

Составлены в соответствии с демоверсией 2023 года.

Тренировочные варианты ЕГЭ 2023 по истории

ЕГЭ 100 баллов (с ответами)
Вариант 1	скачать
Вариант 2	скачать
Вариант 3	скачать
Вариант 4	скачать
Вариант 5	скачать
Кружалин А. М.
Вариант 1	скачать
Вариант 2	скачать
Вариант 3	скачать
Вариант 4	скачать
Вариант 5	скачать
Вариант 6	скачать
Вариант 7	скачать
Вариант 8	скачать
Вариант 9	скачать
Вариант 10	скачать
Вариант 11	скачать

1. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.

1) поход хана Тохтамыша на Москву
2) приход к власти во Франции якобинцев
3) пресечение династии Рюриковичей на российском престоле

Часть 2.

 Из воспоминаний современника

 «После тяжкой войны, в которой все состоятся, участвуя, оказали равное усердие и верность престолу и отечеству; когда всякий ожидал в мире вожделенного спокойствия, внезапно войти в селения военною рукой, взять дома мирных земледельцев, всё, дедами и самими ими нажитое, да и их самих в общий состав нового воинства — едва ли история представляет что-либо тому подобное. К сему присовокупить должно вынужденную уступку и покупку соседственных земель и поместий: ибо одна несправедливость естественно рождает другую. Возникли, с одной стороны, отчаянное сопротивление, особенно на юге, с другой — строгие меры укрощения. Всей России сделались известны сцены, которых никто не мог полагать возможными в царствование государя, толико кроткого, человеколюбивого! Общее недоумение разрешалось одним лицом графа Аракчеева. Оно во всех подобных действиях служило экраном для особы монарха.

Цель поселений объявлена после — освобождение России от тяжкой рекрутской повинности. Осмеливаюсь, государь, представить, что уменьшение срока службы по примеру Пруссии до 8 или до 12 лет удовлетворило бы сей цели справедливее, прочнее и безопаснее: ибо тогда чрез 25 лет во всей России разлился бы дух военный, и крестьяне столь же бы легко стали расставаться с детьми, как дворяне, кои прежде также отпускали, как на смерть, а теперь охотно сами везут. Возвратившиеся в семейство могли бы жениться, заниматься крестьянским бытом и, наживая детей, воспитывали бы их заранее быть солдатами, сами были бы готовые ландверы.

Мысль о поселении войск не новая. Бурхард Миних представлял императрице Анне Иоанновне проект о заселении границ турецких, польских и шведских войсками, с тем, чтобы они приучались к тому роду войны, который с сими неприятелями приличен. Поселение на границе может быть действительно оплотом, но внутри государства другие следствия возможны. При разных мнениях о сём иностранцев известен краткий отзыв Веллингтона. Я слышал его из уст графа Ростопчина: видно, что русское правительство не боится штыков!»

13. Назовите войну, о которой говорится в первом абзаце. Назовите императора, упоминаемого в тексте. Укажите год, когда вступила на престол упоминаемая в тексте императрица.

14. О каком преобразовании, проводимом в России после упоминаемой в отрывке войны, пишет автор? Какую цель данного преобразования он называет? Какую меру называет автор в качестве альтернативы данного преобразования? При ответе избегайте цитирования избыточного текста, не содержащего положений, которые должны быть приведены, но условию задания.

Связанные страницы: