Анализ пробного экзамена огэ по литературе

Анализ
тренировочной работы по литературе ОГЭ

Класс:
9

Дата
проведения: 28.11.2022

Кол-во
уч-ся: Полякова Мария

Отсутствующие:
0

Форма
проведения: ОГЭ

Качество:
0 %

Успеваемость:100
%

Ср.
балл – 3.0

Обучающиеся
9 класса, Полякова Мария, набрал 20 первичных балла за тренировочную    работу
ОГЭ по литературе.

Задания
базового уровня ученику по силе, справляется, но имеются фактические ошибки.

Задание
№ 3(базовый уровень) –  анализ одного стихотворения –ученик справился

 Задание
№4 (повышенного уровня)- анализ стихотворений и сопоставление двух
стихотворений, что общего между ними, с заданием ученик справился.

 Задание
№ 5 (часть 2);(задание высокого уровня)– ученик приступал к написанию
сочинения, но объем сочинения менее 150 слов, (сочинение состоит из 146 слов),
такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.

Качество работы –50 % .

В целом работа выполнена удовлетворительно, набрав 20
первичных балла, оценка «3»  

                            
Учитель:  ________________       Шамсутдинова З.Р.

   
«28» ноября 2022г

Аналитическая справка по итогам государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего образования в 2022 году.

Предмет «Литература»

В 2021 – 2022 учебном году в экзамене по литературе приняли участие 2 обучающихся 9 классов.

При определении уровня обученности и  качества знаний использовалась шкала перевода баллов в оценки, рекомендуемая МО СК.

Структура ОГЭ по литературе 2021−2022 включает два раздела.

Часть 1

Первая часть включает 4 задания, требующие развернутого ответа. Первые два рассматривают лироэпический, эпический или драматический отрывок. От экзаменуемого требуется базовое знание произведения, а также умение анализировать фрагменты.

В третьем задании учащийся работает с поэтическим отрывком: анализирует текст, учитывая особенности того или иного направления поэзии.

Четвертое задание включает только один вопрос. Суть в сравнении стихотворений.

1, 2 и 3 задания требуют ответа в 3−5 предложений. Последнее в этой части, четвертое, требует не менее 5−8 для полного раскрытия мысли.

 Максимальный балл за каждое из трех первых заданий – 6 баллов, максимальный балл за четвертое  задание – 8 баллов.

Часть 2

Вторая часть включает одно задание, но развернутое. Это сочинение минимум на 200 слов. Экзаменуемый может выбрать одну из пяти предложенных тем. Максимальный балл – 13.

Грамотность:

Практическая грамотность письменной речи экзаменуемого оценивается отдельно за всю работу.

Экзаменационная работа оценивается по критериям ГК1–ГК3 «Грамотность», если участник выполнил не менее двух заданий части 1 и задание части 2 (сочинение).

Умения:

– воспринимать и анализировать художественный текст;

 – выделять смысловые части художественного текста;

– определять род и жанр литературного произведения;

– выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героям;

– характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

– сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

 – выявлять авторскую позицию;

 – выражать свое отношение к прочитанному;

 – владеть различными видами пересказа;

 – строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;

 – писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Результаты экзамена:

Задания 1.1 / 1.2

Задание 2.1 / 2.2

Задание 3.

2). Сопоставительное задание 4, требующее написания связного ответа объёмом 5–8 предложений. Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Часть 2.

Написание сочинения

Грамотность

Выводы:

1. В заданиях 1–3 по критерию «Соответствие заданию» особых сложностей у обучающихся не возникло, справились 100%.
2. По критерию «Привлечение текста» процент выполнения варьируется, присутствует пересказ либо привлечение текста на уровне общих рассуждений, без необходимого комментария.
3. Сопоставление произведений – одно из сложных заданий, максимальный балл по критерию «Привлечение текста» получили оба выпускника.
4. Написание сочинения (задание 5) тоже особых трудностей не вызвало.

Рекомендации:

        — Продолжить работу с теоретико-литературными понятиями и включением их в текст сочинения;

— уделять больше внимания сопоставлению произведений на уроках литературы с привлечением текста и его необходимым комментарием, чтобы довести выполнение работ по критерию «привлечение текста» до максимума;

— продолжить работу над устранением речевых и логических, а также орфографических и пунктуационных ошибок.

Руководитель РМО учителей – филологов Киосева Е.Н.

Цель: выявить уровень подготовки учеников 9 классов по литературе

Проверялось:

Умения

– воспринимать и анализировать художественный текст;

– выделять смысловые части художественного текста;

– определять род и жанр литературного произведения;

– выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать

характеристику героям;

– характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно—выразительных средств;

– сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

– выявлять авторскую позицию;

– выражать свое отношение к прочитанному;

– владеть различными видами пересказа;

– строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;

– писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Структура ОГЭ по литературе 2021−2022 включает два раздела.

Часть 1

Первая часть включает 4 задания, требующие развернутого ответа. Первые два рассматривают

лироэпический, эпический или драматический отрывок. От экзаменуемого требуется базовое знание

произведения, а также умение анализировать фрагменты.

В третьем задании учащийся работает с поэтическим отрывком: анализирует текст, учитывая

особенности того или иного направления поэзии.

Четвертое задание включает только один вопрос. Суть в сравнении стихотворений.

1, 2 и 3 задания требуют ответа в 3−5 предложений. Последнее в этой части, четвертое, требует

не менее 5−8 для полного раскрытия мысли.

«Стоимость» заданий разная: максимальный балл за каждое из трех первых – 6, максимальный балл

за четвертое – 8.

Часть 2

Вторая часть включает одно задание, но развернутое. Это сочинение минимум на 200 слов.

Экзаменуемый может выбрать одну из пяти предложенных тем. Максимальный балл – 13.

Анализ решаемости
ОГЭ

Литература   (репетционный)

Дата
проведения: …20..г.

Класс
9

Учитель
…

         Цель проведения:
определение уровня готовности к экзамену по литературе.

Назначение КИМ для ОГЭ

 Назначение экзаменационной работы – оценить уровень
общеобразовательной подготовки по литературе выпускников IX классов
общеобразовательных организаций в целях государственной итоговой аттестации
выпускников. Результаты экзамена могут быть использованы при приёме обучающихся
в профильные классы средней школы. ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным
законом от 29.12.2012  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Документы, определяющие
содержание КИМ

 Экзаменационная работа составляется в соответствии с Федеральным
компонентом государственного стандарта основного общего образования по
литературе (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).

Особенности содержания,
структуры КИМ

 Концептуальные подходы к формированию КИМ по литературе для
проведения ОГЭ определялись в соответствии с указанным в п. 2 нормативным
документом, спецификой предмета, оправдавшими себя традиционными и новыми
формами итогового контроля.  Экзаменационная модель по литературе отличается по
ряду принципиальных позиций от экзаменационных моделей по другим предметам. В
ней присутствуют только задания с развёрнутым ответом. В КИМ для ОГЭ не
включены задания с кратким ответом, хотя этот тип заданий активно используется
в ЕГЭ по литературе. На данном этапе обучения не представляется целесообразным
формулировать специальные вопросы для проверки знания школьниками литературных
фактов и уровня владения ими литературоведческой терминологией. Экзаменуемый
опосредованно использует этот пласт содержания учебного предмета при написании
развёрнутых ответов (в системе оценивания сочинения есть критерий «Уровень
владения теоретико-литературными понятиями»). Экзаменационная работа рассчитана
на выпускников IX классов образовательных организаций разных типов (школ,
гимназий, лицеев), включая классы с углублённым изучением литературы.  Структура
экзаменационной работы отвечает цели построения системы дифференцированного
обучения в современной школе: выявляет степень освоения выпускниками
обязательной (базовой) части программы по литературе; даёт информацию о
повышенном уровне подготовки девятиклассника по литературе; позволяет сделать
выводы о наличии у экзаменуемого литературных способностей, о его готовности
изучать литературу в старших классах гуманитарного профиля. 

  Экзаменационная работа построена с учетом принципа вариативности:
экзаменуемым предоставляется право выбора одного из двух вариантов части 1, а
также одного из четырёх заданий части 2.  Система оценивания отдельных заданий
и экзаменационной работы в целом создавалась с учётом требований теории и
практики педагогических измерений и традиций преподавания литературы.

Экзаменационная работа по литературе для проведения ОГЭ по
литературе состоит из двух частей. В части 1 работы предполагается анализ
текста художественного произведения, размещённого в самой экзаменационной
работе, в части 2 даются темы сочинений.

 При оценке выполнения всех типов заданий учитывается речевое
оформление ответов. Часть 1 состоит из двух альтернативных вариантов
(экзаменуемому необходимо выбрать один из них). Первый вариант предлагает
анализ фрагмента эпического (или драматического, или лироэпического)
произведения; второй – анализ лирического стихотворения (или басни). Второй
вариант части 1 экзаменационной работы в структурном отношении, а также в
распределении времени на выполнение заданий идентичен первому, разница
заключается в том, что задания второго варианта нацелены на выявление
особенности восприятия и понимания лирики (или басенного жанра). Текстовый
фрагмент (или стихотворение, или басня) сопровождается системой письменных
заданий (по три задания для каждого варианта), направленных на анализ
проблематики художественного произведения и основных средств раскрытия
авторской идеи. Предложенные задания призваны выявить особенности восприятия
текста экзаменуемым, а также проверить его умение высказывать краткие оценочные
суждения о прочитанном. Каждое из первых двух заданий предполагает письменный
ответ в примерном объёме 3 –5 предложений и оценивается максимально 6 
баллами.  Третье задание (1.1.3 или 1.2.3) предполагает не только размышление
над предложенным текстом, но и сопоставление его с другим произведением или
фрагментом, текст которого также приведён в экзаменационной работе (примерный
объём – 5–8 предложений). Текстовый фрагмент (или стихотворение, или басня), с
которым нужно провести сопоставление в задании 1.1.3 или 1.2.3, может быть взят
не только из произведений, названных в государственном образовательном
стандарте. Задания 1.1.3 и 1.2.3 расширяют границы проверяемого содержания и
обеспечивают дополнительный охват учебного материала, позволяют проверять
уровень сформированности важнейших предметных компетенций. Сопоставительное
задание (1.1.3 или 1.2.3) оценивается максимально 8 баллами.  В целом на
выполнение заданий части 1 работы экзаменуемому рекомендуется отвести 120
минут. При разработке экзаменационного материала части 1 учитываются требования
к отбору фрагмента текста или стихотворения. Отобранный фрагмент эпического (
или драматического, или  лироэпического) произведения должен: – обладать
смысловой завершённостью; – сохранять целостность текста (в ряде случаев всё же
возможны купюры, связанные с оправданным сокращением объёма текста); – быть
корректным и адекватным ситуации экзамена (не включаются фрагменты, содержащие
психологически травмирующие натуралистические подробности; большое количество
диалектизмов, иноязычные тексты с переводом; многочисленные комментирующие
ссылки, требующие дополнительного времени для полноценного восприятия текста, и
проч.); – быть репрезентативным в отношении средств художественной
изобразительности, что позволяет формулировать задания, требующие анализа
изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы; – быть
значимым для понимания идейно-художественных особенностей произведения,
содержать комплекс важных для автора проблем, что позволяет сформулировать
задания, требующие анализа содержательных элементов текста, рассуждений о
тематике и проблематике фрагмента и произведения в целом; – содержать основание
для актуализации внутрипредметных связей, что позволяет сформулировать задание
сопоставительного характера. Требования к отбору текста лирического
стихотворения (или басни) не столь многочисленны. Помимо точного соответствия
стихотворения нормативным документам по предмету, поэтический текст должен
позволять экзаменуемому: выявлять характерные особенности поэтики автора, виды
и функции изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы;
строить развёрнутое рассуждение применительно к содержательной основе
стихотворения (тематика, проблематика, лирический герой), особенностям
образно-эмоционального воздействия поэтического текста, проблемно-тематическим
связям данного стихотворения с произведениями других отечественных
писателей-классиков. Часть 2 экзаменационной работы содержит четыре темы
сочинений, требующие развёрнутого письменного рассуждения.  Первая тема (2.1)
относится к творчеству автора, чье произведение взято в качестве исходного
текста, или непосредственно к произведению, из которого взят фрагмент для
первого варианта части 1; вторая (2.2) относится к творчеству поэта, чьё
лирическое стихотворение (или басня) включено во второй вариант части 1.
Задания 2.3 и 2.4 формулируются по творчеству других писателей, чьи
произведения не были включены в варианты части 1 (древнерусская литература;
литература XVIII, XIX и ХХ вв.). Задания 2.3, 2.4 не связаны с проблематикой
произведений, приведённых в части 1 экзаменационной работы. Экзаменуемый
выбирает одну из четырёх предложенных ему тем (на создание сочинения учащемуся
предлагается отвести 115 минут). В сочинении по лирике экзаменуемый должен
проанализировать не менее двух стихотворений (их количество может быть
увеличено по усмотрению экзаменуемого). Экзаменуемым рекомендован объём не
менее 200 слов (если в сочинении менее 150 слов, то такая работа считается
невыполненной). Сочинение оценивается максимально 13 баллами. 

Таблица 1. Распределение
заданий экзаменационной работы по частям.

Распределение заданий КИМ по
уровням сложности

В экзаменационную работу включены задания базового, повышенного и
высокого уровней сложности. Часть 1 (в обоих вариантах) содержит два задания
базового уровня (1.1.1, 1.1.2; 1.2.1, 1.2.2) и одно задание повышенного
уровня (1.1.3, 1.2.3). Часть 2 содержит задание высокого уровня
сложности (предложен выбор из четырёх заданий: 2.1–2.4), которое требует от
экзаменуемого написания самостоятельного полноформатного сочинения на
литературную тему.

Таблица 2. Распределение заданий КИМ по уровням сложности

Экзаменационная работа за курс основной школы по литературе проходила
…20..г.

В экзаменационной работе принимала участие  учащаяся  9…

Результаты ОГЭ

Таблица3.  Решаемость заданий ОГЭ по литературе в 9 классе

Гистограмма «Средний тестовый балл по классу»

Индивидуальный профиль учащейся

   (за  I—II    четверть)

Таблица 7. Анализ выполнения
отдельных заданий

Выводы

   Анализ выполнения заданий ОГЭ по литературе показывает, что
уровень сформированности у обучающейся основных учебных умений, соответствующих
важнейшим компетенциям (читательской, литературоведческой, коммуникативной), в
целом средний, по критерию «соблюдение речевых норм» учащаяся показала средний
уровень знаний, на высоком уровне проявили умение выявлять художественные
приемы и средства, показали знание основных теоретико-литературных понятий.

Учащаяся
успешно справилась с заданием повышенной сложности, написав сочинение объемом
не менее 200 слов на заданную тему. Ученица  продемонстрировала способность
понимать характер задания и раскрывать тему, используя теоретико-литературные
понятия. Основные ошибки, допущенные в работах: поверхностное раскрытие темы,
нарушение композиционной цельности и логичности речевого высказывания.

Затруднение
вызвали задания, связанные с умением проводить сопоставительный анализ
нескольких произведений, с умением привлекать текст для аргументации.

Рекомендации:

1.Подготовить дидактический материал по литературе на основе
заданий ФИПИ по вопросам, вызвавшим у обучающихся затруднения.

2. При подготовке обучающихся к экзамену по литературе следует
обратить особое внимание на сопоставление художественных произведений,
привлечение текста для аргументации.