Анализ пробного экзамена по математике в 9 классе в форме огэ 2021 2022

Анализ пробной экзаменационной работы в форме ОГЭ по математике в 9 классе.

В соответствии с планом работы школы 18 января 2023 года в 9 классе была проведена пробная экзаменационная работа

в форме ОГЭ.

Целью работы была диагностика уровня знаний учащихся по математике на данном этапе обучения, уровень

подготовки к аттестации.

Общее время экзамена – 235 минут.

Начало экзамена – 10:00.

Процедура проведения ОГЭ по математике была полностью соблюдена.

На пробном экзамене использовались комплекты состоящие из КИМа, комплекта бланков №1 и №2, дополнительный

бланка ответов №2, черновика.

Всего в работе 25 заданий, из которых 19 заданий базового уровня (часть 1), 4 задания повышенного уровня (часть 2) и 2 задания высокого уровня сложности (часть 2).

Шкала пересчета суммарного балла за выполнение экзаменационной работы в целом в отметку по математике

Отметка по пятибалльной шкале.

Суммарный балл за работу в целом

«2» 0 – 7

«3» 8 – 14, не менее 2 по геометрии

«4» 15 – 21, не менее 2 по геометрии

«5» 22 – 31, не менее 2 по геометрии

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 31 балла. Из них – за модуль «Алгебра» – 20 баллов, за модуль «Геометрия» – 11 баллов.

Рекомендуемый минимальный результат выполнения экзаменационной работы, свидетельствующий об освоении федерального компонента образовательного стандарта в предметной области «Математика», – 8 баллов, набранные в сумме за выполнение обоих модулей, при условии, что из них не менее 2 баллов по модулю «Геометрия».

В классе – 16 человек.

Писали работу -16 человек.

В формате ГВЭ – 2человека.

«3» — 4

Количество баллов: ГВЭ(3б), 9 б, 11 б, 14 б

Качество- 25%

Выполнение экзаменационной работы

№ п/п	Задание	Выполнено или нет
	ЧАСТЬ 1
1.	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели	13
2.	Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели	6
3.	Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели	2
4.	Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели	—
5.	Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели	2
6.	Уметь выполнять вычисления и преобразования	2
7.	Уметь выполнять вычисления и преобразования	6
8.	Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений	2
9.	Уметь решать уравнения, неравенства и их системы	3
10.	Уметь работать со статистической информацией, находить вероятность случайного события	1
11.	Уметь строить и читать графики функций	5
12.	Осуществлять практические расчеты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие зависимости между величинами	2
13.	Уметь решать уравнения, неравенства и их системы	7
14.	Уметь строить и читать графики функций, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели	7
15.	Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами	5
16.	Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами	3
17.	Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами	4
18	Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами	10
19.	Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения	5
	ЧАСТЬ 2
20.	Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы	—
21.	Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели	—
22.	Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели	—
23.	Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами	—
24.	Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения	—
25.	Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами	—

Выводы:

Анализ результатов ОГЭ по математике  выявил слабое умение выполнять вычисления и преобразования, решать уравнения, неравенства и их системы, решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов, осуществлять практические расчеты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие зависимости между величинами, проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения, выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

К заданиям второй части приступали не все ученики 9 класса, а те кто приступал – допустили ошибки.

План работы: продолжить работу по отработке системы повторения, обобщения и систематизации учебного материала в целях подготовки к ОГЭ.

Необходимо больше внимания уделять решению второй части.

При подготовке хорошо успевающих учащихся следует уделять больше внимания решению нестандартных задач и обучению составления плана решения задачи и грамотного его оформления;

Проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и дополнительных занятиях.

Больше включать в тематические контрольные и самостоятельные работы задания в тестовой форме (с кратким ответом).

на уроках отрабатывать вычисления и преобразования, на дополнительных занятиях применять индивидуальный подход к набору решаемых номеров для успешного прохождения Итоговой Аттестации.

Анализ провела учитель Жвакина Анастасия Михайловна.

3. 02. 2023 г.

Аналитическая справка школьного третьего  пробного ОГЭ по
математике в 9 классе в 2021-2022 учебном году

 В
соответствии с планом подготовки выпускников 2021-2022 года к Государственной
(итоговой) аттестации в форме ОГЭ был проведен школьный пробный экзамен, по
материалам ОГЭ в соответствии с процедурой проведения экзамена в форме  ОГЭ.
Каждый вариант КИМа состоит из двух модулей: «Алгебра» и «Геометрия».  Модуль
«Алгебра» содержит 17 заданий: в части I – 14
заданий с кратким ответом, выбором ответа и установлением соответствия; в части
II – 3 задания с полным решением, модуль «Геометрия» содержит 9
заданий: в части I – 6 заданий с кратким ответом; в части II
– 3 задания с полным решением.

Цель
проведения: проверить знания, умения, навыки учащихся по выполнению
экзаменационных тестовых заданий; заполнения бланков; отработать процедуру
проведения экзамена.

Задачи:1.
повышение желания приобрести знания по математике

2.повышение 
мотивации  всех участников образовательного процесса

3.обеспечитьнормативно-правовую
подготовку учащихся по процедуре проведения ОГЭ

1.Пробный
экзамен проведен19.03. с целью подготовки 9обучающихся

 классов
к ОГЭ

 В четырех
9  классах обучаются 118 обучающихся

Писали
работу – 108 обучающихся

Класс	Кол-вообучающихся в классе	писали	Баллы (минимальное количество баллов -7)
0-7 «2»	8-14 «3»	15-21 «4»	22-32 «5»
9а	29	26	14	1	1	—
9б	29	27	19	7	1	—
9в	30	28	14	9	4	—
9г	29	27	22	5	0	—
итого	117	108	70	32	6	—

Наибольшее
затруднение вызвали задания из модуля «Алгебра»:

·       
Действия со степенями и иррациональными выражениями

·       
Статистика, вероятности

·       
Числа, вычисления и алгебраические
выражения

Наибольшее
затруднение вызвали задания из модуля «Геометрия»:

·       
Окружность, круг и их элементы

·       
Геометрические задачи на доказательство

·       
Выбор верного утверждения из геометрии

Результаты
пробного экзамена свидетельствуют о наличии проблемных зон в подготовке
обучающихся: отсутствие навыков самоконтроля, проявляющееся в том, что
обучающиеся невнимательно читают условие задания и в результате выполняют не
то, что требовалось, не проверяют свой ответ, не оценивают его с точки зрения
соответствия условию и здравому смыслу. Отсутствие самоконтроля мешает
обучающимся успешно справляться с заданиями, требующими выполнения
последовательности шагов, проверки условий, выбора оптимального варианта
решения.

План
мероприятий по устранению выявленных недостатков:

·Ознакомить
родителей и учащихся с результатом пробного ОГЭ

·Провести
работу над ошибками

·Составить
план индивидуальной работы с детьми, получившими неудовлетворительную отметку и
низкие баллы

·Проводить
целенаправленную работу по формированию вычислительных навыков

·Продолжить
работу по развитию логического мышления учащихся, обучению приемам анализа
условия и вопроса задачи, сравнения исходных данных, а также по формированию у
обучающихся навыков осмысленного чтения заданий; включать при повторении задачи
с процентами.

·Продолжить
проводить консультации по подготовке к экзамену

·На
каждом уроке продолжать работу по заданиям из ОГЭ

·Усилить
работу по повторению материала курса геометрии 7-9 класса

·Продолжить
формировать умения решать задания, опираясь на кодификатор заданий

ОГЭ
по математике.

Выводы:

1.     Регулярно
проводить работу с обучающимися по заполнению бланков ОГЭ по математике

2.     Регулярно
тренировать обучающихся в решении заданий по модулям «Алгебра», «Геометрия».

3.     Проводить
консультации по математике для выпускников по западающим темам согласно графику
консультаций

4.     Проводить
дополнительные занятия для слабоуспевающих обучающихся.

5.     Классному
руководителю 9 класса провести родительское собрание и ознакомить родителей
выпускников 9 класса с результатами пробного ОГЭ по математике.

Аналитическая справка

о результатах проведения мониторинговой  работы за 1 полугодие

 по математике  в 9 классе

В соответствии с приказом министерства образования Оренбургской области от 01.09. 2020 №01-21/1179 «О реализации регионального мониторинга качества образования в 2020/2021 учебном году»,  с приказом министерства образования Оренбургской области от 08.12.2020 № 01-21/1627 «О внесении изменений в приказ министерства образования Оренбургской области от 01.09.2020 № 01-21/1179 была проведена проверка уровня знаний и умений обучающихся 9 класса по математике с использованием единых контрольно-измерительных материалов.

Цель: определить уровень подготовки обучающихся 9 класса по математике за 1 полугодие, а также для выявления пробелов в знаниях обучающихся с целью организации работы по их ликвидации, повышение ответственности обучающихся и педагогов за результаты своего труда, а также в целях подготовки к государственной итоговой аттестации на основе системных мониторинговых исследований.

Сроки проведения: 19.12.2020 г.

Комиссия в составе: руководителя ШМО  Зарыповой М.Ш., учителей математики Тасмухаметовой А.Н., Танаевой Р.Р., Стадник И.И., Макаровой О.Г.

Количество обучающихся по списку в 9 классах – 120

Количество обучающихся, участвующих в написании  мониторинговой работы за 1 полугодие в 9 классах – 111 (92,5%)

Не писали входную контрольную работу – 9 (7,5%)

Таблица 1

Результаты мониторинговой работы за 1 полугодие по математике обучающихся 11 класса в сравнении с результатами входной работы №1

Вид контрольной работы	Класс	Количество обуч-ся по списку	Количество обуч-ся выполнявших работу	% «2»	% «4» и «5»
ВПР по математике (2020-2021 уч.год)	9	120	76	4 (5,2%)	12(15,8)%
Мониторинговая работа за 1 полугодие  (2020-2021 уч.год)	9	120	111	11(10%)	20(18%)

Диаграмма 1

 Представленные выше таблица и диаграмма показывают, что в сравнении с результатами ВПР, повысилось качество выполнения, но понизилась успеваемость по предмету. Представленные выше таблица и диаграмма позволяют видеть,  что  обучающиеся в 9 классе написали  мониторинговую работу на среднем уровне, 11  обучающихся имеют пробелы в знаниях.

Описание работы

Мониторинговая работа за 1 полугодие проводилась в форме ОГЭ. ОГЭ по математике состоит из двух частей.

• В первой части 20 заданий (1 – 20) базового уровня сложности, каждое из
• которых оценивается в 1 балл.
• Во второй части 6 заданий (21 – 26) повышенного и высокого уровня сложности, каждое из которых оценивается в 2 балла.

Всего за работу можно набрать 32 балла.

Время, которое отводится на работу – 235 минут.

Первая часть состоит из:

план участка (1 – 5),

модуль алгебра (6 – 15),

модуль геометрия (16 – 20).

Ответом к каждому заданию первой части является число, цифра или последовательность цифр.

Вторая часть состоит из двух модулей:

модуль алгебра (21 – 23),

модуль геометрия (24 – 26).

Ответом к каждому заданию второй части является письменное решение.

Выставление оценок за работу

• Оценка за работу выставляется по следующим критериям:

Количество баллов	Оценка
0 – 7	2
8 – 14	3
15 – 21	4
22 – 32	5

• Оценка по алгебре выставляется по следующим критериям:

Количество баллов за модуль алгебра	Оценка
0 – 4	2
5 – 10	3
11 – 15	4
16 – 20	5

• Оценка по геометрии выставляется по следующим критериям:

Количество баллов за модуль геометрия	Оценка
0 – 2	2
3 – 4	3
5 – 7	4
8 – 12	5

 Таблица 2

Показатель доли выполнения заданий мониторинговой работы №2 за 1 полугодие  

по математике обучающимися 9  класса

№	Контролируемый элемент содержания и (или) требование	Кол-во и % обучающихся, выполнивших задание
1	Сопоставление объектов	84 (76 %)
2	Вычисление расстояния	60 (54%)
3	Вычисление площади	66(59%)
4	Задача на выбор оптимального значения	61(55%)
5	Задача на выбор оптимального значения	75(68%)
6	Вычисление значения выражения	66 (59%)
7	Вычисление значения выражения	61 (55%)
8	Действия с иррациональными выражениями	55 (50%)
9	Уравнение	48 (43%)
10	Задача  на вероятность	34 (31%)
11	Функции и графики	60 (54%)
12	Прогрессии	47(42%)
13	Алгебраические выражения	45 (41%)
14	Расчеты по формулам	26(23%)
15	Решение неравенства	42 (38%)
16	Треугольники	42 (38%)
17	Окружность	69 (62%)
18	Четырехугольники	50 (45%)
19	Геометрия на клетках	85 (77%)
20	Анализ геометрических высказываний	47 (42%)
21	Система уравнений с двумя неизвестными	0 б	23 (21%)
1 б	0(0)
2 б	0 (0)
Не приступали	87 (78%)
22	Задача на движение по реке	0 б	28 (25%)
1 б	1 (1%)
2 б	0 (0)
Не приступали	82 (74%)
23	Построение графика функции, определение количества точек пересечения графика с прямой y=kx в зависимости от k	0 б	14(13%)
1 б	1(1%)
2 б	0 (0)
Не приступали	96 (86%)
24	Нахождение высоты прямоугольного треугольника	0 б	13 (12%)
1 б	0 (0)
2 б	1 (1%)
Не приступали	183 (86,7)
25	Задача на подобие треугольников	0 б	26 (12,3)
1 б	3 (1,4)
2 б	2 (0,9)
Не приступали	97 (87%)
26	Задача на нахождение площади параллелограмма	0 б	12 (11%)
1 б	0 (0)
2 б	0 (0)
Не приступали	99 (89%)

Показатель доли выполнения заданий мониторинговой работы №2 за 1 полугодие  по математике обучающимися 9 класса

Диаграмма 2

Средний процент выполнения заданий составил – 39 %. Выше среднего выполнены задания №1-№9, №11-№13, №15-№20. Нет ни одного задания полностью выполненного всеми обучающимися 9 классов.

Самыми сложными для обучающихся 9 классов оказались задания 2 части:

№21 Система уравнений с двумя неизвестными

№22 Задача на движение по реке

№23 Построение графика функции, определение количества точек пересечения графика с прямой y=kx в зависимости от k

№24 Нахождение высоты прямоугольного треугольника

№25 Задача на подобие треугольников

№26 Задача на нахождение площади параллелограмма

В целом, анализируя результаты мониторинговой работы за 1 полугодие  по математике обучающихся 9 класса, можно сделать вывод, что немного выросло качество на 2 % по сравнению с ВПР.

Основные выводы

Анализ результатов  мониторинговой работы по математике позволяет

сделать следующие выводы:

1. Обучающиеся  9 классов  в целом не все справились с  работой по математике   и показали средний уровень  сформированности  предметных результатов.

1. Оценка достижения планируемых результатов освоения заданий всех  двух уровней, связанных  с  смысловым чтением задач, применением свойств преобразований, умением решать уравнения и неравенств и их системы, умение читать и строить графики функций, умение решать планиметрические задачи.

—  20 человека (18 %)  успешно справились с экзаменационной работой:

—  80 человека справились с экзаменационной работой на «3», что составляет  72 %.

— 11 человек не справились с экзаменационной работой, что составляет 10 % от числа экзаменуемых.

             Таким образом, результаты обучающихся 9-х классов показали,  что знания 20  из 111  экзаменуемых соответствуют требованиям ФГОС.

Причиной таких результатов  можно считать недостаточную сформированность у обучающихся умений применять изученные правила, умений самоконтроля, умений работать с графиками, таблицами и схемами.

Анализ результатов пробного экзамена позволил выработать следующие рекомендации:

• Совершенствовать умения и навыки обучающихся в области практико-ориентированных заданий (части 1:  №1-№5).
• Организовать систематическое повторение пройденных разделов учебных предметов: «Алгебра» и «Геометрия»
• На уроках больше внимания уделять заданиям: «Арифметическая и геометрическая прогрессии», «Окружность, круг и их элементы», «Свойства и признаки геометрических фигур».
• Развивать умение построения графиков функций повышенной сложности.
• Отрабатывать навыки решения планиметрических задач повышенной сложности.
• Использовать систему тестового контроля.
• Чаще обращаться к  отработке заданий части 1  (составление индивидуальных маршрутов по каждому обучающемуся).
• Продолжить подготовку обучающихся к успешной сдачу ОГЭ.

               Руководитель ШМО:  Зарыпова М.Ш.                

12

Анализ результатов работ пробного экзамена в 9 классе по предмету «Математика» форме ОГЭ

2021-2022 учебный год

МБОУ СОШ с. Мичурино

Дата проведения: 31.03.2022 г.

Всего учащихся в 11 классе: 10 из них:

Писали работу: 10 обучающихся (91 %)

Отсутствовали: 1 (9 %)

Цель:проверкаобъективнойоценкикачества подготовки обучающихся,освоившихобразовательную программуосновногообщего образования, с использованиемконтрольныхкомплексовзаданий,которыепозволяютустановить уровеньусвоениявыпускникамигосударственногостандартаосновногообщегообразования.

Можноопределить:

• уровеньсформированностипредметныхумений;

-качествоподготовкиобучающихсякГИА,сильныеислабыесторонывпреподавании математики;

• распространениепозитивнойпрактики;

• коррекциювыявленныхпроблемипреодолениенегативныхтенденций.

Результаты ОГЭ не только показывают индивидуальныеобразовательныерезультатывыпускников,ноидаютобщеобразовательныморганизациямобщуюкартинудостиженийизатрудненийвыпускниковвосвоениитребуемыхумений изнанийпоучебнымпредметам.

Анализэтихдостиженийизатрудненийпозволяет:

—выявитьипонятьих причины,скорректироватьсодержаниеобразования(черезсовершенствованиеосновныхобразовательных программ),атакжетехнологииобученияиоценивания. В 2021 году нововведения в КИМах былинеобходимыввидуизменений,происходящихв стандартахпреподаванияпредметов,втомчислеи поматематике.

Результаты проверки приведены в таблице ниже.

2 варианта: №7 и №15

Качество знаний: 50 %

Успеваемость: 80 %

СОУ: 45,6%

Средний балл (отметка): 3,3

Средний балл по классу: 12,7 , что соответствует отметке «3»

№	ФИ участника	вариант	Задания часть 1 (по одному баллу)	Часть 2 (по 2 балла)	Итого балл	Отметка за 3 четверть	Отметка за работу
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
1	Агкацева Диана	15	1	1	1	1	1	1	1	—	—	—	—	1	—	—	—	—	—	1	1	—	—	—	—	—	—	10	3	3
2	Айларова Амина	15	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	1	1	1	—	—	—	—	—	—	17	4	4
3	Гагиев Тимур	15	1	1	1	1	1	0	1	1	0	0	0	0	0	0	0	1	1	1	0	—	—	—	—	—	—	10	3	3
4	Гусова Арина	7	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	—	—	—	—	—	—	19	4	4
5	Кадзаев Сармат	15	1	1	0	1	1	1	1	0	—	1	1	—	—	1	0	—	1	1	1	—	—	—	—	—	—	12	3	3
6	Корчагин Давид	7	1	0	—	0	0	0	0	—	—	—	0	1	1	0	—	1	—	0	0	—	—	—	—	—	—	4	3	2
7	Манукян Натали	7	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	—	—	—	—	—	—	19	4	4
8	Таучелова Виктория	15	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	—	—	—	—	—	—	19	4	4
9	Туаев Давид	7	1	0	0	0	0	0	1	—	—	—	—	—	0	0	0	—	—	1	1	—	—	—	—	—	—	4	3	2
10	Хозиева Дана	7	1	1	1	1	0	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	—	—	—	—	—	17	4	4
Процент выполнения задания	100	80	70	80	70	70	90	50	40	60	60	70	60	60	50	50	70	90	80	10	0	0	0	0	0	12,7	3,5	3,3

Выставление оценок за работу

Оценка за работу выставляется по следующим критериям

Количество баллов	Оценка
0 – 7	2
8 – 14	3
15 – 21	4
22 – 32	5

Оценка по алгебре выставляется по следующим критериям:

Количество баллов за модуль алгебра	Оценка
0 – 4	2
5 – 10	3
11 – 15	4
16 – 20	5

Оценка по геометрии выставляется по следующим критериям:

Количество баллов за модуль геометрия	Оценка
0 – 2	2
3 – 4	3
5 – 7	4
8 – 12	5

Статистический анализ выполняемости заданий КИМ ОГЭ по учебному предмету в 2022 году

Номер задания в КИМ	Проверяемые элементы содержания / умения	Уровень сложности задания	процент выполнения
1	Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели		100
2	Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели	Базовый	80
3	Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели		70
4	Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели	Базовый	80
5	Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели	Базовый	70
6	Уметь выполнять вычисления и преобразования.		70
7	Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь выполнятьпреобразования алгебраических выражений	Базовый	90
8	Описывать с помощью функций различные реальные зависимости		50
9	между величинами; интерпретировать графики реальных зависимостей	Базовый	40
10	Уметь решать уравнения, неравенства и их системы	Базовый	60
11	Решать несложные практические расчетные задачи; решать задачи,	Базовый	60
12	связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями,	Базовый	70
13	Осуществлять практические расчеты по формулам, составлять не-	Базовый	60
14	сложные формулы, выражающие зависимости между величинами.	Базовый	60
15	Уметь решать уравнения, неравенства и их системы	Базовый	50
16	Описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать по строенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин	Базовый	50

17	Описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать по строенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.	Базовый	70
18	Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами. Решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (центрального и вписанного угла, вертикальных и смежных углов)	Базовый	90
19	Знание теоретического материала по геометрии. Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оцениватьлогическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения		80
20	Умение решать рациональные уравнения, системы неравенств.	Повышенный	10
21	Умение решать текстовые задачи на движение.	Повышенный	0
22	Умение строить графики функций и интерпретировать графики.	Высокий	0
23	Умение решать геометрические задачи, связанные с нахождением величин.	Повышенный	0
24	Умение решать геометрические задачи на доказательства.	Повышенный	0
25	Умение решать геометрические задачи, связанные с нахождением величин.	Высокий	0

Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ

Типичные ошибки и пути их исправления:

1. Недостаточные умения устных вычислений (все арифметические действия в пределах до ста учащиеся должны выполнять устно).

Возможности разрешения: постоянное подкрепление знаний таблиц сложения и умножения, систематическое проведение содержательного и напряженного устного счета.

2. Ошибки в письменном делении многозначных чисел и письменном умножении многозначных чисел.

Возможности разрешения: регулярное повторение всех этапов алгоритма выполнения деления и умножения, систематическое включение в устную работу заданий на табличное умножение и деление, сложение и вычитание.

3. Слабое знание правил порядка действий (в том числе и в выражениях со скобками).

Возможности разрешения: после записи вычислительных примеров начинать с выделения отдельных «блоков», из которых он состоит, обращать внимание на «сильные» и «слабые» знаки арифметических действий, а затем расставлять номера действий.

4. Недостаточные умения решать текстовые задачи (даже в одно — два действия).

Возможности разрешения: предлагать сначала представить себе ситуацию, о которой идет речь в задаче, изобразить её на рисунке или схеме; при обсуждении решения – вопросы: как догадались, что первое действие именно такое?

5. Недостаточное развитие графических умений.

Возможности разрешения: регулярное выполнение чертежей как на бумаге в клетку, так и на нелинованной бумаге, построение фигур по командам.

6. Формальные представления об уравнении, его корне, способах проверки правильности решения уравнения.

Возможности разрешения: большее внимание уделять первым этапам формирования понятия переменной, верного и неверного равенства, нахождение значения выражения с переменной.

7.Недостаточное развитие геометрических представлений о окружающей действительности.

Возможности разрешения: регулярное выполнение чертежей и регулярное повторение изученных фигур , их видов и свойств, умение приводить примеры геометрических фигур из окружающей действительности.

Причины возникновения ошибок у учащихся:

• использование неверных ассоциативных связей, доминирование ассоциативных связей над смысловыми из-за выполнения однотипных заданий;

• интерференция навыков, когда формирование одного навыка тормозится другим;

• перенос некоторых навыков в область таких задач, где их действие ограничено либо вовсе исключено.

Выводы об итогах анализа выполнения заданий, групп заданий:

Успешно усвоены следующие элементы содержания / освоенные умения, навыки, виды деятельности:

— умение анализировать реальные числовые данные, представленные

в таблицах, на диаграммах, графиках;

-умение описывать с помощью функций различные реальные зависимости

между величинами; интерпретировать графики реальных зависимостей;

-умение выполнять вычисления с дробями и преобразования;

— умение строить и читать графики функций;

— знание теоретического материала по геометрии.

Недостаточно усвоенные элементы содержания / освоенные умения, навыки, виды деятельности:

• умение записывать величины, выраженные в процентах, в виде десятичной дроби или использовать обыкновенную дробь, умение находить дробь от величины, умение перейти от заданных величин к их процентным отношениям;

• умение выполнять действия с многочленами;

• умение определить порядок арифметических действий;

• умение найти неизвестный компонент формулы (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое множитель, делимое, делитель);

• умение работать с иррациональными выражениями;

• понимание значения термина «область определения функции», умение накладывать условия на переменную.

Во второй части работы представлены задания повышенного и высокого уровней сложности. С заданиями этойчастинесправилисьилинеприступали90 % выпускников9класса.

Рекомендации по итогам контроля

1. Продолжить работу над формированием вычислительных навыков при делении и отрабатывать навык решения текстовых задач.

2. Учителю спланировать индивидуальную работу с обучающимися, имеющие низкий уровень ЗУН, усилить подготовку над базовыми заданиями.

2. Использовать в повседневной практике  методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, включать в этапы урока рефлексию, формировать у учащихся  осмысленное и сознательное отношение к учебной деятельности, отработать с обучающимися темы с низким процентным соотношением.

Учитель математики: Сланова С.Р.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/492173-analiz-rezultatov-rabot-probnogo-jekzamena-v-

---

Подборка по базе: ВКР Анализ ликвидности и платежеспособности банка (на примере АО, Справка по подготовке к международному исследованию PISA и прове, Исследовательская работа Атлашовой Влады.docx, Учет и анализ доходов.docx, Метод указания по курсовой работе ОП 05 ДО.pdf, Контрольная работа АИС.doc, практическая работа № 4 финансовое право.docx, Практическая работа.docx, Экономика образовательной организации. Самостоятельная работа 4., Практическая работа «Создание базы данных в Excel».doc

---

Анализ результатов работ пробного экзамена в 9 классе по предмету «Математика» в форме ОГЭ

2021-2022 учебный год

Всего учащихся в 9 классе: 10

Аксенов Максим.

№	Дата проведения (Аксёнов Максим)	вариант	Задания часть 1 (по одному баллу)	Часть 2 (по 2 балла)	Итого балл	Отметка за работу
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
1	17.02.2022		1	0	1	1	1	1	0	x	x	1	x	x	x	1	1	x	x	1	x	x	x	x	x	x	x	9	3
2	10/03/2022		1	1	x	1	0	x	1	0	x	0	0	x	0	1	x	0	x	0	0	x	x	x	x	x	x	5	2
3	24/03/2022		1	1	0	0	x	x	1	x	x	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	x	x	x	x	x	x	10	3
4	31/03/2022		1	1	0	0	1	0	0	x	x	1	0	x	0	x	x	x	0	1	0	x	x	x	x	x	x	5	2
5	пробник		1	0	0	0	x	0	0	0	x	0	0	0	1	0	x	0	1	1	0	x	x	x	x	x	x	4	2
6	21/04/2022		0	0	x	0	1	1	0	x	x	0	1	0	0	1	x	0	0	0	1	x	x	x	x	x	x	5	2
7
8
9
Процент выполнения задания	83	50	17	33	50	33	33	0	0	50	33	17	33	66	33	17	33	50	17	0	0	0	0	0	0	6,3	2,3

Шкала перевода баллов:

0-7 б. – «2»

8-14 б. – «3»

15-21 б. – «4»

22-31 б. – «5»

Средний первичный балл составляет: 6,3 б. Что соответствует отметке «2». Максимальный балл – 10 баллов. Минимальный первичный бал – 5 баллов.

Задания КИМ были следующим темам:

1 задание – 83 % на тему: «Какой цифрой обозначен объект»

2 задание – 50 % на тему: «Простейшие текстовые задачи».

3 задание – 17 % на тему: «Прикладная геометрия: площадь».

4 задание – 33 % на тему: « Прикладная геометрия: расстояния»

5 задание – 50 % на тему: «Выбор оптимального варианта»

6 задание – 33 % на тему: «Числа и вычисления»

7 задание – 33 % на тему: «Числовые неравенства, координатная прямая»

8 задание – 0 % на тему: «Числа, вычисления и алгебраические выражения»

9 задание – 0 % на тему: «Уравнения, системы уравнений»

10 задание – 50 % на тему: «Статистика, вероятности»

11 задание – 33 % на тему: «Графики функций»

12 задание – 17 % на тему: «Расчеты по формулам»

13 задание – 33 % на тему: «Не­ра­вен­ства, системы неравенств»

14 задание – 66 % на тему: «Задачи на прогрессии. Формат 2021»

15 задание – 33 % на тему: «Треугольники, четырёхугольники, многоугольники и их элементы»

16 задание – 17 % на тему: «Окружность, круг и их элементы»

17 задание – 33% на тему: « Площади фигур»

18 задание – 50 % на тему: «Фигуры на квадратной решётке»

19 задание – 17 % на тему: «Анализ геометрических высказываний»

20 задание – 0 % на тему: «Алгебраические выражения, уравнения, неравенства и их системы»

21 задание – 0 % на тему: «Текстовые задачи»

22 задание – 0 % на тему: «Функции и их свойства. Графики функций»

23 задание – 0 % на тему: «Геометрическая задача на вычисление»

24 задание – 0 % на тему: «Геометрическая задача на доказательство»

25 задание – 0 % на тему: «Геометрическая задача повышенной сложности»

Анализ результатов ОГЭ по математике выявил слабое умение выполнять вычисления и преобразования, решать уравнения, неравенства и их системы, решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов, осуществлять практические расчеты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие зависимости между величинами, проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения, выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

К заданиям второй части не приступал. Также не выполнялись задания 8, 9.

Беляев Евгений.

№	Дата проведения (Беляев Евгений)	вариант	Задания часть 1 (по одному баллу)	Часть 2 (по 2 балла)	Итого балл	Отметка за работу
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
1	17.02.2022		0	0	0	0	x	1	0	x	x	0	0	x	0	0	x	0	x	1	0	x	x	x	x	x	x	2	2
2	03/03/2022		1	x	x	x	x	x	1	1	0	0	0	x	0	x	x	0	x	x	1	x	x	x	x	x	x	4	2
3	10/03/2022		1	1	0	0	0	x	0	0	x	x	0	x	0	1	x	x	0	x	0	x	x	x	x	x	x	3	2
4	17/03/2022		1	0	0	0	0	x	0	x	x	0	0	x	0	x	x	0	x	1	0	x	x	x	x	x	x	2	2
5	24/03/2022		1	0	0	0	1	0	0	0	0	0	0	0	0	0	1	0	0	1	1	x	x	x	x	x	x	5	2
6	пробник		1	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	1	1	x	x	x	x	x	x	3	2
7	21/04/2022		1	x	x	x	x	1	0	1	0	1	x	x	0	x	1	x	x	0	0	x	x	x	x	x	x	5	2
8
9
Процент выполнения задания	86	14	0	0	14	28	14	28	0	14	0	0	0	14	28	0	0	57	43	0	0	0	0	0	0	3,4	2

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
по результатам пробного ОГЭ по математике
в общеобразовательных организациях Поволжского округа

На основании распоряжения Поволжского управления от 29.11.2021г. № 275-р «О проведении пробного экзамена по математике для обучающихся 9-ых и 11-ых классов в общеобразовательных организациях, подведомственных Поволжскому управлению» 9 декабря 2021 года проводился пробный ОГЭ по математике.

Цель проведения пробного экзамена: ознакомить обучающихся с процедурой проведения государственной итоговой аттестации; оценить уровень знаний обучающихся по математике; определить учебные дефициты в подготовке обучающихся по предмету, определить группу «риска» обучающихся для организации индивидуальной работы по подготовке к ГИА.

Пробный экзамен по математике проводился в форме основного государственного экзамена в общеобразовательных учреждениях Поволжского округа с привлечением общественных наблюдателей. Процедура проведения экзамена в образовательных учреждениях была максимально приближена к процедуре проведения государственной итоговой аттестации.

В пробном экзамене по математике приняли участие 1765 девятиклассников. Анализ количественных результатов выполнения работы позволил установить, что только 1050 обучающихся справились с работой. Успеваемость составила 59,5%. 719 человек не освоили образовательный стандарт (40,7%). На «4» и «5» работу выполнили 241 человек, что составило 14% от общего количества, выполнявших работу. Самые высокие показатели качества знаний (от 33% до 49%) показали школы ГБОУ ООШ №21 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ п. Ровно-Владимировка, ГБОУ СОШ №3 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ №4 г. Новокуйбышевска, ГБОУ СОШ №7 «ОЦ» г. Новокуйбышевска. 100% успеваемость в школе ГБОУ ООШ с.Яблоновый Овраг.

Основные результаты пробного экзамена по математике
в сравнении по АТЕ

Результаты в разрезе образовательных учреждений

Успеваемость ниже 75% показали следующие общеобразовательные учреждения

Нулевую успеваемость по предмету показали обучающиеся образовательных учреждений: ГБОУ ООШ №13 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ п. Самарский, ГБОУ ООШ п. Спиридоновка.

59 человек (3%) набрали от 8 до 12 баллов, однако получили неудовлетворительный результат, в связи с тем, что для прохождения аттестационного порога необходимо набрать не менее 8 баллов, из которых не менее 2 баллов за решение заданий модуля «Геометрия». Такой результат был продемонстрирован в следующих образовательных учреждениях:

Результаты пробного экзамена по математике определил уровень объективности выставления отметок общеобразовательными организациями округа по итогам I триместра. Показатели даны в диаграмме.

По итогам пробного экзамена выявлена необъективная индивидуальная оценка учебных достижений по математике обучающихся 9-х классов Поволжского округа (58,0%). Самый высокий процент несоответствия результатов пробного экзамена триместровым отметкам в следующих общеобразовательных организациях: ГБОУ ООШ 13 г. Новокуйбышевска (100%), ГБОУ ООШ п. Самарский (100%), ГБОУ ООШ п. Спиридоновка (100%), ГБОУ СОШ с.Дубовый Умет (95%), ГБОУ СОШ с.Курумоч (94%), ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» п.г.т. Стройкерамика (83%), ГБОУ СОШ п.Черновский (81%), ГБОУ СОШ п. Просвет (75%), ГБОУ СОШ «ОЦ «Южный город» пос. Придорожный (75%).

114 обучающихся школ Поволжского округа (6,5%) имеют расхождение в отметке, полученной по итогам пробного экзамена, более чем в два балла в сравнении с результатом I триместра, так в ГБОУ СОШ с. Дубовый умет – 43%, ГБОУ СОШ с. Курумоч — 26%, ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» п.г.т. Стройкерамика – 21%. Руководителям ОО, показавшим соответствие отметок за пробный ОГЭ триместровым отметкам менее 65%, необходимо провести анализ причин, приведших к несоответствию, проанализировать объективность выставления отметок.

Результаты потенциальных претендентов
на аттестат особого образца

Среди 107 потенциальных претендентов на аттестат особого образца участие в пробном экзамене приняли 98 обучающихся, что составило 92%.

Только 11 обучающихся из 98 (11%) получили отметку «отлично» по результатам пробного экзамена. 4 претендента на аттестат особого образца по результатам пробного экзамена получили неудовлетворительный результат, это обучающиеся ГБОУ СОШ № 7 «ОЦ» г. Новокуйбышевска, ГБОУ СОШ «ОЦ «Южный город» пос. Придорожный и ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Смышляевка.

В следующих образовательных учреждениях ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Смышляевка, ГБОУ СОШ «ОЦ «Южный город» пос. Придорожный, ГБОУ СОШ № 8 «ОЦ» г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 20 г. Новокуйбышевска, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Дубовый Умет, ГБОУ СОШ с. Курумоч, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Лопатино, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Подъем-Михайловка, ГБОУ СОШ пос. Просвет, ГБОУ СОШ пос. Черновский отметка, полученная на пробном экзамене расходится с отметкой, полученной по итогам I триместра на два балла и выше.

В ГБОУ СОШ № 5 «ОЦ» г. Новокуйбышевска, ГБОУ СОШ № 7 «ОЦ» г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 19 г. Новокуйбышевска три обучающихся показали на пробном экзамене результат выше полученного результата по итогам I триместра.

Самый высокий процент (от 100% до 80%) несоответствия результатов пробного экзамена претендентов на аттестат особого образца триместровым отметкам в следующих общеобразовательных организациях:

ГБОУ СОШ № 8 «ОЦ» г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 17 г. Новокуйбышевск, ГБОУ ООШ № 20 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ п. Верхняя Подстепновка, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Дубовый Умет, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Лопатино, ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Подъем-Михайловка, ГБОУ СОШ пос. Просвет, ГБОУ с. Рождествено, ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Стройкерамика, ГБОУ СОШ пос. Черновский, ГБОУ СОШ «ОЦ «Южный город» пос. Придорожный, ГБОУ СОШ с. Курумоч ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Смышляевка, ГБОУ ООШ № 4 г. Новокуйбышевска.

Администрациям школ ГБОУ гимназия №1, СОШ № 7, №8, ООШ №20, п.Верхняя Подстепновка, с. Воскресенка, с. Дубовый Умет, с.Курумоч, с.Лопатино, с.Подъем-Михайловка, п.Просвет, с.Рождествено, №1 пгт Смышляевка, п.Черновский, «Южный город» необходимо проанализировать объективность выставления отметок у обучающихся, претендующих на аттестат с отличием, но получивших на пробном экзамене «2» и «3». Руководителям школ №3, №5, №8, с.Рождествено, «Южный город» при проведении повторного пробного ОГЭ отдельно проанализировать результаты обучающихся, претендующих на аттестат с отличием в 2022г.

Краткая характеристика работы.

Предэкзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 25 заданий. Часть 1 содержит 19 заданий, часть 2 содержит 6 заданий с развёрнутым ответом.

На выполнение работы по математике отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

При проверке базовой математической компетентности обучающимся необходимо продемонстрировать владение основными алгоритмами, знание и понимание ключевых элементов содержания (математических понятий, их свойств, приёмов решения задач и проч.), умение пользоваться математической записью, применять знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применять математические знания в простейших практических ситуациях.

Задания части 2 направлены на проверку владения материалом на повышенном и высоком уровнях. Задания расположены по нарастанию трудности: от относительно простых до сложных, предполагающих свободное владение материалом и высокий уровень математической культуры.

Распределение заданий работы по уровням сложности

Часть 1 состоит из заданий базового уровня сложности (Б). В КИМ задания по уровню сложности распределяются следующим образом: 8 заданий с предполагаемым процентом выполнения 80–90, 7 заданий с предполагаемым процентом выполнения 70–80 и 4 задания с предполагаемым процентом выполнения 60–70. Часть 2 состоит из заданий повышенного (П) и высокого (В) уровней сложности.

В КИМы с 2021г. включён блок практико-ориентированных заданий, подобные задачи предлагаются в международном исследовании PISA.

Результат выполнения практико-ориентированных задач на пробном ОГЭ по математике (задания 1-5) показан в таблице:

Процент выполнения данных заданий в ГБОУ ООШ № 6 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 12 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 13 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 15 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ п. Верхняя Подстепновка, ГБОУ СОШ с.Лопатино, ГБОУ СОШ с.Подъем-Михайловка, ГБОУ СОШ п. Просвет, ГБОУ ООШ п. Самарский составил менее 8%, несмотря на то, что данные задания напрямую связаны с формированием функциональной грамотности и во всех образовательных организациях Поволжского округа с сентября 2021 года идёт усиленная подготовка к решению задач подобного типа. Руководителям ОО необходимо провести сравнительный анализ выполнения заданий 1-5 на пробном ОГЭ и мониторинговых исследованиях по ФГ, взять на контроль проведение занятий по развитию ФГ.

Анализ наиболее распространенных ошибок
участников пробного экзамена

Наиболее трудными для обучающихся стали задания базового уровня:

№ 10, в котором необходимо уметь работать со статистической информацией, находить частоту и вероятность случайного события, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели

№ 12, в котором необходимо было осуществлять практические расчёты по формуле;

№ 16, в котором необходимо уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

№ 19, в котором необходимо было оценить логическую правильность рассуждений, распознать ошибочные заключения.

Задания базового уровня обучающимися были выполнены в объеме менее 50% в следующих образовательных учреждениях:

Наиболее трудными среди заданий повышенного (П) и высокого (В) уровней сложности оказались:

№ 21, в котором необходимо было уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнение, строить и исследовать простейшую математическую модель;

№ 23, в котором необходимо было уметь выполнять действия с геометрическими фигурами;

№ 25, в котором необходимо было проверить доказательные рассуждения при решении задач.

Задание № 25 выполнили только 4 учащихся из образовательных учреждений ГБОУ ООШ № 3 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 21 г. Новокуйбышевска, ГБОУ СОШ «ОЦ» Южный город» пос. Придорожный, набрав от 1 до 2-х баллов.

При выполнении заданий повышенного и высокого уровня обучающиеся демонстрируют крайне низкую алгебраическую культуру на повышенном уровне. Они не умеют переносить известные способы действий в изменённую ситуацию, увеличение же количества шагов в решении или необходимость синтезировать знания из разных разделов резко снижают результативность. Эти же проблемы возникают при решении уравнений и на повышенном уровне.

Выводы:

Анализ результатов выполнения пробного экзамена позволил выделить несколько недостатков в подготовке обучающихся 9-ых по математике.

1. Недостаточное формирование вычислительных навыков.

2. Низкая мотивированность учащихся к обучению.

3. Низкий уровень развития навыков самостоятельной работы.

4. Невнимательное чтение условия задачи.

5. Слабо развито логическое мышление, самоконтроль.

6. Недостаточно внимание уделено освоению заданий с практическим содержанием.

Рекомендации:

Ресурсному Центру:

Включить в план работы ТУМО учителей математики анализ пробного экзамена по математике;

Рассмотреть на заседаниях ТУМО учителей математики методическое сопровождение тем, вызвавших у обучающихся 9-х классов затруднения в выполнении пробного экзамена по математике.

Администрации ОО:

Проанализировать результаты пробного экзамена в 9-х классах на заседаниях педсоветов, методического совета, ШМО учителей математики.

Включить в план работы ШМО учителей математики разбор заданий, повышенного и высокого уровня.

Провести административные диагностические работы и проанализировать результат в динамике.

Провести сравнительный анализ выполнения заданий 1-5 на пробном ОГЭ и мониторинговых исследованиях по ФГ, взять на контроль проведение занятий по развитию ФГ.

Учителям математики всех образовательных учреждений:

для обеспечения прочного овладения всеми учащимися основными элементами содержания не только на базовом, но и на повышенном уровне, необходимо шире включать в учебный процесс устные упражнения;

развивать у обучающихся навык смыслового чтения, умение анализировать текстовые задачи, составляя различные математические модели;

совершенствовать методический инструментарий, используя задачи не только как средство отработки технических приемов и алгоритмов, но и как средство формирования и развития интеллектуальных навыков учащихся (рассматривать решение сложных задач, решать одну задачу несколькими способами);

разработать индивидуальные маршруты по работе с обучающимися «группы риска» с учетом выявленных предметных дефицитов;

применять в обучении дифференцированный подход: со слабоуспевающими учащимися в первую очередь закрепить достигнутые успехи, предоставляя им возможность выполнять 15 – 20 минутную самостоятельную работу, в которую включены задания на отрабатываемую тему; с мотивированными учащимися проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности различными приемами и способами;

тренировать учащихся, постепенно увеличивая объём и сложность заданий, постепенно увеличивая скорость их выполнения, направляя их на поиск оптимальных путей решения математических задач;

сконцентрировать свои усилия в учебном процессе на формирование у слабых учащихся базовых математических умений, необходимых для получения аттестата об основном общем образовании продолжения их дальнейшего образования;

использовать дистанционные формы обучения (онлайн-тесты, задания сайта www.statgrad.org );

продумывать методику повторения, обобщения и систематизации изучаемого и изученного материала и осуществлять целенаправленную подготовку учащихся на основе использования открытого банка заданий ОГЭ ( http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge );

привести в соответствие внутреннюю систему оценки качества обучения по математике и при выставлении отметок по результатам II триместра учитывать результаты пробного экзамена по математике и административных контрольных работ.

Учителям математики ГБОУ ООШ № 6 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 12 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 13 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 15 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ п. Верхняя Подстепновка, ГБОУ СОШ с.Лопатино, ГБОУ СОШ с.Подъем-Михайловка, ГБОУ СОШ п. Просвет, ГБОУ ООШ п. Самарский

выявить причины невыполнения обучающимися заданий 1-5;

провести индивидуально-групповые консультации с обучающимися по алгоритму выполнения заданий 1-5;

провести диагностическую работу, содержащую задания 1-5 и проанализировать полученные результаты;

провести сравнительный анализ выполнения заданий 1-5 на пробном ОГЭ и мониторинговых исследованиях по ФГ, взять на контроль проведение занятий по развитию ФГ.

Учителям математики ГБОУ СОШ № 8 «ОЦ» г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 9 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 12 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 15 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 18 г. Новокуйбышевска, СОШ с. Рождествено, СОШ пгт Рощинский, СОШ с.Черноречье

проанализировать выполнение обучающимися заданий модуля «Геометрия»;

провести индивидуально-групповые консультации с обучающимися по заданиям модуля «Геометрия»;

провести диагностическую работу, содержащую задания модуля «Геометрия», и проанализировать полученные результаты.

ГБОУ ООШ № 11 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ № 17 г. Новокуйбышевск, ГБОУ ООШ № 20 г. Новокуйбышевска, ГБОУ ООШ п. Верхняя Подстепновка, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Дубовый Умет, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Лопатино, ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Подъем-Михайловка, ГБОУ СОШ пос. Просвет, ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Стройкерамика, ГБОУ СОШ пос. Черновский, ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Смышляевка , ГБОУ СОШ с. Курумоч, ГБОУ ООШ № 4 г. Новокуйбышевска

постоянно осуществлять сопровождение обучающихся, претендующих на аттестат особого образца, и своевременно устранять пробелы в обучении у данной категории детей.

Директор Буренова Т.А.

Исполнитель:

Луговова Е.В., старший методист