Содержание. (Приложение 1)
1. Организация и проведение государственной
аттестации
Государственная аттестационная комиссия ГОБУ
СПО “Амурский педагогический колледж”
(отделение № 1) работала с 01 июня по 18 июня 2011 года.
К сдаче государственных экзаменов было
допущено 23 выпускника специальности
“Иностранный язык”, к защите выпускных
квалификационных работ – 23 выпускника, в том
числе:
- очная форма обучения – 17 выпускников;
- экстернатная форма обучения – 6 выпускников.
1.1. Состав государственной аттестационной
комиссии. (Приложение 1)
1.2. Виды и формы аттестационных испытаний
К началу итоговой государственной аттестации
отделением № 1 и предметно-цикловой комиссией
иностранных языков колледжа была подготовлена
вся необходимая документация: экзаменационные
билеты, сводные ведомости успеваемости
студентов очной и экстернатной форм обучения,
личные дела студентов, экзаменационные
ведомости. Ведущими преподавателями были
прочитаны обзорные лекции по теоретическим
дисциплинам (педагогика, психология, теория и
методика обучения английскому и китайскому
языкам) и проведены консультации по всем
аспектам практических курсов английского и
китайского языков для выпускников специальности
очной и экстернатной форм обучения.
Администрацией колледжа было утверждено
расписание итоговой государственной аттестации
выпускников специальности по следующим
дисциплинам:
— практический курс английского языка;
— практический курс китайского языка;
— педагогика, психология, теория и методика
обучения английскому языку;
— педагогика, психология, теория и методика
обучения китайскому языку.
Членами ГАК была осуществлена процедура
проведения экзаменов и защит выпускных
квалификационных работ, дана объективная оценка
уровня сформированности профессиональных
знаний, умений и навыков выпускников.
Принципиальный подход к своим обязанностям
членов аттестационной комиссии, аккуратная
работа секретаря, профессиональная
компетентность заместителя директора — зав.
отделением № 1 обеспечили грамотную организацию
и проведение итоговой аттестации.
2. Характеристика общего уровня подготовки
студентов
Общий уровень знаний, умений и навыков
выпускников очной и экстернатной форм обучения
специальности 050303 52 Иностранный язык ГОБУ СПО
“Амурский педагогический колледж” отвечает
квалификационным требованиям к
профессиональной подготовке учителя
иностранного языка в образовательных
учреждениях, реализующих программу начального и
общего среднего образования.
2.1. Уровень предметной подготовки студентов в
рамках специальности (очная и экстернатная формы
обучения)
По специальности 050303 52 Иностранный язык
выпускники очной и экстернатной форм обучения
продемонстрировали следующие знания, умения и
навыки:
Практический курс иностранного языка
- умение свободно излагать мысли на иностранном
языке в диалогической и монологической форме;
вести дискуссию на иностранном языке; - навыки восприятия и понимания иноязычной речи
на слух; - навыки беспереводного чтения аутентичных
иноязычных текстов разных жанров и стилей; - навыки восприятия и понимания письменной речи,
ее графико-орфографического,
лексико-грамматического и стилистического
оформления; - навыки перевода художественной, научной и
публицистической литературы; - навыки анализа текста на основе современных
методик выявления эксплицитной и имплицитной
информации в тексте; - знание особенностей функциональных стилей и
жанров в иностранном и родном языках; - знание типологических характеристик
иностранного и родного языков.
Педагогика и психология
- знание основных теоретических подходов,
современных концепций воспитания и обучения; - знание закономерностей, принципов, содержания и
структуры целостного педагогического процесса; - знание закономерностей общения межличностных и
внутригрупповых отношений; - умение применять психолого-педагогические
знания в разных видах образовательной
деятельности; - умение использовать современные инновационные
технологии в сфере образования; - умение осуществлять планирование повседневной
учебно-воспитательной работы и вести ее в
соответствии с программно-методической
документацией; - умение осуществлять учебно-исследовательскую,
опытно-экспериментальную работу в сфере
образования; - умение осуществлять анализ и контроль
собственной педагогической деятельности, умение
ее представить (аттестация).
Теория и методика обучения иностранному языку
- знание средств, приемов и методов обучения
иностранному языку, проблем и задач, стоящих
перед учителем иностранного языка начальной и
средней школы в свете современных требований к
уровню овладения иностранным языком; - умение использовать межпредметные связи;
- умение профессионально комментировать
различные точки зрения ведущих методистов; - умение анализировать и решать методические
задачи, прогнозировать успех педагогической
коммуникации.
2.2. Недостатки в подготовке студентов по
специальности (очная и экстернатная формы
обучения).
В качестве подготовки некоторых студентов по
специальности ГАК отмечает следующее:
Практический курс иностранного языка
- случаи подмены анализа пересказом текста в
ответах ряда студентов; - наличие фонетических, лексических и
грамматических ошибок в речи студентов; - неточный перевод отрывка текста;
- возникшие в некоторых случаях проблемы
восприятия и понимания текста; - затруднения с ответом на дополнительные
вопросы.
Педагогика и психология
- затруднения в собственной оценке
психолого-педагогических фактов по проблеме
исследования; - недостаточно обоснованные выводы по работе;
- затруднения в качественном анализе и
переработке теоретического материала по теме.
Теория и методика обучения иностранному языку
- затруднения дать развернутый ответ на вопрос
билета; - трудности соотнесения теории вопроса с
практическими примерами; - использование однообразных приемов и форм
изложения мысли по вопросу.
3. Результаты государственных экзаменов
3.1. Качественный анализ результатов
государственных экзаменов.
3.1.1. Специальность “Иностранный язык” (очная и
экстернатная формы обучения).
3.1.1.1. Практический курс иностранного
(английского и китайского) языка.
К участию в государственном экзамене по
практическому курсу английского языка были
допущены и сдавали его 10 выпускников очной формы
обучения и 6 выпускников экстернатной формы
обучения. По практическому курсу китайского
языка были допущены и сдавали его 7 выпускников
очной формы обучения.
Все сдававшие были признаны государственной
аттестационной комиссией прошедшими
аттестационные испытания. На “отлично” были
оценены ответы 10 студентов, на “хорошо” — 11
студентов, на “удовлетворительно” — 2 студентов.
Ответы выпускников соответствовали
требованиям, предъявляемым в соответствии с
Государственным стандартом к уровню
теоретических и практических знаний, умений и
навыков к данному предмету. Выпускники
продемонстрировали достаточно высокий уровень
знаний владения разговорным иностранным языком,
практические знания, умения и навыки,
необходимые для чтения и говорения на
иностранном языке.
Двадцать билетов (английский язык) и 10 билетов
(китайский язык) с аттестационными заданиями,
подготовленные для государственного экзамена,
включали два задания. Уровень заданий
соответствует требованиям, предъявляемым
выпускникам специальности 050303 52 Иностранный
язык педагогических колледжей Государственным
стандартом среднего профессионального
образования.
Первое задание было направлено на проверку
практического владения выпускниками
иностранным (английским и китайским) языком:
студентам предлагалось прочесть текст из
художественного литературного источника на
языке, проанализировать его и высказать свою
точку зрения по данному тексту. Тексты
подбирались в соответствии с изученным
материалом по предмету “Зарубежная литература и
литература стран изучаемого языка”.
Второе задание было направлено на проверку
владения навыками говорения (монологической и
диалогической формами говорения): студентам
предлагалась устная тема, по которой надо было
высказаться, используя достаточное количество
лексических выражений по теме, разговорных
клише, и вести беседу по данной теме с
экзаменатором.
Целью данных заданий являлась проверка общей
языковой грамотности выпускников, лексических и
грамматических знаний, умений и навыков,
связанных с чтением и пониманием художественных
текстов, умений и навыков правильного
фонетического, лексического, грамматического и
стилистического оформления устной речи на
иностранном языке.
Студенты показали хороший уровень
практического владения иностранным языком как в
ходе анализа текстов, так и в свободной беседе с
экзаменаторами. Лучшими признаны ответы
Каменщиковой Ирины, Галюковой Анастасии,
Степанчук Дианы (английский язык, очная форма
обучения); Хитиной Натальи, Шпилевой Марины,
Мезеневой Дарьи (китайский язык, очная форма
обучения).
Вместе с тем, у некоторых выпускников (Удод
Евгения, Медов Станислав – очная форма обучения)
наблюдалась подмена анализа текста пересказом,
возникли проблемы восприятия и понимания текста,
затруднения ведения беседы с экзаменатором.
В целом, все студенты успешно справились с
экзаменационным испытанием, показав знания
английского и китайского языков в соответствии с
требованиями квалификационной характеристики
по данной специальности. Предметно-цикловая
комиссия иностранных языков обеспечила
необходимый для этого уровень преподавания,
контроля самостоятельной работы студентов,
привила студентам навыки практической работы и
интерес к иностранному языку. Результаты
государственного экзамена по дисциплине
“Практический курс иностранного (английского и
китайского) языка” могут быть признаны
удовлетворительными.
3.1.1.2. Педагогика, психология, теория и методика
обучения иностранному (английскому и китайскому)
языку.
К участию в государственном экзамене по
педагогике, психологии, теории и методике
обучения иностранному (английскому и китайскому)
языку были допущены и сдавали его 17 выпускников
очной формы обучения и 6 выпускников
экстернатной формы обучения.
Все сдававшие были признаны государственной
аттестационной комиссией прошедшими
аттестационные испытания. На “отлично” были
оценены ответы 11 студентов, на “хорошо” — 4
студентов, на “удовлетворительно” — 8 студентов.
В ходе государственного экзамена выпускники в
целом продемонстрировали хорошие знания по
темам базового курса педагогики, психологии и
теории и методики обучения английскому и
китайскому языкам, а также хорошо сформированные
навыки и умения применять полученные знания на
практике и осуществлять рефлексию.
Наиболее полно представлены ответы на вопросы:
— педагогики: социализация и воспитание;
воспитательная работы классного руководителя;
культура педагогического общения учителя и
учащегося;
— психологии: деятельность как способ
существования; характер и способности как
индивидуальные особенности человека; эмоции,
чувства и воля как субъективные особенности
человека;
— теория и методика обучения иностранному
(английскому и китайскому) языку: обучение видам
речевой деятельности и различным аспектам языка;
контроль; внеклассная работа.
Такие студенты, как Хитина Наталья, Степанчук
Диана, Каменщикова Ирина, Галюкова Анастасия
(очная форма обучения); Халоша Лидия Николаевна,
Карпова Оксана Анатольевна (экстернатная форма
обучения), продемонстрировали хорошие знания
педагогики и психологии, умение оперировать
профессиональной терминологией; умение четко и
логично выстраивать ответ, анализировать,
сравнивать, сопоставлять различные подходы,
методы, приемы обучения языку и речи; умение
разрабатывать фрагменты урока по обучению
различным аспектам языка и видам речевой
деятельности; умение анализировать учебники.
В качестве недостатков комиссия отмечает, что
при ответах на теоретические вопросы у некоторых
выпускников (Дондыш Сюзанна, Медов Станислав –
очная форма обучения; Колесников Владимир
Викторович – экстернатная форма обучения)
возникли проблемы с сопоставительным анализом
различных теоретических точек зрения по
отдельным вопросам психологии и педагогики и
систематизации в подаче отдельных теоретических
проблем.
Комиссия в ходе проведенного экзамена пришла к
следующим выводам: квалификация выпускников в
целом соответствует уровню требований,
предъявляемым Государственным стандартом, не
вызывает сомнений имеющийся потенциал для
дальнейшей работы по специальности.
3.2. Количественный анализ результатов
государственных экзаменов по специальности.
3.2.1. Специальность (очная форма обучения). (Приложение 2)
3.2.2. Специальность (экстернатная форма
обучения). (Приложение 2)
4. Результаты защиты выпускных
квалификационных работ
4.1. Качественный анализ результатов защиты
выпускных квалификационных работ по
специальности (очная форма обучения).
4.1.1. Английский язык.
К защите были представлены 10 выпускных
квалификационных работ студентов специальности
050303 52 Иностранный язык (английский). Все
представленные работы в целом соответствовали
требованиям, предъявляемым к данному виду работ.
Своевременно были предоставлены отзывы научных
руководителей и рецензии. Все работы признаны
Государственной аттестационной комиссией
прошедшими защиту.
Комиссией отмечается актуальность выбранных
тем работ, которые охватили практически все
разделы современной методики обучения
английскому языку: средства, приемы, подходы,
методы при обучении всех видов речевой
деятельности и аспектов языка.
В большинстве выпускных квалификационных
работ использовался современный теоретический и
практический материал, включая данные сети
Интернет, новейшие публикации в периодической
печати, инновационные технологии и активные
методы преподавания иностранных языков
(проектирование, тестирование, коллажирование,
использование компьютерных технологий на уроках
английского языка).
В ходе защиты студенты демонстрировали хорошее
владение материалом работы и давали подробные,
развернутые ответы на вопросы, возникающие в
ходе обсуждения исследуемых проблем. К
достоинствам защит можно отнести практическую
направленность составленного и подобранного
материала по теме исследования и
использованного во время педагогического
эксперимента на уроках английского языка в
школах Амурской области, использование всеми
выпускниками мультимедийных презентаций.
Комиссия отметила высокий теоретический и
практический уровень работы Степанчук Дианы
(тема: “Использование метода проектов на среднем
этапе обучения говорению”, рук. Кашбулгаянова
М.К.).
Государственная аттестационная комиссия
сделала ряд замечаний относительно
несоответствия заявленной цели исследования
поставленным задачам, гипотезе исследования,
выводов относительно всей работы, оформления
работ. Отдельные выпускники (Медов Станислав,
Удод Евгения) держались неуверенно во время
защиты, не могли аргументировать свои ответы,
последовательно изложить теоретические и
практические выводы и предложения, к которым они
пришли в результате исследования.
Большинство дипломантов по специальности 050303 52
Иностранный язык (английский) обладает
достаточно высоким уровнем теоретической,
практической и методической подготовки.
Предметно-цикловая комиссия иностранных языков,
осуществляющее руководство написанием
дипломных проектов, обеспечила необходимый для
этого уровень преподавания, контроля
самостоятельной работы студентов, привила
студентам навык научной работы и интерес к
методологическим исследованиям. Защиту
выпускных квалификационных работ можно считать
успешной.
Государственная аттестационная комиссия
рекомендует в следующем году:
1) на этапе предварительной защиты обращать
внимание на более четкое определение
методологического аппарата исследования
проблем;
2) научным руководителям обращать большее
внимание на соответствие оформления работ
требованиям стандарта.
4.1.2. Китайский язык.
К защите было представлено 7 работ. Все
представленные работы в целом соответствовали
требованиям, предъявляемым к данному виду работ.
Своевременно были предоставлены отзывы научных
руководителей и рецензии. Все работы признаны
Государственной аттестационной комиссией
прошедшими защиту.
Выпускники данной специальности
продемонстрировали умение логично,
последовательно, грамотно излагать
теоретический и практический материал,
подтверждая сказанное убедительными примерами
на китайском языке и сопровождая выступления
презентациями, раздаточным материалом, отвечая
на вопросы, ведя дискуссию по теме исследования.
Комиссия отметила работы Сергеева Вячеслава
(тема: “Опоры-рифмовки как средство формирования
произносительных навыков на раннем этапе
обучения китайскому языку”, рук. Вотинцева М.В.),
Хитиной Натальи (тема: “Приемы повышения
мотивации на раннем этапе обучения лексике на
уроках иностранного языка”, рук. Вотинцева М.В.),
Шпилевой Марины (тема: “Особенности обучения
иероглифическому письму в начальной школе”, рук.
Вотинцева М.В.), где был представлен тщательный
обзор теоретического материала по теме
исследования, проведен глубокий и всесторонний
анализ практической части работы, сделаны
аргументированные выводы.
В то же время, как отметили члены
государственной аттестационной комиссии, не
всегда студенты соотносят задачи и гипотезу
исследования, в большой мере следует
использовать в качестве теоретической базы
работы китайских ученых. В процессе подготовки к
защите необходимо выработать единый стандарт
графического оформления мультимедийной
презентации.
В целом, комиссия отметила, что выпускные
квалификационные работы, представленные к
защите студентами данной специальности,
соответствуют требованиям по направлению
подготовки дипломированного специалиста.
4.2. Качественный анализ результатов защиты
выпускных квалификационных работ по
специальности “Иностранный язык” (английский
язык — экстернатная форма обучения).
К защите было представлено 6 работ.
Представленные работы соответствовали
требованиям, предъявляемым к данному виду работ.
Своевременно были предоставлены отзывы научных
руководителей и рецензии. Все работы признаны
Государственной аттестационной комиссией
прошедшими защиту.
Работы были посвящены исследованию актуальных
проблем в области теории и методики обучения
английскому языку: формированию и развитию видов
речевой деятельности средствами внеклассной
работы и различных видов игровой деятельности,
современному подходу к письменному контролю
различных аспектов языка.
Все методологические исследования прошли
экспериментальную проверку в форме опытного
обучения на базе средних школ Амурской области.
Комиссией было отмечено, что все студенты
ответственно отнеслись к написанию
квалификационных работ: посещали консультации,
работали в библиотеках, проводили
педагогические эксперименты. Исследование
осуществлялось планомерно, в соответствии с
утвержденным графиком дипломного
проектирования. Все работы были представлены к
защите в предусмотренные в учебном плане сроки.
Выпускники в ходе выступлений использовали
мультимедийное оборудование, в большинстве
случаев давали грамотные, аргументированные
ответы на вопросы членов комиссии, могли
обосновать свою точку зрения на заявленные
проблемы. Все представленные на защиту работы
содержат приложения, материал которых
заслуживает внимания учителей-практиков.
Особо комиссия выделяет работы Карповой Оксаны
Анатольевны (тема: “Использование средств
модальности на раннем этапе обучения будущему
времени в английской грамматике”, рук.
Кашбулгаянова М.К.), Халоша Лидии Николаевны
(тема: “Ролевая игра как средство обучения
общению младших школьников”, рук. Кашбулгаянова
М.К.), Жижерина Александра Сергеевича (тема:
“Внеклассная работа как средство развития
навыков иноязычного общения младших
школьников”, рук. Кашбулгаянова М.К.).
Защиту выпускных квалификационных работ
комиссия считает успешной.
4.3. Количественный анализ результатов защиты
выпускных квалификационных работ по
специальности (очная форма обучения) (Приложение
3).
4.4. Количественный анализ результатов защиты
выпускных квалификационных работ по
специальности (экстернатная форма обучения) (Приложение 3)
5. Выводы и предложения
5.1. Выводы и предложения по итогам
государственной аттестации по специальности
(очная и экстернатная форма обучения)
На основании результатов государственных
экзаменов по основному иностранному языку и
педагогике, психологии, теории и методики
обучения иностранному языку, защите выпускных
квалификационных работ студентов специальности
050303 52 Иностранный язык (очная и экстернатная
формы обучения) Государственная аттестационная
комиссия заключает:
1. Выпускники специальности 050303 52 Иностранный
язык овладели программным материалом по
теоретическим дисциплинам и навыками свободного
общения на иностранном языке, соответствующими
квалификационным требованиям, предъявляемым к
подготовке учителя иностранного языка начальной
и средней общеобразовательной школы.
2. Владение навыками восприятия и понимания
иноязычной речи, спонтанного говорения в
диалогической и монологической формах,
беспереводного чтения и анализа аутентичных
иноязычных текстов различных жанров и стилей
свидетельствует о высокой профессиональной
компетенции выпускников 2011 года.
3. В процессе анализа художественного текста и
беседы по устным темам обиходного характера
выпускники показали умение строить
монологические высказывания на основе
изученного тематического словаря, умение вести
дискуссию на иностранном языке.
4. Большинство выпускников продемонстрировали
знание основного курса педагогики и психологии,
методов и приемов обучения иностранному языку,
проблем и задач, стоящих перед учителем
иностранного языка в начальной и средней
общеобразовательной школе, в том числе – в свете
современных требований к уровню овладения
иностранным языком, умение анализировать,
сравнивать, сопоставлять различные подходы,
методы, приемы обучения языку и речи, а также
умение разрабатывать уроки и проводить их,
используя современные учебно-методические
комплекты, различные мероприятия по предмету и
во внеклассной работе.
5. Большинство представленных к защите
выпускных квалификационных работ являются
актуальными исследовательскими сочинениями,
имеющими теоретическую ценность и практическую
значимость, выполнены в рамках методических
направлений исследований. Все представленные к
защите работы в основном отвечают требованиям,
предъявляемым к написанию работ данного вида, и
свидетельствуют о наличии у выпускников прочных
теоретических и практических знаний, навыков
методологического анализа.
6. Выпускники данной специальности
продемонстрировали умение грамотно
сформулировать проблему, аргументировать
выбранный подход к ее решению, делать
правомерные выводы по своей работе. Защита ВКР
показала, что студенты активно используют
современную специальную литературу и Интернет —
источники для поиска нового теоретического и
практического материала. Теоретическая часть
большинства работ носит аналитический характер.
В практической части представлен тщательный
анализ полученного в ходе эксперимента
материала. Во время процедуры защиты студенты
широко использовали раздаточный материал и
мультимедийные средства презентации.
Вместе с тем, по итогам государственных
экзаменационных испытаний комиссия считает
необходимым сделать ряд замечаний и
рекомендовать:
1. В процессе профессиональной подготовки
студентов уделять внимание развитию умений
сравнивать и анализировать, отстаивать свою
точку зрения, аргументировать свои ответы,
применять теорию на практике.
2. Научным руководителям на этапе
предварительной защиты работ обращать внимание
на правильную формулировку содержания работы,
четкого определения методологического аппарата
исследования.
3. Методическому совету колледжа провести
унификацию требований к оформлению
мультимедийных презентаций по защите выпускных
квалификационных работ.
ПРИМЕРЫ АНАЛИЗА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ В СПО
Анализ открытого занятия по дисциплине ОДБ.12 «Биология»
преподавателя биологии Воробьевой Жанны Александровны
Дата проведения: 21.10.2019
Группа: ТМ- 16
Количество студентов: 25
Присутствуют: 21
Цель посещения: оценка качества преподавания дисциплины, изучение профессионального мастерства преподавателя в соответствии с требованиями квалификационной категории «специалист высшей категории».
Подготовка аудитории к занятию: в кабинете биологии созданы оптимальные условия для проведения открытого занятия; санитарно-гигиеническое состояние хорошее.
Методическое обеспечение занятия: рабочая программа учебной дисциплины, методическая разработка открытого занятия, электронная презентация Power Point, тесты, криптограммы, синквейны, комиксы по актуализации опорных и закреплению новых знаний.
Материально-техническое обеспечение занятия: аудиовизуальный комплекс (персональный компьютер, мультимедийное оборудование, интерактивная доска).
Тема занятия: «Ферменты».
Дидактическая цель: сформировать у студентов прочные знания о белках-ферментах, изучить их свойства, классификацию, механизм действия и практическое применение.
Методическая цель: применять современные технологии, методы и средства обучения при проведении лекционного занятия; активизировать процессы обучения за счет создания условий эффективной познавательной деятельности студентов.
Воспитательная цель: прививать элементы культуры общения в ходе совместной проектной деятельности, формировать научное мировоззрение, чёткое представление о роли естественных наук в современном обшестве.
Вид занятия: лекционное занятие с использованием активных методов работы со студентами (занятие защиты проектов).
Тип занятия: проблемно-поисковое с использованием инновационных технологий и активных форм обучения.
Краткий анализ организационного момента: после взаимного приветствия преподаватель отметила отсутствующих студентов. Дежурные доложили преподавателю о готовности аудитории к занятию.
Мотивация обучения и актуализация опорных знаний: преподаватель удачно начала занятие с эпиграфа и самостоятельной постановки целей студентами. Актуализация опорных знаний проведена в форме устного фронтального опроса, разгадывания криптограмм и проверке составленных синквейнов. Во время устного фронтального опроса были рассмотрены понятия, связанные с темой занятия, что позволило подготовить студентов к восприятию нового материала.
Формы и методы обучения: в процессе изучения новой темы предложен проблемный вопрос, изложение материала проходило в форме объяснения с использованием презентации, докладов студентов из творческих групп с защитой презентаций и флеш-анимаций. Презентации-проекты студентов удачно визуализируют теоретический материал лекции, что способствовало лучшему восприятию. Преподаватель привлекла студентов в обсуждении учебного материала. В процессе изучения использовались разнообразные формы и методы работы со студентами: разгадывание криптограмм, защита проектов, флеш-анимация, презентации, комиксы, притчи, видеоролики о ферментах, комикс-сказка, синквейны, ребусы. В заключительном этапе преподаватель проанализировала подготовленные проекты, результаты фронтального опроса, прокомментировала работу студентов на занятии, указала основные ошибки.
Анализ педагогического мастерства: Воробьева Ж. А. в совершенстве владеет теорией и методикой преподаваемой дисциплины, творчески подходит к проведению своих занятий.
Структура, содержание и методы проведенного занятия тщательно продуманы и соответствуют инновационным подходам в обучении, что способствует формированию биологической культуры и развитию познавательных интересов у студентов. В ходе занятия педагог использовала разнообразные формы коллективной и самостоятельной учебной деятельности. На каждом этапе выполнения заданий прослеживался систематический контроль и коррекция знаний и умений.
Занятие имело воспитывающий и развивающий характер; были соблюдены принципы научности, связи теории с практикой, наглядности, доступности, систематичности и последовательности.
Речь преподавателя четкая и грамотная. Занятие прошло в деловой и доброжелательной атмосфере, показав высокий уровень профессионализма преподавателя, умение реализовывать принцип сотрудничества в учебном процессе.
Результаты занятия: преподаватель реализовала поставленные цели, дидактические задачи.
Результаты оценивания работы студентов: на «5» — 5 чел., «4» — 6 чел., на «3» — 1 чел..
Выводы: мастерство и опыт преподавателя соответствуют квалификационной категории «специалист высшей категории»; рекомендовано распространение опыта работы.
Анализ открытого занятия преподавателя Цемах И.В.
Преподаватель: Цемах Ирина Владимировна
Дата проведения: 08.02.2019 г.
По дисциплине: Техническая механика
Количество студентов: в группе ТМ14 по списку 20 студентов, присутствуют 20 студентов.
Цель посещения: диагностика педагогического мастерства преподавателя Цемах И.В., которая аттестуется на установление квалификационной категории «Специалист высшей категории».
Подготовка аудитории к занятию: занятие проходит в аудитории согласно расписанию. Аудитория подготовлена к лекционному занятию и отвечает санитарным нормам.
Методическое обеспечение занятия: рабочая программа по дисциплине «Техническая механика», методическая разработка занятия, перечень базовых теоретических понятий по теме лекции, вспомогательный визуальный материал для восприятия новых знаний, презентация с тестами и проблемными заданиями, опорный конспект лекции.
Тема занятия: «Растяжение и сжатие. Испытание материалов на растяжение и сжатие при статическом нагружении»
Методическая цель: совершенствовование методики проведения проблемной лекции с использованием кейс-метода и элементов активного обучения с применением информационных технологий, демонстрация эффективности проблемной лекции для активизации мыслительной деятельности студентов.
Дидактическая цель: дать теоретические знания по напряженному состоянию заданного тела при растяжении, о статических испытаниях материала и основных механических характеристиках, сформировать навыки выполнения практических расчетов на прочность, закрепить в практических расчетах теоретические знания, развивать навыки анализировать и применять теоретические знания в решении практических задач и проблемных вопросов, развивать умение делать необходимые выводы.
Воспитательная цель: сформировать логическое мышление у студентов; воспитание интереса к будущей профессии, творческое отношение к самостоятельной работе.
Вид занятия: проблемная лекция.
Формы и методы проведения занятия: элементы проблемного обучения, кейс-метода, тестовый опрос.
Актуализация опорных знаний: проведена в форме тестового контроля знаний по построению эпюр нормальных сил и напряжений, презентацией домашней самостоятельной работы с помощью мультимедийного проектора.
Опрос студентов: тестовый опрос удачно сочетался на занятии с представлением презентаций, подготовленных студентами по самостоятельной домашней работе, студенты вспомнили предыдущий теоретический и практический материал, необходимый для дальнейшего изучения теоретических знаний по растяжению и сжатию. Сочетание активных форм по актуализации опорных знаний позволило преподавателю опросить большинство студентов и стимулировать активность мыслительной деятельности студентов к восприятию нового материала.
Мотивация обучения: мотивация обучения была проведена в начале занятия. Преподаватель подчеркнула важность данной темы и ее значение для изучения других дисциплин, а также при проектировании курсового проекта и в будущей профессиональной деятельности.
Основная часть занятия: на этом этапе занятия преподаватель использовала элементы проблемного изложения новых знаний, которые давала не все знания студентам в готовом виде, а в ходе лекции ставила вопросы, создавала проблемные ситуации с помощью подготовленных кейсов, направляла внимание студентов на основные понятия и положения темы, вовлекала их в активную учебную деятельность по решению кейсовых заданий и проблем, в ходе которых обеспечивается самостоятельная творческая работа студентов. Проблемные задания выполнялись студентами индивидуально, но при коллективном обсуждении в малых группах. Использование элементов проблемного обучения не только активизировало мыслительный процесс студентов, но и способствовало логическому мышлению, развитию познавательного интереса к дисциплине, навыков анализа поставленных условий практической задачи, синтеза, решения задачи. После выполнения проблемных задач в мини-группах были заслушаны представители групп по результатам работы. Обсуждение решения проблемных задач сопровождалось дискуссией, что позволило развить у студентов навыки доказывать свою точку зрения и аргументировать ее, позволило преподавателю работать в тесном сотрудничестве со студентами. Преподаватель логично, аргументировано и доступно излагала новые знания темы, используя при этом элементы проблемного и кейс-метода по активизации мышления студентов.
Заключительная часть занятия преподаватель проанализировала результаты выполнения тестового опроса и проблемных кейсовых заданий, прокомментировала работу групп по выполнению заданий, указала на основные ошибки студентов. Оценки выставлялись студентам на основании баллов, выставленных в рейтинговую таблицу по всем видам работы, что позволило преподавателю объективно оценить работу всех студентов на занятии.
Анализ педагогического мастерства: цели занятия достигнуты, тема занятия соответствует тематическому плану рабочей программы дисциплины. Структура занятия соответствует виду занятия. Оценки выставлены и прокомментированы. Подведены итоги занятия. Преподаватель продемонстрировала эффективность активных методов обучения при проведении лекционного занятия. Студенты активно работали на занятии, была создана деловая атмосфера. Преподаватель продемонстрировала высокий уровень педагогического мастерства.
Выводы: Занятие проведено на высоком педагогическом и методическом уровне. Уровень педагогического мастерства преподавателя Цемах И.В. соответствует требованиям к квалификационной категории «Специалист высшей категории».
Анализ занятия
Дата:10.11.2019г.
Цель посещения: диагностика педагогического мастерства преподавателя, который аттестуется на установление квалификационной категории «Специалист высшей категории»
Преподавателя: Сушко О.Н.
По дисциплине: Физика
Ф.И.О. посетившего занятие: Богачёв С.Н.- председатель экспертной аттестационной комиссии, директор Торезского горного техникума им.А.Ф.Засядько, Лепеха Светлана Николаевна преподаватель физики высшей квалификационной категории- Донецкого электрометаллургического техникума.
Группа:ТЭО-14
Присутствующие: 22чел. Отсутствующие: –1 чел Опоздавшие: нет
Подготовка аудитории к занятию, её состояние и выполнение норм ТБ:
Занятие проводится в соответствующей аудитории согласно расписанию. Аудитория подготовлена в соответствии с санитарными нормами и ТБ.
Тема занятия: «Законы постоянного тока»
Методическая цель — совершенствовать методику проведения семинарского занятия с использованием элементов активного обучения, продемонстрировать эффективность семинарского занятия при обобщении, систематизации и промежуточном контроле знаний и умений студентов, достигнута преподавателем.
Дидактическая цель: поставленные преподавателем дидактические цели — обобщить и систематизировать полученные на лекциях знания по разделу: «Законы постоянного тока», выявить уровень знаний и умений студентов, развить познавательную активность и творчество студентов, их наблюдательность, достигнуты.
Развивающая цель — создать условия для развития мышления, памяти, элементов творческой деятельности, критического мышления и умения вести диалог достигнута преподавателем.
Воспитательная цель достигнута преподавателем путем формирования у студентов заинтересованности к обучению, воспитанию у них ответственного отношения к учебному труду; чувства взаимопомощи при работе в группе. Все студенты ответственно подошли к выполнению заданий к семинарскому занятию.
Вид занятия: семинарское
Тип занятия: обобщение, систематизация и контроль полученных знаний.
Форма и методы проведения занятия с элементами деловой игры, фронтального опроса, парной и индивидуальной работы, работы в группах, способствовали активизации познавательной деятельности студентов. Эмоциональная обратная связь на занятии была устанавлена педагогом через чувство настроя группы, уловить который можно только по поведению студентов, выражениям их лиц и глаз, по отдельным репликам и эмоциональным реакциям. Содержательная обратная связь в единстве с эмоциональной позволила педагогу получить информацию об уровне усвоения лекционного материала. Все студенты были активны, логично и четко отвечали на поставленные вопросы преподавателем.
Межпредметные связи с электротехникой, математикой, информатикой, историей, географией, химией прослеживались в подготовленной информации студентами.
Технические средства обучения —ПК, мультимедийный проектор и экран использовались преподавателем с целью создания студентами презентаций по теме и с целью контроля знаний, что позволило преподавателю привнести эффект наглядности в занятие, выявить уровень знаний, а студентам – систематизировать, обобщить и усвоить материал быстро и качественно.
Методическое обеспечение занятия и подготовка учебно-методической документации к занятию: Рабочая программа по дисциплине утверждена заместителем директора по учебной работе 10.09.15, имеет внутреннею и внешнюю рецензии с рекомендациями к использованию в учебном процессе. Методическая разработка занятия рассмотрена на заседании цикловой комиссии математических и общих естественно – научных дисциплин 10.10.2015 и рецензирована методистом. План занятия соответствует виду занятия. Подготовлены иллюстративно – наглядные материалы: портреты физиков, тесты, таблицы, кроссворды карточки, фишки (как накопительная система рейтинговых баллов), критерии оценивания по каждому конкурсу в виде рейтинговой таблицы, презентация PowerPoint.
Актуализация опорных знаний проведена в форме тестового контроля и устного фронтального опроса. Тестовый опрос, устный фронтальный опрос студентов по предыдущей теме занятия удачно сочетался с игровыми элементами опроса (использование кроссвордов), что позволило студентам активно и быстро отвечать на поставленные вопросы. Сочетание всех форм работы на семинарском занятии помогло преподавателю опросить всех студентов, систематизировать и обобщить большой объем лекционного материала.
Мотивация обучения была проведена в начале занятия. Преподаватель подчеркнула важность данной темы и ее значение для изучения других дисциплин, а также в будущей профессиональной деятельности. Преподавателем было обращено внимание на практическое значение темы.
Выполнение требований к проведению занятия в соответствии с его структурой, выполнение плана занятия: Содержание занятия, его структура соответствуют данному виду занятия. Основные характерные элементы семинарского занятия — актуализация и систематизация знаний студентов посредством различных форм и методов (тестовый, фронтальный опрос, работа в команде, работа в парах, разгадывание кроссвордов, взаимопроверка тестов), были использованы преподавателем. Все его запланированные структурные элементы выполнены в предусмотренные временные сроки. Подведены итоги занятия.
Деятельность преподавателя в соответствии с требованиями квалификационной категории, использование информационных технологий обучения: На данном семинарском занятии преподаватель использовала одну из эффективных форм и методов организации занятия — работа в команде и в парах с решением задач физического и практического содержания. Данные формы занятия способствовали достижению поставленных целей, активизировали познавательную деятельность студентов на занятии, применены такие принципы дидактики, как принцип научности; систематичности при актуализации опорных знаний; принцип фундаментального усвоения знаний и умений, который выполняется благодаря примерам и задачам практического содержания; принцип стимулирования обучения и самостоятельности. Преподаватель удачно выбрала форму организации занятия, которая позволила достичь поставленных целей. Занятие проводилось на государственном языке, в деловой атмосфере, оптимальном психологическом климате.
Деятельность студентов, уровень коллективной и индивидуальной работы: Студенты имели возможность закрепить полученные знания на лекционных занятиях, глубже самостоятельно изучить теоретические вопросы темы, показать умение обобщать и формулировать выводы, проявить умения кратко, аргументировано и логично отвечать на обсуждаемые вопросы, творчески работать с конспектом. В процессе игры у студентов формировалось чувство соревновательности, ответственности перед командой, коллективом. Подготовка к семинарскому занятию предполагала индивидуальную работу со всеми студентами группы, т.к. каждый из студентов получил индивидуальное задание на реферативное сообщение.
Краткий анализ опроса (или результаты обратной связи): При актуализации опорных знаний все студенты были опрошены, объективно оценены, ответы прокомментированы, обращено внимание на типичные ошибки, выставлены оценки: «5» — 3 , «4»- 12 , «3»-7. Сделан анализ практической работы на семинарском занятии каждой команды.
Результаты занятия: Выбор форм и рациональной структуры, темпа проведения семинарского занятия обеспечили решение поставленных задач. Цели занятия достигнуты. На занятии использованы большинство принципов дидактики и способов обучения, которые активизировали умственную деятельность студентов, стимулировали познавательный интерес к учёбе.
Выводы: Занятие проведено на высоком педагогическом и методическом уровне. Уровень педагогического мастерства преподавателя Сушко Ольги Николаевны соответствует требованиям к квалификационной категории «Специалист высшей категории».
Анализ открытого занятия преподавателя
Преподаватель : Филоненко В.В.
Дата проведения: 19.11.2019 г.
По дисциплине: «Отечественная история»
Количество студентов: в группе БУ.14 по списку 24 студента, присутствуют – 20 студентов.
Цель посещения: оценка качества преподавания дисциплины, профессионального мастерства согласно требованиям квалификационной категории «Специалист высшей категории».
Подготовка аудитории к занятию : аудитория подготовлена к занятию согласно требований по технике безопасности и санитарных норм.
Методическое обеспечение занятия: рабочая программа, план занятия, конспект лекции, приложение материалов к занятию.
Тема занятия: «Донбасс в годы Великой Отечественной войны и начала восстановления мирной жизни ( 1941-1952 гг.)»
Методическая цель: усовершенствовать методику проведения лекционного занятия с использованием интерактивных форм обучения.
Дидактическая цель: изучить исторический материал по данной теме, охарактеризовать ход оборонительных боевых действий, показать суть нацистского «нового порядка», дать характеристику партизанскому и подпольному движению на территории донецкого региона; закрепить навыки анализа исторического материала, умения рассматривать исторические явления в конкретно-исторических условиях.
Воспитательная цель: воспитывать студентов в духе патриотизма. способствовать формированию бережного отношения к историческому наследию своего народа.
Вид занятия: лекция
Форма проведения: интерактивная лекция.
Актуализация опорных знаний (методы, формы, активизация студентов, систематичность проверки знаний): актуализация опорних знаний проводилась усно, в форме игры «Исторический аукцион», «Вставь пропущенные буквы» (работа с историческими терминами и понятиями), что способствовало активизации студентов на данном этапе занятия. Учебный материал предыдущего занятия студенты усвоили. Преподаватель систематически проводит опрос домашнего задания.
Опрос студентов: в ходе фронтальной беседы преподаватель затронула понятия, связанные с темой занятия, что позволило подготовить студентов к восприятию нового материала.
Мотивация обучения: преподаватель обратила внимание на значение темы и межпредметные связи. Мотивация обучения проводилась преподавателем на протяжении всего занятия, путем оценивания знаний, постановкой проблемных вопросов.
Основная часть занятия: при изложении лекционного материала преподаватель использует проблемные вопросы, презентацию, слайды, что соответствует оптимальному сочетанию словесных , наглядних методов обучения. Лекционный материал соответствует современному научному уровню. Лекция аргументирована, насыщена достаточно яркими и убедительными примерами исторических фактов. Присутствует внутрипредметная и межпредметная связь со всемирной историей, историей России.
Закрепление материала: проходило в усной форме. Студенты ответили на поставленные проблемные вопросы, а также в процессе опроса была включена нестандартная ситуация, требующая высказывания своей точки зрения, своего мнения на присходившие исторические события в Донбассе.
Заключительная часть занятия: преподаватель проанализировала результаты опроса, прокомментировала ответы студентов на занятии, указала на основные ошибки студентов. Студенты усвоили лекционный материал по теме, проявляя активное участие в закреплении изученного материала. Выставлены такие оценки : «5» -3, «4» — 4.
Анализ педагогического мастерства преподавателя: на данном лекционном занятии преподаватель использует эффективные методы и формы организации занятия — проблемные вопросы, игровые элементы, презентации, нестандартные ситуации,что активизирует познавательную деятельность студентов. Четко придерживается структуры занятия, логичности каждого его элемента. Материал излагается доступно. Преподаватель в совершенстве владеет учебным материалом. Создает возможность для осмысленного конспектирования, акцентирует изложение лекции темпом, голосом, интонацией. В изложении материала присутствует речевое мастерство: тембр, диапозон, эмоциональность дикция, темп.
Выводы : Занятие проведено на высоком и достаточно профессиональном уровне с соблюдением требований к его проведению в соответствии с квалификационной категорией «Специалист высшей категории».
АНАЛИЗ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
Преподаватель: Куплевацкая Татьяна Викторовна
Квалификационная категория: специалист первой категории.
Место проведения: Государственное профессиональное образовательное учреждение «Снежнянский горный техникум».
Цель посещения занятия: изучение и анализ педагогического мастерства преподавателя Куплевацкой Татьяны Викторовны (специалиста первой категории) для установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационной категории «специалист первой категории».
-
Общие сведения:
Дата проведения: 24.01.2018г.
Учебная аудитория: 102
Учебная группа: ТЭО.17
Специальность: 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)
Всего по списку: 25 чел. Присутствующие: 19 чел.
Отсутствующие: 6 чел.
Дисциплина: Русский язык
Тема занятия: Простое предложение. Односоставные и двусоставные предложения.
Вид занятия: лекционное занятие.
Тип занятия: комбинированное с элементами самостоятельной творческой работы студентов
Формы и методы проведения: фронтальный опрос студентов «по цепочке», орфографическая разминка; просмотр презентаций самостоятельной творческой работы студентов; работа в парах, работа с тестами, по развитию речи – описание картин Айвазовского.
Материально-техническое и методическое обеспечение: мультимедийный проектор, экран, ноутбук; рабочая программа, методическая разработка занятия, тематическая презентация слайдов, тесты, видео (фрагменты) с экскурсией в виртуальную Третьяковскую галерею.
Межпредметные связи: русская литература, художественная культура, основы технологии слесарных и электромонтажных работ.
-
Соблюдение санитарно-гигиенических норм
Состояние аудитории отвечает санитарно-гигиеническим нормам. Учебная аудитория соответствует своему функциональному назначению, характеру и режиму учебного процесса; учебные места соответствуют антропометрическим, физиологическим и психологическим требованиям, а также характеру работы. Помещение проветрено перед началом занятия.
-
Структура занятия
На занятии прослеживается комплексный подход в планировании задач обучения, воспитания, развития. В содержании занятия выделено главное – что должны знать и уметь студенты по результатам проведенного занятия.
Организационный момент:
Полная готовность группы к работе, быстрое включение студентов в деловом ритме, обеспечена организация внимания всех студентов.
Актуализация опорных знаний:
метод: репродуктивный,
форма: фронтальный опрос, выполнение упражнений, дискуссия по теме занятия, как начальная мотивация учебной деятельности.
Начальная мотивация учебной деятельности:
методы: проблемно-поисковый; просмотр фрагментов видеофильма
формы: фронтальная и индивидуальная работа;
задача — ответить на вопрос: какова же связь изучаемой темы с будущей специальностью?
Изучение нового материала:
методы: объяснительно-иллюстративный с использованием видеофильма, творческих работ студентов, последовательное изложение по принципу «от простого к сложному».
формы: групповая с элементами индивидуальной работы.
Закрепление, обобщение и систематизация изученного материала: выводы по основным вопросам темы, закрепление полученных знаний путем выполнения заданий на карточках (работа в парах), работа с тестами, у доски.
Работа по развитию речи: просмотр видео «Галерея картин Айвазовского И.К.», работа по картине Айвозовского «Радуга» — описать сюжет картины, используя односоставные и двусоставные предложения, чтение мини-сочинений.
Подведение итогов: выставление и комментирование оценок. Всего за занятие оценены девять студентов, из них: шестеро – на «отлично», трое на «хорошо».
Преподаватель еще раз прокомментировала допущенные ошибки, поблагодарила всех студентов за работу. Оценка за занятие выставлялась исходя из количества набранных баллов по этапам занятия — студентам перед актуализацией знаний были объяснены критерии и система оценивания, количество заработанных баллов переведены в оценку (баллы и оценки выставлены в единой контрольной карте). На основании этой же таблицы определен рейтинг активности студентов на занятии. Во время оценивания студенты убедились, что полнота и объективность учета правильных ответов с помощью установки баллов за каждый элемент занятия может послужить мотивацией в обучении.
Рефлексия: студентам было предложено провести анализ работы на занятии. Студенты оценивали успешность своей деятельности, отыскивая причины, приведшие к успеху и неудаче. Предложено закончить фразы: «сегодня я узнал…», «было интересно…», «было трудно понять…», «я научился…», «у меня получилось…», «меня удивило…».
Обстановка на протяжении всего занятия доброжелательная, что располагало студентов к рефлексии.
Домашнее задание: составить синквейны на тему картины «Радуга», в мини-сочинениях определить вид простых предложений, выделить грамматические основы.
В ходе занятия реализованы основные принципы дидактики, связь преподаватель-студент, студент-студент.
Выбраны рациональные и современные методы и формы обучения, прослеживается личностно-ориентированный подход, созданы необходимые учебно-материальные условия.
В течение занятия наблюдалось рациональное сочетание самоуправления (при обсуждении учебного материала, выполнении заданий) и управления преподавателем познавательной деятельностью студентов.
Все формы работы использованы в соответствии со структурой занятия и его задачами.
-
Цели, которые намечал преподаватель на занятии
методическая:
показать методику проведения лекционного комбинированного занятия с использованием активных форм и методов обучения;
дидактическая: сформировать устойчивые знания по теме: «Простое предложение. Односоставные и двусоставные предложения», дать знания по основным понятиям темы, обобщить и углубить полученные знания, связав их с литературой и будущей профессиональной деятельностью.
развивающая: способствовать развитию ассоциативного мышления, творческих способностей, внимания, расширению кругозора, развитию правильной речи студентов, интереса к русскому языку;
воспитательная: побудить к познавательной деятельности; формировать устойчивый интерес к русскому языку, литературе, воспитание нравственности, любви к прекрасному; воспитывать самостоятельность, настойчивость, самооценку, культуру умственного мышления; формировать необходимые коммуникативные качества.
Все цели занятия достигнуты.
-
Сравнение содержания занятия с требованиями программы
Содержание занятия составлено в соответствии с требованиями программы дисциплины, в ходе занятия формируются компетенции, знания и умения, сформулированные в рабочей программе.
-
Оценка содержания занятия
-
научность: изложенный теоретический материал сформулирован на принципах научности и доступности, от простого к сложному. Преподаватель и излагает мысли доступно, в логической последовательности, грамотно.
-
наглядность: при формулировании основных понятий темы приведены конкретные примеры из литературных произведений, все основные понятия темы с примерами отражены в слайдах, видеофильме;
-
последовательность: методическая разработка открытого занятия составлена грамотно и творчески, все элементы занятия имеют логическую последовательность и завершенность, при подведении итогов показана связь данной темы с предыдущими темами.
— связь с практикой: преподавателем использованы понятия изучаемой темы
с будущей профессиональной деятельностью студентов в составленных предложениях.
-
Методы деятельности преподавателя на занятии
При подготовке к лекционному занятию студенты самостоятельно выбрали формы своего участия на занятии. Более подготовленные из них выступили с творческими работами по данной теме в роли докладчиков. При фронтальных формах работы преподаватель заслушивала ответы и дополнения желающих студентов, корректно направляла их.
-
Преподаватель проявила себя как доброжелательный, уверенный в своем деле творческий человек. Все возникающие в ходе занятия непредвиденные вопросы рассмотрены. Студенты свободно высказывали свое мнение, самостоятельно исправляли допущенные ошибки, активно участвовали в обсуждении. При отсутствии мнения по теме обсуждения у обучающихся преподаватель дополняла и корректировала ответы на вопросы. Культура речи преподавателя на достаточно высоком уровне.
-
Методы формирования и закрепления интереса к материалу
Визуализация лекционного материала, проблемно-поисковый подход в обучении, подготовленные студентами творческие работы, слайды, видеофильм к занятию, способствуют мотивации обучения, отображают целенаправленность в проведении занятия.
-
Работа студентов на занятии
На всех этапах занятия студенты показали активную познавательную деятельность. При актуализации опорных знаний все студенты активно участвуют во фронтальном опросе, при выполнении упражнений, тестов, используют полученные теоретические знания, что свидетельствует о сознательном и прочном их усвоении. Активно выступили студенты после просмотра видеофильма. Также творческий подход реализован студентами при подготовке индивидуальных работ. Вопросы, которые задаются студентам — лаконичные, четкие, понятные для них, отвечают принципам доступности, системности и последовательности. Студенты формулируют ответы, используя терминологию русского языка. Обучающиеся продемонстрировали и умение организовывать свою деятельность при работе в парах. Работали с увлечением, активно демонстрировали приобретенные знания, умение работать.
-
Эффективность обучения
Учебное время насыщено разнообразными и рациональными методами и формами работы, средствами визуализации на основе современных подходов в обучении, при этом отсутствуют посторонние материалы.
Отношения со студентами построены на принципах сотрудничества, толерантности. Обучающиеся проявили дисциплинированность и организованность.
-
Обратная связь
В ходе занятия реализована связь преподаватель-студент, студент-студент. Обучающимся перед актуализацией знаний объяснены критерии и система оценивания, на этапе подведения итогов количество заработанных баллов переведено в оценку.
-
Воспитательный эффект занятия
Татьяна Викторовна имеет достаточный педагогический опыт в работе со студентами, что не могло не отразиться на эмоциональной атмосфере занятия. Отношения со студентами построены на принципах толерантности, сотрудничества, свободы мысли и выбора. Эрудиция, такт и психолого-педагогическое мастерство лишь усилили образовательный и воспитательный эффект (поддерживает тесный контакт со студентами, основанный на взаимопонимании и уважении, хорошо владеет возрастной психологией, старается находить подход к каждому студенту, учитывая его характер, темперамент, знания).
-
Выводы
Уровень профессионально-методического мастерства достаточный и отвечает требованиям к квалификационной категории «специалист первой категории». Структура и тип занятия полностью соответствуют цели и задачам занятия. План занятия тщательно продуман, все этапы соблюдены. Учебный материал и тематика полностью соответствуют рабочей программе. План и ход занятия представлен в доступной форме с последовательным и понятным алгоритмом. Наибольшее впечатление на занятии произвели активность студентов, их умение высказывать мысли грамотно и в логической последовательности.
Преподаватель обладает знаниями по данной теме на высоком уровне, в изложении темы прослеживалась логика и последовательность, владеет различными методами обучения. Стиль общения преподавателя и студентов – доброжелательный, поддерживалась культура речи, наблюдался явный авторитет преподавателя.
При повторном проведении занятия возможна большая дифференциация заданий для самостоятельного выполнения.
Оценка занятия – «5» по пятибалльной шкале.
Уровень педагогического мастерства Куплевацкой Татьяны Викторовны соответствует требованиям к квалификационной категории «специалист первой категории»
Репетиционный экзамен
В 9 б классе по русскому языку.
Учитель: Волкова М.А.
Экзамен писали 27 февраля , присутствовали 8 человек.
«5» — 0
«4» — 0
«3» — 6
«2» — 2
к/з – 0 %
ур. обуч. – 31 % Оценку «2» получили:
Типичные ошибки:
1.Фонетический разбор слова — 4
2.Слово с чередующейся гласной в корне – 3
3.Правописание приставки -пре, -при – 5
4.- н – в суффиксах кратких страдательных причастий – 3
5.Словосочетание со связью управление – 3
6.Количество грамматических основ в предложении — 2
7.Сложное предложение, основанное на подчинительной связи – 3
8.СПП с однородным подчинением – 6
9.Сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью между частями — 4
Результат экзаменационной работы позволил сделать вывод, что большинство ребят не справились с работой по всем заданиям, включенных в экзаменационную работу на уровне обязательной подготовки.
Анализ причин низкого качества пробного экзамена выявил основные причины:
- нерациональное использование часов школьного компонента;
- недостаточный уровень индивидуального подхода к обучению учащихся
- недостаточная морально-психологическая подготовленность учащихся к сдаче ГИА.
Рекомендации
Продолжить работу по формированию орфографической зоркости учащихся на каждом уроке, используя форму индивидуальной работы с обучающимися. Использовать разные методы на уроках, посвященных повторению данных правил.
Готовить учащихся к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему. Показать умение создавать собственное речевое высказывание с привлечением информации из прочитанного текста. Особое внимание уделять формированию умений аргументировать свои мысли, используя прочитанный текст.