Анализ результата единого государственного экзамена по биологии
за 2020– 2021 учебный год в МОУ «СШИ № 2»
Дата проведения экзамена: 18.06.2021
На основании приказа Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 12 апреля 2021г. № 161/470 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к исполнению средств обучения и воспитания при его проведении в 2021 году», был проведён единый государственный экзамен по биологии.
1. Характеристика КИМ
Каждый вариант КИМ содержал 28 заданий и состоял из двух частей, различающихся по форме и уровню сложности (таблица 1).
Часть 1 содержала 21 задание:
6 – с множественным выбором ответов из предложенного списка;
6 – на установление соответствия элементов двух множеств;
3 – на установление последовательности систематических таксонов,
биологических объектов, процессов, явлений;
2 – на решение биологических задач по цитологии и генетике;
1 – на дополнение недостающей информации в схеме;
2 – на дополнение недостающей информации в таблице;
1 – на анализ информации, представленной в графической или табличной форме.
Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде слова (словосочетания), числа или последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов.
Часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом. В этих заданиях ответ формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно в развёрнутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих высокий уровень биологической подготовки.
В части 1 задания 1–21 группируются по содержательным блокам, представленным в кодификаторе, что обеспечивает более доступное восприятие информации.
В части 2 задания группируются в зависимости от проверяемых видов учебной деятельности и в соответствии с тематической принадлежностью.
Распределение заданий по частям экзаменационной работы
Таблица 1
|
Уровень сложности заданий |
Количество заданий |
Максимальный первичный балл |
Процент максимального балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 58 (в %) |
|
|
Часть 1 |
Базовый |
12 |
20 |
34,5 |
|
Повышенный |
9 |
18 |
31 |
|
|
Часть 2 |
Высокий |
7 |
20 |
34,5 |
|
Итого |
28 |
58 |
100 |
Уровни сложности задания: Б – базовый; П – повышенный; В – высокий.
2. Продолжительность экзаменационной работы по биологии
На выполнение работы отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий:
− для каждого задания части 1 – до 5 минут;
− для каждого задания части 2 – 10–20 минут.
3. Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
Оценивание правильности выполнения заданий, предусматривающих краткий ответ, осуществляется с использованием специальных аппаратно-программных средств.
Ответы на задания части 2 проверяются предметными комиссиями. Правильный ответ на каждое из заданий 1, 2, 3, 6 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.
При оценивании выполнения каждого из заданий 4, 7, 9, 12, 15, 17, 21 выставляется 2 балла за полное правильное выполнение, 1 балл за выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры); 0 баллов во всех остальных случаях.
При оценивании выполнения каждого из заданий 5, 8, 10, 13, 16, 18, 20 выставляется 2 балла, если указана верная последовательность цифр; 1 балл, если допущена одна ошибка; 0 баллов во всех остальных случаях. При оценивании выполнения каждого из заданий 11, 14, 19 выставляется 2 балла, если указана верная последовательность цифр; 1 балл, если в последовательности цифр допущена одна ошибка (переставлены местами любые две цифры); 0 баллов во всех остальных случаях.
В части 2 выполнение задания 22 оценивается максимально в 2 балла, выполнение каждого из заданий 23–28 оценивается максимально в 3 балла.
Общий максимальный первичный балл за выполнение всей экзаменационной работы – 58.
4. Результаты экзамена по биологии
Таблица 2
|
Класс |
Кол-во участников экзамена |
Средний балл |
Наибольший балл |
Наименьший балл |
Абсолютная успеваемость |
|
11а |
5 |
21,2 |
50 Иванова Е. |
34 Жарова П. |
80 |
Из таблицы видно, что не все обучающиеся справились с заданиями. Смирнова Е. не перешагнула порог успешности.
5. Анализ результатов выполнения заданий
Результаты выполнения заданий экзаменационной работы приведены в таблице 3 .
Таблица 3
Результаты освоения элементов содержания стандарта по предмету
|
№ |
Проверяемые элементы содержания |
Выполнили верно (%) |
Не справились (%) |
|
1 |
Биологические термины и понятия. Дополнение схемы |
40 |
60 |
|
2 |
Биология как наука. Методы научного познания. Уровни организации живого. Работа с таблицей |
20 |
80 |
|
3 |
Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки. Решение биологической задачи |
0 |
100 |
|
4 |
Клетка как биологическая система. Жизненный цикл клетки. Множественный выбор (с рисунком и без рисунка) |
100 |
0 |
|
5 |
Клетка как биологическая система. Строение клетки, метаболизм. Жизненный цикл клетки. Установление соответствия (с рисунком и без рисунка) |
60 |
40 |
|
6 |
Моно- и дигибридное, анализирующее скрещивание. Решение биологической задачи |
20 |
80 |
|
7 |
Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология. Множественный выбор (с рисунком и без рисунка) |
100 |
0 |
|
8 |
Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология. Установление соответствия (с рисунком и без рисунка) |
80 |
20 |
|
9 |
Многообразие организмов. Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы. Множественный выбор (с рисунком и без рисунка) |
40 |
60 |
|
10 |
Многообразие организмов. Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы. Установление соответствия (с рисунком и без рисунка) |
100 |
0 |
|
11 |
Многообразие организмов. Основные систематические категории, их соподчинённость. Установление последовательности |
80 |
20 |
|
12 |
Организм человека. Гигиена человека. Множественный выбор (с рисунком и без рисунка) |
40 |
60 |
|
13 |
Организм человека. Установление соответствия (с рисунком и без рисунка) |
80 |
20 |
|
14 |
Организм человека. Установление последовательности |
40 |
60 |
|
15 |
Эволюция живой природы. Множественный выбор (работа с текстом) |
80 |
20 |
|
16 |
Эволюция живой природы. Происхождение человека. Установление соответствия (без рисунка) |
0 |
100 |
|
17 |
Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. Множественный выбор (без рисунка) |
100 |
0 |
|
18 |
Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. Установление соответствия (без рисунка) |
80 |
20 |
|
19 |
Общебиологические закономерности. Установление последовательности |
0 |
100 |
|
20 |
Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье. Работа с таблицей (с рисунком и без рисунка) |
100 |
0 |
|
21 |
Биологические системы и их закономерности. Анализ данных, в табличной или графической форме |
100 |
0 |
|
Часть II |
|||
|
22 |
Применение биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированное задание) |
20 |
80 |
|
23 |
Задание с изображением биологического объекта |
60 |
40 |
|
24 |
Задание на анализ биологической информации |
40 |
60 |
|
25 |
Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов |
0 |
100 |
|
26 |
Обобщение и применение знаний об эволюции органического мира и экологических закономерностях в новой ситуации |
60 |
40 |
|
27 |
Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации |
0 |
100 |
|
28 |
Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации |
0 |
100 |
Всего заданий – 28, из них
по типу заданий: с кратким ответом – 21, с развёрнутым ответом – 7;
по уровню сложности: Б – 12; П – 9; В – 7.
Максимальный первичный балл за работу – 58.
Из таблицы 2 видно, что менее успешно (20%) учащиеся справились с заданиями по темам:
1) Биология как наука. Методы научного познания. Уровни организации живого. Работа с таблицей.
2) Моно- и дигибридное, анализирующее скрещивание. Решение биологической задачи.
3) Применение биологических знаний в практических ситуациях (практико ориентированное задание)
Не справились с заданиями (0%) по темам:
1) Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки. Решение биологической задачи
2) Эволюция живой природы. Происхождение человека. Установление соответствия (без рисунка)
3) Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов
4) Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации
5) Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации
6. Основные выводы и рекомендации:
Причины ошибок:
— слабый навык контроля и самоконтроля (невнимательность при чтении задания);
— сложность изучаемых явлений особенно в курсе зоологии, анатомии, физиологии человека и генетики;
— недостаточное количество заданий практического характера в школьном курсе биологии за 10-11класс.
Рекомендации учителю:
— обратить внимание при подготовке к ГИА в 2021-2022 учебном году на задания тестовой части работы, по которым были допущены типичные ошибки;
— продолжить вести работу по индивидуальному плану подготовки учащихся к ГИА в 2021-2022 учебном году;
— обратить особое внимание на отработку навыков применения биологических знаний при решении практических задач во второй части;
— стимулировать познавательную деятельность учащихся как средство саморазвития и самореализации личности;
— воспитывать у учащихся положительное отношение к учебной деятельности;
— осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности обучения и повышения качества знаний обучающихся.
Учитель биологии: Ветчинина Светлана Сергеевна
Аналитическая
справка по результатам пробных экзаменов
по
предмету биологии в 11 классе
Учитель:Резникова
Е.П.
Дата
проведения работы 30.11.2022
Пробный
экзамен состоял из 28 заданий:
|
Типы |
N |
Уровень |
Макс. |
Проверяемые |
Биология_11_N1 кол-во % |
|
|
Краткий |
1 |
Базовый |
1 |
Биология |
0 |
|
|
2 |
Базовый |
1 |
Прогнозирование |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
3 |
Базовый |
1 |
Генетическая |
1 |
12.5 |
|
|
4 |
Базовый |
1 |
Моно- |
|||
|
5 |
Базовый |
1 |
Клетка |
1 |
12.5 |
|
|
6 |
Повышенный |
1 |
Клетка |
|||
|
2 |
1 |
12.5 |
||||
|
7 |
Базовый |
1 |
Организм |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
8 |
Повышенный |
1 |
Организм |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
9 |
Базовый |
1 |
Многообразие |
|||
|
2 |
||||||
|
10 |
Повышенный |
1 |
Многообразие |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
11 |
Базовый |
1 |
Многообразие |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
1 |
12.5 |
||||
|
12 |
Базовый |
1 |
Организм |
|||
|
2 |
1 |
12.5 |
||||
|
13 |
Повышенный |
1 |
Организм |
|||
|
2 |
1 |
12.5 |
||||
|
14 |
Повышенный |
1 |
Организм |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
15 |
Базовый |
1 |
Эволюция |
|||
|
2 |
||||||
|
16 |
Повышенный |
1 |
Эволюция |
|||
|
2 |
||||||
|
17 |
Базовый |
1 |
Экосистемы |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
18 |
Повышенный |
1 |
Экосистемы |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
19 |
Повышенный |
1 |
Общебиологические |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
20 |
Повышенный |
1 |
Общебиологические |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
21 |
Базовый |
1 |
Биологические |
|||
|
2 |
||||||
|
Развернутый |
22 |
Высокий |
1 |
Применение |
1 |
12.5 |
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
23 |
Высокий |
1 |
Задание |
|||
|
2 |
1 |
12.5 |
||||
|
3 |
||||||
|
24 |
Высокий |
1 |
Задание |
|||
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
25 |
Высокий |
1 |
Обобщение |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
26 |
Высокий |
1 |
Обобщение |
|||
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
27 |
Высокий |
1 |
Решение |
|||
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
28 |
Высокий |
1 |
Решение |
|||
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
Итого: |
59 |
18 |
100 |
Результаты работы:
Таблица
успеваемости и качества знаний:
|
По |
|||||||||||
|
Кол-во |
Мин. |
Не |
Средний |
Макс. |
Преодолели |
Набрали |
Успеваемость |
Набрали |
|||
|
Биология_11_N1 |
1 |
25 |
0 |
25 |
25 |
1 |
100 |
||||
Статистика
среднего балла:
|
По |
9 |
|||
|
Сред. |
Кол-во |
Текущий |
||
|
Сред. |
Кол-во |
|||
|
Биология_11_N1 |
25 |
1 |
25 |
1 |
|
Биология_11_N2 |
Причины допущенных ошибок недостаток
времени на изучение биологии в базовом учебном плане, перегрузка как
обучающихся, так и учителей, невысокий интерес обучающихся к предмету, малое
количество поступающих по профилю в ВУЗы.
Пути их преодоления— Продумать
систему повторения пройденного материала на уроках биологии в течение года,
проработать с обучающимися все пробелы в
знаниях, которые показала работа.
— работать с биологическими текстами, тематическими таблицами,
статистическими материалами, анализировать схемы.
Выводы: Продолжить работу
по увеличения числа практико-ориентированного заданий, на сформированность у
выпускников умений извлекать, интерпретировать и интегрировать информацию из
различных источников. Эти материалы должны включать различные источники
биологической информации
При подготовке обратить особое внимание
на знание учащимися биологической номенклатуры, т.е. названий биологических объектов.
Список
группы учебного риска:
Таблица
рейтинга участников в разрезе контрольных по предмету:
|
ФИО |
Итоговый |
|||
|
Биология_11_N1 |
Биология_11_N2 |
Тенденция |
||
|
1 |
Флек Дмитрий |
22 |
1 |
МБОУ СОШ № 3 ст. Крепостная
Анализ пробного экзамена по биологии в 11 классе в формате ЕГЭ.
Учитель: Кравчина Е. П.
С целью контроля подготовки выпускников 11 класса ОУ к ЕГЭ по предметам по выбору, ознакомления их с содержанием КИМ, контроля состояния преподавания предметов и в соответствии с планом-графиком мероприятий по подготовке и проведению ЕГЭ в 2017-2018 учебном году, 26 декабря 2017 г. был проведен пробный экзамен по биологии в формате ЕГЭ. Экзамен проводился с использованием единых контрольных измерительных материалов и последующей обработкой результатов. В пробном ЕГЭ по биологии приняли участие 2 человека. Один учащийся отсутствовал по болезни.
Нарушений при заполнении бланков ответа, не зафиксировано.
Анализ результатов показывает, что учащиеся хорошо владеют такими темами
Уровни сложности задания: Б – базовый, П – повышенный, В- высокий
|
№ п/п |
Проверяемые элементы содержания |
ФИО учащегося |
Уровень сложности |
Максимальный балл за выполнение |
Балл за выполнение |
|
1 |
Биологические термины и понятия. |
Зуза Анастасия |
Б |
1 |
1 |
|
Худяков Ефим |
1 |
||||
|
2 |
Биология как наука. Методы научного познания.уровни организации живого. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
3 |
Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки. |
Зуза Анастасия |
Б |
1 |
1 |
|
Худяков Ефим |
1 |
||||
|
4 |
Клетка как биологическая система. Жизненный цикл клетки. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
5 |
Клетка как биологическая система. Строение клетки, метаболизм. Жизненный цикл клетки. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
6 |
Моно- и дигибридное анализирующее скрещивание |
Зуза Анастасия |
Б |
1 |
1 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
7 |
Организм как биологическая система. Селекция биотехнология. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
8 |
Организм как биологическая система. Селекция биотехнология. Соответствие |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
9 |
Организм как биологическая система. Селекция биотехнология. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
10 |
Многообразие организмов. Бактерии. Грибы. Растения. Животные. Вирусы. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
11 |
Многообразие организмов. Основные систематические категории, их соподчиненность. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
12 |
Организм человека, гигиена человека. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
0 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
13 |
Организм человека. Рисунок. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
14 |
Организм человека последовательность. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
15 |
Эволюция живой природы |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
16 |
Эволюция живой природы. Происхождение человека |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
17 |
Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
18 |
Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. Соответствие |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
19 |
Общебиологические закономерности. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
20 |
Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
21 |
Биологические системы и их закономерности. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
22 |
Применение биологических знаний в практических ситуациях. |
Зуза Анастасия Худяков Ефим |
В |
2 |
0 |
|
2 |
|||||
|
23 |
Задание с изображением биологического объекта |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
1 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
24 |
Задание на анализ биологической информации |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
25 |
Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов. |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
1 |
|
Худяков Ефим |
1 |
||||
|
26 |
Обобщение и применение знаний в новой ситуации об эволюции органического мира и экологических закономерностях. |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
27 |
Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации. |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
3 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
28 |
Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации. |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
Максимальный первичный балл за работу — 59 |
Результаты пробного экзамена по биологии
|
№ п/п |
ФИО |
Первичный балл |
Тестовый балл |
|
1. |
Зуза Анастасия |
48 |
78 |
|
2. |
Худяков Ефим |
32 |
57 |
Стабильные знания и умения выпускники показали в решении базового и повышенного уровнях сложности, задания части 1.
Самыми трудными вопросами оказались те, которые проверяют умение работать с текстом, схемами, решать молекулярные и генетические задачи задания части 2.
На основе анализа типичных ошибок рекомендуется:
1. Продолжать индивидуальную работу с учащимися по ликвидации пробелов в знаниях при подготовке к итоговой аттестации по биологии.
2. Обеспечить в процессе подготовки к итоговой аттестации индивидуальный подход к учащимся, позволяющий менее подготовленным более длительное время отрабатывать формируемые умения.
3. Развивать на уроках умения, связанные с извлечением из текста и использованием информации необходимой для практического применения в повседневной жизни.
4. Работать с заданиями на нахождение и исправление ошибок в биологическом тексте, учить правильно, оформлять ответы в подобных заданиях.
5. Больше внимания обращать на решение генетических и молекулярных задач, учить оформлять их в соответствии с требованиями.
6. Целесообразно использовать задания для проведения контроля аналогичные заданиям экзаменационной работы.
7. Провести пробный экзамен ЕГЭ по предмету с ученицей 11 класса Поповой Виктории отсутствовавшей по болезни.
Справку подготовила учитель биологии: Кравчина Е.П.