Анализ работ по егэ по русскому языку

Анализ результатов

пробного экзамена в форме ЕГЭ
по русскому языку

обучающихся 11 класса

в 2022-2023 учебном году.

 Краткая
характеристика экзаменационной работы

Тестовые
задания по русскому языку, предложенные  обучающимся 11 класса,  по
структуре    соответствовали   спецификации 
контрольно-измерительных материалов  для проведения в 2023  году
государственной (итоговой) аттестации. Экзаменационная работа состоит 
из  2  частей и включает в себя 26 заданий, различающихся формой и
уровнем сложности и 27 задания – сочинения по предложенному тексту.

Часть
1 содержит 26 заданий с кратким ответом. В 
экзаменационной  работе  предложены  следующие 
разновидности  заданий с кратким ответом:

–
задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного правильного
ответа;

– 
задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из
предложенного перечня ответов.

Часть
2 содержит 1 задание открытого типа с развёрнутым ответом
(сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе
прочитанного текста.

За
верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить
максимально 59 первичных баллов, которые переводятся в 100
баллов (процентов).

Общие результаты контрольной
работы

Общее количество учащихся

Количество выполнявших работу

Учитель

3

3

Работу
писали 3 учащихся из 3, что составляет 100 % от общего количества учащихся
11  класса. Работу писали 17.12.2022г. Результаты работы:

ФИО обучающегося

задание 1

задание 2

задание 3

задание 4

задание 5

задание 6

задание 7

задание 8

задание 9

задание 10

задание 11

задание 12

задание 13

задание 14

задание 15

задание 16

задание 17

задание 18

задание 19

задание 20

задание 21

задание 22

задание 23

задание 24

задание 25

задание 26

задание 27

всего баллов

Оценка

Аротюнян Р.

1

0

1

0

1

1

1

2

0

1

0

0

1

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

1

0

3

22

41/67

4

Иванов Д.

1

1

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

13

22/44

3

Ткачук В.

1

0

0

0

0

1

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

0

14

20/41

3

Допущены ошибки:

Задание 2 .
Указать варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова
соответствует его значению в данном тексте. Процент выполнения: 33%. Причина:
указаны не все варианты или один лишний. Невнимательное прочтение текста.

Задание 3 . Указать
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Процент выполнения: 33%. Причина: недостаточная работа с текстами и их
характеристиками.

Задание 4 . Указать
варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный
звук. Процент выполнения: 0 %.. Причина: невнимательное прочтение
задания.

Задание 5 . Исправить
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Процент выполнения:
33 %. Причина: слабое знание паронимов.

Задание 9 . Указать
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Процент выполнения: 33%. Причина: недостаточные знания в области
орфографии (правописание словарных слов и слов с чередующимися корнями).

Задание 11 .
Указать варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и
та же буква. Процент выполнения: 0 %. Причина: недостаточные знания в
области орфографии (правописание суффиксов существительных и прилагательных).

Задание 12 .
Указать варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и
та же буква. Процент выполнения: 0 %. Причина: незнание правила
правописания суффиксов причастий.

Задание 14 . Определить
предложение, в котором оба выделенных слова пишутся слитно. Процент
выполнения: 33 %. Причина: недостаточно отработанный материал.

Задание 15 . Указать
все цифры, на месте которых пишется н. Процент выполнения: 0 %. Причина: недостаточно
отработанный материал.

Задание 16 . Укажите
предложения, в которых нужно поставить одну запятую. Процент выполнения: 0 %.
Причина: указаны не все варианты. Невнимательный разбор предложений.

Задание 17 .
Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Процент выполнения: 33 %. Причина: указаны не все варианты.
Невнимательный разбор предложений.

Задание 18 .
Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Процент выполнения: 0 %. Причина: указаны не все варианты.
Невнимательный разбор предложений.

Задание 19 .
Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Процент выполнения: 33 %. Причина: указаны не все варианты.
Невнимательный разбор предложений.

Задание 20 .
Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Процент выполнения: 33 %. Причина: указаны не все варианты.
Невнимательный разбор предложений.

Задание 21 .
Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации.. Процент выполнения: 0 %. Причина: невнимательный
разбор предложений. Незнание правил пунктуации.

Задание 23 .
Указать, какие из перечисленных утверждений являются ошибочными. Процент
выполнения: 33 %. Причина: недостаточная работа с определением типов и
стилей текстов.

Задание 25 .
Найдите предложения, которые соединяются с предыдущим при помощи личного
местоимения. Процент выполнения: 0 %. Причина: незнание разрядов
местоимений..

Уровень по тестовому баллу

Кол-во обучающихся

0-35 баллов

36-56 баллов

57-71 баллов

 72-100 баллов

кол-во      %

кол-во    %

кол-во  %

кол-во   %

0

0

2

67

1

33

0

0

3

Успеваемость:100%

Качество
знаний: 33%

Анализ
выполнения сочинения.

ФИО

к1

к2

к3

к4

к5

к6

к7

к8

к9

к10

к11

к12

Итого

Аротюнян Р.

1

4

1

1

2

2

3

2

2

2

1

1

22

Иванов Д.

1

2

1

1

2

1

0

2

0

2

1

0

13

Ткачук В.

1

3

1

1

0

2

1

0

1

2

1

1

14

Итого
справились

3

3

3

3

2

3

2

2

2

3

3

2

%
справились

100

100

100

100

67

100

67

67

67

100

100

67

При написании сочинения все учащиеся
смогли правильно сформулировать проблему, прокомментировали её.

Некоторые учащиеся не смогли набрать
максимальное количество баллов за точность и выразительность речи, допустили
орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки.

Проблема.

невысокий уровень освоения программного
материала старшеклассниками.

Выводы:

Необходимо увеличить эффективность
подготовки учащихся 11 класса к государственной итоговой аттестации:

в период подготовки к итоговой аттестации
2022-2023 учебного года отразить в поурочных планах работу по подготовке к ЕГЭ;

организовывать весь учебный процесс с
использованием активных форм обучения;

систематически использовать в работе на
уроках с учащимися задания, которые требуют умений решать проблемные задачи,
анализировать и точно интерпретировать оригинальные тексты, выражать и
развернуто аргументировать собственные оценки и суждения, конкретизировать
теоретические положения учебного курса, применять контекстные знания;

регулярно осуществлять мониторинг учебных
достижений учащихся;

для улучшения успеваемости, а также
качества обучения планомерно организовывать индивидуальную работу с учащимися;

проводить совместно с психологом с
учащимися выпускных классов и их родителями работу по профилактике стрессового
состояния.;

пропорционально сочетать изучение нового
материала с повторением основных разделов, создавать ситуации «погружения» в
предмет, при этом организуя системное повторение пройденного материала,
особенно за курс основной школы;

внимательно планировать итоговое
повторение в конце полугодия и года с учетом содержания КИМов ЕГЭ
предшествующих лет;

вдумчиво анализировать нормативную
документацию по проведению ЕГЭ: «Спецификации экзаменационных работ»,
«Кодификаторы», «Планы экзаменационных работ», «Демонстрационные варианты ЕГЭ»;

регулярно вести работу со всеми учащимися
по правильности заполнения экзаменационных бланков.

Источник

Аналитическая справка по результатам ЕГЭ по русскому языку в 2021 году

11 “А” класс МБОУ “СОШ №…”

Цель:

объективная  оценка качества подготовки выпускников, освоивших образовательные программы среднего общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).

Задачи:

— объективное установление уровня  освоения выпускниками Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования,

— анализ имевшихся условий, влиявших и обусловливающих качество образования.

На выполнение заданий учащимся отводилось 210 минут (3ч.30мин.)

Таблица результатов в разрезе баллов

Уровень по тестовому баллу

Кол-во обучающихся

36-50 баллов

51–60 баллов

61-70 баллов

71-80 баллов

81 и более б.

кол-во      %

кол-во    %

кол-во  %

кол-во   %

кол-во   %

3

15, 7

8

42, 1

2

10,5

3

15, 7

3

15, 7

19

Успеваемость

100%

Средний балл

63, 15

 В экзаменационной работе содержится 27 заданий. Первая часть работы  состоит из 26 заданий с кратким ответом, вторая часть работы — это задание с развернутым ответом  (сочинение по прочитанному тексту). В формате ЕГЭ 2021 года 24 задания базового уровня сложности и 3 повышенного (задания 25, 26, 27).

Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного  предмета «Русский язык» следующее:

Речь. Текст – 5 заданий;

Лексика и фразеология – 2;

Речь. Нормы орфографии – 7;

Речь. Нормы пунктуации – 6;

Речь. Языковые нормы – 5;

Речь. Выразительность русской речи – 1;

Развитие речи. Сочинение– 1.

Анализ выполнения тестовой части.

Задания 1 — 26. Максимальное количество баллов — 34.

ФИО

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Итого

1

1

1

0

1

1

1

0

0

0

1

0

0

1

1

2

0

0

1

1

0

1

0

1

0

1

16

1

0

1

1

1

0

0

2

1

1

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

2

12

1

1

1

1

1

1

1

5

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

34

1

0

1

1

1

1

1

5

1

1

1

0

0

1

1

2

1

1

1

1

0

1

0

1

0

3

27

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

0

1

1

1

2

1

0

0

0

0

1

1

1

0

2

18

0

0

1

0

0

1

0

3

0

0

0

0

0

0

1

1

0

1

1

0

0

1

0

0

0

0

10

1

0

1

1

1

1

1

5

1

0

1

0

0

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

1

1

4

25

1

0

1

1

0

1

1

4

1

1

1

0

1

1

0

2

1

0

1

0

0

1

0

0

0

4

23

1

1

1

1

1

1

1

4

0

1

0

0

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

1

18

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

0

1

1

1

1

0

1

1

0

1

0

0

1

1

16

1

0

1

1

0

1

1

4

1

0

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

0

1

0

0

1

3

23

1

1

1

0

0

1

0

2

0

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

0

1

0

1

1

1

16

1

0

1

1

0

1

0

0

0

1

1

0

1

0

1

1

0

0

0

0

1

0

1

1

0

0

12

0

0

1

0

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

0

0

0

0

0

1

0

1

0

2

9

1

1

1

1

0

1

1

4

0

1

1

0

1

1

1

2

1

0

1

0

0

1

1

0

0

4

25

1

1

1

0

0

1

1

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

1

1

0

0

0

1

1

0

0

15

1

1

1

1

1

1

1

5

1

0

1

0

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

32

1

0

1

1

1

1

1

4

1

0

0

0

1

1

0

2

1

0

1

1

1

1

0

0

1

3

24

1

1

1

1

1

1

0

2

1

0

1

0

1

0

1

1

0

0

0

1

0

1

0

0

1

1

17

Итого справились

16

9

19

13

11

18

13

4

11

8

13

2

11

13

14

9

13

6

14

8

4

14

6

10

8

6

% справились

84,2

47,3

100

68,4

57,8

95

68,4

21

57,8

42

68,4

10,5

57,8

68,4

74

47,3

68,4

31,5

74

42

21

74

31,5

52,6

42

31,5

Таким образом, лучше всего выпускники справились со следующими заданиями:

3 — лексическое значение слова 

1 — главная информация в тексте 

6 — лексические нормы 

19 — знаки препинания в сложноподчиненном предложении 

22 — смысловая и композиционная целостность текста 

Больше всего затруднений у учащихся вызвали следующие задания:

12 — правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

8 — синтаксические нормы русского языка 

18 — знаки препинания при словах и конструкциях, не связанных с членами предложения

21 — проверка знания пунктуации

26 —  языковые средства выразительности 

23 — функционально-смысловые типы речи 

Анализ выполнения творческой части (макисмальное количество баллов — 25)

ФИО

к1

к2

к3

к4

к5

к6

к7

к8

к9

к10

к11

к12

Итого

1

4

1

1

2

1

2

0

1

1

1

1

16

1

5

1

1

2

1

2

1

1

1

1

1

18

1

6

1

1

1

1

3

3

1

1

1

1

21

1

6

1

1

2

2

3

3

2

2

1

1

25

1

4

1

1

1

1

2

1

1

2

1

1

17

1

5

0

0

2

1

0

0

1

0

1

1

12

1

6

1

1

2

2

2

0

1

2

1

1

20

1

3

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

16

1

4

1

1

1

1

2

0

1

2

1

1

16

1

4

1

1

1

1

0

1

0

2

1

1

14

1

5

1

1

2

1

2

1

1

1

1

1

18

1

1

1

0

1

1

2

2

2

2

1

1

15

1

4

0

0

2

1

1

1

1

1

1

1

14

1

2

0

0

1

1

1

0

1

1

1

1

10

1

6

1

1

2

2

3

2

1

2

1

1

23

1

3

0

0

1

1

2

3

1

1

1

1

15

1

6

1

1

2

2

2

0

2

2

1

1

21

1

5

1

1

2

2

2

1

2

2

1

1

21

1

3

1

1

1

1

1

2

0

1

1

1

15

Итого справились

19

5

15

14

10

5

3

3

4

9

19

19

% справились

100

26

79

74

53

26

15,7

15, 7

21

47

100

100

При написании сочинения все учащиеся смогли правильно сформулировать поставленную тему, также все выпускники написали сочинение без этических и фактических ошибок.

Трудности возникли при написании комментария к проблеме, набрать макисмум по данному критерию смогли только 5 учащихся. Также многие выпускиники не смогли набрать максимальное количество баллов за точность и выразительность речи, допустили орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки.

Вывод:

Анализ полученных результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленных усилий педагогического коллектива нашей школы по повышению качества обучения.

1. Школа обеспечивает выполнение Федерального закона “Об образовании в РФ” в части исполнения государственно политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного процесса при организации и проведении государственной итоговой аттестации.

2. Школа проводит планомерную работу по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации выпускников в форме ЕГЭ и с использованием механизмов независимой оценки качества знаний, обеспечивает организованное проведение итоговой аттестации.

Проблемы.

Недостаточный уровень положительной учебной мотивации у учащихся; невысокий уровень освоения программного материала старшеклассниками.

Рекомендации:

  • шире использовать тестовые задания, учитывать необходимость контроля не только усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе, но и проверки овладения учащимися основными умениями; использование графических способов выражения информации;
  • в начале изучения каждой из тем в 10-11 классах необходимо чётко выявлять степень усвоения тех опорных знаний по данной теме, которые должны были быть усвоены в основной школе. Самым оптимальным для этого является проведение стартового контроля, по результатам которого в каждом конкретном классе корректируется план изучения темы и ликвидируются пробелы;
  • по результатам диагностических работ на протяжении учебного года проводить подробный поэлементный анализ и отработку пробелов в знаниях учащихся 11 класса; после прохождения каждой темы компенсировать дефициты учебника заданиями в формате ЕГЭ, используя демоверсии, открытые фрагменты КИМ сайта ФИПИ и другие пособия, включенный в «Федеральный перечень учебников

Увеличить эффективность подготовки учащихся 11 класса к государственной итоговой аттестации:

в период подготовки к итоговой аттестации 2021-2022 учебного года рекомендуется  учителю отразить в поурочных планах работу по подготовке к ЕГЭ;

организовывать весь учебный процесс с использованием активных форм обучения;

систематически использовать в работе на уроках с учащимися задания, которые требуют умений решать проблемные задачи, анализировать и точно интерпретировать оригинальные тексты, выражать и развернуто аргументировать собственные оценки и суждения, конкретизировать теоретические положения учебного курса, применять контекстные знания;

регулярно осуществлять мониторинг учебных достижений учащихся;

для улучшения успеваемости, а также качества обучения планомерно организовывать индивидуальную работу со слабоуспевающими и сильными учащимися (предусмотренную учебным планом);

проводить совместно с психологом с учащимися выпускных классов и их родителями работу по профилактике стрессового состояния.

пропорционально сочетать изучение нового материала с повторением основных разделов, создавать ситуации «погружения» в предмет, при этом организуя системное повторение пройденного материала, особенно за курс основной школы;

внимательно планировать итоговое повторение в конце полугодия и года с учетом содержания КИМов ЕГЭ предшествующих лет;

вдумчиво анализировать нормативную документацию по проведению ЕГЭ: «Спецификации экзаменационных работ», «Кодификаторы», «Планы экзаменационных работ», «Демонстрационные варианты ЕГЭ»;

регулярно вести работу сл всеми учащимися по правильности заполнения экзаменационных бланков.

Источник

Анализ пробного ЕГЭ по русскому языку в 11-б классе

В пробном ЕГЭ по русскому языку 07.02.2019 года приняли участие 17 выпускников.

успеваемость составила 100 % , кач. знаний — 53%; средний балл – 59

Таблица результатов в разрезе баллов.

0-35

баллов

36-50 баллов

51–60 баллов

61-70 баллов

71-80 баллов

81 и более б.

—

5 29%

5 29%

4 23%

2 12%

1 6%

Таблица результатов учащихся.

п/п

ФИ

Тест.часть(балл)

Сочин.-рассужд.

Всего первичных баллов

Тестовый балл

оценка

1

Алиев Амир

30

12

42

69

4

2

Алиева Патимат

26

13

39

65

4

3

Гапизов Абдулхалик

32

16

48

78

5

4

Ибрагимчиев Андрей

32

0

32

56

3

5

Ибрагимчиев Тимур

19

8

27

50

3

6

Кадилов Гаджимурад

17

0

17

38

3

7

Коржов Роман

25

15

40

66

4

8

Курбанов Сагид

26

13

39

65

4

9

Маткурбанов Расул

21

12

33

57

4

10

Нуцалханова Патимат

19

7

26

44

3

11

Омаров Магомедрасул

23

0

23

42

3

12

Пресняков Степан

22

8

30

54

3

13

Рамазанова Качар

18

15

33

57

4

14

Садыкова Аминат

12

19

31

55

3

15

Сапарбегов Зидан

30

14

44

71

4

16

Усенова Анипет

34

22

56

96

5

17

Шуайпов Карим

18

5

23

45

3

Анализ I части. Задания с кратким ответом.

ФИ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Алиев Амир

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

—

+

+

+

+

+

+

—

—

+

+

ч

Алиева Патимат

+

+

+

—

—

+

+

+

+

+

+

+

—

—

ч

—

—

+

—

+

+

+

+

+

+

ч

Гапизов Абдулхалик

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

—

+

+

+

+

ч

Ибрагимчиев Андрей

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

—

+

+

+

+

+

+

—

+

—

+

Ибрагимчиев Тимур

ч

+

—

—

—

+

—

ч

—

—

+

+

—

+

—

+

—

—

+

—

—

—

—

—

+

ч

Кадилов Гаджимурад

+

+

+

+

+

+

+

—

+

+

+

+

+

+

+

+

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

Коржов Роман

+

+

+

+

+

+

—

+

+

+

—

—

+

+

—

+

+

—

—

+

—

+

+

—

+

+

Курбанов Сагид

+

+

+

+

+

+

—

+

—

+

+

—

+

+

—

+

+

+

+

—

+

+

—

+

—

ч

Маткурбанов Расул

+

+

+

+

—

+

+

ч

+

+

—

+

+

+

—

—

+

+

—

—

—

+

+

+

—

ч

Нуцалханова Патимат

+

+

+

+

+

+

+

ч

—

+

—

—

+

+

—

+

—

—

—

—

+

+

+

+

—

—

Омаров Магомедрасул

+

+

+

+

+

+

—

+

—

—

+

+

+

+

+

+

+

—

+

+

+

+

+

—

—

—

Пресняков Степан

+

+

+

—

+

+

+

+

+

—

—

+

+

—

—

+

+

—

+

—

+

—

+

+

—

+

Рамазанова Качар

+

—

—

+

+

+

—

+

—

—

—

—

—

+

—

+

—

—

+

+

—

+

—

—

—

+

Садыкова Аминат

+

+

—

—

—

+

—

ч

—

+

—

—

+

—

—

—

—

—

—

+

+

—

+

—

—

ч

Сапарбегов Зидан

+

+

+

+

+

+

+

+

+

—

+

+

+

—

+

+

—

+

—

+

+

—

+

+

+

+

Усенова Анипет

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

—

+

+

+

+

+

Шуайпов Карим

+

—

+

+

—

+

—

ч

—

+

+

+

+

+

+

+

—

—

+

—

—

—

—

—

—

ч

В I части выпускники успешно справились с заданиями по микротексту (№1, 3), в задании №8 на установление соответствия между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками только один ученик не набрал баллов, все остальные получили от 2 до 5 баллов. В заданиях на орфографию (9-15) допущено много ошибок, №16 –знаки препинания в просто осложненном и сложном предложении. 82 % участников пробного ЕГЭ по русскому языку правильно определили средства языковой выразительности. Хуже справились с заданиями на паронимы (№6), правописание НЕ и НИ (№13), знаки препинания в сложном и осложненном предложении (№18 и №20), функционально- смысловые типы речи (№23). Данные результаты позволяют предложить следующие рекомендации:

  • Обратить внимание на трудные случаи употребления и толкования паронимов.

  • Повторить пунктуацию в сложном и сложноподчинённом предложениях.

  • Формировать умения «видеть» текст, научить оперировать информацией, которая заложена в тексте.

Анализ части II.

К выполнению задания 27 (сочинение-рассуждение) не приступил один учащийся, Кадилов Г.

Двое, Ибрагимчиев А. и Омаров М., не справились с коммуникативной задачей. 14 учащихся получили за данное задание от 5 до 22 баллов.

Осмысленно прочитали текст (К1 –К4), верно сформулировали проблемы, правильно их прокомментировали, смогли выразить свое мнение и аргументировать ее. В части «Речевое оформление сочинения» К5 и К6 участники экзамена показали умение охарактеризовать смысловую целостность, речевую связность, точность и выразительность речи. 1-2 балла по этим критериям в среднем набрали 11 выпускников. В части «Грамотность» — К7-К12 экзаменуемые показали 58% выполнения. В работах, в основном, соблюдены грамматические, речевые этические и фактические нормы языка.

Рекомендации:

  • При подготовке к ЕГЭ больше внимания уделять анализу текстов различных стилей и типов речи.

  • Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки учащихся.

  • Максимально реализовать межпредметные связи с целью получения знаний для аргументации и комментирования проблем своей работы на ЕГЭ по русскому языку.

Учитель Магомаева Л.Ш.

Источник

На первом этапе подготовки к ЕГЭ советуем вам ознакомиться с демоверсией 2022 года, размещённой на сайте ФИПИ, и с критериями оценивания. Представленные на сайте материалы написаны в полном соответствии с новой демоверсией.

После отработки каждого задания внимательно изучите Образец варианта экзаменационной работы с комментариями, которые наглядно покажут вам логичный и короткий путь к правильному ответу на экзамене, а затем можете приступать к работе над тренировочными вариантами. При выполнении некоторых заданий вам понадобится справочный материал, который тоже есть на сайте.

Структура экзамена по русскому языку

ЕГЭ Русский. Анализ заданий экзаменационной работы

Анализ заданий экзаменационной работы:

Задания 1 — 3. Микротекст (общая информация)

Задание 1. Главная информация в текстах разных жанров.

Задание 2. Средства связи предложений в тексте. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.

Задание 3. Лексическое значение слова.

Задание 4. Орфоэпические нормы (постановка ударения).

Задание 5. Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости).

Задание 6. Лексические нормы.

Задание 7. Морфологические нормы (образование форм слова).

Задание 8. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления.

Задание 9. Правописание корней.

Задание 10. Правописание приставок.

Задание 11. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-).

Задание 12. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий.

Задание 13. Правописание НЕ и НИ.

Задание 14. Слитное, дефисное, раздельное написание слов.

Задание 15. Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи.

Задание 16. Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами). Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами.

Задание 17. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями).

Задание 18. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.

Задание 19. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

Задание 20. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

Задание 21. Пунктуационный анализ.

Задания с 22-го по 26-е ориентированы на анализ исходного текста, входят в раздел речеведение, проверяющий умения определять точное содержание текста (задание 22), функционально-смысловые типы речи (задание 23), лексическое значение слова (задание 24), средства связи предложений в тексте (задание 25), средства языковой выразительности (задание 26). Эта информация служит основой формирования важнейшего коммуникативного умения – умения создавать собственное связное высказывание при построении логически целостного текста – сочинения-рассуждения (задание 27).

Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.

Задание 23. Функционально-смысловые типы речи.

Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.

Задание 25. Средства связи предложений в тексте.

Задание 26. Речь. Языковые средства выразительности.

Задание 27. Сочинение. Информационная обработка текста. Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации.

Образец выполнения работы с комментариями экспертов

Обратите внимание!

  • При заполнении бланка ответов используйте чёрные чернила — гелевую, капиллярную или перьевую ручку.
  • Ответы записываются в бланк без пробелов и запятых.
  • В качестве ответа могут быть использованы цифра(-ы), слово(-а), словосочетание.
  • Внимательно читайте задания и обращайте внимание на то, в каком числе стоят слова — в единственном или множественном: Найдите слово… Найдите слова… Найдите слово(-а). При последнем варианте задания ответом может быть как одно, так и несколько слов (или цифр).
  • Если варианты ответов не пронумерованы, то в бланк ответов записывается(-ются) слово(-а). Если варианты ответов пронумерованы, в бланк ответов заносится(-ятся) цифра(-ы).
  • В задании 16 ответом являются две цифры: для них даются две клеточки. В остальных заданиях (кроме 8-го и 26-го) цифр в ответе может быть от двух до четырёх.
  • При оформлении ответов в заданиях 8 и 26 важна последовательность записи цифр. В остальных заданиях последовательность цифр значения не имеет.
  • Заполняя бланк ответов, соблюдайте правила орфографии, так как слова с орфографическими ошибками не будут засчитаны в качестве правильного ответа.
  • Вы получаете на экзамене персональный КИМ и имеете право работать с ним так, как вам удобно: делать в нём пометки, подчёркивать что-либо, зачёркивать, выделять и т.п.

Вы смотрели: ЕГЭ Русский язык. Анализ каждого задания экзаменационной работы ГИА по русскому языку.


Просмотров:
39 855

Источник

Аналитическая справка

по результатам ЕГЭ по русскому языку в МБОУ СОШ №11 п. Новотерский

Цель: определение качества образования выпускников 11—х классов по результатам внешней независимой оценки по русскому языку

дата: июнь 2021г.

инструмент контроля: государственная итоговая аттестация.

итоги: заседание педагогического совета, школьного методического объединения

Инструментом независимой оценки образовательных достижений выпускников является единый государственный экзамен.

В течение 2020/2021 учебного года осуществлялось постоянное информирование учащихся 11—х классов и их родителей по вопросам

подготовки к ЕГЭ: проведен ряд родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно—правового обеспечения ЕГЭ, подробно

изучены инструкции для участников ЕГЭ. На сайте школы опубликованы Памятки по вопросам организации и проведения ЕГЭ в 2021году.

До сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех диагностических работ, учителя—предметники проводили

анализ работ с целью выявления причин неудач учащихся и устранения пробелов в знаниях.

Итоговое сочинение (ИЗЛОЖЕНИЕ) как условие допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам

среднего общего образования проведено 15 апреля 2021. По результатам проверки из 23 обучающихся получили «зачет» 23 человека

(100%). Работа по подготовке к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в

2019-2020 учебном году проводилась на протяжении всего учебного года. В соответствии с Планом работы школы осуществлялась

методическая работа, в рамках которой учителя принимали участие в различных вебинарах, курсах повышения квалификации. В течение

учебного года для учителей—предметников проводились методические семинары, на которых были изучены Положение о проведении ЕГЭ,

методические рекомендации по преподаванию предметов в средней школе. Кроме того вопросы подготовки к ЕГЭ неоднократно в течение

года выносились на обсуждение методических объединений и педагогического совета школы.

На основании Постановления Правительства РФ от 26 февраля 2021 г. N 256 “Об особенностях проведения государственной итоговой

аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в 2021 году” и Приказа Министерства

просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16 марта 2021 г. N 105/307 “Об особенностях

проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2021 году” для

получения аттестата о среднем общем образовании достаточно было пройти ГИА в форме ЕГЭ по русскому языку. Все выпускники 2021

года (23чел— 100%) выбрали форму ЕГЭ для сдачи ГИА.

Для успешной сдачи выпускных экзаменов в школе проводились индивидуальные и групповые консультации и занятия по

русскому языку и литературе, была организована работа с выпускниками «группы риска».

Итоги экзамена по русскому языку:

Кол—во уч—

ся, не

прошедши

х

мин.порог

Анализ выполнения ЕГЭ—2021 по русскому языку

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 27 заданий, различающихся формой и уровнем

сложности.

Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с

кратким ответом: задания на запись самостоятельно сформулированного правильного ответа; задания на выбор и запись одного или

нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов.

Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде цифры (числа) или слова (нескольких слов), последовательности

цифр (чисел), записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Часть 2 содержит 1 задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное

высказывание на основе прочитанного текста.

За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить максимально 58 первичных баллов.

Часть 1. Задания с кратким ответом. (1-24 – базовый уровень; 25-26 – повышенный)

Информационная обработка письменных текстов

различных стилей и жанров

Средства связи предложений в тексте.

Лексическое значение слова

Лексические нормы

(употребление слова

в соответствии с точным лексическим значением

и требованием лексической

сочетаемости)

Морфологические нормы

(образование форм слова)

Синтаксические нормы. Нормы согласования.

Нормы управления

Правописание суффиксов различных частей речи

(кроме —Н-/-НН-)

Правописание личных окончаний глаголов и

суффиксов причастий

Слитное, дефисное, раздельное написание слов

Правописание —Н— и —НН—

в различных частях речи

Пунктуация в сложносочинённом

предложении и простом

предложении с однородными

членами

Знаки препинания в предложениях

с обособленными членами

Знаки препинания

в предложениях со словами

и конструкциями, грамматически не связанными с

членами предложения

Знаки препинания

в сложноподчинённом предложении

Знаки препинания в сложном предложении с

разными видами связи

Пунктуационный анализ (тире, двоеточие, запятая)

Текст как речевое произведение. Смысловая и

композиционная целостность текста

Функционально—смысловые типы речи

Лексическое значение слова. Синонимы.

Антонимы. Омонимы.

Фразеологические обороты

Средства связи предложений в тексте

Речь. Языковые средства выразительности

Статистика выполнения заданий части первой показывает, что выпускники традиционно хорошо справляются с заданиями по

лексике: определяют лексическое значение слова, видят в тексте синонимы и антонимы, фразеологические обороты и другие лексические

единицы. (Задания 3, 24). Также умеют находить главную информацию в тексте, понимают смысл текстов разных стилей речи (задания 1,

22). Стабильно выполняются задания на морфологические нормы языка (72—80% выполнения).

Больше половины выпускников отлично справились с заданием на синтаксические нормы языка (задание 8), набрав 5 баллов, не

справились с этим заданием полностью только 8 процента экзаменуемых.

С заданием повышенной сложности №26 на знание изобразительно—выразительных средств языка не справились 17 процентов

выпускников, 65 процентов выполнили это задание полностью.

Хуже всего экзаменуемые справились с заданиями по орфоэпии (задание 4) и орфографии (задания 11,12, 15), пунктуации (задания

20-21). Что касается определения средств грамматической связи, то с заданием №2 (базового уровня) не справились 17 процентов

выпускников, что говорит о сложности этого задания для большинства 11—классников.

Задания по орфографии (9—12) были усложнены: во—первых, увеличилось общее количество языковых единиц, требующих анализа, до

25 слов. Увеличилось количество заданий с множественным выбором. Уменьшилось число заданий, где в поле ответа вместо слова на

определённое правило нужно вставить цифру. Для выполнения этих заданий требуется помнить не только несколько правил орфографии, но

и соотносить с ними предложенные языковые единицы. Для этого нужно уметь определять частеречную принадлежность слова, отделяя его

от омонимичных форм, и использовать целый комплекс правил, содержащих множественные условия, определяющие выбор написания. Всё

это создаёт определённые затруднения для экзаменуемых, не вполне усвоивших большинство основных орфографических правил.

Задание по пунктуации (№21) является текстоориентированным, предполагает проведение пунктуационного анализа, направленного

на работу с синтаксическими моделями, выявление их особенностей по указанному основанию. Задание предполагает аналитическую

работу, направленную на выявление однотипных конструкций, в которых знаки препинания расставляются по одному правилу. Сложности

возникают у выпускников как на уровне анализа синтаксических конструкций, так и на уровне проведения классификации предложений.

Качество выполнения зависит от объёма предложений, включённых в текст, от их типов, от наличия внутри них других знаков препинания,

от общей пунктуационной подготовки выпускников.

Работа над становлением орфографически и пунктуационно грамотного письма должна поводиться в старшей школе в тренинговом

режиме. Тренинг как многократное применение одного и того же правила на разном дидактическом материале необходим, но он будет

полезным лишь при осмыслении его целей, методически корректном отборе содержания дидактического материала, применении

деятельностных способов освоения учебного материала, включении заданий комплексного типа на отработку пунктуационных правил.

Задание 23 проверяет умение экзаменуемых определять типологическую принадлежность фрагмента текста и характер смысловых

отношений внутри одного предложения или между несколькими предложениями. Выполняя задание, экзаменуемые должны определить

структурно—семантические характеристики каждого из пяти указанных фрагментов текста и сопоставить результат с предложенными в

задании суждениями. В основе выполнения задания – логический анализ текста с привлечением лингвистической теории. Тип задания (на

множественный выбор) приводит к затруднениям экзаменуемых, что закономерно приводит к снижению результатов.

Снижение результатов выполнения объясняется увеличением объема дистрактора (с 4—х до 5—ти утверждений) и необходимостью

найти несколько правильных ответов, причем экзаменуемый точно не знает, сколько таких содержится в дистракторе – два или три.

Выполнение задания предполагает максимально внимательную работу как с дистрактором, так и с текстом большого объема. Это приводит к

закономерным трудностям у части экзаменуемых. Для успешного выполнения задания 23 необходимо не только знать признаки описания,

повествования и рассуждения, понимать отношения между текстовыми фрагментами (объяснения, противопоставления и т.п.), но и

правильно понять поставленную в задании задачу – найти ошибочное или правильное суждение.

Кроме того, на примере открытого варианта КИМ наблюдается увеличение количества суждений, связанных не с определением

функционального типа речи, а с установлением характера смысловых отношений внутри одного предложения или между несколькими

предложениями (два суждения из пяти). Для установления причинно—следственных отношений нужно перечитать указанный фрагмент с

учетом более широкого контекста.

Часть 2. Задание с развёрнутым ответом. (Повышенный уровень).

Задание 27 предполагает написание сочинения по прочитанному опорному тексту, который предложен экзаменуемым в первой части

работы для выполнения шести заданий с кратким ответом. Задание с развернутым ответом относится к повышенному уровню сложности и

проверяет состояние практических речевых умений и навыков и диагностирует реальный уровень владения письменной монологической

речью. В зависимости от качества выполнения оно может свидетельствовать о базовом, повышенном и высоком уровне освоения

проверяемых компетенций, о чем указывается в методических рекомендациях, разработанных ФИПИ. Качество написанного ответа

проверяется по критериальной модели, ориентированной на проверку содержания ответа, качества его речевого оформления и грамотности.

6б — 16

5б— 4

4б— 3

3б 0

2б 0

1б 0

Отношение к позиции автора

Смысловая цельность, речевая связность и

последовательность изложения

Точность и выразительность речи

Соблюдение орфографических норм

Соблюдение пунктуационных норм

Соблюдение грамматических норм

Соблюдение этических норм

Фактологическая точность в фоновом материале

Таблица статистических данных по выполнению части 2 показывает, что 100 процентов выпускников сформулировали одну из

проблем, поставленных в тексте, 100 процентов объяснили авторскую позицию по данной проблеме и 100 процентов выразили отношение к

позиции автора.

В полном объеме выполнили задание по критерию К2 и получили 6 баллов 69,6% экзаменуемых. Это означает, что они 1)

сформулированную проблему прокомментировали с опорой на исходный текст; 2) привели не менее 2 примеров—иллюстраций из

прочитанного текста, важных для понимания проблемы; 3) дали пояснение к двум приведённым примерам; 4) не допустили фактических

ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста; 5) выявили смысловую связь между приведенными примерами.

5 баллов по критерию К2 получили 17,4% экзаменуемых, 4 балла —13 процентов, поскольку они практически в полном объеме

выполнили задание: 1) сформулированную проблему прокомментировали с опорой на исходный текст; 2) привели не менее 2 примеров—

иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы; 3) дали пояснение к двум приведённым примерам; 4) не допустили

фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, НО не выявили смысловую связь между примерами ИЛИ

выявили смысловую связь между примерами, но дали пояснение только к одному из двух примеров.

3-0 баллов по критерию не получил ни один выпускник 2 % экзаменуемых.

Таким образом, качественный комментарий содержится в 87% сочинений (6 и 4 балла). Слабый навык выстраивания комментария к

текстовому материалу выявляется в 13% случаях, что объясняется затруднениями в восприятии экзаменуемых содержания

публицистических и художественных текстов, сложных по проблематике.

Типичные ошибки связаны с тем, что 1) отбор примеров из опорного текста носит случайный характер, относится к разным

проблемам, поднимаемым в тексте автором; 2) при работе с текстом сочинения не удается отойти от простого пересказа исходного текста;

3) не удается грамотно включить цитаты в текст сочинения.

Отношение к позиции автора (К4) выразили 100 % выпускников, это достаточно высокий показатель, обусловленный тем, что из

задания исчезло требование подкреплять своё суждение аргументами из художественной, публицистической или научной литературы.

Без нарушений к требованиям связности, последовательности изложения написано 100% сочинений, это свидетельствует о том,что

экзаменуемые знакомы с требованиями к созданию текста как целостного смыслового образования.

По критерию К6 максимальный балл получили 73,9% экзаменуемых, продемонстрировав точность и выразительность речи,

подтвердив текстами работ соблюдение речевых норм (максимальный балл по критерию К6 возможен только при максимальной оценке К10

«Соблюдение речевых норм»). 26,1% экзаменуемых получили по критерию К6 1 балл, так как в работе допущены речевые ошибки или не

представлено разнообразие используемых лексических и грамматических языковых средств.

Грамотность развернутого ответа оценивается по критериям К7 – К12. Критерии К7 «Соблюдение орфографических норм» и К8

«Соблюдение пунктуационных норм» оцениваются в три балла, критерии К9 «Соблюдение грамматических норм» и К10 «Соблюдение

речевых норм» — в два балла, поэтому важно рассмотреть данные критерии в отношении объема выполнения задания, а также в отношении

качества выполнения экзаменуемыми.

По К7 «Соблюдение орфографических норм» 34,8% экзаменуемых получает максимальный балл, поскольку в сочинении отсутствуют

орфографические ошибки (или содержится одна негрубая ошибка). Одну—две орфографические ошибки допускают 47,8% экзаменуемых и по

критерию К7 получают 2 балла; три—четыре орфографические ошибки содержатся в сочинениях 5% экзаменуемых, остальные 8,8%

участников допускают пять и более ошибок и получают 0 баллов.

По К8 «Соблюдение пунктуационных норм» показатели традиционно более низкие, поскольку в отличие от критерия К7 при

оценивании пунктуационной грамотности не действует положение об однотипных и повторяющихся ошибках: только 17,4% экзаменуемых

получает максимальный балл, так как в их работах отсутствуют пунктуационные ошибки (или содержится одна негрубая ошибка). Одну—три

пунктуационные ошибки допускают 30,6% экзаменуемых и по критерию К8 получают 2 балла; четыре—пять пунктуационных ошибок

содержатся в сочинениях 13% экзаменуемых, 39% участников допускают шесть и более ошибок и получают 0 баллов. Регулярно в работах

встречаются ошибки в оформлении цитат и прямой речи, не всегда экзаменуемые правильно списывают слова из исходного авторского

текста. Частотной ошибкой является невыделение вводных слов и словосочетаний, в то же время – необоснованная постановка запятых при

назывании места, времени и т.п.

По критерию К9 «Соблюдение грамматических норм» максимальный балл получает 69,4% экзаменуемых (в работах нет ошибок

этого вида), 1 балл – 26,1 % (в работе допущены одна—две ошибки), 0 баллов – 8,8% (в работах содержится три и более грамматических

ошибок).

По критерию К10 «Соблюдение речевых норм» максимальный балл получает 73,9% экзаменуемых (в работах нет ошибок этого вида

или содержится одна ошибка), 1 балл – 26,1 % (в работе допущены две—три ошибки), 0 баллов – 8,8% (в работах содержится четыре и более

грамматических ошибок).

Работа выполнена с соблюдением этических норм у 100% выпускников, фактологически точно у 100%.

Умения, проверяемые заданием 27, выявляют уровень развития коммуникативной компетенции экзаменуемого (адекватное понимание и

интерпретация информации, реализация коммуникативных целей через содержание собственного высказывания и др.). Важно, что данные

умения формируются не только на уроках русского языка при написании сочинений, но в процессе всего школьного обучения через

освоение разных видов речевой деятельности.

Таким образом, в ходе подготовки обучающихся к ЕГЭ следует обратить особое внимание на задания по орфографии (особенно 12 задание),

пунктуации (задания 20-21) и задания на типы речи и грамматическую связь в предложении (задания 23, 25), продумать систему тренингов

для повышения качества выполнения этих заданий. Уважительной причиной снижения среднего тестового балла можно считать длительное

пребывание ряда учащихся на дистанционном обучении, пропуски уроков по уважительной причине в связи с пандемией. Минимальный

порог в 24 балла, необходимый для получения аттестата о среднем общем образовании, преодолели все обучающиеся.

Выводы: анализ полученных результатов показал, что в целом усвоение элементов содержания почти всех заданий базового уровня,

представленных в КИМ ЕГЭ, можно считать достаточным. Исключение составляют задание № 11 (правописание суффиксов различных

частей речи (кроме —Н-/-НН-), задание №12 (правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий), а также задание № 23

(Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи).Трудность у выпускников вызвали также задания на определение

функционально—смысловых типов речи (№ 24) и на определение связи предложений (№ 25). Сравнивая результаты ЕГЭ по русскому языку с

результатами прошлого года, можно увидеть, что учащиеся допустили больше всего ошибок в этих же заданиях. Вместе с тем нужно

отметить, что с одними из самых сложных заданий (№ 8 и 26) выпускники этого года справились достаточно хорошо.

Задание № 27 высокого уровня сложности учащиеся выполнили хорошо. Все учащиеся верно сформулировали одну из проблем

предложенных им текстов и правильно прокомментировали её. Однако особенное беспокойство вызывает невысокий уровень

пунктуационной грамотности выпускников. Трудности, выявленные при анализе полученных данных, определяют направления их

устранения, корректировку методики преподавания предмета. Результаты сдачи ЕГЭ по русскому языку говорят о необходимости

комплексной работы с текстом на протяжении всех лет обучения в школе, что способствует развитию и орфографической, пунктуационной

зоркости, и речевой культуры.

Рекомендации: в 2021—2022 учебном году стоит особое внимание уделить методике преподавания русского языка с точки зрения развития

всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи, необходимо повышать общекультурный уровень учащихся,

совершенствовать уровень культуры полемики, культуры высказывания своей точки зрения; объективно подходить к оцениванию

обучающихся.

— совершенствовать умения и навыки учащихся в области языкового анализа;

— организовать систематическое повторение пройденных разделов языкознания;

— на уроках больше внимания уделять анализу текстов различных стилей и типов речи;

— развивать монологическую речь учащихся как системообразующий фактор речевой культуры;

—отрабатывать навыки рационального чтения учебных, научно—популярных, публицистических текстов, формировать на этой основе

общеучебные умения работы с книгой.

— использовать систему тестового контроля;

—особое внимание обратить на повышение уровня практической грамотности учащихся по пунктуации, орфографии;

— чаще обращаться к работе над сочинением;

— продолжить подготовку учащихся к сочинению—рассуждению. Особое внимание уделять формированию умений аргументировать свои

мысли, используя прочитанный текст.

Учитель Плотникова Надежда Витальевна

Источник

27 сентября 2022

В закладки

Обсудить

Жалоба

Анализ результатов ГИА-11 по русскому языку в 2022 году. Планируемые изменения в подходе к формированию тем итогового сочинения.

Автор: Дощинский Роман Анатольевич, начальник отдела ГАОУ ДПО МЦКО, председатель РПК ГИА-11 по русскому языку в Москве.

Презентация: ru-gia-11.pdf

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Анализ пробного егэ по математике базовый уровень 2022 2023
  • Анализ пробного егэ по математике 2022 учителя математики скачать бесплатно
  • Анализ пробного егэ по литературе в 11 классе 2022
  • Анализ пробного егэ по истории в 11 классе 2023
  • Анализ пробного егэ по истории 2022 учителя истории