Анализ результатов егэ по русскому языку 2022 - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Анализ результатов

государственной итоговой аттестации по русскому языку

обучающихся 11 класса МАОУ Кантауровской СШ

в 2021-2022 учебном году.

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» освоение общеобразовательных программ основного и среднего общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования.

В течение учебного года проводились консультации для выпускников 11 класса. Проводились индивидуальные и групповые занятия по русскому языку с целью повышения качества знаний и подготовки к ЕГЭ. В течение года проводились тренировочные работы по русскому языку в форме ЕГЭ с использованием сайта «Решу ЕГЭ», «Демоверсий».

Итоги ЕГЭ становятся важным аналитическим источником информации об уровне общеобразовательной подготовки выпускников.

Цель:

объективная оценка качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).

Задачи:

— установление уровня освоения выпускниками Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования,

— анализ условий, влияющих и обусловливающих качество образования.

Объект – качество образования.

Предмет: русский язык

— качество процесса образования,

— результат (компетентность) образования,

На выполнение заданий учащимся отводилось 210 минут (3ч.30мин.)

Анализ государственной итоговой аттестации 11 класс

В государственной итоговой аттестации по русскому языку за курс средней общеобразовательной школы принимали участие 18 выпускников 11 класса. Прошли государственную итоговую аттестацию по русскому языку 18 выпускников.

Результаты государственной итоговой аттестации по русскому языку

Класс

Сдавали

Качество знаний

Усп-ть %

Ср. балл

Ф.И.О. учителя

11 А

100

Готовцева М.В. (угл.уровень)

Басырева М.А. (баз.уровень)

Таблица результатов в разрезе баллов

	Уровень по тестовому баллу
Кол-во обучающихся 18 уч-ся	36-50 баллов	51–60 баллов	61-70 баллов	71-80 баллов	81 и более б.
кол-во %	кол-во %	кол-во %	кол-во %	кол-во %
2	11	4	22	7	39	0	5	28
Успеваемость	100%
Средний балл	67

Структура КИМ

В экзаменационной работе содержится 27 заданий. Первая часть работы содержит 26 заданий с кратким ответом, вторая часть работы включает задание с развернутым ответом: сочинение по прочитанному тексту. В формате ЕГЭ 2022 года все задания базового уровня сложности.

Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» следующее:

Речь. Текст – 5 заданий;

Лексика и фразеология – 2;

Речь. Нормы орфографии – 7;

Речь. Нормы пунктуации – 6;

Речь. Языковые нормы – 5;

Речь. Выразительность русской речи – 1;

Развитие речи. Сочинение– 1.

Анализ I части. Задания с кратким ответом

№ зад.	Формулировка задания	Выполнили	Не выполнили
Кол-во	%	Кол-во	%
1	Информационная обработка текста	10	55	8	45
2	Средства связи предложений в тексте	15	84	3	16
3	Лексическое значение слова	16	89	2	11
4	Орфоэпические нормы (постановка ударения)	13	72	5	28
5	Паронимы. Исправить лексическую ошибку, подобрать пароним.	13	72	5	28
6	Лексические нормы. Исправить лексическую ошибку, исключить или заменить слово.	14	78	4	22
7	Морфологические формы (образование форм слова)	12	67	6	33
8	Синтаксические нормы. Установить соответствие между грамматическими ошибками и предложениями.	5 — 5 4 — 3 3 — 3 2 — 2 1 — 4	28 16 16 11 22	1	5
9	Правописание корней	13	72	5	28
10	Правописание приставок	13	72	5	28
11	Правописание суффиксов различных частей речи	9	50	9	50
12	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий	9	50	9	50
13	Правописание НЕ и НИ с разными частями речи	18	100
14	Слитное, дефисное, раздельное написание слов	12	67	6	33
15	Правописание Н и НН в различных частях речи	10	55	8	45
16	Запятые в простом предложении с однородными членами или в ССП	8	45	10	55
17	Запятые при обособленных членах предложения (определение, дополнение, обстоятельство, приложения)	5	28	13	72
18	Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения	7	40	11	60
19	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении	15	84	3	16
20	Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи	12	67	6	33
21	Пунктуационный анализ текста. (Тире, двоеточие, запятая)	8	45	10	55
22	Смысловая и композиционная целостность текста. Найти высказывание(я), соответствующее содержанию текста.	12	67	6	33
23	Функционально-смысловые типы речи	7	40	11	60
24	Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.	17	95	1	5
25	Средства связи предложений в тексте	14	78	4	22
26	Языковые средства выразительности	4 – 10 3 – 1 2 – 4 1 — 2	55 5 22 11	1	5

Первая часть работы — тестовые задания. Анализ выполнения заданий показывает, что лучше всего учащиеся справились с заданиями:

№ 2 (Средства связи предложений в тексте);

№ 3 (Лексическое значение слова);

№ 4 (Орфоэпические нормы (постановка ударения));

№ 5 (Паронимы);

№ 6 (Лексические нормы);

№ 7 (Морфологические формы (образование форм слова));

№ 8 (Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления);

№ 9 (Правописание корней);

№ 10 (Правописание приставок);

№ 13 (Правописание НЕ и НИ с разными частями речи);

№14 (Слитное, дефисное, раздельное написание слов);

№ 22 (Смысловая и композиционная целостность текста);

№ 24 (Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению);

№26 (Языковые средства выразительности).

Затруднения вызвали задания:

№1 (Информационная обработка текста);

№ 11 (Правописание суффиксов различных частей речи);

№ 12 (Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий);

№ 15 (Правописание Н и НН в различных частях речи).

Нормы пунктуации проверялись при выполнении заданий №№16-21. Десять экзаменуемых (55%) допустили ошибки в задание № 16 (Запятые в простом предложении с однородными членами или в ССП); тринадцать (72%) в задании №17 (Запятые при обособленных членах предложения (определение, дополнение, обстоятельство, приложения)); одиннадцать (60%) в задании № 18 (Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения).

Анализ выполненных экзаменуемыми заданий показывает, что наиболее трудными оказались те из них, которые непосредственно связаны с языковыми явлениями, представленными в тексте: №23 (Связь предложений в тексте).

Задание 21 является текстоориентированным, предполагает проведение пунктуационного анализа, направленного на работу с синтаксическими моделями, выявление их особенностей по указанному основанию. Задание предполагает аналитическую работу, направленную на выявление однотипных конструкций, в которых знаки препинания расставляются по одному правилу. С данным заданием не справились 10 обучающихся, что составляет 55% от общего количества выпускников.

К сожалению, умением проводить грамотный речеведческий, лингвистический анализ текста, адекватно воспринимать и анализировать полученную информацию, устанавливать логические связи обладают далеко не все обучающиеся, что отражается на выполнении заданий подобного типа на экзамене.

В целом результаты выполнения I части ЕГЭ по русскому языку свидетельствуют, что уровень знаний по основным разделам курса русского языка у выпускников базовый.

Средний балл за тестовую часть составил – 21,5 баллов (максимально 33) – 65%.

Анализ части II

Задание 27 предполагает написание развернутого ответа – отклика на прочитанный опорный текст, который предложен экзаменуемым в первой части работы для выполнения шести заданий с кратким ответом. Задание с развернутым ответом относится к повышенному уровню сложности и проверяет состояние практических речевых умений и навыков и диагностирует реальный уровень владения письменной монологической речью.

Качество написанного ответа проверяется по критериальной модели, ориентированной на проверку содержания ответа, качества его речевого оформления и грамотности.

№	Содержание задания	Выполнили	Не выполнили
кол – во	%	кол – во	%
К1	Формулировка проблемы	17	95	1	5
К2	Комментарий к проблеме	6 – 4 5 – 6 4 – 3 3 – 0 2 – 3 1 – 1	22 33 16 16 5	1	5
К3	Позиция автора	17	95	1	5
К4	Отношение к позиции автора	17	95	1	5
К5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения	2 – 8 1 – 9	45 50	1	5
К6	Точность и выразительность речи	2 – 6 1 – 11	33 62	1	5
К7	Соблюдение орфографических норм	3 – 9 2 – 5 1 – 1	50 29 5	3	16
К8	Соблюдение пунктуационных норм	3 – 5 2 – 4 1 – 6	29 22 33	3	16
К9	Соблюдение грамматических норм	2 – 6 1 – 10	33 55	2	11
К10	Соблюдение речевых норм	2 – 6 1 – 11	33 53	1	5
К11	Соблюдение этических норм	17	95	1	5
К12	Фактологическая точность в фоновом материале	16	89	2	11

Таблица данных по выполнению части 2 показывает, что 95% выпускников сформулировали одну из проблем, поставленных в тексте, объяснили авторскую позицию по данной проблеме, правильно выразили и обосновали свое отношение к позиции автора.

В полном объеме выполнили задание по критерию К2 и получили 6 баллов 22% экзаменуемых, 5 баллов – 33%

Таким образом, качественный комментарий содержится в 55% сочинений (6 и 5 баллов). Неумение выстраивать комментарий к текстовому материалу выявляется в 45% случаев, что объясняется затруднениями в восприятии экзаменуемых содержания публицистических и художественных текстов, сложных по проблематике.

Типичные ошибки связаны с тем, что 1) отбор примеров из опорного текста носит случайный характер, относится к разным проблемам, поднимаемым в тексте автором; 2) при работе с текстом сочинения не удается отойти от простого пересказа исходного текста; 3) не удается грамотно включить цитаты в текст сочинения.

Без нарушений к требованиям связности, последовательности изложения написано 45% сочинений, в 50% содержится 1 логическая ошибка или есть нарушение абзацного членения текста. Таким образом, почти все экзаменуемые знакомы с требованиями к созданию текста как целостного смыслового образования.

По критерию К6 максимальный балл получили 33% экзаменуемых, продемонстрировав точность и выразительность речи, подтвердив текстами работ соблюдение речевых норм (максимальный балл по критерию К6 возможен только при максимальной оценке К10 «Соблюдение речевых норм»). 62 % экзаменуемых получает по критерию К6 1 балл, так как в работе допущены речевые ошибки или не представлено разнообразие используемых лексических и грамматических языковых средств.

Грамотность развернутого ответа оценивается по критериям К7 – К12.

По К7 «Соблюдение орфографических норм» 50% экзаменуемых получает максимальный балл, поскольку в сочинении отсутствуют орфографические ошибки. Одну-две орфографические ошибки допускают 29% экзаменуемых и по критерию К7 получают 2 балла.

По К8 «Соблюдение пунктуационных норм» высший балл получили 28% выпускников; допустили одну-три пунктуационные ошибки 22%. Низкий результат показали 16% допустили шесть и более пунктуационных ошибок.

По критерию К9 «Соблюдение грамматических норм» не справились 2 выпускника, что составляет 11%. Максимальный балл получает 33% экзаменуемых (в работах нет ошибок этого вида), 1 балл – 55 % (в работе допущены одна-две ошибки).

По критерию К10 «Соблюдение речевых норм» максимальный балл получает 33% экзаменуемых (в работах нет ошибок этого вида или содержится одна ошибка), 1 балл – 53 % (в работе допущены две-три ошибки). Работа выполнена с соблюдением этических норм у 95% выпускников, фактологически точно у 95%.

Набрали баллов за задание 27:

20-25 – 7 чел. (высокий уровень сложности)

19-16 — 4 чел. (повышенный уровень сложности)

15- 10 — 3 чел. (базовый уровень)

Средний балл за сочинение – 17,6 (при максимальном 25) – 70,4%.

Вывод:

Выпускники справились с экзаменом по русскому языку, показали повышенный уровень знаний, подтвердили годовые оценки по русскому языку. Этому предшествовала серьезная подготовка. В течение года проводились и подробно анализировались все работы обучающихся, отмечались наиболее серьезные пробелы в знаниях. Параллельно велась серьезная разъяснительная работа с учащимися и их родителями учителем, администрацией.

Рекомендации конкретных педагогических действий по улучшению ситуации в 2022-2023 учебном году:

1. Отрабатывать наиболее тщательно задания № 1, 11, 12, 15 тестовой части.

2. Продолжить работу по критериям К2, К6, К8, К10.

3. На уроках русского языка расширить формы работы с текстом в направлении «от текста к языковой единице» и «от языкового факта к тексту», осуществлять формирование навыков комплексного анализа текста.

4. Совершенствовать работу по формированию лингвистической и языковой компетенции учащихся.

5. Включать в деятельность учащихся различные виды языкового разбора.

6. Повышать уровень орфографической практической грамотности путем совершенствования деятельности (чтения, письма, слушания, говорения), использовать когнитивные методы при формировании пунктуационных навыков формирования.

7. Включать в систему контроля знаний учащихся задания различного характера: как репродуктивного, так и исследовательского; не ограничиваться тестами одного вида с выбором ответа.

8. Регулярно проводить онлайн-тестирование, обеспечить открытый учёт знаний, чтобы учащийся видел динамику результатов обучения

9. Совместно с психологом оказывать психологическую помощь учащимся и их родителям.

Справку подготовила учитель русского языка Готовцева М.В.

24.06.2022

Источник

Скачать материал

Сейчас обучается 138 человек из 49 регионов

Сейчас обучается 44 человека из 29 регионов

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Анализ результатов ЕГЭ 2022 года
по русскому языку
.
Автор: учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории О.А. Глобенко
МБОУ «СОШ 48 г. Владивостока» имени Героя Российской Федерации Маслова И.В.»

Владивосток, 2022
2 слайд

Общие данные

30 и 31 мая 2022 года прошёл самый массовый экзамен – ЕГЭ по русскому языку (основной этап).

Всего за два дня его написали около 647 тысяч человек (в 2021 – 680 000 человек).

Более 140 тысяч получили 80 и более баллов, а 2364 участника стали 100-балльниками.

Средний тестовый балл составил 68,3.
5 слайд

Структура КИМ ЕГЭ по русскому языку
Всего 27 заданий.
Первая (тестовая) часть работы – 26 заданий с кратким ответом, вторая часть работы – 1 задание с развёрнутым ответом: сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык:
Речь. Текст – 5 заданий;
Лексика и фразеология – 2;
Речь. Нормы орфографии – 7;
Речь. Нормы пунктуации – 6;
Речь. Языковые нормы – 5;
Речь. Выразительность русской речи – 1;
Развитие речи. Сочинение-рассуждение – 1.
6 слайд

Распределение заданий части 1 по
разделам / блокам

1 – работа с текстом (№№ 1, 2, 3, 22, 23, 24, 25, 26 – 8 заданий)

2 – культура речи (№№ 4, 5, 6, 7, 8 – 5 заданий)

3 – орфографические нормы (№№ 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 – 7 заданий)

4 – пунктуационные нормы (№№ 16, 17, 18, 19, 20, 21 – 6 заданий)
7 слайд

Изменения в Ким ЕГЭ по РЯ в 2022 году
Из части 1 экзаменационной работы исключено составное задание (1-3), проверяющее умение сжато передавать главную информацию прочитанного текста. Вместо него в экзаменационную работу включено составное задание, проверяющее умение выполнять стилистический анализ текста.
Изменены формулировка, оценивание и спектр предъявляемого языкового материала задания 16.
Расширен языковой материал, предъявляемый для пунктуационного анализа в задании 19.
Уточнены нормы оценивания сочинения объёмом от 70 до 150 слов.
Изменён первичный балл за выполнение работы с 59 до 58.
8 слайд

Трудности

В 2022 году дети испытывали трудности при выполнении заданий №№ 1, 11, 12, 15, 16, 19, 21, 23, 24, 25.

Результат выполнения указанныз заданий не превышает 50 %
9 слайд

№ 1 «Информационная обработка текста»

При выполнении задания 1 предстояло произвести стилистический анализ текста.
Требующий прочтения микротекст (без нумерации, большего объёма).
Утверждения, нуждающиеся в осмыслении и верификации.
Ответов может быть 2 – 4.
Оценка в 1 балл.
Новое задание ЕГЭ № 1 тесно взаимодействует с заданиями ЕГЭ №№ 2, 3, 23, 24, 25, 26.
10 слайд

Для успешного выполнения задания у экзаменуемого должны быть сформированы следующие умения:
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа;
адекватно понимать информацию письменного сообщения (цель, основную и дополнительную темы, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
11 слайд

Виды дистракторов («ошибочного» дидактического материала)

1. Неверное указание стилевой принадлежности текста.
(Текст относится к научному стилю речи, так как основная цель автора – предельно объективно и логично передать информацию).
2. Неверное указание типовой принадлежности текста.
(Основной функционально-смысловой тип речи текста – повествование, так как одни события сменяют другие).
3. Неверное указание признака стиля речи или признака типа текста.
4. Неверный подбор примеров.
(В тексте часто используются такие изобразительно-выразительные средства языка, как сравнение (например: бесконечных лугов; нежными вёснами; могучий хрустальный водопад).
5. Неверное установление причинно-следственных связей.
(Текст относится к публицистическому стилю речи, так как основная цель автора – предельно объективно и логично передать информацию).
12 слайд

Методика отработки практического выполнения задания 1

1. Внимательное чтение текста (вместе с сопутствующей информацией). Определение ведущего стиля и типа речи.
2. Внимательное чтение ответов. Подчёркивание значимых терминов.

Это не первые попавшиеся термины, а термины, которые отражают стиль или тип речи предложенного текста.

3. Выверка каждого слова в каждом утверждении на предмет соответствия стилю (типу) речи.
4. Выверка каждого примера, предложенного в утверждениях в виде курсива на предмет соответствия тексту.
13 слайд

Какое новое задание ЕГЭ № 1?

Простое? Ведь стиль речи часто подсказывает интуиция.

Сложное? Утверждение: «В тексте встречаются производные предлоги (во избежание, в случае, над)».

Другое! Задание, удачно соединившее язык и речь!!!
14 слайд

Задание 24 «Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению»

Из предложений 29-31 выпишете один фразеологизм.

(29)За оврагом, за соломенными крышами овинов вился струйками к серенькому, застенчивому небу дым из печей. (30)Тоска была в глазах у мальчика – тоска по такой вот косой избе, которой у него нет, по широким лавкам вдоль стен, по треснувшему и склеенному бумагой окошку, по запаху горячего ржаного хлеба с пригоревшими к донцу угольками.
(31)Я подумал: как мало в конце концов нужно человеку для счастья, когда счастья нет, и как много нужно, как только оно
появляется.
15 слайд

Типичные ошибки при выполнении
задания 24:

Выделение вместо фразеологического оборота олицетворения «дорога сбегала» (более 10% экзаменуемых);

Выделение вместо фразеологического оборота эпитетов «застенчивому небу, косой избе» (около 6% экзаменуемых)

Выделение вместо фразеологического оборота метафорического сочетания «тоска была в глазах / тоска в глазах» (около 17 % экзаменуемых)
16 слайд

Встретились в задании 24 2022 г.:

Фразеологизм (ПОЛЕ БРАНИ)
Фразеологизм (УКРОМНЫЙ УГОЛОК / В УКРОМНОМ УГОЛКЕ)
Фразеологизм (ХЛЕБ НАСУЩНЫЙ)
Фразеологизм (С УМА СОЙТИ, ВИСЯТ НА ХВОСТЕ – в одном задании, надо было выбрать один)
Фразеологизм (БОЖЬЯ ИСКРА)
Фразеологизм (МЕЖДУ ТЕМ)
Фразеологизм (ДЕЛА НЕТ / НИКАКОГО ДЕЛА НЕТ)
Фразеологизм (В САМОМ ДЕЛЕ)
Фразеологизм (ЯСНОЕ ДЕЛО)

Слово высокого стиля со значением «отважный, смелый» (ДЕРЗНОВЕННЫЙ)
17 слайд

Задание 25 «Средства связи предложений в тексте»

Среди предложений найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи сочинительного союза, лексического повтора и однокоренных слов. Напишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).

(36)Александр Блок написал в давние тяжёлые годы:
Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые –
Как слёзы первые любви!
(37)Блок был прав, конечно. (38)Особенно в своём сравнении. (39)Потому что нет ничего человечнее слёз от любви, нет ничего, что бы так сильно и сладко разрывало сердце. (40)И нет ничего омерзительнее, чем равнодушие человека к своей стране, её прошлому, настоящему и будущему, к её языку, быту, к её лесам и полям, к её селениям и людям, будь они гении или деревенские сапожники.
(41)В те годы, во время службы моей на санитарном поезде, я впервые ощутил себя русским до последней прожилки.
18 слайд

Задание 25

Самая распространённая ошибка при выполнении этого задания – выделение в качестве правильного ответа, помимо предложения последующего (40), предложения предыдущего (39), в котором нет указанных в задании средств связи, — обусловлена незнанием или непониманием в первую очередь поставленной задачи.

Чтобы не ошибиться в определении средств связи, надо хорошо повторить: морфологию, в частности разряды местоимений, союзов; указательные слова (местоимения, наречия); разграничение союзов и частиц и т.п.
19 слайд

Задание 11 «Правописание суффиксов различных частей речи»

В каких словах дети допустили ошибки?
размежЁвывать заведОвать
шведский, светский жёрдОчка
белИзна старшИнству
сгущЁнка, ночЁвка, дирижЁрский
ледЯной
сиренЕватый
бочОнок, камышОвый
милостИвый
грузЧик, гонЩик
кто-то обезводИл землю (в одном задании) – реки обезводЕли
(в другом)! обезводЕть от засухи
черкешЕнка
шёлкОвый
20 слайд

Задание 12 «Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий»

Основными причинами ошибок часто являются неумение восстановить неопределённую форму производящего глагола
(колешься, раскланяешься от раскланЯТЬся, рокочущий, курлычущий, клокочут, кудахчут, лопочущий, множащий)

смешение различных видов глаголов при «переводе» формы глагола в инфинитив (решИть – решАть // решЁнный – решаЕмый; замешАть – замесИть // замешАнный – замешЕнное; пристрелЯть – пристрелИТЬ // пристрелЯнный — пристрелЕнная)

незнание исключений (спряжений глагола): обидИшься, зависЕть,
невидИмый, слышИм, слышИмый; догоняЕмый (от догонЯТЬ – это не исключение! ГОНЯТЬ и ГНАТЬ – это разные слова!)
21 слайд

Задание 12

Непростые случаи: приемлЕмый (неприемлЕмый), движИмый; вылетИшь, вымочИшь, выглядИшь; незыблЕмый, неотъемлЕмый; всеобъемлЮщий, мучАщий, мучИмый, брезжУщий
22 слайд

Задание 16 «Запятые в простом предложении с однородными членами и в ССП»
16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Во всём мире любители музыки П. И. Чайковского восхищаются как операми композитора так и его симфоническими произведениями.
2) Точный простой и живописный язык произведений М. М. Пришвина надолго запоминается читателям.
3) Кое-где при дороге попадается угрюмая ракита или молодая берёзка с мелкими клейкими листьями.
4) В преемственности традиций народных мастеров и верности стилистике древнейшего промысла и содержится секрет успеха и популярности гжельской керамики в наше время.
5) Лес тихо отдыхает от жгучего дневного солнца и степь обдаёт путника накопившимися за день цветочными запахами.
Ответ: _____________________
23 слайд

Задание 16

В экзаменационных материалах 2022 г. изменены формулировка, оценивание и спектр предъявляемого языкового материала задания 16.

Задание может содержать от двух до четырёх правильных ответов. Максимальный балл, полученный за выполнение этого задания, — 1.

В 2022 г. расширение языкового материала за счёт включения в варианты ответов примеров с однородными и неоднородными определениями.

Задача на 2022 и последующие годы – шире и глубже представить явление сочинительных отношений в русском языке.
24 слайд

Задание 16
1. Однородные и неоднородны определения
Однородные определения:
живой, трепещущий, полный поэзии мир;
голос мягкий, нежный и спокойный;
мягкий, ласковый голос;
тёмные, неосвещённые окна;
синие, жёлтые и белые огни;
тканые, плетёные и вязаные…;
в мире есть не только нужное, полезное, но и приятное;
ласковая, добрая улыбка
Неоднородные определения:
небольшая, берёзовая роща;
большая чёрная…
желтоватый платяной шкаф
От уровня культуры граждан во многом зависит и национальная безопасность и конкурентоспособность страны.
25 слайд

Задание 16
2. Общая часть в ССП
Вдруг налетела буря с крупным и частым градом и проливным дождём и воздух тотчас превратился в белую водяную пыль.
Но!
Я перечитывал «Войну и мир» третий раз, и с каждым разом это произведение Толстого кажется мне всё более великим.
3. ССП с несколькими придаточными, связанными однородной связью

Весной иволга появляется поздно, (когда рощи уже одеты листвою) и (все певчие птицы давно прилетели).
Я увидел, (как звёзды стали туманиться и терять свою лучистость) и (как лёгким вздохом пронеслась по земле прохлада).
26 слайд

Задание 19 «Знаки препинания в СПП»
16. Расставьте знаки препинания: укажите предложения, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Запишите номера этих предложений.

Если (1) мне хотя бы в малой доле (2) удалось передать читателю представление о прекрасной сущности писательского труда (3) то я буду считать (4) что выполнил свой долг перед литературой.
Ответ: _____________________
Пояснение. Расставим знаки препинания.
(Если (1) мне хотя бы в малой доле (2) удалось передать читателю представление о прекрасной сущности писательского труда), (3) [то я буду считать], (4) (что выполнил свой долг перед литературой).
1) и 2) нет оснований для постановки запятых;
3) и 4) запятые на границе частей в сложноподчинённом предложении.
27 слайд

Задание 19
В 2022 г. расширен языкового материал, предъявляемый для пунктуационного анализа в задании 19. Проверка постановки знаков препинания в СПП не будет ограничиваться только случаями дистантного расположения союза (союзного слова).

Гринёв (1) попадает в самый центр восстания (2)
предводителем (3) которого (4) оказался таинственный вожатый.

Ответ:_______.

Это задание проверяет умения устанавливать границы между простыми предложениями в составе сложного, выделять грамматические основы простых предложений; определять способы связи нескольких придаточных частей с главной в СПП с несколькими придаточными.
Горизонтальная вертикальная схема.
28 слайд

Задание 19
Задача на 2022 и последующие годы – шире и глубже представить явление подчинительных отношений в русском языке.

Метафора не нуждается в доказательстве её семантической производности (1) так что (2) как бы ни были разнообразны (3) взгляды учёных на сущность этого явления (4) семантическая производность никем не отрицается.

Ответ:_______.

Когда у него, у Веньки, будет собственный сын (1) он внимательно изучит (2) в чём будут ходить друзья сына (3) и купит ему точь-в-точь такую же чёрную джинсовку (4) которую (5) носит Петя Комиссаров: скромную, с многочисленными удобными карманами на молниях и кнопках.

Ответ: _________.
29 слайд

Задание 19
Задача на 2022 и последующие годы – шире и глубже представить явление подчинительных отношений в русском языке.

После экзамена мы подождали (1) пока (2) преподаватель не объявит результаты (3) и (4) обрадованные (5) что никто не провалился (6) ушли.

Ответ: __________.

Когда мы говорим (1) что нас интересует (2) личность какого-то человека (3) то подразумеваем (4) что хотим узнать (5) какими качествами и способностями наделён этот человек.

Ответ: _________.
30 слайд

Задание 19

Задача на 2022 и последующие годы – шире и глубже представить явление подчинительных отношений в русском языке.

СПП с определительным придаточным;

СПП с другими типами придаточных;

СПП с мобильностью места придаточной части;

СПП с несколькими придаточными различных типов.
31 слайд

Часть 2 – задание 27

Задание 27 предполагает написание развёрнутого ответа – сочинения-рассуждения – по прочитанному тексту.

Задание с развёрнутым ответом проверяет состояние практических речевых умений и навыков и диагностирует реальный уровень владения письменной монологической речью.

Качество написанного ответа проверяется по критериальной модели, ориентированной на проверку содержания ответа (К1-К4), качества его речевого оформления (К5-К6) и грамотности (К7-К12).
32 слайд

Задание 27 (сочинение)
33 слайд

Причины ошибок по К2

отбор примеров из опорного текста носит случайный характер, относится к разным проблемам, поднимаемым в тексте автором, то есть в комментарии приводятся примеры, не относящиеся к заявленной проблеме;

в комментарии допускаются грубые фактические ошибки, связанные с пониманием текста;

смысловая связь между примерами и её анализ носят формальный характер («Оба примера дополняют друг друга, и мы понимаем, насколько важна дружба людям»);
34 слайд

Причины ошибок по К2

Смысловая связь, установленная между примерами, не проанализирована («Между примерами причинно-следственная связь. Первый пример описывает случай, произошедший с рассказчицей, а второй – влияние на её отношение»);

При работе с текстом сочинения не удаётся отойти от простого пересказа исходного текста.
35 слайд

Рекомендации

К1 – чёткое формулирование мысли!

К2 – структура комментария – 6 компонентов!

К2 – оба примера-иллюстрации должны соответствовать проблеме!
К2 – писать сочинение, соблюдая структуру!
36 слайд

Рекомендации

Недостаточно указать логическую связь (причина-следствие, вывод), важно также проанализировать эту связь, объяснить, что в ней примечательного , что мы можем понять, если сопоставим, противопоставим и др. примеры из текста.

Оба примера противопоставлены друг другу, они помогают отразить изменения, произошедшие в душе рассказчика:… и т.д.
37 слайд

Рекомендации
К4 – 3 компонента!
Согласие / несогласие с позицией автора
(Моё) отношение к выраженному согласию / несогласию
Обоснование (доказательство) моего отношения — !
Нужно привести конкретный пример!
— примеры из собственного жизненного опыта и жизни окружающих людей;
— поучительные события из жизни выдающихся личностей;
— примеры из читательского опыта (обращение к текстам литературных произведений);
ссылки на мнение известного, уважаемого человека – учёного, философа, общественного деятеля;
цитаты из авторитетного источника;
события из жизни страны;
обсуждаемые в телевизионных программах актуальные проблемы современности.
38 слайд

Рекомендации
К5
Критерий К5 («Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения») – это не только логичное, мотивированное деление текста сочинения на абзацы, но и соблюдение логической связи внутри абзацев и между абзацами.

Распространённая логическая ошибка заключается в
том, что выпускник выдвигает один тезис, а доказывает другой.
Например: О. А. Кожухова считает, что животные играют важную роль в жизни человека, так как с ними могут быть связаны самые яркие воспоминания. Я согласна с автором. Животные успокаивают в стрессовых ситуациях…
39 слайд

Рекомендации

К6

По критерию К6 («Точность и выразительность речи») максимальный балл – 2 балла – получили 33 % экзаменуемых, продемонстрировав точность выражения мысли, разнообразие грамматического строя речи, подтвердив текстами работ соблюдение речевых норм (максимальный балл по критерию К6 возможен только при максимальной оценке К10 «Соблюдение речевых норм»)
40 слайд

Типичные ошибки на ЕГЭ

Невнимательное выполнение задания и спешка
При подготовке к экзаменам выпускники решают десятки пробных вариантов, так что ко времени сдачи ЕГЭ многие одиннадцатиклассники максимально уверены в своих силах. Уверенность очень полезна, но излишняя самоуверенность может сыграть злую шутку.

Следите за каждым шагом при выполнении даже самого лёгкого задания
Перепроверяйте каждое действие и каждое предложение – только так можно быть уверенным в своём решении и избежать ошибок, совершённых по невнимательности.
41 слайд

Типичные ошибки на ЕГЭ

Неправильное заполнение бланка

Создатели и организаторы ЕГЭ не раз обращали внимание на существование строгих правил заполнения бланков ответов. Буквы – печатные, почерк – разборчивый, ответы – в той форме, которая указана в задании. Но, к сожалению, тревожность и страх на экзамене дают о себе знать: в клеточках появляются буквы «с кучеряшками», сочинение написано так, что читать возможно только с лупой, или же в задании с формулировкой «запишите цифры в порядке возрастания» появляется ответ «5134».
42 слайд

Типичные ошибки на ЕГЭ
Не успел перенести ответы в бланк 1
Относитесь серьёзнее к правилам заполнения бланков.
Что касается вопросов с кратким ответом и личных данных – эти бланки проверяет машина. Бланк ответов 1 не подлежит пересмотру баллов.
«Неважные» темы
Многие выпускники попадают в ловушку «неважных» тем. Вот смотришь ты в кодификатор и думаешь: «Нет, ну это точно не попадётся – ерунда какая-то» или «Ну это я как-нибудь напишу, можно не учить». А потом вопрос из этого раздела попадается в КИМ…
43 слайд

Методические рекомендации по всем предметам для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников
ЕГЭ 2022 года

На сайте ФИПИ опубликованы.
44 слайд

Спасибо за просмотр моей презентации

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 153 153 материала в базе

Выберите категорию:
Выберите учебник и тему

Выберите класс:
Тип материала:
- Все материалы
- Статьи
- Научные работы
- Видеоуроки
- Презентации
- Конспекты
- Тесты
- Рабочие программы
- Другие методич. материалы

Найти материалы

Другие материалы

10.09.2022
630
42

10.09.2022
288
16

09.09.2022
107
3

09.09.2022
119
5

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст — важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в вузе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»

Источник

27 сентября 2022

В закладки

Обсудить

Жалоба

Анализ результатов ГИА-11 по русскому языку в 2022 году. Планируемые изменения в подходе к формированию тем итогового сочинения.

Автор: Дощинский Роман Анатольевич, начальник отдела ГАОУ ДПО МЦКО, председатель РПК ГИА-11 по русскому языку в Москве.

Презентация: ru-gia-11.pdf

Источник

Перейти к содержанию

На чтение 1 мин Просмотров 363 Опубликовано 26.09.2022

3 сентября 2022 года состоялся педсовет РФ, на котором Р. А. Дощинский проанализировал результаты ЕГЭ по русскому языку 2022 года по стране в целом, а также прокомментировал планируемые в 2023 году изменения в Итоговом сочинении и ЕГЭ.

Роман Анатольевич Дощинский — выпускник филологического факультета Московского государственного открытого университета им. Шолохова (ныне – МПГУ). Кандидат педагогических наук, учитель русского языка и литературы международной квалификации, доцент кафедры филологического образования Московского института открытого образования, эксперт ЕГЭ по русскому языку и литературе, председатель региональной общественной организации «Независимая ассоциация словесников» Москвы, член Общественной палаты РФ. Кстати, с нового учебного года Р. А. Дощинский будет выполнять функции И. П. Цыбулько.

Ссылка на педсовет ЗДЕСЬ.

О заданиях, требующих особого внимания при подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 2022/2023 году, смотрим с 31. 32 минуты.

Планируемые изменения в итоговом сочинении — с 41. 24 минуты.

Обзор проекта демоверсии 2023 — с 48. 05 минуты.

Блог в помощь!

Источник