Анализ стихотворения егэ по литературе примеры

Размышляя над поставленным вопросом, отметьте, что для В. А. Жуковского ключевой элегический мотив произведения связан с системой «двоемирия». Покажите, что этот мотив наиболее устойчиво реализуется в системе субъективного пейзажа, поэтому в стихотворении создаётся романтическая антитеза «здесь» и «там». Объясните, что с понятием «здесь» у В. А. Жуковского связаны представления о тревогах, горестях и бедах, а с понятием «там» — представления о покое, блаженстве, счастье. Поэтому отношения между земным и небесным приобретают в стихотворении форму последовательного дуализма. Наделяя природу тайнами, раскрывая через картину природы беспредельную глубину человеческой души, поэт передаёт неудовлетворённость существующим и страстное стремление к идеалу, без которого невозможна человеческая жизнь.

Подводя итоги вашим размышлениям, сделайте вывод о том, что романтическая антитеза «здесь» и «там» позволяет автору стихотворения укрупнить масштаб изображаемого и показать внутренний мир человека во всём его величии и красоте.

Размышляя над поставленной проблемой, вспомните, что в творчестве В. В. Маяковского 1913–1916 годов выделяется группа произведений, в которой сопрягаются лирический и сатирический пафос, приобретающий зачастую трагическую тональность.

Обратитесь к тексту стихотворения «Нате!» и покажите, как в нём находит развитие конфликт лирического героя В. В. Маяковского и его жизненных и творческих соперников — «жирных», с которыми ему уготована «борьба в веках». Подчеркните, что за элементами авангардистской игры угадываются настоящая злоба и ненависть к толпе.

Рассмотрите, как формируются гротесковые портреты мужчин с капустою в усах, зооморфные образы женщин-устриц. Гастрономический ряд полностью исчерпывает внутреннюю сущность «жирных». Антонимией миру «сытых» становится душа поэта, чья внутренняя сущность воплощается в метафоре — «бабочка поэтичного сердца». Поясните, как вы её понимаете.

Отметьте, что «бесценных слов транжир и мот» не хочет быть фокусником на потребу толпы. Он превращается в «грубого гунна», циника, который может радостно плюнуть толпе в лицо.

В качестве вывода напишите, что психологический портрет лирического героя в стихотворении «Нате!» характеризуется клоунадой, внешним позёрством и в то же время глубоким отчаянием и болью, которыми полна ранимая душа.

Приступая к выполнению задания, уточните значение термина «эмоция». Для этого обратитесь к справочной литературе и покажите, что понятие «эмоция» определяется с помощью слов «чувство» и «переживание»: «душевное переживание, волнение», «сильное душевное чувство, переживание». Скажите о том, что чувства могут иметь положительный и отрицательный тон (радость — печаль), особую группу образуют высшие чувства — нравственные, эстетические, интеллектуальные.

Отметьте, что эмоциональный фон стихотворения «О, как убийственно мы любим…» создаётся совокупностью эмоций, чувств и настроений. Проанализируйте текст и убедитесь в том, что базовое переживание — любовь — выражено в тексте различными эмоциями: страсть, страдание, боль.

Покажите, что автором намеренно усиливается отрицательная значимость эмоций. Так, например, для подчёркивания глубины или остроты эмоционального состояния лирической героини Ф. И. Тютчев пользуется яркими выразительными средствами. Приведите примеры.

Обратите внимание на то, что наименования эмоций персонифицируются и в них отражена связь с природными стихиями (вода и огонь). Покажите сложную структуру эмоционального фона: для него характерны градация эмоций, их физические характеристики, их физиологические проявления, знаковость, импульсивность, всеохватность, человекоподобное действие.

Завершите ваши наблюдения выводом о полифункциональности и высокой эстетической значимости созданного в стихотворении эмоционального фона.

Приступая к ответу на вопрос, обратите внимание на то, что через всё стихотворение проходит мысль о бессмертии поэта и его творчества. Приведите цитату.

Укажите, что идею бессмертия поэт выражает через гиперболы:

Ни вихрь его, ни гром не сломит быстротечный,
И времени полёт его не сокрушит.

Автор выражает уверенность в том, что память о нём будет жива, «доколь славянов род вселенна будет чтить». Важно отметить, что Г. Р. Державин приходит к пониманию бессмертия истинного творчества: единственный путь увековечить своё имя — стать творцом.

В заключении подчеркните, что основой искусства, его содержанием Г. Р. Державин считал истину. И задача настоящего поэта — разъяснять эту истину. Автор верит в силу слова и его бессмертие. Эту мысль Г. Р. Державин воплощает в образе памятника, который «металлов твёрже… и выше пирамид».

Музыкальность данного стихотворения представлена не только в его звучании, но и в содержании. Приступая к выполнению данного задания, вспомните термин «звукопись». Звукопись — одно из свойств выразительной речи, совокупность приёмов, позволяющих сделать речь яркой, мелодичной. Далее проанализируйте текст самого стихотворения. Обратите внимание на то, что поэт использует обилие гласных в сочетании с согласными, что придаёт стихотворению благозвучие. Прокомментируйте, как именно автор использует аллитерацию и ассонанс. Приведите примеры. Музыкальность поэтического слова тесно связана и с содержанием стихотворения:

Мы были звуки музыки одной.
О, можно было инструмент расстроить,
но твоего созвучия со мной
нельзя было нарушить и расторгнуть.

Прокомментируйте строки, обратите внимание, что автор сравнивает родство душ лирических героев со звуками одной мелодии, тем самым подчёркивая абсолютную гармонию отношений.

Расставание, которое ждёт героев, автор также обыгрывает, обращаясь к музыкальной метафоре. Словно ноты из мелодии, «выпадают» герои лирического стихотворения из отношений.

В заключении отметьте, что мотив музыки в стихотворении не отделим от его звучания, реализован как в формальном, так и содержательном плане стихотворения.

Начните с того, что тема стихотворения — гибель города и целой страны, человека в этом городе. Основная идея — предчувствие беды, которое проявляется на всех уровнях организации текста, особенно ярко передаётся благодаря тропам.

В первой строфе лирический герой не называет город по имени, он сравнивает его с близким человеком, одухотворяя его.

Во второй и третьей строфах появляются весточки тревоги. Это метафоры, благодаря которым составляется колористика стиха: гнетущий жёлтый цвет, вызывающий неприятие и омерзение в данном контексте.

Далее используется символика смертельной опасности: город мертвецов, где не слышно голосов и некому позвонить. Всё это нагнетает страх. В последней строфе дверные цепочки гремят кандалами (метафора), что не сулит ничего хорошего. Используя иронию («дорогие гости»), автор указывает на то, что пришельцы, вторгаясь в мир лирического героя, несут недобрые вести.

В заключении скажите о том, что О. Э. Мандельштам предчувствовал свой арест, случившийся в 1934 г., что и передано в этом стихотворении.

Начните ответ с комментария о том, что это стихотворение относится к жанру гражданской лирики. Чёткое указание времени и места, где происходит действие, создаёт впечатление достоверности происходящего. Коротко охарактеризуйте лирический сюжет. Автор рассказывает историю избиения кнутом молодой крестьянки на Сенной площади. Хотя изображение и реалистично, оно является художественным вымыслом: женщин не наказывали на Сенной, а избиение кнутом отменили ещё в 1845 году. Но Н. А. Некрасов намеренно выбирает и место действия, и вид наказания, чтобы лучше донести свою идею. Ответ скрыт в последних двух строках произведения, где страдающая женщина названа сестрой Музы поэта.

Н. А. Некрасов, чьи произведения были посвящены страданиям простого народа, почти не публиковался из-за жёсткой ценуры. Спина женщины, распоротая кнутом, вызвала у поэта ассоциацию с текстами, отработанными цензором, где строки перечёркивали красные линии исправлений.

Поэт считал своим долгом создавать стихотворения, в которых изображены тяготы простого народа, но его Муза, подобно крестьянке, страдала от несправедливости и самодурства власти.

Отвечая на данный вопрос, обратитесь к тексту стихотворения. Уже в первой строке, являющейся экспозицией, представлен контраст: дождливая пора сменяется приходом хорошей погоды, кроме того, очевидно, что прошёл последний дождик, который уже не так страшен, как буря, бушевавшая недавно. Благодаря этому контрасту создаётся впечатление, что на смену шумным грозам, бушующим в душе лирического героя, приходит умиротворение. Успокоение дарит ему и серп луны, озаряющий чистое небо.

Обратите внимание на переход от пейзажа к интимным чувствам лирического героя. Здесь представлены душевные метания из одной крайности в другую. Раскройте подробнее эту мысль. Но поэт всё-таки находит путь исцеления: он пребывает в забвении горечи прошлых дней.

В заключении скажите о том, что контраст помогает А. А. Фету раскрыть смысл метаний лирического героя.

Начните с того, что в своём стихотворении А. А. Блок использует разнообразные средства выразительности.

Обратите внимание на синтаксический строй стихотворения. Выделите, прежде всего, такие средства, как синтаксический параллелизм, анафору, инверсию, риторическое восклицание и риторический вопрос. Приведите примеры этих средств выразительности. Напишите, для чего автор их использует. Поразмышляйте о том, что инверсия помогает поэту акцентировать определения, например, сон — «тяжёлый», юноша — «весёлый». Синтаксический параллелизм, с одной стороны, помогает передать скорость сменяющих друг друга мыслей лирического героя, с другой — показать интенсивный душевный порыв. Кроме того, анафора, соединяясь с градацией в последней строке, постепенно повышает эмоциональный тон стихотворения, который усилен риторическим восклицанием. Объясните, для чего автор использует другие средства.

Сделайте вывод о том, что синтаксические средства в данном стихотворении позволяют автору расставить акценты и раскрыть переживания героя.

Начните сочинение с мысли о том, что стихотворение является классическим образцом любовной лирики. Передайте настроение произведения: оно наполнено горечью и отчаяньем лирического героя, который сравнивает себя с убогим нищим. Приведите в качестве примера строки из стихотворения.

Коротко рассмотрите композицию стихотворения: строфы можно разбить на две композиционные части, в которых сравниваются чувства нищего с чувствами лирического героя. Отметьте, что автор использует не только сравнение, но и другие средства художественной выразительности. Приведите примеры. Прокомментируйте.

Сделайте вывод о том, что сравнение лирического героя с нищим становится нарицательным символом человеческих пороков и душевной глухоты людей друг к другу.

Начните свой ответ с того, что в стихотворении «Гроза» лирический герой предстаёт как герой-романтик. Поэт изображает его на фоне природной стихии.

В картине морской грозы поэт нагнетает атмосферу тревоги:

Ревёт гроза, дымятся тучи
Над тёмной бездною морской,
И хлещут пеною кипучей
Толпяся волны меж собой.

Но бушующей картине грозы Лермонтов противопоставляет лирического героя. В отличие от кипучей стихии, он сохраняет неподвижность. Герой «недвижим» не только внешне, но и в душе. Он спокоен, холоден и даже равнодушен.

В монологе объясняются причины такого спокойствия: герой пережил разочарование в любви и в жизненных ожиданиях, стал жертвой злых сплетен и клеветы. И после бури людских страстей ему не страшны бури, бушующие в природе:

…летай, огонь воздушный,
Свистите, ветры, над главой;
Я здесь, холодный, равнодушный,
И трепет не знаком со мной.

В заключении подведите итоги вашим рассуждениям. Перечислите черты героя, которые выявлены вами, и назовите художественные средства, позволившие автору создать этот образ именно таким.

Внимательно прочитайте стихотворение. Обратите внимание на то, что условно произведение можно поделить на две композиционные части: вопросы лирического героя и ответы менялы. Вы можете прокомментировать чувство, переживаемое героем. Его искренность и глубина передаются повтором фразы «для прекрасной Лалы», приёмом психологизма, передающим волнение и робость героя. Далее отметьте: с помощью диалоговой формы автор даёт понять, что у лирического героя ошибочное представление о способах донести своё чувство до возлюбленной. Он пытается его выразить в словах «люблю», «поцелуй», «моя».

Отвечая, меняла даёт понять, что любовь не нуждается в словах. Её могут выразить глаза, горящие, «как яхонты». В рассуждениях о поцелуе в пятой строфе автор противопоставляет «надпись на гробах» и рдеющую розу, давая понять, что слова лишь омертвляют чувство:

Поцелуй названья не имеет,
Поцелуй не надпись на гробах.
Красной розой поцелуи рдеют,
Лепестками тая на губах.

Обратите внимание на то, что детали, содержащиеся в монологе менялы (горящие глаза, поцелуи, рдеющие, как красные розы, на губах, смелые руки), говорят о любви как о страсти, преображающей человека. И дополняет концепцию автора мысль, выраженная в финальной строфе: настоящая любовь несёт радость и не угасает в беде.

Отвечая на поставленный вопрос, вам необходимо раскрыть творческие взгляды и принципы, озвученные в приведённом стихотворении.

В стихотворении «Мне ни к чему одические рати…» (1940), которое входит в цикл «Тайны ремесла», центральной является тема поэзии, поэтического ремесла. Уже в первой строфе звучит мысль о том, что стихи не следует втискивать в рамки строгих жанровых канонов («Мне ни к чему одические рати/И прелесть элегических затей», «Не так, как у людей»), их прелесть в естественности и свежести.

В следующих строках «Когда б вы знали, из какого сора/Растут стихи, не ведая стыда» очень точно и просто обозначена иррациональная сущность творческого процесса, его неподвластность самому творцу. Метафорически назвав «сором» мысли и жизненные впечатления поэта, Ахматова во второй и третьей строфах вводит подчёркнуто прозаические образы, рождающие стих: «жёлтый одуванчик у забора», «лопухи и лебеда», «сердитый оклик», «запах дёгтя», «таинственная плесень». Во всём стихотворении утверждается мысль, что творчество должно быть свободным от канонов.

Начните свой ответ с тезиса о том, что в стихотворении В. Соколова «Она души не приняла» лирический герой глубоко переживает разрыв отношений с возлюбленной. Прокомментируйте, как это показано в произведении. Обязательно аргументируйте свои рассуждения примерами из текста, анализируя их.

С помощью приёма гиперболы, осложнённой метафорой («я сгорел дотла,/С ней всё на свете забывая»), поэт подчёркивает, что любовь была смыслом жизни лирического героя. В стихотворении повторяется фраза «Я говорю о ней: была», словно герой пытается осознать то, что возлюбленная ушла из его жизни. Сила чувства раскрывается в утверждении автора о том, что для лирического героя его непринятая душа, непринятая любовь ничто, «малые дела» по сравнению со счастьем возлюбленной:

Живи, да будет лик твой тих
И чист, как той весною ранней,
Среди оставшихся в живых
Воспоминаний…
Поминаний.

Сделайте вывод в финальной части вашего ответа: лирический герой в стихотворении В. Соколова предстаёт человеком, переживающим драму безответной любви, глубоко и искренне любящим.

Прежде всего учтите тематическую принадлежность стихотворения. Б. Л. Пастернак рисует картину снегопада. Фиксируя движение снега, поэт передаёт движение времени. Повтор словосочетания «снег идёт», который звучит на протяжении всего стихотворения, передаёт ощущение движения. Лирический герой задаётся вопросом: «Может быть, за годом год/Следуют, как снег идёт,/Или как слова в поэме?» Хлопья падающего снега вызывают у него мысли о течении времени, которое может быть медленным и быстрым:

Снег идёт, густой-густой.
В ногу с ним, стопами теми,
В том же темпе, с ленью той
Или с той же быстротой,
Может быть, проходит время?

Образы дороги и пешехода поддерживают развитие темы времени. Дорога становится символическим воплощением жизненного пути, который совершает человек. А эпитет «убелённый» не только говорит о том, что человека покрыл снег, но и передаёт переносный смысл: голову пешехода покрыла седина, что также становится знаком движения времени.

Начните сочинение с того, что в основе данного стихотворения лежит мысль о непостижимости мира, о дерзости художника, стремящегося познать этот мир и передать таинство жизни в красках и словах.

Полёт ласточки «над вечереющим прудом», её «дерзновенье» вызывает у лирического героя Фета мысль о стремлении человека (прежде всего художника) постичь запредельный мир, соприкоснуться с таинством бытия. Смелое движение птицы над «гладью» пруда сравнивается с полётом мысли человека: «Не таково ли вдохновенье/И человеческого я?». В этом риторическом вопросе выражается кульминация размышлений лирического героя. Образ «сосуда скудельного», с которым себя сравнивает поэт, подчёркивает бренность человеческого гения и тщетность попыток выразить красоту «стихии чуждой, запредельной».

Внимательно прочитайте стихотворение. Помните: Ваша работа должна обязательно содержать ответ на вопрос, который необходимо обосновать цитатами и комментариями к ним.

Обратите внимание, что лирический герой, он же поэт, показан в ситуации противостояния толпе. Он беспощадно критикует существующий миропорядок. Эту позицию передают яркие сатирические образы сытых, самодовольных, равнодушных людей.

Публика принимает поэта за раба, готового выполнить любое её желание. Но он восстаёт против неё, провозглашая свою главную цель — служение искусству. В отличие от сытой самодовольной толпы, лирический герой обладает душевной щедростью. Он сознаёт, что его воспринимают как грубого гунна, и готов играть эту роль. Но герой понимает главное: его сердце подобно бабочке, хрупкое и нежное.

Внимательно прочитайте стихотворение. Начните с прямого ответа, который необходимо обосновать цитатами из стихотворения и комментариями к ним.

Лирическая героиня предстаёт в произведении Ф. И. Тютчева как хрупкое и чистое создание, которое с особым трепетом, «как святыню, берегла» свою любовь. Автор называет её душу святилищем, где она хранит свои тайны и чувства. Однако героиня беззащитна перед пошлой толпой, которая отдаёт на поруганье всё самое дорогое. Чтобы подчеркнуть чистоту лирической героини, Тютчев опосредованно сравнивает её с ангелом, говоря о крыльях души. В образе «души, парящей над толпой» автор воплощает сразу два смысла. С одной стороны, это знак смерти героини, с другой — знак её возвышения над толпой. Тютчев рассказывает историю героини, которая выше «безмерной пошлости людской».

Внимательно прочитайте стихотворение. Обратите особое внимание на эпитеты, которые использует поэт. Подумайте, какие смыслы и оттенки настроения они передают в стихотворении.

В произведении «Зимнее утро» А. С. Пушкин использует большое количество эпитетов, которые помогают ему создать особенную атмосферу в стихотворении. Эпитеты «день чудесный», «друг прелестный» передают состояние внутреннего эмоционального подъёма лирического героя. Он восхищён новым днём. Вторая строфа контрастирует по настроению и по типу пейзажа с предыдущей и последующей частями произведения. Эпитеты в выражениях «мутное небо», «луна, как бледное пятно», «тучи мрачные» создают настроение печали и тревоги. Но контраст лишь оттеняет и усиливает доминирующее настроение восторга, восхищения, которое поддерживается эпитетами «великолепными коврами», «янтарным блеском», «весёлым треском», «приятно думать», «берег милый».

С помощью эпитетов А. С. Пушкин создаёт запоминающиеся пейзажные зарисовки и передаёт внутреннее состояние лирического героя, который с восторгом созерцает картины зимней сказки.

Приступая к работе, внимательно прочитайте стихотворение. Помните: Вам необходимо дать прямой ответ на вопрос.

Начните своё небольшое сочинение с утверждения о том, что лирическая героиня испытывает трепет перед новой тетрадью, потому что для неё это особое сакральное пространство, в котором она будет создавать свой мир. Это новая возможность познать и выразить себя.

Далее аргументируйте свой ответ. Обратите внимание на то, что лирическая героиня сравнивает себя с паломником, стоящим «у входа в храм». Именно образ храма, соотнесённый с образом тетради, передаёт особое восприятие этого предмета. С чистой бумагой нельзя лукавить, с ней нужно быть откровенной. Сопоставление поэта со смущённым «опытным … поклонником» передаёт волнение и трепет художника, предвкушающего встречу с чем-то новым, неизведанным. Кроме того, сравнения дают понять, что сам процесс создания стихотворения — это священное действие, подобное молитве, это познание истинной красоты и чистоты.

С другой стороны, новая тетрадь даёт возможность воплотить любой дерзкий замысел:

Как будто школьник, новую тетрадь
я озираю алчно и любовно,
чтобы потом пером её терзать,
марая ради замысла любого.

Новая тетрадь является для героини тем, чему она откроется, тем, что отразит её сокровенные мысли, исповедью её души. Поэтому почерк героини «бесчинствует» и «срамится» одновременно. Эта метафора позволяет Ахмадулиной подчеркнуть сложность и противоречивость испытываемых чувств.

В каких произведениях русских поэтов отображена духовная связь человека и природы и как эти произведения соотносятся с лермонтовским стихотворением?

В чем особенность изображения чувств человека в лирике Ф. И. Тютчева и каких русских поэтов можно назвать его последователями?

Каковы особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева и лирика кого из предшествующих и последующих поэтов близка Тютчеву?

В чем особенности поэтического решения темы любви Фетом и в каких стихотворениях русских поэтов встречаются те же особенности?

В чем своеобразие лирического героя Лермонтова и кого из русских поэтов можно назвать его творческим преемником?