Анализ стихов для егэ литература

Пройти тестирование по этим заданиям
Вернуться к каталогу заданий

Версия для печати и копирования в MS Word

Пройти тестирование по этим заданиям

Общеизвестно, что жесткой, канонической схемы анализа поэтического текста не существует, посколь­ку художественное произведение — явление жи­вое, сопротивляющееся сухому, унифицированному подходу. Следует помнить, что поэтический текст анализировать сложнее, чем прозаический, так как гармонию стиха нетрудно разрушить, неуклюже при­коснувшись к тончайшей поэтической ткани стихо­творения, которое стремится запечатлеть «невырази­мое», «шепнуть о том, пред чем язык немеет», по об­разному выражению А. А. Фета.

Восприятие лирики читателем предельно субъек­тивно, глубокий же анализ стихотворения сродни ис­кусству. Не случайно М. И. Цветаева, говоря о безза­щитности художественного слова, замечает: «Меня нужно понять — либо меня нет». Каждое стихотворе­ние по-своему уникально: в одном случае размер сти­ха имеет содержательный смысл (так, хорей баллады В. А. Жуковского «Мщение» передает зловещий то­пот лошадиных копыт), в другом метр является фор­мальным элементом, безучастным к сокровенным смыслам художественного текста, в одном стихотво­рении разворачивается новеллистический сюжет (цикл стихотворений Н.А.Некрасова «На улице»), в другом — лирический сюжет свернут настолько, что почти полностью уходит в подтекст стихотворения (А. А. Фета «Шепот, робкое дыханье…»). Главные за­дачи поэта в конкретном стихотворении могут быть самыми разными: передача внутреннего состояния героя, воплощение в образной форме философской мыс­ли, создание музыки стиха. Так, важнейшая художе­ственная задача А. С. Пушкина в элегии «Ненастный день потух; ненастной ночи мгла…» — передача тон­чайших изменений настроения лирического героя, тоскующего по возлюбленной, с которой он разлучен. Его душа рвется к ней, он мысленно созерцает ее об­раз и бесконечно страдает от невольных ревнивых по­дозрений, почти не выраженных в слове: об этой ду­шевной муке можно лишь догадаться по лавине то­чек, которые обрывают стихотворение:

Никто ее любви небесной не достоин.
Не правда ль: ты одна… ты плачешь…
………………………………………………….. я спокоен;
Но если………………………………………………………..

В апокалипсической зарисовке Ф. И. Тютчева «По­следний катаклизм» наиболее существенным оказы­вается философская мысль, которая утверждает су­ществование Бога и трагическую для человека невоз­можность его познать:

Когда пробьет последний час природы, Состав частей разрушится земных: Все зримое опять покроют воды, И Божий лик изобразится в них!

Стихотворение А. А. Блока «В углу дивана», преж­де всего, завораживает своеобразной мелодией стиха, которая создается не только размером, но и своеобраз­ным синтаксическим членением стиха.

Но в камине дозвенели Угольки.
За окошком догорели Огоньки.
И на вьюжном море тонут Корабли.
И над южным морем стонут Журавли.

Задача формирования читательской культуры пред­полагает знание о наиболее общих возможных ас­пектах анализа стихотворения, умение его интерпре­тировать. Предложенная в схеме последовательность разбора стихотворения условна, хотя и обладает опре­деленной логикой, сложившейся в практике анализа. Создание свободного (в жанре эссе) комментария сти­хотворения или строго исследовательского текста о нем можно начинать с любого из предложенных в схеме на­правлений анализа. При этом отправной пункт анали­за, как и логику дальнейших рассуждений, следует ис­кать в самом художественном тексте.

1. Историко-биографический материал

Глубокое понимание стихотворения порой требует знания даты его написания, истории публикации, фактов биографии автора, которые связаны с лириче­ским сюжетом или имеют отношение к истории созда­ния художественного текста. Так, при анализе «Эле­гии» (1874) Н. А. Некрасова важно помнить, что в стихотворении поэт спорит с известным филологом О. Ф. Миллером, который, читая лекцию о нем, за­явил, что Некрасов повторяется, постоянно обра­щаясь к одной и той же теме народных страданий. Важным представляется и некрасовская оценка собственного стихотворения, прозвучавшая в письме к А. Н. Еракову: «Посылаю тебе стихи. Так как это самые мои задушевные и любимые из написанных мною в последнее время, то и посвящаю их тебе, само­му дорогому моему другу». Биографический контекст поможет понять и полемическую заостренность «Эле­гии», и ее программный характер. Однако подобного рода сведения о стихотворении часто отсутствуют или не имеют принципиального значения для анализа текста. В этом случае историко-биографический ком­ментарий не является обязательным.

2. Место стихотворения в творчестве поэта

При определении места стихотворения в поэтике автора требуется отнести произведение к тому или иному периоду творчества поэта, понять контекст, в котором оно создавалось, что невозможно без знания творческого пути художника хотя бы в общих чертах. При анализе произведения важно выявить, насколь­ко характерно стихотворение для творчества поэта или в какой мере оно нетипично для его поэтической манеры. Так, написанное А. С. Пушкиным в 1821 г. послание «В. Л. Давыдову» отражает бунтарский на­строй поэта, особенно ясно выразившийся в финале стихотворения:

Народы тишины хотят,
И долго их ярем не треснет.
Ужель надежды луч исчез?
Но нет! — мы счастьем насладимся,
Кровавой чаши причастимся —
И я скажу: Христос воскрес.

Однако это стихотворение начала южной ссылки не является характерным для творчества поэта в це­лом, в отличие от других произведений на созвуч­ные темы («Пир Петра Первого», «Из Пиндемонти» и др.). При определении места стихотворения в твор­честве поэта важно понять, носит ли оно програм­мный характер, т. е. является ли оно таким произве­дением, в котором выявились важнейшие цели и принципы творчества художника (к программным пушкинским стихотворениям относятся «Пророк», «Поэт и толпа», «Поэт» и др.)

3. Ведущая тема

Темы составляют основу любого произведения (в том числе и лирического).

Существует тематическая классификация лирики, которая в наиболее общем виде обозначает традици­онные для лирики темы: интимная (любовная) лири­ка (М. Ю. Лермонтов «Она не гордой красотою…», Б. Л. Пастернак «Зимний вечер»), пейзажная лири­ка (А. А. Фет «Чудная картина…», С. А. Есенин «За темной прядью перелесиц…»), лирика дружбы (А. С. Пушкин «19 октября» (1925), Б. Ш. Окуджава «Старинная студенческая песня»), гражданская и патриотическая лирика (Н.А.Некрасов «Родина», А. А. Ахматова «Не с теми я, кто бросил землю…»), философская (медитативная) лирика (Ф. И. Тютчев «Последний катаклизм», И. А. Бунин «Вечер»), тема поэта и поэзии (Е. А. Баратынский «Мой дар убог и голос мой не громок…», М. И. Цветаева «Роландов Рог»). Выделение этих групп в большой степени ус­ловно, однако позволяет начать разговор о стихотво­рении, т.е. может служить отправной точкой анализа произведения. К примеру, отнесение стихотворения И. А. Бунина «Вечер» к философской лирике пред­ставляется бесспорным. Поэт задается вопросами: по­чему «о счастье мы всегда лишь вспоминаем…», что дарует человеку ощущение счастья, что мешает осоз­нать в настоящую минуту полноту и гармонию бытия. Но это стихотворение по праву может быть отнесено и к пейзажной лирике, поскольку Бунин не просто го­ворит о красоте мира, но и пластично ее изображает, описывая вечереющий день, «чистый воздух, лью­щийся в окно», «бездонное небо», в котором «легким белым краем встает, сияет облако».

Как правило, в стихотворении можно выделить ведущую (или основную) тему. При ее определении следует ориентироваться на тематическую классифи­кацию стихотворений, соотнося ее с «вечными» для поэзии темами любви, красоты, смерти, рока и др. Однако важно помнить, что поэтический текст пред­ставляет собой сложное сплетение тем и мотивов. В отличие от темы, мотив имеет непосредственную словесную закрепленность в тексте и является устой­чивым формально-содержательным компонентом произведения. Мотив изгнанничества, характерный для лирики М. Ю. Лермонтова, дает о себе знать в конкретном лексическом выражении в стихотворе­нии «Нет, я не Байрон, я другой…»: «изгнанник», «гонимый миром странник». Тот же мотив присут­ствует в стихотворении «Тучи» и также находит в нем словесное выражение: «Мчитесь вы, будто как

я же, изгнанники». Выявление мотива помогает понять подтекст произведения. Традиционны в лири­ке мотивы борьбы, бегства, возмездия, страдания, разочарования, тоски, одиночества, встречи, пути и др. Для обозначения ведущего мотива в одном или во многих произведениях используется понятие «лейтмотив». Например, тоска одиночества являет­ся лейтмотивом ранней лирики В. В. Маяковского. В стихотворении «Несколько слов о себе самом» поэт создает трагический образ, который мог бы стать эпиграфом к значительной части его лирики: «Я оди­нок, как последний глаз / У идущего к слепым чело­века!»

4. Лирический сюжет

Сюжет всегда связан с каким-то событием. Воспо­минание или случайная встреча, сюжетная сценка или созерцание природы, жизненные перипетии или посетившая поэта мысль становятся импульсом к ли­рическому переживанию, порождают особое эмоцио­нальное состояние героя.

Наличие в стихотворении развернутого сюжета пе­реводит произведение в лироэпический жанр. Сюжет лирического произведения может быть ослаблен, как в стихотворении А. А. Фета:

Облаком волнистым
Пыль встает вдали;
Конный или пеший —
Не видать в пыли!
Вижу: кто-то скачет
На лихом коне.
Друг мой, друг далекий,
Вспомни обо мне!

Искусство анализа стихотворения заключается, в частности, в деликатном прикосновении к лириче­скому сюжету, в умении подобрать слова, способные передать события, вызвавшие к жизни конкретный сюжет. Убеждая в невозможности напрямую передать содержание стихотворения Фета, А. А. Потебня проводит эксперимент — пересказывает его сюжет: «Вот что-то пылит по дороге, и не разберешь, едет ли кто или идет. А теперь видно… Хорошо бы, если бы за­ехал такой-то!» Точность соблюдена, но суть сти­хотворения таким пересказом полностью уничто­жается. В. Г. Белинский остроумно сравнил пересказ лирического стихотворения с бабочкой, с крыльев ко­торой сняли пыльцу.

5. Проблемы

Проблематика стихотворения определяется поста­новкой вопросов в тексте или подтексте произведе­ния. Проблематика стихотворного произведения не имеет принципиального отличия от проблематики других родов литературы: поэты задаются этически­ми и социальными вопросами, дают свой отклик на «вечные» философские проблемы. Для художествен­ной литературы характерно выведение проблемы в подтекст произведения, как это делает, например, Г. Р. Державин в завещательном стихотворении:

Река времен в своем стремленьи
Уносит все дела людей
И топит в пропасти забвенья
Народы, царства и царей.
А если что и остается
Чрез звуки лиры и трубы,
То вечности жерлом пожрется
И общей не уйдет судьбы.

Более редким является прямая формулировка про­блемы в художественном тексте:

С горы скатившись, камень лег в долине. Как
он упал? никто не знает ныне — Сорвался ль
он с вершины сам собой, Или низринут волею
чужой! Столетье за столетьем пронеслося:
Никто еще не разрешил вопроса.

(Ф. И. Тютчев)

Однако и такая постановка вопроса нуждается в читательском осмыслении, ведь речь идет об осново­полагающей философской проблеме: существует ли сверхразум, высшая воля Бога, определяющее все, даже падение камня, или миром правит стихия слу­чая, а человек «покинут на самого себя»? Тютчев оставляет вопрос без ответа, что создает колоссальное драматическое напряжение стиха. Искусство анализа проблематики стихотворения заключается в умении видеть и формулировать проблему, организующую поэтическую мысль.

6. Композиция

Деление стихотворения на смысловые части позво­ляет проследить развитие темы, увидеть смену на­строения, вычленить поэтическую мысль, отметить композиционную стройность стихотворения, гармо­ничную соотнесенность всех его частей. В ряде слу­чаев деление на смысловые части невозможно в си­лу особой содержательной цельности стихотворения или его миниатюрности. Приведем стихотворение В. Хлебникова:

Когда умирают кони — дышат,
Когда умирают травы — сохнут,
Когда умирают солнца — они гаснут,
Когда умирают люди — поют песни.

Этот своеобразный поэтический реквием всему прекрасному, но обреченному на гибель нельзя чле­нить на части, поскольку стихотворение равно одно­му предложению, которое вмещается в единственный катрен, а мысль, выраженная в нем, предельно спрес­сована.

В отличие от философской миниатюры Хлебнико­ва стихотворение И. А. Бунина позволяет вычленить композиционные части.

И цветы, и шмели, и трава, и колосья,
И лазурь, и полуденный зной…
Срок настанет — Господь сына блудного спросит:
«Был ли счастлив ты в жизни земной?»
И забуду я всё — вспомню только вот эти
Полевые пути меж колосьев и трав —
И от сладостных слез не успею ответить,
К милосердным коленам припав.

Принцип композиционного членения подскажут строфы. В первом катрене разворачивается тема при­знания любви к жизни через утверждение красоты природы. Однако эта тема почти без смыслового пе­рехода трансформируется в трагическую тему неиз­бежного ухода из жизни и преобразуется в философ­ский мотив пути, судьбы, счастья и страдания. Второй катрен развивает темы словно бы с останов­кой, с паузой, в которой сосредоточены не высказан­ные героем горькие раздумья о страданиях, выпав­ших ему на долю, иначе нельзя объяснить начало первой строки: «И забуду я всё…» Герою есть о чем забывать, однако приговор жизни не произносится, ибо человеку даровано счастье узнать «полевые пути меж колосьев и трав», почувствовать красоту вселен­ной. Последние две строки позволяют читателю вмес­те с лирическом героем пережить высокий миг благо­дарности, «сладостных слез» за дар жизни, в которой есть скорби, но есть и гармония, явленная человеку в природе.

7. Лирический герой

Содержание и границы понятия «лирический ге­рой» спорны, но понятие это необходимо, так как оно ведет к постижению образа поэта. Характер героя эпического или драматического произведения рас­крывается через его действия и поступки, через отно­шения с другими персонажами. Психологизм лирики сопряжен с характером лирического героя, который обнаруживается через внутреннее эмоциональное со­стояние, особенности картины мира, воссозданной его глазами часто в форме исповеди, лирического дневни­ка. В итоге читателю явлена непосредственная правда личного переживания, подлинный и неповторимый голос поэта. Так, лирический герой поэзии Н. А. Не­красова предъявляет высокие требования как к миру, так и к самому себе. Это человек с раненым сердцем, тонко чувствующий чужую боль и свою вину, способ­ный заражать силой своей страсти. Лирическое «я» порождает интонацию скорби или гнева, упрека или самообличения, мольбы или жесткого требования, ему чуждо бесстрастное созерцание, философское спокойствие при столкновении с различными про­явлениями зла. Герой Некрасова, от лица которого ведется повествование, не стремится уйти от над­рывающих душу картин мрачной повседневности, он страстно желает достижения идеала справедливости и гармонии.

При анализе стихотворения необходимо учитывать проблему соотнесенности лирического героя и автора. Эти отношения могут быть различными. Лирический герой может выступать поэтическим «двойником» ав­тора. В этом случае можно говорить о лирическом «я» как о способе раскрытия авторского сознания. Харак­терным примером может служить фрагмент стихотво­рения А. А. Ахматовой:

Я научилась просто, мудро жить,
Смотреть на небо и молиться Богу,
И долго перед вечером бродить,
Чтоб утомить ненужную тревогу.
Когда шуршат в овраге лопухи
И никнет гроздь рябины желто-красной,
Слагаю я веселые стихи
О жизни тленной, тленной и прекрасной.

Иногда в стихотворении мир предстает сквозь призму вымышленного «я». В этом случае следует го­ворить не о лирическом герое, а о лирическом субъек­те, который порожден авторской фантазией и являет­ся способом раскрытия чужого сознания. Таковы многие стихотворения Ахматовой. Приведем фраг­мент одного из них:

Муж хлестал меня узорчатым,
Вдвое сложенным ремнем.
Для тебя в окошке створчатом
Я всю ночь сижу с огнем.
Рассветает. И над кузницей
Подымается дымок.
Ах, со мной, печальной узницей,
Ты опять побыть не мог.

Понятие «лирический герой» актуально не для лю­бого стихотворения. О лирическом герое трудно гово­рить, если художественной задачей стихотворения является постановка философской проблемы, а не изображение состояния души человека.

8. Преобладающее настроение, его изменение

В стихотворении конкретный план может совме­щаться с символическим и аллегорическим, но глав­ным для лирического рода литературы является эмо­циональное содержание, которое связано с пережива­ниями лирического героя. Восприятие поэтического текста предполагает подключение к настроению, ко­торым проникнуто произведение, умение чувствовать переливы душевных состояний героя, объяснять их мотивы. Как правило, чувства лирического героя яв­лены в динамике. В этом отношении ярким примером может служить стихотворение А. С. Пушкина «Со­жженное письмо».

Прощай, письмо любви! прощай: она велела.
Как долго медлил я! как долго не хотела
Рука предать огню все радости мои!..
Но полно, час настал. Гори, письмо любви.
Готов я; ничему душа моя не внемлет.
Уж пламя жадные листы твои приемлет…
Минуту!., вспыхнули! пылают — легкий дым,
Виясь, теряется с молением моим.
Уж перстня верного утраты впечатленье,
Растопленный сургуч кипит… О провиденье!
Свершилось! Темные свернулися листы;
На легком пепле их заветные черты
Белеют… Грудь моя стеснилась.
Пепел милый, Отрада бедная в судьбе
моей унылой, Останься век со мной на горестной груди…

Дважды повторено в первой строке слово-приговор «прощай». Оно утверждает бесповоротность принято­го решения, что создает высокое эмоциональное на­пряжение еще на подступах к теме. В этом «прощай» есть решимость, но нет согласия, есть понимание не­избежного, но нет воли лирического героя: «Она веле­ла…» Тема от первой строчки к следующим двум раз­вивается словно бы вспять: «Как долго медлил я! как долго не хотела / Рука предать огню все радости мои!..» Многоточие в этой строке — отзыв на многото­чие первой строки, являющейся знаком чрезвы­чайной эмоциональной выразительности, смысл ко­торого нужно почувствовать. Какая-то мучительная мысль остановила слово поэта или это спазм душев­ной боли, для которой нет слов, или, напротив, так обозначена тема воспоминаний о светлом образе воз­любленной, о минутах «радости»? А может быть, в этом обрыве первой строки есть указание на собран­ность воли перед решительным шагом: «Но полно, час настал. Гори, письмо любви». Настроение вновь меняется: душевные страдания героя столь велики, что он утрачивает чувствительность — «ничему душа моя не внемлет». Но это лишь временное оцепенение, которое вновь сменяется острым ощущением непо­правимой утраты того, что безмерно дорого: «Уж пламя жадные листы твои приемлет… / Минуту!., вспыхнули! пылают — легкий дым, / Виясь, теряется с молением моим». Остроту переживаний передают в этих строках не только многоточия, как бы «разря­жающие» текст, но и нагнетание глаголов, и высокая лексика вроде слов «моление» (слово остается до кон­ца не проясненным в тексте) и «провиденье». Следую­щий эмоциональный поворот означен словом «свер­шилось». С этого момента в поэтический текст входят слова, которые прямо передают эмоцию скорби, без­звучного плача: «Грудь моя стеснилась. Пепел милый, / Отрада бедная в судьбе моей унылой, / Останься век со мной на горестной груди…» Тема не за­крыта, ибо боль разлуки не может быть изжита, но все же в последней строке звучит не отчаяние, а вер­ность вечному чувству любви.

Вместе с тем далеко не всегда в лирическом стихо­творении прослеживается изменение настроения, ибо запечатленная поэтом эмоция может быть устойчи­вой, а чувства статичны. Для иллюстрации обратимся к стихотворению М. Ю. Лермонтова «Я жить хочу! хочу печали…»

Я жить хочу! хочу печали Любви и счастию назло; Они мой ум избаловали И слишком сгладили чело. Пора, пора насмешкам света Прогнать спокойствия туман; Что без страданий жизнь поэта? И что без бури океан? Он хочет жить ценою муки, Ценой томительных забот. Он покупает неба звуки, Он даром славы не берет.

Автор передает целую гамму чувств, острых пере­живаний героя, но развитие поэтической мысли не приводит к изменению настроения, поскольку чувст­ва даны в их предельном напряжении. В стихотворе­нии нашла свое отражение философия абсолютного приятия жизни со всеми ее радостями и горестями, счастьем и страданием. Другой пример из творчества В. В. Маяковского покажет, что стихотворение колос­сального эмоционального накала может пронизывать только одно чувство:

ГОРЕ

Тщетно отчаянный ветер бился нечеловече.
Капли чернеющей крови стынут крышами кровель.
И овдовевшая в ночи вышла луна одиночить.

9. Жанр

Уже в XIX в. в лирике шел процесс разрушения жанровой системы. Этому способствовала подвиж­ность границ между жанрами, неопределенность жанровых признаков, творческая воля художника. Чаще всего строгое отнесение стихотворного произве­дения к какому-либо жанру невозможно, но деление на жанры сохраняется, хотя является условным. Анализ жанровой формы стихотворения помогает глубже понять его содержание, точнее описать свое­образие его формы: увидеть совмещение нескольких жанров, новаторское изменение традиционного жан­ра — его трансформацию.

По мере развития литературы интерес к некото­рым жанрам утрачивался: такова судьба дифирамба (жанр античной лирики: гимн в честь бога Диониса), и мадригала (жанр панегирической поэзии: неболь­шое стихотворение о любви, построенное на компли­ментах). В литературе нового времени дифирамб и мадригал существуют как подражания.

Основным жанром лирики является лирическое стихотворение — произведение небольшого объема, написанное стихами. Понятие «стихотворение» ста­ло универсальным и обозначает произведение любого жанра лирики. Однако в ряде случаев поэты пред­почитают конкретизировать жанр своих стихотворе­ний. Так, знаменитое стихотворение А. С. Пушкина «Осень» имеет подзаголовок «Отрывок», что указыва­ет на жанр, предполагающий намеренную незавер­шенность стихотворения философского содержания. Стихотворение «Безумных лет угасшее веселье…» Пушкин сопровождает подзаголовком «Элегия». Этот жанр получил в поэзии гораздо большее распростра­нение, чем отрывок.

Древние греки элегиями называли произведения, откликающиеся на широкий круг тем, написанные строго определенным размером. Позднее римские поэты сузили жанр до изображения любовных переживаний. В новое время жанр элегии оказался тесно связан с глубоко личными темами (любовными пере­живаниями, созерцанием природы, раздумьями о своей судьбе), которые сопровождаются настроением печали, сожаления, меланхолии. В трактате «Поэти­ческое искусство» Н. Буало дает такой комментарий жанру элегии:

В одеждах траурных, потупя взор уныло,
Элегия, скорбя, над гробом слезы льет.
Не дерзок, но высок ее стиха полет.
Она рисует нам влюбленных, смех и слезы,
И радость, и печаль, и ревности угрозы;
Но лишь поэт, что сам любви изведал власть,
Сумеет описать правдиво эту страсть.

Элегия В. А. Жуковского «Вечер» проникнута сме­шанным чувством светлой печали и обращена к глу­боко личным темам, к раздумьям о любви, природе, о проблемах бытия (неизбежность смерти и роковая предрешенность судьбы, подлинные и мнимые цен­ности). Романтическая элегия писалась, как правило, ямбом, использовала определенный поэтический сло­варь, однако со временем она утратила эти признаки, сохранив в качестве жанрового признака определен­ную тональность стихотворения и характерные для элегии темы.

Некоторые жанры, подобно сонету, обладают чет­кими жанровыми признаками, поэтому их относят к твердым стихотворным формам.

Форма сонета предполагает определенный объем (14 стихов), специфическую систему рифм, строгую строфическую композицию. Рекомендовались, но не стали обязательными и другие правила: строфы должны кончаться точками, слова — не повторяться, последнее слово должно быть ключевым. Особое тре­бование касалось смысловой соотнесенности строф: поэтическая мысль от строфы к строфе развивает­ся следующим образом: тезис — развитие — антите­зис — синтез. Возможен и другой вариант: завязка — развитие — кульминация — развязка. Сонет возник в XIII в. и получил широкое распространение благода­ря Ф. Петрарке. Жанр имеет две разновидности.

Итальянский сонет состоит из двух катренов и двух терцетов (трехстиший). Так построено пушкинское стихотворение «Поэту». Английский сонет состоит из трех катренов и одного двустишия, такова форма многих сонетов У. Шекспира.

Сонет остается живым жанром поэзии на протяже­нии многих веков. К нему обращались русские поэты и XIX, и XX вв. (И. А. Бунин «Ритм», К. Д. Бальмонт «Сонеты солнца, меда и луны»).

Существуют и другие твердые стихотворные фор­мы, в которых традицией определены объем и стро­фическое строение стихотворения. Так, во француз­ской поэзии XV в. появился триолет, ставший особен­но популярным в культурах барокко и рококо. Триолет — восьмистишие с характерной рифмовкой (abaaabab): первое двустишие повторяется в конце строфы, а четвертый и седьмой стих воспроизводят первый стих, т. е. текст первой строки трижды повто­ряется в стихотворении, создавая определенный ме­лодический рисунок. В русской поэзии жанр освоен поэтами XVIII в., но широкое распространение полу­чил благодаря поэтам серебряного века:

Рудо-желтый и багряный,
Под моим окошком клен
Знойным летом утомлен.
Рудо-желтый и багряный,
Он ликует, солнцем пьяный,
Буйным ветром охмелен.
Рудо-желтый и багряный,
Осень празднует мой клен.

(Ф. К. Сологуб)

Некоторые твердые стихотворные формы сложи­лись в поэзии народов Ближнего и Среднего Востока. Рубаи — четверостишие в лирической и философской поэзии с расположением рифм: аааа или aaba, или abab. Мировую известность получили рубай персид­ского и таджикского поэта и философа О. Хайяма, жившего примерно в XI—XII вв.:

Мы источник веселья — и скорби рудник.
Мы вместилище скверны — и чистый родник.
Человек, словно в зеркале мир, — многолик.
Он ничтожен — и он же безмерно велик!

(Перевод Г. Плисецкого)

Газель — лирическое стихотворение, состоящее из 12—15 двустиший (бейтов) на одну рифму:

Замедли, караван, шаги. Покой души моей — уходит.
Уходит милая моя, и сердце тоже с ней уходит.

(Саади. Перевод Бану)

В японской поэзии получили распространение ко­роткие нерифмованные стихотворения танка (пяти­стишие, состоящее из 31 слога) и хокку (17-сложное трехстишие). Танка — древнейший жанр японской поэзии (VIII в.). Главная мысль сосредоточена в пер­вых трех строках, заключение — в двух последних. Для танка характерны темы любви, разлуки, странст­вия, времен года:

За выросшей травой
Мне сада не видать
Мне недосуг ухаживать за ним.
Я размышляю,
Вот моя отрада!
(Мибу но Тадаминэ)
Пустое, брось!
Нет тем для разговора.
Нет продолженья там,
Где мы остановились.
Любовь прошла, и нам пора расстаться!

           Рабочая тетрадь№4

          для  подготовки  ЕГЭ 

                по литературе. 

      Тема «Анализ
стихотворения».

 
              ученика (цы) _____ класса_______

                   
__________________________________________                                                  

                   
__________________________________________                                                                                                    

                                                                              
Составитель:

               
                                                            учитель русского
языка и                   

                                                                           
литературы

      Белая Лидия
Николаевна  

                  
                                2020

     
 Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к
выпускному 

экзамену
по литературе в формате  ЕГЭ (задания№10-16) . Пособие содержит 
систематизированный практический материал для анализа стихотворений

А.С.Пушкина,
А.А.Фета, Ф.И.Тютчева, В.И.Иванова, О.Э.Мандельштама.

          Рабочая тетрадь будет полезна, прежде всего, учащимся 11
классов общеобразовательных  учреждений и абитуриентам.

Александр
Сергеевич Пушкин (1799 – 1837)

         Согласно
одному из мифов, Зевс как-то раз наказал Аполлона: целый год (или даже семь
лет) тот должен был оставаться в услужении у смертного. Этим смертным оказался
царь города Фер – Адме́т. Аполлон пас у него стада. Когда бог играл на своей
свирели или кифа́ре[1],
из лесу выходили дикие звери и бродили среди стад, никому не причиняя вреда.
Адмет чтил Аполлона, относился к нему с величайшим почтением, и тот несколько
раз отплатил ему впоследствии добром. Этот эпизод вспоминает А.С. Пушкин, на
собственном опыте знавший, что такое изгнание. За свои вольнолюбивые взгляды он
два года провёл в ссылке, не имея права покидать село Михайловское и его
ближайшие окрестности.

…Взяв божественную
лиру,

Так поведали бы
миру

Гезио́д[2] или
Оми́р[3]:

Феб однажды у
Адме́та

Близ
тенистогоТайге́та[4]

Стадо пас, угрюм и
сир[5].

Он бродил во мраке
леса,

И никто, страшась
Зевеса,

Из богинь иль из
богов

Навещать его не
смели –

Бога лиры и
свирели,

Бога света и стихов.

                   («Рифма,
звучная подруга…», 1828)

Выполни следующие
задания:

1.    
Попробуйте описать отношение Пушкина к
Аполлону.

ОТВЕТ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Как вы думаете,
о каком труде говорит поэт? Почему с этим трудом жалко расставаться?

ОТВЕТ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.    
Аврора – римское имя богини утренней зари.
Как называет ее Гомер? Почему Пушкин связывает свой труд с этой богиней и с
пенатами?

ОТВЕТ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.    
Составьте ритмическую схему стихотворения.
Как называется размер, которым оно написано?

ОТВЕТ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВАЖНО ЗНАТЬ!!!!

Стихи
и проза

Два пушкинских
текста, которые вы прочитали, во многом друг от друга отличаются. Возможно, вы
заметили: стихотворение «Труд» больше похоже на гомеровские строки и в то же
время – на прозу, хотя в нем и есть стихотворный размер. Но стихи
отличаются от прозы не только отчетливым ритмом.

В книге мы узнаём
стихи с первого взгляда: они всегда бывают напечатаны отдельными строками.

Слово стих
(stichos)
по-гречески буквально означает ряд, а в современном русском языке – одну
стихотворную строку. Когда произведение поэта включает в себя больше одной
строчки, мы говорим о нем – стихи или стихотворение.

Если мы не читаем
стихотворение, а слушаем его, конец строки можно определить по ясной, долгой
паузе. Но ещё легче следить за чередованием строк-стихов, если в них есть рифма.

 Выполните
следующие задания:

1.    
Как мы отличаем от прозы записанные стихи?
Как – звучащие?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что значит слово
стих и что – слово стихи?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВАЖНО ЗНАТЬ!!!!

                                    Рифма

1.Рифма
– это созвучие на конце стихов, совпадение звуков, начиная с последнего
ударного гласного: лИ́РУ – мИ́РУ, смЕ́ЛИ – свирЕ́ЛИ.

Оно может быть
полным – тогда рифма будет точной – или приблизительным, и рифма
получится неточной:

1.       Я покинул
родимый дом,

2.       Голубую
оставил Русь.

3.       В три
звезды березняк над прудом

4.       Теплит
матери старой грусть. (С.А. Есенин)

В 1-й и 3-й
строках рифма точная, а во 2-й и 4-й – неточная.

2.Рифма
заставляет нас мысленно возвращаться к предыдущим строкам, а значит, держать их
в памяти как одно целое. В этом заключается важнейшее свойство стихов:
мысли и образы в них очень тесно связаны друг с другом и всё время словно
перекликаются между собой.

Однако рифмы
появились гораздо позже, чем стихи, – только в первые века новой эры. В поэмах
Гомера, как вы могли заметить, рифма отсутствует.

3.Способы рифмовки
могут быть разными. Если условно обозначить созвучные окончания одними и теми
же буквами, то отрывок из стихотворения С.Есенина рифмуется таким образом:А-Б-А-Б.Такая
рифма называется перекрёстной.Это самый распространенный способ
рифмовки.

Если между собою
рифмуются две строки подряд (А-А), рифма называется парной:

Снег ложится на
поля,

Вся белёшенька
земля. (А.С. Пушкин)

Часто встречается кольцевая
рифма – А-Б-Б-А:

Вот бегает
дворовый мальчик,

В салазки жучку
посадив,

Себя в коня
преобразив;

Шалун уж отморозил
пальчик… (А.С. Пушкин)

В стихотворении
А.С. Пушкина «Рифма, звучная подруга…» рифма организована сложнее: А-А-Б-В-В-Б.
Существуют разные способы рифмовки, которые дают поэтам возможность менять
интонацию стихов.

 Выполни следующие
задания:

1.    
С какого звука в строке «начинается»
рифма? Как называется рифма, в которой все звуки совпадают?

ОТВЕТ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.    
Каким образом рифма помогает понимать
стихи?

ОТВЕТ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Запомните схемы
и названия трёх самых распространенных способов рифмовки. Для каждого из них
найдите примеры у известных вам поэтов.

ОТВЕТ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Афанасий
Афанасьевич Фет (1820 – 1892)

Поэты 19 века
оставили нам множество стихов, посвященных природе. Для тех, чьё детство прошло
в дворянской усадьбе, весь сельский мир – леса и поля, излучины реки, голоса
птиц, закаты и рассветы – навсегда оставался близким, понятным и любимым. А.А.
Фет, рисуя картины природы, стремился передать удивительное чувство счастья и
покоя, которое наполняло его душу среди таких знакомых и простых пейзажей.

Уж,
серпы́ на плеча́ возложив, усталые жницы

Звонкою
песнью своей оглашают прохладное поле;

Ландышем
пахнет в лесу; там, над оврагом, берёзы

Рдеют
багрянцем зари, а здесь, в кустарнике мелком,

Звонко
запел соловей, довольный вечерней прохладой.

Верный
конь подо мной выступает медленным шагом,

Шею
сгибая кольцом и мошек хвостом отгоняя.

Скоро
доеду. Да вот и тенистая старая ива,

Вот
и пригорок, и ключ под кровом корнистого вяза.

Как
он звучен и чист, как дышит подземной прохладой!..

1840

Выполните
следующие задания:

1.    
Составьте ритмическую схему стихотворения.
Докажите, что это гекзаметр.

ОТВЕТ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.    
Пейзаж какой страны описывает А.А. Фет?
Как вы думаете, почему он выбрал для этого описания древнегреческий размер?

ОТВЕТ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Есть ли в
стихотворении рифма? Как вы объясните такое решение поэта?

ОТВЕТ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Федор Иванович
Тютчев (1803 – 1873)

А.С. Пушкин и Ф.И.
Тютчев жили в ту эпоху, когда античные образы и сюжеты были хорошо известны
каждому образованному человеку и часто использовались писателями и художниками.
Вся европейская культура в то время пыталась подражать Древней Греции и Риму.
Обращаясь к старинным преданьям и мифам, авторы 19 века размышляли о том, что
волновало людей во все времена.

Странник

Угоден Зевсу
бедный странник,

Над ним святой его
покров!..

Домашних очагов
изгнанник,

Он гостем стал
благих богов!..

Сей дивный мир, их
рук созданье,

С разнообразием
своим,

Лежит, развитый
перед ним

В утеху, пользу,
назиданье…

Чрез ве́си[6], грады и
поля,

Светлея, стелется
дорога, –

Ему отверста[7] вся
земля,

Он видит всё и
славит бога!..

                   1830

 Выполните
следующие задания:

1.    
Античные боги покровительствовали
странникам и карали тех, кто их обижал. Как это объясняется в стихах Ф.И.
Тютчева?

ОТВЕТ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.    
Чего лишен странник и что он получает
взамен?

ОТВЕТ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Определите
способ рифмовки в этом стихотворении.

ОТВЕТ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цицеро́н[8]

Оратор римский
говорил

Средь бурь
гражданских и тревоги:

«Я поздно встал –
и на дороге

Застигнут ночью
Рима был!»

Так! но, прощаясь
с римской славой,

С капитолийской
высоты[9],

Во всем величье
видел ты

Закат звезды ее
кровавой!..

Блажен, кто
посетил сей мир

В его минуты
роковые –

Его призвали
Всеблагие[10]

Как собеседника на
пир;

Он их высоких
зрелищ зритель,

Он в их совет
допущен был,

И заживо, как небожитель,

Из чаши их
бессмертье пил.

                            1830

 Выполните
следующие задания:

1.    
Как вы понимаете выражение «ночь Рима»?
Какие минуты в жизни нашего мира можно назвать «роковыми»?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.    
Каким образом «роковые минуты» сближают
людей и богов?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.    
Можно ли применить сказанное поэтом к
судьбе героев «Илиады» и «Одиссеи»? К участникам других войн?

ОТВЕТ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Составьте схему рифм для этого
стихотворения. Определите способ рифмовки. ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 ВАЖНО ЗНАТЬ!!!!

Аллитера́ция

Попробуйте
произнести вслух две первые строки этого стихотворения, и вы сразу услышите,
как ярко выделяется в них звук «Р» – резкий, тревожный:

Ораторримский
говорил

Средь бурь
гражданских и тревоги…

Такую зву́копись
поэты используют часто. В данном случае перед нами аллитера́ция (от
латинского littera
– буква)– повторение одинаковых или близких по
звучанию согласных звуков, игра согласными звуками.

Разные звуки нашей
речи помогают создавать непохожие друг на друга  картины. Сравните несколько
примеров:

Шорохстеблей,
еле слышно шуршащих… (К.Д.
Бальмо́нт)

Здесь игра звуками
«Ш», «С», «Х» помогает передать шорох травы.

         Русалка
плыла по реке голубой,

         Озаряема
полной луной. (М.Ю. Лермонтов)

Здесь звук «Л»
передает текучесть и плавность воды.

         Аллитерация
вносит дополнительные оттенки в музыку стихов, помогает создавать яркие картины
и передавать настроение.

Два голоса

1                         

Мужайтесь,
о други, боритесь прилежно,              

Хоть
бой и неравен, борьба безнадежна!            

Над
вами светила молчат в вышине,                  

Под
вами могилы – молчат и оне[11].                    

Пусть
в го́рнем[12]
Олимпе блаженствуют боги:           

Бессмертье
их чуждо труда и тревоги;               

Тревога
и труд лишь для смертных сердец…         

Для
них нет победы, для них есть конец.             

2           

Мужайтесь,
боритесь, о храбрые други,              

Как
бой ни жесток, ни упорна борьба!              

Над
вами безмолвные звёздные круги,                

Под
вами немые, глухие гроба.                      

Пускай
Олимпийцы завистливым оком                  

Глядят
на борьбу непреклонных сердец.              

Кто,
ратуя, пал, побеждённый лишь роком[13],       
     

Тот
вырвал из рук их победный венец.

                            1850

 Выполни следующие
задания:

1.    
На какие части распадается каждый из
«голосов»? Какие из них сходны, какие – противоположны по смыслу?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.    
С каким из «голосов», по вашему мнению,
могли бы согласиться боги из «Илиады»? Найдите в поэме Гомера их слова, схожие
со строками из стихотворения Тютчева.

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.    
Как вы думаете, о какой победе идёт речь в
этих стихах?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.    
Составьте схему рифм для обеих частей
стихотворения. Чем они различаются?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.    
Найдите и выпишите строки, в которых
слышна аллитерация. Подчеркните повторяющиеся буквы.

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВАЖНО ЗНАТЬ!!!!

                                          
Строфа́

 Часто внутри
одного стихотворения мы видим небольшие группы отделенных друг от друга стихов
– стро́фы. На бумаге их разделяет пробел – пустая строка, а иногда, как
в стихотворении «Два голоса», эти группы строк нумеруются.

Термин строфа́
греческого происхождения (strophе́
– поворот).  Обычно в строфах одного стихотворения одинаковое количество
стихов. Это может быть простое, чаще всего встречающееся четверостишие,
как в стихотворении «Странник», а может быть и довольно редкое сочетание из
семи строк, как в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино». Иногда строфы могут
включать разное количество строк.

Стихи внутри строф
может объединять один и тот же рисунок рифмовки, подобно тому, как повторяется
рисунок орнамента, но при этом в каждой строфе заключена новая мысль.
Например, в стихотворении Ф.И. Тютчева «Цицерон» из первой строфы мы узнаём,
что думал знаменитый римский оратор о своей бурной эпохе, а из второй – что
думает автор этих стихов обо всех людях, которым довелось жить во времена,
когда решается судьба стран и народов. В данном случае первая строфа – это
конкретный пример, а вторая – общая мысль, вывод, к которому приходит автор. В
стихотворении «Два голоса» строфы друг другу противопоставлены, а в «Страннике»
мысль постепенно развивается, открываясь в каждой следующей строфе с новой
стороны.

Итак, строфа –
это группа стихов внутри стихотворения, связанных между собою общей мыслью,
темой, настроением. Обычно строфы содержат одинаковое количество строк и в
них повторяется тот же способ рифмовки, но этот признак строфы не является
обязательным.

 Выполни следующие
задания:

1.    
Какой тип строфы встречается чаще всего?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.    
Составьте схему рифмовки для «Песни о
вещем Олеге» А.С. Пушкина и стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.    
Что связывает стихи внутри строфы?

ОТВЕТ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вячеслав Иванович
Иванов (1866 – 1949)

Ученый и поэт
обычно по-разному смотрят на вещи. Ученому важно точное знание, поэту – его
личное, неповторимое впечатление или чувство. В.И. Иванов всю жизнь посвятил
изучению культуры Древнего мира: истории, древним языкам и творчеству античных
авторов. Он был серьёзным ученым, доктором наук, переводчиком и издателем
древних текстов. И в то же время –  поэтом, хотевшим не только узнать о
прошлом, но увидеть и почувствовать мир так, как его воспринимали люди много
веков назад.

Дельфины

Ветер, пахнущий
снегом и цветами,

Налетел, засвистел
в снастях и реях,

Вырываясь из
узкого ущелья

На раздолье
лазо́ревой[14]
равнины.

Как Трито́н[15],
протрубил он клич веселья,

Вздох весенний
кавказскогоБоре́я[16],

Вам, курносые,
скользкие дельфины,

Плясуны с
крутого́рбыми хребтами.

На
гости́нысклика́л вас, на весни́ны,

Стеклоо́кого
табуны Нере́я[17],

С силой рвущийся в
у́стье[18]
из ущелья

Ветер, пахнущий
снегом и цветами.

1913

Выполни следующие
задания:

Для того чтобы
понять это стихотворение, попробуем «перевести» каждую строфу с того
поэтического языка, на котором они написаны.

Первая строфа:

– Что такое
«лазоревая равнина»?

ОТВЕТ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

– Когда ветер может
пахнуть одновременно снегом и цветами?

ОТВЕТ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вторая строфа:

– Как перевести на
язык прозы «Вздох весенний кавказского Борея»? Почему слово Борей написано с
большой буквы?

ОТВЕТ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

– Приплывут ли
дельфины на зов ветра? Что они могут в нём услышать?

ОТВЕТ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

– В чём
особенность эпитетов «крутогорбые» и «стеклоокого»? О чём он напоминает
читателям?

ОТВЕТ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

– Почему поэт
называет дельфинов плясунами?

ОТВЕТ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

– Что связывает
Кавказ с античными мифами?

ОТВЕТ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Третья строфа:

– Кого поэт
называет «табуны Нере́я»? Почему он выбрал слово «табуны»? Какие ещё персонажи,
связанные с морским богом Нере́ем, вам известны?

ОТВЕТ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

– Какое слово в
русском языке имеет такой же суффикс, как слова «гостины» и «веснины», придуманные
поэтом? Как бы вы «перевели» эти слова на наш обычный язык? Зачем ветер зовёт
дельфинов?

ОТВЕТ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— Остается один
вопрос: почему дельфины вызвали в памяти поэта именно древнегреческие образы?
На него легко ответит тот, кому известно, сколько легенд существовало у эллинов
об этих «людях моря». Попробуйте и вы найти «следы» дельфинов в античной
мифологии.

ОТВЕТ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Осип ЭмильевичМандельшта́м
(1891 – 1938)

Свои первые книги
стихов О.Э. Мандельштам выпустил в свет в начале 20 века, в короткую и яркую
эпоху, которую назвали Серебряным веком русской поэзии. В те годы появилось
множество замечательных поэтов и множество читателей, любивших и умевших
понимать поэзию. Стихи не требовалось упрощать, чтобы сделать их доступными.
Наоборот, читающая публика ценила новизну и неожиданность, свободный полёт
образов и мыслей. Следить за ними – все равно что смело плыть по неведомому
морю и быть готовым делать открытие за открытием.

В стихотворении
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» упоминается знаменитый «перечень кораблей»
из второй песни «Илиады», в котором перечисляются все корабли и полководцы,
отплывшие в поход на Трою. Этот перечень занимает 366 строк, в нем названы 1186
кораблей. Дочитать его ночью до середины – верный признак того, что у героя и в
самом деле бессонница.

Бессонница. Гомер.
Тугие паруса.

Я список кораблей
прочел до середины:

Сей длинный
выводок, сей поезд журавлиный,

Что над Элладою
когда-то поднялся́.

Как журавлиный
клин в чужие рубежи, –

На головах царей
божественная пена, –

Куда плывете вы?
Когда бы не Елена,

Что Троя вам одна,
ахейские мужи?

И море, и Гомер –
всё движется любовью.

Кого же слушать
мне? И вот Гомер молчит,

И море черное,
вити́йствуя[19],
шумит

И с тяжким
грохотом подходит к изголовью.

1915

Выполни следующие
задания:

1.    
О каком мифе должны напомнить нам слова
«божественная пена»? Какое отношение имеет к нему Елена? Почему автор
сравнивает корабли с журавлиным клином?

ОТВЕТ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.    
Какую из причин Троянской войны герой
стихотворения считает главной?

ОТВЕТ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.    
Что дает автору основания сравнить Гомера
с морем? В каких словах стихотворения подсказка?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.    
Какие три мира можно выделить в
стихотворении? Кто говорит и действует в нём?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.    
Почему Гомер и море оказываются в конце
стихов противопоставлены?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.    
Как вы понимаете финал стихотворения? Что
происходит с героем?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.    
Какой способ рифмовки использован в этом
стихотворении?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Черепаха

Первую лиру,
как известно, создал когда-то бог Гермес. Он был еще младенцем, и очень
озорным: украл у Аполлона его стадо и спрятал в пещере. Аполлон, конечно,
рассердился, но, пока он искал своих коров, Гермес успел из панциря черепахи
сделать лиру и стал на ней играть. Музыка так понравилась Аполлону, что тот
предложил Гермесу обменять лиру на стадо, и бог-младенец согласился. А чтобы
пасти стадо, он придумал и сделал свирель. Аполлон выменял у него и этот
инструмент (помните, Пушкин назвал Феба богом «лиры и свирели»?) Из панцирей
черепах делали лиры на заре греческой истории; деревянные инструменты появились
позже.

Аполлон почитался
греками как покровитель искусств – в том числе музыки и поэзии. Его считали
«предводителем муз» (мусаге́том) – девяти богинь, которые дарили вдохновение.
Впервые музам стали поклоняться в той области Греции, где находится гора
Олимп, – в Пиэри́и.

Древнегреческих
певцов, как вы уже знаете, часто изображали слепыми, что было признаком
особой мудрости. Лира была их музыкальным инструментом на протяжении веков.
Вначале на ней было всего четыре струны. В VII
веке до н.э. поэт и музыкант Терпа́ндр добавил еще три – струн стало
семь. Принято считать, что с этого и начинается классическая греческая музыка.

В игре на лире древние
певцы использовали ионийский лад – музыкальный строй, предшественник
современного мажора.

Во всем мире и
поныне хорошо известны стихи греческой поэтессы Сафо́ (в стихах ударение
Са́фо), жившей в I веке до н.э. Еще
в древности её называли «десятой музой» Во второй строфе стихотворения
перечисляются мотивы её стихов, основанных на фольклорных свадебных песнях, – и
они словно возвращают нас в ту жизнь, из которой когда-то возникли.

Поэт сплетает
имена, легенды, образы так, чтобы в итоге для нас ожил мир, существовавший в
давние времена, да и то скорее в воображении поэтов – «лирников», чем на самом
деле. В древности считали, что после смерти прославленные герои продолжали жить
на островах блаженных (вспомните то, что рассказал Гесиод о пяти эпохах
человеческой истории). Для поэтов, живших в ХХ веке, сам древнегреческий
Архипелаг уже казался такими блаженными островами.

Возможно, вам
встречалось выражение «мёдпоэзии». Оно пришло не из древнегреческих
мифов, а из сказаний германских народов, но это не мешает нам представить себе
многовековую историю поэзии как медленный и кропотливый сбор мёда в сотах
памяти.

На каменных
отрогах Пиэри́и

Водили музы первый
хоровод,

Чтобы, как пчёлы,
лирники слепые

Нам подарили
ионийский мёд.

И холодком повеяло
высоким

От выпукло-девического
лба,

Чтобы раскрылись
правнукам далеким

Архипелага нежные
гроба.

Бежит весна
топтать луга Эллады,

Обула Са́фо
пестрый сапожок,

И молоточками куют
цикады[20],

Как в песенке
поется, перстенёк.

Высокий дом
построил плотник дюжий,

На свадьбу всех
передушили кур,

И растянул
сапожник неуклюжий

На башмаки все
пять воловьих шкур.

Нерасторопна
черепаха-лира,

Едва-едва беспалая
ползет,

Лежит себе на
солнышкеЭпи́ра[21],

Тихонько грея
золотой живот.

Ну, кто её такую
приласкает,

Кто спящую ее
перевернет?

Она во сне
Терпа́ндра ожидает,

Сухих перстов
предчувствуя налет.

Поит дубы холодная
криница[22],

Простоволосая
шумит трава,

На радость осам
пахнет медуни́ца[23].

О, где же вы,
святые острова,

Где не едят
надломленного хлеба,

Где только мёд,
вино и молоко,

Скрипучий труд не
омрачает неба

И колесо вращается
легко?

1919

Выполни следующие
задания:

1.    
Внимательно прочитайте вступительную
статью, а потом само стихотворение; убедитесь, что вам понятны все слова и
отдельные образы, которые в нем встречаются.

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.    
Сопоставьте содержание чётных и нечётных
строф. Какие два повествования переплетаются в этих стихах? Меняется ли в них
способ рифмовки?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.    
Как вы думаете, почему стихотворение
называется «Черепаха»? Каким образом «черепаха-лира» связывает две линии
повествования? Почему поэт называет ее нерасторопной?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.    
Найдите в стихах все слова, которые должны
сделать изображение проще, обыденней. Какие слова, наоборот, делают стихи
торжественными? Какие из них преобладают? Попробуйте объяснить, зачем поэт
соединяет их в одном стихотворении?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таври́да – одно из
древних названий Крыма, где ещё в античности существовали греческие колонии.
Греки были первыми, кто разбил в Крыму виноградники. В течение веков искусство
виноделия здесь то угасало после разорительных завоеваний, то снова
возрождалось, но и в 20 веке виноградники каменистой Тавриды вызывают в памяти
поэта античные мифы и легенды.

Золотистого мёда
струя из бутылки текла

Так тягуче и
долго, что молвить хозяйка успела:

– Здесь, в
печальной Тавриде, куда нас судьба занесла,

Мы совсем не
скучаем, – и через плечо поглядела.

ВсюдуБа́хуса[24] службы,
как будто на свете одни

Сторожа и собаки,
– идёшь, никого не заметишь.

Как тяжелые бочки,
спокойные катятся дни.

Далеко в шалаше
голоса – не поймёшь, не ответишь.

После чаю мы вышли
в огромный коричневый сад,

Как ресницы, на
окнах опущены тёмные шторы.

Мимо белых колонн
мы пошли посмотреть виноград,

Где воздушным
стеклом обливаются сонные горы.

Я сказал:
виноград, как старинная битва, живёт,

Где курчавые
всадники бьются в кудрявом порядке;

В каменистой
Тавриде наука Эллады – и вот

Золотых десятин
благородные, ржавые грядки.

Ну, а в комнате
белой, как прялка, стоит тишина,

Пахнет уксусом,
краской и свежим вином из подвала.

Помнишь, в
греческом доме: любимая всеми жена, –

Не Елена –
другая, – как долго она вышивала?

Золотое руно, где
же ты, золотое руно?

Всю дорогу шумели
морские тяжёлые волны,

И, покинув
корабль, натрудивший в морях полотно,

Одиссей
возвратился, пространством и временем полный.

11 августа 1917,
Алушта

Выполни следующие
задания:

1.    
Любимые мысли и образы часто переходят из
одного стихотворения О. Мандельштама в другое. Стихотворение начинается с
упоминания о мёде, хотя дальше речь пойдет о винограднике. Зная стихотворение
«Черепаха», попробуйте объяснить, о чем напоминает поэту мёд.

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.    
Проследите от строфы к строфе, как входит
в стихотворение мир Эллады.

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.    
Какие «неточности» допустил поэт, говоря о
древних преданиях? Попробуйте объяснить, зачем поэт «перепутал» фрагменты
разных мифов?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.    
Найдите в стихотворении сравнения и
объясните, что́ каждое из них вносит в повествование.

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.    
Выпишите из стихотворения самые неожиданные,
на ваш взгляд, сочетания слов. Напишите для каждого из них краткое объяснение.

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

     6. Как вы
поняли последнюю строку стихотворения?

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.    
Где ещё в этих стихах говорится о
пространстве и времени? Назовите,     

опираясь на текст, их черты.

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ стихотворения А. С. Пушкина «К Чаадаеву»

• Анализы произведений литературы / Материалы для подготовки
• 08.11.2021

Анализ стихотворения «К Чаадаеву» Анализ стихотворения «К Чаадаеву», как и анализы других стихотворений, необходимо начать с определения даты и периода творчества поэта. Стихотворение «К Чаадаеву» было написано А. С. Пушкиным…

Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Поэт» (Пока не требует поэта)

• Анализы произведений литературы / Материалы для подготовки
• 08.11.2021

Анализ стихотворения «Поэт» Анализ стихотворения «Поэт», как и анализы других стихотворений, необходимо начать с определения даты и периода творчества поэта. А. С. Пушкин написал стихотворение «Поэт» в 1827 году, спустя…

Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Во глубине сибирских руд…»

• Анализы произведений литературы / Материалы для подготовки
• 04.11.2021

Анализ стихотворения «Во глубине сибирских руд…» Анализ стихотворения «Во глубине сибирских руд…», как и анализы других стихотворений, необходимо начать с определения даты и периода творчества поэта. А. С. Пушкин создал…

Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Узник» (Сижу за решеткой в темнице сырой)

• Анализы произведений литературы / Материалы для подготовки
• 01.11.2021

Анализ стихотворения «Узник» Любой анализ принято начинать с обозначения даты написания и этапа творчества, анализ стихотворения «Узник» не исключение. Стихотворение «Узник» было написано А. С. Пушкиным в 1822 году. Данное…

Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Деревня» (Приветствую тебя, пустынный уголок)

• Анализы произведений литературы / Материалы для подготовки
• 26.10.2021

Анализ стихотворения «Деревня» Стихотворение «Деревня» (Приветствую тебя, пустынный уголок…) было создано А. С. Пушкиным в 1819 году. Этот год принято относить к Петербургскому периоду творчества поэта. В этот период А….

Познавательный тест по творчеству и жизни А. С. Пушкина

• Дополнительный материал
• 26.10.2021

Познавательный тест по творчеству и жизни А. С. Пушкина способен не только дать незримую оценку вашим знаниям, но и предоставить новую информацию. После каждого ответа у вас будет возможность посмотреть…

Баллады В. А. Жуковского. Поэтика баллад «Людмила» и «Светлана»

• Анализы произведений литературы / Материалы для подготовки
• 23.10.2021

Баллада — характерный для творчества Василия Андреевича Жуковского жанр, к которому он обращался так же часто, как и к элегии. Своеобразие баллад Жуковского Из прошлой статьи о творчестве Жуковского вы…

Анализ стихотворений Жуковского. Своеобразие лирики Жуковского

• Анализы произведений литературы / Материалы для подготовки
• 07.10.2021

Василий Андреевич Жуковский является автором множества баллад, элегий, песен и посланий. Большая часть произведений Жуковского — переводы, которыми он знакомил русского читателя с Гете, Шиллером, Вальтером Скоттом, Саути и другими…