Итоговое собеседование по русскому языку проводится в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утверждённым приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 г. № 189/1513 (зарегистрирован Минюстом России 10.12.2018, регистрационный № 52 953).
Согласно Порядку проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования к ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за класс не ниже удовлетворительных), а также имеющие результат «зачет» за итоговое собеседование по русскому языку.
Итоговое собеседование проводится во вторую среду февраля. Дополнительные сроки проведения итогового собеседования — вторая рабочая среда марта и первый рабочий понедельник мая.
Итоговое собеседование направлено на проверку коммуникативной компетенции обучающихся IX классов — умения создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, пересказывать текст с привлечением дополнительной информации.
На данной странице размещены документы, регламентирующие структуру и содержание контрольных измерительных материалов для проведения итогового собеседования по русскому языку (спецификация, демонстрационный вариант).
ТОП речевых ошибок в сочинении ЕГЭ
Сочинение ЕГЭ 2023 на 24 балла
Интерактивное пособие для подготовки к сочинению
АНАЛИЗ ТЕКСТА
Пособие «Анализ текста. Задание 1-3, 22-26 ЕГЭ»
300+ аргументов к итоговому
Навигатор-ЕГЭ 2023. Сочинение
Интерактивный чек-лист
Навигатор-ЕГЭ 2023. Тест
Интерактивный чек-лист
Учимся формулировать
проблему, комментарий, авторскую позицию, обоснование
Исключения и трудности ЕГЭ
ИСКЛЮЧИТЬ/ЗАМЕНИТЬ
300+ заданий 6 ЕГЭ
200+ аргументов для сочинения ОГЭ
ОГЭ-навигатор 2023
Чек-лист подготовки к ОГЭ по русскому языку 2023
СКИДКА
1000 НАРЕЧИЙ
Слитно, раздельно, через дефис
Проверка сочинения ЕГЭ
Для подготовки к устному собеседованию в 2023 году можно использовать варианты прошлого года.
Зачет по итоговому собеседованию является допуском к ОГЭ в 9 классе.
| Вариант 024 | Карточка |
| Вариант 031 | Карточка |
| Вариант 048 | Карточка |
| Вариант 055 | Карточка |
| Вариант 062 | Карточка |
| Вариант 086 | Карточка |
| Вариант 093 | Карточка |
| Вариант 109 | Карточка |
| Вариант 116 | Карточка |
| Вариант 123 | Карточка |
| Вариант 130 | Карточка |
| Вариант 147 | Карточка |
| Вариант 154 | Карточка |
| Вариант 161 | Карточка |
| Вариант 178 | Карточка |
| Вариант 185 | Карточка |
| Вариант 192 | Карточка |
| Вариант 208 | Карточка |
| Вариант 222 | Карточка |
| Вариант 246 | Карточка |
| Вариант 253 | Карточка |
| Вариант 260 | Карточка |
Примеры текстов:
Задание 1. Чтение текста. Выразительно прочитайте вслух текст о прославленном советском легкоатлете, стайере Владимире Петровиче Куце (1927–1975).
О тактике бега на длинные дистанции Владимир Куц получил некоторое представление лишь после того, как случайно прочитал в журнале статью об одном из известных в ту пору советских легкоатлетов.
Весной 1951 года в Сочи он случайно встретился с тренером бегунов Леонидом Хоменковым. Тот специально составил для Куца план тренировок, и уже через год атлет стал чемпионом Советского Союза на дистанциях 5000 и 10 000 метров.
Первое выступление Владимира Петровича Куца на Олимпиаде состоялось 23 ноября 1956 года. В этом забеге бесспорными фаворитами были двое: Владимир Куц и англичанин Гордон Пири. Большинство профессионалов отдавало своё предпочтение англичанину, который незадолго до Олимпиады в очном поединке не только обогнал Куца на дистанции 5000 метров, но и отобрал у него мировой рекорд. Но на этот раз всё получилось иначе: Владимир Куц пробежал 10 000 метров за рекордное время. А его главный соперник Пири пересёк финишную черту только восьмым. Англичанин был сильно измотан, еле дышал, в то время как Куц сумел пробежать ещё целый «круг почёта».
Позднее Владимир Куц окончил институт физкультуры, чтобы стать тренером, и с 1961 года начал тренировать в Москве бегунов ЦСКА.
(182 слова)
Связанные страницы:
Критерии оценивания устного собеседования 2022
Тренировочный вариант итогового собеседования
Варианты итогового собеседования 2021 года
Бланки итогового собеседования 2022 года
Рекомендации по организации и проведению итогового собеседования по русскому языку в 2022 году
Официальная демоверсия итогового собеседования от ФИПИ для девятиклассников.
Итоговое собеседование является допуском к государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования.
Общее количество баллов за выполнение всей работы – 20. Участник итогового собеседования получает зачёт в случае, если за выполнение всей работы он набрал 10 или более баллов.
На проведение итогового собеседования с одним участником итогового собеседования отводится примерно 15-16 минут.
Итоговое собеседование проводится во вторую среду февраля (8 февраля 2023 года) по текстам, темам и заданиям, сформированным Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.
Обновлено 10 ноября. Демоверсия утверждена.
→ Демоверсия: it-s23-demo.pdf
→ Критерии оценивания ИС: it-s23-krit.pdf / открыть на отдельной странице.
→ Спецификация: it-s23-spec.pdf
→ Скачать одним архивом: itogovoe-sobesedovanie-2023.rar
Инструкция по выполнению заданий
Итоговое собеседование по русскому языку состоит из двух частей, включающих в себя четыре задания.
Часть 1 состоит из двух заданий.
Задания 1 и 2 выполняются с использованием одного текста.
Задание 1 – чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – до 2-х минут.
В задании 2 предлагается пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием. Время на подготовку – до 2-х минут.
Часть 2 состоит из двух заданий.
Задания 3 и 4 не связаны с текстом, который Вы читали и пересказывали, выполняя задания 1 и 2.
Вам предстоит выбрать одну тему для монолога и диалога.
В задании 3 предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных проблем – и построить монологическое высказывание. Время на подготовку – 1 минута.
В задании 4 Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания.
Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) – примерно 15-16 минут.
На протяжении всего времени ответа ведётся аудиозапись.
Во время проведения итогового собеседования Вы имеете право делать пометки в контрольных измерительных материалах.
Постарайтесь полностью выполнить поставленные задачи, говорите ясно и чётко, не отходите от темы. Так Вы сможете набрать наибольшее количество баллов.
Демоверсия
Часть 1
Задание 1. Чтение текста.
Вам, конечно, знаком человек, изображённый на этой фотографии. Это Юрий Алексеевич Гагарин (1934–1968) – первый космонавт.
Выразительно прочитайте текст о Юрии Алексеевиче Гагарине вслух.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
Кандидаты в первый отряд космонавтов набирались среди военных лётчиков-истребителей по решению Сергея Павловича Королёва, считавшего, что именно эти лётчики уже имеют опыт перегрузок, стрессовых ситуаций и перепадов давления. Их было 20 молодых лётчиков, которых готовили к первому полёту в космос. Юрий Гагарин был одним из них.
Когда началась подготовка, никто не мог даже предположить, кому из них предстоит открыть дорогу к звёздам. Надёжный, сильный
и доброжелательный, Юрий никому не завидовал, никого не считал лучше или хуже себя. Он легко брал на себя инициативу, работал упорно и с удовольствием.
12 апреля 1961 года в 9 часов 7 минут по московскому времени с космодрома Байконỳр стартовал космический корабль «Восток» с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту. Вскоре весь мир увидел кадры кинохроники, ставшие историей: подготовка к полёту, спокойное и сосредоточенное лицо Юрия Гагарина перед шагом в неизвестность, его знаменитое «Поехали!».
Смелость и бесстрашие простого русского парня с широкой улыбкой покорили всё человечество. Продолжительность полёта Гагарина равнялась 108 минутам. Всего 108 минут. Но не количество минут определяет вклад в историю освоения космоса. Юрий Гагарин был первым и останется им навсегда!
(177 слов)
Задание 2. Пересказ текста.
Подробно перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова С.П. Королёва, выдающегося конструктора и учёного, о Ю.А. Гагарине:
«Он открыл людям Земли дорогу в неизвестный мир. Но только ли это? Думается, Гагарин сделал нечто большее – он дал людям веру в их собственные силы, в их возможности, дал силу идти увереннее, смелее…»
Подумайте, где лучше использовать слова С.П. Королёва в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
При необходимости Вы можете использовать «Поле для заметок».
Часть 2
Выберите одну из предложенных тем беседы.
→ Тема 1. Праздник (на основе описания фотографии)
→ Тема 2. Поход (экскурсия), который запомнился мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта)
→ Тема 3. Всегда ли нужно следовать моде? (рассуждение по поставленному вопросу)
Задание 3. Монологическое высказывание.
Используя карточку участника собеседования, выполните задание.
У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.
Задание 4. Диалог.
Во время беседы Вам будут предложены вопросы по выбранной Вами теме. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные экзаменатором-собеседником.
Чтобы выяснить объективно, как прошла апробация устного собеседования, на заседании МО задали своим коллегам ряд вопросов.
Среди вопросов были такие:
— какие трудности выявляет апробация?
— какие задания ИС наиболее сложны для учеников?
— как помогаете детям справиться с волнением?
— какие недочеты в организации ИС выявила апробация?
— как предупредить типичные ошибки и недочеты школьников?
— на что обратить внимание экзаменатору-собеседнику?
— что учесть эксперту?
— прибегаете ли к переслушиванию аудиозаписей ответов экзаменуемых? в каких случаях?
— какие методические советы адресуете коллегам?
В опросе принимали участие как экзаменаторы-эксперты (учителя русского языка и литературы), так и экзаменаторы-собеседники из числа учителей-предметников: учителя математики, истории, иностранных языков, географии, сотрудник школьной библиотеки.
Апробация выявила, что подготовка технических специалистов и экзаменаторов-собеседников целенаправленно местными органами образования не проводилась. Учителей, обладающих уровнем технического специалиста, в школе мало, у нас, например, это учителя информатики — 3 человека, учитель физики — 1, лаборант — 1, поэтому на 10 кабинетов приходилось по 2 техспециалиста, которые вели параллельно по 2 кабинета, едва успевая переходить из одного в другой, при этом шла запись и записывались, естественно, все скрипы дверей, хождения туда-сюда.
На 140 участников собеседования было выделено 10 аудиторий, которые по согласованному с учениками расписанию должны были принять по 14 человек.
Все экзаменаторы-собеседники испытывали волнение, так как нужно было успеть оформить бланки: увидеть, как ученик их правильно печатными буквами заполнил (это время нигде не учитывается, а уходило до 5 минут ещё до пуска записи!), а также сложно следить за временем и следовать инструкции (определённые слова собеседника должны быть обязательно произнесены!).
Нами была составлена памятка для экзаменатора-собеседника.
ПАМЯТКА
для экзаменатора-собеседника к итоговому собеседованию по русскому языку в 2019 году
- Приветствие.
— Здравствуйте! Присаживайтесь. Представьтесь, пожалуйста. Заполните бланк. Прослушайте инструкцию. (1-2 мин.)
Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) — 15 минут. На протяжении всего времени ответа ведётся аудиозапись. Постарайтесь полностью выполнить поставленные задачи, говорите ясно и чётко, не отходите от темы. Так Вы сможете набрать наибольшее количество баллов. Перед ответом на каждое задание не забудьте произнести номер задания.
- Подготовка. Чтение про себя (подготовка 2 мин).
— Назовите свою фамилию и отчество, номер варианта и номер задания, когда я включу аудиозапись. Давайте потренируемся до записи. Готовы? Итак, начинаем! (Включаем аудиозапись и записываем время начала экзамена).
Ученик называет свои ФИО.
— У вас есть 2 минуты, чтобы подготовить чтение данного текста. Приступайте. (Во время подготовки ученика экзаменатор-собеседник проверяет правильность заполнения бланка, записывает время начала экзамена, заполняет протокол, передает бланк экзаменатору-эксперту).
- ПЕРВАЯ ЧАСТЬ. Чтение текста вслух. Слушание, эмоциональная реакция на чтение. (2 мин.)
— Ваше время для подготовки истекло. Начинайте читать текст вслух. Перед чтением назовите номер задания.
Ученик называет номер задания и читает текст вслух. (2 мин.)
— Молодец! Теперь нужно пересказать этот текст, включив в Ваш пересказ цитату. Можете делать записи в поле для заметок и пользоваться ими во время пересказа. На подготовку у вас есть 2 минуты.
- ВТОРАЯ ЧАСТЬ. Пересказ. (2-3 мин.) Слушание, эмоциональная реакция.
— Ваше время для подготовки истекло. Начинайте пересказ текста. Назовите номер задания.
Ученик называет номер задания и пересказывает текст. (2-3 мин.)
- ТРЕТЬЯ ЧАСТЬ. Монолог.
— Прекрасно, теперь переходим к третьему заданию. Выберите одну из предложенных тем. (Даём листочек с темами). Ознакомьтесь с планом ответа. Ваше высказывание не должно занимать более 3 минут. Вы определились? У вас есть 1 минута, чтобы составить монологическое высказывание по данной теме.
— Ваше время для подготовки истекло. Слушаем. (2-3 мин.) Назовите номер задания.
Ученик называет номер задания и произносит монолог.
- ЧЕТВЕРТАЯ ЧАСТЬ. Диалог. (2-3 мин.) Эмоциональная реакция на монолог ученика.
— Хорошо.
Плавно переходим к диалогу. Задаем вопросы с карточки. Поддерживаем беседу, чтобы избежать односложных ответов.
Ученик называет номер задания и отвечает на вопросы экзаменатора-собеседника.
Для того чтобы избежать односложных ответов, можно задавать дополнительные вопросы:
— Можешь рассказать подробнее? Как это связано с …? С чем можно сравнить это ощущение? В результате чего вы пришли к этому выводу?
- Выключаем запись. Записываем время окончания экзамена. Эмоциональная реакция.
Ученик должен расписаться в протоколе. Прощаемся. Общее время: не более 15 минут.
Экзаменаторы-эксперты предлагают:
— при оценивании заданий 1 и 2 надо развести критерии, искажения слов есть уже при чтении — 0, а при пересказе нет, и ребенок потерял балл, это некорректно и несправедливо. Эксперту трудно держать в памяти ошибки грамматические и речевые, если их приходится суммировать после завершения ответа. Не лучше ли развести их по каждому виду задания? Приходится вести дополнительно записи на своем уже черновике, делая пометки, это ведь непродуктивно.
— Задание №3( монолог) «привязано» к определенному количеству фраз — 10. Детей это, безусловно, смущает. Надо предлагать варианты или какой-то диапазон. Например, от 8 до 12 фраз. Чтобы выполнить этот монолог в расчете на количество предложений, дети забывали о логике и последовательности и связности изложения.
— Первое задание дети практически не выбирали: черно-белая фотография не позволяет реально описать предметы, даже описание репродукции картины в учебнике цветное. Почему нельзя ребенку предложить цветное фото, в школах есть цветные принтеры и одну эту картинку даже в 10 экземплярах, если 10 кабинетов, можно предлагать для описания. Черно-белые фото в век технологий! Это просто смешно!
— Как вести диалог? Как указано в методрекомендациях, «плавно» перейти к диалогу не представляется возможным, поскольку ребенок обязательно должен назвать номер задания. Три вопроса, которые предлагаются, должны иметь пояснительные вопросы или формулы, помогающие разговорить ученика.
— Что делать экзаменатору-собеседнику, если ребенок начал не первое задание, а растерялся и приступил сразу к пересказу и забыл о чтении? Можно ли ребенка остановить и попросить начать чтение? А если ученик разволновался и вообще замолчал? Можно ли его успокоить и поддержать, если запись идет потоком, паузу сделать в ней нельзя, иначе ответ будет считаться законченным.
— После апробации, а оно завершилось в 14 часов, прослушивание не использовали, кроме одной спорной ситуации. На прослушивание просто нет уже сил.
— Чтобы такой вид экзамена, как собеседование, прижился в школе, нужно вернуть риторику!
Анализ
пробного устного собеседования по русскому языку в 9-Б классе.
В связи с внедрением итогового устного собеседования по русскому языку как допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования 21 января 2021 года было проведено пробное устное собеседование по русскому языку с обучающимися 9-б класса (обучающиеся с нарушениями слуха).
По списку в классе – 7 человек.
Принимали участие в пробном устном собеседовании по русскому языку – 7 человек.
Пробное устное собеседование по русскому языку проходило в виде беседы с преподавателем. Оценивание ответа участника осуществлялось учителем-экспертом в момент собеседования.
Цель: отработать процедуру организации и проведения устного собеседования, проверить навыки устной речи обучающихся.
Итоговое собеседование состояло из 4-х частей:
1) чтение текста вслух;
2) пересказ текста с привлечением дополнительной информации;
3) монологическое высказывание по одной из выбранных тем;
4) диалог с экзаменатором-собеседником.
В соответствии с пунктом 44 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденного приказом Минпросвещения России, Рособрнадзора от 07 ноября 2018 №189/1513 для глухих и слабослышащих участников пробного устного собеседования по русскому языку был привлечен ассистент-сурдопереводчик и увеличение продолжительности пробного устного собеседования по русскому языку на 30 минут:
|
Вид работы |
продолжительность |
|
4 мин. |
|
4 мин. |
|
2 мин. |
|
6 мин. |
|
2 мин. |
|
6 мин. |
|
6 мин. |
Текст для чтения, предложенный участникам пробного устного собеседования по русскому языку — текст о первой российской женщине-лётчике Лидии Виссарионовне Зверевой.
Оценивание участников собеседования проводилось по критериям для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов, особенности психофизического развития которых не позволяют выполнить им все задания итогового собеседования, предусмотренные контрольными измерительными материалами (глухие, позднооглохшие, владеющие сурдопереводом и слабослышащие).
Общее количество баллов за выполнение всей работы – 10
Участник итогового собеседования получает зачёт в случае, если за выполнениевсей работы он набрал 5 или более баллов.
Обучающиеся показали следующие результаты:
|
Ф.И. участника собеседова-ния |
Задание №2 |
Задание №3 |
Зада-ние №4 |
Общий балл |
||||||
|
Пересказ текста |
Монологичес-кое высказывание |
Диалог |
||||||||
|
П1 |
П2 |
П3 |
П4 |
М1 |
М2 |
М3 |
Д1 |
Д2 |
||
|
Агеева А. |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
5 |
|
Грабовская В. |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
6 |
|
Карасева А. |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
Киосов Г. |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
9 |
|
Крутилин В. |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
5 |
|
Кучерова Т. |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 |
|
Петручик М. |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
5 |
Анализ таблицы показал:
Пересказ текста:
— сохранение при пересказе микротем текста — 2 чел. (29%);
— упущена или добавлена одна микротема — 5 чел. (71%);
— сохранение фактологической точности – 3 чел. (43%);
— работа с высказыванием – 3 чел. (43%);
— способы цитирования — 1 чел. (14%).
Монологическое высказывание:
— выполнение коммуникативной задачи – 7 чел. (100%);
— учёт условий речевой ситуации — 7 чел. (100%);
— речевое оформление монологического высказывания — 4 чел. (57%).
Диалог:
— диалог — 7 чел. (100%);
— учёт условий речевой ситуации — 7 чел. (100%).
По итогам пробного собеседования зачёт получили все обучающиеся.
Результаты показали, что обучающиеся лучше справились с диалогом и построением монолога, чем с пересказом текста и цитированием.
Результаты пробного устного собеседования по русскому языку дают возможность выявить круг проблем в преподавании русского языка, решение которых требует особого внимания в процессе подготовки учащихся к ГВЭ по русскому языку. В первую очередь, сюда относится задание 2 части: допускаются фактические ошибки при пересказе, а ключевая фраза зачастую остается забытой или допускаются ошибки при цитировании.
Особое внимание заслуживает развитие устной речи у учащихся, так как речь участников апробации отличается бедностью или неточностью словаря, часто в речи используются однотипные синтаксические конструкции.
Выводы:
1. Уровень организации проведения итогового устного собеседования по русскому языку в 9-б классе хороший.
2. Уровень результатов устного собеседования по русскому языку в 9-б классе удовлетворительный.
Рекомендации:
1. Учителю русского языка и литературы вести коррекционную работу по выявленным в ходе устного собеседования пробелам в знаниях и умениях обучающихся 9-б класса.
2. Классному руководителю 9-б класса довести до сведения родителей результаты апробации устного собеседования по русскому языку.
Исходя из вышесказанного, намечены пути устранения:
— работать над обогащением и точностью словарного запаса выпускников;
— продолжать работу с обучающимися над совершенствованием навыков устной монологической и диалогической речи, с использованием разнообразных синтаксических конструкций;
— уделять больше внимания на выполнение коммуникативной задачи при ответе обучающихся, как на уроках, так и дополнительных занятиях;
— включить отработку заданий, типичных итоговому собеседованию в систему работы по подготовке выпускников к экзамену.
На основании вышеизложенного, рекомендуется:
Классному руководителю:
1. Своевременно довести результаты итогового собеседования по русскому языку до сведения родителей и ознакомить их с индивидуальными маршрутными листами по ликвидации пробелов обучающихся.
Учителю русского языка:
1. Проанализировать результаты итогового собеседования выпускников, типичные ошибки и задания, вызвавшие наибольшие затруднения у обучающихся.
2. Провести корректировку индивидуальных образовательных маршрутов, по ликвидации пробелов знаний обучающихся.
3. Определить, с учетом анализа результатов собеседования, систему работы с обучающимися по совершенствованию навыков устной монологической и диалогической речи, направленную на индивидуальный подход в работе по ликвидации пробелов знаний школьников.
Учитель Е.Н.Бондаренко /_________/
Анализ
пробного устного собеседования по русскому языку в 12 классе.
В связи с внедрением итогового устного собеседования по русскому языку как допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в 2019 году 30 января 2019 года было проведено пробное устное собеседование по русскому языку с обучающимися 12 класса (обучающиеся с ОВЗ).
По списку в классе – 6 человек.
Принимали участие в пробном устном собеседовании по русскому языку – 4 человека.
Пробное устное собеседование по русскому языку проходило в виде беседы с преподавателем. Оценивание ответа участника осуществлялось учителем-экспертом в момент собеседования.
Цель: отработать процедуру организации и проведения устного собеседования, проверить навыки устной речи обучающихся, сравнить результаты данного пробного собеседования с предыдущим.
Итоговое собеседование состояло из 4-х частей:
1) чтение текста вслух;
2) пересказ текста с привлечением дополнительной информации;
3) монологическое высказывание по одной из выбранных тем;
4) диалог с экзаменатором-собеседником.
В соответствии с пунктом 44 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденного приказом Минпросвещения России, Рособрнадзораот 07 ноября 2018 №189/1513 для глухих и слабослышащих участников пробного устного собеседования по русскому языку был привлечен ассистент-сурдопереводчик и увеличение продолжительности пробного устного собеседования по русскому языку на 30 минут:
|
Вид работы |
продолжительность |
|
4 мин. |
|
4 мин. |
|
2 мин. |
|
6 мин. |
|
2 мин. |
|
6 мин. |
|
6 мин. |
Текст для чтения, предложенный участникам пробного устного собеседования по русскому языку — текст о первом советском лётчике-космонавте Юрии Алексеевиче Гагарине.
Оценивание участников собеседования проводилось по критериям, предложенным на официальном сайте ФИПИ.
Общее количество баллов за выполнение всей работы – 19
Участник итогового собеседования получает зачёт в случае, если за выполнение всей работы он набрал 10 или более баллов.
Обучающиеся показали следующие результаты:
|
Ф.И. участника собеседова-ния |
Задание №1 |
Задание №2 |
Правильность речи зад. №1, №2 |
Задание №3 |
Зада-ние №4 |
Правильность речи зад. №3, №4 |
Общий балл |
|||||||||||||
|
Чтение текста вслух |
Пересказ текста |
Монологичес-кое высказывание |
Диалог |
|||||||||||||||||
|
ИЧ |
ТЧ |
П1 |
П2 |
П3 |
П4 |
Г |
О |
Р |
ИСК |
М1 |
М2 |
М3 |
Д1 |
Д2 |
Г |
О |
Р |
РО |
||
|
Бацунов М. |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
10 |
|
Гуйвенко А. |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
5 |
|
Калашник Т. |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
10 |
|
Коноплин А. |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
7 |
Анализ таблицы показал:
Чтение вслух – справились 4 чел. (100%)
Пересказ текста:
— сохранение при пересказе микротем текста — 3 чел. (75%);
— сохранение фактологической точности – 2 чел. (50%);
— работа с высказыванием – 0 чел. (0%);
— способы цитирования — 0 чел. (0%).
Правильность речи за выполнение 1 и 2 заданий:
— соблюдение грамматических норм — 2 чел. (50%);
— соблюдение орфоэпических норм — 1 чел. (25%);
— соблюдение речевых норм — 1 чел. (25%);
— искажения слов – 2 чел. (50%).
Монологическое высказывание:
— выполнение коммуникативной задачи – 1чел. (25%);
— учёт условий речевой ситуации — 3 чел. (75%);
— речевое оформление монологического высказывания — 1 чел. (25%).
Диалог:
— диалог — 4 чел. (100%);
— учёт условий речевой ситуации — 3 чел. (75%).
Правильность речи за выполнение заданий 3 и 4:
— соблюдение грамматических норм — 1 чел. (25%);
— соблюдение орфоэпических норм — 0 чел. (0%);
— соблюдение речевых норм — 1 чел. (25%);
— речевое оформление – 0 чел. (0%).
По итогам пробного собеседования зачёт получили2 ученика (Бацунов М, Калашник Т.), набрав 10 баллов, остальные обучающиеся не справились с заданиями, не набрав нужное количество баллов для получения зачёта.
Результаты показали, что хуже всего обучающиеся справились с цитированием, построением монолога (использовали менее 10 фраз). Также бедность словарного запаса и грамматические ошибки.
Результаты пробного устного собеседования по русскому языку дают возможность выявить круг проблем в преподавании русского языка, решение которых требует особого внимания в процессе подготовки учащихся к ГВЭ по русскому языку. В первую очередь, сюда относится задание 2 части: допускаются фактические ошибки при пересказе (50 %), а ключевая фраза зачастую остается забытой или допускаются ошибки при цитировании (0 %).
Особое внимание заслуживает развитие устной речи у учащихся, так как речь участников пробного собеседования отличается бедностью и неточностью словаря, часто в речи используются однотипные синтаксические конструкции; вызывает затруднение использование высказывания.
Выводы:
1. Уровень организации проведения итогового устного собеседования по русскому языку в 12 классе хороший.
2. Уровень результатов устного собеседования по русскому языку в 12 классе удовлетворительный.
Рекомендации:
1. Учителю русского языка и литературы вести коррекционную работу по выявленным в ходе устного собеседования пробелам в знаниях и умениях обучающихся 12 класса.
2. Классному руководителю 12 класса довести до сведения родителей (законных представителей) результаты пробного устного собеседования по русскому языку.
Исходя из вышесказанного, намечены пути устранения:
— на уроках русского языка и дополнительных занятиях работать над обогащением и точностью словарного запаса выпускников;
— продолжать работу с обучающимися над совершенствованием навыков устной монологической и диалогической речи, с использованием разнообразных синтаксических конструкций;
— уделять больше внимания на выполнение коммуникативной задачи при ответе обучающихся, как на уроках, так и дополнительных занятиях;
— включить отработку заданий, типичных итоговому собеседованию в систему работы по подготовке выпускников к ГВЭ.
На основании вышеизложенного, рекомендуется:
Руководителям ОО:
1. Своевременно довести результаты итогового собеседования по русскому языку до сведения родителей и ознакомить их с индивидуальными маршрутными листами по ликвидации пробелов обучающихся.
Учителю русского языка:
1. Проанализировать результаты итогового собеседования выпускников, типичные ошибки и задания, вызвавшие наибольшие затруднения у обучающихся.
2. Провести корректировку индивидуальных образовательных маршрутов, по ликвидации пробелов знаний обучающихся.
3. Определить, с учетом анализа результатов собеседования, систему работы с обучающимися по совершенствованию навыков устной монологической и диалогической речи, направленную на индивидуальный подход в работе по ликвидации пробелов знаний школьников.
Учитель Е.И. Чуйкова / ______________
Аналитическая справка по итогам
устного собеседования по русскому языку в 12 классе.
В связи с внедрением итогового устного собеседования по русскому языку как допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в 2019 году 13 февраля 2019 года было проведено пробное устное собеседование по русскому языку с обучающимися 12 класса (обучающиеся с ОВЗ).
По списку в классе – 6 человек.
Принимали участие в пробном устном собеседовании по русскому языку – 6 человек.
Пробное устное собеседование по русскому языку проходило в виде беседы с преподавателем. Оценивание ответа участника осуществлялось учителем-экспертом в момент собеседования.
Цель проведения: итоговое собеседование по русскому языку вводится в рамках реализации Концепции преподавания русского языка и литературы для проверки навыков устной речи у школьников.
Целью введения устной части государственной итоговой аттестации по русскому языку является усиление стратегического направления развития современной школы – коммуникативной направленности в обучении. В современном обществе все большее предпочтение отдается качествам личности, помогающим быстро адаптироваться в новых условиях, самостоятельно пополнять знания, определять и решать проблемы, осваивать разные профессии. И в этом смысле речевое развитие, уровень сформированности коммуникативной компетенции (слушания, письма, чтения и говорения) школьников имеет решающее значение. Главной методической целью устного собеседования является проверка коммуникативной компетенции выпускника.
Кроме того, устное собеседование позволяет решить несколько организационных задач. Оно позволит:
-
проверить знания по русскому языку в разделе «Говорение»;
-
принять решение о допуске к ГВЭ по русскому языку.
При этом заявленная цель предполагает решение нескольких задач:
1) объективная проверка требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к усвоению всех видов речевой деятельности, включая говорение;
2) выход на разнообразные социально-экономические, культурологические, социально-психологические тренды, на которые должно адекватно отреагировать образование в целом и государственная итоговая аттестация, которая с точки зрения современных педагогических представлений не должна сводиться только к оцениванию;
3) актуализация устной речи как педагогического явления в образовательном процессе.
Задача итогового собеседования по русскому языку – оценить уровень общеобразовательной подготовки по разделу «Говорение» у выпускников. КИМ собеседования проверяет коммуникативную компетенцию обучающихся – умение создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, пересказывать текст с привлечением дополнительной информации.
Проверяемые элементы содержания:
1) чтение текста вслух;
2) пересказ текста с привлечением дополнительной информации;
3) монологическое высказывание по одной из выбранных тем;
4) диалог с экзаменатором-собеседником.
Всего заданий – 4; из них с развёрнутым ответом – 4; по уровню сложности: Б – 4.
В соответствии с пунктом 44 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденного приказом Минпросвещения России, Рособрнадзораот 07 ноября 2018 №189/1513 для глухих и слабослышащих участников пробного устного собеседования по русскому языку был привлечен ассистент-сурдопереводчик и увеличение продолжительности пробного устного собеседования по русскому языку на 30 минут:
|
Вид работы |
продолжительность |
|
4 мин. |
|
4 мин. |
|
2 мин. |
|
6 мин. |
|
2 мин. |
|
6 мин. |
|
6 мин. |
Тексты для чтения, предложенные участникам устного собеседования по русскому языку были в двух вариантах: вариант 048 – о российском просветители Николае Ивановиче Новикове, вариант 024 – о первой российской женщине-лётчике Лидии Виссарионовне Зверевой.
Общее количество баллов за выполнение всей работы – 19
Учителя, участвующие в собеседовании:
Учитель – собеседник: Романенко Л.А.
Эксперт: Бондаренко Е.Н.
ассистент-сурдопереводчик: Посева А.В.
Обучающиеся показали следующие результаты:
|
Ф.И. участника собеседова-ния |
Номер варианта |
Задание №1 |
Задание №2 |
Правильность речи зад. №1, №2 |
Задание №3 |
Зада-ние №4 |
Правильность речи зад. №3, №4 |
Общий балл |
|||||||||||||
|
Чтение текста вслух |
Пересказ текста |
Монологичес-кое высказывание |
Диалог |
||||||||||||||||||
|
ИЧ |
ТЧ |
П1 |
П2 |
П3 |
П4 |
Г |
О |
Р |
ИСК |
М1 |
М2 |
М3 |
Д1 |
Д2 |
Г |
О |
Р |
РО |
|||
|
Бацунов М. |
048 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
10 |
|
Гуйвенко А. |
024 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
5 |
|
Калашник Т. |
024 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
10 |
|
Коноплин А. |
048 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
8 |
|
Левченко Н. |
048 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
12 |
|
Расули И. |
024 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9 |
Анализ таблицы показал:
Чтение вслух – справились 5 чел. (83%)
Пересказ текста:
— сохранение при пересказе микротем текста — 5 чел. (83%);
— сохранение фактологической точности – 5 чел. (83%);
— работа с высказыванием – 4чел. (67%);
— способы цитирования — 2 чел. (33%).
Правильность речи за выполнение 1 и 2 заданий:
— соблюдение грамматических норм — 0 чел. (0%);
— соблюдение орфоэпических норм — 0 чел. (0%);
— соблюдение речевых норм — 1 чел. (17%);
— искажения слов – 0 чел. (0%).
Монологическое высказывание:
— выполнение коммуникативной задачи – 0 чел. (0%);
— учёт условий речевой ситуации — 4 чел. (67%);
— речевое оформление монологического высказывания — 3 чел. (50%).
Диалог:
— диалог — 6 чел. (100%);
— учёт условий речевой ситуации –6 чел. (100%).
Правильность речи за выполнение заданий 3 и 4:
— соблюдение грамматических норм — 1 чел. (17%);
— соблюдение орфоэпических норм — 0 чел. (0%);
— соблюдение речевых норм — 0 чел. (0%);
— речевое оформление – 0 чел. (0%).
По итогам устного собеседования зачёт получиливсе ученики. Наибольшее количество баллов — 12 получил Левченко Н., 10 баллов получили – Бацунов М. и Калашник Т.
Результаты пробного устного собеседования по русскому языку дают возможность выявить круг проблем в преподавании русского языка, решение которых требует особого внимания в процессе подготовки учащихся к ГВЭ по русскому языку.
Особое внимание заслуживает развитие устной речи у учащихся, так как речь участников собеседования отличается бедностью и неточностью словаря, допускалисьграмматические, орфоэпические и речевые ошибки при произношении (0%), использовались однотипные синтаксические конструкции.
Выводы:
1. Уровень организации проведения итогового устного собеседования по русскому языку в 12 классе хороший.
2. Уровень результатов устного собеседования по русскому языку в 12 классе удовлетворительный.
Рекомендации:
1. Учителю русского языка и литературы вести коррекционную работу по выявленным в ходе устного собеседования пробелам в знаниях и умениях обучающихся 12 класса.
2. Классному руководителю 12 класса довести до сведения родителей (законных представителей) результаты устного собеседования по русскому языку.
Исходя из вышесказанного, намечены пути устранения:
— на уроках русского языка и дополнительных занятиях работать над обогащением и точностью словарного запаса выпускников;
— продолжать работу с обучающимися над совершенствованием навыков устной монологической и диалогической речи, с использованием разнообразных синтаксических конструкций;
— уделять больше внимания на выполнение коммуникативной задачи при ответе обучающихся, как на уроках, так и дополнительных занятиях;
— включить отработку заданий, типичных итоговому собеседованию в систему работы по подготовке выпускников к ГИА.
На основании вышеизложенного, рекомендуется:
Учителю русского языка:
1. Проанализировать результаты итогового собеседования выпускников, типичные ошибки и задания, вызвавшие наибольшие затруднения у обучающихся.
2. Провести корректировку индивидуальных образовательных маршрутов, по ликвидации пробелов знаний обучающихся.
3. Определить, с учетом анализа результатов собеседования, систему работы с обучающимися по совершенствованию навыков устной монологической и диалогической речи, направленную на индивидуальный подход в работе по ликвидации пробелов знаний школьников.
Учитель Е.И. Чуйкова / ______________
Обучающиеся показали следующие результаты:
|
Ф.И. участника собеседова-ния |
Задание №1 |
Задание №2 |
Правильность речи зад.№1, №2 |
Задание №3 |
Зада-ние №4 |
Правильность речи зад.№3, №4 |
Общий балл |
|||||||||||||
|
Чтение текста вслух |
Пересказ текста |
Монологичес-кое высказывание |
Диалог |
|||||||||||||||||
|
ИЧ |
ТЧ |
П1 |
П2 |
П3 |
П4 |
Г |
О |
Р |
ИСК |
М1 |
М2 |
М3 |
Д1 |
Д2 |
Г |
О |
Р |
РО |
||
|
Агеева А. |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
10 |
|
Грабовская В. |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
|
Карасева А. |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
8 |
|
Киовов Г. |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
7 |
|
Крутилин В. |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
7 |
|
Кучерова Т. |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6 |
|
Петручик М. |
Устное собеседование по русскому языку в 9 классе. Теория и практика.
С этого учебного года планируется введение устной части ГИА-9 по русскому языку. 5 сентября в Рособрнадзоре состоялась презентация модели итогового собеседования по русскому языку для обучающихся 9 классов. При разработке экзаменационной модели была проведена большая работа. Пилотная апробация двух моделей устной части ГИА по русскому языку, устного собеседования с преподавателем и компьютерной формы экзамена проводилась в октябре 2016 года в Московской области, Республике Татарстан и Чеченской Республике. Участие в ней приняли около 1,5 тысяч обучающихся. По итогам апробации и обсуждения была доработана модель устной части ГИА, представляющая собой собеседование обучающегося с преподавателем. Ее широкомасштабная апробация проведена осенью 2017 года в 19 регионах РФ. Участие регионов в апробации итогового собеседования в этом году добровольное и его результаты не будут влиять на допуск учащихся к ГИА-9 в 2018 году. Когда будет проводиться настоящее собеседование, и повлияют ли его итоги на допуск к ОГЭ, станет ясно по итогам проведённой апробации. Итоговое собеседование по русскому языку направлено на проверку навыков спонтанной речи – на подготовку участнику будет даваться около минуты.
Все тексты для чтения, которые будут предложены участникам собеседования, — это тексты о выдающихся людях России, таких как первый космонавт Юрий Гагарин, знаменитый хирург Николай Пирогов, наши современники Доктор Лиза (Елизавета Глинка) и доктор из Красноярска, который в сложных условиях провел операцию и спас жизнь ребенку. На выполнение работы каждому участнику будет отводиться 15 минут. В процессе проведения собеседования будет вестись аудиозапись.
Оценка выполнения заданий работы будет осуществляться экспертом непосредственно в процессе ответа по специально разработанным критериям с учетом соблюдения норм современного русского литературного языка или при необходимости по аудиозаписи после экзамена. Планируется, что итоговое собеседование выпускники 9 классов будут проходить в своих школах. Оцениваться оно будет по системе «зачет»/«незачет». Руководитель федеральной комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку Ирина Цыбулько отметила, что разработанная модель итогового собеседования не имеет аналогов в мировой практике. Демоверсия выложена на сайте ФИПИ. Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по разделу «Говорение» у выпускников IX классов общеобразовательных организаций в целях допуска к государственной итоговой аттестации выпускников. Результаты устной части могут быть использованы при приёме обучающихся в профильные классы средней школы. Работа проверяет коммуникативную компетенцию обучающихся – умение создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, пересказывать текст с привлечением дополнительной информации. О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических). Экзаменационная работа построена с учётом вариативности: испытуемым предоставляется право выбора одной из трёх предложенных тем монолога (беседы). Предложены две модели проведения устной части ГИА 9. Слайд 2 Модель (без собеседника) с использованием компьютерных технологий, которая включает следующие типы заданий. До экзамена выпускник должен предупредить о своём выборе этого варианта, потому что устанавливается специальное программное обеспечение. В ходе экзамена выпускник пошагово выполняет указанные задания, которые считывает с экрана. Город выбирал такую форму апробации. Экзамен в целом проходит быстрее. (Плюс: современным детям эта форма ближе, проще. Минус: требуется специальная гарнитура, так как говорящие одновременно в одной аудитории мешают друг другу.) Формы разные, ученик выбирает что ближе, но работа учителя по подготовке к экзамену одинаковая. Вторая модель с учителем-собеседником. Слайд 3. Обратимся к демоверсии 2017 года, которая выложена на сайте ФИПИ. В ходе апробации выявились спорные, неясные моменты при выполнении заданий, о которых я буду сразу говорить. Так, во время проведения всех экзаменов КИМы выпускникам выдаются на руки, есть время на знакомство. Здесь нигде не прописано, когда ученик получает КИМ и должен ли ознакомиться со всем вариантом. Или предполагается, что он знает структура КИМа и всё делает спонтанно. Но это тоже какое-то нарушение. 1 задание. Чтение текста. Слайд 4. Прочитать не просто быстро, а в соответствии с коммуникативной задачей, т.е. выразительно: правильно интонируя все знаки препинания, подбирая оптимальный темп и тембр, мелодику голоса, делая логические ударения. Тексты сложные, познавательного характера. Много терминов. Есть числительные, которые ученики неверное склоняют. Из-за волнения просто искажают слова, за что тоже лишаются баллов. Так, Суворов, н-р, стал и Сувориным, и Суровым. С этим задание справились все. 2 задание. Пересказ прочитанного текста с введением цитаты. Слайд 5. Не того, который дается после текста, как в Демоверсии, а самого текста для прочтения. Подготовка 1 минута. Пересказ 3 минуты. Высказывания даются неизвестных авторов. Ученики ошибаются даже при произношении фамилий. Возникает вопрос о введении цитаты. Задание: при цитировании использовать любую форму: прямую речь, вводное словосочетание, косвенную речь. Значит ли, что при прямом цитировании можно читать? Если на одной странице?! Слайд 6. В критериях это задание оценивается как сжатое изложении, по микротемам. Их выпускники сохраняют. А вот цитату после пересказа забывают вводить. Поэтому все ввели в конце пересказа. Об уместности и логичности её ведения не приходится говорить. Нужно ли выпускнику проявлять своё отношение к цитате? Помимо содержания, 1 и 2 задания оцениваются за грамотность 3 задание. Монологическое высказывание. Слайд 7. Сразу хочется сказать, что распечатывать КИМ надо на цветном принтере. Иначе фотографии описать очень проблематично. Слайд 8. Из 3 предложенных тем, где представлены описание, повествование и рассуждение, выпускник выбирает одну. 1 минута подготовки + 3 мин. на ответ. Помимо умения создавать текст определённого типа, чётко следуя его композиции, здесь требуются фоновые знания по истории, естественным дисциплинам, знание русской литературы, искусства+ богатый жизненный опыт. Например, в апробации нужно было рассказать о любимом актёре. Понятно, что создатели КИМа имели ввиду отечественного. Выпускники, кроме Ван Дама и Шварценеггера, вообще никого не могут назвать. Описывая фотографию с рисующей девушкой, надо было поведать о собственных увлечениях. Это тоже вызвало затруднение. От русского языка в этом задании — только форма изложения, а содержание – это знания учащихся обо всём. Они, к сожалению, мягко говоря, не всегда есть. Плюс: есть карточки с вопросами в помощь ученику. Слабые дети пытаются строить монолог в виде ответов на них. Минус: тогда не получается связный текст, а оценивается выполнение коммуникативной задачи, цельность и последовательность изложения. Слайд 9. Это задание самое сложное. За 1 минуту экспромтом правильно составить текст на только что полученную тему не каждый взрослый сможет. Поэтому здесь необходима очень серьёзная подготовительная работа. Оценивается и речевое оформление. Примечание. 4 задание. Участие в диалоге. Слайды 9-10. Без подготовки выпускник отвечает на 3 вопроса по выбранной теме. Общее время ответа – 3 минуты. Минусы: односложные ответы, отличающиеся бедностью и неточностью словарного запаса. Все эти результаты получены при том, что мы на элективных занятиях уже успели разобрать Демоверсию, повторили типы речи, выполняли задания открытого банка оценочных заданий по русскому языку из раздела «Говорение». Слайд 11. Предвидя предстоящие трудности введения новой формы аттестации, в 2017-2018 учебном году кафедра гуманитарных дисциплин создала на базе школы муниципальную экспериментальную площадку «Подготовка к устной части государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе на основе системно-деятельностного подхода». Слайд 12. Целью опытно-экспериментальной работы стало выявление оптимальных форм, методов, приемов и средств подготовки обучающихся, которые позволят добиваться высокого качества образования и готовить обучающихся к сдаче устной части ОГЭ по русскому языку. Одна из задач – выявление возможностей УМК по русскому языку под редакцией Т.А.Ладыженской, позволяющих обучающимся овладеть чтением, пересказом и говорением как видами речевой деятельности, формирующими коммуникативную, лингвистическую и культуроведческую компетенции. Результатами работы будем делиться на последующих семинарах.