Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1)Как и все другие науки, астрономия возникла из практических потребностей человека. (2)С развитием общества <…> астрономией
выдвигались всё новые и новые задачи, для решения которых нужны были более совершенные способы наблюдений и более точные методы расчётов. (3)Поэтому постепенно стали создаваться простейшие астрономические инструменты и разрабатываться математические методы обработки наблюдений.
Задание 1
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Возникновение и развитие астрономии объясняются потребностями общества, нуждавшегося в более совершенных способах наблюдений и методах расчётов, для которых стали создаваться астрономические инструменты и разрабатываться математические методы обработки
наблюдений.
2) Создание простейших астрономических инструментов и совершенствование математических методов обработки наблюдений привели к развитию астрономии.
3) Практические потребности человека привели к появлению астрономии, которая развивалась независимо от развития человеческого общества.
4) Появление и развитие астрономии тесно связаны с потребностями общества, которое со временем стало нуждаться в более совершенных
способах наблюдений и методах расчётов, в связи с чем стали создаваться астрономические инструменты и разрабатываться математические методы обработки наблюдений.
5) Чтобы решить новые задачи, которые возникали с развитием человеческого общества, астрономии нужны были более простые
способы наблюдений.
Задание 2
Самостоятельно подберите предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот предлог.
Задание 3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОБЩЕСТВО. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ОБЩЕСТВО, -а, ср.
1) Совокупность людей, объединённых исторически обусловленными социальными формами совместной жизни и деятельности. Человеческое о. Капиталистическое о. Наука об обществе.
2) Добровольное, постоянно действующее объединение людей для достижения какой-либо цели. О. любителей книги. Всероссийское о.
охраны природы. Спортивные общества.
3) Та или иная среда людей, компания. Попасть в дурное о. Душа общества.
4) В дворянской среде: узкий круг избранных людей. Принят в обществе. Бывать в обществе.
5) кого-чего. Совместное пребывание с кем-н. Чуждаться чьего-н. общества.
Задание 4
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
позвонИшь
облегчИть
недУг
нАлита
крАны
Задание 5
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав
к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Цель программы – расширить возможности талантливых студентов для профессионального роста, ИЗОБРЕТАТЕЛЬНОЙ деятельности.
Когда молодому специалисту ПРЕДОСТАВИЛИ слово, в зале наступила тишина.
Форвард забросил две шайбы и сделал одну результативную ПЕРЕДАЧУ.
Замечательная роль ВЕЛИКОГО актёра принесла ему всенародную любовь и славу.
Во время сильного дождя бочки в саду могут ПЕРЕПОЛНИТЬСЯ водой.
Задание 6
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
По воспоминаниям К.С. Станиславского, первая премьера одного из его спектаклей чуть не обернулась катастрофой: за час до начала спектакля упали все ширмы, служившие декорациями.
Задание 7
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ИСПЕКЁТ пирожок
ОБОИМИ столами
известные КОНСТРУКТОРЫ
СКОРЕЙШЕГО выздоровления
КОЛЫШЕТСЯ листва
Задание 8
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ |
ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Б) нарушение в построении предложения с несогласованным В) ошибка в построении предложения с однородными членами Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом |
1) Уезжая в командировку, отец обещал, что обязательно вернётся к праздникам. 2) На осенней выставке-ярмарке не только были представлены различные сорта арбузов и дынь, но и тыкв. 3) Благодаря усердия и усидчивости можно справиться с самыми сложными математическими задачами. 4) Счастливы те, кто приближается в своей жизни к сложившемуся в юности идеалу. 5) Работая с ртутью и её соединениями, должны соблюдаться определённые правила. 6) Все, кто знал великого писателя, отмечали его скромность и принципиальность. 7) В журнале «Этнографическое обозрение» Д.Н. Ушаков опубликовал ряд статей как о поверьях, так и об обычаях русских крестьян.  Комментарии Ю.М. Лотмана к роману «Евгению Онегину» помогают читателю лучше понять эпоху А.С. Пушкина.9) Туристы увидели разожжённый костёр кем-то на другом берегу реки. |
Задание 9
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) обгорелый, касательная, зарница
2) взглянуть, покоситься, гороскоп
3) выбирать, наклониться, растительность
4) претворить, галактика, предварительный
5) велосипед, гористый, коллекционный
Задание 10
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) в..скликнул, п..дножие (горы), об..льстить
2) из..скать, пред..стория, сверх..скусный
3) пр..стройка, непр..рывный, пр..станище
4) не..добровать, ра..колоть, бе..принципный
5) с..ёжился, в..едливый, б..ющийся
Задание 11
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ноздр..ватый, расплывч..тый
2) завед..вал, руч..нка
3) обустра..ваться, горош..к
4) фасол..вый, затм..вать
5) исслед..вать, раздум..вать
Задание 12
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) повер..шь, подта..вший
2) накол..шь, движ..мый
3) вытерп..шь, запомн..вшийся
4) дремл..шь, предвид..вший
5) поджар..шь, наследу..мый
Задание 13
Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(НЕ)ПОВТОРИМАЯ пора цветения багульника привлекает на Алтай сотни туристов со всей страны.
Архивные материалы, (НЕ)ОПУБЛИКОВАННЫЕ своевременно, лишают учёных возможности сделать важные научные открытия.
(НЕ)ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно.
Только летним утром ощущаешь, что всё дышит запахом ещё (НЕ)КОШЕННОЙ травы.
Дожди зарядили надолго, а я к сырой погоде был (НЕ)ПОДГОТОВЛЕН и промок до нитки.
Задание 14
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
В начале сентября было тепло, а (ЗА)ТЕМ установилась (ПО)ОСЕННЕМУ ненастная погода.
(ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно понять, что является для него в жизни главным.
(ВО)ВРЕМЯ работы в космосе приборы не испытывают воздействия атмосферы, и (ПО)ЭТОМУ полученная в этих условиях информация
более точная.
Наш домик был сделан из досок и фанеры, (ПО)ЭТОМУ в нём ТАК(ЖЕ) холодно, как и в палатке.
В марте солнце (НА)КОНЕЦ стало сильно пригревать, капли начали падать с крыш, покрытых снегом, (КАК)БУДТО полились радостные
весенние слёзы.
Задание 15
Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Через неплотно притворё(1)ые ставни было видно изразцовую печь, свежевыкраше(2)ые полы, недавно краше(3)ые хозяевами стены,
увеша(4)ые рисунками на темы детских сказок.
Задание 16
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) К числу самых древних изображений на стенах пещер эпохи палеолита относятся и оттиски руки человека и непонятные узоры с переплетением волнистых линий.
2) Заснеженные кусты напоминали боярскую шапку или медведя или причудливый зáмок.
3) Весь день в парке играл духовой оркестр и работали фонтаны.
4) Терпение да труд всё перетрут.
5) В XV веке в сражениях применяли как тяжёлые пушки так и лёгкие орудия.
Задание 17
Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Создатели Воскресенского собора в подмосковной Истре (1) повторяя план и размеры храма Воскресения Христова в Иерусалиме (2) возвели (3) в Подмосковье (4) отличающийся (5) особой красотой (6) храм.
Задание 18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Морфемика (1) как известно (2) представляет собой важный раздел науки о языке. Бесспорно (3) морфемика может прийти на помощь в
трудных случаях правописания слова. Однако (4) немногие обращаются за помощью к строению слова.
Задание 19
Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Иоганну Себастьяну Баху (1) полифоническое мастерство (2) которого достигло своей вершины (3) в «Искусстве фуги» (4) принадлежит много произведений духовной музыки.
Задание 20
Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Вечерело (1) и (2) пока погода не испортилась (3) мы решили переправиться на другой берег (4) чтобы установить палатку (5) и
разжечь костёр.
Задание 21
Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Впадина Карагие, расположенная близ восточного побережья Каспийского моря, является одной из самых глубоких впадин в Азии.
(2)Её глубина – 132 м, длина – 85 км, ширина – до 25 км. (3)Есть две официальные версии перевода названия глубинной долины: «чёрный склон» и «чёрная пасть». (4)Оба варианта очень точно описывают саму впадину: её склоны имеют вкрапления чёрной породы, а овальные очертания действительно напоминают пасть огромного зверя. (5)Местные жители называют впадину Батыр (в переводе с тюркского – «воин») в честь реликтового озера, находящегося на дне впадины. (6)Когда озеро пересыхает, дно впадины покрывается солончаком – почвой с высоким содержанием соли. (7)По мнению геологов, процесс формирования впадины ещё не завершился. (8)Доказательством тому служат овраги и широкие балки на дне впадины.
Прочитайте текст и выполните задания 22–27.
(1)Лишь совсем недавно человек узнал, что Земля – это шар. (2)Думали, стоит Земля на трёх слонах, а ночью звёздный мир её укрывает. (3)Теперь вокруг шара человек пролетает менее чем за два часа. (4)Землю можно увидеть со стороны. (5)Вот снимок, сделанный из космоса. (6)Да, Земля – это шар, на нём видны материки, моря, облака, восходы и заходы Солнца. (7)Подробности земной жизни издалека не видны, но они есть, их много…
(8)Два десятка лет назад американцы провели опрос учёных: что дали человечеству полёты в космос? (9)Много было интересного в ответах. (10)Мне запомнился этот: «Во Вселенной мы одни, и непохоже, что где-нибудь нас ждут. (11)Надо беречь свой дом – родную Землю». (12)Хороший ответ.
(13)Сегодня с высоты своих знаний человек может сказать: «Замечательная нам досталась планета». (14)В самом деле, есть на планете
вода, без которой жизнь была бы невозможной. (15)Близость Солнца даёт не иссякающее от времени тепло. (16)Вращение Земли обеспечивает чередование дней и ночей на планете, смену времён года. (17)Зелёные растения наполняют атмосферу кислородом. (18)Они накапливают углерод и выделяют в верхние слои атмосферы животворный кислород и озон, прикрывающий всё живое от губительных лучей Солнца.
(19)Конечно, зародившейся жизни миллионы лет приходилось приспосабливаться к изначальным условиям на планете. (20)Живые организмы уступали место на Земле более совершенным. (21)От многих животных уцелели лишь кости. (22)Но некоторые виды дожили до наших времён. (23)Живут в океанской воде на грани истребления человеком громадные киты, самые большие существа, когда-либо жившие на Земле. (24)Самые маленькие из млекопитающих – мышь-малютка и землеройка, весящая всего два грамма.
(25)Между китами и мышами огромное число животных, которым Земля стала родным домом. (26)И во главе всего сущего стоит человек.
(27)Он часто решает, кому жить, а кому в жизни должно быть отказано.
(28)Миллионы лет отбирала Природа животных, определяя места, где они могут жить, где могут кормиться. (29)Человек давно изучил эти места и первым тянется к добыче, разрушает среду, в которой животным комфортно. (30)Так разрушаются основы нашего общего Дома.
(31)Многие животные исчезли или стали исключительно редкими. (32)Уже давно мы не видим пролетающих журавлей, мало кто слышит
токующих глухарей, крик перепёлок. (33)И так везде на Земле. (34)Двести лет назад американцы варварски истребили миллионы бизонов, а в середине прошлого века химия выкосила в Америке культовую птицу – белоголового орлана. (35)В Африке на больших пространствах уничтожили тысячи носорогов: нужна была земля для посевов зерна. (36)Растут площади жарких пустынь и пустошей, истощаются плодородные земли, высыхают озёра, исчезают на равнинах малые реки.
(37)Вот что имел в виду учёный, ответивший на вопрос о космосе. (38)Планету Земля нам надо беречь. (39)Никто не ждёт высадки землян на другие планеты. (40)А Земля по-прежнему нас кормит, даёт нам дышать, снабжает водой, теплом и радостью жизни, идущей от наших соседей: зверей, птиц, рыб, насекомых, образующих сложный узор жизни. (41)Вот как выглядит Земля, если взглянуть на неё со стороны.
(42)Очертания материков. (43)Следы деятельности вулканов. (44)Огни больших городов и маленьких деревень. (45)Озёра на суше и острова в океане. (46)Текут по Земле большие реки, струнами вытянуты дороги. (47)Земля, изрытая шахтами и лисьими норами. (48)Земля со следами зверей, хлебными полями и кудрями лесов… (49)Такой общий наш Дом. (По В.М. Пескову*)
* Василий Михайлович Песков (1930–2013) – советский и российский писатель, журналист и фотокорреспондент.
Задание 22
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Подробности земной жизни хорошо видны из космоса.
2) В процессе развития жизни на нашей планете древние живые организмы уступали место более совершенным.
3) Любой человек, очутившись на природе, всегда может увидеть журавлей, услышать крики перепёлок, глухариный ток.
4) Человек разрушает среду, где комфортно живут животные.
5) В Америке сохранилась культовая птица – белоголовый орлан, который охраняется государством.
Задание 23
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 12 содержит оценочное суждение.
2) Предложения 14–18 поясняют, раскрывают смысл предложения 13.
3) Предложение 20 противопоставлено по содержанию предложению 19.
4) В предложениях 31–33 представлено описание.
5) Предложения 47, 48 содержат элементы описания.
Задание 24
Из предложений 31–36 выпишите слово со значением «бессмысленно жестоко, грубо, бесчеловечно».
Задание 25
Среди предложений 25–30 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения, лексического повтора и форм слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Задание 26
«Размышления В.М. Пескова наполнены тревогой за судьбу нашей планеты. Троп – (А)_________ (в предложениях 30, 34) – помогает автору показать последствия потребительского отношения к природе. Мысль о том, как прекрасна Земля, где мы обитаем вместе с растениями, животными, птицами, писатель передаёт, используя разнообразные средства выразительности, среди которых лексическое средство – (Б)_________ («большие» в предложении 23 и «маленькие» в предложении 24), приём – (В)_________ (предложения 47, 48).
Синтаксическое средство – (Г)_________ (предложения 42–44) – помогает автору передать всю красоту Земли».
Список терминов:
1) эпитет
2) метафора
3) анафора
4) вводные слова
5) назывные предложения
6) просторечная лексика
7) синонимы
цитирование
9) антонимы
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру- иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Источник: ФИПИ
Материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку:
- Теория ЕГЭ по русскому языку
- Тесты ЕГЭ
Единый государственный экзамен 2023 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс
Часть 1
Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки,
без пробелов, запятых и других дополнительных символов
. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
Важный вопрос связан с механизмами проведения реформы русской орфографии и с тем, кто же окончательно решает, быть или не быть реформе. Кажется, что ответ прост: решать должен народ, который на этом языке говорит. Судя по откликам на реформу, народ против. Но в этом есть и определённое лукавство. Ведь реакция прессы – это всё-таки реакция образованного взрослого населения. А в поддержку реформы могли выступить как раз менее образованные люди и, конечно, школьники, которые, впрочем, при референдумах не имеют права голоса.
С другой стороны, кажется не вполне разумным решать такие вопросы голосованием. Всё-таки культурная и языковая норма, в том числе и орфографическая, – вещь по определению консервативная, и отменять её простым большинством голосов нельзя. Слишком легко и быстро тогда будет меняться наша культура. И не исключено, что, проводи мы референдумы по правописанию каждый день, по понедельникам мы будем писать корова, а по вторникам карова.
По-видимому, если говорить о серьёзных изменениях, нельзя обойтись без серьёзного общественного обсуждения, на котором естественному для образованной общественности орфографическому консерватизму должны противостоять лингвистические доводы, сформулированные абсолютно понятным для неспециалиста языком. Причём существенно даже не то, будет ли реакция общественности негативной (а она должна быть таковой), а то, <…> негативной она будет. И, следовательно, допустимо ли ею пренебречь.
Подготовка реформы требует не только разработки теоретических постулатов, но и подготовки общественности к реформе. Фактически мы приходим к тому, что называется специфическим и малопонятным для недавних эмигрантов русским словом «пиар». Так вот, пока пиар реформы был крайне неудачным.
1
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
- Характер речи в тексте подчёркнуто официален, логичен, бесстрастен, а лексика отличается точностью, не допускающей разночтений.
- В тексте присутствует чётко выраженная субъективная оценка ситуации, несмотря на отсутствие личного местоимения я, и это достигается включением в текст слов нельзя, должны и др.
- Текст относится к публицистическому стилю, так как основная цель этого текста – воздействие на массового читателя посредством общественно значимой информации.
- Первый абзац текста строится на основе антитезы, позволяющей описать противоречивость ситуации, о которой говорит автор.
- В тексте активно используются вводные конструкции (конечно, по-видимому, следовательно и др.), выражающие оценку реальности, указывающие на последовательность мыслей.
2
Самостоятельно подберите наречие, выполняющее функцию союзного слова, которое должно стоять на месте пропуска в двенадцатом предложении текста. Запишите это наречие, выполняющее функцию союзного слова.
3
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
- РЕАКЦИЯ. Резкая перемена в самочувствии, упадок, слабость после подъёма, напряжения. Реакция после сильного возбуждения.
- ГОВОРИТЬ. Владеть устной речью, владеть каким-нибудь языком. Ребёнок ещё не говорит. Говорить по-русски.
- СЕРЬЁЗНЫЙ. Вдумчивый и строгий, не легкомысленный. Серьёзные люди. Серьёзное отношение к делу.
- ГОЛОС. Предоставленное законодательством полномочие публично заявлять своё мнение при рассмотрении государственных, общественных вопросов. Совещательный голос. Решающий голос.
4
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
- воспринялА
- цЕпочка
- занЯть
- прИбыв
- одолжИт
5
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
- Форвард забросил две шайбы и сделал одну результативную ПЕРЕДАЧУ.
- Замечательная роль ВЕЛИКОГО актёра принесла ему всенародную любовь и славу.
- Цель программы – расширить возможности талантливых студентов для профессионального роста, ИЗОБРЕТАТЕЛЬНОЙ деятельности.
- Во время сильного дождя бочки в саду могут ПЕРЕПОЛНИТЬСЯ водой.
- Когда молодому специалисту ПРЕДОСТАВИЛИ слово, в зале наступила тишина.
6
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите это слово.
По воспоминаниям К.С. Станиславского, первая премьера одного из его спектаклей чуть не обернулась катастрофой: за час до начала спектакля упали все ширмы, служившие декорациями.
7
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
- известные КОНСТРУКТОРЫ
- СКОРЕЙШЕГО выздоровления
- ИСПЕКЁТ пирожок
- КОЛЫШЕТСЯ листва
- ОБОИМИ столами
8
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
- нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
- ошибка в построении предложения с однородными членами
- неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
- нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
- нарушение в построении предложения с причастным оборотом
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
- Уезжая в командировку, отец обещал, что обязательно вернётся к праздникам.
- Счастливы те, кто приближается в своей жизни к сложившемуся в юности идеалу.
- Комментарии Ю.М. Лотмана к роману «Евгению Онегину» помогают читателю лучше понять эпоху А.С. Пушкина.
- На осенней выставке-ярмарке не только были представлены различные сорта арбузов и дынь, но и тыкв.
- В журнале «Этнографическое обозрение» Д.Н. Ушаков опубликовал ряд статей как о поверьях, так и об обычаях русских крестьян.
- Туристы увидели разожжённый костёр кем-то на другом берегу реки.
- Работая с ртутью и её соединениями, должны соблюдаться определённые правила.
- Благодаря усердия и усидчивости можно справиться с самыми сложными математическими задачами.
- Все, кто знал великого писателя, отмечали его скромность и принципиальность.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
| А | Б | В | Г | Д |
9
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
- взгл..нуть, осв..щённый (обычаями), прот..реть
- тр..туар, г..ристый, пл..вчиха
- обг..релый, к..сательная, з..рница
- выб..рать, прибл..жаться, прив..легия
- претв..рить, г..лактика, предв..рительный
10
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
- в..скликнул, п..дножие (горы), об..льстить
- из..скать, пред..стория, сверх..скусный
- с..ёжился, в..едливый, б..ющийся
- не..добровать, ра..колоть, бе..принципный
- пр..стройка, непр..рывный, пр..станище
11
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
- ноздр..ватый, расплывч..тый
- исслед..вать, раздум..вать
- завед..вал, руч..нка
- обустра..ваться, горош..к
- фасол..вый, затм..вать
12
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
- накол..шь, движ..мый
- поджар..шь, наследу..мый
- вытерп..шь, запомн..вшийся
- повер..шь, подта..вший
- дремл..шь, предвид..вший
13
Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
- (НЕ)ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно.
- Дожди зарядили надолго, а я к сырой погоде был (НЕ)ПОДГОТОВЛЕН и промок до нитки.
- Архивные материалы, (НЕ)ОПУБЛИКОВАННЫЕ своевременно, лишают учёных возможности сделать важные научные открытия.
- Только летним утром ощущаешь, что всё дышит запахом ещё (НЕ)КОШЕННОЙ травы.
- (НЕ)ПОВТОРИМАЯ пора цветения багульника привлекает на Алтай сотни туристов со всей страны.
14
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
- Наш домик был сделан из досок и фанеры, (ПО)ЭТОМУ в нём ТАК(ЖЕ) холодно, как и в палатке.
- (ВО)ВРЕМЯ работы в космосе приборы не испытывают воздействия атмосферы, и (ПО)ЭТОМУ полученная в этих условиях информация более точная.
- В марте солнце (НА)КОНЕЦ стало сильно пригревать, капли начали падать с крыш, покрытых снегом, (КАК)БУДТО полились радостные весенние слёзы.
- (ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно понять, что является для него в жизни главным.
- В начале сентября было тепло, а (ЗА)ТЕМ установилась (ПО)ОСЕННЕМУ ненастная погода.
15
Укажите цифру(ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Через неплотно притворё(1)ые ставни было видно изразцовую печь, свежевыкраше(2)ые полы, недавно краше(3)ые хозяевами стены, увеша(4)ые рисунками на темы детских сказок.
16
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
- К числу самых древних изображений на стенах пещер эпохи палеолита относятся и оттиски руки человека и непонятные узоры с переплетением волнистых линий.
- Заснеженные кусты напоминали боярскую шапку или медведя или причудливый зáмок.
- Весь день в парке играл духовой оркестр и работали фонтаны.
- Терпение да труд всё перетрут.
- В XV веке в сражениях применяли как тяжёлые пушки так и лёгкие орудия.
17
Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Создатели Воскресенского собора в подмосковной Истре (1) повторяя план и размеры храма Воскресения Христова в Иерусалиме (2) возвели (3) в Подмосковье (4) отличающийся (5) особой красотой (6) храм.
18
Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Только чайник, натёртый до тусклого блеска
едкой содой, а также (1) стены арабеска,
или (2) может (3) окно, а на нём занавеска,
или шкаф для посуды со всем содержимым
придают бытию неизменность и прочность.
Прорисовано время, как почерк с нажимом,
на различных предметах. Но их краткосрочность
не чета краткосрочности жизни людской,
незаметно текущей в черте городской.
Вот вам хлеба ломоть и пустая солонка,
звук горящего газа, собака болонка,
шкаф посудный с торчащим из дверцы ключом,
снега белое дерево в окнах. Однако (4)
мы пейзаж с натюрмортом скрестили. Собака
здесь (5) пожалуй (6) совсем ни при чём.
(С.В. Кекова)
19
Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Иоганну Себастьяну Баху (1) полифоническое мастерство (2) которого достигло своей вершины (3) в «Искусстве фуги» (4) принадлежит много произведений духовной музыки.
20
Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Вечерело (1) и (2) пока погода не испортилась (3) мы решили переправиться на другой берег (4) чтобы установить палатку (5) и разжечь костёр.
21
Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Впадина Карагие, расположенная близ восточного побережья Каспийского моря, является одной из самых глубоких впадин в Азии. (2)Её глубина – 132 м, длина – 85 км, ширина – до 25 км. (3)Есть две официальные версии перевода названия глубинной долины: «чёрный склон» и «чёрная пасть». (4)Оба варианта очень точно описывают саму впадину: её склоны имеют вкрапления чёрной породы, а овальные очертания действительно напоминают пасть огромного зверя. (5)Местные жители называют впадину Батыр (в переводе с тюркского – «воин») в честь реликтового озера, находящегося на дне впадины. (6)Когда озеро пересыхает, дно впадины покрывается солончаком – почвой с высоким содержанием соли. (7)По мнению геологов, процесс формирования впадины ещё не завершился. (8)Доказательством тому служат овраги и широкие балки на дне впадины.
Прочитайте текст и выполните задания 22–26.
(1)Вот и кончился последний урок последнего дня нашей школьной жизни. (2)Десять школьных лет завершились по знакомой хрипловатой трели звонка. (З)Все мы, растроганные, взволнованные, радостные и о чём-то жалеющие, растерянные и смущённые своим мгновенным превращением из школяров во взрослых людей, слонялись по классам и коридору, словно страшась выйти из школьных стен в мир, ставший бесконечным. (4)И было такое чувство, будто что-то недоговорено, недожито, не исчерпано за прошедшие десять лет, будто этот день застал нас врасплох.
(5)В класс заглянула Женя Румянцева:
— Серёжа, можно тебя на минутку? (6)У меня странное предложение! (7)Давай встретимся через десять лет!
(8)Шутливость совсем не была свойственна Жене, и я спросил серьёзно:
— Зачем?
(9)Мне интересно, каким ты станешь. (10)Ты ведь очень нравился мне все эти годы.
(11)Я думал, что Жене Румянцевой неведомы ни эти слова, ни эти чувства. (12)Жизнь её протекала в двух сферах: в напряжённой общественной работе и в мечтаниях о звёздных мирах. (13)Немногие из нас твёрдо определили свой дальнейший жизненный путь, а Женя с шестого класса знала, что будет астрономом и никем другим. (14)Между нами никогда не было дружеской близости. (15)В поисках разгадки я мысленно пробегал прошлое, но ничего не нашёл в нём, кроме одной встречи на Чистых прудах…
(16)Однажды мы собирались в выходной день на Химкинское водохранилище покататься на лодках. (17)Но с утра заморосил дождь, и на сборный пункт пришли только мы с Павликом, Нина и Женя Румянцева. (18)Дождь не переставал ни на минуту. (19)Нечего было и думать о Химках.
(20)Давайте покатаемся на пруду, — предложил я и показал на старую, рассохшуюся лодку-плоскодонку. — (21)Будем воображать, что мы в Химках.
(22)Или в Средиземном море, — вставил Павлик.
(23)Или в Индийском океане, — восторженно подхватила Женя.
(24)Мы вычерпали из лодки воду и отправились в «кругосветное» плавание. (25)Женя придумывала маршрут нашего путешествия. (26)Вот мы проходим Босфор, через Суэцкий канал попадаем в Красное море, оттуда в Аравийское и входим в Тихий океан. (27)Женя неутомимо командовала: «Право руля!», «Лево руля!», «Поднять паруса!», «Убрать паруса!» (28)Отыскивала путь по звёздам: наш компас разбился во время бури.
(29)Больше Женя не бывала с нами. (ЗО)Мы не раз приглашали её на наши сборища, но она отказывалась. (31)А что если в тот единственный раз она пришла из-за меня и из-за меня отступилась, сказав себе с гордой честностью: не вышло…
(32)Почему же ты раньше молчала, Женя? — спросил я.
(33)К чему было говорить? (34)Тебе так нравилась Нина!
(35)С ощущением какой-то досадной и грустной утраты я сказал:
— Где же и когда мы встретимся?
(З6)Через десять лет, двадцать девятого мая, в восемь часов вечера, в среднем пролёте между колонн Большого театра.
(37)Минули годы. (38)Женя училась в Ленинграде. (39)Зимой 1941 года, жадно ловя известия о судьбе моих друзей, я узнал, что Женя в первый же день войны бросила институт и пошла в лётную школу. (40)Летом 1944 года я услышал по радио указ о присвоении майору авиации Румянцевой звания Героя Советского Союза. (41)Вернувшись с войны, я узнал, что звание Героя было присвоено Жене посмертно.
(42)Жизнь шла дальше, порой я вдруг вспоминал о нашем уговоре, а за несколько дней до срока почувствовал такое острое, щемящее беспокойство, будто все прошедшие годы только и готовился к этой встрече. (43)Я поехал к Большому театру, купил у цветочницы ландыши и пошёл к среднему пролёту между колонн Большого театра. (44)Я постоял там немного, затем отдал ландыши какой-то худенькой сероглазой девушке и поехал домой…
(45)Мне хотелось на миг остановить время, оглянуться на себя, на прожитые годы, вспомнить Женю, лодку, дождик, вспомнить слепоту своей юношеской души, так легко прошедшей мимо того, что могло бы стать судьбой.
(По Ю.М. Нагибину)
22
Какие из высказываний НЕ соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
- Женя Румянцева предложила однокласснику встретиться через пять лет после окончания школы, потому что он ей очень нравился и ей было интересно, как сложится его жизнь.
- Рассказчик вспоминает о лодочной прогулке с друзьями на Химкинском водохранилище в дождливый день.
- Школьная жизнь Жени Румянцевой была посвящена общественной работе и астрономии.
- В память о Жене Румянцевой рассказчик приехал к Большому театру, где после окончания школы они договорились встретиться.
- Когда началась война, Женя Румянцева пошла учиться в лётную школу, позже была посмертно удостоена звания Героя Советского Союза.
23
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
- Предложение 10 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 9.
- Предложение 7 поясняет, раскрывает смысл предложения 6.
- В предложении 42 содержатся элементы описания внутреннего состояния героя.
- В предложениях 43, 44 содержится повествование.
- В предложениях 27, 28 представлено рассуждение.
24
Подберите один синоним к слову врасплох (предложение 4). Запишите этот синоним.
25
Среди предложений 5-15 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки,
без пробелов, запятых и других дополнительных символов
.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
26
«В тексте Ю.М. Нагибина рассказывается о судьбе поколения, юность которого совпала с войной. Надежды выпускников на счастливое будущее автору помогают передать художественные средства, среди которых троп — (А) ___ («словно страшась выйти из школьных стен в мир, ставший бесконечным» в предложении 3, «будто этот день застал нас врасплох» в предложении 4) и синтаксическое средство — (Б) ___ («недоговорено, недожито, не исчерпано» в предложении 4). Грусть и сожаление рассказчика о неосуществлённых возможностях передают тропы: (В)___ («досадной и грустной утраты» в предложении 35, «острое, щемящее беспокойство» в предложении 42) и (Г) ___ («слепоту своей юношеской души» в предложении 45)».
Список терминов:
- парцелляция
- антонимы
- анафора
- сравнение
- фразеологизм
- эпитет
- лексический повтор
- метафора
- ряд однородных членов предложения
Это сделано на основе скрупулёзного изучения архивных материалов и творческого освоения трудов предшественников автора, вклад которых в изучение темы он оценивает по достоинству.
Мы ставим перед собой задачу более простую и в то же время довольно уникальную – показать на основе архивных материалов то, как действовали чекисты при подавлении этого восстания.
Большинство их существенно доработано с учётом новых архивных материалов и публикаций.
Более сорока лет сотрудники корпоративного архива IBM великодушно разрешали мне изучать архивные материалы компании.
Автор изучил значительное количество архивных материалов, встречался со многими малолетними узниками концлагерей, записывал их воспоминания.
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать
Карту слов. Я отлично
умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.
Вопрос: вежа — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?
Тем более что нам стал доступен ключ к разрешению многих споров – обширный архивный материал.
Тем не менее и рассказы из жизни, и архивные материалы свидетельствуют о широкой распространённости этого явления после войны.
Именно этой цели и служит наша работа по публикации архивных материалов.
Всё это лишний раз свидетельствует о том, что вопросы российской истории лечебной физической культуры нуждаются в дальнейшем изучении, проработке и систематическом анализе архивных материалов.
Об этом свидетельствуют многочисленные архивные материалы, в которых говорится, что суд производился открыто, без выполнения формальностей – без записей решений, приложений печати и т. д..
При её написании использованы архивные материалы, военно-исторические труды отечественных и зарубежных авторов, фронтовая печать.
С учётом большей доступности к некогда закрытым архивным материалам, оцифровки многих документов и отсутствия идеологической предвзятости появилась возможность по-новому взглянуть на события столетней давности.
Исследование архивных материалов, особенно переписки, сродни труду детектива.
Имеющийся в наличии архивный материал позволяет судить о том, что «Пирамиды» тоже были уже вчерне закончены. Но… вчерне.
Уникальные архивные материалы, ставшие только в последние годы доступные исследователям, позволяют более рельефно увидеть его образ, почувствовать особенность атмосферы ушедшей эпохи (1).
По истории некоторых войн этого периода изданы солидные монографии, в которых на основе всестороннего изучения, анализа, литературных источников и архивных материалов авторы вскрыли экономические основы и политическое содержание исследуемых войн, выявили их характер и движущие силы, показали некоторые особенности военного искусства.
Воспоминания, дневники и стихи, вошедшие в подготовленную нами на основе архивных материалов книгу и касающиеся в первую очередь предков, детства и юности их автора, раскрывают пути формирования и развития личности будущего крупного ученого-искусствоведа.
Конечно, элемент изначальной заданности трактовок оставался превалирующим и в новых исследованиях, зато произошло существенное расширение источниковой базы за счёт включения в научный оборот крупных комплексов архивных материалов, в т. ч. партийных.
Началась активная работа по поиску архивных материалов.
Интерес представляют и опубликованные нарративные источники различного характера (мемуары, дневники, автобиографии, письма и т. д.), позволяющие сопоставить с ними, откорректировать, дополнить соответствующие архивные материалы.
Вторую группу источников составляют архивные материалы, материалы периодической печати, сборники опубликованных материалов, статистические сборники, в том числе доступные в информационно—телекоммуникационной сети «Интеренет».
Однако в новой работе на основе обстоятельного, глубокого и всестороннего анализа, изучения многочисленных источников, в том числе ранее неизвестных архивных материалов, авторский коллектив сумел дать убедительную, аргументированную, чётко и последовательно изложенную новую интерпретацию событий нашего не столь отдалённого прошлого.
Они отличаются стремлением к объективности, широким использованием архивного материала.
Но он импонировал нам своей серьёзной работой над интересовавшими нас сторонами истории на основании архивного материала.
Она представлена, как правило, работами историков, изучивших рассекреченные архивные материалы и попытавшихся восстановить сам ход создания документа, дав ему свою оценку.
Этому способствует и характер доступного архивного материала, и тот факт, что исторически государство играло более влиятельную роль в жизни этих имперских обществ.
Он поднял архивные материалы, произвёл необходимые расчёты и пришёл совсем к иным выводам.
Сравнительный анализ этой литературы был для меня не менее важен, чем исследование архивных материалов советских органов госбезопасности.
На сбор архивного материала и её написание ушло десятилетие.
Зачастую в них хранятся не только подшивки местных газет за многие годы, но также и другие местные архивные материалы.
Только добросовестные историографы, честные военные историки, пишущие о штрафбатах и других штрафных формированиях, докапываются до истины, глубоко исследуя архивные материалы.
В течение ближайших месяцев наша газета будет публиковать статьи историков, философов, военных экспертов и различные архивные материалы, связанные с одним из наиболее масштабных вооружённых конфликтов XX века.
Авторы впервые на основе богатого архивного материала и личных воспоминаний провели комплексное исследование деятельности бригады, заключавшейся в проведении партизанской, подпольной и разведывательной работы в тылу противника.
При изучении российской буржуазии исследователи используют архивные материалы и различного рода публикации.
На свой страх и риск я стал собирать архивные материалы и публиковать документальные очерки о сталинских душегубах.
Учитывая, что авторитет его исследований основывался на использовании значительного количества неопубликованных архивных материалов из фондов KA, априори подразумевалось, что приведённые цифры имеют официальное происхождение.
Недостатком этого комплекса архивных материалов является то, что статистические данные, отражающие одни и те же показатели развития оборонного производства, в разных отчётах могут отличаться друг от друга, правда, не нарушая общей тенденции развития.
Тем не менее, имеющиеся архивные материалы, документальные источники как отечественного, так и зарубежного происхождения, свидетельства летописцев, путешественников, географов, дипломатов позволяют в определённой степени достаточно детально характеризовать упоминаемую сложную эпоху в истории наших народов.
Работы авторов, близких к правительственным кругам имели научную важность в связи с тем обстоятельством, что получали доступ к ценным архивным материалам, многим закрытым документам112.
Здесь согласно опубликованным архивным материалам было расстреляно и погибло в результате пыток 8298 человек, различным формам насилия было подвергнуто 10937 человек, ещё 2786 человек в результате действий властей получили инвалидность.
Эта работа займёт у меня год или полтора, т. к. нужно поднять много архивных материалов.
Тем не менее ряд архивных материалов ещё остаётся неизвестным широкому кругу исследователей.
Самостоятельное изучение архивных материалов показало, что существуют две совершенно одинаковые метрические книги, которые подшиты в разные архивные дела и значатся под разными годами.
Следует заметить, что глава 3 является исключением: остальные разделы монографии написаны непредубеждённо, с преимущественным привлечением архивных материалов.
Между тем, значительная часть архивного материала не вошла в названные сочинения.
Выявленный объём архивных материалов (а сколько ещё предстоит выявить!) позволяет говорить, что время написания обобщающей монографии ещё не наступило.
Скупые сведения об этой деятельности указаны не только в личной автобиографии, но и в других сохранившихся до наших дней архивных материалах государственного архива области.
При написании книги широко использовались архивные материалы, богатый фактический материал был собран автором в процессе личного общения с преподавателями, сотрудниками и выпускниками вуза.
Он занимался собиранием архивных материалов, газетных публикаций, записями бесед со старожилами города.
Тем не менее отсутствие архивных материалов (как русских, так и британских) делает сейчас эту статью ценной лишь с историографической точки зрения.
Утверждены
письмом Рособрнадзора
от 24.05.2006 N 01-290/08-01
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРИЕМА, ПЕРЕДАЧИ, УЧЕТА,
ХРАНЕНИЯ И УНИЧТОЖЕНИЯ МАТЕРИАЛОВ И ДОКУМЕНТОВ
ПО ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ
1. Область применения
1.1. Настоящие рекомендации (далее — рекомендации) разработаны в целях обеспечения надлежащего порядка приема, передачи, хранения и уничтожения материалов и документов единого государственного экзамена (далее — ЕГЭ), организации соответствующего учета и отчетности, обеспечения информационной безопасности при проведении ЕГЭ.
1.2. Рекомендации разработаны в соответствии с требованиями федеральных нормативных правовых актов, инструкций Рособрнадзора и содержат общие принципы, термины и понятия, связанные с процедурой проведения ЕГЭ и оформлением результатов ЕГЭ.
1.3. Рекомендации предназначены для использования при разработке органами управления образованием субъектов РФ (далее — ОУО) инструкций о порядке учета, передачи и хранения материалов и документов ЕГЭ. При разработке указанных инструкций в соответствии с организационной схемой и технологией проведения ЕГЭ в субъекте РФ ОУО устанавливает порядок взаимодействия и ответственность при организации приема, передачи, хранения и уничтожения материалов и документов ЕГЭ следующих органов и организационных структур:
— муниципальных органов управления образованием (далее — МОУО);
— государственной экзаменационной комиссии субъекта РФ (далее — ГЭК);
— конфликтных комиссий субъектов РФ;
— предметных комиссий (подкомиссий) ГЭК;
— региональных центров обработки информации (далее — РЦОИ);
— первичных пунктов обработки информации (далее — ППОИ);
— пунктов проведения ЕГЭ (далее — ППЭ).
2. Общие положения
2.1. К материалам и документам ЕГЭ относятся:
2.1.1. Экзаменационные материалы, которые включают:
— экзаменационные задания — контрольные измерительные материалы (далее — КИМ), оформленные на различных носителях (бумажный, электронный носители, аудионоситель);
— материалы для оформления ответов участников ЕГЭ — бланки ответов участников ЕГЭ (бумажный, электронный носители), звуковая запись ответов участников ЕГЭ на задания устной части ЕГЭ по иностранным языкам по разделу «Говорение» (аудионоситель, электронный носитель).
2.1.2. Документы из ППЭ о проведении экзамена — протоколы проведения ЕГЭ в ППЭ, справки о допуске на ЕГЭ без пропуска или документа, удостоверяющего личность, акт фиксирования наличия в КИМ полиграфических дефектов и (или) некорректных заданий и др.
2.1.3. Материалы проверки ответов участников ЕГЭ:
— копии бланков ответов участников ЕГЭ на задания с развернутым ответом с удаленными областями регистрации, проставленными локальными номерами бланков и информацией об экспертах, назначенных для проверки этих бланков;
— бланки протоколов проверки экспертом ответов на задания с развернутым ответом с информацией об экспертах и проставленными локальными номерами бланков-копий, проверенных экспертами;
— протоколы оценивания устных ответов участников ЕГЭ по иностранным языкам по разделу «Говорение».
2.1.4. Протоколы ГЭК о результатах ЕГЭ.
2.1.5. Апелляционные материалы:
— апелляции;
— журналы (листы) регистрации апелляций;
— заключения комиссий, создаваемых уполномоченными представителями ГЭК, о результатах служебных расследований по апелляциям о нарушении процедуры проведения ЕГЭ;
— заключения экспертов о правильности оценивания ответов на задания по апелляциям о несогласии с выставленными баллами (отметками по ЕГЭ);
— протоколы конфликтной комиссии о рассмотрении апелляций.
2.1.6. Бланки свидетельств о результатах ЕГЭ.
2.1.7. Ведомости учета выдачи свидетельств о результатах ЕГЭ и их дубликатов.
2.1.8. Акт приемки-передачи различных материалов и документов.
2.2. Формы и комплектация материалов и документов ЕГЭ согласованы и (или) утверждены Рособрнадзором инструкциями по соответствующим технологиям проведения ЕГЭ (далее — инструкции) и могут иметь отличия в зависимости от используемой технологии (приложение 1).
Иные документы, формы которых не утверждены инструкциями, субъекты РФ разрабатывают и утверждают самостоятельно.
2.3. До заполнения бланки документов именуются первичными документами ЕГЭ.
2.4. Указанные документы являются документами строгой отчетности и хранятся в порядке, исключающем доступ к ним посторонних лиц.
2.5. Материалы и документы ЕГЭ являются материальными ценностями.
2.6. Лица, осуществляющие приемку, доставку и хранение материалов и документов ЕГЭ, являются материально ответственными лицами и несут материальную ответственность за вверенные им ценности в соответствии с Трудовым кодексом РФ.
3. Приемка
3.1. Экзаменационные материалы поступают в субъект РФ из организации, осуществляющей на федеральном уровне организационно-технологическое обеспечение проведения ЕГЭ (далее — Федеральный центр тестирования).
3.2. Сроки доставки указанных материалов согласовываются с Федеральным центром тестирования.
3.3. Бланки свидетельств о результатах ЕГЭ поступают в субъект РФ из организаций, осуществляющих по заказу Рособрнадзора тиражирование бланков свидетельств о результатах ЕГЭ и передачу их в субъекты РФ <*>.
——————————
<*> См. Инструкцию о порядке хранения, оформления, выдачи и учета свидетельств о результатах ЕГЭ в 2006 — 2007 годах, а также письмо Рособрнадзора от 10.05.2006 N 01-254/08-01 «Об апробации технологии распечатки свидетельств о результатах ЕГЭ в субъектах Российской Федерации».
3.4. Поступление материальных ценностей оформляется актами приемки-передачи, формы которых также установлены инструкциями (см. п. 4.3 и 4.4).
3.5. Другие материалы и документы ЕГЭ, указанные в пункте 2.1, формируются в субъекте РФ в ходе подготовки и проведения ЕГЭ в соответствии с инструкциями.
4. Передача
4.1. Правила передачи материалов и документов ЕГЭ поэтапно из одного органа/организационной структуры в другую регламентируются инструкциями.
4.2. Приемка и передача материалов и документов ЕГЭ производятся в соответствии с установленными правилами и с составлением акта приемки-передачи.
4.3. Акт содержит сведения о передаваемых материалах (перечень), их состоянии (дефектах), количестве, целостности упаковки и др.
4.4. Акт подписывают руководители органов и организационных структур передающей и принимающей сторон либо их уполномоченные лица.
4.5. Лица, допускаемые к соответствующим работам с материалами и документами ЕГЭ, несут ответственность за соблюдение режима информационной безопасности служебной и конфиденциальной информации, ставшей им известной в силу выполняемых работ в рамках ЕГЭ.
5. Учет
5.1. По окончании проведения ЕГЭ в субъекте РФ в рамках работ по подведению итогов проведения ЕГЭ в субъекте РФ все организационные структуры передают в соответствии с требованиями инструкций и распорядительными актами ОУО имеющиеся у них материалы и документы ЕГЭ в ОУО (МОУО) или РЦОИ.
ОУО (МОУО) организует работы по учету материалов и документов ЕГЭ, осуществляет приемку материалов и документов ЕГЭ из соответствующих организационных структур, организует отбор и оценку материалов и документов строгой отчетности ЕГЭ, подлежащих длительному и временному хранению, размещение на хранение и уничтожение материалов, не подлежащих хранению.
5.2. ОУО субъекта РФ рекомендуется разработать и утвердить перечень материалов и документов строгой отчетности ЕГЭ с указанием видов и сроков хранения. В данный перечень рекомендуется включить материалы и документы, определенные пунктом 2.1 рекомендаций, и иные документы, образующиеся в деятельности по организации ЕГЭ в субъекте РФ.
Перечень документов строгой отчетности, образующихся при проведении ЕГЭ, определяется в соответствии с инструкциями и на основе Перечня типовых управленческих документов, образующихся в деятельности организаций, с указанием сроков хранения (утвержден Росархивом 27.10.2002).
5.3. Отбор и оценка с целью определения значимости материалов и документов ЕГЭ на основании утвержденного ОУО перечня материалов и документов строгой отчетности ЕГЭ проводятся экспертной комиссией, назначаемой ОУО по согласованию с ГЭК.
5.4. Создание, функции и полномочия, порядок работы экспертных комиссий могут определяться в соответствии с Основными правилами работы архивов организаций (утверждены Росархивом 06.02.2002).
5.5. Результат работы экспертной комиссии оформляется актом, утверждаемым руководителем ОУО.
В целях определения видов и значимости документов, подлежащих передаче в архив, следует руководствоваться Федеральными законами от 29.12.94 N 77-ФЗ «Об обязательном экземпляре документов» и от 22.10.2004 N 125-ФЗ «Об архивном деле в Российской Федерации».
5.6. По окончании работ по ЕГЭ ОУО направляет в Рособрнадзор сводную справку об использовании экзаменационных материалов (приложение 2).
6. Хранение
6.1. Особенности хранения документов строгой отчетности ЕГЭ определяются инструкциями.
6.2. Сроки хранения (начало и конец) материалов и документов ЕГЭ определяются с учетом сроков проведения ЕГЭ в субъекте РФ (приложение 3).
6.3. Временное хранение экзаменационных материалов до даты проведения экзамена осуществляет ОУО либо по его поручению РЦОИ.
6.4. Хранение экзаменационных материалов осуществляется в специально выделенных и оборудованных помещениях или металлических шкафах, позволяющих обеспечить сохранность материальных ценностей и соблюдение режима информационной безопасности ЕГЭ, а также в порядке, исключающем доступ к ним посторонних лиц.
6.5. Иные документы, регулирующие деятельность органов и организационных структур в рамках проведения ЕГЭ: нормативные правовые акты, инструктивно-методические материалы, решения, протоколы, справки и т.п. хранятся в соответствии с Перечнем типовых управленческих документов, образующихся в деятельности госкомитетов, министерств, ведомств и других учреждений, организаций, предприятий, с указанием сроков хранения (утвержден Главным архивным управлением при Совете Министров СССР 15.08.88).
7. Уничтожение
7.1. По истечении сроков хранения материалы и документы строгой отчетности ЕГЭ, включая остатки первичных материалов и бланков документов строгой отчетности ЕГЭ, в установленном порядке подлежат уничтожению. Списание к уничтожению производится на основании акта об уничтожении, составляемого экспертной комиссией. Уничтожение производится по распоряжению руководителя ОУО (МОУО) или РЦОИ.
7.2. Дальнейшее использование материалов и документов строгой отчетности ЕГЭ в практических целях не допускается.
┌────────────────┬────────────────────────┬──────────────────────┐ │ Материалы/ │ Базовая технология │Технология проведения │ │ документы ЕГЭ │ проведения ЕГЭ │ ЕГЭ с использованием │ │ │ │ АИС "Экзамен" │ ├────────────────┼────────────────────────┼──────────────────────┤ │ 1 │ 2 │ 3 │ ├────────────────┼────────────────────────┼──────────────────────┤ │1. │В одном спецпакете: │Спецпакеты с КИМ; │ │Экзаменационные │ КИМ; │именные бланки ответов│ │материалы │ бланк регистрации; │"A, B" и "C" в │ │ │ бланк ответов N 1; │спецпакетах с │ │ │ бланк ответов N 2. │комплектом │ │ │Дополнительно для │документации для │ │ │проведения ЕГЭ по │аудитории ППЭ; │ │ │иностранным языкам: │дополнительные │ │ │ аудиокассеты с │(неименные) бланки │ │ │ записями текстов для │ответов "C" в │ │ │ раздела "Аудирование" │спецпакете с │ │ │ в спецпакетах на │комплектом │ │ │ письменную часть; │документации для │ │ │ чистые аудиокассеты │руководителя ППЭ. │ │ │ для записи устных │Дополнительно для │ │ │ ответов участников ЕГЭ│проведения ЕГЭ по │ │ │ в спецпакетах на │иностранным языкам: │ │ │ устную часть; │ аудиокассеты с │ │ │ задания по устной │ записями текстов для│ │ │ части в спецпакетах на│ раздела │ │ │ устную часть │ "Аудирование" в │ │ │ │ спецпакетах с КИМ на│ │ │ │ письменную часть; │ │ │ │ спецпакеты с КИМ на │ │ │ │ устную часть; │ │ │ │ чистые аудионосители│ │ │ │ (аудиокассеты, │ │ │ │ диктофоны) в │ │ │ │ комплекте │ │ │ │ документации │ │ │ │ для руководителя │ │ │ │ ППЭ; │ │ │ │ бланки для устной │ │ │ │ части в комплекте │ │ │ │ документации для │ │ │ │ аудитории ППЭ │ ├────────────────┼────────────────────────┼──────────────────────┤ │2. Протоколы │Протокол готовности │Протокол распределения│ │проведения ЕГЭ в│ППЭ (форма 1-ППЭ); │вариантов КИМ по │ │ППЭ и │список распределения │аудиториям ППЭ │ │сопутствующие им│выпускников │(форма ПФ-4); │ │материалы │(поступающих) по │протокол выдачи │ │ │аудиториям │дополнительного бланка│ │ │(форма 5-ППЭ); │ответов "C" │ │ │список выпускников по │(форма ПФ-7); │ │ │классам с указанием │протокол фиксирования │ │ │номеров аудиторий │отсутствия документа, │ │ │(форма 6-ППЭ); │удостоверяющего │ │ │протокол распределения │личность участника │ │ │организаторов по │экзамена │ │ │аудиториям ППЭ │(форма ПФ-8); │ │ │(форма 7-ППЭ); │протокол контроля │ │ │протокол идентификации │качества КИМ в ППЭ │ │ │личности выпускника │(форма ПФ-20); │ │ │при отсутствии у него │справка "Распределение│ │ │паспорта (форма 8-ППЭ); │участников экзамена по│ │ │протокол допуска │аудиториям ППЭ" │ │ │участника ЕГЭ, │(форма СФ-8); │ │ │прибывшего на единый │ведомость │ │ │государственный экзамен │распределения │ │ │без пропуска │участников экзамена по│ │ │(форма 9-ППЭ); │аудиториям ППЭ │ │ │протокол проведения │(форма ВФ-6); │ │ │ЕГЭ в ППЭ с приложением │ведомость входа │ │ │(форма 13-ППЭ) │участников экзамена в │ │ │ │аудиторию ППЭ │ │ │ │(форма ВФ-7); │ │ │ │ведомость проведения │ │ │ │экзамена (форма ВФ-8);│ │ │ │протокол исправления │ │ │ │ошибки в │ │ │ │регистрационных данных│ │ │ │участника экзамена │ │ │ │(форма ПФ-25). │ │ │ │Дополнительно для │ │ │ │проведения ЕГЭ по │ │ │ │иностранным языкам: │ │ │ │ ведомость проведения│ │ │ │ устной части │ │ │ │ экзамена │ │ │ │ (форма ВФ-11); │ │ │ │ ведомость учета │ │ │ │ бланков проверки и │ │ │ │ аудионосителей │ │ │ │ (форма ВФ-12); │ │ │ │ ведомость │ │ │ │ аудионосителя │ │ │ │ (форма ВФ-10) │ ├────────────────┼────────────────────────┼──────────────────────┤ │3. Материалы │Бланки-копии (форма │Бланки проверки │ │предметных │2РЦОИ); │ответов на задания │ │комиссий │бланки-протоколы │типа "C"; бланк │ │ │(формы 3РЦОИ и 4РЦОИ); │проверки устной части │ │ │бланки оценивания устных│ │ │ │ответов участников ЕГЭ │ │ │ │по иностранным языкам по│ │ │ │разделу "Говорение" │ │ ├────────────────┼────────────────────────┼──────────────────────┤ │4. Материалы │Апелляция по процедуре │Апелляция по процедуре│ │конфликтной │проведения БГЭ │проведения ЕГЭ (форма │ │комиссии │(форма 2-ППЭ); │ПФ-30); │ │ │апелляция по результатам│апелляция по │ │ │ЕГЭ (форма 1-АП); │результатам ЕГЭ (форма│ │ │заключение о результатах│ПФ-15); │ │ │служебного расследования│заключение о │ │ │по апелляции по │результатах служебного│ │ │процедуре (форма 3-ППЭ);│расследования по │ │ │протоколы утверждения │апелляции по процедуре│ │ │результатов рассмотрения│(форма ПФ-29); │ │ │апелляций (формы 2-АП, │протоколы утверждения │ │ │3-АП) │результатов │ │ │ │рассмотрения апелляций│ │ │ │(формы ПФ-26, ПФ-27, │ │ │ │ПФ-28) │ ├────────────────┼────────────────────────┼──────────────────────┤ │5. Акты приемки-│Акты приемки-передачи │Протокол │ │передачи │(форма 14-ППЭ) │приема/передачи │ │ │ │комплектов │ │ │ │документации на │ │ │ │экзамен (форма ПФ-19);│ │ │ │протокол передачи │ │ │ │бланков ответов из ППЭ│ │ │ │на обработку в │ │ │ │РЦОИ/ППОИ (форма │ │ │ │ПФ-10); │ │ │ │протокол передачи │ │ │ │материалов из ППЭ на │ │ │ │обработку в │ │ │ │РЦОИ/устная часть │ │ │ │(форма ПФ-31) │ └────────────────┴────────────────────────┴──────────────────────┘
———————————
<*> Субъекты РФ, работающие одновременно по двум разным технологиям проведения ЕГЭ (например, по базовой технологии и в отдельных муниципалитетах по технологии проведения ЕГЭ в труднодоступных и отдаленных местностях), должны проводить учет документов и материалов обеих технологий.
СВОДНАЯ СПРАВКА
ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ ЕГЭ
В 2006 ГОДУ В _____________________________________
(наименование субъекта РФ)
┌───┬────────────┬──────────────────────────────────────────────────────────┬──────┐ │ N │____________│ Количество экзаменационных материалов, шт. │Приме-│ │п/п│(наименова- ├─────────────┬─────────────┬───────────────┬──────────────┤чания │ │ │ние общеоб- │полученных из│использован- │с дефектом и │осталось неис-│ │ │ │разователь- │организации, │ных при про- │(или) испор- │пользованных │ │ │ │ного пред- │осу- │ведении ЕГЭ │ченных │материалов │ │ │ │мета) │ществляющей │ │ │ │ │ │ │ │на федераль- │ │ │ │ │ │ │ │ном уровне │ │ │ │ │ │ │ │организаци- │ │ │ │ │ │ │ │онно-техно- │ │ │ │ │ │ │ │логическое │ │ │ │ │ │ │ │обеспечение │ │ │ │ │ │ │ │ЕГЭ │ │ │ │ │ │ │ ├──────┬──────┼──────┬──────┼───────┬───────┼───────┬──────┤ │ │ │ │для │для │ на │ на │ на │ на │ после │после │ │ │ │ │перво-│второ-│первом│втором│первом │втором │первого│второ-│ │ │ │ │го │го │этапе │этапе │ этапе │ этапе │ этапа │го │ │ │ │ │этапа │этапа │(май -│(июль)│(май - │(июль) │(май - │этапа │ │ │ │ │(май -│(июль)│июнь) │ │ июнь) │ │ июнь) │(июль)│ │ │ │ │июнь) │ │ │ │ │ │ │ │ │ ├───┼────────────┼──────┼──────┼──────┼──────┼───────┼───────┼───────┼──────┼──────┤ │ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │ 5 │ 6 │ 7 │ 8 │ 9 │ 10 │ 11 │ ├───┼────────────┼──────┼──────┼──────┼──────┼───────┼───────┼───────┼──────┼──────┤ │ 1 │Контрольные │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │измеритель- │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ные материа-│ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │лы <*> │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ ├───┼────────────┼──────┼──────┼──────┼──────┼───────┼───────┼───────┼──────┼──────┤ │ 2 │Бланки │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │регистрации │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ ├───┼────────────┼──────┼──────┼──────┼──────┼───────┼───────┼───────┼──────┼──────┤ │ 3 │Бланки │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ответов N 1 │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ ├───┼────────────┼──────┼──────┼──────┼──────┼───────┼───────┼───────┼──────┼──────┤ │ 4 │Бланки │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ответов N 2 │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ ├───┼────────────┼──────┼──────┼──────┼──────┼───────┼───────┼───────┼──────┼──────┤ │ 5 │Аудионосите-│ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ли <**> │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ └───┴────────────┴──────┴──────┴──────┴──────┴───────┴───────┴───────┴──────┴──────┘
Руководитель органа
управления образованием субъекта РФ _______________
(Ф.И.О)
М.П.
———————————
<*> Субъекты РФ, участвующие в ЕГЭ по технологии с использованием АИС «Экзамен», заполняют только первую и при необходимости пятую строку таблицы.
<**> Данная строка заполняется только субъектами РФ, участвующими в проведении ЕГЭ по иностранным языкам.
┌────────────────────────────────┬────────────────┬──────────────┐ │ Материалы и документы ЕГЭ <*> │ Срок хранения │Место хранения│ ├────────────────────────────────┼────────────────┼──────────────┤ │1. Использованные │ До 1 апреля │ОУО (МОУО или │ │ экзаменационные задания │следующего года │ РЦОИ) │ ├────────────────────────────────┼────────────────┼──────────────┤ │2. Некомплектные, лишние, │ До 1 апреля │ОУО (МОУО или │ │ имеющие полиграфические │следующего года │ РЦОИ) │ │ дефекты или испорченные │ │ │ │ экзаменационные материалы │ │ │ ├────────────────────────────────┼────────────────┼──────────────┤ │3. Документы из ППЭ о проведении│ До 1 апреля │ОУО (МОУО или │ │ экзамена │следующего года │ РЦОИ) │ ├────────────────────────────────┼────────────────┼──────────────┤ │4. Апелляционные материалы │ До 1 апреля │ ОУО (МОУО) │ │ │следующего года │ │ ├────────────────────────────────┼────────────────┼──────────────┤ │5. Использованные материалы для │ С 1 сентября │ ОУО (МОУО) │ │ оформления ответов участников│ текущего года │ │ │ ЕГЭ │ до 1 апреля │ │ │ │следующего года │ │ ├────────────────────────────────┼────────────────┼──────────────┤ │6. Использованные материалы │ С 1 сентября │ ОУО (МОУО) │ │ проверки ответов участников │ текущего года │ │ │ ЕГЭ │ до 1 апреля │ │ │ │следующего года │ │ ├────────────────────────────────┼────────────────┼──────────────┤ │7. Имеющие полиграфические │ До 1 августа │ ОУО (МОУО) │ │ дефекты или испорченные │ текущего года │ │ │ бланки свидетельств о │ │ │ │ результатах ЕГЭ │ │ │ ├────────────────────────────────┼────────────────┼──────────────┤ │8. Неиспользованные бланки │ До 31 декабря │ ОУО (МОУО) │ │ свидетельств о результатах │ текущего года │ │ │ ЕГЭ │ │ │ ├────────────────────────────────┼────────────────┼──────────────┤ │9. Ведомости учета выдачи │ 5 лет │ ОУО (МОУО) │ │ свидетельств о результатах │ │ │ │ ЕГЭ │ │ │ ├────────────────────────────────┼────────────────┼──────────────┤ │10. Акты приемки-передачи │ 5 лет │ ОУО (МОУО) │ │ материалов и документов │ │ │ ├────────────────────────────────┼────────────────┼──────────────┤ │11. Протоколы ГЭК о результатах │ 5 лет │ ОУО │ │ ЕГЭ │ │ │ ├────────────────────────────────┼────────────────┼──────────────┤ │12. Внешние носители с │ 5 лет │ РЦОИ (ОУО) │ │ электронными файлами │ │ │ │ обработки │ │ │ └────────────────────────────────┴────────────────┴──────────────┘
———————————
<*> В соответствии с классификацией, приведенной в пункте 2.1 настоящих рекомендаций.
Задание № 1028
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1. Власов был гостеприимен и охотно тратил деньги, но почему-то (НЕ)ВСЕ спешили откликнуться на его гостеприимство.
2. Оригинальные, ранее (НЕ)НАПЕЧАТАННЫЕ работы могут быть опубликованы в студенческом журнале.
3. Ольга Ивановна (НЕ)СРАЗУ поняла, откуда слышны звуки рояля.
4. Архив (НЕ)ОПУБЛИКОВАННЫХ документов содержит редкие тексты.
5. Книга ещё (НЕ)НАПЕЧАТАНА.
Показать ответ
Комментарий:
Ответ: неопубликованных <или > неопубликованные
Нашли ошибку в задании? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl + Enter.