Аудитории ппэ для слабослышащих участников экзамена должны быть оборудованы правильный ответ

Вопрос 1Верно

В соответствии с Порядком проведения ГИА-11 Региональный центр
обработки информации осуществляет:

Правильный ответ: Организационное
и технологическое обеспечение проведения государственной итоговой аттестации на
территориях субъектов Российской Федерации

Вопрос 2

В соответствии с каким документом происходит утверждение
результатов ЕГЭ по каждому учебному предмету?

Правильный ответ: Протоколом
государственной экзаменационной комиссии

Вопрос 3

Какой нормативный правовой документ определяет формы проведения
ГИА-11, участников, сроки и продолжительность проведения ГИА-11?

Правильный ответ: Порядок
проведения государственной итоговой аттестации обучающихся по образовательным
программам среднего общего образования, утвержденный Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013 г. № 1400

Вопрос 4

Кто из работников ППЭ проверяет пожарные выходы, средства
первичного пожаротушения?

Правильный ответ: Руководитель
ППЭ

Вопрос 5

Штаб ППЭ должен быть оборудован:

Правильный
ответ: Сейфом для хранения экзаменационных материалов

Вопрос 6

Во всех аудиториях проведения ЕГЭ должна размещаться информация:

Правильный ответ: О ведении
видеонаблюдения

Вопрос 7

Кто из работников ППЭ проверяет техническую готовность ППЭ к
экзамену по иностранным языкам (Раздел Говорение):

Правильный ответ: Руководитель
ППЭ, член ГЭК, технический специалист

Вопрос 8

Кто обеспечивает и проверяет обозначение каждого рабочего места
в аудитории заметным номером?

Правильный
ответ: Руководитель ППЭ

Вопрос 9

Какой документ оформляется в случае отказа участника ЕГЭ от
сдачи запрещенного средства (средства связи, электронно-вычислительная техника,
фото-, аудио- и видеоаппаратура, справочные материалы, письменные заметки и
иные средства хранения и передачи информации)

Правильный ответ: Акт о недопуске
участника ЕГЭ в ППЭ

Вопрос 10

В
случае опоздания участника ЕГЭ на экзамен:

Правильный
ответ: Участник допускается в ППЭ, время экзамена для него не продлевается

Вопрос 11

Кто сопровождает обучающихся, выпускников текущего года к пункту
проведения экзаменов?

Правильный ответ: Сопровождающий
от образовательной организации

Вопрос 12

Какой документ оформляется в случае отсутствия у обучающегося
документа, удостоверяющего личность?

Правильный ответ: Форма ППЭ-20
«Акт об идентификации личности участника ГИА»

Вопрос 13

В каком случае участник ЕГЭ может быть освобожден от проверки с
использованием металлоискателя при входе в ППЭ?

Правильный ответ: По медицинским
показаниям (при предъявлении подтверждающего документа)

Вопрос 14

Сколько времени отводится на отработку нарушений (меток),
полученных от общественных наблюдателей, ведущих on—line видеонаблюдение?

Правильный ответ: 20 минут

Вопрос 15

Что
не относится к функциям СИЦ?

Правильный
ответ: Отработка отмеченных нарушений в ППЭ

Вопрос 16

Сколько
станций печати ЭМ должно быть подготовлено в ППЭ?

Правильный
ответ: Минимум по одной в каждой аудитории

Вопрос 17

Когда открывается доступ для скачивания ключа доступа к
электронным ЭМ для печати ЭМ в аудитории ППЭ?

Правильный
ответ: В 9:30 по местному времени

Вопрос 18

В
случае сбоя работы Станции печати ЭМ организатор в аудитории вызывает:

Правильный
ответ: Технического специалиста для устранения технических неисправностей

Вопрос 19

Кому из работников ППЭ руководитель ППЭ выдает черновики
со  штампом образовательной организации, на базе которой расположен
ППЭ 

Правильный
ответ: Ответственному организатору в аудитории

Вопрос 20

Когда руководитель ППЭ должен получить от члена ГЭК
экзаменационные материалы?

Правильный ответ: Не позднее
7:30 по местному времени

Вопрос 21

Выберите определение, соответствующее функциональным
обязанностям руководителя ППЭ?

Правильный ответ: Передача
экзаменационных материалов ГИА члену ГЭК после завершения экзамена

Вопрос 22

Кто из работников ППЭ осуществляет подготовку черновиков для
участников ГИА? 

Правильный ответ: Руководитель
ППЭ

Вопрос 23

Когда руководитель ППЭ дает указание
техническим специалистам остановить видеонаблюдение в ППЭ?

Правильный ответ: После
завершения экзамена и сбора всех материалов из всех аудиторий

Вопрос 24

Аудитории ППЭ для слабослышащих участников экзамена должны быть
оборудованы:

Правильный ответ:
Звукоусиливающей аппаратурой

Вопрос 25

На какое время увеличивается продолжительность экзамена для
участников с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов (кроме ЕГЭ по иностранным языкам
(раздел «Говорение»):

Правильный ответ: На 1, 5 часа

Вопрос 26

Проводить экзамен с использованием ЭМ на бумажном носителе можно
для:

Правильный ответ: Участников ЕГЭ,
сдающих экзамен в ППЭ на дому

Вопрос 27

Что необходимо предпринять в случае наличия
полиграфических дефектов/брака, случайной порчи комплекта ЭМ участника ЕГЭ?

Правильный ответ: Распечатать
новый полный комплект ЭМ и заменить бракованный/испорченный комплект 

Вопрос 28

В какой Форме ППЭ фиксируются номера
дополнительных бланков ответов №2?

Правильный ответ: Форма
ППЭ-12-03 «Ведомость использования дополнительных бланков ответов № 2»

Вопрос 29

Какую форму заполняет член ГЭК после
завершения экзамена?

Правильный ответ: Форму
ППЭ-10 «Отчет члена ГЭК о проведении ГИА в ППЭ»

Вопрос 30

В какой форме расписывается участник ЕГЭ по
окончании экзамена в аудитории ППЭ?

Правильный ответ: В форме
ППЭ-05-02 «Протокол проведения ЕГЭ в аудитории»

Вопрос 31

Какой документ формируется на «Станции сканирования»
после сканирования экзаменационных материалов?

Правильный ответ: Форма ППЭ-15
«Протокол проведения процедуры сканирования бланков в ППЭ»

Вопрос 32

Кто из работников ППЭ производит сканирование экзаменационных
материалов в ППЭ?

Правильный ответ: Технический
специалист

Вопрос 33

Какое программное обеспечение используется при проведении
сканирования экзаменационных материалов в ППЭ?

Правильный ответ: ПО
«Станция сканирования»

Вопрос 34

Какой носитель информации используется для
передачи устных ответов участников ГИА по иностранным языкам на обработку в
РЦОИ?

Правильный ответ: Флеш-носитель

Вопрос 35

На какое время увеличивается
продолжительность проведения ЕГЭ по иностранным языкам (раздел Говорение) для
участников с ОВЗ, детей-инвалидов, инвалидов, обучающихся на дому и в
санаторно-курортных образовательных организациях?

Правильный ответ: На 30 мин

Вопрос 36

Продолжительность выполнения экзаменационной работы по
иностранным языкам (раздел Говорение) составляет:

Правильный ответ: 15 мин

Вопрос 37

Продолжительность ГВЭ по русскому языку и математике в
письменной форме составляет:

Правильный ответ: 3 часа 55 минут

Вопрос 38

Какая система оценивания используется при проведении ГВЭ?

Правильный ответ: 5-ти балльная

Вопрос 39

В какой форме проводится ГВЭ по всем учебным предметам для
обучающихся с ОВЗ?

Правильный ответ: ГВЭ по всем
учебным предметам для обучающихся с ОВЗ по их желанию может проводиться в
устной форме

Вопрос 40

Внешний вид работников ППЭ должен соответствовать:

Правильный ответ: Деловому стилю,
который отличают официальность, сдержанность, аккуратность

Настоящие методические рекомендации разработаны в целях разъяснения особенностей организации и проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) и единого государственного экзамена (ЕГЭ) для лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – ГИА).

1. В соответствии с п.37 Порядка проведения государственной итоговой аттестации, утвержденного приказом Минобрнауки России от 26 декабря 2013 г. № 1400 (зарегистрирован Минюстом России 3 февраля 2014 г., регистрационный № 31205) (далее – Порядок) для обучающихся, выпускников прошлых лет с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, выпускников прошлых лет детей-инвалидов и инвалидов, а также тех, кто обучался по состоянию здоровья на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, загранучреждения и учредители организуют проведение ГИА в условиях, учитывающих состояние их здоровья, особенности психофизического развития.

К лицам с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) относятся лица, имеющие недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без созданий специальных условий.

1. Особенности организации пункта проведения экзамена

1.1. Пункты проведения экзаменов (далее — ППЭ) для лиц с ОВЗ могут быть организованы на базе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений (далее — СКОУ) или на базе общеобразовательных учреждений, в которых может быть назначена специализированная аудитория (аудитории) (далее — ОУ). В специализированной аудитории могут находиться участники ГИА с различными заболеваниями.

При этом рекомендуется формировать отдельные аудитории для слепых и слабовидящих участников ГИА. Допускается рассадка слепых и слабовидящих участников в одну аудиторию в случае небольшого количества участников.

1.2. Количество рабочих мест в каждой аудитории для участников ГИА с ОВЗ не должно превышать 12 человек. Количество выпускников в аудитории для слепых участников ГИА не должно превышать 6 человек.

1.3. Пункт проведения ГИА для участников ГИА с ОВЗ должен быть оборудован с учетом их индивидуальных особенностей. Материально-технические условия должны обеспечивать возможность беспрепятственного доступа участников ГИА с ОВЗ в аудитории, туалетные и иные помещения, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, широких проходов внутри помещения между предметами мебели и свободного подхода на инвалидной коляске к рабочему месту; наличие специальных кресел и других приспособлений; при отсутствии лифтов аудитория для участников ГИА с нарушением функций опорно-двигательного аппарата должна располагаться на первом этаже).

1.4. Аудитории ППЭ для слабослышащих участников экзамена должны быть оборудованы звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования. Освещенность каждого рабочего места в аудитории для слабовидящих должна быть равномерной и не ниже 300 люкс.

1.5. В случае проведения в один день двух экзаменов в соответствии с единым расписанием, утвержденным Рособрнадзором, допускается в специализированной аудитории или в специальном ППЭ рассадка в одну аудиторию участников не более чем двух разных экзаменов (за исключением ГИА) по иностранным языкам), в случае если количество участников экзаменов не превышает 5 человек по каждому предмету.

1.6. Во время экзамена в ППЭ могут находиться ассистенты, оказывающие участникам ГИА с ОВЗ необходимую помощь с учетом их индивидуальных особенностей:

— содействие в перемещении;

— оказание помощи в фиксации положения тела, ручки в кисти руки;

— вызов медперсонала;

— оказание неотложной медицинской помощи;

— помощь в общении с сотрудниками ППЭ (сурдоперевод – для глухих).

Ассистентом может быть назначен штатный сотрудник ОУ, в том числе СКОУ. Для сопровождения участников ГИА с ОВЗ запрещается назначать учителя-предметника по предмету, по которому проводится ГИА в данный день.

Списки ассистентов утверждаются ГЭК.

В аудитории должны быть предусмотрены места для ассистентов.

1.7. Руководитель ППЭ обязан:

для слепых участников экзамена

— совместно с руководителем ОУ, на базе которого размещен ППЭ, подготовить в необходимом количестве черновики из расчета по десять листов для письма по системе Брайля на каждого участника ГИА;

— подготовить в необходимом количестве правила для слепых участников ГИА по заполнению тетрадей для ответов на задания ГИА;

— подготовить помещение для работы комиссии тифлопереводчиков (в случае если перенос ответов слепых участников ГИА на бланки ГИА осуществляется в ППЭ);

для слабовидящих участников экзамена

— в случае масштабирования КИМ и бланков регистрации и бланков №1 подготовить в необходимом количестве пакеты размером формата А3 и форму 11-ППЭ для наклеивания на пакеты;

— подготовить в необходимом количестве технические средства для масштабирования КИМ и бланков регистрации и бланков №1 до формата А3;

для глухих и слабослышащих участников экзамена

— подготовить в необходимом количестве правила по заполнению бланков ГИА;

— оборудовать аудитории звукоусиливающей аппаратурой коллективного и индивидуального (на каждого участника ГИА) пользования.

1.8. Доставка материалов в ППЭ, где проводится ГИА для слабовидящих, может осуществляться за 3 часа до начала экзамена (в случае если увеличение и переупаковка экзаменационных материалов производится до начала экзамена).

1.9. В ППЭ, где проводится ГИА для слабовидящих, а также в котором осуществляет свою работу комиссия тифлопереводчиков, количество уполномоченных представителей ГЭК должно быть увеличено для обеспечения контроля за переносом ответов слабовидящих и слепых участников ГИА с увеличенных бланков (тетрадей для ответов) на стандартные. В каждой аудитории для слабовидящих (аудитории, в которой работает комиссия тифлопереводчиков) во время переноса ответов участников экзамена с увеличенных бланков на стандартные должен находиться уполномоченный представитель ГЭК.

1.10. В ППЭ для участников экзамена с ОВЗ рекомендуется направить общественных наблюдателей в каждую аудиторию.

2. Особенности проведения ГИА в ППЭ

2.1. Запуск участников ГИА в ППЭ и рассадка в аудитории

2.1.1. Руководитель ППЭ за 45 минут до экзамена выдает помощникам, кроме стандартных форм, списки ассистентов.

2.1.2. Руководитель ППЭ при входе ассистентов в ППЭ осуществляет контроль за проверкой документов, удостоверяющих личность ассистентов.

2.1.3. Организатор при входе ассистентов в аудиторию должен сверить данные документа, удостоверяющие личность ассистента, указать ассистенту место в аудитории.

Участники ГИА могут взять с собой на отведенное место в аудитории медицинские приборы и препараты, показанные для экстренной помощи; слепые участники ГИА — письменный Брайлевский прибор, слабовидящие участники ГИА – лупу или иное увеличительное устройство.

2.1.4. Ассистент должен помочь участнику ГИА занять свое место.

2.2. Начало проведения экзамена в аудитории

2.2.1. Ответственный организатор в аудитории для слепых участников ГИА обязан не позднее, чем за 5 минут до начала ГИА получить у руководителя ППЭ или его помощника:

— доставочные спецпакеты с индивидуальными комплектами экзаменационных материалов (далее — ИК), включающими в себя КИМ, напечатанный шрифтом Брайля (рельефно-точечный шрифт), специальные тетради для ответов (для письма рельефно-точечным шрифтом с использованием письменного Брайлевского прибора), в которых участники ГИА оформляют свои экзаменационные работы, бланк регистрации, бланк ответов № 1 и бланк ответов № 2.

— черновики для письма по системе Брайля из расчета 10 листов на каждого участника экзамена;

— дополнительные листы для записи ответов по системе Брайля (в случае нехватки места в тетради для записи ответов);

— возвратные доставочные пакеты для упаковки тетрадей для записи ответов и бланков ГИА.

Примечание. В случае заполнения слепыми участниками ГИА всей тетради для ответов организатор выдает участнику экзамена дополнительный лист (листы) для письма по системе Брайля. При этом участник экзамена пишет фамилию, имя, отчество на верхней строке листа, организатор также пишет фамилию, имя, отчество участника экзамена на дополнительном листе.

2.2.2. При проведении экзамена для слабовидящих в аудитории ППЭ после вскрытия индивидуального комплекта КИМ, бланки регистрации и бланки №1 увеличиваются до формата А3 с использованием оргтехники.

2.2.3. В случае отсутствия возможности увеличения экзаменационных материалов в аудитории для слабовидящих масштабирование может производиться до начала экзамена в присутствии руководителя ППЭ под контролем уполномоченного представителя ГЭК и общественных наблюдателей. При этом по окончании масштабирования каждого ИК в пакет формата А3 складываются и запечатываются следующие материалы:

— КИМ стандартного размера;

— КИМ увеличенный;

— бланки стандартного размера;

— бланк регистрации и бланк №1, увеличенные до формата А3.

На пакет наклеивается форма 11спец-ППЭ (приложение 1).

2.2.4. Слабовидящие участники экзамена могут работать со стандартными или с увеличенными КИМ, бланками регистрации и бланками №1 (по своему выбору) и с бланком №2 (в том числе дополнительными) стандартным.

2.2.5. Для участников ГИА, имеющих сочетанную офтальмологическую и неврологическую патологию, а также тех, кто вследствие значительного снижения остроты зрения в старшем школьном возрасте не овладел системой Брайля в совершенстве, экзамен проходит в комбинированной форме с использованием масштабированного до формата А3 КИМ и тетрадей для ответов на задания ГИА по системе Брайля.

2.2.4. Глухим и слабослышащим участникам ГИА выдаются правила по заполнению бланков ГИА.

2.2.5. Во время проведения экзамена для участников ГИА с ОВЗ в аудиториях организуется питание и перерывы для проведения необходимых медико-профилактических процедур.

Время экзамена для участников с ОВЗ увеличивается на 1,5 часа.

Если участник ГИА выполнил работу ранее установленного срока, то организаторы могут принимать экзаменационные материалы до окончания экзамена. При этом участники ГИА могут покинуть аудиторию и ППЭ. Досрочная сдача экзаменационных материалов прекращается за 15 минут до окончания экзамена.

2.2.6. В случае нахождения в одной специализированной аудитории вместе со слабовидящими участниками экзамена других лиц с ОВЗ экзамен начинается для всех участников в аудитории единовременно после увеличения экзаменационных материалов для слабовидящих.

2.3. Завершение экзамена в аудитории

для слабовидящих участников экзамена:

2.3.1. В случае использования увеличенных до формата А3 бланков регистрации и бланков №1 организаторы в присутствии участников экзамена собирают только КИМ (стандартного размера и увеличенные) и черновики, затем ставят отметку в пропуске участника ГИА о количестве сданных бланков. КИМ (стандартного размера и увеличенные) и черновики запечатываются в упаковочные пакеты. Бланки остаются на местах.

Примечание. Для переноса ответов слабовидящих участников ГИА с увеличенных бланков на бланки стандартного размера рекомендуется назначать специально обученных организаторов, по возможности из числа тифлопереводчиков.

2.3.2. В присутствии общественных наблюдателей и уполномоченного представителя ГЭК организаторы переносят ответы участников экзамена с масштабированных (увеличенных) бланков №1 и регистрации на стандартные бланки №1 и регистрации в полном соответствии с заполнением участников экзамена. Организаторы должны следить за сохранением комплектации выданных экзаменационных материалов. Если будет нарушена комплектация ИК, проверка работы участника экзамена окажется невозможной.

2.3.3. При переносе ответов на бланки стандартного размера в поле «Подпись участника» организатор пишет «Копия верна» и ставит свою подпись.

2.3.4. По окончании переноса ответов слабовидящих участников экзамена на бланки стандартного размера организатор формирует пять стопок материалов:

— бланки регистрации (стандартные);

— бланки регистрации (увеличенные);

— бланки ответов № 1 (стандартные);

— бланки ответов № 1 (увеличенные);

— бланки ответов № 2, в том числе дополнительные бланки ответов № 2.

2.3.5. Бланки стандартного размера запечатываются в стандартные возвратные доставочные пакеты, увеличенные бланки регистрации и бланки №1 запечатываются в пакеты формата А3, на которые наклеивается форма 11спец-ППЭ.

для слепых участников экзамена:

2.3.6. По истечении времени, отведенного на проведение экзамена, ответственный организатор должен объявить, что экзамен окончен, и участники ГИА должны сложить тетради для ответов, черновики в конверт индивидуального комплекта, а КИМ положить на край рабочего стола (при этом все оставшиеся в аудитории участники ГИА должны оставаться на своих местах).

2.3.7. Организаторы аудитории самостоятельно собирают со столов участников ГИА экзаменационные материалы (конверты с тетрадями, черновиками, бланками регистрации и бланками ответов № 1 и № 2), фиксируя на конверте количество сданных участником ГИА тетрадей, дополнительных листов, черновиков, бланков, ставят свою подпись.

2.3.8. По итогам сбора экзаменационных материалов у участников ГиА организатор формирует три стопки материалов:

— конверты ИК, в которых находятся: тетради для ответов на задания ГИА, бланки регистрации, бланки ответов № 1, бланки ответов № 2;

— черновики;

— КИМ.

2.3.9. В присутствии участников ГИА и ассистентов (не менее 3-х человек) организатор должен пересчитать конверты ИК и запечатать их в пакет. Тетради для записи ответов и бланки ГИА слепых участников экзамена могут быть упакованы в один пакет из аудитории; в случае если экзаменационные материалы не помещаются в один пакет, допускается упаковка в пакеты тетрадей и бланков каждого участника в отдельности.

2.3.10. Организатор наклеивает на пакет сопроводительный бланк, в котором отмечает информацию о регионе, ППЭ, аудитории, предмете, количестве конвертов индивидуальных комплектов в пакете, ответственном организаторе по аудитории.

3. Особенности завершающего этапа проведения экзамена в ППЭ

3.1. Передача экзаменационных материалов руководителем ППЭ после проведения экзамена.

3.1.1. Руководитель ППЭ в присутствии уполномоченного ГЭК обязан после окончания экзамена получить от всех ответственных организаторов по аудиториям и пересчитать:

из аудитории для слепых участников экзамена:

— конверты ИК, в которых находятся: тетради для ответов на задания ГИА, бланки регистрации, бланки ответов № 1, бланки ответов № 2 для передачи их в комиссию тифлопереводчиков;

— КИМ;

— черновики.

из аудитории для слабовидящих участников экзамена:

— запечатанные возвратные доставочные пакеты с бланками регистрации (увеличенными — в конверте формата А3; стандартными — в стандартном возвратном доставочном пакете), бланками ответов № 1 (увеличенными — в конверте формата А3; стандартными — в стандартном возвратном доставочном пакете) и бланками ответов № 2 (включая дополнительные бланки ответов № 2);

Примечание. На возвратные доставочные пакеты с указанными материалами должны быть прикреплены заполненные сопроводительные листы (форма 11-спецППЭ).

— запечатанные пакеты с использованными КИМ (увеличенными и стандартными — в конверте формата А3);

— — черновики.

3.1.2. Комиссия тифлопереводчиков может осуществлять перенос ответов на бланки ГИА в ППЭ, в ППОИ, в РЦОИ в зависимости от организационно-технологической схемы, принятой в субъекте Российской Федерации.

В случае организации переноса ответов слепых участников ГИА на бланки ГИА в ППЭ по окончании экзамена тетради с ответами слепых участников ГИА передаются в аудитории, в которых работает комиссия тифлопереводчиков. Также в комиссию передаются памятки с кодировками для заполнения регистрационных полей.

3.1.3. Комиссия тифлопереводчиков организует в соответствии с Положением о комиссии тифлопереводчиков (примерный проект Положения прилагается).

3.1.4. В аудиториях, в которых работает комиссия тифлопереводчиков, в течение всего времени работы комиссии должны находиться уполномоченный представитель ГЭК и общественный наблюдатель.

3.1.5. В случае проведения ГИА для участников ГИА с ОВЗ в специальной аудитории ППЭ по окончании экзамена руководитель ППЭ передает уполномоченному представителем ГЭК материалы ГИА в специальной аудитории для участников ГИА с ОВЗ (отдельно от материалов, сданных из ППЭ по окончании экзамена для основной части участников ГИА). Доставка экзаменационных материалов из ППЭ в РЦОИ производится уполномоченным представителем ГЭК незамедлительно по окончании процедуры сбора и оформления документов экзамена для участников ГИА с ОВЗ.

4. Особенности рассмотрения апелляций участников ГИА с ОВЗ

4.1. Для рассмотрения апелляций участников ГИА с ОВЗ конфликтная комиссия субъекта Российской Федерации привлекает к своей работе тифлопереводчика (для рассмотрения апелляций слепых участников ГИА), сурдопереводчика (для рассмотрения апелляций глухих участников ГИА).

4.2. Вместе с участником ГИА с ОВЗ на рассмотрении его апелляции помимо родителей (законных представителей) может присутствовать ассистент.

4.3. В случае обнаружения конфликтной комиссией субъекта Российской Федерации ошибки в переносе ответов слепых или слабовидящих участников ГИА на бланки ГИА конфликтная комиссия учитывает данные ошибки как технический брак. Экзаменационные работы таких участников ГИА проходят повторную обработку (включая перенос на бланки ГИА стандартного размера) и, при необходимости, повторную проверку экспертами.

Приложение 2

Примерный проект

Положение о комиссии тифлопереводчиков

1. Общие положения

Настоящее положение определяет цели, состав и структуру комиссии тифлопереводчиков, создаваемой в целях организации проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме основного государственного экзамена и единого государственного экзамена (далее – ГИА) для лиц с глубокими нарушениями зрения (слепых), ее полномочия и функции, права, обязанности и ответственность ее членов, а также порядок организации работы.

Координацию деятельности Комиссии осуществляет государственная экзаменационная комиссия субъекта Российской Федерации (далее — ГЭК). ГЭК организует работу Комиссии совместно с региональным центром обработки информации (РЦОИ), пунктами первичной обработки информации (ППОИ) и пунктами проведения экзамена (ППЭ).

Комиссия в своей работе руководствуется Порядком проведения государственной итоговой аттестации, утвержденного приказом Минобрнауки России от 26 декабря 2013 г. № 1400 (зарегистрирован Минюстом России 3 февраля 2014 г., регистрационный № 31205) (далее – Порядок) и методическими рекомендациями Рособрнадзора.

2. Структура и состав Комиссии

В состав комиссии входит председатель Комиссии, заместитель председателя и тифлопереводчики.

Численный состав комиссии определяется исходя из количества слепых участников ГИА (в соотношении один тифлопереводчик на две экзаменационные работы).

В комиссию в качестве тифлопереводчиков включаются учителя общеобразовательных учреждений, свободно владеющие техникой перевода шрифта системы Брайля (рельефно-точечного шрифта) на плоскопечатный вариант. В состав тифлопереводчиков не должны входить учителя по тем предметам, по которым сдают экзамены слепые участники ГИА.

Состав Комиссии утверждается органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации по согласованию с ГЭК.

3. Полномочия, функции и организация работы Комиссии

Комиссия создается в целях организации и осуществления перевода экзаменационных работ выпускников с глубокими нарушениями зрения (слепых) с рельефно-точечного шрифта на плоскопечатный шрифт для последующей обработки в соответствии с Порядком поведения ГИА. Тифлопереводчики также могут привлекаться руководителем ППЭ для переноса ответов слабовидящих участников экзамена с увеличенных бланков регистрации и бланков №1 на стандартные бланки.

Комиссия размещается в специально выделенном и оборудованном для этих целей помещении на базе ППЭ, ППОИ или РЦОИ (в соответствии с организационно-технологической схемой проведения ГИА, принятой в субъекте Российской Федерации). Помещения, выделенные для работы Комиссии, должны позволять ограничить доступ посторонних лиц и обеспечить соблюдение режима информационной безопасности и надлежащих условий хранения документации.

По окончании экзамена в ППЭ уполномоченный представитель ГЭК передает пакет с конвертами индивидуальных комплектов, в которых находятся: тетрадь для ответов на задания ГИА, бланки регистрации, бланки ответов № 1, бланки ответов № 2, черновики; пакет с дополнительными бланками ответов № 2 и памятки с кодировками председателю Комиссии.

Комиссия вправе:

· запрашивать в рамках своей компетенции информацию и разъяснения в РЦОИ;

· принимать по согласованию с ГЭК решения по организации работы Комиссии в случае возникновения форс-мажорных ситуаций и иных непредвиденных обстоятельств, препятствующих продолжению работы Комиссии.

4. Функции, права и обязанности председателя Комиссии

Комиссию возглавляет председатель, который организует ее работу и несет ответственность за своевременный и точный перевод ответов участников ГИА на бланки ЕГЭ и ОГЭ.

Председатель Комиссии в рамках своей компетенции подчиняется председателю (сопредседателям) и заместителю председателя ГЭК.

Функции председателя Комиссии:

· подбор кандидатур и представление состава тифлопереводчиков на согласование ГЭК;

· распределение работ между тифлопереводчиками;

· организация учета рабочего времени тифлопереводчиков, затраченного на перевод работ;

· обеспечение своевременного и точного перевода;

· обеспечение режима хранения и информационной безопасности при переводе работ, передача оригинальных экзаменационных работ и переведенных на бланки ГИА в РЦОИ;

· информирование ГЭК о ходе перевода экзаменационных работ и возникновении проблемных ситуаций.

Председатель Комиссии вправе:

· давать указания тифлопереводчикам в рамках своих полномочий;

· отстранять по согласованию с ГЭК тифлопереводчиков в случае возникновения конфликтных ситуаций от участия в работе Комиссии;

· принимать по согласованию с ГЭК решения по организации работы Комиссии в случае возникновения форс-мажорных ситуаций и иных непредвиденных обстоятельств, препятствующих продолжению работы Комиссии;

· рекомендовать ГЭК направить ходатайство о поощрении тифлопереводчика в орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий управление в сфере образования, или по месту основной работы тифлопереводчика.

Председатель Комиссии обязан:

· выполнять возложенные на него функции в соответствии с настоящим Положением;

· соблюдать требования законодательных и иных нормативных правовых актов, регулирующих порядок проведения ГИА;

· обеспечить соблюдение конфиденциальности и режима информационной безопасности при переводе, хранении и передаче экзаменационных работ в РЦОИ;

· своевременно информировать ГЭК о возникающих проблемах и трудностях, которые могут привести к нарушению сроков перевода.

Заместитель председателя комиссии выполняет функции председателя Комиссии в случае его отсутствия.

Тифлопереводчик обязан:

· заполнить регистрационные поля бланков в соответствии с памяткой с кодировками и личными данными участников ГИА;

· переносить текст, записанный слепым участником ГИА в тетрадях для ответов на задания ГИА по системе Брайля, в бланк регистрации, бланки ответов № 1 и бланки ответов № 2 плоскопечатным шрифтом, точно скопировав авторскую орфографию, пунктуацию и стилистику;

· учитывать, что участники ГИА записывают ответы, располагая каждый ответ на отдельной строке. Строка ответ содержит номер задания и номер ответа. При необходимости неверный ответ закалывается шестью точками. В качестве засчитывается последний ответ в строке. В случае повторного ответа на задание засчитывается последний ответ. Сочинение записывается, начиная с новой страницы тетради для ответов.

· при нехватке места на бланке ответов № 2 обратиться к председателю Комиссии за дополнительным бланком ответа № 2. Председатель выдает дополнительный бланк ответов № 2, фиксируя номер выданного дополнительного бланка ответов № 2 в протоколе использования дополнительных бланков ответов № 2 в аудитории. При этом в поле «Дополнительный бланк ответов № 2» основного бланка председатель Комиссии вписывает № выдаваемого дополнительного бланка ответов № 2.

· в случае привлечения для переноса ответов слабовидящих участников ГИА на бланки стандартного размера также переносить ответы и регистрационные данные, точно скопировав авторскую орфографию, пунктуацию и стилистику;

· соблюдать конфиденциальность и установленный порядок обеспечения информационной безопасности;

· профессионально выполнять возложенные на него функции;

· соблюдать этические и моральные нормы;

· информировать председателя Комиссии о проблемах, возникающих при переводе.

Тифлопереводчик может быть исключен из состава комиссии в случаях:

· предоставления о себе недостоверных сведений;

· утери подотчетных документов;

· невыполнения или ненадлежащего исполнения возложенных на него обязанностей;

· возникновения конфликта интересов (наличие близких родственников, которые участвуют в ГИА в текущем году).

Решение об исключении тифлопереводчика из состава Комиссии принимается ГЭК на основании аргументированного представления председателя Комиссии.

В случае неисполнения или ненадлежащего исполнения возложенных на них обязанностей, несоблюдения требований нормативных правовых актов, нарушения требований конфиденциальности и информационной безопасности, а также злоупотреблений установленными полномочиями, совершенными из корыстной или иной личной заинтересованности, члены Комиссии привлекаются к ответственности в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

Приложение 3

ПАМЯТКА

для слепых и слабовидящих участников ГИА по заполнению шрифтом Брайля тетрадей для ответов на задания ГИА

(зачитывается участникам ГИА организаторами перед экзаменом и прикладывается к экзаменационным материалами, напечатанная на шрифте Брайля (рельефно-точечном шрифте)

1. Экзаменуемый с использованием письменного Брайлевского прибора и грифеля рельефно-точечным шрифтом пишет на второй странице тетради фамилию (с новой строки), имя (с новой строки), отчество (с новой строки), серию и номер своего документа, удостоверяющего личность (паспорта) с новой строки.

2. Ответы пишутся с одной стороны листа, начиная с третьей страницы.

3. Каждое задание типа «А/В» состоит из буквы «А» или «В» и цифр. Например, А15.

4. При выполнении заданий части «А» необходимо выбрать номер правильного ответа и записать ответ, располагая каждый ответ на отдельной строке.

5. Строка ответа содержит номер задания (например, А1, А2,…В3, В4…) и номер ответа.

6. Между номером задания и номером ответа необходимо оставить интервал (пропущенную клетку).

7. Вторая часть состоит из заданий типа «В» с ответами в краткой форме. Ответ нужно дать в виде слова, словосочетания, целого числа, последовательности цифр или сочетаний букв и цифр.

8. Ответ на каждое задание нужно расположить на отдельной строчке.

9. Если ответом должно быть слово, то нужно писать его в той форме, в которой оно стоит в предложении или указано в задании.

10. Часть С записывается, начиная с новой страницы тетради для ответов.

11. Если участник экзамена ошибся, неверный ответ закалывается шеститочием. В качестве ответа засчитывается последний ответ в строке. В случае повторного ответа на задание засчитывается последний. При выполнении заданий следуйте инструкциям в контрольных измерительных материалах.

Приложение 4

ПАМЯТКА

для организатора в аудитории для слепых и слабовидящих участников ГИА, пользующихся системой Брайля

1. Подготовительный этап проведения ГИА в ППЭ

1.1 Организаторы должны получить у руководителя ППЭ:

— списки ассистентов с указанием ФИО участника ГИА для сопровождения;

1.2 Организатор при входе ассистентов в аудиторию должен сверить данные документа, удостоверяющего личность ассистента, с выданным списком.

Примечание. Участники ГИА берут с собой на отведенное место в аудитории письменный Брайлевский прибор.

2. Проведение ГИА в аудитории.

2.1 Ответственный организатор в аудитории для слепых участников экзамена обязан не позднее, чем за 5 минут до начала ГИА получить у руководителя ППЭ или его помощника

— доставочные спецпакеты с индивидуальными комплектами экзаменационных материалов, содержащие в себе КИМ, напечатанный шрифтом Брайля (рельефно-точечный шрифт), специальные тетради (для письма рельефно-точечным шрифтом с использованием письменного Брайлевского прибора), бланк регистрации, бланк ответов № 1, бланк ответов № 2.

— черновики для письма по системе Брайля из расчета 10 листов на каждого участника экзамена;

— дополнительные листы для записи ответов по системе Брайля (в случае нехватки места в тетради для записи ответов);

— возвратные доставочные пакеты для упаковки тетрадей для записи ответов и стандартных бланков ответов.

Примечание. В случае заполнения слепыми участниками ГИА всей тетради для ответов организатор выдает участнику экзамена дополнительный лист (листы) для письма по системе Брайля. При этом участник экзамена пишет фамилию, имя, отчество на верхней строке листа, организатор также пишет фамилию, имя, отчество участника экзамена на дополнительном листе.

2.2 Организаторы или ассистенты должны вписать в специально отведенное место на титульном листе тетради ФИО и паспортные данные участника ГИА. Бланк регистрации, бланк ответа №1, бланк ответа №2 организатор или ассистент вкладывает обратно в конверт индивидуального комплекта и оставляет на столе участника ГИА.

2.3 Участники ГИА с использованием письменного брайлевского прибора и грифеля рельефно-точечным шрифтом на второй странице тетради пишут фамилию (с новой строки), имя (с новой строки), отчество (с новой строки), серию и номер своего документа, удостоверяющего личность (паспорта) с новой строки.

2.4 Организатор производит инструктаж участников ГИА по заполнению тетради для ответов на задания ГИА и раздает текст инструкции ассистентам участников ГИА для дополнительного разъяснения.

2.5 После заполнения второй страницы тетради всеми участниками ГИА организатор объявляет о начале экзамена и фиксирует время начала и окончания экзамена на доске (время, отведенное на инструктаж и заполнение регистрационных частей бланков, в общее время экзамена не входит).

Примечание. В случае заполнения слепыми участниками ГИА всей тетради для ответов организатор выдает участнику экзамена дополнительный лист (листы) для письма по системе Брайля. При этом участник экзамена пишет фамилию, имя, отчество на верхней строке листа, организатор также пишет фамилию, имя, отчество участника экзамена на дополнительном листе.

2.6 По истечении времени, отведенного на проведение экзамена, ответственный организатор должен объявить, что экзамен окончен, и участники ГИА должны сложить тетради для ответов, черновики в конверт индивидуального комплекта, а КИМ положить на край рабочего стола (при этом все оставшиеся в аудитории участники ГИА должны оставаться на своих местах).

2.7 Организаторы аудитории самостоятельно собирают со столов участников ГИА экзаменационные материалы (конверты с тетрадями, черновиками, бланками регистрации и бланками ответов № 1 и № 2), фиксируя на конверте количество сданных участником ГИА тетрадей, дополнительных листов, черновиков, бланков, ставит свою подпись.

2.8 По итогам сбора экзаменационных материалов у участников ГИА организатор формирует три стопки материалов:

— конверты индивидуальных комплектов, в которых находятся: тетради для ответов на задания ГИА, дополнительные листы с ответами, если они использовались, бланки регистрации, бланки ответов №1, бланки ответов №2;

— черновики;

— КИМ.

2.9 В присутствии участников ГИА и ассистентов организатор должен пересчитать конверты индивидуальных комплектов, в которых находятся: тетради для ответов на задания ГИА, бланки регистрации, бланки ответов № 1, бланки ответов № 2, черновики и запечатать их в пакет.

Примечание 2. Тетради для записи ответов и стандартные бланки слепых участников экзамена могут быть упакованы в один пакет из аудитории; в случае если экзаменационные материалы не помещаются в один пакет, допускается упаковка в пакеты тетрадей и бланков каждого участника в отдельности.

2.10 Организатор наклеивает на пакет сопроводительный бланк, в котором отмечает информацию о регионе, ППЭ, аудитории, предмете, количестве конвертов индивидуальных комплектов в пакете, ответственном организаторе по аудитории.

Приложение 5

ПАМЯТКА

для организатора в аудитории для слабовидящих участников ГИА

1. Подготовительный этап проведения ГИА в ППЭ

1.1 Организаторы должны получить у руководителя ППЭ:

— списки ассистентов с указанием ФИО участника ГИА для сопровождения;

1.2 Организатор при входе ассистентов в аудиторию должен сверить данные документа, удостоверяющего личность ассистента, с выданным списком.

Примечание. Участники ГИА могут взять с собой на отведенное место в аудитории лупу или иное увеличительное устройство.

2. Проведение ГИА в аудитории

2.1. Руководитель ППЭ (или помощник руководителя ППЭ) не позднее, чем за 5 минут до начала экзамена приносит в аудиторию доставочные спецпакеты с индивидуальными комплектами экзаменационных материалов, необходимое количество черновиков (10 листов формата А4), а также дополнительные бланки ответов № 2, комплекты возвратных доставочных пакетов (1 комплект состоит из трех пакетов с маркировкой Р, 1, 2), в том числе пакеты формата А3 для запечатывания увеличенных материалов — КИМ, бланков регистрации и бланков №1 (3 пакета на аудиторию) и передает их организаторам в аудиториях.

2.2 Организаторы в аудитории в присутствии участников экзамена с помощью оргтехники увеличивают из каждого индивидуального комплекта КИМ, бланки регистрации и бланки №1 до формата А3.

Примечание. В случае отсутствия возможности увеличения экзаменационных материалов непосредственно в аудитории для слабовидящих участников ГИА масштабирование может производиться до начала экзамена в присутствии руководителя ППЭ под контролем уполномоченного представителя ГЭК и общественных наблюдателей. При этом по окончании масштабирования каждого индивидуального комплекта в пакет формата А3 складываются и запечатываются следующие материалы:

— КИМ стандартного размера;

— КИМ увеличенный;

— бланки стандартного размера;

— бланк регистрации и бланк №1, увеличенные до формата А3.

На пакет наклеивается форма 11-спецППЭ.

В аудиторию не позднее, чем за 5 минут до начала экзамена, передаются индивидуальные комплекты, запечатанные в пакеты формата А3.

2.3 Слабовидящие участники ГИА могут работать с КИМ, бланками регистрации и бланками №1 стандартного или увеличенного размера (по своему выбору) и с бланком №2 (в том числе дополнительными).

2.4 По окончании экзамена организаторы в присутствии участников ГИА собирают только КИМ (стандартного размера и увеличенные) и черновики, затем ставят отметку в пропуске участника ГИА о количестве сданных бланков. КИМ (стандартного размера и увеличенные) и черновики запечатываются в упаковочные пакеты и подписываются. Бланки остаются на местах.

2.5 В присутствии общественных наблюдателей и уполномоченного представителя ГЭК специально назначенные организаторы переносят ответы участников ГИА с масштабированных (увеличенных) бланков №1 и регистрации на бланки ответов №1 и регистрации стандартного размера в полном соответствии с заполнением участников ГИА.

Примечание. Организаторы должны следить за сохранением комплектации выданных экзаменационных материалов. Если будет нарушена комплектация индивидуального комплекта, проверка работы участника ГИА окажется невозможной.

2.6 При переносе ответов на стандартные бланки в поле «Подпись участника» организатор пишет «Копия верна» и ставит свою подпись.

2.7 По окончании переноса ответов слабовидящих участников ГИА на бланки стандартного размера организатор формирует пять стопок материалов:

— бланки регистрации (стандартные);

— бланки регистрации (увеличенные);

— бланки ответов № 1 (стандартные);

— бланки ответов № 1 (увеличенные);

— бланки ответов № 2, в том числе дополнительные бланки ответов № 2.

2.8 Бланки стандартного размера запечатываются в стандартные возвратные доставочные пакеты, увеличенные бланки регистрации и бланки №1 запечатываются в пакеты формата А3, на которые наклеивается форма 11-спецППЭ.

Приложение 6

ПАМЯТКА

для руководителя пункта проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме основного государственного экзамена и единого государственного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья (или пункта со специальной аудиторией для лиц с ограниченными возможностями здоровья)

1. Подготовительный этап проведения ГИА в ППЭ

совместно с руководителем образовательного учреждения, на базе которого размещен ППЭ:

для слепых участников экзамена

— подготовить в необходимом количестве черновики из расчета по десять листов для письма по системе Брайля на каждого участника ГИА;

— подготовить в необходимом количестве Памятку для слепых и слабовидящих участников ГИА по заполнению шрифтом Брайля тетрадей для ответов на задания ГИА;

— подготовить помещение для работы комиссии тифлопереводчиков (в случае если перенос ответов слепых участников ГИА на стандартные бланки осуществляется в ППЭ);

для слабовидящих участников экзамена

— в случае масштабирования КИМ, бланков регистрации и бланков ответов №1 подготовить в необходимом количестве пакеты размером формата А3 и форму 11-спецППЭ для наклеивания на пакеты;

— подготовить в необходимом количестве технические средства для масштабирования КИМ, бланков регистрации и бланков ответов №1 до формата А3;

для глухих и слабослышащих участников экзамена

— подготовить в необходимом количестве правила по заполнению бланков ГИА.

2. Проведение ГИА в ППЭ

2.1 Запуск участников ГИА в ППЭ и рассадка в аудитории

2.1.1 Руководитель ППЭ за 45 минут до экзамена выдает помощникам кроме стандартных форм списки ассистентов, сопровождающих участников ГИА.

2.1.2 Руководитель ППЭ при входе ассистентов в ППЭ осуществляет контроль за проверкой документа, удостоверяющего личность ассистента.

2.2 Начало проведения экзамена в аудитории

2.2.1 При проведении экзамена для слабовидящих участников ГИА в аудитории ППЭ после вскрытия индивидуального комплекта КИМ, бланки регистрации и бланки №1 могут быть увеличены до формата А3 с использованием оргтехники.

2.2.2 В случае отсутствия возможности увеличения экзаменационных материалов непосредственно в аудитории масштабирование может производиться до начала экзамена в присутствии руководителя ППЭ под контролем уполномоченного представителя ГЭК и общественных наблюдателей. При этом по окончании масштабирования каждого индивидуального комплекта в пакет формата А3 складываются и запечатываются следующие материалы:

— КИМ стандартного размера;

— КИМ увеличенный;

— бланки стандартного размера;

— бланк регистрации и бланк №1, увеличенные до формата А3.

На пакет наклеивается форма 11-спецППЭ.

2.3 Этап завершения ГИА в ППЭ

2.3.1 Руководитель ППЭ в присутствии уполномоченного ГЭК после окончания экзамена обязан получить

из аудитории для слепых участников ГИА:

— запечатанные возвратные доставочные пакеты с тетрадями для ответов участников экзамена, дополнительными листами для ответов, если они использовались для записи ответов, и комплектами стандартных бланков для передачи в комиссию тифлопереводчиков;

— черновики;

— использованные КИМ.

из аудитории для слабовидящих участников экзамена:

— запечатанные возвратные доставочные пакеты с бланками регистрации (увеличенными — в конверте формата А3 — и стандартными — в стандартном возвратном доставочном пакете), бланками ответов № 1 (увеличенными — в конверте формата А3 — и стандартными — в стандартном возвратном доставочном пакете) и бланками ответов № 2 (включая дополнительные бланки ответов № 2);

Примечание. На возвратные доставочные пакеты с указанными материалами должны быть прикреплены заполненные сопроводительные листы (форма 11спец-ППЭ).

— черновики;

— запечатанные пакеты с использованными КИМ (увеличенными и стандартными — в конверте формата А3);

2.3.2 В случае проведения ГИА для участников ГИА с ОВЗ в специальной аудитории ППЭ по окончании экзамена руководитель ППЭ передает уполномоченному ГЭК материалы ГИА специальной аудитории отдельно от материалов, сданных из остальных аудиторий ППЭ по окончании экзамена для основной части выпускников. Доставка экзаменационных материалов из ППЭ в РЦОИ производится незамедлительно по окончании процедуры сбора и оформления документов экзамена для участников ГИА с ОВЗ.

Приложение 7

ПАМЯТКА

для уполномоченного представителя государственной экзаменационной комиссии субъекта Российской Федерации для проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме основного государственного экзамена и единого государственного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья

1. На этапе проведения экзамена уполномоченный ГЭК обязан:

Присутствовать при масштабировании и переупаковке КИМ, бланков регистрации и бланков ответов №1 для слабовидящих участников ГИА из каждого индивидуального комплекта в формат А3 (в случае если масштабирование производится не в аудитории в присутствии участников ГИА).

2. На завершающем этапе проведения экзамена уполномоченный ГЭК обязан:

2.1 В случае проведения ГИА для участников ГИА с ОВЗ в специальной аудитории ППЭ получить по окончании экзамена от руководителя ППЭ материалы ГИА из специальной аудитории и сдать материалы в РЦОИ отдельно от материалов, сданных из ППЭ по окончании экзамена для основной части участников ГИА. Доставка экзаменационных материалов из ППЭ в РЦОИ производится незамедлительно по окончании процедуры сбора и оформления документов экзамена для участников ГИА с ОВЗ.

2.2 В случае использования увеличенных до формата А3 бланков регистрации и бланков №1 контролировать в аудитории, где проходил экзамен для слабовидящих, перенос организаторами информации с увеличенных бланков регистрации и бланков №1 на бланки стандартного размера.

2.3 В случае организации переноса ответов слепых участников ГИА на бланки ГИА непосредственно в ППЭ контролировать работу комиссии тифлопереводчиков.

Об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

ФЕДЕРАЛЬНАЯ
СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ПИСЬМО

от 7 августа 2018
г. N 05-283

ОБ ОБУЧЕНИИ ЛИЦ,
НАХОДЯЩИХСЯ НА ДОМАШНЕМ ОБУЧЕНИИ

Законодательство
Российской Федерации в сфере образования предусматривает возможность
организации обучения детей, которые по состоянию здоровья не могут посещать
образовательные организации, на дому или в медицинской организации. Статьей 41
Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» установлено, что для обучающихся, осваивающих основные
общеобразовательные программы и нуждающихся в длительном лечении, а также
детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать
образовательные организации, обучение может быть организовано образовательными
организациями на дому или в медицинских организациях. Основанием для
организации обучения на дому или в медицинской организации являются заключение
медицинской организации и в письменной форме обращение родителей (законных
представителей).

Порядок регламентации и оформления отношений государственной и
муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей)
обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части
организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в
медицинских организациях определяется нормативным правовым актом
уполномоченного органа государственной власти субъекта Российской Федерации.

Минздравом России пересмотрен перечень
заболеваний, наличие которых дает право детям на обучение на дому по основным
общеобразовательным программам. Он утвержден приказом
Минздрава России от 30 июня 2016 г. N 436н. В перечень
внесены 60 групп наиболее часто встречающихся заболеваний у детей с указанием
течения заболевания, препятствующих получению образования в условиях
образовательной организации. Вместе с тем врачебная комиссия медицинской
организации, в которой наблюдается ребенок, может принять решение о наличии
медицинских показаний у ребенка для обучения по основным общеобразовательным
программам на дому исходя из индивидуальных особенностей состояния здоровья вне
зависимости от того, внесено заболевание или нет в указанный перечень.
Соответствующие разъяснения Минздрава России были направлены в адрес
руководителей органов государственной власти субъектов Российской Федерации в
сфере охраны здоровья (письмо
от 14.09.2016 N 15-3/10/2-5810).

Рособрнадзор обращает особое внимание на количество часов недельной
нагрузки для обучающегося при организации его обучения на дому или в
медицинской организации. Ранее она регламентировалась письмами Министерства
просвещения СССР от 05.05.1978 N 28-М
«Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на
дому» и Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988 N 17-253-6
«Об индивидуальном обучении больных детей на дому» и составляла в I —
III (IV) классах — до 8 часов; в IV (V) — VII (VIII) — до 10 часов; в VII (IX)
— до 11 часов.

Приказом
Минобрнауки России от 02.09.2013 N 1035 указанные письма признаны
недействующими на территории Российской Федерации и отменены.

В настоящее время учебная нагрузка определяется индивидуально согласно
учебному плану, разработанному в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами,
рекомендациям психолого-медико-педагогической комиссии. Максимальный общий
объем недельной образовательной нагрузки обучающихся установлен СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 N 189, для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья — СанПиН
2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 10.07.2015 N 26. Для получения качественного
образования для обучающихся на дому или в медицинской организации
предусмотрена, в том числе, сетевая форма реализации образовательных программ,
реализация образовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий и различные формы организации
образовательного процесса (приходящий на дом учитель, дистанционное обучение,
посещение предметов в школе).

На основании вышеизложенного рекомендуем:

органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации,
осуществляющим государственное управление в сфере образования, направить
разъяснения в муниципальные органы управления образования и образовательные
организации об организации обучения детей на дому или в медицинской
организации, обратив особое внимание на основания перевода на обучение на дому
или в медицинской организации и соответствие объема недельной образовательной
нагрузки обучающегося федеральным государственным образовательным стандартам;

органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации,
осуществляющим переданные полномочия Российской Федерации в сфере образования,
при осуществлении государственного контроля (надзора) в сфере образования
проверять соблюдение норм законодательства в сфере образования в части
обоснованности перевода обучающихся на обучение на дому или в медицинской
организации и освоения ими в полном объеме образовательных программ в
соответствии с учебным планом.

Кроме того, просим в срок до 01.11.2018 представить в Управление надзора
и контроля за деятельностью органов исполнительной власти субъектов Российской
Федерации (yavkina@obrnadzor.gov.ru) информацию согласно таблице:

Организация обучения на дому

Субъект Российской Федерации	Количество обучающихся по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (по состоянию на начало 2018/2019 уч.г.), из них:	Типичные нарушения, выявляемые при осуществлении государственного контроля (надзора) в сфере образования в части соблюдения прав обучающихся при организации их обучения на дому
всего	получающих образование на дому, из них:
	всего	по форме «приходящий на дом учитель»	Только с применением дистанционных образовательных технологий	По комбинированной форме (приходящий на дом учитель, дистанционное обучение, посещение предметов в школе и т.п.)
…

Заместитель
руководителя

Н.А.НАУМОВА

 Документ предоставлен КонсультантПлюс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ

ЗАЩИТЫ ПРАВ ДЕТЕЙ

ПИСЬМО

от 25 февраля
2019 г. N 07-1267

О НАПРАВЛЕНИИ МЕТОДИЧЕСКИХ
РЕКОМЕНДАЦИЙ

Департамент
государственной политики в сфере защиты прав детей Минпросвещения России
направляет для использования в работе методические рекомендации
по формированию заключений психолого-медико-педагогических комиссий о создании
условий при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего и среднего общего образования, разработанные
Федеральным ресурсным центром психолого-медико-педагогической комиссии.

Директор департамента

Е.А.СИЛЬЯНОВ

Приложение

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ЗАКЛЮЧЕНИЙ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

КОМИССИЙ О
СОЗДАНИИ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ

ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

АННОТАЦИЯ

Методические
рекомендации разработаны с целью оказания помощи специалистам
психолого-медико-педагогических комиссий Российской Федерации в составлении
заключений о необходимости создания специальных условий при проведении
государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного
общего и среднего общего образования.

Особое внимание уделено обеспечению стандартизованного подхода при
проведении обследования с целью определения выше указанных условий.

В методических рекомендациях приводятся конкретные методики и образцы
документов, которые могут быть использованы при проведении обследования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В
настоящее время федеральным законодательством не предусмотрено определение
специальных условий сдачи государственной итоговой аттестации за курсы
основного общего или среднего общего образования.

Понятие «условия, учитывающие состояние здоровья, особенности
психофизического развития» обучающихся при проведении государственной
итоговой аттестации» поименовано в Порядке
проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам
основного общего образования и Порядке
проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам
среднего общего образования, утвержденных приказами Минпросвещения России,
Рособрнадзора от 7 ноября 2018 г. N 189/1513 и N 190/1512 соответственно.

Несмотря на то, что многие психолого-медико-педагогические комиссии
сегодня проводят обследования с целью определения специальных условий сдачи
государственной итоговой аттестации, алгоритм такого обследования не ясен,
отсутствует единообразие в формулировках, которыми пользуются специалисты при
формировании заключений. Это, зачастую, осложняет процедуру государственной
итоговой аттестации для детей-инвалидов, инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья.

Данные методические рекомендации призваны помочь специалистам
психолого-медико-педагогических комиссий Российской Федерации при проведении
обследования с целью определения условий сдачи государственной итоговой
аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью.
Методические рекомендации будут также полезны специалистам региональных центров
обработки информации.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ

АООП	Адаптированная основная общеобразовательная программа
ГВЭ	Государственный выпускной экзамен
ГИА	Государственная итоговая аттестация
ЕГЭ	Единый государственный экзамен
ЗПР	Задержка психического развития
ИПРА	Индивидуальная программа реабилитации и абилитации инвалида (ребенка-инвалида)
КИМ	Контрольные измерительные материалы
Минпросвещения России	Министерство просвещения Российской Федерации
МСЭ	Медико-социальная экспертиза
НОДА	Нарушения опорно-двигательного аппарата
Обучающийся с ОВЗ	Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья
Обучающийся с инвалидностью	Обучающийся ребенок-инвалид, обучающийся инвалид
ОГЭ	Основной государственный экзамен
ОИВ	Органы исполнительной власти, осуществляющие государственное управление в сфере образования
ОО	Образовательная организация
ООО	Основное общее образование
ООП	Основная общеобразовательная программа
Положение о ПМПК	Положение о психолого-медико-педагогической комиссии, утвержденное приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г. N 1082
ПМПК, комиссия	Психолого-медико-педагогическая комиссия
Порядок ГИА-9	Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России, Рособрнадзора от 7 ноября 2018 г. N 189/1513
Порядок ГИА-11	Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России, Рособрнадзора от 7 ноября 2018 г. N 190/1512
ППЭ	Пункт приема экзамена
РАС	Расстройства аутистического спектра
СОО	Среднее общее образование
ТНР	Тяжелые нарушения речи
ФГОС	Федеральный государственный образовательный стандарт
ФЗ-273	Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
ЭМ	Экзаменационные материалы ГВЭ

1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПМПК

В ЧАСТИ ГИА

В своей
деятельности ПМПК руководствуется современной нормативной правовой базой.

ПМПК работает в полном соответствии с ФЗ-273,
Положением
о ПМПК и другими действующими нормативными документами. Полный перечень
нормативных документов представлен в разделе
«Федеральные документы, регулирующие деятельность ПМПК в части ГИА для
обучающихся с ОВЗ, инвалидностью и др.» данного документа.

Цель ПМПК — выявление детей и подростков с отклонениями в развитии,
проведение комплексного диагностического обследования несовершеннолетних и
разработка рекомендаций, направленных на определение специальных условий для
получения ими образования.

Задачи, стоящие перед ПМПК в части ГИА:

— комплексная диагностика психофизических особенностей развития и
возможностей обучающихся с целью определения необходимости создания условий при
проведении ГИА;

— подбор условий при проведении ГИА, учитывающих состояние здоровья,
особенности психофизического развития, возможности обучающихся.

В соответствии с пунктом 44
Порядка ГИА-9 и пунктом 53
Порядка ГИА-11 для участников ГИА с ограниченными возможностями здоровья,
участников ГИА — детей-инвалидов и инвалидов, а также лиц, обучающихся по
состоянию здоровья на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных,
в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные
мероприятия для нуждающихся в длительном лечении, организуют проведение
экзаменов организуется в условиях, учитывающих состояние их здоровья,
особенности психофизического развития.

В соответствии с частью 16 статьи 2
ФЗ-273 к лицам с ОВЗ относятся лица, имеющие недостатки в физическом и (или)
психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической
комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных
условий. При этом согласно части 1 статьи 79
ФЗ-273 содержание образования и условия организации обучения и воспитания
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной
образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с
индивидуальной программой реабилитации инвалида.

Учитывая, что исчерпывающий перечень заболеваний, при наличии которых
обучающиеся признаются ПМПК лицами с ОВЗ, отсутствует, ПМПК принимает решения
по выдаче заключений самостоятельно с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся и индивидуальной ситуации развития, при этом срок
обращения в ПМПК может не иметь ключевого значения для принятия решения.

Согласно пункту 23
Положения о ПМПК заключение ПМПК носит для родителей (законных представителей)
обучающихся рекомендательный характер.

Предоставленные родителями (законными представителями) обучающихся
рекомендации ПМПК являются основанием для создания ОИВ особых условий для
обучения и воспитания детей.

ГИА-9

Приказ
Минпросвещения России, Рособрнадзора от 7 ноября

2018 г. N
189/1513 «Об утверждении Порядка проведения

государственной
итоговой аттестации по образовательным

программам
основного общего образования»

II. Формы проведения ГИА и участники ГИА

6. ГИА проводится:

а) в форме основного государственного экзамена (далее — ОГЭ) с
использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой
комплексы заданий стандартизированной формы (далее — КИМ), — для обучающихся
образовательных организаций, в том числе иностранных граждан, лиц без
гражданства, в том числе соотечественников за рубежом, беженцев и вынужденных переселенцев,
освоивших образовательные программы основного общего образования в очной,
очно-заочной или заочной формах, лиц, обучающихся в образовательных
организациях, расположенных за пределами территории Российской Федерации и
реализующих имеющие государственную аккредитацию образовательные программы
основного общего образования, и загранучреждениях Министерства иностранных дел
Российской Федерации, имеющих в своей структуре специализированные структурные
образовательные подразделения (далее — загранучреждения), а также для
экстернов, допущенных в текущем году к ГИА;

б) в форме государственного выпускного экзамена (далее — ГВЭ) с
использованием текстов, тем, заданий, билетов — для обучающихся, осваивающих
образовательные программы основного общего образования в специальных
учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях,
исполняющих наказание в виде лишения свободы, а также для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, обучающихся — детей-инвалидов и
инвалидов, осваивающих образовательные программы основного общего образования
(далее — обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся —
дети-инвалиды и инвалиды);

7. ГИА в форме ОГЭ и (или) ГВЭ включает в себя четыре экзамена по
следующим учебным предметам: экзамены по русскому языку и математике (далее —
обязательные учебные предметы), а также экзамены по выбору обучающегося,
экстерна (далее вместе — участники ГИА) по двум учебным предметам из числа
учебных предметов: физика, химия, биология, литература, география, история,
обществознание, иностранные языки (английский, французский, немецкий и
испанский), информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Для участников ГИА с ограниченными возможностями здоровья, участников
ГИА — детей-инвалидов и инвалидов ГИА по их желанию проводится только по
обязательным учебным предметам.

10. Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся
— детей-инвалидов и инвалидов ГИА по отдельным учебным предметам по их желанию
проводится в форме ОГЭ. При этом допускается сочетание форм проведения ГИА (ОГЭ
и ГВЭ).

11. К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической
задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный
учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана
за IX класс не ниже удовлетворительных), а также имеющие результат
«зачет» за итоговое собеседование по русскому языку.

13. Участники ГИА с ограниченными возможностями здоровья при подаче
заявления предъявляют копию рекомендаций» психолого-медико-педагогической
комиссии (далее — ПМПК), а участники ГИА — дети-инвалиды и инвалиды — оригинал
или заверенную копию справки, подтверждающей факт установления инвалидности,
выданной федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы,
а также копию рекомендаций ПМПК в случаях, предусмотренных пунктом 44
настоящего Порядка.

III. Итоговое собеседование по русскому языку

18. Для лиц, указанных в пункте 44
настоящего Порядка, а именно, для участников ГИА с ограниченными возможностями
здоровья, участников ГИА — детей-инвалидов и инвалидов, а также лиц,
обучающихся по состоянию здоровья на дому, в образовательных организациях, в
том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные,
реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном
лечении, продолжительность итогового собеседования по русскому языку
увеличивается на 30 минут.

V. Проведение ГИА

44. Для участников ГИА с ограниченными возможностями
здоровья, участников ГИА — детей-инвалидов и инвалидов, а также лиц,
обучающихся по состоянию здоровья на дому, в образовательных организациях, в
том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные
и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении, ОИВ,
учредители и загранучреждения организуют проведение экзаменов в условиях,
учитывающих состояние их здоровья, особенности психофизического развития.

Основанием для организации экзамена на дому, в медицинской организации
являются заключение медицинской организации и рекомендации ПМПК.

Для участников ГИА с ограниченными возможностями здоровья (при
предъявлении копии рекомендации ПМПК), для участников ГИА — детей-инвалидов и инвалидов
(при предъявлении справки, подтверждающей инвалидность) ОИВ, учредители и
загранучреждения обеспечивают создание следующих условий проведения ГИА:

— проведение ГВЭ по всем учебным предметам в устной форме по желанию;

— беспрепятственный доступ участников ГИА в аудитории, туалетные и иные
помещения, а также их пребывание в указанных помещениях (наличие пандусов,
поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, при отсутствии лифтов аудитория
располагается на первом этаже; наличие специальных кресел и других
приспособлений);

— увеличение продолжительности экзамена по учебному предмету на 1,5
часа, увеличение продолжительности итогового собеседования по русскому языку на
30 минут;

— организация питания и перерывов для проведения необходимых лечебных и
профилактических мероприятий во время проведения экзамена.

Для участников ГИА с ограниченными возможностями здоровья, для
обучающихся на дому и обучающихся в медицинских организациях (при предъявлении
копии рекомендаций ПМПК), для участников ГИА — детей-инвалидов и инвалидов (при
предъявлении справки, подтверждающей инвалидность, и копии рекомендаций ПМПК)
ОИВ, учредители и загранучреждения обеспечивают создание следующих специальных
условий, учитывающих состояние здоровья, особенности психофизического развития:

— присутствие ассистентов, оказывающих указанным лицам необходимую
техническую помощь с учетом состояния их здоровья, особенностей
психофизического развития и индивидуальных возможностей, помогающих им занять
рабочее место, передвигаться, прочитать задание, перенести ответы в
экзаменационные листы (бланки) для записи ответов;

— использование на ГИА необходимых для выполнения заданий технических
средств;

— оборудование аудитории для проведения экзамена звукоусиливающей
аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования (для
слабослышащих участников ГИА);

— привлечение при необходимости ассистента-сурдопереводчика (для глухих
и слабослышащих участников ГИА);

— оформление экзаменационных материалов рельефно-точечным шрифтом
Брайля или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера;
выполнение письменной экзаменационной работы рельефно-точечным шрифтом Брайля
или на компьютере; обеспечение достаточным количеством специальных
принадлежностей для оформления ответов рельефно-точечным шрифтом Брайля,
компьютером (для слепых участников ГИА);

— копирование экзаменационных материалов в день проведения экзамена в
аудитории в присутствии членов ГЭК в увеличенном размере; обеспечение аудиторий
для проведения экзаменов увеличительными устройствами; индивидуальное
равномерное освещение не менее 300 люкс (для слабовидящих участников ГИА);

— выполнение письменной экзаменационной работы на компьютере по
желанию.

Рекомендации по организации и проведению итогового

собеседования для
органов исполнительной власти субъектов

Российской
Федерации, осуществляющих государственное

управление в
сфере образования

(Приложение 1
к письму
Рособрнадзора от 29 декабря 2018 г. N 10-987 «О направлении методических
документов, рекомендуемых к использованию при организации и проведении ГИА по
образовательным программам основного общего и среднего общего образования в
2019 году»)

9.
Особенности организации и проведения итогового собеседования для участников
итогового собеседования с ОВЗ, участников итогового собеседования —
детей-инвалидов и инвалидов

9.1.
Участники итогового собеседования с ОВЗ при подаче заявления на участие в
итоговом собеседовании предъявляют копию рекомендаций ПМПК, а участники
итогового собеседования — дети-инвалиды и инвалиды — оригинал или заверенную
копию справки, подтверждающей инвалидность, а также копию рекомендаций ПМПК в
случаях, изложенных подпунктом 9.5 пункта 9
настоящих Рекомендаций (что соответствует пункту 44
Порядка ГИА-9).

9.6. В случае если особенности психофизического развития (например,
участники с тяжелыми нарушениями речи и др.) не позволяют участникам итогового
собеседования с ОВЗ, участникам итогового собеседования — детям-инвалидам и
инвалидам выполнить все задания итогового собеседования, а экспертам по
проверке итогового собеседования провести оценивание итогового собеседования в
соответствии с критериями оценивания итогового собеседования, ОИВ определяет
минимальное количество баллов за выполнение всей работы, необходимое для
получения «зачета» для данной категории участников итогового
собеседования, отличное от минимального количества баллов за выполнение заданий
итогового собеседования для остальных категорий участников итогового
собеседования.

Основанием для изменения минимального количества баллов за выполнение
всей работы для данной категории участников итогового собеседования являются
соответствующие рекомендации ПМПК.

Ниже приводится таблица, которая может быть рекомендована ПМПК в
использовании при определении необходимости изменения минимального количества
баллов за выполнение всей работы для отдельной категории участников итогового
собеседования.

Категории участников итогового собеседования с ОВЗ,

инвалидностью,
особенности психофизического развития

которых не
позволяют выполнить им все задания

итогового
собеседования

Категория	Задания	Обоснование	Примечание
Глухие, обучающиеся по АООП для глухих	Параметры, которые не могут быть оценены корректно у обучающихся данных категорий из-за специфических особенностей речевого развития:
—	Задание 1. Чтение текста вслух (Таблица 1).	прочтение текста ограничено или недоступно, т.к. обучающиеся могут не владеть устной речью
Слабослышащие (инвалиды по слуху), обучающиеся по АООП для слабослышащих (II отделение)	—	Задание 2. Пересказ текста с включением приведенного высказывания (Таблица 2).	пересказ текста без зрительной опоры (плана) затруднен или пересказ невозможен, т.к. обучающиеся могут не владеть устной речью
	—	Задание 3 (монологическое высказывание) (Таблица 4) и Таблица 5 (диалог).	доступно ограниченно или недоступно, т.к. обучающиеся могут не владеть устной речью
	—	Таблица 3, 6: наличие грамматических, орфоэпических, речевых ошибок, искажений слов при выполнении заданий 1 и 2, 3 и 4.	всегда присутствуют грамматические, орфоэпические, речевые ошибки, искажение слов из-за специфического речевого развития
	—	Таблица 7 (речевое высказывание: богатство и точность словаря, использование разнообразных синтаксических конструкций).	доступно ограничено или недоступно из-за специфического речевого развития
Обучающиеся с ТНР (АООП для ТНР) с выраженными формами речевой патологии: заикание, афазия, ринолалия	Параметры, которые не могут быть оценены корректно у обучающихся данных категорий из-за тяжелой речевой патологии (полного отсутствия устной речи или выраженного искажения произношения при оформлении устного речевого высказывания):
—	Задание 1. Чтение текста вслух (Таблица 1).	прочтение текста ограничено или недоступно вследствие тяжелой выраженной патологии речи
	—	Задание 2. Пересказ текста с включением приведенного высказывания (Таблица 2).	пересказ текста доступен в сокращенном виде или недоступен
Обучающиеся с НОДА (АООП для НОДА) с выраженными формами речевой патологии: тяжелой формой дизартрии, анартрией, афазией)	—	Задание 3 (монологическое высказывание) (Таблица 4) и Таблица 5 (диалог).	выполнение доступно ограниченно или недоступно вследствие тяжелой выраженной патологии речи
	—	Таблица 3, 6: наличие грамматических, орфоэпических, речевых ошибок, искажений слов при выполнении заданий 1 и 2, 3 и 4.	всегда присутствуют грамматические, орфоэпические, речевые ошибки, искажение слов вследствие тяжелой выраженной патологии речи
	—	Таблица 7 (речевое высказывание: богатство и точность словаря, использование разнообразных синтаксических конструкций).	оценивание доступно ограничено или недоступно вследствие наличия у обучающихся тяжелой выраженной патологии речи
Обучающиеся с РАС (АООП для РАС) Обучающиеся с инвалидностью, страдающие тяжелыми психиатрическими заболеваниями с выраженными нарушениями коммуникативной функции речи (например, с элективным мутизмом; не вступающие в контакт)	Параметры, которые не могут быть оценены корректно у обучающихся данных категорий:	Педагог-психолог, с которым участник ГИА знаком, находится в контакте
—	Задание 1. Чтение текста вслух (Таблица 1).	механическое прочтение текста, часто без понимания прочитанного, специфическая интонационная окрашенность речи; выполнение задания может быть недоступно из-за выраженности нарушений коммуникативной функции речи
		пересказ текста доступен ограниченно или недоступен вследствие отсутствия понимания прочитанного или невозможности выстроить причинно-следственные связи между частями текста и восстановить последовательность событий); выполнение задания может быть недоступно из-за выраженности нарушений коммуникативной функции речи
—	Задание 2. Пересказ текста с включением приведенного высказывания (Таблица 2).
	—	Задание 3 (монологическое высказывание) (Таблица 4) и Таблица 5 (диалог).	выполнение доступно ограниченно или недоступно вследствие затрудненного понимания обращенной речи и имеющихся выраженных коммуникативных нарушений;
	—	Таблица 3, 6: наличие грамматических, орфоэпических, речевых ошибок, искажений слов при выполнении заданий 1 и 2, 3 и 4.	оценивание некорректно из-за характерного для обучающихся специфического речевого развития (например, наличие стереотипий в речи, эхолалии и т.п.); в случае, если коммуникативная функция речи выраженно нарушена, оценивание этих параметров невозможно;
	—	Таблица 7 (речевое высказывание: богатство и точность словаря, использование разнообразных синтаксических конструкций).	оценивание некорректно из-за наличия у обучающихся специфического речевого развития (стереотипности и ограниченности словаря, речевых высказываний); в случае, если коммуникативная функция речи выраженно нарушена, оценивание этих параметров невозможно
Обучающиеся слепые			Допустимо выполнение только второй части КИМ с выполнением заданий 3 и 4

Методические рекомендации

по подготовке и
проведению государственной итоговой

аттестации по
образовательным программам основного общего

образования в
2019 году

(Приложение 12
к письму
Рособрнадзора от 29 декабря 2018 г. N 10-987 «О направлении методических
документов, рекомендуемых к использованию при организации и проведении ГИА по
образовательным программам основного общего и среднего общего образования в
2019 году»)

Таблица 1. Формы проведения ГВЭ, доступные для выбора разным категориям
участников ГВЭ

Категория обучающихся	Доступные для выбора формы проведения ГВЭ
ГВЭ	ГВЭ по русскому языку (письменная форма)
Письмен.	Устная	Сочинение	Изложение с творческим заданием	Диктант
Обучающиеся с ОВЗ, инвалидностью (НОДА, слабослышащие и позднооглохшие, слепые, слабовидящие и поздноослепшие)	да	да	да	Сжатое: да	нет
Подробное: нет
Обучающиеся с ОВЗ, инвалидностью (глухие, ЗПР, ТНР)	да	да	да	Сжатое: да Подробное: да	нет
Обучающиеся с ОВЗ, инвалидностью (РАС)	да	да	нет	Сжатое: нет Подробное: нет	да
Обучающиеся с ОВЗ, инвалидностью, не владеющие рельефно-точечным шрифтом Брайля	нет	да	нет	Сжатое: нет	нет
Подробное: нет
Обучающиеся с ОВЗ, инвалидностью, владеющие рельефно-точечным шрифтом Брайля	да	нет	да	Сжатое: да	нет
Подробное: нет

2. Проведение ГВЭ для участников с ОВЗ, инвалидностью

Организация экзаменов для разных категорий участников ГВЭ с ОВЗ имеет
ряд особенностей. ППЭ может быть организован на базе любой образовательной
организации. При наличии медицинских показаний — заключения медицинской
организации — и рекомендаций ПМПК экзамен может быть организован на дому (ППЭ
на дому).

Продолжительность экзамена для участников с ОВЗ, инвалидностью
увеличивается на 1,5 часа. В продолжительность выполнения экзаменационной
работы по учебным предметам не включается время, выделенное на подготовительные
мероприятия (инструктаж обучающихся, выдачу ЭМ участникам ГВЭ, заполнение ими
регистрационных полей бланков). При продолжительности выполнения
экзаменационной работы 4 часа и более организуется питание обучающихся.

Для каждого участника организуется отдельное рабочее место для
подготовки к ответу. Участники ГИА могут взять с собой на отведенное место в
аудитории медицинские приборы и препараты, показанные для экстренной помощи
(наличие медицинского документа, рекомендаций ПМПК), а также необходимое
техническое оборудование для выполнения заданий (брайлевский прибор и грифель,
брайлевская печатная машинка, лупа или иное увеличительное устройство,
специальные чертежные инструменты и др.).

Обучающиеся с НОДА и дисфункцией речевого аппарата, тяжелыми
нарушениями двигательных функций верхних конечностей) могут выполнять
письменную работу на компьютере.

При проведении ГВЭ могут присутствовать ассистенты, оказывающие
участникам ГВЭ с ОВЗ необходимую техническую помощь (сурдоперевод, помощь в
занятии рабочего места, передвижении) с учетом их индивидуальных особенностей и
особых образовательных потребностей.

Для глухих и слабослышащих обучающихся аудитории для проведения
экзамена оборудуются звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и
индивидуального пользования. Отсутствие специальной звукоусиливающей
электроакустической аппаратуры (ЗУЭА) не может являться препятствием для
проведения ГВЭ, так как обучающиеся активно пользуются индивидуальными
слуховыми аппаратами. Нужны те условия для использования остаточного слуха,
которые комфортны обучающимся в ОО в связи с их специфическими техническими
ресурсами и опытом их эксплуатации обучающимися. Это могут быть аппаратура для
фронтального пользования, привычная обучающимся, или их собственные
индивидуальные слуховые аппараты, рекомендованные сурдоцентром (для
слабослышащих детей) или индивидуальной программой реабилитации — для глухих
детей, являющихся инвалидами детства. При необходимости привлекается
ассистент-сурдопереводчик. В обязанности ассистента-сурдопереводчика входит
осуществление сурдоперевода на всех этапах экзамена (при желании глухого и
слабослышащего экзаменуемого), в том числе при устном разъяснении процедурных
особенностей его проведения, устном предъявлении организатором текста изложения
для всех экзаменуемых (осуществление одновременного сурдоперевода), при
необходимости уточнение с помощью сурдоперевода творческого задания и др.

При проведении экзамена для слепых обучающихся предусматривается
достаточное количество специальных принадлежностей для оформления ответов
рельефно-точечным шрифтом Брайля, компьютер без выхода в сеть
«Интернет» (при необходимости), а также информации по сдаваемому
учебному предмету.

Для проведения экзамена для слабовидящих обучающихся ЭМ предоставляются
в увеличенном размере, в аудиториях для проведения экзаменов предусматривается
наличие увеличительных устройств и индивидуальное равномерное освещение не
менее 300 люкс.

3. Особенности ЭМ ГВЭ (письменная форма)

Общие требования к ГВЭ по русскому языку

Таблица 3. Распределение ЭМ материалов по категориям участников ГВЭ по
русскому языку

Номера вариантов ЭМ материалов	Категория участников ГВЭ	Форма ГВЭ по русскому языку
100-ые номера	— участники ГВЭ без ОВЗ; — обучающиеся с НОДА; — слабослышащие обучающиеся; — позднооглохшие обучающиеся	Сочинение
литера «А»
200-ые номера	— глухие обучающиеся; — участники ГИА с ЗПР, обучающиеся по адаптированным основным образовательным программам; — обучающиеся с ТНР	Сочинение
литера «К»
300-ые номера литера «С»	— слепые обучающиеся; — слабовидящие и поздноослепшие обучающиеся, владеющие шрифтом Брайля	Сочинение
400-ые номера	— участники ГВЭ без ОВЗ; — обучающиеся с НОДА; — слабослышащие обучающиеся; — позднооглохшие обучающиеся	Изложение
литера «А»
500-ые номера	— глухие обучающиеся; — участники ГИА с ЗПР, обучающиеся по адаптированным основным образовательным программам; — обучающиеся с ТНР	Изложение
литера «К»
600-ые номера литера «С»	— слепые обучающиеся; — слабовидящие и поздноослепшие обучающиеся, владеющие шрифтом Брайля	Изложение
700-ые номера литера «Д»	— обучающиеся с РАС	Диктант

Участникам
ГВЭ без ОВЗ предоставляется возможность выбора одной из форм экзаменационной
работы: сочинение (100-ые номера вариантов ЭМ) или изложение с творческим
заданием (400-ые номера вариантов ЭМ).

Участники ГВЭ с ОВЗ:

1. Обучающимся предоставляется возможность выбора одной из форм
экзаменационной работы: изложение (сжатое) с творческим заданием или сочинение
(100-ые и 400-ые номера вариантов).

2. Слепым обучающимся, слабовидящим и поздноослепшим обучающимся,
владеющим шрифтом Брайля, предоставляется возможность выбора одной из форм
экзаменационной работы: изложение (сжатое) с творческим заданием (600-ые номера
вариантов) или сочинение (300-ые и 600-ые номера вариантов). ЭМ аналогичны тем,
что разрабатываются для обучающихся без ОВЗ, но в текстах сведены к минимуму
визуальные образы. ЭМ переведены на шрифт Брайля.

3. Глухие обучающиеся, участники ГИА с ЗПР, обучающиеся по
адаптированным основным образовательным программам, с ТНР могут выбрать
изложение (сжатое или подробное по выбору выпускника) с творческим заданием
(500-ые номера вариантов) или сочинение (200-ые номера вариантов). ЭМ имеет ряд
особенностей: допускаются тексты сюжетные и адаптированные с учетом категории
экзаменуемых; предусмотрены особые критерии оценивания и инструкции к заданиям,
отражающие специфику той или иной категории участников с ОВЗ.

При желании обучающегося с нарушенным слухом обеспечивается
сурдоперевод текста изложения.

4. Для обучающихся с РАС предлагается диктант с особыми критериями
оценивания (700-ые номера вариантов).

В зависимости от выбора формата ГВЭ по русскому языку и литеры должна
быть реализована рассадка участников экзамена по аудиториям.

ГВЭ по русскому языку в форме сочинения

Комплект
тем сочинений содержит четыре темы разной проблематики, сгруппированные в
соответствии с определенной структурой, инструкции для обучающегося.

ГВЭ по русскому языку в форме изложения

с творческим
заданием

Задание
предполагает написание сжатого изложения по прослушанному тексту, творческое
задание. Текст для изложения представляет собой фрагмент статьи, очерка,
рассказа философской, социальной, нравственной проблематики. Текст
рассматривается как стимул для написания сочинения-рассуждения.

Творческое задание формулируется в виде вопроса, связанного с
проблематикой текста. Творческое задание должно быть прочитано и записано на
доске (или распечатано для каждого участника экзамена).

В качестве организатора проведения экзамена в форме изложения с
творческим заданием привлекается специалист (например, учитель начальных
классов), владеющий методикой проведения экзамена в форме изложения. Не
допускается привлекать к проведению экзамена в форме изложения ГВЭ-9 по
русскому языку специалиста по этому учебному предмету, а также специалиста,
преподававшего данный предмет у данных обучающихся.

Предложенный для изложения текст читается организатором в аудитории три
раза. Интервал между прочтениями — 2 — 3 минуты. В это время участники могут
работать с черновиками.

Слабослышащим и позднооглохшим обучающимся, глухим обучающимся,
участникам ГИА с ЗПР, обучающимся по адаптированным основным образовательным
программам, с ТНР после второго чтения текста участникам предоставляется текст
изложения для чтения и проведения подготовительной работы на 40 минут. В это
время участники могут работать с черновиками, выписывая ключевые слова,
составляя план изложения. По истечении 40 минут организатор в аудитории
забирает текст изложения и обучающиеся приступают к написанию изложения.

ГВЭ по русскому языку в форме диктанта

ГВЭ по
русскому языку для обучающихся с РАС может проводиться в форме диктанта. Объем
слов для диктанта — 200 — 220 слов.

Таблица 4. Распределение ЭМ по категориям участников ГВЭ по математике

Номера вариантов ЭМ	Категория участников ГВЭ по математике
100-ые номера литера «А»	участники ГВЭ без ОВЗ; участники ГВЭ с ОВЗ (за исключением участников ГИА с ЗПР, обучающихся по адаптированным основным образовательным программам)
200-ые номера литера «К»	участники ГВЭ с ЗПР, обучающиеся по адаптированным основным образовательным программам
300-ые номера литера «С»	слепые обучающиеся, слабовидящие и поздноослепшие обучающиеся, владеющие шрифтом Брайля

ГИА-11

Приказ
Минпросвещения России, Рособрнадзора от 7 ноября

2018 г. N
190/1512 «Об утверждении Порядка проведения

государственной
итоговой аттестации по образовательным

программам
среднего общего образования»

II. Формы проведения ГИА и участники ГИА

7. ГИА проводится:

а) в форме единого государственного экзамена (далее — ЕГЭ) с
использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой
комплексы заданий стандартизированной формы (далее — КИМ), — для лиц,
обучающихся по образовательным программам среднего общего образования (далее —
обучающиеся), в том числе иностранных граждан, лиц без гражданства, в том числе
соотечественников за рубежом, беженцев и вынужденных переселенцев, освоивших
образовательные программы среднего общего образования в очной, очно-заочной или
заочной формах, а также для экстернов, допущенных в текущем году к ГИА;

б) в форме государственного выпускного экзамена (далее — ГВЭ) с
использованием текстов, тем, заданий, билетов — для обучающихся в специальных
учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях,
исполняющих наказание в виде лишения свободы, для обучающихся по
образовательным программам среднего профессионального образования, получающих
среднее общее образование по имеющим государственную аккредитацию
образовательным программам среднего общего образования, в том числе по
образовательным программам среднего профессионального образования,
интегрированным с образовательными программами основного общего и среднего
общего образования, для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, для
обучающихся — детей-инвалидов и инвалидов, осваивающих образовательные
программы среднего общего образования.

8. ГИА проводится по русскому языку и математике (далее — обязательные
учебные предметы), а также по следующим учебным предметам: литература, физика,
химия, биология, география, история, обществознание, иностранные языки
(английский, немецкий, французский, испанский и китайский), информатика и
информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), которые участники ГИА сдают на
добровольной основе по своему выбору для предоставления результатов ЕГЭ при
приеме на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета.

9. Для обучающихся в специальных учебно-воспитательных учреждениях
закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения
свободы, для обучающихся по образовательным программам среднего
профессионального образования, получающих среднее общее образование по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам среднего общего
образования, в том числе по образовательным программам среднего
профессионального образования, интегрированным с образовательными программами
основного общего и среднего общего образования, для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, для обучающихся — детей-инвалидов и инвалидов,
осваивающих образовательные программы среднего общего образования, ГИА по
отдельным учебным предметам по их желанию проводится в форме ЕГЭ. При этом
допускается сочетание форм проведения ГИА (ЕГЭ и ГВЭ).

10. К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической
задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный
учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана
за каждый год обучения по образовательным программам среднего общего
образования не ниже удовлетворительных), а также имеющие результат «зачет»
за итоговое сочинение (изложение).

К экзаменам по учебным предметам, освоение которых завершилось ранее,
допускаются обучающиеся X — XI (XII) классов, имеющие годовые отметки не ниже
удовлетворительных по всем учебным предметам учебного плана за предпоследний
год обучения.

11. Участники ГИА с ограниченными возможностями здоровья при подаче
заявления предъявляют копию рекомендаций психолого-медико-педагогической
комиссии (далее — ПМПК), а участники ГИА — дети-инвалиды и инвалиды — оригинал
или заверенную копию справки, подтверждающей факт установления инвалидности,
выданной федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы
(далее — справка, подтверждающая инвалидность), а также копию рекомендаций ПМПК
в случаях, предусмотренных пунктом 53
настоящего Порядка.

15. Участники ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья при подаче
заявления предъявляют копию рекомендаций ПМПК, а участники ЕГЭ — дети-инвалиды
и инвалиды — оригинал или заверенную копию справки, подтверждающей
инвалидность, а также копию рекомендаций ПМПК в случаях, предусмотренных пунктом 53 настоящего Порядка.

III. Итоговое сочинение (изложение)

19. Итоговое сочинение (изложение) проводится для обучающихся XI (XII)
классов, экстернов в первую среду декабря последнего года обучения по темам
(текстам), сформированным по часовым поясам Рособрнадзором.

20. Итоговое изложение вправе писать следующие категории лиц:

— обучающиеся XI (XII) классов, экстерны с ограниченными возможностями
здоровья;

— дети-инвалиды и инвалиды;

— обучающиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого
типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;

— обучающиеся на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных,
в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные
мероприятия для нуждающихся в длительном лечении на основании заключения
медицинской организации.

21. Обучающиеся XI (XII) классов, экстерны с ограниченными возможностями
здоровья при подаче заявления на участие в итоговом сочинении (изложении)
предъявляют копию рекомендаций ПМПК, а обучающиеся XI (XII) классов, экстерны —
дети-инвалиды и инвалиды — оригинал или заверенную копию справки,
подтверждающей инвалидность.

22. Участники ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья при подаче
заявления на участие в итоговом сочинении предъявляют копию рекомендаций ПМПК,
а участники ЕГЭ — дети-инвалиды и инвалиды — оригинал или заверенную копию
справки, подтверждающей инвалидность.

25. Для лиц, указанных в пункте 53
настоящего Порядка, а именно, для участников экзаменов с ограниченными
возможностями здоровья, участников экзаменов — детей-инвалидов и инвалидов, а
также лиц, обучающихся по состоянию здоровья на дому, в образовательных
организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые
лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в
длительном лечении, продолжительность итогового сочинения (изложения)
увеличивается на 1,5 часа.

V. Проведение ГИА

53. Для участников экзаменов с ограниченными
возможностями здоровья, участников экзаменов — детей-инвалидов и инвалидов, а
также лиц, обучающихся по состоянию здоровья на дому, в образовательных
организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые
лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в
длительном лечении, ОИВ, учредители и загранучреждения организуют проведение
экзаменов в условиях, учитывающих состояние их здоровья, особенности
психофизического развития.

Основанием для организации экзамена на дому, в медицинской организации
являются заключение медицинской организации и рекомендации ПМПК.

Для участников экзаменов с ограниченными возможностями здоровья (при
предъявлении копии рекомендации ПМПК), для участников экзаменов —
детей-инвалидов и инвалидов (при предъявлении справки, подтверждающей
инвалидность) ОИВ, учредители и загранучреждения обеспечивают создание
следующих условий проведения экзамена:

— проведение ГВЭ по всем учебным предметам в устной форме по желанию;

— увеличение продолжительности итогового сочинения (изложения),
экзамена по учебному предмету на 1,5 часа (ЕГЭ по иностранным языкам (раздел
«Говорение» — на 30 минут);

— организация питания и перерывов для проведения необходимых лечебных и
профилактических мероприятий во время проведения экзамена;

— беспрепятственный доступ участников экзамена в аудитории, туалетные и
иные помещения, а также их пребывание в указанных помещениях (наличие пандусов,
поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, при отсутствии лифтов аудитория
располагается на первом этаже; наличие специальных кресел и других
приспособлений).

Для участников экзаменов с ограниченными возможностями здоровья, для
обучающихся на дому, для обучающихся в медицинских организациях (при
предъявлении копии рекомендаций ПМПК), для участников экзаменов —
детей-инвалидов и инвалидов (при предъявлении справки, подтверждающей
инвалидность, и копии рекомендаций ПМПК) ОИВ, учредители и загранучреждения
обеспечивают создание следующих специальных условий, учитывающих состояние
здоровья, особенности психофизического развития:

— присутствие ассистентов, оказывающих указанным лицам необходимую
техническую помощь с учетом состояния их здоровья, особенностей
психофизического развития и индивидуальных возможностей, помогающих им занять
рабочее место, передвигаться, прочитать задание, перенести ответы в
экзаменационные бланки;

— использование на экзамене необходимых для выполнения заданий
технических средств;

— оборудование аудитории для проведения экзамена звукоусиливающем
аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования (для
слабослышащих участников экзамена);

— привлечение при необходимости ассистента-сурдопереводчика (для глухих
и слабослышащих участников экзамена);

— оформление экзаменационных материалов рельефно-точечным шрифтом
Брайля или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера;
выполнение письменной экзаменационной работы рельефно-точечным шрифтом Брайля
или на компьютере; обеспечение достаточным количеством специальных
принадлежностей для оформления ответов рельефно-точечным шрифтом Брайля,
компьютером (для слепых участников экзамена);

— копирование экзаменационных материалов в увеличенном размере в день
проведения экзамена в аудитории в присутствии членов ГЭК; обеспечение аудиторий
для проведения экзаменов увеличительными устройствами; индивидуальное
равномерное освещение не менее 300 люкс (для слабовидящих участников экзамена);

— выполнение письменной экзаменационной работы на компьютере по
желанию.

Методические рекомендации

по
автоматизированной процедуре проведения государственного

выпускного
экзамена по образовательным программам среднего

общего
образования в 2019 году

(Приложение 2
к письму
Рособрнадзора от 29 декабря 2018 г. N 10-987 «О направлении методических
документов, рекомендуемых к использованию при организации и проведении ГИА по
образовательным программам основного общего и среднего общего образования в
2019 году»)

Таблица 1. Формы проведения ГВЭ, доступные для выбора разным категориям
участников ГВЭ

Категория обучающихся	Доступные для выбора формы проведения ГВЭ
ГВЭ	ГВЭ по русскому языку (письменная форма)
Письменн.	Устная	Сочинение	Изложение с творческим заданием	Диктант
Обучающиеся с ОВЗ, инвалидностью за исключением обучающихся с НОДА, глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих и поздноослепших, владеющие шрифтом Брайля, с ЗПР, обучающихся по АООП, с ТНР)	да	нет	да	да	нет
Обучающиеся с ОВЗ, инвалидностью (с НОДА, слабослышащие и позднооглохшие, слепые, слабовидящие и поздноослепшие, владеющие шрифтом Брайля, глухие, с ЗПР, обучающиеся по АООП, с ТНР)	да	да	да	да	нет
Обучающиеся с ОВЗ, инвалидностью (с РАС)	да	да	да	да	да

Проведение ГВЭ для участников с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов

Обучающиеся с НОДА и дисфункцией речевого аппарата могут выполнять
письменную работу на компьютере.

При проведении ГВЭ могут присутствовать ассистенты, оказывающие
участникам ГВЭ с ОВЗ, детям-инвалидам и инвалидам необходимую техническую
помощь (сурдоперевод, помощь в занятии рабочего места, передвижении, помощь в
прочтении заданий, перенос ответов в экзаменационные бланки) с учетом их индивидуальных
особенностей и особых образовательных потребностей.

Организация экзаменов для разных категорий участников ГВЭ с ОВЗ,
детей-инвалидов и инвалидов имеет ряд особенностей.

Для слабослышащих обучающихся аудитории для проведения экзамена
оборудуются звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и
индивидуального пользования (см. п. 53
Порядка ГИА-11). При необходимости привлекается ассистент-сурдопереводчик. (см.
п. 53
Порядка ГИА-11). В обязанности ассистента-сурдопереводчика входит осуществление
сурдоперевода на всех этапах экзамена (при желании глухого и слабослышащего
экзаменуемого), в том числе при устном разъяснении процедурных особенностей его
проведения, устном предъявлении организатором текста изложения для всех
экзаменуемых (осуществление одновременного сурдоперевода), при необходимости
уточнение с помощью сурдоперевода творческого задания и др.

Отсутствие специальной звукоусиливающей электроакустической аппаратуры
не может являться препятствием для проведения ГВЭ, так как обучающиеся активно
пользуются индивидуальными слуховыми аппаратами. Нужны те условия для
использования остаточного слуха, которые комфортны обучающимися в связи с их
специфическими техническими ресурсами и опытом их эксплуатации. Это могут быть
аппаратура для фронтального пользования, привычная обучающимся, или их
собственные индивидуальные слуховые аппараты, рекомендованные сурдоцентром (для
слабослышащих детей) или индивидуальной программой реабилитации — для глухих
детей, являющихся инвалидами детства.

Для слепых обучающихся ЭМ оформляются рельефно-точечным шрифтом Брайля
или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера. Письменная
экзаменационная работа такими участниками выполняется рельефно-точечным шрифтом
Брайля или на компьютере.

Для слабовидящих обучающихся ЭМ копируются в увеличенном размере, для
чего в аудиториях проведения экзаменов устанавливаются увеличительные
устройства и индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс.

Обучающиеся с РАС могу выполнять экзаменационную работу на компьютере,
не имеющем выход в сеть «Интернет» и не содержащем информации по
сдаваемому учебному предмету. При выполнении участником ГВЭ экзаменационной
работы на компьютере ассистент распечатывает ответы участника ГВЭ и переносит
информацию с распечатанных бланков участника в стандартные бланки ответов.

ППЭ может быть организован на базе любой образовательной организации.
При наличии медицинских показаний — заключения медицинской организации — и
рекомендаций ЦПМПК экзамен может быть организован на дому (ППЭ на дому) по
месту жительства обучающегося.

Продолжительность экзамена для участников с ОВЗ, детей-инвалидов и
инвалидов увеличивается на 1,5 часа. В продолжительность выполнения экзаменационной
работы по учебным предметам не включается время, выделенное на подготовительные
мероприятия (инструктаж обучающихся, выдачу им ЭМ, заполнение ими
регистрационных полей бланков).

При продолжительности выполнения экзаменационной работы 4 и более часа
организуются перерывы для проведения необходимых лечебных и профилактических
мероприятий, питание обучающихся.

3. Особенности экзаменационных работ ГВЭ в письменной форме по отдельным
учебным предметам

3.1. ГВЭ по русскому языку

Таблица 2. Распределение ЭМ материалов по категориям участников ГВЭ по
русскому языку

Номера вариантов ЭМ материалов	Категория участников ГВЭ	Форма ГВЭ по русскому языку
100-ые номера	— участники ГВЭ без ОВЗ; — обучающиеся с НОДА; — слабослышащие обучающиеся; — позднооглохшие обучающиеся	Сочинение
200-ые номера	— глухие обучающиеся; — участники ГИА с ЗПР, обучающиеся по адаптированным основным образовательным программам; — обучающиеся с ТНР	Сочинение
300-ые номера	— слепые обучающиеся; — слабовидящие и поздноослепшие обучающиеся, владеющие шрифтом Брайля	Сочинение
400-ые номера	— участники ГВЭ без ОВЗ; — обучающиеся с НОДА; — слабослышащие обучающиеся; — позднооглохшие обучающиеся	Изложение
500-ые номера	— глухие обучающиеся; — участники ГИА с ЗПР, обучающиеся по адаптированным основным образовательным программам; — обучающиеся с ТНР	Изложение
600-ые номера	— слепые обучающиеся; — слабовидящие и поздноослепшие обучающиеся, владеющие шрифтом Брайля	Изложение
700-ые номера	— обучающиеся с РАС	Диктант

Участникам
ГВЭ без ОВЗ предоставляется возможность выбора одной из форм экзаменационной
работы: сочинение (100-ые номера вариантов ЭМ) или изложение с творческим
заданием (400-ые номера вариантов ЭМ).

Участники ГВЭ с ОВЗ:

1. Обучающимся с НОДА, слабослышащим и позднооглохшим обучающимся
предоставляется возможность выбора одной из форм экзаменационной работы:
изложение (сжатое) с творческим заданием или сочинение (100-ые и 400-ые номера
вариантов).

2. Слепым обучающимся, слабовидящим и поздноослепшим обучающимся,
владеющим шрифтом Брайля, предоставляется возможность выбора одной из форм
экзаменационной работы: изложение (сжатое) с творческим заданием (600-ые номера
вариантов) или сочинение (300-ые и 600-ые номера вариантов). ЭМ аналогичны тем,
что разрабатываются для обучающихся без ОВЗ, но в текстах сведены к минимуму
визуальные образы. ЭМ переведены на шрифт Брайля.

3. Глухие обучающиеся, участники ГИА с ЗПР, обучающиеся по
адаптированным основным образовательным программам, с ТНР могут выбрать
изложение (сжатое или подробное по выбору выпускника) с творческим заданием
(500-ые номера вариантов) или сочинение (200-ые номера вариантов).

4. Для обучающихся с РАС предлагается диктант с особыми критериями
оценивания (700-ые номера вариантов).

3.1.1. ГВЭ по русскому языку в форме сочинения

Комплект тем сочинений содержит пять тем разной проблематики,
сгруппированных в соответствии с определенной структурой, инструкции для
обучающегося.

Устанавливается оптимальный объем сочинения для написания из комплекта
с 100-ыми и 300-ыми номерами вариантов: 300 слов.

Комплект тем сочинений с 200-ыми номерами вариантов отличается по более
простым формулировкам тем сочинений, а также по инструкции для обучающихся, в
которой указаны другие требованиям к объему сочинений. Требования к объему сочинения
обучающихся, пишущих сочинение из комплекта с 200-ыми номерами вариантов,
сокращены: сочинение — от 150 слов.

3.1.2. ГВЭ по русскому языку в форме изложения с творческим заданием

Сжатое изложение с творческим заданием содержит текст, творческое задание,
инструкцию для обучающегося. Текст рассматривается как стимул для написания
сочинения-рассуждения.

Предложенный для изложения текст читается организатором в аудитории
трижды. Участники могут работать с черновиками.

Слабослышащим и позднооглохшим обучающимся, глухим обучающимся,
участникам ГИА с ЗПР, обучающимся по адаптированным основным образовательным
программам, с ТНР текст для изложения зачитывается организатором в аудитории
дважды. После второго чтения текста участникам предоставляется текст изложения
для чтения и проведения подготовительной работы на 40 минут. В это время
участники могут работать с черновиками, выписывая ключевые слова, составляя
план изложения. По истечении 40 минут организатор в аудитории забирает текст
изложения и обучающиеся приступают к написанию изложения.

Творческое задание предполагает формулировку одной из проблем
прочитанного текста и аргументацию собственной позиции. Творческое задание
должно быть прочитано и записано на доске (или распечатано для каждого
участника экзамена). При необходимости на доске записываются термины, имена
собственные, архаизмы, даты, упомянутые в тексте изложения.

При проведении экзамена для глухих и слабослышащих обучающихся
привлекаются сурдопедагоги, работающие с данным контингентом обучающихся, но не
ведущие данный предмет (учитель географии, учитель истории, учитель
индивидуальных коррекционных занятий по развитию слухового восприятия и
формированию произношения и др.). При желании обучающегося ему обеспечивается
сурдоперевод текста изложения.

В качестве организатора проведения экзамена в форме сжатого изложения с
творческим заданием привлекается специалист (например, учитель начальных
классов), владеющий методикой проведения экзамена в форме изложения. Не
допускается привлекать к проведению экзамена в форме изложения специалиста по
этому учебному предмету, а также специалиста, преподававшего данный предмет у
данных обучающихся.

Особенности сжатого изложения с творческим заданием с 400-ыми и 600-ыми
номерами вариантов

Примерный объем текста для изложения — 310 — 350 слов.

Устанавливается минимально необходимый объем письменной работы в форме
сжатого изложения с творческим заданием:

сжатое изложение — от 70 слов;

творческое задание (сочинение) — от 200 слов.

Особенности изложения с творческим заданием с 500-ыми номерами вариантов

Комплекты изложений с творческим заданием с 500-ыми номерами вариантов
имеют свою специфику: объем текста для изложения не превышает 350 слов. Тексты
для изложения подбираются повествовательного характера с ясным содержанием,
четким изложением последовательности событий, не содержащие сложных рассуждений
автора, большого числа действующих лиц. В текстах не используются сложные
синтаксические конструкции, обилие изобразительных средств и тропов,
диалектной, архаичной лексики. Кроме того, инструкции к выполнению заданий
содержат другие требованиям к минимально допустимому объему изложения и
творческой работы в форме сочинения. Обучающимся, сдающим экзамен по ЭМ с
500-ыми номерами вариантов, предоставляется возможность выбора: можно писать
как сжатое, так и подробное изложение.

Для обучающихся, сдающих экзамен по ЭМ с 500-ыми номерами вариантов,
устанавливаются другие требования к объему:

объем сжатого изложения — от 50 слов;

творческое задание (сочинение) — от 100 слов.

3.1.3. ГВЭ по русскому языку в форме диктанта (700-ые номера вариантов)

ГВЭ по русскому языку для обучающихся с РАС может проводиться в форме
диктанта. Объем слов для диктанта — 200 — 220 слов.

3.2. ГВЭ по математике

Таблица 3. Распределение ЭМ по категориям участников ГВЭ по математике

Номера вариантов ЭМ	Категория участников ГВЭ по математике
100-ые номера	участники ГВЭ без ОВЗ; участники ГВЭ с ОВЗ (за исключением участников ГИА с ЗПР, обучающихся по адаптированным основным образовательным программам)
200-ые номера	участники ГВЭ с ЗПР, обучающиеся по адаптированным основным образовательным программам
300-ые номера	слепые обучающиеся, слабовидящие и поздноослепшие обучающиеся, владеющие шрифтом Брайля

ЭМ с
100-ыми номерами вариантов — обучающиеся без ОВЗ и с ОВЗ (за исключением
участников ГИА с ЗПР, обучающихся по адаптированным основным образовательным
программам).

ЭМ с 200-ыми номерами вариантов — участники ГВЭ с ЗПР, обучающиеся по
адаптированным основным образовательным программам.

ЭМ с 300-ыми номерами вариантов — участники ГВЭ: слепые обучающиеся,
слабовидящие и поздноослепшие обучающиеся, владеющие шрифтом Брайля. ЭМ
аналогичны тем, что разрабатываются для обучающихся без ОВЗ, но в текстах
заданий сведены к минимуму визуальные образы. ЭМ переведены на шрифт Брайля.

4. Особенности экзаменационных работ ГВЭ в устной форме по отдельным учебным
предметам (900-ые номера вариантов)

Все экзаменационные работы ГВЭ в устной форме содержат 900-ые номера
вариантов. В комплект ЭМ по каждому учебному предмету для ГВЭ в устной форме
включены 15 билетов. Участникам экзамена должна быть предоставлена возможность
выбора экзаменационного билета (текст и задания экзаменационных билетов не
должны быть известны участнику экзамена в момент выбора экзаменационного билета
из предложенных).

4.1. ГВЭ по русскому языку

Каждый билет содержит текст и три задания. Первый вопрос проверяет
коммуникативные умения экзаменуемого: ответ на этот вопрос потребует от
обучающегося информационно-смысловой переработки текста и составления устного
связного высказывания. Второй вопрос потребует от экзаменуемого провести
указанный в билете вид (или виды) языкового разбора, проанализировать
представленное в тексте языковое явление и рассказать о нем в своем устном
высказывании. Третий вопрос проверяет умение решать практические задачи в
области изученного в рамках школьного курса материала. Ответ на этот вопрос
потребует от экзаменуемого составления устного связного высказывания.

4.2. ГВЭ по математике

Каждый билет состоит из 5 заданий, содержащих две-три задачи базового и
повышенного уровней сложности одного раздела курса. В каждом задании
экзаменуемый может выбрать для решения одну задачу. Все задания относятся к
заданиям с кратким или развернутым ответом.

Приложение 11
к письму
Рособрнадзора от 27 декабря

2017 г. N 10-870
«Методические рекомендации по организации

и проведению
государственной итоговой аттестации

по
образовательным программам основного общего и среднего

общего
образования в форме основного государственного

экзамена и
единого государственного экзамена для лиц

с ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов

и инвалидов»
(в редакции письма Рособрнадзора

от 26 апреля 2018
г. N 10-268)

2. Особенности организации ППЭ

ППЭ для
лиц с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов организуются в условиях, учитывающих
состояние здоровья и особенности психофизического развития, в том числе на базе
ОО, в которых может быть назначена специализированная аудитория (аудитории), в
медицинской организации, в которой обучающийся находится на длительном лечении,
и на дому.

Материально-технические условия должны обеспечивать:

— возможность беспрепятственного доступа участников ГИА в аудитории,
туалетные и иные помещения, а также их пребывания в указанных помещениях;

— наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов,
широких проходов внутри помещения между предметами мебели и свободного подхода
на инвалидной коляске к рабочему месту;

— наличие специальных кресел и других приспособлений;

— при отсутствии лифтов аудитория должна располагаться на первом этаже.

Аудитории ППЭ для слабослышащих участников экзамена должны быть оборудованы
звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и индивидуального
пользования. Освещенность каждого рабочего места в аудитории для слабовидящих
должна быть равномерной и не ниже 300 люкс. Возможно использование
индивидуальных светодиодных средств освещения (настольные лампы) с регулировкой
освещения в динамическом диапазоне до 600 люкс, но не ниже 300 люкс при
отсутствии динамической регулировки.

Во время экзамена в ППЭ могут находиться ассистенты, оказывающие
участникам ГИА с ОВЗ, детям-инвалидам и инвалидам необходимую помощь с учетом
их индивидуальных особенностей:

— содействие в перемещении;

— оказание помощи в фиксации положения тела, ручки в кисти руки;

— вызов медперсонала;

— помощь в общении с сотрудниками ППЭ (сурдоперевод — для глухих);

— помощь при чтении заданий;

— помощь при оформлении регистрационных полей бланка регистрации,
бланка ответов.

Ассистентом может быть назначен родитель (законный
представитель) участника ГИА, штатный сотрудник ОО, в которой
он обучается. Ассистентом выпускника прошлых лет может быть назначен
прикрепленный к инвалиду социальный работник. Для сопровождения участников ГИА
запрещается назначать учителя-предметника по учебному предмету, по которому
проводится ГИА в данный день (на экзамены по русскому языку и математике
допускаются ассистент-сурдопедагог — для глухих участников экзамена,
ассистент-тифлопедагог — для слепых участников экзамена).

Приложение 7.
Особенности организации пункта

проведения ГИА
для участников экзамена с ОВЗ,

детей-инвалидов,
инвалидов <*>

N п/п	Категория участников с ОВЗ	Перечень особых условий проведения ГИА в ППЭ для отдельных лиц с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов
Оформление КИМ	Продолжительность экзамена	Рабочее место	Работа ассистента	Оформление работы
1.	Слепые, поздноослепшие	Перевод на шрифт Брайля	Увеличивается на 1,5 часа	Отдельная аудитория, количество участников ГИА в одной аудитории — не более 8 чел.	Ассистент оказывает помощь в передвижении и расположении участника экзамена на рабочем месте, заполнении регистрационных полей бланка регистрации, бланка ответа N 1, переносе ответов из черновика в бланк установленного образца, а также, при необходимости, в прочтении задания	Участник ГИА оформляет экзаменационную работу в тетради рельефно-точечным шрифтом
Продолжительность ЕГЭ и ОГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение») увеличивается на 30 минут
Тифлопереводчик переводит работу участника ГИА и оформляет ее на бланке установленной формы
2.	Слабовидящие	Шрифт, увеличенный до 16 — 18 pt. Шрифт без засечек Arial, Verdana.		Отдельная аудитория, количество участников ГИА в одной аудитории — не более 12 чел. Индивидуальное равномерное освещение не ниже 300 люкс. Каждому участнику ГИА предоставляется увеличивающее устройство Аудитория оборудуется техникой для масштабирования ЭМ	Участник ГИА может оформлять работу на бланках увеличенного размера (до A3)
3.	Глухие, позднооглохшие	нет		Количество участников ГИА в одной аудитории — не более 6 чел.	Ассистент-сурдопереводчик, осуществляет, при необходимости, жестовый перевод и разъяснение непонятных слов.	Текстовая форма инструкции по заполнению бланков.
4.	Слабослышащие	нет	Наличие звукоусиливающей аппаратуры как коллективного, так и индивидуального пользования. Количество участников ГИА в одной аудитории — не более 10 чел.
5.	С ТНР	нет	Количество участников ГИА в одной аудитории — не более 12 чел.		Текстовая форма инструкции по заполнению бланков.
6.	С НОДА	нет		Отдельные аудитории в ППЭ должны находиться на первых этажах. Рабочее место может быть оборудовано компьютером, не имеющим выхода в сеть «Интернет» и не содержащим информации по сдаваемому учебному предмету. Количество участников ГИА в одной аудитории — не более 10 человек. В ППЭ — пандусы и поручни, в помещении — специальные кресла, медицинские лежаки — для детей, которые не могут долго сидеть. В туалетных помещениях также предусмотреть расширенные дверные проемы и поручни.	Ассистенты могут при необходимости в течение всего экзамена оказывать помощь в сопровождении выпускников с ограниченной мобильностью (помогают сменить положение в колясках, креслах, лежаках, фиксировать положение в кресле, укрепить и поправить протезы и т.п.). При выполнении участником ГИА экзаменационной работы на компьютере ассистент распечатывает ответы участника и переносит информацию с распечатанных бланков участника ГИА в стандартные бланки ответов.	При выполнении участником экзамена работы на компьютере ассистент оформляет регистрационный бланк (для участника ЕГЭ), бланк ответа N 1, бланк ответов N 2.
8.	Участники ГИА с ЗПР, обучающиеся по адаптированным основным общеобразовательным программам.	нет		Количество участников ГИА в одной аудитории — не более 5 человек.		—
9.	Обучающиеся с РАС	нет	Отдельная аудитория. Количество участников ГИА в одной аудитории — не более 5 чел.	Ассистент помогает участнику занять место в аудитории, предотвращает аффективные реакции на новую стрессовую обстановку, возникающую во время проведения экзамена. Допускается выполнение участником ГИА экзаменационной работы на компьютере, не имеющем выхода в сеть «Интернет» и не содержащем информации по сдаваемому учебному предмету. Ассистент распечатывает ответы участника и переносит информацию с распечатанных бланков участника ГИА в стандартные бланки ответов.	—
10.	Иные категории участников с ОВЗ (диабет, онкология, астма, порок сердца, энурез, язва и др.)	нет			В соответствии с рекомендациями ПМПК.	—

———————————

<*> Методические рекомендации
по организации и проведению государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего и среднего общего образования в
форме основного государственного экзамена и единого государственного экзамена
для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов в
2019 году (Приложение 11
к письму
Рособрнадзора от 29 декабря 2018 г. N 10-987 «О направлении методических
документов, рекомендуемых к использованию при организации и проведении ГИА по
образовательным программам основного общего и среднего общего образования в
2019 году»).

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПМПК В ЧАСТИ ГИА

Общие
правила работы специалистов ПМПК — соблюдение в своей деятельности требований
командного взаимодействия:

— принимать общую цель (предоставление компетентного и ответственного
заключения);

— нести персональную ответственность за собственные диагностические
выводы;

— принимать участие в обсуждении и приходить к коллегиальному
заключению;

— заботиться о сохранении имиджа ПМПК, корректно взаимодействуя с
родителями и доступно отвечая на возникающие у них вопросы.

Полный перечень документов, необходимых для деятельности ПМПК в части
ГИА, приводится в Приложении 2.

Диагностико-консультативный процесс осуществляется в ПМПК в
соответствии с действующим Положением
о ПМПК.

Родитель (законный представитель) предъявляет на ПМПК в соответствии с пунктом 15
Положения о ПМПК документ, удостоверяющий его личность, а также документы,
подтверждающие полномочия по представлению интересов ребенка; заполняет
согласие на обработку персональных данных своих и обследуемого ребенка (Приложение 2.17), а также
заявление об обследовании (Приложение 2.3).
Если обучающийся является совершеннолетним, он сам вправе заполнить заявление
на проведение обследования (Приложение 2.4)
и согласие на обработку данных (Приложение 2.17)
Если родитель взаимодействует с ПМПК в режиме удаленного доступа, все документы
могут представляться одновременно.

Родителю (законному
представителю) предъявляется список документов, необходимых
для прохождения ПМПК с целью сдачи итогового сочинения (изложения) (11 кл.),
ГИА-9, ГИА-11:

— для лиц с ОВЗ — медицинское заключение (выписка) о состоянии здоровья
и рекомендациях по организации образовательного процесса в государственных
образовательных учреждениях для лиц с ограниченными возможностями здоровья с
рекомендациями о создании специальных условий при проведении государственной
итоговой аттестации в текущем учебном году — оригинал;

— для детей-инвалидов, инвалидов — справка бюро МСЭ, действующая на
время ГИА, ИПР (ИПРА) и медицинское заключение (выписка) о состоянии здоровья
(Медицинское заключение предоставляется в случае необходимости условий,
учитывающих состояние здоровья, особенности психофизического развития) и
рекомендациях по организации образовательного процесса в государственных образовательных
учреждениях для лиц с ограниченными возможностями здоровья — оригинал и копия;

— свидетельство о рождении ребенка — оригинал и копия;

— паспорт ребенка — оригинал и копия;

— паспорт родителя (законного представителя) — оригинал и копия;

— заключение (заключения) комиссии о результатах ранее проведенного
обследования обучающегося (при наличии) — копия;

— характеристика обучающегося, выданная образовательной организацией
(для обучающихся образовательных организаций) (Приложение
2.8);

— письменные работы обучающегося (при наличии).

Обучающимся на дому необходимо дополнительно предоставить документы:

— медицинское заключение с рекомендациями об обучении на дому в текущем
учебном году — копия, заверенная руководителем образовательной организации;

— приказ о переводе на обучение на дому в текущем учебном году — копия,
заверенная руководителем образовательной организации.

Обучающимся в медицинских организациях необходимо дополнительно
медицинское заключение, подтверждающее нахождение в медицинской организации.

Ребенок до 18 лет приходит на комиссию в сопровождении родителя
(законного представителя).

По результатам обследования составляется заключение ПМПК (Приложение 2.16).

Заключение представляет собой документ, содержащий информацию о
необходимости (или отсутствии необходимости) организации условий при проведении
ГИА, а также перечень условий при проведении ГИА в соответствии с
индивидуальными особенностями обучающегося.

Поэтому каждый специалист должен обращать внимание на те особенности
физического и психического состояния обучающегося, которые в итоге позволяют
профессионально и объективно оценить необходимость создания условий при
проведении ГИА и осуществить подбор этих условий.

Определение необходимости создания условий при сдаче ГИА.

При отсутствии клинически значимых особенностей в физическом и (или)
психическом развитии и поведении обучающемуся выдается заключение о том, что он
не нуждается в создании условий при проведении ГИА.

При выводе о наличии особенностей в физическом и (или) психическом
развитии и поведении, затрудняющих сдачу ГИА на общих основаниях и
подтвержденных медицинскими и педагогическими документами, обучающемуся
рекомендуется создание условий при проведении ГИА с учетом индивидуальных
особенностей.

Структура заключения ПМПК о создании условий при проведении ГИА:

1. ФИО обучающегося.

2. Дата рождения обучающегося.

3. Класс:

— ГИА-9 (за курс ООО): 9 класс, 10(9) класс, 11(9) класс

— ГИА-10 (базовая математика, русский язык, география за курс СОО): 10
класс, 11(10) класс;

— ГИА-11 (за курс СОО): 11 класс, 12(11) класс, 3 курс СПО (11).

4. Наименование образовательной организации.

5. Строка: Заключение ПМПК (решение комиссии), в которой отражается
необходимость (или ее отсутствие) в создании условий при проведении ГИА,
уровень образования обучающегося (ООО/СОО), а также обозначается категория
участника ГИА и содержится указание на документ, подтверждающий статус
участника ГИА данной категории:

— ребенок-инвалид, инвалид (серия и номер справки МСЭ, срок ее
действия);

— обучающийся с ОВЗ (N и дата ранее выданного заключения ПМПК о
создании специальных условий образования обучающемуся с ОВЗ);

— обучающийся на дому (медицинское заключение с рекомендациями
организации ППЭ на дому (номер заключения, дата выдачи, наименование выдавшей
медицинской организации));

— обучающийся в медицинских организациях (медицинское заключение с
рекомендациями организации ППЭ на базе медицинской организации (номер
заключения, дата выдачи и наименование выдавшей медицинской организации));

— обучающийся, имеющий ограничения жизнедеятельности и здоровья или
связанные со здоровьем (язва, астма, диабет, кардиология, травма) (медицинское
заключение об актуальном состоянии здоровья (номер заключения, дата выдачи и наименование
выдавшей медицинской организации)).

6. Основание для выбора формы ГИА: ОГЭ (ГВЭ) или ЕГЭ (ГВЭ): да/нет.

7. Основание для сокращения количества сдаваемых экзаменов до 2-х
обязательных (согласно Порядку
ГИА-9 — только в ГИА-9): да/нет.

8. Русский язык, математика (N вариантов ЭМ для ГВЭ): указывается
только в случае, когда обучающийся имеет право выбора ГВЭ.

9. Требования к оформлению КИМ (для отдельных категорий):

— перевод на шрифт Брайля (для слепых обучающихся);

— шрифт, увеличенный до 16 — 18 pt (для слабовидящих обучающихся);

— ГВЭ по русскому языку может проводиться в форме диктанта (для
обучающихся с РАС).

10. Продолжительность экзамена: увеличивается на 1,5 часа для
обучающихся с ОВЗ, инвалидностью (согласно Порядку ГИА-9
и ГИА-11).

11. Продолжительность итогового собеседования по русскому языку (ГИА-9)
увеличивается на 30 минут, продолжительность итогового сочинения (изложения)
(ГИА-11) увеличивается на 1,5 часа — для участников экзаменов с ОВЗ,
инвалидностью, а также лиц, обучающихся по состоянию здоровья на дому, в
образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых
проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия
для нуждающихся в длительном лечении.

12. Продолжительность ЕГЭ по иностранным языкам (раздел
«Говорение») увеличивается на 30 минут (ГИА-11).

13. Требование к рабочему месту:

— индивидуальное равномерное освещение не ниже 300 люкс (для
слабовидящих обучающихся);

— предоставление увеличивающего устройства (для слабовидящих
обучающихся);

— наличие звукоусиливающей аппаратуры индивидуального пользования (для
глухих и слабослышащих обучающихся);

— наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования (для
глухих и слабослышащих обучающихся);

— беспрепятственный доступ в аудиторию, туалетные, иные помещения;
аудитория на первом этаже, наличие специальных кресел, др. приспособлений (для
обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата);

— специальное оборудование рабочего места, кушетка для горизонтальной
разгрузки позвоночника каждые 45 минут (индивидуальные показания);

— специальное оборудование рабочего места, конторка (индивидуальные
показания);

— рабочее место, оборудованное компьютером, не имеющим выхода в сеть
Интернет и не содержащим информации по сдаваемому предмету (для обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата и слепых);

— отдельная аудитория (индивидуальные показания).

14. Ассистент:

— помощь в занятии рабочего места в аудитории;

— помощь в занятии рабочего места в аудитории, распечатывании ответов
участника;

— оформление регистрационного бланка (для участника ГИА), бланка ответа
N 1 и перенос информации с распечатанных бланков участника ГИА в стандартные
бланки ответов (для обучающихся с НОДА и слепых);

— ассистент-сурдопереводчик осуществляет при необходимости жестовый
перевод и разъяснение непонятных слов (для глухих и слабослышащих обучающихся);

— помощь в сопровождении (помогает сменить положение в колясках,
креслах, лежаках, фиксировать положение тела, ручки в кисти руки, укрепить и поправить
протезы и т.п.) (для обучающихся с НОДА);

— ассистент (педагог-психолог) помогает занять место в аудитории,
предотвращает аффективные реакции на новую стрессовую обстановку
(индивидуальные показания);

— вызов медицинского персонала (индивидуальные показания).

15. Оформление работы:

— оформление экзаменационной работы в тетради рельефно-точечным шрифтом
(для слепых обучающихся, владеющих Брайлем);

— тифлопереводчик переводит работу и оформляет ее на бланке
установленной формы (для слепых обучающихся, владеющих Брайлем);

— текстовая форма инструкции по заполнению бланков (для глухих,
слабослышащих обучающихся и обучающихся с ТНР).

16. Организация ППЭ:

— на базе образовательной организации;

— на дому;

— на базе медицинской организации.

Организация деятельности ПМПК по определению необходимости создания условий
при проведении ГИА.

Обследование проводится индивидуально каждым специалистом или
несколькими специалистами одновременно, что определяется
психолого-медико-педагогическими показаниями, исключающими возникновение
психотравмирующих и неэтичных ситуаций.

По результатам обследования составляется заключение ПМПК, которое
является документом, подтверждающим или не подтверждающим право обучающегося на
создание условий при проведении ГИА.

Участники ГИА:

— обучающиеся 10 — 11(12) классов, имеющие годовые отметки не ниже
удовлетворительных по всем учебным предметам учебного плана за предпоследний
год обучения (ГИА по учебным предметам, освоение которых завершилось ранее);

— обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в том числе за
итоговое сочинение (изложение), в полном объеме выполнившие учебный план или
индивидуальный учебный план (согласно Порядку ГИА-11, п. II.10);

— обучающиеся, не имеющие академической задолженности и в полном объеме
выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые
отметки по всем учебным предметам учебного плана за 9 класс не ниже
удовлетворительных), а также имеющие результат «зачет» за итоговое
собеседование по русскому языку (согласно Порядку ГИА-9, п. II.11).

Категории обучающихся, имеющие право на создание условий при проведении
ГИА:

— дети-инвалиды, инвалиды;

— обучающиеся с ОВЗ;

— обучающиеся на дому;

— обучающиеся в образовательных организациях, в том числе
санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные,
реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном
лечении (в медицинских организациях).

Право на создание условий при проведении ГИА должно быть подтверждено
соответствующими медицинскими и педагогическими документами, предоставляемыми
участниками ГИА на ПМПК (см. п. 2.
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПМПК; Структура заключения.).

Процедура обследования участника ГИА включает следующие этапы:

— изучение запроса родителя (законного
представителя) обучающегося;

— изучение медицинской и педагогической документации;

— психолого-педагогическое обследование обучающегося;

— фиксация специалистами ПМПК данных обследования обучающегося в
протоколе обследования;

— формирование заключения ПМПК о создании условий при проведении ГИА.

Во время проведения процедуры психолого-педагогического обследования
обучающемуся предлагается заполнить:

— бланк регистрации участника ГИА (обучающийся заполняет графы:
фамилия, имя, отчество — печатными буквами; ставит подпись) (Приложение 2.15.3);

— опросник выпускника (обучающемуся предлагается закончить предложения)
(Приложение 2.15.2).

Также ведется протокол обследования (Приложение
2.15.1), в ходе заполнения которого проводится беседа с
обучающимся по предлагаемым перечням вопросов с фиксацией ответов.

Протокол психолого-педагогического обследования (заполняется
специалистами ПМПК) (Приложение 2.15.1):

Первая часть протокола содержит примерные перечни вопросов обучающемуся
(обследование в этой части проводится в форме беседы):

I. Социально-бытовая ориентировка

II. Представление о текущем состоянии здоровья

III. Сведения о предпочтениях и трудностях в обучении

IV. Понимание перспектив жизни после обучения

V. Представления о специальных условиях при процедуре сдачи ГИА

Во вторую часть протокола специалисты ПМПК вносят следующие сведения по
результатам обследования обучающегося:

VI. Поведенческие и эмоциональные реакции в ситуации обследования

VII. Особенности моторно-двигательной сферы

VIII. Особенности развития сенсорной сферы

Отдельно отмечаются:

— особенности поведения родителей (законных представителей);

— дополнительные сведения, характеризующие индивидуальные особенности и
возможности обучающегося, которые дают полную картину о необходимости (или ее
отсутствии) создания условий при проведении ГИА, а также о том, какие условия
при проведении ГИА должны быть созданы обучающемуся.

Заканчивается протокол психолого-педагогическим заключением, в котором
указывается:

— нуждается/не нуждается обучающийся в создании условий при проведении
ГИА;

— перечень условий (в случае «нуждается»), которые должны
быть предоставлены обучающемуся при организации ГИА, и основания для их
предоставления.

3. ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПМПК ПРИ ОПРЕДЕЛЕНИИ НЕОБХОДИМОСТИ
СОЗДАНИЯ УСЛОВИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ГИА

Методы, используемые специалистами ПМПК в процессе психолого-педагогического
обследования участника ГИА:

— анализ медицинских документов;

— анализ педагогических документов (характеристики из ОО; заключений
ПМПК о создании специальных условий при получении образования — при наличии);

— наблюдение;

— беседа с обучающимся;

— беседа с родителями (законными представителями);

— заполнение обучающимся бланка регистрации участника;

— заполнение опросника обучающимся;

— анализ устных и письменных ответов обучающегося.

Кроме медицинских документов, предоставляемых обучающимся на ПМПК (для
разных категорий — медицинское заключение, справка МСЭ, ИПРА и др.), важное
значение для принятия решения о создании условий при проведении ГИА имеет и
педагогическая документация:

— педагогическая характеристика из ОО;

— предыдущие заключения ПМПК о создании обучающемуся специальных
условий при получении образования, которые подтверждают факт принадлежности
обучающегося к категории «обучающихся с ОВЗ») — при наличии;

— предыдущее заключение ПМПК о создании обучающемуся условий при
проведении ГИА за курс ООО, СОО (для участников ГИА-10 и ГИА-11) — при наличии;

— Приказ(ы) ОО о переводе обучающегося на обучение на дому — при
наличии.

Важное значение в работе ПМПК имеет предоставленная обучающимся
подробная педагогическая характеристика из ОО, которая должна отражать общие
сведения об обучающемся:

— перечень фактов в период обучения в ОО — переход из ОО в ОО
(причины), повторное обучение, наличие помощи, наличие частых, хронических
заболеваний и др.);

— программа обучения (основного общего, среднего общего,
профессионального; адаптированная основная общеобразовательная для обучающихся
с…);

— форма обучения — очная (класс: общеобразовательный, компенсирующий),
заочная — с применением дистанционных форм обучения, очно-заочная (на дому);

— условия при получении образования в ОО, которые были созданы
обучающемуся (если таковые были созданы);

— получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь
(педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог: олигофренопедагог,
тифлопедагог, сурдопедагог).

А также содержать информацию, отражающую условия и результаты
образования ребенка в ОО:

— эмоционально-личностное своеобразие отношений обучающегося: специфика
отношений со взрослыми, сверстниками;

— наличие понимания имеющихся затруднений, особенностей;

— критичность отношения к успехам/неуспехам;

— особенности поведения неорганизованной и организованной деятельности;

— показатели личностного развития: принятие помощи, личные интересы,
достижения, самостоятельность;

— способность к самообслуживанию и сформированность бытовых навыков;

— состояние крупной и мелкой моторики, ведущая рука и другие
специфические показатели;

— состояние пространственных ориентировок;

— особенности, специфика познавательных процессов, влияющих на
результативность обучения;

— особенности речевого развития и т.д.

Крайне важным при проведении обследования участников ГИА в ПМПК
является:

— установление доверительного и доброжелательного контакта с
обучающимися и родителями (законными представителями);

— проведение обследования с обязательным учетом психофизических
особенностей и возможностей каждой категории обучающихся (слепых, слабовидящих;
глухих, слабослышащих; обучающихся с НОДА; обучающихся с РАС; обучающихся с
ТНР, с ЗПР).

В результате всесторонней комплексной психолого-педагогической
диагностики специалистам ПМПК необходимо оценить:

— адекватность и критичность обучающегося в ситуации обследования;

— значимые психологические особенности обучающегося (по состоянию его
коммуникативной деятельности, аффективной сферы);

— поведенческие и эмоциональные реакции в ситуации обследования;

— особенности моторно-двигательной сферы, зрительно-двигательной
координации;

— сформированность и особенности почерка, состояние письма и письменной
речи;

— особенности развития сенсорной сферы;

— состояние пространственных ориентировок;

— моторно-двигательные и сенсорные возможности обучающегося;

— состояние устной речи обучающегося;

— состояние компенсаторных возможностей при нарушениях моторной и/или
сенсорной сферы;

— работоспособность и темп деятельности;

— возможность удерживать внимание в течение всей процедуры
обследования;

— эмоциональную устойчивость при затруднениях;

— достигнутый уровень сформированности познавательной деятельности;

— способность высказать свои суждения, намерения, просьбы и т.п.;

— качество и особенности выполнения заданий, особенности деятельности в
целом;

— объем и качество корректирующей помощи, необходимой обучающемуся для
выполнения заданий;

— необходимость проведения индивидуальных медицинских мероприятий в
ходе ГИА на основании предоставленных медицинских документов.

На основании результатов психолого-педагогического обследования, а
также сведений, полученных из медицинских и педагогических документов, можно
определить категорию участника ГИА (инвалид, ОВЗ и т.д., а также нозологическую
категорию, к которой относится участник ГИА), констатировать необходимость (или
ее отсутствие) в создании условий при проведении ГИА, осуществить подбор
условий при проведении ГИА, учитывающих состояние здоровья, особенности
психофизического развития, возможности обучающегося.

3.1 Организация деятельности педагога-психолога ПМПК при работе с
участниками ГИА

В процессе проведения психолого-педагогического обследования
обучающемуся для заполнения предъявляются опросник и бланк регистрации
участника ГИА, а также проводится беседа, результаты которой фиксируются в
протоколе психолого-педагогического обследования. В результате всего
обследования используется метод наблюдения.

В результате применения этих методов педагог-психолог выявляет и
оценивает следующие параметры:

— готовность обучающегося к сотрудничеству;

— коммуникабельность;

— соблюдение границ;

— сложность установления социальных контактов;

— особенности эмоционально-личностной и эмоционально-волевой сферы;

— особенности поведения;

— склонность к аффективным реакциям;

— специфичность ответов и деятельности;

— «застревание» на деталях, на зоне собственных интересов.

Процесс психолого-педагогического обследования необходимо построить
так, чтобы обучающийся чувствовал доверительную спокойную обстановку, которая
способствовала бы полному «раскрытию» его индивидуальности, имеющихся
у него особенностей и возможностей при работе с предлагаемыми заданиями. И в
этом основная роль принадлежит педагогу-психологу.

Педагог-психолог знакомит обучающегося и родителей (законных
представителей) с процедурой проведения ГИА с созданием (или
без создания) условий, снимает тревожное состояние, связанное с предстоящей
ГИА, отвечая на интересующие вопросы. Беседуя с будущим участником ГИА,
настраивает его на положительный исход предстоящих экзаменов, ориентирует в
психологических приемах для снятия напряжения и повышения концентрации в период
сдачи экзаменов.

Особая категория обучающихся, обращающихся в ПМПК для получения
заключения о создании условий при проведении ГИА, — это обучающиеся с РАС.

Если обучающийся с РАС является инвалидом или обучающимся с ОВЗ, он имеет
право на сдачу ГИА в форме ГВЭ, при этом ГВЭ по русскому языку может
проводиться для него в форме диктанта. Также обучающимся с РАС с выраженными
нарушениями поведения и аффективными реакциями может быть рекомендована
организация экзамена в отдельной аудитории и присутствие ассистента
(педагога-психолога), который помогает занять обучающемуся с РАС место в
аудитории, предотвращает аффективные реакции на новую стрессовую обстановку.

3.2 Организация деятельности учителя-логопеда ПМПК при работе с участниками
ГИА

Методы, применяемые для обследования участников ГИА, едины для всех
специалистов ПМПК: беседа, бланк регистрации и опросник, наблюдение.

В результате применения этих методов учитель-логопед выявляет и
оценивает следующие параметры:

— степень понимания обучающимся обращенной к нему речи;

— скорость реагирования на обращенную речь;

— состояние собственной речи обучающегося (темпо-ритмические,
просодические характеристики, состояние звукопроизношения,
лексико-грамматическое оформление);

— сформированность собственной диалогической и монологической речи;

— сформированность и возможность навыка письма;

— разборчивость почерка;

— сформированность орфографически и синтаксически грамотного письма;

— сформированность навыка чтения; правильность чтения; понимание
прочитанного (понимание отдельных слов и фраз в контексте, возможность
правильно ответить на вопросы по прочитанному тексту, установление
причинно-следственных и других связей в тексте);

— умение формулировать свои мысли в письменной форме.

В результате комплексного психолого-педагогического обследования
учитель-логопед оценивает потенциальные возможности обучающегося при сдаче ГИА,
рекомендует форму сдачи ГИА, устную или письменную (в случае возможности выбора
формы ГВЭ), рекомендует сдавать экзамены с использованием компьютера
(обучающимся с НОДА) и т.д.

Особенность деятельности учителя-логопеда ПМПК в работе с участниками
ГИА заключается в отсутствии необходимости выявлять речевые нарушения,
определять программу коррекционной работы, определять дальнейший
образовательный маршрут обучающегося. Задачей учителя-логопеда, как и всех
остальных специалистов ПМПК в работе с участниками ГИА, является выявление
психофизических особенностей и возможностей обучающихся для определения условий
при проведении ГИА.

3.3 Организация деятельности учителя-дефектолога ПМПК при работе с
участниками ГИА

В результате применения методов психолого-педагогического обследования
(беседа, бланк регистрации, опросник, наблюдение) учитель-дефектолог выявляет и
оценивает следующие параметры:

— понимание и удержание инструкции;

— запас сведений и представлений о себе и об окружающем;

— критичность к себе и к результатам своей деятельности;

— особенности мыслительной деятельности (абстрактность/конкретность
мышления) при восприятии письменного текста;

— особенности моторно-двигательной сферы, зрительно-двигательной
координации;

— особенности сенсорной сферы;

— состояние компенсаторных возможностей при нарушениях моторной и/или
сенсорной сферы;

— состояние пространственных ориентировок;

— качество и особенности выполнения заданий, особенности деятельности в
целом;

— объем и качество корректирующей помощи, необходимой обучающемуся для
выполнения заданий.

Одним из наиболее сложных и для учителя-дефектолога, и для всех
остальных специалистов ПМПК является обследование обучающихся с выраженным
нарушением опорно-двигательного аппарата, в том числе вследствие детского
церебрального паралича.

Диагностическое обследование обучающихся с этими нарушениями в условиях
ПМПК производится с учетом двигательных и речевых возможностей обучающегося, а
также с учетом имеющихся сенсорных нарушений или особенностей.

В процессе обследования важно создать для обучающегося такие
специальные условия, которые помогут нивелировать двигательные особенности и
максимально оптимизировать сам процесс оценки психофизического развития и
возможностей обучающегося.

К подобным условиям следует отнести:

— специальное посадочное место, фиксирующее тело обучающегося, с
регулируемой подставкой для ног и столиком (кресло-коляска);

— выполнение письменных заданий (бланк регистрации и опросник) в
соответствии с двигательными возможностями обучающегося (руками, ногами, ртом и
т.д.);

— помощь взрослого, фиксирующего ручку в руке, за счет чего
контролируются мелкие движения, предотвращаются насильственные движения, что
особенно важно при гиперкинезах. В этом случае, чтобы исключить оказание помощи
ребенку со стороны заинтересованного взрослого, учитель-дефектолог
(учитель-логопед) должен сам помочь обучающемуся выполнить задание, таким
образом, оценив объем и форму необходимого участия в процессе письма;

— использование компьютера со специальным программным обеспечением,
если обучающийся использует его в процессе обучения.

Учитель-дефектолог должен оценить:

— способность к самостоятельному передвижению;

— степень нарушения/сформированности пространственной ориентации;

— сформированность графических навыков;

— особенности/степень нарушения сенсорных функций (зрения, слуха).

При оценке уровня развития графо-моторной деятельности, следует
учитывать, что обучающиеся с подобными нарушениями не всегда способны освоить
каллиграфическое письмо. Главным критерием становится разборчивость письма.
Качество письма каждого обучающегося зависит от двигательных возможностей
обучающегося, остроты его зрения, наличия/отсутствия нистагма и т.д.

Если обучающийся, заполняя бланк регистрации и опросник, попадает в
разлинованные поля, пишет любым возможным и привычным для него способом, значит
он способен выполнять все предлагаемые на экзаменах письменные задания на общих
основаниях (ОГЭ/ЕГЭ/ГВЭ).

Если обучающийся с НОДА (инвалид, ОВЗ) владеет навыком разборчивого
письма, но не попадает в разлинованные поля (из-за двигательных нарушений или
нарушений зрения), то ему может быть предложено сдавать экзамен в форме ГВЭ,
где письменные работы выполняются на бланках без строгих требований попадания в
разлинованные поля или в устной форме (ПМПК предлагает возможные варианты, но
выбор формы экзамена и письменная или устная форма сдачи при ГВЭ остается за
обучающимися). Если обучающийся с НОДА является одновременно и слабовидящим,
обучался в условиях для слабовидящих (с использованием увеличительных
устройств, дополнительного освещения, увеличенного шрифта), то ему могут быть
рекомендованы условия при сдаче ГИА как для слабовидящих обучающихся. Если же
обучающийся с НОДА не владеет разборчивым почерком и обучается на компьютере,
ему можно рекомендовать сдачу экзаменов на компьютере со специализированным
программным обеспечением.

При обследовании обучающегося с НОДА в процессе наблюдения следует
оценить степень выраженности нарушений пространственной ориентации и
восприятия: возможность к самостоятельному передвижению, ориентировке в
знакомом и незнакомом пространстве, а также сформированность и доступность
навыков самообслуживания. Обучающимся с НОДА — колясочникам, обучающимся,
передвигающимся только с поддержкой, во время экзаменов помогают ассистенты —
технические помощники.

Учитель-дефектолог совместно с учителем-логопедом оценивает
выраженность нарушений речи (разборчивость речи), возможность и
целесообразность вербальной формы при сдаче ГИА. В случае, когда речь
неразборчива, обучающийся имеет возможность сдачи экзаменов в письменной форме
или с использованием компьютера со специализированным программным обеспечением.

Следует отметить, что при сдаче экзамена с помощью компьютера или
использованием бланков с увеличенным шрифтом (для обучающихся с нарушением
опорно-двигательного аппарата, слабовидящих) во время экзаменов предоставляется
ассистент для оформления регистрационного бланка (для участника ГИА), бланка
ответа и переноса информации с распечатанных бланков участника ГИА в
стандартные бланки ответов.

Если же обучающийся с НОДА имеет нарушение слуха, использует
звукоусиливающую аппаратуру индивидуального пользования и др., ему могут быть
рекомендованы и условия для слабослышащих обучающихся при сдаче ГИА.

Таким образом, специалисты ПМПК изучают медицинскую и педагогическую
документацию, проводят комплексное обследование обучающегося с целью выявления
всех психофизических особенностей и возможностей обучающегося для выбора
оптимальных условий при сдаче ГИА.

3.4 Организация деятельности учителя-дефектолога (тифлопедагога) ПМПК при
работе с участниками ГИА

Для проведения психолого-педагогической диагностики обучающихся с
нарушениями зрения (слепых, слабовидящих) в ПМПК привлекается
учитель-дефектолог (тифлопедагог).

В результате применения методов психолого-педагогического обследования
(беседа, бланк регистрации, опросник, наблюдение), изучения медицинской и педагогической
документации учитель-дефектолог (тифлопедагог) выявляет и оценивает следующие
параметры:

— условия при получении образования в ОО, которые были созданы
участнику ГИА с нарушением зрения (на основании изучения педагогических
документов обучающегося);

— степень снижения зрения (на основании изучения медицинских документов
обучающегося);

— визуальные возможности обучающегося;

— наличие дополнительных факторов, осложняющих визуальные возможности
обучающегося;

— степень коррекции и компенсации зрительной недостаточности;

— сформированность графических навыков;

— владение обучающимся шрифтом Брайля;

— владение обучающимся компьютером со специальным программным
обеспечением (для слепых обучающихся);

— способность к самостоятельному передвижению;

— степень нарушения/сформированности пространственной ориентации;

— степень и характер помощи, необходимой обучающемуся.

Акцент в проводимом обследовании делается на умении обучающегося
пользоваться своим нарушенным (или остаточным — у слепых) зрением, на состоянии
и возможностях работы сохранных анализаторов.

Одним из условий успешности обследования обучающегося с нарушением
зрения является установление положительного контакта между тифлопедагогом и
обучающимся, формирование доверия у обучающегося на начальном этапе
обследования. Полученные в результате обследования данные позволяют
тифлопедагогу оценить возможности обучающегося, степень и характер необходимой
ему помощи, а также определить для обучающегося перечень оптимальных условий
при проведении ГИА.

Если обучающийся является слабовидящим, при обучении использовались
увеличительные устройства, повышенное освещение, увеличение шрифта, то возможно
создание подобных условий при проведении ГИА.

Если же речь идет о слепом обучающемся, владеющем шрифтом Брайля, то на
экзамене возможно предоставление обучающемуся экзаменационных материалов,
выполненных рельефно-точечным шрифтом Брайля, а также оформление обучающимся
экзаменационной работы в тетради рельефно-точечным шрифтом (в этом случае
тифлопереводчик переводит работу и оформляет ее на бланке установленной формы).
Также для слепых обучающихся допускается выполнение экзаменационных работ на
компьютере со специальным программным обеспечением.

Следует отметить, что при сдаче экзамена с помощью компьютера (для
слепых обучающихся) или использованием бланков с увеличенным шрифтом (для
слабовидящих обучающихся) во время экзаменов обучающемуся предоставляется
ассистент для оформления регистрационного бланка (для участника ГИА), бланка
ответа и переноса информации с распечатанных бланков участника ГИА в
стандартные бланки ответов.

Если обучающийся имеет другие нарушения развития, например, нарушение
опорно-двигательного аппарата или нарушения слуха, ему могут быть рекомендованы
и другие условия при сдаче ГИА, предназначенные для участников ГИА
соответствующих нозологических категорий.

3.5 Организация деятельности учителя-дефектолога (сурдопедагога) ПМПК при
работе с участниками ГИА

Для проведения психолого-педагогической диагностики обучающихся с
нарушениями слуха (глухих, слабослышащих) в ПМПК привлекается
учитель-дефектолог (сурдопедагог).

В результате применения методов психолого-педагогического обследования
(беседа, бланк регистрации, опросник, наблюдение), изучения медицинской и
педагогической документации учитель-дефектолог (сурдопедагог) выявляет и
оценивает следующие параметры:

— условия при получении образования в ОО, которые были созданы
участнику ГИА с нарушением слуха (на основании изучения педагогических
документов обучающегося);

— степень снижения слуха (на основании изучения медицинских документов
обучающегося);

— факт использования/эффективность использования звукоусиливающей
аппаратуры индивидуального пользования (слуховые аппараты или кохлеарные
импланты);

— наличие «запускного этапа» речи при кохлеарной имплантации;

— степень понимания обучающимся устной речи (естественных жестов);

— скорость реагирования на обращенную речь;

— уровень развития самостоятельной речи (естественных жестов);

— степень внятности и разборчивости речи;

— владение грамматическим строем языка;

— уровень развития связной (устной монологической) речи;

— уровень развития слухо-зрительного восприятия речи;

— владение жестовой речью (дактилологией);

— степень овладения графо-моторными навыками и письменной речью;

— степень овладения техникой чтения; правильность чтения; понимание
прочитанного (понимание отдельных слов и фраз в контексте, возможность
правильно ответить на вопросы по прочитанному тексту, установление
причинно-следственных и других связей в тексте);

— степень и характер помощи, необходимой обучающемуся.

Специфические трудности сурдопедагогического обследования обучающихся с
нарушением слуха обусловлены непониманием и/или недопониманием обучающимся
обращенной речи, отсутствием или неразборчивостью его собственной речи, что ограничивает
возможности использования предлагаемых обучающемуся диагностических методик при
проведении психолого-педагогического обследования.

Приступая к обследованию обучающегося с нарушенным слухом, важно знать
особенности данной категории обучающихся и способы общения с ними.

Выбор наиболее адекватного способа общения с глухим и слабослышащим
обучающимся позволяет в определенной степени минимизировать как время
установления контакта, так и время самого обследования.

Сурдопедагог в процессе обследования (в том числе и другими
специалистами ПМПК, в первую очередь, учителем-логопедом) должен оценить
уровень речевого развития обучающегося.

В данном случае оценка особенностей речи включает изучение понимания
устной речи (естественных жестов), уровень развития самостоятельной речи
(естественных жестов) обучающегося, степень овладения им письменной речью.

Оценка понимания устной речи (естественных жестов) проводится в
процессе всего обследования и начинается с выявления особенностей развития
навыков коммуникации: активности, эмоциональности, заинтересованности в
контактах с взрослым, продолжительности взаимодействия, использования
вербальных и невербальных средств, умения поддерживать беседу, отвечать на
поставленные вопросы.

Также у обучающихся с нарушением слуха целесообразно оценить владение
грамматическим строем языка на всех уровнях (морфологическом,
словообразовательном, синтаксическом) и связную (устную монологическую) речь.

Обследуя самостоятельную речь обучающегося, сурдопедагог обращает
внимание на особенности произнесения звуков, ритмико-интонационную сторону
речи, сохранность слоговой структуры слова, на внятность и разборчивость речи.

Оценка уровня овладения письменной речью включает в себя обследование
чтения. Фиксируется техника чтения; правильность чтения (смешения и замены букв
на основе их акустического, артикуляционного, оптического сходства; искажения
звуко-слоговой структуры слов; аграмматизмы); выразительность чтения; понимание
прочитанного (понимание отдельных слов и фраз в контексте, возможность
правильно ответить на вопросы по прочитанному тексту, установление
причинно-следственных и других связей в тексте).

При обследовании чтения и письма, письменной речи обучающимся
предлагаются задания на заполнение бланка регистрации участника ГИА и опросник.

Полученные в результате обследования данные позволяют сурдопедагогу
оценить возможности обучающегося, степень и характер необходимой ему помощи, а
также определить для обучающегося перечень оптимальных условий при проведении
ГИА.

Если обучающийся является слабослышащим, использует в повседневной
жизни и при обучении звукоусиливающую аппаратуру индивидуального пользования
(слуховые аппараты или кохлеарные импланты), в полном объеме понимает
обращенную речь, владеет письменной речью, не использует жестовую речь, то при
проведении ГИА ему будет достаточным предоставить возможность пользоваться на
экзамене звукоусиливающей аппаратурой индивидуального и/или группового
пользования, а также текстовой формой инструкции по заполнению бланков. Если
слабослышащий обучающийся владеет жестовой речью и только частично понимает
обращенную речь, то во время экзаменов ему также может быть предоставлен
ассистент-сурдопереводчик, который осуществляет при необходимости жестовый
перевод и разъяснение непонятных слов.

Если обучающийся является глухим, использует в повседневной жизни и при
обучении звукоусиливающую аппаратуру индивидуального пользования (слуховые
аппараты), не понимает/частично понимает обращенную речь, использует жестовую
речь, то при проведении ГИА ему будет предоставлена возможность использования
звукоусиливающей аппаратуры индивидуального и/или группового пользования,
текстовой формы инструкции по заполнению бланков, а также предоставляется
ассистент-сурдопереводчик, который осуществляет при необходимости жестовый
перевод и разъяснение непонятных обучающемуся слов.

3.6 Организация деятельности социального педагога на ПМПК при работе с
участниками ГИА

Социальный педагог первым начинает работу с обучающимся и родителями
(законными представителями: собирает первичные данные об обучающемся,
предлагает родителям (законным представителям) заполнить документы для
прохождения комиссии (заявление на проведение обследования и согласия на
обработку персональных данных).

В беседе с родителями социальный педагог выясняет социальный статус
семьи, уточняет ее состав (полная/неполная/многодетная (детей
________)/родитель-одиночка/ребенок из семьи мигрантов/ребенок из двуязычной
семьи/ребенок находится под возмездной опекой/ребенок находится под
безвозмездной опекой); знакомится с предоставленным родителями (законными
представителями) пакетом документов для прохождения ПМПК, проверяет их
готовность и передает специалистам ПМПК для дальнейшего проведения процедуры
обследования.

Следует подчеркнуть, что в работе ПМПК необходим внимательный подход к
каждому обучающемуся, понимание того, что сам факт обращения расценивается
родителями как психотравмирующий и любая оплошность специалиста воспринимается
избыточно аффективно. Дефицит времени при обследовании не должен препятствовать
качественной диагностике и служить причиной нетактичного и отстраненного
отношения к ситуации обследования и ее участникам.

Приложение 1

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ
ДОКУМЕНТЫ,

РЕГУЛИРУЮЩИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПМПК В ЧАСТИ ГИА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОВЗ,
ИНВАЛИДНОСТЬЮ

1. Федеральный
закон
от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;

2. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N
1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;

3. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 октября 2013 г. N
1145 «Об утверждении образца свидетельства об обучении и порядка его выдачи
лицам с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами умственной
отсталости), не имеющим основного общего и среднего общего образования и
обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным программам»;

4. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г. N
1082 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической
комиссии»;

5. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N
1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»;

6. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N
1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»;

7. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. N
1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897»;

8. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. N
1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413»;

9. Приказ
Минпросвещения России, Рособрнадзора от 7 ноября 2018 г. N 189/1513 «Об
утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования»;

10. Приказ
Минпросвещения России, Рособрнадзора от 7 ноября 2018 г. N 190/1512 «Об
утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего общего образования»;

11. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. N
29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии» (в части, не противоречащей действующему законодательству);

12. Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 марта 2000 г. N
27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк)
образовательного учреждения» (в части, не противоречащей действующему
законодательству);

13. Письмо
Рособрнадзора от 29 декабря 2018 г. N 10-987 «О направлении методических документов,
рекомендуемых к использованию при организации и проведении ГИА по
образовательным программам основного общего и среднего общего образования в
2019 году»;

14. Приказ
Министерства здравоохранения Российской Федерации от 30 июня 2016 г. N 436н
«Об утверждении перечня заболеваний, наличие которых дает право на
обучение по основным общеобразовательным программам на дому».

Приложение 2

ДОКУМЕНТАЦИЯ ПМПК

2.1. ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РАБОТЫ ПМПК

N п/п	Документ	Обоснование разработки
1.	направление обучающегося территориальной ПМПК на центральную ПМПК (при наличии)	Положение о ПМПК, п. 11.б
2.	направление образовательной организации, организации, осуществляющей социальное обслуживание, медицинской организации, другой организации (при наличии)	Положение о ПМПК, п. 15.в
3.	заявление совершеннолетнего обучающегося или родителя (законного представителя) несовершеннолетнего обучающегося на проведение психолого-педагогического обследования с целью создания условий при проведении ГИА
4.	копии свидетельства о рождении и паспорта обучающегося (предоставляются с предъявлением оригинала или заверенной в установленном порядке копии)
5.	копия паспорта родителя (законного представителя) несовершеннолетнего обучающегося (предоставляется с предъявлением оригинала или заверенной в установленном порядке копии). Родителем (законным представителем) предоставляется документ, удостоверяющий его личность, а также документы, подтверждающие полномочия по представлению интересов обучающегося	Положение о ПМПК, п. 15., п. 15.б
6.	медицинское заключение с рекомендациями о создании условий при проведении ГИА в текущем учебном году — оригинал
7.	справка МСЭ, действующая на период ГИА, и ИПРА для детей-инвалидов, инвалидов
8.	копия(и) медицинского заключения с рекомендациями об обучении на дому в текущем учебном году, а также в предыдущие годы (при наличии) — копия(и), заверенная руководителем образовательной организации
9.	приказ(ы) о переводе на обучение на дому в текущем учебном году, а также за предыдущие годы (при наличии) — копия(и), заверенная руководителем образовательной организации
10.	медицинское заключение, подтверждающее нахождение в медицинской организации
11.	заявление родителя (законного представителя) обучающегося об организации ГИА на дому (для обучающихся на дому)
12.	заявление обучающегося на дому о решении сдачи ГИА на дому/на ППЭ в образовательной организации
13.	характеристика обучающегося, выданная образовательной организацией	Положение о ПМПК, п. 15.ж
14.	письменные работы обучающегося по русскому (родному) языку, математике, результаты независимой диагностики за текущий учебный год (при наличии)	Положение о ПМПК, п. 15.з
15.	результаты предыдущих обследований обучающегося (заключения)	Положение о ПМПК, п. 15.г, д
16.	запрос у соответствующих органов и организаций дополнительной информации о ребенке	Положение о ПМПК, п. 15
17.	журнал записи обучающихся на обследование	Положение о ПМПК, п. 16.а
18.	журнал учета обучающихся, прошедших обследование	Положение о ПМПК, п. 16.б
19.	карта обучающегося, прошедшего обследование	Положение о ПМПК, п. 16.в
20.	протокол обследования обучающегося	Положение о ПМПК, п. 16.г
21.	заключение комиссии	Положение о ПМПК, п. 20, п. 21
22.	согласие на обработку персональных данных родителя (законного представителя)	Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ «О персональных данных»
23.	согласие на обработку персональных данных ребенка
24.	соглашение о неразглашении

Приложение 3

2.2. НАПРАВЛЕНИЕ ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ
ПМПК В ЦЕНТРАЛЬНУЮ ПМПК

Территориальная
ПМПК оформляет Направление в центральную ПМПК в случаях, когда вопрос о
необходимости создания условий при проведении ГИА не может быть решен
специалистами территориальной ПМПК.

Направление заполняется руководителем территориальной ПМПК.

В Направлении указываются:

— официальное наименование территориальной ПМПК, адрес местонахождения,
контактный телефон;

— фамилия, имя, отчество, дата рождения обучающегося, направляемого на
обследование;

— адрес регистрации по месту жительства (фактического проживания)
обучающегося;

— причина направления на обследование в центральную ПМПК;

— перечень документов, выданных территориальной ПМПК родителю
(законному представителю) на руки;

— дата оформления Направления.

На бланке Направления предусмотрено место для подписи родителя
(законного представителя) обучающегося в том, что территориальной ПМПК ему
выданы документы для передачи в центральную ПМПК.

Бланки Направлений имеют сквозную нумерацию.

Оригинал Направления выдается родителю (законному
представителю) на руки, копия хранится в Карте обучающегося.

Все записи в Направлении ведутся четко и разборчиво, в том числе в
электронном виде. Не допускаются зачеркивания и исправления.

           НАПРАВЛЕНИЕ ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ ПМПК N
_____ от _________

                            В ЦЕНТРАЛЬНУЮ ПМПК

___________________________________________________________________________

                 официальное наименование
территориальной

    ПМПК
__________________________________________________________________

                     адрес местонахождения,
контактный телефон

направляет
________________________________________________________________

                                 (Ф.И.О.
обучающегося)

«__»
___________ ____ года рождения,

проживающего
______________________________________________________________

                        адрес регистрации по
месту жительства

                            (или фактического
проживания)

на обследование в
Центральную ПМПК в связи с

___________________________________________________________________________

           указываются причины направления
обучающегося на ЦПМПК

Приложение:
_______________________________________________________________

                  перечень документов, выданных
родителю (законному

                   представителю) на руки для
предъявления в ЦПМПК

___________________________________________________________________________

          Подпись родителя (законного
представителя) обучающегося

«__»
__________________ 201_ г.

  дата оформления направления

____________________/___________________

  подпись руководителя территориальной

           ПМПК с расшифровкой

М.П.

Приложение 4

2.3.
ЗАЯВЛЕНИЕ

РОДИТЕЛЯ
(ЗАКОННОГО ПРЕДСТАВИТЕЛЯ) ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

НА ПРОВЕДЕНИЕ
ОБСЛЕДОВАНИЯ

                                                                 
До 18 лет

                                                         
Руководителю ПМПК

                                   
_______________________________________

                                    от (Ф.И.О. полностью)
_________________

                                   
_______________________________________

                                   
_______________________________________

                                    паспорт:
______________________________

                                    выдан
_________________________________

                                   
зарегистрированного(-ой) по адресу: ___

                                   
_______________________________________

                                    контактный
телефон: ___________________

                                   
_______________________________________

                                 ЗАЯВЛЕНИЕ

    Прошу провести комплексное
психолого-медико-педагогическое обследование

моего ребенка
_______________________________________________________ (дата

рождения)
___________________ и предоставить заключение с рекомендациями по

созданию  специальных 
условий сдачи ГИА за курс основного/среднего (нужное

подчеркнуть) общего
образования.

                                                
__________________________

                                                          
(дата)

_________________                       
__________________________________

    (подпись)  
                          (Ф.И.О.
законного представителя)

Приложение 5

2.4.
ЗАЯВЛЕНИЕ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НА ПРОВЕДЕНИЕ ОБСЛЕДОВАНИЯ

                                                                  
С 18 лет

                                                          Руководителю ПМПК

                                   
_______________________________________

                                    от (Ф.И.О.
полностью) _________________

                                   
_______________________________________

                                   
_______________________________________

                                    паспорт:
______________________________

                                    выдан
_________________________________

                                    зарегистрированного(-ой) по адресу:
___

                                   
_______________________________________

                                   
_______________________________________

                                    контактный
телефон: ___________________

                                   
_______________________________________

                                 ЗАЯВЛЕНИЕ

    Прошу 
провести  процедуру  обследования 
для  определения  специальных

условий  сдачи 
ГИА  за  курс 
основного/среднего  (нужное  выбрать) общего

образования.

                                                
__________________________

                                                          
(дата)

_________________                       
__________________________________

    (подпись)                                        
(Ф.И.О.)

Приложение 6

2.5. ЗАЯВЛЕНИЕ

РОДИТЕЛЯ
(ЗАКОННОГО ПРЕДСТАВИТЕЛЯ) ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ
ГИА НА ДОМУ

                                                         
Руководителю ПМПК

                                   
_______________________________________

                                                     
от (Ф.И.О. полностью)

                                    _______________________________________

                                   
_______________________________________

                                                                  
паспорт:

                                   
_______________________________________

                                                                     
выдан

                                   
_______________________________________

                                       
зарегистрированного(-ой) по адресу:

                                    _______________________________________

                                   
_______________________________________

                                                       
контактный телефон:

                                    _______________________________________

                                 ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу  провести 
комплексное 
психолого-педагогическое 
обследование  моего

ребенка (ФИО, дата
рождения) ______________________________________________

___________________________________________________________________________

с  целью создания специальных условий при
проведении ГИА на дому, в связи с

тем,  что 
он  не  может 
быть  доставлен на территорию ПМПК
по медицинским

показаниям.

Обследование прошу
провести по адресу: ____________________________________

___________________________________________________________________________

Прилагаемые документы:

	медицинское заключение с рекомендациями о создании специальных условий при сдаче государственной итоговой аттестации в ____ учебном году (оригинал);
	справка бюро МСЭ, ИПР(А) (оригинал и копия);
	свидетельство о рождении ребенка (оригинал и копия);
	паспорт ребенка (при наличии) (оригинал и копия);
	паспорт родителя (законного представителя) (оригинал и копия);
	заключение (заключения) комиссии о результатах ранее проведенного обследования ребенка (при наличии) (копия);
	характеристика обучающегося, выданная образовательной организацией (оригинал);
	медицинское заключение о том, что обучающийся находится на стационарном лечении в медицинском учреждении (оригинал);
	медицинское заключение с рекомендациями об обучении на дому в текущем учебном году (копия, заверенная руководителем образовательной организации);
	приказ о переводе на обучение на дому в текущем учебном году (копия, заверенная руководителем образовательной организации);
	другое

    _______________                            
___________________________

        (дата)                                          
(подпись)

Приложение 7

2.6. ЗАЯВЛЕНИЕ

ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НА
ДОМУ О РЕШЕНИИ СДАЧИ ГИА НА ДОМУ/НА ППЭ

В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

                                                         
Руководителю ПМПК

                                   
_______________________________________

                                    от
____________________________________

                                               (Ф.И.О. полностью)

                                   
_______________________________________

                                   
_______________________________________

                                    паспорт:
______________________________

                                    выдан
_________________________________

                                   
зарегистрированного(-ой) по адресу: ___

                                   
_______________________________________

                                    _______________________________________

                                    контактный
телефон: ___________________

                                   
_______________________________________

                                 ЗАЯВЛЕНИЕ

    Я,
_________________________________________________________, заявляю о

                              (ФИО полностью)

своем решении сдавать сочинение/изложение на ППЭ
			на дому при условии соблюдений требований Порядка
ГИА на ППЭ
		на дому при условии соблюдений требований Порядка

Подпись обучающегося
________________/____________________________ (Ф.И.О.)

Подпись родителя
(законного представителя)

_____________/___________________
(Ф.И.О.)

«__» __________
20__ г.

Приложение 8

2.7. МЕДИЦИНСКОЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (ВЫПИСКА)

С РЕКОМЕНДАЦИЯМИ
О СОЗДАНИИ УСЛОВИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ГИА

В ТЕКУЩЕМ УЧЕБНОМ
ГОДУ

Медицинское
заключение (Выписка) оформляется на официальном бланке медицинской организации
(в случае отсутствия у медицинской организации официального бланка необходимо
наличие на листе Выписки штампа медицинской организации).

Выписка заполняется лечащим врачом или заведующим отделением;
заверяется печатью медицинской организации, в оттиске которой должно быть
идентифицировано полное наименование медицинской организации, соответствующее
наименованию, указанному в уставе медицинской организации.

При оформлении Выписки в медицинской организации, оказывающей
психиатрическую, наркологическую помощь, медицинскую помощь ВИЧ-инфицированным
гражданам, могут быть использованы специальные печати или штампы без указания
профиля медицинской помощи, оказываемой медицинской организацией.

В Выписке указываются:

— официальное наименование медицинской организации, адрес
местонахождения, контактный телефон;

— номер Выписки;

— фамилия, имя, отчество и дата рождения ребенка;

— адрес регистрации по месту жительства;

— наименование образовательной организации, где обучается/воспитывается
ребенок;

— фамилия, имя, отчество родителя (законного представителя);

— заключения профильных врачей-специалистов с указанием основного
диагноза (шифр МКБ или полный диагноз указывается с письменного согласия
родителей (законных представителей);

— рекомендации о необходимости создания условий при проведении ГИА. В
индивидуальных случаях указываются конкретные условия, которые рекомендуется
создать обучающемуся при сдаче ГИА.

Каждая подпись заверяется личной печатью врача-специалиста. В Выписке
указывается дата ее оформления. Выписка заверяется подписью главного врача
(уполномоченного лица). Оригинал Выписки предоставляется родителями (законными
представителями) обучающегося на Комиссию и хранится в Карте обучающегося.

Приложение 9

2.8.
ХАРАКТЕРИСТИКА

ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ИЗ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Характеристика
оформляется на БЛАНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ.

Характеристика
обучающегося

(ФИО, дата
рождения, класс)

Общие
сведения:

— дата поступления в ОО,

— состав семьи;

— перечень фактов в период обучения в ОО — переход из ОО в ОО
(причины), повторное обучение, наличие помощи, наличие частых, хронических
заболеваний и др.),

— программа обучения (общеобразовательная основного общего, среднего
общего, профессионального; адаптированная основная общеобразовательная для
обучающихся с…..),

— форма обучения — очная (класс: общеобразовательный, компенсирующий),
заочная — с применением дистанционных форм обучения, очно-заочная (на дому)

— получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь
(педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог: олигофренопедагог, тифлопедагог,
сурдопедагог).

Информация об условиях и результатах образования обучающегося в ОО:

1. Динамика (показатели) эмоционально-личностного развития, моторного,
познавательного развития.

Эмоционально-личностное своеобразие отношений:

— специфика отношений со взрослыми, сверстниками;

— наличие понимания имеющихся затруднений, особенностей;

— критичность отношения к успехам/неуспехам;

— особенности поведения в свободной, организованной деятельности;

— показатели личностного развития: принятие помощи, личные интересы,
достижения, самостоятельность, самообслуживание и бытовые навыки и т.д.

2. Динамика (показатели) изменения физического, моторного развития:
состояние крупной и мелкой моторики, ведущая рука и др. специфические
показатели.

3. Динамика (показатели) познавательного развития, речевого развития:
особенности, специфика познавательных процессов, влияющих на результативность
обучения.

4. Динамика (показатели) изменения состояния деятельности (учебной,
продуктивной).

5. Динамика освоения программного материала — указывается соответствие
объема знаний, умений и навыков требованиям программы с оценкой динамики
обученности:

— для обучающегося по программе основного, среднего образования:
достижение образовательных результатов в соответствии с годом обучения в
отдельных образовательных областях

<*> для обучающегося по АООП — указать коррекционно-развивающие
курсы, динамику в коррекции нарушений

Общий вывод о необходимости создания условий при проведении ГИА.

Дата составления характеристики.

Подписи членов психолого-медико-педагогического консилиума
образовательной организации, осуществляющих динамическое наблюдение за
обучающимся.

Характеристика заверяется подписью руководителя образовательной
организации (уполномоченного лица), печатью образовательной организации.

Оригинал Характеристики родители (законные
представители) обучающегося предоставляют в ПМПК.

Приложение 10

2.9. ПИСЬМЕННЫЕ
РАБОТЫ

ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
(ТЕТРАДИ, РЕЗУЛЬТАТЫ НЕЗАВИСИМОЙ ДИАГНОСТИКИ)

ЗА ТЕКУЩИЙ
УЧЕБНЫЙ ГОД (ПРИ НАЛИЧИИ)

Предъявление
на ПМПК письменных работ обучающегося по русскому (родному) языку, математике
за текущий учебный год (предпочтительно за текущую четверть (полугодие))
позволяет команде специалистов провести изучение особенностей и возможностей
обучающегося.

Анализ письменных работ обучающегося позволит специалистам ПМПК:

— оценить графо-моторные возможности обучающегося, отметить особенности
почерка;

— выявить способность к ориентировке на листе линованной бумаги;

— выявить условия, созданные при обучении обучающемуся (слабовидящему,
с НОДА и др.).

Приложение 11

2.10. ЗАПРОС

У СООТВЕТСТВУЮЩИХ
ОРГАНОВ И ОРГАНИЗАЦИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ИНФОРМАЦИИ ОБ
ОБУЧАЮЩЕМСЯ

Запрос у
органов исполнительной власти, правоохранительных органов, организаций и
граждан сведений, необходимых для осуществления своей деятельности (далее —
Запрос), оформляется на официальном бланке ПМПК.

В Запросе указывается:

— полное наименование и адрес органа исполнительной власти,
правоохранительного органа, организации или гражданина, которые являются
адресатом Запроса;

— полное наименование и адрес ПМПК, направляющей запрос;

— документ, из которого или событие (действие, состояние), о котором
требуется предоставление сведений;

— общая информация об обучающемся;

— фамилия, имя, отчество (при наличии) обучающегося;

— число, месяц, год и место рождения;

— адрес регистрации по месту жительства (фактического проживания).

Бланки Запросов имеют сквозную нумерацию.

Оригинал Запроса отправляется в адрес соответствующего органа или
организации по почте (электронной почте). В некоторых случаях по решению
руководителя ПМПК Запрос может быть выдан родителю (законному представителю)
обучающегося на руки для его обращения в соответствующие органы или
организации. В этом случае родитель (законный представитель) должен расписаться
на копии Запроса в получении оригинала Запроса.

Копия Запроса хранится в Карте обучающегося.

В Запросе указывается дата его оформления.

Запрос заверяется подписью руководителя территориальной/центральной
ПМПК (уполномоченного лица).

Все записи в Запросе ведутся четко и разборчиво, в том числе в
электронном виде. Не допускаются зачеркивания и исправления.

На бланке имеется ссылка на нормативный документ, на основании которого
оформлен Запрос.

Приложение 13

2.11. ПРОТОКОЛ

ОБСЛЕДОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ — УЧАСТНИКА ГИА (ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

ОБ ОБУЧАЮЩЕМСЯ)

                           ПРОТОКОЛ
ОБСЛЕДОВАНИЯ

                
ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИИ

                   (государственная итоговая
аттестация)

                    N ______________ от
______________

    Обследование проводилось:
__________________________ в форме: _________

1. Фамилия 
_______________________________________________________________

   Имя     
_______________________________________________________________

   Отчество
_______________________________________________________________

2. Дата рождения: ___________________________
Возраст: ____________________

3. Адрес проживания
ребенка: ______________________________________________

4. Образовательная
организация: ГБОУ _______________________ N ____________

   Другое: 
_______________________________________________________________

5. Перечень документов,
предоставленных на ПМПК: __________________________

___________________________________________________________________________

6. Сведения об
образовании обучающегося:   класс
__________________________

   программа обучения:      
______________________________________________

   уровень образования:     
______________________________________________

   форма обучения:          
______________________________________________

   реализация с применением:
______________________________________________

   организация обучения:    
______________________________________________

7. Инвалидность: МСЭ
N       ___________________________ на
срок до _______

8. Медицинское заключение
о состоянии здоровья N __________________________

                Врачебная комиссия от
____________, выдано

            ______________________ N
_____________________ ДЗМ

   другое: 
_______________________________________________________________

9. Код (МКБ-10)
__________

Приложение 14

2.12. МАТЕРИАЛЫ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

ОБУЧАЮЩЕГОСЯ —
УЧАСТНИКА ГИА

2.12.1. ПРОТОКОЛ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБСЛЕДОВАНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ —

УЧАСТНИКА ГИА

(заполняется
специалистами ПМПК в процессе

обследования
обучающегося и содержит рекомендации

по результатам
обследования)

              ПРОТОКОЛ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБСЛЕДОВАНИЯ

                         ВЫПУСКНИКА (ГИА — 9,
11)

                      (заполняется специалистом
ПМПК)

    I. Социально-бытовая ориентировка
(примерный перечень вопросов):

1. Ф.И.О.
_________________________________________________________________

2. Дата рождения
__________________________________________________________

3. Дата обследования
______________________________________________________

4. Сведения об
образовании:

        — программа обучения (основная
образовательная, адаптированная) ___

        — какие спец. условия были
предоставлены при обучении _____________

        — форма обучения (очная, очно-заочная,
на дому) ___________________

        — обучение с использованием
дистанционных технологий ______________

        — уровень  успеваемости 
(отлично,  хорошо,  удовлетворительно,  не

          аттестован)
_____________________________________________________

5. Какое сегодня число?
День недели? Какой день недели был позавчера?

   ________________________________________________________________________

6. Как проводишь
свободное время?

  
________________________________________________________________________

7. Есть ли у тебя друзья?
_________________________________________________

    II. Представление  о  текущем  состоянии 
здоровья  (примерный перечень

    вопросов):

8. Ты каждый день
посещаешь школу в течение недели? _______________________

9. Как часто пропускаешь
занятия из-за плохого самочувствия? ______________

10. Принимаешь ли ты в
течение дня медикаменты, как часто? ________________

11. Есть  ли 
другие проблемы со здоровьем (сезонная аллергия, бронхиальная

    астма, обмороки и т.д.)
_______________________________________________

    III. Сведения  о 
предпочтениях  и  трудностях 
в  обучении  (примерный

    перечень вопросов):

12. В каком классе ты
обучаешься? _________________________________________

13. Какие любимые
предметы в школе и почему? ______________________________

14. Какие нелюбимые
предметы и почему? ____________________________________

15. Какие  сложности 
у  тебя  были  в  процессе 
обучения  и как ты с ними

    справлялся?

   
_______________________________________________________________________

   
_______________________________________________________________________

    IV. Понимание перспектив жизни после
обучения:

18. Что ты будешь делать
после сдачи ГИА: обучение в школе, колледже, ВУЗе,

    служба в ВС, работа, реабилитация,

    другое
________________________________________________________________

    V. Представления  о 
спец.  условиях при процедуре
сдачи ГИА (примерный

       перечень вопросов):

19. Какие экзамены ты
будешь сдавать? _____________________________________

20. Знаешь  ли 
ты,  какие  спец. 
условия  могут  быть 
созданы  во  время

   
экзаменов?

   
_______________________________________________________________________

   
_______________________________________________________________________

    (для 
11  кл.)  В какой форме сдавал экзамены в 9 классе (ОГЭ
или ГВЭ)?

    Были ли какие-то специальные условия?

   
_______________________________________________________________________

   
_______________________________________________________________________

VI. Поведенческие и
эмоциональные реакции в ситуации обследования:

Контактен/отсутствие     визуального     контакта/охотно     отвечает   
на

вопросы/замкнут/агрессивен/тревожен/адекватен/неадекватен/доброжелателен/

спокоен/равнодушен/общается
с помощью жестов (с сурдопереводчиком)/отказ

от обследования.

VII. Особенности моторно-двигательной
сферы:

Самостоятельно/с
сопровождающим/на коляске/с опорой/ориентация в

пространстве

затруднена
________________________________________________________________

Особенности развития
сенсорной сферы:

Норма/глухой/слабослышащий/с
аппаратом/кохлеарный

имплант
_______________________________

Норма/слепой/слабовидящий/носит

очки
____________________________________

Особенности поведения
родителей (законных представителей) в процессе

обследования/консультирования:

Конфликтны/спокойны; неадекватны/адекватны;
отвечают на вопросы вместо

ребенка; не владеют
информацией о специальных условиях сдачи ГИА

___________________________________________________________________________

Дополнительные сведения:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Психолого-педагогическое
заключение:

__________________________________________________________
(ФИО выпускника)

нуждается/не нуждается в
создании специальных условий сдачи ГИА

в 20__/__20 уч. г.

Обоснование
предоставления услуг ассистента (помощника)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Обоснование для
предоставления отдельной аудитории

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Обоснование для сдачи
экзаменов на дому

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Обоснование для
предоставления компьютера на экзамене

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Обоснование для сдачи
экзамена в устной форме, в форме диктанта

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Другие спец. условия (для
слепых/слабовидящих, глухих/слабослышащих, НОДА)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Специалисты:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Приложение 15

2.12.2.
ОПРОСНИК ВЫПУСКНИКА

(заполняется
обучающимся)

                            ОПРОСНИК ВЫПУСКНИКА

    Пожалуйста, продолжите следующие
предложения:

В школе мои учителя

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Когда я закончу школу

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Больше всего я хотел(а)
бы ________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Дата:

                                 СПАСИБО!

Приложение 16

2.12.3.
ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОТОКОЛУ ГИА-9

(ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
КАТЕГОРИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, НУЖДАЮЩИХСЯ

В СПЕЦИАЛЬНЫХ
КРИТЕРИЯХ ОЦЕНИВАНИЯ ИТОГОВОГО СОБЕСЕДОВАНИЯ

ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ)

Приложение к
протоколу

N ____________
от _________________

Для определения
категории обучающихся, нуждающихся

в специальных
критериях оценивания итогового собеседования

по русскому
языку

Глухие, обучающиеся по АООП для глухих	нуждаются в специальных критериях оценивания итогового собеседования по русскому языку
Слепые, обучающиеся по АООП для слепых
Обучающиеся с РАС (АООП для РАС)
Слабослышащие (инвалиды по слуху, обучающиеся по АООП для слабослышащих) (II отделение)	—	собственная устная речь не нарушена/владеет специфической разборчивой устной речью/устная речь неразборчива/устная речь грубо нарушена/не владеет устной речью/владеет жестовой речью;
—	темпо-ритмическая сторона речи: не нарушена/запинки/легкая степень заикания/тяжелая степень заикания/не владеет устной речью;
Обучающиеся с ТНР (АООП для ТНР) с выраженными формами речевой патологии: заиканием, афазией, ринолалией
—	прочтение текста вслух: без особенностей/значительно затруднено/недоступно;
—	понимание прочитанного: доступно/значительно затруднено/недоступно;
Обучающиеся с НОДА (АООП для НОДА) с выраженными формами речевой патологии: тяжелой формой дизартрии, анартрией, афазией	—	пересказ текста вслух: доступен/значительно затруднен/невозможен;
—	устное монологическое высказывание: доступно в полном объеме/значительно затруднено/недоступно;
—	диалог: доступен в полном объеме/значительно затруднен/недоступен;
—	грамматические, орфоэпические, речевые ошибки: отсутствуют/присутствуют единичные ошибки/множественные ошибки/не владеет устной речью;
—	искажение слов: отсутствует/значительное/не владеет устной речью;
—	речевое высказывание, словарь, синтаксические конструкции (богатство, точность, разнообразие): достаточны/значительно ограничены/недоступны.
Обучающиеся с инвалидностью, страдающие тяжелыми психиатрическими заболеваниями с выраженными нарушениями коммуникативной функции речи (например, с элективным мутизмом, не вступающие в контакт)	—	контактен/контакт формальный/избирательный/опосредованный/навязчивый/отсутствует визуальный контакт/контакту недоступен/отказывается от обследования _____________________________________________;
—	охотно отвечает на вопросы/односложно отвечает на вопросы/не отвечает на вопросы/неадекватно реагирует на вопросы _____________________________________________;
—	спокоен/доброжелателен/тревожен/замкнут/равнодушен/агрессивен/подавлен/раздражителен/плаксив/эйфоричен/инфантилен/дурашлив/демонстративен/лабилен _____________________________________________;
—	адекватен/неадекватен _____________________________________________

Нуждается/не
нуждается в специальных критериях оценивания итогового собеседования по
русскому языку.

Приложение 17

2.15.3.
БЛАНК РЕГИСТРАЦИИ УЧАСТНИКА ГИА

В Бланке
регистрации обучающийся заполняет печатными буквами свои ФИО и ставит подпись.
Это необходимо специалистам ПМПК для оценки графо-моторных возможностей
обучающегося, выявления особенностей его моторно-двигательной и сенсорной
сферы, состояния зрительно-моторной координации, ориентировки в задании и на
листе линованной бумаги. Специалистами фиксируется, как обучающийся держит
ручку (или не удерживает ее), ориентируется ли в тексте заданий, реагирует на
устную форму заданий, попадает в клетки бланка или нет и т.д.

Приложение 18

2.13. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПМПК

Заключение
оформляется на бланке комиссии, дублируется номер протокола ПМПК и паспортные
данные ребенка.

В разделах заключения (на основании результатов
психолого-педагогического обследования, анализа медицинских и педагогических
документов) отражаются данные:

— выводы о наличии/отсутствии необходимости создания обучающемуся
условий при проведении ГИА;

— рекомендации ПМПК (перечень условий) по созданию условий при
проведении ГИА.

                
ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ

                                ЗАКЛЮЧЕНИЕ

                   о создании условий при
проведении ГИА

       Протокол N ___________________ от
__________________________

  ФИО обучающегося

 
_________________________________________________________________________

  Дата рождения _______________________
Обучающийся ________________ класса

  Наименование образовательной организации

 
_________________________________________________________________________

  Заключение ПМПК: не нуждается в создании
условий при проведении

— при проведении
итогового собеседования, ГИА по образовательной программе

  основного общего образования (ГИА-9)

— ГИА по образовательной
программе среднего общего образования (ГИА в 10

  классе)

— при проведении
итогового сочинения (изложения), ГИА по образовательной

  программе среднего общего образования
(ГИА-11)

  Заключение ПМПК для создания условий при
проведении

— при проведении
итогового собеседования, ГИА по образовательной программе

  основного общего образования (ГИА-9)

— ГИА по образовательной
программе среднего общего образования (ГИА в 10

  классе)

— при проведении
итогового сочинения (изложения), ГИА по образовательной

  программе среднего общего образования
(ГИА-11)

— обучающемуся
ребенку-инвалиду, инвалиду

  (Справка МСЭ N __________ на срок до
________________)

— обучающемуся с ОВЗ

  (Заключение/Путевка ПМПК N _____________ от
_______________)

— обучающемуся на дому

  (Медицинское заключение N ______________ от
_______________)

— обучающемуся в
медицинской организации

  (Медицинское заключение N ______________ от
_______________)

  Основание для выбора формы ГИА: да/нет

  Основание 
для сокращения количества экзаменов до 2-х обязательных

  (ГИА-9):

  да/нет

  Русский язык (указать N вариантов
экзаменационных материалов при ГВЭ):

  _________________________

  Математика (указать N вариантов
экзаменационных материалов при ГВЭ):

  _________________________

  Требование к оформлению КИМ:

    — не требуется;

    — перевод на шрифт Брайля;

    — шрифт, увеличенный до 16 — 18 pt;

    — ГВЭ по русскому языку может проводиться в
форме диктанта

  Продолжительность экзамена:

    — не требуется;

    — итогового сочинения (изложения)
увеличивается на 1,5 часа

    — итогового собеседования увеличивается на
30 минут

    — увеличивается на 1,5 часа;

    — продолжительность ЕГЭ по иностранным
языкам (раздел «Говорение»)

      увеличивается на 30 минут

  Требование к рабочему месту:

    — не требуется;

    — индивидуальное равномерное освещение не
ниже 300 люкс;

    — предоставление увеличивающего устройства;

    — наличие звукоусиливающей аппаратуры
индивидуального пользования;

    — наличие звукоусиливающей аппаратуры
коллективного пользования;

    — беспрепятственный доступ в аудиторию,
туалетные, иные помещения;

      аудитория на первом этаже, наличие
специальных кресел, др.

      приспособлений;

    — специальное оборудование рабочего места,
кушетка для горизонтальной

      разгрузки позвоночника каждые 45 минут;

    — специальное оборудование рабочего места,
конторка;

    — рабочее место, оборудованное компьютером,
не имеющим выхода в сеть

      Интернет и не содержащим информации по
сдаваемому предмету;

    — отдельная аудитория

  Ассистент:

    — не требуется;

    — помощь в занятии рабочего места в
аудитории;

    — помощь в занятии рабочего места в
аудитории, распечатывании ответов

      участника;

    — оформление регистрационного бланка (для
участника ГИА), бланка ответа

      N 1 и перенос информации с распечатанных
бланков участника ГИА в

      стандартные бланки ответов;

    — ассистент-сурдопереводчик, осуществляет
при необходимости жестовый

      перевод и разъяснение непонятных слов;

    — помощь в сопровождении (помогает сменить
положение в колясках,

      креслах, лежаках, фиксировать положение
тела, ручки в кисти руки,

      укрепить и поправить протезы и т.п.);

    — помощь в прочтении текста;

    — ассистент (педагог-психолог) помогает
занять место в аудитории,

      предотвращает аффективные реакции на
новую стрессовую обстановку;

    — вызов медицинского персонала

  Оформление работы:

    — не требуется;

    — оформление экзаменационной работы в
тетради рельефно-точечным

      шрифтом;

    — тифлопереводчик переводит работу и
оформляет ее на бланке

      установленной формы;

    — текстовая форма инструкции по заполнению
бланков

  Организация ППЭ:

    — на базе образовательной организации;

    — на дому;

    — на базе медицинской организации

  Руководитель ПМПК

 
_________________________________________________________________________

  Члены ПМПК:

 
_________________________________________________________________________

Приложение 19

2.14.
СОГЛАСИЯ НА ОБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ

            СОГЛАСИЕ СУБЪЕКТА НА ОБРАБОТКУ
ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ

                            РЕБЕНКА (до 18 лет)

Я, (ФИО полностью)
_______________________________________________________,

зарегистрированный(ая) по
адресу __________________________________________

___________________________,
паспорт __________________ выдан (кем и когда)

___________________________________________________________________________

являюсь   законным  
представителем  
несовершеннолетнего  (ФИО  полностью)

___________________________________________________________________________

_____________________________
(дата рождения) __________________________ на

основании ст. 64 п. 1
Семейного кодекса РФ <1>.

    Настоящим      даю     
согласие     на     обработку     специалистами

психолого-медико-педагогической  комиссии (далее — ПМПК), моих персональных

данных,  относящихся 
к перечисленным ниже категориям персональных данных в

соответствии  с п. 4 ст. 9  Федерального 
закона  от 27.07.2006 N 152-ФЗ
«О

персональных
данных»:

    — паспортные данные;

    — адрес 
регистрации  и  фактического проживания, контактная
информация

(телефон, e-mail и т.п.);

    — данные об образовании;

    — данные о месте работы;

    — данные 
о  составе  семьи, 
а также данные об усыновлении, патронаже,

попечении;

    — документы 
и сведения о состоянии здоровья (сведения об инвалидности,

о  наличии 
хронических  заболеваний,  медицинские 
заключения  и  выписки,

обменные   карты,  
амбулаторные   карты,   обратные  
талоны,   данные   о

противопоказаниях и т.п.);

    — документы   и  
сведения   о   физическом  
и   психическом  развитии

(анамнестические  данные, 
протоколы  и  заключения 
обследований, бланки и

результаты  анкетирования, опросов и т.п.).

    Я 
даю согласие на использование моих персональных данных исключительно

в следующих целях:

    — ведение внутренней статистики и отчетной
документации ПМПК.

    Настоящее 
Согласие предоставляется на осуществление сотрудниками ПМПК,

уполномоченными  на 
сбор,  хранение  и 
обработку  персональных  данных 
и

следующих   действий  
в   отношении   моих  
персональных   данных:  сбор,

систематизация,  накопление, 
хранение,  уточнение (обновление,
изменение),

использование  (только в указанных выше целях),
обезличивание, уничтожение,

блокирование,   а  
также   осуществление   любых 
иных  действий  с 
моими

персональными   данными,  
предусмотренных   действующим  законодательством

Российской Федерации.

    Я  
даю   согласие   на  
обработку   моих   персональных 
данных,  как

автоматизированным
способом, так и без использования средств автоматизации.

    Данное 
согласие  действует  до достижения целей обработки персональных

данных  в ПМПК. Данное согласие может быть отозвано в
любой момент по моему

письменному   заявлению,  
согласно   п.   1  
ст.  9  Федерального 
закона

от  27.07.2006 N 
152-ФЗ  «О  персональных 
данных»,  согласие  может 
быть

отозвано  при 
условии письменного уведомления оператора не менее чем за 30

дней до предполагаемой
даты прекращения использования данных оператором.

    Я 
подтверждаю, что, давая настоящее Согласие, я действую по своей воле

и в интересах ребенка,
законным представителем которого являюсь.

                                                           
Дата:

                                                    
___________________

Подпись:
__________________                      
/_______________________/

                                                    (расшифровка
подписи)

———————————

<1> Для родителей. Для усыновителей «ст. 137 п. 1
Семейного Кодекса РФ», опекуны — «ст. 15 п. 2
Федерального закона «Об опеке и попечительстве», попечители — «ст. 15 п. 3
Федерального закона «Об опеке и попечительстве».

            СОГЛАСИЕ СУБЪЕКТА НА ОБРАБОТКУ
ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ

                         (законного
представителя

                    или совершеннолетнего
обследуемого)

    Я, (ФИО полностью)
____________________________________________________

_________________________________________,
зарегистрированный(ая) по адресу

___________________________________________________________________________

____________________________,
паспорт _________________ выдан (кем и когда)

__________________________________________________________________________.

    Настоящим      даю     
согласие     на     обработку     специалистами

психолого-медико-педагогической  комиссии (далее — ПМПК), моих персональных

данных,  относящихся 
к перечисленным ниже категориям персональных данных в

соответствии  с п. 4 ст. 9  Федерального 
закона  от 27.07.2006 N 152-ФЗ
«О

персональных
данных»:

    — паспортные данные;

    — адрес 
регистрации  и  фактического проживания, контактная
информация

(телефон, e-mail и т.п.);

    — данные об образовании;

    — данные о месте работы;

    — данные 
о  составе  семьи, 
а также данные об усыновлении, патронаже,

попечении;

    — документы 
и сведения о состоянии здоровья (сведения об инвалидности,

о  наличии 
хронических  заболеваний,  медицинские 
заключения  и  выписки,

обменные   карты,  
амбулаторные   карты,   обратные  
талоны,   данные   о

противопоказаниях и
т.п.);

    — документы   и  
сведения   о   физическом 
и   психическом   развитии

(анамнестические  данные, 
протоколы  и  заключения 
обследований, бланки и

результаты анкетирования,
опросов и т.п.).

    Я 
даю согласие на использование моих персональных данных исключительно

в следующих целях:

    — ведение внутренней статистики и отчетной
документации ПМПК.

    Настоящее 
Согласие предоставляется на осуществление сотрудниками ПМПК,

уполномоченными  на 
сбор,  хранение  и 
обработку  персональных  данных 
и

следующих   действий  
в   отношении   моих  
персональных   данных:  сбор,

систематизация,  накопление, 
хранение,  уточнение (обновление,
изменение),

использование  (только в указанных выше целях),
обезличивание, уничтожение,

блокирование,   а  
также   осуществление   любых 
иных  действий  с 
моими

персональными   данными,  
предусмотренных   действующим  законодательством

Российской Федерации.

    Я  
даю   согласие   на  
обработку   моих   персональных 
данных,  как

автоматизированным
способом, так и без использования средств автоматизации.

    Данное 
согласие  действует  до достижения целей обработки персональных

данных  в ПМПК. Данное согласие может быть отозвано в
любой момент по моему

письменному  заявлению, 
согласно п. 1 ст. 9
Федерального закона от 27 июля

2006  г. N 152-ФЗ «О персональных
данных», согласие может быть отозвано при

условии  письменного 
уведомления  оператора  не 
менее  чем  за 30 дней до

предполагаемой даты
прекращения использования данных оператором.

    Я 
подтверждаю, что, давая настоящее Согласие, я действую по своей воле

и в своих интересах.

                                                       
Дата:

                                                       
___________________

Подпись:
__________________                      
/_______________________/

                                                   
(расшифровка подписи)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПИСЬМО

от 9 апреля 2014 г. N НТ-392/07

ОБ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

В соответствии с приказами Минобрнауки России от 25.12.2013 N 1394 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» <1> и от 26.12.2013 N 1400 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» <2> Минобрнауки России направляет разъяснения своей позиции в части полномочий психолого-медико-педагогических комиссий по вопросам итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

———————————

<1> См. Официальные документы в образовании. — 2014. — N 7, 8. — Ред.

<2> См. Официальные документы в образовании. — 2014. — N 9, 10. — Ред.

Первый заместитель министра

Н.ТРЕТЬЯК

Приложение

к письму Минобрнауки России

от 09.04.2014 N НТ-392/07

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПИСЬМО

от 9 апреля 2014 г. N 07-778

В связи с участившимися обращениями по вопросу полномочий психолого-медико-педагогических комиссий по определению категорий детей, имеющих право на прохождение государственной итоговой аттестации в форме государственного выпускного экзамена, Департамент совместно с Рособрнадзором сообщает.

В соответствии с пунктом 16 статьи 2
Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Закон N 273-ФЗ) обучающимся с ограниченными возможностями здоровья является физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (далее — ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Деятельность ПМПК, включая порядок проведения комиссией комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей, регламентируется Положением
о психолого-медико-педагогической комиссии, утвержденным приказом Минобрнауки России от 20.09.2013 N 1082 <1>.

———————————

<1> См. Официальные документы в образовании. — 2014. — N 8. — С. 74 — 81. — Ред.

В соответствии с пунктом 7
приказа Минобрнауки России от 25.12.2013 N 1394 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» и с разделом 6
приказа Минобрнауки России от 26.12.2013 N 1400 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» государственная итоговая аттестация может проводиться в форме письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов (далее — Порядок, государственный выпускной экзамен, ГВЭ) — для обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, обучающихся в образовательных организациях, расположенных за пределами территории Российской Федерации и реализующих имеющие государственную аккредитацию образовательные программы основного общего образования, и загранучреждениях Министерства иностранных дел Российской Федерации, имеющих в своей структуре специализированные структурные образовательные подразделения (далее — загранучреждения), а также для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования.

В соответствии с пунктом 31
Порядка «тексты, темы, билеты для проведения ГВЭ направляются в субъекты РФ, загранучреждениям и учредителям на электронных носителях в зашифрованном виде».

В Порядке
не сделаны исключения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся детей-инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего образования.

Экзаменационные материалы по математике не имеют специфики для выпускников, освоивших образовательные программы основного общего образования в специальных (коррекционных) образовательных организациях для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Экзаменационные материалы по русскому языку разрабатываются с учетом индивидуальных возможностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Тексты, темы сочинений, экзаменационные билеты для таких обучающихся будут направлены в субъекты РФ в зашифрованном виде со специальной пометкой: «Экзаменационный материал для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Обучающиеся, находящиеся на обучении по состоянию здоровья на дому на основании справки врачебной комиссии (в соответствии с Перечнем
заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы, утвержденным Министерством просвещения РСФСР от 08.07.80 N 281-М, Министерством здравоохранения РСФСР от 28.07.80 N 17-13-186), для сдачи ГИА или ЕГЭ в форме ГВЭ имеют право пройти обследование и получить заключение ПМПК, подтверждающее статус ограниченных возможностей здоровья, и рекомендации, в том числе по форме итоговой аттестации.

Учитывая, что должны быть обеспечены равные права на получение образования для всех категорий обучающихся, право родителей (законных представителей несовершеннолетних обучающихся) на выбор до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при ее наличии) формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, языка (языков) получения образования, факультативных и элективных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и отсутствует исчерпывающий перечень заболеваний, при наличии которых обучающиеся признаются лицами с ОВЗ, считаем целесообразным рекомендовать ПМПК принимать решения по выдаче заключений самостоятельно с учетом особых образовательных потребностей обучающихся и индивидуальной ситуации развития, в которых срок обращения в ПМПК может не иметь ключевого значения для принятия решения.

В соответствии с пунктом 12 статьи 8
Закона N 273-ФЗ органы государственной власти субъектов РФ в сфере образования обязаны организовать предоставление психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации, что должно обеспечивать своевременное выявление указанной категории обучающихся на ПМПК и разработку рекомендаций по созданию условий для получения ребенком образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов, по определению формы получения образования, образовательной программы, которую ребенок может освоить, форм и методов психолого-медико-педагогической помощи, созданию специальных условий для получения образования.

С учетом изложенного существенно возрастают роль психолого-медико-педагогических комиссий и требования к организации их деятельности, взаимодействию с образовательными организациями и органами управления образованием, созданию региональных систем комплексной психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся.

В соответствии с пунктом 23
Положения о ПМПК заключение комиссии носит для родителей (законных представителей) детей рекомендательный характер.

Представленное родителями (законными представителями) детей заключение комиссии является основанием для создания органами исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющими государственное управление в сфере образования, и органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования, образовательными организациями, иными органами и организациями в соответствии с их компетенцией рекомендованных в заключении условий для обучения и воспитания детей.

Заключение комиссии действительно для представления в указанные органы, организации в течение календарного года с даты его подписания.

В соответствии с пунктом 18
Положения о ПМПК при необходимости и наличии соответствующих условий обследование детей может быть проведено по месту их проживания и (или) обучения.

В ряде субъектов РФ, имеющих на своей территории труднодоступные, удаленные образовательные организации, может быть организовано выездное обследование ПМПК.

Предлагаем организовать работу по координации действий ПМПК в рамках представленных разъяснений.

Директор Департамента

государственной политики

в сфере защиты прав детей

Е.СИЛЬЯНОВ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПИСЬМО

от 20 апреля 2018 г. N 08-1051

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ПУНКТА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНОВ НА ДОМУ

В соответствии с пунктом 34 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 25 декабря 2013 г. N 1394 (зарегистрирован в Минюсте России 3 февраля 2014 г., регистрационный N 31206) (далее — Порядок ГИА-9), для обучающихся, имеющих медицинские показания для обучения на дому и соответствующие рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии, экзамен организуется на дому.

Согласно пункту 37 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 26 декабря 2013 г. N 1400 (зарегистрирован в Минюсте России 3 февраля 2014 г., регистрационный N 31205) (далее — Порядок ГИА-11), для лиц, имеющих медицинские показания для обучения на дому и соответствующие рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии, экзамен организуется на дому.

При этом согласно части 5 статьи 41
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» основанием для организации обучения на дому или в медицинской организации являются заключение медицинской организации и письменное обращение родителей или законных представителей, а для создания условий, учитывающих особенности таких обучающихся, — рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии.

В силу пункта 34 Порядка ГИА-9 и пункта 37 Порядка ГИА-11 также установлено, что для лиц, обучающихся по состоянию здоровья на дому, пункты проведения экзаменов (далее — ППЭ), в том числе ППЭ, организованные на дому, оборудуются с учетом индивидуальных особенностей таких обучающихся, а проведение экзаменов организуется в условиях, учитывающих состояние здоровья, особенности психофизического развития указанной категории обучающихся.

Пунктом 13
Порядка ГИА-9 и пунктом 14
Порядка ГИА-11 органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования (далее — ОИВ) обеспечивают проведение государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (далее — ГИА-9) и государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (далее — ГИА-11), в том числе обеспечивают проведение ГИА-9 и ГИА-11 в ППЭ, в том числе в ППЭ на дому, в соответствии с требованиями Порядка
ГИА-9 и Порядка
ГИА-11.

Порядком ГИА-9 и Порядком ГИА-11 установлены следующие требования к организации и оборудованию ППЭ с учетом индивидуальных особенностей указанных обучающихся, а также требования к условиям, учитывающим состояние здоровья, особенности психофизического развития указанной категории обучающихся:

увеличение продолжительности экзамена по учебному предмету на 1,5 часа;

организация питания и перерывов для проведения необходимых лечебных и профилактических мероприятий во время проведения экзамена;

беспрепятственный доступ участников ГИА в аудитории, туалетные и иные помещения, а также их пребывание в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, при отсутствии лифтов аудитория располагается на первом этаже; наличие специальных кресел и других приспособлений);

присутствие ассистентов, оказывающих указанным лицам необходимую техническую помощь с учетом состояния их здоровья, особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей, помогающих им занимать рабочее место, передвигаться, читать задания, переносить ответы в бланки;

использование на экзамене необходимых для выполнения заданий технических средств;

оборудование аудитории для проведения экзамена звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования (для слабослышащих участников ГИА-9 и ГИА-11);

привлечение при необходимости ассистента-сурдопереводчика (для глухих и слабослышащих участников ГИА-9 и ГИА-11);

оформление экзаменационных материалов рельефно-точечным шрифтом Брайля или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера: выполнение письменной экзаменационной работы рельефно-точечным шрифтом Брайля или на компьютере; обеспечение достаточным количеством специальных принадлежностей для оформления ответов рельефно-точечным шрифтом Брайля, компьютером (для слепых участников ГИА-9 и ГИА-11);

копирование экзаменационных материалов в увеличенном размере; обеспечение аудиторий для проведения экзаменов увеличительными устройствами; индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс; копирование экзаменационных материалов в день проведения экзамена в аудитории в присутствии членов ГЭК (для слабовидящих участников ГИА-9 и ГИА-11);

выполнение по желанию письменной экзаменационной работы на компьютере (для участников ГИА-9 и ГИА-11 с нарушением опорно-двигательного аппарата);

другие специальные условия.

В то же время определение указанных выше условий для соответствующих категорий обучающихся не относится к полномочиям ОИВ. В связи с этим и на основании пунктов 2
и 3
Положения о психолого-медико-педагогической комиссии, утвержденного приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. N 1082 (зарегистрирован в Минюсте России 23 октября 2013 г., регистрационный N 30242) (далее — Положение о ПМПК), в целях своевременного выявления детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении, проведения их комплексного психолого-медико-педагогического обследования и подготовки по результатам обследования рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, ОИВ создает психолого-медико-педагогическую комиссию (далее — ПМПК).

Согласно пункту 23
Положения о ПМПК представленное родителями (законными представителями) детей заключение ПМПК является основанием для создания ОИВ в соответствии с их компетенцией рекомендованных в заключении ПМПК условий для обучения и воспитания детей.

Таким образом, для создания специальных условий обучающемуся при организации сдачи им экзамена на дому участнику экзамена и (или) его родителям (законным представителям) необходимо вместе с подачей заявления на прохождение ГИА-9 (ГИА-11) представить заключение медицинской организации и копию рекомендаций ПМПК. На основании представленных документов ОИВ обеспечивает организацию экзамена (экзаменов) для такого обучающегося на дому, а также обеспечивает все специальные условия, указанные в заключении ПМПК.

Директор Департамента

А.Е.ПЕТРОВ

Зарегистрировано в Минюсте России 23 октября 2013 г. N 30242

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПРИКАЗ

от 20 сентября 2013 г. N 1082

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ

О ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИИ

В соответствии с частью 5 статьи 42
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30, ст. 4036) и подпунктом 5.2.67 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. N 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 23, ст. 2923; N 33, ст. 4386), приказываю:

1. Утвердить по согласованию с Министерством здравоохранения Российской Федерации прилагаемое Положение
о психолого-медико-педагогической комиссии.

2. Признать утратившим силу приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2009 г. N 95 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 июня 2009 г., регистрационный N 14145).

Министр

Д.В.ЛИВАНОВ

Приложение

Утверждено

приказом Министерства образования

и науки Российской Федерации

от 20 сентября 2013 г. N 1082

ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИИ

I. Общие положения

1. Положение о психолого-медико-педагогической комиссии регламентирует деятельность психолого-медико-педагогической комиссии (далее — комиссия), включая порядок проведения комиссией комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей.

2. Комиссия создается в целях своевременного выявления детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении, проведения их комплексного психолого-медико-педагогического обследования (далее — обследование) и подготовки по результатам обследования рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или изменения ранее данных рекомендаций.

3. Комиссия может быть центральной или территориальной.

Центральная комиссия создается органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, и осуществляет свою деятельность в пределах территории субъекта Российской Федерации.

Территориальная комиссия создается органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, или органом местного самоуправления, осуществляющим управление в сфере образования, и осуществляет свою деятельность в пределах территории одного или нескольких муниципальных образований субъекта Российской Федерации.

4. Комиссию возглавляет руководитель.

В состав комиссии входят: педагог-психолог, учителя-дефектологи (по соответствующему профилю: олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог), учитель-логопед, педиатр, невролог, офтальмолог, оториноларинголог, ортопед, психиатр детский, социальный педагог. При необходимости в состав комиссии включаются и другие специалисты.

Включение врачей в состав комиссии осуществляется по согласованию с органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации в области здравоохранения или органом местного самоуправления, осуществляющим управление в сфере здравоохранения.

5. Состав и порядок работы комиссии утверждаются соответственно органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, и органом местного самоуправления, осуществляющим управление в сфере образования.

6. Количество комиссий определяется из расчета 1 комиссия на 10 тысяч детей, проживающих на соответствующей территории, но не менее 1 комиссии в субъекте Российской Федерации. Количество создаваемых комиссий определяется также исходя из сложившихся социально-демографических, географических и других особенностей соответствующей территории.

7. Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, организации, осуществляющие образовательную деятельность (далее — образовательные организации), комиссии информируют родителей (законных представителей) детей об основных направлениях деятельности, месте нахождения, порядке и графике работы комиссий.

8. Информация о проведении обследования детей в комиссии, результаты обследования, а также иная информация, связанная с обследованием детей в комиссии, является конфиденциальной. Предоставление указанной информации без письменного согласия родителей (законных представителей) детей третьим лицам не допускается, за исключением случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации.

9. Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, обеспечивают комиссию необходимыми помещениями, оборудованием, компьютерной и оргтехникой, автотранспортом для организации ее деятельности.

II. Основные направления деятельности и права комиссии

10. Основными направлениями деятельности комиссии являются:

а) проведение обследования детей в возрасте от 0 до 18 лет в целях своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей;

б) подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, подтверждение, уточнение или изменение ранее данных комиссией рекомендаций;

в) оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, работникам образовательных организаций, организаций, осуществляющих социальное обслуживание, медицинских организаций, других организаций по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) девиантным (общественно опасным) поведением;

г) оказание федеральным учреждениям медико-социальной экспертизы содействия в разработке индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида;

д) осуществление учета данных о детях с ограниченными возможностями здоровья и (или) девиантным (общественно опасным) поведением, проживающих на территории деятельности комиссии;

е) участие в организации информационно-просветительской работы с населением в области предупреждения и коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей.

11. Центральная комиссия, кроме установленных пунктом 10 настоящего положения основных направлений деятельности, осуществляет:

а) координацию и организационно-методическое обеспечение деятельности территориальных комиссий;

б) проведение обследования детей по направлению территориальной комиссии, а также в случае обжалования родителями (законными представителями) детей заключения территориальной комиссии.

12. Комиссия имеет право:

запрашивать у органов исполнительной власти, правоохранительных органов, организаций и граждан сведения, необходимые для осуществления своей деятельности;

осуществлять мониторинг учета рекомендаций комиссии по созданию необходимых условий для обучения и воспитания детей в образовательных организациях, а также в семье (с согласия родителей (законных представителей) детей);

вносить в органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, предложения по вопросам совершенствования деятельности комиссий.

13. Комиссия имеет печать и бланки со своим наименованием.

14. Обследование детей, в том числе обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов до окончания ими образовательных организаций, реализующих основные или адаптированные общеобразовательные программы, осуществляется в комиссии по письменному заявлению родителей (законных представителей) или по направлению образовательных организаций, организаций, осуществляющих социальное обслуживание, медицинских организаций, других организаций с письменного согласия их родителей (законных представителей).

Медицинское обследование детей, достигших возраста 15 лет, проводится с их согласия, если иное не установлено законодательством
Российской Федерации.

Обследование детей, консультирование детей и их родителей (законных представителей) специалистами комиссии осуществляются бесплатно.

15. Для проведения обследования ребенка его родители (законные представители) предъявляют в комиссию документ, удостоверяющий их личность, документы, подтверждающие полномочия по представлению интересов ребенка, а также представляют следующие документы:

а) заявление о проведении или согласие на проведение обследования ребенка в комиссии;

б) копию паспорта или свидетельства о рождении ребенка (предоставляются с предъявлением оригинала или заверенной в установленном порядке копии);

в) направление образовательной организации, организации, осуществляющей социальное обслуживание, медицинской организации, другой организации (при наличии);

г) заключение (заключения) психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации или специалиста (специалистов), осуществляющего психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательной организации (для обучающихся образовательных организаций) (при наличии);

д) заключение (заключения) комиссии о результатах ранее проведенного обследования ребенка (при наличии);

е) подробную выписку из истории развития ребенка с заключениями врачей, наблюдающих ребенка в медицинской организации по месту жительства (регистрации);

ж) характеристику обучающегося, выданную образовательной организацией (для обучающихся образовательных организаций);

з) письменные работы по русскому (родному) языку, математике, результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка.

При необходимости комиссия запрашивает у соответствующих органов и организаций или у родителей (законных представителей) дополнительную информацию о ребенке.

Запись на проведение обследования ребенка в комиссии осуществляется при подаче документов.

16. Комиссией ведется следующая документация:

а) журнал записи детей на обследование;

б) журнал учета детей, прошедших обследование;

в) карта ребенка, прошедшего обследование;

г) протокол обследования ребенка (далее — протокол).

17. Информирование родителей (законных представителей) ребенка о дате, времени, месте и порядке проведения обследования, а также об их правах и правах ребенка, связанных с проведением обследования, осуществляется комиссией в 5-дневный срок с момента подачи документов для проведения обследования.

18. Обследование детей проводится в помещениях, где размещается комиссия. При необходимости и наличии соответствующих условий обследование детей может быть проведено по месту их проживания и (или) обучения.

19. Обследование детей проводится каждым специалистом комиссии индивидуально или несколькими специалистами одновременно. Состав специалистов комиссии, участвующих в проведении обследования, процедура и продолжительность обследования определяются исходя из задач обследования, а также возрастных, психофизических и иных индивидуальных особенностей детей.

При решении комиссии о дополнительном обследовании оно проводится в другой день.

Территориальная комиссия в случае необходимости направляет ребенка для проведения обследования в центральную комиссию.

20. В ходе обследования ребенка комиссией ведется протокол, в котором указываются сведения о ребенке, специалистах комиссии, перечень документов, представленных для проведения обследования, результаты обследования ребенка специалистами, выводы специалистов, особые мнения специалистов (при наличии) и заключение комиссии.

21. В заключении комиссии, заполненном на бланке, указываются:

обоснованные выводы о наличии либо отсутствии у ребенка особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении и наличии либо отсутствии необходимости создания условий для получения ребенком образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов;

рекомендации по определению формы получения образования, образовательной программы, которую ребенок может освоить, форм и методов психолого-медико-педагогической помощи, созданию специальных условий для получения образования.

Обсуждение результатов обследования и вынесение заключения комиссии производятся в отсутствие детей.

22. Протокол и заключение комиссии оформляются в день проведения обследования, подписываются специалистами комиссии, проводившими обследование, и руководителем комиссии (лицом, исполняющим его обязанности) и заверяются печатью комиссии.

В случае необходимости срок оформления протокола и заключения комиссии продлевается, но не более чем на 5 рабочих дней со дня проведения обследования.

Копия заключения комиссии и копии особых мнений специалистов (при их наличии) по согласованию с родителями (законными представителями)
детей выдаются им под роспись или направляются по почте с уведомлением о вручении.

23. Заключение комиссии носит для родителей (законных представителей) детей рекомендательный характер.

Представленное родителями (законными представителями) детей заключение комиссии является основанием для создания органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования, и органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования, образовательными организациями, иными органами и организациями в соответствии с их компетенцией рекомендованных в заключении условий для обучения и воспитания детей.

Заключение комиссии действительно для представления в указанные органы, организации в течение календарного года с даты его подписания.

24. Комиссия оказывает детям, самостоятельно обратившимся в комиссию, консультативную помощь по вопросам оказания психолого-медико-педагогической помощи детям, в том числе информацию об их правах.

25. Родители (законные представители) детей имеют право:

присутствовать при обследовании детей в комиссии, обсуждении результатов обследования и вынесении комиссией заключения, высказывать свое мнение относительно рекомендаций по организации обучения и воспитания детей;

получать консультации специалистов комиссии по вопросам обследования детей в комиссии и оказания им психолого-медико-педагогической помощи, в том числе информацию о своих правах и правах детей;

в случае несогласия с заключением территориальной комиссии обжаловать его в центральную комиссию.

   Документ предоставлен КонсультантПлюс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РАСПОРЯЖЕНИЕ

от 9 сентября
2019 г. N Р-93

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ
ПРИМЕРНОГО ПОЛОЖЕНИЯ

О
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ

Во
исполнение пункта 12
плана мероприятий по созданию специальных условий получения общего и
дополнительного образования обучающихся с инвалидностью и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья на 2018 — 2020 годы, утвержденного
Министром просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильевой 19 июня 2018 г.:

1. Утвердить
прилагаемое примерное Положение
о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации (далее —
примерное Положение).

2.
Руководителям органов государственной власти субъектов Российской Федерации,
осуществляющих государственное управление в сфере образования, организовать
работу организаций, осуществляющих образовательную деятельность, по созданию и
обеспечению функционирования психолого-педагогических консилиумов в
соответствии с примерным Положением.

О
проделанной работе проинформировать в срок до 1 августа 2020 года.

3.
Контроль за исполнением настоящего распоряжения оставляю за собой.

Заместитель
Министра

Т.Ю.СИНЮГИНА

Утверждено

распоряжением
Министерства просвещения

Российской Федерации

от 9 сентября 2019
г. N Р-93

ПРИМЕРНОЕ
ПОЛОЖЕНИЕ

О
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ

1. Общие положения

1.1.
Психолого-педагогический консилиум (далее — ППк) является одной из форм
взаимодействия руководящих и педагогических работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность (далее — Организации), с целью
создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации
обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения.

1.2. Задачами
ППк являются:

1.2.1.
выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в
развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего
принятия решений об организации психолого-педагогического сопровождения;

1.2.2. разработка
рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения
обучающихся;

1.2.3.
консультирование участников образовательных отношений по вопросам актуального
психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и оказания им
психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения
образования;

1.2.4.
контроль за выполнением рекомендаций ППк.

2. Организация деятельности ППк

2.1. ППк
создается на базе Организации любого типа независимо от ее
организационно-правовой формы приказом руководителя Организации.

Для
организации деятельности ППк в Организации оформляются:

приказ
руководителя Организации о создании ППк с утверждением состава ППк;

положение
о ППк, утвержденное руководителем Организации.

2.2. В
ППк ведется документация
согласно приложению 1.

Порядок
хранения и срок хранения документов ППк должен быть определен в Положении о
ППк.

2.3.
Общее руководство деятельностью ППк возлагается на руководителя Организации.

2.4.
Состав ППк: председатель ППк — заместитель руководителя Организации,
заместитель председателя ППк (определенный из числа членов ППк при
необходимости), педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог,
социальный педагог, секретарь ППк (определенный из числа членов ППк).

2.5.
Заседания ППк проводятся под руководством Председателя ППк или лица,
исполняющего его обязанности.

2.6. Ход
заседания фиксируется в протоколе
(приложение 2).

Протокол
ППк оформляется не позднее пяти рабочих дней после проведения заседания и
подписывается всеми участниками заседания ППк.

2.7.
Коллегиальное решение ППк, содержащее обобщенную характеристику обучающегося и
рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения,
фиксируются в заключении
(приложение 3). Заключение подписывается всеми членами ППк в день проведения
заседания и содержит коллегиальный вывод с соответствующими рекомендациями,
которые являются основанием для реализации психолого-педагогического
сопровождения обследованного обучающегося.

Коллегиальное
заключение ППк доводится до сведения родителей (законных представителей) в день
проведения заседания.

В случае
несогласия родителей (законных представителей) обучающегося с коллегиальным
заключением ППк они выражают свое мнение в письменной форме в соответствующем
разделе заключения ППк, а образовательный процесс осуществляется по ранее
определенному образовательному маршруту в соответствии с соответствующим
федеральным государственным образовательным стандартом.

Коллегиальное
заключение ППк доводится до сведения педагогических работников, работающих с
обследованным обучающимся, и специалистов, участвующих в его
психолого-педагогическом сопровождении, не позднее трех рабочих дней после
проведения заседания.

2.8. При
направлении обучающегося на психолого-медико-педагогическую комиссию (далее —
ПМПК) <1>) оформляется Представление
ППк на обучающегося (приложение 4).

———————————

<1>
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г. N
1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической
комиссии».

Представление
ППк на обучающегося для предоставления на ПМПК выдается родителям (законным
представителям) под личную подпись.

3. Режим деятельности ППк

3.1.
Периодичность проведения заседаний ППк определяется запросом Организации на
обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся и отражается
в графике проведения заседаний.

3.2.
Заседания ППк подразделяются на плановые и внеплановые.

3.3.
Плановые заседания ППк проводятся в соответствии с графиком проведения, но не
реже одного раза в полугодие, для оценки динамики обучения и коррекции для
внесения (при необходимости) изменений и дополнений в рекомендации по
организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся.

3.4.
Внеплановые заседания ППк проводятся при зачислении нового обучающегося,
нуждающегося в психолого-педагогическом сопровождении; при отрицательной
(положительной) динамике обучения и развития обучающегося; при возникновении
новых обстоятельств, влияющих на обучение и развитие обучающегося в
соответствии с запросами родителей (законных представителей) обучающегося,
педагогических и руководящих работников Организации; с целью решения
конфликтных ситуаций и других случаях.

3.5. При
проведении ППк учитываются результаты освоения содержания образовательной программы,
комплексного обследования специалистами ППк, степень социализации и адаптации
обучающегося.

На
основании полученных данных разрабатываются рекомендации для участников
образовательных отношений по организации психолого-педагогического
сопровождения обучающегося.

3.6.
Деятельность специалистов ППк осуществляется бесплатно.

3.7.
Специалисты, включенные в состав ППк, выполняют работу в рамках основного
рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с планом
заседаний ППк, а также запросами участников образовательных отношений на
обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся.

Специалистам
ППк за увеличение объема работ устанавливается доплата, размер которой
определяется Организацией самостоятельно.

4. Проведение обследования

4.1.
Процедура и продолжительность обследования ППк определяются исходя из задач
обследования, а также возрастных, психофизических и иных индивидуальных
особенностей обследуемого обучающегося.

4.2.
Обследование обучающегося специалистами ППк осуществляется по инициативе
родителей (законных представителей) или сотрудников Организации с письменного согласия родителей (законных
представителей) (приложение 5).

4.3.
Секретарь ППк по согласованию с председателем ППк заблаговременно информирует
членов ППк о предстоящем заседании ППк, организует подготовку и проведение
заседания ППк.

4.4. На
период подготовки к ППк и последующей реализации рекомендаций обучающемуся
назначается ведущий специалист: учитель и/или классный руководитель,
воспитатель или другой специалист. Ведущий специалист представляет обучающегося
на ППк и выходит с инициативой повторных обсуждений на ППк (при необходимости).

4.5. По
данным обследования каждым специалистом составляется заключение и
разрабатываются рекомендации.

На
заседании ППк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом,
составляется коллегиальное заключение
ППк.

4.6.
Родители (законные
представители) имеют право принимать участие в обсуждении
результатов освоения содержания образовательной программы, комплексного
обследования специалистами ППк, степени социализации и адаптации обучающегося.

5. Содержание рекомендаций ППк по организации

психолого-педагогического
сопровождения обучающихся

5.1.
Рекомендации ППк по организации психолого-педагогического сопровождения
обучающегося с ограниченными возможностями здоровья конкретизируют, дополняют
рекомендации ПМПК и могут включать в том числе:

разработку
адаптированной основной общеобразовательной программы;

разработку
индивидуального учебного плана обучающегося;

адаптацию
учебных и контрольно-измерительных материалов;

предоставление
услуг тьютора, ассистента (помощника), оказывающего обучающемуся необходимую
техническую помощь, услуг по сурдопереводу, тифлопереводу, тифлосурдопереводу
(индивидуально или на группу обучающихся), в том числе на период адаптации
обучающегося в Организации / учебную четверть, полугодие, учебный год / на
постоянной основе.

другие
условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции
Организации.

5.2.
Рекомендации ППк по организации психолого-педагогического сопровождения
обучающегося на основании медицинского заключения могут включать условия
обучения, воспитания и развития, требующие организации обучения по
индивидуальному учебному плану, учебному расписанию, медицинского
сопровождения, в том числе:

дополнительный
выходной день;

организация
дополнительной двигательной нагрузки в течение учебного дня / снижение
двигательной нагрузки;

предоставление
дополнительных перерывов для приема пищи, лекарств;

снижение
объема задаваемой на дом работы;

предоставление
услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую
помощь;

другие
условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции
Организации.

5.3.
Рекомендации ППк по организации психолого-педагогического сопровождения
обучающегося, испытывающего трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации <2> могут включать в том числе:

———————————

<2>
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», статья 42.

проведение
групповых и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих и компенсирующих
занятий с обучающимся;

разработку
индивидуального учебного плана обучающегося;

адаптацию
учебных и контрольно-измерительных материалов;

профилактику
асоциального (девиантного) поведения обучающегося;

другие
условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции
Организации.

5.4.
Рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся
реализуются на основании письменного согласия родителей (законных
представителей).

Приложение 1

Документация
ППк

1. Приказ
о создании ППк с утвержденным составом специалистов ППк;

2.
Положение о ППк;

3. График
проведения плановых заседаний ППк на учебный год;

4. Журнал
учета заседаний ППк и обучающихся, прошедших ППк по форме:

Участники единого государственного экзамена с ограниченными возможностями здоровья – это лица, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии: глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды.

Участники с ограниченными возможностями здоровья

К участникам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) относятся лица, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, в том числе глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие.

Выпускники IX, XI классов с ОВЗ имеют право выбора формы итоговой аттестации ОГЭ, ГВЭ (для выпускников IX класса), ЕГЭ, ГВЭ (для выпускников XI класса)э

Государственный выпускной экзамен — это форма государственной итоговой аттестации (ГИА) по образовательным программам среднего общего образования (ГВЭ-11) или основного общего образования (ГВЭ-9) для определенных категорий лиц, а 

Существуют специальные правила организации ЕГЭ для выпускников 11 классов с ограниченными возможностями здоровья.

Условия проведения ЕГЭ

Условия организации и проведения ЕГЭ для учащихся с ОВЗ определяются с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья выпускников.

Для определения необходимых условий проведения ЕГЭ выпускник с ОВЗ при подаче заявления на участие в ЕГЭ должен предоставить один из следующих документов (оригинал или ксерокопию):

• заключение психолого-медико-педагогической комиссии;
• справку об установлении инвалидности, выданную федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы.

Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия Санкт-Петербурга (ЦПМПК) 

• Санкт-Петербург, Лиговский проспект, дом 46, литер А
• Телефон для записи: 314-13-12 
• Полная информация >>> 

Требования к оборудованию пункта проведения ЕГЭ

• Количество рабочих мест в каждой аудитории для участников ЕГЭ с ОВЗ не должно превышать 12 человек. Время экзамена увеличивается на 1,5 часа.

• Материально-технические условия проведения экзамена должны обеспечивать возможность беспрепятственного доступа участников ЕГЭ с ОВЗ в аудитории, туалетные и иные помещения, а также их пребывания в указанных помещениях.

• Участники ЕГЭ с ОВЗ с учетом их индивидуальных особенностей могут в процессе сдачи экзамена пользоваться необходимыми им техническими средствами: это могут быть медицинские приборы и препараты, показанные для экстренной помощи. Слепые участники ЕГЭ могут иметь при себе письменный Брайлевский прибор, слабовидящие участники ЕГЭ — лупу или иное увеличительное устройство.

• При проведении экзамена присутствуют ассистенты, которые оказывают участникам ЕГЭ с ОВЗ необходимую техническую и медицинскую помощь. Например, они помогают занять рабочее место, передвигаться, прочитать задание и т.д.

• Во время проведения экзамена для участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья в аудиториях может быть организовано питание и перерывы для проведения необходимых медико-профилактических процедур.