Бакланов южнее главного удара егэ сочинение

Южнее главного удара.

 За год службы в батарее Долговушин переменил множество должностей, нигде
не проявив способностей. Попал он в полк случайно, на марше. Дело было ночью. К
фронту двигалась артиллерия, обочиной, в пыли, подымая пыль множеством ног,
топала пехота. И, как всегда, несколько пехотинцев попросились на пушки,
подъехать немного. Среди них был Долговушин. Остальные потом соскочили, а
Долговушин уснул. Когда проснулся, пехоты на дороге уже не было. Куда шла его
рота, какой её номер — ничего этого он не знал, потому что всего два дня как
попал в неё. Так Долговушин и прижился в артиллерийском полку. Вначале его
определили к Богачёву во взвод управления катушечным телефонистом. За Днестром,
под Яссами, Богачёв всего один раз взял его с собой на передовой наблюдательный
пункт, где все простреливалось из пулемётов и где не то что днём, но и ночью-то
головы не поднять. Тут Долговушин по глупости постирал с себя все и остался в
одной шинели, а под ней — в чем мать родила. Так он и сидел у телефона, запахнувшись,
а напарник и бегал и ползал с катушкой по линии, пока его не ранило. На
следующий день Богачёв выгнал Долговушина к себе во взвод он подбирал людей, на
которых мог положиться в бою, как на себя. И Долговушин попал к огневикам.
Безропотный, молчаливо-старательный, все бы хорошо, только уж больно бестолков
оказался. Когда выпадало опасное задание, о нем говорили: «Этот не справится».
А раз не справится, зачем посылать? И посылали другого. Так Долговушин
откочевал в повозочные. Он не просил, его перевели. Может быть, теперь, к концу
войны, за неспособностью воевал бы он уже где-нибудь на складе ПФС, но в
повозочных суждено было ему попасть под начало старшины Пономарёва. Этот не
верил в бестолковость и сразу объяснил свои установки: — В армии так: не знаешь
— научат, не хочешь — заставят. — И ещё сказал: — Отсюда тебе путь один: в
пехоту. Так и запомни. — Что ж пехота? И в пехоте люди живут, — уныло отвечал
Долговушин, больше всего на свете боявшийся снова попасть в пехоту. С тем
старшина и начал его воспитывать. Долговушину не стало житья. Вот и сейчас он
тащился на НП, под самый обстрел, все ради того же воспитания. Два километра —
не велик путь, но к фронту, да ещё под обстрелом… Опасливо косясь на дальние
разрывы, он старался не отстать от старшины. Теперь впереди, горбясь, шагал
Долговушин, сзади — старшина. Неширокая полоса кукурузы кончилась, и они шли
наизволок, отдыхая на ходу: здесь было безопасно. И чем выше взбирались они,
тем видней было им оставшееся позади поле боя оно как бы опускалось и становилось
плоским по мере того, как они поднимались вверх. Пономарёв оглянулся ещё раз.
Немецкие танки расползлись в стороны друг от друга и по-прежнему вели огонь.
Плоские разрывы вставали по всему полю, а между ними ползли пехотинцы вcякий
раз, когда они подымались перебегать, яростней начинали строчить пулемёты. Чем
дальше в тыл, тем несуетливей, уверенней делался Долговушин. Им оставалось
миновать открытое пространство, а дальше на гребне опять начиналась кукуруза.
Сквозь её реденькую стенку проглядывал засыпанный снегом рыжий отвал траншеи,
там перебегали какие-то люди, изредка над бруствером показывалась голова и
раздавался выстрел. Ветер был встречный, и пелена слез, застилавшая глаза,
мешала рассмотреть хорошенько, что там делается. Но они настолько уже отошли от передовой, так оба сейчас были уверены в своей безопасности,
что продолжали идти не тревожась. «Здесь, значит, вторую линию обороны строят»,
— решил Пономарёв с удовлетворением. А Долговушин поднял вверх сжатые кулаки и,
потрясая ими, закричал тем, кто стрелял из траншеи. — Э-ей! Слышь, не балуй! И
голос у него был в этот момент не робкий: он знал, что в тылу «баловать» не
положено, и в сознании своей правоты, в случае чего, мог и прикрикнуть.
Действительно, стрельба прекратилась. Долговушин отвернул на ходу полу шинели,
достал кисет и, придерживая его безымянным пальцем и мизинцем, принялся
свёртывать папироску. Даже движения у него теперь были степенные. Скрутив
папироску, Долговушин повернулся спиной на ветер и, прикуривая, продолжал идти
так. До кукурузы оставалось метров пятьдесят, когда на гребень окопа вспрыгнул
человек в каске. Расставив короткие ноги, чётко видный на фоне неба, он поднял
над головой винтовку, потряс ею и что-то крикнул. — Немцы! — обмер Долговушин.
— Я те дам «немцы»! — прикрикнул старшина и погрозил пальцем. Он всю дорогу не
столько за противником наблюдал, как за Долговушиным, которого твёрдо решил
перевоспитать. И когда тот закричал «немцы», старшина, относившийся к нему
подозрительно, не только усмотрел в этом трусость, но ещё и неверие в порядок и
разумность, существующие в армии. Однако Долговушин, обычно робевший
начальства, на этот раз, не обращая внимания, кинулся бежать назад и влево. — Я
те побегу! — кричал ему вслед Пономарёв и пытался расстегнуть кобуру нагана.
Долговушин упал, быстро-быстро загребая руками, мелькая подошвами сапог, пополз
с термосом на спине. Пули уже вскидывали снег около него. Ничего не понимая,
старшина смотрел на эти вскипавшие снежные фонтанчики. Внезапно за
Долговушиным, в открывшейся под скатом низине, он увидел санный обоз. На
ровном, как замёрзшая река, снежном поле около саней стояли лошади. Другие
лошади валялись тут же. От саней веером расходились следы ног и глубокие
борозды, оставленные ползшими людьми. Они обрывались внезапно, и в конце каждой
из них, где догнала его пуля, лежал ездовой. Только один, уйдя уже далеко,
продолжал ползти с кнутом в руке, а по нему сверху безостановочно бил пулемёт.
«Немцы в тылу!» — понял Пономарёв. Теперь, если надавят с фронта и пехота
начнёт отходить, отсюда, из тыла, из укрытия, немцы встретят её пулемётным
огнём. На ровном месте это — уничтожение. — Правей, правей ползи! — закричал он
Долговушину. Но тут старшину толкнуло в плечо, он упал и уже нe видел, что
произошло с повозочным. Только каблуки Долговушина мелькали впереди, удаляясь.
Пономарёв тяжело полз за ним следом и, подымая голову от снега, кричал: —
Правей бери, правей! Там скат! Каблуки вильнули влево. «Услышал!» — радостно
подумал Пономарёв. Ему наконец удалось вытащить наган. Он обернулся и, целясь,
давая Долговушину уйти, выпустил в немцев все семь патронов. Но в раненой руке
нe было упора. Потом он опять пополз. Метров шесть ему осталось до кукурузы, не
больше, и он уже подумал про себя: «Теперь — жив». Тут кто-то палкой ударил его
по голове, по кости. Пономарёв дрогнул, ткнулся лицом в снег, и свет померк. А
Долговушин тем временем благополучно спустился под скат. Здесь пули шли
поверху. Долговушин отдышался, вынул из-за отворота ушанки «бычок» и,
согнувшись, искурил его. Он глотал дым, давясь и обжигаясь, и озирался по
сторонам. Наверху уже не стреляли. Там все было кончено. «Правей
ползи», — вспомнил Долговушин и усмехнулся с превосходством живого над мёртвым.
— Вот те и вышло правей… Он высвободил плечи от лямок, и термос упал в снег.
Долговушин отпихнул его ногой. Где ползком, где сгибаясь и перебежками,
выбрался он из-под огня, и тот, кто считал, что Долговушин «богом ушибленный»,
поразился бы сейчас, как толково, применяясь к местности, действует он. Вечером
Долговушин пришёл на огневые позиции. Он рассказал, как они отстреливались, как
старшину убило на его глазах и он пытался тащить, его мёртвого. Он показал
пустой диск автомата. Сидя на земле рядом с кухней, он жадно ел, а повар ложкой
вылавливал из черпака мясо и подкладывал ему в котелок. И все сочувственно
смотрели на Долговушина. «Вот как нельзя с первого взгляда составлять мнение о
людях, — подумал Назаров, которому Долговушин не понравился. — Я его считал
человеком себе на уме, а он вот какой, оказывается. Просто я ещё не умею
разбираться в людях…» И поскольку в этот день ранило каптёра, Назаров, чувствуя
себя виноватым перед Долговушиным, позвонил командиру батареи, и Долговушин
занял тихую, хлебную должность каптёра.

В данном тексте советский писатель Г.Я. Бакланов рассматривает проблему оценки человека с первого взгляда. 

Данную тему автор раскрывает на примере солдата Долговушина. Так вышло, что за год своей службы герою никак не удавалось проявить своих навыков. Никто в него не верил, не давал ему и шанса на успех. Автор пишет: «О нем говорили: «Этот не справится». Г.Я. Бакланов в своем рассказе будто ставит вопрос: «Не справится ли?» Он один верит в своего героя и дает ему возможность проявить себя. Так, Долговушин, издалека увидев немца, показывает себя, как настоящий профессионал. Создается впечатление, что Г.Я. Бакланов рисует перед нами нового персонажа, и читателю кажется, что перед ним уже не «безропотный, молчаливый» содат, а уверенный в себе боец. Автор восхищен действиями Долговушина, он пишет: «… тот, кто считал, что Долговушин «Богом ушибленный», поразился бы сейчас, как толково…действует он». Сослуживцы также не остались равнодушными. Поступок Долговушина стал для них жизненным уроком, позволил сделать правильные выводы, по-другому взглянуть на людей.

Так, Г.Я. Бакланов стремится передать мысль о том, что человек зачастую может быть оценен нами неправильно. Ведь

Урок русского языка в 10 классе

Тема
урока:  Подготовка к сочинению-рассуждению. (слайд
№1)

Тип
урока: урок-практикум.

Цель
урока: Развитие коммуникативной и
лингвистической компетенций обучающихся. (слайд №2)

Задачи:

1)    
Продолжать работу по формированию умений и
навыков вдумчивого, осмысленного чтения, зрелости суждений при интерпретации
текста

2)    
Способствовать духовному становлению личности,
формированию её эстетического вкуса, совершенному владению речью

3)    
В ходе комплексного анализа текста 
отобрать материал, необходимый для написания сочинения

Оборудование:

Компьютерная
презентация.

Раздаточный
материал.

Ход урока.

1.Орг.
момент.

Работа проводится
на индивидуальных листах

2.Актуализация
знаний.

(Повторение
критериев оценивания задания №27 ЕГЭ. Максимальное количество баллов за
всю письменную работу (К1–К12) — 24 балла.) (слайды №3-5)

План сочинения ЕГЭ 2019 (слайд №6)

1.    
Вступление

2.    
Проблема

•     
Связка

•     
Комментарий (1-й пример)

•     
Пояснения к комментарию

•     
Связка

•     
Комментарий (2-й пример)

•     
Пояснение к комментарию

•     
Связка

3.
Позиция автора

4.
Собственная позиция

•     
Обоснование своей позиции (аргументы,
доказательства)

5.
Заключение

— Какие
затруднения  чаще всего возникают у вас при написании сочинения-рассуждения? 
(Формулирование проблемы)

— Давайте
вспомним, что такое проблема? (слайд №7)

Проблема
(синонимы: вопрос, задача) – это сложный вопрос, требующий изучения,
разрешения. Проблема – это  предмет обсуждения, то, ради чего автор создал свой
текст.

— Какие бывают
проблемы? (Философские, политические, экологические,  нравственные, социальные)

— 
Определите, к какому типу проблем относятся  данные проблемы.

Запишите
буквенный  ответ.

1.В чем смысл
человеческой жизни? (Ф)

2.Можно ли
избежать социальной несправедливости? (С)

3.Нужно ли
заботиться об окружающих людях? (Н)

4.Имеет ли право
человек вмешиваться в жизнь природы? (Э)

5. В чем опасность
политики национализма? (П)

—
Как найти проблему в тексте? (слайд №8)

— Читаете текст
внимательно и думаете,  что  хотел нам сказать автор?  Ищете ключевые
слова и предложения (их можно подчеркнуть) по выбранной  вами проблеме, так как
в тексте может быть несколько проблем.

Назовите   
способы  формулирования  проблемы? (слайд №9)

Проблема
может быть сформулирована  следующими  способами:

1.
сочетание слова «проблема» с существительным в родительном падеже или
словосочетанием: Автор поднимает проблему
совести.

Проблему 
(чего?) одиночества, милосердия, экологии, взаимоотношений «отцов и детей»,
взаимосвязи человека и природы, смысла жизни, социальной несправедливости,
воспитания нового поколения,  выбора профессии, любви к Родине, патриотизма, 
формирования личности, сохранения родного языка,  доброты, толерантности,
отношения к близким,   к животным и т.д.

2.
в форме вопроса:

Ø  Что
важнее – закон или совесть?

Ø  Может
ли прогресс быть человечным?

Ø  Необходимо
ли милосердие в нашей жизни?

Ø  Зачем
люди помогают животным?

Ø  Какой
путь выбирает каждый из нас?

Ø  Нужно
ли человеку знать историю своей страны, города, села и зачем?

Ø  Что
значит любить Родину?

3.     процитировать:
«Почему телевизор вытесняет сейчас книгу?» — таким вопросом начинает свой текст
Д.С.Лихачев.

— Вспомните речевые клише, помогающие  сформулировать
проблему. (слайд №10)

Ø  Данный
текст посвящён проблеме…

Ø  Одной
из проблем, затронутых в данном тексте, является…

Ø  Автор
данного текста приглашает нас поразмышлять о…

Ø  «…?»
– над этим вопросом задумываешься, читая…

Ø  «…?»
– этим вопросом задаётся автор…

Ø  Действительно
ли …? Давайте посмотрим, как эту проблему решает автор текста…

( Нужно 
человеку знать историю своей страны)

Ø  Автор
коснулся проблемы…, уделил внимание проблеме…, (проявления настоящей дружбы)

Ø  Автор
поставил, выдвинул, рассмотрел, изложил …. проблему…(сохранения исторической
памяти)

Игра «Закончи
предложение»

         
— Дополните речевые клише подходящими по смыслу проблемами

Ø  Данный
текст посвящён проблеме…(взаимоотношений отцов и детей)

Ø  Одной
из проблем, затронутых в данном тексте, является…(проблема сохранения родного
языка)

Ø  Автор
данного текста приглашает нас поразмышлять о…(проблеме отношения к животным)

Ø  «…?»
– над этим вопросом задумываешься, читая…(Какой путь выбирает каждый из
нас?)

Ø  «…?»
– этим вопросом задаётся автор…(Что важнее – закон или совесть?)

Ø  Действительно
ли …? Давайте посмотрим, как эту проблему решает автор текста…

(Нужно 
человеку знать историю своей страны)

Ø  Автор
коснулся проблемы…, уделил внимание проблеме…, (проявления настоящей дружбы)

Ø  Автор
поставил, выдвинул, рассмотрел, изложил …. проблему…(сохранения исторической
памяти)

Ø  В
данном тексте автор поднимает…(проблему становления личности)

3.Работа
с текстом.

1)
— Сегодня мы будем работать с текстом Г.Я Бакланова из повести «Южнее главного
удара» (слайд №11)

— Прочитайте
текст. (слайд №12)

—
Какова тема текста? (Война) (слайд №13)

—На
сколько микротем можно разделить весь текст? (На 3) (Деление текста на
микротемы)

2)
— Выявление первоначального восприятия текста. (слайд №14)

Тест по тексту:

1.Какое  высказывание
НЕ соответствует содержанию текста

  1) Долговушин за год  службы в батарее проявил себя способным
человеком

2) Долговушину не стало житья, так как старшина стал его
воспитывать

  3) Когда на гребень окопа вспрыгнул немецкий солдат, до укрытия
оставалось совсем     немного

  4) Назаров, которому Долговушин сначала не понравился, подумал,
что он ещё не научился разбираться в людях

2. Какие слова наиболее точно характеризуют Долговушина?

1)   смелый, порядочный, ответственный                                                

2)   бестолковый, себе на уме, «богом ушибленный»

3)   отзывчивый, старательный, равнодушный

4)   капризный, робкий, решительный

3. Определите стиль и
тип речи текста:

1) научный; описание                          3) публицистический;
повествование

2) публицистический; рассуждение   4) художественный;
повествование

4.Какие вопросы автор
не поднимает в тексте

1)     Отношение человека к своему делу

2)     Проявление трусости в экстремальных ситуациях

3)  Первое впечатление о человеке

4)     Дружеские отношения с окружающими

5. Укажите средство связи предложений №28 и №29

1)     синоним                                          3) однокоренные
слова

2)     Повтор                                            4) местоимение

(Проверка проводится по ключу (слайд
№15):

1 – 1

2 – 2

3 – 4

4 – 4

5 – 4

4.
Работа по группам.

Задание:
Выявить основную мысль каждой микротемы. Сформулировать её в виде проблемы,
используя речевые клише

1 группа (Гаврилов
В., Зайцев Н., Волощенко Р.)

2 группа (Салов
М., Тимофеев Е., Богданов Д.)

3 группа (Зюбан
А., Зюбан Д., Шатов Д.)

 (3 мин.)

 Проверка:
(слайд №16)

1 микротема.
Отношение человека к своему делу. Как относится человек к своему делу?

2 микротема.
Поведение человека на войне. Как может проявить себя человек в экстремальной
ситуации?

3 микротема.
Первое впечатление о человеке. Какое первое впечатление может сложиться о
человеке?

— Какая проблема
будет основной в данном тексте? Сформулируйте основную проблему текста,
используя клише (В своём тексте автор поднимает проблема поведения человека
на войне)

5.
Физкультминутка (слайд 17)

«Имена
существительные»

Жен. род – руки вверх,

муж.
р. – наклон вперед,

ср.
р. – поворот головой

(мыло,
сирень, сосед, поле, дрожь, туман, рамка, ель, дуб, верхушка)

6.Примеры-иллюстрации
(слайд №18)

Примеры-иллюстрации в художественном тексте	Пояснение к примерам
В центре внимания автора случай…	Художественный текст
Писатель изображает (кого, что)…	Автор не случайно обращает наше внимание на…
Герой говорит: «Цитата».	Поступок героя показывает, что…
Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя	Слова (мысли) героя позволяют понять…
Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…	Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…
Симпатии автора на стороне героя, который	Эти события автор описывает, чтобы…

Смысловая
связь между примерами. (слайд №19)

-Где
обозначать связь между примерами?

·       
Указание на связь примеров как зачин в
комментарии:

Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет
двух героев…

·       
Указание на связь примеров при переходе от
первого аргумента ко второму:

Для сравнения обратимся
к другому примеру…

·       
Указание на связь примеров как итог
комментирования:

Оба приведённых примера, дополняя
друг друга, позволяют увидеть…

Смысловая связь между примерами

Противопоставление:  Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает… Сравнение, сопоставление:  Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть… Причина:  Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее. Следствие, вывод: Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что… Уступка:  Несмотря на то, что все убеждены в правильности…, герой (автор) думает иначе.

Работа
по группам.

Задание:

—
Подобрать по 2 примера-иллюстрации и установить смысловые отношения между ними,
используя клише

1 группа (Гаврилов
В., Зайцев Н., Волощенко Р.)

2 группа (Салов
М., Тимофеев Е., Богданов Д.)

3 группа (Зюбан
А., Зюбан Д., Шатов Д.)

7.
Выявление позиции автора. Слайд №20)

— 
Что такое позиция автора? (Это ответ на проблемный вопрос)

В художественных текстах позиция автора часто не
выражается прямо. В таких случаях авторскую идею нам помогает понять речь
героя, его портрет, мысли героя, его поступки… Свое отношение к описываемому
автор передает через пейзаж, интерьер. Авторское отношение помогают нам понять
изобразительно-выразительные средства языка и модальный план текста в целом.

Модальный план текста.
-оценочная лексика
-риторические вопросы
-риторические восклицания
-многоточие
-порядок слов
-вводные слова
-модальные слова и частицы
-лексические повторы и т. д.

Типовые конструкции:
-отношение автора к
поставленной проблеме неоднозначно
-позиция автора по затронутым
вопросам очевидна
-основная (главная) цель (задача)
автора заключается (состоит) в том
-автор, ссылаясь на… (приводя
примеры) , утверждает, что
-рассуждая о… , автор сожалеет о
том, что. .

— Какова позиция
автора? (Автор считает, что каждый должен воспитать в себе человека. Ведь в
годы войны сложно не потерять своё истинное лицо и остаться верным себе.)

8.
Собственное мнение

— Согласны ли вы с
мнением автора? (Я согласен с мнением автора и тоже считаю, что каждый человек
обязан в любой ситуации оставаться верным себе и своим убеждениям.).  (1 мин)

9.
Обоснование (аргумент). (слайд №21)

— Аргументируйте
собственное мнение.  Примеры из каких произведений вы могли бы привести. 

В качестве
подсказки я назову несколько произведений художественной литературы, а вы
попытайтесь  вспомнить героев.

1)    
Джон Бойн «Мальчик в полосатой пижаме» (В
романе Джона Бойна «Мальчик в полосатой пижаме» автор представляет «невозможную»
дружбу двух главных героев. Глазами Бруно, отец которого жестокий и
безнравственный человек, открывается мир, в котором автор показывает мужество
маленького Бруно, который несмотря на запреты своего отца, продолжал ходить в
лагерь к своему еврейскому другу.

2)    
Василь Быков «Сотников» (автор
представляет читателям образы двух товарищей: Сотникова и Рыбака. Сотников,
слабый здоровьем, но не духом, готов был умереть за Родину, в отличие от
Рыбака, который предал его, предпочтя жизнь дружбе.)

3)    
Б.Васильев «А зори здесь тихие»

Каждый
наверняка слышал эту печальную историю о том, как пять зенитчиц во главе со
старшиной Васковым пошли в лес, чтобы разведать обстановку. Что они чувствовали
в тот момент, когда узнали, что рядом с ними находятся шестнадцать вооруженных
врагов, которые не собираются останавливаться на своем пути? Отступать было
нельзя, действовать надо было решительно, и не дать пройти им дальше. Конец был
поистине трагичным, все девушки погибли, но они сделали свое дело.

 10.
(слайд№22)

Чувствуете  ли вы
себя готовыми к выполнению задания №27 ЕГЭ?

11.
Домашнее задание: Напишите сочинение-рассуждение по
прочитанному тексту (слайд№23)

Примерное сочинение

В предложенном для анализа тексте Григорий
Яковлевич Бакланов, русский писатель и представитель «лейтенантской прозы»,
размышляет о проблеме мужества во время войны. Чтобы привлечь внимание
читателей к проблеме автор повествует о генерале Пономарёве и его подчиненном
Долговушине, который за год службы сменил множество должностей, «нигде не
проявив способностей». Автор отмечает то, что Пономарёв смог разглядеть в
«Богом ушибленном» Долговушине далеко не бестолкового человека. Автор
акцентирует внимание читателей на эпизоде смерти генерала Пономарёва, после
которого Назаров понял, что нельзя «с первого взгляда» составлять мнение о
человеке. Таким образом, автор демонстрирует, как изменилось отношение к
Долговушину со стороны сослуживцев после его рассказа.

Автор считает, что каждый должен воспитать
в себе человека. Ведь в годы войны сложно не потерять своё истинное лицо и
остаться верным себе.

Я согласен(-на) с
автором предложенного текста относительно поднятой проблемы, так как считаю,
что каждый человек обязан в любой ситуации оставаться верным себе и своим
убеждениям. В романе Джона Бойна «Мальчик в полосатой пижаме» автор
представляет «невозможную» дружбу двух главных героев. Глазами Бруно, отец
которого жестокий и безнравственный человек, открывается мир, в котором автор
показывает мужество маленького Бруно, который несмотря на запреты своего отца,
продолжал ходить в лагерь к своему еврейскому другу. Таким образом, автор
показывает, что нельзя составлять своё мнение о человеке, толком не узнав кто
на самом деле находится перед ним. Также данная проблема поднимается в
произведении В. Быкова «Сотников», в котором автор представляет читателям
образы двух товарищей: Сотникова и Рыбака. Сотников, слабый здоровьем, но не
духом, готов был умереть за Родину, в отличие от Рыбака, который предал его,
предпочтя жизнь дружбе. Человек сам выбирает свой путь, делая иногда ошибки, но
только таким образом он сумеет не потерять себя в этом мире. (275 слов)

Текст по повести
Г.Я.Бакланова «Южнее главного удара»

             1) За год
службы в батарее Долговушин переменил множество должностей, нигде не проявив
способностей. 2)Безропотный, молчаливо-старательный, все бы хорошо, только
уж больно бестолков оказался. 3)Когда выпадало опасное задание, о нем говорили:
«Этот не справится». 4)И посылали другого. 5)Так Долговушин откочевал в
повозочные. 6)В повозочных суждено было ему попасть под начало старшины
Пономарёва. 7)Этот не верил в бестолковость и сразу объяснил свои
установки: 

— В армии так: не
знаешь — научат, не хочешь — заставят. 8)— И ещё сказал: — Отсюда тебе путь
один: в пехоту. 9)Так и запомни. 

10)С тем старшина и
начал его воспитывать. 11)Долговушину не стало житья.

12)Вот и сейчас он
тащился на НП, под самый обстрел, все ради того же воспитания. 13)Пономарёв
оглянулся ещё раз. 14)Немецкие танки расползлись в стороны друг от друга и
по-прежнему вели огонь. 15)До кукурузы оставалось метров пятьдесят, когда на
гребень окопа вспрыгнул человек в каске. 16)Расставив короткие ноги, он поднял
над головой винтовку, потряс ею и что-то крикнул.

17)— Немцы! — обмер
Долговушин. 

18)— Я те дам «немцы»!
— прикрикнул старшина и погрозил пальцем. 

19)Он всю дорогу не
столько за противником наблюдал, как за Долговушиным, которого твёрдо решил
перевоспитать. 20)Долговушин, обычно робевший начальства, на этот раз, не
обращая внимания на слова Пономарёва, кинулся бежать назад и влево. 

21)— Я те побегу! —
кричал ему вслед Пономарёв и пытался расстегнуть кобуру нагана. 

22)Долговушин упал,
быстро-быстро загребая руками, мелькая подошвами сапог, пополз с термосом на
спине.

23)— Правей, правей
ползи! — закричал он Долговушину. 24)Но тут старшину толкнуло в плечо, он
упал и уже нe видел, что произошло с повозочным. 25)Только каблуки Долговушина
мелькали впереди, удаляясь. 26)Пономарёв тяжело полз за ним следом и, подымая
голову от снега, кричал: 

— Правей бери, правей!
Там скат! 

27)Каблуки вильнули
влево. 28)«Услышал!» — радостно подумал Пономарёв. 29)Ему наконец удалось
вытащить наган. 30)Он обернулся и, целясь, давая Долговушину уйти, выпустил в
немцев все семь патронов. 31)Потом он опять пополз. 32)Метров шесть ему
осталось до кукурузы, и он уже подумал про себя: «Теперь — жив». 33)Тут кто-то
палкой ударил его по голове. 34)Пономарёв дрогнул, ткнулся лицом в снег, и свет
померк. 

35)А Долговушин тем
временем благополучно спустился под скат. 36)Здесь пули шли поверху «Правей
ползи», — вспомнил Долговушин и усмехнулся с превосходством живого над мёртвым.

37)— Вот те и вышло
правей… 38)Он высвободил плечи от лямок, и термос упал в снег. 39)Долговушин
отпихнул его ногой. 40)Где ползком, где сгибаясь и перебежками, выбрался он
из-под огня, и тот, кто считал, что Долговушин «богом ушибленный», поразился бы
сейчас, как толково, применяясь к местности, действует он. 

41) Вечером Долговушин
пришёл на огневые позиции. 42)Он рассказал, как они отстреливались, как
старшину убило на его глазах и он пытался тащить, его мёртвого. 43)Он показал
пустой диск автомата. 44)Сидя на земле рядом с кухней, он жадно ел.

45)«Вот как нельзя с
первого взгляда составлять мнение о людях, — подумал Назаров, которому
Долговушин не понравился. 46)— Я его считал человеком себе на уме, а он вот
какой, оказывается. 47)Просто я ещё не умею разбираться в людях…

48) И поскольку в этот
день ранило каптёра, Назаров, чувствуя себя виноватым перед Долговушиным,
позвонил командиру батареи, и Долговушин занял тихую, хлебную должность каптёра

Индивидуальный
рабочий лист

Тест №1. Типы
проблем

Ответ:

Тест №2 по тексту
Г.Я.Бакланова

Ответ:

1 — ___,   2 — ___,  
3 — ___,   4 — ___,   5 — ___.

Подготовка
к сочинению

Тема текста
Проблема
Примеры-иллюстрации
Позиция автора
Обоснование собственного мнения

Что такое сила духа? (По тексту Г.Бакланова.)

Сила духа – это главное качество, которое делает человека сильным и мужественным. Оно складывается из формирования воли, стойкости, упорства. На мой взгляд, сила духа – это высокая духовная, душевная стойкость. 

Так, в тексте Г.Я.Бакланова говорится о солдатах, которые, переборов свой страх и сумев одолеть немцев, смогли вернуться с плацдарма живыми.

Один из них не мог уснуть, он закрывал глаза, и опять вставало « все перед глазами: землянка связистов, в которую попала бомба, дорога в лесу и чёрные высоты, занятые немцами».

Это качество присуще и трёхкратной чемпионке Паралимпийских игр в Сочи, Елене Ремизовой. У девушки плохое зрение, но она, выступая в лыжных соревнованиях, смогла взять все три золотых медали. Вот она, сила духа! 

Таким образом, человек обладающий силой духа всегда идет к четко поставленной цели, достигая мечты.

Ира

Текст 12.1 (из повести Г. Я. Бакланова  «Навеки – девятнадцатилетние»)

 (1)На хуторе сон и тишина. (2)Мы идём вдоль низкого, белого под луной заборика, по-южному сложенного из плоского дикого камня. (3)Такое чувство, словно и родился я здесь, и прожил здесь жизнь, и теперь возвращаюсь домой.

(4)Громко стучу в раму окна. (5)Нечего спать, раз мы вернулись. (6)И сейчас же распахивается дощатая дверь. (7)Панченко, ординарец мой, сонный, зевающий, босиком стоит на пороге.

– (8)Заходите, товарищ лейтенант.

(9)Хорошо вот так ночью вернуться с плацдарма домой. (10)Об этом не думаешь там. (11)Это здесь со всей силой чувствуешь. (12)Мне никогда до войны не приходилось возвращаться домой после долгой разлуки. (13)И уезжать надолго не приходилось.

(14)Первый раз я уезжал из дома в пионерский лагерь, второй раз я уезжал уже на фронт. (15)Но и тот, кто до войны возвращался домой после долгой разлуки, не испытывал тогда того, что испытываем мы сейчас.

(16)Они возвращались соскучившиеся – мы возвращаемся живые…

(17)Сидя на подоконниках, разведчики смотрят, как мы двое едим, и глаза у них добрые. (18)А в углу стоит широкая деревенская кровать. (19)Белая наволочка, набитая сеном, белая простыня. (20)Многого не понимали и не ценили до войны люди. (21)Разве в мирное время понимает человек, что такое чистые простыни? (22)3а всю войну только в госпитале я спал на простынях, но тогда они не радовали.

(23)Я ложусь на свою царскую кровать, пахнущую сеном и свежим бельём, и проваливаюсь, как в пух. (24)Глаза слипаются, но едва задрёмываю, как, вздрогнув, просыпаюсь опять. (25)Я просыпаюсь от тишины. (26)Даже во сне я привык прислушиваться к разрыву снарядов.

(27)И лезут в голову мысли о ребятах, оставшихся на плацдарме. (28)3ажмурюсь – и опять всё это перед глазами: землянка связистов, в которую попала бомба, дорога в лесу и чёрные высоты, занятые немцами…

(29)Нет, я, кажется, не усну. (30)Осторожно, чтоб не разбудить ребят, выхожу во двор, аккуратно притворив дверь. (31)Как тихо! (32)Словно и нет войны на земле. (33)Впереди луна садится за глиняную трубу, только краешек её светится над крышей. (34)И что-то такое древнее, бесконечное в этом, которое было до нас и после нас будет.

(35)Я сижу на камне и вспоминаю, как в школе сорок пять минут урока были длиннее двух веков. (36)Государства возникали и рушились, и нам казалось, что время до нас бежало с удивительной быстротой и теперь только пошло своим нормальным ходом. (37)Впереди у каждого из нас была целая человеческая жизнь, из которой мы прожили по четырнадцать, пятнадцать лет.

(38)Я воюю уже третий год. (39)Неужто и прежде годы были такие длинные?.. (40)Возвращаюсь в дом, укрываюсь с головой и, подрожав под шинелью, засыпаю.                                                                                           (По Г.Я. Бакланову)* 

* Бакланов Григорий Яковлевич (1923–2009) – писатель-фронтовик. Среди самых известных произведений автора – повесть «Навеки – девятнадцатилетние», посвящённая судьбам молодых парней – вчерашних школьников, попавших на фронт.

Источник: http://xn—-7sbanj0abzp7jza.xn--p1ai/index.php/chto-takoe-sila-dukha/2549-chto-takoe-sila-dukha-po-tekstu-g-baklanova

Пример сочинения ЕГЭ по тексту Г.Я. Бакланова

Views: 14459

(1)В конце жизни Гёте сказал: (2)«Добрые люди не знают, как много времени и труда необходимо, чтобы научиться читать. (3)Я затратил на это восемьдесят лет и всё ещё не могу сказать, что достиг цели».

(4)Действительно, читать — это осмысливать жизнь, себя самого в этой жизни. (5)Книги пишут в расчёте на тех людей, которые способны сопереживать и тем соучаствовать в творчестве.

(6)А тут многое нужно, в том числе и мудрость, и опыт жизни… (7)Тогда словом ли, фразой ли коснулся чего-то в душе и — «Минувшее проходит предо мною…». (8)«Нельзя представить себе, как это трудно, хотя и кажется, что быть простым очень просто, — говорил Пушкин.

— (9)Все те, которые обладают этим даром, поэты с будущностью, особенно если эти свойства проявляются в ранней молодости, потому что вообще молодые поэты редко бывают просты».

(10)Впервые серьёзно начал я читать, когда ко дню рождения подарили мне книгу Льва Толстого «Хаджи-Мурат», голубую, с серебряным тиснением. (11)Эта книга оказалась для меня особенной на всю дальнейшую мою жизнь. (12)Я не только её вид помню, но помню запах, хотя нет сомнений, что это просто запах клея и коленкора…

(13)Я всегда завидовал моим сверстникам, у кого были и сохранились отцовские библиотеки. (14)Мне же многое приходилось открывать поздно. (15)Бунина, Хемингуэя, Ремарка я прочёл только в конце сороковых — середине пятидесятых годов. (16)А потом были годы, когда я пытался во что бы то ни стало объять необъятное и перечитал массу книг.

(17)В разные годы разные книги и разные писатели становятся интересней, нужней. (18)Но богом для меня был и остался Лев Толстой…

(19)Все великие книги созданы страданием и любовью к людям. (20)И если книга причинит вам боль, это боль исцеляющая.

(21) Эта боль вызвана состраданием, сочувствием к другому, а такое сочувствие и должна вызывать литература, чтобы в людях не угасло человеческое.

(22)Литература до тех пор жива, пока она рассказывает о человеке, о человечном и бесчеловечном в нём, то есть о Добре и Зле, творит Добро.

(23)Я сейчас говорю, по сути, о традициях русской литературы. (24)Толстой, например, едет на голод, едет с дочерью, дочь ходит по избам, где тиф. (25)Ну ладно сам, но пустить дочь?! (26)По-другому совесть не позволяла.

(27)А Чехов разве не отправился спасать от холеры, в жуткую эпидемию, как будто не существовало угрозы самому заразиться? (28)Но для него вопрос — лечить или не лечить, разумеется, не возникал. (29)Так всегда было. (30)И не только в России Толстого и Чехова.

(31)Какие традиции великой русской литературы продолжает в XX веке Светлана Алексиевич? (32)То, что она сделала, её «Чернобыльская молитва», — это творческий и нравственный подвиг.

(33)Ездила несколько лет в зону, зная, что неминуемо схватит радиацию, что малые дозы тоже таят опасность, но не остановилась, написала книгу, которая буквально переворачивает душу.

(34)Цена такого слова всегда велика. (35)А сейчас велика особенно, потому что в обществе нашем усталость и тусклое равнодушие. (36)И всё упорней пишут о том, что литература избавилась, наконец, от несвойственного ей — быть совестью, болью, философией, историей человеческой души, а ведь к писателям не только за советом обращались. (З7)Исповедовались.

(По Г. Бакланову*)

*Григорий Яковлевич Бакланов (1923-2009) — русский советский писатель, публицист.

Литература. В чём её высшая цель? Именно эту проблему поднимает Г.Я. Бакланов в предложенном для анализа текста.

Размышляя над поставленным вопросом, писатель замечает, что «Все великие книги созданы страданием и любовью к людям». Г.Я.

Бакланов уверен: даже если после прочтения книги человек почувствовал боль, то это пойдёт лишь ему на пользу, ведь эта боль вызвана состраданием и сочувствием к героям. Автор текста особо подчёркивает тот факт, что это сочувствие не даёт угаснуть человечному в человеке.

Свои рассуждения публицист завершает справедливым выводом о том, что литература жива до тех пор, «пока она рассказывает о Добре и Зле, творит Добро».

Позиция автора текста по поднятой проблеме выражена ясно и однозначно. Г.Я. Бакланов убеждён: высшая цель литературы – творить Добро, пробуждая в людях прекрасные и высокие чувства.

Я согласна с позицией автора данного текста и тоже считаю: главная функция литературы заключается в том, что она должна создавать Добро, вызывать в людях возвышенные чувства.

Моё согласие с авторской позицией можно обосновать следующим литературным примером. Вспомним стихотворение А.С. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».

Пушкин с помощью стихов пробуждает в людях добрые чувства, восславляет Свободу, призывает милость к падшим… Таким образом, высшая цель литературы – вселять в души людей прекрасное.

Приведу ещё один литературный пример, который показывает: важнейшая задача литературы заключается в пробуждении возвышенных чувств в человеке. В другом стихотворении А.С.

Пушкина «Пророк» Бог говорит следующие слова: «Восстань, пророк, и виждь, и внемли, исполнись волею моей, и, обходя моря и земли, глаголом жги сердца людей».

Хочется верить, что читатели задумаются над проблемой, поднятой Г.Я. Баклановым и поймут, насколько важно понимание того, какой должна быть литература – творящей Добро, пробуждающей в людях самые прекрасные душевные качества.

Какие ещё проблемы подняты автором исходного текста?

Источник: http://physmath.tech/primer-sochineniya-ege-po-tekstu-g-ya-bakl/

Сочинение ЕГЭ. По тексту Бакланова о чтении, книгах

В конце жизни Гёте сказал: «Добрые люди не знают, как много времени и труда…

В данном тексте русский писатель и публицист Г.Я. Бакланов ставит проблему значения чтения, роли художественной литературы в жизни человека.

Данная проблема, конечно, актуальна. В современном обществе люди стали меньше читать, особенно молодое поколение. В школе ученики пользуются сборниками, в которых изложено краткое содержание произведений, а если читают их полностью, то схватывают лишь сюжет.

Многие думают, что умеют читать, но это не так. Научиться читать по-настоящему – это большой труд. Бакланов приводит в пример Гёте, который говорил, что затратил восемьдесят лет, чтобы научиться читать и всё ещё не достиг цели.

Рассказывает о традициях русской литературы, об общественной деятельности Толстого, Чехова, Алексиевич. Пишет, что литература была «совестью, болью, философией, историей человеческой души».

Бакланов утверждает, что «читать – это осмысливать жизнь, себя самого в этой жизни», что «литература до тех пор жива, пока она рассказывает о человеке, …, о Добре и Зле, творит Добро». Нельзя не согласиться с этими высказываниями.

Ведь читая, человек не только расширяет свой кругозор, получает новые знания, но и задумывается над вопросами, поставленными в произведении, примеряет себя к ситуациям, описываемым автором, учится у героев книг быть чище, добрее, сильнее.

Обратимся к примерам из художественной литературы.

В автобиографической трилогии М. Горького «Детство», «В людях», «Мои университеты» автор рассказывает о том, какую роль сыграли книги в его жизни. Ещё мальчиком он пристрастился к чтению.

Повзрослев, скитался по Руси, кем только ни работал, но всегда в котомке носил книги. Позже Горький писал: «Всем хорошим во мне я обязан книгам». Он получил лишь начальное образование, его университетом стала художественная литература.

Во многом благодаря чтению Горький стал писателем, известным во всём мире.

Каждый год ученики приносят в школу макулатуру. Здесь не только старые газеты и журналы. Большая её часть – это художественная литература. Каких только книг здесь нет! Русская и зарубежная классика, детективы, фантастика, исторические романы.

И всё выброшено из дома, пойдёт на переработку. Это пример полного равнодушия к чтению, к литературе. Всё больше семей, в которых не остаётся места книгам.

Работа над данным текстом заставила меня задуматься о том, какую роль играют книги в моей жизни, умею ли я читать по-настоящему. Над этим стоит поразмышлять.

Вернуться к списку: Сочинение ЕГЭ

Источник: https://rusulitka.ru/sochinenie-egje-po-tekstu-baklanova-o-chtenii-knigah.html

Произведения о войне (Григорий Яковлевич Бакланов)

Тема: Тема войны (XX век)

Григорий Яковлевич Бакланов (род. в 1923 г.) на фронт ушел добровольцем. После окончания 2-го Ленинградского артучилища сражался на разных фронтах. В августе 1943 года в боях за Запо­рожье был тяжело ранен. Обстоятельства своего ранения Бакланов описал в повести «Навеки девятнадцатилетние».

В 1957 году Бакланов написал первую повесть о войне «Южнее главного удара». Повесть была напечатана в «искалеченном виде».

Писатель позже вспоминал: «И самое мерзкое, что в последний мо­мент без моего ведома, тайно было снято посвящение моим погиб­шим братьям, родному и двоюродному: Юрию Фридману и Юрию Зелькинду.

Оба добровольцами пошли на фронт, оба пали смертью храбрых, артиллерист и пехотинец, но внедрялось убеждение, что евреи не воевали, евреи, мол, спасались от войны в Ташкенте»,

Одна из лучших вещей писателя о войне — повесть «Навеки де­вятнадцатилетние» (Октябрь, 1979). Об истории создания книги Бакланов рассказывал: » Начало повести документально.

Во время съемок фильма по одной из моих повестей рыли окопы на месте бывших боев за Днестром, и в давно заросшей траншее кинемато­графисты обнаружили останки молодого советского воина, судя по пряжке со звездой, офицера (…).

А через четырнадцать лет я напи­сал книгу, которая началась с этого факта». Материал с сайта //iEssay.ru

Повесть «Навеки девятнадцатилетние» была отмечена Государ­ственной премией. Лейтенанты — герои повести — чувствуют цен­ность каждого дня. Воспоминания о довоенной жизни помогают им легче перенести кошмар войны.

Герои повести так и не перешагнули рубеж своего двадцатилетия, остались навеки девятнадцатилетними. Бакланов в своем мировос­приятии остался во фронтовой юности:

«Опыт войны дал мне возможность смотреть на мирную жизнь такими, а не другими глазами, в том числе и на суету сует, на те мнимые ценности, которые многие люди ценят чуть ли не дороже жизни. Я никогда не забываю о том, что мне, вернувшемуся с вой­ны живым, фактически дарована жизнь во второй раз».

На этой странице материал по темам:

• анализ произведения о войне 20 века
• григорий бакланов кондратий краткое содержание
• сочинение анализ произведения о войне
• бакланов на веки девятнадцатилетние краткий рассказ
• общие обзор произведений бакланов писал про войну

Источник: http://iessay.ru/ru/writers/other/literatura-xx-veka/stati/tema-vojny-xx-vek/proizvedeniya-o-vojne-grigorij-yakovlevich-baklanov

БАКЛАНОВ, ГРИГОРИЙ ЯКОВЛЕВИЧ

БАКЛАНОВ, ГРИГОРИЙ ЯКОВЛЕВИЧ (1923–2010), русский советский писатель. Родился 11 сентября 1923 в Воронеже.

Рано осиротев, со старшим братом, студентом Московского университета (погиб в октябре 1941 под Москвой в ополчении), вырос в семье родственников.

Окончил авиационный техникум, осенью 1941 ушел добровольцем в армию, в августе 1943 окончил артиллерийское училище. Воевал на Украине, в Молдавии и за рубежами СССР, был тяжело ранен.

В 1946–1951 учился в Литературном институте им. А.М.Горького; печатался с 1950 (посвященные послевоенной деревне очерки, рассказы, первая повесть В Снегирях, 1954). Начиная с повестей Девять дней (др. назв.

Южнее главного удара, 1958), Пядь земли (1959), Мертвые сраму не имут (1961) Бакланов открывает свою главную тему: человек на фронте, и не только со своей решимостью и готовностью к самопожертвованию, но и со всеми невыносимыми тяготами, жестокостью и несправедливостью войны, гибелью честных и хитрым выживанием подлецов, ужасом поминутного ожидания пули, безответственными приказами и бессмысленными смертями. Произведениями т.н. «лейтенантской литературы» (т.е. тех шагнувших на фронт со школьной скамьи, кто, по словам А.Т.Твардовского, «выше лейтенантов не поднимался»), вестниками «окопной правды» и продолжением традиций «ремаркизма» в отечественной словесности стали и последующие сочинения Бакланова, опирающиеся, как и названные выше, на реальные события и воспоминания: повесть Навеки – девятнадцатилетние (1979; Государственная премия СССР, 1982), роман Июль 41 года (1964), в котором, анализируя причины неудач первого периода войны, автор усматривает их в «синдроме тридцать седьмого года» – страхе, подозрительности, конформизме.

Один из ярких «перестроечных» публицистов, Бакланов с 1986 возглавлял журнал «Знамя». Журнал имел  антисталинскую направленность. Автор очерков Темп вечной погони (другое назв.

Месяц в Америке, 1972) и Канада (1976), многочисленных эссе, мемуаров, киносценариев (в т.ч. фильма Был месяц май, 1970, реж. М.М.

Хуциев, по рассказу Бакланова Почем фунт лиха), пьесы Пристегните ремни (1975) и др. Умер 23 декабря 2009 в Москве.

См. также РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА.

Литература:

Лазарев Л.И. Пядь отвоеванной земли: О прозе Г.Бакланова. – В кн.: Лазарев Л.И. Это наша судьба. М., 1983
Бакланов Г. Собрание сочинений, тт. 1–4. М., 1983–1985
Бакланов Г. И тогда приходят мародеры. М., 1996
Быков В. О правде войны и правде мира: Заметки о прозе Г.Бакланова. – Дружба народов, 1996, № 11

Проверь себя!
Ответь на вопросы викторины «Литературная викторина»

Источник: https://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/literatura/BAKLANOV_GRIGORI_YAKOVLEVICH.html

Отзыв о повести Г. Бакланова «Навеки-девятнадцатилетние»

                                                         Мне кажется порою, что солдаты,                                                                            

                                                         С кровавых не пришедшие полей,

                                                        Не в землю эту полегли когда-то,  

                                                              А превратились в белых журавлей…

                                                                                          Р. Гамзатов

     9 Мая – святая дата для русского человека. Это самый важный, самый главный праздник нашего народа! В этом году широко праздновалось семидесятилетие победы в Великой Отечественной войне.

Вместе с родителями мы решили встретить этот день в городе-герое Волгограде, городе мужества и стойкости, городе, где решилась судьба одной из самых кровопролитнейших войн человечества, судьба всего русского народа!

      Григорий Бакланов – писатель-фронтовик, который на собственном опыте знал, как развивались события той  страшной войны. Поэтому после её окончания автор посчитал своим долгом рассказать молодому поколению о пережитом, о тех, кто мужественно сражался за мирное небо над головой.

    В повести «Навеки – девятнадцатилетние» писатель вспоминает о молодости своего поколения, прошедшего тяжкое испытание Великой Отечественной войной. В центре повествования – история молодого лейтенанта Володи Третьякова, полная героизма, отваги, надежд на счастливое будущее… И эту жизнь оборвало одно короткое слово – «война»…

     Владимир Третьяков уже со школьной скамьи нес ответственность за свои поступки: решив уйти из школы, он начинает работать, затем поступает в военное училище, добровольцем идёт на фронт.

Тогда ему было семнадцать лет –  и в этом возрасте он больше всего боялся, «что еще за труса сочтут».

      Каждый абзац предложенного для анализа отрывка доносит важную мысль, которую автор не просто обдумал, но и прочувствовал всей своей душой в годы военного лихолетья.

   Отрывок начинается со слов: «Несколько дней в этом участке велись вялые бои…». Писатель умышленно не конкретизирует местоположение сражения. Прием «безымянности» помогает понять читателю, что такие бои могли вестись в любой точке театра военных действий.

Описывая бой, Бакланов использует прием олицетворения: «И подымалась вдруг сплошная стрельба, начинали скакать ракеты, светящиеся пулемётные трассы секли по полю, осадисто и звонко ударяли миномёты».

Погиб солдат, не опознали его, и он вошёл «в общий счёт безымянных жертв войны». Война жестока, порой погибший человек, отдавший жизнь за свободу своей Родины, теряет самое важное и дорогое – своё имя…

      В тексте автор широко использует приём противопоставления. Именно противопоставление (Эта стилистическая фигура) позволяет читателю наиболее точно представить картину, охватив её с разных сторон. Таким образом, Г. Бакланов  показывает воинский путь главного героя.

Сначала полк Владимира Третьякова выполнял задание на болоте, они сидели на крохотном островке, не имея возможности зажечь огонь, чтобы просушить одежду, поесть горячего, просто согреться. Позже Третьяков и его однополчане оказываются посреди пылающего поля, засеянного пшеницей.

Для Владимира время на войне длится безумно долго: «Казалось, он уже полжизни сидит на этой выгоревшей высотке…», но «война шла три года, и что непонятно стало привычно и просто».

     Но кровавые будни войны, ежедневное и ежечасное зрелище смерти не смогли победить в человеке самое ценное – гуманность. Ярким подтверждением  тому служит эпизод, в котором разведка обнаружила немцев на болоте и ликвидировала их. Семнадцатилетний Третьяков, который ещё близко не видел противника, пополз посмотреть, какие они, немцы.

 Оказалось, что один из немецких разведчиков жив, и он едва не убил Володю. Тогда лейтенант зачем-то поднял истекавшего кровью врага, дотащил его, уже умиравшего, до суши, перевязал. В этой ситуации главный герой ведёт себя как человек с большим сердцем и своим поступком доказывает, что война не повод для того, чтобы озлобиться на весь мир.

       Ещё один приём, который использует автор, – сравнение, помогающее нам, читателям, прочувствовать состояние героев произведения. «Когда весь ты на виду на голой земле распят…» Это сравнение писатель использует неслучайно. Он сравнивает жизнь на войне с муками Христа.

В такие моменты, я думаю, главный герой ощущает безысходность своего положения, невозможность что-либо изменить. Но в то же время Владимир – человек, который даже в самые страшные минуты умеет находить прекрасное. Он умеет радоваться малому, быть благодарным, что сам ещё может видеть эту красоту.

«Здесь, в сыром логу, трава была высокая, вся в росе, и Третьяков мыл об неё руки, умывался на ходу, отчего-то даже рассмеявшись…» При любой возможности он чувствует себя счастливым: «Давно он так не умывался, даже гимнастёрку стянул с плеч.

Потом вытерши подолом рубашки и шею, и лицо, надел пилотку на мокрые расчёсанные волосы и, когда застегивал на горле стоячий воротник, чувствовал себя чистым и освежённым». Я думаю, что он, умывшись холодной водой, обмыл не только тело, но и душу, смыв с неё всю грязь и копоть.

      Суровой действительности войны в повести противопоставлены картины природы: «Все это время над лесом подвывало с шуршанием в вышине: наша тяжёлая артиллерия била с закрытых позиций, слала снаряды, и от взрывов осыпалась листва с деревьев…» Кажется, что в повести природа – отдельный персонаж со своими чувствами.

«…Опершись локтями о песчаный бруствер, он рассматривал поле впереди. Оно стекало в низину…» Автор доказывает, что война – противоестественное действие, от которого страдают не только люди, но и природа.

Но, несмотря на постоянные бомбёжки, обстрелы, природа тянется к солнцу, тянется к миру: «И ярко, нарядно желтел обращенный к солнцу клин подсолнечника…»

       Война – это место, где люди привыкают к смерти: им не страшно видеть убитых, не страшно понимать, что погиб дорогой кому-то человек. В эпизоде, где Третьяков увидел погибшего пехотинца, он  не стал на него смотреть, потому что «это было то, чего не должен видеть человек».

Вид мёртвого резко контрастировал с густой синевой неба, со свежим осенним воздухом, с яркими красками увядающей природы… «И даль впереди, за стволами, вся золотая, манила, как непрожитая жизнь…»

        «Неужели только великие люди не исчезают вовсе? Неужели только им суждено и посмертно оставаться среди живущих? А от обычных… ничего не остается?» – на эти важные для героя вопросы современное общество ответило созданием бессмертного полка. Те, кто остался на полях войны безымянно и никогда уже ничего не скажет людям, навечно вписаны в народную память, в ряды бессмертного полка. Жизнь ощущает эту невосполнимую пустоту, и память о погибших бережно хранится в семейных архивах, в документах военкоматов и в истории Великой Отечественной войны.

Подобные произведения помогают перенестись в то время, когда нас ещё не было на свете, оценить, насколько силён наш народ, понять, что прошли наши предки, чтобы мы жили в мире.

Такие книги позволяют осознать, насколько велика цена мирного неба над головой.

      «Навеки – девятнадцатилетние» – потрясающая возможность узнать подробности тех страшных лет. Мне очень понравилась эта повесть. Я счастлива, что живу в стране, богатой историей и традициями. Я горда, что нынешнее поколение старается не забывать своих воинов-защитников, вырвавших победу у фашистских захватчиков. Светлая память героям, отдавшим жизнь за свою Родину!

Источник: https://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2015/10/06/otzyv-o-povesti-g-baklanova-naveki

Сочинение: Григорий Бакланов “Навеки-девятнадцатилетние”

Рецензия на повесть

Григория Бакланова “Навеки-девятнадцатилетние”

Сороковые роковые,

Свинцовые, пороховые…

Война гуляет по России,

А мы такие молодые!

Д.Самойлов .

Одной из центральных тем в мировой литературе была и остается тема молодых на войне. Какая бы ни была война, какой бы национальности ни был солдат, всегда мы сопереживаем своим сверстникам. Они, как и мы, сегодняшние, мечтали, строили планы, верили в будущее. И все это рушится в один миг.

Война меняет все.

Военная тема стала основой у тех писателей, кто прошел фронтовые дороги. Девятнадцатилетними ушли на фронт Василь Быков, Владимир Богомолов, Алесь Адамович, Анатолий Ананьев, Виктор Астафьев, Григорий Бакланов, Юрий Бондарев. То, о чем они рассказали в своих произведениях, было общим для их поколения. Как сказали поэты-фронтовики Павел Коган и Михаил Кульчицкий:

Мы были всякими, любыми,

Не очень умными подчас.

Мы наших девушек любили,

Ревнуя, мучась, горячась…

Мы-мечтатели. Про глаза-озера

Неповторимые мальчишеские бредни.

Мы последние с тобою фантазеры

До тоски, до берега, до смерти.

Писатели-фронтовики свой гражданский долг исполнили.

Для Бакланова рассказ о войне – это рассказ о своем поколении. Из двадцати ребят-одноклассников, ушедших на фронт, он вернулся один. Бакланов закончил Литературный институт и стал писателем-прозаиком. Главным направлением его творчества стала тема: война и человек.

Страстное желание Бакланова рассказать о пережитом им и его сверстниками, воссоздать ту подлинную картину, которую видели только фронтовики, можно понять. Читая его произведения, мы, молодые, вспоминаем тех, кто воевал, понимаем смысл их жизни.

О моих современниках я узнала, прочитав повесть Г.Бакланова “Навеки-девятнадцатилетние”.

Эмоциональным толчком к написанию этого произведения стал случай, происшедший во время съемок фильма “Пядь земли”. Съемочная группа наткнулась на останки, засыпанного в окопе война: “… вынули на свет запекшуюся в песке, зеленую от окиси пряжку со звездой. Ее осторожно передавали из рук в руки, по ней определили: наш. И, должно быть, офицер”.

И долгие годы томила писателя мысль: кто был он, этот безызвестный офицер. Может быть, однополчанин?

Бесспорно, главный фигурой войны всегда был и остается солдат. Повесть “Навеки девятнадцатилетние” — это рассказ о молодых лейтенантах на войне. Им приходилось отвечать и за себя, и за других без каких-либо скидок на возраст.

Попавшие на фронт прямо со школьной скамьи, они, как хорошо сказал однажды Александр Твардовский, “выше лейтенантов не поднимались и дальше командиров полка не ходили” и “видели пот и кровь войны на своей гимнастерке”.

А самое главное – несли груз ответственности: за исход боя, за составление взвода, за жизнь вверенных людей, многие из которых годились по возрасту в отцы. Лейтенанты решали, кого послать в опасную разведку, кого оставить прикрывать отход, как выполнять задачу, потеряв по возможности меньше бойцов.

Хорошо сказано об этом чувстве лейтенантской ответственности в повести Бакланова: “Все они вместе и по отдельности каждый отвечали и за страну, и за войну, и за все, что есть на свете и после них будет. Но за то, чтобы привести батарею к сроку, отвечал он один”.

Вот такого храброго верного чувству гражданского долга и офицерской чести лейтенанта, совсем еще юношу, и представил нам писатель в образе Владимира Третьякова. Герой Бакланова становится обобщенным образом целого поколения. Вот почему в заголовке повести стоит множественное число – девятнадцатилетние.

Порой задаешься вопросом, кто размышляет Володя Третьяков или Григорий Бакланов: “Здесь, в госпитале, одна и та же мысль не давала покоя: неужели когда-нибудь окажется, что этой войны могло не быть? Что в силах людей было предотвратить это? И миллионы остались бы живы?..” Эти строки из произведения еще раз подчеркивают лирическую близость автора к своему герою.

Говоря о своей повести, Г.Бакланов отмечал два обстоятельства: “В тех, кто пишет о войне, живет эта необходимость – рассказать все, пока жив. И только правду”. А второе: “Теперь, на отдалении лет, возникает несколько иной, более обобщенный взгляд на событие”.

Совместить такой взгляд на отдалении с правдивой атмосферой былого – задача трудная. Бакланову это удалось.

Блажен, кто посетил сей мир

В его минуты роковые! —

содействуют с полемически задиристым утверждением “прозы войны” в стихах Орлова:

А мы прошли по этой жизни просто,

В подкованных пудовых сапогах.

Это сочетание, соотнесение обобщенности и правды раскрывает основную мысль повести. Бакланов рисует точно подробности фронтового бытия. Особенно важны детали психологические, создающие эффект нашего присутствия там, в те годы, рядом с лейтенантом Третьяковым.

И в то же время повесть бережно и ненавязчиво опирается на рожденные уже раздумья и обобщения. Вот описание минут перед атакой: “Вот они, последние эти необратимые минуты.

В темноте завтрак разносили пехоте, и каждый хоть и не говорил об этом, а думал, доскребая котелок: может в последний раз… С этой мыслью и ложку вытертую прятал за обмотку: может, больше и не пригодится”.

Вытертая ложка за обмоткой – деталь фронтового быта. Но то, что каждый думал о необратимости этих минут, уже сегодняшнее, обобщенное видение.

Бакланов придирчиво точен в любых деталях фронтового быта. Он справедливо считал, что без правды малых фактов нет правды великого времени: “Он смотрел на них, живых, веселых вблизи смерти. Макая мясо в крупную соль, насыпанную в крышку котелка рассказал про Северо-Западный фронт. И солнце подымалось выше над лесом, а своим чередом в сознании приходило иное.

Неужели только великие люди не исчезают вовсе? Неужели только им суждено и посмертно оставаться среди живущих? А от обычных, от таких, как они все, что сидят сейчас в этом лесу, — до них здесь так же сидели на траве, — неужели от них ничего не останется? Жил, зарыли, и как будто не было тебя, как будто не жил под солнцем, под этим вечным синим небом, где сейчас властно гудит самолет, взобравшись на недосягаемую высоту. Неужели и мысль невысказанная и боль – все исчезает бесследно? Или все же отзовется в чей-то душе? И кто разделит великих и не великих, когда они еще пожить не успели? Может быть, самые великие – Пушкин будущий, Толстой – остались в эти годы на полях войны безымянно и никогда ничего уже не скажут людям. Неужели и этой пустоты не ощути жизнь?”

Эти строки звучат как философское обобщение, как вывод, как мысль самого Бакланова. Простота сюжета и напряженный лирический пафос определяют, по-моему, секрет эстетического эффекта повести.

С разными людьми пришлось встретиться лейтенанту Третьякову на коротком фронтовом пути. Но хороших было больше. Неповторимо различны по своему темпераменту, энергии, душевному чувству и его соседи по госпитальной палате, и его однобатарейцы. Но все в целом они-то фронтовое содружество, которое укрепило силы Третьякова.

“Гаснет звезда, но остается поле притяжения” — эти слова слышит в госпитале Третьяков. Поле притяжения, которое создано тем поколением и которое возникает как главное и цельное настроение повести. О поколении, а не об одном герое захотел рассказать Г.Бакланов.

Как на фронте вся жизнь порой умещалась в одно мгновение, так и в одной фронтовой судьбе воплотились черты поколения. Поэтому смерть Третьякова не возвращает нас к началу повести: к тем останкам, обнаруженным в засыпанном окопе на берегу Днестра.

Смерть как бы вводит героя в кругооборот жизни, в вечно обновляющееся и вечно длящееся бытие: “Когда санинструктор, оставив коней, оглянулась, на том месте, где их обстреляли и он упал, ничего не было. Только подымалось отлетевшее от земли облако взрыва.

И строй за строем плыли в небесной выси ослепительно белые облака, окрыленные ветром”, — будто поднявшие бессмертную память о них, девятнадцатилетних. Навсегда герои повести Бакланова, писателя-фронтовика, как и их прототипы, останутся молодыми.

Ощущение красоты и цены жизни, острое чувство ответственности перед павшими за все, что происходит на земле, — вот такой душевный настрой остается поле прочтения повести “Навеки-девятнадцатилетние”.

Источник: https://ronl.org/sochineniya/literatura-zarubezhnaya/127860/

14.08.2018

Перед вами текст с реального ЕГЭ по русскому языку и сборник сочинений по этому тексту. Автор текста: Г.Я. Бакланов (о войне).

Все сочинения, представленные здесь — это сочинения на МАКСИМАЛЬНЫЙ балл, т.е. 24 балла. Это сканы работ выпускников 2018 года, это оригиналы работы.

Чем полезен этот материал? Вы можете увидеть примеры самых успешных сочинений, найти в них соответствие всем критериям (по которым они проверяются, смотрите здесь) и учиться, учиться, учиться писать именно так.

• Посмотреть примеры реальных сочинений по другим авторам
• Посмотреть примеры сочинений 23+ баллов с комментариями экспертов
• Критерии проверки сочинения с конкретными примерами правильных и неправильных решений

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Чтобы лучше понять причины развала империи под названием СССР, необходимо, как это ни странно, иметь представление о советской военной литературе, которая по своей сути лжива вся. Перечитав томик Григория Бакланова, который я приобрёл ещё в 1973 году, я лишний раз убедился в этой истине. Этот томик включает в себя несколько повестей и очерки. И эти несколько повестей очень хорошо иллюстрируют моё утверждение о советской военной литературе.

Советская военная литература это даже не мифы, это просто примитивные сказки, которые преподносятся читателю за непоколебимую истину. А чтобы у читателя не возникало сомнений, автора начинают ругать за «обилие окопной правды». Хотя правды то в описываемых событиях нет и на грош. Взять хотя бы для примера повесть Бакланова «Южнее главного удара». Действие в этой повести разворачивается в Венгрии, за три месяца до окончания войны. В этот период немцы вообще не вели никаких наступательных операций. Единственной заботой немцев в тот период было вырваться из окружения и сдаться в плен американцам. Это уже был период, когда советская армия просто давила и давила немцев. Да это и не мудрено, ибо советские войска превосходили по численности в среднем в тот период немецкие в пятнадцать раз. Такие цифры приводят, к примеру, наши же эксперты из научной редакции по мемуарам Гудериана. В повести же мы вновь оказываемся в меньшинстве, у нас по-прежнему мало танков. Нас беспрерывно бомбят. Наша авиация не имеет возможностей прикрыть с воздуха свои войска. Нет авиации. То есть события изображаются с точностью до наоборот, ибо в этот период вообще у немцев отсутствовала авиация, так как даже ту, что ещё оставалась, нечем было заправить из-за отсутствия топлива.

Кстати, насчёт танков. За годы войны Советская армия получила в своё распоряжение приблизительно девяносто тысяч танков и самоходных орудий. Это вместе с поставками по ленд-лизу. Другими словами, немецкая армия никогда за всю войну не превосходила советскую по количеству бронетехники. Конечно, часть советской бронетехники находилась на Дальнем востоке. Но основная масса техники всё же находилась на советско-германском фронте.

Да что там, собственно говорить. Вообще Бакланов зачастую просто описывает действия, которые иначе как детски-глупыми и назвать невозможно. Например, офицер Богачёв по своему усмотрению переходит линию фронта, приносит немецкие документы, приносит на себе «языка». Да что такое воинское подразделение? Тут посрать то в неположенном месте нельзя, не то что к врагу смотаться, словно в самоволку сходить. Перейти линию фронта это боевая операция, а не хулиганская выходка.

А взять такой эпизод с солдатом Горошкиным, который, оказывается, имеет склонность переписываться со множеством девушек. Дело даже не в том, что на фронте нет времени на такую бурную переписку. Дело в том, что и бумаги на такую деятельность у солдата нет. В нашей армии и в пятидесятые годы на письма отпускалось солдату весьма ограниченное количество бумаги, а что говорить про военные годы. У нас даже письма отправлялись без конвертов. Да что там говорить. Можно подумать, что Бакланов не имел никакого понятия о советском дефиците. Напомню, что после полёта Гагарина, политбюро, когда обсуждало вопрос, какие вещи должен получить первый космонавт планеты, включило в список и трусы. Не обидели и супругу космонавта, ей тоже было выделено несколько комплектов нижнего белья.

Но, что производит в повести особо неблагоприятное впечатление, так это замалчивание правды о ленд-лизе. А как это делается? Просто самым примитивным способом. Наши солдаты изображаются обутыми в яловые сапоги, которые они получили ещё до войны. Офицеры носят сапоги хромовые. Да у нас и в эпоху развитого социализма обуви не хватало катастрофически, а тут война. Каждый, кто служил срочную в нашей армии, знает, что у «солобонов» отбиралась не только одежда «стариками» да «дедушками», но и сапоги. Откуда у нас хромовые да яловые сапоги в военное время? Наверное, мы от большого достатка получили от американцев в войну более пятнадцати миллионов пар солдатской обуви. Подчёркиваю. Более пятнадцати миллионов пар. Но нет, в книге наши солдаты щеголяют в яловых да хромовых сапогах отечественного производства. Интересно, носили наши солдаты под штанами трусы, или нет? Об этом автор не пишет.

А что думает наш старшина, которого немцы захватили в плен. Старшина Пономарёв, оказывается, беспокоится о том, что недополучил на батарею табак и сахар. Вот ведь как! Его родина автоматически приписала к изменникам, раз он попал в плен, а старшину волнует недополученный сахар, который, кстати, СССР тоже получал от американцев. Его жена, его дети будут носить клеймо «член семьи изменника родины», а старшину волнует лишь то, что он не успел получить на батарею сахар. Ну не идиотизм ли это?

Вообще, читая советские книги, начинаешь думать, что наши писатели вообще считали советский народ за полнейших идиотов. В произведениях советских писателей солдаты сбегают из госпиталей, школьники бегут драться в Испанию. А что по советским законам положено за такие деяния? Уйти из части, причём без документов, а госпиталь и есть воинская часть, это трибунал. Но нет, бегут солдаты на фронт. Как только удаётся пройти все патрули без документов, неизвестно? Школьники тоже переходят границу СССР, хотя за такое преступление им грозит лет двадцать лагерей. А у нас, в СССР, в тот период полная уголовная ответственность наступала, кстати, с двенадцати лет. Так что семнадцатилетних пацанов ждало очень тяжёлое испытание от встречи с НКВД.

А как изображено в повести начало войны? Батарея офицера Беличенко располагалась на западном берегу Днепра. Пушки, конечно, были повёрнуты в противоположную сторону от начавшейся немецкой танковой атаки. Ну, просто не воинская часть, которой должны докладывать обстановку, а какие-то дачники. Купаются, загорают в течение нескольких дней после начала войны. А тут шесть немецких танков. Без поддержки пехоты, сами по себе. Но, ничего, успевают наши беззаботные артиллеритсы развернуть орудия и принять бой. Все, конечно, погибают геройской смертью, но, при этом, один немецкий танк всё же подбивают. Немцы довольные, вылезают из своих танков и тут же бегут купаться в Днепре. Им совершенно наплевать на свой подбитый танк. Ну, что с них возьмёшь, бесчувственные фашисты, нет никакого даже чувства товарищества. Наплевать им, кто там из экипажа танка погиб, кто ранен. Это немцев не заботит вовсе. Надо скорее смыть пот и грязь в реке. И весело плещутся в речке.

А раненый лейтенант Беличенко с осколком между рёбрами, приходит в себя и вечером отправляется на восток. Проходит тысячу километров, успешно выходит к своим. По пути к нему присоединяется несколько человек, которые устраивают засады на немцев. Бок у Беличенко болит, конечно, ведь из него торчит осколок, но это ничего. Прямо чудо-богатырь. Хотя рослыми в повести изображает автор именно немцев. Откормленные. Вот так он о них пишет. Только одно непонятно, кто же этих немцев откармливал? Дело в том, что у немцев паёк в армии был абсолютно одинаков: что для рядового, что для генерала. В мемуарах Гудериана есть эпизод, когда к танкистам приезжает Гитлер и его Гудериан угощает обычным пайковым супом. Дело не в том, что Адольф отказался от супа. Он отказался от супа потому, что вегетарианец. Как видим из мемуаров, Гудериан ел то же самое, что и рядовые. Как и во всей армии немецкой.

Ну и, конечно, Бакланов изображает стандартно отступающих в панике советских солдат, испугавшихся немецких танков. А порядочные советские офицеры лишь возмущаются. Может быть, Бакланов слыхом не слыхал о приказе 227, запрещающем отступление? За это полагался немедленный расстрел. Для этого действа не требовалось даже войск НКВД.

А теперь давайте обобщим, на основе этой стандартной повести, как изображалась война в советской литературе.

Первое, это, конечно, замалчивание неприятных фактов. В советской литературе невозможно прочесть об многотысячных армейских группировках, окружённых и взятых немцами в плен. Их как бы и не было вовсе. А ведь немцы брали в плен по пятьсот, по шестьсот тысяч зараз. Но, нет, лишь одиночные бойцы прорываются из окружения. И обязательно с оружием в руках, и обязательно ведя по пути партизанские вылазки.

Конечно, нигде в советской литературе нельзя прочитать о советских жителях, которые встречали немцев с цветами и хлебом солью. Нет, советский человек по всем канонам партии обязан просто люто ненавидеть врага и убивать, убивать, убивать.

Второе правило советской литературы. Это, конечно, ложь. Приём простой. На чёрное надо говорить белое, на белое необходимо говорить чёрное. Да, именно так грубо наша советская литература и лгала. Этот принцип тоже полностью соблюдён в повести.

Собственно вот эти два принципа и претворяла в жизнь советская литература. И в связи с этим хочется сказать, что именно такие беспардонные принципы делали наши советские произведения о войне смехотворными и неинтересными. Более того, именно эти принципы воспитывали у советского человека презрение к советской литературе и в целом к советской власти. То есть, в распаде советской империи виновата в немалой степени и такого сорта литература.

А теперь, когда мы покончили со стандартами, хотелось бы остановиться на некоторых чисто индивидуальных особенностях этой повести. Дело в том, что язык повести слишком старательно, просто до приторности заимствует стилистику Льва Толстого. Дало не в том, что данная повесть не роман «Война и мир». Всё гораздо серьёзнее. Автор своим подражательством как бы ставит на одну чашу весов две абсолютно несхожие армии: армию Кутузова и армию Сталина. Это были совершенно разные армии. В армии Кутузова не было и в помине штрафных подразделений, не было заградительных отрядов. В те времена жители, оказавшиеся на оккупированной врагом территории, не становились по освобождении людьми третьего сорта, которым нельзя было занимать серьёзные государственные должности. Наша политическая полиция, хотя и проверила каждого жителя после освобождения, всё равно относилась к таким людям как к изменникам родины. И вот своим стилистическим эпигонством Бакланов как раз и указывает невольно на этот факт.