Беларусь егэ есть ли

Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!

Начни подготовку к ЦТ и ЦЭ прямо сейчас!

Адукар обещает крутых преподавателей, индивидуальный подход и много полезной практики.

Однако нужно понимать, что ЦТ и ЕГЭ – это все же принципиально разные системы.

В чем мы похожи

В белорусской школе сохранились традиционные выпускные экзамены за курс средней школы. В последние годы выпускники аттестуются по трем предметам как в устной, так и в письменной форме. Обязательными являются экзамены по языку (белорусскому или русскому – по выбору учащегося) и по математике. Третий экзамен – по выбору учащихся. Выпускники гимназий и лицеев третий экзамен сдают как обязательный по одному из учебных предметов, изучаемых на повышенном уровне.
В России в течение последних восьми лет в порядке эксперимента субъекты Федерации самостоятельно принимали решение об участии в едином госэкзамене, определяли схему участия выпускников в испытаниях, в том числе выбирали перечень общеобразовательных предметов, по которым проводился ЕГЭ. В то же время в средних школах сохранялись и традиционные выпускные экзамены.
В соответствии с изменениями, внесенными в федеральное законодательство, с 2009 года «ЕГЭ стал основной формой государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы среднего общего образования, за исключением выпускников с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся в специальных учреждениях закрытого типа».
Как в Беларуси, так и в России содержание тестовых материалов ЦТ и ЕГЭ соответствует учебным программам и программам вступительных испытаний в вузы и ссузы.
В обеих странах в основу каждого испытания положена предметная организация испытаний. По каждому учебному предмету проводится одно испытание (тестирование). Более того, как по качеству заданий каждого из испытаний, так и по продолжительности его проведения нет существенных различий.
Это то немногое, что объединяет ЦТ и ЕГЭ.
А вот того, что существенно отличает форму вступительных испытаний в Беларуси от ЕГЭ, гораздо больше.

Чем мы отличаемся

1. Назначение испытания
В Беларуси ЦТ используется только как форма вступительных испытаний в вузы и ссузы страны. Результаты подобных экзаменов позволяют определить рейтинг каждого абитуриента в соответствии с его уровнем подготовки.
Конструирование подобных тестов предполагает оптимальное отображение содержания учебной дисциплины и отбор такого контрольного материала, который с высокой вероятностью определяет индивидуальный уровень подготовленности абитуриента. Как правило, такие тесты не включают как легко выполнимые, так и полностью невыполнимые задания.
Для оценки результатов абитуриентского централизованного тестирования наиболее приемлемым вариантом является использование процентной шкалы распределения модифицированных первичных баллов. Данная шкала используется Республиканским институтом контроля знаний (РИКЗ) при обработке результатов ЦТ.
Благодаря данному методу мы можем достаточно хорошо дифференцировать как наиболее подготовленную часть абитуриентов, так и менее успешную.
Сложность каждого задания, или его весовой коэффициент, определяется статистически и зависит от числа участников, верно выполнивших его. Следовательно, чем меньше абитуриентов справились с конкретным заданием, тем выше его весовой коэффициент сложности, тем большее количество баллов начисляется участнику испытаний за верное его выполнение.
Результат выполнения теста после его обработки с использованием компьютерной программы отображается на стобалльной порядковой шкале. В ежегодных институтских изданиях и сборниках тестовых заданий публикуются также «весовые» коэффициенты каждого задания. Это позволяет абитуриентам, при их желании, пересчитать свой итоговый тестовый балл и убедиться в правильности конечных расчетов.
В России, как уже отмечалось выше, ЕГЭ унифицирован по форме и содержанию как для выпускников средних школ, так и для абитуриентов вузов и ссузов. Следовательно, контрольно-измерительные материалы (КИМ) ЕГЭ не только служат целям итоговой аттестации выпускников средних школ, но и одновременно выступают как средство отбора абитуриентов для вузов и ссузов.
Как считает заместитель директора Института гуманитарных историко-теоретических исследований ГУ-ВШЭ России Андрей Полетаев, «на ЕГЭ навесили слишком много разноплановых функций – это вступительные испытания в вуз, аттестация знаний школьников, оценка работы учителей и школ».
Научные исследования и наша практика показывают, что разные цели обычно достигаются с помощью разных средств.
Повторюсь, в Беларуси ЦТ служит только для отбора абитуриентов в вузы и ссузы. Результаты этих испытаний не могут быть использованы как экзаменационные оценки за курс средней школы, так как упомянутая выше порядковая шкала отображения результатов тестирования позволяет устанавливать различия в уровне подготовки экзаменуемых и формировать общий рейтинговый список абитуриентов.
Если же тестирование выполняет две функции, то при интерпретации результатов в зависимости от используемой шкалы неизбежно искажение или в итоговой оценке знаний выпускников, или при отборе абитуриентов.
В этом и заключается одно из основных различий между ЦТ и ЕГЭ.

2. Подготовка тестовых материалов и технологии проведения ЦТ и ЕГЭ в Беларуси и России
В Беларуси подготовку тестовых заданий, их доставку в места проведения и возврат бланков ответов для последующей обработки, оформления результатов тестирования и выдачу сертификатов абитуриентам выполняет Республиканский институт контроля знаний (РИКЗ).
В России разработчиком контрольных измерительных материалов, по которым проводится ЕГЭ, является Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ).
Ответственность за организационно-технологическое обеспечение экзамена возложена на Федеральный центр тестирования (ФЦТ). Данный центр ежегодно получает это право от Федерального агентства по образованию на конкурсной основе.
На этапе проведения и частичной обработки результатов испытаний выступает следующий участник – Региональный центр обработки информации.
На наш взгляд, концентрация функций по организации, проведению и обработке результатов тестирования школьников в «одних руках» более приемлема с точки зрения соблюдения единых подходов, принципов проведения и контроля за работой ответственных учреждений.

3. Структура заданий
В тестах, разрабатываемых РИКЗ и используемых на ЦТ, представлены задания двух типов – закрытые и открытые (субтесты «А» и «В»). К закрытому типу относятся задания четырех видов: альтернативных ответов, множественного выбора, установления соответствия и установления последовательности.
Задания открытого типа представлены заданиями с кратким ответом.
В российские тесты, используемые для ЕГЭ, наряду с субтестами «А» и «В» включены задания «С». Указанные задания предусматривают развернутые ответы тестируемых: доказательства, эссе, краткие сочинения и т.п.
Включение дополнительного блока заданий («С») несколько повышает коэффициент надежности и достоверности тестовых заданий. Однако, как показали исследования Российского центра тестирования, корреляция (то есть взаимная связь) между результатами субтестов «А», «В» и «С» настолько высока, что значимость заданий «С» ничтожно мала. Вместе с тем то, что эти задания проверяются «вручную» группой экспертов, снижает результативность и объективность централизованных форм испытаний.
«Что же касается части «С», то, по данным за 2009 год, к ее выполнению на ЕГЭ по математике приступили 54,3 процента школьников, причем более половины решили их неправильно и не получили ни одного балла» (Первое сентября. – 2010. – 16 января).
К этому можно добавить, что «ручная» проверка не только увеличивает трудозатраты, а следовательно, требует дополнительных финансовых ресурсов, но и серьезно снижает защиту всей системы от несанкционированного вмешательства извне.

4. Доставка заданий
В Беларуси тестовые задания по всем учебным предметам печатаются в РИКЗ и доставляются Государственной фельдъегерской службой в пункты тестирования в специальных пластиковых конвертах, которые вскрываются в аудиториях в присутствии организаторов испытаний и абитуриентов непосредственно в день проведения экзамена.
Обратная доставка результатов тестирования в РИКЗ осуществляется по окончании экзамена той же фельдъегерской службой. И как показывает практика, доставка заданий, отпечатанных на бумаге, из одного центра в места проведения тестирования имеет высокую степень информационной защиты.
В России передача КИМ (тестовых заданий) в регионы осуществляется с помощью электронных средств связи. Вскрытие передаваемой базы данных с последующим тиражированием необходимого количества вариантов заданий осуществляется в Региональном центре обработки информации с помощью кода, который сообщается из ФЦТ за несколько часов до начала экзаменов. Следовательно, за несколько часов до начала испытаний первыми знакомятся с содержанием тестовых заданий не выпускники школ (абитуриенты), а персонал учреждения, обеспечивающий проведение госэкзамена в регионе.
Однако, учитывая огромные размеры территории Российской Федерации, такие средства доставки материалов и их тиражирование хоть и не безупречны с точки зрения сохранения информации, но оправданны.
Для сравнения: в Беларуси содержание тестовых заданий становится известным абитуриентам только в аудитории в одно время по всей стране в день испытания.

5. «География» тестирования
В Беларуси все испытания в тестовой форме проводятся одномоментно для всех участников по всей территории страны. Это ставит их в равные условия, поскольку все испытуемые обеспечиваются одними и теми же заданиями вне зависимости от количества участников по каждому предмету и места проведения тестирования.
В России, вследствие размещения субъектов Федерации в разных часовых поясах, так называемая батарея тестовых заданий формируется для каждого пояса отдельно. Предоставляя выпускникам каждого региона отдельные «батареи» тестов, организаторы ставят их в разные условия. Только в пределах одного часового пояса тестируемые могут находиться в равных условиях на едином госэкзамене.

6. Контроль
В Беларуси, наряду с ведомственным контролем со стороны Министерства образования за деятельностью РИКЗ и учреждений, обеспечивающих все этапы организации, проведения вступительных испытаний и зачисления студентов в вузы и ссузы, ежегодно Указом Президента Республики Беларусь создается Государственная комиссия по контролю за ходом подготовки и проведения вступительных испытаний в высших и средних специальных учебных заведениях. Как правило, возглавляет комиссию лицо, наделенное значительными полномочиями в государстве.
Наш опыт свидетельствует о том, что указанная комиссия во многом способствует согласованности действий всех органов государственной власти и обеспечивает контроль деятельности организаторов и участников вступительных испытаний. Этот государственный орган является серьезным сдерживающим фактором от возможной попытки вмешаться или изменить процедуру тестирования.
В России, насколько нам известно, осуществляется только ведомственный контроль со стороны Рособрнадзора. В субъектах Федерации за деятельностью Региональных центров обработки информации осуществляют надзор местные органы управления образованием.

Критика неизбежна. Но важна ее объективность

Как в Беларуси, так и в России в начале введения тестовых форм испытаний общественность отнеслась к ним критически. Никогда массовое внедрение новых технологий, в том числе и в образовании, не принималось на веру.
В Беларуси важным итогом этой критики является положительная динамика реагирования родительской и педагогической общественности на основные итоги централизованного тестирования.

Проанализируем основные аргументы и этапы критики.

1. Предлагаемое количество заданий для испытаний (40–60) немыслимо для выполнения за время тестирования (90–180 минут). Разве можно выполнить одно задание за 60 (90, 120) секунд?
Этот этап опровержения аргументов наших оппонентов мы прошли достаточно успешно. И во многом этому способствовала работа по разъяснению принципиальных отличий нормативно-критериального подхода, используемого, как правило, при итоговой аттестации выпускников средних школ, от нормативно-ориентированного, основанного на статистических методах обработки результатов тестирования.

2. Задания тестов выходят за рамки учебных программ.
При этом надо отметить, что ни в одном конкретном случае нашими оппонентами не были названы задания, не соответствующие учебным программам. Вместе с тем общественное мнение пока не свободно от указанных заблуждений. Создается впечатление, что указанное утверждение поддерживается на слуху с целью морального оправдания низкой конкурентоспособности отдельных абитуриентов, получивших неутешительные результаты тестирования.

3. В тестах слишком сложные задания.
В основу формирования тестов в нашем институте положен принцип: задания не могут быть как слишком легкими, так и тяжелыми. Их общий уровень сложности должен соответствовать уровню подготовки среднестатистического абитуриента текущего года по конкретному предмету. Например, результаты тестирования по математике в последние два года позволили нам развеять миф «о чрезмерной сложности» заданий.

4. В последнее время у отдельных педагогов высших учебных заведений, как правило, у деканов факультетов вузов, претензии к системе тестирования сводятся к проблеме «низкого уровня подготовки абитуриентов».
Отмеченное является следствием не централизованного тестирования, а увеличения набора студентов в вузы, в первую очередь на условиях оплаты. Это приводит к увеличению доли тех, кто не занимает верхние строчки в рейтинговых списках абитуриентов. Чем больше таких абитуриентов принимается в вузы, тем ниже их уровень подготовки относительно тех, у кого был выше рейтинг.
Но в последние годы критики в адрес ЦТ становится все меньше. И это благодаря разъяснительной работе через различные СМИ. Как заметил в одном из своих выступлений министр образования А.Радьков, «общество стало более грамотным в вопросах педагогических измерений и тестирования, что существенно повлияло на формирование общественного мнения о тестировании как форме конкурсного отбора абитуриентов».
В России критика ЕГЭ пока не отличается положительной динамикой. Основные дискуссии продолжают идти вокруг целесообразности использования тестовых форм в образовании вообще. Основная причина этого, на наш взгляд, кроется в допущенных ошибках при использовании ЕГЭ и как универсальной формы при итоговой аттестации выпускников школ, и как средства вступительных испытаний для абитуриентов в вузы и ссузы. Вытекающие отсюда проблемы необоснованно связываются с самой тестовой формой испытаний и технологией ее проведения.
Исследования, проводимые многочисленными российскими центрами изучения общественного мнения, показывают, что поддерживают централизованные тестовые формы экзаменов наиболее успешные выпускники средних школ; педагоги, которых не пугает внешняя оценка результатов их работы; родители с высокими адаптивными качествами личности.
Среди противников ЕГЭ оказались слабо успевающие выпускники, дети с повышенным уровнем тревожности и те, кто считает, что прежняя система вступительных испытаний позволяла поступить в вуз иными путями. Не поддерживают ЕГЭ и учителя, отдающие преимущество старым методам работы и боящиеся любых нововведений, а также родители, которые не получили объективной информации о едином госэкзамене.
К ним относится, как показывают многочисленные публикации в российской прессе, и наиболее влиятельный контингент противников единого госэкзамена – высокопоставленные чиновники. Они создают различные комиссии по проверке эффективности ЕГЭ, инициируют коллективные письма в адрес руководства России. Их статус позволяет формировать общественное мнение через средства массовой информации. Такое поведение чиновников вполне естественно, так как они лишаются возможности использовать «телефонное право» при формировании студенческой аудитории вузов. Как сказал Президент России Д. Медведев на встрече с лауреатами конкурса «Учитель года России 2009»: «Сейчас нет никаких шансов позвонить ректору или еще кому-то и сказать, что такой-то должен быть принят».

И в качестве резюме

Рассматривая конкретные случаи, ректор Кубанского госуниверситета М.Астапов отмечает, что «результаты ЕГЭ выступают как адекватный инструмент конкурсного отбора абитуриентов».
И еще в качестве аргумента – заключение председателя Государственной комиссии по контролю за ходом вступительных испытаний в 2009 году в высшие и средние специальные учебные заведения Республики Беларусь А.Рубинова: «Система централизованного тестирования позволила достичь главной цели – справедливости в оценке знаний учащихся, претендующих на получение высшего и среднего специального образования».
Вместе с тем тестовые технологии, как и многие другие, не могут быть некой панацеей в образовании, а, как отмечается в российской прессе, «поспешность и недостаточная продуманность приводят к массовому противодействию со стороны тех, кого это затрагивает. Все это тормозит процесс преобразования в образовании, а порой сводит их на нет».

Мнения

Москва

О «плюсах» и «минусах»
Галина КРИВОЛАПОВА, учитель истории и обществознания школы № 435 Басманного района, ЦАО г. Москвы:

– Я сама являюсь членом комиссии на ЕГЭ в нашей школе по истории и обществознанию. Дело в том, что мои предметы всегда считались устными. Проверка знаний по истории и обществознанию предполагает проверку умения ученика высказать свои мысли. На письме это сделать сложнее. Да, в тестах ЕГЭ в так называемой части «С» есть задание, требующее развернутого ответа. Но и тут ученик должен уложиться максимум в несколько предложений. Другие задания и вовсе ограничивают ответ в рамках таблички или одного-двух вариантов ответа. Таким образом, ученик не может проявить свою способность размышлять и рассуждать. То же касается и литературы. Мини-сочинение, где количество слов ограничено, также не дает пишущему раскрыться полностью. А значит, снижается творческий потенциал. Такой тип проведения экзамена осложняет в дальнейшем работу учителям гуманитарных предметов. Дети могут просто разучиться говорить и рассуждать. И чем тогда мы будем заниматься на уроках?
Хотелось бы больше живого общения, чтобы понять уровень знаний и умений школьника.
Есть нарекания по формулировкам вопросов в частях «А» и «В». На многие вопросы нельзя дать однозначного ответа. Это показатель того, что система не отработана.
Есть, безусловно, и положительные моменты. ЕГЭ ставит детей по всей стране в одинаковые условия. Получается, что школьник в Петропавловске-Камчатском имеет те же шансы, что и московский школьник. Но сможет ли каждый ученик с Камчатки, набравший высокий балл, поехать учиться в московский вуз? Далеко не всегда. Равно как и москвич, который недобрал, вряд ли согласится ехать поступать в вуз, предположим, в Сибири.
Многие надеялись, что ЕГЭ спасет от коррупции в сфере образования. Я сомневаюсь в этом. Взятки все равно будут. А ту же компьютерную систему можно взломать и получить доступ к результатам.
Есть и еще одна проблема – разный склад ума и способность к разным дисциплинам. Если ученик набирает среднее количество баллов на ЕГЭ – это вовсе не означает, что он не сможет стать хорошим специалистом. Он им станет в своей области. Есть определенный процент учеников, которые легко справляются со сложной частью заданий, но у них при этом возникают трудности с легкими. Это, как правило, дети с творческим мышлением. И ЕГЭ практически не оставляет им шансов. Мы не должны равнять всех.
Таким образом, мы еще только в самом начале пути, многое еще не отработано. Да, есть положительные моменты. Но стоят ли они такого числа проблем, которые создает ЕГЭ и ученикам, и учителям? Очень странно и то, что весь мир постепенно начинает отказываться от такой системы тестирования, а мы, напротив, за нее боремся…

Минск

«За»

Владимир ЗДАНОВИЧ, председатель Постоянной комиссии Палаты представителей Национального собрания Республики Беларусь по образованию, культуре, науке и научно-техническому прогрессу:
– Когда я работал учителем общеобразовательной школы, видел, сколько детей поступало в вузы не по знаниям, а по протекции. А с введением централизованного тестирования уровень справедливости значительно повысился: выпускники стали поступать только по своим знаниям.
Я категорически против попыток вернуть прежнюю систему, при которой преподаватель разговаривает с абитуриентом напрямую. Нам надо совершенствовать тесты, чтобы они выявляли не только уровень знаний, но еще и отдельные способности человека. Это сложная задача, но в принципе ее можно решить. Мы уже пошли навстречу выпускникам, которые поступают в творческие вузы: там действительно важно увидеть талант «на входе», поэтому есть внутренние экзамены, которые так и называются – «Творчество». Учитывая, что в творчестве главное – талант, а знание общеобразовательных предметов – на втором месте, эти экзамены играют большую  роль при поступлении, чем тесты по истории или языкам.
Так что в ближайшие годы менять в этом направлении ничего не надо, надо просто совершенствовать систему. С учетом того, что все люди к тестированию привыкли, а у абитуриентов в течение года есть возможность потренироваться в сдаче тестов, каких-то особенных проблем нет. Бывают только связанные с неорганизованностью самих абитуриентов – проспал, опоздал, перепутал…

«Против»

Светлана РЕШЕТНИКОВА, учитель истории гимназии № 29
г. Минска:
– Мое личное мнение – централизованное тестирование не отвечает современным условиям профессиональной подготовки по одной простой причине: оно не учит детей размышлять, вынуждая просто зазубривать материал. То есть подготовка к централизованному тестированию нисколько не способствует формированию умения и привычки мыслить: от ученика требуется лишь знать «что, где и когда», а не «почему, зачем и что из этого следует». При подготовке к традиционным выпускным и вступительным экзаменам было иначе: ученики должны были дать развернутые ответы, поэтому экзаменационные комиссии вузов видели, на что способен каждый молодой человек. Пусть он не знает некоторых деталей, но это дело наживное – есть справочная литература, необязательно держать в памяти огромное количество информации. А вот умение размышлять, делать выводы, анализировать материал – это то, что необходимо современному человеку, на которого обрушивается огромный поток информации. Есть ученики с отличной памятью, которые совершенно бессильны в вопросах творческого характера. Они будут рядовыми исполнителями, не более того. Поэтому я бы вернула традиционные вступительные экзамены.

ЕГЭ по всем параметрам опережает белорусское централизованное тестирование.

1. Сколько тестов можно сдавать

Очень странно, что наши абитуриенты не могут сдавать больше, чем три теста ЦТ. Подросток может неверно оценивать свои знания и возможности, и его нельзя в этом обвинять. Тем более что четвертый и последующие экзамены можно предложить сдавать платно.
В России абитуриент может сдавать бесплатно любое число экзаменов — русский язык и математика обязательны, остальные по желанию. Максимально абитуриент может сдать все 14 (четырнадцать) экзаменов.

2. Зачисление в вузы

Наш абитуриент может подать документы только в 1 (один) белорусский вуз, а в России можно подавать одновременно документы в не более 5 (пяти) вузов по 3 (трем) специальностям в каждый.

3. Платные услуги

Никаких платных услуг в ЕГЭ не предусмотрено, а на сайте ЕГЭ нет никакой коммерческой рекламы.
Другое дело — ЦТ. Регистрация на ЦТ платная, репетиционные тесты платные. На сайте РИКЗ абитуриентам предлагают пройти платное компьютерное тестирование, оформить платную смс-рассылку результатов ЦТ. Также сообщается о том, что поступили в продажу сборники тестов с условиями ЦТ-2014.
Что касается заданий ЕГЭ 2014 года, то они публикуются на специальных сайтах после завершения второй волны ЕГЭ.

4. Отношение к результатам экзаменов руководителей системы образования

В этом году, как только стали известны плачевные результаты ЕГЭ, особенно по русскому языку, президент России сделал заявление о существовании проблем и о необходимости реформ, которые могут изменить ситуацию. Он отметил, что государство в последние годы многое сделало, чтобы повысить статус учителя, и выразил надежду, что это скажется на повышении качества преподавания базовых гуманитарных предметов.

Министерство образования РФ сразу же стало разрабатывать изменения в содержании учебных программ и учебников. Также запланированы дополнительные курсы для учителей. Я не знаю, будет ли результат от подобных действий, но они дают хоть какую-то надежду на позитивные преобразования.

У нас уже много лет результаты ЦТ хуже некуда, а мы выслушиваем от чиновников самые невероятные объяснения. При этом существование кризиса в системе школьного образования не признается, а значит, никто не ищет пути решения проблем.

5. Сколько ошибок можно исправить

Абитуриент на ЕГЭ может заменить до 12 ошибочных ответов по всем заданиям типа А и 6 в части В, в то время как на ЦТ — только 6 в части А и 2 в части В.

6. Вода и шоколад

В России можно проносить с собой шоколад. Разворачивать шоколадку при входе не нужно. Можно принести с собой в аудиторию воду в пластиковой бутылке. У нас шоколад на ЦТ запрещен, воду тоже с собой брать нельзя. В аудиториях, где проводится тест, стоит бутылка с водой и несколько стаканчиков, которых, очевидно, на всех абитуриентов недостаточно.

7. Можно ли сдавать тесты в выходные дни?

Еще один важнейший момент — все экзамены ЕГЭ сдаются только в будние дни, никаких суббот и воскресений в расписании. А в нашем ЦТ 4 из 11 тестов сдавались в этом году в субботу или воскресенье.

8. В России все решения по изменению формата ЕГЭ в 2015 году будут объявлены до 1 сентября 2014-го

Мы же о таком можем только мечтать — решения об изменениях в правилах приема в вузы и проведения ЦТ могут быть опубликованы когда угодно. В этом году, например, они было опубликованы в марте-апреле, то есть за 2-3 месяца до проведения ЦТ.

9. Информирование о результатах экзаменов
Создается впечатление, что информация о результатах тестов ЦТ охраняется, как самая важная государственная тайна. В СМИ попадают только самые общие результаты, причем и они строго дозированы.

Какую же информацию можно найти в открытом доступе после того, как становятся известны результаты ЕГЭ? Практически любую.
Статистика ЕГЭ за 2013 год.

Почему в России статистические результаты открыты, а у нас абсолютно закрыты, совершенно не понятно.

10. Апелляция

Для меня является постулатом, что любой человек, получив результаты экзамена, имеет право узнать, какие ошибки он сделал, и при желании подать апелляцию. Но апелляция на результаты ЦТ запрещена. Считаю, что это антиконституционно, аморально и глупо. Например, мой ученик набрал на всех трех тестах ЦТ в этом году очень низкие баллы. Он считает, что это произошло из-за того, что метки его гелевой ручки не распознавались сканером. Все его попытки уговорить работников РИКЗа перепроверить его работу вручную не увенчались успехом. Я вполне допускаю, что дело не в некачественной ручке, а в плохой подготовке ученика или отвратительной работе его репетиторов. Но почему у гражданина нашей страны нет права и возможности потребовать перепроверки своей экзаменационной работы, я понять не могу. Кстати, мой ученик, заподозрив, что его проблемы возникли из-за ручки, проверил с помощью хорошего сканера, как распознаются метки, оставленные этой ручкой, и выяснил, что сканер эти метки не видит.

Вообще, в нашей стране можно обжаловать решение любого государственного органа или должностного лица, и достаточно часто обоснованные жалобы удовлетворяются. А обжаловать результаты ЦТ нельзя. Нельзя, и все тут! Объяснение дается очень простое: если разрешить апелляцию, то все воспользуются правом ее подать и тем самым парализуют вступительную кампанию. Но есть простое решение этой проблемы! Абитуриент должен выходить из аудитории с копией своего бланка ответов на вопросы теста. После того как тест будет проверен, он сможет сравнить свои ответы с правильными ответами, которые РИКЗ должен будет выложить в интернет. Естественно, что с апелляцией обратятся только те абитуриенты, у которых работа будет проверена некорректно.

В отличие от ЦТ на ЕГЭ апелляция возможна. Абитуриент имеет право обжаловать нарушение установленного порядка проведения ЕГЭ по общеобразовательному предмету и (или) заявить о несогласии с выставленными баллами. Не принимаются апелляции по вопросам содержания и структуры КИМ. При рассмотрении апелляции может присутствовать участник ЕГЭ и (или) его родители (законные представители), а также общественные наблюдатели!!!

11. Чем можно заполнять бланк

На ЕГЭ допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручки, а на ЦТ можно использовать только гелевую.

12. Резервные дни

Наши абитуриенты могут сдать в резервный день только один тест ЦТ.

Вот несколько случаев из моей практики. Очень хорошая ученица сразу после теста по русскому языку попадает в больницу, где ей вырезают аппендицит. Тест по математике она переносит на резервный день, а на тест по физике сбегает из больницы, так как два теста перенести нельзя. Если бы приступ у нее начался на несколько часов раньше, то год ей пришлось бы пропустить. Еще один ученик заболел в конце мая ветрянкой, но скрыл это, так как в этом случае он не смог бы сдавать тесты — контакт с окружающими ему был запрещен.

Кроме этого, я уже несколько раз писал, что многие девушки в критические дни чувствуют себя крайне плохо, их интеллектуальные возможности резко снижаются. Но перенести экзамен по этой причине они не имеют права.

13. Обратная связь

Российский абитуриент на сайте ЕГЭ может задавать разнообразные вопросы, и ему подробно отвечают. Кроме этого, на сайте ЕГЭ есть раздел «часто встречаемые вопросы». У нашего абитуриента таких возможностей нет. Можно только отправлять электронное обращение, как и в любой другой государственный орган.

14. Совмещение выпускных и вступительных экзаменов

Сразу после окончания школы наши ученики сдают 4 выпускных экзамена, затем проводится выпускной вечер и через день после него начинаются тесты ЦТ. При этом в абсолютном большинстве школ выпускные экзамены проводятся формально, ученики с помощью учителей легко списывают на нужную оценку (доказательство — существенное расхождение между оценками в аттестате и результатами ЦТ). Итак, менее чем за 4 недели выпускник сдает 7 экзаменов, из которых 4 смысла, как правило, не имеют мало. Но времени на повторение, обобщение и систематизацию материала перед тремя главными экзаменами у абитуриентов практически нет. Думаю, что это — одна из причин крайне низких результатов на ЦТ. Напомню, что в СССР после выпускных экзаменов у школьников был месяц на подготовку к вступительным экзаменам в вузе.

ЕГЭ — это одновременно выпускные школьные экзамены, оказывающие значительное влияние на оценки аттестата, и вступительные экзамены в вуз. Школьникам не приходится принимать участие в мистификации под названием «выпускные экзамены», у них достаточно времени для подготовки к тестам, и выпускной вечер проходит после экзаменов в форме общенационального праздника, а не как у нас, скомкано между экзаменами.

15. График проведения экзаменов

Первый тест ЦТ сдается через день-два после выпускного вечера, затем сдается еще два теста, причем часто между тестами перерыв два-три дня (а иногда и один), и ученики не успевают не то что повторить, а не могут даже физически и психологически восстановиться. Для повторения и систематизации материала абитуриентам нужна хотя бы неделя между тестами и еще неделя между выпускным вечером и первым тестом. Такой график ЦТ несложно составить, если проводить в один день тесты по нескольким предметам: например, по истории, биологии и физике.
Расписание ЕГЭ для абитуриентов тоже неудобно и не очень отличается от ЦТ: между экзаменами три-четыре дня, первый экзамен чуть ли не через день после окончания учебного года. Правда, в один день могут проводиться тесты по разным предметам. Например, в этом году в один день проводились экзамены по физике и по иностранным языкам, в другой день — информатика, биология, история. Но если абитуриент желает сдать и историю, и биологию, то один из этих экзаменов он может сдать в резервный день!

Но есть и несколько существенных отличий, о которых наши абитуриенты могут только мечтать. Во-первых, в России возможна досрочная сдача ЕГЭ. В досрочный период проводятся экзамены по всем 14 предметам ЕГЭ. Участники ЕГЭ досрочного периода узнают свои результаты в мае, не дожидаясь итогов основной волны.

Досрочно сдать ЕГЭ имеют право: выпускники вечерних (сменных) школ, призываемые на военную службу; выезжающие на российские или международные спортивные соревнования, конкурсы, смотры, олимпиады и тренировочные сборы; выезжающие за рубеж на постоянное место жительства или для продолжения обучения; направляемые по медицинским показаниям в лечебно-профилактические и иные учреждения для проведения лечебно-оздоровительных и реабилитационных мероприятий в период проведения государственной (итоговой) аттестации; выпускники общеобразовательных учреждений РФ, расположенных за пределами РФ, в государствах со сложными климатическими условиями.

Во-вторых, после основного этапа ЕГЭ проводится дополнительный период. Сдавать ЕГЭ в этот период имеют право выпускники прошлых лет, иностранные граждане, выпускники организаций среднего профессионального образования, которые по уважительным причинам не смогли принять участие в основной период ЕГЭ, и те, кого повторно допустили к сдаче ЕГЭ в этом году (например, не сдали ЕГЭ в основной период по болезни). Для проведения ЕГЭ в дополнительный период разработаны новые КИМ с учетом часовых поясов и других особенностей РФ. Экзаменационные задания по содержанию отличаются от заданий досрочного и основного периода, но по уровню сложности они совершенно идентичны.

16. Репетиционные тесты. Консультации по ЕГЭ

Чтобы потренироваться в решении тестов ЦТ, наш абитуриент должен обязательно потратить деньги. Он может пройти платное репетиционное тестирование в специальных пунктах или купить книги с тестами прошлых лет. При этом после прохождения репетиционного теста белорусский абитуриент не может разобрать свои ошибки, так как вынос из аудитории условий теста и черновиков запрещен.

Российский школьник может пройти демонстрационные варианты КИМ ЕГЭ на официальном сайте ЕГЭ. Там можно ознакомиться с демонстрационными версиями КИМ по всем предметам 2009 — 2014 г.г. Более того, в этом году впервые в открытом доступе опубликованы варианты КИМ ЕГЭ 2014 года по 14 учебным предметам, использованные при проведении досрочного периода ЕГЭ 2014 года, причем сделано это было до начала основного периода ЕГЭ. У выпускников, которые будут сдавать ЕГЭ в основной период, была возможность бесплатно познакомиться с заданиями досрочного этапа и тем самым подготовиться к экзаменам.

Кроме этого, на сайте ЕГЭ российским школьникам предлагаются толковые видеоконсультации специалистов и психологов. Причем консультации по одному предмету дают несколько преподавателей.

17. Содержание тестов

Предсказать содержание тестов ЦТ невозможно. Последние годы тесты ЦТ немного похожи на третий этап РТ, но легально найти условие этого теста нельзя. Особой удачей является знание спецификации теста ЦТ. Это такой документ для служебного пользования, в котором описываются темы и сложность каждого задания ЦТ. Например, А1 — задача на вычисления первого уровня сложности (всего у нас пять уровней сложности), А2 — нахождение стороны прямоугольного треугольника и так далее. Знание спецификации значительно упрощает заключительный этап подготовки абитуриентов. Утечка спецификации происходит, как правило, через учеников, которые занимаются у репетиторов, имеющих отношение к составлению тестов.

Когда в этом году я занимался с российскими школьниками, они рассказали мне, что они всегда заранее знают тему задачи каждого задания ЕГЭ, а также то, сколько баллов абитуриенту принесет решение каждого примера, и для этого никакие утечки информации не нужны.

18. Отличия в содержании тестов

В тестах по математике ЕГЭ отсутствует часть А (задания с выбором ответа), зато есть часть С (задачи, в которых проверяется не только ответ, как в части В, но и решение задачи), что делает результаты тестов по этим предметам более объективными. Наши тесты по математике — это 18 задач части А и 12 задач части В.

Для успешного изучения высшей математики в вузе первокурсник должен изучить в школе темы: «Вектора», «Производные», «Интегралы», а задачи по этим темам должны быть включены в тесты. В России так и сделано. Более того. К этим темам еще добавлены «Элементы теории вероятности», задачи с параметрами, иррациональные и тригонометрические неравенства. Все перечисленные темы исключены из нашей программы вступительных экзаменов, а часть из них и из школьной программы. В результате, в августе я прохожу со своими учениками, которые уже стали студентами, хотя бы «Производные» и «Интегралы». Кстати, огромное количество абитуриентов отчисляют из вузов из-за того, что они не могут сдать экзамен по высшей математике.
В отличие от ЦТ на тестах ЕГЭ по математике разрешается пользоваться линейкой. Наши абитуриенты в качестве линейки используют паспорт.
В отличие от тестов ЦТ в задания ЕГЭ по иностранным языкам включено аудирование, что значительно повышает ценность экзамена. Каждый абитуриент во время теста получает звуковоспроизводящую аппаратуру, аудиокассеты или компакт-диски (CD) с материалами для выполнения заданий.
Экзаменационная работа ЕГЭ по русскому языку в отличие от ЦТ содержит часть 3 (С1), которая состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу (сочинение) по предложенному тексту.

В тесте по физике ЕГЭ есть часть С, в которой абитуриент должен не только найти ответ задачи, но и продемонстрировать ее решение.
В ЕГЭ есть экзамен по литературе. А в ЦТ такого экзамена нет.

19. Использование калькуляторов во время тестов

Понять содержание инструкции, в которой написано, какие типы калькуляторов можно использовать во время теста ЦТ по химии и физике, а какие нельзя, — невозможно. Часто по этому поводу возникают спорные ситуации и конфликты между абитуриентами и членами экзаменационной комиссии.
А вот инструкция для тестов ЕГЭ понятна и не допускает двойного толкования.

«Непрограммируемый калькулятор должен обеспечивать арифметические вычисления (сложение, вычитание, умножение, деление, извлечение корня) и вычисление тригонометрических функций (sin, cos, tg, ctg, arcsin, arcos, arctg).

Калькулятор не должен предоставлять возможность сохранения в своей памяти баз данных экзаменационных заданий и их решений, а также любой другой информации, знание которой прямо или косвенно проверяется на экзамене.

Печальный и простой вывод. Сравнивать ЦТ и ЕГЭ — это все равно, что сравнивать «Запорожец» и БМВ, пусть и российской сборки. Мы отстали и отстали очень серьезно.

14/03/2021

Поступаем в Беларусь по результатам ЕГЭ!

Рассказываем, как россиянину поступить в белорусский вуз с ЕГЭ