Билеты для переводного экзамена по литературе 8 класс - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

БИЛЕТЫ

для переводного экзамена по литературе в 8 классе

Билет № 1

1. Назовите признаки исторической песни как жанра устного народного творчества.

2. Раскройте смысл эпиграфа к произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

3. Прочитайте наизусть народную песню (на выбор).

Билет № 2

1. Предания как исторический жанр русской народной прозы (на примере произведений «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…»).

2. Кто такой Хлестаков: мелкий ничтожный чиновник или значительное лицо? Приведите доказательства (по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»).

3. Прочитайте наизусть историческую песню

Билет 3

1. Сравните особенности фольклорных жанров исторической и лирической песни (на примере изученных песен).

2.Почему рассказ Л.Н.Толстого назван не «Бал», а «После бала», хотя описание бала занимает значительную часть произведения?

3. Прочитайте наизусть лирическую народную песню

Билет №4

1. Житие как жанр древнерусской литературы. Нравственные уроки «Жития Сергия Радонежского».

2. Образ лирического героя в стихотворении Н.М. Рубцова «Журавли».

3. Прочитать стихотворение наизусть.

Билет №5

1. Маша Миронова – нравственный идеал автора. (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)

2. Лирический образ Родины в стихотворении Н.М. Рубцова «Русский огонек».

3. Прочитать стихотворение Рубцова Н. М. наизусть.

Билет №6

1. Противоречивость натуры Емельяна Пугачева, авторское отношение к «народному царю». (Повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка»).

2. Сюжет, тема и идея рассказа К. Паустовского «Телеграмма».

3. Прочитать отрывок из «Капитанской дочки» наизусть.

Билет №7

1. Становление личности Петра Гринева – главного героя романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

2. А.М. Горький «Песня о Соколе»: смысл противопоставления философии Сокола и философии Ужа.

3.Прочитать отрывок из «Песни о Соколе» наизусть.

Билет №8

1. Петр Гринев и Алексей Швабрин – герои-антиподы. (Роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка»).

2. В.М. Шукшин «Микроскоп»: Андрей Ерин – один из шукшинских «чудиков».

3. Прочитать стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору)

Билет №9

1. В.Г. Короленко «Огоньки». Жанровое своеобразие лирической миниатюры.

2. «Глубокий смысл и тайна человеческой жизни и подвига» в рассказе В.М. Шукшина «Солнце, старик и девушка».

3. Прочитать наизусть любое стихотворение А.С. Пушкина (по выбору)

Билет №10

1.Мцыри – романтический герой М.Ю. Лермонтова. (Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри»).

2. Антитеза как основной художественный прием, раскрывающий идейное содержание рассказа Л.Н. Толстого «После бала».

3.Прочитать отрывок из поэмы «Мцыри» наизусть.

Билет 11

1. Тема, идея, сюжет и композиция поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

2. Труд души, истинная красота человека. Глубина, философичность стихотворений Н.А. Заболоцкого. Анализ одного из стихотворений Н.А. Заболоцкого («Некрасивая девочка», «О красоте человеческих лиц», «Не позволяй душе лениться…»).

3. Прочитать стихотворение Н. А. Заболоцкого наизусть

Билет №12

1. Какую роль играет эпизод схватеи Мцыри с барсом в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

2. Василий Теркин – народный герой. (Поэма А.Т. Твардовского «Василий Теркин».)

3. Прочитать отрывок из поэмы наизусть.

Билет №13

1. Уездный город и его обитатели в комедии H.В. Гоголя «Ревизор». Какие человеческие пороки разоблачает Н.В. Гоголь в комедии «Ревизор».

2. Особенности композиции поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин». Проанализировать одну из глав поэмы.

3. Прочитать отрывок из поэмы наизусть.

Билет №14

1. Образ Хлестакова в комедии H.В. Гоголя «Ревизор».

2. Русская литература о силе и таланте русского человека. Рассказ как жанр. (К.Г. Паустовский «Колотый сахар»).

3. Прочитать отрывок из комедии «Ревизор»

Билет №15

1. Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность, сложность характера Аси. (Повесть И.С. Тургенева «Ася»).

2. Объясните смысл названия рассказа В.Г. Короленко «Парадокс».

3. Прочитать наизусть любимое стихотворение М.Ю Лермонтова

Билет №16

1. Тема, идея, проблематика комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

2. Жизнеутверждающий финал трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта» и его значение.

3. Прочитать отрывок из поэмы «Мцыри» или отрывок из трагедии «Ромео и Джульетта»

Билет №17

1. И. Бунин « Сверчок». Трагедия и самоотверженность «маленького человека».

2. Герои трагедии «Ромео и Джульетта» как символ верной и вечной любви. Сила чувств героев и преданность друг другу.

3.Прочитать наизусть любимое стихотворение

Пояснительная записка.

Проведение устного экзамена с использованием билетов является наиболее распространенной формой аттестации. Экзаменационные билеты составлены с учетом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089).

Экзаменационный материал отражает новые подходы, зафиксированные в указанном документе. Вопросы билетов включают теоретико-литературные термины и понятия, которые входят в соответствующий раздел стандарта.

Вопросы экзаменационных билетов базируются на литературном материале, который изучается в 8 классе.

Предлагаемые экзаменационные билеты направлены не только на проверку знаний за курс 8 класса, но и на выявление способности к практическому их применению, степени сформированности общих и специальных умений восьмиклассников. Билеты разработаны с опорой на хронологический принцип.

Каждый билет включает в себя 3 вопроса. Содержание вопросов определяется задачами изучения литературы в 8 классе, а также спецификой образовательного стандарта для общеобразовательных учреждений. Вопросы каждого экзаменационного билета подобраны таким образом, чтобы в нем были представлены художественные произведения разных писателей и эпох (при этом учитываются и родо-жанровые подходы). Каждый билет сбалансирован по уровню сложности проверяемого учебного материала.

Первые 2 вопроса всех экзаменационных билетов в значительной мере традиционны: к ответам на эти вопросы поможет подготовиться материал учебника. Формулировки этих вопросов достаточно просты, не содержат избыточного объема терминов и понятий; они ставят проблему в обобщенном виде и предполагают ее раскрытие либо на материале конкретного художественного текста, либо с опорой на ряд произведений писателя.

Во третьем задании учащиеся должны выразительно прочитать наизусть стихотворения поэтов или отрывки из изученных произведений.

При оценке устного ответа по литературе учитывается глубина и прочность знаний, полученных в рамках литературного образования. В целях повышения объективности при выставлении отметки рекомендуется анализировать ответ ученика по следующим позициям:

– понимание вопросов экзаменационного билета, соответствие содержания ответа поставленным проблемам;

– привлечение необходимого объема литературного материала для ответа на вопросы, цитирование наизусть, точность в передаче фактического материала;

– аргументированность суждений, убедительность приводимых доказательств и обоснованность выводов;

– использование необходимых для ответа терминов и понятий;

– композиционная стройность ответа;

– умение выразительно читать наизусть;

– ясность и точность изложения мысли, речевая грамотность.

Отметка «5» ставится, если ученик ответил на все вопросы билета и его ответ в целом соответствовал приведенным выше требованиям.

Отметка «4» ставится, если ученик полноценно ответил на один из двух предложенных вопросов, допускал ошибки при чтении наизусть.

Отметка «3» ставится, если ученик допускал ошибки при изложении материала, его ответ не соответствовал тем или иным приведенным выше требованиям.

Отметка «2» ставится, если ученик допускал грубые фактические ошибки или обнаружил незнание материала по двум вопросам билета.

Экзаменационная отметка выводится как среднее арифметическое из оценок, определяемых отдельно по каждому из трех вопросов билета

Источник

БИЛЕТЫ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ

для переводного экзамена по
литературе в 8 классе

Билет №1

1. Житие как жанр древнерусской литературы. Нравственные уроки «Жития Сергия
Радонежского».

2. Образ лирического героя в
стихотворении Н.М. Рубцова «Журавли». Прочитать стихотворение наизусть.

Билет №2

1. Маша Миронова – нравственный
идеал автора. (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)

2. Лирический образ Родины в
стихотворении Н.М. Рубцова «Русский огонек». Прочитать стихотворение наизусть.

Билет №3

1. Противоречивость натуры
Емельяна Пугачева, авторское отношение к «народному царю». (Роман А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»). Прочитать отрывок из романа наизусть.

2. Сюжет, тема и идея рассказа
К. Паустовского «Телеграмма».

Билет №4

1. Становление личности Петра
Гринева – главного героя романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

2. А.М. Горький «Песня о
Соколе»: смысл противопоставления философии Сокола и философии Ужа. Прочитать
отрывок из песни наизусть.

Билет №5

1. Петр Гринев и Алексей Швабрин
– герои-антиподы. (Роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка»). Прочитать отрывок
из романа наизусть.

2. В.М. Шукшин «Микроскоп»:
Андрей Ерин – один из шукшинских «чудиков».

Билет №6

1. Объяснить роль эпиграфа к
роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Прочитать отрывок из романа наизусть.

2. «Глубокий смысл и тайна
человеческой жизни и подвига» в рассказе В.М. Шукшина «Солнце, старик и
девушка».

Билет №7

1.Мцыри – романтический герой
М.Ю. Лермонтова. (Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри»). Прочитать отрывок из поэмы
наизусть.

2. Антитеза как основной художественный прием,
раскрывающий идейное содержание рассказа Л.Н. Толстого «После бала».

Билет №8

1. Образ метели в повести А.С. Пушкина «Метель».

2. Мой любимый литературный герой. (Характеристика
героя по плану).

Билет №9

1.Роль немой сцены в комедии
Н.В. Гоголя «Ревизор».

2. Василий Теркин – народный
герой. (Поэма А.Т. Твардовского «Василий Теркин».) Прочитать отрывок из поэмы
наизусть.

Билет №10

1. Уездный
город и его обитатели в комедии H.В. Гоголя «Ревизор».

2. Особенности композиции поэмы
А.Т. Твардовского «Василий Теркин». Проанализировать одну из глав поэмы.
Прочитать отрывок из поэмы наизусть.

Билет №11

1. Образ Хлестакова в комедии H.В.
Гоголя «Ревизор».

2. Русская литература о силе и
таланте русского человека. Рассказ как жанр. (К.Г. Паустовский «Колотый
сахар»).

Билет №12

1. Тип «тургеневской девушки».
(Повесть И.С. Тургенева «Ася»).

2. Объясните смысл названия
рассказа В.Г. Короленко «Парадокс».

Билет №13 (счастливый)

1.Выбрать для ответа любые два вопроса из билетов
(один из прозы, второй из поэзии).

Билет №14

1.Контраст в рассказе И. Бунина « Сверчок».

2. Расскажите о произведении
русской классической литературы, которое заставило задуматься о смысле жизни и
помогло найти ответы на трудные нравственные вопросы.

Билет №15

1. Утро, изменившее жизнь. Идея
рассказа Л.Н. Толстого «После бала».

2. Тема, главная мысль в
стихотворении Н.М. Рубцова «Журавли». Прочитать стихотворение наизусть.

Источник

Билет 1

Пугачев – главный герой повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
Очерк — вид литературного жанра, его особенности, отличия.
Прочитать наизусть любое стихотворение М.Ю.Лермонтова. («Парус»)

Билет 2

Русские народные песни и их классификация.
Сюжет рассказа А.И. Куприна «Куст сирени».
Прочитать наизусть отрывок из поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

Билет 3

Антитеза как основной художественный прием, раскрывающий идейное содержание рассказа Л.Н. Толстого «После бала».

2. Рассказать о композиции художественного произведения.

3. Прочитать наизусть любимое стихотворение А.С. Пушкина. («Узник»)

Билет 4

Против чего направлен гнев и сатира автора в романе Дж. Свифта «Путешествие Гулливера»?
Что такое сентиментализм в литературе?
Прочитать наизусть стихотворение о ВОВ.

Билет 5

Какой исторической эпохе посвящен роман В. Скотта «Айвенго»?

2. Сюжет и его структура.

3. Прочитать наизусть стихотворение о природе (А.А. Фета или

Ф.И. Тютчева).

Билет 6

Обличение общественных и человеческих пороков в баснях

И.А. Крылова.

Эпитет как средство выразительности речи.
Прочитать наизусть отрывок из поэмы А. Твардовского

«Василий Теркин».

Билет 7

Главные герои повести И.С. Тургенева «Ася». Смысл их взаимоотношений.
Метафора как средство выразительности речи.
Анализ стихотворения о природе. ( А.А.Блок «Летний вечер»)

Билет 8

1. Чего хочет достичь Салтыков-Щедрин в отрывке из «Истории одного города» «О корени происхождения глуповцев» сатирическими изображениями чиновников тогдашней России? Что предполагает «разбудить» писатель в обществе?

2. Историзм литературы (раскрыть понятие).

3. Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»

Билет 9

1. Кто виноват в страданиях героини рассказа Н.С. Лескова «Старый гений»? Почему рассказ назван «Старый гений»?

2. Что такое романтизм?

3. Анализ стихотворения о родине( С. Есенин «Мелколесье. Степь и дали»)

Билет 10

В чем счастье и трагедия Ромео и Джульетты?
Какова тема комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»?
Прочитать наизусть стихотворение Ф.И. Тютчева «Есть в осени

первоначальной…»

• :

Билет 11

1. В чем смысл «немой» сцены в финале комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»?

2. Какие вечные проблемы поднимает А.С. Пушкин в повести «Капитанская дочка»?

3. Анализ стихотворения. (Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной»)

Билет 12

Образ русского труженика-солдата ‘в поэме А.Т. Твардовского «Василий

Теркин».

2. Рассказать о теме и идее художественного произведения.

3. Прочитать наизусть стихотворение А.А. Блока «Россия».

Билет 13

На чем основывается юмор рассказа Тэффи «Жизнь и воротник»?
Чем отличаются следующие термины: сатира, сарказм, ирония и юмор⁷
Прочитать наизусть стихотворение о ВОВ,

Билет 14

Против чего направлен пафос рассказа М. Зощенко «История болезни»?
В чем счастье и несчастье героев рассказа И.А. Бунина «Кавказ»?
Прочитать наизусть стихотворение С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу»

Билет 15

Каково ваше отношение к героям и их поступкам рассказа А.П. Чехова «О любви»? Что хотел сказать читателям автор?
Прием гиперболы и гротеска. Дать определение, привести, примеры.
Анализ стихотворения С. Есенина «Пороша»

Билет 16

Журнал «Сатирикон» и его место в общественной жизни России. Охарактеризовать творчество писателя (по выбору).
Три основных рода литературы и ее жанры.
Прочитать наизусть стихотворение И. Рубцова

Билет 17

Почему рассказ А.П. Платонова назван «Возвращение? Что имел в виду автор?
Что такое сонет?
Прочитать наизусть стихотворение Н.Заболоцкого «Вечер на Оке».

Билёт 18

Образы Маши Мироновой и Петра Гринева в повести «Капитанская дочка».

Смысл названия.

Композиция комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Узник».

Билет 19

Романтический идеал человека в ранних рассказах М. Горького. Проблема рассказа «Челкаш».
Эпизод схватки с барсом и его роль в раскрытии характера главного героя поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
Анализ стихотворения Д.С. Мережковского «Не надо звуков»

Билет 20

Образ Аси в повести И.С. Тургенева «Ася».
В чем смысл рассказа Л.Н. Толстого «После бала»?
Прочитать наизусть стихотворение И.Ф. Анненского «Снег».

Билет 21

1. История создания поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин».

2. Русский бунт в изображении А.С. Пушкина (по повести «Капитанская дочка»)

3. Прочитать наизусть стихотворение Д.С. Мережковского «Снег»

Билет 23

Почему после увиденной Иваном Васильевичем сцены экзекуции жизнь героя резко

изменилась? (По рассказу «После бала».)

История создания поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Образ главного героя.
Прочитать наизусть любое стихотворение (по выбору).

Билет 24

Как вы понимаете фразу, которой заканчивается повествование рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет», «Деревенская фотография своеобразная летопись нашего народа, нравственная его история»?
Каким правильнее назвать рассказ М. Зощенко «История болезни» — юмористическим или сатирическим? Обоснуйте свою точку зрения.
Прочитать наизусть стихотворение 3.Гиппиус

Билет 25

Сюжет и композиция пьесы «Ромео и Джульетта»?
Повесть как литературный жанр.
Прочитать наизусть песню Б. Окуджавы «Песенка о пехоте».

Источник

Переводной экзамен по литературе в 8 классе.

Данная работа разработана в соответствии с требованиями, спецификой, кодификатором, разработанными ФИПИ для выпускников 9 класса, сдающих экзамен по литературе из материалов, предлагаемых ФИПИ для подготовки к данному экзамену.

В данной работе учтены требования ФГОС к содержанию образования по литературе в 8 классе в соответствии с программой под редакцией Коровина В.Я.

Структура аттестационной работы.

Текстовый фрагмент (или стихотворение, или басня) сопровождается системой письменных заданий (по три задания для каждого варианта), направленных на анализ проблематики художественного произведения и основных средств раскрытия авторской идеи. Каждое из первых двух заданий предполагает письменный ответ в примерном объеме 3–5 предложений и оценивается максимально 6 баллами.

Третье задание (1.1.3 или 1.2.3) предполагает не только размышление над предложенным текстом, но и сопоставление его с другим произведением или фрагментом, текст которого также приведен в экзаменационной работе (примерный объем – 5–8 предложений).

Часть 2 экзаменационной работы содержит 5 тем сочинений, требующие развернутого письменного рассуждения. Экзаменуемый выбирает одну из пяти предложенных ему тем (на создание сочинения учащемуся предлагается отвести 115 минут). В сочинении по лирике экзаменуемый должен проанализировать не менее двух стихотворений (их количество может быть увеличено по усмотрению экзаменуемого). Экзаменуемым рекомендован объем не менее 200 слов (если в сочинении менее 150 слов, то такая работа считается невыполненной).

Сочинение оценивается максимально 13 баллами.

Шкала перевода баллов в оценки:

«2» – от 0 до 13

«3» – от 14 до 22

«4» – от 23 до 31

«5» – от 32 до 39

Критерии оценивания выполнения заданий 1.1.1 и 1.1.2, 1.2.1 и 1.2.2, требующих написания связного ответа объёмом 3–5 предложений

Указание на объём условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).
Если по критерию 1 «Соответствие ответа заданию» ставится 0 баллов, то задание считается невыполненным, и ответ дальше не проверяется. По другим критериям выставляется 0 баллов.
Если по критерию 1 ставится 1 балл, то по критерию 2 «Привлечение текста произведения для аргументации» за ответ не может быть поставлено более 1 балла.
Если по критерию 2 за ответ ставится 0 баллов, то по критерию 1 не может быть поставлено более 1 балла, а по критерию 3 «Логичность и соблюдение речевых норм» ответ не оценивается, по критерию 3 выставляется 0 баллов.

1. Соответствие ответа заданию
а) Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения — 2 балла
б) Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения — 1 балл
в) Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей — 0 баллов

2. Привлечение текста произведения для аргументации
а) Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют — 2 балла
б) Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущено одна-две фактические ошибки — 1 балл
в) Суждения не аргументированы текстом произведения,
И/ИЛИ авторская позиция искажена (под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок).
И/ИЛИ допущено три или более фактические ошибки — 0 баллов

3. Логичность и соблюдение речевых норм
а) Отсутствуют логические, речевые ошибки — 2 балла
б) Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) – суммарно не более двух ошибок — 1 балл
в) Допущено две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) — 0 баллов
Максимальный балл – 6

Критерии оценивания выполнения сопоставительных заданий 1.1.3 и 1.2.3, требующих написания связного ответа объёмом 5–8 предложений

Указание на объём условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).
Если по критерию 1 «Сопоставление произведений» ставится 0 баллов, то задание считается невыполненным, и ответ дальше не проверяется. По другим критериям выставляется 0 баллов.
Если по критерию 2 «Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации» ставится 0 баллов, то по критерию 3 «Логичность и соблюдение речевых норм» ответ не оценивается, по критерию 3 выставляется 0 баллов.

1. Сопоставление произведений
а) Произведения убедительно сопоставлены в заданном направлении анализа — 2 балла
б) Произведения поверхностно, формально сопоставлены в заданном направлении анализа. Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления. — 1 балл
в) Не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа — 0 баллов.

2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации
а) При сопоставлении для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция обоих произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют — 4 балла.
б) При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., а текст другого – на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция обоих произведений не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка — 3 балла.
в) При сопоставлении для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), авторская позиция обоих произведений не искажена,
ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция не искажена,
И/ИЛИ допущено две фактические ошибки — 2 балла.
г) При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция не искажена,
ИЛИ авторская позиция одного из двух произведений искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов),
И/ИЛИ допущено три фактические ошибки — 1 балл
д) При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного из сопоставляемых произведений,
И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений,
И/ИЛИ допущено четыре или более фактические ошибки — 0 баллов.

Критерии оценивания выполнения заданий 2.1–2.5, требующих написания сочинения (в объёме не менее 90 слов)

Критерий 1 «Соответствие сочинения теме и её раскрытие» является главным. Если при проверке работы эксперт по критерию 1 ставит 0 баллов, задание части 2 считается невыполненным и дальше не проверяется. По другим критериям выставляется 0 баллов.
При оценке выполнения заданий части 2 следует учитывать объём написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём не менее 200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.

При объёме работы от 150 до 200 слов предельное количество ошибок для каждого балльного уровня не меняется.
В инструкции к заданию части 2 указано: «В сочинении по поэзии нужно анализировать не меньше двух произведений». В зависимости от формулировки темы участник может раскрывать её на примере стихотворений или лирических поэм. При оценке такого сочинения по
критерию 2 учитывается количество привлеченных лирических произведений: при привлечении только одного произведения оценка не может быть выше 1 балла.

1. Соответствие сочинения теме и её раскрытие
а) Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонне — 3 балла.
б) Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, но односторонне — 2 балла.
в) Сочинение написано на заданную тему, но тема раскрыта поверхностно — 1 балл.
г) Тема не раскрыта — 0 баллов.

2. Привлечение текста произведения для аргументации
а) Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют — 3 балла.
б) Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, допущено одна-две фактические ошибки — 2 балла.
в) Для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для раскрытия темы сочинения фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), ИЛИ аргументация подменяется пересказом текста, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущено три фактические ошибки — 1 балл.
г) Суждения не аргументируются текстом произведения(-ий), ИЛИ при аргументации (с любым уровнем привлечения текста произведения(-ий)) допущено четыре или более фактические ошибки, И/ИЛИ авторская позиция искажена — 0 баллов.

3. Опора на теоретико-литературные понятия
а) Теоретико-литературные понятия включены в сочинение и использованы для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют — 2 балла.
б) Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа текста произведения(-ий), И/ИЛИ допущена одна ошибка в использовании понятий — 1 балл.
в) Теоретико-литературные понятия не включены в сочинение, или допущено более одной ошибки в использовании понятий — 0 баллов.

4. Композиционная цельность и логичность
а) Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов — 3 балла.
б) Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны между собой, НО
внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы — 2 балла.
в) В сочинении прослеживается композиционный замысел, НО есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями, И/ИЛИ мысль повторяется и не развивается — 1 балл.
г) В сочинении не прослеживается композиционный замысел, допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения — 0 баллов.

5. Соблюдение речевых норм
а) Речевых ошибок нет, или допущено не более двух речевых ошибок — 2 балла.
б) Допущено три-четыре речевые ошибки — 1 балл.
в) Допущено пять или более речевых ошибок — 0 баллов.

Максимальный балл за сочинение – 13

Критерии оценивания грамотности
Практическая грамотность письменной речи экзаменуемого оценивается отдельно за всю работу.
Экзаменационная работа оценивается по критериям ГК1–ГК3 «Грамотность», если участник выполнил не менее двух заданий части 1 и задание части 2 (сочинение).
ГК1. Соблюдение орфографических норм
а) Орфографических ошибок нет, или допущено не более одной ошибки — 2 балла.
б) Допущено две–четыре ошибки — 1 балл.
в) Допущено пять и более ошибок — 0 баллов.
ГК2. Соблюдение пунктуационных норм
а) Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более двух ошибок — 2 балла.
б) Допущено три–пять ошибок — 1 балл.
в) Допущено более пяти ошибок — 0 баллов.
ГК3. Соблюдение грамматических норм
а) Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка — 2 балла.
б) Допущено две-три ошибки — 1 балл.
в) Допущено четыре и более ошибки — 0 баллов.
Максимальный балл за грамотность – 6
Максимальное количество баллов за выполнение всей экзаменационной работы – 39.

ВАРИАНТ 1

1.1. Что в облике и поведении Дуни привлекло внимание рассказчика?

1.2. Почему столь большое внимание в данном фрагменте уделено картинкам, изображающим историю блудного сына?

День был жаркий. В трёх верстах от станции *** стало накрапывать, и через минуту проливной дождь вымочил меня до последней нитки. По приезде на станцию — первая забота была поскорее переодеться, вторая — спросить себе чаю. «Эй, Дуня! — закричал смотритель. — Поставь самовар да сходи за сливками». При сих словах вышла из-за перегородки девочка лет четырнадцати и побежала в сени. Красота её меня поразила. «Это твоя дочка?» — спросил я смотрителя. «Дочка-с, — отвечал он с видом довольного самолюбия, — да такая разумная, такая проворная, вся в покойницу мать». Тут он принялся переписывать мою подорожную, а я занялся рассмотрением картинок, украшавших его смиренную, но опрятную обитель. Они изображали историю блудного сына. В первой почтенный старик в колпаке и шлафорке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено развратное поведение молодого человека: он сидит за столом, окружённый ложными друзьями и бесстыдными женщинами. Далее, промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе, пасёт свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец представлено возвращение его к отцу; добрый старик в том же колпаке и шлафорке выбегает к нему навстречу: блудный сын стоит на коленах; в перспективе повар убивает упитанного тельца, и старший брат вопрошает слуг о причине таковой радости. Под каждой картинкой прочёл я приличные немецкие стихи. Всё это доныне сохранилось в моей памяти, так же как и горшки с бальзамином, и кровать с пёстрой занавескою, и прочие предметы, меня в то время окружавшие. Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный зелёный сер-тук с тремя медалями на полинялых лентах.

Не успел я расплатиться со старым моим ямщиком, как Дуня возвратилась с самоваром. Маленькая кокетка со второго взгляда заметила впечатление, произведённое ею на меня; она потупила большие голубые глаза; я стал с нею разговаривать, она отвечала мне безо всякой робости, как девушка, видевшая свет. Я предложил отцу её стакан пуншу; Дуне подал я чашку чаю, и мы втроём начали беседовать, как будто век были знакомы.

Лошади были давно готовы, а мне всё не хотелось расстаться со смотрителем и его дочкой. Наконец я с ними простился; отец пожелал мне доброго пути, а дочь проводила до телеги.

А. С. Пушкин «Станционный смотритель»

Задание 2

Выполните ОДНО из заданий: 2.1 или 2.2. В бланк ответов № 2 запишите номер выбранного задания. Выберите другой фрагмент предложенного произведения и проанализируйте его в соответствии с заданием, формулируя прямой связный ответ (3–5 предложений).

Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ выбранного фрагмента.

2.1. Выберите другой фрагмент рассказа, где есть описание смотрителя. На основе этого фрагмента проанализируйте отношение Самсона Вырина к дочери.

2.2. Выберите другой фрагмент рассказа, в котором маленький человек Вырин оказывается в несвойственной ему обстановке. Проанализируйте поведение героя в сложившейся ситуации.

Задание 3

3.1. Какие чувства вызывает майская гроза у лирического героя приведённого стихотворения?

3.2. Каким предстаёт мир звуков в стихотворении Ф. И. Тютчева?

Задание 4

Сопоставьте стихотворение Ф. И. Тютчева «Люблю грозу в начале мая…» с приведённым ниже стихотворением И. А. Бунина «Не пугай меня грозою…». Чем различается восприятие грозы лирическими героями этих стихотворений?

***

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые!

Вот дождик брызнул, пыль летит…

Повисли перлы¹ дождевые,

И солнце нити золотит…

С горы бежит поток проворный,

В лесу не молкнет птичий гам,

И гам лесной, и шум нагорный —

Всё вторит весело громам…

Ты скажешь: ветреная Геба²,

Кормя Зевесова орла³,

Громокипящий кубок с неба,

Смеясь, на землю пролила!

Ф. И. Тютчев, 1828

***

Не пугай меня грозою:

Весел грохот вешних бурь!

После бури над землёю

Светит радостней лазурь,

После бури, молодея,

В блеске новой красоты,

Ароматней и пышнее

Распускаются цветы!

Но страшит меня ненастье:

Горько думать, что пройдёт

Жизнь без горя и без счастья,

В суете дневных забот,

Что увянут жизни силы

Без борьбы и без труда,

Что сырой туман унылый

Солнце скроет навсегда!

И. А. Бунин, 1888

__________

¹Перлы — жемчужины (устар.).

²Геба — богиня вечной юности, дочь Зевса и Геры; в обязанности Гебы входило подносить богам на их пирах нектар и амброзию (греч. мифол.).

³Зевесов орёл — царь животных, источник света, плодородия и бессмертия; Зевс избрал орла своим военным знаком (греч. мифол.).

Скрыть

Задание 5. Выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений (5.1−5.5). В бланке ответов укажите номер выбранной Вами темы, а затем напишите сочинение в объёме не менее 200 слов (если объём сочинения менее 150 слов, то оно оценивается 0 баллов).

Опирайтесь на авторскую позицию (в сочинении по лирике учитывайте авторский замысел), формулируйте свою точку зрения. Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произведения (в сочинении по лирике необходимо проанализировать не менее двух стихотворений). Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения. Продумывайте композицию сочинения. Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

5.1.Какие «маски» срывает Л. Н. Толстой в своем рассказе «После бала»?

5.2. С кем из героев романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка» и как именно связан эпиграф «Береги честь смолоду»?

5.3.Согласны ли вы с высказыванием критика, утверждавшего, что в «Ревизоре» герои «сами себя высекли»? Обоснуйте свою точку зрения.

5.4.Покажите, опираясь на текст поэмы А. Т. Твардовского «Василий Тёркин», как в ней сочетается веселое и трагическое, реальное и условное. С какой целью автор использует этот контраст?

5.5. Какие сюжеты из произведений отечественной и зарубежной литературы являются для Вас актуальными и почему? (На основе анализа одного-двух произведений.)

ВАРИАНТ 2

Задание 1

1.1. Почему Простакова уговаривает сына поучиться «для виду»?

1.2. Какие качества Митрофана проявляются в данном фрагменте?

ЯВЛЕНИЕ VII

Те же, г-жа Простакова и Митрофан

Г-жа Простакова. Пока он отдыхает, друг мой, ты хоть для виду поучись, чтоб дошло до ушей его, как ты трудишься, Митрофанушка.

Митрофан. Ну! А там что?

Г-жа Простакова. А там и женишься.

Митрофан. Слушай, матушка, я те потешу. Поучусь; только чтоб это был последний раз и чтоб сегодни ж быть сговору.

Г-жа Простакова. Придёт час воли Божией!

Митрофан. Час моей воли пришёл. Не хочу учиться, хочу жениться. Ты ж меня взманила, пеняй на себя. Вот я сел.

Цыфиркин очинивает грифель.

Г-жа Простакова. А я тут же присяду. Кошелёк повяжу для тебя, друг мой! Софьюшкины денежки было б куды класть.

Митрофан. Ну! Давай доску, гарнизонная крыса! Задавай, что писать.

Цыфиркин. Ваше благородие, завсегда без дела лаяться изволите.

Г-жа Простакова (работая). Ах, господи боже мой! Уж робёнок не смей и избранить Пафнутьича! Уж и разгневался!

Цыфиркин. За что разгневаться, ваше благородие? У нас российская пословица: собака лает, ветер носит.

Митрофан. Задавай же зады, поворачивайся.

Цыфиркин. Всё зады, ваше благородие. Ведь с задами-то век назади останешься.

Г-жа Простакова. Не твоё дело, Пафнутьич. Мне очень мило, что Митрофанушка вперёд шагать не любит. С его умом, да залететь далеко, да и боже избави!

Цыфиркин. Задача. Изволил ты, на приклад, итти по дороге со мною. Ну, хоть возьмём с собою Сидорыча. Нашли мы трое…

Митрофан (пишет). Трое.

Цыфиркин. На дороге, на приклад же, триста рублей.

Митрофан (пишет). Триста.

Цыфиркин. Дошло дело до дележа. Смекни-ка, по чему на брата?

Митрофан (вычисляя, шепчет). Единожды три — три. Единожды нуль — нуль. Единожды нуль — нуль.

Г-жа Простакова. Что, что, до дележа?

Митрофан. Вишь, триста рублей, что нашли, троим разделить.

Г-жа Простакова. Врёт он, друг мой сердечный. Нашед деньги, ни с кем не делись. Всё себе возьми, Митрофанушка. Не учись этой дурацкой науке.

Д. И. Фонвизин «Недоросль»

Задание 2 №

Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ выбранного фрагмента.

2.1. Выберите другой фрагмент комедии с участием Простаковой. На основе анализа текста выявите черты Простаковой, проявившиеся в данном фрагменте.

2.2. Выберите другой фрагмент комедии, в котором Митрофанушка подтверждает своё невежество. Проанализируйте поведение героя в сложившейся ситуации.

Задание 3

3.1. Какой предстаёт в стихотворении природа, преображённая порошей?

3.2. Стихотворение С. А. Есенина начинается и заканчивается образом дороги. Какой смысл обретает этот образ в стихотворении?

Задание 4

Сопоставьте стихотворение С. А. Есенина «Пороша» с приведённым ниже стихотворением А. С. Пушкина «Зимняя дорога». Что сближает оба стихотворения?

Пороша

Еду. Тихо. Слышны звоны

Под копытом на снегу.

Только серые вороны

Расшумелись на лугу.

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой

Повязалася сосна.

Понагнулась, как старушка,

Оперлася на клюку,

А под самою макушкой

Долбит дятел на суку.

Скачет конь, простору много.

Валит снег и стелет шаль.

Бесконечная дорога

Убегает лентой вдаль.

С. А. Есенин

Зимняя дорога

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льёт печально свет она.

По дороге зимней, скучной

Тройка борзая бежит,

Колокольчик однозвучный

Утомительно гремит.

Что-то слышится родное

В долгих песнях ямщика:

То разгулье удалое,

То сердечная тоска…

Ни огня, ни чёрной хаты,

Глушь и снег… Навстречу мне

Только вёрсты полосаты

Попадаются одне…

А. С. Пушкин

5.1.Какие «маски» срывает Л. Н. Толстой в своем рассказе «После бала»?

ВАРИАНТ 3

Задание 1

1.1. Какие черты характера Калашникова проявились в приведённой сцене?

1.2. Охарактеризуйте сравнения, использованные в данном фрагменте при описании Кирибеевича.

Отвечает Степан Парамонович: «А зовут меня Степаном Калашниковым, А родился я от честного отца,. И жил я по закону господнему: Не позорил я чужой жены, Не разбойничал ночью тёмною, Не таился от свету небесного…

И промолвил ты правду истинную: По одном из нас будут панихиду петь, И не позже как завтра в час полуденный; И один из нас будет хвастаться, С удалыми друзьями пируючи… Не шутку шутить, не людей смешить К тебе вышел я, басурманский сын, — Вышел я на страшный бой, на последний бой!»

И услышав то, Кирибеевич Побледнел в лице, как осенний снег; Бойки очи его затуманились, Между сильных плеч пробежал мороз, На раскрытых устах слово замерло…

Вот молча оба расходятся, — Богатырский бой начинается.Размахнулся тогда Кирибеевич И ударил в первой купца Калашникова, И ударил его посередь груди — Затрещала грудь молодецкая, Пошатнулся Степан Парамонович; На груди его широкой висел медный крест Со святыми мощами из Киева, — И погнулся крест и вдавился в грудь; Как роса из-под него кровь закапала; И подумал Степан Парамонович: «Чему быть суждено, то и сбудется; Постою за правду до последнева!» Изловчился он, изготовился, Собрался со всею силою И ударил своего ненавистника Прямо в левый висок со всего плеча.

И опричник молодой застонал слегка, Закачался, упал замертво; Повалился он на холодный снег, На холодный снег, будто сосенка, Будто сосенка во сыром бору Под смолистый под корень подрубленная, И, увидев то, царь Иван Васильевич Прогневался гневом, топнул о землю И нахмурил брови чёрные; Повелел он схватить удалова купца И привесть его пред лицо своё.

Задание 2

Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ выбранного фрагмента.

2.1. Выберите другой фрагмент поэмы с участием купца Калашникова. На основе анализа текста выявите черты героя, проявившиеся в данном фрагменте.

2.2. Выберите другой фрагмент поэмы, в котором Кирибеевич оказывается в ситуации, когда ему приходится отвечать за своё поведение. Проанализируйте поведение героя в сложившейся ситуации.

Задание 3 №

3.1. С какой целью поэт в одной пейзажной зарисовке соединил приметы весны и лета?

3.2. Можно ли (и почему) считать последнюю строку логическим выводом из предшествующих?

Задание 4 №

Что сближает стихотворение М. Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…» с приведённым ниже стихотворением А. К. Толстого «Звонче жаворонка пенье…»?

***

Когда волнуется желтеющая нива,

И свежий лес шумит при звуке ветерка,

И прячется в саду малиновая слива

Под тенью сладостной зелёного листка;

Когда росой обрызганный душистой,

Румяным вечером иль утра в час златой,

Из-под куста мне ландыш серебристый

Приветливо кивает головой;

Когда студёный ключ играет по оврагу

И, погружая мысль в какой-то смутный сон,

Лепечет мне таинственную сагу

Про мирный край, откуда мчится он, —

Тогда смиряется души моей тревога,

Тогда расходятся морщины на челе, —

И счастье я могу постигнуть на земле,

И в небесах я вижу Бога.

М. Ю. Лермонтов

***

Звонче жаворонка пенье,

Ярче вешние цветы,

Сердце полно вдохновенья,

Небо полно красоты.

Разорвав тоски оковы,

Цепи пошлые разбив,

Набегает жизни новой

Торжествующий прилив,

И звучит свежо и юно

Новых сил могучий строй,

Как натянутые струны

Между небом и землёй.

А. К. Толстой

5.1.Какие «маски» срывает Л. Н. Толстой в своем рассказе «После бала»?

ВАРИАНТ 4

Задание 1

1.1. Почему в сцене бала герой воспринимает все «с восторженным умилением»?

1.2. На какие выводы о душевных качествах полковника наталкивает его поведение по отношению к дочери на балу?

Отец Вареньки был очень красивый, статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми подвитыми усами, белыми же, подведенными к усам бакенбардами и с зачесанными вперед височками, и та же ласковая, радостная улыбка, как и у дочери, была в его блестящих глазах и губах. Сложен он был прекрасно, с широкой, небогато украшенной орденами, выпячивающейся по-военному грудью, с сильными плечами и длинными стройными ногами. Он был воинский начальник типа старого служаки николаевской выправки.

Когда мы подошли к дверям, полковник отказывался, говоря, что он разучился танцевать, но все-таки, улыбаясь, закинув на левую сторону руку, вынул шпагу из портупеи, отдал ее услужливому молодому человеку и, натянув замшевую перчатку на правую руку, — «надо всё по закону», — улыбаясь, сказал он, взял руку дочери и стал в четверть оборота, выжидая такт.

Дождавшись начала мазурочного мотива, он бойко топнул одной ногой, выкинул другую, и высокая, грузная фигура его то тихо и плавно, то шумно и бурно, с топотом подошв и ноги об ногу, задвигалась вокруг залы. Грациозная фигура Вареньки плыла около него, незаметно, вовремя укорачивая или удлиняя шаги своих маленьких белых атласных ножек. Вся зала следила за каждым движением пары. Я же не только любовался, но с восторженным умилением смотрел на них. Особенно умилили меня его сапоги, обтянутые штрипками, — хорошие опойковые сапоги, но не модные, с острыми, а старинные, с четверо-угольными носками и без каблуков, Очевидно, сапоги были построены батальонным сапожником. «Чтобы вывозить и одевать любимую дочь, он не покупает модных сапог, а носит домодельные», — думал я, и эти четвероугольные носки сапог особенно умиляли меня. Видно было, что он когда-то танцевал прекрасно, но теперь был грузен, и ноги уже не были достаточно упруги для всех тех красивых и быстрых па, которые он старался выделывать. Но он все-таки ловко прошел два круга. Когда же он, быстро расставив ноги, опять соединил их и, хотя и несколько тяжело, упал на одно колено, а она, улыбаясь и поправляя юбку, которую он зацепил, плавно прошла вокруг него, все громко зааплодировали. С некоторым усилием приподнявшись, он нежно, мило обхватил дочь руками за уши и, поцеловав в лоб, подвел ее ко мне, думая, что я танцую с ней. Я сказал, что не я ее кавалер.

— Ну, все равно, пройдитесь теперь вы с ней, — сказал он, ласково улыбаясь и вдевая шпагу в портупею.

Как бывает, что вслед за одной вылившейся из бутылки каплей содержимое ее выливается большими струями, так и в моей душе любовь к Вареньке освободила всю скрытую в моей душе способность любви. Я обнимал в то время весь мир своей любовью. Я любил и хозяйку в фероньерке, с ее елисаветинским бюстом, и ее мужа, и ее гостей, и ее лакеев, и даже дувшегося на меня инженера Анисимова. К отцу же ее, с его домашними сапогами и ласковой, похожей на нее, улыбкой, я испытывал в то время какое-то восторженно-нежное чувство.

Мазурка кончилась, хозяева просили гостей к ужину, но полковник Б. отказался, сказав, что ему надо завтра рано вставать, и простился с хозяевами. Я было испугался, что и ее увезут, но она осталась с матерью.

После ужина я танцевал с нею обещанную кадриль, и, несмотря на то, что был, казалось, бесконечно счастлив, счастье мое все росло и росло. Мы ничего не говорили о любви. Я не спрашивал ни ее, ни себя даже о том, любит ли она меня. Мне достаточно было того, что я любил ее. И я боялся только одного, чтобы что-нибудь не испортило моего счастья.

Когда я приехал домой, разделся и подумал о сне, я увидал, что это совершенно невозможно. У меня в руке было перышко от ее веера и целая ее перчатка, которую она дала мне, уезжая, когда садилась в карету и я подсаживал ее мать и потом ее. Я смотрел на эти вещи и, не закрывая глаз, видел ее перед собой то в ту минуту, когда она, выбирая из двух кавалеров, угадывает мое качество, и слышу ее милый голос, когда говорит: «Гордость? да?» — и радостно подает мне руку или когда за ужином пригубливает бокал шампанского и исподлобья смотрит на меня ласкающими глазами. Но больше всего я вижу ее в паре с отцом, когда она плавно двигается около него и с гордостью и радостью и за себя и за него взглядывает на любующихся зрителей. И я невольно соединяю его и ее в одном нежном, умиленном чувстве.

Л. Н. Толстой «После бала»

Задание 2

Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ выбранного фрагмента.

2.1. Выберите другой фрагмент рассказа с участием полковника. На основе анализа текста выявите черты героя, проявившиеся в данном фрагменте.

2.2. Выберите другой фрагмент рассказа, в котором полковник попадает в привычную для себя обстановку. Проанализируйте поведение героя в сложившейся ситуации.

Задание 3

3.1. Чем можно объяснить использование безличных глаголов в первом четверостишии приведённого стихотворения?

3.2. Как вы поняли строчку «Вздохи дня есть в дыханье ночном»?

Задание 4

Что общего и что различного в стихотворении А. А. Фета «Вечер» и в приведённом ниже одноимённом стихотворении И. А. Бунина?

Вечер

Прозвучало над ясной рекою,

Прозвенело в померкшем лугу,

Прокатилось над рощей немою,

Засветилось на том берегу.

Далеко, в полумраке, луками

Убегает на запад река.

Погорев золотыми каймами,

Разлетелись, как дым, облака.

На пригорке то сыро, то жарко,

Вздохи дня есть в дыханье ночном, —

Но зарница уж теплится ярко

Голубым и зелёным огнём.

А. А. Фет

Вечер

О счастье мы всегда лишь вспоминаем.

А счастье всюду. Может быть, оно —

Вот этот сад осенний за сараем

И чистый воздух, льющийся в окно.

В бездонном небе лёгким белым краем

Встаёт, сияет облако. Давно

Слежу за ним… Мы мало видим, знаем,

А счастье только знающим дано.

Окно открыто. Пискнула и села

На подоконник птичка. И от книг

Усталый взгляд я отвожу на миг.

День вечереет, небо опустело.

Гул молотилки слышен на гумне…

Я вижу, слышу, счастлив. Всё во мне.

И. А.. Бунин

5.1.Какие «маски» срывает Л. Н. Толстой в своем рассказе «После бала»?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487586-material-dlja-perevodnogo-jekzamena-po-litera

Источник

Пояснительная записка.

Вопросы экзаменационных билетов базируются на литературном материале, который изучается в 7 классе.

Предлагаемые экзаменационные билеты направлены не только на проверку знаний за курс 7 класса, но и на выявление способности к практическому их применению, степени сформированности общих и специальных умений семиклассников. Билеты разработаны с опорой на хронологический принцип.

Каждый билет включает в себя два вопроса. Содержание вопросов определяется задачами изучения литературы в 7 классе, а также спецификой образовательного стандарта для общеобразовательных учреждений. Вопросы каждого экзаменационного билета подобраны таким образом, чтобы в нем были представлены художественные произведения разных писателей и эпох (при этом учитываются и родо-жанровые подходы). Каждый билет сбалансирован по уровню сложности проверяемого учебного материала.

Первые вопросы всех экзаменационных билетов в значительной мере традиционны: к ответам на эти вопросы поможет подготовиться материал учебника. Формулировки этих вопросов достаточно просты, не содержат избыточного объема терминов и понятий; они ставят проблему в обобщенном виде и предполагают ее раскрытие либо на материале конкретного художественного текста, либо с опорой на ряд произведений писателя.

Во втором задании учащиеся должны выразительно прочитать наизусть и проанализировать стихотворение поэта 18-20 веков.

– понимание вопросов экзаменационного билета, соответствие содержания ответа поставленным проблемам;

– аргументированность суждений, убедительность приводимых доказательств и обоснованность выводов;

– использование необходимых для ответа терминов и понятий;

– композиционная стройность ответа;

– умение выразительно читать наизусть;

– ясность и точность изложения мысли, речевая грамотность.

Отметка «5» ставится, если ученик ответил на все вопросы билета и его ответ в целом соответствовал приведенным выше требованиям.

Отметка «4» ставится, если ученик полноценно ответил на один из двух предложенных вопросов, допускал ошибки при чтении наизусть.

Отметка «3» ставится, если ученик допускал ошибки при изложении материала, его ответ не соответствовал тем или иным приведенным выше требованиям.

Отметка «2» ставится, если ученик допускал грубые фактические ошибки или обнаружил незнание материала по двум вопросам билета.

Экзаменационная отметка выводится как среднее арифметическое из оценок, определяемых отдельно по каждому из двух вопросов билета.

1 БИЛЕТ

1. Роды и жанры художественной литературы.

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения А.С. Пушкина (на выбор).

2 БИЛЕТ

1. Жанры фольклора. Детский и школьный фольклор и его место среди других видов фольклора.

2. Чтение наизусть и анализ отрывка из стихотворения В. Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

3 БИЛЕТ

1. Жанры классической литературы XIX века. История басни.

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения А.Т.Твардовского (на выбор).

4 БИЛЕТ

1. Творчество А.С.Пушкина: богатство и разнообразие жанров лирики и прозы. Лирика.

2. Чтение наизусть и анализ басни И.А.Крылова «Ворона и лисица».

5 БИЛЕТ

1. Главный герой романа А.С.Пушкина «Дубровский».

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения о родной природе одного из поэтов ХХ века (на выбор).

6 БИЛЕТ

1. М.Ю.Лермонтов. Различные жанры в творчестве поэта. Стихотворение «Смерть поэта» и его роль в судьбе автора.

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновенье…».

7 БИЛЕТ

1. Герой поэмы «Мцыри». Романтический сюжет и романтический герой. Особенности романтического пейзажа.

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения А.С.Пушкина «Я вас любил…»

8 БИЛЕТ

1. Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. «Ревизор» как драматическое произведение. История создания комедии. «Ревизор» в театре.

2. Чтение наизусть и анализ отрывка из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Смерть Поэта».

9 БИЛЕТ

1. Герои сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» и их сатирическое изображение.

2. Чтение наизусть и анализ отрывка из поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри».

10 БИЛЕТ

1. А.П.Чехов – мастер короткого рассказа. «Хирургия». Стремительность развития сюжета.

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Русский язык».

11 БИЛЕТ

1. Портрет героя в художественных произведениях разных жанров.

2. Чтение наизусть и анализ отрывка из стихотворения Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда».

12 БИЛЕТ

1. Романтический герой в произведениях М.Горького (на примере легенды о Данко).

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова (на выбор).

13 БИЛЕТ

1. ВОВ в художественной литературе. Общий обзор богатства жанров, в которых на протяжении десятилетий раскрывалась тема войны.

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения о любви поэтов ХIХ века (на выбор).

14 БИЛЕТ

1. В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудные годы в жизни страны на страницах рассказа.

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения И. Северянина «Не завидуй другу, если друг богаче…»

15 БИЛЕТ

1. Из истории эссе. Особенности жанра.

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения А.Т.Твардовского «Как после мартовских метелей…»

16 БИЛЕТ

1. Душевная теплота учителя, ее умение помочь ученику в рассказе «Уроки французского». Значение названия рассказа.

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения о ВОВ (на выбор).

17 БИЛЕТ

1. Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические, нравственные и экологические проблемы, поднятые автором.

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения А.Т.Твардовского «Июль – макушка лета…»

18 БИЛЕТ

1.Из истории пародии. Пародия как жанр критико-сатирической литературы. Роль пародии в истории литературы.

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения А.С.Пушкина (на выбор).

19 БИЛЕТ

1. Творчество Н.С.Лескова. Сказ «Левша». Особенности жанра сказа.

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения И.Северянина (на выбор).

20 БИЛЕТ

1. Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда» как отклик на самые острые проблемы современности. Сюжет произведения и его герои.

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения В.В.Маяковского (на выбор).

21 БИЛЕТ

1. Научно-фантастическая литература. Фантастические образы и сюжеты.

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения А.Т.Твардовского (на выбор).

22 БИЛЕТ

1. Городничий и чиновники города N. Нравы уездного города.

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения А.С.Пушкина «Туча».

23 БИЛЕТ

1. История Хлестакова. «Хлестаковщина». Мастерство композиции и речевых характеристик.

2. Чтение наизусть и анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Нет, я не Байрон, я другой…»

Просмотр содержимого документа

«Экзаменационные билеты по литературе 8 класс (по программе Т.Ф.Курдюмовой) »

Источник

МАОУ Центр образования № 47

Кафедра словесности

Экзаменационные материалы по литературе

8 класс

Учитель: Иванова Татьяна Михайловна

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

к комплекту экзаменационных билетов по литературе для проведения промежуточной аттестации учащихся 8 класса

Цель проведения экзамена по литературе в 8 классе состоит в выявлении знаний по изученным литературным произведениям, понимания образной природы словесного искусства, тематики и проблематики изученных произведений, умения анализировать, интерпретировать художественный текст, давать собственную оценку тому или иному литературному явлению.

Экзаменационные материалы составлены на основании рабочей программы по литературе для 8 класса (программа поддерживается учебником Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2016 г.) на 2019 -2020 учебный год.

Билет состоит из трёх вопросов-заданий

Теоретическая часть (3 термина+ работа с понятиями по направлениям «Классицизм», «Сентиментализм», «Романтизм»)

Лирическое произведение, либо «Житие…»

Вопросы и задания по «Бедной Лизе» или «Капитанской дочке»

Произведения, включённые в билеты

Отрывок из «Жития Александра Невского» (выразительное чтение + задания)

Г. Р. Державин «Памятник» (выразительное чтение + вопросы)

Н. М. Карамзин «Бедная Лиза»(вопросы + СЕНТИМЕНТАЛИЗМ)

В. А. Жуковский «Лесной царь» (выразительное чтение + признаки БАЛЛАДЫ+ РОМАНТИЗМ)

А. С. Пушкин «Капитанская дочка» (вопросы по произведению)

Перечень литературоведческих понятий

Классицизм

Романтизм

Сентиментализм

Житие

Баллада

Ода

Повесть

Роман

Эпитет

Сравнение

Метафора

Антитеза

Портрет

Афоризм

Рекомендации по оцениванию ответов учащихся

– понимание вопросов экзаменационного билета, соответствие содержания ответа поставленным проблемам;

– аргументированность суждений, убедительность приводимых доказательств и обоснованность выводов;

– использование необходимых для ответа терминов и понятий;

– композиционная стройность ответа;

– умение выразительно читать наизусть;

– ясность и точность изложения мысли, речевая грамотность.

Отметка «2» ставится, если ученик допускал грубые фактические ошибки или обнаружил незнание материала по вопросам билета.

Аттестационная отметка выводится как среднее арифметическое из оценок, определяемых отдельно по каждому из трёх частей билета.

Ответы по теории «Литературные направления»

Классицизм

Сентиментализм

Романтизм

культ разума

единство места

высокая церковная лексика

М. В. Ломоносов

«Бедная Лиза»

культ нравственной чистоты

чувствительность

культ природы

слёзы умиления

обращение к фольклору

баллада

свобода

стремление к идеалу

В. А. Жуковский

герой-бунтарь, двоемирие

культ природы

БИЛЕТ № 1

Задание № 1.

Житие-

Сравнение –

Баллада-

Распределите слова и выражения – «опознавательные знаки» каждого литературного направления по соответствующим колонкам таблицы:

Культ разума, «Бедная Лиза», единство места, обращение к фольклору, баллада, культ нравственной чистоты, высокая церковная лексика, М. В. Ломоносов, свобода, стремление к идеалу, В. А. Жуковский, чувствительность, герой-бунтарь, двоемирие, культ природы, мечта и действительность, слёзы умиления.

Классицизм	Сентиментализм	Романтизм

Задание № 2. Прочитайте стихотворение В. А. Жуковского «Лесной царь».

Укажите признаки баллады в стихотворении В. А. Жуковского.

Каким настроением проникнуто произведение?

Задание № 3. Прочитайте отрывок и ответьте по нему на вопросы.

Эраст хотел проститься и с Лизиною матерью, которая не могла от слёз удержаться, слыша, что ласковый, пригожий барин её должен ехать на войну. Он принудил её взять у него несколько денег, сказав: «Я не хочу, чтобы Лиза в моё отсутствие продавала работу свою, которая, по уговору, принадлежит мне». Старушка осыпала его благословениями. «Дай Господи, — говорила она, — чтобы ты к нам благополучно возвратился и чтобы я тебя ещё раз увидела в здешней жизни! Авось-либо моя Лиза к тому времени найдёт себе жениха по мыслям. Как бы я благодарила Бога, если б ты приехал к нашей свадьбе! Когда же у Лизы будут дети, знай, барин, что ты должен крестить их! Ах! Мне бы очень хотелось дожить до этого!» Лиза стояла подле матери и не смела взглянуть на неё. Читатель легко может вообразить себе, что она чувствовала в сию минуту.

Но что же чувствовала она тогда, когда Эраст, обняв её в последний раз, в последний раз прижав к своему сердцу, сказал: «Прости, Лиза!..» Какая трогательная картина! Утренняя заря, как алое море, разливалась по восточному небу. Эраст стоял под ветвями высокого дуба, держа в объятиях свою бедную, томную, горестную подругу, которая, прощаясь с ним, прощалась с душою своею. Вся натура* пребывала в молчании.

Лиза рыдала — Эраст плакал — оставил её — она упала — стала на колени, подняла руки к небу и смотрела на Эраста, который удалялся — далее — далее — и, наконец, скрылся — воссияло солнце, и Лиза, оставленная, бедная, лишилась чувств и памяти.

*натура — природа

(Н. М. Карамзин, «Бедная Лиза»)

Что могла чувствовать Лиза во время диалога матери и Эраста?

Почему Лиза, прощаясь с Эрастом, «прощалась с душою своею»?

3) Как эпитеты, использованные в приведённом фрагменте, помогают передать авторскую позицию?

4) Какую роль в приведенном фрагменте играет пейзаж?

БИЛЕТ № 2

Задание № 1.

Роман-

Эпитет –

Портрет-

Классицизм	Сентиментализм	Романтизм

Задание № 2. Г. Р. Державин «Памятник»

Какие темы вы можете выделить в стихотворении «Памятник»?

Каким стилем написано это стихотворение? Есть ли в нем элементы высокого стиля? Какова роль старославянизмов в стихотворении?

Задание № 3. Прочитайте отрывок и ответьте по нему на вопросы.

Теперь читатель должен знать, что сей молодой человек, сей Эраст был довольно богатый дворянин, с изрядным разумом и добрым сердцем, добрым от природы, но слабым и ветреным. Он вел рассеянную жизнь, думал только о своем удовольствии, искал его в светских забавах, но часто не находил: скучал и жаловался на судьбу свою. Красота Лизы при первой встрече сделала впечатление в его сердце. Он читывал романы, идиллии, имел довольно живое воображение и часто переселялся мысленно в те времена (бывшие или не бывшие), в которые, если верить стихотворцам, все люди беспечно гуляли по лугам, купались в чистых источниках, целовались, как горлицы, отдыхали под розами и миртами и в счастливой праздности все дни свои провождали. Ему казалось, что он нашел в Лизе то, чего сердце его давно искало. «Натура призывает меня в свои объятия, к чистым своим радостям»,- думал он и решился — по крайней мере на время — оставить большой свет.

Обратимся к Лизе. Наступила ночь — мать благословила дочь свою и пожелала ей кроткого сна, но на сей раз желание ее не исполнилось; Лиза спала очень худо. Новый гость души ее, образ Эрастов, столь живо ей представлялся, что она почти всякую минуту просыпалась, просыпалась и вздыхала. Еще до восхождения солнечного Лиза встала, сошла на берег Москвы-реки, села на траве и подгорю- нившись, смотрела на белые туманы, которые волновались в воздухе и, подымаясь вверх, оставляли блестящие капли на зеленом покрове натуры. Везде царствовала тишина. Но скоро восходящее светило дня пробудило все творение; рощи, кусточки оживились, птички вспорхнули и запели, цветы подняли свои головки, чтобы напиться животворными лучами света. Но Лиза все еще сидела подгорюнившись. Ах, Лиза, Лиза! Что с тобою сделалось? До сего времени, просыпаясь вместе с птичками, ты вместе с ними веселилась утром, и чистая, радостная душа светилась в глазах твоих, подобно как солнце светится в каплях росы небесной; но теперь ты задумчива, и общая радость природы чужда твоему сердцу. Между тем молодой пастух по берегу реки гнал стадо, играя на свирели. Лиза устремила на него взор свой и думала: «Если бы тот, кто занимает теперь мысли мои рожден был простым крестьянином, пастухом,- и если бы он теперь мимо меня гнал стадо свое; ах! я поклонилась бы ему с улыбкою и сказала бы приветливо: «Здравствуй, любезный пастушок! Куда гонишь ты стадо свое?» И здесь растет зеленая трава для овец твоих, и здесь алеют цветы, из которых можно сплести венок для шляпы твоей». Он взглянул бы на меня с видом ласковым — взял бы, может быть, руку мою… Мечта!» Пастух, играя на свирели, прошел мимо и с пестрым стадом своим скрылся за ближним холмом.

(Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»)

1) Как соотносятся настроение героини и состояние природы в представленном фрагменте?

2) Чем похожи Эраст и Лиза и чем эти герои внутренне различаются?

3) Можно ли определить авторское отношение к Лизе? Докажите.

БИЛЕТ № 3

Задание № 1.

Антитеза-

Метафора –

Афоризм-

Классицизм	Сентиментализм	Романтизм

Задание № 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Житие Александра Невского

Родился князь Александр по Божьей воле от отца — благочестивого, кроткого и милостивого, великого князя Ярослава, от матери — благочестивой Феодосии, — как сказал Исайя пророк: «Говорит Господь: «И ставлю князей, я возвожу их на престол». И воистину так: не княжил бы он без повеленья Божия. Рост его был выше других людей, голос его — как труба в народе, лицо его — как у Иосифа, которого египетский царь поставил вторым царем в Египте, сила же его была частью силы Самсона. И дал ему Бог премудрость Соломонову, а храбрость царя римского Веспасиана, который пленил всю Иудейскую землю; некогда, во время Осады города Атапаты, вышедшие из города жители победили полк его, и остался Веспасиан один, и прогнал войско их к городским воротам, и насмеялся над дружиной своей и укорил ее, говоря: «Оставили вы меня одного». Так и князь Александр: везде побеждая, был непобедим. И вот пришел некто знатный от западной страны, от тех, что зовут себя «слугами Божьими», желая повидать дивную силу его, как в древности царица Южская приходила к Соломону», желая наслушаться премудрости его. Так и этот, по имени Андреяш, повидав князя Александра, воз- вратился к своим и сказал: «Прошел я много стран и городов, но не видал нигде такого ни во царях царя, ни во князьях князя».

И слышал это король от страны полуночной о таком мужестве князя Александра Ярославича и подумал: «Пойду завоюю землю Александрову». И собрал он войско большое, наполнил многие корабли полками своими и пошел в силе великой, злопыхая духом ратным. И когда дошел до реки Невы, шатаясь от безумия, послал он послов к князю Александру в Новгород Великий и сказал, гордясь: «Уже я здесь, хочу попленить землю твою, — если можешь, обороняйся».

Князь же Александр, когда услышал слова эти, распалился сердцем, вошел в церковь Святой Софии, пал на колено перед алтарем и стал молиться со слезами Богу: «Боже прехвальный и праведный, Боже крепкий и великий, Боже вечный, сотворивший небо и землю, оставивший пределы народам и приказавший им жить, не переступая чужой земли!» И вспомнил песнь псаломскую и сказал: «Суди, Господи, и рассуди распрю мою с обидящими меня, побори борющихся со мною; возьми оружие и щит и восстань на помощь мне». И, окончив молитву, встал и поклонился архиепископу, архиепископ же Спиридон благословил его и отпустил. Он же пошел из церкви, утирая слезы. И начал он крепить дружину свою и сказал: «Не в силе Бог, но в правде. Помянем песнопевца Давида: «Эти — оружием, иные — конями, мы же именем Господа Бога нашего хвалимся; поверженные, они пали, мы же восстали и стоим прямо». И, сказав это, пошел на врагов с небольшой дружиной, не дожидаясь, когда соберется вся его сила, уповая на Святую Троицу.

1) Как называется изображение внешности героя в литературном произведении: «Рост его был больше других людей, а голос его как труба в народе, лицо же его как лицо Иосифа…»?
2) Запишите термин, которым обозначается художественное определение в тексте: «силе тяжкой», «духом ратным».
3) Как называется изобразительно-выразительное средство: «голос как труба в народе»?
4) Укажите термин, обозначающий средство иносказательной выразительности: «разгорелся сердцем».
5) «Сила великая» короля противопоставлена в тексте «малой дружине» Александра Невского. Как называется этот художественный прием?
6) Какие черты личности Александра Невского представлены в этом фрагменте?

Задание № 3. Расскажите историю создания «Капитанской дочки» А. С. Пушкина

БИЛЕТ № 4

Задание № 1.

Роман-

Эпитет –

Портрет-

Классицизм	Сентиментализм	Романтизм

Задание № 2. Прочитайте стихотворение Г. Р. Державина «Памятник» и ответьте на вопросы:

Что мы вслед за Державиным понимаем под «чудесным» и «вечным» памятником, который тверже металлов и «выше пирамид»? В чем смысл противопоставления металла, пирамид и памятника, возведенного себе поэтом?

Как решается в стихотворении тема бессмертия? Почему автор уверен, что после смерти слава его возрастет?

Задание № 3. Какие черты, свойственные дворянскому быту XVIII века, воссозданы в 1-ой главе романа? Сопоставьте характер воспитания Петруши Гринёва и Митрофана из комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль».

БИЛЕТ № 5

Задание № 1.

Антитеза —

Портрет —

Афоризм —

Классицизм	Сентиментализм	Романтизм

Задание № 2. Прочитайте стихотворение В. А. Жуковского «Лесной царь».

1) Какие чувства вы испытывали, читая текст?

2) Какие слова выражают эти чувства?

3) Заполните таблицу:

	Реальный мир	Фантастический мир
Предметы
Образы
Звуки
Краски
Чувства

Задание № 3. В чём символический смысл разразившегося бурана, в который встретились Гринёв и Пугачёв. В чём символический смысл сна, который снится Гриңёву в главе «Вожатый»?

БИЛЕТ № 6

Задание № 1.

Роман —

Эпитет —

Сравнение —

Классицизм	Сентиментализм	Романтизм

Задание № 2. Прочитайте стихотворение Г. Р. Державина «Памятник» и ответьте на вопросы:

Что ставит Державин себе в заслугу как поэту и человеку?

Что, по-вашему, означает «забавный русский слог»?

Задание № 3. Прочитайте отрывок и ответьте по нему на вопросы:

В это время мальчик вошёл и подал мне записку от И. И. Зурина. Я развернул её и прочел следующие строки: «Любезный Пётр Андреевич, пожалуйста, пришли мне с моим мальчиком сто рублей, которые ты мне вчера проиграл. Мне крайняя

нужда в деньгах.

Готовый ко услугам

Иван Зурин».

Делать было нечего. Я взял на себя вид равнодушный и, обратясь к Савельичу, который был и денег, белья, и дел моих рачитель, приказал отдать мальчику сто рублей. «Как! зачем?» — спросил изумленный Савельич. «Я их ему должен», — отвечал я со всевозможной холодностию. «Должен! — возразил Савельич, час от часу приведённый в большее изумление, — да когда же, сударь, успел ты ему задолжать? Дело что-то не ладно. Воля твоя, сударь, а денег я не выдам».

Я подумал, что если в сию решительную минуту не переспорю упрямого старика, то уж в последствии времени трудно мне будет

освободиться от его опеки, и, взглянув на него гордо, сказал: «Я твой господин, а ты мой слуга. Деньги мои. Я их проиграл, потому что так мне вздумалось. А тебе советую не умничать и делать то, что тебе приказывают».

Савельич так был поражён моими словами, что сплеснул руками и остолбенел. «Что же ты стоишь!» — закричал я сердито. Савельич заплакал. «Батюшка Пётр Андреич, — произнёс он дрожащим голосом, — не умори меня с печали. Свет ты мой! послушай меня, старика: напиши этому разбойнику, что ты пошутил, что у нас и денег-то таких не водится. Сто рублей! Боже ты милостивый! Скажи, что тебе родители крепко-накрепко заказали не играть, окроме как в орехи…» — «Полно врать, — прервал я строго, — подавай сюда деньги или я тебя взашей прогоню».

Савельич поглядел на меня с глубокой горестью и пошёл за моим долгом. Мне было жаль бедного старика; но я хотел вырваться на волю и доказать, что уж я не ребёнок. Деньги были доставлены Зурину. Савельич поспешил вывезти меня из проклятого трактира. Он явился с известием, что лошади готовы. С неспокойной совестию и с безмолвным раскаянием выехал я из Симбирска, не простясь с моим учителем и не думая с ним уже когда-нибудь увидеться.

Как в приведённом фрагменте передано состояние Савельича?

Как ведёт себя Пётр Гринёв? Какие черты характера можно подметить в герое произведения?

БИЛЕТ № 7

Задание № 1.

Сравнение —

Метафора —

Антитеза —

Классицизм	Сентиментализм	Романтизм

Задание № 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Житие Александра Невского

1. Как называется изобразительно-выразительное средство: «голос как труба в народе»?
2. Укажите термин, обозначающий средство иносказательной выразительности: «разгорелся сердцем».
3. «Сила великая» короля противопоставлена в тексте «малой дружине» Александра Невского. Как называется этот художественный прием?
4. Какие черты личности Александра Невского представлены в этом фрагменте?
5. Кто из известных вам героев русской литературы отличался мужественностью и самоотверженностью?

Задание № 3.

В чём смысл названия повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»?

Как в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза» раскрывается тема социального неравенства?

БИЛЕТ № 8

Задание № 1.

Сравнение —

Метафора —

Антитеза —

Классицизм	Сентиментализм	Романтизм

Задание № 2. Прочитайте стихотворение В. А. Жуковского «Лесной царь» и ответьте на вопросы:

1) Каким настроением проникнуто произведение?

2) Какие чувства вы испытывали, читая текст?

3) Какие слова выражают эти чувства?

Задание № 3.

Какие нравственные проблемы ставит Н. М. Карамзин в повести «Бедная Лиза»?

Каким предстаёт повествователь в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»?

БИЛЕТ № 9

Задание № 1.

Сравнение —

Метафора —

Антитеза —

Классицизм	Сентиментализм	Романтизм

Задание № 2. Прочитайте стихотворение В. А. Жуковского «Лесной царь» и ответьте на вопросы:

1) Что такое баллада?

2) Укажите признаки баллады в стихотворении В. А. Жуковского.

3) Каким настроением проникнуто произведение?

Задание № 3. Прочитайте отрывок и ответьте по нему на вопросы

Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками. Между тем минуло мне шестнадцать лет. Тут судьба моя переменилась.

Однажды осенью матушка варила в гостиной медовое варенье, а я, облизываясь, смотрел на кипучие пенки. Батюшка у окна читал Придворный календарь, ежегодно им получаемый. Эта книга имела всегда сильное на него влияние: никогда не перечитывал он ее без особенного участия, и чтение это производило в нем всегда удивительное волнение желчи. Матушка, знавшая наизусть все его свычаи и обычаи, всегда старалась засунуть несчастную книгу как можно подалее, и таким образом Придворный календарь не попадался ему на глаза иногда по целым месяцам. Зато, когда он случайно его находил, то, бывало, по целым часам не выпускал уж из своих рук. Итак, батюшка читал Придворный календарь, изредка пожимая плечами и повторяя вполголоса: «Генерал-поручик!.. Он у меня в роте был сержантом!.. Обоих российских орденов кавалер!.. А давно ли мы…» Наконец батюшка швырнул календарь на диван и погрузился в задумчивость, не предвещавшую ничего доброго.

Вдруг он обратился к матушке: «Авдотья Васильевна, а сколько лет Петруше?»

— Да вот пошел семнадцатый годок, — отвечала матушка. — Петруша родился в тот самый год, как окривела тетушка Настасья Гарасимовна, и когда еще…

«Добро, — прервал батюшка, — пора его в службу. Полно ему бегать по девичьим да лазить на голубятни».

Мысль о скорой разлуке со мною так поразила матушку, что она уронила ложку в кастрюльку, и слезы потекли по ее лицу. Напротив того, трудно описать мое восхищение. Мысль о службе сливалась во мне с мыслями о свободе, об удовольствиях петербургской жизни. Я воображал себя офицером гвардии, что, по мнению моему, было верхом благополучия человеческого.

Батюшка не любил ни переменять свои намерения, ни откладывать их исполнение. День отъезду моему был назначен. Накануне батюшка объявил, что намерен писать со мною к будущему моему начальнику, и потребовал пера и бумаги.

— Не забудь, Андрей Петрович, — сказала матушка, — поклониться и от меня князю Б.; я, дескать, надеюсь, что он не оставит Петрушу своими милостями.

— Что за вздор! — отвечал батюшка нахмурясь. — К какой стати стану я писать к князю Б.?

— Да ведь ты сказал, что изволишь писать к начальнику Петруши?

— Ну, а там что?

— Да ведь начальник Петрушин — князь Б. Ведь Петруша записан в Семеновский полк.

— Записан! А мне какое дело, что он записан? Петруша в Петербург не поедет. Чему научится он, служа в Петербурге? мотать да повесничать? Нет, пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат, а не шаматон. Записан в гвардии! Где его пашпорт? подай его сюда.

Матушка отыскала мой паспорт, хранившийся в ее шкатулке вместе с сорочкою, в которой меня крестили, и вручила его батюшке дрожащею рукою. Батюшка прочел его со вниманием, положил перед собою на стол и начал свое письмо.

Любопытство меня мучило: куда ж отправляют меня, если уж не в Петербург? Я не сводил глаз с пера батюшкина, которое двигалось довольно медленно. Наконец он кончил, запечатал письмо в одном пакете с паспортом, снял очки и, подозвав меня, сказал: «Вот тебе письмо к Андрею Карловичу Р., моему старинному товарищу и другу. Ты едешь в Оренбург служить под его начальством».

Итак, все мои блестящие надежды рушились! Вместо веселой петербургской жизни ожидала меня скука в стороне глухой и отдаленной. Служба, о которой за минуту думал я с таким восторгом, показалась мне тяжким несчастием. Но спорить было нечего. На другой день поутру подвезена была к крыльцу дорожная кибитка; уложили в нее чемодан, погребец с чайным прибором и узлы с булками и пирогами, последними знаками домашнего баловства. Родители мои благословили меня. Батюшка сказал мне: «Прощай, Петр. Служи верно, кому присягнешь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду». Матушка в слезах наказывала мне беречь мое здоровье, а Савельичу смотреть за дитятей. Надели на меня заячий тулуп, а сверху лисью шубу. Я сел в кибитку с Савельичем и отправился в дорогу, обливаясь слезами.

Эпиграф к первой главе романа, из которой взят приведенный отрывок, заканчивается таким вопросом: «Да кто его отец?» Как бы вы ответили на этот вопрос, опираясь на текст отрывка?

Какие чувства испытывают Петруша Гринёв и его матушка в этом эпизоде?

БИЛЕТ № 10

Задание № 1.

Житие —

Роман —

Эпитет —

Классицизм	Сентиментализм	Романтизм

Задание № 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Житие Александра Невского

Задание № 3. Расскажите, как ведут себя во время приступа крепости капитан Миронов, Василиса Егоровна, Маша, Гринёв и Швабрин. Почему главу «Приступ» можно назвать кульминацией всего романа?

Источник

Просмотр содержимого документа «Экзаменационные билеты по литературе 8 класс (по программе Т.Ф.Курдюмовой) »

Просмотр содержимого документа

«Экзаменационные билеты по литературе 8 класс (по программе Т.Ф.Курдюмовой) »