Битов в главе умрет не от этого егэ 26

 СОЧИНЕНИЕ

Андрей Георгиевич Битов (1937–2018) – русский писатель, поэт,
сценарист, педагог, один из основателей постмодернизма в русской литературе – назвал
свой текст «Умрет не от этого», и в центре повествования оказывается мать
героя-рассказчика, вернее, последние двадцати лет ее жизни.

Сам Андрей Битов
скончался на 82 году жизни, то есть всё-таки не дожил до 85, когда, видимо,
умерла его мать (или мать героя-рассказчика).

Собственно весь текст Битова связан с темой смерти, с
ироничным ее осмыслением. Так, в первом предложении выдающийся геронтолог, то
есть специалист, который «изучает процесс старения человека и разрабатывает
способы замедлить этот процесс», парадоксально утверждает, что продолжительность
жизни определяется не здоровым образом жизни и количеством вредных привычек, а
наследственностью, то есть, надо полагать, продолжительностью жизни родителей.

Вот поэтому герой-рассказчик считает, что, выйдя наконец на
пенсию в 70, мать поставила себе задачу дожить до 75, осознав, что теперь она
самая старшая, — до 80, и бросила курить, а когда матери стукнуло 85, «она
взяла установку на девяносто». Всё это
потому, считает рассказчик, что таким образом «своим стареющим сыновьям она
зарабатывала уже не на жизнь, а саму жизнь: способность прожить не меньше».

Так на старости лет мать рассказчика овладела новой
профессией: «теперь её профессией стала жизнь». И «молодой специалист», как
иронично называет свою мать рассказчик, преуспела в новой профессии: «дитя
своей эпохи, мыслила не иначе как в пятилетках», отмеряя все новые пятилетки,
дожила-таки до 85!

«Чем немощней она становилась, тем настойчивей отбывала срок».
И вот когда «мама была нетранспортабельна» и ее беспокоила нога, рассказчик
пригласил знаменитого хирурга: тот посоветовал протирать палец на ноге
спиртиком. А когда, поверив в репутацию великого хирурга, рассказчик спросил
напрямую, знаменитость ответил, что умрет не от этого.

И тогда рассказчик успокоился – и это кульминация всего
рассказа! – взял отпуск и уехал с 12-летним сыном в Абхазию, где так счастливо
отмечали мамино восьмидесятилетие.

Конечно, на протяжении всего повествования рассказчик жалеет,
что не остался, что не помог, не оберегал, не взял к себе, не уберёг «молодого
специалиста», а за ироничным тоном повествования скрывается боль, боль не
только за мать, за всё поколение, которое умело только выживать, но так и не
научилось просто жить…

Во второй – короткой – части рассказа ирония рассказчика
направлена на себя, то есть на самого рассказчика. Событий в этой части
немного: снимая футболку, он роняет монолитный крест с метровой высоты – и крест
разбивается. А потом рассказчика «всполошённо позвали обратно в корпус, к
телефону…» Это предпоследнее предложение: рассказчик понимает, что зря уехал и
что мама умерла.

Книга, в которую входит рассказ «Умрет не от этого»,
называется «Жизнь после нас». Рассказчик понимает, как он виноват, а Андрей
Георгиевич Битов, попрощавшись с матерью, видимо, задается вопросом: Какая она –
жизнь после нас? Вероятно, в следующем рассказе Битов расскажет уже о своем
поколении – сколько ему осталось?

«Пока мама жива, мы молоды», – говорят на Кавказе.

«Живых всё меньше в телефонной книжке, звенит в ушах
смертельная коса, стучат всё чаще гробовые крышки, чужие отвечают голоса», —
писал другой поэт послевоенного поколения, Валентин Иосифович Гафт. «Что после
нас?» —спрашивает Битов. «Теперь о том, что недоговорили, звучат, как
многоточие, гудки». «Пустота…» — отвечает Гафт.

Думаю, что в этом тексте можно увидеть проблему старости,
проблему отношения к старикам-родителям, а также философскую проблему отношения
к смерти, к смене поколений, к прожитой жизни.

Понятно, что  Андрей
Георгиевич Битов иронизирует также над склонностью человека верить в репутацию
и призывает верить себе, верить своей интуиции, быть собой и быть с дорогими
тебе людьми.

Понятно, что Андрею Битову не так уже важно, сколько он еще
проживет, важнее – чем запомнится он и его поколение.

Рассказ Андрея Битова о неотвратимости старости и смерти.
Мать умерла, теперь отсчёт времени начался для него.

585 слов

СОЧИНЕНИЕ 2

ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ

(1)Одного выдающегося
геронтолога* спросили то, что положено у него спросить, наверно, имея в виду
диету и здоровый образ жизни, и он ответил: «Во-первых, следует правильно
выбрать себе родителей».

(2)После семидесяти, выйдя
наконец на пенсию, мама стала очень решительной старушкой. (3)Всё-таки дитя
своей эпохи, мыслила не иначе как в пятилетках. (4)Когда ей стукнуло семьдесят
пять, она гордо заявила, что теперь она самая старшая, потому что у нас в роду
никто ещё этот рубеж не переходил. (5)К восьмидесятилетию она бросила курить,
потому что, когда зачем-то полезла на стул, у неё закружилась голова, и это её
насторожило. (6)И только тогда до меня дошло и восхитило: она опять поступила
на работу. (7)Мама всегда гордилась тем, что она профессионал. (8)Теперь её
профессией стала жизнь. (9)Своим стареющим сыновьям она зарабатывала уже не на
жизнь, а саму жизнь: способность прожить не меньше.

(10)Как молодой специалист, она
не избежала ошибок. (11)Чем немощней она становилась, тем настойчивей отбывала
срок. (12)Никогда ничего не попросить и ни у кого не одалживаться – избыточная
самостоятельность её и подвела: каждый день ставя себе цель и неуклонно к ней
стремясь, именно с неё она и начала падать, ломая то руку, то ногу, мужественно
выкарабкиваясь и ломая снова.

(13)Так ей исполнилось
восемьдесят пять, и она взяла установку на девяносто. (14)Но её беспокоила
нога. (15)Точнее, один на ней палец. (16)Сосуды, возраст… всё это пугало.
(17)Мама была нетранспортабельна. (18)Хирург сказал, что если его привезут и
отвезут, то он посмотрит.

(19)Ему это было некогда и
некстати – куда-то ещё ехать. (20)Но уж очень за меня просили. (21)Недовольного
и усталого от бессонной ночи не то за хирургическим, не то за праздничным
столом, привёз я его. (22)Осмотр длился минуту. (23)Он посоветовал протирать
спиртиком. (24)Денег категорически не взял: мамин случай не стоил его вызова.
(25)И именно тут, от его неприветливости, я поверил в его  великую репутацию и всё-таки спросил напрямую…

– (26)Умрёт не от этого, – прямо
взглянув мне в глаза, нехотя буркнул он.

(27)Я успокоился, перевёл дух и
вскоре поехал сопровождать своего двенадцатилетнего Ваню в Абхазию, к морю.
(28)Давненько я у него не был, у моря… (29)С маминого восьмидесятилетия,
отмеченного так счастливо в той же Абхазии.

(30)И вот, выходя с этим трепетом
первого в сезоне огурца на пляж, гордясь своим сынком, нетерпеливо стаскивая на
ходу фуфайку через голову…

(31)Нательный крест у меня был
особый, каменный, подаренный мне моим лучшим другом и крёстным, освящённый в
Иордане… (32)Монолитный, толстый, он соскользнул с шеи, зацепившись, должно
быть, за фуфайку…

(33)И вот, падая с метровой всего
высоты на беловатый, пористый и присыпанный песочком бетон ступеньки, он
раскалывается на кусочки, как рюмочка.

(34)И не успел я дойти до моря,
как меня всполошённо позвали обратно в корпус, к телефону…

(35)«Пока мама жива, мы молоды»,
– говорят на Кавказе.

(По А.Г. Битову**)

* Геронтолог – специалист в
области геронтологии, науки, которая изучает процесс старения человека и разрабатывает
способы замедлить этот процесс.

Задания и ответы для тренировочных вариантов по русскому языку 11 класс статград РУ2010401, РУ2010402 для подготовки к ЕГЭ 2021, официальная дата проведения диагностической работы №2 18 марта 2021 год.

Тренировочные варианты (РУ2010401-РУ2010402): скачать в PDF

Все ответы, задания (без водяного знака) и критерии для вариантов: скачать

Работа по русскому языку состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий, часть 2 содержит одно задание. На выполнение работы отводится 3,5 часа (210 минут).

Диагностическая работа №2 статград по русскому языку 11 класс ЕГЭ 2021 решать варианты РУ2010401 РУ2010402 онлайн:

Сложные задания с варианта РУ2010401:

(1)Как показали исследования учёных, дельфины афалины способны заставить собственное сердце биться реже: дельфины замедляют сердцебиение перед тем, как нырнуть, или одновременно с погружением, подобно тому как мы задерживаем дыхание, <…> своим сердцем они управляют сознательно, так же как мы управляем своими лёгкими. (2)При этом сердцебиение дельфины тормозят тем сильнее, чем дольше им предстоит пробыть под водой. (3)Этот навык помогает млекопитающим сохранять кислород во время погружения, а также предотвращает некоторые заболевания, например декомпрессионную болезнь, возникающую из-за уменьшения давления вдыхаемого газа.

1)Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

• 1) Исследования учёных доказали, что дельфины афалины способны задерживать дыхание до и во время погружения в воду так, как это делают люди.
• 2) Афалины сознательно замедляют сердцебиение перед погружением в воду, причём степень замедления находится в прямой зависимости от времени, которое дельфинам предстоит пробыть под водой.
• 3) Чтобы сохранить кислород и избежать некоторых заболеваний, афалины сознательно способны замедлять скорость сердцебиения перед погружением или во время погружения в воду.
• 4) Дельфины афалины, подобно тому как люди задерживают дыхание, могут сознательно замедлить сердцебиение до или во время погружения, и это помогает им сохранить кислород и избежать некоторых заболеваний.
• 5) Способность уменьшать скорость сердцебиения помогает всем млекопитающим, обитающим в океане, предотвратить декомпрессионную болезнь.

2)Самостоятельно подберите пояснительный союз, который должен стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите этот пояснительный союз.

3)Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДАВЛЕНИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ДАВЛЕНИЕ, ср. 1) Стискивание, сжимание со всех сторон. Освободиться от давления шлема. 2) Извлечение, выжимание жидкости в процессе разминания чего-либо. Заняться давлением соков. 3) Сила действия одного тела на поверхность другого (спец.). Д. жидкости на стенки сосуда. Д. воды. Атмосферное д. Кровяное д. (давление крови в сосудах). 4) То же, что кровяное или атмосферное давление (разг.). Повышенное, пониженное д. Проверить д. у больного. 5) То же, что повышенное кровяное давление (разг.). От давления болит голова. 6) Принуждение, насилие над чьей-н. волей, убеждениями. Оказывать д. на кого-н.

4)В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

• принУдить
• донЕльзя
• дозвонЯтся
• избАлованный
• ворвалАсь

5)В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. Какое именно было дело, сейчас уже и не помню – разве запомнишь все ЖИТЕЙСКИЕ мелочи? Перстень этот – работа ИСКУСНОГО мастера конца прошлого века. У стен крепости вместо узкой КАМЕНИСТОЙ кромки – благоустроенный пляж с намытым песком. В Ворошиловграде, ввиду ограниченности ЖИЛОЙ площади, служебный кабинет отца был перегорожен пополам ситцевой занавеской. Она стала тосковать по БЫВШИМ временам, когда дети хотели стать космонавтами и лётчиками.

6)Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите это слово. До утра он не сомкнул взгляда, а утром, под ледяным дождём отправившись на службу, узнал, что контора их разогнана.

7)В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. УЛЁГШИЙСЯ на диван ПОЛОЖЬТЕ на стол в течение ПОЛУТОРА часов БУДУЩЕЕ время пожелания всего НАИЛУЧШЕГО

9)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов. 1) предположительно, читатель, выскочить 2) баснописец, балансировать, пловцы 3) сомневаться, старожил (селá), экология 4) закалённый, вплотную, асфальтировать 5) систематический, креветка, выдирать

10)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) пр..дания (старины), пр..терпеть (лишения), пр..поднёс 2) воз..меть, под..грать, дез..нформация 3) ра..дуть (пламя), ..брошенный (с балкона), бе..жалостный 4) с..язвить, об..езженный, воб..ю (гвоздь) 5) поз..вчера, р..списные (вазы), н..право

11)Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) запечатл..вать, здоровь..це 2) попроб..вать, издавн.. 3) объезд..ик, дрессиров..ик 4) картофел..на, навязч..вый 5) стар..нький, им..нной (список)

12)Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) ответ..шь, организу..мый 2) запиш..м, повер..вший 3) выключ..нный, вы́мо..те (пол) 4) хвал..щийся (успехами), ве..вший (ветерок) 5) пилотиру..щий, (дома) видне..тся (вдали)

13)Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Никем (НЕ)ЗАМЕЧЕННЫЙ, пёс пробрался к конюшне, лёг на охапку сена и крепко заснул. Люся на моё повышение по службе отреагировала отнюдь (НЕ)РАДОСТНО, и я от такой реакции растерялся. Поступок Леонида показался мне не столько глупым, сколько (НЕ)ПРОДУМАННЫМ. Шкаф был очень высокий – даже Володя, будучи самым высоким в нашей семье, (НЕ)ДОСТАВАЛ до верхней полки. Вещей было слишком много, поэтому к назначенному дню мы всё ещё были (НЕ)ГОТОВЫ к отъезду – переезд пришлось перенести на несколько дней.

14)Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. Дети (НА)БЕГУ кричали Антонине пару приветственных слов, а (ПО)ПОЗЖЕ, ближе к обеду, к ней приходили соседки. День был (НА)СТОЛЬКО тёплый, что набережная, ещё вчера почти пустая, наполнилась людьми – кто-то даже прогуливался в шортах и рубашке (НА)ВЫПУСК. Бабушка, когда мариновала огурцы, никогда не пользовалась весами или мерными стаканчиками – все специи добавляла (НА)ГЛАЗ, (ОТ)ТОГО меня не переставал удивлять тот факт, что получалось всегда одинаково вкусно. Когда Полина спустя несколько дней позвонила мне, я, (НЕ)СМОТРЯ на мою давешнюю обиду, испытал ни с чем не сравнимое, (ПО)ДЕТСКИ искреннее и всеобъемлющее счастье. ЧТО(БЫ) добраться до моста, нам нужно было пройти пару километров вдоль реки; было уже темно, и мы двигались (НА)ОЩУПЬ.

15)Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Признаться сказать, ни в какое время года Колотовка не представляет отрадного зрелища; но особе(1)о грустное чувство возбуждает она, когда июльское сверкающее солнце своими неумолимыми лучами затопляет и бурые полуразмёта(2)ые крыши домов, и выжже(3)ый, запылё(4)ый выгон, по которому безнадёжно скитаются дли(5)оногие курицы, и чёрный, словно раскалё(6)ый пруд, с каймой из полувысохшей грязи и сбитой набок плотиной, возле которой на мелко истопта(7)ой, пепеловидной земле овцы печально теснятся друг к дружке и с унылым терпеньем наклоняют головы как можно ниже.

16)Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Глубина и новизна мыслей этого философа простота и ясность подачи материала восхищали и вдохновляли меня. 2) Под лучами весеннего солнца оживала земля и отогревались от зимних стуж сердца людей. 3) Наташа пообещала позвонить или написать сообщение сразу после посадки. 4) Вам стоит прочитать если не все книги из предложенного списка то хотя бы половину из них. 5) Ни дневного шума машин ни людских голосов ни ночных завываний ветра в этой комнате не было слышно.

17)Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). В цилиндре и шёлковой накидке, с тростью (1) протянутой вперёд, как рапира, с ужасом (2) написанным на его почти девичьем лице (3) стоял (4) расставив ноги (5) королевич (6) как бы видя перед собой собственное чёрное отражение в незримом разбитом зеркале.

18)Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые). Там (1) вероятно (2) всё теперь в цвету, Не то что здесь – мороз, снега, метели, И, может быть (3) там встретить можно ту, Кто (4) так и кажется (5) сошла с пастели… <…> Красавица она. Она тиха. Не налюбуешься. Но скажет слово… Я (6) впрочем (7) предназначил для стиха Совсем не то… Начну̀ -ка (8) лучше (9) снова… (И. Северянин)

19)Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Александр остановился здесь на несколько дней (1) чтобы дать некоторый отдых главной армии и подождать известий от других отрядов (2) действия (3) которых (4) были согласованы с действиями главной армии.

20)Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Он только улыбался (1) и (2) когда Изя порывался остановиться (3) чтобы развернуть схему (4) и показать всё наглядно (5) деликатно брал его за локоть, увлекая вперёд.

22)Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Мама повествователя вышла на пенсию после семидесяти, но вскоре нашла новую работу, причём скрыла этот факт от сына. 2) Несмотря на то что дети героини повествования были уже очень взрослыми, она продолжала даже после выхода на пенсию обеспечивать их. 3) Мама повествователя называла себя самой старшей в семье, потому что никто из родных прежде не доживал до семидесяти пяти лет. 4) Мать повествователя была очень самостоятельной, занимала принципиальную позицию: ни у кого ничего не просить и не брать в долг. 5) Доктор, привезённый для осмотра матери, обращался с ней без должной внимательности, поэтому к его словам повествователь не мог относиться всерьёз.

23)Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) Предложение 5 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 4. 2) Предложение 9 противопоставлено по смыслу предложению 8. 3) В предложении 13 представлено описание. 4) В предложении 27 представлено повествование. 5) Предложение 33 содержит элементы описания.

24)Из предложений 2–12 выпишите слово со значением «слабый, больной»

25)Среди предложений 5–14 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи сочинительного союза, частицы, указательного наречия и форм слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

26)«А.Г. Битов в главе “Умрёт не от этого” из книги “Жизнь без нас”, которая представляет собой сборник размышлений автора, рассказывает о матери. За внешней недосказанностью, выраженной в обилии многоточий, кроется скорее неготовность напрямую высказать слова, описывающие факты, с которыми трудно смириться. Помимо множества многоточий, автор использует следующие средства выразительности: троп (А)______ (“поступила на работу” в предложении 6, “отбывала срок” в предложении 11), лексическое средство (Б)______ (“стукнуло” в предложении 4, “буркнул” в предложении 26), приём (В)______ (предложения 14–15, 28–29) и синтаксическое средство – (Г)______ (в предложениях 16, 21)».

Сложные задания с варианта РУ2010402:

(1)Жители ряда регионов периодически становятся свидетелями необычного явления – световых столбов, будто зависших в воздухе. (2)Световой столб – оптический эффект, представляющий собой вертикальную полосу, <…> тянется к небу от яркого источника света: фонарей, прожекторов, огней машин, ярко освещённых городских зданий. (3)По словам экспертов, происходит это, как правило, при низких температурах: свет проходит сквозь атмосферу и вертикально рассеивается на зависших в воздухе ледяных кристаллах.

1)Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

• 1) Световой столб, будто зависший в воздухе, – интересный оптический эффект, который появляется благодаря различным ярким источникам света в холодное время года, когда в атмосфере образуются ледяные кристаллы, вертикально рассеивающие проходящий через них свет.
• 2) Световые столбы, поднимающиеся от ярких источников света (фонарей, прожекторов, фар автомобилей, ярко освещённых городских зданий) в атмосферу, можно наблюдать в ряде регионов в любое время года.
• 3) В некоторых регионах в холодное время года, когда в воздухе присутствует множество кристаллов льда, можно увидеть интересный оптический эффект – вертикально расположенные световые столбы, которые тянутся от ярких источников света.
• 4) Необычное оптическое явление, когда с верхних слоёв атмосферы благодаря источникам естественного света опускаются яркие вертикальные полосы, называется световым столбом.
• 5) Как утверждают эксперты, при низких температурах свет Солнца, Луны, городской иллюминации проходит сквозь атмосферу, где в большом количестве присутствуют ледяные кристаллы, и рассеивается в ней.

2)Самостоятельно подберите союзное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это союзное слово.

3)Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова РЯД. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. РЯД, м. 1) Линия ровно расположенных однородных предметов. Р. домов. Первый р. партера. Построиться в ряды. Идти рядами. В первых рядах (также перен.: в числе первых, среди передовиков). 2) Совокупность каких-н. явлений, следующих или расположенных в определённой последовательности. Р. поколений. 3) Некоторое количество чего-н. Р. случаев. Есть р. исключений. 4) мн. Состав, среда. В рядах борцов. 5) Ларьки, магазины, лотки, рыночные прилавки, расположенные в одну линию. Овощной р. Торговые ряды.

4)В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. вручИт зАвидно крАлась щемИт лЕкторов

5)В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. Однажды во время плавания яхта мистера Азнаура, претерпев в океане ЖЕСТОКИЙ шторм, вынуждена была срочно идти к ближайшему берегу, чтобы произвести кое-какой необходимый ремонт. «Ну и ПУГЛИВЫЙ же вы», – усмехнулся Михаил Степанович. Молодой высокий широкоплечий мужчина разбежался и без труда перемахнул через забор, огораживающий СДВОЕННЫЙ участок. Я решил, что не стоит без особой нужды показывать всем степень своей ИНФОРМАЦИИ. Унылость мироощущения была порождена естественной усталостью после ЛЕДОВОГО плавания и трудной, очень трудной погрузки леса.

6)Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите это слово. Только грузный старик, насупясь, курил трубку, сидя на низкой лавочке, да какая-то женщина виднелась вдали – всё, никого больше в этот будний день в поле внимания не было.

7)В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. ЗАВИДУЮЩИЙ другу целиком ВМЁРЗШИЙ к ШЕСТИСТА авторам НЕЛЕПЕЙШАЯ история медицинские ПОЛИСЫ

9)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов. 1) расположение, посчитать, обгоревший 2) усложнить, прорастать, уравнение 3) неукоснительно, блистательный, беречь 4) преклоняться, поднимать, соберёмся 5) горевать, заря, водоросли

10)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) правопр..емник, пр..слушаться, пр..карманить 2) об..ятия, с..экономить, трёх..язычный 3) и..тлеть, не..бритые (волосы), в..плеснуть (руками) 4) с..мпровизировать, с..змала, без..скусный 5) з..ведующий, пр..славяне, под..звать

11)Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) подразум..вать, масл..нистое (вещество) 2) оскуд..вать, гел..вая (ручка) 3) болот..стый, влюбч..вый 4) идеализир..вать, камыш..вые (заросли) 5) изюм..нка, нищ..нский

12)Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) составля..мый, захоч..шь 2) (растение) жажд..т (влаги), настро..вшись (на работу) 3) пыш..щий (жаром), (они) бормоч..т 4) (мы) познаком..мся, (мотоцикл) разгон..тся 5) тревож..вшийся, незыбл..мый (порядок)

13)Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. Связь была всё ещё (НЕ)НАЛАЖЕНА, и мы, чтобы скоротать время, решили поиграть в «Монополию». Как оказалось, (НЕ)СКВОЗНЯК открыл дверь теплицы – соседские коты пробрались туда через крышу и отворили хлипкую дверь изнутри. (НЕ)ДОЖИДАЯСЬ захода солнца, они перестали работать и легли спать. Необъяснимая (НЕ)ДРУЖЕЛЮБНОСТЬ сторожа на проходной удивила меня. Незваный гость, (НЕ)СНЯВШИЙ в помещении даже шляпы, похоже, терпел бедствие.

14)Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. Человек, пришедший в мокром маскхалате (В)НАКИДКУ, контуженный то ли осколком, то ли падавшими с неба камнями, (ПО)НАЧАЛУ даже не помнил имени своего. Он сразу почувствовал нечто непередаваемо хорошее: счастье (БЕЗ)ОГЛЯДКИ высказываться, спорить о том, что особенно тревожит ум, будоражит и о чём именно (В)СЛЕДСТВИЕ того, что оно тревожит и будоражит, он ни с кем не говорил. Повсюду на скамейках сидели люди: кто (ПО)ОДИНОЧКЕ, кто (ПО)ДВОЕ. (В)ЦЕЛОМ всё было в порядке, но всё же на душе было неспокойно, дети ТО(ЖЕ) отчего-то были тревожными. Многим своим знакомым и подругам она рассказывала, что я (ВО)ВРЕМЯ школьной олимпиады буду играть главную роль по сказкам Пушкина; обобщала она для простоты и (ОТ)ЧАСТИ для сокрытия имени главного героя.

15)Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Для приведения этого проекта в исполнение Савин немедле(1)о переехал в Ораниенбаум, поселился в гости(2)ице, куда понемногу были с помощью подкупле(3)ой горничной перенесе(4)ы вещи Маргариты Максимилиановны, уложе(5)ы в приготовле(6)ый сундук и отправле(7)ы в Петербург.

16)Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Во время отпуска мы не столько бездельничали сколько старались получить как можно больше нового опыта испытать как можно больше свежих эмоций. 2) Костёр сухо потрескивал и вода в котелке уже начала закипать. 3) Перед выступлением на радио Антон чувствовал страх и радость и смутное волнение одновременно. 4) От света луны всё казалось либо голубым либо зелёным либо пепельным. 5) Лица студента я разглядеть не мог но зато отчётливо разглядел обложку журнала.

17)Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Нержин на ходу снял телогрейку, зашвырнул её к себе на (1) ещё не стеленную (2) постель (3) и (4) приветствуя Потапова, но (5) не дослушивая его ответа (6) убежал завтракать.

18)Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые). – У кого гармонь (1) ребята? – Да она-то (2) здесь (3) браток…– Оглянулся виновато На водителя стрелок. – Так сыграть бы на дорожку? – Да сыграть – оно не вред. – В чём же дело? Чья гармошка? – Чья была, того (4) брат (5) нет… И сказал (6) уже (7) водитель Вместо друга своего: – Командир наш (8) был любитель… Схоронили мы его. (А.Т. Твардовский)

19)Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Стоит отметить (1) что внимание топографа почти целиком поглощено происходящим на уровне изменчивом, актуальном (2) состояние (3) которого (4) как раз и зависит от различных сиюминутных слагаемых (5) о чём говорилось выше.

20)Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Лучше было (1) когда никто не нарушал новой жизни Стрельцова (2) и (3) если бы кто-нибудь вдруг спросил его (4) как он живёт (5) он растерялся бы и не знал (6) что ответить.

21)Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)Горная гряда Сихотэ-Алинь растянулась вдоль побережья Японского моря в Приморском и Хабаровском краях, хребты и отроги горного комплекса формировались в эпоху мезозоя в результате повышенной тектонической активности. (2)Огнедышащие вулканы со временем преобразовались в пологие холмы, а прежнее вулканическое поле послужило основой хребта из песчано-сланцевых отложений с вкраплениями магмы. (3)В горах Сихотэ-Алиня расположено несколько крупных природоохранных зон. (4)В их числе – Национальный парк «Анюйский», Ботчинский государственный природный заповедник, Лазовский государственный природный заповедник им. Л.Г. Капланова, Сихотэ-Алинский государственный биосферный заповедник. (5)На заповедной территории уживаются южные и северные млекопитающие: амурский тигр и рысь, гималайский и бурый медведи. (6)Хотя в настоящее время горные районы Сихотэ-Алиня остаются почти не заселёнными человеком, на одном из плато обнаружены остатки поселений эпохи Бохайского царства, датируемые VI–IX веками. (7)В начале XX века Владимир Арсеньев, путешественник и этнограф, трижды пересек Сихотэ-Алинь. (8)Он первый описал особенности флоры и подчеркнул редкое многообразие природных систем горных лесов. (9)Кроме того, благодаря серии книг Арсеньева удалось привлечь интерес к изучению и посещению гор Сихотэ-Алиня, сделать их достопримечательностью Дальнего Востока.

22)Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) К своему восьмидесятилетию героиня повествования стала более внимательно относиться к своему здоровью и образу жизни, так как она стала собственную жизнь воспринимать как важную работу – во многом ради сыновей. 2) На заре своей карьеры, будучи тогда ещё молодым и неопытным специалистом, мама повествователя не смогла избежать ошибок, но это многому её научило. 3) Доктор, которого привезли к матери для осмотра ноги, был крайне немногословен и неприветлив, чем вызвал уважение рассказчика. 4) Внуку героини повествования было 12 лет, когда они в семье отмечали восьмидесятилетие бабушки в Абхазии. 5) Когда рассказчик по пути на пляж стал снимать с себя одежду, его нательный крест упал и разбился.

26)«Глава “Умрёт не от этого” из книги “Жизнь без нас”, которая представляет собой сборник размышлений А.Г. Битова, рассказывает читателю о матери автора. Текст, где даже ироничные нотки звучат подоброму, с нежностью, полон любви к самому близкому человеку и одновременно боли утраты. Среди используемых автором средств выразительности стоит отметить следующие: такой троп, как (А)______ (в предложении 33), такое синтаксическое средство, как (Б)______ (в предложениях 12, 31), а также такие приёмы, как (В)______ (предложения 31–32) и (Г)______ (предложения 19–20)».

Другие тренировочные варианты ЕГЭ статград по русскому 11 класс:

Работы СТАТГРАД по русскому языку задания и ответы

Метки: ЕГЭ 2021заданияответырусский язык 11 классстатград

За­да­ние 26 ЕГЭ.

1. «Когда автор рас­ска­зы­ва­ет о том, как герой по­ехал по­сту­пать в лётное учи­ли­ще, язык его об­ре­та­ет осо­бую эмо­ци­о­наль­ную силу. Син­так­си­че­ские сред­ства — (А)_____ («будто удав», «слов­но серые степ­ные га­дю­ки») и (Б)_____ (пред­ло­же­ния 21, 22), а также троп — (В)_____ («де­ре­вья… тя­ну­ли кри­вые руки», «ужас… впил­ся своей па­стью…») — пе­ре­да­ют внут­рен­нее со­сто­я­ние юноши. В фи­наль­ной части важ­ную роль иг­ра­ет троп — (Г)_____ («ще­мя­щей боли», «взвол­но­ван­ный взгляд»), ко­то­рый по­мо­га­ет по­нять на­стро­е­ние Коль­ки». 

Спи­сок тер­ми­нов:

1) срав­ни­тель­ные обо­ро­ты

2) оли­це­тво­ре­ние

3) од­но­род­ные члены

4) эпи­тет

5) диа­лек­тизм

6) ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние

7) ли­то­та

во­про­си­тель­ные пред­ло­же­ния

9) пар­цел­ля­ция

(21)Куда я еду? (22)Что я там буду де­лать один?   (29)Коль­ка устро­ил­ся в лес­хоз, же­нил­ся, сей­час рас­тит двух дочек, в вы­ход­ные ходит на ры­бал­ку. (30)Сидя на бе­ре­гу мут­ной ре­чуш­ки, он смот­рит на бес­шум­но ле­тя­щие в не­бес­ной вы­ши­не ре­ак­тив­ные самолёты, сразу опре­де­ля­ет: вот «МиГ», а вон «Су». (31)Серд­це его сто­нет от ще­мя­щей боли, ему хо­чет­ся по­вы­ше под­прыг­нуть и хотя бы разок глот­нуть той све­же­сти, ко­то­рой небо щедро поит птиц. (32)Но рядом сидят ры­ба­ки, и он пуг­ли­во пря­чет свой взвол­но­ван­ный взгляд, на­са­жи­ва­ет чер­вяч­ка на крю­чок, а потом тер­пе­ли­во ждёт, когда начнёт кле­вать.

2. Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны. Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на из спис­ка.

«В тек­сте нет пря­мо­го от­ве­та на во­прос, вол­ну­ю­щий Д. Гра­ни­на. Од­на­ко хо­ро­шо видно от­но­ше­ние ав­то­ра к ге­ро­ям. Так, троп — (А)_____ («наи­выс­ше­го об­ра­зо­ва­ния» в пред­ло­же­нии 6) — и приём — (Б)_____ («не про­извёл» в пред­ло­же­ни­ях 8—9, «прав» в пред­ло­же­нии 18) – по­мо­га­ют ав­то­ру дать оцен­ку мо­ло­дым стро­и­те­лям. Дать плот­ни­ку Ер­ма­ко­ву ёмкую ха­рак­те­ри­сти­ку по­мо­га­ет син­так­си­че­ское сред­ство — (В)_____ (в пред­ло­же­ни­ях 10,13) — и троп — (Г)_____ («сер­деч­ный че­ло­век»)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) лек­си­че­ский по­втор

2) про­сто­ре­чие

3) диа­лек­тизм

4) ли­то­та

5) ряды од­но­род­ных чле­нов

6) эпи­тет

7) иро­ния

ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние

9) про­ти­во­по­став­ле­ние

 За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

A	Б	В	Г

(6)Они си­де­ли пе­ре­до мной в своих за­мыз­ган­ных спе­цов­ках, но видны были их мод­ные стриж­ки, слова они упо­треб­ля­ли на уров­не наи­выс­ше­го об­ра­зо­ва­ния, раз­го­ва­ри­вать с ними было труд­но и ин­те­рес­но.

(8)«По­нра­ви­лись… а Ер­ма­ков, зна­чит, не про­извёл?» — ска­зал он как-то не­при­ят­но-на­смеш­ли­во.

(9)Ер­ма­ков был плот­ник, с ко­то­рым я раз­го­ва­ри­вал до этого, и Ер­ма­ков дей­стви­тель­но «не про­из­вел ». (18)Он был прав, удру­ча­ю­ще прав…

(10)Ни­че­го он не читал, не видел, ни к чему не стре­мил­ся. (11)Был он, оче­вид­но, из тех за­бой­щи­ков «козла», что ча­са­ми сту­чат во дво­рах или ре­жут­ся в карты.

  (13)Од­на­ко, к ва­ше­му све­де­нию, Ер­ма­ков — зо­ло­той че­ло­век, один из самых чест­ных и доб­ро­со­вест­ных ра­бот­ни­ков.

3. «Автор, изоб­ра­жая внут­рен­нее со­сто­я­ние героя, ис­поль­зу­ет син­так­си­че­ское сред­ство — (А)_____ (на­при­мер, пред­ло­же­ние 31). Лек­си­че­ское сред­ство — (Б)_____ («ду­шон­ка», «горе-змее­бо­рец») — поз­во­ля­ет вы­ра­зить от­но­ше­ние пер­со­на­жа-рас­сказ­чи­ка к под­ня­тым про­бле­мам. В пред­ло­же­нии 5 ис­поль­зу­ет­ся син­так­си­че­ское сред­ство — (В)_____, с по­мо­щью ко­то­ро­го вы­де­ля­ют­ся слова, име­ю­щие боль­шое зна­че­ние в раз­ви­тии глав­ной мысли. Троп — (Г)_____ в пред­ло­же­нии 52 по­мо­га­ет по­ка­зать кон­фликт в душе героя-рас­сказ­чи­ка».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) во­про­си­тель­ное пред­ло­же­ние

2) диа­лек­тизм

3) оли­це­тво­ре­ние

4) тер­ми­ны

5) ряд од­но­род­ных чле­нов

6) срав­ни­тель­ный обо­рот

7) эмо­ци­о­наль­но-оце­ноч­ные слова

син­так­си­че­ский па­рал­ле­лизм

9) ги­пер­бо­ла

(5)Вот и вышло, что он не помог, об­ма­нул, бро­сил, пре­дал…

(31)Кто же это чадо в чужой город от­пра­вил, к тому же с сум­кой раз­ме­ром с ба­гаж­но-поч­то­вый вагон?

(52)И всё-таки моя пла­чу­щая со­весть ру­га­ла меня не за то, что я бро­сил де­вуш­ку, а за то, что там, на оста­нов­ке, не прошёл мимо неё, впу­тал­ся в это не­по­силь­ное для себя дело.

4. «Важ­ную роль в со­зда­нии об­ра­за Мишки иг­ра­ет син­так­си­че­ское сред­ство — (А)_____ («огром­ной, как ковш экс­ка­ва­то­ра, лож­кой»), с по­мо­щью ко­то­ро­го пе­ре­даётся доб­ро­душ­ный юмор ав­то­ра. В фи­наль­ной части ре­че­вой строй тек­ста ме­ня­ет­ся. (Б)_____ («пе­чаль­ный ко­выль», «без­дон­ной про­па­сти») при­да­ют раз­ду­мьям героя-рас­сказ­чи­ка ли­ри­че­ски-взвол­но­ван­ную то­наль­ность. Троп — (В)_____ (в пред­ло­же­нии 28) − по­мо­га­ет со­здать образ без­жа­лост­но­го вре­ме­ни. Син­так­си­че­ское сред­ство — (Г)_____ (пред­ло­же­ние 36) — от­ра­жа­ет глу­би­ну чувств юноши». 

Спи­сок тер­ми­нов:

1) диа­лек­тизм

2) эпи­те­ты

3) пар­цел­ля­ция

4) син­так­си­че­ский па­рал­ле­лизм

5) во­про­си­тель­ное пред­ло­же­ние

6) срав­ни­тель­ный обо­рот

7) про­сто­реч­ное слово

ме­та­фо­ра

9) ана­фо­ра

(28)Вдруг я ощу­тил всю силу вре­ме­ни, ко­то­рое вот так раз — и слиз­ну­ло целую все­лен­ную про­шло­го. (З6)Не­уже­ли че­ло­ве­ку не­че­го про­ти­во­по­ста­вить этой глу­хой, рав­но­душ­ной веч­но­сти?

(41)Тогда я по­ду­мал: па­мять. (42)Чут­кая че­ло­ве­че­ская па­мять. (43)Вот что че­ло­век может про­ти­во­по­ста­вить глу­хой, хо­лод­ной веч­но­сти. (44)И ещё я по­ду­мал о том, что обя­за­тель­но всем рас­ска­жу о се­го­дняш­ней встре­че. (45)Я обя­зан это рас­ска­зать, по­то­му что ми­нув­шее по­свя­ти­ло меня в свою тайну, те­перь мне нужно до­не­сти, как тле­ю­щий уголёк, живое вос­по­ми­на­ние о про­шлом и не дать хо­лод­ным вет­рам веч­но­сти его по­га­сить.

5. «О воз­мож­ном бу­ду­щем че­ло­ве­че­ства из­вест­ный пи­са­тель Вла­ди­мир Со­ло­ухин го­во­рит очень эмо­ци­о­наль­но, взвол­но­ван­но, ис­поль­зуя такой троп, как (А)_____ (в пред­ло­же­нии 32). Ещё один троп — (Б)_____ (пред­ло­же­ния 8−12, 23) — по­мо­га­ет ав­то­ру от­ра­зить по­зи­цию тех, кто не ду­ма­ет о не­об­хо­ди­мо­сти со­хра­нять при­ро­ду, и в то же время вы­ра­зить своё от­но­ше­ние к таким людям. В тек­сте ощу­ща­ет­ся тре­во­га ав­то­ра. Её подчёрки­ва­ет троп — (В)_____ («зло­ве­щее чёрное пятно» в пред­ло­же­нии 15). При­зы­вая че­ло­ве­ка за­ду­мать­ся над сло­жив­шей­ся си­ту­а­ци­ей, пи­са­тель ис­поль­зу­ет приём — (Г)_____ («земля есть, а травы нет» в пред­ло­же­нии 30)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) син­так­си­че­ский па­рал­ле­лизм

2) иро­ния

3) раз­го­вор­ная лек­си­ка

4) эпи­тет

5) ри­то­ри­че­ское вос­кли­ца­ние

6) развёрну­тая ме­та­фо­ра

7) фра­зео­ло­гизм

про­ти­во­по­став­ле­ние

9) ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние

(8)По­ду­ма­ешь! (9)Сколь­ко там травы? (10)Де­сять квад­рат­ных мет­ров. (11)Не че­ло­ве­ка же за­сы­па­ем, траву. (12)Вы­рас­тет в дру­гом месте.

(15)Среди плот­ной мел­кой трав­ки, рас­ту­щей на лу­жай­ке, об­ра­зо­ва­лось зло­ве­щее чёрное пятно.

(23 )По­ду­ма­ешь, вы­сы­па­ли шлак (же­лез­ные об­рез­ки, ще­бень), при­да­ви­ли не­сколь­ко мил­ли­о­нов тра­ви­нок, не­уже­ли та­ко­му выс­ше­му, по срав­не­нию с тра­ва­ми, су­ще­ству, как че­ло­век, ду­мать и за­бо­тить­ся о таком ни­что­же­стве, как тра­вин­ка

(30)На­чи­на­ешь за­ме­чать, что, ока­зы­ва­ет­ся, может быть так: земля есть, а травы нет. (31)Страш­ное, жут­кое, без­надёжное зре­ли­ще!

(32)Пред­став­ляю себе че­ло­ве­ка в без­гра­нич­ной, бес­трав­ной пу­сты­не, какой может ока­зать­ся после какой-ни­будь кос­ми­че­ской или не кос­ми­че­ской ка­та­стро­фы наша Земля, об­на­ру­жив­ше­го, что на обуг­лен­ной по­верх­но­сти пла­не­ты он — един­ствен­ный зелёный ро­сто­чек, про­би­ва­ю­щий­ся из мрака к солн­цу.

6. «Приём — (А)_____ (пред­ло­же­ния 25—27) − и син­так­си­че­ское сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти — (Б)_____ (в пред­ло­же­нии 20) автор ис­поль­зу­ет для того, чтобы при­влечь чи­та­те­ля к об­суж­де­нию важ­ных во­про­сов. Лек­си­че­ское сред­ство — (В)_____ («мо­раль­ные цен­но­сти» в пред­ло­же­нии 12, «об­ще­ствен­ное при­зна­ние» в пред­ло­же­нии 36) и приём — (Г)_____ (пред­ло­же­ния 13, 15) — за­да­ют тон раз­мыш­ле­ни­ям ав­то­ра, поз­во­ля­ют по­нять суть по­став­лен­ных в тек­сте про­блем».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) ме­та­фо­ра

2) ин­ди­ви­ду­аль­но-ав­тор­ские слова

3) эпи­те­ты

4) об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ская лек­си­ка

5) ввод­ное слово

6) во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния

7) ци­ти­ро­ва­ние

диа­лек­тизм

9) ряды од­но­род­ных чле­нов

(12)Толь­ко вот как он на­хо­дит своё место, ка­ки­ми пу­тя­ми идёт к нему, какие мо­раль­ные цен­но­сти имеют вес в его гла­зах, — во­прос че­рез­вы­чай­но важ­ный.

(13)Поэт ска­зал: «Мы все не­множ­ко под­пи­ра­ем не­бо­свод». (14)Это о до­сто­ин­стве че­ло­ве­ка, его месте на земле, его от­вет­ствен­но­сти за себя, за всех и за всё.

(15)И ещё вер­ные слова: «Каж­дый че­ло­век стоит ровно столь­ко, сколь­ко он дей­стви­тель­но со­здал, минус его тще­сла­вие».

(20)И, ко­неч­но, сде­лать это не все­гда про­сто.

(25)Но кто был под­лин­ным твор­цом седь­мо­го чуда, его на­сто­я­щим стро­и­те­лем? (26)Люди узна­ли об этом через много лет. (27)Ока­зы­ва­ет­ся, ар­хи­тек­тор сде­лал на ка­мен­ных пли­тах маяка углуб­ле­ния и в них высек слова: «Со­страт, сын Декси­фа­на из Книда, — богам-спа­си­те­лям ради мо­ре­хо­дов».

(36)На этом пути че­ло­ве­ку до­ро­го доб­рое имя, об­ще­ствен­ное при­зна­ние.

7. «Автор, пе­ре­да­вая ре­че­вую ма­не­ру пер­со­на­жа, ис­поль­зу­ет син­так­си­че­ское сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти — (А)_____ (пред­ло­же­ния 14, 18). Для опи­са­ния внут­рен­не­го со­сто­я­ния ге­ро­и­ни ис­поль­зу­ют­ся тропы: (Б)_____ («глаза све­ти­лись от сча­стья» в пред­ло­же­нии 31) и (В)_____ («тоск­ли­вое разо­ча­ро­ва­ние» в пред­ло­же­нии 29). Такое син­так­си­че­ское сред­ство, как (Г)_____ (в пред­ло­же­нии 36), об­ре­та­ет в тек­сте осо­бую зна­чи­мость».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) эпи­тет

2) срав­не­ние

3) ли­то­та

4) пар­цел­ля­ция

5) экс­прес­сив­но-оце­ноч­ные слова

6) диа­лек­тизм

7) во­про­си­тель­ное пред­ло­же­ние

раз­го­вор­ные син­так­си­че­ские кон­струк­ции

9) ме­та­фо­ра

(14)Я сразу ей: три­ста!.. (18)Я такой: «Так, а вот сдачи-то у меня нет!»

  (29)Ко­неч­но, она из­ме­ни­лась: была не­вид­ной дур­нуш­кой, а те­перь стала на­сто­я­щей дамой, но тоск­ли­вое разо­ча­ро­ва­ние в гла­зах оста­лось.

(31)У неё глаза све­ти­лись от сча­стья, и, когда он по­про­сил на­пи­сать за него со­чи­не­ние на кон­курс «Ты и твой город», она тут же со­гла­си­лась.

(36)— Разве ты меня об­ма­нул?

8. «Мо­но­лог рас­сказ­чи­ка, мо­ло­до­го пре­по­да­ва­те­ля выс­ше­го во­ен­но­го учеб­но­го за­ве­де­ния, вспо­ми­на­ю­ще­го об одной из не­про­стых си­ту­а­ций в своей жизни, создаёт его ре­че­вой порт­рет. Мы по­ни­ма­ем, что перед нами об­ра­зо­ван­ный че­ло­век. Он ис­поль­зу­ет в своей речи (А)_____ («иеро­гли­фа­ми», «го­ти­че­ским шриф­том», «струк­ту­ру»). Ис­поль­зуя лек­си­че­ское сред­ство — (Б)_____ («не давая себе спус­ку» в пред­ло­же­нии 41), герой го­во­рит о своём жиз­нен­ном прин­ци­пе, в ос­но­ве ко­то­ро­го лежит (В)_____ («быть» — «ка­зать­ся»). Ха­рак­те­ри­зуя рас­сказ­чи­ка, автор ис­поль­зу­ет син­так­си­че­ское сред­ство — (Г)_____ (пред­ло­же­ние 40)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) си­но­ни­мы

2) фра­зео­ло­гизм

3) пар­цел­ля­ция

4) диа­лек­тизм

5) ряд од­но­род­ных чле­нов

6) ри­то­ри­че­ский во­прос

7) ана­фо­ра

тер­ми­ны

9) про­ти­во­по­став­ле­ние

  (40)Сло­вом, я за­ста­вил своих уче­ни­ков за­быть и мою не­при­лич­ную мо­ло­дость, и гро­теск­но-не­ле­пое по­яв­ле­ние, и даже об­мот­ки. (41)Но уж потом мне при­хо­ди­лось каж­дый день, не давая себе спус­ку и по­блаж­ки, быть, а зна­чит, не за­бо­тить­ся о том, чтобы ка­зать­ся.

9. «Автор, рас­ска­зы­вая ис­то­рию сво­е­го героя, ис­поль­зу­ет раз­но­об­раз­ные сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти, ко­то­рые уси­ли­ва­ют эмо­ци­о­наль­ное воз­дей­ствие на чи­та­те­ля. Это приём — (А)_____ (в пред­ло­же­ни­ях 23—24, 24—25), а также тропы: (Б)_____ («будто фи­о­ле­то­вое по­кры­ва­ло» в пред­ло­же­ни­ях 41, 48), (В)_____ («стек­лян­ные глаза» в пред­ло­же­нии 24) и (Г)_____ («по ла­би­рин­там боли» в пред­ло­же­нии 31)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) ан­ти­те­за

2) ме­та­фо­ра

3) срав­не­ние

4) ана­фо­ра

5) ряд од­но­род­ных чле­нов

6) лек­си­че­ский по­втор

7) ри­то­ри­че­ский во­прос

ри­то­ри­че­ское вос­кли­ца­ние

9) эпи­тет

(23)Так уж, видно, суж­де­но. (24)Суж­де­но ви­деть стек­лян­ные глаза де­воч­ки, ко­то­рая с тос­кой смот­рит куда-то внутрь себя, как будто чув­ству­ет, как по её кро­шеч­но­му телу крадётся боль. (25)Боль, по­хо­жая на боль­шую чёрную кошку.

(31)И ты ви­дишь, как твой ребёнок в оди­но­че­стве блуж­да­ет по бес­ко­неч­ным ла­би­рин­там боли.

(41)Про­хлад­ная тень, будто фи­о­ле­то­вое по­кры­ва­ло, ле­жа­ла на сонно вздра­ги­ва­ю­щей го­лов­ке детёныша. (42)Са­вуш­кин вздох­нул и по­пя­тил­ся назад…

(48)На го­ло­ву ребёнка, будто фи­о­ле­то­вое по­кры­ва­ло, легла про­хлад­ная тень.

10. «В тек­сте автор упо­треб­ля­ет раз­лич­ные тропы: (А)_____ («течёт мол­ча­ли­вая люд­ская река» — пе­ре­нос при­зна­ков од­но­го пред­ме­та на дру­гой на ос­но­ва­нии их сход­ства), (Б)_____ («как ко­ло­коль­чик» в пред­ло­же­нии 36). Объ­яс­няя свои внут­рен­ние ощу­ще­ния после не­ча­ян­но услы­шан­но­го раз­го­во­ра, автор ис­поль­зу­ет лек­си­че­ское сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти − (В)_____ («с лёгким серд­цем» в пред­ло­же­нии 44). Син­так­си­че­ское сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти − (Г)_____ (пред­ло­же­ния 1, 5) − по­мо­га­ет ав­то­ру изоб­ра­зить об­ста­нов­ку, в ко­то­рой про­ис­хо­дит дей­ствие, и пе­ре­даёт на­стро­е­ние героя».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) ме­та­фо­ра

2) фра­зео­ло­гизм

3) лек­си­че­ский по­втор

4) ряды од­но­род­ных чле­нов

5) срав­не­ние

6) пар­цел­ля­ция

7) про­сто­реч­ное слово

во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния

9) диа­лек­тизм

(1)Рано утром впотьмах под­ни­мал­ся я и брёл к элек­трич­ке, ехал в бит­ком на­би­том ва­го­не. (5)Там давка: в две­рях, у тур­ни­ке­тов, у эс­ка­ла­то­ров, в под­зем­ных пе­ре­хо­дах.

(36)Лицо живое, милое, го­ло­сок, как ко­ло­коль­чик, зве­нит.

(44)Я вышел из ва­го­на с лёгким серд­цем, то­ро­пить­ся не стал, про­пус­кая спе­ша­щих.

11. «Из­ла­гая свои взгля­ды, автор пред­по­чи­та­ет воз­дей­ство­вать пре­жде всего на разум чи­та­те­ля, при­во­дя факты и ста­ра­ясь убе­ди­тель­но ин­тер­пре­ти­ро­вать их. Этому слу­жат ввод­ные кон­струк­ции, а также такие приёмы, как (А)_____ (в пред­ло­же­ни­ях 4, 24, 30), поз­во­ля­ю­щее опе­реть­ся на мне­ние из­вест­ных де­я­те­лей куль­ту­ры, и (Б)_____ (пред­ло­же­ния 18—19). Вме­сте с тем Н. Ле­бе­дев вы­ра­жа­ет своё от­но­ше­ние к об­суж­да­е­мым во­про­сам, по­это­му в тек­сте ис­поль­зу­ют­ся такие лек­си­че­ские сред­ства, как (В)_____ («чтиво» в пред­ло­же­нии 14), и (Г)_____ («раз­во­дят ру­ка­ми» в пред­ло­же­нии 15)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) ме­та­фо­ра

2) срав­не­ние

3) про­ти­во­по­став­ле­ние

4) фра­зео­ло­гизм

5) ци­ти­ро­ва­ние

6) ряды од­но­род­ных чле­нов

7) эмо­ци­о­наль­но-оце­ноч­ная лек­си­ка

ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние

9) во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния

(4)Из­вест­ны слова Горь­ко­го: «Лю­би­те книгу — ис­точ­ник зна­ния».

(14)Что же ка­са­ет­ся «ху­до­же­ствен­ной» ли­те­ра­ту­ры, то раз­вле­ка­тель­ное чтиво: де­тек­ти­вы, при­клю­че­ния, «се­мей­ные» ро­ма­ны — явно по­тес­ни­ло всё про­чее. (15)«Спрос опре­де­ля­ет пред­ло­же­ние», — раз­во­дят ру­ка­ми из­да­те­ли.

(18)А что можно чи­тать в ав­то­бус­ной су­то­ло­ке? (19)Же­ла­ние от­влечь­ся, снять нерв­ное на­пря­же­ние за­став­ля­ет пред­по­честь лёгкое чте­ние, не тре­бу­ю­щее раз­мыш­ле­ний и глу­бо­ко­го про­ник­но­ве­ния в текст.

(24)«В зале сме­я­лись, — го­во­рил Быков, — но это было давно».

  (30)Ещё в XVIII веке фран­цуз­ский фи­ло­соф Дидро го­во­рил: «Кто мало чи­та­ет, тот пе­ре­стаёт мыс­лить».

12. «Чтобы столк­нуть про­ти­во­по­лож­ные жиз­нен­ные по­зи­ции глав­ных ге­ро­ев, Е. А. Лап­тев ис­поль­зу­ет приём — (А)_____ (в пред­ло­же­ни­ях 16, 21). Не­смот­ря на от­сут­ствие развёрну­тых опи­са­ний, автор смог со­здать яркие пси­хо­ло­ги­че­ские порт­ре­ты мо­ло­дых людей. Одним из средств, ис­поль­зо­ван­ных ав­то­ром для ха­рак­те­ри­сти­ки Ки­рил­ла, яв­ля­ет­ся лек­си­че­ское сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти — (Б)_____ (на­при­мер, «под­це­пи­ли» в пред­ло­же­нии 25) — и троп — (В)_____ («ко­роль тру­щоб­ных окра­ин» в пред­ло­же­нии 42). В то же время в со­зда­нии об­ра­за Артёма важ­ную роль иг­ра­ет син­так­си­че­ское сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти — (Г)_____ (пред­ло­же­ния 26, 46)»

Спи­сок тер­ми­нов:

1) слова книж­но­го стиля

2) эпи­тет

3) ряды од­но­род­ных чле­нов

4) раз­го­вор­ная лек­си­ка

5) про­ти­во­по­став­ле­ние

6) ли­то­та

7) пар­цел­ля­ция

ме­та­фо­ра

9) ри­то­ри­че­ский во­прос

(16)— Тема, это не че­ло­век, а семь­де­сят ки­ло­грам­мов все­воз­мож­ной за­ра­зы!

(21)— Тема, у меня крас­ный ди­плом, а у тебя синий. (25)Пошли от­сю­да, пока не под­це­пи­ли какую-ни­будь че­сот­ку.

(26)Артём не­уве­рен­но огля­нул­ся, потом вздох­нул и стал спус­кать­ся по же­лез­ной лест­ни­це в шахту.

(42)— Ко­роль тру­щоб­ных окра­ин! — на­смеш­ли­во по­ка­чал го­ло­вой Ки­рилл, глядя на удручённого друга.

(46)Артём, услы­шав свою фа­ми­лию, вы­ско­чил на сцену, стес­ня­ясь не­уни­что­жи­мо­го за­па­ха по­мой­ки, то­роп­ли­во вы­хва­тил ди­плом из рук рек­то­ра и, ссу­ту­лив­шись, по­бе­жал на своё место.

13. «Раз­мыш­ле­ния А. Н. Куз­не­цо­ва про­ник­ну­ты живой стра­стью, па­те­ти­кой; мысль здесь не­раз­рыв­но свя­за­на с чув­ством. Го­ря­чую эмо­ци­о­наль­ность уси­ли­ва­ет троп — (А)_____ (на­при­мер, «от­мыть душу от жи­тей­ско­го» в пред­ло­же­нии 15) — и син­так­си­че­ское сред­ство — (Б)_____ (на­при­мер, в пред­ло­же­нии 6). Лек­си­че­ское сред­ство — (В)_____ («вы­со­ко­му и свя­щен­но­му» — «жи­тей­ско­го, су­ет­но­го, пыль­но­го, мел­ко­го» в пред­ло­же­нии 15) — от­ра­жа­ет столк­но­ве­ние раз­ных взгля­дов, при­да­вая тек­сту по­ле­ми­че­ское зву­ча­ние. Мно­го­чис­лен­ные (Г)_____ (на­при­мер, «о без­глас­ной рыбе» в пред­ло­же­нии 3) не столь­ко слу­жат изоб­ра­зи­тель­ным целям, сколь­ко вы­ра­жа­ют ав­тор­ские чув­ства».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) эпи­те­ты

2) слова раз­го­вор­но­го стиля

3) ри­то­ри­че­ские вос­кли­ца­ния

4) ме­та­фо­ра

5) срав­не­ние

6) ги­пер­бо­ла

7) кон­текст­ные ан­то­ни­мы

пар­цел­ля­ция

9) ряд од­но­род­ных чле­нов

(З)Одно дело, когда мы го­во­рим о без­глас­ной рыбе или о не­спо­соб­ном ле­тать пре­смы­ка­ю­щем­ся, и дру­гое дело, когда у не­ко­то­рых людей об­на­ру­жи­ва­ет­ся пол­ная атро­фия тех спо­соб­но­стей, ко­то­рые, ка­за­лось бы, свой­ствен­ны че­ло­ве­ку по самой его сути.

(6)Од­на­ж­ды в одной из сто­лич­ных газет, из­вест­ной своим об­ли­чи­тель­ным па­фо­сом, мне по­па­лась ста­тья, в ко­то­рой автор утвер­ждал, что пат­ри­о­тизм свой­ствен лишь на­ту­рам серым, при­ми­тив­ным, не­до­ста­точ­но раз­ви­тым, в ко­то­рых ин­ди­ви­ду­аль­ное чув­ство ещё не вы­зре­ло в пол­ной мере.

(15)Когда при­ка­са­ешь­ся к вы­со­ко­му и свя­щен­но­му, надо пре­жде всего от­мыть душу от жи­тей­ско­го, су­ет­но­го, пыль­но­го, мел­ко­го…

14. «Опи­сы­вая ка­че­ства, свой­ствен­ные со­вре­мен­ным под­рост­кам, автор тек­ста ис­поль­зу­ет такой приём, как (А)_____ (пред­ло­же­ния 4—5), и син­так­си­че­ское сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти − (Б)_____ (пред­ло­же­ния 17, 22). Для ха­рак­те­ри­сти­ки мо­ло­до­го по­ко­ле­ния ис­поль­зу­ют­ся лек­си­че­ские сред­ства: (В)_____ («про­сто так» в пред­ло­же­нии 4) и (Г)_____ («уста­нов­ка», «по­треб­но­сти», «по­треб­ле­ние» и др.)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние

2) об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ская лек­си­ка

3) си­но­ни­мы

4) пар­цел­ля­ция

5) ряды од­но­род­ных чле­нов

6) ци­ти­ро­ва­ние

7) фра­зео­ло­гизм

ги­пер­бо­ла

9) ана­фо­ра

(4)Де­ся­ти-пят­на­дца­ти­лет­ние ак­тив­ны, но не умеют де­лать что-либо про­сто так. (5)По ве­ле­нию души.

(17)Она жаж­дет учить­ся, де­лать ка­рье­ру и для этого го­то­ва много ра­бо­тать, тогда как юноши и де­вуш­ки эпохи за­стоя ждали, что им всё даст го­су­дар­ство.

(22)На пер­вом месте у них — хо­ро­шая ра­бо­та, ка­рье­ра и об­ра­зо­ва­ние.

15. «Ю. Бон­да­рев дей­стви­тель­но го­во­рит лишь об одном мгно­ве­нии, но ока­зы­ва­ет­ся, что ино­гда этого бы­ва­ет до­ста­точ­но, чтобы по­нять ис­ти­ну. Текст по­стро­ен на таком приёме, как (А)_____ («кра­са­вец тан­це­вал… ще­голь­ски…» — «она же топ­та­лась не­уме­ло…» в пред­ло­же­нии 12). Син­так­си­че­ское сред­ство − (Б)_____ («от­пу­стил её и повёл к ко­лон­не» в пред­ло­же­нии 15) и троп — (В)_____ («с звер­ским, жад­ным видом» в пред­ло­же­нии 2) — дают нрав­ствен­ную оцен­ку герою тек­ста. Куль­ми­на­ци­он­ное зна­че­ние при­об­ре­та­ет пред­ло­же­ние 13, в ко­то­ром троп — (Г)_____ («как обыч­но сту­чат в дверь») — по­мо­га­ет ав­то­ру под­черк­нуть смысл по­ступ­ка де­вуш­ки».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) срав­не­ние

2) про­ти­во­по­став­ле­ние

3) эпи­тет

4) ли­то­та

5) ме­то­ни­мия

6) пар­цел­ля­ция

7) ряд од­но­род­ных чле­нов

лек­си­че­ский по­втор

9) ри­то­ри­че­ский во­прос

(2)Весёлый, гор­бо­но­сый, гиб­кий, с фи­о­ле­то­вым от­ли­вом чёрных глаз, он при­гла­сил её тан­це­вать с таким звер­ским, жад­ным видом, что она ис­пу­га­лась даже, гля­нув на него жал­ким, рас­те­рян­ным взгля­дом не­кра­си­вой де­вуш­ки, ко­то­рая не ожи­да­ла к себе вни­ма­ния.

(12)Кра­са­вец тан­це­вал бес­страст­но, ще­голь­ски и, пол­ный хо­лод­но­го вы­со­ко­ме­рия, не гля­дел на неё, она же топ­та­лась не­уме­ло, мотая юбкой, на­це­лив на­пряжённые глаза ему в гал­стук, и вдруг толч­ком вски­ну­ла го­ло­ву — во­круг пе­ре­ста­ли тан­це­вать, вы­хо­ди­ли из круга, по­слы­шал­ся свист; за ними на­блю­да­ли, ви­ди­мо, его при­я­те­ли и де­ла­ли за­ме­ча­ния с едкой на­смеш­ли­во­стью, пе­ре­драз­ни­ва­ли её дви­же­ния, тря­сясь и кор­чась от смеха.

(13)Её партнёр ка­мен­но изоб­ра­жал го­род­ско­го ка­ва­ле­ра, а она всё по­ня­ла, всю не­про­сти­тель­ную ни­зость, но не от­толк­ну­ла, не вы­бе­жа­ла из круга, толь­ко сняла руку с его плеча и, ало крас­нея, по­сту­ча­ла паль­цем ему в грудь, как обыч­но сту­чат в дверь.

(15)Нель­зя по­за­быть, как он пе­ре­ме­нил­ся в лице, потом он от­пу­стил её и в за­ме­ша­тель­стве как-то че­ре­с­чур вы­зы­ва­ю­ще повёл к ко­лон­не, где сто­я­ли её по­дру­ги.

16. «Из­вест­ный жур­на­лист В. Пес­ков рас­ска­зы­ва­ет о том, как были отрав­ле­ны лоси и птицы. Троп — (А)_____ («жут­ко­ва­тая… ти­ши­на») — и син­так­си­че­ское сред­ство — (Б)_____ (пред­ло­же­ния 16, 22) — по­мо­га­ют вы­ра­зить от­но­ше­ние ав­то­ра к ги­бе­ли жи­вот­ных, в ко­то­рой ви­но­ва­ты люди. В то же время жур­на­лист от­ме­ча­ет, что есть и те, кому не­без­раз­лич­но со­сто­я­ние лесов, кто стре­мит­ся за­щи­тить при­ро­ду. Автор также ис­поль­зу­ет лек­си­че­ское сред­ство — (В)_____ (в пред­ло­же­ни­ях 11—12) и такой приём, как (Г)_____ (пред­ло­же­ния 23—25)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) ли­то­та

2) эпи­тет

3) лек­си­че­ский по­втор

4) фра­зео­ло­гизм

5) ан­то­ни­мы

6) од­но­род­ные члены пред­ло­же­ния

7) диа­лек­тиз­мы

ри­то­ри­че­ский во­прос

9) во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния

(11)Не­со­мнен­но, есть в этом деле зна­чи­тель­ные плюсы. (12)Но есть и очень боль­шие ми­ну­сы. (16)Какой бух­гал­тер возьмётся те­перь под­счи­ты­вать вы­го­ду опе­ра­ции?! (22)Какой бух­гал­те­ри­ей из­ме­ря­ет­ся эта по­те­ря?

(23)Что же, не на­шлось че­ло­ве­ка, ко­то­рый мог бы пред­ви­деть беду? (24)Со­всем на­о­бо­рот. (25)3асы­па­ли со­от­вет­ству­ю­щие учре­жде­ния пись­ма­ми.

17. «Раз­мыш­ляя над по­став­лен­ной про­бле­мой и вы­ра­жая свои чув­ства, Е. А. Лап­тев ис­поль­зу­ет раз­но­об­раз­ные сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти: так, в пред­ло­же­нии 1 он ис­поль­зу­ет троп — (А)_____ («бур­ная дис­кус­сия»). Син­так­си­че­ское сред­ство — (Б)_____ (в пред­ло­же­нии и лек­си­че­ское сред­ство — (В)_____ («шпана» в пред­ло­же­нии 13 — «раз­бой­ни­ки» в пред­ло­же­нии 15) — по­гру­жа­ют нас в ат­мо­сфе­ру по­сле­во­ен­но­го дет­ства рас­сказ­чи­ка, а (Г)_____ («по­ко­вы­лял», «рас­швы­рял», «стук­нул») по­мо­га­ют со­здать зри­мое пред­став­ле­ние о про­изо­шед­шем слу­чае».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) пар­цел­ля­ция

2) книж­ные слова

3) раз­го­вор­ные слова

4) ряд од­но­род­ных чле­нов

5) кон­текст­ные си­но­ни­мы

6) ана­фо­ра

7) ри­то­ри­че­ское вос­кли­ца­ние

эпи­тет

9) син­так­си­че­ский па­рал­ле­лизм

(1)В одной из не­дав­них те­ле­пе­ре­дач, где ве­лась бур­ная дис­кус­сия о про­бле­мах со­вре­мен­но­го об­ра­зо­ва­ния, мод­ная те­лезвез­да раз­ра­зи­лась гнев­ной ти­ра­дой в адрес учи­те­лей.

(8)Голод, по­сто­ян­ные ли­ше­ния, су­ро­вые жиз­нен­ные усло­вия — всё это на­ло­жи­ло свой от­пе­ча­ток на наши ха­рак­те­ры.

(13)Его встре­ти­ла мест­ная шпана, чтобы отобрать день­ги. (15)Тот рух­нул на землю, учи­тель по­смот­рел на оце­пе­нев­ших раз­бой­ни­ков и по­ко­вы­лял даль­ше.

18. «Чтобы у чи­та­те­ля сло­жи­лось пред­став­ле­ние об Элья­ше­ве — пе­ре­плётчике и фу­тляр­щи­ке, автор ис­поль­зо­вал тропы: (А)_____ (в пред­ло­же­нии 6), (Б)_____ («тон­чай­ше­го ма­стер­ства», «вир­ту­оз­ный пе­ре­плётчик и фу­тляр­щик»). Бла­го­да­ря ис­поль­зо­ва­нию такой формы речи, как (В)_____ (пред­ло­же­ния 10—23), мы мно­гое узнаём об этом не­мно­го­слов­ном че­ло­ве­ке, его вер­но­сти Ро­ди­не. По­те­ряв воз­мож­ность за­ни­мать­ся лю­би­мым делом, пе­ре­жив тяжёлые по­тря­се­ния, он не жа­лу­ет­ся, и ав­то­ру о мно­гом при­хо­дит­ся до­га­ды­вать­ся, о чём сви­де­тель­ству­ет син­так­си­че­ское сред­ство — (Г)_____ (в пред­ло­же­ни­ях 7, 24)». 

Спи­сок тер­ми­нов:

1) эпи­те­ты

2) кон­текст­ные си­но­ни­мы

3) иро­ния

4) срав­не­ние

5) диа­лек­тизм

6) ли­то­та

7) диа­лог

ри­то­ри­че­ский во­прос

9) ввод­ные слова 

(6)Я все­гда с ува­же­ни­ем смот­рел на Элья­ше­ва, ко­то­рый об­ра­щал­ся с кни­гой так, слов­но раз­го­ва­ри­вал с ней.

(7)В 1941 году, во время эва­ку­а­ции, я по­те­рял Элья­ше­ва из виду в слож­ных со­бы­ти­ях войны и счи­тал, что ста­рик не вынес, ве­ро­ят­но, тяжёлых по­тря­се­ний.

(10)— Как я рад, что вы живы, — ска­зал я ему, — ведь часто вспо­ми­нал ваши руки.

(11)— Жив-то я жив, — от­ве­тил он, — но с ру­ка­ми мне при­ш­лось про­стить­ся.

(12)Он по­ка­зал мне свои руки, на ко­то­рых были ам­пу­ти­ро­ва­ны все паль­цы, за ис­клю­че­ни­ем двух — боль­шо­го и ука­за­тель­но­го, ко­то­ры­ми он и дей­ство­вал.

(13)— Я от­мо­ро­зил их на ле­со­за­го­тов­ках. (14)Ноги у меня были тоже от­мо­ро­же­ны, но не в такой сте­пе­ни.

(15)— Не­уже­ли без вас не обо­шлись на ле­со­за­го­тов­ках? (16)Ведь вам боль­ше ше­сти­де­ся­ти лет, — ска­зал я, го­то­вый пред­по­ло­жить чьё-то рав­но­ду­шие к чужой ста­ро­сти.

(17)— Нет, я пошёл доб­ро­воль­но, — от­ве­тил он с твёрдо­стью. (18)— Разве мог я остать­ся без дела, когда вся стра­на воюет? (19)Нет, я не впра­ве был по­сту­пить иначе.

(20)Я вспом­нил о своих кни­гах, ко­то­рые пе­ре­плёл Элья­шев, вспом­нил ред­чай­шие из­да­ния в биб­лио­те­ке Ака­де­мии ар­хи­тек­ту­ры, ко­то­рым этот ста­рик дал вто­рую жизнь.

(21)— Как же мне жалко ваши руки, Элья­шев, — ска­зал я, ис­крен­не скор­бя за него. (22)— Они у вас были как у скри­па­ча.

(23)— Ко­неч­но, руки мои про­па­ли… но если я принёс ими хоть сколь­ко-ни­будь поль­зы в войну, что сей­час го­во­рить о них.

(24)Он ска­зал это, ни­сколь­ко не ри­су­ясь, и я по­ду­мал о том, что, может быть, спи­лен­ное его ше­сти­де­ся­ти­лет­ни­ми ру­ка­ми де­ре­во по­слу­жи­ло топ­ли­вом для дви­га­те­ля или стан­ка, на ко­то­ром из­го­тов­ля­ли ору­жие.

19. «Пе­ре­да­вая вол­не­ние героя, вспо­ми­на­ю­ще­го в ин­тер­вью об эпи­зо­де, ко­то­рый из­ме­нил его жизнь, автор ис­поль­зу­ет раз­лич­ные тропы: (А)_____ («ото­гре­ли… серд­це» в пред­ло­же­нии 41), (Б)_____ (на­при­мер, «без­удерж­ная ра­дость» в пред­ло­же­нии 37). Приём — (В)_____ (пред­ло­же­ния 34–35) – и лек­си­че­ское сред­ство — (Г)_____ («не по­сто­рон­ний, не чужой» в пред­ло­же­нии 34) — подчёрки­ва­ют чув­ства героя».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) эпи­тет

2) ан­ти­те­за

3) иро­ния

4) ме­та­фо­ра

5) про­фес­си­о­наль­ная лек­си­ка

6) ана­фо­ра

7) ан­то­ни­мы

си­но­ни­мы

9) ри­то­ри­че­ский во­прос

(34)Вы­хо­дит, что я не по­сто­рон­ний, не чужой! (35)Вы­хо­дит, что солн­це све­тит и для меня, и трава на лугах — это тоже моё, и в жизни есть какое-то моё место.

(37)Я сей­час вот пы­та­юсь опи­сать свои мысли, а тогда это была какая-то без­удерж­ная ра­дость, за­пол­нив­шая всю мою душу.

(41)Но до сих пор я не могу за­быть тех слёз, ко­то­рые ото­гре­ли моё за­ко­че­нев­шее серд­це.

20. «Автор точно, ло­гич­но и эмо­ци­о­наль­но обос­но­вы­ва­ет свою по­зи­цию, ис­поль­зуя син­так­си­че­ское сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти — (А)_____ (в пред­ло­же­ни­ях 9, 16), приём — (Б)_____ («новые ма­те­ри­а­лы, новые тех­но­ло­ги­че­ские про­цес­сы и, пре­жде всего, новые эф­фек­тив­ные ос­но­вы ор­га­ни­за­ции об­ще­ствен­ных дей­ствий»), лек­си­че­ское сред­ство — (В)_____ («ис­клю­ча­ет» — «пред­по­ла­га­ет» в пред­ло­же­нии 5). А (Г)_____ («вне­утроб­ное раз­ви­тие», «че­ло­ве­че­ский эм­бри­он», «транс­план­та­ция ор­га­нов») по­мо­га­ют ав­то­ру под­черк­нуть осо­бую ак­ту­аль­ность за­тро­ну­тых про­блем для ряда со­вре­мен­ных на­уч­ных на­прав­ле­ний».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) си­но­ни­мы

2) ин­ди­ви­ду­аль­но-ав­тор­ские слова

3) кон­текст­ные ан­то­ни­мы

4) тер­ми­ны

5) пар­цел­ля­ция

6) ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние

7) ряды од­но­род­ных чле­нов

диа­лек­тизм

9) лек­си­че­ский по­втор

(5)Но это как раз, на мой взгляд, не ис­клю­ча­ет, а, на­о­бо­рот, пред­по­ла­га­ет, что этика долж­на вы­ра­бо­тать опре­делённые мо­раль­ные нормы, ко­то­ры­ми могли бы ру­ко­вод­ство­вать­ся ис­сле­до­ва­те­ли в ходе своей ра­бо­ты.

  (9)Это об­ласть при­ло­же­ния кол­лек­тив­ных уси­лий, об­ласть со­мне­ний и цен­ност­ных оце­нок, об­ласть со­ци­аль­ных при­стра­стий — сло­вом, всего, чем на­пол­не­на любая че­ло­ве­че­ская де­я­тель­ность.

(16)А по­се­му учёные долж­ны не­устан­но со­зда­вать новое и по­лез­ное: новые ма­те­ри­а­лы, новые тех­но­ло­ги­че­ские про­цес­сы и, пре­жде всего, новые эф­фек­тив­ные ос­но­вы ор­га­ни­за­ции об­ще­ствен­ных дей­ствий.

21. «На­пряжённые раз­ду­мья ав­то­ра пе­ре­да­ны с по­мо­щью та­ко­го приёма, как (А)_____ (пред­ло­же­ния 5—6, 22—23). Эмо­ци­о­наль­ное зву­ча­ние тек­ста уси­ле­но с по­мо­щью та­ко­го син­так­си­че­ско­го сред­ства, как (Б)_____ (на­при­мер, пред­ло­же­ния 16—20). Ис­поль­зо­ван­ные тропы: (В)_____ (на­при­мер, «воля па­ра­ли­зо­ва­на стра­хом» в пред­ло­же­нии 20, «о са­мо­от­вер­жен­ность и от­ва­гу сол­да­та может раз­бить­ся план» в пред­ло­же­нии 34) и (Г)_____ («хит­ро­ум­ный план» в пред­ло­же­нии 34) — при­да­ют ав­тор­ским суж­де­ни­ям яр­кость и убе­ди­тель­ность».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние

2) ме­та­фо­ра

3) си­но­ни­мы

4) эпи­тет

5) во­про­си­тель­ные пред­ло­же­ния

6) во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния

7) диа­лек­тизм

ряд од­но­род­ных чле­нов

9) раз­го­вор­ное слово

(5)Что сде­ла­ет в такой си­ту­а­ции любой че­ло­век, зна­ко­мый с пра­ви­ла­ми игры? (6)Он про­ана­ли­зи­ру­ет по­зи­цию на доске и, осо­знав бес­пер­спек­тив­ность сво­е­го со­про­тив­ле­ния, сми­рен­но ка­пи­ту­ли­ру­ет.

  (16)На чём же дер­жит­ся ре­ши­мость Ку­ту­зо­ва? (17)На упрям­стве? (18)На не­уступ­чи­вой злобе? (19)На от­ча­я­нии? (20)Или про­сто воля па­ра­ли­зо­ва­на стра­хом и пол­ко­во­дец по­про­сту бес­си­лен при­нять какое-либо ре­ше­ние?

(22)По­че­му шах­ма­тист не сдаётся опыт­но­му про­тив­ни­ку? (23)Воз­мож­но, он видит вы­иг­рыш­ный ход, ко­то­ро­го осталь­ные, за­гип­но­ти­зи­ро­ван­ные ав­то­ри­те­том его со­пер­ни­ка, не за­ме­ча­ют.

(34)В ре­аль­ном бою дру­гая си­сте­ма из­ме­ре­ний, и о са­мо­от­вер­жен­ность и от­ва­гу про­сто­го сол­да­та может раз­бить­ся хит­ро­ум­ный план увен­чан­но­го лав­ра­ми пол­ко­вод­ца.

22. «Автор тек­ста, по­ка­зы­вая уве­рен­ность мно­гих рус­ских го­су­дар­ствен­ных де­я­те­лей в лёгкой по­бе­де над тур­ка­ми, ис­поль­зу­ет троп — (А)_____ («чудо-бо­га­ты­ри толь­ко свист­нут — и турки сразу же вы­бро­сят белый флаг» в пред­ло­же­нии 3). Тяжёлое по­ло­же­ние рус­ской армии изоб­ра­жа­ет­ся с по­мо­щью таких тро­пов, как (Б)_____ («страш­ный зной», «по­гре­баль­ную му­зы­ку») и (В)_____ (на­при­мер, «будто при­зра­ки из пре­ис­под­ней» в пред­ло­же­нии 6). Приём — (В)_____ («нель­зя» в пред­ло­же­нии — подчёрки­ва­ет слож­ность опи­сан­ной си­ту­а­ции».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) лек­си­че­ский по­втор

2) про­ти­во­по­став­ле­ние

3) книж­ные слова

4) пар­цел­ля­ция

5) срав­не­ние

6) эпи­тет

7) диа­лек­тизм

иро­ния

9) ри­то­ри­че­ский во­прос

(З)Когда под Пол­та­вой была на­го­ло­ву раз­гром­ле­на не знав­шая пре­жде по­ра­же­ний армия швед­ско­го ко­ро­ля Карла XII, дер­жав­ше­го в узде всю Ев­ро­пу, мно­гим ка­за­лось, что те­перь для рус­ско­го ору­жия нет ни­че­го не­воз­мож­но­го, что чудо-бо­га­ты­ри толь­ко свист­нут — и турки сразу же вы­бро­сят белый флаг. (4)Но не тут-то было.

(6)Страш­ный зной, голод и жажда, ту­рец­кие кон­ни­ки, бес­шум­но ма­я­чив­шие в ма­ре­ве, будто при­зра­ки из пре­ис­под­ней, бес­пре­стан­ные ры­да­ния офи­цер­ских жён — всё сли­лось в по­гре­баль­ную му­зы­ку, ко­то­рой ди­ри­жи­ро­ва­ла не­из­беж­ность…

(8)Дви­гать­ся вперёд нель­зя, по­то­му что враги пре­вос­хо­ди­ли их вчет­ве­ро, нель­зя сто­ять на месте, поз­во­ляя тур­кам стя­ги­вать коль­цо окру­же­ния.

23. «На­зы­вая при­чи­ны, ко­то­рые, по его мне­нию, от­вле­ка­ют людей от ис­тин­ной кра­со­ты, Юрий Бон­да­рев ис­поль­зу­ет син­так­си­че­ское сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти — (А)_____ (в пред­ло­же­нии 1). Го­во­ря о глав­ной цен­но­сти в нашем мире, пи­са­тель ис­поль­зу­ет троп — (Б)_____ («ис­ти­ны на нашей ла­до­ни» в пред­ло­же­нии 6). Оха­рак­те­ри­зо­вать роль ли­те­ра­ту­ры трид­ца­тых годов Ю. Бон­да­ре­ву по­мо­га­ет троп — (В)_____ («бо­га­тый опыт» в пред­ло­же­нии 21), а также син­так­си­че­ское сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти — (Г)_____ (пред­ло­же­ние 24)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние

2) вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние

3) ряды од­но­род­ных чле­нов

4) кон­текст­ные си­но­ни­мы

5) кон­текст­ные ан­то­ни­мы

6) ме­та­фо­ра

7) пар­цел­ля­ция

эпи­тет

9) диа­лек­тизм

(1)Уско­рен­ный темп со­вре­мен­но­го мира, ма­те­ри­аль­ные бо­гат­ства, на­коп­лен­ные в нём, ма­ши­ны, су­ма­сшед­шие ско­ро­сти, пе­ре­на­селённые го­ро­да с их новой ар­хи­тек­ту­рой, не­пре­рыв­ное дви­же­ние, на­ко­нец, власть те­ле­ви­зо­ра и ки­не­ма­то­гра­фа — всё это порой создаёт ощу­ще­ние под­ме­ны ис­тин­ной кра­со­ты, за­ме­ны сущ­но­сти пре­крас­но­го и в ре­аль­ном мире, и в че­ло­ве­ке.

(6)Мы уве­ре­ны: ис­ти­ны на нашей ла­до­ни, они вроде бы так отчётливо видны, так при­выч­ны, что мы уста­ли от них

(21)На­коп­лен бо­га­тый жиз­нен­ный и ду­шев­ный опыт, свя­зан­ный с этой эпо­хой

(24)Ли­те­ра­ту­ра не может быть не со­ци­аль­ной!

24. «Рас­сказ о по­гиб­шем друге В. Ко­нец­кий на­чи­на­ет с опи­са­ния его внеш­не­го вида. Опи­сы­вая «со­вер­шен­но не­фор­мен­ную» одеж­ду мор­ско­го офи­це­ра, автор ис­поль­зу­ет лек­си­че­ское сред­ство — (А)_____ («на­пле­вав» в пред­ло­же­нии 5). С по­мо­щью та­ко­го приёма, как (Б)_____ (в пред­ло­же­нии 6), в этом опи­са­нии по­на­ча­лу создаётся образ офи­це­ра, пре­не­бре­га­ю­ще­го пра­ви­ла­ми. Од­на­ко автор хо­ро­шо видит ос­нов­ную черту по­гиб­ше­го друга и, на­зы­вая её, ис­поль­зу­ет троп — (В)_____ («хра­нил в серд­це вер­ность ро­ман­ти­ке» в пред­ло­же­нии 10). Сквозь ла­ко­нич­ный, по-муж­ски сдер­жан­ный рас­сказ о ги­бе­ли друга про­ры­ва­ют­ся эмо­ции ав­то­ра, о чём сви­де­тель­ству­ют ко­рот­кие, от­ры­ви­стые пред­ло­же­ния и приём — (Г)_____ (пред­ло­же­ния 26—27)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) умол­ча­ние

2) про­ти­во­по­став­ле­ние

3) ги­пер­бо­ла

4) пар­цел­ля­ция

5) эпи­те­ты

6) про­сто­реч­ное слово

7) экс­прес­сив­ный по­втор

ри­то­ри­че­ский во­прос

9) ме­та­фо­ра

(5)Он шёл по ветру нав­стре­чу мне, под­няв во­рот­ник ши­не­ли и тем самым лиш­ний раз на­пле­вав на все пра­ви­ла но­ше­ния во­ен­но-мор­ской формы. (6)На Слав­ки­ной шее кра­со­вал­ся шер­стя­ной шарф го­лу­бо­го цвета, а флот­ский офи­цер имеет право но­сить толь­ко чёрный или со­вер­шен­но белый шарф. (7)Из-за от­во­ро­та ши­не­ли вы­гля­ды­ва­ли «Алые па­ру­са» Грина.

(10)А Слав­ка все­гда хра­нил в серд­це вер­ность ро­ман­ти­ке и знал «Алые па­ру­са» на­и­зусть.

(26)Остав­шись без ко­ман­ди­ра, он при­нял на себя ко­ман­до­ва­ние за­то­нув­шей под­вод­ной лод­кой. (27)И двое суток провёл на грун­те, бо­рясь за спа­се­ние ко­раб­ля.

25. «Раз­го­вор о смыс­ле че­ло­ве­че­ской жизни А. Ада­мо­вич на­чи­на­ет с ряда во­про­сов, ко­то­рые при­вле­ка­ют вни­ма­ние чи­та­те­ля к глав­ной про­бле­ме тек­ста. Автор ши­ро­ко ис­поль­зу­ет лек­си­че­ское сред­ство — (А)_____ («су­ще­ство­ва­ние», «су­ще­ство», «ма­те­рия», «ис­ти­на» и др.). Рас­суж­дая о том, что такое «на­сто­я­щее», автор в пред­ло­же­нии 24 ис­поль­зу­ет такой троп, как (Б)_____ («дан­ный миг всего лишь мо­стик…»). Син­так­си­че­ское сред­ство — (В)_____ (на­при­мер, пред­ло­же­ния 17, 18, 22) — по­мо­га­ет ав­то­ру тек­ста не толь­ко уси­лить эмо­ци­о­наль­ный фон, но и по­ка­зать остро­ту и зна­чи­мость под­ня­той про­бле­мы. Ар­гу­мен­ти­руя свой взгляд на про­бле­му, автор ис­поль­зу­ет приём — (Г)_____ (в пред­ло­же­нии 13)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) кон­текст­ные ан­то­ни­мы

2) ци­ти­ро­ва­ние

3) ана­фо­ра

4) про­сто­реч­ная лек­си­ка

5) во­про­си­тель­ные пред­ло­же­ния

6) об­ще­на­уч­ные тер­ми­ны

7) ме­та­фо­ра

диа­лек­тиз­мы

9) ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние

  (13)«Про­стое раз­мыш­ле­ние о смыс­ле жизни, — го­во­рил Аль­берт Швей­цер, — уже само по себе имеет цен­ность».

(17)А что же се­год­ня глав­ное, какие во­про­сы самые ак­ту­аль­ные? (18)Не веч­ные ли и есть самые ак­ту­аль­ные?

(22)И есть ли что важ­нее и ак­ту­аль­нее таких вот веч­ных во­про­сов?

(24)Ведь дан­ный миг всего лишь мо­стик, чтобы «кон­сер­ва­то­рам» ухо­дить в уют­ное, милое для них про­шлое, а «ре­во­лю­ци­о­не­рам» рвать­ся и увле­кать за собой в бу­ду­щее.

26. «Ис­поль­зуя син­так­си­че­ское сред­ство — (А)_____ (пред­ло­же­ния 5, 21), автор вы­ра­жа­ет своё не­рав­но­ду­шие к под­ня­той про­бле­ме. Остро­ту под­ня­той про­бле­мы подчёрки­ва­ют син­так­си­че­ские сред­ства: (Б)_____ (на­при­мер, в пред­ло­же­нии и (В)_____ (пред­ло­же­ния 7, 13), а также лек­си­че­ское сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти — (Г)_____ («на­бив­шие оско­ми­ну» в пред­ло­же­нии 8)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) эпи­тет

2) тер­мин

3) фра­зео­ло­гизм

4) ряд од­но­род­ных чле­нов

5) вос­кли­ца­тель­ные пред­ло­же­ния

6) пар­цел­ля­ция

7) во­про­си­тель­ные пред­ло­же­ния

срав­ни­тель­ный обо­рот

9) ли­то­та

(5) А боль­шая часть на­се­ле­ния про­зя­ба­ет в бед­но­сти! (21)Не нужно при­зы­вов!

(7)Кто ви­но­ват? (13)Что из того обык­но­вен­но­му че­ло­ве­ку?

8)Мне ка­жет­ся, что при­чи­на всех наших про­блем ко­ре­нит­ся глуб­же, чем мы себе пред­став­ля­ем: ни гу­ма­ни­сти­че­ские при­зы­вы, ни эко­но­ми­че­ские ре­фор­мы, ни на­бив­шие оско­ми­ну обе­ща­ния новой жизни не могут сами по себе ре­шить глав­но­го.

27. «А. Ли­ха­нов пишет о том, что ему близ­ко и до­ро­го: это очень лич­ные и по­это­му очень эмо­ци­о­наль­ные раз­мыш­ле­ния. Не слу­чай­но в тек­сте по­яв­ля­ет­ся син­так­си­че­ское сред­ство — (А)_____ (пред­ло­же­ния 4, 23, 27). Хотя пи­са­тель не на­вя­зы­ва­ет нам свою точку зре­ния, мы не можем остать­ся без­участ­ны­ми к тому, о чём го­во­рит А. Ли­ха­нов. Троп — (Б)_____ (в пред­ло­же­ни­ях 8, 36) и син­так­си­че­ский приём — (В)_____ (пред­ло­же­ния 9—10) — со­зда­ют ощу­ще­ние при­част­но­сти каж­до­го к под­ня­той про­бле­ме. Не поз­во­ля­ет чи­та­те­лю остать­ся рав­но­душ­ным и дру­гой приём — (Г)_____ (пред­ло­же­ния 29—31)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) ме­та­фо­ра

2) син­так­си­че­ский па­рал­ле­лизм

3) ли­то­та

4) вос­кли­ца­тель­ные пред­ло­же­ния

5) эпи­тет

6) диа­лек­тизм

7) про­сто­реч­ное слово

во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния

9) ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние

  (4)Он са­мо­сто­я­тель­ный, боль­шой, му­же­ствен­ный! (23)Празд­ник на душе, ей-богу! (27)В моём дет­стве в реке была рыба, кле­ва­ли на удоч­ку здо­ро­ву­щие окуни, не то что сей­час — вся­кая мел­ко­та!

(8)И чем стар­ше взрос­лый че­ло­век, тем груст­нее ему: ведь он от­плы­ва­ет всё даль­ше и даль­ше от бе­ре­га сво­е­го един­ствен­но­го дет­ства. (36)У каж­до­го дет­ства свои глаза.

(9)Вот снес­ли дом, в ко­то­ром ты рос, и в серд­це у тебя воз­ник­ла пу­сто­та. (10)Вот за­кры­ли дет­ский садик, в ко­то­рый ты ходил, и там воз­ник­ла какая-то кон­то­ра

(29)Кому дано вол­шеб­ное право срав­ни­вать дет­ства? (30)Какой счаст­ли­вец смог два­жды на­чать свою жизнь, чтобы срав­нить два на­ча­ла? (31)Нет таких.  

28. «Антон Пав­ло­вич Чехов опи­сы­ва­ет бы­то­вую сцену в ап­те­ке. Тропы: (А)_____ («с вы­хо­лен­ны­ми ба­ке­на­ми» в пред­ло­же­нии 3, «на­хму­рен­ные глаза» в пред­ло­же­нии 5) и (Б)_____ («слов­но вы­ли­за­но» в пред­ло­же­нии 4) — со­зда­ют пер­вые штри­хи к порт­ре­ту про­ви­зо­ра. Ис­поль­зо­ва­ние син­так­си­че­ско­го сред­ства — (В)_____ (пред­ло­же­ния 25, 32, 33), ко­то­рое ста­но­вит­ся ос­нов­ным в такой форме речи, как (Г)_____ (пред­ло­же­ния 24—33), — придаёт за­вершённость его об­ра­зу».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) эпи­те­ты

2) ме­та­фо­ра

3) ги­пер­бо­ла

4) раз­го­вор­ная лек­си­ка

5) пар­цел­ля­ция

6) диа­лог

7) вос­кли­ца­тель­ные пред­ло­же­ния

ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния

9) срав­не­ние

(3)За жёлтой, лос­ня­щей­ся кон­тор­кой стоял вы­со­кий гос­по­дин с со­лид­но за­ки­ну­той назад го­ло­вой, стро­гим лицом и с вы­хо­лен­ны­ми ба­ке­на­ми, по всем ви­ди­мо­стям про­ви­зор. (4)На­чи­ная с ма­лень­кой плеши на го­ло­ве и кон­чая длин­ны­ми ро­зо­вы­ми ног­тя­ми, всё на этом че­ло­ве­ке было ста­ра­тель­но вы­утю­же­но, вы­чи­ще­но и слов­но вы­ли­за­но. (5)На­хму­рен­ные глаза его гля­де­ли свы­со­ка на га­зе­ту, ле­жав­шую на кон­тор­ке.

— (24)По­лу­чи­те! — вы­мол­вил про­ви­зор на­ко­нец, не глядя на Свой­ки­на. — (25)Вне­си­те в кассу рубль шесть ко­пе­ек!

— (26)Рубль шесть ко­пе­ек? — за­бор­мо­тал Свой­кин, кон­фу­зясь. — (27)А у меня толь­ко всего один рубль… (28)Как же быть-то?

— (29)Не знаю! — от­че­ка­нил про­ви­зор, при­ни­ма­ясь за га­зе­ту.

— (30)В таком слу­чае вы из­ви­ни­те… (31)Шесть ко­пе­ек я вам зав­тра за­не­су или в конце кон­цов при­шлю.

— (32)Этого нель­зя! (33)Схо­ди­те домой, при­не­си­те шесть ко­пе­ек, тогда и ле­кар­ства полу́чите!

29. «Чтобы под­черк­нуть не­од­но­знач­ность и зло­бо­днев­ность под­ни­ма­е­мой про­бле­мы, её мно­го­гран­ность, Л. Г. Мат­рос ис­поль­зу­ет приём — (А)_____ (пред­ло­же­ния 2—3), а также син­так­си­че­ское сред­ство — (Б)_____ (пред­ло­же­ния 4, 6). Такой приём, как (В)_____ (пред­ло­же­ния 16—20), создаёт впе­чат­ле­ние до­ве­ри­тель­но­го раз­го­во­ра, ко­то­рое уси­ли­ва­ет дру­гой приём — (Г)_____ («по­то­му» в пред­ло­же­ни­ях 19, 20)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) про­ти­во­по­став­ле­ние

2) пар­цел­ля­ция

3) во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния

4) про­фес­си­о­наль­ная лек­си­ка

5) эпи­те­ты

6) лек­си­че­ский по­втор

7) во­про­си­тель­ное пред­ло­же­ние

срав­не­ние

9) ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния

(2)Одни утвер­жда­ли, что об­ра­зо­ва­ние долж­но быть под­чи­не­но праг­ма­тич­ным целям, по­то­му что тре­бу­ет огром­ных ма­те­ри­аль­ных за­трат. (3)Дру­гие (в числе ко­то­рых и автор дан­ной ста­тьи) на­ста­и­ва­ли на том, что об­ра­зо­ва­ние все­гда со­ци­аль­но рен­та­бель­но и чем боль­ше в об­ще­стве об­ра­зо­ван­ных людей, тем выше его ин­тел­лек­ту­аль­ный и куль­тур­ный по­тен­ци­ал.

(4)В раз­ви­тых за­пад­ных стра­нах об­ра­зо­ва­ние до­ступ­но всем при на­ли­чии со­от­вет­ству­ю­ще­го же­ла­ния, средств и ста­ра­ний. (5)Од­на­ко сво­бо­да в по­лу­че­нии об­ра­зо­ва­ния имеет и дру­гую сто­ро­ну. (6)Это от­но­сит­ся и к шко­лам, и к выс­шим учеб­ным за­ве­де­ни­ям.

(16)Дей­стви­тель­но, по­че­му все счаст­ли­вые семьи по­хо­жи друг на друга, а не­счаст­ли­вые не­счаст­ли­вы каж­дая по-сво­е­му? (17)Да по­то­му, что так уж мы ор­га­ни­зо­ва­ли свою жизнь, что в не­га­тив­ном, во зле мы более изоб­ре­та­тель­ны, чем в по­зи­тив­ном. (18)И так на­зы­ва­е­мое сча­стье пре­вра­ща­ем в ру­ти­ну, а во имя зла «твор­че­ски» пре­успе­ва­ем. (19)И по­то­му зло ста­но­вит­ся более при­вле­ка­тель­ным. (20)И может, по­то­му и стоим в оче­ре­дях, чтобы по­смот­реть оче­ред­ной фильм про изощ­ре­ния вся­ких мон­стров, вам­пи­ров, ганг­сте­ров, без ду­шев­ных по­тря­се­ний глядя на же­сто­кость.

30. «Ста­тья А. С. Грина мень­ше всего по­хо­жа на де­жур­ную юби­лей­ную речь. А. С. Грин го­во­рит о «на­бо­лев­шем» и в по­ле­ми­ке с не­на­зван­ны­ми, но ре­аль­ны­ми про­тив­ни­ка­ми бле­стя­ще ис­поль­зу­ет троп — (А)_____ («пре­лест­ная улыб­ка» в пред­ло­же­нии 18, «ги­гант­ский труд» и «ве­ли­кий пей­заж» в пред­ло­же­нии 26). Он не за­пи­сы­ва­ет за­ра­нее за­го­тов­лен­ные, «от­гла­жен­ные» фразы, а ищет не­по­сред­ствен­но в про­цес­се пись­ма спо­со­бы точно вы­ра­зить мысль. По­это­му здесь ис­поль­зо­ван троп — (Б)_____ (на­при­мер, «по­вер­нуть­ся спи­ной к сво­е­му соб­ствен­но­му вос­тор­гу и по­ста­вить над вче­раш­ним днём под­лин­но­го ис­кус­ства во­про­си­тель­ный знак» в пред­ло­же­нии 2; «„ис­кус­ство” при­ня­ло форму фут­боль­ных мячей, пе­ре­бра­сы­ва­е­мых с зад­ней мыс­лью» в пред­ло­же­нии 26) — и лек­си­че­ское сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти — (В)_____ («кра­ток, мгно­ве­нен» в пред­ло­же­нии 15). Син­так­си­че­ский приём — (Г)_____ (пред­ло­же­ния 20–23) — по­мо­га­ет ав­то­ру ярче пе­ре­дать свои мысли».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) фра­зео­ло­гиз­мы

2) ги­пер­бо­ла

3) си­но­ни­мы

4) развёрну­тые ме­та­фо­ры

5) во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния

6) эпи­те­ты

7) ана­фо­ра

диа­лек­тизм

9) пар­цел­ля­ция

(2)За такое ко­рот­кое время можно, од­на­ко, успеть по­вер­нуть­ся спи­ной к сво­е­му соб­ствен­но­му вос­тор­гу и по­ста­вить над вче­раш­ним днём под­лин­но­го ис­кус­ства во­про­си­тель­ный знак.

(15)Путь во­пло­ще­ния строк в об­ра­зы, а об­ра­зов в под­лин­ную дей­стви­тель­ность был кра­ток, мгно­ве­нен и оста­вил со­зна­ние не чте­ния, а пе­ре­жи­ва­ния.

(18)Так полно пе­ре­ло­жить в свои книги са­мо­го себя, так лу­ка­во, с такой под­ку­па­ю­щей, пре­лест­ной улыб­кой за­ста­вить книгу обер­нуть­ся Алек­сан­дром Сер­ге­е­ви­чем мог толь­ко он один.

(20)То есть: «Со­вре­мен­на ли при­ро­да? (21)Страсть? (22)Чув­ства? (23)Лю­бовь?

(26)Те­перь, когда «ис­кус­ство» при­ня­ло форму фут­боль­ных мячей, пе­ре­бра­сы­ва­е­мых с зад­ней мыс­лью, Пуш­кин пред­став­ля­ет­ся мне таким, как он стоит на па­мят­ни­ке и взгля­дом на­сто­я­ще­го, боль­шо­го, а по­то­му и доб­ро­го че­ло­ве­ка смот­рит на рус­ский мир, за­ду­мы­вая по­э­ти­че­ское со­зда­ние с тре­пе­том и тос­кой при мысли, какой ги­гант­ский труд пред­сто­ит со­вер­шить ему, по­то­му что нужно ра­бо­тать, ра­бо­тать и ра­бо­тать для того, чтобы ха­о­ти­че­ская пыль не­по­сред­ствен­но­го ви́дения слег­лась в ясный и ве­ли­кий пей­заж.

31. «Проза Л. М. Лео­но­ва по­ра­жа­ет своей на­сы­щен­ной об­раз­но­стью и тре­вож­ной ин­то­на­ци­ей. Пи­са­тель ис­поль­зу­ет тропы: (А)_____ в боль­шом ко­ли­че­стве (на­при­мер, «ма­ши­на ци­ви­ли­за­ции» в пред­ло­же­нии 3, «пыль нрав­ствен­но­го из­но­са» в пред­ло­же­нии 4) и (Б)_____ (на­при­мер, «весь мир окле­ен…» в пред­ло­же­нии 10), с ко­то­ры­ми ор­га­ни­че­ски со­че­та­ют­ся лек­си­че­ские сред­ства: (В)_____ («ну­ле­вую фазу» в пред­ло­же­нии 16, «бик­фор­дов шнур» в пред­ло­же­нии 19), чтобы по­ка­зать па­ра­док­саль­ность со­вре­мен­ной жизни. А такой троп, как (Г)_____ («не­опи­су­е­мо­го су­ще­ства» в пред­ло­же­нии 14), по­мо­га­ет пе­ре­дать тре­во­гу пи­са­те­ля».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) срав­ни­тель­ные обо­ро­ты

2) ме­та­фо­ры

3) ги­пер­бо­ла

4) фра­зео­ло­гиз­мы

5) тер­ми­ны

6) лек­си­че­ский по­втор

7) про­ти­во­по­став­ле­ние

ряды од­но­род­ных чле­нов

9) эпи­тет

(3)По­след­ний век ма­ши­на ци­ви­ли­за­ции ра­бо­та­ла на кри­ти­че­ских ско­ро­стях с риском смер­тель­ной пе­ре­груз­ки. (4)Всё силь­нее об­жи­га­ла ды­ха­ние взве­шен­ная в воз­ду­хе пыль нрав­ствен­но­го из­но­са.

(10)Весь мир окле­ен увле­ка­тель­ны­ми афи­ша­ми, при­зы­ва­ю­щи­ми с по­мо­щью раз­ных средств не­за­мет­но ско­ро­тать скуку жизни. (11)Му­зеев уже не хва­та­ет для пе­ре­до­вых про­из­ве­де­ний ис­кус­ства, а пыт­ли­вые науки с чрез­вы­чай­ным ко­эф­фи­ци­ен­том по­лез­но­го дей­ствия про­щу­пы­ва­ют окру­жа­ю­щую не­из­вест­ность, дабы из­влечь от­ту­да поль­зу для даль­ней­ших удо­воль­ствий. (12)У каж­до­го в руках ди­ко­вин­ные при­бо­ры, поз­во­ля­ю­щие об­щать­ся чуть ли не с Се­вер­ным по­лю­сом, ко­то­рые на­ве­ли бы ужас на наших ни­че­го не смыс­лив­ших в тех­ни­ке пред­ков.

(14)Нечто по­доб­ное ис­пы­ты­ва­ешь во сне, когда, под­крав­шись к двери, слы­шишь за нею скрыт­ное, за­та­ив­ше­е­ся ды­ха­ние ка­ко­го-то не­опи­су­е­мо­го су­ще­ства, ко­то­рое толь­ко и ждёт мо­мен­та вста­вить ко­ле­но, чуть при­от­кро­ет­ся малая щёлка, и во­рвать­ся к тебе в тёплое, об­жи­тое жильё.

(16)А наука, с раз­бе­гу про­бив­шись сквозь ну­ле­вую фазу вре­ме­ни и фи­зи­че­ско­го бытия, ворвётся в иное, ещё не осво­ен­ное ма­те­ма­ти­че­ское про­стран­ство с пе­ре­но­сом туда ин­тел­лек­ту­аль­ной сто­ли­цы ми­ро­зда­ния.

(19)Самый же про­гресс сле­ду­ет упо­до­бить го­ре­нию бик­фор­до­ва шнура: сча­стье наше в том и со­сто­ит, что не видно, как мало оста­лось до за­ря­да.

Задание 25 — ответы

1	7156	9	6392	17	8453	25	6752
2	1753	10	1524	18	4179	26	5473
3	1824	11	5974	19	4168	27	4128
4	6285	12	5483	20	7934	28	1976
5	6248	13	4971	21	6524	29	1936
6	6547	14	4572	22	8651	30	6439
7	8917	15	2731	23	3682	31	2359
8	8295	16	2859	24	6294

1.«Фрагмент из романа Л. Леонова «Русский лес» подтверждает мысль о том, что
даже о сложных философских проблемах можно говорить доступно. Достигается это с
помощью тропов: _____ («купель зрелости» в предложении 24), _____ («пытливые, вопросительные
глаза» в предложении 21), _____ («на солнце полуденное в тысячу раз легче
глядеть» в предложении 21). Усиливает эффект от прочитанного _______
(«отступаем» в предложении 12, «я не трус» в предложении 21). Этот приём
фиксирует внимание читателя на главном, подчеркивает важнейшие мысли
автора. 
Список
терминов: 
1) анафора 
2) метафора 
3) гипербола 
4) профессиональная лексика 
5) парцелляция 
6) лексический повтор 
7) противопоставление 
эпитеты 
9) контекстные синонимы

(1)Воспалённое
состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало
худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное
ранение.
(2)–Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке,
вынула из-под подушки смятый, зачитанный треугольничек.(3)Впоследствии Варя
стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не
задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был
известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату
отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не
черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным
запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он
отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый
карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы
разобрать тусклые, полузаконченные строки.
(10)Варя сразу наткнулась на главное место.(11)«Пожалуй, единственная причина,
дорогая моя, почему молчал всё это время, – негде было пристроиться, – кратко,
с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы
всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные
оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да
и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое
горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой
царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про
это, – Варя перевернула страничку.
(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть
проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте… а может, и во всей армии
последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем
ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию…
(19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической обстановке. (20)Она
подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У
неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу
раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус,
матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял
его у неё, покидаемой на милость врага… (23)С тех пор держу тот засохший
веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю
его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз
кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и
это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. –
(26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить…»
(27)–Да, он очень вырос, твой Родион, ты права… – складывая письмо, сказала
Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы
способен на какой-либо предосудительный поступок.(28)Обнявшись, подружки
слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы
служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка
трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже
привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг
прогремел в те дни на всю страну.
(По Л. Леонову*)
*Леонид Максимович Леонов (1899–1994) – русский писатель, общественный деятель.

2.«Размышляя о поставленной проблеме, автор использует такие синтаксические
средства, как _____ (предложения 2, 11),_____ (например, в предложениях 13,
22). Стремясь подчеркнуть ограниченность знаний каждого человека и
неизмеримость того, что человечеству пока неизвестно, В. Солоухин прибегает к
использованию таких тропов, как _____ (««капсуле» всего человечества»
в предложении 13) и _____ (загадочным миром в предложении 8)». 
Список терминов: 
1)сравнительный оборот 
2)парцелляция 
3)ряды однородных членов 
4)ирония 
5)метафора 
6)индивидуально-авторские слова 
7)вопросительные предложения 
8)диалектизм 
9)эпитет

(1)Мы говорим
иногда о других людях: «Ограниченный человек». (2)Но что может значить это
определение? (3)Каждый человек ограничен в своих знаниях или в своём
представлении о мире. (4)Ограничено и человечество в целом.
(5)Вообразим горняка, который в угольном пласте разработал вокруг себя
некоторое пространство, окружённое толщами непроницаемого чёрного камня. (6)Вот
его ограниченность. (7)Каждый человек в незримом, но тем не менее непроглядном
пласте мира и жизни разработал вокруг себя некоторое пространство знаний. (8)Он
находится как бы в капсуле, окружённой безграничным, загадочным миром.
(9)«Капсулы» разные по размерам, потому что один знает больше, а другой меньше.
(10)Человек, прочитавший сто книг, самонадеянно говорит о том, кто прочитал
двадцать книг: «Ограниченный человек». (11)Но что он скажет тому, кто прочитал
тысячу? (12)И нет, я думаю, человека, который прочитал бы все книги.
(13)Несколько веков тому назад, когда информационная сторона человеческих
знаний была не столь обширна, встречались учёные мужи, «капсула» которых
приближалась к «капсуле» всего человечества и, может быть, даже совпадала с
ней: Аристотель, Архимед, Лео-нардо да Винчи… (14)Теперь такого мудреца,
который знал бы столько же, сколько знает человечество как таковое, найти нельзя.
(15)Следовательно, про каждого можно сказать, что он ограниченный человек.
(16)Но очень важно разделять знания и представления.(17)Чтобы пояснить свою
мысль, возвращаюсь к нашему горняку в каменноугольном пласте.
(18)Допустим условно и теоретически, что некоторые из горняков родились там,
под землей, и ни разу не вылезали наружу. (19)Не читали книг, не имеют никакой
информации, никакого представления о внешнем, запредельном (находящемся за
пределами их забоя) мире. (20)Вот он выработал вокруг себя довольно обширное
пространство и обитает в нём, думая, что мир ограничен его забоем. (21)Под
землёй же работает и другой, менее опытный горняк, у которого выработанное
пространство меньше. (22)То есть он более ограничен своим забоем, но зато имеет
представление о внешнем, наземном мире: он купался в Чёрном море, летал на
самолёте, рвал цветы… (23)Спрашивается, кто же из них двоих более ограничен?
(24)То есть я хочу сказать, что можно встретить учёного человека с большими
конкретными знаниями и вскоре убедиться, что он очень, в сущности, ограниченный
человек. (25)И можно встретить человека, не вооружённого целым арсеналом точных
знаний, но с широтой и ясностью представлений о внешнем мире.
(По В. Солоухину*)
* Владимир Алексеевич Солоухин (1924—1997), поэт, прозаик. Размышляя о
современном человеке, В. Солоухин освещал проблемы его взаимодействия с землей,
природой, культурой, наследием прошлого.

3.«С первых
фраз В. Вересаев вводит читателей в круг проблемы.Размышляя о настоящем
писателе, он во втором предложении использует _______ («не наблюдать, …а
жить»). Автор подчёркивает, что если писатель будет вести себя по-другому, то
«…свежий росточек таланта желтеет, сохнет». Этот троп — ________ усиливает
впечатление от прочитанного. _______ (предложения 15—23) делает текст живым.
Такое синтаксическое средство, как _______ (предложения 11, 13) помогают автору
убедить читателя в правильности высказанного тезиса». 
Список терминов: 
1) контекстные антонимы 
2) сравнительный оборот 
3) фразеологизм 
4) анафора 
5) развёрнутая метафора 
6) общественно-политическая лексика 
7) вопросно-ответная форма изложения 
цитирование 
9) ряды однородных членов

(1)Трудное и
запутанное дело — писательство. (2)Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в
жизни, наблюдая её не снаружи, а изнутри. (3)Между тем обычная история жизни
писателя такова: удалась ему вещь, обратил на себя внимание — и бросает прежнюю
работу, и становится профессионалом. (4)И вот человек садится писать не тогда,
когда ему что-то нужно сказать, а тогда, когда нужно платить за квартиру, шить
жене пальто. (5)И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет. (6)И нет
уж писателя. (7)Начинающий писатель, если он уважает свой талант и дорожит им,
не должен «жить» литературой. (8)Чем угодно добывай средства к жизни, только не
писательством. (9)Придёт время, и то же писательство самотёком начнет кормить
тебя произведениями, написанными раньше.
(10)Не говорю уж об этом, но писатель, становясь профессионалом, сам вырывает
себя из жизни. (11)Обычная теперь для него среда — товарищи писатели, заседания
секций, ресторанчики, клуб писателей. (12)Варка в собственном соку. (13)А потом
куда-нибудь выезжает, ходит с блокнотом и «набирает материал».
(14)Нужно в жизни жить, работать — инженером, врачом, педагогом, рабочим.
(15)— Хорошо, а когда же тогда писать? — спросите вы.
(16)— Когда? (17)После работы. (18)В дни отдыха. (19)В месяц отпуска, — отвечу
я.
(20)— Много ли тогда напишешь?
(21)— И очень хорошо, что немного. (22)Всё, что тогда напишется, будет полноценно,
нужно. (23)А так, по совести сказать, взять почти у каждого писателя полное
собрание его сочинений — много4 ли потеряет литература, если выбросить из неё
три четверти написанного?
(24)Я замечал на себе в начале литературной работы: каждый успех снижает
требовательность к себе, с каждым успехом начинаешь писать «легко». (25)И как в
это время бывает полезен жестокий щелчок — отказ редакции, суровая встреча
критики!.. (26)Просите, товарищи, судьбу, чтоб она была к вам построже и
позлее. (27)И тогда мы наверняка узнаем настоящего писателя.
(По В. Вересаеву*)
* Викентий Викентьееич Вересаев (1867—1945), прозаик,
литературовед, критик. Центральная тема творчества — раскрытие идейных исканий
русской интеллигенции.

4.«Речь автора
текста особенно эмоциональна, когда речь идёт окрасоте и богатстве русского
языка. Это подчёркивает такое синтаксическое средство выразительности, как
_______ (предложения 1, 11), а такой приём, как _______ («всё приемлет, на всё
отзывается»), и такие лексические средства, как _______ («сверхделовой» в
предложении 12) и _______ («великий, могучий, правдивый и свободный» в
предложении 18), делают речь экспрессивной, образной и позволяют глубже
понять авторскую позицию». 
Список терминов: 
1) эпитет 
2) диалектизм 
3) лексический повтор 
4) индивидуально-авторские слова 
5) литота 
6) парцелляция 
7) просторечное слово 
фразеологизм 
9) риторическое восклицание

(1)Какое же
зеркало жизни наш язык! (2)Нет, он поистине велик, оставаясь и поныне
свободным, правдивым. (3)Всё приемлет, на всё отзывается, как пушкинское эхо,
больше того — он вберёт и чужестранные слова и научит их плодить новые формы
(не клонировать!) от устаревших и заёмных слов. (4)Беда только, что всё это
идёт порой в безобразном, безграмотном смешении.
(5)Так, за короткий срок сумели обрусеть и даже размежеваться по значению такие
привычные в среде спорта слова, как «фанатик» и «фанат», а теперь и «фан», и
даже религиозный фанатизм приобретает иную окраску. (6)Были когда-то
«поклонники», даже «клакёры» (франц.) театральные, а теперь фанатики
размежевались с «фанатами». (7)Есть ещё футбольные фанаты (не «болельщики»),
эстрадные.
(8)Даже старомодное «приватный», когда-то редко встречаемое в обыденной речи, в
словаре В. Даля толкуемое как «частный», «личный», «особенный», «домашний»
(«приват-доцент», «приватная беседа»), мы сумели так национализировать, что
слово «приватизация» даже в бытовом, всегда чутком на оттенки языке приобрело
пренебрежительное звучание, став «приХватизацией». (9)А ведь известно, что
слово, герой, явление, попавшие в народный язык, в фольклор, анекдот,
становятся уже «нашими», «свойскими», как остроумные словечки из фильмов
Данелия, Рязанова, Гайдая.
(10)Всюду языковое разноцветье. (11)Какое поле для наблюдения лингвистов,
литераторов, актёров! (12)Но как необычно, одухотворённо звучат в нашей
сверхделовой речи старинные слова, которые ушли временно, но живут на страницах
классиков и ждут светлых дней.
(13)Ни в коем случае не стоит закрывать глаза на то, что, кроме иноязычных
слов, нас захлёстывает и уголовная лексика. (14)Откуда пришли эти «крутые»,
«прикольные», «крыши», «клёвые»? (15)Их источник ясен. (16)Но почему они
расцветают среди вполне приличной молодежи, звучат с экрана, пестрят в печати?
(17)Этот разговор может продолжить каждый, кто радеет за наш язык. (18)Он ведь
и сейчас «великий, могучий, правдивый и свободный». (19)Только портим его мы
сами, забывая о том, что он живой, поэтому не надо обижать его пошлостью, чужим
сором, ненормативной лексикой, канцелярскими изысками, несовместимой мешаниной.

(По Т. Жаровой*)
* Таисия Васильевна Жарова (родилась в 1923 году), член Союза
журналистов, ветеран Великой Отечественной войны. Основная тема творчества —
судьба русского языка.

5. Посвящая
текст проблеме создания пейзажа и ландшафта страны, В. Солоухин уже в первом
предложении, используя такой прием, как _______ , сравнивает работу художника
над пейзажной картиной с созданием ландшафта целым народом. Этот же приём
повторяется в шестом предложении. Используя многочисленные _______
(предложения 4, 7, 14, 17), автор старается точнее описать то или иное явление.
Ключ к пониманию проблемы,поставленной автором, находится в предложениях 7—12.
_______ («душа спит, она мертва») в 7-м предложении заставляет читателя по-новому
взглянуть на привычные вещи. Текст проникнут авторским пониманием проблемы.
Неравнодушное отношение к тому, о чём пишет автор, постоянно подчёркивает точно
выверенная лексика, например, «опрятность, прибранность, одухотворённость», а
также _______ («конечно», «в первую очередь»)». 

Список терминов: 
1) сравнительный оборот 
2) литота 
3) контекстные антонимы 
4) ряды однородных членов 
5) олицетворение 
6) сопоставление 
7) вводные слова и конструкции 
просторечная лексика 
9) риторическое обращение

(1)Как художник
создаёт пейзажную картину, так и целый народ постепенно, невольно даже, быть
может, штрих за штрихом на протяжении столетий создаёт ландшафт и пейзаж своей
страны.
(2)Лицо старой, дореволюционной России определялось, например, в большой
степени теми сотнями тысяч церквей и колоколен, которые были расставлены по
всем её просторам на возвышенных преимущественно местах и которые определяли
силуэт каждого города — от самого большого до самого маленького, а также
сотнями монастырей, бесчисленным количеством ветряных и водяных мельниц.
(3)Немалую долю в ландшафт и пейзаж страны привносили и десятки тысяч
помещичьих усадеб с их парками, системами прудов. (4)Но, конечно, в первую
очередь, и небольшие деревеньки и сёла с ветлами, колодцами, сараями, баньками,
тропинками, садами, огородами, залогами, пряслами, резными наличниками,
коньками, крылечками, ярмарками, сарафанами, хороводами, покосами, пастушьими
рожками, серпами, цепами, соломенными крышами, маленькими единоличными полями,
лошадками на пахоте… (5)Изменилось лицо страны, когда все эти факторы,
определяющие пейзаж, исчезли.
(6)Точно так же, как художник-пейзажист вкладывает в своё творение частицу души
и творит пейзаж, в сущности говоря, по своему образу и подобию, так и в
ландшафт любой страны оказывается вложенной душа народа и то представление о
красоте, которое в душе того или иного народа живет.
(7)Это плохо, если душа спит, если она отвлечена, заглушена побочными
обстоятельствами, интересами, шумами, корыстью или иными соображениями, если
она мертва или, скажем точнее, находится в летаргии. (8)Тогда одухотворённость
уходит и из пейзажа. (9)Ландшафт остаётся ландшафтом, но он как бы пустеет,
остаётся форма при отсутствии содержания, веет холодом, отчуждённостью,
равнодушием и вот именно пустотой. (10)Становится безразличным для отдельного
человека и целого народа: а как это будет выглядеть? (11)Как будет выглядеть
дом, деревня, река, долина, холмы, страна в целом? (12)Каково будет лицо
страны?
(13)Есть ведомства по разработке и добыче полезных ископаемых, по строительству
дорог, по земледелию, по электрификации, по лёгкой, тяжёлой и автомобильной
промышленности, но нет ведомства по внешнему виду страны (земли), по её
опрятности, прибранности, одухотворённости… (14)Думаем о прочности
сооружений, о характере и объёме земляных работ, о количестве древесины, о
центнерах и тоннах, о кубометрах и квадратных метрах, но не думаем о том, а как
это будет выглядеть? (15)Как это будет выглядеть не только само по себе, но в
сочетании с окружающим, с местностью, в согласовании с традициями и с проекцией
в будущее.
(16)Ландшафт во всей его сложности и совокупности — это не просто лицо земли,
лицо страны, но и лицо данного общества. (17)3амусоренный лес, разъезженные
дороги с увязнувшими машинами, обмелевшие реки, исполосованные гусеницами
тракторов зелёные луговины, полузаброшенные деревни, сельскохозяйственные
машины, ржавеющие под открытым небом, стандартные дома, поля, заражённые
сорняками, говорят о жителях той или иной деревни, того или иного района ничуть
не меньше, чем неприглядная и запущенная квартира о её жильцах.
(По В. Солоухину*)

6.«С музыкой, которая звучит как напоминание о родине, человек никогда не
останется сиротой. К этому убеждению приходит автор текста. Подтверждение этой
мысли — _______ («как вздох своей земли» в предложении 34). Более того, музыка
пробуждает не только чувства, но стремление совершать хорошие поступки. Как
доказательство — в предложении 32 используется такой троп, как _______ («не
прорастала жалостью»). В тексте используется _______ («восторженными» слезами —
предложение 20). Придают особую эмоциональность тексту _______ (предложения 8,
23)». 
Список терминов: 
1) сравнительный оборот 
2) литота 
3) эпитет 
4) ирония 
5) метафора 
6) парцелляция 
7) вопросно-ответная форма изложения 
экспрессивный повтор 
9) восклицательные предложения

(1)На задворках
нашего села стояло на сваях длинное помещение из досок. (2)Я первый раз в жизни
здесь услышал музыку — скрипку. (3)На ней играл Вася-поляк. (4)О чём нее рассказывала
мне музыка? (5)0 чём-то очень большом. (6)На что же это жаловалась она, на кого
гневалась? (7)Тревожно и горько мне. (8)Хочется заплакать, оттого что мне жалко
самого себя, жалко тех, что спят непробудным сном на кладбище!
(9)Вася, не переставая играть, говорил: «(10)Эту музыку написал человек,
которого лишили самого дорогого. (11)Если у человека нет матери, нет отца, но
есть родина, он ещё не сирота. (12)Всё проходит: любовь, сожаление о ней,
горечь утрат, даже боль от ран, — но никогда не проходит и не гаснет тоска по
родине. (13)Эту музыку написал мой земляк Огинский. (14)Написал на границе,
прощаясь с родиной. (15)0н посылал ей последний привет. (16)Давно уже нет
композитора на свете, но боль его, тоска его, любовь к родной земле, которую никто
не может отнять, жива до сих пор».
(17) «Спасибо вам, дяденька», — прошептал я. (18) «За что, мальчик?» — (19)«3а
то, что я не сирота». (20)Восторженными слезами благодарил я Васю, этот мир
ночной, спящее село, а также спящий за ним лес. (21)В эти минуты не было для
меня зла. (22)Мир был добр и одинок так же, как я. (23)Во мне звучала музыка о
неистребимой любви к родине! (24)Енисей, не спящий даже ночью, молчаливое село
за моей спиной, кузнечик, из последних сил работающий наперекор осени в
крапиве, отливающей металлом, — это была моя родина.
(25)…Прошло много лет. (26)И вот однажды в конце войны я стоял возле пушек в
разрушенном польском городе. (27)Кругом пахло гарью, пылью. (28)И вдруг в доме,
расположенном через улицу от меня, раздались звуки органа. (29)Эта музыка
разбередила воспоминания. (ЗО)Когда-то мне хотелось умереть от непонятной
печали и восторга после того, как я послушал полонез Огинского. (31)Но теперь
та же музыка, которую я слушал в детстве, преломилась во мне и закаменела,
особенно та её часть, от которой я плакал когда-то. (32)Музыка так же, как и в
ту далёкую ночь, хватала за горло, но не выжимала слёз, не прорастала жалостью.
(ЗЗ)Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары,
чтобы люди не ютились в горящих развалинах, чтобы небо не подбрасывало
взрывами. (34)Музыка властвовала над оцепеневшим от горя городом, та самая
музыка, которую, как вздох своей земли, хранил в сердце человек, никогда не
видавший родины и всю жизнь тосковавший о ней.
(По В. Астафьеву*)
* Виктор Петрович Астафьев (1924—2001), выдающийся русский
прозаик. Важнейшие темы творчества — военная и деревенская.

7.«Рассуждая на
тему творчества и «нахождения себя», автор использует такой прием, как
_______  (предложения 8—9; 17—18). Что может помешать творческой личности?
Использованные в 13-м предложении _______ дают, по мнению автора, ответ на этот
вопрос. Говоря о том, какие профессии можно считать творческими, а какие — нет,
В. Белов в 20-м предложении использует _______ . Это даёт возможность
подготовить читателя к пониманию следующего, 21-го предложения. Кроме этого, в
тексте широко использована _______ , например, «потребность», «личность», «ориентация»,
«принципы» и др.» 
Список терминов: 
1) сравнительный оборот 
2) литота 
3) антонимы 
4) ирония 
5) просторечная лексика 
6) ряды однородных членов 
7) вопросно-ответная форма изложения 
общественно-политическая лексика 
9) риторический вопрос 
10) восклицательные предложения

  (1)Не бывает
абсолютно одинаковых и совсем бездарных людей! (2)Каждый рождается с печатью
какого-либо таланта. (3)Потребность творчества так же естественна, как
потребность пить или есть; она теплится в каждом из нас даже в самых невероятно
тяжких условиях. (4)Каждая личность по-своему талантлива, своеобразна.
(5)Людей, абсолютно плохих внутренне и внешне, к счастью, не существует.
(6)То, что потребность творчества свойственна каждому, видно хотя бы из того,
что в детстве, даже в младенчестве, у ребёнка есть потребность в игре.
(7)Каждый ребенок хочет играть, то есть жить творчески. (8)Почему же с годами
творчество понемногу исчезает из нашей жизни, почему творческое начало
сохраняется и развивается не в каждом из нас? (9)Грубо говоря, потому, что мы
либо занялись не своим делом (не нашли себя, своего лица, своего таланта), либо
не научились жить и трудиться (не развили таланта). (10)Второе нередко зависит
от первого, но и первое от второго не всегда бывает свободно. (11)Если не
научишься трудиться, так и не узнаешь, чем наградила тебя природа.
(12)Если же духовный потенциал слаб, то личность стирается, нивелируется,
быстро теряет индивидуальные, присущие ей одной черты. (13)Стройному
восхождению, творческому раскрепощению личности может помешать любой душевный,
семейный, общественный или мировой разлад, любая неурядица, которые, кстати
сказать, бывают разные. (14)Например, одно дело, когда нет обуви для того,
чтобы ходить в школу (а то и самой школы), и совсем другое, когда тебя силой
заставляют постигать музыкальную грамоту. (15)Конечно, второй случай предпочтительнее,
но разлад есть разлад. (16)Поэтому мы видим, что общественная ориентация отнюдь
не всегда безошибочна и что мода вообще вредна в таком деле, как дело
нахождения себя.
(17)Почему, собственно, считается творческой только жизнь артиста или художника?
(18)Ведь артистом и художником можно быть в любом деле. (19) Это должно быть
нормой. (20)Ореол исключительности той или иной профессии, деление труда по
таким принципам, как «почётно-непочётно», «интересно-неинтересно», как раз и
поощряет мысль о недоступности творчества для всех и для каждого. (21) Но это
вполне устраивает сторонников нивелирования личности, которые выделяют безликую
толпу бездарных людей и противопоставляют ей людей талантливых. (22)Но это не
справедливо!
(По В. Белову*)
* Василий Иванович Белов (родился в 1932 году), один из
выдающихся русских писателей современности. Основные произведения посвящены
русской деревне. Центральная тема творчества — интерес к жизни современного
человека, к его духовному миру.

8. Убедительность
и эмоциональность речи учёного-философа А.Ф. Лосева придают тропы,
например,_______ (««сладкий плод» учения» в предложении 11),
действие которых усиливает такой приём, как_______ («формирование в
нас личности, именно личности» в предложении 2), и экспрессивные
синтаксические конструкции, в частности_______ («в отношении к людям,
обществу, государству» в предложении 6), а
также_______ («погубив много жизни на разные забавы» в
предложении 15, предложение 16)». 
Список терминов: 
1) метафора 
2) диалектизмы 
3) лексический повтор 
4) ряд однородных членов 
5) литота 
6) парцелляция 
7) просторечное слово 
цитирование 
9) риторическое обращение

(1)Оставляя
пока в стороне все материальные выгоды, которые мы получаем от науки, обратим
внимание на ту её сторону, которая доставляет нам внутреннее удовлетворение и
служит главной причиной нашего духовного развития. (2)Цель изучения наук и
переработки тех сведений, которые они доставляют, есть формирование в нас
личности, именно личности, то есть совокупности таких идей и убеждений, которые
бы составили собой неотъемлемую принадлежность нашего «я». (3)Каждый человек
представляет собой независимое и обособленное целое. (4)Быть цельным, быть
самостоятельной единицей, то есть иметь своё действительно своим, — идеал
образованного человека. (5)Но приобрести убеждения, которые бы образовали в нас
личность, можно лишь путём долгого и упорного изучения наук. (6)Имея свои
убеждения, мы становимся в определённое отношение к окружающим людям, к
обществу, к государству, и это уже должно доставить нам большое удовлетворение.
(7)Да, кроме того, одно чистое знание без всякого употребления его на выработку
миросозерцания уже служит для человека источником высоких наслаждений.
(8)Но наука приносит «сладкие плоды» даже таким людям, которые по своей
близорукости не ждут от неё духовного удовлетворения. (9)Многие при изучении
наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании достижение
известного «образования» всегда соединяется с получением материальных преимуществ.
(10)В этом случае «плоды учения» ещё более очевидны. (11)Если человек достиг
известного положения в обществе, если он обеспечил себе безбедное
существование, то «сладкий плод» учения становится для него прямой реальной
действительностью. (12)Но можно нередко встретить таких людей, которые, по
своей ли вине или просто из-за дурных условий существования, не получив в
молодости достаточного образования, вступили в жизнь без всяких познаний и
подготовки для деятельности в качестве полезного члена общества. (13)Эти люди,
если они не испытали всех трудностей первых лет учения по своей лености, всегда
упрекают самих себя и начинают «учиться» уже в зрелых годах. (14)Пока не
сделаются образованными, они не могут рассчитывать на те выгоды и ту пользу,
которую другие люди получают после многих лет труда и лишений’ ради
образования.
(15)Вместе с теми, кому мешали раньше учиться внешние обстоятельства, они,
начиная заниматься, с удовольствием переносят все трудности учения и думают
вместе с поэтом, который, «погубив много жизни на разные забавы», с сожалением
говорил:

(16)Грустно
думать, что напрасно
Была нам молодость дана!

(17) Выгоду
образования можно сравнить с урожаем на земле крестьянина. (18)Ранней весной он
начинает свои полевые работы и трудится всё лето, несмотря на страшно
изнуряющую жару, в поле, где нет ни одного дерева, которое бы могло скрыть его
под свою тень. (19)Но честно потрудившегося крестьянина ожидает удовольствие
отдыха и полного материального достатка на круглый год.
(По Л. Ф. Лосеву)

9. «Автор ведёт
диалог с читателем, используя такой приём, как_______ (предложения
27 — 29, 37 — 39). Общение автора с читателем эмоционально,
полемично, что подчёркивает, например, употреблённое в
тексте_______ («враньё»). Такой приём, как_______ («можно спокойно
прожить» в предложении 31 — «без которых жить трудно» в предложении 33), и
такой троп, как _______ (в предложении 34), позволили автору очень
убедительно и образно высказать свою точку зрения». 
Список терминов: 
1) метафора 
2) диалектизм 
3) лексический повтор 
4) ряды однородных членов 
5) эпитеты 
6) парцелляция 
7) просторечное слово 
вопросно-ответная форма изложения 
9) противопоставление

(1)Любите ли вы
литературу так, как люблю её я? (2)То есть любите ли вы читать книги?
(3)Затратное занятие. (4)Но это как посмотреть. (5)Есть книги, не сокращающие
жизнь на часы, что потрачены на их чтение, а удлиняющие её. (6)Словно побывал в
местах, где никогда не был, сошёлся с людьми, с которыми никогда бы не
пересёкся, они стали близкими, часто ближе друзей, реальнее друзей, откровеннее
самых близких людей.
(7)Человек узнаёт из книг то, что он уже знал о себе, но не знал, что знает.
(8)Есть и другие. (9)Потраченное на них время вычеркнуто из жизни. (10)Будто
просидел три часа на бесполезном собрании. (11)После таких книг становишься
только глупее.
(12)Вечная проблема выбора. (13)Электронные версии толстых журналов немного
облегчают жизнь. (14)Можно спокойно полистать, присмотреться, принюхаться.
(15)Но полиграфия нынче быстрая, книгу издают за две-три недели. (16)А в
«толстяках» редакционный цикл — полгода, а то и больше. (17)Ничего
удивительного, что многие писатели предпочитают не связываться с журналами, а
сразу несут рукопись в издательство. (18)Так и получается: заходишь в любой
книжный — глаза разбегаются. (19)Хочется купить всё. (20)Как голодный
перед колбасной витриной. (21)Но уже знаешь, что не всё съедобное. (22)А что
съедобное и что несъедобное? (23)На обложках рейтинговые звёзды не вытиснены.
(24)А те, что вытиснены, враньё. (25)Плавали, знаем, успели распробовать.
(26)Экспансия коммерческой литературы сужает круг потенциальных читателей,
которых в России осталось не так уж много. (27)Казалось бы, что за беда?
(28)Читают — и пусть себе. (29)Всё лучше, чем пьянствовать. (30)Но не
так-то всё просто.
(31)Есть книги, без которых можно спокойно прожить. (32)Есть телевизор, есть
газеты, есть компьютерные стрелялки. (33)А есть книги, без которых жить трудно.
(34)И если в юности не попалась книга, перепахавшая душу, читатель для
литературы потерян. (35)Он будет жевать литературный попкорн в полной
уверенности, что читает книгу, не подозревая о том, что она всего лишь похожа
на книгу, а к животворной литературе никакого отношения не имеет. (36)И таких
читателей становится всё больше.
(37)Но неужели всё так безнадёжно? (38)Неужели читателю, любящему живую книгу,
остаётся утешаться нетленной классикой? (39)К счастью, нет. (40)Поразительная
закономерность. (41)Живая книга чудом пробивается к читателю. (42)И диктат
рынка ей не слишком большая помеха.
(По В. Иванову)

10.  «Автор
статьи широко употребляет разнообразные синтаксические средства
выразительности: такой приём, как _______ (предложения 20—23),
и_______ (предложения 8, 27). Желая убедить читателя, В. Харченко
использует такие средства вы разительности, как _______ (предложения 1, 6,
7, 11, 12) и______ («испытать сладость победы», «не позволять властвовать»
и т.п.)». 
Список терминов: 
1) ряды однородных членов 
2) литота 
3) синтаксический параллелизм 
4) ирония 
5) парцелляция 
6) диалектизм 
7) книжная лексика 
диалог с читателем 
9) восклицательные предложения

(1)Наукой
заниматься трудно. (2)Это хорошо знает тот, кто посвятил ей жизнь. (3) Научное
призвание всегда связано с большой долей риска и смелости, поскольку учёный взваливает
на свои плечи заведомо трудную ношу и обязан проявлять поистине изощрённое
терпение в своей работе, не говоря уже о ежедневно переживаемой им драме личной
борьбы с интеллектуальной темнотой во имя достижения ясности. (4)Научная мысль
примечательна тем, что она является одним из организующих начал человеческой
психики и направлена на сохранение, постоянное обновление, исправление,
пересмотр результатов своей деятельности. (5)Именно поэтому она предполагает
смелость, постоянство, упорство, что и придаёт будничному труду учёного
подлинный драматизм.
(6)Наукой заниматься не только трудно. (7)Наукой заниматься необходимо.
(8)Исследовательская деятельность — мудрый педагог — воспитывает
личность, развивает память и наблюдательность, точность и тонкость мышления.
(9) По-моему, чем больше людей получают навыки исследования, тем лучше
обществу. (10)При помощи ума человек может не только познать мир, но может
своей волей изменять среду обитания, создавать новое качество, не существовавшее
до того в природе.
(11)Наукой заниматься не только необходимо. (12)Наукой заниматься […].
(13)Во-первых, потому, что прёодолённая трудность приносит маленькое, но
достаточно сильное, яркое счастье, вызывает желание повторить собственный
подвиг и вновь испытать сладость победы. (14)Во-вторых, потому, что
исследовательская деятельность придаёт смысл повседневности. (15)В-третьих,
потому, что настоящий учёный получает удовольствие от самой черновой, собственноручно
выполняемой работы.
(16)Предмет познания неисчерпаем не только для разума, но и для нашей любви,
наших чувств. (17)«Почему вы всю жизнь занимаетесь червями?» — спросили одного
учёного. (18)«Червяк такой длинный, а жизнь такая короткая», — ответил он.
(19)Давно прозвучали эти слова, и вот недавно в одном из городков Австралии
открыли Музей червей, там посетителям предлагают почувствовать себя в роли
червяка, проползти по лабиринту, побыть «внутри» червяка. (20)Вы хотели бы
посетить этот музей? (21)Хотели бы сводить туда своих детей? (22)Вы гордились
бы этим музеем, если бы он был в вашем городе, рассказывали бы о нём своим
гостям? (23)А вы подумайте, ведь началось всё с любви исследователей-одиночек к
своим предметам исследования.
(24)Труд и любовь. (25)Труд и удовольствие. (26)Труд и радость от труда, сразу
же — радость, не тогда, когда плоды и результаты, а радость до вызревания
плодов, в трепетном ожидании их и выращивании.
(27)Наукой приятно заниматься потому, что она, как зонтик над головой,
уберегает от мелких, въедливых, обвальных неприятностей, не позволяя им властвовать
душой. (28)Обида на товарища, сказавшего не то или не так, критика со стороны
начальства, скандал в семье, непонятное недомогание — любой негативный
фактор теряет силу, как только мы погружаемся в мир собственных исследований.
(29)Даже самый искусный мозг не способен одновременно классифицировать
накопленный материал и накопленные неприятности. (30) В этом плане наука
целебна для здоровья. (31)Наука помогает пережить даже беду, поскольку хоть и
на короткий срок, но сильно и крепко овладевает пострадавшим сознанием.
(По В. Харченко)

11.«Тон
размышлениям автора задаёт _______ (предложение 2). Строки высокой поэзии
А. С. Пушкина настраивают читателя на участие в серьёзном разговоре, в котором
центральными понятиями являются «духовность», «интеллигентность»,
«воспитанность». Именно поэтому с особым пафосом звучит
_______ («духоподьёмно»). Делясь своими наблюдениями с читателем, автор
прибегает к таким приёмам, как _______ (предложения 8, 9) и
_______ (предло жения 18, 19)». 
Список терминов: 
1) литота 
2) сравнение 
3) ирония 
4) синтаксический параллелизм 
5) эпитеты 
6) цитирование 
7) индивидуально-авторское слово 
вопросно-ответная форма изложения 
9) противопоставление

(1)Даже самые
развитые люди, я заметил, глубоко убеждены в том, что жить духовной жизнью
значит ходить в театры, читать книги, спорить о смысле жизни. (2)Но вот в
«Пророке»:

Духовной жаждою
томим,
В пустыне мрачной я влачился…

(3)Чего же не
хватало пушкинскому герою — споров, театров и выставок? (4)Что это значит
 — духовная жажда?
(5)Духовность не то, что культура поведения или образованность. (6)Огромное
количество людей, не имея образования, обладает высочайшей силой духа.
(7)Интеллигентность — не образованность, а духовность. (8)Отчего самые
тонкие ценители искусства бывают порой негодными людьми? (9)Да потому, что само
по себе чтение книг, посещение театров и музеев не есть духовная жизнь.
(10)Духовная жизнь человека — это его собственное стремление к высокому, и
тогда книга или театр волнуют его, потому что отвечают его стремлениям. (11)В
произведениях искусства духовный человек ищет собеседника, союзника — ему
искусство нужно для поддержания собственного духа, для укрепления собственной
веры в добро, правду, красоту. (12)Когда же дух человека низок, то в театре и
кино он лишь развлекается, убивает время, даже если он является ценителем
искусства. (13)Точно так же может быть бездуховным и само искусство — все
признаки таланта налицо, но нет стремления к правде и добру и, значит, нет
искусства, потому что искусство всегда духоподъёмно, в этом его назначение.
(14)Бывает и обратное: есть добрые, способные любить и надеяться люди, которые
не знали в детстве и в юности высших духовных стремлений, не встречались с
ними. (15)Такие люди не нарушают моральных законов, но бездуховность их сразу
видна. (16)Добрый и работящий человек, но не мучается его душа, не может, не
хочет он выйти за круг бытовых забот.
(17)Чего жаждет человек, когда у него духовное томление? (18)Обычно желания
делят на высокие и низкие, добрые и дурные. (19) Но разделим их по иному
принципу: на конечные и бесконечные. (20)Конечные желания могут быть
осуществлены к такому-то числу; это желания приобрести, получить, достичь,
стать… (21)Но никогда не исполнятся полностью, не исчерпают себя желания
бесконечные — назовём их стремлениями: «священный сердца жар, к высокому
стремленье» (Пушкин). (22)Бесконечно стремление к добру, неутолима жажда
правды, ненасытен голод по красоте…

(С. Соловейчик)

12.«Описание
очереди к врачу в обычной районной больнице является центральным в рассказе К.
Акулинина.______ («лампочка… разбрызгивала пучки жёлтенького света» в
предложении 24), _______ («женщины, … старики, старшеклассницы),
______ («пушистую головку», «доверчивыми глазами») — все эти средства
выразительности неслучайны в тексте, как неслучайны и ______ (например,
предложение 39), которые обуслов лены включением в текст диалога». 
Список терминов: 
1) антитеза 
2) фразеологизм 
3) разговорные синтаксические конструкции 
4) эпитеты 
5) диалектизмы 
6) гипербола 
7) градация 
ряд однородных членов 
9) метафора

(1)Во время
командировки я поскользнулся на обледеневшей лестнице и сильно повредил руку.
(2)3апястье распухло, делать было нечего: пришлось идти на приём к хирургу.
(3)Так я, 
житель большого областного города, оказался в обычной районной больнице. (4)
Врач почему-то не начинал приём, и около дверей в тесном коридорчике,
освещенном чахлой лампочкой, было настоящее вавилонское столпотворение. (5)Кого
тут только не было! (6)Пожилые женщины, лица которых раскраснелись от духоты,
хмурые старики, старшеклассницы, визгливо кричащие, что пройдут вне очереди,
потому что им всего-навсего нужно поставить штамп. (7) Грудные дети плакали на
руках измученных ожиданием мам, которые устало их качали и в немой тоске смотрели
на закрытую дверь кабинета.
(8)Время шло, а приём всё не начинался. (9)И терпение людей лопнуло.
(10)Вначале послышался какой-то глухой ропот, который, будто спичка сухие
ветки, поджёг общее недовольство. (11)Дети, как по сигналу, в один голос
заплакали, и уже не ропот, а возмущённо-жалобный вой наполнил весь коридор.
(12)«Господи, зачем я здесь!» — думал я, глядя на этих людей.
(13)Разбуженная в руке боль запылала с удвоенной силой, голова закружилась.
(14)Ждать стало невмоготу, я решил действовать. (15)Твёрдым шагом я подошёл к
окошечку регистратуры, тихо, но властно постучал в стекло. (16)Полная женщина
взглянула на меня поверх очков, я жестом попросил её выйти в коридор. (17)Когда
она вышла, я протянул ей талон к врачу и пятьдесят рублей.
— (18)Мне нужно срочно попасть на приём к хирургу. (19)Пожалуйста,
устройте!
(20)Женщина молча взяла мой талон, деньги положила в карман халата.
— (21)Отойдите все от дверей, отойдите! — проворчала она и, пройдя
сквозь толпу людей, будто нож сквозь студень, вошла в кабинет. (22)Через минуту
она вышла и кивнула мне головой:
— (23)Сейчас вас вызовут!
(24)Плакали дети, лампочка, мигая от перепадов напряжения, разбрызгивала пучки
жёлтенького света, запах чего-то несвежего и затхлого забивал лёгкие. (25)Вдруг
в мои ноги уткнулся вырвавшийся из рук измученной мамы мальчик в синей
кофточке. (26)Я погладил его пушистую головку, и малыш доверчивыми глазами
посмотрел на меня. (27)Я улыбнулся. (28) Молодая мама усадила его на место.
— (29)Потерпи; маленький, потерпи, скоро мы пойдём! (ЗО)Инвалид уронил
костыль и, беспомощно водя руками,пытался поднять его с пола. (31)Я закрыл
глаза. (32)Дверь распахнулась, и медсестра звонко крикнула:
— (ЗЗ)Никитин, на приём!
(34)Люди закрутили головами, спрашивая, кто здесь Никитин. (35)Я, не шевелясь,
стоял в стороне.
— (36)Никитин кто? (37)Где он?
(38)Медсестра недоумённо пожала плечами и сказала:
— (39)Ну, тогда, кто первый по очереди, заходите!
(40)К двери бросилась молодая мама с ребёнком. (41)Я отошёл к окну. (42)Сыпал редкий
снег, потемневшее небо, похожее на затянутую льдом реку, низко висело над
землёй, и сквозь него летели голуби. (43)Из кабинета врача вышла молодая мама с
малышом, тот посмотрел на меня и помахал мне перебинтованной ручкой.

— (44) Не подошёл ещё Никитин? (45) Ну, тогда следующий по очереди…
(По К. Акулинину)

13. «Особенности поэтики Н.В. Гоголя ярко проявляются в эпизоде из
романа «Мёртвые души». Обращение к персонажам античной мифологии, а также
использование таких синтаксических средств, как_______ (например,
«пересчитать нельзя» в предложении 2) и_______ (в предложении 6),
употребление тропов:_______ («высматривает орлом», «куропаткой спешит» в
предложе ниях 7, и_______ («уничтожился в песчинку» в предложении
9) — отражают неравнодушное отношение автора к изображаемому и создают в
тексте особую ироническую интонацию, характерную для творчества Н.В. Гоголя». 
Список терминов: 
1) риторический вопрос 
2) лексический повтор 
3) разговорная лексика 
4) метонимия 
5) литота 
6) эпитеты 
7) вопросно-ответная форма изложения 
сравнение 
9) инверсия

(1)Надобно
сказать, что у нас на Руси если не угнались ещё кой в чём другом за
иностранцами, то далеко перегнали их в умении обращаться. (2)Пересчитать нельзя
всех оттенков и тонкостей нашего обращения. (3)Француз или немец век не смекнёт
и не поймёт всех его особенностей и различий; он почти тем же голосом и тем же
языком станет говорить и с миллионщиком, и с мелким табачным торгашом, хотя,
конечно, в душе поподличает в меру перед первым. (4)У нас не то: у нас есть
такие мудрецы, которые с помещиком, имеющим двести душ, будут говорить совсем
иначе, нежели с тем, у которого их триста, а с тем, у которого их триста, будут
говорить опять не так, как с тем, у которого их пятьсот, а с тем, у которого их
пятьсот, опять не так, как с тем, у которого их восемьсот, — словом, хоть
восходи до миллиона, всё найдутся оттенки. (5)Положим, например, существует
канцелярия, не здесь, а в тридевятом государстве, а в канцелярии, положим,
существует правитель канцелярии. (6)Прошу посмотреть на него, когда он сидит
среди своих подчинённых, — да просто от страха и слова не выговоришь!
гордость и благородство, и уж чего не выражает лицо его? просто бери кисть, да
и рисуй: Прометей, решительный Прометей! (7)Высматривает орлом, выступает
плавно, мерно. (8)Тот же самый орёл, как только вышел из комнаты и приближается
к кабинету своего начальника, куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой,
что мочи нет. (9)В обществе и на вечеринке, будь все небольшого чина, Прометей
так и останется Прометеем, а чуть немного повыше его, с Прометеем сделается
такое превращение, какого и Овидий не выдумает: муха, меньше даже мухи,
уничтожился в песчинку. (10)«Да это не Иван Петрович, — говоришь, глядя на
него. — Иван Петрович выше ростом, а этот и низенький, и худенький; тот
говорит громко, басит и никогда не смеётся, а этот чёрт знает что: пищит птицей
и всё смеётся». (П)Подходишь ближе, глядишь — точно Иван Петрович!
(12)«Эхе-хе!» — думаешь себе…
(Н.В. Гоголь)

14. «_______ («выпендрёж»,
«раскрутка»), _______ («языковая стихия… выбрасывает на берег лишнее» в
предложении 8), а также _______ («обогащается — портится» в
предложении 7) воздействуют на эмоции читателя, убеждая его в правильности
точки зрения автора. Такое синтаксическое средство, как
_______ («поверхностным, примитивным, … банальным» в предложении 17),
помогает более полно выразить позицию автора текста». 
Список терминов: 
1) развёрнутая метафора 
2) гипербола 
3) парцелляция 
4) ряд однородных членов 
5) сравнительный оборот 
6) контекстные антонимы 
7) просторечные слова 
вопросно-ответная форма изложения 
9) диалектизмы

(1)Идёшь по
улице, и вдруг в глаза бросается яркая афиша: «Концерт Zемфиры». (2) Рядом
кинотеатр приглашает тебя на просмотр новой ленты под названием «Шиzа».
(3)Захочется перекусить, а на дверях ресторана красуется «Бiблiотека».
(4)Придёшь домой, берёшь газету, глядь — на первой странице сообщение
«Кур$ валют». (5)Включаешь телевизор, чтобы отвлечься, но и тут назойливо
рекламируются охранные системы «Аllигатор». (6) В смятении подходишь к окну,
видишь на стене соседнего дома приглашение на «Ве4ер отдыха» и теперь только
понимаешь, что тебя обложили со всех сторон.
(7)Обогащается или портится природная речь благодаря заимствованиям — вопрос
непростой и неоднозначный. (8)Языковая стихия берёт из окружающего мира всё,
что ей потребно, и выбрасывает на берег лишнее. (9)Но когда сплошь и рядом в
кириллические устоявшиеся написания внедряются латинские и иные графические
символы, то это ведёт не к обогащению языка, а к нарушению его
функционирования, к размыванию веками устанавливавшихся норм.
(10)Англо- и иноязычными словами в их натуральном написании сегодня пестрят
страницы прессы, эти слова вторгаются в текст, наводняют рекламу. (11)Но одно
дело, когда просто употребляется лексика на латинице, и совсем другое, если
чужие буквы оказываются внутри слова, ломают его изнутри. (12)Любой юрист
подтвердит, что это нарушение гораздо более тяжкое.
(13)Модная певица и производители автосигнализаций, вернее — их агенты по
рекламе, используют латинские буквы в формировании и раскрутке образа чаще
всего в погоне за оригинальностью. (14)Им кажется: внимание потенциальных
потребителей легче привлечь необычным графическим начертанием имени или названия
фирмы. (15)Дескать, наш глаз невольно цепляется за неправильное сочетание.
(16)Расчёт, вероятно, оправдывается, но насколько велика его отдача? (17)На мой
взгляд, подобный подход к формированию имиджа является довольно поверхностным,
примитивным, а главное — становится банальным.
(18)Варианты Zемфира (равно как и ГЛЮК’OZA) И «Аllигатор» есть выпендрёж и
ненужное искажение письменной формы. (19)Применяя иностранные слова, не стоило
заниматься порчей языка. (20) Великий и могучий Алфавит, подаренный
нам славянскими святыми Кириллом и Мефодием, принесён в жертву золотому тельцу.
(21)Реальная жизнь, увы, приводит нам примеры такого рода, и не пришлось бы в
близком будущем констатировать свершившийся факт словами Татьяны Бек: «До
свидания, алфавит».
(По С. Казначееву)

15.«Нора Галь
известна своими блестящими переводами сокровищ мировой, прежде всего
европейской, литературы на русский язык. Острое языковое чутьё переводчицы не
позволяло ей смириться с распространением в нашей речи канцелярита, и, чтобы показать
своё отношение к этому явлению, Н. Галь ис пользует такой троп, как
_______ предложения 8 и 13—14), и лексическое средство
выразительности — _______ («убийственный» в предложении 9, «окаянный
и зловредный» в предложении 13, «постылые» в предложении 14). _______ 
(предложения 7, 14, 20) придают динамику тексту, а _______ (предложения
21—23) отражают убеждение Н. Галь в том, что каждый человек в ответе за
свой родной язык». 
Список терминов: 
1) развёрнутая метафора 
2) лексический повтор 
3) эпитеты 
4) риторические вопросы 
5) ряды однородных членов 
6) гипербола 
7) анафора 
сравнительный оборот 
9) термины

(1)Молодой отец
строго выговаривает четырёхлетней дочке за то, что она выбежала во двор без
спросу и едва не попала под машину.
(2) — Пожалуйста, — вполне серьёзно говорит он крохе, — можешь
гулять, но поставь в известность меня или маму.
(3)Сие — не выдумка фельетониста, но подлинный, ненароком подслушанный
разговор.
(4)Или серьёзно пишут в статье о работе экипажа космической станции: «Производился
забор (!) проб выдыхаемого воздуха». (5)Этот забор не залетел бы в космос, если
бы не стеснялись сказать попросту: космонавты брали пробы. (6)Но нет,
несолидно!
(7)Слышишь, видишь, читаешь такое — и хочется снова и снова бить в набат,
взывать, умолять, уговаривать: БЕРЕГИСЬ КАНЦЕЛЯРИТА!
(8)Это — самая распространённая, самая злокачественная болезнь нашей речи.
(9)Когда-то редкостный знаток русского языка и чудодей слова Корней Иванович
Чуковский заклеймил её точным, убийственным названием. (10)Статья его так и
называлась — «Канцелярит», и прозвучала она поистине как SOS. (11)Не
решаюсь сказать, что то был глас вопиющего в пустыне: к. счастью, есть рыцари,
которые, не щадя сил, сражаются за честь Слова. (12)Но, увы, надо посмотреть
правде в глаза: канцелярит не сдаётся, он наступает, ширится. (13)Это окаянный
и зловредный недуг нашей речи. (14)Быстро разрастаются чужеродные, губительные
клетки — постылые штампы, которые не несут ни мысли, ни чувства, ни на
грош информации, а лишь забивают и угнетают живое, полезное ядро.
(15)Мы настолько отравлены канцеляритом, что порою начисто теряем чувство
юмора. (16)И уже не в романе, а в жизни, в самой обыденной обстановке, человек
вполне скромный всерьёз говорит другому: «Я выражаю вам благодарность».
(17)Помните, у Н. Некрасова в Ледовитом океане лодка утлая плывёт и молодой
пригожей Тане Ванька песенки поёт?

(18)Хорошо
поёт, собака, 
Убедительно поёт…

(19)Да,
объясняться в любви не только стихами, но и прозой надо убедительно, иначе Таня
Ваньке не поверит.
(20)А меж тем в сотнях рассказов, романов, очерков, переводных и отечественных,
разные люди по разным поводам разговаривают так, что кажется: вот-вот читатели
отзовутся знаменитым громогласным «Не верю!» Константина Сергеевича
Станиславского…
(21 )В сотый раз спросим себя: кто же должен прививать лю-дям вкус, чувство
меры, бережное отношение к родному языку? (22)А заодно — и уважительное
отношение к человеку, с которым разговариваешь?
(23) Кто, если не мы сами?!
(По Н. Галь)

16. «Скворцы
пробудили в душе автора текста воспоминания о Родине и множество других тёплых
чувств, для которых он пытается найти точные слова, прибегая при этом к
использованию таких изобразительных средств, как _______ («деревья про
снулись»), _______ («вообще вспомнилось» в предложении 12, «вспомнился
Саврасов…» в предложении 11) и _______ («пронзительное счастье» в
предложении 24). Позицию автора помогает выразить такое синтаксическое
средство, как _______ (предложения 17—18)». 
Список терминов: 
1) лексический повтор 
2) олицетворение 
3) синтаксический параллелизм 
4) парцелляция 
5) эпитет 
6) ряды однородных членов 
7) просторечное слово 
риторическое обращение 
9) сравнительный оборот

(1)Однажды ко
мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы. (2)Мы мчались
в ночи от берегов Исландии к Норвегии. (3)На освещенном мощными огнями
теплоходе. (4)И в этом туманном мире возникли усталые созвездия…
(5)Я вышел из рубки на крыло мостика. (6)Ветер, дождь и ночь сразу стали громкими.
(7)Я поднял к глазам бинокль. (8)В стёклах заколыхались белые надстройки
теплохода, спасательные ведьботы, тёмные от дождя чехлы и птицы —
распушённые ветром мокрые комочки. (9)Они метались между антеннами и пытались спрятаться
от ветра за трубой.
(10) Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в качестве
временного пристанища в своём долгом пути на юг. (11)Конечно, вспомнился
Саврасов: грачи, весна, ещё лежит снег, а деревья проснулись. (12)И всё вообще
вспомнилось, что бывает вокруг нас и что бывает внутри наших душ, когда
приходит русская весна и прилетают грачи и скворцы. (13)Это не опишешь. (14)Это
возвращает в детство. (15)И это связано не только с радостью от пробуждения
природы, но и с глубоким ощущением родины, России.
(16)И пускай ругают наших русских художников за старомодность и литературность
сюжетов. (17)3а именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева
скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. (18)Скрывается именно
русская радость, со всей её нежностью, скромностью и глубиной. (19)И как проста
русская песня, так проста живопись.
(20)И в наш сложный век, когда искусство миpa мучительно ищет общие истины,
когда запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа психики
отдельного человека и сложнейшего анализа жизни общества, — в наш век
художникам тем более не следует забывать об одной простой функции
искусства — будить и освещать в соплеменнике чувство родины.
(21)Пускай наших пейзажистов не знает заграница. (22)Чтобы не проходить мимо
Серова, надо быть русским. (23) Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в
человеке ощущение пусть мимолётного, но счастья. (24)А мы устроены так, что
самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к
России. (25)Я не знаю, есть ли у других наций такая нерасторжимая связь между
эстетическим ощущением и ощущением родины…
(По В. Конецкому)

17.«В первых
двух предложениях текста использован такой троп, как _______ . Этот образ
«космического тела» и «космонавтов» является ключевым к пониманию авторской
позиции. Рассуждая о том, как ведёт себя человечество по отношению к своему
дому, В. Солоухин приходит к выводу, что «человечество — это болезнь планеты».
_______ («снуют, размножаются, делают свое дело, выедая недра, истощая
плодородие почвы, отравляя ядовитыми отравлениями своими реки и океаны, саму
атмосферу Земли»)передают негативные деяния человека. Употребление в тексте
_______ (предложения 8, 13, 14) подчёркивает, что всё сказанное автору далеко не
безразлично. Употреблённый в 15-м предложении _______ «оригинальная» придаёт
рассуждению печальный финал, который заканчивается вопросом». 
Список терминов: 
1) эпитет 
2) литота 
3) вводные слова и вставные конструкции 
4) ирония 
5) развёрнутая метафора 
6) парцелляция 
7) вопросно-ответная форма изложения 
диалектизм 
9) однородные члены предложения

(1)3емля —
космическое тело, а мы — космонавты, совершающие очень длительный полёт вокруг
Солнца, вместе с Солнцем по бесконечной Вселенной. (2)Система жизнеобеспечения
на нашем прекрасном корабле устроена столь остроумно, что она постоянно
самообновляется и таким образом обеспечивает возможность путешествовать
миллиардам пассажиров в течение миллионов лет.
(3)Трудно представить себе космонавтов, летящих на корабле через космическое
пространство, сознательно разрушающих сложную и тонкую систему
жизнеобеспечения, рассчитанную на длительный полёт. (4)Но вот постепенно,
последовательно, с изумляющей безответственностью мы эту систему
жизнеобеспечения выводим из строя, отравляя реки, сводя леса, портя Мировой
океан. (5)Если на маленьком космическом корабле космонавты начнут суетливо
перерезать проводочки, развинчивать винтики, просверливать дырочки в обшивке,
то это придется квалифицировать как самоубийство. (6)Но принципиальной разницы
у маленького корабля с большим нет. (7)Вопрос только размеров и времени.
(8)Человечество, по-моему, — это своеобразная болезнь планеты. (9)3авелись,
размножаются, кишат микроскопические, в планетарном, а тем более во вселенском,
масштабе существа. (10)Скапливаются они в одном месте, и тут же появляются на
теле земли глубокие язвы и разные наросты. (11) Стоит только привнести капельку
зловредной (с точки зрения земли и природы) культуры в зелёную шубу Леса
(бригада лесорубов, один барак, два трактора) — и вот уж распространяется от
этого места характерное, симптоматическое, болезненное пятно. (12)Снуют,
размножаются, делают своё дело, выедая недра, истощая плодородие почвы,
отравляя ядовитыми отправлениями своими реки и океаны, саму атмосферу Земли.
(13)К сожалению, столь же ранимыми, как и биосфера, столь же беззащитными перед
напором так называемого технического прогресса оказываются такие понятия, как
тишина, возможность уединения и интимного общения человека с природой, с
красотой нашей земли. (14)С одной стороны, человек, задерганный бесчеловечным
ритмом современной жизни, скученностью, огромным потоком искусственной
информации, отучается от духовного общения с внешним миром, с другой стороны,
сам этот внешний мир приведен в такое состояние, что уже подчас не приглашает
человека к духовному с ним общению.
(15)Неизвестно, чем кончится для планеты эта оригинальная болезнь, называемая
человечеством. (16)Успеет ли Земля выработать какое-нибудь противоядие?
(По В. Солоухину*)

* Владимир Алексеевич Солоухин (1924—1997), поэт, прозаик.
Размышляя о современном человеке, В.Солоухин освещал проблемы его
взаимодействия с землей, природой, культурой, наследием прошлого.

18. «_______
(предложения 17—20) помогает автору передать основную мысль текста. Сравнивая
человеческую жизнь с жизнью дерева, автор в 15-м предложении использует _______
(«шагал по свету, мечтал, воевал, ссорился, кому-то завидовал, ревновал, искал
славы, отчаивался, ленился, писал…»). Жизнь дерева отличается от жизни
человека. Такой троп, как _______ («срез, словно картину» в предложении 19),
наводит автора на вопрос: «Как же прожить жизнь, чтобы не жалеть о сделанных
ошибках, чтобы сохранить себя, выстоять в невзгодах и испытаниях?» Отвечая на
этот вопрос, Д. Гранин использует _______. 
Список терминов: 
1) сравнительный оборот 
2) литота 
3) фразеологизм 
4) ряд однородных членов 
5) развёрнутая метафора 
6) цитирование 
7) вопросно-ответная форма изложения 
диалектизм 
9) риторический вопрос

(1)Когда-то один
древний китайский философ сказал, что молодое деревце легко гнётся от ветра и
не ломается во время сильной бури. (2)А вот большое дерево, куда более крепкое,
не гнётся, но буря его может сломать. (3)И все невзгоды, все бури, каждый
прожитый год бережно хранят древесные кольца.
(4)Я часто сравниваю себя с таким деревом: внутри меня такие же кольца — мои
прожитые годы. (5)Я тоже, как дерево, храню в себе слои отжитого: где-то в
самой глубине ясные, чёткие круги детства, а дальше, нарастая и нарастая, откладывалась
юность, зрелость, круг за кругом, делая меня крепче, избавляя от слабости,
податливости и в то же время делая всё более уязвимым и сухим. (6)Смешное
детство! (7)Оно вписалось в мою жизнь далёким неверным маревом, раскрашивая
будущее яркими мечтательными мазками. (8)Вот кольцо последнего года войны,
последнего боя, последнего марша на танках. (9)А это кривое кольцо очень
долгого года несчастной любви, метаний… (10)Каждый новый круг обнимает всё
прошлое, расходится вширь; кажется, и жизнь расширяется, захватывая всё новые
пространства. (11)Каждый круг будто волна, которая разбегается во все стороны,
всё дальше от сердцевины, от моей человеческой сути.
(12)Только в отличие от дерева отпечатки лет не сохранились с такой чёткостью,
годы слились, иные и вовсе стали неразличимы. (13)А потому жизнь дерева кажется
мне завидно цельной: каждый год неукоснительно менялась листва, наращивалось
новое кольцо ствола — немножко толще, немножко тоньше, — но и корни, и листва
делали своё дело, и дело это откладывалось зримым слоем. (14)В дереве не было
впустую прожитых лет. (15)Все эти годы, что я шагал по свету, мечтал, воевал,
ссорился, кому-то завидовал, ревновал, искал славы, отчаивался, ленился, писал
не то, что хотел, — оно неустанно изготавливало из солнца кислород, листву,
древесину. (16)Оно тоже страдало (от жары, от жучков, от ранних морозов), но
оно никогда не отчаивалось, не совершало ошибки.
(17)Кольца моей жизни — рассказ о прошлом. (18)Кольца — это автобиография
человека. (19)Я разглядываю этот срез, словно картину, испытывая смутную тоску
по своей жизни, далёкой от такой же ясности, от простых и тихих радостей земли.
(20)Мне уже невозможно дойти до такого совершенства. (21)Как же прожить жизнь,
чтобы не жалеть о сделанных ошибках, чтобы сохранить себя, выстоять в невзгодах
и испытаниях? (22)По-моему, стоит вспомнить знаменитые строки Фета: «Учись у
них — у дуба и берёзы…»
(По Д. Гранину*)

* Даниил Александрович Гранин (родился в 1919 году), русский
советский писатель и общественный деятель. Основная тема творчества — поэзия
научно-технического творчества, поиск истинных ценностей человеческой жизни.

19. «Каждая
строчка, каждое слово Дмитрия Шеварова пронизаны искренним уважением к личности
Пушкина. Эмоциональное, неравнодушное отношение автора выражено с помощью та
кого синтаксического средства, как _______ (предложения 7, 17), а также
лексических — _______ («подлец», «пошляк», «сплетник») и
_______ («честь и имя» в предложениях 18—19), _______ («звон… стали
в слове…», в предложении 3, «разряд… силы» в предложении 8, «слово…
отливалось в свинец» в предложении 13) придают особую образность тексту Д.
Шеварова». 
Список терминов: 
1) риторический вопрос 
2) лексический повтор 
3) эмоционально-оценочные слова 
4) гипербола 
5) эпитеты 
6) метафоры 
7) вопросно-ответная форма изложения 
сравнительный оборот 
9) риторическое восклицание

(1)В письме к
жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные
молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы
защитить свою честь? (2)Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих
людей. (3)Звон упругой стали более не слышится нам в слове честь.
(4)Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь,
полная великих надежд и гениальных замыслов. (5) Итак, «честь — внутреннее
нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и
чистая совесть». (6) И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По
чести… Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью… Знал бы ты
честь… Поле чести… Честь моя требует крови…».
(7)Дуэль! (8)Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить
нравственное равновесие. (9)Подлец знал, что его подлость может быть наказана
не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером. (10)Самое
позднее — завтра утром. (11)Пошляк не говорил двусмысленностей вслух,
остерегаясь немедленного возмездия. (12)Сплетник вынужден был
осторожничать.(13)В грозном свете дуэльных правил слово быстро отливалось в свинец.
(14)А как же Пушкин? (15) Какая непоправимая и бессмысленная гибель…
(16)Да, непоправимая, но не бессмысленная. (17)Да, «невольник чести», но ведь
чести!
(18)3а год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства,
я должен блюсти честь и имя, которое оставлю моим детям». (19) Вот и всё, что
остаётся детям: честь и имя. (20)Всё остальное им не нужно, всё
остальное — неважно. (21)Очевидно, нам ещё многое предстоит пережить и
передумать, чтобы вернуться к пониманию этой истины.
(По Д. Шеварову)

20.  «В
сфере творческих интересов писателя и публициста Вла димира Солоухина
находились прежде всего история и культура род ной страны. Например, в данном
отрывке из очерка В. Солоухин обсуждает вопрос о влиянии телевидения на
традиции народа. Спокой ная, размеренная интонация и _______ («как
потребляют, что потребляют» в предложении 13) подчёркивают заинтересованное и в
то же время вдумчивое отношение автора к проблеме. Для того чтобы выявить
остроту проблемы, писатель использует такой троп, как _______ («серое
пятно» в предложениях 7 и 9) и такое лексическое средство выразительности, как
_______ («потребительское» — «активное, живое, творческое» в
предложении 12). _______ (предложения 24—26) отражает стремление В.
Солоухина вовлечь читателя в совместные размышления о роли телевидения». 
Список терминов: 
1) риторический вопрос 
2) лексический повтор 
3) разговорная лексика 
4) термины 
5) контекстные антонимы 
6) метонимия 
7) вопросно-ответная форма изложения 
сравнительный оборот 
9) инверсия

(1)В редакции
мне сказали: поскольку вы всё равно едете в деревню и будете там некоторое
время жить, поинтересуйтесь, пожалуйста, телевизором. (2)Я обещал.
(3)Было у меня, конечно, и некоторое своё отношение к телевизору. (4)Я тотчас
вспомнил свой разговор с одним английским фермером, гостеприимством которого я
однажды воспользовался. (5)Он назвал тогда телевизор бедствием, в особенности
для молодых его дочерей.
— (6)Телевизор вырабатывает пассивность! — горячился фермер. — (7)Вы
только подумайте, мои дочери, вместо того чтобы упражняться на скрипке или
фортепиано, вместо того чтобы читать и развивать своё воображение, вместо того
чтобы коллекционировать бабочек или лекарственные травы, вместо того чтобы
вышивать, сидят целыми вечерами, уставившись в это серое пятно. (8)Время
проходит, всем кажется, что все заняты делом или, по крайней мере, умело
используют досуг. (9)Но потом серое пятно гаснет и — всё. (10)Пустота.
(11)Ничего не осталось, ничего не прибавилось: ни умения играть на скрипке, ни
умения кататься верхом…
(12)Считая, что в формировании грядущих поколений телевизоры играют не первую
роль, я всё же однажды написал статью «Творец или зритель?» в том смысле, что
если раньше в деревне пели сами, то теперь только слушают, как поют, если
раньше плясали сами, то теперь только смотрят, как пляшут, и так далее, то есть
вырабатывается постепенно потребительское отношение к искусству вместо активного,
живого, творческого.
(13)Теперь же предстояло поинтересоваться, как потребляют, что потребляют и
каковы пожелания в области потребления.
(14)С такими-то данными и с вопросником в кармане я оглянулся вокруг, встав
посреди нашей деревни. (15)В ней сейчас тридцать три дома. (16) Над
одиннадцатью крышами поднимаются антенны. (17)Первый телевизор куплен в 1959 году,
последний — неделю назад.
(18)Оказалось, что по степени интереса на первом месте стоит кино. (19)3атем
постановки, то есть спектакли. (20) На третьем месте — футбол, «Клуб
путешественников», пение, концерты, «Огонёк».
(21)Интересно, что, так сказать, наименьшее количество очков, а именно по
круглому нулю, получили, с одной стороны, симфоническая и всякая оркестровая
музыка и даже опера, а с другой стороны, беседы по агротехнике и вообще
специальные сельскохозяйственные передачи. (22)Над этим стоит задуматься.
(23)Представьте себе передачу об основах стихосложения. (24)Думаете, её стали
бы слушать и смотреть поэты? (25)Отнюдь. (26)Она была бы интереснее всем
непоэтам, желающим коснуться тайны чуждой профессии. (27)Так и рассказ об
уборке чая или культивации почвы интереснее городскому человеку.
(По В. Солоухину)

21. «Бесконечно
меняющаяся картина мира описана автором текста с помощью разнообразных средств
выразительности. Так, уже в первом предложении употреблены такие лексические
средства, как _______ («…неброской, неяркой, скромной…» — предложение 1;
«…ярких, выразительных…» — предложение 2). _______ (предложения 10, 17)
подчёркивают эмоциональное настроение авторатекста. При описании пейзажей
Севера В. Белов использует такой троп, как _______ «сизоватая ольха», «шуточный
ветерок» и т. д. При описании природы Севера, её неповторимости автор
употребляет такие синтаксические средства, как _______ (предложения 3,
20)». 
Список терминов: 
1) сравнительный оборот 
2) эпитеты 
3) фразеологизм 
4) контекстные синонимы 
5) анафора 
6) парцелляция 
7) вопросно-ответная форма изложения 
ряды однородных членов 
9) риторические восклицания

(1)С чьей-то
лёгкой руки природу русского Севера журналисты называют неброской, неяркой и
скромной. (2)Между тем нигде по стране нет таких ярких, таких выразительных,
очень контрастных и многозвучных красок, как на Севере России.
(3)Красота этих мест обусловлена не одним лишь разнообразием ландшафтов,
сочетающих невысокие горы, холмы, долины, распадки, озёра и реки, обрамлённые
лесами, лугами, кустарниками; она обусловлена и разнообразными, то и дело
сменяющими друг друга пейзажными настроениями. (4)Эта смена происходит порою
буквально в считаные секунды, не говоря уже о переменах, связанных с четырьмя
временами года. (5)Лесное озеро из густо-синего моментально может преобразиться
в серебристо-сиреневое, стоит подуть из леса лёгкому шуточному ветерку.
(6)Ржаное поле и берёзовый лес, речное лоно и луговая трава меняют свои цвета в
зависимости от силы и направления ветра. (7)Но кроме ветра есть ещё солнце и
небо, время дня и ночи, новолуние и полнолуние, тепло и холод. (8)Бесчисленная
смена состояний и сочетаний всего этого тотчас отражается на пейзаже,
сопровождая его ещё и своеобразием запахов, звуков, а то абсолютной тишиной,
какая бывает в предутреннюю пору белой безветренной ночи, либо в зимнюю, тоже
совершенно безветренную нехолодную ночь. (9)Вспомним короткие, почти
чёрно-белые зимние дни, сопровождаемые, казалось бы, одной графикой: белые
поля, чёрные леса и изгороди, серые дома и постройки. (10)Даже в такое время
снега имеют свои оттенки, а что говорить о солнечном утре и о морозной вечерней
заре! (11)У человека пока нет таких красок, нет и названий многих цветовых
состояний закатного или утреннего неба. (12)Сказать, что заря алая (или
багровая, или лиловая), значит почти ничего не сказать: заря ежеминутно меняет
свои цвета и оттенки, на линии горизонта краски одни, чуть выше совсем другие,
и самой границы между зарёй и небом не существует. (13)А каким цветом назовёшь
ярко слепящий солнечным блеском зимний наст, в тени голубовато-просвеченный в
глубину и серебристый, словно плавящийся под прямыми лучами? (14)Морозное
солнце рождает такое же богатство цветовых тонов, как, например, по-весеннему
тёплое. (15)Но даже при плотных тучах, особенно перед началом весны, зимний
пейзаж неоднороден, снега то синеватые, то с едва заметной желтизной, лесные
дали то дымчато-сиреневые, то чуть голубоватые с коричневым цветом более
ближнего лозняка, с сизоватой ольхой, с ясной сосновой зеленью и едва уловимой
салатной окраской осинок. (16)Такое предвесеннее состояние ассоциируется с
умиротворённою тишиной, с запахами снега, древесной плоти, сена, печного дыма.
(17)А сколько состояний ночного густо-фиолетового неба с гроздьями звёзд,
уходящими в перспективу и бесконечность! (18)Весеннее и летнее небо меняет свои
цвета так же быстро, не скупится на оттенки и колориты, щедрость его на краски
безгранична. (19)Постоянно меняются и зелёные краски леса, и цвет водной глади
в озёрах и реках. (20)Вода то светлая, стальная, то голубая, то синяя до
чернильной густоты, то вдруг, особенно в тишине первых осенних холодов,
становится зеленоватой.
(21)Надо быть глухим и слепым или же болезненно увлечённым чем-то
отрешённо-своим, чтобы не замечать этих бесконечно меняющихся картин мира.
(По В. Белову*)

22.«Известный
философ И. Ильин использует в размышлениях такой троп, как _______ (предложение
42). Противопоставляя _______ (предложения 14 и 15), Ильин выявляет своё
отношение к шуму, способному прогнать и музу, которая изображена с помощью
такого приёма, как _______ (предложение 41). _______ («экстравертная установка»
в предложении 24) помогает дополнить отношение автора к шуму». 
Список терминов: 
1) риторический вопрос
2) ряды однородных членов
3) лексический повтор
4) термин
5) эпитеты 
6) олицетворение 
7) цитирование 
сравнительный оборот 
9) риторическое восклицание

(1)Природа
никогда не создаёт шума. (2)Она учит человека величию в тишине. (3)Молчит
солнце.(4)Беззвучно разворачивается перед нами звёздное небо. (5)Мало и редко
слышим мы что-либо из сердцевины земли». (б)Милостиво и блаженно покоятся
царственные горы. (7)Даже море способно к «глубокой тишине». (8)Самое великое в
природе, то, что определяет и решает как таковую нашу судьбу, происходит
бесшумно…
(9)А человек шумит. (10)Он шумит спозаранку и допоздна, преднамеренно и
непреднамеренно, работая и развлекаясь. (11)И этот шум никак не соотносится с
достигаемым благодаря ему результатом. (12)Так и хочется сказать, что шум
составляет «привилегию» человека в мире, ибо всё, что природа даёт нашему
слуху, — это таинственный и многозначительный звук, а не назойливый и пустой
шум. (13)Поражённые и захваченные, стоим мы, когда свой голос поднимает гром,
вулкан или ураган, и внимаем этому голосу, который вознамерился сказать нам
нечто величественное. (14)Рокот Рейнского водопада или моря, обвалы горной
лавины, шёпот леса, журчанье ручья, пение соловья мы слышим не как шум, а как
речь или песню родственных нам, но таинственных сил. (15)Грохот трамваев, треск
и шипение фабрик, рёв мотоциклов, визг тормозящих автомобилей, хлопанье кнута,
отбивание косы, резкие звуки мусорных машин и, ах, так часто… рёв радио — это
шум, докучливый шум, так ничтожно мало значащий в духовном смысле. (16)Шум
присутствует везде, где звук мало значит или вовсе ничего не значит, где
громыхание, свистение, жужжание, гудение, рёв, проникая в человека, мало что
дают ему. (17)Шум — дерзкий и разочаровывающий, кичливый и пустой,
самоуверенный и поверхностный, беспощадный и лживый. (18)Можно привыкнуть к
шуму, но никогда нельзя им наслаждаться. (19)Он не таит в себе ничего
духовного. (20)Он «говорит», не имея что сказать. (21)Поэтому всякое плохое
искусство, всякая глупая речь, всякая пустая книга — шум.
(22)При этом шум возникает из духовного «ничто» и растворяется в духовном
«ничто». (23)Он выманивает человека из его духовного убежища, из его
сосредоточенности, раздражает его, связывает, так что тот живёт уже не
духовной, а исключительно внешней жизнью. (24)Говоря языком современной
психологии, он прививает человеку «экстравертную установку», ничем не возмещая
ему это. (25)Примерно так: «Приветствую тебя, человек!.. (26)Послушай-ка!
(27)Впрочем, мне нечего тебе сказать!..»  (28)И снова… (29)И снова…
(ЗО)Бедный человек подвергается нападкам и даже не может отразить нападающего:
«Если тебе нечего сказать, оставь меня в покое». (31)И чем больше человек
захвачен шумом, тем привычнее для его души внимание к чисто внешнему.
(32)Благодаря шуму внешний мир делается значимым. (ЗЗ)Он оглушает человека,
поглощает его. (34)Шум, так сказать, «ослепляет» восприятие, и человек
становится духовно «глух». (35)Шум перекрывает всё: во внешнем — пение мира,
откровение природы, вдохновение от космического безмолвия. (36)Во внутреннем —
возникновение слова, рождение мелодии, отдохновение души, покой разума.
(37)Потому что воистину, где нет тишины, там нет покоя. (38)Где шумит
ничтожное, там смолкает Вечное.
(39)Робка также и муза. (40)Как легко спугнуть её шумом!.. (41)Нежна её
сущность, голос её нежен. (42)А шум — дерзкий парень. (43)Ничего не знает этот
грубиян о таинственной изначальной мелодии, которая поднимается из колодца
души, иногда вопрошая, иногда взывая, иногда вздыхая. (44)Он вытесняет эту
мелодию из земной жизни и земной музыки…
(45)От этого бедствия я не знаю утешения. (46)Есть только одно: побороть шум…
(По И. Ильину*)

23. «Создавая
образ замечательного учителя, автор использует такие синтаксические средства,
как _______ (в предложениях 15, 29) и _______ (например, предложения
13, 20), а также такой приём, как _______ (в предложениях 17, 22).
Искренность и глубина чувства, испытанного Н. Горлановой, когда она читала
книгу о Елене Николаевне, показана с помощью такого тропа, как
_______ (просветлённые, благодарные слезы в предложении 10)». 
Список терминов: 
1) сравнительный оборот 
2) термин 
3) восклицательные предложения 
4) цитирование 
5) риторический вопрос 
6) эпитет 
7) парцелляция 
ряды однородных членов 
9) гипербола

(1)В мартовском
и апрельском номерах журнала «Урал» за 2004 год опубликована повесть Марины
Голубицкой «Вот и вся любовь». (2)Она посвящена пермской учительнице
литературы, знаменитой в 70-80-х годах Елене Николаевне (фамилия в повести
изменена, а имя и отчество — нет). 
(3)А я хорошо знала Елену Николаевну. (4)При советской власти её выжили из
элитной школы: не любили тогда, чтоб личность выделялась умом и
искренностью — ох, как не любили! (5)И она ушла работать в школу рабочей
молодежи, где я как раз служила библиотекарем. 
(6)На самом деле мне только казалось, что я хорошо знала Елену Николаевну!
(7)3нала, да не знала! (8)В повести приведены письма Елены Николаевны, много её
прекрасных писем. (9)Глубоких, ярких писем, в которых её любовь к ученикам, её
память о каждом из них так поразили меня! 
(10)Я долго плакала, когда закончила читать повесть, и это были просветлённые,
благодарные слёзы. (11)Я чувствовала себя счастливой и потому, что Марина
Голубицкая написала эту прекрасную повесть о чудесном человеке, и потому, что
жил этот человек — Елена Николаевна — в Перми, моём городе! (12)А более
всего меня радовала мысль, что на самом деле «время —
честный человек». (13)Как любила учительница своих учеников! (14)И они
отплатили ей взаимностью! (15)Когда Елена Николаевна оказалась за границей, где
страдала от ностальгии, одиночества и болезней, ученики писали, приезжали,
помогали, снова писали, снова приезжали… 
(16)Я помню, как мы однажды в школе рабочей молодёжи вели с Еленой Николаевной
долгий разговор о «Вишневом саде». (17)Она говорила: «У Лопахина есть умение
жить, но нет культуры, а у Раневской есть культура, но совершенно нет умения
жить».
— (18)Будет ли в России время, когда всё это уместится в одном человеке? —
спросила я. 
(19)Помню, как иронично она на меня посмотрела в ответ… 
(20)Но как она тосковала по этой России! (21)Перечитывала любимых авторов,
писала прекрасные письма ученикам, оставшимся на родине. (22)Есть такое
знаменитое изречение: «Терпение красиво». (23)Её терпение было красиво. 
(24)И всё же, когда она заболела и оказалась в доме для престарелых… вдруг
отказалась принимать лекарства и через месяц умерла. (25)Как Гоголь. (26)Но это
я так думаю. (27)Мы же никогда не узнаем, почему произошло то, что произошло в
конце… 
(28)Но остались ученики — много учеников. (29)И все помнят её уроки, её
мысли, её доброту и широту её взглядов. (30)И та же Марина Голубицкая мечтает
когда-нибудь — там — снова встретиться с Еленой Николаевной и
посидеть с нею на скамейке, как бывало, чтоб наговориться всласть… 
(По Н. Горлановой*) 

24. «Рассказывая
о том, что беспокоит сегодня родителей подростков, автор использует такой
приём, как _______ (предложения 4—6, 7—9, 10—11), а также такое
синтаксическое средство, как _______ (в предложениях 13, 14).
Использование такого лексического средства, как _______ («сходит с ума» в
предложении 9, «из рук вон» в предложении 10), подчёркивает обеспокоенность
родителей создавшимся положением. С помощью такого приёма, как
_______ (предложения 18—19, 23—24), А. Иванова стремится привлечь
читателей к размышлению ». 
Список терминов: 
1) литота 
2) термин 
3) фразеологизм 
4) цитирование 
5) риторический вопрос 
6) эпитет 
7) парцелляция 
ряды однородных членов 
9) вопросно-ответная форма изложения

(1)В последние
несколько лет к обычным страхам родителей прибавился ещё один. (2)Всё чаще подростки
пугают нас пристрастием к виртуальному общению. (3)Вот примеры жалоб.
«(4)Детей не оттащишь от компьютера. (5)Сидят сутками. (6)Какие-то аськи,
агенты, чаты, форумы…»
«(7)Я не понимаю, какое может быть от этого удовольствие. (8)Но сын сидит у
монитора, смеётся чему-то, а то и кулаком по столу бьёт. (9)Мне кажется, он
сходит с ума — разговаривает сам с собой».
«(10)Раньше играл в видеоигры, это отнимало много времени, уроки забросил, а
теперь вообще из рук вон — будто его нет дома. (11)Целыми днями в Сети, говорит,
у них там тусовка…»
(12)Примерно так начинается разговор обеспокоенных родителей с педагогами и
психологами. (13)Потом выясняются детали: вместе с увлечением компьютерными
разговорами стала падать успеваемость, ребёнок всё время проводит дома, сидит и
смотрит в экран. (14)Уроки подросток не делает, по дому не помогает, на улицу
не ходит, спортом не занимается.
(15)Вместо разговоров по телефону и прогулок допоздна всё чаще дети общаются
друг с другом через Интернет. (16)Вообще-то и раньше мы подобные жалобы
слышали, только зло исходило тогда не от компьютера, а от телефона или
телевизора. (17)Теперешние «компьютерные» дети — потомки своих
«телевизионных» родителей.
(18)Как решалась эта проблема, когда сегодняшние родители были подростками? (19)Скорее
всего, они из неё просто выросли… (20)Мне могут возразить, что не все же
просиживали бесконечные часы у телеэкрана; кто-то уже в юности чётко знал, чем
будет заниматься в жизни. (21)Многие рано стали ответственными, потому что у
кого-то были младшие братья и сестры, на кого-то подействовал пример
ответственных взрослых, а кто-то — неизвестно как и почему. (22)И хотя
родители всерьёз опасались за их будущее, они стали вполне самостоятельными
людьми, с разными профессиями и судьбами, у многих семьи…
(23)К чему я всё это говорю? (24)К тому, что вот телевидение оказалось не
опасным само по себе. (25)Как ни обидно кому-то сознавать собственную
«отсталость», придётся смириться с тем, что Интернет стал частью нашей жизни и
уже никуда не денется. (26)Умение ориентироваться в нём и использовать его
возможности становится условием успешной жизни во многих смыслах. (27)Из
неограниченного источника информации он превратился также в торговую сеть,
способ общения, средство образования… (28)То ли ещё будет.(29)Нам стоит
поучиться у детей. (30)Мне тоже в своё время пришлось пройти через период
раздражения и недовольства. (31)А сейчас с помощью сына стала неплохо
ориентироваться в виртуальном пространстве. (32)Бывает, тоже «не оттащишь»…
(ЗЗ)Времяпрепровождение в он-лайне вполне допустимо для подростков. (34)Скорее
всего, это невредное увлечение лежит в пределах возрастной нормы. (35)Хотя в
отдельных случаях необходимо провести анализ ситуации.(З6)Если виртуальное
общение стало всепоглощающей страстью, подросток замкнулся или стал агрессивен,
обеднел его словарный запас или есть другие волнующие вас симптомы, нельзя
откладывать визит к специалисту. (37)Только важно учесть: борьбу надо будет
вести не с компьютером, а с причинами, породившими зависимость.
(По А. Ивановой*)

25.«Автор
начинает беседу с читателем, используя такой приём, как
_______ (предложение 1). Стремясь раскрыть сложные понятия, Б. Бим-Бад
прибегает к использованию такого синтаксического средства, как
_______ (например, в предложениях 4, 6, 8), а также такого приёма, как
_______ (в предложении 16). Описывая процесс мышления, автор использует
такой троп, как _______ {«мучительного спора», «жёсткого требования»
в предложении 23)». 
Список
терминов: 
1) литота 
2) фразеологизм 
3) эпитет 
4) цитирование 
5) противопоставление 
6) восклицательное предложение 
7) парцелляция 
ряд однородных членов 
9) вопросно-ответная форма изложения

(1)Позвольте
напомнить известное изречение: «Где наша мудрость, потерянная в знаниях? Где
наше знание, потерянное в информации?»
(2)Высшее, чего может достичь человек, — это мудрость. (3)Ей бы полагалось
стать школьным предметом, мудрости надо учить. (4)Точнее, к мудрости надобно
приучать — как к осторожности суждений, воздержанию от недостаточно обоснованных
утверждений, умению принимать во внимание множество факторов, опираясь на то,
что рождено разнообразием исторического опыта. (5)Это больше, чем знания.
(б)Это ещё и интуиция, и отвращение к самообману. (7)Мудрый человек никогда не
самонадеян: он не считает конечными полученные им результаты раздумий, он
допускает их ошибочность, сопоставляя их с прямо противоположными утверждениями
и находя пробелы в том, что казалось бесспорным.
(8)Мудрость нуждается в знаниях, но не сводится к ним.
(9)Кто-то может знать, допустим, все разновидности бабочек и ничего не смыслить
в проблемах экологии. (10)Даже не интересоваться ими. (11)В таком случае
человек упускает из вида связь отдельно взятой бабочки с устройством мира.
(12)3нания отвечают на вопрос «Почему?», а информация — только на вопросы
«Что? Где? Когда? Как?». (13)3нание состоит из «пониманий» и является
достоянием науки. (14)3нание нуждается в информации, но не сводится к
ней — оно выше, поскольку знает, как проверять достоверность информации.
(15)3нание в европейской, а теперь и в общемировой научной традиции всегда
противостояло мнению. (16)Мнение — это всего лишь некоторое отношение к
чему-либо, а знание — это, повторю, понимание закономерности. (17)Важно не
столько отстаивать непременно своё мнение, сколько думать о том, чтобы оно было
доказано, хотя бы стремилось стать знанием. (18)Стремление всячески поощрять
безосновательные мнения как самоцель очень опасно для растущего человека.
(19)Недостаточно мыслить самостоятельно — надо ещё мыслить правильно.
(20)Вкусу к свободе, к полёту мысли надо долго учиться. (21)Вспомните: мысли у
Буратино были коротенькие-коротенькие. (22)А совсем молодой Пушкин в послании
другу написал такие слова: «Учусь удерживать вниманье долгих дум…»
(23)Оказывается, своя мысль требует долгого и мучительного спора с собой,
внутреннего жёсткого требования проверок и перепроверок, выстраивания длинных
цепочек рассуждений. (24)Их надо все удержать в круге своего напряжённого
внимания — это серьёзная работа. (25)Вот что значит «удерживать вниманье
долгих дум».
(26)И для некоторых людей это — удовольствие. (27)Сократ, как передаёт
легенда, однажды так увлёкся размышлением, что простоял неподвижно на одном
месте почти сутки, не замечая ничего вокруг.
(28)Людей, очевидно, можно разделить на две категории: способных «удерживать
внимание долгих дум» и тех, кто предпочитает короткие, простенькие мысли, что
не мешает их самодовольству и самовлюблённости. (29)Когда поощряют
необоснованные мнения, то поддерживают в человеке вот эту самовлюблённость и
склонность к самообману.
(30)Потому сегодня так важно уйти от одобрения, от поощрения коротеньких, как у
Буратино, мыслей и учиться у Пушкина с его предпочтеньем «долгих дум».
(По Б. Бим-Баду*) 

26. «Отмечая
существование в литературе устоявшегося представления о С. Я. Маршаке
как поэте, автор использует такой приём, как _______ (в предложении 3). О
разных гранях таланта Маршака автор напоминает с помощью такого лексического
средства, как _______ («детский классик Маршак — всемирно известный
переводчик — замечательный педагог — воспитатель поэтов» в
предложениях 10—12), а о глубинных основах этого таланта — с помощью
такого синтаксического средства, как _______ (в предложении 13).
Невозможно переоценить самоотверженную преданность Маршака читателю, и это
подчёркнуто с помощью такого синтаксического средства, как
_______ (предложение 38)». 
Список терминов: 
1) ирония 
2) термины 
3) контекстные синонимы 
4) цитирование 
5) восклицательное предложение 
6) олицетворение 
7) литота 
ряд однородных членов 
9) риторический вопрос

(1)С выходом в
серии «Жизнь замечательных людей» книги Марка Гейзера о Маршаке представление о
знаменитом поэте у массового читателя должно измениться. (2)Да и не только у
массового. (3)Даже такой маститый критик, как Бенедикт Сарнов, считал, что
«самобытным художником, тем Маршаком, каким мы его знаем, он стал только в
советское время».
(4)Но вот теперь Марк Гейзер подробно рассказывает о приходе поэта в
литературу, и мы узнаём, что начинал Маршак со стихов, которые вызвали
восторженные отзывы Стасова, сразу же взявшего юного поэта под опеку, а также
Горького, Шаляпина и других выдающихся мастеров. (5)Ахматова, например, позднее
признавалась Самуилу Яковлевичу, что без его «Книги Руфи», вышедшей ещё в 1909
году, не было бы её «Лотовой жены» и некоторых других стихов…
(6)В жизни Маршака случалось такое, что ему угрожала реальная опасность. (7)Вот
хотя бы история с разгромом маршаковской редакции Детиздата, когда были
арестованы многие её сотрудники и авторы. (8)Годы спустя в деле одного из
репрессированных тогда детиздатовцев нашли ордер на арест самого Самуила
Яковлевича. (9)Спасло его то, что он вовремя уехал из Ленинграда…
(10)Откуда же взялся детский классик Маршак, восхищавший таких больших и очень
разных писателей, как М. Горький, В. Маяковский, М. Цветаева,
К. Чуковский? (11)Всемирно известный переводчик, выигрывавший творческие
«дуэли» у самых выдающихся мастеров? (12)3амечательный педагог, воспитатель
юных, да и не юных поэтов?
(13)Главное, наверное, было в его любви — к людям, к литературе и прежде
всего к детям. (14)А знаменитые маршаковские беседы с чем-то заинтересовавшими
его людьми (чаще всего с литераторами) — восторженными откликами на них
полны воспоминания о Самуиле Яковлевиче?..(15)Одну из самых сильных страниц в
творческой биографии Маршака приоткрыл Борис Полевой, в ту пору — главный
редактор журнала «Юность». (16)Он уже слышал, что Маршак еле жив, что врачи
борются даже не за дни, а за часы его жизни… (17)И вдруг звонок у него в
редакции: «С вами хочет говорить Самуил Яковлевич». (18)Полевой не поверил.
(19)Решил, что его разыгрывают.
«(20)И тут я слышу то, — вспоминает он, — что сразу убеждает меня,
что я говорю с настоящим Маршаком, с поэтом, находящимся при смерти:
— (21)Голубчик мой, вы, наверное, слышали, я ослеп. (22)Ничего не вижу. (23)Но
гранки мне прочли. (24)Поверьте, там есть серьёзные огрехи. (25)Нет-нет, не
ваши, а мои огрехи… (26)Гранки перед вами? (27)Найдите страничку такую-то,
(28)Нашли? (29)Возьмите карандашик, я вам продиктую поправку. (30)Мне
становится страшно.
—(31)Самуил Яковлевич, я к вам заеду. (32)Журнал потерпит.
—(33)Нет, нет, нет, это мы с вами можем потерпеть, а журнал терпеть не может.
(34)У нас миллион читателей, им надо вовремя доставлять
журнал.(35)3аписывайте. — (36) Это звучит уже как приказ».(37)Полевой
решил, что худшее для Маршака уже позади. (38)Не может же человек на смертном
одре держать корректуру!(39)Но Маршак — мог. (40)И уже через день после
этого разговора Полевой услышал, что Самуила Яковлевича нет в живых…(По
С. Сивоконю*)

27. «Беседуя с
читателем, В. Солоухин использует такой приём, как _______ (предложения 30—34).
Убедительность авторской интонации придаёт такой приём, как _______
(предложения 14-16), и такое синтаксическое средство выразительности, как
_______ (например, в предложениях 9, 10). Такой троп, как _______ («пошла
лучиться, дробиться душа» в предложении 27) усиливает образность текста». 
Список терминов 
1) ряды однородных членов 
2) противопоставление 
3) метафора 
4) диалектизм 
5) анафора 
6) вопросно-ответная форма изложения 
7) риторический вопрос 
эпитеты 
9) парцелляция

(1)Лежать на
траве. (2)0пуститься, опрокинуться навзничь, раскинуть руки…
(3)Нет другого способа так же плотно утонуть и раствориться в синем небе, чем
когда лежишь на траве. (4)Улетаешь и тонешь сразу, в тот самый миг, как только
опрокинешься и откроешь глаза. (5)Так тонет свинцовая гирька, если её положить
на поверхность моря. (6)Так тонет напряжённый воздушный шарик (ну, скажем,
метеорологический зонд), выпущенный из рук. (7)Но разве есть у них та же
стремительность, та же легкость, та же скорость, что у человеческого взгляда,
когда он тонет в беспредельной синеве летнего неба?! (8)Для этого надо лечь на
траву и открыть глаза.
(9)Ещё минуту тому назад я шёл по косогору и был причастен разным земным
предметам. (10)Я, конечно, в том числе видел и небо, как можно видеть его из
домашнего окна, из окна электрички, сквозь ветровое стекло автомобиля, над
крышами московских домов, в лесу, в просветах между деревьями и когда просто
идёшь по луговой тропе, по краю оврага, по косогору. (11)Но это ещё не значит —
видеть небо. (12)Тут вместе с небом видишь и ещё что-нибудь земное, ближайшее,
какую-нибудь подробность. (13)Каждая земная подробность оставляет на себе частицу
твоего внимания, твоего сознания, твоей души. (14)Вот тропа огибает большой
валун. (15)Вот птица вспорхнула из можжевелового куста. (16)Вот цветок
сгибается под тяжестью труженика-шмеля.
(17)Ты идёшь, а окрестный мир снабжает тебя информацией. (18)Это …
информация. (19)Она не похожа на радиоприёмник, который ты не волен выключить.
(20)Или на газету, которую утром ты не можешь не пробежать глазами. (21)Или на
телевизор, от которого ты не отрываешься в силу охватившей тебя под влиянием
всё той же информации апатии. (22)Или на вывески, рекламы и лозунги, которыми
испещрены городские улицы.
(23)Это иная, очень тактичная, я бы даже сказал — ласковая информация. (24)От
неё не учащается сердцебиение, не истощаются нервы, не грозит бессонница.
(25)Но всё же внимание твоё рассеивается лучами от одной точки ко многим
точкам. (26)Один лучик — к ромашке (не погадать ли — и тут далеко уводящая
цепочка ассоциаций), второй лучик — к берёзе («чета белеющих берез»), третий
лучик — к лесной опушке («когда в листве сырой и ржавой рябины заалеет
гроздь»), четвёртый — к летящей птице («Сердце — летящая птица, в сердце —
щемящая лень»). (27)И пошла лучиться, дробиться душа, не скудея, не истощаясь
от такого дробления, но всё же и не сосредоточиваясь от многих точек к одной,
как это бывает в минуты творчества, в минуты, вероятно, молитвы, да ещё вот
когда останешься один на один с бездонным небом. (28)Но для этого надо
опрокинуться в летнюю траву и раскинуть руки.
(29)…И так лежать на траве. (30)Но почему именно на траве? (31)Что же, если
не нравится, ложитесь на пыльную дорогу, на кирпичи, на обрезки железа, на кучу
минерального удобрения, на сучковые доски. (32)Можно, конечно, расстелить на
земле плащ.
(ЗЗ)Но я бы советовал — на траве. (34)Эти минуты сделаются, может быть,
лучшими, памятными минутами вашей жизни.
(По В.Солоухину*) 

28.«Стремясь разобраться
в причинах безнравственных поступков, автор прибегает к использованию такого
приёма, как _______ (предложения 16-18). Необходимость воспитывать в людях
культуру автор подчёркивает с помощью такого синтаксического средства, как
_______ (в предложениях 19, 20), а использование таких приёмов, как
_______ (предложения 23—25) и _______ (предложения 27—28), помогает
подвести итог авторским размышлениям». 
Список терминов: 
1) сравнение 
2) термин 
3) парцелляция 
4) цитирование 
5) риторический вопрос 
6) эпитет 
7) вопросно-ответная форма изложения 
ряд однородных членов 
9) гипербола

(1)Житейские,
бытовые наблюдения показывают, а научная психология подтверждает, что наиболее
опасные, агрессивные, разрушительные люди — люди «комплексующие». (2)Слабаки.
(3)Именно они, постоянно нуждаясь в компенсации своей недостаточности, плетут
интриги, строят козни, исподтишка наносят удары.
(4)Большая сила, напротив, великодушна. (5)Я знал сверхсилача, который за всю
свою долгую богатырскую жизнь никого не тронул пальцем, никому не желая зла.
(6)Душевная сила и благородство идут рука об руку, и это объясняет, почему в
наше время благородство стало снова востребованным, ценимым и настолько широко
практикуемым, что подчас превращается чуть ли не в массовую профессию.(7)В
армиях спасения умный риск и истинное благородство неразделимы. (8)Ремесло
спасения естественным образом фильтрует людей по их душевным качествам. (9)В
результате долго в спасателях задерживаются только сильные люди, способные
защитить слабого, попавшего в беду. (10)Так, желающим попасть на работу в отряд
«Центроспас» недостаточно иметь за плечами безукоризненное военное или
спортивное прошлое и владеть необходимым набором специальностей. (11)«Добро»
медкомиссии ещё не является залогом успеха. (12)Почти тысяча правильно
выбранных ответов психологического тестирования тоже не гарантирует кандидату
места в штате элитного подразделения. (13)Новичку необходимо доказать будущим
коллегам в процессе стажировки, что на него в любой ситуации можно положиться,
что он проявляет доброту и терпимость, необходимые в их ежедневных миссиях.
(14)Чтобы справляться со своими обязанностями, человек должен обладать
благородной душой, полной лучших качеств, (15)Но почему, даже обладая
добродетельными качествами, человек совершает безнравственные поступки? (16)На
подобный вопрос Конфуций ответил: «Все люди близки друг другу по своей природе,
а расходятся между собой в ходе воспитания. (17)Человек может утрачивать
благородные качества под влиянием дурного общения. (18)Поэтому, чтобы все члены
общества выполняли свои гражданские обязанности и человеческие нормы,
необходимо воспитывать человека в духе добродетели».
(19)Воспитание культуры, избавление от дурных манер и наклонностей нацелено
против надменности, высокомерия, своеволия, злобы, зависти, чувства собственной
неполноценности, недисциплинированности, излишней подозрительности,
вероломства, лицемерия, двуличия, коварства, подлости и корысти. (20)Только
избавившись от дурных манер и наклонностей, очистив собственную душу, изгнав из
нее всё плохое, можно рассчитывать на быстрый прогресс и достижение
совершенства в мастерстве. (21)Никому из людей недалёких, корыстолюбивых,
жестоких, хитрых и скрытных в силу душевной ущербности никогда ещё не удавалось
добиться сколь-нибудь значительных успехов, а если и удавалось, то торжество их
длилось недолго. (22)В конце концов всё кончалось плачевно как для них самих,
так и для окружающих.
(23)Благородный человек погибнет в окружении конкуренции и злобы? (24)Нет!
(25)Именно он и победит. (26)Поскольку благородство зиждется на силе духа. (27)
Чтобы побеждать в жизни, побеждать красиво и долговечно, прочно, основательно,
надобно иметь высокую душу. (28)Хороший характер.(29)Самое надёжное в нашем
мире — это благородство духа. (30)Не по рождению, не по крови, а по уму и
чести.
(По Б. Бим-Баду*)
*Борис Михайлович Бим-Бад (род. в 1941 г.) — академик РАО.

29.«Спокойная
манера повествования, выбранная автором для рассказа о судьбе известного
языковеда Ф. де Соссюра, сочетается не только с восклицательными предложениями,
но и с такими синтаксическими средствами, как _______ (предложение 5) и
_______ (предложения 11, 24). Использование такого приёма, как
_______ (предложения 1, 2), позволяет А. А. Леонтьеву обратить
внимание читателя на то, что наиболее важно для автора, а такое лексическое
средство, как _______ (например, «чепуха» в предложении 17), поддерживает
ощущение непринуждённой беседы, которую автор ведёт с читателем». 
Список терминов: 
1) диалектизмы 
2) разговорные слова 
3) риторический вопрос 
4) ряды однородных членов 
5) вводные конструкции 
6) сравнительный оборот 
7) противопоставление 
метафора 
9) эпитеты

(1)Почему-то
романтическими считаются такие профессии, как лётчик, космонавт, моряк дальнего
плавания, геолог… (2)А мне кажется, что самая большая романтика — в
повседневном труде учёного. (3)Ведь учёный — это тот человек, которому
общество, человечество поручает узнавать новое об окружающем мире и о нас
самих, то есть совершать открытия. (4)И как же счастлив человек, который всю
жизнь, каждый день делает открытия! (5)А кто не мечтал сделать какое-нибудь
великое открытие или изобрести нечто необходимое людям? (6)Пусть это открытие
касается, казалось бы, совсем незначительных вещей, например, истории одного
слова и даже одного звука. (7)Такое открытие совсем не обязательно сделает его
автора знаменитым, если не считать узкого круга учёных, которые занимаются теми
же проблемами. (8)Один мой знакомый, работавший в издательстве «Наука», любил
говорить учёным: «Вашу книгу ждут во всём мире…». (9)3десь он делал паузу, а
затем прибавлял: «…одиннадцать человек». (10)Но всё равно это открытия. (11)Правда,
далеко не всегда научные открытия правильно оцениваются современниками. (12)В
этом смысле показательна история одного ныне знаменитого языковеда.
(13)Во второй половине XIX века во Франции работал молодой швейцарский учёный
по имени Фердинанд де Соссюр. (14)Ему было двадцать лет, когда он написал
небольшую книгу о первоначальной системе гласных в индоевропейских языках.
(15)Когда-то существовал язык, из которого развились в дальнейшем и русский, и
немецкий, и латынь, и греческий, и армянский, и языки Ирана, Пакистана и
Северной Индии. (16)Так вот, юный де Соссюр, сопоставляя слова разных языков,
«вычислил», что в общеиндоевропейском языке были два звука, которые не
сохранились ни в одном из известных нам индоевропейских языков.
(17)Большинство учёных если и прочитали книжку де Соссюра, то сочли её чепухой.
(18)Только столь же юный польский языковед Николай Крушевский, заброшенный
судьбой в далёкую Казань, и ещё два специалиста согласились с выводами де
Соссюра. (19)А самые знаменитые тогдашние учёные назвали первый труд Фердинанда
«незрелым», «в корне ошибочным», «по существу несостоятельным »…
(20)Прошло почти пятьдесят лет. (21)Де Соссюр достиг преклонного возраста и
умер малоизвестным. (22)Незадолго до смерти он трижды прочитал в Женевском
университете, где был профессором, курс общего языкознания. (23)В первый год к
нему пришло всего шесть слушателей, в последний — целых двенадцать!
(24)Как можно видеть, студенты на лекции де Соссюра, мягко говоря, не особенно
стремились попасть.
(25)А дальше начались поистине сказочные события. (26)Два близких и любимых
ученика Соссюра, кстати, ставшие очень известными учёными, в память о своём
учителе решили издать его лекции, собрав записи студентов и самого профессора и
восстановив на их основе текст курса. (27)«Курс общей лингвистики» вышел в свет
в 1916 году и мгновенно сделал имя де Соссюра знаменитым среди языковедов всего
мира. (28)И примерно в то же время были впервые расшифрованы надписи на одном
из древнейших индоевропейских языков — хеттском. (29)Молодой в те годы
польский языковед Ежи Курилович стал всесторонне анализировать звуки этого
языка. (30)И можно представить себе его удивление и восхищение, когда он
обнаружил среди них оба звука, «вычисленных» за полвека до этого де Соссюром!
(31)Оказывается, уже в юности де Соссюр исследовал языки по своей системе,
которую изложил ученикам только в самые последние годы жизни. (32)Только тогда
и стало ясно, что «незрелое» рассуждение юного швейцарца было на самом деле
великим открытием.
(По А. А. Леонтьеву*)
30.«Описывая прошедшую войну, Евгений Носов использует такой приём, как
_______ (например, «Это благо, если…» в предложении 24, «Это благо,
если…» в предложении 25). Такие тропы, как _______ («имена неотвратимо
притягивали к себе» в предложении 10), _______ («с оживлённым вниманием» в
предложении 3), и такое синтаксическое средство, как_______ (предложения
5—9), помогают передать чувства героя-рассказчика». 
Список терминов: 
1) анафора 
2) метафора 
3) сравнительный оборот 
4) назывные предложения 
5) литота 
6) эпитет 
7) диалектизм 
риторический вопрос 
9) риторическое обращение

(1)Все собрались, (2)Сначала речь держал председатель здешнего колхоза, на чьей
земле был сооружён этот памятник. (3)Говорил он безо всяких бумажек, любил
цифру и умел её подать, а потому слушали его всегда с оживлённым вниманием.
(4)А я всё смотрел на цементный конус, ещё раз перечитывая фамилии.
(5)Праведников Г. А., рядовой. (6)Проскурин С. М., рядовой.
(7)Пыжов А. С., лейтенант. (8)Рогачёв М. В., мл. сержант.
(9)Родионов Н. И., рядовой…
(10) Как и все остальные здесь, я тоже не знал никого из этого списка, но имена
неотвратимо притягивали к себе.
—(11)Итоги подводить нам ещё рано, — продолжал выступающий, — но
то,что мы сделали, это уже весомо. (12)Это дело чести…
(13)Романов Ф. С., мл. сержант, — про себя читал я.
(14)Салямов М., рядовой, Санько А. Д., рядовой…
(15)Вчитываясь в эти фамилии, я как-то и не заметил, когда председателя сменила
бойкая девчонка. (16)Слушал эту чистенькую расторопную девчонку, а передо мной
встали в памяти картины, виденные там, на войне…
(17)…Зимой мы сменили пехотную часть на плацдарме. (18)Поредевшую, измотанную
шквальным огнём, её незаметно отвели обратно за реку. (19)Однажды я,
командовавший тогда ротой, увидел в бинокль перед занятыми позициями одиноко
лежащего молодого убитого бойца. (20)Кто же был этот солдат? (21)У него ведь
тоже были фамилия, имя, отчество…
(22)И я подумал: как по-разному может сложиться судьба солдата. (23)Даже если
он пал смертью храбрых. (24)Это благо, если его подобрали с поля боя, если
опознали при этом и если ротный, составляя списки потерь, второпях не
перепутал, не пропустил его фамилии. (25)Это благо, если донесение попало в
вышестоящий штаб и если тот штаб не окружили потом, не сожгли, не разбомбили с
воздуха вместе с писарскими сундуками и сейфами. (26)Если… (27)Да мало ли
этих «если» на пути солдатского имени к такой вот табличке на
братском обелиске!
(28)В это время бойкая девчонка произнесла последнюю фразу особенно звонко и,
довольная, что нигде ни разу не запнулась, пылая счастливым лицом, на носочках
перебежала от обелиска к стоявшим в строю ребятишкам.
(29)А потом, когда пригласили желающих выступить, вышла женщина, в зимней
суконной шали, с заветренными руками. (30)Сразу побледнела, как только
оказалась у памятника, и лишь потом выкрикнула:
—(31)Я вам так скажу: моих полегло двое. (32)На самом деле…все они мои…все,
кто погиб…
(По Е. Носову*)

31.«Размышляя о
том, какие изменения происходят во взаимоотношениях выпускников, как меняется
их восприятие школьной жизни, автор использует такие тропы, как _______ (например,
в предложении 3) и _______ («улетаем за горизонты школьной программы» в
предложении 20), а также такой приём, как _______ (предложения 15—16).
Эмоциональность текста создаётся за счёт использования разнообразных языковых
средств выразительности, например такого синтаксического средства, как _______
(предложения 6, 9)». 
Список терминов: 
1) сравнение 
2) парцелляция 
3) эпитет 
4) ряды однородных членов 
5) метафора 
6) вопросительные предложения 
7) фразеологизм 
восклицательные предложения 
9) диалектизм

(1)Сегодня я
впервые осознала: расставаться будет грустно. (2)Просто грустно, без всяких
метафор и ненужных сравнений. (3)Одиннадцатый класс как песочные часы.
(4)Сверху — школа, снизу — ты. (5)И ты берёшь теперь от школы всё, что она
даёт, и не ждёшь, когда закончится урок, когда можно будет закрыть за собой
дверь класса, пронестись во весь дух по коридору, сбежать вниз по лестнице,
запрыгать, как кузнечик: «Домой, домой!» (6)Не хочется теперь!
(7)В одиннадцатом классе учиться весело. (8)Шутим чаще, смеёмся громче,
ссоримся реже. (9)Вообще не ссоримся! (10)На уроках не до учёбы, потому что
нравится оглядывать взрослеющих одноклассников, вздыхать: «Какие…» (11)
Вспоминать, кто в кого был влюблен, кто кому нравился. (12)Кто смешливый, кто
обидчивый, кто чудаковат, кто всегда поможет, а кто и отложит.
(13)В одиннадцатом классе легко всех любить, и все кажутся самыми лучшими.
(14)Кто раздражал, незаметно становится лучшим другом. (15)Того, кого считала
глупым, считаешь теперь просто очень простым. (16)И хорошим. (17)И не обзываешь
никого, даже про школьные «кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени. (18)
Уважительно и как друг.
(19)В последнее время на уроках литературы мне кажется, будто между нами,
одноклассниками, бьются окна, срываются шторы, становится всё понятно…
(20)Мы отрываемся от художественного произведения, от рассказов Бунина и
Куприна, пружиним литературными строчками, подпрыгиваем и улетаем за горизонты
школьной программы, туда, где начинается жизнь… (21)Углубляемся в тему любви,
которая трогает больше всего, заставляет спорить, громко и страстно
рассуждать…
(22)В любовь все верят одинаково. (23)И несправедливо выделять кого-то: юношей,
девушек… (24)Нет более или менее романтичных или сентиментальных.
(25)Удивительно, но юноши даже чаще более заинтересованы в обсуждении любви,
личных взаимоотношений.
(26)И оказываются более активными, поднимают руку, чтобы ответить, кто из
героев повести или рассказа виноват в разлуке, кто ошибался, как он сам
поступил бы в такой ситуации. (27)И мы теперь с большим рвением делаем
литературу, спешим начать заниматься сразу, лишь прозвенит звонок. (28)И нашей
учительнице тоже интересно, она наблюдает за нами, загадочно молчит, улыбается,
подкидывает новые вопросы, темы для обсуждения. (29)И у книг из школьной
программы вдруг рождается неожиданное продолжение. (30)И я с удивлением
понимаю: мы не дети, мы не школьники, мы уже взрослые… (31)Те, про кого
пишутся и пишутся книги…
(По Н. Михайловой*) 

32.«Вспоминая о
когда-то росшем под окном тополе, Б. Ямпольский использует такие тропы, как
_______ («жил тысячами тысяч листьев» в предложении 6) _______ («тополь им
рассказывал обо мне» в предложении 9). Такой приём, как _______ (в предложении
27), передаёт чувства автора. А такой троп, как _______ (например, «прекрасных
ветвей» в предложении 1), усиливает образность текста». 
Список терминов 
1) ряды однородных членов 
2) противопоставление 
3) олицетворение 
4) диалектизм 
5) сравнительный оборот 
6) риторический вопрос 
7) гипербола 
эпитет 
9) парцелляция

(1)Когда я
вошёл в новую пустую квартиру, единственный, кто встретил меня, был старый
заснеженный тополь за окном, он остался от деревенской усадьбы, которая была на
этом месте, и теперь, заглядывая во второй этаж, будто сказал мне:
«Здравствуй», — и от белых прекрасных ветвей его в комнату лился свет, чистый,
непорочный, неподкупный. (2)Потом пришла весна, и однажды утром, после тёплого
ночного дождя, в окно заглянуло что-то зелёное, дымчатое, неопределённое.
(3)Каждую весну повторяется одно и то же, и каждый раз это как чудо, чудо
обновления, и к нему нельзя привыкнуть. (4)Я долго стоял и смотрел и не мог
наглядеться. (5)Теперь за окном будто поселился кто-то живой, шумел и вдруг
замолкал, а во время ветра тихонько и кротко постукивал в окно.
(6)Он жил всеми своими листьями, тысячами тысяч листьев, подставляя их солнцу,
луне, ветру, дождю. (7)Он радовался жизни вовсю, каждую минуту, каждую секунду
своего бытия. (8)А я, раздумывая над своей жизнью, хотел бы научиться у него
этой постоянной радости на воле под небом.
(9)На его ветви прилетали птицы, они свистели, пели свои короткие городские
песенки, может, тополь им рассказывал обо мне, и они заглядывали в окно и
ухмылялись.
(10)Какое это было долгое чудесное лето в тот первый год жизни в новой комнате,
с живым тополем у самого окна, какие были бесконечные закаты, и светлые ночи, и
легкие сны! (11)Лишь иногда мне вдруг снилось, что я почему-то потерял новую
комнату и снова живу в старой, тёмной и чадной, с голой электрической лампочкой
на длинном шнуре. (12)Но я просыпался, и тополь глядел в комнату с чистыми,
свежими стенами, и предрассветный зелёный шум сливался с ощущением счастливого
пробуждения. (13)Потом пришла осень, листья пожелтели, и в комнате стало тихо,
грустно.
(14)Начались осенние ливни и бури, по ночам тополь скрипел, стонал, бился
ветвями о стену, словно просил защиты от непогоды. (15)Постепенно облетали
листья с его ветвей, сначала с верхних, потом с нижних. (16)Листья струились
ручьями, устилая балкон, и некоторые прилипали к стеклам и с ужасом глядели в
комнату, чего-то ожидая.
(17)И вот уже на тополе не осталось ни одного листочка, он стоял голый, чёрный,
словно обгорелый, и на фоне синего неба видна была каждая чёрная веточка,
каждая жилочка, было торжественно тихо и печально в природе, негреющее солнце
светило по-летнему. (18)И, как всегда, вспоминалось детство и думалось: кто ты?
(19)В чём смысл жизни? (20)Потом ещё раз была весна, и всё было сначала, и
жизнь казалась бесконечной.
(21)Но однажды утром я услышал под окном звук, будто тополь мой визжал. (22)Я
бросился к окну. (23)Внизу стояли скреперы и дорожные катки, которые пробивали
новую улицу, и рабочий электрической пилой валил стоявший посреди дороги
тополь.
(24)И вот сверху я увидел, как дрожь прошла по всему его зелёному телу, он
зашатался, мгновение подумал и рухнул на новую улицу, перекрыв её во всю ширину
шумящей зелёной обвальной листвой.(25)И открылась мне краснокирпичная, скучная,
голая стена дома на той стороне улицы, и с тех пор я вижу только её и кусочек
неба.
(26)Часто вспоминается мне мой тополь. (27)И всё кажется, что он не исчез с
земли, а где-то растёт в лесу, на поляне, шумит всеми листьями.
(По Б. Ямпольскому*) 

33.«Талантливый
публицист, Д. Гранин умело соединяет точные факты с глубоко личным отношением к
событиям и персонажам, с подлинной эмоциональностью.Этим обусловлено сочетание
в тексте таких приёмов, как _______ (предложение 13), _______ («слово, дано
было слово» в предложении 23), такого тропа, как _______ (предложения 21—22), и
такого синтаксического средства, как _______ (например, предложение 6)». 
Список терминов: 
1) развёрнутая метафора 
2) цитирование 
3) ирония 
4) лексический повтор 
5) эпитет 
6) литота 
7) жаргонизм 
сравнительный оборот 
9) риторический вопрос

(1)Многие
считают понятие чести устарелым, несовременным, в том смысле, что оно нынче
неприменимо — не те условия. (2)Для одних это связано с такими действиями, как
дуэль: мол, чем иначе можно защитить свою честь от оскорблений? (3)Другие
считают: честь сегодня заменена более высоким понятием — принципиальность.
(4)Вместо человека чести — человек принципов…
(5)Как может устареть чувство чести, чувство собственного достоинства, сугубо
личное нравственное чувство? (6)Как может устареть понятие чести, которая
даётся человеку однажды, вместе с именем, и которую нельзя ни возместить, ни
исправить, которую можно только беречь?
(7)Мне вспоминается случай, связанный с именем А.П. Чехова. (8)В 1902 году
царское правительство аннулировало избрание Максима Горького в почётные
академики. (9)В знак протеста Короленко и Чехов отказались от звания
академиков. (10)Для Чехова это был акт не только общественный, но и личный.
(11)Он писал в заявлении, что при избрании Горького он повидался с ним и первый
поздравил его. (12)А теперь, когда Академия наук известила, что выборы
недействительны, выходит, что он, Чехов, как академик, признаёт это. (13) «Я
поздравлял сердечно, и я же признаю выборы недействительными — такое
противоречие не укладывается в моём сознании, примирить с ним свою совесть я не
мог, — писал он в Академию наук. — И после долгого размышления я мог прийти
только к одному решению… о сложении с меня звания почётного академика». (14)А
ведь так сложились обстоятельства, вроде независимые от Чехова, и он мог бы
найти для себя оправдание.
(15)Убеждения, конечно, вещь необходимая. (16)Но есть такое более простое,
конкретное понятие, как слово, данное человеком. (17) Оно не подтверждено
никаким документом, справкой. (18)Просто слово. (19)Допустим, делового
человека, который обещал сделать ремонт к такому-то числу, собрать людей,
привезти оборудование, принять приехавших издалека. (20)Да мало ли ещё что.
(21)Ну, эка беда, не принял, не сделал, не привёз. (22)Сделает через месяц, примет
через два дня, и за это спасибо. (23)Бывает, что и в самом деле ничего
страшного, никакой катастрофы, если исключить одно обстоятельство — слово, дано
было слово.
(По Д. Гранину*) 

34.«Строки
текста свидетельствуют об искренней обеспокоенности автора поставленной
проблемой. И яркое тому доказательство — употребление таких лексических средств
выразительности, как _______ («бездарям и невеждам»), _______
(«недообразованность» в предложении 20). Взволнованность И. Гонцова перерастает
в неподдельную тревогу во второй части текста, где использованы такое
синтаксическое средство выразительности, как _______ (предложения 15—18), и
такой троп, как _______ («кислотой иронии уничтожает незыблемые ценности» в
предложении 23)». 
Список терминов: 
1) развёрнутая метафора 
2) диалектизм 
3) риторическое обращение 
4) термины 
5) литота 
6) индивидуально-авторское слово 
7) ряд однородных членов 
вопросительные предложения 
9) эмоционально-оценочные слова

(1)Почему-то
многие современные эстрадные «звёзды» с особенным удовольствием говорят о том,
как плохо они учились в школе. (2)Кому-то объявляли выговоры за хулиганство,
кого-то оставляли на второй год, кто-то доводил педагогов до обморочного
состояния своими умопомрачительными причёсками… (3)Можно по-разному
относиться к подобным откровениям наших «звёзд»: одних эти рассказы об озорном
детстве приводят в умиление, другие начинают ворчливо сетовать на то, что
сегодня путь на сцену открыт только бездарям и невеждам.
(4)Но больше всего беспокоит реакция подростков. (5)У них возникает стойкое
убеждение, что наиболее короткий путь к известности пролегает через детскую
комнату милиции. (6)Они-то всё принимают за чистую монету. (7)0ни далеко не
всегда понимают, что рассказы о «безбашенном» детстве, когда будущая «звезда»
поражала всех окружающих своим экзотическим своеобразием, — это всего лишь
сценическая легенда, что-то вроде концертного костюма, который отличает артиста
от обычного человека. (8)Подросток не просто воспринимает информацию, он её
активным образом преобразовывает. (9)Эта информация становится основой для его
жизненной программы, для выработки путей и способов достижения цели. (10)Вот
почему человек, который что-то вещает на многомиллионную аудиторию, должен
обладать высоким чувством ответственности.
(11)На самом ли деле он выражает свои мысли или бессознательно продолжает
сценическую игру и говорит то, чего от него ждут поклонники? (12)Посмотрите: я
«свой», такой же, как все. (13)Отсюда и иронично-снисходительное отношение к
образованности, и кокетливое ёрничанье: «Ученье — свет, а неученье — приятный
полумрак», и надменное самолюбование. (14)Но вот передача закончилась. (15)Что
осталось в душе тех, кто слушал артиста? (16)Какие семена он посеял в
доверчивых сердцах? (17)Кого он сделал лучше? (18)Кого он направил на путь
творческого созидания? (19)Когда одному известному ди-джею молоденькая
журналистка задала эти вопросы, он просто фыркнул: да идите вы, я совсем не для
этого… (20)И в этом недоуменном возмущении «поп-звезды» проявляется её гражданская
незрелость, её человеческая «недообразованность». (21)А человек, который ещё не
построил себя как личность, не осознал своей миссии в обществе, становится
покорным слугой толпы, её вкусов и потребностей. (22)Он, может быть, и умеет
петь, но не знает, для чего поёт.
(23)Если искусство не зовёт к свету, если оно, хихикая и лукаво подмигивая,
тащит человека в «приятный полумрак», если оно ядовитой кислотой иронии
уничтожает незыблемые ценности, тогда возникает резонный вопрос: а нужно ли
такое «искусство» обществу, достойно ли оно того, чтобы стать частью
национальной культуры?
(По И. Гонцову*) 

35.«Л. Мозговой
выражает взволнованность с помощью такого синтаксического средства
выразительности, как _______ (например, предложения 4, 6). При этом автор
использует такой троп, как _______ («если и фабрика, то не звёзд, а, скорее,
заштампованной метеоритной пыли…» в предложении 3). Чтобы подчеркнуть
важность труда деятелей искусства, автор прибегает к такому приёму, как _______
(в предложении 10). Такое изобразительно-выразительное средство, как _______
(«драгоценные слова и музыку» в предложении 15), помогает автору выразить своё
отношение к произведениям искусства». 
Список терминов: 
1) сравнительный оборот 
2) анафора 
3) развёрнутая метафора 
4) эпитет 
5) цитирование 
6) восклицательные предложения 
7) разговорная лексика 
риторическое обращение 
9) диалектизм

(1)Недавно
прочитал в интервью городского чиновника: «Филармония «Петербург-концерт»
должна стать продюсерским центром, своеобразной «фабрикой звёзд»… (2)Более
неудачное сочетание слов — «фабрика звёзд» — трудно себе представить в устах
председателя Комитета по культуре. (3)Ведь то, что показывает нам телевидение
под этим названием, — если и фабрика, то не звёзд, а, скорее, заштампованной
метеоритной пыли, которая в доли секунд исчезает в животворящей атмосфере
культуры. (4)Бедная страна наша! (5)Кроме прочих неисчислимых недугов, она
просто заражена «звёздной болезнью». (6)А нам нужны мастера!

(7)Понятно, что воспитание актёра, певца и музыканта требует не только
неимоверного труда, способностей и терпения, но и времени. (8)Недаром даже
очень среднее образование требует не менее трёх лет обучения. (9)А за полгода
неокрепших молодых людей, даже подающих надежды, можно только вымуштровать,
обучив немногим актерским штампам, годным на потребу невзыскательной толпе.

(10)Если говорить словами великого поэта, то мы «сеем разумное, доброе,
вечное». (11)И в школьном классе, и в прекрасном зале на Фонтанке я вижу, как в
глазах старшеклассников появляется пытливый блеск понимания и сопереживания,
когда они слушают Достоевского, Чехова, Пушкина, Галича, Окуджаву, как глубокие
мысли и чувства, высказанные на сказочно прекрасном русском языке, трудно
переводимом на другие языки, находят свой путь к их разуму и сердцу. (12)И их
реплики после концерта — «клёво!» — не меньшая награда, чем громкие
аплоди¬сменты или напряжённая, сознательная тишина во время выступлений.
(13)Надо только сделать так, чтобы этот «птичий» подростковый сленг переплавился
в их сознании в прекрасную русскую речь. (14)А что говорить о великой
классической музыке, которая без слов — напрямую — испокон веку воздействовала
на чувства людей!

(15)Это адски трудное дело — пытаться донести до зрителя (особенно молодого —
ведь упустим же!) драгоценные слова и музыку наших великих предшественников, за
творения которых нас уважают и любят во всем мире.

(16)А шоу-бизнес в помощи государства не нуждается.
(По Л. Мозговому*)

*Леонид Павлович Мозговой (род. 1941 г.) — заслуженный артист РФ.

36.«Размышляя о
поставленной проблеме, автор использует такие синтаксические средства, как
_______ (предложения 2, 11), _______ (например, в предложениях 13, 22).
Стремясь подчеркнуть ограниченность знаний каждого человека и неизмеримость
того, что человечеству пока неизвестно, В. Солоухин прибегает к использованию
таких тропов, как _______ (««капсуле» всего человечества» в
предложении 13) и _______ («загадочным» миром в предложении 8)». 
Список терминов: 
1) сравнительный оборот 
2) парцелляция 
3) ряды однородных членов 
4) ирония 
5) метафора 
6) индивидуально-авторские слова 
7) вопросительные предложения 
диалектизм 
9) эпитет

(1)Мы говорим
иногда о людях: «Ограниченный человек». (2)Но что может значить это
определение? (3)Каждый человек ограничен в своих знаниях или в своём
представлении о мире. (4)Ограничено и человечество в целом.

(5)Вообразим горняка, который в угольном пласте разработал вокруг себя
некоторое пространство, окружённое толщами непроницаемого чёрного камня. (6)Вот
его ограниченность. (7)Каждый человек в незримом, но тем не менее непроглядном
пласте мира и жизни разработал вокруг себя некоторое пространство знаний. (8)Он
находится как бы в капсуле, окружённой безграничным, загадочным миром.
(9)«Капсулы» разные по размерам, потому что один знает больше, а другой меньше.
(10)Человек, прочитавший сто книг, самонадеянно говорит о том, кто прочитал
двадцать книг: «Ограниченный человек». (11)Но что он скажет тому, кто прочитал
тысячу? (12)И нет, я думаю, человека, который прочитал бы все книги.

(13)Несколько веков тому назад, когда информационная сторона человеческих
знаний была не столь обширна, встречались учёные мужи, «капсула» которых
приближалась к «капсуле» всего человечества и, может быть, даже совпадала с
ней: Аристотель, Архимед, Леонардо да Винчи… (14)Теперь такого мудреца,
который знал бы столько же, сколько знает человечество как таковое, найти
нельзя. (15)Следовательно, про каждого можно сказать, что он ограниченный
человек. (16)Но очень важно разделять знания и представления. (17)Чтобы
пояснить свою мысль, возвращаюсь к нашему горняку в каменноугольном пласте.

(18)Допустим условно и теоретически, что некоторые из горняков родились там,
под землей, и ни разу не вылезали наружу. (19)Не читали книг, не имеют никакой
информации, никакого представления о внешнем, запредельном (находящемся за
пределами их забоя) мире. (20)Вот он выработал вокруг себя довольно обширное
пространство и обитает в нём, думая, что мир ограничен его забоем. (21)Под
землёй же работает и другой, менее опытный горняк, у которого выработанное
пространство меньше. (22)То есть он более ограничен своим забоем, но зато имеет
представление о внешнем, наземном мире: он купался в Чёрном море, летал на
самолёте, рвал цветы… (23)Спрашивается, кто же из них двоих более ограничен?

(24)То есть я хочу сказать, что можно встретить учёного человека с большими
конкретными знаниями и вскоре убедиться, что он очень, в сущности, ограниченный
человек. (25)И можно встретить человека, не вооружённого целым арсеналом точных
знаний, но с широтой и ясностью представлений о внешнем мире.
(По В. Солоухину*) 

*Владимир Алексеевич Солоухин (1924-1997) — поэт, прозаик,
публицист.

37. «Вспоминая
прошедшую войну и своё «военное» поколение, Юрий Бондарев использует такой приём,
как _______ (например, «Мы узнали, что…» в предложении 11, 12, 14).
Показывая довоенное мироощущение молодых людей, писатель использует такие
тропы, как _______ («все улыбки в том времени предназначались тебе» в
предложении 7), _______ («мир, прозрачно-лучезарный» в
предложении 8). А такой приём, как _______ (предложение 10)помогает автору
ярко и лаконично рассказать о драматичной судьбе военного поколения». 
Список терминов: 
1) анафора 
2) неполные предложения 
3) противопоставление. 
4) восклицательные предложения 
5) гипербола 
6) эпитет 
7) диалектизм 
риторический вопрос 
9) парцелляция

(1)Для меня
ясно одно: главные участники истории — это Люди и Время. (2)Не забывать
Время — это значит не забывать Людей, не забывать Людей — это значит
не забывать Время.
(3)Количество дивизий, участвовавших в том или ином сражении, со скрупулёзной
точностью подсчитывают историки. (4)Однако они не смогут подслушать разговор в
окопе перед танковой атакой, увидеть страдание и слёзы в глазах
восемнадцатилетней девушки-санинструктора, умирающей в полутьме
полуразрушенного блиндажа, вокруг которого гудят прорвавшиеся немецкие танки,
ощутить треск пулемётной очереди, убивающей жизнь.
(5)Нам было тогда по двадцать лет. (6)Мы мечтали вернуться в тот солнечный
довоенный мир, где солнце казалось нам праздничным солнцем, встающим над землёй
изо дня в день по своей непреложной закономерности; трава была травой,
предназначенной для того, чтобы расти; фонари — для того, чтобы освещать
сухой апрельский тротуар, вечернюю толпу гуляющих, в которой идёшь и ты,
восемнадцатилетний, загорелый, сильный. (7)Все ливни весело проходили над твоей
головой, и ты был озорно рад блеску молний и пушечным раскатам грома; все
улыбки в том времени предназначались тебе, все смерти и слёзы были чужими…
(8)Весь мир, прозрачно-лучезарный, лежал у твоих ног ранним голубым апрелем,
обогревая добротой, радостью, ожиданием любви. (9)Там, позади, не было
ожесточённой непримиримости, везде была разлита зеленовато-светлая акварель в
воздухе; и не было жёстких чёрных красок. (10)3а долгие четыре года войны,
чувствуя близ своего плеча огненное дыхание смерти, молча проходя мимо свежих
бугорков с надписями химическим карандашом на дощечках, мы не утратили в себе
прежний мир юности, но мы повзрослели на двадцать лет и, мнилось, прожили их
так подробно, так насыщенно, что этих лет хватило бы на жизнь двум поколениям.
(11)Мы узнали, что мир и прочен, и зыбок. (12)Мы узнали, что солнце может не
взойти утром, потому что его блеск, его тепло способна уничтожить бомбёжка,
когда горизонт тонет в чёрно-багровой завесе дыма. (13)Порой мы ненавидели
солнце — оно обещало лётную погоду и, значит, косяки пикирующих на траншеи
«юнкерсов». (14)Мы узнали, что солнце может ласково согревать не только летом,
но и в жесточайшие январские морозы, вместе с тем равнодушно и беспощадно
обнажать своим светом во всех деталях недавнюю картину боя, развороченные
прямыми попаданиями орудия, тела убитых, которых ты минуту назад называл по
имени. (15)Мы узнавали мир вместе с человеческим мужеством и страданиями.
(16)Время уже тронуло память: потускнели детали, полузабыты лица погибших, не
так остро ощутимы в воспоминаниях запахи развороченных снарядами окопов, ты не
пригибаешься инстинктивно на улице при отдалённом звуке отбойного молотка, напоминающем
бой крупнокалиберного пулемета. (17)При вспышках праздничных ракет над крышами
домов не рвётся из горла невольный крик: «Ложись!» (18)Уже привычно не
выискиваешь взглядом место на углу, возле аптеки или универмага (место для
огневой позиции с широким сектором обстрела), а случайно услышанный в сумерках
крик ребенка не вызывает в памяти чёрные контуры разбитых деревень, печную гарь
дымящихся развалин, обугленные сады, плач в темноте.
(19)Долгожданный мир (мы шли к нему четыре года) прочно вошёл в сознание —
мир с блеском утреннего солнца на мостовых, с шелестом переполненных по вечерам
троллейбусов и уютной на рассвете вознёй голубей на карнизах.
(По Ю. Бондареву*)

38.«Рассказывая
одну из своих историй, автор помогает читателям представить сложную обстановку
в только что освобождённом городе. Этому способствуют такое синтаксическое
средство выразительности, как _______ (предложения 1, 2), и такой троп, как
_______ («звериным, душным запахом»). Неуверенность и осторожность человека,
оказавшегося в незнакомом месте, передана с помощью такого синтаксического
средства, как _______ (предложение 5). Отношение автора отражено в тексте с
помощью такого тропа, как _______ («книги … пережили всю оккупацию» в
предложении 7)». 
Список
терминов: 
1) эпитет 
2) термины 
3) лексический повтор 
4) олицетворение 
5) диалектизм 
6) вводное слово 
7) парцелляция 
вопросно-ответная форма 
9) ряды однородных членов

(1)Немцы были изгнаны из Умани, и на улицах города вплотную, впритык, стояли
брошенные ими в бегстве автомашины, бронетранспортёры и танки. (2)В городе ещё
пахло гарью, тем звериным, душным запахом, какой оставляют после себя бегущие
массы людей, и вонью гниющих продуктов: в грузовиках стояли бочки с огурцами и
капустой.

(3)На одной из улиц сквозь разбитое окно нижнего этажа я увидел груды сваленных
на полу книг. (4)Вид книг всегда волнует меня, и я зашёл в помещение, в котором
сразу по стеллажам определил библиотеку. (5)Никого в помещении, казалось, не
было, только вглядевшись, я увидел скорбные фигуры двух немолодых женщин,
разбиравших в соседней комнате книги. (б)Часть книг уже стояла на полках. (7)Я
подошёл к женщинам, и мы познакомились: одна оказалась учительницей русского
языка Зинаидой Ивановной Валянской, другая — библиотекаршей районной библиотеки
Юлией Александровной Панасевич, а книги, лежавшие на полу, они перетаскали из
подполья, где те пережили всю оккупацию. (8)Я взял в руки одну из книг — это
был учебник экономической географии, но, перелистав несколько страниц, я с
недоумением обратился к титулу книги: содержанию он никак не соответствовал.

(9)Работа нам предстоит немалая, — сказала одна из женщин, — дело в том, что по
приказу гебитскомиссара Оппа мы должны были уничтожить все книги по
прилагаемому списку, — и она достала из ящика целую пачку листков с тесными
строками машинописи: это был список подлежавших уничтожению книг. — (10)Мы
переклеивали со старых учебников и разных других книг заглавные страницы, и нам
удалось спасти почти всё, что подлежало уничтожению, — добавила женщина с
удовлетворением, — так что не удивляйтесь, если том сочинений Пушкина,
например, называется руководством по вышиванию.

(11)Это было действительно так: две мужественные женщины спасли целую районную
библиотеку, вклеивая в подлежавшие уничтожению книги другие названия или
вкладывая их в другие переплёты. (12)А теперь они разбирались в своих
богатствах, восстанавливали то, что по распоряжению назначенного директором
библиотеки Крамма они должны были разорвать в клочки.

(13)В Умани, в помещении районной библиотеки, я убедился в бессмертии книги.
(По В.Г. Лидину*)

*Владимир Германович Лидин (1894-1979) — русский писатель. Во время
Великой Отечественной войны был военным корреспондентом «Известий».

39.«И. А. Ильин
строит свои размышления о справедливости на основе такого приёма, как
_______ (предложения 8, 9). Использование таких синтаксических средств,
как _______ (предложение13) и _______  (например, предложения 14, 15,
23), придаёт этим размышлениям эмоциональность. Философичность текста удачно
подчёркивается таким тропом, как _______ («проблема … окутывается
предрассудками», «поколения застревают в этих предрассудках» в предложениях 6 и
7)». 
Список терминов: 
1) устаревшие слова 
2) термины 
3) метафора 
4) эпитеты 
5) риторический вопрос 
6) противопоставление 
7) ряды однородных членов 
восклицательное предложение 
9) парцелляция

(1)О
несправедливости говорят и пишут с древних времён — возможно, с тех пор,
как человечество вообще научилось говорить и писать. (2)Что же такое несправедливость —
всё ещё не ясно.
(3)Очень непросто прийти к согласию в этом вопросе, поскольку в данном случае
спор ведётся с достаточной долей заинтересованности. (4)Каждый хочет, чтобы с
ним обошлись «справедливо», и жалуется на «несправедливость», однако пытается
так истолковать ситуацию, чтобы сразу же стала очевидной несправедливость по
отношению к нему. (5)И каждый обладает достаточным самомнением, чтобы судить
«справедливо» об отношении к другим людям, и совсем не замечает, что другие
возмущаются его мнимой «справедливостью». (6)Так проблема искажается страстями
и окутывается предрассудками. (7)Целые поколения застревают в этих
предрассудках, и замечаешь порой, как само слово «справедливость» вызывает
язвительную улыбку.
(8)От предыдущих поколений человечеству досталось по наследству убеждение,
будто люди от рождения равны и вследствие этого с ними надо обходиться
одинаково. (9)Однако сущность справедливости состоит как раз в неодинаковом
обхождении с неодинаковыми людьми.
(10)Если бы люди были действительно равны, жизнь была бы предельно простой и
справедливость было бы чрезвычайно легко найти. (11)Стоило бы только сказать:
одинаковым людям — одинаковую долю или всем всего поровну. (12)Тогда
справедливость можно было бы обосновывать арифметически и создавать механически;
и все были бы довольны, потому что люди стали бы не чем иным, как одинаковыми
атомами, своего рода всюду катящимися механическими шариками, которые были бы
похожи внешне и имели бы внутренне одинаковый душевный склад. (13)Как наивно,
как просто, как мелко!
(14)На самом же деле люди не равны ни телом, ни душою, ни духом. (15)Они
родятся существами различного пола, с различным здоровьем и силой, с совершенно
различными предрасположенностями, дарами, инстинктами и желаниями, они
принадлежат к различному духовному уровню, и с ними (в силу справедливости!)
надо обходиться различно. (16)В этом заключается основа и главная трудность
справедливости: людей — бесконечное множество; все они различны; как
сделать, чтобы каждый получил согласно справедливости? (17)Если люди
неодинаковы, значит, и обходиться с ними надо каждый раз согласно их живому
своеобразию. (18)Иначе возникает несправедливость.
(19)Таким образом, справедливость означает именно неравенство: беречь ребёнка,
помогать слабому, снисходить к уставшему, ухаживать за больным; проявлять
больше строгости к безвольному, больше доверия честному, больше осторожности к
болтуну; герою оказывать почести.
(20)Справедливость поэтому — искусство неравенства, и она присуща лишь
благородным душам. (21) У неё обострённое чувство реальности; проистекающая от
доброго сердца и живой наблюдательности, она отвергает механический подход к
людям. (22)Она хочет индивидуально подойти к каждому случаю, располагая
человека к состраданию. (23)Она старается уловить в человеке его сущность и
своеобразие и соответственно этому обходиться с ним.
(По И. Ильину*)

*Иван Александрович Ильин (1882-1954) — известный русский
философ, литературный критик, публицист.

40. «Писатель
В. Конецкий, бывший моряк, использует такой приём, как _______ (в предложении
9), и такой троп, как _______ («водораздел судьбы»), чтобы точнее описать
душевное состояние персонажа и его отношение к своему поступку. Такой троп, как
_______ («отчаянная авантюра» в предложении 16), в сочетании с морскими
терминами помогают лучше понять характер молодого штурмана. Такое
синтаксическое средство, как _______ («блеск…, удар, треск…, …рты… и
рык…» в предложении 20), подчёркивает напряжённость ситуации». 
Список терминов: 
1) диалектизм 
2) литота 
3) эпитет 
4) противопоставление 
5) метафора 
6) вопросно-ответная форма изложения 
7) парцелляция 
ряд однородных членов 
9) риторическое обращение

(1)Шатапов
растопил печку, сам уселся на стул верхом и закурил. (2)Боль в костях
усилилась, монотонная, нудная…
(3)Все неприятности начались тогда же, когда он заработал этот треклятый
ревмокардит. (4)Удивительно глупо бывает иногда: маленький, рядовой случай
становится водоразделом целой судьбы.
(5)Шаталов — в те времена старший лейтенант, штурман гидрографического судна —
запустил отчётную документацию и неделю не вылезал из каюты, занимаясь
журналами боевой подготовки, актами на списание шкиперского и штурманского
имущества, конспектами занятий с личным составом. (6)От бесконечных «разделов»,
«подразделов», «параграфов» и «примечаний» уже рябило в глазах и почему-то
чесалось за шиворотом. (7)Сроки сдачи документации надвигались неумолимо,
командир корабля при встрече хмурил брови, а конца работе всё не было видно.
(8)И вдруг приказ выходить в море: где-то на островке испортился автоматический
маяк, и надо было сменить горелку. (9)Осенняя Балтика штормила, но штурман
ликовал. (10)Он был молод. (11)Он козлом прыгал от компаса к карте, от
радиопеленгатора к эхолоту: ведь никто теперь не мог загнать его в каюту и
заставить писать акты инвентарной комиссии — он вёл корабль через штормовое
море!
(12)Островок был замкнут в кольцо прибоя, но штурман вызвался идти туда на
вельботе. (13)Он уверил командира в том, что уже неоднократно высаживался
здесь, что знает проходы в прибрежных камнях. (14)Он никогда даже близко здесь
не был и не ведал никаких проходов. (15)3ато он хорошо понимал, что срок сдачи
документации будет продлён, если удастся наладить маяк, не дожидаясь ослабления
штормового ветра.
(16)Нет, это не была совсем уж отчаянная авантюра. (17)Шаталов был хорошим
моряком и румпель вельбота чувствовал не только ладонью, но и всем своим
существом. (18)Просто судьба изменила… (19)Он потерял ориентировку среди волн,
бурунов, завес из брызг…
(20)Навсегда запомнились скользкий блеск на миг обнажившегося камня под самым
бортом вельбота, удар, треск ломающихся вёсел, перекошенные рты на матросских
лицах и рык ветра… (21)Только чудом никто не погиб. (22)Израненные,
простывшие, они больше суток провели на островке, пока не затих шторм.
(23)Хотя Шаталов маячного огня и не зажёг, но от документации избавился: угодил
на полгода в госпиталь. (24)3а неоправданное лихачество ему не присвоили
очередное звание, а когда началось новое сокращение вооружённых сил,
демобилизовали одним из первых.
(По В. Конецкому*)

*Виктор Викторович Конецкий (1929-2002) — капитан дальнего
плавания, прозаик, сценарист. В своих произведениях отразил жизнь
моряков-полярников.

41.«Герой М.
Худякова вспоминает случай, который заставил его задуматься о многом. 
Такие приёмы, как _______ («нёс меня на себе восемь километров», «восемь
километров … нёс меня» в предложениях 1, 13, 31; «помню» в предложении 5) и
_______ (предложения 3—4), в сочетании со сравнительными оборотами задают
тревожно-напряжённый тон всему тексту. Противоречивость поступка 
Серёжки Леонтьева подчёркивает такое лексическое средство, как _______ («спас»
— «предал» в предложении 32), а такой троп, как _______ («сердце кровоточит» в
предложении 33), передаёт потрясение героя». 
Список терминов: 
1) контекстные антонимы 
2) метафора 
3) риторический вопрос 
4) парцелляция 
5) литота 
6) диалектизм 
7) ряд однородных членов 
эпитет 
9) лексический повтор

(1)Он нёс меня
на себе восемь километров. (2)Восемь тысяч метров по раскалённой земле. (3)Я до
сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал кожу на
руках. (4)И белую даль, словно накрахмаленная больничная простыня… (5)Я всё
это помню, помню в деталях, в подробностях, в красках. (6)Но всё равно ничего
не могу понять. (7)И сегодня, спустя много лет, когда я вспоминаю тот случай,
моя мудрость, потеряв равновесие, беспомощно вязнет в густой трясине … : мне
кажется непостижимой и странной вся наша жизнь, особенно если пытаешься её
понять.
(8)Нам тогда было по тринадцать — мне и моему закадычному другу Серёжке
Леонтьеву. (9)Мы пошли рыбачить за тридевять земель на старый, обмелевший пруд.
(10)Мне вдруг приспичило освежиться, и я полез в воду, но не успел сделать и
шагу, как вскрикнул от острой боли в ноге. (11)Ко мне бросился Серёжка, он
выволок меня на берег. (12)Я с ужасом увидел, что из пятки торчит осколок
бутылочного горлышка, а на траву каплет густая кровь. (13)Восемь километров
Серёжка нёс меня на себе.
— (14)Серёнь, брось меня! — шептал я сухими губами.
— (15)Нет! — хрипел друг. (16)Это было как в кино: друг выносит с поля боя
раненого друга. (17)Свистят пули, рвутся снаряды, а ему хоть бы хны. (18)Он
готов пожертвовать своей жизнью, отдать своё сердце, свою душу, готов отдать
всё
на свете… (19)У меня от слабости кружилась голова, и вдруг, сам не знаю
зачем,
я сказал Серёжке:
— (20)Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой!
(21)Скажи ей, что я её любил.
(22)Серёжка, сдувая с лица капли пота, рвал свою футболку на лоскуты и от
усталости, кажется, уже не соображал, что я говорю. (23)Он дотащил меня до
больницы, потом, тяжело дыша, сидел на кушетке и смотрел, как врач обрабатывает
мою рану.
(24)А на следующий день, когда я, хромая, вышел во двор, все уже знали, что
перед смертью я просил передать привет Гальке Коршуновой. (25)И я сделался
посмешищем всей школы. (26)Моё появление теперь у всех вызывало конвульсии
глумливого хихиканья, и я, от природы жизнерадостный мальчишка, стал замкнутым
и застенчивым до болезненности.
(27)3ачем он рассказал им про мой привет? (28)Может быть, он просто изложил все
подробности того случая, не предполагая, что моя просьба всех так рассмешит?
(29)А может быть, ему хотелось, чтобы его геройство выглядело более
внушительным на фоне моего тщедушного актёрства? (30)Не знаю!
(31)Он нёс меня восемь километров по залитой солнечным зноем дороге. (32)Но я
до сих пор не знаю, спас он меня или предал.
(3)Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор
кровоточит. (34)И когда мне говорят: «Вам такой-то передал привет», я цепенею
от ужаса и по моей спине пробегают мурашки.
(По М. Худякову*)

*Михаил Георгиевич Худяков (1894-1936) — историк, археолог,
фольклорист, автор ряда этнографических и археологических очерков по истории
тюркских и финно-угорских народов.

42.«Серьёзное и
вдумчивое отношение автора к поставленной проблеме выражено с помощью таких
приёмов, как _______ (предложения 4, 5) и _______ (например, в
предложениях 14-15). Такое синтаксическое средство, как
_______ (предложения 1, 20), а также троп  — _______ («духовное
око») —, в предложении 10 придают особую образность размышлениям
И. Ильина» 
Список терминов: 
1) риторический вопрос 
2) ряд однородных членов 
3) эмоционально-оценочные слова 
4) гипербола 
5) вопросно-ответная форма изложения 
6) метафора 
7) противопоставление 
сравнительный оборот 
9) эпитеты

(1)Нет
сомнения — человечество найдёт пути, ведущие к обновлению, углублению и
окрылению своей культуры. (2)Но для этого оно должно научиться благодарности,
чтобы строить на ней свою духовную жизнь.
(3)Современное человечество не ценит того, что ему даётся; не видит своего
естественного и духовного богатства; не извлекает из своего внутреннего мира
того, что в нём заложено. (4)Оно ценит не внутреннюю силу духа, а внешнюю
власть — техническую и государственную. (5)Оно хочет не творить, создавать
и совершенствовать, а владеть. (6)Распоряжаться и наслаждаться. (7)И поэтому
ему всегда мало и всего мало: оно вечно считает свои «убытки» и ропщет. (8)Оно
одержимо жадностью и завистью и о благодарности не знает ничего.
(9)И вот каждый из нас должен прежде всего научиться благодарности.
(10)Стоит нам только раскрыть наше духовное око и присмотреться к жизни —
и мы увидим, что каждое мгновение как бы испытывает нас, созрели ли мы для
благодарности и умеем ли мы благодарить. (11)И тот, кто выдерживает это
испытание, оказывается человеком будущего: он призван творить новый мир и его
культуру, он уже носит их в себе. (12)Он творческий человек; а тот, кто не
выдерживает этого испытания, одержим духовной слепотою и завистью, он носит в
себе разложение гибнущей культуры, он человек отживающего прошлого. (13)Вот
критерий духовности, вот закон и мера, о которых мало кто думает, но по которым
необходимо различать людей.
(14)Что такое благодарность? (15)Это ответ живого, любящего сердца на оказанное
ему благодеяние. (16)Оно отвечает любовью на любовь, радостью на доброту,
излучением на свет и тепло, верным служением на дарованную благодать.
(17)Благодарность не нуждается в словесных изъявлениях, и иногда бывает лучше,
чтобы человек переживал и проявлял её бессловесно. (18)Благодарность не есть и
простое признание чужого благодеяния, ибо озлобленное сердце сопровождает такое
признание чувством обиды, унижения или даже жаждою мести. (19)Нет, настоящая
благодарность есть радость и любовь и в дальнейшем — потребность ответить
добром на добро. (20)Эта радость вспыхивает сама, свободно и ведёт за собою
любовь — свободную, искреннюю. (21)Дар есть зов, взывающий к доброму
ответу. (22)Дар есть луч, требующий ответного излучения. (23)Он обращается
сразу и к сердцу, и к воле. (24)Воля принимает решения; она желает ответить и
начинает действовать; и это действие обновляет жизнь любовью и добротою.
(25)Так благодарность очищает душу от зависти и ненависти. (26)И будущее
человечества принадлежит именно благодарным сердцам.
(По И. Ильину*)
*Иван Александрович Ильин (1882-1954) — известный русский
философ, литературный
критик, публицист.

43. «Г. Н.
Бочаров часто выражает свою мысль с помощью таких лексических средств, как
_______ («атмосферу, обстановку» в предложении 21, «столкновения, конфликта» в
предложении 28) и _______ («общественный» — «личный» в предложении 28).
Передать точнее мысли и чувства публицисту помогают такой приём, как _______
(предложения 20, 25), и такое синтаксическое средство, как _______ (предложения
9, 14)». 
Список терминов: 
1) риторический вопрос 
2) антонимы 
3) диалектизмы 
4) литота 
5) олицетворение 
6) противопоставление 
7) ряды однородных членов 
контекстные синонимы 
9) восклицательные предложения

(1)0днажды
зимой с телевизионных экранов Омска прозвучало обращение врачей к зрителям:
пострадавшему человеку срочно требовалась донорская кровь.
(2)Люди сидели в тёплых уютных квартирах, никто не знал о делах друг друга,
никто не собирался, да и не мог контролировать человеческие поступки. (3)Любой
человек мог потом сказать: я не смотрел телевизор, я обращения не слышал. (4)Но
контролёр всё же у большинства был. (5)Высший нравственный контролёр — совесть.
(6)Но ведь и только! (7)Да, и только. (8)Но это «только», эта единственная
избирательность и оказывалась главной в последующие минуты, когда человек
начинал действовать. (9)На трамваях, на автобусах, на такси люди добирались до
больницы. (Ю)Дежурные медсестры выходили их встречать. (11)3а 30 минут в больницу
приехало 320 человек. (12)Пострадавший был спасён.
(13)Я захотел встретиться хотя бы с некоторыми из этих людей. (14)Я заходил в
их дома, разговаривал, выясняя мотивы поступка, мучительно подыскивал слова и
ощущал, как не хватает этих слов не только мне, но и самим донорам… (15)Я до
сих пор чувствую неловкость тех бесед, выяснений. (16)Главное ведь было в ином.
(17)Главное заключалось и заключается в том, что люди эти действовали исходя из
своих привычных представлений о нравственном долге. (18)У них не было других
мотивов. (19)Нравственный долг — их главный мотив. (20)Поступок этих людей — не
яркая вспышка, а норма поведения, и выпытывать мотив действия, направленного на
помощь человеку, попавшему в беду, было воистину нелепо.
(21)На самом деле исследовать нужно в первую очередь нравственную атмосферу,
обстановку, позволяющую воспитывать в людях подобное понимание чувства долга,
подобную отзывчивость. (22)Это действительно необходимо, ибо важно, чтобы
проявление гуманных свойств человеческой души стало для каждого естественной потребностью.
(23)Для каждого!
(24)С особой ясностью я помню лица моих давних собеседников в моменты, когда их
поступок многими журналистами характеризовался как подвиг. (25)Нет, эти люди
хорошо знали, что подвиг — одно, а выполнение нравственного долга — другое.
(26)Журналисту тоже следовало это знать. (27)Как и то, что каждый из этих
людей, вообще каждый человек, способный преступить личное благополучие ради
помощи другому человеку, способен и на гораздо большее. (28)Именно такой
человек не допустит столкновения, конфликта между личным интересом и интересом
общественным.

(29)Одно берёт начало в другом. (ЗО)Болыпое — в малом, великое — в большом.
(По Г.Н. Бочарову*)

*Геннадий Николаевич Бочаров (род. в 1935 г.) — журналист,
публицист, политический

44.«Лингвиста
А. Кондратова беспокоят изменения, происходящие в современном языке. Этим
обусловлено появление в тексте такого тропа, как _______ («буквы умрут» в
предложении 26), в сочетании с таким лексическим средством, как _______ («
пиктография », « идеограммы », « буквенно-идеографическое письмо»).
_______ (в предложениях 8, 9) и _______ («примитивной» —
«современной» в предложении 16) помогают автору быть убедительным». 
Список терминов: 
1) термины 
2) риторический вопрос 
3) эмоционально-оценочные слова 
4) гипербола 
5) олицетворение 
6) контекстные антонимы 
7) вопросно-ответная форма изложения 
сравнительный оборот 
9) вводные слова

(1)Количество
«универсальных» символов с каждым годом растёт, ибо появляются новые научные
дисциплины, совершенствуются и вводят свою специальную символику такие науки,
как биология, психология, лингвистика. (2)Не означает ли это, что наше письмо
возвращается вспять, к пиктографии, то есть рисуночному письму?
(3)В какой-то мере — да. (4)Но в то же самое время, создавая новые
символы-идеограммы, человечество не отказывается и от достижений
тысячелетий — от фонетического письма. (5)Таким образом, наша письменность
становится смешанной, «буквенно-идеографической». (6)Например, тексты научных
статей по математике или ядерной физике написаны именно таким
буквенно-идеографическим письмом. (7)Преимущество его по сравнению с алфавитом
очевидно. (8)Во-первых, идеограммы понятны независимо от языка (химические формулы,
математические символы), во-вторых, они не только сокращают запись, но и
помогают научному мышлению (прогресс математики обязан главным образом введению
специальной символики, созданию «языка математики»). (9)А в-третьих, такая
символика становится понятной не только любому человеку, но и компьютерам.
(10)«Информационный взрыв» — так называют невероятно большое количество
информации, которое лавинообразно возрастает с каждым годом. (11)Со времени
Гуттенберга до наших дней вышло более 35 миллионов книг, и цифра эта явно
заниженная, так как огромное количество специальных изданий не поступает на
книжный рынок.
(12)Не удивительно, что учёные не в состоянии прочесть всю выходящую литературу
даже по их узкой специальности. (13)Вот почему в настоящее время единственное
спасение от этого потока информации, который к тому же ежегодно
возрастает, — создание информационно-логических машин, построенных на
основе электронно-вычислительной техники.
(14)С помощью «машинной письменности» можно, минуя перевод с языка на язык,
записывать в электронной памяти всю необходимую информацию. (15)Система
универсальной символики, международные знаки науки с каждым годом
совершенствуются, но раньше это происходило, так сказать, стихийно, без участия
специалистов. (16)И только в последние годы XX века стало ясно, что не
последнее слово принадлежит здесь лингвистам, которые занимаются не только
примитивной идеографией первобытных племён, но и современной научной
идеографией.
(17)«Машинная письменность», она же «универсальный код науки», она же и
«всемирное письмо», будет создана. (18)Это будет идеография, понятная любому
человеку и вычислительной машине. (19)Но из этого вовсе не следует, что
исчезнет фонетическое, буквенное письмо. (20)Ведь живая разговорная речь
сохранится и будет развиваться и совершенствоваться, по-прежнему будут творить
на своём родном языке поэты и прозаики. (21)3начит, останется и алфавит —
средство записи живого слова. (22)Правда, и здесь техника может внести
существенные коррективы: авторы сейчас записывают свои произведения на
диктофоны, любой роман может быть «наговорён», существует уже множество
электронных библиотек, состоящих из «звуковых книг». (23)Однако звучащее слово
может быть подано в различных интерпретациях (вспомните чтение стихов в
исполнении самих авторов и мастеров художественного чтения). (24)Поэтому и
алфавит, и книга, вероятно, будут жить века, только сфера их употребления
значительно сузится. (25)Научная, специальная, техническая литература будет
записываться «средствами машинной письменности», а художественная —
средствами привычного традиционного письма. (26)В этом смысле буквы умрут
только вместе с живым человеческим словом.
(По А. Кондратову*)

45.«Такой приём, как _______ (предложения 2—4), служит для того, чтобы
привлечь читателей к обсуждению вопроса. Чтобы показать многогранность поднятой
проблемы, которая может показаться мелкой, частной, В.Солоухин использует такое
синтаксическое средство, как _______ (предложения 11, 28). Такой троп, как
_______ (предложения 23—27), и такое синтаксическое средство, как _______
(предложения 29—30), помогают писателю подчеркнуть свою мысль в тексте».

Список терминов: 
1) литота 
2) парцелляция 
3) риторическое обращение 
4) антонимы 
5) анафора 
6) вопросно-ответная форма изложения 
7) книжная лексика 
развёрнутая метафора 
9) ряды однородных членов

(1)Москва поглощает огромное количество цветов, и цены на них всегда высокие.
(2)Но отчего же москвичи платят так дорого за один цветок? (3)Отчего вообще
люди платят за цветы деньги? (4)Наверное, оттого, что существует потребность в
красоте. (5)Если же вспомнить цены, то придётся сделать вывод, что у людей
теперь голод на красоту и голод на общение с живой природой, приобщение к ней,
связь с ней, хотя бы мимолётную.

(6)Тем более что в цветах мы имеем дело не с какой-нибудь псевдокрасотой, а с
идеалом и образцом. (7)Тут не может быть никакого обмана, никакого риска.
(8)Хрустальная ваза, фарфоровая чашка, бронзовый подсвечник, акварель, кружево,
ювелирное изделие… (9)Тут всё зависит от мастерства и от вкуса. (10)Вещь
может быть дорогой, но некрасивой, безвкусной. (11)Надо и самому, покупая,
обладать если не отточенным вкусом и чувством подлинного, то хотя бы
пониманием, чтобы не купить вместо вещи, исполненной благородства, вещь
аляповатую, помпезную, пошлую, лишь с претензией на благородство и подлинность.

(12)Но природа жульничать не умеет. (13)Согласимся, что цветочек кислицы не
тюльпан. (14)С одним тюльпаном можно прийти в дом, а с одним цветочком кислицы
— скудновато. (15)Но это лишь наша человеческая условность. (16)Приглядимся к
нему, к цветочку величиной с ноготок мизинца, и мы увидим, что он такое же
совершенство, как и огромная по сравнению с ним, тяжёлая чаша тюльпана, а может
быть, даже изящнее её… (17)Что касается подлинности, то вопроса не
существует.

(18)Но, конечно, лучше, когда красоту не надо разглядывать, напрягая зрение.
(19)Мимо цветочков кислицы можно пройти, не заметив их, а мимо тюльпана не
пройдёшь. (20)Недаром, как известно, он был одно время предметом страстного
увлечения человечества.

(21)Однако и кроме возведения время от времени в культ какого-нибудь одного
цветка, цветы имеют над людьми незаметную, но постоянную власть.
(22)Потребность в них была велика во все времена. (23)Более того, по отношению
общества к Цветам можно было во все времена судить о самом обществе и о его
здоровье либо болезни, о его тонусе и характере. (24)Государство в расцвете и
силе — во всём мера. (25)Цветы в большой цене, однако без каких-либо
патологических отклонений. (26)С разложением государственной крепости отношение
к цветам принимает черты излишества и болезненности. (27)Разве это не
своеобразный барометр?

(28)У нас так же, как и везде в цивилизованном мире, цветами встречают
новорождённого и провожают покойника, приветствуют именинника и благодарят
артиста. (29)Но вот как могут цветы сочетаться с этими немытыми лестничными
стёклами, с этими тёмными побитыми стенами? (30)И с этим запахом в подъезде, и
с этим лифтом, исцарапанным внутри острым гвоздём?..
(По В. Солоухину*) 

*Владимир Алексеевич Солоухин (1924-1997) — поэт, прозаик,
публицист.

46.«Речь
главного персонажа характеризуют такое лексическое средство, как _______
(«позабыть», заскочил», «ломался»), и такое синтаксическое средство
выразительности, как _______ (предложение 40). Серьёзное отношение
героя-рассказчика к произошедшей с ним истории подчёркивает такое лексическое
средство, как _______ («умом» — «сердцем» в предложениях 8—9), а такой троп,
как _______ (предложение 33), отражает 
состояние героя во время встречи с матерью». 
Список
терминов: 
1) сравнение 
2) диалектизм 
3) контекстные антонимы 
4) разговорные слова 
5) синонимы 
6) восклицательное предложение 
7) литота 
ряд однородных членов 
9) синтаксический параллелизм

(1)Шеф
внимательно посмотрел мне в глаза и сказал:
— (2)Меня очень волнуют семейные дела.
(3)Он глубоко вздохнул.
—(4)Пока молодой, на это внимания не обращаешь. (5)А потом становится поздно.
(6)Поздно в том смысле, что уже ничего, совсем ничего изменить нельзя.
—(7)Понимаю, — сказал я.
—(8)Это вы пока умом понимаете. (9)А когда сердцем начнёте понимать, то всё уже
будет в прошлом. (10)Это какой-то парадокс. (11)Всё на свете можно изменить, но
только не то, что ты уже сам сделал. (12)Никакие деньги, никакие связи не
помогают.
(13)0н замолчал, и мы сидели так, наверное, целый час.
— (14)Лет двадцать пять назад, когда я учился в институте, со мной произошла
странная история. (15)Мелочь, казалось бы, но я никак не могу её позабыть.
(16)Он помолчал.
— (17)Моя мама жила тогда в Сибири, и вот как-то она собралась на юг. (18)Взяла
мою сестрёнку — она в первом классе училась — и поехала.(19)А пересадку они
делали в Москве. (20)У них здесь было часа два между поездами. (21)Мы и
договорились встретиться на вокзале. (22)Я обещал показать им город, про свои
дела рассказать. (23)Мы тогда уже года два или три не виделись.

(24)Он опять замолчал.
— (25)Я их едва не пропустил. (26)Мама, стоя с чемоданом в стороне, держала мою
сестру за руку. (27)Наташка ела мороженое, а мама растерянно оборачивалась во
все стороны. (28)Она испугалась, что я не приду, а одной в Москве ей было
страшно. (29)Я в первую минуту даже не знал, как к ней подойти. (ЗО)Неловко
как-то было. (31)Странно, как это не находишь верных слов для тех, кого
любишь…

(32)В общем, мы переехали на другой вокзал, гуляли, сидели в кафе, но я всё
никак не мог сказать того, что было у меня на сердце. (ЗЗ)Словно какой-то замок
мне повесили. (34)А она всё смотрела на меня такими глазами, что мне казалось:
я вот-вот умру. (35)Чем дольше длилась эта мука, тем больше я понимал своё
бессилие. (36)Ломался, как дурак, говорил какие-то плоские слова. (37)Не знаю,
что тогда на меня нашло.

(38)А потом, когда я уже спустился в метро, у меня вдруг как будто сердце
оборвалось. (39)Я вдруг подумал: (40)«Это же моя мама!» (41)Побежал наверх.
(42)Поезд уже должен был отправляться. (43)Когда я заскочил в вагон, проводница
уже никого не впускала. (44)Где-то в середине я их нашёл. (45)Какие-то люди
заталкивали чемоданы на верхние полки, Наташка прыгала у окна, а мама сидела
около самой двери и плакала. (46)Нйкто на её слёзы внимания не обращал.
(47)Человек уезжает — мало ли…

(По А. Геласимову*)

*Андрей Валерьевич Геласимов (род. в 1966 г.) — филолог, прозаик,
публицист, автор многих повестей и рассказов, стихотворений в прозе.

47.«Талантливый
пушкинист Н. Я. Эйдельман, посвятивший свою научную и литературную
деятельность истории декабристского движения, сравнивает дружеские отношения
современных молодых людей и лицеистов пушкинского выпуска, используя такой
приём, как _______ (предложения 9—13), и синтаксические средства:
_______ (например, в предложении 16) и _______ (предложения 27, 28).
_______ («дружба* — «насмешка», «дружба» — «эпиграмма» в
предложении 15) подчёркивают своеобразие отношений между лицеистами». 
Список терминов: 
1) риторические вопросы 
2) контекстные антонимы 
3) эмоционально-оценочные слова 
4) разговорные слова 
5) ряды однородных членов 
6) метафоры 
7) вопросно-ответная форма изложения 
сравнительный оборот 
9) цитирование

(1)Вильгельм,
прочти свои стихи,
Чтоб мне заснуть скорее.
1814
(2)Скажи, Вильгельм, не то ль и с нами было,
Мой брат родной по музе, по судьбам?
1825
(3)Какие разные оценки одного человека — одним и тем же, дружеским, пером!
(4)Где истина? (5)В каком году?
(6)[…]…
(7)0днажды в невесёлый час Вильгельм Кюхельбекер напишет мужу старшей сестры,
известному учёному и педагогу Григорию Глинке, что в Лицее всё ему немило, что
друзей нет и дел нет. (8)Родственник отвечал: «…жалею вместе с тобою о твоих
неудачах», советовал крепче приналечь на науки, но винил и самого Кюхлю:
(9)«Ты напрасно надеешься найти друзей между ветрениками твоих лет, не созрев
пока сам для чувства дружбы. (10)Вообще старайся воспользоваться золотою порой
молодости твоей, занимаясь исключительно науками, в которых благо жизни нашей;
не упускай притом из виду будущего своего назначения в обществе и сделай себя
достойным его. (11)Не плачь обо всём и во всякое время; плаксивое лицо, точно
как и слишком грустное расположение духа, нимало не сочетается с юношеским
возрастом. (12)Привыкнув на все вещи смотреть с худой стороны, ты поневоле
будешь несчастлив. (13)Верь также мне, что мы во всех почти случаях жизни сами
бываем орудием собственного нашего счастия или злоключения».
(14)Да Кюхельбекер и сам в другую минуту назовёт друзей «милыми и прекрасными».
(15)Так и будет впредь: дружба и насмешка, дружба и безжалостная эпиграмма.
(16)Кюхля вызовет Пушкина стреляться; от насмешек над своей долговязой,
нескладной фигурой придёт в отчаяние; однажды кинется топиться в Царскосельский
пруд — его вытащат и будут любить, как и прежде любили, удивляясь
сочетанию вдохновения, таланта и страшных несообразностей. (17)Любя, станут
снова издеваться, мириться…
(18)Тот, кто будет читать об этой дружбе, не сможет не задуматься: а как же у
нас всё было и будет? (19)И почему порою именно так, как у первых лицеистов?
(20)И отчего не так?
(21)Важно ли, в каком веке были молоды и состарились былые одноклассники?
(22)Важно ли, горят у них в классной комнате электрические лампочки или свечи?
(23)Носят ли джинсы или камзолы, треуголки? (24)Конечно, разница веков нам
небезразлична. (25)Конечно, каждая эпоха имеет свой неповторимый голос и
стиль… (26)Но сколько здесь общего! (27)Разве они, юные прадеды, не любили,
как правнуки, не мечтали, не умирали? (28)Разве мы, современники космических
ракет и теперь уже цифрового телевидения, не нашли бы, о чём поговорить, о чём
спросить тех ребят, а они — нас?
(29)Глядя на себя и своих друзей как бы со стороны, «через другой век», через
дела, мысли и документы давно ушедших людей, мы вдруг замечаем то, что вблизи,
вплотную, было почти неразличимо…
(По Н. Я. Эйдельману*)

*Натан Яковлевич Эйдельман (1930-1989) — писатель, историк,
литературовед.

48.«Нора Галь
известна своими блестящими переводами сокровищ мировой, прежде всего
европейской, литературы на русский язык. Острое языковое чутьё переводчицы не
позволяло ей смириться с распространением в нашей речи канцелярита, и, чтобы
показать своё отношение к этому явлению, Н. Галь использует такие тропы, как _______
(предложения 8 и 13—14), _______ («убийственный» в предложении 9, «окаянный и
зловредный» в предложении 13, «постылые» в предложении 14), такие
синтаксические средства выразительности, как _______ (предложение 23), _______
(предложение 12), которые придают тексту эмоциональность, отражая
непримиримость автора. 
Список терминов: 
1) развёрнутая метафора 
2) гипербола 
3) лексический повтор 
4) анафора 
5) эпитеты 
6) сравнительный оборот 
7) риторический вопрос 
термины 
9) ряд однородных членов

(1)Молодой отец
строго выговаривает четырёхлетней дочке за то, что она выбежала во двор без
спросу и едва не попала под машину.
— (2)Пожалуйста, — вполне серьёзно говорит он крохе, — можешь гулять, но поставь
в известность меня или маму.
(3)Сие — не выдумка фельетониста, но подлинный, ненароком подслушанный
разговор.
(4)Или серьёзно пишут в статье о работе экипажа космической станции:
«Производился забор (!) проб выдыхаемого воздуха». (5)Этот забор не залетел бы
в космос, если бы не стеснялись сказать попросту: космонавты брали пробы. (6)Но
нет, несолидно!
(7)Слышишь, видишь, читаешь такое — и хочется снова и снова бить в набат,
взывать, умолять, уговаривать: БЕРЕГИСЬ КАНЦЕЛЯРИТА!
(8)Это — самая распространённая, самая злокачественная болезнь нашей речи.
(9)Когда-то редкостный знаток русского языка и чудодей слова Корней Иванович
Чуковский заклеймил её точным, убийственным названием. (10)Статья его так и
называлась — «Канцелярит», и прозвучала она поистине как SOS. (ll)He решаюсь
сказать, что то был глас вопиющего в пустыне: к счастью, есть рыцари, которые,
не щадя сил, сражаются за честь Слова. (12)Но, увы, надо посмотреть правде в
глаза: канцелярит не сдаётся, он наступает, ширится. (13)Это окаянный и
зловредный недуг нашей речи. (14)Быстро разрастаются чужеродные, губительные
клетки — постылые штампы, которые не несут ни мысли, ни чувства, ни на грош
информации, а лишь забивают и угнетают живое, полезное ядро.
(15)Мы настолько отравлены канцеляритом, что порою начисто теряем чувство
юмора. (16)И уже не в романе, а в жизни, в самой обыденной обстановке, человек
вполне скромный всерьёз говорит другому: «Я выражаю вам благодарность».
(17)Помните, у Некрасова в Ледовитом океане лодка утлая плывёт и молодой
пригожей Тане Ванька песенки поёт? (18)Хорошо поёт, собака,
Убедительно поёт…
(19)Да, объясняться в любви не только стихами, но и прозой надо убедительно,
иначе Таня Ваньке не поверит.
(20)А меж тем в сотнях рассказов, романов, очерков, переводных и отечественных,
разные люди по разным поводам разговаривают так, что кажется: вот-вот читатели
отзовутся знаменитым громогласным «Не верю!» Константина Сергеевича
Станиславского…
(21)В сотый раз спросим себя: кто же должен прививать людям вкус, чувство меры,
бережное отношение к родному языку? (22)А заодно — и уважительное отношение к
человеку, с которым разговариваешь?

(23)Кто, если не мы сами?!
(По Н. Галь*)

*Нoра Галь (настоящее имя Элеонора Гальперина; 1912—1991) —
выдающийся литератор, переводчик английской и французской литературы на русский
язык.

49.«Передавая
чувства своего героя, автор использует такие синтаксические средства
выразительности, как _______ (предложения 8, 9, 35—36) и
_______ (предложения 17—18). Тропы _______ («червонно-золотыхкуполов»,
«разящее воспоминание»),_______ («воспоминание колыхнулось»,
«река горела») — усиливают образность текста». 
Список терминов: 
1) ряды однородных членов 
2) литоты 
3) сравнительный оборот 
4) метафоры 
5) гипербола 
6) эпитеты 
7) парцелляция 
риторический вопрос 
9) восклицательные предложения

(1)Яконов
взбирался тропинкой через пустырь, не замечая — куда, не замечая подъёма.
(2)И ноги устали, вывихиваясь от неровностей. (3)И тогда с высокого места, куда
он забрёл, он уже разумными глазами огляделся, пытаясь понять, где он. (4)3емля
под ногами в обломках кирпича, в щебне, в битом стекле, и какой-то покосившийся
тесовый сарайчик или будка по соседству, и оставшийся внизу забор вокруг
большой площади под неначатое строительство. (5)А в горке этой, подвергшейся странному
запустению неподалёку от центра столицы, шли вверх белые ступени, числом около
семи, потом прекращались и начинались, кажется, вновь. (6)Какое-то глухое
воспоминание колыхнулось в Яконове при виде этих белых ступеней, а куда вели
ступени, плохо различалось в темноте: здание странной формы, одновременно как
бы разрушенное и уцелевшее. (7)Лестница поднималась к широким железным дверям,
закрытым наглухо и по колено заваленнымbслежавшимся щебнем. (8)Да! (9)Да!
(10)Разящее воспоминание подхлестнуло Яконова. (11)Он оглянулся.
(12)Промеченная рядами фонарей, далеко внизу вилась река, странно знакомой
излучиной уходя под мост и дальше к Кремлю. (13) Но колокольня? (14)Её нет.
(15)Или эти груды камня — от колокольни? (16)Яконову стало горячо в
глазах. (17)Он зажмурился, тихо сел. (18)На каменные обломки, завалившие
паперть. (19)Двадцать два года назад на этом самом месте он стоял с девушкой,
которую звали Агния. (20)Той самой осенью под вечер они шли переулками у
Таганской площади, и Агния сказала своим тихим голосом, который трудно
расслышивался в городском громыхании:
—(21)Хочешь, я покажу тебе одно из самых красивых мест в Москве?
(22)И подвела его к ограде маленькой кирпичной церкви, окрашенной в белую и
красную краску и обращенной алтарём в кривой безымянный переулок. (23)Внутри
ограды было тесно, шла только вокруг церквушки узкая дорожка для крестного
хода. (24)И тут же рос, в углу ограды, старый большой дуб, он был выше церкви,
его ветви, уже жёлтые, осеняли и купол, и переулок, отчего церковь казалась совсем
крохотной.
— (25)Вот эта церковь,— сказала Агния.
— (26)Но не самое красивое место в Москве.
— (27)А подожди.
(28)Она провела его к паперти главного входа, вышла из тени в поток заката и
села на низкий парапет, где обрывалась ограда и начинался просвет для ворот.
—(29)Так смотри!
(30)Антон ахнул. (31)Они вывалились из теснины города и вышли на крутую высоту
с просторной открытой далью. (32) Река горела на солнце. (33)Слева лежало
Замоскворечье, ослепляя жёлтым блеском стёкол, почти под ногами в Москву-реку
вливалась Яуза, справа за ней высились резные контуры Кремля, а ещё дальше
пламенели на солнце пять червонно-золотых куполов храма Христа Спасителя. (34)И
во всём этом золотом сиянии Агния, в наброшенной жёлтой шали, тоже казавшаяся
золотой, сидела, щурясь на солнце.
— (35)Да! (Зб)Это — Москва! — захваченно произнёс Антон.
— (37)Но она — уходит, Антон,— пропела Агния.— Москва — уходит!..
— (38)Куда она там уходит? (ЗЭ)Фантазия.
— (40)Эту церковь снесут, Антон,— твердила своё Агния.
—(41)Откуда ты знаешь? — рассердился Антон.— (42)Это художественный памятник,
его как пить дать оставят.
(43)Он смотрел на крохотную колоколенку, в прорези которой к колоколам
заглядывали ветки дуба.

—(44)Снесут! — уверенно пророчила Агния, сидя всё так же неподвижно, вжёлтом
свете и в жёлтой шали.
(45)Яконов очнулся. (46)Да, … разрушили шатровую колоколенку и разворотили
лестницу, спускавшуюся к реке. (47)Совершенно даже не верилось, что тот
солнечный вечер и этот декабрьский рассвет происходили на одних и тех же
квадратных метрах московской земли. (48)Но всё так же был далёк обзор с холма,
и те же были извивы реки, повторённые последними фонарями…
(По А. Солженицыну*)

*Александр Исаевич Солженицын (1918-2008) — выдающийся русский
писатель, публицист, историк, поэт и общественный деятель.

50.«Автор
статьи, высказывая свою точку зрения, использует такое синтаксическое средство
выразительности, как _______ (предложение 22). Желая быть убедительным,
Григорий Бакланов использует такие приёмы, как _______ («В разные годы разные
книги и разные писатели» в предложении 17) и _______ (предложения 2—3, 8-9).
Такой троп, как _______ (предложение 22), образно определяет нравственный
стержень литературного творчества». 
Список
терминов: 
1) ряды однородных членов
2) литота
3) лексический повтор
4) эпитеты
5) цитирование 
6) диалектизм 
7) развёрнутая метафора 
риторический вопрос 
9) восклицательные предложения

(1)В конце
жизни Гёте сказал: (2)«Добрые люди не знают, как много времени и труда
необходимо, чтобы научиться читать. (3)Я затратил на это восемьдесят лет и всё
ещё не могу сказать, что достиг цели».
(4)Действительно, читать — это осмысливать жизнь, себя самого в этой жизни.
(5)Книги пишут в расчёте на тех людей, которые способны сопереживать и тем
соучаствовать в творчестве. (6)А тут многое нужно, в том числе и мудрость, и
опыт жизни… (7)Тогда словом ли, фразой ли коснулся чего-то в душе и —
«Минувшее проходит предо мною…». (8)«Нельзя представить себе, как это трудно,
хотя и кажется, что быть простым очень просто, — говорил Пушкин. — (9)Все те,
которые обладают этим даром, поэты с будущностью, особенно если эти свойства
проявляются в ранней молодости, потому что вообще молодые поэты редко бывают
просты».
(10)Впервые серьёзно начал я читать, когда ко дню рождения подарили мне книгу
Льва Толстого «Хаджи-Мурат», голубую, с серебряным тиснением. (11)Эта книга
оказалась для меня особенной на всю дальнейшую мою жизнь. (12)Я не только её
вид помню, но помню запах, хотя нет сомнений, что это просто запах клея и
коленкора…
(13)Я всегда завидовал моим сверстникам, у кого были и сохранились отцовские
библиотеки. (14)Мне же многое приходилось открывать поздно. (15)Бунина,
Хемингуэя, Ремарка я прочёл только в конце сороковых — середине пятидесятых
годов. (16)А потом были годы, когда я пытался во что бы то ни стало объять необъятное
и перечитал массу книг.
(17)В разные годы разные книги и разные писатели становятся интересней, нужней.
(18)Но богом для меня был и остался Лев Толстой…
(19)Все великие книги созданы страданием и любовью к людям. (20)И если книга
причинит вам боль, это боль исцеляющая. (21)Эта боль вызвана состраданием,
сочувствием к другому, а такое сочувствие и должна вызывать литература, чтобы в
людях не угасло человеческое. (22)Литература до тех пор жива, пока она
рассказывает о человеке, о человечном и бесчеловечном в нём, то есть о Добре и
Зле, творит Добро. (23)Я сейчас говорю, по сути, о традициях русской
литературы. (24)Толстой, например, едет на голод, едет с дочерью, дочь ходит по
избам, где тиф. (25)Ну ладно сам, но пустить дочь?! (26)По-другому совесть не
позволяла. (27)А Чехов разве не отправился спасать от холеры, в жуткую
эпидемию, как будто не существовало угрозы самому заразиться? (28)Но для него вопрос
— лечить или не лечить, разумеется, не возникал. (29)Так всегда было. (30)И не
только в России Толстого и Чехова. (31)Какие традиции великой русской
литературы продолжает в XX веке Светлана Алексиевич? (32)То, что она сделала,
её «Чернобыльская молитва», — это творческий и нравственный подвиг.
(ЗЗ)Ездила несколько лет в зону, зная, что неминуемо схватит радиацию, что
малые дозы тоже таят опасность, но не остановилась, написала книгу, которая буквально
переворачивает душу.
(34)Цена такого слова всегда велика. (35)А сейчас велика особенно, потому что в
обществе нашем усталость и тусклое равнодушие. (36)И всё упорней пишут о том,
что литература избавилась, наконец, от несвойственного ей — быть совестью,
болью, философией, историей человеческой души, а ведь к писателям не только за
советом обращались. (37)Исповедовались.

(По Г. Бакланову*) 

*Григорий Яковлевич Бакланов (1923-2009) — русский советский
писатель, публицист.

51.«Вовлекая
читателя в разговор, Лев Успенский использует такое синтаксическое средство,
как _______ (предложения 14—15). Автор использует такие тропы, как
_______ («оружие, способное чувствительно ранить» в предложении 10),
_______ (например, ««удачную» фамилию» в предложении 13),
усиливающие эмоциональность и образность текста. Такой приём, как
_______ (предложения 18—21), помогает передать чувства персонажа». 
Список терминов: 
1) ряды однородных членов 
2) вопросно-ответная форма изложения 
3) сравнительный оборот 
4) метафора 
5) парцелляция 
6) цитирование 
7) диалектизм 
вопросительные предложения 
9) эпитеты

(1) Фамилия!
(2) Удивительное всё-таки это слово… (3) Конечно, фамилии появляются на свет
далеко не случайно и не беспричинно. (4) Но дело в том, что почти всегда
рождаются они, так сказать, применительно к каким-то временным обстоятельствам,
а потом переживают эти обстоятельства на годы, десятилетия и даже на века. (5)
Конечно, сравнительно короткое время спустя люди утрачивают память о том,
откуда фамилия пошла и почему она связалась с данным родом. (6) То, что было по
отношению к далекому предку естественно и закономерно, становится по отношению
к его праправнукам странным и непонятным. (7) Связь между фамилией и людьми, её
носящими, становится совершенно случайной, а точнее говоря — порою её даже
трудно заподозрить.
(8) Человеческие фамилии — вещь хитрая и тонкая. (9) Видимо, наличие их
играет в жизни людей куда большую роль, чем кажется, если они могут так
огорчать и радовать, нравиться и внушать отвращение, быть предметом досады или
гордости. (10) Нередко случается, что фамилия становится источником бесконечных
неприятностей для своего носителя; бывает — недоброжелатели превращают её
в оружие, способное чувствительно ранить. (11) Очень часто выходит, что мы
встречаем новое лицо по его фамилии, как «по одежке» в известной пословице;
должно пройти известное время, чтобы человек это впечатление изменил или
опроверг.
(12) Видимо, недаром они, фамилии, всегда привлекали к себе такое повышенное
внимание писателей, мастеров художественного слова. (13) Недаром авторы
радовались, измыслив для героя «удачную», «подходящую» фамилию, огорчались,
если это не получалось, зорко приглядывались и прислушивались к семейным именам
современников, записывали звучные, курьёзные, характерные имена в своих
тетрадях… (14) В чём тут секрет? (15) Почему нечто столь случайно приписанное
к человеку, столь внешнее по отношению к нему, может играть такую большую роль?
(16) Действительно, тут скрыта какая-то тайна.
(17) Писатель Н. Телешов вспоминал о забавном огорчении, которое вызывала
у его современника, другого русского писателя начала XX века, Л. Андреева
(пока он был молод и ещё не успел прославиться), его собственная фамилия. (18)
«Оттого и книгу мою издатель не печатает, — всерьёз сетовал Андреев, —
что имя моё решительно ничего не выражает. (19) Андреев! (20) Что такое
«Андреев»? (21) Даже запомнить нельзя…»
(22) По-иному негодовал живший в те же времена литератор Василий Розанов. (23)
«Удивительно противна мне моя фамилия, — писал он. — (24) Иду раз по
улице, поднял голову и прочитал: «Немецкая булочная Розанова». (25) Ну, так и
есть: все булочники — Розановы, следовательно, все Розановы —
булочники! (26) Я думаю, Брюсов постоянно радуется своей фамилии…»
(27) Понятно, конечно, что задевало далеко не высокородного спесивца: сама
фамилия как бы приравнивала его к «разным там булочникам, токарям и пекарям»…
(28) Как же было не позавидовать Брюсову: ближайшим его «тезкой» был знаменитый
генерал и вельможа прошлого, тот самый Яков Брюс, который даже в пушкинской
«Полтаве» упомянут… (29) Но читаешь это — и диву даёшься!
(По Л. Успенскому*)

*Лев Васильевич Успенский (1900—1978) — русский писатель,
прозаик, филолог. Автор книг «Слово о словах», «Ты и твоё имя».

52. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы
анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте
рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные
в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру
термина из списка. Цифры при перечислении отделяйте запятыми. 
Стиль Фазиля Искандера всегда легко узнать: у какого еще писателя встретишь
такое сочетание невероятной простоты с внезапной книжной изысканностью.
Настойчивые ______ («хотелось» в предложениях 21-22, «по Толстому», «Толстой»,
«Наполеон» в предложениях 28-40) могут даже показаться свидетельством бедности
словаря. Но на этом фоне ярко вспыхивают _____ ( «траурный шлейф реквиема
развевался за моей спиной» в предложении 11, «книгу, под которой не мог
нащупать дна» в предложении 18), появляется _____ и сопровождается забавной
игрой слов ( предложение 13). А восторг перед мощным даром Толстого передается
таким синтаксическим средством, как _____ (предложение 27). 
Список терминов: 
1. восклицательное предложение 
2. метафора 
3. гипербола 
4. фразеологизм 
5. парцелляция 
6. лексический повтор 
7. противопоставление 
8. эпитеты 
9. контекстные синонимы

 (1) В
тринадцать лет я впервые прочел «Анну Каренину». (2) Война подкатила
к самому Туапсе. (3) Сухуми несколько раз небрежно бомбили, и мы с мамой и
сестрой переехали в деревню Атары, где жила мамина сестра. (4) Мы наняли
комнату у одной соломенной вдовушки, нам выделили землю под огород, где мы
выращивали тыквы, дыни, помидоры и другие не менее изумительные по тем временам
овощи. (5) В этом доме я случайно обнаружил книгу Толстого и прочел ее, сидя
под лавровишней в зеленом дворике. 
(6) Разумеется, навряд ли я тогда понимал многие особенности этого романа, но
главное понял. (7) Это видно из того, что я был потрясен так, как никогда не
бывал ни до, ни после чтения этой книги. (8) Дня три я ходил как пьяный и мычал
какой-то дикарский реквием по поводу смерти героини. (9) И без того не склонный
усердствовать лопатой и мотыгой, в эти дни я даже не откликался, когда мама и
сестра звали меня на огород. (10) Опалывать глупые тыквы, когда мир вместе с
Анной Карениной раздавлен под колесами паровоза?! (11) Я шагал по селу, и
траурный шлейф реквиема развевался за моей спиной. (12) К сожалению, этот
шедевр погиб навсегда по причине моей музыкальной безграмотности, а также
отсутствия музыкальной памяти. (13) Впрочем, возможно, я его вспомню, когда
начну впадать в детство, из которого никак не могу до сих пор выпасть.
(14) Вспоминаю впечатления, которые я вынес от того первого знакомства с
«Анной Карениной». (15) Было жаркое лето, и я скучал по морю. (16)
Мелкие деревенские ручьи, где невозможно было всплыть, не утоляли мою тоску.
(17) И вот, может быть, поэтому во время чтения я испытывал приятное чувство,
как будто плыву по морю. (18) Впервые я читал книгу, под которой не мог
нащупать дна. (19) Каким-то образом возникло ощущение моря. (20) Незнакомые
сцены усадебной жизни воспринимались как родные. (21) Хотелось к ним. (22)
Хотелось посмотреть, как аппетитно косит Левин, побывать с ним на охоте,
поиграть с его умной собакой, посидеть с женщинами, которые варят варенье, и
дождаться своей доли пенок. (23) Это был роман-дом, где хочется жить, но я еще
этого не понимал. (24) Читаешь «Войну и мир», и мгновениями кажется,
что автор стыдится непомерности своих сил, то и дело сдерживает себя, роман
развивается в могучем, спокойном ритме движения земного шара. (25) Полный лад с
собственной совестью, семьей, народом. (26) И это счастье передается читателю.
(27) И что нам каторжные черновики! (28) Тургенев в одном письме раздраженно
полемизирует с методом Толстого. (29) Он говорит: Толстой описывает, как
блестели сапоги Наполеона, и читателю кажется, что Толстой все знает о
Наполеоне. (30) На самом деле он ни черта о нем не знает. (31) Наполеон —
мировоззренческий враг Толстого. (32) По Толстому, обновить человечество можно,
только если человек, сам себя воспитывая, освободит себя изнутри. (33) Именно
этим Толстой и занимался всю жизнь. (34) По Толстому, только так можно было и
нужно было завоевывать человечество.
(35) И Толстой, как новый Кутузов, изгоняет Наполеона из области духа. (36)
Поэтому, по Толстому, Наполеон — это огромный солдафон и судить о нем
незачем выше сапога. (37) Пускать в ход собственный могучий психологический
аппарат даже для отрицательной характеристики Наполеона Толстой не намерен.
(38) Он боится этим самым его перетончить. (39) По Толстому, сложность зла есть
надуманная сложность. (40) В Наполеоне Толстого никакого обаяния. (41) Словно
предчувствуя трагические события двадцатого века, он пытается удержать человека
от увлечения сильной личностью, от еще более кровавых триумфаторов.
(По Фазилю Искандеру*)

*Фазиль Искандер (р. 1929) – русский писатель.

53.В предлагаемом фрагменте из знаменитой книги Л. Толстой знакомит нас с
семейством, которому будет отведена очень важная роль в дальнейшем
повествовании. Для обстоятельного рассказа о том, как выглядят и ведут себя
члены семьи Ростовых и их гости, Толстой почти в каждом предложении использует
________, которые становятся синтаксическими средствами выразительности
(например, в предложениях 9 — 13) , как и ___________, необходимые для описания
повторяющихся действий главы семьи и слуг, озабоченных приемом гостей и
приготовлениями к пиршеству (предложения 20 — 21). Для речи хозяина дома
характерны ласковые _____ на русском и французском языках. Охарактеризованы
упоминающиеся и действующие персонажи с помощью __________, то иронических
(«обожаемый Боренька», предложение 4), то ласково-насмешливых («полное веселое
лицо» — в предложении 18, «очень дурной, но самоуверенный французский
язык» в предложении 20). 
Список терминов: 
1. ряды однородных членов 
2. метафора 
3. гипербола 
4. профессиональная лексика 
5. обособленные определения и обстоятельства 
6. лексический повтор 
7. противопоставление 
8. эпитеты 
9. обращения

(1) Князь
Василий исполнил обещание, данное на вечере у Анны Павловны княгине Друбецкой,
просившей его о своем единственном сыне Борисе. (2) О нем было доложено
государю, и, не в пример другим, он был переведен в гвардию Семеновского полка
прапорщиком. (3) Но адъютантом или состоящим при Кутузове Борис так и не был
назначен, несмотря на все хлопоты и происки Анны Михайловны. (4) Вскоре после
вечера Анны Павловны Анна Михайловна вернулась в Москву, прямо к своим богатым
родственникам Ростовым, у которых она стояла в Москве и у которых с детства
воспитывался и годами живал ее обожаемый Боренька, только что произведенный в
армейские и тотчас же переведенный в гвардейские прапорщики. (5) Гвардия уже
вышла из Петербурга 10-го августа, и сын, оставшийся для обмундирования в
Москве, должен был догнать ее по дороге в Радзивилов. (6) У Ростовых были
именинницы Натальи, мать и меньшая дочь. (7) С утра, не переставая, подъезжали
и отъезжали цуги, подвозившие поздравителей к большому, всей Москве известному
дому графини Ростовой на Поварской. (8) Графиня с красивой старшею дочерью и
гостями, не перестававшими сменять один другого, сидели в гостиной. (9)
Графиня была женщина с восточным типом худого лица, лет сорока пяти, видимо
изнуренная детьми, которых у ней было двенадцать человек. (10) Медлительность
ее движений и говора, происходившая от слабости сил, придавала ей значительный
вид, внушавший уважение. (11) Княгиня Анна Михайловна Друбецкая, как домашний
человек, сидела тут же, помогая в деле принимания и занимания разговором
гостей. (12) Молодежь была в задних комнатах, не находя нужным участвовать в
приеме визитов. (13) Граф встречал и провожал гостей, приглашая всех к
обеду. (14) «Очень, очень вам благодарен, ma chère или mon cher [моя
дорогая или мой дорогой] (ma сhèrе или mon cher он говорил всем без исключения,
без малейших оттенков как выше, так и ниже его стоявшим людям) за себя и за
дорогих именинниц. (15) Смотрите же, приезжайте обедать. (16) Вы меня обидите,
mon cher. (17) Душевно прошу вас от всего семейства, ma chère». (18) Эти слова
с одинаковым выражением на полном веселом и чисто выбритом лице и с
одинаково-крепким пожатием руки и повторяемыми короткими поклонами говорил он
всем без исключения и изменения. (19) Проводив одного гостя, граф возвращался к
тому или той, которые еще были в гостиной. (20) Придвинув кресла и с видом
человека, любящего и умеющего пожить, молодецки расставив ноги и положив на
колена руки, он значительно покачивался, предлагал догадки о погоде,
советовался о здоровье, иногда на русском, иногда на очень дурном, но
самоуверенном французском языке, и снова с видом усталого, но твердого в
исполнении обязанности человека шел провожать, оправляя редкие седые волосы на
лысине, и опять звал обедать.
(21) Иногда, возвращаясь из передней, он заходил через цветочную и официантскую
в большую мраморную залу, где накрывали стол на восемьдесят кувертов, и, глядя
на официантов, носивших серебро и фарфор, расставлявших столы и развертывавших
камчатные скатерти, подзывал к себе Дмитрия Васильевича, дворянина,
занимавшегося всеми его делами, и говорил: «Ну, ну, Митенька, смотри, чтоб всё
было хорошо. Так, так, — говорил он, с удовольствием оглядывая огромный
раздвинутый стол. — Главное — сервировка. То-то…» (22) И он уходил,
самодовольно вздыхая, опять в гостиную.
(По Л. Толстому*)
*Лев Николаевич Толстой (1828–1910) – великий русский писатель.

1.Метафора —
скрытое сравнение (переносное значение слова): «купель
зрелости». 
Эпитет — образное определение (переносное значение слова): «пытливые,
вопросительные глаза». 
Гипербола — преувеличение: «в тысячу раз легче». 
Лексический повтор слов «отступаем» в предложении 12, «я не трус» в предложении
21 является средством выразительности, потому что фиксирует внимание читателя
на главном, подчеркивает важнейшие мысли автора.
Ответ: 2, 8, 3, 6 

2. .Вопросительные предложения — «Но что может значить это
определение?» «Но что он скажет тому, кто прочитал тысячу?» 
Ряды однородных членов — «Аристотель, Архимед, Леонардо да Винчи…», «…он
купался, летал, рвал цветы…» 
Метафора — скрытое сравнение: «…»капсула» всего человечества».
Автор сравнивает «пространство знаний», которое разработал вокруг себя человек
(предложение 7) с капсулой. 
Эпитет — образное определение «ЗАГАДОЧНЫЙ мир». 
Ответ: 7, 3, 5, 9

3.«Не
наблюдать, …а жить» — контекстные антонимы (конструкция «не,…а»
указывает на противопоставление). 
«…свежий росточек таланта желтеет, сохнет» — развернутая метафора (помимо
использования простой метафоры талант-росточек, в тексте свойства и действия
таланта согласуются со свойствами и действиями ростка). 
В предложениях 15-23 наблюдается вопросно-ответная форма изложения: автор
задает себе вопрос и сам на него отвечает. 
В предложениях 11, 13 — ряды однородных членов. В 11 — «товарищи писатели,
заседания секций, ресторанчики, клуб писателей», в 13 — «выезжает, ходит с
блокнотом и «набирает материал»».
Ответ: 1,5,7,9

4.На месте
пропусков должны быть: 
9) риторическое восклицание 
3)лексический повтор 
4)индивидуально-авторские слова 
1)эпитет 
Ответ: 9, 3, 4, 1

5. На месте
пропусков должны быть: 
6). сопоставление 
4). ряды однородных членов 
5). олицетворение 
7). вводные слова и конструкции 
Ответ: 6, 4, 5, 7

6. На месте
пропусков должны быть: 
1) сравнительный оборот 
5) метафора 
3) эпитет 
9) восклицательные предложения
Ответ: 1, 5, 3, 9

7. Вопросно-ответная
форма изложения — в предложениях 8, 17 автор задает вопрос, а в
предложениях 9, 18 сам отвечает на него. 
Ряды однородных членов — в 13-м предложении есть однородные
подлежащие. 
Антонимы — в 20-м предложении слова «почетно» и «непочетно» антонимы,
слова «интересно» и «неинтересно» — тоже. 
Общественно-политическая лексика — ей сопутствует определенная
терминология, которая и встречается в тексте.
Ответ: 7, 6, 3, 8

8. Метафора —
скрытое сравнение, в предложении 11 происходит скрытое сравнение учения со
сладким плодом. 
Лексический повтор — в предложении 6 наблюдается лексический повтор слова
«личность». 
Ряд однородных членов — в предложении 6 наблюдается ряд однородных
дополнений «к людям, обществу, государству». 
Цитирование — использование дословной выдержки из какого-либо текста. В
предложениях 15 и 16 есть цитаты.
Ответ: 1,3,4,8

9. Вопросно-ответная
форма изложения — в этом тексте в предложениях 27, 37, 38 автор задает сам
себе вопросы, а в предложениях 28, 29, 39 сам отвечает на них. 
Просторечное слово — в предложении 24 наблюдается слово «вранье», относящееся
к просторечным словам. 
Противопоставление — в предложениях 31-33 наблюдается противопоставление
книг «без которых жить трудно» книгам «без которых можно спокойно
прожить». 
Метафора — скрытое сравнение, иносказание. В предложении 34 используется
словосочетание «перепахавшая душу».
Ответ: 8,7,9,1

10.Диалог с
читателем — в этом тексте в предложениях 20-23 автор задает читателю
наводящие вопросы. 
Ряды однородных членов — в предложении 8 наблюдаются однородные сказуемые
и однородные дополнения, в предложении 27 употребляются однородные определения. 
Синтаксический параллелизм — в предложениях 1, 6, 7, 11, 12 используются
одинаковые синтаксические конструкции: односоставное предложение, состоящее из
сказуемого, дополнения к нему и обстоятельства образа действия. 
Книжная лексика — лексика, связанная с книжными стилями речи,
употребляющаяся в научной литературе, публицистических произведениях,
официально-деловых документах и т. п.
Ответ: 8,1,3,7

11.Цитирование
— использование дословной выдержки из какого-либо текста. В предложениях 2 и 21
есть цитаты. 
Индивидуально-авторское слово — в 13-м предложении слово «духоподъемно»
придумано непосредственно автором этого текста. 
Вопросно-ответная форма изложения — в предложении 8 автор задает вопрос, а в
предложении 9 сам отвечает на него. 
Противопоставление — в предложениях 18, 19 наблюдаются противопоставления:
«высокие» и «низкие», «добрые» и «дурные», «конечные» и «бесконечные».
Ответ: 6,7,8,9

12.Метафора — скрытое сравнение, в
предложении 24 происходит скрытое сравнение света, излучаемого лампой, с некой
жидкостью, так как по отношению к нему употреблен глагол «разбрызгивать». 
Ряд однородных членов — в предложении 6 наблюдается ряд однородных подлежащих
«женщины, … старики, старшеклассницы». 
Эпитет — определение при слове, влияющее на его выразительность. 
Разговорные синтаксические конструкции — особая организация речи, которая
создаёт экспрессию, так как отражает особенности разговорного стиля. В
предложении 39 признаком использования этой организации речи являются вводная
конструкция «ну, тогда». 
Ответ: 9,8,4,3

13. Инверсия —
изменение нейтрального порядка слов в целях усиления выразительности, введение
дополнительных оттенков смысла. 
Риторический вопрос —вопрос, не требующий ответа. «Гордость и благородство, и
уж чего не выражает лицо его?». 
Сравнение — в предложении 7 правителя канцелярии сравнивается с орлом и
Прометеем, а в 8-м предложении он же сравнивается с куропаткой. 
Литота — преуменьшение свойств, качеств (в противоположность гиперболе). В
предложении 9 конструкция «муха, меньше даже мухи, уничтожился в песчинку»
является литотой, так как является преуменьшением действительных размеров
правителя канцелярии.
Ответ: 9,1,8,5

14.Просторечные
слова — слова «выпендрёж» и «раскрутка». 
Развернутая метафора — развёрнутое высказывание, в котором содержится скрытое
сравнение на основе сходства. В предложении 8 язык сравнивается со стихией. 
Контекстные антонимы — в предложении 7 контекстные антонимы —
«обогащается—портится». Вне контекста эти слова антонимами не являются. 
Ряд однородных членов — предложение 17 осложнено однородными сказуемыми.
Ответ: 7,1,6,4

15.Развернутая
метафора — развёрнутое высказывание, в котором содержится скрытое сравнение на
основе сходства. В предложениях 8, 13, 14 формализация речи отождествляется
болезни. 
Эпитеты — образное, художественное определение предмета, действия. 
Ряд однородных членов — предложения 7, 14, 20 осложнены однородными
членами. 
Риторический вопрос — вопрос, не требующий ответа. Предложения 21-23 являют
собой риторические вопросы.
Ответ: 1,3,5,4

16.
Олицетворение — в предложении 11 деревьям присвоено действие, характерное для
живого существа. 
Лексический повтор — в предложениях 12 и 11 наблюдается лексический повтор глагола
«вспомниться». 
Эпитет — определение при слове, влияющее на его выразительность. 
Ряды однородных членов — в предложении 17 наблюдаются однородные определения, в
предложении 18 наблюдается ряд однородных подлежащих . 
Ответ: 2,1,5,6

17. Развернутая
метафора — развёрнутое высказывание, в котором содержится скрытое сравнение на
основе сходства. В предложениях 1 и 2 Земля сравнивается с космическим
кораблем. 
Парцелляция — это такое членение предложения, при котором содержание
высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких
интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после
разделительной паузы. 
Вводные слова и вставные конструкции — в предложениях 8, 13, 14 есть вводные
конструкции: «по-моему», «К сожалению» и «с одной стороны, …, с другой
стороны». 
Эпитет — определение при слове, влияющее на его выразительность. 
Ответ: 5,6,3,1

18.Развернутая
метафора — развёрнутое высказывание, в котором содержится скрытое сравнение на
основе сходства. В предложениях 17-20 жизнь сравнивается с кольцами на срезе
дерева. 
Ряд однородных членов — предложение 15 осложнено однородными сказуемыми. 
Сравнительный оборот — оборот, выражающий сравнение и представляющий собой
часть простого предложения. 
Цитирование — использование дословной выдержки из какого-либо текста. В
предложении 22 есть цитаты.
Ответ: 5, 4, 1, 6

19. Риторическое
восклицание — восклицательное предложение, усиливающее эмоциональность
высказывания. Предложения 7 и 17 являются риторическими восклицаниями. 
Эмоционально-оценочное слово — лексическая единица, которая включает в
себя элемент оценки. 
Лексический повтор — в предложениях 18-19 наблюдается лексический повтор слов
«честь и имя». 
Метафора — скрытое сравнение, иносказание.
Ответ: 9,3,2,6

20.Лексический
повтор — в предложении 13 наблюдается лексический повтор слова
«потребляют». 
Метонимия — способ художественного формообразования, который заключается в
сближении, соотнесении и соединении образов по сходству содержания. В
результате происходит воображаемое замещение одного значения другим
(переименование), рождается новый образ, в котором, однако, сохраняются и легко
узнаются черты исходных. 
Контекстные антонимы — в предложении 7 контекстные антонимы —
«потребительское—активное, живое, творческое». Вне контекста эти слова
антонимами не являются. 
Вопросно-ответная форма изложения — в предложении 24 автор задает вопрос, а в
предложениях 25, 26 сам отвечает на него.
Ответ: 2,6,5,7

21.
Контекстные синонимы — в предложениях 1, 2 контекстные синонимы — «неброской,
неяркой, скромной» и «ярких, выразительных». Вне контекста эти слова синонимами
не являются. 
Риторическое восклицание — восклицательное предложение, усиливающее
эмоциональность высказывания. Предложения 10 и 17 являются риторическими
восклицаниями. 
Эпитет — определение при слове, влияющее на его выразительность. 
Ряды однородных членов — в предложении 3 наблюдаются однородные дополнения, в
предложении 18 наблюдается ряд однородных определений. 
Ответ: 4, 9, 2, 8

22. Олицетворение
— в предложении 42 шуму присвоено определение, характерное для человеческого
существа. 
Ряды однородных членов — в предложении 14 наблюдаются однородные дополнения, в
предложении 15 наблюдается ряд однородных подлежащих. 
Лексический повтор — в предложении 41 наблюдается лексический повтор краткого
прилагательного «нежен». 
Термин — слово или словосочетание, являющееся названием некоторого понятия
какой-нибудь области науки, техники, искусства и т. п. 
Ответ: 6, 2, 3, 4

23.Ряды
однородных членов — в предложении 15 наблюдаются однородные сказуемые и
однородные дополнения, в предложении 29 употребляются однородные
дополнения. 
Восклицательные предложения — предложение, усиливающее эмоциональность
высказывания. Предложения 13 и 20 являются восклицательными. 
Цитирование — использование дословной выдержки из какого-либо текста. В предложениях
17 и 22 есть цитаты.
Эпитет — определение при слове, влияющее на его выразительность. 
Ответ: 8,3,4,6

24.
Цитирование — использование дословной выдержки из какого-либо текста. В
предложениях 4-6, 7-9, 10-11 есть цитаты. 
Ряды однородных членов — в 13-м и 14-м предложениях есть ряды однородных
членов. 
Фразеологизм — устойчивое словосочетание, значение которого невыводимо из
значений составляющих его компонентов. 
Вопросно-ответная форма изложения — в предложениях 18, 23 автор задает вопрос,
а в предложениях 19, 24 сам отвечает на него.
Ответ: 4,8,3,9

25.Цитирование
— использование дословной выдержки из какого-либо текста. В предложении 1 есть
цитата. 
Ряд однородных членов — в предложениях 4, 6, 8 наблюдаются ряды однородных
членов. 
Противопоставление — в предложениях 31-33 наблюдается противопоставление мнения
знанию. 
Эпитет — определение при слове, влияющее на его выразительность. 
Ответ: 4,8,5,3

26.Цитирование
— использование дословной выдержки из какого-либо текста. В предложении 3 есть
цитаты. 
Контекстные синонимы — в предложениях 1, 2 контекстные синонимы — «детский
классик Маршак — всемирно известный переводчик — замечательный педагог —
воспитатель поэтов». Вне контекста эти слова синонимами не являются. 
Ряд однородных членов — в предложении 3 наблюдаются однородные дополнения, в
предложении 13 наблюдается ряд однородных определений. 
Восклицательное предложение — предложение, усиливающее эмоциональность
высказывания. Предложение 38 является восклицательным. 
Ответ: 4,3,8,5

27. Вопросно-ответная
форма изложения — в предложении 30 автор задает вопрос, а в предложениях 31-34
сам отвечает на него. 
Анафора — единоначатие, повторение определенного слова или отдельных звуков в
начале нескольких строф, стихов или полустиший. Предложения 14, 15, 16
начинаются со слова «вот». 
Ряд однородных членов — в предложении 9 наблюдается ряд однородных сказуемых, в
предложении 10 наблюдается ряд однородных обстоятельств. 
Метафора — скрытое сравнение, в предложении 27 происходит скрытое сравнение
души с источником света. 
Ответ: 6,5,1,3

28.Цитирование
— использование дословной выдержки из какого-либо текста. В предложениях 16, 17
и 18 есть цитаты. 
Ряд однородных членов — в предложении 19 наблюдается ряд однородных дополнений,
в предложении 20 наблюдается ряд однородных обстоятельств. 
Вопросно-ответная форма изложения — в предложении 23 автор задает вопрос, а в
предложениях 24, 25 сам отвечает на него. 
Парцелляция — это такое членение предложения, при котором содержание
высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких
интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после
разделительной паузы.
Ответ: 4,8,7,3

29.Риторический
вопрос — вопрос, не требующий ответа. «А кто не мечтал сделать какое-нибудь
великое открытие или изобрести нечто необходимое людям?». 
Вводные конструкции — в предложениях 11, 24 есть вводные конструкции: «правда»
и «как можно видеть». 
Противопоставление — в предложениях 1, 2 наблюдается противопоставление
профессиям, которые обычно относят к романтическим, профессии ученого. 
Разговорные слова — слова, использующиеся при неформальном стиле общения.
Ответ: 3,5,7,2

30. Анафора —
единоначатие, повторение определенного слова или отдельных звуков в начале
нескольких строф, стихов или полустиший. Предложения 24, 25 начинаются со слова
«это благо, если». 
Метафора — скрытое сравнение, в предложении 10 происходит скрытое сравнение
имени с чем-то притягивающим, например, с магнитом. 
Эпитет — определение при слове, влияющее на его выразительность. 
Назывные предложения — это односоставные предложения, в которых утверждается
существование, бытие предметов или явлений. В предложениях 5-9 идет
перечисление имен погибших.
Ответ: 1,2,6,4

31. Сравнение —
в предложении 3 одиннадцатый класс сравнивается с песочными часами. 
Метафора — скрытое сравнение, иносказание. В предложении 20 используется
словосочетание «улетаем за горизонты школьной программы». 
Парцелляция — это такое членение предложения, при котором содержание
высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких
интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после
разделительной паузы. 
Восклицательные предложения — предложения, усиливающие эмоциональность
высказывания.

Предложения 6 и
9 являются восклицательными. 
Ответ: 1, 5, 2, 8

32.»Жил
тысячами тысяч листьев» — гипербола. В предложении 6 представлено
олицетворение. В предложении 27 представлено противопоставление. Словосочетание
«прекрасных ветвей» является эпитетом. Правильный ответ: 7, 3, 2,
8. 
Ответ: 7, 3, 2, 8

33. Цитирование
— использование дословной выдержки из какого-либо текста. В предложении 13 есть
цитата. 
Лексический повтор — в предложении 23 наблюдается лексический повтор слова
«слово». 
Ирония — явно-притворное изображение отрицательного явления в положительном
виде, чтобы путем доведения до абсурда самой возможности положительной оценки
осмеять и дискредитировать данное явление. 
Риторический вопрос — вопрос, не требующий ответа. «Как может устареть понятие
чести, которая даётся человеку однажды, вместе с именем, и которую нельзя ни
возместить, ни исправить, которую можно только беречь?». 
Ответ: 2, 4, 3, 9

34.Эмоционально-оценочное
слово — лексическая единица, которая включает в себя элемент оценки. 
Индивидуально-авторское слово — в 20-м предложении слово «недообразованность»
придумано непосредственно автором этого текста. 
Вопросительные предложения — предложения 15-18 кончаются на знак вопроса. 
Развернутая метафора — развёрнутое высказывание, в котором содержится скрытое
сравнение на основе сходства. В предложении 23 ирония сравнивается с
кислотой. 
Ответ: 9, 6, 8, 1

35.На
месте пропусков должны быть: 
6) восклицательные предложения 
3) развёрнутая метафора 
5) цитирование 
4) эпитет 
Ответ: 6, 3, 5, 4

36.Вопросительные
предложения — предложения 2 и 11 кончаются на знак вопроса. 
Ряды однородных членов — в предложении 13 наблюдаются однородные подлежащие, в
предложении 22 наблюдается ряд однородных сказуемых. 
Метафора — скрытое сравнение, в предложении 13 происходит скрытое сравнение
объема знаний с капсулой. 
Эпитет — определение при слове, влияющее на его выразительность.
Ответ: 7, 3, 5, 9

37.Анафора —
единоначатие, повторение определенного слова или отдельных звуков в начале
нескольких строф, стихов или полустиший. Предложения 11, 12, 14 начинаются со
слов «мы узнали, что». 
Гипербола — преувеличение. Зачастую опознается с помощью слов, употребляющихся
в форме превосходной степени. Здесь на гиперболу уазывает местоимение
«все». 
Эпитет — определение при слове, влияющее на его выразительность. 
Противопоставление — в предложении 10 наблюдается противопоставление «… мы не
утратили в себе прежний мир юности, но мы повзрослели на двадцать лет
…». 
Ответ: 1,5,6,3

38. Ряды однородных членов 1) автомашины, бронетранспортёры и танки. 2)гарью,
запахом и вонью … с огурцами и капустой. 
эпитет — образное определение — звериным, душным запахом 
вводное слово — 5)Никого в помещении, казалось, не было… 
олицетворение — признаки «живого у неживого» — книги …
пережили 
Ответ: 9, 1, 6, 4

39.Противопоставление
— в предложениях 8 и 9 наблюдается противопоставление справедливости равенству. 
Восклицательные предложения — предложения, усиливающие эмоциональность
высказывания. Предложение 13 является восклицательным. 
Ряд однородных членов — предложения 14, 15, 23 осложнены однородными
членами. 
Метафора — скрытое сравнение, в предложениях 6 и 7 происходит скрытое сравнение
предрассудков с материальной субстанцией.
Ответ: 6,8,7,3

40.Противопоставление
— в предложении 9 наблюдается противопоставление настроению осенней Балтики
настроения штурмана. 
Метафора — скрытое сравнение. 
Эпитет — определение при слове, влияющее на его выразительность. 
Ряд однородных членов — в предложении 6 наблюдается ряд однородных
подлежащих. 
Ответ: 4, 5, 3, 8

41.Лексический
повтор — в предложениях 1, 13, 31 наблюдается лексический повтор слов «нес»,
«восемь километров». В предложении 5 наблюдается лексический повтор слова
«помню». 
Парцелляция — это такое членение предложения, при котором содержание
высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких
интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после
разделительной паузы. 
Контекстные антонимы — в предложении 32 контекстные антонимы — «спас—предал».
Вне контекста эти слова антонимами не являются. 
Метафора — скрытое сравнение, в предложении 33 происходит скрытое сравнение
переживаний с сердечным кровотечением.
Ответ: 9, 4, 1, 2

42.Противопоставление
— в предложениях 4, 5 наблюдается противопоставление материальных благ
духовному содержанию. 
Вопросно-ответная форма изложения — в предложении 14 автор задает вопрос, а в
предложении 15 сам отвечает на него. 
Ряд однородных членов — в предложении 1 наблюдается ряд однородных дополнений,
в предложении 20 — ряд однородных определений. 
Метафора — скрытое сравнение, иносказание. В предложении 10 используется
словосочетание «духовное око».
Ответ: 7,5,2,6

43.
Контекстные синонимы — в предложениях 21, 28 контекстные синонимы — «атмосферу,
обстановку» и «столкновения, конфликта». Вне контекста эти слова синонимами не
являются. 
Антонимы — в 28-м предложении слова «общественный» и «личный» антонимы. 
Противопоставление — в предложениях 20-25 наблюдается противопоставление книг
«без которых жить трудно» книгам «без которых можно спокойно прожить». 
Ряды однородных членов — в предложении 9 наблюдаются однородные обстоятельства,
в предложении 14 употребляются однородные сказуемые.
Ответ: 8, 2, 6, 7

44.
Олицетворение — в предложении 26 буквам присвоено действие, характерное для
живого существа. 
Термин — специальное понятие, искусственный знак, используемый в той или иной
области знаний, мышления, практической деятельности. 
Вводные слова — в предложениях 8, 9 есть вводные слова: «во-первых», «во
вторых» и «в-третьих». 
Контекстные антонимы — в предложении 16 контекстные антонимы —
«примитивной—современной». Вне контекста эти слова антонимами не являются.
Ответ: 5,1,9,6

45.Вопросно-ответная
форма изложения — в предложениях 2, 3 автор задает вопрос, а в предложении 4
сам отвечает на него. 
Ряд однородных членов — в предложении 11 наблюдаются однородные определения, в
предложении 28 наблюдается ряд однородных сказуемых. 
Развернутая метафора — развёрнутое высказывание, в котором содержится скрытое
сравнение на основе сходства. В предложениях 23-27 общество сравнивается с
организмом. 
Парцелляция — это такое членение предложения, при котором содержание
высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких
интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после
разделительной паузы.
Ответ: 6, 9, 8, 2

46.Разговорные
слова — слова, использующиеся при неформальном стиле общения. 
Восклицательное предложение — предложение, усиливающее эмоциональность
высказывания. Предложение 40 является восклицательным. 
Контекстные антонимы — в предложениях 8, 9 контекстные антонимы —
«умом—сердцем». Вне контекста эти слова антонимами не являются. 
Сравнение — в предложении 33 сравнение выражается словом «словно».
Ответ: 4,6,3,1

47.Цитирование
— использование дословной выдержки из какого-либо текста. Предложения 9-13
являются цитатой.
Ряды однородных членов — в предложении 8 наблюдаются однородные сказуемые и
однородные дополнения, в предложении 27 употребляются однородные
определения. 
Риторический вопрос — вопрос, не требующий ответа. Предложения 27, 28 являют
собой риторические вопросы.
Контекстные антонимы — в предложении 15 контекстные антонимы —
«дружба—насмешка, эпиграмма». Вне контекста эти слова антонимами не
являются. 
Ответ: 9,5,1,2

48.На месте
пропусков должно быть: 
1 развернутая метафора — злокачественная болезнь нашей речи (в 8
предложении), окаянный и зловредный недуг речи (в 13 предложении), чужеродные,
губительные клетки — постылые штампы (в 14 предложении); 5 — использованы
эпитеты); 7, 9.
Ответ: 1, 5, 7, 9

49.Восклицательное
предложение — предложение, усиливающее эмоциональность высказывания. Предложения
8, 9, 35, 36 являются восклицательными. 
Парцелляция — это такое членение предложения, при котором содержание
высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких
интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после
разделительной паузы. 
Эпитет — определение при слове, влияющее на его выразительность. 
Метафора — скрытое сравнение, иносказание.
Ответ: 9,7,6,4

50.Ряды
однородных членов — в предложении 22 наблюдаются однородные дополнения. 
Лексический повтор — в предложении 17 наблюдается лексический повтор слова
«разные». 
Цитирование — использование дословной выдержки из какого-либо текста. В предложениях
2, 3, 8, 9 есть цитаты. 
Развернутая метафора — развёрнутое высказывание, в котором содержится скрытое
сравнение на основе сходства. В предложении 22 литературе приписываются
действия, совершающиеся обычно человеком.
Ответ: 1, 3, 5, 7

51.Вопросительные
предложения — предложения 14, 15 кончаются на знак вопроса. 
Метафора — скрытое сравнение, в предложении 10 есть метафора «оружие, способное
чувствительно ранить». 
Эпитет — определение при слове, влияющее на его выразительность. 
Цитирование — использование дословной выдержки из какого-либо текста. В
предложениях 18-21 есть цитаты.
Ответ: 8,4,9,6

52.
Лексический повтор — в предложениях 21—22 наблюдается лексический повтор слова
«хотелось», в предложениях 28—40 — лексический повтор слов «по Толстому»,
«Толстой», «Наполеон». 
Метафора — скрытое сравнение, иносказание. В предложении 11 реквием,
придуманный автором, сравнивается с траурным шлейфом. 
Фразеологизм — устойчивое словосочетание, значение которого невыводимо из
значений составляющих его компонентов. 
Восклицательное предложение — предложение, усиливающее эмоциональность
высказывания. Предложения 10 и 27 являются восклицательными. 
Ответ: 6, 2, 4, 1

53.Обособленные
определения и обстоятельства — в этом тексте постоянно встречаются причастные
обороты, стоящие после определяемого слова (предложения 1, 4, 5, 7, 8, 9, 10,
14, 20, 21), а также деепричастные обороты и уточнения (предложения 3, 7, 12,
13, 19, 20, 21, 22). 
Ряды однородных членов — в предложении 20 наблюдается ряд однородных
обстоятельств и ряд однородных сказуемых, в предложении 21 наблюдается ряд
однородных определений и сказуемых. 
Обращение — обособленная интонационно и грамматически часть предложения,
служащиая для обозначения лица или предмета, являющегося адресатом речи. На
французском хозяин обращается к гостям «ma chère» или «mon cher», к официанту —
на русском — «Митенька». 
Эпитеты — образное, художественное определение предмета, действия. 

Ответ: 5, 1, 9, 8

АНДРЕЙ БИТОВ

Жизнь без нас

Стихопроза

АНДРЕЙ БИТОВ

Опубликовано в журнале Новый Мир, номер 9, 1996

АНДРЕЙ БИТОВ

*

ЖИЗНЬ БЕЗ НАС

Стихопроза

…к концу, как в ересь…

ГРАНТУ

Друг мой первый, друг мой черный, за горой… Наступает час последний, час второй. За грядой кавказской новая гряда: Люди, судьи, годы, моды, города. А за той грядой чужая полоса: Звезды, слава, заграница, голоса. А за той границей гладь да тишина: Чей-то холод, голод, смерть, ничья война. А за этой тишью-гладью череда: Никого и ничего и никогда. А за этой чередою наш черед: Слово, дело, крах, молчание и лед. Твоя мама, моя мама — вот друзья! Если верить им, то мы с тобой князья. 1973.

УМРЕТ НЕ ОТ ЭТОГО…

Одного выдающегося геронтолога спросили то, что положено у него
спросить, наверно, имея в виду диету и здоровый образ жизни, и
он ответил:

«Во-первых, следует правильно выбрать себе родителей».

После семидесяти, выйдя наконец на пенсию, мама стала очень решительной
старушкой. Все-таки дитя своей эпохи, мыслила не иначе как в пятилетках.
Когда ей стукнуло семьдесят пять, она гордо заявила, что теперь
она самая старшая, потому что у нас в роду никто еще этот рубеж
не переходил. К восьмидесятилетию она бросила курить, потому что,
когда зачем-то полезла на стул, у нее закружилась голова, и это
ее насторожило. И только тогда до меня дошло и восхитило: она
опять поступила на работу.

Мама всегда гордилась тем, что она профессионал. Теперь ее профессией
стала жизнь. Своим стареющим сыновьям она зарабатывала уже не
на жизнь, а саму жизнь: способность прожить не меньше.

Как молодой специалист, она не избежала ошибок. Чем немощней она
становилась, тем настойчивей отбывала срок. Никогда ничего не
попросить и ни у кого не одалживаться — избыточная самостоятельность
ее и подвела: каждый день ставя себе цель и неуклонно к ней стремясь,
именно с нее она и начала падать, ломая то руку, то ногу, мужественно
выкарабкиваясь и ломая снова.

Так ей исполнилось восемьдесят пять, и она взяла установку на
девяносто. Но ее беспокоила нога. Точнее, один на ней палец. Сосуды,
возраст… все это пугало. Мама была нетранспортабельна. Если
его привезут и отвезут, то он посмотрит, сказал хирург.

Ему это было некогда и некстати — куда-то еще ехать. Но уж очень
за меня просили. Недовольного и усталого от бессонной ночи не
то за хирургическим, не то за праздничным столом привез я его.
Осмотр длился минуту. Он посоветовал протирать спиртиком. Денег
категорически не взял: мамин случай не стоил его вызова. И именно
тут, от его неприветливости, я поверил в его великую репутацию
и все-таки спросил напрямую…

— Умрет не от этого, — прямо взглянув мне в глаза, нехотя буркнул
он.

Успокоенный, я поехал сопровождать своего двенадцатилетнего Ваню
в Абхазию, к морю. Давненько я у него не был, у моря… С маминого
восьмидесятилетия, отмеченного так счастливо в той же Абхазии.

И вот, выходя с этим трепетом первого в сезоне огурца на пляж,
гордясь своим голенастым сынком, нетерпеливо стаскивая на ходу
фуфайку через голову…

Крест у меня был особый, каменный, подаренный мне моим лучшим
другом и крестным, освященный в Иордане… Монолитный, толстый…

И вот, падая с метровой всего высоты на пористый и присыпанный
песочком бетон ступеньки, он раскалывается на кусочки, как рюмочка.

И не успел я дойти до моря, как меня всполошенно позвали обратно
в корпус, к телефону…

«Пока мама жива, мы молоды», — говорят на Кавказе.

25 апреля 1996. СПб. (7.7.1990, Переделкино).

СОРОК ДЕВЯТЬ

Вот еще цифра, которую надо пережить. Слишком часто в нее упираются,
не дожив до первого юбилея. Семью семь — две косы.

«Они любить умеют только мертвых…» Этот пушкинский
приговор русскому менталитету скрашивается тем, что любят все
равно те же, кто любил живого. Только возможностей почему-то появляется
больше. Та же гласность.

Очередная тризна по Сергею Довлатову (+24
августа 1990) — «Звезда», Арьев…

Срочно в номер. По телефону же, как в голову пришло:

«Время поджимается, как яйца. Сергей Довлатов был моложе
даже Валеры Попова. Он был слишком высок и слишком красив, чтобы
я мог относиться к его прозе независимо. В конце концов, он сломал
мне диван. И теперь, когда я знаю всех, кто имел к нему отношение,
он умер. Редкое свойство русского писателя оказаться старше, чем
ты рожден. Сережа Довлатов — Чехов. А кто же тогда Чехов?»

«Яйца оставить?» — «Оставь, раз уж есть».

Недавно едем это мы с Поповым, два старых мэтра, на автобусе из
Ленинграда в Эстонию, сопровождая группу более свежих петербургских
дарований.

Приглядываюсь к новым лицам, прислушиваюсь. Пересечь границу внутри
бывшего СССР — тоже, доложу вам, переживаньице.

Слышу (с величайшим почтением в голосе):

— Валерий Георгиевич, а скажите, пожалуйста, как на вас повлияло
творчество Сергея Довлатова?

— На меня? повлияло? — Попов на секунду теряет дар речи. Но лишь
на секунду: — Да он же позже меня начал! Он нормальный тогда парень
был. Его и за пивом можно было сгонять сбегать…

— Вот-вот! — подхватываю я. — А я еще тебя мог послать…

— Да, нормальный был парень… — Попов окончательно обретает свой
дар. — Это только после смерти он так чудовищно зазнался.

Думаю, Довлатову бы первому понравилась такая шутка.

Лежу я в одиночестве
На человеке голом…

Не знаю, какой Камю выразился бы так кратко и на таком пределе.

Знаменитого ленинградского алкаша и клошара отпели 1 мая 1992-го,
в канун Пасхи, а не в День международной солидарности трудящихся,
в открытой за день до того, к Пасхе, Конюшенной церкви, семь десятилетий
прослужившей по советскому назначению — складским помещением.

Олег Григорьев удостоился чести, которая не снилась ни одному
из судивших и гонявших его секретарей: быть вторым русским поэтом,
отпетым в этом храме. Запах поспешного ремонта смешался с запахом
свечей и ладана.

И с запахом перегара.

Многие уже не дошли до похорон.

Эти, что здесь, оказались покрепче. Эти — пришли. Я представил
себе количество выпитого ими всеми вчера и машинально посмотрел
под ноги. Будто в этом выпитом можно было уже промочить ноги.
Я представил себе количество выпитого ими всеми за жизнь с одним
лишь дорогим покойным, и мне показалось, что я вошел в пруд с
намерением выкупаться, но все еще не решаясь окунуться. Как раз
до туда дошло, до них.

Я представил себе количество выпитого всеми нами за всю нашу жизнь
и привстал на цыпочки, чтобы разглядеть черты усопшего.

Трудно было поверить, что Пушкин лежал здесь же.

В последний раз вглядывался я в успокоившиеся черты буяна, и мне
казалось, что он, Олег Григорьев, не только польщен, но и впервые
в жизни смущен.

Советская власть на своем месте, но и Сережа с Олежкой сделали
все, чтобы не дожить до юбилея. И умереть не от этого.

4 года со дня смерти О. Григорьева, СПб.

ПЛИТА НА ТРОИХ

Яков Аронович Виньковецкий

27.I.1938

Ленинград

Юрий Аркадьевич Карабчиевский

14.X.1938

Москва

Натан Семенович Федоровский

28.VII.1951

Латвия

НЕЛЬЗЯ ТАК СИЛЬНО ЛЮБИТЬ РОССИЮ.

Подчеркните или выделите курсивом или разрядкой любое слово этой
фразы, измените знак препинания в конце… И вы получите еще дюжину
фраз различного наполнения и содержания.

ИЗ ДНЕВНИКА

5 декабря, Фельдафинг, День Сталинской Конституции, 1991. Как-то
вдруг жаль Империи. Окажется, она была добрее, чем казалась. Будем
еще бабушку вспоминать… Крыма жаль. Никто сейчас не скажет,
что окажется глупостью (главной) через тридцать лет, а что — во
спасение. Отдать Крым было незначительным на фоне кукурузы, Кубы
и пр. …

………………………………………………………

Марш «Прощай, империя» «Империя — страна для дураков», — Сказал поэт. Сказавши, был таков. Мы же — такие, то есть дураки… «Жизнь продолжается рассудку вопреки», — Сказал другой поэт, давно таков, Но тоже родом из страны для дураков. Хоть здесь не жизнь, в Париже — тоже смерть. Я не хочу в глаза ее смотреть. А не смотреть возможно только здесь: «Нет, весь я не умру…» — И вышел весь. «В Европе холодно, в Италии темно…» Какой дурак здесь прорубил окно? Чтоб не понять, откуда дует в …. … Прости, Империя! Сдай умникам Европу, Закрой окно, обнимемся вдвоем, Два дурака, и, «глядь, как раз умрем». * * * Как безразлично «до свиданья»… Разлуке — встреч не обещай. Как удалилось расстоянье, Как умалилось расставанье И как наполнилось «прощай!». Прощай! — другой судьбы не будет! Иль это было не со мной, Иль это не было судьбой?.. Прости за все, а Бог рассудит. А ты — прощай, и Бог с тобой.

ПОСЛЕСЛОВИЕ¹

И если автор имеет намерение говорить о таких вещах своим слабым,
заплетающимся языком, то отчего не поговорить в доступной форме…

В коридоре старинной питерской коммуналки зазвонил телефон. Квартира
была тиха, как бумага. Я снял трубку — просили мою тетку.
Тетка была большой доктор и больной человек, мы ограждали ее от
осады бесконечных вызовов.

Незнакомый и какой-то чуждый мне голос с чрезмерными придыханиями
умолял меня все-таки позвать ее к телефону. Но тетки и впрямь
не было дома. Ему этого было мало. Прознав, что я ейный племянник,
он обратился ко мне, мальчишке, как к вышестоящей инстанции.

— Понимаете, — сказал он, — умирает великий русский писатель.

«Это что же у нас за великий русский писатель?» — ехидно
подумал начавший пописывать молодой человек.

— Михаил Михайлович Зощенко, — услышал я.

О, я хотел бы, конечно, узнать теперь, что это был за интеллигентный,
умный и смелый человек в 1958 году (постановление было отменено
окончательно лишь к столетию А. А. Ахматовой).

Я, конечно, передал просьбу тетке, но без особой убежденности.
В нашем недобитом, затаившемся семействе Зощенку не особо жаловали,
конечно, не из-за постановления, а за то, что полагали его издевавшимся
над поверженным классом.

Несправедливость! Зощенку не признавали свои. Впоследствии
я неоднократно имел этому подтверждение.

И опять один Мандельштам оказался справедлив:

«Настоящий труд — это брюссельское кружево, в нем главное
— то, на чем держится узор: воздух, проколы, прогулы…

У нас есть библия труда, но мы ее не ценим. Это рассказы Зощенки.
Единственного человека, который показал нам трудящегося, мы втоптали
в грязь. А я требую памятников для Зощенки по всем городам и местечкам
или, по крайней мере, как для дедушки Крылова, в Летнем саду.

Вот у кого прогулы дышат, вот у кого брюссельское кружево живет!»

Но кто мог расслышать этот шепот убитого Мандельштама.

И вот Зощенке — сто лет, его смерти — тридцать шесть лет, постановлению
о журналах «Звезда» и «Ленинград» — сорок
восемь лет, отмене постановления — пять лет. Зощенко был дворянин,
офицер, имел Георгия за храбрость и еще две-три награды за боевые
заслуги (какой-то там, скажем, Бант или Темляк на сабле за храбрость).
Ему особенно везло в боях: он даже попал в первую в истории газовую
атаку. Он был очень хорош собой, любимец (и любитель) дам. Как
офицер, он воспринял Постановление ЦК не как убийство, а как дуэль.
Больше всего его возмутило слово «трус».

Он был неимоверно знаменит, такой славы русский писатель еще не
ведал. Возможно, такую знал Высоцкий, возможно, такую знает до
сих пор другой Михаил Михайлович (Жванецкий). И тем не менее.
Вот Зощенко плывет на теплоходе, нагруженном великими совписами,
по Беломорканалу. Рейс, так справедливо осужденный в «ГУЛАГе»
Солженицыным. Но вот чего нет в «ГУЛАГе». Мемуар одного
совписа с борта: зеки, прослышав, что плывет такой корабль, высыпали
на берег всем составом (согнаны приветствовать? сами?), дружно
скандируя: «Зощенко! Зощенко!» Все совписы толпились
на палубе (сами вообразите гамму их чувств), а Зощенко в это время
лежал у себя в каюте в набриолиненном проборе, в белых парусиновых
туфлях, начищенных самолично зубным порошком, лежал, красавец,
усмехался, слыша крики с берега, и не выходил. У него болела голова.

Так что вот. Сначала — самый красивый, самый смелый, самый талантливый.
Потом — самый знаменитый. Потом — самый убитый.

Я берусь утверждать и не хочу доказывать, что до сих пор, как
и при жизни (а не только в годы гонений), Зощенко — самый непрочитанный,
самый непризнанный, самый непонятый великий русский писатель советского
периода. И окажется, что Зощенко меньше всех смешил, был патологически
серьезен и всю жизнь писал не фельетоны, а очень толстые
книги: «Голубую книгу» вместо «Мертвых душ»,
трилогию «Торжество разума» вместо «Выбранных мест
из переписки с друзьями» и др. И первой такой толстой
книгой были «Сентиментальные повести» аналогично «Петербургским
повестям». Он был еще молод, он был еще Гоголь. Мы предлагаем
читателю нашу книжечку тоже в качестве толстой в смысле
(бывали такие сборники, кто помнит): «Толстой о литературе»,
«Горький о литературе». Вот и Зощенко о литературе.
«Пусть эта книга называется, ну, скажем, культурфильм.
Пусть это будет такой, что ли, культурфильм вроде как у нас бывали
на экране: «Аборт», или там «Отчего идет дождь»,
или «Каким образом делаются шелковые чулки», или, наконец,
«Чем отличается человек от бобра». Такие бывают фильмы
на крупные современные научные и производственные темы, достойные
изучения».

Зощенко приравнивал труд писателя к изготовлению свинцовых белил.
По вредности. Вот и надышался.

5.08.94. У Коновалова.

ПРЕД-ВЕРИЕ «В нем смерть уже гнездо свила», А он не замечает это — Стоит под тяжестью ствола И виден под упадком света. На всякий случай он живет. Жизнь не подарок, а работа, И тает сок его, как лед, И замерзает смертным потом. Он дуб, он человек, он волк, И ветки, руки, клочья шерсти На нем живут по воле волн, Чужой энергии и смерти. Тот свет и этот в нем равны, А в приговоре он не волен, И под конвоем тишины Ведут его, и он не болен. Как умирающий здоров! В нем силы борются пустые, Давясь, он утром ест творог И чувства чувствует простые. Он просит веры по ночам, Прощенья. Умоляет Бога. И беспокойствие к ногам Спешит — идти уже немного. Он спит, и, значит, он продолжит Вчерашний день не вспоминать. Пред ним живая Матерь Божья И мертвая родная мать. И снова листья шелестят На веточке отмершей ветви И защищают от преврат Гнездо в дупле с яичком смерти. 24 октября 1994. Переделкино. ОТСРОЧКА (Сура 77) Нас шлют вдогонку друг за другом, И мы летим во все концы, Оповещая, круг за кругом, Весну конца. Конца гонцы, Мы чертим грани различенья Добра и зла между собой, Предупрежденья иль прощенья Не возвестив своей трубой. Но что обещано, то будет… Но не сегодня, не сейчас. И грешник все еще подсуден Лишь в смерти. Как один из вас. А то, когда погаснут звезды И распадется небосвод, Вам не страшней шипов у розы, Что преподносит вам Господь. 28 марта 1995, штат Нью-Йорк. Декабрь, 1995, Нью-Йорк.

ИЗ «ДНЕВНИКА ОТЦА»…

«Мысль пришла и прошла. Была.

Ничего нельзя восстановить, не создавая.

Даже вот такую мысль.

И еще одну: должна же быть хоть одна достоверная история в
Истории человечества? Чтобы уж не было сомнения, что была.

И вот есть одна такая… Единственная. Без тени.

История Иисуса.

Является ли мысль о множественности миров
ересью?

Нет. Потому что Он был в этой множественности как единственно
достоверный факт.

Он, единственный, выводит нас из этого дежа вю«.

12 декабря 1995.

ПЕРВЫМ УМИРАЕТ ДОКТОР

Памяти Саши Ланского.

Вчера я был у него на приеме.

Он начал меня пользовать с первого дня в Нью-Йорке. Страннейший
глагол! это я начал его использовать с первого дня. По телефону
и по блату. Наколку эту, естественно, дал мне Юзик. Изнеженное
советское растение, я тут же изнемог от возросшего уровня жизни:
простуда, аллергия, дерматит, джетлег и дежа вю. Особенно последнее
меня беспокоило. Не исключено — потому, что я наконец запомнил
слово, то есть мог так назвать то, что со мной происходило.

Петля эта захлестывала меня, как правило, во время лекций. Слишком
много я говорил! С безответственностью любимца публики. Я так
и думал, что за это. Грех, возможно, был, но кара казалась
мне чрезмерной. Петля захватывала и утягивала меня в некую дрожащую
перспективу аудитории, с размытостью и постоянством лиц, продолжавших
пристально разглядывать мое отсутствие за кафедрой; сам я, или
только моя оболочка, в то же время продолжал свою работу говорения,
все более опустошаясь изнутри и от нарастающей легкости чуть ли
не взлетая над, все более состоя из одной лишь прозрачной, но
противной и пугающей внутренней дрожи. Отсутствие какой бы то
ни было боли при этом тоже пугало. Объяснить это состояние было
трудно даже своему человеку, не то что доктору, да по-аглицки,
да за сто долларов. Слов тут не было — одно чувство.

Оно повторялось все чаще и все дольше не отпускало.

Хорошо, что я еще вспомнил это изысканное словечко дежа вю…

«Философ, поэт, душа…» — так характеризовал доктора
Юзик. Это дорогого стоило, но еще дороже казалось мне читать
его рукопись. И я все не шел. По телефону мы уже дружили домами.
Доктор строил планы: «Вот вернется Иосиф из Европы, соберемся
у меня с Юзиком и выпьем». Он пользовал и Иосифа, а не только
меня с Юзиком…

Иосиф вернулся, перспектива, таким образом, приблизилась, но все-таки
следовало до того оформить знакомство.

— Что ж вы хотите, — сказал он, терпеливо меня выслушав. — После
всего, что на вас свалилось, вы прекрасно себя чувствуете. Главное,
не бойтесь. Выпивать вам как раз можно. Только не пытайтесь понять
болезнь. Вот этого нельзя. Это невозможно. Никогда не узнаете.
И я не узнаю. Она только ваша. Что толку, если вам ее как-нибудь
назовут? Я сам очень больной человек, я знаю, о чем говорю.

— А что у вас? — полюбопытствовал я.

— Да все у меня есть, что в нашем возрасте положено: и сердце,
и печень, и все остальное.

Он угостил меня коньячком и не предложил мне рукопись.

«А что, может, и не такие плохие стихи», — подумал я.

Теперь все зависело от Иосифа: как только он решит со своей третьей
операцией… Я представил себе наше собрание под рюмочку: Юзика,
гордо демонстрирующего свой, от горла до пуза, шрам; Иосифа, снисходительно
отвечающего ему своими двумя эвклидовыми, непересекающимися параллельными;
себя, скромно демонстрирующего дырку в черепе, точно пулевое ранение;
доктора, профессионально уступившего нам привилегию подобного
хвастовства, — и мне стало весело.

Домой возвращался, бодро шлепая по лужам, с диагнозом «практически
здоров».

На следующий день мы втроем подписали доктору некролог.

11 декабря 1995, Нью-Йорк.

О МЫТЬЕ ОКОН²

Однажды скульптор, заведовавший отделом литературы в «ЛГ»,
пригласил меня к себе в мастерскую, не иначе как с тайной мыслью,
чтобы я о нем написал. Он рассуждал про себя так: у этого парня
плохи дела, но он неплохо написал о Сарьяне, пусть напишет про
меня так же хорошо, и я напечатаю про Сарьяна.

Время было такое — после оттепели. Никиты уже не было, а коридоры
посещенной им выставки все еще гудели от его топота. Все в нем
было осуждено, кроме борьбы с абстракционизмом.

Рыба ищет, где глубже, а человек — где лучше… в моду вошло подбирать
корешки и камешки, ракушки и сучья, что-нибудь, кроме себя, напоминавшие.
Эти уродцы мертвой природы заполнили интерьеры клубов и первых
кооперативных квартир, воспроизводились на цветных разворотах
журнала «Огонек» — как-никак не абстракция, но и не
социалистический реализм: беспартийное восхищение природой. Все
эти пни и Паны, лесовики и девы заполняли мастерскую скульптора
в производственных количествах и донельзя меня раздражили.

Людям уже хотелось делать что-то для себя руками. С одной стороны,
еще недавно не было такой возможности, с другой — они уже не умели.
Полочки, шкафчики, постконенковщина.

Зря я на него так уж сердился — в своем восхищении «искусством
природы» был он вполне искренен: взгляните, какой корень!
вылитый Пришвин! мне почти ничего не пришлось менять — только
вот тут и тут чуть подделал…

И действительно, чем меньше было следов его собственного искусства,
тем более он восхищался, и в этом начинал проступать даже некий
вкус.

Наконец он подвел меня, как оказалось, к завершающему экспонату.
Это был причудливый серый камень размером и формой со страусиное
яйцо. Такая, скорее всего, вулканическая бомба, похожая на сцепленные
кисти рук. Непонятно было, как камень мог так заплестись, в точности
воплощая детскую приговорку: где начало того конца, которым оканчивается
начало? Так ровно и точно в то же время — ни ступеньки, ни зацепки,
ни перехода. Этакий каменный философический концепт. Вещь в себе
как таковая. Совершенно ни о чем. Совершенно…

— Правда, совершенно?! — сказал он тут же вслух. — Сначала я хотел
вот здесь проявить девичий лик, видите? Буквально двумя штрихами…
Но потом передумал: жалко стало что-либо менять.

Он ли сказал, я ли подумал: «портить».

В этом единственном, тысяча первом, экспонате он оказался наконец
художником, автором финального шедевра. Он любил его.

Другой был режиссер документального кино. И он был художником
без сомнения. Говорили о Пушкине, о «Медном всаднике».

— А для меня главная его вещь — «Гробовщик», — сказал
режиссер. И пояснил: — Все, кого я успел снять, умерли. Я иногда
боюсь себя и ненавижу свою профессию.

Я взглянул на него с пристрастием и тут же ему поверил.

И всплыл Петрополь, как Тритон,
По пояс в воду погружен.

Торжество этих строк всегда казалось мне приговором. Угроза строительства
пресловутой дамбы — овеществленной метафорой.

Рассказывают также, ссылаясь на неведомые мне научные источники,
что за последние годы, включающие годы аферы с дамбой, вода в
Неве химически настолько активизировалась, что стала разъедать
те самые сваи, на которых упрочены фундаменты великого города.
Сваи эти, пропитанные специальными составами по старинным технологиям,
рассчитанные на века, простояв по два века, не выдерживают натиска
новейшей экологии. Так что Петрополь как всплыл, так и погрузиться
обратно вскоре может. Бедствие такого рода грозит нам едва ли
не больше, чем Венеции, но вряд ли вызовет в мире то же сочувствие.

Меня всегда занимал вопрос, трагический в своей праздности: в
какой мере поспевает описание за реальностью — до или после? Торопились
ли Линней или Брем описать живой мир в наличии прежде, чем тот
начал катастрофически убывать? Успел ли Даль сложить словарь «живаго»
русского языка, состоящий сегодня из слов, наполовину лишь в нем
выживших? Предупредил ли Достоевский угрозу «бесов»
или поддержал своим гением их проявление? Успела ли великая русская
литература запечатлеть жизнь до 1917 года? а вдруг и революция
произошла оттого, что вся жизнь была уже запечатлена и описана…

И как, в таком случае, обстоит с Петербургом? На случай, если
он утонет?

Как ни странно, несмотря на наличие великого образа, выстроенного
Петром и Пушкиным, несмотря на всю «петербургскую линию»
в русской литературе, культуре и истории, в «окно» это
все еще слабо видно Европу, еще меньше, быть может, виден с Запада
Петербург. Само собой: заглядывая в окно и выглядывая из окна,
мы видим принципиально разные вещи. А образ на то и образ — вещь
несущественная, нематериальная: ему отлететь едва ли не легче,
чем потонуть городу.

В режиме советского времени, в сталинском загоне, культурное описание
Петербурга-Петрограда-Ленинграда было остановлено, стало «дореволюционным»,
но и те книги не переиздавались; все, бессознательно и сознательно,
склонялось к забытью. Забытье ведь — необходимое условие разрушения.
Переиздание книг по Петербургу в последние годы гласности показало
парадоксальную бедность ряда: Анциферов, Курбатов… Практически
нет по Петербургу книг. Петербуржцу приходится заглядывать в то
же мутное, непромытое окошко уже не Петербурга, а интуристского
справочника, как и иностранцу. Оказывается, именно простую, а
не гениальную работу сделать в России труднее всего. Чтобы точно,
пропорционально, профессионально, а не только лишь тонко или блестяще.

Так что самое время, если уже не поздно, спешить описать Петербург.

Вопрос о том, сам ли пишет Соломон Волков, следует поставить иначе:
сам ли он не пишет?

Действительно, что он написал сам?

Петербург есть, Ахматова была, и Шостакович, и Баланчин, и Бродский
есть…

Но и русский язык был до Даля, Ушакова, Фасмера.

И пирамиды стояли до Шампольона, как продолжают стоять после него.

И стояли бы они без него, если бы его не было?

Ведь это именно он не дал их доворовать.

И где без Шлимана Троя?

Один стоит в камне, другой растворился в звуке, третий испарился
в танце.

Это они ничего не написали сами.

Слишком популярной стала сентенция Булгакова, что «рукописи
не горят».

Как только была опубликована. Словно она одна и не сгорела.

Не заговаривал ли автор свой роман этой колдовскою фразой? Не
уговаривал ли?

Не умолял ли… но кого?

Никого рядом не было, кроме вдовы.

Где и как не сгорели «Воронежские тетради»?

О, вдовы!

Софья Андреевна, Анна Григорьевна…

Елена Сергеевна, Мария Александровна…

Надежда Яковлевна. Вот поворот.

Но ведь и Анна Андреевна — вдова!

Сама культура вдовствовала.

Мне уже приходилось писать о «Показаниях» Шостаковича
в том смысле, что он почему-то именно Соломону Волкову их дал.
И Баланчин никогда ни перед кем не «кололся»… В чем
дело? Что, Соломон умнее, красивее, честнее всех, что ли? Один
талант, возможно, есть: умение слушать. Более редкий, чем говорить
и писать. И другой: рукопись у него не сгорит. Ему можно довериться,
как вдове. Господи, как одиноки города и люди!

3 января 1996, Переделкино.

¹  Написано к двухтомнику «Сентиментальных повестей»,
выпущенному к столетию Мих. Зощенко (М. 1994).

² Написано по поводу выхода книги Соломона Волкова «Культурная
история Санкт-Петербурга» (Нью-Йорк. 1995).

За верно выполненное двадцать шестое задание, считающееся одним из самых сложных и ошибкоопасных, можно получить четыре первичных балла, а это довольно много. Для этого нужно вставить термины из приведенного в задании списка в рецензию на текст. Давайте повторим основные языковые средства выразительности.

Теория к заданию №26 ЕГЭ по русскому языку

Речевые обороты и языковые средства выразительности мы привели ниже в таблице – давайте внимательно ознакомимся с ними!

Речевой оборот	Определение	Пример
Анафора	Фигура речи. Повтор одного слова/словосочетания в начале стоящих рядом предложений	Быть может, вся Природа — мозаика цветов?
Быть может, вся Природа — различность голосов?
Быть может, вся Природа — лишь числа и черты?
Быть может, вся Природа — желанье красоты? (К. Бальмонт)
Аллитерация	Звукопись. Повтор одних и тех же согласных в стихотворной речи	Ветер, Взморье. Вздохи ветра.
Величавый возглас волн.
Буря близко. В берег бьётся
Чуждый чарам черный челн. (К. Бальмонт)
Антитеза	Фигура речи. Резкое противопоставление характеристик	Наша сила — правда,
ваша — лаврьи звоны.
Ваша — дым кадильный,
Наша — фабрик дым.
Ваша мощь — червонец,
Наша — стяг червонный,
Мы возьмём,
займём
и победим. (В. Маяковский)
Ассонанс	Звукопись. Повтор одних и тех же гласных в стихотворной речи	Уж ты пустошь, моя пустошь —
Душа выстуженная:
Душа грустная,
Натруженная
Занедужившая.
Вопросно-ответная форма изложения	Фигура речи. Чередование вопросов и ответов	Что делать? Не знаю. Куда идти? Не известно
Гипербола	Троп. Сильное преувеличение свойств предмета	В сто сорок солнц закат пылал (В. Маяковский)
Градация	Фигура речи. Определенный порядок слов, отображающий увеличение или уменьшение их значимости	Все грани чувств, все грани правды стёрты в мирах, в годах, в часах. (А. Белый)
Диалектизм	Слово, характерное только для речи людей какой-либо определенной местности	векша (белка), бурак (свёкла)
Инверсия	Фигура речи. Обратный порядок слов	Красные, голубые, жёлтые поднимаются к небу скалистые вершины. (А. Коптяева)
Ирония	Троп. Скрытая насмешка	— Ты всё пела? Это — дело (И. Крылов)
Лексический повтор	Фигура речи. Повторение одного и того же слова в двух предложениях	Слово – не просто единица речи. Слово может иметь очень большую силу.
Литота	Троп. Сильное преуменьшение свойств предмета	Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка! (А. Грибоедов)
Метафора	Троп. Перенос свойств одного предмета на другой. Легко заменяется сочетанием со словами «как, будто, вроде». Образ, основанный на переносном значении слов	Зеркало озера (=озеро будто зеркало)
Расширять горизонты
Метонимия	Троп. Замена одного понятия на другое, имеющее схожее значение	Выпил всю бутылку (имеется в виду все, что было в бутылке)
Назывные предложения	Фигура речи. Односоставные предложения, в которых из основы есть только подлежащее	Ночь. Улица. Фонарь. Аптека» (А. Блок)
Оксюморон	Фигура речи. Сочетание слов, противоположных по смыслу	Сладкая горечь воспоминаний
Олицетворение	Троп. Приписывание человеческих качеств, чувств различным абстрактным понятиям, предметам, природным явлениям	Спит земля в сиянье голубом. (М. Лермонтов)
Парцелляция	Фигура речи. Выделение какой-либо части из предложения и оформления ее отдельно	Разумеется, ни одна метафора и ни один образ в силу своей первоначальной многозначности не могут быть совершенно точными, не могут полностью выражать явление. Поэтому в первый момент новый термин всегда кажется немного неудачным. ( Д. Лихачев)
Перифраза	Троп. Замена названия предмета его описанием с использованием характерных признаков	Братья наши меньшие (=животные)
Синекдоха	Троп. Употребление названия части вместо названия целого, частного вместо общего и наоборот	И слышно было до рассвета, как ликовал француз. (М. Лермонтов)
Синтаксический параллелизм	Фигура речи. Одинаковый порядок слов и оформление предложений	Уметь говорить – искусство. Уметь слушать – культура. (Д. Лихачев)
Эллипсис	Фигура речи. Пропуск сказуемого в предложении для придания речи большей динамичности	Мы села – в пепел, грады – в прах. (В. Жуковский)
Эпитет	Троп. Определение, прибавляемое к названию предмета для большей изобразительности	Синее море
Эпифора	Фигура речи. Повтор одного слова/словосочетания в конце стоящих рядом предложений	Ведь звёзды были крупнее,
Ведь пахли иначе травы,
Осенние травы.
(А. Ахматова. «Любовь покоряет обманно»)

Алгоритм выполнения задания №26 ЕГЭ:

1. Внимательно прочитайте задание и фрагмент рецензии.
2. Обратите внимание на подсказки. Зачастую в задании написано, что именно пропущено: лексическое средство (синонимы, антонимы, устаревшая лексика и т.д.), художественное средство (эпитеты, метафора, олицетворение и т.д.), синтаксическое средство (вводные слова, ряды однородных членов, цитирование и др.) или же синтаксический приём (анафора, инверсия, перифраз и т.д.).
3. Внимательно прочитайте список из девяти терминов.
4. Вставьте цифры, соответствующие терминам. Запишите их в ответ.

Задание OGR0821

Прочтите текст и выполните задания 6-9.

(1)Лиза не убежала с девчонками на реку. (2)Все они стояли здесь, сбившись в кружок: и курчавая Катя, и черномазая Танюшка, и курносая Верка, с розовыми, словно полированными, щеками. (3)Тут же лепился и Прошка Грачихин, белый с белыми ресницами, коренастый и по виду настырный.

(4)И среди них Аниска увидела чужую девочку: она была в коротком красном платье, аккуратно заплетённые косички с большими бантами лежали на плечах. (5)Лиза кружилась возле неё, щупала её платье, разглядывала пуговки на груди. (6)Конечно, и Танюшка щебетала, как воробей.

– (7)Ты на всё лето приехала? (8)А с нами дружить будешь? (9)А на реку пойдёшь? (10)Девочка улыбалась.

– (11)Косуля пришла, – вдруг сказал Прошка и спрятался за чью-то спину: за «Косулю» Аниска и влепить не замедлит.

– (12)Косуля? – спросила чужая девочка. – (13)А почему же Косуля? (14)Косули – ведь это животные такие. (15)Ну, вроде оленей, что ли…

– (16)А она же у нас косая, – объяснила Лиза, – у неё один глаз к носу забегает.

– (17)Глаза по ложке, не видят ни крошки, – сказала румяная Верка и засмеялась. (18)А Танюшка сквозь смех скорчила рожу и вытаращила глаза, представляя Аниску. (19)Аниска стояла, не говоря ни слова, будто не о ней шла речь. (20)Голубые глаза девочки весело глядели на Аниску.

– (21)А как её зовут? (22)Как тебя зовут, а?

– (23)Аниска, – ответила за сестру Лиза.

– (24)Аниска? (25)Аниса, значит. (26)Надо вежливо называть друг друга. (27)Чужая девочка подошла к Аниске и взяла её за руку.

– (28)А меня зовут Светлана. (29)Я к бабушке в гости приехала. (30)Марья Михайловна Туманова – это моя бабушка.

(31)Танюшка не вытерпела, дёрнула Светлану за платье.

– (32)Не водись с ней. (33)Она дерётся.

(34)Аниска сразу нахмурилась и стала похожа на ежа.

– (35)Вот и буду драться!

(36)Светлана удивилась.

– (37)А почему драться? (38)Из-за чего?

(39)Тут вся Танюшкина обида вырвалась на волю.

– (40)Из-за всего! (41)Она из-за всего дерётся! (42)Крылья у слепня оторвёшь – дерётся! (43)Кошку стали купать в пруду – дерётся; мальчишки полезут за гнёздами – и с мальчишками и то дерётся!

(44)Все постарались вставить словечко. (45)И Верка, у которой Аниска однажды отняла лягушку и бросила в пруд. (46)И Прошка, которому попало от неё за то, что он подшиб грача. (47)И даже Лиза – Аниска ей житья дома не даёт из-за цветов: не толкни их да не задень их!

(48)Светлана поглядела на Аниску с любопытством. (49)Но вдруг неожиданно повернулась к девочкам. (50)Сказала:

– Ну, а раз ей их жалко?

(51)Скуластое Анискино лицо потемнело от жаркого румянца, а глаза засветились, как вода в лужинах, когда в них заглянет солнце. (52)Светлана заступилась за неё! (53) Она сразу всё поняла и никого не послушала! (54)Аниска побежала домой. (55)Что случилось на свете? (56)Какое высокое и какое ясное сегодня небо! (57)Воробьи щебечут так радостно и неистово – праздник у них, что ли? (58) А может, это у Аниски праздник? (59)Аниска вдруг почувствовала, что сердце у неё большое-большое, во всю грудь, что всё оно такое живое и тёплое. (60)Скорей бы отец пришёл с работы, она сразу расскажет ему, какая к бабушке Тумановой приехала внучка, как она сразу заступилась за Аниску. (61) «Ну, а раз ей их жалко?» – вот что она сказала.

(По Л.Ф. Воронковой*)

* Воронкова Любовь Фёдоровна (1906-1976) – советская писательница, автор многих детских книг и цикла исторических повестей для детей, таких как «Старшая сестра», «Сад под облаками», «Где твой дом?» и др.

В предложениях 7–14 найдите просторечное слово. Выпишите это слово.

---

Нам нужно найти просторечное слово (то есть такое, которое не соответствует нормам русского литературного языка) в предложениях 7–14. Внимательно перечитаем эти предложения:

– (7)Ты на всё лето приехала? (8)А с нами дружить будешь? (9)А на реку пойдёшь? (10)Девочка улыбалась.

– (11)Косуля пришла, – вдруг сказал Прошка и спрятался за чью-то спину: за «Косулю» Аниска и влепить не замедлит.

– (12)Косуля? – спросила чужая девочка. – (13)А почему же Косуля? (14)Косули – ведь это животные такие.

Обращаем внимание на глагол влепить (предложение 11). Это просторечное слово, которое употребляется в значении «неожиданно резко нанести (об ударе, пощёчине)». Записываем его в ответ.

Ответ: влепить

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор | оценить

Задание OGR0721

Прочтите текст и выполните задания 6-9.

(1)Лиза не убежала с девчонками на реку. (2)Все они стояли здесь, сбившись в кружок: и курчавая Катя, и черномазая Танюшка, и курносая Верка, с розовыми, словно полированными, щеками. (3)Тут же лепился и Прошка Грачихин, белый с белыми ресницами, коренастый и по виду настырный.

(4)И среди них Аниска увидела чужую девочку: она была в коротком красном платье, аккуратно заплетённые косички с большими бантами лежали на плечах. (5)Лиза кружилась возле неё, щупала её платье, разглядывала пуговки на груди. (6)Конечно, и Танюшка щебетала, как воробей.

– (7)Ты на всё лето приехала? (8)А с нами дружить будешь? (9)А на реку пойдёшь? (10)Девочка улыбалась.

– (11)Косуля пришла, – вдруг сказал Прошка и спрятался за чью-то спину: за «Косулю» Аниска и влепить не замедлит.

– (12)Косуля? – спросила чужая девочка. – (13)А почему же Косуля? (14)Косули – ведь это животные такие. (15)Ну, вроде оленей, что ли…

– (16)А она же у нас косая, – объяснила Лиза, – у неё один глаз к носу забегает.

– (17)Глаза по ложке, не видят ни крошки, – сказала румяная Верка и засмеялась. (18)А Танюшка сквозь смех скорчила рожу и вытаращила глаза, представляя Аниску. (19)Аниска стояла, не говоря ни слова, будто не о ней шла речь. (20)Голубые глаза девочки весело глядели на Аниску.

– (21)А как её зовут? (22)Как тебя зовут, а?

– (23)Аниска, – ответила за сестру Лиза.

– (24)Аниска? (25)Аниса, значит. (26)Надо вежливо называть друг друга. (27)Чужая девочка подошла к Аниске и взяла её за руку.

– (28)А меня зовут Светлана. (29)Я к бабушке в гости приехала. (30)Марья Михайловна Туманова – это моя бабушка.

(31)Танюшка не вытерпела, дёрнула Светлану за платье.

– (32)Не водись с ней. (33)Она дерётся.

(34)Аниска сразу нахмурилась и стала похожа на ежа.

– (35)Вот и буду драться!

(36)Светлана удивилась.

– (37)А почему драться? (38)Из-за чего?

(39)Тут вся Танюшкина обида вырвалась на волю.

– (40)Из-за всего! (41)Она из-за всего дерётся! (42)Крылья у слепня оторвёшь – дерётся! (43)Кошку стали купать в пруду – дерётся; мальчишки полезут за гнёздами – и с мальчишками и то дерётся!

(44)Все постарались вставить словечко. (45)И Верка, у которой Аниска однажды отняла лягушку и бросила в пруд. (46)И Прошка, которому попало от неё за то, что он подшиб грача. (47)И даже Лиза – Аниска ей житья дома не даёт из-за цветов: не толкни их да не задень их!

(48)Светлана поглядела на Аниску с любопытством. (49)Но вдруг неожиданно повернулась к девочкам. (50)Сказала:

– Ну, а раз ей их жалко?

(51)Скуластое Анискино лицо потемнело от жаркого румянца, а глаза засветились, как вода в лужинах, когда в них заглянет солнце. (52)Светлана заступилась за неё! (53) Она сразу всё поняла и никого не послушала! (54)Аниска побежала домой. (55)Что случилось на свете? (56)Какое высокое и какое ясное сегодня небо! (57)Воробьи щебечут так радостно и неистово – праздник у них, что ли? (58) А может, это у Аниски праздник? (59)Аниска вдруг почувствовала, что сердце у неё большое-большое, во всю грудь, что всё оно такое живое и тёплое. (60)Скорей бы отец пришёл с работы, она сразу расскажет ему, какая к бабушке Тумановой приехала внучка, как она сразу заступилась за Аниску. (61) «Ну, а раз ей их жалко?» – вот что она сказала.

(По Л.Ф. Воронковой*)

* Воронкова Любовь Фёдоровна (1906-1976) – советская писательница, автор многих детских книг и цикла исторических повестей для детей, таких как «Старшая сестра», «Сад под облаками», «Где твой дом?» и др.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

1. Аниска сразу нахмурилась и стала похожа на ежа.
2. Аниска стояла, не говоря ни слова, будто не о ней шла речь.
3. Тут вся Танюшкина обида вырвалась на волю.
4. Какое высокое и какое ясное сегодня небо!
5. – А она же у нас косая, – объяснила Лиза, – у неё один глаз к носу забегает.

---

Вспомним, что метафора – это слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит сравнение предмета или явления с каким-либо другим на основании их общего признака.

Находим предложения, в которых есть указанное в задании выразительное средство:

1. Аниска сразу нахмурилась и стала похожа на ежа – в предложении № 1 НЕТ указанного в задании выразительного средства.
2. Аниска стояла, не говоря ни слова, будто не о ней шла речь – в предложении № 2 НЕТ указанного в задании выразительного средства.
3. Тут вся Танюшкина обида вырвалась на волю – в предложении № 3 ЕСТЬ МЕТАФОРА «обида вырвалась на волю».
4. Какое высокое и какое ясное сегодня небо! – в предложении № 4 НЕТ указанного в задании выразительного средства.
5. – А она же у нас косая, – объяснила Лиза, – у неё один глаз к носу забегает – в предложении № 5 ЕСТЬ МЕТАФОРА «глаз к носу забегает».

Ответ: 35

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор | оценить

Задание ER2621R

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

(1)Лишь совсем недавно человек узнал, что Земля – это шар. (2)Думали, стоит Земля на трёх слонах, а ночью звёздный мир её укрывает. (3)Теперь вокруг шара человек пролетает менее чем за два часа. (4)Землю можно увидеть со стороны. (5)Вот снимок, сделанный из космоса. (6)Да, Земля – это шар, на нём видны материки, моря, облака, восходы и заходы Солнца. (7)Подробности земной жизни издалека не видны, но они есть, их много…

(8)Два десятка лет назад американцы провели опрос учёных: что дали человечеству полёты в космос? (9)Много было интересного в ответах. (10)Мне запомнился этот: «Во Вселенной мы одни, и непохоже, что где-нибудь нас ждут. (11)Надо беречь свой дом – родную Землю». (12)Хороший ответ.

13)Сегодня с высоты своих знаний человек может сказать: «Замечательная нам досталась планета». (14)В самом деле, есть на планете вода, без которой жизнь была бы невозможной. (15)Близость Солнца даёт не иссякающее от времени тепло. (16)Вращение Земли обеспечивает чередование дней и ночей на планете, смену времён года. (17)Зелёные растения наполняют атмосферу кислородом. (18)Они накапливают углерод и выделяют в верхние слои атмосферы животворный кислород и озон, прикрывающий всё живое от губительных лучей Солнца.

(19)Конечно, зародившейся жизни миллионы лет приходилось приспосабливаться к изначальным условиям на планете. (20)Живые организмы уступали место на Земле более совершенным. (21)От многих животных уцелели лишь кости. (22)Но некоторые виды дожили до наших времён. (23)Живут в океанской воде на грани истребления человеком громадные киты, самые большие существа, когда-либо жившие на Земле. (24)Самые маленькие из млекопитающих – мышь-малютка и землеройка, весящая всего два грамма.

(25)Между китами и мышами огромное число животных, которым Земля стала родным домом. (26)И во главе всего сущего стоит человек. (27)Он часто решает, кому жить, а кому в жизни должно быть отказано.

(28)Миллионы лет отбирала Природа животных, определяя места, где они могут жить, где могут кормиться. (29)Человек давно изучил эти места и первым тянется к добыче, разрушает среду, в которой животным комфортно. (30)Так разрушаются основы нашего общего Дома.

(31)Многие животные исчезли или стали исключительно редкими. (32)Уже давно мы не видим пролетающих журавлей, мало кто слышит токующих глухарей, крик перепёлок. (33)И так везде на Земле. (34)Двести лет назад американцы варварски истребили миллионы бизонов, а в середине прошлого века химия выкосила в Америке культовую птицу – белоголового орлана. (35)В Африке на больших пространствах уничтожили тысячи носорогов: нужна была земля для посевов зерна. (36)Растут площади жарких пустынь и пустошей, истощаются плодородные земли, высыхают озёра, исчезают на равнинах малые реки.

(37)Вот что имел в виду учёный, ответивший на вопрос о космосе. (38)Планету Земля нам надо беречь. (39)Никто не ждёт высадки землян на другие планеты. (40)А Земля по-прежнему нас кормит, даёт нам дышать, снабжает водой, теплом и радостью жизни, идущей от наших соседей: зверей, птиц, рыб, насекомых, образующих сложный узор жизни.

(41)Вот как выглядит Земля, если взглянуть на неё со стороны. (42)Очертания материков. (43)Следы деятельности вулканов. (44)Огни больших городов и маленьких деревень. (45)Озёра на суше и острова в океане. (46)Текут по Земле большие реки, струнами вытянуты дороги. (47)Земля, изрытая шахтами и лисьими норами. (48)Земля со следами зверей, хлебными полями и кудрями лесов… (49)Такой общий наш Дом. 

(По В.М. Пескову*)

* Василий Михайлович Песков (1930–2013) – советский и российский писатель, журналист и фотокорреспондент.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

«Размышления В.М. Пескова наполнены тревогой за судьбу нашей планеты. Троп – (А)_________ (в предложениях 30, 34) – помогает автору показать последствия потребительского отношения к природе. Мысль о том, как прекрасна Земля, где мы обитаем вместе с растениями, животными, птицами, писатель передаёт, используя разнообразные средства выразительности, среди которых лексическое средство – (Б)_________ («большие» в предложении 23 и «маленькие» в предложении 24), приём – (В)_________ (предложения 47, 48). Синтаксическое средство – (Г)_________ (предложения 42–44) – помогает автору передать всю красоту Земли».

Список терминов:

1) эпитет

2) метафора

3) анафора

4) вводные слова

5) назывные предложения

6) просторечная лексика

7) синонимы

цитирование

9) антонимы

---

Внимательно читаем рецензию. Перечитываем предложения, указанные в скобках. Подбираем подходящие термины:

• (А) В предложениях 30, 34 находим метафору:

(30)Так разрушаются основы нашего общего Дома. (34)Двести лет назад американцы варварски истребили миллионы бизонов, а в середине прошлого века химия выкосила в Америке культовую птицу – белоголового орлана.

• (Б) В предложениях 23, 24 находим антонимы:

(23)Живут в океанской воде на грани истребления человеком громадные киты, самые большие существа, когда-либо жившие на Земле. (24)Самые маленькие из млекопитающих – мышь-малютка и землеройка, весящая всего два грамма.

• (В) В предложениях 47, 48 находим анафору (повторение одинаковых слов, выражений, звуковых сочетаний, синтаксических построений):

(47)Земля, изрытая шахтами и лисьими норами. (48)Земля со следами зверей, хлебными полями и кудрями лесов…

• (Г) В предложениях 42, 43, 44 находим назывные предложения:

(42)Очертания материков. (43)Следы деятельности вулканов. (44)Огни больших городов и маленьких деревень.

Теперь заполняем пропуски:

«Размышления В. М. Пескова наполнены тревогой за судьбу нашей планеты. Троп  – (А) метафора (2) (в предложениях 30, 34) – помогает автору показать последствия потребительского отношения к природе. Мысль о том, как прекрасна Земля, где мы обитаем вместе с растениями, животными, птицами, писатель передаёт, используя разнообразные средства выразительности, среди которых лексическое средство – (Б) антонимы (9) («большие» в предложении 23 и «маленькие» в предложении 24), приём – (В) анафора (3) (предложения 47, 48). Синтаксическое средство – (Г) назывные предложения (5) (предложения 42−44) – помогает автору передать всю красоту Земли».

Ответ: 2935

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор | оценить

Задание OR0722T

Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет.

1) Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла? 

2) И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца. 

3) К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз. 

4) Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. 

5) Вы подумайте только – он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий. 

---

Вспомним, что эпитет – это яркое образное определение, которое несёт особую эмоциональную и смысловую нагрузку.

Находим предложения, в которых есть указанное в задании выразительное средство:

1) Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла? – в предложении № 1 ЕСТЬ ЭПИТЕТ «страшные вёсла».

2) И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца – в предложении № 2 НЕТ указанного в задании выразительного средства.

3) К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз – в предложении № 3 НЕТ указанного в задании выразительного средства.

4) Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде – в предложении № 4 ЕСТЬ ЭПИТЕТЫ: «смертельным ужасом», «заклятой работе», «к чёрной невской воде».

5) Вы подумайте только – он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий – в предложении № 5 НЕТ указанного в задании выразительного средства.

Ответ: 14

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор | оценить

Задание ER2618T

Прочитайте текст и выполните задание.

(1)Вечером опять сошлись у Старкиных. (2)Говорили только о войне. (3)Кто-то пустил слух, что призыв новобранцев в этом году будет раньше обыкновенного, к восемнадцатому августу, и что отсрочки студентам будут отменены. (4)Поэтому Бубенчиков и Козовалов были угнетены: если это верно, то им придётся отбывать воинскую повинность не через два года, а нынче.

(5)Воевать молодым людям не хотелось: Бубенчиков слишком любил свою молодую и, казалось ему, ценную и прекрасную жизнь, а Козовалов не любил, чтобы что бы то ни было вокруг него становилось слишком серьёзным.

(6)Козовалов говорил уныло:

— Я уеду в Африку. (7)Там не будет войны.

— (8)А я во Францию, — говорил Бубенчиков, — и перейду во французское подданство.

(9)Лиза досадливо вспыхнула. (10)Закричала:

— И вам не стыдно! (11)Вы должны защищать нас, а думаете сами, где спрятаться. (12)И вы думаете, что во Франции вас не заставят воевать?

(13)Из Орго призвали шестнадцать запасных. (14)Был призван и ухаживающий за Лизою эстонец, Пауль Сепп. (15)Когда Лиза узнала об этом, ей вдруг стало как-то неловко, почти стыдно того, что она посмеивалась над ним. (16)Ей вспомнились его ясные, детски чистые глаза. (17)Она вдруг ясно представила себе далёкое поле битвы — и он, большой, сильный, упадёт, сражённый вражескою пулею. (18)Бережная, жалостливая нежность к этому, уходящему, поднялась в её душе. (19)С боязливым удивлением она думала: «Он меня любит. (20)А я, что же я? (21)Прыгала, как обезьянка, и смеялась. (22)Он пойдёт сражаться. (23)Может быть, умрёт. (24)И, когда будет ему тяжело, кого он вспомнит, кому шепнёт: „Прощай, милая”? (25)Вспомнит русскую барышню, чужую, далёкую».

(26)Призванных провожали торжественно. (27)Собралась вся деревня. (28)Говорили речи. (29)Играл местный любительский оркестр. (30)И дачники почти все пришли. (31)Дачницы принарядились.

(32)Пауль шёл впереди и пел. (33)Глаза его блестели, лицо казалось солнечно-светлым, — он держал шляпу в руке, — и лёгкий ветерок развевал его светлые кудри. (34)Его обычная мешковатость исчезла, и он казался очень красивым. (35)Так выходили некогда в поход викинги и ушкуйники. (36)Он пел. (37)Эстонцы с воодушевлением повторяли слова народной песни.

(38)Дошли до леска за деревнею. (39)Дачницы стали возвращаться. (40)Призываемые начали рассаживаться в экипажи. (41)Набегали тучки. (42)Небо хмурилось. (43)Серенькие вихри завивались и бежали по дороге, маня и дразня кого-то.

(44)Лиза остановила Сеппа:

— Послушайте, Пауль, подойдите ко мне на минутку.

(45)Пауль отошёл на боковую тропинку. (46)Он шёл рядом с Лизою. (47)Походка его была решительная и твёрдая, и глаза смело глядели вперёд. (48)Казалось, что в душе его ритмично бились торжественные звуки воинственной музыки. (49)Лиза смотрела на него влюблёнными глазами. (50)Он сказал:

— Ничего не бойтесь, Лиза. (51)Пока мы живы, мы немцев далеко не пустим. (52)А кто войдёт в Россию, тот не обрадуется нашему приёму. (53)Чем больше их войдёт, тем меньше их вернётся в Германию.

(54)Вдруг Лиза очень покраснела и сказала:

— Пауль, в эти дни я вас полюбила. (55)Я поеду за вами. (56)Меня возьмут в сёстры милосердия. (57)При первой возможности мы повенчаемся.

(58)Пауль вспыхнул. (59)Он наклонился, поцеловал Лизину руку и повторял:

— Милая, милая!

(60)И когда он опять посмотрел в её лицо, его ясные глаза были влажны.

(61)Анна Сергеевна шла на несколько шагов сзади и роптала:

— Какие нежности! (62)Он Бог знает что о себе вообразит. (63)Можете представить: целует руку, точно рыцарь своей даме!

(64)Бубенчиков передразнивал походку Пауля Сеппа. (65)Анна Сергеевна нашла, что очень похоже и очень смешно, и засмеялась. (66)Козовалов сардонически улыбался.

(67)Лиза обернулась к матери и крикнула:

— Мама, поди сюда! (68)Она и Пауль Сепп остановились у края дороги. (69)У обоих были счастливые, сияющие лица.

(70)Вместе с Анною Сергеевною подошли Козовалов и Бубенчиков. (71)Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:

— А нашему эстонцу очень к лицу воинственное воодушевление. (72)Смотрите, какой красавец, точно рыцарь Парсифаль.

(73)Анна Сергеевна с досадою проворчала:

— Ну уж красавец! (74)Ну что, Лизонька? — спросила она у дочери.

(75)Лиза сказала, радостно улыбаясь:

— Вот мой жених, мамочка.

(76)Анна Сергеевна в ужасе воскликнула:

— Лиза, что ты говоришь!

(77)Лиза проговорила с гордостью:

— Он защитник Отечества.

(По Ф. Сологубу*)

* Фёдор Сологуб (1863—1927) — русский поэт, писатель, драматург, публицист.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А,  Б,  В,  Г)  цифры,  соответствующие номерам терминов  из  списка.   Запишите  в  таблицу  под  каждой  буквой соответствующую цифру.  

«Описывая события,  происходившие летом 1914  года в эстонской деревушке,  Ф.  Сологуб  акцентирует  внимание  прежде  всего  на действиях  персонажей  и  их  поведении,  вследствие  чего  нередко использует      синтаксическое средство         выразительности –  (А)________ (предложения 1, 2, 26, 28, 38). Но не менее важны автору и сами герои: их внешний вид, чувства, мысли. Так, в создании образов Лизы и Пауля важную роль играют тропы: (Б)_______ (в предложении 9, «ритмично бились…  звуки»  в предложении 48)  и (В)_______(«ясные,  детски чистые глаза» в предложении 16, «бережная, жалостливая нежность» в предложении 18, «счастливые,  сияющие лица»  в предложении 69), на которые автор скупится при описании остальных героев. И троп, встречающийся в речи Анны Сергеевны и Козовалова, – (Г)________(«точно рыцарь       своей  даме»  в  предложении  63,  « точно  рыцарь Парсифаль» в предложении 72), – несмотря на сарказм, с которым это произносится,  лишь подчёркивает контраст между Лизой и Паулем, с одной стороны, и её родными и знакомыми – с другой».

Список терминов:

1. разговорная лексика
2. метафора
3. сравнение
4. противопоставление
5. ряд однородных членов предложения
6. гипербола
7. фразеологизм
8. эпитет
9. односоставные неопределённо-личные предложения

---

1. Внимательно читаем задание, текст и предложенную к нему рецензию.
2. Основываясь на приведенных примерах в рецензии, определяем, какое средство выразительности речи пропущено. Под буквой А нам необходимо найти синтаксическое средство выразительности. Читаем предложения 1, 2, 26, 28, 38 – все они односоставные неопределенно-личные. В предложении 9 мы видим метафору – скрытое сравнение (Лиза вспыхнула, звуки бились). «Ясные, детски чистые глаза» в предложении 16, «бережная, жалостливая нежность» в предложении 18, «счастливые,  сияющие лица»  в предложении 69 – не что иное, как эпитеты. «Точно рыцарь своей  даме»  в  предложении  63,  « точно рыцарь Парсифаль» в предложении 72) – сравнения.

Ответ: 9283

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор | оценить

Задание ER2601

Прочитайте текст и выполните задание.

(1)Я говорил в одном месте, что музей похож на ту ледяную глыбу, большая часть которой скрыта под водой и только подразумевается. (2)Насколько это верно, я убедился, очутившись в разнообразных запасниках музея. (3)Помещения, где хранится, так сказать, излишек икон, то есть икон либо реставрированных, но не выставленных в основной экспозиции музея, либо ждущих своей реставрации,— помещения эти кажутся чрезвычайно тесными. (4)Во-первых, они на самом деле тесны, во-вторых, в них помещено слишком много икон. (5)Иконы хранятся на стеллажах, поставленные ребром, как книги в библиотеке. (6)Есть полки с небольшими, «домовыми» иконами. (7)Есть ряды «солидных» икон. (8)Есть иконы двухметровой высоты. (9)Впрочем, солидность иконы не всегда зависит от её размеров.

(10)Иногда я наугад брал икону, как книгу с полки, и видел, что икона прекрасна или что она будет прекрасной после умелой и тщательной реставрации. (11)Икон в запасниках тысячи. (12)Красота, которая тонко была распределена по всей Русской земле, теперь соскоблена скребком, подобно позолоте, и собрана в горстки. (13)Горсть в запасниках Третьяковки (около шести тысяч штук), горсть вот здесь, в подвалах Михайловского дворца (четыре тысячи), горсть, допустим, в Ярославском областном музее, горсть в Вологодском музее. (14)А потом уж, после крупных городов, пойдут поскрёбышки: в Суздале, где-нибудь в Тотьме, в Шенкурске, в Городце… (15)На земле же, откуда соскребено и соскоблено, а то и просто смыто, остались кучи щебня, бурьян, иногда омертвевшие, обезглавленные кирпичные помещения, где держат керосин, овёс, корм для свиней, свежеободранные бараньи и телячьи шкуры.

(16)На северных землях, главным образом архангельских и карельских, среди лесов и по берегам холодных рек, уцелели кое-где деревянные удивительные часовенки и церкви, в которых, говорят, иногда находят ещё как бы присохшие, потемневшие от налета копоти блёстки. (17)Если их вовремя не спасти, они обречены, как было с Ненексой, древним имением Марфы-посадницы (Борецкой). (18)Она, Марфа, в своё время послала туда наилучших из Новгорода мастеров. (19)В далеком беломорском селе затаилась с тех пор красота, которой завидовали бы Ватикан и Равенна. (20)Первым из музейных работников проник в Ненексу вездесущий белобородый старик Каликин. (21)Он, хоть и был потрясен, спокойно пронумеровал наилучшие иконы по степени их ценности, аварийности и первоочередности эвакуации. (22)Ставил мелом крупные римские цифры: III, V, X, XV… (23)Одну-единственную икону старик сумел увезти с собой. (24)Для того чтобы вывезти остальные иконы, нужно было снова посылать людей в командировку. (25)Нужен самолёт, вездеходы, грузовики, а главное — деньги. (26)Где же взять денег Государственному Эрмитажу или Русскому музею?

(27)Тем временем церковная крыша прохудилась, и бесценная живопись была безвозвратно смыта дождями. (28)От Русского музея на Север в экспедиции каждый год выезжают ленинградский художник Евгений Мальцев и сотрудница музея Гелла Смирнова. (29)На попутных машинах, а то и пешком забираются они в глушь в поисках шедевров древней живописи. (30)Но много ли увезут они вдвоём? (31)Например, в течение одной экспедиции они обнаружили пятьсот двадцать пять икон, а успели спасти только шестнадцать.

(32) — Что же вам нужно для того, чтобы спасти всё? — спросил я у них, когда разговорились.

(33)—  Вертолёт на один месяц.

(34)—  Как? За этим все дело?! (35)Но неужели в нашем государстве… (36)Один вертолёт… (37)На один месяц… (38)Разве не окупились бы эти деньги?

(39)Непосредственно они, конечно, не окупились бы, потому что торговать иконами Русский музей не собирается. (40)Но спасены были бы ценности, которым просто не назовешь цены.

(Владимир Солоухин «Письма из Русского музея», письмо 6)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.

В «Письмах из Русского музея» Вл. Солоухин выступает как публицист: его речь воздействует на нас, убеждает в важности, актуальности обсуждаемых проблем. Эмоциональный, проникнутый болью за судьбу культурного наследия страны тон не оставляет читателя равнодушным. Достигается это с помощью разнообразных средств художественной выразительности: (А)______(«музей похож на ледяную глыбу» в предложении 1, «подобно позолоте» в предложении 12), (Б) _______(«горстка» в предложении 12, «блёстки» в предложении 16), (В)_______(«небольшими», «домовыми» в предложении 6), (Г)_______(предложение 26).

Список терминов:

1. парцелляция
2. контекстные синонимы
3. эпифора
4. сравнения
5. метафоры
6. разговорная лексика
7. антитеза
8. риторическое обращение
9. риторический вопрос

---

1. Внимательно читаем задание, текст и предложенную к нему рецензию.
2. Основываясь на приведенных примерах в рецензии, определяем, какое средство выразительности речи пропущено. Под буквой «а» мы видим, как одни предметы сравниваются с другими; очевидно, что пропущен термин — «сравнение». Посмотрим на предложения 12 и 16 и употребление в них указанных слов: красота собрана в горстки; иногда находят ещё как бы присохшие, потемневшие от налета копоти блёстки. Видно, что автор употребляет эти слова в переносном значении – это метафора. Смотрим на шестое предложение — Есть полки с небольшими, «домовыми» иконами. Оба этих слова характеризуют один предмет, давая схожие характеристики. Это – контекстные синонимы. Предложение 26 выглядит так: Где же взять денег Государственному Эрмитажу или Русскому музею? Это – риторический вопрос.

Ответ: 4529

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор | оценить

Задание ER2602

Прочитайте текст и выполните задание.

(1)Часто мы называем красивым то, что соответствует идеалам и нормам нашего времени. (2)Нормы и моды у каждой эпохи свои, но вместе с тем есть красота нетленная, непреходящая, к которой человечество обязательно возвращается. (3)Нас никогда не перестанут радовать пропорции Парфенона, гармоничность и единство с природой церкви Покрова на Нерли. (4)Я огорчаюсь всякий раз, когда слышу фразу: «На вкус и цвет товарищей нет». (5)Как раз обратное — удивляешься тому, как много людей одинаково оценивают красоту. (6)И что примечательно: те, кто не входит в это большинство, обычно не единодушны в своих мнениях. (7)В этом доказательство объективности понятия прекрасного.

(8)Можно ли ограничиться внешним восприятием красоты? (9)Можно ли оценить красоту, измеряя линейкой соотношения размеров? (10)За чисто внешней красотой лица мы ищем красоту духовную, благородство, напряжение мысли. (11)Ничего не выражающее красивое лицо мы называем «кукольным». (12)И в конкретном, и в абстрактном искусстве значительность произведения определяется тем, насколько оно выходит за пределы внешнего воздействия, насколько глубоко взаимодействуют и соотносятся части целого. (…) (13)Это взаимодействие частей иногда радует взор, как в «Поцелуе» Родена, картинах Рафаэля или Ватто, но может быть напряжённым и трагическим, как в «Рабах» Микеланджело, у Эль Греко или Гойи. (14)По словарю Ларусса, красивое — это то, что «радует глаз или разум». (15)Мы говорим о красоте музыки Моцарта, пушкинских стихов, но что можно сказать о красоте науки, красоте мысленных построений, которых не нарисовать на бумаге, не высечь на камне, не переложить на музыку?

(16)Красота науки, как и искусства, определяется ощущением соразмерности и взаимосвязанности частей, образующих целое, и отражает гармонию окружающего мира. (17) Вот что писал великий французский математик Анри Пуанкаре в книге «Наука и метод»: «Если бы природа не была прекрасна, она не стоила бы того, чтобы её знать, жизнь не стоила бы того, чтобы её переживать. (18)Я здесь говорю, конечно, не о той красоте, которая бросается в глаза… (19)Я имею в виду ту более глубокую красоту, которая открывается в гармонии частей, которая постигается только разумом. (20)Это она создаёт почву, создаёт каркас для игры видимых красок, ласкающих наши чувства, и без этой поддержки красота мимолётных впечатлений была бы несовершенна, как всё неотчётливое и преходящее. (21)Напротив, красота интеллектуальная даёт удовлетворение сама по себе».

(Академик А. Мигдал «Алгебра и гармония»)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.

Публицистическая работа академика А. Мигдала «Алгебра и гармония» — один из образцов публицистики, прославляющей красоту науки. Речь учёного убедительна и доказательна. Вместе с тем, это не сухое изложение фактов. Средства выразительности делают её живой и интересной. А. Мигдал приводит пример (А) _________(в предложении 4), он выстраивает (Б)________(«красоту духовную», «благородство», «напряжение мысли» в предложении 10), подбирает (В)__________(«радовать», «огорчаться» в предложениях 5 и 6, «конкретный», «абстрактный» в предложении 12), чтобы более контрастно и ярко передать волнующие его мысли. И, конечно, текст насыщен (Г)_________(например, «радует взор» в предложении 13, «ласкающих  чувства», «почва» в предложении 20).

 Список терминов:

1. олицетворение
2. ряд однородных членов
3. пословица
4. синонимы
5. антонимы
6. риторический вопрос
7. восклицательное предложение
8. метафора
9. парцелляция

---

1. Внимательно читаем задание, текст и предложенную к нему рецензию.
2. Основываясь на приведенных примерах в рецензии, определяем, какое средство выразительности речи пропущено. Читаем четвертое предложение — Я огорчаюсь всякий раз, когда слышу фразу: «На вкус и цвет товарищей нет». В нем автор цитирует широко известное изречение – пословицу. Смотрим на предложение 10 — За чисто внешней красотой лица мы ищем красоту духовную, благородство, напряжение мысли. Ко всем указанным в рецензии словам можно поставить один вопрос – ищем что? Красоту, благородство, напряжение… Это – однородные члены. «Радовать» — «огорчаться», «конкретный» — «абстрактный» — антонимы. «Радует взор» и «ласкающих чувства» — устойчивые образы, основанные на не буквальном понимании значений слов – метафоры.

Ответ: 3258

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор | оценить

Задание ER2603

Прочитайте текст и выполните задание.

(1)«Я лучше, я умнее всех». (2)Человек такой моральной позиции напрочь лишён способности судить о своих возможностях. (3)Хорошо, если в конце концов он поймёт это и займёт соответствующее своим способностям место, положит на плечи посильный груз. (4)А если нет? (5)Такой человек, окажись он у власти (пусть самой что ни на есть скромной), станет только вредить делу. (6)Такой руководитель побоится иметь хорошего заместителя: как бы тот не занял его место. (7)Не поддержит дельного предложения: ведь оно исходит не от него, руководителя. (8)Похоронит хороший проект, если он «не работает» на его, начальника, авторитет. (9)Каждый человек ищет место в жизни. (10)Старается утвердить своё «я». (11)Это естественно. (12)Только вот как он находит своё место, какими путями идёт к нему, какие моральные ценности имеют вес в его глазах, – вопрос чрезвычайно важный.

(13)Поэт сказал: «Мы все немножко подпираем небосвод». (14)Это о достоинстве человека, его месте на земле, его ответственности за себя, за всех и за всё. (15)И ещё верные слова: «Каждый человек стóит ровно столько, сколько он действительно создал, минус его тщеславие». (16)Чего уж там, многие из нас не могут признаться себе, что из-за ложно понятого, раздутого чувства собственного достоинства, из-за нежелания показаться хуже мы иногда делаем опрометчивые шаги, поступаем не очень правильно – лишний раз не переспросим, не скажем «не знаю», «не могу». (17)Слов нет, беспардонные себялюбцы вызывают чувство осуждения. (18)Однако не лучше и те, кто разменивает своё достоинство, как мелкую монету. (19)В жизни каждого человека, наверное, бывают моменты, когда он просто обязан проявить своё самолюбие, утвердить своё «я». (20)И, конечно, сделать это не всегда просто.

(21)Одним из семи чудес света, о которых писали древние, был александрийский маяк – сооружение грандиозное и необычное. (22)Рассказывают, что сферическое зеркало маяка под определённым углом собирало в пучок столько солнечного света, что могло сжигать корабли, плывущие далеко в море. (23)Маяк был построен по приказу Птолемея Филадельфа. (24)На мраморных плитах маяка самолюбивый фараон приказал выбить своё имя. (25)Но кто был подлинным творцом седьмого чуда, его настоящим строителем? (26)Люди узнали об этом через много лет. (27)Оказывается, архитектор сделал на каменных плитах маяка углубления и в них высек слова: «Сострат, сын Дексифана из Книда, – богам-спасителям ради мореходов». (28)Надпись он залепил известью, затёр её мраморной крошкой и на ней начертал, как того требовал фараон: «Птолемей Филадельф». (29)Так всегда бывает. (30)Истинная цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается. (31)И тем выше эта цена, чем больше человек любит не столько себя, сколько других. (32)Лев Толстой подчёркивал, что каждый из нас, так называемый маленький, рядовой человек, на самом деле есть лицо историческое. (33)Великий писатель возлагал ответственность за судьбу всего мира на каждого из нас. (34)На то самое «я», которое таит в себе силы титанические. (35)То самое «я», которое становится во сто крат сильнее, превращаясь в «мы», в заботу о нашем общем благе. (36)На этом пути человеку дорого доброе имя, общественное признание. (37)Не будем забывать об этом.

(По М.С. Крюкову*)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков.

«Приём (А)______________ –  (предложения 25–27) – и синтаксическое средство выразительности (Б)______________ –  (в предложении 20) автор использует для того, чтобы привлечь читателя к обсуждению важных вопросов. Лексическое средство (B)______________ –  («моральные ценности» в предложении 12, «общественное признание» в предложении 36) и приём (Г)_____________ –  (предложения 13, 15) – задают тон размышлениям автора, позволяют понять суть поставленных в тексте проблем».

Список терминов:

1. метафора
2. индивидуально-авторские слова
3. эпитеты
4. общественно-политическая лексика
5. вводное слово
6. вопросно-ответная форма изложения
7. цитирование
8. диалектизм
9. ряды однородных членов

---

1. Внимательно читаем задание, текст и предложенную к нему рецензию.
2. Основываясь на приведенных примерах в рецензии, определяем, какое средство выразительности речи пропущено. Смотрим на предложения 25-27 — (25)Но кто был подлинным творцом седьмого чуда, его настоящим строителем? (26)Люди узнали об этом через много лет. (27)Оказывается, архитектор сделал на каменных плитах маяка углубления и в них высек слова: «Сострат, сын Дексифана из Книда, – богам-спасителям ради мореходов». Автор сначала задает вопрос, а потом приводит ответы – это вопросно-ответная форма изложения. Двадцатое предложение выглядит так — И, конечно, сделать это не всегда просто. В нем мы видим вводное слово «конечно». Слова «моральные ценности» и «общественное признание» — яркие примеры общественно-политической лексики. Предложение 13 — Поэт сказал: «Мы все немножко подпираем небосвод»; 15 — И ещё верные слова: «Каждый человек стóит ровно столько, сколько он действительно создал, минус его тщеславие». В обоих этих предложениях автор приводит сказанные кем-то слова – цитирование налицо.

Ответ: 6547

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор | оценить

Задание ER2622T

Прочитайте текст и выполните задание.

(1)Вот и кончился последний урок последнего дня нашей школьной жизни. (2)Десять школьных лет завершились по знакомой хрипловатой трели звонка. (3)Все мы, растроганные, взволнованные, радостные и о чём-то жалеющие, растерянные и смущённые своим мгновенным превращением из школяров во взрослых людей, слонялись по классам и коридору, словно страшась выйти из школьных стен в мир, ставший бесконечным. (4) И было такое чувство, будто что-то недоговорено, недожито, не исчерпано за прошедшие десять лет, будто этот день застал нас врасплох.

(5) В класс заглянула Женя Румянцева:

‒ Серёжа, можно тебя на минутку? (6) У меня странное предложение! (7)Давай встретимся через десять лет!

(8)Шутливость совсем не была свойственна Жене, и я спросил серьёзно:

‒ Зачем?

‒ (9)Мне интересно, каким ты станешь. (10)Ты ведь очень нравился мне все эти годы.

(11) Я думал, что Жене Румянцевой неведомы ни эти слова, ни эти чувства. (12)Жизнь её протекала в двух сферах: в напряжённой общественной работе и в мечтаниях о звёздных мирах. (13)Немногие из нас твёрдо определили свой дальнейший жизненный путь, а Женя с шестого класса знала, что будет астрономом и никем другим. (14)Между нами никогда не было дружеской близости. (15) В поисках разгадки я мысленно пробегал прошлое, но ничего не нашёл в нём, кроме одной встречи на Чистых прудах…

(16)Однажды мы собирались в выходной день на Химкинское водохранилище покататься на лодках. (17)Но с утра заморосил дождь, и на сборный пункт пришли только мы с Павликом, Нина и Женя Румянцева. (18)Дождь не переставал ни на минуту. (19)Нечего было и думать о Химках.

‒ (20)Давайте покатаемся на пруду, ‒ предложил я и показал на старую, рассохшуюся лодку-плоскодонку. – (21)Будем воображать, что мы в Химках. ‒ (22)Или в Средиземном море, ‒ вставил Павлик.

‒ (23)Или в Индийском океане, ‒ восторженно подхватила Женя.

(24)Мы вычерпали из лодки воду и отправились в «кругосветное» плавание. (25)Женя придумывала маршрут нашего путешествия. (26)Вот мы проходим Босфор, через Суэцкий канал попадаем в Красное море, оттуда в Аравийское и входим в Тихий океан. (27)Женя неутомимо командовала: «Право руля!», «Лево руля!», «Поднять паруса!», «Убрать паруса!» (28)Отыскивала путь по звёздам: наш компас разбился во время бури.

(29)Больше Женя не бывала с нами. (30)Мы не раз приглашали её на наши сборища, но она отказывалась. (31) А что если в тот единственный раз она пришла из-за меня и из-за меня отступилась, сказав себе с гордой честностью: не вышло…

‒ (32)Почему же ты раньше молчала, Женя? ‒ спросил я.

‒ (33)К чему было говорить? (34)Тебе так нравилась Нина!

(35)С ощущением какой-то досадной и грустной утраты я сказал:

‒ Где же и когда мы встретимся?

‒ (36)Через десять лет, двадцать девятого мая, в восемь часов вечера, в среднем пролёте между колонн Большого театра.

(37)Минули годы. (38)Женя училась в Ленинграде. (39)Зимой 1941 года, жадно ловя известия о судьбе моих друзей, я узнал, что Женя в первый же день войны бросила институт и пошла в лётную школу. (40)Летом 1944 года я услышал по радио указ о присвоении майору авиации Румянцевой звания Героя Советского Союза. (41)Вернувшись с войны, я узнал, что звание Героя было присвоено Жене посмертно.

(42)Жизнь шла дальше, порой я вдруг вспоминал о нашем уговоре, а за несколько дней до срока почувствовал такое острое, щемящее беспокойство, будто все прошедшие годы только и готовился к этой встрече. (43)Я поехал к Большому театру, купил у цветочницы ландыши и пошёл к среднему пролёту между колонн Большого театра. (44)Я постоял там немного, затем отдал ландыши какой-то худенькой сероглазой девушке и поехал домой…

(45)Мне хотелось на миг остановить время, оглянуться на себя, на прожитые годы, вспомнить Женю, лодку, дождик, вспомнить слепоту своей юношеской души, так легко прошедшей мимо того, что могло бы стать судьбой.

(По Ю.М. Нагибину*)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

«В тексте Ю.М. Нагибина рассказывается о судьбе поколения, юность которого совпала с войной. Надежды выпускников на счастливое будущее автору помогают передать художественные средства, среди которых троп ‒ (А)_______ («словно страшась выйти из школьных стен в мир, ставший бесконечным» в предложении 3, «будто этот день застал нас врасплох» в предложении 4) и синтаксическое средство ‒ (Б)________ («недоговорено, недожито, не исчерпано» в предложении 4). Грусть и сожаление рассказчика о неосуществлённых возможностях передают тропы: (В)________ («досадной и грустной утраты» в предложении 35, «острое, щемящее беспокойство» в предложении 42) и (Г)________ («слепоту своей юношеской души» в предложении 45)».

Список терминов:

1) эпитет

2) сравнение

3) лексический повтор

4) фразеологизм

5) ряд однородных членов предложения

6) анафора

7) антонимы

парцелляция

9) метафора

---

Внимательно читаем задание и текст. Переходим к предложенной рецензии:

«В тексте Ю.М. Нагибина рассказывается о судьбе поколения, юность которого совпала с войной. Надежды выпускников на счастливое будущее автору помогают передать художественные средства, среди которых троп ‒ (А)_______ («словно страшась выйти из школьных стен в мир, ставший бесконечным» в предложении 3, «будто этот день застал нас врасплох» в предложении 4) и синтаксическое средство ‒ (Б)________ («недоговорено, недожито, не исчерпано» в предложении 4). Грусть и сожаление рассказчика о неосуществлённых возможностях передают тропы: (В)________ («досадной и грустной утраты» в предложении 35, «острое, щемящее беспокойство» в предложении 42) и (Г)________ («слепоту своей юношеской души» в предложении 45)».

Нам нужно поставить на места пропусков цифры, соответствующие номерам терминов из списка:

1) эпитет

2) сравнение

3) лексический повтор

4) фразеологизм

5) ряд однородных членов предложения

6) анафора

7) антонимы

парцелляция

9) метафора

Из рецензии выпишем ключевые понятия троп и синтаксическое средство. Выберем из списка терминов только подходящие нам варианты. Тропы: 1) эпитет, 2) сравнение, 9) метафора. Синтаксические средства: 5) ряд однородных членов предложения, 6) анафора, парцелляция. Теперь заполняем пропуски с учётом этих вариантов:

«В тексте Ю.М. Нагибина рассказывается о судьбе поколения, юность которого совпала с войной. Надежды выпускников на счастливое будущее автору помогают передать художественные средства, среди которых троп ‒ (А) 2 (сравнение, так как есть сравнительные союзы словно и будто) («словно страшась выйти из школьных стен в мир, ставший бесконечным» в предложении 3, «будто этот день застал нас врасплох» в предложении 4) и синтаксическое средство ‒ (Б) 5 (ряд однородных членов предложения) («недоговорено, недожито, не исчерпано» в предложении 4). Грусть и сожаление рассказчика о неосуществлённых возможностях передают тропы: (В) 1 (эпитет, так как перед нами образное, художественное определение) («досадной и грустной утраты» в предложении 35, «острое, щемящее беспокойство» в предложении 42) и (Г) 9 (метафора, так как эти слова употребляются в переносном значении) («слепоту своей юношеской души» в предложении 45)».

Записываем по порядку цифры, которые мы вставили.Ответ: 2519

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор | оценить

Задание ER0122T

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают. Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия, астрономия и космология, математика и философия. <…> они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и т.д.

Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология. Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть большое различие. Утраты в природе до известных пределов восстановимы. Иное дело – ценности культурные и нравственные. Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем, разрушенные памятники, сгоревшие книги, рукописи…

Если культура – это совокупность достижений общества в области науки, просвещения, искусства, то закрепляются эти достижения, как правило, в языке, в Слове. Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык сам по себе служит свидетельством уровня духовного развития народа, общества. Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка. Ведь язык – это и основа национальной памяти, и ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого.

                                                                                                                     (По Л.И. Скворцову)

1. Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (экология, агроэкология, гидроэкология и др.), тематическая группа слов, отражающая проблематику текста (культура, природа, ценности, памятники, исторический этап, литературный язык, нация, память, духовный мир и др.).
2. Использование метафор (…между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти; ключ к пониманию духовного мира); антонимов (свой-чужой), сравнения (Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка.) способствует эмоциональности, выразительности изложения, помогает передать авторскую оценку описываемым явлениям.
3. Текст содержит грамматические особенности, характерные для письменной речи: отглагольные существительные (взаимодействие, вклад, утраты, различие, достижения и др.), конструкции с существительными в родительном падеже (между экологией природы и экологией культуры, свидетельством уровня духовного развития народа, к пониманию духовного мира и др.).
4. Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых – ряды однородных членов предложения, инверсия, вводные слова.
5. Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора – сообщить информацию, имеющую практическое значение, дать чёткие инструкции.

---

• Утверждение №1 верное, так как в предлагаемом тексте используются термины и тематическая группа слов, отражающая проблематику текста.
• Утверждение №2 верное, так как в предлагаемом тексте используются метафоры, антонимы и сравнения, которые способствуют эмоциональности, выразительности изложения, помогают передать авторскую оценку описываемым явлениям. По определению данные средства выразительности предназначены именно для этого.
• Утверждение №3 верное, так как предлагаемый текст содержит грамматические особенности, характерные для письменной речи: отглагольные существительные, конструкции с существительными в родительном падеже. Действительно, именно для письменной речи и характерны указанные особенности, так как в устной речи они используются редко.
• Утверждение №4 верное, так как выразительность предлагаемого текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых – ряды однородных членов предложения, инверсия, вводные слова. Ряды однородных членов: биология и химия, астрономия и космология, математика и философия; общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека… Инверсия (изменение обычного порядка слов в предложении):

“Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология” (перестановка главных членов предложения: подлежащее – на втором месте, сказуемое – на первом).

“Утраты в природе до известных пределов восстановимы” (правильно: В природе утраты восстановимы до известных пределов).

Вводные слова: конечно, скажем.

• Утверждение №5 неверное. Предлагаемый текст не относится к научному стилю речи. Прочитанный текст относится к публицистическому стилю речи, так как в нём присутствует оценочность, эмоциональность и образность. Цели автора – воздействие на общественное сознание, информирование (сообщение).

Следовательно, правильные ответы 1234.Ответ: 1234

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор | оценить

Слайды и текст этой онлайн презентации