Основные критерии оценивания сочинения (подробнее см. https://ctege.info )
Формулировка проблем исходного текста.
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
Отражение позиции автора исходного текста.
Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста.
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
Точность и выразительность речи.
Соблюдение орфографических норм.
Соблюдение пунктуационных норм.
Соблюдение языковых норм.
Соблюдение речевых норм.
Соблюдение этических норм.
Соблюдение фактологической точности в фоновом материале.
Формулировка задания 27 ЕГЭ:
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
УЧИМСЯ
ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ
В ФОРМАТЕ ЕГЭ
Москва 2020
ПЛАН-КЛИШЕ К СОЧИНЕНИЮ:
1.Вступление (=подводка к проблеме)
А. От общего к частному (1-2 предложения)
Б. Формулировка проблемы.
Проблема – это вопрос, о котором рассуждает автор.
Проблема чего: проблема роли искусства в жизни человека.
Проблема в виде вопроса: какую роль играет искусство в жизни человека?
● В центре внимания автора (находится) проблема
● Автор ставит (выдвигает, излагает, обсуждает, разрешает, затрагивает, обсуждает) … проблему
● Автор уделяет большое внимание … проблеме.
● Какая-л. проблема возникает, представляет интерес, заслуживает внимания…
● Проблема сложная, злободневная, актуальная, вечная, наболевшая, важная, животрепещущая, неразрешимая;
социальная, психологическая, философская, национальная, политическая…
2. Комментарий проблемы.
Комментарий – изложение мыслей по поводу проблемы текста.
Пример-иллюстрация – связанная с поставленной проблемой информация текста, сопровождаемая пояснениями учащегося.
А. Пример 1 + пояснение
Б. Пример 2 + пояснение
В. Связь между примерами 1, 2.
К ПРИМЕРАМ:
● Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…
● В центре внимания автора случай….
● Писатель изображает (кого, что)…
● Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…
К ПОЯСНЕНИЯМ:
● Мне кажется особенно важной мысль писателя о том, что …
«…» — пишет автор, чтобы…
● Я думаю, этим примером автор хотел показать…
● Автор подчёркивает, что…
● Эти события автор описывает, чтобы…
СВЯЗЬ ПРИМЕРОВ:
● Оба эти примера, дополняя друг друга, позволяют автору показать (доказать)…
● Противопоставляя эти примеры (героев), автор показывает…
● Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…
3. Авторская позиция.
Авторская позиция — это ответ на вопрос, поставленный в тексте.
Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?
● Таким образом, размышляя над проблемой, автор приходит к выводу: …
● Авторская позиция ясна: …
● Автор считает (полагает, убеждает, призывает…)
● Изучая проблему, автор приходит к выводу о том, что…
4. Отношение к позиции автора.
Его обоснование.
Обосновать — подкрепить доказательствами что-нибудь; привести убедительные доводы для доказательства чего-нибудь, доказать правильность чего-нибудь. (словарь Ушакова)
● Я согласен с автором в том, что…
● Нельзя не согласиться с автором в том, что … Действительно, …
● В качестве убедительного доказательства / аргумента/ можно также привести судьбу героя известного произведения … классика отечественной (зарубежной) литературы…
● Подтвердить верность своего мнения я могу, опираясь на…
5. Заключение.
— обобщение основных мыслей автора текста;
— призыв к читателю.
● В заключение хотелось бы отметить…
● Обобщая сказанное, можно сделать вывод:…
● Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное…
● Подумайте сами: …
● Как здесь не вспомнить слова…
Краткий словарь ЕГЭ:
ЕГЭ — Единый государственный экзамен — одна из форм проведения ГИА.
ЕГЭ проводится с использованием заданий стандартизированной формы — контрольных измерительных материалов (КИМ).
Апелляция — заявление участника ЕГЭ о нарушении установленного порядка проведения ЕГЭ по общеобразовательному предмету и (или) о несогласии с выставленными баллами.
Бланк ЕГЭ — специально разработанный бланк, в который участник ЕГЭ обязан вписать свои личные данные и ответы в строгом соответствии с образцом заполнения и инструкциями в КИМ. Существует 3 вида бланков: регистрационный бланк, бланк ответов №1 для заданий типа А и В, бланк ответов №2 — для заданий типа С.
Демоверсии — варианты КИМ, находящиеся в открытом доступе для тренировки учащихся. Эти варианты НЕ использовались и не будут использованы во время проведения ЕГЭ. Они созданы и опубликованы специально для ознакомления со структурой и содержанием предстоящих экзаменов в форме ЕГЭ.
КИМ — контрольные измерительные материалы — экзаменационные материалы различных видов (тексты, темы, задания и др.), которые разрабатываются в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования к результатам освоения основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования.
ИК — индивидуальный комплект экзаменационных материалов участника ЕГЭ.
ГЭК — государственная экзамена-ционная комиссия субъекта Российской Федерации, создаётся в каждом субъекте Федерации. В них входят представители органов государственной власти региона, органов местного самоуправления, ОУ, ОУ среднего и высшего профессионального образования, а также других организаций. Персональный состав ГЭК утверждается Рособрнадзором. ГЭК организует, коорди-нирует и контролирует работу по подготовке и проведению ЕГЭ на территории субъекта, утверждает на своем заседании результаты проведения ЕГЭ, а также принимает решения об их отмене.
ППЭ — Пункты проведения единого государственного экзамена. ПЭЭ размещают-ся в ОУ или других зданиях, отвечающих необходимым для этого требованиям. Для участников ЕГЭ с ограниченными возможностями ППЭ должен быть оборудован с учетом их индивидуальных особенностей.
ФЦТ — Федеральный центр тестирования — учреждение, отвечающее за обработку результатов ЕГЭ на федеральном уровне.
Доставочный пакет — секретный па-кет, в котором варианты ЕГЭ доставляются из ФЦТ в ППЭ в регионах. В него также упаковываются заполненные на экзамене бланки ответов участников.
Задание типа А — задание с выбором ответа из нескольких предложенных вариантов.
Задание типа В — задание, на которое учащийся должен записать ответ словом, словосочетанием или числом.
Задание типа С — задание, на которое учащийся должен записать ответ в виде одного или нескольких предложений или формул. Проверка правильности ответов на эти задания производится с помощью независимых экспертов (проверяющих) на местах.
Общественные наблюдатели – представители органов государственной власти, СМИ, различных образовательных учреждений, а также родительских, попечительских советов и др., получившие аккредитацию и присутствующие при проведении ЕГЭ. Общественные наблюдатели имеют право находиться в аудитории, где проводится экзамен, а также направлять в ГЭК (ФЭК) ли орган исполнительной власти субъекта РФ информацию о выявленных нарушениях
Комиссии — для организации и проведения ГИА, в том числе в форме ЕГЭ, ежегодно создаются экзаменационные, предметные и конфликтные комиссии.
Экзаменационные комиссии осуществляют организацию, проведение и утверждение результатов ГИА.Предметные комиссии осуществляют проверку экзаменационных работ.
Конфликтные комиссии обеспечивают объективность оценивания экзаменационных работ и разрешении спорных вопросов, возникающих при проведении ГИА.В субъектах РФ создаются государственные экзаменационные комиссии (ГЭК).
ОУ — образовательное учреждение.
Первичные баллы — предварительный балл ЕГЭ, который получается путем прямого суммирования числа правильных ответов, взятых с определенными коэффициентами (как правило, целочисленными). С помощью шкалирования первичные баллы ЕГЭ преобразуются в тестовые баллы.
Тестовые баллы — окончательные баллы по результатам ЕГЭ, которые выставляются по стобалльной шкале в результате процедур шкалирования, учитывающей все статистические материалы, полученные в рамках сессии ЕГЭ данного года. Тестовые баллы следует отличать от первичных баллов.
Организатор ЕГЭ — как правило, преподаватель, который проводит ЕГЭ в аудиториях ППЭ. При назначении организаторов должно быть исключено присутствие на ЕГЭ преподавателей-предметников по соответствующему или родственному предмету.
Эксперты — специалисты – препода-ватели по определенному предмету, которые привлекаются к обработке результатов ЕГЭ для оценивания заполненных бланков по заданиям типа С.
Свидетельство о результатах ЕГЭ — выдается лицам, прошедшим ГИА в форме ЕГЭ. форма и порядок выдачи свидетельства устанавливается Минобрнауки России. В свидетельство выставляются результаты ЕГЭ по тем общеобразовательным предметам, по которым выпускник набрал количество баллов не ниже минимального.
Сроки сдачи — ЕГЭ проводится досрочно (апрель), в основные сроки (май-июнь) и дополнительные сроки (июль).
ФИПИ — Федеральный институт педагогических измерений — учреждение, отвечающее за организацию разработки контрольных измерительных материалов ЕГЭ.
ВЫПУСКНИКУ 2017 ГОДА
ПОСМОТРЕТЬ НА ИНТЕРНЕТ — СТРАНИЦАХ:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа 18
с УИОП г. Армавир
ПАМЯТКА
ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ 11 КЛАССА
«Сдаём ЕГЭ»
Мухортова
Валентина Федоровна, учитель
русского языка и литературы
2016 – 2017 учебный год
ВАЖНО ЗНАТЬ! 
• время, затраченное на подготовительные мероприятия (проведение инструктажа участников ЕГЭ, заполнение области регистрации бланков ЕГЭ), в продолжительность ЕГЭ не включается.
• необходимо убедиться в том, что:
• индивидуальный комплект, в котором получили выпускники экзаменационные материалы, не имеет повреждений.
• в индивидуальном комплекте должны быть:
— контрольно-измерительные материалы;
— бланк регистрации;
— бланк ответов №1;
— бланк ответов № 2
• время начала (время после заполнения регистрационных частей всех бланков всеми участниками) и окончания экзамена фиксируется на доске.
• если выпускники заметили полиграфические дефекты в экзаменационных материалах, обнаружили лишние (или недостающие) бланки ЕГЭ и КИМы, немедленно нужно сообщить об этом организатору, находящемуся в аудитории. В этом случае он обязан полностью заменить вам комплект или предложить сдать экзамен в резервный день.
• с целью правильного и быстрого выполнения задания участники ЕГЭ должны четко следовать инструкциям по выполнению задания, указанным в КИМе.
• по требованию участника ЕГЭ организатор обязан выдать дополнительный бланк ответов №2.
• допускается досрочная сдача экзаменационных материалов у стола организаторов, которая прекращается за 15 минут до окончания экзамена.
• по истечении времени экзамена организаторы самостоятельно собирают экзаменационные материалы, выпускники при этом остаются на своих местах.
• не сдавать экзаменационные материалы участник экзамена не имеет права.
• участникам ЕГЭ запрещается:
— проносить на ППЭ мобильный телефон или иные средства связи и технические устройства;
— разговоры, вставания с мест;
— пересаживания;
— обмен любыми материалами и предметами;
— хождение по ППЭ во время экзамена без сопровождения.
• бланки ответов запечатываются в спецпакеты в присутствии не менее 3-х участников экзамена.
• для выпускников, пропустивших итоговую аттестацию по уважительным причинам, предусматриваются дополнительные сроки итоговой аттестации (резервные дни).
• выпускники, не явившиеся на экзамен в назначенные сроки без уважительной причины, не имеют права сдавать ЕГЭ в резервные дни.
• с результатами ЕГЭ выпускники официально знакомятся в своих общеобразовательных учреждениях.
• с предварительными результатами ЕГЭ в аттестационный период можно будет ознакомиться индивидуально на сайте регионального Центра обработки.
• выпускники, участвующие в ЕГЭ, имеют право подавать апелляции о нарушении процедуры проведения экзамена (только в день проведения экзамена непосредственно в ППЭ) и о несогласии с выставленными баллами (после официального объявления результатов экзамена).
ЕГЭ…С тобою мы изрядно попотеем,
Хотя, признаем: также поумнеем.
В тебе, ЕГЭ, ведь тысячи вопросов,
Найти ответы на которые непросто.
Экзамен —
сложная стрессовая ситуация,
и очень важно не теряться в
экстремальной обстановке.
На экзамене необходимо
владеть своими эмоциями!
Эмоции — это ветер, который надувает паруса. Он может привести корабль в движение, а может потопить его.
Вольтер
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 18
с УИОП г. Армавир
ПАМЯТКА
ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ 11 КЛАССА
«Сдаём ЕГЭ»
Мухортова
Валентина Федоровна, учитель
русского языка и литературы
2016 – 2017 учебный год
Выпускник, участвующий в ЕГЭ, должен явиться в пункт проведения ЕГЭ в день и время, указанное в пропуске и иметь при себе:
-
пропуск на ЕГЭ;
-
паспорт;
-
гелиевую ручку с черными чернилами
10 коротких советов
для экзамена:
1. СОСРЕДОТОЧЬСЯ!
2. НАЧНИ С ЛЁГКОГО.
3. ПРОПУСКАЙ!
4. ЧИТАЙ ЗАДАНИЕ ДО КОНЦА!
5. ДУМАЙ ТОЛЬКО О ТЕКУЩЕМ
ЗАДАНИИ!
6. ИСКЛЮЧАЙ!
7. ЗАПЛАНИРУЙ 2 КРУГА!
8. ПРОВЕРЬ!
9. УГАДЫВАЙ!
10. НЕ ОГОРЧАЙСЯ!
Информация об итоговой аттестации размещена на стенде
«Единый государственный экзамен»
(второй этаж, вестибюль).
Основные Интернет-ресурсы
по вопросам ЕГЭ
www.ege.edu.ru
www.gas.kubannet.ru
http://www.gas.kubannet.ru/forum/
www.ege—info.ru
www.fipi.ru
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 18
с УИОП г. Армавир
ВСЁ о ЕГЭ-2017
выпускникам 11 класса
Мухортова
Валентина Федоровна, учитель
русского языка и литературы
2016 – 2017 учебный год
Изменения в КИМ ЕГЭ по русскому языку — 2017
Структура задания по русскому языку останется неизменной: блок заданий с краткими ответами и эссе, анализирующее проблемы, поставленные в предложенном экзаменующемуся публицистическом или художественном тексте.
В 2017 году изменения в ЕГЭ по русскому языку лишь в трех заданиях, и они будут не очень существенными. Во всех случаях речь идет о расширении языкового материала:
в задании № 17 (пунктуация в предложениях, включающих обособленные конструкции) будут представлены не только вводные слова, но и обращения;
в задании № 22 (лексический анализ слова в контексте) экзаменующимся раньше надо было найти в заданном фрагменте всего лишь одно слово или выражение (например, фразеологический оборот), соответствующее критериям задания. Теперь задача усложняется: из нескольких «подходящих» лексических единиц придется выбирать ту, что наиболее точно отвечает условиям задания.
в задании 23 (выписать номера предложений, связанных с предыдущими определенным образом) теперь возможен как один, так и несколько правильных ответов. То есть учащемуся надо найти в отрывке все такие предложения и вписать в бланк либо одну, либо несколько цифр.
Как научиться писать сочинение
Наибольшую трудность обычно вызывает построение вступительной части сочинения. Варианты вступления.
1. Определение во вступительной части темы и основных мыслей текста с конкретизацией и комментариями в последующих частях.
Утро — это время, когда всё живое пробуждается ото сна. Свежесть и яркость утренних красок, утренняя прохлада, сверкание росы создают в природе особое настроение, которое передаётся людям, поднимающимся с первыми лучами солнца, как бесценный дар, как высшая награда за открытость этому миру. Об этом текст замечательного русского писателя Владимира Солоухина.
Используя такой вариант построения вступительной части, нужно стремиться к ёмкому и исчерпывающему определению основных мыслей текста, а также помнить о необходимости их дальнейшего комментария.
2. Определение во вступительной части проблем, которые поднимает или затрагивает автор в предложенном для анализа тексте.
Что такое настоящая дружба? Какую ценность имеет дружба по сравнению с самой важной, неотложной работой? Как сохранить те сердечные, добрые отношения, которые связывают человека с друзьями? Что значит для человека дружеская поддержка в трудные минуты его жизни? Об этом заставляет задуматься текст В. Астафьева.
Этот вариант вступления подойдёт для построения рассуждения по проблемному тексту, анализ содержательной стороны которого требует выявления тех вопросов (проблем), которые волновали автора. В последующих частях должны быть выявлены: а) позиция автора по отношению к затронутым им проблемам; б) позиция выпускника; в) анализ использованных автором языковых средств.
3. Выражение во вступительной части своей
позиции.
Интеллигентными людьми сейчас обычно называют тех, кому по роду деятельности приходится заниматься умственным трудом: учителей, врачей, инженеров. Но, на мой взгляд, не каждый, кто занимается интеллектуальной деятельностью, может называться человеком интеллигентным. Я уверена: это человек глубоко порядочный, совестливый, честный по отношению к окружающим людям и к самому себе. Читая текст Залыгина, я еще раз утвердилась в своём мнении по этому вопросу.
Не уходите от текста!
Помните, что сочинения, написанные без опоры на предложенный текст, не проверяются и не оцениваются.
4. Краткое сообщение о писателе – авторе
текста: об основных проблемах, которые он
затрагивал в своих произведениях, и о связи
проблемы, поднятой в тексте, с общей
направленностью его творчества.
Сведения о писателе надо давать в предельно сжатом объеме (не более 3 предл). Это вступление уместно, если вы хорошо знаете
другие произведения писателя.
По материалам книги Егораевой Г. Т.
«Выполнение задания 25». Изд. «Экзамен», М., 22015.
Подготовка
к написанию сочинения
1. Определяем тему и называем проблему
исходного текста.
ТЕМА – то, о чем говорится в тексте.
ПРОБЛЕМА – это теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования, который рассматривает автор в этом тексте.
НАПРИМЕР:
Тема – война. Проблема – нравственная оценка войны.
Способы формулирования проблемы:
Проблемный вопрос
: — Почему люди стали меньше читать?
— Что формирует личность человека: при-
родные данные, окружение или самовоспитание?
-Как СМИ формируют общественное мнение?
-Разве одиночество и счастье совместимы?
-Когда традиции являются злом?
С помощью существительного в Р.п.
: Проблема (кого? чего?) войны, эконо-
мики, роли искусства в жизни чело-
века, современного образования,
отношения к труду, опасности компью-
терной зависимости, использования в
речи иностранных слов и т.п.
!ПРОБЛЕМА (какая?) Сложная, трудная, важная, серьёзная, глубокая, основная, серьёзная, глубокая, основная, главная, актуальная, злободневная, острая и т.д.
Можно использовать следующие речевые обороты:
«В своей статье (рассказе, тексте) автор (назвать фамилию) касается вопроса, рассматривает (поднимает, выдвигает на всеобщее обсуждение, затрагивает, обращает внимание читателей на проблему (говорит о проблеме), (в центре внимания, поле зрения автора проблема…)».
«Статья посвящена рассмотрению (решению) вопроса…».
Можно начать сочинение рядом вопросительных предложений, завершенных стандартной фразой: «Именно над этими вопросами размышляет в своей статье (произведении) автор…»
«Прочитав текст (назвать фамилию) , я ещё раз убедился, что проблема … была актуальной всегда».
«Проблема, которую хотел показать нам (назвать фамилию) , такова: … ».
2.Комментируем сформулированную проблему.
Комментирование – это рассуждения, пояснительные и критические замечания о чем-либо. Сделать это можно, ответив на следующие. вопросы:
— Как проявляется проблема в жизни? Когда она возникла? С чем связано её возникновение?
— Актуальна ли эта проблема в наши дни?
— Является ли эта проблема актуальной для всех, или она интересует узкий круг
специалистов, людей с определёнными интересами, относящихся к некой социальной
группе?
— Что побудило автора рассмотреть эту проблему?
К какой категории относится эта проблема (нравственная, этическая, социальная, экологическая, общественно-политическая, философская, психологическая и т.п.)?
Какова степень ее актуальности? (актуальная, второстепенная, животрепещущая, насущная, давно назревшая, вечная и т. п.) Что дает основание утверждать о ее злободневности?
Насколько освещена эта проблема в литературе (публицистике), кто из авторов касался ее?
Комментарий – это «переходный мостик» от формулировки проблемы
к изложению авторской позиции по заявленной проблеме.
Можно использовать следующие речевые обороты:
Автор: обращает наше внимание, выделяет, замечает, высказывает интересное предположение, особо останавливается на, анализирует, подробно комментирует, затрагивает, касается, ссылается на, приводит примеры…
Давайте вчитаемся в строки …»
«Над этим размышляет (назвать фамилию)»…
«Надо сказать, что затронутая автором проблема (является важной, злободневной, актуальной на сегодняшний день, принадлежит к разряду давно назревших и т.п.)».
«С подобной проблемой сталкиваются…»
«История этого вопроса (имеет многовековые корни, уходит глубоко в историю и т.п.)».
«Эту проблему рассматривали (пытались решить) и другие авторы, великие учёные прошлого и современности, люди во все времена и т.п.)».
«По этому вопросу есть (существует) и иная точка зрения, не совпадающая с авторской…».
3.Определяем позицию автора исходного текста.
Проблема – сложный (проблемный) вопрос, а позиция автора – это:
-
ответ автора на этот вопрос;
-
авторская оценка проблемы;
-
путь решения проблемы.
Формулировка авторской позиции — это ответы на вопросы:
— Что хотел сказать автор?
— Какова была цель его высказывания?
— Ради чего он это всё написал?
— Как он сам относится к поставленной проблеме?
— Какие мысли, чувства, переживания являются для автора главными, ключевыми?
— Чему учит текст?..
Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?
!Обратите внимание на слова, художественные приёмы, которые выражают авторское отношение (неодобрение, иронию, осуждение, сочувствие, восхищение), дают отрицательную или положительную оценку описываемым фактам.
Можно использовать следующие речевые клише:
Автор относится к поднятой проблеме (положительно, отрицательно, неоднозначно, двойственно, скептически, иронически,
с юмором и т.п.)».
ИЛИ:
«Автор (назвать фамилию) оценивает (кого/что?), иронизирует над (кем / чем?),
осуждает (кого / что?), разделяет мнение, возражает (кому / в связи с чем?),
опровергает (что?), критикует, обвиняет, разоблачает (кого?),отстаивает (что?),
доказывает (что?), убеждает (кого в чем?), призывает к…. ,открыто заявляет о своей гражданской позиции… и т.п.».
И ЕЩЁ:
«Позиция автора особенно отчетливо проявляется в заявлении (высказывании) (можно процитировать)».
«Позиция автора становится очевидной, если мы обратим внимание на такую, например, деталь…».
«Автор считает, что…».
«Автор глубоко убежден в том, что…».
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 18
с УИОП г. Армавир
ВСЁ о сочинении ЕГЭ-2017
выпускникам 11 класса
Мухортова
Валентина Федоровна, учитель
русского языка и литературы
2016 – 2017 учебный год
производные предлоги, которые могут быть заменены непроизводными:
ВСЛЕДСТВИЕ = из-за,
ВВИДУ = из-за,
НАСЧЁТ = об,
НАВСТРЕЧУ = к,
ВСЛЕД = за,
НАПОДОБИЕ = вроде,
ПОСЕРЕДИНЕ = в,
ВБЛИЗИ = у,
ПОЗАДИ = за,
НАПРОТИВ = перед,
НАКАНУНЕ =перед;
1. производные предлоги:
В ТЕЧЕНИЕ,
В ПРОДОЛЖЕНИЕ,
В ОТЛИЧИЕ,
В ЗАКЛЮЧЕНИЕ = под конец,
НА ПРОТЯЖЕНИИ,
НЕСМОТРЯ НА = вопреки,
НЕВЗИРАЯ НА = вопреки,
В ВИДЕ = как,
ЗА СЧЁТ = благодаря,
В СВЯЗИ С (чем-то), В СИЛУ, В ЦЕЛЯХ;
ВПОСЛЕДСТВИИ = ПОТОМ пишется в одно слово;
ИМЕТЬ В ВИДУ пишется в три слова.
союзы
ЧТОБЫ = ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ;
ТОЖЕ, ТАКЖЕ =И;
ЗАТО = НО;
ПРИЧЁМ,
ПРИТОМ = К ТОМУ ЖЕ, ВМЕСТЕ С ТЕМ;
ИТАК = СЛЕДОВАТЕЛЬНО;
ОТТТОГО = ТАК КАК.
Фразеологизмы в художественной литературе
Я верю:
под одной звездою
Мы с вами были рождены.
(Михаил Юрьевич Лермонтов. «Графине Ростопчиной»)
Николай Матвеевич отличался суеверием. На охоту или рыбную ловлю он обычно выходил ранним утром. Делалось это с целью, чтобы — Боже упаси — какая-нибудь баба
не перешла дороги.
Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк. «Зелёные горы»
В годину мрака и печали.
Как люди русские молчали,
Глас вопиющего в пустыне
Один раздался на чужбине.
Николай Платонович Огарёв. Предисловие к «Колоколу» Герцена
Он получал пенсию (сто пятьдесят франков) за ранение на войне, и эти гроши позволяли ему не кидаться
очертя голову
на слишком рискованные предприятия.
Алексей Николаевич Толстой. «Случай на Бассейной улице»
Если они так рассуждать будут, мы им самим сделаем
от ворот поворот
.
Елизар Юрьевич Мальцев. «От всего сердца»
Wikipedia
.
org
razumniki
.
ru
slovari
.
yandex
.
ru
›БСЭ› Фразеология
Фразеологические синонимы —
это фразеологизмы, имеющие близкие значения
.
«опытный» — стреляный воробей, травленый волк, тертый калач, собаку съел;
«умный» — светлая голова, ума палата, голова на плечах, семи пядей во лбу;
«плакать» -лить слезы, обливаться слезами, ревмя реветь, распускать нюни;
«обязательно» — во что бы то ни стало,
чего бы это ни стоило, любой ценой, хоть
умри, хоть тресни, кровь из носа.
Фразеологические антонимы
—
фразеологические обороты с противоположными значениями.
кот наплакал («мало») — хоть пруд пруди («много»);
засучив рукава («старательно» — спустя рукава «небрежно»);
семимильными шагами («быстро») — черепашьим шагом («медленно»);
душа в душу («дружно») — как кошка с собакой («в постоянной ссоре, вражде»).
Фразеологические омонимы
—
фразеологизмы, одинаковые по составу,
но не связанные по смыслу
до точки 1 — «точно, досконально, до мельчайших подробностей (знать)»;
до точки 2 — «до отчаяния, до безвыходности (дойти)».
«Во фразеологизмах — душа и мудрость русского народа».
Выполнила:
Руководитель:
Фрафразео
Фразеологизмы
русского происхождения
вывести на чистую воду
(кого) — «разоблачить, раскрыть преступление» ;
как в воду опущенный
— «унылый, грустный человек»;
прошёл сквозь огонь, воду и медные трубы
— «об опытном, бывалом человеке»;
загребать жар чужими руками
—
« пользоваться результатом чужого труда»;
два сапога
пара, сделаны на одну колодку
— «одинаковые, похожие»;
белены объелся
– «делать глупости»;
как в воду глядел
–
«верно предсказывать грядущие события»
Фразеологизмы
старославянского происхождения
внести свою лепту
— «принять в каком-то деле своё посильное участие»;
допотопные времена
– «доисторические времена»;
манна небесная
– «неожиданная удача, чудесная помощь»;
до второго пришествия
– «ждать неопределенно долго»
Фразеологизмы
– это устойчивые выражения с самостоятельным значением. Каждое отдельное слово, потеряло своё первоначальное значение. Они приобрели совсем иной, общий для них смысл.
(словарь С. И. Ожегова)
Признаки фразеологизмов:
1) в предложении являются одним членом
(подлежащим, сказуемым, определением и т.д.), вследствие подобия по грамматической отнесённости к какой-либо части речи: не от мира сего
(прил.); прокрустово ложе
(сущ.); на всю катушку
(нареч.); батюшки святы!
(межд.);
2) фразеологизмы употребляются в переносном значении
(например, в значении «тёртый калач» – никакого потёртого калача нет, но зато есть значение — опытный в каком-либо деле);
3) на другие языки фразеологизмы дословно не переводятся
– их необходимо заменять на соответствующий по смыслу и стилистической окраске фразеологизм, бытующий в языке, на который делается перевод.
Виды фразеологизмов
с точки зрения стилистической окраски
1. Нейтральные –
употребляемые во всех стилях речи:
замкнутый круг, правое дело, доживать век, с замиранием сердца, знай себе цену, игра воображения, прийти в сознание.
2. Книжные –
употребляются в книжных стилях, преимущественно в письменной речи:
зондировать почву, пойти по стопам, искушать судьбу, исчезнуть с лица земли, египетская казнь, камень преткновения, авгиевы конюшни.
3. Разговорные –
используемые преимущественно в устной форме общения:
жить припеваючи, за семью замками, глаз радуется, как на иголках, сквозь зубы, первый блин комом, семь пятниц на неделе
.
4
.
Просторечные –
отличаются от разговорных сниженностью, грубостью:
на кудыкину гору, дать промашку, дурить голову, плевое дело, дойти до ручки.
Фразеологизмы
литературного происхождения
слона-то я и не приметил
(И. Крылов) — «не заметить главного»;
на деревню дедушке
(А. П. Чехов) — «послание в никуда, без адреса, неточность, неясность»;
рыльце в пуху (в пушку)
(И. А. Крылов) – «быть причастным к неблаговидному поступку, действию, событию»;
блоху подковать
(Н. С. Лесков) – «проявить мастерство, необыкновенную выдумку в каком-либо деле»;
а Васька слушает да ест
(И. А. Крылов) – «один говорит, а другой не обращает на него внимания»;
делить шкуру неубитого медведя
(Ж. Лафонтен) – «обозначает необоснованные надежды».
Фразеологизмы из мифов Древней Греции
оседлать Пегаса –
«начать писать стихи»
дары данайцев –
«дары, гибельные для получателя»
Виды диктантов
(памятка к урокам русского языка)
Составитель
: учитель русского языка и литературы
Курбангалиева О.Д.
Диктант – это одна из эффективных форм
контроля и усвоения знаний и умений учащимися,
способствующая повышению их грамотности.
2014 год
Предупредительный диктант с использование алгоритма.
(Правописание личных окончаний глаголов)
Цель: усваивать логическую структуру новых правил, умение работать с алгоритмом.
Ты много решаешь
задач. Стукнет
осторожно в окно. Первым листом пахнет
земля. Легко дышится
на Родине.
Предупредительный диктант с использованием таблиц.
Цель: закреплять и обобщать знания учащихся.
Пахнет
в саду черемуха. Конь скачет
по рыхлой пашне. Слышится
пение птиц. Изредка поднимается
легкий ветерок. Чуть колышется камыш у реки.
Буквенный диктант.
Цель: развивать мышление, скорость письма, возможность проверки нескольких орфограмм одновременно.
Задание: указать род несклоняемых существительных
Шоссе, метро, кофе, авеню, реле, тюль, рояль, такси, какао, кольраби.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
с с м ж с м м с с ж
Знаковый диктант
Цель: развивать мышление, скорость письма
Задание: указать в каком слове не (+) приставка, в каком частица (-)
Небольшой кустарник, не большой, а маленький домик, неинтересный собеседник, недостойное поведение, недорогой, а красивый ситец, далеко не красивый вид, невидимая глазом, не справился с работой, не делая зла, вовсе не красивый бутон.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
+ — + + + — + — — —
Графический диктант.
Цель: развивать способности к абстрактному мышлению, умение видеть структуру предложения.
1) На столе лежали белые, зеленые, оранжевые листы.
2) На небосклоне чуть заметны были бледные, неяркие звезды.
3) Прилетели птицы и наполнили лес своим пением.
4) В степи, по дорогам, за рекой – везде было пусто.
5) Маленький, да удаленький.
1) [ О, О, О]. 2) [ О, О]. 3) [О и ].
4) [О, О, О — О]. 5)[О, да О].
Объяснительный диктант
Цель: формировать умение логически мыслить, применять практически знания теории одной или нескольких орфограмм.
Задание: расставить знаки препинания, объяснить их постановку.
Дорогу замело снегом, и нам посоветовали переночевать в деревне. Надо поймать тот час, когда косые лучи солнца начнут пронизывать лес. В том месте, где зашло солнце, небо еще рдело багряными полосами. Талант имеет то драгоценное свойство, что он не может лгать.
Выборочный диктант
Цель: развивать логическое мышление, умение выделять заданную орфограмму.
Задание: выписать в левый столбик номера предложений с вводными словами, в правый – без них.
К сожалению, приехать не могу. К сожалению прибавилась досада. Поезд мчит меня к счастью. К счастью, на всем своем протяжении река имеет большую глубину. Правда в огне не горит и в воде не тонет. Он, правда, это скоро понял.
Диктант с хлопками
Цель: развивать внимание, слуховую память.
Задание: хлопком выделить слова, которые пишутся через дефис.
Пол-ларька, полнеба, полшколы, пол-Астаны, полминуты, пол-экватора, пол-облака, полпортфеля, полземли, пол-иглы.
Мини- и макси диктанты
Цель: проверить орфографические и пунктуационные знания и умения.
Задание: объясните написание н
и нн
в разных частях речи.
В колеях неезже.ой дороги росло много грибов. Горят очи его соколи..ые, на опричника смотрят пристально. Громадный маховик беше..о вертелся. На ней была вяза..ая кофта и синяя юбка. Вечер был безветре..ый и жаркий.
Контрольный диктант
Цель: проверить знания и умения, полученные при изучении темы.
Текст из сборника.
Словарный диктант с обобщением
Цель: развивать осознание общих закономерностей, лежащих в основе ряда написаний, общих признаков, характерных для какой-то группы орфограмм
Задание: записать слова в 3 столбика:
1) гласные, проверяемые ударением;
2) написание гласных проверяется правилом;
3) непроверяемые гласные.
Сращение, росток, весна, слагаемое, сложение, модный, картина, корабль, растение, ведро.
Зрительный диктант
Я подошел к крутому обрыву. Передо мной раскрылась чудесная картина. Громадное расстояние можно было окинуть взором. До самого горизонта расстилаются бесконечные поля.
Самодиктант.
Цель: развивать орфографическую зоркость, зрительную память, внимание.
Текст из книги.
Творческий диктант
Цель: повторить и обобщить написания тех или иных орфограмм.
Задание: замените выделенные слова синонимами с приставками на з-, с-
Грачи давно ходили
(расхаживали) по двору и начали вить гнезда в березовой роще. Скворцы тоже переселились
(расположились) поближе к человеческому жилью. Отец сообщил
(рассказал), что видел стаю лебедей.
Диктант «Проверь себя»
Цель: способствовать выработке орфографической зоркости, критического отношения к собственной работе.
Человек осуществляет себя и утверждает делом. Поэтому выбор дела – это выбор судьбы. Путь к величию человека лежит в высочайшем его признании, которое выражается в одном: работать, работать, работать.
Блоки КИМ
В каждом блоке из 4-х вариантов даётся одна тема сочинения 15.3, отражающая ключевое слово-понятие
текста для изложения
.
Композиция сочинения-рассуждения
1. Вступление. Тезис.
Формулировка определения и комментарий к нему.
2. Основная часть. Доказательства.
Два примера-аргумента.
3. Заключение. Вывод.
Каждая часть сочинения пишется с красной строки.
Критерий оценивания
С1К4 Композиционная стройность работы
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет –
2 б.
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью,
но
допущена одна ошибка в построении текста –
1 б.
В работе допущено две и более ошибки в построении текста —
0 б.
Вступление. Тезис
По условию задания в качестве
тезиса
берём сформулированное определение.
Есть разные
способы толкования
лексического значения слова.
1. Понятийный
Дружба
– это бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях.
2. Синонимический
Человечность
– это гуманность, человеколюбие.
3. Описательный
Добро
–
всё положительное, хорошее, полезное.
4. Комбинированный
Сострадание
–
это
жалость, сочувствие, вызываемые несчастьем или бедой другого человека или животного.
Комментарий
Данное определение нужно
прокомментировать,
т. е. дать объяснение, пояснительные замечания.
Смысл комментария
заключается в том, чтобы показать важность, актуальность, жизненность, нравственную состоятельность этического понятия.
Например:
Человечность – это нравственное качество, которое предполагает уважение и сочувствие к людям, доброжелательность и терпимость. В современном мире и так достаточно зла, людям нужно быть внимательнее и добрее по отношению друг к другу.
Критерий оценивания
С3К1 Толкование значения слова
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой части сочинения) дал определение и прокомментировал его –
2 б.
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой части сочинения) дал определение,
но
не прокомментировал его –
1 б.
Экзаменуемый дал неверное определение
или
толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует –
0 б.
Переход к рассуждению
Связать
вступление с основной частью можно с помощью таких речевых клише
:
Попробуем разобраться в смысле этого понятия.
Как можно понять это определение?
Попробуем объяснить данное определение.
Основная часть. Аргументы
В основной части
аргументируется
тезис.
Необходимо привести 2 примера-аргумента
1) из указанного текста;
2) из жизненного опыта (случай, действительно имевший место в жизни автора; свидетельство очевидцев и т.п.).
Примеры должны
соответствовать данному понятию;
иллюстрировать данное определение.
Включение примеров
Для включения
в сочинение примеров-аргументов можно использовать следующие речевые клише:
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся тексту (
автор
).
Проиллюстрировать это понятие можно на примере текста (
автор
).
Предложение … подтверждает мысль о том, что … .
Примеры (
понятие
) можно встретить в жизни.
Это определение можно доказать на таком примере.
В подтверждение приведу также пример из жизни.
Критерий оценивания
С3К2 Наличие примеров-аргументов
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта
или
экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста –
3 б.
Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста –
2 б.
Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта–
1 б.
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента–
0 б.
Заключение. Вывод
Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.
Задача
заключения — подвести итог, обобщить сказанное.
Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.
Начать заключение
можно вводными словами
значит, итак, следовательно, таким образом
или речевым клише
мы пришли к выводу, подводя итог, делая выводы из вышеизложенного
и т.д.
Критерий оценивания
С3К3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста –
2б.
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но
допущена одна логическая ошибка,
и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста –
1 б.
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,
но
допущено более одной логической ошибки,
и/или
имеется два случая нарушения абзацного членения текста –
0 б
.
О почерке
Помните
, что задания
1
(изложение) и
15
(сочинение) будут проверять эксперты, поэтому старайтесь писать не только
грамотно
, но и
аккуратно, разборчиво
, чтобы написанное можно было прочитать без труда.
Использованные источники
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2014. – 319с.
ОГЭ 2015 Русский язык. Типовые экзаменационные варианты / Под ред. И. П. Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2014. – 240с.
(Проект демонстрационного варианта КИМ ОГЭ-9 2015 г.)
Удачи на экзамене!
учитель русского языка и литературы
МОУ ООШ № 25 ст.Курской
Государственная итоговая аттестация
Основной государственный экзамен
по русскому языку
Советы по написанию
сочинения-рассуждения
Задание 15.3
Краткий словарь ЕГЭ:
ЕГЭ
— Единый государственный экзамен — одна из форм проведения ГИА.
ЕГЭ проводится с использованием заданий стандартизированной формы — контрольных измерительных материалов (КИМ).
Апелляция
—
заявление участника ЕГЭ о нарушении установленного порядка проведения ЕГЭ по общеобразовательному предмету и (или) о несогласии с выставленными баллами.
Бланк ЕГЭ
— специально разработанный бланк, в который участник ЕГЭ обязан вписать свои личные данные и ответы в строгом соответствии с образцом заполнения и инструкциями в КИМ. Существует 3 вида бланков: регистрационный бланк, бланк ответов №1 для заданий типа А и В, бланк ответов №2 — для заданий типа С.
Демоверсии
— варианты КИМ, находящиеся в открытом доступе для тренировки учащихся. Эти варианты НЕ использовались и не будут использованы во время проведения ЕГЭ. Они созданы и опубликованы специально для ознакомления со структурой и содержанием предстоящих экзаменов в форме ЕГЭ.
КИМ
— контрольные измерительные материалы — экзаменационные материалы различных видов (тексты, темы, задания и др.), которые разрабатываются в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования к результатам освоения основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования.
ИК
— индивидуальный комплект экзаменационных материалов участника ЕГЭ.
ГЭК
—
государственная экзамена-ционная комиссия субъекта Российской Федерации, создаётся в каждом субъекте Федерации. В них входят представители органов государственной власти региона, органов местного самоуправления, ОУ, ОУ среднего и высшего профессионального образования, а также других организаций. Персональный состав ГЭК утверждается Рособрнадзором. ГЭК организует, коорди-нирует и контролирует работу по подготовке и проведению ЕГЭ на территории субъекта, утверждает на своем заседании результаты проведения ЕГЭ, а также принимает решения об их отмене.
ППЭ
— Пункты проведения единого государственного экзамена. ПЭЭ
размещают-ся в ОУ или других зданиях, отвечающих необходимым для этого требованиям. Для участников ЕГЭ с ограниченными возможностями ППЭ должен быть оборудован с учетом их индивидуальных особенностей.
ФЦТ
— Федеральный центр тестирования — учреждение, отвечающее за обработку результатов ЕГЭ на федеральном уровне.
Доставочный пакет
— секретный па-кет, в котором варианты ЕГЭ доставляются из ФЦТ в ППЭ в регионах. В него также упаковываются заполненные на экзамене бланки ответов участников.
Задание типа А
— задание с выбором ответа из нескольких предложенных вариантов.
Задание типа В
— задание, на которое учащийся должен записать ответ словом, словосочетанием или числом.
Задание типа С
— задание, на которое учащийся должен записать ответ в виде одного или нескольких предложений или формул. Проверка правильности ответов на эти задания производится с помощью независимых экспертов (проверяющих) на местах.
Общественные наблюдатели
–
представители органов государственной власти, СМИ, различных образовательных учреждений, а также родительских, попечительских советов и др., получившие аккредитацию и присутствующие при проведении ЕГЭ. Общественные наблюдатели имеют право находиться в аудитории, где проводится экзамен, а также направлять в ГЭК (ФЭК) ли орган исполнительной власти субъекта РФ информацию о выявленных нарушениях
Комиссии
— для организации и проведения ГИА, в том числе в форме ЕГЭ, ежегодно создаются экзаменационные, предметные и конфликтные комиссии.
Экзаменационные комиссии
осуществляют организацию, проведение и утверждение результатов ГИА.Предметные комиссии осуществляют проверку экзаменационных работ.
Конфликтные комиссии
обеспечивают объективность оценивания экзаменационных работ и разрешении спорных вопросов, возникающих при проведении ГИА.В субъектах РФ создаются государственные экзаменационные комиссии (ГЭК).
ОУ
— образовательное учреждение.
Первичные баллы
— предварительный балл ЕГЭ, который получается путем прямого суммирования числа правильных ответов, взятых с определенными коэффициентами (как правило, целочисленными). С помощью шкалирования первичные баллы ЕГЭ преобразуются в тестовые баллы.
Тестовые баллы
— окончательные баллы по результатам ЕГЭ, которые выставляются по стобалльной шкале в результате процедур шкалирования, учитывающей все статистические материалы, полученные в рамках сессии ЕГЭ данного года. Тестовые баллы следует отличать от первичных баллов.
Организатор ЕГЭ
— как правило, преподаватель, который проводит ЕГЭ в аудиториях ППЭ. При назначении организаторов должно быть исключено присутствие на ЕГЭ преподавателей-предметников по соответствующему или родственному предмету.
Эксперты
— специалисты – препода-ватели по определенному предмету, которые привлекаются к обработке результатов ЕГЭ для оценивания заполненных бланков по заданиям типа С.
Свидетельство о результатах ЕГЭ
— выдается лицам, прошедшим ГИА в форме ЕГЭ. форма и порядок выдачи свидетельства устанавливается Минобрнауки России. В свидетельство выставляются результаты ЕГЭ по тем общеобразовательным предметам, по которым выпускник набрал количество баллов не ниже минимального.
Сроки сдачи
— ЕГЭ проводится досрочно (апрель), в основные сроки (май-июнь) и дополнительные сроки (июль).
ФИПИ
— Федеральный институт педагогических измерений — учреждение, отвечающее за организацию разработки контрольных измерительных материалов ЕГЭ.
ВЫПУСКНИКУ 2017 ГОДА
ПОСМОТРЕТЬ НА ИНТЕРНЕТ — СТРАНИЦАХ:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа 18
с УИОП г. Армавир
ПАМЯТКА
ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ 11 КЛАССА
«Сдаём ЕГЭ»
Мухортова
Валентина Федоровна, учитель
русского языка и литературы
2016 – 2017 учебный год
ВАЖНО ЗНАТЬ!
Время, затраченное на подготовительные мероприятия (проведение инструктажа участников ЕГЭ, заполнение области регистрации бланков ЕГЭ), в продолжительность ЕГЭ не включается.
Необходимо убедиться в том, что:
Индивидуальный комплект, в котором получили выпускники экзаменационные материалы, не имеет повреждений.
В индивидуальном комплекте должны быть:
Контрольно-измерительные материалы;
Бланк регистрации;
Бланк ответов №1;
Бланк ответов № 2
Время начала (время после заполнения регистрационных частей всех бланков всеми участниками) и окончания экзамена фиксируется на доске.
Если выпускники заметили полиграфические дефекты в экзаменационных материалах, обнаружили лишние (или недостающие) бланки ЕГЭ и КИМы, немедленно нужно сообщить об этом организатору, находящемуся в аудитории. В этом случае он обязан полностью заменить вам комплект или предложить сдать экзамен в резервный день.
С целью правильного и быстрого выполнения задания участники ЕГЭ должны четко следовать инструкциям по выполнению задания, указанным в КИМе.
По требованию участника ЕГЭ организатор обязан выдать дополнительный бланк ответов №2.
Допускается досрочная сдача экзаменационных материалов у стола организаторов, которая прекращается за 15 минут до окончания экзамена.
По истечении времени экзамена организаторы самостоятельно собирают экзаменационные материалы, выпускники при этом остаются на своих местах.
Не сдавать экзаменационные материалы участник экзамена не имеет права.
Участникам ЕГЭ запрещается:
Проносить на ППЭ мобильный телефон или иные средства связи и технические устройства;
Разговоры, вставания с мест;
Пересаживания;
Обмен любыми материалами и предметами;
Хождение по ППЭ во время экзамена без сопровождения.
Бланки ответов запечатываются в спецпакеты в присутствии не менее 3-х участников экзамена.
Для выпускников, пропустивших итоговую аттестацию по уважительным причинам, предусматриваются дополнительные сроки итоговой аттестации (резервные дни).
Выпускники, не явившиеся на экзамен в назначенные сроки без уважительной причины, не имеют права сдавать ЕГЭ в резервные дни.
С результатами ЕГЭ выпускники официально знакомятся в своих общеобразовательных учреждениях.
С предварительными результатами ЕГЭ в аттестационный период можно будет ознакомиться индивидуально на сайте регионального Центра обработки.
Выпускники, участвующие в ЕГЭ, имеют право подавать апелляции о нарушении процедуры проведения экзамена (только в день проведения экзамена непосредственно в ППЭ) и о несогласии с выставленными баллами (после официального объявления результатов экзамена).
ЕГЭ…С тобою мы изрядно попотеем,
Хотя, признаем: также поумнеем.
В тебе, ЕГЭ, ведь тысячи вопросов,
Найти ответы на которые непросто.
Экзамен —
сложная стрессовая ситуация,
и очень важно не теряться в
экстремальной обстановке.
На экзамене необходимо
владеть своими эмоциями!
Эмоции — это ветер, который надувает паруса. Он может привести корабль в движение, а может потопить его.
Вольтер
Муниципальное автономное
с УИОП г. Армавир
ПАМЯТКА
ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ 11 КЛАССА
«Сдаём ЕГЭ»
Мухортова
Валентина Федоровна, учитель
русского языка и литературы
2016 – 2017 учебный год
Выпускник, участвующий в ЕГЭ, должен явиться в пункт проведения ЕГЭ в день и время, указанное в пропуске и иметь при себе:
пропуск на ЕГЭ;
паспорт;
гелиевую ручку с черными чернилами
10 коротких советов
для экзамена:
1. СОСРЕДОТОЧЬСЯ!
2. НАЧНИ С ЛЁГКОГО.
3. ПРОПУСКАЙ!
4. ЧИТАЙ ЗАДАНИЕ ДО КОНЦА!
ЗАДАНИИ!
6. ИСКЛЮЧАЙ!
7. ЗАПЛАНИРУЙ 2 КРУГА!
8. ПРОВЕРЬ!
9. УГАДЫВАЙ!
10. НЕ ОГОРЧАЙСЯ!
Информация об итоговой аттестации размещена на стенде
«Единый государственный экзамен»
(второй этаж, вестибюль).
Основные Интернет-ресурсы
по вопросам ЕГЭ
www
.
ege
.
edu
.
ru
www
.
gas
.
kubannet
.
ru
http
://
www
.
gas
.
kubannet
.
ru
/
forum
/
www
.
ege
—
info
.
ru
www
.
fipi
.
ru
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 18
с УИОП г. Армавир
ВСЁ о ЕГЭ-2017
выпускникам 11 класса
Мухортова
Валентина Федоровна, учитель
русского языка и литературы
2016 – 2017 учебный год
Изменения в КИМ ЕГЭ по русскому языку
—2017
Структура задания по русскому языку останется неизменной: блок заданий с краткими ответами и эссе, анализирующее проблемы, поставленные в предложенном экзаменующемуся публицистическом или художественном тексте.
В 2017 году изменения в ЕГЭ по русскому языку лишь в трех заданиях, и они будут не очень существенными. Во всех случаях речь идет о расширении языкового материала:
в задании № 17
(пунктуация в предложениях, включающих обособленные конструкции) будут представлены не только вводные слова, но и обращения;
в задании № 22
(лексический анализ слова в контексте) экзаменующимся раньше надо было найти в заданном фрагменте всего лишь одно слово или выражение (например, фразеологический оборот), соответствующее критериям задания. Теперь задача усложняется: из нескольких «подходящих» лексических единиц придется выбирать ту, что наиболее точно отвечает условиям задания.
в задании 23
(выписать номера предложений, связанных с предыдущими определенным образом) теперь возможен как один, так и несколько правильных ответов. То есть учащемуся надо найти в отрывке все такие предложения и вписать в бланк либо одну, либо несколько цифр.
Как научиться писать сочинение
Наибольшую трудность обычно вызывает построение вступительной части сочинения. Варианты вступления.
1. Определение во вступительной части темы и основных
мыслей текста с конкретизацией и комментариями в после
дующих частях.
Утро — это время, когда всё живое пробуждается ото сна.
Свежесть и яркость утренних красок, утренняя прохлада,
сверкание росы создают в природе особое настроение, ко
торое передаётся людям, поднимающимся с первыми луча
ми солнца, как бесценный дар, как высшая награда за откры
тость этому миру. Об этом текст замечательного русского пи
сателя Владимира Солоухина.
Используя такой вариант построения вступительной части, нужно стремиться к ёмкому и исчерпывающему определению основных мыслей текста, а также помнить о необходимости их дальнейшего комментария.
2.
Определение во вступительной части проблем, кото
рые поднимает или затрагивает автор в предложенном для
анализа тексте.
Что такое настоящая дружба? Какую ценность имеет
дружба по сравнению с самой важной, неотложной работой?
Как сохранить
те сердечные, добрые отношения, которые связывают человека с друзьями? Что значит для человека дружеская под
держка в трудные минуты его жизни? Об этом заставляет задуматься текст В. Астафьева.
Этот вариант вступления подойдёт для построения рассуждения по проблемному тексту, анализ содержательной стороны которого требует выявления тех вопросов (проблем), которые волновали автора. В последующих частях должны быть выявлены: а) позиция автора по отношению к затронутым им проблемам; б) позиция выпускника; в) анализ использованных автором языковых средств.
3.
Выражение во вступительной части своей
позиции.
Интеллигентными людьми сейчас обычно называют тех, кому по роду деятельности приходится заниматься умствен
ным трудом: учителей, врачей, инженеров. Но, на мой взгляд,
не каждый, кто занимается интеллектуальной деятельностью,
может называться человеком интеллигентным. Я уверена:
это человек глубоко порядочный, со
вестливый, честный по отношению к окружающим людям
и к самому себе. Читая текст Залыгина, я еще раз утвер
дилась в своём мнении по этому вопросу.
Не уходите от текста!
Помните, что сочинения, написанные без опоры на предложенный текст, не проверяются и не оцениваются.
текста: об основных проблемах, которые он
затрагивал в своих произведениях, и о связи
проблемы, поднятой в тексте, с общей
направленностью его творчества.
Сведения о писателе надо давать в предельно сжатом объеме (не более 3 предл). Это вступление уместно, если вы хорошо знаете
другие произведения писателя.
По материалам книги Егораевой Г. Т.
«Выполнение задания 25». Изд. «Экзамен», М., 22015.
Подготовка
к написанию сочинения
1. Определяем тему и называем проблему
исходного текста.
ТЕМА
– то, о чем говорится в тексте.
ПРОБЛЕМА
– это теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования, который рассматривает автор в этом тексте.
НАПРИМЕР:
Тема – война. Проблема – нравственная оценка войны.
Способы формулирования проблемы:
Проблемный вопрос
Что формирует личность человека: при-
родные данные, окружение или самовоспитание?
Как СМИ формируют общественное мнение?
Разве одиночество и счастье совместимы?
Когда традиции являются злом?
С помощью существительного в Р.п.
: Проблема (кого? чего?) войны, эконо-
мики, роли искусства в жизни чело-
века, современного образования,
отношения к труду, опасности компью-
терной зависимости, использования в
речи иностранных слов и т.п.
!
ПРОБЛЕМА (какая?)
Сложная, трудная, важная, серьёзная, глубокая, основная, серьёзная, глубокая, основная, главная, актуальная, злободневная, острая и т.д.
Можно использовать следующие речевые обороты:
«В своей статье (рассказе, тексте) автор (назвать фамилию) касается вопроса, рассматривает (поднимает, выдвигает на всеобщее обсуждение, затрагивает, обращает внимание читателей на проблему (говорит о проблеме), (в центре внимания, поле зрения автора проблема…)».
«Статья посвящена рассмотрению (решению) вопроса…».
Можно начать сочинение рядом вопросительных предложений, завершенных стандартной фразой: «Именно над этими вопросами размышляет в своей статье (произведении) автор…»
«Прочитав текст (назвать фамилию) , я ещё раз убедился, что проблема … была актуальной всегда».
«Проблема, которую хотел показать нам (назвать фамилию) , такова: … ».
Подготовка к ЕГЭ
☺ Сначала подготовь место для занятий: убери со стала лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.п.
☺ Приступая к подготовке к экзаменам, полезно составить план. Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: «немного позанимаюсь», а какие именно разделы и темы будут пройдены.
☺ Начни с самого трудного – с того раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно «раскачаться», можно начать с того материала, который тебе больше всего интересен и приятен. Возможно, постепенно войдешь в рабочий ритм, и дело пойдет.
☺ Чередуй занятия и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут – перерыв. Можно в это время сделать зарядку, принять душ и др.
☺ В конце каждого дня подготовки следует проверить, как ты усвоил материал: вновь кратко запиши планы всех вопросов, которые были проработаны в этот день.
☺ Не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем желательно на бумаге. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком повторении материала.
☺ Выполняй как можно больше различных опубликованных тестов по этому предмету. Эти тренировки ознакомят тебя с конструкциями тестовых заданий.
☺ Готовясь к экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься, а напротив, мысленно рисуй себе картину триумфа. Мысли о возможном провале недаром называют саморазрушающими. Они не только мешают тебе готовиться, создавая постоянное напряжение и смятение в мыслях, занимая в них главное место, они к тому же, как раз и позволяют тебе ничего не делать или делать все, спустя рукава (зачем трудиться, если все равно ничего не выйдет).
☺ Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз остановиться на самых трудных вопросах.
Накануне ЕГЭ
☺ Многие считают: для того чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это неправильно. Ты уже устал, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестань готовиться. Выспись как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы, боевого настроя. Ведь экзамен – это своеобразная борьба, в которой нужно проявить себя, показать свои возможности и способности.
☺ Продумай, как ты оденешься на экзамен: в пункте тестирования может быть прохладно или тепло, а ты будешь сидеть на экзамене 3 часа.
Как вести себя во время сдачи ЕГЭ
Итак, позади период подготовки. Не пожалей двух-трех минут на то, чтобы привести себя в состояние равновесия. Вспомни о ритмическом дыхании, аутогенной тренировке. Подыши, успокойся. Вот и хорошо!
Будь внимателен! В начале экзамена тебе сообщат необходимую информацию. От того, насколько ты внимательно запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих ответов!
Соблюдай правила поведения на экзамене! Не выкрикивай с места, если ты хочешь задать вопрос, подними руку.
Сосредоточься! Когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих.
Не бойся! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.
Начни с легкого! Начни выполнять те задания, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.
Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: есть такие задания, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо застрять на вопросах, которые вызывают у тебя затруднения и не дойти до «своих» заданий.
Читай задания до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких заданиях.
Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет даст тебе и другой бесценный психологический эффект: забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание — это шанс набрать баллы.
Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).
Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким, доступным для тебя заданиям (первый круг), тогда ты успеешь набрать максимум баллов на тех заданиях, в ответах на которые ты уверен, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить (второй круг).
Проверяй! Обязательно оставь время для проверки своей работы, хотя бы для того, чтобы успеть пробежать глазами ответы и заменить явные ошибки.
Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это не всегда реально. Учитывай, что количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.
Удачи тебе!
Методические рекомендации для обучающихся
КАК
ПОДГОТОВИТЬСЯ
К СДАЧЕ ЕГЭ
г. Кемерово
2021г.
ПЛАН СОЧИНЕНИЯ.
1. Вступление.
Во вступлении
должен прозвучать К1 – формулировка проблемы исходного текста. Начать сочинение
можно с красивой цитаты, взятой из текста, с риторических вопросов, связанных с
темой данного текста, со своего размышления. А потом отметить, что вот об этом
и размышляет (рассуждает) автор (Ф.И.О.) в своем тексте. Это свяжет вступление
с основной частью.
2. Основная часть.
а) в
основной части должен прозвучать К2 – комментарий проблемы. Если сделать это
трудно самому, то посмотри, как об этом говорит автор. Для этого еще раз прочти
текст и прокомментируй проблему в 2-3 предложениях, обратив внимание на абзацы,
выделив в них микротемы: найди и выбери главное слово, словосочетание,
предложение, подтверждающее основную мысль текста, раскрывающие проблему.
б) четко
изложи позицию автора текста, его мнение по данной проблеме (найди предложение
– вывод, к которому приходит, рассуждая, автор) – это ты раскроешь уже К3.
в) далее надо
отработать К4 – изложение собственного мнения. В сочинении уже изложена точка
зрения автора – вырази теперь свое согласие (несогласие) с его позицией.
Попробуй четко изложить собственное мнение. Постарайся подобрать 2 аргумента –
доказательства твоей правоты ( жизненный опыт, статья в газете или журнале,
художественная литература, пословицы и поговорки, пример из жизни писателей,
поэтов, ученых, политиков, видных государственных деятелей, теле- или
радиопередач).
3.
Заключение. Опять
вернись к проблеме и назови ее, сделай вывод в 1-2 предложениях.
Алгоритм работы над сочинением.
1
абзац.
Ищем проблему, прописываем ее. Задаем к ней вопрос.
2
абзац.
Комментируем проблему с отрицательной стороны.
И
что в итоге? (Что ждет в будущем?) Мы будем… (=отвечаем на вопросы). Разве
этого мы хотим? Разумеется, нет! Поэтому мы должны, как справедливо заметил … ,
следить… .
3
абзац.
Отвечаем на вопрос «Что думает по этому поводу автор?».
Далее
личностная позиция, аргументы и вывод.
Шаблон
1.
1. (ФИО автора) ставит очень важную
проблему – проблему…
Основная проблема, поставленная (ФИО автора в Т. падеже), связана с….
…
Что такое … ? Вот проблема, которую поднимает… (формулировку проблемы можно
найти в задании А29,
30)
2. Комментарий проблемы (= краткий
пересказ, цитирование). (комментарий можно найти в задании В8)
3. Позиция автора данного текста
(позитивная, негативная, нейтральная, двоякая). Он считает, что…
4. Я согласен с … ( в том, что…).
1. Во-первых, потому что …
Во-вторых,…
2. Доказательства этой мысли можно найти как в художественной литературе, так и
в жизни.
3. В
качестве доказательства можно привести следующие аргументы.
4. В качестве доказательства могу сказать
следующее. 5.
Доказать это можно так. 6.Краткий
вывод.
Шаблон
2.
Проблем
в современном мире очень много. Одна из них – проблема… . Именно этот вопрос,
который не может не волновать современного человека, затрагивает …. . Следует
отметить, что данная проблема существует давно, но актуальна и в наши дни. И
меня, жителя современного общества, этот вопрос не может не волновать.
Автор
предстает передо мною умелым писателем. Его речь проста и доступна, рассуждения
понятны. … (фамилия, имя, отчество) размышляет (рассказывает)
о …(=пересказ). Он считает, что мы должны… .
С
мнением автора трудно не согласиться. Я полностью разделяю его точку зрения. А
подтвердить обоснованность утверждения могу литературными произведениями. …
В
жизни эта проблема коснулась и меня лично. …
Я
искренне благодарна автору за то, что он еще раз заставил меня задуматься над
этим вопросом.
Шаблон 3.
Проблем в современном мире
очень много. Одна из них — …. .Именно эту проблему, которая не может не
волновать современного человека, затрагивает (автор текста) в своём тексте.
. (можно найти в задании А28, 29, 30)
Комментарий проблемы
(Ф.И. автора) размышляет
о…. Он считает, что (можно цитировать и списывать точку зрения из А28, В8).
С мнением автора трудно не
согласиться. Я полностью разделяю его точку зрения. (Общеизвестно…,
Действительно…) или (Во-первых,… Во-вторых,…), (Я думаю,…Мне кажется,…)
Привести 2 аргумента.
(Ф.И. автора) в своём
тексте поднял(а), несомненно , важную проблему — … .Я искренне благодарен
автору за то, что он еще раз заставил меня задуматься над этим(и) вопросом(ами).
Формулировки
проблем.
1.Роль
(чего-то или кого-то) в жизни человека.
2.Проблема
влияния (чего-то или кого-то) на человека.
3.Проблема
предназначения (чего-то или кого-то).
4.Проблема
(чего-то или кого-то) в нашей стране.
5.Проблема
вытеснения (чего-то) (чем-то).
6.Проблема
взаимоотношений поколений («отцов и детей»).
7.Проблема
памяти (о ком-то или о чем-либо).
8.Проблема
нравственного выбора.
9.Проблема
гуманного отношения к людям, нуждающимся в помощи.
10.Проблема
человеческой отзывчивости, взаимопомощи.
11.Проблема
нравственного долга.
12.Проблема
защиты и сохранения природы.
13.Проблема
сохранения и развития русского языка.
14.Проблема
чинопочитания и угодливости.
15.Проблема
семейных (родственных) отношений.
16.Проблема
исторической памяти.
17.Проблема
коммерциализации культуры…
ЕГЭ
Подготовка
к
написанию
сочинения
13 ноября 2021
В закладки
Обсудить
Жалоба
Буклеты к итоговому сочинению
Примерные темы по направлениям, цитаты и списки литературы.
Человек путешествующий: дорога в жизни человека: 1.pdf
Цивилизация и технологии – спасение, вызов или трагедия?: 2.pdf
Преступление и наказание – вечная тема: 3.pdf
Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина: 4.pdf
Автор: Терентьева Татьяна Васильевна.