Был праздничный полдень мы в количестве двадцати человек сочинение егэ

Обновлено: 09.03.2023

Вложение	Размер
kak_chehov_i_gogol_borolis_s_korruptsiey.doc	87 КБ

Предварительный просмотр:

Учитель русского языка и литературы Ибрагимова Л.Т.

Н.В. Гоголь и А.П. Чехов

Как Н.В. Гоголь и А.П. Чехов высмеивали коррупцию

Как же похожи друг на друга эти произведения. Писатели высмеивают недостатки общества. Мы сначала просто смеемся, а потом понимаем, что с такими явлениями надо бороться.

Место действия – присутственное место.

А что же Чичиков? Очень даже тактично: «Позвольте узнать, где здесь дела по крепостям? (По-другому нельзя: он проситель).

Какова реакция чиновников?

Выйдя на улицу, Волдырев вздохнул и вытер пот со лба. Понять его можно, ведь прошел он через унижение…

Презентация -1 часть работы над сочиненем ЕГЭ 2019. Прилагаются 3 текста, с которыми ученики работают в ходе презентации.

Сочинение на ЕГЭ -2019

Русский язык

• Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
• Прокомментируйте сформулированную проблему, включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
• Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
• Объём сочинения — не менее 150 слов.
• Работа ,написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту),не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
• Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

I. Введение в проблему. (Вступление -1-2 предложения)

II. Основная часть.

1. Формулировка проблемы , поставленной в исходном тексте.

2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста:

а ) первый пример-иллюстрация из прочитанного текста и пояснение этого примера;

б) второй пример-иллюстрация из прочитанного текста и пояснение этого примера;

в) отражение смысловой связи между примерами-иллюстрациями .

3. Отражение позиции автора исходного текста.

4. Отражение своего отношения к позиции автора по проблеме исходного текста и его обоснование .

Обратите внимание!

• Если Вы не сформулировали в любой из частей сочинения одну из проблем исходного текста или сформулировали её неверно, то такая работа по критериям К1—К4 оценивается 0 баллов. Значит, вы сразу потеряете 8 баллов.

Поэтому одна из главнейших задач — научиться выявлять и формулировать проблему текста.

УЧИМСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ ПРОБЛЕМУ

Автор рассказывает о русском народе.

[Ответив на поставленный вопрос, вы определили тему исходного текста.]

КАКУЮ МЫСЛЬ АВТОР ХОЧЕТ ДОНЕСТИ ДО ЧИТАТЕЛЯ?

Величие русского народа проявляется в его невероятной стойкости, отваге, патриотизме и внутренней ответственности за судьбы человечества.

[Ответ на поставленный вопрос отражает основную мысль текста, позицию автора.]

В чём проявляется величие русского народа?

Заданный вопрос является проблемой, которую рассматривает автор в тексте.

В тексте может рассматриваться несколько проблем.

ОПРЕДЕЛИМ, какую ещё проблему поднимает автор в прочитанном Вами тексте. Д ля этого ответим на поставленные вопросы.

О ЧЁМ РАССКАЗЫВАЕТ АВТОР В ТЕКСТЕ?

Автор рассказывает в тексте о величии России.

КАКУЮ МЫСЛЬ АВТОР ХОЧЕТ ДО НЕСТИ ДО ЧИТАТЕЛЯ,

РАССКАЗЫВАЯ О ВЕЛИЧИИ РОССИИ?

Величие России заключается не в её просторах и богатствах, а в психологии её народа.

ЗАДАДИМ ВОПРОС ТАК, ЧТОБЫ ОТВЕТОМ НА НЕГО БЫЛА

ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА.

В чём заключается величие России?

Итак, в этом тексте Вы нашли два общественно значимых вопроса, которые автор поднимает и на которые ищет ответ, а значит, определили две проблемы: В чём проявляется величие русского народа? В чём заключается величие России?

ДЕЛАЕМ ВЫВОД

• Для того чтобы определить проблему в тексте публицистического стиля, НАДО:

1) установить , о чём или о ком говорится в тексте, то есть определить тему текста;

2) понять основную мысль (идею) текста , отражающую отношение автора к изображаемым событиям, фактам, явлениям и

сформулировать её в виде законченного предложения;

3) задать вопрос, на который отвечает это предложение, и записать его.

ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ

О ЧЁМ РАССКАЗЫВАЕТ АВТОР В ТЕКСТЕ?

Автор рассказывает о том, как помещик Волдырев получал справку.

Для того чтобы ответить на этот вопрос, найдём ключевые слова, с помощью которых проанализируем поступки и выявим личностные качества героев.

Хотя автор не выражает свою позицию прямо, но с помощью

ключевых слов, мы можем понять, что он осуждает чиновника, который вынуждает просителя дать ему взятку, а получив её, готов унижаться. Значит, взяточничество унижает человека. О но унижает и того, кто даёт взятку, и того, кто берёт, а тем более вымогает её.

Какие качества в человеке выявляет получение взятки? (Проблема отношения к взятке.)

ДЕЛАЕМ ВЫВОД

• Для того чтобы определить проблему в тексте художественного стиля,

1) установить, о чём или о ком говорится в тексте, то есть определить тему текста;

2) найти в тексте ключевые слова , которые называют качества людей или свойства явлений и предметов;

3) на основании ключевых слов выявить основную мысль текста и записать её в виде законченного предложения ;

4) определить, на какой вопрос отвечает это предложение ;

5) записать этот вопрос (в нём и названа проблема текста).

Потренируемся

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОБЛЕМ В СОЧИНЕНИИ ЕГЭ

Источники: Л.И. Мальцева РУССКИЙ ЯЗЫК СОЧИНЕНИЕ НА ЕГЭ Интенсивный курс Издатель Мальцев Д.А. Ростов-на-Дону Народное образование Москва 2019

Был полдень. Волдырёв, помещик местный,
Высокий, плотный, стриженый мужчина,
Разделся, вытер лоб… Как в неизвестность,
Вошёл в присутствие, боясь ногами двинуть.

Скрипели перья. Брёл швейцар с подносом
/Чай для чиновных – это сил прибавка…/.
Герой к нему направился с вопросом:
– Где здесь возможно получить мне справку?

– Пожалуйте туда-с! К столу, что с краю-с.
Помещик наш под скрип облезлых досок
Прошел к окну, растерянно моргая…
В мундире полинялом, с длинным носом,

Сидел чиновник, ткнув лицо в бумаги.
Писал… а у ноздри гуляла муха.
Он то и дело дул под нос, бедняга,
Вытягивая губы… дёргал ухом…

– Могу ль здесь справку навести о деле?
/Чиновник умокнул перо в чернила:
Не много ли набрал? Нет. Он – у цели…
А муха у виска круги водила… /

— Мне б только справку, – вновь помещик начал
/Увы, по-прежнему смотрел чиновник мимо/.
– Прошу заняться мною, – чуть не плача,
Спел Волдырёв, назвав и чин, и имя.

Чиновник на губе спроворил муху,
Внимательно взглянул и сразу бросил…
Помещик свой платок достал /О, мука!
Когда ж ответ получит на вопрос он?/.

Минуты две молчали. Из кармана
Рублёвку Волдырёв, смущаясь, вынул…
Она исчезла в книге… с жестом странным,
Но – вновь игнор… Помещик, как пружина,

Напрягся весь… С досадой оглянулся…
Растерянно извлёк, вздыхая, трёшку…
О, чудеса! Чиновник улыбнулся
– Ах, что угодно вам-с? – и шаркнул ножкой.

Вмиг копию распорядился выдать.
И п`одал стул, спросил об урожае…
А Волдырёв, забывши все обиды,
К чиновнику вдруг как-то проникаясь,

*плаунный -здесь неологизм: чиновничья прослойка, размножающаяся самыми разными способами, как и род хвощей.

Классно вы это сделали, Ирина! Чеховскую иронию передали точно.
Поздравляю с призовым местом в конкурсе. Рада находиться с вами рядом.
И спасибо за тёплый отзыв на моего Илюшу.

Спасибо Вам, Тамара.
Очень рада отклику.
С теплом души,
Ира.

Портал Стихи.ру предоставляет авторам возможность свободной публикации своих литературных произведений в сети Интернет на основании пользовательского договора. Все авторские права на произведения принадлежат авторам и охраняются законом. Перепечатка произведений возможна только с согласия его автора, к которому вы можете обратиться на его авторской странице. Ответственность за тексты произведений авторы несут самостоятельно на основании правил публикации и законодательства Российской Федерации. Данные пользователей обрабатываются на основании Политики обработки персональных данных. Вы также можете посмотреть более подробную информацию о портале и связаться с администрацией.

© Все права принадлежат авторам, 2000-2022. Портал работает под эгидой Российского союза писателей. 18+

Не всегда бывает так, что в текстах художественного стиля определить проблему оказывается делом простым, а уж тем более – дать ответ на вопрос, который поставил автор в данном тексте.

Каков же алгоритм выявления проблемы в тексте художественного стиля?

ПРОЧИТАЕМ ТЕКСТ 1:

(1) Был полдень. (2) Помещик Волдырев, высокий плотный мужчина со стриженой головой и с глазами навыкате, снял пальто, вытер шёлковым платком лоб и несмело вошёл в присутствие. (3) Там скрипели…

(4) Где здесь я могу навести справку? — обратился он к швейцару, который нёс из глубины присутствия поднос со стаканами.

(5) — Пожалуйте туда-с! — сказал швейцар, указав подносом на крайнее окно.

(6) Волдырев кашлянул и направился к окну. (7) Там за зелёным столом сидел молодой человек с четырьмя хохлами на голове.

(8) — Могу ли я у вас, — обратился к нему Волдырев, — навести справку о моём деле?

(9) Чиновник макнул перо в чернильницу и поглядел: не много ли он набрал? (10) Убедившись, что перо не капнет, он заскрипел.

(11) — Могу ли я здесь навести справку о моём деле? — повторил через минуту Волдырев.

(12) — Иван Алексеич! — крикнул чиновник в воздух, как бы не замечая Волдырева. — (13) С кажешь купцу Яликову, когда придёт, чтобы копию с заявления в полиции засвидетельствовал!

(14) — Я относительно тяжбы моей с наследниками княгини Гугулиной, — пробормотал Волдырев.

(15) Е го продолжали не слышать. (16) Волдырев вынул из кармана рублёвую бумажку и положил её перед чиновником на раскрытую книгу.

(17) — Маленькую справочку… (18) Могу ли я вас побеспокоить?

(19) А чиновник, занятый своими мыслями, встал и пошёл зачем-то к шкапу. (20) Возвратившись через минуту к своему столу, он опять занялся книгой: на ней лежала рублёвка.

(21) — Я побеспокою вас на одну только минуту…

(22) Чиновник не слышал; он стал что-то переписывать.

(23) Волдырев поморщился и безнадёжно поглядел на всю скрипевшую братию. (24) О н отошёл от стола и остановился среди комнаты, безнадёжно опустив руки. (25) Швейцар, опять проходивший со стаканами, заметил, вероятно, беспомощное выражение на его лице, потому что подошёл к нему совсем близко и спросил тихо:

(26) — Справлялся, но со мной говорить не хотят.

(27) — А вы дайте ему три рубля, —шепнул швейцар.

(28) Волдырев вернулся к столу и положил на раскрытую книгу зелёную бумажку.

(29) Чиновник снова потянул к себе книгу и занялся перелистыванием, и вдруг, как бы нечаянно, поднял глаза на Волдырева.

(30) — Ах… что вам угодно? —спросил он.

(31) — Я хотел бы навести справку относительно моего дела.

(32) — Очень приятно-с!

(33) Чиновник ожил, точно его подхватил вихрь. (34) О н дал справку, распорядился, чтобы написали копию, подал просящему стул — и всё это в одно мгновение. (35) И когда Волдырев уходил, он провожал его вниз по лестнице, приветливо и почтительно улыбаясь и делая вид, что он каждую минуту готов перед просителем пасть ниц. (36) Волдыреву почему-то стало неловко и, повинуясь какому-то внутреннему влечению, он достал из кармана рублёвку и подал её чиновнику. (37) А тот всё кланялся и улыбался и принял рублёвку, как фокусник, так что она промелькнула в воздухе…

Чехов Антон Павлович (1860—1904) — выдающийся русский писатель, автор рассказов, повестей, пьес.

Чтобы правильно определить проблему, заполним таблицу:

Таким образом, для того чтобы определить проблему в тексте художественного стиля, НАДО:

1) установить, о чём или о ком говорится в тексте, то есть определить тему текста;

2) найти в тексте ключевые слова, которые называют качества людей или свойства явлений и предметов;

3) на основании ключевых слов проанализировать поступки, отношения и речь героев;

4) выявить, какие абстрактные качества проявляются на основе этих поступков (достоинство, преданность, предательство и др.)

5) определить основную мысль текста и записать её в виде законченного предложения;

6) определить, на какой вопрос отвечает это предложение;

7) записать этот вопрос (в нём и названа проблема текста).

— (1)В Малозёмове гостит князь, тебе кланяется, — говорила Лида матери, вернувшись откуда-то и снимая перчатки. — (2)Рассказывал много интересного… (З)Обещал опять поднять в губернском собрании вопрос о медицинском пункте в Малозёмове, но, говорит, мало надежды. — (4)И, обратясь ко мне, она сказала: — Извините, я всё забываю, что для вас это не может быть интересно.
(5)Я почувствовал раздражение.
— (6)Почему же не интересно? — спросил я и пожал плечами. — (7)Вам не угодно знать моё мнение, но уверяю вас, этот вопрос меня живо интересует.
— (8)Да?
— (9)Да. (10)По моему мнению, медицинский пункт в Малозёмове вовсе не нужен.
(11)Моё раздражение передалось и ей; она посмотрела на меня, прищурив глаза,
и спросила:
—Что же нужно? (12)Пейзажи?
— (13)И пейзажи не нужны. (14)Ничего там не нужно.
(15)Она кончила снимать перчатки и развернула газету, которую только что привезли с почты; через минуту она сказала тихо, очевидно сдерживая себя:
— На прошлой неделе умерла от родов Анна, а если бы поблизости был медицинский пункт, то она осталась бы жива. (16)И господа пейзажисты, мне кажется, должны бы иметь какие-нибудь убеждения на этот счёт.
(17)Я имею на этот счёт очень определённое убеждение, уверяю вас, — ответил я, а она закрылась от меня газетой, как бы не желая слушать. — (18)По-моему, медицинские пункты, школы, библиотечки, аптечки при существующих условиях служат только порабощению. (19)Народ опутан цепью великой, и вы не рубите этой цепи, а лишь прибавляете новые звенья — вот вам моё убеждение.
(20) Она подняла на меня глаза и насмешливо улыбнулась, а я продолжал, стараясь уловить свою главную мысль:
— Не то важно, что Анна умерла от родов, а то, что все эти Анны, Мавры, Пелагеи с раннего утра до потёмок гнут спины, болеют от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней, всю жизнь лечатся, рано блёкнут, рано старятся и умирают в грязи и в вони; их дети, подрастая, начинают ту же музыку, и так проходят сотни лет, и миллиарды людей живут хуже животных — только ради куска хлеба, испытывая постоянный страх.
(21) Весь ужас их положения в том, что им некогда о душе подумать, некогда вспомнить о своём образе и подобии; голод, холод, животный страх, масса труда, точно снеговые обвалы, загородили им все пути к духовной деятельности, именно к тому самому, что отличает человека от животного и составляет единственное, ради чего стоит жить.
(22) Вы приходите к ним на помощь с больницами и школами, но этим не освобождаете их от пут, а, напротив, ещё больше порабощаете, так как, внося в их жизнь новые предрассудки, вы увеличиваете число их потребностей, не говоря уже о том, что за книжки они должны платить земству и, значит, сильнее гнуть спину.
— (23)Я спорить с вами не стану, — сказала Лида, опуская газету. — (24)Я уже это слышала. (25)Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки. (26)Правда, мы не спасаем человечества и, быть может, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы. (27)Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним, и мы пытаемся служить, как умеем. (28)Вам не нравится, но ведь на всех не угодишь.

(По А. П. Чехову)
Антон Павлович Чехов (1860-1904) — русский писатель, прозаик, драматург.

Хотя повествование ведется от лица героя-рассказчика, совершенно очевидно, что позиция автора с не совпадает с позицией героя. Вряд ли Чехов стал бы утверждать, что нужно сидеть сложа руки и не предпринимать попыток к улучшению сложившегося положения вещей. С другой стороны, мы понимаем, что нет оснований утверждать, что автор согласен с главной героиней повествования Лидой, желающей, наоборот, активной деятельности и старающейся изменить мир к лучшему активными действиями. Скорее всего, автор хотел выразить мысль о том, насколько убежденность героев в своей правоте не позволяет им слышать и понимать друг друга: хотя участники беседы говорят об одном – они оба желают изменить существующее положение вещей к лучшему – но они не готовы к конструктивному диалогу, намеренно искажают факты, пытаются эмоционально подавить собеседника.

О чем (или о ком) рассказывает автор текста?	Какую мысль автор хочет донести до читателя?	Какой вопрос надо задать, чтобы ответом на него была основная мысль текста?
Автор говорит о том, в чем заключается главная задача культурного человека.	Позиция автора не выражена явно. Чехов приводит в пример две противоположные точки зрения – активистки Лиды и рассказчика-скептика – и ставит перед своими читателями вопрос: к чему может привести убежденность сторон в своей правоте и нежелание слышать собеседника. Такой разговор вырождается в пустословие и демагогию.	Могут ли люди, убежденные в своей правоте, слышать и понимать друг друга?

Таким образом, мы видим, что в данном случает нам было не так просто преобразовать тему текста (колонка 1) в проблемный вопрос (колонка 3), для этого потребовался дополнительный мыслительный ход.

Подведем итог. Особую трудность представляет выявление проблематики художественного текста. Автор художественного произведения идёт от общего к частному, т. е. от абстрактных идей к художественным образам, создаёт особую — художественную —картину мира. Читатель же идёт от частного к общему: мы видим героев, которые совершают различные поступки, строят свои взаимоотношения и т.д., и пытаемся понять, какие мысли хочет передать нам автор, изображая своих героев и их поступки. Поэтому для того, чтобы правильно определить проблему художественного текста проанализируйте поступки, отношения, речь героев, определите, какие (положительные или отрицательные) качества проявляются в этих поступках и отношениях, сформулируйте проблему, определив, какие абстрактные качества свойственны поступкам героев.

Читайте также:

  

• Сочинение по картине 3 класс презентация

  

• Чацкий герой своего времени сочинение

  

• Работа для детей сочинение

  

• Сочинение по литературе недоросль егэ

  

• Бланк егэ сочинение 2022

Сочинение на ЕГЭ -2019

Русский язык

1. ПРОБЛЕМА

Задание 27

• Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
• Прокомментируйте сформулированную проблему, включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
• Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
• Объём сочинения — не менее 150 слов.
• Работа ,написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту),не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
• Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

План

I. Введение в проблему. (Вступление -1-2 предложения)

II. Основная часть.

1. Формулировка проблемы , поставленной в исходном тексте.

2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста:

а ) первый пример-иллюстрация из прочитанного текста и пояснение этого примера;

б) второй пример-иллюстрация из прочитанного текста и пояснение этого примера;

в) отражение смысловой связи между примерами-иллюстрациями .

3. Отражение позиции автора исходного текста.

4. Отражение своего отношения к позиции автора по проблеме исходного текста и его обоснование .

III. Заключение.

Обратите внимание!

• Если Вы не сформулировали в любой из частей сочинения одну из проблем исходного текста или сформулировали её неверно, то такая работа по критериям К1—К4 оценивается 0 баллов. Значит, вы сразу потеряете 8 баллов.

Поэтому одна из главнейших задач — научиться выявлять и формулировать проблему текста.

УЧИМСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ ПРОБЛЕМУ

• ПРОБЛЕМА — это общественно важный вопрос, который автор поднимает в тексте .

• АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ В ТЕКСТЕ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО СТИЛЯ
• Текст 1 Раздаточный материал

Б.Васильев «Мы – единственный народ в мире…»

• О КОМ РАССКАЗЫВАЕТ АВТОР В ТЕКСТЕ?

Автор рассказывает о русском народе.

[Ответив на поставленный вопрос, вы определили тему исходного текста.]

КАКУЮ МЫСЛЬ АВТОР ХОЧЕТ ДОНЕСТИ ДО ЧИТАТЕЛЯ?

Величие русского народа проявляется в его невероятной стойкости, отваге, патриотизме и внутренней ответственности за судьбы человечества.

[Ответ на поставленный вопрос отражает основную мысль текста, позицию автора.]

• ЗАДАДИМ ВОПРОС ТАК, ЧТОБЫ О ТВЕТОМ НА НЕГО БЫЛА ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА.

В чём проявляется величие русского народа?

Заданный вопрос является проблемой, которую рассматривает автор в тексте.

В тексте может рассматриваться несколько проблем.

ОПРЕДЕЛИМ, какую ещё проблему поднимает автор в прочитанном Вами тексте. Д ля этого ответим на поставленные вопросы.

О ЧЁМ РАССКАЗЫВАЕТ АВТОР В ТЕКСТЕ?

Автор рассказывает в тексте о величии России.

КАКУЮ МЫСЛЬ АВТОР ХОЧЕТ ДО НЕСТИ ДО ЧИТАТЕЛЯ,

РАССКАЗЫВАЯ О ВЕЛИЧИИ РОССИИ?

Величие России заключается не в её просторах и богатствах, а в психологии её народа.

ЗАДАДИМ ВОПРОС ТАК, ЧТОБЫ ОТВЕТОМ НА НЕГО БЫЛА

ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА.

В чём заключается величие России?

Итак, в этом тексте Вы нашли два общественно значимых вопроса, которые автор поднимает и на которые ищет ответ, а значит, определили две проблемы: В чём проявляется величие русского народа? В чём заключается величие России?

ДЕЛАЕМ ВЫВОД

• Для того чтобы определить проблему в тексте публицистического стиля, НАДО:

1) установить , о чём или о ком говорится в тексте, то есть определить тему текста;

2) понять основную мысль (идею) текста , отражающую отношение автора к изображаемым событиям, фактам, явлениям и

сформулировать её в виде законченного предложения;

3) задать вопрос, на который отвечает это предложение, и записать его.

• АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ В ТЕКСТЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО СТИЛЯ
• Текст 2 Раздаточный материал

А.П.Чехов «Был полдень. Помещик Волдырев…»

ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ

О ЧЁМ РАССКАЗЫВАЕТ АВТОР В ТЕКСТЕ?

Автор рассказывает о том, как помещик Волдырев получал справку.

• Какую мысль автор хочет донести до читателя?

Для того чтобы ответить на этот вопрос, найдём ключевые слова, с помощью которых проанализируем поступки и выявим личностные качества героев.

Волдырев — «несмело ступил»; «безнадёжно поглядел»; «почему-то стало неловко».

Чиновник — «крикнул не замечая»; «не слышал»; «ожил»; «дал

справку»; «распорядился»; «написал копию»; «готов перед просителем пасть ниц».

Хотя автор не выражает свою позицию прямо, но с помощью

ключевых слов, мы можем понять, что он осуждает чиновника, который вынуждает просителя дать ему взятку, а получив её, готов унижаться. Значит, взяточничество унижает человека. О но унижает и того, кто даёт взятку, и того, кто берёт, а тем более вымогает её.

• ЗАДАДИМ ВОПРОС ТАК, ЧТОБЫ ОТВЕТОМ НА НЕГО БЫЛА ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА.

Какие качества в человеке выявляет получение взятки? (Проблема отношения к взятке.)

ДЕЛАЕМ ВЫВОД

• Для того чтобы определить проблему в тексте художественного стиля,

НАДО:

1) установить, о чём или о ком говорится в тексте, то есть определить тему текста;

2) найти в тексте ключевые слова , которые называют качества людей или свойства явлений и предметов;

3) на основании ключевых слов выявить основную мысль текста и записать её в виде законченного предложения ;

4) определить, на какой вопрос отвечает это предложение ;

5) записать этот вопрос (в нём и названа проблема текста).

Потренируемся

• Текст 3. Раздаточный материал

В.Солоухин «(1)3емля — космическое тело, а мы — космонавты, совершающие …»

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОБЛЕМ В СОЧИНЕНИИ ЕГЭ

Источники: Л.И. Мальцева РУССКИЙ ЯЗЫК СОЧИНЕНИЕ НА ЕГЭ Интенсивный курс Издатель Мальцев Д.А. Ростов-на-Дону Народное образование Москва 2019

18 января 2022

В закладки

Обсудить

Жалоба

Пишем вместе сочинение ЕГЭ по тексту Солоухина

Текст был на ЕГЭ в 2021 году.

→ Сборник текстов ЕГЭ-2021.
→ Готовое сочинение по этому тексту.