Чат правила молчат сочинение егэ

Обновлено: 12.03.2023

Будучи админом и участником многих чатов, я составил эти правила и решил поделиться ими тут для того, чтобы повысить КПД общения и снизить уровень стресса участников.

Есть несколько сортов таких людей:

Очень мучительно открыть мессенджер, увидеть начало мысли и потом ждать, когда человек родит продолжение. Ты уже заинтригован и не можешь просто так закрыть чат, а человеку в это время поступил звонок или он пошёл в душ, а ты сидишь, как дурак, и ждёшь, напишет он или нет.

Для читателя после получения уведомления процесс переключения требует времени. Поэтому, чтобы поднять КПД чтения, он должен переключаться как можно меньше.

Под t понимается время.

И ещё, не все отключают уведомления в важных для себя чатах. Поэтому весьма раздражает получать 10 уведомлений инициированных одним человеком.

4. Запрещено использование сокращений без расшифровки, кроме утверждённых администрацией чата

Любое негативное утверждение должно быть развёрнуто.

Исключения: ситуации, когда нужна срочность и есть доверие между участниками.

Чтобы людям не приходилось гадать и недоудомевать.
Кроме случаев, когда программа-клиент отображает все предыдущие процитированные письма и формируется громадная простыня. Людям на смартфонах такое неудобно читать.

8. При любом не моментальном ответе ссылайся на собеседника через @

В этом случае человек получит специальное уведомление от мессенджера, что его упомянули, и вы с большей вероятностью увидите ответ.

9. Не задавайте риторические вопросы, которые могут быть поняты буквально и увести дискуссию в дебри

Текстовая природа чатов оставляет за бортом очень много интонаций. Поэтому то, что для вас, очевидно, является вопросом не требующим ответа, другой поймёт буквально и дискуссия может полностью поменять русло и превратиться во флуд.

Нужно всегда помнить, что в групповом чате множество людей кроме тебя и ценить их время. Для этого желательно переносить в личку или сторонние чаты, флудилки обсуждения которые неинтересны большинству.

11. Избегайте двусмысленностей. Выражайте мысли так, чтобы они были однозначно понятны

12. Любое неочевидное или спорное утверждение подкрепляем ссылкой-пруфом

13. У чата должны быть явно сформулированные правила

Кто-то приемлет мат, кто-то нет. Кто-то любит говорить о политике, кто-то нет.
Чем лучше сформулированы правила, тем меньше будет недоразумений, и тем лучше чат будет выполнять роль взаимообогащающей среды.

14. Выделяй жирным ключевые названия, цифры и т.д.

Многие месседжеры поддерживают язык разметки MarkDown. Научитесь им пользоваться. Выделяя жирным цифры/названия и т.д. вы помогаете собеседнику быстрее понять суть прочитанного и ЗАПОМНИТЬ эти факты.

Если у вас есть идеи как дополнить или улучшить этот список — пишите в комментариях. По ошибкам — в личку.

Презентация на тему: » Дискуссия Язык СМС как новая форма коммуникации: за и против.» — Транскрипт:

1 Дискуссия Язык СМС как новая форма коммуникации: за и против

2 Цели урока: — воспитание чувства уважения к русскому языку; — развитие монологической и диалогической речи учащихся; — закрепление на практике умения вести дискуссию; — формирование коммуникативной компетенции учащихся.

4 Язык, которым Российская держава великой частью света повелевает, по его могуществу имеет природное изобилие, природное изобилие, красоту и силу, чем ни красоту и силу, чем ни единому европейскому единому европейскому языку не уступает. языку не уступает. М.В. Ломоносов Эпиграф

5 Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу! И.С. Тургенев

7 Паника, которую сегодня устроили лингвисты по поводу гибели русского языка, преждевременна. Наш язык просто перерождается и расширяется. А с молодежным сленгом бороться бессмысленно, его надо учить. Д. Дюжев

8 Структура урока I часть. Актуализация знаний: — работа с текстом о Горгии; — беседа с учащимися об известных им риторах; — словарная работа с объяснением лексических значений слов.

9 Горгий (ок. 480 – 380 вв. до н.э.) – создатель риторики. Уроженец г. Леонтины (на о. Сицилия), которому угрожали могущественные Сиракузы. Произнеся в 427 году перед Народным собранием Афин речь об опасности, нависшей над его родиной, Горгий потряс искушенных в искусстве слова афинян. Речи Горгия стали образцами для подражания, их переписывали, выучивали, создавали подобные. Его знаменитая речь, посвященная подвигам греков, отстоявших свою родину от нашествия персов, многие годы звала на новые свершения воинов Эллады.

10 Лексическое значение слов Дискуссия (от лат. discussion – рассмотрение, исследование) – вид спора, в рамках которого рассматривается, исследуется, обсуждается какая- либо проблема с целью достичь взаимоприемлемого ее решения. Дискуссия (от лат. discussion – рассмотрение, исследование) – вид спора, в рамках которого рассматривается, исследуется, обсуждается какая- либо проблема с целью достичь взаимоприемлемого ее решения. Пропонент – тот, кто выдвигает и отстаивает некоторый тезис. Пропонент – тот, кто выдвигает и отстаивает некоторый тезис. Оппонент – тот, кто оспаривает тезис. Оппонент – тот, кто оспаривает тезис.

11 — правила деловой дискуссии; вступительное слово учителя; — работа в группах по текстам; — выступления групп с отобранными материалами; — дискуссия по вопросам. II часть. Дискуссия:

12 Вопросы для обсуждения в группах –Какая проблема объединяет тексты? –Какие решения поставленной проблемы предлагают авторы? –Какова Ваша позиция в решении проблемы?

16 Можно спросить: какой смысл в этой технологии? Нам потребовались тысячи лет, чтобы развить письменный язык, так почему мы возвращаемся к иероглифам, казалось бы, не нуждаясь в них? Лорч отвечает невозмутимо: «А почему бы и нет?». Подчеркивая забавность, красочность и яркость Zlango, он добавляет, «Мы заставляем людей смеяться. Даже если ваша СМС сердитая».

18 » Как только Вы узнаете изображение, — рассказывает Амир Ягил, директор по связям с общественностью компании (чаще его отдел называется «Отдел любви людей к Zlango»), — вы запомните его навсегда. К тому же, мы можем адаптировать иконки к любой культуре. Например, иконка для еды в Израиле — вилка и хот-дог. А для японца ее изменят на суши и палочки для еды».

19 В Zlango, к слову, сейчас работают больше 20 человек — инженеры и дизайнеры. В создание компании Лорч вложил личные сбережения, а также привлек спонсорскую помощь. «Скоро наш новый язык предложат своим абонентам все операторы связи Израиля. Есть планы на следующий год представить Zlango в Европе и Азии, а затем в США. Особенно нас интересует американский рынок — там пока пишут сравнительно немного СМС и мы уже успеем «пересадить» всех на Zlango», — отмечает создатель системы «СМС-иероглифов». «Откройте, создайте язык для мобильника»

20 И в Израиле, и в США миссия Zlango проста — изменить способ понимания друг друга. А это непросто. Но пожелаем молодой компании успеха. Кстати, ее название отдает дань человеку, который мечтал создать «общечеловеческий язык» давным- давно. Z — значит L. L. Zamenhof (Людвик Лазарь Заменгоф), еврейский философ 19 века, который изобрел Эсперанто — первый всемирный универсальный язык. Его проект потерпел неудачу, но наследие живо до сих пор. «lango» расшифровывается проще — lingo (жаргон) + slang (сленг) + language (язык).

22 Наверное, краткость требуется? Так, для этого придумали всякие «IMHO» и «LOL». Может, изображений не хватает? Но, вроде бы, количество мобильников с разными графическими опциями непрерывно увеличивается. А дело в том, что в Zlango это используется всё. И сразу. И без исключений. Для того чтобы сказать что-то, достаточно выбрать из меню категорию, к которому может относиться слово, которое вы хотели бы донести до собеседника.

32 Урок направлен на формирование навыков: — аналитических; — практических; — творческих; — коммуникативных; — социальных; — самоанализа.

33 Форма урока – дискуссия и кейс-метод способствовали: — демократизации учебного процесса; — превращению объекта в субъект творчества; — формирование самоконтроля; — оригинальности мышления; — развитию познавательного интереса; — позитивной мотивации к предмету.

Если вам попадется в ОГЭ или ЕГЭ по обществознанию тема общения с людьми, то в этом случае Вам будет полезен пример сочинения ниже.

Как научиться общаться с людьми?

Наша речь-это наше лицо. То как мы говорим, определяет уровень нашего образования и воспитания. Если человек имеет хотя бы малейшее представление о вежливости, он никогда не забудет поздороваться или поблагодарить.

Вокруг много людей, которые очень мило выглядят, я бы даже сказала, располагают к себе, но стоит с ними заговорить и понимаешь, что человек, либо в жизни своей ничего не читал, либо ни с кем не разговаривал и вообще не знает, как общаться с людьми.

При изречении первой же фразы, люди часто пытаются показать своё, может быть, высокое положение, или завышенное самомнение. С таким человеком как-то сразу не хочется общаться, а уйти подальше и больше его никогда не встречать. Он может сказать тебе только лишь, привет, но он скажет это с такой надменностью, что ты ощутишь себя какой-то букашкой по сравнению с ним, тебе будет не комфортно и не приятно такое общение.

Бывают люди, которые вроде бы говорят понятно, абсолютно не надменно, но всё равно, что-то мешает, понять их мысль до конца. Это слова — паразиты! Мы просто не замечаем, того момента, как они появляются в нашей речи и соответственно, не замечаем, как часто мы их произносим.

Отдельно поговорим о людях, которые говорят либо слишком громко, либо слишком быстро и не связно. Ты как будто стоишь перед начальником, и он отчитывает тебя, а на самом деле вы с приятелем говорите о погоде. Ну, согласитесь, странно!

Есть люди, которые просто не умеют связывать слова в предложения! Либо они делают это как-то не по правилам! В их речи как будто всё наоборот. Общаясь с таким человеком, ты иногда или всегда не понимаешь, что он говорит, но переспрашивать по пять раз тоже не удобно. Вот и получается, что никакого общения не выходит!

Почему люди не понимают друг друга? Декабрьское итоговое

Есть люди — полная противоположность громкоговорящим, очень тихо говорящие люди. Во время общения с ними ты слышишь только их шёпот или писк, пролетающего рядом комара. Наверное, такие люди экономят энергию своего организма и не решаются немного прибавить звука в голосе. Но, в любой не понятной или конфликтной ситуации будешь виноват именно ты, потому что нужно уметь слушать и уши чистить и прочее, и прочее, а то, что человек реально что-то там щебечет себе под нос — всех устраивает!

Ну и уж совсем вопиющий случай — это бранная речь!Есть люди, из уст которых, льются только жаргонизмы и ругательства. Такое поведение и общение вообще не приемлемо для общества! Ведь согласитесь, никому не хочется, чтобы его покрывали нехорошими словами ни за что.

Ты просто можешь идти в толпе и случайно зацепить плечом другого человека, ты просишь у него извинения, но он обвинит тебя во всех смертных грехах, накричит на тебя прилюдно или унизит, а ещё вспомнит всю твою семью и тд.

Ругательства в обществе — это самое низкое, что может быть! Как вообще у людей поднимается язык изрекать такое, да ещё и прилюдно! И мало того, от кого мы чаще всего слышим бранную речь? Не от вора или бандита, не от лица без определённого места жительства (они, как раз, самые вежливые люди), а от молодёжи, от детей!

Посмотрите другие сочинения-рассуждения для ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию:, ЕГЭ по Обществознанию

Примеры похожих учебных работ

Культура речи делового общения

. духовно, служит предметом искусства. Под культурой речи, как правило понимается — . деловая беседа — продолжительный обмен сведениями, точками зрения, часто сопровождающийся принятием решений; переговоры — обсуждение с целью заключения соглашения, по .

. русского языка. Во-первых, это общенародность литературного языка, которая приводила и приводит к постоянному обновлению литературных норм, к . взгляд, статья Л.И. Скворцова очень интересная и патриотичная по отношению к русскому языку и культуре .

Моя любимая часть речи прилагательное

. падеж о ком? о чём? любимом, любимой любимых Сочинение на тему Имя существительное Без имен существительных мы бы жили . жизне. Имя существительное, в отличии от имени прилагательного или глагола, указывает на сам предмет, не называя его характеристик .

Русский язык и культура речи — Актуальные проблемы культуры речи в современном .

. анализа изучения систематизировать знания о понятии и предпосылках изучения культуры речи. 3. Рассмотреть сущность и специфику проблем культуры речи в современном обществе. 4. Систематизировать и обобщить существующие в специальной литературе, .

Выразительность речи

. наиболее совершенному, художественно оправданному и стилистически целесообразному звуковому выражению мысли [1] . Звуковая выразительность речи прежде всего заключается в ее благозвучии, гармонии, в использовании ритма, рифмы, аллитерации .

. нашей речи, в общении. Какова же будет тема нашего урока. ( Слова в речевом общении) Слайд 1 Цель:(Выяснить какую роль в речи играют синонимы, антонимы и омонимы) . сочинения и др.) Какой вид работ наиболее трудный для вас? (сочинение, . У кого на парте № .

Перед тем, как начать рассуждение на тему сочинения, мне сразу хочется указать свое четкое мнение на этот счет. Нет, нет и еще раз нет. Не может интернет заменить живое общение и никогда не сможет. А теперь объясню, почему я так считаю.

Конечно, я понимаю все преимущества интернета, ведь современный мир невозможно представить без социальных сетей и виртуальной реальности. Многие люди благодаря интернету знакомятся, находят свои половинки и создают семьи. Другие же находят хороших и преданных друзей. Третьи с помощью интернета поддерживают связь с теми людьми, которые находятся далеко. И все это огромные плюсы, но все же они не сравнятся с живым общением.

В интернете можно часами переписываться, общаться и разговаривать ни о чем, но все же, когда человек находится рядом, ты видишь его глаза, можешь притронуться, обнять и проявить свои чувства. Интернет же при всем наличие смайлов, не передает истинное состояние человека. Почувствовать его можно, лишь находясь рядом.

Лично для меня гораздо приятней и веселее встретиться с друзьями и пойти на прогулку, или в кафе, поговорить, посмеяться и поделиться последними новостями. Конечно, найдутся люди, которые скажут, что и в интернете можно пообщаться с друзьями, но согласитесь, что лучше: прогулка на свежем воздухе в окружении друзей или времяпровождение за компьютерным столом, в душной комнате и с минимумом движений? Я думаю, что большинство предпочтут первый вариант.

Я согласна с тем, что интернет это отличное спасение, когда вы находитесь с близким человеком в разлуке и поддерживаете связь благодаря виртуальному общению. Но, а все остальные случаи никогда не заменят реальности. Нужно жить и радоваться тому, что происходит вокруг. Больше движения, хобби, увлечения, учеба, прогулки, путешествия. Если находиться в постоянном тонусе, то и не останется времени на виртуальность. Почаще звоните друзьям и предлагайте им встретиться. Не забывайте про родных, навещайте их, общайтесь, гуляйте и живите яркой жизнью. Ведь если осмотреться вокруг, то можно увидеть потрясающую реальность, которая к сожалению теряется, под влиянием компьютеров, гаджетов, смартфонов и интернета. Люди стали слишком много времени уделять виртуальности и это печально, ведь жить надо настоящим реальным миром.

Другие сочинения: ← Здоровый образ жизни↑ На свободную темуБезответная любовь →

Особенности интернет-общения

Общение в сети – особый вид коммуникации, при котором люди взаимодействуют через гаджеты и интернет. Стоит определить, что именно подразумевается под общением через интернет: электронная почта, социальные сети, скайп и видеочаты, чаты, онлайн-игры, комментарии под видео или статьями, форумы – в общем, практически все, что дарует интернет.

К особенностям интернет-общения относится:

Интересный факт: в интернете люди склонны преувеличивать действительность, приукрашать свою жизнь и свой образ, а также показывать себя с лучшей стороны. Общаясь в интернете, мы узнаем только 3 % информации о человеке.

Общение по скайпу приближено к реальному взаимодействию, но все-таки уступает ему. Можно запланировать время соединения, подготовиться к нему и при желании воплотить какой-то образ.

Несколько интересных сочинений

Плюсы интернет-общения

Сам факт общения с разными людьми, устранение любых барьеров – плюс, особенно если речь идет о работе. Именно виртуальное общение позволяет многим людям работать, не выходя из дома. А для тех, кого реальные контакты энергетически истощают (чаще люди интровертированного типа) это настоящая находка.

Все, что касается работы и связано с интернетом – плюс. Не считая сохраняющегося нюанса в виде недостатка невербальных элементов общения. Это может иногда провоцировать непонимание или неверные представления о человеке. Но это решаемо. На том остановимся и поговорим о досуговом времяпрепровождении в интернете.

Среди плюсов можно назвать следующее:

Минусы интернет-общения

Общение в интернете ради развлечения мне кажется ущербной формой коммуникации. Да, иногда это единственная возможность (разделяют километры), но в остальных случаях я за реальные контакты. И вот почему:

Не будем забывать о возможности анонимного общения. К сожалению, часто это выливается в чувство безнаказанности и вседозволенности. Хотя иногда и проще высказаться анонимно, почувствовать себя увереннее, но можно этим преувеличить свои возможности.

К слову, влияние анонимности и ее использование зависит от индивидуально-личностных особенностей человека. Например, подростки с обусловленной возрастом нестабильной психикой и индивидуальными психологическими проблемами (неуверенность, страхи) подвержены развитию вседозволенности, распущенности в интернете, которая позже переходит в реальную жизнь.

Готовые задания для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Пример выполнения задания №25.

Задание: Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Ответ:

Действительно, много хорошего дает нам Интернет: изобилие информации, доступность источников мировой культуры, но самое важное – это возможность быть услышанным миллионами людей, возможность позвать на помощь в беде и болезни. Скольким людям пришли на помощь Интернет-сообщества, как по копейкам собирались сотни тысяч на сложные операции или гуманитарную помощь.

Читаемое в разделе:

• Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Проблема ценности жизни
• Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Проблема воспитания подрастающего поколения
• Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Роль детства в формировании личности
• Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Отношение к иностранным заимствованиям в русском языке
• Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Сыновняя благодарность и любовь к родителям
• Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Подмена непреходящих ценностей духовной культуры
• Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Подмена непреходящих ценностей духовной культуры (по тексту Абрамова)

Ранее опубликованные в разделе:

• Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Отношение к иностранным заимствованиям в русском языке
• Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Роль детства в формировании личности
• В чем проявляется истинный героизм? (по тексту Пескова)

Новые материалы раздела:

• Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Проблема ценности жизни
• Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Сыновняя благодарность и любовь к родителям
• Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Подмена непреходящих ценностей духовной культуры (по тексту Абрамова)
• Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Проблема воспитания подрастающего поколения
• Сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Подмена непреходящих ценностей духовной культуры

Интернет-общение как способ самовыражения

Правила общения в Интернете

Существует ряд правил, которые необходимо соблюдать при электронной переписке. При этом, не имеет значения кому вы пишете и по какому вопросу.

На форумах, в различных сообществах, играх, сайтах существуют свои правила общения.

Прочтите их перед началом работы, что избежать проблем:

Зная о том, как общаться в Интернете, вы сможете перенести этот опыт в реальную жизнь. Чтобы не ощутить на себе все минусы виртуальной жизни, дозируйте пребывание за монитором. При встрече с близкими, друзьями держите мобильные телефоны в сумках, старайтесь реже в них заглядывать. Живое общение сближает и делает жизнь ярче.

Послесловие

Подводя итоги, хочется сказать, что я за совокупность реального и виртуального общения. Технологическим прогрессом нужно пользоваться, но делать это с умом. Например, можно вечером обсудить что-то с другом и сойтись на том, что при личной встрече все окончательно выяснится.

Потому нельзя судить о рисках, не зная конкретного контекста. В статье я условно разделила факты об интернет-общении на плюсы и минусы, но, как вы наверняка заметили, каждый из них имеет две крайности: преимущество и недостаток общения в рамках всемирной паутины.

Заменит ли виртуальное общение реальное? Возможно. Хорошо ли это? Нет. Человек – социальное существо, общение – самостоятельная деятельность и составной элемент многих видов деятельности. Без реального эмоционально окрашенного общения мы не можем развиваться и становиться личностью, человеком, индивидуальностью.

Виртуальное общение – в определенной мере депривация. В сети мы общаемся не с людьми, а с их образами (составленными ими или нами), многократно переработанным суррогатом личности. Реальное общение сложнее, выше риски обид и конфликтов, не всегда есть шанс на ошибку и возможность быть неидеальным, самим собой, но оно гораздо интереснее и полезнее.

Плюсы виртуального общения

К реальной коммуникации, которая существует на протяжении истории человечества, добавилась компьютерная, которая на заре своего развития использовалось изначально в рабочих целях, а потом внедрилась во все сферы жизни человека и преимущественно в жизнь молодежи. По своим видам сетевое общение способно включать как глубинные, так и поверхностные контакты, например, коммуникация, может быть просто дружеской или откровенно-интимной.

Общение с виртуальным собеседником может затянуться на годы и являться для индивида важным жизненным смыслом.

Все больше людей прибегает к помощи современных технологий и общается со своими друзьями с помощью SMS.

Виртуальное общение в интернете помогает скромным, застенчивым, одиноким и имеющим физические недостатки людям. Зачастую первые любовные признания происходят в интернете посредством виртуальной коммуникации. Интернет дает возможность человеку срыть комплексы и страхи, предстать в лучшем свете, а также наделить себя надуманным определенным образом, поэтому такая коммуникация происходит легче и проще в отличие от живого общения.

Читайте также:

  

• Гражданская война глазами матери сочинение

  

• Мой кумир майкл джексон сочинение на английском

  

• Что такое донкихотство сочинение

  

• Что лучше правда истина или правда мечта сочинение рассуждение

  

• Что такое гармония сочинение в формате егэ

22 августа 2022

В закладки

Обсудить

Жалоба

Готовое сочинение к варианту №20 сборника «36 типовых вариантов» под редакцией И.П. Цыбулько, Р.А. Дощинского.

Ты часто жаловался мне, что тебя «не понимают!». На это даже Гёте и Ньютон не жаловались… Тебя отлично понимают…

Сочинение

Какие могут быть причины ощущения человека, что его не понимают? Иногда нам действительно кажется, что мы не можем объяснить другим свои мысли и чувства. Чтобы преодолеть этот барьер, нужно для начала научиться прислушиваться к самому себе. В предложенном тексте А.П. Чехова поднимается проблема непонимания во взаимоотношениях людей.

Данный фрагмент представляет собой письмо, написанное повествователем своему брату. Последний зачастую ощущает себя непонятым, поэтому А.П. Чехов пытается разобраться в причинах этого странного чувства. Писатель перечисляет те черты характера, которыми, по его мнению, обладает брат. Мы видим, что автор восхищается лучшими качествами близкого человека: «Ты чужд зависти и ненависти», «не эгоист», «простодушен», «добр до тряпичности». Однако «крайняя невоспитанность» мешает этому человеку, из-за чего и возникает непреодолимая пропасть между ним и обществом. А.П. Чехов рассуждает о том, что каждый человек должен научиться уважать ближних и принимать их такими, какими они есть.

Кроме того, писатель отмечает, что некоторые пороки мешают установлению контакта между людьми. Это, конечно же, ложь, неуступчивость, лицемерие и суетливость. Всё это значительно затрудняет процесс взаимопонимания. Если мы научимся быть терпимее к людям, то и они ответят нам взаимностью. Нужно воспитывать в себе лучшие нравственные качества, никогда никого не оскорблять и не быть равнодушным. Брату повествователя не хватает такого терпимого отношения, потому что он и самого себя не умеет оценивать адекватно и беспристрастно. Чтобы понять другого человека, нужно сначала разобраться в себе.

Оба аргумента взаимосвязаны и дополняют друг друга. Автор доказывает, что каждому человеку необходимо трудиться и работать над собой, чтобы стать достойной личностью и привлечь к себе внимание других людей.

Итогом размышлений писателя становится такая позиция: человек может ощущать, что его не понимают, так как он сам не понимает себя. Кроме того, это чувство непонимания со стороны общества может объясняться отсутствием у человека должного воспитания. А для того чтобы преодолеть это ощущение, нужен неустанный труд.

Нельзя не согласиться с точкой зрения А.П. Чехова. Действительно, когда человек чувствует себя непонятым в обществе, это может объясняться недостаточным уровнем его воспитания. Вспомним, например, главного героя романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Печорин не может найти общий язык с другими людьми, потому что считает дружбу непозволительной роскошью, ведь, согласно его убеждениям, один человек всегда становится рабом другого. Для сближения с людьми нужно быть готовым измениться.

Таким образом, каждому из нас необходимо стремиться к самосовершенствованию, чтобы достичь желанного взаимопонимания.

Реферат: Саттарова Елене Ивановна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории. «В одной задаче вся планиметрия». урок

Управление образования Чистопольского муниципального района

Ресурсный центр «Внедрение сетевой модели профильного обучения в учебно-воспитательный процесс с целью профессионального самоопределения личности»

МОУ «Лицей №1»

САМОРАЗВИТИЕ И САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ НА ОСНОВЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЛИЦЕЯ

Из опыта работы

организаторов профильного обучения

Чистополь

2010

Печатается по решению научно-методического совета МОУ «Лицей №1» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

Руководитель проекта

Л.А.Михайлова,

главный специалист МУ «Информационно-методический центр»

Н.И.Милицкова,

ведущий специалист МУ «Информационно-методический центр»

Автор-составитель:

Т.Е.Сахарова, руководитель ресурсного центра.

Саморазвитие и самореализация личности на основе исследовательской деятельности обучающихся лицея: сборник методических материалов / автор-составитель: Т.Е.Сахарова. – Чистополь, 2010.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Информационный блок.

Саморазвитие и самореализация личности на основе исследовательской

деятельности обучающихся лицея.

Т.Е.Сахарова, заместитель директора, руководитель ресурсного центра.

^ II. Практический блок

1. «Язык СМС как новая форма коммуникации: за и против». Урок-дискуссия с использованием технологии обучения на примере

конкретных ситуаций (кейс-метод).10 класс.

^ Саттарова Елене Ивановна, учитель русского языка и литературы первой

квалификационной категории.

2. «В одной задаче – вся планиметрия».

Урок-исследование по геометрии. 9в класс.

^ Андронова Наталья Николаевна, учитель математики первой

квалификационной категории.

3. «Расы. Происхождение рас».

Урок-исследование по биологии.11а класс.

^ Хабибуллина Галлия Николаевна, учитель биологии первой

квалификационной категории.

4. «Исследование свойств кислых солей».

Заседание научного общества учащихся.

^ Елисеева Любовь Александровна, учитель химии первой

квалификационной категории.

5. Творческая мастерская «Цель творчества – самоотдача».

Презентация опыта работы.

^ Любимова Ирина Викторовна, учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории.

6. «Исследование свойств тканей для проекта «Форма лицеиста»».

Урок-проект по технологии, 8 класс.

^ Кузьмина Галина Александровна, учитель технологии первой

квалификационной категории.

Саморазвитие и самореализация личности на основе исследовательской

деятельности обучающихся лицея.

^ Т.Е.Сахарова, заместитель директора, руководитель ресурсного центра.

Давно известна истина «Школа и общество – два сообщающихся сосуда». Сегодня мы можем наблюдать стремительные изменения во всем обществе, которые требуют от человека новых качеств. Прежде всего, ко­нечно, речь идет о способности к творческому мышлению, самостоятель­ности в принятии решений, инициативности. Естественно, что задачи по формированию этих качеств возлагаются на образование, и в первую оче­редь на среднюю школу. Именно здесь должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной личности. Наш лицей является школой, в которой одним из ключевых направлений деятельности является построение разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. Формирование одаренности предполагает приобщение к исследовательской деятельности. Важнейшим инструментом формирования исследовательской деятельности становится исследовательский метод обучения.

Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Это норма проведения исследовательской деятельности. Главным смыслом в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в большой науке. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развития способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).

Исследовательский подход в обучении – это путь знакомства учащихся с методами научного познания, важное средство формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности.

Сущность исследовательского подхода в обучении состоит:

во введении общих и частных методов научного исследования в процесс учебного познания на всех его этапах;

в организации учебной и внеучебной научно-образовательной, поисково-творческой деятельности;

в актуализации внутрипредметных, межпредметных связей;

в усложнении содержательной и совершенствовании процессуальной сторон познавательной деятельности;

в изменении характера взаимоотношений «учитель-ученик-коллектив учащихся» в сторону сотрудничества.

Ведущими в составе исследовательского подхода в обучении являются общедидактические приемы:

прием сопоставления изучаемого факта, явления с уже известным объектом;

прием доказательства требует анализа явления и установления причинно-следственных связей;

прием обобщения, сравнения и конкретизации известных фактов, явлений, построение рассуждений, позволяющих сформулировать правильный вывод;

выдвижение гипотез;

перенос знаний в новую ситуацию;

планирование исследования;

оформление результатов проведенного исследования наглядно (в виде графиков, таблиц, рисунков, фотографий) и литературно (изложить логически, в соответствии с планом, ход и результаты исследования и представить его в виде доклада, реферата, альбома, сценария).

Творчески работающие педагоги лицея успешно применяют этот подход. Они учат детей добывать самостоятельно знания в ходе творческого исследовательского поиска, для чего на большинстве уроков физики, химии, биологии, которые в лицее изучаются на профильном уровне, практикуют фронтальный эксперимент, лабораторные работы, практикумы, дифференцированные контрольные работы, групповые исследовательские задания, проекты и их защиту. Развитию у учащихся навыков исследовательской деятельности способствуют педагогические ситуации, в которых школьник должен защищать свое мнение, приводить в его защиту аргументы, доказательства, факты, побуждающие ученика задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять непонятное, углубляться в осмысление знаний. Ситуациями такого рода являются рецензирование ответов товарищей, сочинений и других работ.

Учителя лицея часто создают в обучении ситуации, когда от школьника требуется оказание помощи товарищу, объяснение ему непонятного. Практической реализации исследовательского подхода способствуют ситуации, которые предполагают выполнение заданий повышенной сложности, что требует от школьника изучения дополнительной литературы, научных источников и проведения теоретического или практического исследования.

Дидактически оправдано побуждение учащихся к нескольким способам решения поставленной задачи, вопроса; к обмену информацией между учащимися; к самопроверке, анализу и оценке собственных познавательных и практических работ.

В ходе выполнения заданий исследовательского характера от учащихся требуется умение систематизировать и анализировать информацию, полученную из разных источников, обобщить факты, делать выводы. При выполнении таких заданий учащиеся объясняют события и процессы с помощью теоретических знаний и устанавливают, какие факты требуют особого рассмотрения, определяют направления дальнейшего изучения проблемы; высказывают и обосновывают предположения о возможном развитии процесса или явления.

Применение методов научной деятельности в процессе учебного познания ставит ученика на доступном для него уровне в положение, требующее не только усвоения готовых знаний, но и самостоятельного исследования: познавательная деятельность школьника приближается к исследовательской деятельности ученого. И пусть ребята не сделают новых открытий, но они повторят путь ученого: от выдвижения гипотезы до ее доказательства или опровержения. Субъективная новизна ученического исследования не умаляет его значения для развития познавательных сил и формирования активной жизненной позиции школьника. Именно исследовательский подход в обучении делает учащихся творческими участниками процесса познания, а не пассивными потребителями готовой информации.

При организации обучения с применением исследовательского подхода изучаем материал крупным блоком. Школьники при этом запоминают не отдельные параграфы или статьи из текста учебника, а целостно воспринимают тему.

Сочетаем различные организационные формы обучения. Наряду с уроком в традиционном его понимании применяем уроки-семинары, уроки-диспуты, уроки-консультации, практикумы, собеседования, дискуссии, экскурсии. Применение различных организационных форм обучения оказывает положительное воздействие на развитие у учащихся познавательной самостоятельности как необходимого качества социально активной личности.

Действенной формой в работе с учащимися являются семинарские занятия. Семинары необходимы для конкретизации и углубленного изучения основных положений темы, выдвинутых на вводной лекции. Решению межпредметных и межцикловых проблем способствуют комплексные семинары. Тема комплексного семинара определяется учителями нескольких предметов при дидактическом анализе тем, изучаемых с применением исследовательского подхода.

При практической реализации исследовательского подхода в обучении применяем разнообразные формы учебной работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Исследовательская деятельность, организуемая учителем на уроке, оказывает самое прямое воздействие на внеклассную работу по предмету. Известно, что на уроке не всегда предоставляется возможность обстоятельного и углубленного осмысления фактов, явлений и закономерностей. Логическим продолжением урока или серии уроков по теме в лицее стали следующие формы научно-образовательной, поисково-творческой деятельности во внеучебное время:

НОУ учащихся;

ежегодная научно-практическая конференция «День защиты проекта»;

конкурсы, олимпиады,

творческая мастерская «Цель творчества – самоотдача».

Этапы

реализации ученической исследовательской деятельности в лицее.

Этап 1. Выявление педагогами учащихся, желающих заниматься исследовательской работой в интересующей их области.

Работа с психологом. Диагностика уровня интеллектуального развития, диагностика уровня умений и навыков, необходимых для успешной исследовательской работы. Анализ полученных результатов.

Вся работа на первом этапе преследует цель ориентации ребенка на успех.

Этап 2. Выбор тем, определение проблем, постановка задач. Определение научных результатов.

Этап 3. Индивидуальная работа педагогов с учащимися-исследователями. Сбор материала, работа в библиотеках, архиве, музеях, лабораториях. Консультации научных руководителей.

Этап 4. Оформление учащимися выполненных исследований, работа на компьютере в кабинете информатики в лицее.

Рецензии научных руководителей.

Этап 5. Итог исследовательской работы. Ежегодная научно-практическая конференция в лицее.

Этап 6. Городская научно-практическая конференция. Участие в республиканских и российских конкурсах и конференциях.

Научно-исследовательская работа учащихся требует создания и использования специальной среды, базы. Без социального партнерства она сегодня просто немыслима. Между лицеем и вузами, музеями г.Чистополя заключены договора о социальном партнерстве, согласно которым предоставлялась база вузов и музеев, выделялись руководители – преподаватели вузов, научные сотрудники. Например, благодаря социальному партнерству лицея и Мемориального музея Б.Пастернака, используя материалы музея, учениками лицея были написаны научные работы под руководством научного сотрудника музея Л.С.Волковой на темы «Фотография – зримый образ истории. Обороты бланков фотографий», «Выгода на миг, доброе имя навек». Чистопольские купцы-благотворители», «Не казнь, но мысль. Но слово…». Дело Фрола Рогожина», «Однофамилица американского президента». Работы были отмечены на Всероссийском открытом конкурсе «Первые шаги-2007» Дипломом лауреата, медалью «Эвариста Галуа»; Дипломом лауреата на Всероссийском открытом конкурсе научно-исследовательских, изобретательских и творческих работ обучающихся «Национальное достояние России»; Дипломом лауреата II степени VIII республиканского фестиваля «Паруса науки»; Дипломом I степени IX Поволжской научной конференции учащихся им.Н.И.Лобачевского; Дипломом I степени X Поволжской научной конференции учащихся им.Н.И.Лобачевского.

Исследованием учащихся руководят и учителя лицея, которые добиваются высоких результатов. Однако таких творческих учителей мало Проблемой номер один остается проблема профессиональной и личностной подготовки педагогов для работы с одаренными детьми.

По данному направлению проявляется влияние общей учебной нагрузки учащихся. Многие ученики проявляют интерес к исследовательской работе, желание заниматься ей и в то же время отказываются от нее из-за недостатка времени. Лицеисты заняты самыми различными видами внеучебной деятельности, помимо большой учебной нагрузки. Важной остается проблема публикации работ учащихся лицея, выполненных в рамках исследовательской работы.

«Язык СМС как новая форма коммуникации: за и против».

Урок-дискуссия с использованием технологии обучения

на примере конкретных ситуаций (кейс-метод).10 класс.

Саттарова Елене Ивановна, учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории.

Урок построен как личностно-ориентированный. В его основе один из методов обучения – кейс-метод, применение которого позволило активизировать познавательный интерес к предмету.

^ Цели урока:

— воспитание чувства уважения к русскому языку;

-развитие речи учащихся;

-закрепление на практике умения вести беседу;

— формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Уроку предшествует предварительная подготовка: за 2 недели до проведения урока учащиеся получили задание: проанализировать текст №4 «Чат – правила молчат!» Malusa K. Из сборника тренировочных материалов «Готовимся к ЕГЭ по русскому языку – 2010» С.Ю. Ивановой и собрать материал к тесту, содержащий позиции «за» и «против». К уроку подобраны в качестве эпиграфов слова М.В. Ломоносова, И.С. Тургенева, доцента Л.В. Артешиной, актёра Д. Дюжева, нужный эпиграф учащиеся выберут в конце урока.

Здравствуйте, ребята. Сегодня тема нашего урока звучит так: «Язык СМС как новая форма коммуникации: за и против»

Наша задача – обсудить материал, представленный в ваших кейсах, аргументировано ответить на вопросы, познакомиться со словарными словами и подумать, какой материал вы подберёте для собственного кейса, который вам поможет для написания сочинения.

^ 1ч. Актуализация знаний, которая включает

— работу с текстом о Горгии – основателе греческой риторики (в Афинах в 480-380 г. до н. э.)

— беседу с учащимися об известных им риторах

— словарную работу с объяснением ЛЗ слов

^ 2ч. Дискуссия, которая предваряется

— напоминанием правил деловой дискуссии

— вступительное слово учителя с обращением к стихотворению В. Шефнера «Слова».

Язык называют одним из самых удивительных орудий в руках человечества. Однако пользоваться им нужно умело, изучив все его особенности и секреты. При помощи русского языка можно выразить тончайшие оттенки мысли, раскрыть самые глубокие чувства. Нет такого понятия, которое нельзя было бы назвать русским словом.

Л.Н.Толстой говорил: «Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти».

Сегодня в бесконечной суете жизни люди не видят красоту и богатство русского языка, не успевают изъясняться красивыми фразами и выражениями – они просто заменяют их на язык СМС.

По окончании урока вы должны будете собрать собственный кейс из материалов, которые вам покажутся наиболее интересными и близкими к собственной точке зрения. В кейсе могут быть материалы «за» и «против». Данные материалы должны помочь при написании сочинения по исходному тексту.

^ Обсуждение в группах по вопросам:

-какая проблема объединяет тексты;

-какие решения поставленной проблемы предлагает автор;

— какова ваша позиция в решении проблемы;

^ Выступление групп с отобранными материалами.

Для многих язык СМС – это язык, на котором они высказывают свои мысли, иногда не задумываются над правильностью и корректностью своей речи.

А.Толстой справедливо считал, что 2обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно».

А ведь неправильно составленный «смайлик» или неверно понятое многоточие может лишить человека сна, а то и просто испортить чьи-то отношения. От того, точно ли выражаем мы свою мысль, свободно ли владеем речью, зависит, будем ли мы правильно поняты окружающими.

^ Дискуссия по вопросам:

— как вы относитесь к СМС как форме коммуникации?

— каковы плюсы и минусы данного средства общения?

-встречались ли вам примеры необычного употребления языка СМС?

— как вы относитесь к языку СМС общений – текстингу?

— игра ли это и насколько она опасна?

3. Заключение.

Язык – это мысль, слово, произношение. Достойная красивая речь как раз и формирует в сердцах слушателя те поступки, которые выражают красоту человека.

Все мы – для кого русский язык дорог – несём ответственность за его чистоту, правильность, точность и выразительность. И пусть никто не забывает, что сила и мощь русского слова зависит от того, как каждый из нас владеет неисчерпаемыми богатствами русской речи.

Изучайте русский язык, русское слово, любите его, помните, что наши предшественники оставили огромное богатство, отражающее всю историю народа, и наш долг перед будущим поколением сохранить это богатство и приумножать его.

^ 4ч. Рефлексия.

Выбрать тот материал, который бы учащиеся хотели сложить в собственный кейс и выбрать слова, которые предложены в качестве эпиграфа к уроку, нужные к написанию сочинения.

^ 5ч. Домашнее задание.

Написать сочинение по тексту «Чат – правила молчат!»

Содержимое кейсов:

КЕЙС №1

— «Чат – правила молчат!» Malus K.

— от виртуального общения страдает реальное «Учительская газета» 2008г.

— об SMS – учителе

— об Оксфордском словаре и использованных в нём сокращений

— о переводе Библии в Австралии на язык СМС

— Британские школьники примут СМС — переводы Шекспира.

КЕЙС №2

— «Чат – правила молчат!» Malus K.

— об оксфордском словаре

— о переводе в Великобритании текстов классической литературы в помощь школьникам и студентам «Ромео и Джульетта» Шекспира, «Холодный дом» Диккенса.

— статья СМС-изация всей страны: русский язык стремительно разрушается с портала Point.ru

КЕЙС №3

— «Чат – правила молчат!» Malus K.

— статья «Язык третьего тысячелетия» Засурский Я.Н.

Перевод «Илиады» Гомера на СМС-язык

— статья об использовании студентами Новой Зеландии первыми в мире письменных экзаменов популярного языка сокращений

КЕЙС №4

— «Чат – правила молчат!» Malus K.

Статья Бондаренко С.В. «Особенности культуры мобильной коммуникации»

— Zlango – революционный СМС-язык

«В одной задаче – вся планиметрия».

Урок-исследование по геометрии. 9в класс.

^ Андронова Наталья Николаевна, учитель математики

первой квалификационной категории.

Цели урока:

образовательные: повторить и систематизировать курс планиметрии на примере решения одной задачи разными способами;

развивающие: развитие навыков исследовательской деятельности (анализ, сравнение, обобщение);

воспитательные: развитие познавательного интереса при исследовательской деятельности, уверенности в собственных силах.

Ход урока

^ Организационный момент

Сообщение темы и плана работы на уроке.

Крупное научное открытие дает решение крупной проблемы, но и в решении любой задачи присутствует крупица открытия. Д. Пойа

Фронтальная работа

Повторение необходимого теоретического материала:

— теорема Пифагора;

— формула Герона;

— теорема косинусов;

— формула площади трапеции;

— признаки подобия треугольников.

^ 3. Работа в группах

Решение поставленной задачи.

Комплектуются четыре группы по уровню подготовленности учащихся.

Задача.

Земельный участок, имеющий форму трапеции, отдан под спортивный городок. Найдите площадь земельного участка, у которого основания равны 15см и 5см, а боковые стороны равны 8см и 6см.

Группам предлагается решить данную задачу тем или иным способом. Каждой группе

Предлагается соответствующая карточка, на которой указан примерный план решения задачи.

Карточка №1

Теорема Пифагора

Рассмотрим прямоугольный треугольник АВН (АВ=6см, АН= х см).

По теореме Пифагора выразим ВН.

Рассмотрим прямоугольный треугольник СЕD (СD=8см, DЕ=(10- х) см ).

По теореме Пифагора выразим СЕ.

ВН=СЕ. Составим соответствующее уравнение относительно х.

Найдем высоту трапеции.

Найдем площадь трапеции.

Карточка №2

Формула Герона

Выполним дополнительное построение: СЕ II ВА.

Четырехугольник АВСЕ является параллелограммом.

Рассмотрим треугольник СЕD: по формуле Герона найдем его площадь.

Зная площадь треугольника и его основание, найдем высоту.

Найдем площадь трапеции.

Карточка №3

Подобие треугольников

Выполним дополнительное построение: АВСD=Е.

Рассмотрим треугольники АЕD и ВЕС.

Из подобия этих треугольников найдем стороны ВЕ и ЕС.

По формуле Герона найдем площадь треугольника АЕD.

По формуле Герона найдем площадь треугольника ВЕС.

Найдем площадь трапеции.

Карточка №4

Теорема косинусов

Рассмотрим параллельные прямые ВС и АD и секущую ВD.

<ВDН=
Пусть ВD= х.

Рассмотрим треугольник ВDС. По теореме косинусов выразим угол DВС.

Рассмотрим треугольник ВDА. По теореме косинусов выразим угол ВDН.

Составим соответствующее уравнение относительно х.

По формуле Герона найдем площадь треугольника АВD.

По формуле Герона найдем площадь треугольника ВСD.

Найдем площадь трапеции.

^ 4. Работа у доски

Представитель каждой группы решает задачу своим способом. Учащиеся записывают этот способ к себе в тетрадь. Другой представитель от той же группы комментирует решение.

^ 5.Самостоятельная работа

Решить задачу любым способом.

Длины оснований 10см и 24см, длины боковых сторон 13см и 15см. Найти площадь и высоту трапеции.

^ 6.Подведение итогов урока. Задание на дом

Решить задачу любым способом.

Задача. Длины боковых сторон АВ и СД трапеции АВСД равны соответственно 8см и 10см, а длина основания ВС равна 2см. Биссектриса угла АДС проходит через середину стороны АВ. Найдите площадь трапеции.

«Расы. Происхождение рас».

Урок-исследование по биологии.11а класс.

^ Хабибуллина Галлия Николаевна, учитель биологии первой

квалификационной категории.

Цели и задачи урока:

Промежуточный контроль знаний по теме «Этапы антропогенеза».

Исследование гипотез о происхождении рас и влиянии внешней среды на формирование антропологических признаков представителей разных рас.

Исследование принадлежности к определённой расе.

Воспитание чувства единства и равности рас человечества

Этапы урока:

Этапы антропогенеза (повторение)

Разделение на расы.

Гипотезы о происхождении рас.

Факторы расогенеза.

Признаки современных рас

Определение принадлежности к расе(большой или малой)

Расы человечества – разные популяции одного вида.

Вопросы для повторения.

Каковы основные этапы антропогенеза?

Дриопитек питался в основном растительной пищей, а неандерталец – животной. Как возникли эти различия?

Как можно доказать, что кроманьонец более развит в социальном плане, чем неандерталец?

Биологический диктант по теме «Этапы антропогенеза».

Масса головного мозга до 1500 г.

Масса мозга около 550 г.

Масса мозга около 650 г.

Масса мозга около 800-1000 г.

Появились около 200 тыс. лет назад.

Появились около 40 тыс. лет назад.

Умели использовать огонь.

Умели добывать и использовать огонь.

Появилась членораздельная речь.

Имели высокий рост, объём мозга до1600 см3

Ответы. Взаимопроверка ответов учащихся.

Неандерталец

Австралопитек

Человек умелый

Архантропы

Палеоантропы

Кроманьонцы

Архантропы

Палеоантропы (неандертальцы)

Неоантропы (кроманьонцы)

Неоантропы (кроманьонцы)

Происхождение рас.

Происхождение термина «раса» и научное деление на расы.

Гипотезы происхождения рас.(Исследование ученика о полицентрической и моноцентрической гипотезах)

Факторы расогенеза.(Исследование ученика)

Роль условий среды на формирование рас.(Исследование ученика)

Определение морфологических признаков рас. Парная исследовательская работа по таблице.

Единство рас. Несостоятельность теорий расизма.(Исследование ученика)

Исследование. Работа по парам.

Используя таблицу морфологических признаков различных рас определить степень совпадения признаков напарника по цвету кожи, окраске волос и цвету глаз, форме носа и губ, форме лица и подбородка, по признаку роста. Определить максимальное совпадение.

Если не все признаки совпадают, то это признаки – уральской расы, промежуточной между европеоидной и монголоидной.

Морфологические признаки

Европеоидная раса

Монголоидная раса

Негроидная раса

1. Цвет кожи.

Светлокожи: розова-тость кожи благодаря просвечиванию кро-веносных сосудов: у одних более светлая окраска кожи, у других более смуглая

Кожа смуглая, желто-ватых оттенков, иногда желто-коричневая.

Шоколадно-коричневая или даже почти черная (желтовато-коричневая) кожа.

2. Окраска и форма волос и глаз.

Прямые или волнистые светло-русые или темно-русые мягкие волосы. Серые, серо- зеленые или каре-зеленые глаза

Прямые жесткие иссиня черные волосы, узкие и слегка раскосые глаза со складкой верхнего века (эпикантус).

Курчаво-шерстистые темные волосы, карие или черные глаза.

3. Форма губ и носа.

Узкий и сильно выступающий нос, нетолстые губы

Плоский и довольно широкий нос, губы развиты средне.

Довольно плоский и мало выступающий нос с низким переносьем и широкими крыльями, толстые губы.

4. Волосяной покров

Среднее или сильное развитие волос на теле и на лице.

Третичный волосяной покров развит слабо: борода и усы у мужчин появляются поздно, редко достигают густоты

Третичный волосяной покров развит слабо.

5.Форма лица и подбородка.

Мало выступающие вперед челюсти и верхний отдел лица, средне выступающий подбородок.

. Лицо плоское, скулы широкие, подбородок и челюсти мало выдаются вперед.

Лицо узкое и низкое, умеренно развитый подбородок, скулы выступают слабо.

6. Рост

У большинства рост средний, нередко вы-сокий.

Рост у большинства средний или ниже среднего.

Рост у большинства высокий или ниже высокого

Итоги исследования.

Коли-

чество

Европейская

Промежуточная уральская

Монголоидная

12

7

0

Вывод.(Формулируют сами учащиеся)

Раса – это исторически сложившаяся популяция одного вида Человек разумный, которая характеризуется определёнными антропоморфическими признаками, возникшими в процессе приспособления к различным экологическим условиям.

Все расы человечества едины.

Домашнее задание.

Повторить всю главу «Происхождение человека». Подготовиться к тестированию по теме «Антропосоциогенез»

«Исследование свойств кислых солей».

Заседание научного общества учащихся.

^ Елисеева Любовь Александровна, учитель химии первой

квалификационной категории.

Начиная с восьмого класса, мы говорим о кислых солях с точки зрения их состава. А химию свойства кислых солей не рассматриваем. Однако при изучении темы «минеральные удобрения» и проведении практических работ по этой теме, а так же подготовке к ЕГЭ нам необходимы знания о свойствах кислых солей.

Цель нашего занятия: сформировать систематический подход к характеристике кислых солей, познакомиться с разнообразием этих свойств и закрепить знания о свойствах веществ с позиции теории электролитической диссоциации.

Для достижения этой цели в ходе занятия рассмотрим:

1) Рассмотрим химические свойства гидросульфата калия и дигидрофосфата кальция.

2) Определим, какая из этих солей будет проявлять кислотные свойства в большей мере.

Перед нами стоит первая познавательная задача: установить экспериментальным путем наличие тех или иных свойств у гидросульфата калия.

Мы можем предположить, согласно теории электролитической диссоциации, какие свойства могут быть у кислых солей.

Учащиеся: согласно этой теории кислые соли, в отличии от средних, диссоциируют не только с образованием катионов металлов, но и катионов водорода, а значит должны проявлять определенные свойства кислот. Конечно, способность кислых солей образовывать в растворе ионы водорода зависит от ряда факторов – степени диссоциации, возможности гидролиза анионов.

Учитель: прежде всего, мы должны вспомнить, как проходит ступенчатая диссоциация кислот и кислых солей

^ KHSO4 = K+HSO4

HSO4 = H+SO4

Вопрос: какие свойства можно ожидать у гидросульфата калия из-за наличия в растворе этой соли катионов водорода?

Предположения учащихся: кислоты взаимодействуют с металлами, основными оксидами, растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями слабых кислот.

Экспериментальным путем мы должны установить выдвинутую гипотезу, т.е. наличие предполагаемых свойств у гидросульфата калия. Для этого мы выполним сейчас лабораторные опыты 1-7. После каждого опыта пишем уравнение реакции и делаем вывод.

В ходе эксперимента мы подтвердили гипотезу, которую выдвигали: исследование свойств кислой соли показывает, что катион водорода, имеющееся в ее раствор, обуславливают возможность протекания таких же химических реакций, в которые вступает серная кислота.

^ Вопрос учащимся: какие свойства у этой соли вы можете еще предположить?

Ответ учащихся: наличие свойств солей. Подтвердим вторую гипотезу, выдвинутую вами, проведем опыт 8. Реакцию записать, обсудить. Мы проверим качественную реакцию на сульфат ионы.

Исследовав гипотезы, выдвинутые вами, мы можем делать выв

1


Дискуссия Язык СМС как новая форма коммуникации: за и против

2


Цели урока: — воспитание чувства уважения к русскому языку; — развитие монологической и диалогической речи учащихся; — закрепление на практике умения вести дискуссию; — формирование коммуникативной компетенции учащихся.

3


Предварительная подготовка к уроку Проанализировать текст 4 «Чат – правила молчат!» Malusa K. из сборника тренировочных материалов «Готовимся к ЕГЭ по русскому языку – 2007» С.Ю. Ивановой – Самара: «Офорт», 2007 и собрать материал к тесту, содержащий позиции «за» или «против».

4


Язык, которым Российская держава великой частью света повелевает, по его могуществу имеет природное изобилие, природное изобилие, красоту и силу, чем ни красоту и силу, чем ни единому европейскому единому европейскому языку не уступает. языку не уступает. М.В. Ломоносов Эпиграф

5


Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу! И.С. Тургенев

6


…я оптимист и считаю, что этот современный «язык» — явление временное, как тенденция некоего переломного этапа становления общества. Жаргонный язык не найдёт впоследствии применения и не вытеснит литературный русский язык. Л.В. Артёшина

7


Паника, которую сегодня устроили лингвисты по поводу гибели русского языка, преждевременна. Наш язык просто перерождается и расширяется. А с молодежным сленгом бороться бессмысленно, его надо учить. Д. Дюжев

8


Структура урока I часть. Актуализация знаний: — работа с текстом о Горгии; — беседа с учащимися об известных им риторах; — словарная работа с объяснением лексических значений слов.

9


Горгий (ок. 480 – 380 вв. до н.э.) – создатель риторики. Уроженец г. Леонтины (на о. Сицилия), которому угрожали могущественные Сиракузы. Произнеся в 427 году перед Народным собранием Афин речь об опасности, нависшей над его родиной, Горгий потряс искушенных в искусстве слова афинян. Речи Горгия стали образцами для подражания, их переписывали, выучивали, создавали подобные. Его знаменитая речь, посвященная подвигам греков, отстоявших свою родину от нашествия персов, многие годы звала на новые свершения воинов Эллады.

10


Лексическое значение слов Дискуссия (от лат. discussion – рассмотрение, исследование) – вид спора, в рамках которого рассматривается, исследуется, обсуждается какая- либо проблема с целью достичь взаимоприемлемого ее решения. Дискуссия (от лат. discussion – рассмотрение, исследование) – вид спора, в рамках которого рассматривается, исследуется, обсуждается какая- либо проблема с целью достичь взаимоприемлемого ее решения. Пропонент – тот, кто выдвигает и отстаивает некоторый тезис. Пропонент – тот, кто выдвигает и отстаивает некоторый тезис. Оппонент – тот, кто оспаривает тезис. Оппонент – тот, кто оспаривает тезис.

11


— правила деловой дискуссии; вступительное слово учителя; — работа в группах по текстам; — выступления групп с отобранными материалами; — дискуссия по вопросам. II часть. Дискуссия:

12


Вопросы для обсуждения в группах –Какая проблема объединяет тексты? –Какие решения поставленной проблемы предлагают авторы? –Какова Ваша позиция в решении проблемы?

13


«Ромео и Джульетта», Шекспир Feud tween2hes- montague& capulet. romeoM falls_

14

15


Разве вы, посылая СМС сообщения с вашего сотового телефона, не смотрели на черно-белые буквы, и разве вам не было жаль, что нет другого способа передать веселую шутку или страстное признание в любви? Благодаря технологии израильской компании Zlango, этот способ скоро появится. По словам создателя нового СМС-языка Йоава Лорча, придуманный им красочный и притягательный Zlango на основе иконок сможет полностью перевернуть тот мир СМС, который мы знали до сих пор.

16


Можно спросить: какой смысл в этой технологии? Нам потребовались тысячи лет, чтобы развить письменный язык, так почему мы возвращаемся к иероглифам, казалось бы, не нуждаясь в них? Лорч отвечает невозмутимо: «А почему бы и нет?». Подчеркивая забавность, красочность и яркость Zlango, он добавляет, «Мы заставляем людей смеяться. Даже если ваша СМС сердитая».

17


Так как большинство СМС — это не рассказ, а пара коротких фраз по существу, идея Zlango должна устранить монотонность и скучность текстовых сообщений, заменить процесс написания их чем-то творческим и забавным, объясняет Лорч. «Маленьким детям все чаще покупают сотовые телефоны, им будет легче понять Zlango потому что они еще не очень хорошо читают», — добавляет он.сотовые

18


» Как только Вы узнаете изображение, — рассказывает Амир Ягил, директор по связям с общественностью компании (чаще его отдел называется «Отдел любви людей к Zlango»), — вы запомните его навсегда. К тому же, мы можем адаптировать иконки к любой культуре. Например, иконка для еды в Израиле — вилка и хот-дог. А для японца ее изменят на суши и палочки для еды».

19


В Zlango, к слову, сейчас работают больше 20 человек — инженеры и дизайнеры. В создание компании Лорч вложил личные сбережения, а также привлек спонсорскую помощь. «Скоро наш новый язык предложат своим абонентам все операторы связи Израиля. Есть планы на следующий год представить Zlango в Европе и Азии, а затем в США. Особенно нас интересует американский рынок — там пока пишут сравнительно немного СМС и мы уже успеем «пересадить» всех на Zlango», — отмечает создатель системы «СМС-иероглифов». «Откройте, создайте язык для мобильника»

20


И в Израиле, и в США миссия Zlango проста — изменить способ понимания друг друга. А это непросто. Но пожелаем молодой компании успеха. Кстати, ее название отдает дань человеку, который мечтал создать «общечеловеческий язык» давным- давно. Z — значит L. L. Zamenhof (Людвик Лазарь Заменгоф), еврейский философ 19 века, который изобрел Эсперанто — первый всемирный универсальный язык. Его проект потерпел неудачу, но наследие живо до сих пор. «lango» расшифровывается проще — lingo (жаргон) + slang (сленг) + language (язык).

21

22


Наверное, краткость требуется? Так, для этого придумали всякие «IMHO» и «LOL». Может, изображений не хватает? Но, вроде бы, количество мобильников с разными графическими опциями непрерывно увеличивается. А дело в том, что в Zlango это используется всё. И сразу. И без исключений. Для того чтобы сказать что-то, достаточно выбрать из меню категорию, к которому может относиться слово, которое вы хотели бы донести до собеседника.

23


Вы не можете представить на сколько просто будет общаться на новом языке. Набор СМС будет занимать секунды даже у самых «закоренелых» отличников. Не нужно думать: «А вдруг что не правильно?», ведь как бы вы не написали вы будете правы и собеседник вас поймёт. Знаки препинания? Зачем!? Ведь и так всё понятно! Что может быт проще. Никогда не возникнет проблемы, что вы не можете набрать слово в Т9, а ведь согласитесь у многих с этим проблемы!

24


А диктант по русскому в этом языке не напишешь, на сколько не был бы продвинут учитель он вас не поймёт. Отвыкаешь от букв, которые уже давно все привычны. До некоторых «не доходит» смысл маленьких значков, ведь значение этого значка не всем понятно. А если аппарат не поддерживает язык ваш собеседник получит кучу бесполезных символов.

25


Текстинг Язык СМС распространившийся в странах Европы, Америки и Азии. Он представляет набор обще принятых сокращений, позволяющий в минимуме символов передать максимум смысла. Сокращение слов и устойчив выражений может основываться как на похожем звучании исходного слова thx – thanks – «спасибо», так и на чистой аббревиации omg – oh my god – о боже мой.

26


Вопросы для дискуссии –Как вы относитесь к СМС как к форме коммуникации? –Каковы плюсы и минусы данного средства общения? –Встретились ли вам примеры необычного употребления языка СМС? –Как вы относитесь к языку СМС сообщений — «текстингу»? –Игра ли это и насколько она опасна? –Снижают ли грамотность СМС, «аськи», чаты и форумы?

27


III часть. Рефлексия. IV часть. Домашнее задание: написать сочинение по тексту «Чат – правила молчат!» с использованием материалов кейсов.

28


Кейс 1 — «Чат – правила молчат!» Malusa.К. — от виртуального общения страдает реальное «Учительская газета». 2008г. — об SMS – учителе — об Оксфордском словаре и использованных с нем сокращениях — о переводе Библии в Австралии на язык SMS — Британские школьники примут SMS — переводы Шекспира

29


Кейс 2 — «Чат – правила молчат!» — об Оксфордском словаре — о переводе в Великобритании текстов классической литературы в помощь школьникам и студентам («Ромео и Джульетта» В. Шекспир, «Холодный дом» Ч. Диккенс) — статья СМС-изация всей страны: русский язык стремительно разрушается (с портала Point.ru)

30


КЕЙС 3 — «Чат — правила молчат!» Malus K. — Статья «Язык третьего тысячелетия» Засурский Я.Н. — Перевод «Илиады» Гомера на язык СМС. — Статья об использовании студентами Новой Зеландии первыми в мире письменных экзаменов популярного сокращения.

31


Кейс 4 — «Чат – правила молчат!» — статья Бондаренко С.В. «Особенности культуры мобильной коммуникации» — Zlango – революционный СМС – язык

32


Урок направлен на формирование навыков: — аналитических; — практических; — творческих; — коммуникативных; — социальных; — самоанализа.

33


Форма урока – дискуссия и кейс-метод способствовали: — демократизации учебного процесса; — превращению объекта в субъект творчества; — формирование самоконтроля; — оригинальности мышления; — развитию познавательного интереса; — позитивной мотивации к предмету.

7
Паника, которую сегодня устроили лингвисты по поводу гибели русского языка, преждевременна. Наш язык просто перерождается и расширяется. А с молодежным сленгом бороться бессмысленно, его надо учить. Д. Дюжев
8
Структура урока I часть. Актуализация знаний: – работа с текстом о Горгии; – беседа с учащимися об известных им риторах; – словарная работа с объяснением лексических значений слов.
9
Горгий (ок. 480 – 380 вв. до н.э.) – создатель риторики. Уроженец г. Леонтины (на о. Сицилия), которому угрожали могущественные Сиракузы. Произнеся в 427 году перед Народным собранием Афин речь об опасности, нависшей над его родиной, Горгий потряс искушенных в искусстве слова афинян. Речи Горгия стали образцами для подражания, их переписывали, выучивали, создавали подобные. Его знаменитая речь, посвященная подвигам греков, отстоявших свою родину от нашествия персов, многие годы звала на новые свершения воинов Эллады.
10
Лексическое значение слов Дискуссия (от лат. discussion – рассмотрение, исследование) – вид спора, в рамках которого рассматривается, исследуется, обсуждается какая- либо проблема с целью достичь взаимоприемлемого ее решения. Дискуссия (от лат. discussion – рассмотрение, исследование) – вид спора, в рамках которого рассматривается, исследуется, обсуждается какая- либо проблема с целью достичь взаимоприемлемого ее решения. Пропонент – тот, кто выдвигает и отстаивает некоторый тезис. Пропонент – тот, кто выдвигает и отстаивает некоторый тезис. Оппонент – тот, кто оспаривает тезис. Оппонент – тот, кто оспаривает тезис.
11
– правила деловой дискуссии; вступительное слово учителя; – работа в группах по текстам; – выступления групп с отобранными материалами; – дискуссия по вопросам. II часть. Дискуссия:
12
Вопросы для обсуждения в группах –Какая проблема объединяет тексты? –Какие решения поставленной проблемы предлагают авторы? –Какова Ваша позиция в решении проблемы?
13
«Ромео и Джульетта», Шекспир Feud tween2hes- montague& capulet. romeoM falls_
14
15
Разве вы, посылая СМС сообщения с вашего сотового телефона, не смотрели на черно-белые буквы, и разве вам не было жаль, что нет другого способа передать веселую шутку или страстное признание в любви? Благодаря технологии израильской компании Zlango, этот способ скоро появится. По словам создателя нового СМС-языка Йоава Лорча, придуманный им красочный и притягательный Zlango на основе иконок сможет полностью перевернуть тот мир СМС, который мы знали до сих пор.
16
Можно спросить: какой смысл в этой технологии? Нам потребовались тысячи лет, чтобы развить письменный язык, так почему мы возвращаемся к иероглифам, казалось бы, не нуждаясь в них? Лорч отвечает невозмутимо: “А почему бы и нет?”. Подчеркивая забавность, красочность и яркость Zlango, он добавляет, “Мы заставляем людей смеяться. Даже если ваша СМС сердитая”.
17
Так как большинство СМС – это не рассказ, а пара коротких фраз по существу, идея Zlango должна устранить монотонность и скучность текстовых сообщений, заменить процесс написания их чем-то творческим и забавным, объясняет Лорч. “Маленьким детям все чаще покупают сотовые телефоны, им будет легче понять Zlango потому что они еще не очень хорошо читают”, – добавляет он.сотовые
18
” Как только Вы узнаете изображение, – рассказывает Амир Ягил, директор по связям с общественностью компании (чаще его отдел называется “Отдел любви людей к Zlango”), – вы запомните его навсегда. К тому же, мы можем адаптировать иконки к любой культуре. Например, иконка для еды в Израиле – вилка и хот-дог. А для японца ее изменят на суши и палочки для еды”.
19
В Zlango, к слову, сейчас работают больше 20 человек – инженеры и дизайнеры. В создание компании Лорч вложил личные сбережения, а также привлек спонсорскую помощь. “Скоро наш новый язык предложат своим абонентам все операторы связи Израиля. Есть планы на следующий год представить Zlango в Европе и Азии, а затем в США. Особенно нас интересует американский рынок – там пока пишут сравнительно немного СМС и мы уже успеем “пересадить” всех на Zlango”, – отмечает создатель системы “СМС-иероглифов”. “Откройте, создайте язык для мобильника”
20
И в Израиле, и в США миссия Zlango проста – изменить способ понимания друг друга. А это непросто. Но пожелаем молодой компании успеха. Кстати, ее название отдает дань человеку, который мечтал создать “общечеловеческий язык” давным- давно. Z – значит L. L. Zamenhof (Людвик Лазарь Заменгоф), еврейский философ 19 века, который изобрел Эсперанто – первый всемирный универсальный язык. Его проект потерпел неудачу, но наследие живо до сих пор. “lango” расшифровывается проще – lingo (жаргон) + slang (сленг) + language (язык).
21
22
Наверное, краткость требуется? Так, для этого придумали всякие “IMHO” и “LOL”. Может, изображений не хватает? Но, вроде бы, количество мобильников с разными графическими опциями непрерывно увеличивается. А дело в том, что в Zlango это используется всё. И сразу. И без исключений. Для того чтобы сказать что-то, достаточно выбрать из меню категорию, к которому может относиться слово, которое вы хотели бы донести до собеседника.
23
Вы не можете представить на сколько просто будет общаться на новом языке. Набор СМС будет занимать секунды даже у самых «закоренелых» отличников. Не нужно думать: «А вдруг что не правильно?», ведь как бы вы не написали вы будете правы и собеседник вас поймёт. Знаки препинания? Зачем!? Ведь и так всё понятно! Что может быт проще. Никогда не возникнет проблемы, что вы не можете набрать слово в Т9, а ведь согласитесь у многих с этим проблемы!
24
А диктант по русскому в этом языке не напишешь, на сколько не был бы продвинут учитель он вас не поймёт. Отвыкаешь от букв, которые уже давно все привычны. До некоторых «не доходит» смысл маленьких значков, ведь значение этого значка не всем понятно. А если аппарат не поддерживает язык ваш собеседник получит кучу бесполезных символов.
25
Текстинг Язык СМС распространившийся в странах Европы, Америки и Азии. Он представляет набор обще принятых сокращений, позволяющий в минимуме символов передать максимум смысла. Сокращение слов и устойчив выражений может основываться как на похожем звучании исходного слова thx – thanks – «спасибо», так и на чистой аббревиации omg – oh my god – о боже мой.
26
Вопросы для дискуссии –Как вы относитесь к СМС как к форме коммуникации? –Каковы плюсы и минусы данного средства общения? –Встретились ли вам примеры необычного употребления языка СМС? –Как вы относитесь к языку СМС сообщений – «текстингу»? –Игра ли это и насколько она опасна? –Снижают ли грамотность СМС, «аськи», чаты и форумы?
27
III часть. Рефлексия. IV часть. Домашнее задание: написать сочинение по тексту «Чат – правила молчат!» с использованием материалов кейсов.
28
Кейс 1 – «Чат – правила молчат!» Malusa.К. – от виртуального общения страдает реальное «Учительская газета». 2008г. – об SMS – учителе – об Оксфордском словаре и использованных с нем сокращениях – о переводе Библии в Австралии на язык SMS – Британские школьники примут SMS – переводы Шекспира
29
Кейс 2 – «Чат – правила молчат!» – об Оксфордском словаре – о переводе в Великобритании текстов классической литературы в помощь школьникам и студентам («Ромео и Джульетта» В. Шекспир, «Холодный дом» Ч. Диккенс) – статья СМС-изация всей страны: русский язык стремительно разрушается (с портала Point.ru)
30
КЕЙС 3 – «Чат – правила молчат!» Malus K. – Статья «Язык третьего тысячелетия» Засурский Я.Н. – Перевод «Илиады» Гомера на язык СМС. – Статья об использовании студентами Новой Зеландии первыми в мире письменных экзаменов популярного сокращения.
31
Кейс 4 – «Чат – правила молчат!» – статья Бондаренко С.В. «Особенности культуры мобильной коммуникации» – Zlango – революционный СМС – язык
32
Урок направлен на формирование навыков: – аналитических; – практических; – творческих; – коммуникативных; – социальных; – самоанализа.
33
Форма урока – дискуссия и кейс-метод способствовали: – демократизации учебного процесса; – превращению объекта в субъект творчества; – формирование самоконтроля; – оригинальности мышления; – развитию познавательного интереса; – позитивной мотивации к предмету.

28/04/02, Tony_md
1. Чем больше молчат, тем меньше болтают. 2. Самое разумное поведение человека, впервые попавшего в чат – это войти в суть дела, понять, о чём разговор, а не бесцеремонно прерывать всех. 3. Молчат – значит не видят себе достойных собеседников. Так что я не знаю, Mente, почему ты возмущаешься…
29/04/02, птичка опасного калибра
Это хорошо, когда в чате кто-то молчит. Значит, нечего сказать. А пообщаться хочется. Да, такое бывает. Ты и сидишь: как будто в компании, не один, и в то же время не добиваешь всех своими тупыми репликами. Вот хочется тебе помолчать. Ты молчишь и просто слушаешь и не лезешь в беседу. Появилась мысль – высказал. А так молчишь. Всё-таки, если нечего сказать – лучше сохранять молчание и не пытаться что-то из себя выжать. Вот так.
05/09/03, Зелень
Если это касается особо глупых чатеров из тех, которых я знаю, какое это счастье! Наконец-то меня оставили в покое. Просто приятно смотреть, как пробегают синие строчки и среди них не появляется ни одного привата.. Никто не лезет с глупостями, не заставляет отвечать на дежурные-банальные вопросы. Хорошие знакомые – поздоровались и успокоились, можно спокойно открывать другие окошки и в чат почти не заглядывать. Только так редко бывает :((
Mente Hermosa, 28/04/02
Ну да. Заходят… всякие в чат и сидят. Шпионят, что ли? Или просто так заходят, просветить всех со своим новым ником… или чего заходят-то, если в этом месте надо чатиться. Терпеть не могу, когда влезают и ничего не пишут. Тоже самое в реале. Хотя пусть молчат в реале, и без них хлопот хватает…

3.4 Отправлять сообщения и комментарии рекламного характера, а также содержащие внешние ссылки, за исключением ссылок на сайты социальных сетей (“В контакте”, “Одноклассники”, “онлайн-дневники” и т. п.).
3.5 Инициировать появление горизонтальный полосы прокрутки.
3.6 Обсуждать действия модераторов и администраторов чата и форума за исключением специального раздела форума. Пользователь может однократно указать модератору или администратору на нарушение правил чата другим пользователем.
3.7 Заниматься попрошайничеством и выпрашивать дополнительные привилегии у администрации.
3.8 Заниматься пропагандой расовой и национальной дискриминации, насилия, рекламой наркотиков, порнографии, призывать к свержению законной власти силовым путем, а также любые другие действия и призывы противоречащие действующему законодательству РФ.
3.9 Отправлять какие-либо сообщения и комменатрии, размещать картинки/фотографии или использовать ники, оскорбляющие общепринятые нормы нравственности.
3.9.1 Использовать ники сходные до степени смешения с никами пользователей зарегистрированных ранее, или использование ранее зарегистрированных ников в оскорбительной форме.
3.10 Загружать в анкету различные картинки, не имеющие отношения к автору анкеты (кошечки, собачки, машинки, демотиваторы и т. д.), а также более пяти фотографий, на которых отсутствует автор анкеты:
3.10.1 Статья 152.1. Охрана изображения гражданина
Обнародование и дальнейшее использование изображения гражданина (в том числе его фотографии, а также видеозаписи или произведения изобразительного искусства, в которых он изображен) допускаются только с согласия этого гражданина. Гражданский кодекс> Часть 1> Глава 8> Статья 152.1 ГК РФ
3.11 Предпринимать какие-либо действия, направленные на нарушение работы чата и сервера.
3.12 Накручивать рейтинг, регистрируя анкеты, являясь своим же рефералом (после прохождения по своей реферальной ссылке). За нарушение этого пункта Правил Чата предусматривается наказание в виде удаления всех анкет пользователя, включая основную, без предупреждения.
3.13 Обход Бана с использованием прокси-сервера или других методов (исключение для администрации чата).

4. В чате не рекомендуется

4.1 Злоупотреблять «Caps Lock»ом. В никах пользователей запрещено написание более двух слов в верхнем регистре. Пример: «ГРЕЧНЕВАЯ КАША» — можно, «ИВАНОВ ПЕТР СЕРГЕЕВИЧ» — нельзя.
4.2 Злоупотреблять смайлами (например, отправлять 5 или более сообщений подряд, содержащих только смайлы).
4.3 Использовать тяжелочитаемые ники, черный цвет (нечитабельные цвета на фоне фрейма) в качестве цвета ника и/или сообщений.
4.4 Отправлять объемные цитаты, в том числе порезанные на части в основной чат. При необходимости Вы можете воспользоваться приватом или указать ссылку на источник информации.
4.5 Наш чат – русскоязычный, следовательно, официальный язык общения – русский, не рекомендуются использовать при общении в нашем чате другие языки, допускаются исключения в некоторых случаях: написание текста на транслите, или международном языке (английский язык).
4.6 Игнорировать предупреждения/просьбы модераторов/администраторов чата.

5. Произвол администратора.

5.1.1 Если администратор или модератор считает, что какое-либо действие пользователя мешает остальным пользователям, он обязан предупредить пользователя о недопустимости такого поведения.
5.1.2 В случае, если пользователь не прислушался к рекомендации, он может быть заблокирован на любой срок, который администратор или модератор посчитают справедливым. В особо тяжких случаях нарушений, администратор чата имеет право удалить анкету пользователя без возможности восстановления.
5.1.3 В случае выявления флуда или спама, модератор или администратор чата имеют право удалить сообщения пользователя из чата.
5.1.4 Пользователь может обжаловать действия модератора в специальной теме форума, после чего в соответствии с правилами модераторов и администраторов будет вынесено соответствующее решение.
5.1.5 После принятия решения к соответствующему пункту правил может быть добавлен комментарий для предотвращения такой ситуации в дальнейшем.

6. Применение правил на форуме.

Все правила чата действуют и на форуме. Единственное исключение – возможность подачи жалобы, на действия модератора или администратора в соответствующем разделе. Подача жалобы должна происходить согласно п.6 Правил для Модераторов, администраторов, нарушителей и сутяжников.
Правила поведения/работы в чате для модераторов/администраторов, нарушителей и сутяжников, толкование некоторых терминов.

1. Основные положения

1.1 Администраторы и модераторы следят за соблюдением правил чата.
1.2 Администраторы и модераторы должны соблюдать правила чата под угрозой лишения модераторских/ администраторских прав.
1.3 Администраторы и модераторы не должны обосновывать свои действия в чате, в соответствии с п. 3.7 Общих Правил (далее ОП).
1.4 Администраторы и модераторы чата должны стремиться сделать общение в чате максимально комфортным для всех участников.
1.5 Администраторы и модераторы могут принимать самостоятельные решения в соответствии с п. 5 ОП.

2. При контроле за соблюдением правил чата модераторы и администраторы могут осуществлять следующие действия:

2.1 Предупреждение пользователя о недопустимости его поведения.
2.2 Строгое предупреждение пользователя о недопустимости его поведения.
2.3 Антикапс – запрет пользователю на использование больших символов.
2.4 Лишение слова – запрет пользователю отправлять сообщения, удаление сообщений пользователя.
2.5 Бан – запрет пользователю на доступ в чат, удаление сообщений пользователя.
2.6 Повторный Бан – за обход первого Бана.

3. Ответственность для пользователей за нарушение правил чата.

3.1 ЗА нарушение пп3.1-8., ОП – предупреждение, при игнорировании предупреждения «лишения слова» на 10 минут.
При повторном или особо циничном нарушении (ответная агрессия пользователя, обсуждение действий и личных качеств администратора или модератора) Бан на срок до 30 дней на усмотрение модератора/администратора.
3.2 За нарушение п. 3.9. ОП– Бан на сутки. При повторных нарушениях Бан до 30 дней.
3.3 За нарушение п. 3.11. ОП – пожизненный Бан (Бан на максимально возможный срок с продлением при новом появлении пользователя в чате).
3.4 За нарушение п.3.12. ОП Чата предусматривается наказание в виде удаление всех анкет пользователя, включая основную, без предупреждения.
3.5 При обходе Бана пользователем модератор должен выдать новый Бан на срок не менее предыдущего.
3.6 За нарушение п. 4 ОП модератор или администратор может предупредить пользователя, при отсутствии реакции пользователя может применить Антикапс, или Лишить слова. Бан рекомендуется выдавать только в случае неадекватной реакции пользователя.

4. При выдаче «лишения слова»/Бана модератор или администратор должен четко указать нарушенный пункт правил или причину. Баны без соответствующего указания могут быть отменены без уточнения подробностей.

Запрещается модераторам и администраторам в примечании к Банам и предупреждениям писать оскорбления и хамство по отношению к пользователям!

5. Ответственность для модераторов и администраторов.

5.1 При нарушении правил модератором или администратором к нему применяются те же санкции, что и к обычному пользователю. Если нарушение правил фиксируется более двух раз, то права модератора или администратора с нарушителя снимаются.
5.2 Модератор или администратор также лишается своих прав, если более трех жалоб на его действия были удовлетворены.
5.3 Модератор или администратор может быть лишен своих прав по результатам опроса пользователей в форуме.

6. Порядок подачи жалоб на действия модераторов и администраторов и порядок рассмотрения этих жалоб

6.1 Любой пользователь может пожаловаться на действия модератора или администратора не соответствующие правилам и мешающие нормальному общению в чате.
6.2 Жалоба должна быть оставлена в соответствующем разделе форума.
6.3 В жалобе необходимо указать ник модератора или администратора, совершенные им действия и, желательно, примерное время описываемых событий (для упрощения поиска в логах).
6.4 Администратор или глав. админ (если жалоба идет на администратора) должны рассмотреть жалобу и оставить свой ответ в той же ветке.
6.5 Посторонние сообщения в данной ветке не допускаются, если об этом не просит администратор с целью уточнения.
6.6 Решение является окончательным и обжалованию не подлежит.
6.7 Пользователь может попросить администратора или глав. админа создать опрос по поводу лишения прав модератора или администратора конкретного человека.

7. Глав. админ всегда прав, действия глав админа не обсуждаются, решения глав. админа может быть пересмотрено создателем чата.

Правила сетевого этикета
Общение по электронной почте
Общение в телеконференции
Общение в чатах
Правила сетевого этикета
Виртуальное общение отличается от общения, которое происходит в реальной жизни.
При общении в сети собеседникам вас не видно; они не знают ни ваших достоинств, ни ваших недостатков; никого не интересует ваше положение в обществе. Все
собеседники изначально равны между собой. Это раскрепощает, но везде нужна мера. Иногдаодин из участников виртуальной беседы, понимая безнаказанность
своего поведения, может оскорбить других, возмутить, разочаровать или просто надаесть им. При работе в сети
необходимо руководствоваться определенными негласными, но общеизвестными нормами поведения,
этикой общения людей.
назад
Общение по электронной почте
В настоящее время электронная переписка является самым популярным и доступным способом общения через Интернет.
В зависимости от отношений между корреспондентами переписка может быть деловой или частной.
Если письмо частное, то к нему не предъявляется жестких требований с точки зрения этики.
Стиль письма и манера изложения в частной переписке зависят от степени знакомства с адресатом.
В обычной деловой переписке есть общепринятые правила,
которые необходимо знать и которыми следует руководствоваться при любой форме переписки.
Вот некоторые из них:
Электронная почта предназначена прежде всего для связи между знакомыми людьми и режим
работы с ней приравнивается к обычному телефонному разговору, только «заочному». По электронной почте можно обращаться к незнакомым людям,
но при условии, что адрес был опубликован его владельцем.
Отправка незатребованной корреспонденции является нарушением правил сетевого этикета и
называется электронным спамом. В зависимости от грубости нарушения спаммер может быть наказан. Сервер поставщика услуг Интернета, через которого в сеть поступило сообщение, устанавливается
очень просто, а через него легко устанавливается и конкретный нарушитель.
Заполняйте поле Тема. Из-за опасения получить в письме вирус
или спам, многие пользователи удаляют сообщения без темы или с подозрительной темой, даже не читая их.
Подписывайте свои послания.
К незнакомым людям можно обращаться с просьбами о консультации, с вежливыми предложениями
и пожеланиями, не претендуя на получение ответа. Как правило, обращения, относящиеся к сфере профессиональных или личных интересов
корреспондента, вызывают доброжелательный отклик. Неполучение ответа следует рассматривать как нежелательность или невозможность
установления контакта и повторять обращение не следует.
При обращении к незнакомым людям следует воздерживаться от просьб, вызывающих
необходимость использования других средств связи, отличных от электронной почты. Так, например, не следует обращаться, даже с
очень вежливой просьбой позвонить по телефону или отправить обычной почтой письмо с автографом на память. Такие просьбы остаются
без ответа, а их повторение рассматривается как спам.
В тексте сообщения никогда не надо использовать прописные буквы.
ТЕКСТ, ВЫДЕЛЕННЫЙ ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ, рассматривается как крик. В лучшем случае его относят к неграмотности
в вопросах сетевого этикета.
Есть и свои правила ответа на сообщения электронной почты. Содержание ответа зависит от того,
получено ли оно от известного источника или от неизвестного.
Отвечать знакомым людям следует так, как обычно отвечают по телефону. Если в данный момент выполнить
поступившую просьбу нельзя, следует прямо об этом сообщить, не затягивая с ответом более, чем на сутки.
Если обращение поступило от незнакомого лица, следует понять, обосновано оно или нет.
Если обращение обосновано, следует ответить в течение трех дней. Если обращение необоснованно (например, это незатребованная реклама),
на него нельзя отвечать ни в коем случае.
Любой ответ, даже резко негативный, является для спаммера подтверждением действительности
почтового адреса и вызывает новый поток сообщений от него и от других спаммеров.
Действительные электронные адреса являются предметом торговли среди дельцов от рекламы, особенно если о владельце адреса известны
дополнительные сведения (пол, возраст, образо¬вание, личные интересы). По этим же причинам не следует заполнять анкеты, поступающие по
электронной почте, даже если в них обещается огромный выигрыш в лотерее.
Сообщения электронной почты могут иметь вложения. Так, например, к электронному письму может
быть приложен файл с фотографией или, например, с программой. Форматированные документы, выполненные в текстовом процессоре
(например, проекты договоров), также иногда прикладывают к электронному письму. К этим вложениям надо подходить, как подходят к посылке,
полученной от неизвестного доброжелателя. Посылка может содержать взрывное устройство.
Не пересылайте большие файлы без предварительной архивации.
Если письмо с вложением получено от знакомого человека, значит, в тексте письма он обязательно
должен был указать, что он приложил и зачем. Если письмо с вложением получено от незнакомого лица, файл вложения следует удалить, не читая
и не просматривая, каким бы заманчивым ни было предложение им воспользоваться. Программные файлы, рассылаемые таким образом, часто
содержат вирусы, а файлы документов — макровирусы.
Для выражения эмоций в электронной переписке используют схематические
изображения человеческого лица, так называемые смайлики (англ. smiley, “улыбочка”), некоторые из которых приведены ниже.

Готовые сочинения на лингвистическую тему

Сочинение 19
Двоеточие (2 вариант)
Двоеточие – знак препинания в виде двух точек, расположенных одна над
другой. На письме без двоеточия обойтись невозможно. Какие случаи использования
этого знака я встречаю в тексте?
Во-первых, в предложении 2 «… Сыроежкин решил идти в самую дальнюю
булочную: может, кого-нибудь встретит…» этот знак ставится в бессоюзном сложном
предложении, вторая часть которого указывает на причину того, о чём говорится в
первом.
Во-вторых, в предложении 6, представляющем собой сложное с разными видами
связи, двоеточие ставится в той его части, где второе предложение раскрывает смысл
первого: «Так, игра: хочется, чтобы …».
Таким образом, в этом тексте двоеточие используется в бессоюзном сложном
предложении, и обойтись без него нельзя.
( 107 слов)
Сочинение 20
Вопросительный знак
«Что такое вопросительный знак? – пошутил однажды Михаил Светлов. – Это
состарившийся восклицательный!» Мы понимаем глубокий смысл, заключённый в этой
шутке, но никак не можем согласиться с представлением о вопросительном знаке,
как о сгорбленном старике. Вопросительный знак вечно молод и полон сил, хотя и
существует столько же, сколько и существует человечество. В этом тексте
вопросительный знак встречается несколько раз, выполняя разные функции.
Во-первых, в предложениях 8,9,10 «Кого ты испугался? Пурги? Тебе хочется
кричать?» этот знак препинания ставится в конце вопросительного предложения.
Во-вторых, в предложениях 36,37 , представляющих собой прямую речь, знак
служит для того, чтобы создать вопросительно-риторическое предложение,
содержащее в себе вопрос, на который не ожидается ответа.
В-третьих, в предложении 30, являющемся частью диалога, этот знак
предопределяет вопросно-ответную форму общения.
Таким образом, мы можем сделать вывод, что самые разнообразные вопросы
могут встретиться вместе «под одной крышей» в одном и том же художественном
тексте. И это неудивительно: вопросы – двигатель человеческого познания.
(150 слов)
Сочинение 21
Запятая
Запятая возникла ещё в XV веке и с тех пор стала одним из самых
распространённых знаков препинания. Однако многие из нас недооценивают всей
важности запятой. Но стоит лишь вспомнить фразу: «Казнить нельзя помиловать» –
как тут же наш взгляд на этот знак препинания меняется. Ведь порой от запятой
зависит человеческая жизнь! В предложенном для анализа тексте запятые
встречаются несколько раз, выполняя различные функции.
Во-первых, запятая служит для выделения синтаксических конструкций внутри
предложения: причастного оборота, деепричастного оборота, уточнения,
сравнительного оборота, вводных и вставных конструкций. Так, в предложении 2
«Немцы, должно быть, вскоре заметили его» этот знак выделяет вводное слово.
Во-вторых, в предложении 7 «Надо было отыскать другой конец…провода,
проползти до него» запятая используется для отделения однородных сказуемых друг
от друга.
Таким образом, запятая – важный пунктуационный знак, помогающий понять
структуру предложения, а значит, и его смысл.
( 135 слов)
Сочинение 22
Восклицательный знак
Бесконечен мир человеческих чувств: радость, гнев, печаль, страх, счастье…В
устной речи эти чувства передают не только слова, но и выражения, жесты,
звучание голоса. В письменной речи «носителем самых разнообразных чувств служит
лишь восклицательный знак». В предложенном для анализа тексте восклицательный
знак встречается несколько раз, выполняя различные функции.
Во-первых, предложение 54 «У меня лучшая профессия на свете!» с
восклицательным знаком выражает радость.
Во-вторых, в предложении 23 «Это же жутко: бесполезный работник!» этот знак
в конце предложения используется для выражения недоумения.
В-третьих, в предложении 8 «Вы только подумайте, что за больной пошёл!»
восклицательный знак помогает выразить удивление.
В-четвёртых, в предложении 16 «И все такие нервные, злые, все только о
своих болячках и говорят!» этот знак используется для выражения
неудовлетворения.
В-пятых, в предложениях 2, 3 «Нет, кто бы мне посочувствовал! Как мне
трудно!» восклицательный знак будто бы привлекает внимание, призывает кого-то
на помощь.
В-шестых, в предложениях 27-28 «Не спеши! Не скачи. Подумай сперва как
следует!» этот знак выступает в роли «строгого командира», то есть выражает
приказ.
В-седьмых, в предложении «Смилуйся, государыня рыбка!» восклицательный знак
выступает в роли «попрошайки», то есть используется для выражения просьбы.
Таким образом, могу сделать вывод о том, что не зря говорят: и у знаков
бывает настроение! А восклицательный знак – яркий тому пример!
(205 слов)
Сочинение 23
Тире
Тире – один из знаков препинания, используемых во многих языках. В русскую
письменность тире ввел писатель и историк Н. М. Карамзин. Первоначально знак
назывался «черта», а слово «тире» началось встречаться с начала 20-х годов
восемнадцатого века. С тех пор тире является одним из самых распространённых
отделяющих знаков препинания. В предложенном для анализа тексте этот знак
встречается несколько раз, выполняя различные функции.
Во-первых, в предложении 10 «Быть мужественным – долг человека перед
жизнью» тире выполняет разделительную функцию, отделяя подлежащее от
сказуемого.
Во-вторых, в предложении 28 «Великое это качество – мужество – можно
увидеть не только в отдельном человеке, но и в целом народе» этот знак играет
выделительную роль, обособляя приложение.
В-четвёртых, в предложении 13 «Пружина – главное в часах…» тире указывает на
пропуск глагола «есть».
В-пятых, в предложении 36 «Да любит она ли нас? – впервые подумал я» тире
отделяет прямую речь от слов автора.
Таким образом, тире – очень важный пунктуационный знак, без которого смысл
предложения был бы не ясен.
( 173 слова)
Сочинение 24
Точка с запятой
Точка с запятой – это отделительный знак препинания, который впервые введён
итальянским печатником Альдом Мацием, использовавшим его для разделения
противоположных слов и независимых частей сложноподчинённого предложения. После
него в своих сонетах точку с запятой использовал В.Шекспир. В русских текстах
этот знак препинания появился в конце XV века и нашёл весьма широкое
применение. В предложенном для анализа тексте точка с запятой встречается
неоднократно, выполняя различные функции.
Во-первых, в предложении 5 «Варя сидела, всматриваясь в окно; Петр не
отрывал от неё глаз» этот знак препинания используется для отделения частей
бессоюзного предложения.
Во-вторых, в предложении «Варя и он были почти одних лет; но тогда он был
студентом…» точка с запятой отделяет части сложносочинённого предложения.
В-третьих, в предложении «Огонь то ярко вспыхивал, то почти что затухал; то
взмывал вверх, то стлался по земле» этот знак препинания используется для
отделения однородных членов друг от друга.
В-четвертых, в предложении «Смотритель осведомился, куда надобно было ему
ехать; объявил, что его лошади ожидали…» точка с запятой отделяет соподчиненные
придаточные.
Таким образом, точка с запятой – важный знак препинания, передающий логику
предложения, связь между его частями. (178 слов)
Сочинение 25
Кавычки
Кавычки – это парный знак препинания, который употребляется для выделения
прямой речи, цитат, названия литературных произведений, газет, журналов,
предприятий, а также отдельных слов, если они встречаются в тексте не в своём
обычном значении. Какие случаи употребления кавычек нахожу в этом отрывке?
Во-первых, в предложении 26 ««Мы им гордимся», – говорил педагог» кавычки
используются для выделения прямой речи.
Во-вторых, в предложении 33 «А спустя время пришла и правительственная
награда – медаль «За спасение погибающих» кавычки используются для выделения
приложения.
Таким образом, могу сделать вывод, что кавычки очень важный и необходимый
знак препинания.
(90 слов)
Сочинение 26 (2)
Нужны ли кавычки как знак препинания.
Кавычки как знак препинания стали употребляться в конце 18 века. Учёные
считают, что происхождение этого слова не до конца понятно. Этимологические
словари русского языка разъясняют, что слово «кавычки» произошло от «кавыка»,
то есть «крючок», «помеха». Кавычки, являясь выделительным знаком, имеют
разнообразные значения. Какие примеры употребления кавычек нахожу в этом
тексте?
Во-первых, в предложениях 23-25 и других кавычки выделяют в тексте чужую
речь, оформленную как прямую речь. Например, предложение 26(Подходим к старику,
спрашиваем: «Чем вам помочь, дедушка?»)
Во-вторых, в предложении 19 автор берёт слово «случайно» в кавычки,
употребляя его в двойном значении.
Таким образом, могу сделать вывод, что однозначность выделительной функции
кавычек не мешает им иметь разнообразные, частные значения и знать их просто
необходимо.
(119 слов)
Сочинение 27
Скобки
Скобка – письменный парный знак, служащий для обособления какой-нибудь
части текста. Какие случаи использования этого знака встречаю в эссе?
Во-первых, в предложении 6 «На другое утро (я уже проснулся) стук палки
раздался у меня под окном» скобками выделяется вставная конструкция.
Во-вторых, в предложении 14 «Вспомнились слова Базарова: «Природа не храм,
а мастерская, и человек в ней работник» (Тургенев) скобки используются при
указании на источник цитаты.
Таким образом, могу сделать вывод, что скобки очень важный пунктуационный
знак, помогающий понять структуру предложения, а значит, его смысл.
(84 слова)
Сочинение 28
Многоточие
Многоточие – это знак препинания в виде трех рядом поставленных точек,
означающий недоговоренность, возможность продолжения текста. В старину этот
знак назывался «отточие». Какие случаи употребления многоточия встречаю в
тексте?
Во-первых, в предложениях 18 «Немцы, осмелев, с криком набегают на него…» и
26 «Бойцы поняли, как была восстановлена линия связи…» этот знак обозначает
недосказанность, возможность продолжения текста.
Во-вторых, в предложении 17 « Только бы не разжать…» многоточие
используется для обозначения недоговоренности: «А если бы он разжал зубы? Связь
не была бы восстановлена, и наступление было бы сорвано».
Таким образом, могу сделать вывод, что многоточие наряду с общей
отделительной функцией обладает рядом конкретных, разнообразных значений,
которые чаще всего отражают эмоциональную окраску речи. (110 слов)
Сочинение 29
Зачем нужна орфография?
На нашей планете много разных народов, и все они общались и общаются друг с
другом. Поэтому не удивительно, что некоторые слова из одного языка
перекочёвывают в другой. Так и забрели однажды в наш язык два греческих корня:
«орфо», что означает «правильно», и «графо» – «пишу». Соединились эти корни. И
получилось слово «орфография». В переводе на русский язык оно означает
«правописание». Существует множество орфографических правил, важнейшим из них
является правописание приставок. Разные приставки пишутся по разным правилам, в
зависимости от этого их делят на группы. Какие же группы приставок встречаю в
этом тексте?
Во-первых, в предложении 5 нахожу слова «отдавали», «подносили». В данном
случае приставки от- и под – пишутся всегда одинаково, независимо от их
произношения.
Во-вторых, в предложении 13 встречаются слова «рассмотреть», «разглядеть».
Правописание этих приставок зависит от глухости либо звонкости согласного,
стоящего перед приставкой.
В-третьих, в предложении 2 встречается слово «присоединились., Здесь
правописание приставки при- зависит от её значения – присоединение.
Таким образом, могу сделать вывод, что нам не обойтись без знания
орфографических правил, помогающих писать грамотно. (170 слов)
Сочинение 30
Роль публицистического стиля в речи
Публицистика – это стиль речи, применяющийся в общественно-политической
сфере жизни. Он используется в газетах, журналах, в передачах радио и
телевидения, в выступлениях на собраниях и митингах. Это стиль общественных
деятелей, журналистов, писателей-публицистов. Роль публицистики в речи очень
велика. Убедимся на примере этого текста.
Во-первых, публицистический стиль речи служит для того, чтобы сообщить
информацию о жизни страны. В предложении…(Вставляю пример)
Во-вторых, публицистика помогает воздействовать на массы, сформировать
определённое отношение к общественным делам, сформировать гражданскую позицию.
В предложении…(Вставляю пример)
Таким образом, могу сделать вывод о том, что публицистический стиль речи,
служащий для освещения актуальных тем общественно-политической жизни, очень
важен в жизни.
(101 слово)
Сочинение 31
Каковы функции частиц в русском языке?
Частица – это служебная часть речи, предназначенная для выражения значения
оттенков слов или предложений, а также для формообразования. Существует
множество разрядов частиц. Какие из них встречаю в этом тексте?
Во-первых, в предложении 7 нахожу формообразовательную частицу «бы»: «И
земля бы лежала пепельная».
Во-вторых, в предложениях 1, 5 , 16 встречаю самую употребительную в речи
частицу «не», передающую значение отрицания: «Он не понимал этого».
В-третьих, в предложении 20 нахожу вопросительную частицу «неужели»:
«Неужели никто не придёт на эти заброшенные земли?».
В-четвертых, в предложении 24 встречаю восклицательную частицу «что за»:
«Что за человек так плохо заботился об этой земле?!»
Таким образом, разнообразные частицы, встречающиеся в тексте, позволяют
образовать наклонения глагола или выразить различные оттенки значения в
предложении. (119 слов)
Сочинение 32
Союз «чтобы»
Союз – это служебная часть речи. Само название этого слова намекает на его
роль. В. Даль в своём «Толковом словаре живого великорусского языка» даёт одно
из значений слова союз: «… соединение двух или многих для известной цели…,
часть речи, частичка, связующая слова». В предложенном для анализа тексте союз
«чтобы» встречается несколько раз, присоединяя различные придаточные в
сложноподчиненном предложении.
Во-первых, в предложении 5 «Лес рубили так, чтобы вековые дубы и ели своими
вершинами падали к югу» союз «чтобы» используется для присоединения придаточного
образа действия и степени к главному в сложноподчинённом предложении.
Во-вторых, в предложении 16 «Суворов требовал, чтобы мужество и храбрость
солдат были соединены со знанием военного дела» союз «чтобы» присоединяет
изъяснительное придаточное к главному в сложноподчиненном предложении.
В-третьих, в предложении 23 «Пришлось остановиться, чтобы навести порядок»
этот союз употребляется для присоединения придаточного цели к главному в
сложноподчиненном предложении.
Таким образом, союз «чтобы» – это весьма многообразный союз, но, встречаясь
в разных предложениях, он решает одну и ту же функцию: служит для связи
синтаксически неравноправных единиц (придаточного и главного) в
сложноподчиненном предложении.(172 слова)
Сочинение 33
Роль диалогов в художественном тексте.
Вы представляете художественное произведение, где все герои молчат?
Конечно, нет. А разговаривают они при помощи диалогов, вставленных в канву
художественного текста. Диалог-форма общения героев произведения. Он имеет свои
синтаксические особенности.
Во-первых, в этом тексте он носит характер вопросно-ответной формы
(предложение 19-20):
-Я плохо разбираюсь, может, вы поясните?
-Что именно? – сухо спросила девица.
Во-вторых, диалог в художественном произведении включает в себя
односоставные предложения, отличающиеся богатством и разнообразием интонации
(предложение 20-23):
-Что именно?
-Название?
Могу сделать вывод, что без разговоров персонажей книги, представленных в
тексте в виде диалогов, не будет самого художественного произведения.
(96 слов)
В предыдущем материале ориентировали вас в качестве первого аргумента брать
правильный ответ из задания А3. Но если вы не знаете хорошо тропы (метафоры,
эпитеты и т. д.), то ошибка обеспечена. Аргумент не будет засчитан… Надежнее использовать
задание В1, где указано уже, какая это лексическая единица: разговорное слово,
термин или просторечие… Остается только сделать вывод, какую роль он играет в
тексте.
Для второго аргумента задание В4 и В5 брать также опасно: вдруг
неправильно определите предложение с однородными членами или вводным словом.
Откровенная подсказка для аргумента содержится в задании В7, где назван вид
сложного предложения. Остается только определить его роль в этом тексте.
Думаю, это небольшое замечание вам пригодится: кто предупрежден, тот
вооружен…
Консультация по написанию
сочинения на лингвистическую тему
Девятиклассники, вы уже
знаете, что написать сочинение на лингвистическую тему можно по
шаблону.
Вот вариант вступления: «
Г. Степанов, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка.
Лексика отражает наше представление о мире, а грамматика позволяет создать
связное высказывание, текст».
А это вариант вывода в
сочинении: «Могу уверенно сказать, что прав
был известный лингвист Г. Степанов, утверждавший, что «Словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
А вот с аргументами будет
сложнее, но выход есть. Обратите внимание на задание А3, где нужно отыскать метафору,
эпитет, антоним и т. д. Правильно выполнив его, вы сможете использовать этот
пример в качестве первого аргумента. Например, « В предложении 12 «Одним словом, компьютерные игры –
это палка о двух концах» нахожу фразеологизм. Он имеет значение: «То, что может
кончиться хорошо или плохо». Открываете сочинения на
лингвистическую тему, которые расположены на нашем сайте, находите сочинение о
фразеологизмах и определяете роль данного фразеологизма в предложении: выступает
в качестве синонима.
Второй аргумент вы можете
найти в задании В5, касающемся
вводных слов. Но в нашем тексте и искать ничего не надо: в предложении 12 есть
вводное слово. Аргумент может выглядеть так: «Интересно предложение 12 и с
точки зрения грамматики, где я нахожу вводное слово, указывающее на прием и
способ оформления мысли». (Лингвистический
комментарий к аргументу нашла в сочинении о вводных словах).
А сейчас соединим все, что
мы приготовили к сочинению.
Сочинение
Г. Степанов, на мой
взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Лексика отражает наше представление
о мире, а грамматика позволяет создать связное высказывание, текст.
В предложении 12 «Одним
словом, компьютерные игры – это палка о двух концах» нахожу фразеологизм. Он
имеет значение: «То, что может кончиться хорошо или плохо»,- и выступает в
предложении в качестве синонима.
Интересно предложение 12 и
с точки зрения грамматики, где я нахожу вводное слово, указывающее на прием и
способ оформления мысли.
Могу уверенно сказать, что
прав был известный лингвист Г. Степанов, утверждавший, что «Словарь
языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».

метки: Человек, Молчать, Рассуждение, Правило, Общение, Заметить, Сочинение, Согласиться

Если вам попадется в ОГЭ или ЕГЭ по обществознанию тема общения с людьми, то в этом случае Вам будет полезен пример сочинения ниже.

Как научиться общаться с людьми?

Наша речь-это наше лицо. То как мы говорим, определяет уровень нашего образования и воспитания. Если человек имеет хотя бы малейшее представление о вежливости, он никогда не забудет поздороваться или поблагодарить.

Вокруг много людей, которые очень мило выглядят, я бы даже сказала, располагают к себе, но стоит с ними заговорить и понимаешь, что человек, либо в жизни своей ничего не читал, либо ни с кем не разговаривал и вообще не знает, как общаться с людьми.

При изречении первой же фразы, люди часто пытаются показать своё, может быть, высокое положение, или завышенное самомнение. С таким человеком как-то сразу не хочется общаться, а уйти подальше и больше его никогда не встречать. Он может сказать тебе только лишь, привет, но он скажет это с такой надменностью, что ты ощутишь себя какой-то букашкой по сравнению с ним, тебе будет не комфортно и не приятно такое общение.

Бывают люди, которые вроде бы говорят понятно, абсолютно не надменно, но всё равно, что-то мешает, понять их мысль до конца. Это слова — паразиты! Мы просто не замечаем, того момента, как они появляются в нашей речи и соответственно, не замечаем, как часто мы их произносим.

Всё бы ничего, но постоянное «а», «э», «вот», «ну да», «типо», просто не даёт тебе сосредоточиться, ты только и слышишь эти слова, вместо связной речи. Соответственно, человек на этом фоне просто теряется, и ты понимаешь, что он просто не может контролировать свой язык, свою речь. Такое общение не вызывает интереса. Такое ощущение, что послушав паразитную речь, заразишься ею!..

Отдельно поговорим о людях, которые говорят либо слишком громко, либо слишком быстро и не связно. Ты как будто стоишь перед начальником, и он отчитывает тебя, а на самом деле вы с приятелем говорите о погоде. Ну, согласитесь, странно!

Есть люди, которые просто не умеют связывать слова в предложения! Либо они делают это как-то не по правилам! В их речи как будто всё наоборот. Общаясь с таким человеком, ты иногда или всегда не понимаешь, что он говорит, но переспрашивать по пять раз тоже не удобно. Вот и получается, что никакого общения не выходит!

3 стр., 1173 слов

Почему люди не понимают друг друга? Декабрьское итоговое

… познавая новые и эффективные способы взаимодействия с людьми. Сочинение Вопрос «Почему люди друг друга не понимают?» актуален для всех времен и поколений. … д. Нужно отдавать себе отчет в том, что рядом с вами такой же обычный человек, как и вы, пусть ваши взгляды … -за несогласий и непониманий произошла трагедия – Ромул убил собственного брата. Основная причина, по которой люди не понимают и даже не …

Есть люди — полная противоположность громкоговорящим, очень тихо говорящие люди. Во время общения с ними ты слышишь только их шёпот или писк, пролетающего рядом комара. Наверное, такие люди экономят энергию своего организма и не решаются немного прибавить звука в голосе. Но, в любой не понятной или конфликтной ситуации будешь виноват именно ты, потому что нужно уметь слушать и уши чистить и прочее, и прочее, а то, что человек реально что-то там щебечет себе под нос — всех устраивает!

Ну и уж совсем вопиющий случай — это бранная речь!Есть люди, из уст которых, льются только жаргонизмы и ругательства. Такое поведение и общение вообще не приемлемо для общества! Ведь согласитесь, никому не хочется, чтобы его покрывали нехорошими словами ни за что.

Ты просто можешь идти в толпе и случайно зацепить плечом другого человека, ты просишь у него извинения, но он обвинит тебя во всех смертных грехах, накричит на тебя прилюдно или унизит, а ещё вспомнит всю твою семью и тд.

Да, такие кадры встречаются в нашей жизни, и можно сказать, что даже довольно часто. И после такого «приятного» секундного контакта ты просто подумаешь, что нужно было пройти молча, может быть он и не заметил, а если бы и заметил, ты бы уже был подальше от этого индивида.

Ругательства в обществе — это самое низкое, что может быть! Как вообще у людей поднимается язык изрекать такое, да ещё и прилюдно! И мало того, от кого мы чаще всего слышим бранную речь? Не от вора или бандита, не от лица без определённого места жительства (они, как раз, самые вежливые люди), а от молодёжи, от детей!

Посмотрите другие сочинения-рассуждения для ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию:, ЕГЭ по Обществознанию