в условии
в решении
в тексте к заданию
в атрибутах
Категория:
Атрибут:
Всего: 87 1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 | 81–87
Добавить в вариант
Увеличение размеров мозгового отдела черепа у челове ка, по сравнению с лицевым способствовало
1) наземному образу жизни
3) редукции волосяного покрова
4) использованию животной пищи
Какая часть верхней конечности человека наиболее резко изменилась в процессе его эволюции?
Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Человек, в отличие от животных,
1) влияет на среду обитания в процессе жизнедеятельности
2) имеет S-образный позвоночник
3) образует различные популяции
4) имеет первую сигнальную систему
5) обладает второй сигнальной системой
6) создает и использует орудия труда
Почему людей разных рас относят к одному виду?
Почему людей разных рас относят к одному виду?
Раздел: Основы эволюционного учения
Череп человека, в отличие от черепа человекообразной обезьяны, имеет
2) дифференцированные зубы
4) носовые кости
Источник: ЕГЭ по биологии 05.05.2014. Досрочная волна. Вариант 4.
Верны ли следующие утверждения?
А. Древнейшими людьми на Земле были неандертальцы.
Б. Неандертальцы могли охотиться, создавать орудия труда, строить жилища.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Укажите эволюционные черты передних конечностей у человека. Какие изменения в передних конечностей позволили человеку овладеть трудовой деятельностью?
Источник: ЕГЭ- 2017
Многие расовые признаки человека не имеют адаптивного значения. Назовите эволюционные факторы, под влиянием которых сформировались такие признаки, и объясните механизм их действия.
Человек, как и человекообразные обезьяны, имеет
3) объем головного мозга 1200-1450 см3
4) S-образный позвоночник
Человека относят к классу млекопитающих, так как у него
1) внутреннее оплодотворение
3) четырехкамерное сердце
4) есть диафрагма, потовые и млечные железы
Почему в редких случаях у отдельных людей появляются атавизмы? Ответ поясните.
Раздел: Основы эволюционного учения
Источник: Банк заданий ФИПИ, ЕГЭ- 2017
Приведите не менее трех прогрессивных биологических признаков человека, которые он приобрел в процессе длительной эволюции.
Раздел: Основы эволюционного учения
К атавизмам человека относят появление
3) дифференцированных зубов
4) шестипалой конечности
Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2013 по биологии
Человек отличается от всех других животных
1) передвижением на двух конечностях
2) наличием первой сигнальной системы
3) наличием второй сигнальной системы
4) отсутствием хвоста
Источник: Яндекс: Тренировочная работа ЕГЭ по биологии. Вариант 3.
Какой из отделов головного мозга человека претерпел наибольшие изменения в процессе эволюции, в чём заключаются эти изменения и как это отразилось на жизни и поведении человека?
Раздел: Основы эволюционного учения
Череп человека отличается от черепа человекообразных обезьян
1) наличием носовых отверстий
2) увеличенным мозговым отделом
4) увеличенным лицевым отделом
Источник: ЕГЭ по биологии 30.05.2013. Основная волна. Дальний Восток. Вариант 3.
Какие особенности физиологии и анатомии человека позволяют ему использовать для общения устную речь? Укажете не менее трёх особенностей.
Раздел: Человек
Какой из отделов головного мозга человека претерпел наибольшие изменения в процессе эволюции, в чём заключаются эти изменения и как это отразилось на жизни и поведении человека?
Прочитайте текст. Выберите три верных утверждения. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
(1) Неандерталец — древний человек, ископаемые останки которого были обнаружены в долине Неандерталь в Германии. (2) Жили неандертальцы в пещерах, охота велась коллективно с использованием костяных орудий. (3) Череп неандертальцев имел мощный надглазничный валик, лоб был низким, лицо скуластым. (4) Неандертальцы — самые близкие предки человекообразных обезьян. (5) Немногочисленные ветви неандертальцев сохранились до сегодняшнего дня в Африке.
Всего: 87 1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 | 81–87
Опорный конспект в подготовке к ЕГЭ: «Расы человека».
11 класс.
Задание 1.
Почему людей разных рас относят к одному виду?
Задание 2.
Верны ли следующие суждения?
А. Люди, принадлежащие к разным расам, как правило,
не дают плодовитого потомства.
Б. Кариотипы людей разных рас отличаются
количеством хромосом в клетках.
Задание
3.
Формирование
человеческих рас шло в направлении приспособления к
1)
использованию различной пищи
2)
наземному образу жизни
3)
жизни в различных природных условиях
4)
невосприимчивости к различным заболеваниям
Задание
4.
Какое
значение имело приобретение людьми негроидной расы темного цвета кожи?
Задание
5.
Найдите
ошибки в приведенном тексте, исправьте их
(укажите
номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их)
1.
Все люди, населяющие Землю в настоящее время, принадлежат к виду Человек
разумный. 2. Человек разумный – один из представителей класса Млекопитающих,
относится к отряду Люди. 3. Общим предком человека и гориллы являются
дриопитеки. 4. К древнейшим людям относятся питекантропы, синантропы,
неандертальцы. 5. Человечество образует три большие расы: европеоидную,
монголоидную, негроидную. 6. Наука о расах, их возникновении и развитии –
расизм.
Задание
6.
Установите хронологическую последовательность
антропогенеза.
1. новые люди
2. древнейшие люди
3. дриопитеки
4. парапитеки
5. австралопитеки
6. древние люди
1684. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. К архантропам (древнейшим людям) относятся
1. синантроп2. кроманьонец3. гейдельбергский человек4. неандерталец5. человек умелый6. питекантроп
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке
При обращении указывайте id этого вопроса — 1684.
1821. Установите последовательность этапов исторического развития человека. Запишите в
таблицу соответствующую последовательность цифр.
1) возникновение членораздельной речи
2) умение пользоваться огнем
3) одомашнивание животных
4) переход к прямохождению
Верный ответ: 4123
Переход к прямохождению (4) случился от 4 до 7 млн лет назад. Членораздельная речь (1) появилась в ходе эволюции человека между 1,7-2 миллиона лет назад. Человек научился добывать огонь (2) не менее 1 млн лет назад. Одомашнивание животных (3) началось 10-15 тыс. лет назад.
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке
При обращении указывайте id этого вопроса — 1821.
1882. Установите последовательность стадий антропогенеза. Запишите в таблицу
соответствующую последовательность цифр.
1) австралопитек
2) неандерталец
3) человек умелый
4) кроманьонец
5) человек прямоходящий
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке
При обращении указывайте id этого вопроса — 1882.
2131. Установите соответствие между признаками и представителями Гоминид, для которых эти признаки характерны; к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ
А) наличие подбородочного выступа
Б) пояс нижних конечностей в виде чаши
В) сводчатая стопа
Г) сжатая с боков грудная клетка
Д) развитые надбровные дуги
Е) преобладание лицевого отдела черепа над мозговым
ПРЕДСТАВИТЕЛИ ГОМИНИД
1) горилла горная
2) человек разумный
Верный ответ: 222111
Грудная клетка гориллы сжата с боков, а у человека грудная клетка сжата в спинно-брюшном (передне-заднем) направлении.
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке
При обращении указывайте id этого вопроса — 2131.
2270. Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу
цифры, под которыми они указаны. Какие факторы антропогенеза являются социальными?
1) абстрактное мышление
2) речь
3) наследственная изменчивость
4) борьба за существование
5) естественный отбор
6) трудовая деятельность
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке
При обращении указывайте id этого вопроса — 2270.
Для вас приятно генерировать тесты, создавайте их почаще
Тест по биологии Человеческие расы для учащихся 11 класса с ответами. Тест содержит 16 заданий с выбором ответа.
1. Американские индейцы:
а) монголоиды
б) европеоиды
в) негроиды
г) аборигены
2. Коренные жители Австралии:
а) европеоиды
б) негроиды
в) монголоиды
г) евро-монголоиды
3. Какая часть населения бывшего Советского Союза относится к европеоидно-монголоидному типу?
а) 10%
б) 30%
в) 60%
г) 90%
4. Потомки Сима:
а) образовали негроидную расу
б) ушли на Север и разделились
в) образовали народы Малой Азии
г) остались на месте
5. Потомки Хама:
а) образовали негроидную расу
б) ушли на Север и разделились
в) образовали народы Малой Азии
г) остались на месте
6. Потомки Иафета:
а) образовали негроидную расу
б) ушли на Север и разделились
в) образовали народы Малой Азии
г) остались на месте
7. Европеоиды — потомки:
а) иафетитов
б) хамитов
в) семитов
г) Ноя
8. Гипотезу о закреплении у европеоидов светлой кожи, глаз и прямых волос как гомозиготных рецессивных признаков выдвинул:
а) Вейсман
б) Вернадский
в) Вирхов
г) Вавилов
9. Почему темнокожие эскимосы Гренландии не страдают от рахита?
а) их кожа устойчива к облучению ультрафиолетом
б) они получают витамин Д с пищей
в) благодаря модификационной изменчивости
г) вследствие географической изоляции
10. При формировании в Гренландии расы эскимосов естественный отбор шел по:
а) слою подкожного жира
б) цвету кожи
в) телосложению
г) росту
11. Одновременное существование в Африке темнокожих низкорослых пигмеев и слабо-темнокожих высокорослых нилотов можно объяснить в первую очередь:
а) естественным отбором наиболее приспособленных
б) дрейфом генов
в) эффектом основателя
г) географической изоляцией
д) различным климатом в разных частях материка
12. Признаки рас у человека, не имеющие тесной связи с действием окружающей среды, формируются в первую очередь благодаря:
а) эффекту основателя
б) географической изоляции
в) естественному отбору наиболее приспособленных
г) дрейфу генов
13. Найдите пары:
а) акселерация
б) адаптация
в) грациализация
г) идиоадаптация
д) процесс синтеза ДНК
е) ускорение развития
ж) приспособление
з) уменьшение массивности скелета
14. Что правильно?
а) расовые признаки человека — результат влияния среды
б) монголоиды предпочитают занятия спортом и музыкой
в) Библия объясняет происхождение трех рас людей
г) многовековое рабство негроидов стало фактором отбора
15. Что правильно?
а) человечество сформировалось и уже не меняется
б) существенные различия между расами отсутствуют
в) в глубокой древности Европу заселили потомки иафетитов
г) библейские предсказания не сбываются
16. Что правильно?
а) истинный прогресс человечества — в развитии техники
б) расовые отличия — результат случайных изменений в генофонде
в) потомки иафетитов заселили Африку и Австралию
г) негроиды предпочитают занятия спортом и музыкой
Ответы на тест по биологии Человеческие расы
1-а
2-б
3-б
4-в
5-а
6-б
7-аг
8-г
9-б
10-авг
11-в
12-г
13.
а-е
б-ж
в-з
14-авг
15-бв
16-бг
Выбрать другую тему
Рассмотрите предложенную схему элементов грудной клетки.
Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме вопросительным знаком.
Ответ: Грудина
Позвоночник, грудина, ребра в своей совокупности составляют грудную клетку, впервые она появляется у класса Пресмыкающиеся.
Рассмотрите предложенную схему классификации экосистем по типу расположения.
Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме вопросительным знаком.
Ответ: Наземные
Экосистемы по месту расположения подразделяются на три типа: наземные, морские и пресноводные.
Рассмотрите предложенную схему классификации мембранного транспорта.
Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме вопросительным знаком.
Ответ: Пиноцитоз
Пиноцитоз — вид активного мембранного транспорта, при котором мембрана захватывает жидкие капли вещества.
Рассмотрите предложенную классификацию основных рас человека.
Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме вопросительным знаком.
Ответ: Монголоидная
Человеческие расы — это исторически сложившиеся группировки (группы популяций) людей, характеризующиеся сходством морфологических и физиологических черт. Расовые различия являются результатом приспособления людей к определенным условиям существования, а также исторического и общественно-экономического развития человеческого общества. Представители негроидной расы имеют темный цвет кожи, темный цвет глаз, темные курчавые волосы. У монголоидной расы желтый цвет кожи, жесткие прямые волосы темного цвета, темные глаза, узкий разрез глаз, так называемое монголоидное веко. Представители европеоидной расы обладают светлой кожей различных оттенков, мягкими волосами, различных оттенков светло-русого или темно-русого цвета, цвет глаз от карего до голубого.
Хочешь выучивать по 10 английских слов в день?
Выбирай верные определения слов и продвигайся в рейтинге игроков. Чем больше слов запоминаешь, тем выше результат!
Играть!
Элементы содержания
-
1.1 Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.
-
1.2 Уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Биологические системы. Общие признаки биологических систем: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, движение, рост и развитие, воспроизведение, эволюция.
-
2.1 Современная клеточная теория, её основные положения, роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Развитие знаний о клетке. Клеточное строение организмов – основа единства органического мира, доказательство родства живой природы.
-
2.2 Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов.
-
2.3 Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Роль химических веществ в клетке и организме человека.
-
2.4 Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки – основа ее целостности.
-
2.5 Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов. Энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.
-
2.6 Генетическая информация в клетке. Гены, генетический код и его свойства. Матричный характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка и нуклеиновых кислот.
-
2.7 Клетка – генетическая единица живого. Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Число хромосом и их видовое постоянство. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз – деление соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие половых клеток у растений и животных. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Роль мейоза и митоза.
-
3.1 Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы. Вирусы — неклеточные формы жизни. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.
-
3.2 Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения, сходство и отличие полового и бесполого размножения. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение.
-
3.3 Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушения развития организмов.
-
3.4 Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Методы генетики. Основные генетические понятия и символика. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
-
3.5 Закономерности наследственности, их цитологические основы. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). Законы Т.Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. Решение генетических задач. Составление схем скрещивания.
-
3.6 Закономерности изменчивости. Ненаследственная (модификационная) изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции.
-
3.7 Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика. Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм.
-
3.8 Селекция, её задачи и практическое значение. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции: учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений; закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции и их генетические основы. Методы выведения новых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов. Значение генетики для селекции. Биологические основы выращивания культурных растений и домашних животных.
-
3.9 Биотехнология, ее направления. Клеточная и генная инженерия, клонирование. Роль клеточной теории в становлении и развитии биотехнологии. Значение биотехнологии для развития селекции, сельского хозяйства, микробиологической промышленности, сохранения генофонда планеты. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленные изменения генома).
-
4.1 Многообразие организмов. Значение работ К. Линнея и Ж-Б. Ламарка. Основные систематические (таксономические) категории: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; их соподчиненность.
-
4.2 Царство бактерий, строение, жизнедеятельность, размножение, роль в природе. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями.
-
4.3 Царство грибов, строение, жизнедеятельность, размножение. Использование грибов для получения продуктов питания и лекарств. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Лишайники, их разнообразие, особенности строения и жизнедеятельности. Роль в природе грибов и лишайников.
-
4.4 Царство растений. Строение (ткани, клетки, органы), жизнедеятельность и размножение растительного организма (на примере покрытосеменных растений). Распознавание (на рисунках) органов растений.
-
4.5 Многообразие растений. Основные отделы растений. Классы покрытосеменных, роль растений в природе и жизни человека.
-
4.6 Царство животных. Одноклеточные и многоклеточные животные. Характеристика основных типов беспозвоночных, классов членистоногих. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, роль в природе и жизни человека.
-
4.7 Хордовые животные. Характеристика основных классов. Роль в природе и жизни человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов у животных.
-
5.1 Ткани. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: пищеварения, дыхания, выделения. Распознавание (на рисунках) тканей, органов, систем органов.
-
5.2 Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: опорно-двигательной, покровной, кровообращения, лимфообращения. Размножение и развитие человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов.
-
5.3 Внутренняя среда организма человека. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины.
-
5.4 Нервная и эндокринная системы. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой.
-
5.5 Анализаторы. Органы чувств, их роль в организме. Строение и функции. Высшая нервная деятельность. Сон, его значение. Сознание, память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека.
-
5.6 Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Профилактика инфекционных заболеваний (вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых животными). Предупреждение травматизма, приемы оказания первой помощи. Психическое и физическое здоровье человека. Факторы здоровья (аутотренинг, закаливание, двигательная активность). Факторы риска (стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение). Вредные и полезные привычки. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Репродуктивное здоровье человека. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
-
6.1 Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида и элементарная единица эволюции. Микроэволюция. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.
-
6.2 Развитие эволюционных идей. Значение эволюционной теории Ч. Дарвина. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Формы естественного отбора, виды борьбы за существование. Синтетическая теория эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
-
6.3 Доказательства эволюции живой природы. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов.
-
6.4 Макроэволюция. Направления и пути эволюции (А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и регресса. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
-
6.5 Происхождение человека. Человек как вид, его место в системе органического мира. Гипотезы происхождения человека. Движущие силы и этапы эволюции человека. Человеческие расы, их генетическое родство. Биосоциальная природа человека. Социальная и природная среда, адаптации к ней человека.
-
7.1 Среды обитания организмов. Экологические факторы: абиотические, биотические. Антропогенный фактор. Их значение.
-
7.2 Экосистема (биогеоценоз), её компоненты: продуценты, консументы, редуценты, их роль. Видовая и пространственная структура экосистемы. Трофические уровни. Цепи и сети питания, их звенья. Правила экологической пирамиды. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
-
7.3 Разнообразие экосистем (биогеоценозов). Саморазвитие и смена экосистем. Устойчивость и динамика экосистем. Биологическое разнообразие, саморегуляция и круговорот веществ – основа устойчивого развития экосистем. Причины устойчивости и смены экосистем. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Агроэкосистемы, основные отличия от природных экосистем.
-
7.4 Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Живое вещество, его функции. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот и превращение энергии в биосфере, роль в нем организмов разных царств. Эволюция биосферы.
-
7.5 Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека (нарушение озонового экрана, кислотные дожди, парниковый эффект и др.). Проблемы устойчивого развития биосферы. Правила поведения в природной среде.
Требования
-
1.1.1 Знать и понимать методы научного познания, признаки живых систем, уровни организации живой материи
-
1.1.2 Знать и понимать основные положения биологических теорий (клеточная, хромосомная, синтетическая теория эволюции, антропогенеза)
-
1.1.3 Знать и понимать основные положения учений (о путях и направлениях эволюции, Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений, В.И. Вернадского о биосфере)
-
1.1.4 Знать и понимать сущность законов (Г. Менделя, сцепленного наследования Т. Моргана, гомологических рядов в наследственной изменчивости, зародышевого сходства; биогенетического)
-
1.1.5 Знать и понимать сущность закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя, экологической пирамиды)
-
1.1.6 Знать и понимать сущность гипотез (чистоты гамет, происхождения жизни, происхождения человека)
-
1.2.1 Знать и понимать строение и признаки клеток прокариот и эукариот: химический состав и строение органоидов
-
1.2.2 Знать и понимать строение и признаки генов, хромосом, гамет
-
1.2.3 Знать и понимать строение и признаки вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов царств живой природы (растений, животных, грибов и бактерий), человека
-
1.2.4 Знать и понимать строение и признаки вида, популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы
-
1.3.1 Знать и понимать сущность обмена веществ и превращения энергии в клетке и организме, пластического и энергетического обмена, питания, фотосинтеза, хемосинтеза, дыхания, брожения, выделения, транспорта веществ, раздражимости, роста
-
1.3.2 Знать и понимать сущность митоза, мейоза, развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных
-
1.3.3 Знать и понимать сущность оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; развития и размножения, индивидуального развития организма (онтогенез
-
1.3.4 Знать и понимать сущность взаимодействия генов, получения гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действия искусственного отбора
-
1.3.5 Знать и понимать сущность действия движущего и стабилизирующего отбора, географического и экологического видообразования, влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирования приспособленности к среде обитания
-
1.3.6 Знать и понимать сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюции биосферы
-
1.4 Знать и понимать современную биологическую терминологию и символику по цитологии, генетике, селекции, биотехнологии, онтогенезу, систематике, экологии, эволюциинать и понимать сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюции биосферы
-
1.5 Знать и понимать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения
-
2.1.1 Уметь объяснять роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира
-
2.1.2 Уметь объяснять единство живой и неживой природы, родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных, используя биологические теории, законы и правила
-
2.1.3 Уметь объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека
-
2.1.4 Уметь объяснять причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций
-
2.1.5 Уметь объяснять взаимосвязи организмов, человека и окружающей среды; причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов, защиты окружающей среды
-
2.1.6 Уметь объяснять причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас
-
2.1.7 Уметь объяснять место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными, роль различных организмов в жизни человека
-
2.1.8 Уметь объяснять зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме
-
2.2.1 Уметь устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул, органоидов клетки; органов и систем органов; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза
-
2.2.2 Уметь устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции
-
2.3 Уметь решать задачи разной сложности по цитологии, генетике (составлять схемы скрещивания), экологии, эволюции
-
2.4 Уметь составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети)
-
2.5.1 Уметь распознавать и описывать клетки растений и животных
-
2.5.2 Уметь распознавать и описывать особей вида по морфологическому критерию
-
2.5.3 Уметь распознавать и описывать биологические объекты по их изображению
-
2.5.4 Уметь распознавать и описывать экосистемы и агроэкосистемы
-
2.6.1 Уметь выявлять отличительные признаки отдельных организмов
-
2.6.2 Уметь выявлять приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животн
-
2.6.3 Уметь выявлять абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в экосистемах
-
2.7.1 Уметь сравнивать (и делать выводы на основе сравнения) биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы)
-
2.7.2 Уметь сравнивать (и делать выводы на основе сравнения) процессы и явления (обмен веществ у растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез)
-
2.7.3 Уметь сравнивать (и делать выводы на основе сравнения) митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у растений и животных; внешнее и внутреннее оплодотворение
-
2.7.4 Уметь сравнивать (и делать выводы на основе сравнения) формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции
-
2.8 Уметь определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация)
-
2.9.1 Уметь анализировать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни, разных групп организмов и человека, человеческих рас, эволюцию организмов
-
2.9.2 Уметь анализировать состояние окружающей среды; влияние факторов риска на здоровье человека; последствия деятельности человека в экосистемах, глобальные антропогенные изменения в биосфере
-
2.9.3 Уметь анализировать результаты биологических экспериментов, наблюдений по их описанию
-
3.1.1 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования правил поведения в окружающей среде
-
3.1.2 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
-
3.1.3 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования мер оказания первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами
-
3.1.4 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования способов выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними
Краткое описание документа:
Расы
Умения: Объяснять возникновение рас. Обосновывать несостоятельность расистских взглядов
Базовый уровень
1. Задание: Отметьте правильный ответ
Число рас человека:
4
3
2
5
2. Задание: Отметьте правильный ответ
Раса, для которой характерен косой и узкий разрез глаз:
монголоидная
негроидной
европеоидной
австралоидной
3. Задание: Отметьте правильный ответ
Стройные, черная и коричневая кожа, курчавые черные волосы имеют представители расы:
экваториальной
монголоидной
австралоидной
европеоидной
4. Задание: Отметьте правильный ответ
Короткие ноги, желтоватая кожа, жесткие прямые волосы, широкое лицо с выдающимися скулами имеют представители расы:
монголоидной
австралоидной
европеоидной
африканской
5. Задание: Отметьте правильный ответ
Исторически сложившаяся группа людей – это:
раса
община
расизм
фашизм
6. Задание: Отметьте правильный ответ
Все расы составляют один вид –это:
человек разумный
человек умелый
человек современный
человек прямоходящий
7. Задание: Отметьте правильный ответ
Раса, имеющая развитое «третье веко»:
монголоидная
европеоидная
негроидная
австралоидная
Повышенный уровень
1.Отметьте правильный ответ
Ряд, в котором представлены признаки экваториальной расы:
короткие ноги, желтоватая кожа, жесткие прямые волосы, широкое лицо с выдающимися скулами, плоский нос
стройные, черная и коричневая кожа, курчавые черные волосы
широкий нос, толстые губы, черные глаза, лицо узкое и низкое
ноздри под углом друг к другу, светлая, просвечивающая кожа, мягкие волнистые
2.Отметьте правильный ответ
Ряд, в котором представлены признаки негроидной расы:
стройные, черная и коричневая кожа, курчавые черные волосы
короткие ноги, желтоватая кожа, жесткие прямые волосы
широкое лицо с выдающимися скулами, плоский нос
ноздри под углом друг к другу, светлая, просвечивающая кожа, мягкие волнистые
3.Отметьте правильный ответ
Ряд, в котором представлены признаки европеоидной расы:
светлая, просвечивающая кожа, мягкие волнистые волосы, лицо узкое
узкий нос, короткие ноги, желтоватая кожа, черная и коричневая кожа
стройные, черная и коричневая кожа, курчавые черные волосы
широкое лицо с выдающимися скулами, плоский нос
4.Отметьте правильный ответ
Ряд, в котором представлены признаки экваториальной расы:
лицо узкое и низкое, глаза широко открыты
внешний угол глаз выше внутреннего, складка во внутреннем крае глаза
борода и усы растут слабо
лицо узкое, узкий нос, ноздри параллельно друг другу
5.Отметьте правильный ответ
Соответствие между фотографией и признаком расы:
6.Отметьте правильный ответ
Закончите предложение:
Лживая и преступная концепция о превосходстве белой расы над чёрными и цветными – это…:
«белый расизм»
интервенция
анархия
распри
7.Отметьте правильный ответ
Закончите предложение:
Движение, противодействующее расизму, ксенофобии, антисемитизму, апартеиду и этнической дискриминации, за свободу и равноправие всех людей – это:
антирасизм
«белый расизм»
интервенция
анархия
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
- В какой части света, из обозначенных на рисунке, были найдены останки древнейших людей?
- Под каким номером изображена часть света, в которой были найдены останки австралопитеков?
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
- Рассмотрите рисунок, на котором изображены ископаемые предки рода Человек в хронологической последовательности их появления на Земле. Под какой цифрой на нём изображён кроманьонец
- Рассмотрите рисунок, на котором изображены ископаемые предки рода Человек в хронологической последовательности их появления на Земле. Под какой цифрой на нём изображён австралопитек?
- Рассмотрите рисунок, на котором изображены ископаемые предки рода Человек в хронологической последовательности их появления на Земле. Под какой цифрой на нём изображён неандерталец
- Под какой цифрой на рисунке изображён представитель европеоидной расы?
- Под какой цифрой на рисунке изображён представитель негроидной расы?
- Под какой цифрой на рисунке изображён представитель монголоидной расы?
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
За это задание ты можешь получить 3 балла. Уровень сложности: высокий.
Средний процент выполнения: 27.5%
Ответом к заданию 27 по биологии может быть подробный ответ (нужно дать объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение).
Что нужно знать, чтобы решить задание 27:
- Знать, какие темы могут встретиться в этом номере
- Уметь решать и различать типы задач
- Грамотно оформлять свое решение
Задача 1
Как стадии раннего эмбриогенеза человека (зигота, бластула, гаструла) подтверждают эволюцию животного мира?
Решение
- стадия зиготы соответствует одноклеточному организму;
- стадия бластулы соответствует колониальным формам;
- стадия гаструлы соответствует кишечнополостным
Ответ:
Задача 2
Какие существуют пути (способы) биологического (экологического, симпатрического) видообразования? Ответ поясните.
Решение
- путём полиплоидии;
- путём гибридизации с последующим удвоением хромосом;
- путём сезонной изоляции
Ответ:
Задача 3
Как изменилось действие таких биологических факторов эволюции человека, как мутационный процесс, популяционные волны и изоляция в современном обществе?
Решение
- мутационный процесс сохранил своё значение, а в некоторых районах нашей планеты частота мутаций даже увеличилась из-за загрязнения природы мутагенами;
- популяционные волны фактически не оказывают эволюционного действия, поскольку численность человечества не подвержена значительным колебаниям;
- изоляция теряет своё значение, наблюдается смешивание генофондов популяций разных регионов, народов, рас
Ответ:
Задача 4
На сохранение каких мутаций направлены разные формы естественного отбора?
Решение
- стабилизирующий отбор направлен на сохранение мутаций, ведущих к меньшей изменчивости средней величины признака;
- движущий отбор направлен на сохранение мутаций, изменяющих среднюю величину признака;
- разрывающий (дизруптивный) отбор направлен на сохранение мутаций, ведущих к наибольшему отклонению от средней величины признака
Ответ:
Задача 5
Модель взаимодействия двух видов типа «хищник — жертва» (модель Лотки – Вольтерры) названа в честь её авторов (Лотка, 1925; Вольтерра, 1926), которые независимо друг от друга предложили модельные уравнения, описывающие эти взаимодействия. Но эта модель не описывает ситуацию, если популяция одного из видов исчезнет полностью. Что произойдет с численностью популяции зайца в краткосрочном и долгосрочном прогнозах, если человек полностью уничтожит популяцию волка? Ответ обоснуйте.
Решение
- Численность популяции зайца сначала возрастёт,
- потому что зайцы не будут уничтожаться волками (хищников стало меньше).
- В дальнейшем численность популяции зайца сократится, так как
- в результате роста численности зайцев возникнет борьба за пищевые ресурсы (нехватка кормовой базы)
- а также увеличится частота болезней и эпидемий, в результате быстрого распространения паразитов и других возбудителей
Ответ:
Задача 6
Пространственная структура биоценоза является важным экологическим свойством и признаком сообщества. По вертикали растительное сообщество разделяется на ярусы. Укажите причины формирования и значение ярусности. Ответ поясните.
Решение
- ярусность — следствие межвидовой борьбы за свет, воду, минеральное питание у растений и кормовые ресурсы у животных;
- ярусность даёт возможность более полно использовать среду и обеспечивает более высокую продуктивность биологической системы;
- чем благоприятнее условия, тем сложнее структура фитоценоза
Ответ:
Задача 7
Какими свойствами обладают сложные устойчивые экосистемы? Ответ поясните.
Решение
- взаимная дополнительность частей — в сообществе уживаются те виды, которые делят между собой экологические ниши и дополняют друг друга в использовании среды, это свойство лежит в основе биологического круговорота;
- взаимозаменяемость видов;
- регуляторные свойства: способность к саморегуляции — основное условие существования сложных систем;
- надёжность обеспечения функций: главные функции биоценоза — создание органического вещества, его разрушение и регуляция численности видов — обеспечивается множеством видов, которые как бы страхуют деятельность друг друга
Ответ:
Задача 8
Сравните биогеоценозы смешанного леса и пресного водоёма. Какой биогеоценоз и почему более устойчив? Ответ поясните.
Решение
- в смешанном лесу больше разнообразие видов, цепи питания разветвлённые, круговорот веществ протекает полнее;
- для смешанного леса характерна более высокая эффективность использования ресурсов;
- следовательно, биогеоценоз смешанного леса более устойчив и стабилен
Ответ:
Задача 9
Некоторые виды перешли к паразитическому образу жизни и используют тела других видов в качестве среды обитания. Какие особенности характеризуют организм как среду обитания? Ответ поясните.
Решение
- неограниченный запас легкоусвояемой пищи;
- защита (от внешних факторов, от высыхания, от врагов);
- постоянство солевого состава и осмотического давления
Ответ:
Задача 10
Укажите возможные причины изменения численности популяции (не менее четырёх) в экосистеме. Ответ поясните.
Решение
- количество пищи (обостряет внутривидовую борьбу);
- активность хищников, вспышки эпидемий (обостряют межвидовую борьбу);
- факторы окружающей среды (обостряют борьбу с неблагоприятными условиями среды);
- деятельность человека (прямое или косвенное влияние)
Ответ:
Задача 11
В палеозойской эре (силур) произошёл выход растений на сушу и появились первые наземные растения — риниофиты (псилофиты). Какие особенности были характерны для риниофитов (псилофитов)? Ответ поясните.
Решение
- псилофиты росли по берегам водоёмов и были небольшими многоклеточными зелёными растениями;
- они не имели корней, стеблей, листьев; роль корней у них выполняли ризоиды;
- у псилофитов, в отличие от водорослей, более сложное внутреннее строение — наличие покровной и проводящей тканей;
- размножались спорами
Ответ:
Задача 12
Укажите причину и возможные последствия парникового эффекта. Ответ поясните.
Решение
- причина — увеличение концентрации углекислого газа в атмосфере;
- углекислый газ накапливается в нижних слоях тропосферы, что приводит к нарушению теплового баланса планеты;
- последствия — повышение температуры атмосферы приводит к таянию ледников, сокращению площади суши и увеличению площади и уровня Мирового океана
Ответ:
Задача 13
Укажите современные направления защиты биосферы от экологических катастроф. Ответ поясните.
Решение
- борьба с загрязнениями воздуха, воды, почвы на основе обезвреживания промышленных, сельскохозяйственных, бытовых обходов;
- разработка новых технологий, построенных на принципе замкнутых циклов по образцу природных процессов;
- восстановление биосферы: рекультивация земель, восстановление лесов и плодородия почвы, возрождение популяций редких и исчезающих животных и растений
Ответ:
Задача 14
В чём состоят отличия агроэкосистемы от естественной экосистемы? Ответ поясните.
Решение
- в агроэкосистеме небольшое разнообразие видов, так как продуценты представлены монокультурой и ограниченным числом сорных растений; в естественной экосистеме отсутствует монокультура, наблюдается многообразие видов;
- в агроэкосистеме несбалансированный круговорот веществ (изымается большая часть биомассы); в естественной экосистеме круговорот веществ замкнутый (сбалансированный);
- непродолжительные сроки существования агроэкосистемы; естественная экосистема существует длительное время
Ответ:
Задача 15
Каким образом живые организмы участвуют в осуществлении круговорота кислорода? Ответ поясните.
Решение
- растения в процессе фотосинтеза образуют и выделяют в атмосферу кислород;
- живые организмы используют кислород в процессе дыхания;
- в клетках живых организмов кислород в процессе энергетического обмена участвует в окислительно-восстановительных реакциях, в результате образуются конечные продукты обмена — вода и углекислый газ, который поступает в атмосферу
Ответ:
Задача 16
Как в биосфере осуществляется круговорот азота? Ответ поясните.
Решение
- основные запасы азота сосредоточены в атмосфере; связывание азота производят азотфиксирующие бактерии;
- растения усваивают связанный азот, который идёт на синтез белков и других соединений;
- животные в процессе жизнедеятельности расщепляют белки до аммиака и мочевины, которые поступают в окружающую среду; при гниении погибших организмов также образуется аммиак;
- аммиак бактериями превращается или в усвояемые растениями формы, или в свободный азот, который поступает в атмосферу
Ответ:
Задача 17
К. А. Тимирязев в своей книге «Жизнь растений» писал: «Когда-то, где-то на землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную почву, он упал на зелёную былинку пшеничного ростка, или, лучше сказать, на хлорофилловое зерно. Ударяясь о него, он потух; перестал быть светом, но не исчез. Он только затратился на внутреннюю работу…» Объясните космическую роль растений на Земле. Укажите не менее четырёх элементов.
Решение
- фотосинтез обеспечивает синтез органических веществ, а следовательно, пищу для всех живых организмов;
- в процессе фотосинтеза образуется кислород, который необходим для дыхания всех живых организмов;
- кислород участвует в образовании озонового экрана, который защищает организмы от вредного воздействия ультрафиолетового излучения;
- фотосинтез способствует уменьшению концентрации углекислого газа в атмосфере
Ответ:
Задача 18
Какое влияние оказывают на биосферу антропогенные факторы? Ответ поясните.
Решение
- антропогенные факторы связаны с деятельностью человека, под влиянием которой среда осваивается, формируется, преобразовывается и изменяется;
- деятельность современного человека распространяется на всю биосферу: освоение водных ресурсов, добыча полезных ископаемых, развитие авиации, космонавтики;
- результатом деятельности человека являются процессы, негативно влияющие на биосферу: загрязнение гидросферы, кислотные дожди, «парниковый эффект», разрушение озонового слоя, эрозия почв и др.
Ответ:
Задача 19
У ежа имеются иглы, иногда ёж сворачивается в клубок. Назовите тип приспособления, объясните его биологическое значение и относительный характер. Ответ поясните.
Решение
- морфологическое приспособление;
- биологическое значение — защита животного от врагов;
- это приспособление неэффективно против лисицы;
лисица сбрасывает ежа в воду, он вынужден в воде «развернуться», и лисица, подныривая, хватает ежа за брюшко
Ответ:
Задача 20
В чём состоит различие понятий «этнические общности» и «расы»? Ответ поясните.
Решение
- человеческие расы — это сложившиеся в процессе биологической эволюции группы людей внутри вида Homo sapiens (человек разумный);
- этнические общности — это национальности, нации, народности и т. д.;
- принадлежность человека к расе определяется особенностями его генотипа и фенотипа, а к этнической общности — освоенной им национальной культуры
Ответ:
Эволюционный путь человека
- Парапитек (греч. para — возле, мимо, вне и πίθηκος — обезьяна)
- Дриопитек (греч. δρυός — дерево и πίθηκος — обезьяна)
- Рамапитеки (от rama — гл. герой индийского эпоса)
- Австралопитеки
- Человек умелый — Homo habilis
- Человек прямоходящий — Homo erectus (древнейший человек, архантроп)
- Древние люди — палеоантропы, неандертальцы
- Новые (современные) люди — кроманьонцы
Парапитеки — род древнейших вымерших обезьян, которые жили 35 млн. лет назад. Предположительно, парапитек — начальная стадия эволюции человекообразных обезьян и человека.
Дриопитеки — род вымерших человекообразных обезьян, которые жили 9-12 млн. лет назад. Вероятнее всего, к дриопитекам относится
общий предок человека, гориллы и шимпанзе.
Дриопитеки обитали на деревьях, их пищевой рацион составляли ягоды и фрукты. Вели стадный образ жизни.
От дриопитеков произошли рамапитеки, жившие 8-12 млн. лет назад. Они находятся в промежуточном положении между человекообразными
обезьянами и человеком. Сделать вывод о том, возникло ли у них прямохождение, не представляется возможным. Вероятнее всего,
некоторую часть жизни они проводили стоя на двух ногах.
Обитали рамапитеки в редких лесах, значительную часть жизни проводили на деревьях.
Жили 2-8 млн. лет назад. Родина — Юго-Восточная Африка. По анатомическому строению были близки к человеку, обладали
прямохождением. Объем их головного мозга составлял около 600 см3.
Использовали примитивные естественные предметы в качестве орудий труда: камни, палки, кости для охоты, собирательства.
Отдельные представители австралопитеков дали начало роду Homo — человек.
Человек умелый существовал 2-3 млн. лет назад. Родина — Южная и Восточная Африка. Объем мозга составлял около 500-800
см3. Отсутствует совершенное противопоставление большого пальца руки остальным (противопоставление большого пальца руки характерно для человека).
Человек умелый пользовался более сложными орудиями труда, возможно, использовал огонь. Во время охоты на диких животных объединялись, благодаря чему охота проходила успешнее.
Древнейшие люди существовали 2 млн. лет назад, расцвет их деятельности пришелся на промежуток времени 600-400 тыс. лет
назад. Использовали огонь и более современные орудия труда. Жили в пещерах, одевались в шкуры животных.
Наиболее известны среди архантропов: питекантроп — останки найдены на острове Ява в современной Индонезии,
и синантроп — «пекинский человек» — останки найдены в Китае. Объем мозга питекантропа — 800-1400 см3, синантропа — 950-1150 см3.
Неандертальцы жили 600-40 тыс. лет назад. Их Родина — Европа, Африка, Азия. Жили группами в пещерах. Как средство общения
возможно использовали примитивную речь типа лепета. Объем мозга составлял 1400 см3.
Использовали огонь и каменные орудия труда. Неандертальцы первыми по-особенному стали относиться к смерти и мертвецам: они
хоронили умерших на некотором отдалении от их своих стоянок, о чем свидетельствуют обнаруженные погребальные захоронения.
Появились 40-30 тыс. лет назад. Родина — Европа, Азия, Америка. Внешний облик и физическое развитие почти ничем не отличались от таковых у современного человека. Объем мозга 1600 см3.
Кроманьонцы и неандертальцы существовали бок о бок десятки тысяч лет, и это было отнюдь не мирное сосуществование.
Между ними шла, как бы мы сейчас сказали, война, которую в итоге выиграли кроманьонцы.
Кроманьонцы использовали более современные орудия труда, носили одежду, делали рисунки на стенах пещер — занимались
живописью. В систематике кроманьонцев относят к подвиду человек разумный Homo sapiens.
Отличия человека от человекообразных обезьян
Мы только что изучили эволюционный путь, благодаря которому появился человек. Нельзя не отметить, что на данный момент времени перед
теорией эволюции стоит гораздо больше вопросов без ответа, чем тех, на которые ответ уже получен.
Вы убедились, что человек вовсе не произошел от современных обезьян — у нас с ними общий предок, и не более. Наши эволюционные
пути рано разделились, и сейчас я приведу вам несколько отличий человека от человекообразных обезьян:
- Отчетливо выражен подбородочный выступ, что необходимо для развития речи
- S-образная форма позвоночника, низкий расширенный таз
- Сводчатая стопа с приведенным большим пальцем
- Округленный высокий череп, надбровные дуги не выражены
- Мозговой отдел черепа преобладает над лицевым отделом
- Площадь мозга в 3,5 раза больше, чем у обезьян
Основные движущие факторы антропогенеза
Каким же образом человек достиг такого высокого уровня развития, который позволяет выделить его из всех животных? Наше мышление
и речь позволили эффективно сохранять, передавать и накапливать опыт следующим поколениям.
Мы можем вообразить, создать в своем сознании кристальные озера, бескрайние степи, непроходимые леса — поразительно, но
ведь достаточно только одной мысли об этом! Другие животные могут мыслить только теми предметами, которые их окружают, и не
в состоянии обобщить понятия: обезьяна никогда не осознает, что вода в бидоне и озере одинакова (опыт Павлова И.П.)
С точки зрения биологии, безусловно, эволюция человека подчиняется тем же законам, что и всего животного мира. Мы появились
в результате борьбы за существование, наследственной изменчивости и естественного отбора. Это мнение высказал Чарльз
Дарвин в книге «Происхождение человека и половой отбор», опубликованной в 1871 году.
«Человек — общественное животное», как говорил Аристотель. Социальные (лат. societas — общество) факторы эволюции человека
сыграли важную роль в ходе антропогенеза. Труд, мышление, сознание и речь сделали невероятное — человек научился изготавливать
орудия труда и применять одно орудие для изготовления другого (чего не могут животные). Труд способствовал развитию речи —
появлению второй сигнальной системы.
Развитие речи уменьшило долю влияния биологических факторов, при этом влияние социальных факторов возросло. Общественный
труд способствовал усложнению орудий труда, в результате которого развивалась рука.
Вслед за развитием руки происходило развитие центра речи, который анатомически находится в лобной доле коры больших полушарий,
где расположена моторная зона (контроль произвольных движений организма, в том числе и движений руки).
Такая сложная цепь событий, случайностей и невероятных совпадений привела к появлению человека — высшей ступени эволюции.
© Беллевич Юрий Сергеевич 2018-2023
Данная статья написана Беллевичем Юрием Сергеевичем и является его интеллектуальной собственностью. Копирование, распространение
(в том числе путем копирования на другие сайты и ресурсы в Интернете) или любое иное использование информации и объектов
без предварительного согласия правообладателя преследуется по закону. Для получения материалов статьи и разрешения их использования,
обратитесь, пожалуйста, к Беллевичу Юрию.
Михайлина Евгения Михайловна
27.11.2021.
Тест. Биология, 11 класс
Внимание! Все тесты в этом разделе разработаны пользователями сайта для собственного
использования.
Администрация сайта не
проверяет возможные ошибки,
которые могут встретиться в тестах.
Внимательно прочитайте §73 учебника «Общая биология» 10-11 класс Пасечника В.В. и учебник Беляева Д.К., рассмотрите рисунки. Выполните задания теста, созданного благодаря авторам УМК и авторам данного сайта.
Список вопросов теста
Вопрос 1
К какому виду относится человек?
Варианты ответов
- млекопитающие
- позвоночные
- человек
- человек разумный
Вопрос 2
Сколько человеческих рас выделяют по современной классификации?
Вопрос 3
Представители европеоидной расы сформировались:
Варианты ответов
- в Америке, Центральной и Восточной Азии
- в тропических районах Старого Света
- в Европе и Передней Азии
Вопрос 4
Процесс возникновения и становления человеческих рас называется:
Варианты ответов
- Расизм
- Расогенез
- Антропогенез
- Андрогенез
Вопрос 5
Расизм – это…
Варианты ответов
- антинаучное учение о расах, основой которого является утверждение физической и психической неполноценности низших и превосходства высших рас
- наука, изучающая происхождение, развитие и историю человеческих рас
- антинаучная идеология о неравенстве человеческих рас
Вопрос 6
Человеческие расы – это… Запишите определение:
Вопрос 7
Соотнесите картинки и названия рас.
Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1) европеоидная
2) австрало-негроидная
3) монголоидная
Варианты ответов
- 1В, 2А, 3Б
- 1А, 2Б, 3В
- 1Б, 2А, 3В
Вопрос 8
Соотнесите названия рас.
|
1) азиатско-американская 2) экваториальная 3) евразийская |
А. австрало-негроидная Б. монголоидная В. европеоидная |
Варианты ответов
- 1В, 2А, 3Б
- 1А, 2Б, 3В
- 1Б, 2А, 3В
Вопрос 9
Выберите три черты свойственные австрало-негроидной расе?
Варианты ответов
- карие глаза
- светлые глаза
- длинный нос
- широкий нос
- курчавые волосы
- прямые волосы
Вопрос 10
Выберите три черты свойственные монголоидной расе?
Варианты ответов
- карие глаза
- светлые глаза
- длинный нос
- широкий нос
- курчавые волосы
- прямые волосы