Человек егэ обществознание термин

Человек – целостное биопсихосоциальное существо, связанное с другими формами жизни, но выделившееся из них, способное производить орудия труда, обладающее членораздельной речью и сознанием, нравственными качествами. Человек – субъект общественно-исторического развития, создатель материальных и духовных ценностей. 
Биологическое и социальное начала в человеке находятся в сложном взаимодействии, определяют психическое развитие и своеобразие человеческой личности. Социальное в человеке рождается и развивается в ходе его сознательной деятельности и общения. Если предпосылкой развития человека называют наследственность, то источником его развития считают социальную среду. 

Индивид (от лат. individuum – неделимое, особь) отдельно взятый представитель всего человеческого рода. 

Индивидуальность (от лат. individuum – неделимое, особь) – неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных свойств. Если, употребляя слово индивид, мы пытаемся отметить связь человека с другими представителями человеческого рода, то понятие “индивидуальность”, напротив, выделяет человека из сообщества других людей. 

Личность (англ. personality; от лат. persona – маска актера, роль) – 1) особые качества человека, приобретаемые им в социокультурной среде в совместной деятельности и общении; 2) человек со своими социально обусловленными и индивидуально выраженными качествами (интеллектуальными, эмоциональными, волевыми, нравственными и др.) 

Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность» может быть выражено формулой:
«Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают». 

Особо значимый период в развитии личности – подростковый возраст и ранняя юность. В это время развивающаяся личность начинает выделять себя в качестве объекта самопознания и самовоспитания.

ЗАДАНИЕ 1. 
Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии 

1) субъект 
2) личность 
3) индивидуальность 
4) индивид 

ЗАДАНИЕ 2. 
И деятельность человека, и поведение животного характеризуется 

1) выдвижением целей 
2) удовлетворением потребностей 
3) общественным характером отношений 
4) сознательным самоконтролем 

ЗАДАНИЕ 3.
Биологическую природу человека отражает потребность 

1) участвовать в совместной деятельности 
2) иметь потомство 
3) осознавать цель своих действий 
4) познавать мир и самого себя 

ЗАДАНИЕ 4.
Олег выделялся среди ребят группы. По каждой проблеме у него была своя точка зрения, которую он умел отстаивать. Олег мог вести за собой других, постоянно придумывал что-то новое. Ответственность за результаты общей деятельности он обычно брал на себя. Такие качества отличают поведение 

1) гражданина 
2) индивида 
3) личности 
4) человека 

ЗАДАНИЕ 5.
Что характеризует человека как личность? 

1) возраст 
2) особенности строения тела 
3) половая принадлежность 
4) профессиональная деятельность 

ЗАДАНИЕ 6.
К потребностям человека, связанным с его биологической сущностью, относится потребность в 

1) общении 
2) самовыражении 
3) продолжении рода 
4) трудовой деятельности 

ЗАДАНИЕ 7.
Какой признак отражает качества человека как личности? 

1) принадлежность к человеческому роду 
2) генетически наследуемые качества 
3) проявления чувств и эмоций 
4) ориентация на определённые ценности 

ЗАДАНИЕ 8.
Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии 

1) субъект 
2) личность 
3) индивидуальность 
4) индивид 

ЗАДАНИЕ 9.
Верны ли следующие суждения о социализации? 

А) Социализация – процесс, обеспечивающий вхождение человека в мир культуры.
Б) Социализация осуществляется на протяжении всей жизни индивида. 

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 10.
Верны ли следующие суждения о социализации? 

А. Социализация – процесс, свойственный взрослому человеку и нехарактерный для ребенка. 
Б. Социализация происходит только в результате стихийных, непреднамеренных воздействий на личность различных общественных ситуаций. 

1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 11.
Верны ли следующие суждения о свободе личности? 

А. Свобода личности проявляется в выборе человеком своего жизненного пути. 
Б. Свобода личности проявляется в осознанном следовании установленным нормам. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 12.
Запишите слово, пропущенное в таблице. 

Потребности человека 

ВИД	ОБЪЕКТ ПОТРЕБНОСТИ
Физиологические	Пища, вода, воздух, климатические условия и т. п.
…	Общение, общественная деятельность, общественное признание и т. п.

ЗАДАНИЕ 13.
Известно, что на развитие личности, её взгляды и устремления оказывает влияние социальное окружение. Приведите три примера такого влияния. В каждом случае опишите конкретную ситуацию и укажите, что именно оказывает влияние на развитие человека. 

ЗАДАНИЕ 14.
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «личность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о личности. 

ЗАДАНИЕ 15.
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Социализация личности». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 

ЗАДАНИЕ 16. 
Понятие «личность» подразумевает прежде всего те качества, которые сформировались у человека в процессе жизни, под влиянием общения с окружающими. Конкретизируйте это «книжное» утверждение с помощью трех примеров влияния социального окружения на человека. (В каждом из трех случаев назовите качество и укажите, под влиянием чего оно сформировалось). 

ЗАДАНИЕ 17.
Социология, социальная психология. «Свойства личности никак не сводятся к её индивидуальным особенностям. Они включают и общее, и особенное, и единичное». (С.Л. Рубинштейн)

ЗАДАНИЕ 18.
Социология, социальная психология. Счастье личности вне общества невозможно, как невозможна жизнь растения, выдернутого из земли и брошенного на бесплодный песок». (А.Н. Толстой)

ЗАДАНИЕ 19.
Социология, социальная психология. «Личность творится не тем, что человек слышит и говорит, а трудом и деятельностью». (А. Эйнштейн) 

ЗАДАНИЕ 20.
Социология, социальная психология. «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность – отстаивают» (А.Г. Асмолов).

Общество – исторически развивающаяся совокупность жизнедеятельности человечества в его прошлом и настоящем, включающая все способы и формы человеческого общения; часть материального мира, обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная. 

Следует отметить, что понятие «природа» используется в нескольких значениях.

В самом широком смысле – весь окружающий мир в его многообразных формах. Под природой понимается также совокупность естественных условий существования и развития человеческого общества (среда обитания и источник ресурсов для производства и повседневной жизни). Распространен и термин «вторая природа» – так характеризуются созданные человеком материальные условия жизнедеятельности. В приведенном широком определении общества термин «природа» используется в значении естественных условий существования общества. Только в этом смысле можно говорить об определенном обособлении общества (социальной среды) от природы (естественной среды). 

Понятие «общество» может быть использовано в более узких значениях: 
– исторический этап развития общества (напр.: первобытнообщинное общество, индустриальное общество); 
– совокупность людей, объединенных местом пребывания в стране, в регионе (напр.: английское общество); 
– круг людей, объединенных общностью происхождения, положения (напр.: дворянское общество) 
– круг людей, имеющих общие интересы, в том числе профессиональные (напр.: спортивное общество, общество врачей-хирургов) 

Наука рассматривает общество, как целостную, динамичную систему социальных связей, отношений между большими и малыми группами. Эта система состоит из отдельных взаимосвязанных частей – подсистем. Важнейшими подсистемами являются сферы жизни общества. 

Сферы жизни общества – это составные части общества, его подсистемы.
Экономическая сфера – включает производство, финансовые учреждения, обмен, распределение и потребление, отношение людей в этих процессах деятельности.
Социальная сфера – охватывает все компоненты социальной структуры общества (семья; группы, выделенные на основе социальной стратификации: классы, сословия; нации и межнациональные отношения), а также социальную инфраструктуру общества (образовательно- воспитательные и медицинские учреждения, органы социальной защиты и т.п.).
Политическая сфера – включает отношения, возникающие между основными субъектами политики: государством, гражданским обществом, партиями, политическими элитами.
Духовная сфера – охватывает мораль, науку, религию, образование, искусство, культуру в различных их проявлениях и организациях, творческую деятельность людей, их отношения в процессе создания, распространения, сохранения и усвоения духовных ценностей. 
Все сферы тесно взаимосвязаны и оказывают влияние друг на друга. 

Общественный прогресс (от лат. рrogressus – движение вперед) – развитие общества, характеризующееся его совершенствованием, его движением от низших форм к более высоким, от менее совершенного к более совершенному. Противоречивость общественного прогресса проявляется в 
том, что происходящие в обществе изменения могут разнонаправленный характер: прогресс в одной области сопровождаться регрессом в другой. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1. 
Какая черта характеризует общество как динамическую систему? 

1) наличие общественных отношений 
2) обособление от природы 
3) наличие социальных институтов 
4) самоорганизация и саморазвитие 

ЗАДАНИЕ 2.
Какая черта характеризует общество как динамичную систему? 

1)  наличие общественных отношений 
2)  сохранение связи с природой 
3)  наличие социальных институтов 
4) самоорганизация и саморазвитие 

ЗАДАНИЕ 3.
Обществом в широком смысле называют 

1)  исторический этап в развитии человечества 
2)  группу людей, объединившихся для взаимопомощи и поддержки 
3)  все формы объединения людей в процессе производственной деятельности
4) все способы взаимодействия людей и формы их объединения 

ЗАДАНИЕ 4.
В современном обществе основное место занимают «средние слои». Именно они проявляют наибольшую активность в создании партий и движений, отстаивают идеи контроля общества за деятельностью властей. Данный пример иллюстрирует, прежде всего, взаимосвязь сфер общественной жизни 

1) социальной и политической 
2) духовной и политической 
3) духовной и экономической 
4) социальной и духовной 

ЗАДАНИЕ 5.
Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества? 

1) отношения людей в процессе материального производства 
2) подсечно-огневое земледелие восточных славян 
3) проповедническая деятельность религиозных организаций 
4) этнографические исследования 

ЗАДАНИЕ 6.
Какая из перечисленных наук рассматривает общество как органическое единство общественных сфер, развивающихся благодаря деятельности людей?

1) антропология 
2) социология 
3) экономика 
4) политология 

ЗАДАНИЕ 7.
К какой сфере общественной жизни относится деятельность Интернет- сайтов, целью которых является поиск и общение бывших коллег, знакомых, одноклассников?

1) экономической 
2) социальной 
3) политической 
4) духовной 

ЗАДАНИЕ 8.
Какой из примеров иллюстрирует воздействие природы на общество? 

1) преодоление феодальной раздробленности 
2) изменение даты празднования Нового года 
3) гибель Помпеи из-за извержения вулкана Везувий 
4) деятельность государства по сбору налогов 

ЗАДАНИЕ 9.
Обществом в широком смысле называют 

1) всех жителей государства 
2) группу людей, объединившихся для совместной деятельности 
3) все способы взаимодействия людей и формы их объединения 
4) окружающий мир в целом 

ЗАДАНИЕ 10.
Загрязнение воздуха, связанное с ростом числа автомобилей, служит примером взаимосвязи 

1) общества и природы 
2) техники и технологии 
3) цивилизации и культуры 
4) экологии и морали 

ЗАДАНИЕ 11.
Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы? 

А) Исторически общество возникло одновременно с природой. 
Б) Общество выступает творцом культуры. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 12. 
Найдите в приведённом списке положения, которые могут служить определениями понятия «общество». Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) совокупность всех народов, населяющих нашу планету 
2) группа людей, объединившихся для совместной деятельности и общения
3) результаты материально-преобразующей деятельности людей 
4) определённый этап исторического развития человечества 
5) весь материальный мир в целом 
6) устойчивые стереотипы человеческого поведения 

ЗАДАНИЕ 13.
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Характеристика общества как _______________ (1) предусматривает изучение его внутренней структуры. Ее основными элементами являются __________________ (2) общественной жизни и социальные институты. Выделяют экономическую, социальную, политическую и духовную сферы. Все они находятся в тесной взаимосвязи, так как поддерживают необходимую _________________ (3) общества. __________________ (4) в каждой из сфер решают важные социальные задачи. Они обеспечивают производство и распределение различных видов _________________ (5), а также управление совместной _______________ (6) людей». 
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов:
А) целостность
Б) система
В) общество
Г) социальные блага
Д) сфера
Е) производство
Ж) культура
З) социальные институты
И) деятельность

В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

1	2	3	4	5	6

ЗАДАНИЕ 14.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Общество как __________(А) отличает тесная взаимосвязь и взаимообусловленность всех элементов и подсистем. Точно так же, как и в __________(Б), все они являются частью единого комплекса – такого, что, затронув или уничтожив один из компонентов, можно поставить под угрозу самое существование социального мира. 
Сложная система социальных связей и __________(В) пронизывает все сферы общества сверху донизу. Принимая какое-либо политическое __________(Г), мы сможем проследить его последствия во всех сферах. Приведём пример из недавнего прошлого нашей страны. Проведение приватизации и разгосударствления в экономике, введение рыночных отношений привели к слому старой однопартийной политической системы, изменению всей системы законодательства. Существенные изменения произошли также и в сфере __________(Д) культуры. 
Основными типами социальных связей выступают __________(Е) и причинно-следственные. Первые прослеживаются во взаимообусловленности целей и задач, осуществляемых обществом в целом и его отдельными элементами. Причинно-следственные связи выделяются в том случае, когда одно из явлений вызывает к жизни другое, является его основой». 
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 
1)  функциональный 
2)  общественный 
3)  решение 
4)  духовная 
5)  система 
6)  социум 
7)  природа 
 социология 
9)  взаимодействие 

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова. 

А	Б	В	Г	Д	Е

ЗАДАНИЕ 15.
Найдите в приведённом ниже списке общественные явления и запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) возникновение государства 
2) генетическая предрасположенность человека к отдельным заболеваниям 
3) психические качества личности 
4) формирование наций
5) создание новых научных направлений 
6) способность человека к чувственному восприятию мира 

ЗАДАНИЕ 16.
С помощью такого критерия общественного развития, как успехи науки и техники, можно показать прогрессивный характер 

1) отмены крепостного права в России в 1861 г. 
2) распространения информационных технологий в современном обществе 
3) ликвидации сословных привилегий 
4) договора о нераспространении ядерного оружия 

ЗАДАНИЕ 17.
Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе? 

А. Одним из критериев прогресса является развитие производительных сил, в том числе самого человека. 
Б. Прогресс противоречив, общество платит высокую цену за достижения в сфере науки, техники, технологий. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 18.
Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе? 

А. Одним из критериев прогресса является развитие производительных сил, в том числе самого человека. 
Б. Прогресс противоречив, общество платит высокую цену за достижения в сфере науки, техники, технологий. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 19.
Учёные опросили группу старших школьников, проживающих в крупных городах России. Им задавали вопрос: «Что, на ваш взгляд, свидетельствует о прогрессе современного общества?».

Ответы школьников приведены в диаграмме. 
Из неё следует, что наибольшая часть опрошенных избрала такие показатели, как прогресс науки и техники, рост уровня жизни и развитие образования. Опираясь на обществоведческие знания, собственный социальный опыт, материалы СМИ, конкретизируйте каждый из них. 

Задания по тексту.

Научная теория общественного прогресса нуждается не в субъективных критериях, отражающих неспособность мыслителей разобраться в сложном характере социального развития, а в критерии объективном, не зависящем от произвола исследователей. 
Сложность выявления критерия общественного прогресса обусловлена, в частности, тем, что общество представляет собой сложную систему, включающую огромное количество элементов и процессов. Эти различные составляющие также развиваются, поэтому к ним тоже должно быть применимо понятие прогресса. Если рассматривать общество как систему, то различные его составляющие представляют собой подсистемы, каждая из которых способна к прогрессивному развитию и имеет свой критерий развития… но ни один из них не может дать представления о прогрессе общества в целом. 
Развитие общества как системы вовсе не означает, что все ее подсистемы развиваются одинаково. Развитие различных сторон общественной жизни совершается очень часто неравномерно. Более того, прогресс в одних областях осуществляется на фоне регресса в других областях. Например, такая форма общественного сознания, как искусство, вовсе не обязательно достигает особого расцвета в период бурного развития производительных сил… 
При всей сложности и внутренней противоречивости общественного прогресса вопрос о его критериях не только не снимается, но, наоборот, приобретает особую важность. При этом любой критерий, взятый из области общественного сознания (морали, права и т.д.) не может быть единственным общеисторическим критерием, поскольку взгляды людей сами меняются под влиянием условий общественной жизни… Также и критерии, относящиеся к одним лишь экономическим категориям, не позволяют правильно понять природу и сущность социального прогресса. 
Для преодоления однобокости этих критериев, следует указать такую фундаментальную философскую категорию, которая характеризует глубинную сущность жизни и деятельности человека. Такой категорией, на наш взгляд, является категория свободы. 
(Г.И. Эрзин) 

ЗАДАНИЕ 20.
Какая черта, названная автором, должна отличать критерий общественного прогресса с точки зрения научной теории? Чем вызвана сложность выявления критерия прогресса общества в целом? 

ЗАДАНИЕ 21.
В чём, по мнению автора, состоит противоречивость общественного прогресса? Какие две области общественной жизни сопоставляет автор в своем примере, иллюстрирующем противоречивость прогресса? 

ЗАДАНИЕ 22.
Приведите два проявления противоречивости общественного прогресса. Проиллюстрируйте каждый из них примером. 

ЗАДАНИЕ 23.
В качестве основного общего критерия общественного прогресса автор предлагает категорию свободы. Согласны ли вы с этим? Выскажите свое мнение и, используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента в его обоснование. 

Ценности – специфически социальные характеристики объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или отрицательное значение для человека и общества (например, доброе – злое, прекрасное – безобразное). Ценности присущи отдельным личностям, социальным группам, но формируются также общечеловеческие ценности, объединяющие людей. 
Тот или иной объект является ценностью лишь, поскольку он вовлечен в сферу человеческой деятельности, общественных отношений (например, камень сам по себе не обладает какой-либо ценностью, но как строительный материал, используемый человеком, он эту ценность приобретает). Ценности позволяют человеку как субъекту деятельности ориентироваться в предметной и социальной действительности. 

Знание – результаты познания окружающего мира и самого человека, обоснованные в процессе практики. Знания определяются потребностями общества и возникает как итог осмысления человеком своего опыта. 
Виды знаний 
По объекту познавательной деятельности различают области знаний о природе, обществе и человеке, т.е.
естественнонаучное, социальное и гуманитарное знания. 

По функциям и соотнесенности с действительностью различают практическое и теоретическое знание. 
Практическое знание непосредственно связано с деятельностью человека в различных сферах, обслуживает ту деятельность.
Теоретическое знание (философия, теоретические науки, идеология) ориентировано на выработку новых смыслов. 

По способам и источникам получения знаний различают обыденное знание (обыденное познание) и научное знание (научное познание). Обыденное знание опирается на здравый смысл и опыт повседневной деятельности. 

Научное знание – знание о мире и человеке, полученные с помощью специальных средств и методов; отличающиеся системностью, обоснованностью, доказанностью (экспериментом, практикой, с помощью ранее обоснованных положений теории); выработанные усилиями специалистов (ученых). 

Познание – процесс получения и постоянного обновления знаний, необходимых человеку. Различают научное, обыденное, мифологическое, религиозное, художественное, философское познание. Выделяют две ступени познания: чувственное и рациональное.

Научное познание – высший уровень познавательной деятельности, обеспечивающий получение объективных знаний о мире и человеке. Это достигается применением специальных средств и методов, требующих особой подготовки, навыков и личных качеств исследователя. 

Рациональное познание – одна из ступеней познавательного процесса, обеспечивающая постижение сущности познаваемых предметов и явлений. Рациональному познанию присущ понятийный, абстрактно-теоретический характер. Его концентрированным воплощением является мышление – активный процесс, предполагающий анализ исходных данных, их переструктурирование, синтезирование рядов информации, дополнения и т.п. для получения искомого результата. Мышление неразрывно связано с речью и языком – определенной знаковой системой (естественной и искусственной). 
Рациональное познание имеет три основные формы: понятие, суждение и умозаключение. 
Понятие – это мысль, отражающая общие и существенные свойства предметов, явлений и процессов реальной действительности. 

ЗАДАНИЕ 1.
Знания, соответствующие предмету познания, принято считать 

1) законом
2) гипотезой
3) критерием познания
4) истиной

ЗАДАНИЕ 2.
Что из перечисленного характеризует эмпирический уровень научного познания? 

1) выдвижение и обоснование гипотез 
2) объяснение изучаемых фактов и явлений 
3) фиксация обобщений в форме теорий 
4) описание предметов и явлений 

ЗАДАНИЕ 3.
По заданию учителя биологии учащийся 10 класса К. выполнял домашнюю исследовательскую работу. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что К. в своем исследовании использовал эмпирические методы познания?

 1) К. тщательно продумал и разработал план своего исследования.
2) К. высадил рассаду и вел ежедневное наблюдение за ней, фиксируя изменения в дневнике наблюдений.
3) К. прочитал ряд публикаций по теме исследования.
4) К. составил аннотированный список работ известного ученого по теме исследования.

ЗАДАНИЕ 4.
Что характерно для эмпирического уровня научного познания? 

1) формулирование законов
2) выдвижение гипотез
3) сбор и первичная обработка фактов
4) обобщение полученных данных

ЗАДАНИЕ 5.
Положение «Восприятие является формой чувственного познания» – это 

1)  представление
2)  научный закон
3) суждение
4) научная гипотеза

ЗАДАНИЕ 6.
Верны ли следующие суждения о формах познания?

  А. Ощущения – это результат непосредственного воздействия объекта на органы чувств.
Б. Каждое понятие в сознании человека находится в определенной связи с другими. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 7.
Верны ли следующие суждения о познании?

 А. Результаты чувственного познания существуют в форме образов.
Б. Результаты рационального познания закрепляются в знаковых системах и в языке. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 8. 
Верны ли следующие суждения о формах познания?

А. Представление как форма познания предполагает непосредственное воздействие предмета на органы чувств.
Б. При сохранении в памяти целостного образа предмета его отдельные черты могут быть утрачены.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 9.
Запишите слово, пропущенное в схеме. 

ЗАДАНИЕ 10.
Запишите слово, пропущенное в таблице. 

Методы познания

МЕТОД ПОЗНАНИЯ	ХАРАКТЕРИСТИКА
…	Исследование явлений действительности в контролируемых и управляемых (изменяемых) условиях.
Выдвижение гипотез	Выдвижение догадок, предположений, для объяснения фактов, не укладывающихся в старые теории.

ЗАДАНИЕ 11.
Найдите в приведенном ниже списке характеристики чувственного познания. Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) отображение целостного образа непосредственно воздействующего предмета
2) отражение отдельных свойств предметов, воспринимаемых в данный момент
3) установление взаимосвязи различных понятий
4) обобщение и выделение группы предметов на основе общих признаков
5) получение новых суждений на основе уже имеющихся
6) сохранение в памяти целостного образа предмета

ЗАДАНИЕ 12.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Наблюдение – это целенаправленное систематическое __________(А) объекта. Концентрируя внимание на объекте, наблюдатель опирается на имеющиеся у него некоторые __________(Б) о нём, без которых нельзя определить цель наблюдения. Наблюдение характеризуется активностью __________(В), его способностью к отбору нужной информации, определяемой целью исследования. В научном наблюдении взаимодействие между субъектом и объектом опосредуется __________(Г) наблюдения: приборами и инструментами, с помощью которых ведётся наблюдение. Микроскоп и телескоп, фото- и телеаппаратура, радиолокатор и генератор ультразвука, многие другие приспособления превращают объекты, недоступные органам чувств человека, – микробы, элементарные частицы и т.п. – в эмпирические __________(Д). Как метод научного познания наблюдение даёт исходную __________(Е) об объекте, необходимую для его дальнейшего исследования».

 Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 

1)  восприятие
2)  знания
3)  объекты
4)  информация
5)  познание
6)  наблюдатель
7)  средства
 методы
9)  истина

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова. 

ЗАДАНИЕ 13.
Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Научное познание». 
Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 

  ЗАДАНИЕ 14.
Вам поручено подготовить развернутый ответ на тему «Многообразие путей познания мира». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 

ЗАДАНИЕ 15.
В искусстве допускается художественный вымысел, привнесение от самого художника того, чего именно в таком виде нет, не было и, возможно, не будет в действительности. Почему же, несмотря на это, искусство считают одной из форм (путей) познания объективного мира?
Опираясь на обществоведческие знания, укажите две особенности этой формы познания. 

Истина – подкрепленное практикой, научным экспериментом утверждение, точно (адекватно) отражающее действительность; истина – цель и результат познавательной деятельности. 
В основе такого понимания истины лежит идея существования независимой от субъекта объективной и доступной для познания реальности. Сопоставляя наше знание с этой реальностью, мы и можем судить о его истинности (или ложности). Это определяет такую характеристику истинного знания, как его объективность. 

Абсолютная истина – исчерпывающее, полное, достоверное знание об объективном мире. Это, скорее, идеал познания, к которому стремятся люди. 
Относительная истина – показатель определенного уровня достоверности и полноты знания в конкретных условиях. Относительность истины обусловлена бесконечной сложностью познаваемого мира, а также ограниченностью средств и возможностей нашей познавательной деятельности. 
Критерии истины – оценочные характеристики степени соответствия человеческих знаний действительности и «совпадения» содержания мысли с ее объектом. В качестве критериев истины в познавательной деятельности выступают опытные данные, законы логики, результаты научных экспериментов, ранее доказанные фундаментальные положения и открытые законы. 
Важную роль в обосновании истинности играет практика. В широком понимании практика включает весь опыт человеческой деятельности. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1.
Относительная истина, в отличие от абсолютной, является знанием 

1) неполным
2)  не проверенным опытным путем
3)  не имеющим теоретического обоснования
4)  не подтвержденным наукой

ЗАДАНИЕ 2.
Верны ли следующие суждения об истине? 

А. Истина относительна, потому что возможности познания зависят от реальных исторических условий времени. 
Б. Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки, научными методами.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 3.
Верны ли следующие суждения о критериях истины? 

А. Практика является одним из основных критериев истины в познании.
Б. Существуют явления, недоступные практическому воздействию на них, их истинность устанавливается иными путями. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

 ЗАДАНИЕ 4.
Верны ли следующие суждения об истине? 

А) Истина относительна, потому что мир изменчив и бесконечен.
Б) Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

Деятельность – специфический мир активности человека, направленной на взаимодействие с окружающим миром, его познание и преобразование, включая самого себя. В процессе активного взаимодействия с окружающим миром человек, воздействуя на объект своей деятельности, удовлетворяет свои потребности. 
Из определения видно, что родовым по отношению к деятельности выступает понятие активности. 
К видовым признакам деятельности (отличающим ее от других видов активности относится целенаправленность деятельности, ее продуктивность (создание продукта материальной или духовной культуры), ее соотнесенность с потребностями человека.

Виды деятельности 
Существуют различные классификации видов деятельности. 
В зависимости от особенностей отношения человека к окружающему миру, деятельность подразделяется на практическую и духовную. В зависимости от общественных сфер, в которых она протекает, различают экономическую, политическую, социальную деятельность и др. 
С точки зрения выделения ведущей деятельности в определенные периоды жизни человека выделяют игру, учебу и труд. 
Понятие деятельности можно конкретизировать и в связи с ее социальными формами (коллективная, массовая, индивидуальная), и в зависимости от потенциала нового в ней (инновационная, изобретательская, творческая или рутинная). 

Структура деятельности – совокупность взаимосвязанных компонентов деятельности как динамической системы. 
В научной литературе сложились два основных подхода к выделению главных компонентов в структуре деятельности. Первый базируется на понятии «действие», как важнейшем структурном элементе любой деятельности. Он широко представлен в психологической литературе. Второй подход (условно говоря, философский) преобладает в учебной литературе. Согласно ему главными компонентами деятельности выступают ее: объект, субъект, мотив и цель, средства, результат. Эта модель структуры деятельности учитывается и при разработке заданий единого экзамена. 

Примеры заданий: 

ЗАДАНИЕ 1
Внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознанием, называется

1) действием
2) потребностью
3) деятельностью
4) поступком

ЗАДАНИЕ 2. 
Какой признак характеризует человеческую деятельность? 

1) доминирование биологических потребностей 
2) сознательная постановка целей 
3) обязательное использование инструментов 
4) инстинктивное приспособление к окружающему миру 

ЗАДАНИЕ 3.
Идеальный образ результата деятельности – это 

1) цель 
2) мотив 
3) объект 
4) потребность 

ЗАДАНИЕ 4.
Артисты музыкального театра играют классический спектакль. Объектом этой деятельности являются 

1) декорации 
2) зрители 
3) музыканты 
4) исполнители 

ЗАДАНИЕ 5.
К осмысленным побудителям деятельности человека относятся 

1) мотивы 
2) влечения 
3) привычки 
4) эмоции 

ЗАДАНИЕ 6.
Результатом деятельности стало создание продукта, обладающего определенными качествами. Какая дополнительная информация позволяет сделать вывод о том, что деятельность носила творческий характер? 

1) субъектом деятельности выступила группа людей 
2) в процессе деятельности применялись сложные орудия труда 
3) в качестве объекта деятельности были использованы природные материалы 
4) созданный в результате деятельности продукт не имеет аналогов 

ЗАДАНИЕ 7.
В познавательной деятельности, в отличие от трудовой, 

1) средства должны соответствовать целям 
2) субъектом выступает отдельная личность 
3) цель состоит в получении достоверного знания 
4) результатом является создание нового продукта 

ЗАДАНИЕ 8.
Введение мировых судов в рамках судебной реформы, проводящейся в РФ, является результатом деятельности 

1) ценностно-ориентировочной 
2) прогностической 
3) познавательной 
4) социально-преобразовательной 

ЗАДАНИЕ 9.
Изготовление витаминизированных пищевых добавок – это пример деятельности 

1) материально-производственной 
2) ценностно-ориентировочной 
3) прогностической 
4) познавательной 

ЗАДАНИЕ 10.
В Государственной Думе происходит обсуждение нового законопроекта о льготном налогообложении. Какой вид деятельности иллюстрируется этим примером? 

1) политическая 
2) экономическая 
3) духовная 
4) социальная 

ЗАДАНИЕ 11.
Верны ли следующие суждения о деятельности человека? 

А. Цели и результаты деятельности человека могут не совпадать.
Б. Все поступки человека по своей природе рациональны, сообразуются с разумом. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 12. 
Одиннадцатиклассники завершают изучение нового материала и начинают подготовку к экзаменам. Какие признаки характеризуют осуществляемую ими деятельность? Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) она направлена на преобразование реально существующих предметов природы 
2) она способствует освоению накопленных человечеством культурных ценностей
3) объектом деятельности является новое, неизвестное никому ранее знание 
4) средством деятельности являются учебники и учебные пособия 
5) деятельность имеет как индивидуальный, так и коллективный характер 
6) её мотивом является желание удовлетворить материальные потребности 

ЗАДАНИЕ 13.

Установите соответствие между отдельными видами деятельности человека согласно данной классификации и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких- либо символов). 

ПРИМЕРЫ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) материально-производственная деятельность  Б) познавательная деятельность  В) социально-преобразовательная деятельность Г) прогностическая деятельность  Д) ценностно-ориентировочная деятельность	1) практическая деятельность  2) духовная деятельность

ЗАДАНИЕ 14.
Установите соответствие между определением и элементом структуры деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ	ЭЛЕМЕНТ СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) тот, кто осуществляет деятельность  Б) осознаваемый результат деятельности  В) то, на что деятельность направлена	1) объект деятельности 2) цель деятельности 3) субъект деятельности

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких- либо символов). 

ЗАДАНИЕ 15.
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Деятельность – присущая только человеку форма взаимодействия с ___________(А). Основное ее содержание – изменение и ___________(Б) мира в интересах людей. Деятельность характеризуется направленностью на создание того, чего нет в природе, на __________(В) продукта материальной или духовной культуры. 
Деятельность всегда вязана с определенной __________(Г), она и осуществляется ради ее удовлетворения. Деятельность проявляется в различных сферах общества. Ей свойственны такие черты, как ____________(Д), продуктивность, общественный характер. Она включает в себя цель, средства, __________(Е), а сам процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или поступков». 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 

1)  окружающий мир 
2)  приспособление 
3)  преобразование 
4)  результат 
5)  производство 
6)  сознательность 
7)  потребление 
 потребность 
9)  мотив 

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. 

1	2	3	4	5	6
А	В	Д	З	Е	Г

ЗАДАНИЕ 16.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Духовное __________(А) выделилось на определенном этапе развития человека в особую сферу деятельности. Продукты этой деятельности существуют в __________(Б) индивидов. Они выражаются в __________(В) форме – язык, религия, стили искусства и т.д. Некоторые элементы культуры приобретают характер «вечных» ценностей, определяют __________(Г) и назначение человеческой жизни. Для духовного производства необходима материальная база – школы, театры, музеи, издательства, средства массовой коммуникации. В сфере духовного производства действует ряд __________(Д), таких как церковь, образование, наука, искусство, а также отдельные специалисты. 
Продукты духовного производства представляют собой __________(Е) культурного опыта современников и всех предшествующих поколений».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 
1)  социальный статус
2)  синтез
3)  знаково-символический
4)  сознание
5)  социальный институт
6)  производство
7)  общество
 смысл
9)  устный

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. 

ЗАДАНИЕ 17.
Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Деятельность и мышление». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 

ЗАДАНИЕ 18.
Характеризуя взаимодействие человека с окружающей средой, обществоведы используют понятие «практическая деятельность». Какой смысл они вкладывают в это понятие? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о практической деятельности. 

Культура (от лат. cultūra – возделывание, воспитание, образование, почитание)
1) совокупность искусственных объектов, созданных человеком в процессе освоения и преобразования природы;
2) совокупность достижений человечества в социально-экономической, политической и духовной жизни;
3) уровень, степень развития какой-либо отрасли знания или деятельности (например, культура труда, культура потребления, правовая культура);
4) характеристика отдельных исторических эпох, этносов или наций;
5) уровень, степень развития человека как члена общества. 

В более узком смысле принято говорить о материальной (охватывает результаты материального производства, материальные ценности, а также технологии) и духовной (охватывает результаты духовного производства: научные теории, философские идеи, произведения художественного творчества и др.) культуре. 
Культура – историческое явление, раскрывающееся в процессе общественного развития. Развитие культуры осуществляется как за счет творческих новаций, так и в процессе освоения, трансформации, модернизации культурного опыта, наследия предыдущих поколений, ценностей других современных культур. 

Примеры заданий:
ЗАДАНИЕ 1.  
Духовная культура включает в себя 

1) науку 
2)  технику 
3)  финансовую деятельность 
4)  производство материальных благ 

ЗАДАНИЕ 2.
Совокупность всего, созданного человечеством, охватывается понятием 
1)  техника 
2)  прогресс 
3)  экономика 
4) культура 

ЗАДАНИЕ 3.
Под культурой в наиболее общем смысле понимается 

1) уровень воспитанности
 2) вся преобразовательная деятельность человека 
3)  производство материальных ценностей 
4)  художественное творчество 

ЗАДАНИЕ 4.
Верны ли следующие суждения о массовой культуре? 

А) Для явлений массовой культуры типичен развлекательный характер. 
Б) Для явлений массовой культуры типично ориентироваться на запросы массового потребителя. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 5.
Верны ли следующие суждения о культуре? 

А. Материальная и духовная культуры слабо связаны друг с другом. 
Б. Общество может существовать, не создавая культуру. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 6.
Верны ли следующие суждения о разновидностях культуры?

А. Произведения массовой культуры отличаются высокой сложностью содержания и формы.
Б. Произведения народной культуры могут содержать идеи социального протеста. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 7.
Верны ли следующие суждения о разновидностях культуры? 

А. Произведения элитарной культуры могут приносить материальную выгоду. 
Б. Произведения элитарной культуры со временем могут стать частью массовой культуры. 
1)  верно только А 
2)  верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 8.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

Часто __________(А) действительно подавляет побуждения человека. Но она не исключает их полностью. Она скорее определяет условия, при которых они удовлетворяются. Другими словами, она предписывает надлежащие время, место и способы удовлетворения __________(Б). Но, учитывая важность __________(В) культуры на поведение людей, мы не должны вместе с тем преувеличивать ее возможности. Способность культуры управлять человеческим __________(Г) ограничена по многим причинам. Прежде всего, небеспредельны биологические __________(Д) человеческого организма. Точно так же существует предел __________(Е), которые может усвоить человеческий мозг». 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 
1)  культура 
2)  возможности 
3)  наука 
4)  поведение 
5)  социализация 
6)  влияние 
7)  развитие 
 потребности 
9)  знания 

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова. 

ЗАДАНИЕ 9.Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «диалог культур»? 
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о диалоге культур. 

ЗАДАНИЕ 10.
В телевизионном ток-шоу с участием родителей, детей, ученых и журналистов обсуждали тезис: «Массовая культура вредна для детей». С опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт приведите три аргумента в опровержение данного тезиса. 

Наука – 1) специфическая форма деятельности, обеспечивающая получение нового знания о природе, обществе и мышлении, вырабатывающая способы и средства развития познавательного процесса, осуществляющая проверку, систематизацию и распространение полученного знания, использующая специальные методы исследования, особый понятийный аппарат; 2) система теоретических знаний о природе, обществе и мышлении, характеризующаяся стремлением к объективному объяснению сущности явлений и процессов; 3) социальный институт, включающий ученых с их знаниями и способностями, квалификацией и опытом; научные учреждения, экспериментальное и лабораторное оборудование; систему присвоения ученых степеней и званий, нормы научной этики. 
Наука как самоорганизующаяся система наиболее активно развивается в периоды научных революций. 

Примеры заданий: 

ЗАДАНИЕ 1.
Описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности являются непосредственной целью 

1) искусства 
2) науки 
3) культуры 
4) образования 

ЗАДАНИЕ 2.
Какая черта отличает науку от других отраслей культуры? 

1) образно-символическое отражение природной и социальной действительности
2) теоретическое обоснование законов развития природы и общества 
3) выражение субъективного отношения к миру 
4) предложение законченной мировоззренческой системы 

ЗАДАНИЕ 3.
Какую функцию науки иллюстрирует разработка новых способов защиты денежных купюр от подделки? 

1)  познавательную 
2)  мировоззренческую 
3)  культурную 
4) социальную 

ЗАДАНИЕ 4.
Описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности являются непосредственной целью 

1) искусства 
2) науки 
3) культуры 
4) образования 

ЗАДАНИЕ 5.
Какая из перечисленных наук рассматривает общество как органическое единство общественных сфер, развивающихся благодаря деятельности людей?

1) антропология 
2) социология 
3) экономика 
4) политология 

ЗАДАНИЕ 6.
Какую функцию науки иллюстрирует создание и распространение устойчивых к болезням и вредителям сортов растений? 

1) познавательно-объяснительную 
2) мировоззренческую 
3) производственную 
4) социальную 

ЗАДАНИЕ 7.
Общим для науки и художественного творчества является 

1) стремление к осмыслению действительности 
2) обоснованность предположений 
3) стремление к достоверности 
4) формирование чувства прекрасного 

ЗАДАНИЕ 8.
Какая из перечисленных наук изучает динамику стратификационных процессов в современном обществе? 

1) философия 
2) экономика 
3) социология 
4) политология 

ЗАДАНИЕ 9.
Среди перечисленных наук общество в целом изучает 

1) психология 
2) экономика 
3) социология 
4) политология 

ЗАДАНИЕ 10.
Развитие химии позволило создать новые, более эффективные лекарства, спасающие человечество от множества болезней. Какая функция науки проявилась в этом факте?

1) объяснительная
2) прогностическая 
3) социальная 
4) познавательная 

ЗАДАНИЕ 11.
Верны ли следующие суждения о целях науки? 

А. К целям науки относится описание явлений действительности.
Б. К целям науки относится предсказание определенных явлений и хода процессов действительности. 
1)  верно только А 
2)  верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 12.
Запишите слово, пропущенное в таблице. 

Формы освоения мира 

ФОРМА	ХАРАКТЕРИСТИКА
…	Получение, обоснование и систематизация объективных знаний о мире.
Искусство	Образное осмысление действительности.

ЗАДАНИЕ 13.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Наука – специфическая сфера ________(А) человека и общества, направленная на выработку и систематизацию ________ (Б) о мире. Наука охватывает как познавательную деятельность, так и её результаты – систему знаний, которая лежит в основе определённой картины мира. Науку можно рассматривать и как ________(В), который выполняет общественно значимые функции. ________(Г) функция науки состоит в обеспечении развития и распространения ценностей культуры и влияет на формирование личности. Производительная функция определяется включением науки в процесс ________(Д). ________(Е) функция связана с участием науки в общественном управлении». 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 
1)  социальный институт 
2)  информационный 
3)  общество 
4)  духовная деятельность 
5)  объективные знания 
6)  культурно-мировоззренческая 
7)  материальное производство 
 социальная 
9)  компьютер 

В данной ниже таблице приведены буквы, указывающие на пропуск слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. 

ЗАДАНИЕ 14.Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано. 

(1)Надо отбросить, как несостоятельные, идеи сэкономить на науке. (2)Как показывает опыт истории, важнейший стратегический фактор развития общества – долгосрочные инвестиции в науку. (3)Всякие попытки осмысливать науку в терминах рынка и бизнеса поверхностны, неубедительны и безусловно вредны. (4)Факты свидетельствуют о том, что в преуспевающих обществах экономят не на науке, а с помощью науки – на других факторах производства: природном сырье, труде, капитале. 
Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений 

Задания к тексту.

Взаимосвязь науки и производства прошла различные исторические этапы в своем развитии. 
На первых этапах наука еще не могла оказывать сколько-нибудь значительного воздействия на развитие производства, она, как правило, шла рядом с производством или даже позади него, теоретически обобщая эмпирически добытые технические новшества. В ХIХ веке зарождается новый этап во взаимодействии науки и производства, подмеченный уже К.Марксом и определенный им как процесс превращения науки в непосредственную производительную силу общества. Рубеж этих двух этапов лежит между изобретением паровой машины и открытием электричества. Изобретение паровой машины относится еще к первому этапу: сначала паровая машина была создана (причем создана самоучками- практиками), и только впоследствии появилась теория паровых машин. Другое дело открытие электричества: сначала оно было открыто в лабораториях ученых, и лишь затем были найдены способы внедрения его в производство<…> Таким образом, наиболее характерная черта нового исторического этапа взаимодействия науки и производства – опережение наукой производства, превращение науки в «отца» современных отраслей производств (энергетики, химии, электроники, ракетостроения, радиотехники)<…> 
Наука позволяет получать новые, не имеющиеся в готовом виде в природе, предметы труда с заранее заданными самим человеком свойствами (синтетическое волокно, искусственные алмазы, сверхпрочные сплавы и т.д.). Благодаря науке принципиально меняются орудия труда и технология производства в целом, что особенно ощутимым становится на сегодняшнем витке научно-технической и технологической революции, связанным с внедрением микропроцессоров, роботов, биотехнологии. И, наконец, определенный минимум научных знаний является теперь обязательным атрибутом современного производителя материальных благ, работника нового типа. 
Необходимо учитывать, что в непосредственную производительную силу общества превращаются не только естественные технические, но и общественные или шире – гуманитарные науки. Имеется в виду не только их участие в совершенствовании производственных отношений, что позволяет увеличить производительную силу труда, но их непосредственное воздействие на главную производительную силу общества – человека- труженика. 
(С.Э. Крапивенский) 

ЗАДАНИЕ 15.
Назовите, опираясь на знание обществоведческого курса, любые три функции современной науки, о которых в данном фрагменте не сказано. 

ЗАДАНИЕ 16.
Приведите любые четыре характеристики современного этапа развития взаимодействия науки и производства из предложенных в тексте. 

ЗАДАНИЕ 17. 
Как автор характеризует роль науки в производстве на первых этапах истории? Какие события автор считает переломными на первом и втором этапах развития отношений науки и производства? 

ЗАДАНИЕ 18.
Используя заключительную часть текста, приведите три примера роли конкретных гуманитарных (или социальных) наук как непосредственной производительной силы. 

Образование – профессионально организованный процесс приобщения личности к ценностям и нормам культуры данного общества. 

Элементами системы образования являются: сеть образовательных учреждений (государственных и негосударственных), специфические социальные общности (например, педагоги, учащиеся), учебный процесс как особый вид деятельности, совокупность средств и технологий. 

Образование как социальный институт выполняет функции
выявления и развития интеллектуального, нравственного и физического потенциала личности (гуманистическая функция);
подготовки квалифицированных специалистов (профессионально-экономическая функция);
гражданское обучение и воспитание (социально-политическая);
подготовка личности к жизни и взаимодействию в обществе (адаптационная функция). 

Образование традиционно подразделяется на общее (начальное, основное, среднее), профессиональное (начальное, среднее, высшее специальное, послевузовское повышение квалификации), и дополнительное. Причем на более низких ступенях обучения решаются преимущественно задачи общего образования – просвещение, а на более высоких – профессионального: введение обучаемого в действующую систему разделения труда, усвоение им специальных знаний, практических умений и навыков продуктивной деятельности в избранной сфере. 
В связи с переходом современного человечества в постиндустриальную фазу развития возрастает роль образования, причем актуальным становится непрерывное образование – образование, в различных формах продолжающееся всю жизнь человека. 

Примеры заданий: 

ЗАДАНИЕ 1.
О какой тенденции развития образования свидетельствует внимание к реализации права людей с ограниченными физическими возможностями на получение общего и профессионального образования? 

1) гуманизации 
2) глобализации 
3) компьютеризации 
4) гуманитаризации 

ЗАДАНИЕ 2.
Гуманизация образования предполагает 

1) разнообразие образовательных услуг 
2) особое внимание к наукам о природе 
3) унификацию требований к учебному оборудованию 
4) особое внимание к общественным дисциплинам 

ЗАДАНИЕ 3.
Гуманитаризация образования предполагает, в первую очередь 

1) повышение внимания к социальным дисциплинам 
2) единые требования к оборудованию школ 
3) разнообразие типов образовательных учреждений 
4) учет в преподавании интересов ребенка 

ЗАДАНИЕ 4.
В стране Z социологи изучали отношение педагогов к реформам в сфере образования. Ниже приведены результаты ответа на вопрос: «Как Вы оцениваете планируемые изменения в системе образования?» 

Характер изменений	Оценили положительно (%)	Оценили отрицательно (%)	Затруднились ответить (%)
Переход высшего образования на двухуровневую структуру: бакалавриат, магистратура	27	55	18
Введение общего национального экзамена по окончании полной средней школы	55	23	22
Введение профильного обучения в старших классах средней школы	55	25	2

Какой вывод можно сделать на основе данных таблицы? 
1) Более половины опрошенных ни по одному из направлений реформы не смогли определить своё отношение. 
2) Подавляющее большинство опрошенных одобрили реформы в области высшего образования.
3) Более половины опрошенных педагогов поддержали хотя бы одну реформу в сфере среднего образования. 
4) Педагоги не смогли определить своё отношение к проблеме введения профильного обучения. 

ЗАДАНИЕ 5.

В ходе социологического опроса, посвященного вопросам образования, предлагалась такая формулировка одного из пунктов анкеты: «Что должна давать школа в первую очередь?» Полученные данные представлены в диаграмме (% от числа опрошенных). 
Какой вывод можно сделать на основании данных диаграммы?

1) Среди всех опрошенных преобладает следующее мнение: школа должна давать, в первую очередь, знания. 
2) Опрошенные считают, что школа должна, в первую очередь, давать воспитание и общую культуру. 
3) Знания как результат работы школы отмечают большее число юных респондентов, чем отвечающих зрелого возраста. 
4) Среди всех опрошенных гарантии поступления в вуз более всего важны для сорокалетних респондентов. 

ЗАДАНИЕ 6.
Верны ли следующие суждения об образовании? 

А. Гуманизация образования предполагает усиленное внимание к личности учащегося, его интересам, запросам. 
Б. Гуманизация образования предполагает усиленное внимание к нравственному воспитанию человека. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 7.
Верны ли следующие суждения о принципах развития современного образования?

А. Активное использование дистанционных форм обучения свидетельствует о гуманитаризации образования.
Б. Разнообразие форм общего и дополнительного образования отражает тенденцию гуманизации образования. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 8.
Запишите слово, пропущенное в таблице. 

Сферы культуры 

СФЕРА КУЛЬТУРЫ	ХАРАКТЕРИСТИКА
Наука	Получение, обоснование и систематизация объективных знаний о мире.
…	Целенаправленный процесс обучения и воспитания.

Религия (лат. religio — благочестие, святость) – мировосприятие и поведение людей, основанное на вере в существование сверхъестественных сил. Религия – одна из форм духовной жизни, способ практически-духовного освоения мира индивидом, социальной группой, обществом в целом. 

В структуре религии выделяются религиозное сознание (обыденное и теоретическое), культ, религиозные отношения, организации. Религиозное сознание предполагает веру в наличие сверхъестественных сил, влияющих на деятельность индивида и общества; возможность общения с этими силами и воздействия на них; в истинность религиозных догматов, священных текстов, действительное свершение описанных в них событий; в религиозные авторитеты. Благодаря религиозной вере определенные персоны, действия, предметы, тексты наделяются религиозным значением и символическим смыслом и включаются в культ. 
Религия как социальный институт выполняет ряд функций: мировоззренческую, регулятивную, коммуникативную, познавательную, психологическую и др. 
Ученые выделяют политеистические и монотеистические религии. Различают также религии племенные или архаические (тотемизм, фетишизм, анимизм, шаманизм, знахарство, магия и др.), национальные (например, индуизм, иудаизм) и мировые (буддизм, христианство, ислам). 

Примеры заданий: 

 ЗАДАНИЕ 1.
Какая из черт отличает религию от иных форм культуры? 

1) предъявление требований к поведению человека 
2) объяснение социальных явлений 
3) отражение мира в художественных образах 
4) утверждение теоцентрической картины мироздания 

ЗАДАНИЕ 2.
Мировой религией является 
1) язычество 
2) индуизм 
3) иудаизм 
4) ислам

 

ЗАДАНИЕ 3.
Какую функцию религии иллюстрирует регулярный показ телепередач, в которых популярно раскрываются основные догматы церкви? 

1) мировоззренческую 
2) прогностическую 
3) производственную 
4) административную 

Искусство –
1) особая форма общественного сознания и человеческой деятельности, представляющая собой отражение действительности в художественных образах, один из важнейших способов эстетического освоения мира;
2) сфера культуры, связанная со способностью человека к эстетическому освоению реального мира, его воспроизведению образно- символическими средствами с опорой на ресурсы творческого воображения субъекта. 

Искусство включает живопись, скульптуру, архитектуру, литературу, музыку, театр и др. 
Произведения искусства всегда соединяют в себе духовный образ и материальную конструкцию – звуковую, пластическую, цветовую, словесную и т.д. С одной стороны, материальная конструкция дает художественному образу вещественное воплощение (и на этом строится типология видов искусств), с другой, – она выступает как система знаков и символов, особый язык, фиксирующий заложенную автором информацию. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1.
Какой признак свойственен искусству? 

1) точность и достоверность отображения мира 
2) обращение к сверхъестественным силам 
3) формирование чувства прекрасного 
4) формирование теоретических знаний о мире 

ЗАДАНИЕ 2.
Искусству, как виду человеческой деятельности, обязательно присуща(-е) 

1) правдоподобность результатов
2) создание художественных образов
3) ясность и цельность выражения
4) создание материальных ценностей

ЗАДАНИЕ 3.
Верны ли следующие суждения об искусстве? 

А. Основная задача искусства – достоверно отображать окружающий мир. 
Б. Для искусства главное – избегать субъективности создаваемых образов. 
1)  верно только А
2)  верно только Б
3)  верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 4.
Верны ли следующие суждения об отличии искусства от науки как способа познания мира?

А. Наука добивается объективности, авторы произведений искусства вкладывают в них свои чувства.
Б. Научные методы преимущественно рациональны, в искусстве преобладает образность. 
1)  верно только А 
2)  верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 5.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой виды искусства.
1) музей; 2) библиотека; 3) театр; 4) кино; 5) музыка; 6) живопись.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. 

ЗАДАНИЕ 6.
Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «искусство». 
Творчество, образ, гипотеза, субъективность, эмоциональность. 

Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда. 

ЗАДАНИЕ 7.
Найдите в приведенном списке характерные признаки искусства. Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) установление границ свободы личности 
2) выстраивание системы доказательств 
3) форма познания мира
4) образное отражение действительности 
5) эмоциональное воздействие 
6) логическая стройность 

ЗАДАНИЕ 8.
В искусстве допускается художественный вымысел, привнесение от самого художника того, чего именно в таком виде нет, не было и, возможно, не будет в действительности. Почему же, несмотря на это, искусство считают одной из форм (путей) познания объективного мира?
Опираясь на обществоведческие знания, укажите две особенности этой формы познания. 

ЗАДАНИЕ 9.
Философия : «Искусство должно учить любить добродетель и ненавидеть порок» (Д. Дидро). 

ЗАДАНИЕ 10.
Философия : «Искусство и жизнь не одно, но должны стать во мне единым, в единстве моей ответственности» (М.М. Бахтин). 

Мораль (от лат. мoralis – нравственный) –
1) система взглядов отражающая сложившиеся в обществе представления о добре и зле, чести и достоинстве, смысле жизни;
2) один из способов социального регулирования в соответствии с этими представлениями. 
Система принципов и норм морали оказывает воздействие на поведение людей. Моральные нормы в отличие, к примеру, от правовых, не учреждаются специальными учреждениями и не контролируются ими. Нормы морали в обществе поддерживаются силой общественного мнения, примерами нравственных поступков. Внутренние регуляторы морального поведения – совесть, убеждения, чувство долга – не менее значимы, чем внешние. Моральные требования имеют форму должествования (следует поступать так) и равно обращены ко всем. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1.
Наука о нравственности и морали – это 

1) философия 
2) культурология 
3) этика 
4) эстетика 

ЗАДАНИЕ 2.
Древнегреческий писатель Гесиод призывал: «Слушайся голоса правды и думать забудь о насилье!». Это высказывание – пример нормы 

1) эстетической 
2) религиозной 
3) морали 
4) права 

ЗАДАНИЕ 3.
Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано. 
1) добро; 2) долг; 3) мораль; 4) совесть; 5) честь. 

Глобальные проблемы – совокупность проблем, затрагивающих жизненно важные интересы человечества и требующих для своего разрешения усилий всего мирового сообщества. 

Время появления таких проблем в литературе обозначается различно. Некоторые исследователи считают, что подобные проблемы сопровождают всю историю человечества. В учебной литературе утвердилась точка зрения, согласно которой глобальные проблемы наиболее отчетливо обозначились во второй половине ХХ века. 
Перечень этих проблем также различен. Однако чаще всего в них включаются такие проблемы, как угроза войны, экологический кризис и его последствия, демографический кризис, экономическая и культурная отсталость ряда регионов. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1
Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современного общества? 

А. Страны «Севера» направляют средства на борьбу с нищетой и отсталостью «Юга». 
Б. Рост численности населения Земли обострил экологические проблемы. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 2
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

«Понятие «_______________(1)» получило распространение с конца 1960-хгг. Так принято называть проблемы, носящие _______________(2) характер. Они затрагивают интересы каждого народа и каждого человека, их решение возможно только совместными усилиями всех людей. От того, в каком направлении будет осуществляться их решение, зависит ______________(3) человечества как биологического вида. В этих проблемах также проявляется ____________(4) социальных и природных основ жизни общества и отдельного человека.
 Одна группа проблем связана с отношениями между государствами. Устранение ______________(5) экономического развития, сохранение мира – это одновременно и решение проблемы здоровья людей, и проблемы качества освоения природных ресурсов. Остановка _____________(6) также предотвращает загрязнение природной среды в планетарном масштабе». 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову. 

Список терминов:

А) выживание
Б) общественный
В) глобальные проблемы
Г) гонка вооружений
Д) неравномерность
Е) глобализация
Ж) общечеловеческий
З) динамичность
И) неразрывность

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. 

Термины, необходимые для запоминания по разделу «Человек и общество». 

Простые, легко запоминающиеся определения, знание которых обязательно для тех, кто готовится к сдаче ЕГЭ по обществознанию.

Подготовила: Прощина Ю.В.

Термин	Определение
Человек	Высшая форма развития живых организмов на Земле, наделенная мышлением, речью и разумом.
Сознание	Форма психического отражения действительности и способность целенаправленно, обобщенно и оценочно отражать объективную реальность в образах.
Потребность	Осознаваемая нужда в чем либо.
Самосознание	Осознание человеком своих действий, чувств, мыслей, мотивов поведения, интересов, своего положения в обществе. осознание человеком себя как личности, способной принимать решения и нести за них ответственность
Самооценка	Это представление человека о важности своей личности, деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков.
Самопознание	Это изучение личностью собственных психических и физических особенностей, осмысление самого себя.
Личность	Совокупность социально значимых качеств человека, приобретенных в процессе его деятельности и взаимодействия в обществе.
Индивид	Представитель человека как биологического рода.
Индивидуальность	Совокупность характеристик, позволяющих отличать одного индивида от другого.
Способности	Индивидуальные особенности человека, позволяющие ему  осуществлять отдельные виды деятельности наиболее успешно.
Интерес	Активная направленность человека на различные объекты, освоение которых оценивается им как благо; потребности, выступающие мотивацией поведения индивида.
Склонность	Предрасположенность личности к той или иной деятельности, отдание ей преимущества перед остальными видами деятельности.
Антропосоциогенез	Процесс становления общества и человека.
Свобода	Возможность индивида самому определять свои жизненные цели и нести личную ответственность за результаты своей деятельности.
Мировоззрение	система взглядов на мир и место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации.
Потребность	Осознаваемая нужда в чем-либо.
Деятельность	Сознательная активность человека, направленная на преобразование окружающего мира.
Культура	Совокупность духовных и материальных ценностей, созданных человеком в ходе его жизнедеятельности.
Ценность	То, что обладает для человека или общества определенной значимостью.
Истина	Знание о предмете, соответствующее внутреннему содержанию предмета.
Общество	Обособившаяся от природы, но неразрывно с нею связанная часть, включающая в себя все способы и формы взаимодействия людей.
Мышление	это способность человека рассуждать,  отражать объективную действительность в представлениях, суждениях и понятиях.
Социализация	Непрерывный процесс  усвоения социальных норм и освоения социальных ролей.
Общение	Процесс взаимосвязи и взаимодействия обществ. субъектов (классов, групп, личностей), в котором происходит обмен деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности.
Наука	Область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности.
Социальный институт	Это исторически сложившаяся, устойчивая форма организации совместной деятельности людей, реализующих определённые функции в обществе, главная из которых — удовлетворение социальных потребностей.
Общественный прогресс	Процесс развития общества от низшего к высшему, от примитивного к цивилизованному.
Цивилизация	Уровень общественного развития, материальной и духовной культуры, достигнутый той или иной общественно-экономической формацией.
Формация	Определённая стадия в развитии общества, а также структура общества, присущая данной стадии развития и определяемая способом производства.
Традиционное общество	Уклад жизни с преобладание аграрного сектора в экономике; характеризуется  стабильность структуры, сословной организацией, низкой мобильностью.
Индустриальное общество	Общество, ставшее результатом развития машинного производства, промышленной революции, применения достижений научно-технического прогресса, основано на промышленности с гибкими динамичными структурами.
Информационное общество	Фаза развития человеческой цивилизации, в которой резко повышается ценность, роль и значение информации и знаний.
Социальное познание	Это изучение процессов, происходящих в обществе, выявление их закономерностей, особенностей, причин и источников развития.
Научное познание	Это вид и уровень познания, направленный на производство истинных знаний о действительности, открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов
НТП	Поступательное движение науки и техники, эволюционное развитие всех элементов производительных сил общественного производства на основе широкого познания и освоения внешних сил природы.
Глобализация	Процесс всемирной экономической, политической, культурной и религиозной интеграции и унификации.

Связанные страницы:

• Взрослым: Skillbox, Geekbrains, Хекслет, Eduson, XYZ, Яндекс.
• 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
• До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
• Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.

Термины по теме «Человек» для ЕГЭ по обществознанию

Человек – это представитель рода Homo Sapiens, биосоциальное существо, обладающее разумом, сознанием, рефлексией (способностью оценивать себя со стороны), возможностью говорить, ходить прямо – то есть всеми характерными качествами, отличающими человека от животного.

По наследству с самого рождения человек получает свою биологическую сущность. Социальную сущность человек формирует лишь в процессе коммуникации и общения с другими людьми.

Индивид, индивидуальность, личность

Индивид – это каждый единичный представитель человеческого рода.

Индивидуальность – это совокупность уникальных характеристик индивида, оригинальность каждого человека, отличающая каждого человека от других (проявляющаяся в характере, внешности, мышлении, ценностях и др.).

Личность – это индивид, который наделён общественно важными особенностями для нормальной жизни и возможностью трудиться в обществе, отвечая за собственные поступки.

Потребности

Потребности – это осознаваемая самим человеком нужда в чём-нибудь, в чём он нуждается для поддержания телесного здоровья и становления себя как личности.

Но не все потребности полезны. Поэтому с позиции необходимости они бывают:

• подлинными (истинными, разумными), без которых нельзя прожить (потребности в еде, питье, одежде, семье, жилище), или без которых невозможно духовное развитие и совершенствование личности (потребность в музыке, литературе, эстетическом наслаждении от прекрасного и т.п.);
• ложными (мнимыми, неразумными), приводящими к деградации, без которых человек не только может, но и должен прожить (алкоголизм, наркомания и другие пагубные зависимости).

Виды потребностей:

• биологические (имеющие врождённый, природный характер): еда, сон, размножение, воздух и др.;
• материальные: одежда, украшения, богатство, дом и др.;
• социальные: труд, общение, общественная оценка и др.;
• духовные (идеальные, культурные, интеллектуально-познавательные): поиск цели и смысла жизни, образование, становление мировоззрения и др.

Согласно пирамиде потребностей А.Х. Маслоу все потребности делятся на первичные и вторичные.

Потребности первичные:

• физиологические (удовлетворение врождённых естественных инстинктов: голод, дыхание, жажда и др.);
• экзистенциальные (обеспечение чувства безопасности, защищённости и уверенности в будущем: гарантия работы, комфорт, страхование и др.).

Потребности вторичные:

• социальные (привязанности, общение, забота, совместная деятельность и др.);
• престижные (в признании, более высоком социальном статусе, уважении, служебном росте и др.);
• духовные (познание, образование, творчество, самоутверждение и др.).

Особенности человеческих потребностей:

• взаимосвязанность всех потребностей;
• невозможность их полного удовлетворения;
• их безграничность;
• они не должны вступать в противоречие с общественными нравственными традициями и устоями.

Социализация

Социализация – это процесс получения индивидом определённых качеств (знаний, поведенческих норм, моральных ценностей) для общения, труда и нормальной жизни в обществе. Именно благодаря социализации индивид с раннего детства и в течение всей жизни постепенно становится личностью. Это проявляется в изменении жизненных привычек и взглядов, в пересмотре ценностей. Сама социализация никогда не может завершиться, т.к. на человека всегда воздействует общество и изменяет его.

Агенты социализации – это определённые люди, оказывающие влияние на становление личности, обучающие человека некоторым поведенческим нормам, помогающие постигнуть разные социальные роли.

К первичным агентам социализации относятся самые близкие и хорошо знакомые люди для человека: родители, братья, друзья и др.

Ко вторичным агентам социализации относятся те, с кем человек вступает в формально-деловую коммуникацию: начальник, коллеги, чиновники и др.

Институты социализации – это общественные институты, влияющие на социализацию, способствующие формированию личностных особенностей человека.

Примеры институтов социализации:

• семья;
• детский сад;
• средняя школа;
• спортивная и музыкальная школа;
• университет;
• церковь;
• СМИ и др.

Самым первичным социальным институтом являются семья (а также детский сад и школа).

Общение

Общение – это особенная форма взаимодействия между людьми ради формирования отношений между ними.

Общение бывает вербальным (посредством речи и языка) и невербальным (посредством мимики и жестов).

Общение выполняет следующие функции:

• социализирующая – вырабатывание индивидуальных качеств;
• трансляционная – получение информации посредством общения, а также передача знаний последующим поколениям;
• эмоциональная – понимание эмоций и чувств собеседника, личностных отношений собеседников друг ко другу;
• идентификационная – отождествление каждого человека с той или иной социальной группой, или полное противопоставление ей;
• интегративная – консолидация, объединение людей посредством общения.

Понятие «общение» отличается от понятия «коммуникация». Коммуникация – это прежде всего взаимодействие ради определённых целей (например, коммуникация между коллегами на работе, студентами в университете и т.п.). А общение никакой цели не преследует и осуществляется произвольно, неформально, без какой-либо выгоды. Хотя часто слову «коммуникация» предают то же значение общения. В официальной науке часто под коммуникацией понимают одностороннюю передачу информации без обратной связи, а под общением двустороннюю связь.

Способности

Способности – это совокупность индивидуальных свойств, которые позволяют личности благополучно совершать определённую деятельность. Способности основываются на знаниях, навыках и умениях.

Во многом способности являются результатом задатков – врождённых личностных качеств, которые позволяют добиваться внушительных результатов в какой-либо деятельности (например, музыкальные задатки). Способности формируются на протяжение всей жизни. На их уровень влияют личная мотивация, желание саморазвития, условия воспитания, трудолюбие, индивидуальные характеристики человека.

Типы способностей:

• общие, обусловливающие эффективную деятельность во всевозможных сферах (умственные способности, хорошая память, безупречная речь, гибкость и пластичность движений и др.);
• специальные, позволяющие эффективно работать в особых областях деятельности (лингвистические, музыкальные, спортивные, математические способности и др.);
• теоретические (обеспечивающие теоретическое или абстрактное мышление);
• практические (возможность исполнять специальные практические действия);
• учебные (постижение сотворённого и исследованного);
• творческие (формирование памятников духовной и материальной культуры);
• коммуникативные способности, позволяющие продуктивно общаться и выбирать профессии, в которых нужно взаимодействовать с другими людьми.

Существуют различные уровни способностей, которые отражают степени их проявления:

• одарённость – это комбинация нескольких способностей в человеке к определённым видам деятельности, что позволяет ему выполнять эти виды деятельности гораздо лучше остальных людей;
• талант – это блестящие способности в какой-либо области деятельности, которые позволяют человеку нестандартно размышлять, использовать разнообразные комбинации способов и методов деятельности, добиваться высочайших результатов;
• гениальность – это самая высокая степень формирования способностей, которая позволяет не только добиваться внушительных результатов в какой-либо деятельности, но и производить что-то принципиально инновационное: новый закон, новую школу, новую теорию и др.

Мышление

Мышление – это активный, психический, познавательный процесс отражения окружающего мира в суждениях, теориях и понятиях.

Мысль – это единичный акт мышления, его основная суть и результат.

Мышление состоит из следующих этапов:

• формулировка проблемного вопроса и задачи;
• разрешение определенной задачи;
• приобретение совершенно новых знаний.

Типы мышления:

• образное – умственный процесс посредством образных представлений;
• теоретическое – процесс применения суждений и понятий, теоретическое разрешение проблемных задач;
• знаковое – процесс применения знаковых систем и особой научной терминологии.

Отличительные черты мышления:

• субъективность получения информации и её обработки по причине индивидуальных эмоционально-волевых качеств человека;
• зависимость от языка и речи, т.к. язык формирует и конкретизирует мысль, выражает и воспроизводит её;
• поочерёдная последовательность понятий с последующим умозаключением, формированием нового знания;
• обобщённость, способность улавливать образы собирательно и цельно;
• возможность выдвигать прогнозы посредством сопоставления и обобщения предметных свойств.

Деятельность

Деятельность – это познание и деятельное переустройство индивидом себя, общества и окружающего мира ради удовлетворения собственных потребностей.

Субъекты деятельности – это человек, сообщество людей, организация, правительство и т.п., которые совершают деятельность.

Объекты деятельности – это то, на что ориентирована человеческая деятельность (материальные предметы, природа, социальные процессы и явления, социальные группы, духовный мир человека, культура и др.).

Мотив деятельности – это то, что мотивирует человека к определённым действиям (личные убеждения, общественные установки, собственные потребности, идеалы, эмоции и др.).

Цель деятельности – это существование осмысленного образа результата какой-либо деятельности.

Средства деятельности – это предметы и методы, с помощью которых достигается цель.

Процесс деятельности – это поступки, которые ориентированы на получение нужного результата.

Итог деятельности – это произведение нового материального или духовного продукта, целедостижение, ради чего совершалась эта деятельность.

Виды действия:

• целенаправленные, которые имеют целесообразную разумную цель;
• ценностно-рациональные, которые характеризуются верой человека в необходимость и полезность своей деятельности;
• аффективные, которые зависят от психоэмоционального состояния человека, что характеризуется преобладанием чувств над разумом;
• традиционные, которые обусловлены длительными привычками, лежащими в их основе.

Традиционно деятельность подразделяется на материальную (практическую) и нематериальную (духовную).

Материальная деятельность ориентирована на преобразование окружающего мира, производство материальных благ, перемену социальных сфер жизни и др.

Духовная деятельность ориентирована на постижение окружающего мира, других людей и самого себя, прогнозирование будущего, формирование определённой системы мировоззрения, ценностей, идеалов и смысла жизни.

Виды деятельности:

• труд, который направлен на производство материальных и духовных продуктов ради удовлетворения человеческих потребностей;
• игра, в которой важнее всего не результат, а сам процесс, в котором происходит познание и идентификация себя в окружающем мире;
• учение, в котором происходит познание человеком мира, общества и самого себя, что нужно для успешной последующей жизнедеятельности;
• творчество, которое характеризуется созданием чего-либо принципиально нового и ценного для общества.

Цель и смысл жизни

Цель жизни – это определённый ориентир, к которому всю жизнь устремляется человек.

Смысл жизни – это осмысленное понимание человеком направления собственной жизни, тяга к реализации своей мечты согласно важным для него ценностям.

Концепции смысла человеческой жизни:

• аскетизм – потребность ограничиваться в жизни малыми вещами и удовольствиями, подавление своих чувств, эмоций и желаний ради высоких духовных целей;
• гедонизм – смысл жизни в наслаждениях, радостях и удовольствии от всего;
• прагматизм – к жизни нужно подходить с расчётом и использовать любые средства для достижения целей;
• утилитаризм – важнее всего научиться извлекать для себя во всём пользу;
• эвдемонизм – нет ничего важнее счастья и стремления к нему;
• альтруизм – жить нужно жертвуя собой ради высоких целей и идеалов.

Сравнение человека и животных

Свойства, которые характерны лишь для человека:

• мышление, анализ, размышление;
• способность к рефлексии, то есть осознанию себя в мире других людей, способность оценивать себя и свои поступки, смотреть на себя со стороны;
• членораздельная речь;
• целеполагание, планирование и воля к достижению этой цели;
• осознанная рациональная деятельность, преобразование себя, общества и окружающей природы;
• создание орудий труда и внедрение их в повседневную деятельность;
• творческая деятельность и творение культурных, духовных ценностей;
• моделирование своего поведения, возможность проигрывания различных социальных ролей;
• нравственно-этическое отношение к окружающему миру.

Свойства, которые характерны лишь для животных:

• жизнь согласно заложенной программе, природным инстинктам, неспособность осознанно ставить и добиваться цели;
• наличие ума и памяти, но отсутствие мышления и осознания себя среди других в качестве индивида;
• наличие возможности коммуникации посредством звуков и сигналов, отражающих сиюминутную ситуацию (но при этом животные не обладают членораздельной речью);
• приспособление к условиям природы, но неспособность трудиться и создавать орудия труда (а создание плотин бобрами или способность сбивать палкой плод обезьянами – лишь заложенный инстинкт);
• все потребности у животных несут чисто биологический характер.

Свобода

В живом русском языке слово «свобода» означает отсутствие ограничений и принуждения, а в соотнесенности с концепцией воли – возможность поступать как самому хочется.

На уровне обыденного понимания свобода рассматривается в качестве реальной возможности поступать в соответствии с собственными желаниями. Однако следование желаниям, как важнейшему постулату свободы, если оно не ограничено соответствующими нормами, правилами, установками, может привести к противоположным результатам.

Человек свободный поступает в соответствии со знанием и пониманием объективных ограничений, по собственному желанию, а не по принуждению, в условиях выбора возможностей, в результате правильного решения и ориентации на добрые поступки.

Фатализм – учение о принципиальной относительности любой свободы в силу предопределенности судьбой или божественной волей всего происходящего в мире.

Волюнтаризм – учение о воле как источнике действительной свободы, её приоритете над другими проявлениями человеческой жизни.

Как основа социального и правового положения человека в обществе свобода выражается в нескольких формах своего бытия:

• Свобода как внутренняя, органически присущая характеристика человека, которая отличает его от остальных живых существ.
• Свобода от ограничений и принуждения, от неравноправности и всевозможных форм социальной дискриминации. Здесь свобода выражается в запрете организовать по отношению к личности те действия, которые противоречат её достоинству, ущемляют права.
• Свобода как деятельностная характеристика личности. На данном уровне свобода подразумевает широкие возможности для выбора разнообразных вариантов активного деятельностного отношения человека к миру.

Понятие свободы носит общественный, конкретно-исторический характер, каждая эпоха по-новому ставит проблему свободы, в зависимости от достигнутого на данный момент уровня развития общества. При этом свобода отдельной личности увязывается со свободой общества в целом, в соответствии с чем недопустима как абсолютизация свободы, придание ей неограниченного статуса в противовес законам природы и общества (позиция волюнтаризма), так и абсолютизация необходимости, отождествление её с судьбой, роком в противовес свободному выбору человека (позиция фатализма).

Ограничителями свободы каждого человека в социуме являются закон, обязанности, ответственность, свободы других людей.

Самореализация

Самореализация – это раскрытие индивидом в обществе собственных умений, навыков и способностей, посредством чего он добивается намеченных целей. Это наивысшая человеческая потребность.

Самопознание – это постижение индивидом границ самого себя, собственных возможностей, своих психических и физических качеств.

Виды самопознания:

• непосредственное – через самонаблюдение;
• опосредованное – через рассмотрение собственных поступков.

Пути самопознания:

• самоузнавание, выражающееся в осознании себя отдельным человеком;
• познание других, выражающееся в оценке действий и поступков других людей, принятия или не принятия их как положительных;
• самонаблюдение и оценка итогов своих поступков;
• самоисповедь, представляющая собой внутренний (самому себе) отчёт о собственных действиях;
• самооценка, представляющая собой эмоциональное отношение индивида к своим поступкам и самому себе.

Виды самооценки:

• адекватная – объективное оценивание себя и своих поступков;
• завышенная – индивид считает себя лучше, чем он есть в реальной жизни;
• заниженная – индивид слишком низко оценивает свои способности и поступки.

Стратегии поведения в обществе:

• конформизм – пассивная адаптация, приспособление к окружающему, нежелание отстаивать своё мировоззрение, принципы, соглашательская стратегия;
• нонконформизм – стремление всегда защищать собственную позицию и точку зрения, в отдельных случаях ставя находящихся вокруг в неудобное положение.

Счастье – это чувство абсолютного удовлетворения собственных желаний, воплощение мечты, восторг от понимания самореализации и своей нужности. При этом понимание счастья может быть у каждого своим.

Термин

Определение

Человек

Высшая форма развития живых организмов на Земле, наделенная мышлением, речью и разумом.

Сознание

Форма психического отражения действительности и способность целенаправленно, обобщенно и оценочно отражать объективную реальность в образах.

Потребность

Осознаваемая нужда в чем либо.

Самосознание

Осознание человеком своих действий, чувств, мыслей, мотивов поведения, интересов, своего положения в обществе. осознание человеком себя как личности, способной принимать решения и нести за них ответственность

Самооценка

Это представление человека о важности своей личности, деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков.

Самопознание

Это изучение личностью собственных психических и физических особенностей, осмысление самого себя.

Личность

Совокупность социально значимых качеств человека, приобретенных в процессе его деятельности и взаимодействия в обществе.

Индивид

Представитель человека как биологического рода.

Индивидуальность

Совокупность характеристик, позволяющих отличать одного индивида от другого.

Способности

Индивидуальные особенности человека, позволяющие ему  осуществлять отдельные виды деятельности наиболее успешно.

Интерес

Активная направленность человека на различные объекты, освоение которых оценивается им как благо; потребности, выступающие мотивацией поведения индивида.

Склонность

Предрасположенность личности к той или иной деятельности, отдание ей преимущества перед остальными видами деятельности.

Антропосоциогенез

Процесс становления общества и человека.

Свобода

Возможность индивида самому определять свои жизненные цели и нести личную ответственность за результаты своей деятельности.

Мировоззрение

система взглядов на мир и место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации.

Потребность

Осознаваемая нужда в чем-либо.

Деятельность

Сознательная активность человека, направленная на преобразование окружающего мира.

Культура

Совокупность духовных и материальных ценностей, созданных человеком в ходе его жизнедеятельности.

Ценность

То, что обладает для человека или общества определенной значимостью.

Истина

Знание о предмете, соответствующее внутреннему содержанию предмета.

Общество

Обособившаяся от природы, но неразрывно с нею связанная часть, включающая в себя все способы и формы взаимодействия людей.

Мышление

это способность человека рассуждать,  отражать объективную действительность в представлениях, суждениях и понятиях.

Социализация

Непрерывный процесс  усвоения социальных норм и освоения социальных ролей.

Общение

Процесс взаимосвязи и взаимодействия обществ. субъектов (классов, групп, личностей), в котором происходит обмен деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности.

Наука

Область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности.

Социальный институт

Это исторически сложившаяся, устойчивая форма организации совместной деятельности людей, реализующих определённые функции в обществе, главная из которых — удовлетворение социальных потребностей. 

Общественный прогресс

Процесс развития общества от низшего к высшему, от примитивного к цивилизованному.

Цивилизация

Уровень общественного развития, материальной и духовной культуры, достигнутый той или иной общественно-экономической формацией.

Формация

Определённая стадия в развитии общества, а также структура общества, присущая данной стадии развития и определяемая способом производства.

Традиционное общество

Уклад жизни с преобладание аграрного сектора в экономике; характеризуется  стабильность структуры, сословной организацией, низкой мобильностью.

Индустриальное общество

Общество, ставшее результатом развития машинного производства, промышленной революции, применения достижений научно-технического прогресса, основано на промышленности с гибкими динамичными структурами.

Информационное общество

Фаза развития человеческой цивилизации, в которой резко повышается ценность, роль и значение информации и знаний. 

Социальное познание

Это изучение процессов, происходящих в обществе, выявление их закономерностей, особенностей, причин и источников развития.

Научное познание

Это вид и уровень познания, направленный на производство истинных знаний о действительности, открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов

НТП

Поступательное движение науки и техники, эволюционное развитие всех элементов производительных сил общественного производства на основе широкого познания и освоения внешних сил природы.

Глобализация

 Процесс всемирной экономической, политической, культурной и религиозной интеграции и унификации.