Человек термин для егэ

Человек.
Теория. Подготовка к ЕГЭ.

Теоретический
материал для подготовки к ЕГЭ по обществознанию, раздел кодификатора «Человек и
общество».

1.1 Природное и
общественное в человеке. (Человек как результат биологической и социокультурной
эволюции)

Основные понятия:
человек, антропогенез, индивид, индивидуальность, личность, структура личности

Человек –
это биосоциальное существо, представитель человеческого рода Homo Sapiens,
наделённое разумом, сознанием, способностью говорить, прямохождением, то есть
качествами, отличающими его от животного.

Биологическая
сущность человека передаётся ему по наследству, с рождения, а социальная
способна сформироваться только в обществе, при взаимодействии с другими людьми.

Антропогенез ——
часть биологической эволюции, которая привела к появлению человека разумного,
отделившегося от прочих гоминид, человекообразных обезьян и плацентарных
млекопитающих, процесс историко-эволюционного формирования физического типа
человека, первоначального развития его трудовой деятельности, речи.

Индивид

Индивид – это
единичный, конкретный представитель человеческого рода. Каждый из нас –
индивид.

Индивидуальность

Индивидуальность –
это неповторимое своеобразие каждого человека, то,  что делает нас не похожими
на остальных.

В чём проявляется
индивидуальность?

Во внешности.

В чертах
характера.

В особенностях
протекания психических процессов (памяти, мышления и др.)

Во взглядах на
жизнь, в ценностях, идеалах, смысле жизни.

Социализация  — 
это процесс приобретения человеком таких качеств личности, которые позволят ему
жить, общаться, трудиться в обществе, проявлять себя как личность, отвечать за
все свои дела, за себя и за тех, кто рядом; это процесс, при котором индивид
усваивает знания, опыт, нормы поведения и нравственные ценности, принятые в том
обществе, которое его окружает.

Именно в процессе
социализации человек становится личностью, и происходит этот процесс буквально
всю жизнь, с первых её дней. Меняются его взгляды, привычки, может произойти
переоценка ценностей. Поэтому процесс социализации никогда не заканчивается.
Сколько живёт человек, столько он и находится под воздействием общества.

Агенты
социализации – это конкретные люди, которые оказывают
воздействие на формирование личности, обучают человека конкретным нормам
поведения, помогают освоить ту или иную социальную роль.

Агенты первичной
социализации – это хорошо известные человеку люди, с
которыми происходит непосредственное взаимодействие, общение, оказывающие на
него непосредственное влияние: родители, браться, сёстры, близкие родственники,
друзья и т.д.

Агенты вторичной
социализации – это те люди, связанные
формально-деловыми отношениями, руководители учреждений, организаций
официальные представители государства и его органов, которые тоже оказывают
влияние на человека, определяют линию его поведения и поступков.

Институты
социализации – это социальные учреждения которые
влияют на процесс социализации личности, помогающие человеку в формировании его
личностных качеств.

К институтам
социализации относятся:

семья

школа

вуз

армия

спортивная школа

музыкальная школа

церковь

СМИ и другие.

Причём также
выделяют первичные институты (семья, школа) и вторичные (СМИ, армия, церковь).

Личность

Личность – это
индивид, наделённый социально значимыми чертами, позволяющими ему жить и
трудиться в обществе, отвечать за свои поступки. Процесс приобретения подобных
черт личности называется социализация.

Структура личности
— это связь и взаимодействие различных её компонентов: способностей, волевых
качеств, характера, эмоций и др. Эти компоненты являются её свойствами и
отличиями и называются «чертами».

Человек – это
биосоциальное существо. Это значит, что какие-то свойства передаются людям по
наследству, обусловлены природой, а другие — результат социализации, жизни в
обществе, приобретения свойств и качеств, необходимых для жизни среди людей.

Свойства,
характерные только для  человека.

Способность
обладать мышлением, способностью анализировать, размышлять, думать.

Способность к
членораздельной речи. Даже если человек не может говорить, он использует особый
язык глухонемых, но это тоже вербальное общение (то есть при помощи слов).

Способность к
постановке цели (целеполаганию) и стремление достичь ожидаемого результата.
Человек может предвидеть результаты своей деятельности, планировать её.

Способность к
осознанной деятельности, преобразованию природы, общества и самого себя.

Способность
создавать орудия труда, использовать их в своей деятельности.

Только человек
способен к творческой деятельности, к созданию духовных ценностей, культуры.
Это способность отражать действительность не только с помощью слов, но и с
помощью других средств: музыки, красок, движения тела в танце и др.)

Человек может
моделировать своё поведение, в течение даже одного дня играть несколько
социальных ролей в зависимости от ситуации.

Только человеку
свойственно отношение к миру, действительности, людям с позиций нравственности,
добра и зла.

Человек
удовлетворяет разного рода потребности: биологические, социальные, духовные,
материальные.

Свойства,
характерные для животного.

Жизнь только по
инстинктам, по природой заложенной программе

Отсутствие
сознания, мышления. В последние десятилетия учёные пришли к выводу, что
некоторым обезьянам свойственны такие мыслительные операции, как анализ,
синтез. Элементы мышления наблюдаются у дельфинов. Но это небольшое исключение
из огромного мира животных.

Отсутствие
членораздельной речи, есть только возможность издавать звуки, предупреждающие о
чём-то (об опасности, например). Сигналы животных не несут информации о прошлом
или будущем, о каком-то абстрактном предмете. Они отражают сиюминутную
ситуацию.

Неспособность к
постановке осознанной цели, любые действия животных определяют инстинкты.

Животные не
способны к труду, к созданию орудий труда, они лишь приспосабливаются к
окружающей среде. Говорят лишь об активности животных, которая также
обусловлена инстинктами. И как бы мы ни восхищались плотинами бобров, сотами
пчёл или гнёздами птиц — всё это результат действия по инстинктам. Животные,
причём только очень немногие, могут использовать природный материал для
добывания пищи( например, обезьяна может палкой сбить плод), но создать орудие
труда они не способны.

Потребности
животных только биологические, обусловленные инстинктами.

Свойства,
характерные и для человека, и для животного/

Человек – это
часть природы. Многое в нём заложено самой природой.  Поэтому есть свойства,
объединяющие человека и животного. И связаны они только с инстинктами.

Какие же инстинкты
сохранились у людей?

Инстинкт
самосохранения

Инстинкт
продолжения рода

Инстинкт
материнства

Так называемое
шестое чувство — инстинкт предчувствия чего-то. У кого-то данный инстинкт
развит очень сильно, у кого-то проявляется слабо. Но известно, что мать может
почувствовать беду, которая ожидает его ребёнка.

Таким образом,
человек – существо уникальное (открытое миру,
неповторимое, духовно незавершенное); существо универсальное (способное к
любому виду деятельности); существо целостное (интегрирует (соединяет) в себе
физическое, психическое и духовное начало).

Мышление –
это психический познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения
действительности в ее наиболее существенных признаках и взаимосвязях.

Мышление — это
активный процесс отражения объективного мира в понятиях, суждениях, теориях;
процесс этот социальный по своей природе, тесно связанный с языком, речью.

Мысль – это
отдельный акт мышления, а также его содержание, результат (продукт).

Процесс мышления:

формулирование
задачи, вопроса;

решение
поставленной задачи,

достижение нового
знания.

Типы мышления:

образное –
мыслительный процесс осуществляется при помощи образных представлений;
чувственная конкретность;

понятийное
(теоретическое) – использование понятий, суждений, решение задач на
теоретическом уровне;

знаковое – наличие
знаковых систем, научных шифровок.

Особенности
мышления:

субъективность
восприятия и обработки информации в силу личностных, эмоциональных и волевых
характеристик человека;

Связь с языком,
речью, потому как язык есть способ выражения мысли, средство воспроизведения
мысли;

Опосредованность
способа получения знаний, то есть последовательная связь понятий, а затем
выведение нового знания через умозаключение.

Обобщенность
мышления, то есть способность воспринимать образы целостно и собирательно.

Возможность
строить прогнозы благодаря сравнению и обобщению свойств предметов.

Потребности –
это осознаваемая нужда человека в чём-либо, в том, что необходимо ему
поддержания жизнедеятельности организма ми развития его личности

Однако не все
потребности приносят пользу человеку. Поэтому с точки зрения необходимости
потребности бывают:

подлинные
(разумные, истинные) — это потребности, без которых человек либо просто не
может прожить (еда, жилище, общество, ведь именно среди людей он становится
личностью), либо необходимы для его совершенствования, развития (духовные).

ложные
(неразумные, мнимые)– это потребности, без которых не только можно, но и
необходимо жить, они приводят к разрушению личности, причём человек деградирует
как физически, так и психически (алкоголизм, наркомания, тунеядство)

Виды потребностей.

Существует
несколько классификаций потребностей. По наиболее распространённой выделяют
следующие виды потребностей:

биологические
(естественные, природные, врождённые ): еда, воздух, сон, воспроизводство и др.

материальные:
жилище, одежа, украшения и др.

социальные:
общение, оценка обществом, труд и др.

духовные
(познавательные, культурные, идеальные): учение, формирование мировоззрения,
поиск смысла жизни и др.

Американский
психолог А. Маслоу выстроил потребности в виде своеобразной пирамиды: чем ближе
потребность к основанию пирамиды, тем более необходимой она является. Все
последующие нужны  при  удовлетворении  предыдущих.

Пирамида
потребностей Маслоу А.Х.

Первичные
потребности:

физиологические (
удовлетворение природных инстинктов, это: жажда, голод, отдых, воспроизводство,
дыхание, одежда, жилища, двигательная активность);

экзистенциальные
(от лат. существование, это потребность в защищённости, безопасности, это
уверенность в завтрашнем дне, страхование , комфорт, гарантия занятости)  .

 Вторичные
потребности:

социальные
(потребность жить в обществе, принадлежать к определённой социальной группе:
общение, привязанность, внимание к себе, забота о других, участие в совместной
деятельности);

престижные
(потребность в уважении, признании, служебный рост. А.Маслоу не случайно в
особый вид потребностей выдели престижные, так как человеку очень важно мнение
общества, окружающих. Любая похвала приятна людям, появляется желание 
выполнить что-то ещё более качественно;

духовные
(самовыражение, самореализация через творчество, познание, учение,
самоутверждение и др.)

Человеческие
потребности имеют ряд особенностей:

все потребности
взаимосвязаны,

невозможно
удовлетворить все потребности,

безграничность
потребностей,

потребности не
должны противоречить нравственным устоям общества.

Способности

Способности – это
свойства личности, позволяющие ей успешно выполнять кукую — либо деятельность.
Они складываются из умений, знаний и навыков ,  возможности применять знания в
нестандартной ситуации,  быстроты и качества выполненной работы.

Формирование
способностей

В определённой
степени способности зависят от задатков — природных свойствах личности,
позволяющих ей достигать значительных результатов в деятельные ( музыкальные,
поэтические и другие задатки)

Большая часть
способностей развивается в течение всей жизни. Уровень их зависит от
индивидуальных особенностей человека, от условий воспитания личности. Каждый
человек сможет достичь определённого уровня способней при огромном желании,
трудолюбии, стремлении к достижению цели.

Наличие
склонностей, то есть желаний, мотиваций к той или иной деятельности тоже влияет
на формирование способностей.

Типы способностей

Общие способности
определяют успешную деятельность в самых различных областях. Это умственные
способности, память, совершенная речь, точность ручных движений и многие
другие.

Специальные
способности позволяют успешно действовать в специфических сферах деятельности,
это музыкальные, математические, лингвистические, технические, спортивные,
художественно — творческие и другие. Часто для таких способностей необходимы
природные задатки.

Специальные и
общие способности сосуществуют  в человеке одновременно, взаимно дополняя  и
развивая  друг друга.

Одновременно
выделяют следующие типы способностей.

Теоретические (это
склонность к абстрактности мышления, теоретическим размышлениям) и практические
(склонность к практическим действиям)

Учебные (усвоение
созданного, открытого, исследованного) и творческие ( создание предметов
материальной и духовной культуры).

Способности к
общению, которые позволяют выбирать профессии, связанные с взаимодействием с
людьми.

В зависимости от
степени проявления способностей говорят об уровнях способностей. Каковы же они?

Уровни
способностей

Одарённость – это
сочетание в человеке нескольких способностей к различного рода деятельности,
позволяющих ему значительно лучше остальных выполнять деятельность. Так,
одарённый ученик может быть способным в нескольких дисциплинах, показывать
результаты, значительно превосходящие результаты деятельности его сверстников.
Он часто является победителем олимпиад, участником различного рода конференций.
Одарённость позволяет создать условия для получения в будущем успеха в
определённом роде деятельности.

Талант – это
выдающиеся способности в определённой сфере деятельности, позволяющие человеку
мыслить нестандартно, применять различные комбинации методов и способов
деятельности, достигать высоких результатов. Талантливым может стать каждый
человек, имеющий глубокие знания, отработанные умения и навыки, творчески
подходящий к работе, трудолюбивый.  Поэтому мы говорим о талантливых учителях,
врачах, политиках, руководителях,  художниках, писателях и многих других.

Гениальность – это
высший уровень развития способностей, позволяющий не только достигать
значительных результатов  в какой-то деятельности, но и создавать что-то
принципиально новое: закон, теорию, школу, направление и другое. Они открывают
новые пути в области научных исследований, искусстве, производстве. Гениальные
люди в своей деятельности значительно опережают время, создают шедевры,
значение их деятельности не ограничивается рамками одной страны. Их открытия
важны для всего человечества.

Сравнивая талант и
гениальность, учёные ( И.Акимов, В.Клименко)отмечают, что продукт деятельности
таланта- оригинальность, а гениальности – простота. Гений появляется не вдруг.
Он рождается из таланта, из многолетнего труда, приобретающего качественно
новые формы.

В основе
гениальности всегда лежат природные задатки. Гениальных людей, по сравнению  с
талантливыми, не так уж и много. Их имена знает весь мир: М.В. Ломоносов,
А.С.Пушкин, Менделеев Д.И. и многие-многие другие гениальные  личности,
принёсшие славу России, признанные во всём мире.

Существует ещё
одна классификация уровней способней, в основу которой положен способ
деятельности человека.

Уровни
способностей

Репродуктивный –
это такой уровень способностей, при котором человек достигает успехов в
деятельности , осуществляя её по образцу, хотя и включает элементы творчества.

Творческий – это
уровень, на котором человек создаёт что-то новое, оригинальное, ранее
неизвестное. На этом уровне тоже используется элемент репродуктивности.

Что такое
деятельность?

Деятельность –
процесс активного преобразования человеком действительности и познание мира,
включая общество  и самого себя, с целью  удовлетворения своих потребностей.

Структура
деятельности

Субъекты
деятельности, то есть кто совершает деятельность ( человек, группы людей,
государственные органы, организации)

Объекты – на кого
или на что направлена деятельность (природа, природные материалы, предметы,
явления и процессы в обществе, люди, группы, общество в целом, сферы
общественной жизни, внутреннее состояние человека.)

Мотив
деятельности, то есть что побуждает человека совершать действия (потребности,
интересы, убеждения, идеалы, эмоции,  влечения, социальные установки).

Цель деятельности
– наличие осознанного образа результата деятельности, на достижение которого
она направлена.

Средства — то есть
методы, способы, предметы, которые используются для достижения цели.

Процесс
деятельности – действия, поступки, направленные на достижение результата.

Итог деятельности
– результат, продукт деятельности, ради которого она совершалась.

Таким образом,
структура деятельности такова:

Объект —
субъект-мотив – цель — средства- процесс( действия) – результат

Вся деятельность
человека – это череда постоянных действий.

Действие – это
процесс, который направлен на то, чтобы добиться желаемого результата.

По мотивам
действия бывают (по Веберу М):

Целенаправленные,
имеющие чётко продуманную и рационально поставленную цель.

Ценностно-
рациональные, характеризуются тем, что человек верит в ценность, нужность своей
деятельности.

Аффективные –
обусловлены эмоциональным состоянием человека, когда чувства преобладают над
разумом.

Традиционные – в
их основе лежат длительные привычки.

Виды деятельности
(1 классификация)

1.Материальная
(практическая):

Материально-производственная
(преобразование природы, создание материальных благ)

Социально-преобразовательная
(деятельность по преобразованию общества)

2.Духовная

Познавательная
(познание мира, общества, человека)

Ценностно-ориентировочная
(формирование мировоззрения, отношение людей к явлениям, происходящим в
окружающем мире, идеалы, ценности, смысл жизни)

Прогностическая
(предвидение, планирование будущего)

Виды деятельности
(2 классификация)

1.Труд

Труд – это вид
деятельности, который направлен на создание материальных и духовных продуктов,
для удовлетворения определённых потребностей человека и общества.

Характерные черты
труда как вида деятельности

Целесообразность (
нужность, необходимость)

Наличие целей,
направленных на достижение определённого результата.

Наличие знаний,
умений, навыков, позволяющих выполнить те или иные действия.

Полезность (то
есть результаты деятельности действительно должны удовлетворять потребности)

Развитие личности
(труд преобразовывает и самого человека, формирует нравственные качества личности)

Нацеленность на
результат и получение его.

Преобразование
мира, общества и самого человека.

Виды труда

Физический –
характеризуется тем, что происходит нагрузка на организм человека, на его
опорно-двигательный аппарат .

Физический труд
бывает: ручной, механизированный, труд на конвейерном производстве,
автоматизированный.

Умственный –
связан с обработкой, усвоением информации, требует напряжения внимания, памяти,
активизации процессов мышления.

Смешанный – труд,
требующий сочетания и физических, и умственных усилий.

Игра

Игра – это вид
непродуктивной деятельности, для которой важен сам процесс, а не результат.

Игра для ребёнка –
это один из способов познания мира; игра для взрослых- это и отдых,
развлечение, и в то же время деловые игры помогают смоделировать тип поведения
в той или иной ситуации, например, при приёме на работу.

Характерные черты
игры как вида деятельности

Условная ситуация.

Наличие
определённых правил для той или иной игры.

Использование
предметов, замещающих реальные (например, для ребёнка кукла – это её дочка).

Своеобразные цели
(удовлетворение потребности в отдыхе, общении, формирование определённых
навыков деловой беседы и другие).

Игра способствует
развитию нравственных качеств личности, формированию определённых умений и навыков.

Учение (учёба)

Учение – вид
деятельности, в результате которой человек познаёт мир, общество, самого себя,
приобретает знания, умения, навыки, которые необходимы ему для успешной
жизнедеятельности.

Виды учения

Организованное
(оно осуществляется в учебных учреждениях: школе, вузе и др.)

Неорганизованное
(оно осуществляется как побочный результат основного вида деятельности)

Самообразование
(самостоятельное приобретение человеком знаний и учений, в основе которого
лежит личный интерес).

Характерные черты
учения как вида деятельности

Способствует
развитию личности, формированию его мировоззрения.

В основе учения —
освоение опыта предыдущих поколений.

Формирует
профессиональные знания и умения, позволяющие успешно выполнять деятельность.

Способствует
усвоению ценностей и норм национальной и мировой культуры.

Человеческая
деятельность имеет  особенности:

Целенаправленный,
осознанный характер, то есть она всегда имеет цель и направлена на достижение
результата.

Плановый характер
деятельности, то есть представляет и з себя определённую структуру.

Систематичность,
то есть деятельность – это длительный, ежедневный процесс.

Продуктивность –
направленность деятельности на получение результата.

Преобразующий
характер — деятельность изменяет окружающий мир, общество и человека.

Общественный
характер, то есть деятельность является результатом многовекового труда
человечества, это продукт истории.

Следует отметить,
что деятельность может носить творческий характер.

Что такое
творчество?

Творчество – это
любая деятельность человека (духовная или материальная),  в результате которой 
появляется что-то качественно новое, раньше не существовавшее и имеющее
ценность для всего общества. Основной критерий творческой деятельности –
уникальность её результата.

Механизм
творческой деятельности:

Комбинирование уже
имеющихся способов и методов деятельности в другом варианте.

Наличие
воображения, то есть способность человека создавать чувственные и мыслительные
образы в своём сознании.

Фантазия,
способная создавать яркие, необычные образы.

Интуиция — знание,
предвидение, появление которого невозможно объяснить.

Отличие
деятельности человека от активности животного.

Черты деятельности
человека        Черты активности животного

Наличие цели,
осознанных мотивов, использование необходимых средств и методов, рациональный
их выбор для достижения цели.          В основе деятельности лежат потребности,
основанные на инстинктах, нет поставленной цели, нет выбора средств и методов,
только использование природного материала, все действия запрограммированы
природой, животные не создают, не производят нового, только пользуется то, что
дала природа.

Деятельность
характеризуется систематичностью, набором специальных операций.          Только
движения, отсутствие действий. Нет систематической деятельности.

Деятельность
человека носит продуктивный характер, человек не только использует, что создаёт
природа, но и сам творит, преобразует мир, общество и самого себя. Активность
животных всегда носит потребительский характер, они ничего нового не создают,
не меняют вокруг себя и в себе самих.

Деятельность
человека — результат развития общества, усвоения опыта предшествующих
поколений.            Активность животных – это результат их биологической
эволюции.

Человек
приобщается к деятельности в результате социализации, с рождения способность к
ней человеку не дана.      Активность животных предопределена генетически,
заложена в них от природы.

Общение.

Общение – это
особая форма взаимодействия людей, установления между ними отношений.

Важным средством
общения является язык, речь (вербальное общение), хотя большое место занимают
жесты, мимика, поза (невербальное общение).

Функции общения

Социализирующая —
формирование личностных качеств.

Трансляционная — 
в процессе общения человек  получает информацию, происходит передаются знаний и
опыт из поколения в поколение

Эмоциональная —
через общение можно понять чувства, эмоции человека, его отношение к
собеседнику.

Идентификационная
—  причисление человека к той или иной группе людей, отождествление с ними или,
наоборот, противопоставление)

Интегративная, то
есть общение объединяет людей.

Виды общения.

Между двумя
реальными субъектами (человек-человек, человек — группа)

Между реальным
субъектом и иллюзорным (человек – животное, человек разговаривает с животным,
думая, что оно понимает смысл его слов)

Между реальным и
воображаемым партнёром (внутренний диалог человека с кем-либо, например, с
начальником)

Между двумя
воображаемыми героями ( например, беседа литературных героев, она лишь
воображается читателем в процессе чтения книги)

Следует отличать
общение от коммуникации.

Коммуникация – это
многозначное слово. Оно образовано от лат. «делаю общим, связываю, общаюсь).
Поэтому в некоторых ситуациях коммуникация — это синим слова «общения»
(например, в школе развивают коммуникативные умения и навыки школьников).

Однако  в курсе
«Обществознания» смысл слова несколько иной — передача информации в
одностороннем порядке, без обратной связи (например, СМИ).  Поэтому при ответе
на вопросы ЕГЭ это имейте в виду: при общении возможна сразу обратная связь,
обмен эмоциями, оценка информации, а при коммуникации, то есть получении
информации, например, в период просмотра телепередачи «Сегодня», зритель только
воспринимает информацию, но в данную мину не имеет возможности высказать мнение,
например, диктору. Поэтому обратной связи при коммуникации нет.

Сознательное и
бессознательное.

Сознательное – это
контролируемое человеком, действия, совершаемые осознанно, за которые человек
несёт ответственность.

Бессознательное –
это не контролируемая сознанием человека деятельность и поступки. Это
врождённая инстинктивно-рефлекторная деятельность. Такие действия направлены на
удовлетворение биологических потребностей: сохранение организма и вида
(продолжение рода).

К бессознательному
относятся обобщённые, автоматизированные в опыте данного индивида стереотипы
его поведения – умение, навыки, привычки, интуиция. Это поведенческое
сформировано на ранних стадиях  развития человека.

Импульсивно-эмоциональная
сфера, т.е. неосознаваемые устремления индивида, его влечения, страсти,
установки – это тоже сфера бессознательного в человеке. Это непроизвольная
сфера личности, «вторая натура человека».

Цель и смысл
жизни.

Человеку
свойственно целеполагание, то есть постановка определённых целей в своей деятельности.
Цели ставятся в зависимости от потребностей, от того, какой себе человек
представляет свою жизнь.

Зачем я живу,
каков смысл моей жизни? Над этими вопросами люди задумывались испокон веков. И
ответы на них у каждого человека различные. Много факторов, влияющих  на это:
воспитание, образование, окружение, семья,  эпоха, в которую живет  человек,
даже возраст  и многое другое.

Цель жизни – это
некий ориентир, к которому стремится человек в своей жизни.

Смысл жизни –
осознанное восприятие человеком направленности своей жизни, стремление
реализовать свои возможности в соответствии с теми ценностями, которые он
считает важными для себя.

Существует
несколько концепций по поводу того, в чём смысл жизни человека.

Концепции смысла
жизни

Концепция    Суть
концепции

Аскетизм (от греч.
упражняющийся в чём-либо) Необходимость довольствоваться в жизни малым,
ограничение и подавление чувственных желаний и влечений, «умерщвление плоти».

Гедонизм  (от
греч. наслаждение)  Смысл жизни – в наслаждении, нужно уметь радоваться всему,
получать от жизни удовольствие.

Прагматизм (от
греч. действие, дело)       Относиться к жизни с расчётом, добиваться цели
любым средствами.

Утилитаризм ( от
греч. польза)      Жить – это из всего извлекать для себя пользу.

Эвдемонизм (от
греч. счастье, блаженство)         Назначение человека — быть счастливым в этой
жизни, добиваться счастья.

Альтруизм (от лат.
другой, другие)           Жизнь – это самопожертвование во имя служения идеалу,
людям, обществу.

Самореализация

Самореализация –
это процесс реализации в обществе своих способностей, умений, навыков,
возможность применять знания, достижение намеченных целей. Это одна из высших
потребностей человека.

Самопознание —
процесс познания человеком самого себя, своих возможностей, нравственных
качеств, собственных физических и психических особенностей.

Виды самопознания

Непосредственное –
самонаблюдение

Опосредованное –
анализ собственной деятельности, поступков.

Пути самопознания

Самоузнавание —
когда ребёнок осознаёт самого себя как отдельного человека.

Познание себя
путём познания других – человек оценивает действия и поступки других, принимая
или нет их, так формируются качества личности, мировоззрение.

Самооценка –
эмоциональное отношение человека к самому себе, принятие или нет собственного
поведения.

Оценка результатов
своей деятельности, своего поведения, самонаблюдение.

Самоисповедь – это
внутренний отчёт человека самому себе о своих действиях, поступках, отношении к
людям.

Виды самооценки

Адекватная или
реалистическая — человек объективен в оценке самого себя.

Завышенная
самооценка — человек думает о себе луче, чем он есть на самом деле.

Заниженная
самооценка — человек недооценивает себя, свои способности и возможности.

«Я»- концепция –
устойчивое представление человека о самом себе.

Свобода

Человеку
свойственно желание быть свободным. Что такое свобода? Когда человек осознаёт
себя истинно свободным? И есть ли ограничители свободы?

Свобода – это
возможность человека выбирать решение, действия в соответствии со своими
желаниями, потребностями и целями, интересами; это отсутствие каких-либо
ограничений в чём-либо.

Но может ли
человек быть абсолютно свободным в обществе, и не станет ли свобода –
вседозволенностью?

В.И. Ленин писал:
«Жить в обществе и быть свободным от общества нельзя».

Ограничители
свободы человека в обществе

Закон. Человек не
может преступать его, а значит, он обязан вести себя в определённых рамках.

Свобода другого
человека, поэтому человек обязан не нарушать границы свободы другого, не
достигать свободы для себя ради ограничения её для другого.

Обязанности – это
действия, которые человек одолжен совершать в соответствии с установленными в
обществе законами (обязанность охранять природу, защищать родину и т.д.)

Ответственность –
это необходимость выполнять определённые действия в соответствии с моральными и
правовыми законами в обществе, отвечать за свои поступки перед людьми (
юридическая , политическая, нравственная ответственность).

Волюнтаризм – это
абсолютизация свободы, доведение её до произвола, вседозволенности, отсутствие
каких-либо ограничений в поведении человека, игнорирующего объективные условия
и законы.

Фатализм — вера в
судьбу, в предопределение, исключение возможности  выбора, а  значит,  и
отрицание  свободы  вообще.

Внутренний мир
человека

Макрокосмос  (или
макрокосм)— человек как часть большого космоса, мироздания.

Микрокосмос (или
микрокосм)– отдельный уникальный мир, которому присуще только человеческое.

Духовный мир
человека – это сложная система отношения человека к окружающему миру, обществу,
людям, это его внутренние оценки и самооценки, мир интересов, склонностей,
взглядов, идеалов, представлений.

Мировоззрение –
взгляды человека на мир, общество и самого себя.

Виды мировоззрения

Научное –
признание решающей роли научных знаний при познании мира, отрицание всего, что
не доказано наукой.

Паранаучное (от
греч «вне») – предполагает существование иного мира, иного
измерения(параллельного  мира, инопланетного разума).

Религиозное –
основано на вере в сверхъестественное, в Бога и богов.

Атеистическое –
отрицание существования Бога, высших сил.

Житейское
(обыденное) – в его основе лежит жизненный опыт, передаваемый из поколения в
поколение.

Гуманистическое
мировоззрение — признание ценности каждого человека на земле, основано на любви
к людям, уважении их.

Человеконенавистническое
мировоззрение – основано на презрении к другим людям, народам, пропаганде
национальной исключительности.

Революционное – в
его основе лежит отстаивание резких, кардинальных преобразований в обществе.

Консервативное –
основано на недоверии к преобразованиям в обществе, предпочтении всего
устоявшегося.

 Некоторые
термины.

Толерантность – от
лат. терпимость, терпимое отношение к людям различных взглядов, если они не
создают угрозу для окружающих.

Пессимизм – убеждение,
что ничего хорошего в жизни ждать не приходится, что будет всё ещё хуже.

Оптимизм— вера в
лучшее, в силы и возможности человека, в то, что жизнь – прекрасна.

Скептицизм –
сомнение во всём, что происходит и будет происходить в жизни ( в возможность
познания, в то, что произойдут позитивные измения в обществе, в жизни человека
и т.д.)

Альтруизм –
нравственная позиция, в основе которой лежит любовь к людям, желание жить для
них, готовность жертвовать собой во благо общества.

Эгоцентризм –
руководство в действиях и поступках , осванное на собсвенных прихотях,
потребностях, безразличие к окружающим, неспособность и нежелание рассматривать
иную точку зрения.

Компромисс –
способность и умение поступиться некотрыми своими интресами ради решения общих
проблем, взаимные уступки сторон.

Консенсус –полное
согласие, единый подход к решанию проблемы или по какому-то вопросу.

Отношение к жизни.

Активная жизненная
позиция – это такое отношение к жизни, когда человек является активным участником
событий, инициатором многих дел, он воздействует на всё, что его окружает,
может многое изменить, что в его силах.

Пассивная
жизненная позиция – это такое отношение к жизни, когда человек является лишь
наблюдателем событий, часто просто подстраиваясь под них.

Конформизм – от
лат. подобный; приспособление, когда человек не отстаивает свои позиции, точки
зрения, принципы, пассивное согласие со всем, что происходит вокруг.

Нонконформизм — 
от лат. не +подобный; желание постоянно отстаивать свою позицию, свою точку
зрения, порой  ставя окружающих в неловкое положение, даже если эти точки
зрения противоречат с тем, господствует в обществе или группе.

Счастье – чувство
полного удовлетворения своих желаний, осуществление мечты, радость от осознания
самореализации, нужности. Хотя, согласитесь, счастье каждый понимает по-своему.

Задание
25 по теме «Человек и общество»

1. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «институт общества»? Привлекая знания

обществоведческого
курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию

о видах социальных
институтов, другое содержащие характеристику социального института.

Ответ:

Институт общества
— это исторически сложившаяся, устойчивая форма организации совместной

деятельности
людей, реализующих определенные функции в обществе, главная из которых —

удовлетворение
социальных потребностей.

Примеры
предложений: Выделяют экономические, политические, социальные институты,
институты

действующие в
духовной области. С точки зрения организации общества ключевыми институтами

являются:
наследование, власть, собственность, семья.

Каждый институт
общества характеризуется наличием цели деятельностии конкретными функциями.

Институты общества
— сложное и разветвленное образование: внутри фундаментальных институтов

существуют весьма
отчетливые деления на более мелкие. И др.

2. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «общество»? Привлекая знания

обществоведческого
курса, составьте два предложения: одно предложение с информацией об

обществе в узком
смысле, и одно предложение об обществе как о динамической системе.

Ответ:

1) Смысл понятия,
например: «совокупность всех видов взаимодействия и форм объединения людей,

которые сложились
исторически».

Может быть дано
другое, близкое по значению определение;

2) предложение с
информацией об обществе в узком смысле, опирающейся на знания курса,

например:

— «Обществом может
быть названа исторически конкретная форма социальных отношений,

например,
феодальное общество»;

—Обществом в
сравнительно узком значении этого слова может быть названо объединение людей в

связи с их общими
интересами (например, общество любителей книги»).

Могут быть
составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию об обществе.

3) предложение с
информацией об обществе как динамической системе, опирающейся на знания

курса, например:

— «Способность
человека ставить цели и выбирать средства их достижения делает социальные

системы более
подвижными, изменчивыми, чем природные»;

—Основные функции
социальной системы: адаптация, целедостижение, поддержание образца,

интеграция.

Могут быть
составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию об обществе.

3. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «цивилизация»? Привлекая знания

обществоведческого
курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию

о видах
цивилизаций, и одно предложение, раскрывающее особенности цивилизаций.

Ответ:

Понятие
«цивилизация» используется в нескольких значениях:

— как ступень
исторического развития человечества, следующая за варварством;

— как синоним
культуры;

— как уровень
(ступень) развития того или иного региона, отдельного этноса;

— как определенная
стадия в развитии локальных культур, стадия их деградации и упадка.

Примеры
предложений: В современных условиях известны такие основные цивилизации,

какзападная,
восточноевропейская, мусульманская, индийская, китайская, японская,

латиноамериканская.
Каждая цивилизация базируется на ценностях культуры, которые она

выражает,
развивает и воплощает в процессе жизненногоцикла. Цивилизация является
глубинной и

длительной
социальной общностью с точки зрения своей истории. Цивилизация не сводится лишь

только к одному
параметру развития общества, а включает другиекомпоненты, что обусловливает ее

неповторимость и
уникальность. И др.

4. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «личность»?

Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение,

содержащее
информацию об ответственности личности, и одно предложение, раскрывающее его

социальные черты.

Ответ:

Личность — это
человеческий индивид каксубъект общественных отношений и сознательной

деятельности;
личность — это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих

индивида как члена
общества.

Примеры
предложений: Личность — это человек, активно осваивающий и целенаправленно

преобразующий
природу, общество и самого себя. Личностью является человек, который проявляет

активную жизненную
позицию, несет ответственность за свой выбор, свою деятельность. И др.

5. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «мировоззрение»?

Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение,

содержащее
информацию о видах мировоззрений, и одно предложение, раскрывающее особенности

формирования
мировоззрений.

Ответ:

Мировоззрение —
система представлений об отношении между человеком и окружающим его

миром.

Примеры
предложений: Мировоззрение может быть оптимистическим или пессимистическим.

Мировоззрение
всегда связано с убеждением. Мировоззрение может формироваться стихийно или

осознанно. В
обществе одновременно существуют различные мировоззренческие системы. И др.

6. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «познание»?

Привлекая знания обществоведческого
курса, составьте два предложения: одно предложение,

раскрывающее
сущность процесса познания, и одно предложение, раскрывающее особенности

процесса познания.

Ответ:

Познание — это
активное отражение или воспроизведение действительности в сознании человека, т.

е. обусловленный
прежде всегопрактикой процесс приобретения и развития знания, его постоянное

углубление,
расширение и совершенствование.

Примеры
предложений: Сущностью процесса познания является получение как можно более

объективного,
полного и точного знания об окружающем мире.

Познание
представляет собой основной способ бытия,существования сознания. В процессе
познания

большую роль
играют эмоции и чувства человека. Знанияявляются продуктом познания и др.

7. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «культура»?

Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение,

раскрывающее
признаки культуры, и одно предложение, содержащее информацию о видах

культуры.

Ответ:

В качестве
признаков культуры как явления общественной жизни могут быть названы: культура
есть

существенная
характеристика жизни общества; культура есть характеристика человека как

социального
существа, она отлична от природы, не обусловлена биологически, формируется в

процессе
приобщения к общественным ценностям, нормам, традициям, навыкам деятельности;

культура есть
совокупность всех форм преобразовательной деятельности человека и общества;

культура есть
результат преобразовательной деятельности человека и общества; культура есть
мера

человеческого в
человеке и др. Культура может быть материальная и духовная.

8. Какой смысл
обществоведы вкладывают в понятие «социализация»?

Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение,

раскрывающее
особенности социализации, и одно предложение, содержащее информацию об

агентах
социализации.

Ответ:

Социализация —
процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом культурных норм и

социального опыта,
необходимых для успешного функционирования в обществе.

Примеры предложений:
Процесс социализации продолжается всю жизнь. Осуществляется

социализация
посредством образования и воздействия внешней среды. Социализация делает

возможным
существование общества, поскольку передает его культуру, ценности, традиции от

поколения к
поколению. Все, что влияет на процесс социализации, обозначается понятием
«агенты

социализации». И
др.

Человек – целостное биопсихосоциальное существо, связанное с другими формами жизни, но выделившееся из них, способное производить орудия труда, обладающее членораздельной речью и сознанием, нравственными качествами. Человек – субъект общественно-исторического развития, создатель материальных и духовных ценностей. 
Биологическое и социальное начала в человеке находятся в сложном взаимодействии, определяют психическое развитие и своеобразие человеческой личности. Социальное в человеке рождается и развивается в ходе его сознательной деятельности и общения. Если предпосылкой развития человека называют наследственность, то источником его развития считают социальную среду. 

Индивид (от лат. individuum – неделимое, особь) отдельно взятый представитель всего человеческого рода. 

Индивидуальность (от лат. individuum – неделимое, особь) – неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных свойств. Если, употребляя слово индивид, мы пытаемся отметить связь человека с другими представителями человеческого рода, то понятие “индивидуальность”, напротив, выделяет человека из сообщества других людей. 

Личность (англ. personality; от лат. persona – маска актера, роль) – 1) особые качества человека, приобретаемые им в социокультурной среде в совместной деятельности и общении; 2) человек со своими социально обусловленными и индивидуально выраженными качествами (интеллектуальными, эмоциональными, волевыми, нравственными и др.) 

Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность» может быть выражено формулой:
«Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают». 

Особо значимый период в развитии личности – подростковый возраст и ранняя юность. В это время развивающаяся личность начинает выделять себя в качестве объекта самопознания и самовоспитания.

ЗАДАНИЕ 1. 
Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии 

1) субъект 
2) личность 
3) индивидуальность 
4) индивид 

ЗАДАНИЕ 2. 
И деятельность человека, и поведение животного характеризуется 

1) выдвижением целей 
2) удовлетворением потребностей 
3) общественным характером отношений 
4) сознательным самоконтролем 

ЗАДАНИЕ 3.
Биологическую природу человека отражает потребность 

1) участвовать в совместной деятельности 
2) иметь потомство 
3) осознавать цель своих действий 
4) познавать мир и самого себя 

ЗАДАНИЕ 4.
Олег выделялся среди ребят группы. По каждой проблеме у него была своя точка зрения, которую он умел отстаивать. Олег мог вести за собой других, постоянно придумывал что-то новое. Ответственность за результаты общей деятельности он обычно брал на себя. Такие качества отличают поведение 

1) гражданина 
2) индивида 
3) личности 
4) человека 

ЗАДАНИЕ 5.
Что характеризует человека как личность? 

1) возраст 
2) особенности строения тела 
3) половая принадлежность 
4) профессиональная деятельность 

ЗАДАНИЕ 6.
К потребностям человека, связанным с его биологической сущностью, относится потребность в 

1) общении 
2) самовыражении 
3) продолжении рода 
4) трудовой деятельности 

ЗАДАНИЕ 7.
Какой признак отражает качества человека как личности? 

1) принадлежность к человеческому роду 
2) генетически наследуемые качества 
3) проявления чувств и эмоций 
4) ориентация на определённые ценности 

ЗАДАНИЕ 8.
Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии 

1) субъект 
2) личность 
3) индивидуальность 
4) индивид 

ЗАДАНИЕ 9.
Верны ли следующие суждения о социализации? 

А) Социализация – процесс, обеспечивающий вхождение человека в мир культуры.
Б) Социализация осуществляется на протяжении всей жизни индивида. 

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 10.
Верны ли следующие суждения о социализации? 

А. Социализация – процесс, свойственный взрослому человеку и нехарактерный для ребенка. 
Б. Социализация происходит только в результате стихийных, непреднамеренных воздействий на личность различных общественных ситуаций. 

1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 11.
Верны ли следующие суждения о свободе личности? 

А. Свобода личности проявляется в выборе человеком своего жизненного пути. 
Б. Свобода личности проявляется в осознанном следовании установленным нормам. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 12.
Запишите слово, пропущенное в таблице. 

Потребности человека 

ВИД	ОБЪЕКТ ПОТРЕБНОСТИ
Физиологические	Пища, вода, воздух, климатические условия и т. п.
…	Общение, общественная деятельность, общественное признание и т. п.

ЗАДАНИЕ 13.
Известно, что на развитие личности, её взгляды и устремления оказывает влияние социальное окружение. Приведите три примера такого влияния. В каждом случае опишите конкретную ситуацию и укажите, что именно оказывает влияние на развитие человека. 

ЗАДАНИЕ 14.
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «личность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о личности. 

ЗАДАНИЕ 15.
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Социализация личности». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 

ЗАДАНИЕ 16. 
Понятие «личность» подразумевает прежде всего те качества, которые сформировались у человека в процессе жизни, под влиянием общения с окружающими. Конкретизируйте это «книжное» утверждение с помощью трех примеров влияния социального окружения на человека. (В каждом из трех случаев назовите качество и укажите, под влиянием чего оно сформировалось). 

ЗАДАНИЕ 17.
Социология, социальная психология. «Свойства личности никак не сводятся к её индивидуальным особенностям. Они включают и общее, и особенное, и единичное». (С.Л. Рубинштейн)

ЗАДАНИЕ 18.
Социология, социальная психология. Счастье личности вне общества невозможно, как невозможна жизнь растения, выдернутого из земли и брошенного на бесплодный песок». (А.Н. Толстой)

ЗАДАНИЕ 19.
Социология, социальная психология. «Личность творится не тем, что человек слышит и говорит, а трудом и деятельностью». (А. Эйнштейн) 

ЗАДАНИЕ 20.
Социология, социальная психология. «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность – отстаивают» (А.Г. Асмолов).

Общество – исторически развивающаяся совокупность жизнедеятельности человечества в его прошлом и настоящем, включающая все способы и формы человеческого общения; часть материального мира, обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная. 

Следует отметить, что понятие «природа» используется в нескольких значениях.

В самом широком смысле – весь окружающий мир в его многообразных формах. Под природой понимается также совокупность естественных условий существования и развития человеческого общества (среда обитания и источник ресурсов для производства и повседневной жизни). Распространен и термин «вторая природа» – так характеризуются созданные человеком материальные условия жизнедеятельности. В приведенном широком определении общества термин «природа» используется в значении естественных условий существования общества. Только в этом смысле можно говорить об определенном обособлении общества (социальной среды) от природы (естественной среды). 

Понятие «общество» может быть использовано в более узких значениях: 
– исторический этап развития общества (напр.: первобытнообщинное общество, индустриальное общество); 
– совокупность людей, объединенных местом пребывания в стране, в регионе (напр.: английское общество); 
– круг людей, объединенных общностью происхождения, положения (напр.: дворянское общество) 
– круг людей, имеющих общие интересы, в том числе профессиональные (напр.: спортивное общество, общество врачей-хирургов) 

Наука рассматривает общество, как целостную, динамичную систему социальных связей, отношений между большими и малыми группами. Эта система состоит из отдельных взаимосвязанных частей – подсистем. Важнейшими подсистемами являются сферы жизни общества. 

Сферы жизни общества – это составные части общества, его подсистемы.
Экономическая сфера – включает производство, финансовые учреждения, обмен, распределение и потребление, отношение людей в этих процессах деятельности.
Социальная сфера – охватывает все компоненты социальной структуры общества (семья; группы, выделенные на основе социальной стратификации: классы, сословия; нации и межнациональные отношения), а также социальную инфраструктуру общества (образовательно- воспитательные и медицинские учреждения, органы социальной защиты и т.п.).
Политическая сфера – включает отношения, возникающие между основными субъектами политики: государством, гражданским обществом, партиями, политическими элитами.
Духовная сфера – охватывает мораль, науку, религию, образование, искусство, культуру в различных их проявлениях и организациях, творческую деятельность людей, их отношения в процессе создания, распространения, сохранения и усвоения духовных ценностей. 
Все сферы тесно взаимосвязаны и оказывают влияние друг на друга. 

Общественный прогресс (от лат. рrogressus – движение вперед) – развитие общества, характеризующееся его совершенствованием, его движением от низших форм к более высоким, от менее совершенного к более совершенному. Противоречивость общественного прогресса проявляется в 
том, что происходящие в обществе изменения могут разнонаправленный характер: прогресс в одной области сопровождаться регрессом в другой. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1. 
Какая черта характеризует общество как динамическую систему? 

1) наличие общественных отношений 
2) обособление от природы 
3) наличие социальных институтов 
4) самоорганизация и саморазвитие 

ЗАДАНИЕ 2.
Какая черта характеризует общество как динамичную систему? 

1)  наличие общественных отношений 
2)  сохранение связи с природой 
3)  наличие социальных институтов 
4) самоорганизация и саморазвитие 

ЗАДАНИЕ 3.
Обществом в широком смысле называют 

1)  исторический этап в развитии человечества 
2)  группу людей, объединившихся для взаимопомощи и поддержки 
3)  все формы объединения людей в процессе производственной деятельности
4) все способы взаимодействия людей и формы их объединения 

ЗАДАНИЕ 4.
В современном обществе основное место занимают «средние слои». Именно они проявляют наибольшую активность в создании партий и движений, отстаивают идеи контроля общества за деятельностью властей. Данный пример иллюстрирует, прежде всего, взаимосвязь сфер общественной жизни 

1) социальной и политической 
2) духовной и политической 
3) духовной и экономической 
4) социальной и духовной 

ЗАДАНИЕ 5.
Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества? 

1) отношения людей в процессе материального производства 
2) подсечно-огневое земледелие восточных славян 
3) проповедническая деятельность религиозных организаций 
4) этнографические исследования 

ЗАДАНИЕ 6.
Какая из перечисленных наук рассматривает общество как органическое единство общественных сфер, развивающихся благодаря деятельности людей?

1) антропология 
2) социология 
3) экономика 
4) политология 

ЗАДАНИЕ 7.
К какой сфере общественной жизни относится деятельность Интернет- сайтов, целью которых является поиск и общение бывших коллег, знакомых, одноклассников?

1) экономической 
2) социальной 
3) политической 
4) духовной 

ЗАДАНИЕ 8.
Какой из примеров иллюстрирует воздействие природы на общество? 

1) преодоление феодальной раздробленности 
2) изменение даты празднования Нового года 
3) гибель Помпеи из-за извержения вулкана Везувий 
4) деятельность государства по сбору налогов 

ЗАДАНИЕ 9.
Обществом в широком смысле называют 

1) всех жителей государства 
2) группу людей, объединившихся для совместной деятельности 
3) все способы взаимодействия людей и формы их объединения 
4) окружающий мир в целом 

ЗАДАНИЕ 10.
Загрязнение воздуха, связанное с ростом числа автомобилей, служит примером взаимосвязи 

1) общества и природы 
2) техники и технологии 
3) цивилизации и культуры 
4) экологии и морали 

ЗАДАНИЕ 11.
Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы? 

А) Исторически общество возникло одновременно с природой. 
Б) Общество выступает творцом культуры. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 12. 
Найдите в приведённом списке положения, которые могут служить определениями понятия «общество». Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) совокупность всех народов, населяющих нашу планету 
2) группа людей, объединившихся для совместной деятельности и общения
3) результаты материально-преобразующей деятельности людей 
4) определённый этап исторического развития человечества 
5) весь материальный мир в целом 
6) устойчивые стереотипы человеческого поведения 

ЗАДАНИЕ 13.
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Характеристика общества как _______________ (1) предусматривает изучение его внутренней структуры. Ее основными элементами являются __________________ (2) общественной жизни и социальные институты. Выделяют экономическую, социальную, политическую и духовную сферы. Все они находятся в тесной взаимосвязи, так как поддерживают необходимую _________________ (3) общества. __________________ (4) в каждой из сфер решают важные социальные задачи. Они обеспечивают производство и распределение различных видов _________________ (5), а также управление совместной _______________ (6) людей». 
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов:
А) целостность
Б) система
В) общество
Г) социальные блага
Д) сфера
Е) производство
Ж) культура
З) социальные институты
И) деятельность

В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

1	2	3	4	5	6

ЗАДАНИЕ 14.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Общество как __________(А) отличает тесная взаимосвязь и взаимообусловленность всех элементов и подсистем. Точно так же, как и в __________(Б), все они являются частью единого комплекса – такого, что, затронув или уничтожив один из компонентов, можно поставить под угрозу самое существование социального мира. 
Сложная система социальных связей и __________(В) пронизывает все сферы общества сверху донизу. Принимая какое-либо политическое __________(Г), мы сможем проследить его последствия во всех сферах. Приведём пример из недавнего прошлого нашей страны. Проведение приватизации и разгосударствления в экономике, введение рыночных отношений привели к слому старой однопартийной политической системы, изменению всей системы законодательства. Существенные изменения произошли также и в сфере __________(Д) культуры. 
Основными типами социальных связей выступают __________(Е) и причинно-следственные. Первые прослеживаются во взаимообусловленности целей и задач, осуществляемых обществом в целом и его отдельными элементами. Причинно-следственные связи выделяются в том случае, когда одно из явлений вызывает к жизни другое, является его основой». 
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 
1)  функциональный 
2)  общественный 
3)  решение 
4)  духовная 
5)  система 
6)  социум 
7)  природа 
 социология 
9)  взаимодействие 

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова. 

А	Б	В	Г	Д	Е

ЗАДАНИЕ 15.
Найдите в приведённом ниже списке общественные явления и запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) возникновение государства 
2) генетическая предрасположенность человека к отдельным заболеваниям 
3) психические качества личности 
4) формирование наций
5) создание новых научных направлений 
6) способность человека к чувственному восприятию мира 

ЗАДАНИЕ 16.
С помощью такого критерия общественного развития, как успехи науки и техники, можно показать прогрессивный характер 

1) отмены крепостного права в России в 1861 г. 
2) распространения информационных технологий в современном обществе 
3) ликвидации сословных привилегий 
4) договора о нераспространении ядерного оружия 

ЗАДАНИЕ 17.
Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе? 

А. Одним из критериев прогресса является развитие производительных сил, в том числе самого человека. 
Б. Прогресс противоречив, общество платит высокую цену за достижения в сфере науки, техники, технологий. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 18.
Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе? 

А. Одним из критериев прогресса является развитие производительных сил, в том числе самого человека. 
Б. Прогресс противоречив, общество платит высокую цену за достижения в сфере науки, техники, технологий. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 19.
Учёные опросили группу старших школьников, проживающих в крупных городах России. Им задавали вопрос: «Что, на ваш взгляд, свидетельствует о прогрессе современного общества?».

Ответы школьников приведены в диаграмме. 
Из неё следует, что наибольшая часть опрошенных избрала такие показатели, как прогресс науки и техники, рост уровня жизни и развитие образования. Опираясь на обществоведческие знания, собственный социальный опыт, материалы СМИ, конкретизируйте каждый из них. 

Задания по тексту.

Научная теория общественного прогресса нуждается не в субъективных критериях, отражающих неспособность мыслителей разобраться в сложном характере социального развития, а в критерии объективном, не зависящем от произвола исследователей. 
Сложность выявления критерия общественного прогресса обусловлена, в частности, тем, что общество представляет собой сложную систему, включающую огромное количество элементов и процессов. Эти различные составляющие также развиваются, поэтому к ним тоже должно быть применимо понятие прогресса. Если рассматривать общество как систему, то различные его составляющие представляют собой подсистемы, каждая из которых способна к прогрессивному развитию и имеет свой критерий развития… но ни один из них не может дать представления о прогрессе общества в целом. 
Развитие общества как системы вовсе не означает, что все ее подсистемы развиваются одинаково. Развитие различных сторон общественной жизни совершается очень часто неравномерно. Более того, прогресс в одних областях осуществляется на фоне регресса в других областях. Например, такая форма общественного сознания, как искусство, вовсе не обязательно достигает особого расцвета в период бурного развития производительных сил… 
При всей сложности и внутренней противоречивости общественного прогресса вопрос о его критериях не только не снимается, но, наоборот, приобретает особую важность. При этом любой критерий, взятый из области общественного сознания (морали, права и т.д.) не может быть единственным общеисторическим критерием, поскольку взгляды людей сами меняются под влиянием условий общественной жизни… Также и критерии, относящиеся к одним лишь экономическим категориям, не позволяют правильно понять природу и сущность социального прогресса. 
Для преодоления однобокости этих критериев, следует указать такую фундаментальную философскую категорию, которая характеризует глубинную сущность жизни и деятельности человека. Такой категорией, на наш взгляд, является категория свободы. 
(Г.И. Эрзин) 

ЗАДАНИЕ 20.
Какая черта, названная автором, должна отличать критерий общественного прогресса с точки зрения научной теории? Чем вызвана сложность выявления критерия прогресса общества в целом? 

ЗАДАНИЕ 21.
В чём, по мнению автора, состоит противоречивость общественного прогресса? Какие две области общественной жизни сопоставляет автор в своем примере, иллюстрирующем противоречивость прогресса? 

ЗАДАНИЕ 22.
Приведите два проявления противоречивости общественного прогресса. Проиллюстрируйте каждый из них примером. 

ЗАДАНИЕ 23.
В качестве основного общего критерия общественного прогресса автор предлагает категорию свободы. Согласны ли вы с этим? Выскажите свое мнение и, используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента в его обоснование. 

Ценности – специфически социальные характеристики объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или отрицательное значение для человека и общества (например, доброе – злое, прекрасное – безобразное). Ценности присущи отдельным личностям, социальным группам, но формируются также общечеловеческие ценности, объединяющие людей. 
Тот или иной объект является ценностью лишь, поскольку он вовлечен в сферу человеческой деятельности, общественных отношений (например, камень сам по себе не обладает какой-либо ценностью, но как строительный материал, используемый человеком, он эту ценность приобретает). Ценности позволяют человеку как субъекту деятельности ориентироваться в предметной и социальной действительности. 

Знание – результаты познания окружающего мира и самого человека, обоснованные в процессе практики. Знания определяются потребностями общества и возникает как итог осмысления человеком своего опыта. 
Виды знаний 
По объекту познавательной деятельности различают области знаний о природе, обществе и человеке, т.е.
естественнонаучное, социальное и гуманитарное знания. 

По функциям и соотнесенности с действительностью различают практическое и теоретическое знание. 
Практическое знание непосредственно связано с деятельностью человека в различных сферах, обслуживает ту деятельность.
Теоретическое знание (философия, теоретические науки, идеология) ориентировано на выработку новых смыслов. 

По способам и источникам получения знаний различают обыденное знание (обыденное познание) и научное знание (научное познание). Обыденное знание опирается на здравый смысл и опыт повседневной деятельности. 

Научное знание – знание о мире и человеке, полученные с помощью специальных средств и методов; отличающиеся системностью, обоснованностью, доказанностью (экспериментом, практикой, с помощью ранее обоснованных положений теории); выработанные усилиями специалистов (ученых). 

Познание – процесс получения и постоянного обновления знаний, необходимых человеку. Различают научное, обыденное, мифологическое, религиозное, художественное, философское познание. Выделяют две ступени познания: чувственное и рациональное.

Научное познание – высший уровень познавательной деятельности, обеспечивающий получение объективных знаний о мире и человеке. Это достигается применением специальных средств и методов, требующих особой подготовки, навыков и личных качеств исследователя. 

Рациональное познание – одна из ступеней познавательного процесса, обеспечивающая постижение сущности познаваемых предметов и явлений. Рациональному познанию присущ понятийный, абстрактно-теоретический характер. Его концентрированным воплощением является мышление – активный процесс, предполагающий анализ исходных данных, их переструктурирование, синтезирование рядов информации, дополнения и т.п. для получения искомого результата. Мышление неразрывно связано с речью и языком – определенной знаковой системой (естественной и искусственной). 
Рациональное познание имеет три основные формы: понятие, суждение и умозаключение. 
Понятие – это мысль, отражающая общие и существенные свойства предметов, явлений и процессов реальной действительности. 

ЗАДАНИЕ 1.
Знания, соответствующие предмету познания, принято считать 

1) законом
2) гипотезой
3) критерием познания
4) истиной

ЗАДАНИЕ 2.
Что из перечисленного характеризует эмпирический уровень научного познания? 

1) выдвижение и обоснование гипотез 
2) объяснение изучаемых фактов и явлений 
3) фиксация обобщений в форме теорий 
4) описание предметов и явлений 

ЗАДАНИЕ 3.
По заданию учителя биологии учащийся 10 класса К. выполнял домашнюю исследовательскую работу. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что К. в своем исследовании использовал эмпирические методы познания?

 1) К. тщательно продумал и разработал план своего исследования.
2) К. высадил рассаду и вел ежедневное наблюдение за ней, фиксируя изменения в дневнике наблюдений.
3) К. прочитал ряд публикаций по теме исследования.
4) К. составил аннотированный список работ известного ученого по теме исследования.

ЗАДАНИЕ 4.
Что характерно для эмпирического уровня научного познания? 

1) формулирование законов
2) выдвижение гипотез
3) сбор и первичная обработка фактов
4) обобщение полученных данных

ЗАДАНИЕ 5.
Положение «Восприятие является формой чувственного познания» – это 

1)  представление
2)  научный закон
3) суждение
4) научная гипотеза

ЗАДАНИЕ 6.
Верны ли следующие суждения о формах познания?

  А. Ощущения – это результат непосредственного воздействия объекта на органы чувств.
Б. Каждое понятие в сознании человека находится в определенной связи с другими. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 7.
Верны ли следующие суждения о познании?

 А. Результаты чувственного познания существуют в форме образов.
Б. Результаты рационального познания закрепляются в знаковых системах и в языке. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 8. 
Верны ли следующие суждения о формах познания?

А. Представление как форма познания предполагает непосредственное воздействие предмета на органы чувств.
Б. При сохранении в памяти целостного образа предмета его отдельные черты могут быть утрачены.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 9.
Запишите слово, пропущенное в схеме. 

ЗАДАНИЕ 10.
Запишите слово, пропущенное в таблице. 

Методы познания

МЕТОД ПОЗНАНИЯ	ХАРАКТЕРИСТИКА
…	Исследование явлений действительности в контролируемых и управляемых (изменяемых) условиях.
Выдвижение гипотез	Выдвижение догадок, предположений, для объяснения фактов, не укладывающихся в старые теории.

ЗАДАНИЕ 11.
Найдите в приведенном ниже списке характеристики чувственного познания. Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) отображение целостного образа непосредственно воздействующего предмета
2) отражение отдельных свойств предметов, воспринимаемых в данный момент
3) установление взаимосвязи различных понятий
4) обобщение и выделение группы предметов на основе общих признаков
5) получение новых суждений на основе уже имеющихся
6) сохранение в памяти целостного образа предмета

ЗАДАНИЕ 12.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Наблюдение – это целенаправленное систематическое __________(А) объекта. Концентрируя внимание на объекте, наблюдатель опирается на имеющиеся у него некоторые __________(Б) о нём, без которых нельзя определить цель наблюдения. Наблюдение характеризуется активностью __________(В), его способностью к отбору нужной информации, определяемой целью исследования. В научном наблюдении взаимодействие между субъектом и объектом опосредуется __________(Г) наблюдения: приборами и инструментами, с помощью которых ведётся наблюдение. Микроскоп и телескоп, фото- и телеаппаратура, радиолокатор и генератор ультразвука, многие другие приспособления превращают объекты, недоступные органам чувств человека, – микробы, элементарные частицы и т.п. – в эмпирические __________(Д). Как метод научного познания наблюдение даёт исходную __________(Е) об объекте, необходимую для его дальнейшего исследования».

 Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 

1)  восприятие
2)  знания
3)  объекты
4)  информация
5)  познание
6)  наблюдатель
7)  средства
 методы
9)  истина

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова. 

ЗАДАНИЕ 13.
Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Научное познание». 
Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 

  ЗАДАНИЕ 14.
Вам поручено подготовить развернутый ответ на тему «Многообразие путей познания мира». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 

ЗАДАНИЕ 15.
В искусстве допускается художественный вымысел, привнесение от самого художника того, чего именно в таком виде нет, не было и, возможно, не будет в действительности. Почему же, несмотря на это, искусство считают одной из форм (путей) познания объективного мира?
Опираясь на обществоведческие знания, укажите две особенности этой формы познания. 

Истина – подкрепленное практикой, научным экспериментом утверждение, точно (адекватно) отражающее действительность; истина – цель и результат познавательной деятельности. 
В основе такого понимания истины лежит идея существования независимой от субъекта объективной и доступной для познания реальности. Сопоставляя наше знание с этой реальностью, мы и можем судить о его истинности (или ложности). Это определяет такую характеристику истинного знания, как его объективность. 

Абсолютная истина – исчерпывающее, полное, достоверное знание об объективном мире. Это, скорее, идеал познания, к которому стремятся люди. 
Относительная истина – показатель определенного уровня достоверности и полноты знания в конкретных условиях. Относительность истины обусловлена бесконечной сложностью познаваемого мира, а также ограниченностью средств и возможностей нашей познавательной деятельности. 
Критерии истины – оценочные характеристики степени соответствия человеческих знаний действительности и «совпадения» содержания мысли с ее объектом. В качестве критериев истины в познавательной деятельности выступают опытные данные, законы логики, результаты научных экспериментов, ранее доказанные фундаментальные положения и открытые законы. 
Важную роль в обосновании истинности играет практика. В широком понимании практика включает весь опыт человеческой деятельности. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1.
Относительная истина, в отличие от абсолютной, является знанием 

1) неполным
2)  не проверенным опытным путем
3)  не имеющим теоретического обоснования
4)  не подтвержденным наукой

ЗАДАНИЕ 2.
Верны ли следующие суждения об истине? 

А. Истина относительна, потому что возможности познания зависят от реальных исторических условий времени. 
Б. Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки, научными методами.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 3.
Верны ли следующие суждения о критериях истины? 

А. Практика является одним из основных критериев истины в познании.
Б. Существуют явления, недоступные практическому воздействию на них, их истинность устанавливается иными путями. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

 ЗАДАНИЕ 4.
Верны ли следующие суждения об истине? 

А) Истина относительна, потому что мир изменчив и бесконечен.
Б) Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

Деятельность – специфический мир активности человека, направленной на взаимодействие с окружающим миром, его познание и преобразование, включая самого себя. В процессе активного взаимодействия с окружающим миром человек, воздействуя на объект своей деятельности, удовлетворяет свои потребности. 
Из определения видно, что родовым по отношению к деятельности выступает понятие активности. 
К видовым признакам деятельности (отличающим ее от других видов активности относится целенаправленность деятельности, ее продуктивность (создание продукта материальной или духовной культуры), ее соотнесенность с потребностями человека.

Виды деятельности 
Существуют различные классификации видов деятельности. 
В зависимости от особенностей отношения человека к окружающему миру, деятельность подразделяется на практическую и духовную. В зависимости от общественных сфер, в которых она протекает, различают экономическую, политическую, социальную деятельность и др. 
С точки зрения выделения ведущей деятельности в определенные периоды жизни человека выделяют игру, учебу и труд. 
Понятие деятельности можно конкретизировать и в связи с ее социальными формами (коллективная, массовая, индивидуальная), и в зависимости от потенциала нового в ней (инновационная, изобретательская, творческая или рутинная). 

Структура деятельности – совокупность взаимосвязанных компонентов деятельности как динамической системы. 
В научной литературе сложились два основных подхода к выделению главных компонентов в структуре деятельности. Первый базируется на понятии «действие», как важнейшем структурном элементе любой деятельности. Он широко представлен в психологической литературе. Второй подход (условно говоря, философский) преобладает в учебной литературе. Согласно ему главными компонентами деятельности выступают ее: объект, субъект, мотив и цель, средства, результат. Эта модель структуры деятельности учитывается и при разработке заданий единого экзамена. 

Примеры заданий: 

ЗАДАНИЕ 1
Внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознанием, называется

1) действием
2) потребностью
3) деятельностью
4) поступком

ЗАДАНИЕ 2. 
Какой признак характеризует человеческую деятельность? 

1) доминирование биологических потребностей 
2) сознательная постановка целей 
3) обязательное использование инструментов 
4) инстинктивное приспособление к окружающему миру 

ЗАДАНИЕ 3.
Идеальный образ результата деятельности – это 

1) цель 
2) мотив 
3) объект 
4) потребность 

ЗАДАНИЕ 4.
Артисты музыкального театра играют классический спектакль. Объектом этой деятельности являются 

1) декорации 
2) зрители 
3) музыканты 
4) исполнители 

ЗАДАНИЕ 5.
К осмысленным побудителям деятельности человека относятся 

1) мотивы 
2) влечения 
3) привычки 
4) эмоции 

ЗАДАНИЕ 6.
Результатом деятельности стало создание продукта, обладающего определенными качествами. Какая дополнительная информация позволяет сделать вывод о том, что деятельность носила творческий характер? 

1) субъектом деятельности выступила группа людей 
2) в процессе деятельности применялись сложные орудия труда 
3) в качестве объекта деятельности были использованы природные материалы 
4) созданный в результате деятельности продукт не имеет аналогов 

ЗАДАНИЕ 7.
В познавательной деятельности, в отличие от трудовой, 

1) средства должны соответствовать целям 
2) субъектом выступает отдельная личность 
3) цель состоит в получении достоверного знания 
4) результатом является создание нового продукта 

ЗАДАНИЕ 8.
Введение мировых судов в рамках судебной реформы, проводящейся в РФ, является результатом деятельности 

1) ценностно-ориентировочной 
2) прогностической 
3) познавательной 
4) социально-преобразовательной 

ЗАДАНИЕ 9.
Изготовление витаминизированных пищевых добавок – это пример деятельности 

1) материально-производственной 
2) ценностно-ориентировочной 
3) прогностической 
4) познавательной 

ЗАДАНИЕ 10.
В Государственной Думе происходит обсуждение нового законопроекта о льготном налогообложении. Какой вид деятельности иллюстрируется этим примером? 

1) политическая 
2) экономическая 
3) духовная 
4) социальная 

ЗАДАНИЕ 11.
Верны ли следующие суждения о деятельности человека? 

А. Цели и результаты деятельности человека могут не совпадать.
Б. Все поступки человека по своей природе рациональны, сообразуются с разумом. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 12. 
Одиннадцатиклассники завершают изучение нового материала и начинают подготовку к экзаменам. Какие признаки характеризуют осуществляемую ими деятельность? Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) она направлена на преобразование реально существующих предметов природы 
2) она способствует освоению накопленных человечеством культурных ценностей
3) объектом деятельности является новое, неизвестное никому ранее знание 
4) средством деятельности являются учебники и учебные пособия 
5) деятельность имеет как индивидуальный, так и коллективный характер 
6) её мотивом является желание удовлетворить материальные потребности 

ЗАДАНИЕ 13.

Установите соответствие между отдельными видами деятельности человека согласно данной классификации и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких- либо символов). 

ПРИМЕРЫ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) материально-производственная деятельность  Б) познавательная деятельность  В) социально-преобразовательная деятельность Г) прогностическая деятельность  Д) ценностно-ориентировочная деятельность	1) практическая деятельность  2) духовная деятельность

ЗАДАНИЕ 14.
Установите соответствие между определением и элементом структуры деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ	ЭЛЕМЕНТ СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) тот, кто осуществляет деятельность  Б) осознаваемый результат деятельности  В) то, на что деятельность направлена	1) объект деятельности 2) цель деятельности 3) субъект деятельности

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких- либо символов). 

ЗАДАНИЕ 15.
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Деятельность – присущая только человеку форма взаимодействия с ___________(А). Основное ее содержание – изменение и ___________(Б) мира в интересах людей. Деятельность характеризуется направленностью на создание того, чего нет в природе, на __________(В) продукта материальной или духовной культуры. 
Деятельность всегда вязана с определенной __________(Г), она и осуществляется ради ее удовлетворения. Деятельность проявляется в различных сферах общества. Ей свойственны такие черты, как ____________(Д), продуктивность, общественный характер. Она включает в себя цель, средства, __________(Е), а сам процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или поступков». 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 

1)  окружающий мир 
2)  приспособление 
3)  преобразование 
4)  результат 
5)  производство 
6)  сознательность 
7)  потребление 
 потребность 
9)  мотив 

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. 

1	2	3	4	5	6
А	В	Д	З	Е	Г

ЗАДАНИЕ 16.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Духовное __________(А) выделилось на определенном этапе развития человека в особую сферу деятельности. Продукты этой деятельности существуют в __________(Б) индивидов. Они выражаются в __________(В) форме – язык, религия, стили искусства и т.д. Некоторые элементы культуры приобретают характер «вечных» ценностей, определяют __________(Г) и назначение человеческой жизни. Для духовного производства необходима материальная база – школы, театры, музеи, издательства, средства массовой коммуникации. В сфере духовного производства действует ряд __________(Д), таких как церковь, образование, наука, искусство, а также отдельные специалисты. 
Продукты духовного производства представляют собой __________(Е) культурного опыта современников и всех предшествующих поколений».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 
1)  социальный статус
2)  синтез
3)  знаково-символический
4)  сознание
5)  социальный институт
6)  производство
7)  общество
 смысл
9)  устный

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. 

ЗАДАНИЕ 17.
Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Деятельность и мышление». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 

ЗАДАНИЕ 18.
Характеризуя взаимодействие человека с окружающей средой, обществоведы используют понятие «практическая деятельность». Какой смысл они вкладывают в это понятие? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о практической деятельности. 

Культура (от лат. cultūra – возделывание, воспитание, образование, почитание)
1) совокупность искусственных объектов, созданных человеком в процессе освоения и преобразования природы;
2) совокупность достижений человечества в социально-экономической, политической и духовной жизни;
3) уровень, степень развития какой-либо отрасли знания или деятельности (например, культура труда, культура потребления, правовая культура);
4) характеристика отдельных исторических эпох, этносов или наций;
5) уровень, степень развития человека как члена общества. 

В более узком смысле принято говорить о материальной (охватывает результаты материального производства, материальные ценности, а также технологии) и духовной (охватывает результаты духовного производства: научные теории, философские идеи, произведения художественного творчества и др.) культуре. 
Культура – историческое явление, раскрывающееся в процессе общественного развития. Развитие культуры осуществляется как за счет творческих новаций, так и в процессе освоения, трансформации, модернизации культурного опыта, наследия предыдущих поколений, ценностей других современных культур. 

Примеры заданий:
ЗАДАНИЕ 1.  
Духовная культура включает в себя 

1) науку 
2)  технику 
3)  финансовую деятельность 
4)  производство материальных благ 

ЗАДАНИЕ 2.
Совокупность всего, созданного человечеством, охватывается понятием 
1)  техника 
2)  прогресс 
3)  экономика 
4) культура 

ЗАДАНИЕ 3.
Под культурой в наиболее общем смысле понимается 

1) уровень воспитанности
 2) вся преобразовательная деятельность человека 
3)  производство материальных ценностей 
4)  художественное творчество 

ЗАДАНИЕ 4.
Верны ли следующие суждения о массовой культуре? 

А) Для явлений массовой культуры типичен развлекательный характер. 
Б) Для явлений массовой культуры типично ориентироваться на запросы массового потребителя. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 5.
Верны ли следующие суждения о культуре? 

А. Материальная и духовная культуры слабо связаны друг с другом. 
Б. Общество может существовать, не создавая культуру. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 6.
Верны ли следующие суждения о разновидностях культуры?

А. Произведения массовой культуры отличаются высокой сложностью содержания и формы.
Б. Произведения народной культуры могут содержать идеи социального протеста. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 7.
Верны ли следующие суждения о разновидностях культуры? 

А. Произведения элитарной культуры могут приносить материальную выгоду. 
Б. Произведения элитарной культуры со временем могут стать частью массовой культуры. 
1)  верно только А 
2)  верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 8.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

Часто __________(А) действительно подавляет побуждения человека. Но она не исключает их полностью. Она скорее определяет условия, при которых они удовлетворяются. Другими словами, она предписывает надлежащие время, место и способы удовлетворения __________(Б). Но, учитывая важность __________(В) культуры на поведение людей, мы не должны вместе с тем преувеличивать ее возможности. Способность культуры управлять человеческим __________(Г) ограничена по многим причинам. Прежде всего, небеспредельны биологические __________(Д) человеческого организма. Точно так же существует предел __________(Е), которые может усвоить человеческий мозг». 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 
1)  культура 
2)  возможности 
3)  наука 
4)  поведение 
5)  социализация 
6)  влияние 
7)  развитие 
 потребности 
9)  знания 

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова. 

ЗАДАНИЕ 9.Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «диалог культур»? 
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о диалоге культур. 

ЗАДАНИЕ 10.
В телевизионном ток-шоу с участием родителей, детей, ученых и журналистов обсуждали тезис: «Массовая культура вредна для детей». С опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт приведите три аргумента в опровержение данного тезиса. 

Наука – 1) специфическая форма деятельности, обеспечивающая получение нового знания о природе, обществе и мышлении, вырабатывающая способы и средства развития познавательного процесса, осуществляющая проверку, систематизацию и распространение полученного знания, использующая специальные методы исследования, особый понятийный аппарат; 2) система теоретических знаний о природе, обществе и мышлении, характеризующаяся стремлением к объективному объяснению сущности явлений и процессов; 3) социальный институт, включающий ученых с их знаниями и способностями, квалификацией и опытом; научные учреждения, экспериментальное и лабораторное оборудование; систему присвоения ученых степеней и званий, нормы научной этики. 
Наука как самоорганизующаяся система наиболее активно развивается в периоды научных революций. 

Примеры заданий: 

ЗАДАНИЕ 1.
Описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности являются непосредственной целью 

1) искусства 
2) науки 
3) культуры 
4) образования 

ЗАДАНИЕ 2.
Какая черта отличает науку от других отраслей культуры? 

1) образно-символическое отражение природной и социальной действительности
2) теоретическое обоснование законов развития природы и общества 
3) выражение субъективного отношения к миру 
4) предложение законченной мировоззренческой системы 

ЗАДАНИЕ 3.
Какую функцию науки иллюстрирует разработка новых способов защиты денежных купюр от подделки? 

1)  познавательную 
2)  мировоззренческую 
3)  культурную 
4) социальную 

ЗАДАНИЕ 4.
Описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности являются непосредственной целью 

1) искусства 
2) науки 
3) культуры 
4) образования 

ЗАДАНИЕ 5.
Какая из перечисленных наук рассматривает общество как органическое единство общественных сфер, развивающихся благодаря деятельности людей?

1) антропология 
2) социология 
3) экономика 
4) политология 

ЗАДАНИЕ 6.
Какую функцию науки иллюстрирует создание и распространение устойчивых к болезням и вредителям сортов растений? 

1) познавательно-объяснительную 
2) мировоззренческую 
3) производственную 
4) социальную 

ЗАДАНИЕ 7.
Общим для науки и художественного творчества является 

1) стремление к осмыслению действительности 
2) обоснованность предположений 
3) стремление к достоверности 
4) формирование чувства прекрасного 

ЗАДАНИЕ 8.
Какая из перечисленных наук изучает динамику стратификационных процессов в современном обществе? 

1) философия 
2) экономика 
3) социология 
4) политология 

ЗАДАНИЕ 9.
Среди перечисленных наук общество в целом изучает 

1) психология 
2) экономика 
3) социология 
4) политология 

ЗАДАНИЕ 10.
Развитие химии позволило создать новые, более эффективные лекарства, спасающие человечество от множества болезней. Какая функция науки проявилась в этом факте?

1) объяснительная
2) прогностическая 
3) социальная 
4) познавательная 

ЗАДАНИЕ 11.
Верны ли следующие суждения о целях науки? 

А. К целям науки относится описание явлений действительности.
Б. К целям науки относится предсказание определенных явлений и хода процессов действительности. 
1)  верно только А 
2)  верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 12.
Запишите слово, пропущенное в таблице. 

Формы освоения мира 

ФОРМА	ХАРАКТЕРИСТИКА
…	Получение, обоснование и систематизация объективных знаний о мире.
Искусство	Образное осмысление действительности.

ЗАДАНИЕ 13.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Наука – специфическая сфера ________(А) человека и общества, направленная на выработку и систематизацию ________ (Б) о мире. Наука охватывает как познавательную деятельность, так и её результаты – систему знаний, которая лежит в основе определённой картины мира. Науку можно рассматривать и как ________(В), который выполняет общественно значимые функции. ________(Г) функция науки состоит в обеспечении развития и распространения ценностей культуры и влияет на формирование личности. Производительная функция определяется включением науки в процесс ________(Д). ________(Е) функция связана с участием науки в общественном управлении». 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 
1)  социальный институт 
2)  информационный 
3)  общество 
4)  духовная деятельность 
5)  объективные знания 
6)  культурно-мировоззренческая 
7)  материальное производство 
 социальная 
9)  компьютер 

В данной ниже таблице приведены буквы, указывающие на пропуск слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. 

ЗАДАНИЕ 14.Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано. 

(1)Надо отбросить, как несостоятельные, идеи сэкономить на науке. (2)Как показывает опыт истории, важнейший стратегический фактор развития общества – долгосрочные инвестиции в науку. (3)Всякие попытки осмысливать науку в терминах рынка и бизнеса поверхностны, неубедительны и безусловно вредны. (4)Факты свидетельствуют о том, что в преуспевающих обществах экономят не на науке, а с помощью науки – на других факторах производства: природном сырье, труде, капитале. 
Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений 

Задания к тексту.

Взаимосвязь науки и производства прошла различные исторические этапы в своем развитии. 
На первых этапах наука еще не могла оказывать сколько-нибудь значительного воздействия на развитие производства, она, как правило, шла рядом с производством или даже позади него, теоретически обобщая эмпирически добытые технические новшества. В ХIХ веке зарождается новый этап во взаимодействии науки и производства, подмеченный уже К.Марксом и определенный им как процесс превращения науки в непосредственную производительную силу общества. Рубеж этих двух этапов лежит между изобретением паровой машины и открытием электричества. Изобретение паровой машины относится еще к первому этапу: сначала паровая машина была создана (причем создана самоучками- практиками), и только впоследствии появилась теория паровых машин. Другое дело открытие электричества: сначала оно было открыто в лабораториях ученых, и лишь затем были найдены способы внедрения его в производство<…> Таким образом, наиболее характерная черта нового исторического этапа взаимодействия науки и производства – опережение наукой производства, превращение науки в «отца» современных отраслей производств (энергетики, химии, электроники, ракетостроения, радиотехники)<…> 
Наука позволяет получать новые, не имеющиеся в готовом виде в природе, предметы труда с заранее заданными самим человеком свойствами (синтетическое волокно, искусственные алмазы, сверхпрочные сплавы и т.д.). Благодаря науке принципиально меняются орудия труда и технология производства в целом, что особенно ощутимым становится на сегодняшнем витке научно-технической и технологической революции, связанным с внедрением микропроцессоров, роботов, биотехнологии. И, наконец, определенный минимум научных знаний является теперь обязательным атрибутом современного производителя материальных благ, работника нового типа. 
Необходимо учитывать, что в непосредственную производительную силу общества превращаются не только естественные технические, но и общественные или шире – гуманитарные науки. Имеется в виду не только их участие в совершенствовании производственных отношений, что позволяет увеличить производительную силу труда, но их непосредственное воздействие на главную производительную силу общества – человека- труженика. 
(С.Э. Крапивенский) 

ЗАДАНИЕ 15.
Назовите, опираясь на знание обществоведческого курса, любые три функции современной науки, о которых в данном фрагменте не сказано. 

ЗАДАНИЕ 16.
Приведите любые четыре характеристики современного этапа развития взаимодействия науки и производства из предложенных в тексте. 

ЗАДАНИЕ 17. 
Как автор характеризует роль науки в производстве на первых этапах истории? Какие события автор считает переломными на первом и втором этапах развития отношений науки и производства? 

ЗАДАНИЕ 18.
Используя заключительную часть текста, приведите три примера роли конкретных гуманитарных (или социальных) наук как непосредственной производительной силы. 

Образование – профессионально организованный процесс приобщения личности к ценностям и нормам культуры данного общества. 

Элементами системы образования являются: сеть образовательных учреждений (государственных и негосударственных), специфические социальные общности (например, педагоги, учащиеся), учебный процесс как особый вид деятельности, совокупность средств и технологий. 

Образование как социальный институт выполняет функции
выявления и развития интеллектуального, нравственного и физического потенциала личности (гуманистическая функция);
подготовки квалифицированных специалистов (профессионально-экономическая функция);
гражданское обучение и воспитание (социально-политическая);
подготовка личности к жизни и взаимодействию в обществе (адаптационная функция). 

Образование традиционно подразделяется на общее (начальное, основное, среднее), профессиональное (начальное, среднее, высшее специальное, послевузовское повышение квалификации), и дополнительное. Причем на более низких ступенях обучения решаются преимущественно задачи общего образования – просвещение, а на более высоких – профессионального: введение обучаемого в действующую систему разделения труда, усвоение им специальных знаний, практических умений и навыков продуктивной деятельности в избранной сфере. 
В связи с переходом современного человечества в постиндустриальную фазу развития возрастает роль образования, причем актуальным становится непрерывное образование – образование, в различных формах продолжающееся всю жизнь человека. 

Примеры заданий: 

ЗАДАНИЕ 1.
О какой тенденции развития образования свидетельствует внимание к реализации права людей с ограниченными физическими возможностями на получение общего и профессионального образования? 

1) гуманизации 
2) глобализации 
3) компьютеризации 
4) гуманитаризации 

ЗАДАНИЕ 2.
Гуманизация образования предполагает 

1) разнообразие образовательных услуг 
2) особое внимание к наукам о природе 
3) унификацию требований к учебному оборудованию 
4) особое внимание к общественным дисциплинам 

ЗАДАНИЕ 3.
Гуманитаризация образования предполагает, в первую очередь 

1) повышение внимания к социальным дисциплинам 
2) единые требования к оборудованию школ 
3) разнообразие типов образовательных учреждений 
4) учет в преподавании интересов ребенка 

ЗАДАНИЕ 4.
В стране Z социологи изучали отношение педагогов к реформам в сфере образования. Ниже приведены результаты ответа на вопрос: «Как Вы оцениваете планируемые изменения в системе образования?» 

Характер изменений	Оценили положительно (%)	Оценили отрицательно (%)	Затруднились ответить (%)
Переход высшего образования на двухуровневую структуру: бакалавриат, магистратура	27	55	18
Введение общего национального экзамена по окончании полной средней школы	55	23	22
Введение профильного обучения в старших классах средней школы	55	25	2

Какой вывод можно сделать на основе данных таблицы? 
1) Более половины опрошенных ни по одному из направлений реформы не смогли определить своё отношение. 
2) Подавляющее большинство опрошенных одобрили реформы в области высшего образования.
3) Более половины опрошенных педагогов поддержали хотя бы одну реформу в сфере среднего образования. 
4) Педагоги не смогли определить своё отношение к проблеме введения профильного обучения. 

ЗАДАНИЕ 5.

В ходе социологического опроса, посвященного вопросам образования, предлагалась такая формулировка одного из пунктов анкеты: «Что должна давать школа в первую очередь?» Полученные данные представлены в диаграмме (% от числа опрошенных). 
Какой вывод можно сделать на основании данных диаграммы?

1) Среди всех опрошенных преобладает следующее мнение: школа должна давать, в первую очередь, знания. 
2) Опрошенные считают, что школа должна, в первую очередь, давать воспитание и общую культуру. 
3) Знания как результат работы школы отмечают большее число юных респондентов, чем отвечающих зрелого возраста. 
4) Среди всех опрошенных гарантии поступления в вуз более всего важны для сорокалетних респондентов. 

ЗАДАНИЕ 6.
Верны ли следующие суждения об образовании? 

А. Гуманизация образования предполагает усиленное внимание к личности учащегося, его интересам, запросам. 
Б. Гуманизация образования предполагает усиленное внимание к нравственному воспитанию человека. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 7.
Верны ли следующие суждения о принципах развития современного образования?

А. Активное использование дистанционных форм обучения свидетельствует о гуманитаризации образования.
Б. Разнообразие форм общего и дополнительного образования отражает тенденцию гуманизации образования. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 8.
Запишите слово, пропущенное в таблице. 

Сферы культуры 

СФЕРА КУЛЬТУРЫ	ХАРАКТЕРИСТИКА
Наука	Получение, обоснование и систематизация объективных знаний о мире.
…	Целенаправленный процесс обучения и воспитания.

Религия (лат. religio — благочестие, святость) – мировосприятие и поведение людей, основанное на вере в существование сверхъестественных сил. Религия – одна из форм духовной жизни, способ практически-духовного освоения мира индивидом, социальной группой, обществом в целом. 

В структуре религии выделяются религиозное сознание (обыденное и теоретическое), культ, религиозные отношения, организации. Религиозное сознание предполагает веру в наличие сверхъестественных сил, влияющих на деятельность индивида и общества; возможность общения с этими силами и воздействия на них; в истинность религиозных догматов, священных текстов, действительное свершение описанных в них событий; в религиозные авторитеты. Благодаря религиозной вере определенные персоны, действия, предметы, тексты наделяются религиозным значением и символическим смыслом и включаются в культ. 
Религия как социальный институт выполняет ряд функций: мировоззренческую, регулятивную, коммуникативную, познавательную, психологическую и др. 
Ученые выделяют политеистические и монотеистические религии. Различают также религии племенные или архаические (тотемизм, фетишизм, анимизм, шаманизм, знахарство, магия и др.), национальные (например, индуизм, иудаизм) и мировые (буддизм, христианство, ислам). 

Примеры заданий: 

 ЗАДАНИЕ 1.
Какая из черт отличает религию от иных форм культуры? 

1) предъявление требований к поведению человека 
2) объяснение социальных явлений 
3) отражение мира в художественных образах 
4) утверждение теоцентрической картины мироздания 

ЗАДАНИЕ 2.
Мировой религией является 
1) язычество 
2) индуизм 
3) иудаизм 
4) ислам

 

ЗАДАНИЕ 3.
Какую функцию религии иллюстрирует регулярный показ телепередач, в которых популярно раскрываются основные догматы церкви? 

1) мировоззренческую 
2) прогностическую 
3) производственную 
4) административную 

Искусство –
1) особая форма общественного сознания и человеческой деятельности, представляющая собой отражение действительности в художественных образах, один из важнейших способов эстетического освоения мира;
2) сфера культуры, связанная со способностью человека к эстетическому освоению реального мира, его воспроизведению образно- символическими средствами с опорой на ресурсы творческого воображения субъекта. 

Искусство включает живопись, скульптуру, архитектуру, литературу, музыку, театр и др. 
Произведения искусства всегда соединяют в себе духовный образ и материальную конструкцию – звуковую, пластическую, цветовую, словесную и т.д. С одной стороны, материальная конструкция дает художественному образу вещественное воплощение (и на этом строится типология видов искусств), с другой, – она выступает как система знаков и символов, особый язык, фиксирующий заложенную автором информацию. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1.
Какой признак свойственен искусству? 

1) точность и достоверность отображения мира 
2) обращение к сверхъестественным силам 
3) формирование чувства прекрасного 
4) формирование теоретических знаний о мире 

ЗАДАНИЕ 2.
Искусству, как виду человеческой деятельности, обязательно присуща(-е) 

1) правдоподобность результатов
2) создание художественных образов
3) ясность и цельность выражения
4) создание материальных ценностей

ЗАДАНИЕ 3.
Верны ли следующие суждения об искусстве? 

А. Основная задача искусства – достоверно отображать окружающий мир. 
Б. Для искусства главное – избегать субъективности создаваемых образов. 
1)  верно только А
2)  верно только Б
3)  верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 4.
Верны ли следующие суждения об отличии искусства от науки как способа познания мира?

А. Наука добивается объективности, авторы произведений искусства вкладывают в них свои чувства.
Б. Научные методы преимущественно рациональны, в искусстве преобладает образность. 
1)  верно только А 
2)  верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 5.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой виды искусства.
1) музей; 2) библиотека; 3) театр; 4) кино; 5) музыка; 6) живопись.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. 

ЗАДАНИЕ 6.
Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «искусство». 
Творчество, образ, гипотеза, субъективность, эмоциональность. 

Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда. 

ЗАДАНИЕ 7.
Найдите в приведенном списке характерные признаки искусства. Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) установление границ свободы личности 
2) выстраивание системы доказательств 
3) форма познания мира
4) образное отражение действительности 
5) эмоциональное воздействие 
6) логическая стройность 

ЗАДАНИЕ 8.
В искусстве допускается художественный вымысел, привнесение от самого художника того, чего именно в таком виде нет, не было и, возможно, не будет в действительности. Почему же, несмотря на это, искусство считают одной из форм (путей) познания объективного мира?
Опираясь на обществоведческие знания, укажите две особенности этой формы познания. 

ЗАДАНИЕ 9.
Философия : «Искусство должно учить любить добродетель и ненавидеть порок» (Д. Дидро). 

ЗАДАНИЕ 10.
Философия : «Искусство и жизнь не одно, но должны стать во мне единым, в единстве моей ответственности» (М.М. Бахтин). 

Мораль (от лат. мoralis – нравственный) –
1) система взглядов отражающая сложившиеся в обществе представления о добре и зле, чести и достоинстве, смысле жизни;
2) один из способов социального регулирования в соответствии с этими представлениями. 
Система принципов и норм морали оказывает воздействие на поведение людей. Моральные нормы в отличие, к примеру, от правовых, не учреждаются специальными учреждениями и не контролируются ими. Нормы морали в обществе поддерживаются силой общественного мнения, примерами нравственных поступков. Внутренние регуляторы морального поведения – совесть, убеждения, чувство долга – не менее значимы, чем внешние. Моральные требования имеют форму должествования (следует поступать так) и равно обращены ко всем. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1.
Наука о нравственности и морали – это 

1) философия 
2) культурология 
3) этика 
4) эстетика 

ЗАДАНИЕ 2.
Древнегреческий писатель Гесиод призывал: «Слушайся голоса правды и думать забудь о насилье!». Это высказывание – пример нормы 

1) эстетической 
2) религиозной 
3) морали 
4) права 

ЗАДАНИЕ 3.
Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано. 
1) добро; 2) долг; 3) мораль; 4) совесть; 5) честь. 

Глобальные проблемы – совокупность проблем, затрагивающих жизненно важные интересы человечества и требующих для своего разрешения усилий всего мирового сообщества. 

Время появления таких проблем в литературе обозначается различно. Некоторые исследователи считают, что подобные проблемы сопровождают всю историю человечества. В учебной литературе утвердилась точка зрения, согласно которой глобальные проблемы наиболее отчетливо обозначились во второй половине ХХ века. 
Перечень этих проблем также различен. Однако чаще всего в них включаются такие проблемы, как угроза войны, экологический кризис и его последствия, демографический кризис, экономическая и культурная отсталость ряда регионов. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1
Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современного общества? 

А. Страны «Севера» направляют средства на борьбу с нищетой и отсталостью «Юга». 
Б. Рост численности населения Земли обострил экологические проблемы. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 2
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

«Понятие «_______________(1)» получило распространение с конца 1960-хгг. Так принято называть проблемы, носящие _______________(2) характер. Они затрагивают интересы каждого народа и каждого человека, их решение возможно только совместными усилиями всех людей. От того, в каком направлении будет осуществляться их решение, зависит ______________(3) человечества как биологического вида. В этих проблемах также проявляется ____________(4) социальных и природных основ жизни общества и отдельного человека.
 Одна группа проблем связана с отношениями между государствами. Устранение ______________(5) экономического развития, сохранение мира – это одновременно и решение проблемы здоровья людей, и проблемы качества освоения природных ресурсов. Остановка _____________(6) также предотвращает загрязнение природной среды в планетарном масштабе». 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову. 

Список терминов:

А) выживание
Б) общественный
В) глобальные проблемы
Г) гонка вооружений
Д) неравномерность
Е) глобализация
Ж) общечеловеческий
З) динамичность
И) неразрывность

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. 

• Взрослым: Skillbox, Geekbrains, Хекслет, Eduson, XYZ, Яндекс.
• 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
• До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
• Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.

Термины по теме «Человек» для ЕГЭ по обществознанию

Человек – это представитель рода Homo Sapiens, биосоциальное существо, обладающее разумом, сознанием, рефлексией (способностью оценивать себя со стороны), возможностью говорить, ходить прямо – то есть всеми характерными качествами, отличающими человека от животного.

По наследству с самого рождения человек получает свою биологическую сущность. Социальную сущность человек формирует лишь в процессе коммуникации и общения с другими людьми.

Индивид, индивидуальность, личность

Индивид – это каждый единичный представитель человеческого рода.

Индивидуальность – это совокупность уникальных характеристик индивида, оригинальность каждого человека, отличающая каждого человека от других (проявляющаяся в характере, внешности, мышлении, ценностях и др.).

Личность – это индивид, который наделён общественно важными особенностями для нормальной жизни и возможностью трудиться в обществе, отвечая за собственные поступки.

Потребности

Потребности – это осознаваемая самим человеком нужда в чём-нибудь, в чём он нуждается для поддержания телесного здоровья и становления себя как личности.

Но не все потребности полезны. Поэтому с позиции необходимости они бывают:

• подлинными (истинными, разумными), без которых нельзя прожить (потребности в еде, питье, одежде, семье, жилище), или без которых невозможно духовное развитие и совершенствование личности (потребность в музыке, литературе, эстетическом наслаждении от прекрасного и т.п.);
• ложными (мнимыми, неразумными), приводящими к деградации, без которых человек не только может, но и должен прожить (алкоголизм, наркомания и другие пагубные зависимости).

Виды потребностей:

• биологические (имеющие врождённый, природный характер): еда, сон, размножение, воздух и др.;
• материальные: одежда, украшения, богатство, дом и др.;
• социальные: труд, общение, общественная оценка и др.;
• духовные (идеальные, культурные, интеллектуально-познавательные): поиск цели и смысла жизни, образование, становление мировоззрения и др.

Согласно пирамиде потребностей А.Х. Маслоу все потребности делятся на первичные и вторичные.

Потребности первичные:

• физиологические (удовлетворение врождённых естественных инстинктов: голод, дыхание, жажда и др.);
• экзистенциальные (обеспечение чувства безопасности, защищённости и уверенности в будущем: гарантия работы, комфорт, страхование и др.).

Потребности вторичные:

• социальные (привязанности, общение, забота, совместная деятельность и др.);
• престижные (в признании, более высоком социальном статусе, уважении, служебном росте и др.);
• духовные (познание, образование, творчество, самоутверждение и др.).

Особенности человеческих потребностей:

• взаимосвязанность всех потребностей;
• невозможность их полного удовлетворения;
• их безграничность;
• они не должны вступать в противоречие с общественными нравственными традициями и устоями.

Социализация

Социализация – это процесс получения индивидом определённых качеств (знаний, поведенческих норм, моральных ценностей) для общения, труда и нормальной жизни в обществе. Именно благодаря социализации индивид с раннего детства и в течение всей жизни постепенно становится личностью. Это проявляется в изменении жизненных привычек и взглядов, в пересмотре ценностей. Сама социализация никогда не может завершиться, т.к. на человека всегда воздействует общество и изменяет его.

Агенты социализации – это определённые люди, оказывающие влияние на становление личности, обучающие человека некоторым поведенческим нормам, помогающие постигнуть разные социальные роли.

К первичным агентам социализации относятся самые близкие и хорошо знакомые люди для человека: родители, братья, друзья и др.

Ко вторичным агентам социализации относятся те, с кем человек вступает в формально-деловую коммуникацию: начальник, коллеги, чиновники и др.

Институты социализации – это общественные институты, влияющие на социализацию, способствующие формированию личностных особенностей человека.

Примеры институтов социализации:

• семья;
• детский сад;
• средняя школа;
• спортивная и музыкальная школа;
• университет;
• церковь;
• СМИ и др.

Самым первичным социальным институтом являются семья (а также детский сад и школа).

Общение

Общение – это особенная форма взаимодействия между людьми ради формирования отношений между ними.

Общение бывает вербальным (посредством речи и языка) и невербальным (посредством мимики и жестов).

Общение выполняет следующие функции:

• социализирующая – вырабатывание индивидуальных качеств;
• трансляционная – получение информации посредством общения, а также передача знаний последующим поколениям;
• эмоциональная – понимание эмоций и чувств собеседника, личностных отношений собеседников друг ко другу;
• идентификационная – отождествление каждого человека с той или иной социальной группой, или полное противопоставление ей;
• интегративная – консолидация, объединение людей посредством общения.

Понятие «общение» отличается от понятия «коммуникация». Коммуникация – это прежде всего взаимодействие ради определённых целей (например, коммуникация между коллегами на работе, студентами в университете и т.п.). А общение никакой цели не преследует и осуществляется произвольно, неформально, без какой-либо выгоды. Хотя часто слову «коммуникация» предают то же значение общения. В официальной науке часто под коммуникацией понимают одностороннюю передачу информации без обратной связи, а под общением двустороннюю связь.

Способности

Способности – это совокупность индивидуальных свойств, которые позволяют личности благополучно совершать определённую деятельность. Способности основываются на знаниях, навыках и умениях.

Во многом способности являются результатом задатков – врождённых личностных качеств, которые позволяют добиваться внушительных результатов в какой-либо деятельности (например, музыкальные задатки). Способности формируются на протяжение всей жизни. На их уровень влияют личная мотивация, желание саморазвития, условия воспитания, трудолюбие, индивидуальные характеристики человека.

Типы способностей:

• общие, обусловливающие эффективную деятельность во всевозможных сферах (умственные способности, хорошая память, безупречная речь, гибкость и пластичность движений и др.);
• специальные, позволяющие эффективно работать в особых областях деятельности (лингвистические, музыкальные, спортивные, математические способности и др.);
• теоретические (обеспечивающие теоретическое или абстрактное мышление);
• практические (возможность исполнять специальные практические действия);
• учебные (постижение сотворённого и исследованного);
• творческие (формирование памятников духовной и материальной культуры);
• коммуникативные способности, позволяющие продуктивно общаться и выбирать профессии, в которых нужно взаимодействовать с другими людьми.

Существуют различные уровни способностей, которые отражают степени их проявления:

• одарённость – это комбинация нескольких способностей в человеке к определённым видам деятельности, что позволяет ему выполнять эти виды деятельности гораздо лучше остальных людей;
• талант – это блестящие способности в какой-либо области деятельности, которые позволяют человеку нестандартно размышлять, использовать разнообразные комбинации способов и методов деятельности, добиваться высочайших результатов;
• гениальность – это самая высокая степень формирования способностей, которая позволяет не только добиваться внушительных результатов в какой-либо деятельности, но и производить что-то принципиально инновационное: новый закон, новую школу, новую теорию и др.

Мышление

Мышление – это активный, психический, познавательный процесс отражения окружающего мира в суждениях, теориях и понятиях.

Мысль – это единичный акт мышления, его основная суть и результат.

Мышление состоит из следующих этапов:

• формулировка проблемного вопроса и задачи;
• разрешение определенной задачи;
• приобретение совершенно новых знаний.

Типы мышления:

• образное – умственный процесс посредством образных представлений;
• теоретическое – процесс применения суждений и понятий, теоретическое разрешение проблемных задач;
• знаковое – процесс применения знаковых систем и особой научной терминологии.

Отличительные черты мышления:

• субъективность получения информации и её обработки по причине индивидуальных эмоционально-волевых качеств человека;
• зависимость от языка и речи, т.к. язык формирует и конкретизирует мысль, выражает и воспроизводит её;
• поочерёдная последовательность понятий с последующим умозаключением, формированием нового знания;
• обобщённость, способность улавливать образы собирательно и цельно;
• возможность выдвигать прогнозы посредством сопоставления и обобщения предметных свойств.

Деятельность

Деятельность – это познание и деятельное переустройство индивидом себя, общества и окружающего мира ради удовлетворения собственных потребностей.

Субъекты деятельности – это человек, сообщество людей, организация, правительство и т.п., которые совершают деятельность.

Объекты деятельности – это то, на что ориентирована человеческая деятельность (материальные предметы, природа, социальные процессы и явления, социальные группы, духовный мир человека, культура и др.).

Мотив деятельности – это то, что мотивирует человека к определённым действиям (личные убеждения, общественные установки, собственные потребности, идеалы, эмоции и др.).

Цель деятельности – это существование осмысленного образа результата какой-либо деятельности.

Средства деятельности – это предметы и методы, с помощью которых достигается цель.

Процесс деятельности – это поступки, которые ориентированы на получение нужного результата.

Итог деятельности – это произведение нового материального или духовного продукта, целедостижение, ради чего совершалась эта деятельность.

Виды действия:

• целенаправленные, которые имеют целесообразную разумную цель;
• ценностно-рациональные, которые характеризуются верой человека в необходимость и полезность своей деятельности;
• аффективные, которые зависят от психоэмоционального состояния человека, что характеризуется преобладанием чувств над разумом;
• традиционные, которые обусловлены длительными привычками, лежащими в их основе.

Традиционно деятельность подразделяется на материальную (практическую) и нематериальную (духовную).

Материальная деятельность ориентирована на преобразование окружающего мира, производство материальных благ, перемену социальных сфер жизни и др.

Духовная деятельность ориентирована на постижение окружающего мира, других людей и самого себя, прогнозирование будущего, формирование определённой системы мировоззрения, ценностей, идеалов и смысла жизни.

Виды деятельности:

• труд, который направлен на производство материальных и духовных продуктов ради удовлетворения человеческих потребностей;
• игра, в которой важнее всего не результат, а сам процесс, в котором происходит познание и идентификация себя в окружающем мире;
• учение, в котором происходит познание человеком мира, общества и самого себя, что нужно для успешной последующей жизнедеятельности;
• творчество, которое характеризуется созданием чего-либо принципиально нового и ценного для общества.

Цель и смысл жизни

Цель жизни – это определённый ориентир, к которому всю жизнь устремляется человек.

Смысл жизни – это осмысленное понимание человеком направления собственной жизни, тяга к реализации своей мечты согласно важным для него ценностям.

Концепции смысла человеческой жизни:

• аскетизм – потребность ограничиваться в жизни малыми вещами и удовольствиями, подавление своих чувств, эмоций и желаний ради высоких духовных целей;
• гедонизм – смысл жизни в наслаждениях, радостях и удовольствии от всего;
• прагматизм – к жизни нужно подходить с расчётом и использовать любые средства для достижения целей;
• утилитаризм – важнее всего научиться извлекать для себя во всём пользу;
• эвдемонизм – нет ничего важнее счастья и стремления к нему;
• альтруизм – жить нужно жертвуя собой ради высоких целей и идеалов.

Сравнение человека и животных

Свойства, которые характерны лишь для человека:

• мышление, анализ, размышление;
• способность к рефлексии, то есть осознанию себя в мире других людей, способность оценивать себя и свои поступки, смотреть на себя со стороны;
• членораздельная речь;
• целеполагание, планирование и воля к достижению этой цели;
• осознанная рациональная деятельность, преобразование себя, общества и окружающей природы;
• создание орудий труда и внедрение их в повседневную деятельность;
• творческая деятельность и творение культурных, духовных ценностей;
• моделирование своего поведения, возможность проигрывания различных социальных ролей;
• нравственно-этическое отношение к окружающему миру.

Свойства, которые характерны лишь для животных:

• жизнь согласно заложенной программе, природным инстинктам, неспособность осознанно ставить и добиваться цели;
• наличие ума и памяти, но отсутствие мышления и осознания себя среди других в качестве индивида;
• наличие возможности коммуникации посредством звуков и сигналов, отражающих сиюминутную ситуацию (но при этом животные не обладают членораздельной речью);
• приспособление к условиям природы, но неспособность трудиться и создавать орудия труда (а создание плотин бобрами или способность сбивать палкой плод обезьянами – лишь заложенный инстинкт);
• все потребности у животных несут чисто биологический характер.

Свобода

В живом русском языке слово «свобода» означает отсутствие ограничений и принуждения, а в соотнесенности с концепцией воли – возможность поступать как самому хочется.

На уровне обыденного понимания свобода рассматривается в качестве реальной возможности поступать в соответствии с собственными желаниями. Однако следование желаниям, как важнейшему постулату свободы, если оно не ограничено соответствующими нормами, правилами, установками, может привести к противоположным результатам.

Человек свободный поступает в соответствии со знанием и пониманием объективных ограничений, по собственному желанию, а не по принуждению, в условиях выбора возможностей, в результате правильного решения и ориентации на добрые поступки.

Фатализм – учение о принципиальной относительности любой свободы в силу предопределенности судьбой или божественной волей всего происходящего в мире.

Волюнтаризм – учение о воле как источнике действительной свободы, её приоритете над другими проявлениями человеческой жизни.

Как основа социального и правового положения человека в обществе свобода выражается в нескольких формах своего бытия:

• Свобода как внутренняя, органически присущая характеристика человека, которая отличает его от остальных живых существ.
• Свобода от ограничений и принуждения, от неравноправности и всевозможных форм социальной дискриминации. Здесь свобода выражается в запрете организовать по отношению к личности те действия, которые противоречат её достоинству, ущемляют права.
• Свобода как деятельностная характеристика личности. На данном уровне свобода подразумевает широкие возможности для выбора разнообразных вариантов активного деятельностного отношения человека к миру.

Понятие свободы носит общественный, конкретно-исторический характер, каждая эпоха по-новому ставит проблему свободы, в зависимости от достигнутого на данный момент уровня развития общества. При этом свобода отдельной личности увязывается со свободой общества в целом, в соответствии с чем недопустима как абсолютизация свободы, придание ей неограниченного статуса в противовес законам природы и общества (позиция волюнтаризма), так и абсолютизация необходимости, отождествление её с судьбой, роком в противовес свободному выбору человека (позиция фатализма).

Ограничителями свободы каждого человека в социуме являются закон, обязанности, ответственность, свободы других людей.

Самореализация

Самореализация – это раскрытие индивидом в обществе собственных умений, навыков и способностей, посредством чего он добивается намеченных целей. Это наивысшая человеческая потребность.

Самопознание – это постижение индивидом границ самого себя, собственных возможностей, своих психических и физических качеств.

Виды самопознания:

• непосредственное – через самонаблюдение;
• опосредованное – через рассмотрение собственных поступков.

Пути самопознания:

• самоузнавание, выражающееся в осознании себя отдельным человеком;
• познание других, выражающееся в оценке действий и поступков других людей, принятия или не принятия их как положительных;
• самонаблюдение и оценка итогов своих поступков;
• самоисповедь, представляющая собой внутренний (самому себе) отчёт о собственных действиях;
• самооценка, представляющая собой эмоциональное отношение индивида к своим поступкам и самому себе.

Виды самооценки:

• адекватная – объективное оценивание себя и своих поступков;
• завышенная – индивид считает себя лучше, чем он есть в реальной жизни;
• заниженная – индивид слишком низко оценивает свои способности и поступки.

Стратегии поведения в обществе:

• конформизм – пассивная адаптация, приспособление к окружающему, нежелание отстаивать своё мировоззрение, принципы, соглашательская стратегия;
• нонконформизм – стремление всегда защищать собственную позицию и точку зрения, в отдельных случаях ставя находящихся вокруг в неудобное положение.

Счастье – это чувство абсолютного удовлетворения собственных желаний, воплощение мечты, восторг от понимания самореализации и своей нужности. При этом понимание счастья может быть у каждого своим.

Конспект по обществознанию.

Человек — биопсихосоциальное существо.

Протагор — «Человек есть мера всех вещей».
Платон — « Человек — это двуногое животное без перьев»

Индивид — единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества.
— всякий, любой
— один из нас

Индивидуальность — специфические черты человека, которые отличают его от других людей.

В понятие индивидуальность включается: интеллект, характер, темперамент, социальные отличия.

Интеллект.

Задатки — природные предпосылки способностей (свойства нервной системы — повышенная чувствительность, предрасположенность к восприятию пространственных форм и др.).Задатки необходимо развивать, чтобы они превратились в способности.

Способности — индивидуально-психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определёнными видами деятельности и к их успешному осуществлению. Способности бывают общие и специальные.

Талант — выдающиеся способности, высшая степень развития одарённости.

Гениальность — высшая степень развития таланта.

Эмоциональный интеллект включает:

→ самосознание
→ самоконтроль
→ эмпатию
→ мотивацию
→ навыки отношений.

Характер

 — совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и эмоционального реагирования.

Характер не врождённый, он меняется в течение всей жизни.

На него оказывают влияние:

→ наследственность
→ социальная среда
→ самовоспитание

Темперамент

 — врождённое и неизменное свойство психики, определяющее реакции на других людей и обстоятельства.

Темперамент не меняется в течение жизни.

Виды темперамента: (Гиппократ)

1. холерик (желтая желчь)
2. флегматик (лимфа)
3. сангвиник (кровь)
4. меланхолик (черная желчь)

Личность

— субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально-значимых черт, которые он реализует в общественной жизни.

Аномальная (патологическая) личность — душевнобольной человек.

Асоциальная личность — преступник.

Три подхода к трактовке личности:

1. антропологический (Фейербах) -личность как носитель общечеловеческих свойств, приравнивается к индивиду.
2. Социологический (Дюркгейм, Леви-Брюль, Пиаже) — личность как объект и продукт социальных отношений.
3. Персоналистический (Хайдеггер, Сартр, Ясперс)- личность абсолютно самостоятельна и уникальна.

Индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают.

Факторы, влияющие на формирование личности:

1. генетический
2. индивидуальный опыт человека
3. социальное окружение
4. культурная среда

Личность

→ имеет активную жизненную позицию
→ имеет систему ценностей
→ воздействует на развитие других людей.

Этапы становления личности:

1. адаптация- усвоение действующих в обществе норм, приспособление
2. индивидуализация
3. интеграция

Типы личности:

1. социабельная — легко идущая на контакты
2. эскейпик — избегает общества.

1. нигилист
2. реакционер
3. реформатор
4. революционер

Черты личности:

1. устойчивые
а) направленность
— общественная
-эгоистическая
-деловая (художник рисует картину, так как ему нравится сам процесс)
б) жизненные установки
-когнитивные (знания)
-эмоциональные
-поведенческие (готовность к осуществлению деятельности)
в) убеждения

2. изменчивые
а) поведение
б) настроение
в) эмоции
г) жизненный опыт

Смысл жизни

 — наиболее ценное, высшая цель жизни, которой должны быть подчинены частные цели.

→ здоровье
→ самореализация
→ материальная обеспеченность
→ социальный статус
→ личностные отношения

Концепции смысла жизни:

1. Аскетизм — жизнь — это отречение от мира, умерщвление плоти ради искупления грехов.
2. Гедонизм — жизнь — наслаждение
3. Прагматизм — цель жизни оправдывает любые средства для её достижения.
4. Утилитаризм — жизнь — это извлечение из всего пользы.
5. Эвдемонизм — жизнь — стремление к счастью как к подлинному назначению человека.
6. Альтруизм — жизнь — пожертвование собой во имя других.

Фрустация — безразличие, подавленность, связанные с препятствиями к достижению цели.

Направленность личности — психологические качества, ценности и идеалы — социальные качества.

Человек как биологический вид

С одной стороны люди, как и животные, обладают инстинктами, но с другой — разительно отличаются от остальных представителей животного мира. В самом определении понятия «человек» обществознание закладывает информацию о биологической и социальной сущности Homo Sapiens. Социальный компонент как раз и является главным отличием человека от животных.

Индивид и личность

Поясним на примере. Наверняка все слышали о так называемых «детях-маугли», которые ввиду трагических обстоятельств провели первые годы жизни в кругу животных или в социальной изоляции без общения с людьми. Есть несколько документально зафиксированных случаев, в частности, индийские девочки Камала и Амала, выросшие с волками, итальянский мальчик Роно и т. д. В отличие от сказочного Маугли, героя произведения Р. Киплинга, после возвращения в цивилизацию эти дети так и не научились говорить, полноценно взаимодействовать с другими людьми и даже есть привычную нам человеческую пищу.

Можно ли назвать их индивидами? Да, можно. Но личность этих детей осталась неразвитой. Другим примером, позволяющим увидеть разницу между понятиями «индивид» и «личность», могут стать люди с глубокой умственной отсталостью или с тяжелыми психическими заболеваниями. Их личность остается несформированной или постепенно разрушается, но при этом они, безусловно, являются индивидами.

Как несложно заметить, определение личности, принятое в обществознании, говорит о том, что ею нельзя стать с рождения. Она имеет отношение к социальной сущности человека, к освоению социальных ролей, общественных норм, правил поведения и т. д.

Огромную роль в этом процессе играют конкретные исторические обстоятельства жизни (социальные нормы нашего времени и, скажем, XIV века существенно различаются). Также на становление личности влияет культурная среда со всеми ее национальными, религиозными и другими особенностями. Все эти факторы в итоге и превращают индивида в личность.

Итак, повторим еще раз, чем биологическая составляющая, которая входит в понятие «индивид», отличается от социальной.

Индивидуальность

В процессе становления личности человек не только усваивает общественные нормы, которые объединяют людей, но и осознает свои отличия от других. Отчасти разница между людьми проявляется уже с рождения — даже младенцы имеют разную внешность и разный темперамент. С годами к этому добавляются различия в знаниях, навыках, мировоззрении и т. д. Это называется индивидуализацией — самоопределением личности, формированием ее уникальных качеств, мировоззрения, нравственных и философских основ.

Этот термин подчеркивает своеобразие каждого индивида, его самобытность. Ведь даже монозиготные близнецы, которые совершенно одинаковы с генетической точки зрения, с годами приобретают разный жизненный опыт, а он влечет за собой все больше различий.

Поможем закрепить новый материал на курсах по обществознанию в онлайн-школе Skysmart.

Сильная личность

На протяжении жизни человек может попадать в экстремальные ситуации, которые становятся проверкой того, насколько силен его внутренний стержень — индивидуальность и личность. Насколько укоренились и стали частью «Я» его убеждения, принципы, мировоззрение и т. д.

Австрийские психиатры Бруно Беттельгейм и Виктор Франкл, попавшие в концлагеря во время Второй мировой войны, писали, что от сохранения индивидуальности иногда зависит сама жизнь человека. Условия концлагерей приводили не только к физическому истощению, но и к разрушению личности — целью фашистов было опустить заключенных до уровня индивида, занятого лишь биологическими потребностями. На практике такой индивид хотя и становился «идеальным» послушным заключенным, но быстро терял волю к жизни, память, способности и даже инстинкт самосохранения.

Франклу и Беттельгейму, по их собственному признанию, помогло выжить только стремление сохранить свою индивидуальность —продолжать умственную работу, ставить перед собой жизненные цели, даже если их реализация была на тот момент маловероятной. Так, Беттельгейм, лишенный возможности писать, сочинял книгу в уме, а Франкл вместе с группой врачей организовал тайную службу психологической помощи другим заключенным. Сильную личность как высшую ступень развития характеризует умение преодолевать жизненные обстоятельства, поставив духовные ценности не только выше материальных, но и выше биологических потребностей.

Итак, мы разобрались, что такое личность в обществознании и чем этот термин отличается от таких понятий, как «индивид» и «человек». Помимо теоретического материала предлагаем небольшой тест.

Вопросы для самопроверки

1. Человека как субъект общественных отношений характеризует следующий термин:

   а) индивид,

   б) индивидуальность,

   в) личность.

2. Человека от животных отличает:

   а) взаимодействие с другими представителями вида,

   б) способность преодолевать инстинкты,

   в) способность использовать подручные средства как орудия труда.

3. На формирование личности влияет:

   а) воспитание в семье,

   б) культурная среда,

   в) исторические условия,

   г) все перечисленное.

4. Какие из перечисленных черт и качеств относятся к понятию «индивидуальность»:

   а) необычный цвет волос,

   б) высокий интеллект,

   в) творческие способности,

   г) все перечисленное.

5. Что характеризует человека как личность?

   а) характер и темперамент,

   б) принадлежность к Homo Sapiens,

   в) черты, проявляющиеся во взаимодействии с другими людьми.