Экзамены это в любом случае стресс, будь это устный или письменный экзамен. В последнее время принимает обороты по популярности такой метод проверки знаний как тесты. По отношении к тестам и к их эффективности есть многие за и против. Таким образом, этот метод часто применяется, но многие так и не разобрались до конца, что именно представляет собой этот метод, и стоит ли его применять вообще.
Плюсы тестов. Тесты способны проверить большое количество материала за относительно короткий срок. В случае устного экзамена, как правило, обсуждается одна тема и не более, а в случае тестов можно пройти весь материал разными короткими вопросами. Другой плюс тестов заключается в том, что часто этот метод проверки знаний подразумевает некие подсказки, которыми если пользоваться, можно ответить на вопросы и без особо серьезной подготовки. При сдаче тестов нужно меньше переживать, что что-то забудете сказать, процесс исключает личное общение с преподавателем, и вы можете сами выбрать, сколько времени тратить на каждый вопрос.
Минусы тестов. В случае тестов есть, и минусы и самый главный из них заключается в том, что малейшая пусть и самая незначительная ошибка, может приблизить вас к тому, что результаты, будут неправильными. Так как человеку свойственно ошибаться и сомневаться, то в случае сдачи тестов нужно полагаться либо на свою феноменальную память, либо, на удачный случай.
Плюсы устного экзамена. Данный тип экзаменов позволяет найти ответ пусть и менее точный, но который будет способствовать вашей оценки. Вы можете ошибаться на мелочах и прочее, но в итоге ваша оценка имеет все шансы стать положительной. Знаете вы или нет, если умеете хотя бы немного лить воду, то у вас все получится в итоге, хотя бы проходной бал вы точно получите, так как вам не нужно строго решающие ответы давать.
Минусы устного экзамена заключаются в том, что не каждый человек может выступать перед публикой, многие например, часто теряются и поэтому им проще писать тесты, а не отвечать устно. Именно поэтому знания лучше проверять разными способами и потом сопоставить данные, вот тогда можно будет поговорить о качественном образовании.
Если материал был полезен, вы можете отправить донат или поделиться данным материалом в социальных сетях:
Содержание
- Как проходят устные экзамены
- Как сдать хорошо
- Подготовка
- Моральный настрой
- Внешний вид
- На экзамене
- Общение с преподавателем
- Видео по теме
- Комментарии
Как проходят устные экзамены
По форме устный экзамен – это опрос по заранее известным вопросам. Обычно его сдают группами, реже всем потоком, но в аудиторию приглашают по 5–7 человек. Каждый студент тянет билет и готовит на него краткий ответ (можно делать записи на черновике, их не проверяют) – на это дается 20–30 минут. В пятерке (шестерке/семерке) «пионеров» тот, кто справился с подготовкой раньше всех, первым отправляется на собеседование с экзаменатором. С этого момента начинается самое интересное.
Диалог с преподавателем сразу выявляет истинную глубину знания материала. Преподаватель редко дожидается, пока студент даст исчерпывающий ответ. Обычно экзаменатор задает уточняющие вопросы, высказывает замечания. По реакции учащегося легко понять – списал ли он ответ, тараторит вызубренный без реального понимания предмета текст из учебника или просто что-то упустил, не посчитав нужным рассказывать о каких-то деталях.
Если студент пытается ответить, пусть даже немного теряясь вначале, экзаменатор задает наводящие вопросы. Не надо воспринимать их как попытку «утопить». Скорее всего, преподаватель всячески старается помочь, видя перед собой сообразительного собеседника, ведь для него экзамен – рутинная обязанность, которая заставляет его нервничать из-за большого количества студентов, которые не желают ничего учить и просто пришли за оценкой в зачетку! Гораздо приятнее иметь дело с тем, кто ориентируется в материале, но чего-то недопонимает. А если студент и сам (с горящими глазами!) задает уточняющие вопросы, возможно, разговор перейдет на новый уровень. Любой преподаватель будет польщен вниманием к своему предмету и с удовольствием все объяснит – ведь «беседа профессионалов» намного интереснее «вдалбливания» знаний в бездумную голову.
Но, если при попытке «вытянуть» правильный ответ сидящее напротив создание, по имени обреченный студент, молчит, сложив дрожащие руки, профессору только и остается поставить неуд да поскорее избавиться от такого скучного визави.
Это лишь самые поверхностные моменты устного экзамена. Чтобы сдача прошла на ура, нужно обдумать все составляющие успеха.
Как сдать хорошо
Есть поговорка, что экзамен (и особенно устный) – это 40 % знаний, 30 % везения и 30 % актерского мастерства.
Подготовка
Первое правило, которое надо усвоить: конспект не нужно зубрить, его стоит освоить. Чаще всего к плохим оценкам на устных экзаменах приводит именно зубрежка. «Зубрилки» без запинки оттарабанивают сложные, корявые формулировки из учебников. Но как только заскучавший преподаватель прерывает их торопливый монолог осмысленным вопросом, теряются, начинают искать ответ в своих записях и окончательно сбиваются. К тому же зубрежка «вгоняет» информацию только в краткосрочную память, и то, что было заучено несколько дней назад, к моменту экзамена начисто «выветрится» из головы.
Поэтому, чтобы хорошо сдать устный экзамен, прекращайте зубрить и вовлекайте в процесс подготовки все возможности своего мозга. Помогут в этом следующие приемы:
- Начинайте подготовку заранее. Память работает по своим законам, и требуется определенное время, чтобы полученные знания в ней закрепились.
- Не забрасывайте в голову сразу всю информацию. Разбейте материал по дням, оставшимся до экзамена, и учите его дозированно.
- Освежайте в памяти уже пройденное при помощи метода припоминания. Изучите материал, прикройте конспект или книгу и попытайтесь сообразить, о чем вообще это было. И так – несколько раз в день.
- Для лучшего понимания упрощайте предмет. Подумайте, как все то, что вы прочитали, объяснить пятилетнему ребенку.
- Рассказывайте ответы на билеты вслух, перед зеркалом. Или экзаменуйте друг друга – это поможет не только осмыслить информацию, но и выработать тактику поведения перед экзаменатором.
- Пишите шпаргалки, даже если во время письменной подготовки не собираетесь списывать, – это улучшает запоминание материала.
Не стоит зубрить и в случае, когда вы только вчера узнали о том, что на следующем экзамене на вопросы преподавателя придется отвечать устно. Прочитайте весь конспект и постарайтесь выделить из материала главное. Желательно не ночью – мозг ни за что на свете не согласится наверстывать упущенное в то время, когда должен отдыхать. Лучше хорошо выспаться, а утром, на свежую голову, вспомнить (или придумать), что отвечать на экзамене.
Моральный настрой
Экзамен в устной форме – это, конечно, тот еще стресс. Но, если вы неплохо к нему подготовились – напрягли мозг и разложили все необходимые факты, цифры, формулы и классификации по полочкам, а для подстраховки – еще и по карманам, самое время отогнать навязчивую тревогу и успокоить нервы.
Хорошее, оптимистичное настроение – залог того, что вы правильно выстроите диалог с экзаменатором и обязательно найдете с ним общий язык. Поэтому станьте перед зеркалом, улыбнитесь себе и миру, расправьте плечи и вместе с воздухом вдохните спокойствие и уверенность в себе – не зря же вы столько готовились. Послушайте легкую музыку или помурлыкайте любимый мотив.
Обязательно позавтракайте – утверждение о том, что тот, кто хочет учиться, к знаниям и голодным прорвется, в корне неверное. Громкое урчание из глубин живота не располагает к интеллектуальной беседе о высоком. Поэтому съешьте легкий, но калорийный завтрак, желательно из продуктов, содержащих белок. Побалуйте мозг горстью орехов и плиткой шоколада. А вот алкоголь перед экзаменом противопоказан категорически – под его воздействием отключается область мозга, отвечающая за память. Вместо него выпейте чашечку кофе.
Внешний вид
Развеять стресс поможет и комфортная одежда. Она не должна быть совершенно новой, иначе вместо того, чтобы думать над билетом, вы будете страдать от того, что где-то жмет или натирает. Лучше всего пойти на экзамен в привычных вещах. Но не забывайте, что профессора, как и все люди, оценивают ученика по первому впечатлению. Поэтому прислушайтесь к маленьким проверенным хитростям:
- Хотите казаться умнее – оденьтесь на устный экзамен как рафинированный ботаник. Правильно уложите волосы, наденьте элегантную рубашку и одолжите у кого-нибудь очки без диоптрий. Поскольку вы будете выглядеть умнее, ваш собеседник будет воспринимать вас точно так же. Возможно, он даже простит некоторые неточности в ответе или не станет задавать сложные вопросы.
- Считается, что яркий макияж не вызывает благосклонности экзаменатора. Если преподаватель мужчина, все может быть как раз наоборот. К тому же, в отличие от бледнолицых сокурсниц, ярко накрашенные девушки не плачут, когда получают двойку.
- Яркая одежда и обилие дорогих ювелирных украшений экзаменаторов обычно раздражает. А вот необычные аксессуары из бисера, как правило, вызывают живой интерес, причем независимо от пола преподавателя. Если вы – обладательница бисерных бус или броши – смело пускайте их в ход (но только в сочетании со строгой одеждой!). Возможно, дополнительные вопросы будут касаться символики вашего украшения или технологии нанизывания бусинок.
Итак, успокоились? Самое время выдвигаться в alma mater. Только не забудьте посмотреть погоду за окном. Светит солнышко? На экзамене вас ждет успех. Льет дождик и гроза бушует? Будьте готовы к небывалому везению.
На экзамене
Чтобы унять волнение и немного освоиться, придите к аудитории чуть раньше. Теперь нужно определиться, когда лучше заходить на экзамен. В преподавательской среде бытует мнение, что сильные идут первыми. Однако быть первопроходцем не всегда рационально. Это лишает возможности «прочувствовать» настроение экзаменатора, узнать, какие вопросы он задает и как относится к списывающим.
Долго задерживаться перед дверью также не стоит. Если перед вами пройдет слишком много счастливчиков, может сработать знаменитый парадокс, называемый в студенческой среде «пятерки закончились». Так что не прозевайте момент. Наибольшие шансы хорошо сдать устный экзамен у тех, кто придерживается золотой середины или отвечает последним в первой пятерке «самых умных».
Если же в ваших знаниях много серьезных пробелов, идите отвечать в числе последних. Уставший преподаватель не захочет выслушивать длинные рассуждения, и вы легко получите свою троечку. А чтобы не томиться от многочасового ожидания под дверью, доучите билеты, на которые не хватило времени.
Войдя в аудиторию, поприветствуйте преподавателя, чуть застенчиво ему улыбнитесь и смело берите первый приглянувшийся билет. Сядьте за стол и подождите минутку, пока уляжется волнение. Теперь внимательно прочитайте вопросы и начинайте письменно отвечать на тот, который знаете лучше всего – так вы окончательно успокоитесь и выиграете время для того, чтобы вспомнить все остальное. Запишите все свои мысли по указанным в билете вопросам или тезисно укажите ключевые понятия, даты, определения или имена, нарисуйте графики, которые понадобятся при устном ответе. Не отчаивайтесь, если чего-то не знаете. Возможно, потом что-то вспомнится из смежных дисциплин. Держите ухо востро – слушайте, какие вопросы задает преподаватель другим студентам и что они отвечают. Анализируйте услышанную информацию и делайте по ней собственные выводы, пускай даже не совсем верные – впоследствии экзаменатор воспримет вас как думающего студента.
К моменту, когда все мысли будут излиты на бумагу, ваша уверенность в себе должна быть стопроцентной. Если все-таки чувствуете себя немного неуверенно, выберите правильный момент выхода к экзаменатору. Не идите вслед за отличниками – после них удивить преподавателя довольно сложно. Пропустите вперед мямлю-троечника – на его фоне вы сможете блеснуть во всей красе. Мысленно внушите себе «я все знаю» и отправляйтесь на аудиенцию к профессору.
Общение с преподавателем
Оказавшись тет-а-тет с экзаменатором, не нервничайте и не тушуйтесь. От вас должна исходить уверенность. Сядьте ровно – не разваливайтесь и не скрещивайте рук и ног, лучше немного наклоните корпус вперед к преподавателю или попробуйте «отзеркалить» его позу. Смотрите чуть выше уровня его глаз (прямой взгляд всегда расценивается как вызов), периодически отводите глаза в сторону.
Не делайте заявлений вроде «можно я начну со второго вопроса?», просто начинайте с ответа, в котором наиболее уверены. Не теребите воротник, не комкайте лист с письменным ответом и не играйте ручкой – все это указывает на неуверенность и может плохо повлиять на оценку.
Не будьте и чересчур самоуверенны. Официально преподаватель умнее вас, особенно если он – доктор наук. Не спорьте с ним, а лучше соглашайтесь – с таким видом, вроде именно это вы и хотели сказать. Мол, переволновались, забыли… Корона с вас не спадет, а лишний балл заработаете.
Начинайте излагать мысли тихим, низким голосом. Не глотайте окончания – плохая дикция сведет на нет все ваши знания, ибо преподаватель просто не поймет, что вы говорите. Важные формулировки подчеркивайте интонацией. В меру жестикулируйте – это свидетельствует о вашем интересе к теме разговора. Делайте паузы, задавайте риторически вопросы и сами на них отвечайте. Держите в голове нить ответа. Получив дополнительный вопрос, старайтесь говорить быстро, много, красиво и желательно по теме. Пауз лучше избегать – дабы не провоцировать новых вопросов.
Студенты старших курсов часто советуют не выкладывать сразу все знания по билету: при письменной подготовке расписываете для себя все полностью, но при устном ответе упускаете пару важных моментов, заставляя экзаменатора задавать уточняющие вопросы.
Преподаватель сам обнаружит ваше «упущение» и уточнит у вас эти моменты. Сложится впечатление, что он задает дополнительные вопросы. Когда вы сходу на них ответите, экзаменатор будет приятно удивлен вашими знаниями и, возможно, не станет копать глубже. Но если вы говорите неуверенно, к подобным уловкам лучше не прибегать, иначе ваши знания будут казаться слишком поверхностными, и профессор не сочтет нужным что-либо уточнять.
Если же вам все-таки задали вопрос, на который вы не можете ответить с уверенностью, или у вас несколько вариантов ответа, медленно говорите наугад и следите за мимикой и реакцией преподавателя. Если в его взгляде появилось сомнение или он отрицательно покачивает головой, быстро выпалите другой заготовленный ответ, скорее всего, он и будет правильным. Как вариант – повторите заданный вопрос и сделайте вид, что размышляете над ним. Дайте понять, что ответ вертится на языке, но вы никак не можете выразить его словами. Когда преподаватель подскажет «нужные» слова, быстренько вплетите их в свою речь.
Когда же вы не можете сформулировать даже примерных вариантов ответа, честно признайтесь, что когда готовились, не поняли, почему это так, а то – вот так, и обязательно приведите хотя бы обрывки мыслей, по которым профессор поймет, что какой-то «звон» по этой теме вы слышали. Он с удовольствием объяснит ситуацию думающему студенту. А вы постарайтесь присоединить к его объяснениям собственные дополнения – так, чтобы не казалось, что преподаватель ответил за вас. Пускай думает, что вы все хватаете на лету.
Конечно, все вышеприведенные «фишки» работают только для тех, кто успел зарекомендовать себя как хороший студент. А для этого общение с преподавателем нужно начинать задолго до сессии. Как показывает многолетний студенческий опыт, чтобы хорошо сдать устный экзамен, нужно проявлять всяческий интерес к сдаваемому предмету – задавать вопросы на лекциях или в перерывах между ними, выдвигать собственные идеи на лабораторных, практиках и семинарах, то есть работать и квалифицировано «мозолить глаза» преподавателю весь семестр. Такое усердие обязательно будет вознаграждено на экзамене.
Эти формы, пока мало опробованные в школе, вызывают больше вопросов.
Например, декабрьское сочинение, которое помогает оценивать умение писать тексты, чрезвычайно похоже на сочинение-рассуждение, предложенное в самом ЕГЭ по русскому языку.
В нем обучающийся должен продемонстрировать умение излагать мысли, аргументировать позицию, разбираться в ключевых философских и нравственных категориях, вроде честь и достоинство, а самое главное подбирать аргументы из литературных текстов. Оценивается сочинение по 5 критериям, а результатом будет зачет или незачет. Привлекать в качестве литературного аргумента можно любой материал, не только классические произведения, но и тексты современных авторов. В школах уже решили, как готовиться к этому сочинению, таким же образом, как и к ЕГЭ: методом натаскивания. Поэтому сказать, что сочинение в действительности что-то проверяет, сложно.
Еще один «потомок» ЕГЭ — устное собеседование в 9 классе, вызывает большие споры у учителей. Это дополнительная нагрузка на них, стресс для обучающихся, которые и так переживают по поводу предстоящих экзаменов.
Собеседование носит метапредметный характер, с помощью него проверяется коммуникативная компетенция обучающихся: их навыки общения и точного выражения мыслей. Она безусловно чрезвычайно важна, вся наша жизнь построена на общении с другими людьми, поэтому полноценный член общества должен уметь строить диалог. Такие простые навыки, как подготовленный и неподготовленный рассказ, пересказ, ответы на вопросы, дискуссия в группе или в парах развиваются на всех предметах, однако русский язык обладает более широкими возможностями в формировании коммуникативных умений. Там реализуется комплексный подход. Поэтому подготовка к устному экзамену ложится на плечи учителя русского языка и литературы. Разберемся с тем, какими плюсами и минусами обладает устное собеседование.
Преимущества
Общемировая тенденция
Отказ от проверки предметного содержания и движение к проверке умения мыслить и работать с информацией — это тренд образования, который охватил весь мир. Устный экзамен действительно покажет, насколько обучающийся умеет обрабатывать информацию, продемонстрирует его мыслительные способности и коммуникативные умения.
Пересмотр всей системы
Новые экзамены всегда ведут к изменениям внутри образовательной системы. Теперь образовательному сообществу необходимо обдумать, как достичь поставленных экзаменом целей. Как сформировать эти умения, чтоб подготовка не превратилась в типичное в школьной реальности «натаскивание» на сдачу экзамена? Однако многие учителя опасаются традиционного «ожидания — реальность».
Недостатки
Критерии оценки
Устную часть будет проверять и оценивать эксперт — учитель русского языка и литературы. Это помогает избавиться от обезличенности ЕГЭ. Однако расплывчатые критерии оценки и субъективность не позволят беспристрастно интерпретировать результаты экзамена. Да и сами вопросы экзамена порой вызывают сомнения. Может ли вопрос «Расскажите о своей семье» проверить качество речи?
Техническая часть
Экзамен будет проходить в родной для обучающихся школе, каждый ответ будет записан на аудио, а затем получившиеся записи в день экзамена переданы организаторам собеседования. Это довольно трудоемко, а запись становится дополнительным раздражителем для обучающихся. Вызывает вопросы и то, что на всех будет один вариант, а значит те, кто ответят первыми, обязательно расскажут, что было на экзамене, другим ребятам.
«Натаскаем»
Этот подход в школах распространен. К заданию готовятся не качественно, когда обучающийся может воспользоваться сформированными навыками в любой ситуации, а количественно: методом бесконечного прорешивания вариантов. Так ребенок скорее всего научится решать предложенные в экзамене коммуникативные ситуации, но в других, которые не проверяются, будет по-прежнему некомпетентен.
Методика подготовки к устному экзамену
На выполнение всей работы отводится 15 минут, заданий в устном собеседовании всего 4:
- выразительное чтение небольшого текста вслух,
- пересказ текста с дополнением его цитатой,
- монолог (3 варианта: описание фотографии, повествование на основе своего жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных проблем),
- диалог на тему предыдущего задания.
В целом задания совсем не сложные, но могут вызывать опасения. Для многих обучающихся именно стрессовая ситуация станет фактором, из-за которого они с трудом справятся с заданием. Нередко даже взрослые люди в ответственный момент будто теряют дар речи и не могут вымолвить ни слова. Именно таких ситуаций необходимо избежать и подготовить обучающегося к говорению во время стресса, пожалуй, ключевая задача учителя.
Разберем последовательно все задания, предложенные в устном экзамене.
Первое задание — выразительное чтение практикуется на многих уроках, в том числе на литературе и русском. Здесь важно прочесть не просто быстро, а с соблюдением интонации, пауз, коммуникативной задачи. Для того чтобы обучающиеся могли выполнить это задание хорошо, необходимо, чтоб у них на слуху было правильное выразительное говорение. Предложите им чаще слушать речь дикторов новостей и читать вслух отрывки из газетных и журнальных статей. Так они смогут сравнить собственную манеру чтения с необходимой.
Во втором задании нужно пересказать тот же самый текст, который читали в первом. Предлагаем готовить пересказ поэтапно. Первым делом нужно снова прочесть текст и выделить его тему и основную мысль. Затем установить количество микротем текста и определить, какую из них необходимо дополнить цитатой, в последнюю очередь выделить ключевые слова, по котором можно пересказать текст.
Сам текст у обучающихся во время пересказа заберут, но пометки на нем делать можно.
Третье задание вариативно, и работа над ним будет строиться в зависимости от того, какой тип задания будет выбран. Общая методика проста: ребенок должен во время своего монологического рассказа ответить на ряд вопросов. Например, что изображено на фото, если он выбрал задание-описание, когда произошло событие, если задание-повествование, какие плюсы и минусы в этом есть.
Простота четвертого задания заключается в том, что экзаменатор связан по рукам теми вопросами, которые предложены в карточке экзамена. Живая беседа здесь явно не получится. Сложность заключена в том, что обучающийся должен давать развернутые ответы. Поэтому, прежде чем говорить, ему необходимо выслушать вопрос, адекватно его понять и сформулировать развернутый ответ, используя сложноподчиненные предложения. Свою речь желательно оформлять вводными словами.
Устная часть пройдет уже в апреле, поэтому времени для подготовки остается все меньше, но в этом году она не будет влиять на допуск обучающихся к сдаче ОГЭ. Эта небольшая поблажка позволит школам присмотреться к новому экзамену и безопасно для обучающихся научиться его организовывать, проводить и готовиться к нему.
I wrote an answer based on my personal experiences, but here is another based entirely on the literature.
From [1], well-designed oral exams can increase student success:
Scores on the oral examinations in advanced inorganic
chemistry are usually about 15–20% higher compared to
scores on written examinations over similar material. All students
who performed at an unsatisfactory level on the first
quiz in the introductory course earned a satisfactory mark
after taking the oral quiz. Four probable reasons explain the
higher scores:
The most significant contributor to higher grades is
the self-correcting nature of the oral format—students
always arrive at a correct response before moving on
to the next question. This correct response, even
though they might have been assisted to reach it, sets
the stage for them to answer subsequent questions correctly.
On traditional written examinations, missing the
first part of a multipart question often results in answering
all parts of the question incorrectly.Requiring students to think aloud during the oral examination
makes them think more carefully. This extra
measure of care is often evident as a student will
start a response, and then, even before they have completed
their initial thought, will see a better way to
look at the problem and logically work their way to a
correct answer from a new starting point.The oral examination tests a relatively small body of
material and students are able to focus their study efforts.
This focus is surely intensified by the knowledge
that the testing will be done one-on-one. They do not
want to do poorly in such a personal situation.When testing some concepts, such as crystal packing
or molarity, the questions are concrete in that students
have objects to manipulate.
and this is especially true of weaker students:
Struggling students, in particular, appear to benefit from
the oral examination format. The success of these students
seems largely to derive from the increase in motivation as a
result of personalized strategy instruction, an important component
of the ICML. Personalized strategy instruction leads
to improved performance and the satisfaction of doing well
increases their desire to continue doing well. Many of these
weaker students fear college-level chemistry before entering
the course. Doing poorly on the first quiz confirms the view
they hold of themselves as learners of scientific material. The
personal, early intervention that oral quizzes provide enables
them to perform better the rest of the semester.
Also, students think that oral exams do a better job of assessing what they know:
Student comments about the oral examinations obtained
in anonymous course evaluations and personal exit interviews
at the end of the term have always been consistent and enlightening.
Most students believe that the oral examination
provided a fair reflection of their knowledge. They were satisfied
with their performance and would welcome oral examinations
in other classes. Most students reported studying
more for the oral examinations. Surprisingly, about half of
the students interviewed volunteered that the oral examination
provided a better reflection of their knowledge compared
to written examinations because on written exams they could
write something that was “fairly close” to being correct and
get by with it. These students thought that the oral exam
format made them demonstrate their understanding of the
material.
For further reading, here’s a small reference list:
[1] Roecker, L., 2007. Using Oral Examination as a technique to assess student understanding and teaching effectiveness. J. Chem. Educ, 84(10), p.1663.
[2] Luckie, D.B., Rivkin, A.M., Aubry, J.R., Marengo, B.J., Creech, L.R. and Sweeder, R.D., 2013. Verbal Final Exam in Introductory Biology Yields Gains in Student Content Knowledge and Longitudinal Performance. CBE-Life Sciences Education, 12(3), pp.515-529.
[3] Dicks, A.P., Lautens, M., Koroluk, K.J. and Skonieczny, S., 2012. Undergraduate oral examinations in a university organic chemistry curriculum. Journal of Chemical Education, 89(12), pp.1506-1510.
[4] Marino, R., Clarkson, S., Mills, P.A., Sweeney, W.V. and DeMeo, S., 2000. Using poster sessions as an alternative to written examination—the poster exam. J. Chem. Educ, 77(9), p.1158.
[5] Pearce, G. and Lee, G., 2009. Viva voce (oral examination) as an assessment method insights from marketing students. Journal of Marketing Education, 31(2), pp.120-130.
[6] Sayre, E.C., 2014. Oral exams as a tool for teaching and assessment. Teaching Science, 60(2), p.29.
I wrote an answer based on my personal experiences, but here is another based entirely on the literature.
From [1], well-designed oral exams can increase student success:
Scores on the oral examinations in advanced inorganic
chemistry are usually about 15–20% higher compared to
scores on written examinations over similar material. All students
who performed at an unsatisfactory level on the first
quiz in the introductory course earned a satisfactory mark
after taking the oral quiz. Four probable reasons explain the
higher scores:
The most significant contributor to higher grades is
the self-correcting nature of the oral format—students
always arrive at a correct response before moving on
to the next question. This correct response, even
though they might have been assisted to reach it, sets
the stage for them to answer subsequent questions correctly.
On traditional written examinations, missing the
first part of a multipart question often results in answering
all parts of the question incorrectly.Requiring students to think aloud during the oral examination
makes them think more carefully. This extra
measure of care is often evident as a student will
start a response, and then, even before they have completed
their initial thought, will see a better way to
look at the problem and logically work their way to a
correct answer from a new starting point.The oral examination tests a relatively small body of
material and students are able to focus their study efforts.
This focus is surely intensified by the knowledge
that the testing will be done one-on-one. They do not
want to do poorly in such a personal situation.When testing some concepts, such as crystal packing
or molarity, the questions are concrete in that students
have objects to manipulate.
and this is especially true of weaker students:
Struggling students, in particular, appear to benefit from
the oral examination format. The success of these students
seems largely to derive from the increase in motivation as a
result of personalized strategy instruction, an important component
of the ICML. Personalized strategy instruction leads
to improved performance and the satisfaction of doing well
increases their desire to continue doing well. Many of these
weaker students fear college-level chemistry before entering
the course. Doing poorly on the first quiz confirms the view
they hold of themselves as learners of scientific material. The
personal, early intervention that oral quizzes provide enables
them to perform better the rest of the semester.
Also, students think that oral exams do a better job of assessing what they know:
Student comments about the oral examinations obtained
in anonymous course evaluations and personal exit interviews
at the end of the term have always been consistent and enlightening.
Most students believe that the oral examination
provided a fair reflection of their knowledge. They were satisfied
with their performance and would welcome oral examinations
in other classes. Most students reported studying
more for the oral examinations. Surprisingly, about half of
the students interviewed volunteered that the oral examination
provided a better reflection of their knowledge compared
to written examinations because on written exams they could
write something that was “fairly close” to being correct and
get by with it. These students thought that the oral exam
format made them demonstrate their understanding of the
material.
For further reading, here’s a small reference list:
[1] Roecker, L., 2007. Using Oral Examination as a technique to assess student understanding and teaching effectiveness. J. Chem. Educ, 84(10), p.1663.
[2] Luckie, D.B., Rivkin, A.M., Aubry, J.R., Marengo, B.J., Creech, L.R. and Sweeder, R.D., 2013. Verbal Final Exam in Introductory Biology Yields Gains in Student Content Knowledge and Longitudinal Performance. CBE-Life Sciences Education, 12(3), pp.515-529.
[3] Dicks, A.P., Lautens, M., Koroluk, K.J. and Skonieczny, S., 2012. Undergraduate oral examinations in a university organic chemistry curriculum. Journal of Chemical Education, 89(12), pp.1506-1510.
[4] Marino, R., Clarkson, S., Mills, P.A., Sweeney, W.V. and DeMeo, S., 2000. Using poster sessions as an alternative to written examination—the poster exam. J. Chem. Educ, 77(9), p.1158.
[5] Pearce, G. and Lee, G., 2009. Viva voce (oral examination) as an assessment method insights from marketing students. Journal of Marketing Education, 31(2), pp.120-130.
[6] Sayre, E.C., 2014. Oral exams as a tool for teaching and assessment. Teaching Science, 60(2), p.29.
Предлагаю вам подумать над таким вопросом «Почему собеседование по русскому языку так важно для школьников?»
Как мы знаем при введение устной части в пробных экзаменах ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку основной целью является проверка школьников и их умение мыслить и работать с информацией.
Лично я считаю, что введение для школьников 9 и 11 классов пробного экзамена в виде устного собеседования по русскому языку является очень важным, это намного лучше чем пробный экзамен по математике.
-Не отказываюсь от позиции, что у школьников должна быть развита речь, их речь должна быть грамотной;
Как известно пробник включает в себя: чтение текста без ошибок, его пересказ, монолог к предложенным вариантам текста и ответы на вопросы преподавателя-экзаменатора.
-Как по мне никакого толку нет от пробного экзамена по математике, потому что не всем дано знать математику в совершенстве, у многих имеются сложности с математикой, большинство школьников пользуются шпаргалками, списывают, в итоге кто-то не набирает минимальный порог на 3.
Помню в 2014 году сдавали пробный экзамен по математике мой минимальный порог был 4 балла, а это значит оценка «2» для оценки 3 порог должен быть 6 баллов.
В итоге усиленно занималась с репетитором по математике в итоге ОГЭ сдала на 4, несмотря, на то что я не понимаю этот предмет.
Кроме того, я согласна с позицией некоторых учителей, что пробный экзамен по русскому языку в виде устного собеседования значительно лучше, чем пробный экзамен по математике, так как преподаватели считают необходимым проверить, как хорошо развито ли у выпускников умение на осознанном уровне применять свою речь в соответствии с задачей коммуникации для изложения своих мыслей, чувств и потребностей».
Конечно, устный экзамен на самом деле сложный, разумеется он требует тщательной и ответственной подготовки. Необходимо подчеркнуть, что нужно не только уметь грамотно написать изложение, но и прорабатывать устную речь.
Многое зависит от самого учителя. Некоторые учителя дают задания из раздела ОГЭ и ЕГЭ, либо прорабатывают на уроках, а другие могут быть не заинтересованы им все равно как школьники напишут ОГЭ и ЕГЭ.
К примеру, моя преподавательница по русскому языку и литературе была заинтересована, чтобы ее предмет наш класс сдал, поэтому она нам давала задания из раздела ОГЭ, благодаря ее поддержке весь класс успешно сдал экзамены.
Моему бывшему преподавателю по математике было безразлично как мой класс будет сдавать экзамены, он нам не давал задания, зато любил вынести мозги, что мы не сдадим его предмет, никуда не поступим. Как рассказывала моя бывшая одноклассница, которая осталась в 10-11 классе наш бывший учитель по математике от нас отказался, а мой бывший класс забрала другая преподавательница по математике, которая с 10 класса начала готовить мой класс к сдаче ЕГЭ по математике в итоге в моем классе ЕГЭ по русскому, математике сдали все.
Заключение:
Таким образом, хочу отметить, что введение устного собеседования по русскому языку является полезным для школьников, потому что таким образом, прорабатывается их речь, они учатся грамотно мыслить, излагать свои мысли вслух.
Любой экзамен требует ответственной, серьезной и тщательной подготовки, предположим если у школьника развита фобия боязнь аудитории, то ему нужно пробовать рассказывать текст кому-то из членов семьи, собаке или кошке, или вообще смотреть в зеркало, обязательно засекать время, как известно такой пробник требует 15 минут ответа.
Лучше включить диктофон, вслух прочесть текст, попробовать его пересказать, чтобы можно было оценить свои способности.
Если не получается самому готовится к сдаче экзамена, лучше обратится за помощью к репетитору.
Следует помнить, что многое зависит от самих преподавателей, как они поддерживают вас или нет при подготовке к пробному экзамену, ОГЭ и ЕГЭ, дают вам задания или нет? Или им вообще безразлично как вы сдадите экзамен?!
На практике нередки случаи, когда школьники готовятся по заданиям, указанные в методичках по подготовке ОГЭ и ЕГЭ, а на пробных экзаменах достаются совсем другие задания, которые школьники вообще не знают.
Устное собеседование по русскому языку перед ОГЭ наводит на школьников страх. Проверяемые компетенции — это умение красиво прочитать, пересказать небольшой текст, а затем выступить в формате монолога. Хотя эти навыки и тренируются чуть ли не всю жизнь, в стрессовой ситуации бывает непросто показать себя с лучшей стороны. В этой статье расскажем о формате экзамена и о том, как к нему подготовиться.
В этой статье:
.png)
Что такое устное собеседование и когда оно проходит
Устное собеседование по русскому языку проходит в первой половине февраля. В 2023 году оно состоится в среду, 8 февраля.
Это первое серьезное испытание для девятиклассников — только те, кто прошел устное собеседование, допускаются к сдаче ОГЭ. В рамках собеседования аттестационная комиссия проверяет коммуникативные навыки учащегося. Для этого ученики выполняют следующие следующие задания: чтение, пересказ текста, монолог на выбранную тему, диалог с экзаменатором по мотивам монолога. Всего за экзамен можно получить 20 баллов, но для допуска к ОГЭ хватит половины — 10 баллов.
| Задание | Максимальный балл |
| №1. Выразительное чтение | 2 |
| №2. Пересказ текста с грамотной вставкой предложенной цитаты | 5 |
| №3. Монолог на одну из трех тем | 3 |
| № 4. Диалог с экзаменатором с соблюдением этических норм и контекста. | 2 |
| За соблюдение норм русского языка | 8 |
| Всего | 20 |
Что нужно знать про процедуру экзамена
Как правило, ученики работают с научно-популярным текстом, объемом порядка 150 слов. Обычно это биография известного человека с упоминанием дат и имён.
Экзаменуют школьника два человека. Один из них — учитель, который работает в его школе, но не ведёт у него предмет. Именно он и будет беседовать с экзаменуемым в последней части работы. Второй человек — независимый эксперт, который будет записывать ответ на диктофон и фиксировать ошибки.
На выполнение всех заданий дается 15-16 минут, включая подготовку.
Первая часть — чтение и пересказ текста. Дается две минуты на чтение текста про себя. После нужно прочитать его выразительно вслух, не допустив ошибок в ударениях и соблюдая нормальный темп.
Затем дается еще две минуты на то, чтобы подготовиться к пересказу этого же текста и, главное, поразмышлять, как грамотно включить в свой пересказ цитату, которая дана ниже в том же задании. Вот на что стоит обратить внимание при выполнении этого задания:
- сохранение микротем текста (как правило, их столько же, сколько и абзацев);
- точность в фактологии;
- вставка цитаты в логичное место пересказа;
- корректный способ цитирования.
Вторая часть — монологическое высказывание и диалог с экзаменатором. Монолог — это не менее десяти логичных предложений на одну из предложенных тем. У него должно было вступление, основная часть и заключение, а потому важно продумать логику при подготовке.
Предлагаемые темы каждый раз разные, но подпадают под три рубрики:
- описание фотографии;
- повествование на основе жизненного опыта;
- рассуждение над поставленным вопросом.
На подготовку дается одна минута, а сам монолог должен занимать не более трех минут.
По завершении монолога подключается экзаменатор и задает вопросы, чтобы инициировать диалог. Как правило, их три. При общении с экзаменатором важно вежливо обращаться к нему на «вы», то есть соблюдать все этические нормы.
Лайфхаки, которые помогут пройти собеседование
Распределите время на первой части. Кажется, что по две минуты на подготовку — это крайне мало. Но при правильном распределении времени это не так. Возьмем, к примеру, одно из самых сложный заданий — пересказ текста с врезкой предложенной цитаты. Суммарно на его разбор дается целых шесть минут: две минуты на то, чтобы прочитать про себя, две минуты на то, чтобы прочитать выразительно вслух и ещё две минуты непосредственно на подготовку к пересказу. Не упускайте из виду это преимущество и думайте о пересказе с самого начала — при первом чтении выделите основную мысль и подчеркните важные слова. Когда наступят те самые две минуты на подготовку к пересказу, вы будете хорошо ориентироваться в тексте и потратите минуту на работу с цитатой.
Запоминайте даты и имена. При работе с текстом может напугать наличие дат, имен, географических названий, сложных терминов, числительных. Будет предусмотрительно проговорить их про себя перед чтением вслух.
Распределите время на второй части. Важно сразу приступить к размышлению над предложенными вопросами или картинкой. Это поможет сосредоточиться и не потерять драгоценные секунды.
Заранее продумайте вводные фразы. Считается, что это самая простая тема. Вот какого типа могут быть картинки. Зная это, можно легко придумать вводные фразы и не переживать о том, откуда набирать десять предложений. Например, «на фотографии мы видим…», «я думаю, что на ней изображены…», «на переднем плане происходит…», «их лица…» и так далее.
«Повествование». Темы могут звучать так: «Поход в кинотеатр», «Летние каникулы», «Поход» и тому подобные. Помимо темы будут указаны наводящие вопросы, чтобы вы не растерялись. Можно отвечать на них прямо по очереди, не забывая употреблять в речи вводные слова и слова-связки типа «в то время», «во-первых», «во-вторых», «следственно», «подводя итог» и другие.
«Рассуждение». Эту тему стоит выбирать, если у вас есть сформировавшееся время по предложенному вопросу. Например, «Кто такой настоящий друг?», «Велика ли роль книг в современном мире?» и тому подобные. Если вы выбрали эту тему, не стоит бояться высказывать свое мнение и давать свою оценку в монологе. «Неправильных» ответов здесь не существует. Важно только то, как вы аргументируете свою позицию.
Молчать нельзя, говорить. Отвечайте на вопросы развернуто. Но и мудрить тоже не стоит, чтобы не наделать речевых ошибок.
Полезные советы по подготовке к собеседованию
Собеседование — очень практический экзамен. Он призван проверить богатство, скорость речи девятиклассника. Чтобы успешно с ним справиться, нужно как можно больше практиковаться: читать вслух, пересказывать прочитанное и рассуждать о нём.
- Каждый день выделяйте по 10-15 минут на чтение вслух.
- Тренируйтесь с одноклассниками и родителями — выбирайте понравившийся текст, пересказывайте и обсуждайте его.
- Записывайте себя на диктофон, чтобы проверить скорость речи и интонации.
Отнеситесь к подготовке ответственно и у вас всё получится!