Чем отличается сочинение от текста

Обновлено: 12.03.2023

В чем особенность сочинения по русскому языку в формате ЕГЭ и чем оно отличается от итогового сочинения? Какие изменения внесены в формулировки заданий и критерии оценивания письменной работы? Рассказывает кандидат педагогических наук, доцент, эксперт Московского центра качества образования Светлана Меньшенина.

Два вида сочинения на ЕГЭ

При прохождении итоговой аттестации по русскому языку участники пишут сочинение по прочитанному тексту (задание 27). Условием допуска учащихся к государственной итоговой аттестации по русскому языку является успешное написание ими итогового сочинения. Что объединяет эти письменные работы?

Оба сочинения — это способ проверки умения создавать связный письменный текст, раскрывать заданную тему, рассуждать по предложенной проблеме, доказательно предъявлять свою позицию по отношению к предмету речи, связно и последовательно оформлять свои мысли в соответствии с речевыми и грамматическими нормами современного русского литературного языка.

Отличия итогового сочинения от сочинения по русскому языку

Особенностью итогового сочинения является литературоцентричность, что предполагает обязательное обращение к литературному произведению, построение аргументации с опорой на материал.

В качестве примеров для аргументации выпускник может использовать художественную, документальную, мемуарную, публицистическую, научную и научно-популярную литературу (в том числе философскую, психологическую, искусствоведческую), произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), дневники, путевые очерки, литературную критику, другие источники отечественной или мировой литературы (достаточно опоры на один текст).

Кроме того, итоговое сочинение носит надпредметный характер, то есть нацелено на проверку общих речевых умений школьника, выявление уровня его речевой культуры, оценку умения выпускника рассуждать по избранной теме, аргументировать свою позицию.

Специфика итогового сочинения проявляется и в зачетной системе оценивания. Зачет за него выставляется при условии соблюдения требований к объему и самостоятельности сочинения, а также при получении зачетов по критериям:

• Соответствие теме
• Аргументация
• Привлечение литературного материала

и минимум по одному из трех оставшихся критериев:

• Композиция и логика рассуждения
• Качество письменной речи
• Грамотность

Написание сочинения в рамках сдачи ЕГЭ по русскому языку имеет свои особенности. Участник работает с исходным публицистическим или художественным текстом и строит свои рассуждения с опорой на авторский текст. Это предполагает определение и формулировку проблемы, поставленной автором исходного текста, написание комментария к сформулированной проблеме, выявление авторской позиции, а также выражение своего отношения к ней и обоснование собственной точки зрения.

Роль комментария в сочинении

Комментарий — это толкование текста, его анализ. Комментарий включает в себя два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы, и пояснение к каждому из них, указание и анализ смысловой связи между примерами-иллюстрациями.

Новым в 2021 году является требование не только указать логическую связь между примерами, но и проанализировать ее

Обращение к авторскому тексту может иметь форму его аналитического пересказа, а также прямого или косвенного цитирования. Пояснение примеров — это раскрытие смысла, расшифровка, интерпретация слов автора и сюжетной линии текста. Пояснить — значит рассказать, почему герои поступают так, а не иначе, выразить свое отношение к ним. Пояснение — это текст участника экзамена. В этом и состоит диалог автора и пишущего, что является одним из важных показателей понимания прочитанного текста. При комментировании нужно избегать чрезмерного цитирования исходного текста, не допускать простого пересказа, нарушения логической связи между заявленной проблемой и комментарием, фактических ошибок, связанных с пониманием текста.

Отношения между привлеченными для анализа примерами

Смысловая связь может заключаться в противопоставлении событий (фактов, героев), их сопоставлении, указании на причинно-следственные отношения между ними, переходе от общих рассуждений к конкретным примерам и др. На эту связь можно указывать как в начале комментария, так и в конце, а также в середине — между примерами-иллюстрациями.

Анализ связи (новое требование к структуре комментария) является показателем умения видеть основание для отбора текстового материала, означает раскрытие смысла этих логических отношений, ответ на вопрос, как они помогают глубже понять содержание привлеченных фрагментов авторского текста.

7 простых шагов, которые научат вас писать сочинения

Полный, содержательный, без фактических ошибок комментарий оценивается в 6 баллов — это весомый вклад в итоговую оценку, учитывая, что максимальный балл за сочинение равен 25. Но если участник экзамена не сформулировал или неверно сформулировал проблему исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается в 0 баллов.

Авторская позиция в тексте

Комментарий текста должен логично подводить к авторской позиции, то есть к ответу на проблемный вопрос, положению, которое доказывается или опровергается в тексте; это мнение автора, его точка зрения на поставленную проблему. Проблема и позиция автора логически связаны. Нужно формулировать авторскую позицию ясно и точно, избегая сложных синтаксических конструкций и метафорических выражений.

Кроме того, выпускник должен выразить свое отношение к позиции автора и обосновать его. В обосновании, в отличие от итогового сочинения, не обязательно опираться на художественное произведение.

Это может быть апелляция к историческим или научным фактам, к обобщенным наблюдениям или собственному жизненному опыту

Важно помнить, что работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается в 0 баллов.

Нужно следить за тем, чтобы изложение мыслей было последовательным и логичным, без нарушения абзацного деления текста. Для этого важно продумать план сочинения, логические связки между предложениями и абзацами.

Речевое оформление сочинения

Сочинение должно быть оформлено грамотно с точки зрения орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых норм. Особое внимание необходимо уделить речевому оформлению своего текста: следить за точностью, ясностью, чистотой словоупотребления, не допускать неоправданного повтора слов, лексической несочетаемости, речевой недостаточности или избыточности, стремиться к выразительности и лексическому разнообразию. После написания текста сочинения уделите внимание самопроверке.

Для развития письменной речи рекомендуем читать хорошую литературу, совершенствовать устную речь, расширять словарный запас, учить наизусть стихи, анализировать образцовые тексты.

9 хронических речевых ошибок в ЕГЭ по русскому языку

Таким образом, написание сочинения по исходному тексту — работа сложная, так как требует аналитических умений, и одновременно интересная, поскольку позволяет выпускнику проявить себя как самостоятельную личность со своими взглядами, убеждениями, собственной точкой зрения на предложенную проблему.

Полезные ссылки для самоподготовки

Самодиагностики в МЭШ помогут проверить свой уровень подготовки по каждому школьному предмету. В Библиотеке доступны работы разных уровней сложности: стартового, базового, профильного и олимпиадного.

Разбираем, чем отличаются эссе и сочинение и приводим примеры работ обоих форматов.

Что такое эссе

Эссе — это литературное прозаическое произведение небольшого объема. Оно имеет свободную композицию и представляет собой впечатления и соображения автора по какой-либо теме. Его основой является свободная манера повествования и философское, публицистическое начало.

Что такое сочинение

Сочинение — это письменная (чаще всего учебная) работа, состоящая из рассуждения над заданной темой. В нем автор излагает не только собственные мысли и чувства, но и проводит раскрытый анализ уже имеющихся утверждений и предположений.

Основные отличия

Несмотря на то, что оба эти понятия имеют нечто общее, зачастую они выполняют совершенно разные функции.

Цели работы

При написании сочинения перед автором стоят следующие цели:

• развить навык письма;
• научиться формулировать собственные мысли, впечатления и эмоции по заданной теме;
• осуществить анализ имеющихся фактов и фрагментов произведения;
• соблюдать логическую последовательность собственных мыслей и рассуждений;
• сделать и обобщить собственные выводы.

Для эссе цели трактуются так:

• творчески осмыслить заданную тему;
• сформулировать собственное видение проблемы, а также способы ее решения;
• четко обозначить проблему и идею.

Структура

В сочинении всегда есть план. Выглядит он примерно так:

1. Введение, в котором обрисовывается суть проблемы в общих чертах. Здесь же ставится вопрос, на который нужно будет ответить по итогу написанного.
2. Самая большая часть — основная. В ней должна быть широко и доходчиво изложена мысль всего сочинения.
3. Заключение. В нем содержится логический вывод, вытекающий из основной части и отвечающий на вопрос в начале.

Эссе не всегда содержит четко прописанный план и здесь приветствуется раскрытие личности автора и его мысли.

В сочинении основное суждение уже прописано в анализируемом произведении. В эссе важно выдвинуть свою оригинальную идею или продемонстрировать нестандартный взгляд.

Объем

Учебное сочинение предполагает больший объем, так как в нем нужно полностью раскрыть заданную тему. Ориентироваться можно на 250-400 слов.

В эссе объем может быть меньше, около 150 слов, так как мысли автора должны быть четко структурированы и ясно изложены. Но в зависимости от темы и авторского решения, объем может быть гораздо больше и достигать 1500-2000 слов.

Стилистика

Для сочинения обычно характерна более нейтральная лексика и приветствуется лишь небольшое количество художественных средств (эпитеты, сравнения, метафоры).

В эссе набор художественных средств у автора гораздо обширнее. Он включает в себя риторические вопросы и обращения, тропы, фразеологизмы, неологизмы, архаизмы и профессиональный слэнг.

Чем отличается эссе от сочинения-рассуждения

Основное отличие в том, что текст эссе больше похож на публицистический, как будто написан для заметки в газете. Сочинение-рассуждение относится к учебной работе, поэтому более сдержанно и нейтрально.

Эссе и сочинение: пример

Пример написания эссе:

Пример написания сочинения:

Чтобы получить за учебную работу высокую оценку, нужно соблюдать правила написания. Это возможно, если четко знать, какая цель у разного вида работ. Например, у таких, на первый взгляд, похожих творческих заданий, как эссе или сочинение.

К сожалению, ни один официальный сайт или образовательный документ не дает исчерпывающего ответа на вопрос об отличиях эссе и сочинения, поэтому будем разбираться вместе.

Если вам интересно узнать тонкости подготовки и других видов учебных и научных работ, подписывайтесь на наш телеграм-канал. Мы поможем правильно оформить реферат, найти литературу для курсовой, расскажем, как эффективно готовиться к экзаменам.

Определение эссе и сочинения

Несколько десятков лет назад школьники и студенты знали только один вид творческой работы — сочинение. Проникновение западной культуры включило в планы обучения и даже программы экзаменов еще один тип — эссе. Их часто путают не только учащиеся, но и неопытные преподаватели.

Сочинение — творческая работа на заданную тему, которая может быть выполнена в виде:

• описания;
• повествования;
• рассуждения;
• анализа.

Сочинение чаще всего задают по языку или литературе, эссе — по социально-гуманитарным дисциплинам (история, обществознание, правоведение, социология, политология, философия и т. д.).

В чем разница между эссе и сочинением

Цель работ

Главное отличие эссе от сочинения — цель работы. Сочинение задают, чтобы ученики или студенты:

• развивали навыки письменной речи;
• учились формулировать собственные мысли;
• анализировали художественные произведения;
• работали с текстом;
• выявляли причинно-следственные связи.

Цель эссе — создание художественно-публицистического текста, который покажет авторское мнение и заставит читателя разделить или оспорить его. Это делает эссе похожим на сочинение-рассуждение, но в эссе должно быть больше аргументов, причем брать их можно не только из литературы, но и из общественной жизни.

Эссе и сочинение: различия в структуре

Сочинение строится по следующему плану:

1. Вводная часть (формулировка проблемы).
2. Основная (анализ).
3. Заключительная (выводы).

В отличие от сочинения, у эссе нет четкого плана и формы, все зависит от темы работы и ее понимания автором. Оно может начинаться как с формулировки проблемы, так и с уже готового решения для нее, которое потом автор подробно аргументирует.

Чем больше вы читаете, тем проще написать хорошее сочинение или эссе

Разница в стилистике

Между эссе и сочинением есть разница и в стилистике. В сочинении употребляется преимущественно нейтральная лексика, небольшое количество художественных средств. Эссе, напротив, дает возможность автору полнее проявить себя, в таких работах используются:

1. Риторическое вопросы и обращения.
2. Тропы.
3. Фразеологизмы.
4. Архаизмы, неологизмы, профессиональный сленг.

Разный объем

Работы также могут отличаться по объему. Сочинение предполагает полное раскрытие темы, для которого обычно хватает 250-400 слов. Эссе может быть как гораздо короче (150 слов), так и длиннее (1500-2000 слов). Все зависит от специфики темы и ее авторского восприятия.

Примеры различий

Эссе отличается от сочинения-рассуждения своей публицистичностью: хорошее эссе ближе к газетному материалу, чем к учебной работе.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Какую работу писать сложнее: чем эссе отличается от сочинения

В эссе сильнее, чем в сочинении, проявляется авторское начало, а потому готовить его сложнее. В сочинении собственные мысли можно заменить позицией критика, отметив лишь свое согласие или несогласие с его доводами. В эссе это невозможно: оно строится на авторском стержне и личном мнении относительно проблемной ситуации.

Чтобы написать сочинение, достаточно знать сюжет литературного произведения и его оценку критиками. Чтобы написать эссе, нужно хорошо представлять себе смысл проблемы, понимать ее значение для общества и иметь собственное видение борьбы с ней.

Эссе требует не только знания программного текста, но и широкого кругозора, знакомства с актуальными событиями, эрудированности, литературного таланта, поэтому готовить его сложнее.

Работа и над эссе, и над сочинением, требует от студента проявления творческих способностей и занимает много времени. Если не успеваете сдать эссе, сочинение, самостоятельную или реферат в срок, обратитесь в студенческий сервис. Его эксперты помогут выполнить все задания качественно и в срок.

Карина – противоречивая натура: любит фильмы Ларса фон Триера и песни Михаила Шуфутинского. В активе – два высших образования и тысяча прочитанных книг.

Чтобы получить за учебную работу высокую оценку, нужно соблюдать правила написания. Это возможно, если четко знать, какая цель у разного вида работ. Например, у таких, на первый взгляд, похожих творческих заданий, как эссе или сочинение.

К сожалению, ни один официальный сайт или образовательный документ не дает исчерпывающего ответа на вопрос об отличиях эссе и сочинения, поэтому будем разбираться вместе.

Если вам интересно узнать тонкости подготовки и других видов учебных и научных работ, подписывайтесь на наш телеграм-канал. Мы поможем правильно оформить реферат, найти литературу для курсовой, расскажем, как эффективно готовиться к экзаменам.

Определение эссе и сочинения

Несколько десятков лет назад школьники и студенты знали только один вид творческой работы — сочинение. Проникновение западной культуры включило в планы обучения и даже программы экзаменов еще один тип — эссе. Их часто путают не только учащиеся, но и неопытные преподаватели.

Сочинение — творческая работа на заданную тему, которая может быть выполнена в виде:

• описания;
• повествования;
• рассуждения;
• анализа.

Сочинение чаще всего задают по языку или литературе, эссе — по социально-гуманитарным дисциплинам (история, обществознание, правоведение, социология, политология, философия и т. д.).

В чем разница между эссе и сочинением

Цель работ

Главное отличие эссе от сочинения — цель работы. Сочинение задают, чтобы ученики или студенты:

• развивали навыки письменной речи;
• учились формулировать собственные мысли;
• анализировали художественные произведения;
• работали с текстом;
• выявляли причинно-следственные связи.

Цель эссе — создание художественно-публицистического текста, который покажет авторское мнение и заставит читателя разделить или оспорить его. Это делает эссе похожим на сочинение-рассуждение, но в эссе должно быть больше аргументов, причем брать их можно не только из литературы, но и из общественной жизни.

Эссе и сочинение: различия в структуре

Сочинение строится по следующему плану:

1. Вводная часть (формулировка проблемы).
2. Основная (анализ).
3. Заключительная (выводы).

В отличие от сочинения, у эссе нет четкого плана и формы, все зависит от темы работы и ее понимания автором. Оно может начинаться как с формулировки проблемы, так и с уже готового решения для нее, которое потом автор подробно аргументирует.

Чем больше вы читаете, тем проще написать хорошее сочинение или эссе

Разница в стилистике

Между эссе и сочинением есть разница и в стилистике. В сочинении употребляется преимущественно нейтральная лексика, небольшое количество художественных средств. Эссе, напротив, дает возможность автору полнее проявить себя, в таких работах используются:

1. Риторическое вопросы и обращения.
2. Тропы.
3. Фразеологизмы.
4. Архаизмы, неологизмы, профессиональный сленг.

Разный объем

Работы также могут отличаться по объему. Сочинение предполагает полное раскрытие темы, для которого обычно хватает 250-400 слов. Эссе может быть как гораздо короче (150 слов), так и длиннее (1500-2000 слов). Все зависит от специфики темы и ее авторского восприятия.

Примеры различий

Эссе отличается от сочинения-рассуждения своей публицистичностью: хорошее эссе ближе к газетному материалу, чем к учебной работе.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Какую работу писать сложнее: чем эссе отличается от сочинения

В эссе сильнее, чем в сочинении, проявляется авторское начало, а потому готовить его сложнее. В сочинении собственные мысли можно заменить позицией критика, отметив лишь свое согласие или несогласие с его доводами. В эссе это невозможно: оно строится на авторском стержне и личном мнении относительно проблемной ситуации.

Чтобы написать сочинение, достаточно знать сюжет литературного произведения и его оценку критиками. Чтобы написать эссе, нужно хорошо представлять себе смысл проблемы, понимать ее значение для общества и иметь собственное видение борьбы с ней.

Эссе требует не только знания программного текста, но и широкого кругозора, знакомства с актуальными событиями, эрудированности, литературного таланта, поэтому готовить его сложнее.

Работа и над эссе, и над сочинением, требует от студента проявления творческих способностей и занимает много времени. Если не успеваете сдать эссе, сочинение, самостоятельную или реферат в срок, обратитесь в студенческий сервис. Его эксперты помогут выполнить все задания качественно и в срок.

Карина – противоречивая натура: любит фильмы Ларса фон Триера и песни Михаила Шуфутинского. В активе – два высших образования и тысяча прочитанных книг.

Читайте также:

  

• Мини сочинение на тему лесть

  

• Загадочная история бенджамина баттона сочинение

  

• Сочинение как я болела гриппом

  

• Мать задумалась и тихо сказала тебе это приснилось сочинение

  

• Сочинение про парк гагарина в челябинске

Сочинение – это тоже текст

Текстовый этап
работы над сочинением предполагает
умение соотносить содержание и объем
категориальных признаков текста
(категории отдельности, реализующейся
в различных видах зачинов и концовок,
категории связности во всех её видах,
категории партитурности, проявляющейся
в распределении содержания текста в
фоновом, сюжетном и авторском планах
текста и других категориях текста) с
конкретными текстовыми реализациями
в сочинениях). За каждой из этих категорий
стоят сложные сущности, и их освоение
является обязательным условием свободного
владения техникой слога.

Опыт и наблюдения
показывают, что текстовые зачины являются
одной из самых «капризных» составляющих
текста. Дело в том, что, с одной стороны,
содержание и структура зачина и приёмы
его конструирования зависят от характера
темы и содержания главной мысли сочинения
и содержания анализируемого в сочинении
текста, а с другой стороны, зачин всегда
сориентирован на читателя и должен
отражать его интересы.

В результате в
одних случаях на первый план в зачине
выступает характеристика темы сочинения,
в других – заявляется главная мысль
сочинения, установка на осмысление
вводимого для анализа или комментариев
материала текста («Главная мысль, которую
я хочу обосновать в своем сочинении, —
это мысль о том, что…»), довольно часто
основному содержанию текста предпосылаются
тезисы и обосновывается порядок их
обсуждения («Мы хотели бы ограничиться
в своем сочинении обсуждением следующего
тезиса, который определяется самим
автором …»), нередко в зачине намечается
ход мыслей и т.д.

Если в названии
темы сочинения, сообщения или доклада
содержатся понятия, которые требуют
пояснения или истолкования, если для
раскрытия темы необходима социальная,
политическая или экономическая
характеристика того или иного исторического
периода, и если по замыслу автора предмет
обсуждения должен рассматриваться в
широком контексте, зачин становится
частью текста, подготавливающей читателя
или слушателя к восприятию основной
текстовой информации. Но зачин может
планироваться и как часть текста,
призванная привлечь коммуниканта,
сделать явным предмет обсуждения, ход
мысли, создать эмоциональный настрой,
акцентировать установку на аспект
обсуждения темы. Во всех этих случаях
меняются тип зачина, его функция,
структура, приёмы сопряжения элементов
в зачине, способ начинать текст.

Об особенностях
зачина мы вели разговор ещё на первых
занятиях элективного курса «Текстоведение»,
учащимся предлагалось в процессе работы
с текстами постепенно создавать Памятку
«Как начать текст». Теперь можно подвести
итоги этой работы. Обсуждение работы
можно начать с вопроса «Что говорят
писатели о важности работы над началом
(зачином текста, абзаца». Учащиеся
находят примеры, подтверждающие, что в
роли зачина (всего текста, абзаца) часто
выступают:

• предложения,
  в которых ставится тире между подлежащим
  и сказуемым (это характерно для текстов
  публицистического, научного стилей);

• вопросительные
  предложения; по текстам, предложенным
  учащимся для наблюдения, можно найти
  примеры зачинов, содержащих риторический
  вопрос;

• предложения,
  включающие разные способы цитирования;

• предложения
  с обращением (в текстах художественного,
  публицистического стилей);

• сложноподчиненные
  предложения с придаточным, предшествующим
  главном; особенно часто (абзацы)
  начинаются с союза когда.

Учащиеся могут
привести и другие примеры (не только из
текстов, предложенных учителем), отметить,
что очень часто первые предложения
всего текста или абзаца четко формируют
(тезис, который затем доказывается,
основную мысль, которая раскрывается,
конкретизируется в последующих
предложениях).

Следует донести
информацию о типах зачинов:

1. фактуальный
   зачин представляет собой тип зачинов,
   в которых:

• текст
  начинается с сообщения фактов, тем или
  иным образом сгруппированных или
  сопряженных в определенной
  последовательности;

• текст
  начинается с истории вопроса или
  введения фона для основной интонации;

1. концептуальный
   зачин представляет собой такой тип
   зачинов, в которых:

• формируются
  основные положения текста;

• приводятся
  цитаты, содержащие такие концептуальные
  положения, которые становятся главной
  мыслью (идеей) текста;

• вводятся
  какие-либо общеприемлемые жизненные
  обобщения или оценки, которые затем
  детализируются в тексте;

• формируются
  гипотезы, которые становятся предметом
  обсуждения;

1. тематический
   зачин представляет собой такой тип
   начальной части текста, в котором:

• осмысляется,
  уточняется или переформулируется тема,
  названная в заголовке текста;

• определяет
  предмет или аспект обсуждения темы;

• устанавливаются
  проблемы, которые составляют содержания
  и объём темы.

На
текстовом этапе работы над сочинением:

• детализируются
  тезисы сочинения, сформулированные на
  подтекстовом этапе (при этом каждый
  тезис детализируется в отдельности);

• после
  детализации тезисов и иллюстрации их
  фактами из текста можно подумать о
  возможности сопоставления фактов с
  фактами однотемных или однопроблемных
  текстов; или такое сопоставление (или
  сравнение) даёт возможность оформить
  результаты его в авторских отступлениях;

• по
  завершении детализации тезисов требуется
  связать полученные текстовые заголовки
  при помощи специальных фраз, отражающих
  ход мысли автора сочинения. При этом
  ход мысли можно планировать без детальной
  проработки всего текста, так как на
  завершающем этапе работы над текстом
  некоторые предтекстовые заголовки
  приходится сокращать.

Не рекомендуется
планировать ход мысли и без детализации
основных положений сочинения, так как
он зависит не только от общей стратегии
развертывания текста сочинения, но и
от содержания детализированных тезисов.
Последнее существенно влияет при этом
на способы связи между отдельными
фрагментами сочинения. Нужен некий
усредненный вариант планирования хода
мысли, когда учитывается и перспектива
развития темы сочинения, и общее
содержание заготовленных фрагментов
текста.

Одним из самых
распространенных компонентов в средней
части сочинения являются пересказы
анализируемых отдельных частей текста.
Методика освоения приемов пересказывания
довольно проста, но предполагают два
обязательных условия:

1. наличие
   типологии текстов – пересказов;

2. знание,
   понимание и учёт текстообразующих
   факторов.

Коммуникатируется
направленность текста – одна из самых
важных его характеристик. Формы её
реализации многообразны:

• способы
  привлечения и удержания внимания к
  теме и содержанию текста;

• приемы
  и средства организации интеллектуального
  и эмоционального сотрудничества
  читателя или слушателя с автором текста
  по мере восприятия информации;

• место
  и роль авторского плана текста в процессе
  коммуникации.

На
наш взгляд, следует остановиться на
способах привлечения внимания к теме
и содержанию текста. Текст, каким бы
нужным, важным и полезным он ни был,
реализуется лишь в том случае, если
читатель (слушатель) становится соавтором
этого текста. «Мы с тобой, ты и я, одной
крови» — подобно Маугли могли бы сказать
друг другу автор читатель и поклясться
помогать друг другу. Как? Прежде всего,
автор должен заинтересовать читателя.
Затем – удержать интерес. Далее –
организовать работу ума и сердца. Приемы
привлечения внимания и создания
текстового ожидания лежат в области
закономерностей речевой коммуникации.
Отмечаются следующие приемы привлечения
и удерживания внимания:

1. подбор
   информации, отвечающий доминирующей
   потребности коммуниканта;

2. проблемности
   информации;

3. прием
   взаимодействия интересов, достигаемый
   тем, что в тексте уделяется определенное
   внимание тому, каким образом интересы
   коммуниканта, его надежды представлены
   в объекте информации;

4. гиперболизация,
   доведение до абсурда: «Мир гениев? Одних
   только гениев? Только представьте себе:
   несколько миллиардов людей, и все –
   гении! Это же можно сойти с ума!»

5. начало
   – парадокс, например: «А нужен ли
   бензин?»

6. начало
   – незаконченная мысль, например: «Как
   сделать так, чтобы…?»

7. начало
   – вопрос; этот вид может принадлежать
   к любому способу привлечения внимания:
   «хорошо ли быть гением?»

Для многих учащихся
большую трудность представляет
заключительной части сочинения. На
занятиях полезно проанализировать
тексты-образцы.

Делаем вывод: то,
как пишется заключительная часть текста
(это прежде всего относится к
публицистическому стилю), во многом
предопределяется формулировкой темы:
ключевые слова, обозначенные в теме,
или их синонимы обычно выполняют свою
ключевую роль и в последних предложениях
(полезно привести примеры из творческих
работ школьников, неудачные варианты
предлагаются для редактирования).

Белинский видел
одно из достоинств произведений Пушкина
в том, что в них «конец гармонирует с
началом». Это полезно вспомнить и
подтвердить конкретными примерами,
когда мы говорим на занятиях о таких
признаках текста, как связность,
целостность, завершенность. Учащиеся
приходят к выводу: прежде чем написать
заключительную часть сочинения, нужно
непременно перечитать его начало и,
делая вывод, обобщая все, чему посвящена
творческая работа, постараться включить
в последние предложения ключевые слова,
обозначенные формулировкой темы. К
таким выводам учащиеся приходят
самостоятельно, подкрепляя свои
наблюдения, сделанные в процессе анализа
удачных и неудачных фрагментов собственных
текстов (сочинений, рефератов).

На занятиях по
данной теме следует напомнить учащимся
и о способах оформления цитирования.

В процессе работы
над сочинением для выражения своего
отношения, оценки мы можем использовать,
наряду с другими средствами, цитирование.
Выученное наизусть (или внимательно
переписанное) высказывание должно быть
умело включено в сочинение так, чтобы
стать частью текста. При этом следует
использовать разнообразные приемы
введения цитаты: по правилам прямой,
косвенной речи, частичное цитирование,
с помощью вводных слов, вводных
предложений. После введения цитаты её
можно прокомментировать, подтвердив
свое согласие: « Да, действительно…»;
или: «В этих словах очень точно выражена
мысль о том…»; или: «Мне близка мысль…
о том, что…», или выразить свою точку
зрения, которая не совпадает с мнением
автора цитаты. При комментировании
цитаты можно использовать частичное
цитирование, когда фрагменты цитаты
(часть предложения, словосочетания,
ключевые слова) включаются в текст,
создаваемый нами, и делают его точнее,
выразительнее, помогал нам высказать
свое отношение, оценку. Та часть сочинения,
которая представляет собою комментирование
цитаты, «отклик» на цитату, может быть
по объему большей, чем сама цитата
(«шлейф» от цитаты может быть довольно
длинным, тянуться долго).

Обычно сами цитаты,
включаемые в сочинение, должны быть
небольшими. Надо научиться отбирать
небольшие по объёму высказывания,
научиться правильно сокращать выбранную
цитату, пользоваться многоточием: оно
ставиться на месте той части, которая
опускается.

Выбрать из большой
цитаты самое главное, то, что соотносится
с темой сочинения, нам помогает
своеобразный пересказ чужого высказывания,
его включение в текст по правилам
косвенной речи или же использование
частичного цитирования.

В сочинении не
должно быть слишком много цитат. Однако
указать, сколько именно, трудно: все
зависит от объема цитаты, того насколько
органично она входит в текст, становится
его необходимой частью. Использование
частичного цитирования обычно не
перегружает текст публицистического
стиля, а, напротив, делает его точнее,
выразительнее, а наши выводы и
доказательства более убедительными.

В качестве
контрольной работы может быть
сочинение-рецензия по тексту, предложенному
учителем, или сочинение на одну из тем:
«В чем тайны словесного творчества?»,
«Мудрый закон творчества» и т.д.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #