Что делать если не написал сочинение к уроку

12.03.201722:2012.03.2017 22:20:55

При сдаче большинства ЕГЭ по гуманитарным предметам необходимо писать эссе либо сочинение. Что делать, чтобы преодолеть мучительные поиски слов, возникающие в начале написания ответа?

Каждого школьника учили составлению плана. Но простая схема «введение — основная часть — заключение» по сути бессмысленна, поскольку из-за своей универсальности абсолютно не приближает ученика к пониманию структуры своего сочинения.
Поэтому прежде всего необходимо

сделать этот план более реалистичным

, отвечающим конкретным задачам сочинения. Существует довольно эффективная техника, позволяющая быстро начать писать. Для этого нужно

в течение 5-10 минут записывать в произвольной форме всё, что приходит в голову в связи с заданной темой

. Не бойтесь писать «ерунду», что-то не совсем правильное. Не нужно оформлять мысли в литературную форму. В голову может приходить как предложение, так и фраза или одно слово. Всё это и нужно занести на бумагу.

Для чего это всё? Когда вы закончите записывать все свои идеи по теме, необходимо внимательно перечитать этот поток мыслей, исключить из него случайные или спорные пункты и оставить только то, что в итоге и послужит каркасом к сочинению.
Затем из оставшихся идей нужно

выстроить логичную композицию

. Подумайте, в какой последовательности лучше расположить эти мысли и пронумеруйте их. Это и будет «основной частью» вашего сочинения.

Теперь к нему необходимо

добавить вступление и заключение

. Это неверно, что заключение якобы представляет из себя перефразированное вступление. Во вступлении вы только подходите к теме, освещаете её актуальность и значимость. А в заключении подводите итог своим рассуждениям, обобщаете выводы.

Как ещё преодолеть невозможность ничего написать? Часто бывает так, что мысль пришла, но ей трудно придать литературную форму. В таком случае я рекомендую записать её в том виде, в котором она пока что получается. Неважно, что это будет звучать шероховато или неправильно: ваша задача — написать хоть что-нибудь. А редактировать вы будете после того, как закончите весь текст.

Бывает и так, что учащийся останавливается на письме в поисках подходящего слова. Если сочинение пишется дома, то я советую пользоваться онлайн-словарём синонимов. С его помощью вы легко сможете разнообразить свою письменную речь, а также быстро преодолеть «застой» в построении фразы. Если это происходит на экзамене, то, опять-таки, я рекомендую писать минимально просто и понятно, а корректировать текст уже после его полного окончания.

Так что основная мысль, которую необходимо усвоить для всех, кто сталкивается на выпускных экзаменах с сочинениями, — это

не бояться писать плохо, никогда не застаиваться на отдельной фразе, каждую драгоценную минуту экзамена продвигаться вперёд

, даже если кажется, что получается не очень. Ваша главная задача — иметь перед собой законченный текст, а отредактировать его — это уже дело второе.

Как готовиться к итоговому сочинению в мае (советы репетитора)

Реальные темы итогового сочинения 2016/17 учебного года

До ЕГЭ 3 месяца! Как успеть подготовиться? (Советы репетитора)

Юля Дэль

Учитель русского языка и литературы, психолог.

Дети ненавидят писать на уроках литературы. Они не хотят рассуждать, почему Добролюбов назвал Катерину из «Грозы» «лучом света в тёмном царстве». Им не нравится описывать картину Васнецова. Они выжимают из себя все остатки несостоявшихся Пушкиных и Толстых. Дети рыдают над текстами и пытаются найти ещё хотя бы пять слов, которых не хватает до заданного учителем количества.

Почему дети ненавидят писать сочинения

1. Скучные и непонятные темы

Многие темы могли бы быть более интересными, но учителя формулируют их так, что хочется зевать. Дети видят тему «Пробуждение духовной жизни (по роману А. С. Пушкина „Евгений Онегин“)», и желание писать пропадает. А представьте, если бы было так: «Можно ли назвать Онегина эгоистом?» Проще? А если «Противоречивость образа Анны Карениной» заменить на «Если бы я был психологом, как бы я помог Карениной?»

Ещё чаще учителя не предлагают простор для творчества, а устраивают пытку. Детям навязывают какую-то позицию. Что-то вроде «в жизни всегда есть место подвигу» или «поэзия — неиссякаемый источник вдохновения». Да, конечно, и место есть, и поэзия является, но права выбора здесь нет, а это порождает страх или скуку.

Чем проще формулировка, тем легче писать, особенно если ты не Достоевский.

2. Шаблоны

90% не знают, как сделать сочинение интересным, как этот развёрнутый ответ на вопрос превратить в живую историю.

Учитель даёт десятки шаблонов и заставляет действовать по ним. Я до сих пор не люблю все недоделы в виде шаблонов, раскрасок или картин по номерам. Человек — удивительное создание. Его фантазии хватит на то, чтобы придумать что-то своё. Важно только направить.

Вместо раскраски посоветуйте придумать наряд для принцессы или собственный город. Вместо вопросов из учебника по картине «Три богатыря» предложите выдумать историю о жизни героев. Поверьте, у детей неуёмная фантазия, они придумают. Да, вы потратите больше времени на выполнение домашнего задания, зато ребёнку будет интересно его делать.

3. Страх не оправдать ожиданий

Мы, взрослые, всегда боимся что-то не успеть: опоздать на занятия, не найти работу, не выйти замуж, не родить.

Теперь представьте, что страх ребёнка куда хуже наших заморочек. Он боится не оправдать ожиданий. Ему кажется, что сочинение глупое, что он не понял вопроса. Переживает, что получит плохую оценку и разочарует родителей. Боится и сам выглядеть глупым, особенно если ему уже 12–13 лет.

«Быть такого не может! Это не про меня или моего ребёнка!» Тогда вам крупно повезло. Потому что большая часть людей, с которыми я работала, при сдаче текста говорили: «Я боюсь, а вдруг там не то».

4. Мнение, которое навязывает учитель

«Мне ставили двойки, если я не угадывала, о чём хотел прочитать учитель», — сказала недавно моя подруга. Мрак. Учитель давит своим авторитетом. На вопрос «Почему я не могу выразить свою точку зрения?» дети часто слышат не обоснованный ответ, а фразу учителя: «Пиши то, что тебе говорят». Мы растим роботов? Или всё-таки творцов будущего со своим мнением?

5. Отсутствие опыта

Многие не знают, о чём писать. И здесь проблема в том, что и дети, и взрослые не любят читать.

Родители не читают сами, не читают детям, не обсуждают с ними книги, максимум — вопросы из учебника. Так с чего ребёнку любить книги, если нет примера перед глазами?

Первое, что нужно сделать, — это понять, какой жанр нравится вам и ребёнку.

Научить любви к чтению можно через то, что нравится детям. Мама моей ученицы сказала про свою пятнадцатилетнюю дочь: «Я даю интересные книги про любовь. Мне в её возрасте нравилось. Но она не читает». Не нужно давать то, что любите вы. Давайте то, чем интересуется ребёнок. Нравится фантастика — познакомьте с лучшими писателями, сходите на презентацию книги, сами прочитайте хотя бы одну.

Как научить ребёнка писать сочинения

1. Предложите сочинить сказку

Не пишите сочинения, играйте в них. Возьмите в привычку сочинять сказки. Неважно, 7 вам лет или 107.

Придумайте положительного и отрицательного героя и место, где что-то произошло, и попросите ребёнка сочинить историю. В итоге получатся смешные или же вдумчивые рассказы. Всё зависит от тех персонажей, которых вы предоставите ребёнку. А главное — дети почувствуют, что их хотят услышать.

Обязательно подскажите ребёнку, что исправить, чтобы история получилась ещё интереснее. Юный писатель должен понимать, что его работа не идеальная. Если, конечно, это действительно так.

2. Научите уделять внимание деталям

Ребёнок должен замечать интересные детали вокруг себя. Это может быть всё что угодно: покосившаяся вывеска с буквой, которая вот-вот отвалится, чёрное ухо у белой собаки, шторы в горошек на окне в доме напротив, смешная фраза, которую услышали от соседского дедушки.

Попросите ребёнка сочинить историю, используя эти детали, и помогите вплести их в сюжет.

Например, пусть это будет рассказ о собаке. Она жила на улице рядом с магазином, вывеска которого покосилась после вчерашней грозы. А дедушка редко выходил на улицу и наблюдал за собакой из окна.

Этот способ поможет писать рассказы и школьные сочинения. Ведь ребёнок, который научился выделять яркие детали из окружающего мира, способен найти их и в литературном тексте.

3. Расширяйте словарный запас

Чтение книг не гарантирует умение хорошо писать. Ещё нужен внушительный словарный запас. Наберитесь терпения и купите парочку словарей.

Периодически давайте детям простое задание на использование новых слов. Предположим, вы познакомились с новыми понятиями и внесли их в блокнот. Затем попросите ребёнка написать небольшое сочинение и использовать новые слова. Например, «солнце», «лестница», «радостно» можно использовать так: «Сегодня солнце светило особенно ярко. Я радостно бежал по лестнице к маме, чтобы поделиться с ней хорошим настроением». Так слова останутся в памяти надолго.

4. Мотивируйте ребёнка

Кому понравится, если ему будут навязывать чужую точку зрения? Все мы хотим быть услышанными. Если в школе учитель идёт строго по учебнику, не разрешает ученикам высказать мнение, а навязывает своё, дети не будут заинтересованы ни в чтении, ни в написании толкового сочинения. Зачем выражать свою позицию, если её всё равно отвергнут?

Если вы попали в такую ситуацию, попробуйте самостоятельно разобрать произведение с ребёнком. Покажите ему, что его точка зрения тоже имеет право на существование. Позвольте увидеть в Обломове не лентяя, а человека, который боится окружающего мира. Это куда занимательнее описания его пороков. Формулируйте темы сами и обсуждайте интересные моменты. Это сложно, но оно того стоит.

5. Предложите писать письма

Пусть ребёнок пишет себе письма о своих желаниях, мечтах, страхах. Они могут быть разные: короткие, длинные, с картинками или без них. Писать нужно себе будущему. Можно в завтрашний день, а можно вскрыть письмо через месяц или год.

Благодаря письмам ребёнку будет проще формулировать мысли. Главное — у него будет мотивация исполнить всё, что написано. Письмо может выглядеть так: «Привет, Вася! Я сегодняшний пишу себе письмо. Знаю, что через неделю ты сдашь этот сложный экзамен в музыкальной школе, напишешь сочинение… Я бы хотел, чтобы…»

Отправляйте письма на свой адрес почтой или придумайте почтовый ящик в будущее.

---

Какой бы способ вы ни выбрали, помните, что с ребёнком нужно заниматься. Он видит мир таким, каким его показывают родители. Расширяйте свой кругозор, запасайтесь терпением и безграничной любовью к творчеству. Тогда взрослый, который получится из вашего ребёнка, сможет не только писать сочинения, но и научится быть открытым и замечать удивительный мир вокруг себя.

Обновлено: 12.03.2023

Всем ли дано научиться писать сочинения? ⇐ Другие темы о русской словесности и культуре

Модератор: Penguin

Пробуют многие, но не у всех получается. Мне кажется довольно странной позиция органов образования, которые считают, что каждый сам вполне может написать сочинение. Ведь никому не придёт в голову ожидать, что каждый человек может научиться играть на скрипке, писать PHP-скрипты или показывать акробатические трюки.

Параллельно с реальными событиями существует идеальная их последовательность. Они редко полностью совпадают.

Пробуют многие, но не у всех получается. Мне кажется довольно странной позиция органов образования, которые считают, что каждый сам вполне может написать сочинение. Ведь никому не придёт в голову ожидать, что каждый человек может научиться играть на скрипке, писать PHP-скрипты или показывать акробатические трюки.

Органы образования требуют не чего-то запредельного или излишнего (акробатических трюков), а всего лишь продемонстрировать умение грамотно и связно излагать свои мысли на заданную тему, опираясь на накопленные знания и опыт. Это даже полноценным сочинением не назовешь. Скорее — развёрнутый ответ. К тому же без умения формулировать свои мысли и говорить связными фразами жить ЛЮБОМУ человеку как-то сложновато.

Гуманитарии почему-то считают, что если им что-то даётся легко, то и для других это не должно представлять особой сложности, но, при этом, не считают для себя зазорным совершенно не разбираться в вопросах естествознания или техники. В конце-концов, каждому своё, у кого-то лучше получаются рассуждения на литературные темы, у кого-то – решение задач по физике

Параллельно с реальными событиями существует идеальная их последовательность. Они редко полностью совпадают.

самый главный енот, это совершенно разные вещи, говорю как физик
Если человек получает хоть какое-то образование, он на выходе должен уметь «грамотно и связно излагать свои мысли на заданную тему».

Ситуации могут быть самые неожиданные, когда умение связно что-то рассказать может явиться жизненно необходимым.
Вы оказались, к примеру, свидетелем, подозреваемым или невольным пособником.
Вот здесь от умения связного и логичного рассказа многое зависит.

Или вы пошли служить в славные органы МВД. Протокол нужно уметь составить?
А чем это проще сочинения?

Что-то я не поняла, откуда эта ветка выросла и что там было вначале. Но если просто отвечать на вопрос, который вынесен в название темы, я бы ответила, что всем. Безусловно, это будут разные по качеству сочинения, но и только. Мы ведь не сомневаемся в том, что любой нормальный человек в состоянии описать какое-то событие, а это, на мой взгляд, одно и то же.

Марго: Мы ведь не сомневаемся в том, что любой нормальный человек в состоянии описать какое-то событие, а это, на мой взгляд, одно и то же.

А вот с этим я уже не согласен. Одно дело — сформулировать свои мысли по заданной (и обычно — многократно обсуждаемой прежде или знакомой) теме, другое — заняться описанием (= поиском закономерностей/темы). Поэтому описать закат (не в одном-двух предложениях) — для многих просто нереальная задача. А вот пройтись по какому-то описанию заката (или картине заката) и разобрать его — вполне доступно. Потому что данное сочинение — вторично .

Dimon, как всегда, усложняете.

Мне кажется, что решать задачи в нашей школе худо-бедно учат, то есть даётся последовательность действий. А писать хорошие сочинения? Даже у людей с развитой фантазией иногда не хватает выразительных средств.
Это недостаток навыков, которые ученики должны получать в школе.
А уж если нет ни образного мышления, ни навыков — плохо дело.

Кстати, вы слышали, как мальчишки рассказывают друг другу взахлёб какую-нибудь интересную для них историю? Это и есть сочинение, только в устной форме. А когда пересказывают любимый приключенческий фильм — это изложение.

irida: Кстати, вы слышали, как мальчишки рассказывают друг другу взахлёб какую-нибудь интересную для них историю? Это и есть сочинение, только в устной форме.

самый главный енот: Гуманитарии почему-то считают, что если им что-то даётся легко, то и для других это не должно представлять особой сложности, но, при этом, не считают для себя зазорным совершенно не разбираться в вопросах естествознания или техники. В конце-концов, каждому своё, у кого-то лучше получаются рассуждения на литературные темы, у кого-то – решение задач по физике

Я в школе была очень средней хорошисткой, но умела и сочинение написать (именно в школьном понимании этого слова), и задачу (по физике, алгебре, генетике) решить. Всё это вполне реально, если не ставить самому себе ограничения в виде: «Я физик и все эти гуманитарные предметы мне не понять».
А описание элементарного опыта по химии не есть сочинение? Школа (хотя бы в идеале) стремится развить разные способности ребенка. И большинство детей способны на многое и на разное. И я думаю, это вполне нормально.

Марго: Мы ведь не сомневаемся в том, что любой нормальный человек в состоянии описать какое-то событие, а это, на мой взгляд, одно и то же.

А вот с этим я уже не согласен. Одно дело — сформулировать свои мысли по заданной (и обычно — многократно обсуждаемой прежде или знакомой) теме, другое — заняться описанием (= поиском закономерностей/темы). Поэтому описать закат (не в одном-двух предложениях) — для многих просто нереальная задача. А вот пройтись по какому-то описанию заката (или картине заката) и разобрать его — вполне доступно. Потому что данное сочинение — вторично .

Абсолютно согласна с Dimon. Правильно, нужно развести творчество в «чистом» виде, «первичное» и «вторичное», «по мотивам». Вот если бы от школьников требовали стихотворение написать или рассказ, тогда и я бы возмущалась, потому как вовсе не способна на такое творчество. Куда проще объяснить, почему зимой холодно или собрать электрическую цепь по схеме.

Анн@: Правильно, нужно развести творчество в «чистом» виде, «первичное» и «вторичное», «по мотивам». Вот если бы от школьников требовали стихотворение написать или рассказ, тогда и я бы возмущалась, потому как вовсе не способна на такое творчество.

Сочинение не есть художественное произведение. Это изложение своих (в идеале ) мыслей или переживаний, описание поступков и так далее. Я это к тому, что творческие способности для написания сочинения в общем случае не нужны.

В школьной методике свои принципы разделения на «сочинение» и «изложение». А творчество проявляется в структуре призведения, подборе лексики, примеров и т.д.

Все выступающие судят только по своему собственному опыту, считая, что у каждого нормального человека обязательно есть нативная способность к написанию сочинений. Никто не пытается поставить себя на место ребёнка, который в принципе не может писать сочинения, а ведь такие дети существуют, и, как правило, вполне нормально успевают по всем предметам, кроме литературы. Что же с ними прикажете делать, объявить их альтернативными, только потому, что им никак не даются сочинения?

Параллельно с реальными событиями существует идеальная их последовательность. Они редко полностью совпадают.

самый главный енот, да, я сужу по собственному опыту. А еще я знакома с требованиями ЕГЭ и ГИА. Так вот, сочинение по литературе, обязательное в наше время, ни в какое сравнение не идет с требованиями ЕГЭ и ГИА. По сути дела, там надо написать развернутый ответ. И в этом плане я не вижу особой разницы между таким сочинением и ответом по, например, физике, химии, биологии, географии и так далее. Повторюсь еще раз: это не создание нового текста, а рассуждение на тему. Рассуждение, которому учат. И не только на уроках русского языка. Это часть школьной программы. И часть жизни. В конце концов даже если ребенок не выполнит эту часть, в ЕГЭ и ГИА есть другие задания, правильно выполнив которые, он может набрать неплохое количество баллов. А если он не способен усвоить школьную программу (рассчитанную не на одарённых, а на обычных детей), то это уже другой вопрос. Альтернативных детей не столько, сколько не желающих учиться. Сказать, что ты не способен гораздо проще. И речь идент не о «нативной способности к написанию сочинений», а об отношении к процессу обучения — тех, кто учит, и тех, кто учится, и их родителей.

vadim_i_z: Dimon, это уже называется «изложение» . Сочинение не есть художественное произведение. Это изложение своих (в идеале ) мыслей или переживаний, описание поступков и так далее. Я это к тому, что творческие способности для написания сочинения в общем случае не нужны.

А я с вами категорически не согласен. Изложение — это лишь пересказ (своими словами) чужой точки зрения, а сочинение — изложение своей. Творческие способности не являются обязательными, на первый план выходят умение понятно построить фразу, согласовать слова, логически корректно скомпоновать абзац и т.д. Т.е. — литературная техника, которой так многим не хватает.

irida: Мне кажется, что решать задачи в нашей школе худо-бедно учат, то есть даётся последовательность действий. А писать хорошие сочинения? Даже у людей с развитой фантазией иногда не хватает выразительных средств.
Это недостаток навыков, которые ученики должны получать в школе.
А уж если нет ни образного мышления, ни навыков — плохо дело.

Нет, дело не в этом, знаю по своей шкуре. Основное внимание обращали на соответствие ответа Генеральной Линии, технический арсенал оказывался, мягко говоря, невостребованным. Поэтому пятёрку можно было получить за полудословный пересказ учебника или за художественное эссе на нейтральную тему. А за иные сочинения, написанные, кстати, весьма неплохо, иногда вручалась почётная грамота в виде записки родителям с предложением пообщаться на досуге.

самый главный енот: Все выступающие судят только по своему собственному опыту, считая, что у каждого нормального человека обязательно есть нативная способность к написанию сочинений.

Если человек способен писать и размышлять — то, однозначно, есть. Это всего лишь формулирование своих же мыслей на уже знакомую ему тему согласно довольно простым правилам.

самый главный енот: Никто не пытается поставить себя на место ребёнка, который в принципе не может писать сочинения, а ведь такие дети существуют, и, как правило, вполне нормально успевают по всем предметам, кроме литературы. Что же с ними прикажете делать, объявить их альтернативными, только потому, что им никак не даются сочинения?

Прежде всего разобраться с причинами, которые обращаются в этот самый пресловутый принцип. Возможно, это элементарный страх оказаться в меньшинстве. Возможно, это категорический отказ говорить на ряд тем. Возможно, это простое не(до)понимание структуры сочинения/абзаца/фразы/предложения. Или лень, оправдываемая легитимностью «принципа».

Родители никогда не интересовались моей учебой. Раньше, как вы понимаете, это было очень круто. В школе отдых, пришел домой-делай что душе угодно. Но постепенно я начал понимать, что нужно учиться. С этим можно что-то сделать?

Как написать сочинение

ПИШЕМ СОЧИНЕНИЕ
Сочинение — вид письменной школьной работы — изложение своих мыслей, знаний на заданную тему.

КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ
вступление
основная часть
заключение
Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки. Композиция сочинения должна быть продуманной и четкой. Все основные мысли в сочинении необходимо тщательно обосновывать, анализируя текст литературных произведений.

ВСТУПЛЕНИЕ — вводит в тему, дает предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой.

Во вступлении может:

Сочинение — это знание текста, мысли и грамотность.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ сочинения представляет собой анализ литературного произведения в соответствии с заданной темой.

В основной части следует избегать:

пересказа литературного произведения
изложение сведений, не имеющих прямого отношения к теме.
В основной части необходимо продемонстрировать знание литературного материала, умение логично, аргументировано и стилистически грамотно излагать свои мысли.

Основная часть — это проверка того, насколько верно понята тема.

Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, еще раз обратив внимание на самое главное.

Заключительная часть должна быть:

короткой, но емкой
органически связана с предыдущим изложением
В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без чрезмерных восторженных оценок, иметь четко выраженный определенный смысл и должно быть подготовлено материалом основной части.

Ясный, строго соответствующий теме последний абзац сочинения в состоянии скрасить многие недостатки.

Незаконченное сочинение не более привлекательно, чем недопеченный пирог.

Многие выпускники воспринимают итоговое сочинение как формальность. Тем не менее ежегодно около 5% одиннадцатиклассников отправляется на пересдачу. По итогам первой волны учителя и репетиторы составили список самых распространённых ошибок. Проанализировать их стоит и тем, кому предстоит пересдача, и тем, кто будет писать итоговое сочинение через год-два. Пригодятся эти лайфхаки и в ЕГЭ по русскому языку.

Ошибка № 1: не понимает смысла тезиса

Ошибка № 2: не умеет анализировать текст

Существует неофициальное требование: литературный пример нужно приводить из классических произведений, желательно — по школьной программе. Неверное понимание устаревшего слова или древних обрядов — легко преодолимые проблемы, сложнее с общим пониманием идеи произведения.

Ошибка № 3: раскрывает тему формально

Ошибка № 4: нелогично рассуждает

Многие ученики не слишком хорошо умеют развивать мысль, часто не могут оформить сочинение в виде логической цепочки. Получается рассуждение из набора тезисов и мыслей, и проверяющему приходится самому достраивать логику.

Ошибка № 5: неверные грамматические конструкции

Ошибка № 6: строит слишком сложные или слишком простые предложения

Как носители языка мы чувствуем, когда фраза построена коряво. Тут нет четкого критерия или конкретной ошибки, просто предложение звучит не гладко. Ученики пишут мало сочинений — отсюда все проблемы.

Итоговое сочинение проверяет не только знания по русскому и литературе, но и общий уровень развития: умение рассуждать и интерпретировать тезисы, владение логикой. Крайне важна грамотность: многие ученики балансируют на грани зачета из-за большого количества орфографических и пунктуационных ошибок. Любой учитель скажет: для борьбы с ними нужно читать художественную литературу и делать упражнения из сборников.

Но всё же самое главное для успешной сдачи — к сочинению нельзя относиться формально. За эту работу можно получить дополнительные (до 10) баллы при поступлении в вуз, а навыки, полученные при подготовке, пригодятся любому выпускнику, какую бы профессию он ни выбрал.

Далеко не каждый ребенок мечтает о поэтической славе и не каждый грезит о лаврах великого писателя. Но грамотно излагать свои мысли на бумаге должны все. И в школьной программе для этого предусмотрены сочинения. Что делать, если у ребенка никак не получается? Могут ли помочь родители научить ребенка писать сочинение? Конечно, могут. И мы подскажем, как это сделать правильно.

Итак, знакомая для всех ситуация: в школе задали написать сочинение. Ребенок просит: «Мама, помоги. Я не знаю, что писать». Что делает мама? В лучшем случае старается объяснить, что должно быть в сочинении. Но чаще просто надиктовывает предложения.

Вот и первая ошибка. Никогда не пишите за ребенка — так он ничему не научится.

Предлагаем алгоритм работы.

Алгоритм работы над сочинением

1. Обсудите тему. Вместе с ребенком попробуйте обозначить главную мысль: о чем будет его сочинение? Какой именно случай или событие он будет описывать? Какое настроение он хочет передать?

Например, тема: «Моя любимая книга». Здесь не требуется пересказ содержания. Важнее другое — написать, почему он выбрал именно эту книгу? (понравился главный герой, потому что он смелый, добрый, отважный). Что именно привлекло в рассказе? (несмотря на все трудности, герой нашел в себе силы преодолеть препятствия, не сдался, не спасовал) Какие эмоции вызывает эта книга? (радость, потому что все закончилось благополучно).

2. Соберите материал. Например, тема сочинения «Мой путь в школу». Понятно, что ребенок ежедневно проделывает этот путь. Но с утра вы обычно спешите, поэтому восприятие пути остается как нечто поспешное, скучное и не всегда радостное. Что делать? Собираетесь и совершаете прогулку по привычному маршруту. Обращайте внимание, что встречается по пути: красивая, раскидистая береза, забавная вывеска, дом с ярко-красной крышей и т.д. Попробуйте описать людей, которых вы встречаете — старушка семенит в магазин, серьезный мужчина — явно спешит на работу.

Если сложно запоминать, возьмите на прогулку блокнот и записывайте свои впечатления.

Совет: Конечно, ради сочинения «В деревне» в деревню вы не поедете. В этом случае подберите картинки по теме, пересмотрите свои фотографии, вспомните и расскажите о своих поездках.

3. Составьте план. Без плана не получится логически последовательного изложения мыслей, поэтому он просто необходим. И чем подробнее будет план, тем легче будет написать сочинение. Все опытные журналисты пишут план статьи, прежде чем начать писать ее. Конечно, потом можно отступить от плана, но сначала его нужно написать.

Что обязательно должно отразиться в плане сочинения?

• Вступление
• Основная часть
• Заключение.

Во вступлении обычно указывается, почему выбрана эта тема, о чем будет сочинение. В основной части — описание, рассказ. Обсудите, о чем ребенок будет писать в сочинении, а что можно не упоминать. В заключении — подводится итог размышлениям, высказывается своя точка зрения.

Но это общие положения. Каждый вид сочинения (рассуждение, описание и пр.) предполагает свое наполнение этих пунктов. Об этом смотрите ниже в нашей статье.

4. Соберите лексический материал. Главный недочет всех сочинений — «бедная» лексика: повторы слов, «куцые» предложения. Чтобы этого не произошло, нужно заранее подобрать слова, которые будут описывать предметы, явления и ваши впечатления.

Читайте также:

  

• Код да винчи сочинение

  

• Сочинение на тему любимое занятие 7 класс по русскому языку с наречиями

  

• Борис екимов мальчик на велосипеде сочинение

  

• Сочинение пишите аккуратно разборчивым почерком

  

• Проблема отношения студентов к преподавателю сочинение

Причины ошибок взрослых чаще всего связаны с нарушением логики автора или его невнимательностью. Грамотный взрослый, как правило, способен адекватно выразить свою мысль. Ошибки взрослых связаны с дефектами самой мысли. Детей же подстерегает сразу две опасности: отсутствие мысли и неумение выражать мысли письменно.

Поэтому вопрос «Как научить писать сочинение?» должен быть разбит на два: как научить писать без стилистических ошибок и как научить думать.

Почему дети делают ошибки в сочинениях?

Школьники еще не овладели многими формами выражения мысли, но им хочется написать «поумнее». Пытаются подобрать термины, слова возвышенной лексики, услышанные или прочитанные где-то, построить длинные предложения и т. п. Но они еще не знают, как пользоваться подобранными словами и как строить длинные предложения. Ученики средней школы (а теперь уже и старшей) хорошо знакомы лишь с нормами разговорного стиля, с формой, в которой они как рыба в воде и почти не ошибаются. Однако использовать разговорный стиль в сочинении боятся. «Сочинение так просто не пишут», — думают подростки и допускают стилистические ошибки. Причина таких ошибок в том, что школьники прибегают к неосвоенным стилям.

Как с этим бороться 

Для уменьшения количества ошибок достаточно придерживаться одного правила: «пиши так, как можешь». Разрешите ученикам играть на своём поле, писать тем языком, которым они говорят в компании друзей. Не выдвигайте требований к стилю. Сначала речь ребят будет недостаточно научна, зато без громадного количества стилистических ошибок. Со временем, читая критическую литературу, они освоят новую лексику, и она естественным образом войдет в сочинения.

На этом этапе требования к сочинению должны быть такие: самостоятельность, наличие главной мысли, попадание в тему. При таком подходе ошибки легко устранить. Можно мягко в индивидуальном порядке объяснять, почему так не говорят.

Не торопитесь. В таком режиме можно работать весь учебный год с 8 классом. Сочинения должны задаваться не реже раза в месяц (но лучше чаще). К концу года вы сами увидите, что дети не боятся излагать мысли письменно, не боятся наделать ошибок, их стиль начнёт приближаться к публицистическому или даже научному.

В 9 классе правила игры пора менять. В начале года класс узнаёт, что сочинение теперь надо строить особым образом (развитие главной мысли, трехчастное членение, тезисы, вывод и т.п.) и писать без стилистических ошибок. С этого момента оценка снижается не только за списывание, уход от темы и отсутствие мысли, но и за форму изложения.

Одновременно на уроках русского языка рассматриваются ошибки разных видов. Всегда легче увидеть чужие ошибки, чем свои. Поэтому полезно предлагать ученикам для правки дефектные сочинения (используйте тетради предыдущих учеников или сборники по стилистике).

Ещё один вид работы – рецензия на сочинение соседа по парте. Делается так: дети пишут сочинение на заданную тему и до вашей проверки меняются работами. Каждый должен по плану написать рецензию на сочинение одноклассника: похвалить за интересные мысли или указать на их отсутствие, показать стилистические ошибки или написать, что их нет, усмотреть нарушения логики изложения или похвалить за логичность. За рецензию ставится отдельная оценка, которая может быть снижена, если имеющиеся ошибки не были найдены. Рецензии и сочинения сдаются на проверку одновременно. Кстати, такой подход очень способствует своевременной сдаче работ. Возникает круговая порука: каждый будет требовать с соседа сочинение, так как ему будет нужна оценка за рецензию.

А если мыслей нет?

Сложнее, когда нет не только умения выражать свои мысли в научном и публицистическом стилях, но и самих мыслей. Такие ситуации возникают чаще, потому что умение анализировать произведение и делать выводы приходит не сразу, так же, как и умение выделять и фиксировать мысли из научной литературы. Если ученик не смог ничего вынести с урока, ему не о чем писать. А сделать сочинение надо. И он либо списывает с какого-либо подвернувшегося под руку сборника, либо вообще строит бессмысленные фразы из элементов незнакомых стилей. В последнем случае получается такое, что вообще сложно назвать текстом.

Как с этим бороться 

Что тут можно посоветовать? Стилистика в этом случае бессильна. Надо учиться описывать и анализировать прочитанное или хотя бы запоминать чужие мысли.

Исправлять стилистические ошибки можно лишь в том случае, если человек понимает, о чем пишет. Выходя из самолёта, убедись в наличии трапа. Не задавайте сочинение, если вы не уверены, что дети осмыслили тему и вообще могут на эту тему говорить.

Начните с обсуждений разных мнений (развивающий метод) или с лекций (разжевать и в рот положить). Для обсуждения берите сначала очень простые, но спорные темы (не по литературе). Для того чтобы научить писать сочинение по художественным произведениям, как ни парадоксально, следует обсуждать фильмы, возможно, даже сериалы. Поняв, как режиссёр создаёт образ героя, как через поступки героев он показывает характеры, ученик быстрее научится анализировать текстовый материал.

На этом этапе прекрасно работает мини-сочинение. Купите песочные часы на 10 минут. В начале каждого урока по риторике или литературе объявляйте тему и сразу переворачивайте часы. Задача детей – писать, не отрываясь, 10 минут и написать как можно больше слов. Желательно на заданную тему. Работы сразу же сдаются преподавателю, но не проверяются и не оцениваются. Такое упражнение поможет научиться не тратить много времени на раздумья над темой и даст повод письменно развить какую-то мысль. Примерные темы для эссе (по мере нарастания сложности): «Ночной город», «Берегитесь своих желаний», «Что такое отчаяние».

В любом случае подготовка к сочинению, оттачивание стиля займёт несколько лет.

Источник — проект «Могу писать»