Что нужно знать для экзамена по психологии - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Характеристика
психологии как системы наук (определение,
структура, задачи).
Основные
этапы становления психологии как
науки.
Характеристика основных отраслей
психологии.
Три уровня методологического анализа
в психологии.
Характеристика методов исследования,
используемых в психологии.
Становление низших форм поведения и
психики.
Развитие высших психических функций
у человека.
Понятие и строение сознания.
Понятие и строение деятельности.
Определение,
виды, функции и стороны общения.
Понятие
и классификации игры; развитие игры в
онтогенезе.
Содержание и характеристика учебной
деятельности.
Характеристика труда как одного из
основных видов деятельности.
Содержание
и соотношение понятий «человек»,
«индивид», «личность», «индивидуальность»,
«субъект».
Определение,
виды, свойства, закономерности ощущений.
Определение,
виды, свойства, закономерности
восприятия.
Определение, процессы, виды, закономерности
памяти.
Определение, виды, свойства и законы
внимания.
Определение, виды, процессы, операции
и формы мышления.
Определение, виды, функции, характеристики
речи.
Определение, виды, функции, свойства
воображения.
Содержание основных психологических
теорий личности.
Темперамент:
определение, классификации и
характеристика.
Понятие
и особенности характера; его связь с
темпераментом и другими свойствами
личности.
Характеристика мотивации как системы
факторов, определяющих направленность
поведения человека.
Понятие о воле человека; особенности
её развития.
Понятие об эмоциях и чувствах; особенности
их развития.
Понятие
о способностях: структура, виды,
происхождение, характеристики,
механизмы.

Психология
—
наука о закономерностях
развития и функционирования психики

Основной
задачей психологии как науки является
изучение объективных психологических
закономерностей (психических процессов,
психологических свойств личности и
психологических особенностей деятельности
человека).

Эта задача
разрешается прежде всего общей
психологией,
изучающей самые общие закономерности
психики как свойства мозга, выражающегося
в субъективном отражении объективного
мира.

При этом
психология ставит перед собой следующие
взаимно связанные задачи:

1. Изучение
качественных (структурных) особенностей
психических процессов,
как отражений объективной действительности.
«Психология, как изучение отражения
действительности, как субъективный
мир, известным образом заключающийся
в общие формулы,— это, конечно, необходимая
вещь. Благодаря психологии я могу себе
представить сложность данного
субъективного состояния» (И. П. Павлов).

2. Анализ
становления и развития психических
явлений в связи с обусловленностью
психики объективными условиями жизни
и деятельности человека.

3. Изучение
физиологических механизмов,
лежащих в основе психических процессов,
поскольку без знания механизмов высшей
нервной деятельности нельзя ни правильно
понять существо психических процессов,
ни овладеть практическими средствами
их формирования и развития.

Общая
психология имеет большое теоретическое
значение, так как она призвана раскрыть
свойства, особенности и закономерности
психики и человеческого сознания в
соответствии с основными положениями
диалектического и исторического
материализма.

Вместе с
тем, как и всякая истинная наука,
психология имеет своей конечной целью
не просто теоретическое изучение своего
предмета, но обязательно приложение
добытых научных знаний к практике.
Задача советской психологии — содействие
построению на научных основах методики
обучения и воспитания, рационализации
процесса труда в различных видах
производства, а также и других видов
деятельности людей.

В связи с
этим возникли и развиваются отдельные
ветви психологии, или частные
психологические дисциплины:

1. Педагогическая
психология, изучающая
психологические особенности и
закономерности процессов обучения и
воспитания подрастающего поколения.
В задачи педагогической психологии
входит изучение процессов усвоения
знаний и формирования навыков и умений
в связи с потребностями школьного
обучения, психологическое обоснование
методов, приемов и способов обучения
и воспитания, вопросы воспитания
личности учащихся в школьном коллективе,
психологические вопросы, связанные с
политехническим обучением и подготовкой
учащихся к практической деятельности,
и т. д.

2. Детская
психология,
изучающая особенности психики детей
разных возрастов. Задачей детской
психологии является изучение процесса
формирования личности ребенка,
умственного развития детей, возрастных
психологических особенностей процессов
восприятия, мышления, памяти, интересов,
мотивов деятельности и т. д.

3. Психология
труда,
имеющая своей задачей изучение
психологических особенностей трудовой
деятельности в целях рационализации
процессов труда и улучшения постановки
производственного обучения. Серьезного
психологического изучения требуют
такие вопросы, как организация места
рабочего, психологические особенности
рабочих операций (в том числе и навыков)
в различных видах производственной
деятельности, изучение психологических
факторов повышения производительности
труда, изучение способностей к той или
другой детальной профессии и
закономерностей их развития и воспитания
и т. д.

4. Инженерная
психология,
усиленно развивающаяся в последнее
время в связи с совершенствованием
техники трудовых процессов. Большое
значение в этой отрасли психологии
приобретает проблема соотношения
технических требований современных
машин и психических возможностей
человека — быстроты и точности процессов
восприятия, объема и распределения
внимания и т. д.

5. Психология
искусства,
изучающая психологические особенности
творческой деятельности в различных
видах искусств (в музыке, живописи,
пластике и т. д.) и особенности восприятия
произведений искусства, психологический
анализ их влияния на развитие личности
человека.

6. Патопсихология,
изучающая нарушения и расстройства
психической деятельности при различных
заболеваниях и тем содействующая
разработке рациональных методов
лечения.

7. Психология
спорта,
изучающая психологические особенности
спортивной деятельности. В задачи этой
отрасли психологии входит психологическая
характеристика различных видов спорта,
анализ процессов восприятия, внимания,
памяти, мышления, эмоциональных процессов
и волевых действий в связи с задачами
обучения физическим упражнениям и
спортивной тренировки; психологическая
характеристика спортивных соревнований,
вопрос о значении спорта в формировании
морально-волевых черт личности человека
и др.

8. Психология
космонавта,
изучающая особенности психических
процессов человека в условиях космического
полета, в том числе влияние на психику
человека больших физических перегрузок,
необычных условий среды во время
космического полета, состояния
невесомости, особенностей работоспособности
во время полета, в частности при
необходимости действовать в условиях
крайнего недостатка времени, и т. д.

Таким образом,
психология имеет не только теоретическое,
но и большое практическое значение в
связи с задачами рационализации
различных видов человеческой деятельности.

Нельзя,
однако, рассматривать эти практические
отрасли психологии как простое применение
теоретически обоснованных психологических
закономерностей к тем или другим случаям
практической жизни. Практика не только
обогащается теорией, но и сама помогает
теории стать на правильный путь. Только
в процессе разрешения конкретных
практических задач, выдвигаемых жизнью,
могут быть правильно поставлены и
осознаны теоретические проблемы
психологии и раскрыты психологические
закономерности.

Всякое
научное психологическое исследование
может быть успешным лишь тогда, когда
оно строится не абстрактно, а в связи
с разрешением практических задач в тех
или других видах человеческой
деятельности. Изучая закономерности
психики, психология делает это не в
отрыве от тех или других видов человеческой
деятельности, а в связи с ними и со
специальной целью: использовать данные
психологического исследования для
улучшения этих видов деятельности.

Структура
современной психологии

В настоящее
время психология представляет собой
сложную и разветвленную систему
направлений научных исследований,
структуру которой составляет множество
относительно самостоятельно развивающихся
отраслей. Расширение и обогащение
структуры психологии определено
влиянием двух факторов: во-первых,
усложняется социальная жизнь и
деятельность современного человека,
следовательно, перед психологией
ставятся новые задачи и вопросы, ответы
на которые требуют тщательного изучения
новых психологических реалий; во-вторых,
развитие самой науки, ее методов
исследований позволяют постоянно
расширять горизонты психологии. Сегодня
насчитывают до ста отраслей психологии,
которые находятся на разных стадиях
своего развития и становления в качестве
самостоятельных научных дисциплин.

Особое
положение среди всех направлений
занимает общая психология, объединяющая
различные отрасли в целостное научное
знание. Изучая сущность и общие
закономерности возникновения,
функционирования и развития психики,
она представляет собой методологическую
и теоретическую основу всех психологических
дисциплин. Важное место в структуре
психологических знаний занимает история
психологии, в центре внимания которой
находятся процессы развития представлений
о природе и сущности психики от древнейших
времен до наших дней.

Отрасли
психологии принято квалифицировать
по разным критериям.

1. Отрасли
психологии, изучающие психологические
проблемы конкретных видов человеческой
деятельности.

Психология
трудовой деятельности занимается не
только изучением и обоснованием путей,
методов и средств совершенствования
деятельности, но также исследованием
фундаментальных явлений психики
человека (формирование субъекта труда,
механизмы регуляции состояний, роль
личностных особенностей в трудовом
поведении, формирование профессиональных
способностей и т.д.).

Взаимоотношение
психологии и труда как социально-экономического
процесса преобразования окружающего
мира строятся на основе ряда принципиальных
положений о сущности психологии трудовой
деятельности:

— она
направлена не только на облегчение
труда человека, но и стремится сделать
его более продуктивным, созидательным,
безопасным, приносящим удовлетворение
и материальный достаток;

— она
стремится приспособить труд к человеку
и человека к труду (идея господства
человека над природой, техникой, другими
людьми спорна, а иногда и абсурдна);

— она
отражает существенную изменчивость и
значительные индивидуальные различия
состояния психики, свойственные разным
людям в трудовой деятельности.

Главные
задачи психологии трудовой деятельности
на современном этапе непосредственно
связаны с общественными задачами
совершенствования производственных
отношений и повышения качества труда,
улучшения условий жизни, устранения
аварийных ситуаций, демократизации и
формирования психологического типа
работника, соответствующего культуре
труда.

Психология
трудовой деятельности имеет ряд
разделов, которые являются вместе с
тем самостоятельными, хотя и тесно
связанными друг с другом отраслями
психологической науки. Таковы:

— инженерная
психология — отрасль психологии,
исследующая процессы и средства
информационного взаимодействия между
человеком и машиной. Она возникла и
развивалась в условиях научно-технической
революции, преобразовавшей психологическую
структуру производственного труда.
Важнейшими составляющими его стали
процессы восприятия и переработки
оперативной информации, принятия
решений в условиях ограниченного
времени, роста цены ошибочных действий,
компьютеризации всех звеньев производства
и управления, мобильной связи и
минимизации затрат всех видов ресурсов,
при широком использовании гибких
технологий;

— авиационная
психология, исследующая психологические
закономерности деятельности человека
в процессе летного обучения и выполнения
полетов. Ее основные проблемы: изучение
структуры деятельности авиационных
специалистов, закономерностей
взаимодействия людей с авиатехникой;
исследование влияния факторов полета
на психическое состояние, на межличностные
отношения; формирование пригодности
профессиональной и психологической
адаптации членов экипажа к условиям
деятельности; анализ причин аварий, и
пр.;

— космическая
психология, исследующая психологические
особенности деятельности человека в
условиях невесомости и пространственной
дезориентации, при возникновении особых
состояний, связанных с нервно-психическим
напряжением при чрезмерных перегрузках
организма, и т.п. Особое значение в
космической психологии приобретают
вопросы взаимодействия космонавтов,
коллективной организации их труда и
отдыха, проблемы прогноза эффективности
деятельности экипажа, а также проблемы
взаимоотношений и общения членов
коллектива, психологической совместимости,
формирования группового настроения;

— педагогическая
психология имеет своим предметом
изучение психологических закономерностей
обучения и воспитания человека. Она
исследует формирование у учащихся
мышления, изучает проблемы управления
процессом усвоения приемов и навыков
интеллектуальной деятельности, выясняет
психологические факторы, влияющие на
успешность процесса обучения,
взаимоотношения между педагогом и
учеником и отношения в ученическом
коллективе, индивидуально-психологические
различия учащихся, психологические
особенности учебно-воспитательной
работы с детьми, обнаруживающими
отклонения в психическом развитии,
психологическую специфику работы со
взрослыми в процессе их обучения и т.д.
К разделам или узким областям
педагогической психологии относятся:
психология обучения (психологические
основы дидактики, частных методик,
формирования умственных действий и
т.д.); психология воспитания (психологические
основы методики воспитания, психология
ученического коллектива, психологические
основы исправительно-трудовой
педагогики); психология учителя,
психология учебно-воспитательной
работы с аномальными детьми;

— медицинская
психология — это область психологии,
которая изучает закономерности
функционирования психики в условиях
возникновения и течения заболевания,
лечения больных людей и использования
психологических факторов в лечебном
процессе, профилактической и гигиенической
работе медицинского персонала.

Медицинская
психология направлена на решение
теоретических и практических задач,
связанных с укреплением и поддержанием
психологического здоровья населения,
предупреждением заболеваний, диагностикой
патологических состояний, психокоррекционными
формами влияния на процесс выздоровления,
с решением многих вопросов экспертизы,
социально-трудовой реабилитации
здоровых и больных людей, а также с
изучением психологических особенностей
профессиональной деятельности
медицинского работника.

Место
медицинской психологии в клинической
медицине определяется объектом
исследования этих наук — больным
человеком, который при любом заболевании
имеет измененную психику. Психологические
особенности поведения врача при том
или ином заболевании, коррекция психики
в процессе лечения больного,
психотерапевтическое влияние на
больного — основные точки соприкосновения
этих наук. Медицинская психология
связана со всеми медицинскими
специальностями (терапия, хирургия,
акушерство и гинекология, педиатрия,
гигиена и др.), имеет при этом некоторые
специфические подходы, и, соответственно,
играет большую роль в подготовке врачей
любого профиля;

— юридическая
психология рассматривает психологические
вопросы, связанные с реализацией системы
права. Она подразделяется на судебную
психологию, исследующую психические
особенности поведения участников
уголовного процесса (психология
свидетельских показаний, особенности
поведения обвиняемого, психологические
требования к допросу и т.п.); криминальную
психологию, занимающуюся психологическими
проблемами поведения и формирования
или деформации личности преступника,
мотивами преступления и т.д.; пенитенциарную,
или исправительно-трудовую, психологию,
изучающую психологию заключенного в
исправительно-трудовой колонии,
психологические проблемы воспитания
методами убеждения и принуждения и
т.п.;

— военная
психология — отрасль прикладной
психологии, которая исследует поведение
человека в условиях боевых действий,
психологические стороны взаимоотношений
начальников и подчиненных военнослужащих,
методы психологической пропаганды и
контрпропаганды, психологические
проблемы управления боевой техникой
и т.д.;

— психология
спорта — отрасль психологии, изучающая
и разрабатывающая психологические
основы физического воспитания и
спортивного мастерства. Психологическая
подготовка спортсмена наряду с его
физической, технической и тактической
подготовкой во многом определяют успех
его выступления на соревнованиях. В
связи с этим возникают задачи изучения
особенностей спорта по сравнению с
другими видами деятельности, выделения
основных психологических функций и
качеств личности, которые играют
решающую роль в различных видах спорта,
а также выяснения психологической
структуры знаний, которые должны быть
усвоены в ходе обучения и тренировки.

Психология
спорта рассматривает психологические
особенности личности и деятельности
спортсменов, условия и средства их
психологической подготовки, психологические
параметры тренированности и мобилизационной
готовности спортсмена, психологические
факторы, связанные с организацией и
проведением соревнований;

— психология
торговли выясняет психологические
условия воздействия рекламы,
индивидуальные, возрастные и другие
особенности спроса, психологические
факторы обслуживания клиентов, исследует
вопросы психологии моды и т.п. Стержневым
задачей психологии торговли является
изучение поведения и взаимоотношений
продавцов и покупателей. В условиях
рыночной экономики ее значение
возрастает.

В последнее
время началась разработка проблем
психологии научного творчества
(особенности творческой личности,
факторы, стимулирующие творческую
активность, роль интуиции в осуществлении
научного открытия и т.д.). Своеобразный
раздел психологии научного творчества
составляет эвристика, к задачам которой
относится не только исследование
закономерностей творческой (эвристической)
деятельности, но и разработка методов
управления эвристическими процессами.

Наконец,
следует назвать психологию художественного
творчества (в области литературы и
искусства) и эстетического восприятия
— область, значение которой не вызывает
сомнения, но пока еще весьма слабо
изученную.

Психология
художественного творчества изучает
высшие законы функционирования психики
творца. Это — особая дисциплина, вмещающая
и исследование любви, и изучение таинства
истинного философствования, и постижение
психологических основ религиозной
жизни человека. Через изучение этого
высокого предмета только и можно понять,
как следует гармонично развивать
собственных детей, улаживать всевозможные
конфликты и придерживаться индивидуального
духовного пути.

2. Если за
основу классификации ветвей психологии
принять психологические аспекты
развития, то перед нами выступит ряд
ее отраслей, в которых реализуется
принцип развития:

— возрастная
психология — это отрасль психологической
науки, изучающая факты и закономерности
развития человека, возрастную динамику
его психики. Объект изучения возрастной
психологии — развивающийся, изменяющийся
в онтогенезе нормальный, здоровый
человек. Психология развития выделяет
возрастные изменения в поведении людей
и стремится объяснить эти изменения,
раскрыть закономерности приобретения
людьми опыта и знаний. В центре внимания
— «различные формы психической
организации, типичные для отдельных
периодов жизненного пути человека».

Возрастная
психология ставит своей задачей
исследование целостного психического
развития «на всем пространстве
человеческой жизни от рождения до
смерти», сверхзадача — изучение
«изменяющегося, развивающегося индивида
в изменяющемся мире».

Предмет
возрастной психологии — возрастные
периоды развития, причины и механизмы
перехода от одного возрастного периода
к другому, общие закономерности и
тенденции, темп и направленность
психического развития в онтогенезе.

Одна из
центральных проблем возрастной
психологии — проблема обучения и
умственного развития и их взаимозависимость
широко обсуждается психологами, которые
заняты отыскиванием надежных критериев
умственного развития и определением
условий, при которых достигается
эффективное умственное развитие в
процессе обучения.

— психология
аномального развития, или специальная
психология, — область психологической
науки, изучающая людей, для которых
характерно отклонение от нормального
психического развития, связанное с
врожденными или приобретенными
нарушениями формирования нервной
системы. На основе такого изучения
определяются возможности и пути
компенсации дефектов различной
сложности, строится система обучения
и воспитания людей, имеющих аномалии
психического развития. Специальная
психология подразделяется на психологию
слепых (тифлопсихология), глухих
(сурдопсихология), умственно отсталых
(олигофренопсихология), детей с
нарушениями речи, детей с задержками
психического развития и других категорий
детей с отклонениями в развитии.

Значение
специальной психологии определяется
тем, что на основе ее данных строится
система обучения, воспитания и социальной
адаптации людей, имеющих различные
типы нарушений психического развития,
определяются наиболее эффективные
методы обучения, строится система
профессиональной консультации и
профессиональной ориентации;

— сравнительная
психология — отрасль психологии,
исследующая филогенетические формы
психической жизни, носит общее название
для любых сравнительных исследований
в психологии, при которых сравниваются
психологические особенности людей,
отличающихся по тому или иному признаку,
например, относящихся к разным культурам,
национальностям, возрастным группам,
обладающих разным социально-экономическим
статусом, здоровых и больных и т.д.

В области
сравнительной психологии осуществляется
сопоставление психики животных и
человека, устанавливается характер и
причины существующих сходств и различий
в их поведении. Разделом сравнительной
психологии является зоопсихология,
которая изучает психику животных,
принадлежащих к различным систематическим
группам (видам, родам, семействам),
важнейшие формы и механизмы поведения.
К классическим объектам сравнительной
психологии (паукам, муравьям, пчелам,
птицам, собакам лошадям, обезьянам) в
настоящее время присоединены китообразные
(дельфины). Врожденные механизмы
поведения животных составляют объект
специального изучения в сравнительно
новой отрасли биологии и психологии —
этологии.

3. Если
классифицировать ветви психологии с
точки зрения психологических аспектов
отношений личности и общества, то
вычленяется еще один ряд отраслей
психологической науки, объединяемых
понятием социальная психология.

Социальная
психология изучает психические явления,
которые возникают в процессе взаимодействия
людей в различных организованных и
неорганизованных общественных группах.
В структуру социальной психологии в
настоящее время входят следующие три
круга проблем:

— социально-психологические
явления в больших группах (в макросреде).
Сюда относятся проблемы массовой
коммуникации (радио, телевидение, пресса
и т.д.), механизмы и эффективность
воздействия средств массовой коммуникации
на различные общности людей, закономерности
распространения моды, слухов, общепринятых
вкусов, обрядов, предубеждений,
общественных настроений, проблемы
психологии классов, наций, психология
религии.

— социально-психологические
явления в так называемых малых группах
(в микросреде). Сюда относятся проблемы
психологической совместимости в
замкнутых группах, межличностных
отношений в группах, групповой атмосферы,
положения лидера и ведомых в группе,
типов группы (ассоциация, корпорация,
коллективы), соотношения формальных и
неформальных групп, количественных
пределов малых групп, степени и причин
сплоченности группы, восприятия человека
человеком в группе, ценностных ориентации
группы и многие другие. Если иметь в
виду, например, семью как малую группу,
то к числу важных проблем может быть
отнесена динамика отношений между
родителями и детьми, проблема сохранения
авторитета старших и т.д.

— социально-психологические
проявления личности человека (социальная
психология личности). Личность человека
является объектом социальной психологии.
При этом рассматривают, насколько
личность соответствует социальным
ожиданиям в больших и малых группах,
как она принимает воздействие этих
групп, каким образом она усваивает
ценностные ориентации групп, какова
зависимость самооценки личности от
оценки ею группы, в которую входит
личность, и т.д. К проблемам социальной
психологии личности относятся проблемы,
связанные с изучением направленности
личности, ее самооценки, самочувствия
и самоуважения, устойчивости личности
и внушаемости, коллективизма и
индивидуализма, вопросы, связанные с
изучением установок личности, их
динамики, перспектив личности.

Указанные
три круга проблем социальной психологии
не могут, разумеется, быть противопоставлены
или рядоположены друг другу. Они
предстают перед нами в единстве,
обусловленном единством личности и
общества, совокупностью отношений, в
которой определяется сущность личности.

Даже упоминание
небольшой части развивающихся в
настоящее время отраслей психологии
позволяет судить о том, насколько
многогранна эта наука. Вместе с тем
психология представляет собой единую
научную дисциплину, основанную на
едином предмете исследования и едином
методе и включенную в общенаучный
контекст.

Заключение

Современная
психология находится на стыке ряда
наук. Она занимает промежуточное
положение между общественными науками,
с одной стороны, естественными — с
другой, техническими — с третьей. Близость
ее к этим наукам, даже наличие отраслей,
совместно разрабатываемых с некоторыми
из них, ни в коей мере не лишает ее
самостоятельности. Во всех своих
отраслях психология сохраняет свой
предмет исследования, свои теоретические
принципы, свои пути изучения этого
предмета. Что же касается многогранности
психологических проблем, столь значимых
не только для психологии, но и для
смежных с нею наук, то это объясняется
тем, что в центре внимания психологов
всегда остается человек — главное
действующее лицо мирового прогресса.

Все науки и
отрасли знаний имеют смысл и значение
только в связи с тем, что они служат
человеку, вооружают его, творятся им,
возникают и развиваются как человеческая
теория и практика. Все дальнейшее
развитие психологических знаний
мыслится как максимальное расширение
связей психологии со смежными науками
при сохранении ею самостоятельного
предмета исследования.

Я думаю, что
из всего вышеизложенного видно, что
для современной психологии характерен
процесс дифференциации, порождающий
значительную разветвленность отраслей
психологии, которые нередко весьма
далеко расходятся и существенно
отличаются друг от друга, вследствие
того, что разные ветви психологии
тяготеют к различным смежным наукам
(социологии, технике, зоологии, медицине
и т.д., между которыми, естественно, мало
общего), хотя и сохраняют общий предмет
исследования — факты, закономерности
и механизмы психики.

Дифференциация
психологии дополняется встречным
процессом интеграции, в результате
которой происходит, во-первых, стыковка
психологии со смежными науками (через
инженерную психологию — с техникой,
через педагогическую психологию — с
педагогикой и т.д.), во-вторых, внутри
самой психологической науки обнаруживаются
возможности объединения ранее не
связанных между собой отраслей. Так,
на основе точки зрения, согласно которой
личность формируется не непосредственно,
а через включение в совместную
деятельность, намечается сближение
социальной психологии и психологии
труда.

2.
Термин «психология» состоит из двух
древнегреческих слов «psyche» — душа,
«logos» — наука, учение, то есть психология
— это наука о душе. Это и было первым
определением предмета психологии,
данное более 2000 лет назад Платоном.

Этапы развития
психологии

В истории
психологии можно выделить следующие
основные этапы.

1 ЭТАП Донаучный
период — Психология как наука о душе.
Развитие представлений о психических
явлениях в рамках учения о душе (с
древности до XVII в.);

В этот период
представления о душе основывались на
многочисленных мифах и легендах, на
сказках и первоначальных религиозных
верованиях, связывающих душу с
определенными живыми существами
(тотемами).

2 ЭТАП —
Развитие представлений о психике в
философских учениях (начало XVII в. —
середина XIX в.).

Многие
столетия, до 17 века психология оставалась
наукой о душе. В XYII веке, когда появилось
метафизическое объяснение действительности,
начали говорить, что человеческий мозг
имеет особое свойство — сознание
(способность думать, чувствовать и
т.д.)

Предметом
психологии становится человеческое
сознание и его изучение методом
интроспекции (буквально «заглядывание
внутрь»).

При интроспекции
наблюдаемые явления «видимые» только
тому в «душе» которого они протекают.
Поэтому мы не можем проверить верно,
ли осознает человек те психические
процессы, которые протекают у него в
голове. В связи с этим ряд ученых в
начале XX века пришли к выводу, что
психология, для того, чтобы стать наукой,
должна наблюдать только то, что можно
увидеть. Регистрировать поведение,
поступки, т.е. реакции человека.

3 ЭТАП- Развитие
психологических знаний в системе
психологии как самостоятельной науки
(с середины XIX века по настоящее время).
Середина XIX в. — становление экспериментальной
психологии.

1910-1920 годы —
США — появляется направление в психологии
— бихевиоризм (в пер. с англ. «поведение»).
Основоположником бихевиоризма считается
Джон Уотсон. Предметом психологии
становится поведение. Бихевиоризм
определял предмет психологии как науку
о поведении. Но с таким определением
предмета психологии нельзя согласится,
т.к. поступки и поведение человека
определяются его мыслями, чувствами,
желаниями.

1910 — 1920 годы
— Европа. Предметом психологии становится
психика. Возникают различные
психологические направления и школы.

Психика как
предмет современной психологии

Психология
как наука, изучающая факты, закономерности
и механизмы психики сформировалась на
базе материалистического взгляда на
мир.

Психология
— наука о закономерностях возникновения,
развития и функционирования психики
и сознания человека.

Психика — это
свойство головного мозга, обеспечивающее
человеку и животным способность отражать
воздействия предметов и явлений
реального мира.

Мозг и
физико-химические процессы протекающие
в нервной системе — материальны, а сама
психика нематериальна, она результат
этих процессов.

6.
СТАНОВЛЕНИЕ НИЗШИХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ И
ПСИХИКИ

Как
же начиналось и шло развитие психики
и поведения у животных?

Одну
из гипотез, касающуюся стадий и уровней
развития психического отражения,
начиная от простейших животных и кончая
человеком, предложил А. Н. Леонтьев.
Позднее она была доработана и уточнена
К. Э. .Фабри на основе новейших
зоопсихологических данных, поэтому
теперь ее правильнее называть концепцией
Леонтьева — Фабри.

Вся
история развития психики и поведения
животных, согласно этой концепции,
делится на ряд стадий и уровней (табл.
6). Выделяется две стадии элементарной
сенсорной психики и перцептивной
психики. Первая включает в себя два
уровня: низший и высший, а вторая — три
уровня: низший, высший и наивысший.

Каждая
из стадий и соответствующие ей уровни
характеризуются определенным сочетанием
двигательной активности и форм
психического отражения, причем в
процессе эволюционного развития то ,
другое взаимодействуют друг с другом.
Совершенствование движений ведет к
улучшению приспособительной деятельности
организмa.
Эта деятельность, в свою очередь,
способствует улучшению нервной системы,
расширению ее возможностей, создает
условия для азвития новых видов
деятельности и форм отражения. То и
другое посредствуется совершенствованием
психики.

Стадия
элементарной сенсорной психики
характеризуется примитивными элементами
чувствительности, не выходящими за
пределы простейших ощущений. Эта стадия
связана с выделением у животных
специализированного органа, осуществляющего
сложные манипулятивные движения
организма с предметами внешнего мира.
Таким органом у низших животных являются
челюсти.

Низший
уровень стадии элементарной сенсорной
психики, на отором находятся простейшие
и низшие многоклеточные организмы,
живущие в водной „среде, характеризуется
тем, что здесь в достаточно развитом
ввиде представлена раздражимость —
способность .кивых организмов реагировать
на биологически значимые воздейст-вия
среды повышением уровня своей активности,
изменением направления и скорости
движений. Чувствительность как
способность реагировать на биологически
нейтральные свойства среды и готовность
к научению методом условных рефлексов
еще отсутствует. двигательная активность
животных еще не имеет поискового,
целенаправленного характера. Следующий,
высший уровень стадии элементарной
сенсорной психики, которого достигают
живые существа типа кольчатых червей
Двигательная активность совершенствуется
и приобретает характер целенаправленного
поиска биологически полезных и избегания
биологически вредных воздействий.

Виды
приспособительного поведения,
приобретаемые в результате мутаций и
передаваемые из поколения в поколение
благодаря естественному отбору,
оформляются в качестве инстинктов —
наследственно закрепленных, структурно
и функционально довольно жестких систем
целесообразно устроенных органических
и поведенческих реакций.

Качественный
скачок в развитии психики и поведения
животных происходит на следующей,
перцептивной стадии. Ощущения здесь
объединяются в образы, а внешняя среда
начинает восприниматься в виде вещно
оформленных, расчлененных на детали в
восприятии, но образно целостных
предметов, а не отдельных ощущений. В
поведении животных с очевидностью
выступает тенденция ориентироваться
на предметы окружающего мира и отношения
между ними. Наряду с инстинктами
возникают и более гибкие формы
при-способительного поведения в виде
сложных, изменчивых двигательных
навыков.

Весьма
развитой оказывается двигательная
активность, включающая движения,
связанные с изменением направления и
скорости. Деятельность животных
приобретает более гибкий, целенаправленный
характер. Все это происходит уже на
низшем уровне перцептивной психики,
на котором, по предположению, находятся
рыбы, другие низшие позвоночные,
некоторые виды беспозвоночных и
насекомые.

Следующий,
высший уровень перцептивной психики
включает высших позвоночных: птиц и
некоторых млекопитающих. У них уже
можно обнаружить элементарные формы
мышления, проявляемого в способности
к решению задач в практическом,
наглядно-действенном плане. Здесь мы
обнаруживаем готовность к научению, к
усвоению способов решения таких задач,
их запоминанию и переносу в новые
условия (в ограниченных, правда,
пределах).

Наивысшего
уровня развития перцептивной психики
достигают обезьяны. Их восприятие
внешнего мира носит, по-видимому, уже
образный характер, а научение происходит
через механизмы подражания и переноса.
В такой психике особо выделяется
способность к практическому решению
широкого класса задач, требующих
исследования и манипулирования с
предметами. В деятельности животных
выделяется особая, ориентировочно-исследовательская,
или подготовительная, фаза. Она
заключается в изучении ситуации прежде,
чем приступить в ней к практическим
действиям.

Наблюдается
определенная гибкость в способах
решения, широкий перенос однажды
найденных решений в новые условия и
ситуации. Животные оказываются способными
к исследованию и познанию действительности
независимо от наличных потребностей
и к изготовлению элементарных орудий.
Вместо челюстей органами манипулирования
становятся передние конечности, которые
еще не полностью освобождены от функции
передвижения в пространстве (локомо-ция).
Весьма развитой становится система
общения животных друг с другом, у них
появляется свой язык.

Сознание
и бессознательное

Сознание
не является единственным уровнем, на
котором представлены психические
процессы, свойства и состояния человека,
и далеко не все, что воспринимается и
управляет поведением человека, актуально
осознается им. Кроме сознания у человека
есть и бессознательное. Это — те явления,
процессы, свойства и состояния, которые
по своему действию на поведение похожи
на осознаваемые психические, неактуально
человеком не рефлексируются, т. е. не
осознаются. Их по традиции, связанной
с сознательными процессами, также
называют психическими.

Бессознательное
начало так или иначе представлено
практически во всех психических
процессах, свойствах и состояниях
человека. Есть бессознательные ощущения,
к которым относятся ощущения равновесия,
проприоцептивные (мышечные) ощущения.
Есть неосознаваемые зрительные и
слуховые ощущения, которые вызывают
непроизвольные рефлексивные реакции
в зрительной и слуховой центральных
системах.

Бессознательная
память — это та память, которая связана
с долговременной и генетической памятью.
Это та память, которая управляет
мышлением, воображением, вниманием,
определяя содержание мыслей человека
в данный момент времени, его образы,
объекты, на которые направлено внимание.
Бессознательное мышление особенно
отчетливо выступает в процессе решения
человеком творческих задач, а
бессознательная речь — это внутренняя
речь.

Есть
и бессознательная мотивация, влияющая
на направленность и характер поступков,
многое другое, не осознаваемое человеком
в психических процессах, свойствах и
состояниях. Бессознательное в личности
человека — это те качества, интересы,
потребности и т. п., которые человек не
осознает у себя, но которые ему присущи
и проявляются в разнообразных
непроизвольных реакциях, действиях,
психических явлениях. Одно из таких
явлений — ошибочные действия, оговорки,
описки. В основе другой группы
бессознательных явлений лежит
непроизвольное забывание имен, обещаний,
намерений, предметов, событий и другого,
что прямо или косвенно связано для
человека с неприятными переживаниями.
Третья группа бессознательных явлений
личностного характера относится, к
разряду представлений и связана с
восприятием, памятью и воображением:
сновидения, грезы, мечты.

Сознание
управляет самыми сложными формами
поведения, требующими постоянного
внимания и сознательного контроля, и
включается в действие в следующих
случаях: (а) когда перед человеком
возникают неожиданные, интеллектуально
сложные проблемы, не имеющие очевидного
решения, (б) когда человеку требуется
преодолеть физическое или психологическое
сопротивление на пути движения мысли
или телесного органа, (в) когда необходимо
осознать и найти выход из какой-либо
конфликтной ситуации, которая сама
собой разрешиться без волевого решения
не может, (г) когда человек неожиданно
оказывается в ситуации, содержащей в
себе потенциальную угрозу для него в
случае непринятия немедленных
действий.

Третий
тип бессознательных явлений — те, о
которых говорит 3. Фрейд касающихся
личностного бессознательного. Это —
желания, мысли, намерения, потребности,
вытесненные из сферы человеческого
сознания под влиянием цензуры. Каждый
из типов бессознательных явлений
по-разному связан с поведением человека
и его сознательной регуляцией.

Возникновение
и развитие сознания

Сознание
человека возникло и развивалось в
общественный период его существования,
и история становления сознания не
выходит, вероятно, за рамки тех нескольких
десятков тысяч лет, которые мы относим
к истории человеческого общества.
Главным условием возникновения и
развития человеческого сознания
является совместная продуктивная
опосредованная речью орудийная
деятельность людей. Это такая деятельность,
которая требует кооперации, общения и
взаимодействия людей друг с другом.
Она предполагает создание такого
продукта, который всеми участниками
совместной деятельности сознается как
цель их сотрудничества.

Особо
важное значение для развития человеческого
сознания имеет продуктивный, творческий
характер человеческой деятельности.
Сознание предполагает осознание
человеком не только внешнего мира, но
и самого себя, своих ощущений, образов,
представлений и чувств. Образы, мысли,
представления и чувства людей материально
воплощаются в предметах их творческого
труда и при последующем восприятии
этих предметов именно как воплотивших
в себе психологию их творцов становятся
осознанными.

В
начале своего развития сознание человека
является направленным на внешний мир.
Человек осознает, что находится вне
его, благодаря тому, что с помощью данных
ему от природы органов чувств видит,
воспринимает этот мир как отделенный
от него и существующий независимо от
него. Позднее появляется рефлексивная
способность, т. е. осознание того, что
сам человек для себя может и должен
стать объектом познания. Такова
последовательность стадий развития
сознания в фило- и онтогенезе. Данное
направление можно обозначить как
рефлексивное.

Второе
направление связано с развитием мышления
и постепенным соединением мысли со
словом. Мышление человека, развиваясь,
все больше проникает в суть вещей.
Параллельно с этим развивается язык,
используемый для обозначения добываемых
знаний. Слова языка наполняются все
более глубоким смыслом и, наконец, когда
развитие получают науки, превращаются
в понятия. Слово-понятие и есть единица
сознания, а направление, в русле которого
оно возникает, можно обозначить как
понятийное.

Каждая
новая историческая эпоха своеобразно
отражается в сознании ее современников,
и с изменением исторических условий
существования людей меняется их
сознание.

Источник

Как сдавать экзамены по психологии

Экзамен по психологии считается одним из самых сложных, поэтому готовиться к нему необходимо очень серьёзно и тщательно. А успешно его сдать помогут следующие нехитрые советы.

Инструкция

Продумайте план подготовки к экзамену. Лучше всего весь материал по психологии, который нужно выучить, разбить на блоки. Каждую тему необходимо учить отдельно, поле чего отдохнуть, снова её повторить и только тогда браться за новую.

Установка на положительный исход экзамена тоже очень важна, благодаря ей, вы будете чувствовать себя увереннее, и процесс усвоения будет протекать гораздо легче.

В предэкзаменационные дни обязательно занимайтесь физическими упражнениями. Они помогут снять физическое и умственное напряжение, а также чувство усталости. Особенно полезно сходить в бассейн, так как именно плавание тонизирует и придаёт телесную и душевную бодрость.

В процессе подготовки делайте каждый час перерывы на 5-10 минут для снятия напряжения и усталости ваших глаз. Время такого перерыва лучше использовать для активного отдыха и гимнастики.

Не занимайтесь по ночам, а наоборот, хорошо высыпайтесь. Ложитесь рано вечером и вставайте рано утром, днём организуйте «тихий час». Перед сном повторите особо сложный материал. Такой режим будет способствовать более продуктивной работе головного мозга.

Не стоит забывать про режим питания. Принимайте пищу, которая богата биологически-активными веществами: овощи, фрукты, всевозможная зелень, тёмный шоколад, натуральные соки. Во время подготовки к экзамену для поддержания сил при активной интеллектуальной работе необходимо принимать: элеутерококк, лимонник, корень женьшеня и комплекс минеральных элементов.

Обратите внимание

Хорошо разберитесь в том материале, который хотите выучить, иначе вряд ли вы его запомните. Стоит отметить, что отличная ориентация в любом разделе науки психология помогает ответить на дополнительные вопросы и получить приличную оценку.

Полезный совет

Раз уж готовиться приходиться по предмету психология, то очень важен настрой на усвоение такого материала. От него будет зависеть, как долго будет храниться в памяти выученные знания.

Соблюдая все вышеперечисленные советы, подготовка к экзамену не только по психологии, но и по любому другому предмету, будет лёгкой и продуктивной, что обязательно приведёт к отличному результату.

Источники:

какие экзамены на психолога

Войти на сайт

или

Забыли пароль?
Еще не зарегистрированы?

This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.

Источник

За неделю до экзамена

Предмет, объект и методы психологии

Предметом психологии являются, прежде всего, психика человека и животных, содержащие в себе многие субъективные явления, конкретные факты психической жизни, которые могут быть охарактеризованы не только качественно, но и количественно.

Такие явления, как мышление, речь, внимание, память, ощущения, восприятие, воображение, открывают человеку возможность познавать мир, на основании чего их называют познавательными процессами. Другие явления регулируют общение человека с людьми, управляют его действиями и поступками; поэтому они получили название психических свойств и состояний личности. Эти процессы объединяют потребности, мотивы, цели, интересы, склонности, способности, знания и сознание, волю, чувства и эмоции. Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений и, соответственно, обратную зависимость.

Следует отметить, что психология, как и любая другая наука, не может ограничиться только описанием фактов, в данном случае психологических. Научное познание диктует переход от описания к объяснению. Следовательно, предметом психологии являются и психологические законы. Например, некоторые психологические факты возникают всегда, когда для этого существуют соответствующие условия. Таким образом, речь может идти о закономерности психических процессов. К закономерным процессам можно отнести постоянство восприятия (цвета, величины, формы предмета).

Психические процессы, свойства и состояния человека, его общение и деятельность разделяются и исследуются отдельно, хотя они тесно связаны друг с другом и составляют единое неделимое, именуемое жизнедеятельностью человека.

Обобщая, можно дать следующее определение: «Предметом психологии являются закономерные связи объекта с природным и социокультурным миром, запечатленные в системе чувственных и умственных образов этого мира, мотивов, побуждающих действовать, а также в самих действиях, переживаниях своего отношения к другим людям и самому себе, в свойствах личности как ядра этой системы» (А. В. Петровский, М. Г. Ярошев ский, В. А. Петровский).

Психическая организация человека существенно отличается от биологической. У человека вследствие социокультурного образа жизни сформировано сознание. В межличностных контактах индивид получает способность познавать себя в качестве субъекта психической деятельности, объяснять внутренний план своего поведения. Однако не все его элементы могут быть определены с помощью языка сознания. Непереводимые на язык сознания составляющие образуют сферу бессознательного, также включаясь в структуру предмета психологии.

История развития психологии как науки свидетельствует о том, что знание о предметной области психологии непосредственно связано с естественно-научными, социальными и техническими науками.

Отдельно следует сказать о теоретической психологии, предметом которой является категориальный аппарат науки – основные принципы, позволяющие объяснить процессы и закономерности, ключевые проблемы, которые пытались объяснить ученые-психологи на всех этапах развития психологического знания.

Психология призвана объяснить то или иное поведение человека (или любого другого носителя психики).

Объектом психологии выступает психика – свойство высокоорганизованной живой материи, субъективное отражение объективного мира, необходимое человеку (или животному) для активной деятельности в нем и управления своим поведением, то есть внутренний мир личности, возникающий в процессе взаимодействия человека с окружающим внешним миром, в процессе активного отражения этого мира.

Психика находится во взаимодействии с соматическими (телесными) процессами и оценивается по таким параметрам, как целостность, активность, развитие, саморегуляция, коммуникативность, адаптация и т. д. Психика человека начинает проявляться на определенной ступени его эволюции и характеризуется как высшая форма (сознание).

Приемы и средства, благодаря которым могут быть получены достоверные данные, необходимые для дальнейшего построения научных теорий и выработки практических рекомендаций, называются методами научных исследований.

К основным методам психологии относятся:

1. Наблюдение (внешнее – наблюдение со стороны, внутреннее – самонаблюдение, свободное, стандартизированное, включенное, стороннее).

Научное психологическое наблюдение отличается от житейского, поскольку предполагает переход от описания наблюдаемого факта к объяснению его внутренней психологической сущности. К одной из разновидностей наблюдения относится психологический анализ продуктов деятельности.

2. Опрос (устный, письменный, свободный, стандартизированный).

Опрос – это метод, при использовании которого человек должен ответить на ряд задаваемых ему вопросов. При устном опросе, как правило, ведется наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы, чем и обусловлено его использование. Наиболее распространенная форма письменного опроса – анкета – позволяет охватить большее количество людей. При свободном опросе перечень задаваемых вопросов и вариантов ответов на них не ограничен. Такой тип опроса позволяет изменять тактику исследования, содержание задаваемых вопросов и получать на них нестандартные ответы.

3. Тесты (тест-опросник, тест-задание, проективный тест).

Методы, позволяющие психологу выявить определенные психологические качества личности, называются тестами. Тест – это кратковременное задание, результаты выполнения которого могут показать совершенство или расстройство некоторых психических функций. Психологические тесты применяются для выяснения готовности к обучению, уровня усвоения знаний в группе и т. д. Диагностическая ценность теста зависит от уровня научного эксперимента и достоверности психологического факта, послужившего основой для теста.

4. Эксперимент (естественный, лабораторный).

Психологический эксперимент предполагает возможность активного вмешательства исследователя в деятельность испытуемого. Лабораторный эксперимент проводят с помощью специальной психологической аппаратуры. Действия испытуемого определяются инструкцией, и он знает, что над ним проводят эксперимент. Естественный эксперимент должен быть перенесен в обычные условия, исключающие напряжение испытуемого, свойственное лабораторному эксперименту. Одна из его разновидностей – психолого-педагогический эксперимент, позволяющий изучить познавательные возможности учащихся различных возрастных групп и т. п.

5. Моделирование (математическое, логическое, техническое, кибернетическое).

Если исследование явления посредством простого наблюдения, опроса, теста или эксперимента затруднено или невозможно, применяется метод моделирования. В данном случае создается искусственная модель изучаемого феномена, повторяющая его основные параметры и предполагаемые свойства. Она позволяет детально исследовать явление и сделать выводы о его природе.

6. Интервью – это психологический вербально-коммуникативный метод, основанный на проведении разговора между психологом и субъектом по заранее разработанному плану. Выделяют стандартизированное (формализованное) интервью, в котором заранее определяются формулировки вопросов и их последовательность. При проведении нестандартизированного, свободного или ненаправленного интервью психолог следует общему плану исходя из целей исследования, задавая вопросы исходя из ситуации. Полустандартизированное, фокусированное интервью основано не только на строго необходимых, но и на возможных вопросах.

В зависимости от стадий исследования могут использоваться предварительное интервью (стадия пилотажного исследования), основное интервью (стадия сбора данных) и контрольное интервью (проверка спорных результатов и пополнение банка данных).

По количеству участников интервью подразделяются на индивидуальные (психолог и испытуемый), групповые (участвуют более двух человек) и массовые (от ста до нескольких тысяч опрашиваемых, обычно в социологии).

Психология обогащает фонд знаний с помощью объективных методов. Современная психология предъявляет к научному исследованию важное требование, которое состоит в том, что изучение психических фактов должно осуществляться с точки зрения генетического (исторического) принципа, сущность которого заключается в рассмотрении изучаемого психического явления как процесса. Исследователь должен стремиться восстановить все моменты развития последнего, увидеть и понять закономерности, причины смены ими друг друга, попытаться представить изучаемый факт в конкретной истории.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

О психике и ее аспектах

В учебниках психику определяют как отражение окружающей действительности в сознании субъекта. Однако преподавателям чаще всего такого описания недостаточно. Чтобы получить высокую оценку, нужно рассказать о сути психики, ее структуре, изменчивости, особенностях влияния различной деятельности на психические процессы. Только в этом случае можно рассчитывать на положительное решение экзаменатора.

Также не стоит забывать, что существуют разные концепции психики. Если преподаватель придерживает одной, а студент рассказывает о другой — может возникнуть недопонимание. В некоторых случаях экзаменатор нарочно задает провокационные вопросы, чтобы сбить учащегося с толку.

Разграничение понятий и их точная характеристика

Как правило, первыми в ход идут вопросы, которые кажутся довольно очевидными, но требуют точного понимания предмета. Например, экзаменатор может попросить разграничить понятия личности, индивида, индивидуальности и добавить в этот ряд еще несколько терминов. Если нет четкого понимания, с большой вероятностью студент начнет «плавать» в терминологии к удовольствию или неудовольствию (зависит от ситуации) преподавателя.

Такими вопросами легко отсечь людей, которые в действительности не понимают предмет до конца. Они же, как показывает практика, используются для того, чтобы завалить экзаменуемого.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Об эмоциях

Есть несколько базовых эмоций. Это еще одна категория вопросов, которые вызывают сложности, чем активно и пользуются экзаменаторы. Эмоциональные процессы, а также эмоции как таковые трудны в плане понимания и описания, нередко студенты путают различные термины.

Абстрактные и не до конца изученные вещи

Это касается как психики, психических процессов, так и других вещей, например концепции познавательного процесса, которая не так однозначна и включает несколько аспектов, гипотез, теорий. Причем в большинстве своем они остаются дискуссионными. Даже профессиональное научное сообщество не может согласиться в базовых вещах.

Преподаватели же требуют сориентироваться здесь и сейчас, выдать точный, однозначный ответ. Удовлетворит ответ или нет — зависит от мироощущения самого экзаменатора. Такие преподаватели, которые отталкиваются только от субъективного, личного представления, встречается очень часто.

История развития психологии как науки, концепции психологии

Тут проблема другая. Психологических концепций огромное количество, как и стадий развития науки. Знать все просто невозможно, по крайней мере, если речь идет о школах, теориях и представлениях. На изучение требуется много времени, которого в ходе образовательного процесса нет. По этой причине преподаватели так любят задавать вопросы о школах и концепциях. Всегда можно сказать, что студент чего-то не знает.

К счастью, преподаватели, которые действительно настроены завалить студента не так распространены. В основном попытки завалить связаны с личной неприязнью, но встречаются и «идейные» люди. Таким нравится валить студентов. Существуют также откровенные коррупционеры, число которых остается высоким. В любом случае, если обучающийся точно знает, что он прав и хорошо ориентируется в предмете, не стоит пасовать. Рекомендуется добиваться справедливости, обжаловать оценку.

Источник

Несмотря на то что человек находится в постоянном развитии, а окружающий его мир всё время изменяется, сама природа человека и его поведения остаются неизменными – они подчиняются тем же законам, что и много веков назад. Именно поэтому общая психология человека и сегодня является объектом интересов огромного количества учёных и специалистов.

Общая психология, как наука сохраняет свою важность и актуальность. Обучению основам общей психологии посвящены многочисленные семинары, теоретические и практические курсы, практикумы и различные виды тренингов.

В данном уроке вы познакомитесь с предметом и методом общей психологии, узнаете, какие существуют проблемы, задачи, законы и особенности этой научной дисциплины.

Оглавление:

Введение в общую психологию
Упражнение на понимание других людей
Методы
Предмет и объект
Литература
Проверочный тест

Введение в общую психологию

Общая психология – это наука, которая изучает то, как возникают и формируются познавательные процессы, состояния, закономерности и свойства психики человека, а также обобщает различные психологические исследования, формирует психологические знания, принципы, методы и основные понятия.

Наиболее полное описание этих составляющих даётся именно в разделах общей психологии. Но, одновременно с этим, отдельные проявления психики изучаются не общей психологией, как например, в разделах специальной психологии (педагогической, возрастной и т.п.).

Основным предметом изучения общей психологии являются такие формы психической активности, как память, характер, мышление, темперамент, восприятие, мотивации, эмоции, ощущения и другие процессы, которых мы более подробно коснёмся ниже. Они рассматриваются этой наукой в тесной связи с жизнью и деятельностью человека, а также с особыми характеристиками отдельных этнических групп и историческими предпосылками.

Подробному изучению подлежат познавательные процессы, личность человека и её развитие внутри и вне общества, межличностные взаимоотношения в разных группах людей. Общая психология имеет огромнейшее значение для таких наук, как педагогика, социология, философия, искусствоведение, языкознание и др. А результаты проводимых в области общей психологии исследований можно считать отправной точкой для всех ответвлений психологической науки.

Теоретический курс общей психологии обычно включает в себя изучение каких-либо определённых тематических разделов, направлений, исследований, истории и проблем этой науки. Практический курс — это, как правило, освоение методов исследовательской, педагогической и практической психологической работы.

Упражнение на понимание других людей

А прежде чем мы перейдем к изучению психологии человека, предлагаем вам сделать задание на взаимопроверку, чтобы оценить вашу способность понимать, что происходит в душе у других людей. Оно состоит из трех шагов:

Прочитать описание ситуации и записать, какие эмоции вы испытали при прочтении.
Прочитать ответы других пользователей и попытаться понять, почему они испытывают именно эти эмоции.
После этого вам нужно оценить, насколько хорошо вы поняли другого человека и ваш ответ близок к его ответу.

Методы общей психологии

Как и любая другая наука, общая психология использует систему разнообразных методов. Базовыми методами для получения различных фактов в психологии принято считать наблюдение, беседу и эксперименты. Каждый из этих методов может быть модифицирован для улучшения результата.

Наблюдение

Наблюдение — это наиболее древний способ познания. Самая простая его форма – житейские наблюдения. Им пользуется в своей повседневной жизни каждый человек. В общей психологии выделяют такие виды наблюдения, как кратковременное, долговременное (может проходить даже в течение нескольких лет), выборочное, сплошное и специальное (включенное наблюдение, во время которого наблюдатель погружается в исследуемую им самим группу).

Стандартная процедура наблюдения состоит из нескольких этапов:

✔	Постановка целей и задач;
✔	Определение ситуации, предмета и объекта;
✔	Определение способов, которые будут оказывать на исследуемый объект наименьшее влияние, и обеспечивать получение необходимых данных;
✔	Определение способа ведения данных;
✔	Обработка полученных данных.

Внешнее наблюдение (посторонним человеком) считается объективным. Оно может быть прямым или косвенным. Также существует самонаблюдение. Оно может быть, как непосредственным – в текущем моменте, так и отсроченным, основывающимся на воспоминаниях, записях из дневников, мемуаров и т.п. В этом случае человек сам анализирует свои мысли, чувства и переживания.

Наблюдение является неотъемлемой частью двух других методов – беседы и эксперимента.

Беседа

Беседа как психологический метод предполагает прямой/косвенный, устный/письменный сбор сведений об изучаемом человеке и его деятельности, вследствие чего определяются характерные для него психологические явления. Существуют такие виды бесед, как сбор сведений о человеке и его жизни (от самого человека или от знакомых с ним людей), интервью (человек отвечает на заранее подготовленные вопросы), опросники и разные виды анкет (письменные ответы на вопросы).

Лучше всего действует личная беседа исследователя и обследуемого человека. При этом важно предварительно беседу продумать, составить её план и определить проблемы, которые следует выявить. В ходе беседы предполагаются и вопросы от обследуемого человека. Двусторонняя беседа даёт наилучший результат и предоставляет больше информации, чем просто ответы на вопросы.

Но основным способом исследования является эксперимент.

Эксперимент

Эксперимент — это активное вмешательство специалиста в процесс деятельности обследуемого для того, чтобы создать определённые условия, при которых будет выявлен психологический факт.

Есть лабораторный эксперимент, протекающий в особых условиях с использованием специальной аппаратуры. Все действия испытуемого направляются инструкцией. Человек знает об эксперименте, хотя об истинном его смысле он может и не догадываться. Некоторые эксперименты проводятся многократно и на целой группе людей – это позволяет установить важные закономерности в развитии психических явлений.

Ещё один метод – тесты. Это испытания, служащие для установления у человека каких-либо психических качеств. Тесты представляют собой кратковременные и аналогичные для всех задания, по результатам выполнения которых определяется наличие у испытуемых определённых психических качеств и уровень их развития. Разные тесты созданы для того, чтобы сделать какие-то прогнозы или же поставить диагноз. Они всегда должны иметь научное обоснование, а также должны быть надёжными и выявлять точные характеристики.

Т.к. в методах психологических исследований особую роль играет генетический принцип, то выделяют ещё генетический метод. Его сутью является изучение развития психики для того, чтобы раскрыть общие психологические закономерности. Это способ основывается на наблюдениях и экспериментах и строится на их результатах.

В процессе использования различных методов нужно принимать во внимание и особенности изучаемой проблемы. Поэтому, наряду с основными методами психологических исследований, нередко используют и ряд особых вспомогательных и промежуточных методик.

Подробнее методы психологии рассматриваются в следующем уроке.

Предмет и объект общей психологии

Любая наука характеризуется, помимо всего прочего, наличием своего предмета и объекта исследования. Причём предмет и объект науки – это разные вещи. Объект – это лишь аспект предмета науки, который исследуется субъектом, т.е. исследователем. Осознание этого факта очень важно для понимания специфики общей психологии, как науки многогранной и разноплановой. Учитывая данный факт, можно сказать следующее.

Объект общей психологии – это сама психика, как форма взаимодействия живых существ с миром, которая выражается в их способности претворять в действительность свои побуждения и функционировать в мире на основе имеющейся информации. А психика человека, с точки зрения современной науки, выполняет функцию посредника между субъективным и объективным, а также реализует представления человека о внешнем и внутреннем, телесном и душевном.

Предмет общей психологии – это закономерности психики, как формы взаимодействия человека с окружающим миром. Данная форма в связи со своей многогранностью подлежит исследованию в совершенно разных аспектах, которые исследуются разными ответвлениями психологической науки. В качестве предмета выступает развитие психики, нормы и патологии в ней, виды деятельности человека в жизни, а также его отношение к окружающему миру.

Благодаря масштабности предмета общей психологии и возможности выделять в её составе множество объектов для исследований в настоящее время в психологической науке существуют общие теории психологии, которые ориентируются на разные научные идеалы и саму психологическую практику, которая вырабатывает определённые психотехники для воздействия на сознание и его управления. Но как бы ни были сложны пути, которыми продвигается психологическая мысль, постоянно трансформируя объект своего исследования и глубже погружаясь благодаря этому в предмет, каким бы изменениям и дополнениям он не был подвержен и какими бы терминами ни обозначался, можно всё же выделить основные блоки терминов, которыми характеризуется объект психологии. К ним относятся:

психические процессы – психология изучает психические явления в процессе формирования и развития, продуктом которого становятся результаты, оформившиеся в образы, мысли, эмоции и т.п.;
психические состояния – активность, подавленность, бодрость и т.п.;
психические свойства личности – целеустремлённость, трудолюбие, темперамент, характер;
психические новообразования – те знания, навыки и умения, которые приобретает человек в течение жизни.

Давайте проверим, как вы усовили только что прочитанное:

Естественно, все психические феномены не могут существовать обособленно, а тесно связаны друг с другом и оказывают влияние друг на друга. Но рассмотреть каждый из них мы можем отдельно.

Ощущения

Ощущения – это психические процессы, которые представляют собой психические отражения отдельных состояний и свойств внешнего мира, возникающие при прямом воздействии на органы чувств, субъективное восприятие человеком внешних и внутренних раздражителей при участии нервной системы. В психологии под ощущениями обычно понимается процесс отражения различных свойств объектов в окружающем мире.

Ощущения обладают следующими свойствами:

Модальность – качественный показатель ощущений (для зрения – цвет, насыщенность, для слуха – громкость, тембр и т.д.);
Интенсивность – количественный показатель ощущений;
Длительность – временной показатель ощущений;
Локализация – пространственный показатель.

Существует несколько классификаций ощущений. Первая из них принадлежит Аристотелю. Им было выделено пять основных чувств: осязание, слух, зрение, вкус и обоняние. Но в XIX веке, благодаря увеличению видов ощущений появилась необходимость более серьёзной их классификации. На сегодняшний день существуют следующие классификации:

Классификация Вундта — в зависимости от механических, химических и физических свойств раздражителей;
Классификация Шеррингтона – основана на расположении рецепторов: экстероцептивные, интероцептивные и проприоцептивные ощущения;
Классификация Хэда – основывается на происхождении: протопатическая и эпикритическая чувствительность.

Подробнее об ощущениях читайте в статье «Ощущение и восприятие».

Восприятие

Восприятие – это познавательный процесс, который формирует картину мира у субъекта. Психическая операция, отражающая предмет или явление, воздействующее на рецепторы органов чувств. Восприятие – это сложнейшая функция, определяющая приём и преобразование информации и формирующая субъективный образ объекта для субъекта. Посредством внимания обнаруживается целый объект, выделяются его особые признаки и содержание, а также формируется чувственный образ, т.е. происходит осмысление.

Восприятие разделяется на четыре уровня:

Обнаружение (перцептивное действие) – формирование образа;
Различение (перцептивное действие) – само восприятие образа;
Идентификация (опознавательное действие) — отождествление объекта с уже имеющимися образами;
Опознание (опознавательное действие) – категоризация объекта.

У восприятия есть и свои свойства: структурность, предметность, апперцептивность, избирательность, константность, осмысленность. Подробнее о восприятии можно узнать из статей «Ощущение и восприятие» и «Психические процессы: виды и краткая характеристика».

Внимание

Внимание – это избирательное восприятие того или иного объекта. Выражается в том, как относится человек к объекту. За вниманием часто могут стоять такие психологические характеристики личности, как потребность, интерес, направленность, установки и другие. Внимание также обуславливает то, как человек ориентируется в окружающем мире и то, как этот мир отражается в его психике. В центре сознания всегда оказывается объект внимания, а остальное воспринимается более слабо. Но направленность внимания имеет свойство меняться.

Объектами внимания служит, как правило, то, что имеет для человека на данный момент наибольшую значимость. Удержание внимания в течение продолжительного времени на объекте называют сосредоточенностью.

Функции внимания:

Обнаружение
Избирательное внимание
Распределённое внимание

Внимание может быть произвольным и непроизвольным. По формам оно разделяется на:

Внешнее – направлено на окружающий мир;
Внутреннее – направлено на внутренний мир человека;
Моторное

Свойства внимания: направленность, распределённость, объём, интенсивность, сосредоточенность, переключаемость, устойчивость.

Все они тесно связаны с деятельностью человека. И в зависимости от её назначения могут становиться более или менее интенсивными.

Подробнее о внимании читайте в нашем уроке «Внимание и память» из курса по развитию памяти.

Представления

В процессе представления происходит мысленное воссоздание образов явлений или предметов, не воздействующих в настоящий момент на органы чувств. Существует два значения этого понятия. Первое обозначает образ явления или предмета, воспринимавшегося ранее, но не воспринимающегося сейчас. Второе описывает само воспроизведение образов. Как психические явления представления могут быть в чём-то схожи с восприятием, галлюцинациями и псевдогаллюцинациями, или же отличными от них.

Классифицируют представления несколькими способами:

По ведущим анализаторам: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, тактильные и температурные представления;
По степени обобщённости – единичные, общие и схематизированные;
По происхождению – на основе восприятия, мышления или воображения;
По степени волевых усилий – непроизвольные и произвольные.

Представления обладают следующими свойствами: обобщённость, фрагментарность, наглядность, неустойчивость.

Подробнее о представлениях в психологии читайте в нашей статье «Психические процессы: виды и краткая характеристика».

Память

Память – это психическая функция и вид умственной деятельности, предназначенная для сохранения, накапливания и воспроизведения информации. Способность на протяжении длительного периода времени хранить данные о событиях окружающего мира и реакциях организма, и использовать её.

Также память разделяется на типологии:

По сенсорной модальности – визуальная, кинестетическая, звуковая, вкусовая, болевая;
По содержанию – эмоциональная, образная, моторная;
По организации запоминания – процедурная, семантическая, эпизодическая;
По временным характеристикам – ультракратковременная, кратковременная, долговременная;
По физиологическим признакам — долговременная и кратковременная;
По наличию средств – неопосредованная и опосредованная;
По наличию цели – непроизвольная и произвольная;
По уровню развития – словесно-логическая, образная, эмоциональная и моторная.

Способы и приемы развития памяти вы найдете в отдельном тренинге на нашем сайте.

Воображение

Воображение – это способность сознания человека создавать идеи, представления и образы и управлять ими. Она играет главную роль в таких психических процессах, как планирование, моделирование, игра, память и творчество. Это основа наглядно-образного мышления человека, которое позволяет решать определённые задачи и разбираться в ситуации без практического вмешательства. Разновидностью воображения является фантазия.

Существует и классификация воображения:

По степени направленности – активное и пассивное воображение.
По результатам – репродуктивное и творческое воображение.
По виду образов – абстрактное и конкретное.
По степени волевых усилий – непреднамеренное и, преднамеренное.
По приёмам – типизация, схематизация, гиперболизация, агглютинация.

Механизмы воображения:

типизация;
акцентирование;
схематизация;
агглютинация;
гиперболизация.

Воображение непосредственно связано с творчеством. И в нахождение творческих решений способствуют чуткость к возникающим проблемам, лёгкость комбинирования каких-либо вещей и наблюдательность. Характеристиками воображения можно считать точность, оригинальность, гибкость и беглость мышления.

Подробнее о воображении в психологии читайте в статье «Психические процессы: виды и краткая характеристика». Кроме того, проблемам развития воображения посвящен урок «Развитие творческого воображения» из нашего курса по творческому мышлению.

Мышление

В общей психологии существует множество определений процесса мышления. Согласно одному из самых популярных определений:

Мышление – это высший этап обработки человеком информации и процесс установления связей между явлениями и объектами внешнего мира.

Оно является высшей ступенью познания человека, как процесса отражения в его мозге окружающей действительности.

Мышление разделяется на:

Абстрактно-логическое;
Наглядно-образное;
Конкретно-предметное;
Наглядно-действенное.

А основными формами мышления являются:

Понятие – мысли, выделяющие и обобщающие явления и предметы;
Суждение – отрицание или утверждение чего-либо;
Умозаключение – вывод.

Эти и другие составляющие мыслительного процесса рассматриваются в нашем тренинге по логическому мышлению.

Речь

Речью называют форму общения между людьми через языковые конструкции. В данном процессе формируются и формулируются мысли при помощи языка, а также происходит восприятие получаемой речевой информации и её понимание. Речь — это форма существования человеческого языка, т.к. речь является языком в действии.

Язык (речь) выполняет функции:

Инструмента интеллектуальной деятельности;
Способа общения;
Способа существования, а также усвоения и передачи опыта.

Речь – важнейшая часть деятельности человека, которая способствует познанию окружающего мира, передаче знаний и опыта другим. Представляя собой средство выражения мыслей, она является одним из основных механизмов человеческого мышления. Она зависит от формы общения и, тем самым, разделяется на устную (говорить/слушать) и письменную (писать/читать).

Речь обладает следующими свойствами:

Содержательность – количество и значительность выражаемых стремлений, чувств и мыслей;
Понятность – правильность;
Выразительность – эмоциональная окраска и богатство языка;
Действенность – оказываемое влияние на других людей, их чувства, мысли, эмоции и т.п.

Подробнее об устной и письменной речи вы можете прочитать в наших тренингах по ораторскому искусству и писательскому мастерству.

Эмоции

Эмоции – это психические процессы, которые отражают отношение субъекта к возможным или реальным ситуациям. Эмоции нельзя путать с такими эмоциональными процессами, как чувства, аффекты и настроения. На сегодняшний день эмоции изучены достаточно слабо и многими специалистами понимаются по-разному. По этой причине определение, данное выше нельзя считать единственно верным.

Характеристиками эмоций являются:

Тон (валентность) – положительные или отрицательные эмоции;
Интенсивность – сильные или слабые эмоции;
Стеничность – влияние на активность человека: стенические (побуждающие к действию) и астенические (снижающие активность);
Содержание – отражает разные грани значения вызвавших эмоции ситуаций.

Эмоции в большинстве случаев проявляются в физиологических реакциях, т.к. последние зависят от них. Но сегодня ведутся споры на тему того, что и преднамеренные физиологические состояния могут вызывать определённые эмоции.

Эти и другие вопросы понимания и управления эмоциями рассматриваются в нашем тренинге по актерскому мастерству.

Воля

Воля – это свойство личности совершать сознательное управление своей психикой и действиями. Проявлением воли можно считать достижение поставленных целей и результатов. Обладает множеством положительных качеств, влияющих на успешность деятельности человека. Основными волевыми качествами считаются настойчивость, мужество, терпение, самостоятельность, целенаправленность, решительность, инициативность, выдержка, смелость, самообладание и другие. Воля побуждает к действию, позволяет человеку управлять желаниями и реализовывать их, развивает самоконтроль и силу характера.

Признаки волевого акта:

Усилия воли во многих случаях направлены на преодоление своих слабостей;
Выполнение какого-либо действия без получения от этого процесса удовольствия;
Наличие плана действий;
Приложение усилий для выполнения чего-либо.

Подробнее о воле в психологии читайте в статьях «Психические процессы: виды и краткая характеристика» и «Воля и волевые действия».

Психические свойства и состояния

Психические свойства – это стабильные психические явления, оказывающие влияние на то, что делает человек и дающие его социально-психологическую характеристику. В структуру психических свойств входят способности, характер, темперамент и направленность.

Направленность представляет собой конгломерат потребностей, целей и мотивов человека, определяющих характер его деятельности. Она выражает весь смысл действий человека и его мировоззрение.

Темперамент даёт характеристики деятельности и поведению человека. Он может проявляться в повышенной чувствительности, эмоциональности, стрессоустойчивости, способности приспосабливаться к внешним условиям или отсутствии таковой и т.д.

Характером называют совокупность регулярно проявляющихся в личности черт и качеств. Всегда существуют индивидуальные особенности, но есть и характерные для всех людей – целенаправленность, инициативность, дисциплинированность, активность, решительность, стойкость, выдержка, мужество, воля и т.д.

Способностями являются психические свойства личности, отражающие её особенности, которые позволяют человеку успешно заниматься определёнными видами деятельности. Способности различают специальные (для какого-то конкретного вида деятельности) и общие (для большинства видов деятельности).

Психические состояния – это система психологических особенностей, обеспечивающих субъективное восприятие человеком окружающего мира. Психические состояния оказывают влияние на то, как протекают психические процессы, и регулярно повторяясь, могут стать частью личности человека – её свойством.

Психические состояния находятся в связи друг с другом. Но всё же их можно классифицировать. Чаще всего выделяются:

Состояния личности;
Состояния сознания;
Состояния интеллекта.

Виды психических состояний разделяются по следующим критериям:

По источнику формирования – обусловленные ситуацией или личностно;
По степени выраженности – поверхностные и глубокие;
По эмоциональной окраске – положительные, нейтральные и отрицательные;
По длительности – кратковременные, средней продолжительности, продолжительные;
По степени осознанности – сознательные и неосознанные;
По уровню проявления – физиологические, психофизиологические, психологические.

Присущими большинству людей являются следующие психические состояния:

Оптимальная работоспособность;
Напряжённость;
Заинтересованность;
Вдохновение;
Утомление;
Монотония;
Стресс;
Релаксация;
Сон;
Бодрствование.

К другим часто встречающимся психическим состояниям можно отнести любовь, гнев, страх, удивление, восхищение, подавленность, отрешённость и другие.

Подробнее о психических свойствах и состояниях читайте в статье «Свойства психических состояний».

Мотивация

Мотивация — это побуждение к выполнению действия. Этот процесс управляет поведением человека и определяет его направленность, устойчивость, активность и организованность. Благодаря мотивации человек может удовлетворять свои потребности.

Различают несколько видов мотивации:

Внешняя – обусловлена внешними условиями;
Внутренняя – обусловлена внутренними обстоятельствами (содержанием деятельности);
Положительная – основана на положительных стимулах;
Отрицательная – основана на отрицательных стимулах;
Устойчивая – определяется нуждами человека;
Неустойчивая – требует дополнительного стимула.

Мотивация бывает следующих типов:

От чего-либо (основной тип);
К чему-либо (основной тип);
Индивидуальная;
Групповая;
Познавательная.

Существуют определённые мотивы, которыми в большинстве случаев руководствуются люди:

Самоутверждение;
Идентификация с другими людьми;
Власть;
Саморазвитие;
Достижение чего-либо;
Общественная значимость;
Стремление быть в обществе определённых людей;
Негативные факторы.

Вопросы мотивации рассматриваются подробнее в четвертом уроке этого курса, а также в статье «Как работает мотивация».

Темперамент и характер

Темперамент – это комплекс психических особенностей личности, связанных с её динамическими характеристиками (то есть с темпом, ритмом, интенсивностью отдельных психических процессов и состояний). Основа формирования характера.

Выделяют следующие основные типы темперамента:

Флегматик – признаки: эмоциональная устойчивость, упорство, спокойствие, размеренность;
Холерик – признаки: частые перемены настроения, эмоциональность, неуравновешенность;
Сангвиник – признаки: живость, подвижность, продуктивность;
Меланхолик – признаки: впечатлительность, ранимость.

Разные типы темперамента обладают разными свойствами, которые могут оказывать положительное или отрицательное влияние на личность человека. Тип темперамента не оказывает влияния на способности, но влияет на то, как люди проявляют себя в жизни. В зависимости от темперамента находятся:

Восприятие, мышление, внимание и другие психические процессы;
Устойчивость и пластичность психических явлений;
Темп и ритм действий;
Эмоции, воля и другие психические свойства;
Направленность психической деятельности.

Характер – это комплекс постоянных психических свойств личности, которые определяют её поведение. Черты характера образуют собой свойства человека, определяющие его образ жизни и форму поведения.

Черты характера различаются по группам. Всего их четыре:

Отношение к людям — уважение, коммуникабельность, чёрствость и т.п.;
Отношение к деятельности – добросовестность, исполнительность, ответственность и т.д.;
Отношение к самому себе – скромность, заносчивость, самокритичность, эгоизм и т.п.;
Отношение к вещам – бережность, аккуратность и т.д.

Каждый человек обладает присущим только ему характером, свойства и особенности которого определяются, по большей части, социальными факторами. Также всегда имеет место быть акцентуация характера – усиление отдельных его черт. Следует также заметить, что существует тесная взаимосвязь характера и темперамента, т.к. темперамент оказывает влияние на развитие каких-либо черт характера и проявление его особенностей, и в то же время, используя какие-то черты своего характера, человек в случае необходимости может контролировать проявления своего темперамента.

Подробнее о характере и темпераменте читайте в третьем уроке данного курса и в статье «Характер и темперамент».

Всё вышеизложенное, конечно, не является всеобъемлющей информацией о том, что такое общая психология человека. Данный урок призван лишь дать общее представление и обозначить направления дальнейших изучений.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только один вариант. После выбора вами одного из вариантов система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

В следующем уроке мы рассмотрим методы психологии.

Источник

Психология

1.Предмет
и задачи общей психологии. Связь психологии с другими науками.

Предмет и задачи
общей психологии.

Психология – это
наука о закономерностях развития и функционирования психики, как особой формы
жизнедеятельности. Взаимодействие живых существ с окружающим миром реализуется
посредством качественно-отличных от физиологических, но неотделимых от них
психических процессов, актов состояния. В течение столетий явления, изучаемые
психологией обозначались общим термином душа и считались предметом одного из
разделов философии, названного в 16 веке психологией. Сведения об указанных
явлениях накапливались и в других науках – педагогике, медицине. Психология –
это наука о фактах, закономерностях и механизмах психики как складывающегося в
мозгу образа действительности, на основе и при помощи которого осуществляется
управление поведением и деятельностью, и имеющим у человека личностный
характер.

Объектом психологии
выступает психика, предметом – основные закономерности порождения и
функционирования психической реальности. Предмет психологии – это
конкретные факты психической жизни (Гиппенрейтер), психические явления,
характеризуемые качественно и количественно, что породило и различие подходов к
их изучению. Под психическими явлениями понимаются субъективные переживания или
элементы внутреннего опыта субъекта. Под психологическими фактами
подразумевается гораздо более широкий круг проявлений психики, в том числе их
объективные формы (в виде актов поведения, телесных процессов, продуктов
деятельности людей, социально-культурных явлений), которые используются
психологией для изучения психики – ее свойств, функций, закономерностей.

Развитие
научно-категориального аппарата психологии и подъем экспериментальных
исследований, свободных от редукционизма (биологического, медицинского,
кибернетического, философского, литературного), позволило психологии
обособиться в самостоятельную науку, поскольку экспериментально выявленные
закономерности психики не совпадали с анатомо-физиологическими. Было выявлено,
что психические явления, будучи продуктом взаимодействия индивида со средой,
сами являются активным причинным фактором (детерминантой) поведения. Будучи
внешне обусловленной и внутренне детерминируемой, человеческая деятельность
входит в область исследования психологии (в ее психологические аспекты), наряду
с психическими процессами и сознанием. Будучи порождением и функцией социальных
(надиндивидуальных) процессов, сознание индивидуального субъекта имеет свою
системную и смысловую организацию. Но сознание не исчерпывает психического.
Неосознанные психические процессы также входят в область исследования
психологии.

Предмет
психологии заключается в исследовании именно ориентировочной стороны
любого психического процесса.

Задачи психологии:
1. Изучение психологических фактов и их закономерностей (то есть объяснение
фактов, раскрытие законов, которым подчиняются эти явления), а также
установление механизмов психической деятельности (то есть установление порядка
и взаимодействия в работе конкретных психических и психофизиологических
структур, осуществляющих тот или иной психических процесс). 2. Психология
ставит своей задачей установить основные законы психической деятельности,
проследить пути ее развития, вскрыть лежащие в ее основе механизмы и описать те
изменения, которые происходят в этой деятельности.

Связь психологии
с другими науками.

Психология не
может развиваться, не опираясь на знания и опыт, накопленные другими науками.
Ее взаимосвязи с ними прочны и закономерны.

С одной
стороны, философия, социология и другие общественные науки
предоставляют психологии возможность методологически точно и теоретически
правильно подходить к пониманию психики и сознания человека, их происхождения и
роли в жизни и деятельности людей.

Исторические
науки показывают психологии, как осуществлялось развитие психики и
сознания людей на различных этапах становления общества и человеческих
отношений.

Физиология и
антропология позволяют психологии более точно понять строение и функции
нервной системы, их роль и значение в формировании механизмов функционирования
психики.

Науки о трудовой
деятельности ориентируют психологию в направлениях правильного осмысления
функционирования психики и сознания в условиях труда и отдыха, их требований к
индивидуально-и социально-психологическим качествам людей.

Медицинские
науки помогают психологии понять патологию психического развития людей и
находить пути для психокоррекции и психотерапии.

Педагогические
науки предоставляют психологии информацию об основных направлениях
обучения и воспитания людей, позволяющую ей вырабатывать рекомендации по
психологическому обеспечению этих процессов.

Психология, таким
образом, впитывает в себя из других наук изученные и осмысленные ими
представления о генезисе и особенностях проявления психического в
зависимости и под влиянием тех конкретных реальностей и феноменов, которые они
изучают. Это позволяет ей по-новому оценивать свои собственные знания, а затем
и совершенствовать их в интересах развития всего общества.

С другой стороны,
психология, изучая условия и специфику протекания психических явлений и
процессов, позволяет естественным и общественным наукам более правильно
интерпретировать законы отражения объективной действительности,
конкретизировать причинную обусловленность социальных и иных явлений и
процессов.

Исследуя
закономерности формирования личности в своеобразных общественно-исторических
обстоятельствах, психология оказывает определенную помощь и историческим
наукам.

Медицинские науки в
настоящее время также не могут обойтись без результатов психологических
исследований, поскольку многие болезни, как показывают самые новейшие данные,
имеют психологическое происхождение.

Психология дает
рекомендации руководителям и организаторам экономического производства, какими
психологическими средствами и методами можно повысить эффективность трудовой
деятельности людей, снизить конфликтность в ходе нее и т. д.

Особое значение
имеет психология для педагогики, так как знание закономерностей развития
личности, возрастных и индивидуальных особенностей людей служит теоретическим
обоснованием для выработки наиболее эффективных методов обучения и воспитания.

Без накопленных
психологией знаний, таким образом, не могут продуктивно развиваться и другие
науки, поскольку устойчивое понимание своеобразия психики людей и
закономерностей ее проявления в различных видах деятельности являются тем
фундаментом, который позволяет совершенствовать и их собственные представления.

Источник

От автора

Если вы, уважаемый читатель, держите в руках эту книгу, то скорее всего вам предстоит экзамен по психологии. Сможет ли эта книга вам помочь?

Если вы стремитесь стать профессиональным психологом, то вряд ли эта книга будет способствовать тому, чтобы вы успешно сдали экзамены. Она не содержит столь объемного материала, чтобы студент-психолог, прочитав ее, мог претендовать на высокую оценку. В процессе обучения будущим психологам приходится изучать значительное количество учебных дисциплин, и данное издание не является панацеей при подготовке к экзамену. Оно может быть использовано лишь в том случае, когда студенту-психологу необходимо систематизировать свои фундаментальные знания.

Если вы обучаетесь в вузе по непсихологической психологической специальности (вы будущий педагог, инженер, экономист, юрист и т. п.), то эта книга предназначена именно для вас. В настоящее время психология получила весьма широкое распространение. Практически по любой специальности Государственный образовательный стандарт высшего профессионального обучения предполагает ознакомление будущего специалиста с основами психологических знаний. При обучении по конкретным специальностям эта учебная дисциплина может называться по разному: «Основы психологии», «Психология человека», «Психология», «Психология профессиональной деятельности» и т. д. Однако как бы ни называлась учебная дисциплина, ее основную часть составляют те знания, которые относятся к категории фундаментальных психологических знаний.

Данная книга написана на основе учебника автора «Общая психология», который был издан впервые в 2000 г. и за прошедшее с тех пор время стал весьма популярен среди студентов-психологов. Материал, вошедший в эту книгу, содержит основную часть информации, которой должен обладать студент, обучающийся в вузе по непсихологической специальности, для того, чтобы успешно сдать экзамен по психологии.

Автор надеется, что данная книга не только поможет сдать успешно экзамен, но и пробудит интерес к психологии. Жить среди людей и не знать психологии – нельзя. Возможно, что эта книга для некоторых послужит толчком к более глубокому познанию тех, кто вас окружает.

В работе над книгой автору помогали многие талантливые люди. Прежде всего это сотрудники издательства «Питер», не только принимавшие непосредственное участие в ее подготовке к печати, но и инициировавшие ее создание. Особую признательность автор выражает своей дочери Евгении, которая совсем недавно окончила вуз и принимала самое живое участие в отборе материала для данной книги, предназначенной помочь вам, уважаемый читатель, сдать успешно экзамен по весьма сложной для изучения, но чрезвычайно актуальной для практики учебной дисциплине.

1. Психология. Предмет, объект и методы психологии

Психология (от греч. psyche – душа, logos – учение, наука) – наука о закономерностях развития и функционирования психики (как особой формы жизнедеятельности) и психических явлений.

В настоящее время предметом изучения психологии являются психика и психические явления. Остановимся более подробно на том, что включают данные понятия.

Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

Из данного определения следует ряд основополагающих суждений о природе и механизмах проявления психики. Во-первых, психикой обладает не просто живая материя, а лишь та, которая имеет специфические органы, обусловливающие возможность существования психики (т. е. нервную систему, нервные узлы и т. д.).

Во-вторых, главная особенность психики заключается в способности отражать объективный мир: высокоорганизованная живая материя, обладающая психикой, имеет способность получать информацию об окружающем ее мире. В то же время получение информации связано с созданием этой высокоорганизованной материей определенного психического образа, который с определенной мерой точности является копией материальных объектов реального мира.

В-третьих, получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения, что в целом определяет возможность относительно длительного существования этого организма в постоянно изменяющихся условиях среды обитания.

Закономерности психики проявляются в реально существующих разнообразных психических явлениях.

Необходимо отметить, что существуют различные точки зрения на структуру психических явлений. Однако наиболее часто встречается деление психических явлений на три основных класса: психические процессы, психические состояния и психические свойства личности (рис. 1).

Рис. 1. Структура психических явлений

Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека. И главная отличительная особенность психических процессов (в сравнении с остальными психическими явлениями) состоит в том, что они имеют начало, течение и конец, т. е. обладают динамическими характеристиками, к которым в первую очередь относят параметры, определяющие длительность и устойчивость психического процесса. В свою очередь, психические процессы могут быть разделены на три группы: познавательные, эмоциональные и волевые.

К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь и внимание. Благодаря данным процессам человек получает сведения об окружающем его мире и о себе.

Наряду с познавательными психическими процессами в качестве самостоятельных выделяют эмоциональные психические процессы.

В рамках этой группы психических процессов рассматривают такие психические явления, как аффекты, эмоции, чувства, настроения и эмоциональный стресс.

Волевые психические процессы наиболее ярко проявляются в ситуациях, связанных с принятием решений, преодолением трудностей, управлением своим поведением и др.

Иногда как самостоятельную выделяют еще одну группу психических процессов – неосознаваемые процессы. В нее входят те процессы, которые протекают или осуществляются вне контроля со стороны сознания. Однако, вероятно, более целесообразным является отнесение данной группы к самостоятельным психическим явлениям, а не процессам, поскольку они включают не только динамические, но и статические явления.

Психические состояния характеризуют состояние психики в целом. Они, как и психические процессы, имеют свою динамику, которая характеризуется длительностью, направленностью, устойчивостью и интенсивностью. В свою очередь, психические состояния влияют на течение и результат психических процессов и могут способствовать деятельности или тормозить ее. К психическим состояниям относят такие явления, как подъем, угнетенность, страх, бодрость, уныние.

Следующий класс психических явлений – психические свойства личности – характеризуется большей устойчивостью и большим постоянством. Под психическими свойствами личности принято понимать наиболее существенные особенности личности, обеспечивающие определенный количественный и качественный уровень деятельности и поведения человека. К психическим свойствам относят направленность, темперамент, способности и характер. Уровень развития этих свойств, а также особенности развития психических процессов и преобладающие (наиболее характерные для человека) психические состояния определяют неповторимость человека, его индивидуальность.

Явления, изучаемые психологией, связаны не только с конкретным человеком, но и с группами. Психические явления, связанные с жизнедеятельностью групп и коллективов, подробно изучаются в рамках социальной психологии.

Все групповые психические явления могут быть также разделены на психические процессы, психические состояния и психические свойства. В отличие от индивидуальных психических явлений, психические явления групп и коллективов имеют более четкое деление на внутренние и внешние.

К коллективным психическим процессам, выступающим в качестве первичного фактора регуляции существования коллектива или группы, относят общение, межличностное восприятие, межличностные отношения, формирование групповых норм, межгрупповые взаимоотношения и др. К психическим состояниям группы относятся конфликт, сплоченность, психологический климат, открытость или закрытость группы, паника и др. К числу наиболее значимых психических свойств группы относят организованность, стиль руководства, эффективность деятельности.

Таким образом, предметом психологии являются как психика и психические явления одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах.

В свою очередь, главная задача психологии состоит в исследовании психических явлений.

Объектом изучения в психологии выступает человек (группа людей), а также животные, обладающие психикой, – как носители психики.

Психология, как и любая другая наука, имеет свои методы. Методы научных исследований – это приемы и средства, с помощью которых получают сведения, необходимые для вынесения практических рекомендаций и построения научных теорий. Развитие любой науки зависит от того, насколько используемые ею методы совершенны, насколько они надежны и валидны.

Надежность метода – это характеристика метода, показывающая устойчивость, постоянство результатов, получаемых с его помощью.

Валидность метода – важнейший критерий доброкачественности метода, характеризующий точность измерения исследуемого свойства; оценка адекватности метода исследуемой проблеме.

Все методы, используемые в настоящее время в психологии, могут быть разделены на две большие группы (рис. 2): на объективные и субъективные методы. Субъективные методы, в отличие от объективных, базируются либо на самооценке испытуемых, либо на точке зрения психолога-исследователя на ту или иную проблему.

К субъективным методам относят: наблюдение, опрос и тесты (тест-опросник и тест-задание). К объективным – эксперимент и тесты (объективные и проективные). Следует более подробно остановиться на том, что представляют собой эти методы.

Метод наблюдения является одним из наиболее старых методов, используемых в науке вообще. Он представляет собой метод пассивного и непосредственного исследования реальности. Объективность результатов, получаемых с его помощью, зависит прежде всего от самого исследователя, от его умении и навыка вести наблюдение, замечать существенные, значимые детали.

Рис. 2. Основные методы психологических исследований

В настоящее время выделяют до 14 различных видов наблюдения. Наиболее часто встречаемыми являются: самонаблюдение (например, дневниковые записи); внешнее (наблюдатель не является членом исследуемой группы, и испытуемые воспринимают его как постороннего человека); включенное (наблюдатель является членом группы, которую исследует, испытуемые воспринимают его как коллегу); свободное (не существует жестких требований предъявляемых к организации, процедуре проведения наблюдения, а также к процедуре регистрации данных); стандартное (существует жесткий план проведения наблюдения) и т. д.

Опрос представляет собой метод, основанный на получении необходимой информации от самих обследуемых путем вопросов и ответов. Есть несколько вариантов проведения опроса. Каждый из них имеет свои преимущества и недостатки. Выделяют три основных вида опроса: устный, письменный и свободный.

Устный опрос, как правило, применяется в тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением испытуемого.

Этот вид опроса позволяет глубже, чем письменный, проникнуть в психологию человека, поскольку вопросы, задаваемые исследователем, могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от особенностей поведения и реакций испытуемого. Однако данный вариант опроса требует больше времени для его проведения, а также наличия специальной подготовки у исследователя. Одной из разновидностей устного опроса является беседа.

Письменный опрос позволяет охватить большое количество людей за сравнительно небольшое время. Наиболее распространенная форма данного опроса – анкета. Но ее недостатком является то, что нельзя предвидеть реакцию испытуемых на ее вопросы и изменить в ходе исследования ее содержание.

Свободный опрос – разновидность письменного или устного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов заранее не определяется.

Тест является наиболее широко используемым методом в психологии в настоящее время. Его популярность обусловлена возможностью получения точной и качественной характеристики психологического явления, а также возможностью сопоставить результаты исследования, что в первую очередь необходимо для решения практических задач. От других методов тесты отличаются тем, что имеют четкую процедуру сбора и обработки данных, а также четкую процедуру психологической интерпретации полученных результатов.

Принято выделять несколько вариантов тестов: тесты-опросники, тесты-задания, проективные тесты.

Тест-опросник как метод основан на анализе ответов испытуемых на вопросы, которые позволяют получить достоверную и надежную информацию о наличии или выраженности определенной психологической характеристики.

Тест-задание предполагает получение информации о психологических характеристиках человека на основании анализа успешности выполнения определенных заданий.

Проективные тесты. Данная категория тестов считается наиболее объективной, поскольку не использует самоотчеты испытуемых. Они предполагают свободную интерпретацию исследователем выполняемых испытуемым заданий. Например, по наиболее предпочтительному для испытуемого выбору цветовых карточек психолог определяет его эмоциональное состояние. Однако тесты проективного типа предъявляют повышенные требования к уровню профессиональной подготовки и опыту практической работы психолога, а также требуют наличия достаточно высокого уровня интеллектуального развития у испытуемого.

Объективные данные можно получить с помощью эксперимента – метода, основанного на создании искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Имеются две основные разновидности эксперимента: лабораторный и естественный. Они отличаются друг от друга условиями проведения эксперимента.

Лабораторный эксперимент, в отличие от естественного, предполагает создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство может быть лучше всего оценено.

Еще одну группу методов психологической науки образуют методы моделирования. Они применяются, когда использование других методов затруднено. Их особенностью является то, что, с одной стороны, они опираются на определенную информацию о том или ином психическом явлении, а с другой стороны, при их использовании, как правило, не требуется участие испытуемых или учет реальной ситуации. Поэтому бывает очень сложно отнести разнообразные методики моделирования к разряду объективных или субъективных методов. Модели могут быть техническими, логическими, математическими, кибернетическими и т. д.

Однако следует иметь в виду, что наиболее эффективное изучение психических явлений осуществляется при комплексном применении различных методов.

2. Место психологии в системе наук

В психологии объектом исследования является человек. Однако человек в качестве предмета исследования может рассматриваться с различных точек зрения: как биологический объект, как социальное существо, как носитель сознания. При этом каждый человек неповторим и обладает своей индивидуальностью. Разнообразие проявлений человека как природного и социального феномена привело к возникновению значительного количества наук, изучающих человека. Данное явление объясняет то, что современная психология оказывается тесно связана со многими другими науками, изучающими человека.

Прежде всего – с философией. Это вызвано тем, что вопросы психологии длительное время изучались в рамках философии и лишь в середине XIX в. психология стала самостоятельной наукой, отделившись от философии. Однако, став самостоятельной наукой, психология сохранила тесную связь с философией. И сегодня существуют научные проблемы, которые рассматриваются с позиции как психологии, так и философии. К ним относятся такие проблемы, как понятие личностного смысла и цели жизни, мировоззрение, политические взгляды, моральные ценности и др.

Кроме того, в самой психологии есть вопросы, которые невозможно решить экспериментальным путем. При столкновении с подобного рода проблемами психологи вынуждены обращаться к философии и тем самым пользоваться умозаключениями, которые им предлагают представители смежной науки – философии. К числу традиционных междисциплинарных проблем, в данном случае философско-психологических, относятся проблемы сущности и происхождения человеческого сознания, природы высших форм человеческого мышления, влияния общества на личность и личности на общество, методологические проблемы психологии.

Существуют проблемы, решение которых возможно только при совместном участии психологов и философов. К таким проблемам относятся, например, проблемы эпистемологии – науки о познании человеком окружающего мира. Благодаря исследованиям известного швейцарского ученого Ж. Пиаже и созданного им Международного эпистемологического центра в Женеве удалось узнать много нового о природе человеческого интеллекта и его развитии. Кроме того, существуют психологические теории, которые носят характер психолого-философских. К ним следует отнести теоретические работы современных последователей З. Фрейда – неофрейдистов. Например, работы психолога-неофрейдиста Э. Фромма часто используются современными зарубежными социологами и философами.

Другой наукой, которая находит очень много общих с психологией интересов в разработке проблем, связанных с обществом и личностью, является социология. Здесь также наблюдается взаимоподдержка в развитии наук, но уже на уровне методологии исследования. Так, социология заимствует из социальной психологии методы изучения личности и человеческих отношений. В то же время психология широко использует в своих экспериментальных исследованиях приемы сбора научной информации, которые являются традиционно социологическими. К таким методам относятся в первую очередь опрос и анкетирование.

Кроме того, наблюдается взаимопроникновение различных теорий, разработанных в рамках данных наук. Например, разработанная преимущественно социологами концепция социального научения является общепринятой в социальной и возрастной психологии. Вместе с тем теории личности и малой группы, разработанные психологами, находят широкое применение в социологии.

Есть также немало проблем, которые пытаются совместно решить психологи и социологи. К таким проблемам относятся: взаимоотношения людей, национальная психология, психология экономики и политики государства. Сюда же следуют отнести проблемы социализации и социальных установок, их формирования и преобразования.

Еще одной общественной наукой, тесно связанной с психологией, является педагогика. На первый взгляд эти науки неразделимы между собой, поскольку воспитание и обучение детей не может не учитывать психологические особенности личности. Но на практике дело обстоит несколько иначе. Если психология развивалась в рамках философии, то педагогика изначально формировалась как самостоятельная наука. В результате психология и педагогика организационно оформились как самостоятельные науки и существуют раздельно.

Таким образом, можно говорить о том, что психология тесно связана с общественными науками.

Это утверждение справедливо и для истории. Одним из известных примеров взаимосвязи истории и психологии является использование в психологии исторического метода. Суть этого метода состоит в том, что для понимания природы какого-либо психического явления необходимо проследить его фило– и онтогенетическое развитие от элементарных к более сложным формам. Для того чтобы осознать, что представляют собой высшие формы психики человека, необходимо проследить их развитие у детей. Следовательно, главной и наиболее ценной мыслью, которая лежит в основе сближения психологии и истории, является мысль о том, что современный человек с его психологическими качествами и личностными свойствами есть продукт истории развития человечества.

В настоящее время помимо общественных наук психология оказывается связанной и с техническими науками.

Связь психологии и технических наук обусловлена тем, что человек является непосредственным участником всех технологических и производственных процессов. Практически невозможно организовать производственный процесс без участия человека. Человек был и остается основным участником этого процесса. Поэтому не случайно психологическая наука рассматривает человека как неотъемлемую часть технического прогресса. В исследовании психологов, занимающихся разработкой социотехнических систем, человек выступает как самый сложный элемент системы «человек – машина». Благодаря деятельности психологов создаются образцы техники, которые учитывают психические и физиологические возможности человека, в противном случае могли бы быть созданы технические образцы, которые в силу своих эргономических характеристик никогда не могли бы эксплуатироваться человеком.

Не менее тесно связана психология с медицинскими и биологическими науками. Связь психологии с этими науками обусловлена двойственной природой человека как социального и одновременно биологического существа. Большинство психических явлений, и прежде всего психических процессов, имеют физиологическую обусловленность, поэтому знания, полученные физиологами и биологами, используются в психологии для того, чтобы лучше понять те или иные психические явления. Сегодня хорошо известны факты психосоматического и соматопсихического взаимовлияния. Суть данного явления состоит в том, что психическое состояние индивида отражается на его физиологическом состоянии, а в определенных ситуациях психические особенности могут способствовать развитию того или иного заболевания. И наоборот, хроническое заболевание, как правило, сказывается на психическом состоянии больного. Учитывая тесную связь психического и соматического, в современной медицине активное развитие получили методы психотерапевтического воздействия, использующие лечебные свойства слова.

Таким образом, современная психология тесно связана с различными областями науки и практики.

Источник

Как сдавать экзамены по психологии

За неделю до экзамена

Читайте также

Может ли ваш пес вообразить следующую неделю?

Английский за неделю: чудо или иллюзия?

Глава 4. СЕКРЕТ ТОГО, КАК ЖЕНЩИНЫ ОЦЕНИВАЮТ МУЖЧИН. Как можно разрушить неделю мужчины

Секрет 8: Идеальная обертка, или Как быть очаровательной, восхитительной, сногсшибательной, соблазнительной и эффектной женщиной 7 дней в неделю и 24 часа в сутки

Или Почему нужно ходить на свидания четыре раза в неделю?

За день до экзамена

За час до экзамена

В неделю по книге (Перевод А. Жежеры)

Составляем план на неделю

Подводим итоги работы за неделю

Глава 8 Вторая неделя – учимся планировать неделю

О психике и ее аспектах

Разграничение понятий и их точная характеристика

Об эмоциях

Абстрактные и не до конца изученные вещи

История развития психологии как науки, концепции психологии

Введение в общую психологию

Упражнение на понимание других людей

Методы общей психологии

Наблюдение

Беседа

Эксперимент

Предмет и объект общей психологии

Ощущения

Восприятие

Внимание

Представления

Память

Воображение

Мышление

Речь

Эмоции

Воля

Психические свойства и состояния

Мотивация

Темперамент и характер

Рекомендуемая литература

Проверьте свои знания

От автора

1. Психология. Предмет, объект и методы психологии

2. Место психологии в системе наук