Что такое устное сочинение по литературе 5 класс

Урок развития речи. Устное сочинение «Мой любимый герой»

Цели и задачи урока: 

Обучающие: сформировать у учащихся активную читательскую позицию, формировать собственное суждение и высказывание по теме; создать условия для развития речи, творческого мышления через анализ художественного произведения.

Развивающие: способствовать развитию речи учащихся, составлению высказывания; развивать умение работать в группе.

Воспитывающие: воспитывать доброту, милосердие, человечность; учить оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки.

Тип урока: развитие речи.

Оборудование: мультимедийная система, раздаточный материал.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Викторина «Угадай героя произведения» (домашнее задание)

Презентация «Герои произведений в живописи»

Слайд 1 Иван Билибин к сказке «Царевна-лягушка» Иван-царевич

Слайд 2 Виктор Васнецов к сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Аленушка

Слайд 3 Михаил Врубель к сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» Царевна-Лебедь

Слайд 4 Петр Боклевский к рассказу И. Тургенева «Муму» Герасим

Слайд 5 Г. П. Фитингоф к рассказу Короленко «В дурном обществе» Валек и Маруся

Слайд 6 Игорь Ильинский к роману Д. Дефо «Робинзон Крузо»

Слайд 7 Эдмунд Дюлак к сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева» Герда

III. Целеполагание.

IV. Основной этап урока

Вступительное слово учителя

В течение всего учебного года мы вместе с героями художественных огорчались, попадая в трудные ситуации, переживали и радовались. Мы анализировали характер и поступки героев. Сегодня мы с вами обобщим весь накопленный опыт и отберем все необходимое. Ведь очень важно уметь размышлять и высказать свои мысли и впечатления.

— Чем же они интересны герои книг? Чему они вас научили?

Беседа . 

У каждого человека, я думаю, должен быть любимый литературный герой, о котором он постоянно вспоминает, старается быть не него похожим. Говорить о любимом герое лучше всего тогда, когда он произвел незабываемое впечатление, оставил глубокий след в памяти.

— Как вы считаете, каким должен быть любимый герой?

— Какими качествами он наделен?

— Важно ли нам оценивать его слова, поступки?

Работа в группах по составлению устного сочинения

Кто из литературных героев тебе симпатизирует? Почему? Что тебя восхищает в этом человеке?

Примерный план устного сочинения «Мой любимый литературный герой»

1.Вступление. Какое произведение (полное название) какого автора я прочитал.

2.Основная часть. Какие герои присутствуют в произведении? Кто из героев мне больше всего запомнился и понравился? Как выглядит герой, который мне понравился? Какие поступки и действия совершает герой? Какие черты характера у героя? Как ты думаешь, как автор произведения относится к герою?

3. Заключение. Почему мне понравился именно этот герой? Хотел ли бы я быть на него похожим?

Выступление представителей групп.

Взаимооценка

V. Подведение итогов урока. Рефлексия.

VII. Домашнее задание: нарисовать своего любимого литературного героя. 

                           

 

 

 

             УСТНЫЕ
СОЧИНЕНИЯ

                  

        Еще в 18 веке М.В.Ломоносов в «Кратком
руководстве к красноречию говорил о необходимости работы над умением мыслить,
рассуждать, доказывать и убеждать. Вопросы развития речи интересовали
Ф.И.Буслаева, автора первой методической работы «О преподавании отечественного
языка» (1844). К.Д.Ушинский считал родной язык главным, центральным предметом,
основой духовного развития детей, основой познания мира. Он писал: «Изучение
каждого предмета передается ребенку, усваивается им и выражается всегда в форме
слова. Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или
вовсе не понимает его настоящего значения и не получило навыка распоряжаться им
свободно в устной и письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного
недостатка при изучении всякого другого предмета…»      

         Работа по
развитию речи учащихся в школе многогранна. Одна из ее направлений – написание
сочинений разных видов.

         Писать
сочинения школьнику всегда трудно, еще труднее работать над устным сочинением.

         Сочинение –
это первые попытки ребенка выразить окружающий его мир во внутреннем своем
отображении, высказать свое отношение к каким-то проблемам. Сочинение
заставляет человека упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями
времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит
грамотности. В начале своей педагогической деятельности я испытывала большие
трудности, когда готовилась к урокам по развитию речи (работа над сочинением).
Ведь хороших подробных разработок к урокам по развитию речи (в частности, к
урокам по подготовке  написания сочинений) нет. Есть общие фразы. Схемы урока,
а учителю, на мой взгляд, необходим подобранный материал к уроку, начиная с
целей и задач и заканчивая выводами и даже примерными ответами учащихся.
Творчески работающему педагогу такие пособия помогут найти свой стиль работы, а
любому другому – хотя бы грамотно провести урок. Одним из приемов, которым я
пользуюсь, придающим эмоциональную настроенность урокам по развитию речи, стало
необычное начало, с музыки, стихотворения, загадок, скороговорок, настраивающих
ребят на соответствующую тему.

         Все
сочинения как письменные, так и устные составляются по плану. От готовых планов
дети подводятся к коллективному составлению плана сочинения, а затем и к
самостоятельной работе над ними. Что является важной целью в обучении выражения
своих мыслей в разных видах сочинений.

          К различным
видам сочинений даются вопросы для подготовительной беседы. Основная задача
этих вопросов – привести в систему впечатления и наблюдения детей, помочь им
осознать свой жизненный опыт, определить отношение к тем фактам, которые
составляют  сюжет рассказа. Если сочинения проводятся по сюжетным картинам или
экранным пособиям, то даются вопросы для выявления их содержания.

         К каждому
устному рассказу и письменному сочинению даются слова, к ним предлагаются
синонимы, учащиеся их используют по-своему усмотрению.

         Тематика
устных сочинений определяется программой по литературе, но в основе их лежат
личные впечатления и наблюдения.

         Человек всю
жизнь совершенствует свою речь, овладевает богатством языка. Каждый возрастной
этап вносит что-то новое в его речевое развитие. Устное сочинение является
важнейшим методом воспитания ребенка. Потому что при изложении своих мыслей он
приучается концентрировать свои мысли на объекте изучения, анализировать, затем
правильно формулирует свои идеи, приходит к какому-нибудь выводу. В конечном
счете, обучение учащихся систематизировать свои мысли, впечатления, подбирать
нужные словаи синтаксические конструкции способствует развитию личности,
формированию творческих способностей учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 КЛАСС

Цели:

·       
Закрепить
приемы логического мышления, умения оценить предметы с разных сторон, находить
общие и отличительные признаки слов;

·       
Развить чувство
ритма и стихотворного размера, эстетического чувства, гибкость мышления:

·       
Расширять
словарный запас учащихся:

·       
Научить
работать в коллективе, прислушиваться к мнению товарищей

Тема 1     Последний лист осени

Вопросы и задания:

1.    
Продумайте содержание
своего сочинения, последовательность изложения, составьте план.

2.    
Проследите, какие
изменения в природе говорят о приближении зимы. Составьте предложения по их
началу: 1) Сегодня-завтра все… 2) Птицы … 3) На ветке зваными гостями … 4) На
облетевшей березе …

3.    
Допишите предложения,
подобрав наиболее выразительные сравнения:

1)   
… лежат в лужице колючки
от елок.

2)   
Сидит заяц … на виду у
всего света.

3)   
Листок по невидимой горке
скользит и … ложится в зеленую шапку кукушкина льна.

4.    
Слова для справок: погожий
(день), забелеет, жухнет, оцепеневший (лес), свиристель, хрустнуло,
вздрагивает.

 

.

Тема 2      Моя родная улица

Вопросы и задания:

1.    
Подумайте, почему улица
называется родной.

2.    
Составьте план сочинения и
запишите его.

3.    
Что вы знаете о названии
своей улицы?

4.    
Что вы знаете об истории
своей улицы?

5.    
Слова для справок: новостройки,
протяженность, проспект, тротуар, шоссе.

·       
Составление ассоциативного куста со словом Родина.

• Мозговая атака

—                    
 Мы сейчас сделали вывод, что Родина — это и город, и мама, и папа, и
школа.

—                    
 А улица — это Родина? •

—                    
 Как появились улицы?

—                    
 На какой улице ты живешь?

—                    
 На какой улице построена наша школа?

—                    
 Знаете ли вы, в честь кого названа улица Кольцова? Скляренко? Куприна?

—                    
 Представьте себе, что у нас на уроке произошло чудо, и мы пустились в
путешествие по улице Куприна. Хотите в путешествие? Тогда отправляемся?

Рассказ учителя об истории создания улицы А.Куприна.
Возник наш город давно еще в 19 веке, когда началось строительство
металлургического завода. Но жители уже давно добывали горючий камень, строили
шахты, ремонтные мастерские. Город тогда назывался Юзовка. 120 лет назад в
Юзовке работал писатель Александр Куприн, который в своих произведениях описал
красоту Донецкого края, мужество металлургов и шахтеров.

 

 

 

 

 

 

 

 

6 КЛАСС

Цель:

·       
повторить,
закрепить, расширить и углубить знания учащихся о стилях и типах речи;

·       
формировать
навыки изложения материала в соответствующем стиле;

·       
развивать
связную устную и письменную речь учащихся в процессе выполнения творческих,
видов аналитических и проблемных работ;

·       
способствовать
развитию умений;

·       
обобщать,
конкретизировать, отбирать нужный для раскрытия темы материал;

·       
воспитывать в
детях стремление мечтать и фантазировать, верить в торжество добра и
справедливости.

Тема 1     Друзья познаются в беде

Вопросы и задания:

1.    
Подумайте, какое значение
имеет слово друзья? Можно ли его заменить синонимами товарищи, приятели?

2.    
Составьте план вашего
сочинения.

3.    
Подумайте, какой тип речи
уместнее использовать при раскрытии данной темы.

4.    
Повторите понятие о
диалоге, правила оформления диалога в письменной речи.

5.    
Слова для справок: преданность,
искренно, доверие, задушевно.

6.    
Вспомните, какие вы знаете
пословицы и поговорки о дружбе.

                                           

Пословицы
о дружбе

Тема 2     Не только радость, но и обязанность

Вопросы и задания:

1.     В данном сочинении учащиеся должны высказать свое мнение по поводу
отношения к домашним животным. Желательно построить свое высказывание в форме
рассуждения.

2.    
Примерное начало
сочинения: «Наверное, очень многие хотят иметь дома какое-нибудь животное. Но
могут далеко не все. И не только потому, что не позволяют условия. Домашнее
животное – это не только радость, но и забота, обязанность, необходимость
чем-то поступиться…»

3.    
Слова для справок: выводить
гулять, живое сушество, многие не выдерживают, отдают, продают, выбрасывают,
тощие, злые, с потухшими глазами, кто-то обрек их, не дрогнула рука, не
дрогнуло сердце.

4.    
Включить в текст сочинения
примеры из жизни.

7класс

ЦЕЛИ:

·       
дать понятие об
описательном обороте как лексическом средстве связи предложений в тексте:

·       
повторить, что
такое тема широкая и узкая, что такое эпиграф, идея текста:

·       
развивать речь
учащихся, пополнять словарный запас:

·       
учить
составлять связный текст на основе накопленного материала.

Тема 1     Вкус  труда

Вопросы и задания:

1.    
Сравнить пословицы: «Без
дела жить – только небо коптить», «Труд человека кормит». Как вы понимаете их ?

2.    
Ответьте на следующие
вопросы:

1)   
Как вы понимаете смысл
выражения «вкус труда»?

2)   
Что вырабатывает у
человека постоянная привычка к труду?

3)   
Чем создано все то, что
окружает нас в повседневной жизни?

4)   
Как вы понимаете выражение
«оставить след на земле»?

3.    
Объясните правописание
следующих слов: незначительный, сиюминутный, настойчивость, повседневный,
обновляемый, выдающийся, гениальный, труженик.

4.     Основные мысли в своем сочинении постарайтесь передать обобщенно,
сжато. За основу возьмите следующий план:

1)    Труд сделал человека человеком.

2)   
Все в повседневной жизни
создано трудом

3)   
Труд вырабатывает лучшие
качества человека.

4)   
Выдающиеся люди – это
великие труженики.

Труд (ИЗ МАТЕРИАЛОВ Википедии)

Труд — целесообразная, сознательная деятельность человека, направленная на удовлетворение потребностей индивида иобщества. В процессе этой деятельности человек при помощи орудий труда осваивает, изменяет и приспосабливает к своим целям
предметы природы, использует механические, физические и химические свойства
предметов и явлений природы и заставляет их взаимно влиять друг на друга для
достижения заранее намеченной цели

                                       

              «Труд» — картина Форда
Мэдокса Брауна (середина
XIX века)

Тема 2     Черемуха – дерево весны

Вопросы и задания:

         1.Подумайте,
какое свое название вы смогли бы предложить по этой теме.

2.      
В своем сочинении постарайтесь выразить свое
отношение к черемухе: любите ли вы ее или нет и почему.

3.      
Составьте план. Например:

1)    Похожая на облако

2)    Гибель дерева.

3)    Беречь полезное растение.

4)    Свойства черемухи.

4.      
Обратите внимание на сравнение черемухи с облаком.
С чем еще можно сравнить черемуху? Подберите такие сравнения.

5.      
Подумайте, можно ли использовать следующие
предложения: Грустно качает черемуха поломанными ветками. Весной дерево
белое, пушистое. Соком костянок черемухи подкрашивают фруктовые воды, конфеты,
мармелад.

  

«Черемуха» Сергей Есенин

Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.

8 
класс

Цели:

·       
повторить
ранее изученные сведения о типах и стилях речи ; — исследовать теоретический
материал для выявления специфики публицистического жанра « статья »; —
использовать полученные теоретические знания о жанре на практике  развивать в
себе морально — этические навыки;

·       
через исследование жанра «статья» расширить полученные ранее
знания о публицистическом стиле речи;

·       
формировать
умение строить текст в определённой композиционной форме;

·       
систематизировать
собранный материал;

·       
формировать
навыки самоконтроля;

·       
провести
речевую подготовку с целью предупреждения речевых недочётов и грамматических
ошибок в сочинениях

Тема
1    
Одна, единственная, твоя профессия

Вопросы и задания:

1.     Как вы понимаете выражение «одна, единственная, твоя профессия»?

2.     Продумайте и составьте план сочинения. Например:

1)    Маленькое чудо.

2)    Рождение мечты.

3)    …

3.     Какая профессия вас привлекает и почему? Расскажите об этом.

4.     Выясните значение таких слов как психолог и социолог. Почему именно
представители этих профессий должны воспитывать у школьников определенное
представление к профессии?

5.     Повторите правила постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами и в сложных предложениях.

Советы школьникам по
выбору профессии

·                
Уделите достаточно внимания обдумыванию вопроса, кем бы
вы хотели быть, какую профессию получить хотя бы на первом этапе своей
самостоятельной жизни. Не послушайте лишнюю аудиокассету, не посмотрите лишний
фильм, а подумайте о выборе профессии. А лучше – не раз и не два.

·                
Познакомьтесь с требованиями, предъявляемыми профессией, с
точки зрения своего здоровья, характера, усидчивости, инициативности, умения
устанавливать деловые контакты, вести разговор, желания учиться в последующем.
Ведь получение профессии – это только начало профессионального роста.

·                
Не обращайте внимания, если вам скажут, что профессия, которую
вы хотите получить, не для вас. Знаменитый ученый Альберт Эйнштейн математику
даже на тройку знал слабовато. Его не единожды математик называл тупицей и
добавлял: «Он никогда ничего не добьется». Но ошибся: фамилию учителя давно
забыли, а Эйнштейна знает весь мир!

·                
Советуйтесь с родителями по поводу своего выбора. Но помните:
если кто-то из родителей будет вам говорить, что им нравится та или иная
профессия и они хотели бы вас видеть в ней, – это их предпочтения, но никак не ваши. Только
если эти предпочтения совпадают с вашими – к ним следует прислушаться. В другом
случае решайте сами. Это
должен быть ваш выбор. Вам работать по этой профессии.
Она должна нравиться именно
вам!

·                
Если вы еще не разобрались в своем характере – узнайте, какую литературу по
этому вопросу почитать. Обратитесь к школьному психологу. Чем больше знаешь по
этому вопросу – тем проще сделать выбор. Полагаем, вы сами догадываетесь, что
свойства характера и требования к профессии бухгалтера, экономиста, юриста,
менеджера, продавца, наладчика оборудования, предпринимателя несколько разные.
Помните: психологи утверждают, что существует около 30 типов талантов
(интеллектов), из них 12 наиболее выраженных. А в каждом из них есть по четыре.
Разница только в силе, с которой они в нас заложены. Но наиболее часто
встречаются следующие:

Тема
2   
Воспитание воли

Вопросы и задания:

1.    
Подберите еще варианты
названий текста, определите его основную мысль.

2.    
Ответьте на следующие
вопросы:

1)   
Почему важно изучить свой
день? Как это сделать?

2)   
От чего крепче становится
воля человека?

3)   
Как вы понимаете выражение
«начать новую жизнь»?

3.    
Согласны ли вы с
утверждением: «Нескончаемая цепочка «должен – сделал, должен – сделал» сама
проводит нас по жизни»?

4.    
Обратите внимание на
написание слов: резерв, прожектерские планы,

     расчет, преодолеть, чувствовать.

5. Повторите знаки препинания при
прямой речи и в сложных     предложениях.

               

Признавшись в своей слабости,
человек становится сильным.
О. Бальзак

Только в силе воли заключается
условие наших успехов на избранном поприще.
В. Белинский

Что такое воля как не мысль,
переходящая в дело?
А. Бестужев-Марлинский

Высшим отличием человека
является упорство в преодолении жестоких препятствий.
Л. Бетховен

Различие между упорством и
упрямством в том, что первое имеет своим источником сильное желание, а второе,
напротив, сильное нежелание.
Г. Бичер

Решительность и воля часто
дают слабому уму превосходство над более сильным.
У. Берт

Тот,
кто способен все вынести, может решиться на все.
Л. Вовенарг

9  класс

Цели:

·       
развивать
умения вдумываться в тему сочинения, составлять цитатный план, собирать и
систематизировать материал для сочинения, составлять цитатный план, собирать и
систематизировать материал для сочинения;

·       
формировать
умение формулировать собственное мнение и связно, последовательно его излагать;

·       
развивать
мыслительную деятельность и творческие способности школьников;

·       
развивать
речевую культуру учащихся, память и умение пересказывать;

·       
воспитывать
любовь к Родине, убеждение в том, что жизнь каждого из нас, внутреннее
становление человека немыслимы безбескорыстной любви к Родине.

Тема
1    
Мой характер – мое достоинство

Вопросы и задания:

1.     Греческий врач Гиппократ, живший в 460-377 гг до н.э., уловил среди
необъятного разнообразия вариаций человеческого поведения некоторые общие
черты, позволяющие разделить людей в зависимость от их темперамента на
несколько основных типов: холерический, сангвинический, флегматический и
меланхолический. К какому типу вы бы отнесли свой тип характера? Каковы
достоинства и недостатки данного типа?

2.     Продумайте содержание своего сочинения, составьте план.

3.     Подберите синонимы к словам  характер, концентрировать, ориентация.

4.     Повторите правила правописания и сочетания слов: исследование,
профессиональный, инициативный, свойственны, касаться, раз и навсегда.

5.     Обратите внимание на построение предложений с однородными членами
предложения.

Тест «Твой характер в твоих руках»

1. Сплетите пальцы рук в
замок…

Если верхним окажется большой палец левой
руки, напишите на листе бумаги букву «Л», если большой палец правой руки —
букву «П». 
2. Прицельтесь в невидимую мишень…

Если для этого Вы пользуетесь левым глазом,
закрывая правый, напишите букву «Л», если наоборот — «П».
3. Скрестите руки на груди, приняв позу
Наполеона…

Если кисть левой руки окажется лежащей
сверху, пометьте это буквой «Л», если правой — буквой «П». 
4. Поаплодируйте…

Если Вы бьёте левой ладонью по
правой, то это буква «Л», если правая ладонь активнее — буква «П». 
Оцените результат по сочетанию букв:
«ПППП» (100-процентный правша) — консерватизм, ориентация на стереотипы,
бесконфликтность, нежелание спорить и ссориться.
«ПППЛ» — наиболее яркая черта характера — нерешительность.
«ППЛП» — очень контактный тип характера. Кокетство, решительность, чувство
юмора, артистизм. (Чаще у женщин…)
«ППЛЛ» — редкое сочетание. Характер близок к предыдущему, но более мягкий.
«ПЛПП» — аналитический склад ума и мягкость. Медленное привыкание, осторожность
в отношениях, терпимость и некоторая холодность. (Чаще у женщин…)
«ПЛПЛ» — самое редкое сочетание. Беззащитность, подвеженность различному
влиянию. (Чаще у женщин…)
«ЛППП» — частое сочетание. Эмоциональность, нехватка упорства и настойчивости в
решении важных вопросов, подверженность чужому влиянию хорошая
приспособляемость, дружелюбие и лёгкое вхождение в контакт.
«ЛППЛ» — большая, чем в предыдущем случае, мягкость характера, наивность.
«ЛЛПП» — дружелюбие и простота, некоторая разбросанность интересов и склонность
к самоанализу.
«ЛЛПЛ» — простодушие, мягкость, доверчивость.
«ЛЛЛП» — эмоциональность, энергичность и решительность.
«ЛЛЛЛ» (100-процентный левша) — «антиконсервативный тип характера». Способность
взглянуть на старое по-новому. Сильные эмоции, выраженный индивидуализм,
эгоизм, упрямство, иногда доходящее до замкнутости.
«ЛПЛП» — самый сильный тип характера. Неспособность менять свою точку зрения,
энергичность, упорство в достижении поставленных целей.
«ЛПЛЛ» — схож с предыдущим типом характера, но более неустойчив, склонен к
самоанализу. Испытывает трудности в приобретении друзей.
«ПЛЛП» — лёгкий характер, умение избегать конфликты, лёгкость в общении и
заведении знакомств, частая смена увлечений.
«ПЛЛЛ» — непостоянство и независимость, желание всё сделать самому. 

Тема 2    Книги, без которых я не могу
обойтись

Вопросы и задания:

1.     Текст возможно построить в форме рассуждения «Любимая книга».

2.     Подумайте, без каких книг не можете обойтись вы? Обоснуйте свой выбор.

3.     Продумайте композицию своего сочинения, составьте план.

                           
Схема построения текста

                            
Рассуждение-объяснение

                      
1-е рассуждение-доказательство

                       2-е
рассуждение-доказательство

                                        3-е рассуждение-доказательство

           Обратите
внимание на особенности построения рассуждений-доказательств, обоснуйте тезис,
аргументы, сделайте вывод, поддкрепленный  примерами.

4.    
Продумайте средства
эмоционального воздействия на слушателя: повторы, параллельное построение, ряды
однородных членов.

5.    
Сделайте самостоятельный
отбор произведений, руководствуясь своим вкусом, своими склонностями и
интересами, расскажите о них и своем отношении к этим произведениям.

10  
лучших
книг: мировая классика

Гомер «Одиссея» и «Илиада»

Чарльз Диккенс «Приключения
Оливера Твиста»

Джейн Остин «Гордость и
предубеждение»

Иоганн Вольфганг фон Гете
«Фауст»

Эрих Мария Ремарк«Триумфальная
арка»

Федор Михайлович Достоевский
«Преступление и наказание»

Лев Николаевич Толстой «Война
и мир»

Габриэль Гарсиа Маркес «Сто
лет одиночества»

Хулио Кортасар «Игра в
классики»

метки: Ученик, Написать, Учебник, Литература, Класс, Устный, Произведение, Отзыв

Школьникам достаточно рано приходится задаваться вопросом, как писать отзыв о прочитанном произведении: начиная со 2 класса, когда закладываются азы, и далее, в 3-4 классе, когда они закрепляются. И чем старше ребенок, тем больше умений он должен показывать.

Ученики 6-7 класса уже должны уметь хорошо излагать на бумаге свои собственные рассуждения о сказке, рассказе или повести. И так постепенно, к окончанию школы молодые люди учатся иметь свое мнение на статью в журнале или газете или литературное произведение и делиться им с другими.

Нелишним будет сказать, что все эти навыки пригодятся на выпускных экзаменах ЕГЭ или ОГЭ.

Что такое отзыв

Эмоциональное и интеллектуальное переживание от прочитанного текста оформляется в небольшую статью в одну-две странички. Ребенок обязательно полюбит писать отзыв.

достаточно свободное повествование о вещах, которые действительно зацепили.

Даже если читатель не в восторге от пройденного – пожалуйста: делись впечатлениями, объясняй причины, оспаривай чужие восторги.

Примерный план составления отзыва о прочитанном произведении

Учитель в силу своего профессионального характера уверен: писать отзыв надо правильно. Ведь ему нужно оценить работу. Так что лучше внимательно слушать его рекомендации в классе.

Можно сделать отзыв, отталкиваясь от следующего плана:

1. Автор произведения и название книги.
2. Главная тема и идея произведения (в романе их может быть несколько – выбрать наиболее близкое и интересное).
3. Кратко о главных героях (или ключевых моментах книги): нужно показать, что читатель уловил реализацию идейного уровня в образном строе текста.
4. Собственно, индивидуальное отношение к тексту: объяснение, почему произведение понравилось (или нет), чем оно откликнулось в душе, о чем заставило задуматься, почему это нужно читать и в наше время.

Набираясь опыта, ученик все больше будет отклоняться от этой структуры и, покидая школу, научится формулировать отзыв совершенно самостоятельно. Можно будет считать, что юный человек состоялся как читатель.

7 стр., 3450 слов

Уроки литературы в 11 классе. Книга для учителя. в выпускном классе

… сочинения требуют прежде всего хорошего знания текста и умения его интерпретировать. Однако школьное истолкование художественного текста отличается от литературоведческого. Овладеть жанром статьи позволяет чтение и разбор статей русских критиков. … статьи. Обучая писать сочинения на тему, связанную с теоретико-литературным понятием, необходимо учитывать, что теория литературы имеет прикладное …

Как написать отзыв о прочитанной книге

Реализовать план будет легче, если перед каждым пунктом автор отзыва ответит для себя на вопросы:

1. Это первое знакомство с писателем или нет? Что было известно о нем до прочтения книги? Смысл названия произведения.
2. О чем оно? Каковы тема и идея творения? Когда и где происходит действие? Что известно об этом времени и месте из других книг, кинофильмов, учебников, рассказов родителей и других родственников.
3. Какие герои, эпизоды особенно зацепили и почему? Характеристика главных героев, их взаимоотношения.
4. Чем вещь понравилась или оттолкнула? Что показалось необычным? Какой урок можно извлечь из прочитанного? О чем может задуматься читатель? Что чувствовал ребенок по завершении чтения?

Обратите внимание:

Учебники и УМК по литературе в 5 классе

[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/sochinenie/napishite-otzyiv-na-ustnoeodnogo-iz-uchenikov-klassa/

Список литературы будет зависеть от того, по какой программе обучаются в школе. Министерством науки на сегодняшний день одобрено три программы по литературе. Определить их можно по авторам учебников литературы:

• Авторы В.Я. Коровина и др. Последняя редакция — 2014 г. Эта программа рекомендована для школ, работающих по ФГОС.
• Учебник под ред. Г.С. Меркина.
• Учебник-хрестоматия, где авторами указаны М.А. Снежневская, О.М. Хренова, под ред. Г.И. Беленького.
• Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.

В программах есть существенные различия. Поэтому удобнее предложить список литературы для каждой программы отдельно.

Пример написания отзыва

Нужно понимать: примеров в сети найдется тысяча, а четкий образец отзыва найти невозможно, потому что важно уникальное, личностное размышление.

2 стр., 898 слов

Роль литературы в жизни человека итоговое

… класс. Итоговое декабрьское Также читают: Картинка к сочинению Роль литературы в жизни человека Популярные сегодня темы Тыбурций и судья – … присутствовала в тех или иных моментах. Таким образом литература, как средство познания и становления личности … людей. Ведь сколько конфликтов и войн вспыхнуло из-за обычных недоразумений или пустяковых разногласий. А литературные источники помогают формированию …

Представим небольшой пример:

«На днях я прочитала повесть «Восклицательный знак» А. П. Чехова. Мне уже доводилось знакомиться с его творчеством на уроках литературы: он показался мне писателем и человеком с удивительным чувством юмора. Для самостоятельного изучения я выбрала именно это произведение – меня заинтриговало название. Как может быть целая повесть об одном знаке препинания?

Оказалось, что за черточкой с точкой может стоять целая жизнь, которая просто не может быть счастливой или даже вообще иметь какой-то смысл, если нет в ней ситуаций и предложений с восклицательным знаком.

Действие происходит в конце 19 века, в ночь перед рождеством. В дореволюционные времена к этому празднику россияне относились с особым трепетом. Накануне люди задумывались о смысле жизни, о добре и зле, благодарили высшие силы за посланную надежду и радость. Но и тогда Россия страдала от бюрократии: многочисленные чиновники писали бесконечные и не нужные простым людям бумажки.

Главный герой святочного рассказа, коллежский секретарь Ефим Перекладин, в гостях поспорил с молодым юношей о вопросах правописания и пунктуации. Он считал себя человеком, прекрасно владеющим письменной речью, и очень обиделся на упрек, что ставит знаки препинания рефлекторно и бессознательно. Дома он начал припоминать все правила пунктуации и вдруг понял, что ни разу в своей жизни не поставил ни одного восклицательного знака.

Мне очень понравилось, как знаки препинания плясали перед сонным чиновником и как он сам себе смешно объяснял их значение. Но особенно меня впечатлил финальный эпизод, когда он на работе, расписываясь в какой-то бумажке, написал «Ефим Перекладин!». Я была в этот момент очень рада за героя. Потому что хотя он и употребил восклицательный знак не там, где нужно, но по-человечески он прав. Он как бы сказал «Я – человек Ефим Перекладин и очень этому рад, испытываю от этого восторг и счастье!». А значит, жизнь его не совсем пуста.

Это произведение заставило меня задуматься о том, как связан язык, письмо и наша жизнь. Как не однозначны правила, люди и ситуации. О том, что всегда люди хотели и хотят испытывать чувства, которые выражаются на письме восклицательным знаком».

Почему выжил в тайге Васютка – герой рассказа В. П. Астафьева

Мужество – это обладание между страхом и отвагой.

Аристотель

Рассказ Виктора Петровича Астафьева «Васюткино озеро» – это история о том, как тринадцатилетний мальчик Васютка потерялся в тайге.

Читая рассказ, мы узнаём, что у этого мальчика были такие качества, которых иногда нет даже у взрослого человека. Именно эти качества и помогли герою выжить.

В начале произведения мы знакомимся с семьёй Васютки. Его отец и дед – рыбаки. Поэтому с детства мальчик привык к рыбацкой жизни. Вместе с семьёй и рыбаками из бригады отца Васютка «ждал осеннюю путину» на берегу Енисея. Там у него не было даже товарищей. Но несмотря на «скучное житьё», Васютка смог найти себе развлечения. Например, он заботился о рыбаках: заметив, что они любят пощёлкать вечером орехи, мальчик с радостью собирал их в лесу. Астафьев подчёркивает, что Васютке «нравилось бродить», он любил лес.

2 стр., 926 слов

Как Васютка выжил в тайге (что помогло Васютке выжить в тайге) 5 класс

… люди. Всё это и помогло ему выжить в такой, казалось бы, неблагоприятной обстановке. Для 5 класса Также читают: Картинка к сочинению Как Васютка выжил в тайге Популярные сегодня темы Произведение создается … смог выжить в тайге, и даже более того вернуться домой. Выжить в дикой среде, где даже простые бытовые вещи надо добывать с непосильным маленькому мальчику трудом, помогли его …

На протяжении всего рассказа автор изображает быт рыбаков и особенности их работы. Нельзя не заметить, что и Васютка, будучи ребёнком, уже многое знает о рыбной ловле, о лесе. Он даже умеет обращаться с оружием.

Важное место в этом произведении занимают традиции, привычки рыбаков и охотников. Так, мать не отпускает мальчика в лес без краюшки хлеба и спичек. И Васютка с уважением относится к этим «таёжным законам».

Увлёкшись охотой на глухаря, Васютка заблудился в тайге. Он не сразу это заметил, а когда понял, что потерялся, то очень испугался. Но знание законов тайги, смекалка и мужество помогли ему выжить и найти дорогу домой.

Оказавшись в такой опасной ситуации, мальчик не пал духом, он взял себя в руки: «Ничего, сейчас посоображаю и найду дорогу». В этом ему помогли и рассказы рыбаков, и слова дедушки, которые он то и дело вспоминал: «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».

Конечно, ему было очень страшно, холодно, одиноко. Он кричал и плакал «с тоской и отчаянием». Но Васютка не сдавался: он добывал себе еду, разводил костёр, устраивал ночлег на ночь, причём делал он всё это мастерски. Поражает и то, как он прислушивался к природе, ориентировался по ней и предугадывал погоду: «Вызвездило – к холоду!» Даже в такой ситуации он подшучивает над собой, называет себя «дурило», ругается на дождь, на глухаря: «Провалиться мне, если я ещё свяжусь с вашим братом!»

У Васютки кончаются силы, патроны, спички, но он верит в удачу. Именно мужественность и решительность помогли Васютке выжить. И он не только выжил, но и помог рыбакам найти озеро, в котором много рыбы. За это он получил достойную награду, ведь озеро это теперь носит его имя.

Рекомендации при написании отзыва , Несколько советов для школьников и студентов:

1. Искренность. Не понравилось произведение или не поняли что-то – пишем об этом (но в уважительной к творчеству классика манере).
2. Воссоздание исторического контекста книги прояснит многое, поможет заметить и оценить больше деталей: можно будет говорить не о целом слоне (четырехтомнике «Война и мир», а о его ухе (компаньонка Марьи Болконской).
3. Вспомните, как разрабатывали сходную тему другие писатели, или как романист разрабатывал ту же проблематику в других своих произведениях – здорово, если удалось подметить своеобразие, особый почерк именно конкретного автора.
4. Очень сложно писать отзыв о стихотворении. В обычных школах дети начинают пробовать размышлять о стихах не раньше шестого класса. Здесь можно:

   сосредоточиться на художественных средствах (эпитет, метафора и т. д. – то, что, по крайней мере, понятно),

5. сопоставить произведение с предметами изобразительного искусства или музыкой (многие стихи положены на музыку и стали песнями, а главный образ или персонаж поэмы может являться мифологическим героем, которого не раз воплощали в своих картинах великие художники),
6. развивать ассоциативное мышление: старайтесь уловить значение ритма, характер и эмоции звуков, переносные значения слов.
7. Текст должен быть не только кратким, но, что важнее – связным. Не нужно оформлять отзыв в виде ответов на вопросы. Нужно сделать небольшое выступление в публицистическом стиле, приятное для слуха.

Статья. Сравнение учебников по литературе за 5й класс, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

7 стр., 3437 слов

Методика преподавания русской литературы ХХ века в 5-7 классах

… к этико-эстетической системе литературы ХХ века. Целью работы является изучить вопрос преподавания на уроках литературы 5-7 классов произведений литературы ХХ века. Объектом исследования является методика преподавания литературы ХХ века в 5-7 классах. …

Автор: Еремина Анастасия Николаевна, педагог дошкольного образования, воспитатель ГБДОУ д/с №14 г. Санкт-Петербург.Материал рассчитан на педагогов и родителей.Согласно трактовке википедии, учебник — книга, содержащая систематическое изложение знаний в определённой области и используемая как в системе образования, на различных её уровнях, так и для самостоятельного обучения. От учебника зависит, на сколько хорошо ученик усвоит материал.

Для сравнения выбраны 2 учебника по литературе за 5 класс: *

Литература. 5-й класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авторы-составители В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. М

*

Литература. 5-й класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч. / Автор-составитель Т.Ф. Курдюмова. М.: Дрофа, 1999. (В дальнейшем — учебник Курдюмовой.)

Рассмотрим сначала основные характеристики двух частей учебника Коровиной.

Обложка плотная, в твердом переплете, не слишком яркая, на форзаце изображение палехских художников к вступлению к поэме «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина, на нахзаце «Царевна-лягушка», а также отрывки из этих произведений. На титульном листе кроме названия, инициалов и фамилий авторов-составителей, года и места издания указано, что это 2-е издание, и что учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, также он состоит из двух частей. У этого учебника богатое содержание и красочное оформление. В нем много классических иллюстраций.

6 стр., 2806 слов

Литература на рубеже веков: Н.А. Бунин и Л.Н. Андреев

… литературным направлением на рубеже XIX— XX вв. Писатели этого направления продолжали традиции великой русской литературы XIX в. … всей русской литературе, России, верным сыном которой он чувствовал себя всю свою жизнь. темы России; темы нового буржуазного … на границе жизни и смерти, ума и безумия) свидетельствуют не столько о социальных катастрофах, сколько о разъедающем интеллигенцию начала века …

Уникальность учебного пособия состоит еще и в том, что в комплкте к книгам прилагается диск — фонохрестоматия, для прослушивания литературных произведений.

Особенность учебника в том, что есть «Краткий словарь литературоведческих терминов» (с. 291 в 1 части и с. 292 во 2 части), раздел, рассказывающий о литературных местах России (с. 284-289 в 1 части и с. 288—290 во 2 части), и словарь имен (во 2 части, на с. 285).

В первую часть учебника включены разделы: “Устное народное творчество” (раздел представлен сказками), “Из древнерусской литературы”, “Из русской литературы XVIII века”, “Из русской литературы XIX века”, «Русская литературная сказка», заканчивается первая часть большим разделом тематического характера — “Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе”. По тому же принципу выстроена и вторая часть учебника — раздел из “Русской литературы XX века” заканчивается тематическими подборками: “Поэты о Великой Отечественной войне”, “Поэты XX века о Родине, родной природе и о себе”, “Писатели улыбаются”. Зарубежная литература вынесена в самостоятельный раздел. Впервые в учебник для пятиклассников включены отрывки из “Повести временных лет”, произведения М.В. Ломоносова, значительно расширен раздел о В.А. Жуковском. Авторам учебника мы обязаны и возвращением в школьную программу “В дурном обществе” В.Г. Короленко. Раздел “Из зарубежной литературы” представлен традиционными для круга детского чтения книгами, в изумительных переводах. В целом же выбор произведений достаточно традиционен. Структура разделов, посвящённых творчеству того или иного писателя, достаточно традиционна. Учебник снабжён богатейшим иллюстрациями. На мой взгляд, самой уязвимой стороной учебника остаются вопросы и задания. Те, что предлагаются к биографической статье, носят, как правило, репродуктивный характер. Вопросы к тексту не всегда выстроены в логической последовательности, ориентированы на работу над идейно-тематическим содержанием, вопросы, позволяющие вести разговор о герое, носят этический характер. Практически отсутствуют задания, которые помогают ученикам понять, как рождается, как создаётся художественный образ, как “работает” слово в тексте. Именно поэтому теоретико-литературные понятия вводятся “за текстом”, во многом определяя и путь работы над произведением на уроке — от темы и идеи к художественным особенностям. Сильной стороной предложенной системы является обязательное наличие среди них вопросов и заданий, помогающих соотнести произведения разных видов искусств. Безусловно, проза в этом учебнике явно превалирует над лирикой, да и вообще, разделы, посвящённые поэзии и особенно лирике сопровождаются минимальным количеством вопросов и заданий, к тому же однотипных. Несколько поправляет ситуацию “Справочный раздел”, один из самых продуманных в учебнике. Он открывается статьёй “Стихи и как читать их вслух”, которая может быть использована в процессе подготовки к выразительному чтению. Теперь обратимся ко второму учебнику — Т.Ф. Курдюмовой. 13е издание, стереотипное. В двух частях.

39 стр., 19340 слов

Методика изучения романа Михаила Шишкина ‘Письмовник’ …

… веков; сформировать у старшеклассников представление о современной прозе на примере изучения романа Михаила Шишкина «Письмовник». Для достижения вышеуказанной цели нами были поставлены 1. Изучить соответствующие теме литературоведческие работы …

Учебник Т.Ф. Курдюмовой по своим методическим подходам принципиально не отличается от учебника В.Я. Коровиной — в нём превалирует тот же хронолого-тематический принцип, который, сразу скажем, последовательно нарушается делением крупных разделов на тематические подразделы. Так, раздел “Литература XIX века” состоит из следующих частей: “Русская классическая литература XIX века”, “Поэтический образ Родины”, “Героическое прошлое России”. По замыслу автора, такое включение тематических подразделов призвано показать ученикам разницу между произведениями разных литературных родов и жанров. Этим и только этим можно объяснить включение в последний, упомянутый нами раздел, помимо “Бородино” М.Ю. Лермонтова и отрывка “Петя Ростов” из романа “Война и мир”, ещё и отрывка из инсценировки романа Л.Н. Толстого “Война и мир”. В разделе “Литература XX века” представлено 35 (!) писателей. И если творчество некоторых из них “объединяет” жанр (например, литературные сказки), то включение в раздел “Лирика и проза двадцатого столетия” произведений И.Бунина, К.Бальмонта, И.Северянина, И.Шмелёва, Е.Замятина, А.Куприна, Ф.Сологуба, М.Зощенко в том порядке, как они перечислены, трудно объяснимо. Для более удобного восприятия двух учебников литературы, я выделила основные критерии: — Оба учебника выпускаются в двух частях. В твердом переплете, с тематическими иллюстрациями и указанием класса и издательства. Но имя автора на обложке указано только у Коровиной. — Учебник Коровиной превосходит Курдюмову в отношении иллюстраций. — Содержание обоих учеников насыщено произведениями русских авторов, идет приобщение ребенка к русской культуре, но У Коровиной более разумное содержание, так как Курдюмова внесла отрывки «Войны и мира» — для детей более старшего возраста. — Учебник Коровиной «выигрывает», пристуствует фонохрестоматия, для удобного пользования предусмотрены условные обозначения, чего нет у Курдюмовой.

Прочитав отзывы о двух учебниках на разных порталах, можно с уверенностью сделать вывод, что учебник Коровиной намного ближе педагогам и читателям, и дело не только во внешнем оформлении, главное — содержательная часть. Я присоединяюсь к статистике, и если мне представится возможность выбрать учебник по литературе для своего ребенка, я без сомнения обращусь к Литературе. 5-й класс. Учебнику-хрестоматии для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авторы-составители В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. М

Рекомендуем посмотреть:

Конспект урока по литературе в 5 классе по сказкам А.С. Пушкина

10 стр., 4699 слов

Урок по повести А.С.Пушкина «Метель» план-конспект по литературе (7 класс)

… Повести Белкина». Прочитать краткое содержание «Выстрела» Пушкина вы можете на нашем сайте. Предлагаемый пересказ поможет ознакомиться с сюжетом произведения и подготовиться к уроку русской литературы. Краткий пересказ В … случайным. Всё предначертано кем-то или чем-то свыше. И в роли исполнителя этой высшей воли и выступает метель в этой повести. Метель — это символ судьбы, непонятного, причудливого …

Конспект урока литературы в 5 классе по теме: Сказки Андерсена Конспект урока литературы. Басни Крылова, 5 класс Конспект урока литературы по сказкам Андерсена для 5 класса

Похожие статьи:

Конспект урока литературы в 5 классе по программе В. Я. Коровиной

Шпаргалка для написания сочинения о прочитанной книге

Небольшая подсказка, которой можно воспользоваться при составлении отзыва:

• Связать в единое мысли о пройденном произведении помогут такие выражения:

«Автор знаменит (темой, манерой, яркой биографией)»,

«В книге отразились (исторические представления и события, биографические факты)», «С этого времени все изменилось (осталось в общем-то тем же)»,

«Писатель поднимает вопрос (тему, проблему)», «Это важно, актуально и сегодня»,

«Насколько я понял, автор отвечает на поднятый вопрос так»,

«Я согласен / не согласен с героем», «Я понимаю / не понимаю его», «Я сам бывал в подобной ситуации» / «Если бы я оказался в подобной ситуации»,

«Роман заставил задуматься о…», «Я бы хотел, чтобы книгу прочитал мой друг, мой родственник, одноклассник».

• Примеры глаголов, передающих воздействие текста на читателя:

Впечатлил, вдохновил, понравился, вызвал воспоминания, опустошил, озадачил, потряс, зацепил, поглотил, вызвал негодование или смех, желание обсудить, поспорить, порадоваться или поговорить, опечалил, подавил, расстроил, зарядил хорошей энергией, возродил, исцелил, помог понять, запутал, привел в смятение, напугал, заставил задуматься, переоценить, переосмыслить.

Работа над сочинением в 5 классе

Наверное, многие учителя русского языка и литературы согласятся с тем, что сочинение — один из самых сложных видов работ на уроках. Причина в том, что сейчас слишком низкий уровень речевой культуры. Школьники мало читают, мало пишут и мало говорят.

Сочинение требует от школьника умения думать, говорить, грамотно и последовательно излагать свои мысли. И, чтобы ребёнок успешно писал сочинения, его надо учить  этому с пятого класса.

Именно уроки русского языка и литературы позволяют вести целенаправленную работу над формированием речевой культуры, грамотности. И самый важный и сложный вид работы – сочинение.

На уроках русского языка  в пятом классе необходимо работать над анализом лингвистических текстов: внимательно читать текст, находить в нём ключевые слова, определять тему текста, основную мысль, самостоятельно формулировать определение какого-либо понятия, доказывать свою точку зрения, пересказывать тексты.  И конечно же продолжать эту работу на уроках литературы, анализируя статьи учебника, художественные тексты, отвечая на вопросы к статьям и текстам, выполняя творческие задания в форме сочинений.

Работа над сочинениями должна проводиться в определенной системе, так как именно системность в работе по развитию письменной речи учащихся, постоянное внимание к формированию речевых навыков  позволит решить эту сложную задачу. Но важна не только системность, но и учёт возрастных особенностей детей-пятиклассников. Что им интересно как читателям? Конечно же  сказки, рассказы о сверстниках. Многим нравится фэнтези.

В начале учебного года изучается фольклор. Самые любимые у ребят произведения устного народного творчества – волшебные сказки. На уроках подробно анализируются особенности волшебных сказок: композиция, сказочные формулы, сюжет, герои и т.д. Логично  предложить ребятам творческую работу —  сочинить свою волшебную сказку.

На последнем уроке по теме «А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» ребятам можно предложить творческую работу – размышление о том, что сделал бы я, получив волшебное зёрнышко. В этой работе ребята не только фантазируют, но и затрагивают вопросы культурно-нравственного содержания, актуальные в современном мире.

Особенно пятиклассникам нравятся произведения, в которых рассказывается об их сверстниках. Их захватывают приключения, испытания главного героя. Ребята как бы примеряют ситуацию с точки зрения того, а смог бы я пройти такие испытания? Например, рассказ В.П. Астафьева «Васюткино озеро». На первом уроке рассказывается о том, что такое тайга, возможно ли в ней выжить заблудившемуся человеку. Ребята рассуждают, приходят к выводу, что может выжить только стойкий духом человек, знающий, как вести себя в лесу, умеющий наблюдать, анализировать. И когда пятиклассники узнают, что это автобиографический рассказ, их охватывает удивление, восхищение и возникает вопрос, а смог бы я, оказавшись, как Васютка, один в тайге, не отчаяться и покориться неизбежному, а бороться, искать выход и найти его.

На одном из уроков ребята пишут сочинение на тему «Что помогло Васютке выжить в тайге».

Работу мы начинаем с названия сочинения, определяем тему, её границы. Ребята говорят, что в этом сочинении логично использовать рассуждение. Поэтому мы вспоминаем о структуре сочинения-рассуждения, вспоминаем особенности вступления (тезиса):

Во вступлении можно сказать несколько слов о писателе, герое, об истории создания произведения, поразмышлять над темой сочинения. Эта часть не должна быть объемной. Вступление может состоять из 2-3 предложений.
           Вступление является связующим звеном с основной частью, поэтому важно правильно его закончить. К примеру, логичным завершением вступления будут являться фразы «давайте поговорим об этом» или «давайте разберемся». Небольшое по объему, оно обязательно должно иметь логичный и плавный переход к основной части.

              Слушаем и обсуждаем примеры вступления (тезиса).

Далее  говорим о том, как надо построить рассуждение (основную часть), о чём говорить в этой части. Приходим к выводу, что в основной части нужно будет дать четкий ответ на поставленный вопрос, и привести доказательства из текста художественного произведения. По объему эта часть самая большая (2/3 всего сочинения).
          Говорим о том, что в сочинении можно использовать цитаты —  точные выдержки из текста, которые необходимо взять в кавычки. Если цитата большая, то ее можно сократить, обозначив место пропуска многоточием. Например, «С высоты она казалась огромным тёмным морем… Васютка отыскивал глазами жёлтую полоску лиственника среди неподвижного зелёного моря (лиственный лес обычно тянется по берегам реки), но кругом темнел сплошной хвойник».

Обязательно перечисляем качества главного героя, которые помогли ему выжить в тайге. Оформляем высказывание, используя слова-сцепки, позволяющие логично выстроить предложения этой части.

Затем обсуждаем заключение (вывод): целью заключительной части является подведение итога. Нужно подтвердить те аргументы, которые прозвучали в основной части.

Заключение во многом повторяет вступление. Как и вступление, заключение не должно превышать объема основной части. Для концовки достаточно использовать несколько предложений. Ребята приводят примеры своих выводов, затем  приступают к самостоятельной работе.

В пятом классе необходимо тщательно продумывать формулировку сочинения. Тема должна быть простой и актуальной для пятиклассников. И тогда работа будет действительно интересной и успешной.

10 вариантов

1. Устное народное творчество, фольклор – это источник вековой народной мудрости. В этом утверждении заключена неоспоримая истина, ведь свое начало народное творчество берет еще с глубокой древности. Народный фольклор отражал опыт предыдущих поколений, его несли из уст в уста, поскольку письменность в те далекие времена была не распространена.
   Все сферы жизни наших предков нашли свое оригинальное отражение в фольклоре. Именно поэтому устное народное творчество имеет такое богатое жанровое разнообразие. Это приметы, загадки, всеми любимые пословицы и поговорки, сказки и суеверные рассказы, шутки-прибаутки и анекдоты, колыбельные и частушки, баллады и былины, предания и легенды, исторические и лирические песни, семейно-бытовая и календарная обрядовая поэзия и даже целые драматические произведения. Каждому жанру присущи свои уникальные особенности и традиционно выверенный способ выражения и передачи. Многие жанровые виды фольклора включают в себя элементы театрализации и предполагают исключительно живое исполнение, что наполняет их новыми красками, обогащает душевностью каждого исполнителя в частности и последующего поколения в общем. Но при этом основная идея, ведущий замысел, общепринятый моральный и поучительный стержень, эстетическое оформление остаются неизменными. Все это возможно благодаря крепкой и неразрывной связи устного творчества с многовековыми традициями.
   Такая особенность фольклора делает его близким и понятным любому человеку, независимо от возраста, пола и социального статуса. Даже в младенческом возрасте люди способны воспринимать интонационное, звуковое, речевое и смысловое богатство фольклора, которое, несомненно, влияет на их эмоциональное развитие и мозговую деятельность. Простота и завершенность форм, обобщенность образов, возможность легкого воспроизведения – эти качества народного творчества близки по своей природе к творчеству детей, и поэтому им так нравятся. По произведениям русского народного творчества современному взрослому поколению легко узнать и понять, как и чем жили наши далекие предки, какие проблемы их беспокоили и как они учились их решать. В фольклорных произведениях заключены многолетние наблюдения, воспроизведены традиции и обряды народа, выражена общая оценка жизни и коллективное мнение. Весь фольклор пронизан истинными жизненными ценностями, морально-этическими установками и благими поучениями.

3. Устное народное творчество — начало искусства слова
   Устное народное творчество — это древнейший вид словесного творчества человека. Возникла она еще много веков назад, когда письменности не было и люди не знали, что такое буквы. Как же возникали такие произведения? Один человек составит, скажем, сказку, переведет ее другим, а те еще кому, и так произведение передается от человека к человеку, из одной местности в другую. Передавая из уст в уста сказку, песню, пословицы, поговорку или загадку, люди могли изменять ее, добавлять что-то свое. Таким образом, один и то же произведение в разных областях мог иметь некоторые отличия. Если литературное произведение пишет некая один человек или несколько людей, то народная песня или поговорка появляется в результате общения многих людей, и уже невозможно установить, кто ее придумал первым. Много народу участвует в ее создании, именно поэтому произведения, появились и долгое время не были записаны на бумаге, называются народных произведений. Другое название устного народного творчества — фольклор. Это слово в переводе с английского означает “народная мудрость”. Двести-триста лет назад появились такие люди, которые интересовались этой творчеством и начали ее записывать на бумагу. Это были писатели, ученые или просто грамотные и образованные люди. Благодаря этим людям, которые тратили свое время и прилагали усилия, мы можем прочитать такие произведения просто в книге, нам не надо искать тех, кто знает много пословиц или сказок, чтобы познакомиться с народным творчеством.
   В повседневной жизни каждый из нас использует фольклор, не замечая этого. Сначала мама поет нам колыбельные песенки, потом в детском садике мы изучаем загадки. А вот в школе мы знакомимся с остальными видами народного творчества. Сначала изучаем сказки, поговорки и пословицы, затем частушки, песни, думы.
   Поговорки и пословицы несут в себе то, что называют народной мудростью. Когда я не хочу делать домашнее задание, то папа говорит: “Не побегаешь — не пообедаешь”. И я понимаю, что он имеет в виду не то, что тот, кто не бегает, остается без обеда, а то, что я не получу хорошую оценку, если не выполню домашние упражнения. Поговорки и пословицы охватывают различные темы, а именно: различные человеческие недостатки, семейно-бытовые отношения, здоровье, труд, смелость и отвага, бедность и богатство, счастье и горе и многие другие.
   Произведения устного народного творчества всегда отличаются тем, что легко читаются, легко запоминающиеся небольшие по размеру. Это вполне понятно, потому что они нигде не записывались, а запомнить длинный и тяжелый произведение невозможно.
   Сейчас считают, что фольклор появился гораздо раньше, чем другие произведения, и я вполне согласен с этим, потому что существовал он уже тогда, когда люди и не представляли, что существуют буквы.

5. Истоки народного поэтического творчества, или фольклора (от английского folklore — народное знание, народная мудрость), берут начало в глубокой древности. В те далекие времена люди не умели писать, поэтому все свои знания передавали в устных рассказах. Народная мудрость нашла отражение и в творчестве.
   Стоит отметить, что фольклор это не только искусство слова, устная поэзия. В нем также присутствуют элементы театрализации — жесты, интонация, мимика, потому что все произведения исполняются вживую. Например, частушки до сих пор поют под аккомпанемент гармони или балалайки, нередко неотъемлемой частью песен является танец. Таким образом, устное народное творчество органично соединяет в себе характерные особенности не
   скольких видов искусств.
   Благодаря длительному пути исторического развития, в фольклоре нашли отображение самые разные стороны жизни народа. Фольклор отличается жанровым богатством и разнообразием. Это пословицы и поговорки, загадки и сказки, календарная и семейно-бытовая обрядовая поэзия, былины, легенды, предания, а также баллады, исторические и лирические песни, драматические произведения, частушки, детский фольклор.
   Кроме общих жанров, таких, как сказки, загадки, пословицы, в фольклоре каждого народа есть только ему присущие разновидности. Так, только в украинском народном творчестве существуют коломыйки и думы, но нет свойственных русскому фольклору частушек и былин.
   В фольклоре очень большое значение имеют традиции. Это выражается в том, что на протяжении многих столетий сохраняется относительная устойчивость “словесного текста напева и характера исполнения”, сюжетных линий и героев, выразительных средств и форм. То есть от поколения к поколению произведение передается без существенных изменений. В результате такого подхода, по записям, сделанным собирателями фольклора в XVII–XIX веках, можно составить представление о былинах XI–XIII столетий или об исторических песнях, сложенных 500–600 лет назад.
   Устное народное творчество является не только ценным вкладом в сокровищницу мировой культуры, но и имеет важное познавательное и эстетическое значение.

7. Как многие из нас знают фольклор это не только стихи или рассказы. В этом есть своя изюминка, здесь театральные представления и так далее. Все эмоции очень ясно передаться, эмоциями, жестами и даже интонацией голоса.
   Путь нашего народа был очень длинным. Фольклор накапливался в истории нашего народа. Именно он отличается от всех видов творчества своим разнообразием, и богатым наследием. Здесь мы можем найти очень много сказок, пословиц и поговорок, песен, и так далее, и этот список далеко не полный. Кроме всех этих разновидностей жанров, которые, по сути, могут присутствовать в любом творчестве.
   Народный фольклор имеет свои уникальные и творческие жанры. Это, конечно же, загадки и пословицы. Они присуще не только для нашего народа, но и для любой точки мира. В любом городе можно услышать какую-то особенную местную поговорку. Таких много, и даже некоторые люди любят коллекционировать эти жемчужины народного жанра.
   Но существует и фольклор присущий только определенной стране. Это очень любопытная тенденция. Так, допустим, русским принадлежит большее количество частушек. Первая частушка написана на этой земле, и этот жанр целиком и полностью принадлежит русскому народу. А вот украинскому народу принадлежат думы. Это очень интересные произведения, которые нравятся разным народам.
   Такую значимость фольклор имеет благодаря тому, что в нем отображаются различные народные традиции. Это очень важно унаследовать, ведь каждый хочет знать, что было до него. Все это передается из поколения в поколение, и каждый народ это свято бережет.
   Хранить фольклор своих предков очень важно, важно его знать и уважать.
   Сочинение на тему народная мудрость в произведениях устного творчества русского фольклора (сказках, былинах)

9. Методическая разработка урока литературы в 5 классе
   Выполнила:  учитель русского языка и литературы  МБОУ СОШ № 1 станицы Ленинградской Краснодарского края Миронова  Валентина Геннадиевна
   Конспект представляет собой разработку урока для учащихся 5 класса по теме «Фольклор» и предполагает формирование у детей представления об устном народном творчестве, основных его особенностях; развивает интерес к разным жанрам фольклора и умение различать эти жанры; воспитывает любовь к родной литературе и родной стране.
   Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.
   Цели: формировать представление о фольклоре как коллективном устном народном творчестве, об исполнителях фольклорных произведений; показать вариативную природу фольклора; развивать деятельность уч-ся.
   Планируемые результаты:
   Предметные: знание понятия «фольклор», основных особенностей фольклора; причины возникновения жанров фольклора.
   Метапредметные УУД:
   Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
   Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану.
   Познавательные: осознаёт познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника.
   Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.
   Ход урока.
   Оргмомент. Приветствие. В этот хмурый осенний день я хочу пожелать вам радостного настроения. А оно придет к вам тогда, когда вы сделаете много доброго, полезного и узнаете много нового. Этому мы и посвятим наш сегодняшний урок литературы.
   Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
   Учитель. На предыдущих уроках вы времени даром тоже не теряли. Вспомните, как много  древнегреческих и древнеславянских мифов мы узнали, иллюстрировали мифы, пересказывали, составляли кроссворды.
   – Стоит ли, по-вашему, изучать мифы  своего народа? Почему? Обоснуйте свой ответ.
   ВЫВОД. У того, кто не знает прошлого своего народа,   нет настоящего и не будет будущего.
   Введение в тему. Интрига.
   Учитель.  Мы часто употребляем на уроках  такое выражение: «Кто ни о чём не спрашивает, тот ничему  не научится». Но сегодня не вы будете спрашивать друг у друга, а я хочу спросить у вас, знаете ли вы ответы на следующие вопросы:
   – Что на свете слаще всего?
   – Кто на себе дом носит?
   – Ты, да я, да мы с тобой. Много ли нас?
   – Без чего человеку жить нельзя?
   Вы молодцы. Умеете не только спрашивать, но и умно, толково отвечать. А догадались ли вы, как называются мои  вопросы? Правильно, это загадки. Вот мы и разгадали интригу. Как вы думаете, чему посвящен будет наш сегодняшний урок? Правильно, устному народному творчеству.
   – Какова задача нашего урока?
   Работа по теме урока.
   Знакомство с понятием «ФОЛЬКЛОР».
   «Учение без размышления бесполезно» (Конфуций). Поразмышляем?
   Произведения УНТ знакомы нам с самых первых дней жизни.
   – Какие виды УНТ вы знаете?
   Это колыбельные песни, пестушки, которые напевают малышам мамы и бабушки уже много столетий, приговорки и потешки (ладушки). Подрастая, дети любят слушать сказки, разгадывать загадки, рассказывать небылицы, скороговорки. В речи каждого человека можно услышать пословицы и поговорки. (ПРИМЕР). Всё это – произведения УНТ, или ФОЛЬКЛОРА. Слово  «фольклор» в переводе с английского означает «Народная мудрость». Понимают это слово по-разному: иногда под ним подразумевают любое народное искусство: танцы, музыку, плетение кружев, вышивание, резьбу по дереву, лаковую миниатюру и т. д.). Более узкое значение слова – устная словесность, устное поэтическое творчество. Мы будем рассматривать фольклор именно в этом значении.
   Составление КЛАСТЕРА
   СВОЙСТВА ФОЛЬКЛОРА
   Важнейшие особенности Ф. – коллективность, устная форма бытования, традиционность. Фольклорные произведения передаются из поколения в поколение, передавая традиции народа. Автором их можно считать весь народ.
   2. Понятие «Малые жанры фольклора» – загадки, скороговорки, пословицы, поговорки; лаконичны, ритмичны, легко запоминаются.
   Вариативность фольклора – сказки (зависит от лексического запаса, воображения, речи рассказчика).
   Привязанность к определённой ситуации.
   Люди, сочинявшие фольклорные произведения, есть у всех народов (русские гусляры и скоморохи, украинские кобзари, казахские акыны, кавказские ашуги, французские трубадуры).
   Произведения УНТ, например, сказка,  должна сказываться, как песня поётся.
   Закрепление.
   – Что называется фольклором?
   Учебная проблема:
   – Я  считаю, что в наш компьютерный век  произведения УНТ не нужны. Убедите меня в обратном.
   VI.    Блиц – турнир по сказкам.
   Что делили мужик с медведем на вершки и корешки?
   Какие птицы помогали Бабе-Яге украсть Иванушку?
   Что надо крикнуть в чистом поле, чтобы прискакал конь?
   Какой новый вид транспорта изобрёл Емеля?
   Какую пословицу повторяют герои перед трудным заданием?
   Что обычно произносит Баба-Яга, когда кто-нибудь приходит к ней в гости?
   Назовите магическое число в русских сказках.
   Какой новый способ рыбалки изобрела Лиса?
   Какие реки текут в сказках?
   Где живёт сказочный царь?
   Подведение итогов урока (рефлексия)
   – Почему в глубокой древности люди сочиняли сказки, загадки, пословицы? (так выражалось представление людей о жизни)
   – Почему Ф. является неиссякаемым источником истинной мудрости?
   VIII. Домашнее задание. Стр. 45(Задания 1 – 5); прочитать сказку «Горшеня»

11. «Польза и красота» произведений устного народного творчества. Изучая устное народное творчество, мы можем узнать обо всех радостях и горестях, выпавших на долю нашего народа. Раньше, когда люди не умели писать, сведения обо всех великих событи­ях, битвах, победах и поражениях передавались следующим по­колениям в форме песен, былин, сказаний. Народ не хотел и не умел забывать своих героев и поэтому часто одних наделял сверх­человеческими качествами: суперсилой, супербыстротой, супер­меткостью, другим присваивал волшебные свойства и предметы: шапку-невидимку, меч-кладенец, сапоги-скороходы.
    Устное народное творчество очень поэтично. В песнях и бы­линах часто можно увидеть восхищение неповторимой красотой родной земли, любовь к ее просторам, заливным лугам, широ­ким морям, бескрайним степям. И наш народ всегда был готов защищать родину от посягательства чужеземных захватчиков, которым в народном творчестве отводится роль злых, коварных и лживых врагов.
    Веками оттачивалась народная мудрость, приобретая форму пословиц и поговорок. Как точны и емки эти короткие фразы, в них отразилась и любовь нашего народа к труду, и тяга его к пости­жению нового, и восхищение доблестью, щедростью, настоящей дружбой.
    Календарные песни помогали людям отслеживать смену вре­мен года, вовремя сеять и убирать хлеб. А с какой точностью, как внимательно отмечали они перемену погоды, изменение в пове­дении птиц и животных. Мы и сегодня с благодарностью пользу­емся народными приметами.
    Таким образом, благодаря устному народному творчеству мы можем многое узнать о жизни, верованиях и занятиях людей, су­мевших через века передать потомкам свою мудрость и богатый жизненный опыт.

13. Истоки народного поэтического творчества, или фольклора (от английского folk-1оге – народное знание, народная мудрость), берут начало в глубокой древности. В те далекие времена люди не умели писать, поэтому все свои знания передавали в устных рассказах. Народная мудрость нашла отражение и в творчестве.
    Стоит отметить, что фольклор это не только искусство слова, устная поэзия. В нем также присутствуют элементы театрализации – жесты, интонация, мимика, потому что все произведения исполняются вживую. Например, частушки до сих пор поют под аккомпанемент гармони или балалайки, нередко неотъемлемой частью песен является танец. Таким образом, устное народное творчество органично соединяет в себе характерные особенности нескольких видов искусств.
    Благодаря длительному пути исторического развития, в фольклоре нашли отображение самые разные стороны жизни народа, фольклор отличается жанровым богатством и разнообразием. Это пословицы и поговорки, загадки и сказки, календарная и семейно-бытовая обрядовая поэзия, былины, легенды, предания, а также баллады, исторические и лирические песни, драматические произведения, частушки, детский фольклор.
    Кроме общих жанров, таких, как сказки, загадки, пословицы, в фольклоре каждого народа есть только ему присущие разновидности. Так, только в украинском народном творчестве существуют коломыйки и думы, но нет свойственных русскому фольклору частушек и былин.
    В фольклоре очень большое значение имеют традиции. Это выражается в том, что на протяжении многих столетий сохраняется относительная устойчивость «словесного текста напева и характера исполнения», сюжетных линий и героев, выразительных средств и форм. То есть от поколения к поколению произведение передается без существенных изменений. В результате такого подхода, по записям, сделанным собирателями фольклора в XVII-XIX веках, можно составить представление о былинах XI-XIII столетий или об исторических песнях, сложенных 500-600 лет назад.
    Устное народное творчество является не только ценным вкладом в сокровищницу мировой культуры, но и имеет важное познавательное и эстетическое значение.

15. Комментарии преподавателя

    1. Фольклор
    Здрав­ствуй­те! Се­год­ня раз­го­вор наш будет о со­кро­ви­щах. О со­кро­ви­щах, спря­тан­ных го­раз­до глуб­же пи­рат­ских со­кро­вищ. Они – в глу­би­нах на­род­ной па­мя­ти. Это муд­рость на­ро­да, а по-ан­глий­ски – фольк­лор
    Что такое фольк­лор? Это все, что со­зда­ва­лась на­ро­дом. Дома и до­маш­няя об­ста­нов­ка, одеж­да и обувь, об­ря­ды и танцы, песни и бы­ли­ны, сказ­ки и за­гад­ки – все, что при­ду­мы­ва­ли люди и что окру­жа­ло их и ре­гла­мен­ти­ро­ва­ло их жизнь, все это – фольк­лор.
    Жизнь обыч­но­го че­ло­ве­ка ( кре­стья­ни­на, в первую оче­редь) до конца 19 века была очень тра­ди­ци­он­на. «Что хо­ро­шо для отцов и дедов – и нам сго­дит­ся» , -счи­та­ли кре­стьяне и бе­реж­но со­хра­ня­ли де­дов­ские обы­чаи. И избы ру­би­ли стро­го по пра­ви­лам, и гор­ни­цы укра­ша­ли так, как из­дав­на по­ве­лось, и вы­шив­ка на одеж­де рас­ска­зы­ва­ла ста­рые ис­то­рии, и даже при­чес­ка у де­ву­шек была стро­го опре­де­лен­ная
    Рус­ская изба:
    Укра­ин­ская ма­зан­ка:
    На­род­ный ко­стюм
    И песни пели, и хо­ро­во­ды во­ди­ли как встарь, и сказ­ки рас­ска­зы­ва­ли по-де­дов­ски
    Эта тра­ди­ци­он­ность яв­ля­ет­ся одной из черт фольк­ло­ра, а дру­гой его чер­той можно на­звать ва­ри­а­тив­ность. Ведь каж­дый ма­стер вно­сил в свое из­де­лие что-то свое. Каж­дый рас­ска­зы­вал сказ­ку на свой лад,. Вспом­ни­те сказ­ку «Те­ре­мок» – где жили все звери? В кув­шин­чи­ке или ру­ка­вич­ке? Или в до­ми­ке? Это и на­зы­ва­ет­ся ва­ри­а­тив­но­стью сю­же­та.
    У раз­ных на­ро­дов – раз­ные тра­ди­ции. Даже в со­сед­них гу­бер­ни­ях Рос­сии кре­стьяне го­во­ри­ли и пели, стро­и­ли избы и укра­ша­ли одеж­ду по-раз­но­му. При этом, кроме раз­ли­чий, били и сход­ные черты: мно­гие ста­рин­ные об­ря­ды раз­ных на­ро­дов по­хо­жи, по­хо­жи и песни, и танцы, очень близ­ки по смыс­лу мно­гие по­сло­ви­цы
    У кого болт­ли­вый рот, у того тело в си­ня­ках. (Ан­глий­ская) Язык мой — враг мой. (Рус­ская) На Земле нет ни­че­го более до­стой­но­го тю­рем­но­го за­клю­че­ния, чем язык ( Араб­ская). Раз­ные на­ро­ды – а муд­рость одна.
    2. Фольклор и христианство
    Огром­ный ущерб тра­ди­ци­он­ным об­ря­дам на­нес­ло при­ня­тие хри­сти­ан­ства. Язы­че­ские тра­ди­ци­он­ные об­ря­ды из­го­ня­лись, бук­валь­но «вы­кор­че­вы­ва­лись» или «пе­ре­де­лы­ва­лись» с уче­том на­саж­да­е­мой веры. Так про­изо­шло с язы­че­ским по сути празд­ни­ком Мас­ле­ни­цы., на­при­мер
    Петр 1 из­ме­нил жизнь им­пе­рии, ко­неч­но, но не за­тро­нул тра­ди­ци­он­ную кре­стьян­скую об­щи­ну, а зна­чит, тра­ди­ции про­дол­жа­ли со­хра­нять­ся. До се­ре­ди­ны 19 века тра­ди­ци­он­ный де­ре­вен­ский уклад ничем и никем не на­ру­шал­ся. Народ жил своей жиз­нью, гос­по­да своей ) Мест­ные тра­ди­ции прак­ти­че­ски не под­вер­га­лись ка­ко­му-ли­бо вли­я­нию извне. На­род­ный язык, уклад жизни, тра­ди­ци­он­ные песни и танцы счи­та­лись чем-то при­ми­тив­ным и недо­стой­ным.
    3. Фольклор и 20 век
    20 век из­ме­нил все. Вы не уви­ди­те в де­рев­нях тра­ди­ци­он­ных ко­стю­мов, и дома стро­ят по ин­ди­ви­ду­аль­ным про­ек­там, а ко­ляд­ки и за­клич­ки можно услы­шать толь­ко на фольк­лор­ных празд­ни­ках. При­мер­но к се­ре­дине 20 века си­ту­а­цию осо­зна­ли и ки­ну­лись спа­сать то, что оста­лось
    Но остал­ся огром­ный пласт со­вер­шен­но до­ступ­ной нам изуст­ной ли­те­ра­ту­ры, то, что на­зы­ва­ют уст­ным на­род­ным твор­че­ством: мамы поют ко­лы­бель­ные? Поют. Дети знают счи­тал­ки? Ко­неч­но. А за­гад­ки? Да. А по­сло­ви­цы и по­го­вор­ки мы ис­поль­зу­ем в речи? Да. И часто – неосо­знан­но. А вы хоть раз про­си­ли ба­буш­ку рас­ска­зать вам сказ­ку? На­вер­ня­ка нет.
    4. Устное народное творчество. Жанры устного народного творчества
    Уст­ное на­род­ное твор­че­ство – огром­ная часть на­род­ной куль­ту­ры
    Это и боль­шие жанры: бы­ли­ны, ска­за­ния, ле­ген­ды, сказ­ки, песни; и малые: по­сло­ви­цы и по­го­вор­ки, за­гад­ки, драз­нил­ки, за­клич­ки, счи­тал­ки, ко­ляд­ки, по­теш­ки.
    Как вы ду­ма­е­те, какие фольк­лор­ные формы можно опре­де­лен­но на­звать дет­ски­ми?
    Ко­неч­но, по­теш­ки – от слова те­шить, раз­вле­кать
    «Со­ро­ку-во­ро­ну» зна­е­те? Ко­неч­но
    И за­гад­ки- дет­ский фольк­лор. А что такое за­гад­ка? Это опи­са­ние свойств пред­ме­та, часто в рифму. Боль­ше всего за­га­док при­ду­ма­но о том, что окру­жа­ло ре­бен­ка ( на­при­мер, за­га­док об ово­щах много, а о фрук­тах – мало. По­че­му?)
    И счи­тал­ки тоже по­мо­га­ли. Как вы­брать во­дя­ще­го без обид? Счи­тал­кой
    А драз­нил­ки при­ду­мы­ва­ют­ся каж­дым по­ко­ле­ни­ем детей за­но­во. А какие драз­нил­ки вы зна­е­те? Что они вы­сме­и­ва­ют? А вот за­клич­ки – дело се­рьез­ное. Жизнь кре­стья­ни­на за­ви­се­ла от уро­жая, от того , какая по­го­да будет: дождь или вёдро, ветер или зной. И кре­стьяне были уве­ре­ны, что силы при­ро­ды можно за­кли­кать – уго­во­рить- вы­звать.
    «Ра­ду­га-ду­га! Не давай дождя, давай сол­ныш­ка –ко­ло­кол­ныш­ка!
    «Дождь лей, лей, лей! Малых деток по­жа­лей!»
    5. Анонимность и вариативность – отличительные черты УНТ
    А мо­же­те ли вы ска­зать, кто автор драз­ни­лок или по­те­шек? Кто при­ду­мал ко­ляд­ки? А кто – по­сло­ви­цы?
    Нет ав­то­ра. На­род­ное твор­че­ство ано­ним­но, каж­дый по­вто­ря­ет уже при­ду­ман­ное, и каж­дый вно­сит что-то свое. И мы, рас­ска­зы­вая сказ­ку, за­пе­вая ко­лы­бель­ную или за­га­ды­вая за­гад­ку, ничем не от­ли­ча­ем­ся от наших да­ле­ких пред­ков. Мы ста­но­вим­ся еще одним зве­ном в це­поч­ке. И это от­лич­но
    Источники
    http://interneturok.ru/ru/school/literatura/5-klass/5993a7d0/sokrovischa-nashih-predkov?seconds=0
    http://www.youtube.com/watch?v=K0UBhZQ2Utg
    http://www.youtube.com/watch?v=lHXr8jha_eQ
    http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/04/18/ustnoe-narodnoe-tvorchestvo-ponyatie-o-folklore
    http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/ustnoe-narodnoe-tvorchestvo1.html

17. Как Журавль и Цапля в гости ходили
    Мне всегда нравилось читать сказки: веселые и грустные, страшные и добрые, серьезные и забавные. Сейчас они живут в книгах, а раньше народ передавал их из уст в уста, рассказывая о своей жизни, о своих мечтах я надеждах. Сказки обязательно чему-то учат, разоблачая трусость и подлость, ложь и насилие, лицемерие и предательство. Поэтому они делают нас лучше и добрее: “Сказка – ложь, да в ней намек: добрым молодцам урок”.Вчера я прочитала русскую народную сказку “Журавль и Цапля” и подумала, как важно быть добрым, не высокомерным, не обидчивым. Людей необходимо ценить, понимать их. Тем, кто любит только себя, приходится нелегко в жизни. Эти люди чаще всего остаются одни. Почти как в прочитанной сказке.
    Однажды Журавль пришел свататься к Цапле, а она решила, что он ей не пара. “Нет, Журавль, не йду за тя замуж; у тебя ноги долги, платье коротко, сам худо летаешь, и кормить-то меня тебе нечем! Ступай прочь, долговязый!” – заявила, чванная Цапля и прогнала Журавля. Но через некоторое время, оставшись совсем одна, Цапля подумала и поняла, что зря отказала Журавлю, и решила согласиться с его предложением. Она отправилась к нему мириться. Но гордый Журавль не мог простить обиду: “Нет, Цапля, мне тебя не надо! Не хочу жениться, не беру тебя замуж. Убирайся!” Цапля заплакала, но даже ее слезы не тронули сердитого Журавля. Тогда, сгорая от стыда, обиженная Цапля решила никогда больше не мириться с ним. Ее не разжалобило даже то, что Журавль пришел еще раз, чтобы попросить прощения и предложить ей выйти за него замуж. Заносчивая Цапля указала на дверь. Вот так они ходят друг к другу свататься, но никак не женятся. Так и в жизни зачастую бывает.
    Люди не могут понять, почему у них не получается то, к чему они стремятся. А ведь причина кроется в самом человеке. И единственное, что требуется от него, – измениться самому. Стать терпимее к другим, добрее и доброжелательнее. Ведь только тогда, когда сам человек изменится, он изменит весь мир.

19. Истоки народного поэтического творчества, или фольклора (от английского folk -1оге — народное знание, народная мудрость), берут начало в глубокой древности. В те далекие времена люди не умели писать, поэтому все свои знания передавали в устных рассказах. Народная мудрость нашла отражение и в творчестве.
    Стоит отметить, что фольклор это не только искусство слова, устная поэзия. В нем также присутствуют элементы театрализации — жесты, интонация, мимика, потому что все произведения исполняются вживую. Например, частушки до сих пор поют под аккомпанемент гармони или балалайки, нередко неотъемлемой частью песен является танец. Таким образом, устное народное творчество органично соединяет в себе характерные особенности нескольких видов искусств.
    Благодаря длительному пути исторического развития, в фольклоре нашли отображение самые разные стороны жизни народа, фольклор отличается жанровым богатством и разнообразием. Это пословицы и поговорки, загадки и сказки, календарная и семейно – бытовая обрядовая поэзия, былины, легенды, предания, а также баллады, исторические и лирические песни, драматические произведения, частушки, детский фольклор.
    Кроме общих жанров, таких, как сказки, загадки, пословицы, в фольклоре каждого народа есть только ему присущие разновидности. Так, только в украинском народном творчестве существуют коломыйки и думы, но нет свойственных русскому фольклору частушек и былин.
    В фольклоре очень большое значение имеют традиции. Это выражается в том, что на протяжении многих столетий сохраняется относительная устойчивость «словесного текста напева и характера исполнения», сюжетных линий и героев, выразительных средств и форм. То есть от поколения к поколению произведение передается без существенных изменений. В результате такого подхода, по записям, сделанным собирателями фольклора в XVII—XIX веках, можно составить представление о былинах XI—XIII столетий или об исторических песнях, сложенных 500—600 лет назад.
    Устное народное творчество является не только ценным вкладом в сокровищницу мировой культуры, но и имеет важное познавательное и эстетическое значение.

В этом разделе представлены «Лучшие сочинения сочинения 5 класс».
Количество сочинений: 118

Одним из самых памятных в моей жизни стал день, когда я впервые пошел в школу. Мне очень хотелось туда попасть, потому что некоторые из моих друзей уже успели стать школьниками, и я тянулся за ними. Я долго фантазировал, как буду сидеть за партой, слушать учителя, научусь читать и писать.Но когда…

Сочинения сочинения 5 класс

Когда задали вопрос о том, какой след я оставлю на Земле после себя, то по началу я не смог на него ответить. Раньше я никогда над этим не задумывался. Мы живем, преодолевая повседневные трудности, выполняя необходимые задачи: нам нужно сделать уроки, сходить в школу, помочь маме по дому,…

Сочинения сочинения 5 класс

Понедельник. Я хочу спать и не хочу идти в школу! Не надо меня будить! Ну, ладно, уговорили…Не зря меня назвали понедельником. Когда-то воскресенье, которое было выходным днем, в который ничего важного не делали, так и называлось – «неделя» («ничего неделание»). После этого дня наступал я,…

Сочинения сочинения 5 класс

Я очень люблю ходить в школу, у нас дружный, веселый класс и хорошие, справедливые учителя. Все предметы школьной программы даются мне достаточно легко. Мне нравится каждый день познавать что-то новое. Но среди всех предметов больше всего мне интересна литература, особенно зарубежная. Я люблю…

Сочинения сочинения 5 класс

Я обожаю посиделки у костра, а еще больше – жареное на углях мясо и хлеб. Этим летом мы с семьей собрались в ближайший бор на пикник. Мама намариновала мяса, а я наделал бутербродов. Отдых обещал быть веселым, потому что с нами еще шел мой двоюродный брат, с которым мы частенько устраиваем веселые…

Сочинения сочинения 5 класс

Благородные поступки всегда вызывают восхищение у многих людей, я являюсь не исключением. Доброта, честность и мужество способны на многое и мои сверстники не раз это доказывали.
Многие моменты из обычной жизни вызывают у меня восхищение. Когда девочка просит подержать дверь, чтобы она смогла…

Сочинения сочинения 5 класс

Пару недель назад мы с мамой пошли гулять в лес. Погода была хорошая, а субботнее утро требовало от нас немедленных действий, ведь в такой день просто нельзя сидеть дома. Мы собрали бутерброды, чай в термосе и печенье, взяли бадминтон и отправились на автобус.Ехать от нас до ближайшего хвойного…

Сочинения сочинения 5 класс

­Ведущая тема стихотворения
Традиционным для творчества М.Ю. Лермонтов является обращение к историческим событиям своей родины, к ратным подвигам своего народа. Глубокий анализ стихотворения «Бородино» М.Ю. Лермонтова предполагает обязательное принятие во внимание этого факта. Стихотворение…

Сочинения сочинения 5 класс

­Анализ стихотворения «Осень» Лермонтова лучше начать с небольшого историко-литературного экскурса. Это одно из первых произведений юного поэта, написанное им в 1828 г. в четырнадцатилетнем возрасте. Есть предположение, что тот текст, который нам известен, не завершён. Такого мнения придерживаются…

Сочинения сочинения 5 класс

Рождение поэта
Великий русский художник слова Михаил Юрьевич Лермонтов родился 3 октября 1814 года.
Это был особенный для России год – год русской военной славы. В этот год русские вернулись из Европы победителями, они не только прогнали Наполеона и его войска из Москвы и очистили всю территорию…

Сочинения сочинения 5 класс

Сочинение: Герасим — главный герой рассказа «Муму», 5 класс

Сочинение «Кавказский пленник», 5 класс

Сочинение «Моё любимое животное – кошка»

Сочинение «Мой любимый литературный герой»

Сочинение на тему «Блокада Ленинграда»

Сочинение на тему «В дурном обществе», 5 класс

Сочинение на тему «В жизни всегда есть место подвигу»

Сочинение на тему «Васюткино озеро», 5 класс

Сочинение на тему «Дни недели рассказывают о себе», 5 класс

Сочинение на тему «Дом моей мечты»

Сочинение на тему «Если бы я был директором школы»

Сочинение на тему «Жилин и Костылин в плену», 5 класс

Сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы», 5 класс

Сочинение на тему «Интересный случай из моей жизни»

Сочинение на тему «Как Васютка выжил в тайге», 5 класс

Сочинение на тему «Как я в первый раз»

Сочинение на тему «Как я провёл лето», 5 класс

Сочинение на тему «Кем бы я хотел стать и почему?», 5 класс

Сочинение на тему «Летние каникулы»

Сочинение на тему «Моё любимое животное», 5 класс

Сочинение на тему «Моё любимое произведение»

Сочинение на тему «Моё хобби»

Сочинение на тему «Мой день рождения»

Сочинение на тему «Мой класс», 5 класс

Сочинение на тему «Мой лучший друг»

Сочинение на тему «Мой любимый вид спорта»

Сочинение на тему «Мой любимый день недели»

Сочинение на тему «Мой любимый предмет в школе»

Сочинение на тему «Мой любимый учитель»

Сочинение на тему «Море»

Сочинение на тему «Моя будущая профессия»

Сочинение на тему «Моя будущая профессия – врач»

Сочинение на тему «Моя любимая игрушка», 5 класс

Сочинение на тему «Моя мечта», 5 класс

Сочинение на тему «Моя семья», 5 класс

Сочинение на тему: Над чем меня заставил задуматься рассказ Толстого «Кавказский пленник»?

Сочинение на тему «Осень наступила»

Сочинение на тему «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?», 5 класс

Сочинение на тему «Путь Васи к правде и добру», 5 класс

Сочинение на тему «Русский язык»

Сочинение на тему «Собака – друг человека»

Сочинение на тему «Чем я больше всего люблю заниматься и почему?», 5 класс

Сочинение на тему «Школа будущего»

Сочинение на тему «Язык мой – враг мой»

Сочинение-описание животного, 5 класс (про кошку)

Сочинение по картине Билибина «Гвидон и царица», 5 класс

Сочинение по картине Васильева «Мокрый луг», 5 класс

Сочинение по картине Грабаря «Февральская лазурь», 5 класс

Сочинение по картине Комарова «Наводнение», 5 класс

Сочинение по картине Кончаловского «Сирень в корзине», 5 класс

Сочинение по картине Нисского «Февраль. Подмосковье», 5 класс

Сочинение по картине Пластова «Летом», 5 класс

Сочинение по картине Решетникова «Мальчишки», 5 класс

Сочинение по картине Толстого «Цветы, фрукты, птица», 5 класс

Сочинение по картине Юона «Русская зима», 5 класс

Сочинение по литературе «Муму», 5 класс (краткое)

Сочинение про лучшую подругу