Чудо асфальт глазунов сочинение - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Главная>Сочинения по картинам

«Чудо. Асфальт», Глазунов

Год написания: 1990
Размер: Неизвестен
Местонахождение: Картинная галерея Ильи Глазунова, Москва

Быстрый переход:

Вариант 1 — Кратко

Вариант 2 — Подробно

Вариант 1 — Кратко

7 предложений/ 63 слова

На картине Ильи Глазунова «Чудо. Асфальт» изображён небольшой участок асфальтовой дороги. Сквозь безжизненное серое полотно наружу пробивается нежный цветок. Неизвестно, по каким причинам на земле образовалась длинная трещина, но природа тут же поспешила воспользоваться этой возможностью.

Удивительный цветок, выросший в непригодных для жизни условиях, — это ландыш. Над дорогой возвышаются сразу четыре меленькие веточки, усыпанные белоснежными бутонами. Рядом виднеется один широкий зелёный листок.

Вариант 2 — Подробно

15 предложений/ 195 слов

Картина Ильи Глазунова «Чудо. Асфальт» — это многогранное метафорическое произведение. Оно рассказывает зрителям о настоящем чуде, происходящем на глазах у художника: сквозь серую плоскость асфальтовой дороги пробивается нежный цветок.

Неизвестно, по каким причинам на ровном гладком асфальте образовалась тёмная извилистая трещина, но природа тут же взяла своё. Солнечные лучи, обогревшие землю сквозь небольшой просвет, дали семени возможность прорасти. И теперь над поверхностью дороги возвышается веточка белоснежных ландышей, а скучное серое полотно оживляет широкий зелёный лист.

Но не только о великой силе природы желал поведать своему зрителю автор. Цветок, пробивающийся сквозь асфальт, — это также метафора, отражающая события человеческой жизни. «Хочу рассказать, как, будучи закатанными под почти непробиваемый асфальт предложенных условий жизни и творчества некоторые из нас стремились прорасти сквозь него…», — так писал Илья Глазунов в своей книге «Россия Распятая».

Полотно «Чудо. Асфальт» на первый может показаться слишком простым и лаконичным. Но если приглядеться, можно заметить, как много оттенков использовал художник, чтобы заставить выглядеть реалистичным асфальт на картине. Здесь задействованы серые, чёрные, белые, коричневые и даже голубые краски. На дороге виден каждый камушек и каждая мелкая пылинка, что, безусловно, превращает работу Глазунова в настоящий шедевр не только по идейному замыслу, но и по техническому исполнению.

см. также:
Все сочинения-описания картин

Краткая биография Ильи Глазунова

Источник

Обновлено: 12.03.2023

способствовать формированию культуроведческой компетенции учащихся.

Оборудование: Выставка книг с репродукциями русских художников:

Вложение	Размер
urok_razvitiya_rechi_v_5_klasse.doc	57.5 КБ

Предварительный просмотр:

Урок развития речи в 5 классе

Цели : Вызвать интерес к русской живописи;

учить видеть пейзаж;

закрепить практические навыки устной и письменной речи;

способствовать формированию культуроведческой компетенции учащихся.

Оборудование : Выставка книг с репродукциями русских художников:

Словарь: Словарь: репродукция (воспроизведение и размножение посредством

запись на доске печати рисунок, фотоснимок, картина),

и в тетради провинциальный (местность, отдаленная от столицы, периферия),

отредактировать (провести редактирование ч – л),

натюрморт (мертвая природа) (изображение неодушевленных предметов).

Запись на доске Есть просто храм,

и в тетради Есть храм науки,

А есть еще природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам. (С. Смирнов)

1. Вступительное слово учителя.

Есть просто храм,

Есть храм науки,

А есть ёще природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Сегодня, ребята, мы проводим необычный урок. Представьте, что мы находимся в картинной галерее. На уроках развития речи мы учимся не просто писать, а слушать и понимать природу.

Ещё Ушинский указывал, что именно картина способна заставить говорить даже самого неразговорчивого ребенка (человека). Поэтому сегодня речь пойдет о картинах, о живописи, ее видах.

Постановка целей Попробуйте определить цели урока.

детьми и учителем Определение целей, постановка темы.

Учить видеть пейзаж, закрепить практические навыки устной и письменной речи.

Откроем тетради запишем тему и эпиграф.

2. Рассказ ученика о выставках Передвижников, выступление специально подготовленного ученика

которые легли в основу объединения и давшего

русскому искусству художников, как Саврасов,

Перов, Левитан, Васнецов и др.

3. Виды живописи.

Пейзаж (изображение природы)
Жанровая живопись (когда центром картины является какое-то событие)

Итог. Вывод Назовите виды живописи: портрет, натюрморт, историческая живопись. Покажите.

Какое время года изображено на картине?
Какие признаки в самой картине свидетельствует о весне?

Рыхлый и потемневший, изрядно подтаявший снег на переднем плане картины, это грачиные гнезда, наполовину сооруженные хлопотливыми птицами, это мягкий солнечный свет, который чувствуется во всей картине, наконец, это глубокое по- весеннему необъятное небо.

3. Где происходит действие картины?

Перед нами небольшой провинциальный городок средней полосы России, старинный Кремль с невысокими башенками и белой церковью, огороженной деревянным забором.

4. Что изобразил художник на втором (заднем) плане картины?

сельский пейзаж Бескрайние поля, покрытые подтаявшим снегом, и грачи, степенно расхаживающие по земле. Обращаю внимание ребят на

Перспектива цветовую гамму художника: холодные тона – белый, серый, все оттенки голубого – соседствуют с ощущаемым в картине солнечным светом.

ведет рассказ березовая роща. Светит ослепительное февральское солнце. Лазоревое безоблачное небо переливается разнообразными сине-голубыми оттенками.

сельский пейзаж Высокие стройные березы четко выделяются на фоне бирюзового неба. Они точно протягивают свои тонкие ветви навстречу солнцу. На земле еще лежит рыхлый пористый снег. На снегу заметны лиловые (голубые) тени. Голубоватый колорит точно передает красоту февральского дня, говорит о приближении весны.

В чем сходство и различие картины Саврасова, Грабаря, Левитана?

Художественное Пейзаж. Сумели передать пробуждение весенней природы,

восприятие начало весны.

различие – краски – тона, полутона, оттенки.

Пробуждение весны – это прекрасно! Это чудо! Чтение стихотворения

Ты еще не видел чуда?

Так сходи и посмотри.

Ты увидишь просто чудо,

Возле дома номер три,

Рассмотрите на вклейке репродукцию картины современного художника И.С.Глазунова.

Как вы думаете: Частичное совпадение названия картины и заглавия стихотворения случайно? Или это чем-то можно объяснить? Чем? Как?

Что объединяет? Почему пейзаж? Городской пейзаж

Что мы видим на картине? (Трещину, асфальт Сила живого существа, сила

треснул, пророс ландыш. жизни – заставила дать

Почему трещину дал асфальт?) трещину в асфальте.

Как (художники) поэты описывают?

Белые ландыши – капельки радости Читают дети

Нежно мне дарят запахи сладости.

Тихо колышет лесной ветерок

Этот прекрасный ранимый цветок.

Капельки свежести – ландыши белые,

Маме на радости букетик я сделаю.

Капельки радости – ландыши белые

Нежные, свежие, чистые, смелые.

7. Самостоятельная работа. Черновые наброски.

Дифференцированное 1. Описать картину

задание 2. Сочинение – миниатюра

3. Сочинить стихотворение.

Д/З: Отредактировать и написать в тетради.

Итог. Вывод . 1. Что впечатлило?

2. Что заполнилось?

3. Чем впечатлило путешествие в Храм природы?

Цели урока : 1. Вызвать интерес к русской живописи, учить видеть пейзаж.

2. Закрепить практические навыки устной и письменной речи.

3. Способствовать формированию культуроведческой компетенции учащихся.

Оборудование : Выставка книг и репродукций.

Урок по форме : Комбинированный.

Спланировано : 1. Постановка проблемы.

2. Задания по выбору Д/З

3. Возможность самостоятельного решения проблемы.

1. Обучающий аспект: сопоставлять, анализировать, сравнивать, логически мыслить.

2. Развивающий аспект: умение слушать, высказывать свое мнение, речевое развитие – обогащение и усложнение словарного запаса, новые знания приносят новое понимание.

3. Познавательный аспект: учить каждого ребенка самостоятельно добывать знания.

4. Воспитательный аспект: воспитывать любовь к русской живописи, к родной природе и Родине. Формирование гуманных отношений.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Русский язык 8 класс

Тема: Сочинение-описание с элементами рассуждения

развитие письменной и устной монологической речи учащихся, обогащение словарного запаса, формирование навыков описания картины, составления словесного этюда, обучение выразительному чтению, интонационному разнообразию;

развитие образного, ассоциативного мышления, творческих способностей учащихся.

Оформление и оснащение урока : репродукция картины И.С.Глазунова «Чудо»;

1. Организационный момент.

2. Беседа с классом

Ты еще не видел чуда?
Никогда не видел чуда?
Вот беда —
Не видел чуда!

Так сходи
И посмотри.
Ты увидишь
Просто чудо,
Удивительное чудо:
Там, где магазин «Посуда»,
Возле дома номер три,

Сквозь асфальт
У перекрестка
Пробивается
Березка.

О чем это стихотворение? Почему так называется? Почему автор называет увиденное «просто чудо»? А почему это «удивительное чудо»? Каким настроением проникнуто стихотворение, какими чувствами оно наполнено? ( Восторженное удивление, сожаление, призыв, тайна, открытие )

Какой вы представляли ее? (Маленькой, хрупкой, тоненькой, беззащитной, крохотным росточком — всего несколько листочков ) А почему именно такой вы увидели березку? Какое слово в стихотворении подсказало вам именно такой образ? ( Слово «пробивается») Объясните его значение: «Сквозь асфальт на перекрестке пробивается березка». ( Пробивается — значит , прорастает с трудом, прилагает огромные усилия, борется с тяжестью асфальта)

Что изобразил И.С.Глазунов на своей картине? ( Серый асфальт, он занимает все пространство на картине, а в центре нарисован маленький беленький цветок, который пробивается через трещину в асфальте ) Есть ли что-то общее, схожее в сюжете стихотворения, ваших иллюстрациях к нему и сюжете картины И.С.Глазунова? ( Да, стихотворение и картина похожи: они одинаково называются, и поэт, и художник рассказали об обыкновенном чуде — о маленьком растении, которое пробивается к жизни сквозь толщу асфальта ) А чем то, что нарисовали вы на своих иллюстрациях к стихотворению, отличается от изображенного художником? ( На наших рисунках показана улица, дома, магазин, люди, а у художника этого нет — только асфальт и цветок)

Как вы думаете, почему И.С.Глазунов отказался нарисовать улицу и изобразил на своей картине только асфальт и цветок? ( Потому что это и есть самое главное, остальное неважно; цветок и асфальт — два главных героя, они противопоставлены друг другу )

4. Составление словесного этюда.

Опишите, каковы эти два героя. Внимательно еще раз рассмотрим картину, подберем опорную лексику. (Учитель записывает на доске предлагаемые учениками слова)

Асфальт — серый, мрачный, безжизненный, давящий землю.

Какое чувство возникает у вас, когда вы видите серый, безжизненный асфальт?

Нерадостное чувство, сумрачное, становится грустно.

А цветок? Каким показал его художник?

Цветок — маленький, беленький, тоненькие стебельки, крошечный, единственный, жалобный листочек, хрупкий, беззащитный, трогательный, нежный.

Какие чувства он вызывает?

Радость, тепло, становится светло на душе, удивление, восхищение.

Что же удивляет, восхищает вас в этом крошечном растении?

Сила, мужество, смелость; то, как он борется с тяжестью асфальта; жажда жизни.

Составление плана сочинения

Написание сочинения

Подведение итогов урока: Сегодня на уроке мы говорили с вами о чуде, обыкновенном чуде, которое происходит рядом с нами, но чтобы его увидеть, нужно уметь удивляться самым обычным вещам, любить мир, который нас окружает, и делать его светлее, добрее, чудеснее

Сегодня мы приглашаем наших зрителей, жителей шумных мегаполисов, на экскурсию в небольшой русский городок. Кажется, что время здесь остановилось. Весна на мгновение замерла в задумчивости, передавая эстафету летним дням. Тонкую грань смены времен года сумел поймать и зафиксировать на полотне художник Илья Глазунов.

Картина написана в 1953 году. Но обратите внимание, насколько точно автор передал аутентичность местности. Сейчас мы поднимемся по главной дороге. Перед нами, как на ладони, открывается белокаменная Церковь Святой Варвары. Голубые купола с позолотой упираются крестами в лазоревое небо. Ярко-голубой, еще весенний небосвод выглядит празднично и торжественно. Его прозрачная и глубокая нежность мастерки дополнена легкими и пушистыми, белоснежными облаками.

Наш подъем на самую высокую точку этого населенного пункта будет легким. Дорога не асфальтированная, но весенние ручьи уже впитались в землю. Сухой грунт приобрел светло-коричневый оттенок. Ближе к храму, благодаря яркому солнечному освещению, дорога покрылась желтыми и золотистыми отблесками.

В Пселе проживают около двух тысяч людей. Почувствовав тепло, некоторые из них прогуливаются не спеша. Или сидят на пригорке, греясь на солнышке и осматривая окрестности. Сегодня мы сможем познакомиться с двумя местными жительницами поближе. Празднично одетые, они идут нам навстречу. Слева и справа от центральной дороги – пригорки.

Изумрудная зелень первых трав приобретает насыщенный, темно-зеленый цвет. Под роскошным ковром растительности понемногу исчезают многочисленные тропинки. Кроны деревьев на заднем плане одеваются в сочную листву. Прислушайтесь – в звенящей тишине чудится пение птиц и крики домашней скотины. Соседние деревянные срубы, как образец старины, напоминают нам об исконно русском наследии. Вдохните кристально чистый воздух полной грудью. Почувствуйте, как весенняя прохлада растворяется в объятиях знойного лета.

Вариант 2. Кратко, своими словами

Примерный план сочинения:
1. О картине
2. Действия картины
3. Описание передних и задних планов
4. Детали
5. Краски
6. Мое мнение

На полотне изображен жаркий, солнечный полдень. Жители провинциального города Плес не спеша прогуливаются по его улицам. Никто никуда не торопится. Вокруг царит полное спокойствие.

На переднем плане расположена широкая главная улица Плеса. Начинаясь у церкви, она плавно уходит вниз. Поселение построено на пригорке. Благодаря тому, что картина написана с высоты, мы не видим лица людей. Поэтому описать их в точности, как задумывал автор, сложно.

На полотне немало действующих лиц. Вот, например, две женщины в разноцветных платьях спускаются по склону. За ними идет мужчина. Улицу с двух сторон огибают деревянные домики, огороженные невысокими заборами. Слева от домов к дороге спускается женщина в белом платке, голубой рубашке и синей юбке. Перед ней бежит маленький ребенок в красной одежонке. Вдали стоит большая красивая церковь. Серебристые крыши, и заостренные в облачное небо купола возвышаются над городом.

Можно заметить, что некоторые дома построены из кирпича и дерева. Видимо, первые этажи делают прочнее, чтобы дом не снесло при большом порыве ветра. Между избушками видна густая растительность. Она придает картине живость. От каждой избы ведет вниз тропинка. Город чем-то похож на большой муравейник.

На картине много летних красок. Светло-голубые, зеленые, бежевые тона делают полотно приятным для глаз. Пестрая одежда героев картины хорошо дополняет холст, придавая ему динамичность.

Глядя на картину, я вспоминаю лето, солнце, умиротворение, которое окутывает нас в это теплое время года. Каждый, приехав в деревню в эти летние деньки, забывает о городской суете и проблемах. Именно в такой обстановке Илья Сергеевич Глазунов писал полотно. Легкие мазки, гармоничная цветовая палитра поднимают настроение. Я с большим удовольствием рассматривал и описывал этот холст.

Вариант 3. Пример подробного сочинения для старших классов

Илья Глазунов – известный художник нашего времени. Его творчество имеет поклонников и в России, и за рубежом. Живописец обращался в полотнах исторического содержания к темам древнерусской истории, к событиям 20 и 21 веков. Он прекрасный портретист, иллюстратор произведений классиков русской литературы. Большое место занимают в наследии этого мастера пейзажные работы. Они всегда полны поэтического настроения. Глазунов писал в стиле реализма, продолжая пейзажные традиции русских художников начала 20 века.

Глазунову очень нравился небольшой городок на берегу Волги – провинциальный Плёс. Здесь он написал несколько удивительных пейзажей и этюдов с натуры. Картина «Плёс» относится к раннему творчеству мастера. Она создана в середине прошлого века. Её более полное название «Плёс. Церковь». Эта картина сохранила для нас черты приволжского старинного городка, каким он был семь десятков лет назад.

Сюжеты для русского пейзаж с присутствием храма художники во все времена охотно выбирали для своих творений. Каждый живописец старался запечатлеть его по-своему. Глазунов изобразил яркий солнечный день, тихую улочку, зеленеющие сады и случайных прохожих. Надо всем этим щедро разлита божья благодать. Она словно струится от взлетающих в небо куполов и белоснежных стен церкви.

На переднем плане изображена взбегающая по склону грунтовая дорога. Центральная её часть вымощена крупным булыжником. Это позволяет подходу к церкви оставаться чистым и проезжим во время дождливой погоды. Дорога начинается от переднего края полотна, и зритель словно сам идёт по ней. Людей на картине мало. Они куда-то неспешно идут. Марево июльской жары будто всё превратило в замедленную съёмку.

Улица состоит из нескольких одно и двухэтажных старинных домов. Строения добротны. У трёх домов первый этаж выложен из красного кирпича. Крыши покрыты железом. Деревянные фасады потемнели от времени, но не утратили поэтичности. За высокими некрашеными заборами видны яблони. Открытые створки окон говорят о жаркой погоде. Зелень на обочине улицы ещё яркая, не выгорела от жары.

Все линии композиции картины ведут к её центральному объекту – изящному белому храму. Чистота и возвышенность церковного комплекса подчёркнута окружающим его нежно-голубым небом с лёгкими полупрозрачными облаками. Церковь и колокольня помещены на самую вершину холма. Они приподняты над улицами города, над миром. При взоре на них душа словно обретает крылья и тоже приподнимается над землей.

Картина выполнена яркими и сочными красками. Они передают солнечность летнего дня. Дорога и вовсе от зноя кажется позолоченной лентой. Коричневые тёплые цвета, которыми написаны дома и обрывистые участки склона, находятся в контрасте с молочно-голубым храмом, отстранённым от всего земного. Автор полотна противопоставляет устремлённый ввысь белоснежный храм приземлённости крепких строений.

Художник показал нам божественную красоту мирного летнего дня. Жизнь в провинциальном городке течёт тихо и размеренно. Здесь люди помнят о боге. Храм не находится в запустении, как большинство церковных строений в те времена. И хотя на полотне основное место занимает земная жизнь, автор картины её центром сделал именно храм, как надёжный хранитель обитателей городка.

Мне понравился пейзаж глубокой поэтичностью. Настроение полотна полно радости и умиротворения. Хочется очутиться на этой тихой улочке.

Художник нарисовал несколько заснеженных берез на фоне голубого неба. Деревья увязли в снегу. За ними располагается лес. Судя по цвету, там растут ели и сосны. Вот и все, что там изображено. Но какие чувства вызывает она у зрителя? Лично я испытал чувство гордости за красоту родного края. Художник передал ту самую пору, когда появляются первые лучи солнца, предвещающие весну. Еще лежат снега, еще прогоняют с улицы морозы, но ослепительное солнце уже разгоняет тоску и обещает тепло. Если взглянуть на небо, можно увидеть тот же голубой цвет, который так нравится летом. Березы уже не клонятся в сторону под тяжестью снега, они выпрямились и тянутся к свету. Такой пейзаж вызывает улыбку и надежду на скорый приход весны. В такие моменты красота нашей великой родины становится более заметной, и художники это чувствуют. Поэтому они рисуют, на первый взгляд, простые сюжеты, но выбирают такое время года и время суток, что обычные березки преображаются и становятся символами нашей природы. Она такая же честная, скромная и открытая, как эта картина. Нашим сердцам очень дороги эти кривые стволы, густые леса и бесконечные просторы.

Мне эта картина понравилась тем, что она солнечная и яркая. Художник очень верно передал все краски февральского неба, которые отразились и на снегу. Поэтому она хоть и изображает зиму, но выглядит по-весеннему. Она излучает тепло, которого так не хватает сейчас на улице.

Пример сочинения 2

Это зимний пейзаж. Повсюду еще лежит снег, но он уже не такой, как в начале зимы. Когда снег только начинает идти, то он белый и пушистый. А в феврале днем часто светит солнце, и он становится рыхлым. Живописец использует для снежного покрова голубые и белые краски. Есть еще и розоватый оттенок. Как будто он переливается под солнечными лучами.

На переднем плане самая крупная береза. У нее изящно изогнутый ствол и густая крона. Создается впечатление, что она нам позирует. Густые ветви березы припорошены инеем, который сверкает на солнце. Поэтому кажется, что они светятся.

Художник нам хотел показать, что деревья могут быть красивыми и нарядными не только летом, когда на них зеленая листва, или осенью, когда они в золотом убранстве. Но и зимой наша природа необычайно хороша.
Картина завораживает своим волшебством. Хочется самому оказаться в этой зимней сказке.

Пример сочинения 3

План:
1. И.Э. Грабарь известный пейзажист
2. Композиция картины
3. Береза — главный компонент на картине
4. Борьба между зимой и весной
5. Общее настроение картины

И.Э. Грабарь – русский художник, который жил в 20 веке. Его любимыми жанрами были пейзажи природы. На данной картине мы видим небо, снег, лес и поляну с березами. Это были любимые деревья Грабаря. Видимо потому что береза — символ России.

Картина изображает солнечный, но холодный февральский день. Земля покрыта снегом, которые художник показал в несколько оттенках: синей, белой и голубой краской. На главном плане мы видимо старую изогнутую березу. Ее нестройность не предает ей плохого вида. На среднем плане также березы, они более ровные. Их ветки переплетаются с главной березой. На все деревьях еще сохранилась листва, которая сверкает на солнце. Ветки покрыты инеем который под лучами солнца набирает золотой оттенок.

Художник явно хотел показать контраст между зимой и наступающей весной. На заднем плане мы наблюдаем темный лес. В нем до сих пор царствует суровая зима. На картине не изображено солнце, но мы явно чувствуем его тепло.Также мы наблюдаем фиолетовые тени, которые падают от берез. Над лесом и поляной мы видим безоблачное небо, ярко-синего цвета.

Автор использовал несколько оттенков, когда его рисовал. Общее настроение картины радостное. Художник хотел показать нам, что теплая весна всегда приходит и побеждает холодную суровую зиму.

Пример сочинения 4

Художник Игорь Грабарь известен своими пейзажами, особенно красиво ему удавались картины, на которых изображена зимняя природа. У художника был особый взгляд на окружающий мир. Его картины не похожи на пейзажи других живописцев. И. Грабарю всегда удавалось найти уникальную палитру, чтобы показать всю красоту русской природы.

Картина “Февральская лазурь” получилась сказочной и необычной. На переднем плане изображены березы. Это достаточно символичное дерево для нашего народа. Красоту и утонченность берез воспевали в своих произведениях художники, поэты и писатели во все времена. На картине Грабаря березки пышные и нарядные. Даже зимой кроны деревьев не выглядят голыми.

Деревья покрыты тонким слоем инея, который переливается и блестит. Березки будто посыпаны золотыми лучами сонного зимнего солнца. Они надели янтарные бусы и ждут теплых весенних дней. О весне напоминает чистое, голубое небо, которое меняет цвет от нежно-голубого до насыщенно-синего.
В картине использованы теплые цвета. Несмотря на то, что произведение называется “Февральская лазурь” в нем очень мало белого цвета. Художнику удалось гармонично вписать в зимнюю картину самые неожиданные оттенки. Даже снег на картине имеет нежный фиолетовый окрас. А лес на заднем плане приобрел богатый янтарный оттенок.

На фоне голубого неба пейзаж смотрится празднично. Использование ярких красок напоминает, что скоро весна. Пейзаж получился сказочным и фантастическим. Трудно поверить, что вся эта красота окружает нас каждый день. Картина поднимает настроение. Так и хочется оказаться в этой февральской березовой роще, пройтись по снегу и вдохнуть свежего, морозного воздуха.

Пример сочинения 5

Февраль – удивительный месяц, который становится завершающим аккордом злобной и ненасытной зимы. В одни дни зима запугивает прохожих морозами, вьюгами, а в другие дни зима балует солнечной погодой и красивыми пейзажами.

Сверху, над березовой рощей, раскинулось чистое небо, манящее и доброе. От него веет прохладой и чистотой, поэтому можно почувствовать легкое дуновение ветерка и свежий аромат весны.

От этого полотна веет свежестью и чистотой, которая кажется потрясающей на фоне современного телевидения. Хочется наяву вдохнуть свежесть морозного солнечного дня, полюбоваться снежными нарядами берез, а пока остается лишь восхищаться мастерством художника.

Читайте также:

Сочинение рассуждение о родном крае 9 класс урок русского языка

Каждый раз вот так бегают с вещами егэ сочинение

Обломов и манилов сочинение

Русский язык как национальный язык русского народа сочинение

You see the following notice in an international magazine сочинение

Источник

метки: Картина, Асфальт, Чувство, Учащаяся, Становиться, Герой, Сочинение, Растение

Русский язык, Тема: Сочинение-описание с элементами рассуждения

Цель урока

развитие письменной и устной монологической речи учащихся, обогащение словарного запаса, формирование навыков описания картины, составления словесного этюда, обучение выразительному чтению, интонационному разнообразию;
развитие образного, ассоциативного мышления, творческих способностей учащихся.

Оформление и оснащение урока

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Беседа с классом

Р.Сеф Чудо.

Ты еще не видел чуда?

Никогда не видел чуда?

Вот беда —

Не видел чуда!

Так сходи

И посмотри.

Ты увидишь

Просто чудо,

Удивительное чудо:

Там, где магазин «Посуда»,

Возле дома номер три,

Сквозь асфальт

У перекрестка

Пробивается

Березка.

Восторженное удивление, сожаление, призыв, тайна,

(Маленькой, хрупкой, тоненькой, беззащитной, крохотным росточком —

5 стр., 2484 слов

Каким я вижу будущее своего села

… краски, люди. И как приятно видеть пробивающуюся сквозь землю первую зеленеющую травку, шагать по улицам, упоенным ароматами черемухи и … лет. Педагоги школы создают комфортную психологическую обстановку на уроках, а это залог успешного восприятия и усвоения нами … Альтернативное название Дмитриевское, вероятнее всего, было дано Царевщине по одному из престолов храма или имени нового землевладельца, …

4. Составление словесного этюда.

Асфальт — серый, мрачный, безжизненный, давящий землю.

Какое чувство возникает у вас, когда вы видите серый, безжизненный асфальт?

Нерадостное чувство, сумрачное, становится грустно.

А цветок? Каким показал его художник?

Какие чувства он вызывает?

Радость, тепло, становится светло на душе, удивление, восхищение.

Что же удивляет, восхищает вас в этом крошечном растении?

Сила, мужество, смелость; то, как он борется с тяжестью асфальта; жажда жизни., Составление плана сочинения, Написание сочинения

Источник

Цель урока:

развитие письменной и устной
монологической речи учащихся, обогащение
словарного запаса, формирование навыков
описания картины, составления словесного этюда,
обучение выразительному чтению, интонационному
разнообразию;
развитие образного, ассоциативного
мышления, творческих способностей учащихся.

Оформление и оснащение урока:

рисунки учащихся; репродукция картины
И.С.Глазунова «Чудо»; Рабочая тетрадь №1
«Задания по развитию речи на основе
иллюстративного материала» Соколова Л.Э. М.:АПК и
ПРО Мин. Образования России, 2009; учебник «Русская
речь: Развитие речи» Никитина Е.И. М.:Дрофа,
2006;опорная лексика записана на доске.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель: Тема сегодняшнего урока
звучит не совсем обычно — «Просто чудо,
удивительное чудо:». Как вы думаете, какое слово
будет ключевым в нашей предстоящей работе? («чудо»)
Что оно по-вашему означает, каково его
лексическое значение? (Чудо — это что-то
волшебное, необыкновенное, замечательное.)
Запишем тему нашего урока в тетради. (Оформление
записей в тетрадях)

2. Беседа с классом по материалу домашнего
задания.

Учитель: Стихотворение, которое вы
учили наизусть, готовясь к выразительному
чтению, и из которого взяты строки, ставшие темой
нашего урока, тоже называется «Чудо». Написал
его поэт Р.Сеф. (См. упр.99 в книге Е.И.Никитиной
«Русская речь: Развитие речи. 5 кл.») О чем это
стихотворение? Почему так называется? Почему
автор называет увиденное «просто чудо»? А
почему это «удивительное чудо»? Каким
настроением проникнуто стихотворение, какими
чувствами оно наполнено? (Восторженное
удивление, сожаление, призыв, тайна, открытие)
Попробуйте передать это в своем чтении
стихотворения наизусть. Помните: выразительно
прочитать стихотворение — это значит не только
передать его смысл, но и все разнообразие
интонаций, эмоций. (2-3 ученика выразительно
читают наизусть стихотворение, учитель и класс
комментируют выразительность их чтения)

Р.Сеф Чудо.

Ты еще не видел чуда?
Никогда не видел чуда?
Вот беда —
Не видел чуда!

Так сходи
И посмотри.
Ты увидишь
Просто чудо,
Удивительное чудо:
Там, где магазин «Посуда»,
Возле дома номер три,

Сквозь асфальт
У перекрестка
Пробивается
Березка.

А теперь пришло время обратиться к
вашим рисункам. Как вы проиллюстрировали
стихотворение? Каким увидели чудо? (2-3 ученика
рассказывают о своих рисунках)

Рисунок 1. Новиков Илья 5 «Б» класс

Рисунок 2. Желиховская Анастасия 5 «Б»
класс

Все вы на своих рисунках в центре
обязательно изображали березку. Какой вы
представляли ее? (Маленькой, хрупкой, тоненькой,
беззащитной, крохотным росточком — всего
несколько листочков) А почему именно такой вы
увидели березку? Какое слово в стихотворении
подсказало вам именно такой образ? (Слово
«пробивается») Объясните его значение:
«Сквозь асфальт на перекрестке пробивается
березка». (Пробивается — значит, прорастает
с трудом, прилагает огромные усилия, борется с
тяжестью асфальта) Мне понравились все ваши
рисунки, в них точно передан сюжет стихотворения,
вы точно уловили настроение, правильно поняли
идею автора.

3. Работа с репродукцией картины
И.С.Глазунова «Чудо».

Учитель: У очень известного в России
художника, нашего современника И.С.Глазунова
есть картина, которая тоже называется «Чудо».
Откроем цветную вклейку в учебнике «Русская
речь», найдем репродукцию этой картины и
внимательно ее рассмотрим.

Рисунок 3. И.С.Глазунов «Чудо»

Что изобразил И.С.Глазунов на своей картине? (Серый
асфальт, он занимает все пространство на картине,
а в центре нарисован маленький беленький цветок,
который пробивается через трещину в асфальте)
Есть ли что-то общее, схожее в сюжете
стихотворения, ваших иллюстрациях к нему и
сюжете картины И.С.Глазунова? (Да, стихотворение
и картина похожи: они одинаково называются, и
поэт, и художник рассказали об обыкновенном чуде
— о маленьком растении, которое пробивается к
жизни сквозь толщу асфальта) А чем то, что
нарисовали вы на своих иллюстрациях к
стихотворению, отличается от изображенного
художником? (На наших рисунках показана улица,
дома, магазин, люди, а у художника этого нет —
только асфальт и цветок)

Как вы думаете, почему И.С.Глазунов отказался
нарисовать улицу и изобразил на своей картине
только асфальт и цветок? (Потому что это и есть
самое главное, остальное неважно; цветок и
асфальт — два главных героя, они
противопоставлены друг другу)

4. Составление словесного этюда.

Опишите, каковы эти два героя.
Внимательно еще раз рассмотрим картину, подберем
опорную лексику. (Учитель записывает на доске
предлагаемые учениками слова)

Асфальт — серый, мрачный, безжизненный, давящий
землю.

Какое чувство возникает у вас, когда вы видите
серый, безжизненный асфальт?

Нерадостное чувство, сумрачное, становится
грустно.

А цветок? Каким показал его художник?

Цветок — маленький, беленький, тоненькие
стебельки, крошечный, единственный, жалобный
листочек, хрупкий, беззащитный, трогательный,
нежный.

Какие чувства он вызывает?

Радость, тепло, становится светло на душе,
удивление, восхищение.

Что же удивляет, восхищает вас в этом крошечном
растении?

Сила, мужество, смелость; то, как он борется с
тяжестью асфальта; жажда жизни.

Какого литературного героя напоминает
вам этот цветок?

(Он напоминает героя рассказа Андрея
Платонова «Неизвестный цветок»)

Задание: используя опорную лексику,
составить и записать в тетради словесный этюд
«Чудо» (8-12 предложений); это может быть описание
картины, небольшая история с придуманным вами
сюжетом, просто зарисовка или любая другая
предложенная вами форма. (На выполнение задания
отводится 10-15 минут, затем несколько работ
учащиеся зачитывают)

На картине И.С.Глазунова изображен
серый мрачный асфальт. И вдруг посреди этого
безжизненного пространства мы видим цветок,
похожий на ландыш. Разве это не чудо! Он
тоненький, у него малюсенькие беленькие цветочки
на хрупкой ножке и один-единственный листочек.
Ему неуютно среди асфальтовой пустыни. Но когда
смотришь на этот цветок, понимаешь, какой он
храбрый и сильный, ведь он пробился сквозь
давящую толщу и теперь изо всех сил тянется к
солнцу, к жизни.

(Голубева Кристина 5 «Б» класс)

5. Работа с иллюстративным материалом
Тетради №1.

Откройте ваши тетради по развитию речи,
обратимся к заданию №1 (стр.2).

Ученики по просьбе учителя зачитывают вопросы,
предложенные в задании:

Рассмотрите картину эстонского художника
Томаса Винта.

Рисунок 4. Томас Винт «Твоя бабочка
летит на твой луг…»

Что на ней изображено? (Зеленый
огромный луг, весь в цветах; разноцветные бабочки
порхающие над ними; на заднем плане — стена
густого зеленого леса; яркое небо, залитое
золотым солнечным светом) Каким увидел мир
художник? (Ярким, красочным, радостным,
счастливым, чудесным) Как передано
его настроение? (Сочными, яркими красками)

Учитель: Попробуйте сравнить две
картины — И.С.Глазунова и Томаса Винта. (Они
очень разные, совсем непохожи)

На первый взгляд эти картины
действительно непохожи, но есть вдуматься, то
поймешь, что они об одном — о чуде! О простом и в
то же время удивительном чуде жизни! Только
каждый художник увидел это чудо по-своему.

Картина И.С.Глазунова так и называется
«Чудо». А как назвал свою картину эстонский
художник Томас Винт? («Твоя бабочка летит на
твой луг:») Подумайте, почему именно такое
название — «твоя бабочка», «твой луг»? (Художник
хочет, чтобы мы переживали вместе с ним,
радовались, восхищались красотой мира, вспомнили
что-то дорогое, близкое)

Заключительное слово учителя: Сегодня
на уроке мы говорили с вами о чуде, обыкновенном
чуде, которое происходит рядом с нами, но чтобы
его увидеть, нужно уметь удивляться самым
обычным вещам, любить мир, который нас окружает, и
делать его светлее, добрее, чудеснее

6. Домашнее задание.

В Тетради №1 (стр.3) напишите
сочинение-миниатюру (10 -15 предложений) «Чудесный
мир» (по картине Т.Винта) или «Моя (мой) :.»
(цветок, бабочка, луг, лес, поляна, река, озеро и
т.д. — продолжите название по своему выбору и
напишите небольшую зарисовку по собственным
жизненным впечатлениям).

Источник

Мадоннари. Картины на асфальте

Мадоннари — рисунки на асфальте, произведения городской живописи, одно из направлений стрит арта.

Мадоннари впервые появились в XVI веке в Италии. Во время праздников художники создавали на улицах рисунки на религиозные мотивы, в основном рисуя Мадонну с маленьким Иисусом на руках. В Италии их до сих пор называют мадоннари.

Новая форма этого искусства мадоннари — уличные рисунки с использованием анаморфоза, которые выглядят объёмными только с определённой точки. При этом название «мадоннари» для обозначения анаморфных рисунков является достаточно спорным, поскольку изначально является подходящим только для плоских изображений на асфальте, поэтому наряду с названием мадоннари так же применяеются названия — street painting, chalk art или 3D рисунки на асфальте.

Такие современные художники, как Курт Веннер, Эллис Галлахер, Джулиан Бивер, и другие получили известность именно благодаря искусному рисованию мелом на улицах.

Художников уличной живописи много, но цель у них одна – искусство для народа. За деньги художники рисуют только по заказу мегаполисов и корпораций. А для души и для народа они рисуют бесплатно, предоставляя обществу возможность познакомится с историей и с возможным будущим живописи.

Современные художники рисующие на асфальте используют аэрозольную, масляную или атмосферостойкую краску, мелки и специальное защитное покрытие, позволяющее дольше сохранять рисунок под воздействием осадков и пеaрепада температур. В основном из-под их баллончиков выходят очень большие «полотна».

В августе 2011 года в московском олимпийском комплексе «Лужники» состоялся открытый арт-проект «Мадоннари sen-session или 5 дней свободного творчества».

В июне 2012 года в Санкт-Петербурге состоялся Первый международный фестиваль уличного искусства, который впервые проходил на территории СНГ. На фестивале были представлены участники из разных стран — США, Голландии, Мексики, России, Украины, Белоруссии и Казахстана. Фестиваль собрал первых мастеров этого жанра в СНГ, среди которых были первооткрыватели этого вида искусства в своих странах.

Современные художники Street painting изображают реалистичные и объемными картины, которые получаются благодаря технике наклона и искажения. Вид на картину сбоку окажется просто рисунком на асфальте, а вид спереди откроет зрителю трехмерное изображение. Иногда став или присев удачно, можно стать героем картины.

Источник

Мадоннари. Картины на асфальте

Мадоннари — рисунки на асфальте, произведения городской живописи, одно из направлений стрит арта.

Источник

Цветы на асфальте (2019)

Классификация произведений искусства

Оригинальными произведениями искусства считаются любые работы, которые считаются аутентичными, а не копией или имитацией оригинальных работ художника. Оригинальными произведениями искусства могут быть любые виды живописи, скульптуры, перформанса или других средств массовой информации. Есть много типов оригинальных носителей. Смешанная техника включает масляные, акриловые и акварельные краски. Для картин мастерской, свидетельствующих о мастерстве, эта атрибуция должна быть более тонкой. Хотя они могут быть менее ценными по разным причинам, репродукции и копии оказали огромное влияние на наш опыт. Они достигают более широкой аудитории, чем оригиналы, и действуют как тонизирующее средство против коммодификации. Оригинальная работа может также относиться к первой работе, которая всегда предшествует всем остальным. Он также может относиться к прототипу или модели, на основе которой могут быть выполнены другие работы. Каждая работа очень похожа на оригинал.

уникальный экземпляр (OOAK)

Уникальные произведения искусства также известны как произведения искусства «OOAK». Это значит, что каждое произведение искусства уникально и не будет никогда ни одного идентичного.

Ограниченный выпуск

Производство издания закончилось. Количество произведенных копий определено и указано в описании работы.

Открытое издание (Open Edition)

Создание издания не завершено. Производство новых работ продолжается. Работы могут быть пронумерованы, это также включает работы на заказ и печать на заказ.

Неизвестное издание

Неизвестно, сколько копий было выпущено после окончания тиража.

Источник

Пожалуйста, если у кого то информация о картине Глазунова «Чудо. Асфальт» напишите. Заранее благодарю

Картина «Чудо. Асфальт.» И. Глазунов.

Картина «Асфальт» неожиданна для творчества художника.
На первый взгляд, она словно выпадает из общего строя его произведений — она чересчур «современна» по форме. Но, вглядевшись в это страшное закатанное поле серого асфальта, мы словно являемся свидетелями чуда, когда сквозь, казалось бы, монолитный асфальт пробивается к свету нежный весенний цветок.

Эта картина, решение которой столь неожиданно и просто, вызывает бурю мыслей и ассоциаций. Этот образ, созданный художником, исполнен великого философского смысла и веры в чудо преодоления.

Тема: «Восприятие и истолкование картины И.Глазунова «Чудо. Асфальт». «Восприятие и истолкование картины И. Глазунова «Чудо. Асфальт». Цели: 1.Учить понимать произведения искусства, мысли и чувства автора, вложенные в его творения. 2. Развивать творческие и познавательные способности. 3. Воспитывать интерес к художественным ценностям своего народа, государства. Ход урока. 1.Орг. момент (тема, цель-формулируют сами) 2.I этап погружения а). Исходя из темы урока вывести цель для обучающихся: -Что значит восприятие и истолкование (Ожегов, восприятие – форма чувственного отражения действительности, способность обнаруживать, принимать, усваивать явления внешнего мира. истолкование – разъяснение. — И наша цель урока – разъяснить смысл картины И.Глазунова «Чудо.Асфальт.» б). Илья Глазунов – наш современник, художник, вокруг имени которого никогда не ослабевают споры. Интерес к его творчеству не ослабевает, по поводу творчества разгорается жестокая полемика, споры. в). Откройте в «Русской речи» стр.158. Смотрим картину в сопровождении музыкального произведения -Какое у вас первое понимание? Что бы вы сказали, о чем она? Имя Версия II этап. Знакомство с культурными образцами. а). – Какие образы изображены на картине, что бы это значило? ОбразИмяСимвол образа Гипотеза (если…, то…) 1). Асфальт темное твердое мертвое каменьбеда, горе, несчастье, зло большая беда, длительность продол-я. грусть, страх жизнь 2). Трещина дыраизменение событие, драма 3). Ландыш цветоккрасота 4). Под трещиной живоеживое победит мертвое жизнь сильнее смерти б). Давайте разберемся в цветовом фоне произведения. черный белый зеленый III этап. Оформление и предъявление первичных смыслов. — Как можно соотнести с взаимодействия эти образы, используя смыслы — К какому типу картин относится Асфальт произведение? (сатирическая к филос.,обыден. Ландыш трещинарелигиозному). — Докажите проблемы: жизнь-смерть горе-счастье веры-безверия надежда-ее отсутствие бытие-небытие Автор Версия Смысл Асфальт трещина ландыш Асфальт ландыш 1.черноебелоечерное белое трещина 2. черное зеленое черноепочва (смерть)(жизнь)(смерть)(жизнь) 3. Есть надежда на спасение. Философская картина мира — Соотнесите, сравните свои первые понимания со смыслами после анализа. У кого совпали? У кого различные? — Давайте посмотрим на авторское, автором вложенное значение. Картина написана в блокадные дни Ленинграда в годы ВОВ. Что мог символизировать ландыш у автора? (надежда на спасение). освобождение горе смысл- всегда есть надежда на спасение; — человеку не может быть дано больше, чем он может вытерпеть и вынести; — в любой тяжелой, трудной ситуации можно найти выход, решение. Если останется время, то можно привести примеры из жизни. Стр. 56 — стихотворение Романа Сефа «Чудо». (красота, волшебство). Д/з. написать основную часть сочинения. Класс 5 Учитель: Степанова С.В. Тема судьбы в сказке А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях». Цели: 1. Раскрыть понятие «судьба», дать понятие «идеал» (автора)рус. женщины; 2. Воспитывать любовь к слову; 3. Развивать умение анализировать поэтич. текст, работать со словом. Ход урока. I. Орг. момент (тема).
http://www.openclass.ru/node/63829

Тема: «Восприятие и истолкование картины И. Глазунова «Чудо. Асфальт». «Восприятие и истолкование картины И. Глазунова «Чудо. Асфальт». Цели: 1.Учить понимать произведения искусства, мысли и чувства автора, вложенные в его творения. 2. Развивать творческие и познавательные способности. 3. Воспитывать интерес к художественным ценностям своего народа, государства. Ход урока. 1.Орг. момент (тема, цель-формулируют сами) 2.I этап погружения а). Исходя из темы урока вывести цель для обучающихся: -Что значит восприятие и истолкование (Ожегов, восприятие – форма чувственного отражения действительности, способность обнаруживать, принимать, усваивать явления внешнего мира. истолкование – разъяснение. — И наша цель урока – разъяснить смысл картины И. Глазунова «Чудо. Асфальт.» б). Илья Глазунов – наш современник, художник, вокруг имени которого никогда не ослабевают споры. Интерес к его творчеству не ослабевает, по поводу творчества разгорается жестокая полемика, споры. в). Откройте в «Русской речи» стр. 158. Смотрим картину в сопровождении музыкального произведения -Какое у вас первое понимание? Что бы вы сказали, о чем она? Имя Версия II этап. Знакомство с культурными образцами. а). – Какие образы изображены на картине, что бы это значило? ОбразИмяСимвол образа Гипотеза (если…, то…) 1). Асфальт темное твердое мертвое каменьбеда, горе, несчастье, зло большая беда, длительность продол-я. грусть, страх жизнь 2). Трещина дыраизменение событие, драма 3). Ландыш цветоккрасота 4). Под трещиной живоеживое победит мертвое жизнь сильнее смерти б). Давайте разберемся в цветовом фоне произведения. черный белый зеленый III этап. Оформление и предъявление первичных смыслов. — Как можно соотнести с взаимодействия эти образы, используя смыслы — К какому типу картин относится Асфальт произведение? (сатирическая к филос., обыден. Ландыш трещинарелигиозному). — Докажите проблемы: жизнь-смерть горе-счастье веры-безверия надежда-ее отсутствие бытие-небытие Автор Версия Смысл Асфальт трещина ландыш Асфальт ландыш 1.черноебелоечерное белое трещина 2. черное зеленое черноепочва (смерть) (жизнь) (смерть) (жизнь) 3. Есть надежда на спасение. Философская картина мира — Соотнесите, сравните свои первые понимания со смыслами после анализа. У кого совпали? У кого различные? — Давайте посмотрим на авторское, автором вложенное значение. Картина написана в блокадные дни Ленинграда в годы ВОВ. Что мог символизировать ландыш у автора? (надежда на спасение). освобождение горе смысл- всегда есть надежда на спасение; — человеку не может быть дано больше, чем он может вытерпеть и вынести; — в любой тяжелой, трудной ситуации можно найти выход, решение. Если останется время, то можно привести примеры из жизни. Стр. 56 — стихотворение Романа Сефа «Чудо». (красота, волшебство). Д/з. написать основную часть сочинения. Класс 5 Учитель: Степанова С. В. Тема судьбы в сказке А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях». Цели: 1. Раскрыть понятие «судьба», дать понятие «идеал» (автора) рус. женщины; 2. Воспитывать любовь к слову; 3. Развивать умение анализировать поэтич. текст, работать со словом.

Источник

Красный цветок из под асфальта, в каком рассказе это было?

Однажды, сонным майским утром, прохожий, идущий своей привычной утренней дорогой, заметил небольшой красный цветок, росший прямо из расщелины асфальта у самого края тротуара. Цветок качался по ветру на своем тонком стебельке, и был столь трепетен и беззащитен, что прохожий подошел к нему и с некоторым сожалением потрогал нежный лепесток шершавым пальцем. «Недолго здесь тебе расти, сорвут или затопчут» , – подумал он и пошел дальше. Но следующим утром прохожий вновь увидел цветок и даже почувствовал его легкий аромат и улыбнулся: «Какой крепкий малыш» . И всю неделю прохожий, проходя мимо цветка, улыбался и даже иногда останавливался возле него – такое это было удивительное явление – городской цветок, росший из асфальта, он был также непосредственен, купаясь в лучах солнца, насыщаясь дождевой влагой, угощая ос нектаром, как и его собратья, где-то далеко, на лесной поляне. Но как-то раз, уже в июне, прохожий, идущий своей привычной утренней дорогой, не увидел цветка: быть может, его сорвал мальчишка в подарок для своей мамы или его погубила ночная гроза, разметав нежные лепестки по переулкам? И прохожий не улыбнулся. И весь день ему было грустно, несмотря на то, что это был взрослый сильный мужчина, не склонный к сантиментам. Вернувшись домой, он поздоровался с женой и маленькой дочкой и прошел на кухню, чтобы сесть с ними ужинать и вдруг почувствовал знакомый аромат и увидел на подоконнике, в горшке с темной землей тот самый красный цветок. «Мы с мамой его спасли» , – улыбаясь, сказал маленькая дочка. И прохожий подумал, почему же это не пришло ему в голову, выкопать растение и принести домой? Наверное, потому, что это был взрослый сильный мужчина, не склонный к сантиментам. А может, потому, что не всем дано узнать, чего хотят цветы.. . или потому, что любоваться и любить – это не одно и то же…

Источник

Автор конспекта:
Автор(ы): — Степанова Светлана Витальевна

Место работы, должность: — заместитель директора по учебно — воспитательной работе

Регион: — Кемеровская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: — 1.Учить понимать произведения искусства, мысли и чувства автора, вложенные в его творения. 2. Развивать творческие и познавательные способности. 3. Воспитывать интерес к художественным ценностям своего народа, государства.

Краткое описание: — Класс 5 Урок развития речи Учитель: Степанова С.В. Тема: «Восприятие и истолкование картины И.Глазунова «Чудо. Асфальт». «Восприятие и истолкование картины И. Глазунова «Чудо. Асфальт». Цели: 1.Учить понимать произведения искусства, мысли и чувства автора, вложенные в его творения. 2. Развивать творческие и познавательные способности. 3. Воспитывать интерес к художественным ценностям своего народа, государства. Ход урока. 1. Орг. момент (тема, цель-формулируют сами) 2. I этап погружения а). Исходя из темы урока вывести цель для обучающихся: — Что значит восприятие и истолкование (Ожегов, восприятие – форма чувственного отражения действительности, способность обнаруживать, принимать, усваивать явления внешнего мира. истолкование – разъяснение. — И наша цель урока – разъяснить смысл картины И.Глазунова «Чудо.Асфальт.» б). Илья Глазунов – наш современник, художник, вокруг имени которого никогда не ослабевают споры. Интерес к его творчеству не ослабевает, по поводу творчества разгорается жестокая полемика, споры. в). Откройте в «Русской речи» стр.158. Смотрим картину в сопровождении музыкального произведения — Какое у вас первое понимание? Что бы вы сказали, о чем она? Имя Версия II этап. Знакомство с культурными образцами. а). – Какие образы изображены на картине, что бы это значило? Образ Имя Символ образа Гипотеза (если…, то…) 1). Асфальт темное твердое мертвое камень беда, горе, несчастье, зло большая беда, длительность продол-я. грусть, страх жизнь 2). Трещина дыра изменение событие, драма 3). Ландыш цветок красота 4). Под трещиной живое живое победит мертвое жизнь сильнее смерти б). Давайте разберемся в цветовом фоне произведения. черный белый зеленый III этап. Оформление и предъявление первичных смыслов. — Как можно соотнести с взаимодействия эти образы, используя смыслы — К какому типу картин относится Асфальт произведение? (сатирическая к филос.,обыден. Ландыш трещина религиозному). — Докажите проблемы: жизнь-смерть горе-счастье веры-безверия надежда-ее отсутствие бытие-небытие Автор Версия Смысл Асфальт трещина ландыш Асфальт ландыш 1.черное белое черное белое трещина 2. черное зеленое черное почва (смерть) (жизнь) (смерть) (жизнь) 3. Есть надежда на спасение. Философская картина мира — Соотнесите, сравните свои первые понимания со смыслами после анализа. У кого совпали? У кого различные? — Давайте посмотрим на авторское, автором вложенное значение. Картина написана в блокадные дни Ленинграда в годы ВОВ. Что мог символизировать ландыш у автора? (надежда на спасение). освобождение горе смысл — всегда есть надежда на спасение; — человеку не может быть дано больше, чем он может вытерпеть и вынести; — в любой тяжелой, трудной ситуации можно найти выход, решение. Если останется время, то можно привести примеры из жизни. Стр. 56 — стихотворение Романа Сефа «Чудо». (красота, волшебство). Д/з. написать основную часть сочинения. Класс 5 Учитель: Степанова С.В. Тема судьбы в сказке А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях». Цели: 1. Раскрыть понятие «судьба», дать понятие «идеал» (автора)рус. женщины; 2. Воспитывать любовь к слову; 3. Развивать умение анализировать поэтич. текст, работать со словом. Ход урока. I. Орг. момент (тема). Составим сюжетный ряд сказки II. Работа к восприятию темы. Мы говорим, что существует 3 типа сказки: Автор. — философская — сатирическая — дидактическая — К какому типу сказку вы бы отнесли и почему (философская, т.к. поднимает важные вопросы бытия: любовь и ненависть, добро и зло, жизнь и смерть, верность и предательство и т.д.) (тема смерти, жизни, любви – по-разному живут герои). — Через каких героев? — Какие темы (о чем)поднимает автор? (жизни, любви, судьбы). Записывают в тетради тему урока. Мы с вами договорились, что вы в разных словарях посмотрите, что есть судьба Судьба Дети говорят- я пишу. Класс 5 Урок развития речи Учитель: Степанова С.В. Тема: «Восприятие и истолкование картины И.Глазунова «Чудо. Асфальт». «Восприятие и истолкование картины И. Глазунова «Чудо. Асфальт». Цели: 1.Учить понимать произведения искусства, мысли и чувства автора, вложенные в его творения. 2. Развивать творческие и познавательные способности. 3. Воспитывать интерес к художественным ценностям своего народа, государства. Ход урока. 1. Орг. момент (тема, цель-формулируют сами) 2. I этап погружения а). Исходя из темы урока вывести цель для обучающихся: — Что значит восприятие и истолкование (Ожегов, восприятие – форма чувственного отражения действительности, способность обнаруживать, принимать, усваивать явления внешнего мира. истолкование – разъяснение. — И наша цель урока – разъяснить смысл картины И.Глазунова «Чудо.Асфальт.» б). Илья Глазунов – наш современник, художник, вокруг имени которого никогда не ослабевают споры. Интерес к его творчеству не ослабевает, по поводу творчества разгорается жестокая полемика, споры. в). Откройте в «Русской речи» стр.158. Смотрим картину в сопровождении музыкального произведения — Какое у вас первое понимание? Что бы вы сказали, о чем она? Имя Версия II этап. Знакомство с культурными образцами. а). – Какие образы изображены на картине, что бы это значило? Образ Имя Символ образа Гипотеза (если…, то…) 1). Асфальт темное твердое мертвое камень беда, горе, несчастье, зло большая беда, длительность продол-я. грусть, страх жизнь 2). Трещина дыра изменение событие, драма 3). Ландыш цветок красота 4). Под трещиной живое живое победит мертвое жизнь сильнее смерти б). Давайте разберемся в цветовом фоне произведения. черный белый зеленый III этап. Оформление и предъявление первичных смыслов. — Как можно соотнести с взаимодействия эти образы, используя смыслы — К какому типу картин относится Асфальт произведение? (сатирическая к филос.,обыден. Ландыш трещина религиозному). — Докажите проблемы: жизнь-смерть горе-счастье веры-безверия надежда-ее отсутствие бытие-небытие Автор Версия Смысл Асфальт трещина ландыш Асфальт ландыш 1.черное белое черное белое трещина 2. черное зеленое черное почва (смерть) (жизнь) (смерть) (жизнь) 3. Есть надежда на спасение. Философская картина мира — Соотнесите, сравните свои первые понимания со смыслами после анализа. У кого совпали? У кого различные? — Давайте посмотрим на авторское, автором вложенное значение. Картина написана в блокадные дни Ленинграда в годы ВОВ. Что мог символизировать ландыш у автора? (надежда на спасение). освобождение горе смысл — всегда есть надежда на спасение; — человеку не может быть дано больше, чем он может вытерпеть и вынести; — в любой тяжелой, трудной ситуации можно найти выход, решение. Если останется время, то можно привести примеры из жизни. Стр. 56 — стихотворение Романа Сефа «Чудо». (красота, волшебство). Д/з. написать основную часть сочинения.

Источник