Чулочки стихотворение сочинение

Предлагаем вашему внимание сочинение Дарины Ашихминой победительницы конкурса УМВД России по Магаданской области «Мы – наследники Победы!». Дарина дочь сотрудницы Управления по работе с личным составом УМВД Екатерины Ашихминой.

 Дети и война

(по мотивам стихотворения Мусы Джалиля «Чулочки»)

Чулочки, дядя, тоже снять?

М. Джалиль «Чулочки».

Эта фраза из стихотворения Мусы Джалиля «Чулочки» врезалась мне в память навсегда. Все, кто читал это произведение, плакали, плакали от бессилия, плакали от страшного осознания того, что дети и война – слова, которые не должны стоять рядом.

Я тоже плакала, когда готовилась прочитать стихотворение на конкурсе чтецов «Живое слово о войне». Было трудно представить, сколько горя и несчастий принесла война в семьи русских людей, но еще страшнее представить маленького беззащитного ребенка среди пуль, взрывов и фашистского зверства.

На конкурсе я читала стихотворение «Чулочки», стараясь передать мысль автора и донести до своих одноклассников и всех, кто услышит мое исполнение, единственное свое желание – пусть будет мир на всей земле. Мне хотелось сделать это в память о девочке в чулочках, в память о каждом ребёнке, на чьё детство пришлась страшная война.

Конкурс прошел, и все эмоции, казалось бы, забылись. События в моей жизни менялись, как в калейдоскопе: я победила в «Большой перемене», выиграла «Путешествие мечты», познакомилась с новыми друзьями, узнала много нового и интересного, получила колоссальный опыт и… Однажды поздно вечером в комнате я остановилась перед стульчиком моей младшей сестренки, на нём лежали маленькие беленькие носочки, снятые сестренкой и сложенные в только ей понятном порядке на стульчик. Один носочек был разглажен маленькой ручкой моей сестры и лежал на ее стульчике, подобно прилежному ученику за партой, а второй небрежно свисал. Что-то глубоко внутри меня заставило еще раз внимательно посмотреть на эти крошечные носочки и голове пронеслось: «Чулочки, дядя, тоже снять?»

Я вновь прочла стихотворение М. Джалиля «Чулочки» для себя, но было оно уже другим. Слова мне рвали душу и сердце, в одно мгновение я представила свою сестренку…

Сперва велели им раздеться,

Затем к обрыву стать спиной,

И вдруг раздался голос детский

Наивный, чистый и живой:

-Чулочки тоже снять мне, дядя?

Не упрекая, не браня,

Смотрели прямо в душу глядя

Трехлетней девочки глаза…

Трехлетней девочки… Да ведь моей сестренке всего три года. И тут же я представила глаза ребенка, который, ничего не понимая, послушно выполняет приказ нелюдя. Что должно быть в душе этого зверя, смотревшего на ребенка? Пустота? Ненависть? Страх? Нет. Нет, есть еще надежда на человечность …

«Чулочки тоже?»

И смятеньем эсэсовец объят.

Рука сама собой в волнении

Вдруг опускает автомат.

И снова скован взглядом детским,

И кажется, что в землю врос.

«Глаза, как у моей Утины», —

В смятенье смутном произнес…

Я думаю, что в душе фашиста проснулось милосердие: «В чем виноват этот трехлетний ребенок? Почему я должен ее убить?» Хочу верить, что он так думал, я надеюсь на это… В испуганном взгляде трехлетней девчушки палач увидел глаза своей дочери, но…

Но дал он очередь спеша…

Упала девочка в чулочках.

Снять не успела, не смогла.

Я сидела у окна и долго плакала. Я ругала себя за то, что представила свою сестру на месте той маленькой девочки в чулочках. А потом поняла: ведь автор для того и писал это произведение, чтобы люди пропустили его через свое сердце, через свою душу. И М. Джалилю это удалось. Дети и война – нет ничего более чудовищного и страшного. А сколько их было? Было, было много, чудовищно много!

Утром я взяла свою сестренку на руки и долго держала, прижимая к груди. Я понимала, как же сильно люблю свою маленькую сестру, и буду стараться приложить все усилия, чтобы тема «Дети в истории Великой Отечественной войны» ушла в прошлое и никогда не вернулась в нашу счастливую жизнь. Я хочу, чтобы чулочки моей сестренки лежали на стульчике в теплой комнате, а она мирно спала в своей кроватке.

У страшных преступлений против человечества, против детства, нет срока давности. Читая это пронзительное стихотворение, понимаешь, как страшен фашизм. Спасибо М. Джалилю за то, что каждая строка его произведения заставляет меня ценить жизнь, а главное – беречь мир на земле ради той самой девочки в чулочках.

А «Чулочки», если бы я еще раз принимала участие в конкурсе, я бы уже не читала, как раньше… Теперь, увидев иначе образ ребёнка среди ужасов войны, я рассказала бы стихотворение не голосом, душой, в память о всех детях, погибших в то страшное время.

И снова взгляд светился детский,

И снова слышится опять,

И не забудется навеки

«ЧУЛОЧКИ, ДЯДЯ, ТОЖЕ СНЯТЬ?»

 Дарина Ашихмина, 12 лет.

Их расстреляли на рассвете
Когда еще белела мгла,
Там были женщины и дети
И эта девочка была.
Сперва велели им раздеться,
Затем к обрыву стать спиной,
И вдруг раздался голос детский
Наивный, чистый и живой:
– Чулочки тоже снять мне, дядя?
Не упрекая, не браня,
Смотрели прямо в душу глядя
Трехлетней девочки глаза.
«Чулочки тоже..?»
И смятеньем эсесовец объят.
Рука сама собой в волнении
Вдруг опускает автомат.
И снова скован взглядом детским,
И кажется, что в землю врос.
«Глаза, как у моей Утины» –
В смятеньи смутном произнес,
Овеянный невольной дрожью.
Нет! Он убить ее не сможет,
Но дал он очередь спеша…
Упала девочка в чулочках.
Снять не успела, не смогла.
Солдат, солдат, а если б дочка
Твоя вот здесь бы так легла,
И это маленькое сердце
Пробито пулею твоей.
Ты человек не просто немец,
Ты страшный зверь среди людей.
Шагал эсесовец упрямо,
Шагал, не подымая глаз.
Впервые может эта дума
В сознании отравленном зажглась,
И снова взгляд светился детский,
И снова слышится опять,
И не забудется навеки
«ЧУЛОЧКИ, ДЯДЯ, ТОЖЕ СНЯТЬ?»

Анализ стихотворения М. Джалиля «Чулочки»

Стихотворение «Чулочки» – одно из самых пронзительных стихотворений о войне. Простое по форме, оно пронизано антивоенным пафосом и ярко отражает авторское отношение. Метафорический смысл названия – судьбы детей в условиях войны, его символический подтекст – недопустимость войн.

Произведение содержит такие средства художественной выразительности:

• инверсию – «белела мгла», «раздался голос детский», «смотрели девочки глаза», «взглядом детским», «в смятеньи смутном», «упала девочка», «пулею твоей», «шагал эсесовец», «в сознании отравленном»;
• обращения – «солдат», «дядя» – намеренный выбор этого слова подчеркивает возрастную дистанцию между жертвой и палачом;
• оксюморон «мгла белела» позволяет точно описать обстоятельства преступления – еще не рассеявшийся утренний туман;
• ряды однородных членов предложения – «детский, наивный, чистый, живой», «не упрекая, не браня», «не успела, не смогла», «раздеться, стать», – предельно уточняющие обстоятельства происходящего;
• метафоры – «глядя в душу», «объят смятеньем», «скован взглядом», «в землю врос», «овеянный дрожью»;
• многосоюзие – «и скован и врос»;
• эпитеты – «чистый голос», «смутное смятенье», «невольная дрожь», «отравленное сознание»;
• риторическое восклицание – «Нет!» – подчеркивает эмоциональный накал;
• антитезу – «убить … не сможет, но дал … очередь»;
• умолчание, которое также является перифразом – «дал он очередь…» – то есть «выстрелил», оформление троеточием имеет глубокий смысл – оно подчеркивает ужас и непоправимость произошедшего;
• лексические повторы – «Чулочки тоже..?», «солдат, солдат», «шагал эсесовец …, шагал …», «И снова … светился … , и снова слышится …», «ты человек … немец, ты зверь…»;
• контекстуальные антонимы – «человек – зверь»;
• олицетворения – «дума (мысль) зажглась»;
• синонимы – «снова, опять», в том числе контекстуальные – «солдат, эсесовец»;
• цитирование – «Чулочки, … тоже снять?», «Глаза, как у … Утины» – придает тексту документальную достоверность;
• аллитерацию (повторение однородных согласных) – «расстреляли на рассвете»;
• слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом – «чулочки», его форма усиливает акцент на детской наивности, чистоте, усиливает трагический момент.

Основной поэтический образ – детская незащищенность. Стихотворение производит неизгладимое впечатление и чрезвычайно актуально в наши дни – время особенно острого противостояния с цивилизованной Европой.

«Чулочки» Муса Джалиль: видео, слушать стихотворение

Автор: Джалиль

19  февраля  в Центральной библиотеке  имени Максима Горького состоялось мероприятие, посвященное 110 годовщине со дня рождения нашего земляка Мусы Джалиля, которое посетили учащиеся 11 класса нашей школы.

Родился Муса Джалиль 15 февраля 1906 года в деревне Мустафино Оренбургской губернии.

В 1931 году закончил литературный факультет МГУ.

В 1931—1932 годах был редактором т детских журналов. В 1932 году Джалиль жил и работал в городе Серове. В 1934 году вышли два его сборника – «Орденоносные миллионы» и «Стихи и поэмы».

В 1941-м призван в Красную армию. Воевал на Ленинградском и Волховском фронтах, был корреспондентом газеты «Отвага».

В июне 1942 года был тяжело ранен, попал в плен, заключен в тюрьму Шпандау. В концлагере Муса под фамилией Гумеров вступил в подразделение вермахта – легион «Идель-Урал», который немцы намеревались направить на Восточный фронт. В Едлино (Польша), где готовился легион «Идель-Урал», Муса организовал среди легионеров подпольную группу и устраивал побеги военнопленных. Первый батальон Волго-татарского легиона поднял восстание и присоединился к белорусским партизанам в феврале 1943 года.

За участие в подпольной организации Мусу Джалиля казнили на гильотине 25 августа 1944 года в военной тюрьме Плетцензее в Берлине.

В 1946 году МГБ СССР завел разыскное дело на Мусу Джалиля. Он обвинялся в измене Родине и пособничестве врагу. В апреле 1947 года имя Мусы Джалиля было включено в список особо опасных преступников.

В 1956 году Муса Джалиль посмертно удостоен звания Героя Советского Союза, в 1957 году стал лауреатом Ленинской премии за цикл стихотворений «Моабитская тетрадь».

Отзывы учащихся 11 класса о мероприятии.

Муса Джалиль – татарский поэт, герой – антифашист. Это человек, испытавший ужасы войны. В его творчестве много стихотворений проникнутых болью и страданьем. Находясь в Моабитской тюрьме, поэт написал 120 произведений. Его тетради были сохранены товарищами.

«Больше всего меня тронуло его стихотворение «Чулочки». Это настолько эмоциональное произведение, которое трогает до слёз и мурашек. Прочитав его, можно прочувствовать всю тяжесть войны», — поделилась  Наталья Петривская

«Меня затронуло стихотворение Мусы Джалиля  «Чулочки», в котором говорится о девочке  с «чистым сердцем», которая  даже не подозревает о грядущей беде, о расстреле», — сказал  Колосевич Артем

«Больше всего мне запомнилось стихотворение «Чулочки». В этом стихотворении раскрывается вся жестокость военного времени. В нем показана жестокость военного времени, которая не щадила даже детей. Трехлетняя ни в чём не повинная девочка была расстреляна. После того, как я прослушала это стихотворение, на глазах появились  слезы. Оно так сильно запало мне в душу», — сказала Кортягова Марина

Муса Джалиль «Чулочки».

Их расстреляли на рассвете
Когда еще белела мгла,
Там были женщины и дети
И эта девочка была.
Сперва велели им раздеться,
Затем к обрыву стать спиной,
И вдруг раздался голос детский
Наивный, чистый и живой:
-Чулочки тоже снять мне, дядя?
Не упрекая, не браня,
Смотрели прямо в душу глядя
Трехлетней девочки глаза.
«Чулочки тоже..?»
И смятеньем эсесовец объят.
Рука сама собой в волнении
Вдруг опускает автомат.
И снова скован взглядом детским,
И кажется, что в землю врос.
«Глаза, как у моей Утины» —
В смятенье смутном произнес,
Овеянный невольной дрожью.
Нет! Он убить ее не сможет,
Но дал он очередь спеша…
Упала девочка в чулочках.
Снять не успела, не смогла.
Солдат, солдат, а если б дочка
Твоя вот здесь бы так легла,
И это маленькое сердце
Пробито пулею твоей.
Ты человек не просто немец,
Ты страшный зверь среди людей.
Шагал эсесовец упрямо,
Шагал, не подымая глаз.
Впервые может эта дума
В сознании отравленном зажглась,
И снова взгляд светился детский,
И снова слышится опять,
И не забудется навеки
«ЧУЛОЧКИ, ДЯДЯ, ТОЖЕ СНЯТЬ?»

Эти стихотворение любят читать на мероприятиях, посвященных Великой Отечественной войне. Я о нем тоже узнала от своей дочери, которая подбирала себе в Интернете стих для подобного мероприятия. Популярность его объясняется, надо полагать, пронзительностью содержания, атмосферностью и, если так можно выразиться, наглядностью.

Для начала приведу стихотворение полностью.

Их расстреляли на рассвете
Когда еще белела мгла,
Там были женщины и дети
И эта девочка была.
Сперва велели им раздеться,
Затем к обрыву стать спиной,
И вдруг раздался голос детский
Наивный, чистый и живой:
— Чулочки тоже снять мне, дядя?
Не упрекая, не браня,
Смотрели прямо в душу глядя
Трехлетней девочки глаза.
«Чулочки тоже..?»
И смятеньем эсесовец объят.
Рука сама собой в волнении
Вдруг опускает автомат.
И снова скован взглядом детским,
И кажется, что в землю врос.
«Глаза, как у моей Утины» —
В смятеньи смутном произнес,
Овеянный невольной дрожью.
Нет! Он убить ее не сможет,
Но дал он очередь спеша…
Упала девочка в чулочках.
Снять не успела, не смогла.
Солдат, солдат, а если б дочка
Твоя вот здесь бы так легла,
И это маленькое сердце
Пробито пулею твоей.
Ты человек не просто немец,
Ты страшный зверь среди людей.
Шагал эсесовец упрямо,
Шагал, не подымая глаз.
Впервые может эта дума
В сознании отравленном зажглась,
И снова взгляд светился детский,
И снова слышится опять,
И не забудется навеки
«ЧУЛОЧКИ, ДЯДЯ, ТОЖЕ СНЯТЬ?»

Когда дочь мне его выразительно рассказала, первое впечатление тоже было: до слез. А потом, как всегда, чуть позже эмоционального, включился аналитический аппарат. И тогда я начала очень сильно сомневаться, что это стихотворение написал Муса Джалиль, которому его приписывают. Еще вы можете встретить в Сети мнение, что автор не Джалиль, а Эдуард Асадов. Но даже не вдаваясь в библиографию: Асадов тоже не может быть его автором.

Причина заключается в том, что описываемая автором психологическая ситуация — искусственная и неправдоподобная. Именно поэтому повествование вызывает сильные сомнения, что писал поэт-фронтовик, каковыми были и Джалиль, и Асадов: они-то все видели собственными глазами, и такую, даже не побоюсь этого слова, шнягу написать не могли.

Более того. Для того, чтобы написать сильное произведение о войне, совершенно не обязательно быть ее участником. Фронтовики, слушавшие песни Высоцкого, были уверены, что он «свой» и страшно удивлялись, когда узнавали, что это не так. Способность прочувствовать ситуацию, о которой пишешь, вжиться в нее является залогом успеха, о чем бы ты ни писал. Ну, конечно, и знать о ней нужно хорошо — из литературных источников хотя бы. «Чулочки» написал некто сильно после войны, скорее всего, даже в наше время. Он, вне сомнения, неплохо умеет в психологию — вон как неплохо получилось. Весь Ютуб пестрит детскими исполнениями этого произведения. Но все же с тем, о чем я сказала, — с вживанием в ситуацию — у него не задалось.

Во-первых. Если речь идет о вырытой заранее яме, значит, расстрел был массовым.  Это подтверждает и строка «Там были женщины и дети». Что,  в свою очередь, означает, что там было шумно. Безусловно были те, кто плакали. Вне сомнения, среди фашистов тоже была возня. Не могло быть настолько тихо, чтоб палачи могли услышать тихий голос маленького ребенка: «Чулочки, дядя, тоже снять?»

Во-вторых. С какого перепоя вдруг рядовому карателю знать русский язык?? Зачем ему это? Даже если детский голосок прожурчал что-то из толпы, он ничего для немцев значить не мог.

И в-третьих. Давайте махнем на все вышесказанное рукой и допустим, что палачи знали язык жертв. Автор исходит из своих ложных представлений о том, что где-то в глубине души у эсэсовцев осталась человечность. Тут ему можно было бы посоветовать одно: лучше изучать исторические источники. Их столько — читать не перечитать. Для Гитлера славяне были невежественной «низшей расой». И геббельсовская пропаганда вполне успешно вбила это в головы своих вояк. Так что при виде славянской девочки у арийца-эсэсовца никак не могли возникнуть в голове параллели с собственной дочерью, как, например, у вас вид детеныша крокодила вряд ли вызовет ассоциации с вашим собственным ребенком. Никакого смятения в головах гитлеровцев не было, когда они зверски уничтожали русских и другие славянские народы целыми деревнями.

В-четвертых и в-последних. Первичная сила стихотворения строится на идее детской наивности и доверчивости. Ребенок, по задумке автора, ничего не подозревает, он просто послушный и примерный. И он не знает, не представляет, что такое смерть.

Ребята! Вот на надо преувеличивать детскую наивность! Дети безмерно мудры, гораздо мудрее нас, взрослых. Внутренним, еще ничем не искаженным чутьем. Если близится что-то страшное, ребенок это поймет, даже если он не знает еще, что такое смерть. А он в данном стихотворении, без сомнения, знает, так как война не вчера началась.

Чтобы продемонстрировать этот последний тезис, да и все остальные тоже, я приведу здесь стихотворение, которое действительно принадлежит перу Мусы Джалиля — оно на ту же самую тему, из «Моабитской тетради».

Варварство

Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.

У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных… Мутный дождь

Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня…

Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.

Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,

В последний раз…
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг.

Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжелый.
Детей внезапно охватил испуг,—
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.

И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребенок, мальчуган больной,

Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!

Все понял, понял все малютка.
— Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! —
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,

Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо…
— Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? —

И хочет вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
— Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты вольно.

Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно. —

И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!

Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой,
О, сколько слез, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?

Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?

Страна моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,

Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей…

Я проверила свое предположение. Стихотворения «Чулочки» нет ни в одном собрании Мусы Джалиля. В книгах Эдуарда Асадова — тоже.

Более того, я нашла обращение дочери Мусы Джалиля Чулпан Залиловой, которое расставляет все точки над «i». Она решительно опровергает авторство своего отца и призывает всех педагогов внимательнее подходить к изучению источников.

Вот такие дела. Я умничка, я молодец. Но почему-то это совсем не радует.

Хотите — читайте это стихотворение на конкурсах и концертах. Не оскверняйте только память великого татарского поэта, не приписывайте ему эту под(д)елку.

Похожие записи:

17

«Стихи, опаленные войной» Абдурахманова Аминат Абакаровна

Россия РД г.Махачкала. МБОУ «СОШ №41» 7 класс

Содержание

1. Введение 2

2. Основное содержание. 4

2.1. Общие сведения о поэтах — фронтовиках. 4

2.2 Сравнительный анализ лирических стихотворений. 4

2.3 Сравнительный анализ стихотворений, передающих ужасы войны. 6

3. Заключение 8

4. Литература 10

5. Приложение 11

Казалось, было холодно цветам,

И от росы они слегка поблекли.

Зарю, что шла по тропам и кустам

Обшарили немецкие бинокли.

Цветок, в росинках весь, к цветку приник,

И пограничник протянул к ним руки.

А немцы, кончив кофе пить в тот миг,

Влезали в танки, закрывали люки.

Такою всѐ дышало тишиной,

Что вся земля ещѐ спала, казалось.

Кто знал, что между миром и войной

Всего каких-то пять минут осталось.

Степан Щипачев

Великая Отечественная война ушла в историю, но не ушла из неё, она вошла в жизнь каждого человека, и в каждую жизнь внесла тревоги и волнения, заботы и горести. Казалось бы, прошло так много времени с этих огневых лет, и мы давно живём в мире. Возникает вопрос: зачем же ворошить прошлое, раз за разом вспоминать эти тяжелейшие для народа годы?

С подобными вопросами я обратилась к сверстникам получила следующие ответы:

На вопрос «Нужно ли сегодня говорить о Великой Отечественной войне?» более 90% ответили положительно

«Есть ли у тебя чувство гордости за свой народ, за его Победу?» более 98% ответили положительно

«Хотел(а) бы ты стать волонтером для оказания помощи ветеранам, инвалидам и пожилым людям?» 100% ответили положительно

«Из каких источников вы получаете информацию об этом историческом периоде в жизни России?»

А) на уроках истории-20%

Б) из кинофильмов-

В) на уроках литературы- 80%

Г) из других источников-

«Как вы думаете, книги о войне актуальны в наше время, почему?» 100% ответили положительно

«Из каких источников вы получаете информацию о героях ВОВ?»

А) на классных часах -50%

Б) на уроках истории-20%

В) на уроках литературы-30%

Г) из других источников-

«Увлекаетесь ли вы историей России, края?» 100% ответили положительно

О Великой Отечественной войне писали стихотворения в военное и в послевоенное время, пишут и сейчас. Вроде бы все их объединяет одна тема, но есть в них, безусловно, отличия. В этом мы и попытаемся разобраться.

Объект исследования – стихотворения К. Симонова «Жди меня» ,М. Исаковского «Русской женщине»,М. Джалиля

« Варварство», « Чулочки»

Предмет исследования – общие и отличительные черты стихотворений К.Симонова «Жди меня», М. Исаковского «Русской женщине»,М.Джалиля «Варварство», «Чулочки»

Проблема исследования – что сближает и что отличает тему Великой Отечественной войны разных авторов ?

Гипотезы: предположим, что в стихотворениях о ВОВ, написанных во время войны и после, есть и сходства, и различия, а именно:

1.Сходство: лирику военных лет сближает тематика, уверенность в победе.

2.Отличие: стихотворения, написанные в послевоенное время, проникнуты чувством благодарности защитникам Родины, в них тоже есть призыв к потомкам – сохранить историческую ПАМЯТЬ о страшной войне, о цене, которую заплатили за Победу.

Цель исследования:

• выяснить, что сближает и что отличает лирику военных и послевоенных лет о Великой Отечественной войне.

Задачи:

• провести анкетирование с целью узнать мнение сверстников о том, нужно ли сегодня говорить о давно прошедшей войне;

• подобрать стихотворения о Великой Отечественной войне разных авторов, распределить стихи на две группы.

• составить перечень критериев, по которым будут сравниваться стихотворения двух основных групп ;

• проанализировать собранный материал, обобщить его и сделать вывод о подтверждении или опровержении гипотезы.

Методы исследования – анкетирование;

теоретические (анализ, сравнение, обобщение).

Практическая значимость работы:

1. Материал исследования можно будет использовать на уроках литературы для показа связи поколений.

2. Анализ стихотворений может пригодиться при проведении внеклассных мероприятий, посвящённых Дню Великой Победы.

2. Основное содержание.

2.1. Общие сведения о поэтах- фронтовиках.

Великая Отечественная война более полно отражена в советской литературе. Навеки вписаны в страницы истории защитники Родины- поэты- фронтовики.

Поэты — фронтовики, в своих произведениях передают правду тех жестоких военных лет. В каждой строчке читаю о солдатской доблести, о дружбе, о любви и преданности к родному краю, к семье, которую необходимо защитить от фашизма.

1215 писателей ушли воевать с врагом. Более 400 из них погибли, отдали свою жизнь за освобождение нашей Родины от фашистского рабства. С полей Великой Отечественной войны не вернулись многие поэты. У них у всех была разная довоенная судьба, но здесь, на фронте, они стали одной семьей. Пусть даже воевали они на разных фронтах, но цель у них была одна- уничтожить фашизм и вернуться домой. И одно всегда давало силы — это огромная любовь к Родине! В Дагестане почти не было семьи, из которой не отправились на фронт мужчины отстаивать независимость Родины. Всего в годы войны Дагестан дал фронту 180 тыс. мужественных воинов, из них погибло более 90 тыс. Сотни поэтов ушли на фронт защищать родную землю. И надо сказать, что многие не знали русского языка. Но это не мешало им писать стихи о войне на родном их языке. Сегодня переводы тех стихотворений доступны всем россиянам.

«В том, что страна вновь и вновь вспоминает о подвиге своих сыновей, есть высокая историческая справедливость. Мир был бы другим, если бы советские люди не выстояли, не выдержали этих четырех лет», – писал Константин Симонов.

1418 дней и ночей, 34000 часов, миллионы жизней, унесенных войной, миллионы искалеченных судеб. Мы должны помнить, какой ценой завоевана свобода, какие жертвы были принесены, чтобы мы жили счастливо и беззаботно. Надо помнить героев своей страны. Поклонимся великим тем годам! Признаемся в любви людям высокого долга!

2.2. Сравнительный анализ лирических стихотворений

№	Оценочный признак	К. Симонов «Жди меня»	М. Исаковский «Русской женщине».
	Тема	Послание-письмо любимой женщине с фронта.	Стихотворение-ода. Размышление о судьбе русской женщины
	Мысль, заставившая написать стихотворение	Автор хочет знать и верить, что в далёком от фронта тылу любимая женщина будет ждать, несмотря ни на что.	Автор знает ,что русская женщина мужественно выносит все ,что выпало на ее долю: одиночество ,печали ,труды, заботы.
	Центральный образ	Любимая женщина, находящаяся в тылу.	В стихотворении создан образ верной, чистой подруги, жены, сестры, чьими трудами и молитвами поддерживался воинский дух.
	Оценка событий	Создается впечатление, что от способности далёкой, любимой женщины ждать и зависит, в конечном счёте, жизнь и победа.	Сильная женщина старается успокоить, поддержать своего любимого солдата, защищающего Родину. Своей преданностью, укрепляя дух бойца.
	Эмоциональное отражение	Любовь — великая сила, побеждающая смерть. Она способна сберечь солдата в смертельной схватке.	Душевное богатство русской женщины ,ее отзывчивость ,любовь обретают в стихотворении романтические черты.
Выводы по 1-ой гипотезе	Вместе с общей темой стихотворения объединяют (женщины). Близки эти стихотворения и глубиной эмоционального отражения – любовь и преданность способна преодолеть все преграды и победить врага.
Выводы по 2-ой гипотезе	Совсем по-разному герои относятся к изображаемым событиям (в первом – способность любимой ждать поможет выжить, во втором – готовность женщины кормить хлебом весь фронт, шить шинели, начинять бомбы, помогает мужу ,брату ,сыну в суровые годы .)
Общие выводы	В данных стихотворениях различных причин больше. Значит, наша гипотеза не до конца подтверждена

2.3 Сравнительный анализ стихотворений, передающих ужасы войны

№	Оценочный признак	М. Джалиль « Варварство»	М.Джалиль «Чулочки»
	Тема	Карательная операция фашистов над мирными жителями	О зверствах фашистов в годы Великой Отечественной  войны.
	Мысль, заставившая написать стихотворение	Передать живущим людям беспредельную жестокость фашистов.	Напоминание живым о тяжести войны, которая не щадила даже детей.
	Центральный образ	Мать с ребенком, стоящая «против дула прямо». На фоне варварского поведения фашистов ярко вырисовывается образ матери, защищающей своё дитя, как она только может это сделать перед расстрелом. Женщина понимает, что смерть неизбежна, но велико её желание не напугать ребенка, заставить его «закрыть глаза» и не видеть происходящего. Её материнскую любовь не может убить нацеленное дуло, она берет ребенка на руки с той целью, чтобы он был убит сразу, а не мучился закопанный живым.	Трехлетняя девочка, которая наивным ,тихим ,голосом спрашивает : «Чулочки тоже снять мне дядя?». Совсем не понимая ,что ее ведут на расстрел.
	Оценка событий	Это крик души лирического героя, не имеющего возможности прекратить «такой позор». Вместе с ним кричит земля, солнце, реки, деревья – всё. Сама природа пытается противостоять расстрелу. Но даже она не в силах остановить тех, кто поставил себя вне всяких законов.	Герой надеется, что эти «звери» среди людей одумаются и прекратят убийства женщин и детей.
	Эмоциональное отражение	Лирический герой потрясён увиденным, он ощущает себя беспомощным (он сам в концлагере) перед этим действом. Но тем ярче звучит его надежда на родную страну, которая, уничтожит врага.	Лирический герой сопереживает, сочувствует девочке. Возмущен беспредельной жестокостью эсэсовцев.
Выводы по 1-ой гипотезе	В обоих стихотворениях звучит осуждение войны как таковой.
Выводы по 2-ой гипотезе	Различаются эти стихотворения деталями: в первом , на мой взгляд, мощнее трагедия, потому что мать жива, но можно ли это назвать жизнью.
Общие выводы	В данных стихотворениях объединяющих нитей гораздо больше. Следовательно, наша гипотеза доказывается

Заключение.

Рассматриваемая проблема звучала следующим образом: что сближает и что отличает тему Великой Отечественной войны в лирике военных лет?

Исходя из изученных и проанализированных нами стихотворений о Великой Отечественной войне, написанных в военное время , можно сделать вывод о том, что все они насквозь пропитаны любовью к своей Родине. Почти в каждом из них звучит вера в Победу, боль от гибели людей, надежда на то, что сражающегося солдата ждёт дома любимая, и эта любовь даёт ему силы подниматься и идти в бой.

Мной была выдвинута гипотеза, что сближающих черт гораздо больше, чем отличительных, а именно:

Мы предположили, что лирику военных и послевоенных лет о ВОВ сближает тематика, уверенность в победе.

Отличает стихотворения, написанные в военное время, призыв встать на защиту Отчизны, вера в победу.

Анализируя стихотворения, мы выяснили, что объединяющие черты, конечно, есть. Это:

• общая тема – Великая Отечественная война;

• беззаветное чувство любви сражающегося народа к своей стране;

Присутствуют и факторы, отличающие стихотворения, написанные о войне в разные годы. Это:

• наличие узких, более конкретных тем;

• обращение авторов к конкретным лицам или же к обобщённым;

• не во всех стихотворениях, написанных после войны, есть призыв к сохранению исторической Памяти, чаще в них встречаются рассуждения о «цене», которую заплатил наш народ за Победу (прежде всего, это жертвы, затем бесследно ушедшая молодость, которую воины не успели заметить). Хотя, наверное, упоминание о «цене» и есть Память.

Следовательно, наша гипотеза практически полностью доказана.

Список литературы

1. «Дорогами войны» — сборник стихотворений поэтов-фронтовиков.

2. «Великая Отечественная война в лирике и прозе» Т.1. М.: 2002 «Дрофа».

3. «Солдаты Отечества» Т- I-XI Махачкала 2010 «Лотос».

4. «Жди меня» К.Симонов М.:2010 «Детская литература».

5. «Идет война народная…» М.:2012 «Детская литература».

Интернет — ресурсы

1. https://molodguard.ru

2. https://dkmg.ru

3. https://pravmir.ru (стихи о войне)

Приложение

Стихотворения, использованные для анализа.

Михаил Исаковский «Русской женщине»

…Да разве об этом расскажешь
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!..

В то утро простился с тобою
Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою
Осталась один на один.

Печали, труды и заботы
Пришлись на тебя на одну.

Одна ты и дома и в поле,
Одной тебе плакать и петь.

Все чаще недобрая весть.
И ты перед всею страною,
И ты перед всею войною
Сказалась — какая ты есть.

Ты шла, затаив свое горе,
Суровым путем трудовым.
Весь фронт, что от моря до моря,
Кормила ты хлебом своим.

В холодные зимы, в метели,
У той у далекой черты
Солдат согревали шинели,
Что сшила заботливо ты.

Бросалися в грохоте, в дыме
Советские воины в бой,
И рушились вражьи твердыни
От бомб, начиненных тобой.

За все ты бралася без страха.
И, как в поговорке какой,
Была ты и пряхой и ткахой,
Умела — иглой и пилой.

Рубила, возила, копала —
Да разве всего перечтешь?
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто б отлично живешь.

Бойцы твои письма читали,
И там, на переднем краю,
Они хорошо понимали
Святую неправду твою.

И воин, идущий на битву
И встретить готовый ее,
Как клятву, шептал, как молитву,
Далекое имя твое…

Константин Симонов «Жди меня, и я вернусь»
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: — Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-

Просто ты умела ждать,

Как никто другой.

Муса Джалиль «Варварство»

Они с детьми погнали матерей

И яму рыть заставили, а сами

Они стояли, кучка дикарей,

И хриплыми смеялись голосами.

У края бездны выстроили в ряд

Бессильных женщин, худеньких ребят.

Пришёл хмельной майор и медными глазами

Окинул обречённых… мутный дождь

Гудел в листве соседних рощ

И на полях, одетых мглою,

И тучи опустились над землёю,

Друг друга с бешенством гоня…

Нет, этого я не забуду дня,

Я не забуду никогда, вовеки!

Я видел: плакали, как дети, реки,

И в ярости рыдала мать-земля.

Своими видел я глазами,

Как солнце скорбное, омытое слезами,

Сквозь тучу вышло на поля,

В последний раз детей поцеловало,

В последний раз…

Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас

Он обезумел. Гневно бушевала

Его листва. Сгущалась мгла вокруг.

Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,

Он падал, издавая вздох тяжёлый.

Детей внезапно охватил испуг, —

Прижались к матерям, цепляясь за подолы.

И выстрела раздался резкий звук,

Прервав проклятье,

Что вырвалось у женщины одной.

Ребёнок, мальчуган больной,

Головку спрятал в складках платья

Ещё не старой женщины. Она

Смотрела, ужаса полна.

Как не лишиться ей рассудка!

Всё понял, понял всё малютка.

— Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! –

Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.

Дитя, что ей всего дороже,

Нагнувшись, подняла двумя руками мать,

Прижала к сердцу, против дула прямо…

— Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!

Пусти меня, пусти! Чего ты ждёшь? –

И хочет вырваться из рук ребёнок,

И страшен плач, и голос тонок,

И в сердце он вонзается, как нож.

— Не бойся, мальчик мой. Сейчас

Вздохнёшь ты вольно.

Закрой глаза, но голову не прячь,

Чтобы тебя живым не закопал палач.

Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно. –

И он закрыл глаза. И заалела кровь,

По шее лентой красной извиваясь.

Две жизни наземь падают, сливаясь,

Две жизни и одна любовь!

Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.

Заплакала земля в тоске глухой.

О, сколько слёз, горячих и горючих!

Земля моя, скажи мне, что с тобой?

Ты часто горе видела людское,

Ты миллионы лет цвела для нас,

Но испытала ль ты хотя бы раз

Такой позор и варварство такое?

Страна моя, враги тебе грозят,

Но выше подними великой правды знамя,

Омой его земли кровавыми слезами,

И пусть его лучи пронзят,

Пусть уничтожат беспощадно

Тех варваров, тех дикарей,

Что кровь детей глотают жадно,

Кровь наших матерей…

Муса Джалиль «Чулочки»

Их расстреляли на рассвете

Когда еще белела мгла,

Там были женщины и дети

И эта девочка была.

Сперва велели им раздеться,

Затем к обрыву стать спиной,

И вдруг раздался голос детский

Наивный, чистый и живой:

-Чулочки тоже снять мне, дядя?

Не упрекая, не браня,

Смотрели прямо в душу глядя

Трехлетней девочки глаза.

«Чулочки тоже..?»

И смятеньем эсесовец объят.

Рука сама собой в волнении

Вдруг опускает автомат.

И снова скован взглядом детским,

И кажется, что в землю врос.

«Глаза, как у моей Утины» —

В смятеньи смутном произнес,

Овеянный невольной дрожью.

Нет! Он убить ее не сможет,

Но дал он очередь спеша…

Упала девочка в чулочках.

Снять не успела, не смогла.

Солдат, солдат, а если б дочка

Твоя вот здесь бы так легла,

И это маленькое сердце

Пробито пулею твоей.

Ты человек не просто немец,

Ты страшный зверь среди людей.

Шагал эсесовец упрямо,

Шагал, не подымая глаз.

Впервые может эта дума

В сознании отравленном зажглась,

И снова взгляд светился детский,

И снова слышится опять,

И не забудется навеки

«ЧУЛОЧКИ, ДЯДЯ, ТОЖЕ СНЯТЬ?»