Среди предложений 5−7 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Выпишите номер этого предложения. Объясните условия обособления.
(1)Чувство Родины — важнейшее чувство для каждого человека. (2)У взрослого это чувство подобно большой реке. (3)Опыт жизни и впечатления от всего увиденного понятие Отечества расширяют до границ всего государства. (4)Но есть у каждой реки исток, маленький ключик, от которого всё начинается. (5)И чувство родины (обратите внимание на корни слов: род — родник — Родина) прорастает, как все большое, из малого зернышка. (6)Этим зернышком в детстве могла быть речка, текущая в ивняках по степи, зеленый косогор с березами и пешеходной тропинкой.
(7)Близкие сердцу картины родной земли связаны у нас с самыми первыми радостями узнавания жизни, с ощущением жизни как таковой, с неосознанной еще благодарностью за эту жизнь. (8)Это, бесспорно, могучая сила памяти. (9)Она влечет птиц из дальних краев к месту, где они родились, она всю жизнь согревает человеческое сердце, делает его счастливым. (10)Или несчастным, если человек почему-то потерял Родину. (11)Разветвленное дерево чувства Родины должно иметь самый первый изначальный росток, и чем он крепче, тем быстрее дерево вырастет, тем зеленее его вершина.
(12)Мы часто говорим о красоте земли, но бережём плохо то, что надо беречь. (13)Грустно признать, но на «клочке земли, припавшем к трём берёзам», частенько видишь кучу бетонного мусора, или забытую ржавую сеялку, или нетленную кучу полиэтиленовых мешков из-под удобрений.
(14)Истоки сыновнего чувства к Отчизне лежат там, где мы рождаемся и живём. (15)Наш общий дом — Родина, — богатея, должен оставаться прекрасным во всех его уголках. (16)Это дело нашей совести, нашей культуры, нашего долга.
(по В. Пескову, 228 слов)
Текст В.Пескова
(1)Если чувство Родины – важнейшее чувство для каждого человека, то у взрослых людей оно подобно большой реке. (2) Опыт жизни и впечатления от всего увиденного понятие Отечество расширяют до границ всего государства, но есть у каждой реки исток, маленький ключик, от которого все начинается. (3) И чувство Родины (обратите внимание на корни слов: род – родник – Родина) прорастает, как все большое, из малого зернышка. (4) Этим зернышком в детстве могла быть речка, что журчит в ивняках по степи, или зеленый косогор с березами и пешеходной тропинкой. (5) Это могла быть лесная опушка с выступающей в поле грушей, дикий, запущенный сад за околицей, овраг с душистыми травами и холодным ключом на дне, это могли быть те самые четыре сосны над равнинной дорогой или городской двор с какими-нибудь дорогими подробностями. (6) Перечислять можно до бесконечности. (7) Всякий человек, читающий эти строки, без труда вызовет в памяти что-то подобное. (8) И не так уж сложно объяснить, почему это нам дорого, почему память долго это хранит, почему дорогие воспоминания служат точкой опоры на кругах жизни в особо трудные ее моменты.
(9) Все достаточно просто. (10) Близкие сердцу картины родной земли связаны у нас с самыми первыми радостями узнавания жизни, с ощущением жизни как таковой, с не осознанной еще благодарностью за эту жизнь. (11) Это могучая сила памяти! (12) Она влечет птиц к месту, где они родились. (13) Она на всю жизнь согревает сердце человека, делает его счастливым. (14) Или несчастным, если человек почему-то потерял Родину. (15) И что важно сейчас подчеркнуть, разветвленное дерево чувства Родины должно иметь самый первый начальный росток. (16) Чем он крепче, тем быстрее дерево будет расти, тем зеленее его вершина.
(17) Ничего особо нового в размышлении этом нет. (18) Читая Ушинского, мы видим, как много этот большой педагог уделял внимания воспитательной силе природы, воздействию пейзажа на формирование человека, значению изначальных ростков в глубоком патриотическом чувстве. (19)»…Я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что пейзаж воспитывает. (20) Я скажу больше: прекрасный ландшафт имеет такое же громадное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога». (21) Красноречивые строки! (22) Действительно, всегда тянет туда, где прошло детство, юность…
(23) К истоку патриотических чувств человека Константин Симонов обратился в дни, когда судьба наша определялась словами: Родина или смерть! (24) Мы и сегодня без волнения не можем читать его стихи.
(25) Но в час, когда последняя граната
Уже занесена в твоей руке
И в краткий миг припомнить разом надо
Все, что у нас осталось вдалеке,
Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал…
(26) Ты вспоминаешь родину такую,
Какой ее ты в детстве увидал:
Клочок земли, припавший к трем березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
(27) Вряд ли надо еще что-то говорить в доказательство того, как важно беречь нам в облике нашей земли, нашей страны все, что способно тронуть человеческое сердце и оставить по себе благодарную память. (28) Все ли у нас тут в порядке?
(29) Пренебрежение обликом всего, что нас на земле окружает, встречаешь настолько часто, что я затрудняюсь все даже и перечислить. (30) Работали мелиораторы – оставили после себя «лишние «трубы, ржавый, отслуживший свое бульдозер. (31) Дорожники брали песок – оставили рваную язву в земле, хотя обязаны были рекультивировать землю, засадить ее лесом. (32) Газопроводчики по лесам оставляют иногда полосы, кои немудрено спутать со следами печально известного смерча: тот же поваленный, сдвинутый в кучи, гниющий лес, те же бугры земли, погнутое железо. (33) Хотим ли мы видеть такой свою родину?( ПО В.Пескову)
А 28. В каком предложении выражена основная мысль текста?
1) 1 2) 10 3) 22 4) 27
А29 Какой(ие) тип(ы) речи представлен(ы) в предложения(ях) 9-16?
1) рассуждение 2) повествование 3) повествование и рассуждение 4)описание
А 30 Какое значение имеет приставка РЕ- в слове рекультивировать( предложение 31)?
1) отрицание 2) действие, противоположное обозначенному бесприставочным глаголом 3) повторность и возобновление действия 4) подчиненность
«Родина бывает
разная, но у всех она одна!»
(Подготовка
к сочинению части С по русскому языку в 11 классе)
Человеку нельзя жить без родины,
как
нельзя жить без сердца.
К.Паустовский
ЦЕЛИ: создать условия для закрепления и
усвоения знаний для написания сочинения-рассуждения средствами технологии
критического мышления и ИКТ.
1. Образовательные:
Способствовать систематизации знаний об
особенностях публицистического стиля,
2.
Развивающие:
Способствовать формированию умения
проводить анализ на основе личного жизненного опыта, развитию монологической
речи. Совершенствовать навыки построения высказывания в форме сочинения –
рассуждения.
3. Воспитательные
:
Способствовать воспитанию у учащихся уважительного
отношения к Родине, ее природе, людям, святыням.
Ход
урока:
Оргмомент.
Приветствие.
Учитель.
— Ребята, вас есть компьютер? А что вы в нем
сохраняете? Сейчас я тоже раздам вам файлы. (Раздаю листочки). Сегодня мы
должны наполнить папку ваших знаний еще несколькими файлами… Как вы думаете – с
чем?
— Словами и мыслями, которые вы услышите
и, я надеюсь, примените при написании сочинения. Посмотрите на эпиграф. О чем
мы сегодня будем говорить?
— О Родине.
Учитель: Давно это
было. В стране, где мы живем, не было ни громадных городов, ни каменных домов,
ни сел, ни деревень. Были одни поля да густые леса, в которых обитали дикие
звери. По берегам рек далеко друг от друга стояли бедные строения. В них и жили
наши далекие предки – Славяне. Это название произошло от слова “слава”, т.е.
“хвала”.
Строили дома по
берегам рек, озер. Место выбирали придирчиво, строили так, чтобы не подмывали
талые воды избу.
Русский историк
Николай Михайлович Карамзин писал, что в те времена славяне изображались
добрыми, сильными, неутомимыми. Светло-русые, плечистые, выносливые, красивые
люди. Греческий историк Геродот с удивлением писал, что зима у славян
продолжалась 8 месяцев, в воздухе в это время летали белые перья, т.е. снег.
Грелись славяне в
бане, и была баня в каждом доме. Хлебосольные, гостеприимные, не было в избах
ни замков, ни засовов. Высоко чтили наши предки такие понятия, как слово чести,
благородство, мужество.
Не давали покоя
славянам печенеги да половцы, не могли они спокойно смотреть на цветущую,
благодатную землю русскую.
Но ещё одна была
беда, ещё более коварная, чем набеги соседей – это ссоры да вражда. И вот
собрались старейшины; думали, думали и решили послать за моря послов в далёкую
страну, где живёт народ по прозванию Варяги.
С тех пор земля
славянская по имени русских князей и получила название “Русь”.
-Подберите к слову
“Русь” – синонимы. (Русь – Россия – Родина – Отечество”)
(На доске
записывается слово “Родина”.)
-На факультативных занятиях,
готовясь к ЕГЭ части С по русскому языку, мы обращаемся к текстам разных
стилей и работаем с ними.
Сегодня нам предстоит работа по
подготовке к сочинению- рассуждению по тексту Василия Пескова «Чувство
Родины». О чем говорит название?
-Ребята, а что такое Родина?
— Родина, которой я горжусь, это то,
«когда где-то продолжает существовать то, чем ты жил. И обычаи, и семейные
праздники. И жилище твоих воспоминаний. И друг» (А. Экзюпери). А ещё это
то место, где тебя любят и ждут.
В словаре Ожегова сказано так:
«Родина- отечество, родная страна. Место рождения, происхождение
кого-нибудь, чего-нибудь, появление чего-нибудь».( дать ученику)
-С чего начинается Родина?
-Подберите однокоренные слова к
слову Родина. Родинка, родители, родник, родня, родственники, народ, род,
родной, родительский, родство, рождение. Давайте попытаемся проникнуть в тайну
названий.
Вдумайтесь в значение,
сосредоточенное в корне. Каково оно? (Это что-то родное, близкое, свое по
рождению, по духу.)
Вглядитесь
внимательно в это слово… Скажите, что для каждого из вас оно значит? Что
представляете?) (Ассоциативный ряд: дом, дорога, память, мама……)
(записываю на
доске в виде кластера)
Учитель.
-Каждой группе раздам
листочки с текстами; Внимательно прочитайте эти файлы. Найдите слово, которое
можно назвать ключевым, относящимся к нашей теме, составьте с ним или просто
опишите его.
Посмотрите, есть
ли это слово среди записанных на доске.
Учитель:
-Для каждого
человека Родина – это сугубо внутренние ощущения. Это место, где ты родился,
это улица, по которой ходишь в школу, это парк с твоими любимыми цветами, это
почтовый ящик, в который ты заглядываешь каждое утро, чтобы найти там письмо,
давно ожидаемое.
-Я предлагаю вам
совершить небольшую экскурсию.
(Слайды и
песня «Городок» А.Варум).
-Узнали места?
Знакомые сердцу места, правда? Как мы можем одним словом назвать тот край, где
человек родился и вырос?
-Да, Родина. Малая Родина, где ты
родился и вырос, страна твоего детства.
Молодцы! Итак, мы видим, что Родина
начинается с нашего дома, с нашей семьи, с нашего поселка, со всего, что с ними
связано, т.е. с Малой Родины.
(З. Александрова «Родина» )
Учитель. (слайд)
— Как вы думаете,
что побуждает поэтов, прозаиков, художников, композиторов создавать
произведения о своем Отечестве?
Учитель:
-Какие чувства вы
испытали, когда услышали эту песню? (гордость, уверенность, что, пока есть
такая сила, будет стоять земля русская. Песня вдохновляет, дает силы,
объединяет нас с нашими предками и славными традициями.,)
-Родине посвящали
свои лучшие произведения наши художники.
Тема родины была
главной темой всех русских художников. На своих картинах они изображали красоту
русской природы, быт людей, страдания и муки русского народа. Художники
изображали то, что затрагивало их до глубины души. Русской же природой они
просто восхищались.
Русский художник , наш земляк, Аполлинарий
Михайлович Васнецов так и назвал одну из своих картин «Родина»
Серо-зеленая цветовая гамма картины
подчеркивает однообразие местности. Без прикрас показана жизнь русской деревни
того времени. Но вместе с ощущением обыкновенности есть в пейзаже особая
приподнятость, ясно чувствуются черты героизации природы. Перед нами обобщенный
образ Родины художника — великой и многострадальной России. Поистине:
Ты и убогая,
Ты и обильная,
Ты и могучая,
Ты и бессильная —
Матушка Русь!
Этой же теме посвящены картины Васнецова
«Озеро Светлояр»,Дубровского «Жатва», « Родина».
Писатель
В.М.Гаршин, глядя на картину А.К.Саврасова “Грачи прилетели”, сказал: “Я бы
назвал эту картину “Чувство Родины”. И весенняя звонкая капель, и дымка, и
тонкие берёзы – всё это такое знакомое и такое родное. Эта удивительная картина
рождает любовь к России, Родине.
Перед картиной
“Берёзовая роща” А.И.Куинджи испытываешь особую радость. Так бывает, когда в
летний день входишь в берёзовую рощу и ощущаешь красоту своей Родины. Вокруг
стоят зеленокудрые тихие и молчаливые берёзки.
Перед нами картина
И.И.Левитана “Берёзовая роща”. Белоствольные берёзки, покрытые молодой, яркой
зеленью листвы, густой ковёр изумрудной травы, солнечные лучи не могут оставить
равнодушными никого. Картина очаровывает свежестью и игрой красок, трепетом
самой жизни.
Учитель:
— Что видим мы на
русских пейзажах? (На русских пейзажах мы видим поля, холмы, леса, тихие
спокойные реки, высокие небеса.)
— Какие чувства вы
испытали, глядя на эти картины?
— На берегах
русских рек и озер, среди лесов и в людных городах стоят и украшают русские пейзажи
православные храмы. Звон их колоколов много веков оглашал Русскую землю: звал
людей на молитву в храм, пробуждал покаянное чувство.
(Колокольный звон
и слайды с изображением храмов Кировской области))
-Каким образом
ассоциируется с темой? (православная вера, русская архитектура, которую ни с
какой другой невозможно спутать) Это тоже наша Родина.
Учитель. В
истории русской литературы было два периода, когда образ Родины, тема судьбы
России становились центральными в творчестве большинства писателей и поэтов:
это эпоха революций 1905 — 1917 годов и Великая Отечественная война. Третьим
таким этапом стал рубеж тысячелетий, наше время.
Учитель.
-На уроках
литературы мы говорили о поэтах и писателях, которые волею судьбы оказались
вдалеке от своей родины. Помните у Бунина:
У птицы есть гнездо, у зверя есть
нора.
Как горько было сердцу молодому,
Когда я уходил с отцовского двора,
Сказать прости родному дому!
У зверя есть нора, у птицы
есть гнездо,
Как бьётся сердце, горестно и
громко,
Когда вхожу, крестясь, в чужой,
наёмный дом
С своей уж ветхою котомкой!
УЧИТЕЛЬ:
-Подходит к концу первая часть
нашей темы, а закончить ее я хочу такими строками:
Родина!
Это цветы, что
растут в нашем крае.
Это река, что в
горах наших скачет,
Это заря, что
горит не сгорая…
Родина – это глаза
твоей мамы,
Полные слёз или в
искорках смеха.
Родина – это закат
над полями,
Лесов наших милых
звонкое эхо.
Родина – слова не
знаю чудесней,
В нём наши сказки
и славные были,
Дедов далёкие
грустные песни,
Те, что мы до сих
пор не забыли.
Родина – это земля
у порога,
Где ты впервые
узнал своё имя.
Родина – это
большая дорога,
Та, по которой
пойдёшь ты с другими.
-Посмотрим
сохраненные файлы: что сохранили?
( собственные
впечатления по теме Родины, тема Родины в искусстве, музыке и литературе)
-Где это нужно применить( открыть)?
2 урок
УЧИТЕЛЬ: вспомним,
1 урок .
Сейчас мы
познакомимся с текстом, по которому вы будете писать сочинение. Как этот текст
связан
Автор этого
текста Василий Песков – журналист и писатель, специальный корреспондент
“Комсомольской правды”, автор очерков о природе, о нашем Отечестве, о ярких и
интересных людях, путешественник. Он писал: “Я – воронежский, хотя уже много
лет живу в Москве. Птицы считают своей родиной то место, где они, впервые
поднявшись на крыло, увидели лес, речку, кусты, приютившее их гнездо. Сюда всю
жизнь они будут стремиться. То же самое – у людей”.
(О Пескове рассказывает ученица)
Итак, обратимся к тексту В. Пескова.
Давайте попытаемся увидеть
изображаемое, пережить с автором все то, что его волнует и соотнести с нашими
переживаниями.
(1)Чувство
Родины — важнейшее чувство для каждого человека. (2)У взрослого это чувство
подобно большой реке. (З) Опыт жизни и впечатления от всего увиденного
понятие Отечества расширяют до границ всего государства. (4)Но есть у каждой
реки исток, маленький ключик, от которого все начинается. (5)И чувство родины
(обратите внимание на корни слов: род — родник — Родина) прорастает, как всё
большое из малого зёрнышка.
(6) Этим зёрнышком в
детстве могла быть речка, текущая в ивняках по степи, зелёный косогор с берёзами
и пешеходной тропинкой. (7)Это могла быть лесная опушка с выступающей в поле
грушей, дикий запущенный сад за околицей, овраг с душистыми травами и холодным
ключом на дне, это могли быть копны сена за огородом и телёнок на привязи
возле них. (8)Могли быть четыре сосны над равнинной дорогой или городской двор
с какими-нибудь дорогими сердцу подробностями. (9)Перечислять можно до
бесконечности. (10) Каждый читающий эти строки без труда вызовет в памяти
что-то подобное. (11)Не так уж сложно объяснить, почему всё это нам дорого.
(12)Почему память долго это хранит, почему дорогие воспоминания служат точкой
опоры на кругах жизни и особенно в трудные её моменты.
(13)Близкие
сердцу картины родной земли связаны у нас с самыми первыми радостями узнавания
жизни, с ощущением жизни как таковой, с неосознанной ещё благодарностью за эту
жизнь. (14) Это могучая сила памяти! (15) Она влечёт птиц из дальних краёв к
месту, где они родились, она всю жизнь согревает человеческое сердце, делает
его счастливым. (16)Или несчастным, если человек почему-то потерял Родину.
(17)И что важно сейчас подчеркнуть, разветвлённое дерево чувства Родины должно
иметь самый первый изначальный росток, и чем он крепче, тем быстрее дерево
вырастает, тем зеленее его вершины.
(По В. Пескову)
Учитель: Дать
задание по группам:
1
гр.- Определите тему этого текста. – о чем?
2 гр.- Сформулируйте
основную мысль текста. Что хотел сказать автор?(важнейшее
чувство для каждого человека чувство родины прорастает, как всё большое из малого
зёрнышка).
3 гр.- К
какому стилю речи относится этот текст? Докажите
Обсуждение
-Я предлагаю
вспомнить особенности публицистического стиля.
1) Сфера
общения.
В
газетных и журнальных статьях, в устных выступлениях на митингах и собраниях,
по радио и телевидению можно использовать данный эпизод.
2)
Функция речи.
Данный
текст выполняет следующие функции: информативную (сообщение информации широкому
кругу читателей), воздействующую (пробудить у читателей чувство любви к Родине),
популяризаторскую (информация сообщается в форме, понятной читателям с разным
уровнем образования). Информативная, воздействующая, популяризаторская функции
характерны для публицистического стиля речи.
3)
Специфические черты стиля.
Информативность,
доказательность (),экспрессивность ().
Текст адресован
широкому кругу читателей.
Текст излагается эмоционально, образно,
благодаря употреблению писателем изобразительно-выразительных средств языка.
—
Назовите проблемы, над которыми размышляет автор в тексте:
Какая
из проблем является здесь самой важной? Почему? («чувство Родины-
важнейшее чувство для каждого человека»)
—Какие
предложения отражают позицию автора? Для того чтобы выявить позицию автора,
постарайтесь ответить на следующие вопросы: «Что хотел сказать своим читателям
автор, создавая текст?»
Учитель:
-Сейчас вам предстоит написать
фрагменты сочинения – рассуждения. Вспомним, как строится сочинение –
размышление:
- Вступление. Формулировка в
той или иной форме одной из проблем исходного текста. - Комментарий к сформулированной
проблеме текста. - Формулировка позиции автора по
прокомментированной проблеме - Аргументация собственного
мнения по проблеме:
1)Тезис;
2) Аргументы:
а) первый аргумент;
б) второй
аргумент.
3) Вывод.
Группа 1-
вступление ( тема . идея, проблемы, аргументы)написать каждой
группе. Обдумайте и напишите вступление
(зачин), опираясь на тему и основную идею текста, возможно, включив услышанные
вами высказывания великих людей, крылатые
выражения, пословицы или поговорки, отражающие данную проблему. (Можно начать
сочинение с риторического вопроса или восклицания, соответствующих теме и идее
исходного текста.Не забывайте, что услышали об авторе текста) Возможно начать
сочинение-рассуждение по данному очерку с проблемного вопроса: “Часто ли мы в
суматохе современной жизни задумываемся о том, что… Примером может быть даже случай из собственной жизни. Пример в качестве
зачина — достаточно неожиданный прием и поэтому всегда вызывает интерес.
При выявлении проблемы можно
использовать следующие прием:
1. Сформулируйте основную
мысль автора в виде законченного предложения.
2. Подумайте, на какой вопрос
отвечает это предложение.
3. Запишите этот вопрос,
который и является формулировкой проблемы.
Что значит «прокомментировать»
проблему?
Попробуй
ответить на вопросы:
- Насколько актуально то, о чём пишет автор?
- Кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться
с подобной проблемой? - По возможности коснись истории вопроса
- Постарайся передать содержание текста, но помни,
что пишешь не изложение, а сочинение, поэтому постарайся передать идеи
автора своими словами; можешь использовать отдельные цитаты, но не
увлекайся ими.
Группа
2 -авторскую позицию «Что
хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?» показать его мнение по
выделенной и прокомментированной проблеме О тематике и проблематике
Предложенный очерк (статья, эссе…) посвящен проблеме (рассмотрению вопроса…, написан на актуальную тему…)…
В тексте (статье, очерке,
эссе…) рассматривается…
Круг тем, которых касается
автор, широк(не широк). Заложена стержневая тема о…
Автор останавливает внимание
читателя на…
Автор затрагивает проблему…
Много места уделено проблеме…
В центре художественного внимания автора (известного писателя… публициста…)…
Об
авторской позиции
Автор не определился (с чем?) Писатель предпочел (что? чему?)
Он (автор) скрупулезно анализирует…
Автор приоткрывает…
Интересно для нас предложение
автора о…
Автор полагает (убежден, считает, убедительно
доказывает) (что?)
Группа 3
— заключение.
Обдумайте заключение (концовку):
какое эмоциональное воздействие имеет данный текст на читателя, лично на вас, о
чем заставляет задуматься?
Это последнее предложение (фраза) или последний абзац
письменного текста (устного выступления). Так же, как зачины, концовки
представлены несколькими типами.
— Постарайтесь
записать свои варианты в 3-х экземплярах, чтобы поделиться с одноклассниками.
Учитель: Итак,
каждая группа представляет свой вариант части.(Обсуждение)
Итоги: -Ребята,
какую часть я не дала ни одной группе? ( Аргументация собственного мнения по
проблеме) Каждый из вас эту часть будет писать сам.
На уроке мы с вами
сделали небольшие наброски вашего сочинения , а дома я попрошу вас
написать полноценное сочинение – рассуждение. Я хочу вам пожелать, чтобы эскизы
, которые вы сделали в классе, превратились дома в картину.
Рефлексия: Подходит
к концу сегодняшний урок. Совсем скоро вам предстоит сдавать экзамен НЕ только
ЕГЭ, но длиною в жизнь. Мне бы хотелось, чтобы каждый ответил:
Что
урок дал мне для жизни…
—
И в заключение я хочу рассказать вам притчу В.
Сухомлинского
«Безродный
дятел»
В одной веселой,
радостной роще жили дятлы. У каждого из них было гнездо. Летом в гнезде
появлялись маленькие дятлы, и родители учили их находить жучков под корой
деревьев.
Жил в роще один
беззаботный дятел. У него не было ни гнезда, ни дятлихи. Летал он себе летом,
песни пел, жучков искал, а на зиму перелетел в другую рощу. Все дятлы удивились
и спрашивают:
— Откуда ты
прилетел, дятел? Где твоя роща? Где твоя дятлиха? Где твои детки?
Беззаботный дятел
в ответ застучал клювом по дубу и запел:
— Я певун, я
летун, беззаботный говорун.
Где хочу – бываю.
Куда хочу – летаю.
Нет у меня
дятлихи, нет у меня дятлят.
Лучше жить без
забот, вот так!
Дятлам стало ясно.
Они сказали: «Если у тебя нет ни дятлихи, ни дятлят, значит, нет у тебя и своей
рощи. Ты безродный дятел!»
С тех пор
беззаботного дятла так и называли – безродный.
Мне бы очень хотелось, чтобы у каждого из
вас был дом, родные, родина.
Я благодарю вас за
работу.
Красавица
(1)Чиновник казенной палаты, вдовец, пожилой, женился на молоденькой, на красавице, дочери воинского начальника. (2)Он был молчалив и скромен, а она знала себе цену. (3)Он был худой, высокий, чахоточного сложения, носил очки цвета йода, говорил несколько сипло и, если хотел сказать что-нибудь погромче, срывался в фистулу. (4)А она была невелика, отлично и крепко сложена, всегда хорошо одета, очень внимательна и хозяйственна по дому, взгляд имела зоркий. (5)Он казался столь же неинтересен во всех отношениях, как множество губернских чиновников, но и первым браком был женат на красавице. (6)И все только руками разводили, удивляясь, за что и почему шли за него такие?
(7)И вот вторая красавица спокойно возненавидела его семилетнего мальчика от первой, сделала вид, что совершенно не замечает его. (8)Тогда и отец, от страха перед ней, тоже притворился, будто у него нет и никогда не было сына. (9)И мальчик стал в их присутствии бояться слово лишнее сказать, хотя от природы был живой, ласковый. (10)А там и совсем затаился, сделался как бы несуществующим в доме.
(11)Тотчас после свадьбы его перевели спать из отцовской спальни на диванчик в гостиную, небольшую комнату возле столовой, убранную синей бархатной мебелью. (12)Спал он беспокойно и ночью сбивал простыню и одеяльце на пол. (13)Вскоре красавица сказала горничной:
(14)- Это безобразие, он весь бархат на диване изотрет. (15)Стелите ему, милая, на полу, на том тюфячке, что я велела вам спрятать в большой сундук покойной барыни в коридоре.
(16)И этот бедный, нетерпимый в собственной семье ребёнок в своем круглом одиночестве на всем свете зажил совершенно самостоятельной жизнью, обособленной от всего дома, неслышной, незаметной, одинаковой изо дня в день. (17)Бывало, что смиренно сидит себе в уголочке гостиной, рисует на грифельной дощечке домики или шепотом читает по складам всё одну и ту же книжечку с картинками, купленную еще при покойной маменьке, смотрит в окна… (18)Спит не любимый отцом и мачехой мальчик на полу между диваном и кадкой с пальмой. (19)Он сам стелет себе постельку вечером и сам прилежно убирает, свертывает ее утром и уносит в коридор в мамин сундук. (20)Там спрятано и все остальное добришко его.
(По И. Бунину)
1. В каком предложении автор показывает истинный характер отца мальчика?
1) 1 3) 6
2) 2 4) 8
2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1-10?
1) описание
2) повествование и описание
3) повествование и рассуждение
4) все типы речи
3. Укажите значение слова ФИСТУЛА (предложение 3).
1) высокий мужской голос (то же, что тенор)
2) самый низкий мужской голос (то же, что бас)
3) наиболее высокий женский голос (то же, что сопрано)
4) очень высокий звук голоса (то же, что фальцет)
Ответы к заданиям 4-6 запишите словами.
4. Из предложений 8-9 выпишите слово, образованное приставочным способом.
5. Из предложений 8-11 выпишите наречие места, употреблённое в значении наречия времени.
6. Из предложений 12-14 выпишите словосочетание с подчинительной связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Ответы к заданиям 7-11 запишите цифрами.
7. Среди предложений 9-15 найдите односоставное неопределённо-личное предложение. Напишите его номер.
8. Среди предложений 7-15 найдите предложение(-я) с обособленным приложением. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения^).
9. Среди предложений 11-20 найдите сложноподчинённое(-ые) предложение(-я), в состав которого(-ых) входит придаточное определительное. Напишите номер(-а) этого(-их) сложного(-ых) предложения(-й).
10. Среди предложений 5-10 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи сочинительного союза лексического повтора и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
11. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 1-10. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
«Описывая внешность чиновника и его жены-красавицы, автор использует такое синтаксическое средство выразительности, как………. (предложения 3-4), («чахоточного сложения»). Выразить отношение Бунина к героям помогают («знала себе
Цену», «сделала вид»), ……………………. («одеяльце», «дощечке», «книжеч
Ку», «маменьке», «постельку», «добришко»). Мастерски используется и такой стилистический приём, как («спокойно возненави
Дела» в предложении 7, «красавица» в предложениях 7 и 13).»
Список терминов:
1) эпитеты
2) олицетворение
3) синтаксический параллелизм
4) метонимия
5) ирония
6) сравнительный оборот
7) слова с суффиксами субъективной оценки
парцелляция
9) фразеологизмы
8
Видению» бабушкиных, дедушкиных, своих поясниц и коленей, предсказывая погоду совсем не хуже современных метеорологов со всеми их суперкомпьютерами! (З)Так почему же одни люди реагируют на погоду, а другие нет? (4)На эту тему предложена не одна теория, проведено много наблюдений и исследований. (5)И все же ученые продолжают спорить.
(б)Многие учёные считают, что человеческие недомогания происходят по причине резкой и частой смены погоды. (7)Статистически установлена связь между увеличением количества многих заболеваний и определенными погодными условиями. (8)Биометеорологи наблюдали прохождения атмосферных фронтов и фаз погоды, сравнивали их с климатическими данными. (9)Найдены и опубликованы поразительные результаты, указывающие на наличие связей между погодой и здоровьем. (10)И не так просто теперь критикам отвергать результаты статистического анализа, которые уже нельзя назвать чистой случайностью.
(11)Люди, чувствительные к смене погоды, уже за день — два до ее изменения начинают без причины раздражаться, а к приходу атмосферного фронта ощущают недомогание.
(12)Перемены погоды активизируют деторождение, так что огромное число малышей родилось на свет благодаря определенным погодным условиям. (13)Также увеличиваются случаи инфарктов, открывающихся внезапно язв, мигреней, головных болей. (14)Ревматики с ужасом ждут приближения холодной сырой погоды, а сухая и холодная погода обостряет симптомы астмы. (15)Некоторое объяснение тому можно дать, предположив попадание воздуха в определенные замкнутые полости организма. (16) Атмосферный фронт, похоже, никого не обходит вниманием.
(17)Ученые пытаются по-разному решать эту головоломку. (18)Предполагается, что на наше самочувствие оказывают влияние электромагнитные импульсы. (19)Природный магнетизм организма довольно силен для того, чтобы чутко реагировать на внешние воздействия, а уж их хватает, скажем, в грозу появляются так называемые «свистящие атмосферики» (радиоимпульсы), частицы воздуха часто приобретают заряд (становясь ионами).
(20)Если погода способна вызывать у вас боль, то что же говорить о том, что и настроение, и поступки, и поведение также подвержены ее влиянию.
(21)Давно заметили, что чем существеннее изменения погоды, тем беспокойнее становятся школьники. (22)Растет число буянов и их жертв. (23)Эй, ребята, теперь вы можете все свалить на погоду!
(24)Конечно, то же самое происходит и со взрослыми. (25)Плюс к таким «прелестям», как растущая раздражительность, агрессивность, потеря концентрации и внимания, еще и реакция замедляется при облачном небе, влажной жаре с понижающимся давлением, ну и при сухом ветре тоже. (26)Наша реакция великолепна при ясной погоде, высоком атмосферном давлении и комфортных температурах.
(27)Что же делать с метеочувствительностью? (28)Похоже, всем нам достается от частой смены погоды. (29)Впрочем, современный образ жизни с его воздушными кондиционерами, увлажнителями и обогревателями сильно смягчает погодные «встряски». (ЗО)Другими словами, нам можно сейчас не очень бояться погодных ударов. (31)Однако лучший совет — закалите ваши органы чувств, подставив их всем ветрам. (32)Больше проводите времени вне дома при любой погоде.
(По М. Кайзеру)
1. Чем по мнению автора, прежде всего обусловлена метеочувствительность людей?
1) воздействием средств массовой информации
2) социальными причинами
3) использованием кондиционеров и другой техники
4) природным магнетизмом организма человека
2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 17-32?
1) повествование и описание
2) рассуждение
3) рассуждение и повествование
4) есть все типы речи
3. Укажите значение слова СТАТИСТИЧЕСКИМ (предложение 10).
1) такой, в котором нет движения
2) относящийся к сбору, обработке и публикации информации, характеризующей количественные закономерности жизни общества
3) рассматривающий внутреннее соотношение явлений, каких — либо свойств в отрыве от их развития, движения
4) относящийся к условиям равновесия под воздействием силы Ответы к заданиям 4-6 запишите словами.
4. Укажите способ образования слова МЕТЕОЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬЮ (предложение 27).
5. Из предложений 11-13 выпишите производный предлог.
6. Из предложений 4-5 выпишите словосочетание с связью ПРИМЫКАНИЕ.
Ответы к заданиям 7-11 запишите цифрами.
7. Среди предложений двух последних абзацев найдите односоставные безличные предложения. Напишите их номера.
8. Среди предложений 27-32 найдите предложение, осложнённое обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
9. Среди предложений 18-22 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого сложного предложения.
10. Среди предложений 6-11 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью синонимов и однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.
11. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 1-11. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
«Рассуждая о влиянии погодных условий на здоровье человека, автор использует (предл. 3-26; 27-31). Эмоциональность тексту
Придают лексические средства выразительности — буян, великолепие … («поразительные Результаты») и такие фигуры речи, как………. (предложение 23), которые в свою очередь, служат средством выражения »
Список терминов:
1) метафора
2) ирония
3) синтаксический параллелизм
4) вопросно-ответная форма изложения
5) парадокс
6) сравнение
7) риторическое обращение
парцелляция
9) оценочная лексика
9
Прочитайте текст и выполните задания 1-11.
(1)Если чувство Родины — важнейшее чувство для каждого человека, то у взрослых людей оно подобно большой реке. (2)Опыт жизни и впечатления от всего увиденного понятие Отечество расширяют до границ всего государства, но есть у каждой реки исток, маленький ключик, от которого все начинается. (3)И чувство Родины (обратите внимание на корни слов: род — родник — Родина) прорастает, как все большое, из малого зернышка. (4)Этим зернышком в детстве могла быть речка, что журчит в ивняках по степи, или зеленый косогор с березами и пешеходной тропинкой. (5)Это могла быть лесная опушка с выступающей в поле грушей, дикий, запущенный сад за околицей, овраг с душистыми травами и холодным ключом на
Дне, это могли быть копны сена за огородом и телок на привязи возле них, могли быть те самые четыре сосны над равнинной дорогой или городской двор с какими-нибудь дорогими подробностями. (б)Перечислять можно до бесконечности. (7)Всякий человек, читающий эти строки, без труда вызовет в памяти что-то подобное. (8)И не так уж сложно объяснить, почему это нам дорого, почему память долго это хранит, почему дорогие воспоминания служат точкой опоры на кругах жизни и особо в трудные ее моменты.
(9)Все достаточно просто. (Ю)Близкие сердцу картины родной земли связаны у нас с самыми первыми радостями узнавания жизни, с ощущением жизни как таковой, с не осознанной еще благодарностью за эту жизнь. (11)Это могучая сила памяти! (12)Она влечет птиц к месту, где они родились. (13)Она всю жизнь согревает сердце человека, делает его счастливым. (14)Или несчастным, если человек почему-то потерял Родину. (15)И что важно сейчас подчеркнуть, разветвленное дерево чувства Родины должно иметь самый первый изначальный росток. (16)Чем он крепче, тем быстрее дерево будет расти, тем зеленее его вершина.
(17)Ничего особо нового в размышлении этом нет. (18)Читая Ушинского, мы видим, как много этот большой педагог уделял внимания воспитательной силе природы, воздействию пейзажа на формирование человека, значению изначальных ростков в глубоком патриотическом чувстве. (19)«…Я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что пейзаж воспитывает. (20)Я скажу больше: прекрасный ландшафт имеет такое громадное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога». (21)Красноречивые строки! (22)Действительно, всегда тянет туда, где прошло детство, юность…
(23 )К истоку патриотических чувств человека Константин Симонов обратился в дни, когда судьба наша определялась словами: Родина или смерть! (24)Мы и сегодня без волнения не можем читать его стихи.
(25)Но в час, когда последняя граната Уже занесена в твоей руке И в краткий миг припомнить разом надо Все, что у нас осталось вдалеке, Ты вспоминаешь не страну большую, Какую ты изъездил и узнал…
(26)Ты вспоминаешь родину такою, Какой её ты в детстве увидал: Клочок земли, припавший к трем березам, Далекую дорогу за леском, Речонку со скрипучим перевозом, Песчаный берег с низким ивняком.
(27)Вряд ли надо еще что-нибудь говорить в доказательство того, как важно беречь нам в облике нашей земли, нашей страны всё, что способно тронуть человеческое сердце и оставить по себе благодарную память. (28)Все ли у нас тут в порядке?
(29)Пренебрежение обликом всего, что нас на земле окружает, встречаешь настолько часто, что я затрудняюсь всё даже и перечислить. (ЗО)Работали мелиораторы — оставили после себя «лишние» трубы, ржавый, отслуживший свое бульдозер. (31 )Дорожники брали песок — оставили рваную язву в земле, хотя обязаны были рекультивировать землю, засадить ее лесом. (32)Газопроводчики по лесам оставляют иногда полосы, кои немудрено спутать со следами печально известного смерча: тот же поваленный, сдвинутый в кучи, гниющий лес, те же бугры земли, погнутое железо. (ЗЗ)Хотим ли мы видеть такой свою родину?
(По В. Пескову)
1. В каком предложении выражена основная мысль текста?
1) 1 2) 10 3) 22 4) 27
2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 9-16?
1) рассуждение
2) повествование
3) повествование и рассуждение
4) описание
3. Какое значение имеет приставка РЕ — в слове РЕКУЛЬТИВИРОВАТЬ (предложение 31)?
1) отрицание
2) действие, противоположное обозначенному бесприставочным глаголом
3) повторность и возобновление действия
4) подчинённость
Ответы к заданиям 4-6 запишите словами.
4. Из предложений 12-14 выпишите слово, образованное приставочным способом.
5. Из предложений 15-16 выпишите наречие в простой форме сравнительной степени.
6. Определите тип подчинительной связи в словосочетании ЧИТАЮЩИЙ СТРОКИ (предложение 7).
Ответы к заданиям 7-11 запишите цифрами.
7. Среди предложений 20-28 найдите сложное, в состав которого входит два односоставных безличных предложения. Напишите номер этого сложного предложения.
8. Среди предложений 1-8 найдите предложение, в состав которого входит необособленное распространённое определение, выраженное причастньвл оборотом. Напишите номер этого предложения.
9. Среди предложений 17-32 найдите сложноподчинённое предложение с однородным, параллельным неоднородным и последовательным присоединением придаточных. Напишите номер этого сложноподчинённого предложения.
10. Среди предложений 15-22 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
11. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 1-11. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
«Особую экспрессию тексту придают……………. (предложение 1) и
………… (предложения Своеобразной аргументацией автора служат (предложения 19, 25, 26) и (предложение 33).»
Список терминов:
1) сравнение
2) цитаты
3) олицетворение
4) синтаксический параллелизм
5) риторическое обращение
6) ряды однородных членов
7) риторический вопрос
парцелляция
9) развёрнутая метафора
10
Прочитайте текст и выполните задания 1-11.
Красавица
(1)Я видел это на пригородной дискотеке. (2)Веселый, горбоносый, гибкий, с фиолетовым отливом черных глаз, он пригласил ее танцевать с таким видом, что она испугалась даже, поглядела на него жалким, растерянным взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к себе внимания.
(3)— Что вы, что вы!
(4)— Раз-зрешите? — повторил он настойчиво и показал крупные белые зубы деланной улыбкой.
(5)Она оглянулась по сторонам, будто в поиске помощи, быстро вытерла платочком пальцы, сказала с запинкой:
— Наверно, у нас ничего не получится, потому что я плохо…
(6)— Ничего. (7)Пр-рошу. (8)Как-нибудь…
(9)0н танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, даже не глядел на выбранную им особу. (Ю)Девушка же топталась неумело, напряжённо нацелив глаза ему в галстук, и вдруг толчком вскинула голову — вокруг них перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист. (11)3а ними наблюдали, видимо, его приятели, делали замечания с едкой насмешливостью, передразнивали ее движения, трясясь и корчась от смеха.
(12)Ее партнёр каменно изображал кавалера, а она поняла всю непростительную низость красавца, но не оттолкнула его, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. (13)Он, удивленный, склонился к ней, поднял брови. (14)Она снизу вверх медленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемо презрительным выражением красивой (в эту минуту она была прекрасна) девушки, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала. (15)Мне показалось, что он переменился в лице. (16)Через несколько секунд красавчик отпустил её и в замешательстве, как-то чересчур вызывающе повел к колонне, где стояли её подруги.
(17)У нее были толстые губы, серые большие, как бы погруженные в тень диковатые глаза. (18)Да, она была бы некрасивой, если бы не темные длинные ресницы, почти желтые ржаные волосы и тот гордый взгляд снизу вверх, преобразивший ее в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти.
(По Ю. Бондареву)
1. Какая проблема волнует автора?
1) социальная 3) морально-нравственная
2) общественно-политическая 4) философская
2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12-18?
1) рассуждение 3) повествование и описание
2) повествование и рассуждение 4) все типы речи
3. Назовите средство выразительности, использованное автором в предложении 12: «КАМЕННО изображал кавалера…»
1) олицетворение 3) сравнение
2) эпитет 4) перифраз
Ответы к заданиям 4-6 запишите словами.
4. Укажите способ образования слова ПРИГОРОДНОЙ (предложение 1).
5. Из предложений выпишите качественное прилагательное, омонимичное причастию.
6. Из предложений 15-16 выпишите словосочетание с подчинительной связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Ответы к заданиям 7-11 запишите цифрами.
7. Среди предложений 5-12 найдите сложное(-ые), в состав которо- го(-ых) входит односоставное неопределённо-личное предложение. Напишите номер(-а) этого(-их) сложного(-ых) предпожения(-й).
8. Среди предложений 1-11 найдите предложения с обособленными определенями. Напишите номера этих предложений.
9. Среди предложений 10-18 найдите сложное(-ые) предложение (-я), в состав которого(-ых) входит придаточное обстоятельственное образа действия. Напишите номер(-а) этого(-их) сложно — го(-ых) предложения(-й).
10. Среди предложений 13-17 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи контекстного синонима. Напишите номер этого предложения.
11. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А29-А31, В1-В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
«На протяжении почти всей новеллы Ю. Бондарев подчёркивает в облике девушки её «некрасивость»: помогает здесь приём………………………………………………………………………………………………………………. с использованием («весёлый», «гибкий» — «жалкий», «растерянный»;
«щегольски» — «неумело») Напротив, в последнем абзаце автор выражает своё восхищение героиней-красавицей, используя……………………………………………………………………………………………………… («серые…
Диковатые Глаза», «ржаные Волосы», «гордый Взгляд»). Здесь надменный юноша назван «красавчиком»: с помощью выражено. Отношение же к герою выражено здесь с помощью («красавчик»).»
Список терминов:
1) метафора
2) олицетворение
3) синтаксический параллелизм
4) контекстные антонимы
5) противопоставление
6) контекстные синонимы
7) слова с суффиксами субъективной оценки
парцелляция ‘
9) эпитеты
Ответы
|
№ задания |
|||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
1 |
3 |
2 |
3 |
Крик, воплем, визгом |
Разлита |
Примыкание |
9 |
10 |
5, 18 |
2 |
6, 4, 7, 9,5 |
|
2 |
2 |
1 |
4 |
Суффиксальный |
Тоже, но, и |
Управление |
12 |
10, 11 |
9 |
6 |
2, 6, 9,4 |
|
3 |
2 |
3 |
4 |
Суффиксальный |
Более трудно |
Управление |
17 |
11 |
14, 15 |
20 |
9, 3, 6,8 |
|
4 |
2 |
2 |
2 |
Зазеркалья |
Такая |
Управление |
9 |
19, 22 |
9, 14 |
12 |
3,7, 9,5 |
|
5 |
3 |
4 |
3 |
Суффиксальный |
Потеплело |
Примыкание |
14 |
23 |
5 |
12 |
3,5, 6,8 |
|
6 |
2 |
2 |
1 |
Суффиксальный |
Вдоль, навстречу |
К моим ногам |
1,5 |
46 |
5,6 |
33 |
6, 1, 3,5 |
|
7 |
4 |
2 |
4 |
Никогда |
Там |
Весь бархат |
11 |
11 |
15 |
6 |
3,9, 7,5 |
|
8 |
4 |
2 |
2 |
Суффиксальный |
Благодаря |
Продолжают спорить |
27, 28, 30 |
31 |
21 |
7 |
4, 9, 7,2 |
|
9 |
4 |
1 |
3 |
Потерял |
Быстрее |
Управление |
27 |
5 |
25 |
17 |
1,9, 2,7 |
|
10 |
3 |
3 |
2 |
Суффиксальный |
Уверенной |
— |
10, 12 |
2,9 |
12 |
16 |
5,4, 9,7 |
Статья «Чувство Родины…» статья на тему
Чувство Родины…
Какшарова Л.Д
МАДОУ №37 «Ягодка», г. Губкин
Родина – это город, в котором живет человек, и улица, на которой стоит его дом, и деревце под окном, и пение птички: все это Родина. Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются нравственные основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре. Этот возраст – имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится чувство патриотизма.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется, и что вызывает отклик в его душе…И хотя многие впечатления еще не осознанны им глубоко, но пропущены через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
Мир ребенка начинается с его семьи.
«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству» Д.С.Лихачёв
Понимание Родины у дошкольников тесно связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого. Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. В беседах дети рассказывают о своей семье, семейных историях, традициях.
Любовь к Родине начинается с чувства любви к своему городу.
История города – это живая история, она отражается и в биографии семьи и в судьбе поколения.
Мы живем в Губкине, городе с необыкновенной историей, неповторимым внешним обликом. И наша задача – с самых ранних лет заложить в детях не только интерес к истории нашего города, но и воспитать чувство уважения к нему, гордость за героическое прошлое и настоящее города.
Воспитывая у детей любовь к своему городу, подводим к пониманию, что наш город – частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:
— повсюду люди трудятся для всех;
— везде соблюдают традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;
— повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;
— люди берегут и охраняют природу;
— есть общие национальные и общественные праздники.
Эту истину знаю от роду.
И её никогда не таю:
Кто не любит родную природу,
Тот не любит Отчизну свою.
Общение с природой облагораживает человека, позволяет полнее ощущать красоту жизни, важно, чтобы первые детские ощущения были навеяны красотами родной природы, родным краем, родной страной. Хорошо, когда дети видят белоствольную березку и трепетные осинки, и понимают, что это наше родное. Через воспитание любви к природе проявляются самые высокие нравственные качества человека, в их числе и любовь к Родине.
Вот поэтому, перед нами стоит ответственная задача – научить детей с детства любить природу, любить Родину.
Через экскурсии и прогулки в парк, поле, прививаем детям любовь к родной природе, закрепляем знания о растениях, разных породах деревьев, произрастающих в нашей местности, формируем чувство ответственности за сохранение природы родного края.
Любить свой город – значит и любить природу в нем.
Во время экскурсий, наблюдений, прогулок у детей формируются положительные эмоции, которые необходимо выразить. Изобразительная деятельность – это лучший способ выражения эмоций детей от увиденного.
Дети рисуют в свободной деятельности и непосредственно-образовательной. Это помогает им еще раз пережить чувство прекрасного и закрепит знания и впечатления.
Знакомя детей с родной страной, расширяем их представления о значении государственных символах России. Воспитываем уважительное отношение к гербу, флагу, гимну Российской Федерации. Знакомим детей со столицей нашей Родины – Москвой и другими городами России.
Формируем представления о том, что России – многонациональная страна с самобытными, равноправными культурами. У детей формируются основы гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своей стране, ее культуре, осознанию личной причастности к жизни Родины.
В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи: дедушек, бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигах, прививаем детям такие важные понятия, как: долг перед Родиной, любовь к Отечеству, ненависть к врагу, трудовой подвиг. Подводим ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну.
Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.
Очень важно привить детям чувство любви и уважения к культурным ценностям, и традициям русского народа.
Приобщаем детей и к культуре своего народа (русские народные праздники), поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. С младенчества ребенок слышит родную речь. Даем детям понять, что у каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие.
Особое значение для воспитания детей имеют фольклорные произведения: пословицы, поговорки. Обсуждая с детьми содержание сказок, обращаем их внимание на трудолюбие, скромность героев, на то, как они выражают сочувствие попавшим в беду, как борются за справедливость, как спасают друг друга.
Таким образом, произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.
Одним из немаловажных факторов патриотического воспитания детей является труд.
Приобщая их к труду, формируем ответственность за его результат. Особую значимость имеет труд детей в природе, их участие в разнообразных природоохранных акциях «Поможем птицам зимой», «Утеплим деревья», «Елка, елочка живи!».
Постепенно от прогулки к экскурсии, от беседы и чтения книги, у детей складывается прекрасный образ родного края, своей малой Родины.
Все это закладывает у детей первые основы патриотизма.
Дети – будущее нашей Родины, им беречь и охранять ее просторы, ее красоты, ее богатства.
Список использованной литературы:
- Александрова, Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ/ Е.Ю. Александрова, Е.П.Гордеева, М.П. Постникова, Г.П. Попова – Волгоград: Учитель, 2007. – 203с.
- Бударина, Г.А. Рукотворная краса земли Белгородской/ Г.А. Бударина, Т.А.Приставкина. Белгород, 2002. – 138с.
- Виноградова, А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/ А.М.Виноградова. — М.: Просвещение, 1989. – 96с.
- Кондрыкинская, Л.А. С чего начинается Родина/ Л.А. Кондрыкинская. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192с.
Главная
ВНИМАНИЕ!
Курс ТРЕЗВОСТИ по методу ШИЧКО. ДАРОМ! Производится набор на курс. Новый курс стартует с 18 января 2020 года.
Главным отличительным признаком метода Шичко от всех других, в том числе и официальных медицинских, является то, что алкогольная и табачная зависимость не признаётся болезнью.
Вторым важнейшим признаком и условием является то, что метод не возвращает зависимых в стан «культурно пьющих», а утверждает в сознании человека полную и постоянную трезвость навсегда. При этом человек не чувствует себя ущербным, а наоборот: освобождается от тягостного состояния и через некоторое время ощущает себя по-настоящему нормальным человеком, чувствуя в себе ясность мысли, прилив сил, энергии, воли веры в себя.
А так как всё настоящее и прекрасное даётся человеку трудом, то слушатели курса приходят на занятия с готовностью трудиться ради своего освобождения, максимально освободив время на курс занятий, чтобы с тщательным прилежанием выполнять несложные каждодневные задания.
Если вы согласны с этими принципиальными вопросами, то будем рады видеть вас в нашей Школе Трезвости, которая коренным образом изменит вашу жизнь к лучшему!
Вперёд и вверх, к восходу новой жизни!
В очередную группу набираются только те, кто хочет изменить свою жизнь к лучшему и готов работать ради этого.
Условия проведения:
- 8 занятий, начинаем в субботу, заканчиваем в субботу следующей недели.
- Будни, в вечернее время, начиная с 19-20 часов по предварительному согласованию группы. Продолжительность занятия 1,5 часа.
- Выходные, утром с 9-10 утра. Продолжительность занятия 3-4 часа.
- Работа по методике Шичко предполагает выполнение дополнительных домашних заданий (самостоятельная работа над собой).
- С собой необходимо иметь: тетрадь общая, ручка и готовность прилежно трудиться в течение 8 дней.
- Курс проводится на безвозмездной основе.
Место проведения: 5 минут пешком от метро Выхино, ул. Вешняковская, д. 24А на территории музея Воинской славы.
Запись:
По телефону: +7-916-231-23-12
Добавить комментарий
Напишите пожалуйста сжатое изложение: Чувство Родины- важнейшее чувство для каждого…
Напишите пожалуйста сжатое изложение: Чувство Родины- важнейшее чувство для каждого человека. У взрослого это чувство подобно большой реке. Опыт жизни и впечатления от всего увиденного понятие Отчество расширяют до границ всего государства. Но есть у каждой реки исток, маленький ключик, от которого всё начинается. И чувство Родины прорастает, как всё большое, из маленького зёрнышка. Этим зёрнышком в детстве могла быть речка, текущая и ивняках по степи, зелёный косогор с берёзами и пешеходной тропинкой. Это могла быть лесная опушка с выступающей в поле грушей, дикий, запущенный сад за околицей, овраг с душистыми травами и холодным ключом на дне, это могли быть копны сена за огородом и телок на привязи возле них. Перечислять можно до бесконечности. Каждый, читающий эти строки, без труда вызовет в памяти что-то подобное. И не так уж сложно объяснить, почему асё это нам дорого, почему память долго это хранит, почему дорогие воспоминания служат точкой опоры на кругах жизни и особо в трудные её моменты. Всё достаточно просто. Близкие сердцу картины родной земли связаны у нас с самими первыми радостями узнавания жизни, с ощущением жизни как таковой, с не осознанной ещё благодарностью за эту жизнь. Это могучая сила памяти! Она влечёт птиц из дальних краёв к месту, где они родились, она всю жизнь согревает человеческое сердце, делает его счастливым. Или несчастным, если человек почему-то потерял Родину. И что важно сейчас подчеркнуть, разветвлённое дерево чувство Родины должно иметь самый первый изначальный росток, и чем он крепче, тем быстрее дерево вырастет, тем зеленее его вершина.
Сочинение рассуждение на тему Что такое Родина?
Родина это слово с большой буквы. У каждого человека есть собственное понимание этого слова, но в итоге все сводится к одному – это отчий дом.
Родина – это слово вызывает разные эмоции и чувства, но все же это то место близкое каждому по духу, с которого начиналось твое детство, где ты повзрослел и получил первые впечатления. для кого то отчизна ограничивается семьей и окружающими его людьми, для кого–то это город, страна или даже целый мир. не смотря на то, что каждый может переехать а другую страну, но никогда не может выбирать себе Родину. На сколько часто люди бы не стремились поменять место жительство, они никогда не смогут забыть то место, с которого начиналась их жизнь, в котором проводили время в любимых местах с детства, где им было комфортно. Каждый должен быть патриотом своей державы и должен помнить о ней в любую минуту. Каждый стремиться рано или поздно хоть раз вернуться на свою родину.
Нужно в каждом ребенке с рождения нужно воспитывать дух патриотизма. Таким образом ,у каждого человека свое понятие о родине, для каждого она имеет свое значении. Родина, скорее всего не просто страна, а именно духовная привязка к какому-то месту, где чувствуешь себя поистине спокойно. Многие люди отдавали жизнь на войне за свою родину, что бы защитить ее честь. Очень много написано стихов о родине, рассказов и песен. Можно очень долго с увлечением рассуждать на эту тему, можно прочитать сотни книг, но каждый человек будет считать по своему.
Слово «Родина» свято для каждого, нет людей которые не любили бы свой уютный уголок. Считаю, что у каждого должен быть свой уютный уголок под название – Родина. И каждый должен принимать, что она значит для него. Куда бы не занесло самые первые, и чистые воспоминания всегда будут присутствовать в вашей жизни. Всегда будете помнить с чего начинается ваша родина, может просто, с какой нибудь как показалось бы мелочи: ручей в деревни, озеро возле дачи, может быть просто с рассказов о войне, но все эти воспоминания восхищают своей простотой и перерастают в любовь и гордость за свою родину. Родина это судьба, как жизнь у каждого своя, цените и дорожите ей, это самое святое, что есть у каждого в жизни.
9 класс, 15.3, ОГЭ, ЕГЭ, 11 класс
Русский язык
Напишите пожалуйста сжатое изложение:
Чувство Родины- важнейшее чувство для каждого человека. У взрослого это чувство подобно большой реке. Опыт жизни и впечатления от всего увиденного понятие Отчество расширяют до границ всего государства.
Но есть у каждой реки исток, маленький ключик, от которого всё начинается. И чувство Родины прорастает, как всё большое, из маленького зёрнышка. Этим зёрнышком в детстве могла быть речка, текущая и ивняках по степи, зелёный косогор с берёзами и пешеходной тропинкой. Это могла быть лесная опушка с выступающей в поле грушей, дикий, запущенный сад за околицей, овраг с душистыми травами и холодным ключом на дне, это могли быть копны сена за огородом и телок на привязи возле них. Перечислять можно до бесконечности. Каждый, читающий эти строки, без труда вызовет в памяти что-то подобное. И не так уж сложно объяснить, почему асё это нам дорого, почему память долго это хранит, почему дорогие воспоминания служат точкой опоры на кругах жизни и особо в трудные её моменты.
Всё достаточно просто. Близкие сердцу картины родной земли связаны у нас с самими первыми радостями узнавания жизни, с ощущением жизни как таковой, с не осознанной ещё благодарностью за эту жизнь. Это могучая сила памяти! Она влечёт птиц из дальних краёв к месту, где они родились, она всю жизнь согревает человеческое сердце, делает его счастливым. Или несчастным, если человек почему-то потерял Родину. И что важно сейчас подчеркнуть, разветвлённое дерево чувство Родины должно иметь самый первый изначальный росток, и чем он крепче, тем быстрее дерево вырастет, тем зеленее его вершина.
<< Предыдущий вопрос Следующий вопрос >>
На Оке осенью.
* * *
Чувство Родины — важнейшее чувство для каждого человека. У взрослого это чувство подобно большой реке. Опыт жизни и впечатления от всего увиденного понятие «Отечество» расширяют до границ всего государства. Но есть у каждой реки исток, маленький ключик, от которого все начинается. И чувство Родины (обратите вниманье на корни слов: род — родник — Родина) прорастает, как все большое, из малого зернышка. Этим зернышком в детстве могла быть речка, текущая в ивняках по степи, зеленый косогор с березами и пешеходной тропинкой. Это могла быть лесная опушка с выступающей в поле грушей, дикий запущенный сад за околицей, овраг с душистыми травами и холодным ключом на дне, это могли быть копны сена за огородом и телок на привязи возле них. Могли быть те самые четыре сосны над равнинной дорогой или городской двор с какими-нибудь дорогими сердцу подробностями. Перечислять можно до бесконечности. Каждый, читающий эти строки, без труда вызовет в памяти что-то подобное. И не так уж сложно объяснить, почему все это нам дорого. Почему память долго это хранит, почему дорогие воспоминания служат точкой опоры на кругах жизни и особо в трудные ее моменты.
Все достаточно просто. Близкие сердцу картины родной земли связаны у нас в самыми первыми радостями узнавания жизни, с ощущением жизни как таковой, с неосознанной еще благодарностью за эту жизнь. Это могучая сила памяти! Она влечет птиц из дальних краев к месту, где они родились, она всю жизнь согревает человеческое сердце, делает его счастливым. Или несчастным, если человек почему-то потерял Родину. И что важно сейчас подчеркнуть, разветвленное дерево чувства Родины должно иметь самый первый изначальный росток, и чем он крепче, тем быстрее дерево вырастает, тем зеленее его вершина.
Ничего особо нового в размышлении этом нет. Читая Ушинского, мы видим, как много этот большой педагог уделял внимания воспитательной силе природы, воздействию пейзажа на формирование человека, значению изначальных ростков в глубоком патриотическом чувстве. «Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое громадное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога». Красноречивые строки!
К истоку патриотических чувств человека обратился Константин Симонов в дни, когда судьба наша определялась словами: Родина или смерть! Мы и сегодня без волненья не можем читать эти строки.
Но в час, когда последняя граната
Уже занесена в твоей руке,
И в краткий миг припомнить разом надо
Все, что у нас осталось вдалеке.
Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь Родину — такую,
Какой ее ты в детстве увидал.
Клочок земли, припавший к трем березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
Вряд ли надо еще что-нибудь говорить в доказательство, как важно беречь нам в облике нашей земли, нашей страны все, что может тронуть человеческое сердце и оставить о себе благодарную память. Все ли у нас тут в порядке?
По праву человека, изрядно поездившего, должен поделиться своей тревогой. Много говорим о красоте земли, но бережем плохо то, что надо непременно беречь. Грустно признать, но на «клочке земли, припавшем к трем березам», частенько видишь кучу бетонного мусора, или забытую ржавую сеялку, или нетленную кучу полиэтиленовых мешков из-под удобрений. Песчаный берег украшает автомобильное колесо или какие-то старые ящики, брошенная мелиораторами труба. Опушка леса и полосы лесопосадок в степи опалены химикатами, неаккуратно распыленными с самолета. Живописную вековечную тропку к деревне вдруг видишь запруженной морем навоза, для которого почему-то именно тут устроили склад. Березы в лесу испачканы пятнами масляной краски — помечали лыжный маршрут. Зеленый травяной склон горы нередко видишь изрезанным громадными буквами какого-нибудь призыва. Достигает ли цели этот призыв, когда его вырубают лопатой в зеленом дерне?
Пренебрежение обликом всего, что нас на земле окружает, встречаешь настолько часто, что нет возможности всего даже и перечислить.
Работали мелиораторы — оставили после себя «лишние» трубы, ржавый, отслуживший свое бульдозер. Дорожники брали песок — оставили рваную язву в земле, хотя обязаны были рекультивировать землю, засадить ее лесом. Газопроводчики по лесам оставляют иногда полосы, кои немудрено спутать со следами печально известного смерча — поваленный, сдвинутый в кучи, гниющий лес, бугры земли, погнутое железо.
Строителям скоростной магистрали Москва — Симферополь был нужен песок, и такой, чтобы стоил недорого, чтобы был под рукой. Где же его нашли? В пойме Оки, на узкой полоске земли, лежащей между рекой и Приокско-Террасным заповедником. Это было особой красоты место с холмами, поросшими соснами, с остатками реликтовых растений, оберегаемых заповедником. Близость заповедника (сто метров до его границы!), близость крупнейшего в нашей стране биологического центра Пущино (стоит на противоположном берегу Оки) добывателей песка не смутила.
Ревели бульдозеры — срезали «песчаные неровности рельефа», пылили тяжелые самосвалы, размалывая колесами податливую землю.
В рытвины по пробитым дорогам из Серпухова сейчас же повезли всякий мусор и хлам. Кто разрешил тронуть место не просто живописное, но драгоценное из-за близости к двум исследовательским и природоохранительным центрам?
И как объяснить равнодушие и заповедника, и ученого мира в Пущине, на глазах у которых добывался «дешевый песок»?
Уникальность ландшафта, дорогие сердцу черты природы в ряду ценностей, как правило, не стоят. Без колебаний они приносятся в жертву сиюминутной выгоде и потребностям дня. А часто эта небрежность сопряжена с бесхозяйственностью. Всем памятно увлечение «культурными пастбищами». Луга, там, где они еще сохранились, поделили на секции — сегодня пасем коров в одной загородке, завтра — в другой. Хорошее в принципе дело, пошумев и затратив деньги на городьбу, почему-то, однако, забросили — пасут коров, как пасли раньше. Но тогда убрать бы с лугов бетонные столбы и рваную проволоку. Нет. Во многих местах торчат эти столбы, как обглоданные кости, путается проволока под ногами коров и людей, растут ребятишки, полагая, что это дело нормальное.
К деревне Зимёнки на юго-западе от Москвы в прошлом году взамен электролинии на старых сосновых столбах подвели новую — на бетонных. Хорошо! — упрочилась подача электричества в деревеньку. Плохо, что старую линию не убрали, не увезли. В живописном местечке, приютившем пионерский лагерь, торчат так и сяк столбы и старые провода. В обнимку — бесхозяйственность и равнодушие…
И как-то неловко уже после всего этого говорить о некоторых тонкостях восприятия человеком пейзажа. О том, например, что всегда внимание людей останавливало и волновало одиноко стоящее дерево. Можно докопаться до причинности этого. Не в том сейчас дело.
Главное — что волнует, всегда волновало и заставляло беречь эти стоящие над ручьем в поле, на взгорке или где-нибудь особняком на опушке березу, дуб, вербу, дикую грушу. И это у всех народов. Во Вьетнаме, когда проезжаешь по рисовым полям, видишь одиноко растущие дерева. «Дерево дао… — помню, сказал переводчик. — Под ними отдыхают во время работ, о них сложены стихи и песни. Их берегут, как священные». Вспоминаю сейчас вьетнамский пейзаж и не могу представить его без этих одиноких деревьев.