Цель проведения пробных экзаменов в 9 классе

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

По статистике MAXIMUM Education, 70% выпускников нервничают перед сдачей итогового сочинения — а оно лишь дает доступ к основным экзаменам. Как тогда побороть стресс перед ОГЭ и ЕГЭ? Например, написать пробный экзамен, который погрузит вас в атмосферу реального. В статье рассказываем, в чем преимущества подготовки с помощью пробников.

Что такое пробный экзамен

Пробный экзамен повторяет реальный государственный экзамен и предназначен для того, чтобы школьники смогли познакомиться с процедурой проведения ОГЭ и ЕГЭ, оценить свои сильные и слабые стороны и психологически подготовиться к испытанию. Степень имитации реального экзамена может быть разной: от онлайн-пробников с автопроверкой до контрольных работ в формате ГИА.

Например, в декабре 2022 года для одиннадцатиклассников Москвы проводились единые городские контрольные работы в формате ЕГЭ. Они максимально приближены к настоящим экзаменам: соблюдается вся процедура проведения, время на написание работы ограничено, КИМ составлены из заданий Открытого банка ФИПИ. Так пользу от написания пробников оценивает Андрей Постульгин, заместитель директора Московского центра качества образования:

Участие в таких тренировочных мероприятиях позволит обучающимся оценить свою готовность к экзаменам, выявить сложные для них темы, а также познакомиться с особенностями проведения ЕГЭ.

Вне зависимости от формата цель у всех пробников одна — помочь школьникам подготовиться к ОГЭ и ЕГЭ, чтобы реальный экзамен не стал для них неожиданностью и не испортил шансы на успешное будущее. Давайте разберемся, что полезного в сдаче пробных экзаменов.

Чем пробник поможет при подготовке

Разберетесь в структуре работы

Каждый год структура ОГЭ и ЕГЭ меняется, и в 2023-м нововведений особенно много. В ЕГЭ по русскому языку повысили уровень сложности некоторых заданий и изменили систему ответов, задания по профильной и базовой математике перегруппировали, историю теперь пишут на полчаса дольше, а в физике поменялось расположение номеров. И это не все изменения! Что касается ОГЭ, в биологии поменяли количество заданий и максимальный балл, а в информатике добавили перечень допустимых для ответа форматов файла.

В теории изменения звучат запутанно и непонятно, поэтому легче всего разобраться с ними на практике. Одно дело — почитать об изменениях и полистать демоверсии, а другое — написать реальный экзамен в ограниченное время. А если изучите свои результаты, заглядывая в кодификатор и спецификацию, в которых описаны темы заданий и структура работы, будете разбираться в ОГЭ и ЕГЭ не хуже экспертов ФИПИ!

Оцените свой уровень знаний

Самый сложный этап подготовки — это начало. Какие темы, правила, определения нужны для успешной сдачи и что из этого вы уже знаете? Пробный экзамен поможет ответить на эти вопросы. 

Когда получите свои результаты, отметьте задания, по которым не набрали баллы, и обратитесь к кодификатору. В нем перечислены темы, которые должен знать выпускник, и навыки, которыми он должен обладать. Проще говоря, это пробелы, которые вам нужно закрыть. Осталось выписать их, распределить изучение, тренировку и повторение по месяцам — и вуаля! Ваш индивидуальный план подготовки готов.

Прочувствуете атмосферу экзамена

Мало просто правильно решить задания, нужно соблюсти процедуру сдачи ОГЭ и ЕГЭ. Прослушать инструктаж, внимательно изучить КИМ, правильно заполнить бланк, уложиться по времени и успеть верно перенести свои ответы с черновика в чистовик. При этом важно не нарушить правила сдачи экзаменов — в 2021 году за различные нарушения с ЕГЭ удалили почти 800 человек! К тому же вы находитесь в чужой школе в окружении незнакомых преподавателей и учеников — ожидаемо, что тревожность в такой ситуации зашкаливает. 

Анастасия Пахунова, руководитель разработки по английскому языку и литературе в MAXIMUM Education, считает, что пробный экзамен гарантирует вам спокойствие на экзамене и грамотную подготовку:

Во-первых, важно написать весь экзамен в один присест, сразу все задания друг за другом. Вы можете прекрасно решать задания по отдельности, но при написании целого варианта вдруг растеряетесь, потому что привыкли решать тест в другом порядке. Во-вторых, вы посмотрите, сколько времени реально занимает весь экзамен и нужно ли вам скорректировать стратегию подготовки. В-третьих, написание пробников помогает провести самодиагностику: часто при подготовке к экзамену мы проходим материал темами и блоками, а на экзамене все задания идут вперемешку — это позволит понять, какие темы стоит доработать.

Лучший способ обезопасить себя и психологически подготовиться к сдаче ОГЭ и ЕГЭ — написать пробный экзамен. Так вы узнаете специфику итоговой государственной аттестации и на реальном испытании сможете сфокусироваться на заданиях, а не на переживаниях и нервах. 

Бесплатные пробники MAXIMUM Education

Для учеников 9-х и 11-х классов образовательная компания MAXIMUM Education проводит онлайн-пробники ОГЭ и ЕГЭ. Они разработаны методистами компании и учитывают все изменения 2023 года, отраженные в демоверсиях и спецификациях ФИПИ. Над учебными материалами трудятся 360 экспертов, и в результате 10 тысяч учеников MAXIMUM Education сдали ЕГЭ на 80+ баллов.

Какие предметы можно написать

Для одиннадцатиклассников доступны 10 пробных экзаменов: 

• по русскому языку,
• математике,
• обществознанию,
• истории,
• литературе,
• английскому языку,
• физике,
• информатике,
• биологии,
• химии.

Ученики 9-х классов могут написать пробники по 8 предметам:

• русскому языку,
• математике,
• обществознанию,
• истории,
• английскому языку,
• физике,
• биологии,
• химии.

Из скольких частей состоит экзамен

Все пробные экзамены проверяют знание первой — тестовой части, в которой максимум 28 заданий. Время на прохождение теста ограничено, чтобы вы погрузились в атмосферу реального экзамена, — до 120 минут.

Для пробников по русскому языку и математике преподаватели MAXIMUM Education разработали видеоразбор второй части экзамена — с развернутым ответом. Вы разберетесь, как решается каждое задание в 2023 году, в каких номерах сдающие в прошлом году допустили больше всего ошибок и какие есть лайфхаки, чтобы тратить меньше сил и времени на занятия. Наши преподаватели сами сдали ЕГЭ на 90+ баллов и каждый год пишут досрочные ОГЭ и ЕГЭ, поэтому вы можете доверить им свою подготовку.

Когда можно узнать результаты

Вы получите результаты сразу после того, как закончите писать экзамен. На экране отобразится, сколько заданий вы решили правильно, какой балл набрали и сколько процентов работы выполнили. Кликнув на номер задания, можно будет проанализировать свои ошибки и прочитать подробные решения от методистов MAXIMUM Education. 

Также вы получите бесплатную консультацию с экспертом. На ней вы узнаете свои сильные и слабые стороны исходя из результатов пробника и спланируете, как наиболее эффективно подготовиться к ОГЭ или ЕГЭ за оставшееся время. Выпускникам эксперт объяснит, почему средний балл на ЕГЭ — 50 и как получить 80+ баллов, а девятиклассникам поможет найти мотивацию учиться и определить свои академические цели.

Как зарегистрироваться на пробник

Чтобы сдать пробник, нужно заполнить форму на сайте: указать свой класс и контактные данные. Сразу после этого вам на почту придет письмо для активации онлайн-модуля, в котором решается тест. Написать можно сколько угодно пробников — 1, 3 или все 10, но каждый предмет доступен для сдачи только 1 раз.

---

Регистрируйтесь на пробный экзамен, чтобы оценить свой уровень знаний, узнать, на какие темы поднажать, и добиться желаемого результата!

Аналитическая справка

о подготовке обучающихся 9 класса к государственной итоговой аттестации в формате ОГЭ и обучающихся 11 класса к ЕГЭ

в 2020-2021учебном году.

При подготовке и проведении государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11классах школа руководствовалась:

1. Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования.

2. Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования.

1. Планом работы школы по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации в 2020/21 учебном году.

Согласно плану работы школы по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации в 2020/21 учебном году учащиеся, родители, педагогический коллектив были ознакомлены с нормативно-правовой базой, порядком проведения экзаменов в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) и основного государственного экзамена (ОГЭ) на инструктивно-методических совещаниях, родительских собраниях, индивидуальных консультациях и классных часах.

В течение учебного года осуществлялось консультирование (индивидуальное и групповое) по предметам, выбранными учащимися для прохождения ГИА. При этом активно использовались INTERNET-ресурсы. Администрацией школы были проведены пробные ОГЭ и ЕГЭ по предметам. Учителями — предметниками регулярно проводился анализ ошибок, допущенных учащимися, реализовались планы ликвидации пробелов в знаниях, выявленных на диагностических работах в форме ЕГЭ и ОГЭ.

Цель контроля: апробация технологии проведения пробного экзамена; оценка состояния преподавания предмета.

Мероприятия контроля: пробный экзамен проведен на базе пунктов проведения ОГЭ, работы проверены учителем школы.

ОГЭ – география

Декабрь

На выполнение всей экзаменационной работы отводиться 2,5 часа.

Экзаменационная работа состояла из 30 заданий разных типов. Задания проверяли знания, составляющие основу географической грамотности выпускников, а также способность применять знания и умения в жизненном, практическом контексте.

Работа включала 19 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных вариантов; 8 заданий с кратким ответом; 3 задания с развёрнутым ответом, требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.

Результаты тренировочного ОГЭ обучающихся 9-х классов 

Всего обучающихся, сдававших экзамен	Количество обучающихся, получивших оценку
«2»	«3»	«4»	«5»
45	23	14	7	1

Типичные ошибки:

1. Источники географической информации – 5

2. Природа Земли и человечества – 4

3. Материки, океаны, народы и страны – 8

4. Природоиспользование и геология – 7

5. География России — 45

6. 1 особенности ГП России – 8

7. 2 природа России — 13

8. 3 население России – 13

9. 4 хозяйство России – 2

10. 5 природно-хозяйственное райнирование России – 3

11. 6 Россия в современном мире – 6

ОГЭ – география /Апрель/

Результаты тренировочного ОГЭ обучающихся 9-х классов 

Всего обучающихся, сдававших экзамен	Количество обучающихся, получивших оценку
«2»	«3»	«4»	«5»
17	12	3	1	1

Типичные ошибки:

1. Природоиспользование и геология – 2

2. География России – 11

3. 1 особенности ГП России – 3

4. 2 население России – 4

5. 3 хозяйство России – 5

ОГЭ Биология /17.02.2020г./

Цель: контроль уровня обученности выпускников 9 класса.

Характеристика структуры и содержания КИМ

Работа включает в себя 30 заданий и состоит из двух частей:

Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом.

Часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом, из них 1 повышенного уровня сложности на работу с текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы. Остальные высокого уровня сложности.

Результаты тренировочного ОГЭ обучающихся 9-х классов 

Всего обучающихся, сдававших экзамен	Количество обучающихся, получивших оценку
«2»	«3»	«4»	«5»
7	2	5	—	—

Типичные ошибки:

1. Формулировать собственные суждения и аргументы.

2. Слабые знания по теме «Деление клетки. Митоз. Меймоз».

3. «Рациональное питание»: не умеют решать задачи, применять знания и умения на логическое мышление, анализировать.

4. Распознавать существенные признаки понятий, характерные черты биологического объекта, элементы его описания;

5. Анализировать, классифицировать, интерпретировать имеющуюся биологическую информацию, соотносить ее со знаниями, полученными при изучении курса.

Причины ошибок:

— слабый навык контроля и самоконтроля (невнимательность при чтении задания);

— кратковременная и ослабленная память у некоторых обучающихся.

— сложность изучаемых явлений особенно в курсе зоологии и анатомии и физиологии человека;

— недостаточное количество заданий практического характера в школьном курсе биологии за 9 класс.

ОГЭ Химия /декабрь/

Цель контроля: апробация технологии проведения пробного экзамена; оценка состояния преподавания предмета.

В тренировочном экзамене по химии приняли участие 5 девятиклассников

Экзаменационная работа состояла из двух частей, включающих в себя 24 задания. Часть 1 содержала 19 заданий с кратким ответом, часть 2 содержала 5 задания с развёрнутым ответом. На выполнение тренировочной экзаменационной работы по химии отводилось 3 часа (180 минут).

Максимальный балл за работу — 40

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0 -9	10 — 20	21 — 30	31 — 40

Результаты тренировочного ОГЭ обучающихся 9-х классов 

Всего обучающихся, сдававших экзамен	Количество обучающихся, получивших оценку
«2»	«3»	«4»	«5»
5	3	2	—	—

Вопросы, по которым были даны правильных ответов на следующие темы:

Строение атома. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов Периодической системы Д.И. Менделеева, Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, Строение молекул.

Наибольшие затруднения при выполнении заданий вызвали вопросы:

1. Химические свойства веществ.

2. Определение характера среды раствора кислот и щелочей с помощью индикаторов.

3. Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, сульфат-, карбонат- ионы, ион аммония).

4. Получение газообразных веществ. 6) Качественные реакции на газообразные вещества кислород, водород, углекислый газ, аммиак.

5. Взаимосвязь различных классов неорганических веществ.

6. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.

ОГЭ по химии (февраль)

Работа состоит из 24 заданий: заданий базового уровня сложности 14, повышенного — 5, высокого — 5.
Заданий с кратким ответом — 19, с развернутым ответом — 5.
Работа рассчитана на 180 минут.

№ вопроса	1	5	6	7	8	9	11	12	14	17	19	21	23	24	Итого
Марченко Е.	0	0	1	0	0	0	1	0	0	0	0	0	0	0	14
Никулина А.	1	1	2	0	0	0	2	1	0	0	0	1	0	0	20

Были допущены ошибки по следующим вопросам (темам):

1. Атомы и молекулы. Химический элемент. Простые и сложные вещества

5. Строение вещества. Химическая связь, ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая.

6. Строение атома. Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д. И. Менделеева. Закономерности изменения свойств элементов в связи с положением в Периодической системе химических элементов.

7. Классификация и номенклатура неорганических веществ

8. Химические свойства простых веществ. Химические свойства оксидов: основных, амфотерных, кислотных.

9. Химические свойства простых веществ. Химические свойства сложных веществ.

11. Классификация химических реакций по различным признакам: количеству и составу исходных и полученных веществ, изменению степеней окисления химических элементов, поглощению и выделению энергии.

12. Химическая реакция. Условия и признаки протекания химических реакций. Химические уравнения. Сохранение массы веществ при химических реакциях.

13. Электролиты и неэлектролиты. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, щёлочей и солей (средних).

14. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.

17. Определение характера среды раствора кислот и щелочей с помощью индикаторов. Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, гидроксид-ионы; ионы аммония, бария, серебра, кальция, меди и железа). Получение газообразных веществ. Качественные реакции на газообразные вещества (кислород, водород, углекислый газ, аммиак).

19. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.

21. Взаимосвязь различных классов неорганических веществ. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.

22. Вычисление количества вещества, массы или объёма вещества по количеству вещества, массе или объёму одного из реагентов или продуктов реакции. Вычисления массовой доли растворённого вещества в растворе.

23. Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы IV–VII групп и их соединений»; «Металлы и их соединения». Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, иодид-, сульфат-, карбонат-, силикат-, фосфат-; ион аммония; катионы изученных металлов, а также бария, серебра, кальция, меди и железа).

24. Правила безопасной работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Разделение смесей и очистка веществ. Приготовление растворов.

Отметка по пятибалльной шкале	2	3	4	5
Общий балл	0—9	10—20	21—30	31—40

ОГЭ по химии (апрель)

Работа состоит из 24 заданий: заданий базового уровня сложности 14, повышенного — 5, высокого — 5.

Заданий с кратким ответом — 19, с развернутым ответом — 5.

Работа рассчитана на 180 минут.

№ вопроса	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	17	19	21	22	24	Итого
Мак. Число баллов за задание	1	2	1	1	1	2	2	1	2	1	1	1	4	3	2	40
Марченко Е.	0	1	0	0	0	1	1	0	1	0	0	0	0	2	0	21
Никулина А.	1	2	0	0	0	1	2	1	1	0	0	0	1	3	0	27

Были допущены ошибки по следующим вопросам (темам):

5. Строение вещества. Химическая связь, ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая.

6. Строение атома. Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д. И. Менделеева. Закономерности изменения свойств элементов в связи с положением в Периодической системе химических элементов.

7. Классификация и номенклатура неорганических веществ

8. Химические свойства простых веществ. Химические свойства оксидов: основных, амфотерных, кислотных.

9. Химические свойства простых веществ. Химические свойства сложных веществ.

11. Классификация химических реакций по различным признакам: количеству и составу исходных и полученных веществ, изменению степеней окисления химических элементов, поглощению и выделению энергии.

12. Химическая реакция. Условия и признаки протекания химических реакций. Химические уравнения. Сохранение массы веществ при химических реакциях.

13. Электролиты и неэлектролиты. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, щёлочей и солей (средних).

14. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.

17. Определение характера среды раствора кислот и щелочей с помощью индикаторов. Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, гидроксид-ионы; ионы аммония, бария, серебра, кальция, меди и железа). Получение газообразных веществ. Качественные реакции на газообразные вещества (кислород, водород, углекислый газ, аммиак).

19. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.

21. Взаимосвязь различных классов неорганических веществ. Реакции ионного обмена и условия их осуществления.

22. Вычисление количества вещества, массы или объёма вещества по количеству вещества, массе или объёму одного из реагентов или продуктов реакции. Вычисления массовой доли растворённого вещества в растворе.

24. Правила безопасной работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Разделение смесей и очистка веществ. Приготовление растворов.

Отметка по пятибалльной шкале	2	3	4	5
Общий балл	0—9	10—20	21—30	31—40

Анализ пробного экзамена в 11 классе в формате ЕГЭ

Цель контроля: апробация технологии проведения пробного экзамена; ознакомления с содержанием КИМ; оценка состояния преподавания предмета.

ЕГЭ биология

В пробном ЕГЭ по биологии принял участие 1 человек. Нарушений при заполнении бланков ответа не зафиксировано.

№ п/п	Ф.И.О. участника	Первичный балл	Тестовый балл
1	Гриценко Дарья	32	57

Анализ результатов показывает, что учащийся хорошо владеет материалом. Стабильные знания и умения показала в решении базового и повышенного уровня сложности, задания части 1.

Самыми трудными вопросами оказались те, которые проверяют умение работать с текстом, схемами, решать молекулярные и генетические задачи задания части 2.

Были допущены ошибки по следующим вопросам (темам):

3 – Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки.

6 – Моно- и дигибридное анализирующее скрещивание.

13 – Организм человека. Рисунок.

14 – Огранизм человека. Последовательность.

16 – Эволюция живой природы. Происхождение человека.

18 – Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера.

19 – Общебиологические закономерности.

21 – Биологические системы и их закономерности.

23 – Задание с изображением биологического объекта.

24 – Задание на анализ биологической информации.

25 – Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов.

26 – Обобщение и применение знаний в новой ситуации об эволюции органического мира и экологических закономерностях.

27 – Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации.

28 – Решение задач по генетике.

ЕГЭ химия (декабрь)

В тренировочном экзамене по химии приняли участие 2 человека.

Экзаменационная работа состояла из двух частей, включающих в себя 35 заданий. Часть 1 содержала 29 заданий с кратким ответом, часть 2 содержала 6 заданий с развёрнутым ответом. На выполнение тренировочной работы по химии отводилось 3 часа (180 минут).

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0-35	36-55	56-72	73 и выше

Всего обучающихся, сдававших экзамен	Количество обучающихся, получивших оценку
«2»	«3»	«4»	«5»
2	1	1

№ п/п	Ф.И. обучающихся	Баллы
1	Хорохорина Дарья	38
2	Голубев Артём	17

Наибольшее затруднения при выполнении заданий вызвали вопросы:

1. Химические свойства веществ.

2. Взаимодействие неорганических веществ.

3. Органическая химия.

4. Не приступили к выполнению 2 части экзамена.

ЕГЭ химия (февраль)

Структура экзаменационной работы состоит из двух блоков:

1. Вопросы, предполагающие краткий ответ (в виде цифры или слова) – задания 1-29.

2. Задачи с развернутыми ответами – задания 30-35.

На выполнение экзаменационной работы по химии отводится 3,5 часа (210 минут).

Баллы за каждое задание по химии

• 1 балл — за 1-6, 11-15, 19-21, 26-29 задания.

• 2 балла — 7-10, 16-18, 22-25, 30, 31.

• 3 балла — 35.

• 4 балла — 32, 34.

• 5 баллов — 33.

Всего: 60 баллов.

№ вопроса	3	5	6	7	8	9	12	13	14	15	16	17	20	22	24	25	26	29	30	31	32	33	34	35	Первичные баллы	Вторичные баллы
Мак. Число баллов за задание	1	1	1	2	2	2	1	1	1	1	2	2	1	2	2	2	1	1	2	2	4	5	4	3	60	100
Голубев А.	1	0	1	0	0	1	1	0	1	0	0	0	1	2	1	0	0	0	0	2	0	0	0	0	22	46
Хорохорина Д.	0	1	0	0	0	0	0	1	0	0	0	0	0	1	1	1	0	1	0	0	0	0	0	0	21	45

Были допущены ошибки по следующим вопросам (темам):

3. Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов.

5. Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ.

6. Характерные химические свойства простых веществ—металлов, простых веществ—неметаллов, оксидов.

7. Характерные химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах. Реакции ионного обмена.

8. Характерные химические свойства неорганических веществ.

9. Характерные химические свойства неорганических веществ.

12. Теория строения органических соединений.

13. Характерные химические свойства углеводородов.

14. Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола, альдегидов, предельных карбоновых кислот, сложных эфиров.

15. Характерные химические свойства и способы получения азотсодержащих органических соединений. Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки

16. Характерные химические свойства и способы получения углеводородов. Ионный и радикальные механизмы реакций в органической химии.

17. Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола, альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров.

20. Скорость реакции, её зависимость от различных факторов.

22. Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот).

24. Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие. Смещение равновесия под действием различных факторов.

25. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы. Качественные реакции органических соединений.

26. Правила работы в лаборатории. Научные методы исследования химических веществ и превращений. Общие научные принципы химического производства.

29. Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ.

30. Реакции окислительно — восстановительные.

31. Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена.

32. Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов неорганических веществ.

33. Реакции, подтверждающие взаимосвязь органических соединений.

34. Расчеты с использованием понятий «растворимость», «массовая доля вещества в растворе».

35. Установление молекулярной и структурной формулы вещества.

ЕГЭ химия (апрель)

№ вопроса	5	6	7	8	9	10	12	13	14	15	16	17	20	22	24	25	26	29	30	32	33	34	35	Первичные баллы	Вторичные баллы
Мак. Число баллов за задание	1	1	2	2	2	2	1	1	1	1	2	2	1	2	2	2	1	1	2	4	5	4	3	60	100
Голубев А.	0	1	0	1	2	1	1	0	1	0	0	0	1	2	1	0	0	0	0	2	2	0	1	31	56
Хорохорина Д.	1	0	0	0	1	1	0	1	0	0	0	0	0	1	1	1	0	1	0	2	3	0	1	29	54

Отметка по пятибалльной шкале	2	3	4	5
Общий балл первичные	0—12	13—33	34—50	51—60
Общий балл вторичные	0 — 36	38 — 58	60 -77	78 -100

Были допущены ошибки по следующим вопросам (темам):

5. Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ.

6. Характерные химические свойства простых веществ—металлов, простых веществ—неметаллов, оксидов.

7. Характерные химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах. Реакции ионного обмена.

8. Характерные химические свойства неорганических веществ.

9. Характерные химические свойства неорганических веществ.

10. Взаимосвязь неорганических веществ.

12. Теория строения органических соединений.

13. Характерные химические свойства углеводородов.

14. Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола, альдегидов, предельных карбоновых кислот, сложных эфиров.

15. Характерные химические свойства и способы получения азотсодержащих органических соединений. Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки

16. Характерные химические свойства и способы получения углеводородов. Ионный и радикальные механизмы реакций в органической химии.

17. Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола, альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров

20. Скорость реакции, её зависимость от различных факторов.

22. Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот).

24. Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие.

25. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы. Качественные реакции органических соединений.

26. Правила работы в лаборатории. Научные методы исследования химических веществ и превращений. Общие научные принципы химического производства.

29. Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ.

30. Реакции окислительно — восстановительные.

32. Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов неорганических веществ.

33. Реакции, подтверждающие взаимосвязь органических соединений.

34. Расчеты с использованием понятий «растворимость», «массовая доля вещества в растворе».

35. Установление молекулярной и структурной формулы вещества.

Выводы:

• школа провела планомерную работу по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме ОГЭ и ЕГЭ и с использованием механизмов независимой оценки качества знаний, а также в традиционной форме, обеспечила организованное проведение итоговой аттестации;

• информирование всех участников образовательного процесса с нормативно – распорядительными и процедурными документами осуществлялось своевременно на совещаниях различного уровня, Педагогических советах, родительских собраниях, урочных и внеурочных занятиях;

• обращений родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой государственной аттестации выпускников в школу не поступали;

• результаты ОГЭ по географии показали, что 87 % выпускников 9-го класса владеют предметом не ниже базового уровня; 13 % владеют выше базового;

• результаты ОГЭ по химии показали, что 100 % выпускников 9-го класса владеют предметом на базовом уровне;

• 100% выпускников 11-го класса в основном овладели всеми контролируемыми элементами содержания на базовом уровне по химии и биологии.

Вместе с тем выявлен ряд типичных нерешенных конструктивно проблем (независимо от предмета):

• формирование мотивации на внутреннюю честность при выполнении контрольных заданий;

• низкая сформированность способности к самоанализу выполненной работы;

• недостаточно высокий уровень тестовой культуры выпускников — работа с бланками, каллиграфия, особо остро проблема стоит на выпуске из 9-го класса;

• затруднения при использовании общеучебных умений и навыков (планирование своей деятельности, умение работать во времени контролировать и корректировать свою деятельность, умение осознанно читать текст);

• недостаточный уровень психологической готовности демонстрировать знания и умения в непривычной обстановке.

Рекомендации на 2021/22 учебный год:

1. Рассмотреть и утвердить план мероприятий по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации на 2021-2022 учебный год.

1. На заседании Педагогического совета и заседаниях МО обсудить результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9, 11 классов; разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.

1. Администрации школы поставить на контроль учащихся 9 класса, нуждающихся в педагогической поддержке, с целью оказания коррекционной помощи в ликвидации пробелов в знаниях.

1. На заседаниях МО обсуждать результаты проводимых контрольных срезов и намечать пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений.

1. Осуществлять психологическое сопровождение выпускников при подготовке к итоговой аттестации.

1. Развивать систему подготовки и организации итоговой аттестации выпускников школы в форме ЕГЭ и ОГЭ через повышение информационной компетенции участников образовательного процесса (в том числе, используя ресурсы официального сайта школы); практической отработки процедуры ЕГЭ и ОГЭ с учителями и выпускниками школы.

2. Учителям-предметникам в педагогической деятельности:

— определить целевые установки (обучающиеся с низким уровнем подготовки, обучающиеся, имеющие достаточный уровень базовой подготовки, но не планирующие использовать результаты экзаменов для поступления в профильный класс на уровне среднего общего образования или в ВУЗ, обучающиеся, имеющие достаточный уровень базовой подготовки, планирующие использовать результаты экзамена для поступления в профильные классы или в ВУЗ), уровень знаний и проблемные зоны выпускников, выработать стратегию подготовки к экзаменам;

— провести анализ форм организации обучения (повышение веса тех технологий, которые формируют практические навыки использования полученных знаний, стимулируют самостоятельную работу обучающихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности, опыт самоорганизации и становления ценностных ориентаций);

— применять адекватные формы и методы работы со слабыми и сильными учащимися;

— своевременно знакомиться с демоверсиями ЕГЭ и ОГЭ, спецификацией, кодификатором, отражающими требования образовательного стандарта по предметам;

— информировать учащихся об изменениях, корректировать учебно-тематическое планирование и содержание обучения в контексте рекомендаций по совершенствованию процесса преподавания предметов, созданных Федеральным институтом педагогических измерений;

— учителям органично включать задания, идентичные заданиям ЕГЭ и ОГЭ, в текущие контрольные работы;

— адекватно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;

— своевременно выявлять обучающихся, имеющих слабую предметную подготовку, диагностировать доминирующие факторы их неуспешности, повышать мотивацию к ликвидации пробелов в своих знаниях;

— провести анализ собственных затруднений при выполнении тестовых заданий и обозначить способы их устранения;

— осуществлять поддержку осознанного выбора выпускниками экзаменов для прохождения итоговой аттестации;

— создавать положительное эмоциональное поле взаимоотношений “учитель– ученик”, “учитель – учитель”, “ученик – ученик”;

— осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности подготовки к итоговой аттестации.

Председатель МО /М.В.Архипова/

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ПО ИТОГАМ ПРОБНОГО ОГЭ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В соответствии с планом подготовки школы к государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-го класса 23 декабря 2020 года проведено пробное диагностическое тестирование в формате ОГЭ для выпускников 9х классов по русскому языку. При проведении пробного ОГЭ все участники строго руководствовались инструкцией по проведению основного государственного экзамена, соблюдалась процедура проведения.

Цель: 

• отработать процедуру организации и проведения ОГЭ;
• проверить уровень усвоения обучающимися материала за курс основного общего образования;
• определить качество заполнения бланков ОГЭ;
• оценить уровень подготовки учащихся к экзамену по предмету «Русский язык».

Краткая характеристика экзаменационной работы

Экзаменационная работа по русскому языку состояла из трех частей. 
        Часть первая  представляла собой сжатое изложение на основе прослушанного  текста.
        Вторая и третья часть работы выполнялись на основе одного и того же  прочитанного выпускниками исходного текста.  Часть  вторая  содержала тестовые задания с записью краткого ответа  (задания 2-8). Часть третья проверяла умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

        Практическая грамотность и фактическая точность  письменной речи учащегося оценивались суммарно на основании проверки изложения и сочинения, с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок. 

Максимальное количество баллов, которое мог получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 33 балла.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале:

Отметка по пятибалльнойшкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0 — 14	15 — 22	23 – 28, из них не менее 4 баллов за грамотность (по критериям ГК1 — ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3»	29 – 33, из них не менее 6 баллов за грамотность (по критериям ГК1 — ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4»

Итоги пробного экзамена

Класс	Учитель	Всего в классе	Выполнили, %	5/%	4/%	3/%	2/%	Успеваемость %	Качество%	Средний балл
9Б	Абдульменева Э.Р.	29	27/93	0	10/ 37	11 / 41	6 / 22	78	37	3,15

Анализ результатов выявил следующее:

— только 37 %девятиклассников, проходивших тестирование, показали хорошие знания, соответствующие оценке «4» (процент качества – 10 человек/37%),

— 22% девятиклассников, проходивших тестирование, показали результаты, не достаточные для прохождения так называемого порога ОГЭ по русскому языку (менее 15 баллов набрали 6 чел.), (процент успеваемости–78%), средний балл – 3,15.

Список обучающихся 9Б класса, получивших неудовлетворительные оценки:

9Б – Алексеев Д., Балберов И., ГруздевД., Кузьмин А., Сахибуллин Р,.Хамидуллин Р.

:

2 часть (задания 2 -8: тестовые задания)

Результаты выполнения заданий тестовых заданий

Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания	Дали правильный ответ учащиеся	Дали правильный ответ%
Задание 2	Синтаксический анализ текста	7	26
Задание 3	Пунктуационный анализ	6	22
Задание 4	Синтаксический анализ.(Замена словосочетаний)	21	77
Задание 5	Орфографический анализ	5	19
Задание 6	Анализ содержания текста	15	56
Задание 7	Анализ средств выразительности	10	37
Задание 8	Лексический анализ	16	59

Анализ заданий тестовой части показал, что наибольшее затруднение вызвали задания на следующие темы: №2 Синтаксический анализ, №3 Пунктуационный анализ, №5 Орфографический анализ

Возможные причины выявленных ошибок: слабые теоретические знания по разделу «Орфография» -правила на различные орфограммы.     

Раздел «Синтаксис сложного предложения» изучен на сегодняшний день не до конца.

Анализ заданий части 1 (изложение) показал следующие ошибки:

ИК1. Основное содержание прослушанного текста смогли передать верно 14 человек (51%), но упустили или добавили одну микротему– 12чел. (44,4 %) за данный критерий и получили по 1 баллу; 0 баллов получил 1 ученик (ГруздевД.) — 3,7%.

ИК2. Максимальный балл за сжатие исходного текста получили 19учеников (59 %); 2 балла – 6 человек (23%), 1 балл – 2(8%). Среди типичных ошибок по данному критерию можно отметить недостаточное владение критериями выделения главной и второстепенной информации текста. Затруднения у ребят при написании сжатого изложения были связаны с правильным применением приемов сжатия текста.

 ИК3. По данному критерию 2 балла получили 13чел. (48%), 1 балл –12 (44%); минимальный балл 0 получили 2 ( 8%) ученика. Ошибки связаны с неумением использовать необходимые средства связи предложений в тексте при исключении фрагментов исходного текста. Одна из ошибок – нарушение абзацного членения текста.

    Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод: обучающиеся не всегда могут воспринять замысел автора, выделить основную и периферийную информацию. Необходимо отметить, что в работах использовались не все приемы сжатия исходного, а грамматический строй изложений отличается однообразием конструкций. Выполнили изложение все 27 (100%)человек, не набравших необходимого количества слов нет .

3 часть (задания 9.1, 9.2, 9.3: сочинение-рассуждение.)

Выполнение работы отражало умение школьника строить собственное высказывание в соответствии с определённым типом речи. Задания были равноценными по уровню трудности и оценивались по сближенным критериям. Особое внимание уделялось умению извлекать из прочитанного текста информацию для иллюстрации тезиса и включать в собственный текст.

Выполняя задание 9, из трех предложенных для сочинения-рассуждения тем учащиеся выбрали 9.2 , 9.3.Один учащийся выбрал сочинение 9.2, остальные учащиеся 9.3.

  Анализ сочинений-рассуждений задания свидетельствует о том, что в основном девятиклассники научены создавать текст, характеризующийся смысловой цельностью и последовательностью, однако не все обучающиеся раскрывают на должном уровне смысл высказывания, приводят необходимые примеры из текста и из жизни. Трудно даётся толкование слова в сочинении 9,3. Это объясняется низким уровнем читательской культуры девятиклассников.

Анализ заданий части 3 (сочинение-рассуждение) выявил следующие ошибки:

— рассуждение не на теоретическом уровне, вне контекста; тезис на бытовом уровне, фактических ошибок 2 и более– 6 чел. (22%);

— нет примеров – аргументов, или примеры неудачные, не были засчитаны – 18 чел. (66%);

— нарушены смысловая цельность, речевая связность и последовательность– 6 чел. (22%);

— нарушение композиционной стройности– 6 чел. (22%).

Грамматические и фактические ошибки:(10баллов)

— соблюдение орфографических норм– 5 чел. (19%);

— соблюдение пунктуационных норм– 5 чел. (19%);

— соблюдение грамматических норм– 3 чел. (11%);

— соблюдение речевых норм– 7 чел. (26%);

— соблюдение фактической точности в письменной речи– 6чел. (22%).

Не закончил сочинение: 1 (4%)чел.(Хамидуллин Р.)

Грамотность экзаменуемого оценивалась суммарно с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок на основании поверки изложения и сочинения. 
При оценке грамотности учитывался объём изложения и сочинения. Общие нормативы применялись при проверке и оценке изложения и сочинения, объём которых в сумме составлял 140 и более слов.

Данные проверки заданий с развёрнутым ответом по критериям ГК1 (соблюдение орфографических норм), ГК2 (соблюдение пунктуационных норм), ГК3 (соблюдение грамматических норм), ГК4 (соблюдение речевых норм) показывают, что орфографические, пунктуационные умения; грамматические и речевые навыки сформированы в недостаточной степени; фактическая точность речи на удовлетворительном уровне.

Причиной низких результатов можно считать недостаточную сформированность у обучающихся умений применять изученные правила, умений самоконтроля в письменной речи

На основании анализа результатов тестирования по русскому языку можно сделать следующие выводы: уровень подготовки выпускников основной средней школы 9Б класса по русскому языку критический:

качество (37%)

успеваемость (78,%)

средний балл – 3,15.

 Выводы и рекомендации:

Анализ результатов пробного экзамена позволил выработать следующие рекомендации:

• Совершенствовать умения и навыки учащихся в области языкового анализа.
• На уроках больше внимания уделять анализу текстов различных стилей и типов речи.
• Развивать монологическую речь учащихся как системообразующего фактора речевой культуры.
• Отрабатывать навыки рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов, формировать на этой основе
• общеучебные умения работы с книгой.
• Отрабатывать правила по орфографии, пунктуации
• Использовать систему тестового контроля.
• Особое внимание обратить на повышение уровня практической грамотности учащихся по пунктуации, орфографии.
• Чаще обращаться к работе над сжатым изложением и тренировать практические умения обучающихся.
• Продолжить подготовку учащихся к сочинению-рассуждению. Особое внимание уделять формированию умений аргументировать свои мысли, используя прочитанный текст.
• Учить заполнять бланки ОГЭ.

Справку составила Абдульменева Э.Р.