Целую милая егэ

60% выпускников получают 0 баллов за 12 задание ЕГЭ по русскому язык. Почему так происходит? Неужели оно действительно настолько сложное? Давайте разбираться!

Конечно же нет, это самое обычное задание на самые стандартные правила орфографии, которые, к большому сожалению, многие старшеклассники не учат. Мы привыкли ставить буквы по правилу «я так чувствую», «звучит/не звучит», пускаем в ход интуицию, а не знания. Но №12 такого не прощает.

«Он стелит или стелет? Они борются или борятся? Как правильно?»

«Врождённая грамотность» многим здесь говорит: «До свиданья!», оставляя бедных выпускников один на один со страшным заданием. Сегодня мы дадим вам отличный алгоритм, который поможет вам справиться даже с самым запутанным номером!

Шаг 1

Определяем время. 12 задание состоит из глаголов и причастий, а значит, мы можем определить время. Дальше мы пойдём по двум разным дорогам.

НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ

Кол..т (дрова) – настоящее время

(она) смотр..т – настоящее время

Жал..щие (пчёлы) – настоящее время

Хочешь подготовиться к ЕГЭ на все 100? Составь стратегию подготовки! Но как это сделать? Наши эксперты бесплатно составят ее для тебя! В стратегию входит план подготовки к ЕГЭ, исходя из твоей ситуации, а также подбор подходящего тебе вуза и направления. Записывайся прямо сейчас!

Шаг 2

Определили время, определили исходный глагол – инфинитив.

Кол..т (дрова) – настоящее время от глагола колоть

(она) смотр..т – настоящее время от глагола смотреть

Жал..щие (пчёлы) – настоящее время от глагола жалить

Шаг 3

Теперь определяем спряжение.

Важно! Почти все слова в 12 задании будут иметь безударное окончание, поэтому спряжение можно определить по правилу: инфинитив на -ИТЬ – 2ое спряжение, инфинитив НЕ на -ИТЬ – первое.

Важно! Помни про исключения!

Ко второму же спряженью
Отнесем мы без сомненья
Все глаголы, что на -ить,
Исключая брить, стелить.
А еще: смотреть, обидеть,
слышать, видеть, ненавидеть,
гнать, дышать, держать, терпеть,
И зависеть, и вертеть.
Вы запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя.

Кол..т (дрова) – настоящее время от глагола колоть — не на -ИТЬ – первое спряжение

(она) смотр..т – настоящее время от глагола смотреть – не на -ИТЬ, но исключение – второе спряжение

Жал..щие (пчёлы) – настоящее время от глагола жалить – на -ИТЬ – второе спряжение

Шаг 4

Самый романтичный шаг!

Правило «целую, милая!»

Если глагол 1 спр., мы вставляем буквы е, у, ю (как в слове «целую»)

Если глагол 2 спр., мы вставляем буквы и, а, я (как в слове «милая»)

Кол..т (дрова) – настоящее время от глагола колоть — не на -ИТЬ – первое спряжение – целую — КОЛЕТ

(она) смотр..т – настоящее время от глагола смотреть – не на -ИТЬ, но исключение – второе спряжение – милая — СМОТРИТ

Жал..щие (пчёлы) – настоящее время от глагола жалить – на -ИТЬ – второе спряжение – милая – ЖАЛЯЩИЕ

Вот и всё! Мы научились вставлять буквы в глаголах и причастиях настоящего времени.

А что по прошедшему?

Прошедшее время

Считаем, что первый шаг сделан – время определили.

(он) увид..л

Выш..тый (крестиком)

Се..вший

Скле..нный

Шаг 2

Определяем инфинитив.

(он) увид..л — видеть

Выш..тый (крестиком) — вышить

Се..вший — сеять

Скле..нный – клеить

Шаг 3

Вставляем в слово ту же букву, что и в инфинитиве перед -ТЬ.

ВАЖНО! Если глагол был на -ИТЬ, а причастие образовано при помощи суффикса Н/НН, пишем букву Е!

(он) увид..л – видеть – вставляем ту же букву — УВИДЕЛ

Выш..тый (крестиком) — вышить – вставляем ту же букву — ВЫШИТЫЙ

Се..вший – сеять  – вставляем ту же букву — СЕЯВШИЙ

Скле..нный – клеить – ИТЬ+НН = Е — СКЛЕЕННЫЙ

Вот и вся магия 🙂 Понравилась статья? У нас есть целый раздел с лайфхаками ЕГЭ!

Подведем итоги

Итого: определяем время. Если настоящее, идём по пути «инфинитив – спряжение – буква».

Если прошедшее – просто вставляем в слово букву из инфинитива!

Теперь вы точно попадёте в те 40% счастливчиков, кто получает балл за 12 задание ЕГЭ по русскому языку.

Желаем вам высоких баллов на ЕГЭ!

Не знаешь, как подготовиться к ЕГЭ на 80+? Приходи на бесплатную консультацию «Как выбрать вуз?» Эксперты помогут тебе подобрать вуз и направление, а также составить стратегию подготовки к ЕГЭ, чтобы поступить в выбранный вуз на бюджет. Записывайся прямо сейчас!

На этой странице вы узнаете:

• Какие три вещи нужно знать, чтобы определять личное окончание глаголов?
• Какая ловушка, связанная с повелительным наклонением, может нас ожидать в тестах?
• Зачем мы целуем милую?
• Какая магия происходит в причастиях прошедшего времени?

Очень важно не нарушать личные границы человека… Однако сегодня мы с ноги ворвемся в личные границы глаголов и будем пристально наблюдать, что же там происходит! Все по закону… Честно… По-другому никак не определить их окончания и суффиксы причастий. Давайте приступим.

Спряжение

Пройдемся по алгоритму:

1. Если глагол прошедшего времени, то смотрим на букву перед суффиксом Л. Она будет такой же, как и в инфинитиве* глагола. Теперь можем переходить сразу к таблице в пункте 4;
2. Если глагол настоящего или будущего времени, отбрасываем приставку ВЫ (если она есть), так как она забирает ударение;

1. Если у глагола ударное личное* окончание, спряжение определяем по таблице ударных личных окончаний:

1. Если же ударение не падает на личное окончание, то определяем по этой таблице инфинитивов:

	I спряжение	II спряжение (и, а, я)
К спряжению относятся все глаголы с окончанием на…	— ать, -ять, -ыть, -уть, -еть, -ють	-ить
Включая глаголы (исключения)…	Брить Стелить Зиждиться Зыбиться	Терпеть Вертеть Обидеть Зависеть Ненавидеть Видеть Смотреть Слышать Держать Дышать Гнать

Важное замечание: побрить, постелить, претерпеть, поддержать ТОЖЕ исключения, приставки не делают из исключений “неисключения”.

Также давайте посмотрим на блок-схему. Нужно пройтись по ней несколько раз, чтобы четко запомнить алгоритм.

Повелительное наклонение

А вы знали, что с точки зрения русского языка, когда учитель просит вас достать двойные листочки, преподаватель должен себя чувствовать настоящим царем или царицей?

Эту шутку я оставила здесь не просто так, всё же преподаватель использует в речи повелительное наклонение. Эта форма глагола нужна для приказов, побуждений к действию, просьб.

Для образования этого наклонения чаще всего используют суффикс И или Й.

пишИте, учИте, достаньте, решаЙте

Личные окончания глаголов

Теперь перейдем к самой главной части статьи. Разберем определение личного окончания глагола на примере:

(вы) полива_те (цветы водой)

1. Это не повелительное наклонение и не разноспрягаемый глагол;
2. Личное окончание безударное, значит, ищем инфинитив: поливать;
3. Окончание АТЬ — I спряжение;
4. Смотрим на таблицу и ищем нужное лицо и число:

	I спряжение (е, у, ю)	I спряжение (е, у, ю)	II спряжение (и, а, я)	II спряжение (и, а, я)
	ед. ч.	мн. ж	ед. ч.	мн. ж
I лицо	у (ю): я крадУ	ем: мы крадЕМ	у (ю): я слежУ	им: мы следИМ
II лицо	ешь: ты крадЕШЬ	ете: вы крадЕТЕ	ишь: ты следИШЬ	ите: вы следИТЕ
III лицо	ет: он (она, оно) крадЕТ	ут(ют): они крадУТ	ит: он (она, оно) следИТ	ат (ят): они следЯТ

1. поливаЕте (2 лицо, множественное число)

Суффиксы причастий

Мы научились определять спряжение, теперь перейдем к причастиям.

У причастий есть разделение по двум признакам: по времени и по направлению действия.

Действие может производить сам объект (это действительные причастия), либо действие будет направлено на объект (страдательные причастия). Запомнить легко. Либо кто-то сам действует, либо кто-то страдает из-за чего-то.

В конце раздела будет представлена удобная таблица, но для ее понимания мы еще немного пообщаемся.

Настоящее время

При определении суффикса нам понадобится определить:

• Спряжение глагола
• Причастие является действительным или страдательным

Если спряжение первое, то мы используем в суффиксе знакомые нам буквы У, Ю, Е: 

• в действительных — суффикс УЩ (ЮЩ);
• в страдательных — суффикс ЕМ.

Эти суффиксы прибавляем к основе глагола.

желаЮЩий, желаЕМый

Если перед нами второе спряжение:

• в действительных — суффикс АЩ (ЯЩ);
• в страдательных — суффикс ИМ.

Важно: причастия настоящего времени могут образовываться только от глаголов несовершенного вида (от глагола сделать — причастия не будет)

клеЯЩий, клеИМый, зависИМый, зависЯЩий

Исключения: движимый, назначаемый

Прошедшее время

Здесь все намного проще, нам даже не нужно спряжение!

В действительных причастиях у нас есть суффикс ВШ или Ш, перед ними будет та же буква, что и в инфинитиве перед ТЬ.

построИВШий, прочитАВШий, растаЯВШий, увидЕВШий

В страдательных используются суффиксы НН, Т. 

Важно: очень часто образовать страдательное причастие прошедшего времени от глагола несовершенного вида будет сложно. Примеры этих редких случаев: «читанный», «жеванный», «вязанный».

сжАТый, увидЕННый, прочитАННый, посеЯННый

Построить (в инфинитиве буква И) значит, причастие будет выглядеть так: построЕННый

Термины

Инфинитив — начальная форма глагола, которая отвечает на вопрос “что делать?” или “что сделать?”. Примеры: кушать, любить, мыть, покупать.

Личное окончание — окончание глагола в определенном лице. Есть первое (я, мы), второе (ты, вы) и третье лицо (он, она, оно, они).

Фактчек

• Всего у нас 2 спряжения, которые мы определяем либо по ударному личному окончанию, либо по окончанию инфинитива.

• Добавление приставки к глаголу НЕ влияет на спряжение.

• Причастия могут быть действительными и страдательными, а также зависеть от времени. Для определения суффикса в причастиях настоящего времени обязательно потребуется спряжение, а для прошедшего нужно лишь знать, является ли причастие действительным или страдательным.

Проверь себя

Задание 1.
Укажите вариант(ы) ответа(ов), в котором(ых) во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Ответа может не быть.

1. располож_нная, незабыва_мая
2. жал_щий (куст), мол_щийся
3. ненавид_щий, зижд_щийся
4. обгрыз_нное (яблоко), друж_т (дети)

Задание 2.
Укажите вариант(ы) ответа(ов), в котором(ых) во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Ответа может не быть.

1. куша_шь, кле_шь
2. хоч_т, (он) леле_т
3. просе_нная, стро_щиеся
4. приемл_мый, организу_мый

(Подсказка: приемл_мый образовано от принимать).

Задание 3.
Укажите вариант(ы) ответа(ов), в котором(ых) во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Ответа может не быть.

1. тле_т (уголь), движ_мый
2. убега_т, зала_т (собака)
3. преобразу_мый, слыш_вший
4. зыбл_щийся, внемл_щий

Задание 4.
Укажите вариант(ы) ответа(ов), в котором(ых) во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Ответа может не быть.

1. прострел_нная рука, обстрел_нный заяц
2. пристрел_нная утка, застрел_нный волк
3. настрел_нной дичи, отстрел_нный палец
4. пристрел_нное оружие, растрел_нный пленный

Задание 5.
Укажите вариант(ы) ответа(ов), в котором(ых) во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Ответа может не быть.

1. вывал_нный из мешка, вывал_нный в грязи
2. выкач_нный воздух, выкач_нный бочонок
3. замеш_нный на масле, замеш_нный в историю

Ответ: 1 — 2; 2 — 2, 3, 4; 3  — 2, 4; 4  — 2, 4; 5  — ответа нет.

«Целую, милая»-один из лучших лайфхаков для ЕГЭ по русскому языку. Как он работает?
в слове ЦЕЛУЮ три гласные: е, у, ю. Это окончания глаголов I спряжения:

Стелить (I спряжение, т.к. исключение)
Ты стелЕшь
Он стелЕт
Мы стелЕм
Вы стелЕте
Они стелЮт

Колоть (I спр)
Ты колЕшь
Она колЕт
Мы колЕм
Вы колЕте
Они колЮт

Махать (I спр)
Ты машЕшь
Она машЕт
Мы машЕм
Вы машЕте
Они машУт

В слове «милая» тоже три гласные: и, а, я. Это окончания глаголов II спряжения:

Ненавидеть (II спряжение, т.к. исключение)

Ты ненавидИшь
Он ненавидИт
Мы ненавидИм
Вы ненавидИте
Они ненавидЯт

Строить (II спр)
Ты строИшь
Он строИт
Мы строИм
Вы строИте
Они строЯт

Слышать (II спр. т.к. исключение)
Ты слышИшь
Он слышИт
Мы слышИм
Вы слышИте
Они слышАт

P.S. глаголы обоих спряжений в 1 лице ед. числе имеют окончание -у, -ю, поэтому эту форму я не прописываю

Инфоурок

›

Русский язык

›Другие методич. материалы›Шпаргалки по спряжениям глагола

Милые шпаргалки по спряжениям глагола

Recommended textbook solutions

У  глаголов два спряжения.

1 спр. с окончаниями :                                                2 спр. с окончаниями:

-ешь                                                                                 -ищь

-ет                                                                                -ит

-ете                                                                                -ите

-ут / -ют                                                                        -ат/-ят

Чтобы узнать к какому спряжению относится глагол, его нужно проспрягать!

По начальной форме  (шуметь) и по 1лицу ед.ч. (я думаю, я пищу) определить спряжение нельзя!

Начальную форму с безударным суффиксом надо проверять по словарю!

В 1 лице ед.ч. ( я пою, я пишу) всегда окончания -у или –ю.

Глаголы с приставкой вы- попробуй проспрягать без приставки!

Подставь любое личное местоимение, кроме Я,  (ты, вы, он, она, они, мы, вы, они)

Если окончание под ударением  (е=ё) –у/-ю – 1спряжение, (и) -а /-я  –  2 спряжение

Если ты убедился, что личное окончание безударное, действуй так…

Если перед окончанием гласная (кроме  О) пиши е , у/ ю     –  1 спр.

Если парная согласная (б-п, в-ф, з-с, д-т, г-к) пиши и, а/я     –  2 спр.

Если перед окончанием буквы ( О, Л,М,Н,Р, Ж,Ч, Ш, Щ), т.е. любая шипящая, любая сонорная или О, не меняя вида глагола (что делаешь?, что делал?), (что сделаешь?, что сделал?) поставь глагол в ПРОШЕДШЕЕ время.

Если на слух произошли изменения (кро…е/и..т – крыл),

то это глагол 1спр. (е, у,ю).

Если изменений не услышишь (стро…е/и…т – строил), то это глагол 2спр. (и,а,я)

Если следовать алгоритму, то 99 % трудностей, связанных с окончаниями глаголов, снимаются.

НО ! Надо твёрдо знать самые трудные глаголы.

Надо на эти глаголы СМОТРЕТЬ, крепко их в памяти ДЕРЖАТЬ, отчетливо их  СЛЫШАТЬ, ровно ДЫШАТЬ и все сомнения ГНАТЬ прочь, т.к. в этих глаголах при спряжении всегда надо писать (И,А/Я) – они второго спряжения! Приставки и суффикс     — СЯ  на окончания не влияют.

(Услышит, разгонят, смотрится)

Запомни глагол КЛЕИТЬ (клеишь, клеит, клеим, клеите, клеят) – 2 спр.

Глагол стелить вообще не имеет спряжения, он не спрягается, а только употребляется в начальной форме и в прошедшем времени. Все, что спрягается, образовано от глагола стлать и писать его надо по 1 спр. (стелешь, стелет, стелем, стелете, стелют) и все глаголы образованные от стлать с помощью приставок  (постелете, постелют, перестелете, перестелют). В общем, выучи и успокойся.

Запомни и различай глаголы по смыслу:                                                            быть – будешь, будет, будем, будете, будут; будить – будишь, будит, будим, будите, будят.

Ехать – едешь, едет, едем, едете, едут (1 спр.); есть – ешь, ест, едим, едите, едят.(особо спрягаемый глагол – спряжения нет)

Сесть — сядешь, сядет, сядем, сядете, сядут (сов. вид); сидеть  – сидишь, сидит, сидим, сидите, сидят(несов. вид.) –окончание ударное, трудности  не представляет.

Лечь – ляжешь, ляжет, ляжем, ляжете, лягут (сов.в.) ; лежать – лежишь, лежит, лежим, лежите, лежат (несов. вид) – окончание ударное, трудности нет.

Лезть – лезешь лезет, лезем, лезете, лезут; Лазить – лазишь, лазит, лазим, лазите, лазят.

Зависит только от смысла и буквы в окончании, придётся запомнить.

Запомни разноспрягаемые глаголы : хотеть, бежать.

Особо спрягаемые глаголы : дать, есть.

Крайне редко тебе попадутся глаголы: страждешь, страждет, страждем, страждете, страждут; жаждешь, жаждет, жаждем, жаждете, жаждут.

Глаголы  сыпать и щипать – 1 спр., т.е. имеют окончания (е, ю), но в 3 л. мн.ч. могут иметь окончания 2 спр. Сравни щиплют — щипят, сыпплют – сыпят.

 Начальную форму глагола проверяй по словарю, если суффикс безударный.

                        Алгоритм

Убедись, что это личное окончание!( ты, он, (она, оно), мы, вы, они)

Отбрось приставку ВЫ- (вдруг без приставки окончание ударное?)

Убедись, что глагол не является исключением или разноспрягаемым.

                        Самое главное:

После гласных – вЕрУЮ/цЕлУЮ – 1 спряжение

После парных согласных – мИлАЯ

После      О, ж,ч,ш,щ,л, м, н, р                 ставь в прошедшее время.

мИлА/Я не изменяется (если нет изменений, слышится  то же « И») – 2 спряжение;

измена – уже не И, А/Я (изменение хорошо слышно) — 1 спряжение  цЕл У/Ю                                                                                

Спряжения глаголов изучают в начальной школе в конце 4 класса, на изучение этой сложной темы отводится 6 часов. В 5 классе на эту тему отводится 2 часа, в шестом классе – 4 часа, при этом, по многочисленным анализам письменных работ ясно, что это одна из труднейших тем морфологии. Трудности, возникающие при написании личных окончаний глаголов следующие:

— ученики не отличают личную форму глагола, от глаголов начальной формы, прошедшего времени, повелительного и условного наклонений,

— учащиеся допускают ошибки при постановке (преобразовании) глагола  из личной формы в начальную, путая вид глагола, и даже образуя новые (однокоренные) глаголы, т.к. часто прибавляют лишние суффиксы и приставки; что влияет на правильный выбор спряжения

— учащиеся плохо помнят глаголы-исключения, зная о них формально, заучив стихотворение: «Гнать, держать, смотреть и видеть, слышать, дышать, обидеть и зависеть и терпеть, ненавидеть и вертеть», они не узнают их в тексте, т.к. 11 глаголов исключений имеют 55 форм с личными  окончаниями, сюда же надо присоединить глаголы брить, стелить, разноспрягаемые и особоспрягаемые глаголы, т.е. еще, по меньшей мере, 30 форм

— Усвоив привычку узнавать спряжение по начальной форме, учащиеся глаголы с ударным личным окончанием относят к 1 или 2 спряжению, опираясь на правило: чтобы узнать к какому спряжению относится глагол необходимо поставить его в начальную форму

— Учащиеся заходят в полнейший тупик, когда выполнив все необходимые операции, они не получают никакого ответа на вопрос, какого спряжения глагол, т.к. суффикс в инфинитиве безударный и неизвестно, как его писать (Лаить или лаеть), редко, кто догадывается до формы лаять.

Анализируя работы учащихся, я все больше убеждалась в том, что существующая методика обучения правописанию личных окончаний глаголов несовершенна, что должен быть какой-то менее громоздкий и трудоемкий способ для определения правильного написания личных окончаний глаголов. Применяя новую методику, я заметила значительное уменьшение ошибок по этой теме в письменных работах учащихся. Безусловно, методика нуждается в дальнейшей разработке, детализации отдельных положений, но в целом она дает полную информацию о системе личных окончаний глаголов русского языка, показывает тенденции в фонетических, исторических, морфемных изменениях глагола, позволяет учащимся с меньшими усилиями овладевать русской орфографией, повышает интерес к предмету.

К правильному решению проблемы меня подтолкнули ответы, безусловно, грамотных людей, которым я задавала один и тот же вопрос: как вам удается безошибочно писать личные окончания глаголов? Ответы были примерно одинаковые :«Я не задумываюсь, мне подсказывает интуиция», при этом большая часть опрошенных не могла твердо сказать, какие правила они применяют, многие не знали глаголов исключений, не имели понятия о разноспрягаемых глаголах, т.к. учили их лет 50 назад.

Конечно, это могла быть прекрасная память – (она, безусловно, играет немалую роль и в моей методике), но мне казалось, что существует некий закон, который позволяет без особого труда написать в личном окончании ту или иную букву. Казалось, что в написании глаголов никакой системы не существует, что путь, постановки глагола в начальную форму – единственный, но ведь он занимает огромное количество времени и часто оканчивается ничем, т.к. суффикс инфинитива оказывается безударным (намет…ть, ответ…ть, чист…ть), или смешение глаголов – поправить – поправлять (учащиеся пытаются определить спряжение глагола поправ…м, ставят его в нач. ф. —  поправлять, исходя из неверного перехода от личного окончания к инфинитиву, делают вывод – глагол на – ять, следовательно, надо писать е, у/ю – в результате чего ошибки «поправем».

Сразу оговорюсь, что моя методика не снимает все проблемы этой трудной темы. Внимание, базовые знания необходимы. И все же, большая часть трудностей остается позади, знания учащихся становятся прочнее, осознаннее; вся тема «Глагол» усваивается легко и весело, что позволяет преодолеть неуверенность детей в своих силах и стойкое убеждение в том, что в русском языке нет никакой системы, закономерности, и он состоит лишь из одних исключений, выучить которые способны только сверходаренные, просто гениальные люди.

Перед тем, как приступить к объяснению темы спряжения глаголов, необходимо познакомить учащихся с общими сведениями о глаголе. Таблица поможет ученикам систематизировать полученные знания. Прежде всего, ребята должны уметь отличать глаголы от других частей речи. Опора на знания, полученные в начальной школе: глагол, обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать? В 5 классе целесообразно познакомить учащихся с таблицей, в которой отражены все признаки глагола и его основные свойства – постоянные и  непостоянные. Заполняя таблицу, учащиеся систематизируют свои знания о глаголе, получают дополнительные сведения о грамматических свойствах глагола.

При изучении изъявительного наклонения вводится понятие о лицах и числах. Дети должны усвоить, что лица – это местоимения, в зависимости от которых изменяются глаголы совершенного вида будущего времени и глаголы несовершенного вида настоящего времени. Для этого применяются средства зрительного восприятия: я- одно лицо, первое лицо (дети показывают это на себе), ты (мой собеседник, второй         участник действия) – второе лицо. Если «Я» и «ты» объединяются, то третье лицо – он (она, оно). То же самое объяснение с множественным числом глагола.  

На этом этапе полезны упражнения, которые помогают ученикам отличать глаголы от других частей речи, задавать к ним вопросы, определяя действие, которое может относиться к какому-либо разряду по значению (движение, начало и конец  действия, трудовой процесс и т.д.), запиши глаголы в соответствующие графы:  отличие глаголов от других частей речи. Упражнения типа: (выбери глагол: маска, маскировать, замаскированный), (замените существительные глаголами; определи значение глагола; на что указывают глаголы; выберите из текста глаголы, которые передают звуки природы, состояния человека)  –  

выполняются упражнения, которые способствую разграничению глаголов и других частей речи.

Следующий этап – определение наклонения глагола. Следует сразу же обратить внимание учеников на то, что в повелительном наклонении орфография довольно проста – всегда на конце глаголов суффикс и или й; может быть во множественном числе окончание те.

Умение отличать личные формы от других форм глагола формируются постепенно, по мере овладения учащимися умением разбирать глагол по составу. Особое внимание необходимо уделить морфологическому разбору глаголов в начальной форме, в повелительном наклонении, в условном наклонении и в прошедшем времени.

Самые первые сведения о спряжении глагола должны быть очищены от проблем, для этого подбираются глаголы с ударным окончанием и учащимся сообщается, что глаголы, при изменение по лицам и числам, могут иметь окончания У/Ю для первого лица, а для всех остальных лиц 2 варианта: ешь, ет, ем, ете, ут/ют  и    ит, им,  ите, ат/ят. Т.к. распределение на 1 и 2 спряжение условное, чтобы дети быстро усвоили этот постулат можно применить мнемотехнический прием:

 Подпись письма: «Целую, милая» ЕУЮ/ИАЯ.

Этот навык желательно довести до автоматизма. Дети должны твердо усвоить, что для личных окончаний глаголов необходимо твердо знать к какому спряжению они принадлежат. (В программе средней школы спряжение рассматривается как постоянный признак), также они должны понимать, что понятие – «спряжение» не распространяется на глаголы не изъявительного наклонения, на начальную форму, на прошедшее время, на будущее сложное время). На это уйдет немало времени, но учащиеся должны твердо усвоить, что такое ЛИЧНЫЕ окончания.

        Итак, мы будем говорить только о личных окончаниях глаголов, это глаголы, которые показывают действия лиц: ты, он (она, оно), мы, вы, они.

        Особое внимание надо обратить на глаголы прошедшего времени, т.к. к ним также могут быть приставлены местоимения он, она, они. Полезны упражнения: замени местоимения при глаголе прошедшего времени; как меняется глагол в прошедшем времени? Замени местоимения в 3 лице ед. числа глагола; как изменятся глагол? Поставь глагол в такое-то лицо, такое-то число; найди глагол в таком-то лице, таком-то числе, найди в тексте глаголы такого-то лица, такого-то числа. Поставь глагол в прошедшее время, выдели суффикс прошедшего времени.

(обращается внимание учащихся на то, что не все глаголы имеют суффикс –л- в прошедшем времени, некоторые древние глаголы не имеют этого суффикса и в прошедшем времени представлены только основой. (Беречь- берёг, стеречь –стерёг и т.д.)

        Полезно сделать на доске и в тетради таблицу наклонений глаголов и выделить те формы глагола, которые имеют значение для определения спряжения.

(ТЫ, ВЫ,ОН, МЫ, ВЫ,ОНИ) для глаголов несовершенного вида в настоящем времени и для глаголов совершенного вида в будущем времени.

Для учащихся необходимо пояснить, что для определения спряжения глагола его необходимо проспрягать! Постоянно необходимо обращаться к вопросу:

« что нужно сделать, чтобы определить спряжение глагола?» Ответ учащихся должен звучать как заклинание: «Его нужно проспрягать, т.е. изменить по лицам и числам».

         Два самых главных понятия на этом этапе: у глаголов два спряжения – 1 и 2; окончания этих спряжений соответственно: е, у/ю   –  и, а/я; чтобы определить спряжение, глагол необходимо изменить по лицам и числам, т.е. подставить одно из местоимений: ты, он, мы, вы, они. По первому лицу, по начальной форме, по прошедшему времени, по повелительному наклонению и т.д. узнать спряжение глагола нельзя. Итак, правило касается только небольшой части глаголов, но его необходимо усвоить, т.к. от этого зависит правильный выбор орфограммы в окончании глаголов, а поскольку формы глаголов составляют чуть ли не одну четвертую часть всех слов, то и личные окончания глаголов будут непременно в любом, даже самом небольшом тексте.

        На этом этапе полезно включать в упражнения глаголы с приставкой  вы, которые без нее имеют ударное личное окончание. Необходимо познакомить учеников с «вредной» приставкой вы, которая всегда перетягивает на себя ударение, постараться выработать умение всегда ее отсекать или (при невозможности отсечения – связанные корни (термин, который учащимся не сообщается) заменять на приставку со- или у-. (Выпьет –пьёт, выйдет –уйдёт, вычтет – сочтёт, вынесет – унесёт и т.д.)

        Когда гласные в окончаниях глаголов выучены, и ударные окончания служат верным опознавательным знаком для уч-ся в определении спряжения глагола, необходимо поставить их перед проблемой безударных окончаний.

        Кто-то из них, безусловно, слышал о способе постановки глаголов в нач. ф. для определения спряжения. (Они могут сами убедиться в ненадежности этого способа, попробовав определить спряжение глаголов: обнаруж…л, муч…л, кро…т, ран…т.

        Можно определить суффикс глагола по интуиции, но все же лучше знать! Для этого глагол в начальной форме либо выучивается, либо проверяется по словарю.

На этом этапе полезно показать ученикам, что глаголы нач. ф. и прошедшего времени имеют одинаковые суффиксы: этому стоит посвятить один час из резерва.

Дети сравнивают суффиксы глаголов начальной формы и прошедшего времени.

Задания: из начальной формы гл. образуй прошедшее время, из гл. прошедшего времени образуй начальную форму, выдели суффиксы, расставь ударения в словах: создать, создал – создала, понять,  понял – поняла, начать, начал-начала и т.д.), подбери глагол к схеме, наблюдение над временем глагола в тексте (Когда употребляются глаголы прошедшего времени, когда глаголы в нач. форме).

        Итак, самое главное! По инфинитиву и прошедшему времени, а также по повелительному наклонению, условному наклонению и 1 лицу единственного числа определить спряжение нельзя.

        Глагол необходимо проспрягать. Если необходимо, убрать приставку вы-.

Если окончание осталось безударным, то после гласных: е,  у, ю, а, я   пишутся гласные е, у/ю – т.е.  эти глаголы первого спряжения, а после парных согласных: б=п, в-ф, з-с, д-т, г-к  — и, а/я, т.к. эти глаголы второго спряжения.

        Необходимо выучить формулу:

после гласных – вЕрУЮ, после парных мИлАЯ (Для лучшего непроизвольного запоминания – раздался глас божий – верую, составляют пару с милой).

        Отработав этот навык, можно переходить к следующему этапу.

Ведь в алфавите не только буквы     е, у, ю, а, я, п, б, в, ф, г, к, з, с, д, т, что происходит, если перед окончанием стоят буквы сонорные, шипящие, или буква О?

         И опять нам не поможет инфинитив.

Но сможет помочь прошедшее время, причем в словарь заглядывать не придется, т.к. все ученики смогут определить на слух: мИлАЯ никогда не изменяет, т.е. если мы поставим глагол в пр.вр., то и услышим что-то похожее на И, но если в глаголе должно писаться цЕлУЮ, то изменения будут слышны непременно! Именно Слышны!  (кро…т – крыл, кро…- кроил – (во втором случае окончание ударное и проверка не нужна), в паре строит – строил  (не слышно на слух изменения звука), значит и в личных окончаниях будет и, а/ я  , а если мы услышим изменения кроет – крЫл, (вын…т – вынул, сдвин…т – сдвинул – явные изменения, лишний звук,  то пишется е, у/ю.

Объяснения, может быть, громоздки, но такой подход сокращает время на раздумье при написании личных окончаний примерно на 75 процентов, поскольку глаголов с безударными личными окончаниями множество, это оказывает существенную помощь учащимся в выборе правильной буквы окончания, когда под рукой нет словаря.

        К сожалению, и в этой методике встречаются исключения, но их вполовину меньше, чем раньше, и они могут быть выучены в качестве слов из словаря, не слишком напрягая своей многочисленностью. Эти слова полезно проспрягать в классе, на доске; полезно искать и подчеркивать их в текстах, составлять с ними словосочетания и предложения, выполнять всевозможные творческие работы: подбирать пословицы и поговорки, отрывки из произведений, писать сочинения:

«Приключения для исключения» и т.д.

Проверочная работа, позволяющая проверить степень усвоения правописания личных окончаний. (Если у ребят возникнет вопрос по поводу слова выбер…те, значит вы добились успеха и материал усвоен прекрасно. Пояснение для тех кто не увидел подвоха: выберете и выберите! Если это личное окончание – действуем по алгоритму – отбрасываем приставку вы, получаем ударное окончание берёте и пишем Е, если же это повелительное наклонение, то ничего проверять не надо – всегда только И (бери, иди, смотри, сотри, пиши)

Аналогичная «каверза» есть и во второй части работы. Это слово пиш…те. (Пишете письмо, но  пишите (ещё и под ударением) диктант.

Достаточно двух-трёх таких работ, и количество ошибок в личных окончаниях глаголов уменьшается на порядок.

Раду…т, увид…шь, встрет…шь, прогон…т, бред…шь, отрав…шь, устро…т, кро…т, утро…т, дел…тся, занима…т, уед…шь, схват…шься, свал…т, представ…т, сдела…шь, чита…шь, отвыкн…те, беспоко…шь, урон…те, развенча…те, облегча…шь, оканчива…шь, сдвин…шь, откин…те, смо…т, отправ…тся, выбер…шь, высел…те, выбеж…те, сглад…те, сглаз…те, затоску…те, пове…т, слыш…тся, выпиш…те, застрел…т, граб…те, страда…те, зна…те, куса…те, свет…те, замет…т, отстав…те, похвал..те, наклон…шься, служ…шь, отмо…шь, укро…шь, скро…те, удво…те, замолкн…шь, предъяв…шь, дума…те, прошепч…те, удостовер…шься, промокн…шь, работа…те, выбер…те, беспоко…те, кле…те, зна..те. гуля…те, усво..те, усваива…те, крас…те, ответ…те, терп…те, конч…те.

Слыш…шь, заяв…шь, заявля…шь, помож…шь, зна…шь, сто…шь, засохн…т, дыш…тся, мечта…шь, начина..т, нрав…тся, упуст…т, дремл…т, брос…т, расскаж…шь, засохн…те, выбер…тесь, проигра…те, сто…шь, смаж…те, восстанов…те, зала…те, быва…т, установ…те, наход…тся. уч…шь, леч…шь, переучива…т, увид…те, граб…т, держ…шься, корм…т, подним…т, служ…те, вход…шь, боит….сь, пиш…те, установ…те, прикро…те, препятству…те, участву…те, извлека…т, оставля…те, яв…тся, установ…т, чувству…т, исполня…те, начина…те, выйд…шь, приветству…т, мож…шь, вытеч…т, плещ…тся, вылет…т, не добуд…шься, не ворот…шь, напиш…шь, обид…т, ненавид….те, присво…те, повер…те, погон…шься, пойма…шь, уподоб..тся, раскин…тся, прикин…тся, брос…тся, вреж…тся, проштраф…тся, затоску…шь, разрису…шь, плюн…шь, поцелу…т, прим…т, пуст…т, разбуд…т, добуд…т, отбуд…т, перебуд…те (всех), прибуд…т (по рассписанию), завал…т, перестав…т, исправ…шь, брод…т, ход…т, воз…т, отлуп…т, залеп…шь, ступ…т, молв….т, гре…т, отупе…т, выпь…шь, вправ…шь, замес…те, застро…те, отмороз…шь.

18 задание ЕГЭ по русскому языку 2023. Практика. Тесты созданы на основе демоверсии ФИПИ.

1. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

Через месяц приятели по той же дороге ехали на выборы председателя земской управы… Шилохвостов ерзал в бричке и беспокойно поглядывал на дорогу… 
— Он не ожидает, что мы так рано выедем, — говорил он, — но (1) все-таки (2) надо спешить… Чёрт его знает (3) может быть (4) у него шпионы есть! Гони (5) Митька! Шибче!.. Вчера (6) брат (7) — обратился он к Гадюкину, — я послал отцу Онисиму два мешка овса и фунт чаю… Думал его лаской умилостивить, а он взял подарки и говорит Федору: «Кланяйся барину и поблагодари его за дар совершен, но, говорит, скажи ему, что я неподкупен». 

2. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. 

Милостивая государыня (1) для вас (2) вероятно (3) это (4) вряд ли (5) большая новость. 

 

3. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте кото- рой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

«Свет мой (1) зеркальце! скажи 
Да всю правду доложи: 
Я ль на свете всех милее, 
Всех румяней и белее?» 
И ей зеркальце в ответ: 
«Ты (2) конечно (3) спору нет; 
Ты (4) царица (5) всех милее, 
Всех румяней и белее». 

4. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

«Блеснет заутра луч денницы 
И заиграет яркий день; 
А я (1) быть может (2) я гробницы 
Сойду в таинственную сень, 
И память юного поэта 
Поглотит медленная Лета, 
Забудет мир меня; но ты 
Придешь ли (3) дева красоты (4) 
Слезу пролить над ранней урной 
И думать: он меня любил. 
Он мне единой посвятил 
Рассвет печальный (5) жизни бурной!.. 
Сердечный друг (6) желанный друг (7) 
Приди, приди: я твой супруг!..» 
(А. Пушкин) 

5. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. 

Язык — это (1) несомненно (2) наиболее стабильный инструмент управления и очевидный носитель общественного сознания. В целом (3) наш язык остаётся (4) по- прежнему (5) «великим и могучим». 

6. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. 

— Дедушка (1)почему (2) всё-таки(З) Онегин стрелял в Ленского, а не мимо? 
— Во-первых (4) демонстративный выстрел в сторону являлся новым оскорблением и не способствовал примирению, во-вторых(5) в случае безрезультативного обмена выстрелами дуэль начиналась сначала. 

7. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Чтобы знать язык (1) глубокоуважаемый (2) Иван Петрович (3) его (4) несомненно (5) надо учить и постоянно практиковаться в нём. 

 

8. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. 

Зотов ворчал с полчаса, раздражаясь всё больше и больше; под конец он, не вынося накипевшей в нем злобы, вскочил, затопал калошами и забрюзжал на весь двор: 
— Не обязан я кормить вас (1) дармоеды! Я не миллионщик какой, чтоб вы меня объедали и опивали! Мне самому есть нечего (2) одры поганые (3) чтоб вас (4) холера забрала! Ни радости мне от вас, ни корысти, а одно только горе и разоренье! Почему (5) вы (6) не околеваете? Что вы за такие персоны, что вас даже и смерть не берет? Живите, чёрт с вами, но не желаю вас кормить! 
Зотов возмущался, негодовал, а лошадь и собака слушали. Понимали ли эти два нахлебника, что их попрекают куском хлеба, — не знаю, но (7) казалось (8) животы их еще более втянулись и фигуры съежились, потускнели и стали забитее… 
(А Чехов) 

9. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

Люблю (1) тебя (2) булатный мой (3) кинжал (4) 
Товарищ светлый и холодный. 
Задумчивый грузин на месть тебя ковал, 
На грозный бой точил черкес свободный. <…> 
Ты дан мне в спутники (5) любви залог (6) немой (7) 
И страннику в тебе пример не бесполезный: 
Да, я не изменюсь и буду твёрд душой, 
Как ты, как ты (8) мой друг (9) железный. 
(М.Ю. Лермонтов) 

 

10. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые). 
Онегин (1) я (2) тогда (3) моложе, 
Я лучше (4) кажется (5) была, 
И я любила вас; и что же? 
Что в сердце вашем я нашла? 
Какой ответ? одну суровость. 
Не (6) правда (7) ль? 
Вам была не новость 
Смиренной (8) девочки (9) любовь? 
(А. Пушкин) 

11. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

— Налей еще мне полстакана… 
Довольно (1) милый… Вся семья 
Здорова; кланяться велели. 
Ах (2) милый (3) как похорошели 
У Ольги плечи, что за грудь! 
Что за душа!… 
Когда-нибудь (4) 
Заедем к ним; ты их обяжешь; 
А то (5) мой друг (6) суди ты сам: 
Два раза заглянул, а там 
Уж к ним и носу не покажешь. 
Да вот… какой же я (7) болван! 
Ты к ним на той неделе зван. 
(по А. Пушкину) 

 

12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Слава тебе (1) безысходная боль! 
Умер вчера (2) сероглазый король. 
Вечер осенний был душен и ал, 
Муж мой (3) вернувшись, спокойно сказал: 
«Знаешь (4) с охоты его принесли, 
Тело у старого дуба нашли. 

13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. 

В картине «Лунная ночь на Днепре» публику (1) буквально (2) приводила в восторг иллюзия натурального лунного света, и люди (3) по словам Репина (4) в «молитвенной тишине стоявшие перед полотном Куинджи, выходили из зала со слезами на глазах». 

 

14. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

Прощай (1) немытая Россия (2) 
Страна рабов (3) страна господ (4) 
И вы (5) мундиры голубые (6) 
И ты (7) им преданный народ. 

Быть может(8) за стеной Кавказа 
Сокроюсь от твоих пашей, 
От их всевидящего глаза, 
От их всеслышащих ушей. 

 

15. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

Россия (1) нищая Россия (2) 
Мне избы (3) серые твои (4) 
Твои мне песни (5) ветровые,- 
Как слезы первые любви! 
Пускай заманит и обманет,- 
Не пропадешь (6) не сгинешь (7) ты (8) 
И лишь забота затуманит 
Твои прекрасные (9) черты… 

16. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. 

Здесь (1) друг Горацио (2) у датских берегов 
Ты много не разыщешь (3) дураков, 
Кто бы своё так изощрял воображенье, 
Когда потеха – в грош. 
Не выкажи (4) прошу (5) пренебрежения 
К неимоверному рассказу моему… 
Но, вижу (6) друг (7) рассудок добросовестный (8) твой делит 
Неблагодарная двоякость впечатления. 

 

17. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

Мой первый друг (1) мой друг (2) бесценный! 
И я (3) судьбу благословил, 
Когда (4) мой двор (5) уединенный, 
Печальным снегом занесенный, 
Твой колокольчик огласил. 

 

18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

— И ты (1) Анна Савишна (2) полагаешь, что у тебя был сам Дубровский, — спросил Кирила Петрович. — Очень же (3) ты (4) ошиблась. Не знаю, кто был у тебя в гостях, а только не Дубровский. 
— Как (5) батюшка (6) не Дубровский, да кто же, как не он, выедет на дорогу и станет останавливать прохожих да их осматривать. 

• Практика ЕГЭ (по заданиям)
• Варианты ЕГЭ
• Пособия для подготовки к ЕГЭ от РУСТЬЮТОРС