Центры происхождения культурных растений егэ задания

в условии
в решении
в тексте к заданию
в атрибутах

Категория:

Атрибут:

Всего: 132    1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 | 81–100 …

Добавить в вариант

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

Всего: 132    1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 | 81–100 …

Биология ЕГЭ Задание 7 проверяет знания об организменном уровне организации жизни. Чтобы выполнить такое задание, необходимо уметь ориентироваться в жизненных циклах развития живых организмов, особенностях их онто- и органогенеза, анализировать свойства и характеристики процессов и структур.

Выбрать другое задание
  Вариант ЕГЭ с пояснениями
  Кодификатор ЕГЭ

Линия 7 ЕГЭ по Биологии. Воспроизведение организмов. Онтогенез. Закономерности наследственности и изменчивости. Селекция. Биотехнология. Множественный выбор (с рис. и без рис.). Коды проверяемых элементов содержания (КЭС): 3.1–3.9. Уровень сложности: Б. Максимальный балл: 2. Примерное время выполнения: 5 мин. Средний % выполнения: 62,8.

Задание представляет собой тестовый вопрос с пятью вариантами ответа. Два пункта являются «выпадающими» из списка. В ответе надо записать цифры, под которыми указаны эти пункты. Цифры в ответе нужно располагать по возрастанию.

Алгоритм выполнения задания № 07 на ЕГЭ по биологии:

1. Внимательно прочитайте задание.
2. Проанализируйте, о каком признаке (предмете, организме, функции, процессе) идёт речь.
3. Определите, какие из предложенных пунктов являются лишними.
4. Запишите цифры в порядке возрастания в поле ответа КИМ и бланк ответов № 1.

Задание 7 (пример выполнения с пояснением)

Линия 07. Пример № 1.
 Все приведённые ниже примеры растений, кроме двух, относятся к семенным растениям. Определите два пункта, «выпадающие» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Липа европейская
2. Василёк луговой
3. Плаун булавовидный
4. Лук скорода
5. Хвощ полевой

Правильный ответ:  3 5

Пояснение к ответу: К семенным растениям относятся все голосеменные и покрытосеменные растения, а также вымершие семенные папоротники. Липа, василёк и лук — покрытосеменные растения, соответственно, относятся к семенным растениям. Хвощ и плаун — споровые растения.

Теория, которую необходимо повторить

В период подготовки к экзамену ПОВТОРЯЕМ теорию по конспектам:

3.1. Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы	Конспект
3.2. Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения, сходство и различие полового и бесполого размножения. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение	Конспект
3.3. Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушения развития организмов	Конспект
3.4. Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Методы генетики. Основные генетические понятия и символика. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме	Конспект
3.5. Закономерности наследственности, их цитологические основы. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). Законы Т. Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. Решение генетических задач. Составление схем скрещивания	Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3, Конспект 4, Конспект 5, Конспект 6, Конспект 7
3.6. Закономерности изменчивости. Ненаследственная (модификационная) изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции	Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3, Конспект 4, Конспект 5.
3.7. Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика. Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм	Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3
3.8. Селекция, ее задачи и практическое значение. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции: учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений, закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции и их генетические основы. Методы выведения новых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов. Значение генетики для селекции. Биологические основы выращивания культурных растений и домашних животных	Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3
3.9. Биотехнология, ее направления. Клеточная и генная инженерия, клонирование. Роль клеточной теории в становлении и развитии биотехнологии. Значение биотехнологии для развития селекции, сельского хозяйства, микробиологической промышленности, сохранения генофонда планеты. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленные изменения генома)	Конспект 1, Конспект 2, Конспект 3, Конспект 4

Нажмите на спойлер ниже, чтобы посмотреть краткий теоретический материал к Биология ЕГЭ Задание 7: стадии онтогенеза, способы размножения организмов, изменчивость, виды мутаций, центры происхождения культурных растений, методы селекции и биотехнология.

Тренировочные задания

Выполните самостоятельно примеры задания № 7 и сверьте свой ответ с правильным (спрятан в спойлере).

Пример № 2.
 Все перечисленные ниже характеристики, кроме двух, соответствуют способу деления, изображённому на рисунке. Определите две характеристики, «выпадающие» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

• 1) заключается в распаде тела многоклеточного организма на две или более части, которые затем превращаются в самостоятельные особи;
• 2) на теле материнской особи появляется небольшой вырост (почка), а затем происходит отделение (отпочковывание) дочерней особи;
• 3) характерен для кишечнополостных;
• 4) характерен для плоских, ленточных и кольчатых червей, иглокожих;
• 5) возможен благодаря регенерации — восстановлению утраченных частей тела.

Пример № 3.
 Все перечисленные ниже характеристики, кроме двух, соответствуют закону генетики, который иллюстрирует рисунок. Определите две характеристики, «выпадающие» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

• 1) закон гомологических рядов в наследственной изменчивости;
• 2) учение о центрах происхождения культурных растений;
• 3) чем ближе между собой виды и роды, тем больше сходство в изменчивости их признаков;
• 4) изображены гомологичные ряды изменчивости по форме колосьев у мягкой и твёрдой пшеницы и ячменя;
• 5) закон открыл отечественный селекционер И. В. Мичурин.

Пример № 4.
 Все перечисленные ниже характеристики, кроме двух, соответствуют закономерности, которую иллюстрирует рисунок. Определите две характеристики, «выпадающие» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

• 1) вариационная кривая
• 2) норма реакции
• 3) мутационная изменчивость
• 4) модификационная изменчивость
• 5) ненаправленные изменения

Пример № 5.
 Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются для описания изображённого на рисунке типа дробления зиготы. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

• 1) полное
• 2) неполное
• 3) равномерное
• 4) неравномерное
• 5) асинхронное

Пример № 6.
 Выберите из перечисленных ниже растений два, размножающихся семенами. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

• 1) папоротник орляк
• 2) хвощ полевой
• 3) клевер красивейший
• 4) можжевельник скальный
• 5) плаун булавовидный

---

Вы смотрели: Биология ЕГЭ Задание 7. Что нужно знать и уметь, план выполнения, примеры с ответами и пояснениями (комментариями) специалистов, анализ типичных ошибок.

Выбрать другое задание
  Вариант ЕГЭ с пояснениями
  Кодификатор ЕГЭ

Биология ЕГЭ Задание 7

Практическая работа по теме:

«Центры происхождения культурных растений» 11 класс

Задание 1. Распределите растения по центрам (каждый вариант распределяет все 48 наименований растений по своим центрам).

1-й вариант Южноазиатский тропический; Абиссинский; Южноамериканский.	2-й вариант Восточноазиатский; Средиземноморский; Центральноамериканский.	3-й вариант Юго-Западноазиатский; Южноамериканский; Абиссинский.
Названия растений:
1) подсолнечник; 2) капуста; 3) ананас; 4) рожь; 5) просо; 6) чай; 7) твердая пшеница; арахис; 9) арбуз; 10) лимон; 11) сорго; 12) гаолян; 13) какао; 14) дыня; 15) апельсин; 16) баклажан;	17) конопля; 18) батат; 19) клещевина; 20) фасоль; 21) ячмень; 22) манго; 23) овес; 24) хурма; 25) черешня; 26) кофе; 27) томат; 28) виноград; 29) соя; 30) маслина; 31) картофель; 32) лук;	44) тыква; 45) лен; 46) морковь; 47) джут; 48) мягкая пшеница.

Задание 2. Работа с картой. На контурной карте отметьте все центры происхождения культурных растений, укажите географическое положение центров.

Задание 3.Заполните таблицу. Сопоставьте центры с географическим положением и окультуренными растениями.

Центры растений	Географическое положение	Окультуренные растения
Абиссинский
Южноазиатский тропический
Восточноазиатский
Юго-Западноазиатский
Средиземноморский
Центральноамериканский
Южноамериканский

1. Тропическая Индия, Индокитай, Южный Китай, острова Юго-Восточной Азии

2. Центральный и Восточный Китай, Япония, Корея, Тайвань

3. Эфиопское нагорье Африки

4. Южная Мексика

5. Южная Америка вдоль западного побережья

6. Малая Азия, Средняя Азия, Иран, Афганистан, Юго-Западная Индия

7. Страны по берегам Средиземного моря

Задание 4. Ответьте на вопросы полным и развернутым ответом.

1. Почему большинство культурных растений размножают вегетативно?

2. Почему селекционеры пытаются создать растения-полипоиды?

3. В чем суть закона гомологических рядов в наследственной теории Н.И.Вавилова?

4. Чем отличаются одомашненные растения от окультуренных?

5. С какой целью в селекции применяют мутагены?

ОТВЕТЫ НА ПРАКТИЧЕСКУЮ РАБОТУ.

Таблица 1. Центры происхождения культурных растений (по Н.И. Вавилову)

Название центра	Географическое положение	Окультуренные растения
Южноазиатский тропический	Тропическая Индия, Индокитай, Южный Китай, острова Юго-Восточной Азии	Рис, сахарный тростник, огурец, баклажан, черный перец, банан, сахарная пальма, саговая пальма, хлебное дерево, чай, лимон, апельсин, манго, джут и др. (50% культурных растений)
Восточноазиатский	Центральный и Восточный Китай, Япония, Корея, Тайвань	Соя, просо, гречиха, слива, вишня, редька, шелковица, гаолян, конопля, хурма, китайские яблоки, опийный мак, ревень, корица, олива и др. (20% культурных растений)
Юго-Западноазиатский	Малая Азия, Средняя Азия, Иран, Афганистан, Юго-Западная Индия	Мягкая пшеница, рожь, лен, конопля, репа, морковь, чеснок, виноград, абрикос, груша, горох, бобы, дыня, ячмень, овес, черешня, шпинат, базилик, грецкий орех и др. (14% культурных растений)
Средиземноморский	Страны по берегам Средиземного моря	Капуста, сахарная свекла, маслина (олива), клевер, одноцветковая чечевица, люпин, лук, горчица, брюква, спаржа, сельдерей, укроп, щавель, тмин и др. (11% культурных растений)
Абиссинский	Эфиопское нагорье Африки	Твердая пшеница, ячмень, кофейное дерево, зерновое сорго, бананы, нут, арбуз, клещевина и др.
Центральноамериканский	Южная Мексика	Кукуруза, длинноволокнистый хлопчатник, какао, тыква, табак, фасоль, красный перец, подсолнечник, батат и др.
Южноамериканский	Южная Америка вдоль западного побережья	Картофель, ананас, хинное дерево, маниок, томаты, арахис, кокаиновый куст, садовая земляника и др.
1-й вариант Южноазиатский тропический; Абиссинский; Южноамериканский.	2-й вариант Восточноазиатский; Средиземноморский; Центральноамериканский.	3-й вариант Юго-Западноазиатский; Южноамериканский; Абиссинский
Названия растений:
1) подсолнечник; 2) капуста; 3) ананас; 4) рожь; 5) просо; 6) чай; 7) твердая пшеница; арахис; 9) арбуз; 10) лимон; 11) сорго; 12) гаолян; 13) какао; 14) дыня; 15) апельсин; 16) баклажан;	17) конопля; 18) батат; 19) клещевина; 20) фасоль; 21) ячмень; 22) манго; 23) овес; 24) хурма; 25) черешня; 26) кофе; 27) томат; 28) виноград; 29) соя; 30) маслина; 31) картофель; 32) лук;	33) горох; 34) рис; 35) огурец; 36) редька; 37) хлопчатник; 38) кукуруза; 39) китайские яблоки; 40) сахарный тростник; 41) банан; 42) табак; 43) сахарная свекла; 44) тыква; 45) лен; 46) морковь; 47) джут; 48) мягкая пшеница.
Ответы:
1-й вариант Южноазиатский тропический: 6; 10; 15; 16; 22; 34; 35; 40; 41; 47. Средиземноморский: 2; 30; 32; 43. Южноамериканский: 3; 8; 27; 31.	2-й вариант Восточноазиатский: 5; 12; 17; 24; 29; 36; 39. Абиссинский: 7; 9; 11; 19; 26. Центральноамериканский: 1; 13; 18; 20; 37; 38; 42.	3-й вариант Юго-Западноазиатский: 4; 14; 21; 23; 25; 28; 33; 45; 46; 48. Южноамериканский: 3; 8; 27; 31. Абиссинский: 7; 9; 11; 19; 26.
Название центра	Географическое положение	Окультуренные растения
Южноазиатский тропический	Тропическая Индия, Индокитай, Южный Китай, острова Юго-Восточной Азии
Восточноазиатский	Центральный и Восточный Китай, Япония, Корея, Тайвань
Юго-Западноазиатский	Малая Азия, Средняя Азия, Иран, Афганистан, Юго-Западная Индия
Средиземноморский	Страны по берегам Средиземного моря
Абиссинский	Эфиопское нагорье Африки
Центральноамериканский	Южная Мексика
Южноамериканский	Южная Америка вдоль западного побережья

Тема: Селекция

Задание 1. «Центры многообразия и происхождения культурных растений»

1. Как называются центры, указанные на рисунке?
2. Укажите центры происхождения капусты, риса, картофеля, кукурузы, сахарного тростника, кофе, табака, какао.
3. Какое значение для селекции имеют знания о центрах происхождения культурных растений.

Задание 2. «Методы селекции растений»

Заполните таблицу:

Метод	Характеристика
Массовый отбор Индивидуальный отбор Получение эффекта гетерозиса Перекрестное опыление самоопылителей Полиплоидия Отдаленная гибридизация Использование соматических мутаций Экспериментальный мутагенез Клеточная инженерия Хромосомная инженерия Генная инженерия

Задание 3. «Гетерозисный гибрид кукурузы»

1. Как получить различные линии кукурузы?
2. Как получить максимальный эффект гетерозиса?
3. Почему эффект гетерозиса затухает начиная со второго поколения?
4. Какие основные гипотезы объясняют эффект гетерозиса?

Задание 4. «Нормальная и полиплоидная гречиха»

1. Какие организмы называют полиплоидными?
2. Что характерно для полиплоидных растений?
3. Как получить полиплоидные растения?
4. Приведите примеры полиплоидных растений.

Задание 5. «Капустно-редечный гибрид»

1. Кем и когда был получен капустно-редечный гибрид?
2. Сколько хромосом в диплоидном наборе редьки? Капусты?
3. Почему он был бесплоден?
4. Как была восстановлена плодовитость у капустно-редечного гибрида?

Задание 6. «Методы селекции растений»

Запишите номера тестов, против каждого – правильные варианты ответа

Тест 1. При селекции пшеницы эффективен отбор:

1. Индивидуальный.
2. Массовый.
3. Отбор при селекции пшеницы не применятся.

Тест 2. При селекции ржи эффективен отбор:

1. Индивидуальный.
2. Массовый.
3. Отбор при селекции ржи не применятся.

Тест 3. Самоопыление перекрестноопыляющихся растений:

1. Полиплоидия.
2. Аутбридинг.
3. Инбридинг.
4. Отдаленная гибридизация.

Тест 4. «Чистая линия»:

1. Потомство от самоопыляющегося растения.
2. Потомство от перекрестноопыляющегося растения.
3. Потомство, полученное от самоопыления перекрестноопыляемого растения.
4. Сорт культурных растений.

Тест 5. Гетерозис:

1. Кратное геному увеличение хромосомного набора.
2. Отдаленная гибридизация.
3. Депрессия, которая происходит при самоопылении перекрестноопыляемых растений.
4. Повышенная урожайность и жизнестойкость гибридов между разными чистыми линиями.

Тест 6. Перекрестное опыление сортов самоопыляемых растений применяют:

1. Для создания нового вида растений.
2. Для получения чистых линий.
3. Для получения отдаленных гибридов.
4. Для сочетания свойств различных сортов.

Тест 7. Самоопыление перекрестноопыляемых растений проводят:

1. Для получения гомозиготных линий.
2. Для получения эффекта гетерозиса.
3. Для получения отдаленных гибридов.
4. Для сочетания свойств различных сортов.

Тест 8. Преодолеть бесплодие отдаленных гибридов можно:

1. На сегодняшний день преодолеть бесплодие отдаленных гибридов нельзя.
2. С помощью полиплоидии.
3. С помощью самоопыления.
4. С помощью индивидуального отбора.

**Тест 9. К самоопылителям относятся:

1. Горох.
2. Рожь.

1. Пшеница.
2. Подсолнечник.

Тест 10. Создал плодовитый капустно-редечный гибрид:

1. Н.И.Вавилов.
2. Б.Л.Астауров.
3. И.В.Мичурин.
4. Г.Д.Карпеченко.

Задание 7. «Селекция растений»

Запишите номера вопросов и дайте ответ одним предложением:

1. Что такое селекция?
2. Что такое порода, сорт, штамм?
3. Какие виды изменчивости используются человеком при селекции животных?
4. Какие виды искусственного отбора использовал человек при селекции самоопыляемых и перекрестноопыляемых растений?
5. Запишите названия основных центров происхождения культурных растений, открытых Н.И.Вавиловым.
6. Приведите два примера самоопыляющихся и два примера перекрестноопыляющихся растений.
7. Что такое «чистая линия»?
8. Что такое инбридинг? Аутбридинг?
9. Что такое гетерозис?
10. Почему бесплодны отдаленные гибриды?
11. Как преодолеть бесплодие отдаленных гибридов?
12. Какое явление получило название полиплоидии?
13. Какой межродовой гибрид был получен Г.Д.Карпеченко?
14. Какие основные методы селекции использовал И.В.Мичурин?

Задание 8. Важнейшие термины и понятия: «Селекция растений»

Дайте определение терминам или раскройте понятия (одним предложением, подчеркнув важнейшие особенности):

1. Селекция. 2. Сорт растений, порода животных. 3. Виды искусственного отбора, применяемые при селекции растений. 4. Инбридинг. 5. Чистая линия. 6. Эффект гетерозиса. 7. Причины гетерозиса. 8. Полиплоидные растения. 9. Отдаленная гибридизация. 10. Преодоление бесплодия у отдаленных гибридов.

Задание 9 «Методы селекции животных»

. Заполните таблицу:

Метод	Характеристика
Отбор по экстерьеру Внутрипородное разведение Межпородное разведение Близкородственное скрещивание Отдаленная гибридизация Использование эффекта гетерозиса Испытание по потомству Искусственное осеменение Получение большого количества эмбрионов

Задание 10. «Методы селекции животных»

Запишите номера тестов, против каждого – правильные варианты ответа

Тест 1. Позволяет сохранить и улучшить свойства породы:

1. Внутрипородное скрещивание и методический отбор.
2. Межпородное скрещивание и методический отбор.
3. Инбридинг.
4. Гетерозис при межпородном скрещивании.

Тест 2. Позволяет создать новую породу животных:

1. Внутрипородное скрещивание и методический отбор.
2. Межпородное скрещивание и методический отбор.
3. Инбридинг.
4. Межпородное скрещивании с целью получения эффекта гетерозиса.

Тест 3. Инбридинг в селекции животных используют:

1. Для сохранения свойств породы.
2. Для создания новой породы.
3. Для получения большого количества потомков с качествами выдающихся животных.
4. Для получения эффекта гетерозиса.

Тест 4. Получить эффект гетерозиса позволяет:

1. Близкородственное скрещивание.
2. Испытание по потомству для самцов.
3. Отбор лучших производителей внутри породы.
4. Межпородное скрещивание.

Тест 5. Испытание по потомству проводят:

1. Для подбора самцов.
2. Чтобы оценить продуктивность потомства.
3. Чтобы оценить продуктивность породы.
4. Чтобы оценить продуктивность самки.

Тест 6. Для отдаленной гибридизации животных характерно:

1. Потомство всегда бесплодно.
2. Часто в потомстве проявляется эффект гетерозиса.
3. Потомство плодовито и проявляет эффект гетерозиса.
4. Наблюдается депрессия, ухудшение свойств породы.

Тест 7. Бройлерные куры:

1. Особая мясная порода кур.
2. Яйценоская порода кур.
3. Гетерозисный гибрид.
4. Инбредная линия кур.

**Тест 8. При селекции животных используются:

1. Наследственная изменчивость.
2. Ненаследственная изменчивость.
3. Бессознательная форма искусственного отбора.
4. Методическая форма искусственного отбора.

**Тест 9. При создании новой породы используется:

1. Мутационная изменчивость.
2. Модификационная изменчивость.
3. Комбинативная изменчивость.
4. Соматическая изменчивость.

Тест 10. Полиплоидные животные созданы:

1. Полиплоидных животных нет.
2. Б.Л.Астауровым.
3. М.Ф.Ивановым.
4. Г.Д.Карпеченко.

Задание 11. «Культура тканей»

1. Что обозначено на рисунке цифрами 1 — 6?
2. Какое значение может иметь данный метод клеточной инженерии?

Задание 12. «Клеточная инженерия»

Заполните таблицу:

Метод	Характеристика, применение
Культура тканей Гибридизация протопластов различных видов растений Создание гибридом Метод пересадки ядер соматических клеток в яйцеклетки

Задание 13. «Хромосомная инженерия»

Заполните таблицу:

Метод	Характеристика, применение
Получение полиплоидных растений Введение в генотип пар гомологичных хромосом Замещение в генотипе пар гомологичных хромосом

Задание 14. «Генная инженерия»

1. Что обозначено на рисунке цифрами 1 – 5?
2. В чем сущность рестрикции?
3. Что такое лигирование?
4. В чем сущность трансформации?
5. Для чего проводят скрининг?
6. Почему иногда проще синтезировать ген на иРНК?

Задание 15. «Селекция животных и микроорганизмов»

Запишите номера вопросов и дайте ответ одним предложением:

1. Для чего проводят межпородное скрещивание?
2. Приведите примеры использования эффекта гетерозиса в животноводстве.
3. Как оценить качества производителя-самца, которые у него не проявляются (яйценоскость у петухов, жирномолочность у быков)?
4. Приведите примеры отдаленной гибридизации у животных.
5. Что такое бройлерные куры?
6. Каковы традиционные методы селекции микроорганизмов?
7. Приведите примеры практических результатов генной инженерии.
8. Перечислите основные методы хромосомной инженерии.
9. Перечислите основные методы клеточной инженерии.
10. Что такое гибридомы?

Задание 16. Важнейшие термины и понятия:
«Селекция животных, микроорганизмов»

Дайте определение терминам или раскройте понятия (одним предложением, подчеркнув важнейшие особенности):

1. Внутрипородное разведение. 2. Межпородное скрещивание. 3. Гетерозисные гибриды. 4. Испытание по потомству. 5. Рестриктазы. 6. Лигазы. 7. Вектор. 8. Клеточные культуры. 9. Тотипотентность. 10. Клонирование.

Ответы:

Задание 1.

1. 1 — Южноазиатский тропический центр (Индонезийско-Индокитайский); 2 — Восточноазиатский (Китайско-Японский) центр; 3 — Юго-Западноазиатский центр; 4 — Абиссинский центр (Африканский); 5 — Средиземноморский центр; 6 — Центральноамериканский центр; 7 — Южноамериканский центр. 2. Капусты — Средиземноморский; риса – Южноазиатский; сахарного тростника — Южноазиатский (Индонезийско-Индокитайский); картофеля — Южноамериканский; кукурузы, какао и табака — Центральноамериканский; кофе — Абиссинский (Африканский) центр. 3. Помогают найти дикие формы и наибольшее многообразие видов и сортов, необходимых для селекции.

Задание 2.

Метод

Характеристика

Массовый отбор Индивидуальный отбор Получение эффекта гетерозиса Перекрестное опыление самоопылителей Полиплоидия Отдаленная гибридизация Использование соматических мутаций Экспериментальный мутагенез Клеточная инженерия Хромосомная инженерия Генная инженерия

Отбор большой группы растений. Применяется для перекрестноопылителей. Выделение отдельных растений, обладающих ценными признаками. Применяется для самоопылителей. Получение самоопыляющихся линий, гибриды от которых проявляют максимальную жизненную силу. Приводит к созданию сортов, сочетающих признаки родительских сортов. Кратное геному увеличение хромосомного набора. Полиплоиды обладают более высокой урожайностью. Скрещивание растений, относящихся к разным видам или даже родам. Гибриды обычно бесплодны. Полиплоидизация восстанавливает плодовитость. Соматические мутации можно сохранить путем вегетативного размножения. С помощью химических мутагенов и излучений увеличивают частоту мутаций генов в тысячи раз. Основан на использовании клеточных культур, гибридизации протопластов. Используются методы введения или замещения пар гомологичных хромосом. Перспективно получение полиплоидов и метод гаплоидов. Разработаны методики синтеза генов искусственным путем на иРНК; выделении и введении нужных генов в растения.

Задание 3.

1. Путем самоопыления. 2. Подобрать самоопыляющиеся линии, дающие максимальный эффект гетерозиса, поддерживать их и получать гибридные семена. 3. Рецессивные гены переходят в гомозиготное состояние и эффект гетерозиса затухает. 4. Гипотеза доминирования предполагает, что эффект гетерозиса зависит от количества доминантных генов. Гипотеза сверхдоминирования объясняет гетерозис эффектом сверхдоминирования, когда гетерозиготное состояние по одному или нескольким генам дает гибриду превосходство над родительскими формами.

Задание 4.

1. Растения, у которых произошло кратное геному увеличение хромосом в генотипе. 2. Обычно имеют большую массу и продуктивность. 3. Чаще используют колхицин, разрушающий веретено деления. 4. Рожь, гречиха, сахарная свекла, картофель, земляника.

Задание 5.

1. Г.Д.Карпеченко, 1924 год. 2. И у редьки и у капусты 2n = 18. 3. Гибрид не образовывал семян вследствие нарушения мейоза — 9 редечных хромосом и 9 капустных не конъюгировали друг с другом. 4. С помощью колхицина был удвоен набор хромосом и плодовитость была восстановлена.

Задание 6.

Тест 1: 1. Тест 2: 2. Тест 3: 3. Тест 4: 1. Тест 5: 4. Тест 6: 4. Тест 7: 1. Тест 8: 2. **Тест 9: 1, 3. Тест 10: 4.

Задание 7.

1. Наука о создании новых и улучшении существующих пород домашних животных, сортов культурных растений и штаммов микроорганизмов. 2. Сорт растений, порода животных, штамм микроорганизмов — популяция, созданная человеком, характеризующаяся определенными наследственными особенностями: продуктивностью, морфологическими и физиологическими особенностями. 3. Наследственная изменчивость – мутационная и комбинативная. 4. Массовый отбор для перекрестноопылителей и индивидуальный для самоопылителей. 5. Южноазиатский тропический центр (Индонезийско-Индокитайский), Восточноазиатский (Китайско-Японский), Юго-Западноазиатский центр, Абиссинский центр (Африканский), Средиземноморский центр, Центральноамериканский центр, Южноамериканский центр. 6. Самоопыляющиеся – пшеница, горох, перекрестноопыляющиеся – подсолнечник, кукуруза, рожь. 7. Потомство от самоопыляющейся особи. 8. Инбридинг – самоопыление перекрестноопылителей, аутбридинг – скрещивание неродственных организмов одного вида. 9. Проявление «жизненной силы» у гибридов, полученных при скрещивании гомозиготных линий. 10. При мейозе невозможна конъюгация между хромосомами разных видов, гаметы не образуются, гибриды бесплодны. 11. С помощью полиплоидизации. 12. Увеличение хромосомного набора, кратное гаплоидному. 13. Капустно-редечный. 14. Гибридизация географически удаленных форм, метод ментора, метод опыления смесью пыльцы, метод посредника, управление доминированием.

Задание 8.

1. Наука о создании новых и улучшении существующих пород домашних животных, сортов культурных растений и штаммов микроорганизмов. 2. Сорт растений, порода животных — популяция, созданная человеком, характеризующаяся определенными наследственными особенностями: продуктивностью, морфологическими и физиологическими особенностями. 3. Массовый и индивидуальный. 4. Самоопыление перекрестноопылителей. 5. Потомство от самоопыляющейся особи. 6. Проявление «жизненной силы» у гибридов, полученных при скрещивании гомозиготных линий. 7. Гетерозиготность большего числа генов у гибридов. 8. Растения, чей генотип увеличен кратно геному. 9. Скрещивание растений, относящихся к разным видам. 10. С помощью полиплоидизации.

Задание 9.

Метод

Характеристика

Отбор по экстерьеру Внутрипородное разведение Межпородное разведение Близкородственное скрещивание Отдаленная гибридизация Использование эффекта гетерозиса Испытание по потомству Искусственное осеменение Получение большого количества эмбрионов

Отбор животных по совокупности внешних признаков, характерных для породы. Сохранение и улучшение породы путем выбраковки особей, отклоняющихся от качеств данной породы и получения большего потомства от лучших производителей. Создание новой породы с целью сохранения определенных свойств обеих пород. Проводится между братьями и сестрами, родителями и потомством с целью получения возможно большего потомства с выдающимися качествами. Сопровождается строгим отбором. Межвидовое скрещивание. Потомство обычно бесплодно, но имеет практическую ценность. Широко используется в птицеводстве (бройлерные куры), в животноводстве. Наблюдается при отдаленной гибридизации и скрещивании некоторых пород животных. Для выбора самца-производителя важно определить качества, не проявляющиеся у самцов — жирномолочность и молочность у быков, яйценоскость у петухов. С помощью этого метода можно получить большое потомство от выдающегося самца-производителя. Забирая эмбрионы на ранних стадиях эмбриогенеза, и имплантируя их в других самок, можно получить в несколько раз большее потомство от выдающихся самок.

Задание 10.

Тест 1: 1. Тест 2: 2. Тест 3: 3. Тест 4: 4. Тест 5: 1. Тест 6: 2. Тест 7: 3. **Тест 8: 1, 3, 4. **Тест 9: 1, 3. Тест 10: 2.

Задание 11.

1. 1 — отделение кусочка корнеплода; 2 — выращивание клеточной культуры; 3 — разделение клеточной культуры на клетки; 4, 5 — получение сформированного растения из отдельной клетки; 6 — высадка в грунт. 2. Используется для размножения редких и ценных для человека растений; культуры тканей (например, женьшеня) продуцируют лекарственные вещества, как и целое растение, или создавать безвирусные растения, т.к. в меристемы вирусы еще не проникли.

Задание 12.

Метод

Характеристика, применение

Культура тканей Гибридизация протопластов различных видов растений Создание гибридом Метод пересадки ядер соматических клеток в яйцеклетки

Выращивание из отдельных клеток культуры тканей (например, женьшеня), которая продуцирует лекарственные вещества, как и целое растение. Изменяя условия выращивания, можно получить полноценные растения с целью их размножения. Удаляются клеточные оболочки и сливаются протопласты соматических клеток растений, относящихся к разным видам, например, картофеля и томата. Путь к созданию новых видов растений. Основан на гибридизации лимфоцитов, продуцирующих антитела с раковыми клетками. В результате гибридомы нарабатывают антитела, как лимфоциты и бессмертны, как раковые клетки. Путь для клонирования животных. Уже получены клонированные лягушки, различные млекопитающие.

Задание 13.

Метод	Характеристика, применение
Получение полиплоидных растений Введение в генотип или замещение пар гомологичных хромосом	С помощью колхицина разрушается веретено деления, в результате хромосомы не расходятся, в клетке удваивается набор хромосом. Часто полиплоидные организмы более продуктивны Введение в генотип или удаление из генотипа гомологичных хромосом с генами, контролирующими развитие определенных свойств. Так в организмах собираются нужные признаки.

Задание 14.

1. 1 – плазмида; 2 – рестрикция плазмиды; 3 – рестрикция нужного гена; 4 – лигирование; 5 – трансформация. 2. Разрезание плазмиды и вырезание нужного гена одним типом рестриктаз с образованием строго определенных «липких» концов. 3. «Вшивание» нужного гена в плазмиду с помощью лигаз. 4. Введение плазмиды в бактериальную клетку. 5. Отбор среди клонов трансформированных бактерий, которые содержат плазмиды с нужными генами. 6. Большинство эукариотических генов имеют мозаичное строение — содержат экзоны и интроны и поэтому если их просто выделить и ввести в геном прокариот, закодированные белки не образуются. Поэтому перспективен путь искусственного синтеза гена на основе иРНК.

Задание 15.

1. Для получения эффекта гетерозиса или создания новой породы. 2. Бройлерные куры, скрещивание беркширкской и дюрокджерсейской мясных пород свиней. 3. По этим качествам у дочерей. 4. Хонорик, мул, лошак, бестер. 5. Гетерозисный гибрид. 6. Отбор, мутагенез. 7. Получение инсулина, интерферона, соматотропного гормона. 8. Полиплоидия, получение дополненных, замещенных линий, метод гаплоидов. 9. Получение клеточных культур, гибридизация протопластов, создание гибридом, клонирование, создание химерных животных путем слияния эмбрионов на ранних стадиях эмбриогенеза. 10 Клеточные гибриды, полученные путем слияния раковых клеток с лимфоцитами, продуцирующими определенные антитела.

Задание 16.

1. Отбор и скрещивание лучших производителей породы. Метод селекции животных, направленный на сохранение и улучшение породы. 2. Скрещивание производителей разных пород с целью получения эффекта гетерозиса или для создания новой породы. 3. Животные, полученные в результате скрещивания различных пород и проявляющие эффект гетерозиса. 4. Подбор самцов-производителей по качествам, которые у них не проявляются – молочность и жирномолочность быков, яйценоскость петухов. 5. Ферменты, разрезающие ДНК с образованием строго определенных «липких» концов. 6. Ферменты, сшивающие отрезки ДНК, имеющие строго определенные липкие концы. 7. Плазмида, содержащая нужный ген и все участки ДНК, необходимые для управления работой данного гена – ген оператор, ген регулятор. Кроме того, вектор должен содержать маркерные гены, позволяющие отличить данную клетку от остальных. 8. Культура клеток в питательной среде. 9. Способность клеток сформировать полноценный организм. 10. Метод, основанный на введении диплоидных ядер соматических клеток в яйцеклетку и получение животного, генетически идентичного тому, у кого был взят генетический материал.

Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс

Тип урока — комбинированный

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

Цель:

— осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные: 

Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде.

Формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни

УУД

Личностные:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

Формирование ответственного отношения к учению;

3) Формирование целостного мировоззрения, соответ­ствующего современному уровню развития науки и обще­ственной практики.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре­образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видов деятельности.

Планируемые результаты

Предметные: знать — понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь — определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные:.

Умение самостоятельно планировать пути достиже­ния целей, в том числе альтернативные, осознанно выби­рать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование навыка смыслового чтения.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Цели: обобщить знания о многообразии растений, их происхо­ждении, особенностях строения и процессов жизнедеятельности основных отделов; познакомить с основными эволюционными этапами развития растительного мира на Земле и их значением для дальнейшего развития органического мира; дать представле­ние о методах изучения вымерших растений.

Оборудование и материалы: список относящихся к различным классам покрытосеменных растений, таблицы: «Развитие расти­тельного мира», «Фотосинтез», гербарии мхов, плаунов, хвощей, папоротников, голосеменных и покрытосеменных растений, коллекция «Ископаемые остатки живых организмов», кусочки каменного угля с отпечатками древних растений, окаменевшие остатки древних растений, геохронологическая шкала, пейзажи каменноугольного и других периодов (можно использовать ри­сунки учащихся).

Ключевые слова и понятия: автотрофы, гетеротрофы, эука­риоты, или ядерные, прокариоты, или доядерные; органические соединения, энергия солнца, ароморфоз, конкуренция; сине-зе­леные водоросли, цианобактерии; половой способ размножения, конкуренция; озоновый экран, риниофиты, псилофиты; папорот­ники, хвощи и плауны, мхи, голосеменные, покрытосеменные растения; экологическая ниша, палеонтология, палеоботаника, радиоуглеродный метод, эволюция.

Ход урока

Актуализация знаний

Кроссворд Центры происхождения культурных растений

 

1.Хлебная культура.

2.Однолетние или многолетние культуры, сочные мясистые части которых человек употребляет в пищу.

3.Группа растений, возделывающая человеком для получения фруктов, ягод, орехов.

4.Культурное растение, родина которого Европейско-сибирский центр.

5.Растения, дающие сырьё для различных отраслей народного хозяйства.

6.Овощ, родина которого Мексика.

7.Важнейшая группа культурных растений, возделываемых в основном для получения зерна.

8.Зерновая культура, родина которой Южная Индия.

9.Её родина — Китай.

10«Солнечный цветок». Долгое время в России оставался декоративным.

11.культуры, из которых получают растительное масло.

12.Растение из Мексики.

13.Самая древняя культура, обожаемая греками.

14.Этот овощ родом из Средиземноморья и Средней Азии.

 

Презентация Центры происхождения растений по Н.И. Вавилову
PPT / 1.15 Мб

Презентация Растениеводство.
PPT / 1.73 Мб

Презентация Растениеводство России.
PPT / 1.08 Мб

Практическая работа по теме:

«Центры происхождения культурных растений»

Задание 1. Распределите растения по центрам (каждый вариант распределяет все 48 наименований растений по своим центрам).

Задание 2. Работа с картой. На контурной карте отметьте все центры происхождения культурных растений, укажите географическое положение центров.

Задание 3.Заполните таблицу. Сопоставьте центры с географическим положением и окультуренными растениями.

Тропическая Индия, Индокитай, Южный Китай, острова Юго-Восточной Азии

Центральный и Восточный Китай, Япония, Корея, Тайвань

Эфиопское нагорье Африки

Южная Мексика

Южная Америка вдоль западного побережья

Малая Азия, Средняя Азия, Иран, Афганистан, Юго-Западная Индия

Страны по берегам Средиземного моря

Задание 4. Ответьте на вопросы полным и развернутым ответом.

1. Почему большинство культурных растений размножают вегетативно?

2. Почему селекционеры пытаются создать растения-полипоиды?

3. В чем суть закона гомологических рядов в наследственной теории Н.И.Вавилова?

4. Чем отличаются одомашненные растения от окультуренных?

5. С какой целью в селекции применяют мутагены?

ОТВЕТЫ НА ПРАКТИЧЕСКУЮ РАБОТУ.

Таблица 1. Центры происхождения культурных растений (по Н.И. Вавилову)

Ресурсы:

И.Н. Пономарёва, О.А. Корнило­ва, В.С. Кучменко Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразо­вательных учреждений

Серебрякова Т.И., Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы

Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В. Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»

В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии. 5—6 классы

Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии 6класс

Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к

учебник «Биология», 6-й класс

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

— http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

Инфоурок

›

Биология

›Другие методич. материалы›«Центры происхождения культурных растений» практическая работа

«Центры происхождения культурных растений» практическая работа