Демонстрационный экзамен интерактив с родителями

Структура родительского собрания

1. Формулирование темы, проблемы, цели интерактива

• просмотр видеоролика
• цитата (Как понимаете это высказывание? Предположите, по какой теме будем работать)

 «Человек лишь тогда чего-то добивается, когда он верит в свои силы» Андреас Фейербах

• правило 3 «п»: помнить, понимать, принимать
• проблема – причины-пути решения
• найти лишнее слово, слова-синонимы помогут определить тему собрания (правда-ложь)
• ФИШБОУН (голова – проблема, верхние косточки – причины, нижние – пути решения, хвост — вывод)

1. Организация взаимодействия родителей между собой (парная, групповая работа)

•  «Солнышко» передают друг другу и говорят, как проводят вечер со своими детьми
• микрофон передают друг другу и высказывают свои мысли по вопросу
• составить рекомендации, памятку (могут выбрать, группа)
• анализ ролика «Опять двойка» (Ералаш)
• решение ситуативных задач в парах (Пришёл грустный – учительница не спрашивает – ваши действия)
• ассоциации к слову…. (ложь)
• в течение 5 минут участники каждой группы фломастером записывают на листе свои аргументы «за» и «против» относительно утверждения.

• Упражнение «100 способов похвалы» Психологически родители должны быть готовы не только к трудностям, но и успехам ребенка. Часто, хваля ребенка, взрослые словно боятся, что он зазнается или разленится, и добавляют ложку дегтя в бочку меда, например: «Хорошо, ты порадовал меня! Если бы еще так же радовал меня по математике… » Но, даже хваля ребенка, взрослые часто используют небольшой запас слов. Для начала давайте каждый скажет слова похвалы и разнообразные способы похвалы.(Родители называют слова и способы похвалы)

Теперь я предлагаю Вам разбиться на пары. В каждой паре один выполняет роль первоклассника, а другой – роль родителя. Первая ситуация: Ваш ребенок получил 5 по чтению. Похвалите его. Теперь поменяйтесь ролями и обыграйте эту же самую ситуацию. Вторая ситуация: В дневнике учитель оставил запись с благодарностью за активное участие ребенка в субботнике. Похвалите ребенка. Теперь поменяйтесь ролями и обыграйте эту же самую ситуацию. Теперь скажите, пожалуйста, Вам нравилось, когда вас хвалили? Когда было приятнее: когда похвала была в одном слове или более щедрая?Ваши ощущения после похвалы?Хотелось стать еще активнее в школе и заслужить похвалу учителя?Я думаю, что всем понятно: Не стоит быть скупыми на похвалы! Хвалите своих детей чаще даже за незначительные успехи и восхищайтесь ими! Это обязательно вызовет у будущих наших первоклассников желание быть еще лучше!

• Упр. «Найди нужное» (в паре, группе)
• Упражнение «Замени фразу» — негативную фразу на позитивную.

У тебя никогда ничего не получается — ,,,,,,,

Твоё мнение никого не интересует — ,,,,,,

Не твоего ума дело…

• Упражнение «Мусорная корзина».Цель: развитие навыков рефлексии, способности осознавать свои действия и слова по отношению к ребенку.Ведущий. На одном листе напишите качества, которые мешают вам общаться с ребенком, тормозят развитие его инициативы, самостоятельности, провоцируют конфликты. На другом листе напишите те качества, которые бы вы хотели приобрести взамен тех, которые мешают, которые бы приблизили вас к позиции идеального родителя, помогли бы в общении с ребенком (вне зависимости от того, могу я это сделать или нет), напишите, что должно произойти, чтобы эти качества появились.Затем родителям предлагается смять (или порвать) листок с теми качествами, которые мешают, и выбросить его в мусорную корзину, а листок с позитивными качествами оставить.Ведущий. Не всегда есть время обратить внимание на себя, проанализировать. Сейчас вы подумали, написали, провели определенную работу над собой. Первый шаг в достижении позиции идеального родителя вами сделан, так как вы пришли на наше занятие. Все изменения зависят только от нас. Иметь идеального родителя – мечта каждого ребенка. 
• Упражнение на визуализацию «Погружение в детство» Сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Если вы хотите откашляться, сделайте это сейчас. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию. Оно ровное, спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках, в ногах. Поток времени уносит вас в детство, в то время, когда вы были маленькими. Представьте, что на вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идете по улице, и рядом с вами идет близкий человек. Посмотрите, кто это? Как он выглядит, во что одет? Вы берете его за руку и чувствуете его теплую надежную руку. Вам хорошо. Вы чувствуете надежную защиту и опору, вместе вам ничего не страшно. Вы уверенно и смело шагаете по весенней улице. Затем вы отпускаете руку и весело убегаете вперед, но не далеко. Останавливаетесь, ждете своего близкого человека и вновь берете за руку. Вдруг вы слышите незнакомый смех, поднимаете голову и видите, что держите за руку совершенно другого человека. Что вы чувствуете? Вы оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы бежите к нему и снова крепко берете за руку. Вы идете дальше вместе и весело смеётесь над тем, что произошло. А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату, и когда вы будете готовы, вы откройте глаза.В этом сюжете актуализируется чувство привязанности и переживание потери, хотя и мгновенной, близкого человека. Ситуация может пробудить в участниках тренинга как теплые, так и тревожные чувства, она позволяет побыть ребенком и осознать, что значит присутствие надежного взрослого в этом возрасте, роль родителя в формировании уверенности в дальнейшей жизни.Ведущий предлагает участникам поделиться своими эмоциональными переживаниями.Ведущий: позвольте вам дать один совет. Так как родителям чаще всего некогда заниматься своими детьми, НО возьмите за правило, перед сном посидите возле кроватки 15 минут и посплетничайте с ребенком. Как прошел день, кто его обидел, что было хорошего в этот день. И потом обнимите ребенка и скажите, что вы его очень любите и никогда его в обиду не дадите. Поверьте – это важно.
• Упражнение «Школьное будущее моего ребенка»Главный совет, который можно дать родителям будущих первоклассников, — любите своего ребенка таким, какой он есть, уважайте его индивидуальность, будьте внимательными к его жизни, к его настроению, желаниям. Я предлагаю вашему вниманию следующее упражнение, которое поможет приоткрыть завесу школьного будущего вашего ребенка. Я зачитаю несколько незаконченных предложений, которые вам необходимо за-вершить. Основное условие — заканчивать предложение необходимо сразу, долго не задумываясь. Здесь нет правильных или неправильных ответов, потому что любой из них позволит вам еще раз глубже взглянуть на отношения с ребенком и осознать свою роль в его жизни.
• • Я всегда мечтал (а), чтобы в школе мой ребенок…
• • Когда ребенок оказывается не на высоте, я…
• • Когда моего ребенка хвалят, я…
• • Когда ребенок пойдет в первый класс….
• • Когда он получит двойку или замечание, я….
• • Я думаю, что в школе мой сын (дочь)….

Теперь перечитайте каждое предложение еще раз и задумайтесь, совпадают ли ваши предположения с возможностями вашего ребенка, какое значение именно для вас имеют различные аспекты школьной жизни ребенка и какие ожидания вы связываете с его поступлением в школу.

• 2 ПРАВИЛА С первого сентября у ваших детей все будет по-новому: уроки, учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным.

— Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель — это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен.

Отсюда можно вывести первое правило:

— только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании у учебе детей.

У вас на столах лежат вырезанные силуэты цветов, краски и цветные карандаши. Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. Покажите, что у вас получилось…

А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, цвету и форме.

— Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет. )

Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все по-разному. Отсюда второе наше правило:

— никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется МОНИТОРИНГ. Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА. Это мы будем делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках.

• Игра «Школьные объяснялки»Уважаемые родители, наверняка, вернувшись из школы, малыш захочет вам многое рассказать. Но поймете ли вы его — вот вопрос! Ваши дети отвечали на вопросы о школе. Эти ответы я вам сейчас зачитаю. Ваша задача — назвать объясняемое детьми понятие.
• 1. К кому в школе обращаются (к учителю):
• • Хорошо, но бывает — плохо.
• • Ласково, вежливо.
• • На «вы» и по имени-отчеству
• 2. Чтобы это получилось на уроке (привлечь к себе внимание), нужно.
• • Сделать что-то хорошее.
• • Подтолкнуть соседа.
• • Спросить тихо, а не кричать с места.
• • Поднять руку и быть умным учеником.
• 3. Что это? (Урок)
• • Когда делаешь в школе и задают домой.
• • Где учатся, сколько считать, сколько равняется, «плюс» или «минус».
• • Дети занимаются, что им учительница говорит.
• • Там, где учитель тебя учит.
• 4. Это (перемена) нужно, чтобы.
• • Был на второй день урок.
• • Дети могли уйти домой, а потом возвратиться.
• • Переменять урок.
• • Чтобы есть, и отдыхать от уроков.
• • Приготовиться к следующему уроку, сходить в туалет и размяться.
• 5. Что это такое? (Оценка)
• • Когда ставят номера.
• • За всю школу отмечают: кому «кол», кому «два».
• • Учительница ставит в тетради: 1, 2, 3, 4, 5.
• • Детям ставят то, что они заслужили.
• • Если сделал хорошо, тебе «5», а если плохо — «2».
• 6. Этот предмет необходим каждому ученику (дневник)
• • Где достают тетради, учебники, ручки.
• • Тетрадь, в которой нужно писать прописные буквы,
• • Там пишут разные мероприятия и рассказывают рассказы.
• • Тетрадка, где все уже написано.
• • Где пишут уроки, что задает учитель, записывают оценки.
• 7. Что это? (Каникулы)
• • Когда можно получить машину и права за хорошую учебу
• • Вообще дома сидишь.
• • Школа не работает и люди отдыхают.
• • Дети не ходят в школу и уезжают отдыхать.

• Матрица решения проблем  (заполняют таблицу в группе)

1. Подведение итогов, рефлексия

• закончи фразу: Узнал, что…

                           Понял ….

Памятка для родителей

Заповеди разумного воспитании А. Толстых

1. Никогда не воспитывайте в плохом настроении.

2. Ясно определите, что вы хотите от ребенка (и объясните это ему), а также узнайте, что он думает по этому поводу.

3. Предоставьте ребенку самостоятельность, не контролируйте каждый его шаг.

4. Не подсказывайте готовое решение, а подсказывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребенком его правильные и ложные пути к цели.

5. Не пропускайте момента, когда достигнут первый успех.

6. Укажите ребенку на допущенную им ошибку и постарайтесь, чтобы он осознал ее.

7. Оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельные поступки не одно и то же.

8. Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность.

9. Воспитание — это последовательность целей. 10. Воспитатель должен быть твердым, но добрым.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение

«Чеченский государственный колледж
экономики»

Кафедра «Экономики и управления»

Д о к л а д

на тему:

Совместная работа с родителями при 

подготовке к Демонстрационному экзамену

студентов по специальности 38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Цель: 
• создание оптимальных условий для развития и самореализации индивидуальных и
творческих способностей личности обучающихся, сориентировать на самоорганизацию
учебной деятельности и на успешную сдачу ДЭ

Подготовил: преподаватель

 экономических дисциплин,

                                                              
главный эксперт

                                                                    
демонстрационного

                                                                          
экзамена Халидов Р.Ш.

Проблема взаимодействия семьи и колледжа
не нова. Время идет, мир меняется, меняются и взаимоотношения родителей и
образовательных организаций. Но ответственными за воспитание и образование
детей остаются родители и школы, СПО, ВУЗы. Следовательно, педагог и родители
должны быть партнерами в этом вопросе. Нередко трудно бывает привлечь родителей
к процессу воспитания подрастающего поколения, и часто родителям самим
требуется помощь педагогов в решении многих вопросов. Жизнь настоятельно требует
усилить помощь семье, поднять ее педагогическую культуру, ответственность за
воспитание детей.

Эффективность воспитания в большей степени
зависит от согласованности усилий семьи и образовательной организации, где
обучается юноша или девушка, единства их требований к обучающимся. От того,
умеет ли среднее профессиональное учреждение грамотно побудить и направить
инициативы родителей в нужное русло, способно ли оно выстроить такую систему
взаимодействия, которая перейдет в сотрудничество, зависит результат воспитания
и подготовки к экзамену выпускников колледжей.

Как решается эта проблема в нашем колледже.

В 2021-/ 2022 учебном году в нашем
колледже в этом направлении была проведена целенаправленная, большая работа.
Сложность работы заключалась в том, что большая часть студентов имели невысокий
уровень обученности. Были студенты. Которые пропускали или не посещали
подготовительные занятия по подготовке и сдаче демонстрационного экзамена. И.
как следствие, возникали большие трудности в подготовке этих студентов к
государственным экзаменам по стандартам Ворлдскиллс Россия.

Всю работу по подготовке студентов к ДЭ в
колледже проводилось планово.  К началу учебного года были подготовлены
соответствующие документы по подготовке и проведению работы для успешней сдачи демонстрационного
экзамена. Помимо основных занятий в колледже, был составлен отдельный график
дополнительных занятий (после пар), где студентов обучали еще большим навыкам
владения программой 1С: бухгалтерия Предприятие 8.3. Был подготовлен материал
для работы с обучающимися и их родителями.

Отношение к ДЭ студентов и их родителей
неоднозначно. Во многом оно зависит от того, насколько они знакомы с
содержанием экзамена, формой и количеством времени при которой он проводится и
насколько высоко оценивают собственную готовность к нему. Поэтому
в октябре было проведены первые плановые родительские собрания в каждой
выпускной группе, в которых должен был проходить этот важный, нового образца
демонстрационный экзамен. На этих собраниях родители были ознакомлены :

-правилами подготовки и сдачи ДЭ;

-нормативно-правовой базой проведения ДЭ;

-с планом работы колледжа при предстоящий
учебный год по подготовке к ДЭ;

— с рекомендациям для студентов и
родителей;

Несомненно, работа по подготовке обучающихся
к демонстрационному экзамену выделяется своей трудоемкостью, необходимостью
большой самостоятельной, повседневной работы. Надо вдумчиво, ежедневно,
серьезно работать, чтобы овладеть материалом даже в минимальных размерах, не
говоря, уже о более значительных успехах. Поэтому усилия преподавателей и
родителей должны быть направлены на формирование у обучающихся потребности в
учебной деятельности, неуемного желания учиться. Необходимо выработать положительное
отношение студентов и родителей к данному экзамену, создавать ситуации успеха,
ликвидировать боязнь выполнения заданий, формировать у студентов уверенность в
своих способностях. Преподаватели специальных дисциплин, а именно по
банковскому делу, экономика и бухгалтерский учет и финансы, имеют
индивидуальные планы работы по подготовке обучающихся к ДЭ, в которые включили
работу со слабоуспевающими обучающимися и обучающимися с высокой мотивацией к
обучению. В течении учебного года систематически проводились консультации и
дополнительные занятия на компьютерах с программой 1С: Бухгалтерия Предприятие
8.3.

Помимо программы 1С: Бухгалтерия, обучающимся
были составлены задания для ручной бухгалтерии, потому что демонстрационный
экзамен включает в себя 2 модуля: работу в 1 С: Бухгалтерии и ручную
бухгалтерию для выведения финансовых результатов предприятия. На каждом
дополнительном занятии велся табель посещаемости, который по итогам занятия
закидывали в родительскую группу. Не секрет, что обучающиеся усваивают
программный материал по-разному, поэтому заполнялся лист успеваемости по
выполнению тех или иных заданий (кейсов). Он четко показывал обучающимся, какие
пробелы и задолженности в изучении учебной программы они имеют. Индивидуальный
план работы позволял ликвидировать эти пробелы в урочное время, или на
консультациях.

Но в общении с родителями были свои
особенности: нередко кураторы учебных групп сталкиваются с ситуацией, когда
любовь родителей к своему ребенку становится барьером в контактах со школой,
родители крайне субъективно воспринимают требования руководства колледжа. Любые
действия колледжа по отношению и их детям вызывают у родителей неудовольствие,
а если к этому прибавляется равнодушие и бестактность куратора учебной группы,
то это порождает негативное отношение к СПО.

В связи с этим , встречи с родителями
носили плановый характер и проходили в доброжелательной обстановке.
Родительские собрания проходили после каждого пробного демонстрационного
экзамена и с обязательным участием самих обучающихся. Каждому родителю давали
индивидуальные рекомендации, полную, достоверную информацию об успеваемости его
ребенка. Эта информация подкреплялась наличием выполненных на пробном
демонстрационном экзамене работ.

Если родители по какой-либо причине не
могли участвовать на собраниях, то вызывались для личной встречи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современный студент выпускной группы в
колледже относится к ДЭ как к серьезному жизненному испытанию. Поэтому на куратора
и преподавателей специальных дисциплин ложится особая ответственность: с одной
стороны, необходимо организовать качественную подготовку к предстоящему
экзамену, а с другой стороны, не утратить личностного, творческого,
мировоззренческого смысла преподаваемого предмета. Таким образом,
результативность сдачи ДЭ во многом определяется тем, насколько эффектно
организован процесс подготовки на всех ступенях обучения, со всеми категориями
обучающихся. А если мы сумеем сформировать у обучающихся самостоятельность,
ответственность и готовность к продолжению обучения в течение всей последующей
жизни, то мы не только выполним заказ государства и общества, но и повысим
собственную самооценку.

А каждый ученик должен помнить слова
известного американца Джорджа Пойа: «Если вы хотите научиться плавать, то смело
входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их»..

Показать свои достижения, результат совместной кропотливой работы с наставником и коллективом раньше можно было с помощью конкурсов и фестивалей, проводимых на региональных и федеральных уровнях. Сегодня же это можно сделать с помощью демонстрационного экзамена.

Демонстрационный экзамен: что, где и как

Чтобы понять, что представляет собой демонстрационный экзамен, достаточно представить сдачу традиционного экзамена в более практико-ориентированной форме с присущей строгостью испытания: комиссия, веб-камеры, наблюдатели, кейсовые задания и школьники, которые готовы показать все освоенные знания на практике. Но по сути, демонстрационный экзамен заменяет сложившуюся практику традиционной сдачи экзамена студентами – теоретической части и защиты дипломной работы.

Демонстрационный экзамен сегодня удачно проводится в сфере профессионального образования и призван подтвердить практические навыки деятельности по полученной специальности, подтвердить свою состоятельность в данной профессии.

Основная задача экзамена в профессиональном образовании – демонстрация профессионального мастерства, предусмотренного базовыми разделами учебного плана образовательной программы, в процессе экзаменационных мероприятий, организуемых, в первую очередь, в реальных условиях труда на промышленном производстве или в сфере обслуживания. Стоит отметить, что в отличие от традиционной защиты, демонстрационный экзамен может проходить поэтапно, в течение нескольких дней.

Основной особенностью экзамена можно отметить совершенно новую для российского профессионального образования черту – любой обучающийся может подтвердить свои знания путем сдачи демонстрационного экзамена, даже если он не проходил обучение. То есть профессиональные навыки любого человека могут быть признаны независимо от того, как они были приобретены: в процессе трудовой деятельности, учёбы или каким-либо другим образом.

Демонстрационный экзамен в дополнительном образовании детей

Демонстрационный экзамен проводился в этом году в режиме апробации для учащихся в возрасте 12-18 лет, завершающих обучение по некоторым направлениям дополнительных общеразвивающих программ углубленного («продвинутого») уровня:

• мультимедийная журналистика
• мобильная робототехника
• прототипирование
• военное дело
• музейное дело

Школьники, успешно прошедшие демонстрационный экзамен, получили сертификат с персональной дифференцированной оценкой.

Базовыми площадками для проведения Демонстрационного экзамена по вышеуказанным направлениям стали образовательные организации города Москвы.

Организационно-методическое сопровождение новой формы испытания осуществлял Московский дворец пионеров (ГБПОУ «Воробьевы горы»)

«Демонстрационный экзамен – это не очередное конкурсное испытание, не соревнование с помощью заранее подготовленных проектов или продуктов, а ситуация, где дети могут в реальной ситуации продемонстрировать свой персональный образовательный результат  по выбранной сфере допрофессиональной деятельности», – отмечает Андрей Павлов, руководитель Ресурсного центра «Воробьевы горы». Это новый формат, который с одной стороны сможет стать ядром объединения всех персональных достижений школьника в мощное портфолио для продолжения образования и профессиональной деятельности, а с другой стороны – повлиять на обновление содержания и форм технологий самой сферы дополнительного образования, которое испытывает сегодня ряд серьезных противоречий».

Демонстрационный экзамен по программам дополнительного образования – это своего рода подтверждение профессиональных навыков.

Так, ребятам, сдававшим экзамен по мультимедийной журналистике, в первый день нужно было снять фоторепортаж о работе детского объединения и написать новостную статью, загрузив обработанный материал на платформу Tilda. Второй день экзамена – съёмка видеорепортажа, интервью с педагогом и обучающимися, подготовка закадрового текста, загрузка материала на канал Youtube и платформу Tilda.

А вот при сдаче экзамена по направлению «Музейное дело» учащиеся демонстрировали свои умения разрабатывать технику экскурсионных рассказов, работать с научной и научно-популярной литературой, использовать современные источники информации в сети интернет, составлять и проводить экскурсии по музею или экскурсионному объекту, общаться с людьми и отвечать на вопросы туристов.

Таким образом, ребята, которые прошли обучение по дополнительным общеразвивающим программам углублённого уровня, с помощью демонстрационного экзамена наглядно показывают, что в должной степени овладели серьезной основной и навыками, необходимыми в дальнейшей профессиональной деятельности.

С чего все началось

Стоит сказать, что опыт проведения демонстрационного экзамена  был перенят у финнов, которые внедрили его еще в 1994 году. Данная система отлично прижилась, ведь любой человек, вне зависимости от того, где он проходил обучение, мог сдать экзамен именно по практическим навыкам и подтвердить свою квалификацию.

Центральные принципы экзамена, на которые опираются в Финляндии, это:

• трехуровневое сотрудничество между работодателем, работником и преподавателем
• независимость экзамена от способа получения знаний
• сдача экзамена путем демонстрации своих знаний
• индивидуальный подход

Набираемся опыта

Очевидно, в России демонстрационный экзамен вводится в соответствии с теми же принципами, однако стоит сказать, что работы в этом направлении еще предстоит много.

В первую очередь, нам нужно уйти от сложившейся формы конкурсных мероприятий, к которым все так привыкли, говоря о дополнительном образовании. Демонстрационный экзамен должен быть построен на иных основаниях, нежели конкурсы и соревнования, исключая состязательность и создание коллективного творческого продукта.

Задания для такого рода испытаний, приближенных к экзаменационным условиям, целесообразнее делать практикоориентированными, позволяющими продемонстрировать не только знания, но и практические умения, и навыки при решении соответствующих «кейсовых» заданий.

Привлечение к оценке результатов испытания экспертов из профессиональных образовательных организаций, работодателей, общественных советов, структур оценки качества позволят сделать процедуру более объективной. А общественные наблюдатели, зрители и интернет-трансляции позволяют сделать процедуру отрытой для широкой общественности.

Демонстрационный экзамен – как форма добровольной сертификации (аттестации) по дополнительной общеразвивающей программе – может рассматриваться образовательной организацией как подведение итогов обучения.

Перспективы

Плюсы демонстрационного экзамена очевидны, но  на сегодняшний день существуют и минусы, с которыми сталкиваются как ученики, преподаватели, так и организации – это недостаточная мотивация. Зачем школьникам нужно сдавать этот экзамен, а учреждениям проводить, если есть старая добрая форма, к которой все привыкли? На этом этапе нужно наиболее качественно продумать ответ на этот вопрос, учитывая интересы всех участников образовательного процесса.

Для ребят такой мотивацией могут послужить дополнительные баллы к ЕГЭ или же, знакомство с будущим работодателем, заключение договора на прохождение практики или дальнейшее трудоустройство. Для педагога – материальное и нематериальное стимулирование, а для организации – гранты или баллы к рейтингу.

Успешная апробация демонстрационного экзамена способствует повышению качества дополнительного образования, открытости и наглядности, а самое главное –  установлению своеобразного стандарта знаний и умений учащихся, которые необходимо продемонстрировать по итогам освоения дополнительных общеразвивающих программ  углубленного уровня.

Текст: Алина Свинцицкая