Девиантология вопросы к экзамену

Оглавление

1.Понятие
отклоняющегося поведения 2

2.Классификация
отклоняющегося поведения 2

3.Классификация
отклоняющегося поведения по
Е.В.Змановской 6

4.
Психология аддиктивного поведения
(общая характеристика) 7

5.Факторы,
способствующие развитию аддиктивного
поведения 11

6.Психологические
особенности «аддиктивной личности» 14

7.Индивидуальные
особенности подростков, влияющие на
развитие аддиктивного поведения 16

8.Подростковые
реакции как фактор развития аддиктивного
поведения 17

9.Клиническая
характеристика аддиктивного поведения 22

10.
Психология агрессивного поведения 24

11.Психология
суицидального поведения 28

12.Психология
делинквентного поведения 30

13.Психология
криминального поведения 32

14.Психология
виктимного поведения 32

15.Психология
безнравственного и аморального
поведения 33

16.Психология
неэстетичного поведения 35

17.Коммуникативные
девиации 38

18.Сексуальные
девиации 42

19.Установление
первого контакта с девиантным
подростком 43

20.Типы
неправильного воспитания 45

21.
Влияние неблагополучных семейных
отношений на формирование отклоняющегося
поведения 45

22.Психологическая
коррекция противоправного поведения 46

23.
Психологическая коррекция аддиктивного
поведения 47

24.
Психологическая коррекция саморазрушающего
поведения 49

25.
Психологическая коррекция агрессивного
поведения 52

26.
Профилактика отклоняющегося поведения 55

27.
Психодиагностика отклоняющегося
поведения 59

28.
Проблемы современной семьи 62

29.
Психопатологическое поведение. 65

Девиантное
поведение – система поступков, которые
не соответствуют установившимся в
данном обществе нормам, стереотипам,
образцам.

Психологические
явления, относящиеся к девиантному
поведению:

• аномальность;

• преступность;

• делинквентность;

• аффективность;

• аддиктивность
  (зависимость на разных ее уровнях);

• суицидальность;

• агрессивность.

Клинические
формы девиантного поведения:

• агрессия;

• аутоагрессия;

• злоупотребление
  веществами;

• нарушение
  пищевого поведения (анорексия, орторекися,
  буллимия);

• аномалии
  сексуального поведения;

• сверхценные
  психологические увлечения;

• характерологические
  и патохарактерологические реакции;

• коммуникативные
  девиации;

• безнравственное
  и аморальное поведение;

• неэстетичное
  поведение или девиации стиля поведения.

Понятие
нормы:

• идеал;

• условное
  обозначение объективно существующего
  явления;

• среднестатистический
  показатель;

• максимальный
  вариант;

• «равновесие»
  со средой;

• функциональный
  оптимум.

Российская
девиантология: 1971 г. первая отечественная
работа по девиантологии.

2.Классификация отклоняющегося поведения

Классификация
девиантного поведения (по И.С. Кону)

• Психопатологическое
  — отклонение от норм психического
  здоровья;

• Асоциальное
  – отклонение от норм права, культуры,
  морали:

1. делинквентное;

2. криминальное.

Классификация
по Ю.А. Клейбергу

Поведенческие
девиации:

1. негативные
   (наркотики);

2. позитивные
   (социальное творчество);

3. социально-нейтральные
   (попрошайничество).

Классификация
по Ц.П. Короленко и Т.А. Донских

• Нестандартное
  поведение – имеет форму нового мышления,
  новых идей, действий, выходит за рамки
  стереотипного поведения.

• Деструктивное
  поведение:

• внешнедеструктивное:

• аддиктивное
  – использование различных в-в с целью
  ухода от реальности

• антисоциальное
  – нарушение норм права

• внутридеструктивное:

• фанатическое
  – поведение, проявляющееся в форме
  слепой приверженности к какой-либо
  идее, взглядам

• суицидное
  – повышенный риск самоубийства

• конформистское
  – поведение, лишенное индивидуальности,
  ориентированное на внешние авторитеты

• нарциссическое
  – поведение, управляемое чувством
  собственной грандиозности

• аутистическое
  – поведение, проявляющееся непосредственной
  отгороженностью от людей и окружающей
  действительности

Классификация
по Е.В. Змановской

• Антисоциальное
  поведение, противоречащее правовым
  нормам;

• Асоциальное
  поведение, уклоняющееся от выполнения
  морально-нравственных норм;

• Аутодеструктивное
  поведение, отклоняющееся от медицинской
  и психологической нормы

Антисоциальное
поведение – угрожает социальному
порядку и благополучию окружающих
людей. Включает любые действия или
бездействия, запрещенные законодательством.

• У
  взрослых проявляется в виде правонарушений,
  влекущих уголовную или гражданскую
  ответственность;

• У
  подростков проявляется в виде –
  хулиганства, краж, грабежей, вандализма,
  физ. насилия, торговли наркотиками;

• У
  детей проявляется в виде – насилия по
  отношению к младшим сверстникам,
  жестокого отношения к животным,
  воровства, поджогов, разрушении
  имущества.

Асоциальное
поведение – угрожает благополучию
межличностных отношений.

• У
  взрослых проявляется в виде – агрессивного
  поведения, сексуальных девиаций,
  азартных игр, бродяжничестве,
  иждивенчестве;

• У
  подростков проявляется в виде – уходов
  из дома, бродяжничество, отказе от
  обучения, лживости, агрессивном
  поведении, граффити, субкультурных
  девиаций (тату, слэнг и т.д.);

• У
  детей проявляется в виде – побегов из
  дома, злословия, лживости, воровства,
  вымогательства, попрошайничестве

Аутодеструктивное
поведение – угрожает целостности и
развитию самой личности.

• У
  взрослых проявляется в виде –
  суицидального поведения, хим. зависимости,
  пищевых аддикций, фанатичного поведения,
  аутичного поведения, виктимного
  поведения, рискованного поведения;

• У
  подросткового проявляется в виде –
  наркозависимости, самопорезов,
  компьютерной зависимости, пищевых
  аддикций, суицидов;

• У
  детей проявляется в виде – курения,
  токсикоманий.

Классификация
по В.М. Менделевичу

• Психопатологическое
  – психические расстройства.

• Аддиктивное
  – формирование зависимости, связанное
  с личностными особенностями, уходом
  от скучной реальности.

• Делинквентное
  – проявляющееся в виде активного
  противоправного проступка, активного
  протеста, базирующегося на инфантилизме.

• На
  базе гиперспособностей – наличие
  определенной «богемы».

• Патохарактерологическое
  – пограничная аномальная личность.

Классификация
по Г.Е. Сухаревой

• непатологические
  девиации – психологические особенности
  пубертатного возраста, возрастные
  непатологические ситуационно-личностные
  реакции, особенности характера,
  социально-педагогическая запущенность;

• патологические
  девиации – патологические
  ситуативно-личностные реакции,
  пограничные формы интеллектуальной
  недостаточности.

Критерии
отграничения патологических форм
девиантного поведения от непатологических:

• Наличие
  определенного патохарактерологического
  синдрома;

• Проявление
  девиантного поведения за пределами
  основных для подростка микросоциальных
  групп;

• Полиморфизм
  девиантного поведения;

• Сочетание
  нарушений поведения с расстройствами
  невротического уровня;

• Динамика
  девиантного поведения в направлении
  фиксации стереотипов нарушенного
  поведения

Классификация
А.Г. Амбрумовой и Л.Я. Жезловой

• Антидисциплинарное
  – срыв уроков, нарушение режима, отказ
  от выполнения заданий;

• Антисоциальное
  – грубость, курение, бродяжничество,
  сексуальные эксцессы, наркотизация;

• Делинквентное
  – вымогательство, кражи, хулиганство,
  изнасилования;

• Аутоагрессивное
  – самопорезы, суицидальное поведение.

Классификация
В.Н. Кудрявцева

• Отклонения
  корыстной ориентации

• Отклонения
  агрессивной ориентации

• Отклонения
  социально-пассивного типа

Классификация
В.В. Ковалева

Социально-психологическая
ось нарушений поведения:

• антидисциплинарное
  (срывы уроков, невыполнение требований,
  предъявляемым к школьным заданиям);

• антисоциальное
  поведение (употребление алкоголя,
  бродяжничесвто, ранняя половая
  жизнь);

  противоправное поведение
  (вымогательство, кражи, изнасилование).

Клинико-психопатологическая
ось нарушений поведения:

• непатологиечские
  формы поведения

• патологические
  формы поведения

Еще
какая-то ось

Классификация
А.А. Личко

По
форме проявления нарушений:

• побеги
  из дому;

• ранняя
  алкоголизация;

• делинквентность;

• сексуальные
  девиации;

• суицидальное
  поведение.

По
причинам факторам, мотивам:

1.
Биологические:

• генетический
  фактор;

• резидуально-органические
  поражения;

• поражение
  головного мозга;

• реакция
  акселерации;

• реакции
  инфантилизма.

2.
Социально-психологические:

• социальная
  среда;

• психологические
  особенности подросткового возраста.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Девиантология – это наука, изучающая соц. девиации и реакцию общества на них, т.е. их социальный контроль.

Девиантность – это социальный феномен, выражающийся в относительно массовых, статистически устойчивых формах человеческой деят-ти, не соотвествующих официально установленным или же фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям.

Цель разработку общетеоретических основ и методического аппарата для всех дисциплин, изучающих соц. девиации на различных уровнях организации общественной жизни — индивидуальном, групповом, государственно-формализованном, общественно-символическом и культурно-историческом.

В качестве объекта девиантологии рассматривают субъектов (активно действующие, саморазвивающиеся,саморегулирующиеся участники) социального взаимодействия (индивиды, группы, субкультуры) с разными формами девиантного поведения различной этиологии, обладающие качеством девиантности.

Предметом девиантологии являются девиантность и девиации как многоуровневые социально-психологические и индивид-психологические феномены с различными формами проявлений.

Задачи: 1. Установление причин, условий и факторов, способствующих возникновению девиантного поведения.
3. понятие соц норм

соц норм общие правила и образцы, поведения людей в обществе, обусловленные общественными отношениями и являющиеся результатом сознательной деятельности людей . Соц нормы складываются исторически, закономерно. В процессе своего становления, преломляясь через общественное сознание, они затем закрепляются и воспроизводятся в необходимых обществу отношениях и актах. В той или иной мере соц нормы являются обязательными для исполнения теми, кому адресованы, имеют определенную процедурную форму выполнения и механизмы своей реализации.

Соц нормы характеризуются след чертами.

1. Они являются общими правилами, т. е. применяются неопределенное количество раз ко всем индивидам, поведение или деятельность которых подпадает под данную социальную норму. Они действуют постоянно.

2. Соц нормы регулируют волевую и сознательную деятельность людей. Индивиды должны знать их и руководствоваться ими. Это означает, что соц нормы адресованы лицам, достигшим определенного возраста и не страдающим психическими заболеваниями.

3. Исполнение соц норм обеспечивается самими гражданами, общественными организациями, к-е применяют к нарушителям меры негативного воздействия: моральное или нравственное осуждение, исключение из членов общественной организации и т. д.

4. Характер и содержание соц норм, их направленность обусловлены объективными обстоятельствами существования данного общества, состоянием его экономики, материальной обеспеченностью населения, уровнем р-я культуры, морали, нравственности, историческими традициями и обычаями, менталитетом нации, другими реальными факторами.

5. Соц нормы, как правило, предписывают «+» поведение, полезное людям, соответствующее их интересам.

Функции соц норм

· регулируют общий ход социализации;

· интегрируют индивидов в группы, а группы в общество;

· контролируют откл.повед.;

· служат образцами, эталонами поведения

виды соц норм:

1. Нормы права — это общеобязательные, формально-определенные правила поведения, к-е установлены или санкционированы, а также охраняются государством.

2. Нормы морали (нравственности) — правила поведения, к-е сложившись в обществе, выражают представления людей о добре и зле, справедливости и несправедливости, долге, чести, достоинстве. Действие этих норм обеспечивается внутренним убеждением, общественным мнением, мерами общественного воздействия.

3. Нормы обычаев — это правила поведения, к-е, сложившись в обществе в результате их многократного повторения, исполняются в силу привычки.

4. Нормы общественных организаций (корпоративные нормы) — это правила поведения, к-е самостоятельно установлены общественными организациями, закреплены в их уставах (положениях и т. п.), действуют в их пределах и ими же охраняются от нарушений посредством определенных мер общественного воздействия.

5.религиозные(правила поведения, регулирующие отношения между людьми через призму божественного начала)

6. корпоративные нормы (правила поведения, регулирующие отношения людей в организациях), , 7.ритуалы и обряды (символические действия),

8.деловые обыкновения, договорные нормы и т.п.

9.Несоц. (технические, производственные, сельскохозяйственные, санитарно-гигиенические) и другие нормы регулируют отношение ч-ка к природе, технике, материальным объектам.

10. индивид-е нормы

11. Политические нормы: правила, регулирующие отношения по поводу осуществления политической власти, управления обществом. Проявляются как во внутригосударственных, так и во внешних отношениях с другими странами и народами. Они состоят из правил поведения регулирующих отношений между государствами, социальными группами, партиями, в сфере осуществления политической власти.

Критерии оценки

Регулятивная. Эти нормы устанавливают правила поведения в обществе, регламентируют социальное взаимодействие. Регулируя жизнь общества, они обеспечивают стабильность его функционирования, поддержание соц. процессов в необходимом состоянии, упорядоченность общественных отношений. Словом, соц нормы поддерживают определенную системность общества, условия его существования как единого организма.

.Оценочная. Соц нормы выступают в общественной практике критериями отношения к тем или иным действиям, основанием оценки социально значимого поведения конкретных субъектов (моральное — аморальное, правомерное — неправомерное).

.Трансляционная. Можно сказать, что в соц нормах сконцентрированы достижения человечества в организации общественной жизни, созданная поколениями культура отношений, опыт (в том числе негативный) общественного устройства.

20. Суицид

Самоубийство, суицид (лат. «себя убивать») — это умышленное лишение себя жизни. Ситуации, когда смерть причиняется лицом, которое не может отдавать себе отчета в своих действиях или руководить ими, а также в результате неосторожности субъекта, относят не к самоубийствам, а к несчастным случаям.

Суицидальное поведение — осознанные действия, представлениями о лишении себя жизни. выделяют:собственно суицидальные действия;суицидальные проявления (мысли, намерения, чувства, намеки).

Суицидальные действия включают суицидальную попытку и завершенный суицид. Суицидальная попытка — это целенаправленное оперирование средствами лишения себя жизни, не закончившееся смертью. Попытка может быть обратимой и необратимой, направленной на лишение себя жизни или на другие цели. Завершенный суицид — действия, завершенные летальным исходом.

Суицидальные проявления включают в себя суицидальные мысли, представления, переживания, а также суицидальные тенденции, среди которых можно выделить замыслы и намерения. Пассивные суицидальные мысли характеризуются представлениями, фантазиями на тему своей смерти (но не на тему лишения себя Жизни как самопроизвольного действия), например: «хорошо бы умереть», «заснуть и не проснуться».

Суицидальные замыслы — это более активная форма проявления суицидальности. Тенденция к самоубийству нарастает в форме разработки плана: продумываются способы, время и место самоубийства. Суицидальные намерения появляются тогда, когда к замыслу присоединяется волевой компонент — решение, готовность к непосредственному переходу во внешнее поведение.

Период от возникновения суицидальных мыслей до попыток их Реализации называется пресуицидом. Длительность его может исчисляться минутами (острый нресуицид) или месяцами (хронический пресуицид). В случаях продолжительного пресуицида процесс развития внутренних форм суицидального поведения отчетливо проходит описанные выше этапы. При острых пресуицих последовательность не обнаруживается и можно наблюдать появление суицидальных замыслов и намерений сразу же.

Суициды делятся на три основные группы: истинные, демонстративные и скрытые. Истинный-желанием умереть, не бывает спонтанным, хотя иногда и выглядит довольно неожиданным.всегда предшествуют угнетенное настроение, депрессивное состояние или просто мысли об уходе из жизни. окружающие состояния человека могут не замечать. размышления и переживания по поводу смысла жизни.

Демонстративный суицид не связан с желанием умереть, а является способом обратить внимание на свои проблемы, позвать на помощь, вести диалог. Это может быть и попытка своеобразного шантажа. Смертельный исход в данном случае является следствием роковой случайности.

Скрытый суицид (косвенное самоубийство) — вид суицидального поведения, не отвечающий его признакам в строгом смысле, но имеющий ту же направленность и результат. Это действия, сопровождающиеся высокой вероятностью летального исхода. В большей степени это поведение нацелено на риск, на игру со смертью, чем на уход из жизни. Такие люди выбирают не открытый уход из жизни «по собственному желанию», а так называемое суицидально обусловленное поведение. Это и рискованная езда на автомобиле, и занятия экстремальными видами спорта или опасным бизнесом, и добровольные поездки в горячие точки, и употребление сильных наркотиков, и самоизоляция.

В.А.Тихоненко принимая во внимание степень желаемости смерти, дополнил суицидальную попытку несколькими связанными видами поведения. Вон выделяет демонстративно-шантажное С.П., имеющее своей целью демонстрацию намерения умереть. Во-вторых, автор говорит о самоповреждении или членовредительстве, к-е вообще не направляются представлениями о смерти и ограничиваются лишь повреждением того или иного органа. В-третьих, подобное поведение может быть просто результатом несчастного случая.

С.П., как правило, сопровождается стрессоген-ным характером жизненной ситуации и фрустрацией ведущих потребностей. Для суицидента характерны: невыносимость страданий, поиск выхода из ситуации, переживание безнадежности ситуации и собственной беспомощности, аутоагрессия, амбивалентное отношение личности к суициду, искажение воспринимаемой реальности — зацикленность на проблеме.Все это приводит к сужению выбора до бегства в «суицид». При этом С.П., как правило, соответствует общему стилю жизни и личностным установкам.
В18Психологическая помощь имеет два ведущих направления: психологическая превенция (предупреждение, психопрофилактика) и психологическая интервенция (преодоление, коррекция, реабилитация). Профилактика зависимого поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях: общегосударственном, правовом, общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом. Условиями успешной профилактической работы считают её комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность. Последнее условие особенно важно в работе с активно формирующейся личностью, например, с подростками.

Существуют различные формы психопрофилактической работы. 1форма – организация соц. среды. Воздействуя на соц. факторы, можно предотвратить нежелательное поведение личности. Воздействие может быть направлено на общество в целом, например, через создание негативного общественного мнения по отношению отклоняющемуся поведению. Объектом работы также может быть семья, соц. группа (школа, класс) или конкретная личность. Профилактика зависимого поведения у подростков включает, прежде всего, социальную рекламу по формированию установок на здоровый образ жизни и трезвость. Работа с молодёжной субкультурой может быть организована в форме движения «Молодёжь против наркотиков» или одноименной акции с выступлением популярных рок-групп.2фор-ма психопрофилактической работы – информирование. Это наиболее привычное направление психопрофилактической работы в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы или видео- и телефильмов. Суть подхода заключается в попытке воздействия на когнитивные процессы личности с целью повышения её способности к принятию конструктивных решений. Перспективному развитию данного подхода может способствовать отказ от преобладания запугивающей информации, а также дифференциация по полу, возрасту, социально-экономическим характеристикам. 3-яформа– активное социальное обучение социально-важным навыкам. Данная модель преимущественно реализуется в форме групповых тренингов. В настоящее время распространены следующие формы:Тренинг устойчивости к негативному социальному влиянию (развивает способность сказать «нет» в случае негативного давления сверстников).Тренинг аффективно-ценностного обучения (формируются навыки принятия решения, повышается самооценка, стимулируются процессы самоопределения и развития позитивных ценностей).Тренинг формирования жизненных навыков (формируются умения общаться, поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать конфликты).4фор-ма– организация деятельности, альтернативной зависимому поведению. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествие), испытание себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная). В семейном воспитании ведущими профилактическими задачами выступают: раннее воспитание устойчивых интересов, развитие способности любить и быть любимым, формирование умения себя занять и трудиться. Если к подростковому возрасту позитивные потребности не сформированы, личность оказывается уязвимой в отношении негативных потребностей и занятий.5– организация здорового образа жизни. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом. Здоровый стиль жизни предполагает здоровое питание, регулярные физические нагрузки, соблюдение режима труда и отдыха, общение с природой, исключение излишеств.6 – активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста, арт-терапия – всё это активизирует личностные ресурсы, в свою очередь обеспечивающие активность личности, её здоровье и устойчивость к негативному внешнему воздействию.7– минимизация негативных последствий зависимого поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного зависимого поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Например, наркозависимые подростки могут получать своевременную медицинскую помощь, а также необходимые знания по сопутствующим заболеваниям и их лечению. В различных видах психопрофилактической работы могут использоваться схожие формы и методы. По способу организации работы выделяют следующие формы психопрофилактики: индивидуальная, семейная, групповая работа. В целях предупреждения зависимого поведения используются различные социально-психологические методы. Среди ведущих методов психопрофилактической работы: информирование, групповые дискуссии, тренинговые упражнения, ролевые игры, моделирование эффективного социального поведения, психотерапевтические методики.

Заседание методического объединения педагогов-психологов целесообразно проводить в форме семинара-практикума, «круглого стола».

16. хар-ка наркот з-ти

В природе существует немало веществ, способных оказывать на психику человека наркотическое действие. Наркотическими свойствами обладают вещества, содержащиеся в коробочках снотворного мака (вытекший из надрезов на недозрелых коробочках мака млечный сок после высыхания называется опиумом), вещества, содержащиеся в различных частях индийской конопли (гашиш), в листьях американского кустарника кока, в некоторых ядовитых грибах и т.д. Ряд наркотических веществ получен искусственным путем — этиловый спирт, хлороформ, хлоралгидрат, снотворные средства типа люминала, транквилизаторы.

Наркотические вещества широко применяются в медицине как снотворные и обезболивающие средства. Большой набор наркотических веществ, известных в медицине, объясняется постоянными поисками таких, к-е сочетали бы в себе обезболивающий и усыпляющий эффект с наименьшей ядовитостью, а также обладали бы достаточной широтой действия.

К сожалению, воздействие наркотических веществ на центральную нервную систему не ограничивается только обезболивающим и усыпляющим эффектом. Наркотики, воздействуя на центральную нервную систему, вызывают особое психологическое состояние — эйфорию. Это субъективно приятное состояние, заключающееся в ощущении возбуждения, особой бодрости, прилива сил, неограниченных возможностей, улучшении настроения. Иногда эйфория проявляется в ощущении приятной оглушенности, расслабленности, удовлетворенности, безмятежности, благополучия, особого душевного равновесия. Будучи субъективно приятной, эйфория — объективно вредное состояние, так как при этом человек всегда в той или иной степени отключается от реальности. Ведь в его делах, в окружающей обстановке ничего не меняется, он же чувствует себя наверху блаженства, без всяких объективных на то оснований. Это же не радость и удовлетворение от успешно выполненной работы, от благополучно преодоленных трудностей, от одобрения и признания окружающих. Это, по существу, «незаконное» состояние удовлетворения вследствие «обмана» психики химическим веществом.

Состояние эйфории вредно также тем, что при его повторении у человека развивается болезненное стремление испытывать его вновь и вновь, а для этого он стремится достать и принять вещество, которое это состояние вызывает. В результате возникает пагубное пристрастие, болезнь, называемая наркоманией. Вред наркомании не только в том, что человек стремится отключиться от реальности — полностью изменяется его отношение к окружающему, рушится вся система ценностей ориентации. Вред ее заключается еще и в том, что вызывающие эйфорию вещества ядовиты. Они отравляют организм, дополняя нарастающую психическую деградацию глубоким истощением нервной системы.

Первоначально прием наркотического вещества обычно вызывает защитную реакцию, обусловленную токсическим действием. Это могут быть тошнота, рвота, головная боль, головокружение и т.д.; никаких приятных ощущений при этом не возникает. Однако при повторных приемах наркотических веществ начинает выявляться эйфория, а защитная реакция постоянно ослабевает. Затем состояние эйфории становится для человека потребностью — без него он уже не может обходиться. На этой стадии наркомании у человека развивается навязчивое влечение к наркотику. Оно выражается в том, что человек (теперь правильнее говорить — больной) постоянно думает о наркотике, о вызываемом им наркотическом эффекте. У больного уже при мысли о предстоящем приеме наркотического вещества повышается настроение, и, напротив, оно ухудшается при обстоятельствах, препятствующих этому.

Таким образом, представление о наркотическом эффекте и вызывающем его веществе становится постоянным элементом сознания больного. О чем бы он ни думал, чем бы не занимался, он никогда уже не забывает о наркотиках. Он начинает оценивать ситуации, способствующие добыванию и употреблению наркотика; как неблагоприятные — ситуации, к-е этому препятствуют. Каких-либо объективных нарушений состояния организма на этой стадии еще не наблюдается.

Вследствие неоднократных приемов наркотика зависимость человека от него постоянно возрастает. В отсутствие наркотического эффекта человек не только ощущает, что ему чего-то не хватает, но и начинает испытывать болезненное, трудно переносимое состояние, называемое абстиненцией. Это состояние сопровождается общим недомоганием, резко сниженной работоспособностью, головной болью, ознобом, дрожанием конечностей, болями в различных частях тела. Многие симптомы заболевания видны со стороны — это уже не только чисто психологические нарушения, свойственные предыдущей стадии наркомании. Сколько бы лекарств больной не принимал, будучи в состоянии абстиненции, лучше всего оно снимается повторным приемом наркотика, а это лишь закрепляет зависимость человека от него.

Постепенно влечение наркомана к наркотику приобретает неудержимое (компульсивное) влечение — стремление немедленно, как можно скорее, во что бы то ни стало, вопреки любым преградам найти и принять наркотик. Это особая форма голода, подавляющая все другие потребности, в том числе и потребность в пище и питье. Неудержимое влечение к наркотику полностью подчиняет себе поведение больного. В момент, когда больной испытывает влечение к наркотику, у него нет никаких других желаний, целей, проблем, нет ничего другого, кроме лихорадочных раздумий, как побыстрее достать и принять наркотик. В стремлении добыть зелье наркоман идет на любые действия, в том числе и преступные, он готов снять с себя последнюю одежду, все унести из дома, лишь бы добыть наркотик.

Откл.повед.–форма поведения личности,ему присущи все основные свойства человеческого поведении.

1.Откл.повед. личности — это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным соц.нормам.действия, не соответствующие существующим законам, правилам, традициям и социальным установкам. Д.П. — это нарушение не любых, а лишь наиболее важных для данного общества в данное время соц. норм.

2.Д.П. и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей. Негативная оценка может иметь форму общественного осуждения или соц. санкций, в том числе уголовного наказания.

3. Особенностью откл.повед. является то, что оно наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям. откл.повед. является разрушительным:деструктивным или аутодеструктивным.

4.Д.П.-стойко повторяющееся (многократное или длительное).если ребенок семи лет один раз взял без спросу небольшую сумму денег у родителей на сладости, без последующих эксцессов, определение данного поведения как отклон. будет недостаточно корректным.

Особенностью откл.повед. является то, что оно сопровождается различными проявлениями соц. дезадаптации. Данное поведение совсем не обязательно приводит к болезни или смерти, но закономерно вызывает или усиливает состояние соц. дезадаптации. Состояние дезадаптации, в свою очередь, может быть самостоятельной причиной откл.повед. личности.

Другая важная индивидуальная особенность касается того, как человек переживает откл.повед. — как нежелательное чуждое для себя, как временно удовлетворяющее или как обычное и привлекательное. Отношение личности к отклоняющемуся поведению (личностная позиция) во многом определяет его судьбу.

Д.П. — это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных соц. норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее соц. дезадаптацией.

Критерии определения.

«нормальные» и «аномальные». В строгом смысле «нормальным» считается все, что соответствует принятой в данной науке в данное время норме-эталону. Способы получения нормы нередко называют критериями. Одним из самых распространенных и общих является статистический критерий. С точки зрения математической статистики нормально все то, что встречается часто, т. е. не реже чем в 50 % случаев. В соответствии с законом нормального распределения 2 – 3 % людей по обе стороны от «нормального» большинства будут иметь выраженные нарушения поведения по определенному качеству (интеллект, общительность, эмоциональная устойчивость), а приблизительно по 20 % с обеих сторон соответственно – небольшие отклонения.

Статистический критерий сочетается с качественно-количественной оценкой поведения по степени его выраженности и степени угрозы для жизни. Поведение, представляющее прямую опасность для жизни самого человека или окружающих, независимо от его частоты, а порой и степени выраженности, оценивается как отклоняющееся, например суицид или преступление.

Наряду со статистическим в гуманитарных науках также используются специальные критерии оценки нормальности/аномальности поведения личности: психопатологический, социально-нормативный и индивидуально-психологический.

-психопатологический критерий используется в медицине.все поведенческие проявления можно разделить на две группы: нормальные и патологические в значении «здоровье – болезнь». В классификации болезней Д.П. не выделено в качестве отдельной нозологической единицы, следовательно, оно не является ни формой патологии, ни строго определенным медицинским понятием. В то же время Д.П. широко рассматривается в ряду явлений, лежащих между нормой и патологией.

-социально-нормативный, критерий-поведение, соответствующее требованиям общества в данное время, воспринимается как нормальное и одобряется. Откл.повед., напротив, противоречит основным общественным установкам и ценностям. С изменением самого общества изменяются и соц. нормы, действующие в нем.

-индивидуально-психологический-отражает все возрастающую ценность каждой личности, ее индивидуальности. требования к человеку не ограничиваются его способностью выполнять соц. предписания, но предполагают также самопознание и самобытие личности. В связи с этим основополагающими качествами личности в нашу эпоху можно назвать: ее внутреннюю позицию по отношению к внешнему миру и себе, способность принимать решения и делать выбор, а также личную ответственность за собственное поведение. Самоопределение в социальном пространстве и самореализация личностного потенциала в нем признаются ведущими задачами индивидуального развития.
5. Причины и факторы девиантного поведения.

Одной из главных задач современных исследований выступает установление причин, условий и факторов, способствующих возникновению девиантного поведения. Существует 3 основных научных подхода при объяснении дев. поведения.: 1. Биологический (антропологический) суть д.п. преступное, обусловлено определенными физическими особенностями ч-ка. (строение тела, черты лица, специфика нейродинамических процессов, состояние ЦНС, а также наличие ее органических нарушений влияют на появление и проявление различных форм д.п.).

1.Психологический подход. Девиантность объясняется психическим отклонением личности, наличием различных комплексов, а также тем, что конфлик личности и общества изначально задан как столкновение «ид», т.е. система моральных запретов. Общество ограничивает возможность удовлетворения инстинктов человека и тем самым создает конфликтную ситуацию.3. Социологический подход, при котором д.п. объясняется социальными причинами: несовершенством общества, социальным неравенством и противоречиями. В настоящее время этот подход дополняется следующими проблемами: несовершенство законов и работы правоохранительных органов, безнаказанность преступлений. Отсутствие соц. гарантий и гос поддержки малообеспеченных слоев населения. Явная и скрытая безработица. Разрушение и кризис традиционных институтов социализации подрастающего поколения. Пропаганда насилия и жестокости через СМИ. Доступность табачной, алкогольной, наркотической продукции.

Факторы, приводящие к д.п.

Группы факторов, обуславливающих д.п.: 1. внешние условия физической среды;2.внешние соц. условия; 3. внутренние наследственно-биологические и конституциональные предпосылки; 4. внутриличностные причины и механизмы д.п.

Внешние условия-климатический, географический, экологический факторы (например такие явления как шум, темнота, геомагнитные колебания провоцируя стресс могут стать неспецифическими причинами агрессивного или д.п. или наоборот благоприятные условия климата и внешней среды могут снижать вероятность девиаций.)

Внешние соц. условия-общественные процессы (социально-экономическая ситуация, гос политика, традиции, мода, СМИ); особенности соц. групп, в к-е включена личность (расовая и классовая принадлежность, субкультура, соц статус); микросоц. среда (уровень и стиль жизни семья, психол климат в семье, стиль семейного воспитания).
В22 Психологическая работа с людьми, склонными

Организация психосоц. работы по борьбе с самоубийством идет по двум основным направлениям: профилактика самоубийств; реабилитация и адаптация суицидентов и их окружения

.

Основные направления профилактики самоубийств.

проф суиц-го повед.- си гос, соц-эконом, мед, психол, пед мер-й, направленных на предупреждение р-я суицидального поведения

Различают первичную и вторичную профилактику суицидального поведения.

Первичная-мероприятия (социально-экономические, медицинские, психологические, педагогические и..), направленные на предотвращение возникновения самоубийств.

Вторичная-мероприятия, направленные на снижение суицидальных тенденций и предупреждение повторного суицидального поведения у лиц, совершивших попытку самоубийства.

суицидологической помощи — система лечебно-профилактических мероприятий, направленных на оказание специализированной помощи больным с суицидальными (аутоагрессивными) проявлениями.

Включает следующие этапы: первичной помощи: доврачебная (м.б. оказана любым человеком) или первая врачебная помощь, к-я оказывается суициденту при наличии соматических осложнений вследствие осуществления суицидальных действий; может быть оказана врачом любой специальности, чаще всего оказывается бригадой скорой помощи, в больнице скорой помощи или любом другом лечебном учреждении; — экстренной помощи: неотложная психиатрическая помощь при необходимости оказывается психиатрами в любом лечебном учреждении, куда поступил пациент с суицидальным поведением; неотложная психотерапевтическая помощь оказывается службой телефона доверия; — амбулаторно-консультационной помощи: амбулаторная работа проводится суицидологами (психиатр, психотерапевт, медицинский психолог) в специализированных кабинетах социально-психологической помощи при поликлиниках общесоматического профиля или в специализированных суицидологических кабинетах при психоневрологических диспансерах; — госпитальной помощи: стационарная специализированная помощь оказывается пациентам с суицидальными проявлениями в условиях кризисного стационара либо в психиатрических больницах в случае, когда аутоагрессивное (суицидальное) поведение обусловлено психопатологическими расстройствами.

организацию работы:

1. «Телефон доверия» предназначен для профилактической консультативной помо­щи по телефону обращающимся лицам с целью предотвраще­ния у них суицидальных действий. Основная задача данного подразделения суицидологической службы состоит в ликви­дации, у обратившихся, кризисных состояний путем психоте­рапевтических бесед и применения при необходимости не­отложных мер по предотвращению суицидальных тенденций.Телефон доверия является структурным подразделением психоневрологического диспансера и предназначен для профилактической консультативной помощи по телефону обращающимся лицам с целью предотвращения у них суицидальных и иных опасных действий.Отделение организуется в специально оборудованном помещении, где при необходимости предусмотрено несколько номеров телефонов, расположенных в отдельных звуконепроницаемых кабинетах, и работает без непосредственного контакта с пациентом, ежедневно, круглосуточно, без перерыва. Адрес телефона доверия не указывается в адресных справочниках. Специалисты отделения представляются только как «Телефон доверия» или под псевдонимом, не называя своих паспортных данных и адреса.

2. Кабинет соц-псих помощи-консультативно-лечебную и профилактическую помощь лицам, добровольно обращающимся в связи с кризисным, суицидоопасным состоянием. Основными задачами кабинета являются консультативно-диагностическая работа, оказание пациентам медицинской, психологической и соц. помощи, психологическая и психопрофилактическая помощь населению.Кабинет соц-психол помощи-структурным подразделением психоневрологического диспансера оказывает консультативно-лечебную и профилактическую помощь лицам, добровольно обращающимся в связи с кризисным, суицидоопасным состоянием.

3. Отделения кризисных состояний организуются на базе многопрофильных больниц и предназначены для решения задач стационарной лечебно-диагностической помощи при ситуационных реакциях, психогенных и невротических депрессиях и т.д..
21. Возрастные особенности суицидального поведения.

Возраст существенно влияет на особенности суицидального поведения. Например, кризисные периоды жизни, такие, какюност или начало старости, характеризуются повышением суицидальной готовности.

С.П. в детском возрасте носит характер ситуационно-личностных реакций, т. е. связано собственно не с самим желанием умереть, а со стремлением избежать стрессовых ситуаций или наказания. Большинство исследователей отмечает что С.П. у детей до 13 лет — редкое явление и только с 14-15-летнего возраста суицидальная активность резко возрастает, достигая максимума к 16-19 годам

Большинство авторов считают, что концепция смерти у ребенка приближается к адекватной лишь к 11 — 14 годам, после чего ребенок может по-настоящему осознавать реальность и необратимость смерти. Маленький ребенок скорее фантазирует по поводу смерти, плохо понимая различия между живущим и умершим. И только ближе к подростковому возрасту смерть начинает восприниматься как реальное явление, хотя и отрицается, кажется маловероятной для себя. Следовательно, термины «суицид» и «С.П.» в строгом смысле для раннего возраста малоприемлемы.

Мотивы, которыми дети объясняют свое поведение, кажутся несерьезными и мимолетными. Для детей в целом характерны впечатлительность, внушаемость, низкая критичность к своему поведению, колебания настроения, импульсивность, способность ярко чувствовать и переживать. Самоубийство в детском возрасте побуждается гневом, страхом, желанием наказать себя или других нередко С.П. сочетается с другими поведенческими проблемами, например прогулами школы или конфликтами.

С.П. в подростковом возрасте чаще имеет демонстративный характер, в том числе — шантажа. А. Е.Личко отмечает, что лишь у 10 % подростков имеется истинное желание покончить с собой (покушение на самоубийство), в 90 % — это крик о помощи.

А.Е.Личко, А.А.Александров, проведя обследование группы подростков в возрасте 14-18 лет, пришли к выводу, что у 49 % суицидальные действия были совершены на фоне острой аффективной реакции . В группе подростков также несколько возрастает роль психических расстройств, например депрессии. К «детским» признакам депрессии присоединяются чувство скуки и усталости, фиксация внимания на мелочах, склонность к бунту и непослушание, злоупотребление алкоголем и наркотиками.

В целом можно говорить о значительном влиянии на С.П. подростков межличностных отношений со сверстниками и родителями. По мнению Л.Я.Жезловой , в предпубертатном возрасте преобладают «семейные» проблемы, а в пубертатном — «сексуальные» и «любовные».

Другим чрезвычайно важным фактором, к сожалению относительно мало изученным, выступает влияние подростковой субкультуры. Так, в ответ на сообщения в СМИ в 1999 г. о самоубийстве Игоря Сорина, лидера молодежной поп-группы «Иванушки интернешнл», несколько девочек-подростков последовали примеру своего кумира.

После 14 лет С.П. проявляется приблизительно одинаково часто и у девушек и у юношей. В молодом возрасте С.П. нередко связано с интимно-личностными отношениями, например несчастной любовью. Как группа молодые люди склонны к депрессии. Степень депрессии часто является показателем серьезности суицидальной угрозы.

Исследования показали, что наибольшее число завершенных самоубийств совершается в период от 40 до 65 лет. Уровень самоубийств выше среди мужчин. Типичными стрессорами зрелого возраста являются ситуация развода, потеря близкого человека, увольнение с работы, финансовый кризис, смерть в семье.

Пожилой возраст сталкивается с такими серьезными социально-психологическими проблемами, как одиночество, окончание профессиональной деятельности, утрата возможностей, отделение от семьи и друзей и т.д. Депрессия у пожилых людей характеризуется чувством усталости, фатальностью и безнадежностью. Безнадежность проявляется в стойком желании умереть. В силу ряда причин пожилой возраст является одним из наиболее подверженных суицидальному поведению.

15. Алкогольная зависимость — тяжелая хроническая болезнь, чаще всего трудноизлечимая. А.З. появляется на основе постоянного и длительного потребления спиртных напитков и проявляется явным патологическим состоянием ч-ка: болезненным пристрастием к приему алкогольных напитков, деградацией психики с уменьшением памяти и умственной деятельности, заболеваниями внутренних органов и ухудшением уровня переносимости спиртных напитков. Для больного алкогол опьянение кажется оптимальным состоянием.

Причины алкоголизма

1.Физиологическими причинами р-я алкоголизма могут быть особенности строения и р-я организма. К примеру, причины могут крыться в особенностях внутриутробного р-я плода, в формировании ребенка в детстве или могут зависеть от особенностей обмена веществ в организме и перенесенных в прошлом заболеваниях. Свою роль при этом играет возраст и пол выпивающего ч-ка. Увеличивается риск приобрести зависимость от алкоголя у лиц, имеющих какие-либо психиатрические расстройства: частые депрессии, неврозы, шизофрению. Вероятность р-я алкоголизма возрастает, если у ч-ка имеются заболевания головного мозга, ЧМТ

Сегодня достоверно известно, что существует генетическая предрасположенность к развитию алкоголизма у детей пьющих родителей. При этом вероятность р-я алкоголизма у детей, если оба родителя алкоголики, в 5 раз выше, чем у детей, чьи родители не употребляют спиртное.

2. Соц. причины многогранны, и касаются нашей жизни в обществе.

традиции, поддерживающиеся из поколения в поколение, играют большую роль в формировании и р-и алкоголизма. Очень часто ч-к, мало употребляющий спиртное, начинает пить только потому, что пьют его товарищи, одногруппники, коллеги, родственники, близкие. Чтобы не отстать от компании и не выглядеть глупо, он начинает принимать алкоголь и постепенно это переходит в привычку.

Отсутствие интереса к работе, неполная занятость в течение рабочего дня, неверно выбранная профессия, к-я не приносит внутреннего удовлетворения, выход на пенсию, – все эти моменты также могут спровоцировать злоупотребление алкоголем и р-е алкоголизма в будущем.

Нек-е люди не способны стойко противостоять сложным жизненным ситуациям, и предпочитают тихо заливать свои проблемы спиртным, будь то потеря близкого ч-ка, одиночество, разлад в семье, развод или измена.

Испытывая постоянную бедность, плохое питание, тяжелые жилищные условия, отсутствие работы и какого-либо культурного р-я, люди теряют всякую надежду на достойное существование и начинают пить чаще от безысходности, от осознания жизненного тупика.

3. Психологические причины алкоголизма

зависят от характера ч-ка, его ума и способности приспосабливаться к жизни и окружающим.

Очень часто люди начинают пить от того, что им некому доверить свои проблемы, не с кем поговорить о наболевшем. Этим они стараются обратить на себя внимание общества, из-за своих особенностей психики такие люди не могут высказать все напрямую, и поэтому прибегают к помощи спиртного.

Бывает, что ч-к не может самореализоваться, раскрыть свой потенциал, найти свое место в этом мире, соответствовать стандартам общества (быть хорошим хозяином, мужем, отцом, защитником).

Выпивка – как возможность освободиться от комплексов, очень характерное поведение многих неуверенных в себе людей, к-е находятся под гнетом каких-либо комплексов неполноценности: излишняя робость, заикание, нервный тик мышц лица и т.п.

Причины подросткового алкоголизма

сами родители приучают детей к спиртному. Повсеместная реклама алкоголя, легкая доступность спиртных напитков провоцирует р-е подросткового алкоголизма с устрашающей скоростью. Сегодня подросток воспринимает алкоголь как неотъемлемый атрибут любого отдыха и развлечения. Негативные взаимоотношения в семье, насилие, чрезмерная опека со стороны родителей, вседозволенность также могут подтолкнуть подростка к чрезмерному употреблению алкоголя.

Причины женского алкоголизма:одиночество, именно поэтому почти половина женщин-алкоголичек–вдовы, разведенные, неудовлетворенные жизнью, испытывающие ощущение полной ненужности. Потеря близких, в особенности смерть детей, тоска, безысходность, личные переживания, эмоциональная неустойчивость, климакс также могут подтолкнуть женщину к злоупотреблению спиртным.алкоголизм, развившийся на фоне неблагополучных семейных отношений, когда женщина состоит в браке с алкоголиком. Стадии р-я А.З.

«Продром» называют «нулевой» стадией А.З. – на этом эте болезни пока нет, но существует «пьянство». Ч-к принимает спиртные напитки «по случаю», чаще всего, с коллегами по работе, но не напивается до отключки или иных тяжёлых последствий. Когда «продрома» не перешел в алкоголизм, ч-к способен без вреда для своего организма прекратить употребление алкогольных напитков на любое время. На этом эте ч-к чаще всего спокойно думает о том, произойдет в скором времени очередное застолье, или не произойдет. После выпивки, ч-к, как правило, не требует повтора, и не употребляет позже в одиночку.

При1 стадии А.З. больной достаточно постоянно испытывает значительное желание употребить алкогольные напитки. В случае если спиртные напитки употребить нельзя ощущение влечения на время проходит, но в случае употребления алкогольных напитков контроль объёма выпитого значительно падает. При этом эте заболевания опьянение чаще всего сопровождается высокой раздражительностью, и порой даже случаями потери памяти от опьянения.

В течении 2стадии алкоголизма значительно возрастает выносливость к алкоголю. Тяга к алкогольным напиткам становится значительно более сильным, а самоконтроль уменьшается. Даже после потребления незначительных доз алкогольных напитков больной теряет способность контролировать количество выпитого. В пьяном состоянии ч-к, обычно, ведёт себя непредсказуемо и порой опасно для тех кто находится рядом. Начинается алкогольный психоз, когда у алкоголика возникают галлюцинации.

При третьей стадии А. стойкость к алкоголю ухудшается, а потребление алкоголя становится почти ежедневным. Появляется существенная деградация психики больного ч-ка с необратимыми изменениями психики. Нарушения со стороны внутренних органов возрастают и становятся необратимыми (алкогольная кардиомиопатия, нарушения иммунной системы, разнообразные типы анемии, алкогольный гастрит). На данном эт возникают необратимые нарушения в нервной системе, ведущие к параличам и парезам.

В переводе с лат Агрессия-нападение. Данный феномен связывают и с негативными эмоциями (гнев) и с негативными мотивами (стремление навредить), а также негативными установками (расовые предубеждения).

В психологии-тенденция, проявляющуюся в реальном поведении или фантазировании с целью подчинить себе других, либо доминировать над ними. По сути агрессия может быть и позитивной.

Агрессия может быть направлена на внешние объекты и на себя.

Агрессия-проявление агрессивного поведения, проявляющегося в деструктивных действиях, целью к-х является нанесение вреда лицу или объекту.

Агрессивность-св-во личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей.

Агрессивное поведение чаще всего понимается как мотивирование внешние действия, нарушающие нормы и правила, наносящие вред, боль и страдания людям.

Виды агрессии:

1.Физическая, проявляется в конкретных физических действиях, наносящих вред, к-л предметом или какому-либо лицу.

2.Вербальная агрессия, выражается в словесной форме (крики, угрозы, оскобления).

3.Косвенная агрессия – не прямая агрессия, к-я выражается в сплетнях, провоцирующих действиях.

4.Агрессия на себя-аутоагрессия, к-я выражается в нанесении вреда собственному телу и личности.

Факторы, обуславливающие появление агрессивного поведения (причины).

5.Биологический-психологические предпосылки, к-е затрудняют адаптацию ребенка в обществе.( Преобладание процессов возбуждения в ЦНС)

6.П-П фактор-недостаток семейного и педагогического воспитания.

7.Соц-психол – неблагоприятные особ-ти взаимод-я р-ка с близким окружением в семье, коллективе сверстников.

8.Личностный фактор – активно-избирательное отношение р-ка к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим возд-м,личностной ориентацией и спос-ти к контролю своего поведения.

9.соц-экономич ф-р – политика гос-ва, экономические условия, общественность.
В10 Психологическая работа по коррекции агрессивного поведения.

Для того чтобы результат работы с агрессивным ребёнком был устойчивым, необходимо, коррек-ия должна носить системный, комплексный характер, предусматривающий проработку каждой характерологической особенности данного ребёнка. В противном случае эффект от коррекционной работы будет нестойким. можно выделить 7 ключевых блоков (направлений) для работы с агрессивными детьми. Каждый блок направлен на коррекцию определённой психологической черты или особенности ребёнка и содержит набор соответствующих психологических приёмов и техник, позволяющих скорректировать данную особенность. Отдельным, седьмым блоком выделяется работа с родителями и педагогами, направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей.1 блок. Снижение уровня личностной тревожности.2 блок. Формирование осознания собственных эмоций, а также чувств других людей, развитие эмпатии.3 блок. Развитие позитивной самооценки4 блок. Коррекционная работа, направленная на обучение ребёнка отреагированию своего гнева приемлемым способом, а также на отреагирование всей ситуации в целом5 блок. Коррекционная работа, направленная на обучение ребёнка управлению своим гневом6 блок. Коррекция, направленная на расширение спектра поведенческих реакций в проблемной ситуации и снятие деструктивных элементов в поведении7 блок. Консультативная и коррекционная работа с родителями и педагогами, направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детейВажно, чтобы работа с агрессивным ребёнком (обладающим качеством «агрессивность») начиналась с этапа отреагирования гнева для того, чтобы дать свободу истинным скрытым переживаниям (обидам, разочарованию, боли). Ребёнок, не пройдя через эту стадию, будет сопротивляться дальнейшей работе и, скорее всего, потеряет доверие к психологу. После этого можно переходить к коррекционной работе, направленной на осознание собственного эмоционального мира, а также чувств других людей; на овладение приёмами контроля своего гнева, а также к развитию адекватной самооценки. Работу можно строить как в индивидуальном порядке (чаще на стадии отреагирования гнева и всей проблемной ситуации в целом), так и в группе. Групповая работа наиболее эффективна в мини-группах (по 5-6 человек). Количество занятий – 1-2 в неделю, продолжительность – 30 минут. Основные принципы, на которых строится взаимодействие психолога с ребёнком:- уважительное отношение к личности ребёнка;- положительное внимание к внутреннему миру ребёнка;- безоценочное восприятие личности ребёнка, принятие его в целом;- сотрудничество с ребёнком – оказание конструктивной помощи в отреагировании проблемных ситуаций и наработке навыков саморегуляции и контроля.
23. Под отклоняющ сексуальным поведением понимается половое поведение ч-ка, отличающееся от общепризнанной нормы.

Сексуальные отклонения

I. В отношении объекта:

-Педофилия- половое влечение к детям, к детям

препубертатного или раннепубертатного возрас

-Геронтофилия- половом влечении к лицам пожилого возраста, к старикам. Наблюдается при расстройствах личности (психопатия), реже при тяжёлых психических болезнях (шизофрения) и у людей с у о (олигофрения).

-зоофилия — сексуальное влечение к животным. При получении удовлетворения от мучения и гибели животного говорят о зоосадизме, а при сексуальном влечении к определенному виду животных — о зоофетишизме.

-Фетишизм — расстройство сексуального предпочтения с импульсивными сексуальными влечениями и поступками, где главным источником сексуальной стимуляции и разрядки явл-ся неживой предмет, действие или фантазия (фетиш), символизирующие объект любви

-трансвестизм;- половое удовлетворение достига ется при переодевании в одежду другого пола.

II По способу реализации:

-Садизм — половое извращение, при к-м половое удовлетворение достигается при условии причинения партнёру морального (унижением, оскорблением) или физического страдания.

-Мазохизм — половое удовлетворение при психических страданиях и унижении, причиняемых партнером.

-эксгибиционизм- желании демонстрировать половые органы, чаще перед лицом противопол пола, что, сопровождаясь обычно мастурбацией, дает эксгибиционисту максимальное секс удовл

-Вайеризм- влечение к подглядыванию за половым актом, обнажёнными или частично обнажёнными объектами сексуальных предпочтений.

III. Нетипичные

-Гомосексуализм-половое влечение своего пола

-транссексуализм- стойкое осознание своей принадлежности к лицам противоположного пола, невзирая на правильное строение наружных и внутренних половых органов и р-е вторичных половых признаков.

-кровосмешание- половая связь между ближайшими родственниками.

1. Девиантология. Предмет, методология и методы исследования. Связь с другими науками. Ключевые понятия.
2. История становления взглядов на предмет природы социальных норм и отклонений в античной философии и праве.
3. Развитие взглядов о природе социальных норм и отклонений в средние века.
4. Философско — правовые учения нового времени.
5. Чезаре Беккариа и Чезаре Ломброзо. Формирование взглядов на природу преступности.
6. Основные направления развития социальной превенции (предупреждения преступности)
7. Современные учения о природе девиантного поведения.
8. Культурные условия девиации и типы развития инициатив.
9. Культурные факторы социально — экономической трансформации в современных условиях.
10. Делинквентная (криминальная субкультура) в системе субкультур.
11. Роль и социальные функции криминальной субкультуры.
12. Мифология криминальной субкультуры. Система “теневого права” и правовой нигилизм.
13. Криминальная субкультура. Знаково — коммуникативная система, песенно — поэтическое и прикладное творчество.
14. Понятие организованной преступности. Структурные элементы организованной преступности.
15. Исторические аспекты деятельности организованных преступных сообществ.
16. Основные сферы деятельности организованных преступных сообществ.
17. Специфика современной организованной преступности в России.
18. Проституция как социальное отклонение. Исторический аспект проблемы.
19. Проституция как социальное отклонение. Социальный портрет участников, проблемы и мифы, модели профилактики.
20. Наркомания в системе социальных отклонений.
21. Самоубийства как социальное явление.
22. Молодежные субкультурно — досуговые системы Асоциальные и криминальные модели (металлисты, панки и т.д.)
23. Типы досуговых общностей в молодежных субкультурно — досуговых системах.
24. Причины, условия и механизмы трансформации досуговых общностей в преступные группы.
25. Правовое и социально — педагогическое регулирование деятельности молодежных досуговых объединений.
26. Система предупреждения преступности. Субъекты социально — профилактической деятельности.
27. Мировой опыт организации социально — профилактической деятельности и контроля над преступностью.
28. Объект, задачи и сферы применения превентивной психопедагогики. Социальная адаптация личности.
29. Правовое обеспечение социально — профилактической деятельности.
30. Криминальная социализация личности: социальные группы риска — механизмы формирования и функционирования.
31. Лидерство в криминогенных досуговых объединениях. Пострадавшие и аутсайдеры в системе межличностных отношений.
32. Структура модификации девиантного поведения.
33. Факторы модификации поведения (социальные, психолого — педагогические, психиатрические, медицинские).
34. Культурное развитие в системе изменения поведения индивида.
35. Методика реализации индивидуального подхода к изучению личности несовершеннолетних.
36. Методы модификации деятельности подростково — молодёжных досуговых объединений.
37. Социально — профилактическая работа в учебных заведениях.
38. Обеспечение социального воспитания личности в семье.
39. Учёт половозрастных особенностей в практике организации досуга несовершеннолетних по месту жительства.
40. Стратегия индивидуально — воспитательной работы с личностью.
41. Социальная работа и психопедагогика в пенитенциарных учреждениях.
42. Социально — превентивная деятельность в структуре государственной молодёжной политики.
43. Методика разработки социально — профилактических программ.
44. Модели организационно — функционального обеспечения социально — профилактической деятельности.
45. Правовое обеспечение социально – профилактической деятельности в подростково – молодежной среде.
46. Вопросы организации досуга молодежи в современном ювенальном праве.

Л И Т Е Р А Т У Р А

(основной список)

1. Антонян Ю.М. Бородин Р.В. Преступность и психические аномалии.- М.: Наука, 1987.-207с.
2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии.-М.: Социальное здоровье России, 1994.-224 с.
3. Блох И. История проституции. – СПб.: Аст – Пресс, фирма «Рид», 1994.
4. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. Пер. с нем.- М.: Педагогика, 1991.- 144с.
5. Воронин Ю.А. Система борьбы с преступностью в США.- Свердловск.: Уральский университет,1990.-100с.
6. Гилинский Я.И. Афанасьев В.С. Социология девиантного (отклоняющегося поведения).- СПб.: ИС РАН, 1993.-168с.
7. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: «Питер», 2000. – 464с.
8. Гулар Д. История мафии//Лабиринт, №5.-Киев.: Украина, 1992.-40с.
9. Гуров А.И. Профессиональная преступность. Прошлое и современность.- М.: Юрид.л-ра., 1990.
10. Дискелиус М. Константинов А. Преступный мир России. Спб., 1995.
11. Дубинин Н.П. Карпец И.И. Кудрявцев В.Н. Генетика. Поведение. Ответственность. М.: Политиздат, 1989.-352с.
12. Дюркгейм Э. Самоубийство. Социологический этюд. – СПб.: Союз, 1998. – 496 с.
13. Ерёмин В.А. Улица — подросток — воспитатель. -М.: Просвещение, 1991.-160с.
14. Завражин С.А. Подростковая делинквентность: транскультуральная перспектива // Социологические исследования. — № 2. – 1995
15. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка.- М.: Просвещение, 1993.-192с.
16. Зейгарник Б.В. Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности.-М.: Моск.ун-т, 1980.-160с.
17. Игошев К.Е. Миньковский А.М. Семья, дети, школа.-М.: Юрид. л-ра, 1989.-448с.
18. Иногамов Ш.Х. Наказание отбыто. Как жить дальше?.-М.: Юрид. л-ра., 1990.-176с.
19. Исправительно-трудовая психология / Под ред. К.К. Платонова, А.Д. Глоточкина, К.Е. Игошева.- Рязань: РВШ МВД СССР, 1985.-360с.
20. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии.-1984.-№4.-с.89-95.
21. Кемпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Максимов М. Не только любовь.- М.: Знание, 1992.-192с.
22. Клочкова А.В., Пристанская О.В. Информационные предпосылки криминализации общественного сознания // Вестн. Моск. Ун-та Сер. 11. Право.- 1999. № 2.
23. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений.- Минск: Народ.асвета, 1984.-240с.
24. Криминологи о неформальных молодёжных объединениях.- М.: Юрид.л-ра., 1990.-272 с.
25. Криминология.- СПб.: Спб университет, 1992.-216с.
26. Личко А.Е. Битенский В.С. Подростковая наркология: Руководство. — Л.: Медицина, 1991.-304с.
27. Лунеев В.В. Преступность в ХХ1 веке (методология прогноза) // Социологические исследования. — № 7. – 1996.
28. Лутанский В.Д. Васильева Л.Н. Социальная, социально-педагогическая работа: проблемные задачи и ситуации.-СПб.: ЛОПИ, 1995.-120с.
29. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса / Педагогические соч. в 7 т.,т.1.- М.: Педагогика, 1983.-с.267-330.
30. Мариновская И.Д. и др. Психология и педагогика в правоохранительной деятельности органов внутренних дел. – М., 1997.
31. Мертон Р. Социальная структура и аномия // Социс.-1992.-№1,2.- с 128-142, 98-113.
32. Мильяненков Л.А. По ту сторону закона: энциклопедия преступного мира.-СПб.: Ред. журн. Дамы и господа, 1992.-118с.
33. Миньковский Г.М. Социально-правовые проблемы жестокого обращения с детьми // Современная семья.- М., 1992.-с.97-103.
34. Михайловская И.Б. Вершинина Г.В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения. -М.: Просвещение, 1990.-143 с.
35. Невская С.С. Невский И.А. Современные проблемы преодоления правонарушений несовершеннолетних // Педагогика.- 1994.- № 4.-с.52-54.
36. Организованная преступность в России: теория и реальность. — Сб. статей; Спб. филиал Института социологии РАН. — СПБ., 1996. — 96 с.-Труды. Сер.3, № 4).
37. Осипова О.С. Девиантное поведение: благо или зло? // Социологические исследования .- № 9. — 1998.
38. Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодёжи (криминальная субкультура).-Тверь.: Приз, 1994.-320с.
39. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Т.1, 2. М.: 1998.
40. По неписаным законам улицы.-М.: Юрид.л-ра., 1991.-336с.
41. Проституция и преступность.- М.: Юрид. лит.,1991.-304с.
42. Рубан Л. С. Девиация как проблема безопасности // Социс. 1999. № 5 С.70.
43. Рузан Л.С. Девиация как проблема безопасности // Социологические исследования .- № 5, 1999.
44. Самойлов Л.С. Перевёрнутый мир.-СПб.: Фарн, 1993.-224с.
45. Сборник международных стандартов и норм ООН в области правосудия в отношении несовершеннолетних. – М.: ЮНИСЕФ, 1998. – 129 с.
46. Силласте Г.Г. Новая наркоситуация в России // Социологические исследования. — № 6. – 1994.
47. Силласте Г.Г. Социальные последствия возможной легализации наркотиков в России // Безопасность.-1993.-№2.-с.40.
48. Слуцкий Е.Г. Беспризорность в России: вновь грозная реальность // Социс, № 3, 1998, с.117 — 122.
49. Смелзер Н.Дж. Социология. Гл 7 Девиации и социальный контроль//Социс.-1992.-№1,2.-с.128-142, 98-113.
50. Социальная педагогика: курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гум. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 416 с.
51. Социальные отклонения/Под ред. В.Н. Кудрявцева.- М.: Юрид. л-ра. — 1989. — 368с.
52. Социальный контроль над девиантностью в современной России. – СПб.: СПб фил.ин-та социол. РАН; Балт. Ин-т экологии, политики и права, 1998. – 196 с.
53. Стурова М.П. Система образования и молодежная преступность // Педагогика. — № 6 – 1998.
54. Сукало А.А. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково — молодежного досуга. СПб.: СПбГАК, 1996.
55. Трунцевский Ю. В., Сумачев А. В. Права ребенка и секс – индустрия // Государство и право. – 1999. — №2, с. 97 – 103.
56. Филонов Л.Б. Детерминирование возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением/Психология формирования и развития личности. — М.: Наука,1981.- с.338-363.
57. Филонов Л.Б. Метод контактного взаимодействия/Формы и методы воспитательной работы с педагогически запущенными учащимися.-М., 1986.
58. Хохряков Г.Ф. Парадоксы тюрьмы.-М.: Юрид.л-ра, 1991.-224с.
59. Экман Пол. Психология лжи. – СПб.: «Питер», 2000. – 272 с.
60. Яковлев А.М. Теория криминологии и социальная практика. — М.: Наука, 1985.-247с.

Байланысты:
Девиантология вопросы 2016 экзамен
Презентация Арука театралды, СӨЖ физиология, 1490965401458, БЖБ 1-10 кл 4ток, 355676 (1), 355681, 355679, 50 балдық хирургия-1, Педагогика каз, 2022 — 2023 жыл жос Мактаарал, Сабақ кесте уақыты, Тік бұрышты үшбұрыш 2ші тарау

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ

«ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ»

1. 
   Общая теория девиантности и девиантного поведения.
   
2. 
   Определение понятия девиантного поведения.
   
3. 
   Социальные нормы и нормативное сознание.
   
4. 
   Классификация видов девиантного поведения.
   
5. 
   Социология девиантности и девиантного поведения.
   
6. 
   Биологические воззрения на природу поведенческих девиаций.
   
7. 
   Психологические теории девиантного поведения.
   
8. 
   Структурно-динамическая концепция девиантности и девиантного поведения.
   
9. 
   Агрессия, агрессивность и агрессивное поведение.
   
10. 
    Детерминация агрессивного поведения.
    
11. 
    Агрессия в структуре противоправного поведения.
    
12. 
    Общая характеристика делинквентного (противоправного) поведения.
    
13. 
    Формирование противоправного поведения.
    
14. 
    Особенности правового сознания и противоправной мотивации.
    
15. 
    Понятие зависимости и зависимого поведения.
    
16. 
    Феноменология аддиктивного (зависимого) поведения: химические зависимости, гэмблинг, пищевые аддикции.
    
17. 
    Концепции формирования суицидов.
    
18. 
    Индивидуальные особенности суицидального поведения.
    
19. 
    Этнокультурные виды девиантного поведения.
    
20. 
    Возрастные виды девиантного поведения.
    
21. 
    Гендерные виды девиаций.
    
22. 
    Направления и формы профилактической работы.
    
23. 
    Основные профилактические программы работы с девиантным поведением.
    
24. 
    Методы изучения девиантности и девиантного поведения.
    
25. 
    Методика комплексной диагностики девиантности и девиантного поведения на основе структурно-динамического подхода.
    
26. 
    Специфика психологической работы с девиантным поведением.
    
27. 
    Методы психологической коррекции отклоняющегося поведения.
    
28. 
    Семейное консультирование и психотерапия как методы работы с девиантным поведением.
    
29. 
    Понятие профессионального выгорания и профессиональной деформации личности.
    
30. 
    Детерминанты и признаки профессиональной деформации личности сотрудников правоохранительных органов.
    
31. 
    Направления, формы и методы профилактики профессионального выгорания и профессиональной деформации личности сотрудников правоохранительных органов.
    
32. 
    Система профессионального психологического отбора в правоохранительные органы.
    
33. 
    Диагностика и профилактика суицидального риска среди сотрудников правоохранительных органов.
    
34. 
    Психологическое прогнозирование риска наркомании среди сотрудников правоохранительных органов.
    
35. 
    Диагностика неуставных отношений среди сотрудников правоохранительных органов.
    
36. 
    Предупреждение противоправных действий сотрудников правоохранительных органов.
    

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (ОСНОВНАЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ), ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Рекомендуемая (основная) литература

1. Змановская Е.В., Рыбников В.Ю. Девиантное поведение личности и группы: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2010.

2. Змановская Е.В.Девиантология (психология отклоняющегося повеления): учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Е.В.Змановская. М.: Академия, 2003.

3. Клейберг Ю.А.Психология девиантного поведения: учеб. пособие для вузов/Ю.А. Клейберг. М.: издательство «Сфера», 2001.

4. Колесникова Г.И., Байер Е.А., Харагезян М.В. Девиантное поведение: учебное пособи6/Г.И. Колесникова, Е.А. Баейр, М.В. Харагезян. Ростов н/Д: Феникс, 2007.

5. Лабковская Е.Б. Юридическая психология: теория девиантного поведения: учеб. пособие/Е.Б. Лабковская. СПб., 2000.

6. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие.- СПб.: Речь, 2005.

Рекомендуемая (дополнительная) литература

1. Александров С.Г., Рыбников В.Ю., Юренкова В.А., Пашечко Е.Б. Психологическая оценка риска наркомании среди кандидатов на службу в ОВД и учебу в образовательных учреждениях МВД России: Методические рекомендации СПб., 2007.

2. Бандура А. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений/А. Бандура, Р. Уолтерс. М., 1999.

3. Блэкборн Р. Психология криминального поведения: пер. с англ./Р. Блэкборн. СПб., 2004.

4. Бэрон Р. Агрессия: пер. с англ./Р. Бэрон, Д. Ричардсон. СПб., 1997.

5. Валентик Ю.В. Руководство по реабилитации больных с зависимостью от психоактивных веществ/Ю.В. Валентик, Н.А. Сирота. М., 2002.

6. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. СПб., 2005.

7. Восстановительное правосудие для несовершеннолетних и социальная работа: учеб. пособие/под ред. Л.М. Карнозовой. М., 2001.

8. Гилинский Я.Н. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность/Я.Н. Гилинский [и др.]. СПб., 2001.

9. Гилинский Я.Н. Социологические и психологические основы суицидологии/Я.Н. Гилинский, Я.И. Юнацкевич. СПб., 1999.

10. Гоголева А.В. Беспризорность: социально-психологические и педагогические аспекты/А.В. Гоголева. М.: изд-во Моск. психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2004.

11. Забрянский Г.И. Социология преступности несовершеннолетних/Г.И. Забрянский. М.: Минсктиппроект, 1997.

12. Зер Х.Восстановительное правосудие: новый взгляд на преступление и наказание/Х. Зер. М., 1998.

13. Качалов В.Ю. Исследование форм и причин девиантного поведения сотрудников ОВД. Казань, 2002.

14. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: Диагностика. Профилактика. Коррекция: учеб. пособие/В.Т. Кондрашенко, С.А. Игумнов. Минск, 2004.

15. Лабковская Е.Б. Юридическая психология: теория девиантного поведения: учеб. пособие/Е.Б. Лабковская. СПб., 2000.

16. Лапицкий М.А. Суицидальное поведение/М.А. Лапицкий, С.В. Ваулин. Смоленск, 2001.

17. Лойт Х.Х., Рыбников В.Ю., Александров С.Г. Неуставные отношения: методика психологического анализа. Методические рекомендации/Под общ. ред. В.П. Сальникова СПб., 1999.

18. Лунев В.В. Преступность ХХ в.: мировой криминологический анализ/В.В. Лунев. М., 1997.

19. Марьмн М.И., Рыбников В.Ю., Войцех В.Ф., Касперович Ю.Г. Профилактика самоубийств среди сотрудников органов внутренних дел: Методические пособие. М., 2004.

20. Мельникова Э.Б. Ювенальная юстиция/Э.Б. Мельникова. М., 1999.

21. Мельникова Э.Б. Ювенальная юстиция: проблемы уголовного права, уголовного процесса и криминологии: учеб. пособие/Э.Б. Мельникова. М., 2000.

22. Можинский Ю.Б. Агрессия у подростков: эмоциональный и кризисный механизм/Ю.Б. Можинский. СПб., 1999.

23. Москаленко В.Д. Созависимость: характеристика и практика преодоления: лекции по наркологии/В.Д. Москаленко; под ред. Н.Н. Иванца. М., 2000.

24. Погодин И.А. Психология суицидального поведения: пособие для вузов/И.А. Погодин. Минск, 2005.

25. Правосудие по делам несовершеннолетних. Мировая мозаика и перспективы развития: в 2 кн./под ред. М.Г. Флямера. М.: МОО Центр «Судебно-правовая реформа», 2000. Кн. 2. Вып.2.

26. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением/под ред. С.А. Беличевой. М., 1999.

27. Сенько Т.В. Истоки агрессивного поведения/Т.В. Сенько. Минск, 2002.

28. Сирота Н.А. Профилактика наркомании и алкоголизма: учеб. пособие/Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский. М., 2003.

29. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности/Э. Фромм. М., 1994.

30. Шапарь В.Б. Психология религиозных сект/В.Б. Шапарь. Минск, 2004.

31. Ювенальные технологии. Практическое руководство по реализации реабилитационного пространства для несовершеннолетних группы риска / под ред. О.В. Зыкова. М., 2002.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Вопросы к экзамену по девиантологии

1. Поведение как психологическая категория и как свойство индивида.

2. Критерии понятия «отклоняющееся» поведение.

3. Определение понятия

4. Понятие «социальная норма»

5. Нормы в психологии

6. Виды социальных норм и механизмы их функционирования

7. Социальные отклонения

8. Психологическая классификация отклоняющегося поведения

9. Медицинская классификация поведенческих расстройств

10. Сравнительная характеристика поведенческих феноменов.

11. Социальные факторы отклоняющегося поведения

12. Биологические предпосылки поведенческих девиаций

13. Экзистенциально-гуманистический подход к девиантному поведению.

14. Психодинамические аспекты отклоняющегося поведения.

15. Отклоняющееся поведение как результат научения

16. Агрессивное поведение и агрессия

17. Условия формирования агрессивного поведения личности

18. Агрессия и делинквентное поведение

19. Делинквентное поведение как форма отклоняющегося поведения личности

20. условия формирования делинквентного поведения.

21. Противоправная мотивация

22. Антисоциальная личность(социопатическая личность).

23. Общая характеристика зависимого поведения

24. Концептуальные модели

25. Факторы зависимого поведения личности

26. Феномен со-зависимости

27. Химическая зависимость

28. Пищевая зависимость

29. Суицидальное поведение

30. Типология суицидов

31. Возрастные особенности суицидального поведения

32. Концепции формирования суицидов

33. Суицидальная мотивация

34. Социально – психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности

35. Профилактика отклоняющегося поведения

36. Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности

37. Стратегии социально- психологического вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения

38. Цели и принципы поведенческой коррекции

39. Стимулирование позитивной мотивации

40. Методы коррекции эмоциональных состояний

41. Методы саморегуляции

42. Когнитивное переструктурирование

43. Методы угашения нежелательного поведения. Наказание.

44. Методы формирования позитивного поведения.