Диагностика психологической готовности выпускников к сдаче экзаменов гиа егэ чибисова

АНКЕТА
Утверждение	«Да»	«Нет»
1. Мне с трудом удается сосредоточиться на подготовке к экзамену.
2. Отступление учителя от основной темы урока сильно мешает мне усвоить учебный материал.
3. Меня постоянно тревожит мысль о предстоящих экзаменах.
4. Мои школьные знания по отдельным предметам порой кажутся мне ничтожными.
5. При подготовке к экзаменам у меня обычно «опускаются руки», если долго не получается выполнить какое-либо задание.
6. Я не успеваю усваивать учебный материал, и это вызывает чувство неуверенности в своих знаниях.
7. Я болезненно реагирую на критические замечания учителя по поводу моей готовности к предстоящим экзаменам.
8. Неожиданный вопрос учителя по теме урока приводит меня в замешательство.
9. Меня сильно беспокоит уровень моей подготовки в классе.
10. Я слабовольный человек, и это негативно сказывается на моей успеваемости.
11. При подготовке к экзаменам я с трудом сосредоточиваюсь на каком-либо задании.
12. Я уверен в своих знаниях, но все равно испытываю страх перед экзаменами.
13. Иногда во время подготовки к экзаменам мне кажется, что я не смогу усвоить весь учебный материал, и это меня пугает.
14. Отвечая на уроке, я обычно сильно смущаюсь.
15. Возможные неудачи на экзаменах очень тревожат меня.
16. Во время выступления или ответа на уроке я начинаю заикаться.
17. Мое эмоциональное состояние во многом зависит от успешного выполнения учебных заданий.
18. Я часто ссорюсь с товарищами по школе из-за пустяков и потом жалею об этом.
19. Атмосфера в классе и отношение одноклассников ко мне сильно сказываются на моем настроении.
20. После спора или ссоры в школе я долго не могу успокоиться.
21. Обычно у меня не бывает головных болей после длительной и напряженной учебы.
22. Мысли о предстоящих экзаменах не портят мне настроение.
23. Я не волнуюсь по поводу несделанных заданий или неудачно выполненных тренировочных экзаменационных работ.
24. Я не волнуюсь и не испытываю сильного сердцебиения перед предстоящими экзаменами.
25. Обычно я в числе первых заканчиваю тренировочную экзаменационную работу и стараюсь не думать о возможных ошибках.
26. Обычно мне не требуется много времени на обдумывание дополнительного вопроса, заданного учителем, экзаменатором.
27. Насмешки одноклассников не влияют на мое отношение к учебе и предстоящим экзаменам.
28. Я всегда хорошо сплю, даже если в школе у меня неприятности.
29. В классе я чувствую себя легко и непринужденно.
30. Мне легко организовать свой распорядок дня, обычно я успеваю сделать все, что запланировано.
1. Мне с трудом удается сосредоточиться на подготовке к экзамену.
2. Отступление учителя от основной темы урока сильно мешает мне усвоить учебный материал.
3. Меня постоянно тревожит мысль о предстоящих экзаменах.
4. Мои школьные знания по отдельным предметам порой кажутся мне ничтожными.
5. При подготовке к экзаменам у меня обычно «опускаются руки», если долго не получается выполнить какое-либо задание.
6. Я не успеваю усваивать учебный материал, и это вызывает чувство неуверенности в своих знаниях.
7. Я болезненно реагирую на критические замечания учителя по поводу моей готовности к предстоящим экзаменам.
8. Неожиданный вопрос учителя по теме урока приводит меня в замешательство.
9. Меня сильно беспокоит уровень моей подготовки в классе.
10. Я слабовольный человек, и это негативно сказывается на моей успеваемости.
11. При подготовке к экзаменам я с трудом сосредоточиваюсь на каком-либо задании.
12. Я уверен в своих знаниях, но все равно испытываю страх перед экзаменами.
13. Иногда во время подготовки к экзаменам мне кажется, что я не смогу усвоить весь учебный материал, и это меня пугает.
14. Отвечая на уроке, я обычно сильно смущаюсь.
15. Возможные неудачи на экзаменах очень тревожат меня.
16. Во время выступления или ответа на уроке я начинаю заикаться.
17. Мое эмоциональное состояние во многом зависит от успешного выполнения учебных заданий.
18. Я часто ссорюсь с товарищами по школе из-за пустяков и потом жалею об этом.
19. Атмосфера в классе и отношение одноклассников ко мне сильно сказываются на моем настроении.
20. После спора или ссоры в школе я долго не могу успокоиться.
21. Обычно у меня не бывает головных болей после длительной и напряженной учебы.
22. Мысли о предстоящих экзаменах не портят мне настроение.
23. Я не волнуюсь по поводу несделанных заданий или неудачно выполненных тренировочных экзаменационных работ.
24. Я не волнуюсь и не испытываю сильного сердцебиения перед предстоящими экзаменами.
25. Обычно я в числе первых заканчиваю тренировочную экзаменационную работу и стараюсь не думать о возможных ошибках.
26. Обычно мне не требуется много времени на обдумывание дополнительного вопроса, заданного учителем, экзаменатором.
27. Насмешки одноклассников не влияют на мое отношение к учебе и предстоящим экзаменам.
28. Я всегда хорошо сплю, даже если в школе у меня неприятности.
29. В классе я чувствую себя легко и непринужденно.
30. Мне легко организовать свой распорядок дня, обычно я успеваю сделать все, что запланировано.

                        Обработка результатов:

        Обработать и получить результат вам поможет ШКОЛЬНЫ ПСИХОЛОГ!

        С заполненной анкетой вам необходимо обратиться к школьному психологу, где вы сможете получить результат пройденного анкетирования – Высокий, Средний, Низкий уровни психологической готовности, а так же получить квалифицированную помощь в психологической подготовке к экзаменам.

ПОМНИТЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ЭКЗАМЕНАМ —  ЗАЛОГ ВАШЕГО УСПЕХА!!!

Анкета «Психологическая готовность учащихся к ОГЭ и ЕГЭ» (М.Ю. Чибисова)

Описание

Данная анкета имеет ориентировочный характер и позволяет оценить готовность к ЕГЭ глазами самих выпускников. Она затрагивает такие составляющие, как способность к самоорганизации (познавательный компонент), уровень тревоги (личностный компонент) и знакомство с процедурой экзамена (процессуальный компонент). Анкета может проводиться для скрининговой диагностики в выпускных классах, а также для оценки результативности деятельности психолога (в этом случае она проводится до и после занятий). Опыт работы с анкетой показывает, что во втором случае показателем эффективности не обязательно будет являться рост показателей. Напротив, зачастую в результате занятий дети осознают дефицит знаний по той или иной проблеме, что и найдет отражение в снижении показателей.

Бланк анкеты

Фамилия, имя ______________________________________________________

Инструкция

Друзья!

Приближается время сдачи Единого государственного экзамена. Для нас очень важно знать, что вы думаете по этому поводу. Результаты анкеты используются только психологом.

Просим вас оценить свое согласие или несогласие с данными утверждениями по 10 балльной шкале от 1 – полностью не согласен до 10 – абсолютно согласен.

Пожалуйста, обведите цифру, отражающую ваше мнение.

Я хорошо представляю, как проходит ЕГЭ	Полностью не согласен	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Абсолютно согласен
Полагаю, что смогу правильно распределить время и силы во время ЕГЭ	Полностью не согласен	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Абсолютно согласен
Я знаю, как выбрать наилучший для меня способ выполнения заданий	Полностью не согласен	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Абсолютно согласен
Считаю, что результаты ЕГЭ важны для моего будущего	Полностью не согласен	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Абсолютно согласен
Я волнуюсь, когда думаю о предстоящем экзамене	Полностью не согласен	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Абсолютно согласен
Я знаю, какие задания необходимо выполнить, чтобы получить желаемую оценку	Полностью не согласен	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Абсолютно согласен
Думаю, что у ЕГЭ есть свои преимущества	Полностью не согласен	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Абсолютно согласен
Считаю, что могу сдать ЕГЭ на высокую оценку	Полностью не согласен	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Абсолютно согласен
Я знаю, как можно успокоиться в трудной ситуации	Полностью не согласен	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Абсолютно согласен
Я понимаю, какие мои качества могут мне помочь при сдаче ЕГЭ	Полностью не согласен	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Абсолютно согласен
Думаю, что смогу справиться с тревогой на экзамене	Полностью не согласен	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Абсолютно согласен
Я достаточно много знаю про ЕГЭ	Полностью не согласен	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Абсолютно согласен
Чувствую, что сдать этот экзамен мне по силам	Полностью не согласен	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Абсолютно согласен

Диагностика
психологической готовности выпускников к сдаче экзаменов (ГИА, ЕГЭ)

Автор: Соловьева Дарья Юрьевна,

педагог-психолог

МАОУ СОШ № 31 г. Сыктывкара.

Проблема психологической готовности
выпускников к сдаче экзаменов, а особенно ЕГЭ (ГИА), приобретает особую
актуальность и становится одним из приоритетных направлений деятельности школьного
психолога. Первый этап работы по данному направлению начинается с изучения
уровня психологической готовности старшеклассников к сдаче экзаменов. Однако, в
психолого-педагогической литературе практически отсутствуют методы диагностики психологической
готовности выпускников к сдаче экзаменов. В основном школьными психологами
используются методы оценки уровня тревожности, уверенности в себе, устойчивости
к стрессу, эмоциональной напряженности и т.п.

Итак, каким должен быть человек, чтобы
успешно сдать этот экзамен? Что должна включать в себя психологическая готовность?
М.Ю. Чибисова определяет психологическую готовность «как сформированность
психических процессов и функций, личностных характеристик и поведенческих
навыков, обеспечивающих успешность выпускника при сдаче ЕГЭ»[2]. Она предлагает выделить три основных
компонента готовности, а именно познавательный, личностный и процессуальный
компоненты.

Познавательные трудности связаны в
первую очередь с недостаточным объемом знаний или недостаточной степенью их
усвоения и систематизации, недостаточным развитием общеучебных навыков.

Личностные трудности связаны с
недостаточным представлением о самой процедуре экзамена, отсутствием поддержки
со стороны взрослых, самостоятельности.

Процессуальные трудности связаны с
отсутствием четкой структуры действий, поскольку сама процедура сдачи ЕГЭ
неизвестна.

Мы взяли за основу представление о
психологической готовности к ЕГЭ, которое предлагает М.Ю. Чибисова, но
несколько иначе представили компоненты готовности.

Мы предлагаем, вашему вниманию, методику
изучения психологической готовности выпускников к сдаче экзаменов[1],
которая включает в себя такие составляющие психологической готовности как умение
устанавливать контакты, ладить с людьми, уровень тревоги перед предстоящими
экзаменами, показатели эмоционального состояния (личностный компонент); владение
навыками самоконтроля и самоорганизации, знания по предмету и общеучебные
навыки (познавательный компонент).

Методика изучения психологической
готовности выпускников к сдаче экзаменов предназначена
для работы с учащимися выпускных 9-х, 11-х классов.  Она имеет ориентировочный
характер и позволяет оценить уровень психологической готовности к сдаче
экзаменов глазами самих выпускников.

Методика может быть использована для
скрининговой диагностики, а так же для оценки результативности деятельности
педагога-психолога (в этом случае диагностика проводится до и после занятий по
повышению уровня психологической готовности).

Перед началом тестирования учащимся
раздаются бланки, которые они подписывают и с которыми самостоятельно работают.

Инструкция: «Вам всем прекрасно известно, что
впереди вас ждут экзамены. Какие чувства, какие мысли вас охватывают, когда вы
слышите это слово. Я думаю, что многим из вас не безразлично то, как вы сдадите
экзамены. Но знаете ли вы о том, что к экзамену нужно быть готовым не только умственно
и физически, но и психологически. Поэтому нам важно знать, готовы ли вы
психологически к сдаче экзаменов.

Вам предлагается дать
ответы на 30 утверждений. Если утверждение соответствует Вашему имеющемуся
опыту или часто повторяющимся состоянием (т.е. если Вы с утверждением
согласны), то у его порядкового номера поставьте знак «+» или напишите «да».
Если же Вы с утверждением не согласны, то напишите знак «-» или ответ «нет».
Старайтесь не делать пропусков и отвечать на все утверждения».

Текст методики:

1. Мне с трудом удается сосредоточить
свое внимание при подготовке к экзамену.

2. Отступление учителем от основной темы
урока сильно мешает мне усвоить учебный материал.

3. Меня постоянно тревожат мысли о
предстоящих экзаменах.

4. Мои школьные знания по отдельным
учебным предметам порой кажутся мне ничтожными.

5. При подготовке к экзаменам у меня
обычно «опускаются руки», если долго не получается выполнять какое-либо
задание.

6. Я не успеваю усваивать учебный
материал, и это вызывает чувство неуверенности в своих знаниях.

7. Я болезненно реагирую на критические
замечания учителя по поводу моей готовности к предстоящим экзаменам.

8. Неожиданный вопрос учителя по теме
урока приводит меня в замешательство.

9. Меня сильно беспокоит уровень моей
подготовки в классе.

10. Я слабовольный человек и это
негативно сказывается на моей успеваемости.

11. При подготовке к экзаменам я с
трудом сосредотачиваюсь на каком-либо задании.

12. Я уверен в своих знаниях, но все
равно испытываю страх перед экзаменами.

13. Порой, готовясь к экзаменам, мне
кажется, что я не смогу усвоить всего учебного материала и это меня пугает.

14. Отвечая на уроке, я обычно сильно
смущаюсь.

15. Возможные неудачи на экзаменах очень
тревожат меня.

16. Во время выступления или ответа я
начинаю заикаться.

17. Мое эмоциональное состояние во
многом зависит от успешного выполнения учебных заданий.

18. Я часто ссорюсь с друзьями по школе
из-за пустяков и потом жалею об этом.

19. Атмосфера в классе и отношение
одноклассников ко мне сильно влияют на мое настроение.

20. После спора или ссоры в школе я
долго не могу успокоиться.

21. Обычно у меня не бывает головных
болей после длительной и напряженной учебной работы.

22. Мысли о предстоящих экзаменах не
портят мне настроение.

23. Я не волнуюсь по поводу несделанных
заданий или неудачно выполненных тренировочных экзаменационных работ.

24. Я не волнуюсь и не испытываю
сильного сердцебиения перед предстоящими экзаменами.

25. Обычно я в числе первых заканчиваю
тренировочную экзаменационную работу и стараюсь не думать о возможных ошибках.

26. Обычно мне не требуется много
времени на обдумывание дополнительного вопроса, заданного учителем.

27. Насмешки одноклассников не влияют на
мое отношение к учебе и предстоящим экзаменам.

28. Я всегда хорошо сплю, даже если в
школе у меня неприятности.

29. В классе я чувствую себя легко и
непринужденно.

30. Мне легко организовать свой
распорядок дня, обычно я успеваю сделать все, что планировал.

31. Я хорошо представляю, как проходит
экзамен.

32. Полагаю, что смогу правильно
распределить время и силы во время экзамена.

33. Я знаю, как выбрать наилучший для
меня способ выполнения заданий на экзамене.

34. Считаю, что результаты экзамена
важны для моего будущего.

35. Я не волнуюсь, когда думаю о
предстоящем экзамене.

36. Я знаю, какие задания необходимо
выполнить, чтобы получить желаемую оценку.

37. Думаю, что у ЕГЭ (ОГЭ) есть свои
преимущества.

38. Считаю, что могу сдать экзамен на
высокую оценку.

39. Я знаю, как можно успокоиться в
трудной ситуации.

40. Я понимаю, какие мои качества могут
мне помочь при сдаче экзамена.

41. Думаю, что смогу справиться с
тревогой на экзамене.

42. Я достаточно много знаю о ЕГЭ (ОГЭ).

43. Чувствую, что сдать этот экзамен мне
по силам.

Обработка результатов:

1. Подсчитайте сколько
ответов «да» имеется в утверждениях с 1 по 20.

2. Подсчитайте сколько
ответов «нет» в утверждениях с 21 по 43 .

3. Сложите все числа и
полученный ответ сравните со шкалой оценки.

Шкала оценки:

0 – 14 баллов –  высокий
уровень

15 – 29 баллов –  средний
уровень

30 – 43 баллов –  низкий
уровень

Интерпретация:

Показатели психологической готовности:

Умение устанавливать контакты: вопросы под номерами 7, 8, 18, 19, 20,
27, 29

Тревога перед экзаменами: вопросы под номерами 3, 6, 9, 12, 13,
15, 23, 24, 35, 38, 41, 43

Эмоциональное напряжение: вопросы под номерами 14, 16, 17, 21,
22, 28

Владение навыками самоконтроля,
самоорганизации деятельности:
вопросы под номерами 1, 5, 6, 10, 11, 25, 26, 30, 32, 33, 39

Уверенность в знаниях по предмету и
общеучебных навыках: вопросы
под номерами 2, 4, 6, 8, 13, 40

Знание процедуры проведения экзамена: вопросы под номерами 31, 34, 36, 37,
42

Высокий уровень психологической
готовности – учащиеся психологически готовы к сдаче экзаменов,
уверенны в своих силах, они знают, как выбрать наилучший способ выполнения
заданий, умеют правильно распределить время и силы во время экзамена, адекватно
оценивают свои знания, умения, способности, умеют устанавливать контакты в
незнакомой обстановке и с незнакомыми людьми. Эти учащиеся спокойно выдерживают стрессовые ситуации и
способны, преодолевая себя, активно и успешно действовать.

Однако, есть вероятность того, что некоторые
учащиеся относятся к предстоящим экзаменам формально, их не волнует ни
подготовка к экзамену ни будущие результаты, им все равно какую оценку они
получат, у них преобладает безразличное отношение к ЕГЭ (ГИА).

Средний уровень психологической
готовности – у этих учащихся преобладают тревожные мысли, их
пугают возможные неудачи на экзаменах, они в некоторой степени могут испытывать
неуверенность перед предстоящими экзаменами. Но данный уровень тревожности скорее
следует считать адаптационным, т.е. связанным с изменением социальной ситуации учащихся,
а их эмоциональное состояние в целом – удовлетворительным.
Так же эти учащиеся не всегда могут настроиться на продуктивную работу и правильно
организовать как подготовку к экзамену, так и свою работу непосредственно на
экзамене. Им не хватает силы воли, и они бросают начатое, если что-то не
получается. Часто они готовятся к экзаменам под настроение.

Низкий уровень психологической
готовности – учащиеся психологически не готовы к сдаче
экзаменов. Ситуация экзамена вызывает у них сильное беспокойство, тревогу,
напряжение. Таких учащихся постоянно тревожат мысли о предстоящих
экзаменах, они не знают, как успокоить себя
во время экзамена. У них не сформированы навыки управления и контроля
своей деятельности, им тяжело переключаться
или переходить от одного типа заданий к другому. При этом их знания по
предметам могут быть удовлетворительными. Им характерны неверное
предвидение и оценка своих возможностей, состояние тревожного ожидания без
имеющихся на то причин, высокая ранимость и обидчивость, ведущие к
конфликтности в межличностных отношениях с учителями и одноклассниками. Данным учащимся необходима дополнительная психолого-педагогическая
помощь в подготовке к экзаменам.

Список литературы:

1. Райгородский Д. Я.
Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. – 672 с.

2. Чибисова М.Ю. Психологическая
подготовка к ЕГЭ. Работа с учащимися, педагогами, родителями. – М.: Генезис,
2009. – 184 с.

Скачано с
www.znanio.ru