Диалог культур план егэ обществознание

В ряду всех трудно понимаемых понятий, всё что связано с “культурой”, наверное, самые непонятные для ребят, которые будут сдавать егэ по обществознанию. А диалог культур, особенно, когда требуется привести примеры такого диалога — так вообще вызывают ступор и шок у многих. В этой статье мы разберем это понятие понятно и доступно, чтобы вы не испытывали ступора на экзамене.

Определение

Диалог культур — означает такое взаимодействие между носителями разных ценностей, при котором одни ценности становятся достоянием представителей другой культуры.

При этом носителем обычно является человек, личность, выросшая в рамках данной системы ценностей. Межкультурное взаимодействие может происходить на разных уровнях, с помощью разного инструментария.

Самый простой такой диалог — это когда вы, россиянин, общаетесь с человеком, выросшим в Германии, Англии, США или Японии. Если у вас есть общий язык общения, то вы, осознавая или нет, будете транслировать ценности той культуры, в которой выросли сами. К примеру, задав вопрос иностранцу, есть ли у них в стране уличный жаргон, вы можете узнать много нового об уличной культуре другой страны, и сравнить ее с вашей.

Другим интересным каналом межкультурной коммуникации может служить искусство. Например, когда вы смотрите любое голливудское семейное или вообще любое другое кино, то вам может показаться странным (даже в дубляже), когда, к примеру, мать семейства говорит отцу: “Майк! Ты почему не свозил сына в выходные на бейсбол?! Ты же обещал!”. При этом отец семейства, краснеет, бледнеет и вообще ведет себя с нашей точки зрения весьма странно. Ведь российский отец просто скажет: “Не срослось!” или “Не мы такие, жизнь — такая” — и уйдет восвояси по своим делам.

Эта, вроде бы мелкая ситуация, показывает, насколько серьезно относятся к обещаниям (читай к своим словам) в заграничной стране и в нашей. Кстати, если не согласны, напишите в комментариях, с чем именно.

Также любые формы массового взаимодействия будут являться примерами такого диалога.

Уровни культурного диалога

Существует всего три уровня такого взаимодействия.

• Первый уровень этнический, который происходит на уровне этносов, читай народов. Как раз пример, когда вы общаетесь с иностранцем будет пример такого взаимодействия.
• Второй уровень национальный. По правде, выделять его особо не очень верно, потому как нация тоже является этносом. Лучше говорить — государственный уровень. Такой диалог происходит, когда на государственном уровне выстраивается какой-то культурный диалог. К примеру, в Россию приезжают студенты по обмену из стран ближнего и дальнего зарубежья. В то время как российские студенты отправляются на учебу за границу.
• Третий уровень — цивилизационный. Что такое цивилизация, смотрите в этой статье. А в этой вы можете ознакомиться с цивилизационным подходом в истории.

Такое взаимодействие возможно вследствие каких цивилизационных процессов. Например вследствие распада СССР многие государства сделали свой цивилизационный выбор. Многие интегрировались в западноевропейскую цивилизацию. Другие стали развиваться самобытно. Примеры, думаю, сами сможете привести, если подумаете.

Кроме этого, можно выделить следующие формы культурного диалога, которые могут проявляться на его уровнях.

Культурная ассимиляция — это такая форма взаимодействия, при которой одни одни ценности уничтожаются, а на смену им приходят другие. К примеру, в СССР были человеческие ценности: дружбы, уважения и пр., что транслировалось в фильмах, мультфильмах (“Ребята! Давайте жить дружно!”). С распадом Союза на смену советским ценностям пришли другие — капиталистические: деньги, карьера, человек человеку волк и все в таком духе. Плюс компьютерные игры, в которых жестокость порой выше, чем на улице, в самом криминальном районе города.

Интеграция — это такая форма, при которой одна система ценностей становится частью другой системы ценностей, возникает как бы взаимопроникновение культур.

К примеру, современная Россия страна — многонациональная, поликультурная, и поликонфессиональная. В такой стране, как наша, не может быть доминирующей культуры, поскольку все они объединены одним государством.

Дивергенция — очень упрощенно, когда одна система ценностей растворяется в другой, и влияет на нее. Например, сквозь территорию нашей страны прокладывали себе путь многие кочевые орды: хазары, печенеги, половцы, и все они осели здесь, и в конце концов растворились в местной системе ценностей, оставив в ней свой вклад. К примеру, словом “диван” изначально назывался малый совет ханов в империи чингизидов, а теперь это просто предмет мебели. Но слово-то сохранилось!

Понятно, что в этом небольшом посте, мы не сможем раскрыть все грани, необходимые для сдачи егэ по обществознанию на высокие баллы. Поэтому приглашаю вас на наши курсы подготовки, на которых мы детально раскрываем все темы и раздела обществознания, а также работаем над разбором тестов. Наши курсы — это полноценная возможность сдать егэ на 100 баллов и поступить в вуз на бюджет!

С уважением, Андрей Пучков

ЕГЭ Обществознание Задание 28. ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА (сложные планы: примеры, образцы). Помощь в выполнении одного из самых трудных заданий — составлению сложного плана по курсу обществознания. Чтобы успешно выполнить это задание, нужно уметь в структурированном виде изложить, представить ключевые содержательные темы, выделив основные логические единицы.

Представлены примерные образцы планов, охватывающие раздел «ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА». Ориентируясь на представленные образцы, учащиеся смогут разобраться в структуре материала, составить собственные планы. Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах. Наличие любых двух из 2, 3, 4, 5, 6 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание темы «Задание 28. ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА» по существу.

Смотреть ВСЕ РАЗДЕЛЫ задания 28 ЕГЭ Обществознание

1. План темы «Духовная культура и её роль в жизни общества»

1. Понятие о духовной культуре. / Духовная культура — совокупность продуктов и результатов духовной деятельности.
2. Основные тенденции в развитии культуры:
   • а) преемственность культурных традиций;
   • б) новаторство и обновление культуры.

1. Основные функции культуры:
   • а) гуманистическая функция («возделывание, взращивание духа»);
   • б) функция трансляции социального опыта (сохранение и передача социальной памяти поколений);
   • в) познавательная (гносеологическая) функция (постижение явлений и объектов материального мира);
   • г) регулятивная (нормативная) функция (определение (регулирование) различных сторон, видов общественной и личной деятельности людей);
   • д) целеполагающая, ценностная функция (формирование эталонных, идеализированных ценностей, идеалов, которые выполняют роль стимулов и целей в жизнедеятельности человека);
   • е) семиотическая или знаковая функция (культура обладает набором знаков, символов, например, язык).

1. Основные структурные элементы культуры:
   • а) понятия и взаимосвязи между ними;
   • б) ценности и идеалы;
   • в) нравственные принципы;
   • г) правила и нормы.

1. Формы культуры:
   • а) традиционная культура;
   • б) элитарная культура;
   • в) массовая культура;
   • г) экранная культура.

1. Элементы (универсальные феномены) культуры:
   • а) наука;
   • б) религия;
   • в) мораль;
   • г) образование.

1. Многообразие и диалог культур в современном мире.
2. Специфика духовной жизни в современной России.

2. План темы «Наука и её роль в жизни общества»

1. Наука как специфическая форма культуры и социальный институт. / Наука — сфера деятельности, направленная на добывание и осмысление знаний. / Наука — совокупность структур и методов организованной познавательной деятельности.
2. Структурные элементы науки:

• а) систематизированные объективные и структурированные знания об окружающем мире;
• б) социальный институт, состоящий из системы научно-исследовательских центров, учреждений, объединений;
• в) общность людей, целенаправленно осуществляющих познавательную деятельность, научное сообщество.

1. Особенности науки как формы духовной культуры общества:

• а) объективность;
• б) рационализм;
• в) системность и упорядоченность;
• г) проверяемость (верифицируемость);
• д) особый язык и особая подготовка.

1. Основные функции науки:

• а) познавательно-объяснительная (познание и объяснение устройства мира);
• б) мировоззренческая (выстраивание целостной системы знаний о мире);
• в) познавательная (гносеологическая) функция (постижение явлений и объектов материального мира);
• г) прогностическая (составление прогнозов о последствиях изменений окружающего мира);
• д) социальная (воздействие на условия жизни людей, характер труда, систему общественных отношений);
• е) производственная (непосредственная производительная сила).

1. Уровни науки: научных исследований:

• а) фундаментальная наука; фундаментальные научные исследования;
• б) прикладные исследования и опытно-конструкторские разработки, прикладные научные исследования.
• в) НИОКР — научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки.

1. Классификация наук:

• а) точные;
• б) естественные;
• в) социально-гуманитарные.

1. Наука и научные революции, научно-технический прогресс.
2. Этика науки и ответственность учёных перед обществом в современном мире. Нравственная ответственность учёных за результаты научных исследований.
3. Проблемы развития науки в современной РФ.

3. План темы «Современная наука и ответственность учёных»

1. Современная наука — непосредственная производительная сила общества.
2. Специфика современной науки:

• а) возросшие возможности воздействия на природу и общество;
• б) сложный технический и технологическим потенциал;
• в) непосредственное воздействие на образ жизни и характер труда людей;
• г) возможность изучения микро и макромиров.

1. Основные направления научно-технического прогресса:

• а) исследование космического пространства;
• б) генная инженерия и биотехнологии (создание органических веществ с заранее заданными свойствами);
• в) исследования в области создания новых видов топлива и энергии;
• г) изучение возможностей и перспектив искусственного интеллекта.

1. Факторы возрастания ответственности учёных за проводимые ими исследования:

• а) двойное назначение ряда изобретений (создание новых видов оружия массового поражения);
• б) нравственная неоднозначность ряда исследований (клонирование живых организмов);
• в) негативное, пагубное воздействие ряда научных исследований на природу;

1. Необходимость сохранения гуманистической сущности науки.

1. Образование как социальный институт. / Образование — ключевой фактор трансляции и преумножения социального опыта.
2. Основные принципы современного российского образования:

• а) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, право личности на свободное развитие;
• б) единство федерального образования при праве на своеобразие образования нацйональных и региональных культур;
• в) общедоступность образования и адаптивность системы образования к потребностям обучаемых;
• г) светский характер образования в государственных учреждениях;
• д) свобода и плюрализм в образовании;
• е) демократический, государственно-общественный характер управления, самостоятельность образовательных учреждений.

1. Функции образования:

• а) освоение подрастающим поколением актуальной системы знаний;
• б) усвоение базовых социальных ценностей и ориентиров, воспитание нравственных качеств;
• в) формирование практических и познавательных умений, навыков, компетенций, развитие мышления и речи;
• г) обеспечение потребностей национальной экономики в кадрах;
• д) формирование гражданской идентичности и патриотических чувств.

1. Основные тенденции в развитии образования:

• а) гуманизация (учёт индивидуальных духовных запросов и потребностей участников образовательного процесса);
• б) интернационализация (сближение национальных образовательных систем, формирование единого глобального образовательного пространства);
• в) гуманитаризация (возрастание роли и значимости социальных и гуманитарных учебных дисциплин);
• г) компьютеризация (информатизация образования).

1. Система образования и её элементы:

• а) дошкольное образование как часть общего образования;
• б) основное и среднее общее образование;
• в) среднее специальное образование;
• г) высшее профессиональное образование;
• д) дополнительное образование для детей и взрослых.

1. Основные направления модернизации российского образования.
2. Непрерывное образование, вариативность, индивидуальная образовательная траектория — необходимость успешности личности в современном обществе.

5. План темы «Религия и её роль в жизни общества»

1. Религия как универсальная форма культуры. / Сущность религии и религиозных верований
2. Характерные признаки религии:

• а) вера в сверхъестественное;
• б) признание теоцентрической картины мира;
• в) идея креационизма (сотворённости мира высшими силами);
• г) иррационализм и мистицизм.

1. Структурные элементы религии:

• а) взгляды на мир, которые основываются на вере в Бога, божества, духов, призраков и других сверхъестественных существ, сотворивших всё на Земле и самого человека;
• б) действия, составляющие культ, в котором религиозный человек выражает своё отношение к потусторонним силам и вступает с ними в отношения через молитву, жертвоприношение и т.п.;
• в) нормы и правила поведения, которым должен следовать человек в своей повседневной жизни;
• г) объединение верующих людей в одну организацию (конфессию, церковь).

1. Функции религии:

• а) мировоззренческая (формирование целостной картины мира);
• б) нормативная (регулирование социальных отношений и поведения людей);
• в) компенсаторная (поддержка и утешение людей в тяжёлые психологические моменты их жизни);
• г) коммуникативная (содействие общению и коммуникации между людьми).

1. Классификация религий:

• а) ранние архаические религиозные взгляды (тотемизм, анимизм, шаманизм и т.д.);
• б) национальные религии (зороастризм, индуизм, иудаизм и пр.);
• в) мировые религии (буддизм, христианство, ислам).

1. Религии и конфессии в современном мире.
2. Религиозное сознание и свобода совести.

6. План темы «Искусство в духовной жизни общества»

1. Искусство как особая форма духовной культуры. / Искусство -способ познания мира посредством художественных образов.
2. Характерные признаки искусства:

• а) эмоциональность и чувственность;
• б) символизм;
• в) субъективизм;
• г) образность и наглядность.

1. Важнейшие функции искусства:

• а) гедонистическая (доставляет человеку радость);
• б) компенсаторная (восполняет человеку неудовлетворённость реальной жизнью);
• в) коммуникативная (является средством общения в пространстве культуры);
• г) эстетическая (преобразование мира на основе красоты);
• д) воспитательная (формирование нравственных и эстетических качеств личности);
• е) познавательная (формирует художественную, эстетическую картину мира).

1. Основные виды искусства:

• а) искусство слова (литература);
• б) искусство звука (музыка);
• в) искусство цвета (живопись);
• г) искусство жеста (танец, пантомима);
• д) синтетические искусства (театр, кино).

1. Универсальное и национальное в развитии искусства.
2. Специфика искусства в информационном обществе: возникновение новых видов искусства.

7. План темы «Мораль — как система духовных ценностей и норм»

1. Мораль как особая форма духовной культуры. / Мораль — совокупность одобренных общественных мнением норм.
2. Важнейшие аспекты (стороны) морали:

• а) познавательный (формирование нравственной картины мира);
• б) оценочный (оценка социальных явлений и поступков людей с позиции добра и зла);
• в) регулятивный (совокупность норм, обеспеченных общественным мнением).

1. Основные функции морали:

• а) ценностно-аксиологическая (формирование ценностных установок личности и группы);
• б) нормативно-оценочная (оценивание поступков людей с позиции добра и зла);
• в) регулятивная (регулирование поведенческих образцов, стандартов);
• г) познавательная (формирование в сознании людей понимания добра и зла);
• д) коммуникативная (выстраивание общения с людьми, близкими по нравственным ориентирам и установкам) и др.

1. Основные категории морали:

• а) добро и зло;
• б) долг и совесть;
• в) справедливость;
• г) честь и достоинство;
• д) счастье.

1. Универсальные и конкретно-исторические элементы и ценности морали.
2. Трансляция моральных императивов из поколения в поколение как основа воспроизводства общества.
3. Золотое правило нравственности — универсальный закон жизни человека в обществе.

8. План темы «Философия и её роль в духовной жизни общества»

1. Философия как особая форма духовной культуры. / Философия — особая форма духовного освоения человеком окружающего мира.
2. Области философского знания:

• а) онтология (знание о сущем, о бытии);
• б) гносеология (учение о познании);
• в) философская антропология (учение о человеке);
• г) социальная философия (учение об обществе).

1. Назначение философии в обществе:

• а) формирование методологических основ познавательной деятельности;
• б) поиск ответов на основополагающие вопросы бытия человека и общества.

1. Общее и различное между философией и наукой:

• а) предмет исследования;
• б) методы исследования.

1. Идеализм и материализм — основные направления в философском поиске.
2. Актуальность философского поиска в современном мире.

---

Вы смотрели: ЕГЭ Обществознание Задание 28. ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА (планы). Помощь в выполнении одного из самых трудных заданий — составлению сложного плана по курсу обществознания.

Смотреть ВСЕ РАЗДЕЛЫ задания 28 ЕГЭ Обществознание

Спрятать пояснение

Спрятать критерии

Используя обществоведческие знания, составьте сложный
план, позволяющий раскрыть по существу тему «Культура». Сложный план должен
содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему по существу,
из которых два или более детализированы в подпунктах (количество подпунктов
каждого пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда
с точки зрения общественных наук возможно только два подпункта.)

Один из вариантов плана
раскрытия данной темы:

б) духовная культура.

а) мораль;

б) наука;

г) искусство;

а) народная;

в) массовая.

а) познавательная;

б) оценочная;

в) регулятивная;

е) социализации.

а) преемственность
культурных традиций;

Модуль 1 «Философия»

Результат 2. Формировать собственную культуру,
применять знания в области философии.

Культура и ее формы. Диалог культур. (.; …; ?; !)

Учебный
материал № 1

Понятие и функции культуры

Культура –
историческое явление, раскрывающееся в процессе общественного развития.Развитие
культуры осуществляется как за счет творческих новаций, так и в процессе
освоения, трансформации, модернизации культурного опыта, наследия предыдущих
поколений, ценностей других современных культур.

Культура –
явление сложное, многогранное и динамичное

Существует
множество определений культуры. Более 250.

Культура –
(лат.Cultura – возделывание,
воспитание, образование):

1.
Все то, что создано человеком, в отличие от созданного природой;

2.
Совокупность достижений человечества в социально-экономической, политической и
духовной жизни;

3. 
Уровень, степень развития человека как члена общества.

В
обществе культура выполняет следующие функции:

1.    
приспособление человека к окружающей среде;

2.    
социализация личности;

3.    
создание, накопление, хранение и передача социальных
ценностей;

4.    
коммуникация, интеграция, обеспечение взаимодействия
между людьми и общностями;

5.    
регулирование жизни общества и деятельности
человека.

К основным нематериальным элементам культуры относят:

1.  Ценности – предмет устремлений человека;

2.  Нормы – правила и стандарты поведения, которым
должен следовать человек, если он разделяет систему ценностей культуры;

3.  Обычаи – установившиеся схемы поведения, обязательно
на уровне культуры в целом (культурные привычки);

4. Этикет – совокупность правил поведения по отношению
к другим людям, включающая особые традиции, ритуалы и нормы, которые были
выработаны обществом или его частью и могут иметь религиозное, философское или
какое-то другое обоснование;

5. Традиции – совокупность элементов культурного
наследия, которые передаются из поколения в поколение и являются ценностью в
рамках данной культуры;

6. Обряд – совокупность коллективных действий,
воплощающих в себе определенные представления и ценности данного общества и
вызывающих у всех носителей данной культуры аналогичные чувства;

7.Язык – совокупность знаков, используемая членами
общества для коммуникации, а также в рамках вторичных моделирующих систем (в
художественной литературе, поэзии и т.д.).

В более узком смысле принято говорить о материальной
(техника, технологии,  материальные ценности) и духовной культуре
(наука, искусство, мораль, философия и т.д.), а также о политической
культуре (цели, средства, результаты деятельности общества, социальной
группы, отдельной личности, характеризующие меру социального развития личности
как субъекта преобразования общественных отношений).

Формы
культуры

Различают
следующие формы культуры.

Массовая культура – явление
в истории человечества достаточно молодое. Сложилось оно в XX в. в условиях индустриального
общества и связано с развитием массового производства, технических средств
коммуникации. Культура общедоступная, отражающая насущные духовные потребности 
широких масс.

Отличительные черты:1. Коммерческая направленность (произведения
служат объектом купли-продажи и направлены на извлечение прибыли). 2. Ориентация на вкусы и запросы
массового потребителя. Содержаниепростое, доступное, носит развлекательный и стандартизированныйхарактер,
не требует усилий для понимания, позволяет отдыхать, потребляя ее продукты.Использует
понятные всем образы   и темы: любовь, семья, секс, карьера, успех,
приключения, героика, ужасы, преступность и насилие.Универсальна и демократична,
публика может различной – от аристократов до простых рабочих, домохозяек,
подростков, бизнесменов. Оценки массовой культуры всегда очевидны, понятно, где
«свои», а где «чужие». 3. Неотделима от средств массовой информации (СМИ). Благодаря
им, обеспечивается систематическое распространение культурной продукции через
печать, радио, телевидение, кино, глобальные компьютерные сети, звукозапись,
видеозапись, электронные носители и др.

Через
механизмы моды и престижности она влияет на образ жизни людей. В этом смысле
реклама – обязательная часть массовой культуры –   давно перестала предлагать
товары. Сегодня она уже рекламирует стиль жизни: если ты хочешь выглядеть
таким   же жизнерадостным парнем, то покупай то-то и то-то.

Элитарнаякультуранередко
противопоставляется массовой культуре. Она рассчитана на узкий круг
потребителей, подготовленных к восприятию сложных по форме и содержанию  
произведений. Например, это романы Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого,
живопись И. Шишкина и П. Пикассо, музыка И. С. Баха и М. И. Глинки и т. п.

Получение
коммерческой выгоды не является непременной целью для создателей произведений
элитарного искусства – они стремятся   к самовыражению и воплощению своих идей,
но при этом их произведения зачастую становятся популярными и приносят авторам
существенный доход.Именно она   обеспечивает культурный прогресс, развитие высокого
искусства.Элитарная культуранередко опережает свое время и может стать источником
идей, приемов и образов для массовой культуры. Массовая культура не может
существовать без подпитки элитарной, а элитарная нуждается в распространении,
популяризации и финансировании со стороны
массовой.

Народная культура признается особой формой культуры, отражающей
национальный характер, жизнь, традиции, ценности народа.В отличие от элитарной
культуры, народная культура создается коллективной творческой деятельностью
народа, анонимными творцами, не имеющими профессиональной подготовки.
Содержание произведений не сложно, легко для восприятия, не требует специальной
подготовки. Народную культуру называют любительской (не по уровню, а по
происхождению) или коллективной. Она включает мифы, легенды, сказания, эпосы,
сказки, песни и танцы. По исполнению элементы народной культуры могут быть
индивидуальными (изложение легенды), групповыми (исполнение танца или песни),
массовыми (карнавальные шествия). Фольклор – ещё одно название народного
творчества, которое создается различными слоями населения. К современным
проявлениям народной культуры можно отнести анекдоты, городские легенды.

Однако между всеми формами существует диалог
культур – взаимодействие, обмен ценностями между различными культурными
образованиями.

Разновидности культуры

Доминирующая культура – совокупность принятых в обществе социальных норм, поведения, языка, ценностей и религии. Эти
признаки зачастую являются нормой для общества в целом. Доминирующая культура,
как правило, достигает господства путём контроля социальных институтов, таких
как учебные заведения, коммуникация, художественная культура, право,
политический процесс и бизнес.

Доминирующая культура может быть национальной или
этнической в зависимости от сложности организации данного общества и количества
населения страны.

В то же время общество включает группы людей, которые
развивают определённые культурные комплексы, характерные только для этих групп,
такие группы называют субкультурами.Но
эта часть имеет возможность навязывать их всему обществу либо в силу того, что
она составляет этническое большинство, либо в силу того, что располагает
механизмом принуждения.

Субкультура – это культура какой-либо социальной группы:
конфессиональная, профессиональная, корпоративная и т. п. Она, как правило, не
отрицает общечеловеческой культуры, но имеет специфические особенности, т.к.
отражает своеобразие образа жизни, символов и ценностей, мировосприятия,
стандартов поведения конкретных социальных групп. Признаками субкультуры
становятся особые правила поведения, язык, символика. Каждое общество имеет
свой набор субкультур: молодежной, профессиональной, этнической, религиозной,
диссидентской и т. д.Например, молодежная субкультура может включать представителей
элиты и городских низов, субкультуры меньшинств – объединять представителей
национальных, расовых, социальных субкультур. Яркой иллюстрацией организованных
(социально-профессиональных) сообществ может служить жизнедеятельность
коллектива японской фирмы. Авангардная субкультура выражает стремление к
изменению культуры, а традиционалистская стремится сохранить (или возродить)
ценности уходящей (утраченной) культуры.

Субкультура, которая противостоит доминантной
культуре, называется контркультурой. Социальной основой контркультуры являются
люди, в определенной мере отчужденные от остального общества. Исследование
контркультуры позволяет понять культурную динамику, становление и
распространение новых ценностей.

Контркультура обозначает такую субкультуру, которая не просто
отличается от доминирующей культуры, но противостоит, находится в конфликте с
господствующими ценностями. Субкультура террористов противостоит человеческой
культуре, а молодежное движение хиппи в 1960-е гг. отрицало господствующие
американские ценности: усердный труд, материальный успех, конформизм,
сексуальную сдержанность, политическую лояльность, рационализм.

Для этих разновидностей также характерен диалог
культур.

Терминологический словарь

Диалог культур – взаимодействие, обмен ценностями между различными
культурными образованиями.

Доминирующая культура – совокупность принятых в обществе социальных норм, поведения, языка, ценностей и религии.

Духовная культура – это,
прежде всего, идеи, выразившиеся в достижениях науки, произведениях искусства,
литературы, человеческом мировоззрении, религии, философии, комплексе
социальных норм и ценностей и т.д. Её ядром и носителем является система
духовных ценностей.

Контркультура – такая субкультура, которая не просто отличается от
доминирующей культуры, но противостоит, находится в конфликте с господствующими
ценностями.

Культура – все то, что создано человеком, в
отличие от созданного природой.

Массовая культура –
культура, появившаяся в условиях индустриального общества и связання с
развитием массового производства, технических средств коммуникации;культура
общедоступная, отражающая насущные духовные потребности  широких масс.

Материальная культура – это предметный мир культуры, включающий в себя всё,
что произведено человеком в процессе материального производства (это орудия
труда, здания, оборудование и т.д.).

Народная культура – особая форма культуры, отражающая национальный
характер, жизнь, традиции, ценности народа; создается коллективной творческой деятельностью
народа, анонимными творцами, не имеющими профессиональной подготовки.

Политическая культура – совокупность политических знаний, норм,
правил, обычаев, стереотипов политического поведения, политических оценок,
политический опыт и традиции политической жизни, политическое воспитание и
политическую социализацию.

Средства массовой информации (СМИ) – это учреждения, созданные для открытой,
публичной передачи с помощью специального технического инструментария различных
сведений любым лицам.

Субкультура – это культура какой-либо социальной группы:
конфессиональная, профессиональная, корпоративная и т. п., имеющая специфические
особенности.

Элитарнаякультура – скрытое управление политическим сознанием и
поведением людей с целью принудить их действовать (или бездействовать) вопреки
собственным интересам.

Лист с
заданием № 1

Закрепляющий материал

Ф. И. О. _______________________________________________________________________

1. 
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «культура»? Составьте два
предложения, содержащую информацию о культуре общества.

1.1. _____________________________________________________________________________

1.2.
_____________________________________________________________________________

2. Перечислить функции культуры в обществе:

1.    
___________________________________________________________________________

2.    
___________________________________________________________________________

3.    
___________________________________________________________________________

4.    
___________________________________________________________________________

5.    
___________________________________________________________________________

3.  Заполнить схему

4. Установите
соответствие между разновидностями культур: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ	РАЗНОВИДНОСТИ КУЛЬТУРЫ
А Нормы этикета	Г  Геймеры	1) доминирующая
Б Хиппи	Д Скинхеды	2) субкультура
В Футбольные фанаты	Е Новый Год	3) контркультура

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких-либо символов).

А	Б	В	Г	Д	Е

5.  Определите, какие формы культуры представлены в приведенных
примерах диалога культур. Установите соответствие между примерами диалога
культур, приведенные ниже, и ее формами. К каждой позиции, данной на примере диалога
культур, выберите нужный столбец.

Массовая культура	Элитарная культура	Народная культура

1.    
Опера «Садко»;

2.    
Экранизация сказки
«Морозко»;

3.    
Картина В. В. Васнецова
«Три богатыря»;

4.    
Мюзикл «Про Красную
Шапочку»;

5.    
Трансляция концерта
камерного оркестра «Виртуозы Москвы».

Лист с
заданием № 2

Проверка степени усвоения материала

Ф. И. О. _______________________________________________________________________

1.  Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место
пропусков.

Культура возникла и развивалась вместе с
человеком. Она представляет собой то, что отличает человека от всех других 
___(А). Человек, культура и общество неразрывно связаны между собой. Ни
человек, ни ___ (Б) не могут су­ществовать вне культуры. В самом широком смысле
можно сказать, что культура – это все, что создано человеком в процессе
_______(В) окружающего мира. Иногда культуру называют «второй природой».

Культура выполняет ряд важных ____(Г) в жизни
человека и общества. Она является средой, в которой происходит ____ (Д) личности.
Только через культуру человек может овладеть накопленным социальным опытом и
стать полноценным членом общества. Культура регулирует отношения между людьми с
помощью системы норм, например норм ____ (Е).

Слова в списке даны в именительном падеже.
Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый
пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем Вам потребуется
для заполнения пропусков.

1) социализация; 2) живые существа; 3)
искусство; 4) преобразование; 5) мораль; 6) общества; 7) информация;
функция; 9) деятельность.

 2. Определите, к какой форме культуры относится произведение и укажите
номер фото.

1. В репертуаре танцевального ансамбля
«Мириданс» Альметьевского политехнического техникума представлены танцы разных
народов России: татарский, русский, чеченский и др.

2. С 2005 г. в России выходит шоу «Камеди
Клаб» – юмор в стиле реалити. Это дерзкий проект для 20-30 летних горожан, новый
для российского телевидения жанр стендап комеди.

3. На выставке живописи побывало мало
зрителей: публика не поняла идей художника, а цветовое решение картин
показалось странным, но критики высоко оценили произведения художника.

1                                                      
2                                                     3

3.  Проиллюстрируйте
тремя примерами диалог культур в современном обществе.

1.
______________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________

3.
______________________________________________________________________________

Домашнее задание

1.  Используя
учебный материал № 1, подготовьте развернутый ответ по теме «Формы и
разновидности культуры». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете
освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два
или более детализированы в подпунктах.

2.  Используя
учебный материал № 1, составьте эссе на тему «Я не хочу обносить стенами свой
дом или заколачивать свои окна.  Я хочу, чтобы дух культуры различных стран как
можно свободнее был повсюду: не надо лишь, чтобы он сбил меня с ног». Р. Тагор

Терминологический словарь

Диалог культур – взаимодействие, обмен ценностями между различными
культурными образованиями.

Доминирующая культура – совокупность принятых в обществе социальных норм, поведения, языка, ценностей и религии.

Духовная культура – это,
прежде всего, идеи, выразившиеся в достижениях науки, произведениях искусства,
литературы, человеческом мировоззрении, религии, философии, комплексе
социальных норм и ценностей и т.д. Её ядром и носителем является система
духовных ценностей.

Контркультура – такая субкультура, которая не просто отличается от
доминирующей культуры, но противостоит, находится в конфликте с господствующими
ценностями.

Культура – все то, что создано человеком, в
отличие от созданного природой.

Массовая культура –
культура, появившаяся в условиях индустриального общества и связання с
развитием массового производства, технических средств коммуникации;культура
общедоступная, отражающая насущные духовные потребности  широких масс.

Материальная культура – это предметный мир культуры, включающий в себя всё,
что произведено человеком в процессе материального производства (это орудия
труда, здания, оборудование и т.д.).

Народная культура – особая форма культуры, отражающая национальный
характер, жизнь, традиции, ценности народа; создается коллективной творческой деятельностью
народа, анонимными творцами, не имеющими профессиональной подготовки.

Политическая культура – совокупность политических знаний, норм,
правил, обычаев, стереотипов политического поведения, политических оценок,
политический опыт и традиции политической жизни, политическое воспитание и
политическую социализацию.

Средства массовой информации (СМИ) – это учреждения, созданные для открытой,
публичной передачи с помощью специального технического инструментария различных
сведений любым лицам.

Субкультура – это культура какой-либо социальной группы:
конфессиональная, профессиональная, корпоративная и т. п., имеющая
специфические особенности.

Элитарнаякультура – скрытое управление политическим сознанием и
поведением людей с целью принудить их действовать (или бездействовать) вопреки
собственным интересам.

Муниципальное образовательное учреждение

«Казанская средняя общеобразовательная школа»

ДИАЛОГ КУЛЬТУР

открытый урок  по обществознанию в рамках республиканского семинара

«Реализация возможностей этнокультурного воспитания в условиях сельской школы» от 28 ноября 2018 года

учитель истории и обществознания

Шамова Людмила Максимовна.

Ноябрь 2018г.

Тема урока «Диалог культур»

Цель:

рассмотрение многообразия культур, их взаимодействие и взаимовлияние; проблемы диалога культур в этнокультурном пространстве.

Задачи:

Обучающие:

— рассмотреть основные компоненты культуры и ее многообразие (по критериям);

— выяснить содержание понятий «диалог культур» и «толерантность»;

— конкретизировать, закрепить  на примерах данное явление.

— выяснить возможен ли диалог между православием и языческой религией мари.

Развивающие:

— развивать познавательный интерес к проблемам диалога культур в этнокультурном пространстве;

— побуждать обучающихся к обсуждению и поиску решения общественных проблем;

-развивать учебно-организационные умения: умение планировать деятельность по рациональному выполнению задания, давать самооценку;

-развивать учебно-интеллектуальные умения: умение мотивировать деятельность, логически осмысливать информацию, решать проблему, обобщать, делать выводы;

— развивать коммуникативную компетенцию.

Воспитательные:

-продолжить работу по формированию  толерантности   особенно в условиях  поликультурности  и  многоконфессиональности современного общества;

Тип урока: урок  закрепления полученных  знаний.

Форма урока: урок — практикум.

Методы обучения : проблемное изложение материала, частично — поисковый и исследовательский.

Формы работы обучающихся:

— самостоятельная работа  с неадаптированным текстом  и  выполнение проблемных и учебных заданий;

— подбор и оценка  примеров диалога по различным формам культур ;

— выступление ученика по составленной презентации;

-поиск учениками диалога в процессе урока;

— разбор эссе по заданной тематике.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Мотивационный этап

Представьте себе огромное дерево со всеми его ветками и веточками, которые переплетаются между собой и теряются из виду. (приём «ассоциации»)

Попробуйте предположить, как это относится к нашей теме Культура?

(обучающиеся высказывают свои ассоциации по поводу изображения) Древо культуры выглядит еще сложнее, потому что все его ветви постоянно растут, меняются, соединяются и расходятся. И, для того чтобы понять, как они растут, нужно знать и помнить, как они выглядели раньше, т. е. необходимо постоянно принимать в расчет весь огромный культурный опыт человечества.

   Сегодня на уроке мы продолжим разговор про культуру.

            ? классу-Что представляет собой культура?

Культура –явление сложное, многогранное, непросто разобраться в многообразии культур. Существует множество классификаций.

           ?классу-Вспомним основные виды и формы культур.

Культуры переплетаются, взаимодействуют между собой. В мире происходит постоянный диалог культур. Путем диалога культур сложилась уникальная мозаика человеческой цивилизации.

             ?классу-Раскроем смысл понятия «диалог культур»?

Диалог культур особенно важен в условиях полиэтнической, многоконфессиональной страны. Взаимодействие носит и политический характер, т.к. это связано с одним из способов снятия межнациональной напряженности без применения силы, это ли не консолидация общества.

              На первом этапе урока займемся примерами диалога между различными формами культур.

            ?классу — Приведем примеры диалога культур различных поколений? Тем более в семье  происходит социализация личности, формируются черты характера, нравственные принципы, взаимоуважение и т.д. Поэтому важно, чтобы в семье был настоящий диалог , а не конфронтация.( Ученики приводят приготовленные  примеры из «Тараса Бульбы», «Капитанской дочки», «Войны и мира»)

            ?классу— Приведем примеры диалога между массовой, элитарной, народной культур? (В качестве примера со стороны учеников : опера «Снегурочка»-элитарная, но на основе народного сюжета, песни. Шоу-балет на льду.

           ?классу— Примеры диалога национальных культур? ( Крещение Руси,  заимствование византийской православной культуры, изучение иностранных языков, японская кухня)

Более подробно остановимся на диалоге религиозных культур. Тем более каждая религия-это уже устоявшиеся веками религиозное учение, мораль, обряды.

           Найдем ли диалог между православием и языческой религией мари? Кажется совершенно разные религии, это очевидно. Но возможно ли найти в очевидном –невероятное?—-проблема урока.

Христианство основывается на таких добродетелях, как любовь к ближнему( а любовь не бывает без прощения), смирении, терпении. Человек греховен, должен избавиться от грехов через молитвы,  через таинства, обращение к иконам, посещение храма.

Презентация «Древнерусская икона» .(учитель)

Исследовательский проект «Последний языческий народ Европы»  ( Романова Ангелина)

Значит в ходе исследования нашли точки соприкосновения между православием и язычеством.(появление двоеверцев-синкретизм,  язычники считают, что поклоняются одному и тому же Богу, моления в рощах проходят в православные праздники (праздник Николая Чудотворца-22 мая,19 декабря, признают Вербное Воскресенье, Пасху и т.д.)

Это тоже форма диалога. Мы попытались вас убедить — у нас получилось?

Вывод – Насколько мир многолик!

             Перейдем к разнообразию в другой сфере культуры- к музыке. Мы прослушаем несколько композиций (всего на протяжении одной-двух минут, из-за отсутствия времени). Я воздержусь от комментарий. Слушайте, погружайтесь в мир своих ощущений и мыслей.

Подборка мелодий( Ф .Шопен  «Весенний вальс», В. А. Моцарт «Турецкий марш», Наргиз «Ты моя нежность», Д. Ласт «Жизнь прекрасна»,  Г. Петухов «Немда кундем», Г. Свиридов «Метель», М. Легран «Осенняя грусть»).

            ?классу—Попробуем найти диалог в музыкальных композициях?

Классическая музыка в современной обработке, в несколько иных музыкальных формах воспринимается как пример, проявление массовой культуры, а музыка Мишеля Леграна и Джемса Ласта превратились почти в классику. Вот такая форма диалога получилась.

           Второй этап урока.

Обратимся к тексту ЕГЭ. Текст из открытого банка данных (ЕГЭ 2019года).

Многообразие культур — отличительная черта мировой культуры, а также форма проявления мировой цивилизации. Широкий диапазон культурного и этнического разнообразия в стране, принимаемый и оцениваемый как позитивное явление большинством населения страны, называется поликультурностью. Поликультурная модель общества противопоставляется модели ассимилятивной (т.е., модели уподобления), при котором меньшинства теряют свои культурные традиции и ценности, заменяя и традициями и ценностями большинства населения (группы большинства).

…Между разными культурами могут существовать самые разные формы взаимодействия, начиная с простого обмена ценностями и диалогом и заканчивая насильственным покорением или присоединением к доминирующей культуре. Мирные формы обмена культурными ценностями между двумя или несколькими народами называют культурным диалогом. В отличие от узкого понимания диалога как общения двух человек, культурный диалог – более широкое понятие. К универсальным формам распространения культуры относят заимствования, диффузию и открытия. Кроме них выделяют частные формы, например культурную трансмиссию.

Никакая культура не может быть самодостаточной. Творческое развитие культуры возможно только при взаимодействии с другими культурами, при всемерном обогащении собственного опыта. Замкнутость и изолированность приводят к стагнации, поэтому обращение к ценностям иных культур — залог развития и обновления. Заимствование культурных черт существовало на протяжении всей истории че-ловечества.

Культурная диффузия взаимное проникновение культурных черт и комплексов из одного общества в другое при их со¬прикосновении; пространственное распространение культурных достижений из одной страны в другую. Культурная диффузия, т.е. стихийное и никем не контролируемое заимствование культурных ценностей, имеет как позитивные, так и негативные аспекты. С одной стороны, она позволяет народам больше общаться между собой и узнавать друг о друге. Общение и познание способствует сближению народов. С другой стороны, чрезмерно активное общение и заимствование опасно потерей культурной самобытности

Культурная трансмиссия процесс передачи соответствующих данной культуре знаний, навыков, умений, традиций, обычаев и ценностей от одного индивида к другому, от одной культуры к другой и, наконец, от предшествующих поко¬ле¬ний к последующим через научение. Базовым институтом культурной трансмиссии является образование, благодаря которому культурные ценности передаются от старшего поколения (учителя, преподаватели) к младшему (от школьников младших классов до студентов) через узаконенные государством формы и механизмы обучения.

Культурная экспансия представляет собой расширение сферы влияния доминирующей (национальной) культуры за первоначальные пределы или государственные границы. Ныне культурная экспансия осуществляется прежде всего через современные аудиовизуальные средства — телевидение, радио, кино.

.(А.И.Кравченко)

1.

С опорой на текст, сформулируйте определение поликультурной модели общества. Какой модели общества она противопоставляется? Охарактеризуйте, с опорой на текст, противоположную поликультурной модель общества

  2.

  С опорой на авторский текст, сформулируйте понятие «диалог                культур». Какой признак автор выделяет в этом понятии как ведущий?  Опираясь на знание курса, приведите любое иное корректное определение этого понятия.

 3.

Какие формы культурного диалога, взаимодействия культур, указывает автор? Перечислите и охарактеризуйте, с опорой на текст, три из них. Опираясь на знание курсов истории и обществознание, проиллюстрируйте каждую из форм конкретным примером.

4.

Автор утверждает: «Никакая культура не может быть самодостаточной. Творческое развитие культуры возможно только при взаимодействии с другими культурами, при всемерном обогащении собственного опыта. Замкнутость и изолированность приводят к стагнации…» Как вы понимаете смысл авторского суждения? Разделяете ли вы его? Приведите три пояснения (аргумента) в обоснование приведенного суждения.

5.

Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.

Выполняя задание, используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

Философия        «Я не хочу обносить стенами свой дом или заколачивать свои окна. Я хочу чтобы дух культуры различных стран как можно свободнее веял повсюду: не надо лишь чтобы он сбил меня с ног» (Р. Тагор)

Философия        «Если я во что и верю, так только в культуру. Культура, если вдуматься, основывается вовсе не на любопытстве, а на любви к совершенству; культура – это познание совершенства. Люди культуры – истинные апостолы равенства» (М. Арнольд)

         Отвечаем на вопросы (первый, второй вопросы – по тексту,  особенно обращаем внимание на третий вопрос)

-выписать и привести примеры  — культурной диффузии (заимствование элементов высокой моды представителями среднего класса у высшего класса, каналы могут быть через туризм, торговлю).

                                                                — культурной трансмиссии ( передача опыта от родителей к детям, от учителей к ученикам).

                                                               — культурной экспансии ( введение христианства  в Марийском крае).

 Рассмотрение  эссе   ( по времени).

            Заключение урока.

В последнее время стало модно во время урока, на классных часах приводить в качестве примера притчи.

 Притча об аксакале.

В одном селении умирал аксакал. Пришли к нему люди попрощаться и говорят: «Скажи нам, мудрый старец, как удалось тебе создать такой порядок в семье, при котором все невестки, дочери и зятья живут в мире и согласии?» Уже не может говорить старик — подают ему бумагу и карандаш, и пишет он долго-долго. И когда выпал из рук умирающего листок, все очень удивились – на нем 100 раз было написано всего одно слово. Не догадываетесь какое? На листке было 100 раз написано слово «ТЕРПИМОСТЬ».

Вокруг нас такое разнообразие: религиозные взгляды, музыкальные пристрастия, научные знания, в литературе и в искусстве свои предпочтения плюс многонациональность. Все это в сознании отдельного человека, его внутренний мир, свое личное, переживаемое, ранимое- «храм моей души». Насколько важно быть толерантным. И особенно ценимым становится  взаимоуважение,  взаимопонимание и от этого внутренний мир только обогащается, человек становится чище. Это ли не является предназначением культуры  в общем и в частности.

? классу— Что взяли с урока?

              — Где пригодятся практические знания , приобретенные на уроке?

              — Какие выводы сделали для себя?

• Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
• 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
• До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
• Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.

Отношения и связи между культурами: диалог культур

На Земле существует более 200 стран и около 3000 народов, обладающих неповторимым культурным своеобразием, имеющих свои обычаи, нравы, традиции, верования. Между ними возникают разнообразные социальные связи и взаимоотношения. Взаимодействие одного народа с другим предполагает соприкосновение и взаимное влияние их культур. Процесс межкультурной коммуникации, носящий мирный характер, называется межкультурным диалогом.

Понятие и виды

Для культуры необходимо взаимодействие. Оно ведет к преодолению однообразия, дает импульс дальнейшему развитию и обновлению. Диалог культур – форма межкультурного взаимодействия, при которой происходит активный обмен содержанием культур при сохранении ими своей самобытности. В ходе такого диалога происходят взаимные изменения систем ценностей, типов мировоззрения, образа жизни, моделей повседневного поведения, не затрагивающие базовых структур взаимодействующих культур. Диалог культур обусловлен:

• стремлением представителей разных культур к общению, их желанием лучше узнать и понять друг друга;
• потребностью культур во взаимодействии и взаимообогащении, необходимых для преодоления своей односторонности и ограниченности;
• поиском новой, универсальной системы ценностей для глобального мирового сообщества.

Диалог культур – это добровольное общение, построенное на основе равенства и взаимного уважения, стремления сторон к взаимопониманию. Он предполагает культуру отношения к другой культуре, понимание ее самобытности и самостоятельности. Диалог – это показатель широты, открытости, свободы культуры и общества, признание ценности единства культур. Межкультурный диалог бывает 2 видов:

1. Внешний – выражается в обмене готовыми ценностями, результатами творческой деятельности культур. Его результатом становится взаимное обогащение культур, дополнение их частностями, но не со-изменение культур.
2. Внутренний – творческое взаимосозидание культур, выражающееся в формировании новых общих целей, идей, идеалов, слиянии разных культур в одну общую.

В диалог культур вовлечено, как правило, несколько участников, что связано с этнической и культурной неоднородностью любого современного общества. Возможность контактов и взаимодействий между культурами обусловлена наличием общих точек соприкосновения, которыми могут стать мифология, язык, религия, искусство, наука.

Содержание и результаты многообразных межкультурных контактов во многом зависят от способности их участников понимать друг друга и достигать согласия. Определяющее значение имеет этническая культура взаимодействующих сторон, господствующие ценности, психология народов. Наличие в обществе межэтнического напряжения, конфликтов затрудняет диалог между культурами, взаимодействие носит ограниченный характер. Диалог же способен снять это напряжение, предупредить возникновение конфликта, примирить стороны, создать обстановку доверия и взаимного уважения.

Типы, уровни, принципы межкультурного диалога

Механизм взаимодействия культур носит сложный, многосторонний и многоуровневый характер. Типы межкультурного диалога:

• Взаимодействия субкультур, образующих данную культуру: светской и религиозной, художественной и научной, массовой и элитарной, профессиональной и народной.
• Диалог культуры с самой собой или с другой культурой, представляющими разные эпохи (в произведениях литературы, искусства).
• Диалогические связи между этническими, национальными, региональными культурами – взаимный обмен культурным опытом между социальными группами.
• Диалог локальной культуры с мировой – определение ее как части общечеловеческого достояния, взгляд на самое себя извне.

Культура составляет содержание внутреннего, духовного мира человека. Межкультурные взаимодействия осуществляются через взаимодействие индивидуальных мировоззрений. Они происходят на 4 уровнях:

1. Личностном – формирование или трансформация личности индивида под воздействием культурных традиций, «внешних» по отношению к его естественной культурной среде.
2. Этническом – возникающем между различными локальными культурными общностями, часто в рамках одного социума.
3. Национальном – культурное взаимодействие обществ и политических элит различных государств.
4. Цивилизационном – соприкосновение различных типов социальности, систем ценностей, форм культуротворчества.

Диалог культур возможен только при определенном сближении их культурных кодов, наличии или возникновении общей ментальности. Он предполагает сопоставление национальных ценностей, взаимное уважение к ним, преодоление стереотипов, синтез самобытного и инонационального. Диалогические отношения культур строятся на принципах:

1. Открытости – размыкании границ между культурами, готовности к восприятию воздействий извне.
2. Процессуальности – диалог это не средство, не цель, а действие, развертывающееся во времени.
3. Симметрии – внутренние изменения во взаимодействующих культурах происходят равномерно с обеих сторон, одна не подавляет другую.

Диалог культур – необходимое условие их мирного сосуществования и развития. Замкнутость, изолированность культуры ведет к деградации, а открытость – напротив – способствует ее обогащению.

Заключение

В процессе глобализации возрастает международный диалог культур. Он усиливает взаимопонимание между народами, позволяет им увидеть общее и различное между разнообразными культурами, осознать свое место в глобальной мировой культуре. Тенденция к расширению культурных обменов и контактов между странами, народами, этносами уравновешивается их стремлением к сохранению культурной самобытности. Становясь все более единым, человечество сохраняет свое культурное многообразие.

План ответа по теме «Диалог культур»

1. Своеобразие культур и их взаимоотношения.

2. Понятие диалога культур. Основания для диалога культур.

3. Виды диалога культур:

• внешний;
• внутренний.

4. Содержание диалога культур.

5. Типы межкультурного диалога:

• взаимодействие субкультур;
• диалог культур разных эпох;
• диалог этнических культур;
• диалог локальной культуры с мировой.

6. Уровни межкультурного диалога:

• личностный;
• этнический;
• национальный;
• цивилизационный.

7. Принципы диалога культур:

• открытость;
• процессуальность;
• симметрия.

8. Значение диалога культур.