ТЕМА «СОЧИНЕНИЕ -РАССУЖДЕНИЕ. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО В РАССУЖДЕНИИ»
ДОБРЫЙ ДЕНЬ! ОТКРОЙТЕ ТЕТРАДЬ, ЗАПИШИТЕ ЧИСЛО, ТЕМУ УРОКА.
- ПРОЧИТАЙТЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.
- Прочитайте сочинение-рассуждение и найдите элементы сочинения-рассуждения.
СУЩЕСТВУЮТ ТРИ ТИПА ТЕКСТА: ПОВЕСТВОВАНИЕ (ЧТО ДЕЛАЛИ?), ОПИСАНИЕ (КАКОЙ?), РАССУЖДЕНИЕ (ПОЧЕМУ?)
СЕГОДНЯ МЫ БУДЕМ ПРОДОЛЖАТЬ ЗНАКОМСТВО, КАК ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ -РАССУЖДЕНИЕ
Сочинение-рассуждение пишется по следующей схеме
- 1)определить основную мысль (сформулировать ведущий тезис);
- 2)подобрать доказательства и наметить последовательность их изложения;
- 3)сформулировать вывод.
Рассуждая, обязательно приводите доказательства, подтверждающие ваши высказывания (это могут быть примеры из книг, кинофильмов, эпизоды из вашей жизни и т.д.).
2. Задание устно:
1. Найдите доказательство в рассуждении и подчеркните его. Соответствует ли оно тезису?
Акул называют морскими разбойниками, так как они распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей. Не случайно акул считают опасными рыбами.
-Этот текст представляет собой рассуждение.
-Как он строится? Найдите вступление (первое предложение)
Найдите тезис, т.е. утверждение, которое нужно доказать. (Акул называют разбойниками.)
Найдите три доказательства-обоснования этого тезиса. Все три доказательства отвечают на вопрос: почему именно акул называют разбойниками моря?
Найдите вывод и рассуждения.
1.Прочитайте сочинение-рассуждение и найдите
элементы сочинения-рассуждения.
СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
ПОЧЕМУ НУЖНО ЗАНИМАТЬСЯ СПОРТОМ?
Сегодня, наверное, нет на Земле человека, который бы оставался равнодушным к спорту. Все понимают роль спорта, но почему-то остаются в стороне от занятий физической культурой. Одному не хватает времени, другому – терпения. Приобщаются к спорту у экранов телевизоров, «болея» за любимые команды: футболистов, хоккеистов и так далее.
Почему же нужно заниматься спортом?
Во-первых, развиваются быстрота, ловкость, гибкость.
Во-вторых – выносливость. Человек тренированный может выдержать большие физические нагрузки.
В-третьих, если человек регулярно занимается спортом, он может избежать множества заболеваний, в первую очередь – простудных.
Когда я был маленьким, очень часто болел. Врач посоветовал родителям закалять меня. Так я попал в секцию плавания, где занимаюсь уже несколько лет. Теперь я «забыл дорогу» к врачу.
Не каждый из нас будет чемпионом, но занятия спортом обязательно помогут нам стать сильными и здоровыми.
2. Найдите части рассуждения. Дополните схему алгоритма словами. Которые связывают части рассуждения. Какие слова используются для введения доказательств в текст.
Средства связи частей рассуждения.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ РАССУЖДЕНИЕ «КЕМ БЫ Я ХОТЕЛ СТАТЬ И ПОЧЕМУ?»
ИСПОЛЬЗУЯ СХЕМУ, КОТОРАЯ РАСПОЛОЖЕНА НИЖЕ.
I.ТЕЗИС.
Докажем это.
Это можно доказать так (следующим образом).
Почему?
И вот почему.
Это объясняется следующим.
II.ДОКАЗАТЕЛЬСТВА:
1.Во-первых,… Например,…
2.Во-вторых,… К примеру,…
3.В-третьих,… Допустим,…
III. ВЫВОД. Итак, …
Обобщим всё сказанное.
Таким образом, …
Следовательно, …
УДАЧИ!!!
Обновлено: 09.03.2023
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА
УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ
В 5 КЛАССЕ
Доказательства в рассуждении
учитель русского языка и литературы
Надежда Викторовна Шагурина
Балашиха, 2017
Доказательства в рассуждении (2 урок)
· актуализировать знания учащихся (типы текстов, особенности текстов описания, повествования, рассуждения);
· формировать навыки в составлении текста-рассуждения;
· обеспечить понимание содержания текста типа рассуждения;
· сформировать умение составлять собственные тексты подобного типа;
· добиться увеличения лексического запаса учащихся.
Развивающая:
· содействовать развитию внимания, памяти, логического мышления, умения сравнивать, классифицировать, обобщать;
· помочь в формировании умения работать с новой информацией по теме.
Воспитывающая:
· возбудить интерес к написанию сочинения — рассуждения.
Тип урока : урок развития речи ( комплексное применение знаний, умений и навыков учащегося)
Форма урока: урок – практикум
Планируемые образовательные результаты:
· стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
· Умение применять в жизненных ситуациях приобретенные знания построения рассуждения
М етапредметные:
· формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
· формирование умения различать, классифицировать (познавательные УУД);
· формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД);
· формирование умений работать в статичных и мигрирующих группах (коммуникативные УУД);
· формирование разнообразных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Предметные :
Методы и формы : создание проблемных ситуаций, работа фронтальная, индивидуальная, в группах.
Оборудование урока: раздаточный материал, опорные карточки, рабочие тетради.
Основные понятия: Тезис, аргумент, доказательство
Учебник : русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / [ Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский] — М.: Просвещение, 2014.
I. Мотивация к учебной деятельности. Организационный момент.
1) Создание рабочей атмосферы
2) Оформление записи в тетради (число, классная работа)
II. Актуализация и пробное учебное действие.
Сегодня у нас с вами урок развития речи. Мы будем вспоминать типы речи. И сделаем мы это не как всегда.
Мы быстро оделись и бодро пошли,
Вдруг встретили маму на нашем пути,
Шла из школы она после собрания.
Этот текст называем мы повествование .
Волшебная палочка-чудо блестящее.
Новая, яркая и настоящая.
С ней легче исполнить любое желание.
Этот текст называем мы описание.
Для чего этот мир? Почему я такой?
Зачем это солнце блестит надо мной?
На эти вопросы ответ, без сомнения,
Найдете вы в тексте рассуждение .
На доске появляются понятия (повествование, описание, рассуждение)
III. Выявление места и причины затруднения
1) В: Вспомним отличительные особенности каждого типа речи (на доске записываются учителем в процессе беседы с учащимися)
Описание —— картина — прилагательные,
Повествование —— кинопленка — глаголы,
Рассуждение ———- нельзя представить – особая структура текста, особые слова.
2) А сейчас мы поработаем в группах. У каждой группы есть набор текстов и карточка для ответа, куда вы занесете нужную информацию. Решите, кто у вас сегодня секретарь, чтец…
В: Как вы думаете, что вам сейчас надо будет сделать? – Правильно, посмотрим как быстро и как правильно вы определите тип речи текстов.
Раздаточный материал
1. Ранняя весна. Под березами подтаявший, грязноватый снег. Справа видна огромная лужа, образованная из растаявшего снега. Возле лужи одинокий голый куст. Сломанные березовые ветки, следы животных и птиц видны под деревьями. Сразу за березами постаревший сырой забор, за которым виднеются деревянные, скорее всего, жилые постройки. Около них расположена старенькая, но работающая церковь. Возле церквушки расположена такая же постаревшая часовня.
2. Пришла весна. Лес наполнился птичьим криком и гомоном. Яркое ласковое солнце согрело озябшую землю. На пригорке уже сухо. Снег сошёл здесь несколько дней назад, и солнце успело высушить прошлогоднюю траву. Его лучи оживили верхний слой земли, пробудили слабые побеги растений.
Во все стороны бегали и ползали всякие козявки и жучки. Белая бабочка порхала в воздухе, старалась разыскать первые цветы и смолистые почки.
3. Самое лучшее время года — весна.
Тает снег, солнышко греет ласково, приветливо. Просыпается земля, пробуждается природа. Все цветет и ликует!
Весну нельзя не любить!
— Выполнение задания. Проверка фронтальная.
Молодцы! Все справились с заданиями.
IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
В течение года мы с вами написали огромное количество текстов-описаний, текстов-повествований. Сегодня на уроке мы сосредоточимся на рассуждении.
Оформление записи в тетради.
Доказательства в рассуждении.
1) У: Вспомните, в чем особенность текста-рассуждения. Из каких частей состоит текст-рассуждение? (Если затрудняются, открыть разворот, если все вспомнят, то открыть позже)
Доска: Тезис, аргументы, доказательства, вывод
. Напомню вам схему сочинения-рассуждения
1. Вступление
2. Тезис (= основная мысль)
3. Основная часть
Аргументы (доказательства) + комментарии
4. Вывод
У: Вспомните значение этих слов.
Тезис – основное положение, мысль, которую нужно доказать.
Аргументы(Доказательства) – основные доводы, факты, используемые для подтверждения тезиса.
— Рассуждая, обязательно приводите доказательства, подтверждающие ваши высказывания (это могут быть примеры из книг, кинофильмов, эпизоды из вашей жизни и т.д.).
Вывод – то, что следует из сказанного выше.
Чтобы ваше рассуждение было грамотно построено, следует использовать слова-конструкторы (слова-шпаргалки):
При формулировании тезиса — я считаю, по-моему, мне кажется, на мой взгляд, Докажем это Это можно доказать так. Почему. И вот почему.
Это объясняется следующим.
Для введения доказательств – во-первых, одна из причин, во-вторых, кроме того, вторым доказательством является, к примеру…
В выводе логично использовать слова – Таким образом, вот почему, итак, следовательно, я пришел к выводу…
У: В каких жизненных ситуациях человеку необходимо использовать тип речи рассуждение? Какова главная задача этого типа текста?
V. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
Возвращаемся в группы. Каждая группа получила по фрагменту текста.
Изучите его и определите, что это (тезис, аргумент, доказательство, вывод). Ответ обязательно обоснуйте, почему вы решили, что это именно ваш случай.
У каждого человека есть своё любимое время года. Я очень люблю зиму!
Во-первых, зимой очень красиво. Снег искрится, падают серебряные снежинки.
Во-вторых, много зимних развлечений и забав. Можно играть в снежки, бегать на лыжах и коньках, лепить снеговика.
В-третьих, зимой бывает праздник — Новый год.
Вот почему я люблю зиму.
1. У кого вступление и тезис?
2. У кого 1 аргумент?
3.У кого комментарии к аргументу 1 ?
4. У кого второй аргумент?
5. У кого комментарии к аргументу 2 ?
6.У кого третий аргумент?
7. У кого вывод?
1. Какую информацию вы узнали из текста?
2. На какой вопрос отвечает текст (Почему?)
3. Что доказывает (утверждает) автор?
4. Какие соображения и факты приводятся автором для доказательства?
5. На какой вопрос отвечают все три доказательства?
VI. Закрепление с комментированием во внешней речи.
— Этот небольшой текст позволил нам увидеть, как строится рассуждение.
— Посмотрите на схему рассуждения:
Вступление (о чём?)
Тезис (утверждение)
Доказательства + комментарии (почему?)
Вывод (поэтому?)
VII. Самостоятельная работа. Включение в систему знаний и повторение.
1) В: Как вы думаете, все тексты, с которыми вы сегодня работали, какой темой объединены? Правильно, времена года . А что сейчас за окном? — Весна.
3) Поверка. Несколько ребят зачитывают, ученики оценивают, все ли элементы текста-рассуждения присутствуют в тексте.
VIII. Рефлексия учебной деятельности
1) -Как строится рассуждение?
— Что такое тезис?
-Какие слова — помощники можно использовать?
— Что было трудно…
2) Оценивание деятельности.
Выставление отметок учителем. Тетради на проверку.
IX. Домашнее задание
Выберите задание, которое вам будет по плечу и чуть-чуть сложнее, чем вы можете с лёгкостью сделать.
1 группа: §89, упр.484 .
У: Вы справитесь с домашним заданием? Обоснуйте ответ.
Презентация по теме «Сочинение-рассуждение» предназначена для уроков развития речи, содержит теоретический материал по теме «Типы речи. Рассуждение».
2. А.И. Куприн утверждал: «Русский язык
в умелых руках и в опытных устах
красив, певуч, выразителен, гибок,
3. Язык до Киева доведёт.
Мы не случайно говорим и пишем сегодня
о русском языке. Дело в том, что нам надо решить очень важный вопрос:
С самого раннего детства
и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком.
Ребёнок ещё не научился как следует говорить, а его чистый слух уже ловит журчание бабушкиных сказок, материнской колыбельной песенки.
Но ведь сказки и прибаутки — это язык.
С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжёлое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
Для чего надо ходить в школу?
И зачем придумали, чтобы дети ходили в школу? Мало этого, нас ещё и уроки заставляют делать. Кому это надо?
Может, нашим родителям? Но ведь они и так всё знают, значит им это не нужно. А что будет, если дети не будут учиться? Они, конечно, вырастут и станут взрослыми, но будут неграмотными. Значит, они не смогут найти хорошую работу, не будут хорошо зарабатывать. Они ведь даже книжки не смогут почитать своим детям! А как они считать будут?
Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей вселенною знаком,-
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком. С. Данилов.
Клише для вступления
Клише для доказательства
1. Прочитать тест.
2. Найти в нём основную мысль, аргументы. Которые приводит автор для доказательства своего утверждения.
3. Сделать вывод .
Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры. Поэтому — то изучение и сбережение русского языка являются не праздным занятием, от нечего делать, но насущной необходимостью. А.И. Куприн утверждал, что русский язык в умелых руках и в опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.
Клише для вывода
В школе мы изучаем много разных предметов:
математику — чтобы уметь считать, географию — чтобы знать все части света ,иностранный язык — чтобы понимать иностранцев… А вот для чего мы учим русский язык? Ведь мы и так говорим по-русски!
урок развития речи в 5 классе на тему «Доказательства в рассуждении». учащиеся к концу урока должны понимать значение терминов по теме : «тезис», «аргумент»,»доказательство», «рассуждение», уметь составлять текст рассуждения по плану; уметь.аргументированно доказывать тезис или не соглашаться с ним.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА
СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС
Учебник : русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [ Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др] — 36-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 317с.
Предметная область: русский язык
Тип урока: открытие нового знания
Цель: повторить типы речи, развить понятие о рассуждении, научить писать сочинение рассуждение.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Умение применять в жизненных ситуациях приобретенные знания построения рассуждения
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
формирование умения различать, классифицировать (познавательные УУД);
формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД);
формирование умений работать в статичных и мигрирующих группах (коммуникативные УУД);
формирование разнообразных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Оборудование урока : ПК учителя, мультимедийное оборудование, учебники, рабочие тетради.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Мотивация к учебной деятельности
— Добрый день, ребята! На столах у вас лежат светофорики. С их помощью мы сейчас проверим, как вы усвоили предыдущую тему. Я называю имя сущ-ное, а вы показываете красную сторону, если оно нариц-ое, а зеленую-если собственное.
Выбирают сторону светофора, демонстрируя усвоение знаний
Личностные:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли
Актуализация и пробное учебное действие.
Ребята, скажите, пожалуйста, а какие типы речи вы знаете? Докажите свой ответ.
Какие части речи чаще всего используются в каждом из типов?
У вас на столах лежат карточки с тремя текстам, давайте определим типы речи этих текстов.
1-Через два дня он уже был дома, в своей избенке, к великому изумлению солдатки, которую туда поселили. Помолясь перед образами, тотчас же отправился к старосте. Староста сначала было удивился; но сенокос только что начинался: Герасиму, как отличному работнику, тут же дали косу в руки – и пошел он косить по-старинному, косить так, что мужиков только пробирало, глядя на его размахи да загребы…
2-Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
И под утро снегом
Поле побелело, точно пеленою
Темный лес что шапкой
И заснул под нею
-А я знаю, мама, почему среда средой называется. Это потому, что она посередине недели висит. Верно я говорю?
-Верно,- согласилась мать
Вы обратили внимание на первый текст, узнали, откуда он?
Скажите, пожалуйста, какие тропы использует автор при описании зимнего дня? (Олицетворения, эпитеты, метафоры).
Сочинение как эффективное упражнение по развитию речи учащихся широко применяется на уроках русского языка и литературы. Основные виды сочинений по типу речи – описание, повествование и рассуждение. Наиболее универсальным является сочинение-рассуждение.Структурировано текст-рассуждение выглядит так: тезис – аргументы – вывод. Как правило, структурные границы совпадают с абзацным членением. В презентации каждый структурный элемент сочинения рассматривается подробно. Приводятся примеры сочинений -рассуждений, дано творческое задание. Презентация для 5 класса
Доказательства в рассуждении
Малыгина О.Н., учитель ГБОУ СОШ № 88 Санкт-Петербург
Повествование
Рассуждение
Тип речи, где события следуют одно за другим.
Тип речи, в котором говорится о причинах свойств или явлений
Тип речи, когда подробно рассказывается о предмете, его внешнем виде, свойствах
Что из этого следует?
Рассуждать – значит доказывать
Тезис, то есть мысль, требующая доказательства
Аргументы, доказательства, примеры
Слова и словосочетания, которые могут связывать части рассуждения
От тезиса к доказательству:
докажем это, в этом легко убедиться, это объясняется следующим, и вот почему…
В доказательстве:
например, во-первых, во-вторых,
в- третьих, к примеру, допустим, предположим, так, наконец…
От доказательства к выводу: итак, таким образом, поэтому, вот почему, обобщим сказанное
Подумаем вместе
Доказательства
Без запятых нельзя читать текст правильно, внятно и с верным выражением.
Так в предложении запятые разделяют однородные члены и помогают сохранить интонацию перечисления.
Поэтому без запятых обойтись нельзя!
Во –вторых , после корня идет суффикс а .
В слове прилагательное в корне пишется гласная а. Значит , в корне слова прилагательное нужно писать гласную а.
Во-первых , в корнях – лаг-, -лож- а пишется перед г. Докажем это.
Проверьте себя
В слове прилагательное в корне пишется гласная а. Докажем это.
Во-первых , в корнях – лаг-, -лож- а пишется перед г. Во –вторых , после корня идет суффикс а . Значит , в корне слова прилагательное нужно писать гласную а.
- Задание: из данного предложения выберите слово с чередованием согласной в корне. Напишите небольшое рассуждение, в котором обоснуйте выбор слова с чередованием согласной в корне.
Забил заряд я в пушку туго и думал: угощу я друга
Домашнее задание.
Читайте также:
- Паустовский резиновая лодка сочинение
- Вчера закончилась война сочинение
- Сочинение по русскому языку 6 класс 2 четверть ладыженская
- Если бы я был собакой сочинение
- Я ждал маму ушедшую в магазин и отвлек сочинение
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Содержание
-
1.
Урок русского языка в 5 классе Доказательства в рассуждении -
2.
Определить тип речиа) Великими художниками называли всегда -
3.
Определите тип речи, который можно использовать -
4.
Рассуждать – значит доказыватьСхема сочинения-рассужденияТЕЗИСОбоснование:аргументыпримерыПочему?Что из этого следует?ВЫВОД -
5.
Найдите доказательства в рассуждении. Соответствует ли -
6.
Перед вами тезисы сочинений, а -
7.
Умение доказывать свою точку зренияИндукция: от частного -
8.
Определить способ рассуждения: -
9.
Редактирование текста Английский язык – -
10.
Средства связи частей рассуждения I. Тезис. -
11.
Творческая работаПрочитайте сказку; опираясь на предложенную модель, -
12.
Модель ответа Ещё громче заплакала -
13.
Зачем нужно учить правила орфографии? «Здравствуй, мама! Доехал -
14.
Нужно -
15.
Домашнее задание Написать сочинение-рассуждение на одну
Определить тип речиа) Великими художниками называли всегда писателей. Потому что художник – это не только человек, держащий в руках кисточку и палитру. Художником может стать любой по профессии. Про любого человека, который своё дело превращает в
Слайд 1
Доказательства в рассуждении.
Подготовка к сочинению-рассуждению
урок русского языка в 5 классе
учитель русского
языка
и литературы МОУ СОШ №20
Ершова Наталья Олеговна
г. Минеральные Воды
Ставропольского края
Слайд 2Определить тип речи
а) Великими художниками называли всегда писателей. Потому что художник
– это не только человек, держащий в руках кисточку и палитру. Художником может стать любой по профессии. Про любого человека, который своё дело превращает в творчество, говорят: художник, великолепный мастер!
Повествование
б) Есть у меня кот – серый в черных пятнышках, как в бусинках. Его зовут Василий Васильевич. Толстый кот. Уши у него круглые. На каждой лапе по пяти кривых когтей. Да зубы как иголки острые.
Описание
в) Говорят ещё: глуп, как гусь… А умнее этой птицы нет на свете. Гусь знает хозяев по походке. Например, возвращаешься домой среди ночи. Идёшь по улице, отворяешь калитку, проходишь по двору – гуси молчат, точно их нет. А незнакомый вошёл во двор – сейчас же гусиный переполох: «Га-га-га! Кто это шляется по чужим домам?»
Рассуждение
Слайд 3
Определите тип речи, который можно использовать в сочинениях на данные темы.
а)
1) Моя собака.
2) Зачем мне нужна собака?
3) Как мы однажды с собакой…
б) 1) Зачем нужно ходить в школу?
2) Мой счастливый школьный день.
3) Как я прогулял уроки.
в) 1) как я играл в футбол.
2) Моя любимая игрушка.
3) Почему я люблю играть в футбол?
Слайд 4Рассуждать – значит доказывать
Схема сочинения-рассуждения
ТЕЗИС
Обоснование:
аргументы
примеры
Почему?
Что из этого следует?
ВЫВОД
Слайд 5
Найдите доказательства в рассуждении. Соответствует ли оно тезису?
Некоторые сказки называются волшебными, так как в них рассказывается о необыкновенных приключениях и подвигах героев- смелых, находчивых и добрых людей. Они поднимаются выше туч, попадают в подземное царство, достают мертвую и живую воду. Им помогают ковры-самолеты, скатерти-самобранки, говорящие животные и растения. Поэтому герои волшебных сказок всегда побеждают.
Слайд 6
Перед вами тезисы сочинений, а как должны звучать их темы?
а) Маме
нужно помогать, чтобы она оценила эту помощь и купила желанный подарок.
б) С друзьями нужно быть щедрым, потому что тебе в ответ тоже что-нибудь подарят.
в) Нужно никого не слушать и кричать громче всех, так как это самый надёжный способ доказать свою правоту.
г) Собака – друг человека, потому что мы заплатили за неё сто рублей.
— Согласны ли вы с данными тезисами? Опровергните их своим рассуждением.
Слайд 7Умение доказывать свою точку зрения
Индукция: от частного – к общему.
За окном мороз. Люди тепло одеваются, прежде чем выйти на улицу. Цветов и зелени нет. Не слышно и птиц. Вечером быстро темнеет. Значит, на дворе зима.
Дедукция: от общего — к частному.
Сейчас зима. Я так думаю, потому что на дворе холодно. Нет цветов, листочков. На земле лежит снег.
Слайд 8
Определить способ рассуждения:
Научить человека нельзя ничему. Человек всему
на свете учится сам. Ведь ученик возьмёт только те знания, которые ему интересны и нужны. Всё остальное забудется непременно. Учитель может лишь помочь. Если человек не хочет учиться, то и чудесный учитель бессилен. Важно в жизни только то, к чему приходишь сам. Следовательно, самый лучший учитель для человека – он сам.
Слайд 9Редактирование текста
Английский язык – мой самый любимый предмет.
Я его люблю потому, что он мне очень легко даё тся.
Я стараюсь заниматься сама, без помощи родителей. Наша учительница очень хорошо знает предмет, интересно ведёт уроки, и я у неё всё понимаю. Если уж Алла Борисовна начала что-то объяснять, то доведёт своё объяснение до конца. Не знаю, что бы я делала у другой учительницы!
Наш класс так и цветёт Вы спросите:»Как цветёт?» А так, очень просто. В нем очень много цветов.
Алла Борисовна – наш классный руководитель. Она никогда не злится, а только говорит, как нужно делать… По английскому у меня все пятерки и четверки. Иногда проскочит троечка, но я стараюсь её исправить. За всё это нужно поблагодарить моего папу. Это он сидел со мной зимними вечерами. Он научил меня работать. С тех самых пор я узнала, что английский язык – очень трудный предмет, но если усиленно заниматься, можно добиться всего и стать отличником по этому предмету. С тех же пор я полюбила английский язык!
Слайд 10
Средства связи частей рассуждения
I. Тезис.
Докажем это.
Это можно доказать так…
Почему.
И вот почему.
Это объясняется следующим.
II. Доказательство.
1. Во-первых, … Например, …
2. Во-вторых, … К примеру, …
3. В третьих, … Допустим: …
III. Вывод.
Итак, …
Обобщим все сказанное.
Таким образом, …
Следовательно, …
Слайд 11Творческая работа
Прочитайте сказку; опираясь на предложенную модель, допишите её, приведя доказательство
того, что простое яйцо тоже полезно, как и золотое.
Ещё громче заплакала баба: «Зачем мне простое, какой от него толк?». Отвечает ей дед: «Ну, баба, не скажи.
Во-первых, _________________________ ;
во-вторых, ____________________________ ;
в-третьих, ____________________________».
Значит, _____________________________.
Обрадовалась баба и плакать перестала.
Слайд 12Модель ответа
Ещё громче заплакала баба:
— Зачем мне
простое, какой от него толк?.
Отвечает ей дед:
— Ну, баба, не скажи.
Во-первых, можно яичко поджарить или приготовить омлет;
во-вторых, курица может выпарить цыплёнка из яйца;
в-третьих, скормить скорлупу курочке, и она будет лучше нестись.
Значит, простое яйцо не менее полезно, чем золотое.
Обрадовалась баба и плакать перестала.
Слайд 13Зачем нужно учить правила орфографии?
«Здравствуй, мама! Доехал я хорошо. Сразу же
обижал всех ребят. Вчера мы ходили в горы. Все быстро спустились, а я все слизал. Потом мы купались. С нами была Жучка, я ее полоскал. Твой Сеня».
Слайд 14 Нужно ли знать правила русской
орфографии? Безусловно, нужно. Правила русской орфографии помогают нам общаться в письменной форме, правильно понимать сказанное или написанное.
Я считаю, что правила надо учить обязательно. Доказать это поможет история, которая случилась с Сеней. Он не знал, как проверить безударные гласные, и наделал в письме к маме много ошибок. Вместо «обежал» Сеня написал «обижал», вместо «слезал» — «слизал». Мама не поняла Сеню и очень испугалась. Она подумала, что ее сын обидел ребят, лизал гору и, как тряпку, выполоскал в реке Жучку. Вот и выходит: без правил не научишься грамотно и точно писать, понятно выражать свои мысли. Как без правил отличишь совсем разные слова «плач» и «плачь», «бал» и «балл»? Допустишь ошибку и перепутаешь танцевальный вечер с оценкой.
Правила нужно учить для того, чтобы хорошо знать русский язык. Мы признаем все языки, но дороже всего нам русский язык. И стыдно не изучать свой родной язык! Стыдно писать безграмотно!
Слайд 15Домашнее задание
Написать сочинение-рассуждение на одну из тем:
«Почему нужно
беречь книгу»
«Какой учебный предмет я больше всего люблю и почему?»
«Зачем нужно учить правила орфографии?»
3
Технологическая карта урока русского языка по ФГОС
в 5 классе по теме «Доказательства в рассуждении».
Учитель: Сухарева Ирина Сергеевна
Предмет: русский язык.
Класс: 5
Тема: «Доказательства в рассуждении».
Тип урока: урок развития речи с элементами конструирования текста по типу речи рассуждение.
Цель: познакомить с композицией текста-рассуждения, научить строить текст-рассуждение, научить находить тезис, доказательства, вывод, включать в рассуждение специальные слова.
Задачи урока:
1.Образовательные:
— научить видеть в тексте-рассуждении тезис, доказательства и вывод;
— научить включать в рассуждение специальные слова (во-первых, во-вторых, значит, следовательно…);
2.Развивающие:
— развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать при работе с текстами и справочной информацией;
— способствовать развитию творческих, речевых способностей учащихся, при выполнении творческой работы;
— расширять и активизировать словарный запас;
— развивать связную речь через составление текстов определенного типа.
3.Воспитательные:
— воспитывать уважение к иной точке зрения;
— формирование адекватной самооценки;
— воспитание уважительного отношения друг к другу и культуры общения через парную работу.
Планируемые образовательные результаты
Личностные:
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Предметные:
Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассудении; уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.
Метапредметные:
Регулятивные: формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: сохранять и развивать умение сотрудничать в паре. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные: понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.
Технологии обучения:
технология обучения в сотрудничестве;
информационная технология;
технология развивающего обучения;
технология дифференцированного обучения;
технология критического мышления.
Основные методы обучения:
Проблемно-поисковый
Репродуктивный
Словесный
Наглядно-вербальный
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная.
Необходимое оборудование: Русский язык. 5 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1 / [Баранов, Тростенцова, Ладыженская и др.; научный редактор – Н. М. Шанский] – М. – Просвещение, 2012; доска; ПК; мультимедийный проектор; раздаточный материал.
|
Этапы урока |
Ход урока |
Деятельность учащихся |
||||||||||||||||
этап. |
Создание психологического настроя. Видеоролик стихотворения Э.Асадова « Что такое счастье?» |
Приветствуют учителя. |
||||||||||||||||
урока. Совместное целеполагание. |
Что же такое счастье? Третьи считают, что счастье — По мненью четвертых, это Еще есть такое мнение, А счастье, по-моему, просто Эдуард Асадов. -Что волнует автора этих строк? -Сколько человек сказали уже о счастье? -Т.е что они делали? ( рассуждали) -Можем ли мы дать точный ответ на вопрос? -А почему? (потому что у каждого свое понимание счастья) -Рассуждая, что мы еще делаем ? ( доказываем) -Значит сегодня на уроке развития речи с текстами какого типа речи будем работать? -2. Целеполагание. Соотнеси фразы
В каких жизненных ситуациях вам может пригодиться это умение? Когда нужно доказать кому-то, что прочитанная книга очень интересная; прошедшее мероприятие было скучным; товарищ поступил неправильно; на уроках постоянно приходится рассуждать, доказывать свою мысль, используя правила, приводя доказательства, примеры… |
Слушают стихотворение и определяют тему. Озвучивают понятие. Высказывают свое мнение, приводят примеры. Определяют тему урока по ключевым словам Обсуждают в парах, затем на доске соотносят фразы для определения задач урока
|
||||||||||||||||
|
III Актуализация знаний. IV Применение новых знаний. |
-Какие типы речи вы знаете? — Вспомним структуру каждого типа речи — Чем различаются типы речи? Задание: заполнить таблицу «Типы речи», выбрав элементы композиции, подходящие к конкретному типу речи из слов для справок: Признаки предмета. Тезис. Доказательства. Начало события. Вывод. Продолжение события. Конец события Общее впечатление о предмете (приложение 1; дети работают у доски).
-Молодцы. А теперь вам предлагается внимательно просмотреть видео и обратить внимание какие бывают тексты-рассуждения в литературе. -Просмотр видео. Что еще узнали нового о тексте-рассуждении? Упражнение 1 Анализ образца текста-рассуждения. Бесстыжие зайчихи В густом кустарнике у зайчихи родились малыши. Мать покормила их и тотчас же убежала. Больше зайчиха к ним не вернётся. Ну до чего же плохая мамаша — бросила беспомощных малышей на произвол судьбы! Но представим на минуточку, что зайчиха не покинула зайчат. Она отлучилась лишь пощипать травку. Зайчиха бегает вокруг куста, где спрятались зайчата, и оставляет следы. Следы — это запах. Волк или лисица пойдут по следам, и они приведут их под куст. Зайчиха сможет убежать. А что делать зайчатам? Ведь они же ещё не могут бегать и, конечно, погибнут. Причиной гибели невольно станет их мать. И вот, чтобы этого не произошло, зайчиха покидает своих детей. Зайчата остаются одни. Беззащитные? Да. Но не совсем. Во-первых, они спрятаны в траве. Во-вторых, совершенно неподвижны и не привлекают к себе внимания. В-третьих, новорождённые зайчата не имеют запаха. А от голода зайчат спасает молоко, которым наполнены их желудочки. Молоко поддерживает зайчат в первые дни. Правда, пройдёт немного времени, и запас молока кончится. Но зайчата уже окрепли, они могут двигаться, щипать траву, а в случае опасности — убежать. Значит, плохих родителей нет. Если есть родители хорошие, заботящиеся о своём потомстве, то они счастливы. И хоть иногда со стороны эта забота кажется странной, она всегда направлена на защиту потомства, на то, чтобы не погиб, не прекратился род. (По Ю.Дмитриеву) Задания к тексту.
— Может быть вы свой заголовок придумаете? — К какому типу речи относится текст? ( повествование с элементами рассуждения) 2. Какие фрагменты текста построены как рассуждение? Устно докажите своё мнение, приведите примеры из текста. 3. Найдите и подчеркните слова, которые помогают соединить аргументы и тезис, аргументы и вывод в тетрадь для теории Упражнение 2 . -Составьте предложение о счастье, используя слова из таблицы. |
Работают в парах. Самопроверка у доски. Выполняют упражнение в тетради, находят информацию. Смотрят видео, анализируют,отвечают. Читают текст упражнения, обнаруживают признаки текста–рассуждения, подчеркивают признаки текста-рассуждения. Высказывают свое мнение. Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение Работают в паре Выполняют упражнения в тетради Записывают слова Самопроверка у доски. |
||||||||||||||||
|
V Тренировочные упражнения |
-О чем мы сегодня говорили в начале урока? (о счастье) — По-вашему, счастье –это.. -Ребята, в 9 классе вам надо будет объяснить значение понятия. Знакомство с заданием 9.3.ОГЭ 9 3. Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое счастье», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Работа с текстом. Что такое счастье? Много я слышал разных споров о счастье. Одни утверждают, что счастье – это богатство, деньги. Богатым всегда жилось легче, чем бедным. Но ведь настоящее счастье и верной дружбы за деньги не купишь. Другие считают, что счастлив тот, кто ладит счастье не только для себя, а для других. Кто любит людей, и кого они уважают и любят. Ведь счастье – это не только иметь, брать, получать. Счастье в том, чтобы отдавать, помогать другим, делиться с ними радостью. Лев Кассиль 1. На какую тему размышляет Лев Кассиль? 2. Какие две точки зрения на счастье выражены в тексте? 3. Какую точку зрения на счастье Кассиль отвергает, почему? 4. Какую точку зрения на счастье Кассиль считает верной, почему? 5. Каков стиль текста? 6. К какому типу речи следует отнести текст? 7. Из каких частей состоит текст? Как построена каждая часть? |
Работа в паре. Читают текст, анализируют. Находят в тексте понятия, информацию (аргументы «за» и « против», вывод, тезис) |
||||||||||||||||
|
VI Подведение итогов. Рефлексия |
-Чему мы сегодня научились? С чем познакомились? Счастье. Разное, семейное. Приходит, ускользает, радует. Счастье для каждого разное. Семья. — Составьте свой синквейн счастья. |
Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили( что получилось, что не получилось). Составляют синквейн. |
||||||||||||||||
|
VII Домашнее задание. |
Упр. 482 или написать сочинение-рассуждение « В чем счастье человека?» |
ФИО учителя: Лукина Ирина Геннадьевна
Класс: 5
УМК: Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др., 5-9 классы, учебник «Русский язык» 5 класс, часть 2, Москва, «Просвещение», 2012 г.
Предмет: русский язык
Тема урока: Доказательства в рассуждении. Второй урок по теме «Рассуждение».
Тип урока: урок развития речи
Представление о результатах:
- личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности, формирование умения выражать свои эмоции и мысли в группе.
- коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, развивать умение работать в паре, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
- регулятивные: развивать умение высказывать своё предположение на основе предыдущих знаний;
- познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания алгоритма.
- предметные: составлять алгоритм или план выполнения задания, научиться составлять текст-рассуждение по алгоритму выполнения задания
Цель урока: развитие умений по применению знаний для составления текста-рассуждения.
Деятельностная цель: формирование способностей применять новые знания в учебной деятельности.
Содержательная цель: создание мотивации на успех каждого ребенка.
|
Этап урока |
время |
Цель этапа |
Содержание учебного материала |
Методы и приемы работы |
ФОУД |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
Организационный |
1 |
Создание рабочей атмосферы |
Рапорт дежурного, фиксация отсутствующих |
Фронтальная |
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя |
Подготовка класса к работе. |
Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
|
|
Проверка д/з |
3 |
контроль за уровнем усвоения пройденного материала, исправление и пояснение ошибок |
Учебник (с.47, упр. 479, 480) Индивидуальные карточки |
Разноуровневые задания |
Индивидуальная (на карточках и у доски[1]) |
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Приложение |
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков |
|
Актуализация знаний. Постановка темы и цели урока |
7 |
Повторение изученного |
Работа у доски, презентация |
Построение структурно-логической схемы |
Фронтальная, индивидуальная |
Ответьте на вопросы, используя шаблон ответа (записан на доске) Запишите число в тетради. (Презентация) Тезис, аргументы, доказательства, вывод 1. Какое слово ассоциируется с этими словами? 2. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? 3. Какие слова равнозначны? 4. Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке? 5. Постройте цепочку сочинения- рассуждения 6. С этим алгоритмом мы будем сегодня работать и дополнять. |
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Формулируют (уточняют) тему урока. |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные — самостоятельное выделение — формулирование познавательной цели; логические — формулирование проблемы |
|
Повторение изученного материала |
3 |
повторение и закрепление изученного |
Листочки для выполнения теста, презентация |
Использование презентации, индивидуальная работа |
Индивидуальная |
Организует выполнение тестовых заданий (презентация) и их самопроверку |
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. |
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение |
|
Изучение нового материала |
10 |
Изучение нового материала. Построение ориентированной основы нового способа действия. Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия. |
Презентация, карточки с алгоритмом построения сочинения-рассуждения, текст (1 на парту) |
Опорный текст, подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров по новому материалу |
Работа в парах |
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Знакомит со схемой сочинения-рассуждения (презентация, карточки) Задание: Найдите доказательство в рассуждении. Соответствует ли оно тезису? (презентация) (текст на каждой парте) Приложение Найдите части рассуждения. Дополните схему алгоритма словами. Которые связывают части рассуждения. Какие слова используются для введения доказательств в текст. |
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм) |
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические — решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
|
Физкультминутка |
2 |
Снятие физического и психологического напряжения |
Фронтальная |
Встаньте, найдите спрятанные в классе слова. Подберите одно слово, которое объединяют эти слова или ключевое слово среди них. |
Поиск слов. |
Коммуникативные: осуществление сотрудничества со сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков |
||
|
Первичное закрепление нового материала |
7 |
Закрепление изученного. коррекция самостоятельной работы, отслеживание уровня усвоения свежего, только что объясненного материала |
Словари печатный, электронный Карточки с моделью ответа, презентация |
Опорный текст, подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров по новому материалу, использование взаимообразных задач, вопросно-ответное общение |
Индивидуальная с последующим обсуждением Работа в парах |
Организует деятельность по применению новых знаний. Все ли слова вам понятны? Найдите значение непонятных слов. Закончите сказку «Курочка Ряба», опираясь на предложенную модель, допишите её, приведя доказательства. Приложение |
Работа со справочной литературой и в интернете Составляют план достижения цели и определяют средства |
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические — решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
|
Самопроверка |
3 |
Презентация |
задания на выделение существенных признаков (глубина) задания, на конструирование нескольких способов решения одной и той же задачи (гибкость) |
Индивидуальная |
Оцените себя. (Критерии в презентации) |
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. |
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение |
|
|
Подведение итогов (рефлексия) |
3 |
Отработка навыков рефлексии, умения строить высказывания |
Презентация |
Незаконченное предложение |
фронтальная |
Организует рефлексию. — Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке. (Презентация) сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… |
Высказываются с опорой на модель ответа |
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование |
|
Оценивание деятельности учащихся |
3 |
Отработка навыков самооценки |
Листочки с тестами и моделями ответов |
Сообщение учителя, подведение итогов самими учащимися |
фронтальная |
Оценивает учащихся. Сдайте свои листочки с тестами и рассуждением. Как вы себя оцениваете? |
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. |
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение |
|
Домашнее задание |
3 |
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания (зависит от индивидуальных особенностей ученика) |
Учебник, листочки с моделями ответа |
Три уровня домашнего задания: Стандартный минимум Повышенный Творческий |
Индивидуальная |
Разъясняет домашнее задание и дает рекомендации по выбору вариантов задания 1 группа: составить рассуждение по модели (на листочке) + работа со словарем Приложение 2 группа: §89, упр.484. 3 группа: написать сочинение-рассуждение на свою тему. |
Выбирают уровень сложности |
личностные: самоопределение |
Конспект урока
I. Организационный момент.
— Здравствуйте, мальчики и девочки! Вы готовы к нашему уроку? Всё ли вы приготовили? Кто сегодня отсутствует?
II. Проверка домашнего задания.
Индивидуальная работа.
|
Карточка №1 Пунктуационный разбор предложения: Вечерняя заря начинается когда солнце уже зайдет за край земли. |
Карточка №1 Пунктуационный разбор предложения: Кричат в кустах коростели бьют перепела гудит выпь горят первые звезды а заря ещё долго дотлевает над далями и туманами. |
|
Карточка №1 Морфемный разбор слова: поздние |
Карточка №1 Фонетический разбор слова: резьба |
Работа у доски. Фонетический анализ слова: косьба (Слайд 1)
III. Актуализация знаний.
Разминка (Слайд 2)
На доске запись:
Я думаю, что …
потому что …
Вопросы:
1. Какое сегодня число?
2. Какая буква пишется после Ш?
3. Какой суффикс в слове 16?
4. Будем ли мы что-нибудь писать после буквы С?
4. Какая буква пишется в слове декабрь после К?
5. Вставить пропущенные буквы
Ш..с…надцатое дек..бря
Введение в тему (Слайд 3)
На доске слова:
Тезис, аргументы, доказательства, вывод
В. Какое слово ассоциируется с этими словами?
В. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?
В. Какие слова равнозначны?
Добавляются слова:
Рассуждение, сочинение, вступление
В. Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке?
В. Постройте цепочку сочинения-рассуждения
Вступление
Тезис
Аргументы = доказательства
Вывод
IV. Повторение изученного материала.
Задание 1.Терминологический диктант. (Слайд 4)
Запишите названия типов речи.
1) Вам сообщили о том, как выглядит предмет, и показали одно его изображение, а также вы услышали массу определений.
2) Вам объясняли и доказывали, нарисовать
сказанное было невозможно, употребляли слова: во-первых, значит, следовательно,
поэтому.
3) Вам сообщили о событии в том порядке, в котором оно свершилось, все
эпизоды произошедшего представили в нескольких рисунках, при этом речь говорящего была насыщена глаголами.
Ответ: 1.Описание
2.Рассуждение
3.Повествование
Задание 2. Определите тип речи, который можно использовать в сочинениях на данные темы (Слайд 5)
а) 1) Моя собака.
2) Зачем мне нужна собака?
3) Как мы однажды с собакой…
б) 1) Зачем нужно ходить в школу?
2) Мой счастливый школьный день.
3) Как я прогулял уроки.
в) 1) Как я играл в футбол.
2) Моя любимая игрушка.
3) Почему я люблю играть в футбол?
Ответы:
а) Описание
Рассуждение
Повествование
б) Рассуждение
Описание
Повествование
в) Повествование
Описание
Рассуждение
5. Изучение нового материала
1. Объяснение учителя. Работа на доске (Слайд 6)
Сочинение-рассуждение пишется по следующей схеме
- определить основную мысль (сформулировать ведущий тезис);
- подобрать доказательства и наметить последовательность их изложения;
- сформулировать вывод.
Рассуждая, обязательно приводите доказательства, подтверждающие ваши высказывания (это могут быть примеры из
книг, кинофильмов, эпизоды из вашей жизни и т.д.).
2. Задание: (Слайд 7)
1. Найдите доказательство в рассуждении и подчеркните его. Соответствует ли оно тезису? (тексты на партах)
Акул называют морскими разбойниками, так как они распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей. Не случайно акул считают опасными рыбами.
СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
ПОЧЕМУ НУЖНО ЗАНИМАТЬСЯ СПОРТОМ? (Слайд 
Сегодня, наверное, нет на Земле человека, который бы оставался равнодушным к спорту. Все понимают роль спорта, но почему-то остаются в стороне от занятий физической культурой. Одному не хватает времени, другому – терпения. Приобщаются к спорту у экранов телевизоров, «болея» за любимые команды: футболистов, хоккеистов и так далее.
Почему же нужно заниматься спортом?
Во-первых, развиваются быстрота, ловкость, гибкость.
Во-вторых – выносливость. Человек тренированный может выдержать большие физические нагрузки.
В-третьих, если человек регулярно занимается спортом, он может избежать множества заболеваний, в первую очередь – простудных.
Когда я был маленьким, очень часто болел. Врач посоветовал родителям закалять меня. Так я попал в секцию плавания, где занимаюсь уже несколько лет. Теперь я «забыл дорогу» к врачу.
Не каждый из нас будет чемпионом, но занятия спортом обязательно помогут нам стать сильными и здоровыми.
2. Найдите части рассуждения. Дополните схему алгоритма словами. Которые связывают части рассуждения. Какие слова используются для введения доказательств в текст.
Средства связи частей рассуждения.(Слайд 9)
I.ТЕЗИС.
Докажем это.
Это можно доказать так (следующим образом).
Почему?
И вот почему.
Это объясняется следующим.
II.ДОКАЗАТЕЛЬСТВА:
1.Во-первых,… Например,…
2.Во-вторых,… К примеру,…
3.В-третьих,… Допустим,…
III. ВЫВОД. Итак, …
Обобщим всё сказанное.
Таким образом, …
Следовательно, …
6. Физкультминутка: встаньте, найдите спрятанные в классе слова: яичница, омлет, всмятку, вкрутую, гоголь-моголь, яичко, цыплёнок. Подберите одно слово, которое объединяют эти слова или ключевое слово среди них.
7. Первичное закрепление нового материала.
1. Работа со словарями.
Из «Толкового словаря» Ожегова: (Слайд 10)
Омлет — яичница из взболтанных с мукой и молоком яиц.
Яичница – кушанье из поджаренных яиц.
Гоголь-моголь – сырой яичный желток, стёртый с сахаром.
Вкрутую – круто, до твёрдого состояния. ( О способе варки яиц)
Всмятку – до полужидкого состояния. ( О способе варки яиц)
2. Представьте себе, что вам предложили закончить сказку «Курочка Ряба». (Тексты на партах) Слайд 11
Задание:
Прочитайте сказку; опираясь на предложенную модель, допишите её, приведя доказательство того, что простое яйцо тоже полезно, как и золотое.
Модель ответа:
Ещё громче заплакала баба: «Зачем мне простое, какой от него толк?». Отвечает ей дед: «Ну, баба, не скажи.
Во-первых, _________________________ ;
во-вторых, ____________________________ ;
в-третьих, ____________________________».
Значит, _____________________________.
Обрадовалась баба и плакать перестала.
Для справки:
Яичная скорлупка содержит много кальция, который очень важен для живого организма. (Укрепляет кости человека; курицы начинают больше нестись)
8. Самопроверка.
Проверка выполнения задания (Слайд 12, 13)
Модель ответа:
Ещё громче заплакала баба: «Зачем мне простое, какой от него толк?». Отвечает ей дед: «Ну, баба, не
скажи.
Во-первых, можно яичко поджарить или приготовить омлет;
во-вторых, курица может выпарить цыплёнка из яйца;
в-третьих, скормить скорлупу курочке, и она будет лучше нестись».
Значит, простое яйцо не менее полезно, чем золотое.
Обрадовалась баба и плакать перестала.
|
Привел три аргумента |
3 б |
|
Два аргумента |
2 б |
|
Один аргумент |
1 б |
|
Сделал вывод |
2 б |
|
Допустил 0 ошибок |
5 б |
|
1 |
4 б |
|
2 |
3 б |
|
3 |
2 б |
|
4 |
1 б |
|
5 |
0 б |
|
Максимальное количество баллов |
10 б |
Оценки: 9 -10 б.- «5»
7 — 8 б. – «4»
4 — 6 б. – «3»
1 -3 б. – «2»
9. Подведение итогов.
— Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке. Выскажите своё отношение к сегодняшнему уроку.
(Слайд 14)
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
10. Оценивание деятельности.
Сдайте свои листочки с тестами и рассуждением. Как вы себя оцениваете? Как оцениваете своих одноклассников?
(Используется шаблон начала урока. Слайд 15)
11. Домашнее задание.
Выберите задание, которое вам будет по плечу и чуть-чуть сложнее, чем вы можете с лёгкостью сделать. (Слайд 16)
- 1 группа: прочитайте сказку; опираясь на предложенную модель, допишите её, приведя доказательство того, что напрасно так огорчились баба с дедом. Золотые скорлупки тоже можно применить с большой пользой для себя.
Модель ответа:
« А что с этими скорлупками делать, выбросить?»- спрашивает баба. Дед отвечает: «От них тоже много пользы.
Во-первых, _______________________ ;
во-вторых, _________________________ ;
в-третьих, __________________________» .
Обрадовались баба с дедом и побежали в скупку драгоценностей, чтобы получить деньги за золотые скорлупки, а потом в магазины.
Посмотри в толковый словарь:
Ломбард –
Драгоценности –
Переплавка –
Посоветуйся с родителями!
- 2 группа: §89, упр.484.
- 3 группа: написать сочинение-рассуждение на свою тему.
Итог урока: Вы справитесь с домашним заданием? Обоснуйте ответ.
Список литературы:
- Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 5 класс. – М.: ВАКО, 2009. – 384 с. – (В помощь школьному учителю).
- Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
- Ладыженская Т.А. Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2 /Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2012. – 176 с.
- Пленкин Н.А. Уроки развития речи: 5-9 кл.: Кн. Для учителя: Из опыта работы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1996. – 224 с.
- Ресурсы сети интернет:
- http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c0a65625a3ad78a5d43b89521206d37_0.html
- http://gov.cap.ru/SiteMap.aspx?gov_id=197&id=1597512
- http://vkjournal.ru/doc/808677 *
- http://www.uroki.net/karta.htm
- http://edu.znate.ru/docs/1960/index-62913.html
- http://gov.cap.ru/SiteMap.aspx?gov_id=197&id=1597512
- Сычугова Л.П. Конспекты уроков для учителя русского языка: 5 кл. – М.: Гуманит. Изд.центр ВЛПДОС, 2004. – 336 с. – (Конспекты уроков)
Приложение 1
|
Карточка №1 Пунктуационный разбор предложения: Вечерняя заря начинается когда солнце уже зайдет за край земли. |
Карточка №2 Пунктуационный разбор предложения: Кричат в кустах коростели бьют перепела гудит выпь горят первые звезды а заря ещё долго дотлевает над далями и туманами. |
|
Карточка №3 Морфемный разбор слова: поздние |
Карточка №4 Фонетический разбор слова: резьба |
Приложение 2
1. Найдите доказательство в рассуждении и подчеркните его. Соответствует ли оно тезису? (тексты на партах)
Акул называют морскими разбойниками, так как они распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей. Не случайно акул считают опасными рыбами.
СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
ПОЧЕМУ НУЖНО ЗАНИМАТЬСЯ СПОРТОМ?
Сегодня, наверное, нет на Земле человека, который бы оставался равнодушным к спорту. Все понимают роль спорта, но почему-то остаются в стороне от занятий физической культурой. Одному не хватает времени, другому – терпения. Приобщаются к спорту у экранов телевизоров, «болея» за любимые команды: футболистов, хоккеистов и так далее.
Почему же нужно заниматься спортом?
Во-первых, развиваются быстрота, ловкость, гибкость.
Во-вторых – выносливость. Человек тренированный может выдержать большие физические нагрузки.
В-третьих, если человек регулярно занимается спортом, он может избежать множества заболеваний, в первую очередь – простудных.
Когда я был маленьким, очень часто болел. Врач посоветовал родителям закалять меня. Так я попал в секцию плавания, где занимаюсь уже несколько лет. Теперь я «забыл дорогу» к врачу.
Не каждый из нас будет чемпионом, но занятия спортом обязательно помогут нам стать сильными и здоровыми.
2. Найдите части рассуждения. Дополните схему алгоритма словами. Которые связывают части рассуждения. Какие слова используются для введения доказательств в текст.
Приложение 3
Задание:
Прочитайте сказку; опираясь на предложенную модель, допишите её, приведя доказательство того, что простое яйцо тоже полезно, как и золотое.
Модель ответа:
Ещё громче заплакала баба: «Зачем мне простое, какой от него толк?». Отвечает ей дед: «Ну, баба, не скажи.
Во-первых, _________________________ ;
во-вторых, ____________________________ ;
в-третьих, ____________________________».
Значит, _____________________________.
Обрадовалась баба и плакать перестала.
Для справки:
Яичная скорлупка содержит много кальция, который очень важен для живого организма. (Укрепляет кости человека; курицы начинают больше нестись)
Приложение 4
1 группа
Прочитайте сказку; опираясь на предложенную модель, допишите её, приведя доказательство того, что напрасно так огорчились баба с дедом. Золотые скорлупки тоже можно применить с большой пользой для себя.
Модель ответа:
« А что с этими скорлупками делать, выбросить?»- спрашивает баба. Дед отвечает: «От них тоже много пользы.
Во-первых, _______________________ ;
во-вторых, _________________________ ;
в-третьих, __________________________» .
Обрадовались баба с дедом и побежали в скупку драгоценностей, чтобы получить деньги за золотые скорлупки, а потом в магазины.
Посмотри в толковый словарь:
Ломбард –
Драгоценности –
Переплавка –
Посоветуйся с родителями! Удачи!
[1] Слайды презентации, на которых необходимо вносить изменения (письменные ответы детей у доски, пометки учителя), можно перед началом работы импортировать в программу для интерактивной доски.
Русский язык
5 класс
Урок № 58
Рассуждение. Сочинение-рассуждение
Перечень рассматриваемых вопросов
1. Особенности различных функционально-смысловых типов текста.
2. Принцип написания сочинения-рассуждения.
Тезаурус
Повествование – тип речи, передающий сменяющие друг друга события.
Описание – тип речи, описывающий черты, признаки предмета или явления.
Рассуждение – тип речи, в котором основная мысль разъясняется или доказывается с помощью различных аргументов.
Тезис – утверждение, передающее вашу точку зрения, то, что вы будете доказывать.
Список литературы
Обязательная литература:
1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2019. – 191 с.
Дополнительная литература:
1. Никитина Е. И. Русская речь. Учебное пособие по развитию речи. 5–7 классы. – М.: Просвещение, 1992. – 192 с.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Давайте прочитаем небольшой текст:
На улице было тепло, и Кате решила пойти на прогулку с подругами. Она позвонила Маше и Асе, и они договорились встретиться в парке.
«В чём же пойти?» – задумалась Катя. В конце концов она выбрала старый летний сарафан: голубой, из лёгкого льна. Сарафан украшала вышивка: синие васильки и алые маки были рассыпаны по подолу, а на поясе – белые колокольчики. Катя уже три года носила его, но только сейчас задумалась, сколько же труда вложила в него мама, которая не только сама сшила эту одежду, но и «вырастила» целый сад! Каким тонким чувством красоты она, оказывается, обладает, какие золотые у неё руки! «Как жаль, что я совсем не умею рукодельничать», – задумалась девочка.
Обратите внимание, что текст как будто переключает с одного способа передачи информации на другой: в первом абзаце мы узнаём о событиях из жизни девочки, что она сделала сначала, что было дальше. Такой тип речи называется повествование.
Затем автор рассказывает о сарафане, описывая его в деталях. Ничего не происходит, и части этого рассказа можно поменять местами. Зато мы можем «рассмотреть» предмет. Такой тип речи называется описание.
В конце мы читаем о мыслях героини: она никуда не идёт и ничего не делает, но задумывается о поступках своей матери, размышляет об особенностях рукоделия.
Такой тип речи называется рассуждение. Давайте поговорим о нём подробнее.
Текст-рассуждение задаёт вопросы и старается ответить на них. Рассуждение может быть размышлением, объяснением или доказательством.
Для рассуждения характерно большое количество вопросов, примеров, аргументов. Так как рассуждение часто передаёт мысли одного человека – это личная точка зрения.
Чтобы написать сочинение-рассуждение, определите тему. Затем напишите план вашего рассуждения.
В первой части вы можете порассуждать о теме вообще, о том, почему она является важной и интересной.
Затем переходите к проблеме, то есть к вопросу, на который вы хотели бы ответить. Каким будет ваш ответ?
После вам нужно привести аргументы, подтверждающие вашу точку зрения. Таких аргументов должно быть несколько.
И в конце подведите итог своих мыслей, обобщите сделанные выводы.
Помните, что центром вашего сочинения будет тезис, то есть утверждение, передающее вашу точку зрения, то, что вы будете доказывать. В качестве аргументов можно использовать и личный опыт, и примеры из литературы, исторические факты, публикации. Выбирайте подходящие и убедительные.
Чтобы украсить своё сочинение, можно начать с эпиграфа – цитаты из художественного произведения или афоризма.
Перечитайте своё сочинение, уберите всё лишнее, избавьтесь от повторов, чтобы ваши читатели или слушатели не потеряли мысль.
Примеры заданий из Тренировочного модуля
Установление соответствий между элементами двух множеств
Соотнесите части сочинения и элементы содержания.
1. Постановка вопроса; аргументация; выводы
2. Основная часть; введение; заключение
Для выполнения задания нужно применить алгоритм:
Введение любого сочинения знакомит читателя с темой, поэтому в этой части будет постановка вопроса. Доказывать свою позицию аргументами следует в основной, самой объёмной части, а в последней части – заключении – приведите свои выводы.
Правильный ответ:
Постановка вопроса – введение; аргументация – основная часть; выводы – заключение
Установление соответствий между элементами двух множеств
Рассортируйте предложения по типам речи: повествование, описание, рассуждение.
В четверг вся компания решила отправиться в поход.
Если каждый человек начнёт задумываться об экологии, изменения будут удивительными.
Нектарин был спелым, жёлто-красным, его кожица блестела от яркого солнца.
Чтобы выполнить это задание, необходимо применить алгоритм:
В первом предложении содержится информация о действиях героев, такой тип мы назовём повествование. Во втором предложение выражается точка зрения, делаются выводы – это рассуждение. В третьем предложении описывается нектарин, его цвет. Состояние – это описание.
Правильный ответ:
Повествование: В четверг вся компания решила отправиться в поход.
Описание: Нектарин был спелым, жёлто-красным, его кожица блестела от яркого солнца.
Рассуждение: Если каждый человек начнёт задумываться об экологии, изменения будут удивительными.
3 варианта
-
Сочинение-рассуждение на тему:
“Кого можно считать настоящим другом”.
Каждый человек ищет себе друга, а когда находит, то радуется. Почему? Мне кажется, что настоящий друг нужен для того, чтобы не быть одиноким. Настоящие друзья всегда помогут и поддержат.
Много настоящих друзей человек обретает в школе и в дальнейшем не расстается с ними всю свою жизнь. В школе я уже нашел много хороших друзей. Мы общаемся с первого класса, всегда помогаем друг другу: я помогаю при подготовке к контрольной работе, а они могут подсказать при выполнении домашнего задания. Недаром древний мыслитель Аристотель говорил: “Нам следует общаться с друзьями так же, как мы хотели бы ,чтобы друзья общались с нами”.
Друг поможет в трудную минуту, даст совет, подбодрит добрым словом. Но чтобы друзья не отвернулись от тебя, и ты сам должен быть чутким и верным. Если друга кто-то обижает, нужно защитить его, если он упал – помочь подняться. Недавно я прочел повесть Виталия Коржикова “Весёлое мореплавание Солнышкина”, в которой описана настоящая дружба. Солнышкин выручает друзей из беды, показывая образец дружеских отношений, а они помогают стать ему настоящим моряком.
Друг не предаст, не сделает тебе плохого, этим, вероятно, настоящие друзья и отличаются от товарищей. Я не завидую тем людям, у которых нет друзей, ведь без дружбы никуда. Каждый пытается найти себе друга, но не у всех, к сожалению, это получается. С друзьями нужно быть добрым, отзывчивым, уметь слушать и слышать другого. Очень важно, чтобы у друзей были общие интересы, взгляды на общество и мир в целом. Это придает дружбе надежность, а отношениям добавляет красочность.
Иногда случается, что друг начинает плохо относится к тебе. Отказываться от него сразу же не стоит. Нужно попытаться что-то изменить, спросить у друга, из-за чего он расстроен или обижен. Это и есть, по моему мнению, забота о дружбе. Ведь она – живой организм, который требует ухода и не терпит корысти и зависти. Я стараюсь соблюдать все “правила” дружбы и, надеюсь, что меня можно назвать настоящим другом. -
14.03.2016, 21:57
Дорогие пятиклассники!
Любите ли вы писать сочинения? Умеете ли работать над ним в классе и дома? Вряд ли кто, не задумываясь, утвердительно ответит на эти вопросы. Научиться писать сочинение трудно, но можно! Надо запастись терпением, проявить внимание, пробудить мысль, обратиться к материалам учебника по русскому языку и литературе, узнать много нового из других источников. Ну, а я, ваш учитель, постараюсь помочь в этом!
Итак, вам предстоит впервые в этом учебном году написать сочинение по литературе. Оно должно быть построено в форме рассуждения.
Рассуждать – значит высказывать своё мнение, суждение по какому-либо вопросу.
Рассуждение — это тип речи, при помощи которого доказывается или объясняется какое-либо положение, мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах.
Композиция рассуждения:
1. Вступление (обоснование выбора темы) – тезис – утверждение (мысль, требующая доказательства или опровержения)или риторический вопрос (2-3 предложения)
2. Основная часть – обоснование (аргументация, доказательство основной мысли с примерами)
3. Заключение – вывод, итог (ваше отношение к тому, о чём написали)
Прислушаемся к совету М.Горького: «Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать» Другими словами, у нас должен быть чёткий алгоритм действий:
Выбрать тему. Обдумать её. Помните: каждое слово в названии темы имеет значение!
Отобрать материал. Составьте, если нужно, план.
Написать сочинение на черновике.
Отредактировать написанное.
а) Раскрыты ли тема и основная мысль?
б) Соответствует ли заголовок сочинения его содержанию?
в) Обратите внимание на язык сочинения. Насколько удачно выражены ваши мысли и чувства. Внесите исправления. Ещё раз внимательно перечитайте написанное.
Переписать в чистовик.
Вспомним:
Тема ученического сочинения – это вопрос, который разрешает автор в своём сочинении, то, о чём в сочинении говорится.
Основная мысль сочинения (тезис) – это ответ на поставленный темой вопрос.
Выбираем тему:
Мой любимый сказочный герой.
За что я люблю русские народные сказки?
Добро и зло в русских народных сказках.
Русские народные сказки в изобразительном искусстве.
О чём можно написать в основной части каждой из предложенных тем? (Для удобства восприятия оформила это в виде таблицы)
Мой любимый сказочный герой
За что я люблю русские народные сказки?
Добро и зло в русских народных сказках.
Русские народные сказки в изобразительном искусстве
Доказать, почему именно этот герой любимый.
Указать, чем герой нравится, наиболее яркие качества и черты характера; какие поступки героя вызывают уважение; привести примеры из сказки, которые доказывают это.
Доказать, за что любите русские народные сказки.
Отметить особенности сказок, их характерные черты; привести примеры.
Почему в сказках всегда побеждает добро?
Сопоставить несколько сказок: Как добро и зло изображаются в них?
Кто из героев является воплощением зла, а кто – добра?
Как русские народные сказки представлены в изобразительном искусстве?
Написать о произведениях любимого художника. Сопоставить его иллюстрации с вашими впечатлениями от прочитанных сказок (так ли вы представляли героев?). Описать наиболее понравившуюся иллюстрацию (какие краски использует художник, как одеты герои, как изображён интерьер, природа)
Помним о главном: сочинение – это творческая работа!
Горят, как жар, слова
Иль стынут, словно камни, –
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками
И сколько отдал им
Душевной теплоты.
Н. Рыленков
Успехов вам, дорогие мои ученики! -
Сочинение «Если бы у меня была волшебная палочка»
Сочинение «Если бы я был директором школы», 5 класс
Сочинение «Жилин и Костылин – разные судьбы»
Сочинение «Как я провёл зимние каникулы?»
Сочинение «Кем я хочу стать?»
Сочинение «Моё домашнее животное»
Сочинение «Моё любимое животное – кошка»
Сочинение «Моё любимое животное – собака»
Сочинение «Моё хобби», 5 класс
Сочинение «Мой друг»
Сочинение «Мой лучший друг»
Сочинение «Мой характер»
Сочинение «Моя любимая книга»
Сочинение «Моя мечта»
Сочинение на тему «Бездомные животные»
Сочинение на тему «В дурном обществе», 5 класс
Сочинение на тему «Весна пришла»
Сочинение на тему «Воскресная прогулка», 5 класс
Сочинение на тему «Дни недели рассказывают о себе», 5 класс (маленькое)
Сочинение на тему «Дружба», примеры из литературы
Сочинение на тему «Если бы у меня была волшебная палочка»
Сочинение на тему «Если бы я был директором школы»
Сочинение на тему «Если бы я был президентом»
Сочинение на тему «Жилин и Костылин в плену», 5 класс
Сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы», 5 класс
Сочинение на тему «Зачем человеку нужен язык», 5 класс
Сочинение на тему «Зачем я изучаю русский язык», 5 класс
Сочинение на тему «Зимняя сказка»
Сочинение на тему «Именно в труде и только в труде велик человек»
Сочинение на тему «Интересный случай из моей жизни»
Сочинение на тему «Как я провела летние каникулы» (для девочек)
Сочинение на тему «Как я провёл летние каникулы»
Сочинение на тему «Как я провёл лето», 5 класс
Сочинение на тему «Какой бы я хотел оставить след на Земле?», 5 класс
Сочинение на тему «Какой должна быть школьная перемена и почему»
Сочинение на тему «Кем бы я хотел стать и почему?», 5 класс
Сочинение на тему «Легко ли быть подростком 21 века?»
Сочинение на тему «Летние радости»
Сочинение на тему «Летние радости», 5 класс
Сочинение на тему «Любимый день недели»
Сочинение на тему «Моё любимое животное – кошка»
Сочинение на тему «Моё любимое животное – собака»
Сочинение на тему «Моё хобби»
Сочинение на тему «Моё хобби – рисование»
Сочинение на тему «Мой друг»
Сочинение на тему «Мой любимый герой»
Сочинение на тему «Мой любимый герой русской народной сказки», 5 класс
Сочинение на тему «Мой любимый литературный герой»
Сочинение на тему «Мой любимый предмет»
Сочинение на тему «Мой любимый урок»
Сочинение на тему «Мой любимый учитель»
Сочинение на тему «Мой характер»
Сочинение на тему «Моя будущая профессия»
Сочинение на тему «Моя будущая профессия – врач»
Сочинение «Моя будущая профессия – журналист»
Сочинение на тему «Моя будущая профессия – парикмахер»
Сочинение на тему «Моя будущая профессия – учитель»
Сочинение на тему «Моя любимая книга», 5 класс
Сочинение на тему «Моя любимая сказка», 5 класс
Сочинение на тему «Моя мечта»
Сочинение на тему «Путешествие»
Сочинение на тему «Путь Васи к правде и добру», 5 класс
Сочинение на тему «Чем я больше всего люблю заниматься и почему?», 5 класс
Сочинение на тему «Что нельзя купить?», 5 класс
Сочинение на тему «Юбилеи российских писателей»
Сочинение на тему «Я – гражданин России»
Сочинение-описание друга
Сочинение «Памятный день летних каникул», 5 класс
Сочинение по картине А. Н. Комарова «Наводнение», 5 класс
Сочинение по картине Грабаря «Февральская лазурь», 5 класс
Сочинение по картине Иванова «Подвиг молодого киевлянина»
Сочинение по картине Комарова «Наводнение», 5 класс
Сочинение по картине Кончаловского «Сирень в корзине», 5 класс
Сочинение по картине Куинджи «Берёзовая роща», 5 класс
Сочинение по картине «Не взяли на рыбалку», 5 класс (Попович)
Сочинение по картине Нисского «Февраль. Подмосковье», 5 класс
Сочинение по картине Петрова-Водкина «Утренний натюрморт», 5 класс
Сочинение по картине Пластова «Летом», 5 класс
Сочинение по картине Поповича «Не взяли на рыбалку», 5 класс
Сочинение по картине Решетникова «Мальчишки», 5 класс
Сочинение по картине Тутунова «Зима пришла. Детство»
Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу», 5 класс
Сочинение по картине Юона «Русская зима», 5 класс
Сочинение по литературе на тему «Жилин и Дина», 5 класс
Сочинение про лучшую подругу
Сочинение про море
Сочинение «Только в труде велик человек»
Что такое дружба? Сочинение-рассуждение
Поделиться: