Дорожная карта по подготовке к егэ по русскому языку учителя русского языка - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Дорожная
карта

по
подготовке учащихся 11 класса к ЕГЭ

по
русскому языку

учителя
русского языка и литературы

Ибаевой
Г.С.

2022-2023 учебный год

Пояснительная записка

План подготовки к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе составлен на
основе Методических рекомендаций ФИПИ, Демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ по
русскому языку 2022 года, Кодификатора элементов содержания и Спецификации КИМ.

Подготовка к ЕГЭ позволит школьникам систематизировать, расширить
и укрепить знания, способствует выработке и закреплению навыков работы.
Повторение реализуется в виде обзора теоретических вопросов по изученным темам,
выполнения тестов с получением ответа и написания сочинения-рассуждения.
Углубление реализуется на базе обучения методам и приёмам решения
коммуникативных задач, требующих применения логической и речевой культуры,
развивающих теоретическое и алгоритмическое мышление учащихся.

Цели:

обобщение и систематизация, расширение и углубление знаний по
изучаемым темам; приобретение практических навыков выполнения заданий,
повышение подготовки школьников к ЕГЭ.

Задачи:

— сформировать наличие у участников экзамена коммуникативных
умений, необходимых человеку в современном обществе;

— развивать коммуникативную компетенцию школьников, в частности
умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи;

— особое внимание уделять умению аргументировать положения своей
работы, используя прочитанный текст:

— развивать умение анализировать информацию, представленную в
текстах разных стилей.

Календарно-тематическое
планирование занятий

№	Тема занятия	Сроки проведения
1.	Введение в курс. Знакомство с бланками ответов. Новые задания на ЕГЭ по русскому языку.	2.09
2.	Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров.	9.09
3.	Средства связи предложений в тексте.	16.09
4.	Лексическое значение слова	23.09
5.	Орфоэпические нормы	30.09
6.	Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)	07.10
7.	Морфологические нормы (образование форм слова)	14.10
8.	Синтаксические нормы. Нормы согласования Нормы управления	21.10
9.	Правописание корней	28.10
10.	Правописание приставок	11.11
11.	Правописание суффиксовразличных частей речи (кроме -Н-/-НН-)	18.11
12.	Правописание личныхокончаний глаголов и суффиксов причастий	25.11
13.	Правописание НЕ и НИ с различными частями речи	02.12
14.	Слитное, дефисное,раздельное написание слов	09.12
15.	Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи	16.12
16.	Знаки препинания в простом осложнённом предложении(с однородными членами) Пунктуация в сложносочинённомпредложении и простом предложении с однородными членами	23.12
17.	Знаки препинанияв предложениях с обособленными членами(определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)	13.01
18.	Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения	20.01
19.	Знаки препинания в сложноподчинённом предложении	27.01
20.	Знаки препинания в сложномпредложении с разными видами связи	03.02
21.	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста	10.02
22.	Функционально-смысловыетипы речи	17.02
23.	Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологическиеобороты. Группы слов по происхождению иупотреблению	24.02
24.	Средства связи предложений в тексте	02.03
25.	Речь. Языковые средства выразительности	09.03
26.	Итоговый контроль	16.03
27.	*Часть 2. Сочинение- рассуждение* Критерии оценки сочинения. Новые требования к написанию сочинения.	06.04
28.	Вступление. Проблема	13.04
29.	Комментарий	20.04
30.	Мнение автора. Аргументация своего мнения	27.04
31.	Аргументация	04.05
32.	Заключение в сочинении. Сочинение	11.05
33.	Проведение консультативных занятий для обучающихся по подготовке к ЕГЭ	18.05
34.	Диагностическая работа в форме ЕГЭ	25.05

Источник

«Утверждено»

Директор МБОУ СОШ п. свх.
Агроном

_____________

Приказ № ______

от «____» __________ 2021 г.

ДОРОЖНАЯ КАРТА

по подготовке к
государственной итоговой аттестации

по русскому языку

в 9 и 11 классах

в 2021-2022 учебном
году

Разработана
учителем русского языка и литературы

Солдатовой Еленой
Николаевной

2021/2022
уч. год

Пояснительная записка:

План подготовки к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе и
ОГЭ в 9 классе составлен на основе Методических рекомендаций ФИПИ. Подготовлен
на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ и ОГЭ 2021 года по русскому
языку, Методических рекомендаций на 2021-2022 учебный год, Демонстрационного
варианта КИМ ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку 2022 года, Кодификатора элементов
содержания и Спецификации КИМ.

Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ позволит школьникам
систематизировать, расширить и укрепить знания, научиться выполнять
разноуровневые задания базовой и повышенной сложности, способствует выработке и
закреплению навыков работы. Повторение реализуется в виде обзора теоретических
вопросов по изученным темам, выполнения тестов с получением ответа и написания
сочинения-рассуждения. Углубление реализуется на базе обучения методам и
приёмам решения коммуникативных задач, требующих применения логической и
речевой культуры, развивающих теоретическое и алгоритмическое мышление
учащихся. Особое внимание занимают задачи, требующие применения учащимися
знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.

Цели:

— обобщение и систематизация,
расширение и углубление знаний по изучаемым темам; приобретение практических
навыков выполнения заданий, повышение подготовки школьников к ЕГЭ и ОГЭ;

— эффективная организация работы по
подготовке к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ по русскому
языку;

— психологическая подготовка
обучающихся в экзаменам;

— закрепление навыков решения
тестовых заданий;

— закрепление навыков самоконтроля;

— своевременное обеспечение
обучающихся и родителей информацией ГИА.

Задачи:

— сформировать наличие у участников
экзамена коммуникативных умений, необходимых человеку в современном обществе;

— развивать
коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное
высказывание в соответствии с заданным типом речи;

— особое
внимание уделять умению аргументировать положения своей работы, используя
прочитанный текст: воспитание культуры доказательного аргументированного
рассуждения выступает важнейшей задачей современной школы;

— развивать
умение анализировать информацию, представленную в текстах разных стилей.

Ожидаемые результаты:

— овладение коммуникативными знаниями
и умениями, необходимыми для итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ, продолжения
образования и освоения избранной специальности на современном уровне;

— умение строить собственное
высказывание в соответствии с заданным типом речи, при этом особое внимание
уделять умению аргументировать положения своей работы, используя прочитанный
текст;

— формирование навыков
самообразования, критического мышления, самоорганизации и самоконтроля, работы
в команде, умения находить, формулировать и решать проблемы.

Система оценки достижений
учащихся:

от уровня работы, по усмотрению учителя, администрации
школы, муниципальной экспертной комиссии.

По результатам работ ученик заполняет индивидуальный
лист контроля — Индивидуальную траекторию подготовки к ЕГЭ (ОГЭ). Учитель
соответственно ведет мониторинг подготовки к ЕГЭ(ОГЭ) — фронтально (мониторинг
всего класса) и индивидуально (мониторинг каждого ученика).

Цель работы:

— психологическая подготовка обучающихся в
экзаменам;

— закрепление навыков решения тестовых
заданий;

— закрепление навыков самоконтроля;

— своевременное обеспечение обучающихся и
родителей информацией ГИА.

№ п/п	Мероприятия	Сроки
Организационный блок
1	Ознакомление учащихся и родителей с Положением об итоговой Государственной аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.	сентябрь-октябрь
2	Оформление выставки методической литературы по тематике ГИА.	сентябрь, декабрь
3	Оформление стенда с материалами по подготовке к ГИА, итоговому собеседованию и итоговому сочинению.	октябрь
4	Познакомить обучающихся 9 и 11 кл. с материалами КИМов	октябрь
5	Проведение диагностических работ в ходе подготовки и проведения ЕГЭ (ГИА).	в течение года
6	Ориентирование учащихся на подготовку к диагностическим работам в формате ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку.	сентябрь-октябрь
7	Анализ результатов диагностических работ.	в течение года (после каждой диагностической работы)
8	Подготовка списков учащихся для сдачи экзаменов в форме ОГЭ и ЕГЭ.	сентябрь-декабрь
Работа с учащимися
9	Подготовка справочных, информационных, учебно-тренировочных материалов и оформление доступа к информационным ресурсам (стенды, настенные плакаты и стенгазеты; графики консультаций для выпускников, сдающих ГИА; рабочие места и выделенное время для обращения к Интернет-ресурсам т.п.)	сентябрь (далее в течение года)
10	Предоставление учащимся индивидуальных логинов и паролей для работы в системе.	сентябрь
11	Рекомендации учащимся о выходе в Интернет для самостоятельной отработки материала на базовом и сверхбазовом уровне в форме ОГЭ и ЕГЭ.	1-2 раза в неделю в течение года
12	Тренировочные работы на сайтах ФИПИ и др. по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ в рамках школьной работы и самостоятельно в домашних условиях.	в течение года: — еженедельно и ежедневно (дома)
13	Мониторинговое исследование по русскому языку.	в течение года
14	Организация групповой работы с учащимися 11 кл. по русскому языку в кабинете русского языка.	в течение года
15	Организация индивидуальных занятий с учащимися «группы риска» по подготовке к сдаче ЕГЭ и ОГЭ.	в течение года (по индивидуальному плану)
16	Групповая и индивидуальная работа по методическим пособиям и др. «Русский язык. Типовые тестовые задание. ОГЭ и ЕГЭ»	в течение года
17	Выполнение работ диагностического тестирования по русскому языку.	в течение года
18	Индивидуальная консультация учащихся по вопросам ГИА.	в течение года
19	Работа учащихся на уроке русского языка по подготовке к ГИА.	в течение года
20	Организация повторения тем на уроках русского языка, требующих внимания, при отработке тренировочных работ.	в течение года
21	Использование информационных технологий на уроках повторения учебного материала при подготовке к итоговой аттестации.	в течение года
22	Посещение консультативных занятий для учащихся	в течение года
23	Организация общественного смотра знаний по русскому языку для учащихся 9 кл. и 11 кл. по итогам диагностического тестирования в форме ОГЭ и ЕГЭ.	Декабрь, февраль
Работа с родителями
24	Ознакомление родителей с Положением об итоговой Государственной аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.	сентябрь
25	Индивидуальные консультации родителей по подготовке к ГИА по русскому языку (по графику).	в течение года
26	Информационная работа по вопросам поведения и апелляции на экзамене	в течение года
27	Подготовка справочных, информационных, учебно-тренировочных материалов и оформление доступа к информационным ресурсам (стенды, настенные плакаты и стенгазеты; графики консультаций для выпускников, сдающих ГИА; рабочие места и выделенное время для обращение к Интернет-ресурсам т.п.)	в течение года
28	Ознакомление родителей с результатами диагностических работ в форме ГИА и ЕГЭ и качеством усвоения материала по русскому языку.	в течение года
29	Психологический настрой родителей на необходимость осуществления контроля за работой учащихся по подготовки к ГИА.	в течение года
Методическая работа учителя
30	Посещение семинаров и консультаций по подготовки к ГИА по русскому языку.	в течение года
31	Отслеживание публикаций и информации на сайтах по поддержке и подготовке к ГИА по русскому языку.	в течение года
32	Ознакомление с опытом работы учителей школы, района, края по подготовке к ГИА по русскому языку.	в течение года
Работа со слабоуспевающими
33	Индивидуальные консультации учащихся.	в течение года
34	Информирование по вопросам подготовки к ГИА.	в течение года
35	Тематическое повторение на уроках русского языка.	в течение года
36	Организация индивидуальной диагностики пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся и поэлементный контроль их усвоения.	в течение года
37	Контроль за использованием доступа к информационным ресурсам для подготовки к ГИА.	в течение года
38	Обучение выполнению заданий базового уровня.	в течение года
39	Учет индивидуальных результатов уч-ся (ведение индивидуальных траекторий).	в течение года

График проведения
пробных экзаменов ГИА по русскому языку

9 «Б» класс

№ п/п	Мероприятия	Сроки
1	Диагностическая работа (изложение, тест, сочинение)	декабрь
2	Пробное итоговое собеседование	декабрь, январь
3	Диагностическая работа в формате ОГЭ	февраль
4	Диагностическая работа в формате ОГЭ	апрель

График проведения пробных
экзаменов ГИА по русскому языку

11 класс

№ п/п	Мероприятия	Сроки
1	Диагностическая работа (итоговое сочинение)	ноябрь
2	Диагностическая работа в формате ЕГЭ	декабрь
3	Диагностическая работа в формате ЕГЭ	февраль
4	Диагностическая работа в формате ЕГЭ	апрель

Работа с
обучающимися «группы риска»,

имеющими низкий
уровень учебной мотивации

№ п/п	Мероприятия	Сроки
1.	1. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущего года обучения. Цель: а) Определение фактического уровня знаний. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации 2. Занятие «Структура экзаменационной работы по русскому языку, изменения в ней и критерии оценивания». 3. Занятие «Структура и оценивание сжатого изложения. Приемы сжатия исходного текста» 4. Занятие «Структура и оценивание задания 27 ЕГЭ»	сентябрь
2.	1. Индивидуальные занятия со слабоуспевающими. 2. Занятие «Вариативность задания по написанию сочинения: варианты 9.1, 9.2 и 9.3. Знакомство с требованиями к сочинению-рассуждению, критериями его оценивания». 3. Решение заданий экзамена по русскому языку в формате ОГЭ и ЕГЭ 4. Анализ результатов и типичных ошибок, допущенных в тренировочных работах.	октябрь
3.	1. Занятие: «Орфографические нормы. Разбор задание 5 в тестовой части экзамена» 2. Индивидуальная работа со слабоуспевающими. Отработка тем «Н-НН в суффиксах прилагательных и страдательных причастий», «Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи» 3. Дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающим ученикам. 4. Работа с бланками: типичные ошибки, трудности заполнения.	ноябрь
4.	1. Занятие «Часть С. Тематика сочинений. Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему». 2. Индивидуальное консультирование учащихся, подбор и разработка дифференцированных заданий. 3. Организация работы с заданиями различной сложности. Отработка тестовых заданий. 4. Индивидуальная работа со слабоуспевающими. Разбор задания 2 в тестовой части: нахождение грамматической основы в предложении.	декабрь
5.	1. Индивидуальное консультирование учащихся. Разбор задания 3 в тестовой части: пунктуационный анализ предложений. 2. Организация работы с заданиями различной сложности. 3. Работа с бланками: трудности, типичные ошибки. 4. Индивидуальная работа со слабоуспевающими по отдельным темам, подбор дифференцированных заданий по синтаксису. 5. Анализ типичных ошибок, допущенных в работах.	январь
6.	1. Проведение дифференцированных дополнительных занятий по русскому языку. Организация работы с заданиями различной сложности. Отработка практических навыков по заданию 4 в тестовой части: синонимия словосочетаний. 2. Анализ результатов диагностической работы и типичных ошибок.	февраль
7.	1. Индивидуальное консультирование учащихся по отдельным вопросам. 2. Организация работы с заданиями различной сложности. Отработка задания 6 в тестовой части: анализ содержания текста. 3. Дифференцированная работа со слабоуспевающими на уроке	март
8.	1. Занятие «Средства выразительности текста». Разбор и отработка задания 7: анализ средств выразительности. 2. Индивидуальное консультирование учащихся. 3. Организация работы с заданиями различной сложности по западающим темам.	апрель
9.	1. Индивидуальное консультирование учащихся по отдельным вопросам. 2. Организация работы с заданиями различной сложности. 3. Работа по заполнению бланков. 4. Индивидуальная работа с целью отработки западающих тем. 5. Информирование участников ОГЭ и ЕГЭ: — о сроках, местах и порядке подачи и рассмотрения апелляций; — о сроках, местах и порядке информирования о результатах ОГЭ и ЕГЭ	май

Источник

Учитель: Кунцевич Е.В.

Цель: обеспечение подготовки обучающихся 9-го класса к прохождению итоговой аттестации.

Задачи: обобщение и систематизация знаний по русскому языку; формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.

В ходе занятий обучающиеся должны научиться:

— работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);

— четко следовать инструкциям, сопровождающим задание;

— выполнять различные типы тестовых заданий;

— самостоятельно распределять время на выполнение заданий;

— четко писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланке;

— хорошо ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка;

— правильно отмечать в бланке вариант ответа;

— вносить исправления в бланк экзаменационной работы;

— сосредоточенно работать в течение временного интервала, превышающего 45 минут.

Примечание.

При составлении плана подготовки к итоговой аттестации учитывались изменения в ОГЭ по русскому языку 2023 года.

Календарно-тематический план подготовки учащихся 9 класса к ОГЭ по русскому языку

№ п/п	Тема	Сроки	Кол-во часов
1	Структура экзаменационной работы в формате ОГЭ. Число и вид заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2022 г. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развернутым ответом. Требования к полноте и правильности записи развернутого ответа		1
Работа над сжатым изложением
2	Сжатое изложение. Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.		1
3	Сжатое изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ.		1
4	Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ.		1
5	Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ.		1
6	Выбор приемов сжатия		1
7	Выполнение тренировочного варианта аудиоизложения.		1
Задание 2 Синтаксический анализ текста
8	Синтаксический анализ текста		1
9	Грамматическая основа предложения. Подлежащее Сказуемое		1
10	Второстепенные члены предложения		1
11	Односоставные предложения		1
12	Выполнение тренировочных вариантов задания 2 ОГЭ-2023		1
Задание 3. Пунктауционный анализ текста
13	Знаки препинания при однородных членах		1
14	Знаки препинания при обособленных определениях Знаки препинания при обособленных обстоятельствах		1
15	Знаки препинания при обособленных дополнениях		1
16	Знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях Предложения с обращениями Пунктуационный анализ		1
17	Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения		1
18	Сочинительные союзы. Подчинительные союзы		1
19	Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях		1
20	Выполнение тренировочных вариантов задания 3 ОГЭ-2023		1
Задание 4. Способы связи в словосочетаниях
21	Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании Выполнение тренировочных вариантов задания 4 ОГЭ-2023		1
Задание 5. Орфографический анализ
22	Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание		1
23	Правописание чередующих гласных в корне слова Правописание безударных гласных в корне слова		1
24	Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи Правописание частицы НЕ с частями речи		1
25	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени		1
26	Выполнение тренировочных вариантов задания 5 ОГЭ-2023		1
Задание 6-8 Анализ текста и средств выразительности. Лексический анализ
27	Выразительные средства лексики и фразеологии Лексический анализ слова		1
28	Выполнение тренировочных вариантов задания 6-8 ОГЭ-2023		1
Работа над сочинением на лингвистическую тему 9.3.
29-30	Структура сочинения-рассуждения 9.3		2
31-32	Тренировка по написанию сочинения 9.3		2
33-34	Выполнение тренировочных тестовых заданий		2

Структура экзаменационной работы в формате ОГЭ. Число и вид заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2022 г. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развернутым ответом. Требования к полноте и правильности записи развернутого ответа

Экзамен состоит из двух частей: устной и письменной. Первое, что предстоит сдать девятиклассникам — говорение (устное собеседование). О его структуре и содержании мы уже писали здесь.

Говорение проходит раньше, чем сам ОГЭ — его нужно сдать, чтобы получить допуск к экзаменам. Cами задания этого блока не очень сложные, но из-за волнения результат может быть хуже, чем на пробниках.

Учеников, успешно сдавших устную часть, в конце учебного года ждёт письменный экзамен. Он состоит из трёх частей:

I часть — изложение. Вы услышите текст дважды, необходимо будет написать изложение, используя приемы сжатия текста. Максимальный балл — 7.
II часть состоит из 7 заданий с кратким ответом. В нее входят синтаксический, орфографический, лексический, пунктуационный анализ, а также анализ содержания текста и средств выразительности.
III часть — сочинение-рассуждение (одно из трёх на выбор). Максимальный балл за любое сочинение — 9.

Проверяя сочинение и изложение, эксперты отдельно оценивают грамотность ученика. Обе работы проверяются вместе. Максимальный балл за орфографию, пунктуацию, речь, грамматику и фактическую точность — 10.

ВАЖНО! От критериев грамотности зависит оценка за весь экзамен!

Отметка «4» выставляется, если ученик набрал от 23 до 28 баллов, из них не менее 4 баллов за грамотность (по критериям ГК1–ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3».

Отметка «5» выставляется, если ученик набрал от 29 до 33 баллов, из них не менее 6 баллов за грамотность (по критериям ГК1–ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4».

Максимальное количество первичных баллов за экзамен — 33.

Какие задания входят в ОГЭ по русскому языку 2022?

Здесь вам на помощь приходят документы с официального сайта ФИПИ: кодификатор, демоверсия и спецификация.

Кодификатор — это краткий перечень всех тем, которые включены в экзамен. Там перечислены 16 правил орфографии и 17 правил пунктуации, которые необходимо знать, чтобы выполнить всего лишь 2 задания из ОГЭ. К сожалению, ученик не может предугадать, про какое именно правило его спросят на экзамене, так что придётся учить всё.

Демоверсия — типовой вариант ОГЭ. Он показывает уровень экзамена и ориентировочную сложность заданий. Важно понимать, что там представлены лишь примеры заданий, не исчерпывающие всего многообразия возможных формулировок. То есть решить одну лишь демоверсию — недостаточно!

Спецификация — документ, описывающий структуру экзамена и разбалловку.

Самые сложные задания

Как отмечают сами выпускники, труднее всего справиться с говорением и изложением. В этих заданиях есть ограничение по времени, а еще не все зависит от ученика. Вдруг будет плохо слышно запись? Вдруг ручка перестанет писать прямо во время выполнения задания?

Подробнее про сочинение и изложение читайте здесь. А в этом разделе мы поговорим именно о заданиях, требующих серьёзной теоретической подготовки.

Хотите выполнить это задание? Нужно отлично понимать, что может входить в состав подлежащего и сказуемого, а что нет. Ловушки: составные именные и составные глагольные сказуемые, а также неполные предложения.

Пунктуация — сложная тема, потому что многие расставляют знаки препинания интуитивно. Учите правила! Всего одна неверная цифра — и вы получите за задание 0 баллов.

Нужно знать правила орфографии и разбираться в частях речи: прилагательные, причастия (краткие и полные, действительные и страдательные…), наречия и так далее.

Метафора, эпитет, олицетворение… Чтобы справиться с этим заданием, вам нужно выучить литературные термины.

Самое пугающее в 8 задании — не понять, что от тебя хотят, и не подобрать нужное слово. Какой ЯЛИК? Что это? Спасите!

ПИШЕМ СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ.

Написание сжатого изложения – это информационная обработка текста. Ученик должен уметь выделить в тексте микротемы, определить в них главное, существенное, отсечь второстепенное. Эти умения формируются не только на уроках русского языка и литературы, но и при изучении иностранного языка, истории, биологии, географии и пр. Иными словами нужно уметь связно и достаточно кратко передать полученную информацию.

УЧИМСЯ ПИСАТЬ СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ.

Первое чтение текста

1.Этап определения темы текста.

Учащиеся отвечают на вопрос: «О чем текст?»

Определяют тему текста.

Как же определить тему? Тема определяется различными способами:

-по началу текста;

-по ключевым словам;

-по ключевым эпизодам;

-по поступкам или размышлениям героев (автора);

-по заглавию текста

2.Этап определения идеи текста

Отвечаю на вопрос: «Зачем автор его написал?» «Какую мысль хотел выразить?»

Что нам помогает сформулировать идею?

-общая тональность звучания текста;

-настроение, которое вызывает прочтение текста;

-отношение автора к событиям, героям;

-наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции).

3.Этап определения структуры текста

Назовите композиционные части текста.

Запишите основное содержание каждой композиционной части в форме тезиса.

Композиция текста – построение текста.

Как правило, основными композиционными частями текста являются

вступление, основная часть, заключение.

Тезис – положение, сформулированное как предложение (простое или сложное), в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания.

Как сформулировать тезис?

Из нескольких предложений составляется одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщенно.

Формулирование тезиса – один из приемов сжатия текста.

Второе чтение текста

4.Этап абзацного членения текста:

Определение микротем текста как частей общей темы.

Выполнения задания:

«Определите на слух количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего».

«Определите микротему каждого абзаца».

Запишите ее кратко, ответив на вопросы:

«Одинакова ли роль каждого предложения в микротеме?»,

«Какие предложения являются основными?»

Абзацы пронумеруйте.

Абзац – показатель микротемы, поэтому внимательно следите за интонационными паузами учителя, читающего текст изложения. Сколько больших интонационных пауз – столько в тексте абзацев.

Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью – абзац.

Как определить микротемы текста?

По ключевым словам и ключевым предложениям абзаца.

Как определить микротему кратко?

При написании сжатого изложения необходимо разграничивать основные и дополнительные (избыточные, пояснительные и др.) предложения микротемы.

К основным относятся предложения, без которых невозможно раскрыть тему и идею текста, т.е. сохранить его цельность и связность.

К дополнительным относятся предложения, содержащие подробности, детали, описательные элементы (избыточные). Их можно опустить или сформулировать кратко на основе обобщения.

Исключение избыточной информации – еще один прием сжатия текста.

5.Этап моделирования сжатого изложения

Снимите нумерацию абзацев – микротем.

Соедините в текст, сохраняя абзацное членение.

Как соединить содержание микротем в текст?

Использовать лексический повтор, однокоренные слова, синонимы, местоимения, наречия, союзы и союзные слова, частицы.

ПРИМЕР:

ТЕКСТ ДЛЯ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ.

Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные идеи, но и вовсе не рациональные мечты.

Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. В любом случае можно просчитать, чтобы этого достичь.

А вот мечта – это совсем другое дело. Это что-то волшебное. Мечта всегда связана с чем-то безусловно добрым и прекрасным – с тем, что принято называть нравственным идеалом. Ведь сама мечта не способна появиться у того, кто не умеет отличать добро от зла. В мечту люди просто верят, и она позволяет человеку верит в лучшее, в то, что в конце концов всё будет хорошо.

И это, как ни странно, работает. Психологи объясняют это тем, что человек, мечтая, подсознательно сам создаёт себе условия для действий, которые постепенно приближают его к желаемому. И даже жизненные препятствия тут не помеха. Они просто на некоторое время откладывают исполнение желания, как бы предполагая нам обходительные пути. Важно набраться терпения и не слишком торопиться. Неизвестно ещё, не выиграет ли тот, у кого исполнение мечты откладывается.

Например, мы мечтаем съездить в далёкую страну и ограничиваемся, что не можем сделать этого сейчас. Время идёт, и мы постепенно всё больше узнаём о том, что так притягивает нас. Может быть, мы даже решаем связать свою профессию с путешествиями или заниматься изучением нужного нам языка. И когда мечта осуществляется, мы понимаем, что она действительно наполнила нашу жизнь содержанием и смыслом на много лет. Она сделала нас любознательнее, серьёзнее, интереснее. Благодаря мечте мы сами стали добрее и лучше.

№ абзаца Микротема

1 Людям нужны не только рациональные цели, но и нерациональные мечты.

2 Цель всегда конкретна, измеряема, достижима.

3 Мечта – это что-то волшебное, всегда связанное с добрым и прекрасным. В

мечту люди просто верят, а она позволяет верить в лучшее.

4 Человек, мечтая, подсознательно сам создаёт себе условия для действий,

которые постепенно приближают его к желаемому, невзирая на возможные

препятствия.

5 Стремление к осуществлению мечты наполняет нашу жизнь смыслом на

много лет и делает нас добрее и лучше.

ПРИМЕР СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ.

Парадоксально, но людям нужны не только рациональные цели, но и вовсе не рациональные мечты.

Цель всегда конкретна, достижима и измеряема. Всегда можно заранее продумать, что нужно сделать, чтобы ее достичь.

А вот мечта это совсем другое, это что-то волшебное. Она всегда связана с чем-то добрым и прекрасным. Мечта не появится у того, кто не отличает добро от зла. В мечту люди просто верят, и она позволяет человеку верить в лучшее.

И это действительно работает. Человек, мечтая, создает себе условия для исполнения желаний. Даже жизненные препятствия тут не помеха. Только нужно набраться терпения.

Идя к своей мечте, человек на много лет наполняет свою жизнь содержанием и смыслом и становится лучше и добрее. (111 слов)

Сжатое изложение (приёмы компрессии текста)

Сжатие текста — это преобразование, при котором текст заменяется более кратким по объему изложением. При этом не допускаются смысловые искажения и утрата значимых положений.

К приемам компрессии (сжатия) текста относятся:
1. Исключение

— вводных слов;
— однородных членов предложения;
— повторов;
— однотипных примеров;
— риторических вопросов и восклицаний;
— цитат;
— деталей, которые не влияют на ход авторской мысли;
— пояснений;
— рассуждений;
— описаний;
— слов, предложений, которые могут быть удалены без ущерба для содержания.

При исключении необходимо:
— Выделить главное с точки зрения основной мысли текста, затем убрать ненужные подробности и детали.
— Объединить полученное, используя основные средства связи между предложениями.

Возможность сокращения текста чаще всего основана на явлении избыточности речи.

Было: Сказка живет везде, во всем: в деревьях, листьях, в самом ветре, в земле, в кресле, в доме, в марте, в тебе самом. (Е.Кривченко) (22 слова)

Избыточными являются однородные обстоятельства, конкретизирующие обобщающие слова везде, во всем. Уберем эти однородные обстоятельства. Смысл предложения не изменится:

Стало: Сказка живет везде, во во всем. (5 слов)

2. Обобщение или объединение
— парцеллированных предложений;
— ряда предложений, связанных одной мыслью;
— частей предложений;
— конкретных, единичных фактов, событий, явлений.

При объединении необходимо
— Найти в тексте мелкие, единичные факты.
— Найти в них общее.
— Объединить эти факты на основе общего.
— Сформулировать получившееся предложение.

Было: Сказки научат тебя быть добрым, ты увидишь, что они смогут выручить из любой беды, в которую ты можешь угодить. Сказки покажут как веселый, но слабый может победить сильного, но хмурого. (30 слов)

Находим единичные факты, находим в них общее и объединяем.
Стало: Сказки научат доброте, оптимизму, выручат из беды. (7 слов)

3. Упрощение

однородных членов обобщающим словом;
сложного предложения – простым;
части предложения или ряда предложений общим понятием или выражением;
прямой речи – косвенной;
части текста одним предложением;
части предложения местоимением и т.д.

разбивка сложного предложения на сокращенные простые;
замена сложноподчинённого предложения простым.
перевод диалога или прямой речи в косвенную;
замена фрагмента текста синонимичным выражением.
формулирование мысли своими словами.

При упрощении необходимо

— Найти слова, смысловые части или предложения, которые можно сократить с помощью замены обобщающим словом, простым предложением и т.д.

-Сформулировать получившееся предложение.

Было: Сказки любят взрослые и дети, сильные и слабые, добрые и не очень. (12 слов)

Стало: Сказки любят все. (3 слова )

Сочетание нескольких приёмов сжатия текста

Сочетание исключения и обобщения (объединения)

Было: Сказки… Как прекрасен и увлекателен ваш мир. Мир, в котором всегда торжествует добро, где умный всегда побеждает глупого, хороший — плохого, и в финале, как правило, все счастливы. Нет, конечно, и среди вас есть такие, после которых становится грустно и хочется плакать. Но это святая грусть и святые слезы. Они очищают. (50 слов)

Стало: Мир сказок, где торжествует добро, прекрасен и увлекателен, даже если они вызывают святые грусть и слёзы, помогающие нам стать лучше.(20 слов)

Сочетание исключения и упрощения

Было: Бывают, правда, и злые сказки, в которых все наоборот. Но ведь и люди тоже бывают злые. А между прочим, даже среди вас, людей, злых значительно меньше, чем добрых, а уж про сказки-то и говорить не приходится. Да и злой-то сказка становится от того, что кто-то обидел ее, сломал, согнул грубыми руками. Ведь сказки не могут быть злыми от природы, такими их делаете вы, люди.(64слова)

Стало: Бывают и злые сказки, как и люди, которые их сделали. Но хороших людей, как и сказок, значительно больше. (18 слов)

Сочетание упрощения, исключения и объединения

Было: Вы, люди, специально, а чаще случайно, забыв о той поре, когда вы еще верили сказкам, причиняете друг другу боль. Вы, люди, забываете о всё исцеляющей доброте сказок и мечетесь в жизненном тупике, ища выхода и не видя его. А ведь он поразительно прост. Надо верить в чудеса. Верить и жить. Жить так, чтобы жизнь превращалась только в добрые и веселые сказки.(61 слово)

Стало: Люди, забывая о великой силе сказок, обижают друг друга, не находят выхода из жизненных ситуаций. А выход прост: надо верить в чудеса и жить, превращая жизнь в добрые сказки.(29 слов)

Что нельзя удалять из текста?
— основные детали, помогающие понять авторскую идею;
— аргументы автора, используемые им для доказательства основной мысли.

Памятка «Как работать над сжатым изложением»
При первом чтении:
— Внимательно прослушайте текст, чтобы понять его содержание.
— Определите тему текста (о чем текст?), идею (чему учит текст?).
— Определите стиль текста, тип речи (описание, рассуждение, повествование), а затем сохраняйте

особенности этого типа речи при написании изложения.
— Запомните последовательность событий, рассуждений.
— Определите количество абзацев, ключевые слова.
— Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их.
— Пишите названия пунктов плана, оставляя место для записи ключевых слов.

Как составить план.

1. Выделив в абзацах опорные слова и словосочетания, получите назывной план.
2. Поставив вопрос к каждому абзацу, получите вопросный план.

3. Ответив на вопрос кратко, получите тезисный план.

После второго чтения:

— Разделите текст на смысловые части.

— Начинайте работу по компрессии текста. Помните: сжимая текст, необходимо передать главное в каждом абзаце и во всем тексте в целом, а для этого исключите второстепенную информацию, обобщите единичные факты, замените конкретное обобщающим. Сохраняйте особенности языка данного текста в изложении, используйте авторские ключевые слова и словосочетания.

— Напишите сжатое изложение каждой части, свяжите их между собой, чтобы получился текст.
— Следите, чтобы содержание исходного текста было передано без искажений.

— Напишите черновик изложения, внимательно проверьте его.

Синтаксический анализ текста.

В материалах к ОГЭ на сайте ФИПИ дан кодификатор тем по русскому языку. Это дано не случайно. По КАЖДОЙ из тем может быть предложен вариант заданий. Поэтому необходимо вспомнить все правила и быть готовым к разным типам задний (а не только к тем, которые ЧАЩЕ всего предлагаются в сборниках).

Тема «Сложное предложение» в кодификаторе представлена следующим образом:

5.8 Сложное предложение

5.9 Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения

5.10 Сложные предложения с разными видами связи между частями

Примерные заданий, которые могут быть предложены по данной теме.

укажите варианты ответов, в которых верно определены сложные предложения;
укажите варианты ответов, в которых верно определены ССП (сложноподчинённые предложения);
укажите варианты ответов, в которых верно определены СПП (сложноподчинённые предложения)
укажите варианты ответов, в которых верно определены БСП (бессоюзные сложные предложения)
укажите варианты ответов, в которых верно определены сложные предложения с разными видами связи между частями;
укажите варианты ответов, в которых верно определена подчинительная связь между частями БСП;
укажите варианты ответов, в которых верно определена сочинительная связь между частями БСП.

Как отличить сложное предложение от простого.

Находим грамматические основы. Ели основа одна – это простое предложение, если две и более – сложное.

Пример.

Я видел листву не только золотую, но и фиолетовую и коричневую. (Одна основа, простое предложение).

Стоял апрель, мы жили в Ялте. (Две основы, сложное).

Как определить ССП.

В СПП простые предложения соединены при помощи сочинительных союзов (И, А, НО, ИЛИ и др.), не зависят друг от друга, между ними можно поставить точку.

Будьте внимательны! Сочинительные союзы ставятся и между однородными членами; в ССП обязательно должно быть не менее ДВУХ грамматических основ.

Пример.

Нежная, но твердых очертаний ладонь озарилась солнцем, И мальчик сжал пальцы в кулак. ( Две основы, сочинительный союз И между простыми).

Как определить СПП.

В СПП простые предложения соединены при помощи подчинительных союзов (это все вопросы — как, который, когда и пр., и союзы типа так как, потому что, чтобы и др.),от одного предложения ( главного) можно задать вопрос к другому ( придаточному).

Пример.

Мери сказала, ЧТО идет в город заложить обручальное кольцо. (Мери сказала ЧТО? От главного задаём вопрос к придаточному.

Обратите внимание: речь в обоих предложениях идёт о Мери, но во втором есть подчинительный сою ЧТО, поэтому это уже другое предложение).

Как определить БСП.

В БСП простые предложения соединены при помощи знаков препинания и интонации, между ними нет союзов.

Пример.

Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало, короче становился день. (Три грамматические основы, нет союзов).

Как определить БСП с подчинительной связью между простыми в нём.

БСП с подчинительной связью между простыми в нём – это такие предложения, в которых стоят между простыми тире или двоеточие (они похожи на СПП, только без союзов между простыми).

ТИРЕ ставится.

Простые предложения противопоставлены по смыслу, можно поставить союзы А, НО.

Пример.

Весна сажает – осень собирает (А осень собирает).

В первом – время или условие.

Любишь кататься – люби и саночки возить (ЕСЛИ любишь, условие).

Пример.

Во втором – следствие, присоединительное значение, быстрая смена событий.

Пример.

Сыр выпал – с ним была плутовка такова ( быстрая смена событий).

При сравнении.

Пример.

Молвит слов – соловей поёт (как соловей поёт)

ДВОЕТОЧИЕ ставится.

Во втором – причина .

Пример.

Второе – объясняет первое (можно вставить слова А ИМННО, ТО ЕСТЬ).

Пример.

Второе – дополняет первое (можно вставить ЧТО).

Пример.

Как определить БСП с сочинительной связью между простыми в нём.

БСП с сочинительной связью между простыми в нём – это такие предложения, в которых стоят между простыми запятые или точка с запятой (они похожи на ССП, только без союзов между простыми).

ЗАПЯТАЯ ставится при перечислении, одновременности или последовательности событий.

Пример.

Дождя отшумевшего капли тихонько по листьям текли, тихонько шептались деревья, кукушка кричала вдали, (А. К. Толстой) (Три основы).

ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ ставится, если хотя бы одно из простых распространено, имеет знаки препинания.

Пример.

Бледно-серое небо светлело, холодело, синело; звёзды то мигали слабея, то исчезали. (И. Тургенев) (Каждое простое само тоже распространено однородным членами).

Как определить сложное предложение с разными видами связи между частями.

В сложном предложении с разными видами связи между частями есть и ССП, и СПП, и БСП. Нужно находить грамматически основы и смотреть, как они соединены.

Пример.

В саду было просторно И росли одни только дубы; они стали распускаться только недавно, ТАК ЧТО теперь сквозь молодую листву виден был весь сад с его эстрадой, столиками и качелями.(Союз И соединяет два простых в ССП, запятой нет, так как общий второстепенный член «в саду». Союз ТАК ЧТО соединяет главное и придаточное в СПП. Двоеточие ставится между частями БСП.

2.Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1)В моем школьном образовании был один очень существенный недостаток: мы не писали классных работ и не делали домашних заданий…

(2)В общем, когда я появился в университете, я с трудом мог в письменной форме изложить свои мысли. (3) Особенно не удавались мне переходы от предложения к предложению. (4) Было такое впечатление, что каждое предложение живет самостоятельно. (5) Логическое повествование не складывалось. (6) Фразу трудно было прочесть вслух…

(7) И вот сразу же после окончания университета я решил учиться писать, и систему придумал сам.

(8)Во- первых, чтобы язык мой был богатым, я читал книги, хорошо написанные, с моей точки зрения, хорошо написанные прозой – научной, искусствоведческой, и делал из них выписки – главным образом фразеологические обороты, отдельные слова и целые предложения…

(9)Во- вторых, я решил писать каждый день и писать особым образом. (10) Я решил (и решил правильно), что главный источник богатой письменно речи – речь устная. (11)Поэтому я старался записывать свою … устную речь, старался догнать свой внутренний монолог, обращенный к конкретному читателю – адресату письма или просто читателю. (12)И как-то быстро стало получаться. (13)Работая корректором, я вел записные книжки, куда записывал особенно точно выраженные мысли.

(14)Впоследствии, когда я поступил в Институт русской литературы, мне было поручено написать главу о литературе XI – XIII вв. (15)Далось мне это нелегко… (16)Я переписывал текст от руки десять раз. (17)Я читал текст вслух и про себя, отрывками и целиком, проверял логичность изложения в целом. (18)Когда на конференции я читал свой текст, то чтение имело большой успех, и с этого момента меня стали приглашать участвовать в разных изданиях…

(По Д.С.Лихачёву)

Укажите варианты ответов, в которых верно определены ССП (сложноподчинённые предложения). Запишите номера ответов.

1) предложения 2, 4 – сложноподчинённые;

2) предложение 7 – сложносочинённое;

3) в бессоюзном сложном второе предложение дополняет смысл первого (предложение 1)

4) предложение 18 — сложное с разными видам связи;

5) предложение 17- простое.

Ответ: 145

Пояснение.

1)предложения 2, 4 – сложноподчинённые;

(2)В общем, когда я появился в университете, я с трудом мог в письменной форме изложить свои мысли.

(4) Было такое впечатление, что каждое предложение живет самостоятельно

2) предложение 7 – сложносочинённое;

(7) И вот сразу же после окончания университета я решил учиться писать, и систему придумал сам. (Это простое, в нём одна грамматическая основа).

3) в бессоюзном сложном второе предложение дополняет смысл первого (предложение 1)

(Здесь значение пояснения).

4) предложение 18 — сложное с разными видам связи;

18)Когда на конференции я читал свой текст, то чтение имело большой успех, И с этого момента меня стали приглашать участвовать в разных изданиях… (СПП + ССП)

5) предложение 17- простое.

17)Я читал текст вслух и про себя, отрывками и целиком, проверял логичность изложения в целом.

Грамматическая основа предложения

Грамматическая основа — это основная часть предложения, состоящая из главных членов.

Если в предложении есть и подлежащее, и сказуемое, то такое предложение называется двусоставным. Если же в нём только один главный член и второй не нужен для понимания смысла, то это односоставное предложение.

Подлежащее — это главный член предложения, который называет то, о чём говорится в предложении, то есть предмет речи. Подлежащее может выражаться разными частями речи и даже словосочетаниями.

Способы выражения подлежащего

Способы выражения	Примеры
1. Имя существительное в именительном падеже	Решение было принято мгновенно.
2. Местоимение в именительном падеже	Я лиру посвятил народу своему. (Н.А.Некрасов).
3. Неопределенная форма глагола	Жить – Родине служить. (Пословица).
4. Фразеологизм	От мала до велика встали на защиту Отчизны.
5. Собственное наименование	Набережные Челны поражают приезжающих огромным автомобильным гигантом.
6. Синтаксически цельное словосочетание	Мы с бабушкой решили пойти в лес за ягодами.
7. Любая часть речи в роли существительного.	Завтра должно быть прекрасно! Отдыхающие были приглашены на праздник Нептуна. ( Причастие) Дважды два – четыре (Числительное)
8. Реже, но могут быть подлежащими служебные части речи и междометия.	2.Вдалеке послышалось ау.( Междометие) 3. Это твоё если я слышу не первый раз. ( Союз)

Сказуемое — это главный член предложения , обозначающий то, что сказано о подлежащем

( вопросы: что делает предмет? что это такое? каков он ? и др.)

Существует три вида сказуемых.

ВИДЫ СКАЗУЕМОГО

Простое глагольное

Выражено глаголом в форме какого-либо наклонения (выражает лексическое и грамматическое значение)

Он читает.

Мы не будем смеяться.

Составное глагольное

Вспомогательный глагол (выражает грамматическое значение и часть лексического) + неопределенная форма глагола (выражает лексическое значение)

В роли вспомогательного глагола могут быть другие части речи.

Он решил написать письмо родителям.

Составное именное

Глагол-связка (выражает грамматическое значение) + именная часть (выражает лексическое значение)

Книга была интересной.

Мои родители — врачи.

Способы выражения вспомогательной части в составном глагольном сказуемом

1.Краткие прилагательные должен, готов, рад, намерен, обязан	Они обязаны сделать это.
2.Слова состояния надо, нужно, необходимо, можно, нельзя.	Необходимо подготовиться к выступлению.
3.Слова, выражающие эмоциональную оценку действия, названного инфинитивом: грустно, весело, приятно, горько и т.д.	Приятно лежать на морском берегу.

Способы выражения именной части сказуемого

Имя прилагательное	Фильм интересный. Фильм был интересным.
Имя существительное	Он весельчак. Весь сад в цвету.
Причастие	Письмо было задержано.
Числительное	Два да три будет пять.
Местоимение	Вишневый сад теперь мой.
Наречие	Ей туфли впору будут.
Словами категории состояния	Теперь всё было ясно.
Синтаксически неделимое словосочетание	Он был высокого роста. Она была с заплаканными глазами.
Фразеолгизмом	Он человек с золотым сердцем.

Способы выражения вспомогательной части составного именного сказуемого

1.Глаголом — связкой быть( в настоящем времени не употребляется- нулевая связка)

Он был врачом.

Он врач.

2.Глаголами – связками стать, становиться, делаться, являться, считаться, казаться, называться, представляться, представлять собой и т.д.

Эта картина считается лучшей в творчестве К.Малевича.

3.Глаголами движения и состояния : прийти, сидеть, приехать, вернуться, стоять и др.

День простоял пасмурный.

Таковы типы сказуемых и способы выражения подлежащего. Материал, как видите, большой и сложный. Но его нужно выучить, а точнее повторить, ведь тема эта изучается в 8 классе.

Как же выполнить задание № 8?

Алгоритм выполнения задания №8

Внимательно прочитайте предложение. Подумайте, что в нём главное, какая основная мысль, без чего предложение не будет точным и полным? Ответьте на вопросы: о чём идёт речь в предложении? (это подлежащее) и что сказано о подлежащем? ( это сказуемое.)
Помните, что главные члены могут состоять не только из одного слова, но и из нескольких.
Будьте внимательны со словом БЫТЬ. Данное слово может быть подлежащим только в значении «находиться» (Он был здесь, то есть находился).В остальных случаях глагол является частью составного именного сказуемого ( Она была педагогом).
Запомните, что слова- предложения НЕТ и ДА ( утверждение)- это сказуемые безличных предложений, это уже основа.
Сложно бывает определить, входит инфинитив в составное сказуемое или нет.

Запомните: инфинитив является частью сказуемого, если оба действия совершает подлежащее (Он решил прочитать эту книгу). Если же действие, выраженное инфинитивом, будут совершать другие, то это не сказуемое. (Он предложил записаться в кружок. Здесь он предложил — это основа, предложил ЧТО? записаться, это дополнение, ведь записываться будут уже другие).

Второстепенные члены предложения

По теме «Второстепенные члены предложения» на ОГЭ возможны следующие задания:

укажите варианты ответов, в которых верно определены дополнения;
укажите варианты ответов, в которых верно определены прямые (ИЛИ косвенные) дополнения;
укажите варианты ответов, в которых верно определены определения;
укажите варианты ответов, в которых верно определены согласованные (ИЛИ несогласованные) определения.
укажите варианты ответов, в которых верно определены обстоятельства;
укажите варианты ответов, в которых верно определены обстоятельства места (ИЛИ времени и др.)
укажите варианты ответов, в которых верно определены второстепенные члены предложения.

ТЕОРИЯ ПО ДАННОМУ ВОПРОСУ

К второстепенным членам предложения относятся:

—

Определения (отвечают на вопрос «какой?», обозначают признак)
— Дополнения (отвечают на вопросы косвенных падежей — всех падежей, кроме И.П. )
— Обстоятельства (отвечают на вопросы: где, куда, откуда, как, почему, когда, с какой целью и т.д.)

Второстепенные члены предложения могут быть:

обособленными*/неособленными
распространенными**/нераспространенными

*Обособленный – значит выделенный запятыми с двух сторон (или с одной, если стоит в конце или в начале предложения)
**Распространенный — имеющий зависимые слова.

Обособленным может быть любой второстепенный член предложения.

Обособленное определение (часто так называют причастный оборот, но не только его.)
Обособленным определением может быть и одиночное прилагательное. Обособленное обстоятельство (так часто называют деепричастный оборот, однако может выражено и другими частями речи)

Параметры сравнения	Дополнение	Определение	Обстоятельство
На какие вопросы отвечают	Кого? Чего? Кому? Чему? Кого? Что? Кем? Чем? О ком? О чем? На вопросы косвенных падежей.	Какой? Какая? Какие? Который? Чей? Чья? Чье? Чьи?	Как? Когда? Почему? Где? Куда? Откуда? Зачем? Каким образом?
Какими частями речи выражаются	Существительным или местоимением в косвенных падежах и др.	Прилагательным, причастием и др.	Наречием, деепричастием, существительным и др.
Что обозначает	Предмет.	Признак, качество, свойство предмета.	Место, время, причину, способ действия.
Как подчеркиваются	— — — — — — — — — —	~~~~~~~~~~	–– . –– . –– . –– . –– . ––
Примеры предложений	Летом я жил у бабушки. (у кого? — у бабушки) Мама испекла пироги с малиной. (с чем? — с малиной)	Зеленеют молодые сосны и ели. (Какие? — молодые) Из норы торчал мыший хвост. (Чей? — мыший)	Утром ребята шли по полю. (Где? — по полю) Пес сидел неподвижно. (Каким образом? — неподвижно)

ДОПОЛНЕНИЕ

Дополнение – это второстепенный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы всех косвенных падежей (т.е. всех падежей, кроме именительного). Дополнение графически в предложении подчеркивается пунктирной линией.

Виды дополнений:

прямое – дополнение в форме винительного падежа без предлога;

Решать (что?) задачу, увидеть (кого?) подругу.

косвенное — все остальные формы, включая форму винительного падежа с предлогом.

Говорить (о чём?) о книге, любоваться (чем?) природой.

Борьба (за что?) за свободу; отдал (кому?) мне.

В отрицательных предложениях прямое дополнение может стоять в форме родительного падежа.

Подсказка: такое дополнение легко поставить в форму винительного падежа.

Он не читал письма (чего? родит. падеж) – он не читал письмо (что? винит. падеж).

Если прямое дополнение обозначает часть целого, то тоже может стоять в форме родительного падежа.

Выпить молока – выпить молоко.

ТРУДНЫЙ СЛУЧАЙ

Если дополнение выражено инфинитивом, то оно не имеет формы падежа. Поэтому такие дополнения не характеризуют ни как прямые, ни как косвенные.

Я предложил ему (что?) приехать.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Определение – это второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета (или лица) и отвечает на вопросы какой? который? чей? Графически определение отображается волнистой линией.

Виды определений:

Согласованные определения согласуются с определяемым словом в роде, числе и падеже.

Солнечная погода – о солнечной погоде.

Несогласованные определения связываются с главным словом при помощи:

управления – дополнение ставится при главном слове в определённом падеже.

Памятник (какой?) из бронзы – о памятнике каком?) из бронзы

примыкания – дополнение является неизменяемой частью речи или неизменяемой формой.

Макароны (какие?) по-флотски, (чей?) их дом.

Способы выражения несогласованных определений:

Имя существительное в косвенном падеже с предлогом или без предлога: платье в клетку, мебель из дуба);
Инфинитив: желание (какое? жить, возможность (какая?) узнать;
Наречие: поворот (какой?) направо.
Прилагательное в сравнительной степени: предложение (какое?) поинтереснее, дома (какие?) повыше.
Притяжательные местоимения ЕЁ, ЕГО, ИХ: (чья?) его книга.
Цельные словосочетания с главным словом – существительным: девушка (какая?) с русыми волосами.

Как отличить несогласованные определения от дополнений?

Многие несогласованные определения можно заменить согласованными: дом из камня – каменный дом.

Примечание.

Не все несогласованные определения можно заменить согласованными: решение написать, поворот направо.

Определение указывает на признак, тогда как дополнение указывает на объект.

Шла женщина (с кем?) с ребёнком (дополнение).

Он встал за женщиной (какой?) с ребёнком (определение).

Определение относится к существительному, а обстоятельство – к глаголу.

Мы вошли (куда?) в театр (обстоятельство).

Вход (какой?) в театр (определение) был уже открыт.

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО

Обстоятельство – это второстепенный член предложения, который обозначает место, время, причину, образ действия и др. и отвечает на вопросы где? куда? когда? откуда? почему? зачем? как? и др. Подчеркивается линией тире и точка.

Виды обстоятельств по значению:

места (где? куда? откуда?): приехал (куда?) в город; остановился (где?) в гостинице);
времени (когда? с каких пор? до каких пор? как долго?): приехал (когда?) поздно; (с каких пор?) с утра выполнял задание;
образа действия (как? каким образом? каким способом?): говорил (как?) убедительно;
меры и степени (в какой мере? в какой степени? насколько?): в какой степени?) очень устал;
сравнения (как? подобно кому? подобно чему?): щенок свернулся (как?) калачиком;
причины (почему? отчего? по какой причине?): она соглашалась (почему?) для приличия;
цели (зачем? для чего? с какой целью?): остановились (с какой целью) оглянуться;
условия (при каком условии?): Чуден Днепр (при каком условии?) при тихой погоде.
уступки (вопреки чему? несмотря на что?): они пошли, (несмотря на что?) несмотря на дождь.

ПРИМЕР ЗАДАНИЯ

2.Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1) На протяжении веков соль ценилась на вес золота.(2) Из-за неё начинались и заканчивались войны, вспыхивали бунты, за неё покупались целые города, а по количеству имеющихся запасов соли определяли влиятельность человека.

(3) В основном, ценность соли была обусловлена одним её замечательным свойством – способностью сохранять продукты свежими. (4) Люди учились беречь соль, знали об этом с древнейших времен, и, возможно, именно благодаря использованию соли человечеству удалось миновать многие эпидемии.

(5) Соль во все времена будут использоваться людьми как один из важнейших продуктов, ведь без неё как без рук.

Укажите варианты ответов, в которых верно определены дополнения в предложениях. Запишите номера ответов.

1) знали об этом (предложение 4)

2) обусловлена свойством (предложение 3)

3) влиятельность человека (предложение 1)

4) покупались города (предложение 2)

5) учились беречь (предложение 4)

Ответ: 125

Пояснение

1) знали об этом (предложение 4) (знали о чём)

2) обусловлена свойством (предложение 3) (обусловлена чем?)

3) влиятельность человека (предложение 1) (влиятельность чья? человека – это несогласованное определение)

4) покупались города (предложение 2) (что города – это подлежащее)

5) учились беречь (предложение 4) (учились чему?)

ВИДЫ ОДНОСОСТАВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Назывное		Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. Двадцать первое. Понедельник. Утро.
[сущ.].
Определённо — личное	[гл.1-2 л.].	Я ТЫ МЫ ВЫ	Уходим завтра в море. Люблю грозу в начале мая. Давайте поработаем.
Неопределённо — личное	[гл.3 л. мн.ч.].	ОНИ	Принесли почту. В дверь постучали. Что нового в газетах пишут?
Обобщённо — личное	[действует любой и каждый].	(действие производится любым лицом: пословицы, поговорки, инструкции) Каких только птиц не увидишь в весеннем лесу! Кашу маслом не испортишь.
Безличное	[гл., наречие, нет ☺].	По вечера мне работалось особенно хорошо. Спать не хотелось. В комнате тихо. Хорошо бродить по осеннему лесу! Мне нездоровилось. Нам весело. У меня нет слуха.

1.Укажите верное утверждение:

Односоставное предложение – это предложение, в котором:

1) нет второстепенных членов предложения,

2) грамматическая основа состоит из одного главного члена предложения.

2. Какое предложение является односоставным:

11) С каждым днём рассвет наступает всё раньше. 2) По утрам ещё бывает мороз.

3) Но днём вдруг так и пахнёт тёплый ветер. 4) В выходной день не хочется сидеть дома.

3. Какое предложение не является односоставным:

1) Вот и зима. 2) Кругом побелело от снега.

3) Ясное морозное утро. 4) Все веселы, все радостны.

4. Укажите односоставное предложение:

1) Волной размыло песчаный берег. 2) Стояла ясная морозная ночь.

3) Провожающие толпились у вагона. 4) В эту ночь неожиданно выпал снег.

5. Укажите определённо-личное предложение:

1) Нет дыма без огня. 2) Не спешите отправляться в путь.

3) Егорушке дали миску и ложку. 4) С утра мне было очень весело.

6. Укажите неопределённо-личное предложение:

1) Там под горой пасут овец одна другой жирнее. 2) Вечер прохладен и светел.

3) Пахло милым тлением осени. 4) Из-за грохота за окном мне не спалось.

7. Укажите обобщённо-личное предложение:

1) Нужно было подумать о привале. 2) Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык.

3) Пора спокойно обдумать всё. 4) В доме Епиходовых угощали теперь русской кухней.

8. Укажите безличное предложение:

1) Бездонную бочку водой не наполнишь. 2) Приготовьтесь к диктанту

3) Скоро светать будет. 4) Внезапная молния зажгла во время грозы дерево.

9. Укажите предложение, в составе которого есть назывное:

1) Ребята, оставайтесь здесь, скоро начнётся концерт 2) Солнце уже село, но в поле ещё работали.

3) Больше думай, а говори меньше. 4) Февраль, на улице установилась по-весеннему тёплая погода.

10. Найдите предложение, соответствующее схеме: [безличное], [безличное].

1) Посылку отправили в конце мая, почтальон принёс её второго июня. 4) Луна взошла, стало гораздо светлее. 3) Быстро темнело, мы торопились в деревню. 2) Уже смеркается, в комнате сквозит.

11. Найдите в тексте односоставные предложения, определите тип каждого из них.

Снова холмы, перелески. __________ Справа раскинулось небольшое озеро. __________ Ярко синеют его чистые воды. __________ Жёлтый песок, камыши. __________ Купанье в незнакомой воде на незнакомом берегу. __________ Радостно на душе! _______________ _____ Дышится привольно. __________ После купания разводим костёр, __________ готовим похлёбку. __________ Нас встретили на привале. __________

12. Найдите ошибку в характеристике предложения «Волной взрыва его отбросило в сторону»:

1) простое, 3) распространённое, 2) односоставное, 4) неопределённо-личное,

13. Какая характеристика соответствует данному предложению

«Упавшее дерево рубят на дрова»: 1) двусоставное, 2) односоставное, определённо-личное,

3) односоставное, неопределённо-личное, 4) односоставное, обобщённо-личное

14. Найдите четвёртое лишнее:

1) Век живи – век учись. 2) Ради роз терпят и шипы.

3) Не место красит человека. 4) Береги платье снову.

15. Найдите четвёртое лишнее:

1) Старое русло Оки. 2) Его называют Прорвой. 3) Берега здесь сплошь покрыты ольхой, шиповником, ежевикой. 4) Пахнет травянистой свежестью и осокой.

_______________________________________________________________

Задание 2 ОГЭ. Синтаксический анализ предложения. Прочитайте текст.

(1)Зимой и летом, осенью и весною хорош русский лес. (2)В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах. (З)Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. (4)Идёшь по зимнему тихому лесу и не налюбуешься. (5)Высокие, недвижные спят сосны. (6)Тихо в спящем зимнем лесу. (7)Надо уметь слушать. (8)Только тогда откроется вам чудесная красота спящего зимнего леса. (9)А летом нужно уметь находить грибные места. (10)Кое-где попадаются крепкие боровики. (11)Приятно взять в руки холодноватый гриб.

Укажите варианты с односоставными безличными предложениями. Запишите номера ответов.

1) Предложение 2 2) Предложение 4 3) Предложение 6 4) Предложение 7 5) Предложение 11

_______________________________________________________________

Задание 2 ОГЭ. Синтаксический анализ предложения. Прочитайте текст.

(1) Хлеб-соль кушай, а правду слушай. (2) По улицам слона водили. (3) Стыдом и страхом замираю. (4) Очень уж шумят у нас в классах. (5) Как здесь свежо под липою густою…

Укажите варианты с неопределённо-личными предложениями. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5

_______________________________________________________________

Задание 2 ОГЭ. Синтаксический анализ предложения. Прочитайте текст.

(1) Не пером пишут, а умом. (2) Про батарею Тушина было забыто. (3) В это самое время его знобило и ломало. (4) Дни поздней осени бранят обыкновенно. (5) Балагуру смотрят в рот, слово ловят жадно.

Укажите варианты с обобщённо-личными предложениями. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5

КЛЮЧ

1.Укажите верное утверждение:

Односоставное предложение – это предложение, в котором:

1) нет второстепенных членов предложения, 2) грамматическая основа состоит из одного главного члена предложения.

2. Какое предложение является односоставным:

1) С каждым днём рассвет наступает всё раньше. 2) По утрам ещё бывает мороз.3) Но днём вдруг так и пахнёт тёплый ветер. 4) В выходной день не хочется сидеть дома.

3. Какое предложение не является односоставным:

1) Вот и зима. 2) Кругом побелело от снега.

3) Ясное морозное утро. 4) Все веселы, все радостны.

4. Укажите односоставное предложение:

1) Волной размыло песчаный берег. 2) Стояла ясная морозная ночь.

3) Провожающие толпились у вагона. 4) В эту ночь неожиданно выпал снег.

5. Укажите определённо-личное предложение:

1) Нет дыма без огня. 2) Не спешите отправляться в путь.

3) Егорушке дали миску и ложку. 4) С утра мне было очень весело.

6. Укажите неопределённо-личное предложение:

1) Там под горой пасут овец одна другой жирнее. 2) Вечер прохладен и светел.

3) Пахло милым тлением осени. 4) Из-за грохота за окном мне не спалось.

7. Укажите обобщённо-личное предложение:

1) Нужно было подумать о привале. 2) Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык.

3) Пора спокойно обдумать всё. 4) В доме Епиходовых угощали теперь русской кухней.

8. Укажите безличное предложение:

1) Бездонную бочку водой не наполнишь. 2) Приготовьтесь к диктанту

3) Скоро светать будет. 4) Внезапная молния зажгла во время грозы дерево.

9. Укажите предложение, в составе которого есть назывное:

1) Ребята, оставайтесь здесь, скоро начнётся концерт 2) Солнце уже село, но в поле ещё работали.

3) Больше думай, а говори меньше. 4) Февраль, на улице установилась по-весеннему тёплая погода.

10. Найдите предложение, соответствующее схеме: [безличное], [безличное].

11. Найдите в тексте односоставные предложения, определите тип каждого из них.

Снова холмы, перелески. Н. Справа раскинулось небольшое озеро. ДВУСОСТ. Ярко синеют его чистые воды. ДВУСОСТ. Жёлтый песок, камыши. Н. Купанье в незнакомой воде на незнакомом берегу. Н. Радостно на душе! Б/Л Дышится привольно. Б/Л После купания разводим костёр, О/Л готовим похлёбку. О/Л Нас встретили на привале. Н/Л

12. Найдите ошибку в характеристике предложения «Волной взрыва его отбросило в сторону»:

1) простое, 3) распространённое, 2) односоставное, 4) неопределённо-личное (Б/Л !)

13. Какая характеристика соответствует данному предложению

«Упавшее дерево рубят на дрова»: 1) двусоставное, 2) односоставное, определённо-личное,

3) односоставное, неопределённо-личное, 4) односоставное, обобщённо-личное

14. Найдите четвёртое лишнее:

1) Век живи – век учись. 2) Ради роз терпят и шипы.

3) Не место красит человека. 4) Береги платье снову.

15. Найдите четвёртое лишнее:

1) Старое русло Оки. 2) Его называют Прорвой. 3) Берега здесь сплошь покрыты ольхой, шиповником, ежевикой. ДВУСОСТ. 4) Пахнет травянистой свежестью и осокой.

_______________________________________________________________

Задание 2 ОГЭ. Синтаксический анализ предложения. Прочитайте текст.

Укажите варианты с односоставными безличными предложениями. Запишите номера ответов.

1) Предложение 2 2) Предложение 4 3) Предложение 6 4) Предложение 7 5) Предложение 11 ОТВЕТ 345

_______________________________________________________________

Задание 2 ОГЭ. Синтаксический анализ предложения. Прочитайте текст.

Укажите варианты с неопределённо-личными предложениями. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5 ОТВЕТ 24

_______________________________________________________________

Задание 2 ОГЭ. Синтаксический анализ предложения. Прочитайте текст.

Укажите варианты с обобщённо-личными предложениями. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 2) Предложение 2 3) Предложение 3 4) Предложение 4 5) Предложение 5 ОТВЕТ 145

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОСОЧИНЁННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ И В ПРЕДЛОЖЕНИИ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

В этом задании проверяются знания двух пунктограмм:

1. Запятые в простом предложении с однородными членами.

2. Запятые в сложносочинённом предложении, части которого соединяют сочинительные союзы, в частности, союз И.

Цель: найти ДВА предложения, в которых нужно поставить ПО ОДНОЙ запятой в каждом. Не две, не три (а такое бывает!) запятых, а одну. При этом нужно указывать номера тех предложений, где была ПОСТАВЛЕНА пропущенная запятая, так как бывают такие случаи, что в предложении уже есть запятая, например, при деепричастном обороте. Её мы не считаем.

Не следует искать запятые при различных оборотах, вводных словах и в СПП: по спецификации в данном задании проверяются лишь три указанные пунктограммы. Если в предложении будут необходимы запятые на другие правила, они уже будут расставлены

Верным будет ответ из двух цифр, от 1 до 5, в любой последовательности, без запятых и пробелов, например: 15, 12, 34.

Условные обозначения:

ОЧ — однородные члены.

ССП — сложносочинённое предложение.

Алгоритм выполнения задания должен быть таким:

1. Определяем количество основ.

2. Если предложение простое, то находим в нём ВСЕ ряды однородных членов и обращаемся к правилу.

3. Если основ две, то это сложное предложение, и каждая часть рассматривается отдельно (см. пункт 2).

Не забываем, что однородные подлежащие и сказуемые создают НЕ сложное, а простое осложнённое предложение.

15.1 ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ

Однородные члены предложения — это такие члены, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения. Однородные члены предложения (как главные, так второстепенные) всегда соединёны сочинительной связью, с союзом или без него.

Например: В «Детских годах Багрова–внука» С. Аксаков с подлинно поэтическим воодушевлением описывает и летние, и зимние картины русской природы.

В данном предложении есть один ряд ОЧ, это два однородных определения.

В одном предложении может быть несколько рядов однородных членов. Так, в предложении Вскоре ударил тяжёлый ливень и покрыл шумом дождевых потоков и порывы ветра, и стоны соснового бора рядов два: два сказуемых, ударил и покрыл; два дополнения, порывы и стоны.

Обратите внимание: в каждом ряду ОЧ действуют свои пунктуационные правила.

Рассмотрим различные схемы предложений с ОЧ и сформулируем правила постановки запятых.

15.1.1. Ряд однородных членов, соединённых ТОЛЬКО интонацией, без союзов.

Общая схема: О, О, О.

Правило: если два или несколько ОЧ соединенных только интонацией, между ними запятая ставится.

Пример: На натюрморте изображены жёлтые, зелёные, красные яблоки.

15.1.2 Два однородных члена соединены союзом И, ДА (в значении И), ЛИБО, ИЛИ

Общая схема: О и/да/либо/или О.

Правило: если два ОЧ соединены одиночным союзом И/ДА, между ними запятая не ставится.

Пример 1: На натюрморте изображены жёлтые и красные яблоки.

Пример 2: Везде её встречали весело и дружелюбно.

Пример 3: Только ты да я останемся жить в этом доме.

Пример 4: Я приготовлю рис с овощами либо плов.

15.1.3 Последний ОЧ присоединён союзом И.

Общая схема: О, О и О.

Правило: Если последний однородный член присоединяется союзом и, то запятая перед ним не ставится.

Пример: На натюрморте изображены жёлтые, зелёные и красные яблоки.

15.1.4. Однородных членов больше двух и союз И повторяется хотя бы дважды

Правило: При различных комбинациях союзного (пункт 15.1.2) и бессоюзного (пункт 15.1.1) сочетания однородных членов предложения соблюдается правило: если однородных членов больше двух и союз И повторяется хотя бы дважды, то запятая ставится между всеми однородными членами

Общая схема: О, и О, и О.

или

Общая схема: и О, и О, иО.

Пример 1 : На натюрморте изображены жёлтые, и зелёные, и красные яблоки.

Пример 2: На натюрморте изображены и жёлтые, и зелёные, и красные яблоки.

Более сложные примеры:

Пример 3: От дома, от деревьев, и от голубятни, и от галереи — от всего побежали далеко длинные тени.

Два союза и, четыре ОЧ. Запятая между ОЧ.

Пример 4: Было грустно и в весеннем воздухе, и на темневшем небе, и в вагоне. Три союза и, три ОЧ. Запятая между ОЧ.

Пример 5: Дома, и деревья, и тротуары были укрыты снегом. Два союза и, три ОЧ. Запятая между ОЧ.

Обратите внимание, после последнего ОЧ нет запятой, ибо это не между ОЧ, а после него.

Именно эта схема часто воспринимается за ошибочную и несуществующую, учтите это при выполнении задания.

Обратите внимание: данное правило работает лишь при условии, что союз И повторяется в одном ряду ОЧ, а не во всём предложении.

Рассмотрим примеры.

Пример 1: По вечерам за столом собирались дети и взрослые и читали вслух. Сколько рядов? Два: дети и взрослые; собирались и читали. Союз и не повторяется в каждом ряду, он употреблён по одному разу. Поэтому запятые НЕ ставятся по правилу 15.1.2.

Пример 2: Вечером Вадим ушёл в свою комнату и сел перечитывать письмо и писать ответ. Два ряда: ушёл и сел; сел (зачем? с какой целью?) перечитывать и писать.

15.1.5 Однородные члены соединены союзом А, НО, ДА(=но)

Схема: О, а/но/да О

Правило: При наличии союза А, НО, ДА(=но) запятые ставятся.

Пример 1: Ученик пишет быстро, но неаккуратно.

Пример 2: Малыш уже не хныкал, а плакал навзрыд.

Пример 3: Мал золотник, да дорог.

15.1.6 При однородных членах повторяются союзы НИ, НИ; НЕ ТО, НЕ ТО; ТО, ТО; ЛИБО, ЛИБО; ИЛИ, ИЛИ

Схема: О, илиО, или О

Правило: при двукратном повторении других союзов (кроме И) ни, ни; не то, не то; то, то; либо, либо; или, или запятая ставится всегда:

Пример 1: А старик расхаживал по комнате и то вполголоса напевал псалмы, то внушительно поучал дочь.

Обратите внимание, что в предложении имеются также однородные обстоятельства и дополнения, но мы их не выделяем для более чёткой картины.

После сказуемого «расхаживал» запятой нет! Но если бы вместо союза И ТО, И ТО был бы просто И, запятых было целых три (по правилу 15.1.4)

15.1.7. При однородных членах имеются двойные союзы.

Правило: При двойных союзах запятая ставится перед второй его частью. Это союзы как… так и; не только… но и; не столько… сколько; насколько… настолько; хотя и… но; если не… то; не то что… но; не то чтобы… а; не только не, а, скорее… чем и другие.

Примеры: Я имею поручение как от судьи, так равно и от всех наших знакомых.

Грин был не только великолепным пейзажистом и мастером сюжета, но был еще и очень тонким психологом.

Мама не то что сердилась, но все-таки была недовольна.

Туманы в Лондоне бывают если не каждый день, то через день непременно.

Он был не столько расстроен, сколько удивлен сложившейся ситуацией.

Обратите внимание, что каждая часть двойного союза стоит ПЕРЕД ОЧ, что очень важно учитывать при выполнении задания 7 (тип «ошибка на однородные члены») мы уже встречались с этими союзами.

15.1.8. Часто однородные члены соединяются попарно

Общая схема: Схема: О и О , О и О

Правило: При попарном объединении второстепенных членов предложения запятая ставится между парами (союз И действует локально, только внутри групп):

Пример1: Аллеи, засаженные сиренями и липами, вязами и тополями, вели к деревянной эстраде.

Пример 2: Песни были разные: про радость и горе, день прошедший и день грядущий.

Пример 3: Книги по географии и туристские справочники, друзья и случайные знакомые твердили нам, что Ропотамо – один из самых красивых и диких уголков Болгарии.

15.1.9.Не являются однородными, поэтому не выделяются запятыми:

Ряд повторов, имеющих усилительный оттенок — это не однородные члены.

А снег шёл и шёл.

Простые осложнённые сказуемые также не являются однородными

Сказал так сказал, пойду проверю.

Фразеологизмы с повторяющимися союзами не являются однородными членами

Ни то ни сё, ни рыба ни мясо; ни свет ни заря; ни день ни ночь

Если в предложении есть неоднородные определения, которые стоят перед поясняемым словом и характеризуют один предмет с разных сторон, между ними нельзя вставить союз и.

Из глубины цветка неожиданно поднялся сонный золотистый шмель.

15.2. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОСОЧИНЁННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

Сложносочиненными называются сложные предложения, в которых простые предложения равноправны по смыслу и связаны сочинительными союзами. Части сложносочиненного предложения не зависят друг от друга и составляют одно смысловое целое.

Пример: Три раза зимовал он в Мирном, и каждый раз возвращение домой казалось ему пределом человеческого счастья.

В зависимости от вида сочинительного союза, который связывает части предложения, все сложносочиненные предложения (ССП) делятся на три основных разряда:

1) ССП с соединительными союзами (и; да в значении и; ни …, ни; тоже; также; не только …, но и; как …, так и);

2) ССП с разделительными союзами (то …, то; не то …, не то; или; либо; то ли …, то ли);

3) ССП с противительными союзами (а, но, да в значении но, однако, зато, но зато, только, же).

15.2.1 Основное правило постановки запятой в ССП.

Запятая между частями сложного предложения ставится по основному правилу, то есть ВСЕГДА, за исключением особых условиях, которые ограничивают действие этого правила. Об этих условиях сказано во второй части правила. В любом случае, чтобы определить, является ли предложение сложным, необходимо найти его грамматические основы. Что нужно учитывать при этом:

а) Далеко не всегда каждое простое предложение может иметь и подлежащее, и сказуемое. Так, частотны предложения с одной безличной частью, со сказуемым в неопределённо-личном предложении. Например: Много труда предстоит ему, и он это знал.

Схема: [предстоит], и [он знал ].

В дверь позвонили, и никто не сдвинулся с места.

Схема: [позвонили], и [никто не сдвинулся ].

б) Подлежащее может быть выражено местоимениями, как личными, так и других разрядов: Я вдруг услышал до боли знакомый голос, и это вернуло меня к жизни.

Схема: [Я услышал ], и [это вернуло ]. Не теряйте местоимения в роли подлежащего, если оно дублирует подлежащее из первой части! Это два предложения, у каждого своя основа, например: Художник был хорошо знаком со всеми гостями, и он немного удивился, увидев незнакомое ему лицо.

Схема: [Художник был знаком], и [он удивился ]. Сравним с аналогичной конструкцией в простом предложении: Художник был хорошо знаком со всеми гостями и немного удивился, увидев незнакомое ему лицо. [ОСказ и ОСказ].

в) Поскольку сложное предложение состоит из двух простых, то вполне вероятно, что каждое из них может иметь однородные члены в своём составе. Запятые ставятся и по правилу однородных членов, и по правилу сложносочинённого предложения. Например: Листья багряные, золотые падали тихо на землю, и ветер кружил их в воздухе и подбрасывал. Схема предложения : [Листья падали], и [ветер ОСказ и ОСказ ].

15.2.2 Особые условия постановки знаков в сложносочинённом предложении

В школьном курсе русского языка единственным условием, при котором между частями сложного предложения не ставится запятая, есть наличие общего второстепенного члена.

Самое сложное для учащихся —это понять, есть ли общий второстепенный член предложения, который даст право не ставить запятую между частями, или его нет. Общий— значит, относящийся одновременно и к первой части, и ко второй. Если общий член есть —запятая между частями ССП не ставится. Если он есть, то во второй части не может быть аналогичного второстепенного члена, он только один, стоит в самом начале предложения. Рассмотрим простые случаи:

Пример 1: Через год дочка пошла в школу и мама смогла выйти на работу.

Оба простых предложения в равной мере могут претендовать на обстоятельство времени «через год». Что случилось через год? Дочка пошла в школу. Мама смогла выйти на работу.

Перестановка общего члена в конец предложения меняет смысл: Дочка пошла в школу, и мама смогла выйти на работу через год. И теперь этот второстепенный член уже не общий, а относится лишь ко второму простому предложению. Поэтому для нас так важно во-первых, место общего члена, только начало предложения, а во вторых, общий смысл предложения.

Пример 2: К вечеру ветер утих и начало подмораживать. Что произошло к вечеру? Ветер утих. Начало подмораживать.

Теперь более сложный пример 1: На окраине города снег уже начал подтаивать, и здесь уже была вполне весенняя картина. В предложении два обстоятельства, у каждого простого— своё. Именно поэтому запятая поставлена. Общего второстепенного члена нет. Таким образом, наличие второго второстепенного члена такого же типа (места, времени, цели) во втором предложении даёт право поставить запятую.

Пример 2: К ночи температура у мамы поднялась ещё больше, и мы не спали всю ночь. Нет оснований относить обстоятельство «к ночи» ко второй части сложного предложения, поэтому запятая ставится.

Необходимо отметить, что бывают и другие случаи, при которых запятая не ставится между частями сложносочинённого предложения. К ним относится наличие общего вводного слова, общей придаточной части, а также двух предложений неопределённо-личных, безличных одинаковых по структуре, восклицательных. Но эти случаи не включались в задания ЕГЭ, и в пособиях они не представлены и в школьном курсе не изучаются.

Знаки препинания при обособленных определениях и обстоятельствах

Обособление — способ смыслового выделения или уточнения. В письменной речи обособления выделяются запятыми. Обособляются только второстепенные члены предложения.

1. Обособленные определения

Обособленные определения в предложении могут быть выражены:

причастным оборотом; Например: В дальнем краю парка, заросшего высокой травой и кустарником, находилась аллея.
одиночными причастиями или прилагательными; Например: Небо, хмурое и неприветливое, накрывало город.
прилагательным с зависимыми словами; Например: На столе я увидел книгу, похожую на древнюю энциклопедию.

2. Обособленные приложения

Обособленные приложения синтаксически являются определениями.
Обособленные приложения в предложении могут быть выражены:

именами существительными; Например: Мы, школьники, устали от экзаменов.
именами существительными с зависимыми словами; Например: Петр Иванович, добрый наш друг, оказал нам помощь.

3. Обособленные обстоятельства

Обособленные обстоятельства в предложении могут быть выражены:

одиночными деепричастиями; Например: Танцуя и кружась, она смотрела на меня.
деепричастным оборотом; Например: Проехав несколько километров, я увидел на обочине путника.

4. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения

Вид	Определение	Пример
Уточняющие члены предложения	сужают понятие, уточняют его. Как правило они представлены обстоятельствами места, времени, образа действия, степени, меры	В лесу, за дорогой, есть ромашковая поляна.
Пояснительные члены предложения	называют по-другому те понятия, к которым относятся, представляют собой еще одно название этих понятий.Часто пояснительные члены сопровождаются союзами: то есть, именно, а именно, или в значении «то есть»	Бегемот, или гиппопотам, вызывает интерес ученых.
Присоединительные члены предложения	передают добавочную информацию. Такие члены обычно вводятся словами и сочетаниями слов: даже, в особенности, особенно, главным образом, в том числе, в частности, например, и притом, и потому, да и, да и только, да и вообще, и, тоже, и тоже, причем и др.	В людях есть много благородства, особенно в женщинах.

5. Сравнительные обороты

Сравнительные обороты, начинающиеся сравнительными союзами будто, словно, точно, чем, нежели, как будто, подобно, что, равно как и и др., выделяются запятыми. Например: Он, как вихрь, залетел в комнату

Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи

Правописание приставок

I. Неизменяемые приставки. Правописание таких приставок следует запоминать.

Список неизменяемых приставок:

О-: окликнул

ПО-: поверье

НА-: накрыть

НАДО-: надорваться

ОТ-: отдать

У-: уехал

ПРО-: произрастать

ЗА-: забрать

ПОД-: подтаять

ОТО-: отодвинуть

ДО-: догадка

ПРА-: прабабушка

НАД-: надписать

ПОДО-: подождать

ОБ-: обточить

В-: вовлечь

ВЫ-: выход

ПЕРЕ-: перелить

ПРЕД-: председатель

ОБО-: обойти

ВО-: вовлечь

С-: сдвинуть

СО-: согнуться

ПРЕДО: предостеречь

Пример задания 4. Из предложений 1-3 выпишите слово, в котором правописание согласной в приставке не зависит от последующего согласного звука?

– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.

– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.

Ответ: входя

II. Приставки на з – с.

Правило: В приставках, оканчивающихся на З и С, написание конечной согласной зависит от произношения: перед глухими согласными произносят [с] и пишут «с», перед звонкими согласными произносят [з] и пишут «з». Например: РАС-ПИЛИТЬ (П — глухая), РАЗ-БУДИТЬ (Б — звонкая).

Обязательно выучите приставки, которые оканчиваются на З-С: без-, бес-; воз-, вос-; вз-, вс-; из-, ис-; низ-, нис-; раз-, рас-; роз-, рос-; черес-, чрез- .

Ошибки, которые можно допустить при выполнении задания:

1. Если после приставки на З-С стоит гласная или Ъ, то на правописание данной приставки ни гласная, ни Ъ не влияют, т.к. З или С слышится в этом случае отчётливо. Например: РАЗузнать и БЕЗъядерный.

2. Нельзя выписывать слово с приставкой на З-С, после которой стоит гласная (безОшибочный), так как в этом случае согласная на конце приставки слышится отчётливо.

3. Правописание приставки С- в словах не зависит от звонкости или глухости следующего за ней согласного. Приставка С- относится к группе неизменяемых приставок. Например, в словах СДЕЛАТЬ и СПРЫГНУТЬ пишется одна и та же приставка С-, несмотря на то что в первом слове после приставки стоит звонкая согласная, а во втором — глухая.

4. Приставку на З-С можно не заметить, если слово имеет две приставки. Например, в слове НЕВОСТРЕБОВАННЫЙ после приставки НЕ- стоит приставка ВОС-, написание которой зависит от глухости следующего после неё согласного.

5. Не путайте слова с приставками на З-С со словами, у которых корень созвучен с данными приставками.

Например:

приставка БЕС- (БЕСпокоить) и корень -БЕС- (БЕСиться)

приставка НИЗ- (НИЗвергнуть) и корень -НИЗ- (НИЗкорослый)

приставка РАЗ- (РАЗбить) и корень -РАЗ- (РАЗительный), корень -РАЗН- (РАЗНица)

приставка РАС- (РАСтереть) и корень -РАСТ- (РАСТение)

приставка РОЗ- (РОЗдал) и корень -РОЗ- (РОЗовый)

приставка РОС- (РОСчерк) и корень -РОС- (РОСистый), другие корни (РОСКОШный, РОСТочек)

приставка ВОЗ- (ВОЗдержаться) и корень -ВОЗ- (ВОЗница)

6. Не путайте следующие приставки:

ВЗ- (ВЗбежать) и ВЗО- (ВЗОбраться)

ИЗ- (ИЗбирать) и ИЗО- (ИЗОгнуть)

РАЗ- (РАЗбить) и РАЗО- (РАЗОгнуть)

7. В именах собственных тоже может быть приставка, оканчивающаяся на З-С. Например: село Разгуляй.

Пример задания 4. Из предложений 1–3 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего согласного звука.

– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.

Ответ: рассказывайте

III. Приставки при– и пре- . Правило: правописание приставок ПРИ- и ПРЕ- зависит от значения

Значения приставки при-

Значения приставки пре-

1. приближения (примчался)

2. присоединения (пришил)

3. близости (пришкольный)

4. неполного действия (прикусил)

5. доведения действия до конца (пристрелить)

1. = очень (премудрый)

2. = ПЕРЕ- (преступник)

Запомни слова, правописание приставок в которых зависит от лексического значения:

1. ПРЕзирать врага (ненавидеть) — ПРИзирать, ПРИзреть котёнка (приютить)

2. ПРЕклонить голову (опустить вниз), колено (встать на колени) — ПРИклонить ветку к земле (приблизить, нагнуть)

Внимание! Слово ПРИКЛОНИТЬ употребляется в выражении ПРИКЛОНИТЬ ГОЛОВУ в том случае, если означает «приютиться; найти место, где жить». При этом слово ГОЛОВУ должно иметь зависимое слово, отвечающее на вопрос куда? где? к кому? Например: На старости лет некуда голову приклонить.

3. ПРЕтворить мечту в реальность (воплотить, осуществить) — ПРИтворить дверь (закрыть неплотно или тихо, осторожно)

4. ПРЕтерпеть неудобства (перетерпеть) — ПРИтерпеться к неудобствам (привыкнуть)

5. ПРЕступить закон (переступить, нарушить) — ПРИступить к занятиям (начать)

6. ПРЕбывать на вокзале (находиться) — ПРИбывать на вокзал (приехать)

7. ПРЕподать урок (посоветовать) — ПРИпадать к земле (прижиматься)

8. ПРЕходящие явление (временное, недолговечное) — ПРИходящий учитель (являющийся на время для исполнения обязанностей)

9. ПРЕдать друга (изменить, нарушить верность) — ПРИдать товарный вид (сделать)

10. ПРЕемник учёного (продолжатель) — слушать ПРИёмник (аппарат для приёма сигналов)

11. ПРЕуменьшать заслуги (очень уменьшать) — ПРИуменьшить вес (чуть-чуть уменьшить)

Пример задания 4. Из предложений 2–6 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «приближение».

(2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.

– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.

– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.

Ответ: пришли

Правописание приставок.

Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи

Правописание приставок

I. Неизменяемые приставки. Правописание таких приставок следует запоминать.

Список неизменяемых приставок:

О-: окликнул	ПО-: поверье	НА-: накрыть	НАДО-: надорваться	ОТ-: отдать
У-: уехал	ПРО-: произрастать	ЗА-: забрать	ПОД-: подтаять	ОТО-: отодвинуть
ДО-: догадка	ПРА-: прабабушка	НАД-: надписать	ПОДО-: подождать	ОБ-: обточить
В-: вовлечь	ВЫ-: выход	ПЕРЕ-: перелить	ПРЕД-: председатель	ОБО-: обойти
ВО-: вовлечь	С-: сдвинуть	СО-: согнуться	ПРЕДО: предостеречь