Довлатов сочинение егэ однажды мы ехали в нью йоркском метро - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

метки: Довлат, Однажды, Сабвее, Аргумент, Готовый, Проблема, Рассуждение, Йоркский

Рассказ С.Довлатова о поездке в метро вместе со своей семьей маленький, но в тоже время очень проникновенный. Начало предполагает, что это будет обыденная история о чем-то незначительном, ведь подумать только, что нового и интересного может быть в вагоне метро. Казалось, что повествование нацелено именно на особенности подземки в США. Но на самом деле все оказалось намного глубже.

Типы поведения в метро, как пример жизненной позиции

Автор повествовал нам о недостойном поведении группы молодёжи, которые, возможно, сами того не понимая, изо всех сил пытались привлечь внимание других пассажиров. Они нарушали их покой, общественный порядок, толкаясь, сквернословя, распивая спиртные напитки, нарушали закон.

Эта компания вела себя совершенно естественно, привычно, как будто так и надо. Напрашивается вопрос, почему молодые люди позволяют себе такое ужасающее поведение?

Ответ прост, он изложен в описании поведения большинства пассажиров, которые ехали в том же вагоне. Каждый занимался своими делами, изо всех сил делая вид, что не замечают парней.

«Один газету читает. Другой в окошко загляделся. (Благо, за окном сплошная тьма.) И так далее…»

Автор рассказа подчёркивает безразличие окружающих фразой, которую повторяет на протяжении всего текста: «читаю газету».Именно за газетой, настоящей или воображённой, люди, в данном случае пассажиры нью-йоркского метро, прячутся от проблем, от действий, от ответственности. Внутри у них все трусится от страха. Они боятся привлечь внимание агрессивной молодёжи и нетерпеливо ждут своей станции, просто плывя по течению.

Но в данном тесте описан ещё один тип поведения. Это тот мужчина, который не хотел подстраиваться под обстоятельства, что свели его в одном вагоне с невоспитанными молодыми людьми. Он не хотел молча сидеть и ждать, не толкнут ли его, не ударят. Он решил просто изменить эти обстоятельства. И после того, как парни покинули вагон, «мужчина сел и задремал». Именно для него поездка прошла спокойнее всего.

4 стр., 1813 слов

Особенности поведения в общественном транспорте

… себе неодобрительные взгляды со всех углов автобуса. Конфликтные ситуации. Правила поведения в общественном транспорте запрещают пассажирам бурно выражать негативные эмоции. Если вы видите грубое … что употреблять спиртное и курить в транспорте также нельзя. Следим за своей безопасностью в метро. Все вышеперечисленные правила поведения в общественном транспорте универсальны и подходят для любого …

Поведение пассажиров в нью-йоркском метро прямо отображает поведение людей в жизни в целом, воспроизводит их жизненную и общественную позицию. Ведь большинство людей, к сожалению, являются так званной серой массой. Их ничего не интересует, кроме собственного благополучия, они боятся быть замеченными, поэтому прячась за «газетой» ищут себе оправдание.

Безразличие как главный враг человечества

В рассказе очень хорошо показано, насколько глубоко безразличие вошло в нашу жизнь. Главным жизненным кредо для многих стала народная украинская пословица «Моя хата с краю, ничего не знаю». Именно так себя вели пассажиры, но для мужчины, который сделал замечание по душе другой вариант – «Моя хата с краю, первым врага встречаю». Да, он посчитал должным вмешаться в ситуацию, направить её в нужное русло. А ведь если б так считали все, если б не было этого тотального безразличия, то молодые люди никогда не позволили б себе такого поведения. Безразличие и страх порождают безнаказанность, которая когда-то отобразится на каждом. По этому поводу очень хорошо высказался Ричард Эберхард:

Не бойся врагов — в худшем случае они могут тебя убить. Не бойся друзей — в худшем случае они могут тебя предать. Бойся равнодушных — они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существуют на земле предательство и убийство.

Не нужно быть безразличным, нужно понимать, что мы собственными руками и действиями выкладываем свою судьбу. Ведь то, на что мы закрыли глаза сегодня, завтра может обернуться для нас бедой… Именно это, по моему мнению, хотел донести нам автор рассказа.

оценок, среднее:

5,00

из 5)

Источник

Цель: отработка навыков написания сочинения, отвечающего требованиям части 3 (С): умение формулировать проблему, комментировать ее, определять позицию автора исходного текста, выражать собственное мнение и аргументировать его.

Оборудование: материалы по подготовке к ЕГЭ, текст, использование мультимедиа

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Слово учителя.

1. Назвать цели и задачи урока.

— Текст по определению известного филолога М. Бахтина является «объектом для исследования и мышления». Исследовать текст и мыслить по поводу прочитанного мы будем по определенному плану.

— Давайте вспомним, как строится сочинение по прочитанному тексту. Из каких частей состоит. (Слайд 1)

Вступление.
Основная часть:
-тема;
-проблема;
-комментарии к проблеме;
-позиция автора;
-собственное мнение (2 аргумента по проблеме).
Заключение.

2. Прослушайте текст, с которым мы будем работать. (Текст читает учитель.)

Текст 9

(1)Однажды мы ехали в нью-йоркском метро — сабвее. (2)Я был с женой и дочкой. (3)Сижу, читаю газету.

(4)На остановке ворвались молодые люди. (5)Человек пять. (6)Один с гитарой, у другого — транзистор… (7)Куртки, бутылки, сигареты…

(8)Это были нехорошие, дурно воспитанные молодые люди. (9)Они шумели, толкались, сквернословили. (10)Они, как говорится, нарушали…

(11)Публика вела себя не лучшим образом.

(12)Один газету читает. (13)Другой в окошко загляделся. (14)(Благо, за окном сплошная тьма.) (15)И так далее…

(16)В России я бы знал, как поступить. (17)Я бы подошел к этим молодым людям и сказал:

— (18)Заткнитесь!

(19)И добавил бы:

— (20)Вон отсюда!

(21)А если надо, треснул бы кого-то по затылку…

(30)Наш хулиган — он родной и понятный. (31)Он может ударить чем угодно: кулаком, палкой, кастетом то есть знакомыми вещами.

(32)А у этих что на уме?

(33)Короче, сижу, читаю газету. (34)Хулиганы продолжают нарушать. (35)Старуху толкнули.

(36)Из горлышка хлебнули. (37)Музыку включили на полную мощность. (38)В общем — ничего хорошего…

(39)Читаю газету.

(40)Вдруг поднялся мужчина средних лет. (41)Американец. (42)Худой такой. (43)И ниже меня ростом. (44)Подошел к хулиганам и говорит:

— (45)Заткнитесь!

(46)И затем:

— (47)Вон отсюда.

(48)Чувствовалось, если надо, он может кого-то и по затылку треснуть.

(49)И молодые люди заткнулись. (50)И на остановке — вышли.

(51)А мужчина сел и задремал.

(52)К чему я это все рассказываю? (53)А вот к чему. (54)Я знал все английские слова, которые он произнес. (55)И сам все это мог произнести без акцента. (56)Однако — не произнес. (57)Я газету читал.

(58)Как вы сейчас… .

(По С. Довлатову)

3. Вопросы и задания.

-Определите тему текста. Какова тема текста?

-Прежде напомните, что такое тема текста. (Слайд 2)

Тема — это то, о чем идет речь в произведении, круг событий и явлений, лежащих в основе произведения, предмет художественного изображения.

(О чем надо рассказать? О человеческих отношениях, о поведении молодого поколения в общественном месте, о реакции старшего поколения на невоспитанность молодых людей.)

-Какова проблема данного текста? Что такое проблема? (Слайд 2)

Проблема — это основной вопрос, который поднял автор.

-Какова основная проблема, поставленная автором?

-С чем связана формулировка основной проблемы текста — с ситуацией, которую создали хулиганы, или с поведением пассажиров в вагоне?

-Найдите предложения, характеризующие атмосферу, которая создалась в вагоне с появлением хулиганов? (4-10, 35-38)

-Поведение окружающих? (12-15, 22-33)

-Сформулируйте основную проблему.

(Почему мы так трусливо ведем себя в подобных ситуациях, а затем стыдимся собственной трусости).

-Чем вызвана эта нравственная проблема?

(Наше безразличие в подобной ситуации, ведет к безнаказанности, вседозволенности).

-В чем причина такого поведения молодых людей?

-В чем причина поведения публики?

(Обыкновенная трусость, прикрытая маской заинтересованности содержанием книги, либо глубокого сна).

-А вот психолог Н. Петровский утверждает, что поведение людей в подобной ситуации зависит от чувства (собственного достоинства): если человек мириться с хамством или старательно его не замечает, то есть основания предполагать, что это самое чувство изначально либо раздавлено, либо отсутствует вовсе. (Слайд 3)

-О каком чувстве идет речь? Слайд 4)

а) патриотизма,
б) гуманности,
в) собственного достоинства,
г) раздражения.

-Совершенно верно! Есть на свете такое понятие: человеческое достоинство, им собственно определяется, чего стоит человек, каков он?

-Что значит достойный человек? Наш научный консультант Герасименко Т. обратилась к словарю В. Даля. Как трактует это понятие словарь Даля. (Сообщение ученика)

Достойный — это стоящий, заслуживающий, надлежащий, должный, приличный, сообразный с требованиями правды, чести. Иначе говоря, достойный уважения, «стоящий доверия, заслуживающий внимания, «надлежащий — такой, каким должен быть человек с большой буквы, «должный — обладающий высоким чувством долга, соответствующий требованиям своего времени, «приличный в поведении, сообразный с требованиями правды, чести, не отступающий от правил правды и чести ни при каких обстоятельствах».

-Видите, как много смысла, в одном единственном слове, которое мы порой не часто вспоминаем. Между тем, вся наша жизнь состоит из поступков достойных и недостойных, соответствующих законам, по которым живет наше общество, и не только в законах, принятых государством и записанных в главах нашей конституции, дело и в так называемых неписанных законах человеческих отношений.

-Довлатов в своем тексте использует композиционный прием «зеркальности помыслов» рассказчика и действий американца. (16-21, 40-48)

-Объясните, в чем смысл этого композиционного приема?

(В подобной ситуации мы часто внутренне возмущаемся выходками молодых людей. Разница в том, что один думал об этом, а другой встал и ответил действиями, проявив свое человеческое достоинство). А ведь он был не один, если будем действовать сообща.

-Вот как говорят о человеческом достоинстве великие классики литературы.

(Слайды 5,6)

В.А. Сухомлинский: «Духовное богатство не мыслимо без чувства собственного достоинства… Без самоуважения нет нравственной чистоты и духовного богатства личности. Уважение к самому себе, чувство чести, гордости, достоинства — это камень, на котором оттачивается тонкость чувств».

«Чувство гуманности оскорбляется, — пишет В. Г. Белинский, — когда люди не уважают в других человеческого достоинства, еще более оскорбляется и страдает, когда человек сам в себе не уважает собственного достоинства».

Н. Островский: «Если разлад между высшим и внутренним миром очень велик, то надо задуматься и спросить себя: что же ты за человек, если тебе стыдно даже самому себе признаться кое в чем?»

-Три разных человека, три разные эпохи, три героических — каждая по-своему,

неповторимых и прекрасных судеб, три мастера, оставивших нам свои вечные творения, столь несхожие между собой. И как одинаково они говорят о той огромной роли, которую играет в судьбе каждого человека, и в твоей судьбе, чувство, которое нельзя ни купить, ни занять, а лишь воспитать в себе, вырастить в сердце своем — чувство собственного достоинства, делающее человека воистину человеком. Жить достойно — значит жить по заповедям.

— Какова авторская позиция?

— Что утверждает Довлатов, анализируя поступок американца?

— Что даёт автору право на подобное ироничное утверждение?

— Изложите свой взгляд, приведя примеры из жизни.

— Подумайте и приведите примеры, где вы сталкиваетесь с поступками, достойными уважения.

-Человеческое достоинство – это, прежде всего, самоуважение, сознание своей правоты подкрепленное верой в идеалы справедливости. Оно является некой постоянной в поведении человека, то есть нельзя, например, сохранять его в одной ситуации и потерять в другой. Человек либо честен, либо нет. И этот принцип хорошо согласуется с представленным нам в «Капитанской дочке». Ведь Швабрин был бесчестным и в мирное время, он не гнушался никакими средствами для достижения своих целей, поэтому вполне естественно, что он ведет себя подобным образом и при Пугачеве. Гринев же, в противовес ему, всегда был человеком чистым и честным, и никакой Пугачев не сможет его заставить от этого благородства отказаться. Тема чести и достоинства в романе выражается именно в этойзакономерности.Неможет честныйчеловек поступать против совести:«Я смутился: признатьбродягугосударем — был я не в состоянии:это казалось мне малодушиемнепростительным.Назвать его в глаза обманщиком — было подвергнуть себя погибели; и то, на что был я готов под виселицею в глазах всего народа и в первом пылу негодования, теперь казалось мнебесполезной хвастливостию. — Нет, — отвечал я с твердостию. — Я природный дворянин; я присягал государыне императрице: тебе служить не могу. Коли ты в самом деле желаешь мне добра, так отпусти меня в Оренбург». И дело здесь даже не в том, чтоПетр Гринев«природный дворянин»,а в том, что он по природечестен и благороден. Вот отаких людяхипишутся романтические произведения,в которых они становятся, действительно, героями.

3. Итог урока.

Вот и мне хочется, чтобы вы пронесли по жизни эти лучшие качества: доброту, милосердие к людям и тогда про вас скажут: этот человек обладает чувством собственного достоинства и уважает достоинство другого.

4. Домашнее задание.

Написать сочинение по прочитанному тексту.

Презентация.

Источник

Обновлено: 09.03.2023

— развивать у школьников критический подход к получаемой информации.

Использование технологий:

Технология развития критического мышления

Оборудование и материалы: тексты С.Довлатова, таблицы-заготовки для занесения результатов работы по теме урока, схемы для кластеров

Стадия “вызова”.

(Активизируем работу, “подталкиваем” учеников к анализу текста)

Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке нам предстоит разобраться с самым сложным заданием ЕГЭ. Частью С.

Любое высказывание как письменное, так и устное, нужно логично оформить, то есть продумать композицию сочинения. — Как строится композиция сочинения?

1. Приём – составление КЛАСТЕРА

Оформите это в виде кластера

Самостоятельное выполнение, затем – афиширование.

Итак, нашу работу мы будем строить по следующей композиции:

1.Вступление.
2. Проблема, над которой размышляет автор.
3. Комментарий.
4. Авторская позиция
5. Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора).
6. Первый аргумент.
7. Второй аргумент.
8. Вывод (заключение).

Что самое важное при анализе текста? (Выявить проблему)

Участники высказывают мысли по очереди. Если кто-то не готов предложить идею, он пропускает ход.

Учитель: Проблема может быть…

Учащиеся по очереди отвечают: сложная, трудная, важная, серьезная, глубокая, основная, главная, актуальная, злободневная, острая, назревшая, философская, политическая, социальная, национальная,

Учитель: Проблема может быть чего….(войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования.)

Проблему можно….(выдвинуть, поставить, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить)

Какая-либо проблема может…(возникает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.)

Сегодня мы познакомимся с текстом Сергея Довлатова

Стадия Осмысления

Учитель читает текст:

(1)Однажды мы ехали в нью-йоркском метро — сабвее. (2)Я был с женой и дочкой. (3)Сижу, читаю газету.

Где происходит действие?

Кто рассказывает эту историю?

Что бы вам хотелось узнать? Как будут развиваться события дальше?

(11)Публика вела себя не лучшим образом.

(12)Один газету читает. (13)Другой в окошко загляделся. (14)(Благо, за окном сплошная тьма.) (15)И так далее…

Что в этот момент делали пассажиры?

Как публика должна была поступить?

Предположите, как будут развиваться события дальше?

(16)В России я бы знал, как поступить. (17)Я бы подошел к этим молодым людям и сказал:

(19)И добавил бы:- (20)Вон отсюда!(21)А если надо, треснул бы кого-то по затылку…

-Почему рассказчик уверен, что знал бы, как поступить в России?

-Чем ситуация в нью-йоркском метро отличается от той же в русском?

-Что случилось дальше?

(22)А тут я испугался… (23)Языка толком не знаю. (24)Порядков не знаю. (25)Скажут что-то — не пойму. (26)То ли извиняются, то ли дальше оскорбляют. (27)А вдруг — стрелять начнут? (28)Может, у каждого — по пистолету? (29)Или ножом — по физиономии…(30)Наш хулиган — он родной и понятный. (31)Он может ударить чем угодно: кулаком, палкой, кастетом то есть знакомыми вещами.(32)А у этих что на уме?(33)Короче, сижу, читаю газету.

-Дайте оценку поведения автора.

-Как поведут себя хулиганы, чувствуя безнаказанность?

-Что произошло дальше?

(34)Хулиганы продолжают нарушать. (35)Старуху толкнули.(36)Из горлышка хлебнули. (37)Музыку включили на полную мощность. (38)В общем — ничего хорошего… (39)Читаю газету.

— Как вы думаете, почему рассказчик несколько раз повторяет фразу Читаю газету?

— Предположите, что будет дальше и почему?

(40)Вдруг поднялся мужчина средних лет. (41)Американец. (42)Худой такой. (43)И ниже меня ростом. (44)Подошел к хулиганам и говорит: — (45)Заткнитесь! (46)И затем: — (47)Вон отсюда. (48)Чувствовалось, если надо, он может кого-то и по затылку треснуть.

-Кто всё-таки решился противостоять хулиганам?

-Почему Довлатов даёт описание американца?

-Ответ на какой вопрос вам бы хотелось получить? Как отреагировали хулиганы?

(49)И молодые люди заткнулись. (50)И на остановке — вышли.

(51)А мужчина сел и задремал.

Почему молодые люди послушались?

-Как вы думаете, чем закончится рассказ? (предположения)

Комментарий

Предложения (12-15, 22-33)

Предложения 4-10, 35-38

Поведение окружающих, безразличие, почему мы так себя ведём, Обыкновенная трусость, прикрытая маской заинтересованности содержанием книги, либо глубокого сна

атмосфера, которая создалась в вагоне с появлением хулиганов

Попытка автора оправдать своё поведение

Человек, не струсивший, не обязательно – физически сильный

Афиширование дневников

Итак, мы подошли с вами к определению проблемы текста

-Сформулируйте основную проблему.

(Почему мы так трусливо ведем себя в подобных ситуациях, а затем стыдимся собственной трусости).

-Чем вызвана эта нравственная проблема?

(Наше безразличие в подобной ситуации, ведет к безнаказанности, вседозволенности).

-В чем причина такого поведения молодых людей?

-В чем причина поведения публики?

(Обыкновенная трусость, прикрытая маской заинтересованности содержанием книги, либо глубокого сна).

Вам предлагается по сформулированной проблеме самостоятельно составить вопросы

Почему, вы думаете, что… относится к разряду…. ?

Согласны ли вы … и ….?

Как вы думаете… встречались ли в Вашей… ?

Пример из художественной литературы

Примеры из жизни:

-Три разных человека, три разные эпохи, три героических — каждая по-своему,

— Какова авторская позиция?

— Что утверждает Довлатов, анализируя поступок американца?

— Что даёт автору право на подобное ироничное утверждение?

— Изложите свой взгляд, приведя примеры из жизни.

— Подумайте и приведите примеры, где вы сталкиваетесь с поступками, достойными уважения.

Приём – построение кластера – ФИШБОУН (рыбная кость)

Попробуем построить модель будущего сочинения-эссе в виде кластера

2. Приём Создание синквейна

Слово “синквейн” – французское, обозначающее “пять строк”. При его написании существуют определенные правила.

Первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем существительным.

Вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными.

Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами.

Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме.

Пятая строка – одно слово – синоним к первому слову, характеризующее суть предмета или объекта.

Трусость

Постыдная, неприятная

Молчать, терпеть, бояться

Трусость не красит человека (Не надо бояться действовать)

(СТРАХ, НЕРЕШИТЕЛЬНОСТЬ, БЕЗДЕЙСТВИЕ)

Достоинство

Честное, свободное

Береги, храни, воспитывай

Береги честь смолоду

Уважение

Д.з. Написание сочинения – эссе по проблеме текста С.Довлатова

3. Рефлексия по уроку

Инструкция: «Посмотрите на эти пять фигур, и выберите фигуру, которая вам нравится больше всего.

Квадрат удобнее всего чувствует себя в стабильной обстановке, предпочитает чёткие указания, что делать. Он консервативен и любит, чтобы всё было упорядоченно и регулярно. Когда ему дают задание, он работает над ним до завершения, даже если это монотонная, тяжёлая работа в одиночку.

Прямоугольник также любит систему и равномерность. Но он скорее устанавливает её с помощью организации, собраний, комитетов и т. д. Всё должно делаться правильно, с учётом всех правил и норм. Когда ему дают задание, он начинает его организовывать, делая всё, чтобы оно выполнялось как можно систематичнее.

Треугольник ориентирован на цель. Он получает удовольствие от планирования чего-то и достижения плана. Его побуждает к действиям то, чего он достигнет. Он часто обращает внимание на большие долгосрочные дела, но может забывать о деталях. Когда ему дают задание, он устанавливает цель и разрабатывает план её достижения. Ориентирован на цель.

Круг дружелюбен и общителен; никаких острых углов. Он справляется с делами, разговаривая о них и сглаживая взаимоотношения с каждым. Общение для него прежде всего, и он делает всё для того, чтобы сохранялась гармония. Когда ему дают задание, он его с кем-то обсуждает.

Волна нестандартная и творческая. Ей лучше всего делать в основном что-то новое и разнообразное, ей надоедает размеренность. Когда перед ней ставят задачу, у нее возникают блестящие идеи.

ПРЯМОУГОЛЬНИК:
Ведущие качества прямоугольника — любознательность, пытливость, живой интерес ко всему происходящему и смелость.
Они открыты, для новых идей, ценностей, способов мышления и жизни, легко усваивают все новое.

ТРЕУГОЛЬНИК:
Эта форма символизирует лидерство.
Самая характерная особенность истинного Треугольника — способность концентрироваться на главной цели.
Треугольники — энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели, и, как правило, достигают их.
Они честолюбивы и прагматичны, умеют показать вышестоящему руководству значимость собственной работы и работы своих подчиненных.

КРУГ:
Самая доброжелательная из пяти фигур.
Он обладает высокой чувствительностью, способностью сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания другого человека. Круг ощущает чужую радость и чувствует чужую боль как свою собственную. Он счастлив тогда, когда все ладят друг с другом.
Поэтому, когда у Круга возникает с кем-то конфликт, наиболее вероятно, что Круг уступит первым.
Он стремится найти общее даже в противоположных точках зрения.

ЗИГЗАГ:
Фигура, символизирующая творчество.
Комбинирование абсолютно различных, несходных идей и создание на этой основе чего-то нового, оригинального — вот что нравится Зиг-загам. Они никогда не довольствуются способами, при помощи которых веши делаются в данный момент или делались в прошлом.
Зигзаг — самый восторженный, самый возбудимый из всех пяти фигур.
Когда у него появляется новая и интересная мысль, он готов поведать ее всему миру! Зигзаги — неутомимые проповедники своих идей и способны увлечь многих.

Приложение (литературный аргумент)

Трус притворился храбрым на войне,
Поскольку трусам спуску не давали.
Он, бледный, в бой катился на броне,
Он вяло балагурил на привале.

Его всего крутило и трясло,
Когда мы попадали под бомбежку.
Но страх скрывал он тщательно и зло
И своего добился понемножку.

И так вошел он в роль, что наконец
Стал храбрецом, почти уже природным.
Неплохо бы, чтоб, скажем, и подлец
Навечно притворился благородным.

Скрывая подлость, день бы ото дня
Такое же выказывал упорство.
Во всем другом естественность ценя,
Приветствую подобное притворство! (Константин Ваншенкин)

Как незаметно трусость проникает

Как незаметно трусость проникает
В моё сознанье и поступки тоже.
Молчать порою совесть не желает,
Но мозг вступиться не позволит всё же.

Трус посылает угрозы только тогда, когда он уверен в безопасности. — И. Гете

Трус умирает при каждой опасности, грозящей ему, храброго же смерть настигает только раз. — У. Шекспир

В душах трусливых нет места для счастья. — М. Сервантес

Трусость очень вредна потому, что она удерживает волю от полезных действий.

Чувство страха составляет, по всей вероятности, самое мучительное из всех психических ощущений, доступных человеческой природе.

Никогда нельзя жить счастливо, когда все время дрожишь от страха.

Человек находит для оправдания своих действий любую причину, кроме одной, для своих преступлений — любое оправдание, кроме одного, для своей безопасности—любой повод, кроме одного: а этим одним является его трусость .

Первая обязанность человека — преодолеть страх. Пока у человека трясутся поджилки, его действия останутся рабскими.

Страх делает умных глупыми и сильных слабыми.

Быть рабом страха — самый худший вид рабства.

Насколько человек побеждает страх, настолько он — человек.

Надо жить смелее. Это только трусу всегда страшно да трудно, а смелому и трудное кажется легким.

Типы поведения в метро, как пример жизненной позиции

Поведение экспрессивное

. (прическа, одежда) и низкую степень изменчивости (физиогномические составляющие экспрессии). В психологии экспрессивного поведения рассматривается широкий спектр средств, с помощью которых личность выражает себя или ее . либо уйти, либо действовать в создавшейся ситуации, либо унять скопившееся возбуждение, либо привлечь к себе внимание и подключиться к разговору; — закидывание ноги на ногу .

Безразличие как главный враг человечества

5,00

Примеры похожих учебных работ

Поведение человека

Поведение человека на войне

Поведение человека в природе это зеркало его души зелинский

Правила поведения в общественных местах

. на балкон или сядьте на ближайшее свободное место. Свое место вы найдете в перерыве. Программы и бинокли держат на коленях. Неприлично в антракте разглядывать окружающих в . соблюдать правила хорошего тона. Родители должны следить за тем, чтобы .

У меня было совсем другое. Я с величайшим наслаждением все время ждал появления Савельича. Этот заячий тулупчик, эта доходящая до безрассудства любовь и преданность своему Петруше. Невероятная трогательность. Разве Савельич раб? Да он на самом деле .

(1)0днажды мы ехали в нью-йоркском метро — сабвее. (2)Я был с женой и дочкой. (З)Сижу, читаю газету.

(4)На остановке ворвались молодые люди. (5)Человек пять. (6)0дин с гитарой, у другого — транзистор… (7)Куртки, бутылки, сигареты…

(8)Это были нехорошие, дурно воспитанные молодые люди. (9)0ни шумели, толкались, сквернословили. (10)Они, как говорится, нарушали…

(И)Публика вела себя не лучшим образом.

(12)Один газету читает. (13)Другой в окошко загляделся. (14)(Благо, за окном сплошная тьма.) (15)И так далее…

(16)В России я бы знал, как поступить. (17)Я бы подошел к этим молодым людям и сказал:

(21)А если надо, треснул бы кого-то по затылку…

(ЗО)Наш хулиган — он родной и понятный. (31)Он может ударить чем угодно: кулаком, палкой, кастетом, то есть знакомыми вещами.

(32)А у этих что на уме?

(ЗЗ)Короче, сижу, читаю газету. (34)А хулиганы продолжают нарушать. (Зб)Старуху толкнули. (36)Из горлышка хлебнули. (37)Музыку включили на полную мощность. (38)В общем — ничего хорошего…

(40)Вдруг поднялся мужчина средних лет. (41)Американец. (42)Худой такой.

(43)И ниже меня ростом. (44)Подошел к хулиганам и говорит:

(48)Чувствовалось, если надо, он может кого-то и по затылку треснуть.

(49)И молодые люди заткнулись. (50)И на остановке — вышли.

(51)А мужчина сел и задремал.

(58)Как вы сейчас….

(По С. Довлатову)

1. Изучите материал таблицы. С чем будет связана формулировка основной проблемы текста — с ситуацией, которую создали хулиганы, или с поведением пассажиров вагона?

Атмосфера, которая создалась в вагоне с появлением хулиганов

На остановке ворвались молодые люди. Человек пять. Один с гитарой, у другого — транзистор… Куртки, бутылки, сигареты… Это были нехорошие, дурно воспитанные молодые люди. Они шумели, толкались, сквернословили…. Они, как говорится, нарушали… Старуху толкнули. Из горлышка хлебнули. Музыку включили на полную мощность. В общем — ничего хорошего…

Поведение окружающих

Один газету читает. Другой в окошко загляделся. (Благо, за окном сплошная тьма.) И так далее…

А тут я испугался… Языка толком не знаю. Порядков не знаю. Скажут что-то — не пойму. То ли извиняются, то ли дальше оскорбляют. А вдруг — стрелять начнут? Может, у каждого — по пистолету? Или — ножом по физиономии… Наш хулиган — он родной и понятный. Он может ударить чем угодно: кулаком, палкой, кастетом, то есть знакомыми вещами. А у этих что на уме? Короче, сижу, читаю газету.

Сформулируйте и запишите основную проблему в виде вопроса.

О каком чувстве идет речь?

В) собственного достоинства

Очевидна злободневность проблемы; дается критическая оценка (чему?); причины, делающие данную тему актуальной, кроются в…; внутреннее противоречие в подобных ситуациях; острота вопроса, разгул хамства; достоинство каждой личности; показное безразличие; предел безнаказанности; мерзкая развязность; нежелание мириться с хулиганскими выходками; правила борьбы с хамством; противостояние воинствующей невоспитанности; тактика борьбы с хулиганством; демонстрация силы; психологическая тактика; набраться мужества; внутренняя борьба; изображать искусственную занятость; нетерпимое отношение к дерзкому и циничному поведению; развитое чувство собственного достоинства; всякий нормальный человек; зарекомендовать себя в качестве труса; защитить достоинство слабого человека; наплевательское отношение к окружающим.

1) Автор утверждает, что люди просто из равнодушия не обращают внимания на хулиганов.

3) Есть пословица, которая гласит, что сила силу ломит. Американец был молодым и физически сильным, поэтому хулиганы и притихли.

4) Действительно, поведение наших хулиганов предсказуемо, а мало ли что могли вытворить американские разнузданные молодые люди?

В России я бы знал, как поступить. Я бы подошел к этим молодым людям и сказал: — Заткнитесь! И добавил бы: — Вон отсюда! А если надо, треснул бы кого-то по затылку…

Вдруг поднялся мужчина средних лет. Американец. Худой такой. И ниже меня ростом. Подошел к хулиганам и говорит: — Заткнитесь! И затем: — Вон отсюда. Чувствовалось, если надо, он может кого-то и по затылку треснуть.

«Я знал все английские слова, которые он произнес. И сам все это мог произнести без акцента. Однако — не произнес. Я газету читал.

Что дает автору право на подобное ироничное утверждение? Изложите свой взгляд, аргументировав его примерами из житейского опыта.

3) просторечная лексика

Как, по-вашему, можно заставить хулиганов уважать права окружающих?

Никакие миллиарды рублей… никакие учреждения… не произведут того, что может произвести простое выражение свободным человеком того, что он считает справедливым…

Один свободный человек скажет правдиво то, что он думает и чувствует среди тысяч людей, своими поступками и словами утверждающими совершенно противоположное.

Казалось бы, что высказавший искренно свою мысль должен остаться одиноким, а между тем большей частью бывает так, что все или большинство уже давно думают и чувствуют то же самое, только не высказывают этого. И то, что было вчера новым мнением одного человека, делается нынче общим мнением большинства. А как скоро установилось это мнение, как тотчас незаметно, понемногу, но неудержимо начинают изменяться поступки людей.

Что можно проиллюстрировать этим фрагментом — авторское видение решения проблемы или изложение вашей позиции по основной проблеме текста? Докажите свою точку зрения.

Например,. Нельзя не вспомнить и такой эпизод:. А какую симпатию читателей вызвал факт, о котором рассказал корреспондент газеты /

Безусловно, пока еще очень рано говорить о полном искоренении хамства в нашей жизни, но если мы все сообща будем действовать так же, то

11. Неверное построение предложений с деепричастным оборотом — одна из основных грамматических ошибок в экзаменационных сочинениях. Перестройте предложения, запишите правильные варианты.

Одобряя поступок американца, досада переполняет мою душу: почему же мы так трусливо ведем себя в подобных ситуациях?

Безразлично реагируя на происходящее, у нас могут быть неприятности: хулиганы никого не щадят!

Нахулиганив в вагоне, наглость молодых людей набрала силу.

Гуляя вечером с собакой, мое внимание привлекла группа нахальных людей.

Находясь в подобных ситуациях, меня терзает стыд за собственную трусость.

13. Используя материалы заданий, напишите сочинение-рассуждение по исходному тексту.

Однажды мы ехали в сабвее. Я был с женой и дочкой. Сижу, читаю газету.

На остановке ворвались молодые люди. А может, перешли из другого вагона. Человек пять. Один с гитарой, у другого — транзистор… Куртки, сникерсы…

Это были нехорошие, дурно воспитанные молодые люди. Они шумели, толкались, вероятно, — сквернословили. Они, как говорится, нарушали…

Публика вела себя не лучшим образом.

Один газету читает. Другой в окошко загляделся. (Благо за окном сплошная тьма.) И так далее.

В Союзе я бы знал, как поступить. Я бы подошел к этим молодым людям и сказал:

А если надо, треснул бы кого-то по затылку…

А тут я испугался. Языка толком не знаю. Порядков не знаю. Скажут что-то — не пойму. То ли извиняются, то ли дальше оскорбляют. А вдруг — стрелять начнут? Может, у каждого — по нагану? Или — бритвой по физиономии…

Советский хулиган — он родной и понятный. Он если бьет, то монтировкой. Или трубой. Или доской от забора. Или пивной кружкой. Или вилкой, на худой конец. То есть — знакомыми, полезными вещами.

А у этого что на уме.

Короче, сижу, читаю газету. А молодые люди продолжают нарушать. Старуху толкнули. Из горлышка выпили. Транзистор завели на полную мощность. В общем — ничего хорошего…

Вдруг поднялся мужчина средних лет. Американец. Худой такой. И ниже меня ростом. Подошел к хулиганам и говорит:

Чувствовалось, если надо, он может кого-то и по затылку треснуть.

И молодые люди заткнулись. И на остановке — вышли.

А мужчина сел и задремал.

К чему я все это рассказываю? А вот к чему. Я знал все английские слова, которые он произнес. И сам все это мог произнести без акцента.

Однако — не произнес. Я газету читал.

I. Однажды

I. Однажды У санитарки глаза лазоревые, в кружеве легких ресниц, на носу — нежные веснушки. Верхняя губа чуть вздернута, но это ее не портит, наоборот, делает еще милей. Барышня-ромашка, девочка-колокольчик. Полевой цветок, незамысловатый, а присмотришься — глаз не

III. Однажды

Однажды в баре

Однажды в баре — Вот вы все больше про падших ангелов пишете…Произнесено это было с мягким упреком. Настроение у меня тут же испортилось. Я не пишу про падших ангелов. Стало быть, опять с кем-то перепутали…Вздохнув, я поставил на край стола высокую кружку со светлым и, что

Однажды на оргии

Однажды на оргии То А. N. Муж и жена решили заиметь ребёнка. Из-за этой задумки они перестали участвовать в оргиях – чтобы не было сомнения в отцовстве, чтобы не заразиться, чтобы не ставить себя перед опасностью увлечься кем-либо духовно и телесно и ещё по бог весть каким

Помню, мы ехали…

Помню, мы ехали… …из Черкасской области от одного деда к другому, в Одессу. И я была безумно счастлива – лето, каникулы, меня везут одну, Танька у бабушки осталась в Черкасской области, впереди Одесса, дед, Илюшка и его девушки, театры, прогулки, зоопарк, где знакомая лама,

ОДНАЖДЫ ВЕЧЕРОМ[30]

ОДНАЖДЫ ВЕЧЕРОМ[30] Однажды вечером по Бристоль-стрит гуляя вволю, (толпа на тротуаре шевелилась, словно пшеница в поле), я к пристани спустился, там пел влюбленный под аркой железнодорожной: «Любовь бессмертна и бездонна. Я буду любить тебя, я буду любить тебя, пока Китай

Однажды весной в МГУ

Однажды весной в МГУ Среди иностранцев, живущих в России, многие совсем не владеют русским языком или знают лишь несколько слов — и это особенно верно для французов. Даже те из них, которые учат язык, довольно плохо говорят по-русски. Причины весьма разнообразны. Во-первых,

Однажды в Карелии

Однажды в Карелии Во время моего первого приезда в Россию Евгения поступила стратегически очень правильно: она показала мне не только Москву. Мы пробыли несколько дней в столице, а потом отправились в Карелию и в Брянск к родственникам моей невесты.Мне очень хотелось

И вот однажды…

И вот однажды… Новая, гораздо более эффективная форма угнетения большинства меньшинством возникла благодаря тому, что люди открыли одну из энергетических кладовых, приготовленных Природой: залежи каменного угля. Хотя каменный уголь применялся в Англии для обогрева

ЕХАЛИ МЕДВЕДИХИ НА ВЕЛОСИПЕДЕ

ЕХАЛИ МЕДВЕДИХИ НА ВЕЛОСИПЕДЕ Умилительные репортажи перед 8 марта о женщинах за рулем/штурвалом (включая государственный) не вызывают у меня ничего, кроме рвотного рефлекса. 8 Марта был задуман как день борьбы женщин за равные права с мужчинами, в репортажах же – не

Однажды на ближнем Западе

Однажды на ближнем Западе Марк Завадский Из Азии российский Дальний Восток может выглядеть совсем не так, как из Москвы, но пока там его не могут как следует разглядеть Затраченные на проведение во Владивостоке саммита АТЭС усилия, кажется, начали приносить свои

«Ехали «медведи. «

Александр Глухов ЕХАЛИ “МЕДВЕДИ”.

Александр Глухов ЕХАЛИ “МЕДВЕДИ”. ВИЗИТА МИНИСТРА МЧС Сергея Шойгу в Ингушетию и Дагестан ждали давно. В последние недели вокруг проблемы беженцев из Чечни, прибывающих в Ингушетию, было достаточно слухов, спекуляций и откровенной лжи. Либеральные СМИ усиленно

ОДНАЖДЫ В АМЕРИКЕ

ОДНАЖДЫ В АМЕРИКЕ Юрий Нерсесов 9 сентября 2002 0 37(460) Date: 10-09-2002 Author: Юрий Нерсесов ОДНАЖДЫ В АМЕРИКЕ Когда к власти в России пришли большевики, американская элита решила принять чрезвычайные меры, дабы не допустить ничего подобного на своей территории. Уже 16 мая 1918 года

ОДНАЖДЫ В АВТОБУСЕ

ОДНАЖДЫ В АВТОБУСЕ 14 января 2003 0 3(478) Date: 14-01-2002 Author: Андрей БОБЫЛЬКОВ ОДНАЖДЫ В АВТОБУСЕ Ехал я на одноместном сиденье, спиной к водителю. Напротив меня присела на освободившееся место молодая, светловолосая женщина с грудным ребенком. По тому, как она поправляла клапан

Читайте также:

Самосознание и развитие личности сочинение

Дом еще пахнущий смолистой тайгой сочинение егэ

Трагедия дубровского сочинение 6 класс

Сочинение на 2 страницы

Сочинение о чем шепчутся сосны

Источник

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Школа № 17 города Белогорск»

Учитель русского языка и литературы Шевченко Наталья Васильевна.

Урок в 11 классе «Готовимся к сочинению-рассуждению по тексту С. Довлатова».

Цель урока:

подготовить учащихся к написанию сочинения- рассуждения по заданному тексту;
совершенствовать навыки анализа текста;
воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, формировать умение

корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.

Оборудование: исходный текст; заготовки таблицы; видеоролик, мультимедийная

презентация.

Ход урока.

1. Оргмомент.

Существует мнение, что сочинение учит думать, учит понимать, учит вчитываться в каждое слово. И сегодня на уроке нам предстоит работа с текстом, по которому дома вы и напишете сочинение-рассуждение.

2. Мотивация. (просмотр видеоролика «Мучительно то, что ты равнодушен»).

-О каком враге предупреждает автор этого видеоролика?

(Эгоизм, зло, равнодушие)

Если нужное слово не названо, предлагаем к вопросу вернуться после прочтения текста С. Довлатова.

3. Пробное действие.

Используем прием «Чтение с остановками» ( лист с текстом сгибаем три раза, ребята постепенно разворачивают его и прочитывают частями) и прием «Инсерт», для обозначения используем такую систему знаков + согласен с действиями героев,

рассказчика;

— не согласен;

!-это главное.

1 остановка (предложение № 15)

Внимательно рассмотрите строение предложений данного отрывка? В чем их особенность?

( Предложения короткие, есть назывные, автор использует синтаксический прием-парцелляция (пр. № 5, 3)

Цель использования парцелляции- выделить наиболее важные моменты предложения в самостоятельные высказывания и тем самым сделать их более весомыми в смысловом отношении.
Употребление парцеллированных конструкций придаёт тексту оттенок непринуждённости общения, неподготовленности речи, неофициальности общения между писателем и читателями.

— На что обращает наше внимание автор? ( Рассказчик был не один, сидел, читал газету, молодых людей было пять) Выделим эти предложения маркером.

— Обратите внимание на предложение 14 -это вставная конструкция. Для чего автор вводит данное пояснение? ( люди делали вид, что смотрят в окно)

2 остановка ( 16-39)

-Обратите внимание на лексику, которую использует автор в диалоге? Как называются такие слова?

— Для чего автор использует разговорные слова?

(чтобы подчеркнуть невоспитанность молодых людей, безобразие ситуации, злость рассказчика)

— Какая атмосфера складывается в вагоне?

( напряжение, страх публики, вседозволенность молодых людей)

— Предположите, как будут развиваться действия?

3 остановка ( 40-58)

— Кто из ребят был ближе к авторской развязке?

— К кому обращается рассказчик в последнем предложении?

( К нам, читателям. Сергей Довлатов ушел из жизни 24 августа 1990 года. Его очерк мы читаем в 2015г, спустя 25 лет.

Изменилось ли наше общество, исчезли из метро, поездов, автобусов подобные ситуации? А значит, проблема перешла в разряд вечных, актуальных.

-Какова же проблема текста!

1 ряд ( прием «Толстые и тонкие вопросы») Заполните таблицу, составленными вопросами. ( Таблица в Приложении № 1)

2 ряд ( Назовите героев текста, подберите по 5 прилагательных или причастий, характеризующих их поведение)

_ Кто или что дает право молодым людям вести себя вызывающе ? ( Молчание, равнодушие окружающих)

3 ряд Работают с Инсертом.

— Какие части текста вы отметили +, -, ! Объясните свой ответ.

Прием «Фишбоун»

( Голова рыбы- проблема

Верхние плавники- комментарий проблемы

Нижние плавники- примеры для комментария

Хвост- авторская позиция)

— Какую проблему поднимает автор в тексте?

( проблема равнодушия людей)

Какое решение предлагает автор?

Нельзя молчать и прятаться за газетой.

страх за эгоизм воспитание

собственную

жизнь

Проблема равнодушия

Почему люди стали равнодушными?

1.публика делает вид, 2.публика вела 3. Молодежь

что читает газету себя не лучшим нарушает,

образом (11) потому что

ее никто не

останавливает

Равнодушие — это холодность души, безразличие и невнимательность человека к миру.

— Ребята, давайте досмотрим ролик, кто же враг, и где он скрывается.

— Прочитайте пословицы, выберите те, которые отражают основную мысль данного текста.

Моя хата с краю, я ничего не знаю.
Глаза завидущие, руки загребущие.
У скупого корки не выпросишь.
Режь чужую кобылу, только не тронь мою овцу.
У каждого Павла своя правда.
Ум доводит до безумья, разум до раздумья.
Не дай Бог с дураком ни найти, ни потерять.
Слепота мысли хуже слепоты глаза.

-Какое высказывание можно взять в качестве эпиграфа к вашему сочинению

Там, где умеренность — ошибка, равнодушие — преступление (Г. Лихтенберг).

Легко скрыть ненависть, трудно скрыть любовь, всего же труднее скрыть равнодушие (К. Берне).

Величайшим грехом по отношению к нашим согражданам является не ненависть, а равнодушие к ним (Б. Шоу).

«Равнодушие – это паралич души, преждевременная смерть».

Рефлексия:

У меня на доске есть веселая полянка, на ней растут цветы, но нет бабочек.

Если вы считаете, то после сегодняшнего урока вы без труда напишите сочинение, выберите зеленую бабочку

Если остались сомнения — желтую.

Если не смогу написать- красную

Д/З написать сочинение-рассуждение по данному тексту.

Текст к уроку

(1) Однажды мы ехали в нью-йоркском метро- сабвее. (2) Я был с женой и дочкой. (3) Сижу, читаю газету.

(4) На остановке ворвались молодые люди. (5) Человек пять. (6) Один с гитара, у другого- транзистор.. (7) Куртки, бутылки, сигареты…

(8) Это были нехорошие, дурно воспитанные молодые люди. (9) Они шумели, толкались, сквернословили. (10) Они, как говорится, нарушали…

(11) Публика вела себя не лучшим образом.

(12) Один газету читает. (13) Другой в окошко загляделся. (14) ( Благо, за окном сплошная тьма). (15) И так далее…

(16) В России я бы знал, как поступить. (17) Я бы подошел к этим молодым людям и сказал:

-(180 Заткнитесь!

(19) И добавил бы:

-(20) Вон отсюда!

(21) А если надо, треснул бы кого-то по затылку…

(22) А тут я испугался… (23) Языка толком не знаю. (24) Порядков не знаю. (25) Скажут что-то не пойму. (26) То ли извиняются, то ли дальше оскорбляют. (27) А вдруг- стрелять начнут? (28) Может, у каждого – по пистолету?. (29) Или – ножом по физиономии…

(30) Наш хулиган- он родной и понятный. (31) Он может ударить чем угодно: кулаком, палкой, кастетом, то есть знакомыми вещами.

(32) А у этих что на уме?

(33) Короче, сижу, читаю газету. (34) А хулиганы продолжают нарушать. (35) Старуху толкнули. (36) Из горлышка хлебнули. (37) Музыку включили на полную мощность. (38) В общем- ничего хорошего…

(39)Читаю газету.

(40) Вдруг поднялся мужчина средних лет. (41) Американец. (42) Худой такой. (43) И ниже меня ростом. (44) Подошел к хулиганам и говорит:

-(45)Заткнитесь!

(46) И затем:

-(47) Вон отсюда.

(48) Чувствовалось, если надо, он может кого-то и по затылку треснуть. (49) И молодые люди заткнулись. (50)И на остановке- вышли.

(51) А мужчина сел и задремал.

(52) К чему я это все рассказываю? (53) А вот к чему. (54) Я знал все английские слова, которые он произнес. (55) И сам все это мог произнести без акцента. (56) Однако- не произнес. (57) Я газету читал.

(58) Как вы сейчас…

Рабочий лист

1.Прочтите текст еще раз и составьте к нему 3 «тонких» и 3 «толстых» вопроса.

Помни «тонкие» вопросы предполагают короткий ответ, « толстые» заставляют размышлять.

« тонкие» вопросы

« толстые» вопросы

Кто…
Что…
Когда…
Мог ли…
Как звали…
Было ли…
Согласны ли вы…
Верно…

Начало может быть таким:

Дайте объяснение, почему…
Почему вы думаете…
Почему вы считаете…
В чем разница…
Предположите, что будет, если…
Что, если…
Почему…

1. Подберите 5 прилагательных или причастий, характеризующих

рассказчика публику в вагоне молодых людей

1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5

-Проанализируйте записанные слова и ответьте на вопрос: от чего зависит поведение людей?

1. Прочитайте пословицы, выберите те, которые отражают основную мысль данного текста.

Моя хата с краю, я ничего не знаю.
Глаза завидущие, руки загребущие.
У скупого корки не выпросишь.
Режь чужую кобылу, только не тронь мою овцу.
У каждого Павла своя правда.
Ум доводит до безумья, разум до раздумья.
Не дай Бог с дураком ни найти, ни потерять.
Слепота мысли хуже слепоты глаза.

— Какие высказывания могут быть использованы в качестве эпиграфа

Там, где умеренность — ошибка, равнодушие — преступление (Г. Лихтенберг).

Легко скрыть ненависть, трудно скрыть любовь, всего же труднее скрыть равнодушие (К. Берне).Величайшим грехом по отношению к нашим согражданам является не ненависть, а равнодушие к ним (Б.Шоу).

«Равнодушие– это паралич души, преждевременная смерть». (А. Чехов)

Источник

Обновлено: 10.01.2023

— развивать у школьников критический подход к получаемой информации.

Использование технологий:

Технология развития критического мышления

Стадия “вызова”.

(Активизируем работу, “подталкиваем” учеников к анализу текста)

Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке нам предстоит разобраться с самым сложным заданием ЕГЭ. Частью С.

1. Приём – составление КЛАСТЕРА

Оформите это в виде кластера

Самостоятельное выполнение, затем – афиширование.

Итак, нашу работу мы будем строить по следующей композиции:

Что самое важное при анализе текста? (Выявить проблему)

Участники высказывают мысли по очереди. Если кто-то не готов предложить идею, он пропускает ход.

Учитель: Проблема может быть…

Учитель: Проблема может быть чего….(войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования.)

Проблему можно….(выдвинуть, поставить, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить)

Какая-либо проблема может…(возникает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.)

Сегодня мы познакомимся с текстом Сергея Довлатова

Стадия Осмысления

Учитель читает текст:

(1)Однажды мы ехали в нью-йоркском метро — сабвее. (2)Я был с женой и дочкой. (3)Сижу, читаю газету.

Где происходит действие?

Кто рассказывает эту историю?

Что бы вам хотелось узнать? Как будут развиваться события дальше?

(11)Публика вела себя не лучшим образом.

(12)Один газету читает. (13)Другой в окошко загляделся. (14)(Благо, за окном сплошная тьма.) (15)И так далее…

Что в этот момент делали пассажиры?

Как публика должна была поступить?

Предположите, как будут развиваться события дальше?

(16)В России я бы знал, как поступить. (17)Я бы подошел к этим молодым людям и сказал:

(19)И добавил бы:- (20)Вон отсюда!(21)А если надо, треснул бы кого-то по затылку…

-Почему рассказчик уверен, что знал бы, как поступить в России?

-Чем ситуация в нью-йоркском метро отличается от той же в русском?

-Что случилось дальше?

-Дайте оценку поведения автора.

-Как поведут себя хулиганы, чувствуя безнаказанность?

-Что произошло дальше?

— Как вы думаете, почему рассказчик несколько раз повторяет фразу Читаю газету?

— Предположите, что будет дальше и почему?

-Кто всё-таки решился противостоять хулиганам?

-Почему Довлатов даёт описание американца?

-Ответ на какой вопрос вам бы хотелось получить? Как отреагировали хулиганы?

(49)И молодые люди заткнулись. (50)И на остановке — вышли.

(51)А мужчина сел и задремал.

Почему молодые люди послушались?

-Как вы думаете, чем закончится рассказ? (предположения)

Комментарий

Предложения (12-15, 22-33)

Предложения 4-10, 35-38

атмосфера, которая создалась в вагоне с появлением хулиганов

Попытка автора оправдать своё поведение

Человек, не струсивший, не обязательно – физически сильный

Афиширование дневников

Итак, мы подошли с вами к определению проблемы текста

-Сформулируйте основную проблему.

(Почему мы так трусливо ведем себя в подобных ситуациях, а затем стыдимся собственной трусости).

-Чем вызвана эта нравственная проблема?

(Наше безразличие в подобной ситуации, ведет к безнаказанности, вседозволенности).

-В чем причина такого поведения молодых людей?

-В чем причина поведения публики?

(Обыкновенная трусость, прикрытая маской заинтересованности содержанием книги, либо глубокого сна).

Вам предлагается по сформулированной проблеме самостоятельно составить вопросы

Почему, вы думаете, что… относится к разряду…. ?

Согласны ли вы … и ….?

Как вы думаете… встречались ли в Вашей… ?

Пример из художественной литературы

Примеры из жизни:

-Три разных человека, три разные эпохи, три героических — каждая по-своему,

— Какова авторская позиция?

— Что утверждает Довлатов, анализируя поступок американца?

— Что даёт автору право на подобное ироничное утверждение?

— Изложите свой взгляд, приведя примеры из жизни.

— Подумайте и приведите примеры, где вы сталкиваетесь с поступками, достойными уважения.

Приём – построение кластера – ФИШБОУН (рыбная кость)

Попробуем построить модель будущего сочинения-эссе в виде кластера

2. Приём Создание синквейна

Первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем существительным.

Вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными.

Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами.

Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме.

Пятая строка – одно слово – синоним к первому слову, характеризующее суть предмета или объекта.

Трусость

Постыдная, неприятная

Молчать, терпеть, бояться

Трусость не красит человека (Не надо бояться действовать)

(СТРАХ, НЕРЕШИТЕЛЬНОСТЬ, БЕЗДЕЙСТВИЕ)

Достоинство

Честное, свободное

Береги, храни, воспитывай

Береги честь смолоду

Уважение

Д.з. Написание сочинения – эссе по проблеме текста С.Довлатова

3. Рефлексия по уроку

Инструкция: «Посмотрите на эти пять фигур, и выберите фигуру, которая вам нравится больше всего.

Приложение (литературный аргумент)

Как незаметно трусость проникает

Трус посылает угрозы только тогда, когда он уверен в безопасности. — И. Гете

Трус умирает при каждой опасности, грозящей ему, храброго же смерть настигает только раз. — У. Шекспир

В душах трусливых нет места для счастья. — М. Сервантес

Трусость очень вредна потому, что она удерживает волю от полезных действий.

Никогда нельзя жить счастливо, когда все время дрожишь от страха.

Страх делает умных глупыми и сильных слабыми.

Быть рабом страха — самый худший вид рабства.

Насколько человек побеждает страх, настолько он — человек.

Надо жить смелее. Это только трусу всегда страшно да трудно, а смелому и трудное кажется легким.

Типы поведения в метро, как пример жизненной позиции

Поведение экспрессивное

Безразличие как главный враг человечества

5,00

Примеры похожих учебных работ

Поведение человека

Поведение человека на войне

Поведение человека в природе это зеркало его души зелинский

Правила поведения в общественных местах

(1)0днажды мы ехали в нью-йоркском метро — сабвее. (2)Я был с женой и дочкой. (З)Сижу, читаю газету.

(И)Публика вела себя не лучшим образом.

(12)Один газету читает. (13)Другой в окошко загляделся. (14)(Благо, за окном сплошная тьма.) (15)И так далее…

(16)В России я бы знал, как поступить. (17)Я бы подошел к этим молодым людям и сказал:

(21)А если надо, треснул бы кого-то по затылку…

(32)А у этих что на уме?

(40)Вдруг поднялся мужчина средних лет. (41)Американец. (42)Худой такой.

(43)И ниже меня ростом. (44)Подошел к хулиганам и говорит:

(48)Чувствовалось, если надо, он может кого-то и по затылку треснуть.

(49)И молодые люди заткнулись. (50)И на остановке — вышли.

(51)А мужчина сел и задремал.

(58)Как вы сейчас….

(По С. Довлатову)

Атмосфера, которая создалась в вагоне с появлением хулиганов

Поведение окружающих

Один газету читает. Другой в окошко загляделся. (Благо, за окном сплошная тьма.) И так далее…

Сформулируйте и запишите основную проблему в виде вопроса.

О каком чувстве идет речь?

В) собственного достоинства

1) Автор утверждает, что люди просто из равнодушия не обращают внимания на хулиганов.

3) просторечная лексика

Как, по-вашему, можно заставить хулиганов уважать права окружающих?

Безразлично реагируя на происходящее, у нас могут быть неприятности: хулиганы никого не щадят!

Нахулиганив в вагоне, наглость молодых людей набрала силу.

Гуляя вечером с собакой, мое внимание привлекла группа нахальных людей.

Находясь в подобных ситуациях, меня терзает стыд за собственную трусость.

13. Используя материалы заданий, напишите сочинение-рассуждение по исходному тексту.

Однажды мы ехали в сабвее. Я был с женой и дочкой. Сижу, читаю газету.

Публика вела себя не лучшим образом.

Один газету читает. Другой в окошко загляделся. (Благо за окном сплошная тьма.) И так далее.

В Союзе я бы знал, как поступить. Я бы подошел к этим молодым людям и сказал:

А если надо, треснул бы кого-то по затылку…

А у этого что на уме.

Чувствовалось, если надо, он может кого-то и по затылку треснуть.

И молодые люди заткнулись. И на остановке — вышли.

А мужчина сел и задремал.

Однако — не произнес. Я газету читал.

I. Однажды

III. Однажды

Однажды в баре

Однажды на оргии

Помню, мы ехали…

ОДНАЖДЫ ВЕЧЕРОМ[30]

Однажды весной в МГУ

Однажды в Карелии

И вот однажды…

ЕХАЛИ МЕДВЕДИХИ НА ВЕЛОСИПЕДЕ

Однажды на ближнем Западе

«Ехали «медведи. «

Александр Глухов ЕХАЛИ “МЕДВЕДИ”.

ОДНАЖДЫ В АМЕРИКЕ

ОДНАЖДЫ В АВТОБУСЕ

Читайте также:

Самосознание и развитие личности сочинение
Дом еще пахнущий смолистой тайгой сочинение егэ
Трагедия дубровского сочинение 6 класс
Сочинение на 2 страницы
Сочинение о чем шепчутся сосны

Оборудование: материалы по подготовке к ЕГЭ, текст, использование мультимедиа

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Слово учителя.

1. Назвать цели и задачи урока.

— Давайте вспомним, как строится сочинение по прочитанному тексту. Из каких частей состоит. (Слайд 1)

Вступление.
Основная часть:
-тема;
-проблема;
-комментарии к проблеме;
-позиция автора;
-собственное мнение (2 аргумента по проблеме).
Заключение.

2. Прослушайте текст, с которым мы будем работать. (Текст читает учитель.)

Текст 9

(1)Однажды мы ехали в нью-йоркском метро — сабвее. (2)Я был с женой и дочкой. (3)Сижу, читаю газету.

(11)Публика вела себя не лучшим образом.

(12)Один газету читает. (13)Другой в окошко загляделся. (14)(Благо, за окном сплошная тьма.) (15)И так далее…

(16)В России я бы знал, как поступить. (17)Я бы подошел к этим молодым людям и сказал:

— (18)Заткнитесь!

(19)И добавил бы:

— (20)Вон отсюда!

(21)А если надо, треснул бы кого-то по затылку…

(32)А у этих что на уме?

(33)Короче, сижу, читаю газету. (34)Хулиганы продолжают нарушать. (35)Старуху толкнули.

(36)Из горлышка хлебнули. (37)Музыку включили на полную мощность. (38)В общем — ничего хорошего…

(39)Читаю газету.

— (45)Заткнитесь!

(46)И затем:

— (47)Вон отсюда.

(48)Чувствовалось, если надо, он может кого-то и по затылку треснуть.

(49)И молодые люди заткнулись. (50)И на остановке — вышли.

(51)А мужчина сел и задремал.

(58)Как вы сейчас… .

(По С. Довлатову)

3. Вопросы и задания.

-Определите тему текста. Какова тема текста?

-Прежде напомните, что такое тема текста. (Слайд 2)

-Какова проблема данного текста? Что такое проблема? (Слайд 2)

Проблема — это основной вопрос, который поднял автор.

-Какова основная проблема, поставленная автором?

-Найдите предложения, характеризующие атмосферу, которая создалась в вагоне с появлением хулиганов? (4-10, 35-38)

-Поведение окружающих? (12-15, 22-33)

-Сформулируйте основную проблему.

(Почему мы так трусливо ведем себя в подобных ситуациях, а затем стыдимся собственной трусости).

-Чем вызвана эта нравственная проблема?

(Наше безразличие в подобной ситуации, ведет к безнаказанности, вседозволенности).

-В чем причина такого поведения молодых людей?

-В чем причина поведения публики?

(Обыкновенная трусость, прикрытая маской заинтересованности содержанием книги, либо глубокого сна).

-О каком чувстве идет речь? Слайд 4)

а) патриотизма,
б) гуманности,
в) собственного достоинства,
г) раздражения.

-Объясните, в чем смысл этого композиционного приема?

-Вот как говорят о человеческом достоинстве великие классики литературы.

(Слайды 5,6)

-Три разных человека, три разные эпохи, три героических — каждая по-своему,

— Какова авторская позиция?

— Что утверждает Довлатов, анализируя поступок американца?

— Что даёт автору право на подобное ироничное утверждение?

— Изложите свой взгляд, приведя примеры из жизни.

— Подумайте и приведите примеры, где вы сталкиваетесь с поступками, достойными уважения.

3. Итог урока.

4. Домашнее задание.

Написать сочинение по прочитанному тексту.

Презентация.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Школа № 17 города Белогорск»

Учитель русского языка и литературы Шевченко Наталья Васильевна.

Урок в 11 классе «Готовимся к сочинению-рассуждению по тексту С. Довлатова».

Цель урока:

подготовить учащихся к написанию сочинения- рассуждения по заданному тексту;
совершенствовать навыки анализа текста;
воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, формировать умение

корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.

Оборудование: исходный текст; заготовки таблицы; видеоролик, мультимедийная

презентация.

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Мотивация. (просмотр видеоролика «Мучительно то, что ты равнодушен»).

-О каком враге предупреждает автор этого видеоролика?

(Эгоизм, зло, равнодушие)

Если нужное слово не названо, предлагаем к вопросу вернуться после прочтения текста С. Довлатова.

3. Пробное действие.

рассказчика;

— не согласен;

!-это главное.

1 остановка (предложение № 15)

Внимательно рассмотрите строение предложений данного отрывка? В чем их особенность?

( Предложения короткие, есть назывные, автор использует синтаксический прием-парцелляция (пр. № 5, 3)

Цель использования парцелляции- выделить наиболее важные моменты предложения в самостоятельные высказывания и тем самым сделать их более весомыми в смысловом отношении.
Употребление парцеллированных конструкций придаёт тексту оттенок непринуждённости общения, неподготовленности речи, неофициальности общения между писателем и читателями.

2 остановка ( 16-39)

-Обратите внимание на лексику, которую использует автор в диалоге? Как называются такие слова?

— Для чего автор использует разговорные слова?

(чтобы подчеркнуть невоспитанность молодых людей, безобразие ситуации, злость рассказчика)

— Какая атмосфера складывается в вагоне?

( напряжение, страх публики, вседозволенность молодых людей)

— Предположите, как будут развиваться действия?

3 остановка ( 40-58)

— Кто из ребят был ближе к авторской развязке?

— К кому обращается рассказчик в последнем предложении?

( К нам, читателям. Сергей Довлатов ушел из жизни 24 августа 1990 года. Его очерк мы читаем в 2015г, спустя 25 лет.

-Какова же проблема текста!

2 ряд ( Назовите героев текста, подберите по 5 прилагательных или причастий, характеризующих их поведение)

_ Кто или что дает право молодым людям вести себя вызывающе ? ( Молчание, равнодушие окружающих)

3 ряд Работают с Инсертом.

— Какие части текста вы отметили +, -, ! Объясните свой ответ.

Прием «Фишбоун»

( Голова рыбы- проблема

Верхние плавники- комментарий проблемы

Нижние плавники- примеры для комментария

Хвост- авторская позиция)

— Какую проблему поднимает автор в тексте?

( проблема равнодушия людей)

Какое решение предлагает автор?

Нельзя молчать и прятаться за газетой.

страх за эгоизм воспитание

собственную

жизнь

Проблема равнодушия

Почему люди стали равнодушными?

1.публика делает вид, 2.публика вела 3. Молодежь

что читает газету себя не лучшим нарушает,

образом (11) потому что

ее никто не

останавливает

Равнодушие — это холодность души, безразличие и невнимательность человека к миру.

— Ребята, давайте досмотрим ролик, кто же враг, и где он скрывается.

— Прочитайте пословицы, выберите те, которые отражают основную мысль данного текста.

Моя хата с краю, я ничего не знаю.
Глаза завидущие, руки загребущие.
У скупого корки не выпросишь.
Режь чужую кобылу, только не тронь мою овцу.
У каждого Павла своя правда.
Ум доводит до безумья, разум до раздумья.
Не дай Бог с дураком ни найти, ни потерять.
Слепота мысли хуже слепоты глаза.

-Какое высказывание можно взять в качестве эпиграфа к вашему сочинению

Там, где умеренность — ошибка, равнодушие — преступление (Г. Лихтенберг).

Легко скрыть ненависть, трудно скрыть любовь, всего же труднее скрыть равнодушие (К. Берне).

Величайшим грехом по отношению к нашим согражданам является не ненависть, а равнодушие к ним (Б. Шоу).

«Равнодушие – это паралич души, преждевременная смерть».

Рефлексия:

У меня на доске есть веселая полянка, на ней растут цветы, но нет бабочек.

Если вы считаете, то после сегодняшнего урока вы без труда напишите сочинение, выберите зеленую бабочку

Если остались сомнения — желтую.

Если не смогу написать- красную

Д/З написать сочинение-рассуждение по данному тексту.

Текст к уроку

(1) Однажды мы ехали в нью-йоркском метро- сабвее. (2) Я был с женой и дочкой. (3) Сижу, читаю газету.

(8) Это были нехорошие, дурно воспитанные молодые люди. (9) Они шумели, толкались, сквернословили. (10) Они, как говорится, нарушали…

(11) Публика вела себя не лучшим образом.

(12) Один газету читает. (13) Другой в окошко загляделся. (14) ( Благо, за окном сплошная тьма). (15) И так далее…

(16) В России я бы знал, как поступить. (17) Я бы подошел к этим молодым людям и сказал:

-(180 Заткнитесь!

(19) И добавил бы:

-(20) Вон отсюда!

(21) А если надо, треснул бы кого-то по затылку…

(32) А у этих что на уме?

(39)Читаю газету.

(40) Вдруг поднялся мужчина средних лет. (41) Американец. (42) Худой такой. (43) И ниже меня ростом. (44) Подошел к хулиганам и говорит:

-(45)Заткнитесь!

(46) И затем:

-(47) Вон отсюда.

(51) А мужчина сел и задремал.

(58) Как вы сейчас…

Рабочий лист

1.Прочтите текст еще раз и составьте к нему 3 «тонких» и 3 «толстых» вопроса.

Помни «тонкие» вопросы предполагают короткий ответ, « толстые» заставляют размышлять.

« тонкие» вопросы

« толстые» вопросы

Кто…
Что…
Когда…
Мог ли…
Как звали…
Было ли…
Согласны ли вы…
Верно…

Начало может быть таким:

Дайте объяснение, почему…
Почему вы думаете…
Почему вы считаете…
В чем разница…
Предположите, что будет, если…
Что, если…
Почему…

1. Подберите 5 прилагательных или причастий, характеризующих

рассказчика публику в вагоне молодых людей

1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5

-Проанализируйте записанные слова и ответьте на вопрос: от чего зависит поведение людей?

1. Прочитайте пословицы, выберите те, которые отражают основную мысль данного текста.

Моя хата с краю, я ничего не знаю.
Глаза завидущие, руки загребущие.
У скупого корки не выпросишь.
Режь чужую кобылу, только не тронь мою овцу.
У каждого Павла своя правда.
Ум доводит до безумья, разум до раздумья.
Не дай Бог с дураком ни найти, ни потерять.
Слепота мысли хуже слепоты глаза.

— Какие высказывания могут быть использованы в качестве эпиграфа

Там, где умеренность — ошибка, равнодушие — преступление (Г. Лихтенберг).

«Равнодушие– это паралич души, преждевременная смерть». (А. Чехов)

ВикиЧтение

Речь без повода… или Колонки редактора
Довлатов Сергей

КР ОДНАЖДЫ МЫ ЕХАЛИ В САБВЕЕ…

Однажды мы ехали в сабвее. Я был с женой и дочкой. Сижу, читаю газету.

Публика вела себя не лучшим образом.

Один газету читает. Другой в окошко загляделся. (Благо за окном сплошная тьма.) И так далее.

В Союзе я бы знал, как поступить. Я бы подошел к этим молодым людям и сказал:

— Заткнитесь!

И добавил бы:

— Вон отсюда!

А если надо, треснул бы кого-то по затылку…

А у этого что на уме?..

Читаю газету.

— Заткнитесь!

И затем:

— Вон отсюда.

Чувствовалось, если надо, он может кого-то и по затылку треснуть.

И молодые люди заткнулись. И на остановке — вышли.

А мужчина сел и задремал.

Однако — не произнес. Я газету читал.

Как вы сейчас…

«Новый американец», № 39, 5—11 ноября 1980 г.

Сочинение

Исходный текст

ЭТО НЕПЕРЕВОДИМОЕ СЛОВО — «ХАМСТВО»

Рассказывают, что писатель Владимир Набоков, годами читая лекции в Корнельском университете юным американским славистам, бился в попытках объяснить им «своими словами» суть непереводимых русских понятий — «интеллигенция», «пошлость», «мещанство» и «хамство». Говорят, с «интеллигенцией», «пошлостью» и «мещанством» он в конце концов справился, а вот растолковать, что означает слово «хамство», так и не смог.
Обращение к синонимам ему не помогло, потому что синонимы — это слова с одинаковым значением, а слова «наглость», «грубость» и «нахальство», которыми пытался воспользоваться Набоков, решительным образом от «хамства» по своему значению отличаются.
Наглость — это в общем-то способ действия, то есть напор без моральных и законных на то оснований, нахальство — это та же наглость плюс отсутствие стыда, что же касается грубости, то это скорее — форма поведения, нечто внешнее, не затрагивающее основ, грубо можно даже в любви объясняться, и вообще действовать с самыми лучшими намерениями, но грубо, грубо по форме — резко, крикливо и претенциозно.
Как легко заметить, грубость, наглость и нахальство, не украшая никого и даже заслуживая всяческого осуждения, при этом все-таки не убивают наповал, не опрокидывают навзничь и не побуждают лишний раз задуматься о безнадежно плачевном состоянии человечества в целом. Грубость, наглость и нахальство травмируют окружающих, но все же оставляют им какой-то шанс, какую-то надежду справиться с этим злом и что-то ему противопоставить.
Помню, еду я в ленинградском трамвае, и напротив меня сидит пожилой человек, и заходит какая-то шпана на остановке, и начинают они этого старика грубо, нагло и нахально задевать, и тот им что-то возражает, и кто-то из этих наглецов говорит: «Тебе, дед, в могилу давно пора!» А старик отвечает: «Боюсь, что ты с твоей наглостью и туда раньше меня успеешь!» Тут раздался общий смех, и хулиганы как-то стушевались. То есть — имела место грубость, наглость, но старик оказался острый на язык и что-то противопоставил этой наглости.
С хамством же все иначе. Хамство тем и отличается от грубости, наглости и нахальства, что оно непобедимо, что с ним невозможно бороться, что перед ним можно только отступить. И вот я долго думал над всем этим и, в отличие от Набокова, сформулировал, что такое хамство, а именно: хамство есть не что иное, как грубость, наглость, нахальство, вместе взятые, но при этом — умноженные на безнаказанность. Именно в безнаказанности все дело, в заведомом ощущении ненаказуемости, неподсудности деяний, в том чувстве полнейшей беспомощности, которое охватывает жертву. Именно безнаказанностью своей хамство и убивает вас наповал, вам нечего ему противопоставить, кроме собственного унижения, потому что хамство — это всегда «сверху вниз», это всегда «от сильного — слабому», потому что хамство — это беспомощность одного и безнаказанность другого, потому что хамство — это неравенство.
Десять лет я живу в Америке, причем не просто в Америке, а в безумном, дивном, ужасающем Нью-Йорке, и все поражаюсь отсутствию хамства. Все, что угодно, может произойти здесь с вами, а хамства все-таки нет. Не скажу, что я соскучился по нему, но все же задумываюсь — почему это так: грубые люди при всем американском национальном, я бы сказал, добродушии попадаются, наглые и нахальные — тоже, особенно, извините, в русских районах, но хамства, вот такого настоящего, самоупоенного, заведомо безнаказанного, — в Нью-Йорке практически нет. Здесь вас могут ограбить, но дверью перед вашей физиономией не хлопнут, а это немаловажно».

(С. Довлатов)

Сочинение

Внимание:

В работе полностью сохранены стиль, орфография и пунктуация автора

Такое явление, как хамство, мы встречаем достаточно часто. К сожалению, оно очень плотно «въелось» в нашу жизнь. Для кого-то хамское поведение даже стало нормой. Я думаю, что именно вопросу о хамстве в нашей жизни посвящён данный текст. Увы, но эта проблема актуальна во все времена. Что же такое хамство? Лично я полностью согласен с Довлатовым: «хамство есть не что иное, как грубость, наглость, нахальство, вместе взятые…» . С хамством необходимо бороться, но не встречной грубостью.

Корней Иванович Чуковский, гуляя по бульвару, однажды увидел, как группа подростков громко ругается матом. Когда писатель подошёл к ним, то услышал шквал брани в свой адрес. В ответ он лишь выразил своё сожаление, даже сочувствие безнравственности молодых людей, чем наверняка удивил хамов.

Но самое страшное в хамстве, с моей точки зрения, когда кто-то использует его, чтобы «пропиарить» себя. Когда Владимир Жириновский обвиняет рядового полицейского во всех грехах силовых структур, хамит ему, снимает с него фуражку, утверждая, что тот не имеет права её носить, мне становится противно. Быть может, сотрудник действительно не прав, но зачем в такой грубой форме указывать ему на это? Такая манера поведения является частью имиджа известного политика. А ведь всё это показывают по телевизору…

Хамство можно и нужно победить, но это удастся сделать только тогда, когда каждый осознает всю его мерзость.

Оценка работы

Критерий	За что начисляются баллы?	Максимально	В данном сочинении	Итого
К1	Формулировка проблемы исходного текста	1	есть	1
К2	Комментарий к проблеме	2	нет	0
К3	Отражение позиции автора	1	нет	0
К4	Своё мнение и его аргументация	3	есть	2
К5	Смысловая цельность, связность, последовательность изложения	2	есть	1
К6	Точность и выразительность речи	2	есть	2
К7	Орфография	3	0 ошибок	3
К8	Пунктуация	3	0 ошибок	3
К9	Соблюдение языковых норм	2	0 ошибок	2
К10	Соблюдение речевых норм	2	0 недочётов	2
К11	Соблюдение этических норм	1	есть	1
К12	Фактологическая точность	1	есть	1
	Всего:	23		18

Практикум

Грамотность

К7. Соблюдение орфографических норм

Найди в сочинении орфографические ошибки.

Всего: орфографических ошибок нет

К8. Соблюдение пунктуационных норм

Найди в сочинении пунктуационные ошибки.

Всего: пунктуационных ошибок нет

К9. Соблюдение языковых норм

Найди в сочинении нарушения языковых норм.

Всего: нарушений языковых норм нет

К10. Соблюдение речевых норм

Найди в сочинении нарушения речевых норм.

Всего: грубых нарушений речевых норм нет

Рекомендация:

1. «Корней Иванович Чуковский, гуляя по бульвару, однажды увидел, как группа подростков громко ругается матом». В этой фразе нарушен порядок слов, правильно: Корней Иванович Чуковский, однажды гуляя по бульвару, увидел…

Содержание сочинения

К1. Формулировка проблем исходного текста

Верно ли сформулирована проблема исходного текста?

Проблема исходного текста сформулирована верно. Но содержание, соответствующее К1, К2, К3 и частично К4, даётся в одном абзаце. К К1 относятся предложения: «Такое явление, как хамство, мы встречаем достаточно часто. К сожалению, оно очень плотно «въелось» в нашу жизнь. Для кого-то хамское поведение даже стало нормой. Я думаю, что именно вопросу о хамстве в нашей жизни посвящён данный текст».

Рекомендация: Тема, проблема, вопрос — это разные понятия. Не рекомендую использовать эти слова в С1 в качестве синонимов. «Критерии оценивания» предписывают рассматривать именно проблемы исходных текстов. Поэтому правильно было бы писать: «Я думаю, что именно проблеме хамства в нашей жизни посвящён данный текст».

К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

Успешно ли выполнен комментарий к проблеме?

Комментарий к проблеме не получился. Фраза «Увы, но эта проблема актуальна во все времена» не может считаться полноценным комментарием.

Если бы автор сочинения выделил по абзацу для каждого критерия, то краткость и легковесность К2 бросились бы ему в глаза. Думаю, что это заставило бы выпускника предложить более содержательный и объёмный комментарий к проблеме.

К3. Отражение позиции автора исходного текста

Верно ли отражена позиция автора исходного текста?

Позиция автора исходного текста не отражена.

«Что же такое хамство? Лично я полностью согласен с Довлатовым: «хамство есть не что иное, как грубость, наглость, нахальство, вместе взятые…» . С хамством необходимо бороться, но не встречной грубостью» — это фрагмент, соответствующий К4. Последнее предложение было бы логичнее перенести в следующий абзац, он могла бы сыграть роль фразы, вводящей аргумент в текст С1. Нарушение абзацного членения учитывается К5.

К4. Аргументация собственного мнения по проблеме

Как выражено и аргументировано мнение автора сочинения относительно проблемы исходного текста?

Мнение автора сочинения выражено: «Что же такое хамство? Лично я полностью согласен с Довлатовым: «хамство есть не что иное, как грубость, наглость, нахальство, вместе взятые…». С хамством необходимо бороться, но не встречной грубостью». Однако аргументация полностью построена на эпизодах общественной жизни. Аргумента из литературы автор не привёл, а именно аргумент из литературного источника даёт возможность выставить за К4 максимально возможные 3 балла.

Рекомендация: Аргумент 1 было бы уместно ввести с помощью последней фразы предшествующего абзаца. Тогда текст выглядел бы логичнее:

«С хамством необходимо бороться, но не встречной грубостью. Корней Иванович Чуковский, гуляя по бульвару, однажды увидел, как группа подростков громко ругается матом. Когда писатель подошёл к ним, то услышал шквал брани в свой адрес. В ответ он лишь выразил своё сожаление, даже сочувствие безнравственности молодых людей, чем наверняка удивил хамов». См. также рекомендацию из К10.

К11. Соблюдение этических норм

Соблюдены ли этические нормы?

Этические нормы соблюдены.

К12. Соблюдение фактологической точности

Есть ли в сочинении фактические ошибки?

Фактологическая точность соблюдена.

Речевое оформление

К5. Смысловая целостность, речевая связность и последовательность изложения

Оцени смысловую целостность, связность и последовательность изложения.

Максимальная оценка — 2 балла. Если в работе есть нарушение абзацного членения, то ставится 1 балл. В сочинении есть недостаток: нарушение абзацного членения (см.: К4).

К6. Точность и выразительность речи

Оцени точность и выразительность речи.

Максимальная оценка — 2 балла. Максимальная оценка ставится, если нет замечаний по К10.
Замечание по К10 не столь существенно, чтобы снизить оценку за К10 и К6. Автор пишет достаточно точным и выразительным языком.

Оборудование: материалы по подготовке к ЕГЭ, текст, использование мультимедиа

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Слово учителя.

1. Назвать цели и задачи урока.

— Давайте вспомним, как строится сочинение по прочитанному тексту. Из каких частей состоит. (Слайд 1)

Вступление.
Основная часть:
-тема;
-проблема;
-комментарии к проблеме;
-позиция автора;
-собственное мнение (2 аргумента по проблеме).
Заключение.

2. Прослушайте текст, с которым мы будем работать. (Текст читает учитель.)

Текст 9

(1)Однажды мы ехали в нью-йоркском метро — сабвее. (2)Я был с женой и дочкой. (3)Сижу, читаю газету.

(11)Публика вела себя не лучшим образом.

(12)Один газету читает. (13)Другой в окошко загляделся. (14)(Благо, за окном сплошная тьма.) (15)И так далее…

(16)В России я бы знал, как поступить. (17)Я бы подошел к этим молодым людям и сказал:

— (18)Заткнитесь!

(19)И добавил бы:

— (20)Вон отсюда!

(21)А если надо, треснул бы кого-то по затылку…

(32)А у этих что на уме?

(33)Короче, сижу, читаю газету. (34)Хулиганы продолжают нарушать. (35)Старуху толкнули.

(36)Из горлышка хлебнули. (37)Музыку включили на полную мощность. (38)В общем — ничего хорошего…

(39)Читаю газету.

— (45)Заткнитесь!

(46)И затем:

— (47)Вон отсюда.

(48)Чувствовалось, если надо, он может кого-то и по затылку треснуть.

(49)И молодые люди заткнулись. (50)И на остановке — вышли.

(51)А мужчина сел и задремал.

(58)Как вы сейчас… .

(По С. Довлатову)

3. Вопросы и задания.

-Определите тему текста. Какова тема текста?

-Прежде напомните, что такое тема текста. (Слайд 2)

-Какова проблема данного текста? Что такое проблема? (Слайд 2)

Проблема — это основной вопрос, который поднял автор.

-Какова основная проблема, поставленная автором?

-Найдите предложения, характеризующие атмосферу, которая создалась в вагоне с появлением хулиганов? (4-10, 35-38)

-Поведение окружающих? (12-15, 22-33)

-Сформулируйте основную проблему.

(Почему мы так трусливо ведем себя в подобных ситуациях, а затем стыдимся собственной трусости).

-Чем вызвана эта нравственная проблема?

(Наше безразличие в подобной ситуации, ведет к безнаказанности, вседозволенности).

-В чем причина такого поведения молодых людей?

-В чем причина поведения публики?

(Обыкновенная трусость, прикрытая маской заинтересованности содержанием книги, либо глубокого сна).

-О каком чувстве идет речь? Слайд 4)

а) патриотизма,
б) гуманности,
в) собственного достоинства,
г) раздражения.

-Объясните, в чем смысл этого композиционного приема?

-Вот как говорят о человеческом достоинстве великие классики литературы.

(Слайды 5,6)

-Три разных человека, три разные эпохи, три героических — каждая по-своему,

— Какова авторская позиция?

— Что утверждает Довлатов, анализируя поступок американца?

— Что даёт автору право на подобное ироничное утверждение?

— Изложите свой взгляд, приведя примеры из жизни.

— Подумайте и приведите примеры, где вы сталкиваетесь с поступками, достойными уважения.

3. Итог урока.

4. Домашнее задание.

Написать сочинение по прочитанному тексту.

Презентация.

Тема: «Смысловой анализ текста при подготовке к написанию эссе»

Цели:

образовательная – обучение написанию сочинения в формате ЕГЭ;

Задачи:

— познакомить с различными способам визуализации материала;

— стимулировать творческую мыслительную активность учащихся;

— пробуждать интерес к изучаемой теме;

— развивать у школьников критический подход к получаемой информации.

Использование технологий:

Технология развития критического мышления

Ход урока

Стадия “вызова”.

(Активизируем работу, “подталкиваем” учеников к анализу текста)

Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке нам предстоит разобраться с самым сложным заданием ЕГЭ. Частью С.

1. Приём – составление КЛАСТЕРА

Оформите это в виде кластера

Самостоятельное выполнение, затем – афиширование.

Итак, нашу работу мы будем строить по следующей композиции:

Что самое важное при анализе текста? (Выявить проблему)

2. Приём «Мысли по кругу».

Участники высказывают мысли по очереди. Если кто-то не готов предложить идею, он пропускает ход.

Учитель: Проблема может быть…

Учитель: Проблема может быть чего….(войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования.)

Проблему можно….(выдвинуть, поставить, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить)

Какая-либо проблема может…(возникает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.)

Сегодня мы познакомимся с текстом Сергея Довлатова

Стадия Осмысления

Приём «Чтение с остановками»

Учитель читает текст:

(1)Однажды мы ехали в нью-йоркском метро — сабвее. (2)Я был с женой и дочкой. (3)Сижу, читаю газету.

1 –я остановка.

Где происходит действие?

Кто рассказывает эту историю?

Почему автор говорит, что ворвавшиеся были «нехорошие, дурно воспитанные люди»?

Что бы вам хотелось узнать? Как будут развиваться события дальше?

(11)Публика вела себя не лучшим образом.

(12)Один газету читает. (13)Другой в окошко загляделся. (14)(Благо, за окном сплошная тьма.) (15)И так далее…

2-я остановка

Что в этот момент делали пассажиры?

Почему «публика вела себя не лучшим образом»?

Как публика должна была поступить?

Предположите, как будут развиваться события дальше?

(16)В России я бы знал, как поступить. (17)Я бы подошел к этим молодым людям и сказал:

— (18)Заткнитесь!

(19)И добавил бы:- (20)Вон отсюда!(21)А если надо, треснул бы кого-то по затылку…

3-я остановка

-Почему рассказчик уверен, что знал бы, как поступить в России?

-Чем ситуация в нью-йоркском метро отличается от той же в русском?

-Что случилось дальше?

4-я остановка

-Дайте оценку поведения автора.

-Как поведут себя хулиганы, чувствуя безнаказанность?

-Что произошло дальше?

5-я остановка

— Как вы думаете, почему рассказчик несколько раз повторяет фразу Читаю газету?

— Предположите, что будет дальше и почему?

6-я остановка

-Кто всё-таки решился противостоять хулиганам?

-Почему Довлатов даёт описание американца?

-Ответ на какой вопрос вам бы хотелось получить? Как отреагировали хулиганы?

(49)И молодые люди заткнулись. (50)И на остановке — вышли.

(51)А мужчина сел и задремал.

7-я остановка

Почему молодые люди послушались?

-Как вы думаете, чем закончится рассказ? (предположения)

2 Приём «Двухчастный дневник»

Цитата

Комментарий

Предложения (12-15, 22-33)

Предложения 4-10, 35-38

22-32

40-46

(16-21, 40-48)

атмосфера, которая создалась в вагоне с появлением хулиганов

Попытка автора оправдать своё поведение

Человек, не струсивший, не обязательно – физически сильный

Афиширование дневников

Итак, мы подошли с вами к определению проблемы текста

Прием «Корзина идей» или «Свободное плавание»

-Сформулируйте основную проблему.

(Почему мы так трусливо ведем себя в подобных ситуациях, а затем стыдимся собственной трусости).

-Чем вызвана эта нравственная проблема?

(Наше безразличие в подобной ситуации, ведет к безнаказанности, вседозволенности).

-В чем причина такого поведения молодых людей?

-В чем причина поведения публики?

(Обыкновенная трусость, прикрытая маской заинтересованности содержанием книги, либо глубокого сна).

3. Приём «Тонкие» и «толстые» вопросы

Вам предлагается по сформулированной проблеме самостоятельно составить вопросы

«Тонкие»

вопросы

«Толстые»

вопросы

Кто…?

Что…?

Мог ли…?

Каково мнение…?

Где мы ….?

Объясните, почему…?

Почему, вы думаете, что… относится к разряду…. ?

Согласны ли вы … и ….?

Как вы думаете… встречались ли в Вашей… ?

Пример из художественной литературы

А.С.Пушкин «КАПИТАНСКАЯ ДОЧКА» (Гринёв, Швабрин)

М.Булгаков «Мастер и Маргарита» (Понтий Пилат)

Примеры из жизни:

-Три разных человека, три разные эпохи, три героических — каждая по-своему,

— Какова авторская позиция?

— Что утверждает Довлатов, анализируя поступок американца?

— Что даёт автору право на подобное ироничное утверждение?

— Изложите свой взгляд, приведя примеры из жизни.

— Подумайте и приведите примеры, где вы сталкиваетесь с поступками, достойными уважения.

III. Стадия «Рефлексия»

Приём – построение кластера – ФИШБОУН (рыбная кость)

Попробуем построить модель будущего сочинения-эссе в виде кластера

2. Приём Создание синквейна

Первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем существительным.
Вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными.
Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами.
Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме.
Пятая строка – одно слово – синоним к первому слову, характеризующее суть предмета или объекта.

Трусость

Постыдная, неприятная

Молчать, терпеть, бояться

Трусость не красит человека (Не надо бояться действовать)

(СТРАХ, НЕРЕШИТЕЛЬНОСТЬ, БЕЗДЕЙСТВИЕ)

Достоинство

Честное, свободное

Береги, храни, воспитывай

Береги честь смолоду

Уважение

Д.з. Написание сочинения – эссе по проблеме текста С.Довлатова

3. Рефлексия по уроку

«Символьный тест»

Инструкция: «Посмотрите на эти пять фигур, и выберите фигуру, которая вам нравится больше всего.

КВАДРАТ: Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца, упорстве, позволяющее добиваться завершения работы,— вот чем знамениты истинные Квадраты. Выносливость, терпение и методичность обычно делают Квадрата высококлассным специалистом в своей области. Квадрат любит раз и навсегда заведенный порядок: все должно находиться на своем месте и происходить в свое время. Идеал Квадрата — распланированная, предсказуемая жизнь, ему не по душе «сюрпризы» и изменения привычного хода событий.
	ПРЯМОУГОЛЬНИК: Ведущие качества прямоугольника — любознательность, пытливость, живой интерес ко всему происходящему и смелость. Они открыты, для новых идей, ценностей, способов мышления и жизни, легко усваивают все новое.
	ТРЕУГОЛЬНИК: Эта форма символизирует лидерство. Самая характерная особенность истинного Треугольника — способность концентрироваться на главной цели. Треугольники — энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели, и, как правило, достигают их. Они честолюбивы и прагматичны, умеют показать вышестоящему руководству значимость собственной работы и работы своих подчиненных.
	КРУГ: Самая доброжелательная из пяти фигур. Он обладает высокой чувствительностью, способностью сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания другого человека. Круг ощущает чужую радость и чувствует чужую боль как свою собственную. Он счастлив тогда, когда все ладят друг с другом. Поэтому, когда у Круга возникает с кем-то конфликт, наиболее вероятно, что Круг уступит первым. Он стремится найти общее даже в противоположных точках зрения.
	ЗИГЗАГ: Фигура, символизирующая творчество. Комбинирование абсолютно различных, несходных идей и создание на этой основе чего-то нового, оригинального — вот что нравится Зиг-загам. Они никогда не довольствуются способами, при помощи которых веши делаются в данный момент или делались в прошлом. Зигзаг — самый восторженный, самый возбудимый из всех пяти фигур. Когда у него появляется новая и интересная мысль, он готов поведать ее всему миру! Зигзаги — неутомимые проповедники своих идей и способны увлечь многих.

Приложение (литературный аргумент)

Как незаметно трусость проникает

(Паваник)

Трус посылает угрозы только тогда, когда он уверен в безопасности. — И. Гете

Трус умирает при каждой опасности, грозящей ему, храброго же смерть настигает только раз. — У. Шекспир

В душах трусливых нет места для счастья. — М. Сервантес

Трусость очень вредна потому, что она удерживает волю от полезных действий.

Декарт Р.

Писарев Д. И.

Никогда нельзя жить счастливо, когда все время дрожишь от страха.

Гольбах П.

Шоу Б.

Карлейль Т.

Страх делает умных глупыми и сильных слабыми.

Купер Д.

Быть рабом страха — самый худший вид рабства.

Шоу Б.

Насколько человек побеждает страх, настолько он — человек.

Карлейль Т.

Надо жить смелее. Это только трусу всегда страшно да трудно, а смелому и трудное кажется легким.

Гладков Ф. В.

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №17 имени генерал-лейтенанта В.М. Баданова города Димитровграда Ульяновской области»

Абдуллина Алфия Назыфовна

Тема: «Смысловые модели создания текста сочинения при подготовке к написанию итогового сочинения»

Цели:

образовательная – обучение написанию сочинения в формате ЕГЭ;

Задачи:

— познакомить с различными способам визуализации материала;

— стимулировать творческую мыслительную активность учащихся;

— пробуждать интерес к изучаемой теме;

— развивать у школьников критический подход к получаемой информации.

Использование технологий:

Технология развития критического мышления

Ход урока

Стадия “вызова”.

(Активизируем работу, “подталкиваем” учеников к анализу текста)

Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке нам предстоит разобраться с самым сложным заданием ЕГЭ. Частью С.

1. Приём – составление КЛАСТЕРА

Оформите это в виде кластера

Самостоятельное выполнение, затем – афиширование.

Итак, нашу работу мы будем строить по следующей композиции:

Что самое важное при анализе текста? (Выявить проблему)

2. Приём «Мысли по кругу».

Участники высказывают мысли по очереди. Если кто-то не готов предложить идею, он пропускает ход.

Учитель: Проблема может быть…

Учитель: Проблема может быть чего….(войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования.)

Проблему можно….(выдвинуть, поставить, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить)

Какая-либо проблема может…(возникает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.)

Сегодня мы познакомимся с текстом Сергея Довлатова

Стадия Осмысления

Приём «Чтение с остановками»

Учитель читает текст:

(1)Однажды мы ехали в нью-йоркском метро — сабвее. (2)Я был с женой и дочкой. (3)Сижу, читаю газету.

1 –я остановка.

Где происходит действие?

Кто рассказывает эту историю?

Почему автор говорит, что ворвавшиеся были «нехорошие, дурно воспитанные люди»?

Что бы вам хотелось узнать? Как будут развиваться события дальше?

(11)Публика вела себя не лучшим образом.

(12)Один газету читает. (13)Другой в окошко загляделся. (14)(Благо, за окном сплошная тьма.) (15)И так далее…

2-я остановка

Что в этот момент делали пассажиры?

Почему «публика вела себя не лучшим образом»?

Как публика должна была поступить?

Предположите, как будут развиваться события дальше?

(16)В России я бы знал, как поступить. (17)Я бы подошел к этим молодым людям и сказал:

— (18)Заткнитесь!

(19)И добавил бы:- (20)Вон отсюда!(21)А если надо, треснул бы кого-то по затылку…

3-я остановка

-Почему рассказчик уверен, что знал бы, как поступить в России?

-Чем ситуация в нью-йоркском метро отличается от той же в русском?

-Что случилось дальше?

4-я остановка

-Дайте оценку поведения автора.

-Как поведут себя хулиганы, чувствуя безнаказанность?

-Что произошло дальше?

5-я остановка

— Как вы думаете, почему рассказчик несколько раз повторяет фразу Читаю газету?

— Предположите, что будет дальше и почему?

6-я остановка

-Кто всё-таки решился противостоять хулиганам?

-Почему Довлатов даёт описание американца?

-Ответ на какой вопрос вам бы хотелось получить? Как отреагировали хулиганы?

(49)И молодые люди заткнулись. (50)И на остановке — вышли.

(51)А мужчина сел и задремал.

7-я остановка

Почему молодые люди послушались?

-Как вы думаете, чем закончится рассказ? (предположения)

2 Приём «Двухчастный дневник»

Цитата

Комментарий

Предложения (12-15, 22-33)

Предложения 4-10, 35-38

22-32

40-46

(16-21, 40-48)

атмосфера, которая создалась в вагоне с появлением хулиганов

Попытка автора оправдать своё поведение

Человек, не струсивший, не обязательно – физически сильный

Афиширование дневников

Итак, мы подошли с вами к определению проблемы текста

Прием «Корзина идей» или «Свободное плавание»

-Сформулируйте основную проблему.

(Почему мы так трусливо ведем себя в подобных ситуациях, а затем стыдимся собственной трусости).

-Чем вызвана эта нравственная проблема?

(Наше безразличие в подобной ситуации, ведет к безнаказанности, вседозволенности).

-В чем причина такого поведения молодых людей?

-В чем причина поведения публики?

(Обыкновенная трусость, прикрытая маской заинтересованности содержанием книги, либо глубокого сна).

3. Приём «Тонкие» и «толстые» вопросы

Вам предлагается по сформулированной проблеме самостоятельно составить вопросы

«Тонкие»

вопросы

«Толстые»

вопросы

Кто…?

Что…?

Мог ли…?

Каково мнение…?

Где мы ….?

Объясните, почему…?

Почему, вы думаете, что… относится к разряду…. ?

Согласны ли вы … и ….?

Как вы думаете… встречались ли в Вашей… ?

Пример из художественной литературы

А.С.Пушкин «КАПИТАНСКАЯ ДОЧКА» (Гринёв, Швабрин)

М.Булгаков «Мастер и Маргарита» (Понтий Пилат)

Примеры из жизни:

-Три разных человека, три разные эпохи, три героических — каждая по-своему,

— Какова авторская позиция?

— Что утверждает Довлатов, анализируя поступок американца?

— Что даёт автору право на подобное ироничное утверждение?

— Изложите свой взгляд, приведя примеры из жизни.

— Подумайте и приведите примеры, где вы сталкиваетесь с поступками, достойными уважения.

III. Стадия «Рефлексия»

Приём – построение кластера – ФИШБОУН (рыбная кость)

Попробуем построить модель будущего сочинения-эссе в виде кластера

2. Приём Создание синквейна

Первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем существительным.
Вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными.
Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами.
Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме.
Пятая строка – одно слово – синоним к первому слову, характеризующее суть предмета или объекта.

Трусость

Постыдная, неприятная

Молчать, терпеть, бояться

Трусость не красит человека (Не надо бояться действовать)

(СТРАХ, НЕРЕШИТЕЛЬНОСТЬ, БЕЗДЕЙСТВИЕ)

Достоинство

Честное, свободное

Береги, храни, воспитывай

Береги честь смолоду

Уважение

Д.з. Написание сочинения – эссе по проблеме текста С.Довлатова

3. Рефлексия по уроку

«Символьный тест»

Инструкция: «Посмотрите на эти пять фигур, и выберите фигуру, которая вам нравится больше всего.

	КВАДРАТ: Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца, упорстве, позволяющее добиваться завершения работы,— вот чем знамениты истинные Квадраты. Выносливость, терпение и методичность обычно делают Квадрата высококлассным специалистом в своей области. Квадрат любит раз и навсегда заведенный порядок: все должно находиться на своем месте и происходить в свое время. Идеал Квадрата — распланированная, предсказуемая жизнь, ему не по душе «сюрпризы» и изменения привычного хода событий.
	ПРЯМОУГОЛЬНИК: Ведущие качества прямоугольника — любознательность, пытливость, живой интерес ко всему происходящему и смелость. Они открыты, для новых идей, ценностей, способов мышления и жизни, легко усваивают все новое.
	ТРЕУГОЛЬНИК: Эта форма символизирует лидерство. Самая характерная особенность истинного Треугольника — способность концентрироваться на главной цели. Треугольники — энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели, и, как правило, достигают их. Они честолюбивы и прагматичны, умеют показать вышестоящему руководству значимость собственной работы и работы своих подчиненных.
	КРУГ: Самая доброжелательная из пяти фигур. Он обладает высокой чувствительностью, способностью сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания другого человека. Круг ощущает чужую радость и чувствует чужую боль как свою собственную. Он счастлив тогда, когда все ладят друг с другом. Поэтому, когда у Круга возникает с кем-то конфликт, наиболее вероятно, что Круг уступит первым. Он стремится найти общее даже в противоположных точках зрения.
	ЗИГЗАГ: Фигура, символизирующая творчество. Комбинирование абсолютно различных, несходных идей и создание на этой основе чего-то нового, оригинального — вот что нравится Зиг-загам. Они никогда не довольствуются способами, при помощи которых веши делаются в данный момент или делались в прошлом. Зигзаг — самый восторженный, самый возбудимый из всех пяти фигур. Когда у него появляется новая и интересная мысль, он готов поведать ее всему миру! Зигзаги — неутомимые проповедники своих идей и способны увлечь многих.

Приложение (литературный аргумент)

Как незаметно трусость проникает

(Паваник)

Трус посылает угрозы только тогда, когда он уверен в безопасности. — И. Гете

Трус умирает при каждой опасности, грозящей ему, храброго же смерть настигает только раз. — У. Шекспир

В душах трусливых нет места для счастья. — М. Сервантес

Трусость очень вредна потому, что она удерживает волю от полезных действий.

Декарт Р.

Писарев Д. И.

Никогда нельзя жить счастливо, когда все время дрожишь от страха.

Гольбах П.

Шоу Б.

Карлейль Т.

Страх делает умных глупыми и сильных слабыми.

Купер Д.

Быть рабом страха — самый худший вид рабства.

Шоу Б.

Насколько человек побеждает страх, настолько он — человек.

Карлейль Т.

Надо жить смелее. Это только трусу всегда страшно да трудно, а смелому и трудное кажется легким.

Гладков Ф. В.

Источник

Особенности поведения в общественном транспорте

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Слово учителя.

3. Итог урока.

4. Домашнее задание.

Поведение экспрессивное

Примеры похожих учебных работ

Поведение человека

Поведение человека на войне

Поведение человека в природе это зеркало его души зелинский

Правила поведения в общественных местах

I. Однажды

III. Однажды

Однажды в баре

Однажды на оргии

Помню, мы ехали…

ОДНАЖДЫ ВЕЧЕРОМ[30]

Однажды весной в МГУ

Однажды в Карелии

И вот однажды…

ЕХАЛИ МЕДВЕДИХИ НА ВЕЛОСИПЕДЕ

Однажды на ближнем Западе

«Ехали «медведи. «

Александр Глухов ЕХАЛИ “МЕДВЕДИ”.

ОДНАЖДЫ В АМЕРИКЕ

ОДНАЖДЫ В АВТОБУСЕ

Поведение экспрессивное

Примеры похожих учебных работ

Поведение человека

Поведение человека на войне

Поведение человека в природе это зеркало его души зелинский

Правила поведения в общественных местах

I. Однажды

III. Однажды

Однажды в баре

Однажды на оргии

Помню, мы ехали…

ОДНАЖДЫ ВЕЧЕРОМ[30]

Однажды весной в МГУ

Однажды в Карелии

И вот однажды…

ЕХАЛИ МЕДВЕДИХИ НА ВЕЛОСИПЕДЕ

Однажды на ближнем Западе

«Ехали «медведи. «

Александр Глухов ЕХАЛИ “МЕДВЕДИ”.

ОДНАЖДЫ В АМЕРИКЕ

ОДНАЖДЫ В АВТОБУСЕ

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Слово учителя.

3. Итог урока.

4. Домашнее задание.

КР ОДНАЖДЫ МЫ ЕХАЛИ В САБВЕЕ…

Читайте также

I. Однажды

III. Однажды

Однажды в баре

Однажды на оргии

Помню, мы ехали…

ОДНАЖДЫ ВЕЧЕРОМ[30]

Однажды весной в МГУ

Однажды в Карелии

И вот однажды…

ЕХАЛИ МЕДВЕДИХИ НА ВЕЛОСИПЕДЕ

Однажды на ближнем Западе

«Ехали «медведи…»

«В нас однажды исчезнут дети»

Александр Глухов ЕХАЛИ “МЕДВЕДИ”…

ОДНАЖДЫ В АМЕРИКЕ

ОДНАЖДЫ В АВТОБУСЕ

Сочинение

Исходный текст

Сочинение

Оценка работы

Практикум

Грамотность

К7. Соблюдение орфографических норм

К8. Соблюдение пунктуационных норм

К9. Соблюдение языковых норм