Дождь настиг лосева на кузнецком мосту сочинение - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Какова роль искусства в жизни человека? Именно эту проблему поднимает Д. А. Гранин в тексте, предложенном для анализа.

Размышляя над данным вопросом, автор описывает случайное посещение главным героем выставки картин. Мужчина «любил живопись историческую», ему нравились портреты великих людей. Лосеву надо было, чтобы «картина обогощала знаниями». Этим примером автор утверждает, что искусство способно рассказать человеку о чем-то новом или поведать о великом прошлом. Однако картины, представленные на выставке, были написаны в непривычном для героя стиле. Сначала они не вызвали у него интереса. Но одна из них привлекла Лосева. На ней он увидел свои детские воспоминания «со всеми красками, запахами, теплотой», мужчина даже услышал голос своей матери, которой уже не было в живых. Благодаря этому примеру автор показывает то, какие эмоции может вызвать искусство. Оно способно вернуть человека из «московской суеты» в счастливое и беззаботное детство. Оба эти примера показывают положительное влияние искусства на человека.

Сам автор считает, что искусство является одной из самых важных частей в жизни человека. Оно способно вызывать у него положительные эмоции, напомнить о чем-то очень важном. Также искусство может поведать человеку о значимых событиях прошлого его Родины.

Я согласна с мнением автора и тоже считаю, что необходимо выпускать в свою жизнь искусство, потому что оно способно открыть для человека новый мир, забраться в глубины его души и найти там самые прекрасные воспоминания.

Таким образом, автор помог нам, читателям, понять роль искусства в жизни человека, объяснил ее значимость и убедил в необходимости интересоваться ей.

Отрывок (Гранин):
Дождь застиг Лосева на Кузнецком мосту. Чтоб не мокнуть, Лосев зашел на выставку. До начала совещания оставалось часа полтора. Не торопясь он ходил из зала в зал, отдыхал от московской мельтешни.

Источник

Сочинение ЕГЭ с проблемой по тексту Гранина дождь застиг Лосева на Кузнецком мосту, 5 примеров готового проверенного сочинения по данному тексту для задания №27 ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс.

Пример сочинения ЕГЭ №1

В предложенном для рассуждения тексте Даниил Александрович Гранин, советский и российский писатель, общественный деятель поднимает проблему влияния искусства на человека.

Автор рассказывает о Лосеве, который попал под дождь, поэтому ему пришлось укрыться на выставке. Изначально картины не вызвали интереса у героя, на них были изображены обыкновенные вещи: разложенные овощи и фрукты с разными предметами, старики, подростки. [Здесь должна быть связка, но она убежала] Он отмечает, что любит историческую живопись, ведь она обогащает человека знаниями. Таким образом, искусство дает возможность людям постичь что-то новое.

Продвигаясь дальше, Лосев видит картину со знакомым содержанием.

Долгое время он не мог понять, что остановило его на этом месте, но нахлынули воспоминания, и герой узнал пейзаж, знакомый ему с детства. Все казалось живым. Так, художник смог запечатлеть и в какой-то степени воссоздать моменты из реальности. Благодаря живописи человек может погрузиться в изображенную обстановку. Данные примеры дополняют друг друга, показывая, как произведение искусства влияет на людей.

Позиция автора мне ясна: живопись, музыка, театр и другое культурное достояние способны пробудить в человеке различные чувства и значимые воспоминания, обогащают новыми знаниями.

Я согласна с Даниилом Александровичем Граниным, ведь искусство оказывает эмоциональное влияние. Я была несколько раз на выставках, в музеях и всегда приходила в восторг от увиденного. Каждый предмет имел какую-то свою историю,

Таким образом, можно сделать вывод, что искусство в определенные моменты становится причиной нашего эмоционального состояния. Оно оказывает большое влияние на человека.

Пример сочинения ЕГЭ №2

Чтобы привлечь внимание читателя к вопросу – какое влияние искусство может оказать на человека, Д. Гранин рассказывает о человеке, который посетил выставку, и о том, как на него повлияла пейзажная картина.

Сначала из повествования автора мы узнаем, что Лосев интересовался историческими полотнами. Их воздействие, по его мнению, заключалось в том, что картина укрепляла интерес к истории, «обогащала знаниями».

Для дальнейшего иллюстрирования проблемы автор приводит описание внутреннего состояния Лосева, который «почувствовал смутный призыв», исходящий от картины с простеньким пейзажем. На картине был изображен дом его детства. С удивлением вглядываясь в картину, он как будто даже услышал голос матери и почувствовал себя счастливым от таких воспоминаний. Репродукция вызвала благотворные впечатления, связанные с ощущениями, звуками, запахами родных мест.

На примере Лосева автор показывает влияние на него исторических полотен, к которым он проявлял больший интерес, и влияние пейзажного полотна, от которого в его душе всколыхнулись чувства. Таким образом, искусство действует не только на разум человека, но и на его чувства.

Авторская точка зрения выражается в последнем предложении текста, в котором говорится о том, что художник сумел создать произведение « со всеми красками, запахами, теплотой», знакомыми человеку с детства и тем самым сумел подарить ему благотворные впечатления.

Пейзажная картина как жанр живописи стала властительницей не только дум человека, но и его ярких представлений из детства.

Оказывается, что пейзаж может повлиять на внутренний мир человека, вызвать глубокие чувства, создать определенный душевный настрой, который благоприятно действует на человека. Удивительнейшая сила живописи заключается в том, что она может пробудить воспоминания о детстве, напомнить о чувстве любви к малой родине. Можно привести множество картин, созданных художниками, которые вызывают у человека разнообразные ассоциации, в том числе и связанные с миром природы, в частности, с временами года. Например, в картине И.Левитана «Золотая осень» человек может ощутить чарующую осеннюю тишину.

Итак, искусство не только заставляет человека думать, но и, погружая человека в его прошлое, дарит радость воспоминаний и связанных с ними приятных чувств.

Пример сочинения ЕГЭ №3

С давних пор известно, что искусство полезно для человека. Чтобы доказать, чем же искусство полезно, Д. Гранин рассказывает историю о человеке, который посетил художественную выставку.

Лосева, о котором пишет Д. Гранин, больше всего увлекала историческая живопись, потому что она «обогащала знаниями». Этот жанр живописи помогал представить события минувших веков и углубиться в исторические процессы.

Чтобы показать пользу и значимость и пейзажной живописи, писатель приводит Лосева к картине, которая пробудила в нем воспоминания о далеком детстве. Разглядев ее, он увидел места своего детства «со всеми красками, запахами, теплотой». Пейзаж вызвал в нем светлые, трогательные чувства, в том числе и о матери: «Счастье какое услышать снова певучий ее голос».

Оба факта: отношение Лосева к исторической живописи и новое видение пейзажной живописи – свидетельствуют о поражающей пользе произведений искусства для человека.

На примере Лосева Д. Гранин убеждает читателя в том, что произведения искусства полезны для человека – каждое по-своему. Историческая живопись – потому что расширяет наши знания о событиях и о людях, их поведении, пейзажная живопись — потому что пробуждает личные воспоминания и обостряет чувства.

Я согласна с автором в том, что и историческая и пейзажная живопись нужна человеку. Особенно полезна пейзажная живопись, которая вносит в жизнь человека одухотворенность, дает ему возможность наслаждаться прекрасным, обогащать свой внутренний мир и не дает ему превращаться в бесчувственного робота. Главное — она пробуждает в человеке дорогие его сердцу воспоминания. Пейзажная живопись наполнена глубиной чувств, которые ощущает человек, когда рассматривает картину.

Когда изображенное на картине отвечает душевному ладу и настроениям человека, то произведения живописи может вызвать определенные воспоминания и связанные с ними чувства — это и есть настоящее искусство, которое чрезвычайно полезно для физического и нравственного здоровья человека.

Итак, произведение искусства полезно тем, что человек любой эпохи, знакомясь с ними, может не только совершенствовать свой интеллектуальный запас, пополнять свои научные знания, но и почувствовать близкую своим взглядам и настроениям атмосферу, которую сумел создать автор.

Пример сочинения ЕГЭ №4

Что человек ищет в творчестве? Кто-то ценит его за смысл, кто-то — за красоту, кто-то — за то, что ценят другие. Восприятие культурных объектов и явлений у каждого свое, поэтому они такие разнообразные. Человек находит для себя те шедевры, которые ему близки, а других, может, и не поймет вовсе. Проблему индивидуального восприятия искусства поднимали многие авторы, в том числе Д.А. Гранин в произведении «Картина».

Размышляя об этой проблеме, автор описал подход к оценке культурных достижений, выработанный его героем. Лосев любил историческую живопись, где были запечатлены подвиги и известные политические деятели прошедших эпох. Все это он уже не мог увидеть лично, поэтому ценил подобные работы. Он хотел, «чтобы картина обогащала знаниями». Именно такие произведения он считал достойными своего внимания. Однако на выставке он случайно наткнулся на совершенно иную картину, почувствовав «смутный призыв». Герой остановился, «перед ним был обыкновенный пейзаж с речкой, ивами и домом на берегу». Рассмотрев его вдоль и поперек, он так и не понял, что в нем было такого? Чем он «останавливал» зрителя? Даже ответы знатока живописи его не удовлетворили. Что же произошло на выставке? Видимо, герой открыл для себя новое направление искусства и был поражен его магией. Как и почему — он не знал сам.

Автор выражает свою позицию посредством контраста: сравнив пейзаж с выставки с другой аналогичной работой, Лосев почувствовал ощутимую разницу. Одно произведение его заворожило, а другое не оставило в сердце следа. Все потому, что люди индивидуальны и каждый из них воспринимает искусство по-своему.

Я согласен с автором, ведь опыт зрителя, читателя, слушателя уникален, его не повторить. Каждый из нас находит свое искусство, проходя мимо другого, далекого и чуждого. Встреча со «своим» культурным богатством — это всегда озарение, всегда влюбленность, но другой человек не увидит того же самого, как не увидел сам Лосев художественной ценности других картин на выставке. О восприятии искусства писал и И.С. Тургенев в рассказе «Певцы»: слушатели оценили высококачественный и чистый вокал рядчика, но победителем выбрали Яшку Турка, потому что он пел с надрывом и душой, сумев вызвать сильные чувства у публики. Восприятие искусства индивидуально и непредсказуемо: оно не зависит ни от мастерства художника, ни от жанра его произведений. Наше мнение тесно связано с личным опытом, настроением, характером — всем тем, что вступает во взаимодействие с творчеством.

Таким образом, каждый из нас воспринимает искусство по-своему, поэтому нет объективно плохих и хороших полотен или песен. Есть то, что нам близко, и то, чего мы не понимаем, а значит, не можем оценить по достоинству.

Пример сочинения ЕГЭ №5

Искусство сопровождало человека ещё с доисторических времён, когда наши предки оставляли самые простые рисунки на стенах пещер. Само по себе искусство менялось: улучшались техники, люди находили более необычные способы самовыражения, да и просто многие шедевры становились более доступными. Не меняется только одно: искусство было всегда актуально и будет таковым оставаться до конца человеческого рода. Гранин в своём тексте как раз поднимает проблему отношения человека к искусству, пытаясь объяснить, что влечёт людей к искусству.

«Нравились ему и портреты маршалов, полководцев, известных деятелей искусства. Чтобы картина обогащала знаниями.» – Лосев, главный герой этого текста, изначально оценивает картины по интеллектуальной полезности. Автор показывает нам глупость этого мнения, его несуразность, когда даже мешковина для него была интереснее картин на неё повешенных. Однако, Лосева всё же привлекает одна из картин: «Было чудо, что художник поймал и заключил навечно в эту белую рамку его, Лосева, воспоминание – со всеми красками, запахами, теплотой.» Читатель понимает, что даже такого не принимающего искусства человека, как Лосев, это самое искусство смогло задеть за душу.

Эти примеры противопоставлены друг другу. Зачем это необходимо автору? Так автор создаёт явный контраст между пониманием возможным пониманием произведений искусства, между логикой и эмоциями в восприятии. Причём всё это происходит с одним человеком. Это важно понимать. Что же тогда ожидать от разных людей?

Гранин высказывает мысль, что для каждого отдельного человека искусство значит своё, что-то личное. Я согласен с автором, ведь ну не могут два человека одинаково воспринять одни и те же фильмы, книги или картины. У всех есть свои предпочтения, желания, поэтому искусство не может быть универсальным.

Например, мне долгое время советовали анимационный сериал «Волчица и пряности», превознося его как шедевр. К моему сожалению, он не оставил у меня того же отклика, что и у моих знакомых, хоть и был интересным для просмотра. С другой стороны, нам всем невероятно понравилась «Хьёка», и в любви к ней мы на одной волне.

Искусство это не только про то, что хотел передать автор, но и что хотел рецепиент. Мы все видим мир по-разному, так что было бы странным искусству быть исключением. В конце концов, «сердцу любить не прикажешь» это ведь не только про людей, но и про всю нашу жизнь в принципе.

Пример сочинения ЕГЭ №6

Полный текст Гранина:

(1)Дождь застиг Лосева на Кузнецком мосту. (2)Чтобы не мокнуть, Лосев зашёл на выставку. (3)До начала совещания оставалось часа полтора. (4)Не торопясь он ходил из зала в зал, отдыхал от московской суеты. (5)После мокрых весенне-холодных улиц, переполненных быстрыми столичными людьми, здесь было тихо, тепло.

(6)Он шёл вдоль стен, обтянутых серой мешковиной. (7)Грубая материя выглядела в данном случае весьма неплохо. (8)Что касается картин, развешанных на этой мешковине, у Лосева они не вызывали интереса. (9)Лично он любил живопись историческую, например, как Пётр Первый спасает солдат, или Иван Грозный убивает сына, или же про Степана Разина, также батальные сцены – переход Суворова через Альпы. (10)Нравились ему и портреты маршалов, полководцев, известных деятелей искусства. (11)Чтобы картина обогащала знаниями. (12)Здесь же висели изображения обыкновенных стариков, подростков, разложенных овощей и фруктов с разными предметами, рисунки на бумаге, множество мелких картин в простых крашеных рамах.

(13)Лосев не мог представить себе, куда они все деваются после выставки, где находились до неё и вообще какой смысл создавать их для такого временного назначения. (14)Музеи – другое дело, в художественных музеях Лосев неоднократно бывал, на подобных же выставках не приходилось. (15)И сейчас он убеждался, что вряд ли от этого он что-либо потерял. (16)Неожиданно что-то словно дёрнуло Лосева. (17)Как будто он на что-то наткнулся. (18)Но что это было – он не понял. (19)Кругом него было пусто.

(20)Он пошёл было дальше, однако, сделав несколько шагов, вернулся, стал озираться и вновь почувствовал смутный призыв. (21)Исходило это от одной картины, чем-то она останавливала. (22)Осторожно, стараясь не утерять это чувство, Лосев подошёл к ней – перед ним был обыкновенный пейзаж с речкой, ивами и домом на берегу. (23)Название картины «У реки», написанное на латунной дощечке, ничего не говорило. (24)Лосев попробовал получше рассмотреть подробности дома и постройки.

(25)Но вблизи, когда он наклонился к картине, пространство берега со всеми деталями стало распадаться на отдельные пятна, которые оказались выпуклыми мазками масляных красок со следами волосяной кисти. (26)Лосев попятился назад, и тогда, с какого-то отдаления, пятна слились, соединились в плотность воды, в серебристую зелень, появились стены дома, облупленная штукатурка…

(27)Чем дальше он отходил, тем проступали подробнее крыша, выложенная медными листами с ярко-зелёными окислами, труба, флюгер… (28)Проверяя себя, Лосев стал возвращаться к картине, пока не толкнул девицу, которая стояла с блокнотом в руках. – (29)Картины не нюхать надо, а смотреть, – сказала она громко и сердито, не слушая его извинений. – (30)Ну конечно, смотреть, вот я и засмотрелся, – простодушно сказал он. – (31)Я плохо разбираюсь, может, вы поясните.

– (32)Что именно? – сухо спросила девица. – (33)Тут написано «У реки». (34)А что за река? (35)Как её название? (36)Девица усмехнулась. – (37)Разве это имеет значение? – (38)Нет уж, вы позвольте, – поглядывая на картину и всё более беспокоясь, сказал Лосев. – (39)Очень даже имеет. (40)Мало ли рек. (41)Это же конкретно срисовано.

– (42)Так не говорят: срисовано, – поучительно пояснила она. – (43)Это был большой мастер, а не ученик. (44)Для него натура являлась средством, вернее, поводом обобщить образ, – тут она стала произносить ещё какие-то слова, каждое из которых было Лосеву известно, но, складываясь в фразу, они почему-то теряли всякую понятность. – (45)Здо́рово вы разбираетесь.

– (46)Лосев вздохнул, показывая восхищение. – (47)Всё же хорошо бы выяснить название. (48)Образ хоть и обобщённый, а местность-то можно ведь уточнить, как по-вашему? – (49)Вряд ли… (50)На картине, несомненно, был изображён старый дом семейства Кислых в его родном Лыкове: та же крыша, тот же флюгер, спуск к речке… (51)Из глубины картины к нему слабо донёсся голос матери: «Серге-ей!»

(52)Счастье какое услышать снова певучий её голос. (53)А под ивой за корягой жили налимы, их можно было нащупать там и толкнуть рукой. (54)А на реке пахло брёвнами, дымком от шалашей плотогонов, пахло тиной и ряской, пахло осиной старое корыто, на котором они по очереди плавали по реке. (55)Запахи эти ожили, дохнули из глубины картины. (56)Запах горячих от солнца чугунных столбов, старого причала.

(57)К Лосеву вернулся тот огромный мальчишеский мир, шелестела листва, была жива ещё мать. (58)Он ощутил на голове её маленькую жёсткую руку. (59)Было чудо, что художник поймал и заключил навечно в эту белую рамку его, Лосева, воспоминание – со всеми красками, запахами, теплотой.

(По Д.А. Гранину*)

Проблемы текста:

Какое влияние искусство может оказать на человека?
Какую роль искусство играет в жизни человека?
80 текстов ЕГЭ 2022 для написания сочинения с заданиями 22-26
Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку задания с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Источник

Начало текста

(1)Дождь застиг Лосева на Кузнецком мосту. (2)Чтобы не мокнуть, Лосев зашёл на выставку. (3)До начала совещания оставалось часа полтора. (4)Не торопясь он ходил из зала в зал, отдыхал от московской суеты.

Полный текст здесь

Образец сочинения ЕГЭ по русскому языку по тексту Гранина о силе искусства

Д.А. Гранин описывает, как Лосев, попав под дождь, зашел на художественную выставку. Одна картина настолько поразила рассказчика, что он мысленно перенесся в свое детство. В чем заключается великая сила искусства? Над этой проблемой размышляет известный писатель.

Д.А. Гранин говорит, что рассказчик предпочитает историческую живопись. «Например, как Пётр Первый спасает солдат, или Иван Грозный убивает сына, или же про Степана Разина, также батальные сцены – переход Суворова через Альпы. Чтобы картина обогащала знаниями». В этих словах автор дает первый ответ на вопрос сочинения. Лосев идет дальше по залу с выставленными экспонатами. Пейзаж под названием «У реки» притягивает его внимание. Как говорит автор, он «почувствовал смутный призыв».Пристально вглядываясь в картину, Лосев видит в ней места, где провел свое детство. «К Лосеву вернулся тот огромный мальчишеский мир, шелестела листва, была жива ещё мать». Ему чудится голос матери, зовущей его по имени. Рассказчик чувствует ее жесткую маленькую руку, запахи бревен, дымка, тины и ряски. Воспоминания детских лет оживают благодаря изображению реки, где он ловил налимов. Лосев хочет узнать, как называется местность, изображенная художником. Он задает этот вопрос женщине-эксперту. Она не разделяет эмоциональный подъем рассказчика, и говорит сухие правильные фразы. Писатель противопоставляет восторженное и эмоциональное восприятие живописи Лосевым рациональному восприятию искусствоведом. Он хочет сказать, что искусство следует воспринимать сердцем и душой, а не разумом. Ведь его истинная цель – затронуть наши чувства.

Позиция Д.А. Гранина выражается в заключительной фразе, когда писатель называет искусство чудом, заключенным в рамке и вызывающим воспоминания «со всеми красками, запахами, теплотой».

Мне близка мысль автора. Искусство способно перенести нас в мир, который представляет художник. Шедевры живописи, литературы, архитектуры, музыки вызывают в нас бурю эмоций. И это замечательно!

В доказательство приведу пример из сказочной повести Сельма Лагерлёфа «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Главный герой, двенадцатилетний мальчик Нильс, узнав от аиста Эрменриха, что Глимменгенский замок захвачен крысами, спасает его при помощи музыки. Мальчик бесстрашно вывел крыс к воде при помощи волшебной дудочки. Мелодия была настолько впечатляющей и гипнотизирующей, что даже животные следовали за волшебными звуками. Это говорит о том, что музыка имеет огромную власть над всеми живыми существами.

В заключение скажу, что искусство – великая сила. Оно заставляет нас плакать и смеяться, грустить и радоваться. Оно учит сопереживать. Искусство обогащает нас духовно. Именно оно делает нас людьми. Это подтверждается рисунками первобытных людей, обнаруженных археологами на стенах древних пещер.

Здесь смотрите нашу коллекцию сочинений ЕГЭ

Источник

(394 слова) Что человек ищет в творчестве? Кто-то ценит его за смысл, кто-то — за красоту, кто-то — за то, что ценят другие. Восприятие культурных объектов и явлений у каждого свое, поэтому они такие разнообразные. Человек находит для себя те шедевры, которые ему близки, а других, может, и не поймет вовсе. Проблему индивидуального восприятия искусства поднимали многие авторы, в том числе Д.А. Гранин в произведении «Картина».

Источник

Сочинение егэ гранин: ЕГЭ по русскому языку. Сочинение по тексту Д.А.Гранина (проблема природы гениальности)

ЕГЭ по русскому языку. Сочинение по тексту Д.А.Гранина (проблема природы гениальности)

Сочинение по тексту Д.А.Гранина (И.П.Цыбулько «Типовые экзаменационные варианты», 2019, вариант 19)

(1)Я думаю, что я так и не понял себя. (2)Человек — больше, чем его жизнь. (3)Иногда гораздо больше. (4)Человек состоит из упущений, неосуществлённых желаний и стремлений, возможностей, (5)То, что осуществлено, — это жизнь. (6)Но огромная часть человека — это неосуществлённое.

(7)Толстой когда-то говорил, что есть числитель и знаменатель у человека. (8)Числитель — это то, чем он является на самом деле, а знаменатель — это то, что он о себе воображает. (9)А я думаю, что да, это дробь, но в числителе то, что ему удалось осуществить, а в знаменателе то, что ему не удалось осуществить. (10)То есть то, чем он был. (11)В числителе то, чем он стал.

(12)У каждого человека, вероятно, есть это соотношение, когда он сам куда больше, чем его жизнь, (13)Поэтому сказать, понял он себя или нет, невозможно. (14)Я не могу,

(15)Я мог стать и тем, и другим, и третьим. (16)Я многое потерял, не сумел» или не стал, или не захотел тогда, а потом уже не смог. (17)То есть я состою из множества несбывшихся, неосуществлённых людей. (18)И я не знаю, какой бы из них был мне важнее, дороже, какой из них добился бы большего. (19)Не знаю и не могу даже это представить себе.

(20)Поэтому я не могу ответить на вопрос: понял ли я себя? (21)Могу только сказать, что я себя во многом не понял.

(22)Я теперь не понимаю, чего я боялся, допустим, в пятидесятые годы? (23)Чего я боялся? (24)Страхи у нас многое отняли. (25)Я не понял, почему я так примитивно, и грубо, и неполно любил? (26)Теперь только я понял, как я не понимал себя.

(27)В итоге жизни получается всегда величина отрицательная, потому что, как я уже сказал, человек всегда больше, чем жизнь. (28)Возможно, есть какие-то случаи более счастливых дробей. гении? (30)У них значения числителя и знаменателя максимально сближены? (31)Трудно сказать. (32)Обычно считается, и, наверное, не без основания, что гений успевает осуществить себя полностью. (33)Что ему предназначено, то он и успевает сделать. (34)Возможно, это и так. (35)Но ведь есть гении, которые пережили себя. (36)Ну, допустим, Россини или Артюр Рембо. (37)Писал, писал, перестал писать, стал купцом. (38)Осуществил то, что у него было запрограммировано, программу свою гениальную, или гениевую, осуществил, а потом ушёл — и всё. (39)Есть ещё, наверное, такие примеры, я сейчас просто не помню. (40)Так что с гениями трудно.

(41)Есть у гения пророческие черты, а есть провалы и неудачи. (42)Никто этого не понимает. (43)Вот Пушкин. (44)Родился в заурядной семье. (45)Я говорю грубо, но в принципе так. (46)Его не понимали. (47)Дядя его — банальный стихотворец. (48)Почему вдруг в этой среде появляется нечто невероятное? (49)И исчезает, не повторяясь, навсегда? (50)Что такое Моцарт? (51)Тоже появилось нечто божественное и исчезло. (52)Откуда? (53)Почему? (54)Что, сочетание генов? (55)Это беспомощное объяснение.

(56)Это очень странные вещи, но очень важные. (57)Потому что жизнь без гениев была бы неинтересной. (58)Гений — это не пример для жизни, ему нельзя следовать. (59)Таланту ещё как-то можно следовать. (60)А гению…

(61)Во-первых, нет никакого соотношения между жизнью гения и его созданиям. (62)Это никак не соотносится. (63)Гений может быть шалопаем, повесой, бродягой, распутником, хамом и так далее. (64)А создаёт при этом гениальные вещи. (65)Но гений может быть и примерным человеком, педантом. (66)Гёте, например. (67)Тайный советник, благопристойный немецкий быт.

(68)Я не рискну ничего определённого сказать про гения. (69)Всё, что сделал Моцарт, это так прекрасно и так велико, что бессовестно считать, что он мог бы ещё многое написать. (70)Может быть. (71)Думается, что если бы Пушкин ещё прожил, он написал бы не одну замечательную вещь. (72)Или нет? (73)Это вещи таинственные, которых грех касаться. (По Д. А. Гранину*)

* Даниил Александрович Гранин (1919-2017) — советский и российский писатель, киносценарист, общественный деятель, ветеран Великой Отечественной войны.

Каждый человек по-своему уникален, сложен и многогранен. Поэтому далеко не все могут разобраться в себе, понять собственную суть. А гениальная личность и вообще непостижима. В представленном тексте Д.Гранин пытается выяснить проблему природы гениальности.

Писатель, рассуждая над этим вопросом, спорит с общепринятым мнением, что истинные творцы, в отличие от обычных людей, смогли реализовать себя полностью. Но автор вспоминает композитора Россини и поэта Рембо, которые внезапно остановились в своём развитии и даже ушли в другую деятельность, став ничем не примечательными людьми. Этот пример показывает, что природа гениальности заключается вовсе не в полной реализации в жизни. Д.Гранин, стараясь постичь суть гениальности, пытается найти ответ в другом факторе — в создании благоприятной среды для возникновения гения. Он вспоминает семьи одарённых личностей, но пример семьи Пушкина или Моцарта не может служить аргументом: окружение было самым обычным, и ничто не предвещало рождения гения именно в этом роду. Автор этим примером хотел показать, что природа уникальности личности не поддаётся обычной логике и некой систематизации.

Писатель считает, что сущность гениальности трудно объяснить какими-то закономерностями: «Это вещи таинственные, которых грех касаться».

Я разделяю точку зрения Д.Гранина в том, что постичь избранничество личности с помощью фактов и логических рассуждений трудно, даже невозможно. Можно перебрать разные составляющие возникновения особенной личности: воспитание, пример родителей, целенаправленное развитие способностей ребёнка – и не получить точного ответа. Гениальность – божественный дар, неподвластный разуму, он может быть дан и аристократу графу Л.Н.Толстому, и крестьянскому сыну Сергею Есенину. Божья искра зажгла в них талант, «божья дудка» напевала свой мотив, а человек передавал её в слове, в музыке, в красках, в гениальных изобретениях. Хотя нельзя отрицать и трудолюбие, требовательность гениев к себе, их стремление сделать что-то нужное и важное для людей.

Прочитав этот текст, начинаешь задумываться над тем, что стоит пытаться приблизиться к великим в своём желании самореализации, в преодолении трудностей, в жажде творчества и постижения мира.

Сочинение в формате ЕГЭ по тексту Д.А. Гранина

Проблема сохранения памяти

(сочинение по тексту Д.А. Гранина в формате ЕГЭ)

Одной из проблем, поднимаемых в предложенном для анализа тексте Д.А. Гранина, является проблема сохранения памяти. Действительно, память сохранять нужно, ведь она хранит часть нашей жизни, наши воспоминания о прошлом.

Авторское отношение к поднимаемой проблеме можно легко определить: Д.А. Гранин считает, что память нужно сохранять, а для этого за ней нужно постоянно ухаживать. Об этом говорит писатель в предложениях 12-13.

Подтверждением авторской позиции является и приведенный им пример о том, как В. Набоков сохранял свою память, и ему это хорошо удавалось, поскольку в его «Других берегах», которые он писал уже в зрелом возрасте, запечатлены детские воспоминания. И это Д.А. Гранин считал чудом.

Я полностью разделяю точку зрения автора на поднимаемую им проблему. Говорят, без прошлого нет будущего. И это, действительно, так. Наша память, наши воспоминания – это тот фундамент, который необходим для достойной жизни в настоящем и в будущем.

Проблема сохранения памяти поднимается русскими писателями во многих произведениях. Так, например, в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя» средством сохранения памяти о преждевременно погибшем на войне сыне являются ежегодно высаживаемые матерью этого молодого человека маки. Сын этой женщины погиб на заре своей жизни, зато жил достойно, хотя и недолго. И маки, цветущие всего несколько дней, напоминают матери о её ребенке.

Рассматриваемая нами проблема актуальна в отношении погибших во время Великой Отечественной войны. «Помните! Через года, через века помните! О тех, кто уже не придет никогда, помните!» — призывал один из поэтов. И действительно, нужно помнить тех, кто отдал жизни во имя мира на земле, нужно помнить, какой ценой досталась русским людям победа. Это необходимо, чтобы ужас войны никогда не повторился. Напоминанием этому служит пламя вечного огня, горящего во многих городах и поселках России.

В заключение хочется сказать, что проблема сохранения памяти интересует многих. Литераторы, педагоги, психологи активно занимаются изучением этой проблемы. В нашем многогранном, быстро меняющемся мире особенно важно иметь хорошую память. И для ее развития уже придуманы разнообразнейшие способы. Все в наших руках!

Сочинение ЕГЭ 2020. По тексту Гранина о чести. | ЕГЭ 2020 | ЕГЭ Русский язык

Сочинение ЕГЭ 2020

Многие считают понятие чести устарелым, несовременным… (По Д. Гранину)

Автора волнует проблема утраты понятия чести в современном обществе.

Рассуждая об этой проблеме, Гранин приводит в пример А.П. Чехова и В.Г. Короленко, совесть которых не примирилась с тем, что М. Горькому сначала дали звание академика, а потом признали выборы недействительными. В знак протеста и Чехов, и Короленко отказались от звания академиков. Автор говорит, что они могли бы найти для себя оправдание и не принимать такого решения, но для них этот акт был не только общественным, но и личным, потому что это было делом чести.

Далее Гранин размышляет о том, что такое слово, данное человеком. «Оно не подтверждается никаким документом, справкой». Есть люди, умеющие сдержать своё слово, а есть те, для которых это пустой звук. Из этих рассуждений автора можно сделать вывод, что только человек чести держит своё слово, а у того, кто впустую даёт обещания, понятие чести отсутствует.

Подводя итог вышесказанному, можно отметить, что для Гранина вопросы чести имеют очень большое значение, что даже такие понятия, как убеждения, принципиальность, не заменят того, что мы называем честью.

Автор утверждает, что не может устареть чувство чести, чувство собственного достоинства, что понятие чести «даётся человеку однажды, вместе с именем» и его нужно только беречь.

Нельзя не согласиться с такой позицией. Действительно, как редко сейчас услышишь слово «честь». А о чувстве собственного достоинства и говорить нечего. Разве можно считать, что у человека есть такое чувство, если он обманывает, совершает подлые поступки, трусит, думает только о себе и ради своего благополучия пойдёт на всё? А таких людей, особенно среди молодых, много. Размышляя над вопросами, поставленными автором в тексте, я задумалась о себе. Могу ли назвать себя человеком чести? Мне трудно ответить на этот вопрос. Я не приучена лгать, стараюсь всегда сдержать данное слово, не делаю зла людям. Я думаю, что честь – это чистая совесть. Поступать по чести – значит жить по совести.

В заключение хотелось бы сказать, что если бы все люди жили по совести, были людьми чести, то жизнь, наверное, была бы прекрасней.

Сочинение ЕГЭ 2020

Сочинение ЕГЭ по тексту Д. Гранина

(1)Многие считают понятие чести устарелым, несовременным, в том смысле, что оно нынче не применимо — не те условия. (2)Для одних это связано с такими действиями, как дуэль: мол, чем иначе можно защитить свою честь от оскорблений? (З)Другие считают: честь сегодня заменена более высоким понятием — принципиальность. (4)Вместо человека чести — человек принципов… (5)Как может устареть чувство чести, чувство собственного достоинства, сугубо личное нравственное чувство? (6)Как может устареть понятие чести, которая даётся человеку однажды, вместе с именем, и которую нельзя ни возместить, ни исправить, которую можно только беречь?

(7)Мне вспоминается случай, связанный с именем А.П. Чехова. (8)В 1902 году царское правительство аннулировало избрание Максима Горького в почётные академики. (9)В знак протеста Короленко и Чехов отказались от звания академиков. (10)Для Чехова это был акт не только общественный, но и личный. (11) Он писал в заявлении, что при избрании Горького он повидался с ним и первый поздравил его. (12)А теперь, когда Академия наук известила, что выборы недействительны, выходит, что он, Чехов, как академик, признаёт это. (13)«Я поздравлял сердечно, и я же признаю выборы недействительными — такое противоречие не укладывается в моём сознании, примирить с ним свою совесть я не мог, — писал он в Академию наук. — И после долгого размышления я мог прийти только к одному решению… о сложении с меня звания почётного академика». (14)А ведь так сложились обстоятельства, вроде независимые от Чехова, и он мог бы найти для себя оправдание.

(15)Убеждения, конечно, вещь необходимая. (16)Но есть такое более простое, конкретное понятие, как слово, данное человеком. (17)Оно не подтверждено никаким документом, справкой. (18)Просто слово. (19)Допустим, делового человека, который обещал сделать ремонт к такому-то числу, собрать людей, привезти оборудование, принять приехавших издалека. (20)Да мало ли ещё что. (21)Ну, эка беда, не принял, не сделал, не привёз. (22)Сделает через месяц, примет через два дня, и за это спасибо. (23)Бывает, что и в самом деле ничего страшного, никакой катастрофы, если исключить одно обстоятельство — слово, дано было слово.

(По Д. Гранину)

Даниил Александрович Гранин (род. в 1919 г.) — русский писатель и общественный деятель.

Сочинение

В предложенном для анализа тексте Д. Гранин затрагивает проблему человеческого благородства.

Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу, автор вспоминает случай из жизни А.П. Чехова и рассказывает о том, как великий писатель публично отказался от звания почётного академика. Анализируя причины подобного поступка, Д. Гранин приходит к выводу, что тем самым А.П. Чехов хотел показать своё несогласие с несправедливым решением царского правительства — аннулировать избрание Максима Горького в академики. Автор текста особо подчёркивает: поступая таким образом, знаменитый писатель, как истинно благородный человек, стремился защитить честь и достоинство собрата по литературному творчеству, который был несправедливо обижен властями. Писатель поступил по законам чести и справедливости, прекрасно понимая при этом, что принятое им решение может навредить собственной карьере.

Д. Гранин замечает, что для сохранения чести человек должен высоко ценить собственное слово. Если дал слово помочь, «сделать», «привезти», «принять» и т.д., то необходимо его держать во что бы то ни стало.

Позиция Д. Гранина по поднятой проблеме становится понятной после внимательного прочтения текста. Писатель считает: фундаментом истинного благородства является стремление людей к честности, врождённое чувство отвращения к несправедливости, желание бороться со злом. Порядочный человек всегда поступает по законам своей совести и утверждает идеалы добра.

Я полностью согласен / согласна с позицией автора: благородство — это поступок, совершённый в ущерб себе, но направленный на помощь другим людям и на восстановление справедливости. Для этого необходимо обладать чувством собственного достоинства, великодушием, честностью.

В доказательство своей точки зрения приведу следующий литературный пример. Вспомним роман в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Главная героиня этого произведения, Татьяна Ларина, была по-настоящему благородным человеком. Продолжая любить Онегина, в финале романа она всё же не может ответить на его внезапно вспыхнувшую страсть к ней, так как связана узами брака с другим. Татьяна считает: если сама, своей волей дала обещание нелюбимому ей человеку (генералу) быть ему верной женой, то обязана нерушимо хранить эту клятву. Героиня не может построить собственное счастье на несчастье своего мужа. Нравственное величие Татьяны состоит в том, что в своих поступках она руководствуется чувством долга. Пушкинская героина не способна к обману, к сделкам с собственной совестью. Это и делает её душевный облик таким привлекательным для читателя.

Примером проявления благородства в русской классической литературе является поведение главной героини романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» Наташи Ростовой. Эту девушку отличает душевная чуткость, самозабвенное отношение к людям, готовность прийти на помощь всем страдающим. Любовь к народу и Родине не позволяет ей равнодушно отнестись к судьбе раненых русских солдат. Перед вступлением французов в Москву она заставляет родных сбросить с подвод семейное добро и отдать телеги для вывоза раненых. Готовность Наташи Ростовой к самопожертвованию, сострадательность вызывают уважение и восхищение, позволяют считать эту героиню поистине благородным человеком.

В заключение ещё раз подчеркну: душевное благородство — это то, что бережёт людей от душевной подлости, нечестности, возможности совершать безнравственные поступки. Поэтому каждый из нас должен воспитывать в себе это качество и помнить слова А.П. Чехова: «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и тело». Тогда наш мир станет немного добрее и лучше.

< Предыдущая		Следующая >

Вариант 4 » 4ЕГЭ

К сожалению, наши обильные разговоры о нравственности часто носят слишком общий характер. А нравственность… Она состоит из конкретных вещей — из определённых чувств, свойств, понятий.

Сочинение

Актуальнейшую проблему поставил в своём проникновенном обращении к соотечественникам Даниил Александрович Гранин – проблему утраты милосердия! Тревога звучит в его словах.

Об этом можно судить по тем средствам, которые писатель использовал в своём тексте. Например, обратим внимание на риторический вопрос: «Как же так получилось, что чувство это у нас заросло, заглохло, оказалось запущенным?» Тут мы слышим недоумение: ведь милосердие присуще всем живым существам, а у нас, называющих себя венцом творенья, оно атрофировалось, будто что-то устаревшее и ненужное.

Очень интересно использована автором парцелляция: «Есть ли постоянная принуда для этого чувства? Толчок, призыв к нему?» Здесь стоит задуматься: а ведь в нашей жизни действительно отсутствуют стимулы проявления милосердия. Наверное, в этом причина нелепейшего явления – утраты «древнего необходимого чувства».

Даниил Александрович Гранин считает, что милосердие исчезает из нашей жизни совсем не случайно. Во время классовой борьбы «милость к падшим» была наказуема, а в наше время она никак не реабилитирована, ведь в современном обществе нет «практики милосердия». Автор заявляет: «Изъять милосердие – значит лишить человека одного из важнейших действенных проявлений нравственности».

Думаю, что писатель прав, ведь мир без милосердия превращается в хаос. Чтобы убедиться в этом, стоит вспомнить, например, произведение М.Шолохова «Тихий Дон», в котором упорядоченная мирная жизнь казаков вдруг сменилась чудовищной нелепицей войны. Люди понимают всю невероятность происходящего, но ничего сделать не могут: они словно все сошли с ума. Им хочется пахать, сеять, кормить хлебом народ, а они вынуждены убивать себе подобных. Всё странно и непонятно становится в мире, и вот Дарья убивает кума Котлярова, Мишка Кошевой начинает охоту на Григория – своего шурина, а Митька Коршунов стал палачом, чего сроду не бывало среди казаков. В отместку за гибель своего деда, этот изверг повесил старуху-мать Коршунова, детишек её шашкой порубил. Ужас и кошмар творится в мире, в котором нет места милосердию. А вот у Пушкина в повести «Капитанская дочка» даже в круговерти страшных исторических событий есть место для проявления милосердия, и люди могут говорить друг с другом, проявить сочувствие и благородство, спасти тех, кому грозит опасность, и помочь тем, кто в этом нуждается. И всё это нормально – так и должно быть.

Не зря тревожится Даниил Александрович Гранин, ведь сохранить мир на краю безумия – это первостепенная задача каждого из нас. Милосердие – это надежда на сохранение в себе нравственности. Если утратим это святое чувство – не будет для нас счастливой жизни.

Реальный текст ЕГЭ по русскому языку 2020. Гранин. О картине » Рустьюторс
Реальный текст ЕГЭ по русскому языку 2020 Д. Гранин. О картине

Дождь застиг Лосева на Кузнецком мосту. Чтоб не мокнуть, Лосев зашел на выставку. До начала совещания оставалось часа полтора. Не торопясь он ходил из зала в зал, отдыхал от московской мельтешни. После мокрых весенне-холодных улиц, переполненных быстрыми столичными людьми, здесь было тихо, тепло. Больше всего Лосева угнетало в Москве невероятное количество народу, которое толкалось в любом учреждении, у любого прилавка, в каждом кафе, в каждом сквере. Даже здесь, на выставке, несмотря на простор, Лосева все же удивляли посетители — что за люди, почему бродят здесь в рабочее время. Большей частью женщины. Тоже примечательно, поскольку и у себя в городе на культурных мероприятиях Лосев заметил, что в зале сидят главным образом женщины. И то, что в столице имело место то же явление, отчасти успокаивало Лосева, отчасти же было достойно размышления.
Он шел вдоль стен, обтянутых серой мешковиной. Грубая, дешевая материя выглядела в данном случае весьма неплохо. Что касается картин, развешанных на этой мешковине, у Лосева они не вызывали интереса. Лично он любил живопись историческую, например, как Петр Первый спасает солдат, или Иван Грозный убивает сына, или же про Степана Разина, также батальные сцены — про гражданскую войну, партизан, переход Суворова через Альпы, да мало ли. Нравились ему и портреты маршалов, полководцев, известных деятелей искусства. Чтобы картина обогащала знаниями. Здесь же висели изображения обыкновенных стариков, подростков, разложенных овощей и фруктов с разными предметами, рисунки на бумаге, множество мелких картин в простых крашеных рамах. Лосев не мог представить себе, куда они все деваются после выставки, где находились до нее и вообще какой смысл создавать их для такого временного назначения. Музеи — другое дело, в художественных музеях Лосев неоднократно бывал, на подобных же выставках не приходилось. И сейчас он убеждался, что вряд ли от этого он что-либо потерял. Иногда, разглядывая московские витрины, он поражался количеству ненужных для него предметов. Сколько существовало ненужных для обычного человека тех же выставок, и всяких организаций, и мероприятий…
Неожиданно что-то словно дернуло Лосева. Как будто он на что-то наткнулся. Но что это было — он не понял. Кругом него было пусто. Он пошел было дальше, однако, сделав несколько шагов, вернулся, стал озираться и вновь почувствовал смутный призыв. Исходило это от одной картины, чем-то она останавливала. Осторожно, стараясь не утерять это чувство, Лосев подошел к ней — перед ним был обыкновенный пейзаж с речкой, ивами и домом на берегу. Название картины, написанное на латунной дощечке — «У реки», — ничего не говорило. Лосев попробовал получше рассмотреть подробности дома и постройки. Но вблизи, когда он наклонился к картине, пространство берега со всеми деталями стало распадаться на отдельные пятна, которые оказались выпуклыми мазками масляных красок со следами волосяной кисти.
Лосев попятился назад, и тогда, с какого-то отдаления, пятна слились, соединились в плотность воды, в серебристо-повислую зелень, появились стены дома, облупленная штукатурка… Чем дальше он отходил, тем проступали подробнее — крыша, выложенная медными листами с ярко-зелеными окислами, труба, флюгер… Проверяя себя, Лосев стал возвращаться к картине, пока не толкнул девицу, которая стояла с блокнотом в руках.
— Картины не нюхать надо, а смотреть, — сказала она громко и сердито, не слушая его извинений.
— Ну конечно смотреть, вот я и засмотрелся, — простодушно сказал он. — Я плохо разбираюсь, может вы поясните. — Это он умел, обезоруживать своей уступчивостью, открытостью.
— Что именно? — сухо спросила девица.
— Тут написано «У реки». А что за река? Как ее название?
Девица усмехнулась.
— Разве это имеет значение?
— Нет уж, вы позвольте, — поглядывая на картину и все более беспокоясь, сказал Лосев. — Очень даже имеет. Мало ли рек. Это же конкретно срисовано.
Она, снисходя, улыбнулась на эти слова, оглядела его аккуратно застегнутый костюм, галстучек, всю его провинциальную парадность.
— Ну что изменится, если вам напишут название реки?
Оно ничего не добавит, это просто пейзаж.
— Как так — просто. Очень даже изменится. Как вы не понимаете!
Лосев оторвался от картины, изумленно посмотрел на девицу. Длинный свитер, короткая кожаная юбочка, прямые волосы отброшены на плечи; несмотря на свой небрежный наряд, она выглядела уверенной в себе, нисколько не чувствуя своей бестолковости.
— И так не говорят: срисовано, — поучительно пояснила она. — Это был большой мастер, а не ученик. Для него натура являлась средством, вернее поводом, обобщить образ, — тут она стала произносить еще какие-то слова, каждое из которых было Лосеву известно, но, складываясь в фразу, они почему-то теряли всяку

Проблема утраты милосердия. По Д. Гранину — Сочинения ЕГЭ

Проблема утраты милосердия. По Д. Гранину. И. П. Цыбулько 2020. Вариант 4 («К сожалению, наши обильные разговоры о нравственности…»).

Почему утрата милосердия губительно воздействует на духовную жизнь общества? Каковы причины того, что в определённые исторические периоды милосердие специально уничтожалось? Почему и в наши дни происходит утрата милосердия? Именно эти вопросы возникают при чтении текста советского и российского писателя Д. А. Гранина.

Раскрывая проблему утраты милосердия, автор опирается на собственные рассуждения и приводит множество фактов, доказывающих, что милосердие «как будто отторгается нашей жизнью». Например, он пишет, что термин «милосердие» считается устаревшим и даже в словаре есть пометка «устар.». Второй пример связан с историей. В годы раскулачивания и репрессий никому не позволяли оказывать помощь семьям пострадавших, нельзя было приютить детей арестованных, сосланных.

Оба эти примера дополняют друг друга и указывают на то, что основной причиной утраты милосердия является политика государства в период классовой борьбы, так как это чувство считали аполитичным.
Автор стремится убедить своих читателей в том, что одним из самых главных проявлений нравственности человека является милосердие, и поэтому без этого высокого нравственного качества невозможно существование общества. В послереволюционный период милосердие считали пережитком прошлого и сознательно старались избавляться от этого чувства, потому что оно мешало проявлению беззакония и жестокости. В наши дни милосердие утрачивается, так как не находит практики.

Позиция автора мне понятна и близка. Несомненно, основой нравственности является милосердие. В тридцатые и сороковые годы слово «милосердие» исчезло совсем из лексикона, так как «милость к падшим» была запрещена официально, на государственном уровне.

В рассказе В. Г. Распутина милосердие по отношению к своему ученику проявляет учительница французского языка Лидия Михайловна, которая узнала, что пятиклассник голодает, и решила ему помочь. Мальчик отказывался садиться за стол после дополнительных занятий на квартире учительницы, не принял от неё посылку, и тогда она предложила играть в «пристенок» на деньги. Однажды за этим занятием их застал директор школы, и Лидии Михайловне пришлось уволиться, взяв вину на себя. События происходили в суровые послевоенные годы, в 1948 году, и директор вряд ли понял бы причины поступка учительницы.

В заключение подчеркнём, что общество тогда будет находиться на высокой ступени нравственного развития, когда в нём будет существовать милосердие, которое нужно воспитывать с раннего возраста в детях и самому быть в проявлении этого чувства примером для подрастающего поколения.

Текст Д. Гранина

(1)Наши обильные разговоры о нравственности часто носят слишком общий характер. (2)А нравственность состоит из конкретных вещей: из определенных чувств, свойств, понятий. (З)Одно из таких чувств — чувство милосердия. (4)Термин для большинства старомодный, непопулярный сегодня и даже как будто отторгнутый нашей жизнью. (5)Нечто свойственное лишь прежним временам. (6)«Сестра милосердия», «брат милосердия» — даже словарь дает их как «устар.», то есть устаревшие понятия. (7)В Ленинграде в районе Аптекарского острова была некогда улица Милосердия. (8)Сочли это название отжившим даже для улицы, переименовали в улицу Текстильщиков. (9)Слова стареют неслучайно. (10)Милосердие. (11)Что оно — не модно? (12)Не нужно? (13)Изъять милосердие — значит лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности. (14)Древнее это необходимое чувство свойственно всему животному сообществу: милость к поверженным и пострадавшим. (15)Как же так получилось, что чувство это в нас убыло, заглохло, оказалось запущенным? (16)Милосердие убывало неслучайно. (17)Во времена раскулачивания, в тяжкие годы массовых репрессий людям не позволяли оказывать помощь близким, соседям, семьям пострадавших. (18)Не давали приютить детей арестованных, сосланных. (19)Людей заставляли высказывать одобрение суровым приговорам. (20)Даже сочувствие невинно арестованным запрещалось. (21)Чувства, подобные милосердию, расценивались как подозрительные, а то и преступные: оно-де аполитичное, не классовое, в эпоху борьбы мешает, разоружает… (22)Оно стало не положенным в искусстве. (23)Милосердие действительно могло мешать беззаконию, жестокости, оно мешало сажать, оговаривать, нарушать законность, избивать, уничтожать. (24)В тридцатые-сороковые годы это понятие исчезло из нашего лексикона. (25)Исчезло оно и из обихода, «милость падшим» оказывали таясь и рискуя. (2б)В «Памятнике», где так выношено каждое слово, Пушкин итожит заслуги своей поэзии классической формулой: (27)И долго буду тем любезен я народу, Что чувства добрые я лирой пробуждал, Что в мой жестокий век восславил я свободу И милость к падшим призывал. (28) Как бы ни трактовать последнюю строку, в любом случае она есть прямой призыв к милосердию. (29)Стоило бы проследить, как в поэзии и в прозе своей Пушкин настойчиво проводит эту тему. (30)От «Пира Петра Первого», от «Капитанской дочки», «Выстрела», «Станционного смотрителя» — милость к падшим становится для русской литературы нравственным требованием, одной из высших обязанностей писателя.(31)В течение XIX века русские писатели призывают видеть в таком забитом, ничтожнейшем чиновнике четырнадцатого класса, как станционный смотритель, человека с душой благородной, достойной любви и уважения. (32)Пушкинский завет милости к падшим пронизывает творчество Гоголя и Тургенева, Некрасова и Достоевского, Толстого и Короленко, Чехова и Лескова. (33)Это не только прямой призыв к милосердию вроде «Муму», но это и обращение писателей к героям униженным и оскорбленным, сирым, убогим, бесконечно одиноким, несчастным, к падшим, как Сонечка Мармеладова, как Катюша Маслова. (34) Живое чувство сострадания, вины, покаяния в творчестве больших и малых писателей России росло и ширилось, завоевав этим народное признание, авторитет. (36)Социальные преобразования нового строя, казалось, создадут всеобщее царство равенства, свободы и братства счастливых рядовых людей. (36}Но литературе пришлось жить среди закрытых, запечатанных дверей, запретных тем, сейфов. (37)Важнейшие этапы истории нашей страны стали неприкасаемы. (38)Нельзя было рассказывать о многих трагедиях, именах, событиях. (39)Мало этого, социальная несправедливость, то, что люди терпели порой от власть имущих — обиды, лишения, хамство, — изображение этого тщательно процеживалось, ограничивалось. (40)Милость к падшим призывать — воспитание этого чувства, возвращение к нему, призыв к нему — необходимость настоятельная, труднооценимая. (41) И литература наша, тем более сегодня, не может отказаться от пушкинского завета. (42)К теме милосердия надо призывать и призывать, чтобы растревожить совесть, чтобы лечить глухоту души, чтобы человек перестал проживать отпущенную ему жизнь, ничего не отдавая взамен и ничем не жертвуя.

(По Д. Гранину)

Granin — Википедия переиздано // WIKI 2

Гранин (хромогранин и секретогранин) представляет собой семейство белков регулируемых секреторных белков, повсеместно встречающихся в ядрах аминных и пептидных гормонов и секреторных везикул с плотным ядром нейротрансмиттера. ^[2]

Функция

Гранины (хромогранины или секретогранины) представляют собой кислые белки и присутствуют в секреторных гранулах широкого спектра эндокринных и нейроэндокринных клеток.Точная функция (функции) этих белков еще не установлена, но есть свидетельства того, что гранины функционируют как прогормоны, вызывая множество пептидных фрагментов, для которых аутокринная, паракринная и эндокринная активность были продемонстрированы in vitro и in vivo. , Внутриклеточная биохимия гранинов включает связывание Ca ²⁺, АТФ и катехоламинов (адреналин, норэпинефрин) в ядре везикул накопления гормонов. Существуют также доказательства того, что CgA и, возможно, другие гранины регулируют биогенез секреторных везикул с плотным ядром и секвестрацию гормонов в нейроэндокринных клетках.

Структура

Помимо этих субклеточных локализаций и обилия кислотных остатков (Asp и Glu), эти белки не имеют много структурных сходств. Только одна короткая область, расположенная в С-концевой секции, является консервативной во всех этих белках. Хромогранины и секретогранины совместно имеют С-концевой мотив, тогда как хромогранины А и В имеют область высокого сходства в их N-концевом участке; эта область включает два остатка цистеина, вовлеченных в дисульфидную связь.

Существуют значительные различия в аминокислотном составе разных животных. Коммерческие анализы для измерения CGA человека обычно не могут быть использованы для измерения CGA в образцах других видов. Некоторые специфические части молекулы имеют более высокую степень гомологии аминокислот, и способы измерения антител против специфических эпитопов можно использовать для измерения образцов от разных животных. ^[3] Специфичные для региона анализы, измеряющие определенные части CGA, CGB и SG2, могут использоваться для измерений в образцах от кошек и собак. Srithunyarat T, Höglund OV, Hagman R, Olsson U, Stridsberg M, Lagerstedt AS, Pettersson A (August 2016). «Catestatin, vasostatin, кортизол, температура, частота сердечных сокращений, частоту дыхания, десятки короткой формы шкалы Глазго композитной мера боли и визуальной аналоговой шкалы для снятия стресса и поведения боли у собак до и после овариогистерэктомии». BMC Research Notes . 9 (1): 381. doi: 10.1186 / s13104-016-2193-1. PMC 4969733. PMID 27484122.

^ Сритюнярат Т., Хагман Р., Хеглунд О.В., Олссон У, Стридсберг М., Джитпеан С., Лагерстедт А.С., Петтерссон А. (январь 2017 г.) Bartolomucci A, Possenti R, Mahata SK, Fischer-Colbrie R, Loh YP, Salton SR (декабрь 2011 г.). «Расширенная семья Гранин: структура, функции и биомедицинские последствия». Эндокринные Отзывы . 32 (6): 755–97. DOI: 10.1210 / er.2010-0027. PMC 3591675. PMID 21862681.

Внешние ссылки

Последний раз эта страница редактировалась 20 мая 2020 года, в 15:34.
,

Руководство к экзамену по языку и композиции AP

В связи с проведением экзамена по английскому языку и композиции 2021 AP в в среду, 12 мая, , пришло время убедиться, что вы знакомы со всеми аспектами экзамена. В этой статье я дам краткий обзор теста, сделаю более глубокое погружение в каждом из разделов, расскажу, как оценивается экзамен, предложу некоторые стратегии для изучения и, наконец, подведу некоторые важные советы на день экзамена.

Обзор экзамена

Экзамен AP по языку и композиции проверяет ваши риторические и композиционные навыки. По сути, как авторы конструируют эффективные аргументы в своем письме? Какие инструменты они используют? Как вы можете использовать эти инструменты для создания эффективного письма самостоятельно? В этом суть риторического анализа.

Экзамен состоит из двух частей: первая секция состоит из часов и 45 вопросов с несколькими вариантами ответов. Включает пять наборов вопросов, каждый из которых основан на отрывке или отрывках. В этом разделе будет 23-25 вопросов риторического анализа, которые проверят ваши риторические навыки.Также будет 20-22 композиционных вопроса, которые требуют, чтобы вы рассмотрели изменения в текстах, которые вы показали.

Второй раздел — свободный ответ. Это начинается с 15-минутного периода чтения, а затем у вас будет 120 минут, чтобы написать три аналитических эссе:

Одно эссе, где вы объединяете несколько предоставленных текстов для создания аргумента
Одно эссе, где вы анализируете научный отрывок для его риторической конструкции
Одно эссе, где вы создаете оригинальный аргумент в ответ на приглашение.

У вас будет около 40 минут на написание каждого эссе, но никто не предложит вам перейти от эссе к эссе — вы можете структурировать эти 120 минут по своему усмотрению.

В следующих разделах я более подробно рассмотрю каждый раздел экзамена — сначала множественный выбор, а затем бесплатный ответ.

AP Английский язык и композиция множественный выбор

Раздел с множественным выбором тестирует вас в двух основных областях. Во-первых, насколько хорошо вы можете читать и понимать отрывки из литературы для использования ими риторических устройств и инструментов.Второе — насколько хорошо вы можете «мыслить как писатель» и вносить изменения в тексты вопросов композиции.

Вам будет предложено пять отрывков, о которых вы узнаете

Ultimate Guide to AP Экзамен по английскому языку и композиции

Лучшие способы обучения на экзамене по языку и композиции AP

Шаг 1: Оцените свои навыки

Пройдите практический тест, чтобы оценить свои начальные знания. Хотя на веб-сайте College Board AP Language and Composition есть несколько примеров тестовых вопросов, он не предоставляет полный пример теста. Вы можете найти практический тест во многих официальных руководствах, а некоторые даже включают диагностический тест, который будет служить вашей первоначальной оценкой.Varsity Tutors предлагает несколько бесплатных диагностических тестов AP Language и Composition на своем веб-сайте. Вы также найдете бесплатный практический экзамен College Countdown, который вы сможете использовать для оценки.

После того, как вы сделали какую-то формирующую оценку, оцените ее, чтобы определить свои сильные стороны и области, которые нуждаются в улучшении. Может быть полезно, чтобы учитель или друг оценили ваши эссе со свободными ответами, поскольку они немного более субъективны, чем раздел с несколькими вариантами ответов.С точной формирующей оценкой у вас будет более четкое представление о том, на чем следует сосредоточить свои учебные усилия.

Шаг 2: Знай свой материал

В случае AP English Language and Composition это означает сосредоточение внимания на ваших навыках чтения и письма.

При чтении не забудьте предварительно просмотреть важные элементы, такие как заголовок, имя автора и любую другую доступную информацию, такую как оглавление или введение. Читая, периодически останавливайтесь, чтобы рассмотреть основные идеи и то, как их поддерживает автор.Подчеркните важные доказательства, как вы идете. Перечитайте сложные или важные предложения.

Один консультант Совета Колледжа пишет о подходе SOAPSTone к чтению, который является аббревиатурой от серии вопросов, которые студенты должны задать себе при анализе

кусочков прозы. Вопросы:

Кто спикер?
Что такое повод?
Кто такая аудитория?
Какова цель?
Что такое предмет?
Что такое тон?

Подробнее об использовании этой техники читайте на веб-сайте Совета колледжей.

Написание качественных эссе со свободным ответом требует практики и времени. Убедитесь, что вы организовали свои идеи, используя грубую схему, прежде чем начать писать. Используйте прямые доказательства из текста, чтобы поддержать ваши идеи, и разумно цитировать правильными цитатами. Когда вы пишете, знайте риторические элементы и используйте их эффективно.

Для получения более конкретной информации об испытании рассмотрите возможность использования формального учебного пособия, такого как AP английского языка и композиции AP Barron, 7-е издание или экзамена по взлому в английской версии Princeton Review AP, 2020, Premium Edition .

В качестве альтернативы, есть много доступных учебных ресурсов онлайн. Некоторые учителя AP даже опубликовали свои собственные учебные пособия или обзоры в Интернете, например, это руководство AP Lang, написанное миссис Смит из Pinnacle High School.

Еще один способ обучения — использовать одно из недавно разработанных приложений для сдачи экзаменов AP. Это отличный способ получить практические вопросы в то время как на ходу. Обязательно прочитайте отзывы, прежде чем выбрать один, так как их качество сильно различается.Это приложение AP Lang от Varsity Tutors имеет достойные отзывы, и, возможно, стоит проверить.

Шаг 3: Практикуйте вопросы с несколькими вариантами ответов

После того, как вы утвердите свою теорию, проверьте ее, практикуя вопросы с множественным выбором. Вы можете найти их в большинстве учебных пособий или с помощью онлайн-поиска. Вот некоторые практические вопросы и тесты AP Lang, и другие доступны в описании курса Совета колледжа.

Попытайтесь отследить, какие области все еще сбивают вас с толку, и снова вернитесь к этой теории.Помните, что ключ к правильному ответу на вопросы — это понимание отрывка, поэтому попрактикуйтесь в активных навыках чтения, когда вы будете решать вопросы с несколькими вариантами ответов. Это включает в себя подчеркивание, произнесение слов и ключевые моменты. Помните, ответ всегда будет найден в тексте.

Шаг 4: Практика эссе свободного ответа

Как указано на экзамене, рекомендуется потратить 15 минут на чтение вопроса, анализ и оценку источников и 40 минут на написание своего ответа.Старайтесь придерживаться этой временной шкалы, когда будете практиковать свои эссе со свободным ответом, чтобы увидеть, работает ли это для вас. Вам не обязательно следить за ним в день экзамена, но вам будет полезно иметь представление о том, сколько времени у вас обычно занимает планирование и запись.

Когда вы откроете свои открытые ответы, определите, что каждый просит вас сделать. Когда вас просят обобщить, вы знаете, что вы будете использовать доказательства из нескольких источников, чтобы сформировать единый аргумент. Используйте конкретные примеры и выделите их, явно указав «Например…» или «Как указывает источник C в пункте 3…». Кроме того, не забывайте надлежащим образом цитировать свои источники при написании.

При написании анализа используемых риторических стратегий, сначала рассмотрите элементы SOAPSTone, как обсуждалось выше. Также рассмотрим пять канонов риторики. Это означает думать об изобретательстве, расположении и стиле автора. Память и доставка явно менее очевидны в письменных материалах, но их роль в речи все еще важна. Читая, постарайтесь подчеркнуть конкретные места, которые выделяют соответствующие примеры.

Наконец, при написании собственного убедительного аргумента, подкрепите свои идеи конкретными примерами из текущих событий, литературы и т. Д.Попытайтесь изменить свои источники, чтобы завоевать доверие и учесть контрапункты, чтобы выработать еще более сильный отклик.

При подготовке к письменной части экзамена обязательно ознакомьтесь с тем, как будут оцениваться ваши бесплатные ответы. Совет колледжа предоставляет бесплатные ответы на вопросы и аутентичные набранные ответы студентов с письменными объяснениями, начиная с 1999 года; это бесценный инструмент для этого упражнения.

Шаг 5: Пройди еще один практический тест

Пройдите еще один практический тест, чтобы оценить прогресс ваших знаний, а также выявить постоянные области слабости.Study.com предлагает бесплатный онлайн-экзамен AP Language and Composition. Со временем вы должны начать замечать области, в которых ваше обучение должно быть увеличено, и те, в которых вы сильны. Повторите вышеуказанные шаги, если время позволяет постепенно увеличивать ваш счет.

Шаг 6: Особенности экзаменационного дня

Если вы проходите курс AP, связанный с этим экзаменом, ваш учитель проведет вас через процесс регистрации. Если вы занимаетесь самообучением, ознакомьтесь с нашей статьей в блоге «Как самостоятельно зарегистрироваться на экзамены AP».

Информацию о том, что взять с собой на экзамен, см. В нашем посте «Что я должен принести на экзамен AP (и что я должен обязательно оставить дома)»?

Хотите получить доступ к советам экспертов колледжа — бесплатно? Когда вы создадите бесплатную учетную запись CollegeVine, вы узнаете свои реальные шансы на поступление, составите список школ, который лучше всего подходит для вас, узнаете, как улучшить свой профиль, и получите ответы на свои вопросы от экспертов и коллег — все бесплатно. Подпишитесь на свою учетную запись CollegeVine сегодня , чтобы получить повышение в вашей поездке в колледж.

Для получения дополнительной информации об экзаменах AP ознакомьтесь со следующими информативными статьями:

2020 AP Расписание экзамена

Как долго длится экзамен AP?

самых простых и сложных экзаменов AP

Состав функций

«Композиция функций» применяет одну функцию к результатам другой:

Результат f () отправляется через g ()

Написано: (г ºF) (х)

Что означает: г (е (х))

Пример: f (x) = 2x + 3 и g (x) = x ²

«х» это просто заполнитель . Чтобы избежать путаницы, давайте просто назовем это «вход»:

f (вход) = 2 (вход) +3

г (вход) = (вход) ²

Давайте начнем:

(г ºF) (х) = г (ф (х))

Сначала мы применяем f, затем применяем g к этому результату:

(г ºF) (х) = (2x + 3) ²

Что если мы перевернем в обратном порядке по порядку f и g?

(fº g) (x) = f (g (x))

Сначала мы применяем g, а затем применяем f к результату:

(f º g) (x) = 2x ² +3

Мы получаем другой результат!

Когда мы меняем порядок, результат редко совпадает.

Так что будьте осторожны, какая функция на первом месте.

Символ

Символом для композиции является маленький кружок:

(г ºF) (х)

Это , а не заполненная точка: (g · f) (x), поскольку это означает, что умножить на .

сочинил сам с собой

Мы можем даже составить функцию с самим собой!

Пример: f (x) = 2x + 3

(f ºf) (x) = f (f (x))

Сначала мы применяем f, затем применяем f к этому результату:

(fºf) (x) = 2 (2x + 3) +3 = 4x + 9

Мы должны быть в состоянии сделать это без красивой диаграммы:

(f ºf) (x) = f (f (x))

= f (2x + 3)

= 2 (2x + 3) +3

= 4x + 9

Домены

До сих пор это было легко, но теперь мы должны рассмотреть доменов и функций.

Домен — это набор всех значений , которые входят в функцию.

Функция должна работать для всех значений, которые мы ей передаем, так что нам нужно , чтобы убедиться, что мы правильно получили домен!

Пример: домен для √x (квадратный корень из x)

У нас не может быть квадратного корня из отрицательного числа (если мы не используем мнимые числа, но мы не используем его), поэтому мы должны исключить отрицательных чисел:

Домен √x — все неотрицательные вещественные числа

На номерной линии это выглядит так:

Используя обозначение set-builder, написано:

{х | x ≥ 0}

Или используя интервальную запись, это:

[0, + ∞)

Важно правильно настроить домен, иначе мы получим плохие результаты!

Область составной функции

Мы должны правильно получить обоих доменов (составная функция и — первая использованная функция).

При выполнении, например, (g ºf) (x) = g (f (x)):

Убедитесь, что мы получили домен за ф (х) справа,

Затем также убедитесь, что г (х) получает правильный домен

Пример: f (x) = √x и g (x) = x ²

Область f (x) = √x — все неотрицательные вещественные числа

Домен г (х) = х ² — все действительные числа

Составленная функция:

(г ºF) (х) = г (ф (х))

= (√x) ²

= x

Теперь «x» обычно имеет домен всех действительных чисел…

… но так как это составная функция , мы должны также рассмотреть f (x) ,

Таким образом, домен является неотрицательным вещественным числом

Почему оба домена?

Ну, представьте, что функции — это машины … первая плавит дыру пламенем (только для металла), вторая сверлит дыру чуть больше (работает на дереве или металле):

То, что мы видим в конце, — это просверленное отверстие, и мы можем подумать, что «это должно работать на дерево или металл ».

Но если мы поместим дрова в g º f, то первая функция f разожжет огонь и сожжет все!

То, что происходит «внутри машины», важно.

Функция разложения

Мы можем пойти другим путем, и разбить функцию на состав других функций.

Пример: (х + 1 / х) ²

Эта функция может быть сделана из этих двух функций:

f (x) = x + 1 / x

г (х) = х ²

И мы получаем:

(г ºF) (х) = г (ф (х))

= г (х + 1 / х)

= (х + 1 / х) ²

Это может быть полезно, если исходная функция слишком сложна для работы.

Резюме

«Композиция функций» применяет одну функцию к результатам другой.

(g ºf) (x) = g (f (x)) , сначала примените f (), затем примените g ()

Мы также должны уважать область первой функции

Некоторые функции могут быть разделены на две (или более) более простые функции.

Источник

Пример сочинения ЕГЭ №1

Пример сочинения ЕГЭ №2

Пример сочинения ЕГЭ №3

Пример сочинения ЕГЭ №4

Пример сочинения ЕГЭ №5

Пример сочинения ЕГЭ №6

Полный текст Гранина:

Проблемы текста:

80 текстов ЕГЭ 2022 для написания сочинения с заданиями 22-26

Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку задания с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Образец сочинения ЕГЭ по русскому языку по тексту Гранина о силе искусства

Сочинение егэ гранин: ЕГЭ по русскому языку. Сочинение по тексту Д.А.Гранина (проблема природы гениальности)

Сочинение в формате ЕГЭ по тексту Д.А. Гранина

Сочинение ЕГЭ по тексту Д. Гранина

Вариант 4 » 4ЕГЭ

Granin — Википедия переиздано // WIKI 2

Функция

Структура

Внешние ссылки

Руководство к экзамену по языку и композиции AP

Обзор экзамена

AP Английский язык и композиция множественный выбор

Лучшие способы обучения на экзамене по языку и композиции AP

Шаг 1: Оцените свои навыки

Шаг 2: Знай свой материал

Шаг 3: Практикуйте вопросы с несколькими вариантами ответов

Шаг 4: Практика эссе свободного ответа

Шаг 5: Пройди еще один практический тест

Шаг 6: Особенности экзаменационного дня

Состав функций

Пример: f (x) = 2x + 3 и g (x) = x 2

Символ

сочинил сам с собой

Пример: f (x) = 2x + 3

Домены

Пример: домен для √x (квадратный корень из x)

Область составной функции

Пример: f (x) = √x и g (x) = x 2

Почему оба домена?

Функция разложения

Пример: (х + 1 / х) 2

Резюме

Пример: f (x) = 2x + 3 и g (x) = x ²

Пример: f (x) = √x и g (x) = x ²

Пример: (х + 1 / х) ²