Объясните, как вы понимаете смысл заключительных предложений текста: » Я была на костре, -ответила Ленка. – И по улице меня гоняли. А я никогда никого не буду травить. Хоть убейте!» (Текст после сочинения.)
Смысл заключительных слов текста я понимаю так: Ленка испытала унижение, преследование сверстников. И виной всему – ее друг Димка. Но нет места в сердце девочки ни мести, ни ненависти, потому что ненависть – месть труса за испытанный им страх. А Ленка – смелая, гордая и милосердная девочка. Приведу примеры из текста В.К.Железникова, доказывающие это.
Во-первых, Ленка понимает, как плохо сейчас Димке: один против разгневанного класса… И ей жаль его. Не случайно, глядя на бывшего друга, она вспомнила, как унижали ее (предложение №43): «Ветер прошлого хлестал ее по лицу…»
Во-вторых, девочка осознает, что лучший способ сохранить своих друзей – не предавать их. А Димка предал. Но Лена не будет мстить, не будет бить Димку и объявлять ему бойкот, потому что в ее сердце живут милосердие и справедливость. Как клятву, Лена произносит слова: «А я никогда никого не буду травить. Хоть убейте!» (Предложения №54-55.)
Следовательно, сильный человек, а такой и была героиня В.К.Железникова, никогда не унизится до мести и жестокости.(154 слова)
Настя
Текст
А Димка тем временем сообразил, что все про него забыли, проскользнул по стенке за спинами ребят к двери, взялся за ее ручку, осторожно нажал, чтобы открыть без скрипа и сбежать… Ах, как ему хотелось исчезнуть именно сейчас, пока Ленка не уехала, а потом, когда она уедет, когда он не будет видеть ее осуждающих глаз, он что-нибудь придумает, обязательно придумает… В последний момент он оглянулся, столкнулся взглядом с Ленкой и замер.
Он стоял один у стены, опустив глаза.
– Посмотри на него! – сказала Железная Кнопка Ленке. Голос у нее задрожал от негодования. – Даже глаз не может поднять!
– Да, незавидная картинка, – сказал Васильев. – Облез малость.
Ленка медленно приближалась к Димке.
Железная Кнопка шла рядом с Ленкой, говорила ей:
– Я понимаю, тебе трудно… Ты ему верила… зато теперь увидела его истинное лицо!
Ленка подошла к Димке вплотную – стоило ей протянуть руку, и она дотронулась бы до его плеча.
– Садани его по роже! – крикнул Лохматый.
Димка резко повернулся к Ленке спиной.
– Я говорила, говорила! – Железная Кнопка была в восторге. Голос ее звучал победно. – Час расплаты никого не минует!.. Справедливость восторжествовала! Да здравствует справедливость! – Она вскочила на парту: – Ре-бя-та! Сомову – самый жестокий бойкот! И все закричали:
– Бойкот! Сомову – бойкот!
Железная Кнопка подняла руку:
– Кто за бойкот?
И все ребята подняли за нею руки – целый лес рук витал над их головами. А многие так жаждали справедливости, что подняли сразу по две руки.
«Вот и все, – подумала Ленка, – вот Димка и дождался своего конца».
А ребята тянули руки, тянули, и окружили Димку, и оторвали его от стены, и вот-вот он должен был исчезнуть для Ленки в кольце непроходимого леса рук, собственного ужаса и ее торжества и победы.
Все были за бойкот!
Только одна Ленка не подняла руки.
– А ты? – удивилась Железная Кнопка.
– А я – нет, – просто сказала Ленка и виновато, как прежде, улыбнулась.
– Ты его простила? – спросил потрясенный Васильев.
– Вот дурочка, – сказала Шмакова. – Он же тебя предал!
Ленка стояла у доски, прижавшись стриженым затылком к ее черной холодной поверхности. Ветер прошлого хлестал ее по лицу: «Чу-че-ло-о-о, пре-да-тель!.. Сжечь на костре-е-е-е!»
– Но почему, почему ты против?! – Железной Кнопке хотелось понять, что мешало этой Бессольцевой объявить Димке бойкот. – Именно ты – против. Тебя никогда нельзя понять… Объясни!
– Я была на костре, – ответила Ленка. – И по улице меня гоняли. А я никогда никого не буду гонять… И никогда никого не буду травить. Хоть убейте!
В.К.Железников
Добавить комментарий
Обновлено: 09.03.2023
Бойкот – это когда бьют энергией игнорирования!
Большинство людей на своем опыте знают, что в подростковом возрасте многие или подвергались бойкоту, или сами были участниками гонений. Что такое бойкот? Это когда один ребенок в группе детей подвергается воздействию молчания, это активная форма игнорирования человека, его отрицание.
Молчание – очень сильное средство общения между людьми. Когда оно наполнено смыслом – не враждебностью, а смыслом, – молчание может оказывать огромное влияние.
Мы знаем, какую силу может иметь пауза – когда человек, не отвечая, оставляет время другим подумать – и как она может быть благотворна.
Но в бойкоте мы сталкиваемся с молчанием как с формой проявления враждебности, групповой травли. Это не просто конфликт – а травля, уничтожение одного человека другими. Это и борьба за власть.
Власть сделать существование человека невыносимым – и неважно, в подобном случае мы говорим о бойкоте или о том, что ребенка, например, коллективно бьют, по сути бойкот – это то же избиение, только при помощи энергии игнорирования. А для взрослых людей это прежде всего знак того, что в группе детей происходит иерархическое становление при помощи силы.
На ком попробовать зубы?
Если говорить о структуре подросткового бойкота, то здесь всегда есть идейный лидер и есть приобщившиеся. Когда авторитет взрослых падает, у детей встает вопрос авторитета внутри своей группы. И какой-то лидер начинает стремиться к власти. Травля – это проба своей силы, власти и над жертвой, и над другими людьми, которых он, этот лидер, за собой ведет. Он получает власть вершить судьбу.
Это, конечно, иллюзия власти, но такие негативные лидеры – это дети, плененные страстью к власти над чьими-то чувствами.
При этом иногда в такую позицию попадают дети совершенно неплохие, просто они увлекаются судом: начинают решать, что этот человек плох и с ним надо разобраться. Есть желание осудить кого-то, применить к нему силу разбирательства, а моральные устои подростка еще не совсем сформированы.
Подростковый возраст – это возраст, когда уже есть желание судить о чем-то самому и действовать на основе собственных суждений; ограничения взрослых уже не срабатывают, а вместе с тем еще нет достаточной чувствительности и милосердия – душа еще не воспитана, вот тут-то и начинается этот самосуд.
Дети бывают жестоки – но не все. Для большинства происходящее – знак, что и они могут оказаться на месте ребенка-изгоя, а если не хочешь – присоединяйся. Срабатывает стадный инстинкт.
Говорим и говорим с детьми – зачинщиками бойкотов
Необходимо поговорить с детьми. Разговор следует вести открыто, со всеми участниками ситуации. Не надо бояться свары, нужно организовать нормальное общение.
Педагоги могут собрать класс, могут пригласить родителей главных действующих лиц и сказать: «У нас проблема. У вас объявлен бойкот, вы не разговариваете с таким-то мальчиком. А в нашей школе таких отношений, чтобы все набрасывались на одного и делали его жизнь невыносимой, быть не может. Давайте разберемся. В чем ваши претензии к человеку?
Действительно, бывает, что какой-то ребенок сам всех бьет, обижает, и дети против него объединяются. Если для возмущения есть реальная здоровая почва, одноклассники могут высказаться – он то-то и то-то делает.
С каждым случаем нужно разобраться по отдельности, сначала дать возможность высказаться обиженному, потом обидчику, выяснить у ребенка, что стояло за его поведением, что он хотел на самом деле, может ли он вести себя иначе?
То есть выяснить, в чем суть претензий и как можно примирить обе стороны. И если дети идут на этот разговор, это означает, что гонимый ребенок действительно всем чем-то насолил. Но так бывает редко.
Один за всех и все на одного
Гораздо чаще мы сталкиваемся с травлей. И если понятно, что в классе выбрали кого-то слабого, кто почему-то всем не нравится, то в этом случае можно сказать жестко: «Ваш класс не разговаривает с ребенком, потому что он вам не нравится. А педагогам не нравится такой класс. И нам придется поступить с вами так же.
Ошибка педагогов бывает в том, что, например, они, вызвав к себе зачинщиков конфликта, требуют подружиться с объектом общей травли. Нельзя в конфликте детей брать на себя силовое решение.
Наша задача – помочь детям разобраться в своих чувствах, в том, что хорошо, что плохо, и дать им понять, какой выбор правильный, а какой нет, но действовать все равно будут они.
Что делать родителям?
Если называть вещи своими именами, это задевает людей, вызывает желание ответить. И если начнется разговор, то лед будет разбит. И пусть это будет ругательство, пусть это будет какое-то горячее взаимодействие – тем не менее это уже диалог, в котором можно прояснять отношения, а эмоциональное напряжение спадет само собой.
А если ребенок робкий, если у него уже истерика, он не в том состоянии, когда можно идти выяснять отношения, – тогда нужно родителю пойти к учителю и вместе с ним встретиться с классом и постоять за своего ребенка.
Уходить не разобравшись, – неверное решение
Однако бывают крайние случаи, когда ребенок уже настолько сильно пострадал, что для него невозможно вернуться в эту школу. Тогда нужно уходить из школы.
Коллективная травля – это большая травма, она может породить боязнь людей. Как выводить ребенка из этого? С ним должен обязательно поговорить священник, психолог, нужно выработать какую-то линию поведения.
То есть обязательно акцентировать внимание, что не все тридцать человек в классе его активно ненавидели. И важный момент – помочь понять, почему люди так действовали, знали они или не знали, как это влияет на ребенка?
Не присоединился – герой?
Если детей воспитывать в уважении и сочувствии к другим людям, если у них будут понятия о том, что нельзя нападать на другого просто потому, что он тебе не нравится, – то такие дети никогда не будут устраивать бойкот или присоединяться к травле.
Способность принимать другого человека, даже если он не похож на тебя, – это профилактика бойкотов.
Если ваш ребенок не присоединяется к коллективной травле, его нужно поддержать, но не превозносить.
Ситуация перестанет быть скрытой, и люди, объявившие бойкот, не смогут по-прежнему носить маску благородного, справедливого, законного воздействия. Это сорвет напряжение – и бойкот будет прерван.
Муки совести – муки роста!
Фото с сайта legorafi.fr
Если ребенок вам рассказывает, что у них в классе объявили кому-то бойкот, то призывать ребенка к противостоянию этой акции, навязывать ему активные действия неправильно, потому что это уже получается не личный выбор ребенка. Однако выразить свое мнение необходимо.
Ваша задача – помочь ребенку понять, что происходит. Может быть, этим вы поставите ребенка в сложную ситуацию, когда он уже знает, что другие не правы, но все равно не может пойти против всех, трусит. Но пусть он хотя бы это понимает, пусть его мучает совесть!
Муки совести – это муки роста. Может быть, этот стыд в дальнейшем подвигнет его быть сильнее – и в следующий раз ребенок выскажется, а в этот раз он хотя бы участвовать в бойкоте не будет.
Лидер бойкота – мой ребенок?!
Самая тяжелая ситуация для родителей не тогда, когда ваш ребенок – жертва, а когда ребенок – лидер в травле. Тут вы открываете, что ваш ребенок становится чудовищем. Это пугает, ввергает родителей в отчаяние: как мой ребенок так мог?!
Ему невозможно сочувствовать в этой ситуации, он вызывает гнев – и в то же время это ваш ребенок, и большинство родителей чувствуют себя в тупике.
Здесь очень важно не поддаваться первому порыву и не делать поспешных выводов, а убедиться, что вы действительно собрали всю информацию с разных сторон, и только потом реагировать. Необходимо постараться отделить ваши эмоции от ваших действий, которые должны быть очень осмысленны.
Если вы, поговорив со своим ребенком, с другими детьми, со взрослыми, убедились, что ваш ребенок действительно организатор бойкота, а он в этом не раскаивается (в душе, может, и боится, но вины своей не признает), можно ему сказать: «Я вижу, ты так настроен все отрицать, ты чувствуешь себя правым… Может, все, что ты сделал, и имело благую цель, ты был возмущен поведением этого мальчика, считал, что с этим надо бороться… Но давай посмотрим, что получилось.
Получилось, что вы все объединились против одного человека, вы увлеклись своим воздействием – и у вас поменялись местами ваша благая цель и тот способ действий, которым вы пытались ее достичь, а это уже явно не благой путь, и привел он совсем не к благой цели.
Если ребенок скажет, что не хочет просить прощения, можно спросить его: «Ты боишься, что все повернутся против тебя и так же, как ты сейчас травил вот этого, начнут травить тебя? А знаешь, почему тебе страшно? Потому что ты выпустил джинна из бутылки.
Самое главное в отношениях с детьми – помогать им находить правильные пути. Хотя нам самим сначала нужно эти пути находить, тогда мы сможем помочь нашим детям. Это, конечно, подвиг, и это самый большой родительский труд.
это вопрос с подвохом? ? xdd тебе ведь лучше знать. у всех по разному. но если ничего не приходит в голову, то напиши бонально: люблю за то, что всегда рядом и выручает в трудных ситуациях, а допустим, за какие-то черты харрактера. тут как бы тебе этого не нехотелось, прийдётся тебе самой покреативить
редакцию — вроде словарное слово, точно не помню
антон убежал впроголодь, т.к торопился.
она ударила рукой с размаху.
начав работу, я поделила надвое число.
во-первых, она был столь инфантильна, что вызывала у меня негодование.
я должна была сказать по-человечески, но с моих уст сошла какая-то бессмыслица.
мне пришлось жить в заброшенном доме, и я худо-бедно пытался согреться.
я, честь по чести говоря, признал свою ошибку.
пёс маргариты фыркнул на меня и лёг на бок, показывая свое недовольство.
ему было побоку на все манеры, он вёл себя как разгильдяй.
во дворе, у дома в котором я живу,каждый день собирается много с соседних дворов.многие из них стали моими друзьями.в нашей компании есть один задира,которого мы стараемся перевоспитать.и я уверен у нас это обязательно получится.
Объясните, как вы понимаете смысл заключительных предложений текста: ” Я была на костре, – ответила Ленка. – И по улице меня гоняли. А я никогда никого не буду травить. Хоть убейте!” Текст после сочинения..
Смысл заключительных слов текста я понимаю так: Ленка испытала унижение, преследование сверстников. И виной всему – ее друг Димка. Но нет места в сердце девочки ни мести, ни ненависти, потому что ненависть – месть труса за испытанный им страх. А Ленка – смелая, гордая и милосердная девочка.
Приведу примеры из текста
Во-первых, Ленка понимает, как плохо сейчас Димке: один против разгневанного класса. И ей жаль его. Не случайно, глядя на бывшего друга, она вспомнила, как унижали ее предложение №43. : “Ветер прошлого хлестал ее по лицу.”
Во-вторых, девочка осознает, что лучший способ сохранить своих друзей – не предавать их. А Димка предал. Но Лена не будет мстить, не будет бить Димку и объявлять ему бойкот, потому что в ее сердце живут милосердие и справедливость.
Как клятву, Лена произносит слова: “А я никогда никого не буду травить. Хоть убейте!” Предложения №54-55..
сильный человек, а такой и была героиня В. К. Железникова, никогда не унизится до мести и жестокости. 154 слова.
А Димка тем временем сообразил, что все про него забыли, проскользнул по стенке за спинами ребят к двери, взялся за ее ручку, осторожно нажал, чтобы открыть без скрипа и сбежать. Ах, как ему хотелось исчезнуть именно сейчас, пока Ленка не уехала, а потом, когда она уедет, когда он не будет видеть ее осуждающих глаз, он что-нибудь придумает, обязательно придумает. В последний момент он оглянулся, столкнулся взглядом с Ленкой и замер.
Он стоял один у стены, опустив глаза.
– Посмотри на него! – сказала Железная Кнопка Ленке. Голос у нее задрожал от негодования. – Даже глаз не может поднять!
– Да, незавидная картинка, – сказал Васильев. – Облез малость.
Ленка медленно приближалась к Димке.
Железная Кнопка шла рядом с Ленкой, говорила ей:
– Я понимаю, тебе трудно. Ты ему верила. зато теперь увидела его истинное лицо!
Ленка подошла к Димке вплотную – стоило ей протянуть руку, и она дотронулась бы до его плеча.
– Садани его по роже! – крикнул Лохматый.
Димка резко повернулся к Ленке спиной.
– Я говорила, говорила! – Железная Кнопка была в восторге. Голос ее звучал победно. – Час расплаты никого не минует. Справедливость восторжествовала! Да здравствует справедливость! – Она вскочила на парту: – Ре-бя-та!
Сомову – самый жестокий бойкот! И все закричали:
– Бойкот! Сомову – бойкот!
Железная Кнопка подняла руку:
И все ребята подняли за нею руки – целый лес рук витал над их головами. А многие так жаждали справедливости, что подняли сразу по две руки.
“Вот и все, – подумала Ленка, – вот Димка и дождался своего конца”.
А ребята тянули руки, тянули, и окружили Димку, и оторвали его от стены, и вот-вот он должен был исчезнуть для Ленки в кольце непроходимого леса рук, собственного ужаса и ее торжества и победы.
Все были за бойкот!
Только одна Ленка не подняла руки.
– А ты? – удивилась Железная Кнопка.
– А я – нет, – просто сказала Ленка и виновато, как прежде, улыбнулась.
– Ты его простила? – спросил потрясенный Васильев.
– Вот дурочка, – сказала Шмакова. – Он же тебя предал!
Ленка стояла у доски, прижавшись стриженым затылком к ее черной холодной поверхности. Ветер прошлого хлестал ее по лицу: “Чу-че-ло-о-о, пре-да-тель. Сжечь на костре-е-е-е!”
– Но почему, почему ты против?! – Железной Кнопке хотелось понять, что мешало этой Бессольцевой объявить Димке бойкот. – Именно ты – против. Тебя никогда нельзя понять. Объясни!
– Я была на костре, – ответила Ленка. – И по улице меня гоняли. А я никогда никого не буду гонять. И никогда никого не буду травить.
Сейчас, оглядываясь на эту ситуацию, понимаю — виноваты были и родители, и учителя. Что меня спасло тогда от необдуманных действий и глубоких травм? Наверное то, что на замену одним друзьям быстро появились другие, и наверное то, что в 12 лет чувствуешь остро, но не настолько , как в 14. Кроме того я всегда была лидером. Да — ситуация меня пошатнула, но у меня хватило сил ее пережить спокойно, без больших потерь.
В нашем активно застраивающемся микрорайоне строили школу. Прямо у нас во дворе. Выходишь из подъезда, пересекаешь детскую площадку и ты уже пришел. Школа строилась по тем временам с различными ноу-хау — тут тебе и крытый бассейн, тут тебе и полупрозрачные стены из стеклоблоков, огромный актовый зал, столовая, оранжерея. Стройка притягивала нас, как магнитом. И, несмотря, на все запреты родителей после уроков мы лазили по котловану и стенам строящегося здания, мечтали, как будем бегать по коридорам, плавать в бассейне.
А пока все дети нашего двора до окончания строительства вынуждены были ходить в другую школу. В соседний микрорайон.
Папа у меня военный, отпуск ему выпадал всегда в апреле. В это время мы всей семьей ехали в Крым. Родители проводили свой отпуск и улетали назад. А я оставалась у бабушки на все лето, а потом кто-то из родни привозил меня к родителям. Представляете — какое чудо, проводить все лето в Крыму, когда живешь ооочень далеко — на Дальнем Востоке? Оставшиеся 2 месяца — апрель и май я училась в Крыму. А потом возвращалась домой, мама относила документы в школу и 1 сентября я опять шла со своим классом в школу. И так продолжалось до 6 класса.
В 6 класс меня отвели не как обычно, к моим ребятам, а в новенькую школу у нас во дворе. Я спрашивала родителей, почему меня не отвели как раньше, в мой класс. Мне ответили, что в старой школе меня не приняли — она была переполнена, и отправили меня во вновь открытую школу у нас во дворе. Теперь все вновь прибывшие дети нашего района должны были посещать другую школу. А я вроде как и не вновь прибывшая, а вроде и да.
В новом классе я быстро нашла новых друзей. Но очень скучала за своими старыми одноклассниками. Во дворе всегда ждала их, чтобы погулять. Но. они проходили мимо и даже не здоровались со мной. На мои долгие расспросы одна девочка призналась, что моя лучшая подруга как-то очень возмущалась, дескать, я пролезла в новую школу, купаюсь каждый день в бассейне. А их всех предала! Это услышала молоденькая учительница, поддержала ребят и заявила, что тоже считает это предательством и что если увидит меня на улице, пройдет мимо и не поздоровается.
Этих слов было достаточно, чтобы все ребята класса сделали вывод о том, как надо поступить. Все договорились объявить мне бойкот. Многие на тот момент посмотрели фильм » Чучело» и им понравилась такая игра. Когда я выходила во двор, меня обзывали мои же друзья, не хотели подходить близко, в меня иногда летели снежки, со мной никто не общался.
Я переживала, часто плакала, но никому ничего не говорила — ни родителям, ни новым друзьям — боялась, что и они сочтут меня предательницей и тогда и в новом классе со мной перестанут общаться. А ведь отношения только завязывались. Просила маму перевести меня назад в свой класс. Бесполезно. После школы я быстро шла домой и уже не хотела выходить гулять. Смотрела в окно на своих бывших одноклассников и чувствовала себя самой несчастной на свете. Ребята пакостничали по мелочи — то звонят в квартиру, когда я дома и убегают, то в почтовый ящик бросают записки, то подкарауливают, если я выходила в магазин. В какой-то момент я стала мечтать : » Вот если бы заболеть чем-то страшным, чтобы вообще перестать ходить в школу. «
Как-то пришла в школу и в своем классе. увидела двоих девочек из своего бывшего класса. Их родители каким-то образом договорились с руководством и их перевели в нашу новенькую школу. Они были из тех, кто очень активно объявлял мне бойкот. А теперь они сидят со мной в одном классе. Я долго с ними не разговаривала. Недели через 2 они подошли сами и попросили прощения. До сих пор вспоминаю, какой тогда камень с души упал! Я не то, что простить, я расцеловать их готова была! Детские обиды очень острые, но и прощаются они моментально. Мы стали продолжать общаться. А потом в течении 2 учебных месяцев почти 30 процентов нашего старого класса перевелись к нам. Кто-то в тот же класс, где я училась, кто-то в параллельные.
Все остальные продолжили общаться со мной, как будто ничего не случилось. Я была так измотана всем этим, что не хотела ни продолжать обижаться, ни мстить, мы просто стали дальше общаться и все.
Прошло много лет, я переехала в Крым. Но с некоторыми одноклассниками продолжаю общаться в соцсетях до сих пор. А с одним из них даже виделась недавно. Мы сидели в кафе, вспоминали детство. Смеялись. » А помнишь, как мы тебе бойкот объявляли? Вот ведь дураки малолетние», — спросил бывший одноклассник. » Помню,» — ответила я. И мы дружно рассмеялись.
Читайте также:
- В слове сокрыта самая великая энергия сочинение
- Сочинение по ключевым словам онлайн
- Сочинение по фильму звезда
- Историческая память сочинение егэ аргументы
- Как связаны общество и государство итоговое сочинение аргументы
метки: Рассуждение, Посмотреть, Значение, Сильный, Запрещать, Привести, Стать, Анализ
(1)Я драться терпеть ненавижу. (2)Ну, если только щипну кого.
(3)А мне-то как раз драться нужно уметь, я же исключительный. (4)Ну, пришел я в школу бокса, которой руководил молодой и сильный Иван Николаевич.
- (5)Да ты же богатырь, — сказал он, — да у тебя же мускулы как у Юрия Власова, да я же из тебя чемпиона выращу!
(б)Обрадовался я так, что и рассказать не могу. (7)Вот, думаю, наконец-то и меня поняли, оценили. (8)Да напрасно я обрадовался.
(9)Вот как было дело.
(10)Собрал Иван Николаевич свою боксёрскую группу, поставил меня перед строем.
- (11)Вот, ребята, новенький! (12)Зовут его Сеней, прошу любить и жаловать. (13)Мальчик он сильный, принимайте его в свои товарищи!
(14)Но тут вылез Витька Длинный (он в нашем доме живёт).
- (15)Иван Николаевич, нельзя его драться учить, плохой он человек.
- (16)Хулиган, что ли? — спросил Иван Николаевич.
- (17)Хуже! — сказал Длинный.
(18)Иван Николаевич только плечами пожал.
— (19)Ну, тогда пусть Володя Петров скажет наши правила!
- (20)Мы не должны применять свою силу там, где люди слабее нас! — торжественно завопил, как ненормальный, какой-то коротышка. — (21)Мы не должны драться, научившись боксу! (22)Научись быть добрым!
- (23)Понял? — спросил меня Иван Николаевич.
(24)Я, конечно, понял, что драться им тут просто так запрещают. (25)Я и сам не люблю драться, потому что не умею. (26)А когда научусь, так уйду из бокса и такого всем покажу…
(27)Ну, а главная история произошла в воскресенье. (28)Вышел я во двор погулять, сел на лавочку, дышу воздухом. (29)Вдруг из соседнего двора заходит в наш один хулиган, он вечно без дела болтается.
- (З0)Что-то мне твоя рожа не нравится, — говорит он мне с вызовом.
- (31)А меня она вполне устраивает, — отвечаю.
- (32)Ишь ты, «устраивает»! (ЗЗ)Слова-то какие умные знаешь! (34)Давай лучше на кулаках поговорим.
- (35)Не могу, — отвечаю, — нам в боксе просто так драться запрещают.
(36)Он посмотрел на меня с недоверием.
- (37)А ну, покажи приём!
(38)А какой я могу приём показать, если только один раз на занятиях был? (39)Но чувствую, что говорить об этом нельзя, иначе он меня отлупит и спасибо не скажет, однако и бровью не повёл.
— (40)Не могу, — отвечаю, — как начну показывать — покалечу. (41 )Я тут одного чуть насмерть не убил, пока показывал.
11 стр., 5155 слов
Военная лирика Николая Ивановича Рыленкова
… -х годов Рыленков обращается к прозе. Одна из книг, привлёкшая наибольшее внимание читателей, — повесть о событиях Отечественной войны 1812 года « На старой смоленской дороге». В 1962 … биография, Николая Ивановича Рыленкова. Чтобы правильно понять и проанализировать творчество любого автора, необходимо познакомиться с его биографией ( 4, стр. 395 – 396; 3, стр. 5 — 9) . Николай Иванович Рыленков …
(42)Хулиган посмотрел на меня с уважением.
- (43)Жалко, — говорит, — а то меня из-за двоек в бокс не берут.
(44)Сидим мы с ним битый час и мирно разговариваем. (45)Вдруг, как
назло, вышли во двор два близнеца-второклашки из третьего подъезда.
- (46)Смотри, чего я умею! — говорит мне хулиган. — (47)Своим умом дошёл! (48)Без всякого бокса!
(49)Подошёл он к близняшкам да как стукнет их лбами! (50)Те, конечно, завопили во весь голос.
- (51)Я и ещё кой-чего могу, — говорит. — (52)И без всякого бокса! (53)Вот, смотри!
(54)Показать остальные свои штучки он не успел, потому что во двор выскочил Витька Длинный и так его стукнул, что тот свалился с ног. (55)И такая между ними началась драка, какую и по телевизору не часто увидишь. (56)Но только я конец её из окна досматривал, потому что у меня на этот счёт мыслишка одна появилась. (57)Будет Длинный знать, как на порядочных людей жаловаться!
(58)На следующем же занятии, когда Иван Николаевич выстроил нас перед разминкой, я и говорю:
- (59)Иван Николаевич! (60)А вы спросите, где Витька Длинный синяк заработал? (61)Дрался-то он со слабым, которого в бокс не взяли!
- (62)Это кто ж такой слабенький умудрился тебя так сильнень-ко побить? — почему-то не очень строго спросил Иван Николаевич у Витьки.
- (63)Да этот, Никаноров, который к нам в прошлом году просился, — опустив голову, сказал Витька.
- (64)Эх, Витя, Витя, куда же твоя реакция девалась? (65)Как же ты мог позволить ему до лица добраться! (66)А ну, надевай перчатки, защищайся!
(67)Нет, вы представляете? (68)Вместо того, чтоб Витьке нахлобучку устроить, он его стал драться учить. (69)Вы теперь поняли, какие тут крепкие правила, если они их на каждом шагу нарушают? (70)Как мог я стерпеть такую несправедливость? (71 )Я закричал, возмутился, бросился к Ивану Николаевичу, потянул его за рукав, а он… (72)Он так бешено на меня посмотрел…
— (73)Слушай, Сеня, — сказал он страшным голосом. — (74)Витя не дерётся зря. (75)Я ему верю. (76)А тебе бы в Америке в какой-нибудь жить, где с твоими принципами процветать можно. (77)Да и там, наверное, порядочные люди найдутся, чтоб тебя раскусить.
…(79)И почему все мне бойкот объявили и во дворе, и в школе, и дома?
(По А. Драбкиной) Анна Драбкина — российский писатель-прозаик.
Задание 6
Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Сеня хотел научиться драться, чтобы защищать слабых.
2) Витька Длинный не хотел, чтобы Сеня занимался боксом.
3) Сеня не стал драться с хулиганом, боясь его покалечить.
4) Сеня решил отомстить Витьке Длинному, рассказав о драке тренеру.
5) Иван Николаевич не стал наказывать Витьку, а показал ему, как нужно драться.
Задание 7
3 стр., 1375 слов
Прочтите текст и выполните задания 2–
… Он не проникся благодарностью к Ване Белову, напротив, именно с тех пор и невзлюбил его. Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки». Приведите в сочинении 2 … диктант. Сеня Голубкин получил тройку,(3) поскольку уже успел обнаружить на перемене свои ошибки,(4) и перешёл в седьмой класс. Он не проникся благодарностью к Ване Белову,(5) …
Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) — Да ты же богатырь, — сказал он, — да у тебя же мускулы как у Юрия Власова, да я же из тебя чемпиона выращу!
2) — Мы не должны применять свою силу там, где люди слабее нас! — торжественно завопил, как ненормальный, какой-то коротышка.
3) А когда научусь, так уйду из бокса и такого всем покажу…
4) Подошёл он к близняшкам да как стукнет их лбами!
5) Вы теперь поняли, какие тут крепкие правила, если они их на каждом шагу нарушают?
Задание 8
Лексический анализ.
Найдите в тексте слово, имеющее значение ПРЕКРАЩЕНИЕ ОТНОШЕНИЙ С КЕМ-ЛИБО, ИГНОРИРОВАНИЕ КОГО-ЛИБО. Напишите это слово.
Задание 9.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Власа Платоновича Жукова: «Фразеологизмы наделены оценочным значением и яркой эмоционально экспрессивной окраской».
Задание 9.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И почему все мне бойкот объявили и во дворе, и в школе, и дома?».
Задание 9.3
Как Вы понимаете значение слова ПОДЛОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие поступки можно назвать подлыми?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Ответы
Сочинение- рассуждение по русскому языку задание 27
Сочинение- рассуждение по русскому языку
задание 27
Н.Л.Егорова, учитель русского языка
Напишите сочинение по прочитанному тексту
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Формулировка задания №27
ПРОБЛЕМА КОММЕНТАРИЙ ПОЗИЦИЯ АВТОРА
ПРОБЛЕМА
КОММЕНТАРИЙ
ПОЗИЦИЯ АВТОРА
ОТНОШЕНИЕ К ПОЗИЦИИ АВТОРА
ОБОСНОВАНИЕОТНОШЕНИЯ К ПОЗИЦИИ АВТОРА
ВЫВОД
Композиция сочинения
ПРОБЛЕМА КОММЕНТАРИЙ (примеры-иллюстрации, пояснение значения примеров, указание связи между примерами)
ПРОБЛЕМА
КОММЕНТАРИЙ (примеры-иллюстрации, пояснение значения примеров, указание связи между примерами)
ПОЗИЦИЯ АВТОРА
ОТНОШЕНИЕ К ПОЗИЦИИ АВТОРА
ОБОСНОВАНИЕОТНОШЕНИЯ К ПОЗИЦИИ АВТОРА
ВЫВОД
КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ
Проблема- это вопрос, над которым рассуждает автор
Проблема- это вопрос, над которым рассуждает автор.
Проблематика текстов ЕГЭ:
Человек и общество
Человек и природа
Человек и культура
Человек и человек
ПРОБЛЕМА
Способы формулирования проблемы
Способы формулирования проблемы
Вопросительное предложение
Какими должны быть отношения между родителями и детьми? Этой проблеме посвящен текст. (ФИО автора)
Что такое настоящая дружба? Над этой проблемой размышляет автор.
В чем заключается доброта? Такова проблема, которую рассматривает автор.
Конструкция «Проблема чего» (Р.п.)
Автор поднимает проблему отцов и детей.
В центре внимания автора проблема дружбы.
(ФИО автора) предлагает нам задуматься над проблемой доброты.
Выявите основную мысль текста Запишите ее в виде законченного предложения
Выявите основную мысль текста
Запишите ее в виде законченного предложения
Определите, на какой вопрос отвечает это предложение
Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста
От позиции автора к проблеме
Проанализируйте поступки, отношения героев
Проанализируйте поступки, отношения героев
Определите, какие отрицательные или положительные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях
Подберите абстрактные существительные, которые называют соответствующие качества (долг, честь, совесть, благородство- равнодушие, черствость, эгоизм и т.д.)
Сформулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова
Выявление проблемы в художественном тексте
Комментарий – это оценка прочитанного путем соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом
Комментарий – это оценка прочитанного путем соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.
Комментарий
Проблема Комментарий Позиция автора
Проблема
Комментарий
Позиция автора
Логика комментирования
Пример- иллюстрация — это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями ученика
Пример- иллюстрация — это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями ученика
Что такое пример- иллюстрация?
Ссылка на номера предложений Например:
Ссылка на номера предложений
Например: Автор стремится достучаться до читателей, трижды повторяя слово «одумайтесь» (предложения 11-13). Этот призыв должен заставить каждого из нас изменить отношение к природе.
Способы отсылки к тексту
ПРЯМОЕ ЦИТИРОВАНИЕ «Духовная жизнь мне представляется гораздо богаче, чем жизнь внешняя, проявленная», — пишет
ПРЯМОЕ ЦИТИРОВАНИЕ
«Духовная жизнь мне представляется гораздо богаче, чем жизнь внешняя, проявленная», — пишет Ш.А.Амонашвили.
Действительно, внутри себя мы проживаем десятки и сотни жизней, принимаем решения, которые определяют наши поступки.
Способы отсылки к тексту
КОСВЕННОЕ ЦИТИРОВАНИЕ Автор подчеркивает, что, поддаваясь свои низменным потребностям, человек способствует саморазрушению
КОСВЕННОЕ ЦИТИРОВАНИЕ
Автор подчеркивает, что, поддаваясь свои низменным потребностям, человек способствует саморазрушению. Конечно же, важно найти тот внутренний стержень, который позволит противостоять злу и направить свою деятельность на совершенствование себя и мира вокруг нас.
Способы отсылки к тексту
Размышления над фактами, событиями, описываемыми в художественном тексте
Размышления над фактами, событиями, описываемыми в художественном тексте.
Виктор Астафьев изображает мальчишек, которые спасают гусей, попавших в ледяной плен. В этом поступке не на словах, а на деле проявляется забота о братьях наших меньших. Действительно, не каждый способен жертвовать собой ради животных.
Способы отсылки к тексту
Структура комментария (5 баллов)
Структура комментария (5 баллов)
Первый пример из текста
Пояснения примеру
Второй пример из текста
Пояснения к примеру
Связь между примерами
Автор обращается к собственному опыту и обращается…
Автор обращается к собственному опыту и обращается…
Автор неслучайно приводит слова (ФИО цитата…)
Автор разделяет мнение (кого)…
Публицист спорит ( с кем)…
Думаю, нужно обратить внимание на слова…
Особого внимания заслуживает мнение автора о…
Примеры- иллюстрации (клише)публицистический текст
В центре внимания автора случай…
В центре внимания автора случай…
Писатель изображает (кого, что)…
Герой говорит (цитата)…
Стоит обратить внимание на слова (поступки) героя…
Симпатии автора на стороне героя, который…
Примеры- иллюстрации (клише)художественный текст
Писатель хочет сказать, что… Этот пример показывает, что…
Писатель хочет сказать, что…
Этот пример показывает, что…
Смысл этого высказывания в том, что…
Эти слова убедительно доказывают, что…
Приведенные слова содержат глубокий смысл о том, что…
Клише к пояснениям(публицистический текст)
Поступок героя доказывает, что…
Поступок героя доказывает, что…
Слова и мысли героя позволяют понять, что…
Эти события автор описывает, чтобы…
Автор неслучайно обращает наше внимание на…
Клише к пояснениям(художественный текст)
Равнодушие – это паралич души», — пишет
«Равнодушие – это паралич души», — пишет А.П.Чехов, чтобы показать разрушительное влияние нравственной глухоты на внутренний мир человека.
Пример- иллюстрация + пояснение
Противопоставляя эти примеры (или героев) автор доказывает, что…
Противопоставляя эти примеры (или героев) автор доказывает, что…
Сравнивая эти примеры, мы можем увидеть…
Это рассуждение приводит автора к тому, что…
Что стало причиной этих событий? Об этом автор пишет далее.
Смысловая связь между примерами (клише)
Оба этих примера показывают, что…
Оба этих примера показывают, что…
Для сравнения обратимся к другому примеру…
Приведенные примеры позволяют увидеть…
Смысловая связь между примерами (клише)
Позиция автора заключается в том, что
1) Позиция автора заключается в том, что…
2) Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко. Она заключается в следующем: …
3) По мнению автора, … (С позиции автора, …; С точки зрения автора, …)
4) Позиция автора такова:…
5) Автор считает, что…
6) Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…
7) Автор убеждает нас в том, что…
Позиция автора (клише)
Например: Автор приходит к выводу, что источником вдохновения для художника может быть родная природа
Например:
Автор приходит к выводу, что источником вдохновения для художника может быть родная природа.
Позиция автора
Мне близка тревога (волнение, беспокойство) автора, так как… •
• Мне близка тревога (волнение, беспокойство) автора, так как…
• Я согласен с… в том, что…
• С мнением автора трудно не согласиться, так как…
• Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…
• Общеизвестно, что…
Совершенно очевиден, на мой взгляд, тот факт, что…
Мне кажется / представляется…
• Доказательства высказанной мысли можно найти как в художественной литературе, так и в жизни.
• Подтвердить обоснованность своего мнения я могу, опираясь на…
• Мой небогатый пока жизненный опыт свидетельствует… •
В качестве убедительного доказательства / аргумента можно также привести судьбу героя известного произведения … классика отечественной (зарубежной) литературы…
• Похожая ситуация рассматривается также писателем… в произведении… •
В эпизоде… герой проявляет такие качества, как… / оказывается в ситуации жизненного выбора…
• Судьба героя / сюжет произведения / размышления писателя заставляют задуматься над… / прийти к выводу о том, что…
Формулирование и обоснование собственной позиции
Вывод
Вывод
О чём только не мечтали в войну!
О чём только не мечтали в войну! Идёшь по улице — и вдруг находишь целую хлебную карточку! Или: союзники открыли второй фронт. Вот это было бы здорово!
Но никогда и нигде я не слышал ничего прекраснее мечты моей мамы — нет, всех миллионов мам: «Эх вы, сони, проспали — война окончилась!»
Тем, кто не жил этой мечтой, тем, кому она не заменяла хлеба, одежды, крова, её не понять. Можете напрячь воображение, вспомнить кинокартины о войне, книги о войне, рассказы дедушек и бабушек, пап и мам, сделать вид, что вы поняли и даже произнести: «Да-а-а!» — всё равно тем, кто не жил этой мечтой, её не понять.
Работа с отрывком из повести В. М. Санина «Когда я был мальчишкой»
А мы, мальчишки военных лет, понимали
А мы, мальчишки военных лет, понимали. В том числе понимал и я, далеко не самый пострадавший. Понимал и умом и сердцем, всем своим существом. Потому что на наших глазах окрасилась кровью родная земля.
Потому что в городе, в котором я прожил короткие детские годы, теперь были фашисты. Потому что моя бабушка, мои тётки и их дети — мои братья и сестры — были расстреляны.
Потому что мы каждый день видели газеты с фотографиями замученных, повешенных, растерзанных советских людей.
Потому что от отца три месяца не было писем, пока он не вышел из окружения.
Потому что я видел глаза мамы, когда эшелон увозил брата на фронт.
Потому что я видел глаза мамы, когда к нам входил почтальон: кто знал, что он принёс в своей сумке?
Потому что я видел и слышал, как бились головой о стену, катались по полу, выли женщины, потерявшие мужей и сыновей
Потому что я видел и слышал, как бились головой о стену, катались по полу, выли женщины, потерявшие мужей и сыновей.
Нет ничего трагичнее гибели и ничего прекраснее возвращения с победой. В войну научились мечтать о главном.
Вот почему я больше всего мечтал о том, как вернусь с фронта домой, своим ключом открою дверь — неожиданно — и увижу мамины глаза, из которых навсегда уйдёт печаль. (По В. Санину)
Пример сочинения Проблема Первый пример
Пример сочинения
В чем величайшая проблема войны? На этот вопрос отвечает автор текста Владимир Маркович Санин.
Автор вспоминает свое детство, пришедшееся на военные годы, рассказывает о сокровенной мечте: «Тем, кто не жил этой мечтой, тем, кому она не заменяла хлеба, одежды, крова, её не понять».
Пояснение к первому примеру Связь между примерами
Пояснение к первому примеру
Связь между примерами
Второй пример
Действительно, никакие книги, фильмы не могут передать ужаса, боли и страданий, которые пережили люди военного поколения.
Долг писателя рассказать об этом страшном времени.
Перед нами разворачивается череда страшных картин: город, занятый оккупантами, женщины, оплакивающие погибших мужей и сыновей.
Пояснение к примеру Позиция автора
Пояснение к примеру
Позиция автора
Моя позиция и обоснование
Мы понимаем, почему рассказчик мечтал о мире, о победе, о том дне, когда печаль уйдет из глаз матери.
Так автор убеждает нас в том, что война — это трагедия, приносящая смерть, боль, потерю близких людей.
Я разделяю точку зрения автора, потому что
Моя позиция война лишает возможности человека жить полноценно, меняет его ориентиры, ломает ценности
Моя позиция
война лишает возможности человека жить полноценно, меняет его ориентиры, ломает ценности. В этом легко убедиться, обратившись к одному из самых трагичных периодов, произошедших в нашей стране в середине XX века. Не было ни одной семьи, которую бы не затронули печальные события 1941-1945 годов. Люди теряли своих близких, лишались крова, терпели голод, замерзали на улицах. Тяжелые страдания порождали физические и душевные болезни. И каждый человек военного времени, мужественно перенося все испытания, мечтал только о скорой победе над фашистами.
Вывод Таким образом, военные события наполняют жизнь человека болью, лишают его полноценного счастья, ломают мечты и ценности
Вывод
Таким образом, военные события наполняют жизнь человека болью, лишают его полноценного счастья, ломают мечты и ценности. В этом и заключается настоящая трагедия. Современное поколение, воспитывающееся на воспоминаниях людей военного времени, обязательно должно извлекать уроки из произошедшего и делать все, чтобы не допустить ошибок прошлого.
Сочинение-рассуждение по русскому языку (задние 27 ЕГЭ)
Формулировка проблемы- это вопрос, над которым размышляет автор
Формулировка проблемы- это вопрос, над которым размышляет автор
Комментарий – объяснение текста
Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор
Он нёс меня на себе восемь километров
(1)Он нёс меня на себе восемь километров. (2)Восемь тысяч метров по раскалённой земле. (3)Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал кожу на руках. (4)И белую даль, словно накрахмаленная больничная простыня… (5)Я всё это помню, помню в деталях, в подробностях, в красках. (6)Но всё равно ничего не могу понять. (7)И сегодня, спустя много лет, когда я вспоминаю тот случай, моя мудрость, потеряв равновесие, беспомощно вязнет в густой трясине … : мне кажется непостижимой и странной вся наша жизнь, особенно если пытаешься её понять.
(8)Нам тогда было по тринадцать – мне и моему закадычному другу Серёжке Леонтьеву. (9)Мы пошли рыбачить за тридевять земель на старый, обмелевший пруд. (10)Мне вдруг приспичило освежиться, и я полез в воду, но не успел сделать и шагу, как вскрикнул от острой боли в ноге. (11)Ко мне бросился Серёжка, он выволок меня на берег. (12)Я с ужасом увидел, что из пятки торчит осколок бутылочного горлышка, а на траву каплет густая кровь. (13)Восемь километров Серёжка нёс меня на себе.
– (14)Серёнь, брось меня! – шептал я сухими губами.
– (15)Нет! – хрипел друг. (16)Это было как в кино: друг выносит с поля боя раненого друга. (17)Свистят пули, рвутся снаряды, а ему хоть бы хны. (18)Он готов пожертвовать своей жизнью, отдать своё сердце, свою душу, готов отдать всё на свете… (19)У меня от слабости кружилась голова, и вдруг, сам не знаю зачем, я сказал Серёжке:
– (20)Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой! (21)Скажи ей, что я её любил.
(22)Серёжка, сдувая с лица капли пота, рвал свою футболку на лоскуты и от усталости, кажется, уже не соображал, что я говорю. (23)Он дотащил меня до больницы, потом, тяжело дыша, сидел на кушетке и смотрел, как врач обрабатывает мою рану.
Домашнее задание (написать сочинение)
А на следующий день, когда я, хромая, вышел во двор, все уже знали, что перед смертью я просил передать привет
(24)А на следующий день, когда я, хромая, вышел во двор, все уже знали, что перед смертью я просил передать привет Гальке Коршуновой. (25)Я сделался посмешищем всей школы. (26)Моё появление теперь у всех вызывало конвульсии глумливого хихиканья, и я, от природы жизнерадостный мальчишка, стал замкнутым и застенчивым до болезненности.
(27)Зачем он рассказал им про мой привет? (28)Может быть, он просто изложил все подробности того случая, не предполагая, что моя просьба всех так рассмешит? (29)А может быть, ему хотелось, чтобы его геройство выглядело более внушительным на фоне моего тщедушного актёрства? (30)Не знаю!
(31)Он нёс меня восемь километров по залитой солнечным зноем дороге. (32)Но я до сих пор не знаю, спас он меня или предал.
(33)Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор кровоточит. (34)И когда мне говорят: «Вам такой-то передал привет», я цепенею от ужаса и по моей спине пробегают мурашки.
22 августа 2022
В закладки
Обсудить
Жалоба
Готовое сочинение к варианту №2 сборника «36 типовых вариантов» под редакцией И.П. Цыбулько, Р.А. Дощинского.
Погода после мокрого снега уже дня три стояла тихая, тёплая и ясная. На улицах не видно было клочка снега, грязное тесто заменилось мокрой мостовой и быстрыми ручьями. С крыш уже на солнце стаивали последние капели, в палисаднике на деревьях надувались почки, на дворе была сухая дорожка к конюшне мимо замёрзлой кучи навоза, и около крыльца между камнями зеленела мшистая травка.
Сочинение
Природа довольно часто оказывает влияние на восприимчивого человека с тонкой душевной организацией. Изменения, которые происходят вокруг, так или иначе воздействуют на моральное состояние личности. В предложенном тексте Л.Н. Толстого поднимается проблема взаимосвязи природного и человеческого мира.
Конечно, сильнее всего на нас влияет весеннее обновление природы, когда всё пробуждается к новой жизни и ты ощущаешь в себе необыкновенную лёгкость и жажду постоянной деятельности. Рассказчик отмечает «особенный период весны» с «блестящим солнцем», «пахучей свежестью» и «нежно-голубым небом». По мнению героя Л.Н. Толстого, именно этот момент рождения красоты «ощутимее и сильнее» воздействует на душу: «…меньше видишь, но больше предчувствуешь». Природа производит на рассказчика такое сильное впечатление, что он не может сопротивляться её обаянию и подавляет невольную досаду во время разговора с Николаем. Это доказывает, что человек во многом зависит от перемен в окружающем мире.
Кроме того, мы видим, как изменилось внутреннее состояние рассказчика под воздействием прихода весны. Изначально классная комната казалась ему мрачной и «невыносимо надоевшей», однако, как только «свежий пахучий воздух» проникает через распахнутое окно, всё меняется: «Все предметы были освещены ярко, комната повеселела, лёгкий весенний ветерок шевелил листы моей «Алгебры». Перемены в природе повлекли за собой духовное обновление человека, и он ощутил, будто в нём зарождается «новое» и «прекрасное» чувство. Прежнее раздражение рассеивается, и рассказчик задумывается о таких высоких материях, как красота, счастье и добродетель.
Оба аргумента взаимосвязаны и дополняют друг друга. Мы видим, как сердце героя постепенно смягчается под влиянием весеннего обновления природы.
Итогом размышлений писателя становится такая позиция: «рождение весны» пробуждает в нас особую восприимчивость к прекрасному.
Нельзя не согласиться с мнением автора. Действительно, приход весны открывает человеческую душу для новых сильных чувств. Вспомним стихотворение А.А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие»:
И лёгкости своей дивится тело,
И дома своего не узнаёшь,
И песню ту, что прежде надоела,
Как новую, с волнением поёшь.
Лирическая героиня смотрит на преображённый мир совершенно другими глазами, видит и чувствует ту красоту, которая её окружает.
Таким образом, мировосприятие человека тесно связано с переменами, происходящими в природе. Она может сделать нас счастливее и подтолкнуть к нравственному очищению.
Начало текста
(1) Несколько лет назад в Петербург приехала маленькая старушка-помещица, у которой было, по её словам, «вопиющее дело». (2)Дело это заключалось в том, что она по своей сердечной доброте и простоте, чисто из одного участия, вошла в положение одного великосветского франта и выручила его из беды, заложив для него свой домик, составлявший всё её состояние.
Полный текст здесь
Образец сочинения ЕГЭ по русскому языку по тексту Лескова о подлости
Бессовестные люди существовали всегда и везде. Каждый из нас сталкивался с предательством, ложью, подлостью. Русский писатель Н.С. Лесков, рассказывая историю обманутой старушки, поднимает в тексте важную проблему: «Какого человека можно назвать подлым?»
Раскрывая проблему, Н.С. Лесков описывает нелицеприятную ситуацию. Старушка, желая помочь сыну своей давней подруги, заложила собственный дом, чтобы дать деньги в долг молодому человеку. В назначенный срок он не возвращает ей долг, всячески ее избегает, не реагирует на ее просьбы и требования вернуть деньги. Старушка свято верила, что молодой человек достоин доверия, потому что «должник принадлежал к одной из лучших фамилий, имел перед собою блестящую карьеру и получал хорошие доходы с имений и хорошее жалованье по службе». Несмотря на это, он оказался подлецом, который обманул несчастную женщину и обрек ее на нищенское существование. Н.С. Лесков говорит о том, что у таких обманщиков нет совести. Старушка обратилась в суд, и чиновники признали ее иск правомерным, но привести его в силу не смогли, потому что у должника были связи в вышестоящих инстанциях. А молодой франт отправляется в отпуск заграницу с богатой дамой, и скорее всего, он оттуда уже не вернется, так что старушка останется ни с чем. Автор хочет сказать, что бессовестных людей не волнует судьба обманутых им людей.
Позиция Н.С. Лескова заключается в следующем: «Подлый человек – эгоистичен и думает только о своей выгоде».
Я полностью соглашусь с мнением писателя. Подлые люди двуличны. Они могут быть приятны и обаятельны на первый взгляд, но способны бессердечно обманывать даже близких людей.
В доказательство мне хотелось бы привести пример из повести В.К. Железнякова «Чучело». Главная героиня Лена Бессольцева взяла на себя вину мальчика, который ей нравился, Димы Сомова. Ее одноклассники посчитали ее предательницей, объявили бойкот девочке и травили ее. Лена верила в смелость, доброту и порядочность Димы, надеялась, что он сознается в своем неблаговидном поступке, но он побоялся потерять уважение и авторитет среди ребят, промолчал, и тем самым поступил подло.
Таким образом, подлым можно назвать человека трусливого, бездушного и бессердечного, который думает только о себе, нисколько не считаясь с чувствами других людей.
Здесь смотрите нашу коллекцию сочинений ЕГЭ