Единственная жена фиделя кастро вернулась на кубу егэ

Тренировочный тест ЕГЭ по русскому языку 2022 (с ответами). Соответствует демоверсии ЕГЭ 2022 года.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3. 

Единственная жена Фиделя Кастро вернулась на Кубу после сорокалетней эмиграции.

Как сообщает британское издание «Independent», по официальной версии, проживающая в Испании 78-летняя Мирта Диаз-Баларт прилетела на Остров свободы повидаться со своим сыном Фиделито, родившимся еще до того момента, как Кастро захватил власть. По другой версии, экс-супруга Кастро прибыла на Кубу с намерением встретиться с Фиделем, проходящим реабилитацию после перенесенной операции. Фидель и Мирта были женаты в 1948—1955 годах, потом развелись. С тех пор вождь, <…> и не был обделен женским обществом, официально женат не был.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите этот союз.

 ЗАДАНИЕ 2
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в последнем предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

О́БЩЕСТВО,   ср.
1. Совокупность людей, объединённых исторически обусловленными социальными формами совместной жизни и деятельности. Феодальное о. Капиталистическое о.
2. Круг людей, объединённых общностью положения, происхождения, интересов. Дворянское о. Образованное о. Крестьянское о. (крестьянская община; устар.).
3. Добровольное, постоянно действующее объединение людей для какой-н. цели. О. любителей книги. Всероссийское о. охраны природы. Спортивные общества.
4. В дворянской среде: узкий круг избранных людей. Принят в обществе. Бывать в обществе.
5. Совместное пребывание с кем-н. Чуждаться чьего-н. общества. В обществе старых друзей.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1. Текст можно отнести к жанру заметки, поскольку цель текста – в сжатом виде сообщить о произошедшем. Текст характеризуется следующими признаками: лаконизм, сжатость, официальность, обезличенность, сдержанность, бесстрастность и объективность изложения.
2. Текст характеризуется рядом черт и языковых особенностей, свойственных публицистическому стилю: преобладанием общеупотребительной лексики отказом от узкоспециальной терминологии.
3. Неличный характер заметки исключает (или почти исключает) использование личных местоимений и личных глаголов в форме 1-го и 2-го лица. Среди форм глаголов преобладают глаголы изъявительного наклонения совершенного вида.
4. Синтаксис текста отличается простотой. Широко употребительны простые неосложненные предложения, а также односоставные неопределенно-личные предложения.
5. Текст характеризуется типичной для официально-делового стиля точностью, стандартизацией речи, широким использованием канцелярских оборотов.

ЗАДАНИЕ 4

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1) средствА
2) отключЁнный
3) надОлго
4) опошлИть
5) крАны

ЗАДАНИЕ 5

В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. 

Более ста белух были отрезаны льдами от чистой воды и попали в ЛЕДОВЫЙ плен в узком проливе Берингова моря. 
КОРЕННЫЕ одесситы — люди с хорошим чувством юмора. 
ЗАЧИНЩИКОМ драки, произошедшей на борту самолета, оказался пассажир из Саратова. 
ЕДИНИЧНЫЕ экземпляры гигантских насекомых — палочников — обнаружены в Малайзии. 
ЦЕЛЬНЫЙ год я ждал обещанное письмо. 

 

ЗАДАНИЕ 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. 
Для более четкой, объективной и ясной картины широко применяются такие методы психологии труда, как «фотография» рабочего дня и хронометраж времени.

ЗАДАНИЕ 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 

гусарских ЭПОЛЕТ 
СЫПЛЕШЬ крупу 
весёлых СВАДЕБ 
несколько БАКЛАЖАНОВ 
самый СЛАДЧАЙШИЙ 

 

ЗАДАНИЕ 8

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. 

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) неправильное построение предложения с косвенной речью  Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением  В) ошибка в построении сложного (сложноподчиненного) предложения  Г) нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм  Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

1) Немногие из моих знакомых, кто прогуливали школу, стали успешными людьми.  2) Профессор отметил, что до чего ленивы его студенты, но вопреки своему недовольству решил дать им еще один шанс исправить оценки.  3) Только узнав все тонкости гончарного дела, Михаил решил взяться за серьезную работу.  4) Автор романа с уверенностью утверждает, что “я никогда бы не стал писать это произведение, если бы не был уверен в его важности для поколения”.  5) Пораженный этой новостью, он стал быстро ходить по комнате, не понимая, что предпринять.  6) Внезапно распахнулся занавес, включился свет, и люди в зале встали и аплодировали.  7) В “Аргументах и фактах” вышла обличительная статья о министре образования.  Фрукты, овощи и яблоки давно известны благодаря своим полезным свойствам.  9) В романе “Мертвых душах” Гоголь отразил своеобразие человеческих характеров.

 

ЗАДАНИЕ 9

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) разр..слась, выл..жить, изд..вать
2) экз..меновать, асф..льтированный, к..рьерист
3) вызв..лить, выр..стающий, предст..вительный
4) напом..нание, орб..тальный, соб..рать
5) вл..стелин, пок..рать, з..ря

ЗАДАНИЕ 10

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна 
и та же буква. Запишите номера ответов. 

1. Пр..бывать (в городе), пр..пятствие, пр..мудрый 
2. Меж..нститутский, об..ндеветь, с..грать 
3. Пр..оритет, пр..зидент, пр..верженец 
4. Бе..брежный, в..бежать, и..дательский 
5. Д..бежать, п..чинить, с..держать 

 

ЗАДАНИЕ 11

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 

1. плутони..вый, форел..вый 
2. выздоравл..вать, овлад..вать 
3. весел..нький, приколоч..нный 
4. трущ..ба, туш..нка 
5. ключ..к, замоч..к 

ЗАДАНИЕ 12

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 

1. приконч..шь, ненавид..мый 
2. зала..л, посе…нный 
3. прополощ..шь, раскраш..нный 
4. игра..щий, (они) гон..т 
5. отрубл..нный, прикрепля..мый 

ЗАДАНИЕ 13

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. 

А вслед за ним (НЕ)МЕНЕЕ мощно звучал голос другого гения. 
Вечерами у него, по привычке, собирались люди, еще (НЕ)ИЗЖИВШИЕ настроение вчерашнего дня. 
Никогда (НЕ)ВСТРЕЧАЛ человека, который так глупо боится смерти, как моя супруга. 
Саню вдруг охватила (НЕ)ВЕДОМАЯ жалость, а вместе с нею, как когда-то давно, предчувствие беды.  
Абажур отражал свет (НЕ)ВНИЗ, на стол, а в потолок; от этого по комнате разливался скучный полумрак. 

 

ЗАДАНИЕ 14

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

Все разговоры (НА)СЧЁТ продажи имения продолжались уже (В)ТЕЧЕНИЕ месяца. 
(НЕ)СМОТРЯ на привилегии, отец жил довольно скромно, (БЕЗ)УСТАЛИ работая в саду. 
Подарок готовили (В)ТАЙНЕ от окружающих, (В)ПОЛГОЛОСА переговариваясь по вечерам. 
(ПО)НЕВОЛЕ задумаешься о будущем, когда националисты (В)ОТКРЫТУЮ говорят о ненависти к инородцам. 
ЧТО(БЫ) жить в гармонии с собой и с миром, (НА)ЗЛО нельзя отвечать злом. 

ЗАДАНИЕ 15

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. 

Ране(1)ый в бою солдат шел по усыпа(2)ому си(3)ими и крас(4)ыми цветами полю со своим смышле(5)ым не по годам сыном. 

 

ЗАДАНИЕ 16

Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

 1) Молнии то с размаху бьют в землю прямым ударом то полыхают на чёрных тучах. 
 2) От сквозняков сами по себе отворялись двери и окна и захлопывались с невероятным грохотом. 
 3) Современный русский литературный язык богат устойчивыми словосочетаниями.
 4) Через пять дней после их единственного и незабываемого вечера в Парке культуры и отдыха имени Горького сосед подарил Соне тоненькую книжечку Блока и ушёл добровольцем на фронт. 
 5) Болото было неглубоким и Лиза успела успокоиться и даже повеселела. 

ЗАДАНИЕ 17

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Обаяние (1) овладевшее слушателями (2) и уносившее их далеко за эти скромные стены (3) разрушалось, пока (4) собравшись с силами (5) музыкант не ударял вновь по клавишам. 

 

ЗАДАНИЕ 18 

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. 

Милостивая государыня (1) для вас (2) вероятно (3) это (4) вряд ли (5) большая новость. 

 

ЗАДАНИЕ 19

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

Ощущение героизма русских воинов и смертельной тоски на картине Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами» усиливается изображением широкого поля (1) среди густой травы (2) которого (3) видны поникшие полевые колокольчики и смятые васильки. 

 

ЗАДАНИЕ 20

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Мне тоже захотелось выудить что-нибудь покрупнее (1) и (2) хотя Евсеич уверял (3) что мне хорошей рыбы не вытащить (4) но я упросил его дать мне удочку побольше и также насадить большой кусок. 

 

ЗАДАНИЕ 21

Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложении?. 

(1)Уникальной достопримечательностью Кавказа являются дольмены. (2)По словам ученых, их возраст составляет около 9 тысячи лет. (3)Дольмен – древнее сооружение из камней, средний вес которого – 70 тонн (4)Более общее название этих построек – мегалиты, «большие камни». (5)Археологами установлено, что дольмены строились в эпоху бронзы. (6)Внутри дольменов исследователи находили черепки глиняной посуды, наконечники скифских стрел, обломки античных амфор, иногда они натыкались на древние захоронения. 
(7)Некоторые исследователи считают, что дольмены – это могильники, но вовсе не во всех дольменах были обнаружены захоронения. (8)Другие исследователи подозревают, что дольмены – культовые сооружения. (9) Существуют и совсем экзотические версии, по которым дольмены – детища пришельцев из других миров, зародивших жизнь на нашей планете. 

 

Прочитайте текст и выполните задания 22-27 

Мост, который я хотел перейти. 

(1)B одном романе Милан Кундера называет вопрос мостом понимания, перекинутым от человека к человеку. (2)Это сравнение работает в обе стороны. (3)Вопрос похож на мост, а мост похож на вопрос, обращённый человеком ко времени и пространству – что на другой стороне? (4)Но бывают мосты, больше похожие на ответы. 

(5)Когда мне было двенадцать лет, я каждый день садился на велосипед и ехал по шоссе к каналу, когда-то построенному зэками ГУЛАГА. (6)Дойдя до канала, шоссе перепрыгивало через него, превращаясь в мост, который держали две металлических дуги – мост был похож на лук, повёрнутый тетивой вниз. (7)Под ним была полоса желтого речного песка, которая и была моей целью. (8)Я строил из песка дома, которые разрушались каждый раз, когда мимо проходил речной теплоход или большая баржа. (9)Часами лёжа на берегу, я видел отблеск солнца в стёклах с той стороны канала, далёкие деревянные заборы, пыльную зелень фруктовых садов. (10)Странно, но я никогда не пересекал этот мост, хотя иногда хотел. 

(11)Через пятнадцать лет я снова оказался на этом шоссе – и опять на велосипеде. (12)Я вспомнил мост, который собирался когда-то пересечь. (13)Мысль о том, что я сделаю это сейчас, наполнила меня неожиданной радостью. (14)Я понял: сделав это, я пересеку границу между собой нынешним и собой прошлым, и это будет значить, что тот мальчик и я – один и тот же человек. (15)Это было бы самым настоящим алхимическим актом. (16)Предвкушая его, я поехал медленно. (17)Уже почти добравшись до цели, я заметил странность: шоссе расширялось и уходило вправо от того места, где лежало раньше. (18)А потом я увидел новый бетонный мост, по которому оно теперь шло. (19)Старый стоял в сотне метров слева – он ничуть не изменился, только участки дороги перед ним были разрушены, и с обеих сторон он обрывался в пустоту. (20)Это было хорошим ответом. 

(21)Но у меня есть подозрение, что Лета – это не те воды, в которые мы вступаем после смерти, а река, через которую мы переплавляемся при жизни. (22)Мост у нас под ногами. (23)Но есть ли берега? (24)Границы, по которой я иду, я не помню. (25)Границы, к которой приближаюсь, не вижу. (26)Можно ли говорить, что я иду откуда-то или куда-то? (27)И всё же меня утешает сходство жизни с прогулкой по мосту, который я отчаялся пересечь. (28)В сущности, думаю я иногда, я ведь не делал в жизни ничего иного, а только мерил шагами этот висящий в пустоте отрезок никуда не ведущей дороги – мост, который я так хотел перейти. 

(по В.О. Пелевину*) 

Пелевин Виктор Олегович (1962) – русский писатель, автор культовых романов 1990-х годов, лауреат многочисленых литературных премий. 

ЗАДАНИЕ 22

Какие из высказываний противоречат содержанию текста? Укажите номера ответов. 

1) Рассказчик никогда не пересекал мост, несмотря на желание. 
2) Милан Кундера называет вопрос мостом непонимания между людьми. 
3) По подозрению рассказчика, Лета – это река, через которую мы переплавляемся при жизни. 
4) Когда рассказчику было пятнадцать лет, он каждый день ездил по шоссе к каналу. 
5) 15 лет спустя на старом месте построили новый бетонный мост и уничтожили старый. 

 

ЗАДАНИЕ 23

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 

1) В предложении 9 представлено описание. 
2) В предложении 24 содержится ответ на вопрос, сформулированный в предложении 23. 
3) В предложении 14 объясняется причина того, о чем говорится в предложении 13. 
4) В предложениях 16-18 представлено повествование. 
5) В предложениях 8-9 представлено рассуждение. 

ЗАДАНИЕ 24

Из предложений 18-20 выпишите слово со значением «ничем не занятое пространство». 

 

ЗАДАНИЕ 25

Среди предложений 1-4 найдите такое(ие), которое(ые) связано(ы) с предыдущим(и) с помощью лексических повторов, антонима и противительного союза. Найдите номер(а) этого(их) предложения(ий). 

 

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

ЗАДАНИЕ 26

Необычное название знаменитого эссе «Мост, который я хотел перейти» задает тон рассуждениям талантливого писателя. В.Пелевин пытается найти ответы на мучающие его вопросы,но, понимая всю противоречивость жизни, прибегает к частому использованию А___(«вопрос»-«ответы», «смерти» – «жизни»). Наибольшую выразительность тексту придает использование лексического средства Б___( «шоссе перепрыгивало»). Писатель проводит параллели между всеми событиями и явлениями, что достигается частым использованием В___(в предложениях 3,4,6). Синтаксический прием Г___ (в предложениях 22-23) придает его рассуждениям большую эмоциональность и динамичность. 

1) парцелляция 
2) анафора 
3) антонимы 
4) олицетворение 
5) сравнение 
6) эпитеты 
7) литота 
фразеологизмы 
9) книжная лексика 

ЗАДАНИЕ 27
Напишите сочинение по прочитанному тексту.  Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.  
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.  
Объём сочинения — не менее 150 слов.  Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(По Е. В. Падучевой)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст ориентирован на широкую общественность и характеризуется простотой лексики.

2) Последнее предложение текста является односоставным безличным.

3) К приметам научного стиля относятся использование буквенного символа Р (презумпция) и ссылка на другое произведение (Schiebe 1979). Логичность текста достигается при помощи деления на пункты (а и б ).

4) В тексте отсутствуют образные средства, обращения, междометия, модальные частицы, вопросительные и восклицательные предложения.

5) Многозначное слово «окраска» употреблено как термин, заключено в кавычки и снабжено соответствующей ссылкой.

Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот союз

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПРА́ВИЛО, — а, ср.

1. Положение, в котором отражена закономерность, постоянное соотношение каких-н. явлений. Грамматические правила. Правила арифметики.

2. Постановление, предписание, устанавливающее порядок чего-н. Правила внутреннего распорядка. Правила уличного движения.

3. Образ мыслей, норма поведения, обыкновение, привычка. Человек строгих правил. Взять себе или положить что-н. за п. Обманывать не в его правилах.

4. Линейка для проверки правильности каменной кладки, штукатурки (спец.).

↑ Текст 11

Идет весна! Каждый старается принарядиться для встречи ее. воробьи и те хотят встретить весну попараднее.

Всмотритесь, ведь это не тот воробей, которого мы видели зимой. У зимнего воробья клюв был желтый, а теперь почернел. Зимой воробей был неуклюж. Он ерошил свои Перья, чирикал редко, больше все хмурился. А теперь его не узнаешь, словно он причесался после ванны. Перышки блестят, лежат плотно, и весь воробей выглядит таким ловким франтом. Говорлив стал просто на удивленье. Полюбуйтесь, вот он на крыше. Хвост поднят кверху, крылышки опущены. С задорным видом поглядывают глазки направо и налево.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Использованные писателем глаголы повелительного наклонения (всмотритесь, полюбуйтесь), формы 2-го лица, местоимение «вы» помогают создать у читающего ощущение присутствия, сопричастности. Усиливают это впечатление глаголы настоящего времени со значением действия, совершаемого в момент речи (блестят, лежат и др.).

2) Авторское отношение передает восклицательное предложение, указательная частица «вот»; эмоционально-оценочные слова (франт, перышки и др.), сравнения и эпитеты.

3) Основная мысль автора заключена в последнем предложении текста.

4) Чтобы осуществить замысел — показать весеннего воробья в сравнении с зимним,— писатель прежде всего соответствующим образом отбирает языковые средства. Так, чтобы подчеркнуть перемены, автор переходит с глаголов несовершенного вида со значением повторяемости, неоднократности, употребляемых при описании зимнего воробья (был, ерошил, хмурился и т. п.), на глаголы в форме совершенного вида, в том числе приставочные, вносящие значение изменения признака (стал, почернел, причесался), использует специальную сопоставительную конструкцию «а теперь».

5) Описывая воробья, автор не выделяет отдельные признаки предмета. Чтобы избежать повтора, автор во многих случаях опускает слово «воробей».

Самостоятельно подберите усилительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите эту частицу.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного во втором абзаце текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПЕРО́, перья, ср.

1. Роговое образование кожи у птиц, полый стерженёк с пушистыми отростками по бокам. Маховые перья (на крыльях). Пуховые перья (пух).

2. Орудие для писания чернилами расщеплённое и отточенное гусиное перо 1 (в 1 знач.). Что написано пером, того не вырубишь топором (посл.).

3. Плавник рыбы (спец.). Плавательное п.

4. перен. О писательском труде, стиле. Вышло из-под пера кого-н. Бойкое п. у кого-н. Проба пера.

↑ Текст 12

О передаче неисключительных имущественных прав

23 марта 2002 г.

Гражданка Российской Федерации Ружева Анна Ильинична, именуемая в дальнейшем Автор, с одной стороны, и ООО «Домус», именуемое в дальнейшем Фирма, в лице генерального директора Дымова Сергея Ивановича, действующего на основании Устава, , заключили настоящий Договор о нижеследующем:

1. Определения, используемые в Договоре:

1.1. Произведение — «Русский язык для школьников и поступающих в вузы», подготовленное Автором. Описание произведения — пособие содержит основные теоретические понятия школьного курса русского языка и разъясняет порядок разбора языкового Материала, адресован учащимся и особенно выпускникам средней школы в связи с отсутствием единого комплекта учебников по русскому языку для средних общеобразовательных учебных заведений.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте отсутствуют личные местоимения.

2) Данный текст относится к официально-деловому стилю, поэтому в нем соблюдаются формальные требования, а именно используются заголовки и подзаголовки, есть цифровое оформление пунктов, присутствуют реквизиты (дата, город, наименование документа).

3) В тексте отсутствует лексика, обозначающая лиц с указанием их социального статуса.

4) Тематика текста обусловила значительные включения в текст терминов (настоящий Договор о нижеследующем, именуемый в дальнейшем, действующий на основании).

5) Усложненность синтаксиса создается за счет распространения предложений причастными оборотами.

Самостоятельно подберите вводное словосочетание, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите это вводное словосочетание.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в последнем абзаце текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

МАТЕРИА́Л, муж.

1. Предметы, вещества, идущие на изготовление чего-н. Строительный м.

2. Источник, сведения, служащие основой для чего-н. М. для биографии писателя. М. для наблюдений.

3. обычно мн. Собрание документов по какому-н. вопросу. Папка для служебных материалов. Материалы следствия.

4. Тканьевое, трикотажное или синтетическое изделие, предназначенное для шитья. Шерстяной м. Нетканые материалы. М. на платье.

↑ Текст 13

Менеджмент представляет собой сложное социально-экономическое, информационное и организационно-технологическое явление, процесс деятельности, имеющий дело со Сменой Состояний, качеств объекта, что предполагает наличие определенных тенденций и этапов. Отсюда он связан с закономерностями и принципами, которые составляют предмет любой науки. Здесь и генезис, и эволюция, и резкие скачки, и тупиковые ситуации, и целеполагание, и надежда. Менеджмент включает знания, навыки, умения, приемы, операции, процедуры, алгоритмы воздействия через мотивацию, все то, что входит в понятие социальных и человеческих технологий.

В системе современного менеджмента в качестве управления рассматриваются, во-первых, организации или предприятия-товаропроизводители, во-вторых, процессы управления как явления. Современный менеджмент рассматривается как особая динамическая организация управления.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Данный текст отличается точностью и логичностью мысли, ее последовательным представлением и объективностью изложения. Предложения логически соединены между собой.

2) В этом фрагменте дано общее определение менеджмента в первом предложении. Между первым и вторым предложениями устанавливаются причинно-следственные отношения. Во второй части 4 предложения содержится противопоставление.

3) В тексте присутствуют сложноподчиненные предложения.

4) Стремление к логичности изложения материала приводит к активному использованию сложных союзных предложений, а также конструкций, которые осложняют простое предложение: вводных слов и словосочетаний, причастных и деепричастных оборотов.

5) Текст в соответствии с требованиями научной стилистики характеризуется ярко выраженной личной позицией автора.

Самостоятельно подберите пояснительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении первого абзаца текста. Запишите этот союз.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СМЕ́НА, — ы, жен.

1. Перемена, замена одного другим. Смена караула. Смена впечатлений.

2. Промежуток времени, по истечении которого сменяются работающие, какие-н. группы людей. Завод работает в две смены. Дежурить в ночную смену.

3. Группа людей, работающая, действующая в такой промежуток. Пришла вечерняя смена.

4. Тот (те), кто приходит, возникает, заменяя собой кого-что-н. Ветеранам подрастает достойная с. Готовить себе смену.

5. Комплект периодически сменяемой одежды. Две смены белья.

↑ Текст 14

Поговорим о бабушках

Давайте поговорим о стариках — о собственных, родных бабушках.

Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, уже не хочется. Во все вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда все во Дворе Давно раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и с зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.

Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть—это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что она тебе «жизнь отдает». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость — довольно тяжкое и печальное время жизни. Все свое, личное, у нее позади — заботы, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты — ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда.

А потом, у каждого возраста есть особенности. Вот и у стариков они есть — ворчать, вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на трудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность, ему положено кричать. Не обижайся и на стариков: им по возрасту положено ворчать и поучать.

Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все-таки попытайся.

(По И. Медведевой)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В предлагаемом тексте автор призывает читателя задуматься о социальных и экономических проблемах России.

2) Задача автора — воздействовать на читателя, убедить его. Поэтому текст можно отнести к публицистическому стилю.

3) В тексте присутствуют различные языковые средства: риторические вопросы, обращение к собеседнику (давайте поговорим, знаешь, что делать, твой, тебе, ты. ), побудительные и восклицательные предложения, ряды однородных членов (ее единственная забота, ее. радость. и т. д.), обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность высказывания (И стыдно бывает. И только ты. Вот и у стариков. ), частиц с усилительным значением (И стыдно. -, она-то. ; ты-то. ; И только ты. ; а потом. и т. п.). Многие из этих средств помогают автору создавать атмосферу доверительного разговора, что широко используется в публицистике.

4) Предложение (Ох уж эта бабушка!) со значением оценки характерно для разговорной речи.

5) Автор текста не дает ответ на вопрос, сформулированный в 3-м абзаце (..что делать. )

Самостоятельно подберите подчинительный временной союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите этот союз.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в пятом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ДВОР, — а, муж.

1. Участок земли между домовыми постройками одного владения, одного городского участка. Детская площадка во дворе.

2. Крестьянский дом со всеми хозяйственными постройками, отдельное крестьянское хозяйство. Деревня в сто дворов.

3. Отгороженный от улицы участок земли с надворными постройками при отдельном доме, усадьбе. Ворота во д. Сарай во дворе. Скотный, птичий, конский д. (в усадьбе: для содержания скота, птицы, лошадей).

4. В некоторых сочетаниях название производственных участков, учреждений. Машинный д. Литейный д. Грузовой д. Монетный д.

↑ Текст 15

Тишину осторожно разворошил дядя Филя. Он тихо заговорил.

— В войну в одном экипаже нашей танковой роты жила собака. Обыкновенная дворняга маленького Роста, но такого ума, что иному человеку не мешало бы иметь. Ранена была и прихрамывала на переднюю лапу. Хвост бубликом, одно ухо торчком, другое висит. Танкисты прозвали ее Балериной.

Однажды ночью вывели нас на бережок какого-то болота. Комбат разрешил часовой сон. Заползли мы под машины и уснули, хоть водой отливай. Со своим экипажем забрались под танк, прилегла и Балерина. Когда танкисты уснули, она будто каким механизмом завелась: суетится, визжит, то выскочит из-под машины, то обратно заползет. Потом водитель этого танка рассказывал: «Прямо одурела собака. Меня до того измордовала, что погон зубами оторвала. Хотел турнуть ее, да с трудом мог рукой пошевелить. Танк навалился сорокатонной железякой. Сообразил, что прочь из-под танка надо. Ползу и ору ребятам. Кое-как выкарабкался и тогда уж окончательно понял — танк осел. Выхватил пистолет, начал стрелять. Все экипажи вскинулись. Буксиром стащили наш танк, да поздно — танкисты задохнулись.

А Балерина осталась на могиле погибших. Звал с собой, приманивал — не пошла. Наверное, потому, что я для нее еще был чужой. Перед самым этим боем из резерва пришел в экипаж». Его, говорит, собака выручила потому, что к тем троим уже подобраться не смогла.

Вот как ведь бывает, и на войне собака делала свое дело, только наград не получала.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Речь героя обращена к незнакомым людям в официальной обстановке.

2) Особенностью текста является то, что он содержит рассказ в рассказе: в повествование дяди Фили включается рассказ от лица водителя танка, непосредственного участника событий.

3) Речь дяди Фили литературна, в ней отсутствуют просторечные слова и выражения, есть элементы изобразительности, например, сравнения, характерные для разговорной речи (. такого ума, что иному человеку не мешало бы. хоть водой отливай). Когда же он говорит от лица водителя танка, то, кроме разговорной лексики, разговорных конструкций, использует и элементы просторечия (одурела, турнуть, измордовала, ору).

4) В 1 предложении 2 абзаца выражена основная мысль текста.

5) Значительная часть текста представляет собой повествование. На это указывают следующие признаки: частотность глаголов прошедшего времени совершенного вида, глаголов настоящего времени. Повторяемость однократных действий рассказчик передает глаголами будущего совершенного в сочетании с повторяющимся союзом «то».

Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении предпоследнего абзаца текста. Запишите это местоимение.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в четвертом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

РОСТ, — а (-у), муж.

1. Увеличение организма или отдельных органов в процессе развития. Быстрый р. Весна и лето время роста растений. Трава пошла в р. (растёт).

2. Увеличение в числе, в размерах, развитие. Р. городов. Р. промышленности.

3. Усиление, укрепление. Р. активности.

4. Совершенствование в процессе развития. Р. таланта. Р. мастерства. Творческий, научный р.

5. Размеры человека или животного в высоту. Высокий, низкий, средний р. Костюм не по росту (велик или мал). Костюмы разных ростов (разных размеров по росту).

6. То же, что проценты (устар.). Давать деньги в р.

↑ Текст 16

Единственная жена Фиделя Кастро вернулась на Кубу после сорокалетней эмиграции.

Как сообщает британское издание «Independent», по официальной версии, проживающая в Испании 78-летняя Мирта Диаз-Баларт прилетела на Остров свободы повидаться со своим сыном Фиделито, родившимся еще до того момента, как Кастро захватил власть. По другой версии, экс-супруга Кастро прибыла на Кубу с намерением встретиться с Фиделем, проходящим реабилитацию после перенесенной операции. Фидель и Мирта были женаты в 1948—1955 годах, потом развелись. С тех пор вождь, и не был обделен женским обществом, официально женат не был.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст можно отнести к жанру заметки, поскольку цель текста – в сжатом виде сообщить о произошедшем. Текст характеризуется следующими признаками: лаконизм, сжатость, официальность, обезличенность, сдержанность, бесстрастность и объективность изложения.

2) Текст характеризуется рядом черт и языковых особенностей, свойственных публицистическому стилю: преобладанием общеупотребительной лексики отказом от узкоспециальной терминологии.

3) Неличный характер заметки исключает (или почти исключает) использование личных местоимений и личных глаголов в форме 1-го и 2-го лица. Среди форм глаголов преобладают глаголы изъявительного наклонения совершенного вида.

4) Синтаксис текста отличается простотой. Широко употребительны простые неосложненные предложения, а также односоставные неопределенно-личные предложения.

5) Текст характеризуется типичной для официально-делового стиля точностью, стандартизацией речи, широким использованием канцелярских оборотов.

Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите этот союз.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в последнем предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

О́БЩЕСТВО, ср.

1. Совокупность людей, объединённых исторически обусловленными социальными формами совместной жизни и деятельности. Феодальное о. Капиталистическое о.

2. Круг людей, объединённых общностью положения, происхождения, интересов. Дворянское о. Образованное о. Крестьянское о. (крестьянская община; устар.).

3. Добровольное, постоянно действующее объединение людей для какой-н. цели. О. любителей книги. Всероссийское о. охраны природы. Спортивные общества.

4. В дворянской среде: узкий круг избранных людей. Принят в обществе. Бывать в обществе.

5. Совместное пребывание с кем-н. Чуждаться чьего-н. общества. В обществе старых друзей.

↑ Текст 17

Корень — это главная, обязательная часть слова. Именно корень выражает основное значение слова. Сравним слова дом и домик: суффикс обозначает размер — маленький, а корень — сам предмет; бежать и прибежать: приставка обозначает «приближение», а корень — само действие.

Но так бывает не всегда.

Возьмем глаголы обуть и разуть. В четко осознаются приставки об — и раз-, показатель инфинитива — ть. Где же корень? Корень — у-. Этот корень выделяется как остаток после вычленения приставки и других глагольных показателей. Его особенность состоит в том, что он не употребляется вне сочетания с приставками. Такие корни, которые употребляются только в сочетании с приставками или суффиксами, называют связанными, отличая их от «обычных» — свободных корней.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст адресован читателю, интересующемуся проблемами науки о языке. Задача текста – сообщить о наличии определенного языкового факта и разъяснить его природу.

2) Автор обращается к специфичным для научного стиля средствам языка: частотное употребление существительных с отвлеченным значением (показатель, вычленение и др.), употребление глаголов в форме настоящего времени во вневременном значении; использованием форм глаголов 3-го лица ми. ч. в обобщенном значении (называют) и 1-го лица мн. ч. (сравним, возьмем). Для текста характерно обилие терминов.

3) В тексте можно выделить две части, соответствующие двум микротемам: 1) что такое корень; 2) слова с несколькими корнями. Каждая из этих частей построена как самостоятельное рассуждение.

4) Текст представляет собой такой тип речи, как рассуждение. Сначала формулируется тезис (Корень — это. ), затем высказывается аргумент (Именно корень выражает. ), после чего приводится пример. Далее автор вводит новый тезис ( во втором абзаце) и приводит иллюстрацию (анализ слов обуть и разуть). Непосредственное продолжение мысли, выраженной в тезисе, можно найти в последнем предложении текста, оформленном как вывод.

5) Союз «именно» во втором предложении первого абзаца усиливает взаимосвязь двух предложений, подчеркивает, что 2-е предложения объясняет 1-е.

Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении третьего абзаца текста. Запишите это местоимение.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КО́РЕНЬ, муж.

1. Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и всасывания из неё воды и питательных веществ. Главный, боковой, придаточный к. В саду десять корней яблонь. Корни пустить (также перен.: прочно обосноваться где-н.; разг.). Под к. подрубить (не оставив пня; также перен.: полностью подорвать, уничтожить). С корнем вырвать (также перен.: уничтожить совсем).

2. Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя. Покраснеть до корней волос (очень сильно).

3. перен. Начало, источник, истоки чего-н. К. зла.

4. В языкознании: основная, значимая часть слова, вычленяемая в нём после отделения окончания, приставок и суффиксов. Корень слова.

↑ Текст 18

В весеннем лесу

Мы в весеннем лесу. Зорко оглядываюсь по сторонам и замечаю что-то розовато-синее. Бегу посмотреть. Это распустился цветок медуницы. На толстом зеленом стебле красуются отдельные цветочки, похожие на крохотные кувшинчики. Верхние из них нежно-розовые, а те, что пониже,— лиловые.

Выходим на небольшую поляну. Вокруг нее толпятся молодые березки. Посредине синеет, как продолговатое зеркало, весенняя лужа. Она полна до краев прозрачной снеговой воды.

Я заглядываю в воду. Она так чиста, что на Дне отчетливо виден каждый прошлогодний листок, каждая затонувшая веточка. В луже оживленно плавают лягушки. Они таращат на меня выпученные глаза, не боятся, не хотят нырять. Они, как бы здороваясь со мной, издают какие-то урчащие приветственные звуки.

Уже вечереет. Солнце, как начищенный медный таз, будто висит над дальним лесом. Оно такое огромное, красноватое. А вот прямо на нем появилось длинное серебристое облачко, словно рыбу в таз положили.

Как хорошо кругом!

(По Г. Скребицкому)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В предлагаемом для изложения отрывке настроение рассказчика передается в последнем предложении: Как хорошо кругом! В этом же предложении заключена основная мысль текста.

2) Конкретность изображения, эмоциональность, образность свидетельствуют о том, что это текст художественного стиля. Задача автора текста не только эмоционально изобразить картину окружающего мира, но и показать этот мир глазами рассказчика.

3) Почти везде в тексте соединение фрагментов с разным типовым значением происходит способом последовательной связи. В качестве средств связи выступают личные местоимения (это, нее, она и др.).

4) В описаниях предметов (медуницы, лужи, лягушек) построение предложений одинаково: указывается предмет или его часть и рисуются их признаки. Способы выражения признаков различны: имена прилагательные, сравнительные обороты, глагольные сочетания.

5) Глаголы, использованные писателем, не только связывают между собой указание на местоположение и название соответствующего предмета, но и являются выразительным средством, заключающим в себе признак рисуемой картины (Вокруг. толпятся березки. Посредине синеет. лужа.)

Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении третьего абзаца текста. Запишите этот союз.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного во втором предложении третьего абзаца текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

1. Грунт под водой водоёма, реки, моря. Д. реки. Д. океана. Идти ко дну (также перен.: гибнуть).

2. Нижняя часть углубления, выемки. Д. колодца. Д. оврага. Д. котлована.

3. (мн. донья, — ьев). Низ, основание сосуда, какого-н. вместилища, а также лодки. На самом дне чемодана. С двойным дном (также перен.: о человеке двуличном, способном вести двойную игру).

4. Верхняя часть твёрдого головного убора. Д. цилиндра, котелка.

5. перен. Среда деклассированных, опустившихся людей. Д. общества. Пьеса М. Горького «На дне».

↑ Текст 19

Круговорот воды в природе

Ученые выяснили, что на земном шаре существует круговорот воды. Что же это за явление?

Под влиянием солнечных лучей с поверхности нашей планеты испаряется огромное количество воды. Испарившуюся влагу подхватывают воздушные течения. Когда пары попадают в верхние холодные слои атмосферы, они сгущаются. из мельчайших капелек образуются облака.

Влага, пролитая дождями на сушу, стекает с высоких мест в более низкие. Отдельные струйки соединяются и превращаются в ручьи. Те в свою очередь дают Начало Рекам. После короткого или долгого пути они достигают океана или моря.

Часть выпавших осадков по трещинам и порам проникает в глубь земной коры. Эти воды тоже устремляются к океану.

Снег, выпавший в холодное время года на равнинах и в горах, образует снежный покров и ледники. Весной и летом талые воды стекают в русла рек и уносятся в океан.

Значит, рано или поздно вода, испарившаяся из Мирового океана, разными путями снова попадает в него. Так замыкается круговорот воды в природе.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте раскрывается сущность явления, называемого круговоротом воды в природе. Автор не просто сообщает сведения, а с их помощью с научных позиций объясняет явление, обобщенно характеризуя его.

2) Текст ориентирован на специалистов в узкой научной сфере. Этот отрывок из книги относится к научному стилю речи, поскольку характеризуется точностью, обобщенностью, безэмоциональностью.

3) В тексте идет речь об установленных наукой не единичных, а постоянно повторяющихся фактах.

4) В тексте встречаются слова с отвлеченным значением, термины (суша, солнечные лучи, влага, осадки и др.), глаголы, которые обозначают обобщающие действия (попадают, превращаются, достигают и т. п.), глагольные формы настоящего времени со значением постоянного «вневременного» действия.

5) Цель автора текста — описать природное явление, поэтому текст можно отнести к типу речи описание.

Самостоятельно подберите местоименное наречие, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении второго абзаца текста. Запишите это наречие.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в третьем предложении третьего абзаца текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

НАЧА́ЛО, — а, ср.

1. Первый момент или первые моменты какого-н. действия, явления. Н. работы. Н. учебного года. Положить н. или дать н. чему-н. (начать). Неплохо для начала (одобрение начинающему; разг.).
2. Исходный пункт, исходная точка. Н. главы. Н. улицы. Вести своё н. от чего-н. (происходить от чего-н.). Брать н. (начинаться).

3. Первоисточник, основа, основная причина (книжн.). Организующее н. Сдерживающее н.

4. мн. Основные положения, принципы (какой-н. науки, учения). Начала химии.

5. мн. Способы, методы осуществления чего-н. Организовывать дело на новых началах. На общественных началах (о чьей-н. работе, деятельности: безвозмездно).

↑ Текст 20

Доводим до Вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным Центром — городом Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная гроза, продолжавшаяся около часа. Скорость ветра достигала 30 — 35 метров в секунду. Причинён значительный материальный ущерб собственности деревень Ивановка, Шепилово и Вязники, исчисляемый, по предварительным данным, в сотни тысяч рублей. Имели место пожары, возникшие удара молнии. Сильно пострадало здание средней школы в деревне Бурково, для его восстановления понадобится капитальный ремонт. Вышедшая из берегов в результате проливного дождя река Вад затопила значительную площадь. Человеческих жертв не было. Образована специальная комиссия из представителей районной администрации, медицинских, страховых и других организаций для выяснения размеров причинённого стихийным бедствием ущерба и оказания помощи пострадавшему населению. О принятых мерах будет незамедлительно доложено.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст характеризуется «сухостью» изложения: сообщаются только факты, нигде не выражаются чувства автора, не проявляется его индивидуальный стиль.

2) Для текста характерна сжатость, компактность изложения, употребление слов только в прямом значении, простой синтаксический строй.

3) Текст отличается точностью сообщения, что достигается приведением конкретных названий, цифровых данных.

4) В тексте использованы клише, свойственные публицистическому стилю (причинён ущерб, имели место, капитальный ремонт, принятые меры, доводим до Вашего сведения, будет незамедлительно доложено).

5) В тексте присутствуют отглагольные прилагательные (восстановление, выяснение, оказание).

Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска в четвертом предложении текста. Запишите этот предлог.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

1. Точка в геометрической фигуре, теле, обладающая каким-н. только ей присущим свойством и обычно получаемая пересечением линий, осей, плоскостей. Ц. окружности. Ц. тяжести

2. Срединная и главная часть чего-н, ядро. Ц. региона, страны, города, села. Ц. мироздания. Ц. концепции, аргументации.

3. Центральная часть города, большого населённого пункта. Жить в центре. Квартира в центре.

4. Место сосредоточения чего-н.; важный пункт чего-н. Ц. научной мысли.

5. Город с административными, промышленными и другими учреждениями. Промышленные центры страны. Областной, районный ц. Административный ц. области.

6. Высший руководящий орган или органы. Директивы центра.

7. Группа нервных клеток, регулирующих какую-н. функцию организма (спец.). Двигательные центры. Дыхательный ц.

8. Главенствующее, ведущее учреждение какой-н. отрасли. Кардиологический ц. Онкологический ц. Телевизионный ц. Ц. подготовки космонавтов. Ц. управления полётом.

↑ Текст 21

На верстаке лежит дубовая Доска. Она перекошена, в трещинах. Цвет у нее как у гнилого сена. Темные сучки похожи на старческие закрытые глаза.
Но Алеша видит не только это.
Он видит, что в доске скрыт столик. Небольшой шахматный столик на острых точеных ножках. У него круглое подстолье, крышка тонкая, легкая. Если стукнуть в нее, звенит как бубен.
Если бы Алеша делал не столик, он увидел бы в доске еще что-нибудь. В доске много разных вещей. Только скрыты под грязной корой, спят как мертвые. Но Алеша может их разбудить.
Он обнимет рубанок за теплую спинку, проведет по доске. Морщинистая стружка брызнет кверху. И откроется чистое дерево, будто кожа в легком загаре. А дубовый сучок взглянет на Алешу живым и веселым глазком. Как в сказке, Алешины руки разбудят спящую красоту.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Последнее предложение является своеобразным обобщением, в нем сформулирована основная мысль автора.

2) Образность, эмоциональность картины достигается за счет следующих средств: олицетворения (обнимет за спинку, брызнет, взглянет), эпитетов (Теплая спинка, Морщинистая стружка, Живой и веселый глазок), метафоры (будто кожа в легком загаре).

3) В отрывке сочетаются фрагменты разных типов речи. Первый и третий абзацы – это описания предмета: одно — реального, а другое — воображаемого. В 4 абзаце текста есть элементы рассуждения, хотя полностью этот тип речи не развернут. Последний фрагмент – повествовательный: в нем рисуются сменяющие друг друга действия (обнимет рубанок, проведет по доске и т. д.).

4) В тексте говорится об очень прозаическом предмете — о доске. При этом речь идет не о доске «вообще», а о конкретной, о той которая лежит на столе. Она показана через субъективное восприятие мальчика; рисуется работа с ней юного умельца. Данный текст принадлежит к художественному стилю.

5) Изображаемые в последнем абзаце действия являются предполагаемыми, поэтому все глаголы использованы в форме сослагательного наклонения.

Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении третьего абзаца. Запишите этот союз.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ДОСКА́, — и, жен.

1. Плоский с двух сторон срез дерева, получаемый путём продольной распилки бревна. Толстая, тонкая д. Дубовые доски. Тесовые доски.

2. Пластина, плита разного назначения. Мраморная д. Грифельная д. (то же, что аспидная доска). Шахматная д. (для игры в шахматы).

3. В аудитории, классе: укреплённая на стене или на ножках большая пластина, на к-рой пишут мелом. Классная д. Вызвать ученика к доске.

4. Щит (в 4 знач.) для объявлений, каких-н. показателей. Д. объявлений. Д. почёта (с портретами лучших работников).

↑ Текст 22

В последние годы на улицах нашего города резко увеличилось количество бездомных кошек. Во многом <. >Объясняется тем, что кошка — самое распространённое домашнее животное, да и, наверное, самое плодовитое.

Человечество за долгий путь своего сосуществования с семейством кошачьих придумало два надёжных способа избавления от кошачьего приплода.

Однако не у каждого поднимется рука на родившихся котят и далеко не каждый способен и имеет материальную возможность пойти медицинским путём. Держать же в доме две-три кошки опять же накладно, да и беспокойно. Вот и бегают наши домашне-дикие животные сами по себе. Хорошо ли это?

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Цель автора текста — привлечь внимание к проблеме бездомных кошек.

2) Это фрагмент статьи, так как автор излагает свои мысли по актуальной проблеме. Позиция автора проявляется, в частности, в использовании риторического вопроса.

3) Ведущие стилевые черты — доступность, информативность, экспрессивность, сочетание книжных и разговорных средств языка.

4) Наряду с разговорной лексикой (улицы, город, увеличилось, животные, человечество и т. д.) в тексте присутствует просторечная лексика (накладно, поднять руку на…).

5) В тексте присутствует индивидуально-авторское сравнение (домашне-дикие животные).

Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это местоимение.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в последнем предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

1. Жилое (или для учреждения) здание. Д.-новостройка. Каменный д. Дойти до дома. Вышел из дома. Флаг на доме. Сбежался весь д. (все живущие в доме).

2. Свое жильё, а также семья, люди, живущие вместе, их хозяйство. Дойти до дому. Выйти из дому. Родной д. Принять в д. кого-н.

3. (мн. нет). Место, где живут люди, объединённые общими интересами, условиями существования. Общеевропейский д. Родина наш общий д.

4. чего или какой. Учреждение, заведение, обслуживающее какие-н. общественные нужды. Д. отдыха. Д. творчества. Д. учёных. Д. ветеранов сцены. Торговый д. (название нек-рых торговых фирм). Д. моделей. Д. мебели. Д. обуви. Д. торговли (названия больших магазинов).

4 Тематика текста обусловила значительные включения в текст терминов настоящий Договор о нижеследующем, именуемый в дальнейшем, действующий на основании.

Rustutors. ru

29.07.2020 20:38:49

2020-07-29 20:38:49

Источники:

Https://rustutors. ru/egeteoriya/egepraktika/2637-zadanie-1-3-praktika-egje-po-russkomu-jazyku-2022.html

ЕГЭ–2022, русский язык: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина. » /> » /> .keyword { color: red; } Русский язык явление сложное это объясняется тем что народ который егэ

Русский язык явление сложное это объясняется тем что народ который егэ

Русский язык явление сложное это объясняется тем что народ который егэ

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст относится к научному стилю, так как его целью является изложение, обоснование, объяснение научного знания.

2) Используемые в тексте синтаксические средства: ряды однородных членов, сравнительные обороты – делают рассуждение логичным, последовательным.

3) В тексте особая роль принадлежит вводным словам, указывающим на отношение к высказыванию (конечно, безусловно), а также сложноподчинённым предложениям, помогающим автору сделать мысль более ясной и четкой, а позицию — более убедительной.

4) Для текста характерна неподготовленная диалогическая речь в условиях свободного общения ее участников.

5) Основой приведённого текста является письменная речь, об этом свидетельствует и употребление книжных слов: пуристы, новаторы, консерваторы.

Давайте поговорим о жизни, о Развитии нашего языка. Когда читаешь биографии слов, окончательно утверждаешься в мысли, […] русский язык, как и всякий здоровый и сильный организм, всегда находится в движении, в динамике непрерывного роста. Одни его слова отмирают, другие рождаются, третьи из областных и жаргонных становятся литературными, четвёртые из литературных уходят назад — в просторечие, пятые произносятся совсем по-другому, чем произносились лет сорок назад, шестые при употреблении требуют других падежей, чем это было, скажем, при Жуковском и Пушкине.

В языке всё движется, течёт, непрерывно меняется. Несмотря на эту очевидную динамику, только пуристы (сторонники чрезмерных требований к сохранению языка) всегда утверждают, что язык — это нечто неподвижное, — не бурный поток, а стоячее озеро.

Конечно, в жизни языка чрезвычайно сильна охранная тенденция. Эта важная тенденция заключается в упорном и решительном сопротивлении новшествам, в создании всевозможных плотин и барьеров, которые сильно препятствуют слишком быстрому и беспорядочному обновлению речи. Без этих плотин и барьеров язык не выдержал бы напора бесчисленного множества слов, рождающихся каждую минуту. Он весь расшатался бы, утратил бы свой целостный, монолитный характер. Безусловно, только этой благодатной особенностью нашего языкового развития объясняется следующее: как бы ни менялся язык, какими бы новыми ни обрастал он словами, его общенациональные законы и нормы в основе своей остаются устойчивы, неизменны.

В каждую эпоху в литературном языке существуют два противоположные стремления, равные по силе, одинаково естественные: одно — к безудержному обновлению речи, другое — к охране её старых, испытанных, издавна установленных форм. Оба стремления, проявляясь с одинаковой силой, обрекли бы наш язык на неподвижность. Сила новаторов всё же во всякое время немного превышает силу консерваторов — это-то и обеспечивает языку его правильный рост. Всё дело в норме — в гармонии.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Использование числительных придает тексту достоверность, написание числительных цифрами характерно для публицистического стиля.

2) Основной функцией приведенного текста является информирование.

3) Наряду с общеупотребительной лексикой используется тематическая группа слов, отражающая проблематику текста (Вещание, телесигнал).

4) Цель текста — представить в образной форме проблему с целью эстетического воздействия.

5) Текст событийный, его речевая особенность — большое количество глаголов и кратких причастий (Построена, началось, возведена) и цепочечное развитие действия.

Начало XX века обозначило собой наступление эры телевидения. […] поэтому нужна была телебашня. Первая башня была построена в 1922 году. В 50-е годы, когда в стране началось бурное развитие телевидения, эта башня уже не справлялась с передачей телесигнала. И в 1967 году была возведена новая телебашня в Останкино.

Сегодня с Останкинской телебашни осуществляют вещание 20 радио и 20 телевизионных передатчиков. С башни сигнал принимают 8 спутников «Орбита», которые помогают донести новости для всех зрителей в стране. Телебашня является одним из самых интересных туристических объектов Москвы.

На Останкинской телебашне семь уровней. На разных уровнях высоты (147, 269, 350 м) находятся смотровые площадки. С площадок можно увидеть всю Москву и даже ближайшее Подмосковье. Часть пола изготовлена из особо прочного стекла — во время экскурсии возникает ощущение свободного «парения» в воздухе. Под смотровой площадкой на седьмом уровне расположен ресторанный комплекс «Седьмое небо». Столики в залах стоят на круговой платформе со стеклянными ограждениями. Платформа медленно вращается, и посетители получают дополнительную возможность любоваться прекрасным видом столицы. Высота телебашни — 540 метров. В Европе и Азии Останкинская башня остается самой высокой. Она входит в Международную Федерацию высотных башен.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Отвлеченный, обобщенный характер научного-популярного текста проявляется на лексическом уровне в том, что в нем широко употребляются слова с абстрактным значением: Теория, гипотеза, структура.

2) В тексте прослеживается общественно-политическая лексика, характерная для публицистического стиля.

3) Морфологическим признаком текста является употребление кратких страдательных причастий и ослабление значения лица (с целью обобщения не принято употреблять местоимение 1-го лица единственного числа «я»).

4) Для текста характерна функция воздействия на читателя через художественный образ.

5) На синтаксическом уровне характерно широкое распространение безличных предложений.

Несколько слов необходимо сказать по поводу ведущей современной теории Образования Вселенной — теории большого взрыва. В возникновении гипотезы большого взрыва нет ничего удивительного. […] вы, читатель, откроете вступление к книге «Большой взрыв» профессора физики Техасского университета Д. Шама, то найдете абзац, в котором профессор пишет: «…возникла потребность в книгах, которые давали бы ответы на вопросы, возникающие при попытке непосвященных понять эту странную Вселенную, в которой мы появились по воле случая». А сам Джозеф Силк в предисловии пишет: «…десятки миллиардов галактик, подобных нашей, разбросаны по всей наблюдаемой Вселенной». То есть галактики случайным образом разбросаны по всей Вселенной и постоянно разлетаются — удаляются друг от друга. Значит, это могло быть вызвано только изначальным большим взрывом — вот основная логическая посылка к созданию этой теории. Вселенная имеет глобально упорядоченную информационно-энергетическую структуру пчелиных сот и продолжает выращивать эти соты строго упорядоченным способом. Допустить возможность создания глобального порядка во Вселенной взрывом — это все равно что допустить возможность изготовления космического корабля с помощью взрыва авиационного завода.

Из книги В. Д. Плыкина «”Вначале было Слово…”, или След на воде»

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Используется в тексте группа вводных словосочетаний, содержащих указание на источник сообщения и порядок оформления мысли (По его мнению, в свою очередь), что позволяет выстроить логику размышления.

2) Основной функцией приведенного текста является сообщение.

3) Стиль текста характеризуется стремлением к синтаксической компрессии — к сжатию, увеличению объема информации при сокращении объема текста. Поэтому для него характерны словосочетания имен существительных, в которых в функции определения выступает родительный падеж имени (Масса наблюдений, полюсах магнитов).

4) Текст содержит грамматические особенности, характерные для письменной речи: отглагольные существительные (Притяжение, отталкивание, проникновение и др.), чаще используются глаголы несовершенного вида (Говорит, объясняли, имеет и др.).

5) Общими особенностями стиля, характерными для данного текста, являются неофициальность, непринужденность, неподготовленность.

В 1269 году некий Пьер Перегрин из Марикурта во время вынужденного безделья при осаде небольшого итальянского городка Люцера написал книжку «Письма о магните», в […] собрана Масса наблюдений о магните, накопившихся до него и сделанных лично им. Перегрин впервые говорит о полюсах магнитов, о притяжении («совокуплении») разноименных полюсов и отталкивании одноименных, об изготовлении искусственных магнитов, о проникновении магнитных сил через стекло и воду, о компасе. Причину притяжения южного и северного полюсов Перегрин и его последователи объясняли довольно туманно: «Южная часть притягивается той, которая имеет свойства и природу севера, хотя они обе имеют одну и ту же специфическую форму. Однако это не исключает некоторых свойств, существующих более полно в южной части. Но эти свойства северная часть имеет лишь в возможности, и поэтому они при этой возможности и проявляются».

Ценность этой точки зрения заключается в том, что она, наводя на размышления, привела средневекового ученого Аверроэса к гениальной догадке. По его мнению, естественный магнит искажал ближайшее к нему пространство в соответствии с его формой. Ближайшие к магниту области среды, в свою очередь, искажали ближайшие к ним, и так до тех пор, пока «специи» не достигали железа. В этих рассуждениях впервые дан намек на магнитное поле — особую форму материи.

Из книги В. П. Карцева «Приключения великих уравнений»

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Типичным признаком научной речи в тексте является наличие вводных слов и словосочетаний, содержащих указание на источник сообщения, порядок оформления мысли, предположение или уверенность в содержании высказываемого (Таким образом, следовательно, предположим и др.)

2) Экспрессивность текста усиливает воздействие на читателя, слушателя и достигается за счет использования оценочных слов и выражений, как явных, так и неявных, привлекающих внимание заголовков и иных выносных элементов текста.

3) В тексте рассказывается о событиях в их временной последовательности, сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях, поэтому можно определить данный текст как текст-повествование.

4) Для научных текстов характерно выяснение причинно-следственных отношений между явлениями, поэтому в них преобладают сложные предложения с различными типами союзов и союзных слов (Пока, причем, который и др.).

5) Для текста характерны термины — слова, раскрывающие научные понятия.

Шаровая молния — это Образование, вызванное созданием при ударе обычной молнии газообразных химически активных веществ, которые горят в присутствии катализатора, например частичек дыма или пыли (известный советский физик-теоретик Я. И. Френкель). Но, к сожалению, пока мы не знаем веществ с […] колоссальной теплотворной способностью, которой обладает вещество шаровой молнии.

Есть ли у нас возможности оценить энергию молнии?

Для этого имеются два «свидетельских показания»: одно — из газеты «Дейли Мейл», другое — сообщение пассажиров французского экспресса. В первом случае молния попала в бочку с водой, стоявшую на улице в ноябре. Температура воды, таким образом, может быть грубо определена. Вода была нагрета до кипения, ее было, как выяснилось, около 20 литров, причем некоторое количество — около 4 литров — выкипело. Молния была размером «с большой апельсин», шар не упал с неба, а, как указывает автор заметки, «спустился». Следовательно, плотность вещества шаровой молнии лишь немного больше плотности воздуха (иногда молнии «плавают» в воздухе — тогда их плотность равна плотности воздуха). Воздух в объеме большого апельсина весит примерно десятые доли грамма. Предположим, что молния весила 1 грамм. Подсчет прост. Какова должна была быть температура тела массой 1 грамм, чтобы оно могло нагреть 20 литров воды с 10 до 100 градусов и испарить 4 литра воды? Расчеты тоже просты. Но тем неожиданней результат. Оказывается, температура такого тела должна составлять несколько миллионов градусов!

Из книги В. П. Карцева «Приключения великих уравнений»

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) С целью воздействия на читателя, слушателя, убеждения его в чем-то и информирования в тексте используются метафоры (Стимулируют мысль) и фразеологические обороты (Точка зрения, на самом деле). К средствам эмоционального воздействия можно также отнести повторы (Лучшие профессора, лучшие преподаватели, лучшие ученые).

2) Для синтаксиса текста публицистического стиля характерно использование однородных членов, вводных слов и предложений, причастных и деепричастных оборотов, сложных синтаксических конструкций.

3) Вопросительные предложения выполняют в научной речи специфические функции, связанные со стремлением пишущего привлечь внимание к излагаемому.

4) Эмоциональные средства языка сочетаются в публицистическом стиле со строгой логической доказательностью, смысловым выделением особо важных слов, оборотов, отдельных частей высказывания.

5) Публицистический текст часто строится как научное рассуждение: выдвигается важная общественная проблема, анализируются и оцениваются возможные пути ее решения, делаются обобщения и выводы, материал располагается в строгой логической последовательности.

…Как обеспечить, чтобы в вузе читали курс лучшие профессора, лучшие преподаватели, лучшие ученые? Казалось бы, можно было бы использовать современную технику, скажем, сделать кинофильм, в котором лектор, самый крупный ученый в данной ОБЛАСТИ (или даже группа ученых), будет рассказывать студентам физику, или химию, или математику. […], это привлечет лучших профессоров к преподаванию студентам. Но посмотрим, что из этого получится на самом деле…

Дело в том, что совершенно забывают о другой функции высшего учебного заведения — учить не только студентов, но учить и самих профессоров и преподавателей. Хороший ученый, когда преподает, всегда учится сам. Во-первых, он проверяет свои знания, потому что, только ясно объяснив другому человеку, можешь быть уверен, что сам понимаешь вопрос. Во-вторых, когда ищешь форму ясного описания того или иного вопроса, часто приходят новые идеи. В-третьих, те, часто нелепые, вопросы, которые задают студенты после лекций, исключительно стимулируют мысль и заставляют с совершенно новой точки зрения взглянуть на то явление, к которому подходим всегда стандартно, и это тоже помогает творчески мыслить. …Когда студент беседует с преподавателем, преподаватель очень много узнает от студента. Вот почему молодым ученым необходимо заниматься преподавательской деятельностью.

Хороший вуз — это вуз, дающий возможность развиваться талантам преподавателей так же широко, как и талантам их учеников.

Из речи П. Л. Капицы «Профессор и студент» из выступления на вечере выпускников Московского физикотехнического института в 1964 г.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Средством связи между абзацами является синтаксический параллелизм, анафора. Внутри 1 абзаца средством параллельной связи является местоимение «она».

2) Языковые средства выражения: использование характерных для публицистического стиля речи сложноподчинённых предложений с придаточными сравнительными, предложений с однородными членами, парцелляция; наличие образных средств выражения мысли: это и развёрнутая метафора «океан земель, размахнувшийся на целую шестую часть света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток», и эпитеты «серебряные метели», «ветреных и цветущих» лугов, метафоры «меховая щетина лесов» «ковры лугов».

3) Тема текста: Россия — сверхгосударство.

4) Представленный текст — это рассуждение с элементами описания.

5) Характерная черта стиля текста — высокая терминологичность (насыщенность терминами).

Россия не только государство… Она — сверхгосударство, океан, стихия, которая ещё не оформилась, не влегла в свои, предназначенные ей берега. Не засверкала ещё в отточенных и огранённых понятиях, в своём своеобразии, как начинает в бриллианте сверкать сырой алмаз. Она вся ещё в предчувствиях, в брожениях, в бесконечных желаниях и бесконечных органических возможностях.

Россия — […] океан земель, размахнувшийся на целую шестую ЧАСТЬ света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток.

Россия — это семь синих морей; горы, увенчанные белыми льдами; Россия — меховая щетина бесконечных лесов, ковры лугов, ветреных и цветущих.

Россия — это бесконечные снега, над которыми поют мёртвые серебряные метели, но на которых так ярки платки русских женщин, снега, из-под которых нежными вёснами выходят тёмные фиалки, синие подснежники.

Россия — не только страна мгновенного настоящего. Она — страна великого прошлого, с которым держит неразрывную связь. В её берёзовых солнечных рощах по сей день правятся богослужения древним богам. В её окраинных лесах до сей поры шумят священные дубы, кедры, украшенные трепещущими лоскутками. И перед ними стоят бедные, глиняные чашки с кашей — жертвой. Над её степями плачут жалейки в честь древних божеств и героев.

Россия грандиозна. Неповторима. Россия — полярна. Россия — миссия новых времён.

По Н. Рериху

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Средством выразительности речи в тексте является повтор.

2) В качестве средств связи предложений текста используется видовременная соотнесённость глаголов. Так, например, в первом и втором предложениях текста используются глаголы несовершенного вида в настоящем времени (состязаются — даёт).

3) По жанру текст представляет собой тематический репортаж.

4) Отвлеченный, обобщенный характер научного текста проявляется на лексическом уровне в том, что в нем широко употребляются слова с абстрактным значением.

5) Информация, представленная в тексте, предназначена для серьёзного научного или учебного изучения.

Япония — это страна, где ПРИРОДА и человек состязаются в неистовстве. Здесь постоянно даёт о себе знать необузданность стихийных сил. Но здесь же на каждом шагу видишь следы упорного труда — нечеловечески человеческого.

Природа здесь не только жестока, но и скупа. Пять шестых японской земли составляют крутые горные склоны. И […] одна шестая остаётся человеку: тут и поля, возделанные, словно клумбы, и города, и заводы. Япония столь же гориста, как и Швейцария, но её равнинная часть заселена в пять раз плотнее. Порой кажется, что несметная рать гор захватила эту страну для себя, оттеснив людей к побережью.

Потребовался поистине подвиг бесчисленных поколений земледельцев, чтобы превратить горные склоны в уступчатые террасы рисовых полей, в чайные и тутовые плантации, чтобы, возделав каждый клочок земли, кормить сто с лишним миллионов человек, имея на всю страну лишь шесть миллионов гектаров пашни.

Даже воды внутренних заливов заштрихованы тёмными полосами, словно борозды вспаханных полей. Это плиты, к которым под водой привязаны корзины с жемчужными раковинами. Жемчуговодство олицетворяет собой способность японцев находчиво восполнять скупость недр своей страны. Ведь жемчужина, выращенная человеком, как и крохотный телевизор, на который затрачено ничтожное количество сырья, олицетворяет собой ценности, созданные будто бы из ничего, — это овеществлённый труд и разум.

По Ю. Овчинникову

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Для текста характерно широкое распространение безличных предложений — личная манера изложения уступила место безличной, например, таковым является первое предложение (Величие идей Гильберта и […] заслугу перед своим временем нам сейчас даже трудно вообразить.)

2) Встречающиеся словосочетания имен существительных, в которых в функции определения выступает родительный падеж имени (Критерий истины) преследуют цель сжатия текста, увеличения объема информации при сокращении объема текста.

3) По жанру текст представляет собой репортаж.

4) Для лексики текста характерно использование образных средств, переносного значения слов, слов с яркой эмоциональной окраской.

5) Текст относится к научно-популярному стилю речи, так как основные цели автора — сообщить информацию, имеющую практическое значение.

Величие идей Гильберта и […] заслугу перед своим временем нам сейчас даже трудно вообразить. Самой значительной из них явилось то, что он впервые в ИСТОРИИ, задолго до Бэкона, считавшегося родоначальником «индуктивного» метода в науке, провозгласил опыт критерием истины и все положения проверял в процессе специально поставленных экспериментов.

Понятие об эксперименте как основе исследования было в то время неизвестно. Признавалась тогда лишь аристотелевская созерцательная наука, направленная на доказательство существования бога да на решение насущных проблем типа: сколько чертей может уместиться на острие иглы? В европейских городах сжигались сотни «ведьм» и «колдунов», причем в качестве доказательства принадлежности к «нечистым» принимались, например, и такие: «Старуха такая-то замечена в том, что подбирала конский помет, — наверное, чтобы околдовать хозяина этого коня». Или просто: «Уж очень подходящий цвет лица у него для сношения с нечистым».

Написать в те времена трактат об электричестве и магнетизме да еще утверждать, что Земля — магнит, да еще проверять все теоретические построения на опыте, исходить из опыта — это был действительно научный подвиг. Надо сказать, Гильберт не недооценивал своих заслуг. Впервые в практике книгопечатания он поставил свое имя перед названием книги. И никто его за это до сих пор не осудил.

Из книги В. П. Карцева «Приключения великих уравнений»

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте рассказывается о событиях в их временной последовательности, сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях, поэтому можно определить данный текст как текст-повествование.

2) Логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность — основные черты текста публицистического стиля.

3) Средства эмоционального воздействия, употребляемые в тексте, многообразны. В большинстве своем они напоминают изобразительно-выразительные средства художественного стиля речи (эпитеты: «заоблачные выси», «художественное прошлое»; метафоры: «эхо русского народа» и т. д.) с той, однако, разницей, что основным их назначением становится не создание художественных образов, а именно воздействие на читателя, слушателя, убеждение его в чем-то и информирование.

4) Для синтаксиса текста характерно использование однородных членов, причастных и деепричастных оборотов, усиливающих эмоциональное воздействие речи.

5) Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора — сообщить информацию, имеющую практическое значение.

Две многоглавые церкви, отделенные одна от […] колокольней. Все из дерева. Двадцать две ГЛАВЫ Преображенского собора.

Здесь, берега во тьме раскинув,

Спит озеро, глаза смежив.

Напевною загадкой линий,

Как чудо светлое России,

В Онеге плавают Кижи.

Множество, множество куполов, покрытых лемехами — резными пластинками из осины, что, переливаясь на солнце, кажутся золотыми. Над куполами вьются чайки, и вместе с белокрылыми птицами все здание устремляется вверх, в заоблачные выси.

Преображенская церковь — памятник русской воинской славы. Она была построена в 1714 году, когда в Северной войне боевое счастье стало служить войскам Петра. Шведские захватчики постоянно опустошали озерный Русский Север. Избавление от всегдашней угрозы набегов было радостным событием для местного населения. Ликующий облик Преображенской церкви явился «эхом русского народа», воплотившимся в архитектуре. Впечатление усиливает и высота здания, составляющая около сорока метров.

Здесь нет фресок, простые бревенчатые стены создают ощущение домашнего покоя. Место фрески в деревянном храме занимали иконы. Творения здешних художников простонародны, бесхитростны, голосисты по своим краскам.

Кижи — это величавая поступь петровских ратников.

Кижи — завещание потомкам, наказ любить свою страну.

Кижи — это бессмертная Древняя Русь, художественное прошлое, живущее в настоящем.

По Е. И. Осетрову

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст рассуждения нацелен на то, чтобы убедить, объяснить, доказать. Для рассуждения характерно активное использование риторических вопросов.

2) Текст-повествование может быть информативным, ведь он не только рассказывает о событии, но и объяснят его, включает интересные факты.

3) Отраженные в событии действия иллюстрируют тему текста, логически связаны друг с другом.

4) Основные стилевые особенности текста: документальная точность (говорится о реальных, а не о вымышленных лицах, событиях), логичность.

5) В тексте широко используются цитирование, выполняющее функции иллюстрирования приведённых фактов.

В попытке классификации молний Араго […] не был первым. Древние римляне, например, делили молнии «по предназначению».

Так, у них были молнии национальные, семейные, индивидуальные.

Кроме того, молнии могли быть предупреждающие, подтверждающие чью-то власть, увещевательные, угрожающие.

Считается, что древние довольно правильно оценивали свойства молнии, в частности, стремление ее двигаться по металлам. «Особую любовь» молнии к металлам заметил в своей «Метрологии» еще Аристотель: «Случалось, что медь щита расплавлялась, а дерево, его покрывающее, оставалось невредимым».

Наставник императора Нерона философ Сенека писал: «Серебро расплавляется, а кошелек, в котором оно заключалось, остается невредимым». Плиний тоже когда-то заметил, что «золото, медь, серебро, заключенные в мешке, могут быть расплавлены молнией, а мешок не сгорит и даже восковая печать не размягчится».

Издавна известны случаи, когда молнией был причинен значительный материальный ущерб.

В декабре 1773 года разрушено в Бретани 24 колокольни.

8 августа 1769 года молния поразила Сен-Назерскую башню в городе Беосчия (Италия), где хранились все пороховые запасы Венецианской республики — 1030 тонн. Взрыв был ужасен — башня целиком оказалась в воздухе, раздробленная на тысячи обломков, которые каменным дождем упали на город. Приблизительно шестая Часть зданий города была полностью разрушена, остальные были в угрожающем состоянии. Погибло более трех тысяч человек.

Все эти случаи, разумеется, вызваны отсутствием громоотвода. Сейчас такого практически не бывает.

Из книги В. П. Карцева «Приключения великих уравнений»

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Использование числительных придает тексту достоверность, написание числительных цифрами характерно для публицистического стиля.

2) Основной функцией приведенного текста является информирование и привлечение внимание к проблеме экологии.

3) Наряду с общеупотребительной лексикой используется тематическая группа слов, отражающая проблематику текста (Мусор, утилизировать, свалка), а также средства выразительности (фразеологизм «подливать масла в огонь»), что проявляет такие особенности текста публицистического стиля, как субъективность, эмоциональность и непринужденность.

4) В тексте рассказывается о каких-либо событиях в их временной последовательности; сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях или событиях.

5) Типичным для данного стиля является употребление односоставных назывных предложений, что способствует созданию именного характера текста.

Проблема мусорного загрязнения планеты стояла всегда — например, в Средние века в развитых странах Европы издавались специальные законы, запрещающие выливать на улицу нечистоты и прочие отходы жизнедеятельности человека.

В XX веке, после того как была изобретена пластмасса и другие материалы, незаменимые в производстве буквально всего, что можно произвести, проблема мусорного загрязнения встала очень остро — дело в том, что пластмасса и другие синтетические материалы практически не разлагаются в земле, нанося колоссальный вред всему живому и неживому на сотни километров вокруг от мест организованных захоронений. Масла в огонь добавляет и тот факт, что производители различных товаров заботятся […] о собственной прибыли, принуждая потребителя приобретать всё новые и новые товары, выкидывая старые на свалку, где они могут лежать десятилетиями и постепенно убивать всё живое вокруг.

В России в радиусе 10−20 километров от любого мегаполиса можно найти несколько десятков свалок, дым с которых иногда заволакивает весь город. Понимая, как вреден дым со свалок, муниципальные власти крупных городов принимают меры для уменьшения количества пластмассового мусора в городе и за его пределами, но, к сожалению, мусора за прошедшее столетие скопилось настолько много, что утилизировать или избавиться от него полностью практически невозможно. Проблема требует незамедлительной Реакции не только исполнительной, но и законодательной властей государственного уровня.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст — в соответствии с особенностями академического подстиля — отличается грамматической усложненностью, которая проявляется по ряду параметров. Широко используются, например, отглагольные существительные на —ие/-ние и на — ия/ — ция: обучение, внедрение, представление, усвоение.

2) Текст характеризуется точностью изложения информации. Это достигается за счет использования специальных лингвистических терминов: язык, языковые средства, речь, коммуникативная задача и других; кроме того, используются слова, которые можно считать межнаучными (используются в ряде гуманитарных наук — лингвистике, психологии, социологии).

3) Широко употребляются в тексте слова в переносном значении, устаревшие слова, диалектизмы, просторечия.

4) Тексту присущи сдержанность и строгость тона, безэмоциональность изложения. Используемые в тексте слова имеют либо нейтральную, либо книжную стилистическую окраску. Сниженная разговорная лексика, жаргонизмы отсутствуют.

5) Логичность изложения обеспечивается активным использованием слов и фраз, выполняющих связующую и оформляющую функцию: для установления причинно-следственных отношений между фразами используются элементы «в связи с этим», «вот почему», «при этом».

Русский язык для иностранных учащихся — одна из лингвистических дисциплин, которая в равной мере предполагает как обучение языку, внедрение в сознание учащегося представления о языке как системе, так и усвоение этической стороны употребления в речи языковых Средств. В задачи преподавателя, наряду с отработкой грамматической правильности речи, входит показ уместности и этичности использования тех или […] речевых средств, специфики их стилистического функционирования. В связи с этим, учитывая особенности менталитета обучаемых и менталитета русской нации, проповедуя терпимость и доброжелательность в общении, на продвинутом этапе обучения иностранцев следует уделять особое внимание культуре речи как синкретической дисциплине, отражающей лингвистическую, этическую, психологическую, эстетическую стороны общения.

Сфера общения иностранца не ограничивается только профессиональными интересами. В условиях многообразия речевых контактов достижение коммуникативной цели в конкретной ситуации осуществляется благодаря сознательному (а иногда и бессознательному) выбору речевых средств, оптимизирующих, с точки зрения говорящего, общение с носителями языка. Иностранец, не очень уверенно ощущающий себя в чужой языковой среде, выбирает краткие языковые формулы, которые позволили бы ему решить коммуникативную задачу: установить контакт, позитивно настроить на дальнейшее общение, выразить мысль. При этом иногда собеседникам иностранца приходится сталкиваться с нарушением уместности и этикетных норм в его речи.

Речевые конструкции воспринимаются иностранцами как этически нейтральные, в то время как в русском языке они характеризуются особенностями стилистического функционирования. Вот почему обучение иностранцев культуре речи должно быть таким же обязательным, как обучение русскому языку как системе.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Для текста научного и научно-популярного стилей характерно обилие научной терминологии, масса речевых клише, минимум экспрессивно-эмоциональной лексики.

2) Своеобразно проявляется в языке науки категория лица: значение лица обычно является ослабленным, неопределенным, обобщенным. В научной речи не принято употреблять местоимение 1-го лица единственного числа «я». Его заменяют местоимением «мы» (авторское мы). Принято считать, что употребление местоимения «мы» создает атмосферу авторской скромности и объективности: «Исторически в нас заложено стремление к ясному и краткому выражению мыслей: по своей природе мы крайне ленивы и потому стараемся свести усилия к минимуму».

3) Для текста характерна неподготовленная диалогическая речь в условиях свободного общения ее участников.

4) Типичным для текста данного стиля является употребление именного сказуемого, что способствует созданию именного характера текста (Интернет-мемы — зеркало современной жизни.).

5) Для текста характерно выяснение причинно-следственных отношений между явлениями, поэтому в нём преобладают сложные предложения с различными типами союзов.

В соцсетях и за их пределами общение с помощью мемов давно стало привычным, ведь они лаконичны и не без доли иронии способны передать всю палитру эмоций. Однако история мемов началась задолго до появления смартфонов и интернета. Во-первых, у мема греческие корни: в языке Аристотеля мем означал «подобие». […], по мнению преданных своему делу мемологов, отправной точкой в истории мема стала книга «Эгоистичный ген» английского ученого Ричарда Докинза. Тогда, во второй половине прошлого века, мем сменил свою научную прописку и перекочевал из области зоологии, где обозначал способность объекта к копированию самого себя, в социокультурный дискурс.

С точки зрения лингвистики мемы можно назвать фразеологизмами или речевыми клише. Они выступают для носителя языка готовыми формулами, которыми он пользуется так же непринужденно, как копипастом.

Исторически в нас заложено стремление к ясному и краткому выражению мыслей: по своей природе мы крайне ленивы и потому стараемся свести усилия к минимуму. Но именно благодаря лени, которую мы предпочитаем называть бережливостью, появляются короткие готовые Модели и устойчивые сочетания. А мемы — это лишь новая форма, продиктованная эрой интернета и информационных технологий.

Интернет-мемы — зеркало современной жизни. Они отражают реалии, в которых мы существуем, и становятся свидетельствами исторических процессов, а это значит, что их вполне по праву можно назвать памятниками культуры наравне с берестяными грамотами и летописями. Меняется только формат. «Мемы уже стали определенным маркером культуры современности с ее клиповым мышлением, желанием получить информацию быстро и без особых усилий понять изображенное или написанное», — комментирует искусствовед Сергей Винокуров.

Так, например, в первом и втором предложениях текста используются глаголы несовершенного вида в настоящем времени состязаются даёт.

Rus-ege. sdamgia. ru

18.04.2018 9:38:45

2018-04-18 09:38:45

Источники:

Https://rus-ege. sdamgia. ru/test? theme=258&ttest=true

Русский язык, его составляющие. » /> » /> .keyword { color: red; } Русский язык явление сложное это объясняется тем что народ который егэ

Русский язык, его составляющие

Русский язык, его составляющие.

Русский язык — явление сложное. Это объясняется тем, что народ, который использует его как средство общения, в результате разных причин неоднороден. Что же это за причины? Начнем с того, что Россия занимает огромную территорию. Она разделена на области (Московская, Ростовская, Астраханская, Нижегородская, Пермская, Саратовская и др.),на края (Краснодарский, Ставропольский, Дальневосточный и др.). Многие края, области по площади могут считаться государством. Так, территория Ростовской области — 100,8 тыс. кв. км. Три государства — Албания, Бельгия, Швейцария — занимают меньшую площадь.

В каждом крае, области, наряду с городами существуют села, деревни, а на юге станицы, хутора. Некоторые из них бывают значительно удалены не только от центра, но и друг от друга. Если обратиться к истории, когда на Руси существовали княжества, то раздробленность территориальная в те далекие времена была значительно большей. Именно в

Период феодальной раздробленности складывались на Руси территориальные диалекты.

Они существуют только в устной форме, служат для бытового общения (среди односельчан, в крестьянской семье). Каждый диалект имеет свой набор фонетических, грамматических, словарных средств. Вот, например, что пишет В. И. Даль о донском диалекте: ≪Говор на а, г перед гласною обращается в придыхание; окончание 3 лица глагола мягкое. У донцов есть особые слова, как, например: дротик — копье, пропасть отлучиться, полоса — сабля, и много хорошо составленных речений, по своему ремеслу, отчасти принятых впоследствии в военном языке: скрасть караулы, добыть языка, стоять на слуху, пойти или наступить лавой; побежка лошади вместо аллюр, опознаться вместо чересчур нерусского: ориентироваться≫.

И в настоящее время, когда появились телевизоры, компьютеры, сотовые телефоны, Интернет, территориальные диалекты как средство общения для сельских жителей продолжают существовать.

Так, коренное население хуторов, сел Ростовской области общается на местном диалекте. Это нашло отражение в произведениях М. А. Шолохова.

Независимо от территории проживания люди объединяются в группы, так как имеют общую профессию (электронщики, преподаватели, врачи, предприниматели и др.), общие интересы, увлечения(спорт, поэзия, музыка, охота, живопись, театр и др.), принадлежат к одной возрастной категории. Когда они находятся в своей среде, когда общаются коллеги, товарищи по интересам, то нередко средством общения служат Жаргоны профессиональные И социально-групповые.

Профессиональные жаргоны используют люди одной профессии. Особенность такого жаргона показал Б. Бондаренко в рассказе ≪Цейтнот≫:

— Как дела? — сухо спросил Алексей.

— Да вот. маракую. Где-то проскакивает лишняя единичка, а где — не могу сообразить. А телевизор ничего не показывает.

У наладчиков свой жаргон. Телевизором они называют осциллограф, а считка у них вовсе не считка, а бандура, магнитный барабан — шарабан, таратайка, шкаф с лентопротяжными механизмами — гроб (а у некоторых еще и с музыкой), а перфоратор почему-то окрестили дромадерой. Кто назвал так впервые и почему, неизвестно — дромадера, и все тут. Так и пишут в сменных журналах, несмотря на приказы начальства ≪выражаться по-человечески≫.

Наиболее яркой формой из современных социально-групповых жаргонов служит Молодежный жаргон.

Он характеризует речь студентов, школьников, учащихся средних профессиональных учебных заведений.

От жаргона следует отличать Арго — речь низов общества, деклассированных групп и уголовного мира: нищих, воров и мошенников, картежных шулеров и т. п.

Интересно описал один из условных языков В. И. Даль:

Столичные, особенно питерские, мошенники, карманники и воры различного промысла, известные под именем мазуриков, изобрели свой язык, впрочем, весьма ограниченный и относящийся исключительно до воровства. Есть слова, общие с офенским языком: клевый — хороший, жулик — нож, лепень — платок, ширман — карман, пропулить —продать, но их немного, больше своих: бутырь —городовой, фараон — будочник, стрела — казак, канна — кабан, камышовка — лом, мальчишка —Долото. Этим языком, который называется у них байковым, или попросту, музыкой, говорят также все торговцы Апраксина двора, как надо полагать,

По связям своим и по роду ремесла. Знать музыку — знать язык этот: ходить по музыке — заниматься воровским ремеслом.

Что стырил? Срубил шмель да выначил скуржаную лоханку. Стрема, каплюжник. А ты? Угнал скамейку да проначил на веснухи.

Что украл? Вытащил кошелек да серебряную табакерку. Чу, полицейский. А ты? Украл лошадь да променял на часы.

Различие между литературным языком и арго, их обособленность показаны в произведениях И. Болгарина, Г. Северского ≪Адъютант его превосходительства≫. Градоначальник обходит заключенных в одной из тюрем Харькова в годы гражданской войны:

— Медное кольцо за золото продал.

— У фраера бочата из скулы принял.

— Ты что, не русский?

— Это карманник, ваше благородие. Говорит, что часы из кармана у какого-то господина вытащил.

Территориальные диалекты, профессиональные и социально-групповые жаргоны, арго входят как составная часть в национальный русский язык, но ни один из них не составляет его основу. Его высшей формой, его основой является Литературный язык. Он обслуживает различные сферы человеческой деятельности:

О том, какое социальное и политическое значение придавалось литературному языку в развитых странах, свидетельствуют следующие факты:

• первые академии (во Франции, Испании) были созданы с целью изучения и совершенствования языка;

• первые звания академиков были присвоены лингвистам (XVI в.);

• первые школы были созданы для обучения литературному языку, и в этом смысле историю литературного языка можно рассматривать еще как историю просвещения, образованности и культуры;

• Российская Академия (С.-Петербург, 1783) была основана для изучения русского языка и словесности. Ее крупным вкладом в лексикографию было создание 6-томного ≪Словаря Академии Российской≫ (1789-1794), содержащего 43 тысячи слов.

Многие выдающиеся ученые подчеркивают значимость литературного языка как для отдельного человека, так и для всего народа, нации. Вот некоторые из их высказываний.

Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и чутье родного языка, умение пользоваться выразительными средствами, его стилистическим многообразием — самая лучшая опора, самое верное подспорье и самая надежная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности.

Уменье говорить, это то смазочное масло, которое необходимо для всякой культурно-государственной машины и без которого она просто остановилась бы. Если для общения людей вообще необходим язык, то для культурного общения не-

Обходим как бы язык в квадрате, язык, культивируемый как особое искусство, язык нормативный.

Исследователь литературы и культуры Древней Руси академик Д. С. Лихачев, говоря о языковой культуре, подчеркивает воспитательное значение языка, его роль в формировании мышления. Богатство, точность, четкость выражения мысли, по мнению ученого, свидетельствует о богатстве общей культуры человека, о высокой степени его профессиональной подготовки:

Но вот мысль, над которой следует задуматься: язык не только лучший показатель общей культуры, но и лучший воспитатель человека. Четкое

Выражение своей мысли, богатый язык, точный подбор слов в речи формирует мышление человека и его профессиональные навыки во всех областях человеческой деятельности. Это не сразу кажется ясным, но это так. Если человек точно может назвать ошибку, допущенную им в работе, значит, он определил ее суть. Если он, не озлясь и не употребив грубого выражения, четко указал на недочеты товарища, значит, он умеет руководить работой. Точность, правильность и прямота без грубостей в языке — нравственный показатель работы, товарищества, семейной жизни, залог успеха в учении.

Литературный язык обладает своими особенностями. К ним относятся:

• обязательность для всех носителей языка;

• наличие устной и письменной формы;

• наличие функциональных стилей;

A. M. Горький в статье ≪О том, как я учился писать≫ указывает на один из основных признаков литературного языка — его обработанность:

Уместно будет напомнить, что язык создается народом! Деление языка на литературный и народный значит только то, что мы имеем, так сказать, ≪сырой≫ язык и обработанный мастерами. Первым, кто прекрасно понял это, был Пушкин, он же первый и показал, как следует пользоваться речевым материалом народа, как надобно обрабатывать его.

Таким образом, высшую форму русского национального языка, его основу составляет литературный язык. Помимо литературного языка в него входят

Он характеризует речь студентов, школьников, учащихся средних профессиональных учебных заведений.

Studfile. net

01.08.2018 19:56:39

2018-08-01 19:56:39

Источники:

Https://studfile. net/preview/9269606/

Вернулась жена Кастро

Единственная жена Фиделя Кастро вернулась на Кубу после почти сорокалетней эмиграции

Как сообщает британское издание Independent, по официальной версии, проживающая в Испании 78-летняя Мирта Диаз-Баларт прилетела на Остров свободы повидаться со своим сыном Фиделито, родившимся еще до того момента, как Кастро захватил власть. По другой версии, экс-супруга Кастро прибыла на Кубу с намерением встретиться с Фиделем, проходящим реабилитацию после перенесенной операции. Фидель и Мирта были женаты в 1948—1955 годах, а потом развелись. С тех пор вождь, хотя и не был обделен женским обществом, официально женат не был.

Что еще почитать

• 

  SHOT: в Новой Москве заметили четыре неопознанных летательных аппарата

  23630
  

• 

  Бывший спецназовец объяснил коварный замысел генерала ВСУ: контрудар отложен

  12532
  

• 

  Подоляк назвал дату начала контрнаступления ВСУ

  21240
  

• 

  Военкор Сладков назвал условие объединения ВСУ с РФ в борьбе против Запада

  20644
  

• 

  В доме перед сносом нашли мумии матери и дочери

  33649
  

Что почитать:Ещё материалы

В регионах

• В Париже показали фильм о жизни российского Крыма

  

  Фото
  
  

  48868
  

  Крым

• Посадите лук китайским способом: вырастет на удивление крупным и сочным

  

  20233
  

  Калмыкия
  

• Не ешьте это: одну из частей яблок врачи назвали смертельно опасной

  9444
  

  Псков
  

• Американский журналист сравнил Крым с Техасом

  Фото
  
  

  Видео
  
  

  9394
  

  Крым

• Скандал в Щелково: вдов и матерей погибших бойцов чиновники не пустили к памятнику

  Фото
  
  

  8396
  

  Московская область

• Кто такие ЧВК “Рёдан”, и что они делают в Карелии

  5242
  

  Карелия

В регионах:Ещё материалы

Первая и единственная жена Фиделя Кастро вернулась на Кубу после почти сорокалетнего пребывания в эмиграции. Как сообщает Independent, по официальной версии, 78-летняя Мирта Диаз-Баларт прилетела на остров Свободы повидаться со своим сыном Фиделито, родившимся еще до того момента, как Кастро захватил власть.

Однако есть и неофициальная версия, которая гласит, что госпожа Диаз-Баларт прибыла на Кубу с намерением встретиться с самим команданте Кастро, проходящим реабилитацию после перенесенной операции. Последние 40 лет бывшая супруга Кубинского лидера проживала в Испании, будучи замужем за Эмилио Бланко, одним из ближайших соратников диктатора Батисты, свергнутого Кастро. В июне 2006 года Бланко скончался.

Фидель и Мирта познакомились в 40-х годах во время обучения в университете. Несмотря на то, что родной брат Мирты входил в правительство Батисты, она порвала со своей семьей и в 1948 году вышла замуж за будущего лидера кубинской революции. Через год у них родился сын Фиделито. Но в 1955 году супруги развелись, в качестве причины называлось увлечение команданте другой женщиной.

Кроме Фиделито у Фиделя Кастро еще восемь детей от четырех других женщин, но ни на одной из них он не был женат, что, как полагают многие эксперты, наделяет госпожу Диаз-Баларт некими привилегиями.

Словосочетание «прочие достойные
лица» имеет следующее значение «другие
достойные лица». Однако в анализируемом
контексте это словосочетание взято в
кавычки. Кавычками эти слова выделены
для придания им иронического значения(
см. о таком употреблении: Розенталь
Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова
Н.П.Справочник по правописанию,
произношению, литературному редактированию
М., 1994, с.159). …

Вопрос 2

…Эксперты

должность
фамилия, инициалы

должность
фамилия, инициалы». ⁶⁴

Приведенные примеры текстов разных
жанров официально-деловой речи показывают,
что существенные признаки стиля
реализуются в каждом жанре с разной
степенью интенсивности.

Изучение официально-делового стиля
в школе. В средней школе изучаются
лишь некоторые признаки официально-делового
стиля. При этом характеризуется сфера
использования данной функциональной
разновидности русского литературного
языка, ее типовое содержание. В школьной
учебной литературе указывается, что
официально-деловой стиль обслуживает
официальную переписку, составление
государственных документов и деловых
бумаг. В числе существенных признаков
стиля называются точность, «исключающая
разное толкование», стандартизация.
Использование специальных слов и
стандартных оборотов речи, усложненного
синтаксиса, запрет на изобразительно-выразительные
средства рассматриваются как основные
языковые признаки официально-делового
стиля.

В учебниках подчеркивается социальная
ценность информации, составляющей
типовое содержание официально-делового
стиля

Практическая направленность в изучении
официально-делового стиля в школе
связана с изучением жанров заявления,
автобиографии, характеристики.

§ 5. Публицистический стиль

Основные
понятия: публицистический
стиль как функциональная разновидность
литературного языка; экстралингвистические
стилеобразующие факторы публицистического
стиля; собственно лингвистические
факторы публицистического стиля;
стилевые черты публицистического
стиля; жанры публицистического стиля.

Термин
«публицистический
стиль»
(от лат. publicus
— общественный) указывает на сферу
общения — общественная (публичная)
деятельность, которая подразделяется
на определенные виды: политика, право,
культура, экономика и др. Возникновение
публицистического стиля связано с
развитием общества и государства,
общественной деятельности и соответствующей
ей формы общественного сознания,
выразителем которого становится газета.
В России первая газета «Куранты»
(«Вести-куранты») была рукописной. Она
появились в начале XVII
века как орган Посольского приказа,
дипломатии и оповещения о событиях
светской жизни. Первая печатная газета
«Ведомости» начала издаваться в 1703 года
по указу Петра I
и получила статус государственного
издания. В XVIII
веке выходят в свет первые русские
журналы, которые организуют известные
писатели И.А.Крылов, Н.И.Новиков,
А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин и др. К концу
XIX
– началу XX
века газеты и журналы становятся
выразителем взглядов не только правящих
классов, но и политических партий, что
обусловило появление большого количества
периодических изданий (как легальных,
так и нелегальных), позволяющих издающим
их органам информировать читателей о
событиях в нашей стране и других странах
мира, влиять на общественно-политическую
жизнь страны⁶⁵.
Таким образом, стилевые черты постепенно
сформировавшегося к концу XIX
века публицистического стиля обусловлены
влиянием экстралингвистических факторов
и вытекают из функций публицистической
речи, главная из которых – воздействующая
(агитационная, пропагандистская). Как
автор публицистического текста может
оказать воздействие на читателей? Лишь
в том случае, если его речь будет
соответствовать ряду критериев, основным
из которых является информативность в
сочетании с экспрессивностью,
стандартизованностью, доказательностью
и ярко выраженной эмоциональной
оценочностью предмета речи.

Выявлению и описанию
специфических черт публицистического
стиля посвящены работы Г.О.Винокура,
А.К.Панфилова, В.Г.Костомарова, Д.Н.Шмелева,
Г.Я.Солганика, А.Н.Беззубова, В.И.Конькова,
Л.И.Житеневой, М.М.Милых, В.П.Вомперского,
Б.И.Есина, К.А.Роговой, А.Н.Васильевой,
Р.Н.Попова, Н.Н.Кохтева, Н.Ю.Шведовой,
Ю.А.Бельчикова, А.П.Сковородникова,
Б.А.Зильберта, Л.М.Майдановой, А.И.Мамалыги,
Т.Г.Сербиной и других.

В
настоящее время понятие «публицистический
стиль»
употребляется в узком и широком смысле.
В широком — им обозначаются несколько
разновидностей публицистической речи
в зависимости от сферы общения, формы
речи, целевого назначения,
функционально-смыслового типа речи,
используемых языковых средств и жанров.
В узком смысле под публицистическим
стилем понимается газетная речь, которая
также характеризуется неоднородностью
в силу влияния экстралингвистических
факторов и сближения публицистической
речи с художественной, официально-деловой
и научной.

В
современной стилистической науке
существует несколько названий данной
разновидности речи. Так, В.В.Виноградов,
А.Н.Кожин, Г.Я.Солганик, О.А.Крылова,
Н.С.Валгина, Н.П.Сенкевич и др. используют
термин «газетно (журнально)-публицистический
стиль»; Л.Г.Барлас — «идеолого-публицистический»;
Н.М.Шанский, М.Н.Кожина, Д.Э.Розенталь,
Г.Я.Солганик, Ю.А.Бельчиков, А.И.Горшков,
В.А.Алексеев и др. – публицистический.
Последний при этом является наиболее
употребительным и общепринятым, хотя
внутри стиля разные ученые выделяют
различные подстили, или варианты
публицистического стиля. Например,
М.Н.Кожина – политико-агитационный,
официальный политико-идеологический,
собственно публицистический, газетный,
ораторская речь⁶⁶.
Л.Г.Барлас – газетно-публицистический,
агитационный, официальный
политико-идеологический, массово-политический⁶⁷.
А.И.Горшков – газетно-публицистический,
радио-тележурналистский, ораторский⁶⁸.
В «Стилистическом энциклопедическом
словаре» под редакцией М.Н.Кожиной
указываются такие подстили, как
газетно-публицистический,
политико-агитационный, собственно
публицистика (журнальная), радио- и
телепублицистика⁶⁹.
Выделение внутри публицистического
стиля таких подститей, как радио- и
телепублицистика обусловлено наличием
сформировавшейся системы средств
массовой информации, которые играют
огромную роль в современной общественной
жизни, являясь выразителем идеологии
государства, общественных организаций
и политических партий.

Публицистический
стиль относится к числу книжных, но
занимает среди них особое положение,
поскольку «его языковые средства
рассчитаны не только на сообщение,
информацию, но вместе с тем и на
эмоциональное воздействие»⁷⁰.
Специфические черты публицистического
стиля тесно связаны с основными функциями
газетной речи: 1) информативной; 2)
воздействующей (агитационно-пропагандистской);
3) популяризаторской. Особенность
проявления информативной функции
публицистического стиля состоит в
адресованности сообщаемых сведений,
фактов широкому кругу читателей и
слушателей (ср.: в научном стиле – узкому
кругу специалистов). Поэтому сферой
распространения публицистического
стиля выступают средства массовой
информации (газета, радио, телевидение).
Воздействующая функция стиля тесно
связана с информативной и популяризаторской.
Информация, которая сообщается в
средствах массовой информации, преследует
цель оказать эмоциональное и рациональное
воздействие на читателей и слушателей,
поэтому она должна быть доступна
пониманию аудитории с разным уровнем
образования, должна быть изложена
популярно и вместе с тем эмоционально,
образно, убедительно. Агитационно-пропагандистский
характер речи достигается открытым
выражением автора публицистической
речи собственного мнения, позиции,
оценки и призывом принять участие в
обсуждении проблемы, разделить или
опровергнуть его точку зрения.

Данные функции
обусловливают наличие специфических
стилевых черт публицистической речи.
К ним относятся открытая оценочность
речи, информативность, стандартизованность,
экспрессивность.

Открытая
оценочность
связана с проявлением авторской
индивидуальности. «Образ автора, — пишет
А.И.Горшков, — вырисовывается здесь
вполне определенно»⁷¹.
Например, читая «Письма о добром и
прекрасном»⁷²
академика Д.С.Лихачева, посвященные
нравственно-этическим и педагогическим
проблемам, ясно осознаешь гражданскую
позицию великого ученого-филолога и
гуманиста, чувствуешь его взгляд,
устремленный в самое сердце, слышишь
тихий, спокойный, но страстный и
взволнованный голос неравнодушного к
проблемам общественной жизни человека:

«Память – одно
из важнейших свойств бытия, любого
бытия: материального, духовного,
человеческого…

Память противостоит
уничтожающей силе времени.

Это свойство
память чрезвычайно важно.

Принято примитивно
делить время на прошедшее, настоящее и
будущее. Но благодаря памяти прошедшее
входит в настоящее, а будущее как бы
предугадывается настоящим, соединенным
с прошедшим.

Память –
преодоление времени, преодоление смерти.

В этом величайшее
нравственное значение памяти.

«Беспамятный»
— это прежде всего человек неблагодарный,
безответственный, а следовательно, и
неспособный на добрые, бескорыстные
поступки.

Безответственность
рождается отсутствием сознания того,
что ничто не происходит бесследно.
Человек, совершивший недобрый поступок,
думает, что поступок этот не сохранится
в памяти его личной и в памяти окружающих.
Он сам, очевидно, не привык беречь память
о прошлом, испытывать чувство благодарности
к предкам, к их труду, их заботам и поэтому
думает, что и о нем все будет позабыто.

Совесть – это в
основном память, к которой присоединяется
моральная оценка совершенного. Но если
совершенное не сохраняется в памяти,
то не может быть и оценки. Без памяти
нет совести.

Вот
почему так важно воспитываться в
моральном климате памяти: памяти
семейной, памяти народной, памяти
культурной…»
(Д.С.Лихачев)

Информативность
как специфическая черта публицистического
стиля обусловлена содержанием
публицистической речи, коммуникативным
намерением говорящего и его целевой
установкой сообщить сведения из различных
областей знаний: науки, политики,
культуры, социальной жизни, спорта и
т.д. Наиболее полная реализация
информативности публицистического
текста обеспечивается правильностью
выбора жанра публицистической речи.

Стандартизованность
публицистического стиля проявляется
в использовании определенной газетной
фразеологии. При этом ученые различают
стандартизованные обороты газетной
речи, обеспечивающие быстроту
(оперативность) составления и восприятия
публицистических текстов в силу их
воспроизводимости в готовом виде
(читайте
в каждом номере газеты…; свой визит
высокопоставленный гость начал с
посещения…; развитие сети … является
одной из приоритетных задач…),
и газетные штампы – потерявшие свежесть,
новизну вследствие частого употребления
языковые средства, построенные на
метафорическом переносе (бойцы
невидимого фронта, битва за урожай,
источник знаний
и т.д.). О газетных штампах и стандартах
как признаках публицистической речи
писали Г.О.Винокур, В.Г.Костомаров,
А.К.Панфилов, Д.Н.Шмелев, А.Н.Кожин,
О.А.Крылова и другие. Подходы к их оценке
среди ученых разные. Одни склонны считать
их недостатком газетной речи, другие,
наоборот, приписывают им исключительную
роль в организации текстов публицистического
стиля (Г.О.Винокур). «Среднее» положение
между этими полярными оценками занимает
точка зрения В.Г.Костомарова. Он считает,
что основным недостатком «концепции
газетного языка, предложенной
Г.О.Винокуром», является «ориентация
на стандартизованность» как на
«единственный конструктивный признак»⁷³,
и выдвигает стилистический принцип
публицистики — сочетание экспрессивности
и стандартизованности. При таком подходе
шаблон, штамп, клише используются в
публицистике для передачи положительной
или отрицательной оценочности и несут
определенную смысловую нагрузку. Как
отмечает В.Г.Костомаров, «вред может
нанести не штамп сам по себе, а лишь его
способность создавать видимость
содержания»⁷⁴.
Его точку зрения разделяет ряд
исследователей, в частности, А.К.Панфилов.

Экспрессивность
– широкое использование в публицистическом
стиле экспрессивных средств языка, с
помощью которых выражается психическое
состояние говорящего. Экспрессивность
(от лат. expression
– выражение) – «совокупность
семантико-стилистических признаков
единицы языка, которые обеспечивают ее
способность выступать в коммуникативном
акте как средство субъективного выражения
отношения говорящего к содержанию или
адресату речи»⁷⁵.
Экспрессивностью обладают все
стилистически окрашенные единицы языка,
сообщая высказыванию положительную
или отрицательную оценку. Таким образом,
в публицистическом стиле экспрессивность
связана с авторской оценочностью речи.

Основные
специфические черты публицистического
стиля (информативность, открытая
оценочность, экспрессивность,
стандартизованность) реализуются в
публицистической речи с помощью языковых
средств, определяющих речевую системность
стиля. Многообразие жанров публицистической
речи создает видимость неоднородности
публицистического стиля. Исследование
частотности использования языковых
средств в публицистическом стиле,
проведенное А.К.Панфиловым, М.Н.Кожиной,
Г.О.Винокуром, В.Г.Костомаровым,
А.Н.Васильевой, Г.М.Грехневой и другими,
опровергло это положение, доказав, что
«газетная речь в целом отвечает основным
стилевым принципам функционирования
в ней языковых средств и поэтому обладает
достаточной целостностью и единством»⁷⁶.
Следовательно, публицистический стиль
характеризуется речевой системностью,
которая проявляется в специфическом
отборе языковых средств на всех уровнях
языка и их активности в публицистических
текстах.

На
уровне
словообразования
активны следующие словообразовательные
форманты:

1. специфические
   префиксы: анти-,
   квази-, нео-, псевдо-
   и др;

2. суффиксы
   абстрактных существительных:
   -изм, -овств, -ничеств, -тельств и
   др.

На
уровне
лексики
для реализации информативной и
воздействующей функций используется
специальная лексика, терминология из
различных областей знаний; «крылатые
слова», пословицы и поговорки — для
выражения эмоциональной оценочности.

На
уровне
морфологии
широко используются существительные
собственные, аббревиатуры для обозначения
географических названий, политических,
общественных, культурных и других
организаций. Своеобразно использование
ряда существительных, имеющих формы
единственного и множественного числа,
в значении собирательных существительных
(Каков
современный
студент?
Что дает забастовка
шахтеру?);
существительных множественного числа
для обозначения обобщенности (наши
женщины…, наши учителя…).
Активны имена прилагательные в
превосходной степени (наилучший
способ, самые низкие цены).
Высока частотность использования
переносных форм времени глагола
(использование настоящего времени в
значении прошедшего, настоящего
вневременного и т.д.).

На
уровне
синтаксиса
ярко выраженный книжный характер
публицистической речи характеризуется
использованием:

1. составного
   именного сказуемого с усилительным
   значением, противопоставленного
   подлежащему (курс
   — правильный; шаг — ответственный);

2. простого
   глагольного сказуемого, выраженного
   устойчивыми глагольно-именными
   сочетаниями (дать
   наказ, сесть за стол переговоров); личным
   глаголом для обозначения обобщенного
   действия (заявляют,
   сообщают, извещают);

3. обособленных
   второстепенных членов, выраженных
   причастными, деепричастными и
   сравнительными оборотами;

4. парных
   однородных членов, расположенных в
   порядке нарастания или убывания
   экспрессии; включение однородных членов
   в словосочетания с другими частями
   речи (очень
   трудный, очень мучительный вопрос;
   всеобщий кумир, некоронованный король);

5. обращений, вводных
   слов, вводных конструкций и предложений;

6. вопросительных
   предложений в качестве газетных
   заголовков, риторических вопросов
   внутри текста для связи его частей;

7. вопросительных
   предложений в качестве газетных
   заголовков, риторических вопросов
   внутри текста для связи его частей;

8. восклицательных
   (чаще односоставных номинативных)
   предложений для заголовков и в начале
   текста; цепочек номинативных предложений
   в описаниях (1941
   год. Зима.);

9. простых предложений
   с пассивными конструкциями;

10. простых и сложных
    предложений с четкой структурой в целях
    доступности содержания широким народным
    массам;

11. среди
    сложных предложений — преимущественно
    сложноподчиненных со сложными отыменными
    союзами в качестве средств связи (в
    силу чего; в связи с тем что);

12. в
    минимальной степени сложных предложений
    с разными видами связи «(около 6 % всех
    сложных), так как газета, ориентированная
    на широкую читательскую среду, избегает
    сложных синтаксических образований,
    сводит их употребление к минимуму»⁷⁷;

13. прямой речи,
    монологов и диалогов для выражения
    «открытой оценочности речи»;

14. средств поэтического
    синтаксиса (парцелляции, градации,
    антитезы, параллелизма, инверсии,
    анафоры, эпифоры и т.д.);

15. разговорных
    конструкций.

Публицистический
стиль, сближаясь с художественным и
научным стилями, отличается от них
спецификой использования языковых
средств, проявляющейся в особой речевой
системности публицистического стиля,
что обусловлено влиянием экстралингвистических
факторов стиля, в первую очередь, его
информативно-воздействующей функцией.
Определение стилевой принадлежности
текста, в частности текста публицистического
стиля, часто вызывает затруднения.
Приведем
пример. Текст, помещенный ниже, предлагался
учащимся на едином государственном
экзамене по русскому языку в 2003 году и
вызвал трудности в определении стиля:
одни отнесли его к научному стилю, другие
– к публицистическому, третьи — к
художественному, четвертые – к
разговорному.

Пример:

«На мой взгляд,
крапива – одно из самых любопытных
растений.

Прежде всего
хочется понять, зачем ей жалиться? А
между тем в природе ничего напрасного
не делается. Пчелиное жало объяснимо,
змеиный яд понятен, ядовитые колючки
некоторых рыб не вызывают никаких
кривотолков. Но зачем жжется крапива?
Почему другие травы обходятся без такой
защиты и процветают? Да и какой вред
крапиве, если ее съест какое-нибудь
травоядное существо? Чтобы ее извести,
нужны не благодушная корова, не лось,
не коза, а железо, огонь, терпенье и
многие годы.

Она растет
повсюду, где есть люди. Как только
появляется признак какой-нибудь
человеческой деятельности, крапива уж
тут как тут. Выкопайте колодец среди
чистой поляны, вокруг которой на километр
не росло ни одной крапивинки, тотчас
ваш колодец окружит зеленой толпой
неизвестно откуда взявшаяся крапива.
Поставьте сруб, соорудите погреб,
поднимите забор, сложите поленницу
дров, высыпьте корзину щепок или другого
мусора, крапива уж тут как тут!

Крапива немедленно
покидает свои буерачные, береговые,
овражные угодья и появляется перед
человеком, если почувствует его близость.
Может быть, она знает, что где есть
человек, там возможны и разные человеческие
бедствия: пожар, война, голод, болезнь?
Может быть, она заранее предлагает себя
на выручку, как весьма питательная и
целебная трава (во много раз питательнее
капусты)? Ведь она особенно буйствует
там, где действительно замечается
человеческое бедствие, неблагополучие.
О, раздолье крапиве от края и до края
России на месте исчезающих домов,
деревень и сел!

Крапива, конечно,
не может разобраться во всех социологических
тонкостях, но она видит, что исчезают
дома, оставляя после себя ямы и кирпичные
трубы, она думает, что тут бедствие,
неблагополучие, и набрасывается, и
растет, и жиреет на покинутых пепелищах,
в то время как бывшие хозяева домов
благополучно работают на заводах, ходят
в кино, потягивают пивко у фанерных
киосков.

Нет,
непонятная трава крапива». (По
В.Солоухину)

Поскольку перед
нами лишь фрагмент текста и неизвестно,
из какого источника он взят, сферу
общения определить трудно. Мы знаем,
что автор текста – известный писатель,
поэтому можем сделать ошибку, предположив,
что сфера общения – художественная
литература. Поэтому лучше начать работу
над характеристикой стиля текста с
определения его функции. Анализируемый
нами текст выполняет следующие функции:
информативная (сообщение информации
широкому кругу читателей), воздействующая
(пробудить у читателей интерес к одному
«из самых любопытных растений» — крапиве).
Сообщая интересную информацию, автор
заставляет нас задуматься, почему
крапива «растет всюду, где есть люди»?
Причем информация излагается в популярной
форме (доступной читателям с разным
уровнем образования). Следовательно,
можно назвать еще одну функцию –
популяризаторскую. Информативная,
воздействующая и популяризаторская
функции характерны для публицистического
стиля речи.

Какие
специфические черты присущи тексту?
Информативность, доказательность,
«открытая оценочность речи»,
стандартизованность, экспрессивность.
В чем проявляются эти черты? Информативность
– в содержательном плане текста.
Доказательность – в наличии системы
доказательств, примеров, фактов (кроме
того, автор прибегает к рассуждению как
функционально-смысловому типу речи,
предполагающему обоснование выдвинутого
тезиса с помощью необходимых аргументов).
«Открытая оценочность речи» проявляется
в авторской оценке выдвинутой им
проблемы, рассматриваемого вопроса и
т. д. Наиболее ярко авторская оценка
дается в первом и последнем предложениях
текста («На
мой взгляд, крапива – одно из самых
любопытных растений». «Нет, непонятная
трава крапива»).
Стандартизованность
речи связана с использованием говорящим
стандартных (часто употребляемых,
устойчивых, воспроизводимых в готовом
виде) оборотов речи, например, газетных
штампов. В данном тексте их достаточно
много: «не
вызывают кривотолков», «травоядное
существо», «появляется признак»,
«человеческая деятельность», «человеческие
бедствия», «социологические тонкости»
и т.д. Экспрессивность — усиление
эмоционального воздействия с помощью
стилистически окрашенной лексики и
средств метафоризации. В тексте широко
используются слова с функциональной
окраской (книжные и разговорные).
Например: книжные – «существо»,
«деятельность», «взявшаяся», «весьма»,
«бедствие», «исчезающие», «социологические»;
разговорные – «да
и», «тут как тут», «крапивинка», «потягивать
пивко».
Таким образом, характерные черты
анализируемого текста — информативность,
доказательность, «открытая оценочность
речи», стандартизованность, экспрессивность.
Это черты (признаки) публицистического
стиля речи.

Мы
уже отметили ярко выраженную авторскую
оценочность речи, экспрессивность,
стандартизованность. Теперь ответим
на другие вопросы. Кому адресован текст?
Широкому кругу читателей. Какой характер
носит изложение? Обобщено-личный.
Использованием каких средств достигается
обобщенно-личный способ изложения?
Использованием личных местоимений и
личных форм глаголов в обобщенном
значении, сочетанием синтаксических
конструкций с обобщенным значением и
личных синтаксических конструкций («На
мой взгляд…», «А между тем в природе
ничего напрасно не делается»).
Присутствует ли в тексте авторская
оценка излагаемого, в чем она проявляется?
Присутствует. Она проявляется в открытой
оценочности изложения. Каков эмоциональный
план изложения? Текст излагается
эмоционально, образно, благодаря широкому
употреблению автором изобразительно-выразительных
средств языка. Наиболее употребительны
олицетворение («крапива
знает … не может разобраться … видит
… думает»),
градация («…на
месте исчезающих домов, деревень и
сел»),
синтаксический
параллелизм («Пчелиное
жало объяснимо, змеиный яд понятен,
ядовитые колючки некоторых рыб не
вызывают никаких кривотолков»),
риторические вопросы («Но
зачем жжется крапива? Почему другие
травы обходятся без такой защиты и
процветают? Да и какой вред крапиве,
если ее съест какое-нибудь травоядное
существо?»).
Чем
обусловлен выбор способа изложения?
Специфическими чертами стиля речи и
коммуникативным намерением автора
текста. Какому стилю речи свойствен
охарактеризованный нами способ изложения?
Публицистическому стилю речи.

Анализируя текст,
мы уже выявили его языковые особенности:
сочетание книжной лексики с нейтральной
и разговорной, наличие штампов газетной
речи, частотность изобразительно-выразительных
средств. Можно добавить лишь несколько
слов в отношении синтаксиса. Синтаксис
текста сложный: сложные предложения
преобладают над простыми, простые
осложненные предложения (с однородными
членами, вводными словами) над
неосложненными. Синтаксис текста
свидетельствует о его принадлежности
к книжному стилю, а все языковые средства
в целом – к публицистическому, который
относится к книжным стилям. На основании
всего вышесказанного мы можем сделать
вывод, что данный текст относится к
публицистическому стилю.

Тяготение
публицистического стиля к научному или
художественному вызвано многообразием
жанров публицистической речи. Передовая
статья (передовица), рецензия, обозрение
и др. по языковым средствам (специальной
лексики, терминологии, сложному синтаксису
и т.д.) близки к жанрам научной речи
(научная статья, доклад, рецензия, научное
сообщение и т.д.); репортаж, очерк,
зарисовка, фельетон и др. – к жанрам
художественного стиля, в котором широко
используются эмоционально и функционально
окрашенная лексика, изобразительно-выразительные
средства (тропы и стилистические фигуры).
Однако принципы отбора языковых средств
в публицистическом, художественном и
научном стилях разные. В публицистических
текстах речевая системность стиля, как
уже отмечалось выше, создается действием
основного конструктивного принципа –
сочетание экспрессивности и
стандартизованности (В.Г.Костомаров).
При этом под стандартизованностью
понимается использование специальной
газетной фразеологии, газетных штампов,
газетизмов (слов с высокой окраской
книжности – презентация,
привилегия, гражданский долг и святая
обязанность
и др.; старославянизмов – дщерь,
врата, десница, око
и др.; клишированных оборотов речи –
бросить
общий взгляд, сесть за стол переговоров,
представляется бесспорным и
др.). Экспрессивность публицистической
речи обусловлена влиянием характерной
стилевой черты публицистического стиля
– ярко выраженной оценочности речи
(ср.: в художественном стиле – ярко
выраженная авторская индивидуальность).
Это связано с функциями стилей
(воздействующей – в публицистическом
и эстетической – в художественном) и
другими экстралингвистическими
факторами.

Чтобы убедиться
в этом, сравним тексты публицистического,
научного и художественного стилей.

Примеры:

1.
«Зверобой.
В старину это лекарство называли «травой
от девяноста болезней». И действительно,
его широко применяли в народной медицине
и даже специальным указом в 1638 году было
предписано воеводе И.Ромодановскому,
управляющему тогда Сибирью, присылать
в Москву муку из травы зверобоя по пуду
в год. Однако зря везли зверобой из
Сибири – его много и в наших краях. Вы
сами можете увидеть его и узнать по
желтым цветам с черными полосками».

(«Кладовая
природы, 1998, № 5)

2. «Магнолия крупноцветная – дерево
со светло-бурой корой. Листья очередные,
простые, продолговатые, кожистые,
короткочерешковые, сверху голые,
блестящие, снизу густо короткоопушенные,
с опадающими прилистниками. Цветки
одиночные, крупные, душистые, со спирально
расположенными частями, венчик кремоватый.
Плоды кожистые, односеменные. Семена
красные, в зрелых плодиках висящие на
тонких нитях. Цветет в июне».
(Лекарственные растения в научной и
народной медицине)

3.
«Шиповник,
наверное, с весны еще пробрался внутрь
по стволу к молодой осинке, и вот теперь,
когда время пришло осинке справлять
свои именины, вся она вспыхнула красными
благоухающими дикими розами. Гудят
пчелы и осы, басят шмели, все летят
поздравить и на именинах роски и медку
домой захватить». (М.М.Пришвин)

Первый
текст относится к публицистическому
стилю, второй – к научному, третий – к
художественному. Отбор языковых средств
в каждом тексте обусловлен
экстралингвистическими (сфера общения
и соответствующий ей вид деятельности,
функции речи и т.д.) и собственно
лингвистическими (речевая системность
стиля, проявляющаяся в своеобразной
организацией языковых средств и
выражающая главные специфические черты
стиля: сочетание экспрессивности и
стандартизованности – в публицистическом
стиле, «отвлеченно-обобщенность» и
«специально подчеркнутая в речи
логичность»⁷⁸
— в научном, «художественно-образная
речевая конкретизация»⁷⁹
— в художественном).

Жанровое
многообразие публицистической речи.
Вопросам публицистических жанров
посвящены труды М.М.Бахтина, Г.Я.Солганика,
М.С.Черепахова, В.Д.Пельта, М.М.Милых,
В.П.Вомперского, Н.Г.Бойко, Е.Н.Черкасовой,
Т.И.Красновой, К.А.Роговой, Н.Н.Кохтева,
А.А.Тертычного и др. Ученые отмечают,
что речевые жанры связаны со сферами
общения. Так, М.М.Бахтин пишет: «Каждая
сфера использования языка вырабатывает
свои, относительно устойчивые типы
таких высказываний, которые мы и называем
речевыми жанрами»⁸⁰.
Таким образом, речевые жанры связаны
со стилями, поскольку функциональные
стили, как утверждает М.М.Бахтин, «есть
не что иное, как жанровые стили определенных
сфер человеческой деятельности и
общения»⁸¹.

Речевые жанры
публицистического стиля по сравнению
с жанрами других стилей обладают
собственной спецификой. Например, жанры
публицистической речи в плане содержания
отличаются от художественной
фактологичностью, точностью, сотнесенностью
с документом-источником или конкретным
событием, явлением, фактом; в плане
изложения – аргументированностью,
доказательностью, краткостью, экономией
языковых средств, экспрессивностью
(ср.: основным признаком художественного
стиля, по словам М.Н.Кожиной, является
художественно-образная речевая
конкретизация).

Среди исследователей
публицистических жанров нет единого
мнения о жанровых признаках, тем не
менее ученые (А.Н.Беззубов, Д.Г.Бекасов,
В.М.Горохов, В.Д.Пельт, А.А.Тертычный и
др.) склонны объединять существующие
жанры в три группы в зависимости от
предмета отображения, целевой установки,
широты обобщений и используемых языковых
средств.

К первой группе
относятся информационные жанры, внутри
которых выделяются такие виды, как
заметка, репортаж, отчет, интервью.
Характерные признаки информационных
жанров – оперативный отклик на общественно
значимые события в стране и за рубежом,
новизна, злободневность, сжатость и
лаконизм изложения.

Ко второй группе
относятся аналитические жанры (статья,
рецензия, обозрение, обзор и др.), которые
преследуют цель сообщить важную
информацию на основе анализа сопоставляемых
и противопоставляемых фактов, событий.

Третья группа –
художественно-публицистические жанры,
к которым относятся зарисовка, очерк,
фельетон, памфлет и др. По своим признакам
данные жанры публицистической речи
близки к жанрам художественного стиля
(отсюда и название «художественно-публицистические
жанры»), отличаясь от последних прежде
всего функцией речи – оказать эмоциональное
воздействие на слушателя (читателя),
заставить его задуматься над обсуждаемой
проблемой.

Остановимся
на отдельных жанрах публицистической
речи. Наиболее распространенным
информационным жанром является заметка,
которая по своему объему может занимать
всего несколько строк (хроникальное
сообщение), содержать короткую информацию
или расширенную⁸².
Заметка относится к малым газетным
жанрам и характеризуется следующими
признаками: лаконизм, сжатость,
официальность, обезличенность,
сдержанность, бесстрастность и
объективность изложения⁸³.
Данные признаки определяют отбор
языковых средств. Лексика характеризуется
использованием слов с прямым (номинативным)
значением, морфология – частотностью
именных частей речи. Неличный характер
заметки исключает (или почти исключает)
использование личных местоимений и
личных глаголов в форме 1-го и 2-го лица.
Среди глаголов преобладают глаголы
изъявительного наклонения совершенного
вида. Синтаксис сложный. Широко
употребительны и односоставные
предложения, в частности неопределенно-личные.
Например:

«Единственная
жена Фиделя Кастро вернулась на Кубу
после сорокалетней эмиграции.

Как
сообщает британское издание Independent,
по официальной версии, проживающая в
Испании 78-летняя Мирта Диаз-Баларт
прилетела на Остров свободы повидаться
со своим сыном Фиделито, родившимся еще
до того момента, как Кастро захватил
власть. По другой версии, экс-супруга
Кастро прибыла на Кубу с намерением
встретиться с Фиделем, проходящим
реабилитацию после перенесенной
операции. Фидель и Мирта были женаты в
1948 – 1955 годах, потом развелись. С тех
пор вождь, хотя и не был обделен женским
обществом, официально женат не был».
(МК,
6.10.2006)

Репортаж
отличается от заметки как по содержанию,
так и по использованию языковых средств.
В репортаже повествуется о событиях,
свидетелем которых был рассказчик.
Отсюда – авторская индивидуальность
изложения, эмоциональность и образность.
С другой стороны, образ автора
публицистического репортажа требует
«документально-точного, фотографического
изложения»⁸⁴.
Языковые средства репортажа (сочетание
книжной лексики с разговорной, нейтральной
с эмоционально окрашенной, сложных
предложений с простыми осложненными и
неосложненными; тропы и стилистические
фигуры) передают стилевые особенности
репортажа: информативность, фотографическую
точность, живость, эмоциональность,
образность, авторскую оценочность.
Например:

«Пару дней назад
мне нужно было встретиться с одним
человеком (не подумайте ничего такого
– исключительно по редакционным делам).
Однако этому чуть было не помешало одно
обстоятельство. Какое? Его месторасположение,
если мне будет позволено так выразиться.
Он назначил мне встречу на улице Орая…

Я, как и всякий
нормальный человек, конечно, переспросила,
не бульвар ли Ураева он имеет в виду.
Нет, именно Орая. После десятиминутных
попыток объяснить мне, где это, он сдался
и предложил состыковаться у памятника
Ленину на главной городской площади. Я
запротестовала. «Ну нет, — говорю, — там
только чатеры и влюбленные встречаются.
Приличным людям там не место. К тому же
топографическим идиотизмом я не страдаю,
так что найду этого вашего Орая». Тут
я, конечно, соврала, так как на местности
не ориентируюсь ни с компасом ни без
него, но делать было нечего. Следующие
полчаса своей жизни я провела, вглядываясь
в карту Йошкар-Олы и поминая недобрым
словом создателей этой улицы. На 31-ой
минуте фортуна, наконец, улыбнулась
мне: улица Орая, как оказалось, расположена
перпендикулярно к более известным
улицам Чехова и Пролетарской. Естественно,
даже пытаться думать о том, на каком
транспорте туда добраться, я не стала.
Вызвала такси. Кстати, водителя слов
«На улицу Орая, пожалуйста» тоже ввели
в глубокую задумчивость. Значит, не одна
я такая!

После
этого случая я пообещала себе, что
как-нибудь вечерком выкрою время и
досконально изучу карту Йошкар-Олы…»
(МК,
6.10.2006)

Интервью
имеет целью получить достоверную
информацию о событиях политической или
светской жизни в виде диалога или
монолога из первоисточника. Стилевые
черты интервью – информативность,
фактологичность, убедительность,
эмоциональность. По своей форме интервью
может представлять собой диалог и
монолог, в соответствии с чем исследователи
выделяют следующие виды интервью:
интервью-монолог, интервью-сообщение,
интервью-диалог, интервью-зарисовка,
интервью-анкета⁸⁵.
Например (интервью-диалог):

«Предприятие
ОАО СМУ «Газстрой» существует в республике
вот уже почти 40 лет… Корреспондент «МК»
в Марий Эл разговаривает с директором
предприятия Владимиром Каримовым…

— Скажите, как
вам удается столько лет удерживать
высокие объемы работ?

— Конечно, ничего
не идет в руки само. Постоянно приходится
быть в поиске, что менять, приспосабливаться.
Любой руководитель старается, чтобы у
рабочего коллектива всегда была работа,
чтобы сотрудники получали достойную
зарплату. Ведь самое ценное, что у нас
есть – это кадры. Некоторые наши
сотрудники работают более 25 лет…

-Используете ли
вы в вашей работе новые технологии?

-Установка под
названием «Навигатор» используется у
нас три года. Аналогов ей в республике
нет. Она позволяет делать скважины для
прокладки газопровода через сложные
ландшафтные места, например, водоемы,
овраги…

-Расскажите, что
такое «Газстрой» сегодня?

-У
нас хорошая материально-техническая
база. Действует цех заготовки материалов,
где проводится предварительная заготовка
материалов, также цех изоляции, своя
лаборатория качества и надежности
сварных стыков, своя проектная группа,
готовая провести изыскательские работы…»

(МК, 6.10.2006)

Среди аналитических
жанров наибольший интерес для студентов
педагогических вузов представляет
рецензия (отзыв на прочитанный текст)
в связи с обучением данному жанру в
школе как итоговой форме контроля
знаний, умений и навыков учащихся по
русскому языку на выпускных экзаменах
в 9-м и 11-м классах.

Существуют
различные точки зрения на рецензию как
жанр школьного сочинения. Сложность
проблемы состоит в том, что среди
ученых-исследователей и учителей-практиков
нет единства в определении понятия и
сущности рецензии, что отражается на
методике обучения данному жанру учащихся
в школе. Проблема заключается в том, что
традиционно рецензией принято считать
отклик на вновь появившееся литературное
или научное произведение. Однако в школе
учащиеся пишут рецензии на известные
произведения классиков русской литературы
и писателей-современников, а также
публицистические статьи. Такой подход
к пониманию рецензии как жанра школьного
сочинения оправдан тем, что учащиеся,
знакомясь с классическими произведениями,
открывают их для себя впервые, стремятся
осмыслить содержание, выявить особенности
авторского восприятия мира и авторской
манеры изложения, пытаются дать
собственную оценку прочитанному.
Поэтому, как справедливо считает многие,
например, С.Штильман, в школе мы готовим
«наших учеников к сочинению, написанному
в жанре, близком к рецензии».⁸⁶

Рассмотрим
некоторые точки зрения на толкование
термина «рецензия». Слово «рецензия»
иноязычного происхождения. В современном
словаре иностранных слов находим
следующее определение: «Рецензия — [<
лат. recensio,
осмотр, обследование] – 1) статья, целью
которой является критический разбор
какого-либо научного или художественного
произведения, спектакля, кинофильма и
т.д.; 2) отзыв на научную работу или
какое-либо произведение перед их
публикацией, защитой». ⁸⁷

П.Я.Черных
в историко-этимологическом словаре
современного русского языка определяет
лексическое значение и происхождение
слова «рецензия» так: «Рецензия –
«статья, заключающая критический разбор
и оценку какого-либо (обычно нового,
недавно появившегося) литературного
произведения, спектакля, научного труда
и т.д.»… В русском языке слова этой
группы в словарях отмечены с 1806 года…
Первоисточник – латин. recensiō –
“рассматривание”, “осмотр”, “цензорское
обследование” [от recensiō – “пересчитываю”,
“проверяю”; ср. censiō – “определяю цену”
(вещам), “оцениваю”].⁸⁸

В
толковом словаре русского литературного
языка С.И.Ожегова содержится следующее
толкование слова «рецензия»: «Критический
отзыв о каком-нибудь сочинении, спектакле
и т.п.».⁸⁹

Т.А.Калганова
пишет: «Рецензия – отзыв, критический
разбор и оценка художественного или
научного произведения. Слово закрепилось
в литературном языке в конце XVIII
— начале XIX
века (от лат. recensio
– осмотр, обследование). Рецензия
является жанром литературной критики…».⁹⁰

Е.Романичева
считает, что «… рецензия – это попытка
разобраться в своих впечатлениях от
прочитанного».⁹¹

Из приведенных
выше толкований можно сделать вывод:
во-первых, рецензия – это отзыв; во-вторых,
это критический отзыв; в-третьих,
отзыв на прочитанный текст (словесное
произведение). Следовательно, содержание,
композиция, стиль и тип речи, языковые
средства рецензии находятся в зависимости
от содержания и стиля анализируемого
произведения, а также от коммуникативной
задачи рецензента, поэтому существуют
различные виды рецензий. В школьной
практике выделяются четыре вида
сочинений-рецензий:

1. критическая
   статья;

2. эссе;

3. развернутая
   аннотация;

4. обзор.

Первый вид,
критическая статья, используется, когда
автор стремится связать рецензию на
прочитанное произведение с актуальными
проблемами общественной и литературной
жизни. Второй, эссе, необходим для
описания собственных переживаний,
лирических размышлений, вызванных
прочитанным произведением. К третьему
виду рецензии, развернутой аннотации,
мы прибегает тогда, когда необходимо
дать подробный анализ содержания в
единстве с формой (композицией и языковыми
особенностями). Четвертый вид, обзор,
используется при оценке нескольких
произведений, объединенных тематически
или хронологически.

Все четыре вида
рецензии имеют общие композиционно-структурные
элементы:

1. отзыв
   («отклик, отголосок, резонанс, эхо,
   реакция» – С.Штильман);

2. критический
   разбор (анализ содержания произведения
   в единстве с его композиционными и
   языковыми особенностями);

3. оценка
   произведения (аргументированный вывод).

Эти
композиционно-структурные элементы
рецензии помогают организовать ее
содержание, в качестве которого выступает
изложение собственных мыслей, вызванных
прочитанным, поэтому, по словам
Е.Романичевой, «импульсом к ее созданию
(рецензии – С.А.) служит потребность
выразить свое отношение к прочитанному».⁹²

А
теперь обратимся к анализу сочинения-рецензии,
написанного учащимся. Проанализируем
отрывок из школьного сочинения на тему:
«Рецензия на произведение писателя XX
века». Перед нами первая часть сочинения,
вступление.

«Пожалуй,
единственный, кто приходит на ум, это
талантливый писатель-очеркист В.Г.
Распутин, чье восхождение на вершину
прозы было быстрым, но очень трудным.
Нет, не подумайте, что в творениях
писателя описываются природные прелести,
и только, но нельзя отрицать, что эти
пейзажи везде присутствуют, тем самым
дополняя красивый литературный язык
Распутина. Но настоящий фурор в мире
прозы произвели два более поздних
произведения: «Живи и помни» и «Прощание
с Матерой». Конечно, кроме этих широко
известных произведений, В. Распутин
написал несколько рассказов, но можно
с уверенностью сказать, что публика и
критика запомнит писателя только
благодаря этим бессмертным и всегда
актуальным произведениям».

Обратите
внимание, как некорректно начинает
автор свое сочинение: «…единственный,
кто приходит на ум…».
Очевидно, он хотел выделить В. Распутина
из числа известных ему писателей XX
века. Замысел автора нарушается:
получается, что никого, кроме В. Распутина,
он не может вспомнить.

В
тексте есть и другие ошибки в содержании,
например, фактические. Характеризуя В.
Распутина, ученик называет его
писателем-очеркистом. Это не совсем
верно: писатель работал не только в
жанре очерка. Две фактические ошибки
содержатся в последнем предложении.
Писавший сочинение считает, что В.
Распутин является автором двух повестей
и нескольких рассказов, за что его
запомнят читатели и критики («публика
и критика»).
Но ведь несколько рассказов и две повести
– это не все творчество писателя, а
благодарные читателя запомнят В.
Распутина не только за две повести,
указанные в сочинении, и несколько
рассказов.

Другая ошибка в
содержании — нарушение последовательности
и связности текста. Так, второе предложение
логически не связано с первым в результате
пропуска компонента высказывания,
рассказывающего, о чем писал В. Распутин,
кроме природы.

В
тексте имеется ошибка, которая называется
«нарушение единства стиля». Она
проявляется в немотивированном
употреблении разговорной лексики рядом
с книжной: «единственный,
кто приходит на ум»
— «восхождение
на вершину прозы»; « нет, не подумайте…»
– «в творениях писателя».

Среди
речевых ошибок встречаются лексические
и стилистические. Лексические: нарушение
лексической сочетаемости слов («прелести
природы», «красивый литературный язык
Распутина»).
Стилистические: надуманные метафоры
(«настоящий
фурор», «в мире прозы»,
«эти пейзажи
везде присутствуют»).

Автор
допускает много грамматических ошибок.
Наиболее частотной является ошибка в
употреблении однородных членов. Например,
в последнем предложении сразу две такие
ошибки: 1) «публика
и критика»
– неправильное употребление однородных
подлежащих (включение в ряд однородных
членов слов, обозначающих неоднородные
понятия); 2) «бессмертные
и всегда актуальные»
— неправильное использование однородных
определений (включение в ряд однородных
членов слов, обозначающих неоднородные
понятия).

К
грамматическим относятся и ошибки в
построении предложения. Например, второе
предложение построено неправильно.
Грамматическая форма предложения
(сложное предложение с разными видами
связи, состоящее из двух частей, связанных
противительным союзом НО) не соответствует
задаче высказывания: автор выражает
мнение, противоположное мнению
предполагаемого оппонента, хотя точка
зрения последнего в сочинении не
раскрывается. Следовательно, предложение
со значением противопоставления
неуместно. В этом же предложении есть
еще одна грамматическая ошибка — в
согласовании однородных подлежащих со
сказуемым в числе («публика
и критика запомнит»).

Вывод: автору
текста необходимо следить за соблюдением
таких требований к тексту, как тематическое
единство, связность, цельность,
последовательность, композиционная
оформленность, стилевое единство. Не
стремиться к ложной «красивости» стиля,
а соблюдать принцип контекстного
использования языковых единиц в речи,
который обусловливает уместность
языковых средств в зависимости от стиля
и жанра речи.

При составлении
рецензии на текстовый фрагмент или на
произведение малой формы учащиеся
должны помнить об особенностях жанра
рецензии, стремиться соблюдать композицию
текста данного жанра и следовать нормам
употребления языковых средств.

В
качестве примера приведем рецензию,
написанную учителем, на текст С.Залыгина
«Читая Гоголя»⁹³.

Исходный текст

Гоголь велик в
каждом своем зрелом, то есть в каждом
гоголевском произведении.

«Ревизор», или
«Мертвые души», или «Игроки», или «Шинель»
– это образцы истинно мировой литературы,
тот язык мира, на котором человек познает
человечество.

В определенном
смысле Гоголь близок к другому русскому
гению – Менделееву, потому что подобно
менделеевской таблице химических
элементов он создает таблицу человеческих
образов и характеров.

Здесь у него свой
метод: он рассматривает то или иное
свойство человека – жадность, грубость,
хвастовство, беспредельную отвагу или
ничтожество, — персонифицирует эту черту
в одном образе и соответственно получает
Плюшкина, Собакевича, Хлестакова, Тараса
Бульбу или Шпоньку.

Конечно, он не
закончил эту работу, но, кажется, никто
в мировой литературе не сделал в этом
направлении столько же. Даже Бальзак.
Даже Диккенс.

Бросим взгляд
на его творчество в целом, и тогда мы
увидим, что он был предтечей если не
всех, так очень многих современных
литературных направлений.

Разве «Шинель»
не предшествует современному реализму?
А что такое современный мистицизм в
литературе? Это – «Вий» и «Портрет».

Школе исторического
романтизма в ее современном виде
предшествовал «Тарас Бульба». Это отнюдь
не рыцарский роман, но в то же время это
подлинный романтизм.

Художественно-социологическим
исследованиям предшествовали «Мертвые
души». Художественному бытописанию –
«Старосветские помещики», «Коляска».

Детектив? Это —
«Игроки».

Водевиль? Это –
«Женитьба.

Эссе? Это –
«Выбранные места из переписки с друзьями»,
«Театральный разъезд».

Кажется,
ни один писатель за всю историю
существования художественной литературы
не угадал столько путей, столько
возможностей, заложенных в литературе,
сколько Гоголь.
(По С.Г.Залыгину)

Рецензия на текст
С.Залыгина «Читая Гоголя»

С.Залыгин – один
из тех писателей, который ощущает личную
причастность ко всему происходящему в
России. Тоскующая о совершенстве душа
прозаика отражается в его художественных
и публицистических произведениях, в
которых содержится многообразный
контекст истории и культуры русского
народа.

Статья С.Залыгина
«Читая Гоголя» посвящается классику
русской литературы. Сильное аналитическое
начало, так свойственное публицистике
С.Залыгина, реализуется с помощью
композиции текста.

Тезис, декларирующий
величие каждого произведения Гоголя,
усиливается философским звучанием
фразы о том, что книги Гоголя – это «язык
мира, на котором человек познает
человечество».

Развернутое
сравнение Гоголя с гением Менделеевым
становится понятным, когда автор статьи
акцентирует внимание читателя на
многообразии человеческих характеров,
описанных в произведениях Гоголя.

С.Залыгин
талантливо подмечает особенность
реалистического метода Н.В.Гоголя.
Великий писатель-классик «персонифицирует»
определенные свойства человеческого
характера в одном персонаже – носителе
«беспредельной отваги или ничтожества».
По мнению Залыгина, в мировой литературе
никто, кроме Гоголя, не достиг такого
мастерства в искусстве типизации.

Статья С.Залыгина
заканчивается органическим выводом о
том, что Гоголь угадал многие пути
развития современной литературы.

Однако хотелось
бы заметить, что автор не совсем удачно
привел примеры произведений,
предшествовавших современному
мистицизму. Так, не сопоставимы философская
повесть о великой муке творчества
«Портрет» и романтическая повесть с
сильной фольклорной основой «Вий».

Можно поспорить
и с мнением С.Залыгина о том, что ни один
из писателей не предугадал столько
путей развития современной литературы.
«Все мы вышли из шинели Чехова», — пишет
о своих собратьях по перу В.Токарева.
Заметьте: не Гоголя, а Чехова! «Попрыгунья»
А.П.Чехова предвосхищает современный
импрессионизм, «Черный монах» –
мистицизм, «Мужики», «В овраге» –
реализм, граничащий с натурализмом. А
какие каламбуры, сценки, водевили в
богатейшей драматургии А.П.Чехова!

И тем не менее
статья С.Залыгина – заслуженная оценка
творческого наследия великого русского
писателя Н.В.Гоголя. Статья производит
сильное впечатление, потому что она
написана вдохновенно и убедительно,
просто и ясно. Автор в полной мере владеет
языковыми средствами. Он намеренно
сочетает книжную лексику с разговорной,
уместно использует выразительные
средства языка, отдавая предпочтение
стилистическим фигурам, наиболее
употребительными среди которых являются
вопрос и ответ на него, синтаксический
параллелизм. Все это усиливает полемическую
направленность статьи и побуждает к
размышлению.

В
некоторых пособиях по журналистике к
жанрам публицистического стиля относится
отчет ( в связи с распространенностью
подобных текстов в периодической
печати). Отчет как жанр преследует цель
сообщить о результатах проделанной
работы за определенный период времени,
об эффективности принятых мер, об
устранении высказанных замечаний и
реализации конструктивных предложений,
пожеланий и т.д. Выделяются следующие
виды отчета: информационный, аналитический,
тематический и проблемный⁹⁴.
Характерные признаки данного жанра –
точность, лаконичность, деловитость. В
некоторых отчетах ( особенно в отчетах,
представленных в стенограммах) можно
отметить эмоциональность, экспрессивность,
авторскую оценочность. Очевидно, что
отбор языковых средств зависит от вида
отчета. В информационном и аналитическом
отчетах наблюдается «экономия» языковых
средств, ограниченное использование
изобразительно-выразительных средств;
в тематическом и проблемном отчетах –
широкое употребление языковых средств,
выражающих личный характер речи и
передающих эмоциональное состояние
говорящего. Например:

«Во всех хозяйствах
республики идет уборочная страда.
Зерновые и зернобобовые культуры в
крупных и средних сельхозпредприятиях
предстоит убрать с площади более 183
тысяч гектаров. По данным Министерства
сельского хозяйства, продовольствия и
природопользования РМЭ на 25 августа
текущего года, урожай убран с площади
более 90 тысяч гектаров, обмолочено 49
процентов зерновых.

По словам
специалистов, на темпах нынешней страды
сказались нестабильные погодные условия.
Жатва, как всегда, потребовала предельной
мобилизации сил и средств. На уборке
урожая задействовано 750 комбайнов…

В республике
сформированы мобильные уборочные отряды
на базе агропромышленных и
ремонтно-технических предприятий
районов, которые убирают зерновые в
хозяйствах на договорной основе… Всего
в эту уборочную страду планируется
собрать 263 тысячи тонн зерновых и
зернобобовых, не менее, чем в прошлом
году.

На
полях республики идет также посев
озимых. По данным на 25 августа, засеяно
23 тысячи гектаров». (МК,
6.10.2006)

Изучение
публицистического стиля в школе.
Публицистический
стиль на системном уровне изучается в
7-м классе путем работы над понятиями
«публицистический стиль», «сфера
распространения публицистического
стиля», «функции публицистического
стиля», «признаки публицистического
стиля», «языковые особенности
публицистического стиля», «жанры
публицистической речи» и др. и в процессе
обучения созданию публицистического
высказывания в устной и письменной
формах. При этом особое внимание уделяется
работе с
языковыми средствами публицистического
стиля: стандартизованными
газетно-фразеологическими оборотами,
наиболее употребительными в публицистическом
стиле синтаксическими конструкциями,
выразительными средствами лексики и
синтаксиса и т.д.

На основе принципа
преемственности и последовательности
в обучении начальные сведения о
публицистическом стиле, как и о других
стилях, сообщаются учащимся в 5-м классе.
В 9-м классе сведения о стиле обобщаются
и систематизируются. В целом же изучение
публицистического стиля осуществляется
в школе в сопоставлении и противопоставлении
с другими функциональными стилями, в
частности с научным и художественным.

С
введением единого государственного
экзамена публицистическому стилю на
уроках русского языка в школе стало
уделяться больше внимания в связи с
частотностью текстов публицистического
стиля в контрольно-измерительных
материалах (тест-билетах) и заданий,
связанных с написанием сочинения по
данным текстам. Результаты анализа
сочинений учащихся, написанных по
текстам публицистического стиля,
позволяют сделать вывод, что выпускники
школ хорошо умеют выявлять языковые
особенности текстов публицистического
стиля, но достаточно шаблонно характеризуют
изобразительно-выразительную роль
языковых средств в тексте (При
помощи градации автор заставляет
читателя задуматься над дальнейшими
событиями. Восклицательные предложения
передают восторг автора, вопросительные
заставляют задуматься. Текст со множеством
средств выразительности легко и хорошо
читать);
не умеют обосновывать целесообразность
использования стиля в зависимости от
эктралингвистических факторов (Как
и любой другой текст, этот не обделен
стилем и типом речи. Писатель недаром
использовал публицистический стиль);
некорректно выражают собственную оценку
проблемы, поднятой в тексте (Автор
сумел выбрать тему для своего текста.
Мне текст впал в душу. Нельзя чувствовать
себя выше других: ведь люди не должны
страдать из-за чужого счастья. Я согласен
с автором, что в школе человек обогащает
свое духовное состояние)
и др.

Следовательно,
основой формирования коммуникативных
умений и навыков учащихся, связанных с
созданием публицистического стиля,
выступают знания по стилистике, которые
сообщаются учащимся на
понятийно-терминологической основе.
Публицистический стиль, сближаясь с
художественным и научным стилями,
отличается от них функцией и речевой
системностью, проявляющейся в специфике
использования языковых средств.

На уроках русского
языка в школе учащимся также сообщается,
что в публицистическом стиле используются
все типы речи (повествование, описание
и рассуждение), но наиболее распространенными
среди них являются публицистическое
рассуждение и повествование, что связано
с задачами газетной речи: сообщить
читателям информацию и оказать воздействие
на них, выразив авторскую оценку
сообщаемым фактам путем рассуждения
или рассказа о них.

Речевые жанры
публицистического стиля, с которыми
знакомятся учащиеся: заметка, репортаж,
очерк, рецензия, передовая статья
(передовица), репортаж, интервью, отчет
и др.

None

Первая и единственная жена Фиделя Кастро вернулась на Кубу после почти сорокалетнего пребывания в эмиграции. Она прилетела на остров Свободы повидаться со своим сыном, родившимся еще до того, как Кастро пришел к власти.

Однако есть и неофициальная версия, которая гласит, что 78-летняя Мирта Диаз-Баларт прибыла на Кубу с намерением встретиться с самим команданте Кастро, проходящим реабилитацию после перенесенной операции.
Фидель и Мирта познакомились в 40-х годах во время обучения в университете. Тогда Команданте собирался стать юристом. И в 1948 году они поженились, а еще через год у влюбленной пары родился сын Фиделито.
Пережить Мирте пришлось много. Ее родной брат входил в правительство Батисты, которое было главным врагом Кастро, и ей пришлось порвать со своей семьей ради любви к пылкому революционеру.
Безоблачное счастье пары было недолгим — уже в 1955 году они развелись. Мирта заявила, что революция отняла у нее любимого человека и сделала Фиделя «вероломным». Хотя официальная причина развода звучала как постоянное «увлечение другими женщинами».
Немного позже Мирта вышла замуж за Эмилио Бланко, одного из ближайших соратников диктатора Батисты, которого к тому времени уде успел свергнуть Кастро. Последние 40 лет бывшая супруга Кубинского лидера, ныне госпожа Диаз-Баларт проживала в Испании.
#{more}Все это время сын Мирты и Фиделя жил на Кубе. Фиделито учился в московском университете и решил, что останется с отцом на Кубе и только будет иногда приезжать к матери.
Сестра Фиделя Кастро, Хуана, которая живет в Майами, сказала: «Когда Бланко умер, Мирта была на Кубе, потому что в то же самое время заболел и Фидель. Она постоянно ездила на Кубу, чтобы видеть сына».
Independent предполагает, что некоторое время Мирта скрывала от своего второго мужа, что у нее есть ребенок от Фиделя. Газета приводит слова Бланко, которые он сказал своему другу, испанскому журналисту Армандо Рестрепо. «Он сказал мне, «Моя жена была замужем за Кастро и родила ему сына Фиделито. Я просто превратился в камень».